ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

ಎಲೆನಾ ತ್ಸರೆವಾ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನ ಆರಂಭಿಕ ಬೋಧನೆ. ಭಾಗ 1. ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು

ಪರಿಚಯ...2

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಮಗುವಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ.... 4

ಅಧ್ಯಾಯ 2. ವಿಧಾನಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ … .6

ತೀರ್ಮಾನ…. 8

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ...10

ಪರಿಚಯ

ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಕಲಿಕೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು . ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಪೋಷಕರ ಬಯಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳುಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಆರಂಭಿಕ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆ. ಇಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ- ಆಧುನಿಕ ಮತ್ತು ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅಭ್ಯಾಸ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಬೋಧನೆ, ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ, ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಕ್ಕಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು.

ಉದ್ದೇಶ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದುವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ, ಜನರು, ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ.

ಭಾಷೆಬಹುಭಾಷಾ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನವು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ, ಇದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ಥಾನಮಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಷೆರಾಜ್ಯ ಶ್ರೇಣಿಗೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹೊಸ ನಾಗರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆ "ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದ"ಅಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ "ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಬಹುಭಾಷಾ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಾನಸಿಕ, ಭಾಷಾ-ಸಾಮಾಜಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ." ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಯು.ಡಿ. ಡೆಶೆರಿವ್ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಹೊಂದಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಕಾರ್ಯಅವರು ಗುರುತಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಭಾಷಾ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಸೀಮಿತರಾಗಿದ್ದೇವೆ (ದೇಶೆರಿವ್ ಯು. ಡಿ., ಪುಟ 327)

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ಅನೇಕ ಲೇಖಕರು ಸರಿಯಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳುಅದರ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿದೆ. ಇಂದು ಇದು ಬಹುತೇಕ ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ 3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು 3 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಆದರೆ, ಅಂತಹವರ ಅಗತ್ಯತೆ, ಸಮಯಪ್ರಜ್ಞೆ, ಔಚಿತ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆ ತರಬೇತಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅದರ ಸುರಕ್ಷತೆಯು ಇಂದಿಗೂ ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು(ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿ, ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣದ ಚಲನಶೀಲತೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಕೆಲಸ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಬೋಧನೆನಿಖರವಾಗಿ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ ಮಾತನಾಡುವವರಿಗೆ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಅವಧಿಯ ಮಹತ್ವ ತರಬೇತಿಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಲವಾರು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿಂದ ಬಲಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳುನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಥವಾ ಕೃತಕ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ.

ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದುವಯಸ್ಸು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ ಸಂಭವನೀಯ ಮಾರ್ಗಗಳುಅಂತಹ ಸಂಘಟನೆ ತರಬೇತಿಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸರದ ಹೊರಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹಲವಾರು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು ತರಬೇತಿಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ನರ್ಸರಿ ಗುಂಪುಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ. ಹೇಗೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಗುಂಪು ಪಾಠಗಳ ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು, ಅವಧಿ ಇರುವಾಗ "ಸಂಪರ್ಕ"ಜೊತೆಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ; ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೊರತೆ ಬೇಗಸ್ಥಳೀಯ ಬಳಸಲು ವಯಸ್ಸು ಭಾಷೆಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ವಿದೇಶಿ; ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ಅರ್ಹ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೊರತೆ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಬೋಧನೆ, ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ. (ವಿಟೆನ್‌ಬರ್ಗ್ ಕೆ. ಯು., ಪುಟ 3)

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧಕರು (A. A. Leontyev, E. A. Arkin, E. I. Negnevitskaya, I. L. Sholpo, ಇತ್ಯಾದಿ)ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಶಾರೀರಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು.

ದೇಶೀಯ (L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, S. I. ರುಬಿನ್ಸ್ಟನ್ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ) ಎರಡೂ (ಬಿ. ವೈಟ್, ಜೆ. ಬ್ರೂನರ್, ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಪೆನ್‌ಫೀಲ್ಡ್, ಆರ್. ರಾಬರ್ಟ್ಸ್, ಟಿ. ಎಲಿಯಟ್)ಮಗು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ ಸುಲಭವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ. ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಯ ಅವಧಿಯು ವಿಭಿನ್ನ ಲೇಖಕರಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಅಸಮಾನವಾಗಿ: ಪೆನ್‌ಫೀಲ್ಡ್ ಮತ್ತು ರಾಬರ್ಟ್ಸ್ ಇದನ್ನು 4 ರಿಂದ 8 ವರ್ಷಗಳು, ಎಲಿಯಟ್ - 1.5 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು "ಇರುತ್ತಾರೆ ಜೈವಿಕ ಗಡಿಯಾರಮೆದುಳು, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ಗ್ರಂಥಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಂತಗಳಿವೆ. ಒಂಬತ್ತು ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಗು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರು. ಈ ಅವಧಿಯ ನಂತರ, ಮೆದುಳಿನ ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಕಡಿಮೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. 10 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ನಂತರ, ನೀವು ಅನೇಕ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ, ಆದರೆ ಇದು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ" (ಪೆನ್‌ಫೀಲ್ಡ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂ., ರಾಬರ್ಟ್ಸ್ ಎಲ್., ಪುಟ 217.).

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧಕರು ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ 3 ರಿಂದ 10 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಬಹುದು, 3 ಕ್ಕಿಂತ ಮೊದಲು - ಇದು ಅರ್ಥಹೀನವಾಗಿದೆ, 10 ರ ನಂತರ - ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅತ್ಯಲ್ಪಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ 5-8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸ್ಥಳೀಯವಾಗಿದ್ದಾಗ ಭಾಷೆಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸದಕ್ಕೆ ಭಾಷೆಅವನು ಅದನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮಾತಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಕ್ಲೀಚ್‌ಗಳಿವೆ, ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ "ಎನ್‌ಕೋಡ್" ಮಾಡುವುದು ಸುಲಭ, ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಯಾವುದೇ ದೊಡ್ಡ ತೊಂದರೆಗಳಿಲ್ಲ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ. ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಮತ್ತು ಮನೋಭಾಷಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಿದರೆ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಸೀಮಿತತೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಸ್ತು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ ( « ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು» , ಜೊತೆಗೆ. 38 - 42.).

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂವೇದನೆ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಇದು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಮಾತಿನ ಉಪಕರಣವು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಆಗಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಇನ್ನೂ ಜಾರಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ, ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ);

2. ಕೇಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಕೇಳುವ ಗ್ರಹಿಕೆ);

3. ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಅಂದರೆ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿ);

4. ಶಬ್ದಕೋಶದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮರುಪೂರಣ.

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಕಲಿಕೆಇದೆ ಮುಂದೆ:

ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ;

ಇತರ, ಕಡಿಮೆ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಗಳು;

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ತರಬೇತಿಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳುರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮಕ್ಕಳು:

ವರ್ತನೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ

ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆಯ ಸ್ಥಿರತೆ.

ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:

ಶಬ್ದಕೋಶದ ವಿಸ್ತರಣೆ,

ಭಾಷಣ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು,

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣಮಗು.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮಗು:

ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ, ಇದು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ,

ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ,

ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೂಲಕ.

ಆರಂಭಿಕ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮಗು:

ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ನಿಮ್ಮ ಸಾಧನೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಕ್ಕಳು,

ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಂದ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣದ ಯಶಸ್ವಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯವೂ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸನ್ನು ನಂತರದ ಹಂತಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಕ್ಷಿಪ್ರ ಕಂಠಪಾಠದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಭಾಷಾ ವಸ್ತು; ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕತೆ; ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಕೊರತೆ ಭಾಷೆಯ ತಡೆಗೋಡೆ, ಅಂದರೆ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಭಯ, ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸದಂತೆ ತಡೆಯುತ್ತದೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆನೀವು ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ ಸಹ; ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಅನುಭವ ಭಾಷೆ.

ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಯು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಗಮನಿಸುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಬೋಧನೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಆಟ, ದೃಶ್ಯ, ರಚನಾತ್ಮಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಹಾಗೆಯೇ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದವುಗಳು ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳು) ರಚಿಸುವಾಗ ಬಳಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬಳಸಬೇಕು ಮಕ್ಕಳುವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷೆಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಘಟಿತ ಗಮನಾರ್ಹ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಆರಂಭಿಕ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ತರಬೇತಿಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಕ್ಕಳುಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ತರಬೇತಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದಾಗ ಸೇರಿದಂತೆ ನಾಲಿಗೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ಅರಿವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು: ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ; ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ. ಸೇರ್ಪಡೆಯೂ ಅಷ್ಟೇ ಮುಖ್ಯ ಭಾಷೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳುವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅರಿವು, ಮಗುವಿನ ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು; ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು (ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಬೇಗಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ); ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆನಿರಂತರ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮತ್ತಷ್ಟು ಸೇರ್ಪಡೆ.

ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದೆ ಮಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು ಕೂಡ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಈಗ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಧಿ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆರಂಭಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಇತರ ಜನರ ಭಾಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಭಾಷಣ ತಂತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ನಾನು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ತರಗತಿಗಳು ಅತ್ಯಾಕರ್ಷಕ ಆಟಗಳು, ವೀಡಿಯೊಗಳು, ಆಡಿಯೊ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು, ಹಾಡುಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಿನಿ-ಸ್ಕಿಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ತರಗತಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶ ಶಿಶುವಿಹಾರ- ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ತರಗತಿಗಳು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ ("ಬೆಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಇಲಿಗಳು", "ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್", "ತಿನ್ನಬಹುದಾದ - ತಿನ್ನಲಾಗದ", ಇತ್ಯಾದಿ), ಕಥೆ ಆಧಾರಿತ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು ("ಶಾಪ್", "ಸರ್ಕಸ್", "ಫಾರೆಸ್ಟ್ ಸ್ಕೂಲ್", ಇತ್ಯಾದಿ. ). ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕೋರ್ಸ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಮಕ್ಕಳು 1 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಪ್ರಾಣಿಗಳು
• ದೇಹದ ಭಾಗಗಳು
• ಬಣ್ಣಗಳು
• 10 ರೊಳಗೆ ಎಣಿಸಿ
• ಆಟಿಕೆಗಳು
• ಕುಟುಂಬ
• ಶಾಲೆ

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಆಟ. ಮಕ್ಕಳಿಂದ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು) ನಂತರದ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ತ್ವರಿತ ಕಂಠಪಾಠದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ; ಜಾಗತಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾದರಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕತೆ; ಭಾಷಾ ತಡೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಕೊರತೆ, ಅಂದರೆ. ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಭಯ, ನೀವು ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ ಸಹ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ; ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಅನುಭವ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಇತ್ಯಾದಿ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿರುವ ಆಟವು ಯಾವುದೇ ಭಾಷಾ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸಂವಹನ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಸಂವಹನದ ನಡುವೆ ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ನಂತರದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಒಂದು ಗಮನಾರ್ಹ ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು (ಬಹಳಷ್ಟು ಕಲಿಯುವ ಮತ್ತು ಹೇಳುವ ಬಯಕೆ) ಮತ್ತು ಸೀಮಿತ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅನುಭವ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತಮ ಭಾಷಣ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ದೃಢವಾದ ಭಾಷಾ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಭಾಷೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಪದದ ರೂಪ, ಅದರ ಧ್ವನಿ ಹೊದಿಕೆ, ಮಾತಿನ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಲಯ, ಶಬ್ದದ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಸಾಮರಸ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ಬಹುಪಾಲು, ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆರೆಯುವವರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಒತ್ತಡಗಳಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅನೇಕ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ತಡೆಗೋಡೆಯಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಯಸ್ಕನು ತಪ್ಪು ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಹೆದರುತ್ತಾನೆ. ); ಅವರು ಜಿಜ್ಞಾಸೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಸಕ್ರಿಯ ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ; ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ನೇರ ಸಂವೇದನಾ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮೌಖಿಕ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು:- ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆ:
- ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು,
- ನಿಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,
- ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ;
ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಕಲಿಯಲು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು;
- ಇತರ ದೇಶಗಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು;
- ಪದಕ್ಕೆ ಸಕ್ರಿಯ-ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯದ ವರ್ತನೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ;
- ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
– ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು (ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮ). ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಸುವ ತತ್ವಗಳು:- ಬಲವಂತವಿಲ್ಲದೆ ಕಲಿಯುವುದು (ತರಗತಿಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ).
- ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಕಲಿಯುವುದು.
- ಆಟದ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆ.
- ಸಂವಹನದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.
- ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ.
- ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
- ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮಾತು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ:- ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಆಸಕ್ತಿ;
- ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;
- ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ;
- ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
- ವಾಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
- ಗಮನ;
- ಕಲ್ಪನೆ;
- ಸ್ಮರಣೆ;
- ಶಾಲಾ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಗುಂಪಿನ ಗಾತ್ರ 10-15 ಜನರು. ಪಾಠದ ಅವಧಿ 25-30 ನಿಮಿಷಗಳು. ಪ್ರತಿ ಐದು ನಿಮಿಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮಾತ್ರ ಮುಖ್ಯ, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟದಿಂದ ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಸರಿಸಿ; ನಂತರ - ನೃತ್ಯ, ವ್ಯಾಯಾಮ; ಅದರ ನಂತರ, ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡಲು, ಇತ್ಯಾದಿ. ತರಗತಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆವರ್ತನವು ವಾರಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಆಟ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ, ಲಯಬದ್ಧ-ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಆಟಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದಾಗ, ಅದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಪಾಡು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸುಧಾರಿತ ಆಟಗಳಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಸ್ವಭಾವದ ಆಟಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳು.ಶಬ್ದಕೋಶ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಟಗಳು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ವಿಜೇತರು ಭಾಷಾ ವಸ್ತುವಿನ ಉತ್ತಮ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು. ಇವು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಪದಬಂಧಗಳು, "ಹರಾಜುಗಳು", ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳು, ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ರಿದಮ್-ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ಆಟಗಳು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳು, ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರರ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನೃತ್ಯಗಳು. ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ , ಮಾತಿನ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿಸುವುದು ಕಲಾತ್ಮಕ, ಅಥವಾ ಸೃಜನಶೀಲ, ಆಟಗಳು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಆಟದ ಗಡಿಯಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಆಟದ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿಗೆ ಇರುವ ಮಾರ್ಗ. ಅವುಗಳನ್ನು ನಾಟಕೀಕರಣಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು (ಸಣ್ಣ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಆಂಗ್ಲ ಭಾಷೆ); ಉದಾಹರಣೆಗೆ ದೃಶ್ಯ ಆಟಗಳು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್, applique, ಇತ್ಯಾದಿ; ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ-ಸೃಜನಾತ್ಮಕ (ಪ್ರಾಸಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಕಾಮಿಕ್ಸ್‌ಗಾಗಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಬರವಣಿಗೆ, ಸಣ್ಣ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಬರವಣಿಗೆ) ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸುಧಾರಿತ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ನಾಟಕೀಕರಣದ ಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸುಧಾರಣೆಯಂತಹ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಇದೆ. ಕಥೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಥಾಪಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಟರ್ನಿಪ್" ಅಥವಾ "ಟೆರೆಮೊಕ್" ಆಟ, ಇದರಲ್ಲಿ ಆಟಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಹೊಸ ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಲುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಟದ ಸಂಘಟಕನಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಅವನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಬಹಳ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಆಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ವೀಕ್ಷಕರ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಆಟದ ವಾತಾವರಣವು ನಾಶವಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟವು ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುವ ಆಟವಾಗಿದ್ದು, ಮಗುವಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನವು ವಯಸ್ಸನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಸ್ವಭಾವತಃ ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ, ಮಗುವು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ, ಅಂದರೆ, ಅವನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಅವನ ಉದಯೋನ್ಮುಖತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವು ಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಮಾತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅಂತಹ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಆಟದ ಮೂಲಕ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮೂಲಕ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು. ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು, ಸರಳದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಪ್ರತಿ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ: ಎ) ನಾಲಿಗೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಂಗಗಳ ಕೆಲಸದ ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು;
ಬಿ) ಬಲವರ್ಧನೆ, ಧ್ವನಿ ಅಭ್ಯಾಸ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಭಾಷಣ ಅಂಗಗಳ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ;
ಸಿ) ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಡಿದಾಗ ಮತ್ತು ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿದಾಗ, ಆದರೆ ಮಾತಿನ ಅಂಗಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ನಾನು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಅದರ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಾಗಿ ಆಟದ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ, ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ ಮತ್ತು ದಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆ. ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಎಂದರೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ಯಾವುದೇ ಪದವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಂವಹನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರಬೇಕು; ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇತರ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ವಿಷಯದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮಗುವಿನ ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಭಾಷೆಯ ದೇಶಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಸಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸದ್ಭಾವನೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ; ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವು. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಅಧ್ಯಯನವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆ, ತರ್ಕ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ, ಅವನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ "ಟೆರೆಮೊಕ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಟಕೀಕರಣ ಉದ್ದೇಶ:

• ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ;
• ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ನಾಟಕೀಕರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ;
• ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಯಲು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

ಪಾತ್ರಗಳು:ಕಪ್ಪೆ ಒಂದು ಕಪ್ಪೆ, ಇಲಿ ಒಂದು ಇಲಿ, ಒಂದು ಕಾಕೆರೆಲ್ ಒಂದು ಕೋಳಿ, ಒಂದು ತೋಳ ಒಂದು ತೋಳ, ಒಂದು ನರಿ ಒಂದು ನರಿ, ಒಂದು ಕರಡಿ ಒಂದು ಕರಡಿ. ಒಂದು ಕಪ್ಪೆ ವೇದಿಕೆಯ ಮೇಲೆ "ಜಿಗಿತ". ಒಂದು ಕಪ್ಪೆ:ನಡೆಯಲು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನ..ನಡೆಯಲು ಹೌದು, ನಡೆಯಲು ಹೌದು
ನಾನು ಸ್ವಲ್ಪ, ಚಿಕ್ಕ ಕಪ್ಪೆ
ನಾನು ಕಪ್ಪೆ ನಾನು ಕಪ್ಪೆ (ಪುಟ್ಟ ಮನೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾನೆ)
ಅದೊಂದು ಸುಂದರವಾದ ಪುಟ್ಟ ಮನೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ? (ಬಡಿಯುತ್ತಾನೆ)
ದಯವಿಟ್ಟು ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯಿರಿ (ಯಾರೂ ತೆರೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಕಪ್ಪೆ ಮನೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ) ಮೌಸ್ ನಡೆದು, ತನ್ನ ಅಂಗೈಯಲ್ಲಿ ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಒಂದು ಇಲಿ:ಅದೊಂದು ಸುಂದರವಾದ ಪುಟ್ಟ ಮನೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ?
ನಾನು ಪುಟ್ಟ ಇಲಿ. ಒಂದು ಕಪ್ಪೆ:ನಾನು ಕಪ್ಪೆ ಮತ್ತು ನೀನು ಯಾರು? ಒಂದು ಇಲಿ:ನಾನು ಇಲಿ, ನನಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಿ ಒಂದು ಕಪ್ಪೆ:ದಯವಿಟ್ಟು ಒಳಗೆ ಬನ್ನಿ! (ಹುಂಜವು ವೇದಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗೋಪುರವನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ) ಒಂದು ಕೋಳಿ:ಅದೊಂದು ಸುಂದರವಾದ ಪುಟ್ಟ ಮನೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ? ಕಪ್ಪೆ, ಇಲಿ:ನಾನು ಕಪ್ಪೆ.
ನಾನು ಇಲಿ. ಮತ್ತೆ ನೀವು ಯಾರು? ಒಂದು ಕೋಳಿ:ನಾನು ಹುಂಜ.
ನಾನು ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗ
ನನಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಂತೋಷ ಬೇಕು. ನನಗೆ ನಿನ್ನ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಇರಲು ಬಿಡಿ. ಕಪ್ಪೆ, ಇಲಿ:ದಯವಿಟ್ಟು ಒಳಗೆ ಬನ್ನಿ. (ಮಕ್ಕಳು "ಹಲೋ" ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ) ನಮಸ್ಕಾರ, ನಮಸ್ಕಾರ, ನಮಸ್ಕಾರ
ನಾನು ಕಪ್ಪೆ, ನಾನು ಕೋಳಿ, ನಾನು ಇಲಿ
ನಾವು ನಮ್ಮ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇವೆ(ವೇದಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಮೊಲ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ) ಒಂದು ಮೊಲ:ನಾನು ಏನು ನೋಡಬಹುದು? ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ? ಮಕ್ಕಳು:ನಾನು ಪುಟ್ಟ ಇಲಿ
ನಾನು ಕಪ್ಪೆ, ನಡೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುವವನು
ನಾನು ಹುಂಜ ಮತ್ತು ನೀವು ಯಾರು? ಒಂದು ಮೊಲ:ನಾನು ಮೊಲ ನಾನು ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಇರಲು ಬಿಡಿ. ಮಕ್ಕಳು:ದಯವಿಟ್ಟು ಒಳಗೆ ಬನ್ನಿ. ಒಂದು ಕಪ್ಪೆ:ಈಗ ಅಡುಗೆ ಮಾಡುವ ಸಮಯ ಬಂದಿದೆ, ನಾವು ಏನು ಬೇಯಿಸೋಣ? ಒಂದು ಇಲಿ:ನಾನು ಸೂಪ್ ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ (ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಸೂಪ್ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ) ನಾನು ನೆಗೆಯಬಲ್ಲೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಹಾರಬಲ್ಲೆ
ನಾನು ಓಡಬಲ್ಲೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು
ತುಂಬಾ ಟೇಸ್ಟಿ ಸೂಪ್ ಬೇಯಿಸಲು(ವೇದಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ತೋಳ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ) ಒಂದು ತೋಳ:ನಾನು ಚಲಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುವ ತೋಳ (ನೃತ್ಯ ರಾಪ್, ಮಹಲಿನ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಬಡಿಯುತ್ತಾನೆ)
ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ? ಮಕ್ಕಳು:ನಾನು ಇಲಿ,
ನಾನು ಕಪ್ಪೆ,
ನಾನು ಮೊಲ
ನಾನು ಹುಂಜ. ಮತ್ತೆ ನೀವು ಯಾರು? ಒಂದು ತೋಳ:ನಾನು ಹಸಿದ ತೋಳ. ನನಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸೂಪ್ ಬೇಕು ಮಕ್ಕಳು:ದಯವಿಟ್ಟು ಒಳಗೆ ಬನ್ನಿ. (ನರಿಯೊಂದು ವೇದಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡು ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ) ಒಂದು ನರಿ:ಅಷ್ಟು ಸುಂದರವಾದ ಪುಟ್ಟ ಮನೆ.
ನಾನು ನರಿ, ನನ್ನ ಬಳಿ ಪೆಟ್ಟಿಗೆ ಇದೆ. ದಯವಿಟ್ಟು ಬಾಗಿಲನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ ಮಕ್ಕಳು:ಸ್ವಲ್ಪ ನರಿಯಾಗಿ ಬನ್ನಿ. ನಾವು ಆಡೋಣ. ನೀವು ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಇರಬಹುದು. (ಕರಡಿ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಗೋಪುರವನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ, ಬಡಿಯುತ್ತದೆ) ಒಂದು ಕರಡಿ:ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರಿದ್ದಾರೆ?
ನಾನು ಕರಡಿ ಕ್ಲೌಸ್.
ನಾನು ನಿನ್ನ ಮನೆಗೆ ಬರಲಿ. ಮಕ್ಕಳು:ಓಹ್, ಕರಡಿ ಕ್ಲೌಸ್. ನೀವು ನಮ್ಮ ಮನೆಗೆ ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡವರು. (ಕರಡಿ ಕಿಟಕಿಯ ಮೂಲಕ ಮನೆಯೊಳಗೆ ಏರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನು ವಿಫಲನಾಗಿ ವೇದಿಕೆಯಿಂದ ಹೊರಡುತ್ತಾನೆ)ಎಲ್ಲಾ ನಟರು ವೇದಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಹೋಗಿ "ನೀವು ಯಾರು?" ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ. "ನೀವು ಯಾರು?"
ನೀವು ಯಾರು - ನಾನು ನರಿ.
ನೀವು ಯಾರು - ನಾನು ತೋಳ.
ನೀವು ಯಾರು - ನಾನು ಕಪ್ಪೆ.
ನೀನು ಯಾರು-ನಾನು ಹುಂಜ.
ನೀವು ಯಾರು - ನಾನು ಮೊಲ.
ನೀವು ಯಾರು - ನಾನು ಕರಡಿ.
ನೀವು ಯಾರು - ನಾನು ಇಲಿ.
ನಾವೆಲ್ಲರೂ ನಮ್ಮ ಮನೆಯನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇವೆ.

"ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು"

ಗುರಿ:ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸಂಭವನೀಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ನಿರ್ಣಯ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಕಾಶಗಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅನನ್ಯವಾಗಿವೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಕೂಡ ಹೀಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: "ಮಗುವು ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ."

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಮಧ್ಯಮ, ಪ್ರೌಢಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್‌ನಲ್ಲಿನ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯು ಸಾಂವಿಧಾನಿಕವಾಗಿ ಅಂತರ್ಗತ ಸಂವಹನದ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕತೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಉತ್ತಮ ಜ್ಞಾನವು ಯಶಸ್ವಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ರಾಜ್ಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನದಂಡವು ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಕಝಾಕ್ ಭಾಷೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದೆ. ಮೂರು.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಯಸ್ಸು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿ, ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕಝಕ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಸಂಪಾದನೆಯ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಟವಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು, ಚಲಿಸುವ ಆಟಗಳು, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳು, ಫಿಂಗರ್ ಡ್ಯಾನ್ಸ್, ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು, ಜೊತೆಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಭಾಷಣ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷಗಳಂತಹ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗೌರವದಂತಹ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ಒಂದು ಮಗು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಭಾವಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಗೌರವಾನ್ವಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಬೆರೆಯುವನು.

ಅದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆಮಕ್ಕಳು ಮಾಹಿತಿಯಿಂದ ತುಂಬಿದ್ದಾರೆ; ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತಮ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಚಿಂತನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ 4-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಿಷಯಗಳು, ಕಲಿತ ಪದಗಳು, ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳು, ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಸರಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡಬೇಕು.

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವೆಂದರೆ ಪಾಠ. ತರಗತಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಆಡುಮಾತಿನ ಮಾತುರಷ್ಯಾದ ಭಾಷಣದ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ರಷ್ಯಾದ-ಕಝಕ್ ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಭಾಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳಿಂದ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. ಪ್ರತಿ ಪಾಠ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಸಮಗ್ರ ಪರಿಹಾರಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅಲ್ಲಿ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಭಾಷೆಯ ಫೋನೆಟಿಕ್, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್, ವ್ಯಾಕರಣದ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಪಾಠದ ರಚನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರಬಹುದು:

ಸಮಯ ಸಂಘಟನೆ;

ಶಬ್ದಕೋಶ - ಹಿಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ಪದಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ, ಹೊಸ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪರಿಚಯ;

ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್ - ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ರಷ್ಯಾದ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ - ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನೀಡಲಾಗಿದೆ; ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳ ಕಥೆಗಳು,

ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು ಕಲಾಕೃತಿಗಳು;

ವ್ಯಾಕರಣ - ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳನ್ನು (ಲಿಂಗ, ಸಂಖ್ಯೆ, ಪ್ರಕರಣ) ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;

ವಿಷಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು; ಕವಿತೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು; ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಎಲ್ಲಾ ಮೂಲಭೂತ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾದ ದೃಶ್ಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಲಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ವಸ್ತುಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಡಮ್ಮೀಸ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು. ರಷ್ಯನ್ ಪದಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸದೆ ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರೆ, ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣವನ್ನು (ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರು, ಆದರೆ ಸ್ಪರ್ಶ (ವಸ್ತುವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ವಾಸನೆ (ವಾಸನೆ, ರುಚಿ)) ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ದೃಶ್ಯ ಕಲಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೃಢವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವರ್ಣಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಪಾಠವನ್ನು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಬಟ್ಟೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಈ ರೀತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ:

ಹಾಕಿಕೊಳ್ಳಿ/ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ/ಹ್ಯಾಂಗ್ ಮಾಡಿ/ಹಾಕಿ/ಕೆಳಗೆ ಹಾಕಿ...ಕೆಂಪು/ನೀಲಿ/ಹಸಿರು ಟೀ ಶರ್ಟ್/ಜಾಕೆಟ್/ಟೋಪಿ...ಕೆಂಪು/ನೀಲಿ/ಹಸಿರು ಸ್ಕಾರ್ಫ್/ಸ್ವೆಟರ್/ಕಾಲುಚೀಲ...ಕೆಂಪು/ನೀಲಿ/ಹಸಿರು ಶಾರ್ಟ್ಸ್ / ಸಾಕ್ಸ್ / ಬೂಟುಗಳು. ಇದು ನಿಮ್ಮ ಜಾಕೆಟ್ ಆಗಿದೆಯೇ? ಇವು ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೀಕರ್ಸ್? ಇದು ನಿಮ್ಮ ಶೂ? ನಿಮ್ಮ ಉಡುಗೆ/ನಿಮ್ಮ ಸ್ಕಾರ್ಫ್ ಎಲ್ಲಿದೆ? ನಿಮ್ಮ ಪೈಜಾಮಾ ಯಾವ ಬಣ್ಣ - ನೀಲಿ ಅಥವಾ ಕೆಂಪು? ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳುದ್ವಿಭಾಷಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು "ಬಟ್ಟೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು "ಮೆಮೊರಿ", "ಮ್ಯಾಚ್ ಎ ಪೇರ್", "ಲೋಟೊ" ಅಥವಾ "ಯಾರು ವೇಗವಾಗಿ ಡ್ರೆಸ್ಡ್ ಮಾಡಬಹುದು" ನಂತಹ ಆಟಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಡೈಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಿದ ಅಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ಬಟ್ಟೆಗಳುಎರಡು ಗೊಂಬೆಗಳ ಕಾಗದದ ಅಂಕಿಗಳ ಮೇಲೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿಯಾದ ರಷ್ಯನ್ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕೊರತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು. ಪ್ರತಿ ಪಾಠವು ಮಕ್ಕಳ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ 2-3 ನಿಮಿಷಗಳ ಫೋನೆಟಿಕ್ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ "ಎಕೋ", "ಕ್ಲಾಕ್", "ಚೈನ್", ಇತ್ಯಾದಿ ಆಟಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು, ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. . (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟವು "ಗೊಂಬೆಗೆ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸೋಣ" (ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು) ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಗೊಂಬೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಕಾರು ಇದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ: "ಮಕ್ಕಳೇ, ನಮ್ಮ ಗೊಂಬೆ ಮಾಶಾ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡರು ಹೊಸ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್. ಅವಳು ತಾನೇ ಹೊಸ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದಳು. ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ತರಲಾಯಿತು. ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಇಳಿಸಲು ಮಾಷಾಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ" (ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಕರೆದು ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದದನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ). ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವುದು - ಆಟಗಳು - ಕವಿತೆಗಳ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾಟಕೀಕರಣ, ರಷ್ಯನ್ ಜನಪದ ಕಥೆಗಳು, ಹೊಸ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬಲವರ್ಧನೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ರಷ್ಯಾದ ಬರಹಗಾರರ ಕೃತಿಗಳು. ಮೂಕ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಕೂಡ ಇಂತಹ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಭಾಗವನ್ನು ಬೋಧಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: ಆಟಿಕೆಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಶಬ್ದಕೋಶವು ತಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ("ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳು", "ಕುಟುಂಬ", "ಮನೆ", "ಪ್ರಾಣಿಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ.) ಆಯ್ದ ಶಬ್ದಕೋಶವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ವಿಶಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಗುಂಪುಗಳುಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಆಟಗಳು. ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇತರ ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಆಟದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ.

ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವ್ಯಾಕರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾದೃಶ್ಯದ ತತ್ವವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾತಿನ ಮಾದರಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಾನೂನುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಗು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಹೇಳಿಕೆಯು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ವ್ಯಾಕರಣ ಆಟಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಮಗು ಹೊಸ ಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ, ಆಟಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಈ ಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ನಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ನಾವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಾನು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ, ಭಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಕುರಿತು ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, "ಬ್ರಾಡ್ ಮಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ", "ರಷ್ಯನ್ ಕೂಟಗಳು", "ಅಲಿಯೋನುಷ್ಕಾ ಅವರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು" ನಂತಹ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ರಜಾದಿನಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಈ ಘಟನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಮುಳುಗಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಭಾಷಾ ಪರಿಸರವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿರಬೇಕು. ಭಾಷಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಭಾಷಾ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸ್ಪೀಚ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾರ್ಡುಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅನನ್ಯ ಚೀಟ್ ಶೀಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಆಟವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಡ್ ಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಗುವಿನ ನಿಜವಾದ ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಇದು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಅಲ್ಲ ಸಣ್ಣ ಪಾತ್ರಎಲ್ಲಾ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ತಜ್ಞರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವು ಇದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:

1.B.S.Omar.A.T.Sadyk, N.V.Domanova ಟೂಲ್ಕಿಟ್ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣ "ರಷ್ಯನ್ ಮಾತನಾಡುವ" ಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಕಝಕ್ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ

2.ಪ್ರೊಟಾಸೊವಾ ಇ.ಯು., ರೊಡಿನಾ ಎನ್.ಎಂ. ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನಗಳು: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿ ಮತ್ತು ಸೈಕಾಲಜಿ" ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ,

3. 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಸಂ. ಎಲ್.ಎ.ಪರಮೊನೋವಾ. – ಎಂ.: ಓಲ್ಮಾ ಮೀಡಿಯಾ ಗ್ರೂಪ್, 2008.

4. 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಸಂ. ಎಲ್.ಎ.ಪರಮೊನೋವಾ. – ಎಂ. – ಓಲ್ಮಾ ಮೀಡಿಯಾ ಗ್ರೂಪ್, 2010.

5. ಶಾಂಕೋ I. ವಿ. ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ. ಜರ್ನಲ್ “ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ

IN ಇತ್ತೀಚೆಗೆಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಯುವವರ ಸಂಖ್ಯೆ ವೇಗವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಜೀವನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದೆ ನಿಭಾಯಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತಿರುವುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಮೊದಲು ಭಾಷೆ ಕಲಿಯಲು ಆರಂಭಿಸಿದವರ ವಯಸ್ಸು ಕೂಡ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಹಿಂದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದವು. ಈಗ ಎಲ್ಲವೂ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಅಂತಹ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಮಯವಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಅರ್ಹ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಬೇಡಿಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಅವರ ಕೊರತೆ ತುಂಬಿದೆ ಅಹಿತಕರ ಪರಿಣಾಮಗಳು. ತಮ್ಮನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಭಾಷೆಯ ಜ್ಞಾನ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಾಕು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿಧಾನದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಮಯ ವ್ಯರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮರುಕಳಿಸಲು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಭಾಷೆಯನ್ನು ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಜನರು ಕಲಿಸಿದರೂ, ಅದು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡದಿರಬಹುದು. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ; ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷಾ ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನವು ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕಳಪೆ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾದ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಿದಾಗ, ಯಾವುದೇ ಮಗು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಅಸಹ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಆಟದ ಅಂಶಗಳು

ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಟವು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿಷಯವಾಗಿದ್ದು, ಏಕೀಕೃತ ಗೇಮಿಂಗ್ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಇನ್ನೂ ರಚಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಬಳಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು, ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ, ಕ್ರೀಡೆ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ-ಸಂಗೀತವಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಸ್ವಭಾವದೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳುಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸುಧಾರಿತ ಆಟಗಳು. ಸಹಜವಾಗಿ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಧ್ಯಂತರ ಕ್ಷಣಗಳು ಇರಬೇಕು. 4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಇಂತಹ ಆಟಗಳು ಪರಿಪೂರ್ಣವಾಗಿವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಕಿರಿಯ ಅಥವಾ ಹಿರಿಯರು.

TO ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವಿಜೇತರು ವಸ್ತುವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡವರು. ಇವುಗಳು ವಿವಿಧ ಹರಾಜುಗಳು, ಭಾಷಾ ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು, ಕ್ರಾಸ್ವರ್ಡ್ಗಳು, ವಿವಿಧ ಆಜ್ಞೆಗಳ ಮರಣದಂಡನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ರಿದಮ್ ಸಂಗೀತ ಆಟಗಳುಇವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಆಟಗಳು. ಇವುಗಳು ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳು, ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರರ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನೃತ್ಯಗಳು, ಸಂವಹನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಲಯಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಫೋನೆಟಿಕ್ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಭಾಷಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿಸುವುದು.

ಕಲೆ (ಸೃಜನಶೀಲ) ಆಟಗಳುಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ನಡುವಿನ ಗಡಿಯಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುವ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ನಾಟಕೀಯ (ಉದ್ದೇಶಿತ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು), ದೃಶ್ಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು (ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ (ಪ್ರಾಸಬದ್ಧ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಮಿಕ್ಸ್‌ಗಾಗಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಬರವಣಿಗೆ, ಸಣ್ಣ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಬರವಣಿಗೆ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಪ್ಲಾಟ್ಗಳು). ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ನಾಟಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸುಧಾರಿತ ಆಟಗಳ ಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಯಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆ ಇದೆ, ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಆಟಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಹೊಸ ಪಾತ್ರಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಾಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಸುವ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಯುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮೂರು ತತ್ವಗಳಿವೆ.

1. ಅನುಕ್ರಮ. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಇನ್ನೂ ಸ್ವಲ್ಪ ಅನುಮಾನವಿದ್ದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಎಲ್ಲಾ ಜಟಿಲತೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಹೊರದಬ್ಬಬೇಡಿ. ನೀವು ರೆಡಿಮೇಡ್ ಅನ್ನು ಬಳಸದಿದ್ದರೆ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳುಮತ್ತು ನಿಮ್ಮದೇ ಆದದನ್ನು ಮಾಡಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಯಾವಾಗಲೂ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ. ಆದರೆ ನೆನಪಿಡಿ - ವೃತ್ತಿಪರರು ಸಂಕಲಿಸಿದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.
2. ಸಹಜತೆ. ಐದು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೊದಲು ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಾರದು ಎಂದು ಅನೇಕ ಜನರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಅವನು ಸ್ವಲ್ಪ ಬೆಳೆಯುವವರೆಗೆ ನೀವು ಕಾಯಬೇಕಾಗಿದೆ; ಆರಂಭಿಕ ತರಗತಿಗಳು "ಅವನ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ." ಆದಾಗ್ಯೂ, ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವು ನಡೆಯುತ್ತವೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ರೂಪ, ಮಗು ಯಾವುದೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
3. ಪರಿಶ್ರಮ. ಖಂಡಿತವಾಗಿ, ತರಗತಿಗಳು ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದಷ್ಟು ಸುಗಮವಾಗಿ ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಧಾನವು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಇಷ್ಟವಾಗದಿರಬಹುದು. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ, ತದನಂತರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪುನರಾರಂಭಿಸುವುದು, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಯಲು ಒಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಅದನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ವಯಸ್ಸನ್ನು ನೀವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

1. ಆಟದ ತಂತ್ರಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಬ್ಬರಿಗೂ ಆಸಕ್ತಿ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಸರಳವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ ಇದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ತಂತ್ರದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳೆಂದರೆ ಅದು ಒಂದು ವರ್ಷ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ, ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಕಾಗುಣಿತ ಜ್ಞಾನ, ವ್ಯಾಕರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ.
2. ಜೈಟ್ಸೆವ್ ಅವರ ತಂತ್ರಮೂರು ವರ್ಷದಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈಗ ಇದನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಯಲು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಜೈಟ್ಸೆವ್ ಅವರ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಘನಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳು ಸಹ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ.
3. ಗ್ಲೆನ್ ಡೊಮನ್ ವಿಧಾನಶಿಶುಗಳಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯು ಇಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ; ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಬರೆದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಓದಲು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸರಳಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ; ನೀವು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಮಾಡಬಹುದು - ಗ್ಲೆನ್ ಡೊಮನ್ ಅವರಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ವಿವರವಾದ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು. ನೀವು ಶಿಶುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

• ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನ 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರು ನೀಡುವ ತರಗತಿಗಳ ಸರಣಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ (ಅಥವಾ ಅವರ ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ) ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಿಮ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಸಮಯ ಬಂದಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸೃಜನಶೀಲ ದೊಡ್ಡ-ಪ್ರಮಾಣದ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.
• ಮಿಶ್ರ ವಿಧಾನ- ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ಬಯಸಿದಂತೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಬಹುದು, ಕವಿತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದು, ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಿಧಾನದ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಅದರ ವೈವಿಧ್ಯತೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುವುದು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪೂರ್ವದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಬೀತಾದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸುಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ, ಕಲಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಭಾಷಾ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವರು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನೀವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಮನೆಕೆಲಸಅಥವಾ ಅವರ ಹೊಸ ಉತ್ತೇಜಕ ಹವ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ.

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಜ್ಞಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ: ಇದು ಪರಿಚಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಜನರು, ಮತ್ತು ಹೊಸ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು. ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದೆ ಮಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ ಎಂಬುದು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಾಚೀನ, ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಬಹುಪಾಲು ಜನರ ಪಾಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಿಮ ತರಬೇತಿಯ ಗುರಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಕಳೆದ 5-6 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಯುವವರ ಸಂಖ್ಯೆ ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು ಕೂಡ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಈಗ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಧಿ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಬದಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಅರ್ಹ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ದುಃಖದ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಷೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ ಜನರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಜ್ಞಾನವು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಮಯವು ವ್ಯರ್ಥವಾಗುವುದಲ್ಲದೆ, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದಿನ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುತ್ತದೆ: ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಕಲಿಕೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಬೋಧನೆಗಿಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಮೊದಲಿನಿಂದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. ಆದರೆ ಜನರು ಮಕ್ಕಳ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಾಗಲೂ ಅದು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ ಭಾಷೆ ಬಲ್ಲವರು, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಅಸಹಾಯಕ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ದ್ವೇಷವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಆಟಗಳ ಕೆಲಿಡೋಸ್ಕೋಪ್ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪಾಠ ಏನಾಗಬಹುದು?

ತನ್ನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಆಡುವ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗುವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಮುಖ್ಯ ಸಂಭವನೀಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಈ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

• ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ;
• ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವು ಆಟವಾಗಿದೆ.

ಕೆಲಸವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ನಾವು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕೆಲವು ಭಾಗವು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಈ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾದರಿ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ (ಮಾತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಪದಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು, ಭಾಷಣ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು, ಪ್ರತಿಲೇಖನ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಓದುವ ನಿಯಮಗಳು; ಪ್ರಾಸಗಳು ಅಥವಾ ಹಾಡುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು, ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ). ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳುಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು.

ಈ ಕೆಲಸದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯೆಂದರೆ, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.

ಈ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮೌಲ್ಯವು ಈ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ.

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳು

ಭಾಷೆಯ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಪರಸ್ಪರ ಬೇರ್ಪಟ್ಟರೆ, ಹೊಸ ಭಾಷಣ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣವು ಮೊದಲ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನಂತೆಯೇ ಅದೇ ಮೂಲಭೂತ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ:

• ಪದಗಳ ಜೋಡಣೆಯ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಭಾಷೆಗೆ ("ಬಸ್-ಬಸ್");
• ದೀರ್ಘ ಪದಗಳನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯಲ್ಲ;
• ಒಂದು ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಭಾಷೆಗಳಿಂದ ಪದಗಳ ಮ್ಯಾಕರೋನಿ ಬಳಕೆ;
• ಒಂದು ಭಾಷೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದು ಭಾಷೆಗೆ ನಿರ್ಮಾಣಗಳ ಅಕ್ಷರಶಃ ಅನುವಾದ;
• ಒಂದು ಭಾಷೆಯ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಸುವುದು;
• ಎರಡೂ ಭಾಷೆಗಳ ವ್ಯಾಕರಣದ ತಪ್ಪಾದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಅಥವಾ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ವರ್ಗಾವಣೆ.

ತಪ್ಪುಗಳು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ನೈಸರ್ಗಿಕತೆಯ ಪರಿಣಾಮವು ಉಳಿದಿದೆ. ಭಾಷೆಗಳ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಬೇಕು, ಸಂವಹನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಕೆಲವು ಜನರುವಿ ಕೆಲವು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು. ಮಗುವಿನಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸುತ್ತುವರಿದಿದೆ ವಿವಿಧ ಜನರುಕೆಲವು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ, ಮಗುವಿನ ಅನುಭವವು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮೀಸಲು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಭಾಷೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ಆಡುವ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಜನರ ವಲಯವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿನ ಅನುಗುಣವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಂದ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ತರಗತಿಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಭ್ಯಾಸದ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ಮುರಿದುಹೋಗಿದೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮರುಚಿಂತನೆಯಾಗಿದೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಹೊಸ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಕೆಲವು ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಭಾಷೆಗಳು ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿವೆ, ಅವುಗಳು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಭಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ (ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಕ್ಷರನಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಇತರ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುವ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ, ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗಿಂತ ಇತರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾನೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಹಿಷ್ಣು, ಸಿದ್ಧ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, "ತನ್ನದೇ" ಅನ್ನು "ಬೇರೊಬ್ಬರ" ನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹಾರಿಜಾನ್ಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಮೂಲಕ ಮಗು ದೇಶದ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಭೌಗೋಳಿಕತೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳು

ಕಲಿಯಲು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆ

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಿತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವನ್ನು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಯಾವ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಒಂದು ಮಗು, ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ, ಹಾರಾಡುತ್ತ ಪದಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆ ಗೋಚರ ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆ ಅವನೊಳಗೆ "ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಬಾಲ್ಯಗ್ರಹಿಕೆಯ ತಕ್ಷಣದ, ಮಾತನಾಡುವ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಮುಕ್ತತೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ವಿವಿಧ ಭಾಷೆಗಳು, ಇತರ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ.

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಕಾಶಗಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅನನ್ಯವಾಗಿವೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಅಲ್ಲದೆ ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಹೀಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: "ಒಂದು ಮಗು ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ."

ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಬೇರೆ ಭಾಷೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿಯುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಭಯದಿಂದ, ಇದು ಇನ್ನೂ ಸ್ಥಿರವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಾಗದವರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹೊರೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ನರಮಂಡಲದಮಗು, ಅಡಚಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಳೆದ ಎರಡು ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಒಂದು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ (ಮುಖ್ಯ ಭಾಷೆ) ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು: ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ, ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ವಿವರಿಸಲು - ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಗೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹಿಂದುಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅನೇಕ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಅವರಿಗಿಂತ ಮುಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಸ್ಮರಣೆಯು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತನ್ನ ಏಕಭಾಷಾ ಪೀರ್‌ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚುರುಕಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ, ಯಾವಾಗಲೂ ಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಮಾನವಿಕತೆ ಅವನಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಂದ ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಸಂದೇಶವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುವ ಜನರು ಹೆಚ್ಚು ಸಮತೋಲಿತ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ವೃದ್ಧಾಪ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮನಸ್ಸಿನಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಆಶಾವಾದದಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತಾರೆ.

ಭಾಷೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಇದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ - ಕೇವಲ ಮನುಷ್ಯರು, ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು. ಒಂದು ಮಗು ಕೂಡ ತನ್ನ ಮೊದಲ ಭಾಷೆಯನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅನೇಕ ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಅದೇ ಪದವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಬಬಲ್ನಿಂದ ಎರವಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕನು 10 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ 20 ಪದಗಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಜ್ಞರು ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಇಡೀ ವರ್ಷ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. 3 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದ ಕಿರಿಯ ಸದಸ್ಯನು ಈಗಾಗಲೇ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸಬಹುದು (ಈ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಅವನ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಮಾತಿನ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ 2-3 ಸಾವಿರ ಪದಗಳಾಗಿರುತ್ತದೆ), ಅವನು ಇನ್ನೂ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಅವನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ: ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿವಳಿಕೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಪದಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು, ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಒಂದು ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದಾಗ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ 6-10 ಸಾವಿರ ಪದಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಾಗ, ಅವನು ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ಕಲೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವನಿಗೆ ಬಹಳ ಸಮಯವಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅವರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಭಾಷಣದ 70-80% ಅನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. 16-18 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ; ಅವರು ಕೇವಲ ಶೈಲಿಯ ಜಟಿಲತೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಭಾಷೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಒಲವು (ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಒಲವುಳ್ಳ ವಲಯವಾಗಿದೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿ 4 ರಿಂದ 8-9 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ), ವಾಕ್ ಸ್ವಾಧೀನದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿ, ಹಾಗೆಯೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಗುವಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು. ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕ್ರಮೇಣ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಬಳಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಎಷ್ಟು ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ ಎಂದರೆ ಕೆಲವು ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದಾಗ, ಮಗು ತಾನು ಕಲಿತ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ, ಒಂದು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಿ, ಸಂದರ್ಭವು ಬದಲಾದಾಗ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬದಲಿಸಿ.

ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿತ ಯಾರಾದರೂ ಹಳೆಯ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಇತರ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು

ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎರಡನೇ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಭಾಷಾ ಪರಿಸರದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ) ಕಲಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಲವಾರು ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ, ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಅವುಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತವೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಕೋಡ್‌ನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಿಂತನೆಯ ವರ್ಗಾವಣೆಯು ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸಂವಹನದ ಸುಲಭತೆ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಕ್ಕಳಿಂದ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು) ನಂತರದ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ತ್ವರಿತ ಕಂಠಪಾಠದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ; ಜಾಗತಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾದರಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕತೆ; ಭಾಷಾ ತಡೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಕೊರತೆ, ಅಂದರೆ. ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಭಯ, ನೀವು ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ ಸಹ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ; ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಅನುಭವ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಜೊತೆಗೆ, ಆಟವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಯಾವುದೇ ಭಾಷಾ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸಂವಹನ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಸಂವಹನ

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವಾಗ ಆಟದ ಸಂವಹನವು ಕೆಲವು ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಹಂತವು ಗೆಳೆಯರ ನಡುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಪದ ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ನಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಬಹುಪಾಲು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವ. ನಂತರ ಆಟಗಳು ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ. ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳು ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ನೈಜ, ಆದರ್ಶ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ಅಥವಾ ಉತ್ಪಾದಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕವು ಪಾತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆ, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನಾಟಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉನ್ನತ ಹಂತವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಆಟದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಗತಿಯು ಅನುಕರಣೆಯಿಂದ ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗಿನ ದೈಹಿಕ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ. ಆಟದ ವಸ್ತುಗಳು ನೈಜ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಾಗಿರಬಹುದು; ಮನುಷ್ಯ ಅಂತಹ ಒಂದು ವಸ್ತು.

ರಿಯಾಲಿಟಿ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಆಟದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಚನೆಯ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ನೈಜ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅನಂತವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟವನ್ನು ಬಳಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಈ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಗತಿಯ ವೇಗವು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ಮೌಖಿಕತೆಗಳ ಹೊಸ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು (ಆಟದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳು) ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಮಾತಿನ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.

ಮುದ್ರಿತ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೇಳಿದ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಅವುಗಳು ಬಹಳಷ್ಟು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಆಟದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಆಟದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನೇರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರದಿದ್ದರೂ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಆಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಭಾಷಣವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಾರಣವಾಗುವ ಆ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಣ್ಣ ಟೀಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುವಾಗ ಇವುಗಳು ಸಂದರ್ಭಗಳಾಗಿವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮೂಲವಾಗಿರದೆ ಇರಬಹುದು, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗು ಅದರಲ್ಲಿ ಹಾಕಬಹುದಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಆಟಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡೋಣ.

1. ಮಕ್ಕಳು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಬಡಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅದರೊಳಗೆ ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ಏನೂ ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
2. ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರರ ಭುಜಗಳನ್ನು ಮುಟ್ಟುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಇದು ಹೋಗಲು ಸಮಯ."
3. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಫೋಮ್ ರಬ್ಬರ್‌ನಿಂದ ಮಾಡಿದ ದ್ವೀಪವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮರಗಳು, ಹುಲ್ಲು ನೆಡುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳೊಂದಿಗೆ ದ್ವೀಪವನ್ನು ಜನಸಂಖ್ಯೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಹೆಸರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
4. ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು, ನೀವು ಎಲಿವೇಟರ್ ಅನ್ನು ಕರೆಯಬೇಕು, ಯಾವ ಮಹಡಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಯಾರಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಹೇಳಿ, "ಓಹ್, ಇದು ಎತ್ತರದಲ್ಲಿದೆ!" ಎಲಿವೇಟರ್ ದೊಡ್ಡ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಾಗಿದೆ, ಸ್ನೇಹಿತರು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು.
5. ಅದೇ ದೊಡ್ಡ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯು ಜಲಾಂತರ್ಗಾಮಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಳಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು, ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಮುದ್ರ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಅದು ಹೇಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಬೇಕು. ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಒಳಗೆ ಇರುವಾಗ, ನೀವು ಹೇಳಬೇಕಾಗಿದೆ: "ಓಹ್, ಇಲ್ಲಿ ಕತ್ತಲೆಯಾಗಿದೆ." ಶಿಕ್ಷಕನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ರಾಕ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.
6. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕಲ್ಲುಗಳ ಪಿರಮಿಡ್ ನಿರ್ಮಾಣ: ಇದು ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಾನು ಅದನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ!

ಅಂತಹ ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳು ಹೇರಳವಾಗಿ ಪಟ್ಟಿಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳು, ಫೋನೆಟಿಕ್ ಆಟಗಳು, ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ ಸೇರಿದಂತೆ, ಹೆಸರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ರವಾನಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ರಚನೆಗಳು. ರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿಒಂದು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆಭಾಷೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇಗ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಆಟದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವ ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ತಮಾಷೆಯ ಸಂವಹನವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ, ಬಹುಮುಖಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಪುನಃ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತುಂಬಾ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ಎರಡೂ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ. ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಜ್ಞಾನವು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮುಂದಿನ ಹಂತವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸಶಿಕ್ಷಕನು ತಾನೇ ಹೊಂದಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. I.L ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಶೋಲ್ಪೋ ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು:

• ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
• ಒಬ್ಬರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು;
• ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಕಲಿಯಲು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು;
• ಇತರ ದೇಶಗಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು;
• ಪದಗಳಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ-ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯದ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು;
• ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು;
• ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ "ಸಭ್ಯತೆ", ಅಂದರೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ ಜಗತ್ತನ್ನು ನೋಡುವ ಅವಕಾಶ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಆಟ

ಭಾಷಾ ಆಟಗಳು ಸಂವಹನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ವರ್ತನೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಇಚ್ಛೆ, ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು, ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ವಿಷಯ ಯಾವುದು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿವಿಧ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅಮೂರ್ತ ಮತ್ತು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಘಟಕಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಪಂಚದ ಅನುಭವ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಡಿಬಿ ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಅವರು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಇತರ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅರ್ಥವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅವಳು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾಳೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಬಗ್ಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅದರ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ತುಂಬಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ ಏಕೀಕೃತ ವರ್ಗೀಕರಣಇನ್ನೂ ಯಾವುದೇ ಆಟಗಳಿಲ್ಲ. ಐ.ಎಲ್. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ತನ್ನದೇ ಆದ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಶೋಲ್ಪೋ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಆಟಗಳು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಅದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದಾಗ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಪಾಡು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸುಧಾರಿತ ಆಟಗಳನ್ನು ಅವರು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಸ್ವಭಾವದ ಆಟಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದಾಗ ಮಧ್ಯಂತರ ಕ್ಷಣವು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು (ಮತ್ತು ಮಾಡಬೇಕು).

ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಟಗಳು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ. ವಿಜೇತರು ಭಾಷಾ ವಸ್ತುವಿನ ಉತ್ತಮ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು. ಇವು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಪದಬಂಧಗಳು, “ಹರಾಜುಗಳು”, ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳು, ಕಮಾಂಡ್ ಎಕ್ಸಿಕ್ಯೂಶನ್ ಇತ್ಯಾದಿ.

ಲಯ-ಸಂಗೀತ ಆಟಗಳು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಆಟಗಳಾದ ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳು, ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರರ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನೃತ್ಯಗಳು, ಇದು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾತಿನ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಸುಮಧುರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷೆಯ ಚೈತನ್ಯ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಬಟರ್-ಕಪ್ ಸುತ್ತಲೂ".

ಕಲಾತ್ಮಕ, ಅಥವಾ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಆಟಗಳು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಆಟ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಗಡಿಯಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ, ಆಟದ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿಗೆ ಇರುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಅವರು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ನಾಟಕೀಕರಣಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು); ದೃಶ್ಯ ಆಟಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್, ಅಪ್ಲಿಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ; ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ (ಪ್ರಾಸಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಕಾಮಿಕ್ಸ್‌ಗಾಗಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಬರವಣಿಗೆ, ಸಣ್ಣ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಬರವಣಿಗೆ).

ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸುಧಾರಿತ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ನಾಟಕೀಕರಣದ ಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸುಧಾರಣೆಯಂತಹ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಇದೆ, ಇದನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಥಾಪಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಡಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಟರ್ನಿಪ್" ಅಥವಾ "ಟೆರೆಮೊಕ್" ಆಟ, ಇದರಲ್ಲಿ ಆಟಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಹೊಸ ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಲುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲು ಆಟವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಅಥವಾ ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವಾಗ, ನೀವು E.I ನಿಂದ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಿದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ನೆಗ್ನೆವಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ ಮತ್ತು ಎ.ಎಂ. ಶಖ್ನರೋವಿಚ್ "ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು" (ಮಾಸ್ಕೋ, 1981):

1. 1. ನೀವು ಆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ
   ಆಟದ ಉದ್ದೇಶವೇನು, ಮಗು ಅದರಲ್ಲಿ ಏನು ಕಲಿಯಬೇಕು?
   ಅವನು ಯಾವ ಭಾಷಣ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು: ಪದದೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೇಳಿಕೆಯ ರಚನೆ - ನಂತರ ಯಾವುದು ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ?
   ಅಂತಹ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ, ಯಾವುದೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತೊಂದರೆಗಳು, "ಮೋಸಗಳು" ಇವೆಯೇ?
2. ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದ ನಂತರ, ನೀವೇ ಮಗುವಾಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಅಂತಹ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಹೇಳಿಕೆಯು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು.
3. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಿ, ಅವನು ಅದನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.
4. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸಿ!

ಈ ಅಂಗೀಕಾರವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿಯೇ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದು ಆಟವಾಗಿರಬೇಕು. ಸೋವಿಯತ್ ವಿಶ್ವಕೋಶ ನಿಘಂಟುಆಟವನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಅನುತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಉದ್ದೇಶವು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ, ಅದರ ನೀತಿಬೋಧಕ ಫಲಿತಾಂಶವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆಟವು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು, ಅವರು ಏನನ್ನೂ ಹೇರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಮಗುವು ಬಯಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದಾಗ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಆಡಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಟದ ಸಂಘಟಕನಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಅವನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಬಹಳ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಆಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ವೀಕ್ಷಕರ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಆಟದ ವಾತಾವರಣವು ನಾಶವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟವು ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುವ ಆಟವಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ದತ್ತಾಂಶಕ್ಕೆ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ತಿರುಗೋಣ.

"ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಸಾರವು ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು" ಎಂದು ಜೆ.

ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ ಕೇಂದ್ರ ಬಿಂದುಆಟಗಳು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ ವಿಜ್ಞಾನಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪಾತ್ರದ ಕಲ್ಪನೆಯು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು, ಅದನ್ನು ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗೆ (ವೇಷಭೂಷಣ, ಉಪಕರಣಗಳು) ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು, ನಂತರ ಪಾತ್ರವು ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. , ಮತ್ತು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ನೀಡಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಆಟದ ಆಧಾರವು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಮಗು ಒಳಗೆ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಸ್ವತಃ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಗು ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿ, ಅನಿಮೇಟೆಡ್ ವಸ್ತು, ಇತ್ಯಾದಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬಹುದು - ಇಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಅಪರಿಮಿತವಾಗಿವೆ.

ಅವನ ಸಂಗಾತಿಯು ಮತ್ತೊಂದು ಮಗು, ಶಿಕ್ಷಕ, ಗೊಂಬೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪಾತ್ರ, ಸಹಾಯಕ ನಟ ಅಥವಾ ಎರಡನೇ ಶಿಕ್ಷಕ, ಯಾವಾಗಲೂ ಅದೇ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು:

• ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು;
• ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕನು ಭಾಗವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬೇಕು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಅವನ ಸಂವೇದನಾ, ದೈಹಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ;
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಸ್ವಭಾವತಃ ಸಂವಹನಶೀಲವಾಗಿರಬೇಕು, ಮಗುವು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ, ಅಂದರೆ, ಅವನು ಕೇವಲ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಅವನ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯಗಳು;
• ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವು ಪ್ರೇರಿತವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರಬೇಕು;
• ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಮಾತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅಂತಹ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಆಟದ ಮೂಲಕ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಆಟಗಳು ಎಪಿಸೋಡಿಕ್ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿರಬಾರದು. ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಎಂಡ್-ಟು-ಎಂಡ್ ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರವು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರದ ಮಗು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಾ ತರಬೇತಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಟದ ಅಂಶಗಳ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಬಣ್ಣಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು

ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡುವುದು ಸಾಕಷ್ಟು ದಿನನಿತ್ಯದ, ಶಾಂತಗೊಳಿಸುವ, ಯಾವಾಗಲೂ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯನ್ನು ಬಣ್ಣದಿಂದ ತುಂಬುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕುಂಚಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಗಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದ್ದೇಶಿತ ವಿವರಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಚಿತ್ರದ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಚಿತ್ರ. ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ, ಬಣ್ಣ ಪುಸ್ತಕಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡದೆ ಆಯ್ದ ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಬಣ್ಣ ಹಾಕಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದು ನೀರಸ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಹೀನವಾಗಿದೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನವೀನತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆಯ ಅಂಶದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ವಂಚಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಬಣ್ಣವಾಗಲು ನಮಗೆ ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಬಿಳಿ ಏನಾದರೂ ಬೇಕು ಏಕೆಂದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪದನಾಮವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಾವು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮುಗಿದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಮಗುವನ್ನು ಸತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಎದುರಿಸುತ್ತೇವೆ: ನಾವು ಈ ರೀತಿ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅಲ್ಲ. ಅವನು ರೂಪರೇಖೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರುವಾಗ, ನಾವು ಪದವನ್ನು ಹಲವು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿವರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಮಗು ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಚಿತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನೋಭಾವಕ್ಕೆ ನಾವು ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತೇವೆ: ಹೊಸ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಅರ್ಥವನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಹೇಳುವ ಬದಲು, ನಾವು ಅನೇಕ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅವೆಲ್ಲವೂ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಅವೆಲ್ಲವೂ ಒಂದೇ ಪದವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ವಿಷಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ನಾವು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅನೇಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ಇದರರ್ಥ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕಾಗಿ ಪದವನ್ನು ವೇರಿಯಬಲ್ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ, ಇತರ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು. ಈಗಾಗಲೇ ಬಣ್ಣದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬಹುದು, ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಯಾರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವು ಏಕೆ ಮಾದರಿ ಅಥವಾ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೀವು ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು.

ಬಣ್ಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಸರಳವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್: ಮಕ್ಕಳು ಯಾವ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ತದನಂತರ ಫಲಿತಾಂಶದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ. ನೀವು ಇದನ್ನು ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಬಹುದು: ಮೊದಲು ನೀವು ಬಯಸಿದಂತೆ ಅದನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ, ತದನಂತರ ಯಾವ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿದ ನಂತರ, ನೀವು ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಬಹುದು. ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಂಟಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಯಿಂದ ಒಂದುಗೂಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಬಟ್ಟೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ಲೋಸೆಟ್, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು," "ಪುಸ್ತಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಎದೆ", "ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರು," "ಆಟಿಕೆ ಅಂಗಡಿ," "ತರಕಾರಿ ತೋಟ," ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಕ್ಕಳು ಅಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ ಭಯಾನಕವಲ್ಲ: ಆಧುನಿಕ ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಅತ್ಯಂತ ನಂಬಲಾಗದ ಬಣ್ಣಗಳ ಆಟಿಕೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು. ಚಿತ್ರಗಳು ಸಿದ್ಧವಾದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾರ ಬಳಿ ಹಸಿರು ಇದೆ, ಯಾವ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ವಸ್ತು, ಎಷ್ಟು ಕೆಂಪು ವಸ್ತುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು. ನೀವು ಸಿದ್ಧ ಬಣ್ಣ ಪುಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಆಡಬಹುದು: ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಊಹಿಸಿ ಬೆರಳು ಅಥವಾ ಪಾಯಿಂಟರ್ ಇಳಿದಿದೆ, ಅದು ಯಾವ ಬಣ್ಣವಾಗಿದೆ? ಸಂಪೂರ್ಣ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯೊಂದಿಗೆ ಮುಚ್ಚಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ರಂಧ್ರವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ, ಮತ್ತು ಚಿತ್ರದ ವಿವರಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹೆಸರಿಸಿ; ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ (ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಇತರರೊಂದಿಗೆ) ಸಂಪರ್ಕಪಡಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಸಾಲುಗಳು ಛೇದಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಕಾಗದದಿಂದ ವೃತ್ತವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ, ಇದರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಗೋಚರಿಸದಿರುವುದನ್ನು ಊಹಿಸಬಹುದು; ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಂಟು; ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ಅದರಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯಿರಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪದಗಳುಮತ್ತು ಅವರು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಿ; ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೊಂದಿರುವ ಅಥವಾ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೊಂದಿರದ).

ಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕಾರದಿಂದ, ಬಣ್ಣ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಮುಖವಾಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳು, ಜನರು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ, ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳು, ಆಟದ ಹಿನ್ನೆಲೆಗಳು, ರಂಗಭೂಮಿ ಪಾತ್ರಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸಗಳು ಮಣೆಯ ಆಟಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಗುಂಪು ಮುಖವಾಡಗಳ ದೊಡ್ಡ ಪೂರೈಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ನೀವು ವಿವಿಧ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬಹುದು, ಅವರು ಯಾವ ಬಣ್ಣ, ಅವರು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನೀವು ನೈಜವಾಗಿ (ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ, ಜಮೀನಿನಲ್ಲಿ, ಮೃಗಾಲಯದಲ್ಲಿ, ಸರ್ಕಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಮಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಜನರಂತೆ ವರ್ತಿಸಿದಾಗ ವರ್ತಿಸಬಹುದು.

ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಗುಂಪು ಮಾಡಬೇಕು. ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಳಿಗಾಗಿ, ಹಳೆಯ (ಹರಿದ, ಅನಗತ್ಯ) ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಜಾಹೀರಾತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು. ಎಲ್ಲಾ ಕತ್ತರಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ದಪ್ಪ ಕಾಗದ ಅಥವಾ ರಟ್ಟಿನ ಮೇಲೆ ಅಂಟಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಆಟಕ್ಕೆ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಜೋಡಿಸಲು, ನೀವು ಅದೇ ಗಾತ್ರದ ಕಾಗದದ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಣ್ಣ ಚಿತ್ರಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅಂಚುಗಳು ಉಳಿದಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವು ಒಂದೇ ಆದರೆ ರೂಪದಲ್ಲಿ. ಸಣ್ಣ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಪತ್ರಗಳಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು, ದೊಡ್ಡದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶನ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಲ್ಬಮ್, ಫೋಲ್ಡರ್ ಅಥವಾ ಪ್ಯಾನೆಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬಹುದು. ಕೆಲವು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ನಾವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಗಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಲು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ, ಇತರವುಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿದ ನಂತರ ಹೋಲಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಹಾಳೆಗಳು A5, A4, AZ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿರಬೇಕು - ವಿತರಣೆಗಾಗಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಟವಾಡಲು, ಟೇಬಲ್ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗಾಗಿ. ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್ ಇದ್ದರೆ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರದೆಯ ಗಾತ್ರಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಬಹುದು, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಮುಂಭಾಗದ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಥಿಯೇಟರ್ಗೆ ಅಲಂಕಾರವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳ ನಕಲುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಬಹುದು ಇದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಹಾಳೆಯು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಹಲವಾರು ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೂರು ಹುಲಿಗಳು, ಎರಡು ನಾಯಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಂದು ಬನ್ನಿ. ಫೋನೆಟಿಕ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳು ಸಹ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ನಿಘಂಟುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವಾಗ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಡೊಮಿನೊಗಳು, ಲೊಟ್ಟೊ ಅಥವಾ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಹಾಳೆಯ ಮೇಲೆ ಅಂಟಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ದೊಡ್ಡ ಪೋಸ್ಟರ್ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ನೀವು ಅವರನ್ನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಅವರ ಬಳಿಗೆ ಹಲವು ಬಾರಿ ಹಿಂತಿರುಗಬಹುದು, ಯಾರು ಏನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು, ಎಲ್ಲವೂ ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಹುಡುಕುವುದು, ತರಬೇತಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಹತ್ತಿರ, ಕೆಳಗೆ, ಮೇಲೆ, ಮುಂದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) .

ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಟಗಳುಬಣ್ಣವು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ಅಂತ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಾರೆ ಆಟಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದ್ದಾಗ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, "ಅಂಗಡಿ", "ಪ್ರದರ್ಶನ", "ತರಕಾರಿ ತೋಟ", "ಅರಣ್ಯ", "ಜನ್ಮದಿನ", "ಮನೆ ಮತ್ತು ಕೋಣೆ" ಇತ್ಯಾದಿ ವಿಷಯಗಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಹೆಸರಿನ ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳು ಇವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಸಹ ನಾವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಒಟ್ಟಾರೆ ಯೋಜನೆಅಥವಾ ಭೂದೃಶ್ಯ, ತದನಂತರ ಅದರ ಸುತ್ತಲೂ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಸರಿಸಲು - ಆದ್ದರಿಂದ ವಿವಿಧ ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, - ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿ.

ಬಳಸಬಹುದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿವಿವರಣೆಗಳು: “ಕಾಗದದಿಂದ ತಯಾರಿಸಿದ ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ / ಕಾಗದದ ಕಾರ್ಖಾನೆಯು ಪತ್ರಿಕೆಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಟಾಯ್ಲೆಟ್ ಪೇಪರ್, ಕರವಸ್ತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಗದವನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತದೆ...”, “ಐಸ್ ಕ್ರೀಮ್ ತಣ್ಣಗಿರುತ್ತದೆ / ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿಯಲು ತಣ್ಣಗಿರುತ್ತದೆ,” “ವಿಮಾನವು ಹಾರುತ್ತದೆ / ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹಾರಬಲ್ಲದು ಮತ್ತು ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಎತ್ತರದಲ್ಲಿದೆ. ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು: "ಇದು ಏನು?", "ಇದು ಏನು ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ?", ಇದರಿಂದ ಅವರು ಕಲಿಯುವ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಸ್ತು ಯಾವುದು ಎಂದು ನೀವು ಕೇಳಬಹುದು, ನೀವು ಅದನ್ನು ಮುಟ್ಟಿದರೆ (ಶೀತ ಅಥವಾ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ), ನೀವು ಅದನ್ನು ನೀರಿಗೆ ಎಸೆದರೆ (ತೇಲುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ), ನೀವು ಅದಕ್ಕೆ ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ತಂದರೆ (ಸುಟ್ಟು ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ), ನೀವು ಅದನ್ನು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು, ಯಾರು, ಅದನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಮುಳ್ಳು ಆಗಿದೆಯೇ, ಚಾಲನೆ ಮಾಡಬಹುದೇ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪದಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುವುದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಣ್ಣ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಕಲಿಯುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕಾಗದದಿಂದ ಏನು ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ? ಮರದಿಂದ ಏನು ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ? ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್/ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಎಂದರೇನು? ಲೋಹ ಎಂದರೇನು? ಚಳಿ ಏನು? ಏನು ಬಿಸಿಯಾಗಿದೆ (ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಬಿಸಿ)? ಏನು ಹಾರುತ್ತದೆ? ಏನು ತೇಲುತ್ತದೆ? ಯಾರು ಏನು ಮತ್ತು ಏನು ಸವಾರಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?

ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ ನೀವು ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನಾಮಪದದ ಅಂತ್ಯವು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರತಿ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಚಿತ್ರಗಳು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಬಹುವಚನ(ಸಂತೋಷದ ಹುಡುಗಿ, ಸಂತೋಷದ ಹುಡುಗ - ಸಂತೋಷದ ಹುಡುಗಿಯರು, ಸಂತೋಷದ ಹುಡುಗರು).

ವಿಷಯಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಮಗ್ರ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್‌ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು, ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರಗಳಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲು, ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಏನನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು. ಸಂಭವನೀಯ ರೂಪಾಂತರಆಟದ ಹೇಳಿಕೆಗಳು: ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ, ಕಲಾವಿದನು ಆತುರದಲ್ಲಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿದ್ದಿರಬಹುದು, ಅಥವಾ ಅವನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮರೆತಿರಬಹುದು, ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆ ಮುರಿದುಹೋಗಿದೆ, ಅಥವಾ ಎರೇಸರ್ ಚಿತ್ರದ ಭಾಗವನ್ನು ಅಳಿಸಿಹಾಕಿರಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಏನು ಅಲ್ಲ (ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ) ಮತ್ತು ಏನು ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು. ಅವರು ಸೆಳೆಯುವಾಗ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಮಾಣವು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ: "ನಾನು ಹೂವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಕಾರನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ," ಇತ್ಯಾದಿ. ನೀವು ಇತರ ಚಿತ್ರಗಳ ಭಾಗಗಳನ್ನು ನಕಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಹ ಪ್ಲೇ ಮಾಡಬಹುದು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು: "ಮೊದಲು ಏನು, ಮುಂದೆ ಏನು?", "ಏನಾಗಿತ್ತು, ಏನು, ಏನಾಗುತ್ತದೆ?" - ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಸ್ತುತ, ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಕಾಲಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿದಾಗ, ಯಾವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಏನು ಹಾಕಬೇಕೆಂದು ಊಹಿಸಲು ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು.

ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಿತ್ರದ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಮಾತ್ರ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದು ಏನು, ಯಾರು ಇಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಊಹೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಉತ್ತರಾರ್ಧವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಉತ್ತರವಾಗಿದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ನೀವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ನೀವು ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ - ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಪದಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ, ಅವರು ಹೊಸ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳು ಚದುರಿಹೋಗಿವೆ, ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಂದು ಪಾಠದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಕೆಲಸದ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, E. ಯು ಪ್ರೊಟಾಸೊವಾ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಆಟಗಳ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಜೊತೆಗೆ ಇಡೀ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಗುಂಪು, ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ 1-2 ಮಕ್ಕಳು ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು; ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳು ತಾವಾಗಿಯೇ ಆಡಬಹುದು. ಹಿಂದೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ದೊಡ್ಡ ಸ್ವರೂಪದ ಗೇಮಿಂಗ್ ಹಿನ್ನೆಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಬಹುದು. ವೆಲ್ಕ್ರೋ ಬಳಸಿ ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸರಿಸಬಹುದು.

ನೀವು ತಮಾಷೆಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮೇಲೆ ಹಾಕುವುದು, ಆಟಿಕೆ ವಾಹನಗಳನ್ನು ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಟ್ರಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಒಂದು ಮನೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸಾಗಿಸುವುದು, ಸರ್ಕಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಅವನು ಕಣ್ಕಟ್ಟು ಮಾಡಬಹುದಾದ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕೋಡಂಗಿಗೆ ಎಸೆಯುವುದು. , ದೊಡ್ಡ ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಭೋಜನಕ್ಕೆ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿದೆ. ನೀವು ಹಿನ್ನಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಟ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಇದರಿಂದ ಪಾತ್ರಗಳು ಬಾಗಿಲುಗಳಿಂದ, ಕಾಡಿನಿಂದ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಚಿತ್ರದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಹ ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೊಡ್ಡ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ವಿಮಾನ) .

ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಅದ್ಭುತ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿದರೆ ನೀವು ತಮಾಷೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ. ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಮರವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವುದು (ನೀವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಆಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕೆಲವು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾದವುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬಹುದು), ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಧರಿಸುವುದು. ಗೊಂಬೆ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಧರಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ವಿವಿಧ ಸದಸ್ಯರುಕುಟುಂಬಗಳು. ನೀವು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕೋಶಗಳಾಗಿ ಸೆಳೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಕೋಶದಲ್ಲಿ 1 ರಿಂದ 6 ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಬಹುದು. ಆಟದ ದಾಳವನ್ನು ಎಸೆಯುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಬಂದದ್ದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅದರ ಅಂಚುಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅಂಟಿಸಲು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಘನವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆಟದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ:

1. ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು: ಅಂಚುಗಳ ಮೇಲಿನ ಚಿತ್ರಗಳು ಹೊಸ ಪದಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ; ದಾಳಗಳನ್ನು ಎಸೆದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಮೇಲಿರುವದನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.
2. ನಾವು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ: ನಾವು ಎರಡು ಘನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಒಂದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪದಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ, ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ - ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ; ನಾವು ಎರಡು ದಾಳಗಳನ್ನು ಉರುಳಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಮೇಲಿನ ಎರಡೂ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತೇವೆ.
3. ನಾವು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ: ನಾವು ಹಲವಾರು ಘನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಕೈಬಿಡಲಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತೇವೆ.

ಬೋಧನಾ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಲೊಟ್ಟೊ ಆಟವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಕಲಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ಅದೇ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣ; ನಾವು ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ಅದೇ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ; ನಾವು "ಕುಟುಂಬ" ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಹೋದಾಗ, ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಂಟಿಸುತ್ತೇವೆ ವಿವಿಧ ಕುಟುಂಬಗಳು(ಅಥವಾ ಕೇವಲ ಅಮ್ಮಂದಿರು, ಅಪ್ಪಂದಿರು ಮಾತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ); ನಾವು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋದಾಗ, ನಾವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ: ಪಾತ್ರವು ನಿಂತಿದೆ / ಸುಳ್ಳು (ಅದೇ ಚಿತ್ರವು ಅಡ್ಡಲಾಗಿ + ಹಾಸಿಗೆ) / ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಅದೇ ಚಿತ್ರ + ಕುರ್ಚಿ) / ಜಿಗಿತಗಳು (ಅದೇ ಚಿತ್ರ + ಜಂಪ್ ರೋಪ್) / ಫ್ಲೈಸ್ (ಅದೇ ಚಿತ್ರ ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಮೇಲ್ಭಾಗದ ಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖಾಮುಖಿ ಅಥವಾ + ವಿಮಾನ) / ಫ್ಲೋಟ್‌ಗಳು ( ಮೇಲಿನ ಭಾಗಅದೇ ಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ವಲಯಗಳು ನೀರಿನಾದ್ಯಂತ ಹರಡುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಪಾತ್ರ + ದೋಣಿ); ನಾವು ಸ್ಥಳದ ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋದಾಗ, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಾವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಲೊಟ್ಟೊವು ಕತ್ತರಿಸದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮೂಲಕ ಒಂದುಗೂಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಚಿತ್ರಗಳು, ಅವುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಕತ್ತರಿಸದ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾರ್ಗದ ಆಟಗಳು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ವಿಭಿನ್ನ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನದಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪ್ರವಾಸ, ವಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಹಾರಾಟ, ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪ್ರವಾಸ, ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ಪಾದಯಾತ್ರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ತುಣುಕುಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಅದಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಬಣ್ಣ ಮಾಡಬಹುದು, ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಡೆತಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದೃಷ್ಟವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ "ಚಕ್ರವ್ಯೂಹಗಳು" ಸಹ ವಿಷಯದಿಂದ ತುಂಬಿವೆ: ಹಸು ಹುಲ್ಲನ್ನು ಹೊಡೆಯುತ್ತಿದೆ, ದರೋಡೆಕೋರನು ನಿಧಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ನೈಟ್ ರಾಜಕುಮಾರಿಯ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ತಾಯಿ ತಂದೆಯನ್ನು ತಲುಪಬೇಕು, ದಾರಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ ತನ್ನ ಎಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಅದಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಅವುಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಚಲಿಸುತ್ತವೆ. "ಟಿವಿ" ಮೂಲಕ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ನೀವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡಲು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು.

ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು

ಜನರಿಗಾಗಿ, ಬನ್ನಿಗಳಿಗಾಗಿ, ಕರಡಿಗಳಿಗಾಗಿ ನಗರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸೋಣ ... ವಿವಿಧ ಮನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ ವೀರರನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಭೇಟಿ ಮಾಡೋಣ.

• ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗಳ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಅಳಿಲುಗಳ ಕುಟುಂಬವು ಕ್ರೀಡಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತದೆ.
• ನಾವು ಕಾರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಎಲ್ಲಾ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಹೋಗೋಣ. ಚಳಿಗಾಲ, ವಸಂತ, ಬೇಸಿಗೆ, ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಯಾರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?
• ಮೃಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿವೆ ಎಂದು ನೋಡೋಣ. ಓಡಿಹೋಗಿ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಅಡಗಿಕೊಂಡರೆ? ನೀವು ಆಕರ್ಷಣೆಗಳ ದ್ವೀಪಕ್ಕೆ ಏರಿದ್ದೀರಾ?
• ನಾವು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ ಒಂದು ಹೊಸ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಸ್ಲೀಪಿಂಗ್ ಬ್ಯೂಟಿ ಬಗ್ಗೆ, ಪುಸ್ ಇನ್ ಬೂಟ್ಸ್ ಬಗ್ಗೆ, ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್ ಬಗ್ಗೆ, ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಬಗ್ಗೆ, ಮಾಶಾ ಮತ್ತು ಕರಡಿ ಬಗ್ಗೆ, ತೋಳ ಮತ್ತು ನರಿ ಬಗ್ಗೆ, ಟರ್ನಿಪ್ ಬಗ್ಗೆ.
• ನಾವು ಸಮುದ್ರಕ್ಕೆ ಹಡಗಿನಲ್ಲಿ ನೌಕಾಯಾನ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಕಡಲ್ಗಳ್ಳರಿಂದ ದಾಳಿಗೊಳಗಾಗುತ್ತೇವೆ, ಅವರು ಪ್ರಾಚೀನ ನೈಟ್ನ ಕೋಟೆಯನ್ನು ರಹಸ್ಯವಾಗಿ ವಶಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ನಾವು ರೋಬೋಟ್ ಅನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅದು ನಮ್ಮ ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ನೀರಿನ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹೋರಾಡುತ್ತದೆ.
• ಬಾಬಾ ಯಾಗ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾಳೆ; ಅವಳು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಗರದಿಂದ ಹೊರಗೆ ಎಳೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾಳೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅವಳನ್ನು ರಾಕೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
• ಒಂದು ಭಯಾನಕ ಗಾಳಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದೊಳಗೆ ಬೀಸಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಆಟಿಕೆಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಹರಡಿಕೊಂಡಿವೆ, ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
• ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆನೆಯಾಗಿದ್ದಾರೆ.
• ಜಿರಾಫೆಯು ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಯಿತು ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ಬಂದಿತು, ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರು ಕರಡಿಗೆ ಬಂದರು.
• ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರೇತವು ನಗರದ ಮೇಲೆ ಹಾರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾರಿಗೂ ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆ ಆಗದಂತೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
• ದರೋಡೆಕೋರನು ತೋಟಗಾರನಾದನು, ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸಿದನು ಮತ್ತು ಅವನ ಮರಗಳ ಮೇಲೆ ಹಾಲು ಮತ್ತು ಬ್ರೆಡ್ನ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು ಬೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು.
• ಮಾಂತ್ರಿಕ ಮರುಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೆಲದಿಂದ ಏನನ್ನೂ ಪಡೆಯಬಹುದು.
• ಅಸ್ಥಿಪಂಜರವು ಹೇಳುವಂತೆ ಅವನು ಒಮ್ಮೆ ಕೆಚ್ಚೆದೆಯ ನೈಟ್ ಆಗಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಡ್ರ್ಯಾಗನ್ ಅನ್ನು ಸೋಲಿಸಿದನು (ಮತ್ತು ಡ್ರ್ಯಾಗನ್ ತನ್ನ ಮೂರು ತಲೆಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ನೀವು ಇತರರಿಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬೇಕು), ಮತ್ತು ನಂತರ ರಾಜಕುಮಾರಿಯನ್ನು ಮದುವೆಯಾಗಿ ರಾಜನಾದನು. .
• ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿದವು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಕ್ಕೆ ಹಿಮಮಾನವನನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದವು, ಅವರು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಐಸ್ ಕ್ರೀಂನ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ತಂದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಎಲ್ಲರೂ ಬೆಟ್ಟದ ಕೆಳಗೆ ಜಾರಲು ಹೊರಗೆ ಹೋದರು.
• ರೈಲು ಉತ್ತರ ಧ್ರುವದಿಂದ ಮರುಭೂಮಿಗೆ ಹಿಮವನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಮರಳಿ ತರುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಬಣ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕೇವಲ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ ಉತ್ತಮ ಆಟ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೇಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಾವು ಮೊದಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಹಾಯಕಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ವಿಶೇಷ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಹಾಯದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆಟದ ವಸ್ತು. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಸಂಕೀರ್ಣದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು.

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ "ಮಾತನಾಡುವ" ನಿರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಪ್ರಾಸಬದ್ಧವಾಗಿದೆ

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಮಗುವು ಮೊದಲ ನಿಮಿಷಗಳಿಂದ ಈ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ದೊಡ್ಡ ಆಸೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಈ ಬಲವಾದ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಕ್ಷಣವೇ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಆರಂಭಿಕ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದು ಪ್ರಾಸಬದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಬ್ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಸಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಘಟಕಗಳಾದ ಉಸಿರಾಟ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ, ಶ್ರವಣ, ಗತಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಬಲವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಭಾಷೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಪದ್ಯ - ವಿರಾಮಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಸದಲ್ಲಿ ಗದ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು. ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವಿರಾಮಗಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಅನುಸರಣೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ, ಮಾತು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಸಬದ್ಧತೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ. ಓದುವ ಪ್ರಾಸಗಳ ಮೂಲಕ, ಮಗು ವಿವಿಧ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸರಿಯಾಗಿ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಪ್ರಾಸಬದ್ಧತೆಯು ಮಾತಿನ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ (ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ) ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಸದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಸಗಳ ಪಾತ್ರವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಶಬ್ದಗಳು, ಪದಗಳು, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ. ಕೆಲವು ಧ್ವನಿ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಆದೇಶದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಪ್ರಾಸಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡಿದ ಲಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಸರಿಯಾದ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಓದುವ ಪ್ರಾಸಗಳ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಮಧ್ಯಮ ಮಾತಿನ ದರವನ್ನು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಸಗಳ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಲಯ, ನಿಕಟ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಚಿತ್ರಗಳು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ತ್ವರಿತ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೆಮೊರಿಯಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಹಲವಾರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಲವಾರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳುಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು:

1. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅನುವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮಾತೃಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಿದ್ದನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಥವಾ ಈ ಕವಿತೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಆಟಿಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು; ಒಂದೇ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಎರಡೂ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ನೀವು ಗತಿ, ಲಯ, ಸ್ವರ, ಧ್ವನಿ, ಓದುವ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.
2. ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಂತರ ಕೋರಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.
3. ಮಕ್ಕಳು ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ವೇಷಭೂಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ಗೊಂಬೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಕರ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ.
4. ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ಸಾಲು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೊಂದು ಸಾಲು.
5. ಕವಿತೆಯು ಕೆಲವು ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.
6. ಮಗು ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ.
7. ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಒಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಚೀಲದಿಂದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಚಿತ್ರದಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಕವಿತೆ ಏನೆಂದು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಯಾವ ಚಿತ್ರವು ಯಾವ ಪ್ರಾಸಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
8. ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದೇ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: ಕೈ ತೊಳೆಯುವಾಗ, ಊಟಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ, ನಡಿಗೆಗೆ ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಲಗುವ ಮುನ್ನ, ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರಿಸುವಾಗ, ಕೆತ್ತನೆ ಮಾಡುವಾಗ ಅಥವಾ ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವಾಗ. ..
9. ಅದೇ ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಿಯಾಗಿವೆ ವಿವಿಧ ಪದಗಳು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪದಗಳು, ಘಟನೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಲುಗಳ ಕ್ರಮವು ಬದಲಾಗಬಹುದು; ಮಕ್ಕಳು ಬದಲಾಗಿರುವುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ; ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯದ ವಿಭಿನ್ನ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಅದು ಏನೆಂದು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ರಚಿಸಲಾದ ಲೇಖಕರ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಹಂಪ್ಟಿ ಡಂಪ್ಟಿ" ಎಲ್. ಕ್ಯಾರೊಲ್, "ದಿಸ್ ಈಸ್ ದಿ ಹೌಸ್ ದಟ್ ಜ್ಯಾಕ್ ಬಿಲ್ಟ್" ಆರ್. ಕಾಲ್ಡೆಕಾಟ್, "ದಿ ಕಿಂಗ್ಸ್ ಬ್ರೇಕ್‌ಫಾಸ್ಟ್" ಎ. ಮಿಲ್ನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಹಾಡುಗಳು "ಹೇ, ಡಿಡಲ್, ಡಿಡಲ್, ದಿ ಕ್ಯಾಟ್ ಮತ್ತು ಪಿಟೀಲು" ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪಾಠದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಸಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಒಂದು ವಾರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ತಿಂಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮಗುವನ್ನು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಅದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳಿದ ನಂತರ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಆಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವನು ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಅದು ಈಗಾಗಲೇ ಹೃದಯದಿಂದ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಂತರ ನೀವು ಮಧುರ ಅಥವಾ ಮಧುರ ಮೂಲಕ, ಲಯದಿಂದ, ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕವಿತೆ ಅಥವಾ ಹಾಡು ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹಲವಾರು ಪ್ರಾಸಬದ್ಧ ಪಠ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಅಥವಾ ಹಾಡಲು ಭಯಪಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ: ಇದು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿನೋದಮಯವಾಗಿದೆ. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಕವನಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದರೆ ಅದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ: ಅವುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆ ಕಥಾವಸ್ತುದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಜೊತೆಯಲ್ಲಿರುವ ಚಲನೆಗಳು ಗುರುತಿಸಬಹುದಾದ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕವಿತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ರಂಗಭೂಮಿ

ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಘಟನೆಗಳುಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಉತ್ಪಾದನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಭಾಗಶಃ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಭಾಗಶಃ ಸುಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಕಥೆಯ ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪದಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಇಡೀ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಅವರಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕೆತ್ತಲಾಗಿದೆ, ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಏನನ್ನೂ ಕಲಿತಿಲ್ಲ: ಮಕ್ಕಳು ತಮಗೆ ಬೇಕಾದಷ್ಟು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಪಾತ್ರಗಳಿವೆ; ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಸಾಹಸಗಳು, ಪ್ರಯಾಣ, ಆಸೆಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆ, ಉಡುಗೊರೆಗಳು, ರೂಪಾಂತರಗಳು, ಪವಾಡಗಳು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮಲ್ಲಿರುವದನ್ನು ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ - ನಮಗೆ ಇದು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ, ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ಅದೇ ರಚನೆಗಳು , ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ - ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ. ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಕವಲೊಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಅನಂತವಾಗಿ ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಲು, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು, ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಭಾಷಾ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ನೀವು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಹೊಸ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅನೇಕ ರೀತಿಯ ರಂಗಮಂದಿರಗಳಿವೆ (ನೆರಳು, ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್, ಬೆರಳು, ಬೊಂಬೆಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಅತ್ಯಂತ ಒಂದು ಸರಳ ವಿಧಗಳುರಟ್ಟಿನ ಮೇಲೆ ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅಂಟಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಬೆರಳುಗಳಿಗೆ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಎರಡು ರಂಧ್ರಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪಾತ್ರದ ಸಣ್ಣ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬೆರಳಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗಿರುವ ಕಾಗದದ ಉಂಗುರಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಣ್ಣ ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನ ತಲೆಗಳನ್ನು (ಬೆರಳಿನ ಮೇಲೆ ಹಾಕಿ), ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ಕಸೂತಿ ಮಾಡಿದ ಮುಖಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೈಗವಸುಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವ ಕ್ಯಾಪ್ಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಪಾದಗಳು ಮಾತ್ರ ಗೋಚರಿಸುವಂತೆ ಪರದೆಯನ್ನು ನೇತುಹಾಕುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ತಮಾಷೆಯ ಚಪ್ಪಲಿಗಳನ್ನು ಧರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು "ಚಪ್ಪಲಿ" ಥಿಯೇಟರ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಮೊಣಕಾಲುಗಳು ಅಥವಾ ಪಾದಗಳು, ಅಂಗೈಗಳು ಅಥವಾ ಕೈಗಳ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೆರಳು ರಂಗಮಂದಿರದಲ್ಲಿ, ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಮೂಲ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ತುಣುಕುಗಳಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಮೇಕ್ಅಪ್ ಹಾಕಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಅಥವಾ ಹೊರಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸಲು ಇದು ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ - ಅಂತಹ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮುಗಿದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮತ್ತೊಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮತ್ತೊಂದು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಅಥವಾ ನರ್ಸಿಂಗ್ ಹೋಂನಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಬಹುದು. ಸರಳವಾದ ("ಜನ್ಮದಿನ", "ಹೊಸ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ಗೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಳ್ಳುವುದು", "ಬಿಗ್ ವಾಶ್", "ಟ್ರಾವೆಲ್", "ಟೆಂಟ್ ಇನ್ ದಿ ಫಾರೆಸ್ಟ್") ದಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ("ಸಮುದ್ರದ ರಾಜನನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು", "ಫೆಡೋರಿನೋಸ್ ಗ್ರೀಫ್" ಗೆ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ") ಅನೇಕ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಭಯಾನಕ ಘಟನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಿತ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಿದಾಗ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ: ದೀಪಗಳು ಹೊರಬಂದವು, ಪ್ರವಾಹ, ಭೂಕಂಪ, ಬೆಂಕಿ, ಚಂಡಮಾರುತ.

ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಭಾಷೆ ಕಲಿಸಲು ರಂಗಭೂಮಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿದಿನ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಗೊಂಬೆಗಳು ಅಥವಾ ಇತರ ಆಟಿಕೆಗಳು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತವೆ, ಪರಸ್ಪರ ಅಭಿನಂದಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರ ಹೆಸರುಗಳು ಯಾವುವು, ಅವರು ಎಷ್ಟು ವಯಸ್ಸಿನವರು, ಯಾರು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಏನು ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಸೇರಿಸಬಹುದು, ನಾಮಕರಣದಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆ

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಬೋಧನೆಯು ಬೋಧನೆಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಕಾರಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು ಹೊಸದಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ: ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ನಿಯಮಿತ ಒಡ್ಡದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಗುಂಪಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅವರ ಅನಾರೋಗ್ಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. , ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬೋಧನೆಗೆ ತಿರುಗಬೇಕು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವಯಸ್ಕನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆತ್ತನೆ ಮಾಡಿದಾಗ, ಕೆತ್ತಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಕ್ಷಣವೇ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ತಾನೇ ಮಾಡಿದ ಪ್ರತಿಮೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಕಾರ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕೆತ್ತಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕರಕುಶಲ, ಅಪ್ಲಿಕ್ಯೂ ಅಥವಾ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಮಾಡಿದರೆ, ಅವರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಒಂದು ಫಲಕದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬಹುದು, ಒಂದು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮೋಜಿನ ಘಟನೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಪೈಕಿ ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ವಿಶೇಷ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ಅವನಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ಎಸೆಯಲು ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇತರ ಜನರ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬೇರೊಬ್ಬರು (ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳು, ಹಾದುಹೋಗುವ ಪಾತ್ರ) ಏನನ್ನಾದರೂ ಆಕ್ಷೇಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಟ್ರೋಲ್ ಕಲಾ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಮೂಲಕ ನಡೆಯುತ್ತದೆ; ಹಿಮವನ್ನು ನೋಡದ ಮೊಸಳೆಯು ಹಿಮದ ಶಿಲ್ಪಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ, ಚಳಿಗಾಲದ ಬಟ್ಟೆಗಳು; ಗಾಳಿಪಟ, ಭೂದೃಶ್ಯದ ಮೇಲೆ ಹಾರುತ್ತಾ, ಅದರ ಕೆಲವು ವಿವರಗಳನ್ನು ಅದರ ಬಾಲದಿಂದ ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವಾಗ ಅದೇ ವಿಷಯ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಆಟಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ "ಅಂಗಡಿಗೆ", "ಗೆ ರೈಲ್ವೆ", "ವೈದ್ಯರಾಗಲು." ಧಾರ್ಮಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ತಮಾಷೆ, ಮೂರ್ಖ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ, ಸ್ಮಾರ್ಟ್, ಅಥವಾ ದಯೆ, ಕೋಪ ಅಥವಾ ನಾಚಿಕೆಯಿಂದ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇಡೀ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೀಗೆ ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪದಗಳು, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ, ಮಕ್ಕಳು ಬೇಸರಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ (ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿವೆ). ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು (ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಸಮೀಕರಣ) ಕನಿಷ್ಠ 12 ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ - 40 ವರೆಗೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆಗಾಗಿ - 50 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು. ನಾವು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಇದು ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಸುವ ಸಂಘಟನೆಯ ಕೆಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಈ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿತ್ತು. ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಲೇಖಕರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಮಗುವಿನ ಒಟ್ಟಾರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ನಾವು ಬಂದಿದ್ದೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಒಗಟುಗಳು ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತು, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಕಲ್ಪನೆ, ತರ್ಕಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಸ್ವಭಾವತಃ ಸಂವಹನಶೀಲವಾಗಿರಬೇಕು, ಮಗು ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ, ಅಂದರೆ, ಅವನು ಕೇವಲ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಅವನ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯಗಳು. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವು ಪ್ರೇರಿತವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರಬೇಕು. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಮಾತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅಂತಹ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಆಟದ ಮೂಲಕ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರವು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಸೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರದ ಮಗು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಈ ವಿಧಾನವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾಕಾರವಾಗಿ ಅವನ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಾದದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು L. N. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಅವರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ:
"ಶಿಕ್ಷಕರ ಆ ಚಿತ್ರ ಮಾತ್ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೃಪ್ತರಾಗಿರುವುದು ನಿಜ."

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ ಸಂಖ್ಯೆ 1 "ಪದಗಳ ಪೆಟ್ಟಿಗೆ"

ಈ ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಶಿಕ್ಷಕ Sh. A. ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ "ಪದದ ಪಾರದರ್ಶಕತೆ" ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಉದ್ದೇಶ: ಪದಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳ ತ್ವರಿತ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕ: ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಬಹಳಷ್ಟು ತಿಳಿದಿದೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪದಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ಈ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸೋಣ!

ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ವರ್ಣರಂಜಿತ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಹಿಡಿದಿದ್ದಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯದ್ದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಮುಂಚಿತವಾಗಿ, ನೀವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಹತ್ತು ನೀಲಿ ಚಿಪ್ಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು. ನಮ್ಮ ಆಯತಗಳು ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ

ನೀವು ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಕೇಳುವಂತೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ, ಒಂದು ಚಿಪ್ ಅನ್ನು ವರ್ಣರಂಜಿತ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಬಯಸಿದಲ್ಲಿ, ಈ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಬರಲು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು "ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು" ಒಂದು ಮಗುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಪದವನ್ನು ಮುದ್ರೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಚಿಪ್ಸ್ (ಮೊದಲ ಪದಗಳು) ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ.

ನಾಯಿ... ಚಾಪೆ... ಬೆಕ್ಕು...

ಮೊದಲ ಪದ ಚಿಪ್ಸ್ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸುರಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ: ಚೆಂಡು, ಪೆನ್, ಪುಸ್ತಕ

ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಆಟ

5-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ

ಉದ್ದೇಶ: ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ವರ್ಣಮಾಲೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸಲು, ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ನಲ್ಲಿ ವೇಷಭೂಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು<.>

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಆಟಗಾರರ ಮುಂದೆ ಎರಡು ಲಕೋಟೆಗಳನ್ನು ಕುಪ್ಪಸದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ನರ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು "ಬೀಫೀಟರ್" ಸೂಟ್ನಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಂತರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಡೆಕ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಿಂದ ವಿತರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ ಇಂಗ್ಲೀಷ್ ಅಕ್ಷರಗಳುಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಲಕೋಟೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಲಕೋಟೆಯಲ್ಲಿ.

ಆಟ "ಶುಭಾಶಯಗಳು/ದಿನದ ಭಾಗಗಳು"

5-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ.

ಉದ್ದೇಶ: ದಿನದ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಹಲೋ ಹೇಳಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಳಾಸದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು.

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರೆ ಅವರನ್ನು ಹೊಗಳಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ. ನಿಮಗೆ ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳಿದ್ದರೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಆಟದ ಅವಧಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ (5-10 ನಿಮಿಷಗಳು). ಆಟವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಇರಿಸಿ ("ಬಿಗ್ ಬೆನ್" ಚಿತ್ರವಿರುವ ಹಾಳೆ), ಇದು ಲಂಡನ್‌ನ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಹೆಗ್ಗುರುತಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ. ಒಂದು ಕಾರ್ಡ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸೂರ್ಯನ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ. ಬಿಗ್ ಬೆನ್ ಗಡಿಯಾರದ ಮೇಲೆ ಸೂರ್ಯ ಉದಯಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ. ನಂತರ ಸೂರ್ಯನು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ, ದಿನದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ಹಂತ 1 - ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ. ಸೂರ್ಯನ ಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಬರೆದ ಶುಭಾಶಯದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಇಂಗ್ಲೀಷರು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಏನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆಂದು ಕೇಳಿ.(ಶುಭೋದಯ). ಮೇಲಿನಿಂದ ಮೊದಲ ಸೆಲ್‌ಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಿ. ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಶುಭಾಶಯದ ರೂಪವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಆಫರ್ ಮಾಡಿ (ಶುಭ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ), ಮೇಲಿನಿಂದ ಎರಡನೇ ಕೋಶದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಿ. ನಂತರ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಮೂರನೇ ಕೋಶದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಸಂಜೆ (ಶುಭ ಸಂಜೆ). ನಾಲ್ಕನೇ ಕೋಶಕ್ಕೆ ಹೋಗಿ - ರಾತ್ರಿ ಮಲಗುವ ಮೊದಲು ಬ್ರಿಟಿಷರು ಪರಸ್ಪರ ಏನನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಮಾಡಬಹುದು (ಶುಭರಾತ್ರಿ).

ಕೆಲಸದ ಹಂತ 2 - ತರಬೇತಿ. ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸೂರ್ಯನ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಆಟಗಾರರು ಸ್ವತಃ ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಸ್ಮರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡು, ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಬಳಸಿ. ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುವವನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾನೆ.

ಕೆಲಸದ ಹಂತ 3 - ಫಿಕ್ಸಿಂಗ್. ಚಿತ್ರಗಳಿಲ್ಲದೆ ಶುಭಾಶಯ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ. ಪ್ರತಿ ಕೋಶಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಆಟಗಾರರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಅವರು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ "ತಪ್ಪು" ಕಾರ್ಡ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ತಪ್ಪನ್ನು ತಿದ್ದಿಕೊಂಡು ಸರಿಯಾದ ಶುಭಾಶಯ ಹೇಳಿದವರೇ ವಿಜೇತರು.

ಯು.ವಿ. ಮಿತ್ರುಕೋವಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕ