Zinaida Angarova
Cele: Wzmocnienie umiejętności rozróżniania i jasnej wymowy Dźwięki(M, MB) rozwijać świadomość fonemiczną w sylabach słów i wyrażeń, ćwiczyć dobór antonimów; naucz się rozumieć i poprawnie wyjaśniać popularne wyrażenia.
1. Org. za chwilę. Ten, kto odpowie poprawnie jednym słowem, usiądzie - Gra w piłkę „Nazwij to jednym słowem” (cebula, ogórek, pomidor) itp.
2. Gimnastyka artykulacyjna według Kosinova A. M.
Ćwiczenia oddechowe. -
3. Poznanie dźwięk M,MÓJ.
Zdjęcia z dźwięk M, MÓJ. Który brzmią częściej niż inne dźwięki występuje we wszystkich tych słowach? Dzieci odpowiadają (Dźwięki M,M.)
Artykulacja dźwięk: M – usta są ściśnięte i napięte, język leży na dnie, powietrze przepływa przez nos.
Charakterystyka dźwięk M:
- Dźwięk(M)– spółgłoska, dźwięczna, twarda, niemożliwa do śpiewania, zaznaczona na niebiesko. Dźwięk Мь - spółgłoska, dźwięczny, miękki.
4. Ćwiczenie mowy: ma-mya, mo-myo, mu-myu, we-mi, ja-ja, am-am, om-om, u - Wypowiadaj czyste powiedzenia
Och, och - to jest nasz dom
Och, w lesie jest gnom
Om-om - sum w rzece
Och, na półce jest album
m-um, um-um, um-um
Biedny niedźwiedź jest chory
Niedźwiedź zjadł dużo miodu. Niedźwiedź płacze i krzyczy:
Brzuch mnie boli.
5. Gra "Słuchaj uważnie". Praca z kartami sygnałowymi -
Dzieci pokazują niebieskie kółko, jeśli są wśród spółgłosek dźwięki usłyszą dźwięk"M"; zielone kółko, jeśli usłyszy "MÓJ": t, w, m, d, g, m, p, m, k, s, h, v, m, f, x, c, r, n, m itd.
W sylabach: sa, następnie, mo, ka, po, mu, vo, mi, tak itp.
W słowach: sum, Sonya, Rita, Sasha, morze, Tolya, Marzec, mech itp.
6. Zdefiniuj dźwięk wg obrazków dydaktycznych wg domy dźwiękowe. - (początek środka i koniec) mak, Tim, Misha, com, Tom, latarnia morska itp.)
7. Minuta wychowania fizycznego
8. Poznanie list"M" -
Rysuj w powietrzu, makijaż list„M jest zrobione z patyków, ze zbóż z drutu.
9. Co litery są ukryte? -
10. Gra „Kamień i wata” Praca z kartami sygnałowymi. -
Mysz drapie podłogę,
Niedźwiedź brunatny śpi w jaskini.
Ten miś jest bardzo uroczy
Tylko, że nie umył łapy.
Mysz wpadła do dziury,
Niedźwiedź położył się spać w jaskini.
Chłopiec jest mały, ale bardzo uroczy.
Umył ręce wodą.
11. Gra "Nawzajem" Folder z antonimami.
12. Wprowadzenie popularnych wyrażeń.
Niedźwiedzia przysługa. Jak rozumiesz? Dzieci odpowiadają swoimi myślami. Logopeda wyciąga wniosek: (usługa, która zamiast pomocy przynosi krzywdę lub kłopoty).
Pomachać. Jak rozumiesz? Dzieci odpowiadają swoimi myślami. (przestań zwracać na coś uwagę, przestań coś robić lub robić coś).
Zmącić wody. Jak rozumiesz? Dzieci odpowiadają swoimi myślami.
(celowo coś zamieszać, wywołać w czymś zamieszanie). Wszystkie wyrażenia zaczynają się od czego listy? Dzieci odpowiadają.
13. Drukowanie listy"M". Poznawać litera m,MÓJ. Umieść w alfabecie. Jak to wygląda litera m? (Odpowiedzi dzieci) . List M składa się z czterech elementy: dwa proste kije i dwa krótkie kije.
Trzymając się za ręce wstaliśmy -
I zaczęli wyglądać jak M.
Rysuj palcem w powietrzu.
Układanie litery M ze zbóż.
Zrób figurę litery M wykonane z drutu.
14. Praca z zapisem graficznym. Twórz zdania z 3, 4 słów. Mama myje Milę. Mila bawi się z Anną.
Druk litery m, M; sylaby mam, mo, mu, my, mi, jestem, om, umysł, ym, oni; słowa mama
15. Czytanie sylaby i słowa z tablicy.
Cel: stworzenie warunków do utrwalenia wiedzy dzieci na temat dźwięków M i M, litery M.
Zadania:
Korekcyjne i edukacyjne:
- uczyć dzieci charakteryzowania dźwięków [M], [M'] w oparciu o różne rodzaje kontroli
- utrwalić wiedzę dzieci na ten temat "Warzywa i owoce"
Korekcyjne i rozwojowe:
- doskonalić umiejętności analizy słów dźwiękowo-literowych
- rozwijać słuch fonemiczny i percepcję u dzieci
- rozwijają motorykę dużą i małą oraz motorykę artykulacyjną
- poszerzać i udoskonalać słownictwo
- rozwijać mięśnie twarzy
Korekcyjne i edukacyjne:
- kultywuj uczucia empatii i wzajemnej pomocy, zainteresowanie zajęciami.
Sprzęt i materiały: -rzutnik, komputer, prezentacja multimedialna „Masza i Misza Niedźwiedź” ; -niebieskie i zielone kwadraty, obrazki z dźwiękiem M, obrazki warzyw i owoców, obrazki obiektowe (miód, mandarynka, maliny, mleko, lody, marchewka); - kasy listowe, żetony w kolorze niebieskim, czerwonym, zielonym do pracy indywidualnej; - Zdjęcia "Drzewo" I "Łóżko"
Org. Za chwilę.
Odtwarzana jest ścieżka dźwiękowa spektaklu "Październik" P. Czajkowski z cyklu "Pory roku" . Dzieci wchodzą do sali
Logopeda: Dzieci, zgadnijcie, o której porze roku mówię:
Umyję dach chaty
Zabierze Miszę do jaskini.
Praca chłopska zostanie dokończona,
A potem szeleszczą liście.
Zapytamy ją po cichu:
"Kim jesteś?" - i usłyszymy... (Jesień)
Logopeda: Chłopaki. Dzisiaj zostaliśmy zaproszeni do odwiedzenia Maszy i Niedźwiedzia Miszy. Niedźwiedź nie zapadł jeszcze w stan hibernacji. Dziś pokaże jakie plony wydał.
(Pokazuje niedźwiedzia Miszę i dziewczynkę Maszę). Chodźmy.
Wykonywanie ćwiczeń
1. Ogólny relaks.
Przyjdź do ogrodu. Schody na miejscu
Zobacz jak wszystko rośnie, podnieś ręce do góry
Wszystko rośnie, wszystko kwitnie, ściskając dłonie
Nikt nie jest ciasny. Ramiona rozłożone na boki
Przyjdź do ogrodu! Gwałtowne ruchy
Bardzo ciekawe pochylenie do przodu
2. Rozwój motoryki dużej "Zbiór"
Chodźmy do ogrodu
Zbierzmy żniwo Kroki na miejscu.
Będziemy ciągnąć marchewki "Ciągnąć" ..
I wykopiemy trochę ziemniaków. "Kopać" ..
Ukroimy główkę kapusty, okrągła, soczysta, bardzo smaczna! "Odcinać"
Okrągłe, soczyste, bardzo smaczne! (Nishcheva). Trzy razy pokaż okrąg rękami
3. Rozwój umiejętności motorycznych.
Pokażmy, jakie warzywa wyrosły.
U Lariski -
Dwie rzodkiewki.
Alosza -
Dwa ziemniaki.
Seryozhka ma chłopczycę -
Dwa zielone ogórki.
I Vovka -
Dwie marchewki.
I nawet u Petki -
Rzodkiewki dwuogoniaste. Jeden po drugim wyciągaj palce z pięści.
zaczynając od dużego na obu rękach
4. Masaż twarzy.
Głaskanie, stukanie, ruchy okrężne, głaskanie.
5. Rozwój mięśni twarzy.
Wykonywanie działań na tekście.
To takie dobre, kiedy się uśmiechasz
To takie dobre, kiedy jesteś zaskoczony
Ale jak tu się nie bawić?
Kiedy jesteś zły i smutny.
6. Rozwój motoryki artykulacyjnej.
W przypadku szczęki: zamknij zęby, otwórz - zamknij usta;
Do ust: "uderzyć" usta; "zbić" usta;
W przypadku języka: przyciśnij język do dolnych zębów, licząc od 1 do 5;
ugryźć się w język zębami.
Na policzki: tłuste pomidory, cienkie ogórki.
7. Pracuj nad rozwojem mowy i głosu:
Logopeda: -Masza i Misza bawiły się. I zgubiliśmy się. Zaczęli do siebie dzwonić
Ręka na membranie.
Logopeda: Więc się odnaleźli.
8. Układanie zagadek, analiza dźwiękowa zagadek
Misza i Masza przygotowali poczęstunek. Musimy rozwiązać zagadkę, aby dowiedzieć się, czym chcą nas leczyć.
W koszyku znajdują się obrazki do zgadywania. Jeśli zgadniemy poprawnie, obrazki te pojawią się na ekranie.
Powiem ci zagadkę.
Jest pyszne i bardzo słodkie.
Bycie zdrowym pomaga
Pszczoły to zbierają... (Miód)
To brat Orange,
Ale mniejsze owoce, kochanie.
Jest również podzielony na plasterki.
Ale są tylko mniejsze. (mandarynka).
Kręcony warkocz
I błyszczy na nim rosa!
Czyj warkocz leży w ogrodowym grządce?
Gdzie są pomarańczowe szpilki?
Oszust ukrył to w ziemi,
Witamina... (marchewka)
Płyn, nie woda, biały, nie śnieg. (Mleko)
Niedźwiedzie bardzo ją kochają
I nic dziwnego:
Pachnący, słodki
Bardzo ładny. (Maliny)
Dzieci bardzo to uwielbiają
Zrelaksuj się w torbie.
Wyluzuj,
Pozwól mi cię polizać raz! (Lody)
Zobacz, jakie to dobre!
Kapelusz w czerwone kropki
Koronkowy kołnierzyk -
Nie jest nowy w lesie!
(Amanita)
Logopeda: Chłopaki. Nie będziemy jeść muchomora. To jest trujące. Niektóre dzikie zwierzęta leczy się muchomorem.
Przyjrzyj się zdjęciom smakołyków. Są to maliny, mleko, mandarynka, lody, marchewka, miód.
Logopeda dostaje zdjęcia od Maszy (zdjęcia z dźwiękiem M w tytule), potem zdjęcia z Miszki (z cichym dźwiękiem M). Dzieci nazywają przedstawione na nich przedmioty. Logopeda wymawia słowa z badanymi przesadnie wyraźnymi dźwiękami.
Logopeda: Chłopaki, nazwaliście różne zdjęcia. Jakie dźwięki słyszałeś najczęściej? Zgadza się, słyszymy „dźwięki M i M”.
(Charakterystyka dźwięku na podstawie właściwości artykulacyjnych i akustycznych. Praca z lustrami)
Logopeda: Spójrz w lustro i wypowiedz dźwięk M. Usta są złączone, nie wpuszczają powietrza. Ale znalazł sposób: powietrze przechodzi przez nos. Kiedy mówimy dźwięk M, nos się denerwuje, „brzęczy”, a usta „brzęczą”. Można to poczuć, dotykając ich palcami.
Logopeda: Jakim dźwiękiem jest M? (spółgłoska, twarda, dźwięczna) jak to jest wyznaczone? (Blue chip) jak ustawione są usta? (zamknij szczelnie)
Jaki jest dźwięk M? (spółgłoska, dźwięczna, miękka) jak to jest wyznaczone? (zielony chip) w jakiej pozycji są usta? (usta zamykają się w uśmiechu)
Rozwój słuchu fonemicznego.
Teraz zagramy w grę „Kto jest uważny?” . Podnieś niebieskie kółko, jeśli usłyszysz dźwięk w słowie [M], zielony - jeśli słowo ma dźwięk [Mój]: piłka, mysz, malina, dom, mucha, niedźwiedź, samochód, dom, rodzina, dym.
Analiza brzmienia sylab WE i MI za pomocą chipów.
Kładziemy niebieskie i czerwone żetony. Chipy Mi są zielone i czerwone.
9. Czyste powiedzonka służące różnicowaniu dźwięków
Niedźwiedź znalazł miód w lesie
Za mało miodu, za dużo pszczół.
10. „Powiedz to odwrotnie”
Ma-Ma-Ma-----Ja-Ja-Ja
Mo-Mo-Mo----Myo-Myo-Myo
Mu-Mu-Mu---Mu-Mu-Mu
My-my-my---mi-mi-mi
11. Minuta wychowania fizycznego.
Logopeda: Chłopaki, pobawimy się z Mishą
Niedźwiedź szedł przez las, (czołgamy się)
Niedźwiedź szukał jagód.
W ten sposób, w ten sposób (kładziemy jedną rękę na boku - to jest "kosz" )
Niedźwiedź szukał jagód.
Słodka malina
Włóż wszystko do koszyka
W ten sposób, w ten sposób. (zbieramy jagody i wkładamy je "kosz" )
Wszystko włożyłem do koszyka.
Jak raczyliśmy się malinami,
Wszyscy leżeli na trawie.
W ten sposób, w ten sposób (poklepujemy się po brzuchu)
Wszyscy leżeli na trawie.
A potem Mishka tańczył
Łapy uniesione
W ten sposób, w ten sposób. (połóż stopy na piętach, podnieś ręce do góry)
12. Wprowadzenie do listu.
Logopeda pokazuje list "M" .
Logopeda:
Przyjaciele trzymali się za ręce.
I powiedzieli: „Ty i ja jesteśmy nami!”
Tymczasem
Rezultatem jest litera M.
Logopeda: Napiszmy w powietrzu literę M.
Ułóż literę z patyczków do liczenia.
Logopeda: Dobra robota, chłopaki.
13. „Litery są ukryte” - profilaktyka dysgrafii.
Logopeda: Spójrz na kartkę papieru z literami. Niedźwiedź i Masza nie mogą znaleźć wśród liter litery M. Pomóżmy im.
Znajdź literę oznaczającą dźwięki [M], [Mój]. Pomaluj to.
14. Ćwiczenia rozwijające leksykalne i gramatyczne aspekty mowy. „Gdzie rośnie?”
Logopeda: Chłopaki. Jesienią Misha miała bogate żniwa. Masza i Misza proszą nas o ustalenie, co rośnie w ogrodzie, a co rośnie na drzewie.
Włożymy do tego owoce "drzewo" . Na zdjęciu umieścimy warzywa "łóżko" .
(Dzieci rozdają obrazki)
Logopeda: Dobra robota. Masza i Misza dziękuję za pomoc.
Podsumowanie lekcji.
Jakie dźwięki dzisiaj spotkałeś? (z M-M)
Co było dla Ciebie trudne? (Zagadki,…)
Czego jeszcze się nauczyłeś? (Brzmi mi mi. Zapoznaliśmy się z literą M)
Dziękuję wszystkim. A teraz żegnamy Maszę i Miszę. Przygotowali dla nas prezenty. - (Jabłka, które rosły w ich ogrodzie)
Wracamy do naszego przedszkola. Chłopaki. Czy podobało Ci się granie?
Bibliografia:
- Gomzyak OS Mówimy poprawnie w wieku 6-7 lat. Notatki z zajęć frontalnych w logogrupie przygotowawczej do szkoły. – M.: Wydawnictwo GNOM, 2017.
- Kartushina M.Yu. Zajęcia logorytmiczne w przedszkolu. Metoda. podręcznik - M.: Centrum Handlowe Kula, 2004.
Lekcja dla klasy pierwszej dotycząca czytania i rozwoju mowy.
Temat: Wprowadź dźwięki [M], [M’] i literę M m.
Cel: rozwijanie umiejętności prawidłowego wymawiania dźwięku m, skojarzenia go z literą „Mm” i wydrukowania, odnalezienia go wśród innych liter.
Zadania:
1. dydaktyczne: naucz się poprawnie wymawiać dźwięk m, skoreluj go z literą „Mm” i wydrukuj, znajdź go wśród innych liter;
2. korekcyjne: korygujące słuch fonemiczny i percepcję wzrokową uczniów;
3. edukacyjne: kultywowanie zainteresowania nauką, rozwijanie umiejętności komunikacyjnych.
Sprzęt: podręcznik „Elementarz” (autor: V.V. Voronkova, I.V. Kołomytkina), ilustracje (Kreml, Ocalona Wieża z kurantami Kremla, Plac Czerwony, Sobór Wasyla Błogosławionego).
Podczas zajęć.
1. Moment organizacyjny.
Zadzwonił dzwonek, ucichła i zaczęła się lekcja. Dziś będziemy kontynuować naszą podróż po krainie wiedzy. Aby kontynuować naszą podróż, musimy zdać test. Musimy określić, czy dźwięk jest samogłoską, czy spółgłoską. Zapamiętajmy:
– Na jakie dwie grupy dzielą się wszystkie dźwięki? (Samogłoski i spółgłoski.)
– Jak ustalić, czy dźwięk jest samogłoską? (Dźwięki samogłosek przeciągają się.)(A N O UK T D I G E).
2. Wprowadzenie do tematu
Formatowanie nowej wiedzy, umiejętności i zdolności
– Kontynuujemy podróż po krainie wiedzy, gdzie poznamy nowe dźwięki i nową literę. Jak muczy krowa? (Mu Mu.)
– Jaki dźwięk jest znajomy? Z którym nie współpracowałeś?
Przedstawiamy dźwięki [M] i [M’]
1. Analiza dźwiękowa słów (na podstawie rysunków i diagramów).
a) Dopasuj rysunek i diagramy.
2. Izolacja dźwięków [M], [m’] i ich charakterystyka.
M – spółgłoska, mocny dźwięk. [M’] – spółgłoskowy, miękki dźwięk.
– Jakie dźwięki wrzucamy do niewidzialnego koszyka? ([MM'])
Zabawa „Usłysz dźwięki”(jeśli słychać dźwięk [M], [M’] - klaśnijcie w dłonie).
Moskwa, strzelnica, stolica, dom, Kreml, jeden.
– Mrówka, niedźwiedź, metro, samowar.
Fizminutka
Któregoś dnia myszy wyszły zobaczyć, która jest godzina.
Jeden dwa trzy cztery. Myszy dźwigały ciężary.
Nagle rozległ się straszny dźwięk dzwonienia i myszy wybiegły.
Gra „Twardy - miękki”
Ćwiczenia:
Dokończ słowo i pokaż, który dźwięk w tym słowie jest twardy, a który miękki.
a) Nasza Tania głośno płacze
Wrzuciłem go do rzeki... ( piłka)
b) Ludmiła poszła umyć ręce,
Ona potrzebowała... ( mydło).
c) Bez pracy nawet zabij
Nie mogę żyć... ( Mrówka)
d) Drapanie po podłodze... ( mysz)
Brązowy śpi w jaskini... ( niedźwiedź)
e) Chłopiec jest mały i bardzo uroczy z wodnistą ręką... ( namydlony)
– Czego uczy nas ten chłopiec Misza?
Konkluzja: Jakie dźwięki dzisiaj spotkaliśmy?
Przedstawiamy literę [M], [m’]
1. Dźwięk spółgłoskowy.
[M], [m’] – w piśmie oznacza się je literą M, m’ (-em)
2. Drukowanie listu. Mhm
– Jak wygląda litera M?
Gra „Żywe litery”
Przyjaciele trzymając się za ręce
I powiedzieli: ty i ja -
To my.
Tymczasem.
Rezultatem jest litera M.
Trzymając się za ręce wstaliśmy
I zaczęli wyglądać jak M (um).
(W. Stiepanow)
Wszyscy dobrze wiedzą:
Tam, gdzie jest metro, jest litera M (um).
(A. Szybajew)
Oto huśtawka - litera M!
Każdy może się tu huśtać.
(E. Tarlapan)
Trzymaj się i trzymaj,
Między nimi jest tyk.
I dla wszystkich jest jasne od razu:
Rezultatem jest litera M!
(G. Waniuchina)
Czytanie sylab
Gra „Powiedz słowo”
2. Mu...Mo...Ma...My...Mi...Ja...
Fizminutka
Dawno, dawno temu była sobie babcia i mieszkała nad rzeką (rozkładaliśmy ręce na boki, jakbyśmy pływali)
Babcia chciała popływać w rzece, więc babcia kupiła mydło i myjkę (najpierw „myła” jedną rękę, potem drugą).
Ta bajka jest dobra, czy nie powinniśmy zacząć od początku (ręce na pasku).
Praca z podręcznikiem
1. Czytanie słów w kolumnach.
– Które ze słów, które czytasz, nazywane są najdroższymi?
– Dlaczego tak myślisz?
Świat
a) Kiedy nie ma wojny, przyjazne stosunki, kiedy nie ma kłótni.
ŚWIAT -
b) Świat to cała ziemia
Stolica jest głównym miastem kraju.
– Jak nazwać stolicę naszej Ojczyzny?
Patrząc na ilustrację.
Kreml
Uratowana wieża z dzwonami kremlowskimi
plac Czerwony
Katedra św. Bazylego.
Czytać tekst.
– Gdzie miała miejsce akcja?
– Co to za lekcja czytania lub pisania?
– Co nauczyciel zasugerował Romie?
– Co napisały dzieci?
4. Podsumowanie lekcji.
Tutaj kończy się nasza dzisiejsza podróż. Podsumujmy tę podróż.
– Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?
– Co szczególnie przypadło Ci do gustu? Dlaczego?
– Co spowodowało trudność? Dlaczego?
Podsumowanie lekcji z rozwoju mowy, klasa 2, oparte na badaniu obiektów i zjawisk otaczającej rzeczywistości.
Temat: Ptaki naszego regionu. Wrona.
Cel: wyjaśnienie i poszerzenie wyobrażeń o zwyczajach i zwyczajach ptaków w oparciu o znajomość wrony, rozwijanie umiejętności samodzielnego opisu przedmiotu.
Zadania:
dydaktyczny: wyjaśniać i poszerzać wyobrażenia o zwyczajach i zwyczajach ptaków w oparciu o znajomość wrony, rozwijając umiejętność samodzielnego opisywania obiektu;
poprawczy: poprawna mowa , poszerzać słownictwo czynne, aktywizować słownictwo werbalne uczniów, rozwijać horyzonty uczniów, tworzyć pozytywną motywację do podejmowania działań umysłowych
edukacyjny: kształtowanie uważnego stosunku do otaczającej przyrody i troskliwego stosunku do ptaków.
Podczas zajęć
Organizowanie czasu(dzieci siedzą na swoich miejscach) .
Ćwiczenie korekcji mowy
"Umyj zęby"
uśmiechnij się, otwórz usta
Czubkiem języka od wewnątrz „szczotkuj” naprzemiennie dolne i górne zęby
„Dudoczka”
rozciągnij usta do przodu z napięciem (zęby zamknięte)
"Oglądać"
uśmiechnij się, otwórz usta
przesuwaj czubek języka (w kierunku zgodnym z ruchem wskazówek zegara) z jednego kącika ust do drugiego
"Koń"
rozciągnij usta
otwórz lekko usta
kliknij „wąskim” językiem (jak klikają końskie kopyta)
Wprowadzenie do tematu
Powtórzenie przerabianego materiału.
Jaki to miesiąc? Do jakiej pory roku należy? Wymień trzy jesienne miesiące.
Jaka pora roku jest pokazana na obrazku? Udowodnij to.
Aktualizowanie wiedzy.
Nazwij ptaki pokazane na obrazkach na tablicy. Na jakie grupy można podzielić te ptaki? (migrujące i zimujące) Dlaczego tak się nazywają?
Jakiego zimującego ptaka nie widziałeś na zdjęciach?
Podaj temat i cel lekcji.
Rozwiąż zagadkę
Kar-kar-kar! - krzyczy oszust.
Cóż za sprytny złodziej!
Wszystkie błyszczące rzeczy
Ten ptak to uwielbia!
I jest ona znana wam wszystkim,
Jak ona ma na imię? ...
Odpowiedź: Wrona
Dlaczego zdecydowałeś, że to wrona? (prezentacja) O jakim ptaku będziemy dziś rozmawiać na zajęciach?
Gimnastyka dla oczu.
Spójrzmy w prawo, spójrzmy w lewo i spójrzmy prosto, podnieś wzrok w górę i w dół
3. Studiowanie nowego materiału.
Gra „Ułóż puzzle”
Chciałem się z tobą pobawić. Moje zdjęcie się rozpadło, muszę je złożyć z powrotem. Ale podczas składania obrazu musisz nazwać części ptaka. Zacznę, a ty będziesz kontynuować: to jest ciało wrony (głowa wrony, skrzydło wrony, dziób wrony, łapy wrony, ogon wrony)
Praca z podręcznika
Nazwij części ciała wrony na podstawie ilustracji na stronie 85 podręcznika
Fizminutka
Wiatr wieje nam w twarz.
Drzewo zachwiało się.
Wiatr staje się coraz cichszy.
Drzewo jest coraz niższe.
Opowieść nauczyciela o kruku (prezentacja tekstowa).
Wrony to ptaki dobrze znane każdemu z nas. Nikt nie uważa ich za dziwne ptaki. Niektóre gatunki wron, przez wielu uważane za szkodniki, są obecnie na skraju wyginięcia. W metodyczne niszczenie tych ptaków zaangażowana jest duża liczba mieszkańców miast.
Ale tak naprawdę, jeśli istnieją w naturze, oznacza to, że zostało to zamierzone przez samą naturę. Nie bez powodu w starożytności przypisywano temu ptakowi siłę, majestat i zwiastun zmian. Wrona buduje gniazda z gałęzi drzew i karmi tam swoje pisklęta, przynosząc im robaki w dziobie. Wrona jest bardzo pożyteczna w przyrodzie - żywi się odpadami, oczyszcza środowisko z gruzu i infekcji, niszczy owady i małe gryzonie. Wrona od dawna uważana jest za mieszkankę miasta, wie, jak doskonale przystosować się do nowych warunków, czasami po prostu zadziwia ją jej umiejętności. Wrony są dość ostrożne i spostrzegawcze. Mają dobry węch, słuch i wzrok i są bardzo wrażliwi na wszystko, co dzieje się wokół nich. Ptaki te doskonale rozróżniają ludzi, biorąc pod uwagę korzyści lub szkody, jakie od nich otrzymują i odpowiednio się zachowują.
Podsumowanie rozmowy
Jakim ptakiem jest wrona? (zimowanie)
Czym pokryte jest ciało wrony? (pióra)
Jakiego one są koloru?
Co je wrona? (marnować)
Jakie domy budują wrony? (rób gniazda)
Jakie są zwyczaje wrony? Jak można to scharakteryzować? (przebiegły i zręczny)
Ćwiczenia fizyczne „Ptaki wędrowne i zimujące”
Ptaki są wymieniane jeden po drugim; jeśli są wędrowne, machają ramionami, jeśli zimują, przykucają.
4. Uogólnienie.
Praca z podręcznika
A) S. 85 nr 2, opowiedz nam o wronie zgodnie z planem
B) s. 85 nr 3, zmień słowa zgodnie z przykładem
V) Wronę w niewoli można łatwo oswoić i przywiązać się do właściciela. Uwielbia robić psikusy, można ją nauczyć mówić określone słowa i zwroty. Wrony wyróżniają się wyjątkowym umysłem i inteligencją. Przy odpowiedniej treści będziesz mieć bardzo dobrego przyjaciela i obrońcę, który ze względu na swoją agresywność wobec złoczyńcy z powodzeniem może zastąpić psa stróżującego.
5. Praca domowa
Podręcznik s. 86, zadanie 3, przywróć porządek obrazków, ułóż opowieść
6. Podsumowanie lekcji
Jakiego ptaka spotkaliśmy?
Z jakich części składa się ciało wrony?
Czym pokryte jest ciało?
Jakie korzyści przynoszą ptaki?
Jak należy pomagać ptakom?
Podsumowanie lekcji pisania i rozwoju mowy w klasie 4
Temat:"Temat. Pojęcie podmiotu jako głównego członka zdania”
Cel: kształtowanie umiejętności rozpoznawania podmiotu w zdaniu i prawidłowego podkreślania.
Zadania:
dydaktyczny: rozwinąć umiejętność rozpoznawania podmiotu w zdaniu i prawidłowego podkreślania;
poprawczy: korygować i rozwijać mowę, aktywność umysłową, pamięć i uwagę podczas operacji porównywania, uogólniania, klasyfikacji;
korekcyjno-wychowawcze: pielęgnuj motywację do nauki, zaszczepiaj miłość do natury, szacunek dla środowiska.
Sprzęt: rysunki przedstawiające las, grzyba, mrowisko, niedźwiedzia, brzozy, schemat tematu, nagranie dźwiękowe śpiewu ptaków, karty.
Podczas zajęć
1. Moment organizacyjny
Jaka jest dzisiaj data? Jaki dzisiaj jest dzień tygodnia? Czego uczysz się na zajęciach z pisania?
Chłopaki, odgadnijcie zagadkę:
Kto, gdy tylko zrobi się gorąco,
Narzuci futro na ramiona,
I nadejdzie zły chłód,
Czy zrzuci ją ze swoich ramion? (Las)
Dziś mamy niezwykłą lekcję. Pójdziemy na spacer do lasu, przypomnimy sobie, dlaczego nie należy hałasować w lesie, a przy okazji dowiemy się, które słowo w zdaniu nazywa się słowem głównym i nauczymy się je znajdować.
Jak miło jest być w lesie, oddychać świeżym powietrzem (rysunek lasu na tablicy).
Chłopaki, po co ludzie chodzą do lasu?
Pamiętajmy jak zachować się w lesie.
2. Powtórzenie
Gimnastyka palców.
Aby Twoje dłonie były Ci dobrze posłuszne, a Ty pięknie pisałaś w zeszytach, zrobimy rozgrzewkę dla Twoich palców.
“Kwiat". Dłonie na łokciach, otwarte palce, ściśnij.
“Malujemy płot.” Płynne ruchy rąk w górę i w dół.
“Pogłaskać kota.” Płynne ruchy rąk w lewo i prawo.
“Narysujmy słońce.” Ruchy okrężne rękami.
Minuta pisma
Ciemnobrązowe czapki na białej łodydze nieśmiało wystają z miękkiej zielonej trawy. Napiszmy piękny, schludny wiersz o grzybie.
(Na tablicy znajduje się ilustracja przedstawiająca grzyba oraz notatka dotycząca wykonania pisma)
G
Grzyb rośnie wśród ścieżki -
Głowa na cienkiej łodydze
3. Wyjaśnienie nowego materiału.
Wprowadzenie głównego członka zdania - podmiotu.
Widzieliśmy grzyby. Posłuchajmy teraz ciszy (nagranie dźwiękowe odgłosów śpiewu ptaków). Co usłyszałeś? Jak śpiewają ptaki?
1. Na tablicy otwiera się zdanie: W lesie wesoło śpiewają ptaki.
Przeczytaj zdanie:
O kim mowa w zdaniu? (o ptakach)
Główną częścią zdania są ptaki. Podkreślamy to słowo jedną linią.
Zadaj pytanie głównemu członowi zdania. (Kto? Ptaki.)
Zapisz to zdanie w zeszycie, podkreśl jedną linią słowo ptaki.
2. Na tablicy otwiera się zdanie: Na leśnej polanie rosną smukłe brzozy.
Przeczytaj zdanie:
Co mówi zdanie? (o brzozach)
Brzozy są główną częścią zdania. Podkreślamy to słowo jedną linią.
Zadaj pytanie głównemu członowi zdania. (Co? brzozy.)
Zapisz to zdanie w zeszycie, podkreśl jedną linią słowo brzoza.
Zapamiętaj: główny członek zdania, odpowiadając na pytania Kto? albo co? nazwał temat.
Minuta wychowania fizycznego.
Gdy tylko wszyscy weszliśmy do lasu, pojawiły się komary.
Ręce do góry – klaśnijcie w głowę. Ręce w dół – kolejne klaskanie.
Wchodzimy na polanę i znajdujemy tam mnóstwo jagód.
Truskawki są tak pachnące, że nie jesteśmy zbyt leniwi, aby się pochylić.
Idziemy, idziemy, podnosimy ręce wyżej.
Nie pochylamy głowy, oddychamy równo i głęboko.
4. Konsolidacja nowego materiału.
Pracuj zgodnie z podręcznikiem.
A) Praca z regułą (czytanie i zapamiętywanie)
B) Wykonaj w zeszycie ćwiczenie 35 s. 67.
Niezależna praca.
Ćwiczenie w odnajdywaniu głównych członków zdania (za pomocą kart).
· Na skraju lasu srebrzy się listowie młodych brzóz. Brzozy to najpiękniejsze drzewa w naszej ojczyźnie. Zwinne mrówki biegną do swojego domu.
· W lesie drzemią smukłe świerki. W gęstym lesie świerkowym zwierzęta i ptaki czekają na chłód i deszcz. Nawet właściciel lasu, niedźwiedź brunatny, buduje swoją jaskinię pod starym świerkiem.
W tych zdaniach musisz znaleźć i podkreślić podmioty.
Gra ruchowa „Co zobaczymy w lesie?”
Opowiem ci zagadki. Jeśli przedmiot odpowiedzi można zobaczyć w lesie, wstań.
1. Sam szkarłatny, cukrowy, zielony, aksamitny kaftan. (Arbuz)
2. Kto zręcznie przeskakuje jodły i wlatuje w dęby?
Kto chowa orzechy w zagłębieniu i suszy grzyby na zimę? (Wiewiórka)
3. Co to za dziewczyna? Nie krawcowa, nie rzemieślniczka,
Sama nic nie szyje, ale używa igieł przez cały rok? (Drzewko świąteczne)
4. Jest w jasnym mundurze. Ostrogi dla urody,
W dzień jest tyranem, rano jest zegarem. (Kogut)
5. Pukam do drewna, chcę dostać robaka,
Choć zniknął pod korą, nadal będzie mój. (Dzięcioł)
(piszę na tablicy słowa wiewiórka, drzewo, dzięcioł)
3. Praca domowa
Ułóż zdania z tymi wyrazami i znajdź w nich podmiot.
4. Podsumowanie lekcji.
Ilu z Was podobała się lekcja - spacer? Czego nowego nauczyłeś się na lekcji? Które zadanie było trudne? Co sprawdziło się najlepiej?
Traktuj las ostrożnie i bądź uważny. A dowiesz się wielu, wielu ciekawych rzeczy.
Podsumowanie lekcji umiejętności czytania i pisania w grupie seniorów Dźwięk „M”, litera „M”
Treść programu:
1. Rozwiń umiejętność wyraźnego wymawiania dźwięku „m”.
2. Utwórz pojęcie „dźwięku spółgłoskowego”.
3. Rozwijaj uwagę słuchową.
4. Wprowadź literę „M”.
5. Rozwijaj umiejętności motoryczne, uwagę wzrokową, pamięć, myślenie.
Postęp lekcji:
1. Punkt organizacyjny:
Dookoła leży biały śnieg
Płatki śniegu spadają
Oh! Mróz jest za drzewem
Usiądźcie, dzieci, zakryjcie nos.
Chłopaki! Czy lubisz rozwiązywać zagadki?
Robi się zimno
Woda zamieniła się w lód.
Niedźwiedź przestał ryczeć:
Niedźwiedź zapadł w sen zimowy w lesie
Kto ma powiedzieć, kto wie
Kiedy to się dzieje? Zgadza się, chłopaki, to dzieje się zimą.
2. Część główna:
Zabawa „Co łączy te słowa?”
Mucha – mydło – malina – motek 3 – 4 opcje łańcuszka
Przypomnijmy sobie, czym są dźwięki? (To właśnie słyszymy i mówimy).
Wymawiajmy dźwięki [m], [m].
Jak wymawialiśmy te dźwięki?
Artykulacja dźwięków (położenie warg, zębów, języka, przepływ powietrza, głos).
Oznaczmy dźwięk [m] kołem dźwiękowym.
Dźwięk [m] oznaczamy kołem dźwiękowym.
Położyliśmy palec na niebieskim kółku – „ożywiliśmy” ten dźwięk, teraz na zielonym kółku – „ożywiliśmy” go.
Charakterystyka dźwięków według właściwości akustycznych.
Chłopaki, co możemy wam powiedzieć o tych dźwiękach?
Dźwięk [m] to spółgłoska, twarda, dźwięczna, oznaczona kolorem niebieskim.
Dźwięk [m] to spółgłoska miękka, dźwięczna, oznaczona kolorem zielonym.
Czym różnią się te dźwięki?
W czym są podobni?
Chłopaki, czym różni się dźwięk od litery? Zgadza się, słyszymy i wymawiamy dźwięk, ale piszemy i widzimy literę.
Posłuchaj sylab i
Powtarzaj za mną
Sukienkę uszyłam sama
MATKA MATKA MATKA.
Po prostu trafił do szafy
MO-MO-MO, MO-MO-MO
Nic nie rozumiem
MU-MU-MU, MU-MU-MU
Może ja śnię
JA-JA-M E, JA-JA-JA
Nie, wisi, spójrz
MI-MI-MI, MI-MI-MI
Gra „Usiądź, gdy usłyszysz dźwięk [m]” p, n, m, k, l, m, pa, na, ma, po, mo, mi.
Gra w piłkę „nazwij to czule” (zięba, sikorka, gołąb, wróbel, szpak, wrona, jaskółka)
Gra „Kamień i wata” (Morze, świat, małpa, mrówka, metro, miska, marzec, samochód, mydło)
Przedstawiamy literę m.
Logopeda: Chłopaki, czy wiecie, że dźwięki [m], [m"] oznacza się jedną literą?
Dzieci: Nie.
Logopeda: Są oznaczeni literą m (pokazuję na tablicy: m).
Logopeda: Chłopaki, z ilu elementów składa się litera M?
Dzieci: Litera M składa się z 4 patyków.
Logopeda: Jakiego rozmiaru są pałeczki?
Dzieci: Dwoje długich i jeden krótki.
Logopeda: Weź patyki i ułóż literę M. (Dzieci rozkładają literę).
3. Podsumowanie lekcji.
Logopeda: Jakie nowe dźwięki i litery poznaliśmy?
Dzieci: Zapoznaliśmy się z dźwiękami [m], [m"] i literą M.
Streszczenie sesji logopedycznej prowadzonej w trybie frontalnym, mającej na celu przygotowanie do nauki czytania i pisania dla starszych dzieci ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi.
Temat: DŹWIĘK I LITERA „M”
ZADANIA:
Korekcyjna edukacyjna:
- nauczyć się określać dźwięk pierwszej spółgłoski, twardość - miękkość, dźwięczność - głuchotę, położenie dźwięku w słowie (początek, koniec);
- utrwalić umiejętności wyraźnej wymowy dźwięku M, pojęcie „sylaby”;
- ćwiczyć analizę dźwiękową i syntezę sylab, dzieląc słowa na sylaby;
- aktywuj swój słownik czasowników.
Korekcyjne i rozwojowe: rozwijać uwagę słuchową, percepcję fonemiczną, artykulacyjne i ogólne umiejętności motoryczne, koordynację wzrokowo-ruchową, pamięć, myślenie.
Korekcyjne i edukacyjne: kultywować pozytywne nastawienie do zajęć; umiejętność kontrolowania własnej mowy; rozwinąć umiejętność współpracy, umiejętność słuchania rozmówcy; kultywujcie wzajemny szacunek.
WYPOSAŻENIE: zdjęcia: dziewczynka Masza, kot Murka, kwiaty - stokrotki, maki, tulipany, astry, dzwonki; kasza manna i mleko, obrazki z dźwiękiem M i bez, wielka litera M, mozaika, czerwone i niebieskie żetony, ścieżka dźwiękowa.
POSTĘPY ZAJĘĆ:
1. Przejrzyj ścieżki audio, nazywając każdą literę samogłoski.
Dziś chcę opowiedzieć Wam niesamowitą historię o pewnej niesamowitej dziewczynie Maszy. I była niesamowita, bo każdego dnia wymyślała dla siebie nową grę. Więc dzisiaj Masza obudziła się, umyła twarz, wykonała ćwiczenia i nie zapomniała o ustach i języku.
2. Gimnastyka artykulacyjna.
a) Żaby uśmiechają się - przyciągają wargi prosto do uszu („Uśmiechnij się”)
zamknięte usta);
b) naśladuję słonia - zaciągam usta „trąbą”;
c) Język jest szeroki, gładki - okazuje się, że jest to „łopatka”
Dzisiaj Masza pomyślała: „To pierwszy dźwięk, jaki usłyszę i będę się z nim przyjaźnić przez cały dzień”.
Nagle przybiegł kot Murka i zaczął rozmawiać z Maszą: „Mu-u-u-r-r…”
Masza uśmiechnęła się - to znaczy, że dzisiaj gram i zaprzyjaźniam się z dźwiękiem... (którym, chłopaki?) z dźwiękiem M.
3. Artykulacja i charakterystyka dźwięku M
Wargi są zamknięte, zęby lekko rozchylone, język spokojny
leży poniżej. Spółgłoska (jest bariera - usta), twarda, dźwięczna.
Masza poszła do kuchni. Mama przygotowywała tam śniadanie. Jak myślisz, jaką owsiankę gotowała Twoja mama: kasza gryczana, kasza manna czy ryż? Dlaczego?
Masza poszła do ogrodu, w którym rosną kwiaty, i po drodze śpiewała piosenki:
4. Powielanie serii sylab: my-ma-mo, mo-my-mu, my-ma-ma...(wszyscy po kolei pomagają Maszy śpiewać piosenkę)
W ogrodzie rosło wiele kwiatów (zdjęcia na podłodze), ale Masza wybrała kwiaty tylko z dźwiękiem M. ( astry, stokrotki, dzwonki, maki, tulipany).
Jakie kwiaty wybrać? Dlaczego? (odpowiedzi dzieci)
Jak nazywa się bukiet maków, jeśli bukiet tulipanów nazywa się bukietem tulipanów? Z maków? ( MAK), ze stokrotek? ( rumianek). Masza wróciła do kuchni z kwiatami. I już było na stole Kasza manna owsianka i mleko. Co było na stole? (kasza manna i mleko). Masza roześmiała się: „Mamo, jaki z ciebie wspaniały facet, pomagasz mi w mojej grze”.
- Dlaczego Masza to powiedziała?
Masza zjadła wszystko i powiedziała dziękuję.
Teraz pokażemy Maszy, jak możemy bawić się dźwiękami.
5. Analiza dźwięku i synteza sylab.
Zaznacz sylaby żetonami: ma, om, mu.
Gra „Dźwięki na żywo”
Masza wzięła książkę i zaczęła szukać zdjęć z dźwiękiem „m”. Mamy też zdjęcia, weźcie je pod krzesła.
6. D/i „Znajdź obrazek z dźwiękiem „m”.
Określ, gdzie znajduje się dźwięk M na początku lub na końcu słowa. Ten z obrazkami z dźwiękiem M na końcu, na początku wyjdą obrazki bez dźwięku M.
Podzielmy wybrane słowa na sylaby:
7. D/i „Podziel słowa na sylaby” (do wyboru dzieci).
latać- klaskać,
samochód- tupiemy,
mu-ho-mor- skacz.
Kiedy tata wrócił z pracy, Masza opowiadała o obrazkach z dźwiękiem „m”, których szukała przez cały dzień. Natknęła się także na zdjęcia - latać, samochód, mysz. Tata zapytał, co robią te obiekty?
8. D/i „Wybierz słowo akcji”
Latać- leci, brzęczy, przeszkadza, siada, pełza...
Samochód- jeździ, zatrzymuje, wjeżdża, wjeżdża, wyjeżdża...
Mysz- piszczy, hałasuje, gryzie, szeleści, biegnie, skacze...
9. Wprowadzenie do listu.
Chłopaki, pamiętamy, że słyszymy i wymawiamy dźwięki, ale widzimy, czytamy i piszemy litery. Zatem dźwięk „m” ma swoją własną literę „M”.
Trzymaj się i trzymaj,
Między nimi jest tyk.
A teraz jest to jasne dla wszystkich
Rezultatem jest litera „M”.
Dzieci układają literę z mozaiki.
10. Podsumowanie lekcji.
Jaki dźwięk był dzisiaj w klasie? Czy to samogłoska czy spółgłoska? Głosowe czy bezdźwięczne? Twardy lub miękki?
FIMINUTA(w środku zajęć)
Używamy rąk - klaszcz, klaszcz, klaszcz (6 razy),
Kopiemy - tup, tup, tup (6 razy).
Pukajmy pięściami (6 razy),
Odwróćmy się i zachowajmy ciszę (zakryj usta dłonią).
Anżero - dzielnica miejska Sudzhensky
Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa
połączone przedszkole nr 42
Autorką materiału jest nauczycielka logopedy:
