Rozwój lekcji (notatki z lekcji)
Wstępny ogólne wykształcenie
Linia UMK wyd. LA Efrosinina. Czytanie literackie (1-4)
Uwaga! Administracja serwisu nie ponosi odpowiedzialności za treść rozwoju metodologicznego, a także za zgodność z rozwojem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
Cele Lekcji
- Naucz się podkreślać nazwisko i tytuł autora; naucz się poprawnie nazywać dzieło (książkę); formułuj moralne pojęcia „dobra i zła”; naucz się czytać teksty całymi słowami; naucz się odbierać tekst literacki ze słuchu; ćwicz umiejętność czytania ekspresyjnego ; rozwijać specjalne umiejętności czytania: identyfikować główny pomysł dzieła, podziel tekst na części i sporządź schematyczny plan, skoreluj przysłowia z treścią dzieła.
Zajęcia
- Podziel tekst na części i sporządź schematyczny plan; czytać przystępnymi tekstami dzieł literackich całymi słowami; recytuj na pamięć małe dzieła; poprawnie nazwać dzieło (książkę); wyrazić swój stosunek do bohaterów.
Kluczowe idee
- Gatunek, temat, fabuła, K. Ushinsky
| № | Pseudonim artystyczny | Komentarz metodyczny |
|---|---|---|
| 1 | Etap 1. Identyfikacja doświadczenia czytelniczego. Gra „Zapamiętaj i nazwij” | - Kochani, dzisiaj rozpoczynamy nowy dział w podręczniku. Ale spotkaliśmy go już w podręczniku. Aby przypomnieć sobie prace tej sekcji, zagramy w grę „Zapamiętaj i nazwij”. – Z jakich dzieł pochodzą te fragmenty? Kto jest autorem? – Kto będzie pamiętał tytuł rozdziału w podręczniku, w którym zetknęliśmy się z tymi wszystkimi dziełami? (Nauka umysłu.) - (Jeśli uczniom trudno jest odpowiedzieć, musisz znaleźć imię ze spisu treści podręcznika.). |
| 2 | Etap 2.1 Wzbogacanie doświadczenia czytelniczego. Modelowanie | – Dzisiaj będziemy kontynuować pracę z rozdziałem „Nauczyć się być mądrym” w naszym podręczniku. To dzieło Konstantina Dmitriewicza Uszyńskiego. Znajdź to w swoim podręczniku. – Ja ci to przeczytam, a ty będziesz postępować według tekstu podręcznika. Modelowanie: – Co usłyszałeś? (Historia.) - O kim lub o czym? (O dzieciach i dla dzieci.) - Kto to napisał? (Uszyński.) - Jaki był tytuł? („Bawiące się psy”) – Zatem z jaką pracą będziemy dzisiaj pracować? (Dzisiaj będziemy pracować z opowiadaniem Uszynskiego „Grające psy”. To opowieść o dzieciach i dla dzieci.). |
| 3 | Etap 2.2 Wzbogacanie doświadczenia czytelniczego. Uzupełnianie zadań z podręcznika | – Teraz przeczytaj samodzielnie historię jeszcze raz i wykonaj zadania. – Czego oczekiwał Wołodia? Przeczytaj to. – Jak Polkan zareagował na małego Mopsa. Przeczytaj to. – Jak rozumiesz to słowo pozytywnie? |
| 4 | Etap 2.3 Wzbogacanie doświadczenia czytelniczego. Praca ze słownictwem | – Zwróć uwagę na znaczenie tego słowa w słowniku. |
| 5 | Etap 2.4. Praca ze słownictwem | – Dlaczego twój ojciec potępił Wołodię? Przeczytaj to. – Jaki sekret znał Polkan? Przeczytaj to. – Które przysłowie pasuje do tej historii? – Wykonaj zadanie interaktywne. |
| 6 | Etap 2.5 Wzbogacanie doświadczenia czytelniczego. Planowanie | - Teraz zaplanujmy naszą historię. Aby to zrobić, przeczytajmy go jeszcze raz i zastanówmy się, na ile odcinków (części) można go podzielić? (W dniu 3.) - Jak można nazwać pierwszą część? (obserwacje Wołodii.) Część 2? (Polkan i Mopy.) Część 3? (Ojciec i Wołodia.) - Ćwiczenie w opowiadaniu historii. |
| 7 | Etap 3. Uogólnienie tego, czego się nauczyłeś | - Przeczytaj to. Jak nazywa się autor opowiadania „Grające psy”? – Wykonaj zadanie interaktywne. |
| 8 | Etap 4. Zalecenia dla niezależna praca w domu (opcjonalnie) | – Skorzystaj z notatki numer 2 i zapamiętaj ostatnie zdanie historii. |
Mitrakowa Irina Dawidowna
Miejsce pracy, stanowisko:
MBOU „Gymnazjum Siversaya”, nauczyciel
Obwód Leningradzki
Charakterystyka lekcji (lekcji)
Poziom wykształcenia:
Podstawowe wykształcenie zawodowe
Grupy docelowej:
Nauczyciel (nauczyciel)
Klasa(y):
Rzeczy):
Czytanie literackie
Cel lekcji:
Cel: wprowadzenie i analiza historii K. D. Ushinsky’ego „Playing Dogs”
Typ lekcji:
Połączona lekcja
Uczniowie w klasie (audytorium):
Podręczniki używane i pomoc naukowa:
Efrosinina L. A. Czytanie literackie 1. klasa
Krótki opis:
Łączona lekcja czytania literackiego w klasie 1. Analiza dzieła literackiego.
1. Organizacja zajęć
Cześć.
jestem bardzo szczęśliwy
Wejdź do naszej przyjaznej klasy
A dla mnie to już nagroda
Blask twoich mądrych oczu
Przygotowaliśmy się do pracy.
2. Aktualizowanie wiedzy
Jaka jest teraz nasza lekcja? (lekcja czytania literackiego)
Czego uczymy się na lekcjach czytania literackiego w pierwszej klasie? (nauka prawidłowego czytania, zapoznawanie się z dziełami różnych gatunków, nauka analizowania tekstu, poznawanie życia i twórczości pisarzy, nauka prawidłowego odpowiadania na pytania, nauka znaczenia nowych słów, nauka określania tematu, co się mówi) w tekście)
Co nam pomaga w tej pracy? (podręcznik „Czytanie literackie” Ljubowa Aleksandrownej Efrosininy, zeszyt ćwiczeń, lekcje słuchania literatury)
Jakie teksty czytamy? (artystyczny)
Jakie gatunki należą do tekstów literackich? (wiersze, opowiadania, baśnie)
Co już wiemy o tekście literackim? (Tekst jest środkiem przekazu. Teksty literackie zawierają informację, czyli wiedzę. I tajemnice, które uczymy się odkrywać)
Tekst artystyczny składa się z dużych i małych tajemnic.
Co pomaga nam odkrywać tajemnice? (wzrok, słuch, wyobraźnia, fantazja, osobiste doświadczenie)
Tekst literacki można interpretować na różne sposoby.
Co to znaczy interpretować? (oznacza wyjaśniać na różne sposoby.
- „Interpretować” oznacza wyjaśniać znaczenie.
Słowo to pochodzi od słowa „tolk”. A także „korzyść”, czy jak zwykło się mówić „użytkowanie”.
Tekst literacki nie ma jednego znaczenia, ale kilka. Tekst literacki jest jak góra lodowa: widoczny jest niewielki fragment bryły lodu, a większy kryje się pod wodą.
Dlatego dobre książki można czytać wielokrotnie. I zawsze z pożytkiem dla siebie, z przyjemnością.
Poetka Marina Cwietajewa mówiła o czytaniu: „Czym jest czytanie, jeśli nie rozwiązywaniem, studiowaniem tajemnicy…”
Czytanie to przede wszystkim WSPÓŁTWÓRCZOŚĆ
WYWIAD
WSPÓLNOTA
Co myślisz? (zaprzyjaźnij się z bohaterami, zrozum ich, porozmawiaj z autorem)
Bycie rozmówcą A.S. jest bardzo ekscytujące. Puszkina, L.N. Tołstoj, M.M. Prishvin...
3. Sformułowanie problemu
Przypomnijmy sobie teraz łańcuch, który narysowaliśmy na poprzednich lekcjach.
Połóż karty przed sobą i przywróć je we właściwej kolejności.
Jak rozumiesz schemat?
W wesołym wierszu i w każdej opowieści,
W bajce i piosence, nawet w zdaniu -
Pomyśl o tym, po prostu przyjrzyj się uważnie
Tutaj kryje się najważniejsza idea.
Nie zawsze otwiera się od razu.
Linia po linijce, fraza po frazie -
Pomyśl o tym, po prostu przyjrzyj się uważnie -
NAJWAŻNIEJSZA MYŚL zostanie ujawniona.
Każdy tekst ma główną ideę, której cały tekst „poddaje się”.
Ten
|
POMYSŁ |
Pod koniec lekcji spróbujemy określić ideę tej historii.
4. Nowy materiał
Będziemy pracować z opowiadaniem K.D. Ushinsky’ego „Playing Dogs”
Konstantin Dmitriewicz Uszynski (1824-1871) urodził się w Tule, dzieciństwo spędził niedaleko Nowogrodu, w małym majątku rodziców. Po ukończeniu szkoły średniej,
Ushinsky wstąpił na Uniwersytet Moskiewski Wydział Prawa i zakończył ją znakomicie. W 1854 roku, w wieku 30 lat, Uszynskiemu udało się otrzymać nominację, najpierw na nauczyciela literatury rosyjskiej, a następnie na stanowisko inspektora w Instytucie Sierot Gatchina. K.D. Ushinsky opublikował dwie książki edukacyjne, z których jedna dotyczy alfabetu. Podręczniki przeznaczone były do wstępnej lektury i zawierały opowiadania i artykuły o charakterze edukacyjnym.
Nie żył długo: zmarł w wieku 47 lat, ale za swoje krótkie życie zrobił wiele. Spełnił swoje młodzieńcze marzenie, zapisane w pamiętniku: „Jedynym celem mojego życia jest zrobić jak najwięcej dobra dla ojczyzny i na to muszę skierować wszystkie swoje siły”.
Dzieła K. Ushinsky'ego są uwielbiane przez młodych czytelników.
2) Percepcja pierwotna.
Otwórzcie podręczniki, strona 14
Spójrz na ilustrację.
Jak myślisz, o kim i o czym będzie ta historia? (o psach, o małych i duży pies, o tym jak bawiły się psy...)
Po przeczytaniu zrozumiemy, czy mamy rację.
Posłuchajmy...
Jakie były psy? (duży i mały)
Jakie mają przezwiska7 (Polkan, Mops)
Ilu z Was chce nauczyć się czytać opowiadania?
MINUTA FIZYCZNA
Odpoczniemy trochę
Wstańmy i weźmy głęboki oddech.
Ręce na boki, do przodu,
Skręt w prawo, w lewo.
Według historii, którą szliśmy,
Obserwowaliśmy fabułę.
Spojrzeli na siebie
I znowu usiedli.
3) Przygotowanie aparatu oddechowego.
Przygotujmy nasz aparat oddechowy do dalszej pracy, do czytania.
Wstrzymaj oddech do końca frazy.
Brzęczenie:zhzhzhzhzhzhzhzhzhzh10 rub.
Szelest: shhhhhhhhhh 12 rubli, sh sh sh sh w 6 rubli.
Wypuszczamy powietrze z przebitej piłki; ssssssss 10r., s s s s s 8r.
Dobrze zrobiony!
4) Czytanie tekstu.
Czytamy tekst akapit po akapicie, kontrolując oddech.
1 akapit
Czyimi oczami będziemy oglądać to, co się dzieje? (oczami chłopca Wołodii)
2 ust
Przeczytajmy. Proszę zwrócić uwagę na opis psów.
Czego dowiedzieliśmy się o Polkanie? (duże, ponure, ogromne łapy, wyglądały przychylnie)
Co znaczy duże, jak to powiedzieć inaczej7 (dorosły)
Jak rozumiesz słowo „ponury”? (W zły humor, smutny, smutny)
Co oznacza „korzystnie”? (życzliwy, protekcjonalny, sprzyjający komuś)
A jeśli jest mała, zgadnij, jaką może być postacią? (zabawny, niegrzeczny, zabawny, zarozumiały)
Znajdź i przeczytaj jak Mops zachowywał się z Polkanem? Co zrobiłeś? Znajdź słowa akcji. (podbiegł, zaczął rzucać i szczekać; został złapany, bardzo mnie to irytowało)
Czy psy się bawiły?
Przeczytaj, co powiedział Wołodia, obserwując psy? („Poczekaj, ona ci da nauczkę!” powiedział Wołodia. „Ona da ci nauczkę”)
Dlaczego Wołodia zdecydował, że Polkan powinien dać nauczkę Mopsowi? (prawdopodobnie chłopak obraził maluchy i był niecierpliwy)
3 ust
Przeczytaj sam ostatni akapit.
Dowiedz się, kogo Wołodia mógł obrazić? (młodsi bracia i siostry
Wiecie, chłopaki, z tekstu nie jest jasne, czy Wołodia ma już braci i siostry, ale mądry ojciec ostrzega syna.
Znajdź główne słowa. Przeczytaj to.
(wstyd, żeby duży i silny obrażał małego i słabego)
Co to jest, jak inaczej mogę to powiedzieć? (zamiar autora, myśl główna, idea)
5. Konkluzja
Wróćmy do naszego łańcucha.
W życiu, chłopaki, pamiętajcie o wykorzystaniu tego sekretu.
Studiując literackie dzieła sztuki, odkryjemy wiele tajemnic, które przydadzą nam się w życiu.
2. Przeczytaj tekst.
Bawiące się psy.
Wołodia stanęła przy oknie i wyjrzała na ulicę, gdzie wygrzewała się w słońcu duży pies Polkana.
Mały Mops podbiegł do Polkana i zaczął biec i szczekać na niego. Złapał zębami swoje ogromne łapy i pysk i wydawał się bardzo irytujący dla dużego i ponurego psa.
- Poczekaj chwilę, ona cię zapyta! – powiedział Wołodia. - Ona da ci nauczkę.
Ale Mops nie przestawał grać, a Polkan spojrzał na niego bardzo przychylnie.
„Widzisz” – powiedział ojciec Wołodii – „Polkan jest milszy od ciebie”. Kiedy twoi młodsi bracia i siostry zaczną się z tobą bawić, z pewnością zakończy się to tym, że ich pokonasz. Polkan wie, że wstydem jest, aby duży i silny obrażał małego i słabego.
(106 słów)
(K. Uszyński)
3. Napisz, dlaczego autor nazwał tę historię „Psy podczas zabawy”.
4. Czego nauczyła Cię ta historia?
Nie można obrażać małych i słabych.
5. Zapisz słowa składające się z trzech sylab z pierwszego akapitu. Oddziel wyrazy łącznikami i dodaj nacisk.
Na miejscu, na ulicy, (na)słońcu, wielkie, takie-b-ka.
6. Zaprojektuj okładkę książki.
7. Wskaż liczbę liter i dźwięków w słowach.
rzut – 8 punktów, 6 gwiazdek.
wydawało się - 8 punktów, 7 gwiazdek.
kora – 5 punktów, 5 gwiazdek.
bracia – 6 punktów, 6 gwiazdek.
8. Rozwiąż krzyżówkę na podstawie treści tekstu.
Sprawdzenie umiejętności czytelnika w pracy z tekstem dzieła fikcyjnego
2. klasa
PSY bawiące się
Wołodia stanął przy oknie i wyjrzał na ulicę, gdzie w słońcu wygrzewał się duży pies ogrodowy Polkan.
Mały Mops podbiegł do Polkana i zaczął na niego biec i szczekać: chwycił zębami swoje ogromne łapy i pysk i wydawał się bardzo denerwujący dla dużego i ponurego psa.
„Poczekaj, on ci da nauczkę” – powiedział Wołodia, „on da ci nauczkę”.
Ale Mops nie przestawał grać, a Polkan spojrzał na niego bardzo przychylnie.
„Widzisz” – powiedział ojciec Wołodii – „Polkan jest milszy od ciebie”. Kiedy twoi młodsi bracia i siostry zaczną się z tobą bawić, z pewnością zakończy się to tym, że ich pokonasz. Polkan wie, że wstydem jest, aby duży i silny obrażał małego i słabego.
(K. Uszyński)
Przeczytaj tekst „Psy bawiące się” K. Uszyńskiego. Wykonaj zadania. Zaznacz stwierdzenia, które odpowiadają treści przeczytanego tekstu.
1. O której porze dnia mogły mieć miejsce wydarzenia opisane w tekście?
poranek;
urodziny;
c) wieczór;
d) noc.
2. Wpisz z tekstu słowo, które zadecydowało o wyborze pory dnia. ______
3. Znajdź słowo w tekście korzystnie. Zaznacz słowo, które ma najbliższe znaczenie:
a) uprzejmie;
b) ostro;
c) zabawa.
4. Za pomocą liczb zrekonstruuj sekwencję działań małego Mopsa:
a) chwycił łapy i pysk zębami;
b) podbiegł;
c) znudzony;
d) zaczął spieszyć się i szczekać.
5. Znajdź w tekście i zapisz słowo charakteryzujące postępowanie Mopsa wobec Polkana.
6. Zaznacz zdanie wyrażające główną myśl tekstu:
A) Tych, którzy są szanowani, słucha się.
B) Dobry przykład jest wart stu słów.
V) Wstyd, że duży i silny obraża małego i słabego.
7. Zastanów się, do jakiego gatunku zaliczamy ten tekst:
bajka;
b) historia;
c) zagadka.
ODPOWIEDZI NA ZADANIA
3. klasa
SUMIENIE
Nina Karnaukhova nie przygotowała lekcji algebry i postanowiła nie chodzić do szkoły.
Aby jednak znajomi nie zobaczyli jej przypadkowo kręcącej się po mieście z książkami w ciągu dnia pracy, Nina potajemnie poszła do gaju.
Umieściwszy pod krzakiem torbę ze śniadaniem i stosem książek, pobiegła dogonić pięknego motyla i natknęła się na obserwujące dziecko
na nią życzliwymi, ufnymi oczami.
A ponieważ w ręku trzymał książeczkę ABC z zeszytem, Nina zorientowała się, co się dzieje, i postanowiła zrobić mu żart.
- Nieszczęśliwy wagarowicz! – powiedziała surowo. – I od tak młodego wieku oszukiwałeś już rodziców i szkołę?
- NIE! – odpowiedział zdziwiony dzieciak. - Właśnie szedłem na zajęcia. Ale potem duży pies spaceruje po lesie. Szczekała, a ja się zgubiłem.
Nina zmarszczyła brwi. Ale to dziecko było tak zabawne i dobroduszne, że musiała wziąć je za rękę i poprowadzić przez gaj.
A sterta książek i śniadanie Niny leżały pod krzakami, bo szkoda byłoby je teraz zbierać przy dziecku.
Pies wybiegł zza gałęzi, nie dotknął książek, ale zjadł śniadanie.
Nina wróciła, usiadła i płakała. NIE! Nie żałowała skradzionego śniadania. Ale śpiewali zbyt dobrze nad jej głową śmieszne ptaki. I bardzo ciążyło jej to na sercu, dręczonem przez bezlitosne sumienie.
(AP Gajdar)
Przeczytaj tekst A.P. Gajdar „Sumienie”. Wykonaj zadania. Znajdź stwierdzenia, które odpowiadają treści przeczytanego tekstu.
1. O której porze roku mają miejsce wydarzenia opisane w tekście?
a) Zima;
b) wiosna;
w lato;
d) jesień.
2. Jak myślisz, w której klasie jest dziecko?
a) W pierwszym;
b) w drugim;
c) w trzecim;
d) w czwartym;
e) ______________ (zapisz swoją opcję).
3. Znajdź słowo w tekście zwisające i wyjaśnij jego znaczenie innymi słowami:
a) spacery;
b) wędruje;
c) włóczęga;
d) podróże;
D) _________________ (zapisz swoją opcję).
4. Za pomocą liczb zrekonstruuj kolejność działań Niny po spotkaniu z dzieckiem.
a) musiałem go wziąć i poprowadzić za rękę;
b) powiedział ściśle;
c) zdecydowałem się na żart.
5. Dlaczego Nina, eskortując dziecko przez gaj, nie wyciągnęła spod krzaka książek i śniadania?
Wpisz poprawną odpowiedź z tekstu.
6. Zapisz słowa, które mają bliskie znaczenie:
zawstydzony – __________________________________________.
7. Zastanów się, które z poniższych wyrażeń jest używane częściej:
A) Nie masz ani wstydu, ani sumienia;
B) Nie masz ani sumienia, ani wstydu.
8. Dlaczego serce dziewczyny dręczyło bezlitosne sumienie?
a) Wstydzić się przed dzieckiem; b) wstydzić się; c) wesołe ptaki śpiewały zbyt wysoko nad jej głową.
9. Jak rozumiesz to wyrażenie żyć zgodnie z sumieniem?
10.
a) Nieproszone łzy.
b) Żart.
c) Spotkanie z dzieckiem.
d) Chęć pomocy dziecku.
e) Decyzja Niny o schronieniu się w gaju.
11.
bajka;
b) bajka;
c) historia.
ODPOWIEDZI NA ZADANIA
zawstydzony |
|||||
zawstydzony |
|||||
4 klasie
WRÓBEL
Wracałem z polowania i spacerowałem alejką ogrodową. Pies pobiegł przede mną.
Nagle zwolniła kroku i zaczęła się skradać, jakby wyczuwając przed sobą zwierzynę.
Rozejrzałam się wzdłuż alejki i zobaczyłam młodego wróbla z pożółkłym dziobem i głową. Wypadł z gniazda (wiatr mocno potrząsał brzozami w alejce) i siedział bez ruchu, bezradnie rozkładając ledwo wyrośnięte skrzydła.
Mój pies powoli się do niego zbliżał, gdy nagle spadając z pobliskiego drzewa, stary wróbel czarnopiersi jak kamień upadł jej przed pysk - i cały rozczochrany, zniekształcony, z rozpaczliwym i żałosnym piskiem skoczył kilka razy w kierunku otwartych zębów.
Pospieszył, by ocalić, przyćmił swoje dziecko... ale wszystko było jego Małe ciało drżał z przerażenia, głos mu stał się dziki i ochrypły, zamarł, poświęcił się!
Jakim potworem musiał mu się wydawać ten pies! A jednak nie mógł usiąść na swojej wysokiej, bezpiecznej gałęzi... Siła większa od jego woli wyrzuciła go stamtąd.
Mój Trezor zatrzymał się, cofnął... Najwyraźniej rozpoznał tę moc. Pospiesznie odwołałem zawstydzonego psa i wyszedłem pełen podziwu.
Tak, nie śmiej się. Byłem pełen podziwu dla tego małego, bohaterskiego ptaka i jego miłosnego impulsu.
Miłość, pomyślałem silniejszy niż śmierć i strach przed śmiercią. Tylko dzięki niej, tylko dzięki miłości życie utrzymuje się i porusza.
(JEST. Turgieniew)
Przeczytaj tekst I.S. Turgieniew „Wróbel”. Wykonaj zadania. Znajdź stwierdzenia odpowiadające treści przeczytanego tekstu i podkreśl je.
1. Gdzie mają miejsce wydarzenia opisane w tekście?
a) W lesie;
b) w ogrodzie;
c) w parku.
2. Dlaczego młody wróbel wypadł z gniazda?
a) Wiatr mocno potrząsnął drzewem;
b) wróbel próbował latać;
c) inne pisklęta wypchnęły go z gniazda.
3. Na którym drzewie było gniazdo wróbla?
a) Na osice;
b) na brzozie;
c) na jabłoni.
4. Dlaczego stary wróbel czarnopiersi upadł jak kamień przed pyskiem psa?
a) Pospieszył, aby uratować swoje dziecko;
b) spadł z gałęzi drzewa;
c) chciałem przestraszyć psa.
5. Za pomocą liczb odtwórz sekwencję działań wróbla, który spadł z pobliskiego drzewa.
a) Pospieszył, aby uratować.
b) Upadł.
c) Zablokowane.
d) Skoczył.
6. Jak rozumiesz to wyrażenie poświęcił się?
a) Był gotowy oddać życie, aby uratować pisklę;
b) chciał umrzeć;
c) chciałem przepędzić psa.
7. Napisz, jaka siła jest silniejsza od woli wróbla – mówi autor.
8. Zastanów się, które wyrażenie najlepiej pomoże Ci zrozumieć główną myśl tekstu.
A) NA odważny pies Szczekają i gryzą tchórzy.
B) Szczęście jest po stronie odważnych.
V) Miłość jest silniejsza niż śmierć i strach przed śmiercią.
9. Użyj liczb, aby zrekonstruować zdeformowany zarys czytanego tekstu.
a) Desperacki czyn starego wróbla.
b) Powrót z polowania.
c) Odwrót Trezora.
d) Spotkanie z bezbronnym wróblem.
e) Miłość jest silniejsza niż śmierć.
10. Z czyjej perspektywy jest opowiadana historia?
11. Zastanów się, do jakiego gatunku zaliczamy ten tekst:
bajka;
b) bajka;
c) historia.
ODPOWIEDZI NA ZADANIA
Test umiejętności głośnego czytania
2. klasa
LW I MYSZ
Lew spał. Mysz przebiegła po jego ciele. Obudził się i złapał ją. Mysz zaczęła go prosić, żeby ją wpuścił; Powiedziała:
- Jeśli mnie wpuścisz, zrobię ci dobrze.
Lew zaśmiał się, że mysz obiecała mu dobrze, i odpuścił.
Następnie myśliwi złapali lwa i przywiązali go liną do drzewa. Mysz usłyszała ryk lwa, przybiegła, przeżuła linę i powiedziała:
„Pamiętasz, śmiałeś się, nie myślałeś, że mogę ci zrobić coś dobrego, ale teraz widzisz, czasami dobro pochodzi od myszy”.
(81 słów)
(A. Tołstoj)
1. Dlaczego lew się obudził?
2. Dlaczego się roześmiał?
3. Jak mysz zrobiła dobry uczynek?
pardwa
Już dawno zauważyłem w lesie polanę z czapkami z mleka szafranowego. Są rozrzucone w trawie jak małe żółte guziki. Tak małe, że mieszczą się w szyjce butelki. Bardzo dobrze nadają się do soli.
Każdy z nas wziął koszyk – ja wziąłem duży, a Nikita mały – i poszliśmy do lasu.
A Tomka pobiegła z nami.
Nie dotarliśmy jeszcze na polanę z nakrętkami od mleka szafranowego, gdy Tomka zaczęła kręcić się w jednym miejscu pod drzewem i zaczęła węszyć.
I nagle, bardzo blisko nas, ktoś głośno zatrzepotał skrzydłami. Zajrzeliśmy za krzaki, a po okolicy spacerował niesamowity kurczak i spoglądał na nas. Tak pstrokate, kudłate nogi, czarny grzebień na głowie - albo unosi się jak czapka, albo leży.
- Kto to jest? – zapytała Nikitę.
„Cicho”, mówię mu, „nie strasz mnie, to cietrzew”.
(122 słowa)
(E. Charuszyn)
3. Jakiego niesamowitego kurczaka spotkali w lesie?
ZŁOTA ŁĄKA
(fragment)
Mieszkaliśmy na wsi, przed naszym oknem była łąka, cała złocista, z mnóstwem kwitnących mleczy. To było bardzo piękne. Wszyscy mówili: „Bardzo pięknie! Łąka jest złota.”
Pewnego dnia wstałem wcześnie, żeby łowić ryby i zauważyłem, że łąka nie była złota, ale zielona. Kiedy około południa wróciłem do domu, łąka znów była cała złota. Zacząłem obserwować. Wieczorem łąka znów się zazieleniła. Potem poszedłem i znalazłem mniszka lekarskiego i okazało się, że zmiażdżył mu płatki, tak jakby nasze palce od strony dłoni były żółte i zaciskając pięść, zamykaliśmy żółty. Rano, gdy wzeszło słońce, zobaczyłam mlecze otwierające dłonie i dzięki temu łąka znów stała się złocista.
Od tego czasu mniszek lekarski stał się dla nas jednym z najciekawszych kwiatów, ponieważ mlecze szły z nami, dziećmi, do łóżka i wstawały razem z nami.
(140 słów)
(M. Prishvin)
1. Dlaczego łąkę nazywano złotą?
2. O której porze dnia łąka była zielona?
3. Dlaczego mniszek lekarski stał się jednym z najciekawszych kwiatów dla dzieci?
Sprawdzanie poziomu czytania
4 klasie
1. Kontynuuj serię (1-2 słowa):
rymowanek, bajka, zagadka, ... .
2. Określ gatunek dzieła.
a) Żyć – służyć Ojczyźnie.
b) Złote sito jest pełne czarnych domów.
c) Rozpoczyna się liczenie:
Kawka usiadła na brzozie,
Dwie wrony, wróbel,
Trzy sroki, słowik.
3. Wskaż gatunek utworów, które często zaczynają się od słów:
W pewnym królestwie, w pewnym państwie żył król.
4. Zapisz nazwę bajki:
a) o zwierzętach - ...;
b) magiczne – … .
5. Określ, w jakim gatunku znajdują się postacie Ilya Muromets i Svyatogor:
MM. Prishvin,
JEST. Sokołow-Mikitow,
NI Sladkov,
... .
11. Zapisz 2-3 nazwiska pisarzy dla dzieci.
12. Napisz tytuł książki, która szczególnie Ci się spodobała.
Natalia Prudnikowa
Lekcja otwarta na temat rozwoju mowy w kl grupa seniorów. Opowiedzenie historii K. Ushinsky’ego „Playing Dogs”
Opowiedzenie historii K. Uszyński
« Bawiące się psy» .
Treść programu: utrwalić umiejętności opowiadaj ponownie opowiadania.
Zadania:
1. Edukacyjne.
Ucz spójnie, konsekwentnie opowiadanie ze zdjęcia.
Umiejętność rozróżniania dźwięków miękkich i twardych.
2. Rozwojowy.
Rozwijać i wzbogacić leksykon dzieci.
3. Edukacyjne.
Kształtuj troskliwe i życzliwe podejście do zwierząt oraz opiekuj się nimi.
4. Korygujące.
Dbamy o prawidłową postawę.
Prace wstępne:
Czytanie opowiadania K. D. Uszyński(„Niedźwiedź naukowiec”, "Żmija" itd.)
Namysł ilustracje do bajek i historie K. D. Uszyński.
Sprzęt: zabawka pies, zdjęcia, zielone i niebieskie kwadraty (na dziecko) aby wskazać dźwięki twarde i miękkie, zdjęcie z fabuła.
Postęp lekcji.
I.-Chłopaki, Rozwiąż zagadkę:
Ty głaskasz - on pieści,
Dokuczasz – on gryzie (pies) .
Dlaczego tak myślisz? (odpowiedzi dzieci).
Przyszedł nas dzisiaj odwiedzić pies, chce usłyszeć, co wiedzą chłopaki psy. Powiedzmy jej?
Chłopaki, jakim zwierzęciem jest pies? Dlaczego tak myślisz?
Jakiego rodzaju postacie tam są? psy? (Dobry, zły, zwinny).
Co tam jest? psy według zawodu? (straż graniczna, straż pożarna).
Jak nazwać młode? psy? (szczeniak)
Chłopaki, złóżmy propozycję dot psy.
Chłopaki, ja też mam takiego piesi chcę przedstawić ci moją propozycję:
Mój pies jest miły! Zamieniam słowa 1 i 2.
Zagrajmy w grę„Żywe słowa”.
II. -Dziś kontynuujemy zapoznawanie się z twórczością K.D. Ushinsky’ego i przeczytaj historię« Bawiące się psy» .
Po pierwszym czytaniu odpowiadamy na pytania.
1. Kto stał przy oknie i patrzył psy?
2. Czym one były? psy?
3. Co zrobił ten duży? pies?
4. Co zrobił maluch? pies?
5. Co powiedział Wołodia?
6. Co tata powiedział Wołodii?
III Prowadzimy muzyczne ćwiczenia ruchowe. tylko minutę.
Czytam to drugi raz.
A teraz, chłopaki, pytam was opowiedz historię jeszcze raz(Dzwonię do 1 osoby, powtórz -2 razy) . W areszcie na lekcjach gramy z chłopakami w grę„Nazwij dźwięk”.
Kochani, kto do nas przyszedł? (pies) .
Powiem słowo, a ty posłuchasz.
Teraz powiedzmy to wszyscy razem - pies.
Jaki jest pierwszy dźwięk, który słyszymy? -Z
Jak się to wymawia? - stanowczo.
Który kwadrat reprezentuje twardą spółgłoskę? - niebieski.
Pracujemy także ze słowem mocnym.
Słowa- (pies, mocny).
IV. Na końcu podsumowanie zajęć:
Podobało ci się klasa?
O jakim zwierzęciu rozmawialiśmy? Jakie to zwierze?
Co Ci się najbardziej podobało? Naszemu Trezorowi bardzo się podobało klasa, mówi: dziękuję wszystkim!
