Anna Leontyjewa
Kurs mistrzowski „Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w przedszkolach” dla nauczycieli
Cel gospodarz– klasa – podnoszenie poziomu kompetencji zawodowych nauczyciele w użyciu sprzęt interaktywny w działalności edukacyjnej przedszkolnych placówek oświatowych w celu poprawy jakości edukacji zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej.
Zadania: Zademonstruj działanie tablicy interaktywnej IQBOARD.
2. Wykształcenie praktycznych umiejętności posługiwania się tablicą interaktywną na przykładzie gier.
3. Rozwój zawodowy mistrzostwo nauczycieli.
4. Zapewnienie interakcji pomiędzy nauczycieli w ten sposób tak, że w procesie interakcji otrzymane informacje zamieniają się w ich osobistą wiedzę.
Żyjemy w XXI wieku, w warunkach szybkiego wzrostu przepływu informacji i rozwoju nowych technologii informacyjnych. Informatyzacja przeniknęła niemal wszystkie sfery życia i działalności współczesnego człowieka. Dlatego wprowadzenie technologii komputerowej do edukacji jest logicznym i niezbędnym krokiem w rozwoju współczesnego świata informacyjnego jako całości.
Co to jest ICT? Chociaż akronim ICT jest obecnie powszechnie używany, termin ten ma różne znaczenia w zależności od sytuacji. W kontekście edukacji pojęcie to zwykle odnosi się do narzędzi i metod ICT. używać do wspomagania procesów uczenia się i innych rodzajów aktywności poznawczych i rozwojowych. Zwracam uwagę na mały słowniczek na ten temat temat:
Słowniczek: Technologie informacyjno-komunikacyjne w edukacji (ICT) to zespół materiałów edukacyjnych i metodologicznych, środków technicznych i instrumentalnych technologii komputerowej w procesie edukacyjnym, form i metod ich wykorzystania w celu usprawnienia działań specjalistów w instytucjach edukacyjnych (administracja, pedagodzy, specjaliści, a także do celów edukacyjnych (rozwój, diagnostyka, korekta) dzieci. Technologie informacyjne i komunikacyjne (ICT)– to technologia dostępu do różnych źródeł informacji (elektroniczne, drukowane, instrumentalne, ludzkie) i narzędzia wspólnych działań mających na celu uzyskanie konkretnego rezultatu. Informacja to zbiór dowolnych danych lub wiedzy. Komunikacja to sposób komunikacji, forma komunikacji, akt komunikacji, przekazywanie informacji przez jedną osobę drugiej lub liczbie osób. Technologia to zespół metod i narzędzi pozwalających osiągnąć pożądany rezultat, sposób na przekształcenie tego, co dane, w to, co konieczne
Zalety używać ICT w edukacji proces:
Pozwala zwiększyć ilość materiału ilustracyjnego na lekcji;
stosowanie prezentacje multimedialne zapewniają przejrzystość, co przyczynia się do percepcji i lepszego zapamiętywania materiału, co jest bardzo ważne, biorąc pod uwagę myślenie wizualno-figuratywne dzieci w wieku przedszkolnym;
Jednocześnie używana jest grafika, informacje tekstowe i audiowizualne;
Na używać animacja i wstawianie fragmentów wideo, możliwość pokazania procesów dynamicznych;
Za pomocą komputera można symulować sytuacje życiowe, których nie da się lub trudno pokazać na zajęciach lub zobaczyć w życiu codziennym. (na przykład odtwarzanie odgłosów zwierząt, obsługa transportu itp.).
Regulamin SanPin dot używać Technologie informacyjne i komunikacyjne.
Zgodnie z wymogami SanPin zajęcia z za pomocą korzystanie z komputerów sugerowane jest dla dzieci w wieku 5 lat – 10 minut, dla dzieci w wieku 6-7 lat – 15 minut. Ale jeśli używać Jeżeli komputer służy wyłącznie jako ekran, w razie potrzeby można wydłużyć lekcję o 5 minut, ale z obowiązkową zmianą aktywności i ćwiczeń fizycznych. Pod koniec lekcji gimnastyka oczu jest obowiązkowa.
Oczywiście należy wietrzyć pomieszczenie przed i po zajęciach.
Zajęcia z za pomocą ICT prowadzone są nie częściej niż 2 – 3 razy w tygodniu, wszystkie zajęcia prowadzone są z podgrupą dzieci. SanPin określa za nas rozmiar ekranu: 28 cali lub od 69 cm (dla całej grupy).
Obszary zastosowań ICT nauczyciele przedszkola
1. Prowadzenie dokumentacji.
nauczyciel.
3. Praca z rodzicami.
4. Proces edukacyjny.
1. Prowadzenie dokumentacji. W procesie działań edukacyjnych nauczyciele Nasza przedszkolna placówka oświatowa opracowuje i sporządza kalendarze i plany wieloletnie, przygotowuje materiały do dekoracji kącika rodzicielskiego, drukuje charakterystykę dzieci na zlecenie, sporządza listy obecności dzieci w Excelu itp. Zgadzam się, że np. wydrukowanie charakterystyki dziecka korzystanie z komputera jest łatwiejsze i szybsze, niż pisanie z niego ręce: Popełniłem błąd - przepisz, ale w Microsoft Office możesz poprawić, uzupełnić, wstawić całość "sztuki" z innego źródła, zapisz go w pamięci i napisz kolejny w oparciu o jedną cechę. Z własnego doświadczenia jestem przekonany, że prowadzenie podstawowej dokumentacji w formie elektronicznej znacząco skraca czas jej wypełnienia, umożliwia szybkie wprowadzanie zmian i uzupełnień oraz ułatwia przechowywanie i dostęp do informacji. Ważny aspekt używać ICT to szkolenie nauczyciel w celu uzyskania certyfikatu: przygotowanie dokumentacji, przygotowanie portfolio. Oczywiście da się to zrobić bez używać technologii komputerowej, ale jakość projektu i koszty czasu są nieporównywalne, a współczesne wymagania w edukacji dyktują własne zasady. Dziś chcę przedstawić Waszej uwadze moje portfolio oraz portfolio moich kolegów, wykonane z użyciem za pomocą wyposażenie komputera. Myślę, że to ręcznie robione portfolio "zaginiony" byłby w jakości.
2. Praca metodologiczna, szkolenia zaawansowane nauczyciel. W społeczeństwie informacyjnym sieciowe zasoby elektroniczne są najwygodniejszym, najszybszym i najnowocześniejszym sposobem rozpowszechniania nowych idei metodycznych i dostępnych pomocy dydaktycznych nauczyciele bez względu na miejsce zamieszkania. Można udzielić wsparcia informacyjno-metodycznego w postaci zasobów elektronicznych używany podczas przygotowań nauczyciel na zajęcia, uczyć się nowych technik przy wyborze pomocy wizualnych do lekcji. Oferuję Państwu listę stron z informacjami, z których najczęściej korzystam Używam go w mojej pracy:
Przydatne strony http://planetadetstva.net/ - „Planeta dzieciństwa”, magazyn internetowy dla nauczyciele, http://www.strona/ - „MAAM”, międzynarodowy portal edukacyjny, materiały edukacyjne dla przedszkoli, http://nsportal.ru/ - „Nasza sieć”, sieć społecznościowa nauczycieli, http://dohcolonoc.ru - "Przedszkolak", strona internetowa dla nauczycieli przedszkoli, http://detsad-kitty.ru – "Przedszkole", strona internetowa dla dzieci i dorosłych, http://pochemu4ka.ru – "Dlaczego", strona internetowa dla dzieci i ich rodziców, http://doshvozrast.ru - „Wiek przedszkolny”, strona internetowa dla przedszkola.
Społeczności internetowe nauczyciele pozwalają nie tylko znaleźć i używać niezbędnych zmian metodologicznych, ale także zamieszczaj swoje materiały, udostępniaj pedagogiczny doświadczenie w przygotowaniu i prowadzeniu wydarzeń, przy użyciu różnych technik, technologie.
Tego wymaga współczesna przestrzeń edukacyjna nauczyciel regularne podnoszenie swoich kwalifikacji. Szkolenia na odległość pozwalają wybrać to, co Cię interesuje nauczyciel kierunek i nauka bez przerwy od głównej działalności edukacyjnej. W tym roku 5 nauczycieli naszej placówki wychowania przedszkolnego przechodzi...
Ważny aspekt pracy nauczyciel jest i udział w różnych projekty pedagogiczne, zawody na odległość, olimpiady, co podnosi poziom samooceny, itp nauczyciel i uczniowie. Osobisty udział w tego typu wydarzeniach jest często niemożliwy ze względu na oddalenie regionu, koszty finansowe i inne przyczyny. Zdalne uczestnictwo jest dostępne dla każdego. Niektóre nauczyciele Nasze przedszkola i placówki nie tylko wzięły udział w tego typu konkursach, ale także zostały ich zwycięzcami. Portfolio uzupełniają dyplomy i certyfikaty z takich konkursów nauczyciel. Ponadto umiejętności obsługi komputera pomagają w wprowadzaniu zmian metodologicznych.
3. Praca z rodzicami. Jedno z kryteriów oceny aktywności zawodowej nauczyciel zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, jest wysoki stopień aktywności i zaangażowania rodziców w proces edukacyjny i życie przedszkola. Ważną rolę w tym kierunku odgrywa również stosowanie technologie interaktywne.
Nasza przedszkolna placówka oświatowa stworzyła oficjalną stronę internetową https://mdou42.wordpress.com, która daje rodzicom możliwość szybkiego uzyskania informacji o życiu przedszkolnej placówki oświatowej, tutaj mogą Państwo podzielić się informacjami o wydarzeniach organizowanych w przedszkolu, które z kolei umożliwia uczestniczenie w życiu przedszkola, otrzymywanie informacji w formie reklam, pedagogiczny porady na forum serwisu itp. Jest to bardzo ważne, gdyż w dzisiejszych czasach rodzice się spieszą i nie zawsze mają czas zapoznać się z informacjami zamieszczonymi w kąciku dla rodziców. A w domu, razem z dzieckiem, ciekawie jest zajrzeć na stronę internetową przedszkola, obejrzeć nowe zdjęcia, dowiedzieć się o minionych wydarzeniach, uzyskać porady i być na bieżąco z wydarzeniami w grupie i przedszkolu. W rezultacie rodzice uważniej słuchają rad nauczyciele, aktywniej uczestniczyć w projektach i wydarzeniach grupowych.
Na VKontakte sami rodzice naszych uczniów utworzyli stronę „Przedszkole „Rostock” Grupa „Wierci się”. Oczywiście rodzice czują potrzebę komunikowania się ze sobą, wymiany informacji i opinii, a Internet im w tym pomaga.
Nowoczesne środki techniczne są używane przez nas również przy projektowaniu kącików dla rodziców, ogłoszeń, gratulacji i innych materiałów wizualnych, podczas przygotowywania rekomendowanych zadań do przeglądu tematów leksykalnych, przeprowadzania spotkań z rodzicami itp.
Rodzice i używają nauczyciele cyfrowy sprzęt fotograficzny i wideo. Kiedy pojawiają się filmy z występami naszych dzieci na konkursach na scenie miejskiej, podczas różnych wydarzeń, prostych momentów życia codziennego, to oglądanie ich budzi ogromne zainteresowanie wśród dzieci i rodziców.
4. Proces edukacyjny. Główny w pracy nauczyciel Przedszkolna placówka edukacyjna to prowadzenie procesu edukacyjnego, który obejmuje ja: - organizacja bezpośrednich zajęć edukacyjnych ucznia, - organizacja wspólnych zajęć rozwojowych nauczyciel i dzieci, - realizacja projektów, - tworzenie środowiska programistycznego (gry, podręczniki, materiały dydaktyczne). Współczesnemu dziecku w wieku przedszkolnym coraz trudniej jest przyciągnąć i zaskoczyć tradycją oznacza: obrazki, zabawki, modele wycinane, składane kostki. Dzieci zaznajomione już z komputerem wymagają szczególnej uwagi i specjalnych środków oddziaływania przy organizacji zajęć. U dzieci w wieku przedszkolnym dominuje myślenie wizualno-figuratywne. I stosowanie pozwala na to różnorodność materiału ilustracyjnego, zarówno statycznego, jak i dynamicznego nauczyciele Przedszkolne placówki oświatowe mogą szybciej osiągać zamierzone cele podczas bezpośrednich działań edukacyjnych i wspólnych zajęć z dziećmi. Stosowanie ICT pozwalają uczynić proces edukacyjny intensywnym pod względem informacyjnym, zabawnym i wygodnym. W takim przypadku komputer powinien jedynie uzupełniać nauczyciela, a nie go zastępować. Dla mnie komputer jest narzędziem, które daje mi możliwość uczynienia nauki dzieci ciekawszą i prostszą, a zdobywaną przez nie wiedzę głębszą. Przy pomocy technologii ICT opracowuję oprawę wizualną i dydaktyczną zajęć, dzięki czemu stają się one bogatsze, ciekawsze i urozmaicone. Moim zdaniem, stosowanie ICT opierają się na podejściach opartych na naturalnej ciekawości dzieci i sposobach zaspokojenia tej ciekawości. Wierzę, że technologie informacyjno-komunikacyjne są środkiem otwierającym przed pedagogami nieograniczone możliwości efektywnej pracy twórczej.
W mojej pracy nauczyciel może skorzystać następujące narzędzia informacyjne i komunikacyjne technologie:
Komputer
Projektor multimedialny
Drukarka, skaner, laminator
Magnetowid, odtwarzacz DVD
telewizja
Odtwarzacz
Kamera, kamera wideo
Fiszki
Tablice elektroniczne
Droga nauczyciele, przed tobą znajduje się tablica interaktywna IQBoard. A dzisiaj chciałabym podzielić się z Wami informacjami i praktycznymi działaniami, które sama opanowałam. Nie wiem jeszcze zbyt wiele, ale postaram się przekazać Ci jakąś wstępną wiedzę. Zapoznasz się z niektórymi funkcjami tablicy interaktywnej i spróbujesz samodzielnie nad nią popracować.
Tablica interaktywna to ekran dotykowy, który działa jako część systemu składającego się z komputera i projektora.
Przyjrzymy się teraz jakie funkcje posiada tablica interaktywna IQBoard.
Pokaż jak się włącza, menu główne, kilka prostych operacji.
Praca z dziećmi
Praca z dziećmi obejmuje zajęcia dzieci przy tablicy, rozmowę edukacyjną, gry, ćwiczenia oczu itp. Trwa od 20 do 25 minut. W której stosowanie Czas wyświetlania nie powinien przekraczać 7–10 minut. Jednak główny cel nauczyciel- nie uczyć się tego czy innego programu komputerowego z dziećmi, ale używać treść gry dla rozwoju pamięci, myślenia, wyobraźni i mowy u konkretnego dziecka. Można to osiągnąć, jeśli dziecko samo z przyjemnością wykona cały program.
Zadania praktyczne:
Wniosek.
Wprowadzenie technologii informatycznych ma przewagę nad tradycyjnymi środkami szkolenie: 1. ICT umożliwia rozwój używać elektroniczne narzędzia edukacyjne, ponieważ szybciej przekazują informacje; 2. Ruch, dźwięk, animacja na długo przyciągają uwagę dzieci i pomagają zwiększyć ich zainteresowanie studiowanym materiałem. Wysoka dynamika zajęć sprzyja efektywnemu przyswajaniu materiału, rozwojowi pamięci, wyobraźni i kreatywności dzieci; 3. Zapewnia przejrzystość, co sprzyja percepcji i lepszemu zapamiętywaniu materiału, co jest bardzo ważne, biorąc pod uwagę myślenie wizualno-figuratywne dzieci w wieku przedszkolnym. Obejmuje to trzy typy pamięć: wzrokowy, słuchowy, motoryczny; 4. Pokazy slajdów i klipy wideo pozwalają pokazać te momenty z otaczającego świata, których obserwacja powoduje trudności: na przykład wzrost kwiatu, obrót planet wokół Słońca, ruch fal, pada deszcz; 5. Możesz także symulować sytuacje życiowe, których nie da się lub trudno pokazać i zobaczyć w życiu codziennym (na przykład odtwarzanie dźwięków natury, obsługa transportu itp.); 6. Stosowanie technologia informacyjna zachęca dzieci do poszukiwania działalności badawczej, w tym do samodzielnego przeszukiwania Internetu lub wspólnie z rodzicami; 7. ICT to dodatkowa możliwość pracy z dziećmi niepełnosprawnymi.
Ze wszystkimi stałymi zaletami używać Do technologii ICT w edukacji przedszkolnej zalicza się także: Problemy: 1. Baza materialna placówki wychowania przedszkolnego. Aby zorganizować zajęcia należy posiadać zestaw minimalny sprzęt: komputer, projektor, głośniki, ekran lub mobilna sala lekcyjna. Nie wszystkie przedszkola mogą dziś sobie pozwolić na utworzenie takich zajęć. 2. Ochrona zdrowia dziecka. Uznając, że komputer jest nowym potężnym narzędziem rozwoju dzieci, należy pamiętać o przykazaniu "NIE SZKODZIĆ!". Stosowanie ICT w placówkach przedszkolnych wymaga starannej organizacji zarówno samych zajęć, jak i całego reżimu jako całości, zgodnie z wiekiem dzieci i wymogami Przepisów Sanitarnych. Aby zachować optymalny mikroklimat, zapobiegać gromadzeniu się elektryczności statycznej oraz pogarszaniu się składu chemicznego i jonowego powietrza niezbędny: wentylacja gabinetu przed i po zajęciach, sprzątanie na mokro przed i po zajęciach. Zajęcia ze starszymi przedszkolakami prowadzimy raz w tygodniu w podgrupach. W mojej pracy nauczyciel musi skorzystać kompleksy 16 ćwiczeń dla oczu. 3. Niewystarczające ICT – kompetencje nauczyciel. Nauczyciel nie tylko musisz posiadać doskonałą wiedzę na temat zawartości wszystkich programów komputerowych, specyfiki technicznych zasad obsługi każdego z nich, rozumieć parametry techniczne sprzętu i umieć pracować w podstawowych programach użytkowych, programach multimedialnych i Internet. Jeśli zespołowi przedszkolnej placówki oświatowej uda się rozwiązać te problemy, ogromną pomocą okażą się technologie ICT. Nie można zaprzeczyć, że we współczesnej edukacji komputer nie rozwiązuje wszystkich problemów, pozostaje jedynie wielofunkcyjnym technicznym narzędziem nauczania. Stosowanie technologie informacyjne w edukacji pozwalają znacząco wzbogacić, jakościowo zaktualizować proces edukacyjny w przedszkolnych placówkach oświatowych i zwiększyć jego efektywność.
Dziękuję za uwagę i życzę, aby komputer stał się Twoim najlepszym pomocnikiem w pracy z dziećmi i rodzicami
Swietłana Petrenko
Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w pracy współczesnego nauczyciela.
Szybki rozwój technologii informacyjno-komunikacyjnych sprawił, że komputer w przedszkolu stał się niezbędny.
Jeden ze sposobów na poprawę efektywności praca nauczyciela jest, stworzenie i wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych. To wygodny i skuteczny sposób prezentacji informacji za pomocą programów komputerowych. Łączy w sobie dynamikę, dźwięk i obraz, czyli to, co najdłużej przykuwa uwagę dziecka. Znajomość ICT daje nauczyciel możliwość wzbogacenia swojej wiedzy i umiejętności, przemyślenia technik metodycznych. Siła metodologiczna polega na tym, że łatwiej jest zainteresować i uczyć dziecko, gdy postrzega ono skoordynowany strumień obrazów dźwiękowych i wizualnych.
Dla dziecka w wieku przedszkolnym zabawa jest wiodącą aktywnością, w której manifestuje się, kształtuje i rozwija jego osobowość. I tutaj komputer ma duże możliwości, gdyż odpowiednio dobrane edukacyjne gry i zadania komputerowe są dla dziecka przede wszystkim czynnością grającą, a potem edukacyjną.
W jego w pracy używam ICT w doborze materiałów ilustracyjnych i dodatkowych do zajęć edukacyjnych, w projektowaniu stoisk, w praca z rodzicami, tworzenia prezentacji, a także do tworzenia poczty elektronicznej, prowadzenia strony internetowej, dzielenia się doświadczeniami.
Wykorzystaj w swojej pracy nietradycyjne metody i techniki, np. prezentacje multimedialne, pozwalają na ożywienie, nagłośnienie procesu edukacyjnego, przy wykorzystaniu dużego materiału ilustracyjnego, za pomocą efekty dźwiękowe i nagrania wideo, a także zapobiega zmęczeniu dzieci, wspomaga aktywność poznawczą, zwiększa wydajność ogólnie pracować.
Przy takiej organizacji zajęć uwzględniane są trzy rodzaje pamięci: dzieci: wzrokowy, motoryczny, słuchowy. Przysłowie angielskie czyta: „Usłyszałem i zapomniałem, widziałem i zapamiętałem”.
Musimy jednak zawsze pamiętać, że żadna technologia komputerowa, niezależnie od jej skuteczności, nie zastąpi komunikacji na żywo z dziećmi. Technologia komputerowa w klasie nie jest celem, ale narzędziem nauczyciel, komputer powinien jedynie uzupełniać nauczyciel zamiast go zastąpić.
My, pedagodzy, musimy iść z duchem czasu i stać się przewodnikiem po świecie nowych technologii dla dziecka.
Publikacje na ten temat:
Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w pracy nauczyciela logopedy z rodzicami Konsultacje dla pedagogów „Wykorzystanie ICT w pracy logopedy z rodzicami” Nauczyciel-logopeda Moiseeva O. I. Znaczenie praktyczne.
Technologie informacyjno-komunikacyjne w pracy współczesnego nauczyciela w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Innowacyjny projekt Organizacja: MBDOU TsRR nr 28 Osada: Chita Nazwa projektu: Technologie informacyjno-komunikacyjne w działaniu.
Wykorzystanie technologii pedagogicznych gier w pracy nauczyciela pedagogiki muzealnej Od stycznia 2014 r. Weszło w życie Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej (FSES DO) - nowy typ dokumentu.
Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w pracy korekcyjno-rozwojowej z przedszkolakami Obecnie w Rosji tworzy się nowy system edukacji. Procesowi temu towarzyszą istotne zmiany w pedagogice.
Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w pracy nauczyciela przedszkola Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym jest jednym z najnowszych problemów w naszym kraju.
Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w pracy z dziećmi niepełnosprawnymi Edukacja dla dzieci niepełnosprawnych i dzieci niepełnosprawnych jest jednym z głównych i niezbywalnych warunków.
Wykorzystanie technologii ICT w pracy z dziećmi w średnim wieku przedszkolnym. Notatki z lekcji Streszczenie: w niniejszym podsumowaniu przedstawiono autorskie opracowanie lekcji dla dzieci w średnim wieku przedszkolnym z wykorzystaniem technologii ICT.
W sali wykładowej znajdują się materiały dotyczące doskonalenia zawodowego i samokształcenia nauczycieli w kontekście rozwoju szkolnego środowiska informacyjnego. Omówiono różne zmienne modele kształcenia i samokształcenia nauczycieli w zakresie ICT, zaproponowano metody identyfikacji istniejących deficytów oraz zalecenia dotyczące jak najpełniejszego zaspokojenia potrzeb nauczycieli w zakresie ICT. W sali wykładowej wprowadzamy nowy cykl materiałów metodycznych wydawnictwa na temat wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w pracy nauczyciela.
Sieć społeczności pedagogicznej „Klasa Otwarta”
Projekt ma na celu zapewnienie nowej jakości edukacji w Rosji poprzez utworzenie w Internecie społeczności społeczno-pedagogicznych, których działalność ma na celu wspieranie procesów informatyzacji szkół, doskonalenie zawodowe nauczycieli w zakresie ICT, przy powszechnym upowszechnianiu elektronicznych zasobów edukacyjnych i wprowadzaniu metod ich wykorzystania, a także przy modernizacji systemów wsparcia metodologicznego dla informatyzacji edukacji, nauczania na odległość i wielu innych.
Adres:
http://www.openclass.ru
Nowe kompetencje zawodowe nauczycieli
w kontekście informatyzacji edukacji
Tsvetkova M.S.
Ciągła edukacja informacyjna jako element współczesnej kultury informacyjnej obejmuje ciągłe kształcenie uczniów w zakresie informatyki, regularne korzystanie z ICT w przedmiotach szkolnych, wykorzystanie ICT w życiu, ciągłe kształcenie nauczycieli w zakresie ICT oraz rozwój szkolne środowisko informacyjne jako komponent zasobu.
ICT (technologie informacyjno-komunikacyjne) to procesy i metody interakcji z informacją, które odbywają się za pomocą urządzeń komputerowych, a także telekomunikacji.
Rola ICT we współczesnym społeczeństwie
Obecnie można zaobserwować stały wzrost wpływu technologii medialnych na człowieka. Szczególnie silnie oddziałują na dzieci: dwadzieścia lat temu dziecko wolało obejrzeć film niż przeczytać książkę. Jednak dzisiaj, pod potężną presją informacji, reklamy, technologii komputerowej, zabawek elektronicznych, konsol do gier itp., ludzie stają się coraz bardziej oderwani od rzeczywistości. Teraz, jeśli uczeń nie może uniknąć przeczytania książki, nie idzie już do biblioteki, tylko pobiera ją na swój tablet. Bardzo często można zaobserwować następujący obraz: grupa młodych ludzi siedzi w parku, na placu lub w kompleksie handlowo-rozrywkowym, nie komunikują się ze sobą, całą swoją uwagę skupiają na smartfonach, tabletach, laptopach. Jeśli zjawisko to będzie nadal obserwowane, wkrótce dzieci całkowicie zapomną, jak się komunikować. I tak ministerstwa edukacji wielu krajów na naszej planecie, zamiast rozwijać zainteresowanie uczniów komunikacją na żywo i nauką w ogóle, zdecydowały się pójść ścieżką najmniejszego oporu i dać dzieciom to, czego chcą. Według niektórych ekspertów mózg dziecka lepiej odbiera nowe informacje, jeśli są one przedstawione w zabawnej formie, dlatego z łatwością przyswajają dane prezentowane na lekcji za pomocą mediów (w związku z tym wykorzystanie informacji i komunikacji technologie w edukacji stale się rozwijają). Trudno się z tym nie zgodzić, ale drugą stroną medalu takiego procesu edukacyjnego jest to, że dzieci przestają komunikować się z nauczycielem, co oznacza, że spada ich zdolność myślenia. Dużo lepiej jest tak zrestrukturyzować proces edukacyjny, aby nie był nudny i aby zawsze podtrzymywał w dziecku głód nowej wiedzy. Ale tę kwestię trzeba będzie pozostawić sumieniu urzędników.
Pojęcie technologii komunikacyjnych i informacyjnych
Procesy informatyzacji współczesnego społeczeństwa, a także ściśle z nimi związana reforma działalności edukacyjnej, charakteryzują się doskonaleniem i masową dystrybucją nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych. Są aktywnie wykorzystywane do transmisji danych i zapewnienia interakcji między nauczycielem a uczniem we współczesnym systemie edukacji na odległość i otwartej. Od nauczyciela wymaga się dziś nie tylko umiejętności z zakresu ICT, ale także odpowiedzialności za profesjonalne wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w swojej bezpośredniej działalności.
Termin „technologia” pochodzi od języka greckiego i w tłumaczeniu oznacza „naukę”. Współczesne rozumienie tego słowa obejmuje zastosowanie wiedzy inżynieryjnej i naukowej do rozwiązywania konkretnych problemów praktycznych. Zatem technologia informacyjno-komunikacyjna jest technologią, której celem jest przekształcanie i przetwarzanie informacji. Ale to nie wszystko. W istocie technologia informacyjna i komunikacyjna to ogólna koncepcja opisująca różne mechanizmy, urządzenia, algorytmy i metody przetwarzania danych. Najważniejszym współczesnym urządzeniem teleinformatycznym jest komputer wyposażony w niezbędne oprogramowanie. Drugim, ale nie mniej ważnym, sprzętem są środki komunikacji z umieszczonymi na nim informacjami.
Narzędzia ICT stosowane we współczesnym systemie edukacji
Głównymi środkami technologii teleinformatycznej dla środowiska informacyjnego systemu edukacji jest komputer osobisty wyposażony w niezbędne oprogramowanie (o charakterze systemowym i stosowanym oraz narzędzia). Oprogramowanie systemowe obejmuje przede wszystkim oprogramowanie operacyjne. Zapewnia interakcję wszystkich programów PC ze sprzętem i użytkownikiem komputera. Do tej kategorii zalicza się także oprogramowanie usługowe i użytkowe. Programy aplikacyjne obejmują oprogramowanie reprezentujące narzędzia technologii informatycznych - pracę z tekstami, grafiką, tabelami itp. Współczesny system edukacji szeroko wykorzystuje uniwersalne stosowane oprogramowanie biurowe i narzędzia ICT, takie jak edytory tekstu, przygotowanie prezentacji, arkusze kalkulacyjne, pakiety graficzne, organizery, bazy danych itp.
Rozwój technologii informacyjno-komunikacyjnych
Wraz z organizacją sieci komputerowych i podobnych środków proces edukacji zyskał nową jakość. Przede wszystkim wynika to z możliwości szybkiego otrzymania informacji z dowolnego miejsca na świecie. Dzięki globalnej sieci komputerowej Internet, możliwy jest obecnie natychmiastowy dostęp do planety (biblioteki elektroniczne, przechowywanie plików, bazy danych itp.). W tym popularnym źródle opublikowano ponad dwa miliardy różnych dokumentów multimedialnych. Sieć zapewnia dostęp i umożliwia korzystanie z innych powszechnych technologii ICT, takich jak poczta elektroniczna, czat, listy i mailingi. Dodatkowo opracowano specjalne oprogramowanie do komunikacji on-line (w czasie rzeczywistym), które pozwala po nawiązaniu sesji przesyłać tekst (wpisywany z klawiatury), a także dźwięk, obraz i różne pliki. Oprogramowanie takie umożliwia zorganizowanie wspólnej komunikacji pomiędzy zdalnymi użytkownikami a oprogramowaniem działającym na lokalnym komputerze osobistym.
7. Zapewnienie elastyczności uczenia się.
Negatywny wpływ narzędzi ICT na uczniów
Wprowadzona do wszystkiego technologia informacyjno-komunikacyjna prowadzi do szeregu negatywnych konsekwencji, w tym szeregu negatywnych czynników psychologicznych i pedagogicznych wpływających na zdrowie i stan fizjologiczny ucznia. Jak już wspomniano na początku artykułu, ITC prowadzi do indywidualizacji procesu edukacyjnego. Jest to jednak poważna wada związana z całkowitą indywidualizacją. Program taki wiąże się z ograniczeniem i tak już skąpej żywej komunikacji dialogowej uczestników procesu edukacyjnego: uczniów i nauczycieli, uczniów między sobą. Zasadniczo oferuje im namiastkę komunikacji - dialog z komputerem. Rzeczywiście, nawet aktywny werbalnie uczeń milczy przez długi czas podczas pracy z narzędziami ICT. Jest to szczególnie charakterystyczne dla studentów kształcenia na odległość i otwartych form kształcenia.
Dlaczego jest to takie niebezpieczne?
Dzięki tej formie nauki uczeń przez całą lekcję jest zajęty cichym przyswajaniem materiału. Prowadzi to do tego, że część mózgu odpowiedzialna za obiektywizację ludzkiego myślenia okazuje się wyłączona, w zasadzie unieruchomiona przez wiele lat nauki. Należy zrozumieć, że uczeń nie ma już niezbędnej praktyki formowania, formułowania myśli, a także komunikacji dialogicznej w języku zawodowym. Jak wykazały badania psychologiczne, bez rozwiniętej komunikacji monologiczna komunikacja ucznia ze sobą, a dokładnie to, co powszechnie nazywa się niezależnym myśleniem, nie zostanie ukształtowana na właściwym poziomie. Zgadzam się, że zadanie sobie pytania jest najdokładniejszym wskaźnikiem obecności niezależnego myślenia. W rezultacie, jeśli pójdziesz drogą indywidualizacji uczenia się, możesz przegapić samą okazję do ukształtowania się w człowieku procesu twórczego, którego geneza opiera się na dialogu.
Wreszcie
Podsumowując, można zauważyć jeszcze jedną istotną wadę technologii informacyjno-komunikacyjnych, która wynika z głównej zalety – ogólnej dostępności zasobów informacyjnych publikowanych w Internecie. Często prowadzi to do tego, że uczeń idzie po najmniejszej linii oporu i zapożycza z Internetu gotowe eseje, rozwiązania problemów, projekty, raporty itp. Dziś ten znany już fakt potwierdza niską efektywność tej formy nauki. Oczywiście perspektywy rozwoju technologii informacyjno-komunikacyjnych są duże, ale należy je wdrażać przemyślanie, bez maniakalnego totalizowania.
MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI FEDERACJI ROSYJSKIEJ PAŃSTWA FEDERALNEGO BUDŻETOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA SZKOLNICTWA WYŻSZEGO „PAŃSTWOWY UNIWERSYTET PEDAGOGICZNY AŁTAJU” Raport na temat: Wykorzystanie ICT w pracy z rodzicami. Ukończył uczeń grupy 2614z Chernyshova Maria Viktorovna Nauczyciel _____________________ 2016 „Osoba wykształcona to ta, która wie, gdzie znaleźć to, czego nie wie”. Georg Simmel Trafność problemu Tak jak muzyka opiera się na trzech filarach (pieśń, taniec, marsz), tak praca wychowawcza i edukacyjna dzieci opiera się na trzech głównych elementach – nauczycielu, rodzicach, dziecku. Współdziałanie rodziców i nauczycieli w wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym jest wzajemnie odpowiedzialnym działaniem dorosłych uczestników procesu edukacyjnego. Niestety nie wszyscy rodzice na wymaganym poziomie zagłębiają się w problemy wychowania, rozwoju i zdrowia swojego dziecka, dlatego w warunkach życia współczesnego społeczeństwa nauczyciel musi rozumieć pytania: Jak budować bliższe relacje między dziećmi? dzieci, rodzice i nauczyciele? Czy istnieją wystarczające możliwości udanej interakcji? Oczywiście, jeśli placówka szkolna bierze na siebie pełną odpowiedzialność za wszystkie powyższe kwestie, to metoda ta nie może zapewnić zwiększonej efektywności w procesie wychowania i rozwoju zdrowego dziecka. Ważne jest, aby wszyscy uczestnicy procesu współdziałali i zagłębiali się w problemy w sposób odpowiedzialny i poważny, a nie powierzchowny. Dlatego za główny kierunek uważam połączenie interesów nauczycieli, dzieci i ich rodziców. Konieczne jest połączenie sił wychowawców i rodziców, aby zapewnić dzieciom wszystko, czego potrzebują. Jest oczywiste, że w dobie nowoczesnych technologii i innowacji stare formy kontaktu z rodzicami stopniowo odchodzą do lamusa. Współcześni rodzice są piśmienni, poinformowani, ale jednocześnie bardzo zajęci i mają ograniczony czas na zdobycie dużej ilości informacji. Głównym problemem w interakcji przedszkola z rodziną jest zatrudnienie rodziców. Dlatego w nowych warunkach szczególnego znaczenia nabiera poszukiwanie takich form współdziałania rodziny i przedszkola, które umożliwią efektywną realizację podstawowego programu kształcenia ogólnego wychowania przedszkolnego. Stawiam sobie następujące zadania: Integracja i wprowadzenie technologii informatycznych w procesy kształcenia i szkolenia. Rozwijanie zorientowanych na osobowość form interakcji między podmiotami (dziećmi, rodzicami, nauczycielami) placówki, które determinują wzrost poziomu kompetencji zawodowych specjalistów i opanowanie zintegrowanych sposobów rozwoju osobowości dziecka. Zwiększenie zainteresowania rodziców współpracą z Gimnazjum nr 102 MBOU. Cel: Poprawa jakości edukacji poprzez wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym jest jednym ze współczesnych trendów w edukacji przedszkolnej. Technologie informacyjno-komunikacyjne pomagają nauczycielom różnicować formy wsparcia procesu edukacyjnego, podnosić jakość pracy z rodzicami uczniów, a także upowszechniać działalność nauczycieli w ogóle. Korzyści z ich wykorzystania w kontaktach z rodzinami uczniów są oczywiste i są następujące: minimalizacja czasu dostępu rodziców do informacji, możliwość zaprezentowania przez nauczyciela wszelkich dokumentów i materiałów fotograficznych, zapewnienie indywidualnego podejścia do rodziców uczniów; optymalne połączenie pracy indywidualnej i grupowej z rodzicami; wzrost ilości informacji; szybkie otrzymanie informacji przez rodziców; zapewnienie dialogu pomiędzy nauczycielem a rodzicami grupy; optymalizacja interakcji nauczyciela z rodziną. Technologie informacyjno-komunikacyjne obejmują: komputer, muzykę. centrum, aparat fotograficzny, kopiarka, kamera wideo, sprzęt multimedialny, drukarka. W naszej szkole wykorzystujemy ICT w następujący sposób: Informacje dla rodziców, zawierające przydatne informacje. Zajmujemy się produkcją ulotek informacyjnych, folderów i ekranów mających na celu edukację rodziców w zakresie wychowania i edukacji dzieci. Przy projektowaniu narożników rodzicielskich wykorzystujemy technologie ICT. Dzięki tym technologiom narożniki rodzicielskie są zaprojektowane estetycznie, nowocześnie i pomagają przyciągać uwagę. Ważną rolę w organizacji pracy z rodzicami we współczesnej edukacji odgrywają także zasoby Internetu. Aby przyciągnąć rodziców, w naszej pracy wykorzystujemy stronę internetową szkoły. Na których znajdują się materiały dla rodziców (konsultacje, przypomnienia, rekomendacje) oraz aktualności szkolne. Na osobistych stronach nauczycieli naszej instytucji edukacyjnej publikowane są różne gry, które zostały wybrane przez nauczyciela, biorąc pod uwagę cechy wiekowe dzieci. Korzystając z Internetu prowadzimy ankiety wśród rodziców. Rodzice mogą odpowiadać na pytania w dogodnym dla nich czasie, w dogodnym dla siebie miejscu. Bardzo wygodne jest korzystanie z nowoczesnych technologii podczas spotkań z rodzicami. W warunkach rozwoju współczesnego społeczeństwa niewielu nauczycieli nadal korzysta z różnych form pracy z rodzicami grupy szkolnej z wykorzystaniem technologii teleinformatycznych (łączność komórkowa, strony internetowe placówek wychowania przedszkolnego, komunikacja z rodzicami za pomocą poczty elektronicznej, korzystanie z osobistej strony internetowej). Te formy pracy służą rozwiązywaniu bieżących problemów rozwoju dzieci w interakcji z wychowaniem dorosłych. Zachęcam wszystkich nauczycieli, aby wykorzystywali swoją kreatywność i umiejętności w innowacjach technologicznych, aby osiągnąć jeszcze lepsze wyniki. Informatyzacja edukacji to złożony, wieloaspektowy i wymagający dużych zasobów proces, w którym uczestniczą dzieci, nauczyciele i rodzice. Stworzenie jednolitej informacyjnej przestrzeni edukacyjnej dla przedszkola jest w pełni spójne z interesem rozwoju dziecka. We współczesnych warunkach wykorzystanie technologii informacyjnych i komputerowych (ICT) w różnych obszarach działalności stało się częścią kultury i niezbędną normą. Znajomość technologii informacyjnych i komputerowych pomaga człowiekowi czuć się komfortowo w nowych warunkach społeczno-ekonomicznych. Informatyzacja społeczeństwa stawia przed nauczycielami wyzwanie, aby nadążać za duchem czasu, stać się przewodnikiem dziecka po świecie nowych technologii, mentorem w wyborze programów komputerowych, kształtować podwaliny kultury informacyjnej jego osobowości, doskonalić kompetencje zawodowe poziom nauczycieli i kompetencje rodziców. Rozwiązanie tych problemów nie jest możliwe bez aktualizacji i przeglądu wszystkich obszarów pracy przedszkola i zainteresowanego otoczenia społecznego, przede wszystkim z rodzinami uczniów. Współpraca z rodzicami w kontekście łączenia wspólnych wysiłków na rzecz rozwoju przedszkolaka polega na kształtowaniu partnerskiej pozycji rodziców w komunikacji z dzieckiem, z przedszkolem, ze społeczeństwem. W tym celu stosujemy różne indywidualne i grupowe formy pracy. Na bieżąco ujawniane jest stanowisko nauczycieli i rodziców w sprawie aktualnych problemów psychologiczno-pedagogicznych. Pozostaje jednak problem zaangażowania rodziców w aktywną interakcję. W tym zakresie współpraca jest tak skonstruowana, aby rodzice byli zainteresowani sukcesem swoich dzieci i starali się w każdy możliwy sposób pomóc w tworzeniu jednolitej przestrzeni edukacyjnej. W ostatnim czasie pojawiły się nowe, obiecujące formy współpracy polegające na włączaniu rodziców w aktywne uczestnictwo w procesie pedagogicznym przedszkola; coraz częściej praca z rodzicami prowadzona jest jedynie w jednym z obszarów propagandy pedagogicznej, w którym rodzina jest jedynie obiekt wpływu. W rezultacie nie kształtuje się informacja zwrotna od rodziny, a możliwości edukacji rodzinnej nie są w pełni wykorzystywane. W praktyce w procesie produktywnej interakcji z rodziną wykorzystujemy różnorodne technologie informacyjno-komunikacyjne: technologie prezentacji multimedialnych (prezentacje, pokazy slajdów, wirtualne wycieczki, broszury, biuletyny, ulotki, broszury itp.). ) organizowanie zajęć nauczyciela z rodzicami pozwala nie tylko poszerzyć możliwości edukacyjne tradycyjnych form pracy, ale także przyciąga większą liczbę rodziców do udziału w procesie edukacyjnym; technologie sieciowej komunikacji internetowej (informacje zwrotne na forach, księgach gości na oficjalnej stronie internetowej przedszkola, osobistej stronie internetowej, e-mailu, komunikacji Skype, zapewnianiu komunikacji tekstowej, głosowej i wideo przez Internet itp.); technologie komunikacji telefonicznej (doradztwo telefoniczne, przesyłanie wiadomości SMS itp.); technologie umożliwiające wspólne uczestnictwo z dziećmi w projektach internetowych, konkursach, maratonach, festiwalach, konkursach. Zatem powodzenie interakcji nauczycieli danej placówki z rodziną w dużej mierze zależy od tego, jak skutecznie nauczyciel wykorzysta w swojej pracy nowe technologie informacyjno-komunikacyjne, które mają ogromny potencjał. Powinna zainteresować rodziców i stworzyć warunki do ich aktywnego udziału w procesie edukacyjnym nowoczesnej placówki edukacyjnej. Referencje 1. Komarova T.S. Technologie informacyjno-komunikacyjne w edukacji przedszkolnej / T.S. Komarova, I.I. Komarowa. – M.: Mozaikasintez, 2011. 2. Koretskaya S.V. Projekt „Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w placówkach wychowania przedszkolnego do stworzenia jednolitego środowiska informacyjnego” [Zasoby elektroniczne]. – Tryb dostępu: www.Festival.1september.ru/articles/559339/ 3. Kartavenko L.D. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w przedszkolnych placówkach oświatowych w celu stworzenia jednolitego środowiska informacyjnego / L.D. Kartavenko [i inni] [Zasoby elektroniczne]. – Tryb dostępu: www.//lib.convdocs.org/docs/index166584.html?page=3
