ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಇವು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು, ಜನರು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು. ವಸ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ - ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಇರುವ ಒಲವುಗಳ ಸೂಕ್ತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರ, ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಷರತ್ತುಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ: ಆನುವಂಶಿಕತೆಯು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಚಯಾಪಚಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಜೀವಿಯ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ; ಪರಿಸರ - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಅವನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು; ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅದರ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಜೀವಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಏನನ್ನು ತಳೀಯವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯಾವುದೇ ಒಮ್ಮತವಿಲ್ಲ. ದೇಶೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮನೋಧರ್ಮ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗದೆ, ಅವುಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯಿಂದ (ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ) ಗುಣಗಳು ಸ್ವತಃ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳು ಮಗುವು ತನ್ನ ಪೋಷಕರಿಂದ ಆನುವಂಶಿಕ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದಿಕ್ಕು ಈ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಆನುವಂಶಿಕತೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಜೈವಿಕ ಅಂಶವು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಅವಧಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಾಯಿಯ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಮತೋಲನದಲ್ಲಿನ ಅಡಚಣೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಆನುವಂಶಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಅಂತಹ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

• - ತಾಯಿಯ ಅಪೌಷ್ಟಿಕತೆ;
• - ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಕಾಯಿಲೆಗಳು;
• - ಔಷಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆ.

ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡದ ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳಿನ ಆ ಭಾಗಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, "ಆಸ್ಪತ್ರೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ - ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಬಂಧ, ತೀವ್ರ ಕುಸಿತಚಟುವಟಿಕೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ) ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದ ಕೊರತೆಯಿರುವಾಗ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವು ವಿಶಾಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗು ಬೆಳೆಯುವ ಸಮಾಜ ಇದು. ಅದರಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವು ತಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಕುಟುಂಬ, ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರ (ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ); ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ, ರಾಜಕೀಯ, ಇತ್ಯಾದಿ (ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ).

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ W. ಬ್ರೋನ್‌ಫೆನ್‌ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮಾದರಿಯು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ. ಈ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಗುವ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನ ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ (ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ) ಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಈ ಪರಿಸರದ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಇದೆಲ್ಲ ಪರಿಸರ ಪರಿಸರನಾಲ್ಕು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಮ್ಯಾಕ್ರೋಸಿಸ್ಟಮ್ - ವಿಷಯವು ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಅವನ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರ (ಕುಟುಂಬ, ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರು, ಇತ್ಯಾದಿ) - ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನೇರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಮೆಸೊಸಿಸ್ಟಮ್ - ಮೈಕ್ರೋಸಿಸ್ಟಮ್‌ಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು (ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಘಟನೆಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಅಥವಾ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು).

ಎಕ್ಸೋಸಿಸ್ಟಮ್ - ವಿಷಯವು ಸಕ್ರಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸದ ಪರಿಸರದ ಅಂಶಗಳು, ಆದರೆ ಅದು ಅವನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಮ್ಯಾಕ್ರೋಸಿಸ್ಟಮ್ - ವರ್ತನೆಗಳು, ನೈತಿಕತೆಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಅಂದರೆ ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ) ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳುಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

A.V. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಸಮುದಾಯದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ (ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ) ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೇಶವು ಮೂರು ಹಂತಗಳ ಅಂಗೀಕಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

• - ರೂಪಾಂತರ (ಪ್ರಸ್ತುತ ರೂಢಿಗಳಿಗೆ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು);
• - ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ ("ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯ" ವನ್ನು ಪೂರೈಸುವಂತೆ, ಅಂದರೆ ಒಬ್ಬರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳ ಹುಡುಕಾಟ);
• - ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಏಕೀಕರಣ (ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿಷಯದ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಸಮುದಾಯವು ಅದರ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದವುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅನುಮೋದಿಸುವ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸುನ್ಯಾವಾ ಡೇರಿಯಾ ಒಲೆಗೊವ್ನಾ
ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು

ಷರತ್ತುಗಳು, ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು

ಭಾಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಲುವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳು ಸಮಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅಗತ್ಯ ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿರಬೇಕು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿ ಹೊಂದಿರಬೇಕು; ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಭಾಷಣ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ (ಸಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ)ಭಾಷಣ ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು, ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಾತು, ಅವಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಅತ್ಯಂತ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸುವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಹಲವಾರು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಗುವಿಗೆಭಾಷಣವನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಪೂರ್ಣವಾಗಿ, ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ ಶಬ್ದಕೋಶ, ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಪ್ರಮುಖ ವಯಸ್ಕರ ಪಾತ್ರ, ಜೊತೆಗೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸ್ಥಿತಿ, ಅವರ ಪೋಷಕರು ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸಅವರ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಬೀಳುತ್ತದೆ.

ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ಮೂಲ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಾವು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸ.

ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮಗುಅವನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ. ಜೊತೆ ಯಾವುದೇ ಸಂವಹನ ಮಗುಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯು ಮಾತಿನ ಜೊತೆಗೆ ಇರಬೇಕು. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ಅವನು ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇಡೀ ಕುಟುಂಬದ ಗಮನವು ಅವನತ್ತ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ತಾಯಿಯ ಮಾತು, ಯಾರು ಮಗುಜೀವನ, ಪ್ರೀತಿ, ವಾತ್ಸಲ್ಯ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಕಟ ಅನುಭವಗಳ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ತಾಯಿಯ ತುಟಿಗಳಿಂದ ಭಾಷಣವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಮಾತಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೂಲಕ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಿವಾಸ ಮಗುಮಕ್ಕಳ ತಂಡದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮಗುತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಭಾಷಣಗಳು, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಚಾರ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಸಜ್ಜುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ತನ್ನ ಮಾತಿನ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ ಮಗು. ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದ ಪ್ರಭಾವ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಭಾಷೆಯ ಸ್ವಯಂ-ಕಲಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯುವುದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು.

ಯಶಸ್ವಿಗಾಗಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಶ್ರವಣವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶವನ್ನೂ ಸಹ ಪ್ರಭಾವಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಯಸ್ಕರನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸ್ಪೀಕರ್ ಮುಖವನ್ನೂ ನೋಡಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮುಖದಿಂದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಫಾರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ ಮಗುಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ನೋಡಿದ್ದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದನ್ನು ಅವನ ಕೈಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದನು.

ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಳ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾದ ಸಣ್ಣ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಕವನಗಳು, ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೃದಯದಿಂದ ಪಠಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು, ಕಥೆಗಾರನನ್ನು ಕೇಳುವಾಗ, ಅವನ ಸುತ್ತಲೂ ಆರಾಮವಾಗಿ ಕುಳಿತು ಅವನ ಮುಖವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೋಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತು ನಿರೂಪಕನು ಸ್ವತಃ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಬೇಕು, ಕಥೆಯ ಅನಿಸಿಕೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ಕೇಳುವುದನ್ನು ಯಾವುದೂ ತಡೆಯಬಾರದು.

ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ವಾಗತ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಾತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ ಕಥೆಯ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಗುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು.

ಒಂದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಧನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ

ತಲುಪಿಸುವ ಆಟವಾಗಿದೆ ಮಗುವಿನ ಸಂತೋಷ, ಸಂತೋಷ, ಮತ್ತು ಈ ಭಾವನೆಗಳು ಬಲವಾದ ಪರಿಹಾರಸಕ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಭಾಷಣಗಳುಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿ, ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಆಡುವಾಗಲೂ, ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳುಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌನವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

ಬಹಳಷ್ಟು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆ

ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು, ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟಕ್ಕೆ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ, ಆದರೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಆಡಬೇಕೆಂದು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಸಂಘಟಿತ ಆಟಗಳು, ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತುಂಬಾ ರಂಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ತುಂಬಾ ನೀಡುವ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಣ್ಣ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಮಕ್ಕಳು, ವಯಸ್ಕರ ಮಾತುಗಳಿಂದ, ಅವರು ಕೇಳುವದನ್ನು ಹೃದಯದಿಂದ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಭಾಷಣ ಸಾಮಗ್ರಿಯ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ವಾಚನ ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ ಕೂಡ ಪ್ರಮುಖ ಮಾರ್ಗ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಅವರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕವಿತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅವರು ಪಠಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಜೊತೆಗೆ, ಅರ್ಥ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಮುಂಚೆಯೇ, ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೋಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಓದಿ"ಅವರು ಓದಿದ್ದನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೃದಯದಿಂದ ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದರು. ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಎಲ್ಲವೂ ಮೇಲಿನಪೋಷಕರು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಬಹುಮುಖತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ

ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮೌಖಿಕ ರಚನೆಯ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ ನಂತರ ಮಗುವಿನ ಮಾತು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಬೆರಳುಗಳ ಚಲನೆಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಖರತೆಯನ್ನು ತಲುಪಿದಾಗ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ರಚನೆ ಭಾಷಣಗಳುಕೈಗಳಿಂದ ಬರುವ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಯಾವಾಗ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ ಮಗುಅವನ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮುಂಭಾಗದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಅವನ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ (ಮೋಟಾರ್ ಭಾಷಣ ಪ್ರದೇಶ)ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ (ಸಂವೇದನಾ ವಲಯ) ಮೆದುಳಿನ ಭಾಗಗಳು, ಅಂದರೆ, ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಬರುವ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಫಾರ್ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದುಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ವಿಧಾನ: ಮಗುಒಂದು ಬೆರಳು, ಎರಡು ಬೆರಳುಗಳು, ಮೂರು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಬೆರಳಿನ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತನಾಡುವ ಮಕ್ಕಳು. ಬೆರಳಿನ ಚಲನೆಗಳು ಮುಕ್ತವಾಗುವವರೆಗೆ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತುಆದ್ದರಿಂದ, ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಮಯೋಚಿತ ಭಾಷಣಕ್ಕೂ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮತ್ತು - ವಿಶೇಷವಾಗಿ - ಅದು ಇರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಿದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಇದು ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣು ಎರಡೂ ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ ಮಗುಕೈಯಂತೆಯೇ ಅದೇ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ಬೆರಳಿನ ಚಲನೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಲು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪ್ರಬಲ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಮಟ್ಟದ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ನೇರವಾಗಿ ಪದವಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಬೆರಳುಗಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಚಲನೆಗಳು. ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ಬೆರಳುಗಳ ಅಪೂರ್ಣ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಸಮನ್ವಯವು ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೈಗಳಿಂದ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ, ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಚಲನ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ತರ್ಕಿಸಬಹುದು, ಅವನು ಸಾಕಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯವನು ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಗಮನ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಮಾತು.

ಭಾಷಣಕಾರನ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಅವನ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಅಂಗಗಳ ಚಲನೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ "ಭಾಷೆಯ ವಿಷಯ"ಅವಳ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ; ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಭಾಷಣಗಳುಸ್ನಾಯುವಿನ ಸಂವೇದನೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತವೆ (ಚಿತ್ರಗಳು)ಮತ್ತು ನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು(ಆಂತರಿಕ ಭಾಷಣಗಳು) . ಮಗುಈ ಅಥವಾ ಆ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಪದವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಲಿತವರು, ಅಂದರೆ, ಅದನ್ನು ಸಂಕೇತವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡವರು ನಿಶ್ಚಿತವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಪದದಿಂದ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸ್ನಾಯು ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ದಿ ಮಗುತನ್ನ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕೆಂದು ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಮೊದಲು ಅವನು ಪದವನ್ನು ಕೇಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ (ಭಾಷಣ, ತದನಂತರ ಅದನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪದದ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಅದರ "ಸ್ನಾಯು"ಚಿತ್ರ ಮಗುಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ; ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯ ಅದು "ಸ್ನಾಯು"ಪದದ ಚಿತ್ರವು ಮೊದಲಿಗೆ ತುಂಬಾ ನಿಖರವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸರಿಯಾದ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಈ ಪದಗಳನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಿದಾಗ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂವೇದನಾ ಆಧಾರ ಭಾಷಣಗಳುಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ - ಇದು ಅವನದು ಅನುಭವಿಸಿ: ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸ್ನಾಯುವಿನ (ಭಾಷಣ ಮೋಟಾರ್). ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಇದು ಮಾತಿನ ಚಲನೆಗಳು, "ಕೊಡುವುದು"ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ, ಮೆದುಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಂತೆ ಮಾಡಿ (ಅದರ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳು) ಒಂದು ಅಂಗವಾಗಿ ಭಾಷಣಗಳು. ಅದಕ್ಕೇ ಮಗುಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು ಭಾಷಣಗಳು, ಪ್ರೋಸೋಡೆಮ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾಡ್ಯುಲೇಟ್ ಮಾಡಿ, ಅಂದರೆ ನಾವು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ "ಭಾಷೆಯ ವಿಷಯ", ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವರು ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಒಂದು ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ. ನಾಲಿಗೆ, ತುಟಿಗಳು, ಹಲ್ಲುಗಳು, ಗಾಯನ ಹಗ್ಗಗಳು, ಶ್ವಾಸಕೋಶಗಳು ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಅಂಶಗಳು ಎಂದು ಈಗಾಗಲೇ ಮೇಲೆ ಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಮಾತು - ಕೈ, ಬರೆಯುವ ಕೈ ಬೆರಳುಗಳು. ಆದರೆ ಬೆರಳುಗಳು ಬರವಣಿಗೆಯ ಅಂಗವಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಭಾಷಣಗಳು, ಆದರೆ ಪ್ರಭಾವ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಬೆರಳುಗಳ ಈ ಪಾತ್ರವು ತಿಳಿದಿತ್ತು ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ (ಅಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದೆ)ಬಹು ಸಮಯದ ಹಿಂದೆ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಜನರುಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ ಜನರಿಂದ "ಸರಿ", "ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ"ಇತ್ಯಾದಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ತಾಯಿ, ದಾದಿ ತನ್ನ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ ಮಗು("ನಾನು ಇದನ್ನು ಕೊಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ಇದನ್ನು ನೀಡಿದ್ದೇನೆ", - ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವಿನ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಬೆರಳು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ). ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಹಾಕಿದ್ದಾರೆ ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳುಪ್ರಯೋಗಗಳು ಬೆರಳುಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿವೆ ಮಗುಮಾತಿನ ಮೋಟಾರು ಅಂಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಕಾರಣವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು M. M. ಕೋಲ್ಟ್ಸೊವಾ ವಿವರಿಸುವುದು ಹೀಗೆ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮಗುರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್‌ನ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ 10 ತಿಂಗಳಿಂದ 1 ವರ್ಷ 3 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಭಾಷಣಗಳುಭಾಷಣ ಉಪಕರಣದ ಕೆಲಸದಿಂದ ಸ್ನಾಯು ಸಂವೇದನೆಗಳು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ; ಪ್ರಯೋಗಕಾರರು ವಿಳಂಬವಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನೀವು ಅವರ ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿದರೆ ನೀವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾಗೆ ಸವಾಲು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ತರಬೇತಿ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ ಸೇರಿದಂತೆ, ಭಾಷಣವನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸಿತು ಶಿಶು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಉಸಿರಾಟದ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಸಹಜವಾಗಿ ಶಬ್ದಗಳು ಭಾಷಣಗಳು, ಪ್ರೋಸೋಡೆಮ್‌ಗಳು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಅಂಗಗಳ ತಿಳಿದಿರುವ ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅನಿವಾರ್ಯವಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಿತಿ: ಶ್ವಾಸಕೋಶದಿಂದ ಬರುವ ಗಾಳಿಯ ಹರಿವು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಅಂಗಗಳ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗಬೇಕು. ಗಾಳಿಯ ಹರಿವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಉಸಿರಾಟಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ; ಅಂದರೆ, ಮಗುಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಡಲು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭವಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಬರಬೇಕು ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಕವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ.

ಭಾಷಣ ಸಂಶೋಧನೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಅವಳಿಗಳು ಒಂದೇ-ಹುಟ್ಟಿದ ಮಕ್ಕಳ ಹಿಂದೆ ತಮ್ಮ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಆಧಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಜೈವಿಕ ಅಂಶಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೇಲಿನ ಸಂಗತಿಗಳು ಅವಳಿಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಒಂದೇ ಜನಿಸಿದ ಮಗುವಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಮಾತನಾಡಬಹುದು ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಗು. ಸಂವಹನ ವಿಧಾನದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ (ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಂಶೋಧನೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆ, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಭಾಷಣಗಳುವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ) ಅವಳಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಶಿಷ್ಟ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಅವಳಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಒಂಟಿಯಾಗಿ ಜನಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಲಕ್ಷಣದ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿವೇಗವಾಗಿ ಅಥವಾ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ ಭಾಷಣಗಳು, ಏಕ-ಹುಟ್ಟಿದ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಕ್ಕೆ ಅರ್ಹವಾಗಿವೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಸರಿಯಾದದನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಮಾತುಅವರ ಉತ್ತಮ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯ, ಕೇಂದ್ರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ ನರಮಂಡಲದ, ವಾಕ್-ಮೋಟಾರ್ ಉಪಕರಣ, ಶ್ರವಣ ಅಂಗಗಳು, ದೃಷ್ಟಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅವರ ನೇರ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ, ಮಕ್ಕಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು ಭಾಷಣಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಉತ್ತಮ ತಯಾರಿ. ಇವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಸ್ವಂತವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸಬೇಡಿ, ಅವರ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ; ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು.

(G.M. ದುಲ್ನೆವ್ ಮತ್ತು A.R. ಲೂರಿಯಾ ಪ್ರಕಾರ):

1 ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿ- "ಮೆದುಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ." ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ವಿವಿಧ ರೋಗಕಾರಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ, ಕೆರಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನುಪಾತವು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಒಳಬರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ; ಮಾನವನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಮೆದುಳಿನ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

2 ಷರತ್ತು- "ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವರ."

3 ಸ್ಥಿತಿ- "ಹೊರ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ."

4 ಷರತ್ತು- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳುಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗು, ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೊದಲು ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಗಮನಿಸಿದರು ಜಿ.ಯಾ.ಟ್ರೋಶಿನ್ಅವರ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ “ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಡಿಪಾಯಗಳು. ತುಲನಾತ್ಮಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಅಸಹಜ ಮಕ್ಕಳು”, 1915 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಯಿತು. ನಂತರ ಅವರು ಇದನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಒತ್ತಿ ಹೇಳಿದರು ಎಲ್.ಎಸ್.ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ.

ಅಂತಹ ಮಾದರಿಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಎಲ್ಲರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪಾತ್ರ, HMF ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಪಾತ್ರ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ.

1930 - 1970 ರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ L.V. ಝಾಂಕೋವ್, T.A. ವ್ಲಾಸೊವಾ, I.M. ಸೊಲೊವೊವ್, T.V. ರೊಜಾನೋವಾ, Zh.I. ಶಿಫ್ ಮತ್ತು ಇತರರ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಇವುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯತೆಯ ಇತರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹಯೋಗಿಗಳು ಮೂಲಭೂತ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮೆಮೊರಿ, ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಚಿಂತನೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಮಗುವಿನ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಅಂಗವಿಕಲರಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.

1960 ರ ದಶಕದಿಂದ ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. USA ನಲ್ಲಿ S. ಕಿರ್ಕ್, H. ಫರ್ತ್‌ರಿಂದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ನಡೆದವು; UK ಯಲ್ಲಿ - N.O. ಕಾನರ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಎರಡೂ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ವಿಚಲನ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ರಷ್ಯಾದ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ I.P. ಪಾವ್ಲೋವ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರದ ನಡುವೆ ಗೋಚರ ಸಂಬಂಧವಿದೆ: ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಗುಪ್ತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಭವಿಸುವುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಾವಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಮಾನಸಿಕ ಡೈಸೊಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ ಅನ್ನು V.I. ಲುಬೊವ್ಸ್ಕಿ ರೂಪಿಸಿದರು. ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಬಂಧವು ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಸಾಕ್ಷ್ಯಾಧಾರವಾಗಿದೆ

3 ಕ್ರಮಾನುಗತ ನಿಯಮಗಳ ಮಟ್ಟಗಳು

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

ಹಂತ I - ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಡೈಸೊಂಟೊಜೆನೆಟಿಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಮಾದರಿಗಳು.

ಲೆವೆಲ್ II - ಡೈಸೊಂಟೊಜೆನೆಟಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಗುಂಪಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಗಳು.

III ಹಂತ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಡೈಸೊಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಗಳು.

ಆಧುನಿಕ ಸಂಶೋಧಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೋಷಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂಶೋಧಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳು ಅಥವಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಹಾಗಲ್ಲ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವರು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾತ್ರಮತ್ತು ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಸೇರಿದ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೋಷದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಅದಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಎಲ್.ಎಸ್.ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಕುರುಡುತನ, ಕಿವುಡುತನ, u/o ಮುಂತಾದ ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರ ಕಾರಣಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅವರು ಗಮನಿಸಿದರು, ಇದನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಉಲ್ಲಂಘನೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಇದು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಲಕ್ಷಣ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಸೆಕೆಂಡರಿ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಆದೇಶಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ವರೂಪ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೊರತೆಯ ಪ್ರಕಾರ), ಅದರ ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸಂಭವಿಸುವ ಸಮಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ನಿಯಮಾವಳಿಗಳು:

1) ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ದೋಷಗಳ ಗೋಚರತೆಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಕೊರತೆಯಿರುವ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ 1930 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿದರು. ಅಸಹಜ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

2) L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕಾರ, ಎರಡನೆಯ ಮಾದರಿ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಅಡ್ಡಿಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು.

Zh.I. ಸ್ಕಿಫ್ ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅಸಹಜ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕರಣಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದದ್ದು ದೋಷದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅಸಂಗತ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಣ ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೂ ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

3) ಸ್ವೀಕಾರ, ಸಂಸ್ಕರಣೆ, ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು

ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಬಳಕೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ನ್ಯೂರೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ, ಯಾವುದೇ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದೊಂದಿಗೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ "ಡಿಕೋಡಿಂಗ್" ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಚಲನದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ವಿವಿಧ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

4) ಭಾಷಣ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ.

L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಕೂಡ ಸರಿಸುಮಾರು 2 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ, ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ನಿಲುವನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟರು. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಭಾಷಣ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ಮುಂಭಾಗದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಆರ್ನಿವರಿಯ ಮೆದುಳಿನ ಆಧಾರವಾಗಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಭಾಷಣದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾರ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ನ್ಯೂರೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮುಂಭಾಗದ ರಚನೆಗಳ ಪಕ್ವತೆಯ ವಿಳಂಬವು ಯು/ಒ, ಮೆಂಟಲ್ ರಿಟಾರ್ಡೇಶನ್, ಆರ್ಡಿಎ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಹಲವಾರು ಡೈಸೊಂಟೊಜೆನಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೋಗಕಾರಕ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಚಲನಗಳೊಂದಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ, ಇರುತ್ತದೆ. ಅಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳುಅವನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ.

5) ದೀರ್ಘ ರಚನೆ ಸಮಯಗಳು

ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು

ರಿಯಾಲಿಟಿ.

ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಡೈಸೊಂಟೊಜೆನೆಟಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ವಾಸ್ತವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳು, "ಮಾನಸಿಕ ಉಪಕರಣಗಳ" ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ನಷ್ಟ: ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿ (ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ) ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವಂತೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕವಾದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ದೀರ್ಘಾವಧಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳು ಸಹಜವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿವೆ.

6) ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಸಾಧಾರಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುವ ಅಪಾಯ.

ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ರೂಪಾಂತರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೂ ಸಹ.

ಮಾನಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ರಾಜ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಹರಡುವಿಕೆ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅದರ ಸೌಮ್ಯ ರೂಪಗಳು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದವು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಅಪರಾಧದ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ.

ದೇಶೀಯ ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿಶೇಷ ನೆರವುವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಬಾಲ್ಯ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಜೆನೆಸಿಸ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ, ಸಾವಯವ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳುಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಾಗಿ ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ಅಡೆತಡೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಚಲನಗಳ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಈ ನಿಯತಾಂಕವು ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

ಈ ಪ್ಯಾರಾಮೀಟರ್ ಎಂದರೆ ಯಾವುದೇ ದೋಷವು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಮಹತ್ವದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಡುವೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ದೈನಂದಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಾಲಿಕುರ್ಚಿ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಇಳಿಜಾರುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ) ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ - ಅಂತಹ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ತಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಸಿದ್ಧತೆ.

A.R.LURIA ಪರಿಕಲ್ಪನೆಮತ್ತು ಅವನು ಮೆದುಳಿನ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಯಾಯಿಗಳು

ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಗಳು

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು- ಇದೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರಸಾಮಾನ್ಯ ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನಿಂದ ವಿಚಲನದ ಸತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ವಿಚಲನದ ರಚನೆ, ಹೆಚ್ಚು ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಿತ ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳ ನಿರ್ಣಯ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ವಯಸ್ಸಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು:

ಪ್ರತಿ ಯುಗವು ರೋಗಕಾರಕ ಪ್ರಭಾವದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪದ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ:

1) SOMATOVEGETATIVE (0 ರಿಂದ 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ)- ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಪಕ್ವತೆಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ದೇಹವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ಉತ್ಸಾಹ, ಹೆಚ್ಚಿದ ದೇಹದ ಉಷ್ಣತೆ, ನಿದ್ರಾ ಭಂಗ, ಹಸಿವು ಮತ್ತು ಜಠರಗರುಳಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಂತಹ ಸೊಮಾಟೊವೆಜಿಟೇಟಿವ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೋಗಕಾರಕ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ.

2) ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಮಟ್ಟ (4- 7 ವರ್ಷಗಳು) - ಮೋಟಾರು ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಭಾಗಗಳ ತೀವ್ರವಾದ ರಚನೆ, ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮೆದುಳಿನ ಮುಂಭಾಗದ ಭಾಗಗಳು, ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಮೂಲದ ಹೈಪರ್ಡೈನಾಮಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ (ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಎಕ್ಸಿಟಬಿಲಿಟಿ, ಸಂಕೋಚನಗಳು, ತೊದಲುವಿಕೆ, ಭಯಗಳು) ಮುಂದಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಅಂಶಗಳ ಪಾತ್ರವು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ - ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಆಘಾತಕಾರಿ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಚಟಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು.

3) ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಟ್ಟ (7 -12 ವರ್ಷಗಳು)- ಮಗುವು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಹಾನಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ - ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಸ್ವಲೀನತೆಯಿಂದ ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ನರಸಂಬಂಧಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಉತ್ಸಾಹದವರೆಗೆ.

4) ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಐಡಿಯಟರಿ (12 - 16 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) - ಪ್ರಿಪ್ಯುಬರ್ಟಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ. ಇದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೊಳಕು (ಡಿಸ್ಮಾರ್ಫೋಫೋಬಿಯಾ, ಅನೋರೆಕ್ಸಿಯಾ ನರ್ವೋಸಾ), ಪ್ರತಿಭಟನೆ, ವಿರೋಧ, ವಿಮೋಚನೆಯ ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಂತಹ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಲ್ಪನೆ, ಅತಿಯಾದ ಹವ್ಯಾಸಗಳು, ಅತಿಯಾದ ಹೈಪೋಕಾಂಡ್ರಿಯಾಕಲ್ ವಿಚಾರಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಧಾನ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಹಿಂದಿನ ಹಂತಗಳ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಭವವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವು ನಿಯಮದಂತೆ, ಡಿಸೊಂಟೊಜೆನಿಗಳ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರೂಪಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸು, ZPR ನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಹಾನಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಉಲ್ಬಣಗೊಂಡ ರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಎಟಿ 2. ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು

ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳು

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

1927 ರಲ್ಲಿ ಶ್ವಾಲ್ಬೆದೇಹದ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು "DISONTOGENESIS" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಮೊದಲು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ವಿ.ವಿ. ಕೊವಾಲೆವ್ (1985) ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ "ಮಾನಸಿಕ ಡಿಸೊಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್", ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಪಕ್ವತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಇದನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವಧಿ ಡಿಸೊಂಟೊಜೆನಿಯಾ"ದೇಹದ ಮಾರ್ಫೊಫಂಕ್ಷನಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯನ್ನು ತಲುಪದಿದ್ದಾಗ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅಡ್ಡಿಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು. ಬಹುಪಾಲು, ಇವುಗಳನ್ನು ನಾನ್-ಪ್ರೋಗ್ರೆಡಿಯಂಟ್ ಡಿಸೀಸ್ಡ್ ಷರತ್ತುಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಪ್ರಗತಿಶೀಲವಲ್ಲದ ಸ್ವಭಾವವು ಮಾನಸಿಕ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ದೋಷದ ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳದಿರುವಿಕೆ ಎಂದರ್ಥ), ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೋಷಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಆದರೆ ಅದರ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಮನೋವೈದ್ಯರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಡಿಸೊಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್‌ನ 2 ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:

1) ಮಂದಗತಿ, 2) ಅಸಮಕಾಲಿಕತೆ.

ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಂದಗತಿ- ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬ ಅಥವಾ ಅಮಾನತು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ (ಒಟ್ಟು) ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ (ಭಾಗಶಃ) ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಇವೆ.

ನಲ್ಲಿ ಭಾಗಶಃ ಮಂದಗತಿ- ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಮಾನತು ಅಥವಾ ವಿಳಂಬವಿದೆ. ಭಾಗಶಃ ರಿಟಾರ್ಡೇಶನ್‌ನ ನ್ಯೂರೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಆಧಾರವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪಕ್ವತೆಯ ದರಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ.

ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣ ಅಸಿಂಕ್ರೊನಿ- ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಇತರರ ಪಕ್ವತೆಯ ದರಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ವಿಳಂಬವಿದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮನಸ್ಸಿನ ಅಸಂಗತ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಇದು ಆಧಾರವಾಗುತ್ತದೆ.

ASYNCHRONY ನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಶಾರೀರಿಕ ಹೆಟೆರೋಕ್ರೋನಿ- ಅಂದರೆ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಪಕ್ವತೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಸಮಯ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯ: ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಕಾರಣಗಳು.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಜೈವಿಕ ಅಂಶಗಳು.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು.

ಸಾಹಿತ್ಯ:

ವಿಶೇಷ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು / ಎಡ್. ಎಲ್.ವಿ. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ. - ಎಂ., 2002.

ಸೊರೊಕಿನ್ ವಿ.ಎಂ. ವಿಶೇಷ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2003.

ಸೊರೊಕಿನ್ ವಿ.ಎಂ., ಕೊಕೊರೆಂಕೊ ವಿ.ಎಲ್. ವಿಶೇಷ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2003.

- 1 –

ಅಂಶ- ಯಾವುದೇ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರಣ, ವಿದ್ಯಮಾನ (ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳ ಆಧುನಿಕ ನಿಘಂಟು - ಎಂ., 1992, ಪುಟ 635).

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಿಚಲನಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅನೇಕ ರೀತಿಯ ಪ್ರಭಾವಗಳಿವೆ. ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಚಲನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಮೊದಲು, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಈ 4 ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಜಿ.ಎಂ. ದುಲ್ನೆವ್ ಮತ್ತು ಎ.ಆರ್. ಲೂರಿಯಾ.

ಪ್ರಥಮ ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿ - "ಮೆದುಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ."

ಎರಡನೇ ಷರತ್ತು - "ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವರ."

ಮೂರನೇ ಷರತ್ತು - "ಹೊರ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ."

ನಾಲ್ಕನೇ ಷರತ್ತು - ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಶುವಿಹಾರಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಡೇಟಾವು ವಿವಿಧ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಪರ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿರುವ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಕ್ಕಳು ಇವೆ. ವಿವಿಧ ಸೇವೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಒಟ್ಟು ಮಕ್ಕಳ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ 11 ರಿಂದ 70% ರಷ್ಟು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಡಿಗ್ರಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ನೆರವು ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

- 2 -

ರೋಗಕಾರಕ ಕಾರಣಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ತುಂಬಾ ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ರೋಗಕಾರಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಂತರ್ವರ್ಧಕ (ಆನುವಂಶಿಕ) ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ (ಪರಿಸರ) ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಜೈವಿಕ ಅಂಶಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳು;

ದೈಹಿಕ ಅಂಶ;

ಮೆದುಳಿನ ಹಾನಿ ಸೂಚ್ಯಂಕ.

ಒಡ್ಡುವಿಕೆಯ ಸಮಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ರೋಗಕಾರಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ (ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ);

ಜನ್ಮಜಾತ (ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಮಯದಲ್ಲಿ);

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ (ಹೆರಿಗೆಯ ನಂತರ, ಮತ್ತು 3 ವರ್ಷಗಳ ಮೊದಲು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ).

ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳ ತೀವ್ರವಾದ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹಾನಿಕಾರಕ ಅಪಾಯಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಭ್ರೂಣದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ.

TO ಜೈವಿಕ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳು ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು:

ಕ್ರೋಮೋಸೋಮಲ್ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಸಹಜತೆಗಳು, ಎರಡೂ ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜೀನ್ ರೂಪಾಂತರಗಳು, ಕ್ರೋಮೋಸೋಮಲ್ ವಿಪಥನಗಳು;

ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಮತ್ತು ವೈರಲ್ ರೋಗಗಳುಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಂದಿರು (ರುಬೆಲ್ಲಾ, ಟಾಕ್ಸೊಪ್ಲಾಸ್ಮಾಸಿಸ್, ಇನ್ಫ್ಲುಯೆನ್ಸ);

ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ಹರಡುವ ರೋಗಗಳು (ಗೊನೊರಿಯಾ, ಸಿಫಿಲಿಸ್);

ತಾಯಿಯ ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಧುಮೇಹ;

Rh ಅಂಶದ ಅಸಾಮರಸ್ಯ;

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾಯಿಯಿಂದ ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ;

ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ಅಪಾಯಗಳು (ವಿಕಿರಣ, ಪರಿಸರ ಮಾಲಿನ್ಯ, ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಪರಿಸರ ಭಾರ ಲೋಹಗಳು, ಪಾದರಸ, ಸೀಸ, ಕೃಷಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಕೃತಕ ರಸಗೊಬ್ಬರಗಳ ಬಳಕೆ, ಆಹಾರ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳು, ದುರುಪಯೋಗ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸರಬರಾಜುಇತ್ಯಾದಿ), ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಮೊದಲು ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಮೇಲೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಗಳುಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಬೆಳವಣಿಗೆ;

ಅಪೌಷ್ಟಿಕತೆ, ಹೈಪೋವಿಟಮಿನೋಸಿಸ್, ಗೆಡ್ಡೆಯ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ದೌರ್ಬಲ್ಯ ಸೇರಿದಂತೆ ತಾಯಿಯ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ವಿಚಲನಗಳು;

ಹೈಪೋಕ್ಸಿಕ್ (ಆಮ್ಲಜನಕದ ಕೊರತೆ);

ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಟಾಕ್ಸಿಕೋಸಿಸ್, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ;

ಕಾರ್ಮಿಕರ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೋರ್ಸ್, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಮೆದುಳಿಗೆ ಆಘಾತದೊಂದಿಗೆ;

ಮಿದುಳಿನ ಗಾಯಗಳು ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಮತ್ತು ವಿಷಕಾರಿ-ಡಿಸ್ಟ್ರೋಫಿಕ್ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮಗುವಿನಿಂದ ಬಳಲುತ್ತವೆ;

ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಆಸ್ತಮಾ, ರಕ್ತ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಮಧುಮೇಹ, ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಕ್ಷಯರೋಗ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು.

- 3 –

ಜೈವಿಕ ರೋಗಕಾರಕ ಅಂಶಗಳು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಚಲನಗಳ ಕಾರಣಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೊರಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು ಕಡಿಮೆ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಅಪಾಯಕಾರಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ಆರಂಭಿಕ (3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ) ಪರಿಸರ ಪ್ರಭಾವಗಳು;

ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸರ ಪ್ರಭಾವಗಳು.

TO ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳು ಸಂಬಂಧಿಸಿ:

ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಇದರಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ತಾಯಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಅದು ನೇರವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ವಿರುದ್ಧ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸುವ ಬಯಕೆ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಆತಂಕದ ಭಾವನೆಗಳುಭವಿಷ್ಯದ ಮಾತೃತ್ವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ತಾಯಿಯ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು, ಇದು ಆತಂಕದ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳನ್ನು ಆಮ್ನಿಯೋಟಿಕ್ ದ್ರವಕ್ಕೆ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಇದು ಭ್ರೂಣದ ರಕ್ತನಾಳಗಳ ಸೆಳೆತ, ಹೈಪೋಕ್ಸಿಯಾ, ಜರಾಯು ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಕಾಲಿಕ ಜನನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ);

ತೀವ್ರ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಒತ್ತಡ - ಆಘಾತ, ಭಯ (ಇದು ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಗರ್ಭಪಾತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು);

ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ;

ತಾಯಿ ಅಥವಾ ಅವಳ ಬದಲಿಗಳಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವುದು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉಷ್ಣತೆಯ ಕೊರತೆ, ಸಂವೇದನಾ-ಕಳಪೆ ಪರಿಸರ, ಅನುಚಿತ ಪಾಲನೆ, ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ನಿಷ್ಠುರ ಮತ್ತು ಕ್ರೂರ ವರ್ತನೆ ಇತ್ಯಾದಿ.

ಜೈವಿಕ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವೈದ್ಯರ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವರ್ಣಪಟಲವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ.

ಅದೇ ಕಾರಣವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ರೋಗಕಾರಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅದೇ ರೀತಿಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಇದರರ್ಥ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ರೋಗಕಾರಕ ಅಂಶಮತ್ತು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ನೇರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿರಬಹುದು.

ಯುವ ಅನನುಭವಿ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅಕ್ಷರಶಃ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವನು ಯಾವಾಗ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಇರಬೇಕು? ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಇತರರು. ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳ ಹಿಂದೆ (ಅಥವಾ ಮುಂದೆ) ಏನಾದರೂ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಸಂಭವಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಚಿಂತೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ; ಎ ರಚಿಸಲು ಸಾಕು ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಈ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡೋಣ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಇರಬೇಕು?

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಕಷ್ಟವಲ್ಲ. ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು, ಅದೇ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಏನೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸೋಣ. ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಮಗುವಿನ ವಾಸಸ್ಥಳದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಅದು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೆ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಏನು?

0-6 ತಿಂಗಳ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಾವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ

ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಮೊದಲ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಸ್ತುಗಳ ಲಭ್ಯತೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರಬೇಕು. ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ತಲುಪಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅವನು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಾಡಬೇಕು. ಅವನನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಆಟಿಕೆ ತಲುಪಲು ಅವನಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಬಿಸಾಡಬಹುದಾದ ಡಯಾಪರ್ ಎಷ್ಟು ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕವಾಗಿದ್ದರೂ (ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳು: ), ಇದು ಇನ್ನೂ ಚರ್ಮವನ್ನು ಉಸಿರಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಅವನನ್ನು ಧರಿಸಬೇಡಿ, ಗಾಳಿಯ ಸ್ನಾನವು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಹೊಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಅಂತಹ ನಿಯೋಜನೆಗಳು ಮಗುವಿನ ನೋಟವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಲೂ ಎಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ಅವನಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮೂಲಕ, ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅವನನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಗ್ಲಾಸ್ ಕೇಸ್ ಅಥವಾ ಸ್ಟ್ರೈನರ್ ನಿಮ್ಮ ಪುಟ್ಟ ಮಗುವನ್ನು 30 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

6-12 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಾವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ

ಆರು ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಅವಧಿಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಈಗ ಅವನ ಅಗತ್ಯ ಹೆಚ್ಚಿದೆ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಮತ್ತು ಹೊಸ ಚಳುವಳಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್. ಆದ್ದರಿಂದ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ನಿಯಮವೆಂದರೆ: ಮಿತಿಗೊಳಿಸಬೇಡಿ.

ಪ್ಲೇಪೆನ್ ಅಥವಾ ಕೊಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುವ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ ಉತ್ತಮ ಮಗುನೆಲದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಅವನು ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡಲು, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಉರುಳಲು ಮತ್ತು ಏನನ್ನಾದರೂ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಲಿಯಬಹುದು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮೊದಲಿಗೆ ನೀವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಮಗು ಬೇಗನೆ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ನಿನ್ನೆಯಷ್ಟೇ ಅವನು ತನ್ನ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಲ್ಲುವ ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇಂದು ಅವನು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಗೋಡೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ.

ಮಗು ಕೈಗೆ ಬಂದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಚದುರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೀರಾ? ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಇದು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ವಿನಾಶದ ಅವಧಿಯು ಇರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಚಿಂತನೆಯು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ. ಅವನು ಹೋಲಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ (ನಾನು ಅದನ್ನು ಎಸೆದಿದ್ದೇನೆ - ನನ್ನ ತಾಯಿ ಅದನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡರು).

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದು ಹಾನಿಗೊಳಗಾದ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುವ ಬದಲು, ವಿನಾಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆಟಗಳನ್ನು ಅವನಿಗೆ ನೀಡಿ. ಘನಗಳಿಂದ ಗೋಪುರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮುರಿಯಲು ಬಿಡಿ, ಹಳೆಯ ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ ತುಂಡುಗಳಾಗಿ ಹರಿದು ಹಾಕಲಿ. ನೀವು ನಡೆಯಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಂತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳಿ ಇದರಿಂದ ಅವು ಕೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಬೀಳುವುದಿಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗು ತನಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಕನಿಷ್ಟ ನಷ್ಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ನಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮೀರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೆಳೆಯುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ತನ್ನ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರಂಧ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವನ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಬಹಳವಾಗಿ ಹೆದರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗೀಳಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳನ್ನು ಸಾಕೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಂಟಿಸುವುದು), ನೀವು ಅದನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಿರಾ ಅಥವಾ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೊಂದಿರುವಿರಾ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಒಂದು ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಪಡೆಯಬಹುದು: ಮತ್ತು.