ಸಾವಯವ ಜೆನೆಸಿಸ್ ಶಾಲೆಯ ZPR ಎಂದು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದ ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ರೂಪ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಎದುರಾಗುವ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸುವುದರಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಉಳಿಸಬಹುದು. ಒಂದು ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಜಾಗೃತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಬಾಲ್ಯ. ನೀವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಶಿಶುತ್ವವನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಗುರುತಿಸುವುದು ಎಂಬ ಜ್ಞಾನವು ಸಮಯಕ್ಕೆ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಸಮಯೋಚಿತ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ಷಿಪ್ರವಾಗಿ ಸಮೀಕರಿಸುವ ಅನೇಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿವೆ. ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಗಳ ಮೂಲಕ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು ರೋಗದ ಮೂಲದ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲಾಯಿತು. ಅವುಗಳ ಮೂಲದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಧಾನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದಾಗಿ, ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ZPR ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ವಿಳಂಬ ಎಂದರೇನು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ? ಇವುಗಳು ಹಿಂತಿರುಗಿಸಬಹುದಾದವು, ಅಂದರೆ, ಕೇಂದ್ರದ ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ನರಮಂಡಲದ 4-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ. ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಚ್ಛತೆಯ ನಿಧಾನಗತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಕೊರತೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಭಾವನೆಗಳ ರಚನೆ, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ - ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಶುವೈದ್ಯರು. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಶೇಷ ಆಯೋಗದಿಂದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಜ್ಞರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ತೀರ್ಮಾನ. ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅಗತ್ಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಅಥವಾ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇಂದು, ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಒಟ್ಟು ಮಕ್ಕಳ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸುಮಾರು 15% ಆಗಿದೆ. ಈ ತೀರ್ಮಾನಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದನ್ನು 4 ರಿಂದ 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಕೆಲವು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಬುದ್ಧ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು. ಸ್ವಾಯತ್ತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ 4 ವರ್ಷದ ಮಗುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವುದು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಬಯಕೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮನಸ್ಸಿನ ಒಂದು ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಕಡಿಮೆ ಚಲನಶೀಲತೆ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ತರಬೇತಿಗೆ ಕಷ್ಟ, ವೈದ್ಯರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಮಗು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಸೌಮ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು ಸಂಭವನೀಯ ವಿಳಂಬಗಳುಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, 4 ರಲ್ಲಿ 1 ಮಕ್ಕಳು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ 6 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

• ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಿದ ರೋಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ನಡೆಯಿತು ಪೂರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆನುವಂಶಿಕ ಮಾಹಿತಿ.
• ನ್ಯೂರೋಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
• ಮಾತಿನ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ವಿಶೇಷ ಗಮನಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ರೋಗಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವರ್ಗೀಕರಣ

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ (MDD) ಅನ್ನು ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. K. S. Lebedinskaya ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ, ವಿಳಂಬದ 4 ಮುಖ್ಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಧಗಳಿವೆ.

• ಸೊಮಾಟೊಜೆನಿಕ್ ಮೂಲದ ZPR. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಅದೇ ಚಿಹ್ನೆಗಳು: ಗೇಮಿಂಗ್ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಕೊರತೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳುವಿ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು, ಇದು ದೈಹಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ರೋಗಗಳು ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಮತ್ತು ಮೂತ್ರಪಿಂಡಗಳು, ಉಸಿರಾಟದ ಪ್ರದೇಶ, ಸೇರಿದಂತೆ ಶ್ವಾಸನಾಳದ ಆಸ್ತಮಾ. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಪಕ್ವತೆಯ ಮೇಲೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಒತ್ತಡವನ್ನು ವಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಚಿಕಿತ್ಸೆಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಇದು ಇಂದ್ರಿಯಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾದ ಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ (ಸಂವೇದನಾ ಅಭಾವ).
• ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಮೂಲದ ZPR. ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿ ವಿಳಂಬವಾದ ಪಕ್ವತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಪ್ರಕರಣ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಶಿಶುಗಳಲ್ಲ, ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಿಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿರುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು. ಅಂತಹ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಅರಿವಿನ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ತಮಾಷೆಯ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರಇಲ್ಲಿ, ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯು ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ. ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು.
• ZPR ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ಹುಟ್ಟು. ಈ ರೀತಿಯ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಕಾರಣಗಳು ಗಮನ ಕೊರತೆ ಅಥವಾ ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ನಿಂದನೆ. ಅವರು ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಮೂಲದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿಳಂಬಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ ವಿಳಂಬವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ: ಇಚ್ಛೆಯ ಕೊರತೆ, ಮಾನಸಿಕ ದೌರ್ಬಲ್ಯ, ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಸ್ವಂತ ಆಸೆಗಳನ್ನು, ಉಪಕ್ರಮದ ಕೊರತೆ, ಅಹಂಕಾರ. ಗಮನದ ಕೊರತೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ನೋವಿನಿಂದ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಶಿಶುವಿನ ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ. ದುರುಪಯೋಗವು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
• ಸೆರೆಬ್ರಲ್-ಸಾವಯವ ಮೂಲದ ZPR. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ರೀತಿಯ ವಿಳಂಬಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ರೋಗದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಮೆದುಳಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಲ್ಲದ ತೀವ್ರ ಸಾವಯವ ಹಾನಿಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆ, ಭಾವನೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೊಳಪು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯಂತಹ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಸೂಚಿಸುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ZPR ಕುರಿತು ಇನ್ನಷ್ಟು ಓದಿ

ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಮೂಲದ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳು. ಈ ರೀತಿಯ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅಪಕ್ವವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಈ ರೀತಿಯ ವಿಚಲನವನ್ನು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಶುತ್ವ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬ ಮತ್ತು ವಿಚಲನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ದಿನದಿಂದ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಿರಿ, ತಕ್ಷಣವೇ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸಾಧನೆ ಮಾಡುವವರ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಮೂಲದ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಏಕೈಕ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವರ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ದಯೆಯಿಂದ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅವಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅದರ ವೇಗದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ. ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಇವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ. ವೇಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಅವರ ತರಬೇತಿಯು ಇಡೀ ವರ್ಗದ ಮಾಹಿತಿಯ ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ದರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ತೀರ್ಮಾನದ ನಂತರ, ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳ ನೇಮಕಾತಿಯನ್ನು ವೈದ್ಯರು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ಶಿಶುವಿಹಾರವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವಲ್ಲ. ನಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ವಿಧಾನತಿದ್ದುಪಡಿಯ ನಂತರ, ಮಗು ಬೇಗನೆ ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯಶಸ್ವಿ ತಿದ್ದುಪಡಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಾರಣ ಏನಿರಬಹುದು

ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದರದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ.

ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಮೂಲದ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ರಿಟಾರ್ಡ್ನ ಕಾರಣಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು:

1. ಜೈವಿಕ ಅಂಶಗಳು. ಈ ಗುಂಪು ಸಣ್ಣ ಸ್ಥಳೀಯ ಗಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಗಾಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅವರು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಭಾಗಶಃ ಮಂದಗತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅಂಶಗಳು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಜೊತೆಗೂಡಬಹುದಾದ ಕೆಲವು ತೊಡಕುಗಳು: ರೀಸಸ್ ಸಂಘರ್ಷಗಳು, ಕೆಲವು ವಿಧಗಳು ಗರ್ಭಾಶಯದ ಸೋಂಕುಗಳು, ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಗಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಅನೇಕರು.
2. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳು. ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ ಅಥವಾ ಗಮನ ಕೊರತೆ, ನಿಂದನೆ ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬ ಮತ್ತು ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಬಾಹ್ಯ ವಾತಾವರಣಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ.
3. ದ್ವಿತೀಯಕ ಅಂಶಗಳು. ಇದು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಬಾಲ್ಯದ ಕಾಯಿಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ ದುರ್ಬಲವಾದ ಜೀವಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೋಗಗಳಿಂದ ಅನುಗುಣವಾದ ಅಂಗಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವುದರಿಂದ ಶ್ರವಣ ಅಥವಾ ದೃಷ್ಟಿ ದುರ್ಬಲತೆ.
4. ಚಯಾಪಚಯ ಅಂಶಗಳು. ಮಾನಸಿಕ ಚಯಾಪಚಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಜೀವಸತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಖನಿಜಗಳ ಹೆಚ್ಚಿದ ಅಗತ್ಯತೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಈ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯು ಹಿಂತಿರುಗಿಸಬಲ್ಲದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ದುರ್ಬಲತೆಗಳು ಸುಲಭ ಪಾತ್ರ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತಾರೆ: ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆ, ಮಾತು. ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗಮನ ನೀಡುವ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸಿನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:

1. ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು. ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತತೆ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಸನ್ನೆಗಳು, ಹಠಾತ್ ಚಲನೆಗಳು. ಆಟದ ಮೂಲಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಆದ್ಯತೆಗಳು.
2. ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು: ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಪುಟಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಓದುವುದು, ಬರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು.
3. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳಿಗಿಂತ ಆಟದ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ. ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಗೈರುಹಾಜರಿ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಗಮನ ಕೊರತೆ.
4. ಮನಸ್ಸಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಅಂಶದಿಂದ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಯಾಸದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಅಥವಾ ಅಹಿತಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುವಾಗ ನರಗಳ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಹಿಸ್ಟರಿಕ್ಸ್ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ.
5. ಫ್ಯಾಂಟಸೈಜ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರೀತಿಸಿ. ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಸಮತೋಲನದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಅಹಿತಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಘಟನೆಗಳು ಅಥವಾ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿಗ್ರಹಿಸುವುದು.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಅವರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವಾಗ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ತಮಾಷೆಯ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ಡೋಸ್ಡ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ ತಜ್ಞರು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಈ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಟ್ಟಮನಸ್ಸು, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಡೆಯಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳು, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳಿವೆ.

ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳ ಪಟ್ಟಿಯು ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು, ಯಾಂತ್ರಿಕ, ರಾಸಾಯನಿಕ ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳುಭ್ರೂಣದ ಮೇಲೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಸುಸಂಘಟಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದರೆ ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ಇನ್ಫಾಂಟಿಲಿಸಮ್ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಹತ್ವ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು - ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬೇಗ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಯೋ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಹದಗೆಡಿಸಲು ಅನುಮತಿಸದೆಯೇ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು.

ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೆಂದರೆ ZPR ನ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಸಾಮರಸ್ಯದ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಚ್ಛಾಚಾರದ ಗೋಳದ ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಪಕ್ವತೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಹಲವಾರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿವೆ ಎಂದು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಿದರೆ ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಆಳ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಾರಂಭದ ಸಮಯವು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ರೂಢಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶವಿದೆ.

ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಏನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ?

ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮಗುವಿನ ಅನೇಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸಂಭಾವ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ರಚನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು, ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಕಾರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

1. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಮಾನ್ಯ, ಬಹುಮುಖಿ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅಂತಹ ವಿಚಲನಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮಕ್ಕಳ ವೈದ್ಯರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲೋಕನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವು ಮಕ್ಕಳ ನರವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಮನೋವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಶುವೈದ್ಯರು ಸಹ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮತ್ತು ನಂತರವೂ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು.
2. ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳು ಅಥವಾ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಡೋಸೇಜ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಟದ ಪ್ರಕಾರದ ಬೋಧನೆ. ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಣ್ಣ ಮಾಹಿತಿ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
4. ಮೆಮೊರಿ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಲವಾರು ಕಲಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
5. ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಕೆಲಸದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.
6. ಈ ರೀತಿಯ ಸೌಮ್ಯ ದುರ್ಬಲತೆಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಔಷಧ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗುರುತಿಸಲಾದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸೇರ್ಪಡೆ: ಮಸಾಜ್ಗಳು, ದೈಹಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ (ದೈಹಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ), ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮತ್ತು ಜಲಚಿಕಿತ್ಸೆ.

ಪ್ರಮುಖ!

ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸು ತುಂಬಾ ಮೃದು ಮತ್ತು ಮೃದುವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಯಸ್ಕರು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದು ಯಾವುದೇ ವಿಳಂಬ ಮತ್ತು ಸೌಮ್ಯವಾದ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅಂತಹ ವಿಚಲನಗಳಿಗಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅವನ ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮಗು ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ.

ಇಲ್ಲ ಎಂದು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳುಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು.

ಅಂತಹ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಹ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೇಂದ್ರಗಳ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನವಿರಲಿ, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ತಜ್ಞರನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ (ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬ) ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಿಶ್ರಿತ ಜನರ ವಿಶೇಷ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮನೋವೈದ್ಯರು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೌಮ್ಯವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವರ್ಗವೆಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಂದು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳುಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಅವಧಿಯ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಷರತ್ತಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬೇಕು. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಂಡುಬಂದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು. ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯ ವಿಳಂಬದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ವಿಚಲನವು ಅಸಹಜ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರೂಢಿಯ ನಡುವಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಹೊಸ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ವಿಳಂಬವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿ ಹೆದರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಅನುಮೋದನೆ ಮತ್ತು ಗಮನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು, ಕೆಲವರು ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು (ಅವರು ತೂಗಾಡಲು ಅಥವಾ ಹಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು). ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಘಾತಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅತಿಯಾದ ಪರಿಹಾರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂವೇದನೆಲಯಬದ್ಧ ಸ್ವಭಾವದ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ, ಅಂತಹ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಪ್ರೀತಿ. ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ವಿವಿಧ ನೃತ್ಯ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಲಯದ ಪ್ರಭಾವದಿಂದಾಗಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಶಾಂತವಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಿತ್ತವು ಸಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು. ಸೀಮಿತ ಅವಕಾಶಗಳುಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ತರಬೇತಿ, ಜೊತೆಗೆ ಗಂಭೀರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳುಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳು. ಟೀಕೆಗೆ ನೋವಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸೀಮಿತ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಅನುಚಿತ ನಡವಳಿಕೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಹಾನಿ - ಇವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬದ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬದ ಆಳವಾದ ಮಟ್ಟ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಳಂಬದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪಾಲಿಸಿಂಪ್ಟೋಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪ್ರಕಾರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಇದು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳುಕೆಳಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿವಿಧ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಪಕ್ವತೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಕೀಳರಿಮೆಯನ್ನು ಸಂವೇದನಾ-ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಗೋಳದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಅಸಮತೋಲನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ, ವಿವಿಧ ಮೋಟಾರ್ ಸಮನ್ವಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು. ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸರಳವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಅಮೂರ್ತತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಮೂರ್ತ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಂರಚನೆಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು. ಜ್ಞಾಪಕ ಗೋಳದಲ್ಲಿ, ಅಮೂರ್ತ-ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಕಂಠಪಾಠದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಪರೋಕ್ಷ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಿಂತ ನೇರ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಮೆಮೊರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಂಠಪಾಠದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಇಳಿಕೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸೀಮಿತ ಶಬ್ದಕೋಶ, ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ನಿಧಾನ ಸ್ವಾಧೀನ, ಲಿಖಿತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿನ ಕೊರತೆಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಪಕ್ವತೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಆನಂದವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆ, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಗೋಳದಲ್ಲಿ, ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಮನೋರೋಗದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವಿವಿಧ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಹೆಚ್ಚಳವಿದೆ.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ರಚನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ZPR ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು. ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳು.

ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು, ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಧ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಅದರ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ನಂತರದ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಧ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. .

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೆಲಸವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಬೇಕು. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ನಂತರದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವುದು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ, L. ವೈಗೋಸ್ಟ್ಕಿ ನಂಬಿರುವಂತೆ, ತಕ್ಷಣದ ರಚನೆಯ ವಲಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಲಯದ ಮೂಲಕ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರು ಅಥವಾ ಸ್ನೇಹಿತರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ (ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಗಳು) ರಚನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ರಚನೆಯಾಗಬೇಕು. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಿದಾಗ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಗಳು ಸಹ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಮೊದಲ ನಿರ್ದೇಶನವು ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ವಭಾವವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ರಚನೆಯು ಅವರ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. ಈ ಪ್ರದೇಶವು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಸೃಷ್ಟಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಅವರ ಮುಂದಿನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ, ಸಮಂಜಸವಾದ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯ ಪರಿಚಯ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ದಿನಚರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮುಂದಿನ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನ್ಯೂರೋಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಾಲಜಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಟ್ಟವು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ನ್ಯೂರೋಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ತಂತ್ರಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಓದುವುದು, ಬರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಎಣಿಸುವಂತಹ ಶಾಲಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನೆಲಸಮ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಮನ ಅಥವಾ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ಕೆಲಸದ ಮುಂದಿನ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಸಂವೇದನಾ-ಮೋಟಾರು ಗೋಳದ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳು ಮತ್ತು ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಈ ನಿರ್ದೇಶನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಳಂಬವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ದಿಕ್ಕು ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿದೆ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಇಂದು ಅತ್ಯಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೋಷಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ರಚನೆ, ಜೋಡಣೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಹಾಯದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಐದನೇ ನಿರ್ದೇಶನವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅರಿವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಇದು ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳ ಸಮರ್ಪಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಕೊನೆಯ ನಿರ್ದೇಶನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ಗದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟ ಅಥವಾ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮತ್ತು ಸಂವಹನ.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ

ಅವರು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಳಂಬವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಯಂತಹ ಮೂಲಭೂತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಯೋಜಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ನಾವು ಅವರನ್ನು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಅವರ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಆಲಿಗೋಫ್ರೆನಿಕ್ಸ್ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರದರ್ಶಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶೇಷ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೋಷಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ, ಅವುಗಳ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ಕೊರತೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರ, ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ತಯಾರಿ, ರಚನೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ.
ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುಂಠಿತದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ತಿದ್ದುಪಡಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರತಿಬಂಧದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ (ಪಿಎಸ್ಇ) ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸಲಹಾ ನಿರ್ದೇಶನ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಿರ್ದೇಶನ. ವಿಶೇಷ ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅಥವಾ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ತರಗತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವರು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ: ಪರಿಚಿತತೆ ಪರಿಸರ, ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪರಿಚಿತತೆ ಕಾದಂಬರಿ, ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ಮತ್ತಷ್ಟು ಸಾಕ್ಷರತೆ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ತಯಾರಿ, ಪ್ರಾಚೀನ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಉತ್ಪಾದಕ ಸಮೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಧಾರದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಅವನ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ.

ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯು ಮಾಹಿತಿ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಹ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಇರುವ ಸಣ್ಣದೊಂದು ಅನುಮಾನದಲ್ಲಿ ಈ ರೋಗದನಿಮ್ಮ ವೈದ್ಯರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ!

ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬ (MDD) ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಿದಾಗ ಪೋಷಕರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸರಿಯಾದ ವಿಧಾನದಿಂದ ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮಗುವಿನ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ರೂಢಿಯಿಂದ ಈ ವಿಚಲನವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಲೇಖನದಲ್ಲಿನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಒಂದು ಅನನ್ಯ ಟೇಬಲ್ ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ವಸ್ತುವು ವಿಳಂಬಿತ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅರ್ಥವೇನು?ಯಾರು ವಿಳಂಬಿತ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ?

ಮೆಂಟಲ್ ರಿಟಾರ್ಡೇಶನ್ (MDD) ಎನ್ನುವುದು ಮನಸ್ಸಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ (ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ) ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 8 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನವಜಾತ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗು ಬೆಳೆದಾಗ, ಪೋಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಿತಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅವನ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಅವರು ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿನ ಕೆಲವು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುವಾಗ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ತೀವ್ರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ, ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು:

• ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ;
• ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಪಾಲಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ;
• ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ;
• ಅವನು ಆಟವಾಡಲು ಮತ್ತು ಆನಂದಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ ಕಲಿಯುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯವಂತರು; ಅವರಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ತೊಂದರೆ ಎಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬವು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳ, ಅಥವಾ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ.

• ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ವಿಳಂಬವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಬಂಧಿಸಿರುತ್ತಾರೆ ಕಿರಿಯ ಮಗು. ಈ ಮಕ್ಕಳು ದಣಿವರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಆಡಬಹುದು, ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರರಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವರಿಗೆ ತುಂಬಾ ದಣಿದಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವಾಗ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಗಮನಹರಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಧೇಯರಾಗುವುದು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಪಾಲಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

• ಮಗುವಿಗೆ ಇದ್ದರೆ ಗಂನಿಧಾನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಗೋಳ , ನಂತರ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಹಿರಿಯರಿಗೆ ವಿಧೇಯರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವವರು, ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೃದಯಕ್ಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಕಾರಣದಿಂದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದಾಗಿ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು - ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು 6 ಮಾರ್ಗಗಳು

ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕೆಲವು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿವೆ.

ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದನ್ನು ತಜ್ಞರು ಮಾತ್ರ ಮಾಡಬೇಕು.

ಪರೀಕ್ಷೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1 (1 ವರ್ಷದವರೆಗೆ)

ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು. ಅವನು 1.5 ತಿಂಗಳ ನಂತರ ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು, ಹಿಂಭಾಗದಿಂದ ಹೊಟ್ಟೆಗೆ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು - 3-5 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಕುಳಿತು ಎದ್ದುನಿಂತು - 8-10 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ. ಇದು ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಸಹ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವು 6-8 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಬಬಲ್ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು 1 ವರ್ಷದಿಂದ "ತಾಯಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು.

2 ರಿಂದ 16 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು KID-R ಮಾಪಕ - ಮತ್ತು

ಪರೀಕ್ಷೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2 (9-12 ತಿಂಗಳುಗಳು)

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸರಳವಾದ ಆಲೋಚನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಒಂದು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಕೆಳಗೆ ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ಮರೆಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯದಿಂದ ಕೇಳಬಹುದು, "ಆಟಿಕೆ ಎಲ್ಲಿದೆ?" ಮಗು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆ ಕಂಡು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು. ಒಂದು ಆಟಿಕೆ ಒಂದು ಜಾಡಿನ ಇಲ್ಲದೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಗು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಪರೀಕ್ಷೆ ಸಂಖ್ಯೆ 3 (1-1.5 ವರ್ಷಗಳು)

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯಲು, ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ಹೊಸ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಮತ್ತು ತಾಯಿಯನ್ನು ಕಂಡಾಗ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವನು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸದಿದ್ದರೆ, ಇದು ಅನುಮಾನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

14 ತಿಂಗಳಿಂದ 3.5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು RCDI-2000 ಸ್ಕೇಲ್ - ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು PDF ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳು

ಪರೀಕ್ಷೆ ಸಂಖ್ಯೆ 4 (2-3 ವರ್ಷಗಳು)

ಮಕ್ಕಳ ಆಟವಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ನೀವು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಅನುಗುಣವಾದ ರಂಧ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆ ಸಂಖ್ಯೆ 5 (3-5 ವರ್ಷಗಳು)

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಹಾರಿಜಾನ್ಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಅವನು ಗುದ್ದಲಿಯನ್ನು ಸ್ಪೇಡ್ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ಮಗು ಯಂತ್ರ ಎಂದರೇನು ಅಥವಾ ವೈದ್ಯರು ಯಾವ ರೀತಿಯ ರೋಬೋಟ್ ಅನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀವು ಬೇಡಿಕೆ ಮಾಡಬಾರದು, ಆದರೆ ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಕಿರಿದಾದ ಶಬ್ದಕೋಶಮತ್ತು ಸೀಮಿತ ಪರಿಧಿಗಳು ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬೇಕು.

ಪರೀಕ್ಷೆ ಸಂಖ್ಯೆ 6 (5-7 ವರ್ಷ)

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಮುಕ್ತವಾಗಿ 10 ಕ್ಕೆ ಎಣಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಈ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟೇಶನಲ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಅವನು ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳುಮತ್ತು ಒಂದು ವಸ್ತು ಎಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಅನೇಕವುಗಳಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು. ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಏನನ್ನಾದರೂ ಸೆಳೆಯಬೇಕು, ಕೆತ್ತಬೇಕು ಅಥವಾ ವಿನ್ಯಾಸ ಮಾಡಬೇಕು.

PVD ಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಂಶಗಳು

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ವಿಳಂಬವಾಗಲು ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿರಬಹುದು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣ ಜನ್ಮಜಾತ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಮೆದುಳು, ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ,).

• ZPR ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಅಥವಾ ತಾಯಿಯ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಈ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಭಾರೀ ಮಾರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.
• TO ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರಣಗಳು ZPR ಆನುವಂಶಿಕತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಜನ್ಮಜಾತ ರೋಗಗಳು, ತಾಯಿಯ ಕಠಿಣ ಗರ್ಭಧಾರಣೆ, ಅಥವಾ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಿದ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಮೆದುಳಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮೆದುಳಿನ ಹಾನಿಯಿಂದಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ನರಳುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬ

ಕೋಷ್ಟಕ 1. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ವಿಧಗಳು

ZPR ಪ್ರಕಾರ	ಕಾರಣಗಳು	ಅದು ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ?
ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಮೂಲದ ZPR	ಅನುವಂಶಿಕತೆ.	ಮೈಕಟ್ಟು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ಏಕಕಾಲಿಕ ಅಪಕ್ವತೆ.
ಸೊಮಾಟೊಜೆನಿಕ್ ಮೂಲದ ZPR	ಹಿಂದೆ ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾಡಲಾಗಿತ್ತು ಅಪಾಯಕಾರಿ ರೋಗಗಳುಮೆದುಳಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.	ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಬಳಲುತ್ತಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹಿಂದುಳಿದಿವೆ.
ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಮೂಲದ ZPR	ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು (ಅನಾಥರು, ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).	ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರೇರಣೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆ.
ಸೆರೆಬ್ರಲ್-ಸಾವಯವ ಮೂಲ	ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದಾಗಿ ಅಥವಾ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ನಂತರ ಮೆದುಳಿನ ಪಕ್ವತೆಯ ತೀವ್ರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು.	ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ರೂಪ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ವಿಳಂಬಗಳಿವೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಬಹಳ ನೋವಿನಿಂದ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥ ಎಂದು ಅರ್ಥವಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ. ZPR ಎಂದರೆ ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ, ಅವನ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಹಿಂದೆ.

ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ, 10 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬಹುದು.

• ಈ ರೋಗವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಸಂಶೋಧನೆ ಮಾಡಿ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಓದಿ, ಮನೋವೈದ್ಯ ಅಥವಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ. ಪಾಲಕರು ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಉಪಯುಕ್ತವೆಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: O.A. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ "ಮೆಂಟಲ್ ರಿಟಾರ್ಡೇಷನ್ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", ಎನ್.ಯು. ಬೋರಿಯಾಕೋವಾ "ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು", ಡಿ.ವಿ. ಜೈಟ್ಸೆವ್ "ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ."
• ತಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನರವಿಜ್ಞಾನಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿ, ಜೊತೆಗೆ ವಾಕ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
• ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು; ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರಬಾರದು ಅಥವಾ ಗ್ರಹಿಸಬಾರದು.
• ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು FEMP ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಬೇಕು(ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ). ಇದು ಅವರಿಗೆ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ತಯಾರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ನಿಖರವಾದ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು, ಸುಧಾರಿಸಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆ.
• ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಮಯ (20-30 ನಿಮಿಷಗಳು).ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿದಿನ ಮನೆಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ತದನಂತರ ಕ್ರಮೇಣ ಅವನಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು ಕಲಿಸಿ.
• ಸಮಾನ ಮನಸ್ಕ ಜನರನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವೇದಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಅದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಹುಡುಕಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು, ನಿಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಘಟನೆಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸರಿಯಾದ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮರಳುತ್ತವೆ.

ಈ ಪ್ರಕಾರವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸರಿಯಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಆಘಾತಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ, ಇದು ಅವನ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಗೋಳದಲ್ಲಿ (ಸಸ್ಯಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ) ನಿರಂತರ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅಸಹಜ, ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ರೀತಿಯ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು, ಇದು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಮೂಲದ ZPR 3 ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

ಎ) ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ಅಸಹಜ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಹೈಪೋಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್.

ಮಗುವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವನು ಕರ್ತವ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಪರಿಣಾಮದ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು.

ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಭಾವದ ಗೋಳದ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಪಕ್ವತೆಯು ಪ್ರಭಾವದ ಕೊರತೆ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಲಹೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ವಿಚಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ.

b) ಕೌಟುಂಬಿಕ ವಿಗ್ರಹದ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಕಾರ ಅಸಹಜ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಕಾರಣ ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ- ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಯತ್ನದ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ವಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಅಹಂಕಾರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ, ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ ನಿರಂತರ ಸಹಾಯಮತ್ತು ರಕ್ಷಕತ್ವ.

ವಿ) ನ್ಯೂರೋಟಿಕ್ ಪ್ರಕಾರದ ಅಸಹಜ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಅಸಭ್ಯತೆ, ಕ್ರೌರ್ಯ, ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಇರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಭಯದ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವತಂತ್ರ, ನಿರ್ಣಯವಿಲ್ಲದ, ಕಡಿಮೆ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ). ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ.

4. ಸೆರೆಬ್ರಲ್-ಸಾವಯವ ಮೂಲದ ZPR.

ವ್ಲಾಸೊವಾ-ಪೆವ್ಜ್ನರ್ ಗುರುತಿಸಿದ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ಇತರ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ನರಮಂಡಲದ ಸೌಮ್ಯವಾದ ಸಾವಯವ ವೈಫಲ್ಯವಿದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉಳಿದಿರುವ ಪ್ರಕೃತಿ.

ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಪೌಷ್ಟಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವಿದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಭಾವದ ಅಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ಸಾವಯವ ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯ ಕೊರತೆಯಿದೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಗುಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಹೊಳಪು. ಮಕ್ಕಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಲ್ಪನೆಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕೊರತೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಏಕತಾನತೆ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ನಿಷೇಧದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಸಾವಯವ ಶಿಶುತ್ವವು 2 ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ:

ಎ) ಅಸ್ಥಿರ ಸಾವಯವ ಶಿಶುವಿಹಾರ. ಗುಣಲಕ್ಷಣ:

ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಡಿಸ್ನಿಬಿಷನ್,

ಯೂಫೋರಿಕ್ ಮೂಡ್ ಟೋನ್,

ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ,

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಲಹೆ

ಶಾಶ್ವತ ಲಗತ್ತುಗಳ ಕೊರತೆ.

ಬೌ) ಪ್ರತಿಬಂಧಿತ ಸಾವಯವ ಶಿಶುವಿಹಾರ. ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ:

ಕಡಿಮೆ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆ,

ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ

ಉಪಕ್ರಮದ ಕೊರತೆ

ಭಯಭೀತಿ.

ಅರಿವಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳುಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

ಗಮನದ ಅಸ್ಥಿರತೆ

ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಜಡತ್ವ,

ನಿಧಾನ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಿಚಿಬಿಲಿಟಿ,

ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ,

ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ ಗ್ರಹಿಕೆ,

ಆಪ್ಟಿಕಲ್-ಸ್ಪೇಶಿಯಲ್ ಸಿಂಥೆಸಿಸ್,

ಮಾತಿನ ಮೋಟಾರು ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಅಂಶಗಳು,

ಸಾಕಷ್ಟು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ,

ಕೈ-ಕಣ್ಣಿನ ಸಮನ್ವಯ

ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಟೊಮೇಷನ್.

"ಬಲ-ಎಡ" ನಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ,

ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು,

ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಫೋನೆಮ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು.

ಅವರು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಟ್ಟವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.

ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಇಲ್ಲ; ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಲವಂತವಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಸೆರೆಬ್ರಲ್-ಸಾವಯವ ಮೂಲದ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ತಿದ್ದುಪಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ, ಸೊಮಾಟೊಜೆನಿಕ್ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಮೂಲದ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಇದನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಸರಿದೂಗಿಸಬಹುದು.

ನಾಲ್ಕು ವಿಧದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಅಖಂಡವಾಗಿರುವ ಏಕೈಕ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ ಮೆದುಳಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಮೂಲದ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ. ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಮೂಲದ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಅಖಂಡ ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬವು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದಾಗಿ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು

ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸೇರಿವೆ:

• ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ. ಇದು ಒಂದು ಮಗು "ಕಾಡು ಹುಲ್ಲಿನಂತೆ" ಬೆಳೆಯುವ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ಶಾರೀರಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅವನಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ: (ಆಹಾರ, ನಿದ್ರೆ, ಬಟ್ಟೆ), ಆದರೆ ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆಯಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಒಳಪಟ್ಟಿಲ್ಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರು ಅತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರತರಾಗಿರುವಾಗ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಹಳೆಯ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಶಾರೀರಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳುಮಗು. ಹೀಗಾಗಿ, ಯಾರೂ ಮಗುವನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಂಚಿತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಪಾಲಕರು ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
• ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ದೈನಂದಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಕೃತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅಹಂಕಾರ, ಗಮನ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಮೂಲದ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯವಂತರು. ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತಾಯಿಯ ಅಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಇದು ತಾಯಿಯ ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ಮಗುವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಇದರಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣಅನಾಥಾಶ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಜೆನೆಸಿಸ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಲನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಏಕತಾನತೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ; ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ದುರ್ಬಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ; ಅಭಾವವು ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಶಿಶುತ್ವಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ZPR ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತೊಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ-ಸಂಘರ್ಷದ ಪ್ರಕಾರದ ಕುಟುಂಬ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಹಠಾತ್ ಸ್ಫೋಟಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಚೋದಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಅದನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ನಿಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಅನೈಚ್ಛಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ದುರ್ಬಲ-ಇಚ್ಛೆಯ ಅನುಸರಣೆ ಇದೆ.

ನಿರಂಕುಶ-ಸಂಘರ್ಷದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತಕಾರಿ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಸ್ಥಿರ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಶುತ್ವಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಇದು ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಿಗ್ರಹ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆ, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ದೀನತೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು ತಕ್ಷಣವೇ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಮೂಲದ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಅಪಕ್ವತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಕೇವಲ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದ ವಿಷಯವಲ್ಲ ( ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು, ಗಮನದ ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ), ಆದರೆ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಶಾಲಾ ಪ್ರೇರಣೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಭಯ.

ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಮೂಲದ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ

ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಜೆನೆಸಿಸ್ನ ವಿಳಂಬಿತ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಇದು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ:

1. ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ: ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ. ನಂತರ ಸಮಗ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಮಗುವಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಸಮಾಲೋಚನೆ. ಮಗುವು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಅವನ ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳು. ಮಗುವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದರೆ, ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಲು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
3. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ತಜ್ಞರ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ.
4. ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೆಲಸ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ನೇರ ಕೆಲಸ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಆದರೆ, ಸಂಘಟನೆ ಅಗತ್ಯ ಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳುಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು.
5. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಧ್ಯಂತರ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.
6. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಂದುವರಿದ ಅನುಷ್ಠಾನ ಅಥವಾ ಅದು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ತಿದ್ದುಪಡಿ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ತಜ್ಞರಿಂದ ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಅವರು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಅಗತ್ಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿದರೆ, ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಮೂಲದ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು.