ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟ. ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ

1.3 ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟವು ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆಟವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಆಟವು ಮಗುವಿಗೆ ಎರಡು ಅಗತ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಆಟದಲ್ಲಿನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯು ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಮೇಲಾಗಿ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ನಿಮಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಟಗಳು ಸಾಮೂಹಿಕ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳಿವೆ. ಇವುಗಳು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕಾರದ ಸಂಬಂಧಗಳು - ತಂಡಗಳ ನಡುವೆ, ನಿಖರವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪಾಲುದಾರರ ನಡುವೆ (ಒಬ್ಬರು ಗೆದ್ದರೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ), ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಸಹಕಾರದ ಸಂಬಂಧಗಳು - ಒಂದೇ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ "ಹೊರಬರಲು" ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನಿಂದ ಬಂದಂತೆ ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು "ಮಾಂತ್ರಿಕರು" ಆಡುತ್ತದೆ. ಅವನು "ಮಾಂತ್ರಿಕ" ನಿಂದ ಓಡಿಹೋಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಮೋಡಿಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು "ಅಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸಬಹುದು" ಮತ್ತು "ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಬಹುದು". ಮಗುವಿಗೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಹೆದರಿಕೆಯಾಗಬಹುದು: ಅವನು ಮೋಡಿಮಾಡಬಹುದು. ಆದರೆ ನೀವು ಹೊರಗಿನಿಂದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೋಡಿದರೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಒಡನಾಡಿಯನ್ನು ನಿರಾಶೆಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಆಗ ಅವನು ಅವನನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರಾಶೆಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಹೊರಗಿನಿಂದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ - ವಿಶೇಷ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಈ ಸ್ಥಾನವು ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅರ್ಥವನ್ನು ತರಲು, ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಭಯಾನಕ ತಮಾಷೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಿರುವ ನಿರ್ದೇಶಕರ, ಸಾಂಕೇತಿಕ-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತು-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಆಟಗಳ ಜೊತೆಗೆ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟ, ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗೇಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳಿಂದ "ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾದಾಗ" ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ. ಜಡ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಅಪಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು, ಮತ್ತೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಶ್ರಮಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಹಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ.

ಈ ಆಟಗಳು ವಿವಿಧ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ: ವಾಕಿಂಗ್, ಓಟ, ಜಂಪಿಂಗ್, ರೇಸಿಂಗ್, ಕ್ಲೈಂಬಿಂಗ್, ಎಸೆಯುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಚಲನೆಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ದೇಹದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳ, ಮೋಟಾರ್ ಅನುಭವದ ಶೇಖರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ. ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಸಮವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಗಮನವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು, ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು, ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಗಳುವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಕ್ಕಳು, ಇಡೀ ತಂಡವು ವಿಜಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಹಿಂದುಳಿದವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಎಚ್ಚರಿಕೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಇದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ.

ಕಿರಿಯ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸುಕಥೆ-ಆಧಾರಿತ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಸಾದ ಜನರು ಧೈರ್ಯ, ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದಾದ ಆಟಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.

IN ಇತ್ತೀಚೆಗೆಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇತ್ತು. ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಟವು ಆಟವಾಗಿ ಉಳಿಯಬೇಕು - ಒಂದು ಉತ್ತೇಜಕ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಯು ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಏಕತಾನತೆಯ ಗೌರವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆಟಗಳಿಗಿಂತ ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತವಾಗಿವೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟವು ಇಡೀ ಜನರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಅರ್ಥವಿದೆ. ನಾವು ಸ್ಟ್ರೈಕರ್ ಆಗಿ ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಆಡುವ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಹುಡುಗನನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಹೇಳೋಣ. ಅವರು ಗೋಲ್ಕೀಪರ್ ಅಥವಾ ಡಿಫೆಂಡರ್ ಆಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಏಕಪಕ್ಷೀಯತೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಯತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಲ್ಯಾಪ್ಟಾ ಅಥವಾ ಡಾಡ್ಜ್ಬಾಲ್ ಕೆಲವು ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿಒಬ್ಬನೇ ಆಗುತ್ತಾನೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಪದದ ಸರಿಯಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು-ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆಟಗಳು-ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಆಟೋಡಿಡಾಕ್ಟಿಸಮ್ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯದನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಇತರ ಆಟದಂತೆ, ಆಟದ ಯೋಜನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಹ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ: ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು, ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಮಡಿಸುವುದು, ಚಲಿಸುವುದು, ಚಲನೆಗಳ ಅನುಕರಣೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ನಿಯಮಗಳು. ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಆಟದ ವಿಷಯದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ: ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ, ಇತರರು ಆಟಗಾರರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವ ಅಥವಾ ನಿಷೇಧಿಸುವ ನಿಯಮಗಳಿವೆ, ಅಥವಾ ಇತರ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ "ಶಿಕ್ಷೆಗಳನ್ನು" ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದ ವಿನ್ಯಾಸ, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವಿದೆ. ಆಟದ ಯೋಜನೆಯು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಯಮಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗು ಆಟದ ಮೂಲಕ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗುವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಆಟದ ಈ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿದೆ - ಆಟೋಡಿಡಾಕ್ಟಿಸಮ್.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳುಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಳವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಆಟಗಳಿವೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳುಮಗು. ಜಾನಪದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ: ವಸ್ತುವಿನ ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಕಾರದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಪದ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ವರ್ಗೀಕರಣ. ಹಲವಾರು ಆಟಗಳು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಕ್ಕೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಆಟಗಳಿವೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಟದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಅವರ ಆಚರಣೆಯ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಆಟವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮಗುವಿನ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಆಟವು ಯಾವಾಗಲೂ ಉತ್ತೇಜಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಬದಲು, ನೀವು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅತ್ಯಾಕರ್ಷಕ ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳೆದಂತೆ ಆಟದ ತೊಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಈ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಮಾಡಿದ ತಕ್ಷಣ, ನೀವು ಅವನಿಗೆ ತೋರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಹೊಸ ಆಯ್ಕೆ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಿ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಆಟಿಕೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಾವು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಆಟಗಳು ಜಾನಪದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಮೊಸಾಯಿಕ್ಸ್, ಸ್ಪಿಲ್ಲಿಕಿನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ. ಜಾನಪದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಿಕೆಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಏಕ-ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಉಂಗುರಗಳು, ಬ್ಯಾರೆಲ್‌ಗಳು, ಚೆಂಡುಗಳು, ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕೋನ್‌ಗಳು. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು: ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್, ಸೇರಿಸುವುದು, ರೋಲಿಂಗ್, ಭಾಗಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೋಡಿಸುವುದು. ಈ ಆಟಗಳು ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳು ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳುಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು. ಸರಳ ಉದಾಹರಣೆ- ಘನಗಳಿಂದ ಮಡಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ರಟ್ಟಿನ ಕತ್ತರಿಸಿದ ತುಂಡುಗಳು, ಜೋಡಿ ಚಿತ್ರಗಳು - ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಬಹುತೇಕ ಒಂದೇ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು.

ಪದ ಆಟಗಳು. ಈ ಗುಂಪು "ಬಣ್ಣಗಳು", "ಮೌನ", "ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಬಿಳಿ" ಮತ್ತು ಗಮನ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಇತರ ಆಟಗಳಂತಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜಾನಪದ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆಟಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸೇರಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಸಂಗೀತ ಆಟಗಳು. ಅಂತಹ ಆಟಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಕಿವಿ, ಲಯದ ಅರ್ಥ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆಟವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಸೋತವರು ಮತ್ತು ಗೆದ್ದವರು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಉತ್ತಮ ಹಂತದ ಆಟವು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಅತ್ಯಂತ ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವವರಿಗೆ ಸಹ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟವು ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆಟವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಆಟವು ಮಗುವಿಗೆ ಎರಡು ಅಗತ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಆಟದಲ್ಲಿನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯು ಸಹ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಮೇಲಾಗಿ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ನಿಮಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಟಗಳು ಸಾಮೂಹಿಕ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳಿವೆ. ಇವುಗಳು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕಾರದ ಸಂಬಂಧಗಳು - ತಂಡಗಳ ನಡುವೆ, ನಿಖರವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪಾಲುದಾರರ ನಡುವೆ (ಒಬ್ಬರು ಗೆದ್ದರೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ), ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಸಹಕಾರದ ಸಂಬಂಧಗಳು - ಒಂದೇ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ "ಹೊರಬರಲು" ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನಿಂದ ಬಂದಂತೆ ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು "ಮಾಂತ್ರಿಕರು" ಆಡುತ್ತದೆ. ಅವನು "ಮಾಂತ್ರಿಕ" ನಿಂದ ಓಡಿಹೋಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಮೋಡಿಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು "ಅಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸಬಹುದು" ಮತ್ತು "ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಬಹುದು". ಮಗುವಿಗೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಹೆದರಿಕೆಯಾಗಬಹುದು: ಅವನು ಮೋಡಿಮಾಡಬಹುದು. ಆದರೆ ನೀವು ಹೊರಗಿನಿಂದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೋಡಿದರೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಒಡನಾಡಿಯನ್ನು ನಿರಾಶೆಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಆಗ ಅವನು ಅವನನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರಾಶೆಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಹೊರಗಿನಿಂದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ - ವಿಶೇಷ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಈ ಸ್ಥಾನವು ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅರ್ಥವನ್ನು ತರಲು, ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಭಯಾನಕ ತಮಾಷೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಿರುವ ನಿರ್ದೇಶಕರ, ಸಾಂಕೇತಿಕ-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಆಟಗಳ ಜೊತೆಗೆ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗೇಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳಿಂದ "ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾದಾಗ" ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ. ಜಡ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಅಪಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು, ಮತ್ತೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಶ್ರಮಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಹಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ.

ಈ ಆಟಗಳು ವಿವಿಧ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ: ವಾಕಿಂಗ್, ಓಟ, ಜಂಪಿಂಗ್, ರೇಸಿಂಗ್, ಕ್ಲೈಂಬಿಂಗ್, ಎಸೆಯುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಚಲನೆಗಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ದೇಹದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ, ಅದರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಅನುಭವದ ಶೇಖರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಸಮವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಗಮನವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು, ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು, ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಕ್ಕಳ ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ವಿಜಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಹಿಂದುಳಿದವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಇಡೀ ತಂಡವು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಎಚ್ಚರಿಕೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಇದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಕಥೆ-ಆಧಾರಿತ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಧೈರ್ಯ, ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದಾದ ಆಟಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಟವು ಆಟವಾಗಿ ಉಳಿಯಬೇಕು - ಒಂದು ಉತ್ತೇಜಕ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಯು ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಏಕತಾನತೆಯ ಗೌರವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆಟಗಳಿಗಿಂತ ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತವಾಗಿವೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟವು ಇಡೀ ಜನರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಅರ್ಥವಿದೆ. ನಾವು ಸ್ಟ್ರೈಕರ್ ಆಗಿ ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಆಡುವ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಹುಡುಗನನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಹೇಳೋಣ. ಅವರು ಗೋಲ್ಕೀಪರ್ ಅಥವಾ ಡಿಫೆಂಡರ್ ಆಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಏಕಪಕ್ಷೀಯತೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಯತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಲ್ಯಾಪ್ಟಾ ಅಥವಾ ಡಾಡ್ಜ್‌ಬಾಲ್ ಕೆಲವು ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಫುಟ್‌ಬಾಲ್ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಪದದ ಸರಿಯಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು-ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆಟಗಳು-ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಆಟೋಡಿಡಾಕ್ಟಿಸಮ್ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯದನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಇತರ ಆಟದಂತೆ, ಆಟದ ಯೋಜನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಹ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ: ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು, ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಮಡಿಸುವುದು, ಚಲಿಸುವುದು, ಚಲನೆಗಳ ಅನುಕರಣೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ನಿಯಮಗಳು. ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಆಟದ ವಿಷಯದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ: ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ, ಇತರರು ಆಟಗಾರರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವ ಅಥವಾ ನಿಷೇಧಿಸುವ ನಿಯಮಗಳಿವೆ, ಅಥವಾ ಇತರ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ "ಶಿಕ್ಷೆಗಳನ್ನು" ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದ ವಿನ್ಯಾಸ, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವಿದೆ. ಆಟದ ಯೋಜನೆಯು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಯಮಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗು ಆಟದ ಮೂಲಕ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗುವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಆಟದ ಈ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿದೆ - ಆಟೋಡಿಡಾಕ್ಟಿಸಮ್.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಆಟಗಳಿವೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ. ಜಾನಪದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ: ವಸ್ತುವಿನ ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಕಾರದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಪದ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ವರ್ಗೀಕರಣ. ಹಲವಾರು ಆಟಗಳು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಕ್ಕೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಆಟಗಳಿವೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಟದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಅವರ ಆಚರಣೆಯ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಆಟವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಆಟವು ಯಾವಾಗಲೂ ಉತ್ತೇಜಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಬದಲು, ನೀವು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅತ್ಯಾಕರ್ಷಕ ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳೆದಂತೆ ಆಟದ ತೊಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಈ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಮಾಡಿದ ತಕ್ಷಣ, ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಹೊಸ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಆಟಿಕೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಾವು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ವಿಷಯ ಆಟಗಳು- ಇವು ಜಾನಪದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಮೊಸಾಯಿಕ್ಸ್, ಸ್ಪಿಲ್ಲಿಕಿನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ. ಜಾನಪದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಿಕೆಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಏಕ-ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಉಂಗುರಗಳು, ಬ್ಯಾರೆಲ್‌ಗಳು, ಚೆಂಡುಗಳು, ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕೋನ್‌ಗಳು. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು: ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್, ಸೇರಿಸುವುದು, ರೋಲಿಂಗ್, ಭಾಗಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೋಡಣೆ. ಈ ಆಟಗಳು ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಬೋರ್ಡ್-ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳುಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು, ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸರಳವಾದ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಘನಗಳಿಂದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಡಿಸುವುದು ಅಥವಾ ರಟ್ಟಿನ ಕತ್ತರಿಸಿದ ತುಂಡುಗಳು, ಜೋಡಿಯಾಗಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳು - ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಬಹುತೇಕ ಒಂದೇ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು.

ಪದ ಆಟಗಳು.ಈ ಗುಂಪು "ಬಣ್ಣಗಳು", "ಮೌನ", "ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಬಿಳಿ" ಮತ್ತು ಗಮನ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಇತರ ಆಟಗಳಂತಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜಾನಪದ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆಟಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಗೀತದ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಕಿವಿ, ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆಟವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಸೋತವರು ಮತ್ತು ಗೆದ್ದವರು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಉತ್ತಮ ಹಂತದ ಆಟವು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಅತ್ಯಂತ ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವವರಿಗೆ ಸಹ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮುಚ್ಚಿದ ಆಟಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅಂತಹ ಆಟಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸೀಮಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ.

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳುಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಯಾದೃಚ್ಛಿಕತೆಯ ಶಾಲೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆ, ಅವಕಾಶದಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಿ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಭಾವಅವರ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ. ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆಟಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿವೆ, ಅವುಗಳ ಅಂಶಗಳು ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು, ಕೆಲವು ಉಪಕರಣಗಳು (ಚೆಂಡು, ಹೂಪ್, ಧ್ವಜ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತು. ವಯಸ್ಕರು ಅಂತಹ ಆಟಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ತರುವಾಯ, ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ನಿಯಮಗಳು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಗು ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ತೋಳ ಮತ್ತು ಪುಟ್ಟ ಮೇಕೆಗಳು" ಆಟದಲ್ಲಿ ನೀವು "ತೋಳ" ನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದವರು ಅವನ ಹಿಡಿತಕ್ಕೆ ಬೀಳುತ್ತಾರೆ.

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಇತರ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅವರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ಬೌದ್ಧಿಕ ಗುಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ವೀಕ್ಷಣೆ, ಗಮನ, ಕಲ್ಪನೆ, ಸ್ಮರಣೆ. ಗಮನ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದು ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಯಕ್ಕೆ "ಮರೆಮಾಡು", "ಫ್ರೀಜ್" ಮತ್ತು ಇತರರ ಸಲುವಾಗಿ ಮಗು ತನ್ನ ಆಟದ ಪಾಲುದಾರರ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಊಹಿಸಬೇಕು. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಅದರ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಪೈಪೋಟಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಯಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಆಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅವರ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಅವರ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷಪಡುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾರೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ) ಆಟಗಳುಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹತ್ತಿರ ತರಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ಗೇಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಕಟವಾಗಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಗೇಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಆನಂದವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯಂತೆಯೇ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಅದನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳಲ್ಲಿನ ಉಪಕ್ರಮವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸೇರಿದೆ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆಟದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಟಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ವಿಶೇಷ ಆಕಾರಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, "ಮನಸ್ಸಿನ ಶಾಲೆ" ಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ: ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ, ಸಂಯೋಜಿಸುವ, ಗುಂಪು ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಿಗೆ ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವಿದೆ, ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಅವು ದ್ವಿತೀಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಐಚ್ಛಿಕ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಗಳು, ನಿಯಮಗಳು, ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗೇಮಿಂಗ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳು (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾದೃಶ್ಯ), ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ವಸ್ತು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ, ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ, ಅದನ್ನು ಆಟದ ಕೋಣೆಯ ಹಿಂದೆ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಆಟದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಆಟವಾಡುವ ಮತ್ತು ಆನಂದಿಸುವ ಅವಕಾಶದಿಂದ ಅವಳು ಆಕರ್ಷಿತಳಾಗಿದ್ದಾಳೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮಅಂತಹ ಆಟಗಳು, ಆಟದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಾನವು ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳಾಗಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹೊಸ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಭಾಗವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಒದಗಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಈ ಆಟವು ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ಆಟದಂತೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಿಂದ ಊಹಿಸಲು, ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಊಹಿಸಲು, ಪೂರಕವಾಗಿ, ಅನಗತ್ಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಮುಂತಾದವುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು ಅದರ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಆಟವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೆನಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದರಿಂದ ಅದು ಆಸಕ್ತಿರಹಿತವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಇತರ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಪ್ಲಾಂಟ್ ಲೊಟ್ಟೊ" ಅನ್ನು ಆಡುವುದು ಅಂತಹ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಆಟದ ವಸ್ತು, ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಂತೆ ಅರ್ಧ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿ ಅರ್ಧವು ವಿಭಿನ್ನ ಸಸ್ಯದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಅರ್ಧಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ಲೊಟ್ಟೊ ಮಾಡಬೇಕು. ವಿಜೇತರಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಕಂಪೋಸ್ ಮಾಡುವಾಗ ಕಡಿಮೆ ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದವರು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೊದಲೇ ಗೊತ್ತು. ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಸ್ಯಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಬೇಕು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾದುದನ್ನು ನೋಡಿ.

ಜಿಎ ಉರುಂಟೇವಾ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿನ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಷರತ್ತುಗಳಿವೆ:

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಘಟನೆ, ಆಟಗಾರರು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗೇಮಿಂಗ್ ಅನುಭವವನ್ನು ಕಿರಿಯರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದಾಗ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಂಘಗಳ ರಚನೆ.

ಇಂದು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ.

ನಡುವೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳುನೀತಿಬೋಧಕ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮನರಂಜನಾ ಆಟಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಆಟಗಳು. ಬೆಜ್ಮೆನೋವ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಮುಚ್ಚಿದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿವಾರಿಸಲಾಗಿದೆ. ತೆರೆದ ಅಥವಾ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳಿವೆ. ಇದು ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಅಗ್ರಗಣ್ಯವಾಗಿ, ಆಟದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ತೆರೆದ ಆಟವು ಪ್ರಪಂಚದ ಮಗುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಆಟದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ನೋಡಲು ಮಗುವಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಆಟವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸಲು (I. A. ಇವಾಕಿನಾ).

ಮುಚ್ಚಿದ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅವಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವಳು ಇತರರಿಂದ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಟವು ಸ್ವತಃ ಅವಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮುಚ್ಚಿದ ಆಟಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಹಲವಾರು ಕ್ರಮಾನುಗತವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಇದರ ಪರಿಹಾರವು ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನಿಯಂತ್ರಣ ನಿಯಮಗಳ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಚಿಂತನೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸ್ಥಿರ ಫಲಿತಾಂಶದೊಂದಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಬಂಧನೆಗಳಾಗಿವೆ (ಇ.ವಿ. ಜ್ವೊರಿಜಿನಾ, ಎಲ್. ಎ. ಯವೊರೊನ್ಚುಕ್):

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಕ್ಕಳು, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಹಾರ, ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ;

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಆಟಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ;

IN ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳುಇರುವ ಜ್ಞಾನದ ಅಂಶಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕಷ್ಟ ಅಥವಾ ಅಸಾಧ್ಯ;

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಸಂಘಟನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳು, ತರಗತಿಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿರಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳು:

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು "ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ಶಾಲೆ" ಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಮೋಟಾರು ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಇತರ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ (ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವನೆಗಳು)

ಗೇಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಲಿಕೆಯು ನಡೆಯುವಾಗ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ;

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗಾಗಿ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಖಾಸಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಂವೇದನಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ನೀಡುವಿಕೆ ಮತ್ತುm ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ), ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆಮೀ ಮುಖ್ಯ ಚಿತ್ರ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಓಂ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಕ್ಕಾಗಿ, ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಕು.ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಯೋಜಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶ್ರೇಣಿಯಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರಕ್ಕೆ ಸರಿಸಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಪೂರ್ವವೀಕ್ಷಣೆ:

ವಿವಿಧ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಖಾಸಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಂವೇದನಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ), ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಕ್ಕಾಗಿ, ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಕು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಯೋಜಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶ್ರೇಣಿಯಿಂದ ಸರಿಸಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು.

ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅದರ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳನ್ನು ಎರಡು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ನೀತಿಬೋಧಕ (ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಗು, ಅವನನ್ನು ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು) ಮತ್ತು ಮೊಬೈಲ್ (ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ) ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು - ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿ ಮಾತ್ರ. ಮೊದಲನೆಯದರಲ್ಲಿ, ಆಲೋಚನೆ, ಮಾತು, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ; ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟಗಳು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಆಟ

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಮೂಲವು ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿದೆ, ಇದು ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅನೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿತು. ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳಲ್ಲಿ, ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ, ಆಟಗಳಲ್ಲಿ "ಲಡುಷ್ಕಿ", "ದಿ ವೈಟ್-ಸೈಡೆಡ್ ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ", ಬೆರಳುಗಳ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ತಾಯಿ ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು (ಭಾಗಗಳು) ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಉದ್ದೇಶ (ಕಾರ್ಯ), ವಿಷಯ, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು, ನಿಯಮಗಳು, ಫಲಿತಾಂಶ. ಆದರೆ ಅವರು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಆಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ವಿಷಯದ ಗಮನವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮುಖನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವೆಂದರೆ ಅದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಲೆಟ್ಸ್ ರಿವೀಲ್ ದಿ ಸೀಕ್ರೆಟ್ ಆಫ್ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕ್ಯಾಪ್ಸ್" (ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು) ಆಟದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಿತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕ್ಯಾಪ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಆಟದ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪರಿಹಾರವು ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಗು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಬ್ಯಾಡ್ಜ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವನಾಗಿ, ಮೊದಲ ಕ್ಯಾಪ್ ಅನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿರುವ ಆಟಿಕೆ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಗೊಂಬೆ), ಅದರ ವಿವರಣೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆಟವಾಡುವ ಮಗುವಿಗೆ ಅಂತಹ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಮತ್ತು ವೋವಾ ಎತ್ತಿದ ಕ್ಯಾಪ್, ವೋವಾ ಅವರು ಕ್ಯಾಪ್ ಅನ್ನು ಮರೆಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೇಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು."

ಆಟದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಟದ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ", "ಯಾರು ಯಾವ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಅದನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಬಯಕೆ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿವೆ, ಆಟವು ಸ್ವತಃ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕು. ಈ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಆಟವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸುವುದನ್ನು ಆಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಲನೆಯ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳುಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದಾಗ ಅಥವಾ ಪಾತ್ರಗಳು ಇದ್ದಾಗ, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ.

ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಮಾಣವೂ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. IN ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳು- ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಹಳೆಯದರಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಐದು ಅಥವಾ ಆರು ಇವೆ. ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ವಭಾವದ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಒಂದು ಅಂಶವೆಂದರೆ ನಿಯಮಗಳು. ಅವರು ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಆಟದ ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. ನಿಯಮಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅವರು ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತಕ್ಷಣದ ಆಸೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ಇತರ ಆಟಗಾರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿಯಮಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಅವರು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ತಮ್ಮ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮರಣದಂಡನೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ; ಸಂಘಟಕರು ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಮ, ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಶಿಸ್ತುಪಾಲಕರು ಏನು ಮತ್ತು ಏಕೆ ಮಾಡಬಾರದು ಎಂದು ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಸಬೇಕು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಬಾರದು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಅನೇಕ ನಿಯಮಗಳ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಬಲವಂತದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅತಿಯಾದ ಶಿಸ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಕುತಂತ್ರದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಿಯಮದ ಬಗ್ಗೆ ನೆನಪಿಸುವ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಒಂದನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಾಕು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕ್ರಮಗಳು, ಆಟದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಯ ಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಂಬಂಧಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಲಾಭವಲ್ಲ.

ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು, ನಿಯಮಗಳು, ಆಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ಮತ್ತು ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಘಟಕಗಳುಅದರ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯ

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಗಮನ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯತ್ನ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಂವೇದನೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಆಟಗಳು ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪಾತ್ರವಾಗಿದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಮೀಕರಣದ ಒಂದು ರೂಪ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು, ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು, ನ್ಯಾಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳ ನಾಯಕತ್ವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುವುದು, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಇತರ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಅವರ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಮತ್ತು ಒಡನಾಡಿಗಳ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಬರಲು ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಆಟಿಕೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವಾಗ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ನಾಕ್ ಮಾಡಲು, ಮರುಹೊಂದಿಸಲು, ಸರಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಘಟಕ ಭಾಗಗಳಾಗಿ (ಬಾಗಿಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ಆಟಿಕೆಗಳು) ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಜೋಡಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದರೆ ಅವರು ಅದೇ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದಾದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕ್ರಮೇಣ ಮಕ್ಕಳ ಆಟವನ್ನು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಉಂಗುರಗಳನ್ನು ಗಾತ್ರದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ" ಎಂಬ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು "ಗೋಪುರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿ" ಆಟದ ಕಾರ್ಯದ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯುವ ಆಸೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನದ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಆಟದ ನಿಯಮ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಉಂಗುರದ ನಂತರ ಉಂಗುರವನ್ನು ಆರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ರಾಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಹಾಕುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಹಾಕಿರುವ ಉಂಗುರಗಳ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಓಡಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತಿರುಗು ಗೋಪುರವು ಸುಂದರವಾಗುತ್ತಿದೆ, ಸಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೊಸ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ - ತಿರುಗು ಗೋಪುರವನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು - ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ (4 ರಿಂದ 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ) ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಆತುರವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದರೆ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೂ ಸಹ, ಆಟದ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಮಕ್ಕಳು ಸೂಕ್ತವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಸುಲಭವಾಗಿರಬೇಕು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಅದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದರಿಂದ ತೃಪ್ತಿಯ ಭಾವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿಷಯ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುವ ಆಟಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಆಟಗಳು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಹೊರಗೆ ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸುನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಬೋಧನೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈಗಾಗಲೇ ಎರಡನೇ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ತೀವ್ರವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ. ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಆಟಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ, ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನೋಡುವ ಮತ್ತು ನೋಡುವ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಸರಿಯಾದ ಸಂಯೋಜನೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳು, ಆಟದ ಸಾಧನಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಗೋಚರತೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: 1) ಮಕ್ಕಳು ಆಡುವ ಮತ್ತು ಆಟದ ವಸ್ತು ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು; 2) ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು, ಉದ್ದೇಶ, ವಸ್ತುಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು; 3) ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಣೆಗಳ ದೃಶ್ಯ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ.

ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಜೋಡಿಯಾಗಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಚಿತ್ರ ಲೊಟ್ಟೊ, ಚಿತ್ರಗಳ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸರಣಿಯೊಂದಿಗೆ ಡೊಮಿನೊಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ರನ್, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ-ನಿಯಂತ್ರಣ ಬ್ಯಾಡ್ಜ್‌ಗಳು, ಟೋಕನ್‌ಗಳು, ಚಿಪ್‌ಗಳು - ಆಟಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಬಳಸುವ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳ ನಿಧಿಯಲ್ಲಿ ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಭಾಷಣವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕಲಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆಟಗಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದು, ಅವರು ಗಮನಿಸದೆ ಆಟವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಅನುಭೂತಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈವೆಂಟ್ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಗೇಮಿಂಗ್ ಮೂಡ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗಿಯಾಗದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ನಿರ್ದೇಶಕನಾಗಿ, ಅದರ ಹವ್ಯಾಸಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನಿಯಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಗಮನಿಸದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ. . ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಆಶ್ಚರ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮಾಷೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ತಮಾಷೆಯ ಆಶ್ಚರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಒಂದೆಡೆ, ಬೋಧನಾ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಬಲಪಡಿಸುವ, ಆಟದ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಕ್ಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡುವ ಅಪಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮನರಂಜನೆಯಿಂದ ದೂರ ಹೋಗುವುದು, ಕಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಆಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವೇಗದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು, ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಯಶಸ್ಸು, ನಿಯಮಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟ, ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು, ಉತ್ಸಾಹದ ಪದವಿ. ಹೊಸ ವಿಷಯ, ಹೊಸ ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ಪ್ರಾರಂಭದ ಸಮೀಕರಣದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ವೇಗವು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ನಿಧಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಂತರ, ಆಟವು ತೆರೆದುಕೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ದೂರ ಹೋದಾಗ, ಅದರ ವೇಗವು ವೇಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉಲ್ಬಣವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೇಗವು ಮತ್ತೆ ನಿಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಟದ ವೇಗದ ಅತಿಯಾದ ನಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯ ವೇಗವರ್ಧನೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ. ವೇಗದ ವೇಗವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗೊಂದಲ, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳ ಅಕಾಲಿಕ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅತಿಯಾಗಿ ಉತ್ಸುಕರಾಗಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲ. ಆಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನೀಡಿದಾಗ ಆಟದ ನಿಧಾನಗತಿಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಗಳು, ಅನೇಕ ಸಣ್ಣ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ದೂರ ಸರಿಯುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಇದು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ವೇಗವಾಗಿ ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ, ಏಕತಾನತೆಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉನ್ನತಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತೋರಿಸಿದ ಉಪಕ್ರಮ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅದರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಟೀಕರಣದ ಸಾಧ್ಯತೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುತ್ತದೆ. ನಿಗದಿತ ಸಮಯದೊಳಗೆ ಆಟವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಉತ್ತಮ ಕಲೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಮಯವನ್ನು ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಿವರಣೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಟೀಕೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆಯು ಆಟದ ಯಶಸ್ವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಆಟವನ್ನು ಮುಗಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ನಾವು ಇನ್ನೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಆಡುತ್ತೇವೆ" ಅಥವಾ: "ಹೊಸ ಆಟವು ಇನ್ನಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ." ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಆಟಗಳ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕವಾದ ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ನಡುವೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಒಂದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ; ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಏನೆಂದು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಅವರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ವಿಷಯಗಳ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದಾಗ ಆಟವು ತರಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು.

ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು

TO ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳುಚಿತ್ರಗಳು, ವಿಷಯ ಲೊಟ್ಟೊ, ಡೊಮಿನೊಗಳಂತಹ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ; ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಆಟಗಳು ("ಅದು ಎಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ", "ಅದು ಯಾವಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ", "ಯಾರಿಗೆ ಅದು ಬೇಕು", ಇತ್ಯಾದಿ); ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕೌಶಲ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಆಟಗಳು.

("ಫ್ಲೈಯಿಂಗ್ ಕ್ಯಾಪ್ಸ್", "ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಡೆಯಿರಿ", "ಗೂಸ್", ಇತ್ಯಾದಿ); ಮೊಸಾಯಿಕ್ ಪ್ರಕಾರದ ಆಟಗಳು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳು ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಆಡಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು 2-4 ಪಾಲುದಾರರ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಸ್ನೇಹಿತನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ, ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಲನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಲೊಟ್ಟೊ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಜೋಡಿಯಾಗಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪರದೆಯ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಆಟಿಕೆಗಳು, ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳು, ಸಾರಿಗೆಯ ಸರಳ ರೂಪಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತವೆ. ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಚಿತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಡ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರು, ಒಂದು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ (ಕೆಂಪು ಸೇಬು, ಕಿತ್ತಳೆ ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಹಾಸಿಗೆ).

ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ, ಇದು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಸಾರಿಗೆ (“ಯಾರು ಏನು ಸವಾರಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಈಜುತ್ತಾರೆ, ಹಾರುತ್ತಾರೆ”), ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪಾತ್ರಗಳು (“ಪುಷ್ಕಿನ್ಸ್ ಫೇರಿ ಟೇಲ್ಸ್”, “ದಿ ಬ್ರೇವ್ ಮತ್ತು ಡೆಕ್ಸ್ಟೆರಸ್”, ಇತ್ಯಾದಿ) ಇವುಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಹುದೇ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿಹಾರದ ಅವಲೋಕನಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಟಗಳೆಂದರೆ, ವಿಷಯ, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು ಕೌಶಲ್ಯ, ನಿಖರತೆ, ವೇಗ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ ("ಟೇಬಲ್ ರಿಂಗ್ ಥ್ರೋವರ್", "ಟೇಬಲ್ ಸ್ಕಿಟಲ್ಸ್", "ಟಾಪ್ ಟಾಪ್", ಇತ್ಯಾದಿ. )

ವಿಶೇಷ ಗುಂಪು ಮೋಜಿನ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅವರು ಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರುಪದ್ರವ ಹಾಸ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಸಾಮಾನ್ಯ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಂಜಿಸುವುದು, ರಂಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸುವುದು ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಅನೇಕ ಆಟಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ವಿಳಂಬವಾದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ತ್ವರಿತ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೋಜಿನ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ "ಕ್ಯಾಚ್ ದಿ ಬನ್ನಿ", "ಬ್ಲೈಂಡ್ ಮ್ಯಾನ್ಸ್ ಬ್ಲಫ್ ವಿತ್ ಎ ಬೆಲ್" (ಶಬ್ದದ ಮೂಲಕ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು), "ಯಾರು ಚಿತ್ರವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ" (ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯಕ್ಕಾಗಿ) ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ಓಟ, ಜಿಗಿತ, ಕ್ಲೈಂಬಿಂಗ್, ಎಸೆಯುವುದು, ಹಿಡಿಯುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಿವಿಧ ಚಲನೆಗಳಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಉತ್ತಮ ಚಯಾಪಚಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ರಕ್ತ ಪರಿಚಲನೆ, ಉಸಿರಾಟ, ಅಂದರೆ. ದೇಹದ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಕೂಡ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ನರಮಾನಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು, ರಚನೆ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳುವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಅವರು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ: ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ಸಂಕೇತಗಳಿಗೆ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಇತರರು ಚಲಿಸುವಾಗ ದೂರವಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ಆಟಗಳು ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಧೈರ್ಯ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ವೇಗ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಆಟಗಳಲ್ಲಿನ ಜಂಟಿ ಕ್ರಮಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ಮೂಲವು ಜಾನಪದ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಹೊಳಪು, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣತೆ, ಸರಳತೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಓಟ, ಜಿಗಿತ, ಹತ್ತುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಆಟಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮಕ್ಕಳು, ಕೆಲವು ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮತ್ತು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ.

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟದಲ್ಲಿನ ನಿಯಮಗಳು ಸಂಘಟನಾ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ: ಅವರು ಅದರ ಕೋರ್ಸ್, ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮ, ಆಟಗಾರರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಾಲಿಸಲು ನಿಯಮಗಳು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತವೆ; ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟವು ಮುಂದುವರೆದಂತೆ, ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ - ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಇಡೀ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಒಳಾಂಗಣ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೂಡ ಸೇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಆಟವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಡಬಹುದು.

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ

ಮಕ್ಕಳ ಮೋಟಾರು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ನಿರ್ವಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು.

ಆಟದ ಆಯ್ಕೆ

ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ಚಲನೆಗಳ ಮರಣದಂಡನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಕ್ಕೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸುಓಟ, ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಜಿಗಿತ ಮತ್ತು ಮುಂದೆ ಚಲಿಸುವ, ಜಿಗಿತ ಮತ್ತು ತೆವಳುವ ಆಟಗಳು ಲಭ್ಯವಿದೆ. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಪಾತ್ರದೊಳಗೆ ಅಡಗಿರುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವುದು ಸುಲಭ, ಆದ್ದರಿಂದ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ನಿಯಮಗಳಿರುವ ಕಥಾವಸ್ತು ಆಧಾರಿತ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ (ಸಿಗ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ, ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಚಲನೆ: ಮುಟ್ಟಬೇಡಿ, ಬಡಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ), ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಪಾತ್ರಗಳು ("ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಳೆ" - ಒಂದು ಪಾತ್ರ, "ಬೆಕ್ಕು ಮತ್ತು ಇಲಿಗಳು" - ಎರಡು ಪಾತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಚಲನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: "ಯಾರು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಓಡಬಹುದು" (ಮಕ್ಕಳು, ಸಿಗ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ, ಎದುರು ಬದಿಗೆ ಓಡಬೇಕು; ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಭಾರೀ ಓಟವನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ, ಅವನು ಕಣ್ಣು ತೆರೆಯುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ನಿಯಮವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದ ಮಗು ಆಟವನ್ನು ಬಿಡುತ್ತಾನೆ), "ಯಾರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಜಿಗಿಯುತ್ತಾರೆ," "ಯಾರು ತೆವಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ" ಇತ್ಯಾದಿ.

IN ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪುನೀವು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಮೇಲಿನ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಎಸೆಯುವ ಮೂಲಕವೂ ಬಳಸಬಹುದು ("ಬಾಲ್ ಓವರ್ ದಿ ನೆಟ್", "ಕ್ಯಾಚ್, ಥ್ರೋ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಬೀಳಲು ಬಿಡಬೇಡಿ", ಇತ್ಯಾದಿ). 4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಮುಕ್ತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಪಾಲಿಸಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿಲ್ಲದ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವೇಗಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ("ಯಾರು ಧ್ವಜಕ್ಕೆ ವೇಗವಾಗಿ ಓಡಬಹುದು," "ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ" ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಓಟ ಅಥವಾ ಕ್ಲೈಂಬಿಂಗ್ ("ಪ್ಲೇನ್ಸ್", "ಬಣ್ಣದ ಕಾರುಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ) ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಟೀಮ್ ಆಟಗಳು ಲಭ್ಯವಿದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಸರಳವಾದ ಮೂಲಭೂತ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ನೀವು ಜಾನಪದ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನಿಂತಿರುವ ಲಾಂಗ್ ಜಂಪ್ಗಳು, ಎಸೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಕ್ಲೈಂಬಿಂಗ್ನೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಪ್ಲಾಟ್‌ಲೆಸ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಪ್ಲಾಟ್-ಆಧಾರಿತ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ, ವಿ.ಪಂಕೋವ್ ಪ್ರಕಾರ, ನೀವು ಆಟಗಾರರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿವಿಧ ರಿಲೇ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ನಮ್ಮ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ಆಟವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಆಟದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಚಲನೆಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮತ್ತು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವ ಸಂಕೇತಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತವೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, “ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಳೆ” ಆಟಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ: “ನಾವು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯಲು ಹೋಗೋಣ ಮತ್ತು ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಸೂರ್ಯನ ಬಳಿಗೆ ಇರಿಸಿ ಎಲ್ಲರೂ ಮನೆಗೆ ಓಡಿಹೋದರು. ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಆಟವನ್ನು ಆಡುವಾಗ, ವಯಸ್ಕನು "ಸನ್ಶೈನ್" ಸಿಗ್ನಲ್ ಅನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಿಗ್ನಲ್ಗಳ ನಡುವೆ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ಮಳೆ" ಪದದ ನಂತರ ಕ್ರಮೇಣ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ.

4-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು ತಮ್ಮ ವಿವರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಆಟದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಸ್ಪಷ್ಟ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲವಾಗಿದ್ದರೆ. ಆಟಗಾರರು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು, ಆಟದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದ ತಕ್ಷಣ, ಹಲವಾರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, “ಬಣ್ಣದ ಕಾರುಗಳು” ಆಟದಲ್ಲಿ: “ನೀವು ಯಾವಾಗ ಗ್ಯಾರೇಜ್‌ಗೆ ಮರಳಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ: ಕಾರುಗಳು ಡಿಕ್ಕಿ ಹೊಡೆದರೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಾಗಾರಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸಬೇಕು. ಮುಂದೆ ಹೋಗಬೇಡ." ಆಟವು ಮಾತನಾಡುವ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಅದನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಕಲಿಯುವುದು ಉತ್ತಮ; ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್ ಬೇಗನೆ ನೆನಪಾಗುತ್ತದೆ.

ಈಗಾಗಲೇ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವಾಗ, ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಆಟಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ವಿವರಣೆಯ ಮೊದಲು ಆಟದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲು ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಅವರು ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ನೆಲೆಗೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ; ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಬೆಂಚ್ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅದರ ಮೇಲೆ ನಿಲ್ಲಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ - ಆಟ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ("ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಕ್ಕು") ಅಥವಾ ಅವರು ಹಗ್ಗವನ್ನು ಎಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅದರ ಬಳಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ("ಮದರ್ ಹೆನ್ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಸ್") . ಮಧ್ಯವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಆಟಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಬೆಂಚ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಹೂಪ್ಸ್ ಅನ್ನು ಹಾಕುವುದು, ಡ್ಯಾಶ್ನ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಬಹುದು.

ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆ

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ನಾಯಕ, ಅವರು ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಚಾಲಕ, ಯಾರು ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆಟಗಾರರೊಂದಿಗೆ ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ; ಎಲ್ಲರೂ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪಾತ್ರ; ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವರ ಕಾರ್ಯವು ಚಾಲಕನಿಂದ ಸಿಕ್ಕಿಹಾಕಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಚಾಲಕನು ಮೂಲಭೂತ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಯೋಜಿಸುವ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರೇ ನಾಯಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಆಟದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ನಿಯೋಜನೆ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚಾಲಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆಟಗಾರರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹಿಡಿಯಲು ನಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚಲನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯದ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದ ಮಗುವನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಚಾಲಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಚಾಲಕನ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವುದು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುಮೋಟಾರ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು. ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಚಿತ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಚಾಲಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಸಹ ಹೊಸ ಆಟಚಾಲಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯಾರಾದರೂ ನಾಯಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಆಶ್ರಯಿಸಬಹುದು. ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳು ಚಾಲಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿ ಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ಆಟಗಾರರ ಇತರ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಫಲವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು: "ನಾವು ಯಾರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ? ಇತ್ಯಾದಿ.

ಚಾಲಕನ ವಿವಿಧ ಯಶಸ್ವಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತಾನೇ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ವಯಸ್ಕರಾಗಿ ಚಾಲಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಆಟದ ಜೀವಂತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ

ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಚಲನೆಗಳ ಸರಿಯಾದ ಮರಣದಂಡನೆ, ಆಟದ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ, ಮಕ್ಕಳ ಹೊರೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು. ಆಟದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಚಲನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚಾಲಕರಾಗಿ ನಿಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆಟಗಾರರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು.

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಆಟದ ಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಸುಲಭ. ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳುಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಆಟದಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು, ಕ್ಷಮೆಯಾಚನೆ.

ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಆಟಗಾರರು ಸ್ವತಃ ಚಾಲಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಯಶಸ್ವಿ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ, ಗಮನಿಸಿ ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಸಾಧಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳುಮೋಟಾರ್ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ.

ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು

ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತವೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಅವಕಾಶದಿಂದ ಅವರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ ಆಟಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಿಂದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳು, ಸಿಗ್ನಲ್ ಮೇಲೆ, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಿಗೆ ವಿಜಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಫಲಿತಾಂಶವು ಒಂದೇ ಆಗಿದ್ದರೆ, ಇಬ್ಬರಿಗೂ (" ಯಾರು ವೇಗವಾಗಿ ಧ್ವಜಕ್ಕೆ ಓಡುತ್ತಾರೆ", "ಟಾಸ್ ಮಾಡಿ, ನನ್ನನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ, ನನ್ನನ್ನು ಸೋಫಾ ಮೇಲೆ ಬೀಳಲು ಬಿಡಬೇಡಿ", ಇತ್ಯಾದಿ).

ನಂತರ ನೀವು ತಂಡದ ಆಟಗಳಿಗೆ ಹೋಗಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ತಂಡದ ಗೆಲುವು ಅದರ ಸದಸ್ಯರು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಅಂಕಗಳ ಮೊತ್ತದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ಇತರ ಮಗುವಿನ ಕೊಡುಗೆಗೆ ಸಮಾನವಾದ ವಿಜಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವಂತೆ ಆಟವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ; ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರೆ ಸಾಕು. ಈ ರೀತಿಯ ಆಟವು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮೂಲಭೂತ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ; ಇದಲ್ಲದೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಆಟಗಾರನ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ: ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಂತಹ ಆಟಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಚಲನೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು. ಮಗುವಿಗೆ ಎಸೆಯಲು ಮತ್ತು ನೆಗೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಕ್ಲೈಂಬಿಂಗ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಆಟಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಆಡಬಹುದು. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಒಂದಲ್ಲ ಒಂದು ಆಟದಲ್ಲಿ ಗೆಲುವಿನ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಸವಿಯಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು; ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಸರಿಸುಮಾರು ಸಮಾನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯತಂಡಗಳು. ನೀವು ನಾಯಕರನ್ನು ಅವರ ಸಂಕಲನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅವರು ನೇಮಕಗೊಂಡ ಅಥವಾ ಚುನಾಯಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟಗಾರರನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು (ಮೊದಲ ನಾಯಕನು ಒಂದು ಮಗುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಇತರವು ಅದೇ ಹಕ್ಕನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.).

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ತಂಡದ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕ್ರಮಗಳು ಹಿಂದಿನ ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮುಂದುವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಮಗುವಿನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಇತರರ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಸರಿದೂಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಂಡಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿಜಯವನ್ನು "ಕಿತ್ತುಕೊಳ್ಳಲು" ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಚಲನೆಯ ಉತ್ತಮ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಾರರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹೊರೆ ಅವರನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಆಟಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಆಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇಡೀ ತಂಡದ ವಿಜಯ. ರಿಲೇ ಆಟಗಳಿಗೆ ಇದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂದೇ ಚಲನೆಯ ಆಜ್ಞೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಅನುಕ್ರಮವಾದ ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ("ವಸ್ತುವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ", "ಕೋಟೆಯನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯಿರಿ", "ಯಾರ ತಂಡವು ಹೆಚ್ಚಿನ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ನಾಕ್ಔಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ", ಇತ್ಯಾದಿ.). ತಂಡದ ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಆಟಗಾರರು ವಸ್ತುವಿನ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಸ್ಪರ್ಶದ ಮೂಲಕ ಮೋಟಾರ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ರಿಲೇ ಆಟಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದು ಸಹ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹಲವಾರು ಚಲನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ; ಪ್ರತಿ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಆಟಗಳನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮೆಡ್ಲಿ ರಿಲೇ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ತಂಡದ ಯಶಸ್ಸು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಲಗಳ ಸರಿಯಾದ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳುಪ್ರತಿ ಆಟಗಾರ, ಅವರ ದೈಹಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ (ಎತ್ತರ, ಕೊಬ್ಬು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅವರ ಅರಿವು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸರಳತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಗಂಭೀರವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳ ನಾಯಕತ್ವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅಲ್ಲ. ಉನ್ನತ ಮಾರ್ಗಗಳುಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಟವಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನಗತ್ಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸರಳವಾದ, ಅರ್ಥವಾಗುವ ನಿಯಮಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅನೇಕ ಆಟಗಳು ಸಿದ್ಧ-ಸಿದ್ಧ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಟವನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ಲೋಪಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಆಟದ ಬಗ್ಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದರಿಂದ, ಪ್ರಮುಖ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿಯಮ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಡಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಟಗಳ ರಚನೆ, ಅವರ ನಿಯಮಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಅಥವಾ ಸರಳತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು

1. ಮಿಖೈಲೆಂಕೊ N.Ya., ಕೊರೊಟ್ಕೋವಾ N.A. ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟ ಶಿಶುವಿಹಾರ M. ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್, 4 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ 2002
2. Penzulaeva L.I. ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ: ಮೊಸಾಯಿಕ್-ಸಿಂಥೆಸಿಸ್, 2014
3. ಪಿಚುಗಿನಾ ಎನ್.ಒ., ಅಸ್ಸೌಲೋವಾ ಎಸ್.ವಿ., ಐದಾಶೆವಾ ಜಿ.ಎ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2002
4. ಸ್ಟೆಪಾಂಕೋವಾ ಇ.ಯಾ. ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ// ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಆವೃತ್ತಿ

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ-ಸ್ವಚ್ಛತೆಯ ಗುಣಗಳು. ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳುಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ.

ಬಳಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳು, ಬೋರ್ಡ್-ಮುದ್ರಿತ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಆಟಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಅವರ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ: ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರ, ಗುಣಮಟ್ಟ. ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳು (ಜೋಡಿ ಚಿತ್ರಗಳು, ಲೊಟ್ಟೊ, ಡೊಮಿನೋಸ್) ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಂತನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಈ ಆಟಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬೋರ್ಡ್-ಮುದ್ರಿತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಹ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ: ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ಉದ್ದೇಶ, ಜೋಡಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು; ಮಕ್ಕಳು ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಪದ ಆಟಗಳುಅವರ "ಶುದ್ಧ" ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೌಖಿಕ-ಮೋಟಾರ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೌಖಿಕ-ಮೋಟಾರ್ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಟಗಾರರ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿವೆ ದೊಡ್ಡ ಮೌಲ್ಯವಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳು. ಅವರು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ, ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳು ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಜಾನಪದ ಕಲೆ: ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಹಾಸ್ಯಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು. ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಆಟಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಿಗೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳುಆಟಗಳು: ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ), ಆಟದ ಕಾರ್ಯ, ಆಟದ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು..

ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಇದು ಹೀಗಿರಬಹುದು: ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯವರ್ಗ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಘಟನೆಗಳು); ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಬಲವರ್ಧನೆ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ). ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು (ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳದಿಂದ) ಇತ್ಯಾದಿ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಜ್ಞಾನವಿದೆ (ಪ್ರಕೃತಿ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು) ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸರಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು, ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು (ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ), ಈ ಆಟದ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು (ಗಮನ, ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ) ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಶಾಪ್" ನಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ರೂಪಿಸಬಹುದು: "ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ, ಇತರರಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ; ಸಭ್ಯ ವಿಳಾಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ: ದಯವಿಟ್ಟು, ಧನ್ಯವಾದಗಳು”; ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ "ಇದು ಏನು?" ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವು ಈ ರೀತಿ ಧ್ವನಿಸಬಹುದು: “ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳು(ಟೀವೇರ್), ಕಪ್ ಮತ್ತು ಗಾಜಿನ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ರೂಪ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ವರ್ತನೆಅವರಿಗೆ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಆಟದ ಕಾರ್ಯ, ಇದು ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಆಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿರಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪಿರಮಿಡ್ನೊಂದಿಗೆ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಕಾರ್ಯವು ಅದನ್ನು ಜೋಡಿಸುವುದು ಆದ್ದರಿಂದ ಅಂಚು ನೇರ ರೇಖೆಯಾಗಿದೆ; ಲೊಟ್ಟೊ ಆಡುವಾಗ, ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಡ್‌ನ ಎಲ್ಲಾ ಚೌಕಗಳನ್ನು ಕವರ್ ಮಾಡಲು ಮೊದಲಿಗರಾಗಿರಿ. ಆಟದ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಮುಂಬರುವ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅರಿವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಟದ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: “ಅದ್ಭುತ ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ”, “ಯಾರು ಯಾವ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ?”, “ವಿವರಣೆಯಿಂದ ಊಹಿಸಿ”, “ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ ಚಿತ್ರ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಧ್ವನಿಯಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ" ಆಟದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಶಬ್ದವನ್ನು ವಸ್ತುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ವಿಭಿನ್ನ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ಆಟದ ಕಾರ್ಯವು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ "ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ" ಅನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳಾಗಿವೆ ಗೇಮಿಂಗ್ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ" ಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ, ಆಟಿಕೆಗಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಿ, ಅದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ; ಕೆಂಪು ಚೆಂಡನ್ನು ಕೆಂಪು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ; ದೊಡ್ಡ ಕರಡಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಕಪ್ ನೀಡಿ, ಚಿಕ್ಕದಕ್ಕೆ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ; ಗೊಂಬೆಗೆ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ; ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಜೋಡಿಸಿ; ಕಿರಿಚುವ ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾದಿಂದ ಊಹಿಸಿ; ಈ ಅಥವಾ ಆ ಪ್ರಾಣಿ ಹೇಗೆ ಕಿರುಚುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿ; ವಸ್ತುವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ತಮಾಷೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೃಪ್ತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ನಿಯಮಗಳುಆಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗು ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ. ಆಟದಲ್ಲಿನ ನಿಯಮಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ: ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ, ಇತರರು ಆಟಗಾರರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?" ಆಟದ ನಿಯಮವೆಂದರೆ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ತಾಯಿಯಿಂದ ಹೆಸರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಗು ಮಾತ್ರ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೋರಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು; "ಅದ್ಭುತ ಬ್ಯಾಗ್" ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಟದ ನಿಯಮವೆಂದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಿದ ನಂತರವೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬ್ಯಾಗ್‌ನಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಿಯಮಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಆಟದ ವಿಷಯದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಿಯಮಗಳು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ಆಟಗಾರರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಏಕತೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ: ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು, ಇವುಗಳ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವಿದೆ: ಆಟದ ಯೋಜನೆಯು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಆಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಯಮಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಮಗುವು ಆಟದ ಮೂಲಕ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳುಮಕ್ಕಳ ಮೋಟಾರು ಗೋಳದ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಮೋಟಾರು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸಂಕೇತಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ಚಲನೆ. ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ದೇಹಕ್ಕೆ ಅವಶ್ಯಕ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಲನೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.

ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ:ಆಟಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ, ಅದರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಮೂಲ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ನೋಡಿ). ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವಾಗ, ಆಟವು ಮಗುವಿಗೆ ಮನರಂಜನೆ ನೀಡುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಗುರಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಆಟವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಬಲವಂತವಾಗಿ ಆಟವಾಡಬಾರದು ಅಥವಾ ಆಡುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಿಸಬಾರದು.

“ಕಿಡ್ಸ್” ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, “ಪ್ರಲೆಸ್ಕಾ” ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ, ವಾಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಓಟದೊಂದಿಗೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಬಹುದು: “ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ”, “ಯಾರು ನಿಶ್ಯಬ್ದರು”, “ನಾನು ಹಿಡಿಯುತ್ತೇನೆ”, “ಬಬಲ್ ”, “ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಳೆ” , “ಶಾಗ್ಗಿ ನಾಯಿ”, ಇತ್ಯಾದಿ, ಪುಟಿಯುವ ಮತ್ತು ಜಿಗಿತದ ಆಟಗಳು: “ಪುಟ್ಟ ಬಿಳಿ ಬನ್ನಿ ಕುಳಿತಿದೆ”, “ನನ್ನ ತಮಾಷೆಯ ರಿಂಗಿಂಗ್ ಬಾಲ್”, “ಮಟ್ಟದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ”, ಇತ್ಯಾದಿ. ತೆವಳುವುದು ಮತ್ತು ತೆವಳುವುದು: “ವೊರೊಟ್ಸಾ”, “ಮಂಕಿಗಳು” , “ಕ್ರಾಲ್ ಟು ದಿ ರಾಟಲ್”, “ಮೊಲಗಳು”, “ಹೆನ್ ಮತ್ತು ಮರಿಗಳು”, ಇತ್ಯಾದಿ, ಎಸೆಯುವ ಮತ್ತು ಹಿಡಿಯುವ ಆಟಗಳು: “ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಚೆಂಡು”, “ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ” , “ನಾಕ್ ಡೌನ್ ದಿ ಪಿನ್”, ಇತ್ಯಾದಿ, ಹಾಗೆಯೇ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು: “ಬಣ್ಣದ ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು”, “ರೋಲಿಂಗ್ ಬಾಲ್”, “ಅದೇ ಒಂದನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತನ್ನಿ”, “ಒಂದು ಮತ್ತು ಅನೇಕ", ಇತ್ಯಾದಿ; ಜನರ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳು: “ಯಾರು ಅಥವಾ ಇದು ಏನು?”, “ಯಾರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?”, “ಯಾರು ಅದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ”, ಇತ್ಯಾದಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು: “ ನಾನು ನಡೆಯಬಲ್ಲೆ (ಓಡುವುದು, ನೆಗೆಯುವುದು) ) ಮತ್ತು ನೀವು?

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ

"ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ"

ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ.ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ ; ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ; ಮೆಮೊರಿ, ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಆಟದ ಕಾರ್ಯ.ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ, ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುವನ್ನು ಊಹಿಸಿ.

ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು.ನೀವು ಚೀಲದಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದ ನಂತರವೇ ತೋರಿಸಬಹುದು; ವಿವರಣೆಯಿಂದ ಐಟಂ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಿದ್ದರೆ ಚೀಲವು ತೆರೆಯುವುದಿಲ್ಲ.

ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು.ಚೀಲದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ, ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಚೀಲದಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯಿರಿ.

ವಸ್ತು. ಪರಿಸರದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳು (ಗೊಂಬೆ, ಕಾರು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳ ಡಮ್ಮೀಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ.ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಕಪ್, ಚಮಚ, ಸೌತೆಕಾಯಿ, ಟೊಮೆಟೊ, ಪಿರಮಿಡ್, ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ). ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗೋಚರಿಸುವಂತೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅರ್ಧವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕೂರಿಸಿ ಅವರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಐಟಂನ ಹೆಸರು (ಆಟಿಕೆ), ಅದರ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶ, ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ನಂತರ ಅವರು ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದು ಏನೆಂದು ಉತ್ತರಿಸಲು ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ:

- ಈಗ ನಾವು ಆಡುತ್ತೇವೆ. ನಾನು ಯಾರಿಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿದರೂ ನಾನು ಬ್ಯಾಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಏನು ಹಾಕುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಬೇಕು. ಯಾರೂ ಯಾರಿಗೂ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ

ವಾಸ್ಯಾ, ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ.

ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿದೆಯೇ? ಈಗ ತಿರುಗಿ! ನಾನು ಆಟಿಕೆ ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನೀವು

ನಾನು ಏನು ಹಾಕಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನೀವು ಊಹಿಸಬಹುದು. (ಬ್ಯಾಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಐಟಂ ಅನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ). ವಾಸ್ಯಾ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ. ಅಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ? (ಟೈಪ್ ರೈಟರ್) ನೀವು ವಸ್ತುವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಿದ್ದೀರಿ. ಇದೊಂದು ಯಂತ್ರ. ಅದನ್ನು ಚೀಲದಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯಿರಿ. ಈಗ ವಾಸ್ಯಾ, ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬರುವ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಆರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಾನು ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಆಟಿಕೆ ಹಾಕಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. (ಮಗು ಮುಂದಿನ ಆಟಗಾರನನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಹಾಕಲು ಆಟಿಕೆ ಕೂಡ).

ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವವರೆಗೆ ಆಟ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

ಈ ಆಟವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಮತ್ತೊಂದು ನಿಯಮವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸದ ಹಲವಾರು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವ ಮಕ್ಕಳಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಕರೆದ ಮಗು, ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಚೀಲಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಆಟಿಕೆ (ವಸ್ತು) ವಿವರಣೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಿದರೆ ಬ್ಯಾಗ್ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ

"ನಡಿಗೆಗಾಗಿ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಧರಿಸೋಣ"

ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ:ಹವಾಮಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಧರಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ, ಬಟ್ಟೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಗೊಂಬೆಯ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.

ಆಟದ ಕಾರ್ಯ.ನಡೆಯಲು ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಧರಿಸಿ.

ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು.ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಧರಿಸುವುದು.

ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು.ಅಗತ್ಯ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಧರಿಸಿ. ಬಟ್ಟೆಯ ಒಂದು ಐಟಂ ಅನ್ನು ಮಾತ್ರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ವಸ್ತು.ಗೊಂಬೆ, ಗೊಂಬೆ ಬಟ್ಟೆ, ಛತ್ರಿ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ.ಗೊಂಬೆ ಕಟ್ಯಾ ಈಗಾಗಲೇ ಚೇತರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ನಡೆಯಲು ಹೋಗಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ಆದರೆ ನೀವು ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ನಡಿಗೆಗೆ ಧರಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅದು ಮತ್ತೆ ಶೀತವನ್ನು ಹಿಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ / ಅಂದರೆ. ಹವಾಮಾನದ ಪ್ರಕಾರ /.

ಅಗತ್ಯ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ, ಬಟ್ಟೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಅದು ಹೊರಗೆ ಮೋಡವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ: "ಗೊಂಬೆಯು ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಇನ್ನೇನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು?" /ಛತ್ರಿ/.

ಗೊಂಬೆ ಹೊರಗೆ ಹೋಗಲು ಸಿದ್ಧವಾದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಕೂಡ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಟ್ಯಾ ಗೊಂಬೆ ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು "ಜ್ಞಾಪಿಸುತ್ತದೆ" ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಟ್ಟೆ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು "ಸ್ಪಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ".

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಬೊಂಡರೆಂಕೊ ಎ.ಕೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು. - ಎಂ., 1990.

2. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ / ಎಡ್. S.L. ನೊವೊಸೆಲೋವಾ. - ಎಂ., 1984.

3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು / ಎಡ್. L.A. ವೆಂಗರ್. - ಎಂ., 1978.

4. ಫ್ರೋಲೋವಾ ಎ.ಎನ್. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. - ಕೈವ್, 1989.