MADOU TsRR d/s নং 3-এ "জন্ম থেকে স্কুল পর্যন্ত" প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনের পরিকল্পিত ফলাফলের শিশুদের দ্বারা কৃতিত্ব পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর

2016-2017 শিক্ষাবর্ষের শুরুতে

পর্যবেক্ষণের উদ্দেশ্য হল শিশুটি MADO নং 3-এর প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষার প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে যে ডিগ্রি অর্জন করেছে তা নির্ধারণ করা, যা "জন্ম থেকে স্কুল পর্যন্ত" (এন.ই. দ্বারা সম্পাদিত) প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষার প্রধান শিক্ষামূলক কর্মসূচির ভিত্তিতে সংকলিত। Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva - M.: Mozaika-Sintez, 2015) এবং একটি শিশুর বিকাশের উপর একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে সংগঠিত শিক্ষা প্রক্রিয়ার প্রভাব।

MADU-এর বার্ষিক পরিকল্পনার উপর ভিত্তি করে, 2016-2017 শিক্ষাবর্ষের শুরুতে পাঁচটি শিক্ষাক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের দ্বারা মাস্টারিং প্রোগ্রাম উপাদানের ফলাফলের পর্যবেক্ষণ করা হয়েছিল।

তথ্য সংগ্রহ নিম্নলিখিত পদ্ধতি ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে:

শিশুর কার্যকলাপের পদ্ধতিগত পর্যবেক্ষণ
বিশেষ গেমিং কার্যক্রমের সংগঠন
শিক্ষাগত পরিস্থিতির মাধ্যমে বরাদ্দকৃত কাজের উত্তর প্রাপ্ত করা
শিশুদের কার্যকলাপ পণ্য বিশ্লেষণ
কার্যকলাপ প্রক্রিয়া বিশ্লেষণ
সন্তানের সাথে স্বতন্ত্র কথোপকথন

পর্যবেক্ষণ সংস্থার ফর্ম একটি ডায়াগনস্টিক কার্ড।

08.29.16 থেকে MADOU-এর প্রতিটি বয়সের গ্রুপে পর্যবেক্ষণ করা হয়েছিল। 16 সেপ্টেম্বর, 2016 পর্যন্ত, MADOU এর শিক্ষাবিদদের দ্বারা পরিচালিত।

শিক্ষকরা MADOU প্রোগ্রামের প্রধান ক্ষেত্রগুলিতে ডায়াগনস্টিকগুলি সম্পাদন করেছেন:

সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক উন্নয়ন;
- জ্ঞানীয় বিকাশ;
- বক্তৃতা উন্নয়ন;
- শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশ;
- শারীরিক বিকাশ।

মোট, MADU এর 457 জন ছাত্রের 16 টি গ্রুপ পরীক্ষা করা হয়েছিল।

শিক্ষা কার্যক্রমে দক্ষতা অর্জনের ফলাফল ট্র্যাক করে পর্যবেক্ষণ করা হয়েছিল। ডায়াগনস্টিকস তিনটি স্তরে মূল্যায়ন করা হয়েছিল: উচ্চ, মাঝারি, নিম্ন

উচ্চ স্তরের (4 - 5 পয়েন্ট) - শিশু স্বাধীনভাবে সমস্ত মূল্যায়ন পরামিতি পূরণ করে।
গড় স্তর (3 - 4 পয়েন্ট) - শিশু একজন প্রাপ্তবয়স্কের আংশিক সহায়তায় সমস্ত মূল্যায়ন পরামিতি পূরণ করে;
নিম্ন স্তরের (1 - 2 পয়েন্ট) শিশু সমস্ত মূল্যায়ন পরামিতি পূরণ করতে পারে না এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাহায্য গ্রহণ করে না।

শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলিতে প্রোগ্রাম উপাদানগুলি সামগ্রিক গড় স্তরে সমস্ত বয়সের ছাত্রদের দ্বারা আয়ত্ত করা হয়েছিল। পর্যবেক্ষণের ফলাফল অনুসারে, MADOE-এর ছাত্ররা প্রোগ্রাম উপাদান আয়ত্তে একটি সাধারণভাবে ইতিবাচক ফলাফল দেখিয়েছে। সর্বোচ্চ ফলাফল হল সিনিয়র গ্রুপ নং 10.13 এবং প্রিপারেটরি স্কুল গ্রুপ নং 5 নং 9 এর বাচ্চাদের, সর্বনিম্ন সূচকগুলি ক্ষতিপূরণমূলক গ্রুপ নং 16 (ZPR) - নিম্ন স্তরের 83.3%।

কিন্ডারগার্টেনের জন্য মোট

শিক্ষার গুণমান নির্ণয়ের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে (শিক্ষার ক্ষেত্রগুলি বাস্তবায়নের মাধ্যমে) "স্কুল বছরের শুরুতে" নিম্নলিখিত ফলাফলগুলি প্রকাশিত হয়েছিল:

শিক্ষাগত ক্ষেত্র "সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক উন্নয়ন" MADO এর চূড়ান্ত সূচক:

উচ্চ স্তর: 22.3%

গড় স্তর: 65.5%

নিম্ন স্তর: 12.2%

শিক্ষার ক্ষেত্র "জ্ঞানগত বিকাশ"

শিক্ষাগত ক্ষেত্রে প্রোগ্রাম উপাদান "জ্ঞানশীল উন্নয়ন" একটি গড় স্তরে সব বয়সের ছাত্রদের দ্বারা আয়ত্ত করা হয়েছে. সবচেয়ে বেশি ফলাফল প্রাপ্ত বয়স্ক (60%) এবং প্রস্তুতিমূলক স্কুল গোষ্ঠীর শিশুদের - 65% উচ্চ স্তরের, সর্বনিম্ন বয়সের দ্বিতীয় গোষ্ঠীতে - 16.7% এবং ক্ষতিপূরণমূলক গোষ্ঠীগুলির - 82% এবং সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত শিশুদের জন্য - 43 %

ফলস্বরূপ: "জ্ঞানগত বিকাশ":

উচ্চ স্তর: -27%

গড় স্তর: - 63%

নিম্ন স্তর: - 10%

শিক্ষাগত ক্ষেত্রে "বক্তৃতা বিকাশ" এর প্রোগ্রাম উপাদানগুলিতে শিশুদের দক্ষতার সূচকগুলির বিশ্লেষণ মূলত গড় স্তরে। বয়স্ক এবং প্রস্তুতিমূলক স্কুল গোষ্ঠীর বাচ্চাদের মধ্যে সর্বোচ্চ ফলাফল, ক্ষতিপূরণমূলক গোষ্ঠীতে সবচেয়ে কম।

মোট "বক্তৃতা উন্নয়ন":

উচ্চ স্তর: - 23.3%

গড় স্তর: – 56.7%

নিম্ন স্তর: - 20%

"শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশ" এর শিক্ষাগত ক্ষেত্রে প্রোগ্রাম উপাদান আয়ত্ত করার গতিশীলতার সূচকগুলির বিশ্লেষণ একটি গড় স্তরে।

শিক্ষা ক্ষেত্রের জন্য মোট "শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশ":

উচ্চ স্তর: - 27%

গড় স্তর: - 63%

নিম্ন স্তর: - 10%

এছাড়াও, প্রি-স্কুলাররা গড় স্তরে শিক্ষাগত ক্ষেত্রে "শারীরিক বিকাশ" প্রোগ্রামের উপাদান আয়ত্ত করেছে। সিনিয়র এবং প্রিপারেটরি স্কুল গ্রুপের শিক্ষার্থীদের দ্বারা উচ্চ ফলাফল দেখানো হয়েছে (যথাক্রমে 48 এবং 55%), প্রাথমিক বয়সের দ্বিতীয় গ্রুপের সর্বনিম্ন ফলাফল - 84% গড় স্তর এবং ক্ষতিপূরণকারী গ্রুপ - 85% নিম্ন স্তরের।

শিক্ষাক্ষেত্রের জন্য মোট "শারীরিক উন্নয়ন":

উচ্চ স্তর: - 27%

গড় স্তর: -58%

নিম্ন স্তর: - 15%

এইভাবে, স্কুল বছরের শুরুতে সমস্ত বয়সের শিশুদের দ্বারা প্রোগ্রাম উপাদানের আয়ত্ত নিরীক্ষণের ফলাফলগুলি সাধারণত গড় স্তর দেখায়। সিনিয়র এবং প্রস্তুতিমূলক স্কুল গ্রুপের শিশুদের জন্য সর্বোচ্চ ফলাফল। সর্বনিম্ন ফলাফল প্রাথমিক বয়স গোষ্ঠী এবং ক্ষতিপূরণমূলক গোষ্ঠীতে।

প্রোগ্রাম উপাদানের আয়ত্তের নিরীক্ষণের ফলাফলগুলি দেখিয়েছে যে সমস্ত বয়সের শিশুরা উচ্চ এবং গড় স্তরে সমস্ত শিক্ষাগত ক্ষেত্রে উপাদান আয়ত্ত করেছে।

শিশু বিকাশের পর্যবেক্ষণের একটি বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে MADO নং 3-এর প্রি-স্কুলাররা উচ্চ এবং গড় স্তরে MADO শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জন করেছে।

স্কুল বছরের শুরুতে শিশুর বিকাশ পর্যবেক্ষণের ফলাফল:

উচ্চ স্তর: 43 ঘন্টা। - 29.8%;

মধ্যবর্তী স্তর: 65 ঘন্টা। - 60.2%।

নিম্ন স্তর: 10%

সুতরাং, গ্রুপে:

নং 5; নং 9; নং 13 - 19%; - উচ্চ স্তর

নং 2; নং 3; নং 4; নং 6; নং 7; নং 8; নং 10; নং 11; নং 12; নং 14; নং 15 - 75%। - গড় স্তর: নং 16 - 6% - নিম্ন স্তর।

যেহেতু এগুলি এমন শিশু যারা প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে একসাথে ব্যবহারিক এবং খেলার ক্রিয়াকলাপে অংশগ্রহণ করার চেষ্টা করে না, তাদের সহকর্মীদের ক্রিয়াকলাপে একটি অস্থির আগ্রহ অনুভব করে এবং তাদের আচরণকে যোগাযোগের নিয়মের অধীন করতে পারে না।
এই ধরনের নিম্ন ফলাফলের ব্যাখ্যাগুলি নিম্নরূপ: কিছু শিশুর দীর্ঘমেয়াদী অভিযোজন, কারণ সহ বা ছাড়াই ঘন ঘন অনুপস্থিতি, সীমিত বক্তৃতা যোগাযোগের কারণে, অপর্যাপ্তভাবে উন্নত সামাজিক এবং যোগাযোগের গুণাবলী এবং সাধারণ নিয়ম মানতে অনীহা।

প্রোগ্রামটি আয়ত্ত করার মানটি MADOU TsRR - ডিনস্কি জেলার কিন্ডারগার্টেন নং 3-এ শিশুদের মধ্যে তৈরি করা হয়েছে, প্রধানত গড় স্তরে।

এই পর্যবেক্ষণের ফলাফলগুলি শিক্ষকদের প্রতিটি শিশুর জন্য একটি পৃথক পদ্ধতি নির্ধারণ করতে এবং সংগঠনের ফর্ম, শিক্ষা ও বিকাশের পদ্ধতি এবং কৌশল নির্বাচনের ক্ষেত্রে সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক ক্লাসের জন্য একটি পৃথক রুট তৈরি করতে সহায়তা করবে।

উপসংহার: 2016-2017 স্কুল বছরের শুরুতে আমাদের কিন্ডারগার্টেন শিক্ষার্থীদের দ্বারা শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির দ্বারা প্রোগ্রাম উপাদানের আয়ত্ত পর্যবেক্ষণের ফলাফলগুলি সন্তোষজনক।

সমস্ত গ্রুপের শিক্ষকদের জন্য:

1. শিক্ষাগত এলাকায় মাস্টারিং প্রোগ্রাম উপাদানের মান উন্নত করার লক্ষ্যে কাজ পরিচালনা করুন:

বাস্তবায়নের সময়কাল: একটানা, সারা বছর ধরে।

2. নিম্নলিখিত শিশুদের জন্য একটি পৃথক শিক্ষাগত পথ (রুট) তৈরি করুন: ………………………………………………………………………………

শেষ তারিখ 01.10.2016 পর্যন্ত।

3. সংগঠিত শিক্ষামূলক কার্যক্রমের পরিকল্পনা করার সময়, পর্যবেক্ষণের ফলাফল বিবেচনা করুন।

বাস্তবায়নের সময়কাল: পদ্ধতিগতভাবে, সারা বছর ধরে।

4. পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, প্রতিভাধর শিশুদের সনাক্ত করুন এবং সন্তানের সম্ভাবনা বিকাশ করতে এবং ফলাফলগুলিকে একীভূত করার জন্য পৃথক শিক্ষাগত রুট তৈরি করুন।

শেষ তারিখ: অক্টোবর 1, 2016, এক বছরের মধ্যে।

4. MADO-এর সমস্ত বয়সের মধ্যে বিষয়-উন্নয়নের পরিবেশকে সমৃদ্ধ করা চালিয়ে যান।

5. শিক্ষাবিদ এবং শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানীদের ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে প্রাক-স্কুল শিশুর স্বতন্ত্র বিকাশের একটি মানচিত্র তৈরি করা উচিত।

বিষয়ের উপর উপাদান (সিনিয়র গ্রুপ):

GBDOU নং 3, 2016-2017 শিক্ষাবর্ষের অভিযোজিত প্রোগ্রাম আয়ত্ত করার পরিকল্পিত ফলাফলের শিশুদের দ্বারা কৃতিত্ব পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর বিশ্লেষণাত্মক প্রতিবেদন। বছরের শুরু।

পার্ট 1

1.1 গ্রুপের বৈশিষ্ট্য।

গ্রুপে 19টি বড় শিশু (5-6 বছর বয়সী) রয়েছে। এর মধ্যে 10 জন ছেলে এবং 9 জন মেয়ে। স্বাস্থ্য গ্রুপ দ্বারা: 1 - 11 জন; 2 - 8 জন।

1.2। পর্যবেক্ষণের উদ্দেশ্য:

অভিযোজিত প্রিস্কুল শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের সিনিয়র গ্রুপের শিশুদের দ্বারা আত্তীকরণের মাত্রা নির্ধারণ করা;

1.3। মনিটরিং কাজ:

শিক্ষাগত এলাকায় প্রোগ্রাম উপাদান শিশুদের আত্তীকরণ স্তর নির্ধারণ;

সামগ্রিকভাবে গ্রুপের জন্য প্রোগ্রাম উপাদানের আয়ত্তের স্তর নির্ধারণ করুন (গত বছর/বছরের শুরুর তুলনায়);

শিশুদের সাথে কাজ অপ্টিমাইজ করুন, সামগ্রিকভাবে গোষ্ঠীর জন্য পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে কাজের দিক নির্দেশ করুন;

প্রতিটি শিশুর জন্য একটি শিক্ষাগত বিকাশের গতিপথ তৈরি করুন;

1.3। ডায়াগনস্টিক পদ্ধতি:

প্রশ্নাবলী বিবেচনায় নিয়ে পিতামাতার সাথে কথোপকথন;

পাঁচ দফা পদ্ধতি ব্যবহার করে পাঁচটি শিক্ষাক্ষেত্রে জরিপ চালানো হয়।

অংশ 2

2.1 শারীরিক বিকাশ

প্রোগ্রামের উপাদানটি গড়ে 9 জন শিশু এবং গড় স্তরের নীচে 10 জন শিশু আয়ত্ত করেছিল।

উপসংহার:হাঁটা, দৌড়ানো, ভারসাম্য, লাফানো, বল এবং হুপ দিয়ে ব্যায়াম করা, গঠন এবং পুনর্নির্মাণ করা শারীরিক গুণাবলী পর্যাপ্তভাবে গঠিত এবং বিকশিত হয় না। এর কারণ হল সমন্বয়ের অভাব এবং বিশেষ করে দুটি শিশুর মধ্যে বাধা। একটি শিশুর এই এলাকায় জ্ঞান আছে, কিন্তু প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণ করে না এবং ক্লাসে একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্য গ্রহণ করে না। তিনটি শিশুর দ্রুত পোশাক এবং কাপড় খুলতে এবং একটি লকারে জামাকাপড় রেখে দেওয়ার দক্ষতা খুব কমই তৈরি হয়েছে। একটি শিশু এই এলাকায় আরও সক্রিয় এবং আগ্রহী হয়ে ওঠে।

সুপারিশ:প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিশুদের সর্বোত্তম চলাচলের জন্য একটি উন্নয়নমূলক বিষয়-স্থানিক পরিবেশ তৈরি করা চালিয়ে যান, প্রাথমিক ধরনের আন্দোলনকে একীভূত করতে, মৌলিক শারীরিক গুণাবলীর বিকাশ, স্বাস্থ্য-সংরক্ষণের কারণ তৈরিতে বিশেষ মনোযোগ দিন (সকালের ব্যায়াম, প্রাণবন্ত ব্যায়াম, ফ্ল্যাট প্রতিরোধ। পা এবং দরিদ্র ভঙ্গি, শক্ত হয়ে যাওয়া) পারিবারিক শিক্ষায় একটি সুস্থ চিত্র জীবনের নীতির জনপ্রিয়তা বৃদ্ধি করুন, শিশুদের এবং পিতামাতার জন্য যৌথ ক্রীড়া ইভেন্ট পরিচালনা করুন।

2.2। জ্ঞানীয় বিকাশ

শিক্ষাগত উপাদানটি গড়ে 10 জন শিশুর দ্বারা আয়ত্ত করা হয়েছিল। স্থান, সময় এবং পৃষ্ঠায় ওরিয়েন্টেশনের বিকাশ এবং লিঙ্গ পরিচয় গঠনের দিকে মনোযোগ দেওয়া উচিত। মৌলিক গাণিতিক ধারণা এবং নকশা দক্ষতা ভালভাবে বিকশিত হয়। গড় স্তরের নীচে রয়েছে 8 জন। শিশুরা আংশিকভাবে পরিবেশগত ধারণা এবং বস্তুনিষ্ঠ বিশ্বের ধারণা গঠন করেছে। এর মধ্যে ৬টি শিশুর বিশেষ মনোযোগ প্রয়োজন। একটি শিশুর মধ্যে গতিবিদ্যা পরিলক্ষিত হয়, প্যাসিভ শব্দভাণ্ডার আরও সক্রিয় হয়ে ওঠে, এবং সেইজন্য জ্ঞান প্রকাশের উপায়টি আরও স্পষ্ট হয়। এবং যে শিশুটি বয়স অনুসারে ধারণা তৈরি করেনি সে প্রায় নিম্ন স্তরে থাকে, শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপে অংশ নেয় না এবং প্রায় সর্বদা একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্য প্রত্যাখ্যান করে।

উপসংহার:বিশ্বের একটি সামগ্রিক চিত্র গঠন এবং সংবেদনশীল মান একত্রীকরণে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন।

সুপারিশ:পরীক্ষামূলক গবেষণা কার্যক্রমের জন্য শর্ত তৈরি করুন, উন্নয়নের পরিবেশ পুনরায় পূরণ করুন, বিনামূল্যে অ্যাক্সেসের জন্য পার্শ্ববর্তী বিশ্বের চিত্র সহ বিভিন্ন উপকরণ এবং অ্যালবাম তৈরি করুন, শিশুদের উদ্যোগ এবং সৃজনশীলতাকে সমর্থন করুন। আভিধানিক বিষয়ের উপর ভিত্তি করে স্বল্পমেয়াদী প্রকল্প তৈরি করা। স্বতন্ত্র কাজকে শক্তিশালী করুন।

2.3। বক্তৃতা উন্নয়ন

শিক্ষাক্ষেত্রে প্রোগ্রাম উপাদানগুলি গড়ে 7 জন শিশু, গড় স্তরের নীচে 10 জন শিশু এবং নিম্ন স্তরে 2 জন দ্বারা আয়ত্ত করা হয়েছিল।

উপসংহার:বক্তৃতা, বিশেষত স্বতন্ত্রভাবে, এবং যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের দিকে আরও মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন। শিশুদের সাহিত্যকর্ম শুনতে শেখান, সাহিত্যের ঘরানা সম্পর্কে তাদের জ্ঞান প্রসারিত করুন, তাদের কবিতা আবৃত্তি করতে শেখান, গল্প রচনা করতে এবং পুনরায় বলতে শেখান।

সুপারিশ:দিনের বেলা স্বাধীন বক্তৃতা কার্যকলাপের জন্য শর্ত তৈরি করা প্রয়োজন; ক্লাস সংগঠিত করার সময় যোগাযোগমূলক গেম এবং অনুশীলন অন্তর্ভুক্ত করুন, বিশেষ মুহুর্তে আঙুল এবং উচ্চারণ জিমন্যাস্টিকস সঞ্চালন করুন এবং শিশুদের দিগন্ত প্রসারিত করুন। উজ্জ্বল ভিজ্যুয়াল এইডস ব্যবহার করে গ্রুপে গল্পের প্রতিদিনের পাঠ সংগঠিত করা চালিয়ে যান এবং কাজের বিষয়বস্তু আবেগপূর্ণভাবে উপস্থাপন করুন। অধ্যয়নকৃত প্রোগ্রাম উপাদানের উপর ভিত্তি করে শিশুদের সৃজনশীলতার উত্পাদনশীল কাজের প্রদর্শনী রাখুন। আভিধানিক বিষয় এবং ক্যালেন্ডার ছুটির উপর ভিত্তি করে প্রতি সপ্তাহে বইয়ের কোণে শিশু সাহিত্য আপডেট করুন। শিশুদের ক্লাসের বাইরে দেখার জন্য সাহিত্যিক কাজের উজ্জ্বল দৃষ্টান্ত রাখুন। পুতুল থিয়েটার ব্যবহার করুন।

2.4 সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক উন্নয়ন

শিক্ষাক্ষেত্রের প্রোগ্রাম উপাদান গড়ে 13 জন শিশু এবং গড় স্তরের নীচে 6 জন শিশু আয়ত্ত করেছে। কম স্কোরযুক্ত বাচ্চাদের ভূমিকা-বাজানো গেমগুলিতে দুর্বল দক্ষতা বিকাশ করে, তারা খুব বেশি আগ্রহ দেখায় না এবং বিশেষ করে দায়িত্বে থাকা এবং নিজের পরে খেলনা পরিষ্কার করতে পছন্দ করে না। দুটি সন্তানের কাছে আপনার অনুভূতি এবং প্রয়োজন প্রকাশ করা কঠিন, কিছু শিশু তাদের সহকর্মীদের প্রতি সহানুভূতি দেখায় না। তারা সবসময় তাদের পরিবারের সদস্যদের নাম দিতে পারে না এবং পরিবারে কে কী করে সে সম্পর্কে প্রশ্নের উত্তর দিতে পারে না। কিছু শিশু শিশুদের মধ্যে আচরণের মৌলিক সাংস্কৃতিক নিয়মগুলি পালন করা কঠিন বলে মনে করে এবং সর্বদা তাদের ক্রিয়াকলাপের সমালোচনা করতে পারে না, ত্রুটিগুলি কাটিয়ে উঠতে পারে না এবং তাদের অভিজ্ঞতা, মেজাজ, অনুভূতি, শব্দ এবং ক্রিয়াকলাপে আকাঙ্ক্ষা বোঝা এবং বোঝাতে অসুবিধা হয়। এই ছেলেরা বর্ধিত কার্যকলাপের কারণে তাদের আবেগ নিয়ন্ত্রণ করা কঠিন বলে মনে করে তারা সবসময় খেলায় যোগাযোগ করে না এবং অন্যদের প্রতি দয়া এবং মনোযোগ দেখায় না।

উপসংহার:প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগের সংস্কৃতি গঠনের দিকে মনোযোগ দেওয়া অব্যাহত রাখা প্রয়োজন, বিরোধ ছাড়াই যোগাযোগ করতে শিখতে হবে। কীভাবে মানসিক প্রতিক্রিয়াশীলতা তৈরি করতে হয় তা শেখানো চালিয়ে যান, বাচ্চাদের নিজেদের বুঝতে শেখান, তাদের মানসিক অবস্থাকে চিহ্নিত করতে এবং নাম দিতে এবং প্রিয়জন এবং সমবয়সীদের আবেগের প্রতি সাড়া দিতে শেখান। প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ করার সময় শিশুদের মৌলিক নিয়ম এবং আচরণের নিয়মগুলি পালন করতে এবং মৌলিক ভদ্রতার নিয়মগুলি স্থাপন করতে শেখানো প্রয়োজন। রাষ্ট্র এবং বিশ্ব সম্পর্কে, আপনার এবং আপনার পরিবার সম্পর্কে, আপনার জন্মভূমির প্রকৃতি সম্পর্কে ধারণা তৈরি করার জন্য কাজ চালিয়ে যাওয়া প্রয়োজন। ভূমিকা-প্লেয়িং গেমগুলিকে সমৃদ্ধ করা, সংলাপগুলিকে শক্তিশালী করা এবং গেমের কাজগুলি গ্রহণ করার দিকে মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন।

সুপারিশ:বন্ধুত্বপূর্ণ সহযোগিতার পরিস্থিতি তৈরি করা, দ্বন্দ্ব সমাধান শেখানো, রূপকথার চরিত্রগুলির উদাহরণ ব্যবহার করে গোষ্ঠী পরিস্থিতি নাটকীয় করা, শিশুদের গঠনমূলক আচরণ করতে উদ্বুদ্ধ করা, পিতামাতাকে ব্যবহারিক সুপারিশ দেওয়া এবং শিশুদের সাথে পৃথক সংশোধনমূলক কাজ পরিচালনা করা প্রয়োজন। শিক্ষকদের, পরিবর্তে, শিশুদের প্রতি বন্ধুত্বপূর্ণ হতে হবে এবং তাদের বক্তৃতায় যতটা সম্ভব সদয় এবং ভদ্র শব্দ ব্যবহার করতে হবে। দেশপ্রেমিক শিক্ষার কোণ আপডেট করা এবং লিঙ্গ শিক্ষাকে বিবেচনায় নিয়ে খেলার কোণগুলিকে নতুন বৈশিষ্ট্য দিয়ে পূরণ করা প্রয়োজন। উদ্যোগে এবং শিক্ষকের অংশগ্রহণে আরও গেমের আয়োজন করুন। বাচ্চাদের শেখানো চালিয়ে যান কিভাবে গেমে ইন্টারঅ্যাক্ট করতে হয়।

2.5। শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশ

এই এলাকায় প্রোগ্রাম উপাদান গড়ে 11 জন শিশু, গড় স্তরের নীচে 7 জন শিশু এবং নিম্ন স্তরের 1 জন শিশু আয়ত্ত করেছে। সমস্ত শিশু সঠিক ক্রম অনুসারে কাজটি সম্পূর্ণ করতে পারে না, তাদের কাজের জন্য তাদের নিজস্ব চিত্র তৈরি করা কঠিন বলে মনে হয়, তারা সর্বদা চিত্রের সাধারণ বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্যযুক্ত বিশদ প্রকাশ করতে পারে না, তাদের প্রায় সকলেই একটি প্রদত্ত বিন্যাসে শীটটি সাজাতে পারে না। এবং শীটে চিত্রটি সঠিকভাবে রাখুন, তারা আলংকারিক - প্রয়োগকৃত সৃজনশীলতার প্রকারের নাম দিতে পারে না। একটি পৃথক টুকরো থেকে অংশগুলি টেনে নেওয়ার অপারেশন করার সময় অসুবিধা দেখা দেয়; প্রত্যেকেই একটি ত্রিমাত্রিক চিত্রের ভাস্কর্য তৈরি করে না এবং সমস্ত শিশু ফ্ল্যাট ভাস্কর্য সম্পূর্ণ এবং সঠিকভাবে সম্পাদন করে না। কাঁচি সঠিকভাবে ধরে রাখতে, সঠিকভাবে কাটাতে এবং আপনার কর্মক্ষেত্র পরিষ্কার করার ক্ষমতা নিয়ে অসুবিধা দেখা দেয়। একটি শিশুর জ্ঞান আছে, কিন্তু সবসময় প্রক্রিয়ায় অংশ নেয় না। শিশুদের মধ্যে একজনের কার্যত কোন উন্নত দক্ষতা নেই এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাহায্য গ্রহণ করে না।

উপসংহার:অঙ্কন, মডেলিং, অ্যাপ্লিকের কৌশলগুলি উন্নত করা এবং শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশ করা চালিয়ে যান।

সুপারিশ:দিনের বেলা, উপদেশমূলক গেম, রঙিন অ্যালবাম, সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশের জন্য অনুশীলন এবং আঙুলের জিমন্যাস্টিকস অফার করুন। সৃজনশীল কোণে, শিশুদের স্বাধীন সৃজনশীল কার্যকলাপের সুযোগ প্রদান করুন। প্লাস্টিকিন, প্রাকৃতিক উপকরণ, কাগজ, রঙের সাথে কাজ করার জন্য প্রয়োজনীয় সরঞ্জাম রাখুন এবং তাদের পুনর্নবীকরণ পর্যবেক্ষণ করুন। প্রতিযোগিতা এবং প্রদর্শনীতে অংশ নিন। পরিবারের সাথে মিথস্ক্রিয়া চালিয়ে যান এবং যৌথ শিশু-অভিভাবক সৃজনশীলতার জন্য প্রতিযোগিতার আয়োজন করুন।

ফলাফল:প্রোগ্রাম উপাদান প্রধানত একটি নিম্ন-গড় স্তরে আয়ত্ত করা হয়েছিল, যা গ্রুপের অস্থির শিক্ষণ কর্মীদের দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে এবং গ্রুপে ছাত্রদের অতিরিক্ত স্টাফিং।

2016-2017 শিক্ষাবর্ষের জন্য প্রস্তুতিমূলক স্কুল গ্রুপ নং 9-এর শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণের ফলাফলের বিশ্লেষণাত্মক প্রতিবেদন।

Infourok কোর্সে 70% পর্যন্ত ছাড়ের সুবিধা নিতে তাড়াতাড়ি করুন

শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর বিশ্লেষণাত্মক প্রতিবেদন

2016-2017 শিক্ষাবর্ষের জন্য প্রস্তুতিমূলক স্কুল গ্রুপ নং 9।

শিক্ষক: দলে শিশুদের সংখ্যা:

খরিনা এভি গার্লস – ১৩

গারিপোভা ই. এ বয়েজ – ১২
নিম্নলিখিত অংশগ্রহণকারীরা পর্যবেক্ষণে অংশ নিয়েছিল: 25 জন শিশু।

পর্যবেক্ষণের সময়, নিম্নলিখিত পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা হয়েছিল: শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণ, কথোপকথন, উত্পাদনশীল কার্যকলাপের বিশ্লেষণ, শিক্ষামূলক উপাদান।

নিম্নলিখিত এলাকায় পর্যবেক্ষণ করা হয়েছিল:

প্রোগ্রাম উপাদান (সমস্ত 5টি শিক্ষামূলক ক্ষেত্রের জন্য) স্কুলের জন্য প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীর বাচ্চাদের দ্বারা আয়ত্ত করা হয়েছিল:

উচ্চ স্তরে - 51%

গড় স্তরে - 49%

নিম্ন স্তর একটি সর্বনিম্ন রাখা হয়.

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পর্যবেক্ষণের বিশ্লেষণ আমাদের শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলি আয়ত্ত করার জন্য নিম্নলিখিত র‌্যাঙ্কিং অর্ডার তৈরি করতে দেয়:

1. শিক্ষাগত ক্ষেত্র "শারীরিক বিকাশ" (উচ্চ - 82%; গড় - 18%)। OO এর বাস্তবায়ন মোটামুটি উচ্চ পর্যায়ে রয়েছে। দিনের বেলায় শারীরিক ক্রিয়াকলাপের নিয়ম মেনে চলা, সকালের ব্যায়াম, শারীরিক বিকাশের ক্রিয়াকলাপ, চলাফেরার বিকাশে পরিকল্পিত ব্যক্তিগত কাজ এবং দৈনন্দিন রুটিনে স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ প্রযুক্তির ব্যবহার দ্বারা এটি সহজতর হয়।

সুপারিশ: গ্রীষ্মে এই দিকে কাজ চালিয়ে যান, শারীরিক বিকাশের জন্য ECD পরিকল্পনা করুন, একটি মোটর রেজিমেন বজায় রাখুন, কঠোর ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করুন, স্বাস্থ্যকর জীবনধারা সম্পর্কে জ্ঞান বিকাশের বিষয়ে বাচ্চাদের সাথে কথোপকথনের পরিকল্পনা করুন।

2 .শিক্ষা ক্ষেত্র "শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশ" (উচ্চ - 52%; গড় - 48%)।শিশুরা সক্রিয়ভাবে কাজের সাথে জড়িত, তারা তাদের নিজস্ব বিল্ডিং তৈরির পর্যায়গুলি পরিকল্পনা করতে পারে, গঠনমূলক সমাধান খুঁজে পেতে পারে, কীভাবে সম্মিলিতভাবে কাজ করতে হয় তা জানতে পারে এবং একটি নমুনা বিল্ডিং বিশ্লেষণ করতে পারে। শিশুরা অঙ্কন ব্যবহার করে বিল্ডিং তৈরি করতে উপভোগ করে। তারা জানেন কিভাবে একটি টেমপ্লেট ব্যবহার করতে হয়।

তারা বইগুলির সাথে অবিচ্ছিন্ন যোগাযোগের আকাঙ্ক্ষা দেখায় এবং সাহিত্যের কাজগুলি শোনার সময় স্পষ্ট আনন্দ অনুভব করে।

তাদের আঁকার প্রাথমিক প্রযুক্তিগত দক্ষতা রয়েছে: তারা একটি পেন্সিল এবং সঠিকভাবে ব্রাশ ধরে এবং অবাধে ব্যবহার করে। তারা বস্তুগুলিকে চিত্রিত করে এবং লোক খেলনার উপর ভিত্তি করে সাধারণ প্লট রচনা এবং চিত্র তৈরি করে। তারা ছোট প্লট রচনাগুলি তৈরি করে, তবে চিত্রগুলির অনুপাত, ভঙ্গি এবং নড়াচড়া জানাতে ভুল করে।

মডেলিংয়ে, শিশুরা শেখা কৌশল এবং পদ্ধতি ব্যবহার করে বিভিন্ন আকারের বস্তুর ভাস্কর্য তৈরি করে।

বেশিরভাগ শিশুই বাদ্যযন্ত্র শিল্পের বৈশিষ্ট্যগুলিকে অভিব্যক্তি এবং রূপকতার মতো আলাদা করে, একজন প্রাপ্তবয়স্কের কাছ থেকে সামান্য সাহায্যে একটি বাদ্যযন্ত্র চিত্র হাইলাইট করে এবং এটির একটি বিবরণ দেয়। অনেকে প্রাথমিক কণ্ঠ এবং গীতি দক্ষতা গঠনে একটি পরিবর্তন রেকর্ড করেছেন - ছন্দের অনুভূতি, শব্দ উত্পাদন, শ্বাস; বাচ্চাদের বাদ্যযন্ত্র বাজানোর দক্ষতা - সংমিশ্রণ, কৌশলের অনুভূতি।

সুপারিশ:অপ্রচলিত কৌশলগুলির ব্যাপক ব্যবহার করা; শ্রেণীকক্ষে এমন সমস্যার পরিস্থিতি তৈরি করুন যা শিশুদের সৃজনশীল কল্পনাকে সক্রিয় করে ("অঙ্কনটি শেষ করুন", "এটি নিজেই নিয়ে আসুন", "এটি শেষ করুন"); সৃজনশীলতা কেন্দ্রগুলিকে বিভিন্ন শিল্প সামগ্রী, শৈল্পিক ক্রিয়াকলাপের আনুষাঙ্গিক (ব্রাশ, গাউচে, জলরঙ, প্লাস্টিকিন, বিভিন্ন রঙের কাগজ এবং টেক্সচার, স্টেনসিল, রঙিন বই ইত্যাদি) দিয়ে পূরণ করুন।

রোজা অ্যাগলেউলিনা
2014-2015 শিক্ষাবর্ষের প্রথমার্ধের জন্য পর্যবেক্ষণ সংক্রান্ত তথ্য

ফলাফল পর্যবেক্ষণপ্রথম জন্য প্রোগ্রাম উপাদান মাস্টারিং অর্ধেক বছর দেখিয়েছেযে মাধ্যমিক গ্রুপ নং 4 এর শিশুরা গড়ে স্তরে শিক্ষাগত এলাকায় উপাদান আয়ত্ত করেছে.

পরীক্ষা করা হয়েছে: 26 জন ছাত্র।

ফর্ম পর্যবেক্ষণ:

শিশু পর্যবেক্ষণ;

শিক্ষার ক্ষেত্র "সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক উন্নয়ন"

ফলাফল নিম্নরূপ:

উচ্চ স্তরের: 0%

মধ্যবর্তী স্তর: 69%

নিম্ন স্তরের: 31%

69% এর গড় স্তর রয়েছে; (বৈশিষ্ট্য, উপলব্ধ উপাদান). তারা প্রায়শই গেমের সংগঠক হয়, একটি সমস্যাযুক্ত খেলা পরিস্থিতি গ্রহণ করতে, তাদের নিজস্ব ভূমিকার আচরণ পরিবর্তন করতে এবং সমবয়সীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের প্রতি সম্মান প্রদর্শন করতে সক্ষম হয়। তারা সক্রিয়ভাবে খেলায় অংশগ্রহণ করে, কিন্তু নিয়ম অনুসরণ করে না। আংশিকভাবে তাদের ভুল দেখুন এবং সঠিকএকটি প্রাপ্তবয়স্ক সাহায্যে তাদের.

যে সকল ছাত্র-ছাত্রীরা শিক্ষামূলক গেমগুলিতে তাদের ক্ষমতার মূল্যায়ন করতে পারে না তাদের স্তর নিম্ন স্তরের, তারা জানে না কিভাবে তাদের গেম ডিজাইন করতে হয়, সবসময় খেলার নিয়মগুলি অনুসরণ করে না, শুধুমাত্র প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করে এবং একটি প্রদর্শন বা মডেল অনুযায়ী বস্তুর সাথে কাজ করে। আমরা গেমের প্লটকে সমৃদ্ধ করার জন্য, ভূমিকা-প্লেয়িং সংলাপগুলি পরিচালনা করার ক্ষমতাকে শক্তিশালী করার, গেমের কাজগুলি গ্রহণ করার এবং প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ করার জন্য আরও মনোযোগ দেওয়ার পরিকল্পনা করছি।

কাজ. প্রাথমিক শ্রম কার্যকলাপ পর্যবেক্ষণ সময় ছিল প্রকাশিত: শিশুরা স্বাধীনভাবে পোষাক পরিধান করে। কিন্তু খেলনা, নির্মাণ সামগ্রী এবং সরঞ্জাম সরানো হয় এবং গ্রুপে এবং কিন্ডারগার্টেন এলাকায় শৃঙ্খলা বজায় রাখা হয় প্রায়শই একজন প্রাপ্তবয়স্কের অনুস্মারকের পরে।

নিরাপত্তা। নিরাপদ আচরণ গঠনের ফলাফলের বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে ছাত্ররা কিন্ডারগার্টেনের আচরণের প্রাথমিক নিয়মগুলি সম্পর্কে ভালভাবে সচেতন, কীভাবে সঠিকভাবে রাস্তা পার হতে হয় এবং ট্র্যাফিক লাইটের অর্থ ব্যাখ্যা করতে পারে। কিন্তু এমন শিশু আছে যারা রাস্তার নিয়ম, ট্রাফিক লাইট, প্রকৃতিতে নিরাপদ আচরণের নিয়ম, পরিবহনে জানে না।

উপসংহার: শিক্ষা ক্ষেত্রে শিশুদের সাথে কাজ চালিয়ে যান "নিরাপত্তা"শিক্ষামূলক খেলা, কথোপকথন, খেলার পরিস্থিতি, সমস্যা পরিস্থিতি সহ বই পড়ার মাধ্যমে, প্রকল্প কার্যক্রমের মাধ্যমে এই বিষয়ে শিশুদের আগ্রহ জাগিয়ে তোলে।

শারীরিক বিকাশ

উচ্চ স্তরের: 0%

মধ্যবর্তী স্তর: 23-88%

নিম্ন স্তর 3-12%

সিজিএন গঠনের বিষয়ে শিক্ষার্থীদের ডায়াগনস্টিকসের ফলাফল বিশ্লেষণ করে, এটি প্রকাশিত হয়েছিল যে শিশুরা কীভাবে দ্রুত পোশাক পরতে হয়, প্রাপ্তবয়স্কদের সহায়তায় পোশাকের ব্যাধি দূর করতে জানে। যাইহোক, সকালের ব্যায়াম এবং দৈনন্দিন রুটিন মেনে চলার গুরুত্ব সম্পর্কে শিশুদের পর্যাপ্ত প্রাথমিক ধারণা নেই। এমন শিশু রয়েছে যাদের পরিচ্ছন্নতার দক্ষতা জোরদার করা, ব্যক্তিগত স্বাস্থ্যবিধি দক্ষতা বিকাশ এবং একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারা সম্পর্কে ধারণার দিকে মনোযোগ দিতে হবে।

উপসংহার:

সাংস্কৃতিক খাবারের দক্ষতার দিকে মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন, টেবিলে সাংস্কৃতিক আচরণের দক্ষতা একীভূত করা (টেবিলে আপনার কনুই রাখবেন না, পান করুন এবং চুপচাপ খাবেন, আপনার মুখ বন্ধ করে খাবার চিবাবেন, সঠিকভাবে কাটলারি ব্যবহার করুন)।

শিক্ষামূলক এলাকা "জ্ঞানগত বিকাশ"

শিক্ষা ক্ষেত্রে প্রোগ্রাম উপাদান মাস্টারিং গতিবিদ্যা সূচক বিশ্লেষণ "জ্ঞানগত বিকাশ"দেখিয়েছে যে উপাদানটি মূলত গড় স্তরে আয়ত্ত করা হয়েছিল।

ফলাফল নিম্নরূপ:

উচ্চ স্তর 1-4%

মধ্যবর্তী স্তর: 17-66%

নিম্ন স্তর 8-30%

বিভিন্ন কর্মকাণ্ডে সংবেদনশীল বিকাশের কাজ চালিয়ে যেতে হবে। সমস্ত ইন্দ্রিয়ের সক্রিয় ব্যবহারের মাধ্যমে উপলব্ধি উন্নত করুন। সংবেদনশীল অভিজ্ঞতা সমৃদ্ধ করুন। জ্ঞানীয়, গবেষণা এবং গঠনমূলক কার্যক্রম বিকাশ করুন। প্রাথমিক গাণিতিক ধারণা গঠন করুন। সঠিক গণনা কৌশল ব্যবহার করে 5 পর্যন্ত গণনা করতে শিখুন। গণনার উপর ভিত্তি করে বস্তুর গোষ্ঠীর সমতা এবং অসমতা সম্পর্কে ধারণা তৈরি করুন। দুটি উপায়ে অসম গোষ্ঠীকে সমান করার ক্ষমতা বিকাশ করুন (সংযোজন এবং হ্রাস). একটি বড় সংখ্যা থেকে বস্তু গণনা করার ক্ষমতা বিকাশ. দুটি অভিন্ন বৈশিষ্ট্য অনুযায়ী আকার দ্বারা দুটি বস্তুর তুলনা করার ক্ষমতা উন্নত করুন। জ্যামিতিক আকার সম্পর্কে ধারণা তৈরি করুন, জ্যামিতিক আকারের সাথে একটি বস্তুর আকৃতির সম্পর্ক স্থাপন করার ক্ষমতা। স্থানিক সম্পর্ক নির্ধারণ করার ক্ষমতা বিকাশ করুন। স্থানিক সম্পর্ক প্রবর্তন করুন - দূরে, কাছাকাছি। দিনের অংশগুলি সম্পর্কে আপনার বোঝার প্রসারিত করুন। আমাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে ধারণা প্রসারিত করার জন্য শর্ত তৈরি করুন। প্রকৃতি সম্পর্কে আপনার উপলব্ধি প্রসারিত করুন।

উপসংহার। বাচ্চাদের মধ্যে জ্ঞানীয় আগ্রহ তৈরি করতে, পর্যবেক্ষণ দক্ষতা এবং মানসিক ক্রিয়াকলাপ বিকাশ করতে, আপনার কাজে TRIZA উপাদানগুলি ব্যবহার করুন, শিক্ষামূলক গেমস, পরীক্ষা-নিরীক্ষা এবং অভিভাবকদের জড়িত করার জন্য প্রকল্পের ক্রিয়াকলাপ।

শিক্ষাগত ক্ষেত্র বক্তৃতা উন্নয়ন

ফলাফল নিম্নরূপ:

উচ্চ স্তরের: 3- 11%

মধ্যবর্তী স্তর: 19-74%

নিম্ন স্তরের: 4-15%

ফলাফল পর্যবেক্ষণ দেখিয়েছেনপ্রাপ্তবয়স্কদের এবং শিশুদের সাথে বিনামূল্যে যোগাযোগ বিকাশ করা প্রয়োজন। মৌখিক বক্তৃতার সমস্ত উপাদান, বক্তৃতা নিয়মের ব্যবহারিক দক্ষতা বিকাশ করুন। একটি বাক্যে শব্দ সমন্বয় করার ক্ষমতা বিকাশ করুন। স্বরবর্ণ এবং ব্যঞ্জনবর্ণের সঠিক উচ্চারণকে শক্তিশালী করুন। আপনার কথার উপর কাজ চালিয়ে যান। সংলাপমূলক বক্তৃতা উন্নত করুন।

শিক্ষার ক্ষেত্র "শৈল্পিক নান্দনিক বিকাশ"

ফলাফল নিম্নরূপ:

উচ্চ স্তরের: 0

মধ্যবর্তী স্তর: 17-65%

নিম্ন স্তরের: 9-35%

বেশিরভাগ শিশুই আঁকতে এবং নাম দিতে পারে ফর্ম: গোলাকার, আয়তক্ষেত্রাকার (বৃত্ত, ডিম্বাকৃতি, আয়তক্ষেত্র, বর্গক্ষেত্র). বিভিন্ন দিকে লাইন আঁকুন। তারা একটি পেন্সিল এবং ব্রাশ দিয়ে আঁকার দক্ষতা অর্জন করেছে, যত্ন সহকারে আঁকা এবং বিভিন্ন উপকরণ ব্যবহার করেছে। আপনার আলংকারিক রচনাগুলি তৈরি করার ক্ষমতা বিকাশ চালিয়ে যাওয়া উচিত। একটি ব্রাশ, পেন্সিল এবং মিশ্রণ পেইন্ট দিয়ে আঁকার উপর আঁকা শিখুন। ভাস্কর্যের প্রতি আগ্রহ তৈরি করা চালিয়ে যান। সাবধানে ভাস্কর্যের কৌশলগুলিকে শক্তিশালী করুন; যখন বস্তুগুলিকে ভাস্কর্য করা হয়, অনুপাত লঙ্ঘন করা হয়, ফর্মটি বোঝানোর ক্ষেত্রে কোনও স্পষ্টতা নেই, অংশগুলি দৃঢ়ভাবে একত্রিত হয় না। আবেদনে আগ্রহ তৈরি করুন। সঠিকভাবে কাঁচি ধরে রাখার ক্ষমতা বিকাশ করুন এবং বৃত্তাকার আকার কাটার অনুশীলন করুন। শিশুদের সৃজনশীলতা বিকাশ করুন। চারুকলার সাথে পরিচয় করিয়ে দিন

পরিবর্তনশীল অংশ

উচ্চ স্তর -0

গড় স্তর - 85%

নিম্ন স্তর - 15%

বিশ্লেষণ পর্যবেক্ষণপরিবর্তনশীল অংশে দেখা গেছে যে সর্বোচ্চ ফলাফল আঞ্চলিক উপাদানে পরিলক্ষিত হয়। অনুসন্ধান ও গবেষণা কার্যক্রমে উন্নয়নের মাত্রা কিছুটা কম।

শিশু বিকাশ পর্যবেক্ষণ.

শিশুদের সমন্বিত গুণাবলীর বিকাশের একটি স্তর রয়েছে, নিম্নলিখিত সমন্বিত গুণাবলীতে সর্বোচ্চ ফলাফল পরিলক্ষিত হয়: গুণাবলী: কৌতূহল, কার্যকলাপ, আবেগগতভাবে প্রতিক্রিয়াশীল; শারীরিকভাবে উন্নত। নিম্নলিখিত গুণাবলীর বিকাশের স্তরটি সামান্য কম: স্ব-চিত্র, পরিবার, সমাজ এবং রাষ্ট্র; একজনের আচরণ পরিচালনা করার ক্ষমতা; যোগাযোগের মাধ্যম আয়ত্ত করা; বৌদ্ধিক এবং ব্যক্তিগত সমস্যা সমাধানের ক্ষমতা।

বিশ্লেষণ পর্যবেক্ষণপরিবর্তনশীল অংশে দেখা গেছে যে অনুসন্ধান এবং গবেষণা কার্যক্রমে সর্বোচ্চ ফলাফল পরিলক্ষিত হয়। আঞ্চলিক উপাদানে উন্নয়নের মাত্রা কিছুটা কম।

এলেনা চেস্কিডোভা
পর্যবেক্ষণ ফলাফলের শংসাপত্র

2016-2017 স্কুল বছরে MBDOU "কিন্ডারগার্টেন নং" এর ছাত্রদের দ্বারা শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির দ্বারা প্রোগ্রামের উপাদানের দক্ষতার উপর নজরদারির ফলাফলের শংসাপত্র। বছর

2016-2017 স্কুল বছরের জন্য MBDOU-এর বার্ষিক কর্ম পরিকল্পনা অনুযায়ী। বছর, 15 মে থেকে 30 মে, 2017 পর্যন্ত, প্রি-স্কুল গ্রুপের শিক্ষক, একজন সিনিয়র শিক্ষক এবং একজন সঙ্গীত পরিচালক শিক্ষামূলক এলাকার এলাকায় প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সমস্ত বয়সের শিশুদের বিকাশের স্তরের শিক্ষাগত ডায়াগনস্টিক পরিচালনা করেছেন। মোট 139 শিশু পরীক্ষা করা হয়েছিল।

ফলাফল

প্রোগ্রামের উপাদান 82.82% দ্বারা সমস্ত বিভাগে সমস্ত বয়সের শিশুদের দ্বারা আয়ত্ত করা হয়েছিল। প্রোগ্রাম উপাদানের 17.18% আয়ত্ত করা হয়নি। এই ঘটনার কারণ বিভিন্ন।

শিক্ষার ক্ষেত্র "জ্ঞানগত বিকাশ"একটি গ্রহণযোগ্য এবং সর্বোত্তম স্তরে সমস্ত বয়সের ছাত্রদের দ্বারা আয়ত্ত করা হয়েছে: নিয়ন্ত্রণ বিভাগের ফলাফল অনুসারে, বয়সের গোষ্ঠীর শিশুরা বয়সের উপর নির্ভর করে 65 থেকে 93.61% এর মধ্যে প্রোগ্রাম উপাদান আয়ত্তে একটি ইতিবাচক ফলাফল দেখিয়েছে। সবচেয়ে বেশি ফলাফল পাওয়া যায় বয়স্ক গোষ্ঠীর শিশুদের মধ্যে 5 - 93.61%, সর্বনিম্ন বয়স 1 নং - 65% এই ঘটনার জন্য অনুমিত কারণগুলি বিভিন্ন: শিশুদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, বিপর্যয়, নতুন। আগত শিশুদের।

শিক্ষার ক্ষেত্র "সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক উন্নয়ন"একটি গ্রহণযোগ্য এবং সর্বোত্তম স্তরে সমস্ত বয়সের ছাত্রদের দ্বারা আয়ত্ত করা হয়েছে: নিয়ন্ত্রণ বিভাগের ফলাফল অনুসারে, বয়সের গোষ্ঠীর শিশুরা বয়সের উপর নির্ভর করে 75 থেকে 94.01% পর্যন্ত প্রোগ্রাম উপাদান আয়ত্তে একটি ইতিবাচক ফলাফল দেখিয়েছে। সবচেয়ে বেশি ফলাফল পাওয়া যায় বয়স্ক গোষ্ঠীর শিশুদের মধ্যে। শিক্ষামূলক কার্যক্রম।

শিক্ষাগত ক্ষেত্র "বক্তৃতা উন্নয়ন"সর্বোত্তম স্তরে সমস্ত বয়সের শিক্ষার্থীদের দ্বারা আয়ত্ত করা হয়েছে: নিয়ন্ত্রণ বিভাগের ফলাফল অনুসারে, সমস্ত বয়সের শিশুরা বয়সের উপর নির্ভর করে 61.97 থেকে 87.68% এর মধ্যে প্রোগ্রাম উপাদান আয়ত্তে একটি ইতিবাচক ফলাফল দেখিয়েছে। প্রিপারেটরি গ্রুপ নং 6 - 87.68% এর বাচ্চাদের মধ্যে সর্বোচ্চ ফলাফল, 2য় জুনিয়র গ্রুপ নং 3 - 61.97% এর মধ্যে সবচেয়ে কম। এই ঘটনার জন্য অনুমিত কারণ হল শিশুদের বয়স এবং মানসিক বৈশিষ্ট্য, পরিবারের সাথে সহযোগিতার নিম্ন স্তর।

শিক্ষার ক্ষেত্র "শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশ"একটি গ্রহণযোগ্য এবং সর্বোত্তম স্তরে সমস্ত বয়সের ছাত্রদের দ্বারা আয়ত্ত করা হয়েছে: নিয়ন্ত্রণ বিভাগের ফলাফল অনুসারে, বয়স গোষ্ঠীর বাচ্চারা বয়সের উপর নির্ভর করে 77.29 থেকে 86.71% পর্যন্ত প্রোগ্রাম উপাদান আয়ত্তে একটি ইতিবাচক ফলাফল দেখিয়েছে। প্রিপারেটরি গ্রুপ নং 6 - 86.71% এর বাচ্চাদের মধ্যে সর্বোচ্চ ফলাফল, 1 নং - 77.29% প্রাথমিক বয়সের মধ্যে সবচেয়ে কম। অনুমিত কারণ হ'ল ডিসাডাপ্টেশন, সদ্য আসা শিশু, অপর্যাপ্ত জ্ঞান, বয়স এবং মানসিক বৈশিষ্ট্য।

শিক্ষার ক্ষেত্র "শারীরিক বিকাশ"একটি গ্রহণযোগ্য এবং সর্বোত্তম স্তরে সমস্ত বয়সের ছাত্রদের দ্বারা আয়ত্ত করা হয়েছে: নিয়ন্ত্রণ বিভাগের ফলাফল অনুসারে, সমস্ত বয়সের শিশুরা 81.98 থেকে 90.59% পরিসরে প্রোগ্রাম উপাদান আয়ত্তে একটি ইতিবাচক ফলাফল দেখিয়েছে। প্রিপারেটরি গ্রুপ নং 6 - 90.59% এর বাচ্চাদের মধ্যে সর্বোচ্চ ফলাফল, দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপ নং 3 - 81.98% এর মধ্যে সবচেয়ে কম।

উপসংহার

একটি প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের ছাত্রদের দ্বারা শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির দ্বারা প্রোগ্রাম উপাদানগুলির আয়ত্তের নিরীক্ষণের ফলাফলগুলি সন্তোষজনক, তবে একই সময়ে বেশ ভিন্নধর্মী: নিয়ন্ত্রণ বিভাগের ফলাফল অনুসারে, সমস্ত বয়সের শিশুরা দক্ষতা অর্জনে একটি ইতিবাচক ফলাফল দেখিয়েছে। 77.15% থেকে 89.39% পর্যন্ত পরিসরে প্রোগ্রাম (সমস্তকে সমস্ত বয়সের গ্রুপে প্রোগ্রামের অ্যাকাউন্টে নেওয়া হয়েছিল)। PA "শারীরিক বিকাশ" - 85.36% এর জন্য সর্বোচ্চ ফলাফল, PA "স্পীচ ডেভেলপমেন্ট" - 77.88% এর জন্য সর্বনিম্ন ফলাফল।

এই ঘটনার অনুমিত কারণ হ'ল শিশুদের জন্য একটি পৃথক পদ্ধতির অপর্যাপ্ত বাস্তবায়ন, কাজে অকার্যকর পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির ব্যবহার, শিক্ষকদের পেশাদার দক্ষতার অপর্যাপ্ত স্তর এবং কাজের ব্যবস্থার অভাব।

সমস্ত গ্রুপের শিক্ষকদের জন্য:

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নের প্রেক্ষাপটে শিক্ষাগত ক্ষেত্র "স্পিচ ডেভেলপমেন্ট" বাস্তবায়নে শিক্ষকদের পেশাদার দক্ষতার স্তর পদ্ধতিগতভাবে বৃদ্ধি করা;

শিক্ষাগত ক্ষেত্রে "স্পিচ ডেভেলপমেন্ট" এ মাস্টারিং প্রোগ্রাম উপাদানের গুণমান উন্নত করার লক্ষ্যে কাজ পরিচালনা করুন;

শিক্ষামূলক কাজের পরিকল্পনা করার সময়, পর্যবেক্ষণের ফলাফল বিবেচনা করুন;

অপ্রচলিত মিথস্ক্রিয়া পদ্ধতির মাধ্যমে পিতামাতাদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা প্রদান;

প্রোগ্রামের দক্ষতা উন্নত করতে এবং সংহত গুণাবলী বিকাশের জন্য বাচ্চাদের জন্য একটি পৃথক পদ্ধতির ব্যবহার করুন।

শংসাপত্রটি প্রস্তুত করা হয়েছিল:

সিনিয়র শিক্ষক___

এই বিষয়ে প্রকাশনা:

সিনিয়র গ্রুপ "মৌমাছি" এ পর্যবেক্ষণের উপর "বিশ্লেষণমূলক প্রতিবেদন"সিনিয়র গ্রুপ "পেচেলকি" মনিটরিংয়ের উপর "বিশ্লেষণমূলক প্রতিবেদন" দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল: E. V. Stolyarova, "Ivushka" প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষক।

শিশুদের দ্বারা পরিকল্পিত ফলাফলের অর্জন পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর বিশ্লেষণাত্মক প্রতিবেদনশিশুদের প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান কিন্ডারগার্টেন নং 34 ওজেএসসি-তে প্রোগ্রাম মাস্টারিংয়ের পরিকল্পিত ফলাফলের শিশুদের দ্বারা কৃতিত্ব পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর বিশ্লেষণাত্মক প্রতিবেদন।

বছরের শেষে পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর বিশ্লেষণাত্মক প্রতিবেদন, সিনিয়র গ্রুপ (2016-2017)পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর বিশ্লেষণাত্মক প্রতিবেদন (সিনিয়র গ্রুপ) মে 2017 I. সূচনা অংশ। 1. গ্রুপ বৈশিষ্ট্য: সিনিয়র গ্রুপ: 28.

জুনিয়র গ্রুপে শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে শিশুদের দক্ষতার চূড়ান্ত পর্যবেক্ষণের ফলাফলের বিশ্লেষণাত্মক প্রতিবেদন 2015-2016 স্কুল বছরের জন্য জুনিয়র গ্রুপে শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে শিশুদের দক্ষতার চূড়ান্ত পর্যবেক্ষণের ফলাফলের বিশ্লেষণাত্মক প্রতিবেদন।

2016-2017 শিক্ষাবর্ষের জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং শিশু বিকাশের পর্যবেক্ষণের ফলাফলের বিশ্লেষণাত্মক প্রতিবেদনতারিখ: মে 2017 প্রস্তুত করেছেন: Gruzinova T.I., MBDOU CRR-এর শিক্ষক – কিন্ডারগার্টেন “গোল্ডেন কী”, জারনোগ্রাড। গ্রুপ তালিকা:.

2016-2017-এর জন্য প্রথম জুনিয়র গ্রুপে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর বিশ্লেষণাত্মক প্রতিবেদনউদ্দেশ্য: শিশুরা যে ডিগ্রিটি শিক্ষামূলক প্রোগ্রামকে আত্তীকরণ করেছে এবং প্রাক বিদ্যালয়ে সংগঠিত শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ার প্রভাব নির্ধারণ করার জন্য।

প্রি-স্কুল শিশুদের দ্বারা শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের আয়ত্তের স্তর নির্ধারণের জন্য পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর একটি বিশ্লেষণাত্মক প্রতিবেদনের নমুনা।

বর্ণনা:আমি আপনার নজরে প্রিস্কুল শিশুদের দ্বারা শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের দক্ষতার স্তরের নিরীক্ষণের ফলাফলগুলির উপর একটি নমুনা বিশ্লেষণমূলক প্রতিবেদন নিয়ে এসেছি।
এই উপাদান সিনিয়র শিক্ষাবিদদের জন্য আগ্রহী হবে.
আকসাই জেলা কিন্ডারগার্টেন নং এর পৌর বাজেটের প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান ........ «................................ ...»
p......................
বিশ্লেষণাত্মক তথ্য
(শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের দক্ষতার স্তর নির্ধারণের জন্য পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে "................................ ......” ………………..গ্রুপ)
তারিখ:…….0…..20……….. দ্বারা…….0….20…….জি.
লক্ষ্য:বিগত 20 ..... - 20 …… তে শিশুদের বিকাশের স্তর এবং গতিশীলতা চিহ্নিত করা uch বছর, সেইসাথে 20..... - 20..... শিক্ষাবর্ষ এবং গ্রীষ্মকালীন স্বাস্থ্য প্রচারের সময় সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজের জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়া ডিজাইন করা।

ফর্ম:স্বতন্ত্র এবং উপগোষ্ঠী পাঠ।

রিপোর্টিং ফর্ম: বয়স গোষ্ঠী অনুসারে প্রোটোকল এবং বিশ্লেষণাত্মক প্রতিবেদন।
পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, নিম্নলিখিতগুলি প্রকাশিত হয়েছিল:
1. পর্যবেক্ষণে অংশ নেওয়া শিশুর সংখ্যা হল .. মানুষ (………..%), যা 20….-20… শিক্ষাবর্ষের তুলনায় …….% বেশি;
2. নিরীক্ষণে অংশ নেয়নি এমন শিশুর সংখ্যা – …ব্যক্তি (...%), যা ..% কম 20….. -20….. শিক্ষাবর্ষের তুলনায়;
3. যেসব শিশু পর্যবেক্ষণে অংশ নেয়নি তারা অসুস্থতার কারণে অনুপস্থিত ছিল। 09/01 থেকে 09/30/20 পর্যন্ত এই শিশুদের পর্যবেক্ষণ করার সুপারিশ করা হয়। বছর
শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে শিশুদের আয়ত্তের সাধারণ স্তর

4. প্রোগ্রামে শিশুদের দক্ষতার উচ্চ স্তরের নির্দেশক ছিল .......%;
5. প্রোগ্রামে শিশুদের আয়ত্তের গড় স্তর ছিল .......%;
6. প্রোগ্রামে শিশুদের আয়ত্তের নিম্ন স্তরের সূচকটি ছিল ……….%।

শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের উন্নয়নের একটি তুলনামূলক বিশ্লেষণ দেখিয়েছে:
20…-20… স্কুল বছরের তুলনায় সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমে শিশুদের দক্ষতার সামগ্রিক স্তরে একটি ইতিবাচক (নেতিবাচক) গতিশীলতা রয়েছে। (গত শিক্ষাবর্ষ)। সামগ্রিক স্তরের পরিপ্রেক্ষিতে, 20……-20….. শিক্ষাবর্ষের তুলনায় গতিশীলতার পরিমাণ……%। প্রোগ্রাম ডেভেলপমেন্টের উচ্চ স্তর ………% বেড়েছে (হ্রাস হয়েছে), গড় স্তর ………% বেড়েছে (কমেছে) এবং নিম্ন স্তরের প্রোগ্রাম ডেভেলপমেন্ট বেড়েছে (কমেছে) ….%, যা সারণী দ্বারা নিশ্চিত করা হয়েছে তথ্য
শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলিতে (B+C+B) সর্বোচ্চ উচ্চ-স্তরের সূচকগুলি প্রাপ্ত হয়েছিল: “………………………………………………………………” (…… .%), "………………………………………………………………………….." (………..%),

শিশুরা শিক্ষাগত অঞ্চলে প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনে সর্বনিম্ন ফলাফল দেখিয়েছে “……………………………………………………………… (……..%),
«……………………………………………………………..» (………..%),
«……………………………………………………………………» (……….%).
শিক্ষাগত এলাকায় সর্বোচ্চ সূচক প্রাপ্ত হয়েছে (B+C): “………………………………………………………………………” (…….%), “ ………………………………………………………………………….” (………..%),
«……………………………………………………………………………» (………..%).

গত শিক্ষাবর্ষে, শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে মাস্টারিং করার ক্ষেত্রে সর্বোচ্চ ফলাফল (B+C) শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম “………………………………………” (…….%);

গত শিক্ষাবর্ষে, OO (B+C) “……………………………………… (…….%);
ওও “………………………………………………………………………………” (……..%);
এনজিও “………………………………………………………………………………” (……….%)।

চিহ্নিত ফলাফলের সামগ্রিক ফলাফল এবং তাদের গতিশীলতা দেখায়:
……………………………………………………………………………………………………….

উপসংহার:
বিশেষ শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির শিশুদের বিকাশের স্তর বৃদ্ধির (কমানোর) কারণগুলি:
_______________________________________________________

সুপারিশ:
1. _______________________________________
2. _______________________________
3. _____________________________________________________
শিক্ষকদের স্বাক্ষর……………… গ্রুপ:/পুরো নাম
/ সম্পূর্ণ নাম
তারিখ……………………………….২০…….y.

একজন সিনিয়র কিন্ডারগার্টেন শিক্ষক হিসাবে অভিজ্ঞতা। বিভিন্ন শিক্ষাক্ষেত্রে FEMP এর একীকরণ শারীরিক বিকাশ এবং প্রিস্কুলের মানসিক গোলকের ডায়াগনস্টিকসের ফলাফলের বিশ্লেষণাত্মক প্রতিবেদন

পৌর স্বায়ত্তশাসিত প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান

"কিন্ডারগার্টেন নং 25"

ঠিকানা: 143130 M.O., রুজা জেলা,

রিপোর্ট

MADOU "কিন্ডারগার্টেন নং 25" এর ছাত্রদের প্রোগ্রাম এবং শিশু বিকাশের দক্ষতার মান পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে

2013-2014 শিক্ষাবর্ষের জন্য।

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে এবং MADOU "কিন্ডারগার্টেন নং 25" এর প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম অনুসারে, সেইসাথে অক্টোবর 2013 এবং এপ্রিল মাসে MADOU প্রধানের প্রধান ক্রিয়াকলাপের আদেশের ভিত্তিতে 2014, প্রোগ্রামের মান পর্যবেক্ষণ এবং শিশু বিকাশ বাহিত হয়. অংশ নেওয়া শিশুদের বয়স ছিল 3 থেকে 7 বছর।

নিরীক্ষণের উদ্দেশ্য: ছাত্রদের মধ্যে সমন্বিত গুণাবলী গঠনের মাধ্যমে শিশুর ব্যক্তিত্বের সম্ভাবনাকে সর্বাধিক করার জন্য প্রতিটি শিশুর স্বতন্ত্র বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করা। শিক্ষামূলক কর্মসূচি বাস্তবায়নের ডিগ্রি মূল্যায়ন।

পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, প্রতিটি ছাত্রের শিক্ষাগত চাহিদার ক্ষেত্র নির্ধারণ করা হয়েছিল, এবং প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত প্রভাবের কার্যকারিতার উপর সিদ্ধান্ত নেওয়া হয়েছিল।

8 বয়সের 154 জন ছাত্রকে পর্যবেক্ষণ করা হয়েছিল (পরিশিষ্ট 1)।

যে শিশুরা গবেষণায় অংশ নেয়নি তাদের বৈধ কারণ ছিল। "একীভূত গুণাবলীর বিকাশ" পর্যবেক্ষণের জন্য পদ্ধতিগত ভিত্তি:

1. ইউ.এ. Afonkina "প্রি-স্কুল শিক্ষার মৌলিক শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম আয়ত্ত করার মান পর্যবেক্ষণ করা। দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপ";
2. ইউ.এ. Afonkina "প্রি-স্কুল শিক্ষার মৌলিক শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম আয়ত্ত করার মান পর্যবেক্ষণ করা। মধ্য গ্রুপ";
3. ইউ.এ. Afonkina "প্রি-স্কুল শিক্ষার মৌলিক শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম আয়ত্ত করার মান পর্যবেক্ষণ করা। সিনিয়র গ্রুপ";
4. ইউ.এ. Afonkina "প্রি-স্কুল শিক্ষার মৌলিক শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম আয়ত্ত করার মান পর্যবেক্ষণ করা। প্রস্তুতিমূলক দল।"

প্রত্যক্ষ শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার পাশাপাশি একজন প্রাপ্তবয়স্ক এবং একটি শিশুর যৌথ ক্রিয়াকলাপ পর্যবেক্ষণের প্রক্রিয়াতে শিক্ষকদের কাজ পর্যবেক্ষণের প্রক্রিয়ায় "প্রোগ্রামের শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলিকে আয়ত্ত করা" এর পর্যবেক্ষণ বিশ্লেষণ করা হয়েছিল।

প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সমস্ত গ্রুপের জন্য প্রধান পর্যবেক্ষণ সূচকগুলিকে টেবিলে একত্রিত করা হয়েছিল ( পরিশিষ্ট 2.3)।

অক্টোবর 2013 সালে পরিচালিত পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে। নিম্নলিখিত উপসংহার টানা হয়েছিল:

1. স্কুল বছরের শুরুতে পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, এটি স্পষ্ট যে শিশুদের বিকাশের গড় স্তরের প্রাধান্য রয়েছে, যা শিশুর কার্যকলাপে এক বা অন্য দক্ষতার অস্থিরতা নির্দেশ করে।

2. আরও ভাল ফলাফল অর্জনের জন্য, নিম্নলিখিত ক্ষেত্রে চিহ্নিত সমস্যাগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে সংহত গুণাবলী গঠনের জন্য শিশুদের সাথে কাজ তৈরি করা প্রয়োজন:

শিশুদের সাথে পৃথক শিক্ষাগত কাজকে শক্তিশালী করা;

প্রি-স্কুল শিক্ষার মৌলিক সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়নে পরিবারের সাথে মিথস্ক্রিয়া স্থাপন করা;

স্কুল বছরের শেষে, বাচ্চাদের সংহত গুণাবলীর বিকাশের চূড়ান্ত পর্যবেক্ষণ পরিচালনা করুন।

এপ্রিল 2014 সালে শিশুদের বিকাশের চূড়ান্ত পর্যবেক্ষণ করা হয়েছিল। পর্যবেক্ষণটি গ্রুপ শিক্ষক, বিশেষজ্ঞদের দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল - একজন শারীরিক শিক্ষা প্রশিক্ষক, একজন মনোবিজ্ঞানী, সেইসাথে একজন সিনিয়র নার্স এবং চিকিৎসা ও চিকিৎসা যত্নের একজন উপপ্রধান।

পর্যবেক্ষণ প্রক্রিয়ার সময়, প্রোগ্রামে হাইলাইট করা সমন্বিত সূচক অনুসারে শিশুর শারীরিক, ব্যক্তিগত এবং বুদ্ধিবৃত্তিক গুণাবলী চিহ্নিত করা হয়েছিল।

মনিটরিংয়ের সময়, শিক্ষকরা মধ্যবর্তী ফলাফলের জন্য মূল্যায়ন পত্রক এবং প্রতিটি শিশুর জন্য উন্নয়ন মানচিত্র, পাশাপাশি সারাংশ সারণীগুলি পূরণ করেন। বিশেষজ্ঞরা তাদের বিভাগের জন্য শীট এবং কার্ড পূরণ করতে সাহায্য করেছেন। শীট এবং কার্ডগুলি পূরণ করার পরে, শিক্ষকরা প্রাপ্ত মূল্যায়নের মাধ্যমে কাজ করেছেন, তাদের পরিমাণগত রচনায় রূপান্তর করেছেন। পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, শিক্ষকরা বিশ্লেষণাত্মক প্রতিবেদন তৈরি করেন।

মনিটরিং ডেটার বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে স্কুল বছরের শেষে বিরাজমান স্তর ছিল গড় (62%), কিন্তু স্কুল বছরের শুরুর তুলনায় (72%), একটি হ্রাস লক্ষ্য করা গেছে। এটি এই কারণে যে উচ্চ স্তরের শিশু বিকাশ উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে, যা বছরের শুরুতে ছিল 11%, এবং বছরের শেষে ছিল 27%। বৃদ্ধি 16% দ্বারা ঘটেছে. (পরিশিষ্ট 4)।বৃদ্ধি প্রধানত প্রস্তুতিমূলক গ্রুপ পরিলক্ষিত হয়. এটি পরামর্শ দেয় যে, সাধারণভাবে, 6-7 বছর বয়সী সমস্ত শিশু স্কুলে পড়ার জন্য প্রস্তুত, প্রয়োজনীয় দক্ষতার আয়ত্তের সূচকগুলি যথেষ্ট বিকাশের স্তরে রয়েছে, যা নির্দেশ করে যে শিশুরা প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার প্রয়োজনীয়তাগুলি সফলভাবে আয়ত্ত করেছে। প্রি-স্কুল শিক্ষার প্রোগ্রাম এটিও বলা হয় এবং শিক্ষক দ্বারা পরিচালিত মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষার ফলাফল - মনোবিজ্ঞানী বাবাকিনা এন.এম.

এছাড়াও, পর্যবেক্ষণ ফলাফল স্পষ্টভাবে নিম্ন স্তরের হ্রাস দেখায়। স্কুল বছরের শুরুতে নিম্ন স্তর ছিল 15%, এবং স্কুল বছরের শেষে এটি ছিল 10%,

নিম্ন স্তর 5% কমেছে।

বছরের শেষে একটি শিশুর সর্বনিম্ন স্তর ছিল (1%)। বক্তৃতা বিকাশে বিলম্বের কারণে এই শিশুটির বিকাশগত বিলম্ব রয়েছে। এই শিশুর পিতামাতার জন্য একটি মেডিকেল পরীক্ষার সুপারিশ করা হয়।

শিশুদের বিকাশের ধারাবাহিকভাবে উচ্চ ফলাফল সিনিয়র গ্রুপ নং 6 এ দেখা যায়।

সাধারণ পর্যবেক্ষণ ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, নিম্নলিখিত উপসংহার টানা যেতে পারে:

উচ্চ স্তরের দিকে সূচকগুলির গতিশীলতা এবং শিশুদের নিম্ন স্তরের বিকাশের লক্ষণীয় হ্রাস দৃশ্যমান।

স্কুল বছরে প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম বাস্তবায়নে শিক্ষণ কর্মীদের কাজের লক্ষ্য ছিল শিশুদের বিকাশ এবং ছাত্রদের পরিবারের সাথে মিথস্ক্রিয়া, স্বতন্ত্র কাজের প্রতি অনেক মনোযোগ দেওয়া হয়েছিল।

সমগ্র শিক্ষক কর্মীদের সুস্পষ্ট, সু-সমন্বিত কাজ মূল শিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়নে ইতিবাচক ফলাফল এনেছে।

এইভাবে, প্রোগ্রাম উপাদান একটি গ্রহণযোগ্য এবং সর্বোত্তম স্তরে সব বিভাগে বয়স গোষ্ঠীর শিশুদের দ্বারা আয়ত্ত করা হয়েছে. ডায়াগনস্টিক পরীক্ষার ফলাফল অনুসারে, শিশুরা প্রোগ্রামের বিভাগ এবং বয়স গোষ্ঠীর উপর নির্ভর করে 62% থেকে 72% পর্যন্ত প্রোগ্রাম উপাদান আয়ত্তে একটি ইতিবাচক ফলাফল দেখিয়েছে। প্রোগ্রাম উপাদান (উচ্চ এবং গড় স্তর) আয়ত্ত করার একটি ইতিবাচক ফলাফল 89% শিশু দ্বারা প্রদর্শিত হয়েছিল, 10% শিশু দ্বারা প্রোগ্রাম উপাদানের দক্ষতার একটি নিম্ন স্তর দেখানো হয়েছিল। অক্টোবর 2013 এর তুলনায়, কিন্ডারগার্টেনে সাধারণভাবে প্রোগ্রাম উপাদানের আত্তীকরণের মাত্রা 6% বৃদ্ধি পেয়েছে, নিম্ন স্তরটি 5% কমেছে। সাধারণভাবে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সমন্বিত গুণাবলীর বিকাশের স্তর শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে "প্রোগ্রামে আয়ত্ত করা একটি শিশুর সামাজিক প্রতিকৃতি" এর সাথে মিলে যায়। বিশ্লেষিত সূচকগুলির উপর ভিত্তি করে, কাজের প্রধান ক্ষেত্রগুলিকে চিহ্নিত করা হয়েছিল যেগুলিতে অতিরিক্ত মনোযোগ দেওয়া দরকার।

আই.ও. উপ ভিএমআর প্রধান: সিমোনোভা ও.ভি.