ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಮುನ್ನರಿವು. ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ

ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು: ಲಿಸ್ಪ್, ತೊದಲುವಿಕೆ, ಡಿಸ್ಲಾಲಿಯಾ ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು. ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು.ತಮ್ಮ ಮಗು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ಪೋಷಕರು ಗಮನಿಸಿದಾಗ. ಮತ್ತೊಂದು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ಅನುಭವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆಘಾತ, ಒತ್ತಡವು ತೊದಲುವಿಕೆ (ಲೋಗೋನ್ಯೂರೋಸಿಸ್) ನಂತಹ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ಅದರ ಯಾವುದೇ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಹೇಗೆ ಹಿಂದಿನ ಮಗುಮಾತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಅವನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವುದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಬೆರೆಯುವ ಮತ್ತು ಬೆರೆಯುವವನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗದ ಮಾತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಭಾರೀ ಗುರುತು ಬಿಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾರೆ, ಕಿಕ್ಕಿರಿದ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಹುಡುಕಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಪರಸ್ಪರ ಭಾಷೆಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರಿಂದ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಕಾರಣಗಳು

ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಕಾರಣಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿವೆ.. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಪರಿಸರಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಭ್ರೂಣದ ಮೇಲೆ. ಈ ಅಂಶಗಳು ಸೇರಿವೆ:

• ತಾಯಿಯ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು;
• ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳುಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿ;
• ಜನ್ಮ ಗಾಯಗಳು;
• ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆ ಅನುಭವಿಸಬೇಕಾದ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳು.

ಈ ಕಾರಣಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಮಾಡಬಹುದಾದ ಇತರವುಗಳಿವೆ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

• ಅಕಾಲಿಕ ಮಗುವಿನ ಜನನ;
• ಮಗುವಿನಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ತೀವ್ರ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳು;
• ಹಿಂದಿನ ಎನ್ಸೆಫಾಲಿಟಿಸ್, ಮೆನಿಂಜೈಟಿಸ್;
• ಒತ್ತಡ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆಘಾತ;
• ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೊರತೆ.

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು, ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವು, ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಇದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಒತ್ತಡ, ಕೆಟ್ಟ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳಿಂದ ಅವನನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವಿಧಗಳು

ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು 4 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

1. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಣ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು- ಮಗುವು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಮಾತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ, ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ.
2. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ - ಮಗು ಇತರರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಮಗು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅಷ್ಟೇನೂ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾಅವನ ಮಾನಸಿಕ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕೆಳಗೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಹದಿಹರೆಯದ ಹೊತ್ತಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ.
3. ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ - ಈ ರೀತಿಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶ್ರವಣ ಸಮಸ್ಯೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಬ್ದಗಳು, ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.
4. ಲೋಗೊನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ (ತೊದಲುವಿಕೆ) - ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ ಮುಂದೂಡುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವು ಮಧ್ಯಂತರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ವಿರಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಹಿಂಜರಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಯಾವಾಗ ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನರಗಳ ಒತ್ತಡಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಬೇಕುಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧ. ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಹ ವೈದ್ಯರು. ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕೇಂದ್ರ "ಕ್ರೇಡಲ್ ಆಫ್ ಹೆಲ್ತ್" ಅನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಅಂತಹ ತಜ್ಞರನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ನಮ್ಮ ಕ್ಲಿನಿಕ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ವೈದ್ಯರು ನಿಮಗೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ನಮ್ಮ ತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅರ್ಹರು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಷನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ರೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ವಿನಯಶೀಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ, ರೋಗಿಗೆ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ತಜ್ಞರು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನಂಬಿಕೆ, ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮತೃಪ್ತಿ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ವೈದ್ಯರಲ್ಲಿರುವ ಗುಣಗಳು.

ಆದಾಗ್ಯೂ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆಕ್ಲಿನಿಕ್ ಅಥವಾ ತಜ್ಞರಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯದಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಮ್ಮ ತಜ್ಞರಿಂದ ವಿವರವಾದ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಇದರಿಂದ ಅವರು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಂಬಲವು ಮೊದಲು ಬರುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು. ಮಗುವನ್ನು ಗದರಿಸಬೇಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬೇಡಿ, ಅವನಿಗೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ, ಚಿಕ್ಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ವಾತ್ಸಲ್ಯದಿಂದ ಅವನನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರಿ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ! ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸಲು, ನೀವು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಹಾಯ ಅನುಭವಿ ವೈದ್ಯರುಕ್ಲಿನಿಕ್ "ಕ್ರೇಡಲ್ಸ್ ಆಫ್ ಹೆಲ್ತ್", ಹಾಗೆಯೇ ಪೋಷಕರ ಶುಭಾಶಯಗಳು - ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ ಚೇತರಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ!

ನಮ್ಮ ಕೇಂದ್ರದ ಸ್ಪೀಚ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು-ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು

ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ-ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ.

ಅವರು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪದವಿಯೊಂದಿಗೆ ಡಿಫೆಕ್ಟಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದ RUDN ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗದ ಅಧ್ಯಾಪಕರಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದರು. ವಿಳಂಬಿತ ಮಾನಸಿಕ-ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ದುರ್ಬಲತೆ, ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ, ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ) ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ(ಎಫ್80.2). ಮೊದಲ ಜನ್ಮದಿನದಿಂದ ಪರಿಚಿತ ಹೆಸರುಗಳಿಗೆ (ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ; 18 ತಿಂಗಳೊಳಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಅಥವಾ ಅನುಸರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಸರಳ ಸೂಚನೆಗಳುಎರಡು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೂಲಕ ಭಾಷೆಯ ವಿಳಂಬದ ಗಮನಾರ್ಹ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಕು. ತಡವಾದ ದುರ್ಬಲತೆಗಳು ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ (ನಿರಾಕರಣೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಮಾತಿನ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲತೆ (ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ, ಸನ್ನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಳಂಬದ ತೀವ್ರತೆಯು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಮೀರಿದಾಗ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ವಿಳಂಬವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪದ-ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಾಂತರಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ರೂಪಾಂತರವು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಸಂಬಂಧಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು. ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಅಜಾಗರೂಕತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಆತಂಕ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ಸಂಕೋಚ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷೆಯ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ವಿಳಂಬಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅದರ ಅರ್ಥದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಅನುಕರಣೆಯ ಮಾತು ಸಾಧ್ಯ, ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಮಿತಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು, ಆರಾಮಕ್ಕಾಗಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕರೆ, ಸನ್ನೆಗಳ ಬಹುತೇಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸೌಮ್ಯ ದುರ್ಬಲತೆ. ಇದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಸೌಮ್ಯ ಪದವಿಮೇಲೆ ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟ ಹೆಚ್ಚಿನ ಟೋನ್ಗಳು, ಆದರೆ ಕಿವುಡುತನದ ಮಟ್ಟವು ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಲು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ರೂಪಗಳು, ಅಫೇಸಿಯಾ ಅಥವಾ ರಿಸೆಪ್ಟಿವ್ ಪ್ರಕಾರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡಿಸ್ಫೇಸಿಯಾ, ಪದ ಕಿವುಡುತನ, ಜನ್ಮಜಾತ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಕುಂಠಿತತೆ, ವೆರ್ನಿಕೆಸ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಫೇಸಿಯಾ.

ಅಪಸ್ಮಾರ (ಲ್ಯಾಂಡೌ-ಕ್ಲೆಫ್ನರ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್), ಸ್ವಲೀನತೆ, ಆಯ್ದ ಮ್ಯೂಟಿಸಮ್, ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ, ಕಿವುಡುತನ, ಡಿಸ್ಫೇಸಿಯಾ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಅಫೇಸಿಯಾದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಮಾತು ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಅಫೇಸಿಯಾದಿಂದ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಕಾಂಪ್ರಹೆನ್ಷನ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ಸ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಗುಂಪು. ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತು ಅರ್ಥವಾಗದಿರಬಹುದು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟದೊಂದಿಗೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಣದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಕೇಳಿದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವನಿಗೆ ಕಷ್ಟ. ಸ್ವಲೀನತೆಯು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಕ್ಷರಶಃ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಾ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು, ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ (ದೃಶ್ಯ ಅಥವಾ ಸ್ಪರ್ಶ) ಕಲಿಯುವ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುತ್ತಾನೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಭಾಷಣವನ್ನು ತನ್ನ ಸುತ್ತ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು "ಸಂವೇದನಾಶೀಲ" ಅಥವಾ "ಸಂವೇದನಾ-ಮೋಟಾರ್ ಅಲಾಲಿಯಾ" ದೊಂದಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಿದ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಚಿತನಾಗಿದ್ದೇನೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲಕರು ಎಲ್ಲಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಅಂತಹ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ.ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನಾನು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೊದಲು ಗಮನಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸುಅವರು ತಮ್ಮ ಹೆಸರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸದ ಕಾರಣ ಮಾತ್ರ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು, ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸರಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವಯಸ್ಕರ ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಪೋಷಕರ ಮುಖಭಾವ, ಸ್ವರ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪರಿಸರ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂದರೆ, ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು (ಇತರ ಜನರ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು, ಇದು ಸ್ವಲೀನತೆಯಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ರೋಗಗಳ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವರ್ಗಕ್ಕೆ (F80.2) ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಲೀನತೆ (F84) ಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ಸ್ವಲೀನತೆಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು (ಅಂದರೆ, ನಿರ್ದೇಶಿತ ಭಾಷಣದ ದುರ್ಬಲ ಗ್ರಹಿಕೆ) ಸಂಭವಿಸಿದರೂ, ಅವುಗಳನ್ನು ಭಾಷಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ " ಗ್ರಹಿಸುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಭಾಷಣ" (ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, "ಸಂವೇದನಾ ಅಲಾಲಿಯಾ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲು ಸೋವಿಯತ್ ನಂತರದ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ). "ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮಾತು" ಎಂಬ ಪದವು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ವಿಶಾಲವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು "ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಭಾಷಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಮಾತನಾಡುವುದು.ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವಂತೆ, ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಹೆಸರನ್ನು - "ಗ್ರಾಹಕ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ" - ಯಾವುದೇ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮೀಕರಿಸಿದಾಗ ಕೆಲವು ಗೊಂದಲ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಸ್ವಲೀನತೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಪುನರ್ವಸತಿಗೆ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಏನು?

1. ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಹಲವಾರು ಇದೇ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳುನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಂತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ.

2. ಮಗುವಿಗೆ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ಶಂಕಿಸುವ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತನಲ್ಲ. ಸ್ವಲೀನತೆಯಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡದೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಮೇಲೆ ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ "ಸೆನ್ಸರಿ ಅಲಾಲಿಯಾ" ಅಥವಾ "ಸೆನ್ಸರಿ-ಮೋಟಾರ್ ಅಲಾಲಿಯಾ" ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಜಾಗರೂಕತೆಯನ್ನು "ವಿರಾಮಗೊಳಿಸಬಹುದು".

3. ವಿವಿಧ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ರೀತಿಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡುವ ವಾದವಾದಾಗ ಅತಿಯಾದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಕಡಿಮೆ ಹಾನಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ಲೇಖನದ ಉದ್ದೇಶವು ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಅರ್ಹತೆ ಪಡೆಯಬಹುದು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿನಿಮ್ಮ ಮಗು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು.

1. ಮಾತನಾಡುವ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲ ತಿಳುವಳಿಕೆ.ಮಗುವು ಅವನನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ:

- ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು, ಮತ್ತು ಮಗು ಕಿವುಡನೆಂಬ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ;

- ಮಗು ಕೇಳುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ;

ಪಿಸುಮಾತಿನ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಾರದು;

ಅವನ ಹೆಸರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ;

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದೇ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮರುಬಳಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆ ಅಥವಾ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ;

ತಾಯಿಯ ಮಾತನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

ಸರಳವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಿಮ್ಮ ವಯಸ್ಸು ಎಷ್ಟು?" - ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ);

ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ;

- ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಊಹಿಸುವ" ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ "ಹೌದು" ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ);

ಸನ್ನೆಗಳು, ಧ್ವನಿ ಅಥವಾ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಭಾಷಣದ ದೃಷ್ಟಿ ಬಲವರ್ಧನೆಯು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ;

ಮಗು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ;

ಪರಿಚಿತ ಮನೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಂದ ಸರಳ ವಿನಂತಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಗೊಂದಲ ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸರಿಯಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

3. ಉಪಕ್ರಮ ಭಾಷಣದ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸಂರಕ್ಷಣೆ.ಒಂದು ವೇಳೆ ಗ್ರಹಿಸುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳುಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಅಡಚಣೆಗಳಿಲ್ಲ, ನಂತರ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಗು ಇತರರನ್ನು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸರಳ ಭಾಷಣ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಮಾತಿನ ಸಂವಹನ ಭಾಗವು ಬಳಲುತ್ತಿಲ್ಲ (ಆಟಿಸಂಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ಸಂವಹನ ಭಾಗವಾಗಿದೆ).

4. ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಸಂವಹನ ನಡವಳಿಕೆ.ಭಾಷಣಕಾರರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯು "ಅಹಿತಕರ" ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾದಾಗ ಮಗುವಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ (ತಾಯಿಯ ಕೋಪ, "ಅವಿಧೇಯತೆ" ಅಥವಾ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷೆ). ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಗು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ವಲಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಗು ಕಡಿಮೆ ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ "ಸುರಕ್ಷಿತ ಮಿತ್ರ" ನೊಂದಿಗೆ "ಒಗ್ಗೂಡಿಸಲು" ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ಕೇಳುವ ಸಕ್ರಿಯ, ಬೆರೆಯುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ.

5. ದೃಷ್ಟಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.ಗ್ರಹಿಸುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ದೃಶ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಸಾಕಷ್ಟು ಉತ್ಪಾದಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಕಾರ್ಯದ ಸಾರವನ್ನು ಮೌಖಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದಾಗ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನವರನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಅವರ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ದೈನಂದಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

6. ಪರಿಸರ ಸ್ಥಿರತೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವುದು.ಸ್ವಲೀನತೆಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಿಗಿತಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿರುವ ಮಗು ವಯಸ್ಕನು ಭಾಷಣದ ಮೂಲಕ ಅವನಿಗೆ ಏನು ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ನಿರಂತರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಜೀವನದ ಅನುಭವಗಳು. ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೋಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಮೊಂಡುತನ ಮತ್ತು ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಠಿಣವಾಗಿ ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

7. ಆತಂಕ. ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾತಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವು ನಿಯಮದಂತೆ, ಗ್ರಹಿಸುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಆಳಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮಗು ಇರುವ ತಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

8. ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ಕ್ರಮಗಳು.ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನೋಟವು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಆಳ ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಪಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ (ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ನಡವಳಿಕೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ) ಎರಡಕ್ಕೂ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತೀವ್ರವಾದ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತುಟಿಗಳನ್ನು ಕಚ್ಚುವುದು ಅಥವಾ ನೆಕ್ಕುವುದು, ಕೈಗಳನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವುಗಳು ಸಹ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಸ್ವಲೀನತೆಯಂತೆ, ಈ ಚಲನೆಗಳು ಸ್ವಭಾವತಃ ಸ್ವಯಂ-ಉತ್ತೇಜಿಸುವವು ಮತ್ತು "ಆಂತರಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ" ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಆಡಂಬರದಂತೆ ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ನಿರಂತರವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

9. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ. ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮತ್ತು ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸುನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರ ಭಾಷಣದಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶಿತ ಭಾಷಣದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ನಡವಳಿಕೆ, ಬಳಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು ಸಂಬಂಧಿತ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು.

ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗಾಗಿ

ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಮಗು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ಸ್ವಲೀನತೆ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅನೇಕ ತಜ್ಞರು ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ.

ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ತಜ್ಞರ ಸಹಾಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದರರ್ಥ ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ "ಸರಿಹೊಂದಿಸಿದರೆ" ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡುವ ಮಾತಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ (ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು, ಸಂಬಂಧಿಕರು, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೇರಿದಂತೆ)

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕುಟುಂಬ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲ ಭಾಷಣ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಸರಳವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರೆ, ಈ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವು ಪದಗಳ ಅರ್ಥದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭಾಷಣಕಾರನ ಧ್ವನಿ, ಮುಖಭಾವ, ನೋಟ ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಅನೇಕ ಮೌಖಿಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿದಿನ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತವೆ ("ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ," "ಇಲ್ಲಿಗೆ ಬನ್ನಿ," ಇತ್ಯಾದಿ), ಮತ್ತು ಮಗು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, "ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ" ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವನು, ನಿಯಮದಂತೆ, ತನ್ನ ತಾಯಿಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಅವನು ತನ್ನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನವರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ವಂಚಿತವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಕವಿತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ದೈನಂದಿನ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಆಗಿರಬಹುದು, ಇದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಭ್ರಮೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಹಿಸುವ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲವಾಗಿದೆ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿದೆ, ಅವನು ಆತಂಕ, ಭಯ, ಅಥವಾ ವಿಚಿತ್ರವಾದ, ಕಟುವಾದ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ, "ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ" ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ: ಪರಿಚಿತ, ಪರಿಚಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ) ಅವನು ಮೊಂಡುತನದ, ಬೇಡಿಕೆಯ, ವಿಚಿತ್ರವಾದ, ಮತ್ತು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಅವನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಆತಂಕಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ, ಮೌನವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಗೀಳಿನ ಚಲನೆಗಳು. ಅಂತಹ ಚಳುವಳಿಗಳ ನೋಟವು ನಿಯಮದಂತೆ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಕ ಪರಿಸರವು ಅನುಚಿತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಿದೆ. ಮಗುವು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕನು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಖಚಿತವಾಗಿದೆ ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ನೀವು ಗಮನಹರಿಸಬೇಕು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿನಿಮ್ಮ ಮಗು. "ಕೆಟ್ಟ" ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಸಹಕಾರವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕರೆಯಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಭಾಷಣವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ನಿಯಮಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಅವರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಕರ ನಿರಂತರತೆ, ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಸರಣೆಯಲ್ಲಿದೆ.

ನಿಯಮಗಳು

ಸ್ವಾಗತಾರ್ಹ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಗಳು

1. ಸಂಬೋಧಿಸಿದ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಮಗು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಗಮನಿಸಿ (ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಕೇಳಿದ್ದನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ; ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ; ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನ ಹೆಸರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, "ಅವನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ" ; ಅವನ ತಾಯಿಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ).

2. ಮಗುವಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಮನವಿಗಳ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ:

ಅದೇ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಅದೇ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಾವು ವಾಕ್ ಹೋಗೋಣ!", ಆದರೆ "ನಾವು ಇಂದು ನಂತರ ನಡೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತೇವೆ!" ಅಥವಾ "ನಾವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯಲು ಹೋಗೋಣ!" !");

ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು, ಸಾಕಷ್ಟು ಜೋರಾಗಿ, ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು, ಆದರೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು;

ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವಾಗ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವಾಗ ಅದನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಬಲಪಡಿಸಿ;

ವಿಸ್ತರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಶಬ್ದಕೋಶವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದಗಳು ಮಾತ್ರ ನಿಜ ಜೀವನಮಗು;

ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಲು, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ವಾಸ್ತವಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಮೇಲಾಗಿ ಮಗುವಿನ ದೃಶ್ಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ;

ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಬೇಡಿ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಅಮೂರ್ತ ಪಠ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು), ಏಕೆಂದರೆ ಅಂತಹ ಮಾಹಿತಿಯು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ "ಕೊಲೊಬೊಕ್" ಅನ್ನು ಹೇಗೆ "ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು", "ನಾನು ಬ್ಯಾರೆಲ್ನ ಕೆಳಭಾಗವನ್ನು ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಪ್ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ" ಅಥವಾ "ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ" ಎಂಬ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ?

3. ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಣ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಕುಟುಂಬದ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೇಯ್ಗೆ ಮಾಡಬೇಕು.

4. ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ (ನಿದ್ರೆಯ ಸಮಯ, ಊಟ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ದಿನದಿಂದ ದಿನಕ್ಕೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಬೇಕು. ಈ ಆಡಳಿತವು ಮಗುವಿನ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಭಾಷಣ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

5. ದಿನಚರಿಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಈವೆಂಟ್ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯು ಅದೇ ಮಾತಿನ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರಬೇಕು (ಅದರ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ - ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಮಸ್ಯೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿದೆ).

6. ಸರಳವಾದ ವಿನಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮನವಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ: "ನನಗೆ ಕೊಡು ..."; ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಆಸೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ ("ತಾಯಿ, ನನಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ನೀರು ಕೊಡು", "ನನಗೆ ಬಾಯಾರಿಕೆಯಾಗಿದೆ"). ಅವನ ಪರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ ("ಅಪ್ಪ, ನನಗೆ ಬ್ರೆಡ್ ಕೊಡು!", "ಇಲ್ಲಿ, ತಾಯಿ, ಬ್ರೆಡ್!");

7. ಮಗುವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು, ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ತಾಳ್ಮೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನೀವು ಮೌಖಿಕ ವಿನಂತಿಗಳಿಗೆ ತಪ್ಪು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಗದರಿಸಬಾರದು.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಾಗ ಹೇಳಬೇಕು ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸುಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಬೆಂಬಲ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಚೇತರಿಕೆಯಾಗುವವರೆಗೆ ಸರಿದೂಗಿಸಬಹುದು.

ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಷೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಇವೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ದುರ್ಬಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ ಮಂದಬುದ್ಧಿ, ಲಿಖಿತ ಐಕ್ಯೂ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಯಾವುದೇ ಬೌದ್ಧಿಕ ದುರ್ಬಲತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣಉತ್ತಮ ಗುಪ್ತಚರ ಸಂಶೋಧನಾ ದತ್ತಾಂಶಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ರೂಢಿಯಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು 3-10% ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ 2-3 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಭಾಷೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಬೇಕಾದಾಗ 7-9 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಸೌಮ್ಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ಸ್ವರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು 2 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನೊಳಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಜನರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಷ್ಟದಿಂದ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘ ವಿಳಂಬದಿಂದ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಉಳಿದವರು ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ, ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಗಳಲ್ಲಿದೆ.

ಬೇರೊಬ್ಬರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಯು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾಷಣ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಅಥವಾ ತೊಂದರೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಗ್ರಹಿಸುವ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ರಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು 2 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ - ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಅಥವಾ ಇತರ ಜನರು ಮಾತನಾಡುವ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಆದರೆ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಮಗು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸದೆಯೇ ಸೂಚಿಸಬಹುದು, ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಆಜ್ಞೆಗಳು ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳುಹಾಗೆ ಕೇಳಿದಾಗ.

ಅಂತಹ ಮಗು ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಕೇಳುವ ದುರ್ಬಲತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರು ಇತರ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ (ಬೆಲ್, ಬೀಪ್, ರ್ಯಾಟಲ್) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಅಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಈ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳಿಗಿಂತ ಪರಿಸರದ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತಡವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅನೇಕ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಅವರ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ನಿಧಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ತೀವ್ರತರವಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಸರಳ ಪದಗಳುಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳು. ಸೌಮ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪದಗಳು, ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ದೃಶ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಏನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಕೇಳಿದಾಗ, ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನು ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಟ್ರಕ್‌ನಿಂದ ಪ್ರಯಾಣಿಕ ಕಾರನ್ನು, ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಂದ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅವನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಎನ್ಸೆಫಾಲೋಗ್ರಾಮ್ನಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಸರಿಯಾದ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಕೇಳುವಲ್ಲಿ ಭಾಗಶಃ ದೋಷವಿದೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಇದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಅವರ ಶ್ರವಣವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನಬೇರೊಬ್ಬರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಮುನ್ನರಿವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರತರವಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ. ಆದರೆ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ ಸರಿಯಾದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಪರಿಣಾಮ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಸೌಮ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮುನ್ನರಿವು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಅಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತ ಹೆಸರುಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ತೀವ್ರ ರೂಪಗಳುಮಗುವಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದಾಗ, ಎರಡು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಫೋನೆಮ್ಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪದವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗು ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಭಾಷಣ. ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ, ಅವರು ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೋಲುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರಂತಲ್ಲದೆ, ಅವರು ಅಮೌಖಿಕ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಸೀಮಿತ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದೇ ಮಟ್ಟದಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸಂವೇದನಾ ಅಲಾಲಿಯಾ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂವೇದನಾ ಅಲಾಲಿಯಾದೊಂದಿಗೆ, ಪದ ಮತ್ತು ವಸ್ತು, ಪದ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬ. IN ಶುದ್ಧ ರೂಪಸಂವೇದನಾ ಅಲಾಲಿಯಾ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಪರೂಪ.

ಈ ರೀತಿಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯೊಂದಿಗೆ, ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ ಇಇಜಿ ಅಸಹಜತೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ( ಹೆಚ್ಚಿದ ಮಟ್ಟಆತಂಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಯ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಅಜಾಗರೂಕತೆ).