Dom Desni Pomaganje vašem djetetu da se prilagodi školi. Poteškoće u adaptaciji prvačića na školu

Desni

Pomaganje vašem djetetu da se prilagodi školi. Poteškoće u adaptaciji prvačića na školu

Vaše dijete je donedavno bilo samo beba i stalno mu je bila potrebna podrška i zaštita odrasle osobe. Uz vašu pomoć savladao je svoje prve korake, stekao najjednostavnije vještine brige o sebi i ponašanja u društvu. Rado je otišao u vrtić i lako se uklopio u svoj novi tim. Ali godine brzo prolaze, a matura u vrtiću je već iza nas.

Činilo se da može "izdahnuti" - beba se potpuno osamostalila i nosila bi se sa domaćim zadatkom jednako lako kao vajanje snjegovića od plastelina. Ali adaptacija prvačića na školu je teška faza, a da bi se ona uspješno završila neophodan je uigrani rad roditelja, razrednika i psihologa.

Sam koncept „prilagođavanja“ potiče od latinskog „adaptare“ i znači prilagođavanje ćelija tela promenjenim uslovima sredine. Primjenjivo na naše pitanje, to je proces socijalizacije pojedinca, prilagođavanja novom režimu.

Visoki nivo

Učenik prvog razreda se prilično brzo navikava na nove uslove (od 2 sedmice do 2 mjeseca). Na časove ide sa radošću i nije joj potrebna dodatna motivacija. Lako uči gradivo i nosi se sa zadacima povećane složenosti. Ne plaši se i ne ustručava se da nastavniku postavi pitanje. Reaguje adekvatno na komentare. Ima mnogo prijatelja. Zdravo.

Prosječan nivo

Adaptacija učenika na nove uslove traje duže i kreće se od 2 do 3 mjeseca. Dijete ne doživljava negativne emocije od polaska u školu, ali se može umoriti i „povući u sebe“. Može crtati slike na času, ali nakon što dobije ukor, vraća se diskusiji o temi lekcije. Odgovorno se odnosi prema zadacima, ali ih obavlja pod nadzorom nastavnika. Vrijedan je i pažljiv, ali ponekad dolazi do promjena raspoloženja. Prijateljski.

Nizak nivo

Učenik ima negativan stav prema odlasku u školu. Teško je ustati ujutro. Traži izgovore da ne ide na čas. On s mukom, u posebnim fragmentima, asimilira materijal. Ne prihvata autoritet nastavnika i krši disciplinu. Žali se na loše osjećanje. Sa drugarima iz razreda jedva komunicira. Zaboravlja imena drugova iz razreda.

Fizička adaptacija

Beba mora prilično dugo da sjedi relativno mirno, a to je veliko statičko opterećenje. Ako je do ovog trenutka predškolac većinu svog vremena posvetio fizičkoj aktivnosti, tada je s početkom nastave prisiljen ograničiti svoje potrebe. Neutrošena energija dovodi do nervozne napetosti, a učenik postaje emocionalno i fizički iscrpljen. Tijelo kvari, a dijete može dobiti infekciju.

Stručnjaci su uočili ove karakteristike adaptacije prvačića na školu. Dokazali su da zbog prenaprezanja mnoga djeca do oktobra smršaju. Učenici su takođe iskusili skokove krvnog pritiska. Djeca su se žalila na stalni umor i bolove u glavi i stomaku. Pojavilo se jutarnje povraćanje.

Šta treba da radimo

Kreirajte dnevnu rutinu i osigurajte njenu provedbu.
Čim se prvi razred vrati iz škole, treba ga nahraniti.
Ako je beba oslabljena, potrebno je da odvojite vrijeme za dnevno spavanje (sat i po će biti dovoljno).
Kako biste nadoknadili nedostatak fizičke aktivnosti, važno je pustiti bebu da prošeta.
Domaći zadatak je bolje zakazati između 16:00 i 18:00 sati. Dokazano je da moždana aktivnost u ovom trenutku dostiže vrhunac.
Pobrinite se da učenik ode na spavanje najkasnije do 21:00 sat. Ukupno vrijeme spavanja je najmanje 11 sati.

Neprihvatljivo

Uskratite đaku prvog razreda dnevnog sna ako ima takvu potrebu.
Nahranite ga prije ili poslije škole sendvičima i drugom suhom hranom.
Uradite domaći odmah po povratku iz škole.
Sačekajte da roditelji završe zadate časove.
Provedite više od 40-50 minuta dnevno gledajući TV ili kompjuter.
Igrajte bučne igrice prije spavanja.
Gledajte strašne filmove i video zapise.
Probudite dijete neposredno prije izlaska iz kuće.
Kazniti učenika za loše ocjene uskraćivanjem aktivnosti na otvorenom.

Bitan! Zbog nepoštovanja ovih pravila nastaju problemi u adaptaciji djece u školskoj sredini!

Faze fizičke adaptacije

Adaptacija djece na učenje, počevši od prvog dana škole pa do pojave pozitivne dinamike, uključuje 3 faze:

Obično počinje mnogo prije 1. septembra, od trenutka kada budući učenik počne pohađati pripremnu nastavu u dječijim razvojnim centrima ili kurseve u školi. Trajanje faze je oko 2-3 sedmice. Ovo je najteži period za budućeg prvašića. Ova faza se naziva "fiziološka oluja".

Javlja se kada prođe prvo stresno stanje. Mali organizam počinje da se nesigurno bori za svoja prava u novoj sredini. Formiraju se novi školski refleksi i navike. Učenik postaje smireniji. Prosečno trajanje ovog perioda je oko 2 nedelje.

Ovo je faza stabilnije adaptacije tijela, kada ono već jasno razumije šta se od njega traži i mnogo se manje napreže. Potrošnja energije postaje proporcionalna primljenom zadatku.

Socijalna (osobna) adaptacija

Od ranog djetinjstva dijete razvija samopoštovanje. Njena adekvatnost zavisi pre svega od roditelja: da li ga vole, da li obraćaju pažnju na njega, da li mu opraštaju ili ga teraju da redovno oseća krivicu, da li ga upoređuju sa drugom decom. Od ovih i drugih sličnih faktora zavisi djetetova samopercepcija.

Kada dijete krene u školu, kod njega se razvija nova crta ličnosti – refleksija. Učenik počinje da se bavi analizom, uviđa svoj položaj u grupi drugova iz razreda, ocenjuje sebe sa pozicija „boljeg“ i „goreg“.

Posjedovanje adekvatnog samopoštovanja kod učenika je ključ uspješne socijalne adaptacije.

Psihološka adaptacija

Nakon završetka vrtića počinje veliki proces pripreme za školu. Školarcu se kupuje novi šik ranac sa omiljenim likovima iz crtanih filmova, školska uniforma, bijele mašne ili kravata. Organizuju se zajednički odlasci u radnje kancelarijskog materijala, gdje budući prvašić sam bira sveske s najboljim koricama. Djevojke frizuru do 1. septembra.

Sve ove pripreme stvaraju iluziju predstojećeg praznika budućem prvašiću. A onda dolazi 1. septembar. Beba radosno skače na zvuk budilice, porodica se okuplja i svi, lijepi i elegantni, dolaze na skup.

Dobivši prve pozitivne emocije, svaki sljedeći dan dijete počinje sve više shvaćati da praznika neće biti, a glavna stvar u školi je obrazovni proces. Ispostavilo se da su očekivanja daleko od stvarnosti. Učenik postaje neraspoložen i doživljava česte promjene raspoloženja. U psihologiji, ove starosne karakteristike u adaptaciji prvačića na školu nazivaju se „kriza 7 godina“.

Održavajte odnose sa učiteljem i roditeljima onih drugova iz razreda sa kojima vaš prvašić komunicira. Nemojte se plašiti da kažete nastavniku o alarmantnim trenucima u ponašanju vašeg učenika. Idite na roditeljske sastanke. Pretplatite se na vijesti vaše razredne grupe.

Naučite malog čovjeka da ima svoje mišljenje i da ga razumno dokaže. Osim toga, dijete mora poštovati poziciju drugih.

Ako je potrebno, pokušajte da pomognete učeniku u izradi domaće zadaće, naučite ga kako da to uradi, ali nemojte izvršiti zadatak umjesto njega.

Važno je da posvetite više pažnje svom djetetu: zanimajte se za aktivnosti, čitajte priče za laku noć, hvalite ga za najmanji uspjeh, nemojte „odbacivati“ njegova pitanja, čak i ako ste umorni.

Zapamtite i slijedite „zlatno“ pravilo: dajte svojoj bebi svoju ljubav tačno u vrijeme kada je najmanje zaslužuje.

Pogrešno	U redu
“Prestani vikati!”	“Govorite tiše, molim vas!”
"Zar te nije sramota?!"	"Razmisli šta si uradio"
"Ne laži me!"	„Mrzim što pokušavaš da me prevariš. Možda ću ti prestati vjerovati zbog ovoga."
„Zašto Petja to može, a ti ne možeš?!“	„Ideš mnogo bolje nego prošli put. Samo treba da vežbate i onda će rezultat biti bolji"
“Brzo uradite domaći!”	"Već ste se odmorili i možete početi sa domaćim zadatkom."
„Zašto ne razumeš?!“	„Šta ti tačno nije jasno?“
"Koliko puta ovo mogu ponoviti?"	"Već sam nekoliko puta pričao o ovome."
“Zašto su svačija djeca normalna, a ti...”	“Volim te mnogo, ali način na koji se ponašaš ponekad me uznemiri.”
„Ne znam. Ostavi me na miru!"	"Razmišljajmo logički"
„Neću ti ništa kupiti! Imaš dosta igračaka!”	“Danas smo planirali druge kupovine. Možda ga kasnije kupimo."
"Nisi u pravu"	"to ti misliš"

Neprihvatljivo:

povisite svoj glas na učenika dok izvršavate zadatke;
pokazati ljutnju kada razgovarate o školskim problemima;
zahtijevati od učenika prvog razreda rezultate koje nije u stanju da pokaže;
stvaraju osjećaj krivice kod djeteta;
prisiliti vas da više puta prepisujete rad od nacrta do konačnog.

Uzroci socijalne i psihičke neprilagođenosti

Ako dijete aktivno izražava nespremnost da pohađa školu, mogu postojati sljedeći razlozi:

preveliki zahtjevi od strane nastavnika ili roditelja;
drugovi iz razreda odbijaju da ga prepoznaju;
nerazumijevanje obrazovnog materijala od strane učenika prvog razreda;
demonstracija nezadovoljstva rezultatima učenja od strane odraslih;
sistematski neuspesi učenika;
unutrašnja zategnutost bebe;
Učenik prvog razreda ima veliki broj vannastavnih aktivnosti. Zbog pohađanja nastave nastaju problemi u adaptaciji prvašića: dijete jednostavno nema vremena da uradi zadaću za školu.

Adaptacija prema saveznim državnim obrazovnim standardima

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardima (FSES), za uspješnu adaptaciju učenika prvog razreda razredni starešina i nastavničko vijeće moraju obezbijediti individualan pristup svakom učeniku.

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, adaptacija djeteta na školu uključuje upoznavanje sa osnovama zdravog načina života i higijene. Potrebno je pronaći „ključ“ za svakog učenika prvog razreda, biti pažljiv prema njegovim mislima i emocijama. Važno je pomoći djetetu da pronađe svoje mjesto u timu.

Među zadacima adaptacije prema Federalnom državnom obrazovnom standardu su:

formiranje adekvatnog samopoštovanja kod prvačića;
razvoj motivacije za sticanje znanja;
formiranje kod djeteta jasnog razumijevanja njegovog mjesta u obrazovnom procesu;
učenje sposobnosti za samoanalizu i poštovanje osjećaja drugih;
razvoj samopouzdanja;
trening komunikacijskih vještina.

Dodatna nastava i klubovi u periodu adaptacije

Inicijativa za pohađanje vannastavnih aktivnosti treba da potiče od djeteta. Ili, kao opcija, prije nego što pošaljete dijete na odjel, uvjerite se da ima želju da tamo studira.

Često se dešava da dete poželi da ide na bazen, umetničko klizanje i časove francuskog u isto vreme, često ne shvaćajući kakvo opterećenje sebi stavlja. Ali to je pola nevolje... Dešava se da ga roditelji tjeraju da uči na određenim odsjecima, pokušavajući da zadovolje svoje neostvarene ambicije. Kao rezultat toga, kada dijete krene u prvi razred, njegov dan je potpuno ispunjen.

Važno je da se učenik odmori. Razgovaraj s njim. Može se ispostaviti da učenik već žali zbog svog izbora i da više ne želi ići u neki klub. Eliminišite sve delove koje nevoljno posećuje.

Ako je period adaptacije na školu lak i prvašić se snalazi na svim poljima, bavljenje sportom će mu samo koristiti. Ako je situacija suprotna, šalice je samo pogoršavaju.

Program adaptacije za učenike prvog razreda prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

U skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda, program adaptacije djeteta mora biti razvijen i implementiran u svakoj osnovnoškolskoj obrazovnoj ustanovi. Trebalo bi da obuhvati sistem postupanja nastavnika i školske uprave u cilju obezbjeđivanja povoljnih uslova za učenika u procesu obrazovnog razvoja i uzimajući u obzir njegove lične karakteristike.

Metodologija koristi metode uvjeravanja, stimulacije, samoregulacije, samoedukacije i terapije igrom.

igranje uloga i didaktičke igre;
pravljenje crteža na zadatu temu;
diskusija o metaforičkim pričama i parabolama;
Raditi u parovima.

Da bi se olakšala adaptacija, potrebni su dodatni praznici u 3. tromjesečju za prvačiće.

Program se ne može realizovati dok se ne odobri u školi ili na višem nivou.

Kako shvatiti da se dijete prilagodilo

Identificiraju se znakovi uspješne adaptacije učenika prvog razreda u školu:

Dijete sa zadovoljstvom ide u školu. Je inicijator govora na odboru. U pauzama puno komunicira sa svojim vršnjacima. Samouvjeren.
Nakon škole obavještava roditelje o proteklom školskom danu. Pored pitanja vezanih za studije, govori i o odnosima sa kolegama iz razreda.
Učenje je lako za dijete. Strastven je za obrazovni proces. Često odgovara na času samoinicijativno. Postavlja dodatna pitanja u okviru teme koja se proučava.
Ako je potrebno, može tražiti pojašnjenje od odraslih, ali tek nakon što pokuša sam riješiti problem.

Prije polaska u školu dijete treba da zna:
gdje živi (naziv države, grad i ulica, broj kuće i stana);
Puna imena roditelja/zakonskih zastupnika, mjesta rada i brojevi telefona;
nazive godišnjih doba, mjeseci i dana u sedmici, njihov redoslijed;
razlike između domaćih i divljih životinja;
po čemu se životinje razlikuju od ptica?
pravila ponašanja u društvu;
smjer kretanja (lijevo/desno);
brojevi od 0 do 9, njihov redosled;
nazivi geometrijskih oblika (krug, kvadrat, trokut).

Šta budući prvašić treba da zna:

izgovarajte zvukove, naglašavajte ih svojim glasom;
izgovarati riječi slog po slog;
napraviti dosljedno prepričavanje;
razlikovati književne žanrove;
praviti uobičajene rečenice;
broji od 0 do 10 i nazad;
uporedi brojeve od 0 do 10 (više/manje/jednako);
generalizirati objekte prema datoj karakteristici;
pravilno koristiti prijedloge;
vizualno odredite gdje je životinja, a gdje ptica;
pronaći put od škole do kuće.

Kako pomoći prvašiću da se brže prilagodi. Dopis roditeljima

Osigurajte svom djetetu potrebno znanje o školi

Mnogo prije 1. septembra recite svom predškolcu šta je proces učenja i zašto je neophodan. Objasnite pravila koja postoje u školi i ukažite na potrebu da ih se poštuje. Recite svom budućem studentu o pojmu ocjena i kriterijima za njihovo dodjeljivanje, kao io tome šta znače pojmovi „zadovoljavajući“ i „nezadovoljavajući“.

Važno je da se rutinu učenika shvati ozbiljno. Razmotrite potrebu za izmjenom mentalne aktivnosti s odmorom i fizičkom aktivnošću. U pauzama u radu ne zaboravite da provetrite prostoriju u kojoj uči prvašić.

Nikada ne upoređujte svoje dijete sa drugom djecom. Jedini mogući objekt za poređenje je on sam u proteklom vremenskom periodu.

Obratite pažnju na svoju bebu. Nemojte ga kritikovati i ne ismijavati njegove probleme (čak i ako vam se čine nategnuti). Pohvalite ga za najmanja dostignuća.

Važno je da dete shvati šta može. Tada će pokušati da postigne bolje rezultate i vašu sledeću pohvalu. U suprotnom, može odustati.

Razvijati komunikativne kvalitete govora kod učenika. Sposobnost komuniciranja, postavljanja pitanja i jasnog i logičnog formulisanja svojih misli prva je stvar koja će djetetu trebati čim pređe prag škole.

Nema potrebe kombinovati početak edukativnih aktivnosti sa naglim povećanjem klubova i sekcija. Ne uvodite školarcu nove obaveze kod kuće i van njega samo zato što je on sada školarac i može preuzeti više posla. Trenutno je već preopterećen.

Poteškoće u adaptaciji prvačića na školu: rizične grupe

1) Hiperaktivna djeca

Oni učenici kojima je teško da sjede na jednom mjestu duže od 5 minuta. Redovno ih ometaju strani zvuci i dolazi do kršenja discipline. Kazna ne donosi rezultate. Ovdje je bolje djelovati u okviru povjerljivog razgovora: ocrtajte važnost obrazovanja i pokušajte ga zainteresirati za obrazovni proces.

Ako govorimo ne samo o „nemirnim“ studentima, već o onima kojima je službeno dijagnosticiran ADHD (poremećaj pažnje/hiperaktivnosti), onda proces adaptacije neće biti potpun bez konsultacije sa specijalistom.

2) Djeca sa povećanim umorom

Ova djeca se teško koncentrišu tokom dužeg vremenskog perioda. Potrebne su im pauze da završe zadatak. Sadašnje rješenje bi bilo da se postepeno povećava vrijeme provedeno na nastavi uz proporcionalno smanjenje faze odmora. Važno je da se dogovorite o rasporedu sa nastavnikom da bude isto i kod kuće i u školi.

3) Prodigies

Oni već znaju sve informacije predstavljene tokom lekcije. Ako ne, oni to razumiju mnogo brže od svojih vršnjaka. Nemoguće ih je zainteresovati za učenje, dosađuju im se tokom nastave. Idealno rješenje u takvoj situaciji je ili prelazak na individualni program ili prelazak u specijaliziranu gimnaziju za darovitu djecu.

4) Djeca sa mentalnom retardacijom

To uključuje djecu sa svim podtipovima mentalne retardacije (kašnjenje u mentalnom razvoju) i zahtijeva nedvosmislenu korektivnu i razvojnu pomoć od kvalifikovanih stručnjaka. Više o specifičnostima i simptomima bolesti možete pročitati u studijama V.V. Kovalev. i drugi članci na našoj stranici.

5) Lijena djeca

Riječ je o onima koji redovno zanemaruju obavljanje zadanog posla i odbijaju da se trude. Da bi se utvrdilo kako riješiti problem, važno je razumjeti uzroke lijenosti; važnost ovog problema ne može se potcijeniti u eri kompjutera i interneta.

Mogući razlozi lijenosti

Smanjena radoznalost

Karakteristično je za djecu koja nisu dobila odgovore na svoja pitanja u dobi od 3-5 godina, postepeno gubeći žeđ za znanjem. Javlja se i kod muškaraca koji previše vremena provode ispred TV-a.

Ovo je lijenost u svom izvornom značenju. Karakteristično za pametnu djecu kojoj je sve lako i koja nisu navikla da se trude da postignu željeni rezultat.

Strah od neuspjeha

Karakteristično za djecu koja su dobila nesrazmjernu kaznu za bilo kakvu grešku. Plašeći se da ponovo naprave grešku, radije ne rade ništa.

Diffidence

Sličan prethodnom razlogu, ali je njegov otežani oblik. Bebi u potpunosti nedostaje samopouzdanja. Izvršavanje zadatka smatra nemogućim za sebe u principu, pa ga ni ne pokušava riješiti. Ako se prevazilaženje nesigurnosti nije dogodilo u djetinjstvu, to može imati negativne posljedice u budućnosti.

Osobine temperamenta

Ako je prvašić po prirodi spor, važno je biti strpljiv i pri procjeni uzeti u obzir samo postignuti rezultat, bez obzira na utrošeno vrijeme.

Odnos sa nastavnikom

Odmah od početka nastave važno je da roditelji uspostave kontakt sa razrednicom prvog razreda. Ova osoba će u narednim godinama pomno pratiti vaše dijete: dati mu znanje, djelovati kao posrednik u rješavanju bilo kakvih problema, saslušati unutrašnja iskustva učenika i dati mu preporuke. Za neku djecu autoritet prvog učitelja postaje čak i veći od autoriteta roditelja.

Kada se spremate za sastanak sa učiteljem, pripremite upitnik za svoje dijete, navodeći njegove vrline i mane. Možete donijeti i referencu iz vrtića. Dogovorite se sa nastavnikom o zahtjevima za učenika. Moraju biti identični iu školi iu porodici. Nedostatak koherentnosti u postupcima može dovesti do pojave komparativnih misli kod učenika prvog razreda.

„Mama te ne tjera da brojiš ćelije kada praviš stupce primjera, ali učiteljica to radi. Dakle, mama je ljubazna, a Nina Yuryevna je zla...”

Ne dozvolite raspravu o postupcima nastavnika u prisustvu učenika prvog razreda, a još manje ga kritikujte. Čak i ako se ne slažete sa nekim nijansama njegovog rada, razgovarajte o tome nasamo sa razrednikom.

Test "Da li je vaše dijete spremno za školu?"

Provodi se radi dijagnostike spremnosti djece za 1. razred.

Za referenciju:

Testiranje se odvija u obliku pitanja i odgovora. Nemojte reći svom djetetu da ga testirate. Ako odgovor uzrokuje značajne poteškoće budućem učeniku, važno je ne požurivati ga ili pokazati nestrpljenje.

1. Ko je teži - ovca ili mačka?

Tačno = 0 bodova (b);

netačno = -5 b.

2. Ujutro doručkujemo, a uveče...

Tačno = 0 b.;

netačno = -3 b.

3. Ljeti je toplo, a zimi...

istina = 0 b.;

Netačno = -4 b.

4. More je plavo, a trava...

Tačno = 0 b.;

netačno = -4 b.

5. Narandže, mandarine, banane su...

Tačno = 1 bod;

netačno = -1 b.

6. Zašto se barijera prvo spusti, a onda prođe voz?

Da bi se spriječila nesreća; da nema žrtava itd. = 0 b.;

netačno = -1 b.

7. Volgograd, Smolensk, Belgorod - ovo je...

Gradovi = 1 b.; stanice = 0 b.;

netačno = -1 b.

8. Koliko je sati sada? (pokaži sat sa kazaljkama)

Tačno= 4 boda;

djelimično tačno = 3 boda;

netačno = 0 b.

9. Mlada krava je tele, beba konj je..., beba ovca je...?

2 tačna = 4 boda;

1 istina = 0 bodova;

netačno = -1 b.

10. Da li je koza kao guska ili ovca? Kako? Šta im je zajedničko?

Za ovcu koja ukazuje na opšte karakteristike = 0 bodova;

po ovci bez specifičnosti = -1 b.

netačno= -3 b.

11. Zašto automobili imaju kočioni sistem?

Navedena su dva razloga: usporiti pri spuštanju, stati, ne dolaziti u vanredne situacije itd. = 1 bod;

1 istina = 0 bodova;

netačno = -1 b

12. Šta je zajedničko čekiću i sjekiri?

Dvije slične karakteristike = 3 boda;

jedna generalizacija = 2 boda;

netačno = 0 b.

13. Šta mačka i vjeverica imaju zajedničko?

Odgovor „ovo su životinje“ ili oznaka dva zajednička svojstva = 3 boda;

1 znak = 2 boda;

netačno = 0 b.

14. Koje su razlike između eksera i šrafa?

Vijak ima navoj (ili daje sinonime) = 3 b.

vijak je uvrnut i ekser je zabijen ili vijak ima maticu = 2 boda;

netačno = 0 b.

15. Hokej, košarka, umetničko klizanje su...

Vrste sporta (fizičko vaspitanje) = 3 boda;

Igre (vježbe, takmičenja, gimnastika) = 2 boda;

netačno = 0 b.

16. Navedite tipove vozila

3 vrste zemljišta + vazduh ili voda = 4 boda;

samo 3 vrste zemljišta ili sve vrste, ali nakon objašnjenja šta su vozila = 2 boda;

netačno = 0 b.

17. Koja je razlika između starije osobe i mlade osobe?

3 znaka (sijeda kosa, ćelavost, bore, zdravstveni problemi, itd. = 4 boda;

1 ili 2 razlike = 2 boda;

netačno = 0 b.

18. Zašto se ljudi bave sportom?

2 razloga (da poboljšate svoje zdravlje, ojačate, budete vitki, itd. = 4 boda;

1 razlog = 2 boda;

netačno = 0 b.

19. Zašto je loše kada osoba odstupi od posla?

Zato što su drugi ljudi prisiljeni da rade za njega (ili drugo slično objašnjenje) = 4 boda;

lijen je, malo zarađuje... = 2 boda;

netačno = 0 b.

20. Zašto stavljaju marku na kovertu?

Za plaćanje slanja pošte = 5 b.;

Primalac bi morao da plati naknadu = 2 b.;

netačno = 0 b.

Brojimo bodove.

2 gr. — 14 — 23

3 gr. — 0 — 13

4 gr. (- 1) — (-10)

5 gr. — (-11) i ispod

Djeca koja imaju rezultat od 0 do +24 smatraju se spremnom za školu

Polazak u prvi razred je možda jedan od najvažnijih i najvažnijih perioda u životu djeteta, kako emocionalno tako i fiziološki. Procijenite sami, djeca će imati nove obaveze, prijatelje, školske poslove i nevolje. Bezbrižna predškolska zabava ustupa mjesto svakodnevnim časovima koji zahtijevaju intenzivan mentalni rad, fokusiranu pažnju i mukotrpan rad prvačića.

Danas ćemo vam reći koje su karakteristike adaptacije prvačića na školu i kako roditelji mogu pomoći svom djetetu koje je ušlo u novu, nevjerovatno zanimljivu fazu društvenog razvoja.

Mnogi psiholozi, uključujući Ninu Iosifovnu Gutkinu, koja aktivno proučava spremnost diplomaca vrtića za školu, ukazuju da period adaptacije može trajati od osam sedmica do šest mjeseci. Na to utiče više faktora: lične karakteristike djeteta, znanja i vještine, specifičnosti programa itd. Zbog toga je pomoć roditelja, baka, djedova i drugih odraslih osoba tako važna u ovom teškom periodu.

Stručnjaci ističu fiziološke, socijalne i psihološke aspekte koji utiču na trajanje adaptacije. Pogledajmo pobliže svaki od njih.

Trajanje fiziološke adaptacije ovisi o zdravstvenom stanju djeteta. Tokom perioda adaptacije, djetetov organizam je podvrgnut ozbiljnom stresu. Zato je potrebno pratiti reakciju prvačića na školski režim i akademska opterećenja.
Psihološka spremnost za učenje podrazumijeva ličnu, intelektualnu i motivacionu zrelost. Ako kod učenika prvog razreda prevladavaju motivi igre, problemi se najvjerovatnije ne mogu izbjeći.
Socijalni aspekt nije ništa manje važan. Adaptacija prvačića na školu često kasni ako prethodno nisu pohađali jaslice ili vrtić. Upravo u predškolskim ustanovama djeca prolaze prvu fazu socijalizacije, stječući komunikacijske vještine.

Stepeni adaptacije djeteta na školu

Stručnjaci uslovno dijele osnovce u tri velike grupe prema stepenu adaptacije.

Prva grupa

Djevojčice i dječaci se prilagođavaju promijenjenim uslovima tokom dva (maksimalno tri) mjeseca treninga. Lako sklapaju prijateljstva i pridružuju se dječjem timu. Ovi prvaci, bez mnogo stresa, ispunjavaju zahtjeve učiteljice, koja bilježi njihovu smirenost, dobronamjernost i radoznalost. Pa ipak, ponekad se javljaju poteškoće u odnosima sa nastavnicima i kolegama iz razreda, ali se do kraja oktobra dijete, po pravilu, potpuno navikava na školu.

Pročitajte također: Ako imate isto vrijeme... Odgovori na najčešće postavljana pitanja

Druga grupa

Period adaptacije za djecu ove grupe je nešto odgođen. Tek diplomirani školarci još nisu u mogućnosti da uđu u ulogu punopravnog učenika. Na časovima se često zabavljaju, svađaju sa drugarima, a na poštene komentare nastavnika reaguju hirovima i suzama. Takva djeca najčešće imaju poteškoća u savladavanju nastavnog plana i programa. Tek krajem prvog polugodišta djeca počinju adekvatno odgovarati na zahtjeve nastavnika.

Treća grupa

Socijalna i psihološka adaptacija djece je značajno otežana. Ponašaju se u sukobima, ponekad odbijaju da završe zadatke, a prevladavaju negativne emocije: ljutnja, bijes, agresija. Postoje i poteškoće sa savladavanjem školskog programa. Inače, djeca sa ADHD-om često spadaju u ovu grupu – jednostavno rečeno, sa hiperaktivnošću.

Koje teškoće mogu sačekati dijete i roditelje?

Naravno, ne prolazi svaki prvačić s lakoćom kroz period adaptacije. S kojim se nevoljama najčešće susreću djeca, roditelji i nastavnici u prvim mjesecima škole? Na šta se obično žale?

Hronični neuspjeh. Mnogi odrasli, koji svoju djecu vode u razvojne centre i pripremne kurseve, od svoje djece očekuju samo visoka postignuća i impresivne rezultate. Smatraju da je dijete “dobro” ako uspješno uči i ima puno znanja. Roditelji imaju negativan stav prema neizbježnim poteškoćama, izražavajući nezadovoljstvo u vidu kritičkih komentara: „Ne možeš ti ništa!“ Nije iznenađujuće da dijete postaje anksiozno i nesigurno, što opet negativno utiče na akademski uspjeh. Odnosno, postoji hronična neuspjeh.
Povlačenje iz aktivnosti. Koliko često nastavnik kaže da je vaše dijete odvojeno od onoga što se dešava u razredu? Ne čuje objašnjenja i pitanja odeljenskog starešine, i ne izvršava svoje zadatke. Psiholozi takve dječje postupke ne povezuju s problemom rasejanosti, već s povlačenjem u sebe, u svijet fantazije. Ovo se često dešava deci koja dobijaju malo pažnje od roditelja i drugih odraslih.
Negativizam. To je tipično za demonstrativnu djecu koja žele da se istaknu u grupi vršnjaka. Nastavnik se ne žali na školski uspjeh, već na loše ponašanje djeteta koje redovno krši disciplinu. Začudo, kažnjavajući malog nasilnika, odrasli ga samo ohrabruju. Na kraju krajeva, ovo je njegov cilj - skrenuti pažnju na svoju osobu!
Verbalizam. Vrlo čest psihološki problem savremene djece, koji, nažalost, često ne primjećujemo. Naprotiv, roditelji i bake često s emocijama gledaju živahno dijete koje glatko odgovara na pitanja i priča pjesme i bajke. Međutim, propuštaju važnost razvoja apstraktnog logičkog mišljenja i praktičnih vještina. Ako ste suočeni sa sličnim problemom, upotrijebite jednostavne savjete: nemojte se bojati zaustaviti tok govora, dajte prednost produktivnim aktivnostima (skulptura, dizajn, aplikacija, crtanje).
djetinja lijenost. Svašta se može sakriti iza ove kratke formulacije:

niska kognitivna aktivnost;
motivacija za izbjegavanje neuspjeha („Neću ništa učiniti, ionako neće uspjeti“);
prirodna sporost (na primjer, kod flegmatičnih i melanholičnih ljudi);
visok nivo anksioznosti i, kao rezultat, nevoljkost da se uključi u posao;
uobičajeno kvarenje.

Pročitajte također: Šta učiniti ako dijete ukrade: savjet psihologa

Kako pomoći svom djetetu da se prilagodi školi?

Stoga, ako ste sretni roditelji prvašića, nudimo nekoliko jednostavnih savjeta koji će vam pomoći da prebrodite ovaj period bez većih gubitaka.

Organizujte razumnu dnevnu rutinu. Jedna od glavnih preporuka stručnjaka je da se u prvim mjesecima đaka u prvom razredu ne šalje cijeli dan u program van škole. Gledajte kako se vaše dijete budi. Ako nerado ustaje, stavite ga u krevet pola sata do sat ranije.
Pokušajte hodati nakon nastave, nadoknađujući produženu nepokretnost i udisanje svježeg jesenskog zraka. Domaći zadatak ne treba završiti odmah po povratku kući, ali ga ne treba ni odlagati do kasno uveče. U početku je potrebno pomoći djetetu da izvrši zadatke, postepeno ga učeći samostalnosti.
Svađe među vršnjacima su neizbježne, pa je važno priskočiti u pomoć svom prvašiću i pokazati pravi izlaz iz konfliktnih situacija. Ne treba se stidjeti kontaktirati roditelje svog učitelja ili drugova iz razreda ako se sukobi nastave. Zapamtite da se u ovom periodu formira povjerenje u vas kao prijatelja i mentora. Takođe preporučujem čitanje o maltretiranju u školi.
Ne upoređujte rezultate vašeg djeteta sa zahtjevima školskog programa ili postignućima uspješnijih prijatelja. Ako se poređenja ne mogu izbjeći, neka to budu njegovi vlastiti uspjesi. Na primjer, jučer je napravio četiri greške, a danas je napravio samo dvije. Zašto ne proslaviti ovaj rezultat?
Čak i ako je beba već odrasla i postala školarac, ne bi mu trebalo zabraniti da se igra autićima ili lutkama. Možete se čak i igrati s njim. Čak i pola sata provedeno zajedno može učiniti prava čuda u razvoju djetetove ličnosti. Za dijete je od vitalnog značaja da se osjeća voljeno i cijenjeno tokom zajedničkog vremena.
Ako djeca prkosno krše pravila u školi i kod kuće i izazivaju napade bijesa, pokušajte da ignorišete uvrede i nagradite dobro ponašanje. Glavna nagrada je povjerljiv razgovor sa djetetom kada je ono mirno i uravnoteženo.

Prva godina škole je težak period u životu djeteta. Ulazi u novi, odrasli život. Za roditelje ovaj period nije ništa manje težak. Od njih se traži da uzmu maksimalno učešće u životu bebe i da imaju kompetentan psihološki pristup. U prvom razredu se formira stav djeteta prema školi i procesu učenja općenito. Kako bi se beba što lakše prilagodila, potrebno je svakodnevno voditi računa o njegovom psihičkom i fiziološkom stanju.

Prijem u školu postavlja pred dijete niz zadataka za čiju realizaciju je potrebno koncentrirati fizičku i psihičku snagu. Obrazovni proces je i dalje neobičan za bebu, mnogi aspekti za njega predstavljaju velike poteškoće. Ako je u vrtiću nastava trajala 15-20 minuta, onda se na času u školi ovo vrijeme povećava na 40-45 minuta. Dijete je teško sjediti na času, teško je ne odvratiti se od nastave, teško je obuzdati emocije. Pronalazi se u novom timu, treba da upozna svoje kolege i nastavnike, uspostavi kontakt sa njima. Zahtjevi školske discipline se razlikuju od zahtjeva koji su nametnuti djetetu u vrtiću, ono ima nove obaveze. Potrebno je vrijeme da se dijete navikne na školski proces i prilagodi novim uslovima. Ako adaptacija bude uspješna, beba će se uključiti u učenje, a školsko znanje će mu se lako prenijeti. Naučiće da ispunjava uslove škole.

Iskustvo pokazuje da svi prvaci ne podnose lako adaptaciju. Mnogi, čak i sa visokim nivoom intelektualnog razvoja, ne mogu da se nose sa školskim opterećenjem. Adaptacija je posebno teška za djecu koja su krenula u školu sa šest godina. Za njih je socijalna adaptacija velika poteškoća, jer se formiranje djetetove ličnosti događa tek u dobi od sedam godina. Šestogodišnje dijete još nije u stanju prepoznati školski režim, prihvatiti norme školskog ponašanja i u potpunosti preuzeti sve školske obaveze. U dobi od sedam godina dijete već dobrovoljno može regulisati svoje ponašanje i bolje se prilagođava društvu, zbog čega stručnjaci preporučuju da se dijete u školu šalje sa sedam, a ne sa šest godina.

Vrlo je važno pomoći djetetu da se prilagodi novim uvjetima i bezbolno pređe iz igrivog oblika aktivnosti u edukativni. Hiperaktivnoj djeci je teško prilagoditi se. Nemirni su, često skaču sa svojih sedišta, viču i prekidaju nastavnika. Njihova dezinhibicija sprečava nastavnika i drugu decu da uče. Učitelju je vrlo teško pronaći pristup takvoj djeci, između njih se stvara psihološka distanca. Hiperaktivnoj djeci je također teško da se sprijatelje sa drugovima iz razreda. Oni su brze temperamente, ponekad agresivni i često započinju svađe. Međutim, hiperaktivnu djecu je nemoguće grditi i kažnjavati, potrebna im je pomoć psihologa.

Neke bebe imaju i druge probleme sa nervnim sistemom. Stalno su rasejani i nemaju dovoljno upornosti da odsjednu čitavu lekciju. Za rješavanje problema učeniku se može ponuditi individualni raspored rada kako bi se brže i lakše prilagodio školi. Nažalost, većina nastavnika želi učiniti više na času, dati što više materijala, ali nemaju dovoljno vremena da pomognu učenicima koji se bore. U takvim slučajevima neophodna je intervencija roditelja, koji mogu korektno ukazati nastavniku na probleme svog djeteta i predložiti kako se najbolje nositi s njim.

Neka djeca traže da im se dozvoli ponesite svoje omiljene igračke u školu . Nema potrebe da im to zabranjujete. Glavna stvar je objasniti djetetu da se ne može igrati na času. A ako sa djetetom u pauzi bude dio doma, onda će se lakše nositi sa adaptacijom. Omiljena igračka daje osjećaj sigurnosti, posebno ako je dijete stidljivo i plašljivo.

Početak školovanja nije lak za gotovo svu djecu. U početku se djeca mogu žaliti na glavobolju i umor. Djeca mogu biti hirovita, često plaču, imaju problema sa spavanjem i odbijaju jesti. Ponekad se mogu pojaviti psihičke poteškoće, na primjer, strah, promjene raspoloženja, nevoljkost da se ide u školu, pogrešne predodžbe o vlastitim sposobnostima i pad samopoštovanja. Tokom perioda adaptacije, zaštitne funkcije tijela se smanjuju, a djeca često počinju da se razboljevaju.

Roditelji moraju biti strpljivi i nastojati izbjeći sukobe sa djetetom, treba ga podržati u teškom periodu za njega, a kažnjavanje i ukor samo će pogoršati situaciju. Djetetu će biti još teže ako kod kuće ne naiđe na razumijevanje i podršku.

Adaptacija na školu - Ovo je složen i višestruki proces. Sastoji se od fiziološke i socio-psihološke adaptacije. Komponente adaptacije su međusobno povezane. Bilo koji od njih može uticati na djetetovo zdravlje, njegov akademski uspjeh i interakciju djeteta sa vršnjacima i nastavnicima.

Djeca po pravilu dolaze u prvi razred već sa određenim znanjem stečenim na nastavi u vrtiću. Uprkos tome, prvih šest mjeseci škole su najteži za dijete. To se objašnjava razlikom u prezentiranju informacija djeci. U predškolskim ustanovama djeca nenametljivo stiču znanja, uglavnom na igriv način, u njima poznatim aktivnostima. U školi je sve drugačije. Od djece se traži da razumiju zadatak učenja.

Čak i ako dijete pokaže interesovanje za učenje, neophodna je dovoljna motivacija za učenje. Mora biti dovoljno razvijen i posjedovati vodeće kvalitete ličnosti.

Period adaptacije praćen je promjenama u ponašanju djece. To se može manifestirati povećanom razdražljivošću bebe, manifestacijama agresivnosti ili, naprotiv, rezultirati depresivnim stanjem, letargijom i osjećajem straha od škole. Upravo te promjene u ponašanju odražavaju karakteristike psihološke adaptacije.

Ako je dijete dobro pripremljeno za polazak u školu, adaptacija mu je lakša. Takva djeca se, po pravilu, u roku od dva mjeseca privikavaju na školsko okruženje, uspostavljaju prijateljske kontakte sa drugovima iz razreda, pronalaze zajednički jezik sa nastavnicima. Njihovo ponašanje karakteriše ljubaznost, smirenost i dobro raspoloženje. Obrazovni proces im je relativno lak, bez problema ispunjavaju zahtjeve nastavnika i poštuju školska pravila. Ponekad mogu imati poteškoća, na primjer u kontaktima sa drugom djecom, jer su im školska pravila još uvijek nova. Međutim, nakon nekog vremena naviknu se na školu i savladaju sve poteškoće koje se pojave.

Za mnogu djecu proces adaptacije traje šest mjeseci. Ne mogu da se uključe u proces učenja, često su ometeni tokom časova, igraju se, ćaskaju sa komšijom za stolom, ne odgovaraju na komentare nastavnika i ometaju rad razreda. Takva djeca imaju problema sa savladavanjem nastavnog materijala. Neka djeca pokazuju negativne emocije, često se uvrijede, plaču i ponašaju se loše.

Ima djece koja se ne prilagođavaju školi tokom cijele prve godine škole. Ova djeca predstavljaju rizičnu grupu u smislu školske neuroze. Mogu se često i dugo razboljevati.

Roditelji treba da pomognu svom djetetu da prihvati poziciju učenika. Sa djetetom možete nenametljivo razgovarati o školi, objasniti mu zašto treba da uči, zašto treba da poštuje školska pravila. Kod kuće treba da modelirate situacije igre koje će naučiti vaše dijete da poštuje školska pravila. Možete pozvati svoje dijete da smisli nova pravila i igra ih.

Ako dijete u prvom razredu ima loš školski uspjeh, stalna kršenja školske discipline i visok nivo sukoba sa nastavnicima i vršnjacima, onda postavlja se pedagoška dijagnoza školske neprilagođenosti . Postoje slučajevi skrivene neprilagođenosti, koja se ne manifestira na nivou školskog učinka i discipline, već u psihičkim iskustvima djeteta.

Desadaptacija se može manifestirati u aktivnim i pasivnim oblicima. Aktivni oblik se izražava u obliku protesta, neprijateljstva, poricanja. U pasivnom obliku dijete doživljava povećanu anksioznost, pokušava izbjeći poteškoće i postaje nesigurno u vlastite snage i mogućnosti. U nekim slučajevima, beba može ispoljiti somatske bolesti: žali se na umor, glavobolju i može imati mučninu. U nekim slučajevima se javljaju tikovi i mucanje.

U velikoj mjeri zavisi kako će se odvijati djetetova adaptacija zavisi od njegovog samopoštovanja . Formiranje samopoštovanja kod djeteta počinje u ranoj dobi u porodici. Saznaje da je voljen, kako ga drugi doživljavaju. Već u ranom djetinjstvu osoba razvija osjećaj uspjeha ili neuspjeha. Pojava takve osobine ličnosti kod djeteta kao što je refleksija - svijest o svom položaju, omogućava mu da sebe ocijeni kao dobrog ili lošeg učenika. Ova procjena je zasnovana na stavu ljudi oko njega, njegovih rođaka. drugovi iz razreda, nastavnici. Tokom procesa adaptacije, učenik prvog razreda razvija osjećaj kompetentnosti ili inferiornosti.

Učitelj i roditelji treba da pomognu prvašiću da prebrodi adaptaciju na školu. U ovom trenutku bebi je potrebna osjetljivost i razumijevanje, potrebna mu je ljubav roditelja, pažnja nastavnika, au nekim slučajevima i pomoć psihologa. Kada komuniciraju sa djetetom kod kuće, roditelji treba da obrate pažnju na sva njegova postignuća, trebaju ocjenjivati njegove postupke, a ne njega samog. Ako vašem djetetu nešto ne polazi za rukom, trebate ga podržati, objasniti mu da su svi neuspjesi privremeni i uskoro će mu sve krenuti. Ne biste trebali grditi svoje dijete zbog poteškoća u učenju - to može naglo smanjiti njegovu obrazovnu aktivnost.

Ako je vaše dijete često bolesno, može se brzo umoriti u školi, pa će mu proces učenja biti težak, a opterećenje djelovati preteško. Takvoj djeci je potrebna posebna pažnja roditelja i nastavnika. Moramo pronaći priliku za smanjenje psihološkog opterećenja povezanog s adaptacijom za njih. Preporučljivo je da takva djeca provode vrijeme nakon nastave kod kuće, a ne u grupi van škole. Koristit će im dnevno spavanje i šetnje na svježem zraku. I naravno, ne smijemo zaboraviti na psihološku podršku. Dete treba da oseti da je, uprkos neuspesima u školi, i dalje voljeno i cenjeno kod kuće.

Teže tolerisati adaptacija za djecu koja prije polaska u školu nisu išla u vrtić. Ova djeca imaju malo iskustva u interakciji sa vršnjacima, pa im je teško u interakciji sa drugovima iz razreda i nastavnicima, jer očekuju da ih u školi tretiraju na isti način kao i kod kuće. Nalazeći se u novoj sredini, ne razumiju zašto ih nastavnici ne izdvajaju od druge djece, već se prema svima odnose jednako, a vršnjaci ih ne žele prepoznati kao lidera i u bilo čemu popustiti. To može dovesti dijete u stresnu situaciju, koja podrazumijeva nevoljkost da ide u školu, pritužbe da ga svi vrijeđaju.

Mnogi roditelji neadekvatno reaguju na ovakve pritužbe bebe. Počinju misliti da njihovo dijete zaista maltretiraju njegovi drugovi iz razreda, te da je nastavnik nesklon i pristrasan. Prije svega, potrebno je otkriti razloge postojećeg stanja. Djetetu treba pokazati da ga razumiju, saosjećaju i da istovremeno pokuša analizirati problem koji se pojavio. Dete nije imalo priliku da nauči kako da pravilno komunicira u grupi, jer je naviklo da bude kod kuće sa rođacima. Naravno, sada mu je teško da pronađe kontakt sa svojim drugovima iz razreda.

Treba ga naučiti , predložiti kako se ponašati u datoj situaciji kako bi stekli prijatelje, osvojili simpatije i priznanje. U školi se osjeća tako usamljeno i bespomoćno, moramo mu pokazati iskrenu vjeru u njegove mogućnosti. Ako dijete može vjerovati u sebe, snaći će se sa svim poteškoćama.

Gotovo sva djeca žele da počnu da uče i raduju se trenutku kada mogu sebe nazvati učenicima. Po pravilu, svi prvaci žele dobro da uče, ispunjavaju školske uslove i poštuju školska pravila. U prvom mjesecu skoro sva djeca imaju veoma visoku motivaciju za učenje. Zadatak učitelja je da podrži djecu u ovoj fazi, natjera ih da osete radost postizanja uspjeha, pomogne im da prebrode poteškoće i izađu na kraj sa svojim strahovima.

Dijete se nalazi u novom okruženju . Još nije upoznat sa školskim pravilima i normama ponašanja i nije navikao na novu dnevnu rutinu. Sve to mu treba prenijeti, pokazati, naučiti. A to je zadatak ne samo nastavnika, već i roditelja. Oni kod kuće mogu djetetu objasniti kako pravilno voditi dnevnik i sveske, te razgovarati s njim o raznim situacijama koje se mogu pojaviti u školi. Na primjer, šta učiniti ako vaše dijete želi u toalet tokom časa.

Još jedna važna stvar je da dijete mora shvatiti da greške nisu zločin uz naknadnu kaznu. Uče na greškama, to je uobičajena pojava u obrazovnom procesu, tako da se ne treba plašiti grešaka. Učenje postoji u tu svrhu, kako biste mogli učiti iz vlastitih grešaka kako biste ih izbjegli u budućnosti.

Ako prvi mjesec prati jaka motivacija za učenje, onda početkom drugog mjeseca obično dolazi do emocionalnog opadanja. Djeca počinju da se umaraju, ne vole da ustaju rano za nastavu, dugo sjede za stolovima i uče domaće zadatke. Pojavljuju se prve poteškoće, ali one su ono što dijete uči da uči. U ovom trenutku, djetetu je potrebna pomoć da se izbori sa poteškoćama. Tu nastavnik dolazi do izražaja. Postaje autoritet za djecu, kopiraju ga, pozivaju se na njegove riječi u svakoj situaciji. Često učitelj ostaje idol djece do trećeg ili četvrtog razreda. Kod mnogih roditelja ova činjenica može izazvati napade ljubomore, ali to treba da prihvatite smireno. To nikako ne znači da dijete ljubav prema roditeljima prebacuje na učitelja. Samo što počinje još jedno psihološko razdoblje u bebinom životu, mijenjajući njegovu društvenu ulogu.

Možete učiniti proces učenja ugodnim i donijeti radost svom djetetu. Ako kod kuće postoje stari albumi i bilježnice u kojima je dijete ranije crtalo i pisalo, možete ih uporediti s novima i zabilježiti postignuća. Ovaj proces poređenja može se uzeti kao navika, tada će beba razviti želju za stalnim samousavršavanjem. nova dostignuća. Vidjet će šta je postigao i emotivno doživjeti uspjeh, što će mu povećati samopouzdanje. Osjećajući moralnu podršku voljenih osoba, dijete počinje osjećati odgovornost za svoje učenje. Uz odgovarajuću motivaciju roditelja, do kraja prve godine, učenik prvog razreda će razviti tačnost, posvećenost i kognitivne sposobnosti. Tek nakon završetka perioda adaptacije može se početi tražiti ispunjenje obaveza i striktno pridržavanje školskih pravila.

Ako dijete doživi neprilagođenost prilikom polaska u školu, ona vremenom ne nestaje, već se pretvara u komplekse. Počinje se smatrati asocijalnim i etiketiran je kao gubitnik. Zbog toga je veoma važno pomoći svom djetetu na samom početku njegovog školskog života.

Ne možete grditi dijete za neuspjehe, morate zapamtiti da su svi oni premostivi. Kada se raspravlja o djetetovom učinku, nema potrebe da se njegovi rezultati uspoređuju sa standardom ili s rezultatima druge djece. Možete samo uporediti dijete s njegovim vlastitim prošlim rezultatima i primijetiti bilo kakva poboljšanja. Ukoliko mu ne ide dobro u studiranju, potrebno mu je pomoći da pronađe aktivnost u kojoj će biti uspješan i moći će se realizirati. To može biti sport, muzika, crtanje ili nešto drugo. Zatim, konstatirajući njegove uspjehe na drugom polju, možemo naglasiti da će, budući da je ovdje postigao dobre rezultate, moći naučiti i sve ostalo.

Nema potrebe da se fokusirate na školske ocene. Dijete ne treba misliti da je voljeno zbog svog dobrog akademskog uspjeha. Mora shvatiti da ga njegovi voljeni cijene, bez obzira na sve, i prihvatiti ga takvog kakav jeste. Roditelji treba da pokažu iskreno interesovanje za školski život svog deteta, a ne da se fokusiraju samo na ocene. Školski život je pun drugih zanimljivih događaja - praznici, priredbe, ekskurzije, o kojima će prvašić rado pričati.

Potrebno je podsticati svoje dijete da se bavi onim aktivnostima u kojima je najuspješnije, to će mu povećati samopoštovanje i steći vjeru u sebe. Ako roditelji uspiju da smanje osjećaj anksioznosti svog djeteta, tada će mu biti lakše raditi u nastavi i brže će postići uspjeh.

Adaptacija na školu je proces navikavanja na nove školske uslove, koje svaki prvačić doživljava i razumije na svoj način. Većina prvačića dolazi u školu iz vrtića. Bilo je igara, šetnji, mirne rutine, drijemanja tokom dana, a učiteljica je uvijek bila u blizini. Sadašnji prvaci su bili tamo najstarija deca! U školi je sve drugačije: ovdje se radi u prilično intenzivnom režimu i novi strogi sistem zahtjeva. Potrebno je vrijeme i trud da se prilagodite njima.
Period adaptacije djeteta na školu traje od 2-3 sedmice do šest mjeseci. To ovisi o mnogim faktorima: individualnim karakteristikama djeteta, vrsti obrazovne ustanove, stepenu složenosti obrazovnih programa, stepenu spremnosti djeteta za školu itd. Podrška rodbine je veoma važna - mame, tate, bake i dede.

Prvak voli školu, ide tamo sa zadovoljstvom i rado priča o svojim uspjesima i neuspjesima. Istovremeno, shvaća da je glavna svrha njegovog boravka u školi učenje, a ne izleti u prirodu ili posmatranje hrčaka u živom kutku.
Učenik prvog razreda se ne umara previše: aktivan je, veseo, radoznao, rijetko se prehladi, dobro spava i skoro se nikada ne žali na bolove u stomaku, glavi ili grlu.
Prvak je prilično samostalan: bez problema se presvlači za fizičko (lako veže pertle, zakopčava dugmad), samouvjereno se kreće školskom zgradom (može kupiti lepinju u kafeteriji, otići do toaleta) i , ako je potrebno, moći će se obratiti odrasloj osobi za pomoć.
Stekao je prijatelje i drugove iz razreda, a vi znate njihova imena.
Sviđa mu se njegova učiteljica i većina vannastavnih nastavnika u razredu.
Na pitanje: "Možda je bolje da se vratim u vrtić?" on odlučno odgovara: "Ne!"

Dijete koje prvi put dolazi u školu dočekat će nova grupa djece i odraslih. On treba da uspostavi kontakte sa vršnjacima i nastavnicima, nauči da ispunjava zahtjeve školske discipline i nove odgovornosti vezane za akademski rad. Iskustvo pokazuje da nisu sva djeca spremna za to. Neki prvaci, čak i sa visokim nivoom intelektualnog razvoja, teško podnose opterećenje koje je potrebno za školovanje. Psiholozi ističu da je za mnoge prvašiće, a posebno šestogodišnjake, socijalna adaptacija teška, jer još nije formirana ličnost sposobna da se pridržava školskog režima, savlada školske norme ponašanja i prepozna školske obaveze.
Godina odvajanja šestogodišnjeg deteta od sedmogodišnjaka je veoma važna za mentalni razvoj, jer se u tom periodu kod deteta razvija voljna regulacija svog ponašanja, orijentacija na društvene norme i zahteve. U ovom trenutku formira se nova vrsta mentalne aktivnosti - "Ja sam školarac."
Kao što je već pomenuto, početni period obrazovanja je prilično težak za svu djecu koja polaze u školu. Kao odgovor na nove povećane zahtjeve organizma učenika prvog razreda u prvim sedmicama i mjesecima škole, djeca se mogu žaliti na umor, glavobolju, razdražljivost, plačljivost i poremećaj sna. Smanjuje se apetit i tjelesna težina djece. Postoje i poteškoće psihološke prirode, kao što su, na primjer, osjećaj straha, negativan stav prema školi, nastavniku i pogrešna predstava o svojim sposobnostima i mogućnostima.
Gore opisane promjene u tijelu učenika prvog razreda povezane s početkom škole neki strani naučnici nazivaju "bolešću adaptacije", "školskim šokom", "školskim stresom".

Prema stepenu adaptacije, djeca se mogu podijeliti u tri grupe.
Prva grupa djeca se prilagođavaju tokom prva dva mjeseca treninga. Ova djeca se relativno brzo pridružuju timu, navikavaju se na školu i stiču nove prijatelje. Gotovo su uvijek dobro raspoloženi, mirni su, druželjubivi, savjesni i bez vidljive napetosti ispunjavaju sve zahtjeve nastavnika. Ponekad i dalje imaju poteškoća bilo u kontaktima sa djecom ili u odnosima sa učiteljem, jer im je i dalje teško ispuniti sve zahtjeve pravila ponašanja. Ali do kraja oktobra poteškoće ove djece su, po pravilu, prevaziđene, dijete je potpuno naviklo i na novi status učenika, i na nove zahtjeve, i na novi režim.
Druga grupa djeca imaju duži period adaptacije, produžava se period neusaglašenosti njihovog ponašanja sa zahtjevima škole. Djeca ne mogu prihvatiti novu situaciju učenja, komunikacije sa učiteljem, djecom. Takvi školarci mogu da se igraju na času, rešavaju stvari sa drugaricom, ne odgovaraju na komentare nastavnika ili reaguju suzama ili negodovanjem. I ova djeca po pravilu imaju poteškoće u savladavanju nastavnog plana i programa, a tek do kraja prve polovine godine reakcije ove djece postaju adekvatne zahtjevima škole i nastavnika.
Treća grupa - djeca čija je socio-psihološka adaptacija povezana sa značajnim poteškoćama. Ispoljavaju negativne oblike ponašanja, oštre manifestacije negativnih emocija i imaju velike poteškoće u savladavanju obrazovnih programa. Na tu djecu se nastavnici najčešće žale: „ometaju” im rad u učionici.

S kojim se poteškoćama susreću roditelji i nastavnici u prvim godinama školovanja svoje djece, koje su njihove glavne zamjerke?
1. Hronični neuspjeh.
U praksi su česti slučajevi kada su poteškoće u adaptaciji djeteta na školu povezane sa STAVOM roditelja prema školskom životu i školskom uspjehu djeteta.
To je, s jedne strane, strah roditelja od škole, strah da će se dijete loše osjećati u školi. Ovo se često čuje u govoru roditelja: „Da je do mene, nikad ga ne bih poslao u školu.“ Strahovi da će se dete razboleti ili prehladiti. S druge strane, to je očekivanje od dijete samo vrlo dobrih, visokih postignuća i aktivnog ispoljavanja nezadovoljstva njime činjenicom da ne može da se snađe, da ne zna nešto da uradi.U periodu inicijalnog obrazovanja dolazi do promjene u odnosu odraslih prema djeci , ka svojim uspesima i neuspesima. „Dobrim“ detetom se smatra dete koje uspešno uči, zna mnogo, lako rešava probleme i nosi se sa obrazovnim zadacima. Neočekivani roditelji imaju negativan stav prema neizbežnim poteškoćama na početku učenja. (verbalno i neverbalno).Pod uticajem ovakvih procena detetu se smanjuje samopouzdanje,povećava anksioznost,što dovodi do pogoršanja i dezorganizacije aktivnosti.A to dovodi do neuspeha,neuspeh povećava anksioznost,što opet dezorganizuje njegove aktivnosti. Dijete lošije uči novo gradivo i vještine, a kao rezultat toga se neuspjesi konsoliduju, pojavljuju se loše ocjene, što opet izaziva nezadovoljstvo roditelja, pa, što dalje, to više, razbiti ovaj začarani krug postaje sve teže. Neuspjeh postaje kroničan.

2. Povlačenje iz aktivnosti.
To je kada dijete sjedi na času, a istovremeno se čini da je odsutno, ne čuje pitanja, ne ispunjava zadatke nastavnika. Ovo nije povezano s povećanom ometanjem djeteta stranim predmetima i aktivnostima. Ovo je povlačenje u sebe, u svoj unutrašnji svet, fantazije. To se često dešava djeci koja ne dobijaju dovoljno pažnje, ljubavi i brige od roditelja i odraslih (često u nefunkcionalnim porodicama).

3. Negativistička demonstrativnost.
Karakteristično za djecu sa velikom potrebom za pažnjom drugih i odraslih. Ovdje će biti pritužbi ne na loš akademski uspjeh, već na ponašanje djeteta. Krši opća pravila discipline. Odrasli kažnjavaju, ali na paradoksalan način: oni oblici postupanja koje odrasli koriste da kažnjavaju pokazuju se kao ohrabrenje za dijete. Prava kazna je uskraćivanje pažnje.
Pažnja u bilo kom obliku je bezuslovna vrednost za dete koje je lišeno roditeljske naklonosti, ljubavi, razumevanja i prihvatanja.

4. Verbalizam.
Djeca koja se razvijaju prema ovom tipu karakteriziraju visok stepen razvoja govora i zakašnjelo razmišljanje. Verbalizam se formira u predškolskom uzrastu i povezan je prvenstveno s posebnostima razvoja kognitivnih procesa. Mnogi roditelji vjeruju da je govor važan pokazatelj mentalnog razvoja i ulažu velike napore da dijete nauči tečno i glatko govoriti (pjesme, bajke, itd.). U pozadini se pojavljuju iste vrste aktivnosti koje daju glavni doprinos mentalnom razvoju (razvoj apstraktnog, logičkog, praktičnog mišljenja - to su igre uloga, crtanje, dizajn). Razmišljanje, posebno figurativno, zaostaje. Brz govor i jasni odgovori na pitanja privlače pažnju odraslih koji visoko cijene dijete. Verbalizam je, u pravilu, povezan s visokim samopoštovanjem djeteta i precjenjivanjem njegovih sposobnosti od strane odraslih. Kada krene škola, postaje jasno da dijete nije u stanju rješavati probleme, a neke aktivnosti koje zahtijevaju maštovito razmišljanje izazivaju poteškoće. Ne shvatajući šta je razlog, roditelji su skloni dvostrukim ekstremima: 1) kriviti nastavnika; 2) okriviti dijete (povećati zahtjeve, prisiliti ga da više uči, pokazati nezadovoljstvo djetetom, što opet izaziva nesigurnost, anksioznost, aktivnosti su neorganizirane, strah od škole i roditelja za njihov neuspjeh, inferiornost, a zatim put do hroničnog neuspjeha. potrebno: više pažnje posvetite razvoju maštovitog mišljenja: crteži, dizajn, modeliranje, aplikacija, mozaik. Osnovne taktike: održavati tok govora i stimulirati produktivnu aktivnost.

5. Dijete je lijeno" - Ovo su vrlo česte pritužbe.
Svašta bi moglo biti iza ovoga.
1) smanjena potreba za kognitivnim motivima;
2) motivacija da izbjegne neuspjeh, neuspjeh („a ja to neću, neću uspjeti, ne znam kako“), odnosno dijete odbija bilo šta jer nije uvjereno u uspjeh i zna šta je loša ocjena, njegov rad Neće te hvaliti, nego će te još jednom optužiti za nesposobnost.
3) opšta sporost tempa aktivnosti povezana sa temperamentnim karakteristikama. Dijete radi savjesno, ali polako, a roditeljima se čini da je „lijeno da se kreće“, počinju ga nagovarati, nerviraju se, pokazuju nezadovoljstvo i u tom trenutku dijete osjeća da mu nije potrebno, da je loš. Pojavljuje se anksioznost, koja deorganizuje aktivnosti.
4) Visoku anksioznost kao globalni problem sumnje u sebe roditelji ponekad smatraju lijenošću. Dijete ne napiše frazu, primjer, jer... Uopšte nisam siguran kako i šta da napišem. Počinje bježati od bilo kakve radnje ako nije uvjeren da radi pravu stvar, dobro, jer već zna da će ga roditelji voljeti ako sve bude dobro uradio, a ako ne, onda neće dobiti "porciju" ljubavi koja mu je potrebna.
Manje uobičajena je lijenost u pravom smislu, kada dijete radi samo ono što mu je drago. Ovo je kvarenje.

Kako mogu pomoći svom djetetu da se prilagodi školi?
Najvažniji rezultat ovakve pomoći je vraćanje pozitivnog stava djeteta prema životu, uključujući svakodnevne školske aktivnosti, prema svim osobama uključenim u obrazovni proces (dijete – roditelji – nastavnici). Kada učenje donosi djeci radost ili barem ne izaziva negativna iskustva povezana sa svijesti o sebi kao inferiornom, bez ljubavi, onda škola nije problem.
Djetetu koje kreće u školu potrebna je moralna i emocionalna podrška. Ne treba ga samo hvaliti (i manje grditi, ili bolje ne grditi uopšte), nego hvaliti upravo kada nešto uradi. ali:
1) ni u kom slučaju ne poredi svoje osrednje rezultate sa standardnim, odnosno sa zahtevima školskog programa, postignućima drugih, uspešnijih učenika. Bolje je nikada ne porediti svoje dijete sa drugom djecom (sjetite se svog djetinjstva).
2) Dete možete porediti samo sa samim sobom i hvaliti ga samo za jedno: poboljšanje sopstvenih rezultata. Ako je napravio 3 greške u jučerašnjem, a 2 u današnjem zadatku, to treba označiti kao pravi uspjeh, koji roditelji trebaju iskreno i bez ironije cijeniti. Treba naglasiti da kada jednom nauči da nešto dobro uradi, postepeno će naučiti i sve ostalo.
Roditelji moraju strpljivo čekati uspjeh, jer... Školski rad je mjesto gdje se najčešće zatvara začarani krug anksioznosti. Škola bi trebala ostati područje nježnog ocjenjivanja jako dugo. Bol u školskoj sferi se mora smanjiti na bilo koji način: smanjiti vrijednost školskih ocjena, odnosno pokazati djetetu da nije voljeno zbog dobrog učenja, već voljeno, cijenjeno, općenito prihvaćeno kao svoje dijete, naravno, ne zbog nečega, već uprkos svemu. Što se više trudimo da edukujemo, vršimo pritisak, raste otpor, koji se ponekad manifestuje oštro negativnim, naglašenim demonstrativnim ponašanjem.Kao što je već rečeno, demonstrativnost, histerija i hirovitost generišu se nedostatkom ljubavi, pažnje, naklonosti. , i razumijevanje u životu djeteta. Svaki slučaj je najbolje razmatrati pojedinačno. Možemo dati samo neke opšte preporuke. Sve komentare svedite na najmanju moguću meru kada se dijete “zeza”, a najvažnije, emocionalnost vaših reakcija svedite na minimum, jer dijete upravo traži emocionalnost. Postoji samo jedan način za kažnjavanje histerije - uskraćivanje komunikacije (smireno, a ne demonstrativno). Glavna nagrada- ovo je ljubazna, puna ljubavi, otvorena, povjerljiva komunikacija u onim trenucima kada je dijete mirno, uravnoteženo i nešto radi. (Hvalite njegove aktivnosti, rad, a ne samo dijete, ono još neće vjerovati). Sviđa mi se tvoj crtež. Drago mi je da vidim kako radite sa svojim konstruktorom itd.).
1. Dete treba da pronađe prostor gde bi moglo da realizuje svoju demonstrativnost (klubovi, ples, sport, crtanje, umetnički ateljei itd.).

Medicinske preporuke:
Za studente koji su na početku studija navršili 6,5 godina, nastava se izvodi samo u prvoj smjeni, najkasnije do 8 sati, u petodnevnoj nastavnoj sedmici, po stepenastom režimu (u prvom tromjesečju). - tri časa po 35 minuta; u drugom kvartalu četiri časa po 35 minuta). Da bi se stvorio takav režim, preporučuje se da se prva nastava smjesti u poseban obrazovni odjel. Raspored mnogih škola to ne dozvoljava; u ovom slučaju, nastavnike treba savjetovati da posljednjih 10 minuta časa posvete tihim igrama, crtanju i gledanju smiješnih crtanih filmova. Od druge polovine godine nije dozvoljeno više od četiri časa od po 45 minuta. Nakon drugog ili trećeg časa treba organizovati dnevni dinamički čas u trajanju od najmanje 40 minuta uz organizovanje igara na otvorenom pod nadzorom nastavnika na otvorenom ili, u slučaju nepovoljnih vremenskih uslova, u rekreaciji.
Edukaciju treba izvoditi bez bodovanja tokom cijele godine i bez domaće zadaće prvih šest mjeseci. Srijedom u raspored časova treba uključiti lakši dan (predmeti koji su lakši za učenje ili sa dinamičkom komponentom). Sredinom trećeg tromjesečja potreban je dodatni sedmični odmor.
Da bi se olakšala adaptacija, od velike je važnosti pridržavanje normi fizičke aktivnosti učenika prvog razreda. Da bi to učinili, u školi za njih treba organizovati: gimnastiku prije nastave, minute fizičkog vaspitanja na času, igre na otvorenom tokom odmora, dinamičnu pauzu - svakodnevno, časove fizičkog vaspitanja - najmanje dva puta sedmično, kao i vannastavne sportove aktivnosti. Roditeljima se savjetuje da izvode dijete u šetnju svaki dan nakon škole i prije spavanja.
Naravno, da bi se olakšala adaptacija prvačića, trebalo bi to organizovati racionalna dnevna rutina . Stručnjaci preporučuju, ako je moguće, da se učenika prvog razreda ne šalje odmah u grupu produženog dana za cijeli dan; Vrlo je preporučljivo, barem u prvom tromjesečju, osigurati djetetu jedan ili dva dana potpuno ili djelimično slobodno od „produžne škole“.
Učenici prvog razreda mogu učestvovati u sekcijama i klubovima (preporučuju se uglavnom časovi fizičkog i estetskog): ne preporučuju se više od dva kluba sa ukupnim trajanjem nastave od najviše 6 sati sedmično. Preporučuje se da počnete sa domaćim zadaćama ne prije 16:00 sati. Dnevna rutina djece treba uključivati period mirnog odmora nakon ručka, moguće je organizirati nap za djecu koja ne pohađaju grupu produženog dana. Trajanje noćnog sna za prvašiće treba da bude najmanje 9,5 sati, a igranje na računaru i gledanje TV emisija ne bi trebalo da prelazi 1 sat dnevno.
Prvi razred škole jedan je od najtežih perioda u životu djeteta. Prilikom polaska u školu na dijete utiču razredna grupa, ličnost nastavnika, promjena rutine, neuobičajeno dugo ograničenje fizičke aktivnosti i pojava novih obaveza.
Prilagođavajući se školi, djetetov organizam se mobilizira. Ali treba imati na umu da je stepen i tempo adaptacije individualan za svakoga, pa je svakom djetetu potrebna pomoć i veliko strpljenje svih odraslih oko sebe.

Polazak u školu je težak i uzbudljiv period za prvašića i njegove roditelje. Društvena situacija i djetetov društveni krug se mijenja. Zahtjevi koji se pred njega postavljaju su sve veći, a raspon njegovih odgovornosti se širi. Mnogo toga zavisi od toga koliko je uspešna adaptacija deteta na školu: psihičko blagostanje, akademski uspeh, pa čak i zdravlje.

Problem adaptacije djeteta na školu usko je povezan sa psihičkim karakteristikama uzrasta.

Uzrasne karakteristike učenika prvog razreda

Vodeća aktivnost predškolskog djeteta je igra. U vrtiću je dnevna rutina bila organizovana s obzirom na igru i opuštanje. Čak su i časovi bili kao igra i trajali su 15-20 minuta. Uvijek je u blizini bio učitelj, spreman da pomogne, poznato okruženje za dijete, topla atmosfera.

Psiholozi starost od 6-7 godina nazivaju kriznom dobi. Povećava se potreba za samostalnošću, aktivnošću i inicijativom. Dijete postepeno gubi djetinju spontanost karakterističnu za predškolca. Sada nastoji dati emocionalnu i semantičku karakterizaciju svojim i tuđim postupcima. Zahvaljujući tome, dijete razvija samopoštovanje, bez kojeg je razvoj ličnosti nemoguć.

Adekvatno samopoštovanje pomaže djetetu da realno sagleda svoje pozitivne i negativne osobine. Pozitivno samopoštovanje je u velikoj mjeri rezultat porodičnog odgoja, ljubavi i bezuslovnog prihvatanja od strane voljenih osoba. U ranom djetinjstvu dijete sebe vidi očima značajnih odraslih: roditelja, a kasnije - vaspitača, nastavnika.

U kriznom periodu osoba od 6-7 godina razvija potrebu za novom društvenom ulogom: školarac, student. Drugo mjesto zauzima igra, a prvo obrazovne aktivnosti. Dijete želi postati samostalnije i prijeći na novi nivo u komunikaciji sa odraslima.

U dobi od 7 godina također dolazi do aktivnog razvoja kognitivnih procesa kao što su pamćenje, pažnja, verbalno i logičko mišljenje.

Sve to određuje psihološku spremnost djeteta za školu, koja se mora formirati prije polaska u prvi razred.

Period adaptacije

Adaptacija djeteta na školu je težak put fizičke i psihičke adaptacije na nepoznato okruženje, navikavanje na školski život i savladavanje obrazovnih aktivnosti.

Dijete se suočava sa potpuno neobičnim uslovima. Treba da poštuje mnoga nova pravila, da upozna svoje kolege iz razreda i da izgradi odnos sa učiteljem. Tokom nastave morate mirno i pažljivo slušati učitelja 40-45 minuta, a to može biti jednostavno fizički teško za učenika prvog razreda. Za vrijeme odmora također morate održavati disciplinu, ne možete trčati ili vikati. A kad dođeš iz škole, radiš i domaći. To zahtijeva da dijete bude odgovorno, organizirano i samostalno, što ne može svako.

Skoro svi prvaci imaju donekle poteškoće u periodu navikavanja na školsku stvarnost. To se manifestuje povećanim umorom, lošim apetitom i glavoboljom. Dijete može biti prevrtljivo i često plače. Moguće su česte promjene raspoloženja, nedostatak samopouzdanja i depresija. Neka djeca mogu pokazati agresiju i ljutnju prema drugima. Nestaje želja za školovanjem, a može se pojaviti negativan stav prema učenju.

Faze adaptacije djeteta na školu

Približno. Karakterizira ga nasilna reakcija; snage i sposobnosti tijela rade pod stresom. Dijete istražuje novu sredinu i prilagođava joj se. Tipično, period traje 2-3 sedmice.
Nestabilna adaptacija, kada učenik postepeno počinje da pronalazi optimalne oblike ponašanja. Reakcije postaju mirnije.
Održiva adaptacija je kada dijete pronađe potrebne načine da reaguje na različite situacije, a to mu postaje uobičajeno. Istovremeno se smanjuju troškovi energije, a on više ne doživljava stres.

Adaptacija ili neprilagođenost

Prvi mjeseci škole prolaze, a djeca se postepeno integrišu u svoj novi školski život. Ako bolje pogledamo, među prvacima možemo izdvojiti djecu s različitim nivoima adaptacije:

Pozitivna adaptacija. Dijete razvija pozitivnu percepciju škole i učenja općenito. Ispravno odgovara na zahtjeve i ispunjava ih. Uspješno se nosi sa edukativnim materijalom i može obavljati složene zadatke. Odgovoran, izvršan, nezavisan, proaktivan. Odnosi sa drugarima i nastavnikom su povoljni, u razredu ga poštuju. Privikavanje na školu se dešava tokom septembra - oktobra.
Umjerena adaptacija. Dijete ima dobar odnos prema školi. Ima prosječan akademski nivo, dobro se nosi sa gradivom kada nastavnik sve jasno i detaljno objasni. Može postati ometen kada nema kontrole. Imam dobre odnose sa mnogo dece u razredu. Adaptacija se odvija tokom prvog polugodišta školske godine.
Disadaptacija (poremećaj adaptacije). Razvija se negativan ili indiferentan stav prema školi. Dijete može percipirati edukativni materijal samo uz pomoć učitelja. Povremeno završava domaće zadatke i stalno je ometan na času. Kršenja discipline su česta. Može pokazati visoku agresivnost ili, obrnuto, anksioznost i nesigurnost. Teško je slagati se sa drugovima iz razreda, u razrednom timu nema prijatelja. U takvim slučajevima korisno je konsultovati neurologa ili psihologa.

Problem adaptacije djeteta na školu uspješno se rješava pažljivim i kompetentnim pristupom učitelja i školskog psihologa. Ali najvažnija stvar za malog učenika je ljubav, poštovanje i podrška roditelja.

Dopis roditeljima

Kako pomoći vašem djetetu da se fiziološki prilagodi školi:

Razvijte zajedno ispravnu dnevnu rutinu koja odgovara učenju u školi. Formirajte ga postepeno, unapred. Idite na spavanje najkasnije do 22.00 sata, ustajte rano. Periodi vježbanja trebaju se smjenjivati s fizičkom aktivnošću.
Potrebno je hodati najmanje 2-3 sata dnevno.
Omogućite svom učeniku prvog razreda mirno mjesto za učenje. Da biste izbjegli zdravstvene probleme, potreban je odgovarajući namještaj, rasvjeta i školski pribor.
Omogućite svom djetetu odmor nakon škole i promjenu aktivnosti.
Pratite pravilnu prehranu vašeg djeteta. Nakon konsultacije sa lekarom, dajte vitaminske suplemente.
Isključite računar i TV prije spavanja. To dovodi do prenadraženosti i iscrpljuje nervni sistem.
Unaprijed usadite djetetu vještine lične higijene, urednosti i samostalnosti. Mora biti u stanju da se brine o sebi i da čisti za sobom.

Da biste se psihički prilagodili školi:

Pomozite svom djetetu da razvije pozitivno samopoštovanje. Nemojte koristiti drugu djecu kao primjer. Poređenja su moguća samo s vlastitim postignućima djeteta.
Stvorite psihološki povoljnu atmosferu u porodici. Izbjegavajte sukobe i dodatni stres.
Pokažite da volite svoju bebu.
Uzmite u obzir individualne karakteristike djeteta: temperament, karakter. O tome ovisi ritam njegove aktivnosti i osobitosti asimilacije novih informacija.
Ako je moguće, provodite više vremena sa svojim djetetom, posvetite se raznovrsnom i korisnom slobodnom vremenu.
Češće hvalite svoje dijete i za sva njegova postignuća. Naučite postavljati i ostvarivati ciljeve.
Dajte svom djetetu razumnu nezavisnost. Kontrola treba da bude u granicama razuma, to će ga naučiti samokontroli i odgovornosti.
Naučite dijete da uspostavlja odnose s vršnjacima, recite mu kako da rješava konfliktne situacije. Potražite odgovore u psihološko-pedagoškoj literaturi, navedite primjere iz života.
Održavajte kontakt sa učiteljem, ne dozvolite sebi da u prisustvu djeteta govorite o njemu s nepoštovanjem.
Učitelj je neosporan autoritet.
Mirno prihvatite komentare učitelja upućene djetetu, pažljivo slušajte i pitajte za savjet.
Psihički podržite svoje dijete: probudite ga lijepom riječi, poželite mu sreću u školi. Kada ga sretnete nakon časa, pokažite mu koliko ste sretni, ali nemojte odmah početi s pitanjima. On će se opustiti, odmoriti i sam će vam sve ispričati.

Smiren, pun ljubavi, prijateljski odnos roditelja pomoći će djetetu da se nosi sa teškim periodom navikavanja na školu. Ako se đak u prvom razredu osjeća dobro, uči sa interesovanjem, ima prijatelje u razredu i dobar odnos sa učiteljem, onda je adaptacija u školu uspjela!

Dječji korektivni psiholog govori o psihičkoj adaptaciji na školu: