ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಕಾರಣಗಳು, ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ರೂಪಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು



ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಎನ್ನುವುದು ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ-ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಭಾಗದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣದ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಸಾವಯವ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

"ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ" ಎಂಬ ಪದವು ಗ್ರೀಕ್ ಪದಗಳಾದ ಆರ್ತ್ಸನ್ - ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ - ಕಣದ ಅರ್ಥ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಬಂದಿದೆ. ಇದು ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪದ ಏಕೆಂದರೆ... ಮಿದುಳಿನ ಕಾಂಡದ ಕೆಳಗಿನ ಭಾಗದ ಕಪಾಲದ ನರಗಳ ಕಾರ್ಯವು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಾಗ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಉಚ್ಚಾರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ಕಾಂಡದ ಕೆಳಗಿನ ಭಾಗದ ಕಪಾಲದ ನರಗಳು ( ಮೆಡುಲ್ಲಾ ಆಬ್ಲೋಂಗಟಾ) ಗರ್ಭಕಂಠದ ಬೆನ್ನುಹುರಿಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿದೆ, ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅಂಗರಚನಾ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ವರ್ಟೆಬ್ರೊಬಾಸಿಲರ್ ಬೇಸಿನ್‌ನಿಂದ ರಕ್ತವನ್ನು ಪೂರೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನರವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರ ನಡುವೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿವೆ. ನರವಿಜ್ಞಾನಿ ಕಪಾಲದ ನರಗಳ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ಕಾಣದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಎಂದು ಕರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ನರವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರ ನಡುವೆ ಬಹುತೇಕ ಎಡವಟ್ಟಾಗಿದೆ. ನರವಿಜ್ಞಾನಿ, ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಮೆದುಳಿನ ಕಾಂಡದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಗಂಭೀರ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಅಂತಹ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು (ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ) ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಮೆಡುಲ್ಲಾ ಆಬ್ಲೋಂಗಟಾ, ಹಾಗೆಯೇ ಗರ್ಭಕಂಠದ ಬೆನ್ನುಹುರಿ, ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೈಪೋಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಉಚ್ಚಾರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾದ ನರಗಳ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಎಲ್ಲಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವೇಗದ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.


ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳುಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಧ್ವನಿ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾತಿನ ದರ, ಲಯ ಮತ್ತು ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಿಗೆಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ಅಥವಾ ಬಾಹ್ಯ ನರಮಂಡಲದಲ್ಲಿ ಗಾಯದ ಸ್ಥಳ, ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ದೋಷದ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಮಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ. ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಫೋನೇಷನ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಇದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸೊನೊರಸ್ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಡೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ದೋಷ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಅದರ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ದ್ವಿತೀಯಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳು ಮೋಟಾರು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು.

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಕಾರಣಗಳು

1. ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೆದುಳಿನ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲಕ್ಕೆ ಸಾವಯವ ಹಾನಿ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಇವುಗಳು ತೀವ್ರವಾದ, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಸೋಂಕುಗಳು, ಆಮ್ಲಜನಕದ ಕೊರತೆ (ಹೈಪೋಕ್ಸಿಯಾ), ಮಾದಕತೆ, ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಟಾಕ್ಸಿಕೋಸಿಸ್ ಮತ್ತು ಜನ್ಮ ಆಘಾತದ ಸಂಭವಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಹಲವಾರು ಇತರ ಅಂಶಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಗಾಯಗಳಾಗಿವೆ. ಅಂತಹ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉಸಿರುಕಟ್ಟುವಿಕೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಅಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಜನಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಕಾರಣವು Rh ಅಂಶದ ಅಸಾಮರಸ್ಯವಾಗಿರಬಹುದು.

3. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ನರಮಂಡಲದ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಡಿಸಾರ್ಥ್ರಿಯಾ ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ (CP) ಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು. E.M. Mastyukova ಪ್ರಕಾರ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಜೊತೆಗಿನ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾವು 65-85% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ರೂಪಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ರೂಪಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ವಿವಿಧ ಸ್ಥಳೀಕರಣಗಳುಮಿದುಳಿನ ಹಾನಿ. ಜೊತೆ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳುಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೋಷಗಳಿಂದ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾವು ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವರಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ತಂತ್ರಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ರೂಪಗಳು

ಬಲ್ಬಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ(ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಬಲ್ಬಸ್ನಿಂದ - ಒಂದು ಬಲ್ಬ್, ಅದರ ಆಕಾರವು ಮೆಡುಲ್ಲಾ ಆಬ್ಲೋಂಗಟಾ) ಒಂದು ರೋಗ (ಉರಿಯೂತ) ಅಥವಾ ಮೆಡುಲ್ಲಾ ಆಬ್ಲೋಂಗಟಾದ ಗೆಡ್ಡೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ ಮೋಟಾರು ಕಪಾಲದ ನರಗಳ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ಗಳು (ಗ್ಲೋಸೊಫಾರ್ಂಜಿಯಲ್, ವಾಗಸ್ ಮತ್ತು ಸಬ್ಲಿಂಗುವಲ್, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಟ್ರೈಜಿಮಿನಲ್ ಮತ್ತು ಫೇಶಿಯಲ್) ನಾಶವಾಗುತ್ತವೆ.
ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಗಂಟಲಕುಳಿ, ಗಂಟಲಕುಳಿ, ನಾಲಿಗೆ ಮತ್ತು ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು ಅಥವಾ ಪರೇಸಿಸ್. ಇದೇ ರೀತಿಯ ದೋಷವಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಘನ ಮತ್ತು ದ್ರವ ಆಹಾರವನ್ನು ನುಂಗಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜಗಿಯಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.ಗಾಯನ ಮಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಸಾಕಷ್ಟು ಚಲನಶೀಲತೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ: ಇದು ದುರ್ಬಲ ಮತ್ತು ಮೂಗು ಕಟ್ಟುತ್ತದೆ. ಧ್ವನಿಯ ಶಬ್ದಗಳು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಪರೇಸಿಸ್ ಮೂಗಿನ ಮೂಲಕ ಹೊರಹಾಕಲ್ಪಟ್ಟ ಗಾಳಿಯ ಮುಕ್ತ ಅಂಗೀಕಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಮೂಗಿನ (ಮೂಗಿನ) ಟೋನ್ ಅನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ವಿವರಿಸಿದ ರೂಪ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ನಾಲಿಗೆ ಮತ್ತು ಗಂಟಲಕುಳಿನ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಕ್ಷೀಣತೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ನಾಯುವಿನ ಟೋನ್ ಸಹ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ (ಅಟೋನಿಯಾ). ನಾಲಿಗೆಯ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಪ್ಯಾರೆಟಿಕ್ ಸ್ಥಿತಿಯು ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿರೂಪಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಾತು ಅಸ್ಪಷ್ಟ, ಅತ್ಯಂತ ಅಸ್ಪಷ್ಟ, ನಿಧಾನ. ಟ್ಯಾಬ್ಲಾಯ್ಡ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಮುಖವು ಸೌಹಾರ್ದಯುತವಾಗಿದೆ.

ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾಮೆದುಳಿನ ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ನೋಡ್ಗಳು ಹಾನಿಗೊಳಗಾದಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ ಸ್ನಾಯು ಟೋನ್ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಕಿನೆಸಿಸ್ನ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಹೈಪರ್ಕಿನೆಸಿಸ್ - ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಚಲನೆಗಳು (ಇನ್ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮುಖದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ), ಮಗುವಿನಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಸ್ನಾಯು ನಾದದ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸ್ವಭಾವ (ಸಾಮಾನ್ಯದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿದವರೆಗೆ) ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಕಿನೆಸಿಸ್ನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಫೋನೇಷನ್ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಬ್ದಗಳು, ಪದಗಳು, ಸಣ್ಣ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ) ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಒಂದು ಕ್ಷಣದ ನಂತರ ಅವರು ಒಂದೇ ಶಬ್ದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸೆಳೆತ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ನಾಲಿಗೆ ಉದ್ವಿಗ್ನವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಅಡಚಣೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಿರುಚಾಟಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಗುಟುರಲ್ (ಫಾರಂಜಿಲ್) ಶಬ್ದಗಳು "ಭೇದಿಸಿ". ಮಕ್ಕಳು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ, ಪದಗಳ ನಡುವೆ ದೀರ್ಘ ವಿರಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ. ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಚಲನೆಗಳ ಸುಗಮ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್‌ನಿಂದಾಗಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಬಲದಲ್ಲಿನ ಅಡಚಣೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಮಾತಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ನರಳುತ್ತದೆ.
ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಯು ಮಾತಿನ ಪ್ರಾಸೋಡಿಕ್ ಅಂಶದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ - ಗತಿ, ಲಯ ಮತ್ತು ಸ್ವರ.ಧ್ವನಿ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೋಷಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದೊಂದಿಗೆ, ವಿಚಾರಣೆಯ ನಷ್ಟವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಇದು ಮಾತಿನ ದೋಷವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಪಠಣ "ಕತ್ತರಿಸಿದ" ಭಾಷಣದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಬ್ದಗಳ ಕೂಗುಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.ಅದರ ಶುದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಈ ರೂಪವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿರಳವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೂಪದೊಂದಿಗೆ, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಗೋಳದಲ್ಲಿನ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾವು ಮೋಟಾರ್ ಅಲಾಲಿಯಾವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಧ್ವನಿ-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಭಂಗಿಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಕಷ್ಟ. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಮಾತಿನ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ನಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳು ವಿರೂಪಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ವ್ಯಂಜನ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ವೇಗವರ್ಧಿತ ವೇಗದಲ್ಲಿ, ಹಿಂಜರಿಕೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ತೊದಲುವಿಕೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೋಟಾರ್ ಅಲಾಲಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಂತೆ, ಈ ರೀತಿಯ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತಿನ ಲೆಕ್ಸಿಕೋ-ವ್ಯಾಕರಣದ ಅಂಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾವನ್ನು ಡಿಸ್ಲಾಲಿಯಾದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಭಂಗಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಶಬ್ದದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ದೋಷಯುಕ್ತ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಳಿಸಿದ ರೂಪ. ನಾನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಅಳಿಸಿದ (ಸೌಮ್ಯ) ರೂಪವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಇತ್ತೀಚಿಗೆ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಡಿಸ್ಲಾಲಿಯಾದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲುವ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಾವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನೊಂದಿಗೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಅವಲೋಕನವು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ಮೋಟಾರ್ ಗೋಳದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ನೋಸಿಸ್, ಮಾತಿನ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಅಂಶಗಳು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮಾತಿನ ಪ್ರಾಸೋಡಿಕ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು), ಫೋನೇಷನ್, ಉಸಿರಾಟ ಮತ್ತು ಇತರರು), ಇದು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಸಾವಯವ ಗಾಯಗಳು ಇವೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಭವವು ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಸೌಮ್ಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಇತರ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಡಿಸ್ಲಾಲಿಯಾ, ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಸಹಾಯದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಅಳಿಸಿದ ರೂಪ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಹರಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಬಹಳ ತುರ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆ- ಡಿಸಾರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಅಳಿಸಿದ ರೂಪ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಹವಾದ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ.

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ, ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡ ಸ್ಪಷ್ಟ ಚಲನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಸೌಮ್ಯವಾದ (ಅಳಿಸಿಹೋದ) ರೂಪಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಈ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಅಂಶಗಳ ಪೈಕಿ:
- ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಟಾಕ್ಸಿಕೋಸಿಸ್;
- ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಹೈಪೋಕ್ಸಿಯಾಭ್ರೂಣ;
- ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ತೀವ್ರ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳು;
- ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣದ ನಡುವಿನ Rh-ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನರಮಂಡಲಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ ಹಾನಿ;
- ಸೌಮ್ಯವಾದ ಉಸಿರುಕಟ್ಟುವಿಕೆ;
- ಜನ್ಮ ಗಾಯಗಳು;
- ಮಸಾಲೆಯುಕ್ತ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳುಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಈ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವವು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಅಳಿಸಿದ ರೂಪ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮೋಟಾರು ಚಡಪಡಿಕೆ, ನಿದ್ರಾ ಭಂಗ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಾರಣವಿಲ್ಲದ ಅಳುವುದು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಹಾರ ನೀಡುವುದು ಹಲವಾರು ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಮೊಲೆತೊಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ, ಹೀರುವಾಗ ತ್ವರಿತ ಆಯಾಸ, ಶಿಶುಗಳು ಸ್ತನವನ್ನು ಮೊದಲೇ ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಹೇರಳವಾಗಿ ಉಬ್ಬುತ್ತವೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪೂರಕ ಆಹಾರಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಆಹಾರವನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಾರೆ. ಊಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಗು ತನ್ನ ಬಾಯಿ ತುಂಬಿಕೊಂಡು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಗಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನುಂಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ತಿನ್ನುವಾಗ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉಸಿರುಗಟ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಸೌಮ್ಯವಾದ ಡೈಸಾರ್ಥ್ರಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲಕರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಧಾನ್ಯಗಳು, ಸಾರುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಯೂರೀಗಳನ್ನು ಘನ ಆಹಾರಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವುದು ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಆರಂಭಿಕ ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಬಹುದು: ಸ್ಥಿರ-ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಳಂಬವಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಯೊಳಗೆ ಉಳಿಯಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ದೈಹಿಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶೀತಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಅಳಿಸಿದ ರೂಪ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಅನಾಮ್ನೆಸಿಸ್ ಹೊರೆಯಾಗಿದೆ. 1-2 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನರವಿಜ್ಞಾನಿ ಗಮನಿಸಿದರು, ಆದರೆ ನಂತರ ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಯಿತು.

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಸೌಮ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಳಂಬವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಪದಗಳು 1 ವರ್ಷದಿಂದ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಫ್ರೇಸಲ್ ಭಾಷಣವು 2-3 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯದವರೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವು ಅಸ್ಪಷ್ಟ, ಅಸ್ಪಷ್ಟ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, 3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಡಿಸಾರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಅಳಿಸಿದ ರೂಪದೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಅಂಶವು ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವರು ನರವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ತೀರ್ಮಾನದಲ್ಲಿ, ಅವರ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಫೋಕಲ್ ಮೈಕ್ರೋಸಿಂಪ್ಟಮ್ಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಸಾಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತರುವುದಿಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಸಂಭವಿಸುವ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಹೊರೆಗಳ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ನರಮಂಡಲಕ್ಕೆ ಸಾವಯವ ಹಾನಿಯ ಸೌಮ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಮೋಟಾರು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಎಕ್ಸ್ಟ್ರಾಪಿರಮಿಡಲ್ ಕೊರತೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ, ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಅಳಿಸಿದ ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೋಟಾರು ಗೋಳವು ವಿಚಿತ್ರವಾದ, ನಿರ್ಬಂಧಿತ, ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲದ ಚಲನೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಹೊರೆಯೊಂದಿಗೆ ಮೇಲಿನ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ತುದಿಗಳ ಚಲನೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಿತಿ ಇರಬಹುದು, ಸಂಯೋಜಿತ ಚಲನೆಗಳು (ಸಿನ್ಸಿನೆಸಿಸ್) ಮತ್ತು ಸ್ನಾಯು ಟೋನ್ನಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳು ಸಾಧ್ಯ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಲನಶೀಲತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಅಳಿಸಿದ ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಚಲನೆಗಳು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅನುತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ.

ಚಲನೆಗಳ ನಿಖರವಾದ ನಿಯಂತ್ರಣ, ವಿವಿಧ ಸ್ನಾಯು ಗುಂಪುಗಳ ನಿಖರವಾದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯು ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಅಳಿಸಿದ ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು, ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ನಡೆಯಲು, ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಜಿಗಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಓಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗೋಡೆಯ ಕಂಬಗಳ ಮೇಲೆ ಏರುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಬೈಸಿಕಲ್, ಸ್ಕೀ ಮತ್ತು ಸ್ಕೇಟ್ ಸವಾರಿ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಲು ಬಹಳ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಅಳಿಸಿದ ರೂಪದ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಬೆರಳುಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಇದು ಚಲನೆಗಳ ದುರ್ಬಲ ನಿಖರತೆ, ಮರಣದಂಡನೆಯ ವೇಗದಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಭಂಗಿಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಚಲನೆಯ ನಿಧಾನ ಪ್ರಾರಂಭ, ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮನ್ವಯತೆ. ಫಿಂಗರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಈ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಗುವಿನ ಆಟ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಸೌಮ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮೊಸಾಯಿಕ್ಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಲು, ಕೆತ್ತನೆ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಅಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಆಡಲು ಇಷ್ಟವಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿಯೂ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟಗಳ ನಡುವೆ ನೇರ ಸಂಬಂಧವಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಸ್ಪೀಚ್ ಪ್ಯಾಥೋಲಜಿ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಅಡಚಣೆಗಳು ನರಮಂಡಲದ ಹಾನಿಯ ಸಾವಯವ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ಮೋಟಾರು ನರಗಳ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಟಿಕಲ್-ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯರ್ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮೋಟಾರು ಹಾನಿಯ ಮೊಸಾಯಿಕ್ ಸ್ವಭಾವವು ಡಿಸಾರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಅಳಿಸಿದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ವಿವರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅಂತಹ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ನಿಕಟ ಸಹಕಾರವಿಲ್ಲದೆ ಅಂತಹ ಕೆಲಸವು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.

ಸ್ಯೂಡೋಬಲ್ಬಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ- ಬಾಲ್ಯದ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪ. ಸ್ಯೂಡೋಬುಲ್ಬಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾವು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಎನ್ಸೆಫಾಲಿಟಿಸ್, ಜನನ ಗಾಯಗಳು, ಗೆಡ್ಡೆಗಳು, ಮಾದಕತೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಿದ ಸಾವಯವ ಮಿದುಳಿನ ಹಾನಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಿಂದ ಗ್ಲೋಸೋಫಾರ್ಂಜಿಯಲ್, ವಾಗಸ್ ಮತ್ತು ಹೈಪೋಗ್ಲೋಸಲ್ ನರಗಳ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ಗಳಿಗೆ. ಮುಖದ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಇದು ಬಲ್ಬಾರ್ಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ಯೂಡೋಬಲ್ಬಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದೊಂದಿಗೆ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ-ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಬದಿಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು.
ಸ್ಯೂಡೋಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಗು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಹೀರುತ್ತದೆ, ಉಸಿರುಗಟ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಉಸಿರುಗಟ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ನುಂಗುತ್ತದೆ. ಬಾಯಿಯಿಂದ ಲಾಲಾರಸ ಹರಿಯುತ್ತದೆ, ಮುಖದ ಸ್ನಾಯುಗಳು ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತವೆ.

ಭಾಷಣ ಅಥವಾ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಸ್ಯೂಡೋಬುಲ್ಬಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಮೂರು ಡಿಗ್ರಿಗಳಿವೆ: ಸೌಮ್ಯ, ಮಧ್ಯಮ, ತೀವ್ರ.

1. ಸ್ಯೂಡೋಬುಲ್ಬಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಸೌಮ್ಯವಾದ ಪದವಿಯು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಡಚಣೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ನಾಲಿಗೆ ಮತ್ತು ತುಟಿಗಳ ನಿಧಾನ, ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಖರವಾದ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ನುಂಗುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಪರೂಪದ ಉಸಿರುಗಟ್ಟಿಸುವಿಕೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಂದಾಗಿ ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮಾತು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ನಿಧಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ: zh, sh, ts, ch ಧ್ವನಿಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ , ನಾಲಿಗೆಯ ಹಿಂಭಾಗದ ಮಧ್ಯದ ಭಾಗವನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾದ ಅಂಗುಳಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಕೊರತೆಯು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಸೌಮ್ಯವಾದ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಬರೆಯುವಾಗ, ಅವರು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೋಷಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ (t-d, t-ts, ಇತ್ಯಾದಿ). ಪದದ ರಚನೆಯ ಯಾವುದೇ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಇಲ್ಲ: ಇದು ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಅತ್ಯಂತ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಇದು ವಿಶಿಷ್ಟವಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೌಮ್ಯವಾದ ಸೂಡೊಬುಲ್ಬಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ದೋಷವು ಮಾತಿನ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಅಂಶದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ.
ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ - ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಕೇಂದ್ರ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ. ಈ ದೋಷವನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪಾಲಕರು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಬಹುದು.

2. ಮಧ್ಯಮ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸೌಹಾರ್ದತೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಮುಖದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಚಲನೆಯ ಕೊರತೆ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಕೆನ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ತನ್ನ ತುಟಿಗಳನ್ನು ಚಾಚಲು ಅಥವಾ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಮುಚ್ಚಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಾಲಿಗೆಯ ಚಲನೆಗಳು ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ. ಮಗುವು ತನ್ನ ನಾಲಿಗೆಯ ತುದಿಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಬಲಕ್ಕೆ, ಎಡಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸಿ ಅಥವಾ ಈ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ. ಒಂದು ಚಲನೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಯಾಗಿದೆ. ಮೃದು ಅಂಗುಳವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯು ಮೂಗಿನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಹೇರಳವಾದ ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅಗಿಯುವ ಮತ್ತು ನುಂಗುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕಷ್ಟ. ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವು ತೀವ್ರವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ದೋಷವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತುಂಬಾ ಅಸ್ಪಷ್ಟ, ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ವರಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಲವಾದ ಮೂಗಿನ ಉಸಿರಾಟದೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ತುಟಿಗಳು ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆಯ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. "a" ಮತ್ತು "u" ಶಬ್ದಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ, "i" ಮತ್ತು "s" ಶಬ್ದಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಿಶ್ರಣವಾಗಿವೆ. ವ್ಯಂಜನಗಳಲ್ಲಿ, p, t, m, n, k, x ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ch ಮತ್ತು ts, r ಮತ್ತು l ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸರಿಸುಮಾರು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಹಿತಕರ "ಸ್ಕ್ವೆಲ್ಚಿಂಗ್" ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಮೂಗಿನ ಹೊರಹರಿವಿನಂತೆ. ಹೊರಹಾಕಲ್ಪಟ್ಟ ಬಾಯಿಯ ಹರಿವು ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಧ್ವನಿಯ ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಧ್ವನಿರಹಿತ ಪದಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪದಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸ್ಯೂಡೋಬುಲ್ಬಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಎಷ್ಟು ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿದೆಯೆಂದರೆ ಅವರು ಮೌನವಾಗಿರಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಡವಾದ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ (5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ), ಈ ಸನ್ನಿವೇಶವು ಮಗುವಿನ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಅನುಭವವನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಂತಹ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳುತೀವ್ರ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

3. ಸ್ಯೂಡೋಬಲ್ಬಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ತೀವ್ರ ಪದವಿ - ಅನಾರ್ಥ್ರಿಯಾ - ಆಳವಾದ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಹಾನಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅನಾರ್ಥ್ರಿಯಾದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿನ ಮುಖವು ಮುಖವಾಡದಂತಿರುತ್ತದೆ, ಕೆಳಗಿನ ದವಡೆಯು ಕುಸಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಾಯಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ. ಬಾಯಿಯ ಕುಹರದ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ನಾಲಿಗೆ ಚಲನರಹಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ತುಟಿ ಚಲನೆಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ. ಅಗಿಯುವ ಮತ್ತು ನುಂಗುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕಷ್ಟ. ಮಾತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಶಬ್ದಗಳಿವೆ. ಉತ್ತಮ ಜೊತೆ ಅನಾರ್ಥ್ರಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಅವರು ತೀವ್ರ ವಾಕ್ ದೌರ್ಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅವರು ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ಯೂಡೋಬಲ್ಬಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಪದವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಶಬ್ದಗಳ ವಿಕೃತ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪದದ ಲಯಬದ್ಧ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವರು ಎರಡು ಮತ್ತು ಮೂರು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಪದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ; ನಾಲ್ಕು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿತವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ವ್ಯಂಜನ ಸಮೂಹಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ: ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ವ್ಯಂಜನವನ್ನು ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಳಿಲು - “ಬೆಕಾ”) ಅಥವಾ ಎರಡೂ (ಹಾವು - “ಇಯಾ”). ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೋಟಾರು ತೊಂದರೆಯಿಂದಾಗಿ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ (ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು - "ಪೋಸ್ಯುಸ್ಯಾ", ಕತ್ತರಿ - "ಮೂಗುಗಳು").

ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಸಮರ್ಪಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಅನುಭವದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಚಿತ್ರದ ಕೊರತೆಯು ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಮೋಟಾರು ದುರ್ಬಲತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶೇಷ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಡೈಸಾರ್ಥ್ರಿಕ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಸರುಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಅಥವಾ ಪದದ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಅವರು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಹನ್ನೆರಡು ವರ್ಷದ ಮಗು, ರೆಜಿಮೆಂಟ್, ಬೆಕ್ಕು, ಹೆಸರುಗಳು p, a, k, a ಎಂಬ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಏನು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ; ಕೆ, ಎ, ಟಿ, ಎ. ಬಿ ಶಬ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಹುಡುಗನು ಜಾರ್, ಡ್ರಮ್, ದಿಂಬು, ಸ್ಕಾರ್ಫ್, ಗರಗಸ ಮತ್ತು ಅಳಿಲುಗಳನ್ನು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಇಡುತ್ತಾನೆ.
ಉತ್ತಮ ಸಂರಕ್ಷಿತ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "s" ಧ್ವನಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಳಗಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ: ಚೀಲ, ಕಣಜ, ವಿಮಾನ, ಚೆಂಡು.
ಅನಾರ್ಥ್ರಿಯಾದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಂತಹ ರೂಪಗಳು ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾಗೆ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಸ್ವಾಧೀನ

ಬಹುಪಾಲು ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಕ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು 1 ನೇ ತರಗತಿಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ನಿರ್ದೇಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಹುಡುಗನಿಂದ ನಾನು ಮಾದರಿ ಪತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ: ಮನೆ - "ಹೆಂಗಸರು", ಫ್ಲೈ - "ಮುವಾಹೋ", ಮೂಗು - "ಔಚ್", ಕುರ್ಚಿ - "ಊ", ಕಣ್ಣುಗಳು - "ನಾಕಾ", ಇತ್ಯಾದಿ. .

ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಹುಡುಗ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವರ್ಷದ ನಂತರ, "ದಿಮಾ ವಾಕ್ ಫಾರ್ ವಾಕ್" ಬದಲಿಗೆ ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ - "ದಿಮಾ ಡಪೆಟ್ ಗುಲ್ ಟಿಎಸ್"; “ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕಣಜಗಳಿವೆ” - “ಲುಸು ಕಣಜಗಳು”; "ಹುಡುಗ ಬೆಕ್ಕಿಗೆ ಹಾಲು ಕೊಡುತ್ತಾನೆ" - "ಮಾಲ್ಕಿನ್ ಲಾಲಿ ಕಾಶ್ಕೊ ಮಾಲೋಕೋ."

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ದೋಷಗಳು ಅಕ್ಷರದ ಪರ್ಯಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸ್ವರ ಬದಲಿಗಳಿವೆ: ಮಕ್ಕಳು - "ಡೆಟು", ಹಲ್ಲುಗಳು - "ಝುಬಿ", ಬಾಟ್ಗಳು - "ಬೂಟಿ", ಸೇತುವೆ - "ಮುಟಾ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳ ತಪ್ಪಾದ, ಮೂಗಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಅವರು ಶಬ್ದದಲ್ಲಿ ಅಷ್ಟೇನೂ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಂಜನ ಪರ್ಯಾಯಗಳು ಹಲವಾರು ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ:
l-r: ಅಳಿಲು - "ಬರ್ಕಾ"; h-ch: ತುಪ್ಪಳ - "ಕತ್ತಿ"; ಬಿ-ಟಿ: ಬಾತುಕೋಳಿ - "ಬಾತುಕೋಳಿ"; g-d: gudok - "dudok"; s-ch: ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು - "ಗುಚಿ"; ಬಿ-ಪಿ: ಕಲ್ಲಂಗಡಿ - "ಆರ್ಪಸ್".

ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಅಕ್ಷರಗಳ ಮರುಜೋಡಣೆ (ಪುಸ್ತಕ - “ಕಿಂಗ್”), ಅಕ್ಷರಗಳ ಲೋಪ (ಕ್ಯಾಪ್ - “ಶಪಾ”), ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಅಂಡರ್ರೈಟಿಂಗ್ (ನಾಯಿ) ಕಾರಣದಿಂದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ರಚನೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳಾಗಿವೆ. - "ಸೋಬಾ", ಕತ್ತರಿ - "ಚಾಕುಗಳು" ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ).

ಪದಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿರೂಪತೆಯ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ: ಹಾಸಿಗೆ - "ಡಮ್ಲಾ", ಪಿರಮಿಡ್ - "ಮಕ್ಟೆ", ಕಬ್ಬಿಣ - "ನೀಕಿ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ ದೋಷಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಆಳವಾದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳುಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಕೊರತೆಯು ವಿಕೃತ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಡೈಸಾರ್ಥ್ರಿಕ್ ಮಕ್ಕಳ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಬಳಕೆ, ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ತಪ್ಪಾದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು (ಸಮನ್ವಯತೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ) ಮುಂತಾದ ದೋಷಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ, ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ, ಸ್ಟಾಕ್ನಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶ.

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಬರವಣಿಗೆಯು ವಾಕ್ಯಗಳ ಕಳಪೆ ಸಂಯೋಜನೆ, ಅವುಗಳ ತಪ್ಪಾದ ನಿರ್ಮಾಣ, ವಾಕ್ಯ ಭಾಗಗಳ ಲೋಪ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯ ಪದಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಸಹ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಶಬ್ದದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಡೈಸಾರ್ಥ್ರಿಕ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಓದುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಬಹುಪಾಲು ಇದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದಿಂದ-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಸ್ವರದಿಂದ ಬಣ್ಣಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಓದುವ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ, ಕುರ್ಚಿ ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಕೌಲ್ಡ್ರನ್ ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಅವನು ಮೇಕೆ (ಕೌಲ್ಡ್ರನ್-ಮೇಕೆ) ಅನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ;

ಡೈಸಾರ್ಥ್ರಿಕ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಲೆಕ್ಸಿಕೊ-ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ

ಮೇಲೆ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಉಪಕರಣಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯಾಗುವ ತಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು, ಇದು ಕಿವಿಯಿಂದ ಮಾತಿನ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ತೀವ್ರವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿಶಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ತಡವಾದ ಆರಂಭ, ಸೀಮಿತ ಮಾತಿನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ದೋಷಗಳು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ದೈನಂದಿನ ಪದಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆ, ಸನ್ನಿವೇಶ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿನ ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪದಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಹೆಸರಿನ ಬದಲಿಗೆ ಅನೇಕ ಪದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ, ಮಗು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುವನ್ನು (ಲೂಪ್ - ಹೋಲ್, ಹೂದಾನಿ - ಜಗ್, ಆಕ್ರಾನ್ - ಅಡಿಕೆ, ಆರಾಮ - ನಿವ್ವಳ) ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಈ ಪದಕ್ಕೆ (ಹಳಿಗಳು - ಸ್ಲೀಪರ್ಸ್, ಬೆರಳು - ಬೆರಳು).

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಕ್ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಉತ್ತಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ವಿಂಗ್, ಬಾವಿ, ಬಫೆ, ಕ್ಯಾರೇಜ್ ಮುಂತಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು; ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಪೈಲಟ್, ಶಿಕ್ಷಕ, ಚಾಲಕ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ; ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಾತಿನ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅದರ ಸೀಮಿತ ಬಳಕೆಯು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಟ್ಟವು ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ-ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಬದಿಯ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅವನು ಬೆಳೆದ ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಡೈಸಾರ್ಥ್ರಿಕ್ ಮಕ್ಕಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಮಕ್ಕಳು, ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಧಾನಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಆಜ್ಞೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ.

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಅವರಿಗೆ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಗು ಒಂಬತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಗೆ ಸಮಾನವಾದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದೊಂದಿಗಿನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತಿನ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್-ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿತ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅವಧಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಡೈಸಾರ್ಥ್ರಿಕ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸವು ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿನ ಭಾಷಣ ದೋಷಗಳ ರಚನೆಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಾತಿನ ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು. ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ರಚನೆ;
ಮಾತಿನ ದೋಷಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನ;
ಮಾತಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ.

ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಚಲನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಒಂದು ಚಲನೆಯಿಂದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಚಲಿಸಬಲ್ಲ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಬ್ಬರಿಗೆ, ಏಕತಾನತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಇದು ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಬದಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಅಂಶಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ, ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ತೀವ್ರವಾದ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತೀವ್ರ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಒಂಬತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಶಾಲೆಗೆ ಸಮಾನವಾದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಭಾಷಣ ದೋಷಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾದ ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ದೇಶವು ವಿಶೇಷ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವಾಗ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟದ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಮಾತಿನ ನಿರರ್ಗಳತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

A. N. ಸ್ಟ್ರೆಲ್ನಿಕೋವಾ ಅವರಿಂದ ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ

ಮಕ್ಕಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಭಾಷಣ ಉಸಿರಾಟದ ಕುರಿತು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, A. N. ಸ್ಟ್ರೆಲ್ನಿಕೋವಾ ಅವರ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಟ್ರೆಲ್ನಿಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಉಸಿರಾಟದ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಮೆದುಳಿನ ಕೂಸು, ಇದು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ 30-40 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಹಾಡುವ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು, ಏಕೆಂದರೆ A. N. ಸ್ಟ್ರೆಲ್ನಿಕೋವಾ ಗಾಯಕ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡರು.

ಎದೆಯನ್ನು ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸುವ ಚಲನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೂಗಿನ ಮೂಲಕ ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಈ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಒಂದೇ ಒಂದು.

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ದೇಹದ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ (ತೋಳುಗಳು, ಕಾಲುಗಳು, ತಲೆ, ಸೊಂಟದ ಕವಚ, ಕಿಬ್ಬೊಟ್ಟೆಗಳು, ಭುಜದ ಕವಚ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಇಡೀ ದೇಹದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾರೀರಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆಮ್ಲಜನಕದ ಹೆಚ್ಚಿದ ಅಗತ್ಯತೆ. ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮೂಗಿನ ಮೂಲಕ ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಇನ್ಹಲೇಷನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ನಿಶ್ವಾಸದೊಂದಿಗೆ), ಇದು ಆಂತರಿಕ ಅಂಗಾಂಶಗಳ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂಗಾಂಶಗಳಿಂದ ಆಮ್ಲಜನಕದ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೂಗಿನ ಲೋಳೆಪೊರೆಯ ಮೇಲೆ ಗ್ರಾಹಕಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮೂಗಿನ ಕುಹರ ಮತ್ತು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗಗಳ ನಡುವೆ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಈ ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಅಂತಹದನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ವ್ಯಾಪಕಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ವಿವಿಧ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ಇನ್ಹಲೇಷನ್ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಇನ್ಹಲೇಷನ್ ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ತ್ವರಿತ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. A. N. ಸ್ಟ್ರೆಲ್ನಿಕೋವಾ ಪ್ರಕಾರ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಉಸಿರನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, "ಮರೆಮಾಡಲು" ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಉಸಿರು ಬಿಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಡಿ. ನಿಶ್ವಾಸವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಹೋಗುತ್ತದೆ.

ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ, A. N. ಸ್ಟ್ರೆಲ್ನಿಕೋವಾ ನಾಲ್ಕು ಮೂಲಭೂತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ನಿಯಮ 1. "ಇದು ಅಲಾರಾಂನಂತೆ ವಾಸನೆ!" ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾಗಿ, ಗದ್ದಲದಿಂದ, ಇಡೀ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ನಾಯಿಯ ಜಾಡುಗಳಂತೆ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಸ್ನಿಫ್ ಮಾಡಿ. ಹೆಚ್ಚು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿರುವುದು ಉತ್ತಮ. ಹೆಚ್ಚು ಗಾಳಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಲುವಾಗಿ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಎಳೆಯುವುದು ಕೆಟ್ಟ ತಪ್ಪು. ಇನ್ಹಲೇಷನ್ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಚುಚ್ಚುಮದ್ದಿನಂತೆ, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಉಸಿರಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ. ಆತಂಕದ ಭಾವನೆಯು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತರ್ಕಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಿಂಜರಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಗಾಳಿಯನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ, ಅಸಭ್ಯತೆಯ ಹಂತಕ್ಕೆ ಸ್ನಿಫ್ ಮಾಡಿ.

ನಿಯಮ 2 ಉಸಿರಾಟವು ಇನ್ಹಲೇಷನ್ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಇನ್ಹಲೇಷನ್ ನಂತರ ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುವಷ್ಟು ನಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬಿಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯಬೇಡಿ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮೂಗುಗಿಂತ ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಡ. ಸುಮ್ಮನೆ ಯೋಚಿಸಿ: "ಇದು ಅಲಾರಂನಂತೆ ಸುಡುತ್ತದೆ!" ಮತ್ತು ಇನ್ಹಲೇಷನ್ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಿಶ್ವಾಸವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬಾಯಿ ಸ್ವಲ್ಪ ತೆರೆದಿರಬೇಕು. ಇನ್ಹಲೇಷನ್ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಒಯ್ಯಿರಿ, ನೀರಸ ಮತ್ತು ಅಸಡ್ಡೆ ಮಾಡಬೇಡಿ. ಮಕ್ಕಳು ಆಡುವಂತೆ ಅನಾಗರಿಕವಾಗಿ ಆಟವಾಡಿ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತವೆ. ಚಲನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆಯೇ ಸಣ್ಣ ಇನ್ಹಲೇಷನ್ಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಆಳವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ.

ನಿಯಮ 3. ಹಾಡು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಗತಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಟೈರ್ ಅನ್ನು ಗಾಳಿ ಮಾಡಿದಂತೆ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ಮತ್ತು, ತರಬೇತಿ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟಗಳು, 2, 4 ಮತ್ತು 8 ರಿಂದ ಎಣಿಕೆ. ಟೆಂಪೋ: ಪ್ರತಿ ನಿಮಿಷಕ್ಕೆ 60-72 ಉಸಿರಾಟಗಳು. ಇನ್ಹಲೇಷನ್ಗಳು ನಿಶ್ವಾಸಗಳಿಗಿಂತ ಜೋರಾಗಿವೆ. ಪಾಠ ರೂಢಿ: 1000-1200 ಉಸಿರಾಟಗಳು, ಹೆಚ್ಚು ಸಾಧ್ಯ - 2000 ಉಸಿರುಗಳು. ಉಸಿರಾಟದ ಪ್ರಮಾಣಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರಾಮಗಳು 1-3 ಸೆಕೆಂಡುಗಳು.

ನಿಯಮ 4. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಸುಲಭವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದಷ್ಟು ಸತತವಾಗಿ ಉಸಿರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಇಡೀ ಸಂಕೀರ್ಣವು 8 ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮೊದಲ - ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು. ನೇರವಾಗಿ ಎದ್ದುನಿಂತು. ನಿಮ್ಮ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗಳು. ಅಡಿ ಭುಜದ ಅಗಲವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ. ಚಿಕ್ಕದಾದ, ಇಂಜೆಕ್ಷನ್ ತರಹದ ಉಸಿರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ನಿಮ್ಮ ಮೂಗಿನ ಮೂಲಕ ಜೋರಾಗಿ ಸ್ನಿಫ್ ಮಾಡಿ. ನಾಚಿಕೆ ಪಡಬೇಡಿ. ಮೂಗಿನ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಬದಲು ನೀವು ಉಸಿರಾಡುವಂತೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿ. "ನೂರು" ಉಸಿರಾಟದ ವಾಕಿಂಗ್ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಸತತವಾಗಿ 2 ಅಥವಾ 4 ಉಸಿರಾಟಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಿ. ಮೂಗಿನ ಹೊಳ್ಳೆಗಳು ಚಲಿಸುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿವೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲು ನೀವು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಇನ್ಹೇಲ್, ಚುಚ್ಚುಮದ್ದಿನಂತೆ, ತತ್ಕ್ಷಣ. ಯೋಚಿಸಿ: "ಇದು ಸುಡುವ ವಾಸನೆಯು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ?" ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಹೆಜ್ಜೆಯೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಡಿ. ಬಲ-ಎಡ, ಬಲ-ಎಡ, ಇನ್ಹೇಲ್-ಇನ್ಹೇಲ್, ಇನ್ಹೇಲ್-ಇನ್ಹೇಲ್. ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್‌ನಂತೆ ಉಸಿರಾಡಲು ಮತ್ತು ಬಿಡಬೇಡಿ.
ವಾಕಿಂಗ್ ವೇಗದಲ್ಲಿ 96 (ನೂರು) ಹಂತಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ನೀವು ಇನ್ನೂ ನಿಲ್ಲಬಹುದು, ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯುವಾಗ ನೀವು ಪಾದದಿಂದ ಪಾದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು: ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಕ್ಕೆ, ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಕ್ಕೆ, ದೇಹದ ತೂಕವು ಮುಂಭಾಗದ ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಹಿಂದೆ ನಿಂತಿರುವ ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ಇರುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಹೆಜ್ಜೆಗಳ ವೇಗದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘವಾಗಿ ಉಸಿರಾಡಲು ಅಸಾಧ್ಯ. ಯೋಚಿಸಿ: "ನನ್ನ ಕಾಲುಗಳು ನನ್ನೊಳಗೆ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಪಂಪ್ ಮಾಡುತ್ತಿವೆ." ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಹೆಜ್ಜೆಯೊಂದಿಗೆ - ಉಸಿರು, ಚಿಕ್ಕದು, ಚುಚ್ಚುಮದ್ದಿನಂತೆ ಮತ್ತು ಗದ್ದಲ.
ಚಲನೆ, ಎತ್ತುವಿಕೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು ಬಲ ಕಾಲು, ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಎಡವನ್ನು ಎತ್ತುವುದು. ಫಲಿತಾಂಶವು ರಾಕ್ ಅಂಡ್ ರೋಲ್ ನೃತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟಗಳು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೋಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಪ್ರತಿ ಇನ್ಹಲೇಷನ್ ನಂತರ ನಿಶ್ವಾಸಗಳು ಹೊರಬರಲು ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಡಿ ಅಥವಾ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಡಿ. ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಲಯಬದ್ಧವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ನೀವು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದಾದಷ್ಟು ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.

ತಲೆಯ ಚಲನೆಗಳು.
- ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಹೆಜ್ಜೆಗಳ ವೇಗದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಎಡಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಬಲಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸಿ. ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಮೂಗಿನ ಮೂಲಕ ಉಸಿರಾಡು. ಚಿಕ್ಕದು, ಚುಚ್ಚುಮದ್ದಿನಂತೆ, ಗದ್ದಲದ. 96 ಉಸಿರಾಟಗಳು. ಯೋಚಿಸಿ: "ಇದು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ?" ಗಾಳಿಯನ್ನು ಸ್ನಿಗ್ ಮಾಡಿ...
- "ಕಿವಿಗಳು". ನೀವು ಯಾರಿಗಾದರೂ ಹೇಳುತ್ತಿರುವಂತೆ ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ: "ಅಯ್ಯೋ, ಎಂತಹ ಅವಮಾನ!" ನಿಮ್ಮ ದೇಹವು ತಿರುಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಬಲ ಕಿವಿ ಬಲ ಭುಜಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಎಡ ಕಿವಿ ಎಡಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಭುಜಗಳು ಚಲನರಹಿತವಾಗಿವೆ. ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಸ್ವೇ, ಇನ್ಹೇಲ್.
- "ಸಣ್ಣ ಲೋಲಕ". ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಕ್ಕೆ ನೇವರಿಸಿ, ಉಸಿರಾಡಿ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಡಿ. ಯೋಚಿಸಿ: "ಸುಡುವ ವಾಸನೆಯು ಮೇಲಿನಿಂದ ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ?"

ಮುಖ್ಯ ಚಲನೆಗಳು.
- "ಬೆಕ್ಕು". ಅಡಿ ಭುಜದ ಅಗಲವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ. ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ನುಸುಳುವ ಬೆಕ್ಕು ನೆನಪಿರಲಿ. ಅವಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ - ಸ್ವಲ್ಪ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಮೊದಲು ಬಲಕ್ಕೆ, ನಂತರ ಎಡಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿ. ನಿಮ್ಮ ದೇಹದ ತೂಕವನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಬಲ ಕಾಲಿಗೆ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಎಡಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಿ. ನೀನು ತಿರುಗಿದ ದಿಕ್ಕಿಗೆ. ಮತ್ತು ಗದ್ದಲದಿಂದ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಬಲಕ್ಕೆ, ಎಡಕ್ಕೆ, ನಿಮ್ಮ ಹೆಜ್ಜೆಗಳ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಸ್ನಿಫ್ ಮಾಡಿ.
- "ಪಂಪ್." ಸುತ್ತಿಕೊಂಡ ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆಯನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ ಅಥವಾ ಪಂಪ್ ಹ್ಯಾಂಡಲ್‌ನಂತೆ ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಕಾರಿನ ಟೈರ್ ಅನ್ನು ಗಾಳಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿ. ಇನ್ಹೇಲ್ - ಇಳಿಜಾರಿನ ತೀವ್ರ ಹಂತದಲ್ಲಿ. ಟಿಲ್ಟ್ ಕೊನೆಗೊಂಡಾಗ, ಉಸಿರು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಬಗ್ಗಿಸುವಾಗ ಅದನ್ನು ಎಳೆಯಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಗ್ಗಿಸಬೇಡಿ. ನೀವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಟೈರ್ ಅನ್ನು ಉಬ್ಬಿಸಿ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರೆಯಬೇಕು. ಇನ್ಹಲೇಷನ್ ಮತ್ತು ಬಾಗುವ ಚಲನೆಯನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಲಯಬದ್ಧವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ತಲೆ ಎತ್ತಬೇಡ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪಂಪ್ ಕೆಳಗೆ ನೋಡಿ. ಇನ್ಹೇಲ್, ಚುಚ್ಚುಮದ್ದಿನಂತೆ, ತತ್ಕ್ಷಣ. ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಇನ್ಹಲೇಷನ್ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.
- "ನಿಮ್ಮ ಭುಜಗಳನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳಿ." ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಭುಜದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ. ನಿಮ್ಮ ಮೊಣಕೈಗಳನ್ನು ಬೆಂಡ್ ಮಾಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕುತ್ತಿಗೆಯ ಕೆಳಗೆ ನಿಮ್ಮ ಎದೆಯ ಮುಂದೆ ಇರಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಕಡೆಗೆ ಎಸೆಯಿರಿ ಇದರಿಂದ ಎಡಭಾಗವು ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಬಲ ಭುಜ, ಮತ್ತು ಬಲ - ಎಡ ಆರ್ಮ್ಪಿಟ್, ಅಂದರೆ, ತೋಳುಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಹೋಗುತ್ತವೆ. ಹಂತಗಳ ಗತಿ. ಪ್ರತಿ ಎಸೆತದೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಹತ್ತಿರವಿರುವಾಗ, ಸಣ್ಣ, ಗದ್ದಲದ ಉಸಿರನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ಯೋಚಿಸಿ: "ಭುಜಗಳು ಗಾಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ." ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ದೇಹದಿಂದ ದೂರ ಸರಿಸಬೇಡಿ. ಅವರು ಹತ್ತಿರವಾಗಿದ್ದಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಮೊಣಕೈಗಳನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸಬೇಡಿ.
- "ದೊಡ್ಡ ಲೋಲಕ". ಈ ಚಲನೆಯು ನಿರಂತರವಾಗಿದೆ, ಲೋಲಕವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ: "ಪಂಪ್" - "ನಿಮ್ಮ ಭುಜಗಳನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳಿ", "ಪಂಪ್" - "ನಿಮ್ಮ ಭುಜಗಳನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳಿ". ಹಂತಗಳ ಗತಿ. ಮುಂದಕ್ಕೆ ಬಾಗಿ, ಕೈಗಳು ನೆಲದ ಕಡೆಗೆ ತಲುಪುತ್ತವೆ - ಉಸಿರಾಡಿ, ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಬಾಗಿ, ಕೈಗಳು ನಿಮ್ಮ ಭುಜಗಳನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳಿ - ಸಹ ಉಸಿರಾಡಿ. ಫಾರ್ವರ್ಡ್ - ಹಿಂದೆ, ಇನ್ಹೇಲ್, ಇನ್ಹೇಲ್, ಟಿಕ್-ಟಾಕ್, ಟಿಕ್-ಟಾಕ್, ಲೋಲಕದಂತೆ.
- "ಹಾಫ್ ಸ್ಕ್ವಾಟ್ಗಳು." ಒಂದು ಕಾಲು ಮುಂದಿದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಹಿಂದೆ. ದೇಹದ ತೂಕವು ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವ ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಹಿಂದಿನ ಕಾಲು ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲಿನಂತೆ ನೆಲವನ್ನು ಮುಟ್ಟುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಿರುವಂತೆ ಲಘುವಾದ, ಅಷ್ಟೇನೂ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸ್ಕ್ವಾಟ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಸ್ಕ್ವಾಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ, ಸಣ್ಣ, ಲಘು ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ಚಲನೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ತೋಳುಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ಕೌಂಟರ್ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.

ಇದರ ನಂತರ "ಸುಪ್ತ" ಉಸಿರಾಟದ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ: ಟಿಲ್ಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಇನ್ಹಲೇಷನ್, ನೇರಗೊಳಿಸದೆ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ನೀವು ಎಂಟಕ್ಕೆ ಜೋರಾಗಿ ಎಣಿಕೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಕ್ರಮೇಣ "ಎಂಟು" ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಒಂದರ ಮೇಲೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಶ್ವಾಸ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದಿರುವ ಉಸಿರಾಟದ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು "ಎಂಟು" ಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂರನೆಯ ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕನೇ ತರಬೇತಿಯಿಂದ, ತೊದಲುವಿಕೆಯಿಂದ "ಎಂಟು" ಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಬಾಗುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ "ಅರ್ಧ ಸ್ಕ್ವಾಟ್ಗಳು" ವ್ಯಾಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. A. N. ಸ್ಟ್ರೆಲ್ನಿಕೋವಾ ಪ್ರಕಾರ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು "ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು" ಮತ್ತು ಸಂಯಮವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಉಸಿರನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಎಂಟುಗಳನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ತಾಲೀಮುನಲ್ಲಿನ "ಎಂಟುಗಳು" ಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣದಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಭಾಷಣ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಆರಾಮದಾಯಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆರಿಸಿ (ಸುಳ್ಳು, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ನಿಂತಿರುವುದು), ಒಂದು ಕೈಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಹೊಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ, ಇನ್ನೊಂದು ನಿಮ್ಮ ಕೆಳಗಿನ ಭಾಗದ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಎದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮೂಗಿನ ಮೂಲಕ ಆಳವಾದ ಉಸಿರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ (ಇದು ನಿಮ್ಮ ಹೊಟ್ಟೆಯನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ತಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕೆಳ ಎದೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಎರಡೂ ಕೈಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). ಉಸಿರಾಡುವ ನಂತರ, ತಕ್ಷಣವೇ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಾಗವಾಗಿ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ (ಹೊಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಎದೆಯು ತಮ್ಮ ಹಿಂದಿನ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ).

ನಿಮ್ಮ ಮೂಗಿನ ಮೂಲಕ ಸಣ್ಣ, ಶಾಂತವಾದ ಉಸಿರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ನಿಮ್ಮ ಶ್ವಾಸಕೋಶದಲ್ಲಿ ಗಾಳಿಯನ್ನು 2-3 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯ ಮೂಲಕ ಸರಾಗವಾಗಿ ದೀರ್ಘವಾಗಿ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ.

ಯಾವಾಗ ಸ್ವಲ್ಪ ಉಸಿರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ತೆರೆದ ಬಾಯಿಮತ್ತು ಮೃದುವಾದ, ಎಳೆದ ಹೊರಹರಿವಿನ ಮೇಲೆ, ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿ (a, o, u, i, e, s).

ಒಂದು ನಿಶ್ವಾಸದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸರಾಗವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಿ: aaaaa aaaaaoooooo aaaauuuuuu.

ಒಂದು ನಿಶ್ವಾಸವನ್ನು 3-5 (ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು...) ವರೆಗೆ ಎಣಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಕ್ರಮೇಣ ಎಣಿಕೆಯನ್ನು 10-15 ಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನೀವು ಸರಾಗವಾಗಿ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಎಣಿಸಿ (ಹತ್ತು, ಒಂಬತ್ತು, ಎಂಟು ...).

ಒಂದೇ ಉಸಿರಿನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು, ಮಾತುಗಳು ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಳಿ. ಮೊದಲ ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ.

ಹನಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಲು ಉಳಿವು.
ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಲಗೈಯಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಎಡಗೈಯಿಂದ ಒಡೆಯುತ್ತಾರೆ.
ನಿನ್ನೆ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಿದವನು ನಾಳೆ ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ.
ಮನೆಯ ಹತ್ತಿರದ ಬೆಂಚಿನ ಮೇಲೆ ತೋಮಾ ದಿನವಿಡೀ ಅಳುತ್ತಿದ್ದಳು.
ಬಾವಿಯಲ್ಲಿ ಉಗುಳಬೇಡಿ - ನೀವು ನೀರನ್ನು ಕುಡಿಯಬೇಕು.
ಅಂಗಳದಲ್ಲಿ ಹುಲ್ಲು ಇದೆ, ಹುಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ ಉರುವಲು ಇದೆ: ಒಂದು ಉರುವಲು, ಎರಡು ಉರುವಲು - ಅಂಗಳದ ಹುಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ ಮರವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಬೇಡಿ.
ಮೂವತ್ಮೂರು ಎಗೋರ್ಕಾಗಳು ಬೆಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರಂತೆ: ಒಂದು ಎಗೋರ್ಕಾ, ಎರಡು ಎಗೋರ್ಕಾಗಳು, ಮೂರು ಎಗೋರ್ಕಾಗಳು ...

- ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇನ್ಹಲೇಷನ್ ಸರಿಯಾದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆ "ಟರ್ನಿಪ್" ಅನ್ನು ಓದಿ.

ನವಿಲುಕೋಸು.
ಅಜ್ಜ ಟರ್ನಿಪ್ ನೆಟ್ಟರು. ಟರ್ನಿಪ್ ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿ ಬೆಳೆಯಿತು.
ಅಜ್ಜ ಟರ್ನಿಪ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಹೋದರು. ಅವನು ಎಳೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಎಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಅದನ್ನು ಎಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಅಜ್ಜ ಅಜ್ಜಿಯನ್ನು ಕರೆದರು. ಅಜ್ಜನಿಗೆ ಅಜ್ಜಿ, ಟರ್ನಿಪ್ಗಾಗಿ ಅಜ್ಜ, ಅವರು ಎಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಎಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!
ಅಜ್ಜಿ ಮೊಮ್ಮಗಳನ್ನು ಕರೆದಳು. ಅಜ್ಜಿಗೆ ಮೊಮ್ಮಗಳು, ಅಜ್ಜನಿಗೆ ಅಜ್ಜಿ, ಟರ್ನಿಪ್ಗಾಗಿ ಅಜ್ಜ, ಅವರು ಎಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಎಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!
ಮೊಮ್ಮಗಳು ಝುಚ್ಕಾ ಎಂದು ಕರೆದಳು. ಮೊಮ್ಮಗಳಿಗೆ ದೋಷ, ಅಜ್ಜಿಗೆ ಮೊಮ್ಮಗಳು, ಅಜ್ಜಿಗೆ ಅಜ್ಜಿ, ಟರ್ನಿಪ್ಗಾಗಿ ಅಜ್ಜ, ಅವರು ಎಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಎಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!
ಬಗ್ ಬೆಕ್ಕು ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಬಗ್‌ಗಾಗಿ ಬೆಕ್ಕು, ಮೊಮ್ಮಗಳಿಗೆ ಬಗ್, ಅಜ್ಜಿಗೆ ಮೊಮ್ಮಗಳು, ಅಜ್ಜನಿಗೆ ಅಜ್ಜಿ, ಟರ್ನಿಪ್‌ಗಾಗಿ ಅಜ್ಜ, ಅವರು ಎಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!
ಬೆಕ್ಕು ಇಲಿಯನ್ನು ಕರೆದಿದೆ. ಬೆಕ್ಕಿಗೆ ಇಲಿ, ಬಗ್‌ಗೆ ಬೆಕ್ಕು, ಮೊಮ್ಮಗಳಿಗೆ ಬಗ್, ಅಜ್ಜಿಗೆ ಮೊಮ್ಮಗಳು, ಅಜ್ಜನಿಗೆ ಅಜ್ಜಿ, ಟರ್ನಿಪ್‌ಗೆ ಅಜ್ಜ, ಎಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಎಳೆಯಿರಿ - ಅವರು ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ಹೊರತೆಗೆದರು!

ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು.

* "ಯಾರ ಸ್ಟೀಮರ್ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ?"
ಸರಿಸುಮಾರು 7 ಸೆಂ.ಮೀ ಎತ್ತರ, ಕತ್ತಿನ ವ್ಯಾಸ 1-1.5 ಸೆಂ, ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಇತರ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಗಾಜಿನ ಬಾಟಲಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ತುಟಿಗಳಿಗೆ ತಂದು ಊದಿರಿ. "ನಿಜವಾದ ಸ್ಟೀಮ್‌ಬೋಟ್‌ನಂತೆ ಗುಳ್ಳೆ ಹೇಗೆ ಗುನುಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಅಥವಾ ನನ್ನದು ಯಾರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?" ನೆನಪಿಡಿ: ಗುಳ್ಳೆ ಝೇಂಕರಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಕೆಳಗಿನ ತುಟಿಯು ಅದರ ಕತ್ತಿನ ಅಂಚನ್ನು ಲಘುವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬೇಕು. ಗಾಳಿಯ ಹರಿವು ಬಲವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೊರಬರಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚು ಹೊತ್ತು ಬೀಸಬೇಡಿ (2-3 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು), ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನೀವು ಡಿಜ್ಜಿ ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ.

* "ಕ್ಯಾಪ್ಟನ್ಸ್".
ಕಾಗದದ ದೋಣಿಗಳನ್ನು ನೀರಿನ ಬಟ್ಟಲಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಒಂದು ನಗರದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ದೋಣಿಯಲ್ಲಿ ಸವಾರಿ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ದೋಣಿ ಚಲಿಸಲು, ನೀವು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಅದರ ಮೇಲೆ ಬೀಸಬೇಕು, ನಿಮ್ಮ ತುಟಿಗಳನ್ನು ಟ್ಯೂಬ್ನಂತೆ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ ನಂತರ ಜೋರಾಗಿ ಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತದೆ - ತುಟಿಗಳು p ಶಬ್ದವನ್ನು ಮಾಡುವಂತೆ ಮಡಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಸೀಟಿಗಳು, ಆಟಿಕೆ ಕೊಳವೆಗಳು, ಹಾರ್ಮೋನಿಕಾಗಳು, ಗಾಳಿ ತುಂಬುವ ಬಲೂನುಗಳು ಮತ್ತು ರಬ್ಬರ್ ಆಟಿಕೆಗಳು ಸಹ ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ: ಮೊದಲನೆಯದು, ದೀರ್ಘ ಭಾಷಣದ ನಿಶ್ವಾಸದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಬ್ದಗಳ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಪದಗಳ ಮೇಲೆ, ನಂತರ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪದಗುಚ್ಛದ ಮೇಲೆ, ಕವನವನ್ನು ಓದುವಾಗ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರತಿ ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಗಮನವು ಶಾಂತವಾದ, ಶಾಂತವಾದ ಹೊರಹಾಕುವಿಕೆಗೆ, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಶಬ್ದಗಳ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೋರ್ಸ್ ಹಲವಾರು ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು 2-4 ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಒಂದು ದಿನದ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ನಂತರ ಹೊರರೋಗಿ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ದಿನದ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ, ರೋಗಿಗಳು ಪುನಶ್ಚೈತನ್ಯಕಾರಿ ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಮಸಾಜ್, ವ್ಯಾಯಾಮ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಗರಿಷ್ಠ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥನೀಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಿರುಡೋಥೆರಪಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ

16-17 ನೇ ಶತಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಹಿರುಡೋಥೆರಪಿ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಎಚ್‌ಟಿ) ಯಕೃತ್ತು, ಶ್ವಾಸಕೋಶಗಳು, ಜಠರಗರುಳಿನ ಪ್ರದೇಶ, ಕ್ಷಯರೋಗ, ಮೈಗ್ರೇನ್, ಅಪಸ್ಮಾರ, ಹಿಸ್ಟೀರಿಯಾ, ಗೊನೊರಿಯಾ, ಚರ್ಮ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣಿನ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಋತುಚಕ್ರ, ಸೆರೆಬ್ರೊವಾಸ್ಕುಲರ್ ಅಪಘಾತಗಳು, ಜ್ವರ, ಮೂಲವ್ಯಾಧಿ, ಹಾಗೆಯೇ ರಕ್ತಸ್ರಾವ ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾಯಿಲೆಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು.

ಜಿಗಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಏಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು? ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಔಷಧೀಯ ಔಷಧಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ. ನಿಧಿಗಳು, ಔಷಧ-ಅಲರ್ಜಿಯ ಜನರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ, ಔಷಧಾಲಯ ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿ ಬೃಹತ್ ಸಂಖ್ಯೆಯ (40-60%) ನಕಲಿ ಔಷಧಗಳು.

ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಪರಿಣಾಮವೈದ್ಯಕೀಯ ಲೀಚ್ (MP), ಲಾಲಾರಸ ಗ್ರಂಥಿಗಳ (SSG) ಸ್ರವಿಸುವಿಕೆಯ ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು (BAS) ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಲೀಚ್ ಲಾಲಾರಸ ಗ್ರಂಥಿಗಳ ಸ್ರವಿಸುವಿಕೆಯು ಪ್ರೋಟೀನ್ (ಪೆಪ್ಟೈಡ್), ಲಿಪಿಡ್ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಬೋಹೈಡ್ರೇಟ್ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸಂಯುಕ್ತಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. I. I. Artamonova, L. L. Zavalova ಮತ್ತು I. P. Baskova ಅವರ ವರದಿಗಳು ಜಿಗಣೆ SSG ಯ ಕಡಿಮೆ ಆಣ್ವಿಕ ತೂಕದ ಭಾಗದಲ್ಲಿ 20 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಘಟಕಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ (ಆಣ್ವಿಕ ತೂಕ 500 D ಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ) ಮತ್ತು 500 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆಣ್ವಿಕ ತೂಕದ ಭಿನ್ನರಾಶಿಯಲ್ಲಿ 80 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಡಿ.

ಎಸ್‌ಎಸ್‌ಎಫ್‌ನ ಹೆಚ್ಚು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಅಂಶಗಳು: ಹಿರುಡಿನ್, ಹಿಸ್ಟಮೈನ್ ತರಹದ ವಸ್ತು, ಪ್ರೋಸ್ಟಾಸೈಕ್ಲಿನ್‌ಗಳು, ಪ್ರೊಸ್ಟಗ್ಲಾಂಡಿನ್‌ಗಳು, ಹೈಲುರೊನಿಡೇಸ್, ಲಿಪೇಸ್, ​​ಅಪಿರೇಸ್, ಕಾಲೋಜಿನೇಸ್, ವೈಬರ್ನಮ್ ಮತ್ತು ಸಾರಾಟಿನ್ - ಪ್ಲೇಟ್‌ಲೆಟ್ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಪ್ರತಿರೋಧಕಗಳು, ಪ್ಲೇಟ್‌ಲೆಟ್ ಆಕ್ಟಿವೇಟಿಂಗ್ ಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ ಇನ್ಹಿಬಿಟರ್, ಡೆಸ್ಟಾಬಿಲೇಸ್-ಡೆಸ್ಟಾಬಿಲೇಸ್-ಡೆಸ್ಟಾಬಿಲೇಸ್- , bdellins-ಟ್ರಿಪ್ಸಿನ್ ಪ್ರತಿರೋಧಕಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಮಿನ್, eglins - ಚೈಮೊಟ್ರಿಪ್ಟೋಸಿನ್, ಸಬ್ಟಿಲಿಸಿನ್, ಎಲಾಸ್ಟೇಸ್ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಥೆಪ್ಸಿನ್ ಜಿ, ನ್ಯೂರೋಟ್ರೋಫಿಕ್ ಅಂಶಗಳು, ರಕ್ತ ಪ್ಲಾಸ್ಮಾ ಕಲ್ಲಿಕ್ರೀನ್ ಪ್ರತಿರೋಧಕಗಳ ಪ್ರತಿರೋಧಕಗಳು. ಜಿಗಣೆಯ ಕರುಳಿನ ಕಾಲುವೆಯು ಸಹಜೀವನದ ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಂ ಏರೋಮೊನಾಸ್ ಹೈಡ್ರೋಫಿಲಿಯಾವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯೊಸ್ಟಾಟಿಕ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು SSF ನ ಕೆಲವು ಘಟಕಗಳ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಲಾಲಾರಸದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ MP ಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೈಲುರೊನಿಡೇಸ್ ಆಗಿದೆ. ಈ ವಸ್ತುವಿನ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಚಯಾಪಚಯ ರೂಪಾಂತರಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗದ ವಿಷಕಾರಿ (ಎಂಡೋ- ಅಥವಾ ಬಾಹ್ಯ ಮೂಲ) ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಸ್ಪೇಸ್ (ಪಿಶಿಂಗರ್ ಸ್ಪೇಸ್) ನಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಎಂಪಿ ಬಳಸಿ ದೇಹದಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ವಿಸರ್ಜನಾ ಅಂಗಗಳು. ಅವರು ಸಂಸದರಲ್ಲಿ ವಾಂತಿ ಅಥವಾ ಸಾವಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ನ್ಯೂರೋಟ್ರೋಫಿಕ್ ಅಂಶಗಳು (NTFs) MP. ಈ ಅಂಶವು ನರ ತುದಿಗಳು ಮತ್ತು ನರಕೋಶಗಳ ಮೇಲೆ SSG ಯ ಪರಿಣಾಮದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಎತ್ತಲಾಯಿತು. ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಮತ್ತು ಮಯೋಪತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಈ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ಅಸ್ಥಿಪಂಜರದ ಸ್ನಾಯುಗಳಲ್ಲಿನ ಸ್ಪಾಸ್ಟಿಕ್ ಒತ್ತಡದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗಿಗಳು ಗಮನಾರ್ಹ ಧನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮೊದಲು, ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ಕು ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಚಲಿಸಬಲ್ಲ ಮಗು, MP ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ನಂತರ ಹಲವಾರು ತಿಂಗಳುಗಳ ನಂತರ ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಚಲಿಸಬಹುದು.

ನ್ಯೂರೋಟ್ರೋಫಿಕ್ ಅಂಶಗಳು ಕಡಿಮೆ ಆಣ್ವಿಕ ತೂಕದ ಪ್ರೋಟೀನ್ಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ಗುರಿ ಅಂಗಾಂಶಗಳಿಂದ ಸ್ರವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನತೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದೆ ನರ ಕೋಶಗಳುಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. NTF ಗಳು ನರಮಂಡಲದ ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಯಸ್ಕ ದೇಹದಲ್ಲಿಯೂ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ. ನರಕೋಶಗಳ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವು ಅವಶ್ಯಕ.

ನ್ಯೂರೈಟ್-ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಮಾರ್ಫೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ನ್ಯೂರೈಟ್ ಮತ್ತು ಗ್ಲಿಯಲ್ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಲಯದೊಂದಿಗೆ ಗ್ಯಾಂಗ್ಲಿಯಾನ್ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ನ್ಯೂರೈಟ್ ಅನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಮಾಧ್ಯಮಕ್ಕೆ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದ ನಂತರ. ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಹೆರುಡೋಥೆರಪಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಲಾಲಿಯಾ ಮತ್ತು ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸೂಪರ್‌ಪೊಸಿಷನ್ ಮೆದುಳಿನ ಸ್ಕ್ಯಾನಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿನ ಸ್ಪೀಚ್ ಮೋಟಾರ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ನ್ಯೂರಾನ್‌ಗಳ ವೇಗವರ್ಧಿತ ಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು.

ಲಾಲಾರಸ ಗ್ರಂಥಿಗಳ (ಲಾಲಾರಸ ಗ್ರಂಥಿಗಳ ಸ್ರವಿಸುವಿಕೆ) ಘಟಕಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ನರಶೂಲೆ-ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲಿನ ಡೇಟಾವು ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಗೆರುಡೋಥೆರಪಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಲೀಚ್ ಪ್ರೋಟೀನೇಸ್ ಪ್ರತಿರೋಧಕಗಳ ನ್ಯೂರೋಟ್ರೋಫಿಕ್ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಭರವಸೆಯೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಪ್ರೋಟಿಯೋಲೈಟಿಕ್ ಕಿಣ್ವ ಪ್ರತಿರೋಧಕಗಳ ಆರ್ಸೆನಲ್ ಅನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಔಷಧಗಳುವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ನ್ಯೂರೋ ಡಿಜೆನೆರೆಟಿವ್ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಗೆ

ಆದ್ದರಿಂದ, ಎಂಪಿ ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ತಿಳಿದಿರುವ ಜೈವಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ:
1. ಥ್ರಂಬೋಲಿಟಿಕ್ ಪರಿಣಾಮ,
2. ಹೈಪೊಟೆನ್ಸಿವ್ ಪರಿಣಾಮ,
3. ರಕ್ತನಾಳದ ಹಾನಿಗೊಳಗಾದ ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಹಾರ ಪರಿಣಾಮ,
4. ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಆಂಟಿಥೆರೋಜೆನಿಕ್ ಪರಿಣಾಮವು ಲಿಪಿಡ್ ಚಯಾಪಚಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ; ಕಡಿಮೆ ಕೊಲೆಸ್ಟ್ರಾಲ್ ಮಟ್ಟಗಳು,
5. ಆಂಟಿಹೈಪಾಕ್ಸಿಕ್ ಪರಿಣಾಮ - ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬದುಕುಳಿಯುವಿಕೆಯ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಕಡಿಮೆಯಾದ ವಿಷಯಆಮ್ಲಜನಕ,
6. ಇಮ್ಯುನೊಮಾಡ್ಯುಲೇಟಿಂಗ್ ಪರಿಣಾಮ - ಮ್ಯಾಕ್ರೋಫೇಜ್ ಲಿಂಕ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ದೇಹದ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಅಭಿನಂದನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಮಾನವರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರತಿರಕ್ಷಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಇತರ ಹಂತಗಳು,
7. ನ್ಯೂರೋಟ್ರೋಫಿಕ್ ಪರಿಣಾಮ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆಸೇರಿವೆ: ಡೆರಾಜ್ನೆ ಕರೆಕ್ಟರ್, "ಎಕೋ" (AIR) ಉಪಕರಣ, ಧ್ವನಿ ವರ್ಧಕ ಉಪಕರಣ, ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್.

ಡೆರಾಜ್ನೆ ಸಾಧನವನ್ನು (ಬರಾನಿ ರಾಟ್‌ಚೆಟ್‌ನಂತೆ) ಧ್ವನಿ ತಗ್ಗಿಸುವಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಶಕ್ತಿಯ ಶಬ್ದ (ಸರಿಪಡಿಸುವ ರೆಕಾರ್ಡರ್‌ನಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ವಿಶೇಷ ಸ್ಕ್ರೂ ಬಳಸಿ ಸರಿಹೊಂದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ರಬ್ಬರ್ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಆಲಿವ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ನೇರವಾಗಿ ಕಿವಿ ಕಾಲುವೆಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮುಳುಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಸೌಂಡ್ ಡ್ಯಾಂಪನಿಂಗ್ ವಿಧಾನವು ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಬಿ. ಆಡಮ್ಜಿಕ್ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಎಕೋ ಸಾಧನವು ಲಗತ್ತನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎರಡು ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಒಂದು ವಿಭಜಿತ ಸೆಕೆಂಡಿನ ನಂತರ ಮತ್ತೆ ಪ್ಲೇ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಧ್ವನಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ದೇಶೀಯ ವಿನ್ಯಾಸಕರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಪೋರ್ಟಬಲ್ ಸಾಧನ "ಎಕೋ" (AIR) ಅನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಉಪಕರಣವನ್ನು V. A. ರಜ್ಡೊಲ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಅದರ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ತತ್ವವು ಧ್ವನಿವರ್ಧಕಗಳು ಅಥವಾ ಏರ್ ಟೆಲಿಫೋನ್ಗಳ ಮೂಲಕ ಭಾಷಣದ ಧ್ವನಿ ವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಶ್ರವಣ ಯಂತ್ರ"ಕ್ರಿಸ್ಟಲ್". ತಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ಧ್ವನಿ ವರ್ಧಿತ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುವ, ಡೈಸಾರ್ಥ್ರಿಕ್ ಜನರು ತಮ್ಮ ಮಾತಿನ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಬ್ದಗಳ ಮೃದುವಾದ ದಾಳಿಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಅವರ ಮಾತಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಗತಿಯೆಂದರೆ, ಧ್ವನಿ ವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ರೋಗಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮೊದಲ ಪಾಠಗಳಿಂದ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿವರ್ತನ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ, ಶಾಂತ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಹಲವಾರು ಸಂಶೋಧಕರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ವಿಳಂಬ ಭಾಷಣದ ವಿವಿಧ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ (" ಬಿಳಿ ಶಬ್ದ", ಧ್ವನಿ ತೇವಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ, ಧ್ವನಿ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ನಂತರ ಟೇಪ್ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಡೈಸಾರ್ಥ್ರಿಕ್ ಜನರ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಬಯಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ತರಗತಿಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಟೇಪ್ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಟೇಪ್ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳು ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ತರಗತಿಗಳ ಉದ್ದೇಶವು ರೋಗಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಅವನ ಮಾತಿನ ವೇಗ ಮತ್ತು ಮೃದುತ್ವ, ಸೊನೊರಿಟಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾಗಿರುವುದು. ಸರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ನಂತರ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಭಾಷಣ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸದ ನಂತರ, ಡೈಸಾರ್ಥ್ರಿಕ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪಾಠದ ಹಂತವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್ ಮುಂದೆ ತನ್ನ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ. ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆ, ವೇಗ, ಮೃದುತ್ವ, ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್ ಮುಂದೆ ಮಾತನಾಡುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರೋಗಿಯ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ತನ್ನ ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ಭಾಷಣವನ್ನು ಮುಗಿಸಿದ ನಂತರ, ಡೈಸಾರ್ಥ್ರಿಕ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ (ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮಾತನಾಡುವುದು - ಜೋರಾಗಿ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ - ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ - ಏಕತಾನತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ನಂತರ, ಟೇಪ್ನಲ್ಲಿ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ರೋಗಿಯು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಇದರ ನಂತರ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಮಾತಿನ ಸರಿಯಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುವ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಟೇಪ್ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಯೆಂದರೆ ಕಲಾವಿದರು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾಸ್ಟರ್‌ಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಟೇಪ್‌ನಲ್ಲಿ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮೂಲದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತುಲನಾತ್ಮಕ ಟೇಪ್ ಅವಧಿಗಳು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಡೈಸಾರ್ಥ್ರಿಕ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ನೈಜ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮೊದಲು ಹೊಂದಿದ್ದ ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ತರಗತಿಗಳ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್ ಆನ್ ಆಗಿರುವಾಗ, ಅವನಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅವರ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸೆಳೆತದ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ: ಅವುಗಳ ಒಂದು ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಆವರ್ತನ, ಅವಧಿ. ತರುವಾಯ, ಡೈಸಾರ್ಥ್ರಿಕ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾಷಣದ ಈ ಮೊದಲ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಭಾಷಣ ತರಗತಿಗಳ ಯಶಸ್ಸಿನ ಅಳತೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಸಲಹೆ

ಡೈಸಾರ್ಥ್ರಿಕ್ಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಮುಖ್ಯವಾದಾಗ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ರಚನೆ

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ: ಆಟಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದ ಬಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ: ಆಕಾರ (ಆಯತ, ಚೌಕ, ವೃತ್ತ, ಅಂಡಾಕಾರದ, ತ್ರಿಕೋನ, ಆಯತಾಕಾರದ, ದುಂಡಾದ, ಬಾಗಿದ, ಮೊನಚಾದ, ಬಾಗಿದ), ಗಾತ್ರ (ದೊಡ್ಡ, ಸಣ್ಣ, ಹೆಚ್ಚು, ಕಡಿಮೆ, ಅದೇ , ಸಮಾನ, ದೊಡ್ಡ, ಸಣ್ಣ, ಅರ್ಧ, ಅರ್ಧ), ಉದ್ದ (ಉದ್ದ, ಸಣ್ಣ, ಅಗಲ, ಕಿರಿದಾದ, ಎತ್ತರದ, ಎಡ, ಬಲ, ಅಡ್ಡ, ನೇರ, ಓರೆ), ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ (ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮೇಲೆ ಮಧ್ಯಮ, ಮಧ್ಯದ ಕೆಳಗೆ, ಬಲ, ಎಡ, ಬದಿ, ಹತ್ತಿರ, ಮತ್ತಷ್ಟು, ಮುಂದೆ, ಹಿಂದೆ, ಹಿಂದೆ, ಮುಂದೆ).

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದ ಬಗ್ಗೆ ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ: ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮೌಖಿಕ ಪದನಾಮಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ, ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಓರಿಯಂಟೇಟ್ ಮಾಡಿ.

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಅರಿವಿನ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್-ಕಿನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಜಾಗದ ಕಲ್ಪನೆಯು ಒಬ್ಬರ ದೇಹದ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದ ವಿಸ್ತರಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ವಸ್ತು-ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಸುಧಾರಣೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳ ವಿಷಯ-ಆಟ, ದೃಶ್ಯ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೌಖಿಕ ಪದನಾಮಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಜ್ಞಾನವು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮೂಲಕ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾದ ಮೌಖಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳುಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದೊಂದಿಗೆ

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 1

ಗುರಿ: ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು + ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ವಸ್ತು-ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆ.

ಎಡ-ಬಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

V. ಬೆರೆಸ್ಟೋವ್ ಅವರ ಕವಿತೆ.

ರಸ್ತೆಯ ಕವಲುದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ನಿಂತಿದ್ದ.
ಎಲ್ಲಿ ಬಲ, ಎಲ್ಲಿ ಎಡ - ಅವನಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ.
ಆದರೆ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಲೆ ಕೆರೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ
ನಾನು ಬರೆದ ಅದೇ ಕೈಯಿಂದ,
ಮತ್ತು ಅವರು ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆದರು ಮತ್ತು ಪುಟಗಳ ಮೂಲಕ ತಿರುಗಿಸಿದರು,
ಮತ್ತು ಅವನು ಒಂದು ಚಮಚವನ್ನು ಹಿಡಿದು ನೆಲವನ್ನು ಗುಡಿಸಿ,
"ವಿಜಯ!" - ಸಂತೋಷದ ಕೂಗು ಇತ್ತು:
ಎಲ್ಲಿ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನೀಡಿದ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಚಲನೆ (ದೇಹದ ಎಡ ಮತ್ತು ಬಲ ಭಾಗಗಳು, ಎಡ ಮತ್ತು ಬಲ ಬದಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು).

ನಾವು ಶ್ರೇಯಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಸಾಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.
ನಾವು ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ.
ನಮಗೆ ಎಡಕ್ಕೆ ಗೊತ್ತು, ಬಲಕ್ಕೆ ಗೊತ್ತು.
ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಸುತ್ತಲೂ.
ಇದು ಬಲಗೈ.
ಓಹ್, ವಿಜ್ಞಾನವು ಸುಲಭವಲ್ಲ!

"ಸ್ಟೇಡ್‌ಫಾಸ್ಟ್ ಟಿನ್ ಸೋಲ್ಜರ್"

ಒಂದು ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ
ನೀನು ಅಚಲ ಸೈನಿಕ ಇದ್ದಂತೆ.
ಎಡಗಾಲು ಎದೆಗೆ,
ನೀವು ಬೀಳದಂತೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಈಗ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಿಂತು,
ನೀವು ವೀರ ಸೈನಿಕರಾಗಿದ್ದರೆ.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ:
* ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ನಿಂತು, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವವರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ;
* ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಎಡ ಮತ್ತು ಬಲಕ್ಕೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ;
* ನಿಮಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಿಮ್ಮ ನೆರೆಯವರ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;
* ನಿಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಅನುಗುಣವಾದ ಕೈಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ ("ನಾನು ಝೆನ್ಯಾದ ಬಲಕ್ಕೆ ನಿಂತಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಝೆನ್ಯಾ ನನ್ನ ಎಡಕ್ಕೆ.");
* ಪರಸ್ಪರ ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ನಿಂತು, ಮೊದಲು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ, ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತ, ಎಡಗೈ, ಬಲಗೈ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಆಟ "ದೇಹದ ಭಾಗಗಳು".
ಆಟಗಾರರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬನು ತನ್ನ ನೆರೆಯ ದೇಹದ ಕೆಲವು ಭಾಗವನ್ನು ಮುಟ್ಟುತ್ತಾನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನ ಎಡಗೈ. ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಇದು ನನ್ನದು ಎಡಗೈ"ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವನು ನೆರೆಯವರ ಉತ್ತರವನ್ನು ಒಪ್ಪುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆಟವು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

"ಅದನ್ನು ಜಾಡು ಮೂಲಕ ಪತ್ತೆ ಮಾಡಿ."
ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಕೈ ಮತ್ತು ಪಾದದ ಮುದ್ರೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಮುದ್ರಣವು ಯಾವ ಕೈ ಅಥವಾ ಕಾಲು (ಎಡ ಅಥವಾ ಬಲ) ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಯಾವ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳು ಕರೆದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹಿಡಿದಿವೆ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು “ಶೀಟ್‌ನ ಎಡಭಾಗ - ಹಾಳೆಯ ಬಲಭಾಗ.

ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಬಣ್ಣ ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಶೀಟ್‌ನ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಸಣ್ಣ ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಅದನ್ನು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ, ಹಾಳೆಯ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದವುಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಹಸಿರು ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ನಿಂದ ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ. ಹಳದಿ ರೇಖೆಯೊಂದಿಗೆ ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ.

ಎಡ ಅಥವಾ ಬಲವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿಕುಪ್ಪಸದ ತೋಳು, ಅಂಗಿ, ಜೀನ್ಸ್ ಪಾಕೆಟ್. ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿವೆ.

"ಅಪ್-ಡೌನ್", "ಮೇಲ್-ಕೆಳಗೆ" ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ:
ಮೇಲೆ ಏನು, ಕೆಳಗೆ ಏನು? (ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಕಾಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಗೋಪುರಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ).

ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ:
- ಹಾಳೆಯ ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತವನ್ನು ಮತ್ತು ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಚೌಕವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ.
- ಕಿತ್ತಳೆ ಬಣ್ಣದ ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಹಾಕಿ, ಮೇಲೆ ಹಳದಿ ಆಯತವನ್ನು ಹಾಕಿ ಮತ್ತು ಕಿತ್ತಳೆ ಬಣ್ಣದ ಕೆಳಗೆ ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹಾಕಿ.

ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು: ಫಾರ್, ಏಕೆಂದರೆ, ಬಗ್ಗೆ, ಇಂದ, ಮೊದಲು, ಇನ್, ಇಂದ.
ಪರಿಚಯ: ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ತಾರಕ್, ಸ್ಮಾರ್ಟ್, ಕೌಶಲ್ಯದ, ಕುತಂತ್ರದ ಪುಸ್ ಇನ್ ಬೂಟ್ಸ್ ಸ್ವಲ್ಪ ತಮಾಷೆಯ ಕಿಟನ್ ಆಗಿದ್ದು, ಅವರು ಕಣ್ಣಾಮುಚ್ಚಾಲೆ ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಿದ್ದರು.
ವಯಸ್ಕನು ಕಿಟನ್ ಎಲ್ಲಿ ಅಡಗಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂಬ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ:
- ಕಿಟನ್ ಎಲ್ಲಿ ಅಡಗಿಕೊಂಡಿತು?
- ಅವನು ಎಲ್ಲಿಂದ ಹಾರಿದನು? ಇತ್ಯಾದಿ

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 2

ಉದ್ದೇಶ: ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಿ.

ಆಟ "ಅಂಗಡಿ" (ಮಗು, ಮಾರಾಟಗಾರನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಹಲವಾರು ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಏನೆಂದು ಹೇಳಿದರು).

ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ.
ನಾನು ನನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ
ನಾನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ:
ಮತ್ತು ಕ್ಲೋಸೆಟ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ
ಮತ್ತು ಕ್ಲೋಸೆಟ್ ಹಿಂದೆ,
ಮತ್ತು ಕ್ಲೋಸೆಟ್ನಲ್ಲಿ
ಮತ್ತು ಕ್ಲೋಸೆಟ್ ಮೇಲೆ.
ನನಗೆ ಧೂಳು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ! ಉಫ್!

ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.

1. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್

"ಫಾರೆಸ್ಟ್ ಸ್ಕೂಲ್" (ಎಲ್. ಎಸ್. ಗೋರ್ಬಚೇವಾ)

ಸಲಕರಣೆ: ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ ಮತ್ತು ರಟ್ಟಿನಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಿದ ಮನೆ ಇದೆ.
“ಹುಡುಗರೇ, ಈ ಮನೆಯು ಅಸಾಧಾರಣವಾಗಿದೆ, ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಒಂದೇ ಮನೆ ಇದೆ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ .
ಪ್ರಾಣಿಗಳು ದಟ್ಟವಾದ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರಿಗೆ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅವರಿಗೆ ಅರಣ್ಯ ಶಾಲೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದವು. ಅವರು ಕಾಡಿನ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದರು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಹಾಕಬೇಕೆಂದು ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಲೆವ್ ಕೆಳಗಿನ ಎಡ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು. ತೋಳವು ಶಾಲೆಯು ಮೇಲಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕೆಂದು ಬಯಸಿತು. ನರಿ ತನ್ನ ರಂಧ್ರದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಮೇಲಿನ ಎಡ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿತು. ಒಂದು ಅಳಿಲು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಿತು. ಅವರು ಹೇಳಿದರು: "ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು." ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅಳಿಲುಗಳ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಆಲಿಸಿದವು ಮತ್ತು ಕಾಡಿನ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಶಾಲೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದವು.

ಸಲಕರಣೆ: ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ, ಮನೆ, ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ, ಕ್ಲಿಯರಿಂಗ್ (ನೀಲಿ ಅಂಡಾಕಾರದ), ಇರುವೆ (ಬೂದು ತ್ರಿಕೋನ) ಇರುತ್ತದೆ.

"ಚಳಿಗಾಲವು ಕಾಡಿನ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗುಡಿಸಲಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿತ್ತು. ಅವಳ ಗುಡಿಸಲು ಮೇಲಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಂತಿತ್ತು. ಒಂದು ದಿನ ಚಳಿಗಾಲವು ಬೇಗನೆ ಎಚ್ಚರವಾಯಿತು, ಅವಳ ಮುಖವನ್ನು ಬಿಳಿಯಾಗಿ ತೊಳೆದು, ಬೆಚ್ಚನೆಯ ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ಧರಿಸಿ ತನ್ನ ಕಾಡನ್ನು ನೋಡಲು ಹೋದಳು. ಅವಳು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಡೆದಳು. . ಅವಳು ಕೆಳಗಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಯನ್ನು ತಲುಪಿದಾಗ, ನಾನು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷವನ್ನು ತನ್ನ ಬಲ ತೋಳು ಮತ್ತು ಹಿಮದಿಂದ ಮುಚ್ಚಿದೆ.
ಚಳಿಗಾಲವು ಕಾಡಿನ ಮಧ್ಯಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿತು. ಇಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ತೆರವು ಇತ್ತು.
ಚಳಿಗಾಲವು ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಬೀಸಿತು ಮತ್ತು ಹಿಮದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆವರಿಸಿತು.
ವಿಂಟರ್ ಕೆಳಗಿನ ಎಡ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ತಿರುಗಿತು ಮತ್ತು ಇರುವೆ ಕಂಡಿತು.
ಚಳಿಗಾಲವು ತನ್ನ ಎಡ ತೋಳನ್ನು ಬೀಸಿತು ಮತ್ತು ಹಿಮದಿಂದ ಇರುವೆಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿತು.
ಚಳಿಗಾಲವು ಏರಿತು: ಅದು ಬಲಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿತು ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಗಾಗಿ ಮನೆಗೆ ಹೋಯಿತು.

"ಪಕ್ಷಿ ಮತ್ತು ಬೆಕ್ಕು"

ಸಲಕರಣೆ: ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕಾಗದದ ತುಂಡು, ಮರ, ಪಕ್ಷಿ, ಬೆಕ್ಕು ಇರುತ್ತದೆ.

"ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಮರವೊಂದು ಬೆಳೆದಿತ್ತು. ಮರದ ಬಳಿ ಒಂದು ಹಕ್ಕಿ ಕುಳಿತಿತ್ತು. ಆಗ ಹಕ್ಕಿ ಹಾರಿ ಮೇಲಿನ ಮರದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತಿತು. ಬೆಕ್ಕು ಬಂತು. ಬೆಕ್ಕು ಹಕ್ಕಿಯನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಬಯಸಿ ಮರವನ್ನು ಏರಿತು. ಹಕ್ಕಿ ಕೆಳಗೆ ಹಾರಿಹೋಯಿತು. ಮತ್ತು ಬೆಕ್ಕು ಮರದ ಕೆಳಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಂಡಿತು.

2. ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ (I. N. ಸಡೋವ್ನಿಕೋವಾ).

ನಾಲ್ಕು ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಮೊದಲ ಬಿಂದುವಿನಿಂದ “+” ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹಾಕಿ, ಎರಡನೆಯದರಿಂದ - ಮೇಲಿನಿಂದ, ಮೂರನೆಯಿಂದ - ಎಡಕ್ಕೆ, ನಾಲ್ಕನೇಯಿಂದ - ಬಲಕ್ಕೆ.

ನಾಲ್ಕು ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಹಂತದಿಂದ, ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಬಾಣವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ: 1 - ಕೆಳಗೆ, 2 - ಬಲ, 3 - ಮೇಲಕ್ಕೆ, 4 - ಎಡ.

ಚೌಕದಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಮಾಡಬಹುದಾದ ನಾಲ್ಕು ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ:
ಎ) ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಪಾಯಿಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಚೌಕವಾಗಿ ಗುಂಪು ಮಾಡಿ, ಮೇಲಿನ ಎಡ ಬಿಂದುವನ್ನು ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ನಿಂದ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ನಂತರ ಕೆಳಗಿನ ಎಡ ಬಿಂದುವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ತದನಂತರ ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಬಾಣದೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ. ಅಂತೆಯೇ, ಮೇಲಿನ ಬಲ ಬಿಂದುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮೇಲಿನ ಬಲ ಬಿಂದುವಿಗೆ ಬಾಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಪಡಿಸಿ.
ಬಿ) ಚೌಕದಲ್ಲಿ, ಮೇಲಿನ ಎಡ ಬಿಂದುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ನಂತರ ಮೇಲಿನ ಬಲ ಬಿಂದುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಬಾಣದೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ. ಅಂತೆಯೇ, ಬಲದಿಂದ ಎಡಕ್ಕೆ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಳಗಿನ ಬಿಂದುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ.
ಸಿ) ಚೌಕದಲ್ಲಿ, ಮೇಲಿನ ಎಡ ಬಿಂದು ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಬಲ ಬಿಂದುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ, ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಬಾಣದೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ.
ಡಿ) ಚೌಕದಲ್ಲಿ, ಕೆಳಗಿನ ಎಡ ಬಿಂದು ಮತ್ತು ಮೇಲಿನ ಬಲವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಬಾಣದೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

1. ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.
- ಪುಸ್ತಕದ ಮೇಲೆ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಹಾಕಿ. ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಎಲ್ಲಿದೆ?
- ಪೆನ್ಸಿಲ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ನಿನಗೆ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂತು?
- ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಹಾಕಿ. ಅವನು ಈಗ ಎಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ?
- ತೆಗೆದುಕೋ. ನಿಮಗೆ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂತು?
- ಪುಸ್ತಕದ ಕೆಳಗೆ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿ. ಅವನು ಎಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ?
- ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಿರಿ. ಎಲ್ಲಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ?

2. ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಲೈನ್ ಅಪ್ ಮಾಡಿ: ಲೆನಾ ಹಿಂದೆ ಸ್ವೆಟಾ, ಲೆನಾ ಮುಂದೆ ಸಶಾ, ಸ್ವೆಟಾ ಮತ್ತು ಲೆನಾ ನಡುವೆ ಪೆಟ್ಯಾ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ: "ನೀವು ಹಿಂದೆ ಯಾರು?" (ಯಾರ ಮುಂದೆ, ಯಾರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ, ಮುಂದೆ, ಹಿಂದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

3. ಈ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ: "ದೊಡ್ಡ ನೀಲಿ ಚೌಕದ ಮೇಲೆ ಕೆಂಪು ವೃತ್ತವನ್ನು ಇರಿಸಿ, ಹಸಿರು ವೃತ್ತದ ಮುಂದೆ ಕಿತ್ತಳೆ ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಇರಿಸಿ."

4. "ಯಾವ ಪದ ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ?"
ನದಿ ತನ್ನ ದಡವನ್ನು ತಲುಪಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾರ್ಗವು ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ತೋಟದಲ್ಲಿ ಹಸಿರು ಈರುಳ್ಳಿ. ನಾವು ನಗರವನ್ನು ತಲುಪಿದೆವು. ಏಣಿಯನ್ನು ಗೋಡೆಗೆ ಒರಗಿಸಲಾಗಿತ್ತು.

5. "ಏನು ಮಿಶ್ರಣವಾಗಿದೆ?"
ಒಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಜ್ಜ, ಒಲೆಯ ಮೇಲೆ ಸೌದೆ.
ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಬೂಟುಗಳು, ಮೇಜಿನ ಕೆಳಗೆ ಫ್ಲಾಟ್ ಕೇಕ್ಗಳಿವೆ.
ನದಿಯಲ್ಲಿ ಕುರಿ, ನದಿಯ ಕ್ರೂಷಿಯನ್ ಕಾರ್ಪ್.
ಮೇಜಿನ ಕೆಳಗೆ ಒಂದು ಭಾವಚಿತ್ರವಿದೆ, ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಸ್ಟೂಲ್ ಇದೆ.

6. "ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ" (ವಿರುದ್ಧವಾದ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಿ).
ವಯಸ್ಕನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ," ಮಗು: "ಕಿಟಕಿಯ ಕೆಳಗೆ."
ಬಾಗಿಲಿಗೆ -…
ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ -...
ಶಾಲೆಗಿಂತ ಮುಂಚೆ - …
ನಗರಕ್ಕೆ -...
ಕಾರಿನ ಮುಂದೆ -...
- ವಿರುದ್ಧ ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರಗಳ ಜೋಡಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

7. "ಸಿಗ್ನಲರ್ಸ್".
ಎ) ಚಿತ್ರಕ್ಕಾಗಿ, ಅನುಗುಣವಾದ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕಾರ್ಡ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.
ಬಿ) ವಯಸ್ಕನು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅಗತ್ಯ ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸಿ) ವಯಸ್ಕನು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ, ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾನೆ. ಕಾಣೆಯಾದ ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಬಿ) ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಅದೇ ಬಣ್ಣಮತ್ತು ಆಕಾರಗಳು, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಗಾತ್ರಗಳು. ಒಂದೇ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಆಕಾರಗಳು.
ಸಿ) "ಯಾವ ಅಂಕಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ." ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಹೋಲಿಕೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು: ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ವಿವರಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ.
ಡಿ) "ಎರಡು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ." ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ 4-6 ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನು ಎರಡು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಮಗುವು ಒಂದೇ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಒಂದೇ ಫಾಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾದ ಅಕ್ಷರಗಳು, ಅದೇ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು.
ಇ) "ಆಟಿಕೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿ." ಮಗುವು ಆಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಗಾತ್ರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು.
f) "ರಾಕೆಟ್ ಯಾವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇಳಿಯುತ್ತದೆ?" ಮಗು ರಾಕೆಟ್ ಬೇಸ್ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ಪ್ಯಾಡ್‌ನ ಆಕಾರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 3

ಗುರಿ: ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು.

1. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಸಿದ್ಧವಾದವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

2. ಅಂಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾದರಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ಉಲ್ಲೇಖ ಬಿಂದುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ.

3. ಉಲ್ಲೇಖ ಬಿಂದುಗಳಿಲ್ಲದೆಯೇ, ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿ. ತೊಂದರೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ - ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು:
ಎ) ಹಾಳೆಯ ಬದಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ;
ಬಿ) ಹಾಳೆಯ ಮಧ್ಯದಿಂದ ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನೇರ ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ;
ಬಿ) ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿ;
ಡಿ) ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿ.

4. ಟ್ರೇಸಿಂಗ್ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳು, ಕೊರೆಯಚ್ಚುಗಳು, ತೆಳುವಾದ ರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದು, ಛಾಯೆ, ಚುಕ್ಕೆಗಳು, ಪೇಂಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೇಖೆಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಛಾಯೆ.

ಕೆರ್ನ್-ಜಿರಾಸೆಕ್ ತಂತ್ರ.
ಕೆರ್ನ್-ಜಿರಾಸೆಕ್ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ (ಎರಡು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಬರೆದ ಪತ್ರಗಳುಮತ್ತು ಬಿಂದುಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ. ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ), ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಗಳು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಕೈಯ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಕೈ ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು (ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ) ಪರೀಕ್ಷೆಯು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಲಿಖಿತ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ಚುಕ್ಕೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಮಗುವು ಗೊಂದಲವಿಲ್ಲದೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಏಕಾಗ್ರತೆಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹ ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

"ಹೌಸ್" ತಂತ್ರ (N.I. ಗುಟ್ಕಿನಾ).
ತಂತ್ರವು ಮನೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿವರಗಳು ದೊಡ್ಡ ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಕಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಕೈಯ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಕಾರ್ಯವು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸೂಚನೆಗಳು: “ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಇದೆ, ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ನೀವು ನೋಡುವ ಅದೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ (“ಮನೆ” ಹೊಂದಿರುವ ಕಾಗದದ ತುಂಡನ್ನು ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಷಯದ) ನಿಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ, ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ನೀವು ಏನನ್ನಾದರೂ ತಪ್ಪಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಎರೇಸರ್ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳಿನಿಂದ ಏನನ್ನೂ ಅಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ , ಆದರೆ ನೀವು ಅದರ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ನಂತರ ನೀವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಾ?

"ಹೌಸ್" ವಿಧಾನದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ವಿಷಯಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದವು:
ಎ) ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಕೆಲವು ವಿವರಗಳು ಕಾಣೆಯಾಗಿವೆ;
ಬಿ) ಕೆಲವು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಅನುಪಾತವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ: ಸಂಪೂರ್ಣ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಗಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿವರಗಳ ಹೆಚ್ಚಳ;
ಸಿ) ಚಿತ್ರದ ಅಂಶಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ;
ಇ) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕಿನಿಂದ ರೇಖೆಗಳ ವಿಚಲನ;
ಎಫ್) ಜಂಕ್ಷನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ರೇಖೆಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರಗಳು;
g) ಒಂದರ ಮೇಲೊಂದರಂತೆ ಏರುವ ಸಾಲುಗಳು.

A. L. ವೆಂಗರ್ ಅವರಿಂದ "ಇಲಿಗಳಿಗೆ ಬಾಲಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ" ಮತ್ತು "ಛತ್ರಿಗಳಿಗಾಗಿ ಹ್ಯಾಂಡಲ್ಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ".
ಮೌಸ್ ಬಾಲಗಳು ಮತ್ತು ಹಿಡಿಕೆಗಳು ಸಹ ಅಕ್ಷರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ.

ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ಮತ್ತು "ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ನಿಯಮ" D. B. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ - A. L. ವೆಂಗರ್ ಅವರಿಂದ.
ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ನ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಪೂರ್ವ-ಸೆಟ್ ಚುಕ್ಕೆಗಳಿಂದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಆಭರಣವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಯಾವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಕೋಶಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಬೇಕು ಎಂದು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ನಿಂದ ಪುಟದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ “ಮಾದರಿ” ಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ನೀಡಿದ ವಯಸ್ಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮಗು ಎಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ದೃಷ್ಟಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ "ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ನಿಯಮ" ತಂತ್ರವು ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅನುಸರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ನೀಡಿದ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯಂತೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಅದೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಿಂದುವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ನಿಯಮ (ಷರತ್ತನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ನೀವು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಒಂದೇ ಬಿಂದುಗಳ ನಡುವಿನ ರೇಖೆ, ಅಂದರೆ ವೃತ್ತದೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತವನ್ನು, ಅಡ್ಡ ಮತ್ತು ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ತ್ರಿಕೋನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ). ಒಂದು ಮಗು, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ, ಕೊಟ್ಟಿರುವಂತೆಯೇ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಬಹುದು, ನಿಯಮವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ನಿಯಮದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಬಿಂದುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ತಂತ್ರವು ಮಗುವಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

"ಕಾರು ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಓಡುತ್ತಿದೆ" (ಎ.ಎಲ್. ವೆಂಗರ್).
ರಸ್ತೆಯನ್ನು ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ನೇರವಾಗಿ, ಅಂಕುಡೊಂಕಾದ, ಅಂಕುಡೊಂಕಾದ ಅಥವಾ ತಿರುವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ರಸ್ತೆಯ ಒಂದು ತುದಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಮನೆ ಇದೆ. ಕಾರನ್ನು ಮನೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಓಡಿಸಬೇಕು. ಮಗು, ಕಾಗದದಿಂದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಎತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸದೆ, ಕಾರನ್ನು ಮನೆಯೊಂದಿಗೆ ರೇಖೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಅನೇಕ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಬಹುದು. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸರಳ ಚಕ್ರವ್ಯೂಹಗಳನ್ನು ಹಾದುಹೋಗಲು ಬಳಸಬಹುದು

"ಪೆನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ವಲಯಗಳನ್ನು ಹೊಡೆಯಿರಿ" (ಎ. ಇ. ಸಿಮನೋವ್ಸ್ಕಿ).
ಹಾಳೆಯು ಸುಮಾರು 3 ಮಿಮೀ ವ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಲಯಗಳ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಐದು ವೃತ್ತಗಳ ಐದು ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿನ ವಲಯಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರವು 1 ಸೆಂ.ಮೀ ಆಗಿರುತ್ತದೆ, ಮಗು ತನ್ನ ಮುಂದೋಳನ್ನು ಮೇಜಿನಿಂದ ಎತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಇಡಬೇಕು.
ಚಲನೆಯನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಐ-ಆಯ್ಕೆ: ಮೊದಲ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಚಲನೆಯ ದಿಕ್ಕು ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ, ಎರಡನೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ - ಬಲದಿಂದ ಎಡಕ್ಕೆ.
ಆಯ್ಕೆ II: ಮೊದಲ ಕಾಲಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಚಲನೆಯ ದಿಕ್ಕು ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ, ಎರಡನೇ ಕಾಲಮ್‌ನಲ್ಲಿ - ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 4

ಗುರಿ:
1. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ಟಿಕ್ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಪದರ ಮಾಡಿ.
2. ನಾಲ್ಕು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳಾಗಿ ಮಡಿಸಿ - ವೃತ್ತ ಮತ್ತು ಚೌಕ. ನಿಮಗೆ ತೊಂದರೆ ಇದ್ದರೆ, ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿ:
ಎ) ಎರಡು ನಂತರ ಮೂರು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ಭಾಗಗಳಿಂದ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಮಾಡಿ;
ಬಿ) ಅದರ ಮೇಲೆ ಚುಕ್ಕೆಗಳಿರುವ ಘಟಕ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ವೃತ್ತ ಮತ್ತು ಚೌಕವನ್ನು ಪದರ ಮಾಡಿ;
ಸಿ) ಚುಕ್ಕೆಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಮೇಲೆ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಅತಿಕ್ರಮಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಮಡಿಸಿ, ನಂತರ ಮಾದರಿಯಿಲ್ಲದೆ ನಿರ್ಮಾಣ.

"ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಡಿ" (ಇ. ಸೆಗುಯಿನ್‌ನ ಬೋರ್ಡ್‌ನಂತೆ).
ಮಗುವು ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ಲಾಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಟ್ಯಾಬ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಕತ್ತರಿಸಿದ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ.

"ವಸ್ತುವಿನ ಆಕಾರವನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಡಿಸಿ."
ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟ ವಸ್ತುಗಳ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊದಿಕೆ ಇದೆ. ನೀವು ಈ ವಸ್ತುವನ್ನು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳಿಂದ ಜೋಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

"ಚಿತ್ರವು ಮುರಿದುಹೋಗಿದೆ."
ಮಗು ತುಂಡುಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸಬೇಕು.

"ಕಲಾವಿದನು ಮರೆಮಾಡಿದ್ದನ್ನು ಹುಡುಕಿ."
ಕಾರ್ಡ್ ಛೇದಿಸುವ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ಡ್ರಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

"ಪತ್ರವು ಮುರಿದುಹೋಗಿದೆ."
ಮಗುವು ಯಾವುದೇ ಭಾಗದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು.

"ಫೋಲ್ಡ್ ದಿ ಸ್ಕ್ವೇರ್" (ಬಿ.ಪಿ. ನಿಕಿಟಿನ್).
ಸಲಕರಣೆ: 80x80 ಮಿಮೀ ಅಳತೆಯ ಕಾಗದದ 24 ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಚೌಕಗಳು, ತುಂಡುಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಿ, 24 ಮಾದರಿಗಳು.
ನೀವು ಸರಳವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು: "ಈ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ." ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬಣ್ಣದಿಂದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚೌಕಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಒಳಸೇರಿಸುವಿಕೆಗಳು.
ಆಟವು ಚದರ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳ ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ಕಟ್-ಔಟ್ ರಂಧ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಫಲಕಗಳು, ಅದೇ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದ ಇನ್ಸರ್ಟ್ ಮುಚ್ಚಳದಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಬೇರೆ ಬಣ್ಣದವು. ಇನ್ಸರ್ಟ್ ಕವರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಲಾಟ್‌ಗಳು ವೃತ್ತ, ಚೌಕ, ಸಮಬಾಹು ತ್ರಿಕೋನ, ದೀರ್ಘವೃತ್ತ, ಆಯತ, ರೋಂಬಸ್, ಟ್ರೆಪೆಜಾಯಿಡ್, ಚತುರ್ಭುಜ, ಸಮಾನಾಂತರ ಚತುರ್ಭುಜ, ಸಮದ್ವಿಬಾಹು ತ್ರಿಕೋನ, ನಿಯಮಿತ ಷಡ್ಭುಜಾಕೃತಿ, ಐದು-ಬಿಂದುಗಳ ನಕ್ಷತ್ರ, ಬಲ ಸಮದ್ವಿಬಾಹು ತ್ರಿಕೋನ, ಅನಿಯಮಿತ ಪೆಂಟಗನ್, ಅನಿಯಮಿತ ಷಡ್ಭುಜಾಕೃತಿಯ ಆಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ತ್ರಿಕೋನ.
ಮಗುವು ಚೌಕಟ್ಟುಗಳಿಗೆ ಒಳಸೇರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದುತ್ತದೆ, ಒಳಸೇರಿಸುವಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಸ್ಲಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಸೇರಿಸುತ್ತದೆ.

"ಮೇಲ್ಬಾಕ್ಸ್".
ಮೇಲ್ಬಾಕ್ಸ್ ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳ ಸ್ಲಾಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಾಕ್ಸ್ ಆಗಿದೆ. ಮಗು ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ದೇಹಗಳನ್ನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಬೇಸ್ನ ಆಕಾರವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

"ವಸ್ತುವಿನ ಬಣ್ಣ ಯಾವುದು?", "ವಸ್ತುವಿನ ಆಕಾರ ಏನು?".
ಆಯ್ಕೆ I: ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಚೀಲದಿಂದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಣ್ಣದ (ಆಕಾರ) ಚಿಪ್ಸ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಚಿಪ್ಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತಾರೆ. ತನ್ನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಮುಚ್ಚುವವನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾನೆ. "ಲೋಟೊ" ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಕಾರ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಆಯ್ಕೆ II: ಮಕ್ಕಳು ಬಣ್ಣದ ಧ್ವಜಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಧ್ವಜಗಳು). ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ವಸ್ತುವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅನುಗುಣವಾದ ಧ್ವಜಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

"ಫಾರ್ಮ್ ಪ್ರಕಾರ ಜೋಡಿಸಿ."
ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಕಾರದ ಕಾರ್ಡ್ ಇದೆ. ಅವರು ಅದಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆಟಗಳು "ಯಾವ ರೂಪ ಹೋಗಿದೆ?" ಮತ್ತು "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?"
ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಎಲ್ಲಾ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನಂತರ ಅವನು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗಿದೆ (ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ). ಮಗುವು ಯಾವ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು.

ಗಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು:
- ಮಗ್‌ಗಳನ್ನು ಚಿಕ್ಕದರಿಂದ ದೊಡ್ಡದಕ್ಕೆ ಜೋಡಿಸಿ.
- ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತರದಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಿ: ಎತ್ತರದಿಂದ ಚಿಕ್ಕದಕ್ಕೆ.
- ಕಿರಿದಾದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಬಲಭಾಗದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಅಗಲವಾದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಇರಿಸಿ.
- ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ ಎತ್ತರದ ಮರಹಳದಿ ಪೆನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಕೆಂಪು ಪೆನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ.
- ಕೊಬ್ಬಿನ ಮೌಸ್ ಅನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ತೆಳುವಾದ ಒಂದನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

"ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ."
ಚೀಲವು ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಮತ್ತು ಸಮತಟ್ಟಾದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ಸಣ್ಣ ಆಟಿಕೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮಗು ಅದು ಏನೆಂದು ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ನೀವು ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಬಹುದು.

"ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು."
ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರರ ಬೆನ್ನಿನ ಮೇಲೆ ಅಕ್ಷರಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸರಳ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ. ನಿಮ್ಮ ಸಂಗಾತಿ ಏನನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಊಹಿಸಬೇಕು.

ವಸ್ತು-ಆಧಾರಿತ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯೊಂದಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳು ಪ್ರಾಯಶಃ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೌಖಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು. ಅವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮುಂದಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. Vinarskaya E. N. ಮತ್ತು Pulatov A. M. ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಮತ್ತು ಫೋಕಲ್ ಮೆದುಳಿನ ಗಾಯಗಳ ಕ್ಲಿನಿಕ್ನಲ್ಲಿ ಅದರ ಸಾಮಯಿಕ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ತಾಷ್ಕೆಂಟ್, 1973.
2. ಲೂರಿಯಾ A. R. ನರಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಪು. 104, ಎಂ., 1975.
3. Mastyukova E. M. ಮತ್ತು Ippolitova M. V. ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಪು. 135, ಎಂ., 1985.

IX, X, XI, XII ಜೋಡಿಗಳು ನರಗಳ ಕಾಡಲ್ ಗುಂಪು, ಇವುಗಳ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ಗಳು ಮೆಡುಲ್ಲಾ ಆಬ್ಲೋಂಗಟಾದಲ್ಲಿವೆ. IX, X, XII ಜೋಡಿಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಬಲ್ಬಾರ್ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಗಂಟಲಕುಳಿ, ಗಂಟಲಕುಳಿ ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆಯ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಜೋಡಿ XI ಕುತ್ತಿಗೆ ಮತ್ತು ಭುಜದ ಕವಚದ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ

3.4.1. IXಜೋಡಿ: ಗ್ಲೋಸ್ಫಾರ್ಂಜಿಯಲ್ ನರ

ಮಿಶ್ರ ನರವು ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಮೋಟಾರ್ ನ್ಯೂರಾನ್ಕೆಳಗಿನ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಪೂರ್ವಕೇಂದ್ರ ಗೈರಸ್, ಆಕ್ಸಾನ್‌ಗಳು ಆಂತರಿಕ ಕ್ಯಾಪ್ಸುಲ್‌ನ ಮೊಣಕಾಲಿನ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಡ್ಯುಯಲ್ ಕೋರ್ (ಎನ್. ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥ ), X ಜೋಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ (2 ನೇ ನರಕೋಶ)ಮೆಡುಲ್ಲಾ ಆಬ್ಲೋಂಗಟಾದಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮತ್ತು ಎದುರು ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ. ಮೋಟಾರ್ ಭಾಗವು ಒಂದು ಸ್ಟೈಲೋಫಾರ್ಂಜಿಯಲ್ ಸ್ನಾಯುವನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ (ಮೀ. ಸ್ಟೈಲೋಫಾರ್ಂಜಿಯಸ್).

ಗ್ಲೋಸೊಫಾರ್ಂಜಿಯಲ್ ನರವು ರುಚಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಫೈಬರ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಸಂವೇದನಾ ನರಕೋಶಸ್ಥಳೀಯಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಕೆಳಮಟ್ಟದ ಜುಗುಲಾರ್ ಗ್ಯಾಂಗ್ಲಿಯಾ(ಜಿ. ಜುಗುಲಾರೆ ಸುಪೀರಿಯಸ್ ಮತ್ತು ಇನ್ಫೀರಿಯಸ್ ) ಈ ಗ್ಯಾಂಗ್ಲಿಯಾಗಳ ಕೋಶಗಳ ಡೆಂಡ್ರೈಟ್‌ಗಳು ನಾಲಿಗೆಯ ಹಿಂಭಾಗದ ಮೂರನೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕವಲೊಡೆಯುತ್ತವೆ, ಮೃದು ಅಂಗುಳ, ಗಂಟಲಕುಳಿ, ಗಂಟಲಕುಳಿ, ಎಪಿಗ್ಲೋಟಿಸ್, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಕೊಳವೆಮತ್ತು ಟೈಂಪನಿಕ್ ಕುಳಿ. ಕೆಳಗಿನ ನೋಡ್‌ನಿಂದ ರುಚಿಯ ನಾರುಗಳು ನಾಲಿಗೆಯ ಹಿಂಭಾಗದ ಮೂರನೇ ಭಾಗದ ರುಚಿ ಮೊಗ್ಗುಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆಕ್ಸಾನ್‌ಗಳು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ರುಚಿ ಕರ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ (ಎನ್. ಏಕಾಂತ )(2 ನೇ ನರಕೋಶ). ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂವೇದನಾ ನಾರುಗಳು ಉನ್ನತ ಜುಗುಲಾರ್ ಗ್ಯಾಂಗ್ಲಿಯಾನ್‌ನಿಂದ ಬಂದು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಬೂದು ಟ್ಯೂಬೆರೋಸಿಟಿಯ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ (ಎನ್. ಅಲಾ ಸಿನೆರಿಯಾ ) ಸಂವೇದನಾ ಆಕ್ಸಾನ್‌ಗಳು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಮತ್ತು ಇಪ್ಸಿಲ್ಯಾಟರಲ್ ಎರಡರಲ್ಲೂ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಥಾಲಮಸ್ (3- ನರಕೋಶ). ನಂತರ, ಆಂತರಿಕ ಕ್ಯಾಪ್ಸುಲ್ನ ಕಾಲಿನ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ, ಅವು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಪ್ಯಾರಾಹಿಪೊಕ್ಯಾಂಪಲ್ ಗೈರಸ್ ಮತ್ತು ಅನ್ಕಸ್.

ಗ್ಲೋಸೊಫಾರ್ಂಜಿಯಲ್ ನರವು ಪರೋಟಿಡ್ ಗ್ರಂಥಿಯ ಆವಿಷ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ಫೈಬರ್ಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ನರಕೋಶಗಳ ದೇಹಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆಎನ್. ಲಾಲಾರಸ , ಇವುಗಳ ನರತಂತುಗಳು ಕಿವಿ ಗ್ಯಾಂಗ್ಲಿಯಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ (ಜಿ. ಓಟಿಕಮ್).

ಫಂಕ್ಷನ್ ಸ್ಟಡಿ

ನಾಲಿಗೆಯ ಹಿಂಭಾಗದ ಮೂರನೇ ಎರಡರಷ್ಟು ರುಚಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆ. ಪೈಪೆಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮ್ಮಿತೀಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನಾಲಿಗೆಯ ಹಿಂಭಾಗದ ಮೂರನೇ ಎರಡರಷ್ಟು ಭಾಗಕ್ಕೆ ಸುವಾಸನೆಯ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೋಲಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು

1. ಹೈಪೋಜಿಯಸಿಯಾ (ಏಜುಸಿಯಾ) - ರುಚಿಯ ಕಡಿತ (ನಷ್ಟ).

2. ಪ್ಯಾರಗೇಶಿಯಾ- ಸುಳ್ಳು ರುಚಿ ಸಂವೇದನೆಗಳು.

3. ರುಚಿ ಭ್ರಮೆಗಳು .

4. ಸ್ವಲ್ಪ ಒಣ ಬಾಯಿ.

5. ಘನ ಆಹಾರವನ್ನು ನುಂಗಲು ತೊಂದರೆ.

3.4.2. Xಜೋಡಿ: ವಾಗಸ್ ನರ

ವಾಗಸ್ ನರವು ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್, ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ಆವಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೇಂದ್ರ ಮೋಟಾರ್ ನರಕೋಶ ಪ್ರಿಸೆಂಟ್ರಲ್ ಗೈರಸ್ನ ಕೆಳಗಿನ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಮೋಟಾರ್ ಫೈಬರ್ಗಳು (2 ನೇ ನರಕೋಶ)ಜೀವಕೋಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿಎನ್. ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥ (ಗ್ಲೋಸೊಫಾರ್ಂಜಿಯಲ್ ನರದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ). ಈ ಕೋಶಗಳ ನರತಂತುಗಳು, ವಾಗಸ್ ನರ ಮೂಲದ ಭಾಗವಾಗಿ, ಕುತ್ತಿಗೆಯ ರಂಧ್ರದ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಗಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ, ಗಂಟಲಕುಳಿ, ಧ್ವನಿಪೆಟ್ಟಿಗೆ, ಎಪಿಗ್ಲೋಟಿಸ್, ಜೀರ್ಣಕಾರಿ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ಉಪಕರಣದ ಮೇಲಿನ ಭಾಗದ ಸ್ಟ್ರೈಟೆಡ್ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ವಾಗಸ್ ನರವು ಆಂತರಿಕ ಅಂಗಗಳ (ಶ್ವಾಸನಾಳ, ಅನ್ನನಾಳ, ಜಠರಗರುಳಿನ ಪ್ರದೇಶ, ರಕ್ತನಾಳಗಳು) ಸ್ಟ್ರೈಟೆಡ್ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವ ಮೋಟಾರ್ ಫೈಬರ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ಯಾರಾಸಿಂಪಥೆಟಿಕ್ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ನ ಜೀವಕೋಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆಎನ್. ಡಾರ್ಸಾಲಿಸ್ ಎನ್. ವಾಗಿ.

ಮೊದಲ ಸಂವೇದನಾ ನರಕೋಶಗಳು ನಲ್ಲಿ ಇದೆ ಜಿ. ಉನ್ನತಮತ್ತು ಜಿ. ಕೀಳರಿಮೆಕುತ್ತಿಗೆಯ ರಂಧ್ರದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ . ವಾಗಸ್ ನರಗಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಫೈಬರ್ಗಳು ಆರಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಕಾಲುವೆ, ಗಂಟಲಕುಳಿ, ಧ್ವನಿಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಮತ್ತು ಹಿಂಭಾಗದ ಕಪಾಲದ ಫೊಸಾದ ಡ್ಯೂರಾ ಮೇಟರ್‌ನ ಹೊರ ಮೇಲ್ಮೈಯ ಚರ್ಮವನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ನೋಡ್‌ಗಳ ಆಕ್ಸಾನ್‌ಗಳು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆಎನ್. ಏಕಾಂತ ಮೆಡುಲ್ಲಾ ಆಬ್ಲೋಂಗಟಾದಲ್ಲಿ (2 ನೇ ನರಕೋಶ).ಅವರು ಎದುರು ಭಾಗಕ್ಕೆ ಹಾದು, ಆಂತರಿಕ ಕ್ಯಾಪ್ಸುಲ್ನ ಪೆಡಂಕಲ್ ಮೂಲಕ ಹೋಗಿ ಥಾಲಮಸ್ನಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. (3 ನೇ ನರಕೋಶ), ನಂತರ ಪೋಸ್ಟ್ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಗೈರಸ್ನ ಕೆಳಗಿನ ಭಾಗದ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ.

ಫಂಕ್ಷನ್ ಸ್ಟಡಿ

ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ರೋಗಿಯೊಂದಿಗೆ ವಾಗಸ್ ಮತ್ತು ಗ್ಲೋಸೊಫಾರ್ಂಜಿಯಲ್ ನರಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ವೈದ್ಯರು ರೋಗಿಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ:

1. ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಸಂಕೋಚನ ಮತ್ತು ಉವುಲಾದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಗಮನದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿ ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು "ಎ" ಶಬ್ದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮೃದು ಅಂಗುಳವು ಸಮ್ಮಿತೀಯವಾಗಿ ಇದೆ, ಎರಡೂ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿ ಉದ್ವಿಗ್ನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಉವುಲಾ ಮಧ್ಯರೇಖೆಯಲ್ಲಿದೆ. );

2. ಕೆಲವು ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಹೇಳಿ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಮೂಗಿನ ಟೋನ್ ಇರಬಾರದು;

3. ಕೆಲವು ಸಿಪ್ಸ್ ನೀರನ್ನು ಕುಡಿಯಿರಿ, ಉಸಿರುಗಟ್ಟಿಸದೆ ನುಂಗಲು ಮುಕ್ತವಾಗಿರಬೇಕು.

4. ಫಾರಂಜಿಲ್ (ಗಾಗ್) ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿ - ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಗಂಟಲಕುಳಿನ ಹಿಂಭಾಗದ ಗೋಡೆಯನ್ನು ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಚಾಕು ಜೊತೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ. ಸ್ಪರ್ಶವು ನುಂಗಲು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮೂರ್ಛೆ ಚಲನೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

5. ಪ್ಯಾಲಟಲ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿ - ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಲೋಳೆಯ ಪೊರೆಯನ್ನು ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಚಾಕು ಜೊತೆ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವೇಲಮ್ ಪ್ಯಾಲಟೈನ್ ಅನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

6. ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ-ಒಳಾಂಗಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.

ಸೋಲಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಬಾಹ್ಯ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು ಮತ್ತು ಗಂಟಲಕುಳಿ ಮತ್ತು ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಪ್ಯಾರೆಸಿಸ್ ಬಾಹ್ಯ ನರಕೋಶದ ಹಾನಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ - ಮೋಟಾರು ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ ಮತ್ತು ವಾಗಸ್ನ ಮೋಟಾರ್ ಫೈಬರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಗ್ಲೋಸೊಫಾರ್ಂಜಿಯಲ್ ನರಗಳು.

ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ನರ ಹಾನಿಗಾಗಿ:

· ಪೀಡಿತ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಕೆಳಗೆ ತೂಗುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ, ಪೀಡಿತ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಚಲನಶೀಲತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಉವುಲಾ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಬದಿಗೆ ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪ್ಯಾಲಟೈನ್ ಮತ್ತು ಫಾರಂಜಿಲ್ (ಗಾಗ್) ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆಹಾರವನ್ನು ನುಂಗಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. (ಡಿಸ್ಫೇಜಿಯಾ, ಅಫೇಜಿಯಾ)

· ಗಾಯನ ಹಗ್ಗಗಳ ವಿಶೇಷ ಲಾರಿಂಗೋಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ, ಪೀಡಿತ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು ಅಥವಾ ಗಾಯನ ಬಳ್ಳಿಯ ಪರೇಸಿಸ್ ಅನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಒರಟುತನವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಡಿಸ್ಫೋನಿಯಾ, ಅಫೋನಿಯಾ);

· ಪೀಡಿತ ಸ್ನಾಯುಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ಷೀಣತೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ ಹಾನಿಗೊಳಗಾದಾಗ, ಫೈಬ್ರಿಲ್ಲರಿ ಸೆಳೆತವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

· ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ಉಸಿರಾಟದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಡಚಣೆಗಳು (ಲಾರಿಂಗೋಸ್ಪಾಸ್ಮ್), ಹೃದಯ ಬಡಿತ(ಟ್ಯಾಕಿಕಾರ್ಡಿಯಾ), ಇತ್ಯಾದಿ.

ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ ಲೆಸಿಯಾನ್ IX ಮತ್ತು X FMN ಜೋಡಿಗಳು ಅಮಿಯೋಟ್ರೋಫಿಕ್ ಲ್ಯಾಟರಲ್ ಸ್ಕ್ಲೆರೋಸಿಸ್, ಬ್ರೈನ್ ಸ್ಟೆಮ್ ಎನ್ಸೆಫಾಲಿಟಿಸ್ ಮತ್ತು ಗೆಡ್ಡೆಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಧ್ವನಿಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಮತ್ತು ಗಾಯನ ಹಗ್ಗಗಳ ಸ್ನಾಯುಗಳ ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ ದೌರ್ಬಲ್ಯವು ಮೈಸ್ತೇನಿಯಾ ಗ್ರ್ಯಾವಿಸ್ನ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಡಿಸ್ಫೇಜಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಫೋನಿಯಾ ಪರಿವರ್ತನೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು.

3.4.3. XIIಜೋಡಿ: ಹೈಪೋಗ್ಲೋಸ್ ನರ

ಹೈಪೋಗ್ಲೋಸಲ್ ನರ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ (ಎನ್.ಹೈಪೋಗ್ಲೋಸಸ್ ) ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಜ್ರದ ಆಕಾರದ ಫೊಸಾದ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿದೆಟ್ರೈಗೋನಮ್ ಹೈಪೋಗ್ಲೋಸಿ . ನರ ಬೇರುಗಳು ಪಿರಮಿಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಆಲಿವ್‌ಗಳ ನಡುವಿನ ಕಾಂಡದಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ, ನಂತರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾಂಡಕ್ಕೆ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಕಪಾಲದ ಕುಹರದಿಂದ ನಿರ್ಗಮಿಸುತ್ತದೆ.ಕ್ಯಾನಾಲಿಸ್ ಹೈಪೋಗ್ಲೋಸಿ . ಹೈಪೋಗ್ಲೋಸಲ್ ನರವು ಅದರ ಬದಿಯಲ್ಲಿರುವ ನಾಲಿಗೆಯ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಾಲಿಗೆ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೇಂದ್ರ ನರಕೋಶ XII ಜೋಡಿಗಳು (ಎಲ್ಲಾ ಮೋಟಾರ್ ಕಪಾಲದ ನರಗಳಂತೆ) ಮುಂಭಾಗದ ಕೇಂದ್ರ ಗೈರಸ್ನ ಕೆಳಗಿನ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆಕರೋನಾ ವಿಕಿರಣ , ಆಂತರಿಕ ಕ್ಯಾಪ್ಸುಲ್ನ ಮೊಣಕಾಲು, ಫೈಬರ್ ಕೋರ್ ಮೇಲೆ ಕಾಂಡದ ತಳದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಎದುರು ಭಾಗಕ್ಕೆ ಬದಲಿಸಿ.

ಫಂಕ್ಷನ್ ಸ್ಟಡಿ

ವೈದ್ಯರು ರೋಗಿಯನ್ನು ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನಾಲಿಗೆ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕು.

ಸೋಲಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಬಾಹ್ಯ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆ ಪರೆಸಿಸ್ ಬಾಹ್ಯ ನರಕೋಶವು ಹಾನಿಗೊಳಗಾದಾಗ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಹೈಪೋಗ್ಲೋಸಲ್ ನರದ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ ಅಥವಾ ಕಾಂಡ.

ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ನರ ಹಾನಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ:

· ಚಾಚಿಕೊಂಡಿರುವಾಗ, ನಾಲಿಗೆಯು ಪೀಡಿತ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಲೆಸಿಯಾನ್ ಕಡೆಗೆ;

· ಪೀಡಿತ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ನಾಲಿಗೆಯ ಕ್ಷೀಣತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಇದು ತೆಳುವಾದ, ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಮೇಲ್ಮೈಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ;

· ನಾಲಿಗೆಯ ಪೀಡಿತ ಭಾಗದ ಸ್ನಾಯುಗಳಲ್ಲಿ ಅವನತಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

· ನಾಲಿಗೆಯ ಪೀಡಿತ ಅರ್ಧಭಾಗದಲ್ಲಿ ಫೈಬ್ರಿಲ್ಲರಿ ಸೆಳೆತವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

XII ಅನ್ನು ಸೋಲಿಸುತ್ತದೆ FCN ಜೋಡಿಗಳುಕಾಂಡದಲ್ಲಿನ ಫೋಕಲ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು (ಎನ್ಸೆಫಾಲಿಟಿಸ್, ಅಮಿಯೋಟ್ರೋಫಿಕ್ ಲ್ಯಾಟರಲ್ ಸ್ಕ್ಲೆರೋಸಿಸ್, ಗೆಡ್ಡೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ನಾಲಿಗೆಯ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಕೇಂದ್ರ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು ಮತ್ತು ಪರೇಸಿಸ್ ಕೇಂದ್ರ ನರಕೋಶಕ್ಕೆ ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ಹಾನಿಯೊಂದಿಗೆ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಕಾರ್ಟಿಕಾನ್ಯೂಕ್ಲಿಯರ್ ಮಾರ್ಗ:

· ಪೀಡಿತ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಕಡೆಗೆ ನಾಲಿಗೆ ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಲೆಸಿಯಾನ್ ವಿರುದ್ಧ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ;

· ಕ್ಷೀಣತೆ ಇಲ್ಲ;

· ಯಾವುದೇ ಫೈಬ್ರಿಲ್ಲರಿ ಸೆಳೆತಗಳಿಲ್ಲ, ನಾಲಿಗೆಯ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಅವನತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು.

XII ಅನ್ನು ಸೋಲಿಸುತ್ತದೆ ಆಂತರಿಕ ಕ್ಯಾಪ್ಸುಲ್, ಮುಂಭಾಗದ ಕೇಂದ್ರ ಗೈರಸ್ನ ಕೆಳಗಿನ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ಕಾಂಡದ ಮೇಲಿನ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ (ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ರಕ್ತಪರಿಚಲನಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಗೆಡ್ಡೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಗಾಯಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳೀಕರಿಸಿದಾಗ ಕೇಂದ್ರ ಪ್ರಕಾರದ ಜೋಡಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ ನರಗಳ ಹಾನಿಯೊಂದಿಗೆ, ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಎರಡೂ, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಚಿತ್ರವು ನಾಲಿಗೆಯ ಸೀಮಿತ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಹಾನಿಯೊಂದಿಗೆ - ನಾಲಿಗೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಶ್ಚಲತೆ (ರೋಗಿಯ ಬಾಯಿಯಿಂದ ತನ್ನ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ); ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ - ಮಾತು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿಲ್ಲ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾಅಥವಾ ಅನಾರ್ಥ್ರಿಯಾ. ತಿನ್ನುವಾಗ ಮತ್ತು ಕುಡಿಯುವಾಗ ರೋಗಿಯು ತೊಂದರೆ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ - ಆಹಾರ ಬೋಲಸ್ ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಚಲಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

3. 4 .4. ಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು

ಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿಕಡಿಮೆ ಮೋಟಾರು ನ್ಯೂರಾನ್ IX, X, XII ಜೋಡಿ ಕಪಾಲದ ನರಗಳಿಗೆ (ಬಾಹ್ಯ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು) ಹಾನಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ:

• ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ;
• ಡಿಸ್ಫೇಜಿಯಾ;
• ಡಿಸ್ಫೋನಿಯಾ;
• ನಾಲಿಗೆಯ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಕ್ಷೀಣತೆ, ಗಂಟಲಕುಳಿ ಮತ್ತು ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಸ್ನಾಯುಗಳು;
• ನಾಲಿಗೆ, ಗಂಟಲಕುಳಿ ಮತ್ತು ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಸ್ನಾಯುಗಳಲ್ಲಿ ಫೈಬ್ರಿಲ್ಲರಿ ಸೆಳೆತ;
• ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಲೋಳೆಯ ಪೊರೆಯಿಂದ ಫಾರಂಜಿಲ್ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಇಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಕಣ್ಮರೆ;
• ನಾಲಿಗೆಯ ಸ್ನಾಯುಗಳಲ್ಲಿ ಅವನತಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

ರೋಗಿಯ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ವಾಗಸ್ ನರ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ ಹಾನಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿಯಮದಂತೆ, ಬಲ್ಬಾರ್ ಸಾವಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಾವಿಗೆ ತಕ್ಷಣದ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಉಸಿರಾಟ ಮತ್ತು ಹೃದಯ ಸ್ತಂಭನ.

ಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರಣಗಳು ಮೆದುಳಿನ ಕಾಂಡದಲ್ಲಿನ ಉರಿಯೂತದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅದರಲ್ಲಿ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಬಾಹ್ಯ ನರಗಳ ಬಹು ಉರಿಯೂತ, ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಟ್ರೋಫಿಸಮ್ ಮತ್ತು ಅಥೆರೋಥ್ರೊಂಬೋಸಿಸ್ನಿಂದಾಗಿ ಮೆಡುಲ್ಲಾ ಆಬ್ಲೋಂಗಟಾದ ಇಷ್ಕೆಮಿಯಾ, ಇತ್ಯಾದಿ.

3. 4 .5. ಸ್ಯೂಡೋಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು

ಸ್ಯೂಡೋಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯಕಾರ್ಟಿಕೋನ್ಯೂಕ್ಲಿಯರ್ ಮಾರ್ಗಗಳ ಗಾಯಗಳು ( ಕೇಂದ್ರ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು) ಮತ್ತು ಬಲ್ಬಾರ್ ಅನ್ನು ಹೋಲುವ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

• ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ;
• ಡಿಸ್ಫೇಜಿಯಾ;
• ಡಿಸ್ಫೋನಿಯಾ;
• ನಾಲಿಗೆ, ಗಂಟಲಕುಳಿ ಮತ್ತು ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಕ್ಷೀಣತೆ ಇಲ್ಲ;
• ನಾಲಿಗೆ, ಗಂಟಲಕುಳಿ ಮತ್ತು ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಸ್ನಾಯುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಫೈಬ್ರಿಲ್ಲರಿ ಸೆಳೆತಗಳಿಲ್ಲ;
• ಹೆಚ್ಚಿದ ಫಾರಂಜಿಲ್ ಮತ್ತು ಕೆಮ್ಮು ಪ್ರತಿಫಲಿತಗಳು, ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಲೋಳೆಯ ಪೊರೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಫಲಿತಗಳು;
• ನಾಲಿಗೆಯ ಸ್ನಾಯುಗಳಲ್ಲಿ ಅವನತಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಇಲ್ಲ.

ಸ್ಯೂಡೋಬುಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ:

• ಮೌಖಿಕ ಆಟೊಮ್ಯಾಟಿಸಮ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್(ಪ್ರೋಬೊಸಿಸ್ ಪ್ರತಿಫಲಿತವೂರ್ಪಾ ಎಂಬುದು ಮೇಲಿನ ತುಟಿಯ ಮೇಲೆ ತಾಳವಾದ್ಯದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ತುಟಿಗಳ ಮುಂಚಾಚಿರುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ.ಪಾಮೊಮೆಂಟಲ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ಮರಿನೆಸ್ಕು-ರಾಡೋವಿಸಿಪಾಮ್ನ ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಪ್ರಚೋದನೆಯೊಂದಿಗೆ ಗಲ್ಲದ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.ಓಪನ್ಹೀಮ್ ಪ್ರತಿಫಲಿತ- ತುಟಿಗಳ ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಕಿರಿಕಿರಿಯೊಂದಿಗೆ, ಹೀರುವ ಚಲನೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.ಅಸ್ತವತ್ಸತುರೋವ್ ಅವರ ನಾಸೋಲಾಬಿಯಲ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್- ಮೂಗಿನ ಸೇತುವೆಯನ್ನು ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುವಾಗ ತುಟಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋಬೊಸಿಸ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.ಕಾರ್ನಿಯೊಮೆಂಟಲ್ ಮತ್ತು ಕಾರ್ನಿಯೊಮಾಂಡಿಬ್ಯುಲರ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್- ಚಲನೆ ಮೇಲಿನ ದವಡೆಮತ್ತು ಹತ್ತಿ ಸ್ವ್ಯಾಬ್ನೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ನಿಯಾವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವುದರಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಗಲ್ಲದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಸಂಕೋಚನ.ರಿಮೋಟ್-ಮೌಖಿಕ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು- ವಸ್ತುವನ್ನು ಮುಖಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರ ತರುವುದು ಲ್ಯಾಬಿಯಲ್ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಸಂಕೋಚನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ).
• ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳುಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ನಗು ಮತ್ತು ಅಳುವುದು.

ಸ್ಯೂಡೋಬುಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ, ಇದು ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ ಹಾನಿಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಸ್ಯೂಡೋಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಅತ್ಯಂತ ಅಪರೂಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಾವಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಸ್ಯೂಡೋಬುಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿಗೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಸೆರೆಬ್ರೊವಾಸ್ಕುಲರ್ ಪ್ಯಾಥೋಲಜಿ, ಮಲ್ಟಿಪಲ್ ಸ್ಕ್ಲೆರೋಸಿಸ್, ಆಘಾತಕಾರಿ ಮಿದುಳಿನ ಗಾಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.

3.4.6. XIಜೋಡಿ: ಸಹಾಯಕ ನರ

ಸಹಾಯಕ ನರ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ (ಎನ್. ಆಕ್ಸೆಸೋರಿಯಸ್ ವಿಲಿಸಿ ) 1 ನೇ -5 ನೇ ವಿಭಾಗಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬೆನ್ನುಹುರಿಯ ಮುಂಭಾಗದ ಕೊಂಬುಗಳ ಬೂದು ದ್ರವ್ಯದಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಸಹಾಯಕ ನರಗಳ ಬೇರುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾಂಡಕ್ಕೆ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಕಪಾಲದ ಕುಹರದೊಳಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆಫೋರಮೆನ್ ಮ್ಯಾಗ್ನಮ್ ಮೂಲಕ. ನಂತರ ನರವು ಕಪಾಲದ ಕುಳಿಯಿಂದ ನಿರ್ಗಮಿಸುತ್ತದೆರಂಧ್ರ ಜುಗುಲಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ಟೆರ್ನೋಕ್ಲಿಡೋಮಾಸ್ಟಾಯ್ಡ್ ಮತ್ತು ಟ್ರೆಪೆಜಿಯಸ್ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಹಾಯಕ ನರಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ತಲೆ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಬಾಗುತ್ತದೆ, ತಲೆಯನ್ನು ವಿರುದ್ಧ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತಿರುಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಭುಜಗಳನ್ನು ಕುಗ್ಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಭುಜದ ಕವಚವನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ಕ್ಯಾಪುಲಾವನ್ನು ಬೆನ್ನುಮೂಳೆಯ ಮೇಲೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭುಜವನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮತಲ ರೇಖೆ.

ಫಂಕ್ಷನ್ ಸ್ಟಡಿ

ರೋಗಿಯ ನಿಂತಿರುವ ಅಥವಾ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಹಾಯಕ ನರಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ರೋಗಿಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಎ) ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಬಾಗಿಸಿ;

ಬಿ) ಅದನ್ನು ಬದಿಗೆ ತಿರುಗಿಸಿ;

ಸಿ) ಶ್ರಗ್;

ಡಿ) ನಿಮ್ಮ ಭುಜಗಳನ್ನು ಸಮತಲಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ;

ಇ) ಭುಜದ ಬ್ಲೇಡ್‌ಗಳನ್ನು ಬೆನ್ನುಮೂಳೆಗೆ ತರಲು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಕಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೋಲಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಬಾಹ್ಯ ನರಕೋಶವು ಹಾನಿಗೊಳಗಾದಾಗ ಸ್ಟೆರ್ನೋಕ್ಲಿಡೋಮಾಸ್ಟಾಯ್ಡ್ ಮತ್ತು ಟ್ರೆಪೆಜಿಯಸ್ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು ಮತ್ತು ಪ್ಯಾರೆಸಿಸ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ - ಸಹಾಯಕ ನರಗಳ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ ಅಥವಾ ಕಾಂಡ.

ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ನರ ಹಾನಿಯೊಂದಿಗೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ:

· ಆರೋಗ್ಯಕರ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತಲೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ ಅಥವಾ ಕಷ್ಟ;

· ಭುಜದ ಕವಚವನ್ನು (ಶ್ರಗ್) ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯ ಅಥವಾ ಕಷ್ಟ;

· ಪೀಡಿತ ಬದಿಯಲ್ಲಿರುವ ಭುಜವು ಇಳಿಬೀಳುತ್ತಿದೆ;

· ಪೀಡಿತ ಬದಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಕ್ಯಾಪುಲಾದ ಕೆಳಗಿನ ಕೋನವು ಹೊರಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮೇಲಕ್ಕೆ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ;

· ಸಮತಲದ ಮೇಲೆ ತೋಳನ್ನು ಎತ್ತುವುದು ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ.

ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ ನರಗಳ ಹಾನಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ರೋಗಿಗಳು ತಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ತಲೆಯನ್ನು ಬದಿಗೆ ತಿರುಗಿಸುವುದು, ಭುಜದ ಕವಚವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

XI ಅನ್ನು ಸೋಲಿಸಿ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಕಾರದ ಜೋಡಿಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗ ವೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಟಿಕ್-ಹರಡುವ ಎನ್ಸೆಫಾಲಿಟಿಸ್, ಕ್ರಾನಿಯೊಸ್ಪೈನಲ್ ಗೆಡ್ಡೆಗಳು.

ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

1. ಘ್ರಾಣ ನರ ಮತ್ತು ಘ್ರಾಣ ಪ್ರದೇಶವು ಹಾನಿಗೊಳಗಾದಾಗ ಹಿಗ್ಗುವಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ.

2. ಅನೋಸ್ಮಿಯಾವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ.

3. ಅನೋಸ್ಮಿಯಾ ಘ್ರಾಣ ಅಗ್ನೋಸಿಯಾದಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ?

4. ರೋಗಿಯು ಘ್ರಾಣ ಭ್ರಮೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಲೆಸಿಯಾನ್ ಎಲ್ಲಿದೆ?

5. ಕಣ್ಣುಗುಡ್ಡೆಗಳ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸ್ನೇಹಪರ ಚಲನೆಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ?

6. ಮೃದುವಾದ ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು.

7. ಆಕ್ಯುಲೋಮೋಟರ್ ನರಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯಾಗುವ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ.

8. ಗಾಯದ ಯಾವ ಸ್ಥಳೀಕರಣದಲ್ಲಿ ರೋಗಿಯು ಯಾಕುಬೊವಿಚ್-ಎಡಿಂಗರ್-ವೆಸ್ಟ್ಫಾಲ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ?

9. Eydie ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ?

10. Pourfure du Petit ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ?

11. ಪ್ರಿವೋಸ್ಟ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಅನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

12. ನೋಟದ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

13. ಆಪ್ಟಿಕ್ ಟ್ರಾಕ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂರಾನ್‌ಗಳ ಸ್ಥಳೀಕರಣವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

14. ಬಣ್ಣ ದೃಷ್ಟಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ.

15. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

16. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ರೋಗಿಯು ಬಿಟೆಂಪೊರಲ್ ಹೆಮಿಯಾನೋಪಿಯಾವನ್ನು ಯಾವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಲೆಸಿಯಾನ್ ಹೊಂದಿದೆ?

17. ಲೆಸಿಯಾನ್ ಇರುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ರೋಗಿಯು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಬೈನಾಸಲ್ ಹೆಮಿಯಾನೋಪಿಯಾವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ?

18. ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಲೋಬ್‌ಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವುದರೊಂದಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.

19. ಆಕ್ಸಿಪಿಟಲ್ ಲೋಬ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಕಿರಿಕಿರಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ.

20. ಟ್ರೈಜಿಮಿನಲ್ ನರದ ಯಾವ ಭಾಗಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ?

21. ಬಾಹ್ಯ ಟ್ರೈಜಿಮಿನಲ್ ಪಾಲ್ಸಿಯ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

22. ಟ್ರೈಜಿಮಿನಲ್ ನರಗಳ ಸಂವೇದನಾ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

23. ಝೆಲ್ಡರ್ ವಲಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

24. ಟ್ರೈಜಿಮಿನಲ್ ನರದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪ್ರತಿಫಲಿತಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ.

25. ಬಾಹ್ಯ ಮುಖದ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು ಕೇಂದ್ರ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯುಗಿಂತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ?

26. ಮುಖದ ನರಗಳ ಮೋಟಾರ್ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ನ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಏನು?

27. ಮುಖದ ನರ ಕಾಲುವೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖದ ನರಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

28. "ಪ್ರೊಸೊಪರೆಸಿಸ್", "ಲ್ಯಾಗೋಫ್ಥಾಲ್ಮೋಸ್", "ಜೆರೋಫ್ಥಾಲ್ಮಿಯಾ" ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

29. ರುಚಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

30. CN ನ 7 ನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪ್ರತಿಫಲಿತಗಳು ಮುಚ್ಚುತ್ತವೆ?

ಬಲ್ಬಾರ್ ಗುಂಪಿನ ನರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

31. ಗ್ಲೋಸೊಫಾರ್ಂಜಿಯಲ್ ಮತ್ತು ಬುಲ್ಬಾರ್ ನರಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ.

32. "ಡಿಸ್ಫೇಜಿಯಾ", "ನಾಸೊಲಾಲಿಯಾ", "ಡಿಸ್ಫೋನಿಯಾ" ಪದಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ

33. 12 ನೇ ಸಿಎನ್ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ನ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಏನು?

34. ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು 12 CN ಅನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

35. ರೋಗಿಗೆ ಸ್ಯೂಡೋಬುಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಇದೆ. ಏಕಾಏಕಿ ಎಲ್ಲಿದೆ?

36. ರೋಗಿಗೆ ಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಇದೆ. ಏಕಾಏಕಿ ಎಲ್ಲಿದೆ?

37. ಸಹಾಯಕ ನರಗಳ ಹಾನಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ.

- ಭಾಷಣ ಮೋಟಾರ್ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಕೇಂದ್ರ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಹಾನಿ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾತಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಸಂಘಟನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ. ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದಲ್ಲಿನ ದೋಷದ ರಚನೆಯು ಭಾಷಣ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಭಾಷಣ ಉಸಿರಾಟ, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಣದ ಪ್ರಾಸೋಡಿಕ್ ಅಂಶಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ತೀವ್ರವಾದ ಗಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅನಾರ್ಥ್ರಿಯಾ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾವನ್ನು ಶಂಕಿಸಿದರೆ, ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ (EEG, EMG, ENG, ಮೆದುಳಿನ MRI, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ( ಔಷಧಿ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಮಸಾಜ್, ದೈಹಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ), ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳು, ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಮಸಾಜ್.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಕಾರಣಗಳು

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ (65-85% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ) ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಜೊತೆಗೂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲಕ್ಕೆ ಸಾವಯವ ಹಾನಿ ಗರ್ಭಾಶಯ, ಜನನ ಅಥವಾ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 2 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ). ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಅಂಶಗಳು ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಟಾಕ್ಸಿಕೋಸಿಸ್, ಭ್ರೂಣದ ಹೈಪೋಕ್ಸಿಯಾ, ರೀಸಸ್ ಸಂಘರ್ಷ, ತಾಯಿಯ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಹೆರಿಗೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೋರ್ಸ್, ಜನ್ಮ ಗಾಯಗಳು, ಜನ್ಮ ಉಸಿರುಕಟ್ಟುವಿಕೆ, ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳ ಕೆರ್ನಿಕ್ಟೆರಸ್, ಅಕಾಲಿಕತೆ ಇತ್ಯಾದಿ. ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ತೀವ್ರತೆಯು ನಿಕಟವಾಗಿದೆ. ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಡಬಲ್ ಹೆಮಿಪ್ಲೆಜಿಯಾ, ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಅಥವಾ ಅನಾರ್ಥ್ರಿಯಾವನ್ನು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ನ್ಯೂರೋಇನ್ಫೆಕ್ಷನ್ (ಮೆನಿಂಜೈಟಿಸ್, ಎನ್ಸೆಫಾಲಿಟಿಸ್), purulent ಕಿವಿಯ ಉರಿಯೂತ ಮಾಧ್ಯಮ, ಜಲಮಸ್ತಿಷ್ಕ, ಆಘಾತಕಾರಿ ಮಿದುಳಿನ ಗಾಯ, ತೀವ್ರ ಮಾದಕತೆ ಅನುಭವಿಸಿದ ನಂತರ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಹಾನಿ ಮತ್ತು ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಬೆಳೆಯಬಹುದು.

ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು, ತಲೆ ಗಾಯ, ನರಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ಗೆಡ್ಡೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮಲ್ಟಿಪಲ್ ಸ್ಕ್ಲೆರೋಸಿಸ್, ಅಮಿಯೋಟ್ರೋಫಿಕ್ ಲ್ಯಾಟರಲ್ ಸ್ಕ್ಲೆರೋಸಿಸ್ (ಎಎಲ್ಎಸ್), ಸಿರಿಂಗೊಬಲ್ಬಿಯಾ, ಪಾರ್ಕಿನ್ಸನ್ ಕಾಯಿಲೆ, ಮಯೋಟೋನಿಯಾ, ಮೈಸ್ತೇನಿಯಾ ಗ್ರ್ಯಾವಿಸ್, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಅಪಧಮನಿಕಾಠಿಣ್ಯ, ನ್ಯೂರೋಸಿಫಿಲಿಸ್, ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾ ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಸಹ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು.

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ವರ್ಗೀಕರಣ

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಸ್ಥಳೀಕರಣದ ತತ್ವ ಮತ್ತು ಸಿಂಡ್ರೊಮಿಕ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಭಾಷಣ-ಮೋಟಾರ್ ಉಪಕರಣಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯ ಸ್ಥಳೀಕರಣವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಮೆಡುಲ್ಲಾ ಆಬ್ಲೋಂಗಟಾದಲ್ಲಿನ ಕಪಾಲದ ನರಗಳ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ಗಳಿಗೆ (ಗ್ಲೋಸೊಫಾರ್ಂಜಿಯಲ್, ಸಬ್ಲಿಂಗುವಲ್, ವಾಗಸ್, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮುಖದ, ಟ್ರೈಜಿಮಿನಲ್) ಹಾನಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬುಲ್ಬಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ
• ಕಾರ್ಟಿಕೋನ್ಯೂಕ್ಲಿಯರ್ ಪಥಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವ ಸ್ಯೂಡೋಬುಲ್ಬಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ
• ಮೆದುಳಿನ ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವ ಎಕ್ಸ್ಟ್ರಾಪಿರಮಿಡಲ್ (ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್) ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ
• ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಮ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುತ್ತದೆ
• ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಫೋಕಲ್ ಗಾಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ.

ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿಯೊಂದಿಗೆ, ಸ್ಪಾಸ್ಟಿಕ್-ರಿಜಿಡ್, ಸ್ಪಾಸ್ಟಿಕ್-ಪ್ಯಾರೆಟಿಕ್, ಸ್ಪಾಸ್ಟಿಕ್-ಹೈಪರ್ಕಿನೆಟಿಕ್, ಸ್ಪಾಸ್ಟಿಕ್-ಅಟಾಕ್ಟಿಕ್, ಅಟಾಕ್ಸಿಕ್-ಹೈಪರ್ಕಿನೆಟಿಕ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಇತರರಿಗೆ ಮಾತಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ 4 ಡಿಗ್ರಿ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• 1 ನೇ ಪದವಿ(ಅಳಿಸಿಹೋದ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ) - ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ಮಾತ್ರ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು.
• 2 ನೇ ಪದವಿ- ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳು ಇತರರಿಗೆ ಗಮನಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಾತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಉಳಿದಿದೆ.
• 3 ನೇ ಪದವಿ- ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ರೋಗಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವನಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವವರಿಗೆ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಅಪರಿಚಿತರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು.
• 4 ನೇ ಪದವಿ- ಮಾತು ಇರುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಹತ್ತಿರದ ಜನರಿಗೆ (ಅನಾರ್ಥ್ರಿಯಾ) ಸಹ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ರೋಗಿಗಳ ಭಾಷಣವು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದು ("ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಗಂಜಿ"), ಇದು ತುಟಿಗಳು, ನಾಲಿಗೆ, ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ, ಗಾಯನ ಮಡಿಕೆಗಳು, ಧ್ವನಿಪೆಟ್ಟಿಗೆ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಆವಿಷ್ಕಾರದಿಂದಾಗಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದೊಂದಿಗೆ, ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ-ಅಲ್ಲದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ದೋಷದ ಸಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸ್ಪಾಸ್ಟಿಸಿಟಿ, ಹೈಪೋಟೋನಿಯಾ ಅಥವಾ ಕೀಲಿನ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಡಿಸ್ಟೋನಿಯಾ ಎಂದು ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು. ಸ್ನಾಯುವಿನ ಸಂಕೋಚನವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಟೋನ್ಮತ್ತು ತುಟಿಗಳು, ನಾಲಿಗೆ, ಮುಖ, ಕತ್ತಿನ ಸ್ನಾಯುಗಳಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡ; ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಮುಚ್ಚಿದ ತುಟಿಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಸ್ನಾಯುವಿನ ಹೈಪೋಟೋನಿಯಾದೊಂದಿಗೆ, ನಾಲಿಗೆಯು ಮೃದುವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಾಯಿಯ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಚಲನರಹಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ತುಟಿಗಳು ಮುಚ್ಚುವುದಿಲ್ಲ, ಬಾಯಿ ಅರ್ಧ ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ, ಹೈಪರ್ಸಲೈವೇಷನ್ (ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವುದು) ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಪರೇಸಿಸ್ ಕಾರಣ, ಧ್ವನಿಯ ಮೂಗಿನ ಟೋನ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ನಾಸಲೈಸೇಶನ್). ಸ್ನಾಯುವಿನ ಡಿಸ್ಟೋನಿಯಾದೊಂದಿಗೆ ಡಿಸಾರ್ಥ್ರಿಯಾ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ, ಸ್ನಾಯುವಿನ ಟೋನ್ ಕಡಿಮೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಡಿಸಾರ್ಥ್ರಿಯಾದಲ್ಲಿನ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಡಚಣೆಗಳು ನರಮಂಡಲದ ಹಾನಿಯ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. ಅಳಿಸಿದ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದೊಂದಿಗೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫೋನೆಟಿಕ್ ದೋಷಗಳು (ಧ್ವನಿ ವಿರೂಪಗಳು) ಮತ್ತು "ಮಸುಕಾದ" ಭಾಷಣವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಪದವಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ವಿರೂಪಗಳು, ಲೋಪಗಳು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಪರ್ಯಾಯಗಳು ಇವೆ; ಮಾತು ನಿಧಾನವಾಗುತ್ತದೆ, ವಿವರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಮೋಟಾರ್ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು, ಮೋಟಾರು ಭಾಷಣವು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ದೋಷಗಳ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ದೀರ್ಘ ಅವಧಿಶಬ್ದಗಳ ಯಾಂತ್ರೀಕರಣ. ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದೊಂದಿಗೆ, ಸ್ವರಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾವು ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಶಿಳ್ಳೆ ಶಬ್ದಗಳ ಇಂಟರ್ಡೆಂಟಲ್ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಟರಲ್ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ಧ್ವನಿ ದೋಷಗಳು, ಗಟ್ಟಿಯಾದ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಪ್ಯಾಲಟಲೈಸೇಶನ್ (ಮೃದುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ).

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಆವಿಷ್ಕಾರದಿಂದಾಗಿ, ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟವು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಉಸಿರಾಡುವಿಕೆಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮಾತಿನ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಟವು ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರವಾಗುತ್ತದೆ. ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದಲ್ಲಿನ ಧ್ವನಿ ಅಡಚಣೆಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಶಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆ (ಸ್ತಬ್ಧ, ದುರ್ಬಲ, ಮರೆಯಾಗುತ್ತಿರುವ ಧ್ವನಿ), ಟಿಂಬ್ರೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು (ಕಿವುಡುತನ, ನಾಸಲೈಸೇಶನ್) ಮತ್ತು ಸುಮಧುರ-ಸ್ವರದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು (ಏಕತಾನತೆ, ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಧ್ವನಿ ಮಾಡ್ಯುಲೇಷನ್‌ಗಳ ವಿವರಿಸಲಾಗದಿರುವುದು).

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಭಾಷಣದಿಂದಾಗಿ, ಶಬ್ದಗಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ ಬಳಲುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ತೊಂದರೆ ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯು ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಶಬ್ದಕೋಶಮತ್ತು ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ (ಎಫ್‌ಎಫ್‌ಎನ್) ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ (ಜಿಎಸ್‌ಡಿ) ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ರೀತಿಯ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು.

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ರೂಪಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಫಾರ್ ಬಲ್ಬಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾಅರೆಫ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ, ಅಮಿಮಿಯಾ, ಹೀರುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಘನ ಮತ್ತು ದ್ರವ ಆಹಾರವನ್ನು ನುಂಗುವುದು, ಚೂಯಿಂಗ್, ಮೌಖಿಕ ಕುಹರದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಅಟೋನಿಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಹೈಪರ್ಸಲೈವೇಷನ್. ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಿಧದ ವ್ಯಂಜನಗಳು ಒಂದೇ ಘರ್ಷಣೆಯ ಧ್ವನಿಯಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ; ಶಬ್ದಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿಲ್ಲ. ಧ್ವನಿ ಟಿಂಬ್ರೆ, ಡಿಸ್ಫೋನಿಯಾ ಅಥವಾ ಅಫೋನಿಯಾದ ನಾಸಲೈಸೇಶನ್ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ನಲ್ಲಿ ಸ್ಯೂಡೋಬಲ್ಬಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸ್ಪಾಸ್ಟಿಕ್ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು ಮತ್ತು ಸ್ನಾಯುವಿನ ಹೈಪರ್ಟೋನಿಸಿಟಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಯೂಡೋಬುಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ನಾಲಿಗೆಯ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ: ನಾಲಿಗೆಯ ತುದಿಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಎತ್ತುವ, ಬದಿಗಳಿಗೆ ಸರಿಸಲು ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಯೂಡೋಬಲ್ಬಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದೊಂದಿಗೆ, ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಭಂಗಿಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಚಲನೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ ಆಯ್ದ ದುರ್ಬಲತೆ, ಸಿಂಕಿನೆಸಿಸ್ (ಸಂಯೋಜಕ ಚಲನೆಗಳು); ಹೇರಳವಾದ ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವುದು, ಹೆಚ್ಚಿದ ಫಾರಂಜಿಲ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್, ಉಸಿರುಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ಡಿಸ್ಫೇಜಿಯಾ. ಸ್ಯೂಡೋಬಲ್ಬಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ರೋಗಿಗಳ ಭಾಷಣವು ಮಸುಕಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮೂಗಿನ ಛಾಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ; ಸೊನೊರ್‌ಗಳ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಶಿಳ್ಳೆ ಮತ್ತು ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಫಾರ್ ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾಹೈಪರ್ಕಿನೆಸಿಸ್ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ - ಮುಖ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಸ್ನಾಯು ಚಲನೆಗಳು. ಹೈಪರ್ಕಿನೆಸಿಸ್ ವಿಶ್ರಾಂತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಸೆಳೆತವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಇದೆ, ಮಾತಿನ ಛಂದಸ್ಸಿನ ಅಂಶ; ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ರೋಗಿಗಳು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕರುಳಿನ ಕಿರುಚಾಟವನ್ನು ಹೊರಸೂಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದೊಂದಿಗೆ, ಬ್ರಾಡಿಲಾಲಿಯಾ, ಟಾಕಿಲಾಲಿಯಾ ಅಥವಾ ಸ್ಪೀಚ್ ಡಿಸ್ರಿಥ್ಮಿಯಾ (ಸಾವಯವ ತೊದಲುವಿಕೆ) ನಂತಹ ಮಾತಿನ ಗತಿಯು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ಯೂಡೋಬಲ್ಬಾರ್, ಬುಲ್ಬಾರ್ ಮತ್ತು ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಾರ್ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾಭಾಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮನ್ವಯದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ನಾಲಿಗೆಯ ನಡುಕ, ಜರ್ಕಿ, ಸ್ಕ್ಯಾನ್ ಮಾಡಿದ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಅಳಲುಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾತು ನಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ; ಮುಂಭಾಗದ ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಬಿಯಲ್ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದೊಂದಿಗೆ, ಅಟಾಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು (ನಡಿಗೆಯ ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಅಸಮತೋಲನ, ಚಲನೆಗಳ ವಿಕಾರತೆ).

ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾಅದರ ಭಾಷಣ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಮೋಟಾರ್ ಅಫೇಸಿಯಾವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟ, ಧ್ವನಿ ಅಥವಾ ಛಂದಸ್ಸಿನ ಯಾವುದೇ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಲ್ಲ. ಗಾಯಗಳ ಸ್ಥಳೀಕರಣವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಪೋಸ್ಟ್ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ (ಅಫೆರೆಂಟ್ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ) ಮತ್ತು ಕೈನೆಟಿಕ್ ಪ್ರಿಮೋಟರ್ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ (ಎಫೆರೆಂಟ್ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ) ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದೊಂದಿಗೆ ಕೇವಲ ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ ಅಪ್ರಾಕ್ಸಿಯಾ ಇರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮೋಟಾರು ಅಫೇಸಿಯಾದೊಂದಿಗೆ ಶಬ್ದಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಓದುವುದು, ಬರೆಯುವುದು, ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ರೋಗಿಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ನರವಿಜ್ಞಾನಿ (ಮಕ್ಕಳ ನರವಿಜ್ಞಾನಿ) ಮತ್ತು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ಪ್ರಮುಖ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳು (ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಎನ್ಸೆಫಾಲೋಗ್ರಫಿ, ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಮ್ಯೋಗ್ರಫಿ, ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋನ್ಯೂರೋಗ್ರಫಿ), ಟ್ರಾನ್ಸ್ಕ್ರಾನಿಯಲ್ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಸ್ಟಿಮ್ಯುಲೇಶನ್, ಮೆದುಳಿನ ಎಂಆರ್ಐ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಆರಂಭಿಕ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಕಾಯಿಲೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಡೈಸಾರ್ಥ್ರಿಕ್ ರೋಗಿಯ ಶ್ರದ್ಧೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನಿಕಟ ವಲಯ.

ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅಳಿಸಿದ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಒಬ್ಬರು ನಂಬಬಹುದು. ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಶಾಲಾ ಭಾಷಣ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.

ನಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ರೂಪಗಳುಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ, ಮಾತಿನ ಕಾರ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರಂತರತೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಾಲೆಗಳು, ಸೈಕೋನ್ಯೂರೋಲಾಜಿಕಲ್ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳ ಭಾಷಣ ವಿಭಾಗಗಳು; ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್, ನರವಿಜ್ಞಾನಿ, ಮನೋರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮಸಾಜ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಫಿಸಿಕಲ್ ಥೆರಪಿ ತಜ್ಞರ ಸ್ನೇಹಪರ ಕೆಲಸ.

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮಿದುಳಿನ ಹಾನಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ನ್ಯೂರೋಇನ್ಫೆಕ್ಷನ್ಗಳು, ಮಿದುಳಿನ ಗಾಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ (ಗ್ರೀಕ್ ಡೈಸ್ - ಡಿಸಾರ್ಡರ್, ಆರ್ಥ್ರೂ - ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು) ಯಾವುದೇ ಮೆದುಳಿನ ಹಾನಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣದ ಆವಿಷ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯಾಗುವ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ. ಇತರ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಅದು ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ.

ಡೈಸಾರ್ಥ್ರಿಕ್ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸ್ಪಷ್ಟ, ಅಸ್ಪಷ್ಟ, ಮಫಿಲ್ಡ್, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೂಗು-ಸೇರಿಸುವ ಭಾಷಣ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು "ಬಾಯಿ ತುಂಬಿದ ಗಂಜಿ" ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಈ ರೋಗವು ಭಾಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕುಸಿತದೊಂದಿಗೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ: ಮಾತು, ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಯ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಯಾವುದೇ ದುರ್ಬಲತೆ ಇಲ್ಲ. ಆದರೆ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾತಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರೊಂದಿಗೆ ಅಧಿವೇಶನಗಳ ಮೂಲಕ ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ಕಾರಣಗಳು

ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯಾಗುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು "ಹಾನಿಯ ಸ್ಥಳ" ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

1. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಈ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಕಾರಣ ಹೀಗಿರಬಹುದು:

• ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ರಚನೆಗಳಿಗೆ ಸಾವಯವ ಹಾನಿ ( ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ).
• ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ (ಮೆನಿಂಜೈಟಿಸ್ ಮತ್ತು ಎನ್ಸೆಫಾಲಿಟಿಸ್) ಅನುಭವಿಸಿದ ಮೆದುಳಿನ ಉರಿಯೂತದ ಕಾಯಿಲೆ;
• ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿನ ಗಾಯ ಅಥವಾ ಆಮ್ಲಜನಕದ ಕೊರತೆ;
• ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಟಾಕ್ಸಿಕೋಸಿಸ್.

2. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕಾರಣಗಳು:

• ಮೆದುಳಿನ ಗೆಡ್ಡೆಗಳು (ಮಾರಣಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಹಾನಿಕರವಲ್ಲದ);
• ಮಾದಕತೆ (ಮದ್ಯ, ಔಷಧಗಳು, ಔಷಧಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);

ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರ ವರ್ಗೀಕರಣ

ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದ ಮೆದುಳು ಮತ್ತು ನರಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯ ತೀವ್ರತೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಅನಾರ್ಥ್ರಿಯಾ - ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಷ್ಟ;
• ತೀವ್ರವಾದ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ - ಮೌಖಿಕ ಮಾತು ಸಾಧ್ಯ, ಆದರೆ ಇದು ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿದೆ. ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಉಸಿರಾಟ, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಉಲ್ಲಂಘನೆ.
• "ಅಳಿಸಿಹಾಕಲಾಗಿದೆ" - ಎಲ್ಲಾ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತೀವ್ರವಾದ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಡಿಸ್ಲಾಲಿಯಾದೊಂದಿಗೆ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಮೊದಲ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಫೋಕಲ್ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ನರವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ

ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಮೋಟಾರು ಉಪಕರಣಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯಾಗುವ ಸ್ಥಳದ ಪ್ರಕಾರ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಈ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ, ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ 5 ರೂಪಗಳಿವೆ:

• ಬುಲ್ಬಾರ್ - ಮೆಡುಲ್ಲಾ ಆಬ್ಲೋಂಗಟಾದ ಕಾಯಿಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಗಂಟಲಕುಳಿ, ಗಂಟಲಕುಳಿ, ನಾಲಿಗೆ ಮತ್ತು ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಪರೆಸಿಸ್ ಅಥವಾ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು. ಯಾವುದೇ ಆಹಾರವನ್ನು ನುಂಗಲು ತೊಂದರೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅಗಿಯುವುದು ಸಹ ಕಷ್ಟ. ಧ್ವನಿ ದುರ್ಬಲವಾಗುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಮಾತನಾಡುವ ಶಬ್ದಗಳು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಮೂಗಿನ (ಮೂಗಿನ) ಟೋನ್ ಅನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಪದಗಳು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತವೆ, ಅತ್ಯಂತ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ಸೂಡೊಬುಲ್ಬಾರ್ - ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಜನ್ಮ ಗಾಯಗಳು, ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಮಾದಕತೆ ಅಥವಾ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಿದ ರೋಗಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ರೂಪವು ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಬುಲ್ಬರ್ ರೂಪಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೆ ಸ್ಯೂಡೋಬುಲ್ಬಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮುನ್ನರಿವಿನ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು.
• ಎಕ್ಸ್ಟ್ರಾಪಿರಮಿಡಲ್ (ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್) - ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ನೋಡ್ಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿದಾಗ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಮೂಗಿನ ಛಾಯೆಯೊಂದಿಗೆ. ಮಾತಿನ ಸ್ವರ ಮತ್ತು ಮಾಧುರ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಗತಿ ಬಹಳವಾಗಿ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿದೆ.
• ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಮ್ಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವುದರಿಂದ ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಾರ್ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ; ಈ ರೂಪವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಮಾಣದೊಂದಿಗೆ ಪಠಣ, ಎಳೆದ ಭಾಷಣದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
• ಉಚ್ಚಾರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳು ಹಾನಿಗೊಳಗಾದಾಗ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ; ಪದದ ಸರಿಯಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು

ಮಾತಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:

• ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು;
• ಅಂತಃಕರಣ;
• ಫೋನೆಮಿಕ್ ಕಾರ್ಯಗಳು;
• ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಬರೆಯುವುದು;
• ವಾಕ್ಯಗಳ ಲೆಕ್ಸಿಕೋ-ವ್ಯಾಕರಣ ನಿರ್ಮಾಣ;

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ನಾನ್-ಸ್ಪೀಚ್ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:

ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ತಜ್ಞರು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ:

• ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣದ ಇತರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ವಿಶೇಷ ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ರೋಗಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.
• ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸೈಕೋಸೊಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಟ್ರಾಮಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾನೆ.
• ಇದರ ನಂತರ, ನರರೋಗ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವಿಧಾನಗಳು

ಡಿಸಾರ್ಥ್ರಿಯಾದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಗುರಿಯು ಇತರರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು. ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಿಣಾಮದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವ್ಯಾಯಾಮ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಔಷಧ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಸಮಗ್ರ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ವಿಧಾನವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ಔಷಧಿಗಳು;
• ದೈಹಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸೆಯ, ಅಕ್ಯುಪಂಕ್ಚರ್;
• ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ;
• ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಮೇಲೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಕೆಲಸ;
• ಸಹವರ್ತಿ ರೋಗಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆ.

ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಕೆಲಸವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಸೇರಿವೆ:

• ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ;
• ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ;
• ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್;
• ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು;
• ನಾಲಿಗೆ ಮಸಾಜ್.

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾಕ್ಕೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ನಾಲಿಗೆ ಮಸಾಜ್

ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಡಿಸಾರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಅಳಿಸಿದ ರೂಪಕ್ಕೆ) ನಾಲಿಗೆ ಮಸಾಜ್ ಮೂಲಕ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಲಿಗೆಯ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಮಸಾಜ್ ಇಡೀ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಾಕ್-ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ (ಸ್ನಾಯು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ನರಮಂಡಲದಲ್ಲಿ) ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಮಸಾಜ್ನ ಮುಖ್ಯ ಪರಿಣಾಮವು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

1. ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಸ್ನಾಯು ಟೋನ್ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ;
2. ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಕೋಚನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬಾಹ್ಯ ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣದ ಆ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ;
3. ಪ್ರೊಪ್ರಿಯೋಸೆಪ್ಟಿವ್ ಸಂವೇದನೆಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆ;
4. ನಾಲಿಗೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಇತರ ಅಂಗಗಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತ ಚಲನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು;
5. ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವುದು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ;
6. ಫಾರಂಜಿಲ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು;
7. ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಭಾಷಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಅಫೆರೆಂಟೇಶನ್ (ಪೆರಿಫೆರಲ್ ನ್ಯೂರಾನ್‌ಗಳಿಂದ ಕೇಂದ್ರ ನರಕೋಶಗಳಿಗೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ವರ್ಗಾವಣೆ). ಭಾಷಣ ರಚನೆಯು ವಿಳಂಬವಾದಾಗ ಇದು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ವೇಳೆ ನಾಲಿಗೆಯ ಮಸಾಜ್ ವಿರುದ್ಧಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

1. ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇನ್ಫ್ಲುಯೆನ್ಸ ಮತ್ತು ARVI);
2. ಚರ್ಮ ರೋಗಗಳು;
3. ತುಟಿಗಳ ಮೇಲೆ ಹರ್ಪಿಸ್;
4. ಸ್ಟೊಮಾಟಿಟಿಸ್;
5. ಕಾಂಜಂಕ್ಟಿವಿಟಿಸ್;
6. ಎಪಿಸಿಂಡ್ರೋಮ್ (ಸೆಳೆತ) ಹೊಂದಿರುವ ಜನರಿಗೆ, ನಾಲಿಗೆಯ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಮಸಾಜ್ ಅನ್ನು ಬಹಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸೂಚಿಸಬೇಕು.

ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮುನ್ನರಿವು

ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಮುನ್ನರಿವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅನಿಶ್ಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನೊಂದಿಗೆ ರೋಗಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸವು ಮುಂಚೆಯೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶ. ರೋಗದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಮುನ್ನರಿವು ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಕಾಯಿಲೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯ, ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಕ್ ರೋಗಿಯ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಪರಿಸರದಿಂದ ಅಂತಹ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಬೆಂಬಲ.

ಅಳಿಸಿದ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ಮಾತಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ನಂಬಬಹುದು. ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣದ ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತರುವಾಯ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು, ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಕ್ಲಿನಿಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ತನಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.

ತೀವ್ರತರವಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದೊಂದಿಗಿನ ಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯೆಂದರೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್, ಸೈಕೋನ್ಯೂರಾಲಜಿಸ್ಟ್, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ನರವಿಜ್ಞಾನಿ, ಮಸಾಜ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ತಜ್ಞರ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸ.

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮಿದುಳಿನ ಗಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳಿನಿಂದ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮೆದುಳಿನ ಗಾಯಗಳು, ನ್ಯೂರೋಇನ್ಫೆಕ್ಷನ್ಗಳು ಮತ್ತು ನರಮಂಡಲದ ಮೇಲೆ ವಿಷಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವೀಡಿಯೊ

ನೀವೇ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ನ ಗುಂಪನ್ನು ವೀಡಿಯೊ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ:

ಕಾಡಲ್ ಕಪಾಲದ ನರಗಳ ಬುಲ್ಬಾರ್ ಗುಂಪಿನ ಕ್ರಮೇಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ, ಅವುಗಳ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಬೇರುಗಳಿಗೆ ಹಾನಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ತ್ರಿಕೋನವು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ: ಡಿಸ್ಫೇಜಿಯಾ, ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ, ಡಿಸ್ಫೋನಿಯಾ. ರೋಗಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು (ಸೆರೆಬ್ರೊಸ್ಪೈನಲ್ ದ್ರವ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, CT, MRI) ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರೋಗಕಾರಕ ರೋಗ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತುರ್ತು ಕ್ರಮಗಳು ಬೇಕಾಗಬಹುದು: ಪುನರುಜ್ಜೀವನ, ಯಾಂತ್ರಿಕ ವಾತಾಯನ, ಹೃದಯ ವೈಫಲ್ಯ ಮತ್ತು ನಾಳೀಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುವುದು.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ

ಮೆಡುಲ್ಲಾ ಆಬ್ಲೋಂಗಟಾದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ ಕಪಾಲದ ನರಗಳ ಬಲ್ಬಾರ್ ಗುಂಪಿನ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಬೇರುಗಳು ಹಾನಿಗೊಳಗಾದಾಗ ಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಬುಲ್ಬಾರ್ ನರಗಳು ಗ್ಲೋಸೊಫಾರ್ಂಜಿಯಲ್ (IX ಜೋಡಿ), ವಾಗಸ್ (X ಜೋಡಿ) ಮತ್ತು ಹೈಪೋಗ್ಲೋಸಲ್ (XII ಜೋಡಿ) ನರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಗ್ಲೋಸೊಫಾರ್ಂಜಿಯಲ್ ನರವು ಗಂಟಲಕುಳಿನ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ನಾಲಿಗೆಯ ಹಿಂಭಾಗದ 1/3 ರ ರುಚಿ ಸಂವೇದನೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪರೋಟಿಡ್ ಗ್ರಂಥಿಗೆ ಪ್ಯಾರಾಸಿಂಪಥೆಟಿಕ್ ಆವಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ವಾಗಸ್ ನರವು ಗಂಟಲಕುಳಿ, ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ, ಧ್ವನಿಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ, ಮೇಲ್ಭಾಗದ ಜೀರ್ಣಾಂಗ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ಪ್ರದೇಶದ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ; ಆಂತರಿಕ ಅಂಗಗಳ (ಶ್ವಾಸನಾಳ, ಹೃದಯ, ಜಠರಗರುಳಿನ ಪ್ರದೇಶ) ಪ್ಯಾರಾಸಿಂಪಥೆಟಿಕ್ ಆವಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಹೈಪೋಗ್ಲೋಸಲ್ ನರವು ನಾಲಿಗೆಯ ಸ್ನಾಯುಗಳಿಗೆ ಆವಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಕಾರಣವು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಇಷ್ಕೆಮಿಯಾ ಆಗಿರಬಹುದು, ಇದು ಅಪಧಮನಿಕಾಠಿಣ್ಯದ ಅಥವಾ ಅಧಿಕ ರಕ್ತದೊತ್ತಡದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ನಾಳೀಯ ಸೆಳೆತದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ. TO ಅಪರೂಪದ ಅಂಶಗಳುತಲೆಬುರುಡೆಯ ನರಗಳ ಬುಲ್ಬಾರ್ ಗುಂಪಿಗೆ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದು ಕ್ರಾನಿಯೊವರ್ಟೆಬ್ರಲ್ ವೈಪರೀತ್ಯಗಳು (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಚಿಯಾರಿ ವಿರೂಪ) ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾದ ಪಾಲಿನ್ಯೂರೋಪತಿ (ಗುಯಿಲಿನ್-ಬಾರ್ರೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್) ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಕೋರ್ನಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳುಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಎಂಬುದು ಗಂಟಲಕುಳಿ, ಗಂಟಲಕುಳಿ ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆಯ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಪರೇಸಿಸ್ ಆಗಿದೆ, ಇದು ನುಂಗಲು ಮತ್ತು ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂಲಭೂತ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಸಂಕೀರ್ಣವು ಚಿಹ್ನೆಗಳ ತ್ರಿಕೋನವಾಗಿದೆ: ನುಂಗುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ (ಡಿಸ್ಫೇಜಿಯಾ), ಸಂಧಿವಾತ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ (ಡಿಸಾರ್ಥ್ರಿಯಾ) ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಸೊನೊರಿಟಿ (ಡಿಸ್ಫೋನಿಯಾ). ಆಹಾರವನ್ನು ನುಂಗಲು ಕಷ್ಟವಾಗುವುದು ದ್ರವವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕಷ್ಟದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಪಾರೆಸಿಸ್ ಕಾರಣ, ಬಾಯಿಯ ಕುಹರದಿಂದ ದ್ರವವು ಮೂಗುಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ, ಫಾರಂಜಿಲ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಘನ ಆಹಾರಗಳ ನುಂಗುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ನಾಲಿಗೆಯ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಮಿತಿಯು ಆಹಾರವನ್ನು ಅಗಿಯಲು ಮತ್ತು ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಆಹಾರದ ಬೋಲಸ್ ಅನ್ನು ಚಲಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಬಲ್ಬಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾವು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮಾತು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ರೋಗಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಇತರರಿಗೆ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಡಿಸ್ಫೋನಿಯಾ ಧ್ವನಿಯ ಒರಟಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಸೊಲಾಲಿಯಾ (ನಾಸಿಲಿಟಿ) ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ರೋಗಿಯ ನೋಟವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಮುಖವು ಹೈಪೋಮಿಮಿಕ್ ಆಗಿದೆ, ಬಾಯಿ ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ, ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವುದು, ಆಹಾರವನ್ನು ಅಗಿಯಲು ಮತ್ತು ನುಂಗಲು ತೊಂದರೆ, ಮತ್ತು ಆಹಾರವು ಬಾಯಿಯಿಂದ ಬೀಳುತ್ತದೆ. ವಾಗಸ್ ನರಕ್ಕೆ ಹಾನಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಅಂಗಗಳ ಪ್ಯಾರಸೈಪಥೆಟಿಕ್ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಅಡ್ಡಿಯಿಂದಾಗಿ, ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಉಸಿರಾಟದ ಕಾರ್ಯ, ಹೃದಯ ಬಡಿತ ಮತ್ತು ನಾಳೀಯ ಟೋನ್. ಇವುಗಳು ಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಉಸಿರಾಟ ಅಥವಾ ಹೃದಯ ವೈಫಲ್ಯವು ರೋಗಿಗಳ ಸಾವಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೌಖಿಕ ಕುಹರವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ, ನಾಲಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಅಟ್ರೋಫಿಕ್ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಅದರ ಮಡಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆಯ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಫ್ಯಾಸಿಕ್ಯುಲರ್ ಸಂಕೋಚನಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಫಾರಂಜಿಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಲಟಲ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಚೋದಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಇಳಿಮುಖವಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಬದಿಗೆ ಅದರ uvula ವಿಚಲನ, ನಾಲಿಗೆಯ 1/2 ರಲ್ಲಿ ಕ್ಷೀಣತೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಅದು ಚಾಚಿಕೊಂಡಾಗ ಪೀಡಿತ ಭಾಗದ ಕಡೆಗೆ ನಾಲಿಗೆಯ ವಿಚಲನದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ ಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿಯೊಂದಿಗೆ, ಗ್ಲೋಸೊಪ್ಲೆಜಿಯಾವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು - ನಾಲಿಗೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಶ್ಚಲತೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ರೋಗಿಯ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ನರವಿಜ್ಞಾನಿ ಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಬುಲ್ಬಾರ್ ನರಗಳ ಕಾರ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನವು ಮಾತಿನ ವೇಗ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ, ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ಕ್ಷೀಣತೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಸಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗಾಗಿ ನಾಲಿಗೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಅದರ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ; ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಫಾರಂಜಿಲ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು. ಉಸಿರಾಟ ಮತ್ತು ಹೃದಯದ ಸಂಕೋಚನಗಳ ಆವರ್ತನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಆರ್ಹೆತ್ಮಿಯಾವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ನಾಡಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ. ಲಾರಿಂಗೋಸ್ಕೋಪಿ ಗಾಯನ ಹಗ್ಗಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿಯನ್ನು ಸ್ಯೂಡೋಬುಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು. ಮೆಡುಲ್ಲಾ ಆಬ್ಲೋಂಗಟಾದ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್‌ಗಳನ್ನು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಕಾರ್ಟಿಕೊಬುಲ್ಬಾರ್ ಟ್ರ್ಯಾಕ್‌ಗಳಿಗೆ ಸುಪ್ರಾನ್ಯೂಕ್ಲಿಯರ್ ಹಾನಿಯೊಂದಿಗೆ ಎರಡನೆಯದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಯೂಡೋಬುಲ್ಬಾರ್ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು ಧ್ವನಿಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ, ಗಂಟಲಕುಳಿ ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆಯ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಕೇಂದ್ರ ಪರೇಸಿಸ್‌ನಿಂದ ಹೈಪರ್‌ರೆಫ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ (ಹೆಚ್ಚಿದ ಫಾರಂಜಿಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಲಟೈನ್ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು) ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕೇಂದ್ರ ಪರೇಸಿಸ್‌ನ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸ್ನಾಯು ಟೋನ್ ಲಕ್ಷಣದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಇದು ನಾಲಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಟ್ರೋಫಿಕ್ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಆಟೊಮ್ಯಾಟಿಸಮ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್‌ಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮುಖದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಸ್ಪಾಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಕೋಚನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ನಗು ಇರುತ್ತದೆ.

ಸ್ಯೂಡೋಬುಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರಗತಿಪರ ಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿಗೆ ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಡಿಸ್ಫೇಜಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಫೋನಿಯಾದಿಂದ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಹಾನಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಲ್ಯಾರಿನ್ಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಫರಿಂಕ್ಸ್ (ಮೈಸ್ತೇನಿಯಾ ಗ್ರ್ಯಾವಿಸ್, ರೊಸೊಲಿಮೊ-ಸ್ಟೆನ್ಟರ್ಟ್-ಕರ್ಷಾನಿಯಾ, ಪ್ಯಾರಿಸ್ಮಾಲಜಿಯಾ ಎಂಬೆಸಿಮಾಲಜಿಯಾ ಬುಲ್ಬಾರ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಕಾಯಿಲೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಮೆದುಳಿನ ಮಿದುಳುಬಳ್ಳಿಯ ದ್ರವ, CT ಮತ್ತು MRI ಯ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಟೊಮೊಗ್ರಾಫಿಕ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮೆದುಳಿನ ಗೆಡ್ಡೆಗಳು, ಡಿಮೈಲಿನೇಶನ್ ವಲಯಗಳು, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಚೀಲಗಳು, ಇಂಟ್ರಾಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಹೆಮಟೋಮಾಗಳು, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಎಡಿಮಾ, ಡಿಸ್ಲೊಕೇಶನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ರಚನೆಗಳ ಸ್ಥಳಾಂತರವನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. CT ಅಥವಾ ಕ್ರಾನಿಯೋವರ್ಟೆಬ್ರಲ್ ಜಂಕ್ಷನ್ನ ರೇಡಿಯಾಗ್ರಫಿ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಸಹಜತೆಗಳು ಅಥವಾ ನಂತರದ ಆಘಾತಕಾರಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಬುಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ತಂತ್ರಗಳು ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಕಾಯಿಲೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಎಡಿಮಾದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಎಟಿಯೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಡಿಕೊಂಗಸ್ಟೆಂಟ್ ಮೂತ್ರವರ್ಧಕಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಗೆಡ್ಡೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳುನರಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಕನೊಂದಿಗೆ, ಗಡ್ಡೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಅಥವಾ ಡಿಸ್ಲೊಕೇಶನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಅನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಷಂಟ್ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಬಲ್ಬಾರ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಸಂಭವಿಸುವ ಅನೇಕ ರೋಗಗಳು ಮೆದುಳಿನ ಅಂಗಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಕ್ಷೀಣಗೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಮುಖತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳುದೇಹ. ಹೀಗಾಗಿ, ತೀವ್ರವಾದ ಉಸಿರಾಟದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶ್ವಾಸನಾಳದ ಒಳಹರಿವು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾದ ಡಿಸ್ಫೇಜಿಯಾದಲ್ಲಿ ರೋಗಿಯನ್ನು ವೆಂಟಿಲೇಟರ್ಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಾಳೀಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ವಾಸೋಆಕ್ಟಿವ್ ಔಷಧಗಳು ಮತ್ತು ಇನ್ಫ್ಯೂಷನ್ ಥೆರಪಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಡಿಸ್ಫೇಜಿಯಾವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು, ನಿಯೋಸ್ಟಿಗ್ಮೈನ್, ಎಟಿಪಿ ಮತ್ತು ವಿಟಮಿನ್ಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಿ, ಗ್ಲುಟಾಮಿಕ್ ಆಮ್ಲ; ಹೈಪರ್ಸಲೈವೇಶನ್ಗಾಗಿ - ಅಟ್ರೋಪಿನ್.

ಮುನ್ಸೂಚನೆ

ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗೊಳ್ಳುವ ಮುನ್ನರಿವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ರೋಗಿಗಳು ಹೃದಯ ಅಥವಾ ಉಸಿರಾಟದ ವೈಫಲ್ಯದಿಂದ ಸಾಯಬಹುದು. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಕಾಯಿಲೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯೊಂದಿಗೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎನ್ಸೆಫಾಲಿಟಿಸ್), ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನುಂಗುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಕಾರ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ರೋಗಿಗಳು ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೋಗಕಾರಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಕ್ಷೀಣಗೊಳ್ಳುವ ಹಾನಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬಲ್ಬಾರ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಮುನ್ನರಿವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಇದರೊಂದಿಗೆ ಬಹು ಅಂಗಾಂಶ ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವ ರೋಗ, ALS, ಇತ್ಯಾದಿ).