PRZEDMOWA

Opanowanie materiału na kursie „Morfologia współczesnego języka rosyjskiego” zakłada nie tylko posiadanie głębokiej wiedzy teoretycznej na temat tradycyjnej i współczesnej interpretacji zjawisk językowych, ale także umiejętność i solidne umiejętności praktycznej analizy języka, kształtowanie u studentów twórcze samodzielne rozumienie faktów językowych z uwzględnieniem ich rozwoju.

Podręczniki do analizy morfologicznej słowa jako modelu określonej części mowy są niezbędnym elementem literatury pedagogicznej dla wydziałów filologicznych szkół wyższych. instytucje edukacyjne. Analiza morfologiczna jest zawarta w niektórych podręcznikach praktycznych dla szkolnictwa wyższego, a także w aktualnych podręcznikach do języka rosyjskiego dla szkół średnich. Istnieją również prace specjalne zawierające diagramy i próbki analizy wszystkich części mowy (patrz literatura).

Potrzeba powstania tego podręcznika podyktowana jest przede wszystkim faktem, że istniejący system analizy morfologicznej wymaga dalszego rozwoju i doprecyzowania zarówno pod względem podstaw naukowo-teoretycznych, jak i metodologii analiz, a co za tym idzie konstrukcji samego schematu.

ANALIZA MORFOLOGICZNA I WYMAGANIA DLA NIEJ

Analiza morfologiczna na zajęciach uniwersyteckich wykorzystywana jest jako technika służąca zarówno nauczeniu studentów dostrzegania faktów językowych w tekście, ich prawidłowej, głębokiej i wszechstronnej analizy, jak i kształtowaniu solidnych umiejętności i zdolności niezbędnych przyszłemu lingwiście, a także jako technika, która pomaga nauczycielowi kontrolować i oceniać te umiejętności i zdolności.

Skuteczność tego rodzaju pracy zależy bezpośrednio od podstaw naukowych i teoretycznych zawartych w schemacie analizy, a także od organizacji strukturalnej schematu i jego konstrukcji. Schemat analizy powinien, co do podstawy naukowej, wymagać od studenta dobrej (solidnej i rozległej) znajomości teorii nauki (w tym uznanych koncepcji dotyczących niejednoznacznie ocenianych zjawisk gramatycznych), umiejętności udowodnienia lub obalenia jej spójności w praktyce oraz dostrzeżenia jej mocne i słabe strony, uzasadnij swoje stanowisko. Powinna zawierać cały niezbędny arsenał informacji naukowych, pozwalający na kompleksowy, wyczerpujący opis analizowanej postaci.

Tradycyjny na uniwersytetach i w szkołach jest następujący zestaw i kolejność cech w schemacie analizy znaczących części mowy: 1) część mowy, 2) forma początkowa, 3) kategorie leksykalne i gramatyczne, 4) kategorie morfologiczne, 5) cechy składniowe (4, 55; 5,55;15, 275)

Brak cechy słowotwórczej na tej liście można najwyraźniej wytłumaczyć faktem, że analiza słowotwórcza słowa istnieje jako niezależny typ, a po drugie, faktem, że ta cecha występuje tylko w słowach motywowanych. Jednakże kierując się cechami stanowiącymi podstawę podziału znaczących części mowy, w schemacie analizy morfologicznej należy uwzględnić cechę słowotwórczą (20, 2; 22, 65). Charakterystyka słowotwórcza w analizie morfologicznej oznacza poszukiwanie formantu i jego znaczenia jako wskaźników semantyki cząstkowo-werbalnej analizowanej formy wyrazowej (por. sposoby wyrażania semantyki częściowowerbalnej w słowach pokrewnych: czerń, czerń, czerń, czerń). W wielu przypadkach tego typu praca pomoże uczniowi, który od czasów szkolnych zachował formalne podejście do rozpoznawania części mowy, zrozumieć w praktyce, jakie miejsce zajmuje ta cecha w identyfikowaniu poszczególnych części mowy, przekonać się o słuszności zidentyfikowanie tak zwanych głównych części mowy wśród znaczących części mowy, aby uświadomić sobie ścisły związek słowotwórstwa i formalnych środków języka.

Wydaje się zasadne uwzględnienie w schemacie jeszcze jednej cechy, która leży u podstaw podziału wyrazów na znaczące i nieistotne. Jest to semantyczny aspekt słowa, ujawniający jego związek z pojęciem, obecność funkcji mianownika w słowie. Ponadto charakterystyczne cechy związku z pojęciem, wraz z innymi cechami, leżą u podstaw przyporządkowania zaimków do specjalnej części mowy i do specjalnej klasy rzeczowników własnych.

Obecność w schemacie wszystkich cech stanowiących podstawę klasyfikacji słów w języku pozwala sprawdzić, czy istniejący system części mowy jako całości wyróżnia się na podstawie różne znakiże jest to podyktowane właściwościami samych słów i że w systemie części mowy odnotowuje się pewne elementy relacji hierarchicznych.

BUDOWANIE SCHEMATU ANALIZY

Obecna praktyka konstruowania schematu opiera się na właściwościach gramatycznych słów: cechach leksykalnych i gramatycznych, kategoriach morfologicznych, charakterze zmiany i funkcji syntaktycznej, znajdujących się w schemacie, z uwzględnieniem ich współzależności i należących bezpośrednio do dziedziny morfologii (dlatego funkcja składniowa zawsze uzupełnia analizę morfologiczną), a czasami i biorąc pod uwagę, czy ten czy inny znak słowa jest stały. Jest całkiem naturalne, że schemat analizy słów różnych części mowy różni się (czasami znacznie) od siebie liczbą kategorii i kategorii, ich istotą oraz charakterem zmiany słowa. W rezultacie rozwinęła się praktyka, zgodnie z którą każda część mowy ma swój własny schemat analizy, co w zasadzie jest naturalnie zrozumiałe.

Nie wypowiadając się przeciwko dotychczasowej tradycji jako całości, zwrócimy jednak uwagę na niektóre jej negatywne aspekty. Dzieje się tak przede wszystkim dlatego, że uczeń odnosi wrażenie, że trzeba zapamiętać tyle schematów, ile jest części mowy. Ponadto, opracowane z uwzględnieniem wszystkich cech, charakterystyczne dla tego lub inną część mowy, która jest uzasadniona zadaniem powtórzenia lub sprawdzenia wiedzy z materiału, schematy czasami wymuszają i pozwalają odwrócić uwagę od właściwości analizowanej formy wyrazu i podejść do analizy formalnie (np. analizując formę czasu przeszłego krzyknął, odpowiedział wymaga skupienia uwagi albo na formie czasu teraźniejszego/przyszłego ( krzyczy) lub na bezokoliczniku ( odpowiedzi - odpowiedz), a dodatkowo podaj cechę, której nie posiada analizowana forma).

Naszym zdaniem schemat powinien skupiać się konkretnie na analizie konkretnej formy wyrazu używanej w mowie. Przy takim podejściu jego analizę należy przeprowadzić w oparciu o cechy stanowiące podstawę klasyfikacji słów znaczących (drugi etap podziału, pierwszy to rozróżnienie na słowa znaczące i nieistotne), biorąc pod uwagę współzależność tych cech, a także z uwzględnieniem cech gramatycznych i specyficznych właściwości analizowanej formy wyrazu. Schemat analizy znaczących form wyrazowych jest rodzajem ogólnych „ram gramatycznych”, które w swojej najbardziej ogólnej abstrakcyjnej podstawie jednoczą formy wyrazowe różnych części mowy w klasę znaczących, a w swojej szczególnej, konkretnej treści odróżnia te słowa formy.

Strukturę schematu należy przeprowadzić z uwzględnieniem zadań stojących przed analizą, a także charakteru analizowanych cech. W związku z tym konieczne jest określenie miejsca cech słowotwórczych i składniowych w systemie analizy morfologicznej, ponieważ zasadniczo wykraczają one poza zakres bezpośrednio właściwości morfologicznych, które są cechami leksyko-gramatycznymi, kategorycznymi i fleksyjnymi . Może to wyjaśniać brak cech syntaktycznych w nowej edycji schematu analizy morfologicznej zaproponowanej przez L.D. Chesnokova (18, 58 i nast. śr.: 24 18). niewątpliwie cechy syntaktyczne i słowotwórcze powinny logicznie „wplecić się” w zarys analizy i być w nim zawarte w tym przypadku jakby „w służbie” morfologii. Obie te cechy łączy jedna, ważna dla analizy morfologicznej właściwość – możliwość wykrycia w wielu przypadkach statusu części mowy analizowanej formy wyrazu, co może być bardzo ważne, a nawet konieczne. Nie jest tajemnicą, że słaba baza językowa szkoły większości uczniów, brak umiejętności rozsądnego podejścia do definiowania zjawisk językowych, niedostateczna uwaga lub nieuwaga na tekście stają się przyczyną rażących błędów w określaniu części mowy, form gramatycznych i znaczenia gramatyczne.

O ścisłym powiązaniu semantyki kategorycznej z właściwościami syntaktycznymi głównych części mowy pisali tak wybitni rosyjscy lingwiści, jak AA. Potebnya, A.A. Szachmatow, V.V. Winogradow, L.V. Szczerba, A.M. Peszkowski. Zatem L.V. Szczerba skłonny był sądzić, że „mimo wszystko funkcja słowa w zdaniu jest zawsze momentem najbardziej decydującym dla postrzegania” go jako części mowy (26, 79). według A.M. Peszkowskiego znaczącą rolę w określaniu części mowy odgrywa „początek składniowy” (12.58), przez który miał na myśli przede wszystkim środowisko formy wyrazu. Należy też pamiętać, że generalnie badanie właściwości morfologicznych formy wyrazu odbywa się na zasadzie składniowej, gdyż „słowo funkcjonuje jako system form i znaczeń, skorelowanych jedynie z innymi jednostkami semantycznymi języka” (6). , 14). Znaczące jest w tym względzie to, że A.A. Szachmatow uczynił związek słowa ze zdaniem podstawą określenia części mowy (25, 420).

Że nie ma formy obecność(podkreślił V.S.) i którego funkcję można by rozpoznać inaczej niż poprzez jego znaczenie. tj. poprzez powiązanie z innymi słowami i formami w mowie języka” (13, 36), objawia się szczególnie wyraźnie w przypadkach, gdy przede wszystkim właściwości syntaktyczne pomagają a) rozróżnić homonimy funkcjonalne: jak cicho jest wokół. - Strumień cicho bulgocze. - Pokoje są ciche i ciepłe.; B) wykryć przejście jednej części mowy do drugiej: Dziewczyna kupiła niebieska sukienka. - niebieski Ci odpowiada; V) zwróć uwagę na użycie jednej części mowy w pozycji innej: Jutro idziemy do teatru. - Znam twoje jutro. Ponadto izolowana forma wyrazu może być wieloznaczna (por.: las- jest to 1) „obszar gruntu porośnięty drzewami” oraz 2) „wycięte drzewa jako materiał budowlany”) i wielofunkcyjny (na przykład forma słowna córki w zdaniu może wyrażać różne znaczenia gramatyczne - r.p. jednostki, d.p. liczba pojedyncza itp. jednostka, im.p. mnogi). i dopiero otoczenie pomoże określić konkretną formę i jej znaczenie.

Wszystko powyższe przekonuje nas, że właściwości składniowe formy słowa muszą być obecne w analizie morfologicznej. Cechy syntaktyczne polegają na analizie zgodności analizowanej formy wyrazu i określeniu jej funkcji. Aspekt syntagmatyczny musi przede wszystkim ujawnić, czy analizowana forma wyrazu zajmuje pozycję zależną, od jakiej części mowy jest zależna i jaki jest między nimi związek (por.: napisz o wycieczce). Materiał ten stanowi przygotowanie do analizy funkcjonalnej. Rozpoczyna się od postawienia pytania semantycznego (nieformalnego, choć semantyka może pokrywać się z formalnym) z definiowanej formy wyrazu ( pisać) do analizowanego ( wycieczka), w wyniku czego określa się jego funkcję w zdaniu. Wracając do analizy cech syntagmatycznych analizowanej formy wyrazu jako zdefiniowanej ( o twojej podróży) pozwoli nam odkryć nowe oznaki jej istoty częściowej. Na przykład semantyka kategoryczna rzeczownika zakłada obecność engo jako zależnego przede wszystkim przymiotnika (w szerokim znaczeniu rozumienia), tylko rzeczownik łączy się z przyimkiem itp. Ten aspekt cech syntagmatycznych można nazwać terminem środowisko, rozumiejąc jego konwencję i uzasadniając ją jedynie koniecznością i wagą rozróżnienia powiązań analizowanej formy wyrazu z innymi formami wyrazu, czy to jako zależnego, czy też głównego (określonego). . Ponadto środowisko jest czasami także pozycją, na przykład pozycją przymiotnika między rzeczownikiem a jego przyimkiem.

Biorąc pod uwagę specyfikę cech stanowiących podstawę klasyfikacji znaczących części mowy, a także fakt, że analiza morfologiczna ma na celu wykształcenie u ucznia solidnych umiejętności analizy praktycznej, z wyłączeniem irytujących błędów, rozwinięcia umiejętności, zgodnie do F.F. Fortunatova, „poprawnie myśleć” (21, 433), o rozwoju czujności językowej, która pomoże zrozumieć „tajemnice” struktury gramatycznej języka, uważamy, że schemat można przedstawić w postaci dwóch części semantyczne, z których każda zawiera krąg cech połączonych tematem odpowiednich części diagramu. Celem pierwszego jest ustalenie i uzasadnienie statusu częścimowy analizowanej formy wyrazu. Nie uwzględnia takich cech, które dają podstawę do wnioskowania, jaką część mowy reprezentuje zaproponowana do analizy forma wyrazu. Są to aspekt semantyczny, cechy formalne, formant słowotwórczy (lub sposób tworzenia) i właściwości syntaktyczne. Część druga zawiera analizę rzeczywistych cech morfologicznych formy wyrazu – kategorie leksykalno-gramatyczne, kategorie morfologiczne natury fleksyjnej. Każdy obiekt jest scharakteryzowany zgodnie z planem. Jeśli wszystko, co zostało powiedziane, zostanie przedstawione w całości w formie diagramu, wówczas przyjmie następującą formę:

Analizowana forma wyrazu:

semantyczny

formalny

pochodne

syntaktyczny: A) syntagmatyczny funkcjonalny środowisko

Część mowy

Leksyko-gramatyczne kategorie: ich charakterystyka semantyczna i gramatyczna;

Morfologiczne kategorie: a) członek kategorii i jej wyznacznik formalny, b) znaczenie gramatyczne, c) cechy kategorii pod względem ilościowym i jakościowym (formy słowne lub różne słowa) jej członków;

Paradygmatyczny: a) szczególny paradygmat, którego częścią jest forma wyrazu, b) charakter fleksji.

W rezultacie można zaproponować sformułowanie pełniejszej definicji części mowy, uwzględniającej kategorie morfologiczne opisane w części drugiej, gdyż pierwsza podaje tzw. definicję szkolną. Pełna definicja podkreśla znaczenie kategorii morfologicznych i gramatyczną istotę semantyki części mowy.

Zapoznając się ze schematem analizy, poszukiwanie argumentu na rzecz częściowowerbalnego statusu analizowanej formy wyrazu może wydawać się niepotrzebne. Rzeczywiście, w większości przypadków studenci rozpoznają części mowy, tak jak zdaniem O. Jespersena „na pierwszy rzut oka odróżniamy krowę od kota” (9, 67), jednak student filologii ma do czynienia z trudniejszymi przypadkami kiedy realność i gramatyka w słowie nie są symetryczne, kiedy siła znaczenia materialnego, jak nurt rzeki unoszącej przedmiot, będzie oczywista, a siła znaczenia formalnego, jak wiatr wiejący przeciwko prądu i trzymania tego samego przedmiotu, będzie wymagało specjalnych technik badawczych. Takie przypadki są dla ucznia szczególnie interesujące, ponieważ zmuszają do myślenia i pomagają przekonać się o różnicy między pojęciami podmiotu i obiektywności, cechy i cechy proceduralnej. Ujawniają także mechanizm interakcji znaczenia i istoty części mowy kategorie gramatyczne ogólnie, a także kategorie gramatyczne między sobą; ujawniają związek pomiędzy znaczeniem rzeczywistym a znaczeniem gramatycznym poszczególnych kategorii, a także wpływ kontekstu na znaczenie gramatyczne formy wyrazowej.

RZECZOWNIK

Jak już wspomniano, forma słowna dowolnej znaczącej części mowy jest analizowana według jednego schematu, którego konkretna treść zależy od częściowej przynależności formy słowa i jej indywidualnych cech.

SCHEMAT ANALIZY FORMY WYRAZÓW RZECZOWNIKOWYCH

Schemat dostosowany do analizy rzeczownika przyjmuje następującą postać:

Główne znaki ujawniające status części mowy analizowana forma wyrazu:

semantyczny: związek z pojęciem i funkcją mianownika;

formalny: a) pytanie formalne (częściowo-mowe) dotyczące formy wyrazowej, b) pytanie formalne początkowe i forma wyjściowa, c) wskaźnik analizowanej formy, d) jej powstanie i struktura;

pochodne: A) motywowane słowo, b) słowo motywujące, c) formant derywacyjny i jego znaczenie;

syntaktyczny: A) syntagmatyczny: zależność formy wyrazu, jej związek z określonym, b) funkcjonalny: pytanie semantyczne, funkcja w zdaniu, c) środowisko: obecność w tekście wskaźników częściowo-werbalnej przynależności formy wyrazu;

Część mowy: jego definicja oparta na zidentyfikowanych cechach (semantyka części mowy, pytanie części mowy, pierwotna funkcja syntaktyczna).

Cechy leksykalno-gramatyczne, kategoryczne i paradygmatyczne:

Leksyko-gramatyczne rangi: a) konkretny (lub materialny, zbiorowy, abstrakcyjny), jego cechy semantyczne i gramatyczne, b) rzeczownikiem pospolitym Lub własny, jego cechy semantyczne i gramatyczne, c) animować Lub nieożywiony, jego cechy semantyczne i gramatyczne;

Morfologiczne kategorie: rodzaj: a) członek kategorii i jego wyznacznik formalny, b) znaczenie gramatyczne, c) cechy kategorii pod względem ilości i jakości (formy słowne lub różne słowa) jej członków; numer: sprawa: a) członek kategorii i jego wyznacznik formalny, b) znaczenie gramatyczne, c) cechy kategorii pod względem ilościowym i jakościowym (formy słowne lub różne słowa) jej członków;

Paradygmatyczny: a) szczególny paradygmat, którego częścią jest forma wyrazu, jej kompletność, b) rodzaj deklinacji, charakter tematu, c) klasa zgodna.

PRZYKŁADY ANALIZY FORMY WYRAZÓW RZECZOWNIKOWYCH

Analizę formy wyrazu należy poprzedzić przedstawieniem w zdaniu. Musisz w nim znaleźć podstawę predykatywną, słowo, od którego zależy analizowana forma słowa, oraz samą formę słowa:

Pamiętam morze przed burzą... (P.)

Uważamy, że porównywanie próbek analizy różnych rzeczowników jest przydatne i interesujące.

Zabrzmiał Mazurek. Stało się

Gdy zagrzmiał mazurkowy grzmot,

Wszystko w ogromnej sali się trzęsło,

Pod dachem popękał parkiet,

Ramy trzęsły się i grzechotały...(P.)

Główne znaki ujawniające status części mowy analizowana forma wyrazu ( pod) piętą:

semantyczny

formalny: a) pytanie formalne (pod czym?, B) Wstępne pytanie Co? i początkowa forma obcas -om, porównywać: pięta, pięta, pięta...

pochodne: nie ma żadnego wskaźnika, ponieważ słowo jest pozbawione motywacji;

syntaktyczny: A) syntagmatyczny funkcjonalny: pytanie semantyczne (trzeszczy) dlaczego?, pełni funkcję przyczyny przysłówkowej z domieszką dodatku, c) środowisko: używane z przyimkiem pod, dzięki niemu możliwy jest przymiotnik ( pod mocnym obcasem);

Część mowy Co?, podstawowa funkcja instrumentu bazowego (pięta pękła) lub dodatki ( naprawić piętę).

Cechy leksykalno-gramatyczne, kategoryczne i paradygmatyczne:

Leksyko-gramatyczne rangi: a) konkretny, ponieważ oznacza dopełnienie, łączy się go z zaimkową liczebnikiem zbiorowym ( obie pięty), zależy od liczb (pięta - obcasy), B) rzeczownikiem pospolitym ponieważ ma związek z pojęciem wyrwanym z kontekstu, służy zarówno jako nazwa jednostki, jak i całej klasy jednorodnych obiektów, zmiany liczbowe, c) nieożywiony, ponieważ oznacza przedmiot nieożywiony, ma postać v.p. liczba mnoga, podobna do formy imp.p. mnogi ( Poprawiłam obcasy - obcasy stukają);

Morfologiczne kategorie: rodzaj: a) samiec, wskaźnik – zerowe przegięcie w im.p. jednostki gdy opiera się na solidnej spółgłosce (nie syczącej), a także na odmianie możliwego przymiotnika ( mocna pięta), b) znaczenie niemianownikowe, c) trzyczłonowe, kategoria klasyfikacyjna; numer: a) liczba pojedyncza, wskaźnik - odmiana -om, b) ma znaczenie zbioru przedmiotów, c) kategoria dwuterminowa, fleksyjna (pięta - obcasy); sprawa: a) czasownik instrumentalny, wskaźnik – odmiana -om i przyimek pod, b) znaczenie poszlakowe (przyczyny) i obiektywne, c) wielomian, kategoria fleksyjna;

Paradygmatyczny: a) członek paradygmatu case-numeric, paradygmat kompletny, b) druga deklinacja rzeczowa, oparta na twarda spółgłoska, c) I klasa zgodna.

Nie wiem, jak podziwiać

I nie chciałbym zniknąć na odludziu,

Ale prawdopodobnie mam to na zawsze

Czułość smutnej rosyjskiej duszy.(UE)

Główne znaki ujawniające status części mowy analizowana forma wyrazu ( w ostępach:

semantyczny: ma związek z pojęciem i funkcją mianownika oraz, wyrwany z kontekstu, jest słowem znaczącym;

formalny: a) pytanie formalne (c) co?, b) pytanie wstępne Co? i początkowa forma pustynia, c) wskaźnik analizowanej formy – fleksja -I, porównywać: pustynia, pustynia, pustynia..., d) formowane przez fleksję, syntetyczne;

pochodne: a) słowo motywowane, b) słowo motywujące głuchy (miejsce), c) formant pochodny – przyrostek zerowy mający znaczenie „nazwa miejsca na podstawie cechy wskazanej w podstawie motywacyjnej”, czyli podmiotowość;

syntaktyczny: A) syntagmatyczny: zależy od czasownika, związek z nim jest kontrolowany, b) funkcjonalny: pytanie semantyczne Gdzie?, funkcja okoliczności miejsca z nutą dodatku (w czym?), V) środowisko: używane z przyimkiem V, dzięki niemu możliwy jest przymiotnik zaimkowy ( na takiej pustyni);

Część mowy: rzeczownik, ponieważ oznacza obiektywność, odpowiada na pytanie Co?, podstawowa funkcja podmiotu (Pamiętam tę dzicz) lub dodatki ( pamiętam tę dzicz).

Cechy leksykalno-gramatyczne, kategoryczne i paradygmatyczne:

Leksyko-gramatyczne kategorie: a) abstrakcja, ponieważ oznacza pojęcie abstrakcyjne, nie jest łączona z liczebnikami głównymi, nie zmienia się liczbami, b) rzeczownikiem pospolitym ponieważ ma związek z pojęciem wyrwanym z kontekstu, nie ma innych znaków rzeczownika pospolitego, c) ożywione/nieożywione nie zdefiniowane ani gramatycznie, ani leksykalnie;

Morfologiczne kategorie: rodzaj: a) żeński, wskaźnik – przegięcie – i r.p. liczby pojedynczej, a także odmianę możliwego przymiotnika (taka dzicz), b) znaczenie niemianownikowe, c) trzyczłonowa, kategoria klasyfikacyjna; numer: a) jedynym wskaźnikiem jest zerowe przegięcie w imp., a także –ta przegięcie możliwego przymiotnika (taka dzicz), b) singularia tantum, znaczenie bez mianownika, c) kategoria dwumianowa, tutaj klasyfikacja, sprawa: a) czasownik przyimkowy, wskaźnik – odmiana –i, przyimek V, a także pytanie formalne w czym?, b) znaczenie przysłówkowe (miejsca) z konotacją dopełnienia, c) kategoria jest wielomianowa, fleksyjna;

Paradygmatyczny: a) członek paradygmatu liczebnikowego, paradygmat jest niekompletny, ponieważ nie ma konkretnego paradygmatu liczby mnogiej, b) 3. deklinacja rzeczowa, oparta na twardej spółgłosce (sybilant), c) 3. klasa zgodna.

Część mowy.

Analizę można uzupełnić bardziej szczegółową definicją formy wyrazu jako części mowy. Rzeczownik jest istotną częścią mowy, która oznacza obiektywność i wyraża ją w kategorii klasyfikacyjnej rodzaju, mieszanej kategorii liczby i fleksyjnej kategorii przypadku, pełni pierwotną funkcję podmiotu i przedmiotu.

Analizę morfologiczną należy poprzedzić pracą przygotowawczą nad tekstem, bez której pojawiają się irytujące błędy. Rozpoczyna się od uważnego przeczytania zdania (rzadziej szerszego kontekstu) i podkreślenia zawartej w nim podstawy predykatywnej. Następnie ustala się, od jakiego słowa zależy analizowana forma wyrazu i czy ma przyimek, przymiotnik (przymiotnik zaimkowy, imiesłów, liczba porządkowa). Wszystko to można zwizualizować w tekście zdania:

Urodziłem się, aby żyć w pokoju(P.)

Forma słowa do analizy jest zapisana razem z przyimkiem zawartym w nawiasach. Występuje w pytaniu formalnym dotyczącym formy wyrazu i bierze udział w wyrażaniu relacji przypadków, nie jest jednak elementem analizowanej formy wyrazu rzeczownika (przyimek jest pomocniczą częścią mowy). Definiowane słowo można także umieścić w nawiasie, przy ustalaniu funkcji syntaktycznej formy wyrazu - (urodzony) (dla) życia, konieczne będzie poszukiwanie pytania semantycznego.

Semantyczny aspekt formy wyrazu. Należy zwrócić uwagę na nazwy własne, które w większości, w odróżnieniu od rzeczowników pospolitych, w mowie nawiązują do pojęcia, gdy są używane z rzeczownikami pospolitymi (por.: Włodzimierz to stare miasto, zostało założone przez księcia kijowskiego Włodzimierza Monomacha), na co warto zwrócić uwagę w trakcie analizy.

Cechy formalne część zdania formy wyrazu. Pytaniem formalnym do analizowanej formy wyrazu jest pytanie częściowe. Jest ona określona przez samą formę wyrazu i w obecności przyimka można ją dodać do izolowanej formy wyrazu: w tabeli - w czym?, w tabeli - w czym?. W przypadku jego braku pytanie zadawane jest od definiowanego słowa ( boi się kogo? – psy, czyj dom? - ojciec), ponieważ poza kontekstem forma słowa może być wielofunkcyjna: książki - co? co?. W przypadku pytania formalnego łatwo jest znaleźć początkowe pytanie częściowe, a dla niego - formę wyjściową.

Analiza graficzna

1. Wskaż nazwę litery (grafem), jej znaczenie dźwiękowe w danym słowie (ilość i jakość wskazanych dźwięków).

2. Ustal, czy podane znaczenie dźwiękowe litery jest pierwotne (alfabetyczne), czy wtórne (niealfabetyczne, zastępcze).

3. Podaj liczbę znaczeń alfabetycznych tej litery (czy jest ona jednowartościowa, czy dwuwartościowa w alfabecie).

4. Zaznacz pisownię naruszającą sylabiczną zasadę grafiki.

Analiza pisowni

1. Wskaż wszystkie pisownie występujące w słowie (niezależnie od stopnia ich istotności).

2. Określ, w jakim morfemie występuje dana pisownia.

3. Wskaż rodzaj pisma (weryfikowalny / nieweryfikowalny / nieweryfikowalny).

4. Ustalić zasady pisowni i reguły rządzące pisownią.

5. *Komentarz etymologiczny do pisowni tradycyjnej.

Analiza ortopedyczna

1. Wskaż słowo, które ma wariant ortopedyczny.

2. Określić rodzaj wariantu ortopedycznego: wymowy, akcentologiczny, morfologiczny.

3. W przypadku opcji wymowy wskaż odmianę (właściwie ortopedyczną lub ortofoniczną), określ obszar zmienności wymowy (wymowa samogłosek, spółgłosek lub kombinacji dźwięków).

4. * Komentarz etymologiczny, socjolingwistyczny lub stylistyczny dotyczący przyczyn występowania zmienności danego słowa.

Analiza leksykono-semantyczna LSV

1. Analizowana forma wyrazu, LSV i forma słownikowa (słownictwo).

2. Znaczenie formy wyrazowej: leksykalne i gramatyczne.

3. Interpretacja LP i określenie sposobu interpretacji (poprzez podstawę generującą, opisową (definicję), synonimiczno-antonimiczną, identyfikującą, referencyjną, mieszaną).

4. Charakterystyka LZ

a) podstawowy (pierwotny) - niepodstawowy (wtórny), dla niepodstawowego, wskaż sposób tworzenia LSV: zwężenie, rozszerzenie, przesunięcie, przeniesienie znaczenia;

b) zmotywowany (mający formę wewnętrzną) – niemotywowany;

c) mianownik – niemianownik (emotywny);

d) wolny – niewolny (powiązany frazeologicznie, uwarunkowany składniowo, ograniczony strukturalnie);

e) bezpośredni - figuratywny (metafora, symfora, metonimia, synekdocha).

Struktura rodzinna LZ

a) hyperseme (archiseme) – semy różnicowe;

b) * denotatywny – semy referencyjne, znaczące, konotacyjne.

5. Syntagmatyka LSV: realizacja obowiązkowych (obowiązkowych) lub potencjalnych wartościowości LZ i GZ.

Analiza leksykalna słowa

1. Słownikowa forma słowa (słownictwo); * wariant słowa (jeśli jest dostępny).

2. Miejsce wyrazu w systemie leksykalnym języka.

Paradygmatyka

a) grupa tematyczna i grupa leksykalno-semantyczna

b) paradygmat leksykalno-semantyczny

c) paradygmat homonimiczny

d) paradygmat paronimiczny

d) serie synonimiczne

e) para antonimiczna

g) gniazdo słowotwórcze

h) klasa leksykalno-gramatyczna i system form wyrazowych (paradygmat morfologiczny)

Charakterystyka słowa z punktu widzenia

a) pochodzenie (oryginalny rosyjski lub zapożyczony)

b) przydatność zastosowania (zasoby aktywne lub pasywne)

c) obszary zastosowań (powszechnie używane lub rzadko używane, ograniczone w użyciu).

d) kolorystyka stylistyczna (neutralna lub zabarwiona stylistycznie).

3. Funkcjonowanie słowa jako składnika jednostki frazeologicznej.

Analiza jednostek frazeologicznych (PU)

1. Znaczenie jednostek frazeologicznych.

2. Forma słownikowa i * wariant frazeologii (jeśli występuje).

3. Rodzaj jednostki frazeologicznej z punktu widzenia jedności semantycznej jej składników składowych: fuzja frazeologiczna, jedność frazeologiczna, połączenie frazeologiczne, wyrażenie frazeologiczne.

4. Charakterystyka strukturalna jednostek frazeologicznych.

5. Paradygmaty frazeologiczne: polisemia, homonimia, synonimia, antonimia.

6. Charakterystyka jednostek frazeologicznych ze względu na pochodzenie, związek ze słownictwem czynnym i biernym, przynależność socjolingwistyczną, kolorystykę stylistyczną.

7. Syntagmatyka frazeologiczna i potencjał słowotwórczy.

8. Funkcja syntaktyczna jednostki frazeologicznej: zastępuje pozycję dowolnego członka zdania; jest odpowiednikiem zdania; tworzy niepodzielne zdanie.

Analiza morfemiczna

Określ znaczenie leksykalne analizowanego słowa (korzystając ze słownika objaśniającego języka rosyjskiego).

Dokonaj strukturalnego podziału słowa od końca w następującej kolejności:

1. Część mowy analizowanego słowa – zmienna/niezmienna.

2. Końcówka (odmiana), jej rodzaje:

– ze względu na charakter wyrażenia formalnego: wyrażone materialnie / zero;

– według funkcji: fleksyjna / fleksyjna / synkretyczna;

– ze względu na charakter znaczenia gramatycznego (w zależności od przynależności do określonej części mowy);

– według zdolności do reprodukcji mowy: regularne/nieregularne.

3. Baza, jej rodzaje:

– według funkcji: podstawa formy słowa / podstawa słowa;

– według struktury: przegubowy / niepodzielny, prosty / złożony; przerywany/ciągły.

4. Korzeń, jego rodzaje:

– według stopnia samodzielności w wyrażaniu znaczenia: wolny / związany / półzwiązany;

– ze względu na charakter zmienności;

– przez obecność/brak naprzemienności.

5. Przyrostki, ich rodzaje:

– ze względu na charakter wyrażenia formalnego: wyrażone materialnie / zero;

– według struktury: niepochodna / pochodna;

– ze względu na charakter zmienności;

– według funkcji: formatywna / słowotwórcza / synkretyczna;

– według wartości;

- poprzez kolorystykę stylistyczną.

6. Przedrostki, ich rodzaje:

– według struktury: instrumenty pochodne / instrumenty niepochodne;

– według funkcji: formatywna / słowotwórcza / synkretyczna;

– ze względu na charakter znaczenia: gramatyczne / słowotwórcze (wskazać jakie);

- poprzez kolorystykę stylistyczną.

7. Postfiksy, ich rodzaje:

– według funkcji: formatywna / słowotwórcza;

– ze względu na charakter znaczenia: gramatyczny (mnogość, bierność) / słowotwórczy (zwrotność, niepewność).

8. Interfiksy, ich rodzaje:

– według funkcji: łączenie / nieistotne „przekładki”, które przyczyniają się do tworzenia słów.

Analiza słowotwórcza

1. Określ leksykalne znaczenie słowa.

2. Ustal, z jakiego innego słowa (słowa macierzystego, wyrażenia lub zdania) powstaje dane słowo.

3. Ustal naturę związku semantycznego i materialnego między słowami tworzącymi i pochodnymi (natura relacji motywacyjnych)

4. Wskaż środki, za pomocą których powstaje słowo.

5. Nazwij metodę i rodzaj słowotwórstwa.

6. Określ stopień pochodności analizowanego wyrazu.

Analiza etymologiczna

1. Dowiedz się o pochodzeniu słowa: oryginalne / zapożyczone.

2. Określ znaczenie słowa we współczesnym języku.

3. Ustal pierwotne znaczenie, ustalając, jakie nazwy innych przedmiotów i ich cechy związane z tym przedmiotem stanowiły podstawę jego nazwy.

4. Po ustaleniu poprzednich powiązań analizowanego wyrazu dokonaj jego wstępnego podziału morfemicznego.

5. * Zanotuj (jeśli to możliwe) historyczne zmiany dźwięku.

6. Przeprowadzić analizę morfemiczną i słowotwórczą analizowanego słowa z punktu widzenia współczesnego języka rosyjskiego.

7. Porównując współczesny i pierwotny podział analizowanego słowa, zidentyfikuj zmiany historyczne, jakie w nim zaszły - uproszczenie, ponowny rozkład, komplikację, dekorelację itp.

8. * Jeśli to możliwe, wskaż przyczyny tych zmian.

Analiza morfologiczna

Rzeczownik

1. Formularz początkowy.

4. Płeć, formalny wyznacznik płci.

6. Formularz liczbowy.

7. Forma przypadku, * znaczenie przypadku, ** warianty zakończeń przypadków, *** ich zastosowanie i pochodzenie.

8. Funkcja syntaktyczna, powiązania i relacje syntaktyczne.

9. * Kompozycja morfemiczna i sposób tworzenia słowa/formy.

10. ** Cechy użycia, wymowy i pisowni form wyrazowych.

11. *** Analiza historyczna i morfologiczna (tworzenie form).

12. **** Możliwa homonimia gramatyczna i transpozycje.

Przymiotnik

1. Formularz początkowy.

3. Kategoria leksykalno-gramatyczna, cechy gramatyczne tej kategorii.

5. Rodzaj deklinacji, jej wskaźnik formalny, * charakterystyka paradygmatu.

6. Funkcja syntaktyczna, powiązania syntaktyczne.

Liczbowy

1. Formularz początkowy.

3. Kategoria liczbowa według struktury.

7. * Kompozycja morfemiczna i sposób tworzenia słowa/formy.

8. ** Cechy użycia, wymowy i pisowni formy wyrazu.

9. *** Analiza historyczna i morfologiczna (tworzenie form).

10. **** Możliwa homonimia gramatyczna i transpozycje.

Zaimek

1. Formularz początkowy.

3. Kategorie leksykalno-gramatyczne: a) według semantyki, b) przez korelację z innymi częściami mowy.

5. Cechy deklinacji, * charakterystyka paradygmatu.

6. Funkcja syntaktyczna, powiązania i relacje syntaktyczne.

7. * Kompozycja morfemiczna i sposób tworzenia słowa/formy.

8. ** Cechy użycia, wymowy i pisowni formy wyrazu.

9. *** Analiza historyczna i morfologiczna (tworzenie form).

10. **** Możliwa homonimia gramatyczna i transpozycje.

Czasownik (bezokolicznik)

4. Gatunki (*parzyste, jednogatunkowe, dwugatunkowe), formalne wskaźniki gatunku, metoda specjacji, * metoda działania werbalnego.

5. Przechodniość, głos i jej wskaźniki formalne.

6. Funkcja syntaktyczna, powiązania i relacje syntaktyczne.

7. * Kompozycja morfemiczna i sposób tworzenia słowa/formy.

8. ** Cechy użycia, wymowy i pisowni formy wyrazu.

9. *** Analiza historyczna i morfologiczna (tworzenie form).

10. **** Możliwa homonimia gramatyczna i transpozycje.

Czasownik (forma sprzężona)

1. Formularz słownikowy.

3. Kategoria leksykalno-gramatyczna.

4. Temat czasownika generatywnego, jego wskaźnik formalny.

6. Rodzaj koniugacji, wskaźnik formalny.

7. Gatunki (*parzyste, jednogatunkowe, dwugatunkowe), formalne wskaźniki gatunku, metoda specjacji, * metoda działania werbalnego.

8. Przechodniość, głos i jej wskaźniki formalne.

9. Nastrój, czas, liczba, osoba/płeć, ich wyznacznik formalny.

10. Funkcja syntaktyczna, powiązania i relacje syntaktyczne.

11. * Kompozycja morfemiczna i sposób tworzenia słowa/formy.

12. ** Cechy użycia, wymowy i pisowni form wyrazowych.

13. *** Analiza historyczna i morfologiczna (tworzenie form).

14. **** Możliwa homonimia gramatyczna i transpozycje.

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http://allbest.ru

1. Pojęcie „cząstki” jako usługowej części mowy

2. Homonimia: cząstki posiadające niezależne części mowy

3. Cząsteczki z funkcjonalnymi częściami mowy

Wstęp

Znaczenie tego badania wynika z niedawnego zwiększonego zainteresowania językoznawstwa słowami funkcyjnymi, w tym cząsteczkami, jako sposobem zapewnienia semantycznej, strukturalnej i komunikacyjnej organizacji tekstu.

W związku z odkryciem ukrytych elementów znaczenia w strukturze semantycznej cząstek, właściwości komunikacyjne cząstek zyskują nową interpretację w literaturze naukowej.

Problemowi temu poświęcone są prace L. Vezhbitskiej, E. V. Paduchevy, G. E. Kreidlina, T. M. Nikolaevy.

We wszystkich badaniach nie można zaprzeczyć, że treść informacyjna większości partykuł jest szersza niż treść pojedynczej wypowiedzi, gdyż specyfiką funkcjonowania partykuł w tekście jest ich ścisła zależność od ukrytego komponentu semantycznego, który zawarty jest w semantyka wypowiedzi jako zasobu wiedzy ogólnej, który łączy nadawcę i adresata mowy.

Jednak analiza literatury specjalistycznej dot właściwości komunikacyjne cząstek wskazuje, że rola cząstki polega na identyfikowaniu ukrytych znaczeń w tekst literacki niedostatecznie oświetlony. Lingwiści zwracają większą uwagę na takie cząstki, jak też, nawet, tylko.

Cząstka pozostaje na peryferiach badań nad środkami językowymi zaangażowanymi w aktualizację ukrytych znaczeń tekstowych. Aktywne użycie partykuły w tekstach pisanych tłumaczy się, naszym zdaniem, zdolnością danej jednostki językowej do interakcji z informacjami „pozatekstowymi” i służenia jako środek „kompresji” informacji.

Celem pracy jest analiza cząstek pochodnych we współczesnym języku rosyjskim.

Aby osiągnąć cel pracy, wyznacza się następujące zadania:

podać pojęcie „cząstki” jako funkcjonalnej części mowy;

badać homonimię: cząstki z niezależnymi częściami mowy;

rozważ cząstki z pomocniczymi częściami mowy;

badać partykuły przysłówkowe na podstawie materiałów Narodowego Korpusu Języka Rosyjskiego;

rozważ cząstki homonimiczne z pomocniczymi częściami mowy i nienominalnymi częściami mowy.

Analizując materiał zastosowaliśmy następujące metody:

przetwarzanie statystyczne, obserwacja materiału;

opisowy;

porównawczy (w szczególności porównanie danych Słowniki objaśniające i Gramatyka o charakterze leksyko-gramatycznym tutaj i własne obserwacje na temat specyfiki funkcjonalno-semantycznej tutaj);

eksperyment językowy (zastąpienie synonimu lub jego wykluczenie ze struktury składniowej).

Badanie cech funkcjonalno-semantycznych słowa i jego pochodnych w granicach zamkniętego dzieła mowy na wszystkich poziomach jego systemu składniowego pozwala wyjaśnić modyfikacje leksykalnego i gramatycznego niezmiennego znaczenia słowa tutaj poprzez wpływ kontekstów funkcjonalnych i stylu pisania autora M.E. Saltykov-Szchedrin.

Znaczenie teoretyczne badania naukowe w związku z faktem, że nowe podejście analiza słów funkcyjnych pozwala na poszerzenie dostępnych w językoznawstwie informacji na temat właściwości leksykalnych i gramatycznych słowa i jego pochodnych.

1. Pojęcie „cząstki” jako usługowej części mowy

Termin cząstka (łac. particula), podobnie jak większość terminologii gramatycznej, został odziedziczony przez gramatykę rosyjską od gramatyki starożytnej, która z kolei przejęła go od gramatyk wschodnich (por. arabski harf - cząstka). Termin ten używany jest w dwóch znaczeniach – ogólnym i szczegółowym. Cząstki w szerokim tego słowa znaczeniu to to samo, co „cząstki mowy”. „Cząstki mowy”, do których zaliczają się między innymi spójniki i przyimki, kontrastuje z „częściami mowy”.

Ta ogólna koncepcja „cząstek” obejmuje wszystkie klasy tak zwanych słów „funkcjonalnych”, „formalnych” lub „częściowych”. Cząstki to klasy słów, które zwykle nie mają całkowicie niezależnego znaczenia rzeczywistego lub materialnego, ale głównie wprowadzają dodatkowe odcienie do znaczeń innych słów, grup słów, zdań lub służą do wyrażania różnego rodzaju gramatycznych (a więc logicznych i wyrazistych) ) relacje. Znaczenia leksykalne tych słów pokrywają się z ich funkcjami gramatycznymi, logicznymi lub ekspresyjno-stylistycznymi.

Dlatego zakres semantyczny tych cząstek jest bardzo szeroki, ich znaczenia leksykalne i gramatyczne są bardzo elastyczne, zdane są na użycie składniowe. „Są to jakby afiksy oderwane od podstaw, swobodnie poruszające się po powierzchni języka (choć historycznie rzecz biorąc jest zupełnie odwrotnie: same afiksy pochodzą od takich słów, przylegających do pełnych słów).”

Gramatyczny rozwój kwestii cząstek mowy w czasach nowożytnych stanowi integralną zasługę szkoły Fortunata (jeśli uwzględni się w niej A. M. Peszkowskiego). Ale A. A. Szachmatow wniósł szczególnie wiele nowych rzeczy do zrozumienia cząstek. Termin cząstki w szerokim znaczeniu (lub „słowa częściowe”) odpowiada pojęciu „słów łączących” („słowa syntaksemiczne”, by użyć określenia akademika I. I. Meshchaninova).

Słowa łączące są bardzo liczne i produktywne. Statystyczne obliczenia stenografów pokazują, że największe miejsce wśród najczęściej występujących słów zajmują przyimki, spójniki, partykuły i zaimki. I tak francuski stenograf Estou obliczył, że we francuskim tekście liczącym 20 000 słów 12 słów (członków i przyimków) powtarza się 8 000 razy (tj. stanowią one 40% całego tekstu); w tekście liczącym 30 000 słów 23% to nowe słowa w drugim tysiącu, 9% w dziesiątym i 4% w trzynastym. Kedinga, który badał statystyki częstotliwości używania różne słowa i kategorii słów w języku niemieckim stwierdził, że w zbadanym przez niego materiale z 11 000 000 słów człon der, die, das, spójnik und i przyimki zu oraz in powtarzają się 1 292 149 razy i stanowią tym samym 12% całości kompozycji mowy niemieckiej. Rosyjski język językowy

W odniesieniu do języka rosyjskiego, wstępne obliczenia statystyczne pokazują, że w tekście (różne wybrane fragmenty ksiąg i język mówiony) z 54 000 słów (54 338 słów) najczęstszymi przyimkami są: in (1881 razy), on (770 razy), with (578 razy), to (267 razy), for (259 razy), for (236 razy ), od (202 razy), od (174 razy), do (108 razy), w (80 razy). N. A. Morozow w swoim artykule „Linguistic Spectra” również doszedł do wniosku, że w języku rosyjskim najczęściej używanymi przyimkami są in, on, with. Wśród spójników wyróżniają się częstotliwością użycia oraz (1963 razy w tekście liczącym 54 000 słów) i a (740 razy). Spójniki i przyimki, szczególnie w mowie książkowej, odgrywają ogromną rolę organizującą.

Zatem wśród słów łącznikowych, wśród cząstek mowy, najwyraźniej wyróżniają się dwie ostro określone kategorie - przyimki i spójniki; a ponadto nadal istnieje kilka małych grup słów, które łączą wspólne właściwości typu hybrydowo-semi-gramatycznego, półleksykalnego oraz pozycja pośrednia między przysłówkami i słowami modalnymi z jednej strony a spójnikami z drugiej inna ręka. To właśnie te grupy słów „częściowych” zwykle zachowują tytuł „cząstek” we właściwym znaczeniu. Nie ma szczególnej potrzeby zastępowania tego tradycyjnego terminu jakimś neologizmem, choć wewnętrzna niespójność podziału „cząstek mowy”, czyli słów funkcyjnych, na przyimki, spójniki i partykuły jest oczywista. Zgodnie z definicją akademika A. A. Shakhmatova cząstki obejmują „słowa, które w taki czy inny sposób wzmacniają lub podkreślają formy gramatyczne lub orzeczenie.” Zdecydowana większość partykuł w języku rosyjskim ujawnia odcienie modalne w swoim znaczeniu i skłania się ku kategorii słów modalnych.

V. N. Sidorov w „Eseju o gramatyce języka rosyjskiego język literacki„Podjęto próbę zestawienia cząstek ze słowami funkcyjnymi (przyimkami, spójnikami, łącznikami). „W zależności od tego, jakiego rodzaju znaczenia formalne – syntaktyczne czy niesyntaktyczne – wyrażane są przez słowa niezależne, dzieli się je na dwie kategorie – słowa funkcyjne i cząstki”. „W przeciwieństwie do słów funkcyjnych, partykuły wyrażają niesyntaktyczne znaczenia formalne, dodając dodatkowe odcienie semantyczne do rzeczywistego znaczenia różnego rodzaju niezależnych słów (on przyjdzie; tylko on przyjdzie; on przyjdzie itp.). W konsekwencji, w swojej gramatycznej roli i znaczeniu, cząstki są zbliżone do słowotwórczych afiksów-przedrostków i przyrostków, które również dodają dodatkowe znaczenia do prawdziwego znaczenia niezależnych słów. Jednak w tym przypadku rozróżnieniu między znaczeniami syntaktycznymi i niesyntaktycznymi brakuje zasadniczej głębi i pewności: jest ono wewnętrznie sprzeczne. Ta wewnętrzna niespójność i brak zróżnicowania pojęcia – „znaczenia syntaktycznego” w gramatyce V. N. Sidorowa – od razu wpływa na definicję cząstek i ich klasyfikację.

Cząsteczki to „niesamodzielne słowa, które zwykle wyrażają różne odcienie stosunku mówiącego do tego, co wyraża się w zdaniu”. Ponadto odnotowuje się użycie pytających (czy to naprawdę, naprawdę), wykrzyknikowych (jak, co), intensyfikujących (to w końcu nawet tutaj), podkreślających (tylko, tylko, tylko) i cząstek ujemnych. Zatem tutaj wszelkie sposoby wyrażania relacji modalnych w strukturze zdania wykraczają poza granice składni. Powierzchowny formalizm i brak przemyślenia tego punktu widzenia są bardzo wyraźnie widoczne nawet na tych ilustracyjnych przykładach wyjaśniających funkcje cząstek: „nie przyjaciel, ale wróg”; "wiesz to"; "Znasz to?"; „niedaleko, ale nie blisko”; „Co za dziwny przypadek!” i tak dalej.

Syntaktyczny charakter funkcji wszystkich tych cząstek nie budzi wątpliwości. Nie ma żadnego podobieństwa, analogii ani paralelizmu między nimi a afiksami słowotwórczymi. Cząstki (bez względu na to, jak niejasne jest to określenie) należy uważać za szczególny rodzaj słów, ale mieszczący się w tym samym kręgu gramatyczno-semantycznym, do którego należą przyimki, spójniki i spójniki.

We współczesnym języku rosyjskim szczególnie wyraźnie i ostro wyróżnia się osiem głównych kategorii cząstek:

wzmacniająco-ograniczający lub wydalniczy;

złączony;

ostateczny;

indeks;

niepewny;

ilościowy;

negatywny;

czasownik modalny.

Wyrazy pytań i wykrzykników również są tutaj zbliżone, ale kategorie te są bliżej powiązane z kategorią słów modalnych. Klasa cząstek jest głęboko osadzona w kategorii słów modalnych i tutaj kształtują się i rozwijają nowe, hybrydowe typy cząstek. Historia słownika rosyjskiego przedstawia żywe przykłady transformacji słów modalnych w cząstki.

Nie da się jednak połączyć wszystkich cząstek, bez przyimków i spójników, z kategorią modalności. Faktem jest, że niektóre z tych cząstek są bliskie koniunkcjom, podczas gdy funkcje innych czasami wykraczają poza granice relacji modalnych. Dlatego pogląd, że partykuły nie pełnią żadnych funkcji składniowych i gramatycznie przeciwstawiają się spójnikom i przyimkom, należy uznać za błędny i przypadkowy.

„Cząstki obejmują słowa funkcyjne, które służą w mowie do wyrażania różnych odcieni semantycznych pojedynczego słowa lub całego zdania” [Grammar-1960, t. 1, s. 13]. 639].

„Klasa cząstek łączy niezmienne słowa nienominalne (funkcjonalne), które po pierwsze biorą udział w tworzeniu form morfologicznych słów i form zdań z różne znaczenia nierzeczywistość (motywacja, łącznik, konwencja, celowość); po drugie, wyrażają szeroką gamę subiektywno-modalnych cech i ocen przekazu lub jego poszczególnych części; po trzecie, uczestniczą w wyrażaniu celu przekazu (pytalność), a także w wyrażaniu afirmacji lub zaprzeczenia; po czwarte, charakteryzują czynność lub stan poprzez jej przebieg w czasie, kompletność lub niekompletność, skuteczność lub nieskuteczność jego realizacji” [Russian Grammar-1980, t. 1, s. 723].

Termin cząstka jest rosyjskim tłumaczeniem łacińskiego partykuły. Używa się go w szerokim i wąskim znaczeniu. Cząstki w szerokim tego słowa znaczeniu obejmują klasy słów, które nie mają samodzielnego rzeczywistego znaczenia, ale służą do wyrażania różnych relacji gramatycznych i wprowadzania dodatkowych odcieni do znaczeń innych słów, wyrażeń i zdań („słowa łączące”). „Są to jakby afiksy oderwane od podstaw, swobodnie poruszające się po powierzchni języka (choć historycznie jest dokładnie odwrotnie: same afiksy pochodzą od takich słów, przylegających do pełnych słów)” [Peshkovsky A.M. Składnia rosyjska w zasięgu naukowym. - M., 1938. - s. 67].

Termin cząstka w szerokim tego słowa znaczeniu był używany przez językoznawców już w XVIII wieku, a przede wszystkim w pracach M.V. Łomonosow. Ta interpretacja była kontynuowana w XX wieku. w dziełach V.V. Winogradow i kilku innych lingwistów.

We współczesnej językoznawstwie wąskie rozumienie terminu „cząstka” przyjmuje się jako pomocniczą część mowy wraz z przyimkami i spójnikami. Przyimki wskazują na syntaktyczną zależność nazw od innych słów. Spójniki łączą słowa, wyrażenia i zdania. Cząstki pełnią specjalną funkcję: służą do przekazywania różnych odcieni semantycznych słów, fraz i zdań. Dlatego niektórzy lingwiści mówią o gramatyce przyimków i spójników oraz o semantyce cząstek.

We współczesnej językoznawstwie cząstki są jedną z najbardziej kontrowersyjnych części mowy.

W gramatyce rosyjskiej-1980 cząstki wyróżniają się funkcją: 1) formatywną (niech, chciałbym, niech, niech, tak); 2) negatywny (nie, ani); 3) pytania (i czy naprawdę, być może, po co lub co, jak); 4) scharakteryzowanie działania pod względem czasu lub skuteczności (było, zdarzyło się, prawie, jakby, po prostu nie, nie, nie (tak) i, tak i); 5) modalny (i przecież tam, tutaj, po prostu, tak, także i, lub dokładnie, tylko, cóż, to, po prostu, bezpośrednio, tobie, tylko, naprawdę, to, daj, daj (te) , tak, mówią, tylko, jeszcze, wyłącznie, cóż, i dla mnie itp.); 6) potwierdzanie lub zaprzeczanie uwagom (tak, nie, dokładnie, tak, naprawdę, dokładnie, to dobrze, ok, idzie, dobrze itp.).

Klasyfikacja przedstawiona w gramatyce N.M. wydaje się bardziej przekonująca. Shansky i A.N. Tichonow. Autorzy wyróżniają następujące kategorie cząstek ze względu na wartość.

Cząstki o znaczeniach semantycznych:

poglądowe: tu, tam, to itp.;

definiowanie-wyjaśnianie: dokładnie, dokładnie, dokładnie, właśnie, naprawdę, prawie, w przybliżeniu, prawie itp.;

wydalająco-ograniczające: tylko, tylko, wszystko, wyłącznie, tylko, przynajmniej, przynajmniej itp.

Do tej grupy przylegają cząstki intensyfikujące, które mogą również pełnić funkcję selekcji: parzyste, równe i takie same, a przecież nie, ani, ale wtedy po prostu, bezpośrednio, pozytywnie, zdecydowanie, zdecydowanie itp.

Cząstki wyrażające emocje: po co, jak, to jak, gdzie, to, tamto i, o itp.

Cząstki modalne:

twierdząco: tak, tak, dokładnie, zdecydowanie, jak, tak, tak itp.;

negatywne: ani, ani, nie, wcale, wcale itp.;

pytający: czy tak jest, czy rzeczywiście jest to możliwe, co i tak itp.;

porównawczy: jakby, jakby, jakby, dokładnie, jak itp.;

cząstki wskazujące na czyjąś mowę: - de, jak mówią, rzekomo.

Tradycyjnie identyfikowane cząstki słowotwórcze (- następnie -lub -coś, nie -, ani-, coś -), według N.M. Shansky i A.N. Tichonowa, należy uwzględnić przy tworzeniu słów; cząstki formacyjne (niech, niech, tak, chciałbym, niech) - podczas studiowania gramatycznej kategorii nastroju; postfiks w funkcji formatywnej - w morfologii (jako morfem głosotwórczy).

Klasyfikacja ta opiera się na osiągnięciach językoznawstwa w tym zakresie, ale również wymaga udoskonalenia.

Nazwijmy inną klasyfikację - A.M. Szelakina. Wyróżnia następujące kategorie semantyczne cząstek:

1. Cząstki służące do wyrażenia związku całości lub konkretnego stwierdzenia z rzeczywistością:

twierdzący (potwierdzający) (tak, zgadza się, dobrze, dobrze, zgadza się, to wszystko);

negatywny (ani, ani, nie, wcale);

pytający (czy naprawdę, naprawdę);

zachęta (pozwól, pozwól, daj spokój, cóż, daj spokój);

tryb łączący (by);

ograniczające wydalanie (tylko, tylko, dokładnie);

wydalniczy-wskazujący (tutaj (tutaj), tutaj (tam));

wzmacniające wydalanie (w końcu nawet i, cóż, już i);

definiowanie-charakteryzowanie (tylko, prawie, prawie, całkowicie);

porównawczy (jakby, jakby, jakby, jakby);

cząstki autentyczności (podobno, jak mówią, de, mówią).

II. Cząstki wyrażające stosunek mówiącego do tego, co jest przekazywane.

Cząstki o znaczeniu wątpliwości, niepewności (prawie, jakby);

wyrażanie preferencji (lepiej);

ocena emocjonalna (no cóż, właśnie o to chodzi, o to chodzi).

[Shelyakin M.A. Podręcznik gramatyki języka rosyjskiego. - M.: Rus. lang., 1993. - s. 216-217].

3. Klasyfikacja cząstek ze względu na budowę, zastosowanie i lokalizację

Wszystkie cząstki można podzielić na dwie grupy w zależności od ich budowy:

proste (no cóż, w końcu proste, nie itp.): No cóż, jak twoje zdrowie, skarbie? (A.Kron);

złożony (w końcu prawie, jakby itp.): Tak, jak widać. Doskonale... (A. Kron).

Stosowane cząstki mogą obejmować:

a) do całego zdania jako całości: Po prostu przywykłem do mówienia prawdy (K.S.);

b) przy okazji: Poszliśmy ledwo zauważalną ścieżką i wyszliśmy na pole siana (K.P.). Tylko czasami, gdy migocze późny świt zanikający nad lasem, stado dzikich kaczek ląduje na jeziorze z gwizdkiem i pluskiem (Yu.B);

c) do wyrażenia: Tkalenko miał zaledwie dwadzieścia trzy lata (K.S.). I w tym sensie ziemia oryolska zajmuje prawie pierwsze miejsce (V. Pes.);

e) mogą być użyte jako zdania niepodzielne: - Pozwól mi latać. – Sokołow, nie siadając, położył rękę na hełmie. - Chodź (K.S.).

Ze względu na położenie cząstki dzielą się na:

a) przyimek: (tak, cóż, daj spokój, niech, niech, nie, ani itp.): Zapytałem hodowców kwiatów Taganrog o kwiat księżycowy, ale żaden z nich o tym nie wiedział (K.P.). Relacja z szefem jest czysto biznesowa (K.S.). Co, znowu się pokazałeś? (KS);

b) postpositive: (to samo, czy, byłoby, -ka): Nie słuchasz mnie! Gdybyś tylko wiedział, jak piękne są wieczory na Krymie!;

c) cząstki, których miejsce nie jest stałe: (w końcu już być może itd.): Ale czy teraz może to mieć chociaż jakieś znaczenie? (K.P.).

Ze względu na budowę cząstki można podzielić na dwie grupy:

prymitywy (niepochodne): cóż, nie, ani;

pochodne utworzone przez przejście z innych części mowy: po prostu, zdecydowanie, to, samo w sobie, to itp.

Zaimki it, Everything, Everything, How, That, This, Yourself itd. stały się cząsteczkami; Na przykład:

- Kto przyszedł z muzeum regionalnego? (D.Gr.).

„Nie tak rozwiązuje się takie problemy” – stwierdził coraz bardziej zirytowany, patrząc na jej wyblakłe włosy (D.Gr.).

Chciał tylko zobaczyć, jak chłopaki są szczęśliwi (D.Gr.). Niech pojedzie na daczę... (Yu.G.). Ach, to moja młodość! (K.P.);

Przysłówki dosłownie, całkiem, ogólnie, tylko, ale, dokładnie, OK, zdecydowanie, naprawdę, po prostu, bezpośrednio, równomiernie, zdecydowanie, dokładnie, tylko, naprawdę; np.: ...dosłownie nie było gdzie usiąść (K.S.).

Potem w ciągu dnia rozmawiałem dość długo z kilkoma marynarzami naszego przewoźnika drewna (K.S.). Nie była to zwykła ziemianka, ale duża dwuizbowa izba (K.S.). ... w studiu nie było absolutnie nic, co mogłoby nakręcić scenę walki (K.S.);

Czasowniki były, w końcu się wydarzyło (wiedzieć), widzisz (widzisz), daj, daj, mówią, niech, niech, być może itp.; na przykład: Niech jeden z nich przyjdzie, ale przyjdź (D.Gr.). Figurowski zaczął chodzić, ale zatrzymał się (D.Gr.). Na twoich miejscach - uśmiechnęła się - prawie przez całe moje życie (Yu.N.);

Rzeczowniki dobre; na przykład: Witamy, przyjdź, czekamy na Ciebie;

Cyfry są takie same; np.: Robotnicy wyszli, budynek stał pusty, tylko sprzątaczki ciężko pracowały, sprzątając, myjąc i odkładając wszystko, co niepotrzebne.

Cząstkowanie jako proces uzupełniania cząstek w wyniku przejścia słów z innych części mowy można nazwać procesem produktywnym, jeśli weźmiemy pod uwagę stosunek ilościowy cząstek w ogóle do cząstek powstałych w wyniku transformacji diachronicznej. Zamieniając się w cząstkę, oryginalne słowo traci swoją denominację (zdolność posiadania mianownika lub zaimkowego sposobu przedstawiania rzeczywistości), zdolność do zmiany (jeśli ją posiadała), przynależności do zdania lub jego składnika itp. .; nabywa umiejętność wyrażania różnych odcieni znaczeń (ekspresyjnych emocjonalnie, modalnych itp.).

2. Homonimia: cząstki posiadające niezależne części mowy

Należy także wziąć pod uwagę pochodną naturę niektórych cząstek, ich korelację z innymi częściami mowy (zaimki, liczebniki, przysłówki, czasowniki, spójniki, wykrzykniki). Ustalając część mowy, możesz zastosować metodę zadawania pytań i metodę zastępowania synonimów. Możesz zadać pytanie o znaczącą część mowy, ale nie o partykułę. Cząsteczkę można zastąpić inną cząstką, słowem znacznej części mowy - słowem odpowiedniej części mowy.

Na przykład: Bryczka jechała prosto, lecz z jakiegoś powodu młyn zaczął przesuwać się w lewo(A. Czechow) i To było przerażające: moje serce po prostu się zatrzymało(S. Smirnow).

W pierwszym zdaniu słowo bezpośrednio - przysłówek, gdyż oznacza znak działania, wskazuje kierunek ruchu, odpowiada na pytanie Gdzie?, zastąpiony przysłówkiem do przodu i jednym zdaniem jest to okoliczność miejsca.

W drugim zdaniu słowo bezpośrednio - partykuła, służąc podkreśleniu semantycznej wyrazistości wypowiedzi, pozwala na jej usunięcie ze zdania.

W zdaniu Gdziekolwiek spojrzysz, wszystko się błyszczy, wszystko się błyszczy(D. Zuev) słowo Wszystko- zaimek, ponieważ wskazuje na dopełnienie, odpowiada na pytanie Co?, zastąpić rzeczownikiem (np. śnieg), pełni rolę podmiotu w zdaniu.

W zdaniu Przez brązowe liście wysokie niebo płótno rozciągnięte na stepie, a słońce schodziło coraz niżej(A. Sofronow) słowo Wszystko - cząstka, ponieważ służy podkreśleniu semantycznej wyrazistości wypowiedzi, wprowadza dodatkową wartość wzmocnienia, można ją usunąć ze zdania, a także zastąpić inną cząstką (na przykład To samo).

Cząstki należy odróżnić nie tylko od znaczących, ale także od pomocniczych części mowy, w szczególności od spójników.

Poślubić: Gdy tylko słońce zaświeci szeroko, grzmot znów chowa się u bram...(S. Ostrovoy) i Nad wodą błyskawice pojawiły się dopiero w górne warstwy atmosfera, między chmurami(W. Ardamatski).

W pierwszym zdaniu słowo tylko- spójnik, ponieważ służy do łączenia części zdania złożonego, zastępuje się spójnikiem Gdy. W drugim zdaniu słowo tylko - cząstka, ponieważ służy podkreśleniu, ograniczeniu, zostaje zastąpiona cząstką tylko.

Ponadto należy rozróżnić homonimię cząstki nie (nie wiem, nie byłem) I konsole nie- (nie głupi, nigdzie); cząsteczki nie (ani grosza) konsole nie- (nikt, nigdy) i unia ani (na zewnątrz nie ma wiatru ani śniegu); cząstki - To. (Czy nauczyłeś się tych słów?) unia potem (pada deszcz, potem pada śnieg) i postfix -ten (ktoś, gdzieś).

Wiele cząstek ma pochodzenie powiązane ze znaczącymi słowami. Na przykład partykuła ish (wcześniejsza forma - vysh) jest historycznie związana z czasownikiem widzieć, a partykuła -s, szeroko używana w XIX wieku do wyrażania szacunku (tak, proszę pana, nie, proszę pana itp.), powstał w wyniku skrótu rzeczownika sir.

W tych przypadkach powstaniu cząstki towarzyszyły istotne przekształcenia formy fonetycznej słowa pierwotnego; ale jest też wiele cząstek, które brzmią tak samo jak oryginalne znaczące słowa i są ich homonimami funkcjonalnymi.

Na przykład sama cząstka podkreśla swobodny charakter działania, niezależny od okoliczności zewnętrznych: „Tak, ty w ogóle<...>Nie denerwuj się tymi pytaniami. Żyj dla siebie, idź na spacer” (M.A. Bułhakow). Cząstka ta jest homonimiczna z formą celownika i przyimka zaimka zwrotnego: „Siergiej Lwowicz chłodno odpowiedział, że<...>brat Wasilij postanowił zatrzymać pieniądze u siebie” (Ju.N. Tynyanow).

Cząstka ma po prostu znaczenie „naprawdę”, „tylko”; nic więcej niż”: „Nie ma na to nadziei” (M.A. Bułhakow); „Jesteś po prostu głupcem, powiem ci” (N.V. Gogol). Ta cząstka jest homonimem przysłówka: „I nie wiedziałem, jak ją otworzyć, ale trumna właśnie się otworzyła” (I.A. Kryłow).

Ta cząstka wskazuje na związek orzeczenia z podmiotem, na przykład: „Literatura jest sumieniem społeczeństwa, jego duszą” (D.S. Likhachev), a także podkreśla i wzmacnia jedno lub drugie słowo w zdaniu: „To przez ciebie że Ikonnikow wyszedł, przez ciebie go wypędzili” (Yu.N. Tynyanov). Cząsteczkę tę należy odróżnić od zaimka homonimicznego: „Wystarczy, że przez cały ten czas zachowywał przyzwoity spokój” (N.V. Gogol).

Aby rozróżnić cząstki od wyrazów znaczących, analizowane słowo zastępuje się wyrazem z nim równoznacznym, które jednoznacznie wskazywałoby, jaka to część mowy, lub zwrotem wskazującym, że zastępowane słowo jest członkiem zdania (ponieważ cząstka nie może być członkiem zdania). Na przykład w zdaniu „Przepraszam za nieskromność” – kontynuował Rudolphi – „ale jak to robisz, że masz takie rozstanie?” (M.A. Bułhakow) przysłówek jak można zastąpić wyrażeniem jak. W zdaniach „Jak podskoczyli Kozacy! Jak wszyscy się zaangażowali! Jak wódz kureń Kukubenko zaczął się gotować, gdy zobaczył, że jego lepsza połowa zniknęła!” (N.V. Gogol) taka wymiana jest niemożliwa; tutaj słowo jak jest cząstką charakteryzującą intensywność działania.

Oprócz homonimii cząstek i znaczących słów, homonimia cząstek i spójników jest szeroko reprezentowana w języku, ponieważ spójniki, tracąc swoją funkcję łączącą, mogą zamienić się w cząstki. Cząstki porównawcze są pod tym względem szczególnie charakterystyczne. Zbiegające się w formie z spójnikami porównawczymi (z wyjątkiem cząstki podobnej, która pokrywa się formą z przyimkiem), cząstki porównawcze, w przeciwieństwie do spójników, nie wprowadzają oddzielnych fraz ani zdań podrzędnych; cząstki te ostrzegają, że słów, które po nich następują, nie należy rozumieć dosłownie, lecz jako sposób metaforycznej charakterystyki opartej na podobieństwie: „Stroma wspinaczka na górę przez glinę; tu potoki szumią krętymi rowami, woda zdaje się przeżuwać drogę” (A.P. Czechow). Bardzo często cząstki te tracą sens porównania i wskazują na niepewność mówiącego w tym, co jest przekazywane, przypuszczenie: „Zdecydowanie gdzieś widziałem twoje oczy… ale to niemożliwe!” (F.M. Dostojewski).

Związki homonimiczne z spójnikami są również charakterystyczne dla wielu innych cząstek (na przykład a, i, tak). Podczas analizy składniowej konieczne jest rozróżnienie spójników i partykuł homonimicznych, bez których często prawidłowe zrozumienie budowy zdania jest niemożliwe. Tak więc w zdaniu „Kiedy wędrujesz, wracasz do domu, a dym Ojczyzny jest dla nas słodki i przyjemny” (A.S. Griboedov), pierwsza to cząstka intensyfikująca (dowodem na to jest możliwość nawet zastąpienia jej przez cząstka), druga reprezentuje koniunkcję.

3. Cząsteczki z funkcjonalnymi częściami mowy

Funkcjonalne części mowy to słowa, które pełnią rolę pomocniczą w znaczących częściach mowy i służą znaczącym słowom. Słowa funkcyjne charakteryzują się zbiorem konkretne znaki:

nie mają semantyki mianownika;

niezmienny;

nie są częścią wypowiedzi.

Ale słowa funkcyjne są używane w mowie dość często i stanowią około 25% całkowitej liczby słów w mowie.

Funkcjonalne części mowy obejmują przyimki, spójniki i partykuły.

Funkcjonalne części mowy to kategorie słów, które służą do wyrażenia związku między pojęciami wyrażającymi znaczące słowa i są używane tylko w połączeniu z nimi. Nie są członkami zdania.

Funkcjonalne części mowy obejmują:

przyimki, spójniki, partykuły.

1. Przyimki to słowa funkcyjne, które w połączeniu z pośrednimi przypadkami nominalnych części mowy wyrażają różne relacje między formami nazwy a innymi słowami.

Ze względu na pochodzenie przyimki dzielą się na:

prymitywy (niemotywowane z punktu widzenia współczesnego języka rosyjskiego): w, na, przed itp.;

pochodne (można prześledzić powiązania słowotwórcze ze znaczącymi słowami, z których utworzone są te przyimki).

Przyimki pochodne z kolei dzielą się na:

przysłówek (wzdłuż, dookoła),

mianownik (w pewnym sensie),

ustne (z wyłączeniem podziękowania).

Ze względu na swoją strukturę przyimki pochodne dzielą się na:

proste (z wyjątkiem, około)

złożony (w tamtym czasie z tego powodu).

Prawie wszystkie przyimki są używane w jednym konkretnym przypadku, ale mogą wyrażać różne relacje:

przestrzenny (mieszkanie na wsi),

tymczasowe (poczekaj rano),

cel (opowiedz o tym, co się wydarzyło),

przyczynowy (umrzeć z powodu rany),

ukierunkowane (wysłać do naprawy) itp.

2. Spójniki to słowa funkcyjne, które wyrażają relacje gramatyczne pomiędzy członkami zdania, częściami zdania złożonego lub pojedynczymi zdaniami w tekście.

szeregi Unii

Ze względu na pochodzenie związki dzielą się na:

niepochodny (bez motywacji we współczesnym języku rosyjskim): i lub tak;

pochodne (można prześledzić powiązania formacyjne ze znaczącymi słowami, z których powstają te spójniki): tak, że jakby.

Ze względu na swoją budowę spójniki pochodne dzielą się na:

proste (jakby)

złożony (ponieważ, aby).

Spójniki rozróżnia się według użycia:

pojedynczy (lub niepowtarzający się): ale jednak;

powtarzając: i...i, ani...ani;

podwójne (lub sparowane): jeśli...to, jak...i.

Spójniki koordynujące i spójniki podrzędne.

Ze względu na funkcję składniową spójniki dzielą się na:

a) - koordynowanie (łączenie składniowo równych jednostek: członkowie jednorodni zdania, zdania proste w zdaniach złożonych).

Ze względu na znaczenie spójniki koordynujące dzielą się na:

łącznik (wyraźne relacje wyliczeniowe): i, tak (w znaczeniu i), i...i także;

przeciwstawne (wyrażające stosunki opozycji): a, ale jednak takie same;

dzielący (wyrażają stosunki wzajemnego wykluczenia): lub, lub…lub, to…to;

wyjaśniające (wyraźne zależności wyjaśniające): dokładnie tak;

łączenie (wyrażanie stosunków przystąpienia) tak i, a także.

b) - podrzędni (łączą składniowo nierówne jednostki: główną i podrzędną część zdania złożonego, członkowie zdania prostego).

Znaczy to, że spójniki podrzędne dzielą się na:

tymczasowe: kiedy, jak tylko, jeszcze nie;

wyjaśniające: jak, co, aby;

przyczynowy: ponieważ, ponieważ;

konsekwencje: tak;

ustępliwy: pozwól, chociaż, mimo że;

porównawczy: jakby, jakby;

cel: aby, aby;

warunkowy: jeśli, raz.

3. Cząstki to słowa funkcyjne, które nadają zdaniu dodatkowe odcienie semantyczne lub emocjonalne.

Cząsteczki dzielą się na:

poglądowe: tu, tam, to;

wyjaśniając: właśnie, dokładnie,

restrykcyjny: tylko, tylko;

wzmocnienie: w końcu nawet

negatywne: nie, ani; c) modalne: tak, nie;

pytający: naprawdę, czy;

formacyjne: will, let, -ka itp.

4. Wykrzykniki, wyrazy onomatopeiczne

Wykrzyknik to specjalna część mowy, która łączy w sobie niezmienne słowa wyrażające nasze uczucia, wyrażenia woli itp., Bez ich nazywania. Nie jest to ani samodzielna, ani pomocnicza część mowy, wykrzykniki nie mają znaczenia leksykalnego ani gramatycznego, nie są częścią zdania.

Kategorie wtrąceń:

emocjonalny (wyrażający uczucia radości, smutku, złości itp.): Och! Oh! Aral;

rozkazujący (wyraźne rozkazy, pozdrowienia, zakazy itp.): Hej! Zatrzymywać się!

Ze względu na pochodzenie wykrzykniki dzielą się na:

prymitywni: Ach! Brawo! Ogol;

instrumenty pochodne: Kłopot! Pokrywa! Kaput!

Szczególną grupę stanowią słowa onomatopeiczne, będące imitacją dźwięków, które od wykrzykników odróżniają się tym, że nie wyrażają żadnych uczuć: qua-qua, hau-hau.

Funkcjonalne części mowy, w odróżnieniu od samodzielnych, nie mają określonego znaczenia leksykalnego i ogólnego gramatycznego, nie zmieniają się, nie są odrębnymi członkami zdania, pełnią w zdaniu jedynie funkcje usługowe.

Przyimki służą do wyrażenia związku rzeczownika, liczebnika i niektórych zaimków z innymi słowami w mowie. Przyimki pomagają łączyć słowa w zdaniu, wyjaśniać znaczenie wypowiedzi i dodawać znaczenia przysłówkowe. Zatem w zdaniu Przyjadę do Moskwy o piątej wieczorem nie ma żadnego usprawiedliwienia spóźnienia pociągu. Chociaż ogólnie wyrażenie to jest zrozumiałe, to jednak przyimki z (wyraża stosunki przestrzenne - z Moskwy), in (wyraża relacje czasowe - o piątej wieczorem), w wyniku, z powodu (wyraża okoliczności, relacje przyczynowe - z powodu spóźnienie) pomogłoby szybciej i dokładniej zrozumieć, co zostało powiedziane.

Stosowanie przyimków, z uwzględnieniem norm gramatycznych, jest warunkiem dobrej i poprawnej mowy. Zatem przyimek in koreluje tylko z przyimkiem from, a przyimek with koreluje tylko z przyimkiem on. Można powiedzieć (przyszedł) do szkoły - ze szkoły (ale nie „ze szkoły”), (przyszedł) z Kaukazu - na Kaukaz (ale nie „z Kaukazu”); Nie możesz powiedzieć „z powodu spóźnienia” - tylko z powodu spóźnienia.

Musimy pamiętać, że przyimki według, pomimo, dzięki stosujemy z rzeczownikami w celowniku: zgodnie z kolejnością, pomimo krytyki, dzięki przyjacielowi. Przyimki zwykle występują przed | słowo, z którym są używane. Spójniki to słowa funkcyjne, które łączą jednorodne elementy zdania lub części zdania złożonego. Spójniki koordynujące (i, ani-ani, także, ale, ale, jednakże lub albo to-i-tamto) łączą jednorodne elementy zdania i części zdania złożonego: Obudził się lekki wietrzyk i wtedy ustąpiło. (I. Turgieniew.) Tylko serce bije, brzmi piosenka, a struna cicho dudni. (A. Surkov.) Spójniki koordynujące dzielą się na trzy kategorie według ich znaczenia:

1) łącznik („i to i tamto”): tak (= i), i--i, ani--ani, także, także, nie tylko-ale i, jako-i;

2) przeciwny („nie to, ale to”): ale, a, tak (= ale), ale, jednak; 3) dzielenie („albo to, albo tamto”): albo, albo, to, nie tamto, nie tamto.

Spójniki podrzędne (które, bo jakby) łączą części zdania złożonego: Słońce było już wysoko, kiedy otworzyłem oczy. (V. Garszyn.)

Spójniki podrzędne dzielimy na kategorie w zależności od ich znaczenia:

1) wyjaśniające (wskaż, o czym mówią): co, w kolejności, jakby, jakby dla innych;

2) tymczasowe: kiedy, zaledwie, jak, zaraz, wcześniej itp.;

3) przyczynowy: ponieważ, ponieważ itp.;

4) ukierunkowane: w celu, w celu, w celu itp.;

5) warunkowy: jeśli, raz, jeśli itp.;

6) ulgowe: chociaż, pomimo tego itp.;

7) śledczy: tak;

8) porównawczy: jak, jakby, jakby itp.

W zdaniach złożonych rolę spójnika łączącego części zdania mogą pełnić zaimki względne (który, czyj, który, kto, co, ile) i przysłówki (gdzie, gdzie, kiedy, skąd, dlaczego, dlaczego, Dlaczego). Nazywa się je słowami pokrewnymi. W przeciwieństwie do spójników, słowa pokrewne są członkami zdania: Podeszliśmy do domu, w którym mieszka mój przyjaciel.

Cząsteczki służą do tworzenia form słów i wyrażania różnych odcieni znaczeń w zdaniu: To samo słowo, ale nie powiedziałbym tego w ten sposób. (Przysłowie) - partykuła będzie (powiedziełaby) tworzy formę warunkową czasownika; Cóż za radość z tych opowieści! (A. Puszkin.) - cząstka wyraża zachwyt, dodaje wykrzyknikowe znaczenie; Niech wszyscy będą szczęśliwi! - niech partykuła tworzy tryb rozkazujący czasownika być.

Cząstki biorące udział w tworzeniu form czasownika nazywane są formującymi.

Cząstki, które przekazują różne znaczenia, nazywane są modalnymi. Cząstki modalne mogą wyrażać*:

1) negacja: nie, ani;

2) wzmocnienie: mimo wszystko jednak;

3) pytanie: naprawdę, naprawdę;

4) wykrzyknik: i co?

5) wątpliwości: mało prawdopodobne, prawie nie;

6) wyjaśnienie: dokładnie, właśnie;

7) przydział, ograniczenie: tylko, tylko;

8) oznaczenie: tam, tutaj.

Cząstki ani i często nie występują w naszej mowie. Partykuła nie przekazuje negacji: ani ty, nie możesz, ani przyjaciel, ale w podwójnej negacji (nie można nie wiedzieć) oraz w zdaniach pytająco-wykrzyknikowych (Kto nie zna bajek Puszkina!, tj. wszyscy wiedzą ) cząstka nie traci swojego negatywnego znaczenia .

Cząstka no najczęściej ma znaczenie intensyfikujące, wzmacnia negację, gdy wyraża się ją partykułą nie lub słowami w znaczeniu „nie, to niemożliwe”:

Ani deszcz, ani śnieg nas nie powstrzymały, to znaczy, ani deszcz, ani śnieg nas nie powstrzymały; Na niebie nie ma chmury, to znaczy, że na niebie nie ma chmur. Cząstka nie występuje w wyrażeniach zbiorczych (ani żywych, ani martwych), w podrzędnej części zdania, np

Nieważne, ile razy czytam tę książkę, zawsze jestem zainteresowany, to znaczy, chociaż czytałem tę książkę wiele razy, nadal jestem zainteresowany. Cząstki nie są i są zapisywane oddzielnie od słów, do których się odnoszą.

Opublikowano na Allbest.ru

...

Podobne dokumenty

Oznaki analitykizmu przy wyrażaniu leksykalnego i gramatycznego znaczenia słowa w języku rosyjskim. Uwzględnienie wzrostu analityczności w systemie czasowników, rzeczowników, przymiotników, przysłówków, liczebników, przyimków i partykuł języka rosyjskiego.

streszczenie, dodano 29.01.2011


Badanie syntetycznych i analitycznych sposobów wyrażania znaczeń leksykalnych i gramatycznych w obrębie słowa znaczącego. Analiza cech użycia form afiksacyjnych, naprzemiennych, reduplikacyjnych, akcentowych i uzupełniających w języku rosyjskim.

streszczenie, dodano 23.10.2013


Znaczenie słowa. Struktura leksykalnego znaczenia słowa. Definicja znaczenia. Objętość i treść znaczenia. Struktura leksykalnego znaczenia słowa. Denotatywne i znaczące, konotacyjne i pragmatyczne aspekty znaczenia.

streszczenie, dodano 25.08.2006


Podstawy teoretyczne badania słów kategorii państwowej jako samodzielnej części mowy. Główne problemy doktryny procesów przejściowych na poziomie części mowy. Analiza kategorii państwa jako samodzielnej części mowy we współczesnym języku rosyjskim.

praca na kursie, dodano 12.08.2017


Typologia jako nauka. Podstawy analizy typologicznej części mowy. Typologiczne cechy interakcji części mowy we współczesnym języku angielskim. Analiza semantyczna, morfologiczna i funkcjonalna części mowy we współczesnym języku angielskim.

teza, dodana 25.06.2011


Podział gramatyczny całego składu leksykalnego języka leży u podstaw zagadnienia części mowy. Klasyfikacja części mowy w języku rosyjskim i angielskim, przeprowadzenie ich analizy porównawczej. Istnieją kryteria typologiczne służące porównywaniu części mowy.

praca na kursie, dodano 28.10.2016


Interpretacja leksykalnego znaczenia słowa w języku i mowie artystycznej. Struktura semantyczna słów „dzwonienie” i „dźwięk” we współczesnym języku rosyjskim. Figuratywne rozumienie leksemów „pierścień” i „dźwięk” oraz ich rola w odzwierciedleniu autorskiego obrazu świata Siergieja Jesienina.

praca na kursie, dodano 10.03.2014


Słowa kategorii stanu w systemie części mowy po angielsku, ich koncepcja i treść, grupy semantyczne. Analiza porównawcza częstości występowania słów kategorii stanu, ich kombinatoryki i cech funkcjonowania we współczesnym języku angielskim.

teza, dodano 11.11.2011


Definicja bezpośredniego i przenośnego znaczenia słów w języku rosyjskim. Terminy naukowe, nazwy własne, słowa nowo wymyślone, słowa rzadko używane i słowa o wąskim znaczeniu przedmiotowym. Podstawowe i pochodne znaczenia leksykalne wyrazów wieloznacznych.

prezentacja, dodano 04.05.2012


Eliptyki leksykalne. Wyrazy utworzone za pomocą przyrostków, które mają potoczną kolorystykę. Słowa utworzone przez obcięcie. Graficzne znaczenia popularnych słów. Tradycyjna klasyfikacja leksykograficzna słownictwa.

Transkrypcja

2 PAŃSTWOWY UNIWERSYTET PEDAGOGICZNY RYAZAN im. SA ESENINA L.A. ANALIZA GRAMATYCZNA SERGIEVSKAYA (wykresy) Ryazan

3 Opublikowano decyzją rady redakcyjno-wydawniczej Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego im. SA Jesienina Los Angeles Siergijewska. Analiza gramatyczna (schematy). - Ryazan: Wydawnictwo Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego im. SA Jesienina, s. Zaproponowano schematy wielowymiarowej analizy podstawowych jednostek języka w celach dydaktycznych i monitorujących. Programy promują doskonalenie umiejętności analizowanie gramatyki konkretne fakty językowe. Teksty są dostarczane do ćwiczenia analizy. Przeznaczony dla studentów filologii jako praktyczny przewodnik po kursie „Nowoczesny język rosyjski”. Redaktor naukowy: P.A. Lekant, doktor filologii. Nauki, profesor (MPU) Ryazan State Pedagogical University im. SA Jesienina, 2000 2

4 ANALIZA FONETYCZNA Analiza fonetyczna to analiza sylab, dźwięków, fonemów danego słowa. 1. Transkrypcja fonetyczna (zgodnie z zasadami wymowy literackiej). 2. Stres: jego miejsce w słowie; ruchomy lub nieruchomy; główny, drugorzędny (jeśli występuje). 3. Liczba sylab w słowie (podział na sylaby podany jest w transkrypcji). Charakterystyka każdej sylaby w kolejności: a) początkowa, środkowa, końcowa; b) otwarte lub zamknięte; c) zakryte lub nieprzykryte; d) zestresowany lub niezestresowany. 4. Liczba głosek, fonemów, liter. 5. Charakterystyka poszczególnych dźwięków w kolejności: 1) samogłoska lub spółgłoska 2) charakterystyka: a) brzmienia samogłosek – wznoszenie, rząd, labializowane lub nielabializowane; b) dźwięk spółgłoskowy, dźwięczny lub hałaśliwy; bezdźwięczne lub dźwięczne (sparowane lub niesparowane); wargowy lub językowy (określ odmianę); stop, szczelinowy, stop-pass (nosowy, boczny), drżący; miękkie lub twarde (sparowane lub niesparowane). 3) pozycja: a) dźwięk samogłoski jest mocny (akcentowany) lub słaby; b) dźwięk spółgłoski, mocny lub słaby (w zależności od głuchoty i dźwięczności); mocny lub słaby (pod względem twardości i miękkości). 6. Związek dźwięku z fonemem: alofon, którego fonem jest ten dźwięk. 3

5 7. Cechy wymowy (jeśli występują). ANALIZA STRUKTURALNA Analiza strukturalna to analiza morfemiczna, słowotwórcza i etymologiczna konkretnego słowa. ANALIZA MORFEMICZNA 1. Zakończenie: zero lub wyrażone materialnie. 2. Podstawa: instrument pochodny lub niepochodny. 3. Korzeń: morph, allomorph. Podobne słowa. Wskaż rotację historyczną, jeśli występuje. 4. Przyrostek: formatywny, słowotwórczy, synkretyczny. Oznaczający. 5. Przedrostek: formatywny, słowotwórczy, synkretyczny. Oznaczający. 6. Jeżeli występuje: postfiks, interfiks, afiksoid (przedrostek, sufiksoid). ANALIZA SŁOWOTWORNICZA 1. Podstawa: pochodna (motywowana) lub niepochodna (niemotywowana); wolny lub ograniczony (w przybliżeniu na zasadzie innej niż instrument pochodny). 2. Podstawa produkcyjna (motywująca). 3. Afiks słowotwórczy (afiksy). 4. Rodzaj i sposób słowotwórstwa: 1) morfologiczny: a) przyrostek; 4

6 b) przedrostek; c) przyrostek-przedrostek; d) bez naklejek; e) dodatek; f) skrót; 2) niemorfologiczne: a) leksykalno-syntaktyczne; b) leksykalno-semantyczny; c) morfologiczno-syntaktyczny. ANALIZA ETYMOLOGICZNA 1. Słowo: słowiańskie (rosyjskie, wschodniosłowiańskie, wspólnosłowiańskie) lub zapożyczone (z jakiego języka: francuski, niemiecki, angielski itp.). 2. Oryginalna struktura i pierwotne znaczenie słowa. 3. Forma pierwotna lub taka, która pojawiła się w wyniku jakiejkolwiek zmiany w strukturze morfologicznej słowa: uproszczenie, ponowny rozkład, komplikacja, dekorelacja, dyfuzja, substytucja. ANALIZA MORFOLOGICZNA Analiza morfologiczna to analiza słowa jako części mowy: konsekwentne określenie kategorii leksykalno-gramatycznych i gramatycznych danej formy wyrazu, klasyfikując je jako cechy trwałe lub nietrwałe. Zaproponowano schematy analizy morfologicznej 12 części mowy. 1. Część mowy. 1. RZECZOWNIK 2. Forma początkowa (mianownik liczby pojedynczej). 5

7 3. ZNAKI STAŁE. 1) Rzeczownik właściwy lub pospolity. 2) Ożywione lub nieożywione. 3) Abstrakcyjne (abstrakcyjne), konkretne (w tym indywidualne), materialne, zbiorowe. 4) Osobowe lub bezosobowe. 5) Płeć (męski, żeński, nijaki, pospolity, brak płci). 6) Rodzaj i wariant deklinacji. 4. Niespójne znaki. 1) Przypadek: środki wyrazu, znaczenie przypadku, główny i wariant zakończenie sprawy. 2) Liczba: środki wyrazu, cechy. 5. Funkcja w zdaniu. 2. PRZYMIOTNIK 1. Część mowy. 2. Forma początkowa (mianownik liczby pojedynczej rodzaju męskiego). 3. ZNAKI STAŁE. 1) Jakościowy, względny lub dzierżawczy. 2) Rodzaj deklinacji (główna, dodatkowa); opcja deklinacji (twarda, miękka, mieszana, skwiercząca i C). 4. Niespójne znaki. 1) W przypadku jakościowych: stopień porównania (prosty lub złożony dla stopnia porównawczego lub najwyższego). 2) Dla wysokiej jakości: forma pełna lub krótka. 3) Sprawa. 4) Liczba. 5) Pręt. 5. Funkcja w zdaniu. 6

8 3. NAZWA LICZBOWA 1. Część mowy. 2. Forma początkowa (mianownik). 3. ZNAKI STAŁE. 1) Proste, złożone lub złożone. 2) Absolutorium: ilościowe, ułamkowe, zbiorcze, porządkowe; nieokreślone słowo. 3) Cechy deklinacji. 4. Niespójne znaki. 1) Sprawa. 2) Płeć (jeśli występuje). 3) Numer (jeśli istnieje). 5. Funkcja w zdaniu. 4. ZAIMEK 1. Część mowy. 2. Forma początkowa (mianownik liczby pojedynczej). 3. ZNAKI STAŁE. 1) Umieść według wartości. 2) Której części mowy to odpowiada? 3) Rodzaj (dla zaimków osobowych trzeciej osoby). 4) Cechy deklinacji. 7

9 4. ZNAKI NATYCHMIASTOWE. 1) Sprawa. 2) Numer (jeśli istnieje). 3) Rodzaj (dla zaimków powiązanych z przymiotnikami). 5. Funkcja w zdaniu. 5. CZASOWNIK 1. Część mowy. FORMA KONIUGATYWNA CZASOWNIKA 2. Forma nieokreślona (bezokolicznik). 3. ZNAKI STAŁE. 1) Zobacz. 2) Możliwość zwrotu. 3) Przechodniość. 4) Zabezpieczenie; odcień wartości średniej kaucji zwrotnej. 5) Klasa (wskaż podstawę czasu teraźniejszego lub przyszłego oraz podstawę bezokolicznika). 6) Koniugacja. 4. Niespójne znaki. 1) Nachylenie. 2) Liczba. 3) Czas (jeśli występuje). 4) Twarz (jeśli występuje). 5) Płeć (jeśli występuje). 6) Cechy użycia form osobowych czasownika. 5. Funkcja w zdaniu. 8

10 NIEODŁĄCZONA FORMA CZASOWNIKA A. I N F I N I T I V 1. Część mowy. Nieokreślona forma. 2. ZNAKI STAŁE. 1) Zobacz. 2) Możliwość zwrotu. 3) Przechodniość. 4) Zabezpieczenie; odcień znaczenia w głosie średnio refleksyjnym. 5) Klasa (wskaż dwie bazy). 6) Koniugacja. 2. Funkcja w zdaniu. B. PRICH A S T I E 1. Część mowy (specjalna forma czasownika). 2. Forma początkowa (mianownik liczby pojedynczej rodzaju męskiego). 3. ZNAKI STAŁE. 1) Aktywny lub pasywny. 2) Zobacz. 3 razy. 4) Przechodniość. 5) Możliwość zwrotu. 6) Zabezpieczenie. Odcień średniozwrotnej kaucji. 7. klasa. 8) Na jakiej podstawie i jak powstaje. 4. Niespójne znaki. 1) Forma pełna lub krótka (dla imiesłowów biernych). 2) Przypadek (dla imiesłowów w pełna forma). 9

11 3) Rodzaj deklinacji. 4) Liczba. 5) Pręt. 5. Funkcja w zdaniu. V. D E E P R I C H A S T I E 1. Część mowy (szczególna forma czasownika). 2. Zobacz. 3. Możliwość zwrotu. 4. Przechodniość. 5. Depozyt. Odcień średniozwrotnej kaucji. 6. Klasa (wskaż dwie bazy). 7. Czas. 8. Na jakiej podstawie i jak powstaje. 9. Funkcja w zdaniu. 6. PRZYSŁÓWEK 1. Część mowy. 2. Znaczenie ogólne (znak czynności, znak lub przedmiot). 3. Umieść według wartości. 4. Stopień porównania (jeśli występuje). Oryginalna forma. 5. Funkcja w zdaniu. 10

12 7. KATEGORIA STANU 1. Część mowy. 2. Grupuj według wartości (stan środowiska, sytuacja, stan ludzi, istot żywych itp.). 3. Której części mowy to odpowiada? 4. Nachylenie. Sposób wyrażania nastroju. 5. Czas. Sposób na wyrażenie czasu. 6. Zobacz. Sposób wyrażania typu. 7. Stopień porównania (jeśli występuje). Oryginalna forma. 8. Funkcja w zdaniu. 1. Część mowy. 2. Umieść według wartości. 8. SŁOWA MODALNE 3. Której części mowy to odpowiada? 4. Funkcja w zdaniu. 9. PRZYIMEK 1. Część mowy. 2. Instrument pochodny czy niepochodny. 3. Proste lub złożone (o instrumentach pochodnych). 4. Znaczenie (wyrażone zależności). jedenaście

13 5. W jakim przypadku się go stosuje? Czy można go używać z innymi obudowami (jeśli tak, to z którymi)? 10. UNIA 1. Część mowy. 2. Wpisz według struktury. 3. Koordynowanie czy podporządkowanie. Ranking według wartości. 4. Rodzaj użycia: pojedyncze, powtarzalne, podwójne. 5. Funkcja w zdaniu. 11. CZĄSTECZKA 1. Część mowy. 2. Umieść według wartości. 3. Do jakiego słowa, wyrażenia (lub całego zdania) się to odnosi? 4. Pozycja w mowie: prepozytywna lub postpozytywna. 12. WYWIĘKZENIE 1. Część mowy. 2. Umieść według wartości. 3. Typ według struktury (pierwotny, pochodny, złożony). 4. Funkcja syntaktyczna. 12

14 Analiza syntaktyczna Analiza syntaktyczna to analiza strukturalno-semantyczna określonej jednostki syntaktycznej: określenie struktury, składu, funkcji, znaczenia, ustalenie rodzaju i środków komunikacji jej składników. 1. Kolokacja. KOMBINACJA 2. Forma pierwotna (zgodnie z formą pierwotną słowa głównego). 3. Proste lub złożone. Jak jest edukowany o kompleksie? 4. Wolne lub niewolne (w całości). 5. Słowo główne i zależne. 6. Nominalny (rzeczownik, przymiotnik, zaimek, z liczebnikiem), czasownik, przysłówek lub z kategorią stanu. 7. Atrybutywny, przysłówkowy, obiektywny, subiektywny lub kompleksowy. 8. Znaczenie gramatyczne: podmiot + atrybut, czynność + podmiot, czynność + okoliczność, podmiot + ilość. 9. Rodzaj połączenia między wyrazami: 1) umowa pełna lub niekompletna; 2) kontrola a) czasownik, rzeczownik, przymiotnik, przysłówek; 13

15 b) przyimkowy lub nieprzyimkowy; c) silny lub słaby; d) przypadek słowa zależnego; e) sposób łączenia wyrazów (odmiana, przyimek, szyk wyrazów); 3) sąsiedztwo a) która część mowy jest przylegająca; b) sposób komunikacji (intonacja, szyk wyrazów); c) silny lub słaby. ZDANIE PROSTE 1. Zdanie proste. 2. Narracja, pytanie lub zachęta. 3. Wykrzyknikowy lub niewykrzyknikowy. 4. Twierdząca lub negatywna (ogólnie negatywna lub szczególnie negatywna). 5. Dwuczęściowy, jednoczęściowy lub niepodzielny. Rodzaj zdania jednoczęściowego: 1) zdecydowanie osobowe (forma członka głównego); 2) bezterminowo-osobowy (forma członka głównego); 3) uogólniony-osobowy (forma głównego członka); 4) bezosobowy (forma głównego członka); 5) bezokolicznik (forma członu głównego); 6) mianownik (forma członu głównego, typ funkcjonalny, cel stylistyczny); 7) wołacz (jego funkcja). 6. Powszechne lub rzadkie. 7. Kompletne lub niekompletne. Rodzaj niekompletności: 1) kontekstowy lub sytuacyjny; 2) monolog lub dialog; 3) eliptyczny. 8. Skomplikowane czy nieskomplikowane. 14

16 9. Analiza członków zdania. CZŁONKOWIE ZDANIA 1. Podstawa orzecznikowa zdania: podmiot i orzeczenie (w zdaniu dwuczęściowym) lub człon główny (w zdaniu jednoczęściowym, któremu odpowiada). 2. Przedmiot: morfologiczny lub niemorfologiczny. Jak się to wyraża? 3. Predykat: morfologizowany lub niemorfologizowany. Rodzaj orzeczenia: 1) czasownik prosty (zgodny lub niezgodny); 2) czasownik skomplikowany; 3) czasownik złożony; 4) czasownik złożony; 5) nominalna złożona; 6) złożone (wielomian). Jak się to wyraża? 4. Skład podmiotu i skład orzeczenia. 5. Dodawanie: 1) przymiotnik, czasownik, przysłówek; 2) na jakie pytanie odpowiada; 3) bezpośrednie lub pośrednie; 4) co się wyraża; 5) morfologizowany lub niemorfologizowany. 6. Definicja: 1) uzgodnione lub niespójne; 2) na jakie pytanie odpowiada; 3) co się wyraża; 4) morfologizowane lub niemorfologizowane; 5) semantyka. 7. Załącznik: 1) semantyka; 2) na jakie pytanie odpowiada; 15

17 3) zgodne lub niezgodne; 4) co się wyraża; 5) morfologizowany lub niemorfologizowany; 6) znaki interpunkcyjne przy stosowaniu (jeśli występują). 8. Okoliczność: 1) kategoria ze względu na znaczenie (miejsce, czas, powód itp.); 2) na jakie pytanie odpowiada; 3) co się wyraża; 4) morfologizowane lub niemorfologizowane. 9. Wyznacznik: 1) wskaźniki formy wyrazu jako wyznacznik (pozycja w zdaniu, niezróżnicowane przywiązanie do innych członków struktury itp.); 2) różnorodność semantyczna (obiektywna, atrybutywna, lokalna, czasowa itp.); 3) jak się to wyraża. 10. Synkretyczny członek zdania: łączy w sobie funkcje 1) dodawania i definicji; 2) uzupełnienia i okoliczności; 3) definicje i okoliczności; 4) uzupełnienia, definicje i okoliczności. Która funkcja dominuje? ZDANIE ZŁOŻONE 1. Zdanie złożone. 2. Liczba i granice części predykatywnych. Każdą część czyta się po kolei. Dwumian lub wielomian. Części są ponumerowane w kolejności. 3. Struktura otwarta lub zamknięta. 4. Relacje między częściami: 1) łączenie (wyliczenie, jednoczesność lub sekwencja działań, związki przyczynowo-skutkowe); 2) przeciwstawne (kontrast, porównanie, niespójność itp.); 3) dzielenie (naprzemienność zjawisk, wzajemnie się wykluczające) 16

18 czytanie, niepewność itp.); 4) stosunki afiliacyjne; wyjaśnienie; wyjaśnienie; 5) relacje gradacyjne. 5. Sposób łączenia części predykatywnych. 6. Specyfika interpunkcji (jeśli występuje). 7. Schemat. ZDANIE ZŁOŻONE 1. Zdanie złożone. 2. Dwumian lub wielomian (części są ponumerowane). 3. Zdanie dwuczłonowe: 1) struktura niepodzielna lub rozczłonkowana; 2) zdanie główne (odczytane); 3) zdanie podrzędne (odczytane); a) do czego się odnosi; b) na jakie pytanie odpowiada; c) typ (wg trzech klasyfikacji: szkolna, tradycyjna i uniwersytecka); d) synkretyzm (jeśli występuje) przy określaniu rodzaju zdania podrzędnego; 4) struktura elastyczna lub sztywna; 5) jednofunkcyjne lub wielofunkcyjne; 6) sposób łączenia części; 7) specyfikę interpunkcji (jeśli występuje). 4. Zdanie wielomianowe: 1) liczba i granice części predykatywnych (każdą jednostkę czyta się w kolejności); 2) zdanie główne; 3) zdania podrzędne (każde w kolejności): a) na jakie pytanie odpowiada; b) typ (według trzech klasyfikacji); c) środek komunikacji ze zdaniem głównym; 4) rodzaj powiązania zdań podrzędnych ze zdaniem głównym: a) podporządkowanie sekwencyjne (ile stopni?); b) jednorodne podporządkowanie; c) heterogeniczne podporządkowanie. 17

19 5) specyfika interpunkcji (jeśli występuje). 5. Schemat. NIEKONIECZNIKOWE ZDANIE ZŁOŻONE 1. Niezłączne zdanie złożone. 2. Liczba i granice części predykatywnych. Każdą część czyta się w kolejności (części są ponumerowane). Dwumian lub wielomian. 3. Skład jednorodny, niejednorodny lub złożony. 4. Typ strukturalno-semantyczny: 1) kompozycja jednorodna a) Ogólne znaczenie wyliczenie (jednoczesność, kolejność, zgodność działań); b) ogólny sens porównania (kontrast, skuteczność); 2) kompozycja heterogeniczna a) ogólna wartość warunkowości (warunkowość bezpośrednia lub odwrotna); b) ogólne znaczenie związków przyczynowo-skutkowych (przyczyna w drugiej części lub skutek); c) typ wyjaśniający; d) typ połączenia; 3) złożony skład; określane są relacje strukturalne i semantyczne pomiędzy wszystkimi częściami. 4. Struktura elastyczna lub sztywna. 5. Środki komunikacji części predykatywnych: 1) intonacja; 2) kolejność części; 3) słowo indeksowe w części pierwszej; 4) niekompletność części pierwszej; 5) formy aspektowe i czasowniki predykatowe; 6) równoległość strukturalna; 7) wpisane elementy leksykalne. 18

20 6. Znaki interpunkcyjne. 7. Schemat. ZDANIE ZŁOŻONE WIELOMIANOWE Z RÓŻNYMI RODZAJAMI POŁĄCZEŃ 1. Zdanie wielomianowe złożone z różne rodzaje powiązania: 1) ze składem i złożeniem; 2) ze składem i połączeniem niezłącznym; 3) z połączeniem podporządkowanym i niezwiązkowym; 4) ze składem, podporządkowaniem i połączeniem niezrzeszonym. 2. Liczba i granice jednostek predykatywnych. Każda część jest czytana. 3. Części konstrukcyjne i semantyczne zdania złożonego, charakteryzujące się bliższym powiązaniem semantycznym między częściami predykatywnymi. Rodzaj zdania oparty na dominującym połączeniu między częściami. 4. Relacje strukturalno-semantyczne pomiędzy proste zdania jako część złożony projekt: 1) zdania posiadające związek koordynujący analizowane są zgodnie ze schematem analizy zdania złożonego; 2) zdania posiadające spójnik bez koniunkcji analizuje się według schematu analizy zdania złożonego bez koniunkcji; 3) zdania z połączeniem podrzędnym analizuje się zgodnie ze schematem analizy zdania złożonego. 5. Schemat. Uwagi: 1. Części zdania złożonego numeruje się w kolejności. W analizie wykorzystano liczby porządkowe jednostek predykatywnych. 2. Schemat zdania złożonego wskazuje wszystkie główne 19

21 cech analizowanej konstrukcji. 3. W analizie zwrotów i członków zdań stosuje się ogólnie przyjęte oznaczenia graficzne. ĆWICZENIA 1. Do analizy fonetycznej. Spotkałem Cię i wszystko, co było wcześniej, ożyło w moim przestarzałym sercu; Przypomniałem sobie złoty czas I moje serce stało się takie ciepłe (F.I. Tyutchev) Niebiańskie chmury, wieczni wędrowcy! Wzdłuż lazurowego stepu, wzdłuż perłowego łańcucha, Pędzisz jak ja, wygnaniec, Ze słodkiej północy na południe. (M.Yu. Lermontow) Złoty gaj odradza brzozowym, wesołym językiem, A żurawie, latające smutno, Nie żałują już nikogo. (S.A. Jesienin) 2. Do analizy strukturalnej. Bezbolesność, Prioksky, zoo, student korespondencyjny, rozwijaj, upiększaj, nadawca, produktywny, wzmacniaj się, przebiśnieg, haft, podgórze, cichy, dostawa, wyschnięty, dostawa, ulotny, czytaj, współautorstwo, przeciążenie, szalony, na kawałki, sprytny, jadalnia, wydech, uwaga, lody, napój, przeprosiny, przestępca, przekwalifikowanie, znak, dodawanie, wiecznie zielony, rozbieg, harmonogram, woda, przedświt, liczenie, kalkulacja, rzeczywistość, czarujący, przekształcanie, znajdowanie, przykryty, 20

22 formuj, koncentruj się, słuchaj, armia, zgoda, prawdomówny, osiągaj, czerwonawy, raduj się. 3. Do analizy morfologicznej. Sekret charakteru to także tajemnica zachowania, klucz do tego kompleksu, który wpływa na nas w drugiej osobie, budzi zaufanie i szacunek do niej, chęć naśladowania go; i to nie rodzi się w umyśle, jest głębsze niż umysł i jest w jakiś sposób powiązane z tym, do czego sam powinieneś teraz dążyć (M. Shaginyan). 1) Określ koniugację, głos, klasę: walcz, żyj, trzymaj, śpij, nalewaj, ubieraj, gol się, zatrzymaj, tocz się, zawieraj przyjaźnie, chcesz, uciekaj, buduj, rysuj, topnij, ubieraj, kończ, odnieś sukces, śnij, osiągać, zatrzymywać się, mówić, kwiczeć, oczerniać, tkać, układać, dźgać, doganiać, rysować, zmądrzeć, obracać się. 2) Utwórz imiesłowy i gerunds od czasowników: powstrzymywać, powstrzymywać, powstrzymywać, powstrzymywać; Czytaj czytaj; limit, limit; spalić, wypalić się; decyduj, decyduj; uczyć, wychowywać. 3) Odrzuć cyfry: trzysta osiemdziesiąt pięć, pięćset sześćdziesiąt siedem. 4) Podaj analizę słów z kategorii stanu: Teraz trudno mi się zakochać, Niezręcznie i zabawnie jest wzdychać, Głupotą jest wierzyć w nadzieję, Grzechem jest oszukiwać mężów. (A.S. Puszkin) 5) Podaj analizę słów modalnych: Oczywiście zgadniesz 21

23 Kim był ten nieoczekiwany gość? Trochę, może pośpiesznie, odważny kochanek działał; Jeśli jednak weźmiesz pod uwagę Jego dawną cierpliwość i osądzisz, łatwo zrozumiesz, dlaczego młodzi ludzie podejmują ryzyko. (M. Lermontow) 6) Przeanalizuj wykrzykniki: Żegnajcie, wolne elementy! (A. Puszkin); Cóż, chodź za mną (A. Puszkin); Och, gdyby ten dzień nadszedł wcześniej (I. Kryłow); Oj dzieci, dzieci! (A. Puszkin); Tak, teraz rozumiem (F. Krivin); Niestety, już jej nie ma (A. Puszkin); Strażnik! Złap, złap (A. Puszkin); Hej, towarzyszu, nie wahaj się zbyt długo (W. Majakowski); Ach, młodość już nie wróci (A. Puszkin). 7) Używaj i analizuj słowa „trudny”, „cichy”, „dobry” jako przysłówek, krótki przymiotnik, podaj słowo kategorii. 4. Do ogólnej analizy. Była jeszcze zima, ale słońce zaczęło wschodzić wyżej i w południe, gdy oddział, który wyruszył wcześnie rano, przeszedł już jakieś dziesięć mil, zrobiło się tak gorąco, że zrobiło się gorąco, a jego promienie były tak jasne, że że bolesne było patrzenie na stal bagnetów i iskry, które nagle błysnęły na miedzi pistoletów niczym małe słońca (L. Tołstoj). Przedmieścia Ryazan często zlewają się ze sobą, wsie są gęsto rozproszone i nie ma miejsca, z którego na horyzoncie nie widać jednej, a nawet dwóch lub trzech zachowanych dzwonnic (K. Paustovsky). Lisa przyznała, że ​​jej zachowanie wydawało jej się niepoważne, że żałuje tego, że tym razem nie chce złamać danego słowa, ale że to spotkanie będzie ostatnie i że poprosiła go o zakończenie znajomości, co 22

24 nie może ich doprowadzić do niczego dobrego (A. Puszkin). PROPOZYCJE DO DYSKUSJI 1. Jeśli chcesz, aby cię spierano i zrozumiano tak, jak powinieneś, to sam musisz sumiennie zwracać uwagę na swojego przeciwnika i akceptować jego słowa i dowody dokładnie w takim znaczeniu, w jakim je do ciebie kieruje (B Belinsky) . 2. Lermontow, gdziekolwiek zwróci swoje myśli, zawsze pozostaje na solidnym gruncie rzeczywistości, a to zawdzięczamy wyjątkowej dokładności, świeżości i prawdziwości jego epickich poematów, a także bezlitosnej szczerości jego tekstów, co jest zawsze prawdziwym zwierciadłem jego duszy (A. Herzen). 3. Kiedy widzę wokół siebie ludzi, nie wiedząc, co zrobić ze swoim czasem wolnym, szukając jak najbardziej nędznych zajęć i rozrywek, szukam książki i w duchu mówię: samo to wystarczy na całe życie (F. Dostojewski). 4. Kiedy po raz pierwszy zetknąłem się z pracą aktorów, nie rozumiałem, dlaczego aktor grający drugoplanową postać (w sztuce dostał dwie, trzy frazy) zadręczał mnie pytaniami o to, z jakiego środowiska pochodzi ten bohater, kim byli jego rodzice, jaki miał charakter, jakie nawyki, upodobania i dlaczego tak się stało ochrypły głos(K. Paustowski). 5. Bez względu na to, jak potężny był talent Czechowa, jego dzieła nigdy nie osiągnęłyby takiej doskonałości formy klasycznej, gdyby w połowie lat osiemdziesiątych nie stał się posiadaczem subtelnego, wyrafinowanego gustu, którego nie posiadał żaden z jego współczesnych (K. Czukowski). 6. Żenia lubiła mnie jako artystkę, zdobyłem jej serce swoim talentem i z pasją chciałem pisać tylko dla niej i marzyłem o niej jako o mojej małej królowej, która razem ze mną będzie posiadała te drzewa, pola, mgła, świt, ta przyroda, urocza, ale wśród której wciąż czułam się beznadziejnie samotna i niepotrzebna. 23

25 7. Mój drogi Jimie, wśród Twoich gości było tak wiele różnych rzeczy. Ale ten, który jest najcichszy i najsmutniejszy ze wszystkich, nie pojawił się tu nagle przez przypadek? 24

PAŃSTWOWA FEDERALNA AUTONOMICZNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA SZKOLNICTWA WYŻSZEGO „MOSKWA PAŃSTWOWY INSTYTUT STOSUNKÓW MIĘDZYNARODOWYCH (UNIWERSYTET) MINISTERSTWA SPRAW ZAGRANICZNYCH ROSJI” Odintsovo

რუსული ენის საგამოცდო პროგრამა დაწყებითი, საბაზო და საშუალო საფეხური შესავალი საგამოცდო პროგრამა ეყრდნობა საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ 2008 წლის 21 ნოემბერს დამტკიცებულ `მასწავლებლის

MINISTERSTWO TRANSPORTU FEDERACJI ROSYJSKIEJ FEDERALNA AGENCJA TRANSPORTU KOLEJOWEGO BUDŻET PAŃSTWOWY FEDERALNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA SZKOLNICTWA WYŻSZEGO STAN SAMARA

Fonetyka Dźwięk jako jednostka języka. Zasady wymowy. Samogłoski i spółgłoski. Klasyfikacja samogłosek i spółgłosek. Związek między dźwiękami i literami. Oznaczanie dźwięków w piśmie. Sylaba. Akcent i rytm.

Samodzielna ocena zewnętrzna 2014 z języka rosyjskiego (sesja dodatkowa) 1 Zamiana zadania i właściwy rodzaj zadania dla Programu niezależnej oceny zewnętrznej z języka rosyjskiego ї filmy

FEDERALNA AGENCJA EDUKACJI Państwowa instytucja edukacyjna szkolnictwa wyższego kształcenie zawodowe„Ural State University nazwany imieniem. A.M. Gorky” IONC „Język rosyjski” Filologiczny

Słowo jest podstawową jednostką języka. Różnica między słowem a innymi jednostkami językowymi. Leksykalne znaczenie słowa. Główne sposoby przekazywania leksykalnego znaczenia słów. Interpretacja leksykalnego znaczenia słowa za pomocą

ZATWIERDZONO Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Republiki Białorusi z dnia 11.10.2006 670 (zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji Republiki Białorusi z dnia 08.02.2008 81) PROGRAM TESTU WSTĘPNEGO

STRESZCZENIE programu prac dyscyplina akademicka„Praktyczna gramatyka języka obcego (niemiecki)” na kierunku kształceniowym 44.03.05 Kształcenie pedagogiczne (w dwóch profilach kształcenia) na kierunku

MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI ROSJI Federalna państwowa budżetowa instytucja edukacyjna wyższa edukacja Program wstępny „Państwowy Uniwersytet Architektury i Inżynierii Lądowej w Niżnym Nowogrodzie” (NNGASU).

Federalna Państwowa Autonomiczna Instytucja Szkolnictwa Wyższego Narodowy Uniwersytet Badawczy Wyższa Szkoła Ekonomiczna Program testów wstępnych w języku rosyjskim Program 2017

PAŃSTWOWA FEDERALNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA BUDŻETOWA SZKOLNICTWA WYŻSZEGO „WSZYSTKOROSYJSKI PAŃSTWOWY UNIWERSYTET SPRAWIEDLIWOŚCI (RPA Ministerstwa Sprawiedliwości Rosji)” INSTYTUT (ODDZIAŁ) W ST.PETERSBURGU

Wydział Języka Angielskiego Państwowego Uniwersytetu Gospodarki Narodowej w Dagestanie Toktarova Naima Kamalovna List zagadnienia teoretyczne w dyscyplinie „język rosyjski” Kierunek szkolenia 38.03.01

PROGRAM TESTU WSTĘPNEGO Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO Nota wyjaśniająca Program został opracowany na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, Modelowy program podstawowego ogólnego

Program egzaminu wstępnego w języku rosyjskim, przeprowadzanego przez Instytut Północnokaukaski – oddział RANEPA niezależnie dla określonych kategorii obywateli, zgodnie z Zasadami Rekrutacji I. Ogólne

Miejska placówka oświatowa „Szkoła średnia z pogłębioną nauką języka angielskiego 1 miasta Budennovsk, rejon budionnowski” Terytorium Stawropola Zrecenzowano Uzgodniono:

Język rosyjski. klasa 10. Spis treści (tematy) Ilość godzina. Ramy czasowe (miesiące) Elementy treści Ogólne informacje o języku 7 1 Język rosyjski w nowoczesny świat. 1 września Funkcje języka rosyjskiego. Język rosyjski w czasach nowożytnych

MIS TERS TV ABOUT ISTUTE” (VHUTE) Strona 1 z 6 Przyjęte przez: Rada Akademicka VHUTE Protokół 02-17 z dnia 22.05.2017 Zatwierdzam: Zarządzenie 02/05-17 z dnia 23 maja 2017 PROGRAM TESTÓW WSTĘPNYCH przeprowadzony niezależnie przez VHUTE,

Program egzaminów wstępnych z języka rosyjskiego 1. Pisownia samogłosek nieakcentowanych w rdzeniu. Przetestowano nieakcentowane samogłoski w rdzeniu. Nieweryfikowalne samogłoski nieakcentowane w rdzeniu. Naprzemienne samogłoski w rdzeniu.

Załącznik do programu pracy dla języka rosyjskiego. Zatwierdzony na posiedzeniu Kalendarza Regionu Moskiewskiego -planowanie tematyczne Zajęcia protokołu z języka rosyjskiego od 0. Liczba godzin: łącznie 70 godzin tygodniowo. Kierownik

STRESZCZENIE DYSCYPLINY „JĘZYK ROSYJSKI” Celem dyscypliny jest zapoznanie studentów z podstawami pojęciowymi współczesna językoznawstwo, jego znaczenie ideologiczne i ogólnokulturowe, jego rola w badaniu środowiska

Ministerstwo Kultury Federacji Rosyjskiej Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Szkolnictwa Wyższego „St. Petersburg instytut państwowy kultura” Program wstępu

PROGRAM PRACY w języku rosyjskim dla klas 7-9 (poziom zaawansowany) Objaśnienia Program pracy oparty jest na programie dla instytucje edukacyjne z dogłębnymi studiami

Planowanie tematyczne w języku rosyjskim klasa 3. Sekcja Temat Element treści 1 Rozwój mowy Tekst. Cechy tekstu. Tytuł tekstu. Kolejność zdań w tekście. Wprowadzenie do podręcznika

1 I. WYMAGANIA DOTYCZĄCE POZIOMU ​​KSZTAŁCENIA ABSOLWENTÓW W wyniku nauki języka rosyjskiego student musi znać/rozumieć funkcje tego języka; podstawowe informacje o językoznawstwie jako nauce, roli języka staro-cerkiewno-słowiańskiego w

POZARZĄDOWA PRYWATNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA NON-PROFIT SZKOLNICTWA WYŻSZEGO ARMAVIR INSTYTUT HUMANITALNY I SPOŁECZNY Przyjęty na posiedzeniu Rady Akademickiej Protokół 8 z 6 września 20 17

Program ten jest programem egzaminu wstępnego z języka rosyjskiego na Moskiewskim Uniwersytecie Państwowym produkcja jedzenia" Jest kompilowany zgodnie z programem dla

MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI FEDERACJI ROSYJSKIEJ PAŃSTWA FEDERALNEGO BUDŻETOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA SZKOLNICTWA WYŻSZEGO „ST. PETERSBURG PAŃSTWOWA SZTUKA I PRZEMYSŁ

2.2.2. Główna treść przedmiotów w szkole podstawowej ogólne wykształcenie 2.2.2.1. Rodzaje języka rosyjskiego aktywność mowy Przesłuchanie. Świadomość celu i sytuacji komunikacji ustnej. Odpowiednia percepcja dźwięku

MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI FEDERACJI ROSYJSKIEJ federalna państwowa budżetowa instytucja edukacyjna szkolnictwa wyższego 14>lya1 PROGRAM PRZYJĘĆ na Uniwersytet Państwowy

Lekcja planowania tematycznego kalendarza a Treść (sekcja, temat) Liczba godzin Daty Wyposażenie Funkcje języka rosyjskiego we współczesnym świecie Powtórzenie tego, co zostało przerobione w klasach 5-7 6+2r.r 2

MIEJSKA BUDŻETOWA INSTYTUCJA Oświatowa „SZKOŁA ŚREDNIA 2 miasta Gwardejsk” 238210, obwód kaliningradzki, tel/fax: 8-401-59-3-16-96 m. Gwardiejsk, ul. Telmana 30-a, E-mail: [e-mail chroniony]

Federalna Instytucja Edukacyjna Skarbu Państwa „Instytut Prawa Uralskiego Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Federacji Rosyjskiej” ZATWIERDZONY Przewodniczący Komisji Rekrutacyjnej

2 1. Czas trwania egzaminu wstępnego: 90 minut 2. Kryteria oceny, skala ocen: Praca praktyczna oceniana jest zgodnie z treścią i celami pracy w skali 100 punktów

ODDZIELANIE DEFINICJI 1. Czy w zdaniu są słowa, które stanowią uzgodnioną definicję? 2. Do jakiego słowa zdefiniowanego się one odnoszą i do jakiej części mowy jest ono wyrażone? Jeśli zaimek

Treść Poziom podstawowy z języka rosyjskiego dla klas 7-8. 3 Poziom profilowy z języka rosyjskiego dla klas 7-8....7 Poziom podstawowy z języka rosyjskiego dla klas 9-10....12 Poziom profilowy z języka rosyjskiego

Wersja demonstracyjna pracy z języka rosyjskiego na egzaminy wstępne do klasy 5. Zadanie 1. Zapisz tekst z dyktanda. Żaglówka. W jadalni wisiał duży obraz. Wyglądała jak szerokie okno

Język rosyjski. Notatka wyjaśniająca. Program ten jest zgodny z przepisami państwa federalnego standard edukacyjny podstawowe wykształcenie ogólne i opracowane przy użyciu materiałów z przybliżonej

Program zajęć z przedmiotu „Język rosyjski” dla klasy 10 na rok 2016/2017 rok akademicki Opracował: Petrenko Irina Anatolyevna, nauczycielka języka i literatury rosyjskiej Sewastopol 2016 1 Program pracy

Miejska instytucja edukacyjna „Podmiejska szkoła średnia” „ZATWIERDZONA”: dyrektor / Smirnova O. N. / Zarządzenie 2015 Załącznik do programu pracy w języku rosyjskim dla

PROGRAM PRACY w języku rosyjskim (poziom profilu) dla klasy 11B na rok akademicki 2016-2017 Prowadzący: Glumova S.A. Opracowano program pracy z językiem rosyjskim dla klasy 11 (poziom profilu).

PROGRAM Z JĘZYKA I LITERATURY ROSYJSKIEJ ZALECENIA METODOLOGICZNE I WYMAGANIA DOTYCZĄCE EGZAMINU WSTĘPNEGO Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO (test) Do egzaminów wstępnych z języka rosyjskiego (w formie testu) przystępują kandydaci

Nota wyjaśniająca Program został opracowany na podstawie federalnego komponentu stanowego standardu średniego (pełnego) kształcenia ogólnego, autorskiego programu N.G. Goltsova (podręcznik: N. G. Goltsova,

Planowanie tematyczne w języku rosyjskim, klasa 8 (36) Temat, treść lekcji Szt. Język rosyjski we współczesnym świecie. Funkcje języka rosyjskiego we współczesnym świecie. Powtórzenie wiedzy z klas 5-7

Federalny podstawowy (edukacyjny) program nauczania dla ogólnych instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej (opcja 1) przewiduje studia obowiązkowe Język rosyjski (ojczysty) na poziomie podstawowym

P/n Planowanie tematyczne kalendarza Język rosyjski 3. klasa 70 godzin Data Planowanie tematyczne kalendarza Liczba godzin Słuchanie. Świadomość celu i sytuacji komunikacji ustnej. Odpowiednia percepcja dźwięku

JĘZYK ROSYJSKI (5 GODZIN TYGODNIO, 170 GODZIN W ROKU) Planowane rezultaty przedmiotu 1. Kształtowanie wstępnych wyobrażeń o jedności i różnorodności przestrzeni językowej i kulturowej Rosji, o

MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI UKRAINY ŁUKSKI KRAJOWY UNIWERSYTET TECHNICZNY FIRMA Szef Komitetu Pierwotnego Łucka NTU P.P. Sawczuk urodzony w 2017 r PROGRAM egzaminów wstępnych z języka rosyjskiego dla

P/p 1 01.09. 2 05.09. 3 06.09. 4-5 08.09. 12.09. 6 13.09. 7 15.09. 8-9 19.09. 20.09. 10 22.09. 11-12 26.09. 27.09. 13 29.09. Kalendarz i planowanie tematyczne w języku rosyjskim. 9. klasa Rodzaj lekcji Temat

Program egzaminów wstępnych w języku rosyjskim dla kandydatów rozpoczynających naukę w Państwowej Akademii Medycznej Uralu Egzaminy wstępne w języku rosyjskim przeprowadzane są w formie pisemnej

Program egzaminów wstępnych w języku rosyjskim dla kandydatów rozpoczynających naukę na Uralskim Państwowym Uniwersytecie Medycznym Egzaminy wstępne w języku rosyjskim przeprowadzane są w formie pisemnej

Kalendarz i planowanie tematyczne w języku rosyjskim, klasa 9 Legenda: Zdania złożone SSP Zdania złożone SSP Brak związku złożone zdania BSP Data 9s Kor. 9 s

Baza materiałowo-techniczna sali do nauki języka i literatury rosyjskiej Nazwa Ilość 1 Tablica 1 2 Stolik nauczyciela 1 3 Krzesło nauczyciela 1 4 Stolik ucznia 6 5 Krzesło ucznia 12 6 Regał

P/n Planowanie kalendarza-tematycznego Język rosyjski 2. klasa 70 godzin Data Planowanie kalendarza-tematycznie Liczba godzin Świadomość celu i sytuacji komunikacji ustnej. Odpowiednia percepcja mowy mówionej.

Woroneż Instytut Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji Departament Społecznych Dyscypliny Humanitarnych ZATWIERDZONY Szef Departamentu Społecznych Dyscypliny Humanitarnych, major policji N.M. Savitsky 2016 Dodatkowy program wejściowy

Nota wyjaśniająca Program pracy w języku rosyjskim dla klasy 7 opracowywany jest na podstawie przybliżonego programu pracy w języku rosyjskim, opracowanego zgodnie z wymogami Federal State Educational Standard LLC, program

Federacja Rosyjska Eurazjatycki UNIWERSYTET JĘZYKOWY Autonomiczna organizacja non-profit zajmująca się wyższym kształceniem zawodowym Władimir, aleja Lenina, 73 Piękny rosyjski: szkolenia błyskawiczne na

Planowanie tematyczne kalendarza w języku rosyjskim Lekcja 5. klasy Temat lekcji Kontrola 1 Język i ludzie 2 Język i mowa. Język i jego jednostki 3 Rozwój mowy. Style mowy Rozwój mowy 4 Dyktowanie Dyktowanie 5