Nie oczekuj, że szkoła nauczy Twoje dziecko wszystkiego. Tak jak mama uczy dziecko pierwszych kroków, tak podstawy czytania należy kłaść już w pierwszych latach życia. Nie możesz rozpocząć nauki alfabetu w „nagim” miejscu - zaszczepij w dziecku głód literatury z wyprzedzeniem, zanim pójdzie do pierwszej klasy.
Zacznij od rozwoju mowy
Zanim dziecko nauczy się czytać, musi nauczyć się mówić. A poprawność rozwoju mowy zależy bezpośrednio od ich środowiska. Im inteligentniejsi rodzice, tym większą uwagę poświęcają młodszemu pokoleniu, tym łatwiej jest dziecku się rozwijać.
Rozpoczynając pierwszą komunikację z dorosłymi poprzez pohukiwanie, dziecko stopniowo próbuje naśladować dźwięki mowy, które słyszy na co dzień. A jeśli na początku są to tylko pojedyncze sylaby, to od 2 lat normalny rozwój dziecko potrafi posługiwać się prostymi zdaniami.
Co więcej, dziecko przechodzi do form słownych. Im aktywniej rodzice komunikują się z dzieckiem, tym bardziej będzie ono rozmowne (w w dobry sposób). Główną pomocą w rozwoju mowy dziecka będzie czytanie, tj. książki, które dorośli będą czytać na głos swoim dzieciom.
Rozwijaj zainteresowanie dziecka czytaniem
Naturalnie, Małe dziecko nie potrafi samodzielnie czytać. Ale do obcowania z literaturą można go przyzwyczaić już od pierwszych lat życia. To książki dla dzieci tworzą właściwą całość rozwój mowy Dziecko. Im częściej dziecko widzi książkę w rękach rodziców, tym większe nabiera w niej zaufania i tym szybciej z czasem pojawia się chęć nauki samodzielnego czytania.
Czytanie powinno stać się swego rodzaju rytuałem – bajki, rymowanki, kołysanki najlepiej odbiera się przed snem. Im wyraźniejsza i poprawniejsza wymowa osoby dorosłej podczas czytania, z konotacją emocjonalną, tym lepiej zapadające w pamięć frazy, które dziecko usłyszy.
I tym wyraźniej dziecko doświadczy obrazy wizualne. A to jeszcze bardziej pomoże w nauce czytania. W końcu co lepiej kochanie myśli obrazami, tym szybciej i łatwiej się uczy.
O zaletach rodzinnego czytania
A w przyszłości nawet czasopisma i książki stojące na półkach (a nie w rękach rodziców) będą kojarzyć się z pozytywnymi emocjami i przyciągać uwagę dziecka. Innymi słowy, czytanie książek dziecku zaszczepia miłość do literatury na całe życie, dając impuls do najszybszej nauki samodzielnego czytania.
Ponadto czytanie dzieciom sprzyja ich duchowej jedności z rodzicami, przynosząc wszystkim radość. A dziecko rozwija poczucie komfortu rodzinnego, które kojarzy mu się z książkami. W rodzinie, w której panuje kult książek, dzieci szybko rozwijają chęć czytania.
Czytaj ze swoimi dziećmi
Najlepszym sposobem na przygotowanie dziecka do samodzielnego czytania jest czytanie książki, siedząc obok dziecka. Powinien zobaczyć strony księgi, na których zapisano tekst. To najpierw pozwoli ci wizualnie przyzwyczaić się do liter, które wciągają cię w świat sakramentów.
Nie bez powodu pierwsze książki dla dzieci są bogate w kolorowe ilustracje. Za ich pomocą możesz dostrzec to, co słyszysz na narysowanych na obrazach obrazach. A kiedy dziecko pójdzie do pierwszej klasy i zacznie układać litery w słowa, znajome zwroty będą już postrzegane w przenośni, co sprawi, że szybciej i łatwiej nauczy się czytać.
Czytając bajkę lub rymowankę, staraj się przesuwać palcem dziecka po literach, tak aby mogło zobaczyć, które słowo czytasz. Pamięć wzrokowa pomoże w prawidłowej nauce w przyszłości.
Jak prawidłowo nauczyć dziecko czytać?
Jak wcześniejsze dziecko będzie gotowy na percepcję, tym lepiej - po wejściu do pierwszej klasy musi opanować podstawy czytania. Nawet jeśli dziecko pójdzie przedszkole tam, gdzie uczy się go specjalną metodą, rodzice powinni także zarezerwować czas na wspólne zajęcia.
Jak prawidłowo podejść do samego procesu, aby nauka była łatwa? Nie można uczyć dzieci na siłę – wszystko powinno odbywać się w formie zabawy. Wybierając technikę należy również wziąć pod uwagę wiek, w którym rozpoczęto trening.
Ale w każdym razie nie powinieneś uczyć się samych liter – powinieneś zacząć od dźwięków fonetycznych. Dziecko łatwiej będzie skojarzyć pisany symbol z dźwiękiem, do którego jest przyzwyczajony.
Nauka jest łatwiejsza, jeśli każdą nauczoną lekcję powtarza się wiele razy. Od chwili, gdy nauczysz się dźwięków po czytanie sylab, monitoruj wyraźną wymowę dziecka.
Etapy szkolenia
Potem przychodzi kolej na głuchy dźwięk;
Te skwierczące zostaw na koniec.
- Powtarzaj każdy dźwięk, którego się uczysz, zanim zaczniesz uczyć się następnego. „Powtarzanie jest matką uczenia się” – to zdanie powinno stać się przewodnim wątkiem całego procesu uczenia się.
- Równolegle z nauką dźwięków zacznij tworzyć sylaby (a pierwszą może być „ma”, co będzie bliskie i szczere dziecku). Przeczytaj sylabę razem z dzieckiem, tak jakbyś ją śpiewała. Dziecko powinno mieć wrażenie, że dźwięk spółgłoski zdaje się dążyć do samogłoski. Pomoże to w wymawianiu dźwięków w parach.
- Nie próbuj od razu tworzyć wyuczonych sylab w słowa. Pozwól dziecku najpierw zrozumieć zasadę łączenia samogłosek i spółgłosek w parach. Konsoliduj swoją wiedzę na temat prostych sylab, stopniowo przechodząc do trudnych do wymówienia.
- Po nauczeniu dziecka tworzenia sylab, w których na pierwszym miejscu znajduje się spółgłoska, przejdź do bardziej złożonej struktury, w której na pierwszym miejscu znajduje się samogłoska („om”, „ab” itp.).
- Po oswojeniu się z poszczególnymi sylabami przenieś dzieci do czytania proste słowa. Zacznij od tych, które składają się z 2 sylab, a następnie z 3 sylab. Ale pierwsze słowa, które czyta dziecko, powinny być mu znane i kojarzone ze zrozumiałymi obrazami.
Poprawna wymowa jest kluczem do szybkiej nauki
Czy wiesz jak nauczyć dziecko szybkiego czytania? Pozwól mu śpiewać każdy dźwięk i sylabę, jakiej się nauczy, ale rób to wyraźnie. Przechodząc do wymawiania słów, należy najpierw śpiewać sylaby osobno, za każdym razem skracając odstępy między nimi. I ostatecznie całe słowo należy zaśpiewać na jednym tchu.
Aby jednak czytanie dzieciom nie kojarzyło się jedynie ze śpiewem, utrwalenie materiału powinno odbywać się w wymowie normalnej, z wyraźną wymową głosek. Jednocześnie, przechodząc do czytania zdań, naucz dziecko robić właściwe pauzy przed znakami interpunkcyjnymi.
Kiedy najlepiej rozpocząć treningi?
W jakim wieku dzieci powinny umieć czytać, to pytanie zadaje sobie wielu rodziców. Zależy to przede wszystkim od tego, jak psychicznie przygotowane jest dziecko do nauki. Zdecydowanie jednak należy stwierdzić, że szkoła nie powinna rozpoczynać się bezpośrednio przed szkołą, kiedy dzieci idą do pierwszej klasy.
Naukę można rozpocząć już w wieku 3 lat, jeśli samo dziecko wyrazi taką chęć. Nie należy jednak zmuszać ich do siedzenia z książkami – może to zniechęcić je do dalszej nauki.
Najbardziej optymalny wiek receptywny, w którym można przygotować się do rozpoczęcia nauki w pierwszej klasie, to 5 lat. A równolegle z czytaniem należy uczyć dzieci pisania (do tej pory tylko drukowanymi literami), co pomoże im udoskonalić umiejętność czytania.
Po czym poznajesz, że Twoje dziecko jest gotowe?
Aby zrozumieć, jak nauczyć dziecko czytać, musisz najpierw zdecydować, czy dziecko jest gotowe na taką naukę. Aby to zrobić, najpierw sprawdź stopień rozwoju dziecka.
Trening metodą Nikitina
Klasyka edukacji domowej, żona Nikitiny, całkowicie się odsunęła tradycyjne zasady szkolenia, oferując w zamian własne. Uważają, że dzieciom należy zapewnić pełną swobodę twórczą w klasie. Tylko wtedy zaczną interesować się nauką.
Nie ma potrzeby ograniczania samodzielności dzieci – całą pracę muszą wykonać same. Trzecia zasada to połączenie czynności umysłowych z ćwiczenia(czyli nauka poprzez zabawę).
Angażuj swoje dziecko we wspólne zajęcia – na przykład możecie wspólnie przygotowywać podręczniki do nauki. A wtedy dziecko będzie postrzegać materiał łatwiej i szybciej. Ale główną zachętą do skutecznej nauki jest pochwała nawet za najbardziej nieistotne zwycięstwo. I nigdy nie powinieneś skupiać się na błędach.
Oto podstawowe zasady, według których Nikitinowie nauczali swoje dzieci (i można je zastosować do dzieci w wieku 3, 5 i 7 lat):
- Nie można dziecku narzucić określonego programu edukacyjnego – ono samo wybiera, która forma zabawy jest dla niego bardziej interesująca.
- Przebiegu zabawy nie trzeba wyjaśniać dziecku. Spraw, aby Twoje studia wyglądały jak bajka, w której każdy uczestnik ma swoją rolę.
- Na pierwszych etapach nauki przez zabawę dorośli są aktywnymi uczestnikami. W przyszłości, gdy dziecko się do tego przyzwyczai, będzie mogło samodzielnie kontynuować zajęcia.
- Uczącemu się dziecku należy zawsze dyskretnie wyznaczać zadania, które na każdym nowym etapie będą stawały się coraz trudniejsze.
- Nie waż się mówić dziecku – naucz go myśleć samodzielnie.
- Jeżeli Twojemu dziecku trudno jest poradzić sobie z nowym zadaniem, nie zmuszaj go – cofnij się o krok i powtórz to, czego się nauczyłeś.
- Jeśli zauważysz, że Twoje dziecko straciło zainteresowanie grą lub osiągnęło granicę swoich możliwości (chwilowo), przerwij na jakiś czas treningi. Wróć do nauki, gdy dziecko o to poprosi. I na pewno to zrobi, bo... wszystkie dzieci uwielbiają się bawić.
Nikołaj Zajcew – innowator nauczania
Tradycyjne nauczanie oparte na zasadzie „fonemiczno-werbalnej” zniewala wolność słowa nauczanego dziecka i tworzy w nim kompleksy, hamując jego rozwój - tak uważa nauczyciel Nikołaj Zajcew.
Opracował własną, unikalną technikę, bardziej przypominającą grę niż lekcję. Dzieci poruszają się swobodnie po klasie (sali). Jednocześnie mogą skakać, biegać itp. Gospodarz materiał edukacyjny Możesz to robić w dowolnej pozycji – w ruchu lub siedząc, leżąc. A to powinno zacząć się wcześniej – od około 3 roku życia.
Wszystkie instrukcje są wywieszone na ścianach, tablicach, szafkach i stołach. Zwykle jest to zestaw kartonowych kostek. Oni różne rozmiary i różne kolory. Niektóre twarze przedstawiają pojedyncze litery, inne – sylaby (zarówno proste, jak i złożone), jeszcze jeszcze inne – spółgłoski ze znakiem miękkim lub twardym.
Wcześniej kostki mogły mieć formę wykrojów, które nauczyciel sklejał z dziećmi. W takim przypadku w środku należy umieścić specjalne wypełniacze:
- Lepiej włożyć patyki (drewniane i plastikowe) w kostki z głuchymi dźwiękami;
- do dźwięków dzwonienia odpowiednie są metalowe kapsle;
- Wewnątrz kostek ukryte zostaną dzwonki z dźwiękami samogłosek.
Kostki powinny różnić się wielkością (zarówno pojedyncze, jak i podwójne). Do magazynów miękkich - małych, do magazynów twardych - dużych. Pewną rolę odgrywają tu także rozwiązania kolorystyczne – każdy magazyn ma swój własny odcień.
Oprócz kostek pomocami służą także tabele, w których gromadzone są wszystkie znane magazyny. Dzięki temu dziecko może zobaczyć całą objętość, która ma być badana. A to znacznie ułatwia pracę nauczyciela.
Kolejną kwestią, która ułatwia opanowanie czytania, jest pisanie. Musi przebiegać równolegle. Zanim wypowie się badane dźwięki (nie litery), dziecko samo musi nauczyć się tłumaczyć je na znaki. Możesz to zrobić różne sposoby: poruszaj się po kartce papieru ołówkiem, po stole za pomocą wskaźnika lub układając kostki.
Różne metody nauczania
Wśród nauczycieli toczą się ciągłe debaty na temat tego, jak prawidłowo uczyć dziecko czytania i jaką metodologię zastosować. A jest ich całkiem sporo, a każdy ma zarówno swoich fanów, jak i przeciwników.
Na przykład mottem Masaru Ibuki w edukacji jest zdanie znane większości: „Po 3 latach jest już za późno”. Japoński nauczyciel opiera swoją metodologię na przekonaniu, że dzieci poniżej 3 roku życia są najbardziej podatne na naukę, w okresie tworzenia się komórek mózgowych.
Podobna jest również metoda Pawła Tyulenewa, który stworzył swój system „Mir”. Jej główną ideą jest to, aby mieć czas na ujawnienie potencjału dziecka. Nauczycielka uważa, że należy zacząć już od pierwszych minut życia. Jego zdaniem dzieci mogą nauczyć się czytać i pisać, zanim zaczną chodzić.
Ale niezależnie od tego, jakie metody nauczania dziecka zostały opracowane (według Montessori, Froebela, Lupana itp.), wszyscy nauczyciele są zgodni co do jednego – nauka powinna przybierać formę zabawy i opierać się na miłości do dzieci. Wiedząc, jak nauczyć dziecko szybkiego czytania, odniesiesz sukces.
Rodzice, którzy chcą nauczyć swoje dziecko czytać, powinni pamiętać o cechach stopniowego kształtowania się umiejętności i konieczności przejścia przez wszystkie etapy w ramach każdego tematu litery.
(Szczegółowe uwagi metodyczne do zajęć z nauczania czytania przedszkolaków znajdują się w broszurze „Zalecenia metodyczne do Igrobookbooka: elementarz dla przedszkolaków”)
Zagadnienie rozwijania umiejętności czytania nie jest tak proste, jak mogłoby się wydawać niektórym rodzicom i nauczycielom. Umiejętność czytania jest jedną z najbardziej złożonych umiejętności ludzkiej działalności. Dlatego przed rozpoczęciem zajęć radzimy dokładnie zapoznać się z informacjami, które wprowadzą Państwa w główne etapy rozwijania tej umiejętności u dzieci.
Naturalnie jest to długi proces. Rozkłada się na kilka etapów (mało prawdopodobne, że spotkałeś dziecko, które po zapoznaniu się z literami od razu zaczęło czytać i rozumieć (!) teksty). Do tego momentu dziecko będzie musiało pokonać kilka etapów:
Etap 1 - Ucz się i zapamiętuj litery;
Etap 2 - Nauka czytania sylab aby zróżnicować stopnie trudności;
Etap 3 – Przeczytaj i zrozum znaczenie słowa przeczytać;
Etap 4 – Czytamy i postrzegamy czytane słowa jako część jakiejś semantycznej całości: frazy, zdania, tekst.
Etap 1 szkolenia - Ucz się i zapamiętuj litery;
Pierwszą rzeczą, której należy nauczyć dziecko, jest umiejętność odróżniania jednej litery od drugiej, rozpoznawania ich na różnych obrazach graficznych i czytania. Wskazane jest, aby nie podawać dzieciom nazw liter spółgłoskowych w takiej formie, w jakiej są one przyjęte w alfabecie, ale nazywać literę spółgłoskową tak, jak jest ona czytana (nie „ES”, ale „S”; nie „KA”, ale „K”).
Jeżeli zdecydujesz się na zapoznanie swojego dziecka z literami posługującymi się alfabetem elektronicznym, to najpierw sprawdź, czy nazwy liter w tym alfabecie odpowiadają tym zaleceniom.
Jakich technik można użyć, aby pomóc dziecku lepiej zapamiętać litery?
Zawieś duży obraz listu ze zdjęciami przedmiotów, których nazwy zaczynają się od niego, nad łóżkiem lub biurkiem dziecka. Litery muszą znajdować się w jego polu widzenia przez cały dzień.
Spacerując ulicami, stale skupiaj uwagę dziecka na szyldach sklepów. Niech wśród stylizowanych liter odnajdzie te, które już zna. Bardzo dobre powitanie- asocjacyjne połączenie obrazu graficznego litery z obrazem obiektu utworzonego z tej litery.
Teraz w sklepach można kupić różne zestawy liter wykonanych z izolonu z tworzywa sztucznego lub miękkiej pianki. Staraj się wybierać większe litery, tak aby wygodnie mieściły się w dłoni dziecka.
Z reguły litery te mają magnesy i bardzo wygodnie jest bawić się nimi na drzwiach lodówki lub używać specjalnej tablicy dla dzieci z metalową podstawą. Można wykorzystać tradycyjne kostki z obrazkami oraz z wizerunkami liter.
Kup "ABC" na zdjęciach. Byłoby dobrze, gdyby ta książka zawierała krótkie wiersze na każdy temat związany z alfabetem. Przeczytaj je przed snem. Pomoże to dziecku lepiej zapamiętać tę literę, a co najważniejsze, rozpozna dźwięk oznaczony tą literą wśród wielu innych dźwięków.
Poniższe ćwiczenie jest bardzo przydatne. Najpierw musisz wyciąć litery z aksamitu lub papieru ściernego, a następnie przykleić je na arkuszu grubego kartonu. Poproś dziecko, aby najpierw prześledziło zarys litery palcem z otwartymi oczami, a następnie z zamkniętymi. Wrażenia dotykowe przyczynią się do lepszego zapamiętywania liter. Litery można wyrzeźbić z plasteliny, gliny lub mokrego piasku.
Możesz też wyciąć litery z ciasta i upiec ciasteczka.
Naucz swoje dziecko podkreślać i drukować litery, od których zaczynają się imiona jego krewnych i przyjaciół. 
Bardzo skuteczne i przydatne są zadania, w których dziecko odtwarza pełny obraz litery na podstawie jednej lub kilku jej części. Dziecko musi na przykład dokładnie przyjrzeć się rysunkowi i odgadnąć, które litery znajdują się na stole, tj. stworzyć całość z części.
Gra „Torba” jest bardzo przydatna do lepszego zapamiętywania liter. Dziecko poprzez dotyk, skupiając się wyłącznie na doznaniach dotykowych i swoich wyobrażeniach na temat graficznego obrazu liter, określa te, które włożysz do woreczka.
Sugeruje się następującą kolejność wprowadzania liter w celu zapoznania się z nimi: a, o, s, n, m, y, t, k, s, l, c, d, p, p, i, h, b, g, f, h, w, i, b, e, f, j, f, yu, c, sch, x, e, b.
W pierwszym miesiącu nauki (najtrudniejszym!) dzieci zapoznają się z dobrze zapamiętanymi literami samogłoskowymi (A, O). Na początkowym etapie znajomość liter spółgłoskowych zależy od danych akustycznych i struktury artykulacyjnej dźwięków oznaczonych tymi literami. Najważniejsze jest, aby ułatwić dzieciom czytanie sylab typu C+G (NA, SA, MA).
Na przykład dźwięki N, M mają dominujący ton głosu, więc będą łatwe do wymówienia w połączeniu z samogłoskami. Wymawiając dźwięk „C” w sylabie otwartej, wargi przyjmują charakterystyczną dla nich pozycję podczas wymawiania samogłoski następującej po spółgłosce. Ponadto wszystkie te litery nie są do siebie podobne, więc łatwiej będzie je zapamiętać.
II etap szkolenia - Nauka czytania sylab o różnym stopniu trudności;
Głównym ostatecznym celem tego etapu jest utrwalenie powiązań między typem sylaby a jej wymową.
To właśnie na tym etapie rodzi się większość trudności, z którymi dziecko czasami nie jest w stanie sobie poradzić przez całe życie. Ta trudna praca dla dzieci powinna być jak najbardziej dostępna i zrozumiała.
Metoda zawiera kilka technik specjalnie zaprojektowanych, aby ułatwić dzieciom łączenie dźwięków (łączenie to czytanie sylab takich jak SA, RU, TI, czyli sylab, w których po spółgłosce następuje samogłoska). Jednak naszym zdaniem najskuteczniejszym sposobem jest nauczenie odczytywania fuzji poprzez naśladownictwo.
Dziecko opanowuje to nie teoretycznie, ale czysto praktycznie: widzi, jak inny go czyta i naśladuje. Następnie poprzez ćwiczenia opanowuje mechanizm czytania sylab o dowolnej złożoności.
Aby maksymalnie ułatwić ten proces, w materiałach do czytania znajdują się wskazówki dla dzieci: diagramy wizualne (łuki i kropki międzyliniowe).
Rzecz w tym, że podczas czytania dziecko jednocześnie przesuwa ręką po łukach i kropkach. Łuki podpowiadaj dziecku, że należy przeczytać razem dwie litery, płynnie (odpowiada to płynnemu ruchowi ręki); zwrotnica rozmawiać o krótka lektura nazwy liter.
Taka metoda nauczania uwalnia dziecko od tzw. „męki fuzji”. Z dużą dozą pewności możemy powiedzieć, że jest to technika najprostszy i najskuteczniejszy. Gdy tylko dziecko opanuje kilka liter (na przykład A. O, N, C), dorosły oferuje mu ćwiczenie „Zejdźmy ze wzgórza”. 
Nauczyciel, przesuwając wskaźnik po łukach, czyta sylaby: „wspinaczka na wzgórze” - powoli, podkreślając głosem samogłoski; „schodzenie ze wzgórza” - szybko. Najpierw należy zwrócić uwagę dzieci na fakt, że dwie litery wydają się łączyć łuk, należy je czytać płynnie, skupiając się na drugiej literze.
Dzieci kopiują wszystkie działania osoby dorosłej (płynny ruch ręki po łukach będzie odpowiadał płynnej wymowie prostej sylaby i pomoże dzieciom na początkowym etapie). Kilka razy dziecko „jeździ na zjeżdżalni” z osobą dorosłą, a potem bez niego.
Bardzo efektywne ćwiczenia zautomatyzować czytanie sylab o różnym stopniu trudności - czytanie tabel sylab.
Ten rodzaj pracy uratuje dzieci od wielu trudności, ponieważ... ich uwaga będzie skupiona wyłącznie na technicznej stronie procesu. Nie będą w stanie zapamiętać zestawu sylab, więc ich czytanie może się powtarzać. Bardzo ważne jest również wypracowanie mobilności aparatu artykulacyjnego.
Wiadomo, że im większemu obciążeniu narządy mowy podczas czytania, tym większy uzyskuje się efekt. Dodatkowo ćwicząc czytanie łańcuchów sylab o różnej budowie, przygotowujemy dzieci do czytania wyrazów o różnym stopniu trudności.
Wprowadzając następną tabelę, dorosły czyta ją jako pierwszy. Podczas czytania należy płynnie przesuwać wskaźnik po łukach, koncentrując się na zatrzymywaniu ruchu ręki w punktach. Tabele można czytać zarówno w poziomie, jak i w pionie (linia po linii i kolumna po kolumnie). Dzieci mogą czytać sylaby w tabelkach szeptem lub głośno. Do czytania tabel można wracać wielokrotnie.
Na tym etapie bardzo skuteczne będą ćwiczenia polegające na wyodrębnieniu pierwszej czytanej sylaby z nazw obrazków obiektów.
Pierwsza sylaba łącząca się w tytule obrazu nie zawsze jest akcentowana. W takim przypadku osoba dorosła musi wyraźnie wymówić słowo w formie, w jakiej jest napisane, na przykład: „sa-a-a-rafan”, sa-a-a-lyut”.
Bardzo pomocne w rozwijaniu umiejętności czytania sylab będą dla dziecka drukowane gry planszowe, w których dziecko ma wybrać odpowiedni obrazek do danej sylaby. 
Dzieci bardzo lubią czytać sylaby, w których graficzne obrazy liter są niezwykłe percepcja dzieci lub przypominaj im o znanych obiektach.
Najczęstszym błędem popełnianym przez dorosłych na tym etapie nauki jest próba wskazania dziecku liter, jeśli ma trudności z odczytaniem sylaby (lub słowa).
Na przykład matka pomaga synowi przeczytać słowo „MĄKA” w następujący sposób: „Spójrz, litera „M” i litera „U”, czytamy „MU”; literę „K” i literę „A”, czytamy „KA”. Co się stało?"
W żadnym wypadku nie należy tego robić! W przyszłości dziecko może zapamiętać tę technikę i stale jej używać (na przykład najpierw wymawiając litery do siebie). A konsekwencją tego jest ukształtowanie się nieprawidłowego sposobu czytania (litera po literze), którego bardzo, bardzo trudno się pozbyć, co spowolni rozwój umiejętności szybkiego czytania i doprowadzi do błędów w pisaniu.
Dlatego w takich sytuacjach słuszne byłoby pokazanie dziecku poprawny odczyt(sylaby, słowa), a on będzie powtarzał za tobą. Lub zaoferuj kilka opcji czytania, a dziecko wybierze tę, której potrzebuje. I nie bój się, jeśli będziesz musiał często korzystać z takiej pomocy. Bądź cierpliwy: nadejdzie czas (jest to sprawa indywidualna dla każdego dziecka), a on sam odmówi ci jakiejkolwiek pomocy.
Na tym etapie treningu bardzo przydatne będą następujące zestawy ćwiczeń:
| Cykl ćwiczeń „Przejedźmy się kolejką górską” | |
| Praca z tabelami sylab i łańcuchami sylab | |
| Wiersze „marsjańskie”. | |
| Czytanie sylab wydrukowanych stylizowanymi literami | |
| Praca z tabelami sylab (2) |
Etap 3 szkolenia – Przeczytaj i zrozum znaczenie słowa przeczytane;
Tak więc w pierwszych dwóch etapach poprzez specjalne ćwiczenia podnosimy technikę czytania sylab do poziomu, na którym możliwe staje się przyswojenie znaczenia czytanych słów.
Staje się to możliwe tylko wtedy, gdy tempo czytania słowa będzie zbliżone do tempa wymawiania słowa w zwykłej mowie na żywo.
Jeśli sylaby czytanego słowa są zbyt długie, większość dzieci nie potrafi domyślić się semantycznie, nawet jeśli litery są całkowicie poprawnie połączone w sylaby i sylaby są wymawiane we właściwej kolejności (dziecko kończące czytanie ostatniej sylaby słowa, zapomina, którą sylabę przeczytał jako pierwszą?).
W tym względzie staje się jasne Świetna cena 2 etapy rozwijania umiejętności czytania. Jeśli w rezultacie ćwiczenia szkoleniowe Jeśli dorosłemu uda się osiągnąć swój główny cel (nauczyć dziecko szybkiego rozpoznawania sylab „na oko”), wówczas łączenie sylab w słowa nie sprawi mu większych trudności. Dzięki temu czytając słowo, dziecko jednocześnie zrozumie znaczenie tego, co przeczytało. Nie będzie musiał w kółko powtarzać tego samego. Szybka reakcja na obraz wizualny doprowadzi do zwiększenia szybkości i wydajności czytania.
Przede wszystkim na tym etapie zaleca się pracę z kolumnami słów, które mają ten sam początek lub koniec. Ćwiczenie to bardzo dobrze automatyzuje umiejętność czytania i ułatwia sam proces czytania, ponieważ Za każdym razem kilka liter w czytanych słowach jest stosunkowo nowych dla dzieci, a nie całe słowo.
Ważne jest, aby przestrzegać następujących zaleceń:
Słowa należy czytać kilka razy: powoli, stopniowo zwiększając tempo, głośno, cicho itp.
Po przeczytaniu należy dowiedzieć się od dziecka, jakich słów nie rozumie i co jest powszechne w pisowni słów w każdej kolumnie.
Dorosły podaje słowo (przymiotnik), a dziecko wybiera z kolumn to, które odpowiada znaczeniowo danemu.
Przykładowo: dorosły wypowiada słowo „elektryczny”, a dziecko musi znaleźć odpowiednie słowo (lampa) z pierwszej kolumny.
Nie mniej skuteczny!! na tym etapie czyta podpisy do zdjęć tematycznych. 
Dla dzieci na początku niezrozumiałe mogą być słowa, których pisownia znacznie różni się od dźwięku. Na przykład dziecko nie od razu zrozumie, że słowo NAIL, które czyta, oznacza ten sam przedmiot, co kombinacja dźwiękowa NAIL, którą często słyszy i zwykle wymawia. Zrozumienie takich cech języka rosyjskiego zajmie dziecku trochę czasu. Dlatego w tym okresie rozwijania umiejętności czytania bardzo przydatne jest zapraszanie dzieci do czytania podpisów do obrazków tematycznych.
Dużą pomocą w wykonywaniu takich ćwiczeń mogą być drukowane gry planszowe dla przedszkolaków. Jest ich teraz mnóstwo. W zestawie gry powinny znaleźć się kolorowe rysunki obiektów oraz podpisy do nich. Taki materiał wizualny ma wiele zalet. Po pierwsze, dzieci mogą nim manipulować. Po drugie, dorośli mają duże pole do popisu dla wyobraźni. Możesz sam wymyślić zadania dla swojego dziecka. Ale jednocześnie należy zawsze pamiętać o głównym zadaniu: spełniając warunki gry, dziecko musi przeczytać słowa i powiązać je ze znanymi przedmiotami.
Na przykład zaoferuj dziecku 6 rysunków i 5 podpisów. Niech zgadnie, które zdjęcie nie ma podpisu. Lub odwrotnie, 5 zdjęć tematycznych i 6 podpisów.
Alternatywnie możesz dać dziecku zadanie uporządkowania obrazków i podpisów (4-6 elementów). Następnie dziecko je czyta i zapamiętuje. Zamyka oczy. W tym czasie osoba dorosła zastępuje 1–2 zdjęcia i pozostawia pod nimi podpisy. Dziecko musi określić, co się zmieniło.
Nie mniej skuteczne jest komponowanie słów z liter i sylab. Ćwiczenie to rozwija u dzieci świadomość fonemiczną, umiejętność analizy i syntezy, zwiększa głośność pamięć krótkotrwała, koncentracja. 
Ogólny cel ćwiczenia polega na znalezieniu wspólnego i cechy charakterystyczne przy różnych przedmiotach, postaciach. Dziecko samo będzie kontrolować, czy poszukiwania te zakończyły się sukcesem, czy niepowodzeniem, ponieważ... Jeśli poprawnie rozwiąże zadanie, będzie w stanie ułożyć słowo (z liter lub sylab).
Na przykład w w tym przypadku dziecko musi określić, jak ułożyć słowo z tych sylab. W tym przykładzie kluczem jest rozmiar planszy. Jeśli plansze i sylaby pod nimi zostaną ułożone w żądanej kolejności, otrzymasz słowo „kamera”.
Wiele podobnych ćwiczeń zaprezentowano na stronach książeczki ABC „IGROBOOKVOTEKA”. Możesz sam wymyślić podobne ćwiczenia lub wybrać odpowiednią drukowaną grę planszową.
Gdy dziecko poprawnie ułoży słowo, należy je ułożyć z liter alfabetu lub wydrukować w zeszycie. 
Dzieciom bardzo podoba się ćwiczenie „Zakręcone słowo”. Wykonując to, musisz przeczytać słowo, nie wiedząc, która litera w tym słowie jest pierwsza, a która ostatnia. Dzieci muszą zrozumieć, że muszą czytać bez błędów i, jeśli to możliwe, szybko, bez zatrzymywania się. Dopiero wtedy samo słowo „wyskoczy”.
Razem z dzieckiem ulepcie z plasteliny litery słowa. Kiedy zamknie oczy, ułóż je w okrąg.
Uwaga: na początku powinieneś najpierw zapoznać dzieci ze słowami, które będą „krążyć po spodku”. Muszą być wymawiane zgodnie ze standardami pisowni. Słowa mogą brzmieć: akwarium, biblioteka, patelnia, stołek, samochód, telewizor, makaron, krokodyle, astronauci, rower, kompozytor, instrument, magnetofon, hydraulika, wielbłądy, niedźwiadek, Snow Maiden.
To samo zadanie można zaproponować dzieciom podczas dowolnego urlopu jako chwilę zabawy. Ale najpierw uformuj litery z ciasta i wykonaj okrągły napis na torcie lub torcie wielkanocnym. 
Ćwiczenia rozwiązywania przykładów liter i rozpoznawania słów w łańcuchu sylab są dość skuteczne.
Ćwiczenie wykonuje się w następujący sposób: najpierw osoba dorosła czyta na jednym oddechu cały łańcuch słów od początku do końca. Następnie dziecko próbuje to powtórzyć. Nie ma potrzeby wymagać od dziecka przeczytania całego łańcucha. Najważniejsze, że do tego dąży.
Następnym krokiem jest odnalezienie (wybranie) słów z łańcuszka i zapisanie ich drukowanymi literami w zeszycie. Nie ma potrzeby podkreślania słów w kolejności. Najważniejsze jest to, że dziecko widzi wszystkie słowa w łańcuchu.
I nie zapomnij o samym efektywny sposób Tworzenie mowy pisanej u dziecka to tworzenie słów z liter. Zacznij od bardzo prostych słów, stopniowo komplikuj zadanie. Lepiej, jeśli dziecko komponuje słowa w oparciu o pamięć wzrokową. Najpierw czyta słowo kilka razy, następnie zamykając oczy, wymawia je i po takim wstępnym przygotowaniu układa je z liter.
Pragnę jeszcze raz zwrócić uwagę dorosłych na to, aby czytając cały materiał słownictwa, jakim posługujesz się na tym etapie, powinieneś posługiwać się wymową ortograficzną, tj. czytaj słowa tak, jak są napisane!
Wymienione rodzaje ćwiczeń w żadnym wypadku nie wyczerpują wszystkich rodzajów zadań przedstawionych w elementarzu „Igrobukvoteka”. Jeszcze raz chciałbym zauważyć, że podczas wykonywania tych i innych ćwiczeń, równolegle z kształtowaniem umiejętności czytania, dzieci będą rozwijać obserwację, słuch i percepcja wzrokowa, pamięć, myślenie, wyobraźnia.
Na tym etapie treningu bardzo przydatne będą następujące zestawy ćwiczeń:
Ale nawet tutaj dorośli muszą stale monitorować dzieci i rozumieć, jakie trudności napotkają. 1. Dziecko poprawnie przeczytało wszystkie słowa w zdaniu, ale nie rozumiało jego znaczenia. Dlaczego? Prawdopodobnie czytając zdanie, natknął się na słowo, które było dla niego trudne do zrozumienia i skierował na nie swoją uwagę. Proces zrozumienia został na chwilę przerwany. Inny możliwa przyczyna: aby poprawnie przeczytać i zrozumieć znaczenie zdania, dziecko musi jednocześnie pamiętać o wszystkich słowach tworzących zdanie. Jednak wiele dzieci tego nie robi. Dlatego znaczenie tego, co czytają, dostrzegają dopiero po wielokrotnym przeczytaniu tekstu. 2. Niektóre dzieci, które nie opanowały dostatecznie dobrej techniki czytania, próbują czytać poprzez zgadywanie (zwłaszcza gdy dorośli uczą je szybkiego czytania): dziecko próbując zrozumieć to, co jest napisane, chwyta się pierwszego skojarzenia z tym, co jest czytane jakiegoś znanego słowa lub stara się uprościć trudne w wymowie lub niezrozumiałe słowo. 3. Bardzo często podczas czytania dzieci dokonują zamiany, pominięcia lub dodania liter w wyrazach (dzieci rozumieją graficzny obraz słowa, ale niedokładnie). Jeżeli czujesz, że takie trudności pojawiają się u Twojego dziecka systematycznie, to najlepiej cofnąć się do etapu 2 – 3 i kontynuować ćwiczenia związane z czytaniem tablic sylabicznych lub poszczególnych wyrazów (do pracy najlepiej brać słowa z złożona struktura sylabiczna). Nie zmuszaj go do wielokrotnego czytania tego samego, bo... Ta forma pracy, która szybko „nudzi” dzieci, zakłóca rozwój ich zainteresowania książką, „zabija” w dziecku czytelnika. Podsumowując to, co zostało powiedziane, należy jeszcze raz podkreślić, że skuteczność opanowania umiejętności czytania (a w konsekwencji prawidłowego pisania) zależy od stopnia, w jakim dzieci opanowują każdy z etapów jej kształtowania. Na tym etapie treningu bardzo przydatne będą następujące zestawy ćwiczeń: |
Lekcja rozwoju mowy
Podsumowanie lekcji na temat nauczania czytania dla dzieci w wieku 5-6 lat
„Utrwalenie zdobytej wiedzy”
Selivanova Ekaterina Alekseevna, nauczycielka logopedy
MBDOU d/s nr 53 „Yolochka” Tambow
Cel: utrwalić wiedzę dzieci na temat dźwięków i liter. Naucz dzieci poprawnej wymowy, rozróżniania, porównywania i izolowania dźwięków od słowa. Umieć czytać sylaby (bezpośrednie i odwrotne) z daną literą, a także słowami. Rozwój pamięci, uwagi, umiejętności analizowania.
Sprzęt: kasy fiskalne na listy, obrazki obiektów, papierowe domki dla każdego dziecka, listy, pluszowy jeżyk.
Postęp lekcji:
1. Moment organizacyjny.
Dzieci stoją w kręgu. Każde dziecko otrzymuje list.
Zadanie: „Wymień słowo rozpoczynające się na podaną literę. Ktokolwiek zawoła słowo, zajmie jego miejsce”.
2. Analiza samogłosek i spółgłosek.
Chłopaki, wszystkie dźwięki, które słyszymy i wymawiamy, są podzielone na samogłoski i spółgłoski.
Chłopaki, powiedzcie mi, czym różnią się dźwięki samogłosek od spółgłosek?
Jaka jest różnica między dźwiękiem a literą?
Powiedz mi, jakie brzmią samogłoski (spółgłoski).
3. Praca z rejestrami listowymi.
Chłopaki, otwórzcie kasy. Teraz zagramy z tobą. Pomyślałem o słowie. Pierwszą literą tego słowa jest ta, na którą kończy się słowo „mak”. Druga to ta, od której zaczyna się słowo „igła”, trzecia to ta, od której zaczyna się słowo „Tanya”, a czwarta to ta pośrodku słowa „dym”. Jakie słowo otrzymaliśmy? Przeczytajmy to! ((WIELORYBY)
Podobna praca ze słowem „NOTA”
Ile samogłosek jest w słowie NOTA, ile spółgłosek? Nazwij samogłoski, nazwij spółgłoski.
4. Ćwiczenia fizyczne.
Teraz trochę odpoczniemy. (dzieci stoją w kręgu). Jeż przyszedł na naszą lekcję. Chce, żebyśmy zagrali w odwrotną stronę. Nazwę sylaby, a wy będziecie je wymawiać w odwrotnej kolejności: PU-UP, TO-OT, AM-MA itd.
5. Wybierz zdjęcie.
Spójrz, przed tobą są domy. I różne zdjęcia. Musisz umieścić obrazki w pudełkach zgodnie z sylabą, od której się zaczyna.
Wśród ogromnego wyboru metod dużą popularnością cieszy się nauka czytania metodą Nadieżdy Żukowej. Jej metoda jest przystosowana do niezależne studia rodzice z dziećmi w domu. Poradniki N. Żukowa są niedrogie i można je kupić w prawie wszystkich księgarniach. Spróbujmy dowiedzieć się, co jest specjalnego w tej technice i dlaczego jest tak popularna.
Z biografii
Nadieżda Żukowa jest znaną nauczycielką domową, kandydatką nauk pedagogicznych i ma duże doświadczenie w logopedii. Jest twórczynią całej serii literatury edukacyjnej dla dzieci, która ukazuje się w wielomilionowych nakładach. Dużo tego prace naukowe publikowane nie tylko w języku rosyjskim, ale także w specjalistycznych publikacjach w innych krajach.
Nadieżda Żukowa przeprowadziła wiele badań z dziećmi w wieku przedszkolnym, uważnie badając postępujące procesy rozwoju ich mowy. Stworzyła unikalną technikę, dzięki której dzieci mogą szybko nauczyć się czytać i łatwo przejść od niej do pisania. W swojej metodzie N. Żukowa uczy dzieci prawidłowego dodawania sylab, których w przyszłości używa jako pojedynczej części w czytaniu i pisaniu.
Sprzedaż jej nowoczesnego „Elementarza” przekroczyła 3 miliony egzemplarzy. Z tych liczb, według statystyk, możemy wywnioskować, że co czwarte dziecko uczy się czytać za jego pomocą. W 2005 roku otrzymał tytuł „Podręcznika Klasycznego”.
W latach 60. Nadieżda Żukowa aktywnie działała w grupie inicjatywnej, która zajmowała się tworzeniem specjalistycznych grup dla dzieci z problemami i zaburzeniami aktywność mowy. Teraz są tacy grupy logopedyczne a całe przedszkola z tym nastawieniem są szeroko rozpowszechnione nie tylko w naszym kraju, ale także w krajach WNP.
Cechy techniki
Tworząc własną, specjalną metodę, N. Żukowa wykorzystała swoje 30-letnie doświadczenie w pracy z logopedą. Udało jej się stworzyć udane połączenie nauczania umiejętności czytania i pisania ze zdolnością zapobiegania błędom popełnianym przez dzieci podczas pisania. Podręcznik oparty jest na tradycyjnym podejściu do nauki czytania, które uzupełniono o unikalne elementy.
W aktywności mowy dziecku z psychologicznego punktu widzenia łatwiej jest wyizolować sylabę niż osobny dźwięk w mówionym słowie. Zasada ta jest stosowana w technice N. Żukowej. Czytanie sylab jest oferowane już na trzeciej lekcji. Z uwagi na to, że już na samym początku nauki czytania proces ten jest dla dzieci mechanizmem odtwarzania literowego modelu wyrazu na dźwiękowy, dziecko powinno już znać litery, zanim nauczy się czytać.
Nie warto uczyć dziecka wszystkich liter alfabetu na raz. Pierwsza znajomość dziecka powinna odbywać się z samogłoskami. Wyjaśnij dziecku, że samogłoski są śpiewanymi literami i można je śpiewać. Zacznij od nauki tzw. samogłosek twardych (A, U, O). Gdy dziecko się z nimi zapozna, musisz zacząć dodawać: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. Oczywiście nie są to sylaby, ale dzięki tej kombinacji samogłosek najłatwiej jest wyjaśnić dziecku zasadę dodawania sylab. Niech samo dziecko, pomagając sobie palcem, prześledzi ścieżki od litery do litery, śpiewając je. W ten sposób może odczytać kombinację dwóch samogłosek. Następnie możesz zacząć zapamiętywać spółgłoski.
Następnie, gdy zaczniesz uczyć dziecko czytać, wyjaśnij mu, jak ustalić, słysząc, ile dźwięków lub liter wymawiasz, które dźwięki w słowie brzmią jako pierwsze, ostatnie, drugie. Tutaj „Magnetyczne ABC” N. Żukowej może pomóc w nauce. Za jego pomocą możesz poprosić dziecko o ułożenie wymawianych przez Ciebie sylab.
Możesz także poczuć litery i prześledzić je palcem, co przyczyni się do ich dotykowego zapamiętywania. Kiedy dziecko nauczy się łączyć sylaby, możesz zaprosić go do czytania słów składających się z trzech liter lub słów z dwiema sylabami. (O-SA, MA-MA).
W „Bukwarze” Żukowej rodzice będą mogli znaleźć mini-badania dotyczące nauki każdej litery oraz zalecenia dotyczące nauki dodawania sylab. Wszystko napisane przystępnym językiem. Aby z nich korzystać rodzice nie muszą posiadać wykształcenia pedagogicznego. Lekcję może poprowadzić absolutnie każda osoba dorosła.
Przedszkolak jest w stanie postrzegać informacje jedynie w zabawnej formie. Dla niego gra to spokojne środowisko, w którym nikt go nie karci ani nie krytykuje. Nie próbuj zmuszać dziecka do szybkiego i natychmiastowego czytania sylab. Dla niego czytanie nie jest łatwą pracą. Bądź cierpliwy, okazuj dziecku uczucia i miłość podczas treningu. Jest to dla niego teraz ważne bardziej niż kiedykolwiek. Okazując spokój i pewność siebie, naucz się dodawać sylaby, proste słowa i zdania. Dziecko musi opanować techniki czytania. Proces ten nie jest dla niego szybki i trudny. Gra urozmaici naukę, odciąży Cię od nudnej nauki i pomoże zaszczepić miłość do czytania.
Twoja cierpliwość i spokój pomogą Twojemu dziecku szybciej opanować czytanie.
Wiek początkowy
Nie powinieneś się spieszyć. To całkiem normalne, że 3-4-letnie dziecko nie jest jeszcze zdolne do nauki. W tym okres wieku Zajęcia można rozpocząć tylko wtedy, gdy dziecko wykazuje duże zainteresowanie aktywność czytelnicza, wykazuje chęć nauki czytania.
Dziecko w wieku 5-6 lat będzie miało do tego zupełnie inny stosunek. W placówkach przedszkolnych programy edukacyjne mają na celu nauczenie dzieci czytania sylab. Jednak nie zawsze dzieci są w stanie przyswoić informacje otrzymane w dużej grupie. Wielu facetów potrzebuje sesje indywidualne, tak aby rozumieli zasady dodawania sylab i wyrazów. Dlatego nie przegap okazji do pracy z dzieckiem w domu. Przychodząc do szkoły dobrze przygotowanym, Twojemu dziecku łatwiej będzie przetrwać okres adaptacyjny.
Ważne jest, aby wziąć to pod uwagę gotowość psychologiczna do nauki czytania. Dzieci są gotowe do rozpoczęcia czytania tylko wtedy, gdy już dobrze mówią. poprawnie formułuje zdania w swojej mowie, słuch fonemiczny jest rozwinięty na właściwym poziomie. Dzieci nie powinny mieć problemów ze słuchem, wzrokiem ani problemami z terapią logopedyczną.
Naukę czytania należy rozpocząć w wieku, w którym widzisz zainteresowanie dziecka i czujesz, że jest na to gotowe
Dźwięki czy litery?
Poznawanie liter nie powinno zaczynać się od zapamiętywania ich nazw. Zamiast tego dziecko musi znać dźwięk zapisany daną literą. Brak EM, ER, TE, LE itp. nie powinno być. Zamiast EM uczymy się dźwięku „m”, zamiast BE uczymy się dźwięku „b”. Ma to na celu ułatwienie dziecku zrozumienia zasady dodawania sylab. Jeśli poznasz nazwy liter, dziecko nie zrozumie, w jaki sposób słowo DAD pochodzi z PE-A-PE-A, a słowo MOM z ME-A-ME-A. Nie doda dźwięków wskazanych przez litery, ale nazwy liter, których się nauczył, i odpowiednio przeczyta PEAPEA, MEAMEA.
Ucz się poprawnie samogłosek i spółgłosek
Nie zaczynaj uczyć się liter w kolejności alfabetycznej A, B, C, D... Postępuj zgodnie z kolejnością podaną w Elementarzu.
Przede wszystkim naucz się samogłosek (A, O, U, Y, E). Następnie należy zapoznać ucznia z twardymi spółgłoskami M, L.
Następnie zapoznajemy się z głuchymi i syczącymi dźwiękami (K, P, T, Sh, Ch itp.)
W „Elementarzu” N. Żukowej zaproponowano następującą kolejność studiowania liter: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z , J, G, V , D, B, F, E, L, I, Yu, E, Ch, E, C, F, Szch, J.
Sekwencja liter do nauki przedstawiona w podręczniku Żukowej pomoże ci się łatwo dostosować program nauczania szkolenie
Utrwalenie materiału, którego się nauczyliśmy
Powtarzanie wcześniej poznanych liter na każdej lekcji przyczyni się do szybszego rozwoju mechanizmu prawidłowego czytania u dzieci.
Czytanie po sylabach
Gdy Ty i Twoje dziecko nauczycie się kilku liter, czas nauczyć się tworzyć sylaby. W „Bukvarze” pomaga w tym wesoły chłopak. Biegnie od jednej litery do drugiej, tworząc sylabę. Pierwszą literę sylaby należy wyciągnąć, aż dziecko prześledzi palcem ścieżkę, po której biegnie chłopiec. Na przykład sylaba MA. Pierwsza litera to M. Umieść palec na początku ścieżki w pobliżu niej. Gdy poruszamy palcem po ścieżce, nie zatrzymując się, wydajemy dźwięk M: M-M-M-M-A-A-A-A-A. Dziecko musi nauczyć się, że pierwsza litera rozciąga się, aż chłopiec dobiegnie do drugiej, dzięki czemu są wymawiane razem, bez odrywania się od siebie.
Zacznijmy od prostych sylab
Dziecko musi zrozumieć algorytm dodawania sylab z dźwięków. Aby to zrobić, musi najpierw przeszkolić się z prostych sylab, takich jak MA, PA, MO, PO, LA, LO. Dopiero gdy dziecko zrozumie ten mechanizm i nauczy się czytać proste sylaby, może zacząć pracować nad bardziej złożonymi sylabami - ze spółgłoskami syczącymi i bezdźwięcznymi (ZHA, ZHU, SHU, HA).
Etap nauki czytania sylab zamkniętych
Kiedy dziecko nauczy się dodawać sylaby otwarte, należy rozpocząć naukę czytania sylab zamkniętych, czyli tzw. te, w których samogłoska pojawia się jako pierwsza. AB, USA, UM, OM, AN. Dziecku znacznie trudniej jest czytać takie sylaby, nie zapominaj o regularnym treningu.
Czytanie prostych słów
Kiedy dziecko zrozumie mechanizm dodawania sylab i zacznie z łatwością je czytać, przychodzi czas na czytanie prostych słów: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.
Uważaj na wymowę i pauzy
W procesie nauki czytania należy uważnie monitorować wymowę dziecka. Zwróć uwagę na prawidłowe odczytanie końcówek słów; dziecko nie powinno zgadywać, co jest napisane, ale czytać słowo do końca.
Jeśli na początkowym etapie nauki uczyłeś swoje dziecko śpiewać sylaby, teraz nadszedł czas, aby się bez tego obejść. Upewnij się, że Twoje dziecko robi przerwy między słowami. Wyjaśnij mu, co oznaczają znaki interpunkcyjne: przecinki, kropki, wykrzykniki i znaki zapytania. Niech przerwy między słowami i zdaniami, które robi dziecko, będą na początku dość długie. Z czasem je zrozumie i skróci.
Przestrzegając tych prostych zasad, możesz dość szybko nauczyć swoje dziecko czytać.
Popularne książki dla dzieci N. Żukowej
Aby rodzice mogli nauczyć swoje dziecko czytać i pisać jej metodami, Nadieżda Żukowa oferuje całą serię książek i podręczników dla dzieci i rodziców.
To zawiera:
„Elementarz” i „Zeszyt” dla dzieci w wieku 6-7 lat w 3 częściach
Zeszyty są praktycznym zastosowaniem do Elementarza. Podstawą jest sylabiczna zasada grafiki. Sylaba działa jako odrębna jednostka nie tylko czytania, ale także pisania. Nagranie liter samogłosek i spółgłosek pełni rolę pojedynczego elementu graficznego.
„Magnetyczne ABC”
Nadaje się zarówno do użytku domowego, jak i do zajęć w placówkach opieki nad dziećmi. Duży zestaw liter pozwala na komponowanie nie tylko pojedynczych słów, ale także zdań. Dołączona do „ABC” wytyczne do pracy, uzupełniane są ćwiczeniami do nauczania dzieci.
„Piszę poprawnie – od elementarza po umiejętność pięknego i kompetentnego pisania”
Podręcznik jest odpowiedni dla dzieci, które nauczyły się już wspólnie czytać sylaby. Konieczne jest także, aby dzieci potrafiły rozpoznać pierwszą i ostatnią głoskę w słowie, nazwać słowa na podstawie nazwanej im głoski oraz wskazać położenie danej głoski w słowie – na początku, w środku lub na końcu. Książka ma na celu pokazanie kreatywności nauczyciela, który ją studiuje. Proponowane sekcje mogą być rozszerzane lub zawężane; liczba ćwiczeń ustnych i pisemnych jest ustalana przez prowadzącego. Na dole niektórych stron możesz zobaczyć wytyczne do prowadzenia zajęć. Wiele obrazków opartych na opowieściach, oferowanych jako ilustracje do podręcznika, pomoże dziecku nie tylko łatwo nauczyć się podstawowych zasad gramatyki, ale także rozwinąć mowę ustną.
„Lekcje prawidłowej mowy i prawidłowego myślenia”
Książka jest odpowiednia dla dzieci, które już dobrze czytają. Oto teksty do przeczytania gatunek klasyczny. Dla rodziców przygotowano szczegółowy opis metodyczny zajęć na podstawie książki. Do każdej pracy dołączony jest system pracy z tekstem w celu jego analizy. Przy jego pomocy dzieci uczą się myśleć, rozumieć ukryte podteksty, wyjaśniać i dyskutować. Możesz także zobaczyć znaczenie nieznanych dziecku słów, które znajdują się w słowniku dla dzieci. Również Autorka zapoznaje dzieci ze znanymi poetami i pisarzami, uczy je, jak poprawnie czytać to czy tamto dzieło.
„Lekcje pisma i umiejętności czytania i pisania” (zeszyty edukacyjne)
Podręcznik uzupełniający pozostałe elementy systemu N. Żukowej. Za jego pomocą dziecko będzie mogło nauczyć się poruszania po arkuszu, pracy według modelu, odrysowywania i samodzielnego zapisywania poszczególnych elementów liter i ich powiązań. Oferowane są zadania analiza liter dźwiękowych słów, dodawanie brakujących liter w słowie, pisanie wielkich i małych liter itp.
„Lekcje logopedy”
Podręcznik ten charakteryzuje się systemem lekcji zrozumiałym nie tylko dla nauczycieli i logopedów, ale także rodziców, za pomocą którego można osiągnąć wyraźną mowę u dzieci. Proponowane ćwiczenia skupiają się na rozwijaniu tylko jednego, konkretnego dźwięku. Dzięki temu zajęcia odbywają się ze świetnym efektem. Poziom rozwoju mowy dziecka, z którym rozpoczyna naukę, nie jest tak ważny. Dla wszystkich dzieci zajęcia będą miały wynik pozytywny. Idealny do zajęć z dziećmi w każdym wieku.
„Mówię poprawnie. Od pierwszych lekcji mówienia do Elementarza”
Zajęcia, ułożone w określonej kolejności, zaproponowane w tym podręczniku, nadają się do wykorzystania w zajęciach nauczycieli, logopedów i rodziców pracujących z dziećmi w wieku 1-3 lat.
Głównym celem tej pomocy dydaktycznej jest rozwijanie u dzieci ciekawości, chęci uczenia się nowych rzeczy, rozwijanie inteligencji i wytrwałości.
1 część- To są bajki i opowieści. Kontynuują teksty podane w Elementarzu, proponowana jest jedynie wersja bardziej złożona.
część 2– informacja dla młody przyrodnik. Zawiera informacje z encyklopedii na temat głównych bohaterów opowiadań lub bajek.
Część 3 przedstawia fragmenty wierszy wielkich poetów. W każdym fragmencie istnieje związek z dowolnym fragmentem pierwszej części księgi. Może to być wiersz o porach roku z jednej z opowieści, o zwierzętach z jednej z bajek, o pogodzie itp.
Aby zapoznać się z recenzją podkładu Nadieżdy Żukowej, obejrzyj poniższy film.
Integracja obszarów:"Czytanie fikcja„, „Komunikacja”, „Poznanie”, „Zdrowie”.
Cel: stworzyć poczucie sprawiedliwości.
Zadania:
- Edukacyjny: kontynuować pracę nad wzbudzeniem zainteresowania książką; pomóc zrozumieć sekwencję działań postaci z bajek za pomocą ilustracji; nauczyć się poprawnie podawać autora i tytuł dzieła; wyjaśnij wiedzę na temat „Owoców”.
- Edukacyjny: rozwijać umiejętność uważnego słuchania bajek; za pomocą różne techniki, rozwijać umiejętność prawidłowego postrzegania treści dzieła, wczuwania się w jego bohaterów, oceniania działań bohaterów; rozwijać pomysły na temat gatunki literackie; wzbogacaj swoje słownictwo na dany temat.
- Edukacyjny: kultywować emocjonalne i figuratywne postrzeganie tekstu; kształtuj pojęcia „przyjaźni”, „życzliwości”, „sprawiedliwości”, pielęgnuj chęć uczciwego postępowania.
Sprzęt: Lalka Karkusha, jabłko, bajka V. Suteeva „Apple” z ilustracjami,
Prace wstępne: rozmowy z dziećmi o owocach; czytanie wiersza U. Rashida „Nasz ogród”; zgadywanie zagadek o owocach; barwienie jabłek; ćwiczenie „Nasz ogród”, gra dydaktyczna„Czwarte koło”; gimnastyka palców„Kompot”, ćwiczenie „Jeż i bębenek”, „Wyciskanie soku”, gra motoryczna „Przeszliśmy przez ogród…”;
Praca leksykalna:
- Dzika jabłoń - jabłoń rosnąca w lesie.
- Zwinięty w kłębek – połóż się pochylony.
- Obudziłem się - niezupełnie przytomny.
- Kopnięty - uderz, kopnij.
- Będzie szczekać - o zwierzętach, krzycz głośno i gwałtownie.
- Podziel na równe części - wszyscy są tacy sami.
- Nauczył mnie mądrości - powiedział mi, jak to zrobić dobrze.
- Sprawiedliwy - poprawny, prawdziwy (odzwierciedla rzeczywistość).
- Oceniono sprawiedliwie - Zdecydowałem słusznie.
Postęp lekcji
1. Chwila zaskoczenia.
Przyjeżdża Karkusha i przynosi dzieciom jabłko w prezencie.
Karkusha pyta dzieci: „Które jabłko?”
Odpowiedzi dzieci: „Duży, dojrzały, różowy, pachnący, słodki, smaczny, zdrowy, żółty”. Karkusha nie lubi odpowiedzi dzieci. Sama sobie odpowiada: „Jedyna”.
Wychowawca: „Co powinniśmy zrobić? Jest wielu facetów, ale jedno jabłko.
Karkusha: „Przeczytaj bajkę V. Suteeva „Jabłko”, a dowiesz się, co robić”.
2. Czytanie bajki „Jabłko” V. Suteeva.
Pierwsze czytanie bajki.
Rozmowa na pytania:
- Spodobała Ci się bajka?
- Jak nazywała się ta bajka i kto ją napisał?
V. Suteev jest nie tylko pisarzem, był także artystą i rysował obrazy do swoich bajek, które nazywane są ilustracjami. Oto obrazy, które V. Suteev narysował do bajki „Jabłko”. - Czy pamiętacie bohaterów baśni? (Zając, Wrona, Jeż, Niedźwiedź).
- Dlaczego Zając, Wrona i Jeż się pokłócili? (Z powodu jabłka).
- Kto pojednał naszych przyjaciół? (Niedźwiedź, Michaił Iwanowicz).
3. Ćwiczenia fizyczne.
„Szliśmy przez ogród…”
Chodziliśmy po ogrodzie, spacerowaliśmy, spacerowaliśmy. Dzieci idą.
W ogrodzie znaleziono jabłoń. Przedstaw drzewo.
Czy wiszą na nim banany? (Nie, nie banany.)
Czy wiszą na nim śliwki? (Nie, nie śliwki.)
Czy wiszą na nim gruszki? (Nie, nie gruszki.)
Wiszą na nim jabłka Zaciskają pięści i rozkładają ręce na boki.
Proszą ich, aby przeszkadzali chłopakom. „Opuszczają” ręce.
Wiatr wieje, wieje, wieje, wieje, Pochyl się w lewo i w prawo, ręce do góry.
Zrywa dojrzałe jabłka z drzewa. „Opuszczają” ręce.
Jabłka spadają z gałęzi na ścieżki. Kucają i uderzają pięściami w kolana.
Pomożemy jabłkom: umieścimy Oni wstają.
Są w koszu.
Wyjmij jabłka z ziemi Połóż pięść jednej ręki na dłoni drugiej.
I włóż do koszyka.
„Jeż i bęben”
Jeż chodzi z bębnem Maszerują w kręgu i grają na bębnie.
Boom boom boom!
Jeż bawi się cały dzień
Boom boom boom!
Z bębnem za ramionami, Chodzą po okręgu, ręce za plecami.
Boom boom boom!
Jeż przez przypadek zawędrował do ogrodu,
Boom boom boom!
Bardzo lubił jabłka Najpierw jedną ręką, potem drugą, przynoszą jabłko.
Boom boom boom!
Zapomniał o bębnie w ogrodzie, Wzruszają ramionami.
Boom boom boom!
W nocy zbierano jabłka Ręce na pasku, skacząc w miejscu.
Boom boom boom!
I rozległy się ciosy Skoki.
Boom boom boom!
Zające bardzo się przestraszyły, Sprawiają, że „uszy”, kucają, drżą.
Boom boom boom!
Nie zmrużyliśmy oczu aż do świtu, Zakryj oczy rękami.
Boom boom boom!
Ćwiczenie „Wyciskanie soku”.
Dzieci zaciskają i rozluźniają pięści, mówiąc:
Wyciskamy, wyciskamy, wyciskamy, wyciskamy owoc.
Wlej pyszny sok do filiżanki. „Przelej” z jednej pięści do drugiej.
Oh! Cóż za pachnący sok! Wdychaj przez nos i wymawiaj podczas wydechu.
4. Drugie czytanie bajki.
Nauczyciel czyta bajkę po raz drugi. Prowadzi szczegółową rozmowę na poruszane tematy.
- Kto widział jabłko? (Zając).
- Kto zerwał jabłko? (Wrona).
- Kto złapał jabłko? (Jeż).
- Dlaczego bohaterowie kłócili się, a nawet walczyli? (Wszyscy wierzyli, że jabłko jest jego, nikt nie chciał się poddać).
- Kogo poproszono o pomoc? (Niedźwiedź). Jak miał na imię? (Michaił Iwanowicz).
- Jak myślisz, dlaczego Niedźwiedź? (Największy, najmądrzejszy).
- Co o tym myślał Michaił Iwanowicz? (Wszyscy mają rację i każdy powinien dostać jabłko).
- Jak mogę nim być? (Podzielić na równe części).
- Dlaczego Niedźwiedź dostał jabłko? (Pojednał wszystkich i nauczył rozumu).
Wynik rozmowy: nie ma potrzeby kłócić się z przyjaciółmi i walczyć, trzeba wezwać pomoc, on ci doradzi, osądzi sprawiedliwie i nikogo nie obrazi.
5. Podsumowanie lekcji.
Wychowawca: Chłopaki, czy rozumiecie, co powinniśmy zrobić z prezentem Karkushy, jabłkiem?
Dzieci: Musisz podzielić jabłko na równe części.
Nauczyciel dzieli jabłko pomiędzy wszystkie dzieci i traktuje je. Chwali dzieci za uważne wysłuchanie opowieści i prawidłowe udzielenie odpowiedzi.
