ચેચેનેવા એમ.ડી.
વિવિધ પ્રકારના જટિલ વાક્યો
યુનિયન અને નોન-યુનિયન કોમ્યુનિકેશન્સ
9મા ધોરણ
લક્ષ્યો:
- સાથે દરખાસ્તો સાથે વિદ્યાર્થીઓને પરિચય આપો વિવિધ પ્રકારોસાથી અને રાક્ષસ યુનિયન કોમ્યુનિકેશન્સ;
- સાથીઓના પ્રકારોને ઓળખવાની ક્ષમતા વિકસાવો અને બિન-યુનિયન સંચારસાથે જટિલ વાક્યમાં વિવિધ પ્રકારોસંચાર
- વિવિધ પ્રકારના જોડાણો સાથે જટિલ વાક્યમાં વિરામચિહ્નો મૂકવાની કુશળતાનો અભ્યાસ કરો.
પાઠનો પ્રકાર: સંયુક્ત.
શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની સહાય: ધોરણ 9 માટે રશિયન ભાષાની પાઠયપુસ્તક શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ. એસ.જી. બરખુદારોવ, એસ.ઇ. ક્ર્યુચકોવા, એલ.યુ. મકસિમોવ અને અન્ય - એમ.: શિક્ષણ, 2010.
ટેક્નોલોજીનો ઉપયોગ: કોમ્પ્યુટર ટેક્નોલોજીનો ઉપયોગ પાઠમાં થાય છે (મલ્ટીમીડિયાપાવરપોઈન્ટ પ્રેઝન્ટેશન, કમ્પ્યુટર પરીક્ષણ).
વર્ગો દરમિયાન
આઈ. આયોજન સમય.
II. પરીક્ષા ગૃહ કાર્ય.
III. નવી સામગ્રી શીખવી.
1. દરખાસ્તનું વિશ્લેષણ. (સ્લાઇડ 3)
વરસાદથી જંગલમાં પૂર આવ્યું; ઉકળતા તળાવો જંગલની ધાર પર રચાયા જ્યાં ગોર્બુનોવ સ્થિત હતો. (જી. બેરેઝકો)
વ્યાકરણની મૂળભૂત બાબતોને હાઇલાઇટ કરો અને વાક્યની રૂપરેખા દોરો.
વાક્યો કેવી રીતે જોડાયેલા છે તે વિશે નિષ્કર્ષ દોરો
/વ્યાકરણની મૂળભૂત બાબતો: વરસાદ પડ્યો, ગોર્બુનોવ ત્યાં હતો, તળાવો રચાયા.
; [ , (જ્યાં...), ].
આ વાક્યના ભાગો બિન-યુનિયન અને સંલગ્ન ગૌણ જોડાણનો ઉપયોગ કરીને જોડાયેલા છે. /
જટિલ વાક્યોમાં વિવિધ પ્રકારના જોડાણો દ્વારા જોડાયેલા ભાગોનો સમાવેશ થઈ શકે છે. શું વિશે વિચારો અમે વાત કરીશુંઆજે વર્ગમાં, પાઠની શરૂઆતમાં આપણે આપણા માટે કયા લક્ષ્યો નક્કી કરવા જોઈએ.
/વિદ્યાર્થીઓ પાઠનો વિષય અને લક્ષ્યો ઘડે છે./
તેથી, અમારા પાઠનો વિષય છે: "વિવિધ પ્રકારના જોડાણ અને બિન-સંયોજન જોડાણો સાથેના જટિલ વાક્યો." (સ્લાઇડ 4)
2. શિક્ષકનો શબ્દ (સ્લાઇડ 5)
જટિલ વાક્યોમાં વિવિધ પ્રકારના જોડાણો દ્વારા એકબીજા સાથે જોડાયેલા વાક્યોનો સમાવેશ થઈ શકે છે: સંકલન, ગૌણ અને બિન-સંયોજક. આવા બાંધકામોને વિવિધ પ્રકારના જોડાણ અને બિન-સંયોજન જોડાણો સાથે જટિલ વાક્યો કહેવામાં આવે છે.
આવા જટિલ વાક્યોમાં સંદેશાવ્યવહારના પ્રકારોના વિવિધ સંયોજનોના આધારે, નીચેના જૂથોને અલગ પાડવામાં આવે છે:
I. નિબંધ + સબમિશન.
II. નિબંધ + બિન-યુનિયન જોડાણ.
III. સબઓર્ડિનેશન + નોન-યુનિયન જોડાણ.
IV. નિબંધ + સબમિશન + નોન-યુનિયન કનેક્શન.
IV. એકીકરણ
1. દરખાસ્તોનું વિશ્લેષણ. (સ્લાઇડ્સ 6, 7)
ચાલો સંચારના પ્રકારોના વિવિધ સંયોજનો સાથે વાક્યોના ઉદાહરણો જોઈએ. (દરખાસ્તોનું વિશ્લેષણ. આકૃતિઓ દોરવી.)
1) અમે જે રૂમમાં પ્રવેશ્યા તે એક અવરોધ દ્વારા અલગ કરવામાં આવ્યો હતો, અને મેં જોયું ન હતું કે હું કોની સાથે વાત કરી રહ્યો છું અથવા મારી માતા કોને નમ્રતાપૂર્વક નમાવી રહી છે. (વી. કાવેરીન)
(વાક્ય જટિલ છે, વિવિધ પ્રકારના જોડાણો સાથે: સંકલન અને ગૌણ; વર્ણનાત્મક).
2) નદી પણ શાંત થઈ ગઈ; થોડી વાર પછી અને કોઈએ તેમાં વધુ પાણી છાંટ્યું છેલ્લા સમય, અને તે ગતિહીન બની ગઈ. (આઇ. ગોંચારોવ)
(વાક્ય જટિલ છે, વિવિધ પ્રકારના જોડાણો સાથે: સંકલન અને બિન-સંયોજક; વર્ણનાત્મક).
3) રશિયન માણસને તેની શક્તિ અને શક્તિમાં એટલો વિશ્વાસ છે કે તે પોતાની જાતને તોડવા માટે વિરોધી નથી: તે તેના ભૂતકાળ પર થોડું ધ્યાન આપે છે અને હિંમતભેર આગળ જુએ છે. (આઈ.એસ. તુર્ગેનેવ)
(વાક્ય જટિલ છે, વિવિધ પ્રકારના જોડાણો સાથે: ગૌણ અને બિન-યુનિયન; વર્ણનાત્મક).
4) બીજા દિવસે, જ્યારે થોડી શાંતિ હતી, ત્યારે પાસ્તુખોવ તબીબી બટાલિયનનો સંપર્ક કરવામાં વ્યવસ્થાપિત થયો, પરંતુ તેઓએ જવાબ આપ્યો કે ઝ્વ્યાગિન્ટસેવને આર્મી હોસ્પિટલમાં લઈ જવામાં આવ્યો હતો: એક જટિલ ઓપરેશન જરૂરી હતું.
(વાક્ય જટિલ છે, વિવિધ પ્રકારના જોડાણો સાથે: સંકલન, ગૌણ અને બિન-સંયોજક; વર્ણનાત્મક)
2. પાઠ્યપુસ્તક સાથે કામ કરવું.
વિરામચિહ્નોના નિયમોને એકીકૃત કરવા (મૌખિક રીતે 245 કસરત, 246 કસરત)
3. દરખાસ્તોનું નિર્માણ. જૂથોમાં કામ કરો. (સ્લાઇડ 8)
ત્રણમાંથી સરળ વાક્યોવિવિધ પ્રકારના સંદેશાવ્યવહાર સાથે સંયુક્ત સાહસ દોરો, તેમના આકૃતિઓ (બોર્ડ પર) બનાવો.
- ઘણું મોડું થઈ ગયું હતું. અમે એક પુસ્તક વાંચીએ છીએ. મને સૂવાનું બિલકુલ નહોતું લાગતું.
- વસંત આવી છે. નદી છલકાઈ ગઈ. પૂરનો ભય છે.
- મેં મારી ઘડિયાળ તરફ જોયું. તે પહેલેથી જ નવ હતા. શેરીમાં કોઈ નહોતું.
4. કમ્પ્યુટર પરીક્ષણ. (MyTestX પ્રોગ્રામનો ઉપયોગ કરીને બનાવવામાં આવેલ ટેસ્ટ)
V. D/Z: § 18, ex. 248
VI. પાઠનો સારાંશ. પ્રતિબિંબ. (વિદ્યાર્થીઓ વાક્યો ચાલુ રાખે છે) (સ્લાઇડ 9)
- આજે મને ખબર પડી...
- તે રસપ્રદ હતું…
- તે મુશ્કેલ હતું ...
- મને સમજાયું કે...
- હું પ્રયત્ન કરીશ…
- મેં મેનેજ કર્યું…
- હું કરવાનો હતો...
- હું ઇચ્છતો હતો…
પાઠ વિશ્લેષણ
કમ્પ્યુટર તકનીકનો ઉપયોગ કરીને 9 મા ધોરણમાં રશિયન ભાષાનો પાઠ.
પાઠનો વિષય છે "વિવિધ પ્રકારના જોડાણ અને બિન-સંયોજન જોડાણો સાથેના જટિલ વાક્યો." આ વિષય પરનો આ પહેલો પાઠ છે. પાઠનો પ્રકાર: સંયુક્ત.
પાઠના ઉદ્દેશ્યો: વિદ્યાર્થીઓને વિવિધ પ્રકારના સંલગ્ન અને બિન-યુનિયન જોડાણો સાથે વાક્યોનો પરિચય કરાવવો; વિવિધ પ્રકારના જોડાણો સાથે જટિલ વાક્યમાં સંલગ્ન અને બિન-યુનિયન જોડાણોના પ્રકારો નક્કી કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે; વિવિધ પ્રકારના જોડાણો સાથે જટિલ વાક્યમાં વિરામચિહ્નો મૂકવાની કુશળતાનો અભ્યાસ કરો.
સાધનો: કોમ્પ્યુટર, મલ્ટીમીડિયા પ્રોજેક્ટર, સ્ક્રીન.
પાઠના તબક્કા નીચે મુજબ છે: 1) સંસ્થાકીય ક્ષણ. 2) હોમવર્ક તપાસવું 3) નવી સામગ્રીનો અભ્યાસ કરવો 4) ખ્યાલને એકીકૃત કરવાનો તબક્કો 5) ગૃહકાર્ય 6) પાઠનો સારાંશ. પ્રતિબિંબ.
પાઠના તબક્કામાં તમામ ઉપદેશાત્મક કાર્યો પૂર્ણ થયા.
પાઠમાં વપરાતી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ: વિઝ્યુલાઇઝેશન, સમસ્યાનું નિરાકરણ, વિભિન્ન શિક્ષણ, વ્યક્તિ-કેન્દ્રિત અભિગમ. પદ્ધતિઓ અભ્યાસ કરવામાં આવતી સામગ્રીને અનુરૂપ છે અને પ્રાપ્ત પરિણામો હકારાત્મક ગણી શકાય.
પાઠમાં મલ્ટીમીડિયાનો ઉપયોગ થાય છેપાવરપોઈન્ટ પ્રેઝન્ટેશન. મલ્ટીમીડિયા ઘટકનો ઉપયોગ કરવાનો હેતુ વિઝ્યુઅલ બનાવવાનો, સામગ્રીને વ્યવસ્થિત બનાવવાનો અને વિદ્યાર્થીઓની શીખવાની પ્રેરણા વધારવાનો છે. પ્રસ્તુતિમાં નવા વિષય અને ઉપદેશાત્મક સામગ્રી પરની માહિતી શામેલ છે.
પ્રસ્તુતિનો ઉપયોગ પાઠના લગભગ તમામ તબક્કે થાય છે, અને માત્ર નવો વિષય શીખતી વખતે જ નહીં. ડિડેક્ટિક સામગ્રીપાઠ સ્લાઇડ્સ પર દર્શાવી શકાય છે, જે પાઠની તીવ્રતામાં નોંધપાત્ર વધારો કરે છે.
નવા વિષયના અભ્યાસની શરૂઆતમાં, વિદ્યાર્થીઓ વિવિધ પ્રકારના જોડાણો (સ્લાઇડ પરની ટેક્સ્ટ) સાથે વાક્યનું વિશ્લેષણ કરે છે. બાળકો હકીકતો, ઘટનાઓ, વિચારોને સમજે છે અને કરે છે પોતાના તારણોવાક્યો કેવી રીતે જોડાયેલા છે તે વિશે. પછી તેઓ પાઠનો વિષય અને ઉદ્દેશ્યો ઘડે છે.
નવી સામગ્રીની સમજૂતી પણ સ્લાઇડ શો સાથે છે. આ વિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન સક્રિય કરે છે.
આજે જ્ઞાન પર દેખરેખ રાખવાનું એક વ્યાપક માધ્યમ પરીક્ષણ છે. નવી સામગ્રી શીખ્યા પછી, વિદ્યાર્થીઓને મજબૂતીકરણ તરીકે કમ્પ્યુટર ટેસ્ટ આપવામાં આવે છે. , જ્યાં બહુવિધ પસંદગી અને ખુલ્લા જવાબો સાથેના કાર્યો છે. પરીક્ષણ પ્રશ્નોના જવાબો આપીને, વિદ્યાર્થીઓ જટિલ વાક્યોમાં જોડાણ અને બિન-સંયોજક જોડાણોના પ્રકારો નક્કી કરે છે, ટેક્સ્ટમાં વિવિધ પ્રકારના જોડાણો સાથે જટિલ વાક્યો શોધવાનું શીખે છે. આ રીતે, તમે તપાસ કરી શકો છો કે વિદ્યાર્થીઓ કેવી રીતે નવી વિભાવનાઓ નેવિગેટ કરે છે અને તેઓએ નવા વિષયમાં કેવી રીતે નિપુણતા મેળવી છે.
પાઠ શ્રેષ્ઠ ગતિએ ગયો, ભાગો તાર્કિક રીતે એકબીજા સાથે જોડાયેલા હતા. જાતોની વિવિધતા શૈક્ષણિક કાર્યશૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક વાતાવરણની સ્થિરતા સુનિશ્ચિત કરે છે.
વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિ વિનંતીઓ માટે પૂરતી છે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા, વિદ્યાર્થીઓ સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓ માટે તૈયાર છે. વિવિધ સોંપણીઓ ખાતરી કરે છે કે તમામ વિદ્યાર્થીઓ તેમની ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લઈને વ્યસ્ત રહે છે.
પાઠ ભાવનાત્મક નિખાલસતા અને વિશ્વાસ માટે શરતો બનાવે છે. શિક્ષક અને વિદ્યાર્થી સંયુક્ત રીતે વ્યક્તિગત આત્મ-અનુભૂતિ માટે તકો બનાવે છે.
વિદ્યાર્થીઓએ પાઠ સામગ્રી પર પૂરતી હદ સુધી નિપુણતા મેળવી છે.
આમ, અમે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ કે રશિયન ભાષાના પાઠોમાં કમ્પ્યુટર તકનીકનો ઉપયોગ પાઠની તીવ્રતામાં નોંધપાત્ર વધારો કરે છે, નવી સામગ્રી શીખવાને વધુ દ્રશ્ય બનાવે છે, અને શાળાના બાળકોના કાર્યની કાર્યક્ષમતા પણ વધારે છે અને તેમનું ધ્યાન સક્રિય કરે છે.
અરજી.
કમ્પ્યુટર પરીક્ષણ માટેના કાર્યો.
1. તે કયા કિસ્સામાં રજૂ થાય છે? મુશ્કેલ વાક્યવિવિધ પ્રકારના સંચાર સાથે?
- આડેધડ રીતે ભાષાને હેન્ડલ કરવાનો અર્થ છે આડેધડ રીતે વિચારવું: અચોક્કસ રીતે, અંદાજે, ખોટી રીતે.
- જ્યારે તમે તમારી સમક્ષ એક્રોપોલિસમાં આટલી વિપુલતામાં કેન્દ્રિત થયેલા ભવ્ય સૌંદર્યના અવશેષો જુઓ છો, ત્યારે તમે તમારી પોતાની આંખોથી જુઓ છો કે કેવી રીતે કલા અને વિનાશક યુદ્ધો એકબીજાનો વિરોધ કરે છે.
- એન્ડરસને ખેડૂતોના ખેતરોમાંથી કવિતાના બીજ એકત્રિત કર્યા, તેમને તેમના હૃદયની નજીક ગરમ કર્યા, તેમને ઓછી ઝૂંપડીઓમાં વાવ્યા, અને આ બીજમાંથી કવિતાના અભૂતપૂર્વ અને ભવ્ય ફૂલો ઉગ્યા અને ખીલ્યા, ગરીબોના હૃદયને આનંદિત કર્યા.
- જીવન સતત કાર્ય છે, અને જેઓ તેને સંપૂર્ણ માનવીય રીતે સમજે છે તે જ તે છે જેઓ તેને આ દૃષ્ટિકોણથી જુએ છે.
2. કયા કિસ્સામાં વિવિધ પ્રકારના જોડાણો સાથે એક જટિલ વાક્ય રજૂ કરવામાં આવે છે?
- ખેતરોમાં બરફ હજુ પણ સફેદ છે, અને વસંતઋતુમાં પાણી ઘોંઘાટીયા છે.
- એક તેજસ્વી સૂર્યપ્રકાશની સવારે, જ્યારે પક્ષીઓ હજી પણ તેમની સંપૂર્ણ શક્તિથી ગાતા હતા, જ્યારે બગીચાના છાયાવાળા ઘાસના મેદાનો પર ઝાકળ હજી સૂક્યું ન હતું, ત્યારે આખો પડાવ અલકાને જોવા માટે આવ્યો હતો.
- ગર્જના છત પર ગડગડાટ કરતી હતી, જોરથી વધી રહી હતી અને જ્યારે લાલ રંગની વીજળી ચમકતી હતી ત્યારે કર્કશ અવાજ સાથે બળતરા થતી હતી; લટકતા વાદળોથી અંધારું થઈ રહ્યું હતું.
- રેલ્વે ક્રોસિંગ પરનો અવરોધ ઓછો કરવામાં આવ્યો હતો: એક કુરિયર ટ્રેન સ્ટેશનથી નીકળી રહી હતી.
3. કયા કિસ્સામાં દરખાસ્તનું સાચું વર્ણન આપવામાં આવ્યું છે?
તેણીની હાજરીથી મને આનંદ થયો કે મેં લાંબા સમયથી અનુભવ કર્યો ન હતો, અને હું તેણીને જોવામાં ડરતો હતો, કદાચ મારી ત્રાટકશક્તિ કોઈક રીતે મારી છુપાયેલી લાગણીઓને દગો આપે.
4. કયા કિસ્સામાં દરખાસ્તનું સાચું વર્ણન આપવામાં આવ્યું છે?
યેનીસી જેટલી પહોળી થઈ, કાંઠાઓ સરળ બન્યા, પ્રવાહ શમી ગયો, નદી શાંત થઈ ગઈ, પાણી અવાજ અને ગડબડ વિના વહેતું થયું. (વી.પી. અસ્તાફીવ)
- રચના અને રજૂઆત સાથે એસ.પી
- નિબંધ અને બિન-યુનિયન જોડાણ સાથે સંયુક્ત સાહસ
- સબઓર્ડિનેશન અને નોન-યુનિયન જોડાણ સાથે JV
- કમ્પોઝિશન, સબઓર્ડિનેશન અને નોન-યુનિયન કનેક્શન સાથે JV
5. કયા કિસ્સામાં દરખાસ્તનું સાચું વર્ણન આપવામાં આવ્યું છે?
વ્યક્તિએ કામ કરવું જોઈએ, સખત મહેનત કરવી જોઈએ, પછી ભલે તે કોઈ પણ હોય, અને આમાં જ તેના જીવનનો અર્થ અને હેતુ, તેની ખુશી, તેનો આનંદ રહેલો છે. (એ. ચેખોવ)
- રચના અને રજૂઆત સાથે એસ.પી
- નિબંધ અને બિન-યુનિયન જોડાણ સાથે સંયુક્ત સાહસ
- સબઓર્ડિનેશન અને નોન-યુનિયન જોડાણ સાથે JV
- કમ્પોઝિશન, સબઓર્ડિનેશન અને નોન-યુનિયન કનેક્શન સાથે JV
6. કયા કિસ્સામાં દરખાસ્તનું સાચું વર્ણન આપવામાં આવ્યું છે?
તેમાં કોઈ શંકા નથી કે રશિયન ભાષણને ચકિત કરવાની ઇચ્છા છે વિદેશી શબ્દોમાંજરૂરિયાત વિના, પર્યાપ્ત કારણ વિના, સામાન્ય સમજ અને સ્વાદની વિરુદ્ધ છે, પરંતુ તે રશિયન ભાષાને, રશિયન સાહિત્યને નહીં, પરંતુ ફક્ત તે જ લોકોને નુકસાન પહોંચાડે છે જેઓ તેનાથી ગ્રસ્ત છે. (વી. બેલિન્સ્કી)
- રચના અને રજૂઆત સાથે એસ.પી
- નિબંધ અને બિન-યુનિયન જોડાણ સાથે સંયુક્ત સાહસ
- સબઓર્ડિનેશન અને નોન-યુનિયન જોડાણ સાથે JV
- કમ્પોઝિશન, સબઓર્ડિનેશન અને નોન-યુનિયન કનેક્શન સાથે JV
7. કયા કિસ્સામાં દરખાસ્તનું સાચું વર્ણન આપવામાં આવ્યું છે?
એક કલાક પછી જવાની તક મળી: બરફનું તોફાન શમી ગયું, આકાશ સાફ થઈ ગયું અને અમે પ્રયાણ કર્યું. (એ. પુષ્કિન)
- રચના અને રજૂઆત સાથે એસ.પી
- નિબંધ અને બિન-યુનિયન જોડાણ સાથે સંયુક્ત સાહસ
- સબઓર્ડિનેશન અને નોન-યુનિયન જોડાણ સાથે JV
- કમ્પોઝિશન, સબઓર્ડિનેશન અને નોન-યુનિયન કનેક્શન સાથે JV
8. 1-7 વાક્યોમાં, બિન-યુનિયન અને યુનિયન સાથે જટિલ વાક્ય શોધો ગૌણ જોડાણભાગો વચ્ચે. આ ઓફરનો નંબર લખો.
(1) દાદી આખો દિવસ વિભાજીત ચેરીના ઝાડ નીચે કાટમાળ પર બેસી રહે છે. (2) ચેરીના ઝાડનું એક થડ પહેલેથી જ સુકાઈ ગયું છે, જેણે ઘરને ગળે લગાવ્યું અને સુરક્ષિત કર્યું. (3) બીજું થડ હજી પણ નિરાશાજનક દ્રઢતા સાથે આકાશમાં ધસી રહ્યું હતું. (4) દાદી ઓડારકા તેના પૌત્રની રાહ જોઈ રહ્યા હતા અને ધીમે ધીમે, અસ્પષ્ટપણે ગાઢ નિંદ્રામાં સરી પડ્યા. (5) અને તેણીએ હવે તેના માથા ઉપર પાંદડાઓનો ખડખડાટ અથવા પક્ષીઓનો અવાજ સાંભળ્યો ન હતો - વિશ્વ તેના તમામ મિથ્યાભિમાન સાથે બહાર નીકળી ગયું અને તેનાથી દૂર ગયું. (6) તેણીએ હજી પણ ફક્ત યુદ્ધની ગર્જના સાંભળી અને આ ગર્જનાથી કંપી ઉઠી. (7) અને તેણીએ વિચાર્યું: આ ક્લબફૂટેડ ચેરીના ઝાડના મૂળની નીચેથી, જે તેણીએ એક વખત કોઈ કારણસર રોપ્યું હતું, તે પૃથ્વીના ખૂબ જ આંતરિક ભાગમાંથી, તેના કાળા ગર્ભમાંથી આવે છે. (અસ્તાફિવ વી.)
9. 1-9 વાક્યોમાં, સંકલન અને ગૌણ જોડાણો સાથે જટિલ વાક્ય શોધો. આ ઓફરનો નંબર લખો.
(1) અમે લાંબા સમય સુધી કિનારે એલમના ઝાડ નીચે બેઠા. (2) મચ્છરો દૂર થઈ ગયા. (3) નીચેથી ફૂંકાતી હળવા પવનની લહેર, ઘાસને વળાંક આપે છે, પરંતુ ઝાડ પરનું એક પાંદડું પણ હલાવતું નથી, નાના રાક્ષસોને છુપાઈ જવાની ફરજ પાડે છે.
(4) સાંજ કોઈ ઉતાવળમાં ન હતી, જે સૂર્યાસ્તને પૂર્ણ થવા દેતી હતી. (5) પશ્ચિમમાં કિરમજી જ્વાળાએ ચાંદીના ઉગરાને લોહીની નદીમાં ફેરવી દીધી, અને બધા મચ્છરો લાલ પ્રવાહમાં તેમના થડને ડૂબકી મારવા અને જીવનના પેટાળમાં પોતાને ભરવા માટે ત્યાં દોડી ગયા. (6) તેઓને ટૂંક સમયમાં સમજાયું કે તેઓ ભૂલથી હતા, અને, ગુસ્સાથી ભરાઈને, તેઓ પાછા ફર્યા. (7) અમે પ્રતિકાર કરવાનું બંધ કર્યું. (8) અમારામાંના દરેકની આસપાસ, અને અમે ઝૂંપડી સાથે જોડાયેલ ટેરેસ પર બેઠા હતા, એક ગાઢ વાદળ મંડરાયેલું હતું. (9) એવું લાગતું હતું કે દાડમના દાણા તરતા હતા: તેમના ફૂલેલા પેટ લાલ રૂબી સાથે દેખાય છે.
10. 44-53 વાક્યોમાં, બિન-યુનિયન અને યુનિયન સાથે જટિલ વાક્ય શોધો સંકલન જોડાણભાગો વચ્ચે. આ ઓફરનો નંબર લખો.
(44) કડવાશ અને બહુ સ્પષ્ટ નારાજગીએ ટૂંક સમયમાં જ અન્ના ફેડોટોવના છોડી દીધી...
(45) સાંજે, પૌત્રીએ, હંમેશની જેમ, તેણીને તેના પુત્રનો પત્ર વાંચ્યો, પરંતુ અન્ના ફેડોટોવનાએ અચાનક કહ્યું:
- (46) તેને કંઈક જોઈતું ન હતું, પરંતુ તેઓએ તેને ધમકાવ્યો અને ડરાવ્યો. (47) તાન્યા! (48) બોક્સમાં જુઓ!
"(49) ના," તાન્યાએ શાંતિથી કહ્યું. - (50) અને અંતિમ સંસ્કાર સ્થાને છે, અને ત્યાં ફોટોગ્રાફ્સ છે, પરંતુ કોઈ અક્ષરો નથી.
(51) અન્ના ફેડોટોવનાએ તેની આંધળી આંખો બંધ કરી અને ધ્યાનપૂર્વક સાંભળ્યું, પરંતુ તેનો આત્મા શાંત હતો, અને તેના પુત્રનો અવાજ હવે તેનામાં સંભળાતો નથી. (52) તે અદૃશ્ય થઈ ગયો, મૃત્યુ પામ્યો, બીજી વાર મૃત્યુ પામ્યો, અને હવે તે કાયમ માટે ખોવાઈ ગયો. (53) તેણીના અંધત્વનો લાભ લઈને, પત્રો બોક્સમાંથી બહાર કાઢવામાં આવ્યા ન હતા - તે તેણીના આત્મામાંથી બહાર કાઢવામાં આવ્યા હતા, અને હવે માત્ર તેણી જ નહીં, પણ તેણીનો આત્મા પણ આંધળો અને બહેરો બની ગયો છે... (બી. વાસિલીવ)
પૂર્વાવલોકન:
પ્રસ્તુતિ પૂર્વાવલોકનોનો ઉપયોગ કરવા માટે, તમારા માટે એક એકાઉન્ટ બનાવો ( એકાઉન્ટ) Google અને લોગ ઇન કરો:
"વિવિધ પ્રકારના જોડાણો સાથેના જટિલ વાક્યો" વિષય પરનો આ બીજો પાઠ છે. આ પાઠે વિવિધ પ્રકારના જોડાણો સાથેના જટિલ વાક્યોના બંધારણની સમજને વધુ ઊંડી બનાવી, જટિલ વાક્યમાં જોડાણ અને બિન-સંયોજક જોડાણોના પ્રકારો નક્કી કરવાની ક્ષમતા વિકસાવી, આવા વાક્યોમાં વિરામચિહ્નો મૂકવાની કુશળતા વિકસાવી, અને આ બધું કામ હતું. પરીક્ષા (OGE) માટે પુનરાવર્તન સાથે સંયોજનમાં હાથ ધરવામાં આવે છે.
ડાઉનલોડ કરો:
પૂર્વાવલોકન:
અમૂર્ત ખુલ્લો પાઠ 9મા ધોરણમાં રશિયન ભાષા
તારીખ: 04/08/2017
શિક્ષક: પોલ્કીના I.A.
વિષય: જટિલ વાક્યોમાં જોડાણ (સંકલન અને ગૌણ) અને બિન-સંયોજક જોડાણોનો ઉપયોગ.
લક્ષ્ય
કાર્યો:
શૈક્ષણિક:
શૈક્ષણિક:
શૈક્ષણિક:
પાઠનો પ્રકાર: અભ્યાસ કરેલ સામગ્રીનું એકીકરણ, OGE માટેની તૈયારી.
સાધનો: હેન્ડઆઉટ્સ, પરીક્ષણ કાર્યો.
વર્ગો દરમિયાન
I. પાઠના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોનો સંચાર કરવો.
આજે પાઠમાં અમે વિવિધ પ્રકારના જોડાણો સાથે જટિલ વાક્યોની રચના વિશેની તમારી સમજને વધુ ઊંડી કરીશું, એટલે કે. અમે જટિલ વાક્યમાં જોડાણ અને બિન-સંયોજક જોડાણોના પ્રકારો નક્કી કરવાની ક્ષમતા, આવા વાક્યોમાં વિરામચિહ્નો મૂકવાની કુશળતાનો અભ્યાસ કરીશું અને પરીક્ષા માટે પુનરાવર્તન સાથે સંયોજનમાં આ બધું કાર્ય હાથ ધરીશું.
પાઠની તારીખ અને વિષય રેકોર્ડ કરો.જટિલ વાક્યોમાં જોડાણ (સંકલન અને ગૌણ) અને બિન-સંયોજક જોડાણોનો ઉપયોગ
II. જે શીખ્યા તેનું પુનરાવર્તન.
એ) ચાલો જોડણીનું પુનરાવર્તન કરીએ.
કૉલમમાં શબ્દસમૂહો લખો, ખૂટતા અક્ષરો દાખલ કરો, જોડણીને પ્રકાશિત કરો. શબ્દો કઈ જોડણી માટે પસંદ કરવામાં આવે છે?
અને..દુષ્ટતાને જડમૂળથી દૂર કરવા, પક્ષપાતી દેખાવ વિના..કપડાંમાં સ્વાદ વગર, અલગ રીતે વર્તે છે,..પર્વત પર ચડવું, ગંભીર રીતે બીમાર થવું, વગર..એક દયનીય કૃત્ય.
Z/S માં ઉપસર્ગની જોડણી. નિયમ: અવાજવાળા વ્યંજન પહેલાં Z લખવામાં આવે છે, S - અવાજ વિનાના વ્યંજન પહેલાં). OGE માં આ કાર્ય શું છે? તે કેવી રીતે ઘડી શકાય?
બી) ચાલો શબ્દભંડોળનું પુનરાવર્તન કરીએ.
ચાલો LZ શબ્દો વ્યાખ્યાયિત કરીએનિખાલસ- કોઈના માટે આંશિક નથી, ન્યાયી (ઓઝેગોવ)
ચાલો સમાનાર્થી પસંદ કરીએ માર્ગ દ્વારા. નિષ્પક્ષ - ઉદ્દેશ્ય, નિષ્પક્ષ (સમાનાર્થીનો શબ્દકોશ).
બોલચાલના શબ્દ "ગેટ સિક" ને સ્ટાઈલિશલી ન્યુટ્રલ સમાનાર્થી સાથે બદલો. આ સમાનાર્થી લખો.
લેખિત શબ્દસમૂહો વચ્ચે શોધોશબ્દસમૂહશાસ્ત્રીય એકમ - "આતુરતાથી", તેનો અર્થ વ્યાખ્યાયિત કરો (સંપૂર્ણપણે, ગંભીરતાથી).
સી) કનેક્શન મેનેજમેન્ટ સાથેના સમાનાર્થી વાક્ય સાથે કરારના આધારે બનેલ "નિર્દય કૃત્ય" વાક્યને બદલો. પરિણામી શબ્દસમૂહ લખો(દયા વિનાનું કાર્ય).
હવે ચાલો OGE નું કાર્ય 4 પૂર્ણ કરીએ.તમારા જવાબો તમારી નોટબુકમાં લખો(સ્વતંત્ર રીતે, તપાસો).
કાર્ય 4 OGE
1. 16-19 વાક્યમાંથી, એક શબ્દ લખો જેમાં ઉપસર્ગની જોડણી નિયમ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે: “-Z અને -S માં સમાપ્ત થતા ઉપસર્ગોમાં, અવાજવાળા વ્યંજન પહેલાં Z લખવામાં આવે છે, અને અવાજ વિનાના વ્યંજન પહેલાં S લખવામાં આવે છે. "
(16) તે ક્રોસબારને ટેકો આપતી પોસ્ટ્સમાંથી એક સાથે દોરડું બાંધે છે અને કૂવામાં ચઢી જાય છે. (17) તેને માત્ર એક જ વસ્તુ સમજાય છે: સમયનો એક સેકન્ડ પણ ગુમાવી શકાતો નથી.
(18) એક ક્ષણ માટે ભય મારા આત્મામાં સળવળ્યો, જાણે કે હું ગૂંગળામણ અનુભવું છું, પરંતુ તેયાદ કરે છે કે બગ આખો દિવસ ત્યાં બેઠો છે. (19) આ તેને શાંત કરે છે, અને તે વધુ નીચે ઉતરે છે.
2. 25-29 વાક્યોમાંથી, એક શબ્દ લખો જેમાં ઉપસર્ગની જોડણી બહેરાશ પર આધાર રાખે છે - અનુગામી વ્યંજનનો અવાજ.
(25) તે મૌન હતો અને મારી પાછળ જોતો હતો. (26) તે એલેના ફ્રેન્ટસેવના વિશે શું ધ્યાન રાખે છે, તે તેના વિશે વિચારવાનું પણ ભૂલી ગયો. (27) તેને મિત્ર દ્વારા દગો આપવામાં આવ્યો હતો. (28) શાંતિથી, આકસ્મિક રીતે અને જાહેરમાં, દિવસના અજવાળામાં, એક પૈસો મેળવવા ખાતર, તેણે તે વ્યક્તિ સાથે દગો કર્યો જેના માટે તેણે ન કર્યું.વિચાર , આગ અને પાણીમાં જશે.
(29) તેણે મને લગભગ એક વર્ષ સુધી દૂર રાખ્યો.
3. વાક્ય 40-43 માંથી, એક શબ્દ લખો જેમાં ઉપસર્ગની જોડણી નિયમ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે: "Z અને S માં સમાપ્ત થતા ઉપસર્ગમાં, Z અવાજવાળા વ્યંજન પહેલાં અને S અવાજ વિનાના વ્યંજન પહેલાં લખવામાં આવે છે."
(40) લિસાપેટાએ અચાનક ઝેકાના જાડા પરબિડીયાઓને સ્પષ્ટપણે જોયા, જે સ્ટેમ્પ્સથી ઢંકાયેલા હતા, એક સાંકળમાં ઉત્તર તરફ, નોરિલ્સ્ક શહેર તરફ જતા હતા. (41) તેઓ હંસના ટોળાની જેમ ઉડે છે. (42) તેઓ પવનથી નીચે પછાડે છે, અને તેઓ ક્યાંક બરફમાં ખોવાઈ જાય છે, અદૃશ્ય થઈ જાય છે.ટ્રેસ વિના . (43) અને કેટલાક કારણોસર તેણીને ખૂબ જ દિલગીર લાગ્યું કે આ પત્રો તેમના સરનામા સુધી પહોંચશે નહીં ...
4. વાક્યો 29-33માંથી, એક શબ્દ લખો જેમાં ઉપસર્ગની જોડણી તેના અર્થ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે - "ક્રિયાની અપૂર્ણતા."
- (29) બહુ પહેલાં નહીં! (30) પછી ત્યાં કોઈ લોકો ન હતા, પરંતુ હવે તેમનો કોઈ અંત નથી. (31) હું તમને કહીશ શું: તમે અજાણ્યાને લીધે સારી કિંમતતમે ચૂકી રહ્યા છો, જો તમે તેને બહાર ન મૂકશો, તો પછી તમે તેનો સખત પસ્તાવો કરશો! (32) સારું, શું આપણે નવા મહેમાન સાથે વાટાઘાટો કરવી જોઈએ?
(33) વૃદ્ધ સ્ત્રીએ ઉદાસી અને ચિંતાથી બાજુ તરફ જોયું, squinting આંખો, પછી બદલાયેલા અવાજમાં તેણીએ ઉતાવળથી કહ્યું ...
5. 28-30 વાક્યોમાંથી, એક શબ્દ લખો જેમાં ઉપસર્ગની જોડણી તેના અર્થ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે - "અંદાજે".
- (28) અને અહીં વર આવે છેઆવ્યા ! (29) હેલો, યુવાન વરરાજા!
(30) છોકરાઓ હસી પડ્યા.
અમે પૂર્ણ કરેલા કાર્યો તપાસીએ છીએ.
આઈ II. ચાલો આપણા પાઠના વિષય પર આગળ વધીએ.
ચાલો સિદ્ધાંતનું પુનરાવર્તન કરીએ:વિવિધ પ્રકારના જોડાણો સાથે બહુપદી જટિલ વાક્ય માટે સરળ વાક્યો વચ્ચેના વાક્યરચના જોડાણોના કયા સંયોજનો લાક્ષણિક છે?
(આ નીચેના પ્રકારના સંચાર સાથેના વાક્યો છે: A) સંકલન અને ગૌણ;
બી) કંપોઝિંગ અને બિન-યુનિયન;
બી) ગૌણ અને બિન-યુનિયન;
ડી) સંકલન, ગૌણ અને બિન-યુનિયન.)
બોર્ડ પર શ્રુતલેખન હેઠળ રેકોર્ડિંગ (FIPI પ્રસ્તુતિઓના ટેક્સ્ટમાંથી લેવામાં આવેલા વાક્યો), સમજૂતી સાથે સિન્ટેક્ટિક વિશ્લેષણ.
1 (દયાની કદર કરવા અને તેનો અર્થ સમજવા), 2 [જરૂર ચોક્કસપણે મારી જાતનેતેનો અનુભવ કરો]: 3 [સમજવું જોઈએ કોઈ બીજાની દયાનું કિરણ અનેતેમાં રહે છે], 4 [ અનુભવવાની જરૂર છે], 5 (આ દયાના કિરણની જેમ હૃદય પર કબજો કરે છે, જીવનભર શબ્દ અને કાર્યોમાં).
બીજા કોઈની દયા એ પૂર્વસૂચન છે કંઈક વધારેજે તરત જ માનવામાં આવતું નથી; આ તે હૂંફ છે જેમાંથી હૃદય ગરમ થાય છેઅને આવે છે પ્રતિભાવ ચળવળમાં.
(સૌઓર્ડિનેટ અને નોન-યુનિયન કનેક્શન સાથે JV).
લખેલા વાક્યો શેના વિશે છે?(દયા વિશે)
IV. હોમવર્ક તપાસી રહ્યું છે
ખિસકોલી વિશેના લખાણ પર આધારિત નિબંધ 15.3 વાંચો (ટેક્સ્ટ નંબર 3 FIPI)
દયા શું છે?
દયા એ કોઈ વ્યક્તિ પ્રત્યે નિષ્ઠાવાન, સારી લાગણીઓની અભિવ્યક્તિ છે. દયાળુ લોકો દયાળુ હોય છે અને સન્માન અથવા પુરસ્કારની માંગ કર્યા વિના અન્યને કાળજી અને પ્રેમ આપવા સક્ષમ હોય છે. દુર્ભાગ્યની દૃષ્ટિએ દયાળુ હૃદયઅસ્વસ્થ થઈ જાય છે અને સલાહ, કાર્યો અને સહાનુભૂતિ સાથે મદદ કરવાની જરૂર છે. અને જો કોઈને મુશ્કેલીમાંથી બહાર કાઢવા માટે, તમારે તમારી મુઠ્ઠીઓ બતાવવાની અને શારીરિક રીતે નબળાના બચાવમાં આવવાની જરૂર છે, તો પછી એક દયાળુ વ્યક્તિ, ભલે તે ગુનેગાર કરતા નબળો હોય, તે કરશે.
આલ્બર્ટ લિખાનોવની વાર્તાનો હીરો ખિસકોલીનો બચાવ કરવા માટે સખત દોડી ગયો, જેને દસ હાઇસ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા ગુંડાગીરી કરવામાં આવી હતી. છોકરો એ હકીકતથી ઊંડો રોષે ભરાયો હતો કે તેમાંથી દરેકનું માથું અને હૃદય બંને છે, પરંતુ તેમાંથી કોઈને સમજાયું નહીં કે તેઓ શું કરી રહ્યા છે. બૂમો અને રોકવાની માંગણીઓની છોકરાઓ પર કોઈ અસર થઈ ન હતી, તેમના નેતા ખુલ્લેઆમ ખુશ થયા હતા, અને ખિસકોલી પહેલેથી જ નીચે પડી ગઈ હતી... સારું મુઠ્ઠી વડે કરવું જોઈએ. અને મુખ્ય પાત્રઅપરાધીઓની ભીડ પર ધસી ગયો, સખત પ્રતિકાર કર્યો, પીડા અનુભવી ન હતી અને માત્ર એક જ વસ્તુની ઇચ્છા હતી: "બીજાને રામ કરવા." બચાવમાં આવેલા દાદા દ્વારા આ કૃત્યની પ્રશંસા કરવામાં આવી હતી.
એક કરતાં વધુ વખત મેં કિશોરોને પ્રાણીઓ પ્રત્યે અપમાનજનક વર્તન કરતા જોયા છે. તેમને રોકીને પૂછ્યું કે તેઓ આ કેમ કરી રહ્યા છે, તેઓ કેમ નથી વિચારતા કે બિલાડીનું બચ્ચું અથવા કુરકુરિયું પીડામાં છે અથવા ડરી રહ્યું છે, હું હંમેશા તેમના જવાબથી આશ્ચર્યચકિત થઈ ગયો: “જરા વિચારો, બિલાડી. આ કોઈ વ્યક્તિ નથી!” હું ખરેખર લીઓ ટોલ્સટોયના શબ્દો સાથે જવાબ આપવા માંગુ છું: "પ્રાણી પાસે આત્મા છે કે કેમ તે સમજવા માટે, તમારે તમારી જાતને આત્મા હોવી જરૂરી છે." નબળા અને અસુરક્ષિત પ્રાણીઓ પ્રત્યે ઉદાસીનતા, જો સજા વિના અને ધ્યાન વિના છોડવામાં આવે તો, ચોક્કસપણે લોકો પ્રત્યે આવી આક્રમકતા પ્રગટ થશે. અને ઊલટું: જે વ્યક્તિ પ્રાણીઓ માટે આત્મા ધરાવે છે તેની સાથે પણ દયાળુ વર્તન કરવામાં આવશે.
આસપાસ એક નજર નાખો. જો તમે જોશો કે કોઈને તમારી મદદની જરૂર છે, જો તમને લાગે છે કે તમે મદદ કરી શકતા નથી પરંતુ પસાર થઈ શકતા નથી, તો તેનો અર્થ એ છે કે દયા તમારા હૃદયમાં રહે છે. સારા કાર્યો કરો અને યાદ રાખો - બનવું દયાળુ વ્યક્તિવાસ્તવિક વ્યક્તિ હોવાનો અર્થ થાય છે.
વી. એકીકરણ
અમે નીચેના વાક્યો લખીએ છીએ અને તેનું વિશ્લેષણ કરીએ છીએ (વાક્યો FIPI પ્રસ્તુતિના ટેક્સ્ટમાંથી લેવામાં આવ્યા છે):
[ખર્ચ માત્ર વિચારપૂર્વકવાંચવું કેટલાક શાસ્ત્રીય ભાગ]અને [તમે જોશો], (ભાષણનો ઉપયોગ કરીને અભિવ્યક્તિ કેવી રીતે સરળ બની ગઈ છે પોતાના વિચારો,ઉપાડો સાચા શબ્દો). (કંપોઝિંગ અને ગૌણ જોડાણ સાથે એસપી).
[ગંભીર કૃતિઓ વાંચ્યા પછીતમે તમે તેને સમજી શકશોઝડપી], [તમારું મન તેજ બનશે], અને [તમે સમજી શકશો], (તે વાંચન ઉપયોગી અને ફાયદાકારક છે).
(કંપોઝિંગ, સબઓર્ડીનેટિંગ અને નોન-યુનિયન કનેક્શન સાથે એસપી).
હવે, જ્ઞાનની કસોટી તરીકે, ચાલો પરીક્ષાના કાર્યોને પૂર્ણ કરીએ
કાર્ય 14 OGE (જોડીમાં કામ કરો)
1. 32-37 વાક્યોમાં, ભાગો વચ્ચે સંયોજક સંકલન અને ગૌણ જોડાણ સાથે જટિલ વાક્ય શોધો. આ ઓફરનો નંબર લખો.
(32) મોટા વિરામ દરમિયાન, ડિરેક્ટર અને મેં, ખાલી ક્લાસરૂમમાં, ગોલુબકીનના અંતરાત્મા તરફ જવાની શરૂઆત કરી. (33) તે પછી, અમારી વાતચીતની વચ્ચે, વાન્યા બેલોવ દેખાયો અને કહ્યું:
- (34) હું મારી જાતને ન્યાયના હાથમાં લાવવા આવ્યો છું!
(35) હું માનતો ન હતો કે તેણે શ્રુતલેખન ખેંચી લીધા, પરંતુ દિગ્દર્શક વાણ્યાના સંસ્કરણ સાથે સંમત થયા.(36) પાઠ પછી, છ વિદ્યાર્થીઓ કે જેમનું કામ અદ્રશ્ય થઈ ગયું હતું તેઓએ શ્રુતલેખન ફરીથી લખ્યું. (37) સેન્યા ગોલુબકિનને સી મળ્યો, કારણ કે તેણે વિરામ દરમિયાન તેની ભૂલો પહેલેથી જ શોધી કાઢી હતી, અને સાતમા ધોરણમાં ગયો.
2. 12-23 વાક્યોમાં, ભાગો વચ્ચે બિન-યુનિયન અને સંલગ્ન સંકલન અને ગૌણ જોડાણો સાથે જટિલ વાક્ય શોધો. આ ઓફરનો નંબર લખો.
(12) સર્ગીવા - થિયેટર કલાકાર, યુવાન અને સુંદર સ્ત્રી. (13) અને એલિસે વ્યક્તિને "પુખ્ત" પ્રશ્ન પૂછ્યો:
- (14) શું તમે તેને પ્રેમ કરો છો?
"(15) ના," વ્યક્તિ હસ્યો. - (16) મેં તેને એકવાર બચાવી હતી. (17) અમારા શહેરમાં, થિયેટર ત્યારે પ્રવાસ પર હતા. (18) તે વસંતમાં હતું, માર્ચના અંતમાં. (19) શખ્સ નદી કિનારે સ્લેડિંગ કરી રહ્યો હતો. (20) સર્ગીવા પણ સવારી કરવા જવા માંગતી હતી. (21) શખ્સોએ તેણીને સ્લેજ આપી.(22) તેણી બેઠી અને હંકારી ગઈ, સ્લેજ આકસ્મિક રીતે બરફ પર ગઈ, જે પાતળી અને નાજુક હતી, અને એક મિનિટ પછી સર્ગીવા પોતાને બર્ફીલા પાણીમાં મળી.(23) છોકરાઓએ ચીસો પાડી, પરંતુ હું દૂર ન હતો અને તે સાંભળ્યું.
3. 6-10 વાક્યોમાં, ભાગો વચ્ચે બિન-સંયોજક અને સંયોજક સંકલન અને ગૌણ જોડાણો સાથે જટિલ વાક્ય શોધો. આ ઓફરનો નંબર લખો.
(6) આ ટિપ્પણીઓ વર્ગમાંથી વીજળીની જેમ ચમકવા માટે ભાગી જવાના વ્યસ્ત, સ્પાર્કલિંગ વિચારો માટે પૂરતી હતી.(7) અમારો વર્ગ અનુકરણીય માનવામાં આવતો હતો, તેમાં આઠ ઉત્કૃષ્ટ વિદ્યાર્થીઓ હતા, અને હકીકતમાં કંઈક રમુજી અને અસ્પષ્ટ હતું કે તે અમે, આદરણીય, અનુકરણીય બાળકો હતા, જે એક વિચિત્ર, અસામાન્ય યુક્તિથી બધા શિક્ષકોને આશ્ચર્યચકિત કરી દેતા હતા. શાળાના રોજિંદા જીવનની નીરસ એકવિધતાને સંવેદનાના તેજસ્વી ફ્લેશ સાથે સુશોભિત કરવું.(8) મારું હૃદય આનંદ અને ચિંતા સાથે એક ધબકારા છોડી ગયું, અને જો કે કોઈને ખબર ન હતી કે અમારું સાહસ શું તરફ દોરી જશે, ત્યાં કોઈ પાછું વળ્યું નહીં.
- (9) ફક્ત, લોકો, જેથી આખી ટીમ! - વિટેક નોસ્કોવે અમને ચેતવણી આપી.
(10) મને વર્ષના પ્રથમ અર્ધવાર્ષિક ગાળામાં રસાયણશાસ્ત્રમાં વિવાદાસ્પદ B મળ્યો હોવાથી, સાચું કહું તો, મારા માટે વર્ગમાંથી ભાગી જવાનું કોઈ કારણ નહોતું, પરંતુ ટીમની ઇચ્છા વ્યક્તિગત હિતો કરતાં ઊંચી છે.
4. 1-5 વાક્યોમાં, ભાગો વચ્ચે બિન-યુનિયન અને સંલગ્ન ગૌણ જોડાણ સાથે જટિલ વાક્ય શોધો. આ ઓફરનો નંબર લખો.
(1) અવલ્બેકને તેના પિતા યાદ ન હતા, જેઓ આગળ મૃત્યુ પામ્યા હતા. (2) જ્યારે છોકરો લગભગ પાંચ વર્ષનો હતો ત્યારે તેણે તેને પહેલીવાર મૂવીમાં જોયો હતો.
(3) આ ફિલ્મ યુદ્ધ વિશેની હતી, એવલબોક તેની માતા સાથે બેઠો હતો અને તેણે અનુભવ્યું કે જ્યારે તેઓ સ્ક્રીન પર શૂટ કરે છે ત્યારે તેણી કેવી રીતે ફંગોળાય છે.(4) તે ખૂબ જ ડરતો ન હતો, અને કેટલીકવાર, તેનાથી વિપરીત, જ્યારે નાઝીઓ પડી ત્યારે આનંદ માણતા હતા. (5) અને જ્યારે અમારા પડ્યા, ત્યારે તેને લાગ્યું કે તેઓ પછીથી ઊભા થશે.
5. 15-22 વાક્યોમાં, ભાગો વચ્ચે બિન-યુનિયન અને સંલગ્ન સંકલન અને ગૌણ જોડાણો સાથે જટિલ વાક્ય શોધો. આ ઓફરનો નંબર લખો.
(15) પાઠ પછી, લિસાપેટા વેરા સુધી દોડી:
- (16) વેર્કા, હું તમને કંઈક કહીશ, અને તમે આશ્ચર્યથી મરી જશો! (17) મેં પોસ્ટ ઓફિસમાં જોયું કે કેવી રીતે ઝેકાએ જાડા પરબિડીયાઓ મોકલ્યા!
- (18) તમે તેને કોને મોકલ્યો?
(19) લિસાપેટા, અલબત્ત, ખરાબ છોકરી ન હતી, પરંતુ જ્યારે તેણી દેખાઈ, ત્યારે તમે તરત જ સંકોચવા માંગતા હતા - તેણીએ ગડબડ કરી અને ખૂબ કાંત્યું.(20) એવું લાગતું હતું કે જાણે લિસાપેટા એકસાથે અનેક જગ્યાએ હોય.
- (21) શું તમને યાદ છે કે ઉત્તરમાં ગયેલી લિઝા રાકિટિના અમારા વર્ગમાં ભણતી હતી? (22) આ લિઝકાને જ તેણે પત્રો મોકલ્યા હતા!
VI. સામાન્યીકરણ
– જટિલ વાક્યોમાં તમે કયા પ્રકારનાં જોડાણો જાણો છો?
– જો ત્યાં કોઈ સંઘ નથી, તો આ કેવું જોડાણ છે?
– બિન-યુનિયન વાક્યોમાં કયા વિરામચિહ્નોનો ઉપયોગ થાય છે?
ગૃહ કાર્ય.OGE માટે - સમાનાર્થી વિશે બધું પુનરાવર્તન કરો, કાર્ડ્સ પર કાર્યોની પસંદગી પૂર્ણ કરો અને વિકલ્પો 2 અને 3 પણ પૂર્ણ કરો; પાઠ્યપુસ્તક અનુસાર: ફકરો 37, કસરત 211
પાઠનું સ્વ-વિશ્લેષણ
પાઠ વિષય "જટિલ વાક્યોમાં જોડાણ (સંકલન અને ગૌણ) અને બિન-સંયોજક જોડાણોનો ઉપયોગ." આ વિષય પરનો આ બીજો પાઠ છે.
લક્ષ્ય : વિવિધ પ્રકારના જોડાણો સાથે જટિલ વાક્યોના બંધારણની વિદ્યાર્થીઓની સમજને વધુ ઊંડી બનાવો.
કાર્યો:
શૈક્ષણિક:વિવિધ પ્રકારના જોડાણો સાથે જટિલ વાક્યમાં સંલગ્ન અને બિન-યુનિયન જોડાણોના પ્રકારો નક્કી કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે; વિવિધ પ્રકારના જોડાણો સાથે જટિલ વાક્યમાં વિરામચિહ્નો મૂકવાની કુશળતાનો અભ્યાસ કરો; આ તમામ કામગીરી પરીક્ષા માટેના પુનરાવર્તન સાથે મળીને કરવામાં આવે છે.
શૈક્ષણિક: વિશ્લેષણાત્મક કૌશલ્યો વિકસાવો: સરખામણી કરો, વિપરીત કરો, તારણો દોરો;
શૈક્ષણિક:પ્રાણીઓ પ્રત્યે દયાળુ લાગણીઓ કેળવો.
પાઠનો પ્રકાર: અભ્યાસ કરેલ સામગ્રીનું એકીકરણ.
સાધનો: હેન્ડઆઉટ્સનો ઉપયોગ.
પાઠના તબક્કા નીચે મુજબ છે: જે શીખ્યા છે તેનું પુનરાવર્તન (OGE માટેની તૈયારી), નવી સામગ્રી શીખવી, હોમવર્ક તપાસવું, જ્ઞાનને એકીકૃત કરવું અને પરીક્ષણ કરવું.
પાઠના તબક્કામાં તમામ ઉપદેશાત્મક કાર્યો પૂર્ણ થયા.
પાઠમાં વપરાતી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ: વિઝ્યુલાઇઝેશન, સમસ્યાનું નિરાકરણ, વિભિન્ન શિક્ષણ, વિદ્યાર્થી-કેન્દ્રિત અભિગમ. પદ્ધતિઓ અભ્યાસ કરવામાં આવતી સામગ્રીને અનુરૂપ છે અને પ્રાપ્ત પરિણામો હકારાત્મક ગણી શકાય.
આજે જ્ઞાન નિયંત્રણનું વ્યાપકપણે ઉપયોગમાં લેવાતું માધ્યમ પરીક્ષણ છે. સામગ્રીનું પુનરાવર્તન કર્યા પછી, વિદ્યાર્થીઓને મજબૂતીકરણ તરીકે એક પરીક્ષણ આપવામાં આવે છે. પરીક્ષણ પ્રશ્નોના જવાબો આપીને, વિદ્યાર્થીઓ જટિલ વાક્યોમાં જોડાણ અને બિન-સંયોજક જોડાણોના પ્રકારો નક્કી કરે છે, ટેક્સ્ટમાં વિવિધ પ્રકારના જોડાણો સાથે જટિલ વાક્યો શોધવાનું શીખે છે. આ રીતે, તમે તપાસ કરી શકો છો કે વિદ્યાર્થીઓ કેવી રીતે નવી વિભાવનાઓ નેવિગેટ કરે છે અને તેઓએ નવા વિષયમાં કેવી રીતે નિપુણતા મેળવી છે.
પાઠ શ્રેષ્ઠ ગતિએ ગયો, ભાગો તાર્કિક રીતે એકબીજા સાથે જોડાયેલા હતા. વિવિધ પ્રકારના શૈક્ષણિક કાર્ય શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક વાતાવરણની સ્થિરતા સુનિશ્ચિત કરે છે.
વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની માંગણીઓ માટે પૂરતી છે, વિદ્યાર્થીઓ સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓ માટે તૈયાર છે. વિવિધ સોંપણીઓ ખાતરી કરે છે કે તમામ વિદ્યાર્થીઓ તેમની ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લઈને વ્યસ્ત રહે છે.
વાક્ય એ સિમેન્ટીક અને વ્યાકરણની સંપૂર્ણતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ સિન્ટેક્ટિક એકમ છે. તેની મુખ્ય વિશેષતાઓમાંની એક આગાહીયુક્ત ભાગોની હાજરી છે. વ્યાકરણના પાયાની સંખ્યા અનુસાર, તમામ વાક્યોને સરળ અથવા જટિલ તરીકે વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે. બંને વાણીમાં પોતાનો હેતુ પૂરો કરે છે મુખ્ય કાર્ય- વાતચીત.
રશિયનમાં જટિલ વાક્યોના પ્રકાર
એક જટિલ વાક્યમાં બે કે તેથી વધુ સરળ વાક્યોનો સમાવેશ થાય છે જે એકબીજા સાથે જોડાણ અથવા માત્ર સ્વરૃપનો ઉપયોગ કરીને જોડાયેલા હોય છે. તે જ સમયે, તેના અનુમાનિત ભાગો તેમની રચના જાળવી રાખે છે, પરંતુ તેમની અર્થપૂર્ણ અને સ્વતઃ પૂર્ણતા ગુમાવે છે. સંચારની પદ્ધતિઓ અને માધ્યમો જટિલ વાક્યોના પ્રકારો નક્કી કરે છે. ઉદાહરણો સાથેનું કોષ્ટક તમને તેમની વચ્ચેના મુખ્ય તફાવતોને ઓળખવા દે છે.
સંયોજન વાક્યો
તેમના અનુમાનિત ભાગો એકબીજાના સંબંધમાં સ્વતંત્ર છે અને અર્થમાં સમાન છે. તેઓ સરળતાથી સરળ રાશિઓમાં વિભાજિત કરી શકાય છે અને ફરીથી ગોઠવી શકાય છે. સંકલન જોડાણ, જે ત્રણ જૂથોમાં વિભાજિત છે, સંચારના સાધન તરીકે કાર્ય કરે છે. તેમના આધારે, સંકલન જોડાણો સાથે નીચેના પ્રકારના જટિલ વાક્યોને અલગ પાડવામાં આવે છે.
- કનેક્ટિંગ સંયોજનો સાથે: AND, ALSO, YES (=AND), ALSO, Neither... NOR, NOT ONLY... પરંતુ અને, AS...SO અને, YES અને. વધુમાં, ભાગો સંયોજન યુનિયનોવિવિધ સરળ વાક્યોમાં સ્થિત થશે.
આખું શહેર પહેલેથી જ સૂઈ ગયું હતું, હું સમાનઘરે ગયો. ટૂંક સમયમાં એન્ટોન માત્રમેં મારા ઘરની લાઇબ્રેરીમાંના બધા પુસ્તકો ફરીથી વાંચ્યા, પરંતુ તે પણતેના સાથીઓ તરફ વળ્યા.
જટિલ વાક્યોની વિશેષતા એ છે કે વિવિધ અનુમાનિત ભાગોમાં વર્ણવેલ ઘટનાઓ એક સાથે થઈ શકે છે ( અનેગર્જના થઈ અનેસૂર્ય વાદળો તોડી રહ્યો હતો), અનુક્રમે ( ટ્રેન ધમધમતી થઈ અનેએક ડમ્પ ટ્રક તેની પાછળ ધસી આવી) અથવા એક બીજાથી અનુસરે છે ( તે પહેલેથી જ સંપૂર્ણ અંધારું છે, અનેવિખેરવું જરૂરી હતું).
- સાથે વિરોધી જોડાણો: પરંતુ, એ, જો કે, હા (= પરંતુ), પછી, તે જ. આ પ્રકારના જટિલ વાક્યો વિરોધ સંબંધોની સ્થાપના દ્વારા દર્શાવવામાં આવે છે ( દાદા બધું સમજતા હોય એવું લાગ્યું, પણગ્રિગોરીએ તેને લાંબા સમય સુધી સફરની જરૂરિયાત વિશે સમજાવવું પડ્યું) અથવા સરખામણીઓ ( કેટલાક રસોડામાં ગડબડ કરી રહ્યા હતા, એઅન્ય લોકોએ બગીચાની સફાઈ શરૂ કરી) તેના ભાગો વચ્ચે.
- અસંયુક્ત જોડાણો સાથે: ક્યાં તો, અથવા, તે નહીં...તે નહીં, તે...તે, ક્યાં તો...ક્યાં તો. પ્રથમ બે સંયોજનો એકલ અથવા પુનરાવર્તિત હોઈ શકે છે. તે કામ પર જવાનો સમય હતો, અથવા તેને બરતરફ કરવામાં આવશે. સંભવિત સંબંધોભાગો વચ્ચે: પરસ્પર બાકાત ( ક્યાં તોપાલ પાલિચને ખરેખર માથાનો દુખાવો હતો, ક્યાં તોતે હમણાં જ કંટાળી ગયો), વૈકલ્પિક ( આખો દિવસ તેબ્લૂઝે પકડ્યું, તેઅચાનક મજાનો અકલ્પનીય હુમલો થયો).
સંકલન કનેક્શન સાથે જટિલ વાક્યોના પ્રકારોને ધ્યાનમાં લેતા, એ નોંધવું જોઈએ કે કનેક્ટિંગ સંયોજનો ALSO, ALSO અને પ્રતિકૂળ સમાન હંમેશા બીજા ભાગના પ્રથમ શબ્દ પછી સ્થિત હોય છે.
ગૌણ જોડાણો સાથે જટિલ વાક્યોના મુખ્ય પ્રકાર
મુખ્ય અને આશ્રિત (ગૌણ) ભાગની હાજરી એ તેમની મુખ્ય ગુણવત્તા છે. સંદેશાવ્યવહારના માધ્યમો છે ગૌણ જોડાણોઅથવા સંલગ્ન શબ્દો: ક્રિયાવિશેષણ અને સંબંધિત સર્વનામ. તેમને અલગ પાડવામાં મુખ્ય મુશ્કેલી એ છે કે તેમાંના કેટલાક એકરૂપ છે. આવા કિસ્સાઓમાં, એક સંકેત મદદ કરશે: સંલગ્ન શબ્દ, જોડાણથી વિપરીત, હંમેશા વાક્યનો સભ્ય હોય છે. અહીં આવા હોમોફોર્મ્સના ઉદાહરણો છે. હું ચોક્કસ જાણતો હતો શું(યુનિયન શબ્દ, તમે પ્રશ્ન પૂછી શકો છો) મને શોધો. તાન્યા સાવ ભૂલી ગઈ શું(યુનિયન) બેઠક સવારે માટે સુનિશ્ચિત કરવામાં આવી હતી.
NGN ની બીજી વિશેષતા તેના અનુમાનિત ભાગોનું સ્થાન છે. ગૌણ કલમનું સ્થાન સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત નથી. તે મુખ્ય ભાગની પહેલા, પછી અથવા મધ્યમાં ઊભા રહી શકે છે.
SPP માં ગૌણ કલમોના પ્રકાર
વાક્યના સભ્યો સાથે આશ્રિત ભાગોને સહસંબંધ કરવો પરંપરાગત છે. તેના આધારે, ત્યાં ત્રણ મુખ્ય જૂથો છે જેમાં આવા જટિલ વાક્યોને વિભાજિત કરવામાં આવ્યા છે. ઉદાહરણો કોષ્ટકમાં રજૂ કરવામાં આવ્યા છે.
ગૌણ કલમ પ્રકાર | પ્રશ્ન | સંદેશાવ્યવહારના માધ્યમો | ઉદાહરણ |
|
નિશ્ચિત | જે, જે, કોનું, ક્યારે, શું, ક્યાં, વગેરે. | પહાડ પાસે એક ઘર હતું, એક છત જેમનેહું પહેલેથી જ ખૂબ પાતળો છું. |
||
સમજૂતીત્મક | કેસો | શું (s. અને s.w.), કેવી રીતે (s. અને s.w.), જેથી કરીને, જાણે, જેમ કે, અથવા... અથવા, કોણ, જેમ, વગેરે. | મિખાઇલ સમજી શક્યો નહીં કેવી રીતેની સમસ્યા હલ કરો. |
|
સંજોગોવશાત્ | ક્યારે? કેટલુ લાંબુ? | ક્યારે, જ્યારે, કેવી રીતે, ભાગ્યે જ, જ્યારે, ત્યારથી, વગેરે. | છોકરો ત્યાં સુધી રાહ જોતો હતો બાયસૂર્ય બિલકુલ અસ્ત થયો નથી. |
|
ક્યાં? ક્યાં? ક્યાં? | ક્યાં, ક્યાં, ક્યાં | ઇઝમેસ્ટીવે ત્યાં કાગળો મૂક્યા, જ્યાંકોઈ તેમને શોધી શક્યું નહીં. |
||
શા માટે? શેનાથી? | કારણ કે, ત્યારથી, માટે, એ હકીકતને લીધે, વગેરે. | ડ્રાઈવર રોકાઈ ગયો માટેઘોડાઓ અચાનક નસકોરા મારવા લાગ્યા. |
||
પરિણામો | આમાંથી શું અનુસરે છે? | સવાર સુધીમાં તે સાફ થઈ ગયું તેથીટુકડી આગળ વધી. |
||
કઈ શરતો હેઠળ? | જો, ક્યારે (= જો), જો, એકવાર, કિસ્સામાં | જોપુત્રીએ એક અઠવાડિયા સુધી ફોન ન કર્યો, માતા અનૈચ્છિકપણે ચિંતા કરવા લાગી. |
||
શેના માટે? કયા હેતુ થી? | ક્રમમાં, ક્રમમાં, ક્રમમાં, ક્રમમાં, જો માત્ર, | ફ્રોલોવ કંઈપણ માટે તૈયાર હતો પ્રતિઆ સ્થાન મેળવો. |
||
શું હોવા છતાં? શું હોવા છતાં? | તેમ છતાં, એ હકીકત હોવા છતાં, ભલે, કંઈપણ માટે, કોઈપણ, વગેરે. | એકંદરે સાંજ સફળ રહી જોકેઅને તેની સંસ્થામાં નાની-નાની ખામીઓ હતી. |
||
સરખામણીઓ | કેવી રીતે? શું ગમે છે? | જાણે, બરાબર, જાણે, જેમ, જેમ, જેમ, જેમ, તેમ, | સ્નોવફ્લેક્સ મોટા, વારંવાર ફ્લેક્સમાં નીચે ઉડ્યા, જો તરીકેકોઈએ તેમને થેલીમાંથી બહાર કાઢ્યા. |
|
માપ અને ડિગ્રી | કેટલી હદે? | શું, ક્રમમાં, કેવી રીતે, જાણે, જાણે, કેટલું, કેટલું | એવું મૌન હતું શુંમને કોઈક રીતે અસ્વસ્થ લાગ્યું. |
|
જોડાણ | શું (ત્રાંસી કિસ્સામાં), શા માટે, શા માટે, શા માટે = સર્વનામ આ | હજી કાર નહોતી, શેમાંથીચિંતા માત્ર વધતી ગઈ. |
||
અનેક ગૌણ કલમો સાથે એસ.પી.પી
કેટલીકવાર જટિલ વાક્યમાં બે અથવા વધુ આશ્રિત ભાગો હોઈ શકે છે જે એકબીજા સાથે અલગ અલગ રીતે સંબંધિત હોય છે.
આના આધારે, સરળને જટિલ વાક્યોમાં જોડવાની નીચેની પદ્ધતિઓ અલગ પાડવામાં આવે છે (ઉદાહરણો વર્ણવેલ રચનાઓનો આકૃતિ બનાવવામાં મદદ કરે છે).
- સતત સબમિશન સાથે.આગામી ગૌણ કલમ સીધી પાછલા એક પર આધાર રાખે છે. તે મને લાગતું હતું, શુંઆ દિવસ ક્યારેય સમાપ્ત થશે નહીં, કારણ કેત્યાં વધુ અને વધુ સમસ્યાઓ હતી.
- સમાંતર સજાતીય ગૌણતા સાથે.બંને (બધા) ગૌણ કલમો એક શબ્દ (સંપૂર્ણ ભાગ) પર આધાર રાખે છે અને તે જ પ્રકારના હોય છે. આ બાંધકામ સાથે વાક્ય જેવું લાગે છે સજાતીય સભ્યો. વચ્ચે ગૌણ કલમોસંકલનકારી જોડાણો હોઈ શકે છે. તે ટૂંક સમયમાં સ્પષ્ટ થઈ ગયું શુંતે બધુ માત્ર એક ખુમારી હતી તો શુંકોઈ મોટા નિર્ણયો લેવામાં આવ્યા ન હતા.
- સમાંતર વિજાતીય ગૌણતા સાથે.આશ્રિતો વિવિધ પ્રકારના હોય છે અને તેઓના હોય છે વિવિધ શબ્દો(આખો ભાગ). બગીચો, જેમેમાં વાવ્યું, પહેલેથી જ પ્રથમ લણણીનું ઉત્પાદન કર્યું, એ કારણેજીવન સરળ બન્યું.
બિન-યુનિયન જટિલ વાક્ય
મુખ્ય તફાવત એ છે કે ભાગો ફક્ત અર્થ અને સ્વરમાં જોડાયેલા છે. તેથી, તેમની વચ્ચે વિકસતા સંબંધો સામે આવે છે. તેઓ તે છે જે વિરામચિહ્નોના સ્થાનને પ્રભાવિત કરે છે: અલ્પવિરામ, ડેશ, કોલોન, અર્ધવિરામ.
બિન-યુનિયન જટિલ વાક્યોના પ્રકાર
- ભાગો સમાન છે, તેમની ગોઠવણીનો ક્રમ મફત છે. રસ્તાની ડાબી બાજુએ વધારો થયો ઊંચા વૃક્ષો, જમણી તરફ છીછરા કોતર વિસ્તરેલ.
- ભાગો અસમાન છે, બીજું:
- 1 લી ( આ અવાજો ચિંતાનું કારણ બને છે: (= એટલે કે) ખૂણામાં કોઈ સતત રસ્ટ કરી રહ્યું હતું);
- 1 લી ( મેં અંતરમાં ડોકિયું કર્યું: ત્યાં કોઈની આકૃતિ દેખાઈ);
- કારણ સૂચવે છે ( સ્વેતા હસી પડી: (= કારણ કે) પાડોશીનો ચહેરો ગંદકીથી લપેટાયેલો હતો).
3. ભાગો વચ્ચે વિરોધાભાસી સંબંધો. આ નીચેનામાં પોતાને પ્રગટ કરે છે:
- પ્રથમ સમય અથવા સ્થિતિ સૂચવે છે ( હું પાંચ મિનિટ મોડો છું - હવે કોઈ નથી);
- બીજા અણધાર્યા પરિણામમાં ( ફેડર હમણાં જ ઝડપભેર ઉભો થયો - વિરોધી તરત જ પાછળ રહ્યો); વિરોધ ( પીડા અસહ્ય બની જાય છે - તમે ધીરજ રાખો); સરખામણી ( તેની ભમર નીચેથી જુએ છે - એલેના તરત જ આગથી બળી જશે).
વિવિધ પ્રકારના સંચાર સાથે JV
ઘણીવાર એવા બાંધકામો હોય છે જેમાં ત્રણ અથવા વધુ અનુમાનિત ભાગો હોય છે. તદનુસાર, તેમની વચ્ચે સંકલન અને ગૌણ જોડાણો, સંલગ્ન શબ્દો અથવા ફક્ત વિરામચિહ્નો (સ્વચ્છતા અને અર્થપૂર્ણ સંબંધો) હોઈ શકે છે. આ જટિલ વાક્યો છે (ઉદાહરણો વ્યાપકપણે પ્રસ્તુત છે કાલ્પનિકવિવિધ પ્રકારના સંચાર સાથે. મિખાઇલ લાંબા સમયથી તેનું જીવન બદલવા માંગતો હતો, પણકંઈક તેને સતત રોકી રહ્યું હતું; પરિણામે, દિનચર્યાએ તેને દરરોજ વધુને વધુ ફસાવ્યો.
આકૃતિ "જટિલ વાક્યોના પ્રકાર" વિષય પરની માહિતીનો સારાંશ આપવામાં મદદ કરશે:
જટિલ વાક્યો (CSS) એ બે કે તેથી વધુ સરળ વાક્યો ધરાવતી વાક્યરચના રચનાઓ છે, જે ગૌણ સંબંધ દ્વારા જોડાયેલ છે અને યોગ્ય જોડાણ દ્વારા જોડાયેલ છે. જટિલ વાક્યમાં ગૌણ સંબંધ તેના માળખાકીય તત્વો વચ્ચેના સિમેન્ટીક સંબંધો પર આધાર રાખીને અનેક પ્રકારના હોય છે.
ગૌણ જોડાણ સાથે વાક્યોને ઓળખવા માટે, તમારે નીચેના પરિમાણોના પાલન માટે તેમને તપાસવાની જરૂર છે:
- બે અથવા વધુ સરળ વાક્યો જે અસમાન ભાગોનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે: એક મુખ્ય છે, બીજું ગૌણ કલમ છે;
- એક ગૌણ જોડાણ અથવા સંલગ્ન શબ્દ છે;
- લેખિતમાં, તેના ભાગો અલ્પવિરામ દ્વારા અલગ કરવામાં આવે છે.
IPP માં, મુખ્ય ભાગથી ગૌણ ભાગ સુધી, તમે એક પ્રશ્ન પૂછી શકો છો. કનેક્શનનો પ્રકાર તેના પર નિર્ભર છે. ઉદાહરણો: "અમે સમયસર સૂચનાઓ પ્રાપ્ત કરી શક્યા ન હતા (કેમ?) કારણ કે અમે ખૂબ થાકેલા હતા અને વહેલા ઘરે ગયા હતા," "જ્યારે મને મદદની જરૂર હોય, ત્યારે હું યોગ્ય સ્ત્રોતો તરફ જઈશ (ક્યારે?)."
શબ્દસમૂહમાં જોડાણ
ઉપયોગી વિડિઓ: જટિલ વાક્યો શું છે
ગૌણ સંદેશાવ્યવહારના માધ્યમો
વાક્યના ભાગો ગૌણ જોડાણનો ઉપયોગ કરીને જોડાયેલા હોય છે: જ્યારે, જેમ, જો, જેથી, ત્યારથી, જેમ કે અને અન્ય ઘણા. દરેક યુનિયન ચોક્કસ પ્રકારનો સંબંધ વ્યક્ત કરે છે જે અર્થમાં ભિન્ન હોય છે.
કેટલીકવાર, મુખ્ય અને આશ્રિત ભાગોને જોડવા માટે, અન્ય ભાષાકીય માધ્યમોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે - સંલગ્ન શબ્દો, જેમાં શામેલ છે:
- સંબંધિત: કોણ, શું, જે, વગેરે;
- સંબંધિત સર્વનામ ક્રિયાવિશેષણ: શા માટે, કેવી રીતે, ક્યારે, વગેરે.
સંયોજક શબ્દો અને સંયોજનો જે વિવિધ અર્થપૂર્ણ સંબંધોને વ્યક્ત કરે છે તે કોષ્ટકમાં પ્રસ્તુત છે:
| સંચાર પ્રકાર | અર્થપૂર્ણ સંબંધો | ઉદાહરણો |
| સમજૂતીત્મક | સમજૂતી બનાવે છે | મેં મારી મમ્મીને કહ્યું કે મારી ચિંતા ન કરો |
| કામચલાઉ | ક્રિયાનો સમય સૂચવો, સમયનો ઉલ્લેખ કરો | જ્યારે તેણે સાંભળ્યું કે તે માશાનો જન્મદિવસ છે ત્યારે મરિનાએ ફૂલોનો ઓર્ડર આપ્યો |
| કાર્યકારણ | ક્રિયા માટેનું કારણ વ્યક્ત કરે છે | મેં આ વિશે પહેલાં ક્યારેય વિચાર્યું નહોતું કારણ કે મને ખબર નહોતી કે આવું થઈ શકે છે. |
| શરતી | શરતી સંબંધો બનાવો | દિમિત્રીએ તરત જ ઓર્ડર આપ્યો હોત જો તેને ખબર હોત કે ઉત્પાદન વધુ મોંઘું બનશે. |
| લક્ષ્ય | લક્ષ્ય સંબંધો ઘડવા | ઓક્સાનાએ પૈસા કમાવવા માટે ગાયું |
| કન્સેસિવ | રાહત સંબંધી સંબંધો બનાવો | બહાર વરસાદ પડી રહ્યો હોવા છતાં, બીચ પર ઘણા લોકો હતા. |
જોડાણ અને કનેક્ટિંગ શબ્દ એ ઘટકો છે જે જટિલ વાક્યના ભાગોને જોડે છે. યોજનાકીય રજૂઆતમાં, જોડાણ ગૌણ કલમનો છે, તે વાક્યનો સભ્ય નથી.
ધ્યાન આપો!જોડાણ શબ્દ માત્ર બે માળખાકીય ઘટકોને જોડતો નથી, પણ ગૌણ કલમમાં વાક્યરચનાની ભૂમિકા પણ ભજવે છે.
ઉદાહરણ તરીકે: "બદલી શકાય તેવી કોઈ ઘટનાઓ નથી." આ ઉદાહરણમાં, "જે" શબ્દ સંયોગ નથી, પરંતુ સંયોજક શબ્દ છે.
ગૌણતાના પ્રકારો
જટિલ વાક્યમાં એક કરતાં વધુ આશ્રિત ભાગ હોઈ શકે છે. તેઓ એકબીજા સાથે વાતચીત કરે છે અલગ રસ્તાઓ. આના આધારે, નીચેના પ્રકારના ગૌણને અલગ પાડવામાં આવે છે:
- સમાન;
- સમાંતર;
- ક્રમિક
- સંયુક્ત
દરેક પ્રકારની તેની પોતાની લાક્ષણિકતાઓ હોય છે અને ચોક્કસ લાક્ષણિકતાઓમાં અન્ય લોકોથી અલગ પડે છે.
ગૌણ જોડાણોના પ્રકાર
સજાતીય અને સમાંતર
એક સજાતીય જોડાણ રચાય છે જો કે તમામ આશ્રિત ભાગો મુખ્ય ભાગના હોય અથવા સમાન પ્રકારના હોય. ઉદાહરણ તરીકે: "મને એવું લાગતું હતું કે મેં દિવસનો પ્રકાશ જોયો, કે મેં વિચિત્ર અવાજો સાંભળ્યા, મને ઠંડી લાગ્યું."
આ ઉદાહરણમાં ત્રણ ગૌણ કલમો એક પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે અને એક લાક્ષણિકતા અનુસાર મુખ્ય સાથે સંબંધિત છે. તેઓ સમાન શબ્દનો સંદર્ભ આપે છે અને તે જ જાતિના છે. આ કિસ્સામાં, બધા આશ્રિત તત્વો સમાન પ્રકારના હોય છે અને તે જ પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે.
સમાંતર ગૌણ બાંધકામોમાં થાય છે જેમાં એકરૂપતાની શરતોમાંથી એક પૂરી થતી નથી.
ઉદાહરણ તરીકે, ગૌણ કલમો સમાન શબ્દનો સંદર્ભ આપી શકે છે, પરંતુ જુદા જુદા પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે. ઉદાહરણ તરીકે: "જ્યારે મેં પુસ્તક વાંચવાનું સમાપ્ત કર્યું, ત્યારે તે સમજવું મુશ્કેલ હતું (ક્યારે? શું?) મને તેના પાત્રો માટે બરાબર શું લાગ્યું", "જ્યારે બારી બહાર તોફાન ચાલી રહ્યું હતું, ત્યારે મેં એક પુસ્તક વાંચ્યું (ક્યારે?, જે એક?), જે બાળકો સાથે બનેલી વાર્તા વિશે વાત કરે છે જ્યારે તેઓ તેમના માતાપિતા સાથે જંગલમાં આરામ કરતા હતા."
સજાતીય જોડાણ
અનુક્રમિક અને સંયુક્ત
અનુક્રમિક ગૌણતા એ વાક્યમાં જોડાણો છે જેમાં આશ્રિત ભાગો "સાંકળ" દ્વારા એકબીજા સાથે જોડાયેલા હોય છે, એટલે કે. એટલે કે, દરેક અનુગામી તત્વ પાછલા એક પર આધાર રાખે છે. તેઓ ગૌણ કલમો તરીકે વ્યાખ્યાયિત થયેલ છે વિવિધ ડિગ્રી. ઉદાહરણ તરીકે: “મેક્સિમે એક ફિલ્મ જોઈ (કઈ?), જ્યાં અભિનેતા (કયો?) ભજવ્યો, તે કોને પ્રેમ કરતો હતો (ક્યારે?), જ્યારે તે બાળક હતો (કયો?), જે વિશે ચિત્રો સાથે પ્રેમ હતો હીરો."
આ ઉદાહરણમાં, બીજો કલમ પ્રથમ પર, ત્રીજો બીજા પર અને ચોથો ત્રીજા પર આધાર રાખે છે. આવા વાક્યોમાં પ્રશ્નો એક ભાગથી બીજા ભાગમાં ક્રમિક રીતે પૂછવામાં આવે છે. તેઓ અલગ અલગ હોઈ શકે છે અને અલગ અલગ સિમેન્ટીક સંબંધો વ્યક્ત કરી શકે છે.
સંયુક્ત ગૌણતામાં, તમામ પ્રકારની ગૌણતાનો ઉપયોગ થાય છે: સમાંતર, અનુક્રમિક અને સજાતીય મિશ્રિત થાય છે. મોટી સંખ્યામાં આશ્રિત લોકો સાથે લાંબી રચનાઓ માટે આ લાક્ષણિક છે. ઉદાહરણ તરીકે: "ગઈકાલે હું એટલો થાકી ગયો હતો કે હું સમજી શક્યો નહીં કે હવામાનને કારણે માથું દુખે છે કે કામ પર ભરાઈ જવાથી." આ ઉદાહરણમાં, બે પ્રકારના સંચારનો ઉપયોગ થાય છે: અનુક્રમિક અને સજાતીય સબમિશન.
નૉૅધ!કનેક્શનનો પ્રકાર નક્કી કરવા માટે, મુખ્ય સભ્યો માટે આકૃતિઓ અને પ્રતીકોનો ઉપયોગ કરો, આશ્રિત તત્વોની શરૂઆત અને અંત દર્શાવવા માટે પ્રશ્નો અને કૌંસનો ઉપયોગ કરો.
સંયુક્ત ગૌણતા સાથે એસ.પી.પી
વિરામચિહ્નો
SPP માં, ગૌણ કલમની સ્થિતિ અલગ હોઈ શકે છે:
- મુખ્ય કલમ પછી જોવા મળે છે;
- બંને બાજુએ મુખ્ય દ્વારા "ઘેરાયેલું";
- મુખ્યની સામે સ્થિત છે.
ગૌણ કલમો હંમેશા અલ્પવિરામ દ્વારા અલગ કરવામાં આવે છે.
ઉપયોગી વિડિઓ: BSC માં વિરામચિહ્નો અને BSC ના પ્રકારો
મહેરબાની કરીને)))))1) વાક્યમાં પુસ્તકીશ શબ્દ આદરણીય શબ્દને શૈલીયુક્ત તટસ્થ સમાનાર્થી સાથે બદલો. આ સમાનાર્થી લખો. જાન જોયું
આદરણીય પ્રશંસા સાથે તેના પર.
2) વાંચેલા ટેક્સ્ટમાંથી નીચેના વાક્યોમાં, બધા અલ્પવિરામ ક્રમાંકિત છે. ગૌણ જોડાણ દ્વારા જોડાયેલા જટિલ વાક્યના ભાગો વચ્ચે અલ્પવિરામ દર્શાવતી સંખ્યાઓ લખો. હવે તેના પર ગોળીબાર કરવો, (1) જ્યારે તે આરામ કરી રહ્યો હતો, (2) જોખમથી અજાણ, (3) ગુનો હશે... પરંતુ ઇયાન આ મીટિંગ માટે લાંબા સમયથી ઝંખતો હતો, (4) તેણે ગોળી મારવી જ જોઈએ!
3) 1-4 વાક્યો વચ્ચે, શોધો જટિલ વાક્યવિજાતીય (સમાંતર) અને ગૌણ કલમોના અનુક્રમિક ગૌણતા સાથે. આ ઓફરનો નંબર લખો.
1) શિકારની મોસમ પહેલાથી જ તેના અંતને આરે હતી જ્યારે જાન એક પરિચિત લાકડા કાપનારને એક તોફાની, હિમવર્ષાવાળી સવારે મળી. 2) લાકડા કાપનારએ તેને કહ્યું કે તેણે જંગલમાં એક વિશાળ હરણ જોયું, જેના માથા પર શિંગડાઓનું આખું જંગલ હતું. 3) ઇયાનને સમજાયું કે આ બરાબર એ જ હરણ છે જેને તે લાંબા સમયથી ટ્રેક કરી રહ્યો હતો, અને લાકડા કાપનારએ તેને બતાવેલી દિશામાં ઝડપથી ચાલ્યો. 4) ટૂંક સમયમાં જ તે ટ્રેક પર આવી ગયો જે નિઃશંકપણે સેન્ડ હિલ્સના હરણના હતા.
4) 26-31 વાક્યોમાં, બિન-યુનિયન અને યુનિયન કોઓર્ડિનેટીંગ કનેક્શન સાથે જટિલ વાક્ય શોધો. આ ઓફરનો નંબર લખો.
26) ગરીબ, સુંદર પ્રાણી! 27) લાંબા સમય સુધી આપણે દુશ્મનો હતા: હું પીછો કરનાર હતો, તમે પીડિત હતા, પરંતુ હવે બધું બદલાઈ ગયું છે. 28) ઘણા દિવસો સુધી મેં તમારો પીછો કર્યો, અને હવે તમે વિના મારી સામે ઊભા રહી શકો છો. ભય.
5) તમે માનવતા શબ્દનો અર્થ કેવી રીતે સમજો છો? તમે આપેલી વ્યાખ્યા બનાવો અને તેના પર ટિપ્પણી કરો. વિષય પર એક નિબંધ લખો: માનવતા શું છે, તમે થીસીસ તરીકે આપેલી વ્યાખ્યાનો ઉપયોગ કરીને. તમારા થીસીસ માટે કારણો આપો અને તમારા જીવનના અનુભવમાંથી ઉદાહરણ આપો.
કૃપા કરીને)))))
(1) અમારા ગણિતના શિક્ષકનું નામ ખાર્લામ્પી ડાયોજેનોવિચ હતું.
(2) તેનું મુખ્ય શસ્ત્ર વ્યક્તિને રમુજી બનાવવાનું છે.
(3) જે વિદ્યાર્થી શાળાના નિયમોથી વિચલિત થાય છે તે આળસુ વ્યક્તિ નથી. લોફર નથી, ગુંડો નથી, પરંતુ માત્ર એક રમુજી વ્યક્તિ છે.
(4) એવું કહેવું જ જોઇએ કે ખાર્લામ્પી ડાયોજેનોવિચે કોઈને વિશેષાધિકારો આપ્યા ન હતા: દરેક જણ રમુજી બની શકે છે.
(5) અલબત્ત, હું પણ સામાન્ય ભાગ્યમાંથી છટકી શક્યો નથી.
(6) મેં તે દિવસે મારી હોમવર્કની સમસ્યા હલ કરી ન હતી.
(7) સામાન્ય રીતે, સમસ્યા કંઈક અંશે ગૂંચવણભરી હતી, અને મારો ઉકેલ જવાબ સાથે મેળ ખાતો ન હતો.
(8) પાઠ શરૂ થયો, અને ખાર્લામ્પી ડાયોજેનોવિચે પીડિતને પસંદ કરીને વર્ગની આસપાસ જોવાનું શરૂ કર્યું. - મેં મારો શ્વાસ રોક્યો.
(9) તે જ ક્ષણે દરવાજો અચાનક ખુલ્યો અને એક ડૉક્ટર અને એક નર્સ દેખાયા.
બસ ચાલો ગંભીર બનીએ. તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે.
ગૌણ જોડાણનો અર્થ છે: પછી, જલદી, ભાગ્યે જ, પહેલાં, પહેલાં, પહેલાં. જટિલ વાક્યના ભાગો વચ્ચે અલ્પવિરામ મૂકો.
