ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅರ್ಹ, ಅನುಭವಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಕರು, ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾಸ್ತವ್ಯ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ: ದೈಹಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ, ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಮಾತು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವು ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ತಂಡದ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. .

ರಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ ಶಿಶುವಿಹಾರಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಿರಂತರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರಂತರತೆಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ನಿಬಂಧನೆ. ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲ.

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಇದನ್ನು ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮೂರು ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕಡಿಮೆ (ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ); ಮಧ್ಯಮ (ಹುಡುಕಾಟ); ಹೆಚ್ಚಿನ (ಪ್ರವೀಣ). ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಹಂತವನ್ನು ಕೆಲವು ಅನುಕ್ರಮ ಹಂತಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಹಂತ 1 - ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ - ಕಲ್ಪನೆಯ ಅರಿವು, ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಅಧ್ಯಯನ;

ಹಂತ 2 - ಕ್ರಮಬದ್ಧ - ಉತ್ತಮ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ;

ಹಂತ 3 - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ - ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ; ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆ;

ಹಂತ 4 - ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ - ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮಾರ್ಗಗಳು.

ಈ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೆಲವು ಹಂತಗಳು ಕಾಣೆಯಾಗಿವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದರೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಚೇರಿಯ ಕಾರ್ಯ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ, ಅವರ ನಿರಂತರ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಾರಾಂಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಚೇರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ಮಾಹಿತಿ ವಿಷಯ, ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ, ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಂತಹ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಡೇಟಾ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಡೇಟಾ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳು ಶಾಸನ ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟ; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳು; ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೇಲೆ;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೇಲೆ;

ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ;

ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು;

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ನೀತಿಬೋಧಕ, ಮಾನಸಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ; ಆಡಿಯೋ, ವಿಡಿಯೋ ವಸ್ತುಗಳು, ಮಾಧ್ಯಮ ಗ್ರಂಥಾಲಯ; ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು; ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಬ್ಯಾಂಕ್, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳು.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿಸುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಾಗೃತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಏಕೀಕೃತ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರದ ಅಳವಡಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯಿಂದ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಇವರಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಶಿಕ್ಷಣದ

ಅರ್ಹತೆಯ ವರ್ಗವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ

ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಕಾರ

ಬೋಧನೆಯ ಅನುಭವದಿಂದ

ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು, ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳು, ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ, ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮರುತರಬೇತಿ ಮುಂತಾದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪುಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಂತರಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ನಾವು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತೇವೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು; ತಂಡದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು; ನಿಜವಾದ ಅವಕಾಶಗಳು; ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 1

ಬಳಸಿದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು

ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು:

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ನಾವು ಚಳಿಗಾಲದ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತೇವೆ. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗುಂಪಿನ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ." ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಬೇಸಿಗೆಯ ಮನರಂಜನಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು. ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಸುರಕ್ಷತೆ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆ, ಜೀವನದ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಅನುಸರಣೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆಗಳ ಹರಾಜು

ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ;

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು, ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಅನುಭವ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಹ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಳಕೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳ ಮುಕ್ತ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು (ಪರಸ್ಪರ ಭೇಟಿಗಳು). ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು(TRIZ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು, ಇ. ಡೈನೆಶ್ ಅವರಿಂದ ತಾರ್ಕಿಕ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.). ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ಕೆಲಸ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪಿನ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು ಹಬ್ಬದ ಘಟನೆಗಳು, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ನಿಬಂಧನೆಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆವರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶದ ವಿನ್ಯಾಸದ ರೇಖಾಚಿತ್ರ.

ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಾರ್ಯ ಗುಂಪುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವಿಭಾಗಗಳ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರ;

"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ತಯಾರಿಕೆ;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ತಂಡಕ್ಕೆ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ನ ಪ್ರಸ್ತುತಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದರ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ:

ಹೊಸದಾಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು,

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ,

ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸದಾಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆ.

ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ-ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು, ಹೊಸದಾಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು,

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನ್ವಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನ,

ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಚಿತತೆ,

ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಲಹೆಗಳೊಂದಿಗೆ,

ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು,

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕ-ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೆರೆದ ಘಟನೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಾವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಯೋಜಿಸಿದ್ದೇವೆ DOW ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಹೊಸದಾಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಿಕ್ಷಕ-ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಊಹಿಸಲು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳ ಕೆಲಸದ ವರದಿಯು ಭಾಷಣಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಅಧ್ಯಯನ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ, ಅದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳುಕನಿಷ್ಠ ಸಮಯದೊಂದಿಗೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣವು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಂತಹ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪುರಸಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಹಲವಾರು ಕೊಡುಗೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಈ ರೂಪವನ್ನು ಸೀಮಿತ ಶ್ರೇಣಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ರಾಜ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ನಿಯಂತ್ರಕ ಸ್ಥಿತಿ, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಕ್ಕಳು, ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ತಂಡಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ:

1. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ:

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಆಟಿಕೆಗಳು, ಆಟಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು; ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.

2. ಆಯ್ದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು:

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕುರಿತು ಡೇಟಾ ಬ್ಯಾಂಕ್ ರಚನೆ; ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗಳ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

3. ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದ (ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು) ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು.

4. ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವರ್ಗ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ, ಪ್ರತಿ ವಯೋಮಾನದ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

5. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೋಟಾರು ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು.

ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಘಟನೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಇತರ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವು ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ: ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ವಾರ್ಷಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಹಲವಾರು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

· ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕಳೆದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ;

· ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು;

· ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ;

· ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಯೋಜನೆ;

· ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆ;

· ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ.

ಯೋಜನೆಯು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿವರವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಈವೆಂಟ್‌ನ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.

ವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಸಾಧಾರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಮುಂದಿನ ತಿಂಗಳ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ತಿಂಗಳ 25 ರ ಮೊದಲು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು, ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವು ವಿವಿಧ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

· ರಿಫ್ರೆಶ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು;

· ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳು;

· ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು;

· ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ;

· ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು;

· ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು;

· ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು;

· ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಲಹೆ.

"ಸ್ಮೈಲ್" ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಇಡೀ ತಂಡವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದೆ. ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಯ್ದ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ತಂಡಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ. ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳು, ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ (ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ 5 ಜನರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ). ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ತೆರೆದ ಘಟನೆಗಳುಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟರೆ ನಗರ ಮಟ್ಟವು ಸಹ ಸ್ವಾಗತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಆಗಸ್ಟ್ 29, 2008 ರಂದು ನಡೆದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿ ಯೋಜನೆ:

1. ವಾರ್ಷಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಮೋದನೆ.

2. ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ತಯಾರಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

3. ಬೇಸಿಗೆಯ ಅವಧಿಗೆ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವರದಿಗಳು.

4. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳ ಚುನಾವಣೆಗಳು.

ಮೊದಲ ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಮಾತನಾಡಿ, ಅವರು ವರ್ಷದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ಚರ್ಚೆಯ ನಂತರ, ಕರಡು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಇಡೀ ತಂಡವು ಸರ್ವಾನುಮತದಿಂದ ಅಂಗೀಕರಿಸಿತು.

ಎರಡನೇ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಉಪ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಮಾತನಾಡಿದರು. ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾದ ನವೀಕರಣ ಕಾರ್ಯದ ಕುರಿತು ಅವರು ಮಾತನಾಡಿದರು. ಆಯ್ಕೆ ಸಮಿತಿಯ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರವೇಶದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳು. ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯನ್ನು ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸುವಾಗ. MTB ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನಿಧಿಯನ್ನು ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಮತ್ತು 2009 ಕ್ಕೆ ಅವರ ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರು.

ಮುಂದೆ, ಬೇಸಿಗೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ನಡೆಸಿದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಚಾರ ಸಂಕಿರಣದ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ವರದಿ ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಮತ್ತು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ನ ಸಿದ್ಧತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಯಿತು.

ನಾಲ್ಕನೇ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ನಾಲ್ಕು ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪುಗಳ ಸದಸ್ಯರ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

2. ತಯಾರಿ ತೆರೆದ ತರಗತಿಗಳು;

3. ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ರೂಪರೇಖೆಯ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

"ವಿವಿಧ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಯ ಸಭೆಯ ಸಮಯ ಮತ್ತು ದಿನಾಂಕದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಜೊತೆಗೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸಭೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಜ್ಞಾಪನೆಯನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು.

ವಾರ್ಷಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರದ "ಸ್ಮೈಲ್"

2008 -- 2009 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ

ಕಚ್ಕನಾರ್

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ "ಸ್ಮೈಲ್" ವಿಳಾಸದಲ್ಲಿ ಇದೆ: ಕಚ್ಕನಾರ್, 5A ಮೈಕ್ರೋಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್, ಮನೆಗಳು 15 ಮತ್ತು 16.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ:

ಎರಡು ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳು

ಎರಡು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳು

ಎರಡು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪುಗಳು

ಎರಡು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳು

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುಂಪು

ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪು

I. 2007-2008 ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಪ್ರೆಸಿಡೆನ್ಶಿಯಲ್ ಇಂಡಸ್ಟ್ರೀಸ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಹೇಳಿಕೆ	ಕಾರಣತ್ವ
ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು	ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು
1. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ನಡುವೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ: ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಯ ಕೆಲಸ.
ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೆಮಿನಾರ್ "ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಕೆಲಸದ ಏಕೀಕರಣ: ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು", ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಾರ "ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ", ಸೆಮಿನಾರ್ " ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು", "ಸ್ಪರ್ಧೆ" ಪೋಷಕರ ಮೂಲೆಗಳು." ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿದರು, ಇದು ವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಹತ್ತಿರವಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದವುಗಳನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಗುಂಪಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ನಡೆಯುತ್ತದೆ: "ಮಾಹಿತಿ ಬುಟ್ಟಿಗಳು". ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ನಿಯಮಿತ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯದ ಅಗತ್ಯತೆ. ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ವಿ ಶೋಧನೆಯು ಮಾಹಿತಿ ಬುಟ್ಟಿಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಪೋಷಕರು, ಅನುಕೂಲಕರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಈ ದಾಖಲೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು "ರಿಬ್ಬನ್ ಆಫ್ ಗುಡ್ ಡೀಡ್ಸ್" ನಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಗುಂಪಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬವು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಇದು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಪತ್ರಿಕೆ "ಸ್ಮೈಲ್" ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳುಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ, ನರ್ಸ್, ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ. ಪತ್ರಿಕೆಯ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಸಹ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪತ್ರಿಕೆ ಎರಡು ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. "ಗುಂಪು ಅತಿಥಿ" ಯಾವುದೇ ಪೋಷಕರು ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಗುಂಪಿನ ಅತಿಥಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇರುವುದು, ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವುದು, ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಕೆಲಸದ ನಂತರದ ರೂಪಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೊದಲ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಲಕರು ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ಹಾದುಹೋಗುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಓದಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಮನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಶಾಂತವಾದ ಮನೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಾರೆ. ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕೆಲಸದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌನ್ಸಿಲ್ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ" ನಡೆಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ ಇದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು: ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು	1. ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಸಕ್ತಿ. 2. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸ. 3. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು. 4. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ. 5. ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ "ವರ್ಷದ ಶಿಕ್ಷಕ - 2009". 6. ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ. 7. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ.	1. ಕೆಲವು ಪೋಷಕರ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. 2. ಕೆಲವು ಕುಟುಂಬಗಳ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲ ಆಸಕ್ತಿ.
2. ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ಆರಾಮದಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಹೊಸದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವಲಯಗಳು, ತರಗತಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ವಿವಿಧ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಇತರ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ಆದ್ಯತೆಯ ನಿರ್ದೇಶನದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ತಂಡದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ.
ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೆಮಿನಾರ್ "ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವಲಯ: ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" ನಡೆಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ವಿಧಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವಲಯಗಳ ಪ್ರಭಾವ, ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದ ಅವರ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಸಂಭವನೀಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಭವಿಷ್ಯ ನುಡಿದರು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆ, ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂವಹನ. “ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ” ಎಂಬ ಸಮಾಲೋಚನೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ಭಾವನೆಗಳು, ಅವರ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿನ ನಂತರದ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ಫೆಬ್ರವರಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು "ಮಗು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜಗತ್ತನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಭೇಟಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, ನಂತರ ಅವರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಮಾರ್ಚ್ನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು “ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ." ಬೋಧನಾ ಮಂಡಳಿಯು ಆದ್ಯತೆಯ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿದೆ.	1. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಸಕ್ತಿ. 2. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆ. 3. ವಿಧಾನ ಕೊಠಡಿಯಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣದ ವಸ್ತು (ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)	1. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ತಯಾರಿಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಭಾರೀ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ
3. “ಬಾಲ್ಯ” ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಅಡಿಪಾಯ, ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು “ನ್ಯಾಚುರಲ್ ವರ್ಲ್ಡ್” ವಿಭಾಗದ ಲೇಖಕರ ವಿವರವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕುರಿತು ವಿವರವಾದ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು.
ಕಾರ್ಯದ ಭಾಗವಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ, ಉಪನ್ಯಾಸ "ಬಾಲ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ", ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೆಮಿನಾರ್ " ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ "ನ್ಯಾಚುರಲ್ ವರ್ಲ್ಡ್" ವಿಭಾಗವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಡಿಗೆಗಳು, ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಕ್ತ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅನುಭವವು ತೋರಿಸಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳುಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು: ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಿಲ್ಲ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅಪ್ರಸ್ತುತ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ: ತೋರಿಸುವುದು, ವಿವರಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ "ಬಾಲ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಯಬೇಕಾದದ್ದು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು" ಮುಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು.	1. ವಿಭಾಗದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು. 2. ಪಾಠದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯ (ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆ), ವಾಕಿಂಗ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು. 3. ವಿಭಾಗದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯತೆ. 4. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ.	1. "ಬಾಲ್ಯ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಲೇಖಕರಿಂದ ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶದ ಕೊರತೆ. 2. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ತಯಾರಿಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಭಾರೀ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ

II. 2008-2009ರ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು

1. ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, "ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ, ಜೊತೆಗೆ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿ (ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆ, ರೂಪರೇಖೆಯ ಯೋಜನೆಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು) .

2. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರವನ್ನು ಈ ಮೂಲಕ ಸುಧಾರಿಸಿ:

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವುದು;

ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್, SanPiN ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟಿತ ರೂಪಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮೋಟಾರ್ ಮೋಡ್ನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಘಟನೆ.

III. ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸ

	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು	ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪ		ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ
ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು
	ಕೋರ್ಸ್ ತಯಾರಿ. "ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ"	IPK ನಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು	ಟ್ಯೂರಿನಾ ಎನ್.ಎ.
ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು
	"ಬಾಲ್ಯ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಚಯ	ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಮುಕ್ತ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು.	ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ	ಇವಾನಿಶ್ಚಿನಾ ಒ.ಎನ್.
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
	1. ವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಮೋದನೆ 2. ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ತಯಾರಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು 3. ಬೇಸಿಗೆಯ ಅವಧಿಗೆ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವರದಿಗಳು 4. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ತಂಡದ ಚುನಾವಣೆಗಳು.	ಅನುಸ್ಥಾಪನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿ		ಕುಲಿಕೋವಾ ಎನ್.ಐ.
	"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸುವುದು." ಉದ್ದೇಶ: ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು	ಸಮಾಲೋಚನೆ	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್	ಇವಾನಿಶ್ಚಿನಾ ಒ.ಎನ್.
	ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ	ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಲಹೆ	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್	ಇವಾನಿಶ್ಚಿನಾ ಒ.ಎನ್.
	"ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಧ್ಯಯನ (ನಾನೇ!)" ಉದ್ದೇಶ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಕೆಲಸದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು 1. ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಿಂದ ಭಾಷಣ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ “ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಗತ್ಯ 2. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಭಾಷಣ "ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು"	ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೆಮಿನಾರ್		ಕುಲಿಕೋವಾ ಎನ್.ಐ. ಮಟ್ವೀವಾ ಎನ್.ವಿ. ಬೆಲೊಬ್ರೊವಾ ಯು.ವಿ. ಕಿಶ್ಕುರ್ನೋವಾ ಇ.ವಿ.
	"ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು." ಉದ್ದೇಶ: ಸಂಪೂರ್ಣ, ವಿವರವಾದ ರೂಪರೇಖೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಯೋಜನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು	ಸಮಾಲೋಚನೆ		ಇವಾನಿಶ್ಚಿನಾ ಒ.ಎನ್.
	"ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರೂಪರೇಖೆಯ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಗುರಿ: ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಅನ್ನು ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸುವುದು		ಅಕ್ಟೋಬರ್-ಏಪ್ರಿಲ್	ಸ್ಟೆಕೊಲ್ನಿಕೋವಾ ಎನ್.ವಿ.
	"ಶಿಕ್ಷಣ ಕೆಲಿಡೋಸ್ಕೋಪ್" ಉದ್ದೇಶ: ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು	ಗಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾರಾಂಶ"ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ		ಇವಾನಿಶ್ಚಿನಾ ಒ.ಎನ್.
	"ಶ್ರಮವೇ ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಉದ್ದೇಶ: ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯ 1 ದಿನ-- ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ “ಮಕ್ಕಳ ಲೈಂಗಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪಿಪಿಆರ್ಎಸ್ ಸಂಸ್ಥೆ” ದಿನ 2-- "ಪರ್ಯಾಯ." "ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಅಮೂರ್ತಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಪುಸ್ತಕದ ಅಂಗಡಿ. ಹೊಸ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಮರ್ಶೆ. ದಿನ 3-- ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು "ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಹೇಗಿದೆ"	ಕ್ರಮಬದ್ಧ ವಾರ		ಇವಾನಿಶ್ಚಿನಾ ಒ.ಎನ್.
	"ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ "ಬಾಲ್ಯ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನ (ನಾನೇ!)" ಉದ್ದೇಶ: ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ. 1. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ "ನಾನೇ!" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಹಾಜರಾತಿ. 2. ತರಗತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. 3. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚರ್ಚೆ ಕ್ಲಬ್ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಅನುಕೂಲತೆ ಏನು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಯಾವ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಹುಡುಕಾಟ? 4. ಪೋಷಕ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.	ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್		ಸ್ಟೆಕೊಲ್ನಿಕೋವಾ ಎನ್.ವಿ. ಇವಾನಿಶ್ಚಿನಾ ಒ.ಎನ್.
	ತರಗತಿಗಳು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮೋಟಾರ್ ಮೋಡ್ ಅನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯ ನಿರ್ದೇಶನ	ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಲಹೆ		ಸ್ಟೆಕೊಲ್ನಿಕೋವಾ ಎನ್.ವಿ.
	"ಆರೋಗ್ಯದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ನೈರ್ಮಲ್ಯ: ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ." ಗುರಿ: ಕಿರಿದಾದ ತಜ್ಞರಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿ. 1. “ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಭದ್ರತೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯಮಗು" (ಸಹಾಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ). 2. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮೋಟಾರ್ ಮೋಡ್ ಅನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಸ್ಯಾನ್ ಪಿಎನ್ನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು" (ಹಿರಿಯ ನರ್ಸ್, ಒ. ಜಿ. ಕೊವ್ಯಾರೋವಾ) 3. "ಭೌತಿಕವಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್-ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಂಶಗಳ ಸಂಘಟನೆ" (ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ, O. N. ಇವಾನಿಶ್ಚಿನಾ)	ಸಮ್ಮೇಳನ		ಸ್ಟೆಕೊಲ್ನಿಕೋವಾ ಎನ್.ವಿ.
	ನಿಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಇಂಡೆಕ್ಸ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ	ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ		ಕರ್ಪುನಿನಾ ಎನ್.ಎ. ಬೊರಿಸೊವಾ ಎಂ.ವಿ. ಧನಕೈವಾ I. M. ಇವಾನಿಶ್ಚಿನಾ ಒ.ಎನ್.
	"ಭೌತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು" ಗುರಿ: ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ 1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕನಿಷ್ಠ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಅದರ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸಲು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ 2. ಸಂಕೀರ್ಣ ಮೂಲಭೂತ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುವುದು	ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೆಮಿನಾರ್		ಇವಾನಿಶ್ಚಿನಾ ಒ.ಎನ್.
	ಕನಿಷ್ಠ ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು (ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ ಬೆಂಚ್) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಉದ್ದೇಶ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಪಾಠದ ಸಂಪೂರ್ಣ, ವಿವರವಾದ ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.	ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ		ಕಿಶ್ಕುರ್ನೋವಾ ಇ.ವಿ. ಮಟ್ವೀವಾ ಎನ್.ಎ. ಬೆಲೊಬ್ರೊವಾ ಯು.ವಿ. ಇವಾನಿಶ್ಚಿನಾ ಒ.ಎನ್.
	ಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕೆಲಸದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು	ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪರಿಶೀಲನೆ		ಇವಾನಿಶ್ಚಿನಾ ಒ.ಎನ್.
	"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಪರಿಸರವು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯಮಕ್ಕಳು" ಉದ್ದೇಶ: ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ 1. ನಡಿಗೆಗಳ ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು, ಹಿಂದಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಗಳು, ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಶೈಲಿ). 2. ಪೋಷಕ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. 3. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತಪಾಸಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಂತರ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣ.	ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್		ಇವಾನಿಶ್ಚಿನಾ ಒ.ಎನ್.
ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಭೆಗಳು
	ವಿಷಯ "ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ರೂಪಾಂತರ." ಗುರಿ: ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 169 ರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. 1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ವರದಿ (ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆ; ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ತೊಂದರೆಗಳು, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಕ್ರಮಗಳು). 2. ಬಾಲ್ಯದ ಹೊಸ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಮರ್ಶೆ. 3. ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣ "2008-2009 ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು. ವರ್ಷ". 4. ಬೇಸಿಗೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವರದಿಗಳು.	ಸಭೆಯಲ್ಲಿ	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್	ಇವಾನಿಶ್ಚಿನಾ ಒ.ಎನ್. ಕೊವ್ಯಾರೋವಾ ಒ. ಜಿ. ಯುನಿಟ್ಸ್ಕಯಾ ಎ.ವಿ. ಫ್ರಮ್ಕಿನಾ ಇ.ಎ.
	ವಿಷಯ "ಚಲನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ." ಉದ್ದೇಶ: ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚಳುವಳಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. 1. ಚಳುವಳಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತರಗತಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. 2. ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ವರದಿ "ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ." 3. ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಭಾಷಣ "ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಾಡಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆ." 4. ವರದಿ ಕಲೆ. m/s "ವರ್ಷದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸೂಚಕಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ."	ಸಭೆಯಲ್ಲಿ		ಕುಲಿಕೋವಾ ಎನ್.ಐ. ಇವಾನಿಶ್ಚಿನಾ ಒ.ಎನ್. ಕೊವ್ಯಾರೋವಾ ಒ. ಜಿ. ಯುನಿಟ್ಸ್ಕಯಾ ಎ.ವಿ. ಫ್ರಮ್ಕಿನಾ ಇ.ಎ.

IV. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು

	ಈವೆಂಟ್ ಥೀಮ್	ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರಕಾರ	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು	ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಗಡುವು	ಫಲಿತಾಂಶದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ
	ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.	ಎಚ್ಚರಿಕೆ	ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತು, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಆಯ್ದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ	ಇವಾನಿಶ್ಚಿನಾ ಒ.ಎನ್. ಕಿಶ್ಕುರ್ನೋವಾ ಇ.ವಿ. ಟ್ಯೂರಿನಾ ಎನ್. ವಿ. ಕರ್ಪುನಿನಾ ಎನ್.ಎ. ಮಟ್ವೀವಾ ಎನ್.ವಿ. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್	ರಾಮ್
	ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು.		ಬಾಲ್ಯದ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು	ಇವಾನಿಶ್ಚಿನಾ ಒ.ಎನ್. ಯುನಿಟ್ಸ್ಕಯಾ ಎ.ವಿ. ಟ್ಯೂರಿನಾ ಎನ್.ವಿ. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್
	ವರ್ಗ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು. ಉದ್ದೇಶ: "ನಾನೇ!" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. (ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ; ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ, ಪ್ರೇರಣೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು)	ಪರಸ್ಪರ ನಿಯಂತ್ರಣ	ಪರಸ್ಪರ ಭೇಟಿಗಳು	ಕುಲಿಕೋವಾ ಎನ್.ಐ. ಕಿಶ್ಕುರೋವಾ ಇ.ವಿ. ಟ್ಯೂರಿನಾ ಎನ್.ವಿ. ಮಟ್ವೀವಾ ಎನ್.ವಿ. ಕರ್ಪುನಿನಾ ಎನ್.ಎ. ಬೆಲೋಬ್ರೊವಾ ಯು.ವಿ. ಬೊರಿಸೊವಾ ಎನ್.ಎ.	ರಾಮ್
	ಮಕ್ಕಳ ಲೈಂಗಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ PPRS ನ ಸಂಘಟನೆ ಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.	ಸರ್ವೇ	ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ	ಕಿಶ್ಕುರೋವಾ ಇ.ವಿ. ಟ್ಯೂರಿನಾ ಎನ್.ವಿ. ಮಟ್ವೀವಾ ಎನ್.ವಿ. ಕರ್ಪುನಿನಾ ಎನ್.ಎ. ಬೆಲೋಬ್ರೊವಾ ಯು.ವಿ. ಬೊರಿಸೊವಾ ಎನ್.ಎ.	ರಾಮ್
	ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚ" ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ರೂಪರೇಖೆಯ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು	ಆಯ್ದ		ಇವಾನಿಶ್ಚಿನಾ ಒ.ಎನ್. ಅಕ್ಟೋಬರ್-ಏಪ್ರಿಲ್	ರಾಮ್
	ಸಂವಹನ ಸಹಕಾರದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ ಗುರಿ: ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.	ಪರಸ್ಪರ ನಿಯಂತ್ರಣ	ನಿರ್ವಹಣೆಯ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.	ಕಿಶ್ಕುರೋವಾ ಇ.ವಿ. ಟ್ಯೂರಿನಾ ಎನ್.ವಿ. ಮಟ್ವೀವಾ ಎನ್.ವಿ. ಕರ್ಪುನಿನಾ ಎನ್.ಎ. ಬೆಲೋಬ್ರೊವಾ ಯು.ವಿ. ಬೊರಿಸೊವಾ ಎನ್.ಎ.	ರಾಮ್
	ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ.		ನಡಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು.	ಸ್ಟೆಕೊಲ್ನಿಕೋವಾ ಎನ್.ವಿ. ಇವಾನಿಶ್ಚಿನಾ O.N., ಒಂದು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ	ರಾಮ್
	ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ ಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.	ಎಚ್ಚರಿಕೆ.	ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು, ಸಂಘಟಿಸುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ, ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.	ಯುನಿಟ್ಸ್ಕಯಾ ಎ.ವಿ. ಫ್ರಮ್ಕಿನಾ ಇ.ಎ.	ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಭೆ
	ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು	ವಿಷಯಾಧಾರಿತ	ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಜರಾತಿ, ನಡಿಗೆ; ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ	ಸ್ಟೆಕೊಲ್ನಿಕೋವಾ ಎನ್.ವಿ. ಇವಾನಿಶ್ಚಿನಾ ಒ.ಎನ್. ಕಿಶ್ಕುರೋವಾ ಇ.ವಿ. ಟ್ಯೂರಿನಾ ಎನ್.ವಿ. ಮಟ್ವೀವಾ ಎನ್.ವಿ. ಕರ್ಪುನಿನಾ ಎನ್.ಎ. ಬೆಲೋಬ್ರೊವಾ ಯು.ವಿ. ಬೊರಿಸೊವಾ ಎನ್.ಎ. ಯುನಿಟ್ಸ್ಕಯಾ ಎ.ವಿ. ಫ್ರಮ್ಕಿನಾ ಇ.ಎ.	ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಷತ್ತು

V. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

	ಈವೆಂಟ್	ದಿನಾಂಕಗಳು	ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ
ಸಂಗೀತ ರಜಾದಿನಗಳು
	ಜ್ಞಾನದ ದಿನ	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1 ನೇ ವಾರ	ಬ್ಲಿನೋವಾ ಜಿ.ಯಾ.
	ಶರತ್ಕಾಲದ ರಜೆ	ಅಕ್ಟೋಬರ್ 3 ನೇ ವಾರ	ಬ್ಲಿನೋವಾ ಜಿ.ಯಾ..
	ಅಮ್ಮನ ರಜೆ	ನವೆಂಬರ್ 4 ನೇ ವಾರ	ಬ್ಲಿನೋವಾ ಜಿ.ಯಾ.
	ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಆಚರಣೆ	ಡಿಸೆಂಬರ್ 4 ನೇ ವಾರ	ಬ್ಲಿನೋವಾ ಜಿ.ಯಾ..
	ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್	ಜನವರಿ 1 ನೇ ವಾರ	ಬ್ಲಿನೋವಾ ಜಿ.ಯಾ..
	ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಆಟ "ಝಾರ್ನಿಟ್ಸಾ"	ಫೆಬ್ರವರಿ 1 ನೇ ವಾರ	ಬ್ಲಿನೋವಾ ಜಿ.ಯಾ.
	ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ದಿನದ ರಕ್ಷಕರು	ಫೆಬ್ರವರಿ 3 ನೇ ವಾರ	ಬ್ಲಿನೋವಾ ಜಿ.ಯಾ..
	ವಸಂತ ದಿನ	ಮಾರ್ಚ್ 2 ನೇ ವಾರ	ಬ್ಲಿನೋವಾ ಜಿ.ಯಾ.
	ಎಪ್ರಿಲ್ ಮೂರ್ಖರ ದಿನ	ಏಪ್ರಿಲ್ 1 ನೇ ವಾರ	ಬ್ಲಿನೋವಾ ಜಿ.ಯಾ.
	ವಿಜಯ ದಿನ	ಮೇ 2 ನೇ ವಾರ	ಬ್ಲಿನೋವಾ ಜಿ.ಯಾ.
	ಶಾಲಾ ಪದವಿ	ಮೇ 4 ನೇ ವಾರ	ಬ್ಲಿನೋವಾ ಜಿ.ಯಾ.
ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
	ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ	ಮಾಸಿಕ	ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು
	ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಉತ್ಸವ "ಫಿಜ್ಕುಲ್ಟ್-ಉರಾ"		ಟ್ಯೂರಿನಾ ಎನ್.ವಿ.
	ರಜಾದಿನ "ಚಳಿಗಾಲದ ಚತುರ, ಬಲವಾದ, ಧೈರ್ಯಶಾಲಿಗಳಿಗೆ"	ಚಳಿಗಾಲದ ರಜೆ	ಕಿಶ್ಕುರ್ನೋವಾ ಇ.ವಿ.
	ಆರೋಗ್ಯ ವಾರ: ಸೋಮವಾರ - ಮೌಲ್ಯ ಸಂವಾದಗಳು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಚಿತ್ರಜೀವನ; ಮಂಗಳವಾರ - ಆಕರ್ಷಣೆ ಆಟಗಳು; ಬುಧವಾರ - ರಸಪ್ರಶ್ನೆ “ಕ್ರೀಡಾ ತಜ್ಞರು” ಗುರುವಾರ - ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳ ದಿನ; ಶುಕ್ರವಾರ - ಕ್ರೀಡಾ ಹಬ್ಬ"ಅಪ್ಪ, ತಾಯಿ, ನಾನು - ಕ್ರೀಡಾ ಕುಟುಂಬ"		ಕಿಶ್ಕುರೋವಾ ಇ.ವಿ. ಟ್ಯೂರಿನಾ ಎನ್.ವಿ. ಮಟ್ವೀವಾ ಎನ್.ವಿ. ಕರ್ಪುನಿನಾ ಎನ್.ಎ. ಬೆಲೋಬ್ರೊವಾ ಯು.ವಿ. ಬೊರಿಸೊವಾ ಎನ್.ಎ.
ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆ ಘಟನೆಗಳು
	ಮನರಂಜನೆ "ನೀವು ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿರಲು ಬಯಸಿದರೆ"		ಕರ್ಪುನಿನಾ ಎನ್.ವಿ.
	ವಿರಾಮ "ರಸ್ತೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣ"		ಟ್ಯೂರಿನಾ ಎನ್.ವಿ.
	ರಸ್ತೆ ಜಾಗೃತಿ ಸಪ್ತಾಹ: ಸೋಮವಾರ - ಕ್ರಾಸ್ವರ್ಡ್ ಪಝಲ್ "ರೋಡ್ ಮೇಜ್" ಅನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು; ಬುಧವಾರ - ವಿರಾಮ "ಕೆಂಪು, ಹಳದಿ, ಹಸಿರು"; ಶುಕ್ರವಾರ - ರಸಪ್ರಶ್ನೆ “ಏನು? ಎಲ್ಲಿ? ಯಾವಾಗ?		ಬ್ಲಿನೋವಾ ಜಿ.ಯಾ ಕಿಶ್ಕುರ್ನೋವಾ ಇ.ವಿ.

VIII. ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಕೆಲಸ.

ಕೆಲಸದ ತಂಡದ ಸಭೆ
	ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿ	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್	ಇವಾನಿಶ್ಚಿನಾ ಒ.ಎನ್.
	ನೌಕರರ ಕಾರ್ಮಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿ		ಸ್ಟೆಕೊಲ್ನಿಕೋವಾ ಎನ್.ವಿ.
	ವರ್ಷದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು		ಕುಲಿಕೋವಾ ಎನ್.ಐ.
	ಬೇಸಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಿಸುವ ಕೆಲಸ		ಕೊವ್ಯಾರೋವಾ ಒ. ಜಿ..
ಟ್ರೇಡ್ ಯೂನಿಯನ್ ಸಭೆಗಳು
	ವರದಿ ಮತ್ತು ಮರುಚುನಾವಣೆ ಸಭೆ
	2009 ರ ರಜೆಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಅನುಮೋದನೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಟ್ರೇಡ್ ಯೂನಿಯನ್ ಸಮಿತಿಯ ನಡುವಿನ ಕಾರ್ಮಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಒಪ್ಪಂದದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕುರಿತು
	ಕೆಲಸದ ವರದಿ (ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು)
ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ
	ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ	ವಾರಕ್ಕೆ 1 ಬಾರಿ
	ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಉಪಕರಣಗಳ ಸಭೆ	ವಾರಕ್ಕೆ 1 ಬಾರಿ
	ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು, ಅಡುಗೆ ಘಟಕದಿಂದ ವಿತರಣಾ ಮಾನದಂಡಗಳು	ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ
ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಆಧಾರ
	ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರಗಳ ಖರೀದಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪನೆ
	ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸುತ್ತಲೂ ಬೇಲಿಯನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ
	ಅಡುಗೆ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಭಾಗಶಃ ದುರಸ್ತಿ	ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ
	ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುವುದು	ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ
	ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಚೇರಿಗಳ ಕಾಸ್ಮೆಟಿಕ್ ನವೀಕರಣ	ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ
	ಕ್ರೀಡಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಉಪಕರಣ, gr ನಲ್ಲಿ ದಾಸ್ತಾನು. ಮತ್ತು ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ	ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ
	ಭಾಗಶಃ ಪೀಠೋಪಕರಣ ದುರಸ್ತಿ	ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ
	ವಿಧಾನ ಕೊಠಡಿಯ ಭಾಗಶಃ ನವೀಕರಣ	ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ
	ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ನಿಯಮಿತ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು	ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೀತದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ದಿನದ ಆಡಳಿತ

	ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳು
	ಎದ್ದೇಳುವುದು, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಶೌಚಾಲಯ, ತಾಜಾ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವುದು
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ
	ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಗತ. ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
	ಬೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.
	ಉಪಾಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ. ಉಪಹಾರ.
	ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
	ತರಗತಿಗಳು (ಕಲಿಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು)
	ಒಂದು ವಾಕ್ ತಯಾರಿ.
	ನಡೆಯಿರಿ.
	ನಡಿಗೆಯಿಂದ ಹಿಂತಿರುಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ
	ಊಟಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ. ಊಟ.
	ನಿದ್ರೆಗಾಗಿ ತಯಾರಿ. ಕನಸು.
	ಕ್ರಮೇಣ ಏರಿಕೆ. ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ತಿಂಡಿ.
	ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಉಪಗುಂಪು ಕೆಲಸ, ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು.
	ಭೋಜನಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ. ಊಟ.
	ಒಂದು ವಾಕ್ ತಯಾರಿ. ನಡೆಯಿರಿ.
	ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಮನೆ ಬಿಟ್ಟು ಹೋಗುವ ಮಕ್ಕಳು. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.
	ಸಂಜೆ ನಡಿಗೆ (1 ಗಂಟೆ).

2008-2009 ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 3 ಗಾಗಿ ನಮ್ಮ ತರಗತಿಗಳು

ವಾರದ ದಿನಗಳು
ಸೋಮವಾರ	9 00	ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚ: ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ.
9 35	ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ
10 20	ಚಿತ್ರ
ಮಂಗಳವಾರ	9 00	ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ
9 35	ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚ: I, III ವಾರಗಳು - ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ಪ್ರಪಂಚ; ವಾರಗಳು II ಮತ್ತು IV - ಜೀವನ ಸುರಕ್ಷತೆ.
10 20	ಸಂಗೀತಮಯ
ಬುಧವಾರ	8 50	ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
9 20	ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್
9 50	ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ
10 30	ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ
ಗುರುವಾರ	9 00	ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ
9 40	ಸಂಗೀತಮಯ
10 20	ವಿನ್ಯಾಸ (ಕೈಯಿಂದ ಕೆಲಸ)
ಶುಕ್ರವಾರ	8 50	ಸಾಕ್ಷರತಾ ತರಬೇತಿ
9 35
10 40	ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ

ಪರಿಚಯ

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ರಚನೆ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು

ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು

ತೀರ್ಮಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಪರಿಚಯ

ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳು ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವು ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಧನೆಗಳು, ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ತೊಂದರೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮಗಳ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ತಂಡದ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ.

MDOU ನಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವು ರಚಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲು. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಈ ಗುರಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಸೇರ್ಪಡೆ ಮುಂತಾದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. - ಶಿಕ್ಷಣ.

ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಡುತ್ತದೆ - ಅವರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಜನರ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಪ್ರಗತಿ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಮತ್ತು ದೋಷಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿಯೇ ಹೆಚ್ಚು ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳುಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

ಇಂದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪಾತ್ರವು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ, ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ನೈಜ ಮಟ್ಟವು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಯು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಜೀವನ, ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನ, ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ನಡುವಿನ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ.

MDOU ನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಕಾನೂನಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾನವೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಸ್ಥಾಪಿತ ರಾಜ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಸಾಧನೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು;

ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಮಾನವ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಕ್ತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ನಿರ್ಮಾಣ; ಪೌರತ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳಿಗೆ ಗೌರವ, ಪ್ರೀತಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿ, ಹೋಮ್ಲ್ಯಾಂಡ್, ಕುಟುಂಬ, ಒಬ್ಬರ ಆರೋಗ್ಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಆದೇಶಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಬಾಹ್ಯ ವಾತಾವರಣ MDOU (ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಫೆಡರಲ್, ಜಿಲ್ಲೆ, ನಗರ ಮಟ್ಟಗಳ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳು);

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಆರೋಗ್ಯದ ಮಟ್ಟ, ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವರ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟ; ತಂಡದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟ, ಪೋಷಕರು, ಶಾಲೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಗಳು; ಸ್ಪಷ್ಟ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು);

ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ನಿಧಿಗಳುವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ: ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದಿಂದ ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ತಂಡವು ನವೀನ ಮೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ (ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ) ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಹೊಸ ಮಾದರಿಯ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮೋಡ್.

ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಹರಿವಿನ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ:

1. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆ.

2. MDOU ಶಿಕ್ಷಕರ ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಅಧ್ಯಯನ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣ

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.

4. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಗ್ರ ನಿರಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ.

5. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಮಾಜದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ.

6. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಪುನರ್ರಚನೆಯು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಏನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಯಾವ ಮಾಹಿತಿ, ಯಾವ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಯಾವ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒಡ್ಡುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಸೂಕ್ತ ಆಯ್ಕೆಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಅಭ್ಯಾಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಈ ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಹೊಸ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಎರಡು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು; ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಕರಡು ವಿಷಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. (ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರಗಳ ಹಿರಿಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.)

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನೈಜ, ಅನನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲು. (ಇದು ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ).

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಆಧರಿಸಿವೆ:

ಸಿಸ್ಟಮ್-ಸಕ್ರಿಯ ವಿಧಾನ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅದರ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವೇರಿಯಬಲ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಆಂತರಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು;

ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ: ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ತಂಡ, ಉಪ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ತಲೆ BMP ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ;

ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಉಚಿತ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಮಾರ್ಗಗಳು;

ಪ್ರೇರಕ-ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಧಾನ: ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ವಿವಿಧ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು;

ಸರಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ: ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಸಮಯೋಚಿತ ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕಾರಣಗಳು.

ಇಂದು ಅನೇಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಕಡಿಮೆ ದಕ್ಷತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ. ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನದ ಔಪಚಾರಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಅವಕಾಶವಾದಿ ಸ್ವಭಾವದ ಸಾರಸಂಗ್ರಹಿ, ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಅದರ ಬದಲಿ, ದೂರದ ತಂತ್ರಗಳ ಅಳವಡಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಇರಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಹೊಸ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಸ್ಥಿತಿ (ಪ್ರಕಾರ, ಆದ್ಯತೆಯ ಪ್ರದೇಶ), ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ತಂಡಗಳು.

MDOU ನ ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ದೇಹದ ಮೂಲಕ - ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯದ ಸಮಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. , ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಕೆಳಗಿನ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯದ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆ:

ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಆಟಿಕೆಗಳು, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು;

ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.

2. ಆಯ್ದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ (ಅಂದಾಜು) ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕುರಿತು ಡೇಟಾ ಬ್ಯಾಂಕ್ ರಚನೆ;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗಳು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಭೆಗಳ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

3. ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದ (ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು) ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು.

4. ಪ್ರತಿ ವಯೋಮಾನದ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

5. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ರಚನೆ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ.

ಫಾರ್ಮ್ ಎನ್ನುವುದು ವಿಷಯದ ಆಂತರಿಕ ಸಂಘಟನೆ, ವಿಭಾಗಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಚಕ್ರಗಳು, ಅದರ ಘಟಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ರೂಪಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗುಂಪು ರೂಪಗಳು ಸೇರಿವೆ: ನಗರ, ಜಿಲ್ಲೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಘಟನೆ - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು; ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗಳು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಪರಸ್ಪರ ಭೇಟಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಕಲೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅದರ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸ್ವಭಾವವು ಯಾವುದೇ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಏನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ.

ನಿಮ್ಮ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ತಂಡಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ನಿಮಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಬೇಕು:

MDOU ನ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು;

ತಂಡದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆ;

ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು;

ತಂಡದಲ್ಲಿನ ವಸ್ತು, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು;

ನಿಜವಾದ ಅವಕಾಶಗಳು;

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳು:

ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಷತ್ತು;

ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು;

ತೆರೆದ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ;

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಭೆಗಳು;

ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು;

ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ಕೆಲಸ.

ಬಾಹ್ಯ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ:

ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮೂಲಕ;

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ;

ಪ್ರದೇಶದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಆಂತರಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ:

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;

ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ;

ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನದ ತತ್ವಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು.

ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ರೂಪಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಚೇರಿ

ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಶಿಕ್ಷಕ

ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವೆಂದರೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ನವೀಕರಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಇದನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆರಂಭಿಕರಿಗಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಅರ್ಹ ನೆರವುಹೆಚ್ಚು ಅನುಭವಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಂದ, ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು. ಪ್ರಸ್ತುತ, ವೇರಿಯಬಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ಈ ಅಗತ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಕೇಂದ್ರವು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಚೇರಿಯಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ, ಅವರ ನಿರಂತರ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಾರಾಂಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಚೇರಿಯು ಪಿಗ್ಗಿ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಆಗಿದೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಉಪ ಕಾರ್ಯ. ತಲೆ VMR ಪ್ರಕಾರ - ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವವನ್ನು ಜೀವಂತವಾಗಿ, ಪ್ರವೇಶಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಕಲಿಸಲು, ಈ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೇಂದ್ರದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಇದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತರಗತಿಯು ಮಾಹಿತಿ ವಿಷಯ, ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ, ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ, ವಿಷಯ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವಂತಹ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಡೇಟಾ ಬ್ಯಾಂಕ್ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಟೇಬಲ್ 1 ನೋಡಿ).

ಕೋಷ್ಟಕ 1. - MDOU ಮಾಹಿತಿ ಬ್ಯಾಂಕ್

MDOU ನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಶ್ವತ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಇರಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು (ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳ ವಸ್ತು; ಯೋಜನೆ - ಶಿಕ್ಷಕರ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ; ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಯೋಜನೆ; ಸುಧಾರಿತ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವ, ಇತ್ಯಾದಿ. .)

ಹೀಗಾಗಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಭಾಗವಾಗಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಚೇರಿಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವಾಗಿದೆ.

ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಾಧನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿಸುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಾಗೃತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಏಕೀಕೃತ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿ - ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ಮೂಲಕ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ.

ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವರ ಪ್ರಚಾರ

ಅರ್ಹತೆಗಳು

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ತಂಡದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು. ಆಂತರಿಕ ಅಂಶಗಳುಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ-ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿ. ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಸಿಬ್ಬಂದಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ: ಕೋರ್ಸ್ ತರಬೇತಿ; ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಉಪ ತಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಊಹಿಸಲು.

ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿವರವಾದ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅನುಭವದ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ದಾಖಲಾತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು) ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿದಂತೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, PPO ಅನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. IPM ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು PPO ಅನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಇದೆ (ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡ್ಯೂಲ್: ಸಂದೇಶ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಹಿತಿಯ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್).

ಮೂರನೇ ಹಂತವು ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ನ ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ಮುಕ್ತ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ಭೇಟಿಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು: ಅನೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಅವರ ಅರ್ಹತೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಈ ಅಂಶವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಯು ನಿಜವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಯ ಸಂಘಟನೆಯು ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಹುಡುಕಾಟದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳುಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ . ಯೋಜನೆ, ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಸಂಘಟನೆ, ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಹೀಗಿರಬೇಕು:

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹದ ಮರುಪೂರಣ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಣೆ;

ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ;

ಸಿಸ್ಟಮ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ;

ಬೋಧನಾ ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯಕ್ಕಾಗಿ ಡೇಟಾ ಬ್ಯಾಂಕ್ ರಚನೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಬಾಗೌಟ್ಡಿನೋವಾ ಎಸ್.ಎಫ್. ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ. – 2004. – ಸಂ. 3. - P. 82-85.

2. Volobueva L.M. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು. // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ. – 2006. − ಸಂ. 6. – ಪುಟಗಳು 70-78.

3. ಲಿಪ್ಚಾನ್ಸ್ಕಯಾ I.A. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿಯಂತ್ರಣ: ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು. – ಎಂ.: ಟಿಸಿ ಸ್ಫೆರಾ, 2009.

4. ಮಾರ್ಕೋವಾ ಎಲ್.ಎಸ್. ತಲೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ. - ಎಂ., 2005.

5. ನಿಕಿಶಿನಾ I.V. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸ. - ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್, 2007.

6. ಫಲ್ಯುಶಿನಾ ಎಲ್.ಐ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣೆ. - ಎಂ.: ARKTI, 2009.

ಬೆಳಯ ಕೆ.ಯು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸ: ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಯೋಜನೆ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು. – ಎಂ.: ಸ್ಫೆರಾ, 2005. – ಪಿ. 96.

ಲೊಸೆವ್ ಪಿ.ಎನ್. ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ವಹಣೆ. – ಎಂ.: ಬಸ್ಟರ್ಡ್, 2005. – ಪಿ. 152.

ಟೆರೆ ಎಸ್.ಐ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ. − ಇರ್ಕುಟ್ಸ್ಕ್: ಬಸ್ಟರ್ಡ್, 2010. - ಪಿ. 3.

ಅಂಶುಕೋವಾ ಇ.ಯು. ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ. – 2004. − ಸಂ. 3. − P. 29.

ಲೋಮ್ಟೆವಾ ಇ.ಎ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. – ಎಂ.: ಬಸ್ಟರ್ಡ್, 2009. – ಪಿ. 21.

ಲೆವ್ಶಿನಾ ಎನ್.ಐ. ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಗೊಳಿಸುವಿಕೆ. // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ. – 2005. – ಸಂಖ್ಯೆ 2. – P. 10.

ಪರಿಚಯ.

"ಕೆಟ್ಟ ಮಾಲೀಕರು ಕಳೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ,

ಒಳ್ಳೆಯವನು ಭತ್ತವನ್ನು ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ,

ಬುದ್ಧಿವಂತ, ಮಣ್ಣನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾನೆ,

ದೂರದೃಷ್ಟಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ

ಉದ್ಯೋಗಿ"

(I. ಇಮಾಂಟ್ಸುಮಿ)

ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ, ಮುಕ್ತ ಚಿಂತನೆಯ, ಕ್ರಿಯಾಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಆಧುನಿಕ ಹಂತಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಇದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಅದರ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದೆ ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವು ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಧನೆಗಳು, ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ತೊಂದರೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮಗಳ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ತಂಡದ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರ ಸಂಪರ್ಕವು ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಂದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ನಿರ್ವಹಣಾ ಕ್ರಮಗಳ ಕಡಿಮೆ ದಕ್ಷತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ. ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಲ್ಲದ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉತ್ತಮ ಯೋಜನೆಯ ಕೊರತೆ, ಬಳಸಿದ ರೂಪಗಳ ಮಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮಟ್ಟಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ K.Yu. Belaya, L.V. Pozdnyak, I.A. ಪಾರ್ಶುಕೋವಾ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಒಗ್ಗಟ್ಟು, ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಗಳು , ಅಗತ್ಯಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ವಿನಂತಿಗಳು. ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಯ್ಕೆಯ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಅದರ ವಿಷಯದ ಬಹುಮುಖ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಹೋದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಅವರು ಇನ್ನೂ ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ "ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೆಲಸ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅನೇಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿವೆ.

A.I. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆ.ಯು. ಬೆಲಾಯಾ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.

ಹಿರಿಯರ ಕಾರ್ಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಕಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು: ಮಕ್ಕಳು, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಪೋಷಕರು.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನೂ ಸೇರಿಸಿ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು:

1. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನವೀನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಧ್ಯಯನ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಪ್ರಸರಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

3. ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ.

4. ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ರೂಪಗಳು, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

5. ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ.

6. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು (ಅನುಭವ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ವರ್ಗೀಕರಣದ ಮೂಲಕ).

7. ರೆಂಡರಿಂಗ್ ಸಲಹಾ ನೆರವುಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸೂಚಕಗಳ ಜೊತೆಗೆ (ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮಟ್ಟ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆ), ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು:

1. ಸ್ಥಿರತೆ - ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅನುಸರಣೆ;

2. ವಿಭಿನ್ನತೆ - ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಎರಡನೇ ಮಾನದಂಡ - ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಸೂಚಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಪಾಠಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾಲನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ;

3. ಹಂತಗಳು - ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಸೂಚಕಗಳು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕೆಲವು ಅನುಕ್ರಮ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಹಂತ 1 - ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ - ಕಲ್ಪನೆಯ ಅರಿವು, ಸುಧಾರಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ;

ಹಂತ 2 - ಕ್ರಮಬದ್ಧ - ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು;

ಹಂತ 3 - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ - ಹೊಸ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆ;

ಹಂತ 4 - ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ - ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು.

ಪರಿಚಯ ……………………………………………………………………………………
	ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ………………………………………
	ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ……………………………………………………………………
	ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು. ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ …………………………………………………………
ತೀರ್ಮಾನ ……………………………………………………………………
ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ …………………………………………………………
ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು
ಅನುಬಂಧ 1. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ "ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ - ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳು"........
ಅನುಬಂಧ 2. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಜನಾ ವಿಧಾನ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿ…………………………………

ಪರಿಚಯ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವು ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಧನೆಗಳು, ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮಗ್ರವಾಗಿದೆ, ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಕ್ರಮಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ ನಿರಂತರ ಹೆಚ್ಚಳಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮಟ್ಟ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಲೋಹವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಮಾನವ ಅಂಶದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ - ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು:

• ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಗಂಭೀರ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ;

ಇಡೀ ತಂಡದ ಹೆಚ್ಚಿದ ಏಕೀಕರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು: ರೂಪಗಳು ಮತ್ತುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು.

ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಲಾಯಿತು:ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ;
2. ವಿಧಾನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮುಖ್ಯ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ;
3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ - ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ;

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು: ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

I. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು

ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ವಾರ್ಷಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸಗಳಿವೆ.

ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳೆಂದರೆ:

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗಳು

ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌನ್ಸಿಲ್, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಯಾಗಿದೆ.

ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ವೊಲೊಬುವಾ L.M., ಗಜಿನ್ O.M., ಫೋಕಿನ್ V.P ರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

Volobueva L.M. ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು "ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ಶಾಶ್ವತ ಸಂಸ್ಥೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರತಿಪಾದಕ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಟ್ರಿಬ್ಯೂನ್" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ.

ಬೆಲಯಾ ಕೆ.ಯು., ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪರಿಶೀಲನೆಗಾಗಿ ಶಾಶ್ವತ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಟ್ರಿಬ್ಯೂನ್ . ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅವರು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಾರ್ಟರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ; ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ; ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಿಧಾನ ಪರಿಷತ್ತಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಆಯೋಗ; ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಆಯ್ಕೆ, ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ.

ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯಾಗಿರಬಹುದು - ಚರ್ಚೆ ಅಥವಾ ಚರ್ಚೆ, ಒಂದು ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲ ವರದಿ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಪಕ್ರಮದ ಗುಂಪು, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ, ಹಬ್ಬ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಭೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಾಯಕತ್ವದ ನಿರ್ವಹಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ತಜ್ಞರ ಸಾಮೂಹಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ; ತಕ್ಷಣದ ನಿರ್ವಾಹಕರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಭೆಗಳು ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಮತ್ತು ಅದರ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು - ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಸಭೆಗಳಿವೆ:

• ಮಾಹಿತಿ - ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಭೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಿಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು;
• ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ - ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಭೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಕರಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು - ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು;
• ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ - ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಭೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಾಮಾನ್ಯ ತೀವ್ರ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಸಾಮೂಹಿಕ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ;

• ವಿವರಣಾತ್ಮಕ - ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಭೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಹೊಸ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಆದ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ವಿವರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುವುದು;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಬೋಧಪ್ರದ - ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಭೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳುಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಸಮಾನವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪವೆಂದರೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ.

ಗುಂಪು, ಉಪಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ಸೂಚಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯಾವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಆಧುನಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಎನ್.ಎಸ್. ಗೋಲಿಟ್ಸಿನಾ ಅಂತಹ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನಾವು ಕಾಣುತ್ತೇವೆಸಮಾಲೋಚನೆ-ಸಂವಾದ. ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಇಬ್ಬರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಂತಹ ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ, ಅವರು ಪ್ರತಿ ಪ್ರಬಂಧಕ್ಕೆ ತಮ್ಮ ವಾದಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೇಳುಗರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು.

ಸಮಾಲೋಚನೆ-ವಿರೋಧಾಭಾಸ, ಅಥವಾ ಯೋಜಿತ ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಎರಡು ಗಂಟೆಗಳ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾಡುವ ತಪ್ಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎರಡು ಕಾಲಮ್‌ಗಳಾಗಿ ವಿತರಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ - ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ - ತಪ್ಪಾಗಿದೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಇಷ್ಟ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೂಪಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ. ವಿಷಯದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸಬಹುದು.

ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸೆಮಿನಾರ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವುದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಾವು ಓದಿದ್ದನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತೆರೆದ ತರಗತಿಗಳು ಅಥವಾ ಘಟನೆಗಳಂತಹ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು, ವೀಡಿಯೊ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಬಹುಮುಖಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ: ಅವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಿಯಮಿತ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಗಮನದ ವರ್ತನೆಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ; ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಸಾಹಿತ್ಯದ ಮೇಲೆ; ಒಡನಾಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್ ನಿರೂಪಕರ ಭಾಷಣಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಜ್ಞಾನದ ವಲಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ; ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ, ಪ್ರಮುಖವಾದ, ಅಗತ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು; ಜ್ಞಾನವನ್ನು ದೃಢವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸಲು, ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯ ಘರ್ಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ; ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ತೀಕ್ಷ್ಣಗೊಳಿಸಿ, ಪರಿಭಾಷೆ, ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ; ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಘಟನೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಗಮನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ; ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್ ನಾಯಕ, ಸಲಹೆಗಾರ, ಇತ್ಯಾದಿಯಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಆನ್ ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ (ಸೆಮಿನಾರ್) ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ಕಾರ್ಯಾಗಾರ) ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಗತ್ಯ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಫಾರ್ಮ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಕೆಲವು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಕಾರ್ಯಾಗಾರದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು.

ಬ್ರೀಫಿಂಗ್ ಸೆಮಿನಾರ್ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಲು ಇದು ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ: ಚರ್ಚೆಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗುಂಪನ್ನು ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆ ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿರಬಹುದು. ಇಡೀ ಉಪಗುಂಪು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ನಂತರ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬಿಂದುವಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಉಪಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರು ಮಾತನಾಡಿದ ನಂತರ, ಚರ್ಚೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ; ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸೇರ್ಪಡೆಗಳು, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸಾಧ್ಯ.

ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಮತ್ತೊಂದು ರೂಪವೆಂದರೆ ತರಬೇತಿ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಕನಿಷ್ಠ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮತ್ತು ತಜ್ಞ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ಅವರ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಕಾಣೆಯಾದ ಅಥವಾ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲದ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ನೈಜ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತರಬೇತಿಯು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯದ್ದಾಗಿರಬಹುದು, ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶೇಷ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷಗಳ ಬಳಕೆ, ಅಥವಾ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣದ ರಚನೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳುಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕ್ರಮಗಳು, ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಮುಂದಿನ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಂತಹ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:

• ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಹಂತದ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ಪರಿಹಾರದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು;
• ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಹಂತ;
• ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಹಂತ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;
• ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹಂತ, ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ "ಕಟ್";
• ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಥವಾ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನೋಂದಣಿ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಹಂತ;
• ಬೋಧನಾ ಅನುಭವದ ಪ್ರಸರಣ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಪರಿಚಯ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪಿನ ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ವರದಿಗಳು, ಅವರ ಅನುಭವವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. , ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಂಘಟನೆಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವ,ಏಕೆಂದರೆ ಬೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದು.

ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯದ ಆಧಾರವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅನುಭವವು ಕೆಲವು ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಶಿಕ್ಷಕ; ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವಾಗಿರುವ ಮಗು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು; ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ತಂತ್ರಗಳು; ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುವ ಪರಿಸರ. ಈ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿದೆ.

ಅಂಗೀಕೃತ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳು.

ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಾಗ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಲಸದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳು, ಯಾವುದೇ ಒಂದು ಸಂಬಂಧಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯ.

ಈ ಕೆಲಸದ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮಾಸ್ಟರ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅವರ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಂತ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಅವರ ವಿಧಾನಗಳು.

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಂಚಿತ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಗಮನಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಭೇದಿಸಲು, ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಮುಖ್ಯದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ದ್ವಿತೀಯಕದಿಂದ ಮುಖ್ಯ; ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ಅನುಭವಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದು, ಅವರನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅವರಲ್ಲಿ ಮೂಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯವಿದೆ. ಉತ್ತಮ ಸಾಧನೆ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ

ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಅವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಸುಧಾರಿತ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು "ನೋಡುತ್ತಾನೆ." Turbovsky ಪ್ರಕಾರ Ya.S. "ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಗತ್ಯತೆಗಳುಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು!

ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಅವರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಉಪಕ್ರಮ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವೇಗವಾದ, ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ.

ತೆರೆದ ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರದರ್ಶನವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ತೂರಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಲು. ತೆರೆದ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಹಲವಾರು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಬೇಕು:

ಅನುಭವದ ಪ್ರಚಾರ;

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು.

ತೆರೆದ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ರೂಪಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು, ನಾಯಕ ಸ್ವತಃ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳುಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಗಳು, ತರ್ಕಬದ್ಧ ಬಳಕೆಪ್ರಯೋಜನಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸಿ.

ತೆರೆದ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಅಂತಹ ಸಿದ್ಧತೆಯು ನಾಯಕನು ತಾನು ನೋಡಿದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ತಂಡದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಪದ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮುಕ್ತ ವಿಮರ್ಶೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಬ್ಬರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಚೇರಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸಿ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಜಿಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. .

ಹೀಗಾಗಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಹಂಚಿಕೆಯ ಅನುಭವದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಿವೆ: ತೆರೆದ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ, ಲೇಖಕರ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ವಾರಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ, ಮುಕ್ತ ದಿನಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಅಧ್ಯಯನ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಗತಿಪರ ವಿಚಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದು, ಈ ಅನುಭವವು ಸುಧಾರಿತ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ವಾಹಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

L.M. Volobueva ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಅಭ್ಯಾಸದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ವೀಕ್ಷಣೆಯು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತೆರೆದ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ನಂತರದ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಕಾರ್ಯವು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು. ಸಾಮೂಹಿಕ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ: ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ರೂಪಗಳು ಅಥವಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳು. ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಅಂಶಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತತ್ವಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ (ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬದಲಾವಣೆ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮಾಹಿತಿಯ ಉತ್ಪಾದಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ತಮಾಷೆಯ ರೂಪ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಉಚಿತ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. .

ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಾಜರಾಗಲು ಪ್ರತಿ 3 ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ರಚನಾತ್ಮಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು-ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು-ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ವೀಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ವೀಕ್ಷಣೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ವೀಕ್ಷಣೆಯ ನಂತರ, ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತನಗಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. . ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನ ಅಥವಾ ತಂತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ, ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಸಾಲನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅದರ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ (ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳಲ್ಲ), ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಇಡೀ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಆ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್ - ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಇರಿಸುವ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಶಿಕ್ಷಣ ರೂಪಗಳು ಅನುಮತಿಸುತ್ತವೆ

ತಂಡವನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಆಡಳಿತ ಮಾಡಿ, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಸಮಾನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಯೋಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್ ಸಂಘಟಕರ ಪಾತ್ರ.

ಕೆಲವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಬಳಸುತ್ತವೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಕಾರಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಕೆಲಸ. ಇದೊಂದು ಸೃಷ್ಟಿಸಾಹಿತ್ಯ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಪತ್ರಿಕೆ.ಉದ್ದೇಶ: ವಯಸ್ಕರು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಲೇಖನಗಳು, ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಮಟ್ಟಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು - ಬರವಣಿಗೆ, ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು - ಸಾಂಕೇತಿಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಿರಂತರ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ಬೆಳಯಾ ಕೆ.ಯುಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ (ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ)ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಇದು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ, ನಗರ, ಜಿಲ್ಲೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಸಕ್ರಿಯ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂತರ-ಕೋರ್ಸ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸುವ ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ವಿಷಯದ ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ನಡುವೆ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಗತ್ಯ. ಇದು ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಹಿಂದಿನ ಕೋರ್ಸ್ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ; ಉನ್ನತ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ- ಇದು ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸ್ವಾಧೀನವಾಗಿದೆ.

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಇದು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ತನ್ನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಏಕೆ? ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಎಲ್ಲಾ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಂತೆ, ಇನ್ನೂ ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಿದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣವು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಮಾನವೀಯತೆಯ ಜ್ಞಾನವು ದ್ವಿಗುಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಇದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ತಜ್ಞರನ್ನು, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ವಿಧಾನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ಉಲ್ಲೇಖದ ಸಂಗ್ರಹ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳನ್ನು ವರ್ಷದಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಕ್ಯಾಟಲಾಗ್‌ಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರ ವಿವಿಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲೈಬ್ರರಿ ಕ್ಯಾಟಲಾಗ್ ಎನ್ನುವುದು ಗ್ರಂಥಾಲಯದಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇರುವ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಾಗಿದೆ.

ಹೇಳಿರುವುದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತೇವೆ:

ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳು, ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ಗಳು, ಕ್ಯಾಟಲಾಗ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ತರಬೇತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;

ತಜ್ಞರು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು;

ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಬ್ಯಾಂಕ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಈ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಪಡೆದ ಅನುಭವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಅನುಭವದ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿದೆ.

II. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತವೆ.

ಒಂದು ವಿಧಾನವು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ವಿಧಾನಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ.

1. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನದಿಂದ: ಮೌಖಿಕ (ಮೌಖಿಕ, ಮುದ್ರಿತ), ದೃಶ್ಯ (ವಿವರಣೆ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ವಿಧಾನ), ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ತರಬೇತಿಗಳು).

2. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ: ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಭಾಗಶಃ ಹುಡುಕಾಟ, ಹುಡುಕಾಟ, ಸಂಶೋಧನೆ.

3. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನದಿಂದ: ವಿವರಣಾತ್ಮಕ-ಸಚಿತ್ರ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ, ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್, ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ, ಮಾದರಿ..

ಮೊದಲ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ವಿಧಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿವೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಹೊಸದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅರಿವಿನ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂವಹನ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ;
• ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ;
• ತನ್ಮೂಲಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನೇರವಾಗಿ ವ್ಯಾಪಾರದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ನೈಜ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಗುಂಪು;
2. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಅಥವಾ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಗುಂಪು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಅವು ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತವಾಗಿರಬಹುದು.
3. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಗುಂಪು.

ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅದು ಯಾವ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ನಂತರ ನೀವು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಒಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಇದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು:

• ಮಾಹಿತಿ ವಿಧಾನ (ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ);
• ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ವಿಧಾನ (ವಿವಿಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ);
• ಉಲ್ಲೇಖದ ಹೋಲಿಕೆ ವಿಧಾನ (ಪ್ರಮಾಣಿತವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿ ಮತ್ತು ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಉದಾಹರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು);
• ಸಾದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನ (ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದು);
• ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನ (ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಗು, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ).

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮುಂದಿನ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಸಂಭಾಷಣೆ.ಸಂಭಾಷಣೆ - ಅವಲೋಕನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿ ಅಥವಾ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಕಾರ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಧಾನ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಮೌಖಿಕ (ಮೌಖಿಕ) ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವೂ ಆಗಿರಬಹುದು. ಆ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಅಥವಾ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಅಥವಾ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಭಾಷಣೆಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಅಥವಾ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಅಥವಾ ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇತರ ಅರ್ಹತೆಗಳಿಗಾಗಿ - ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ, ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್, ಅಂತಿಮ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಂದು ಸನ್ನಿವೇಶದಿಂದ (ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ) ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ) ಶಿಕ್ಷಣದ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು (ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ), ಅವರ “ಆವಿಷ್ಕಾರ” (ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಭಾಷಣೆ), ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. (ಅಂತಿಮ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಂಭಾಷಣೆ).

ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಅಭ್ಯಾಸದ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಬಂದಾಗ ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸಂಘಟನೆ. ಬೆಳಯ ಕೆ.ಯು. ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳುಆಟದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನದಿಂದ.

ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಮಾದರಿಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಶೇಷ (ಆಟ) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸದಸ್ಯರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಾಯಕತ್ವದೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಆಯೋಗದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮಾನವನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಟಗಳಿವೆ. ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಗುರಿಗಳು ಯಾವುವು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಂಶೋಧನೆ, ನಿರ್ವಹಣೆ, ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು.

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ:

• ಅನುಕರಣೆ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಡಲಾಗದ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಆಟ", "ಶಿಕ್ಷಣ", "ತರಬೇತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಸೂಕ್ಷ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.
• ಸ್ಥಾನಿಕ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ತಿಳಿದಿರುವ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವರ್ತನೆಗಳ ಘರ್ಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಸ್ಥಾನಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣವಾಗಿ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ತಂಡವನ್ನು ತಂಡಗಳು, ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಎರಡನೆಯದು - ಅವರ ನ್ಯೂನತೆಗಳು.
• ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಬ್ಯುಸಿನೆಸ್ ಗೇಮ್‌ಗಳು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪರಸ್ಪರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವು ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಕಾರದ ಆಟಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬೇಕು: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ಪಾತ್ರ, ನಾಯಕನ ಪಾತ್ರ, ಹೊಗಳಿಕೆಯ ಪಾತ್ರ, ಒಂದು ಪಾತ್ರ ಐಡಿಯಾ ಜನರೇಟರ್, ಬಫರ್ ಪಾತ್ರ, ವಿರೋಧ ಪಕ್ಷದ ಪಾತ್ರ, ಟಚ್-ನೋ-ಒನ್ ಪಾತ್ರ, ನನ್ನನ್ನು ಮುಟ್ಟಬೇಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.
• ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಅಂದರೆ. ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಕ್ರಿಯೆ. ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಆಟಗಳು ವಿವರಣೆಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ.
• ಪ್ಲಾಟ್-ಆಧಾರಿತ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಥಾವಸ್ತುದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಥಾಹಂದರನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವಿವಿಧ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು.
• ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ನೋಟಸಮಸ್ಯೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು, ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಬರವಣಿಗೆ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾಯಕನು ತಂಡವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳಿಗೆ ಕರಡು ಪರಿಹಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು ಒಂದು ವಿಧದ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ, ಅವುಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪುಗಳ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವರು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬಹುದು.

ಬೆಲೆಯ ಕೆ.ಯು ಪ್ರಕಾರ. ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುವ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ತರಬೇತಿ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟವನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ, ಅದು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಠಗಳು. ತರಬೇತಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕು.

ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ನೇರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟದ ಯೋಜನೆಯ ರಚನೆ;

ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ವಿವರಣೆ;

ಆಟದ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿವರಣೆ;

ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆಗಳ ತಯಾರಿ;

ಸಲಕರಣೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆ.

ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ಪರಸ್ಪರ ತಮ್ಮ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

III. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು. ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ವ್ಯಾಪಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್ ಸಭೆಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಉಂಗುರಗಳು, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು, ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ, ಕೆವಿಎನ್, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪದಬಂಧಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅಂತಹ ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಸಹಾಯದ ರೂಪವನ್ನು ಸಹ ಒಬ್ಬರು ನಮೂದಿಸಬೇಕುಮಾರ್ಗದರ್ಶನ. ಯುವ, ಅನನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಿಂದ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು, ಅವನ ಗುಂಪಿಗೆ ಬರಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಬಹುದು. ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ತೋರಿಸಲು, ಹೇಳಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಅವನು ಹಳೆಯ ಸ್ನೇಹಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಲಹೆಗಾರನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ಅಧ್ಯಯನ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಷಯವಾಗಿರಬಹುದು. ಅಂತಹ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಲಭ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಬೇಕು.

ಆರಂಭಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಯಶಸ್ವಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯುವ ಶಿಕ್ಷಕ.

ಯುವ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗಿನ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳು ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮತ್ತು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದುದ್ದಕ್ಕೂ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

• ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲಮಗುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ;
• ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಒಗ್ಗೂಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಂದು ಪೀಳಿಗೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮತ್ತೊಂದು ಪೀಳಿಗೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾಸ್ಟರ್ ತಂತ್ರಗಳು.

ನಂತರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯ ಬರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಯುವ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಕೆಲಸವು ಅವರಿಗೆ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಘಟನೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಗಂಭೀರ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಜ್ಞಾನದ ನಿರಂತರ ಮರುಪೂರಣ, ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಸುಧಾರಿತ ವಿಧಾನಗಳುಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಯುವ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ:

• "ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ - ಯುವ ತಜ್ಞ" - ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಯುವ ತಜ್ಞಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;
• “ಯುವ ತಜ್ಞ - ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಪೋಷಕರು” - ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಧಿಕಾರ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆ;
• “ಯುವ ತಜ್ಞ - ಸಹೋದ್ಯೋಗಿ” - ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಂದ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ನೆರವು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಶೇಷ ಗಮನಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪಡೆದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, A.S. ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. “ಹತ್ತಾರು ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಿಂದ ಎಷ್ಟೇ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪದವಿ ಪಡೆದರೂ, ಅವನು ಎಷ್ಟೇ ಪ್ರತಿಭಾವಂತನಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವನು ಅನುಭವದಿಂದ ಕಲಿಯದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಎಂದಿಗೂ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನನಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಯಿತು, ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ ... ”

ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, "ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಾಲೆ" ಅನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಆರಂಭಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಅನುಭವಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ತಜ್ಞರು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅನನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿನಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು “ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಾಲೆ” ಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಚರ್ಚಿಸುವ ಚರ್ಚೆಗಳು ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಷಯಗಳುಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾರೆ. ತೆರೆದ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ನಂತರ ನೋಡಿದ ವಿಷಯಗಳ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

“ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎ ಯಂಗ್ ಟೀಚರ್” ನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ದಿನವನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ವಿಧಾನ, “ಬುದ್ಧಿದಾಳಿ”, ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಇವೆಲ್ಲವೂ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ಬಳಸಿದ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳಿವೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆನ್ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಹಂತಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನದ ಹರಾಜು ಮುಂತಾದ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆನ್ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಹಂತಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಪ್ತಾಹವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂವಾದ, ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೆಮಿನಾರ್, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೋಣೆ, ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ರಿಂಗ್, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಸಭೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ.

ಆನ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹಂತಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು, ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ಭೇಟಿಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಮಯಗಳು, ತೆರೆದ ತರಗತಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ವರದಿಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆನ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಹಂತವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತಪಾಸಣೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ "ಸ್ನ್ಯಾಪ್‌ಶಾಟ್‌ಗಳು", ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು, ಬೋಧನಾ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ರಿಲೇ ರೇಸ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಚಾರಗಳ ಹರಾಜು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಗುರುತಿಸಲಾದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ:

• ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಅನುಸರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಹಂತಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• ನಿರಂತರತೆಯ ತತ್ವವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಕೆಲಸದ ರೂಪವು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಮುಂದುವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರ್ಹತೆಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಒಗ್ಗಟ್ಟು, ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿನಂತಿಗಳು. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಆಯ್ಕೆಯ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅದರ ವಿಷಯದ ಬಹುಮುಖ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎತ್ತುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಈ ಸೂಚಕಗಳ ಮಟ್ಟದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು:

• ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಾನದಂಡ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಓವರ್‌ಲೋಡ್ ಇಲ್ಲದೆ ನಿಗದಿತ ಸಮಯದೊಳಗೆ ಸೂಕ್ತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ (ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಲು) ಹೆಚ್ಚಿಸಿದರೆ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• ಸಮಯದ ತರ್ಕಬದ್ಧ ವೆಚ್ಚದ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವೆಚ್ಚ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ; ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಓವರ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡದೆಯೇ, ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶ್ರಮದ ಸಮಂಜಸವಾದ ಹೂಡಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಮಾನದಂಡದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ;
• ಶಿಕ್ಷಕರ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮಾನದಂಡನಿಮ್ಮ ಶ್ರಮದಿಂದ; ಸಾಧಿಸಿದರೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದುತಂಡವು ಮಾನಸಿಕ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಕಂಡಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ತೃಪ್ತಿ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಶಿಶುವಿಹಾರವು ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

• ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಪ್ರಸ್ತುತತೆ, ಇದು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟಕರನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆದೇಶದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಆಧುನಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ;
• ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಆಧುನಿಕತೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಧನೆಗಳುವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಬಾರದುವಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕತೆ, ಇದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ "ವೈಜ್ಞಾನಿಕತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ;
• ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ, ಅಂದರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ;
• ಸಂಕೀರ್ಣತೆ , ಇದು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ;
• ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ, ಸ್ಥಿರತೆ, ನಿರಂತರತೆ, ಇದು ಇಡೀ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ;
• ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಏಕತೆ; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗಮನವು ಅಂತಹ ಪರಿಹಾರದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ;
• ದಕ್ಷತೆ, ನಮ್ಯತೆ, ಚಲನಶೀಲತೆ; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಜೀವನದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾರ, ಪರಿಸರದ ನಿರಂತರ ಬದಲಾವಣೆ, ಪರಿಹರಿಸಲ್ಪಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ತೊಡಕುಗಳು ಅದರಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೃದುವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತವೆ;
• ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ, ಕಡ್ಡಾಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಂಜಸವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸ್ವಭಾವ;
• ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮೇಲಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಆಧುನಿಕದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಸೂಚಕಗಳಾಗಿವೆ. DOW.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಬೆಲಾಯ ಕೆ.ಯು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸ: ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಯೋಜನೆ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು [ಪಠ್ಯ]: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ / K.Yu. ಬೆಲಾಯಾ-ಎಂ: ಟಿಸಿ ಸ್ಫೆರಾ, 2007. - 96 ಪು.

2. ಬೆಲಾಯ ಕೆ.ಯು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸ [ಪಠ್ಯ]: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ / K.Yu. Belaya-M: MIPKRO, 2000.- 81 ಪು.

3. ಬೆಲಾಯಾ ಕೆ.ಯು. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು [ಪಠ್ಯ]: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ / ಕೆ.ಯು. ವೈಟ್ - ಎಂ: ಶಿಕ್ಷಣ, 1994.- 84 ಪು.

4. ಬೆಲಾಯ ಕೆ.ಯು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್: ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ [ಪಠ್ಯ]: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ / K.Yu. ಬಿಳಿ - ಎಂ: ಗೋಳ, 2009.- 48 ಪು.

5. ವೊಲೊಬುವಾ ಎಲ್.ಎಂ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ [ಪಠ್ಯ]: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ / L.M. ವೊಲೊಬುವಾ - ಎಂ: ಸ್ಪಿಯರ್ ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್, 2009. - 96 ಪು.

6. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ ಎನ್.ಎ., ಮಿಕ್ಲ್ಯಾವಾ ಎನ್.ವಿ., ರೋಡಿಯೋನೋವಾ ಯು.ಎನ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳುಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು [ಪಠ್ಯ]: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ / ಎನ್.ಎ. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ, ಎನ್.ವಿ.ಮಿಕ್ಲೇವಾ, ಯು.ಎನ್. ರೋಡಿಯೊನೊವಾ - ಎಂ: ಐರಿಸ್-ಪ್ರೆಸ್, 2008.-192 ಪು.

ಅನುಬಂಧ 1.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ

"ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ - ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳು"

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಮೂಲಭೂತ ನಿಬಂಧನೆಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಲು.
2. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು.
3. ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
4. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ "ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್" ಅನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು.

ಸಲಕರಣೆ: ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಸ್ಪೀಕರ್ ಅನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಿಗ್ನಲ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು: ಹಸಿರು - “ನೀವು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದೀರಿ”, ಕೆಂಪು - “ನೀವು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು.”

ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್: (ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ): ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕಾರವೆಂದರೆ ಆಟ ಎಂದು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, "ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ - ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳು" ಎಂಬ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ.

ಎರಡು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ

ಆಟದ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು, ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ (ಅಥವಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಗುಂಪು) ಪ್ಯಾಕ್‌ನಿಂದ ಒಂದು ಟಿಕೆಟ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ತಯಾರಿಸಲು ಸಮಯ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಸಿಗ್ನಲ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಂದ ಉತ್ತರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉತ್ತರ ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಸಿರು ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತಾರೆ; ಉತ್ತರವು ಅಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಕೆಂಪು ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

1. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಬ್ಲಾಕ್ "ಬ್ರೇನ್‌ಸ್ಟಾರ್ಮಿಂಗ್"

ತಂಡಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ)

1. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಾಗ - ಅಕ್ಟೋಬರ್ 17, 2013 ಸಂಖ್ಯೆ 1155.
2. ಯಾವ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಇದು ಜಾರಿಗೆ ಬಂದಿತು? - ಜನವರಿ 1, 2015.
3. ದೇಶದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ದಾಖಲೆ:

ಸಂವಿಧಾನ;

ಕುಟುಂಬ ಕೋಡ್;

ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯಿದೆ";

ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶ;

4.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಯಾವುದು? (ಒಂದು ಆಟ)

5. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ FEMP ನ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಯಾವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ? ("ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ")

1. ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ? ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ. (ಸ್ವ ಸಹಾಯ)
2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರಚಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಎಷ್ಟು ಸಮಯವಿದೆ - 40%
3. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಯಾವುವು? - ಅವುಗಳಲ್ಲಿ 5 ಇವೆ: ಅರಿವಿನ, ಭಾಷಣ, ದೈಹಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯ.
4. ಮಾನವರಿಗೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕಾರ್ಯವು ಯಾವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿದೆ? (ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ)
5. ಯಾವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ? - "ಎಲ್ಲಾ ಐದರಲ್ಲಿ."
6. ಯಾವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾತಿನ ರೂಢಿಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ? - "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ."

8. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಯಾವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ?

(ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ)

9. OOP ನ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯವನ್ನು ಮೊದಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿ:

a) ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ 65% ರಿಂದ 80% ವರೆಗೆ;

ಬಿ) ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ;

ಸಿ) ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು.

10. ಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪರಿಚಯವು ಯಾವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ?

ಬಿ) ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಸಿ) ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಇ) ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

11. ಸಂಗೀತ, ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ಜಾನಪದದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಯಾವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ?

ಎ) ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಬಿ) ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಸಿ) ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಡಿ) ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಇ) ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

12. DO ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಏನು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ?

ಎ) ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ;

ಬಿ) ಸಮಗ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ;

ಸಿ) ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು.

ಕಾರ್ಯ 2. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮಾನದಂಡವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ - ಇವು ಗುರಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳಾಗಿವೆ. NGO "ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್" ಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಐಡಿಯಾಗಳ ಹರಾಜು ಇದಕ್ಕೆ ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಇಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡಗಳು (ಗುರಿಗಳು) ಇವೆ. ಅವರ ಯಶಸ್ವಿ, ಪೂರ್ಣ ಸಾಧನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ.

ಗುರಿಗಳು	ಷರತ್ತುಗಳು
ಕುತೂಹಲವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ; ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ; ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ; ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಿಸಲು ಒಲವು; ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ...; ಸ್ವಂತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.	ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: TRIZ, ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನ... ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಅವಲೋಕನಗಳು, ... ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ: ಪರಿಸರ ಜಾಡು, ಪ್ರಯೋಗ ಪ್ರದೇಶ, ...

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬ್ಲಾಕ್:

3. "ಸಿದ್ಧಾಂತದಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ"

ವಸ್ತು: ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು - ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು.

ನಿಯೋಜನೆ: ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ:

ಗೇಮಿಂಗ್

ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ಜಾನಪದದ ಗ್ರಹಿಕೆ

ಸಂವಹನಾತ್ಮಕ

ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ

ಉತ್ಪಾದಕ

ಸಂಗೀತಮಯ

ಫೈನ್

ಮೋಟಾರ್

ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಮನೆಯ ಕೆಲಸ

ಸಮಯ: 7 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡ: 5 ಅಂಕಗಳು - ಸಂಪೂರ್ಣ, ವಿವರವಾದ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ;

3 ಅಂಕಗಳು - ಉತ್ತರವು ಭಾಗಶಃ ಸರಿಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ;

0 ಅಂಕಗಳು - ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ ನಮೂನೆ: ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರೊಬ್ಬರಿಂದ ಮೌಖಿಕ ಸಂದೇಶ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಸಮಯ: 2 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಸಂಗೀತ ಸ್ಪರ್ಧೆ

4. "ಏಕೀಕರಣದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸಂಗೀತ ಸುಧಾರಣೆಗಳು"

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಿರಿ " ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ” ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ಮತ್ತು 3 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ತಂಡವು ಈ ಪ್ರದೇಶದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಹಾಡುಗಳಿಂದ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಂಗೀತದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಪುಗಾರರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಗೀತದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ತಂಡವು ಗೆಲ್ಲುತ್ತದೆ.

5. "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣ"

ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ GCD ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು 3 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ತಂಡವು ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಯಾವ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಾವ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಹೇಳಬೇಕು.

ಸಾರಾಂಶ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಾವು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅವರ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ನಾನು ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ: ಕೆಂಪು - ಸಂತೋಷವಾಗಿಲ್ಲ, ಅವರು ಮಾಡಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ;

ಹಳದಿ - ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದಿತ್ತು;

ಹಸಿರು - ಗುಂಪಿನ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ನನ್ನ ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಿದೆ.

ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್‌ನ ಚಿತ್ರವಿರುವ ಪೋಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಅಂಟಿಸಲಾಗಿದೆ.
- ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸೋಣ.

ಅನುಬಂಧ 2.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಲಹೆ

"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನ"

ಉದ್ದೇಶ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಚಯ.

ಅನುಷ್ಠಾನದ ರೂಪ: ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿ.

ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. ಬ್ಲಿಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ ವಿ.ಎಸ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಡೈರೆಕ್ಟರಿ. 2009. ಸಂಖ್ಯೆ 9. ಪಿ.33-40.
2. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ O.V. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜರ್ನಲ್. 2009. ಸಂಖ್ಯೆ 1. P.63-65.
3. ವೋಲ್ಕೊವಾ ಎಂ.ಎಸ್. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ "ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್" // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಡೈರೆಕ್ಟರಿ. 2010. ಸಂಖ್ಯೆ 9. P.6-9.
4. ಎವ್ಡೋಕಿಮೊವಾ ಇ.ಎಸ್., ಕುದ್ರಿಯಾವ್ಟ್ಸೆವಾ ಇ.ಎ. ವಿನ್ಯಾಸ ಬೇಸಿಗೆ ರಜೆಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜರ್ನಲ್. 2004 ಸಂಖ್ಯೆ 2.P.40-56.
5. Zukau E.F. ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜರ್ನಲ್. 2009. ಸಂಖ್ಯೆ 1. ಪಿ.96-98.
6. ಕುಖ್ಲಿನ್ಸ್ಕಯಾ ವಿ.ವಿ. ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು// ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜರ್ನಲ್. 2009. ಸಂಖ್ಯೆ 1. P.52-62.
7. ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ ವಸ್ತುಗಳುwww.pedsovet.ru , www.dosvozrast.ru
8. ಟಿಮೊಫೀವಾ ಜಿ.ಇ. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಊರಿನ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜರ್ನಲ್. 2009. ಸಂಖ್ಯೆ 1. ಪಿ.83-85.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗೆ ಯೋಜನೆ:

1. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ.
2. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸುಧಾರಣೆ "ಯೋಜನಾ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರಾಗಲು ಯಾರು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ?"
3. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ಪ್ರಗತಿ:

1. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನ.

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ (ಅಕ್ಷರಶಃ "ಮುಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ") ಒಂದು ಮೂಲಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ, ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಮೂಲಮಾದರಿ ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸವು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಸಂಶೋಧನೆ, ಹುಡುಕಾಟ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳು - ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂತಿಮ ಉತ್ಪನ್ನದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವು ಅದರ ಪ್ರಾರಂಭದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಹಂತಗಳ ಅಂಗೀಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ.

ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ:

• ಸಮಗ್ರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಹುಡುಕಾಟದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;
• ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಅರಿವಿನ ಮಹತ್ವ;
• ಶಿಷ್ಯನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ;
• ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;
• ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ, ಉದಾ. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು, ಅದರಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅವುಗಳ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡುವುದು. ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಚರ್ಚೆ, ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಪಡೆದ ಡೇಟಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಾರಾಂಶ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳು, ತೀರ್ಮಾನಗಳು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸ್ವಾಧೀನವಿವಿಧ ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನದ ಏಕೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಜ್ಞಾನ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು "ಪ್ರದರ್ಶಕ" ಗಿಂತ "ಮಾಡುವವರಿಗೆ" ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನದ ಅನುಕೂಲಗಳು:

• ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಜಾಗವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ;
• ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
• ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

1. ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹಲವಾರು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಜ್ಞಾನ ಸಂಪಾದನೆಯಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣ.

ಯೋಜನಾ-ಆಧಾರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗ, ಇತ್ಯಾದಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ತರಗತಿಗಳು;
• ಸಂಕೀರ್ಣ ಬ್ಲಾಕ್-ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತರಗತಿಗಳು;
• ಏಕೀಕರಣ:

• ಭಾಗಶಃ ಏಕೀಕರಣ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣ);
• ಪೂರ್ಣ ಏಕೀಕರಣ ( ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಜೊತೆಗೆ ಕಾದಂಬರಿ, ಲಲಿತಕಲೆಗಳು, ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ, ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ);

• ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನ:

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪ;
• ಸೃಜನಶೀಲ ಅರಿವಿನ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ.

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಯೋಜನೆಗಳ ವಿಧಗಳು.

ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಸಂಶೋಧನೆ-ಸೃಜನಶೀಲ: ಸಂಶೋಧನೆಯ ತರ್ಕಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಧೀನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಂದಾಜು ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;
• ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್, ಗೇಮಿಂಗ್ (ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಯೋಜನೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ);
• ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (ಮಾಹಿತಿ) (ಕೆಲವು ವಸ್ತು, ವಿದ್ಯಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹ; ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಈ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ);
• ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ (ಅನ್ವಯಿಕ) (ಫಲಿತಾಂಶವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ);
• ಸೃಜನಾತ್ಮಕ (ಮಕ್ಕಳ ಪಾರ್ಟಿ, ಮಕ್ಕಳ ವಿನ್ಯಾಸದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸೂಕ್ತ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ).

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸು, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್, ಗೇಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಗಳು", "ಎಬಿಸಿ ಆಫ್ ಹೆಲ್ತ್", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಇತರ ರೀತಿಯ ಯೋಜನೆಗಳು ಸಹ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

• ಸಂಕೀರ್ಣ: "ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಥಿಯೇಟರ್", "ಹಲೋ, ಪುಷ್ಕಿನ್!", "ಶತಮಾನಗಳ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿ", "ಪುಸ್ತಕ ವಾರ";
• ಅಂತರ ಗುಂಪು: "ಗಣಿತದ ಅಂಟು ಚಿತ್ರಣಗಳು", "ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಪ್ರಪಂಚ", "ಋತುಗಳು";
• ಸೃಜನಾತ್ಮಕ: "ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು", "ನಾವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇವೆ", "ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ನೇಚರ್", ಇತ್ಯಾದಿ;
• ಗುಂಪು: "ಟೇಲ್ಸ್ ಆಫ್ ಲವ್", "ನಿಮ್ಮನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ", "ಅಂಡರ್ವಾಟರ್ ವರ್ಲ್ಡ್", "ಫನ್ ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರ";
• ವೈಯಕ್ತಿಕ: "ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ", " ವಂಶ ವೃಕ್ಷ", "ಅಜ್ಜಿಯ ಎದೆಯ ರಹಸ್ಯಗಳು";
• ಸಂಶೋಧನೆ:"ಅಂಡರ್ವಾಟರ್ ವರ್ಲ್ಡ್", "ಉಸಿರು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ", "ಪೌಷ್ಟಿಕತೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ".

ಅವು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಅವಧಿಯದ್ದಾಗಿರಬಹುದು (ಒಂದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಪಾಠಗಳು), ಸರಾಸರಿ ಅವಧಿ, ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ದಿ ವರ್ಕ್ ಆಫ್ ಪುಷ್ಕಿನ್" - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ).

ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಯೋಜನೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರೆ, ಎರಡನೆಯದು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸೃಜನಶೀಲ, ಅನ್ವಯಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಯೋಜನೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವ, ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಜ್ಞಾನದ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

1. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಯೋಜನಾ ಕೆಲಸ.

ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸವು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ:

ಹಂತ I - ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ:

• ತಂತ್ರಾಂಶದ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ;
• ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು;
• ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಮರುಪೂರಣ;
• ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಾಧನಗಳ ಆಯ್ಕೆ.

ಹಂತ II - ಪ್ರತಿಫಲಿತ-ರೋಗನಿರ್ಣಯ:

• ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತೊಂದರೆಗಳ ಮೀಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿ;
• ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು;
• ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ವಿಷಯದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಡೇಟಾ ಬ್ಯಾಂಕ್ ರಚನೆ.

ಹಂತ II - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ:

• ತಿದ್ದುಪಡಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆಗಳುಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರು;
• ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;
• ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಮಗುವಿನ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಪರಿಚಯ;
• ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣ;
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ರಕ್ಷಣೆ;
• ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆಗಳ ನಗರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಹಂತ IV - ಅಂತಿಮ:

• ಪಡೆದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮುಂದಿನ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ನಿರ್ಣಯ.

1. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸುಧಾರಣೆ "ಯೋಜನಾ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರಾಗಲು ಯಾರು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ"

ಉದ್ದೇಶ: ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನದ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಸಲಕರಣೆ: ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪಿರಮಿಡ್, ಯೋಜನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ವಿಜೇತರಿಗೆ ಬಹುಮಾನ.

ಆಟದ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್:

• ಆಟದ ಹೋಸ್ಟ್‌ನಿಂದ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿ;
• "ಆಟದ ಮೈದಾನ" ಉಪಕರಣಗಳು;
• ಆಟದ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು;
• ಆಟ ಆಡುವುದು;
• ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

ಹೋಸ್ಟ್: ಆತ್ಮೀಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು, ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಆಟದ ಮೈದಾನಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ. ಇಂದು, ಈ ಸೈಟ್ನ ಮಾಲೀಕರು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಸಂವಹನವು ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ "ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರಾಗಲು ಯಾರು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ?" ಅರ್ಹತಾ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮೂವರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಾಗವಹಿಸಲಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಯೋಜನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮೊದಲು ಮಾಡುವವರು ಆಟಗಾರರ ಕುರ್ಚಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆಟಗಾರನಿಗೆ ಒಂಬತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಮೂರು ಉತ್ತರಗಳಿವೆ, ನೀವು ಒಂದು ಉತ್ತರವನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು. ಆಟಗಾರನು ಕೇವಲ ಎರಡು ಸುಳಿವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: ಹಾಲ್‌ನಿಂದ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಕರೆ ಮಾಡುವುದು. ಅವರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಅವರಿಗೆ "ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರು" ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟಗಾರನಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

1. ಸೂಚನಾ ವಿನ್ಯಾಸ ಎಂದರೇನು?

• ಫ್ಯಾಷನ್ಗೆ ಗೌರವ;
• ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ;
• ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ.

2. ಯೋಜನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಲಾಶಾಸನದ ಸ್ಥಳ:

• ಮೊದಲಿಗೆ;
• ಮಧ್ಯಮ;
• ಅವರು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು.

3. ಮೂರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ?

• ಸಾಮೂಹಿಕ;
• ಸಂಶೋಧನೆ;
• ದೀರ್ಘಕಾಲದ.

4. ಊಹೆ ಎಂದರೇನು?

• ಯೋಜನೆಯ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸಾರಾಂಶ;
• ಯೋಜನೆಯ ವಿಫಲ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾಳಜಿ;
• ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಒಂದು ಊಹೆ.

5. ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನದ ಸ್ಥಾಪಕರು ಯಾರು?

• ಅಮೇರಿಕನ್ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಡೆಮೋಕ್ರಾಟ್ ಜಾನ್ ಡೀವಿ;
• ಶ್ರೇಷ್ಠ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಕ ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ;
• ಫ್ರೆಂಚ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಜೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್, ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಅವರು ಸಮಾನರಲ್ಲಿ ಮೊದಲಿಗರು."

6. ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಾವ ವಿಷಯವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ಸಂಶೋಧನೆ) ಹಂತಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಲ್ಲ?

• ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ;
• ಒಂದು ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡುವುದು;
• ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಕ್ತ ಪ್ರದರ್ಶನ.

7. ಯೋಜನೆಯ ಅಂತಿಮ (ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ) ಹಂತದಿಂದ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊರಗಿಡಬೇಕು?

• ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಹೋಲಿಕೆ;
• ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;
• ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಯೋಜನೆಯ ಪ್ರತಿ ಹಂತಕ್ಕೆ.

8. ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ಸೂಚಕವಲ್ಲ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜ್ಞಾನ?

• ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ;
• ಹುಡುಕಿ Kannada;
• ಸೃಜನಶೀಲ.

9. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ:

• ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ;
• ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ, ಇದು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ;
• ಅವರ ಕೆಲಸದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಯೋಜನೆಯ ಅನಿವಾರ್ಯ ಬಳಕೆಗೆ ಕೇಳುಗರು ಮತ್ತು ನೇರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ.

1. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಣಯ:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಯೋಜನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಿ.

1. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು.

ಜವಾಬ್ದಾರಿ: ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ. ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟು: ಒಂದು ವರ್ಷದೊಳಗೆ.

1. ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯೋಜನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಲು, ಗುಂಪು ಯೋಜನೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.

ಜವಾಬ್ದಾರಿ: ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು. ದಿನಾಂಕಗಳು: ಏಪ್ರಿಲ್.