Radaikina Oksana Aleksandrovna
Obrazovne ustanove: MADO "Centar za razvoj djeteta - vrtić br. 2" Saransk
Kratak opis posla:
Datum objave: 2017-05-03 Tehnološka karta GCD “Povrće i voće” Radaikina Oksana Aleksandrovna MADO "Centar za razvoj djeteta - vrtić br. 2" Saransk Organizacija edukativnih aktivnosti u drugoj mlađoj grupi

Pogledajte potvrdu o objavljivanju

Tehnološka karta GCD “Povrće i voće”

Predmet: "Povrće i voće".

starosna grupa: drugi najmlađi.

Target: razvoj kognitivne inicijative dece mlađeg predškolskog uzrasta u procesu društveno-komunikativne, govorne, fizičke aktivnosti.

Zadaci:

Zadaci treninga:

• promicati razvoj gramatičke strukture govora;
• razvijati dijaloški govor kao način komunikacije kod mlađih predškolaca;
• formiraju ideje o povrću i voću.

Razvojni zadaci:

• razviti sposobnost korištenja govora za izražavanje svojih misli i želja;
• razvijati i održavati interes djece za zajedničko sa odraslima i samostalno ispitivanje povrća i voća;
• razviti kognitivni interes za proces vizuelne aktivnosti;
• razviti sposobnost razlikovanja, imenovanja povrća i voća po izgledu i obliku;
• razvijati kreativnu aktivnost djece u procesu stvaranja proizvoda vizualne aktivnosti;
• razvijaju mentalne procese - figurativno mišljenje, maštu (razvoj govora).

Edukativni zadaci:

• gaji ljubav prema umjetničkom stvaralaštvu, prirodi i okolnom svijetu.

Integracija oblasti: Govorni, fizički, društveno-komunikacijski, umjetničko-estetski

Planirani rezultat:

Tokom ovog časa djeca razvijaju stabilan kognitivni interes za proces organizovanja govornih i fizičkih aktivnosti.

Djeca mogu samostalno izvoditi situacije u igri, tražiti odgovore na pitanja i donositi jednostavne zaključke.

Djeca znaju koristiti govor da izraze svoje misli i želje.

Djeca znaju da saosećaju i priteknu jedni drugima u pomoć, a prema drugima su prijateljski nastrojena.

Forma: kognitivna aktivnost.

Osnovni koncepti: šargarepa, kupus, luk, paradajz, krompir, jabuka, kruška, breskva.

Oprema i materijali:

Demo:

Doziranje: okvirna slika voća i povrća na papiru, kistovima, gvaš, salvete.

Faze aktivnosti, časovi	Dječije akcije	Postupci nastavnika	Neophodna oprema	Vrijeme po fazi	Rezultat
1. Uvodno - organizaciono, motivaciono - podsticajno Problemska situacija, motivacija za aktivnost	Momci dolaze u grupu i vide na stolu korpu u kojoj se nalazi povrće i voće pogledaju, iznesu i zovu Usmjeravaju pažnju, navikavaju se na situaciju u igri, razmatraju i pokazuju interesovanje za lik. Odgovorite na pitanja.	Uvodi lik u igru ​​(situacija priče). Pruža dovoljno vremena za upoznavanje lika. Individualni apel svakom djetetu prema njegovom znanju. Emocionalno uključuje u akciju, uključuje u slušanje. Ljudi, da vidimo šta je u ovoj korpi. Podstiče djecu da govore. Sve je ispravno imenovano	(jabuka, breskva, paradajz, luk, krompir, kupus, šargarepa, kruška) i pismo od Zeke	3 minute	Interes djece za nadolazeće aktivnosti.
2.Osnovni Razvojne, kognitivne, intelektualne, praktične, aktivnosti pretraživanja	Oni rješavaju zagonetke. Igraju aktivno. Pregledajte dostavljene materijale. Pokažite verbalnu aktivnost i interesovanje za akcije koje su u toku. Oni posmatraju postupke nastavnika i izvode radnje prema modelu. Igraju aktivno.	Koristi vizuelna pomagala. Privlači diskusiju, postavlja zagonetke koje podstiču proces razmišljanja i aktiviraju znanje o povrću i voću. Pokazuje poštovanje i podstiče djecu da govore. Podstiče radoznalost i interesovanje za aktivnosti. Podstiče djecu na tačna nagađanja. Vodi fizičku sesiju: Sivi zeko sjedi I migolji ušima Ovako, ovako I migolji ušima. Zecu je hladno da sjedi Moram zagrijati svoje male šapice Ovako, ovako Moramo zagrijati naše male šapice. Zecu je hladno da stoji Zeka treba da skoči Ovako, ovako Zeka treba da skoči. Organizuje fizičke aktivnosti. Prikazuje redoslijed radnji. Podstiče decu da se uključe u igrive aktivnosti. Igra "Od čega ćemo napraviti supu?" Formulira problem i nudi rješenje. Uključuje u zajedničke kognitivne i govorne aktivnosti. Posmatra djecu dok obavljaju zadatke. Postavlja pitanja koja podstiču procese razmišljanja. Podsticanje djece na zajedničke aktivnosti. Organizuje i uključuje djecu u zajedničke igračke aktivnosti, pokazuje redoslijed radnji. Podstiče djecu na zajedničke aktivnosti igre.	Ilustracije povrća i voća. lutke, ilustracije povrća i voća.	8 minuta	Aktiviranje govornih i misaonih procesa djece u periodu rješavanja zagonetki. Učvršćivanje znanja o karakteristikama povrća i voća. Aktivno uključivanje u zajedničke aktivnosti i igre sa odraslima i djecom.
3. Završno, refleksivno - korektivno Praćenje i evaluacija rezultata rada, refleksija, sumiranje	Pokažite interesovanje i uključite se u produktivne aktivnosti. Upoznajte se sa materijalima za produktivne aktivnosti. Savladajte redosled radnji. Pokažite rezultat produktivne aktivnosti. Počistiti za sobom nakon umjetničkih aktivnosti.	Organizuje i uključuje djecu u produktivne aktivnosti. Pruža dovoljno vremena za pregled materijala za produktivne aktivnosti. Prikazuje redoslijed radnji. Podsticanje na vizuelne aktivnosti. Podstiče djecu da pospremaju za sobom nakon likovnih aktivnosti.	Papir, četke, gvaš, salvete.	5 minuta	Sposobnost rada po modelu, praćenje redoslijeda radnji. Uživanje u zajedničkim aktivnostima sa odraslom osobom. Organizacija izložbe kreativnih radova (povrće, voće) za djecu u grupi i za roditelje

. .

Beschasnova Anastasia
Tehnološka mapa časa. Priprema časa o Federalnom državnom obrazovnom standardu

(Primjer dijagrama toka)

[Tehnološka mapa časa] kompilacija prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Dakle, šta je tehnološka karta lekcija? Reći ću to svojim riječima. Ne možete bez toga na otvorenoj lekciji, prezentaciji ili majstorskoj klasi. Ovo je sažetak postupaka i riječi gotovo svih koji učestvuju u ovom događaju. U mom slučaju ćemo govoriti o radu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Na osnovu ove kompilacije, obavezno se obratite stručnjaku za metodološki rad vaše predškolske obrazovne ustanove

1)Tema:….

2) Integracija obrazovnih oblasti:….

Društveni i komunikativni razvoj

Umjetnički i estetski razvoj

Razvoj govora

Kognitivni razvoj

Fizički razvoj

3) Cilj:….

(ovo je konačni rezultat) Završetak "ee"

Stvaranje uslova, formiranje, obrazovanje, jačanje

4) Zadaci:…. (TH)

edukativni:

Pišemo šta ćemo učiti. UČI - ne piši.

Promovirati, formirati vještine, stvoriti uslove

edukativni:

Pišemo da ćemo to osigurati. razjasniti

edukativni:

Pišemo koje će se mentalne, estetske, moralne i voljne kvalitete razviti.

5) Ciljevi:….

(Pišemo šta će dete postići do kraja časa, šta će naučiti, šta će novo naučiti)

6) Način realizacije:... Multimedijalni, vizuelni, verbalni, umetnički.

7)Oprema i materijali:..

(pišemo šta je učiteljica dala svakom djetetu u razredu)

8) Rad sa vokabularom:….

(Koje su neizgovorive riječi korištene, neizgovorivi zvuci, šištanje.)

9) Napredak časa:.

Možete napraviti tabelu koja označava svaku riječ učitelja, približan odgovor predškolca. Ili jednostavno napišite sažetak dijaloga, gdje je također naznačen cijeli govor prema predviđenom sažetku (skriptu).

Ako odlučite napisati skriptu lekcije u tablici, tada postoje određene nijanse njenog sastavljanja. Po završetku obavljenog posla, na samom dnu je naznačena još jedna stavka.

Tabela sa 3 kolone:

1) Uvodni dio: Motivaciona i podsticajna faza aktivnosti

2) Glavni dio: Organizaciona i tražena faza aktivnosti(proces crtanja, vajanja.) (vizuelna gimnastika, prst

3) Završni dio:

Refleksivno-korektivna faza aktivnosti

gimnastika, fizičko vaspitanje nootka)

(u ovoj fazi cela grupa radi: „Olenka, šta si radila danas?“,

"Petya i ti?"

"Šta smo naučili?"

10) Spisak korišćene literature:….

1) Glavni izvori: 1,2,3,4).

Publikacije na temu:

Tehnološka mapa lekcije "Putovanje u svijet prirode" Tehnološka mapa (konstrukcija) Tema: “Putovanje u svijet prirode” Uzrast: predškolska grupa. GCD oblik: prezentacija.

Cilj: obezbijediti uslove za razvoj govorne aktivnosti tokom diskusije o crtanom filmu i govornim igrama na temu „Divlje i domaće ptice“.

Tehnološka karta direktnih obrazovnih aktivnosti za implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda do "Povrće u bašti" Tema: “Povrće u bašti” Obrazloženje Svaka osoba ima priliku da brine o svom zdravlju. Medicina nudi raznovrsnost.

Tehnološka karta prema Federalnom državnom obrazovnom standardu "Pet ključeva" Savina Tatjana Ivanovna, vaspitačica srednje grupe br. 1 opštinske predškolske obrazovne ustanove „Vrtić 11“.

Tehnološka karta vannastavnih aktivnosti u 2. razredu „Naši pomagači“ Tehnološka mapa vannastavnih aktivnosti za predmet „Lekcije doktora zdravlja“ Nastavnik: Alexandrova Anastasia Anatolyevna MBOU.

Tehnološka mapa lekcije "Analiza priče V. A. Oseeve "Samo stara dama" Cilj: Stvaranje uslova za razvijanje interesovanja dece za beletristiku. Ciljevi: 1. Obrazovni: Nastaviti doprinositi.

Tehnološka mapa lekcije "Šta je bolje: papir ili tkanina?" Uzrast djece, obrazovna oblast: 3-4 godine; Prioritet: kognitivni razvoj; u integraciji: društveno-komunikativni, govorni.

Opštinska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić "Zvono"

Abstract

direktno obrazovne aktivnosti

formirati holističku sliku svijeta(ubaci svoje)

"Tema lekcije"

Puno ime,

Nastavnik 1. kvalifikacione kategorije

r.p. Duhovnitskoye

godina 2014

Obrazovna područja:……………………….

Integracija aktivnosti: ……………………………………...

Leksička tema: …….. (naznačeno ako je potrebno, ili naznačenomjesto teme u nastavnom planu i programu)

Vrsta zanimanja: ……………….

Oblici edukativnih aktivnosti:……………………

Cilj: …………………………………….

Zadaci

edukativni:………………………………

edukativni: …………………………………………

edukativni: …………………………

Planirani rezultat:……………………..

pripremni radovi:(ako je jedan sproveden)………………………………………..

Oprema: projektor, laptop, platno, slike električnih aparata, baterijska lampa sa baterijama, baterije i diode prema broju djece, žica sa čvorovima, obruč, kompleti izrezanih slika za rad u paru, materijali za svako dijete: slike sa siluetama el. aparati, olovke, koverte sa vizuelnim oznakama za zadatke, kartice sa brojevima 3 i 5, slikovni dijagrami sa pravilima korišćenja električne energije, prezentacija: 3 videa, igra „Četvrti je neparan“, sigurnosni plakat.

Tehnološka karta GCD

	Faza lekcije Strukturne komponente aktivnosti	Napredak lekcije
		Aktivnosti nastavnika	Dječije aktivnosti	Vrijeme
	UVODNI DIO Organiziranje vremena	Prebacivanje pažnje djece na nadolazeću aktivnost, podsticanje interesa za nju,ili jednostavno koncentrirati pažnju djece na bilo koji način, na primjer, vježbom pažnje,emocionalno i psihičko raspoloženje.	………………. …………………	1,5 min.
	Problemska situacija(ili motivacija) i postavljanje i prihvatanje od strane dece cilja lekcije	Motivacija (proces uključivanja u aktivnosti): 1. Uvedite nešto tako da većina djece bude zainteresirana; 2. Uklonite nešto, ostavljajući prazan prostor (u grupi nema lutkica ili autića itd.); 3. Neko dolazi u posjetu ili je unesena igračka; 4. Efekat iznenađenja (buka, pucketanje, kucanje...); 5. Intriga (čekaj, posle punjenja ću ti reći; ne gledaj, pokazaću ti posle doručka; ne diraj, jako je krhko, uništiće ga) Problemska situacija: Stvorite situaciju koja uzrokuje poteškoće u aktivnostima djece, što ona bilježe u govoru (ovo ne znamo, ne znamo još kako...). Predstavljanje različitih opcija šta učiniti da se problem riješi. Ne ocjenjujte dječje odgovore, prihvatite bilo koji, ne nudite da uradite ili ne učinite nešto, već ponudite da uradite nešto što možete izabrati. Kao rezultat toga, momci zaključuju da je potrebno razmišljati o tome kako svi zajedno mogu izaći iz teške situacije. Ako to nije slučaj, onda nastavnik izvodipostavljanje i prihvatanje od strane dece cilja lekcije.	…………………… ……………………..	1,5 min
	GLAVNI DIO Osmišljavanje rješenja za problemsku situaciju, ažuriranje znanja, ili početak akcija na GCD zadacima	Zadaci ove faze: ili ažuriranje postojećeg znanja i ideja. Stvaranje situacije u kojoj postoji potreba za stjecanjem novih ideja i vještina. Aktivnosti nastavnika: uz pomoć sugestivnih, problematičnih pitanja, pričanja, objašnjavanja, organizovanja aktivnosti pretraživanja voditi djecu do reprodukcije informacija potrebnih za uspješno rješavanje problematične situacije, odnosno da nauče nešto novo. ili se djeci daju nova znanja neophodna za rješavanje problematičnog pitanja na osnovu sadržaja različitih dijelova programa na osnovu vizualizacije, ili djeca sama stiču znanja kroz istraživanje, traženje, otkrivanje... (pogledajte “Potpuna analiza GCD”)
	“Otkriće” novih znanja i načina djelovanja djece	Učitelj, koristeći uvodni dijalog, organizuje konstruisanje novih znanja, koje on i deca jasno beleže u govoru.
	Samostalna primjena novih stvari u praksi, ili ažuriranje postojećeg znanja, ideja, (izvođenje posla)	ovladavanje metodama djelovanja, primjenom stečenih (već postojećih) vještina i ideja. Aktivnost nastavnika sastoji se od organizovanja praktičnih aktivnosti, pružanja potrebne pomoći, organizovanja interakcije u postizanju rezultata; uključivanje novih znanja u djetetov sistem znanja i ponavljanje. U ovoj fazi nastavnik nudi igre u kojima se nova znanja koriste u sprezi sa prethodno naučenim znanjem. Moguće je uključiti i dodatne zadatke za osposobljavanje mentalnih operacija i sposobnosti aktivnosti, kao i razvojne zadatke koji imaju za cilj proaktivnu pripremu djece za narednu nastavu.
	ZAVRŠNI DIO Sažetak lekcije. Sistematizacija znanja.	Sumiranje rezultata GCD-a sa različitih gledišta: kvaliteta asimilacije novih znanja, kvaliteta obavljenog posla, generalizacija iskustva koje je dijete steklo. U zaključku, nastavnik, zajedno sa djecom, bilježi nova znanja u usmenom govoru i organizira razumijevanje njihovih aktivnosti na času pomoću pitanja: „Gdje si bio?“, „Šta si radio?“, „Šta si naučio ?”, “Kome ste pomogli?”. Učitelj napominje: „Mogli smo da pomognemo jer smo naučili..., saznali...”.
	Refleksija	Formiranje osnovnih vještina samokontrole i samopoštovanja (za mlađu djecu – odraz raspoloženja i emocionalnog stanja, za stariju djecu – odraz aktivnosti ili sadržaja obrazovnog materijala).

NAPOMENA: Nastavnik ne koristi sve strukturne komponente aktivnosti (dijelove), to zavisi od oblika i sadržaja GCD-a. U ovoj kolumni"Strukturne komponente aktivnosti"zapisuje se samo ono što nastavnik odabere da organizuje svoj čas.

Viši vaspitač predškolske obrazovne ustanove "Vrtić "Zvono"

r.p. Duhovnitskoye, Saratovska regija

I.V. Anufrieva

Cheat sheet za nastavnika: "Kako pripremiti i provesti GCD, napraviti tehnološku kartu?"

Sastavio: Anufrieva Irina Viktorovna, viša učiteljica Dječije predškolske obrazovne ustanove "Vrtić "Zvono"
r.p. Duhovnitskoye, Saratovska regija

Ova metodološka izrada može biti korisna za vaspitače i predškolske stručnjake.

I. Definicija teme i vodećih pojmova
1. Jasno definirajte i formulirajte temu (izmislite odgovarajući naziv).
2. Odrediti mjesto teme u nastavnom planu i programu.
3. Odrediti vodeće koncepte na kojima se zasniva ovaj GCD (integracija, vrste aktivnosti, vrsta, oblik).

II. Definiranje ciljeva i zadataka
Odredite ciljnu postavku GCD za sebe i za svoju djecu, shvatite zašto je ovaj GCD uopće potreban. Identifikujte nastavne, razvojne i obrazovne funkcije GCD (trojstvo zadataka).

III. Planiranje materijala za obuku
1. Odaberite literaturu na temu. Od dostupnog materijala odaberite samo onaj koji služi za rješavanje zadatih problema na najjednostavniji način.
2. Ozbiljno razmislite o motivaciji i problemskoj situaciji.
3. Odaberite zanimljive zadatke igre, čija je svrha:
učenje novog gradiva,
reprodukcija,
kreativan pristup zadatku.
4. Zadatke igre rasporedite po principu „od jednostavnog do složenog“.

IV. Razmišljajući o „naglascima“ GCD-a
Svaki GCD treba da sadrži nešto što će izazvati iznenađenje, čuđenje, oduševljenje, jednom riječju, nešto što će djeca pamtiti. Važno je voditi računa o uzrastu djece, tehnika koja je pogodna za prosjek, ali nije pogodna za ranu ili pripremnu grupu.
To bi mogla biti zanimljiva činjenica, neočekivano otkriće, lijepo iskustvo, nestandardan pristup onome što je već poznato.

V. Grupiranje odabranog materijala
Da biste to učinili, razmislite o redoslijedu u kojem će se organizirati rad s odabranim materijalom i kako će se izvršiti promjena aktivnosti.
Glavna stvar pri grupisanju je sposobnost pronalaženja oblika organiziranja časa koji će izazvati povećanu aktivnost kod djece, a ne pasivnu percepciju nečeg novog.

VI. Planiranje praćenja aktivnosti djece
Uzmite u obzir:
šta kontrolisati
kako kontrolisati
kako koristiti rezultate kontrole.
Nemoj zaboraviti: Što se svačiji rad češće prati, lakše je uočiti tipične greške i poteškoće i pokazati predškolcima istinski interes vaspitača za njihov rad.

VII. Priprema opreme
Napravite spisak potrebnih nastavnih i vizuelnih pomagala, uređaja, tehničkih sredstava, IKT. Provjerite da li sve radi.

Nakon što nastavnik izvrši GCD, potrebno je izvršiti introspekcija budući da adekvatna, potpuna refleksija pomaže nastavniku da razumije vlastita osjećanja, nepristrasno sagleda svoj rad i uzme u obzir greške prilikom pripreme za naredne obrazovne aktivnosti.

Tehnološka karta kao novi oblik pisanja GCD
Tehnološka mapa GCD je opis obrazovnog procesa u obliku korak-po-korak niza radnji s naznakom približnih sredstava, zadataka i očekivanih rezultata.
Zašto vam je potrebna tehnološka karta? Tokom svakodnevnog rada nerealno je napraviti tehnološku mapu aktivnosti, ali kada se učestvuje na stručnim takmičenjima, sposobnost izrade tehnološke karte igra veoma važnu ulogu. Prednost ove vještine je očigledna, jer... Nastavnik treba da sagleda sopstvenu nastavnu aktivnost, njenu efikasnost, aktivno koristi stručnu terminologiju, procenjuje određene tačke iz nove perspektive – sve je to od velikog značaja za profesionalni razvoj nastavnika.
Takođe, kada nastavnik prezentuje otvoreni čas, potrebno je izraditi tehnološku mapu.

Prilikom pripreme GCD-a, u pravilu, izrađujemo skriptu (okviru), ali ne prikazuje uvijek strukturu i međusobnu povezanost komponenti. Najčešće nema praktičnog razumijevanja svojih aktivnosti sa stanovišta postavljanja ciljeva i postizanja istih najracionalnijim sredstvima, a ne vidi se jasan rezultat svih aktivnosti. Sve se to dešava prilikom izrade tehnološke karte.

Izrada tehnološke karte.
Tehnološka karta mora sadržavati sve elemente obrazovnih aktivnosti i pripreme za njih. (Predlažem da razmotrimo primjer tehnološke kazne)
Apstrakt kao takav može biti uključen u tehnološku kartu, ali to nije neophodno.

Predstavljam vam kao primjer "Tehnološku kartu GCD" Bystrova A. G., nastavnik, I kvalifikaciona kategorija, 13 godina iskustva, MBDOU br. 33, Angarsk, Irkutska oblast.

Tehnološka karta koja vam je predstavljena ne sadrži sažetak.

Sažetak GCD za formiranje holističke slike svijeta
Tema: “Putovanje u zemlju Elektrijandiju”
Obrazovna područja: kognitivno – govorni i komunikativno-lični.
Integracija aktivnosti: kognitivni - istraživački, komunikativni, igrački.
Leksička tema:"električni uređaji"
Sadržaj programa:
*Sistematizirati i ažurirati znanja na temu: “Električni uređaji.”
*Proširite razumijevanje djece o pravilima za rukovanje električnim uređajima.
* Stimulirajte kognitivnu aktivnost i želju za aktivnošću pretraživanja.
*Razvijanje operacija mentalne aktivnosti.
*Aktivirajte i sistematizujte rečnik na temu: „Električni uređaji“.
*Vježbajte slaganje imenica s brojevima.
*Pojačajte izgovor zvuka [M].
*Pojačajte sposobnost odgovaranja u potpunim rečenicama.
*Aktivirajte dijaloške i monološke oblike govora.
*Razvijati vještine za sigurno ponašanje u blizini električnih instalacija.
*Razvijati komunikacijske vještine djece, razvijati sposobnost rada u paru, te njegovati sposobnost poštovanja sagovornika.
Materijal: projektor, kompjuter, platno, slike električnih aparata, baterijska lampa sa baterijama, baterije i diode prema broju djece, žica sa čvorovima, obruč, kompleti izrezanih slika za rad u paru, materijali za svako dijete: slike sa siluetama električnih aparati, olovke, koverte sa vizuelnim oznakama za zadatke, kartice sa brojevima 3 i 5, slikovni dijagrami sa pravilima korišćenja električne energije, prezentacija: 3 videa, igra „Četvrti je neparan“, poster na TB.

Preuzmite algoritam za pripremu GCD, kreiranje tehnološke karte

ime: Sinopsis Kontinuiranih direktnih edukativnih aktivnosti za nastavu pismenosti, „Putovanje na selo – Gramatika“
nominacija:

Radno mjesto: nastavnik – logoped

Tehnološka mapa (konstrukcija) GCD-a “Putovanje u zemlju - Gramatika”

Predmet:"Putovanje na selo - Gramatika."

starosna grupa: pripremno, kompenzatorno usmjerenje (6-7 godina).

Oblik zajedničke aktivnosti: GCD.

Oblik organizacije: grupa, pojedinac, par.

Prioritetna oblast:"Razvoj govora".

socijalni partner: muzički direktor.

Sadržaji:

• vizuelni - 3 zvuka, slovo (za organizacione svrhe), slike predmeta, slike likova iz bajki, izrezane riječi, riječi na magnetima;
• multimedija - autorska interaktivna edukativna igra;
• književni - pjesme, zagonetke;
• oprema - IKT: projektor, laptop; izrezane slike sa riječima (slike - bombone), zvučni čips, olovke, papir u boji, magneti, čepovi u boji - (za zvučnu analizu riječi); 1 balon; magnetna tabla.
• Cilj: Stvaranje društvenih uslova za razvoj kognitivne inicijative dece predškolskog uzrasta u procesu konsolidacije obrađenog gradiva.

Zadaci:

1. Popravni i edukativni:

Stvorite uslove za:

Razvoj fonemske percepcije i - učvršćivanje vještine zvučne analize riječi;

Jačanje vještina čitanja riječi, slogova, rečenica;

Učvršćivanje vještina pravljenja rečenica korištenjem referentnih riječi;

Razvoj gramatičke strukture govora;

Razvijanje vještina tvorbe antonima;

Učvršćivanje grafičke slike slova kod djece;

1. Korektivni i razvojni zadaci:

Obezbediti uslove za:

Razvoj pamćenja i pažnje;

Razvoj verbalnog i logičkog mišljenja;

Razvoj figurativne mašte.

1. Korekcijski i vaspitni zadaci:

Za promicanje formiranja kod djece:

- osjećaj dobre volje, odgovornosti, uzajamne pomoći, saradnje;

Vještine zajedničkog rada u parovima i malim grupama.

Zadaci koji uzimaju u obzir individualne karakteristike učenika:

• Obratite pažnju na Katarininu neodlučnost u izboru partnera za zajedničke aktivnosti;
• Obratite pažnju na držanje Semjona i Ivana;
• Povjerite Semjonu i Viktoru (uzimajući u obzir njihovu hiperaktivnost) praćenje pravilnog izvođenja nekih.....

nominacija: Vrtić, Napomene, ECD, časovi logopeda, Pripremna grupa za školu, 6-7 godina

Radno mjesto: nastavnik – logoped
Mjesto rada: MBDOU "Chaika"
Lokacija: Černogorsk, Republika Hakasija