જી.જી. ગ્રેનિક,
જી.એન. વ્લાદિમીરસ્કાયા,
પર. બોરીસેન્કો
ચાલુ. જુઓ નંબર 39, 39, 40, 42/2004; 5, 6/2005
સંઘ
"રશિયન ફિલોલોજી" કોર્સ માટે નવા પાઠયપુસ્તકમાંથી પ્રકરણ
7 મી ગ્રેડ
V. વ્યુત્પન્ન સંયોજનોની જોડણી
બે વાક્યો વાંચો.
1) રીંછ તેના ભાગ પર એટલી મોહક રીતે છીણ્યું કે ડેનિસ્કા પણ તેની સાથે ગરમ, સુગંધિત સોસેજ ખાવા માંગતી હતી. 2) તેથી તેણે મિશ્કા જેવી જ વસ્તુ ખરીદી.(વી. ડ્રેગનસ્કીના જણાવ્યા મુજબ)
તમને ક્યાં લાગે છે કે આ એક જોડાણ છે અને ક્યાં શબ્દોનું સમાન સંયોજન છે? વાણીના કયા ભાગોમાંથી શબ્દ આવે છે? સમાન?
|
વાણીના અન્ય ભાગોમાંથી મેળવેલા જોડાણોને વ્યુત્પન્ન કહેવામાં આવે છે. |
ભાષણના તે ભાગોમાંથી વ્યુત્પન્ન સંયોજનોને કેવી રીતે અલગ પાડવું કે જે તેમના માટે નિર્માણ સામગ્રી તરીકે સેવા આપે છે?
નીચેની પદ્ધતિઓમાંથી એક અજમાવી જુઓ. જોડાણ બદલો સમાનસમાનાર્થી જોડાણો પણઅથવા અને. પરિણામી વાક્યો લખો. એક નિષ્કર્ષ દોરો.
હવે બીજા ઉદાહરણ સાથે કામ કરો. શું થયું છે સમાન?આ સંયોજનમાં ભાષણના કયા ભાગોનો સમાવેશ થાય છે? શું આ બે શબ્દો પોતપોતાના અસ્તિત્વમાં છે? ઘટાડવાનો પ્રયાસ કરો અથવા. નવા વાક્યો લખો.
યાદ રાખોબે વળાંક, જે હંમેશા કણથી અલગ લખવામાં આવે છે અથવા: ના જેવું સરખું; તેમજ.
નિયમ લાગુ કરતાં પહેલાં, આ શબ્દસમૂહો વાક્યમાં હાજર છે કે કેમ તે તપાસો.
હવે નિયમ જાણો.
28. કૌંસ અને વિરામચિહ્નોનો ઉપયોગ કરીને નકલ કરો. કણ સાથે સમાન-ધ્વનિવાળા સર્વનામો અને ક્રિયાવિશેષણોમાંથી જોડાણને કેવી રીતે અલગ પાડવું તે સમજાવો અથવા.
1) જ્યારે હું નાનો હતો ત્યારે મને પુખ્ત વયના લોકો સાથે રાત્રિભોજન કરવાનું ખરેખર ગમતું હતું. અને મારી બહેન લેલ્યાને આવા ડિનર મારા કરતા ઓછા પસંદ નથી. અલબત્ત, પહેલી વાર અમે ટેબલ પર શાંત હતા. પરંતુ પછી osm(?) ની સારવાર કરવામાં આવી. લેલ્યાએ વાતચીતમાં દખલ (?) કરવાનું શરૂ કર્યું. તેણીએ અવિરતપણે બકબક કરી. અને હું પણ ક્યારેક મારી ટિપ્પણીઓ દાખલ કરું છું. (એમ. ઝોશ્ચેન્કો)
2) મમ્મી આપણી આસપાસના પર્યાવરણના રક્ષણમાં વ્યસ્ત (?) હતી અને દરેક જગ્યાએ જાણે કે સત્તાવાર ફરજો (?) ફરજો પૂરી કરતી હતી. તેણી (અથાક) માટે લડતી હતી પર્યાવરણજે કોઈએ (કોઈએ) હંમેશા લીધું છે (?) પપ્પા મ્યુઝિયમમાં (?) ટુર ગાઈડ તરીકે કામ કરતા હતા. પપ્પા મ્યુઝિયમ મૂલ્યો માટે લડ્યા જેમ મમ્મી પર્યાવરણ માટે લડ્યા. (એ. એલેકસિન મુજબ)
શબ્દોના સંગ્રહ માટે
જો તરીકે
અથાક
વ્યુત્પન્ન સંયોજનોની જોડણી
લખવામાં આવી રહ્યા છે એકીકૃતયુનિયનો |
લખવામાં આવી રહ્યા છે અલગકાર્ય શબ્દો સાથે સર્વનામ અને ક્રિયાવિશેષણ |
1) પણ = સમાન = અને ક્લાસમેટ્સ ટેસ્ટ પહેલાં ભૌતિકશાસ્ત્રની સમીક્ષા કરી રહ્યા હતા. આઈ પણપાઠ્યપુસ્તકમાં જોવાનું નક્કી કર્યું (= અને મેં પાઠ્યપુસ્તકમાં જોવાનું નક્કી કર્યું); |
1)પણ– અથવાઅવગણી શકાય છે સમાન આજે પણવાદળછાયું, ગઈકાલની જેમ; |
2) પરંતુ= પરંતુ તે વધુ થીજી રહ્યું હતું પરંતુ(= પરંતુ) તે શાંત હતું; |
2) તે માટે– શેના માટે?અથવા શેના માટે?શેના માટે? હું સંતાઈ ગયો પાછળ તેએક વૃક્ષ જે અંતરમાં ઉગ્યું હતું; |
3) પ્રતિ= કરવા માટે હું પુસ્તકાલયમાં આવ્યો પ્રતિ(= કરવા માટે) તમને જરૂરી પુસ્તક લો; |
3) પ્રતિ – કરશેઅવગણી શકાય છે અથવા અન્ય સ્થાન પર ફરીથી ગોઠવી શકાય છે પ્રતિશું મેં તમારા વિના કર્યું? (= હું તમારા વિના શું કરીશ?); |
4) ના કારણે)= કારણ કે (કારણ કે) ઉદાસી, ના કારણે(= કારણ કે) પાનખર ટૂંક સમયમાં આવી રહ્યું છે. પાઠ્યપુસ્તક લેવાનો આ સમય છે એ કારણે શું(= કારણ કે) નાક પર એક પરીક્ષણ છે. વરસાદ પડશે, એ કારણે(= તેથી) એક છત્ર પકડો. |
4) તેમાંથી – કયામાંથી? જેમાંથી? શેના પર? આ કાંઠે ચાલવું જોખમી છે. |
આ નિયમ લાગુ કરતી વખતે, સૌ પ્રથમ ધ્યાન આપો અર્થ
ચાલો કોષ્ટકમાંથી એક ઉદાહરણ લઈએ: હું અંતરે ઉગેલા ઝાડ પાછળ સંતાઈ ગયો.તે વિશે વિચારો, ત્યાં છે તેજે ઝાડની પાછળ મેં છુપાવ્યું હતું. માર્ગ દ્વારા તેતમે વ્યાખ્યાનો પ્રશ્ન પૂછી શકો છો ( પાછળ જેવૃક્ષ?). અર્થ, પાછળસંજ્ઞાને લગતું ઉપસર્ગ છે વૃક્ષ, એ તે- નિદર્શન સર્વનામ. તે બે છે વિવિધ શબ્દો, અને તેઓ અલગથી લખાયેલા છે.
એક વાક્યમાં તે વધુ થીજી રહ્યું હતું, પરંતુ તે શાંત હતુંએક વિરોધાભાસ છે. અહીં પરંતુ – વિરોધી સંઘ, તેનો સમાનાર્થી છે - સંઘ પણ. તે ભાષણનો સમાન ભાગ છે પરંતુઅમે સાથે લખીએ છીએ.
હવે ચાલો આ દલીલો અને કોષ્ટકના આધારે સ્વ-સૂચના બનાવીએ.
સ્વ-સૂચના
શબ્દોના સમાન-ધ્વનિ સંયોજનોમાંથી વ્યુત્પન્ન સંયોજનોને અલગ પાડવા માટે:
1) હું તપાસું છું કે વાક્યમાં કોઈ વળાંક છે કે કેમ ના જેવું સરખું; તેમજ; મને યાદ છે કે આ શબ્દસમૂહોમાંના શબ્દો અલગથી લખાયેલા છે;
29.1. વિરામચિહ્નોનો ઉપયોગ કરીને કહેવતો ફરીથી લખો. હાઇલાઇટ કરેલા શબ્દો ઉપર, ભાષણનો ભાગ સૂચવો. મૌખિક રીતે જોડણી સમજાવો.
આઈ. રશિયન કહેવતો.
1. સંક્ષિપ્તમાં અને સ્પષ્ટપણે એ કારણેઅને અદ્ભુત.
2. તમે કોની સાથે ગડબડ કરશો? તેમાંથીઅને તમને પૂરતું મળશે.
3. શેના માટેતમે જાઓ અને તેને શોધી કાઢશો.
4. ના કરો તે માટેવરુને મારવામાં આવે છે કે તે ગ્રે છે તે માટેકે તેણે ઘેટું ખાધું.
II. પૂર્વીય કહેવતો.
1. વાતચીતમાં એક સુખદ મજાક ખોરાકમાં મીઠું સમાન છે.
2. વાજબી વ્યક્તિ જાણે છે કે શું અનુસરે છે.
3. જ્યારે ઘણા લોકો એક જ વાત કહે છે, ત્યારે તે સાચું લાગે છે.
4. ઠંડું માથું રાખવું એટલું જ જરૂરી છે જેટલું ગરમ હૃદય હોવું જરૂરી છે.
29.2. દરેક કહેવતનો અર્થ સમજાવો.
30. વાક્યોની જોડી લખો, કૌંસ ખોલો અને વિરામચિહ્નો ઉમેરો.
1) તેણે જે પણ કહ્યું, તેઓએ શ્વાસ લેતા સાંભળ્યું. - દરેકને આશ્ચર્ય કરવા માટે હું શું કરી શકું?
2) મેં મારા નિબંધમાં મારા પાડોશીની જેમ જ લખ્યું છે. - જેના માટે મને સમાન ખરાબ માર્ક મળ્યા હતા.
3) આ દરેક કિંમતે થવું જોઈએ. - આપણે શું રમવું જોઈએ જેથી કંટાળો ન આવે?
4) દરેક વ્યક્તિએ પરીક્ષણ પહેલાં ભૌતિકશાસ્ત્રનું પુનરાવર્તન કર્યું. મેં પણ પાઠ્યપુસ્તકમાં જોવાનું નક્કી કર્યું. - મારી ડાયરીમાં તે તોફાની પાનખરના દિવસે જેટલું નીરસ અને વાદળછાયું છે.
5) શિક્ષકે પૂછ્યું (કેમ) વર્ગમાં આટલો બધો અવાજ હતો. - વિદ્યાર્થી સમજી શક્યો નહીં કે પાઠ શું તૈયાર કરવો જોઈએ: શિક્ષકના વ્યાખ્યાનમાંથી અથવા પાઠયપુસ્તકમાંથી.
વળો
મિશ્કાએ માથું હલાવ્યું:
- હું આજે શાળાએથી મોડો થઈ શકતો નથી. આજે પપ્પા ફરજ પર છે.
મેં કહ્યું:
– શા માટે?
- તેનો વારો.
"ના," મેં કહ્યું, "તમે સમજતા નથી." હું પૂછું છું: શું પરશું તમારા પપ્પા ફરજ પર છે? શા માટે? સફાઈ માટે? અથવા આવરણ દ્વારાટેબલ પર?
– મારા માટે- મિશ્કાએ કહ્યું. - પપ્પા ફરજ પર છે મારા માટે. તેણી અને તેની માતાએ આ રીતે એક લાઇન સેટ કરી: એક દિવસ મમ્મી, બીજા દિવસે પપ્પા. આજે પપ્પા છે. તે કદાચ મને લંચ ખવડાવવા માટે કામ પરથી ઘરે આવી ગયો છે, પરંતુ તે ઉતાવળમાં છે, કારણ કે તેને પાછા ફરવાની જરૂર છે!
(વી. ડ્રેગનસ્કી)
31. લખાણમાં પ્રકાશિત શબ્દોની જોડણી સમજાવો.
32. વાક્યો ચાલુ રાખો જેથી તમને નાના પણ રસપ્રદ પાઠો મળે.
1. એક સમયે કિનારેકાદવમાં ઢંકાયેલ પત્ર સાથે જૂની(?) બોટલ ફેંકી દીધી. (આ પત્રમાંથી) આપણે શીખ્યા કે....
2. કબ્રસ્તાનની ધાર પર એક વિચિત્ર ઘર હતું. (પર) તે ઘર હતું....
3. અચાનક અંતરમાં કંઈક મોટું અને અંધારું દેખાયું. પછી દરેક જણ તે શું હોઈ શકે તે વિશે અનુમાન કરવા લાગ્યા.
જો તમારી પાસે કોઈ ભૂલો ન હતી, તો પછી તમે આગામી બે કાર્યોને છોડી શકો છો. જો ત્યાં ભૂલો હોય, તો તાલીમ ચાલુ રાખો.
33. અર્થના આધારે વાક્યોને "પૂર્ણ કરો".
1. અમને બધાને આ અણઘડ કુરકુરિયું ગમ્યું કારણ કે...
અમને બધાને આ અણઘડ કુરકુરિયું ગમ્યું, પણ...
2. મેં તેની સાથે કોતર ઓળંગી...
મેં કોતર ઓળંગી કારણ કે...
3. આ સાથે માણસ ચાલ્યો, વિચારોમાં ખોવાયેલો...
તે માણસ ચાલ્યો, વિચારોમાં ખોવાયેલો, તેથી ...
4. બોટ સરળતાથી સરકી ગઈ કારણ કે...
બોટ સરળતાથી સરકી ગઈ કારણ કે...
34. વાક્યના ભાગોમાં વિરામચિહ્નો અને ઓપન કૌંસ મૂકો. સેગમેન્ટ્સને વાક્યોમાં "પૂર્ણ કરો".
1). ...નાના લીલા આંગણા શહેરને શણગારે છે અને આપે છે...
2) ...તેઓ પાર્કમાં રમતના મેદાનને શણગારે છે, તેઓ સમાન મળે છે.
3) હવે પક્ષીઓ શહેરના કેન્દ્રમાં સ્થાયી થવા માટે એટલા જ ઇચ્છુક છે જેમ કે...
4) ...તેણે માત્ર આફ્રિકા જ નહીં પરંતુ ભારતનો પ્રવાસ પણ કર્યો, તેણે...
5) ... તે સ્કેટિંગ અને સ્કીઇંગમાં મહાન હતો...
35.1. લખાણ ને વાંચો.
દરેક જણ જાણે નથી કે લેખનમાંથી તેમના મફત સમયમાં, ક્લાસિક લેખકોને ઘણા શોખ હતા.
પુષ્કિનના પરિપક્વ વર્ષોમાં તેની રુચિઓની શ્રેણી ખૂબ વિશાળ હતી. તેણે માત્ર સાહિત્ય અને ફિલસૂફી જ નહીં, પણ ખગોળશાસ્ત્ર, ગણિતનો પણ અભ્યાસ કર્યો અને સંભાવના સિદ્ધાંતને સમજ્યો.
ક્રાયલોવ ગણિતનો પણ શોખીન હતો અને તેના માથામાં જટિલ ગણિતની ગણતરીઓ કરી શકતો હતો. તેની સાહિત્યિક ભેટ ઉપરાંત, ફેબ્યુલિસ્ટમાં અસાધારણ સંગીતની ક્ષમતાઓ હતી. તે ખાસ કરીને વાયોલિન વગાડવામાં ઉત્કૃષ્ટ હતો અને એક સમયે ઓર્કેસ્ટ્રામાં પ્રથમ વાયોલિન હતો, અને બાદમાં તેણે સોલો કોન્સર્ટ આપ્યા હતા.
તુર્ગેનેવને ચેસ રમવાનું પસંદ હતું અને તે એકવાર ચેસ ટુર્નામેન્ટના ઉપપ્રમુખ તરીકે ચૂંટાયા હતા. આ જ શોખ એલ.એન. ટોલ્સટોય, ચેસને માનસિક ક્ષમતાઓ વિકસાવવાનું સાધન માને છે.
એલ.એન. ટોલ્સટોયને પણ ફૂલોનો શોખ હતો. તેના ટેબલ પર હંમેશા ગુલદસ્તો રહેતો હતો. તેને ભૌગોલિક નકશા પણ ગમતા હતા અને ઘણીવાર તેને જોતા હતા, કારણ કે તે પોતે મુસાફરી કરવાનું પસંદ કરતા ન હતા અને ભાગ્યે જ યાસ્નાયા પોલિઆના છોડતા હતા. ચેખોવ, ટોલ્સટોયની જેમ, ફૂલોને ખૂબ ચાહતો હતો, હંમેશા તેને તેની એસ્ટેટ પર રોપતો હતો અને મજાકમાં તેને માળી તરીકેની સ્થિતિ શોધવાનું કહ્યું હતું, એવું માનીને કે આ તેના જીવનમાં દસ વર્ષ ઉમેરશે.
રશિયન લેખકોના શોખની સૂચિમાં રમતગમતનો પણ સમાવેશ કરવામાં આવ્યો હતો. પુશકિન, લેર્મોન્ટોવ અને ચેખોવને જિમ્નેસ્ટિક્સ પસંદ હતા અને તેઓ માત્ર તેમના વિચારો અને લાગણીઓ જ નહીં, પરંતુ તેમના શરીરને પણ તાલીમ આપતા હતા. સુંદર શારીરિક ક્ષમતાઓએલ.એન. ટોલ્સટોય. તે ટેનિસ અને ગોરોડકી રમ્યો હતો, જિમ્નેસ્ટિક્સ અને કુસ્તી કરતો હતો અને સ્પીડ સ્કેટિંગનો ખૂબ શોખીન હતો. 65 વર્ષની ઉંમરે એલ.એન. ટોલ્સટોયે સાયકલ ચલાવતા શીખ્યા અને એક વર્ષ પછી મોસ્કોથી યાસ્નાયા પોલિઆના સુધી સાયકલની સફર કરી.
ક્લાસિક્સના શોખ કેટલા વૈવિધ્યસભર હતા તે જાણીને, દરેક વ્યક્તિ હવે મહાન લોકો વિશે કહી શકે છે કે તેમના માટે કંઈપણ માનવ પરાયું નથી.
(L.G. Ginzburg, E.B. Kononova અનુસાર)
35.2. ટેક્સ્ટમાં વ્યુત્પન્ન સંયોજનો સાથે વાક્યો શોધો. તેમની જોડણી સમજાવો. આ યુનિયનો શું જોડે છે?
35.3. તમારી યાદશક્તિનું પરીક્ષણ કરો: તમે વાંચેલા ટેક્સ્ટમાંથી કેટલા તથ્યો તમે પુસ્તક જોયા વિના યાદ રાખી શકો છો? આ હકીકતો તમને યાદ હોય તેમ લખો. શું તમે વાક્યોને જોડવા માટે તમારા લખાણમાં જોડાણનો ઉપયોગ કર્યો છે? પણ, પણ?
શબ્દોના સંગ્રહ માટે
ત્યારબાદ
ઉપ પ્રમુખ
ટ્રેન
વળો
તમે હમણાં જ જે ટેક્સ્ટ સાથે કામ કર્યું છે તે એલ.જી.ના પુસ્તકમાંથી લેવામાં આવ્યું છે. Ginzburg, E.B. કોનોનોવા "સાહિત્યિક ટીકા મનોરંજક." તેમાં તમે વાંચી શકો છો રસપ્રદ તથ્યો 19મી-20મી સદીના રશિયન લેખકોના જીવનમાંથી: તેમની આદતો, રોજિંદા જીવનની વિગતો, કૃતિઓની રચનાનો ઇતિહાસ. આ પુસ્તકમાંથી બીજો અંશો વાંચો.
અને જ્યારે ખોરાકની વાત આવે ત્યારે લેખકોની પોતાની વિશિષ્ટ પસંદગીઓ હતી. તેથી, પુષ્કિન ખોરાકમાં અભૂતપૂર્વ હતો. તેને આથોવાળા બેકડ દૂધ અને ખાંડ અને ફટાકડા સાથે વેરેનેટ્સ, તેમજ બેકડ દૂધ, બેકડ બટાકા અને ચા ખૂબ જ પસંદ હતી, જે તે હંમેશા ખૂબ પીતો હતો, ખાસ કરીને સ્નાન પછી, જે તેને ખૂબ ગમતો હતો. લીઓ ટોલ્સટોયે પણ ખોરાકનો ત્યાગ કર્યો, ખાસ કરીને તાજેતરના સમયમાં જીવનના વર્ષોજ્યારે હું શાકાહારી બન્યો.
પરંતુ ડેર્ઝાવિન, ક્રાયલોવ, ગોગોલ અને એ.એન. ટોલ્સટોયને "સારી રીતે ખાવાનું" પસંદ હતું અને તે ગોરમેટ હતા. ખોરાકમાં તેમનો અતિરેક ઘણીવાર કૌટુંબિક ઝઘડાઓ અને મજાકનું કારણ હતું. ઘણા સમય સુધીત્યાં એક સંસ્કરણ પણ હતું કે ક્રાયલોવ પૅનકૅક્સ પર અતિશય ખાધા પછી મૃત્યુ પામ્યો હતો, જેને તે વિશ્વની કોઈપણ વસ્તુ કરતાં વધુ પ્રેમ કરતો હતો. હકીકતમાં, તે લોબર ન્યુમોનિયાથી મૃત્યુ પામ્યો હતો. ગોગોલે પણ ઘણું ખાધું, ખાસ કરીને મીઠાઈઓ. એ.એન. ટોલ્સટોય. તેણે કહ્યું કે સારું કામ કર્યા પછી તેને સારું ખાવાનો અધિકાર છે. મોંઘી રેસ્ટોરાંની મુલાકાત લેતા, તેણે દરેક વાનગી બે કે ત્રણ વખત મંગાવી. ખોરાક હંમેશા તેમના માટે જીવનનો આનંદ રહ્યો છે.
શાકાહારી
36.1. શીર્ષક વાંચો. શું આ શીર્ષકના આધારે ટેક્સ્ટની સામગ્રીની આગાહી કરવી શક્ય છે? તમે વાર્તા વાંચ્યા પછી, શીર્ષક માટે તમારા પોતાના વિચારો સાથે આવો.
ક્લોરોફિલ
મારા માટે માત્ર બે જ વિષયો રસપ્રદ છે - પ્રાણીશાસ્ત્ર અને વનસ્પતિશાસ્ત્ર. બાકી નથી.
જો કે, ઇતિહાસ હજી પણ મારા માટે રસપ્રદ છે, પરંતુ (અનુસાર) જે પાઠ્યપુસ્તકમાંથી આપણે પસાર થઈ રહ્યા છીએ તે નથી.
હું ખૂબ જ નારાજ છું કે હું સારો વિદ્યાર્થી નથી. પરંતુ મને ખબર નથી કે આવું ન થાય તે માટે શું કરવાની જરૂર છે.
વનસ્પતિશાસ્ત્રમાં પણ મેં સી. અને હું આ વિષયને સારી રીતે જાણું છું. મેં ઘણાં પુસ્તકો વાંચ્યા અને એક હર્બેરિયમ પણ બનાવ્યું - એક આલ્બમ જેમાં પાંદડા, ફૂલો અને જડીબુટ્ટીઓ પેસ્ટ કરવામાં આવી હતી.
વનસ્પતિશાસ્ત્રના શિક્ષક વર્ગમાં કંઈક કહી રહ્યા છે. પછી તે કહે છે:
- પાંદડા લીલા કેમ છે? કોણ જાણે?
વર્ગમાં મૌન છે.
શિક્ષક કહે છે, "જે જાણશે તેને હું A આપીશ."
મને ખબર છે કે શા માટે પાંદડા લીલા છે, પણ હું મૌન છું.હું અપસ્ટાર્ટ બનવા માંગતો નથી. પ્રથમ વિદ્યાર્થીઓને જવાબ આપવા દો. આ ઉપરાંત, મને A ની જરૂર નથી. કે તે મારા બે અને ત્રણની વચ્ચે વળગી રહેશે?
શિક્ષક પ્રથમ વિદ્યાર્થીને બોલાવે છે. પણ તેને ખબર નથી.
પછી હું આકસ્મિક રીતે મારો હાથ ઊંચો કરું છું.
"ઓહ, તે આવું છે," શિક્ષક કહે છે, "તમે જાણો છો." સારું, મને કહો ...
"પાંદડા લીલા હોય છે," હું કહું છું, "કારણ કે તેમાં રંગીન પદાર્થ ક્લોરોફિલ હોય છે."
શિક્ષક કહે છે:
- હું તમને A આપું તે પહેલાં, મારે એ શોધવાની જરૂર છે (શા માટે) તમે તરત જ તમારો હાથ ઊંચો નથી કર્યો.
હું મૌન છું. આનો જવાબ આપવો ખૂબ જ મુશ્કેલ છે.
- કદાચ તમને તરત જ યાદ નથી? - શિક્ષક પૂછે છે.
- ના, મને તરત જ યાદ આવ્યું.
- કદાચ તમે પહેલા વિદ્યાર્થીઓ કરતાં ઉંચા બનવા માંગતા હતા?
હું મૌન છું. નિંદાપૂર્વક માથું હલાવતા, શિક્ષક "એ" આપે છે.
(એમ. જોશચેન્કોના જણાવ્યા મુજબ)
36.2. શું તમે વાર્તાના નાયકનું વર્તન સમજો છો? શિક્ષકોનું શું? છોકરો કેમ ચૂપ હતો એ પ્રશ્નનો જવાબ તમે કેવી રીતે આપશો?
36.3. ઇટાલિકમાં વાક્યો લખો. કૌંસ ખોલો અને ખૂટતા વિરામચિહ્નો ઉમેરો. જે શબ્દની જોડણી અલગ રીતે થઈ શકે છે તે માટે, વિરોધી જોડી પસંદ કરો અને આ શબ્દ સાથે વાક્ય બનાવો.
આની જેમ: જો કે, વાર્તા મારા માટે છે સમાનરસપ્રદ... - મેં તેને બે વાર વાંચ્યું સમાનયોગ્ય સ્થાન.
શબ્દોના સંગ્રહ માટે
અપસ્ટાર્ટ
હર્બેરિયમ
નિંદાપૂર્વક
VI. સંઘનું મોર્ફોલોજિકલ વિશ્લેષણ
વાણીના ભાગ રૂપે જોડાણને પદચ્છેદન કરવાનો ક્રમ યાદ રાખો.
1. ભાષણનો ભાગ. સંયોજનને શું જોડે છે તે સૂચવો: સજાતીય સભ્યો, અથવા જટિલ વાક્યના ભાગો, અથવા જટિલ વાક્યના ભાગો, અથવા ટેક્સ્ટમાં વ્યક્તિગત વાક્યો.
a) સંકલન અથવા ગૌણ;
b) મૂલ્ય દ્વારા ક્રમ;
c) સરળ અથવા સંયોજન.
ચાલો એક ઉદાહરણ જોઈએ:
સમુદ્રના વાદળી મોજા પર,
માત્રઆકાશમાં તારાઓ ચમકશે,
એકલું વહાણ દોડી રહ્યું છે
સંપૂર્ણ સેઇલ્સ સાથે ધસારો.
ઉચ્ચ માસ્ટ વાંકા નથી,
હવામાનની વેન તેમના પર અવાજ નથી કરતી,
અનેચુપચાપ ખુલ્લી હેચમાં
કાસ્ટ આયર્ન તોપો જોઈ રહી છે.
(એમ.યુ. લેર્મોન્ટોવ)
માત્ર- જોડાણ, જટિલ વાક્યના ભાગોને જોડે છે; ગૌણ, કામચલાઉ, સરળ.
અને- જોડાણ, જટિલ વાક્યના ભાગોને જોડે છે; સંકલન, જોડાણ, સરળ.
37.1. કૌંસ અને વિરામચિહ્નોનો ઉપયોગ કરીને નકલ કરો.
દરેક વ્યક્તિ જાણે છે કે રસાયણ એક એવું વિજ્ઞાન છે જે રસાયણશાસ્ત્ર અને જાદુનું મિશ્રણ છે.
શ્રેષ્ઠ (?) એપ્લિકેશન માટે યોગ્ય મક્કમતા સાથે, રસાયણશાસ્ત્રીઓએ ફિલોસોફરના (?) પથ્થરની શોધ કરી. એવું માનવામાં આવતું હતું કે તેની મદદથી (?) સામાન્ય (બિન) ઉમદા ધાતુઓ (?) સોના અને ચાંદીમાં ફેરવાઈ જશે. તેને દીર્ધાયુષ્યનું અમૃત બનાવવામાં પણ મદદ કરવાની હતી.
પણ (નહીં) માત્ર રસાયણશાસ્ત્રીઓ ફિલોસોફરના (?) પથ્થરમાં માનતા હતા. રાજાઓ જેમને હંમેશા પૈસાની જરૂર રહેતી હતી, તેઓ તેમની ખાલી તિજોરીને કૃત્રિમ સોનાથી ભરવાની આશામાં રસાયણશાસ્ત્રીઓને તેમની સેવામાં લઈ ગયા. દરબારી રસાયણશાસ્ત્રી બીજા રાજા પાસે ભાગી ન જાય તે માટે, તેને સામાન્ય રીતે કેદી તરીકે બંધ રાખવામાં આવતો હતો.
(એમ. ઇલીન મુજબ)
37.2. કરો મોર્ફોલોજિકલ વિશ્લેષણઆ લખાણમાંથી જોડાણો.
હવે પ્રેક્ટિસ કરીએ
38.1. સવાલોનાં જવાબ આપો.
1. ભાષણના કયા ભાગને જોડાણ કહેવામાં આવે છે?
2. યુનિયનોને કઈ બે શ્રેણીઓમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે?
3. અર્થ દ્વારા સમન્વયિત સંયોજનોની શ્રેણીઓને નામ આપો. શ્રેણી સૂચવતી વખતે, તેમાં સમાવિષ્ટ તમામ યુનિયનોને નામ આપો.
4. કયા યુનિયનને ડબલ કહેવામાં આવે છે? જે પુનરાવર્તિત છે? આ સંયોજનો માટે વિરામચિહ્નોનો ઉપયોગ કેવી રીતે થાય છે?
5. ગૌણ જોડાણોને તેમના અર્થના આધારે કઈ શ્રેણીઓમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે? ઉદાહરણો આપવાનું ભૂલશો નહીં.
6. જોડાણને શા માટે લિંકિંગ શબ્દો કહેવામાં આવે છે?
7. લેખિતમાં વ્યુત્પન્ન સંયોજનોને કેવી રીતે અલગ પાડવું પણ, પણ, જેથી, પરંતુ, કારણ કે, કારણ કેશબ્દોના સમાન ધ્વનિ સંયોજનોમાંથી? સ્વ-સૂચનો આપો અને ઉદાહરણો આપો.
38.2. પુનરાવર્તન કરો:
1. યુનિયન છે...
2. યુનિયનોને બે મોટી શ્રેણીઓમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે: ...
3. સંકલન જોડાણમૂલ્ય દ્વારા વિભાજિત...
4. બેવડા જોડાણો -... પુનરાવર્તિત જોડાણો છે... અલ્પવિરામ મૂકવામાં આવે છે...
5. ગૌણ જોડાણોને અર્થ દ્વારા વિભાજિત કરવામાં આવે છે...
6. જોડાણો ફક્ત વાક્યના સભ્યો અથવા ભાગો દ્વારા જ જોડાયેલા નથી જટિલ વાક્ય, પરંતુ તે પણ...
7. શબ્દોના સમાન-ધ્વનિ સંયોજનોમાંથી વ્યુત્પન્ન સંયોજનોને અલગ પાડવા માટે, તમારે જરૂર છે...
3. 1: 1) a, c; 2) બી; 3) માં; 4) જી; 5) બી, ડી; 6) એ, ડી.
4.1. વાક્ય 1, 3 માં અથવાએકલ વિસંબંધિત જોડાણ છે, તેથી તેની આગળ કોઈ અલ્પવિરામ નથી. વાક્યો 2, 4, 5 માં અથવાઅરજી જોડે છે (અથવા વિશ્વની સાત અજાયબીઓ; અથવા મગર; અથવા પરિવર્તન).યુનિયન-જોડાયેલ અરજી અથવા, બંને બાજુએ અલ્પવિરામ દ્વારા અલગ.
5. પહેલા અલ્પવિરામ અથવા 1 લી સિવાયના તમામ વિભાગોમાં મૂકવામાં આવે છે.
7. 1) અનુક્રમણિકા શબ્દ તેજટિલ વાક્યનો મુખ્ય ભાગ સંયોજક શબ્દથી શરૂ થાય છે જે- ગૌણ કલમ જે મુખ્યને તોડે છે. આ એક જટિલ વાક્ય છે - "માત્રિઓષ્કા". ક્યારે ગૌણ કલમસમાપ્ત થાય છે, તમારે અલ્પવિરામ મૂકવાની જરૂર છે, કારણ કે પછી મુખ્ય એક ચાલુ રહેશે, જેમાં વિષયની લાક્ષણિકતાઓ આપવામાં આવશે. તે.
2) વાક્ય સરળ, ઉદ્ગારવાચક છે. ઇન્ટરજેક્શન ઓહવાક્યના વ્યાકરણના બંધારણનો ભાગ નથી. આગળ, દેખીતી રીતે, જે વાક્યને વ્યાખ્યા લાગુ પડે છે તેના સભ્યનું નામ આપવામાં આવશે જે.
3) બે વિકલ્પો છે: કાં તો એક સરળ, પૂછપરછવાળું વાક્ય, અથવા જટિલ, વર્ણનાત્મક વાક્ય. પછીના કિસ્સામાં, ગૌણ કલમ પછી અલ્પવિરામ મૂકવામાં આવે છે.
8. 1) દરખાસ્તમાં અમુક પ્રકારની સમજૂતી, સ્પષ્ટતા હશે; પહેલાં તે જઅલ્પવિરામ ઉમેરવામાં આવે છે.
2) યુનિયન પરંતુવિરોધનો સંકેત આપે છે. વાક્યની વ્યાકરણની રચના અસ્પષ્ટપણે અનુમાન કરી શકાતી નથી: તે કાં તો સજાતીય સભ્યો સાથેનું સરળ વાક્ય અથવા જટિલ વાક્ય હોઈ શકે છે. કોઈ પણ સંજોગોમાં, પહેલા પરંતુઅલ્પવિરામ ઉમેરવામાં આવે છે કારણ કે તે એક પ્રતિકૂળ જોડાણ છે.
3) યુનિયન ના નાસૂચવે છે કે વાક્યમાં મજબૂત નકારાત્મકતા છે. તે ક્યાં તો સજાતીય સભ્યો (મુખ્ય અને ગૌણ બંને) અથવા જટિલ વાક્યના ભાગોને જોડી શકે છે.
15. . ..મગર, અથવા મગર, જીવંત... 5) ...અથવા તેણીએ પૂંછડી ખેંચી, અથવા હુમલો કર્યો...
17.1. 3, 5 નંબરના વાક્યો કાં તો બંધારણમાં સરળ હોઈ શકે છે (વિધાનનો હેતુ પૂછપરછનો છે) અથવા જટિલ (પ્રથમ ભાગ એક ગૌણ કલમ છે, જે સંયોજક શબ્દથી શરૂ થાય છે).
20. 1 - c, d; 2 – a, d; 3 – માં; 4 - b; 5 – a, b; 6 – b, c; 7 - સી.
22.1. જટિલ વાક્ય, પ્રથમ ભાગ એક ગૌણ કલમ છે, જે શરત દર્શાવે છે કે જેના હેઠળ મુખ્ય ભાગની ક્રિયા કરવામાં આવે છે.
2. ગૌણ ભાગ મુખ્ય ભાગ પહેલા સ્થિત છે. જો તે નીચે મુજબ હોય તો તે એક અલગ વ્યાખ્યા દ્વારા જટિલ છે: 1) જે શબ્દ વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવી રહ્યો છે તે વ્યક્તિગત સર્વનામ છે અથવા 2) જે શબ્દ વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવી રહ્યો છે તે એક સંજ્ઞા અને વ્યાખ્યા છે - તેનો વધારાનો ક્રિયાવિશેષણ અર્થ છે. દાખ્લા તરીકે: જ્યારે, થાકીને, અમે આરામ કરવા બેઠા, તે પહેલેથી જ સ્ટેશનની નજીક હતું.અથવા: જ્યારે, ગરમીથી થાકેલા મુસાફરો... જો ત્યાં કોઈ વધારાના ક્રિયાવિશેષણ અર્થ ન હોય, તો વ્યાખ્યા અલગ નથી (જ્યારે મુસાફરો ગરમીથી કંટાળી ગયા હોય...).
3. વાક્ય જટિલ છે, ગૌણ કલમ મુખ્ય કલમ પછી આવે છે, અને ગૌણ જોડાણ દ્વારા જોડાય છે કેવી રીતે.ગૌણ કલમ એક અલગ સંજોગો દ્વારા જટિલ છે, જે ગેરન્ડ અથવા સહભાગી શબ્દસમૂહ દ્વારા વ્યક્ત કરવામાં આવે છે, તેથી પછી કેવી રીતેઅલ્પવિરામ મૂકો અને વળાંક સમાપ્ત થવાની રાહ જુઓ.
24.2. દંતકથાનો અંત:
...અને ત્યાં, સ્નાનમાં ડૂબકી મારતા, તેણે જોયું કે તેના શરીરમાંથી વિસ્થાપિત પાણીના જથ્થા જેટલું પાણી વહેતું હતું. આ અવલોકનથી આર્કિમિડીઝને તાજની સમસ્યાનો ઉકેલ લાવવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવ્યો, અને તે, એક સેકંડનો સંકોચ કર્યા વિના, બાથમાંથી કૂદી ગયો અને, જાણે કે તે નગ્ન હોય, ઘરે દોડી ગયો, તેની શોધ વિશે તેના અવાજની ટોચ પર બૂમ પાડી: “યુરેકા! યુરેકા!" - જેનો ગ્રીકમાંથી અનુવાદ થાય છે: “મળ્યું! મળી!".
હવે આર્કિમિડીઝને ખબર હતી કે સમસ્યા કેવી રીતે ઉકેલવી. આ કરવા માટે, તેણે બે ઇંગોટ્સ બનાવ્યા: એક સોનાનો, બીજો ચાંદીનો, દરેક તાજ જેટલું જ વજન. પછી, એક પછી એક, તેણે તેમને પાણીના વાસણમાં મૂક્યા અને નોંધ્યું કે બંને કિસ્સાઓમાં તેનું સ્તર કેટલું વધ્યું છે. તાજને પાણીમાં નીચે ઉતાર્યા પછી, આર્કિમિડીઝને જાણવા મળ્યું કે તેનું પ્રમાણ પિંડની માત્રા કરતા વધી ગયું છે.
દંતકથા અનુસાર આર્કિમિડીઝે આ રીતે હિરોની સમસ્યાનો ઉકેલ શોધી કાઢ્યો.
પ્રાચીન ગ્રીક ફિલસૂફ દંતકથા અનુસાર, બેરલમાં રહેતા હતા. વાસ્તવમાં અથવાવાસ્તવમાં, ડાયોજીન્સ બેરલમાં જીવી શક્યો ન હતો, કારણ કેતે ફક્ત પ્રાચીન ગ્રીક લોકો માટે અજાણ હતું. ફિલોસોફર માટે આશ્રયસ્થાન તરીકે સેવા આપી હતી માટીનું વાસણ - પિથોસ. આ એવી રચનાઓ છે જે પુરાતત્વીય ખોદકામ દરમિયાન મળી આવી હતી.
સામાન્ય રીતે, 1.5-2 મીટર ઊંચા પિથોસને સંપૂર્ણપણે જમીનમાં દાટી દેવામાં આવતા હતા અને તેનો ઉપયોગ અનાજનો સંગ્રહ કરવા માટે થતો હતો. ડાયોજીન્સ અથવાકોરીંથ શહેરના મધ્ય ચોકમાં તેનું "ઘર" મૂક્યું અને, તેમાં અથવા તેની બાજુમાં હોવું, સૂઈને, તેણે પસાર થતા દરેકને, ઘણીવાર તેમની ઇચ્છા વિરુદ્ધ, આધ્યાત્મિક સ્વતંત્રતા કેવી રીતે પ્રાપ્ત કરવી તે અંગે સલાહ આપી. આવી આયાત અને તીક્ષ્ણ જીભ માટે, તેને "સિનિક" હુલામણું નામ પણ આપવામાં આવ્યું હતું. શુંગ્રીક ભાષાંતરનો અર્થ "કૂતરો" થાય છે.
જોકેતેની ખ્યાતિ ધીરે ધીરે વધતી ગઈ, અને ઘણા નગરવાસીઓ અને મુલાકાતી લોકો સલાહ માટે તેમની પાસે આવવા લાગ્યા. સુપ્રસિદ્ધ એલેક્ઝાન્ડર ધ ગ્રેટ પણ, જ્યારે કોરીંથમાં, ઋષિ પાસે ગયો અને પૂછ્યું કે શું તે તેના માટે કંઈક કરી શકે છે. જવાબમાં, હિંમતવાન ફિલોસોફરે, ખચકાટ વિના, રાજાને તેના માટે સવારના સૂર્યને અવરોધિત ન કરવા કહ્યું.
30. પ્રતિ. ગમે તે, માટે.
2. સમાન. સમાન.
3. દરેક રીતે. ભલે ગમે તે હોય.
4. પણ. તેમજ.
5. શા માટે. શા માટે.
34. સંભવિત દરખાસ્તો:
1. ચોરસ શહેરને શણગારે છે, નાના લીલા આંગણાઓ પણ તેને સુંદર દેખાવ આપે છે.
2. લાકડાના શિલ્પો રમતના મેદાનને શણગારે છે; તેઓ પાર્કમાં પણ મળી શકે છે.
3. હવે પક્ષીઓ જંગલની જેમ શહેરના કેન્દ્રમાં સ્થાયી થવા માટે તૈયાર છે.
4. પુરાતત્વ વિજ્ઞાનીએ માત્ર આફ્રિકા જ નહીં, ભારતની પણ યાત્રા કરી હતી.
5. છોકરો સ્કેટિંગમાં ઉત્તમ હતો, અને તે સ્કીઇંગમાં પણ સારો હતો.
* જવાબો બધા માટે આપવામાં આવતા નથી, પરંતુ માત્ર સૌથી મુશ્કેલ કાર્યો માટે, મુખ્યત્વે આગાહી પદ્ધતિથી સંબંધિત છે. કાર્યો 3.1; 4.1; 5, 7, 8, 15; 17.1; 22.1; 24.2; અને 27.2 નંબર માં પ્રકાશિત. 5, 6 /2005.
§1. સામાન્ય લાક્ષણિકતાઓયુનિયનો
જોડાણ એ ભાષણનો સેવા ભાગ છે જે વાક્યના સજાતીય સભ્યો, જટિલ વાક્યના ભાગો અને ટેક્સ્ટમાં વ્યક્તિગત વાક્યોને જોડવાનું કામ કરે છે. યુનિયનોની વિશિષ્ટતા તેઓ જે ભૂમિકા ભજવે છે તેમાં રહેલી છે. આ ભૂમિકા સિન્ટેક્ટિક જોડાણોને સંકલન અને ગૌણ કરવાની અભિવ્યક્તિ છે. પૂર્વનિર્ધારણથી વિપરીત, સંયોજનો અન્ય શબ્દોના વ્યાકરણના લક્ષણો સાથે સંકળાયેલા નથી. શા માટે? કારણ કે તેઓ સિન્ટેક્ટિક જોડાણો માટે વધુ સેવા આપે છે ઉચ્ચ સ્તર.
જોડાણો એ વાણીનો અપરિવર્તનશીલ ભાગ છે. યુનિયન દરખાસ્તનું સભ્ય નથી. જોડાણ એ એક વર્ગ છે જે ભિન્ન શબ્દોને એક કરે છે. યુનિયનો રચના, માળખું, કાર્ય અને અર્થમાં ભિન્ન છે.
§2. યુનિયનોની રચના
પૂર્વનિર્ધારણની જેમ, રચનાની પદ્ધતિ અનુસાર જોડાણોને બિન-વ્યુત્પન્ન અને વ્યુત્પન્નમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે.
- નોન-ડેરિવેટિવ્ઝસંઘો અને, પરંતુ, અથવા, કેવી રીતે, શુંઅને વગેરે
- વ્યુત્પન્નઅલગ રીતે શિક્ષિત:
- બિન-વ્યુત્પન્ન જોડાણોને જોડવું: જેમ કે, પણ, ત્યારથી
- અનુક્રમણિકા શબ્દ અને સરળ જોડાણને જોડીને: ક્રમમાં, કરવા માટે
- સર્વનામ અને સામાન્ય અર્થ સાથેના શબ્દ સાથે જોડાણને જોડવું: જ્યારે, ત્યાં સુધી
ભાષણના અન્ય ભાગોમાંથી: જોકે
§3. જોડાણ માળખું
તેમની રચના અનુસાર, જોડાણોને સરળ અને સંયોજનમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે:
- સરળ:અને, અને, પરંતુ, અથવા, તે, જેથી, કેવી રીતે, જો, જો કે, પણ, પણ, પણ, વધુમાં, વધુમાંવગેરે, એક શબ્દનો સમાવેશ કરે છે.
- સંયુક્ત: ત્યારથી, જ્યારે, જલદી, હકીકતને કારણે, હકીકતને કારણે કે. સંયોજનોને ડબલ અને પુનરાવર્તિતમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે: માત્ર..., પણ..., ન તો... કે..., પછી... પછી...
§4. યુનિયનોનું કાર્ય (ભૂમિકા). મૂલ્ય દ્વારા સ્થાનો
જોડાણનું કાર્ય (ભૂમિકા) એ સિન્ટેક્ટિક જોડાણોની અભિવ્યક્તિ છે: સંકલન અને ગૌણ.
સંકલન જોડાણ એ એક જોડાણ છે જે તત્વો વચ્ચે સમાન સંબંધો વ્યક્ત કરે છે.
સંકલન જોડાણ. મૂલ્ય દ્વારા સ્થાનો
- કનેક્ટર્સ: અને, હા (=અને: કોબી સૂપ અને પોર્રીજ), અને...અને..., માત્ર... જ નહીં, પણ, જેમ... તેથી અને, પણ, પણ
- વિભાજન: અથવા, કાં તો, પછી...તે, તે નહીં...તે નહીં, અથવા...અથવા, ક્યાં તો...
- બીભત્સ: એ, પણ, હા(=પરંતુ: દેખાવડો, પણ ગરીબ) જો કે, પરંતુ
- ક્રમિક*: માત્ર એટલું જ નહીં, પણ એટલું જ નહીં... જેટલું, એટલું નહીં... પણ
- સ્પષ્ટીકરણ*: એટલે કે
- કનેક્ટિંગ*: પણ, પણ, હા અને, અને વધુમાં, અને
* પરંપરાગત રીતે, કોઓર્ડિનેટીંગ કનેક્શન સાથેના વાક્યોને સમજવા માટે વધુ સુલભ ગણવામાં આવે છે અને અન્ય કરતાં વહેલા શિક્ષણમાં રજૂ કરવામાં આવે છે: પહેલેથી જ પ્રાથમિક શાળા. પછી બાળકોને સંયોગોના અર્થોને અલગ પાડવાનું શીખવવામાં આવે છે. તેથી, સામગ્રીને સરળ સ્વરૂપમાં રજૂ કરવામાં આવે છે. આ રીતે ખ્યાલ આવે છે કે ત્રણ પ્રકારના સંકલન સંયોજનો છે: જોડાણ, વિસંવાદાત્મક અને પ્રતિકૂળ. હાઈસ્કૂલમાં, બાળકોને અસાધારણ ઘટનાઓનો સામનો કરવો પડે છે જેને સમજવા અને સમજવાની જરૂર છે. ઉદાહરણ તરીકે, દરેક વ્યક્તિ યોગ્ય રીતે સંયોગોને અલગ પાડવા અને લખવામાં સમર્થ હોવા જોઈએ પણ, પણઅને સંયોજનો સમાન, સમાન,તમારે વિવિધ સંયોજનો સાથે વાક્યોને કેવી રીતે વિરામચિહ્નિત કરવા તે જાણવાની જરૂર છે. પરંતુ આ કયા પ્રકારના યુનિયનો છે તે પ્રશ્ન ઊભો થતો નથી. જો કે, ક્રમિક, સમજૂતીત્મક અને કનેક્ટિંગ જોડાણો ખૂબ વારંવાર હોય છે, તેઓ તેમાં ફસાઈ શકે છે પરીક્ષણ કાર્યો. તેથી, હું ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓ અને સ્નાતકોને તેમના પર વિશેષ ધ્યાન આપવાની સલાહ આપું છું.
ગૌણ સંબંધ એ અસમાન ઘટકોનું જોડાણ છે, જેમાં એક ઘટક બીજા પર આધાર રાખે છે. જટિલ વાક્યોના ભાગો આ રીતે જોડાયેલા છે.
ગૌણ જોડાણો. મૂલ્ય દ્વારા સ્થાનો
- કામચલાઉ: જ્યારે, જ્યારે, ભાગ્યે જ, માત્ર, જ્યારે, માત્ર, ભાગ્યે જ, ભાગ્યે જ
- કારણ: ત્યારથી, કારણ કે, કારણ કે, હકીકતને કારણે, હકીકતને કારણે, હકીકતને કારણે, (અપ્રચલિત) હકીકતને કારણે
- શરતી: જો (ફક્ત, જો, જો - અપ્રચલિત), જો, એકવાર, ભલે, જલદી
- લક્ષ્ય: ક્રમમાં, ક્રમમાં, ક્રમમાં (અપ્રચલિત), હેતુ સાથે, ક્રમમાં, પછી ક્રમમાં
- પરિણામો: તેથી
- અનુકુળ: જોકે, હકીકત હોવા છતાં
- તુલનાત્મક: જેમ, જેમ, જાણે, બરાબર, કરતાં, જેમ, તે જ રીતે, તેના બદલે (અપ્રચલિત)
- સમજૂતીત્મક: શું, કેવી રીતે, માટે
ધ્યાન:
કેટલાક જોડાણો બહુ-મૂલ્યવાન હોય છે અને વિવિધ કાર્યો કરતા હોય છે, તેને વિવિધ શ્રેણીઓમાં સમાવી શકાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, સરખામણી કરો:
તેને કહે, પ્રતિતેણે ફોન કર્યો ન હતો: હું ઘરે રહીશ નહીં.
પ્રતિ -સમજૂતીયુક્ત સંઘ
પ્રતિતેની માતાને ખુશ કરવા તેણે સવારે સિંકમાં પડેલા વાસણો ધોયા.
પ્રતિ- લક્ષ્ય સંઘ
ક્યારેશિક્ષક વર્ગમાં પ્રવેશ્યા, મિશ્કા ફોન પર વાત કરી રહી હતી.
ક્યારે- અસ્થાયી સંઘ
મને ખબર નથી, ક્યારેતે ફોન કરશે.
ક્યારે- સમજૂતીત્મક સંઘ
ક્યારેતે કંઈપણ સમજવા માંગતો નથી, તમે તેને કેવી રીતે સમજાવશો?
ક્યારે- શરતી સંઘ
ધ્યાન:
ઘણા સંયોગોમાં સમાનાર્થી સ્વરૂપો હોય છે, જે તેમને અલગ પાડવામાં અને તેમને યોગ્ય રીતે જોડવામાં સમસ્યા ઊભી કરે છે. યુનિફાઇડ સ્ટેટ પરીક્ષા જુઓ: "A, B, C" - તૈયારી માટે બધું. A18. સંકલિત, હાઇફનેટેડ, શબ્દોની અલગ જોડણી.
તાકાતની કસોટી
આ પ્રકરણની તમારી સમજ તપાસો.
અંતિમ કસોટી
યુનિયનો શા માટે વપરાય છે?
- વાક્યમાં શબ્દો જોડવા માટે
- વાક્યના સજાતીય સભ્યો, જટિલ વાક્યોના ભાગો અને ટેક્સ્ટમાં વ્યક્તિગત વાક્યોને જોડવા માટે
શું સંકલન અને ગૌણ જોડાણ વચ્ચે તફાવત છે?
શું તે ધારવું યોગ્ય છે કે સરળ જોડાણો સંકલન કરે છે, અને સંયોજન જોડાણો ગૌણ છે?
શું તે ધારવું યોગ્ય છે કે સરળ વાક્યોમાં સરળ સંયોજનો વપરાય છે, અને સંયોજન સંયોજનો જટિલમાં વપરાય છે?
કયું વાક્યરચના જોડાણ તત્વોના સમાન સંબંધોને વ્યક્ત કરે છે?
- નિબંધ
- ગૌણ
કયું વાક્યરચના જોડાણ તત્વોના અસમાન સંબંધોને વ્યક્ત કરે છે, જેમાં એક બીજા પર આધાર રાખે છે?
- નિબંધ
- ગૌણ
શું સંકલન અથવા ગૌણ જોડાણો સંકલન સંબંધને વ્યક્ત કરે છે?
- નિબંધો
- ગૌણ
શું સંકલન અથવા ગૌણ જોડાણો ગૌણ સંબંધ વ્યક્ત કરે છે?
- નિબંધો
- ગૌણ
શું રશિયન ભાષામાં પોલિસેમેન્ટિક સંયોજનો છે?
શું તે સાચું છે કે ઘણા સંયોજનો સમાનાર્થી છે?
નીચેના સંયોજનો વ્યુત્પન્ન અથવા બિન-વ્યુત્પન્ન છે: અને, પરંતુ, અથવા, કેવી રીતે - ?
- વ્યુત્પન્ન
- બિન-વ્યુત્પન્ન
આ લેખમાં આપણે જોઈશું કે યુનિયન શું છે. આ મોર્ફોલોજી વિભાગ સાથે સંબંધિત છે. નીચેના ચિત્રમાં તમે રશિયન ભાષામાં ભાષણના કયા ભાગો છે તે વિશેના પ્રશ્નનો જવાબ જોઈ શકો છો.
સંયોજનોની ખાસિયત એ છે કે તેઓ વાક્યના સ્વતંત્ર ભાગો સાથે સંબંધિત નથી અને ક્રિયાપદો અથવા ક્રિયાવિશેષણોની જેમ બદલાતા નથી. તેથી, વધુ વિગતો.
વ્યાખ્યા
નીચે પ્રશ્નના જવાબ સાથેની એક છબી છે: "યુનિયન શું છે?" ચાલો ત્રણ મુદ્દાઓ પ્રકાશિત કરીએ:
- યુનિયનોનો સંદર્ભ લો સેવા એકમોભાષણ આનો મતલબ શું થયો? યુનિયનો શા માટે વપરાય છે? આ સંદેશાવ્યવહારની એક પદ્ધતિ છે જેનો ઉપયોગ સજાતીય સભ્યોને જોડવા માટે થાય છે, સરળ વાક્યો કે જે જટિલનો ભાગ છે.
- તેમનામાં મોર્ફિમ્સને અલગ પાડવું અશક્ય છે, કારણ કે તે સંપૂર્ણ અને અવિભાજ્ય છે.
- આ સજાના સ્વતંત્ર સભ્યો નથી.
સંચાર ઉદાહરણો
જોડાણો પૂર્વનિર્ધારણથી અલગ છે: તે પડોશી શબ્દોની વ્યાકરણની વિશેષતાઓ સાથે સંબંધિત નથી. તેમને ચોક્કસ કિસ્સામાં સંજ્ઞાઓની જરૂર નથી. આ ઉચ્ચ સ્તરીય સિન્ટેક્ટિક સંબંધ છે. આ કિસ્સામાં, યુનિયનને પુનરાવર્તિત કરી શકાય છે, જો કે આ એકદમ જરૂરી નથી. ચાલો સંયોજનો સાથે વાક્યો પર નજીકથી નજર કરીએ:
- તેણે પોટ્રેટ પાછું લટકાવ્યું અને વિચારપૂર્વક બારી બહાર જોયું. "અને" સજાતીય આગાહીઓને જોડે છે.
- હવાનું તાપમાન ખૂબ જ ઓછું હોવાથી પાઠ રદ કરવામાં આવ્યા હતા. "કારણ કે" એક જટિલ વાક્યના બે ભાગોને જોડે છે.
- આપણે ઘણીવાર યાદગાર તારીખો, પરિચિતોના નામ, પ્રિયજનોના જન્મદિવસો ભૂલી જઈએ છીએ. અમે અમારા કામના સાથીદારો પ્રત્યે પણ બેદરકારી દાખવીએ છીએ. "અને એ પણ" ટેક્સ્ટમાં બે અલગ-અલગ વાક્યોને જોડે છે.
યુનિયનોના પ્રકાર
અમે તમારા ધ્યાન પર એક ટેબલ રજૂ કરીએ છીએ. યુનિયનો જે રીતે રચાય છે તેમાં ભિન્ન છે, જે નીચે સ્પષ્ટપણે જોઈ શકાય છે:
કોષ્ટક બતાવે છે કે મોર્ફોલોજીના દૃષ્ટિકોણથી તેઓ સરળમાં વહેંચાયેલા છે, જેમાં એક આધાર હોય છે ( અને, માટે), અને સંયોજન (બે અથવા વધુ). બીજા પ્રકારનું ઉદાહરણ: જ્યારેસંયોજનો, બદલામાં, ડબલ અને પુનરાવર્તિત વિભાજિત થાય છે. ડબલ રાશિઓમાં, ફરજિયાત ભાગ પ્રકાશિત કરી શકાય છે.
ઉદાહરણ: "તેને તે એટલું જોઈતું નહોતું જેટલું સંજોગોએ તેની જરૂર હતી." અન્ય વિકલ્પો વધુ સામાન્ય છે: "જો તે બહાર વાદળછાયું હોય, તો તે ચોક્કસપણે વહેલા ઉઠવા માંગતો નથી." સૌથી સામાન્ય પુનરાવર્તિત છે: ન તો...ન તો, અથવા...અથવા, પછી...તે.ઉદાહરણ: "ન તો તેણી અને ન તો તે એકબીજા તરફ એક પગલું ભરવા માટે તૈયાર હતા."
તમારે જોડણી પર ધ્યાન આપવું જોઈએ: બધા સંયોજન (વ્યુત્પન્ન) સંયોજનો અલગથી લખવામાં આવે છે. ઉદાહરણ: "તે ખુશ હતી, કોઈએ તેની ગેરહાજરીની નોંધ લીધી ન હતી."
ઉપરોક્ત આકૃતિ દર્શાવે છે કે, સિન્ટેક્ટિક વિશેષતાના આધારે, તમામ જોડાણોને બે પ્રકારમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે: સંકલન અને ગૌણ.
સૌપ્રથમ સરળ વાક્યોને જોડે છે જે અર્થમાં સમાન હોય છે, તેમજ સજાતીય સભ્યો. જ્યારે ભાગો સમાન ન હોય ત્યારે બીજું થાય છે. એક વાક્ય બીજાને ગૌણ છે અને તેમાંથી પ્રશ્ન પૂછી શકાય છે. બદલામાં, તેમની પાસે વધુ સારું ગ્રેડેશન છે. ઉદાહરણો નીચેના ચિત્રમાં કોષ્ટકમાં પ્રસ્તુત છે.
સંકલન જોડાણ
આ સંયોજનોનો અર્થ સમજવા માટે, કોષ્ટકનો વિચાર કરો.
ચિત્રમાં બતાવેલ કોષ્ટકમાંથી તે જોઈ શકાય છે કે કેટલીકવાર અન્ય સંકલનકારી જોડાણોને અલગ પાડવામાં આવે છે. આ સમજૂતીત્મક અને કનેક્ટિંગ છે. રશિયન ભાષામાં તુલનાત્મક જોડાણો જેવી વિભાવના પણ છે. પરંતુ તેમને વધુ વખત પ્રથમ વિકલ્પ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે - કનેક્ટિંગ. ઉદાહરણ: "બાળકો અને માતા-પિતા બંનેએ નવા શિક્ષકને સ્વીકાર્યો ન હતો."
ગૌણ જોડાણો
અસમાન ઘટકોને જોડીને અને એક બીજા પરની અવલંબન સૂચવે છે, ગૌણ જોડાણોનો ઉપયોગ ફક્ત વાક્યોને જોડવા માટે જ નહીં, પણ સજાતીય અને વિજાતીય સભ્યો માટે પણ થાય છે.
ઉદાહરણો: "શ્રેણી રસપ્રદ છે, જોકે કંઈક અંશે દોરવામાં આવી છે." અહીં "જોકે" જોડાય છે આવા જોડાણો માટે કયા જોડાણોનો ઉપયોગ થાય છે? આ જાણે, કરતાં, જાણે, કેવી રીતે. ઉદાહરણ: "તળાવ શિયાળામાં અરીસા જેવું છે."
અમે ગૌણ જોડાણોની શ્રેણીઓ આપીશું, પરંતુ નોંધ કરો: કેટલાક એકસાથે અનેકને આભારી હોઈ શકે છે. પોલિસેમેન્ટિકના ઉદાહરણો: પ્રતિ(સ્પષ્ટીકરણાત્મક અને લક્ષિત); ક્યારે(શરતી અને કામચલાઉ).
| શ્રેણીનું શીર્ષક | યુનિયનો | ઉદાહરણો |
| કામચલાઉ | જ્યારે, ભાગ્યે જ, હજુ સુધી, માત્ર | પાનખર આવે ત્યાં સુધી તે ચાલવા ગયો. |
| કાર્યકારણ | ત્યારથી, કારણ કે, માટે | તમે વર્ગમાં મોટેથી વાત કરી શકતા નથી કારણ કે તે અન્ય વિદ્યાર્થીઓને વિચલિત કરે છે. |
| શરતી | જો, જો જ | જો તમે અનિયમિત રીતે ખાઓ છો, તો તમે તમારું પેટ બગાડી શકો છો. |
| લક્ષ્ય | ના અનુસાર | ઝેર ટાળવા માટે તમારે શુદ્ધ પાણી પીવાની જરૂર છે. |
| કન્સેસિવ | શું, છતાં | તેણી વધુ અને વધુ શાંતિથી બોલતી હતી, જોકે તેણે બૂમો પાડવાનું ચાલુ રાખ્યું હતું. |
| પરિણામો | તેથી | અમારે ઉતાવળ કરવાની જરૂર છે, તેથી અમે નાસ્તો કર્યા વિના કરીશું. |
| તુલનાત્મક | કેવી રીતે, બરાબર, જાણે, જાણે, કરતાં | તેણે ફૂડ પર એવો ઠોકર માર્યો જાણે તેણે આવો સ્વાદિષ્ટ ખોરાક આ પહેલાં ક્યારેય ખાધો ન હોય. |
| સમજૂતીત્મક | કેવી રીતે, શું, શું | તેણીને સમજાયું નહીં કે તે આ કેવી રીતે કરી શકે. |
તમારે જોડાણની જોડણી પર ધ્યાન આપવું જોઈએ. મોટેભાગે તેઓ એક સાથે લખવામાં આવે છે (z ato, પણ, પણ). તેઓને ભાષણના બીજા ભાગથી અલગ પાડવું આવશ્યક છે - ક્રિયાવિશેષણો સાથે પૂર્વનિર્ધારણ. માત્ર સંયોજન સંયોજનો, તેમજ "તે છે" અને "તે છે" અલગથી લખવામાં આવે છે.
જી.જી. ગ્રેનિક,
જી.એન. વ્લાદિમીરસ્કાયા,
પર. બોરીસેન્કો
ચાલુ. જુઓ નંબર 39, 39, 40, 42/2004; 5, 6/2005
સંઘ
"રશિયન ફિલોલોજી" કોર્સ માટે નવા પાઠયપુસ્તકમાંથી પ્રકરણ
7 મી ગ્રેડ
V. વ્યુત્પન્ન સંયોજનોની જોડણી
બે વાક્યો વાંચો.
1) રીંછ તેના ભાગ પર એટલી મોહક રીતે છીણ્યું કે ડેનિસ્કા પણ તેની સાથે ગરમ, સુગંધિત સોસેજ ખાવા માંગતી હતી. 2) તેથી તેણે મિશ્કા જેવી જ વસ્તુ ખરીદી.(વી. ડ્રેગનસ્કીના જણાવ્યા મુજબ)
તમને ક્યાં લાગે છે કે આ એક જોડાણ છે અને ક્યાં શબ્દોનું સમાન સંયોજન છે? વાણીના કયા ભાગોમાંથી શબ્દ આવે છે? સમાન?
|
વાણીના અન્ય ભાગોમાંથી મેળવેલા જોડાણોને વ્યુત્પન્ન કહેવામાં આવે છે. |
ભાષણના તે ભાગોમાંથી વ્યુત્પન્ન સંયોજનોને કેવી રીતે અલગ પાડવું કે જે તેમના માટે નિર્માણ સામગ્રી તરીકે સેવા આપે છે?
નીચેની પદ્ધતિઓમાંથી એક અજમાવી જુઓ. જોડાણ બદલો સમાનસમાનાર્થી જોડાણો પણઅથવા અને. પરિણામી વાક્યો લખો. એક નિષ્કર્ષ દોરો.
હવે બીજા ઉદાહરણ સાથે કામ કરો. શું થયું છે સમાન?આ સંયોજનમાં ભાષણના કયા ભાગોનો સમાવેશ થાય છે? શું આ બે શબ્દો પોતપોતાના અસ્તિત્વમાં છે? ઘટાડવાનો પ્રયાસ કરો અથવા. નવા વાક્યો લખો.
યાદ રાખોબે વળાંક, જે હંમેશા કણથી અલગ લખવામાં આવે છે અથવા: ના જેવું સરખું; તેમજ.
નિયમ લાગુ કરતાં પહેલાં, આ શબ્દસમૂહો વાક્યમાં હાજર છે કે કેમ તે તપાસો.
હવે નિયમ જાણો.
28. કૌંસ અને વિરામચિહ્નોનો ઉપયોગ કરીને નકલ કરો. કણ સાથે સમાન-ધ્વનિવાળા સર્વનામો અને ક્રિયાવિશેષણોમાંથી જોડાણને કેવી રીતે અલગ પાડવું તે સમજાવો અથવા.
1) જ્યારે હું નાનો હતો ત્યારે મને પુખ્ત વયના લોકો સાથે રાત્રિભોજન કરવાનું ખરેખર ગમતું હતું. અને મારી બહેન લેલ્યાને આવા ડિનર મારા કરતા ઓછા પસંદ નથી. અલબત્ત, પહેલી વાર અમે ટેબલ પર શાંત હતા. પરંતુ પછી osm(?) ની સારવાર કરવામાં આવી. લેલ્યાએ વાતચીતમાં દખલ (?) કરવાનું શરૂ કર્યું. તેણીએ અવિરતપણે બકબક કરી. અને હું પણ ક્યારેક મારી ટિપ્પણીઓ દાખલ કરું છું. (એમ. ઝોશ્ચેન્કો)
2) મમ્મી આપણી આસપાસના પર્યાવરણના રક્ષણમાં વ્યસ્ત (?) હતી અને દરેક જગ્યાએ જાણે કે સત્તાવાર ફરજો (?) ફરજો પૂરી કરતી હતી. તેણી (અથાક) પર્યાવરણ માટે લડતી હતી, જે સતત કોઈના દ્વારા પ્રદૂષિત (?) થઈ રહી હતી. પપ્પા મ્યુઝિયમમાં (?) ટુર ગાઈડ તરીકે કામ કરતા હતા. પપ્પા મ્યુઝિયમ મૂલ્યો માટે લડ્યા જેમ મમ્મી પર્યાવરણ માટે લડ્યા. (એ. એલેકસિન મુજબ)
જો તરીકે
અથાક
વ્યુત્પન્ન સંયોજનોની જોડણી
લખવામાં આવી રહ્યા છે એકીકૃતયુનિયનો |
લખવામાં આવી રહ્યા છે અલગકાર્ય શબ્દો સાથે સર્વનામ અને ક્રિયાવિશેષણ |
1) પણ = સમાન = અને ક્લાસમેટ્સ ટેસ્ટ પહેલાં ભૌતિકશાસ્ત્રની સમીક્ષા કરી રહ્યા હતા. આઈ પણપાઠ્યપુસ્તકમાં જોવાનું નક્કી કર્યું (= અને મેં પાઠ્યપુસ્તકમાં જોવાનું નક્કી કર્યું); |
1)પણ– અથવાઅવગણી શકાય છે સમાન આજે પણવાદળછાયું, ગઈકાલની જેમ; |
2) પરંતુ= પરંતુ તે વધુ થીજી રહ્યું હતું પરંતુ(= પરંતુ) તે શાંત હતું; |
2) તે માટે– શેના માટે?અથવા શેના માટે?શેના માટે? હું સંતાઈ ગયો પાછળ તેએક વૃક્ષ જે અંતરમાં ઉગ્યું હતું; |
3) પ્રતિ= કરવા માટે હું પુસ્તકાલયમાં આવ્યો પ્રતિ(= કરવા માટે) તમને જરૂરી પુસ્તક લો; |
3) પ્રતિ – કરશેઅવગણી શકાય છે અથવા અન્ય સ્થાન પર ફરીથી ગોઠવી શકાય છે પ્રતિશું મેં તમારા વિના કર્યું? (= હું તમારા વિના શું કરીશ?); |
4) ના કારણે)= કારણ કે (કારણ કે) ઉદાસી, ના કારણે(= કારણ કે) પાનખર ટૂંક સમયમાં આવી રહ્યું છે. પાઠ્યપુસ્તક લેવાનો આ સમય છે એ કારણે શું(= કારણ કે) નાક પર એક પરીક્ષણ છે. વરસાદ પડશે, એ કારણે(= તેથી) એક છત્ર પકડો. |
4) તેમાંથી – કયામાંથી? જેમાંથી? શેના પર? આ કાંઠે ચાલવું જોખમી છે. |
આ નિયમ લાગુ કરતી વખતે, સૌ પ્રથમ ધ્યાન આપો અર્થ
ચાલો કોષ્ટકમાંથી એક ઉદાહરણ લઈએ: હું અંતરે ઉગેલા ઝાડ પાછળ સંતાઈ ગયો.તે વિશે વિચારો, ત્યાં છે તેજે ઝાડની પાછળ મેં છુપાવ્યું હતું. માર્ગ દ્વારા તેતમે વ્યાખ્યાનો પ્રશ્ન પૂછી શકો છો ( પાછળ જેવૃક્ષ?). અર્થ, પાછળસંજ્ઞાને લગતું ઉપસર્ગ છે વૃક્ષ, એ તે- નિદર્શન સર્વનામ. આ બે અલગ અલગ શબ્દો છે, અને તેઓ અલગથી લખાયેલા છે.
એક વાક્યમાં તે વધુ થીજી રહ્યું હતું, પરંતુ તે શાંત હતુંએક વિરોધાભાસ છે. અહીં પરંતુ- પ્રતિકૂળ જોડાણ, તેનો એક સમાનાર્થી છે - જોડાણ પણ. તે ભાષણનો સમાન ભાગ છે પરંતુઅમે સાથે લખીએ છીએ.
હવે ચાલો આ દલીલો અને કોષ્ટકના આધારે સ્વ-સૂચના બનાવીએ.
સ્વ-સૂચના
શબ્દોના સમાન-ધ્વનિ સંયોજનોમાંથી વ્યુત્પન્ન સંયોજનોને અલગ પાડવા માટે:
1) હું તપાસું છું કે વાક્યમાં કોઈ વળાંક છે કે કેમ ના જેવું સરખું; તેમજ; મને યાદ છે કે આ શબ્દસમૂહોમાંના શબ્દો અલગથી લખાયેલા છે;
29.1. વિરામચિહ્નોનો ઉપયોગ કરીને કહેવતો ફરીથી લખો. હાઇલાઇટ કરેલા શબ્દો ઉપર, ભાષણનો ભાગ સૂચવો. મૌખિક રીતે જોડણી સમજાવો.
આઈ. રશિયન કહેવતો.
1. સંક્ષિપ્તમાં અને સ્પષ્ટપણે એ કારણેઅને અદ્ભુત.
2. તમે કોની સાથે ગડબડ કરશો? તેમાંથીઅને તમને પૂરતું મળશે.
3. શેના માટેતમે જાઓ અને તેને શોધી કાઢશો.
4. ના કરો તે માટેવરુને મારવામાં આવે છે કે તે ગ્રે છે તે માટેકે તેણે ઘેટું ખાધું.
II. પૂર્વીય કહેવતો.
1. વાતચીતમાં એક સુખદ મજાક ખોરાકમાં મીઠું સમાન છે.
2. વાજબી વ્યક્તિ જાણે છે કે શું અનુસરે છે.
3. જ્યારે ઘણા લોકો એક જ વાત કહે છે, ત્યારે તે સાચું લાગે છે.
4. ઠંડું માથું રાખવું એટલું જ જરૂરી છે જેટલું ગરમ હૃદય હોવું જરૂરી છે.
29.2. દરેક કહેવતનો અર્થ સમજાવો.
30. વાક્યોની જોડી લખો, કૌંસ ખોલો અને વિરામચિહ્નો ઉમેરો.
1) તેણે જે પણ કહ્યું, તેઓએ શ્વાસ લેતા સાંભળ્યું. - દરેકને આશ્ચર્ય કરવા માટે હું શું કરી શકું?
2) મેં મારા નિબંધમાં મારા પાડોશીની જેમ જ લખ્યું છે. - જેના માટે મને સમાન ખરાબ માર્ક મળ્યા હતા.
3) આ દરેક કિંમતે થવું જોઈએ. - આપણે શું રમવું જોઈએ જેથી કંટાળો ન આવે?
4) દરેક વ્યક્તિએ પરીક્ષણ પહેલાં ભૌતિકશાસ્ત્રનું પુનરાવર્તન કર્યું. મેં પણ પાઠ્યપુસ્તકમાં જોવાનું નક્કી કર્યું. - મારી ડાયરીમાં તે તોફાની પાનખરના દિવસે જેટલું નીરસ અને વાદળછાયું છે.
5) શિક્ષકે પૂછ્યું (કેમ) વર્ગમાં આટલો બધો અવાજ હતો. - વિદ્યાર્થી સમજી શક્યો નહીં કે પાઠ શું તૈયાર કરવો જોઈએ: શિક્ષકના વ્યાખ્યાનમાંથી અથવા પાઠયપુસ્તકમાંથી.
વળો
મિશ્કાએ માથું હલાવ્યું:
- હું આજે શાળાએથી મોડો થઈ શકતો નથી. આજે પપ્પા ફરજ પર છે.
મેં કહ્યું:
– શા માટે?
- તેનો વારો.
"ના," મેં કહ્યું, "તમે સમજતા નથી." હું પૂછું છું: શું પરશું તમારા પપ્પા ફરજ પર છે? શા માટે? સફાઈ માટે? અથવા આવરણ દ્વારાટેબલ પર?
– મારા માટે- મિશ્કાએ કહ્યું. - પપ્પા ફરજ પર છે મારા માટે. તેણી અને તેની માતાએ આ રીતે એક લાઇન સેટ કરી: એક દિવસ મમ્મી, બીજા દિવસે પપ્પા. આજે પપ્પા છે. તે કદાચ મને લંચ ખવડાવવા માટે કામ પરથી ઘરે આવી ગયો છે, પરંતુ તે ઉતાવળમાં છે, કારણ કે તેને પાછા ફરવાની જરૂર છે!
(વી. ડ્રેગનસ્કી)
31. લખાણમાં પ્રકાશિત શબ્દોની જોડણી સમજાવો.
32. વાક્યો ચાલુ રાખો જેથી તમને નાના પણ રસપ્રદ પાઠો મળે.
1. એક દિવસ, એક પત્રવાળી જૂની(?) બોટલ, કાદવમાં ઢંકાયેલી, દરિયા કિનારે ધોવાઈ ગઈ. (આ પત્રમાંથી) આપણે શીખ્યા કે....
2. કબ્રસ્તાનની ધાર પર એક વિચિત્ર ઘર હતું. (પર) તે ઘર હતું....
3. અચાનક અંતરમાં કંઈક મોટું અને અંધારું દેખાયું. પછી દરેક જણ તે શું હોઈ શકે તે વિશે અનુમાન કરવા લાગ્યા.
જો તમારી પાસે કોઈ ભૂલો ન હતી, તો પછી તમે આગામી બે કાર્યોને છોડી શકો છો. જો ત્યાં ભૂલો હોય, તો તાલીમ ચાલુ રાખો.
33. અર્થના આધારે વાક્યોને "પૂર્ણ કરો".
1. અમને બધાને આ અણઘડ કુરકુરિયું ગમ્યું કારણ કે...
અમને બધાને આ અણઘડ કુરકુરિયું ગમ્યું, પણ...
2. મેં તેની સાથે કોતર ઓળંગી...
મેં કોતર ઓળંગી કારણ કે...
3. આ સાથે માણસ ચાલ્યો, વિચારોમાં ખોવાયેલો...
તે માણસ ચાલ્યો, વિચારોમાં ખોવાયેલો, તેથી ...
4. બોટ સરળતાથી સરકી ગઈ કારણ કે...
બોટ સરળતાથી સરકી ગઈ કારણ કે...
34. વાક્યના ભાગોમાં વિરામચિહ્નો અને ઓપન કૌંસ મૂકો. સેગમેન્ટ્સને વાક્યોમાં "પૂર્ણ કરો".
1). ...નાના લીલા આંગણા શહેરને શણગારે છે અને આપે છે...
2) ...તેઓ પાર્કમાં રમતના મેદાનને શણગારે છે, તેઓ સમાન મળે છે.
3) હવે પક્ષીઓ શહેરના કેન્દ્રમાં સ્થાયી થવા માટે એટલા જ ઇચ્છુક છે જેમ કે...
4) ...તેણે માત્ર આફ્રિકા જ નહીં પરંતુ ભારતનો પ્રવાસ પણ કર્યો, તેણે...
5) ... તે સ્કેટિંગ અને સ્કીઇંગમાં મહાન હતો...
35.1. લખાણ ને વાંચો.
દરેક જણ જાણે નથી કે લેખનમાંથી તેમના મફત સમયમાં, ક્લાસિક લેખકોને ઘણા શોખ હતા.
પુષ્કિનના પરિપક્વ વર્ષોમાં તેની રુચિઓની શ્રેણી ખૂબ વિશાળ હતી. તેણે માત્ર સાહિત્ય અને ફિલસૂફી જ નહીં, પણ ખગોળશાસ્ત્ર, ગણિતનો પણ અભ્યાસ કર્યો અને સંભાવના સિદ્ધાંતને સમજ્યો.
ક્રાયલોવ ગણિતનો પણ શોખીન હતો અને તેના માથામાં જટિલ ગણિતની ગણતરીઓ કરી શકતો હતો. તેની સાહિત્યિક ભેટ ઉપરાંત, ફેબ્યુલિસ્ટમાં અસાધારણ સંગીતની ક્ષમતાઓ હતી. તે ખાસ કરીને વાયોલિન વગાડવામાં ઉત્કૃષ્ટ હતો અને એક સમયે ઓર્કેસ્ટ્રામાં પ્રથમ વાયોલિન હતો, અને બાદમાં તેણે સોલો કોન્સર્ટ આપ્યા હતા.
તુર્ગેનેવને ચેસ રમવાનું પસંદ હતું અને તે એકવાર ચેસ ટુર્નામેન્ટના ઉપપ્રમુખ તરીકે ચૂંટાયા હતા. આ જ શોખ એલ.એન. ટોલ્સટોય, ચેસને માનસિક ક્ષમતાઓ વિકસાવવાનું સાધન માને છે.
એલ.એન. ટોલ્સટોયને પણ ફૂલોનો શોખ હતો. તેના ટેબલ પર હંમેશા ગુલદસ્તો રહેતો હતો. તેને ભૌગોલિક નકશા પણ ગમતા હતા અને ઘણીવાર તેને જોતા હતા, કારણ કે તે પોતે મુસાફરી કરવાનું પસંદ કરતા ન હતા અને ભાગ્યે જ યાસ્નાયા પોલિઆના છોડતા હતા. ચેખોવ, ટોલ્સટોયની જેમ, ફૂલોને ખૂબ ચાહતો હતો, હંમેશા તેને તેની એસ્ટેટ પર રોપતો હતો અને મજાકમાં તેને માળી તરીકેની સ્થિતિ શોધવાનું કહ્યું હતું, એવું માનીને કે આ તેના જીવનમાં દસ વર્ષ ઉમેરશે.
રશિયન લેખકોના શોખની સૂચિમાં રમતગમતનો પણ સમાવેશ કરવામાં આવ્યો હતો. પુશકિન, લેર્મોન્ટોવ અને ચેખોવને જિમ્નેસ્ટિક્સ પસંદ હતા અને તેઓ માત્ર તેમના વિચારો અને લાગણીઓ જ નહીં, પરંતુ તેમના શરીરને પણ તાલીમ આપતા હતા. એલ.એન. પાસે ઉત્તમ શારીરિક ક્ષમતાઓ હતી. ટોલ્સટોય. તે ટેનિસ અને ગોરોડકી રમ્યો હતો, જિમ્નેસ્ટિક્સ અને કુસ્તી કરતો હતો અને સ્પીડ સ્કેટિંગનો ખૂબ શોખીન હતો. 65 વર્ષની ઉંમરે એલ.એન. ટોલ્સટોયે સાયકલ ચલાવતા શીખ્યા અને એક વર્ષ પછી મોસ્કોથી યાસ્નાયા પોલિઆના સુધી સાયકલની સફર કરી.
ક્લાસિક્સના શોખ કેટલા વૈવિધ્યસભર હતા તે જાણીને, દરેક વ્યક્તિ હવે મહાન લોકો વિશે કહી શકે છે કે તેમના માટે કંઈપણ માનવ પરાયું નથી.
(L.G. Ginzburg, E.B. Kononova અનુસાર)
35.2. ટેક્સ્ટમાં વ્યુત્પન્ન સંયોજનો સાથે વાક્યો શોધો. તેમની જોડણી સમજાવો. આ યુનિયનો શું જોડે છે?
35.3. તમારી યાદશક્તિનું પરીક્ષણ કરો: તમે વાંચેલા ટેક્સ્ટમાંથી કેટલા તથ્યો તમે પુસ્તક જોયા વિના યાદ રાખી શકો છો? આ હકીકતો તમને યાદ હોય તેમ લખો. શું તમે વાક્યોને જોડવા માટે તમારા લખાણમાં જોડાણનો ઉપયોગ કર્યો છે? પણ, પણ?
ત્યારબાદ
ઉપ પ્રમુખ
ટ્રેન
વળો
તમે હમણાં જ જે ટેક્સ્ટ સાથે કામ કર્યું છે તે એલ.જી.ના પુસ્તકમાંથી લેવામાં આવ્યું છે. Ginzburg, E.B. કોનોનોવા "સાહિત્યિક ટીકા મનોરંજક." તેમાં તમે 19મી-20મી સદીના રશિયન લેખકોના જીવનના રસપ્રદ તથ્યો વાંચી શકો છો: તેમની ટેવો, રોજિંદા જીવનની વિગતો, કૃતિઓની રચનાનો ઇતિહાસ. આ પુસ્તકમાંથી બીજો અંશો વાંચો.
અને જ્યારે ખોરાકની વાત આવે ત્યારે લેખકોની પોતાની વિશિષ્ટ પસંદગીઓ હતી. તેથી, પુષ્કિન ખોરાકમાં અભૂતપૂર્વ હતો. તેને આથોવાળા બેકડ દૂધ અને ખાંડ અને ફટાકડા સાથે વેરેનેટ્સ, તેમજ બેકડ દૂધ, બેકડ બટાકા અને ચા ખૂબ જ પસંદ હતી, જે તે હંમેશા ખૂબ પીતો હતો, ખાસ કરીને સ્નાન પછી, જે તેને ખૂબ ગમતો હતો. લીઓ ટોલ્સટોય પણ ખોરાકમાં ત્યાગ કરતા હતા, ખાસ કરીને છેલ્લા વર્ષોજીવન જ્યારે હું શાકાહારી બન્યો.
પરંતુ ડેર્ઝાવિન, ક્રાયલોવ, ગોગોલ અને એ.એન. ટોલ્સટોયને "સારી રીતે ખાવાનું" પસંદ હતું અને તે ગોરમેટ હતા. ખોરાકમાં તેમનો અતિરેક ઘણીવાર કૌટુંબિક ઝઘડાઓ અને મજાકનું કારણ હતું. લાંબા સમયથી ત્યાં એક સંસ્કરણ પણ હતું કે ક્રાયલોવ પૅનકૅક્સ પર અતિશય ખાધા પછી મૃત્યુ પામ્યો હતો, જેને તે વિશ્વની કોઈપણ વસ્તુ કરતાં વધુ પ્રેમ કરતો હતો. હકીકતમાં, તે લોબર ન્યુમોનિયાથી મૃત્યુ પામ્યો હતો. ગોગોલે પણ ઘણું ખાધું, ખાસ કરીને મીઠાઈઓ. એ.એન. ટોલ્સટોય. તેણે કહ્યું કે સારું કામ કર્યા પછી તેને સારું ખાવાનો અધિકાર છે. મોંઘી રેસ્ટોરાંની મુલાકાત લેતા, તેણે દરેક વાનગી બે કે ત્રણ વખત મંગાવી. ખોરાક હંમેશા તેમના માટે જીવનનો આનંદ રહ્યો છે.
શાકાહારી
36.1. શીર્ષક વાંચો. શું આ શીર્ષકના આધારે ટેક્સ્ટની સામગ્રીની આગાહી કરવી શક્ય છે? તમે વાર્તા વાંચ્યા પછી, શીર્ષક માટે તમારા પોતાના વિચારો સાથે આવો.
ક્લોરોફિલ
મારા માટે માત્ર બે જ વિષયો રસપ્રદ છે - પ્રાણીશાસ્ત્ર અને વનસ્પતિશાસ્ત્ર. બાકી નથી.
જો કે, ઇતિહાસ હજી પણ મારા માટે રસપ્રદ છે, પરંતુ (અનુસાર) જે પાઠ્યપુસ્તકમાંથી આપણે પસાર થઈ રહ્યા છીએ તે નથી.
હું ખૂબ જ નારાજ છું કે હું સારો વિદ્યાર્થી નથી. પરંતુ મને ખબર નથી કે આવું ન થાય તે માટે શું કરવાની જરૂર છે.
વનસ્પતિશાસ્ત્રમાં પણ મેં સી. અને હું આ વિષયને સારી રીતે જાણું છું. મેં ઘણાં પુસ્તકો વાંચ્યા અને એક હર્બેરિયમ પણ બનાવ્યું - એક આલ્બમ જેમાં પાંદડા, ફૂલો અને જડીબુટ્ટીઓ પેસ્ટ કરવામાં આવી હતી.
વનસ્પતિશાસ્ત્રના શિક્ષક વર્ગમાં કંઈક કહી રહ્યા છે. પછી તે કહે છે:
- પાંદડા લીલા કેમ છે? કોણ જાણે?
વર્ગમાં મૌન છે.
શિક્ષક કહે છે, "જે જાણશે તેને હું A આપીશ."
મને ખબર છે કે શા માટે પાંદડા લીલા છે, પણ હું મૌન છું.હું અપસ્ટાર્ટ બનવા માંગતો નથી. પ્રથમ વિદ્યાર્થીઓને જવાબ આપવા દો. આ ઉપરાંત, મને A ની જરૂર નથી. કે તે મારા બે અને ત્રણની વચ્ચે વળગી રહેશે?
શિક્ષક પ્રથમ વિદ્યાર્થીને બોલાવે છે. પણ તેને ખબર નથી.
પછી હું આકસ્મિક રીતે મારો હાથ ઊંચો કરું છું.
"ઓહ, તે આવું છે," શિક્ષક કહે છે, "તમે જાણો છો." સારું, મને કહો ...
"પાંદડા લીલા હોય છે," હું કહું છું, "કારણ કે તેમાં રંગીન પદાર્થ ક્લોરોફિલ હોય છે."
શિક્ષક કહે છે:
- હું તમને A આપું તે પહેલાં, મારે એ શોધવાની જરૂર છે (શા માટે) તમે તરત જ તમારો હાથ ઊંચો નથી કર્યો.
હું મૌન છું. આનો જવાબ આપવો ખૂબ જ મુશ્કેલ છે.
- કદાચ તમને તરત જ યાદ નથી? - શિક્ષક પૂછે છે.
- ના, મને તરત જ યાદ આવ્યું.
- કદાચ તમે પહેલા વિદ્યાર્થીઓ કરતાં ઉંચા બનવા માંગતા હતા?
હું મૌન છું. નિંદાપૂર્વક માથું હલાવતા, શિક્ષક "એ" આપે છે.
(એમ. જોશચેન્કોના જણાવ્યા મુજબ)
36.2. શું તમે વાર્તાના નાયકનું વર્તન સમજો છો? શિક્ષકોનું શું? છોકરો કેમ ચૂપ હતો એ પ્રશ્નનો જવાબ તમે કેવી રીતે આપશો?
36.3. ઇટાલિકમાં વાક્યો લખો. કૌંસ ખોલો અને ખૂટતા વિરામચિહ્નો ઉમેરો. જે શબ્દની જોડણી અલગ રીતે થઈ શકે છે તે માટે, વિરોધી જોડી પસંદ કરો અને આ શબ્દ સાથે વાક્ય બનાવો.
આની જેમ: જો કે, વાર્તા મારા માટે છે સમાનરસપ્રદ... - મેં તેને બે વાર વાંચ્યું સમાનયોગ્ય સ્થાન.
શબ્દોના સંગ્રહ માટે
અપસ્ટાર્ટ
હર્બેરિયમ
નિંદાપૂર્વક
VI. સંઘનું મોર્ફોલોજિકલ વિશ્લેષણ
વાણીના ભાગ રૂપે જોડાણને પદચ્છેદન કરવાનો ક્રમ યાદ રાખો.
1. ભાષણનો ભાગ. સંયોજનને શું જોડે છે તે સૂચવો: સજાતીય સભ્યો, અથવા જટિલ વાક્યના ભાગો, અથવા જટિલ વાક્યના ભાગો, અથવા ટેક્સ્ટમાં વ્યક્તિગત વાક્યો.
2. મોર્ફોલોજિકલ લાક્ષણિકતાઓ:
a) સંકલન અથવા ગૌણ;
b) મૂલ્ય દ્વારા ક્રમ;
c) સરળ અથવા સંયોજન.
ચાલો એક ઉદાહરણ જોઈએ:
માત્રઆકાશમાં તારાઓ ચમકશે,
એકલું વહાણ દોડી રહ્યું છે
સંપૂર્ણ સેઇલ્સ સાથે ધસારો.
ઉચ્ચ માસ્ટ વાંકા નથી,
હવામાનની વેન તેમના પર અવાજ નથી કરતી,
અનેચુપચાપ ખુલ્લી હેચમાં
કાસ્ટ આયર્ન તોપો જોઈ રહી છે.
(એમ.યુ. લેર્મોન્ટોવ)
માત્ર- જોડાણ, જટિલ વાક્યના ભાગોને જોડે છે; ગૌણ, કામચલાઉ, સરળ.
અને- જોડાણ, જટિલ વાક્યના ભાગોને જોડે છે; સંકલન, જોડાણ, સરળ.
37.1. કૌંસ અને વિરામચિહ્નોનો ઉપયોગ કરીને નકલ કરો.
દરેક વ્યક્તિ જાણે છે કે રસાયણ એક એવું વિજ્ઞાન છે જે રસાયણશાસ્ત્ર અને જાદુનું મિશ્રણ છે.
શ્રેષ્ઠ (?) એપ્લિકેશન માટે યોગ્ય મક્કમતા સાથે, રસાયણશાસ્ત્રીઓએ ફિલોસોફરના (?) પથ્થરની શોધ કરી. એવું માનવામાં આવતું હતું કે તેની મદદથી (?) સામાન્ય (બિન) ઉમદા ધાતુઓ (?) સોના અને ચાંદીમાં ફેરવાઈ જશે. તેને દીર્ધાયુષ્યનું અમૃત બનાવવામાં પણ મદદ કરવાની હતી.
પણ (નહીં) માત્ર રસાયણશાસ્ત્રીઓ ફિલોસોફરના (?) પથ્થરમાં માનતા હતા. રાજાઓ જેમને હંમેશા પૈસાની જરૂર રહેતી હતી, તેઓ તેમની ખાલી તિજોરીને કૃત્રિમ સોનાથી ભરવાની આશામાં રસાયણશાસ્ત્રીઓને તેમની સેવામાં લઈ ગયા. દરબારી રસાયણશાસ્ત્રી બીજા રાજા પાસે ભાગી ન જાય તે માટે, તેને સામાન્ય રીતે કેદી તરીકે બંધ રાખવામાં આવતો હતો.
(એમ. ઇલીન મુજબ)
37.2. આ લખાણમાંથી જોડાણોનું મોર્ફોલોજિકલ વિશ્લેષણ કરો.
હવે પ્રેક્ટિસ કરીએ
38.1. સવાલોનાં જવાબ આપો.
1. ભાષણના કયા ભાગને જોડાણ કહેવામાં આવે છે?
2. યુનિયનોને કઈ બે શ્રેણીઓમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે?
3. અર્થ દ્વારા સમન્વયિત સંયોજનોની શ્રેણીઓને નામ આપો. શ્રેણી સૂચવતી વખતે, તેમાં સમાવિષ્ટ તમામ યુનિયનોને નામ આપો.
4. કયા યુનિયનને ડબલ કહેવામાં આવે છે? જે પુનરાવર્તિત છે? આ સંયોજનો માટે વિરામચિહ્નોનો ઉપયોગ કેવી રીતે થાય છે?
5. ગૌણ જોડાણોને તેમના અર્થના આધારે કઈ શ્રેણીઓમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે? ઉદાહરણો આપવાનું ભૂલશો નહીં.
6. જોડાણને શા માટે લિંકિંગ શબ્દો કહેવામાં આવે છે?
7. લેખિતમાં વ્યુત્પન્ન સંયોજનોને કેવી રીતે અલગ પાડવું પણ, પણ, જેથી, પરંતુ, કારણ કે, કારણ કેશબ્દોના સમાન ધ્વનિ સંયોજનોમાંથી? સ્વ-સૂચનો આપો અને ઉદાહરણો આપો.
38.2. પુનરાવર્તન કરો:
1. યુનિયન છે...
2. યુનિયનોને બે મોટી શ્રેણીઓમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે: ...
3. કોઓર્ડિનેટિંગ જોડાણોને અર્થ દ્વારા વિભાજિત કરવામાં આવે છે...
4. બેવડા જોડાણો -... પુનરાવર્તિત જોડાણો છે... અલ્પવિરામ મૂકવામાં આવે છે...
5. ગૌણ જોડાણોને અર્થ દ્વારા વિભાજિત કરવામાં આવે છે...
6. સંયોજનો માત્ર વાક્યના ભાગો અથવા જટિલ વાક્યના ભાગોને જ નહીં, પણ...
7. શબ્દોના સમાન-ધ્વનિ સંયોજનોમાંથી વ્યુત્પન્ન સંયોજનોને અલગ પાડવા માટે, તમારે જરૂર છે...
3. 1: 1) a, c; 2) બી; 3) માં; 4) જી; 5) બી, ડી; 6) એ, ડી.
4.1. વાક્ય 1, 3 માં અથવાએકલ વિસંબંધિત જોડાણ છે, તેથી તેની આગળ કોઈ અલ્પવિરામ નથી. વાક્યો 2, 4, 5 માં અથવાઅરજી જોડે છે (અથવા વિશ્વની સાત અજાયબીઓ; અથવા મગર; અથવા પરિવર્તન).યુનિયન-જોડાયેલ અરજી અથવા, બંને બાજુએ અલ્પવિરામ દ્વારા અલગ.
5. પહેલા અલ્પવિરામ અથવા 1 લી સિવાયના તમામ વિભાગોમાં મૂકવામાં આવે છે.
7. 1) અનુક્રમણિકા શબ્દ તેજટિલ વાક્યનો મુખ્ય ભાગ સંયોજક શબ્દથી શરૂ થાય છે જે- ગૌણ કલમ જે મુખ્યને તોડે છે. આ એક જટિલ વાક્ય છે - "માત્રિઓષ્કા". જ્યારે ગૌણ ભાગ સમાપ્ત થાય છે, ત્યારે તમારે અલ્પવિરામ મૂકવાની જરૂર છે, કારણ કે પછી મુખ્ય ભાગનું ચાલુ રહેશે, જેમાં વિષયની લાક્ષણિકતાઓ આપવામાં આવશે. તે.
2) વાક્ય સરળ, ઉદ્ગારવાચક છે. ઇન્ટરજેક્શન ઓહવાક્યના વ્યાકરણના બંધારણનો ભાગ નથી. આગળ, દેખીતી રીતે, જે વાક્યને વ્યાખ્યા લાગુ પડે છે તેના સભ્યનું નામ આપવામાં આવશે જે.
3) બે વિકલ્પો છે: કાં તો એક સરળ, પૂછપરછવાળું વાક્ય, અથવા જટિલ, વર્ણનાત્મક વાક્ય. પછીના કિસ્સામાં, ગૌણ કલમ પછી અલ્પવિરામ મૂકવામાં આવે છે.
8. 1) દરખાસ્તમાં અમુક પ્રકારની સમજૂતી, સ્પષ્ટતા હશે; પહેલાં તે જઅલ્પવિરામ ઉમેરવામાં આવે છે.
2) યુનિયન પરંતુવિરોધનો સંકેત આપે છે. વાક્યની વ્યાકરણની રચના અસ્પષ્ટપણે અનુમાન કરી શકાતી નથી: તે કાં તો સજાતીય સભ્યો સાથેનું સરળ વાક્ય અથવા જટિલ વાક્ય હોઈ શકે છે. કોઈ પણ સંજોગોમાં, પહેલા પરંતુઅલ્પવિરામ ઉમેરવામાં આવે છે કારણ કે તે એક પ્રતિકૂળ જોડાણ છે.
3) યુનિયન ના નાસૂચવે છે કે વાક્યમાં મજબૂત નકારાત્મકતા છે. તે ક્યાં તો સજાતીય સભ્યો (મુખ્ય અને ગૌણ બંને) અથવા જટિલ વાક્યના ભાગોને જોડી શકે છે.
15. . ..મગર, અથવા મગર, જીવંત... 5) ...અથવા તેણીએ પૂંછડી ખેંચી, અથવા હુમલો કર્યો...
17.1. 3, 5 નંબરના વાક્યો કાં તો બંધારણમાં સરળ હોઈ શકે છે (વિધાનનો હેતુ પૂછપરછનો છે) અથવા જટિલ (પ્રથમ ભાગ એક ગૌણ કલમ છે, જે સંયોજક શબ્દથી શરૂ થાય છે).
20. 1 - c, d; 2 – a, d; 3 – માં; 4 - b; 5 – a, b; 6 – b, c; 7 - સી.
22.1. વાક્ય જટિલ છે, પ્રથમ ભાગ એક ગૌણ કલમ છે, જે સ્થિતિને સૂચવે છે કે જેના હેઠળ મુખ્ય ભાગની ક્રિયા કરવામાં આવે છે.
2. ગૌણ ભાગ મુખ્ય ભાગ પહેલા સ્થિત છે. જો તે નીચે મુજબ હોય તો તે એક અલગ વ્યાખ્યા દ્વારા જટિલ છે: 1) જે શબ્દ વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવી રહ્યો છે તે વ્યક્તિગત સર્વનામ છે અથવા 2) જે શબ્દ વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવી રહ્યો છે તે એક સંજ્ઞા અને વ્યાખ્યા છે - તેનો વધારાનો ક્રિયાવિશેષણ અર્થ છે. દાખ્લા તરીકે: જ્યારે, થાકીને, અમે આરામ કરવા બેઠા, તે પહેલેથી જ સ્ટેશનની નજીક હતું.અથવા: જ્યારે, ગરમીથી થાકેલા મુસાફરો... જો ત્યાં કોઈ વધારાના ક્રિયાવિશેષણ અર્થ ન હોય, તો વ્યાખ્યા અલગ નથી (જ્યારે મુસાફરો ગરમીથી કંટાળી ગયા હોય...).
3. વાક્ય જટિલ છે, ગૌણ કલમ મુખ્ય કલમ પછી આવે છે, અને ગૌણ જોડાણ દ્વારા જોડાય છે કેવી રીતે.ગૌણ કલમ એક અલગ સંજોગો દ્વારા જટિલ છે, જે ગેરન્ડ અથવા સહભાગી શબ્દસમૂહ દ્વારા વ્યક્ત કરવામાં આવે છે, તેથી પછી કેવી રીતેઅલ્પવિરામ મૂકો અને વળાંક સમાપ્ત થવાની રાહ જુઓ.
24.2. દંતકથાનો અંત:
...અને ત્યાં, સ્નાનમાં ડૂબકી મારતા, તેણે જોયું કે તેના શરીરમાંથી વિસ્થાપિત પાણીના જથ્થા જેટલું પાણી વહેતું હતું. આ અવલોકનથી આર્કિમિડીઝને તાજની સમસ્યાનો ઉકેલ લાવવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવ્યો, અને તે, એક સેકંડનો સંકોચ કર્યા વિના, બાથમાંથી કૂદી ગયો અને, જાણે કે તે નગ્ન હોય, ઘરે દોડી ગયો, તેની શોધ વિશે તેના અવાજની ટોચ પર બૂમ પાડી: “યુરેકા! યુરેકા!" - જેનો ગ્રીકમાંથી અનુવાદ થાય છે: “મળ્યું! મળી!".
હવે આર્કિમિડીઝને ખબર હતી કે સમસ્યા કેવી રીતે ઉકેલવી. આ કરવા માટે, તેણે બે ઇંગોટ્સ બનાવ્યા: એક સોનાનો, બીજો ચાંદીનો, દરેક તાજ જેટલું જ વજન. પછી, એક પછી એક, તેણે તેમને પાણીના વાસણમાં મૂક્યા અને નોંધ્યું કે બંને કિસ્સાઓમાં તેનું સ્તર કેટલું વધ્યું છે. તાજને પાણીમાં નીચે ઉતાર્યા પછી, આર્કિમિડીઝને જાણવા મળ્યું કે તેનું પ્રમાણ પિંડની માત્રા કરતા વધી ગયું છે.
દંતકથા અનુસાર આર્કિમિડીઝે આ રીતે હિરોની સમસ્યાનો ઉકેલ શોધી કાઢ્યો.
પ્રાચીન ગ્રીક ફિલસૂફ દંતકથા અનુસાર, બેરલમાં રહેતા હતા. વાસ્તવમાં અથવાવાસ્તવમાં, ડાયોજીન્સ બેરલમાં જીવી શક્યો ન હતો, કારણ કેતે ફક્ત પ્રાચીન ગ્રીક લોકો માટે અજાણ હતું. ફિલોસોફર માટે આશ્રયસ્થાન તરીકે સેવા આપી હતી માટીનું વાસણ - પિથોસ. આ એવી રચનાઓ છે જે પુરાતત્વીય ખોદકામ દરમિયાન મળી આવી હતી.
સામાન્ય રીતે, 1.5-2 મીટર ઊંચા પિથોસને સંપૂર્ણપણે જમીનમાં દાટી દેવામાં આવતા હતા અને તેનો ઉપયોગ અનાજનો સંગ્રહ કરવા માટે થતો હતો. ડાયોજીન્સ અથવાકોરીંથ શહેરના મધ્ય ચોકમાં તેનું "ઘર" મૂક્યું અને, તેમાં અથવા તેની બાજુમાં હોવું, સૂઈને, તેણે પસાર થતા દરેકને, ઘણીવાર તેમની ઇચ્છા વિરુદ્ધ, આધ્યાત્મિક સ્વતંત્રતા કેવી રીતે પ્રાપ્ત કરવી તે અંગે સલાહ આપી. આવી આયાત અને તીક્ષ્ણ જીભ માટે, તેને "સિનિક" હુલામણું નામ પણ આપવામાં આવ્યું હતું. શુંગ્રીક ભાષાંતરનો અર્થ "કૂતરો" થાય છે.
જોકેતેની ખ્યાતિ ધીરે ધીરે વધતી ગઈ, અને ઘણા નગરવાસીઓ અને મુલાકાતી લોકો સલાહ માટે તેમની પાસે આવવા લાગ્યા. સુપ્રસિદ્ધ એલેક્ઝાન્ડર ધ ગ્રેટ પણ, જ્યારે કોરીંથમાં, ઋષિ પાસે ગયો અને પૂછ્યું કે શું તે તેના માટે કંઈક કરી શકે છે. જવાબમાં, હિંમતવાન ફિલોસોફરે, ખચકાટ વિના, રાજાને તેના માટે સવારના સૂર્યને અવરોધિત ન કરવા કહ્યું.
30. પ્રતિ. ગમે તે, માટે.
2. સમાન. સમાન.
3. દરેક રીતે. ભલે ગમે તે હોય.
4. પણ. તેમજ.
5. શા માટે. શા માટે.
34. સંભવિત દરખાસ્તો:
1. ચોરસ શહેરને શણગારે છે, નાના લીલા આંગણાઓ પણ તેને સુંદર દેખાવ આપે છે.
2. લાકડાના શિલ્પો રમતના મેદાનને શણગારે છે; તેઓ પાર્કમાં પણ મળી શકે છે.
3. હવે પક્ષીઓ જંગલની જેમ શહેરના કેન્દ્રમાં સ્થાયી થવા માટે તૈયાર છે.
4. પુરાતત્વ વિજ્ઞાનીએ માત્ર આફ્રિકા જ નહીં, ભારતની પણ યાત્રા કરી હતી.
5. છોકરો સ્કેટિંગમાં ઉત્તમ હતો, અને તે સ્કીઇંગમાં પણ સારો હતો.
* જવાબો બધા માટે આપવામાં આવતા નથી, પરંતુ માત્ર સૌથી મુશ્કેલ કાર્યો માટે, મુખ્યત્વે આગાહી પદ્ધતિથી સંબંધિત છે. કાર્યો 3.1; 4.1; 5, 7, 8, 15; 17.1; 22.1; 24.2; અને 27.2 નંબર માં પ્રકાશિત. 5, 6 /2005.
યુનિયનો- કાર્ય શબ્દો જે સમાન સભ્યો વચ્ચેના વિવિધ સંબંધોને વ્યક્ત કરે છે સરળ વાક્ય, જટિલ વાક્યના ભાગો વચ્ચે જોડાણો બનાવો અને ટેક્સ્ટની અંદર વ્યક્તિગત વાક્યો વચ્ચે જોડાણો બનાવો.
સંયોજનો, શબ્દો તરીકે કે જેનું વિશિષ્ટ વાક્યરચના કાર્ય હોય છે, તેમને ભાષણના અન્ય ભાગોથી અલગ પાડવું જોઈએ જે તેમના સમાનાર્થી છે - સર્વનામ, ક્રિયાવિશેષણ, કણો. સંયોજનો અને સમાનાર્થી સંયોજનોમાં ઘણીવાર અલગ અલગ જોડણી હોય છે. ઉદાહરણ તરીકે, જોડાણ કે (એકસાથે લખાયેલું) અને કણ સાથે સર્વનામનું સંયોજન જે (અલગથી લખાયેલું); conjunction પણ ક્રિયાવિશેષણનું સંયોજન છે તેથી સમાન કણ સાથે; જોડાણો પરંતુ, વધુમાં, શા માટે, વગેરે એક શબ્દમાં લખવામાં આવે છે, અને પૂર્વનિર્ધારણ અને સર્વનામના સંયોજનો અલગથી લખવામાં આવે છે: શું માટે, શું સાથે, શું, વગેરે. ઉદાહરણ તરીકે: ભલે ગમે તે થાય, હું ઈચ્છું છું કે દરેક વ્યક્તિ મિત્રો રહે.
આધુનિક રશિયનમાં જોડાણોની શ્રેણી સતત ભાષણના અન્ય ભાગો દ્વારા ફરી ભરાય છે. આમ, કેટલાક કણોએ જોડાણનું કાર્ય કરવાનું શરૂ કર્યું: એક કણ પ્રતિકૂળ જોડાણ તરીકે કાર્ય કરી શકે છે, અને કણ લક્ષ્ય જોડાણ તરીકે કાર્ય કરી શકે છે, વગેરે.
જોડાણના પ્રકારો અનુસાર, જોડાણને બે મુખ્ય શ્રેણીઓમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે: સંકલન અને ગૌણ.
સંકલન જોડાણવ્યાકરણની રીતે સમકક્ષ એકમોને જોડો જે સંકલન કનેક્શન દ્વારા જોડાયેલા છે. આ વાક્યના સજાતીય સભ્યો અથવા જટિલ વાક્યના સમાન ભાગો હોઈ શકે છે.
સંકલન સંયોજનો વ્યાકરણની રીતે સમકક્ષ ઘટકો વચ્ચે વિવિધ સંબંધોને વ્યક્ત કરી શકે છે. આ સંબંધોના પ્રકાર પર આધાર રાખીને, યુનિયનોને જૂથોમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે:
- સંયોજક: અને, હા (અર્થ 'અને'), અને...અને, ન તો...ન તો, કેવી રીતે...હજુ સુધી;
- પ્રતિકૂળ: a, પરંતુ, હા (અર્થ 'પરંતુ'), જો કે, પછી, જ્યારે, જો...પછી;
- વિભાજન: અથવા, કાં તો, અથવા...અથવા, પછી...તે, તે નહીં...તે નહીં;
- ગ્રેડેશનલ: માત્ર...પણ, એટલું જ નહીં...એટલું નહીં, એટલું નહીં...પણ, જો નહીં...તો;
- સમજૂતીત્મક: એટલે કે, એટલે કે;
- કનેક્ટિંગ: પણ, પણ, હા અને, અને, વધુમાં, અને.
સંબંધો વ્યક્ત કર્યા વિવિધ પ્રકારોસંકલનકારી સંયોજનો હંમેશા સ્પષ્ટ રીતે વિરોધ કરતા નથી; ઉદાહરણ તરીકે, સ્પષ્ટીકરણ, સ્પષ્ટતા, (એટલે કે) કેટલાક ક્રમિક જોડાણો અર્થમાં નજીકના હોય છે, જે વિરોધ, સરખામણી (માત્ર... પણ), સ્પષ્ટતા, સ્પષ્ટતા (નથી પણ) ના સંબંધોને વ્યક્ત કરે છે. જેથી...a), તેમજ સમાન અર્થ સાથેના કેટલાક જોડતા જોડાણો (પણ, વધુમાં).
ગૌણ જોડાણોજટિલ વાક્ય (મુખ્ય અને આશ્રિત) ના વ્યાકરણની રીતે અસમાન ભાગોને જોડો, જે ગૌણ જોડાણ દ્વારા જોડાયેલા છે. ગૌણ જોડાણ નીચેના સંબંધોને વ્યક્ત કરી શકે છે:
- કામચલાઉ: જ્યારે, જ્યારે, જલદી, પહેલાં, પછી, પહેલાં, ત્યાં સુધી, ત્યારથી;
- causal: કારણ કે, કારણ કે, ત્યારથી, ત્યારથી, માટે, હકીકતને ધ્યાનમાં રાખીને કે, હકીકતને કારણે, હકીકતને કારણે, હકીકતને કારણે, ખાસ કરીને ત્યારથી;
- શરતી: જો, ક્યારે, જો, શક્ય તેટલી વહેલી તકે;
- લક્ષ્ય: ક્રમમાં, ક્રમમાં, ક્રમમાં, ક્રમમાં;
- concessive: જોકે, હકીકત હોવા છતાં, હકીકત હોવા છતાં;
- પરિણામો: તેથી;
- તુલનાત્મક: જેમ, જેમ, જાણે, જાણે, બરાબર, જેમ, કરતાં, બદલે;
- સમજૂતીત્મક: શું, કેવી રીતે, તેથી તે, માનવામાં આવે છે.
ગૌણ જોડાણોની સૂચિ પૂર્ણ નથી, કારણ કે તેમની સંખ્યા મોટી છે અને તેમના અર્થોના પ્રકારો અત્યંત વૈવિધ્યપુર્ણ છે. કેટલાક સંયોજનો અનેક અર્થોને જોડી શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, સંઘ જ્યારે તે બંને કામચલાઉ હોઈ શકે છે (તે જ્યારે વર્ગો પૂરા થશે ત્યારે આવશે) અને શરતી (જો મને તમારી મુશ્કેલી વિશે ખબર હોત, તો હું બચાવમાં આવીશ).
શબ્દ રચનાના દૃષ્ટિકોણથી, જોડાણોને બિન-વ્યુત્પન્ન અને વ્યુત્પન્નમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે.
નોન-ડેરિવેટિવ્ઝ (એન્ટીડેરિવેટિવ્ઝ) યુનિયનોવાણીના અન્ય ભાગો સાથે મૂળમાં સંબંધિત નથી. આ જોડાણો છે જેમ કે a, but, અને, yes, or, that. બિન-વ્યુત્પન્ન જોડાણોની સંખ્યા ઓછી છે, પરંતુ ભાષણમાં તેમના ઉપયોગની આવર્તન ખૂબ ઊંચી છે.
ડેરિવેટિવ્ઝ (બિન-ડેરિવેટિવ્ઝ) યુનિયનોવાણીના અન્ય ભાગો સાથે મૂળમાં સંબંધિત છે. આમ, કેટલાક સંયોજનો સંજ્ઞાઓમાંથી ઉતરી આવ્યા છે: કેવી રીતે, ત્યારથી, વગેરેના આધારે; મૂળમાં અન્ય સંયોજનો સર્વનામ શબ્દો અને ક્રિયાવિશેષણો સાથે સંકળાયેલા છે: પછી શું, પહેલાં, વગેરે; કેટલાક સંયોજનો ક્રિયાપદોના સહભાગી સ્વરૂપો પર પાછા ફરે છે: તે હકીકત હોવા છતાં, જોકે, વગેરે. વ્યુત્પન્ન સંયોજનોની સંખ્યા મોટી છે, અને તેમની મોર્ફોલોજિકલ શ્રેણીઓ વિવિધ છે. સાઇટ પરથી સામગ્રી
તેમની રચના અનુસાર, યુનિયનોને સરળ અને સંયોજનમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે.
સરળ જોડાણોએક શબ્દનો સમાવેશ થાય છે (અને, જો, કરતાં, ક્યારે), અને સંયોજન સંયોજનમાં ઘણા શબ્દો હોય છે (ત્યારથી, જેમ કે, જ્યારે).
કેટલાક સંયોજન યુનિયનોસંયોજન છે સરળ જોડાણોઅને પૂર્વનિર્ધારણ સાથેના નિદર્શન શબ્દો (પછી, ક્રમમાં). ઘણા સંયોજન સંયોજનો સ્થિર મૌખિક અભિવ્યક્તિઓ, શબ્દસમૂહશાસ્ત્રીય એકતામાં ફેરવાય છે, જે વાક્યરચના સંચારના માધ્યમ તરીકે કાર્ય કરે છે: જેમ કે, હકીકતને કારણે.
સંયોજન સંયોજનોની વિવિધતાઓ ડબલ અને પુનરાવર્તિત સંયોજનો છે. ડબલ સંયોજનમાં દૂર સ્થિત બે ભાગોનો સમાવેશ થાય છે (એટલે કે, ડબલ જોડાણના ભાગો વચ્ચે એક અથવા વધુ શબ્દો દાખલ કરી શકાય છે): માત્ર...પણ, તે પણ નહીં...પરંતુ, વગેરે. પુનરાવર્તિત જોડાણોમાં સમાન ભાગોનો સમાવેશ થાય છે: ન તો...ન તો, પછી...તે, અથવા...અથવા.
તમે જે શોધી રહ્યા હતા તે મળ્યું નથી? શોધનો ઉપયોગ કરો
આ પૃષ્ઠ પર નીચેના વિષયો પર સામગ્રી છે:
- ગૌણ જોડાણોની સૂચિ
- ગૌણ જોડાણના વિષય પર સાહિત્ય પર અહેવાલ
- બિન-વ્યુત્પન્ન જોડાણો
- પ્રકારો ગૌણ જોડાણવિકિપીડિયા
- સંયોજનો ડેરિવેટિવ્ઝ નોન-ડેરિવેટિવ્ઝનું કોષ્ટક
