Dom Jama ustna Prezentacja na temat różnic w brzmieniu liter. Streszczenie i prezentacja lekcji czytania i pisania: „Dźwięczne dźwięki spółgłoskowe, wyróżniające się miękkością i twardością

Jama ustna

Prezentacja na temat różnic w brzmieniu liter. Streszczenie i prezentacja lekcji czytania i pisania: „Dźwięczne dźwięki spółgłoskowe, wyróżniające się miękkością i twardością

Lekcja czytania i pisania.

Temat lekcji:„Dźwięczne dźwięki spółgłoskowe [v], [v”], różniące się miękkością i twardością. Litery B, v”

Utworzony UUD:

osobisty– uświadomić sobie znaczenie czytania; wyrażaj swój punkt widzenia i szanuj zdanie rozmówcy; kształtowanie się pozycji wewnętrznej ucznia

regulacyjne– zaakceptuj i zapisz zadanie edukacyjne; zaplanuj swoje działanie zgodnie z zadaniem; właściwie postrzegać ocenę nauczyciela; ocenić poprawność działań

komunikatywny – formułuj własne zdanie i stanowisko; zasady pracy w grupie, w parach.

poznawcze – kształtowanie wymaganego poziomu kompetencji czytelniczych; opanowanie technik czytania ze zrozumieniem; świadome i dobrowolne konstruowanie wypowiedzi ustnych; strukturyzacji wiedzy.

Cel: kształtowanie komunikacyjnych i poznawczych uniwersalnych działań edukacyjnych.

Zadania:

edukacyjny: podajcie pomysły na temat litery B (jak jest wydrukowana, gdzie się znajduje, z jakich elementów się składa), nauczcie czytać sylaby, wyrazy z literą B, poznajcie konwencje dźwięków dźwięcznych, twardych i miękkich spółgłosek; analiza brzmieniowa słów w oparciu o modele jednopoziomowe, dwupoziomowe; naucz się je charakteryzować jako twarde, miękkie, dźwięczne dźwięki;

rozwijanie: rozwój operacji logicznych: analiza, synteza, porównanie, uogólnienie;

edukacyjny: kształtowanie dokładności i kultury komunikacji (umiejętność słuchania i słyszenia innych).

Planowany wynik: uczniowie muszą potrafić rozpoznać dźwięk spółgłoski (c) w mowie, czytać sylaby i słowa z tym dźwiękiem.

Wyposażenie: podręcznik „ABC” UMK „Przyszła Szkoła Podstawowa” s. 10-10. 67-68, zeszyt do czytania, przybory do pisania, karty z zadaniami wielopoziomowymi, komputer, rzutnik, ekran, prezentacja 19 slajdów.

Podczas zajęć

1. Moment organizacyjny.

Slajd nr 1. Prezentacja

Zadzwonił dzwonek i ucichła,

Rozpoczynamy lekcję.

Spojrzeli na siebie

I usiedli spokojnie i cicho.

2. Gimnastyka artykulacyjna

Zanim przejdziemy do nowego tematu, musimy obudzić głosy. Zróbmy to.

Co jest napisane na tablicy? (Listy)

Jakie dźwięki reprezentują? (samogłoski)

Zaśpiewajmy je:

A-a-a-a o-o-o-o

A-a-a-a i-i-i-i

A-o-u-i uh-uh

3. Znajomość dźwięków [v], [v,].

Mamy teraz lekcję czytania i pisania. Czego się od nich uczymy? (analizujemy, porównujemy, modelujemy, pracujemy w zeszytach i z podręcznikiem, uczymy się czytać i pisać, poznajemy nowe litery i dźwięki)

1. Aby ustalić temat dzisiejszej lekcji, wykonajmy ciekawe zadanie. Będziemy pracować w grupach, robiliście to już nie raz. Przypomnijmy sobie zasady pracy w grupie:

Podzielmy się na grupy. I wyjaśniam zadanie: Co jest napisane w każdym wierszu?

Przyjrzyj się każdej linii i znajdź dodatkową literę w pierwszym rzędzie. Dodatkowa sylaba w drugim rzędzie. Dodatkowe słowo w wierszu 3. I wyjaśnij, dlaczego są one zbędne?

2. Sprawdź: Przedstawiciele każdego rzędu odpowiadają

(dodatkowa litera v, V, sylaby va, vo, vi, słowa wilk, vata, Vova)

Dlaczego twoja grupa tak myśli?

3. Ustalenie tematu i celu lekcji:

Czego się nauczymy? Co chcesz wiedzieć o tym liście?

Zróbmy plan wprowadzenia nowego materiału. ( 5 slajdów)

4. Etap przyswajania nowej wiedzy i metod działania:

1. Teraz pojedziemy do Cioci Sowy, która bardzo się cieszy na Twój widok. Wprowadzi Cię w nowy dźwięk, a Ty spróbujesz zapamiętać jak najwięcej słów z nowym dźwiękiem. Czy rozumiesz zadanie? (Film o literze B)

Z jakim listem zapoznała Cię Ciocia Sowa? (z literą B)

Jakie słowa z tego listu pamiętasz? ? (slajd 6)

Kto wie, jak ona wygląda? A jak to wygląda? (slajd 7)

5. Projektowanie litery B, B

1. Znajdź literę C, c na plakacie Alfabet.

2.Skonstruuj ten list. Poniższe zadanie pomoże Ci lepiej zapamiętać obraz listu - zaprojektowanie listu.

Spójrz na przykłady drukowanych liter „В” „в”. Slajd nr 11, 12

Dziewczyny poszły spać,

Wzięliśmy puszyste poduszki:

P - jeden, a litera B - dwa.

Z jakich elementów – szablonów – się składają? (Półowale, proste). Zaprojektuj go na swoim biurku. Sprawdźcie między sobą.

Litera jest znakiem, symbolem. Widzimy i piszemy listy.

3. Na gotowych kawałkach papieru leżących na stole naucz się drukować ten list.

(naucz się znajdować to w słowach i czytać słowa z tą literą.)

Jaką literę wpisałeś? (Litera b, B)

Czy myślisz, że te słowa będą miały ten sam wzór dźwiękowy? Dlaczego? Slajd nr 6

Porównaj pierwsze dźwięki. Powiedz im.

Co możesz o nich powiedzieć? O czym musisz w tym celu pamiętać? (Jakie dźwięki tam są)

Jakie mamy dźwięki? (Spółgłoska - wymawiana, powietrze w ustach napotyka barierę, głucha - nie słyszymy tego w uszach, dźwięczna - słyszymy)

Czego nauczyłeś się wykonując to zadanie?

6. Nazywanie słów dźwiękami [v], [v,]. Slajd nr 7

Minuta wychowania fizycznego.

Opisz dźwięki litery B. Jakie dźwięki reprezentuje litera B?

Jeśli dźwięk jest mocny, ręce do góry, jeśli dźwięk jest cichy, zegnij się w pasie.

Wiatr, wazon, woda, dach, więdną, łapie, wschód, dżem, krowa, widelec, wróbel.

4. Analiza brzmieniowa słów w oparciu o modele jednopoziomowe.

Otwórz swoje podręczniki na stronie 67. Co jest pokazane w lewym górnym rogu? (wazony) Czego dowiemy się wykonując to zadanie?

Przeczytaj sylabę słowa „wazony” według sylaby i pisowni.

Opisz pierwszy dźwięk.

Dlaczego pierwszy dźwięk jest trudny?

Co pokazano po prawej stronie? (Wiązy) Slajd nr 10

Wiąz jest drzewem. Dlaczego drzewo ma taką nazwę?

Och, czas r! Ech, dwa!

Wielki brat rąbie drewno!

Dlaczego jeden blok drewna?

Czy się nie rozpadnie?

Topór utknął w kłodzie -

Nie możesz rozłupać lepkiego wiązu.

Odpowiedź można znaleźć w wierszu. Drzewo to ma bardzo twarde drewno i trudno je rozłupać. Drzewo ma swoją nazwę dla tej właściwości.

Przeczytaj sylabę słowa „wiązy” według sylaby i pisowni.

Opisz pierwszy dźwięk.

Czego się nauczyłeś? (Podaj opis dźwięku)

6. Analiza brzmienia słów w oparciu o modele dwupoziomowe.

Co jest pokazane na stronie? (Wiadra, wydra). Slajd 13

Ile sylab?

Jaki bęben?

Gdzie w słowie jest litera B?

Opisz dźwięk.

AA Czerkasow. „Notatki myśliwego ze wschodniej Syberii”. Slajd nr 14

Tam, gdzie jest woda i ryby, można spotkać wydrę. Zwierzę to nie żyje długo w jednym miejscu - żyje nad brzegiem jakiejś rzeki lub jeziora, dopóki nie będzie wystarczającej ilości ryb; w miarę zmniejszania się przemieszcza się do innej rzeki lub jeziora rybackiego.

Dlatego nigdy nie robi sobie mocnej, trwałej dziury, ale żyje gdziekolwiek i byle jak w pospiesznie przygotowanym gnieździe. Czasami wydrę umieszcza się na czasowe zamieszkiwanie w norach innych ludzi, odpędzając ją siłą od lisów.

Rozpoznanie gniazda lub nory wydry nie jest trudne, ponieważ wokół niego zawsze leżą ości ryb i kości innych małych zwierząt. Dodatkowo zimą w pobliżu nory widoczne są na śniegu odciski łap, ślad wydry przypomina gęś.

Ćwiczenia fizyczne. Slajd nr 16

7. Praca praktyczna. Gra „Pingwiny rozrzucone na kry”

9. Pracujcie w parach.

Gra „Kto jest najbardziej uważny?”

Na biurku leżą dwie karty sygnałowe. Uzgodnij, kto pokaże którą kartę podczas gry. Odbierz swoją kartę. Przypomnij wszystkim, jaki dźwięk wskazuje ten schemat? (ag., twardy, dźwięczny) A to jest karta - (ag., miękki, dźwięczny)

Słuchamy uważnie słów i podnosimy żądaną kartę. Nie zapominaj, że podczas pracy możesz skonsultować się z sąsiadem przy biurku.

Czytanie sylab, wyrazów z literą B Slajd z dysku szkoleniowego.

8. Otwórzmy nasze podręczniki na stronie 68. Orientacja przestrzenna.

Czego się nauczymy?

Przeczytajcie słowa półszeptem.

Czytanie w łańcuszku.

A) Przeczytaj słowo - to, co kocha koń, roślina zbożowa.

B) Przeczytaj słowo - ruch powietrza.

B) Przeczytaj słowo - służy do łączenia części, metalowego pręta ze spiralnym gwintem.

D) Czytaj solo - z liśćmi, a nie z książką, krzakiem czy drzewem o elastycznych gałęziach i wąskich liściach.

e) Przeczytaj słowa składające się z dwóch sylab.

Magiczna różdżka przygotowała dla nas swoje zadania.

Jakie zadanie będziemy wykonywać?

Czytanie par słów na różowym i niebieskim tle, które różnią się jednym dźwiękiem i mają różne znaczenia. Uczniowie czytają pary słów i wyjaśniają ich znaczenie. Wskaż, jakie dźwięki różnią się między tymi parami słów.

8. Czysta mowa.

Czytanie i zapamiętywanie prostych przysłów.

Przeczytaj słowa zawierające dźwięk [v], [v,].

Czytanie w parach. Mówienie na głos.

9. Podsumowanie lekcji. Ustna refleksja.

Praca w grupach.

Przyjrzyj się zasadom pracy w grupie.

Gra „Ścieżka dźwiękowa”

Każda grupa układa na biurku wielokolorowy tor. Słyszenie twardego dźwięku to czerwony kwadrat, słyszenie cichego dźwięku to zielony kwadrat. Zgadnijcie dlaczego dla trudnego wybrałem czerwony kolor toru (w słowie czerwony wszystkie dźwięki są twarde, a w słowie zielonym prawie wszystkie są miękkie)

(Waga, wata, widelec, umysł, woda, zdrowie, kąpiel, wąsy, wiatr)

Gra „Słowo na dłoni” ( Umieść na dłoni nauczyciela jak najwięcej słów zaczynających się na literę G).

Wykonaliśmy dzisiaj dobrą robotę.

Co zrobiliśmy? (Rozumowaliśmy, analizowaliśmy, czyli nauczyliśmy się myśleć; tworzyliśmy, rozwijaliśmy naszą uwagę, nauczyliśmy się pracować z podręcznikiem, nauczyliśmy się czytać i pisać)

Co ci się podobało na lekcji?

Co było trudne?

Jeśli na lekcji było dla Ciebie łatwo, wszystko było jasne, podnieś wesołą emotikonę.

A jeśli coś Ci nie wyszło. To na pewno się sprawdzi.

Wyświetl zawartość prezentacji
„BB gotowy”

Podsumowanie lekcji czytania i pisania

Przygotowała: Khalitova Irina Nikolaevna, nauczycielka 1. kategorii kwalifikacji, Miejska Instytucja Oświatowa „Szkoła Średnia nr 48”, Orenburg.

Spółgłoskowe dźwięki dźwięczne w, w ’ . Litera B, w.

Drodzy chłopaki!

Bardzo się cieszę, że cię widzę!

Przygotowane dla Ciebie

ciekawe zadania.

Myślę, że jesteś z nimi

wykonasz świetną robotę!

Zasady pracy grupowej:

Mów spokojnie i wyraźnie

Mów tylko do rzeczy

Wiedz, jak negocjować

Pomóż swojemu przyjacielowi, jeśli tego potrzebuje

Znajdź dodatkową literę (praca w grupach)

Pierwszy rząd: a, o, b, y, s i

va, tu, si, dya, idź, ru

zima, szop, ciasto, wilk

2. rząd: E, Z, E, B, O, A

mo, ny, ga, ru, vo,

dom, kreda, wata, grzmot

Trzeci rząd: e, e, a, v, i

lyu, mu, dla, ry, ale, vi

Elya, Ira, Wowa, Raya

Dodatkowa litera, sylaba, słowo:

1. rząd: w, w, wilku

2. rząd: V, va, wierzba

Trzeci rząd: w, vi, Wowa

Plan lekcji:

Poćwiczmy rozpoznawanie dźwięków i podaj ich charakterystykę;

Zapoznajmy się z listem i nauczmy się go drukować;

Poćwiczmy czytanie sylab, słów, zdań, tekstu z nową literą V, v.

Rano obudziła się wiewiórka,

Przeciągnęła się, uśmiechnęła,

Kiedyś umyłem twarz rosą,

Dwa -

kręciło się z gracją

Trzy -

klaśnij trzema rękami,

Trzy skinienia głową,

Cztery ramiona szersze,

Pięć -

Pomachaj rękami,

Sześć - wszyscy siadają,

Siedem osiem -

Odłóżmy lenistwo na bok.

wróble

winogrono

rękawice

oddział

wieniec

chabry

serniki

wrona

Wilk

wazon

wiśnia

Och, czas r! Ech, dwa!

Wielki brat rąbie drewno!

Dlaczego jeden blok drewna?

Czy się nie rozpadnie?

Topór utknął w kłodzie -

nie da się rozłupać lepkiego wiązu.

Litera ve -

dźwięk [v] –

spółgłoska,

debel,

dźwięczny,

może być ciężko [ V ],

może być miękki [ V , ]

H V OK

H V enit

WYDRA

WIADRA

Pomagajcie sobie nawzajem podczas wykonywania zadania.
Uprzejmie poprawiajcie nawzajem błędy, rozmawiajcie cicho, nie przeszkadzając innym.
Działaj koncertowo. Jesteś odpowiedzialny za swojego towarzysza, on jest odpowiedzialny za ciebie.

Wykonaj zadanie WYBÓR:

A) przejść przez labirynt z litery B;

B) wstaw wymaganą dużą lub małą literę B.

...obrony...era

...asia...olk

Klasa: 1

Cele Lekcji:

edukacyjny:

potrafić nazwać różnicę między dźwiękiem a literą, potrafić charakteryzować samogłoski i spółgłoski, pracować ze wzorami dźwiękowymi słów;

rozwijanie: rozwijać uwagę i pomysłowość;

edukacyjny:

nauczyć się pracować w parach, w grupach, nauczyć się słuchać muzyki i rozumieć jej nastrój, nauczyć się pracować z przysłowiami.

Sprzęt:

dwie melodie różniące się nastrojem i barwą;
karty w kolorach zielonym, niebieskim i czerwonym;
karty z literami samogłoskowymi;
karty demonstracyjne ze słowami;
obrazy przedstawiające różne przedmioty;
karty do pracy indywidualnej.

Podczas zajęć

1. Moment organizacyjny. Sprawdzanie gotowości do zajęć.

2. Kaligrafia.

Na tablicy: Zv Bv Zv Bv Zv Bv

3. Sytuacja problemowa.

Dopiero po urodzeniu człowiek wkracza w świat dźwięków. Jest ich tak wiele, że po prostu nie sposób ich wszystkich wymienić. Dźwięki mogą być ciche i głośne, delikatne i przerażające, przyjemne i niepokojące. Jak myślicie, dzieci, jakie dźwięki są przyjemne dla człowieka, a jakie drażnią go i przerażają? (Odpowiedzi dzieci) Bardzo często ludzie próbują naśladować dźwięk, który usłyszeli, używając różnych dźwięków naszej mowy. A na jakie dźwięki można podzielić wszystkie dźwięki naszej mowy? (Odpowiedzi dzieci: samogłoski i spółgłoski) Spójrz, oto kilka przykładów:

sh - sh - sh
r - r - r
kropla - kropla
Ding Ding
bum - bum
TIK Tak

Powiedzcie mi, co lub kto wydaje te dźwięki? Które są ciche, a które głośne, które spokojne, a które niepokojące? (Odpowiedzi dzieci)

Spróbujmy przedstawić melodie o różnych tonach z podobnymi dźwiękami naszej mowy. (Odtwarzane są dwie różne kompozycje muzyczne: wesoła piosenka dla dzieci i uroczysta melodia klasyczna) Jakie dźwięki Twoim zdaniem najlepiej pasowałyby do pierwszej melodii? (La - la, na - na) A co z drugim? (Tramwaj-tramwaj, tada-dada) Widzisz, udało nam się oddać nastrój utworów muzycznych za pomocą zaledwie kilku dźwięków! Jakie dźwięki odegrały tu główną rolę? ? (Miękkie i twarde spółgłoski)

Jak myślicie, dzieci, czemu będzie poświęcona cała nasza dzisiejsza lekcja? (Dzieci, jeśli to możliwe, podają temat lekcji)

4. Temat lekcji to „Dźwięki i litery”. Dzieci nazywają temat.

Powiedzcie mi, chłopaki, jaka jest różnica między literami i dźwiękami? (Odpowiedzi dzieci: słyszymy i wymawiamy dźwięki, ale piszemy i widzimy litery) Indywidualnie tylko niektóre dźwięki języka rosyjskiego tworzą słowa i nawet wtedy są one bardzo krótkie i pozbawione znaczenia. Ale łącząc się, dźwięki tworzą sylaby i słowa. Ale nawet tutaj trzeba zachować szczególną ostrożność - dźwięki i litery muszą być łączone ze sobą w określonej kolejności, w przeciwnym razie nie możesz popełnić błędu! Zobaczmy, czy potrafisz poprawnie łączyć dźwięki i litery. Zagramy w grę „Znajdź swój dom”.

Gra „Znajdź swój dom”. (Gra jest jednocześnie sesją wychowania fizycznego)

Na skraju lasu stały dwa domy. W jednym żyły miękkie dźwięki spółgłoskowe, w drugim twarde. Samogłoski także z nimi mieszkały, a kiedy wychodziły na zewnątrz, zawsze wracały do swoich domów. Czy wy, będąc samogłoskami, będziecie w stanie znaleźć swoje domy? ? (Czwórka dzieci podchodzi do tablicy. Dwoje bierze niebieskie kartki, a dwoje zielone. Wszystkie pozostałe dzieci mają na biurkach kartki z literami samogłoskowymi. Na polecenie nauczyciela samogłoski pisane po miękkich spółgłoskach muszą odbyć się w domu z zielona kartka i samogłoski zapisane po twardych spółgłoskach są w domu z niebieską kartką.)

Wyjechaliśmy wcześnie
Listy na polanie.
Odpoczywaliśmy i spacerowaliśmy,
Tylko ich wezwano do domu.
Raz, dwa, trzy - zbieraj sylaby!

Gdy samogłoski zajmą już swoje miejsca, właściciele domu – spółgłoski – sprawdzają, czy wszystkie litery weszły do ich domu.

Powiedzcie mi, chłopaki, co ma więcej dźwięków lub liter w języku rosyjskim? (Dźwięki) I dlaczego? (Spółgłoski mogą wskazywać dwa dźwięki - twardy i miękki) Zobaczmy, jak dobrze rozumiesz dźwięki samogłosek i spółgłosek, twarde i miękkie. (Każdy uczeń ma na swoim biurku trzy karty - zieloną, czerwoną, niebieską)

Gra „Cisza”.

Zadanie 1. Nauczyciel czyta słowa, dzieci biorą kartę odpowiadającą pierwszemu dźwiękowi, a następnie ostatnią zgodnie ze wskazówkami nauczyciela. (Bocian, wiewiórka, wrona, igła, jabłko itp.)
Zadanie 2. Nauczyciel pokazuje słowa zapisane dużą czcionką, dzieci wykonują to samo zadanie. (Chmura, lis, wzgórze, kikut, wierzba itp.)
Zadanie 3. Nauczyciel pokazuje obrazek z wizerunkiem przedmiotu, dzieci po cichu nazywają przedmiot przedstawiony na obrazku i ponownie pokazują wybraną kartę.

(Jeśli podczas wykonywania zadań wystąpią błędy, są one natychmiast wyjaśniane na głos)

Jak możesz pracować nie tylko z jednym dźwiękiem, ale ze wszystkimi naraz? Powinniśmy spróbować? Przed tobą słowa i wzory słów. Spróbuj znaleźć odpowiedni diagram dla tego słowa . (Słowa są zapisane w jednej kolumnie, a diagramy tych słów w drugiej. Połącz słowa i ich diagramy strzałkami) Zagrajmy teraz w grę „Live Sounds” z jednym z tych słów.

Gra „Dźwięki na żywo”. Zapraszam tu tyle dzieci ile głosek jest w słowie NIEDŹWIEDŹ. Każdy z Was staje się żywym dźwiękiem. Ustawcie się w porządku, a ja zawołam was do siebie, ale musicie tylko zachować szczególną ostrożność. Tak więc przyjdzie do mnie pierwszy dźwięk samogłoski w tym słowie. (I) A teraz przyjdzie do mnie druga spółgłoska w tym słowie (W) itp. Dobrze zrobiony! Dobrze poradziliśmy sobie z tym zadaniem.

A teraz Dunno chce z nami grać. On także jest w pierwszej klasie i uważa, że jest dobry w tworzeniu wzorów dźwiękowych dla słów. Popatrz tutaj. Jak zapisał swoje imię. Myślisz, że popełnił błędy? (Dzieci poprawiają diagram słowa NIEZNANA - Z K Z S K S SK)

Minuta wychowania fizycznego

Pracuj w notatnikach. Skoro tak dobrze sobie poradziłeś, mogę być pewien, że na pewno nie popełnisz błędów w swoich imionach. Niech każdy z Was napisze swoje imię w zeszycie, a obok niego zrobi diagram dźwiękowy. (Dzieci pracują w zeszytach)

Pracujcie w parach. Teraz wymieńcie się zeszytami, aby sprawdzić wykonane zadanie.

Wielokrotnie więc widzieliśmy, że każdy dźwięk w słowie powinien zająć swoje miejsce. W rzadkich przypadkach zdarza się, że zastępując jeden dźwięk drugim, uzyskuje się również słowo, ale o zupełnie innym znaczeniu. Zróbmy z tobą ćwiczenie 11 na stronie 12 i przekonaj się sam. (Dzieci wykonują ćwiczenie pisemne w zeszytach)

Wychowanie fizyczne oczu (wykonywane na symulatorze okulistycznym)

5. Mocowanie materiału.

No cóż, chłopaki, dzisiaj bardzo się napracowaliście i myślę, że wykonanie ostatniego zadania z kart, które każdy z Was otrzyma, nie będzie dla Was trudne. (Nauczyciel rozdaje karty z zadaniami:

Podkreśl słowa, w których wszystkie spółgłoski są trudne.

2. A, O, E, U, Y, E.

Przekreśl dodatkową literę.

3. Kret, długopis, latarnia morska.

Podaj liczbę liter i dźwięków w tych słowach.)

Zadanie pomysłowe. Na tablicy jest przysłowie: SŁOWO NIE JEST WRÓBEM, KIEDY WYLETA, NIE ZŁAPASZ. Powiedzcie mi, chłopaki, czy to przysłowie jest w jakiś sposób powiązane z naszym tematem? (Odpowiedzi dzieci) Chłopaki, ile razy w tym przysłowiu pojawia się dźwięk [a]? (5 razy)

6. Refleksja. O czym rozmawialiśmy dzisiaj na zajęciach? Jaka jest różnica między literą a dźwiękiem? Jakie cechy nadajemy samogłoskom i spółgłoskom?

Cel działalności nauczyciela: zapewnienie warunków do utrwalenia podstawowych pojęć dotyczących liter i dźwięków, rozwinięcie umiejętności samodzielnego konstruowania wiedzy przez uczniów. Planowane rezultaty (temat): opanowanie umiejętności mówienia jako sposobu na całościową realizację aktu mowy, nie mylenie pojęć „dźwięk” i „litera”, dzielenie wyrazów na sylaby, układanie akcentu, określenie roli samogłosek i spółgłosek. Osobisty UUD: zdobądź osobiste doświadczenie w zakresie zintegrowanego uczenia się. Regulacyjne zajęcia edukacyjne: definiują i formułują zadanie edukacyjne przy pomocy nauczyciela, realizują i oceniają działania edukacyjne. UUD poznawczy: wyciągaj wnioski w wyniku wspólnej pracy klasy i nauczyciela, przekształcaj informacje z jednej formy w drugą. Komunikatywne UUD: potrafią negocjować i podejmować wspólną decyzję we wspólnych działaniach. Technologia Rozwijanie krytycznego myślenia poprzez czytanie i pisanie.