ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಇವು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು, ಜನರು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು. ವಸ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ - ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಇರುವ ಆ ಒಲವುಗಳ ಸೂಕ್ತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರ, ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ.
ಷರತ್ತುಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ: ಆನುವಂಶಿಕತೆಯು ಹಲವಾರು ತಲೆಮಾರುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಚಯಾಪಚಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಜೀವಿಯ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿದೆ; ಪರಿಸರ - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಅವನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು; ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅದರ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಜೀವಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.
ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಏನನ್ನು ತಳೀಯವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯಾವುದೇ ಒಮ್ಮತವಿಲ್ಲ. ದೇಶೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮನೋಧರ್ಮ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗದೆ, ಅವುಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯಿಂದ (ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ) ಗುಣಗಳು ಸ್ವತಃ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.
ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳು ಮಗುವು ತನ್ನ ಪೋಷಕರಿಂದ ಆನುವಂಶಿಕ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದಿಕ್ಕು ಈ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
ಆನುವಂಶಿಕತೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಜೈವಿಕ ಅಂಶ, ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಅವಧಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಾಯಿಯ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಮತೋಲನದಲ್ಲಿನ ಅಡಚಣೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಆನುವಂಶಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಅಂತಹ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:
- - ತಾಯಿಯ ಅಪೌಷ್ಟಿಕತೆ;
- - ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಕಾಯಿಲೆಗಳು;
- - ಔಷಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆ.
ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡದ ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳಿನ ಆ ಭಾಗಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, "ಆಸ್ಪತ್ರೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ - ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಬಂಧ, ತೀವ್ರ ಕುಸಿತಚಟುವಟಿಕೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ) ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದ ಕೊರತೆಯಿರುವಾಗ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವು ವಿಶಾಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗು ಬೆಳೆಯುವ ಸಮಾಜ ಇದು. ಅದರಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವು ತಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಕುಟುಂಬ, ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರ (ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ); ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ, ರಾಜಕೀಯ, ಇತ್ಯಾದಿ (ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ).
ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ W. ಬ್ರೋನ್‌ಫೆನ್‌ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮಾದರಿಯು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ. ಈ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಗುವ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನ ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ (ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ) ಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಈ ಪರಿಸರದ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಇದೆಲ್ಲ ಪರಿಸರ ಪರಿಸರನಾಲ್ಕು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
ಮ್ಯಾಕ್ರೋಸಿಸ್ಟಮ್ ಸ್ವತಃ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರ (ಕುಟುಂಬ, ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರು, ಇತ್ಯಾದಿ.) - ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನೇರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.
ಮೆಸೊಸಿಸ್ಟಮ್ - ಮೈಕ್ರೋಸಿಸ್ಟಮ್‌ಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು (ಶಾಲೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಅಥವಾ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು).
ಎಕ್ಸೋಸಿಸ್ಟಮ್ - ವಿಷಯವು ಸಕ್ರಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸದ ಪರಿಸರದ ಅಂಶಗಳು, ಆದರೆ ಅದು ಅವನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.
ಮ್ಯಾಕ್ರೋಸಿಸ್ಟಮ್ - ವರ್ತನೆಗಳು, ನೈತಿಕತೆಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಅಂದರೆ ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.
ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ವಿಚಾರಗಳು ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ) ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳುಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.
A.V ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಸಮುದಾಯದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ (ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ) ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೇಶವು ಮೂರು ಹಂತಗಳ ಅಂಗೀಕಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:
- - ರೂಪಾಂತರ (ಪ್ರಸ್ತುತ ರೂಢಿಗಳಿಗೆ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು);
- - ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ ("ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯ" ವನ್ನು ಪೂರೈಸುವಂತೆ, ಅಂದರೆ ಒಬ್ಬರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳ ಹುಡುಕಾಟ);
- - ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಏಕೀಕರಣ (ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿಷಯದ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಸಮುದಾಯವು ಅದರ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದವುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅನುಮೋದಿಸುವ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅದು ಎಷ್ಟು ಸಮಗ್ರ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಜೀವನದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ಪೋಷಕರು ರಚಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು .
ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸಿ
ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸ್ಥಳವು ಮಕ್ಕಳ ಕೋಣೆಯಾಗಿರಬೇಕು. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ನಿರಂತರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಅವನಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸ್ಥಳಾವಕಾಶ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವನು ಪೂರ್ಣ ಮಾಲೀಕರಂತೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕೋಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಮಕ್ಕಳ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ಅಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಲ್ಲಿ ನೀವು ಸಣ್ಣ ಟೇಬಲ್ ಅಥವಾ ಡೆಸ್ಕ್ ಅನ್ನು ಹಾಕಬಹುದು.
ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವು ಅವನಿಗೆ ಈ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು: 2-3 ತಿಂಗಳುಗಳಿಂದ, ಮಗುವಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡಿ. ಕೊಟ್ಟಿಗೆ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ರ್ಯಾಟಲ್ಸ್ ಮತ್ತು ಏರಿಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿ. ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಇರಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಅವನು ತನ್ನ ಕೈಗಳಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವಾಗ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು. ಮಗುವು ವಿಚಿತ್ರವಾದುದಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವೋದ್ರಿಕ್ತರಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬೇಡಿ.
ಅವನು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ, ಅವನು ವಿಭಿನ್ನ ವಿನ್ಯಾಸದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾನೆ. ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ಮರ ಮತ್ತು ತುಪ್ಪಳದವರೆಗೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವಾಗ ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅವನ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.
ಅವನ ಜೀವನವನ್ನು ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿಸಿ
ಆಟವಾಡಲು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸ್ಥಳದ ಜೊತೆಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸುಸರಿಸುಮಾರು 3 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಜನರು ಅತ್ಯಂತ ಮರೆಯಲಾಗದ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯುತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯು ವೇಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಅದನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪೋಷಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ.
ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವುದು ಮಾತ್ರ. ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಭಾವತಃ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಜಂಟಿ ಪ್ರವಾಸಗಳು, ಮೃಗಾಲಯದ ಪ್ರವಾಸಗಳು, ತಾರಾಲಯ ಮತ್ತು ಸರ್ಕಸ್‌ಗಳ ಸಂತೋಷವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತವಾಗಿರಿ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಇಂದು, ಅನೇಕ ಆರ್ಟ್ ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜಂಟಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದ ಮಗುವಿನ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ: ಚಳಿಗಾಲದ ಕಾಡಿನ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಮನೆ ಅಥವಾ ಸುಂದರವಾದ ನವಿಲು.
ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುವುದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು "ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸಲು ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಪರ್ಯಾಯ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ: ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಕ್ಲಬ್ಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಅಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳುಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.
6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಕ್ಷಣವು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಅರಣ್ಯಕ್ಕೆ ರಾತ್ರಿಯ ಪ್ರವಾಸವಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೀವು ಅವನನ್ನು ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರೆ: ಅವನು ತನ್ನ ತಂದೆಯೊಂದಿಗೆ ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ರಾಡ್ಗಳು ಮತ್ತು ಫಿಶಿಂಗ್ ಟ್ಯಾಕ್ಲ್ ಅನ್ನು ಜೋಡಿಸಲಿ ಮತ್ತು ಅವನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಡಕೆ ಮತ್ತು ಸರಬರಾಜುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲಿ.
ಮತ್ತು ಈಜು ಮತ್ತು ಕಡಲತೀರ, ರಾತ್ರಿಯ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ರಸ್ಲ್ಸ್, ರೀಡ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಮೀನುಗಳ ಸ್ಪ್ಲಾಶ್ ಮತ್ತು ಬೋಟಿಂಗ್ನಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಮರೆಯಲಾಗದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಸಿಗುತ್ತವೆ!
ಆದ್ದರಿಂದ, ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಎರಡನೆಯದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ.
ಸೃಜನಶೀಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿ
ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಗಣಕಯಂತ್ರದ ಆಟಗಳುಅವರು ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕರಲ್ಲ: ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ವರ್ಚುವಲ್ ಆಟದ ಚಿತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಮಗು "ಸ್ಥಿರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ", ಅದರ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಕೇವಲ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮಗು ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ "ವಿರೂಪಗಳನ್ನು" ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ.
ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಮುಖ್ಯ, ನಂತರ ಅವನು ಸ್ವತಃ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಸ ಭೇಟಿಗಾಗಿ ಅವನು ಹೇಗೆ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಅಥವಾ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಕರಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಮುಗಿಸುವ ಕನಸುಗಳನ್ನು ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಿ.
ವಿಶೇಷ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸಾಧ್ಯ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ರಜೆಗಾಗಿ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ, ಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಧ್ವಜಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ, ಅಜ್ಜಿಗೆ ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬದ ಕೇಕ್ನ ವಿನ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಲ್ಪನೆ ಮಾಡಲು, ಹೊಸ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.
ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟವಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು: ಸ್ವಂತ ಸ್ಥಳ, ಹೊಸ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವಾತಾವರಣ - ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ. ಆದರೆ "ಸಿಮೆಂಟ್ಸ್" ಯಶಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿ, ನಿಮ್ಮ ಬೆಂಬಲ, ಪ್ರಶಂಸೆ, ಅದರ ಸಣ್ಣ ವಿಜಯಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಸಂತೋಷ.
ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಲೇಖನಗಳಿಲ್ಲ.
(G.M. ದುಲ್ನೆವ್ ಮತ್ತು A.R. ಲೂರಿಯಾ ಪ್ರಕಾರ):
1 ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿ- "ಮೆದುಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ." ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುವಿವಿಧ ರೋಗಕಾರಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ, ಕೆರಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನುಪಾತವು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಳಬರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ; ಮಾನವನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಮೆದುಳಿನ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
2 ಷರತ್ತು- "ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವರ."
3 ಸ್ಥಿತಿ- "ಹೊರ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ."
4 ಷರತ್ತು- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ಶಿಕ್ಷಣ.
ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳುಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು.
ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೊದಲು ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಗಮನಿಸಿದರು ಜಿ.ಯಾ.ಟ್ರೋಶಿನ್ಅವರ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ “ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಡಿಪಾಯಗಳು. ತುಲನಾತ್ಮಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಅಸಹಜ ಮಕ್ಕಳು”, 1915 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಯಿತು. ನಂತರ ಅವರು ಇದನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಒತ್ತಿ ಹೇಳಿದರು ಎಲ್.ಎಸ್.ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ.
ಅಂತಹ ಮಾದರಿಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಎಲ್ಲರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪಾತ್ರ, HMF ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಪಾತ್ರ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ.
1930 - 1970 ರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ L.V. Zankov, T.A. Vlasova, T.V. Rozanova, Zh.I. ಈ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹಯೋಗಿಗಳು ಮೂಲಭೂತ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮೆಮೊರಿ, ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಚಿಂತನೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಮಗುವಿನ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಅಂಗವಿಕಲ ಇಬ್ಬರಿಗೂ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.
1960 ರ ದಶಕದಿಂದ ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. USA ನಲ್ಲಿ S. ಕಿರ್ಕ್, H. ಫರ್ತ್‌ರಿಂದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ನಡೆದವು; ಗ್ರೇಟ್ ಬ್ರಿಟನ್‌ನಲ್ಲಿ - N.O. ಕಾನರ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ರಷ್ಯಾದ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ I.P. ಪಾವ್ಲೋವ್ ಪ್ರಕಾರ, ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರದ ನಡುವೆ ಗೋಚರ ಸಂಬಂಧವಿದೆ: ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಡಗಿರುವ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಾವಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಮಾನಸಿಕ ಡೈಸೊಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ ಅನ್ನು ವಿ.ಐ. ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಬಂಧವು ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಸಾಕ್ಷ್ಯಾಧಾರವಾಗಿದೆ
3 ಕ್ರಮಾನುಗತ ನಿಯಮಗಳ ಮಟ್ಟಗಳು
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:
ಹಂತ I - ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಡೈಸೊಂಟೊಜೆನೆಟಿಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಮಾದರಿಗಳು.
ಲೆವೆಲ್ II - ಡೈಸೊಂಟೊಜೆನೆಟಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಗುಂಪಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಗಳು.
III ಹಂತ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಡೈಸೊಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಗಳು.
ಆಧುನಿಕ ಸಂಶೋಧಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೋಷಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂಶೋಧಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳು ಅಥವಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಹಾಗಲ್ಲ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವರು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾತ್ರಮತ್ತು ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಸೇರಿದ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೋಷದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಅದಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.
ಎಲ್.ಎಸ್.ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಕುರುಡುತನ, ಕಿವುಡುತನ, u/o ಮುಂತಾದ ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಕಾರಣಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅವರು ಗಮನಿಸಿದರು, ಇದನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಉಲ್ಲಂಘನೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಇದು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಲಕ್ಷಣ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಸೆಕೆಂಡರಿ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಆದೇಶಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ವರೂಪ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೊರತೆಯ ಪ್ರಕಾರ), ಅದರ ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸಂಭವಿಸುವ ಸಮಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
ನಿಯಮಾವಳಿಗಳು:
1) ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ದೋಷಗಳ ಗೋಚರತೆಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಕೊರತೆಯಿರುವ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ 1930 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಎಲ್.ಎಸ್ ಅಸಹಜ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
2) L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕಾರ, ಎರಡನೇ ಮಾದರಿ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಅಡ್ಡಿಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು.
Zh.I. ಸ್ಕಿಫ್ ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅಸಹಜ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕರಣಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವು ಏನೆಂದರೆ, ದೋಷದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯು ಅಸಂಗತ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಣ ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೂ ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
3) ಸ್ವೀಕಾರ, ಸಂಸ್ಕರಣೆ, ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ
ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಬಳಕೆ.
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ನ್ಯೂರೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ, ಯಾವುದೇ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದೊಂದಿಗೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ "ಡಿಕೋಡಿಂಗ್" ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಚಲನದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ವಿವಿಧ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
4) ಭಾಷಣ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ.
L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಕೂಡ ಸರಿಸುಮಾರು 2 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ, ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ನಿಲುವನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟರು. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಭಾಷಣ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ಮುಂಭಾಗದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಆರ್ನಿವರಿಯ ಮೆದುಳಿನ ಆಧಾರವಾಗಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಭಾಷಣದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾರ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ನ್ಯೂರೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮುಂಭಾಗದ ರಚನೆಗಳ ಪಕ್ವತೆಯ ವಿಳಂಬವು ಯು/ಒ, ಮೆಂಟಲ್ ರಿಟಾರ್ಡೇಶನ್, ಆರ್ಡಿಎ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಹಲವಾರು ಡೈಸೊಂಟೊಜೆನಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೋಗಕಾರಕ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಚಲನಗಳೊಂದಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ, ಇರುತ್ತದೆ. ಅಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳುಅವನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ.
5) ದೀರ್ಘ ರಚನೆಯ ಸಮಯಗಳು
ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು
ರಿಯಾಲಿಟಿ.
ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಡೈಸೊಂಟೊಜೆನೆಟಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಸ್ತವ, "ಮಾನಸಿಕ ಉಪಕರಣಗಳ" ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ನಷ್ಟ: ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿ (ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ-ಶ್ರವಣ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ) ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ.
ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವಂತೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕವಾದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ದೀರ್ಘಾವಧಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳು ಸಹಜವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿವೆ.
6) ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಸಾಧಾರಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುವ ಅಪಾಯ.
ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ರೂಪಾಂತರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೂ ಸಹ.
ಮಾನಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಹರಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅದರ ಸೌಮ್ಯ ರೂಪಗಳು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಅಪರಾಧದ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ದೇಶೀಯ ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿಶೇಷ ನೆರವುವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಬಾಲ್ಯ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಜೆನೆಸಿಸ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾವಯವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಆಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ಅಡೆತಡೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ.
ಈ ಆಯ್ಕೆಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳುಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅವರ ವಿಚಲನಗಳ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ.
ಈ ಪ್ಯಾರಾಮೀಟರ್ ಎಂದರೆ ಯಾವುದೇ ದೋಷವು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಮಹತ್ವದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಡುವೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ದೈನಂದಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಾಲಿಕುರ್ಚಿ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಇಳಿಜಾರುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ) ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ - ಅಂತಹ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ತಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಸಿದ್ಧತೆ.
A.R.LURIA ಪರಿಕಲ್ಪನೆಮತ್ತು ಅವನು ಮೆದುಳಿನ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಯಾಯಿಗಳು
ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಗಳು
ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು- ಇದೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರಸಾಮಾನ್ಯ ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನಿಂದ ವಿಚಲನದ ಸತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ವಿಚಲನದ ರಚನೆ, ಹೆಚ್ಚು ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಿತ ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳ ನಿರ್ಣಯ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ವಯಸ್ಸಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು:
ಪ್ರತಿ ಯುಗವು ರೋಗಕಾರಕ ಪ್ರಭಾವದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪದ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ:
1) SOMATOVEGETATIVE (0 ರಿಂದ 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ)- ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಪಕ್ವತೆಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ದೇಹವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ಉತ್ಸಾಹ, ಹೆಚ್ಚಿದ ದೇಹದ ಉಷ್ಣತೆ, ನಿದ್ರಾ ಭಂಗ, ಹಸಿವು ಮತ್ತು ಜಠರಗರುಳಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಂತಹ ಸೊಮಾಟೊವೆಜಿಟೇಟಿವ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೋಗಕಾರಕ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ.
2) ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಮಟ್ಟ (4- 7 ವರ್ಷಗಳು) - ಮೋಟಾರು ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಭಾಗಗಳ ತೀವ್ರವಾದ ರಚನೆ, ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮೆದುಳಿನ ಮುಂಭಾಗದ ಭಾಗಗಳು, ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಮೂಲದ ಹೈಪರ್ಡೈನಾಮಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ (ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಎಕ್ಸಿಟಬಿಲಿಟಿ, ಸಂಕೋಚನಗಳು, ತೊದಲುವಿಕೆ, ಭಯಗಳು) ಮುಂದಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಅಂಶಗಳ ಪಾತ್ರವು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ - ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಆಘಾತಕಾರಿ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಚಟಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು.
3) ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಟ್ಟ (7 -12 ವರ್ಷಗಳು)- ಮಗುವು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಹಾನಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ - ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಸ್ವಲೀನತೆಯಿಂದ ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ನರಸಂಬಂಧಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಉತ್ಸಾಹದವರೆಗೆ.
4) ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಐಡಿಯಟರಿ (12 - 16 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) - ಪ್ರಿಪ್ಯುಬರ್ಟಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ. ಇದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೊಳಕು (ಡಿಸ್ಮಾರ್ಫೋಫೋಬಿಯಾ, ಅನೋರೆಕ್ಸಿಯಾ ನರ್ವೋಸಾ), ಪ್ರತಿಭಟನೆ, ವಿರೋಧ, ವಿಮೋಚನೆಯ ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಂತಹ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಲ್ಪನೆ, ಅತಿಯಾದ ಹವ್ಯಾಸಗಳು, ಅತಿಯಾದ ಹೈಪೋಕಾಂಡ್ರಿಯಾಕಲ್ ವಿಚಾರಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಧಾನ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಹಿಂದಿನ ಹಂತಗಳ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಭವವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವು ನಿಯಮದಂತೆ, ಡಿಸೊಂಟೊಜೆನಿಗಳ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತವೆ. ಕಿರಿಯ ಜನರ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರೂಪಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಹಾನಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಉಲ್ಬಣಗೊಂಡ ರೂಪವಾಗಿದೆ.
ಎಟಿ 2. ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು
ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳು
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
1927 ರಲ್ಲಿ ಶ್ವಾಲ್ಬೆದೇಹದ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು "DISONTOGENESIS" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಮೊದಲು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ವಿ.ವಿ. ಕೊವಾಲೆವ್ (1985) ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ "ಮಾನಸಿಕ ಡಿಸೊಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್", ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಪಕ್ವತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಇದನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಅವಧಿ ಡಿಸೊಂಟೊಜೆನಿಯಾ"ದೇಹದ ಮಾರ್ಫೊಫಂಕ್ಷನಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯನ್ನು ತಲುಪದಿದ್ದಾಗ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅಡ್ಡಿಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು. ಬಹುಮಟ್ಟಿಗೆ, ಇವುಗಳು ನಾನ್-ಪ್ರೋಗ್ರೆಡಿಯಂಟ್ ಪೇಂಟಿಂಗ್ ಷರತ್ತುಗಳು (ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಪ್ರಗತಿಶೀಲವಲ್ಲದ ಸ್ವಭಾವವೆಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ದೋಷದ ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ), ಅದೇ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೋಷಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಆದರೆ ಅದರ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಮನೋವೈದ್ಯರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಡಿಸೊಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್‌ನ 2 ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:
1) ಮಂದಗತಿ, 2) ಅಸಮಕಾಲಿಕತೆ.
ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಂದಗತಿ- ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬ ಅಥವಾ ಅಮಾನತು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ (ಒಟ್ಟು) ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ (ಭಾಗಶಃ) ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಇವೆ.
ನಲ್ಲಿ ಭಾಗಶಃ ಮಂದಗತಿ- ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಮಾನತು ಅಥವಾ ವಿಳಂಬವಿದೆ. ಭಾಗಶಃ ರಿಟಾರ್ಡೇಶನ್‌ನ ನ್ಯೂರೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಆಧಾರವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪಕ್ವತೆಯ ದರಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ.
ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣ ಅಸಿಂಕ್ರೊನಿ- ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಇತರರ ಪಕ್ವತೆಯ ದರಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ವಿಳಂಬವಿದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮನಸ್ಸಿನ ಅಸಂಗತ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಇದು ಆಧಾರವಾಗುತ್ತದೆ.
ಅಸಿಂಕ್ರೊನಿಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಶಾರೀರಿಕ ಹೆಟೆರೋಕ್ರೋನಿ- ಅಂದರೆ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಪಕ್ವತೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಸಮಯ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.
ಯುವ ಅನನುಭವಿ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅಕ್ಷರಶಃ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವನು ಯಾವಾಗ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಇರಬೇಕು? ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಇತರರು. ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳ ಹಿಂದೆ (ಅಥವಾ ಮುಂದೆ) ಏನಾದರೂ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಸಂಭವಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಚಿಂತೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಕು ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಈ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡೋಣ.
ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಇರಬೇಕು?
ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಕಷ್ಟವಲ್ಲ. ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು, ಅದೇ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಏನೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸೋಣ. ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಮಗುವಿನ ವಾಸಸ್ಥಳದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಅದು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೆ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಏನು?
0-6 ತಿಂಗಳ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಾವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ
ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಮೊದಲ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಸ್ತುಗಳ ಲಭ್ಯತೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರಬೇಕು. ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ತಲುಪಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅವನು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಾಡಬೇಕು. ಅವನನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಆಟಿಕೆ ತಲುಪಲು ಅವನಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಬಿಸಾಡಬಹುದಾದ ಡಯಾಪರ್ ಎಷ್ಟು ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕವಾಗಿದ್ದರೂ (ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳು: ), ಇದು ಇನ್ನೂ ಚರ್ಮವನ್ನು ಉಸಿರಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಅವನನ್ನು ಧರಿಸಬೇಡಿ, ಗಾಳಿಯ ಸ್ನಾನವು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಹೊಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಅಂತಹ ನಿಯೋಜನೆಗಳು ಮಗುವಿನ ನೋಟವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಲೂ ಎಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ಅವನಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮೂಲಕ, ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅವನನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಗ್ಲಾಸ್ ಕೇಸ್ ಅಥವಾ ಸ್ಟ್ರೈನರ್ ನಿಮ್ಮ ಪುಟ್ಟ ಮಗುವನ್ನು 30 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
6-12 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಾವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ
ಆರು ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಅವಧಿಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಈಗ ಅವನ ಅಗತ್ಯ ಹೆಚ್ಚಿದೆ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಮತ್ತು ಹೊಸ ಚಳುವಳಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ನಿಯಮ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸುಹೇಳುತ್ತಾರೆ - ಮಿತಿಗೊಳಿಸಬೇಡಿ.
ಪ್ಲೇಪೆನ್ ಅಥವಾ ಕೊಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುವ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ ಉತ್ತಮ ಮಗುನೆಲದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಅವನು ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡಲು, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಉರುಳಲು ಮತ್ತು ಏನನ್ನಾದರೂ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಲಿಯಬಹುದು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮೊದಲಿಗೆ ನೀವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಮಗು ಬೇಗನೆ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ನಿನ್ನೆಯಷ್ಟೇ ಅವನು ತನ್ನ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಲ್ಲುವ ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇಂದು ಅವನು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಗೋಡೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ.
ಮಗು ಕೈಗೆ ಬಂದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಚದುರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೀರಾ? ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಇದು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ವಿನಾಶದ ಅವಧಿಯು ಇರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಚಿಂತನೆಯು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ. ಅವನು ಹೋಲಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ (ನಾನು ಅದನ್ನು ಎಸೆದಿದ್ದೇನೆ - ನನ್ನ ತಾಯಿ ಅದನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡರು).
ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವ ಮತ್ತು ಹಾನಿಗೊಳಗಾದ ಮತ್ತೊಂದು ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುವ ಬದಲು, ವಿನಾಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆಟಗಳನ್ನು ಅವನಿಗೆ ನೀಡಿ. ಘನಗಳಿಂದ ಗೋಪುರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮುರಿಯಲು ಬಿಡಿ, ಹಳೆಯ ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ ತುಂಡುಗಳಾಗಿ ಹರಿದು ಹಾಕಲಿ. ನೀವು ನಡೆಯಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಂತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳಿ ಇದರಿಂದ ಅವು ಕೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಬೀಳುವುದಿಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗು ತನಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಕನಿಷ್ಟ ನಷ್ಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ನಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ.
ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮೀರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೆಳೆಯುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ತನ್ನ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರಂಧ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವನ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಬಹಳವಾಗಿ ಹೆದರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯು ಗೀಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳನ್ನು ಸಾಕೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಅಂಟಿಸುವುದು), ನೀವು ಅದನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಿರಾ ಅಥವಾ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೊಂದಿರುವಿರಾ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಒಂದು ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಪಡೆಯಬಹುದು: ಮತ್ತು.
ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ:
ಮಗು ಸರಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು: ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ. ನಮ್ಮ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಲು ಮಗು ಎಷ್ಟು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ? ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಎಲ್ಲವೂ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಬಂದರೂ, ಅದು ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸು. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ವಿಗ್ನ, ಶೀತ ಅಥವಾ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವಾತಾವರಣವಿದ್ದರೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.. ಪೋಷಕರು ಗಮನಹರಿಸಬೇಕು ವಿಶೇಷ ಗಮನನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಪದಗಳು, ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅದರ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಹಿಂದಿರುಗಿಸಲು ವರ್ಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ
"ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ" ಎಂದರೆ ಏನು? ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ರೇಟಿಂಗ್ ಪ್ರಮಾಣವು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಗೆ ಸೇರಿಸಿದಾಗ ನೀವು ಇದನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತೀರಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೇರಿವೆ:
ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣ, ಪೋಷಕರು ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಬದಲಾದರೆ 3-4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಕೂಡ ಅವನತಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಖಾತರಿಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು. ನಿರಂತರವಾಗಿ ಒಂದು ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶಾಲೆಗಳು ಅಥವಾ ವಾಸಸ್ಥಳವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು - ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬವಾಗಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ.
ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು
ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಶಾಲೆ, ಕ್ಲಬ್ಗಳು, ಸ್ನೇಹಿತರು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಆದರೆ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶ ಸರಿಯಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಒಂದು ಮನೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮಗು ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಮೊದಲ 4-5 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯವು 6-7 ರಂತೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅವನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ, ಅಂದರೆ ನೀವು ಏನು ಹೇಳುತ್ತೀರಿ, ಮಾಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮನೆಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಜನರು ಬರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಈಗ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು.
ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ.
ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು
ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಮುಖ್ಯ "ಹಾಟ್ ಪಾಯಿಂಟ್ಸ್" ಅನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು:
ಮಗು, ಮಗು ಅಥವಾ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ.. ಇಲ್ಲ, ಇದು ಬೇರೆ ವಿಷಯ.
ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳು, ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವಿದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಉಪಾಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ 
ಪೋಷಕರು ಸರಿ ಎಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನ ಮಾತುಗಳು, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಜವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಮಗು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಅವನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ. ಇಲ್ಲಿ ಅವನ "ಸರಿ" ಮತ್ತು "ತಪ್ಪು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯವು ಅವನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ.
ಕೌಟುಂಬಿಕ ವಾತಾವರಣ
ಅಲ್ಲಿ ಮನೆಯ ವಾತಾವರಣ ಚಿಕ್ಕ ಮಗು, ವೇಳೆ:
- ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಇದೆ (ಹೊಡೆತಗಳು, ಹಿಂಸೆ, ದೈಹಿಕ ಗಾಯ);
- ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಅಶ್ಲೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಬೆದರಿಕೆಗಳು, ಅವಮಾನಗಳು, ಅಸಭ್ಯ ಅಪಹಾಸ್ಯ;
- ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ಸಂಗಾತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಅವಮಾನ ಮತ್ತು ಅವಮಾನಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ;
- ಪೋಷಕರು ತುಂಬಾ ಕಾರ್ಯನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲ;
- ಮಗು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಬಿಡುತ್ತದೆ;
- ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಟೀಕೆಗಳಿಲ್ಲ.
ಇದು ಕೇವಲ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ. ನೋಟದಲ್ಲಿ ಇದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ 
ಉತ್ತಮ ಆದಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬವು ಮಗುವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಕ್ರೂರವಾಗಿ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಂಪಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವು ಮಗುವಿಗೆ ಹಾನಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುವುದು. ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ ಸಂತೋಷದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಈ ಭಾವನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಅಥವಾ ಅಪಾಯಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಅಥವಾ ವಿಷಾದಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಬಯಕೆ ಇಲ್ಲ, ಆಗ ಸಮಸ್ಯೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ.. ಈ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರೂರ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಆಗಿರಬಹುದು. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಏಕೆಂದರೆ ಅದೇ ಕ್ರೂರ ವಾತಾವರಣ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಆಳ್ವಿಕೆ.
ಕರ್ತವ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು
ಮನಸ್ಸಿನ ಸರಿಯಾದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯು ಇದನ್ನು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ತುಂಬಲು ಸಾಧ್ಯ. ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಿ. ಅವನಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ:
ಅವನು ವಯಸ್ಸಾದವನು, ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮನೆಯ ಸುತ್ತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾರ್ಯಗಳು. ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಂಚಿತಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಅಗತ್ಯ ವಿಷಯಗಳು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇಚ್ಛೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ . ಇದರರ್ಥ ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ.
3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಾಲಿಶನಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಹಿಂದೆ, ಅವರು ಅನೇಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವು ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿದರೆ, ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಪೋಷಕರು ವಿಷಾದಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.. ಅವನು ಶಾಲೆಗೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸಿದ್ಧನಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಚಿಂತನೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ನೀಡದೆ, ಪೋಷಕರು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಗು. ಅವರು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಶಿಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲ
ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮನಸ್ಸು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಕ್ಷೆ ಯಾವಾಗ ಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನಾವು ಯಾವುದೋ ಭೌತಿಕ, ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ನೀವು ಕ್ಯಾಂಡಿ ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ನೀವು ಸಿಹಿತಿಂಡಿಗಳಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗುತ್ತೀರಿ. ಈ ರೀತಿಯ ವಸ್ತು ಪ್ರೇರಣೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ನಂತರ, ಪ್ರತಿಫಲ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಶಿಕ್ಷೆ - 
ಇದು ಒಂದು ಮಿತಿ, ಅಭಾವ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಪೋಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ತರ್ಕವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಯೇ ಉಳಿದಿದೆ: ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಏಕೆ ಅಸಾಧ್ಯ? ನೀವು ಶಿಕ್ಷಿಸುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಹೇಳಿ. ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಪಾಯ ಅಥವಾ ತಪ್ಪನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ. ಅವನು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿಗೆ ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಅದು ಮತ್ತೆ ಸಂಭವಿಸದಂತೆ ತಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸರಿಯಾದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಕಾನೂನುಗಳು ಈ ರೀತಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.
ವಿನಾಕಾರಣ ಶಿಕ್ಷೆ ಮಹಾ ಮೂರ್ಖತನ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗು ಮತ್ತೊಂದು ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಅವನ ತಾಯಿ ಅವನಿಗೆ ತಪ್ಪನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಇದನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡಬಾರದು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾಳೆ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷೆ ಬರುತ್ತದೆ: ಟಿವಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅಥವಾ ಇತರ ಮನರಂಜನೆ ಇಲ್ಲದೆ ನಿಮ್ಮ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ 1 ಗಂಟೆ ಇರಿ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕೆಲವು ದಿನಗಳ ನಂತರ ಮಗು ತನ್ನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಿದೆ, ಆದರೆ ಅದು ತುಂಬಾ ಗದ್ದಲದಂತಿದೆ. ತಾಯಿ ಅದೇ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಆದರೆ ಏಕೆಂದರೆ. ಅವಳು ದಣಿದಿದ್ದಾಳೆ ಮತ್ತು ಶಬ್ಧವು ಅವಳನ್ನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯದಂತೆ ತಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕ್ರಮಗಳು ಅಸಂಬದ್ಧವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು
ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎರಡನೇ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ. ಮಗುವನ್ನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಸುತ್ತುವರೆದರೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಇದಕ್ಕೆ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಂಜಿನ್ ಆಗಿ ಉಳಿದಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಪಡೆದ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವು ನಿಮಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳು ನಿಮಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಹಳಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ . ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವರಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಈಗಾಗಲೇ ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ.
ಅಳವಡಿಕೆ
ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುವುದು ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಪದವಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು ಮಗುವಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಉಳಿದಿದೆ. ಅವನ ಹೆತ್ತವರಿಲ್ಲದೆ ಈ ಸಮಯವನ್ನು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಕಳೆಯಲು ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ 3-4 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಸಹ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ 
ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳುಸೇರಿಸಬೇಡಿ, ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ.
ಮೂರು ವರ್ಷದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತುಂಬಾ ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿತರು, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ, ಹೊಸ ಪರಿಚಯಸ್ಥರಿಗೆ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. 2-6 ವಾರಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಇಡೀ ದಿನವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಳೆಯಿರಿ.
ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಗಂಭೀರ ಮಾನಸಿಕ ಪುನರ್ರಚನೆಗೆ ಒಳಗಾಯಿತು. ಅನೇಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳುಸರಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವನ ಮುಂದೆ ತೆರೆಯಲಾಯಿತು:
- ಪರಿಚಯಸ್ಥರನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು;
- ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಹೇಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗುವುದು;
- ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ಅವರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು;
- ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;
- ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು.
ಇದರರ್ಥ ಪಾತ್ರದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟಕವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ - ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ "ನಾನು". ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಲನೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.
ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ
ಸಂವಹನವಿಲ್ಲದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನಸ್ಸಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಅಸಾಧ್ಯ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜನರೊಂದಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ:
- ಕುಟುಂಬ ಪ್ರೀತಿ;
- ಸ್ನೇಹಪರ ಭಾವನೆಗಳು;
- ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳು;
- ಕೋಮಲ, ಪ್ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳು;
- ಕ್ರಮಾನುಗತ ಸಂಬಂಧಗಳು.
ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತ, ಕುಟುಂಬದ ಬೆಂಬಲ, ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ 
ಸಂವಹನ, ಅವನು ಇತರರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ, ನಂತರ ಮನಸ್ಸು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ ಉತ್ತಮ ಅಲ್ಲ.
ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಬಲವಾದ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಹಾನಿ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಅಮ್ಮಂದಿರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಆ ಹುಡುಗನ ಜೊತೆ ಸ್ನೇಹ ಮಾಡಬೇಡ”, “ಆ ಹುಡುಗಿಯ ಜೊತೆ ಮಾತಾಡಬೇಡ”. ಈ ಆಯ್ಕೆಯು ಪಕ್ಷಪಾತಿಯಾಗಿರಬಹುದು: ಸರಳವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಗು ಸ್ಯಾಂಡ್‌ಬಾಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಕೊಳಕು ಆಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ.
ನರ್ಸರಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಕ್ಲಬ್ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಹೋಗದಿರುವ ನಿರ್ಧಾರವು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಮನಸ್ಸಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಕಡಿಮೆ ಸಂವಹನ ಅನುಭವವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಇದು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮಗುವಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು, ಅಜ್ಜಿಯರು, ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂವಹನ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಶಾಲಾ ವರ್ಷಗಳು
7 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗಿನ ಇಡೀ ಜೀವನವು ಮಗುವನ್ನು ಹೊಸ ಹಂತದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ - ಶಾಲೆಗೆ.. ಮನಸ್ಸಿನ ರಚನೆಯು ಜನನದ ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದು 18-21 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಂತರ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾನಸಿಕತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ "ವಯಸ್ಕ" ಅಥವಾ "ಪ್ರಬುದ್ಧ" ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಪ್ರಮುಖ ಬದಲಾವಣೆಗಳುಯಾವುದೇ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ.
ಅರಿವಿನ ಚಿಂತನೆ
ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ 7-8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಬಾಯಾರಿಕೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅಧ್ಯಯನವು ಅವನ ಏಕೈಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. 
ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ, ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಅಜ್ಞಾತವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಒಂದು ಮನರಂಜನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.
ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮುಖ್ಯ: ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನವು ಹೀಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯು ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದರ ಅಗತ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ. ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಆಸಕ್ತಿ ಇಲ್ಲ ಎಂಬುದೇ ಇಲ್ಲ.. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳ ಕಾರ್ಯವು ಅವರಿಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.
ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ಅಥವಾ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಚಿಕ್ಕವರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರಿಗೆ ಈಗ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ವರ್ಣರಂಜಿತ ಎಲ್ಲವೂ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ:
- ಸಣ್ಣ ಪ್ರಯೋಗಗಳು;
- ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳು;
- ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತು (ಮುಖಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವುದು, ವಿವರಣೆಗಳು);
- ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶ.
ಈಗ ಮೆದುಳು ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ ಇದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅದೇ ಹೋಗುತ್ತದೆ.
