Դասի նպատակը.կազմակերպել ուսանողների ստեղծագործական գործունեությունը մանրանկարչություն գրելու համար, օգտագործելով անձնական դիտարկումներ, խոսքի ճանաչված վարպետների ստեղծագործություններ, նկարիչների նկարների վերարտադրություններ:

Դասի նպատակները.

• կրթական: պատկերացում տալ լանդշաֆտային ուրվագծի մասին; համախմբել նկարագրական շարադրության վրա աշխատելու հմտությունները.
• զարգացող: բարելավել խոսքի մեջ լեզվի փոխաբերական և արտահայտիչ միջոցները գիտակցաբար օգտագործելու ունակությունը.
• կրթական: նպաստում են բնության նկատմամբ «հարազատական ​​ուշադրության», բնության բանաստեղծական ընկալման ձևավորմանը։

Սարքավորումներ:համակարգչային ներկայացում - Հավելված 1; Ֆ. Մենդելսոնի «Գարնանային երգի» աուդիո ձայնագրությունը - Հավելված 2;բացիկներ աշխատանքային նյութերով ստեղծագործական առաջադրանք կատարելու համար - Հավելված 3.

Նախնական պատրաստում

Դասից մեկ շաբաթ առաջ ուսանողներից կազմվում են խմբեր՝ «Գիտական ​​խորհրդատուներ», «Բնական լրագրողներ», «Ընթերցողներ», «Արվեստի պատմաբաններ»։ Յուրաքանչյուր խումբ ստանում է առաջադեմ առաջադրանք: «Գիտական ​​խորհրդատուները» աշխատում են բացատրական բառարանների հետ և սահմանում «ուրվագիծ» բառի բառային նշանակությունը։ «Բնության լրագրողները» դիտարկում են բնության փոփոխությունները. «Ընթերցողները» պատրաստում են գարնան մասին բանաստեղծությունների քնարական ստեղծագործություն։ «Արվեստի պատմաբանները» նյութեր են հավաքում Ա.Կ. Սավրասովը «The Rooks Have Arrived» և I.I. Լևիտան «Մարտ».

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ.

II. Ուսումնական խմբի «տաքացում».

Ուսուցիչը կարդում է էպիգրաֆը դասի համար.

Համոզված եմ, որ ռուսաց լեզվին լիարժեք տիրապետելու համար
մեզ պետք է շփում արոտների ու անտառների, ջրերի, հին ուռենիների հետ,
թռչունների սուլոցով և յուրաքանչյուր ծաղկի հետ,
որ գլխով է անում պնդուկի թփի տակից։

Կ.Գ. Պաուստովսկի

Ուսուցիչ. Հաշվի առեք հայտարարությունը. Ինչպե՞ս կարող է դա կապված լինել այսօրվա դասի թեմայի հետ:

III. Դասի թեմայի հաղորդագրություն. Բառապաշարի աշխատանք.

(Ներկայացում, սլայդ 2)

Ուսուցիչ. Բնության նկարագրությունը... Ահա թե ինչի մասին կխոսենք այսօր: Տետրերում գրեք դասի ամսաթիվը և թեման՝ «Լանդշաֆտային ուրվագիծ. Պատրաստվում է նկարագրական շարադրության»։

Թեմայի հայտարարության ո՞ր բառն է պահանջում մեկնաբանություն: (Էսքիզ.)Եկեք հարցնենք «գիտական ​​խորհրդատուին» այս բառի իմաստի մասին:

Ուսանող. Դպրոցական բացատրական բառարանի սահմանման համաձայն՝ էսքիզը կյանքի ուրվագիծ է, որը վերարտադրում է այն, ինչ տեսել են գեղանկարչության, երաժշտության և գրականության մեջ։

Ուսուցիչ. Ի՞նչ է լանդշաֆտի ուրվագիծը: (Լանդշաֆտի էսքիզը բնության պատկերն է արվեստի տարբեր ձևերում):Սահմանումը գրեք ձեր նոթատետրում:

IV. Նպատակի կարգավորում.

Ուսուցիչ. Մեր նպատակն է պատրաստել բնանկարի էսքիզ գրել «Գարնան առաջին շունչը» թեմայով: Որոշեք ձեր ուսումնական գործունեության նպատակները դասում: (Գտեք բնության մեջ գարնան առաջին նշանները, դրանք նկարագրելու համար ընտրեք վառ, փոխաբերական բառեր):

V. «Ընկղմում» թեմայում.

Ուսուցիչը կարդում է հատված Ա.Ա. Ֆետա «Գարուն».

Ավելի բուրավետ գարնանային երանություն
Նա ժամանակ չուներ մեզ մոտ իջնելու,
Ձորերը դեռ լիքն են ձյունով,
Նույնիսկ լուսաբացից առաջ սայլը դղրդում է
Սառած ճանապարհի վրա.
Արևը հազիվ է տաքանում կեսօրին,
Իսկ բլբուլը դեռ չի համարձակվում
Երգիր հաղարջի թփի մեջ...
Բայց վերածննդի լուրը կենդանի է
Արդեն կա...

Ուսուցիչ. Փորձենք վերածննդի այս կենդանի ուղերձը գտնել մեզ շրջապատող բնության մեջ։

VI. Շարադրության համար փաստացի նյութերի հավաքում.

Ուսուցիչ. Ձեր համադասարանցիները մի քանի օր հետևել են հայրենի գյուղի բնությանը և նկատել սա...

«Բնական լրագրողներ» խմբի ուսանողների ելույթը.

1-ին աշակերտ. Այս տարի գարունը մեզ մոտ թռավ արևոտ թեւերով։
2-րդ աշակերտ. Չնայած սառնամանիքները դեռ ուժեղ են, բայց դրանք նույնը չեն, ինչ ձմռան կեսին։ Չնայած ձյունը խորն է, այն նույնը չէ, ինչ եղել է. այն խունացել է և փափկել:
1-ին աշակերտ. Իսկ տանիքներից սառցալեզվակներ են աճում։
2-րդ աշակերտ. Իսկ օրվա ընթացքում սառցալեզվից կաթիլներ են լինում։
1-ին աշակերտ. Արևը ավելի ու ավելի հաճախ է դուրս գալիս:
2-րդ աշակերտ. Տաքացնում է բաժակը ոսկեգույն ճառագայթով։
1-ին աշակերտ. Եվ երկինքն այլեւս սառած չէ, այն ձմեռային սպիտակ-կապույտ գույն է։
2-րդ աշակերտ. Օր օրի կապույտ է դառնում:
1-ին աշակերտ. Բայց ջուրը դեռ քնած է սառույցի տակ։
2-րդ աշակերտ. Բայց ծառերն արդեն արթնացել են ձմեռային քնից, հալվել ու սկսել են շնչել։
1-ին աշակերտ. Եվ գարնանային օդը:
2-րդ աշակերտ. Թարմ և նոր հոտ է գալիս։
1-ին աշակերտ. Այս տարի գարունը շատ ուշ է։
2-րդ աշակերտ. Բայց շուտով կգան օրեր, երբ ստվերը փոքր կղզի կթվա արևի ծովում։

VII. «Գարնան առաջին շունչը» բանաստեղծական ստեղծագործությունը.

Ուսուցիչ. Հատկանշական ռուս բանաստեղծները ոչ միայն գիտեին, թե ինչպես դիտել, տեսնել և խորապես հասկանալ բնությունը, գտնել գեղեցկությունը նրա ամենահամեստ անկյունում, այլև վառ, զգացմունքային լեզվով նկարագրել իրենց տեսածը և արտահայտել իրենց վերաբերմունքը պատկերվածի նկատմամբ:

Ընթերցողների խմբի ուսանողների ելույթը.

1-ին աշակերտ.

Գարուն! Գարուն! Որքան մաքուր է օդը։
Որքան պարզ է երկինքը:
Նրա ազուրիան կենդանի է
Նա կուրացնում է իմ աչքերը:

2-րդ աշակերտ.

Մաքուր երկնային լազուր,
Արևը դարձավ ավելի տաք և պայծառ,
Չար ձնաբքերի ու փոթորիկների ժամանակն է
Այն կրկին վաղուց չկա:

3-րդ աշակերտ.

Ձմեռը անցավ ցրտի հետ,
Ձնակույտերը դարձել են ջրափոսեր։
Լքելով հարավային երկրները,
Ընկերական թռչունները վերադարձան։

4-րդ աշակերտ.

Արևը շողում է վաղ առավոտյան,
Ձյունը դարձավ մութ ու թաց։
Եվ, երգելով քարե ճանճը,
Ուրախ առվակ է հոսում։

5-րդ աշակերտ.

Բողբոջները բացվում են,
Գետերի պես:
Արժե խոսալ:
Ծանր քնկոտ կոպեր
Գարուն,
Վերջապես վերցրեց այն:

Ուսուցիչ. Գալիք գարնան ի՞նչ նշաններ տեսան բանաստեղծները շրջակա բնության մեջ։ Ի՞նչ տրամադրություն ունեն այս բոլոր հատվածները: (Ուրախություն գարնան գալուստով):

Բանաստեղծները սա ուղղակիորեն ասում են, թե՞ այլ կերպ են արտահայտում իրենց զգացմունքները: (Գարնանային լանդշաֆտին հեղինակների անմիջական վերաբերմունքը արտահայտված չէ: Հատուկ ընտրված բառապաշարը և բացականչական նախադասությունների առատությունը օգնեցին բանաստեղծներին փոխանցել իրենց տրամադրությունը):

VIII. «Էքսկուրսիա արվեստի պատկերասրահ».

Ուսուցիչ. Նույն քնարականությամբ, բայց սեփական գեղարվեստական ​​միջոցներով արվեստագետները փոխանցում են գարնան կազմավորումը։

«Արվեստաբաններ» խմբի ելույթը։

(Ներկայացում, սլայդ 3)

1-ին աշակերտ. Ավելի քան հարյուր տարի առաջ Ալեքսեյ Կոնդրատևիչ Սավրասովը նկարել է իր հանրահայտ «The Rooks Have» կտավը։ Բայց հիմա, ինչպես նախկինում, Տրետյակովյան պատկերասրահում մարդիկ հավաքվում են մի փոքրիկ կտավի շուրջ և երկար նայում դրան։

«The Rooks Have Arrived»-ն ամենևին էլ տպավորիչ ստեղծագործություն չէ։ Թվում է, թե ինչ կարող է լինել գեղեցիկ գյուղի սովորական, աննկատելի բակերում, ցանկապատերի մոտ ձնահյուսերով և բարակ, ծուռ կեչիներով, որոնք, թվում է, պատահաբար են աճել այստեղ: Բայց կտավը հիացնում է մոտիվի «սովորականության» և մեկնաբանության հազվագյուտ պոեզիայի համադրությամբ։ Սավրասովը հրաշք գործեց՝ նա բացեց մարդկանց աչքերը դեպի տգեղ համարվողի զարմանալի գեղեցկությունն ու պոեզիան։

(Ներկայացում, Սլայդ 4)

2-րդ աշակերտ. Իսահակ Իլյիչ Լևիտանի «Մարտ» կտավում, ի դեպ, Սավրասովի աշակերտը նույնպես առանձնահատուկ բան չկա՝ փայտե տուն, ձի շքամուտքում, մոտակայքում մութ անտառ: Բայց նկարիչը այնպիսի սիրով ցույց տվեց բնության արթնացման գեղեցկությունը, որ երկար տարիներ նկարն անտարբեր չի թողել ոչ մեկին։

Կեչու գագաթները փարթամ դեպի ջերմությունն ու արևը։ Հալված ձյունը կամաց-կամաց սահում է տանիքից՝ պատրաստվում է ընկնել: Ոչինչ չի խանգարում, որ արևի ճառագայթները տաքացնեն երկիրը: Ուստի տան պատերը դարձան ոսկեգույն, ինչպես մեղրը, և երկար կապույտ ստվերները ընկած էին չամրացված ձյան վրա։

(Ներկայացում, Սլայդ 5)

Ուսուցիչ. Ինչպե՞ս են նկարիչները տեսել գարունը։ (Վաղ.)

Ի՞նչ նշաններ են ցույց տալիս, որ ձմռան ուժը դեռ ամբողջությամբ չի տապալվել: (Ծառերի ստվերում, ուր արևի շողերը չեն թափանցում, դեռ հսկայական ձնակույտեր կան: Կեչից կախված տունը դատարկ է գարնանային հյուրերի համար: Ծառերի վրա սաղարթ չկա, երկինքը փայլում է մերկ ճյուղերի միջով: .)

IX. Թուլացում. Ֆ. Մենդելսոնի «Գարնանային երգ» երաժշտական ​​բնապատկերի ունկնդրում:

Ուսուցիչ. Եվ ահա թե ինչպես է գարունը տեսել գերմանացի կոմպոզիտոր Ֆելիքս Մենդելսոնը. Լսենք նրա «Գարնանային երգը»։ Վերցրեք հարմարավետ դիրք, փակեք ձեր աչքերը, հանգստացեք:

Հնչում է Ֆ. Մենդելսոնի «Գարնանային երգը» (Հավելված 2):

Ձեր երևակայությունը ի՞նչ նկարներ էր գրավում այս գեղեցիկ մեղեդու հնչյունների վրա:

X. Ստեղծագործական աշխատանք.

(Ներկայացում, Սլայդ 6)

Ուսուցիչ. Հիմա պատկերացրեք, որ դուք արվեստագետներ եք։ Ձեր ձեռքերում ունեք կախարդական վրձիններ և փոխաբերական լեզվի հարուստ գունապնակ: Ավարտեք էսքիզը, փորձեք բառերի միջոցով փոխանցել ձեր զգացմունքներն ու տրամադրությունը։

Աշակերտները գրում են տեքստը՝ լրացնելով դատարկ տեղերը: Դժվարության դեպքում կարող եք օգտագործել «ակնարկ» քարտերը (Հավելված 3): Աշխատանքի վերջում հետաքրքրվողները կարդացին իրենց շարադրությունները։

XI. Արտացոլում.

Ուսուցիչ. Տանը դուք պետք է ավարտեք էսքիզ «Գարնան առաջին շունչը» թեմայով: Պատրա՞ստ եք այս աշխատանքին: Կուտակվե՞լ է բավարար փաստական ​​և լեզվական նյութ։ Դասի ո՞ր հատվածն էր ձեզ համար ամենաարդյունավետը:

Եկեք միասին մտածենք, թե դասի ում աշխատանքն է արժանի «5» գնահատականի։ Ո՞վ է աշխատել այսօր «4»-ում. Ո՞վ պետք է բարձրանա:

Շնորհակալություն բոլորին. Դասը ավարտվեց։

Լանդշաֆտի ուրվագիծ.

Պատրաստվում է նկարագրական շարադրության.

Դասի նպատակը. պատկերացում տալ լանդշաֆտային ուրվագծի մասին; համախմբել և խորացնել նկարագրության ըմբռնումը. համախմբել նկարագրական շարադրության վրա աշխատելու հմտությունները.

Դասի սարքավորումներ.

ստենդ «Լանդշաֆտի ուրվագիծ»;

Ի. Գրաբարի «Փետրվարյան լազուր», «Ձմեռային օր», «Ռայմ», Կ. Յուոն «Ձմռան վերջը», Կ. Կորովինի «Ձմռանը», Ի. Շիշկինի «Վայրի հյուսիսում» նկարների վերարտադրությունները;

ձայնագրիչ,

ձայնագրել Վիվալդիի «Սեզոնները»;

պաստառներ լանդշաֆտային էսքիզների սահմանումներով, նկարագրական էսսեի վրա աշխատելու պլանով, Կ.Պաուստովսկու հայտարարությամբ.

Դասերի ժամանակ .

Սկսենք բառապաշարի փոքրիկ թելադրանքից.

Բնություն, լանդշաֆտ, շարադրանք նկարագրություն, պատճառաբանություն, կազմը , բանավորնկարչություն .

Բացատրեք ընդգծված բառերի ուղղագրությունները (ուսուցիչը անվանում է այս բառերը):

Ի՞նչ բառեր կարելի է միավորել մեկ թեմայի տակ: Անվանել այն մեկ ժամկետով: (Պատմություն, նկարագրություն, պատճառաբանություն - խոսքի տեսակներ):

Խոսքի ո՞ր տեսակն է կոչվում պատմվածք:

Ի՞նչ է պատճառաբանությունը:

Ի՞նչ է նկարագրությունը:

Ո՞րը կարող է լինել նկարագրության առարկա:

(բնություն, մարդ, կենդանի, առարկա, սենյակ, ճարտարապետական ​​կառույց, հուշարձան և այլն)

Ինչ պլանի վրա է հիմնված նկարագրությունը:

(1. Ընդհանուր պատկերացում է տրված նկարագրվածի մասին։

2. Դրա մանրամասների, մասերի նկարագրությունը.

Բնության նկարագրությունը... Ահա թե ինչի մասին կխոսենք այսօր: Մեր դասի թեման է «Լանդշաֆտի ուրվագիծ. Պատրաստվում է նկարագրական շարադրության» (թեման գրված է նոթատետրում):

Կապույտ երկնքի տակ

Հոյակապ գորգեր,

Արևի տակ շողշողացող ձյունը պառկած է.

Միայն թափանցիկ անտառը սևանում է,

Եվ եղևնին կանաչ է դառնում սառնամանիքի միջով,

Եվ գետը փայլում է սառույցի տակ:

Ձեզ ծանո՞թ են այս տողերը։ Ո՞վ է դրանց հեղինակը:

Որոշե՛ք, թե ինչպիսի՞ն է բանաստեղծի վերաբերմունքը ձմեռային լանդշաֆտի նկատմամբ:

Ո՞ր բառերն են փոխանցում այս վերաբերմունքը: Լեզվական ի՞նչ արտահայտիչ միջոցներ է օգտագործում բանաստեղծը։

Ի՞նչն է մեզ թույլ տալիս տեսնել և պատկերացնել, թե ինչ է գրում բանաստեղծը։

Յուրաքանչյուր սեզոն ունի իր հմայքը, և բանաստեղծները չէին կարող չնկատել, թե որքան զարմանալի է ձմեռը: Ռուս արվեստագետները նույնպես բազմիցս են սեր խոստովանել ձմռանը։ Ահա մի քանի օրինակներ.

Ահա Իգոր Գրաբարի «Փետրվարյան կապույտ» նկարի վերարտադրությունը: Հաշվի առեք այն: Նա քեզ դուր է գալիս? Ի՞նչ սենսացիաներ, ի՞նչ տրամադրություն է ստեղծում այս բնապատկերը։

Ի՞նչն է հարվածել նկարչին ձմեռային լանդշաֆտում: Ինչպե՞ս է նա պատկերել դա:

Փետրվարյան օրվա գեղեցկությամբ իր հիացմունքն այսպես է փոխանցել հենց հեղինակը. «Ամբողջ բնությունը նշում էր ինչ-որ տոն՝ լազուր երկնքի, մարգարիտ կեչիների, մարջանի ճյուղերի և շափյուղայի ստվերների տոն՝ յասամանագույն ձյան վրա»։

Ի՞նչն է միավորում ձմռան պատկերները Պուշկինի բանաստեղծության և Գրաբարի բնապատկերում:

Այժմ լսեք հատված իտալացի կոմպոզիտոր Վիվալդիի «Սեզոններ» համերգաշարից։ (Հնչում է «Ձմեռ»):

Ձմեռային բնապատկերի մասին իր ընկալումը հնչյունների օգնությամբ կոմպոզիտորն այսպես է փոխանցել.

Ի՞նչ զգացողություններ է առաջացնում երաժշտությունը: Ի՞նչ պատկեր է նկարում ձեր երևակայությունը:

Այսպիսով, մենք դիմեցինք բնության պատկերմանը արվեստի տարբեր տեսակներում՝ գրականության, նկարչության, երաժշտության մեջ։

Այժմ անդրադառնանք մեր դասի թեմային: Եվ սկսենք բացատրական բառարանից.

Էսքիզ - նույնը, ինչ նկարչություն.

Նկարչություն - գծված պատկեր, ինչ-որ բանի վերարտադրություն։

Այսպիսով, բնանկարի էսքիզը բնության պատկերն է (գեղանկարչության մեջ, երաժշտության մեջ, գրականության մեջ): Բանաստեղծության համար ձեր կատարած նկարազարդման գծագրերը Ա.Ս. Պուշկինի «Ձմեռային առավոտը» նույնպես բնապատկերային էսքիզներ են։

Ի՞նչ նմանություններ կարող եք նկատել լանդշաֆտային էսքիզներում արվեստի տարբեր տեսակների մեջ: Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն նրանք:

Ե՛վ բանաստեղծը, և՛ արվեստագետը, և՛ կոմպոզիտորը պատկերում են բնությունն այնպես, ինչպես տեսնում են՝ ձգտելով փոխանցել այն, ինչ գրավել և հուզել է իրենց։ Ահա թե ինչ է գրել այդ մասին Կ.Գ. Պաուստովսկի.

Եթե ​​գրողը, աշխատելով, բառերի հետևում չի տեսնում այն, ինչի մասին գրում է, ապա ընթերցողը դրանց հետևում ոչինչ չի տեսնի։

Բայց եթե գրողը լավ է տեսնում, թե ինչի մասին է գրում, ապա ամենապարզ ու երբեմն ջնջված բառերը նորություն են ձեռք բերում, հարվածող ուժով գործում ընթերցողի վրա և նրա մեջ առաջացնում այն ​​մտքերը, զգացմունքներն ու դրույթները, որոնք գրողը ցանկացել է փոխանցել նրան։

Այսպիսով, ի՞նչ է տեսնում գրողը բառերի հետևում: Դառնանք մի հատվածի վեպից Ի.Ս. Շմելևի «Տիրոջ ամառը».

…ինչ գեղեցկություն! Առաջին աստղը, և կա ևս մեկը... Աստղերն ավելի ու ավելի շատ են: Եվ ինչ աստղեր: Բեղավոր, կենդանի, կռվող, աչք ծակող։ Օդում սառնամանիք կա, դրա միջով ավելի շատ աստղեր կան, որոնք շողշողում են տարբեր լույսերով՝ կապույտ բյուրեղյա, իսկ կապույտ, և կանաչ՝ նետերի մեջ:

…Եթե ​​դու դիպչես դարպասին, այն կլցվի վթարով: Սառեցում! Ձյունը կապույտ է, ուժեղ և նրբորեն ճռռում է։ Փողոցի երկայնքով կան ձնակույտեր և լեռներ։

…Իսկ օդը... կապույտ է, փոշու հետ արծաթափայլ, ծխագույն, աստղազարդ։ Այգիները ծխում են։ Կեչու ծառեր՝ սպիտակ տեսիլքներ...

- Պատրաստեք հատվածի արտահայտիչ ընթերցում: (Տեքստը յուրաքանչյուր գրասեղանի վրա է:) (Տեքստը բարձրաձայն կարդալով):

Ո՞րն է գրողի ուշադրությունը:

- Ուշադրություն դարձրեք աստղերի նկարագրությանը. Ո՞ր բառերն ու արտահայտություններն էին ձեզ առավել տպավորիչ թվում:

Ի՞նչ էպիտետներ է ընտրում հեղինակը օդ բառի համար։ Ինչու հենց այսպես? (Կապույտ - կապույտ երկնքի աստղերի լույսից; աստղային - ձյունից, որը փայլում է; ծխագույն - քանի որ առարկաները հազիվ են տարբերվում ձնառատ մշուշում):

- Ի՞նչ անսովոր համեմատության հանդիպեցիք վերջին մասում։ Ինչպե՞ս ես դա հասկանում:

(Կեչուներ - սպիտակ տեսիլքներ. Սպիտակ կոճղերը միաձուլվում են ձնակույտերի հետ, այնպես որ նրանք հեռու են թվում ցրտաշունչ օդում:)

Մենք վերլուծեցինք մի քանի բնապատկերներ և լանդշաֆտային էսքիզներ: Ես շատ եմ ուզում, որ ես և դու սովորենք նույնքան գեղեցիկ «նկարել» բառերով, ստեղծել լանդշաֆտային էսքիզներ: Հիմա եկեք փորձենք որոշել շարադրության վրա աշխատանքի կարգը:

Ուսուցիչը կարդում և մեկնաբանում է գրատախտակին գրված պլանը, իսկ աշակերտները իրենց գրասեղաններին թղթի վրա տպված հուշագիր ունեն.

Մտածեք, թե ինչ եք ուզում «նկարել» բառերով:

Ո՞րն է լինելու ձեր էսքիզի հիմնական գաղափարը: Ի՞նչ զգացումներ եք ուզում առաջացնել ընթերցողի մոտ:

Ի՞նչ արտահայտիչ լեզու եք օգտագործում ձեր աշխատանքում:

- Տանը դուք կստեղծեք ձեր սեփական լանդշաֆտի ուրվագիծը; Թեմաներ՝ «Սառնամանիք», «Ձյան փաթիլ ընկնում է», «Անտառում հանգիստ», «Ցրտաշունչ երեկո»:

Ի՞նչ սահմանումներ կընտրեք բառերի համար:սառնամանիք, ձյան փաթիլ (1-ին շարք). Կեչ, երկի՞նք (2-րդ շարք). Ձյուն, լռություն (3-րդ շարք). Գրատախտակին դրված է ամենահետաքրքիր օրինակներով պաստառ՝ ամենատարածված էպիտետներով։ Ձեզ հաջողվե՞լ է գտնել ձեր նկարագրության ամենաճիշտ սահմանումը:

Ամփոփելով դասը.

Տնային աշխատանք: ընտրել լանդշաֆտային էսքիզների օրինակներ արվեստի գործերից; գրել լանդշաֆտային ուրվագիծ թեմայի շուրջ՝ «Սառնամանիք», «Ձյան փաթիլ է ընկնում», «Անտառում հանգիստ», «Ցրտաշունչ երեկո»:

Հասցե՝ Մոսկվա, փող. Կրասնոարմեյսկայա, 30բ.

ԼԱՆՇԱՀԱՅԻՆ ԷՍՔԻՉ

ՁՄԵՌԱՅԻՆ ՕՐ

3-րդ դասարան

ԼԱԳՐԱՆ ԼԵՎԱ

ՁՄԵՌԱՅԻՆ ՕՐ

Երբ տնից դուրս եկա, շնչեցի մաքուր, ցրտաշունչ օդը։ Փափուկ սառը ձյունը վրաս ընկավ մանր հատիկներով։ Ձյունը մինչև կոճն ընկած էր, իսկ սառույցի տակ՝ սառած ջրափոս։

Ձյունաճերմակ ծառերն ինձ ուղղակի հիացրել են իրենց գեղեցկությամբ։ Ես անմիջապես զգացի ուրախություն, տխրություն և քնքշություն։ Ուրախություն, որովհետև ծառերը ունեն հանդիսավոր տեսք, տխրություն, որովհետև այս գեղեցկությունը կվերանա, և քնքշություն՝ ձմռան այս ստեղծագործության փխրունության պատճառով:

Գուլյաևա Մաշա

ՁՄԵՌԸ ՀԵՔԻԱԹՈՒՄ

Դուրս եկա դպրոցի բակ և... հայտնվեցի հեքիաթում։ Օդն անմիջապես հարվածեց քթիս՝ թարմ, մաքուր, ցրտաշունչ, անանուխ։ Ձյունը թափթփված էր, հատիկավոր, իսկ բարի ծառը դեռ ծույլ ձյուն է պահում իր մորթե թաթերի վրա, որն այլևս չի ուզում թռչել ցած։ Թփի ճյուղերը նման են ձյունածածկ եղջերուների։ Քիվից սառցալեզվակներ են կախված, ինչպես սպիտակ թքերը։

ԻԳՆԱՏՈՎԻՉ ՏՈՆՅԱ

ՁԱՅՆԱՅԻՆ ԹԱԳԱՎՈՐՈՒՄ

Երբ դուրս եկա, տեսա ձյունով ծածկված ծառեր։ Ձյունը փափկամազ էր, փափուկ, թարմ, ձմռան օդի պես։ Գետնի վրա ձյունը բոլորովին այլ էր. այն փորված էր, ոտնահետքերով փրփրված, և թվում էր, թե դու կանգնած ես ձյան ծածկի վրա։ Ես չեմ կարող հավատալ, որ այս հոյակապ սպիտակ սփռոցի տակ թաքնված է երկիրը, և երբ ձյունը հալվի, կլինեն թանձր ու գարշելի անձրևներ:

Ձյունածածկ ճյուղերը միահյուսվում են, ու ինձ թվում էր, թե թաքցնում են ամպամած երկինքը։ Եվ ես պատկերացնում էի, որ հեքիաթի մեջ եմ։

ԲՈԼԿՎԱՁԵ ԹԱՄԱԶ

ՁՄԵՌԱՅԻՆ ՕՐ

Այս պատմությունը սկսվեց այն ժամանակ, երբ ես դուրս եկա բակ: Երկնքից դանդաղ թռավ ձնագնդի։ Փափուկ ձյան փաթիլներ թափվեցին դեմքիս։ Նրանք նման էին երեխաների, որոնք դիպչում էին մեզ իրենց փափուկ փոքրիկ ձեռքերով: Երկինքը ամպամած էր, իսկ ոտքի տակի ձյունը թարմ էր, փափկամազ ու չամրացված։ Ծառը իջեցրեց իր ճյուղերը և ձյուն ցանեց վրաս։

ՆՈՒՏՖՈՒԼԻՆԱ ՊՈԼԻՆԱ

ՁԱՅՆԱՅԻՆ ԹԱԳԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆ

Դուրս եկա ու հայտնվեցի ձյունառատ թագավորությունում։ Ծառերն այնքան խելամտորեն միահյուսվել էին ձյունածածկ ճյուղերով, որ պարզվեց, որ դա անցուղի է։ Ես մտա դրա մեջ։ Երբեմն այս անցուղու տանիքից ձյուն էր թափվում, կարծես միջանցքը հինավուրց լիներ։ Եվ հանկարծ տեսա մի ծառ՝ խրճիթ։ Ես գնացի ծառի տակ, և այնտեղ ... այնքան հարմարավետ էր: Ծառի ճյուղերը հաստ են, հաստ, և դրանք նույնպես ծածկված էին ձյունով։

ՍԱՄՈԽԻՆԱ ԻՐԱ

Ձյուն էր գալիս։ Դրսում շատ ցուրտ էր։ Օդը մեղմ ու թեթև էր։ Ձյունը տեղացել է գետնին, թփերին, ծառերին ու տանիքին։ Եվ ամեն ինչ կարծես սպիտակ էր: Երկինքն անսովոր սպիտակ էր ու թափանցիկ։ Փոքրիկ ձյան փաթիլներ թափվեցին ու թափվեցին, դրանք շատ էին, և նրանք արդեն ամբողջ ձնահյուսեր էին գոյացրել։ Երբեմն նրանք ընկնում էին մեր երեսին, և ցուրտ էր դառնում։

Ծառերը բոլորը ծածկված էին ձյունով, բայց նրանք չէին ցուրտ այս սպիտակ վերարկուների մեջ։

Երբ ձյուն էր գալիս, ես ուզում էի դուրս վազել և պարել ձյան թեթև փաթիլների հետ։

ՍՈԿՈԼՈՎ ԻԳՈՐ

ՁՅՈՒՆ

Դուրս եկա բակ։ Ի՜նչ գեղեցկություն։ Ձյունով ծածկված ծառերը նման են մորթյա բաճկոնների: Ձյունը ճռճռում է ոտքի տակ, իսկ փոքրիկ ձյան փաթիլները սառեցնում են դեմքդ:

Իսկ առավոտյան, երբ լապտերները դեռ վառվում էին, ձյունը փայլեց, և թվում էր, թե ամենևին էլ ձյուն չէ, այլ աստղի մանր մասնիկներ կամ նույնիսկ աստղային փոշի։

Երկինքը մոխրագույն է ու ամպամած, բայց փողոցը բաց ձյուն է։

ՉԵՄՈԽՈՆԵՆԿՈ ԵԳՈՐ

ՁՄԵՌԱՅԻՆ ՕՐ

Այսօր շատ գեղեցիկ է։ Ձյունը գալիս է, ասես ինքնաթիռներ լինեն, բոլոր ծառերը ձյուն են ծածկել։ Բոլոր ձյան փաթիլները տարբեր ձևերի են՝ աստղեր, շրջանակներ... ինչպես ֆիգուրներ: Ես դրանք շատ եմ սիրում։ Նրանք ամենուր են։ Ամենուր!

Առարկա. Շարադրությունը բնանկար է:

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին տեսնել և հասկանալ գեղեցկությունը բնության, կյանքի, նկարների, երաժշտության, պոեզիայի մեջ: Զարգացրեք ձեր զգացմունքներն ու հիացմունքը գրավոր արտահայտելու կարողությունը: Օգնեք զգալ աշնանային գույների պայծառությունը։ Մշակել սեր բնության հանդեպ:

Սարքավորումներ. Չայկովսկու երաժշտական ​​ստեղծագործությունը «Տարվա եղանակները», Լևիտանի «Ոսկե աշուն» նկարի վերարտադրությունը, աշնանային լուսանկարչական ուսումնասիրությունները, մանկական նկարները, կոմպոզիցիայի նկարային պլանը:

Դասերի ժամանակ.

Դասի կազմակերպում.

Խոսքի տաքացում.

Ոսկե տերևները պտտվեցին

Լճակի վարդագույն ջրի մեջ,

Թիթեռների թեթև երամի պես

Նա ցրտահարված թռչում է դեպի աստղը։

Ե՛վ հոգում, և՛ ձորում զովություն է,

Կապույտ մթնշաղը նման է ոչխարների հոտի։

Լուռ այգու դարպասի հետևում

Զանգը կհնչի ու կմեռնի։

Ս. Եսենին

Կարդացեք «Թռչունների շուկա» բանաստեղծությունը: Պատրաստ եղեք բարձրաձայն կարդալու՝ տրամադրությունը փոխանցելու համար:

Ի՞նչ նկար եք ներկայացրել։

Ի՞նչն օգնեց բանաստեղծին նկարել այս նկարը։

Ի՞նչ փոխաբերական լեզու կա բանաստեղծության մեջ:

3. Դասի թեմայի և նպատակների շարադրանք.

Տղերք, այսօր մեր դասը նվիրված է տարվա ամենաառատաձեռն, ամենազարմանալի, ամենագեղեցիկ ժամանակին՝ աշնանը: Դասի ընթացքում կհիշենք արվեստագետների, բանաստեղծների և կոմպոզիտորների ստեղծագործությունները՝ նվիրված տարվա այս եղանակին։ Եվ մենք ձեզ հետ շարադրություն կգրենք՝ լանդշաֆտային էսքիզ։

4.Նոր նյութի ընկալում և իրազեկում:

1. Զրույց.

Ե՞րբ է սկսվում աշունը:

Ո՞ւմ հետ է գալիս աշունը. Անվանեք նրա երեք որդիներին:

Ի՞նչ աշխատանք է կատարում ամեն ամիս:

Ինչպիսի՞ն է աշունը: (Վաղ, ոսկեգույն, ուշ...)

Աշունը որտեղի՞ց այդքան ոսկի։

2.Լեգենդ.

Ըստ ժողովրդական լեգենդի՝ Աշունը Արեգակի ավագ դուստրն է։ Նա վերջինն էր, ով լքեց իր հայրական տունը և դարձավ Երկրի վրա տարվա չորրորդ եղանակը: Աշունն ուղարկելով Երկիր՝ Արևն ասաց նրան. - Վերցրու իմ ողջ հարստությունը: Ես ձեզ ամբողջ ոսկին եմ տալիս: Եղեք առատաձեռն, և մարդիկ ձեզ կսիրեն:

Իսկ Աշունը, ինչպես տեսնում եք, կատարում է Արևի պատվերը և ամեն տարի մեզ առատաձեռն նվերներ է տալիս դաշտերից ու այգիներից և հմայում մեզ իր աշնանային ոսկով։

Աշունն իսկապես տարվա շատ գեղեցիկ եղանակ է։ Նրա գեղեցկությունը ոգեշնչում է բանաստեղծներին, գրողներին, արվեստագետներին և կոմպոզիտորներին բանաստեղծություններ և ստեղծագործություններ գրել աշնան մասին:

3. Ուսանողները բանաստեղծություններ կարդում են աշնան մասին Պ.Ի. Չայկովսկու «Սեզոններ» երաժշտական ​​ստեղծագործության ֆոնին. Աշուն».

4. Զրույց աշնան մասին՝ նկարիչների ստեղծագործությունների և մեր սեփական դիտարկումների հիման վրա։

Նայեք տաղանդավոր նկարիչ Լևիտանի «Ոսկե աշուն» կտավին: Աշունը նման է իսկական նկարչի՝ առանց վրձնի, առանց մատիտի, նա նկարել է ծառեր, թփեր, խոտեր։ Նա բոլորին հրավիրեց իր հրաժեշտի կառնավալին։

Աշնանային սեզոնի ո՞ր գույնն է ամենից հաճախ կրկնվում:

Քանի՞ երանգ դեղին: Անվանեք նրանց:

Տեսեք, թե ինչպես է կարմիր գույնը վառվում աշնանային ոսկու մեջ. Անվանեք կարմիրի երանգները:

5. Շարադրություն գրելու նախապատրաստական ​​աշխատանք.

Դու լսեցիր և դիտեցիր, թե ինչպես են բանաստեղծները, արվեստագետները, կոմպոզիտորները պատկերում աշունը, և հիմա քո հերթն է։ Դուք կլինեք գրողների դերում։

Ինչ տեսակի տեքստ կունենաք: (Տեքստի նկարագրություն)

Ի՞նչ մասերից է բաղկացած նկարագրական տեքստը: (Սկիզբ, հիմնական մաս, վերջ)

Շարադրությունը կլինի փոքր (մանրանկարչություն), ուստի սկիզբն ու վերջը 1,2 նախադասություն են, իսկ հիմնական մասը ամենամեծն է՝ 5,7 նախադասություն։

Որպեսզի ավելի հեշտ դարձնեք ձեր նկարագրությունը կառուցելը, կարող եք օգտագործել նկարների պլան:

Նկարների պլան.

1.Աշուն.

2. Երկինք և արև.

3.Ծառեր.

4.Ծաղիկներ.

5.Թռչուններ.

Որպեսզի շարադրությունը գեղեցիկ և գրական ստացվի, չպետք է մոռանալ լեզվական փոխաբերական և արտահայտիչ միջոցների մասին։

Հիմնական բառերի բառարանի կազմում

գոյականներ ածական բայեր

Եկավ ոսկե աշունը

օրական բոսորագույնը դեղին դարձավ

տխուր թռչունները դառնում են մանուշակագույն

դեղին դաշտերը թռչում են հեռու

լուռ ծառերը դատարկվում են

լավ երկինքը լռում է

կռունկները ցածր են կանչում

մոխրագույն ամպերը լողում են

ոսկեմազ կախարդուհի

գեղեցկությունը մտածված

6. Ուսանողների կողմից շարադրություն գրելը.

Էսսեի օրինակելի նմուշ.

Եկել է հիանալի ոսկե աշուն։ Ամեն ինչ, կարծես ծանր աշխատանքից հոգնած, սպասում է ձմեռային խաղաղությանը։

Ամբողջ բնությունը փոխվել է։ Օրերը դարձել են ավելի կարճ ու զով: Հաճախ անձրև է գալիս: Երկնքում լսվում է կռունկների տխուր ճիչը. Նրանք իրենց հրաժեշտի երգն են ուղարկում երկիր։ Բոսորագույն անտառը հրաժեշտ է տալիս իր փետրավոր ընկերներին: Մոխրագույն ամպերը լողում են թափանցիկ բյուրեղյա երկնքում: Դաշտերը դառնում են դատարկ ու լուռ։ Ծառերը թողնում են իրենց ոսկե հանդերձանքը և խորը քնում: Տերեւների ոսկե գորգի տակ այլեւս չեն երեւում չորացած խոտն ու ծաղիկները։ Այն դառնում է հանգիստ և դատարկ շուրջբոլորը:

Աշունը մի փոքր տխուր ժամանակ է։ Բայց ես սիրում եմ աշունը: Ի վերջո, սա դաշտերից, այգիներից և բանջարանոցներից առատաձեռն նվերների ժամանակն է: Շնորհակալ եմ, աշուն, քո նվերների համար:

7. Դասի ամփոփում.

Լավ տղերք, դուք այսօր շատ լավ աշխատեցիք, դրսևորեցիք ձեր մտքերն ու զգացմունքները գրագետ և գեղեցիկ արտահայտելու ձեր ունակությունը։

Գարնան մասին ուրվագիծ դպրոցականների համար «Գարնան գեղեցիկ պահեր»

Տլեկտեսովա Ասիա, Ղազախստանի Հանրապետության Պավլոդար քաղաքի թիվ 35 միջնակարգ դպրոցի 10-րդ դասարանի աշակերտուհի։
Վերահսկիչ:Աուբակիրովա Մանատ Կամելիևնա, ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի, Ղազախստանի Հանրապետություն, Պավլոդար, թիվ 35 միջնակարգ դպրոց։
Աշխատանքի նկարագրությունը.Սա լանդշաֆտային էսքիզ է գարնան մասին, որում հեղինակը գունեղ ու զգացմունքային կերպով խոսում է բնության հրաշալի կերպարանափոխությունների, գարնանային տոների մասին և փոխանցում իր կիրքը հայրենի բնության գեղեցկության հանդեպ։ Հեղինակին հաջողվել է փոխանցել գարնան հնչյունները, հոտերը, ձայները, գույները։ Այս աշխատանքը կարելի է խորհուրդ տալ կարդալ դպրոցականներին։ Այն սովորեցնում է սիրել բնությունը և ուշադիր լինել նրա նկատմամբ։
Նպատակները:ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում; ստեղծագործական գործունեության հաջողություն ապահովող անձնային հատկությունների դաստիարակում.

Առաջադրանքներ.սեփական մտքերը գրագետ, ճշգրիտ և արտահայտիչ արտահայտելու ունակության բարելավում. ստեղծագործական մտածողության, երևակայության, ուշադրության, անկախության զարգացում; սեր և հարգանք սերմանել բնության նկատմամբ:

Էսքիզ «Գարնան գեղեցիկ պահերը»

Գարունը ոչ միայն բնության, այլեւ մարդկային ցեղի նորոգման, վերածննդի ժամանակն է։ Ժամանակն է հմայքի, ոգեշնչման և սիրո։ Որոշ տեղերում ձյունը դեռ չի հալվել, բայց գարունն արդեն խնդրում է մեր հոգիները։ Յուրօրինակ հրաշքի ակնկալիքը դողում է մարդուն՝ դրանով իսկ հոգին լցնելով գարնան կախարդանքով։ Աշխարհը փոխվում է մեր աչքի առաջ, և մենք փոխվում ենք դրանով։ Գարնանային առաջին օրերի գալստյան հետ մի անորսալի բան թափանցում է օդ, դիպչում հոգուն ու մարմնին։

Գարնանը բոլոր բնությունը փոխվում է։ Գարնանային բնությունը հիացնում է իր գեղեցկությամբ։ Գարունն ինքնին գեղեցիկ է, այն հագած է նուրբ գարնանածաղիկ։ Գարունը տանում է ճանապարհի վրայի ձնակույտերի և սևացած մերկասառույցի մնացորդները: Նա առվակների մեջ լվանում է քաղաքի կեղտը, քշում է երկնքից ծանր ամպերը և ջանասեր տանտիրուհու նման սպիտակ ամպերի մաքուր սպունգներով սրբում է պատուհանի ապակին՝ սրբելով երկինքը՝ դառնալով ուրախ ու պարզ կապույտ։ Չկա ավելի գեղեցիկ բան, քան գիտակցելը, որ կյանքը բզզում է շուրջդ: Օդն այնքան մաքուր է ու թարմ, որ լցնելով թոքերը՝ տալիս է հանգստության և երիտասարդության զգացում։ Շուրջբոլորը սաստիկ սառնամանիքներից հետո արթնացել է և պատրաստ է կյանքին։ Դրսում եղանակը փոփոխական է. Երբեմն այն տալիս է առատաձեռն արևի ճառագայթներ, որոնք ջերմացնում են երկիրը, և երբեմն բերում է մռայլ ամպեր և սառը քամիներ: Քաղաքի ընդհանուր աղմուկին ավելացավ վերադարձող թռչունների ուրախ երգը։ Ծառերը, չցանկանալով մնալ առանց զարդարանքի, սկզբում բողբոջներ են հանում, իսկ հետո՝ հեռանում։ Մենք լսում ենք առաջին տերևների խշշոցը, թռչունների զվարթ երգը, առվակների դղրդյունը...

Գարունը արևի ընկերն է, ով նրա կողքին նկարիչ է դառնում։ Միայն գույների փոխարեն նա ունի արևի ճառագայթ: Նա վերցրեց մեկ ճառագայթ և ծածկեց գետինը կանաչով: Նա վերցրեց մեկ այլ ճառագայթ և լցրեց այգիներն ու անտառները սպիտակ և վարդագույն ծաղիկներով և ականջօղեր կախեց որոշ ծառերի վրա: Ահա թե ինչպես սպիտակ ձմռան խիստ լանդշաֆտը փոխարինվեց գարնանային նուրբ ջրաներկով։ Դրսում նկատելիորեն տաքացավ, ասես արևը որոշել էր էլ ավելի մոտենալ։ Եվ ցրտահարությունից սառած երկիրը արթնացավ երկար քնից հետո։

Գարնան օրերը մեզ տալիս են զարմանալի գույներ և ուրախ ձայներ։ Բայց կան հատուկ գարնանային օրեր։ Սրանք տոներ են։ Գարունը սկսվում է Կանանց միջազգային տոնով։ Հավանաբար այն պատճառով, որ գարունը կանացի տեսք ունի։ Ի վերջո, «գարուն» բառը կանացի է։ Կանանց միջազգային օրը մայրերն ու տատիկները, քույրերն ու ընկերները՝ գեղեցիկ սեռի բոլոր ներկայացուցիչները ուշադրության կենտրոնում են: Ի՜նչ հրաշալի բանաստեղծություններ ու մեղեդիներ են հնչում կանանց նվիրված այս օրը։

Հետո մեր տարածաշրջան է գալիս ևս մեկ տոն՝ Նաուրիզը: Նավրիզ տոնը Երկրի ամենահին տոներից է։ Ավելի քան հինգ հազար տարի այն նշվում է որպես գարնանային և բնության թարմացման տոն Կենտրոնական և Կենտրոնական Ասիայի բազմաթիվ ժողովուրդների կողմից։ Նաուրիզը գարնան և առատության տոն է։ Մեր երկրում Նաուրիզը ազգային տոն է։ Նաուրիզի օրերին անցկացվում են ժողովրդական տոնախմբություններ՝ տեղադրվում են ձյունաճերմակ յուրտեր, մատուցվում է դաստարխան՝ հարուստ հյուրասիրություններով։ Համեղ հաց են թխում, բաուրսակ են տապակում, նաուրիզ-կոժե են պատրաստում։ Նայելով առատաձեռն վերաբերմունքին՝ դուք պարզապես ցանկանում եք ձեռք մեկնել, շոշափել, համտեսել: Բայց դա անելու կարիք չկա, քանի որ նրանք ձեզ անպայման կհյուրասիրեն, չէ՞ որ դաստրխանը մատուցվում է տոնակատարության բոլոր հյուրերի համար։ Հնչում է ուրախ երաժշտություն. Ժողովուրդն ինքը վառ հագուստով է։ Տրամադրությունը բարձր է ու տոնական։ Ամենուր կլսեք երեխաների զվարթ զրույցներ ու ծիծաղ, շնորհավորանքներ և մաղթանքներ։ Ըստ հին ժամանակագրության՝ այս օրը համընկել է մարտի 22-ին՝ գարնանային գիշերահավասարի օրվա հետ։ Ենթադրվում էր, որ այս օրը բնությունը նորանում է իրեն. առաջին գարնանային որոտը դղրդում է, բողբոջները ուռչում են ծառերի վրա, և կանաչը վայրիորեն բողբոջում է: Գարնանային գիշերահավասարի տոնին ընդառաջ մարդիկ կարգի բերեցին տունն ու բակը, ծառեր տնկեցին, ծաղկանոցներ տնկեցին, պարտքերը փակեցին, վիրավորանքները ներեցին, հաշտություն կնքեցին, քանի որ, ըստ երեցների, երբ Նաուրիզը մտնում է իրենց տուն, բոլոր հիվանդություններն ու հիվանդությունները. ձախողումներից պետք է խուսափել. Նաուրիզի օրերին է, որ բնության վիճակը համահունչ է մեր տոնական տրամադրությանը։

Մենք հիանում և հիանում ենք այն ամենով, ինչ մեզ տալիս է գարունը։ Նա կանաչ գորգեր շաղ տվեց մեր ոտքերի տակ, ամենուր կանաչ վարագույրներ կախեց, մեր կյանք բերեց ծաղիկների գեղեցկությունը, անձրևի թարմությունը, լույսի և գույնի ներդաշնակությունը, մի խոսքով, նա այնքան լավ և այնքան խնամքով ցրեց, որ անհնար է չգնահատել այս ամենը։ Գարունը նույնպես ազդում է մարդկանց վրա. Ազատում է ուսերը ցած գցածների մեջքը. հարթեցնում է դեմքի կնճիռները. Ստիպում է խորը շունչ քաշել՝ արբեցնելով մինչև գլխապտույտ: Գարնանը, երբ գետինը հալվում է, մարդիկ նույնպես կարծես ավելի մեղմ են դառնում։ Գարունը վերածննդի և նոր սկիզբների ժամանակ է: Անհնար է չսիրել գարունը. Նա կյանք և երջանկության հույս է տալիս: Ի՞նչ ասեմ, գարունը երջանկություն է։