Skuteczność interakcji z dziećmi w procesie edukacyjnym zależy nie tylko od treści, ale także od poziomu organizacji. To drugie jest określone przez ramy planowania. Dlatego nauczyciel musi jasno rozumieć rodzaje planów, cechy ich przygotowania, aby harmonijnie wypełnić każdy etap ich rozwoju przydatnymi i ważnymi materiałami, a także móc organizować swoją pracę zgodnie ze schematem. Rozważmy subtelności metodologiczne pisania planu tematycznego kalendarza dla drugiej najmłodszej grupy (dzieci w wieku 3–4 lat).
Dlaczego potrzebujesz planowania w przedszkolu?
Program pracy regulujący działalność przedszkolnej placówki oświatowej (DOU) realizowany jest w częściach, które określa plan pracy, w którym treść proces edukacyjny rozkładane według godzin (dzień, tydzień). Poziom szczegółowości planu jest zawarty w jego różnych typach:
- w celu uzyskania sporządzany jest plan długoterminowy główny pomysł o liczbie godzin przeznaczonych na zapoznanie się z tematami i ich rozwinięcie w ramach różnych obszarów edukacji (poznawcze, gamingowe itp.);
- plan kalendarza ma na celu pogrupowanie tematów według godzin tygodniowo przeznaczonych na poszczególne rodzaje zajęć dla przedszkolaków;
- plan tematyczny kalendarza jest bardziej szczegółowy w porównaniu z poprzednim, ponieważ w nim określone są rodzaje interakcji w ramach tematów dla wszystkich typów zajęć (znajomość świata zewnętrznego, wychowanie fizyczne itp.);
- plan bloku grupuje tematy z różnych obszarów edukacyjnych i opisuje rodzaje zajęć podczas ich studiowania (na przykład grupa tematów „Jestem osobą” obejmuje tematy „Części ciała”, „Wyobraź sobie siebie” itp. );
- napisano kompleksowy plan tematyczny, aby wskazać istotę każdego rodzaju działalności podczas studiowania określonego tematu;
- dzienny plan jest niezbędny do szczegółowego opisu działań, ich celów wraz z postępem realizacji w kontekście konkretnego tematu na wszystkich poziomach opanowania materiału - zapoznanie się z nowymi informacjami, ich praktyczne zrozumienie.
Każdy rodzaj planowania ma na celu organizację pracy z dziećmi we wszystkich rodzajach zajęć
Istota planu tematycznego kalendarza
Bardzo szczegółowe instrukcje Aby prowadzić zajęcia, na każdy dzień sporządzony jest plan, ale aby go stworzyć, nauczyciel musi dokładnie zapoznać się z rodzajami pracy, ich celami podczas studiowania jednego tematu, czyli przeanalizować plan kalendarzowo-tematyczny.
To jest interesujące. Opracowanie planu i przestrzeganie go w pracy należy do obowiązków nauczyciela. Kontrola praktycznego wdrożenia przepisanego schematu pozostaje w gestii starszego nauczyciela, metodologa i dyrektora przedszkolnej placówki oświatowej.
Tabela: kalendarz misji – plan tematyczny
| Komponenty docelowe | Jakie konkretne problemy edukacyjne pomaga rozwiązać? |
|
|
Plan tematyczny kalendarza pomaga wybrać metody interakcji z dziećmi w oparciu o ich cechy osobiste.
Co to są obiekty planowania tematycznego kalendarza
Ponieważ celem planu tematycznego kalendarza jest bezpośrednie uregulowanie kolejności zapoznawania się z tematami różnych typów Działania edukacyjne, wówczas przedmiotem tego typu planowania będą zajęcia z:
- kształtowanie całościowego obrazu świata;
- rozwój mowy;
- zapoznanie się z otaczającym światem;
- sztuki piękne (rysunek, rzeźbienie aplikacji);
- wychowanie fizyczne;
- muzyka;
- czytanie fikcji.
Techniki metodyczne niezbędne w planie tematycznym kalendarza
W planie dla każdego tematu dobierana jest konkretna kombinacja technik, umożliwiająca osobie dorosłej skuteczną interakcję z dziećmi podczas wszelkiego rodzaju zajęć. Dlatego nauczyciele są różni techniki czterech Bloki:
- werbalny;
- wizualny;
- praktyczny;
- hazard
Przyjrzyjmy się konkretnym przykładom ich realizacji.
Opracowując plan, nauczyciel bierze pod uwagę werbalne, wizualne, praktyczne i zabawowe sposoby interakcji z uczniami
Blok technik werbalnych
Słowo dorosłych, odbierane przez dzieci w wieku 3–4 lat ze słuchu, jest dla nich istotne rozwój mowy. Pomaga dzieciom uzupełnić słownictwo, przenosząc je z biernego na czynne poprzez próby konstruowania własnych wypowiedzi monologowych, a także zdobywać pomysły na kombinacje słów w frazach i zdaniach (nie tylko prostych, jak w zeszłym roku, ale także złożonych) . Wszystko to sprawia, że grupa technik mowy jest obowiązkowym elementem towarzyszącym każdemu (!) rodzajowi interakcji między dziećmi.
Wyjaśnienie
Dzieci w wieku 3–4 lat mają zbyt mało osobistego doświadczenia w jakiejkolwiek dziedzinie, aby obejść się bez wyjaśnień od osoby dorosłej, jak rozwiązać ten lub inny problem: nauczyć się skakać na skakance, trzymać ołówek lub grać w piłkę nożną. Ponadto objaśnianie pełni także funkcję dyscyplinującą: dzieci uczą się najpierw słuchać, myśleć, a dopiero potem działać.
W sekundę młodsza grupa wyjaśnienia należy formułować na poziomie zrozumiałym dla dzieci (znane słowa, zdania o prostej budowie składniowej itp.). Jeśli mówimy o wyjaśnianiu instrukcji, na przykład zasad gry, to nauczyciel powinien za każdym razem przed rozpoczęciem zabawy przypominać im o ich istocie i, jeśli to możliwe, używać tego samego zestawu słów i zdań.
Objaśnienia towarzyszą innym rodzajom technik, w tym wizualnym, gdy np. nauczyciel wyjaśnia dzieciom, co jest pokazane na obrazku
Rozmowa
Ta technika mowy dla dzieci w wieku 3–4 lat może wydawać się nieistotna, ale nie jest to do końca prawdą. Każdy, kto zetknął się z nauką języka obcego, wie, że jego przyswajanie następuje szybciej i lepiej, jeśli uczeń przebywa „w otoczeniu”, czyli nabywa mowę w swobodnej komunikacji, która w 90% przypadków odbywa się w formie dialogicznej. Rozważenie tego warunku w kontekście dzieci drugiej młodszej grupy, które aktywnie uczą się słownictwa język ojczysty i jego gramatykę, konkludujemy: jeśli dzieci zostaną włączone do rozmowy i dialogu, wówczas opanowanie umiejętności poprawnej mowy przebiegnie szybciej.
W swojej praktyce technikę konwersacji zaczynam wprowadzać stopniowo, najpierw prosząc dzieci, aby odpowiadały na pytania jednym lub dwoma słowami, a z czasem prowadząc je do układania odpowiedzi składających się z 1-2 zdań. Na przykład, gdy na początku zaczynamy studiować temat „Warzywa”. rok szkolny aktualizując dotychczasową wiedzę, czyli wstępny etap lekcji na temat poznawania otaczającego nas świata, prowadzę w formie rozmowy na następujące pytania:
- „Jakiego koloru jest ogórek?”
- „Jak wygląda pomidor?”
- „Jak smakuje arbuz?”
Rozważając temat „Dom” po Nowym Roku, kiedy dzieci już w pełni dostosowały się do wymagań i warunków przedszkole, odpowiedzi mogą być bardziej szczegółowe:
- „Co nazywamy domem?”
- „Który pokój w swoim domu lubisz najbardziej? Dlaczego?"
- „Co zrobić, aby Twój dom zawsze był szczęśliwy?”
Przygotowane pytania może zadawać nie tylko sam nauczyciel, ale także dziecko, które dobrze mówi i potrafi myśleć
Rymy
Tradycyjnie metodycy zalecają zagadki i wierszyki, aby zmotywować dzieci do „włączenia” ich w pracę i „odwrócenia” ich od innego rodzaju zajęć. Rymowane wersy wzbudzają w dzieciach ciekawość, a jeśli i one wymagają rozwiązania, rozbudzają prawdziwą pasję do udzielania odpowiedzi szybciej niż ich towarzysze.
Studiując temat „Moje ręce”, lekcję rysunku rozpoczynam od omówienia możliwości naszych rąk. Jednocześnie skupiam się na teatrze cieni, który pokazuję rękami, a każdą postać ilustruję zagadką:
- Mały skoczek:
Krótki ogon,
Oczy z warkoczem,
Uszy wzdłuż grzbietu
Ubrania w dwóch kolorach -
Na zimę, na lato (zając). - Krzew na głowie, co za cud,
Dorosłam i nie jestem zbyt leniwa, żeby to nosić.
Szczupła, dumna i piękna
On jest szlachetny... (jeleń). - Zaprzyjaźnia się tylko z lisem,
Ta bestia jest wściekła, wściekła.
Klika i klika zębami,
Bardzo straszny szary... (wilk).
Wiersze można wykorzystać także w planie na początkowym etapie zapoznawania się z tematem, a na etapie końcowym mogą posłużyć jako wzmocnienie materiału. Rozważając temat „Przyjaźń” na lekcji „Formowanie holistycznego obrazu świata” (FCCM), dzieci i ja poznajemy się nawzajem i uczymy się wiersza Yu. Entina „Przyjaźń”:
- Wiatr przyjaźni się ze słońcem,
A rosa jest z trawą.
Kwiat przyjaźni się z motylem,
Jesteśmy z tobą przyjaciółmi.
Wszystko z przyjaciółmi na pół
Chętnie się podzielimy!
Tylko przyjaciele się kłócą
Nigdy!
Zagadki i wiersze organizują uwagę dzieci
Opowieści tematyczne
Temat bajek jako techniki tworzenia kalendarza i planowania tematycznego dla dzieci w wieku 3–4 lat jest szczególnie istotny. Takie historie mogą stanowić podstawę całej lekcji, a także stanowić zapadający w pamięć motywator podczas wykonywania elementów codziennej rutyny. Z własnego doświadczenia jestem przekonana, że bajki wybrane lub wymyślone na ten temat:
- angażować dzieci w pracę;
- są dobrze zapamiętywane, co oznacza, że pomagają przyswoić materiał;
- stanowią doskonałą platformę do integracji technik różne grupy(na przykład wizualne, werbalne i gra).
Na lekcji FCCM zapoznaję moich uczniów z pojęciami „dłużej – krócej” za pomocą bajki „Długie i krótkie”. Dawno, dawno temu w lesie spotkały się Kotek i Króliczek. Kotek spojrzał na długousznego i powiedział: „Och, jakie ty masz brzydkie, duże uszy!” A Mały Zając odpowiada: „Nie duży, ale długi. A mama mówi, że są takie długie, że wszyscy w lesie im zazdroszczą. Słyszę każdy szelest w lesie, a jeśli nagle pojawi się niebezpieczeństwo, mogę bardzo szybko uciec. Kotek patrzył i patrzył na Małego Zajączka i znowu powiedział: „I ogon, ogon! Tak mały, że nawet go nie widać!” Mały zając odpowiada: „Nie mały, ale niski!” Wcale nie potrzebuję długiego ogona: przeszkadza w bieganiu. Wtedy Wiewiórka odpowiedziała z gałęzi: „I mam długi ogon, pomaga mi skakać z gałęzi na gałąź”. Mały króliczek też chciał się popisać - powiedział: „A ja mam długie nogi, biegam szybciej niż ktokolwiek inny w lesie!” Kociak był bardzo zaskoczony: „Wygląda na to, że zawsze przed kimś uciekasz!” „Dlaczego”, odpowiada Mały Zajączek, „mam w lesie wielu wrogów!” Wtedy podchodzi do nich Jeż i mówi: „Mam krótkie nogi, jeśli wyczuwam niebezpieczeństwo, ściskam je i zwijam się w kłujący kłębek”. Kotek słuchał swoich nowych znajomych i zdał sobie sprawę, że uszy Małego Króliczka nie są duże, ale długie, jego ogon nie jest mały, ale krótki i że natura dała je nie bez powodu w tej formie. Kotek postanowił zapytać w domu mamę, jak wygląd pomaga zwierzętom w lesie i na farmie.
Wysłuchanie bajki kończymy rozmową na następujące pytania:
- „Jak uszy królika wydawały się kotkowi?”
- „Dlaczego Króliczek ma długie nogi i dlaczego Wiewiórka ma długi ogon?”
- „Dlaczego Jeż ma krótkie nogi?”
- „Co Kotek zrozumiał po rozmowie z Małym Króliczkiem, Wiewiórką i Jeżem?”
To jest interesujące. Krótkie historie temat nie powinien być przesycony zwrotami akcji i liczbą znaków. W przeciwnym razie chłopaki zostaną odwróceni od tematu i istoty materiału.
Historię można opowiedzieć w pierwszej osobie, czyli z punktu widzenia zabawki
Blok typów wizualizacji
Dzieci rozumieją otaczający je świat poprzez wizualny kanał percepcji i dotykowy kontakt z przedmiotami w otaczającym ich świecie. Dlatego bez przejrzystości w klasie plan tematyczny kalendarza nie będzie skuteczny. We wszystkich planowanych zajęciach z dziećmi nauczyciel musi uwzględnić:
- obrazki z ilustracjami fabuły, schematy kolejności wykonywania ćwiczeń, ruchów, procedury higieniczne;
- demonstracja, czyli nauczyciel pokazuje, jak wykonać określone zadanie (zwykle technika ta jest odpowiednia do działań twórczych - tworzenia rysunków, rękodzieła z materiałów plastikowych, a także do wprowadzania i powtarzania czynności w grze);
- materiały demonstracyjne (prezentacje, filmy edukacyjne) na dany temat (np. na zajęciach z FCCM zapoznanie się z urządzeniami, które nas otaczają na co dzień, można rozpocząć od filmu edukacyjnego).
Wideo: film edukacyjny na temat sprzętu AGD
https://youtube.com/watch?v=ZXupnetHfaM Nie można załadować wideo: Sprzęt AGD dla dzieci. Kreskówka edukacyjna (https://youtube.com/watch?v=ZXupnetHfaM)
Blok praktycznych sposobów interakcji
Dzieci najlepiej zapamiętują to, czego uczą się w praktyce. Do tej grupy technik zalicza się zazwyczaj:
- rysunki;
- rzemieślnictwo;
- Aplikacje.
Czyli kreatywne sposoby rozumienia informacji. Nie mniej ważne są jednak działania eksperymentalne, które w planowaniu można nazwać „grami eksperymentalnymi”. Te eksperymenty w drugiej grupie juniorów poświęcone są zapoznawaniu się z właściwościami wody, piasku, powietrza i światła.
Do eksperymentów z wodą można dodać eksperymenty z mydłem.
Tabela: przykłady eksperymentów dla drugiej młodszej grupy
| Nazwa | Cele | Esencja |
| „Co to jest śnieg” | Przedstaw dzieciom inny stan woda (płyn i lód) | Ze spaceru dzieci przynoszą do wiaderka śnieg, a po chwili rejestrują jego topnienie i przemianę w wodę. |
| „Magiczne odciski palców na piasku” |
|
Dzieci wykonują odciski dłoni i formy na mokrym piasku, a następnie przy pomocy nauczyciela uzupełniają obrazki kamyczkami i gałązkami, tak aby powstały rozpoznawalne obrazki (liście, kwiaty itp.) |
| „Złap króliczka!” | Poznaj naturalne źródło światła - słońce | Używając małe lusterko Nauczyciel wysyła promień słońca po ścianie i zaprasza dzieci, aby go złapały. Następnie wyjaśnia dzieciom, że króliczek jest odbiciem promienia słonecznego |
Blok gry
Techniki gier w kalendarzu i planie tematycznym służą jako zasada organizująca wszelkiego rodzaju zajęcia. Poznanie, rozwój i edukacja odbywają się poprzez zabawne metody rozwijania tematów. W związku z tym w planie i celach lekcji uwzględniono cztery rodzaje gier. Ponieważ prawie każdy z tych typów ma kilka dodatkowych podgatunków, spójrzmy na ogólny zestaw gier.
Techniki gier dydaktycznych
Gry edukacyjne są wplecione w strukturę planu, a ich celem jest:
- zapoznawanie dzieci z nowym materiałem;
- zautomatyzować, skonsolidować zdobytą wiedzę (lub ćwiczyć umiejętność).
Gry tego rodzaju mogą:
Tabela: przykłady zabaw edukacyjnych dla dzieci w wieku 3–4 lat
| Rodzaj gry | Nazwa | Jakie są cele | Istota działań uczestników |
| Gry oparte na treści | |||
| Dla rozwoju logicznego myślenia | „Ukryj postać w domu” |
|
Dzieci otrzymują małe figury geometryczne (koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt) oraz ramki z wyciętymi dla nich kształtami. Zadaniem dzieci jest wysłanie figurek „do domu” i nadanie im nazw |
| Werbalny | „Zadzwoń do mamy” |
|
Każde dziecko otrzymuje obrazek przedstawiający małego mieszkańca farmy, podwórka lub lasu (kotek, szczeniak, kurczak itp.). Dzieci „przedstawiają się” naśladując dźwięki wydawane przez te zwierzęta. Następnie nauczyciel pokazuje ilustrację przedstawiającą dorosły, a dziecko z odpowiednim potomstwem reaguje |
| Sensoryczny | „Zgadnij, jak to brzmi” |
|
Nauczyciel pokazuje różne przedmioty (piszczącą zabawkę, dzwonek, drewniane łyżki itp.) i demonstruje wydawane przez nie dźwięki. Następnie chowa przedmioty za ekranem i stamtąd wydaje dźwięki, a dzieci odgadują, co to jest |
| Musical | „Jak biegają zwierzęta” |
|
Nauczyciel wystukuje pięściami rytm (jak niedźwiedź, zając, kot itp. chodzi), dzieci na zmianę powtarzają ten rytmiczny wzór |
| Gry inspirowane zastosowanym materiałem | |||
| Drukowane na komputerze stacjonarnym | Loteryjka |
|
Dzieci otrzymują karty z obrazkami przedstawiającymi grupy przedmiotów (miski, krowy, domy itp.). Nauczyciel pokazuje obrazek z jednym przedmiotem – dzieckiem, które je ma mnogi na karcie muszę powiedzieć: „Mam… (miski, domy, psy)”. Wygrywa ten, kto najszybciej zakryje wszystkie obrazki na karcie. |
| Zabawa przedmiotami | W juniorze wiek przedszkolny Są to zabawy z zabawkami i materiałami naturalnymi. Na przykład na kasztanowcach dzieci w wieku 3–4 lat mogą ćwiczyć liczenie do 5 | ||
| Interaktywny | Gry oparte na technologii komputerowej. Na przykład dzieci wraz z wirtualną postacią sortują warzywa, owoce i jagody do trzech pudełek. Ten rodzaj pracy jest uwzględniony w planie pracy z dziećmi w wieku 3–4 lat tylko wtedy, gdy program przedszkolnej placówki oświatowej zakłada znajomość komputera od pierwszych lat nauki w przedszkolu | ||
Blok zabaw na świeżym powietrzu
Energia motoryczna dziecka musi mieć ujście. Dlatego zabawy plenerowe uwzględniane są w kalendarzu i planowaniu tematycznym, niezależnie (!) od charakteru GCD.
Gry plenerowe przeprowadzane są nie tylko podczas spaceru, są elementem zmiany charakteru zajęć na wszystkich zajęciach
Tabela: rodzaje zabaw plenerowych dla drugiej młodszej grupy
| Nad czym pracujemy | Nazwa gry | Jakie są cele | Treść działań gracza |
| Bieganie, skakanie | „Raz, dwa, trzy – biegnij!” |
|
Dzieci stoją obok nauczyciela. Kiedy dorosły mówi: „Raz, dwa, trzy – biegnij do ławki!”, dzieci podbiegają do ławki. Nauczyciel nazywa różne przedmioty: drzewo, drzwi, płot itp. |
| Orientacja w przestrzeni | „Rekin i ryba” |
|
Dzieci - po placu zabaw krążą rybki. Na sygnał „Rekin!” szybko zmierzając do „domu”: poza linię wyznaczoną przez napiętą linę |
| Kształtowanie poczucia równowagi | „Zatańczyłem okrągły taniec” |
|
Dzieci prowadzą okrągły taniec i na sygnał osoby dorosłej kucają, nie otwierając ramion. |
| Umiejętność naśladowania | „Wrony i psy” |
|
Dzieci - „wrony” „latają” po terenie (latają ramionami - „skrzydłami”) i rechoczą. Do słów: „Psy wychodzą”, „wrony” odlatują, a „psy” biegają i szczekają za nimi |
| Trening uwagi | "Taxi" |
|
Dzieci stoją w parach i kręcą hula-hop. Jeden uczestnik jest „kierowcą”, drugi „pasażerem”. Na sygnał taksówka rozpoczyna ruch we wskazanym kierunku. Notatka. Po dobrym opanowaniu tej wersji gry można ją urozmaicić dodając wskazanie kierunku jazdy „taksówki” |
| Trening umiejętności raczkowania | „Myszy w spiżarni” |
|
Dzieci - „myszy” są w swoich „norkach” po jednej stronie pokoju. Z drugiej strony znajduje się lina, za którą znajduje się „schowek”. Według konwencjonalnego znaku „myszy” wbiegają do „spiżarni”, czołgając się pod barierką w postaci liny. Gdy nauczyciel powie: „Kot biegnie!”, „myszy” ponownie czołgając się pod liną, wracają na swoje terytorium |
| Trening zwinności | „Znajdź swój kolor” |
|
Jedna szpilka określonego koloru jest umieszczana w obręczach rozmieszczonych wokół kortu. Dzieci stoją w zespołach w pobliżu każdej obręczy. Na sygnał dzieci uciekają. Do słów „Znajdź swój kolor!” uczestnicy muszą wrócić i znaleźć „swoją” obręcz |
Blok zabaw teatralnych
Gry, które pozwalają wykazać się kreatywnością, są szczególnie popularne wśród młodszych przedszkolaków. Przecież poprzez sposób mówienia, charakter ruchów, mimikę i gestykulację mogą wykazać się nagromadzonym doświadczeniem obserwacji otaczających ich dorosłych.
Produkcja gier RPG opiera się na osobiste doświadczenie dzieci
Tabela: rodzaje gier teatralnych stosowanych w planowaniu
| Odgrywanie ról | Dramatyzacja | Gry reżyserskie | Ćwiczenia palców | |
| Esencja | Odgrywanie codziennych sytuacji | Wykonywanie akcji w grze pod kierunkiem „reżysera” | Działania podczas zabawy są ustalane przez samo dziecko. „Aktorzy” - zabawki, materiał naturalny | Gry pomagające ćwiczyć motorykę małą, co z kolei stymuluje rozwój ośrodków mowy |
| Przykład | Na wizycie u lekarza, w kinie, w autobusie | Poranki, inscenizacje baśni, sceny z dzieł sztuki | Pokazywanie historii z postaciami flanelograficznymi |
|
Zasady pisania scenariusza lekcji
Procedurę sporządzania wszelkiej dokumentacji w przedszkolnej placówce edukacyjnej reguluje federalny stanowy standard edukacyjny. Jeśli chodzi o pisanie planu tematycznego kalendarza, wymagania Standardu są następujące:
- obowiązkowa obecność pierwszego arkusza, który wskazuje nazwę placówki, kategorię wiekową dzieci, program edukacyjny praktykowany w przedszkolnej placówce oświatowej, imię i nazwisko nauczyciela, a także daty rozpoczęcia i zakończenia zajęć pracować zgodnie z planem;
- sporządzenie spisu uczniów w porządku alfabetycznym z zaznaczeniem dat urodzenia;
- spisanie listy rutynowych zajęć w grupie (wg rodzaju czynności – ćwiczenia, jedzenie itp. – ze wskazaniem okresu czasu);
- zastosowanie harmonogramu codziennych zajęć na tydzień;
- planowanie zajęć edukacyjnych z określeniem terminu, tematu, wykazu rodzajów zajęć dzieci, celów i wyposażenia dla każdego rodzaju pracy, oczekiwanych rezultatów, czyli sukcesów poznawczych i sfery emocjonalne rozwój osobowości dziecka;
- wydzielenie osobnej kartki na notatki przez inspektorów (np. starszego nauczyciela).
To jest interesujące. Wskazanie oczekiwanych rezultatów jest uwzględniane w planowaniu od momentu rozpoczęcia pracy przedszkolnych placówek edukacyjnych zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym.
Przed analizą lekcji otwartej kalendarz i plan tematyczny muszą zostać sprawdzone przez metodyka
Tabela: próbka opracowania planu rozwoju mowy dla grupy dzieci w wieku 3–4 lat, autor O.V. Czernienko (fragment)
| data | Temat lekcji | Cele Lekcji | Kompleks gimnastyki palców | Temat leksykalny |
| Wrzesień | ||||
| 3 | Kto jest z nami dobry, kto jest z nami przystojny. Czytanie wiersza S. Czernego „Pstawalka” |
|
Deszcz wyszedł na spacer | Jesień |
| 10 | Czytanie po rosyjsku opowieść ludowa„Kot, kogut i lis” | Przedstaw dzieciom bajkę „Kot, kogut i lis” (w aranżacji M. Bogolyubskiej) | Wesołe kropelki | Jesień |
| 17 | Kultura dźwiękowa mowy: dźwięki a, u. Gra dydaktyczna „Nie popełnij błędu” |
|
Jesienne liście | Jesień |
| 24 | Kultura dźwiękowa mowy: dźwięk u |
|
Jesienny bukiet | Jesień |
Tabela: przykład opracowania planu tematycznego kalendarza FCCM dla dzieci w wieku 3–4 lat, autor N.B. Iwanowa (fragment)
| data | Temat | Temat OD | Cele | Plan lekcji | Integracja obszarów |
| Styczeń | |||||
| 6 | Zimowe wakacje | Drewniany klocek | Cele:
|
|
|
| 13 | Zima wakacje |
W styczniu na podwórku leży dużo śniegu | Cele:
|
|
|
| 20 | Tydzień uprzejmości | Przygody w pokoju | Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z pracą matki w domu (sprzątanie, mycie naczyń, czyszczenie dywanów, dywanów, pielęgnacja roślin domowych, wycieranie kurzu, pranie i prasowanie ubrań) |
|
|
| 27 | Silny i zwinny | Radio | Cele:
|
|
|
Strukturyzacja pracy edukacyjnej w przedszkolnych placówkach oświatowych pozwala zorganizować proces edukacyjny, usystematyzować sposoby interakcji z dziećmi, co z kolei jest ważny warunek pomyślną realizację programu Edukacja przedszkolna. Etapy realizacji tego ostatniego można zobaczyć w procesie opracowywania planu tematycznego kalendarza, który jest sporządzany z uwzględnieniem wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dotyczącego pisania tego rodzaju dokumentacji i odzwierciedla zasadę ciągłości pracy z różnymi grupami wiekowymi.
Podziel się z przyjaciółmi!Działalność dydaktyczno-wychowawcza w placówce oświatowej nie może istnieć bez wstępnego profesjonalnego zaplanowania pracy nauczyciela. Właściwa organizacja praca pozwala podkreślić cele i zadania, zanotować wyniki i osiągnięcia uczniów w pewnym okresie. O tym, jak metodycznie poprawnie komponować temat proces edukacyjny w przedszkolu instytucja edukacyjna, porozmawiamy W tym artykule.
Co to jest planowanie i dlaczego jest potrzebne?
Planowanie w pedagogice to konstruowanie procesu edukacyjnego w taki sposób, aby cele programowe w określonej grupie dzieci zostały zrealizowane z maksymalną efektywnością. Dlaczego warto planować zajęcia edukacyjne w przedszkolu? W celu:
Rodzaje planowania
W przedszkolnej placówce oświatowej, zgodnie ze standardem federalnym, dokumentami obowiązkowymi są następujące rodzaje planów:
- perspektywiczny;
- kalendarz i plan tematyczny grupy.
Do pierwszego typu zalicza się plan roczny placówki wychowania przedszkolnego, który jest sporządzany i zatwierdzany przez administrację, drugi typ opisano szerzej w kolejnej części artykułu.
Plan tematyczny kalendarza
Jaki jest plan tematyczny kalendarza przedszkolnej placówki oświatowej? Jest to działalność pedagogiczna, która szczegółowo opisuje codzienną pracę nauczyciela z dziećmi. Dokument ten opracowywany jest przez nauczyciela na każdy dzień roboczy, wskazując daty i tematy na podstawie planu rocznego i wieloletniego placówki przedszkolnej. Z kolei głównym dokumentem stanowiącym podstawę planowania jest program edukacyjny.
Ważne jest również, aby wziąć pod uwagę specjalizację przedszkola (na przykład pogłębioną naukę języków obcych) oraz dostępność zaplecza materialnego i technicznego placówki. Oznacza to, że zadania, które nauczyciel wyświetla w planowaniu tematycznym kalendarza, muszą zostać zrealizowane w działaniach praktycznych w ramach jednego procesu edukacyjnego w konkretnym przedszkolu.
Plan kalendarza tematycznego jest również dokumentem obowiązkowym w placówce wychowania przedszkolnego.
Rodzaje tematycznego planu kalendarza
Zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym nie ma jasnych instrukcji dotyczących formy prowadzenia takiej dokumentacji. Administracja placówki przedszkolnej lub sam nauczyciel ma prawo wybrać najwygodniejszy sposób prezentacji codziennej pracy z dziećmi. Norma państwowa Zalecane są następujące typy planów tematycznych kalendarza:
- Tekst. Szczegółowo opisuje codzienną działalność edukacyjną nauczyciela w godzinach pracy. Często tego typu dokument oferowany jest młodym, niedoświadczonym specjalistom.
- Schemat - zestawiony w formie tabeli, której kolumny są Różne rodzaje praca pedagogiczna w ciągu dnia (gry, edukacyjne, poznawcze, komunikacyjne, porodowe, samodzielne zabawy dzieci, aktywność fizyczna, praca z rodzicami).
Państwowy dokument oświatowy stanowi, że każdy wychowawca ma prawo samodzielnie wybrać najwygodniejszą dla siebie formę dokumentacji. Jednak dla skutecznej organizacji procesu edukacyjnego w przedszkolnej placówce edukacyjnej bardziej praktyczne jest określenie jednego standardu planowania. Decyzję taką może podjąć rada pedagogiczna.
Aby poprawnie sporządzić plan tematyczny kalendarza dla Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, nauczyciel powinien przestrzegać pewnych zaleceń pedagogicznych:
- treść musi odpowiadać programowi edukacyjnemu;
- należy wziąć pod uwagę wiek, możliwości psychiczne i indywidualne grupy dzieci;
- praca powinna być zaplanowana we wszystkich głównych obszarach działalności pedagogicznej (edukacyjnej, gier, poznawczej itp.);
- ważne jest przestrzeganie zasad konsekwencji, systematyczności i złożoności materiału;
- funkcje edukacyjne, rozwojowe i edukacyjne procesu edukacyjnego powinny być harmonijnie połączone w treści tematycznej planu;
- wziąć pod uwagę porę roku, klimat, tradycje obszaru;
- zintegrować motywy z różne rodzaje zajęcia (na przykład temat „Zwierzęta lasu” omawiany jest na lekcji rozwoju mowy, następnie dzieci proszone są o narysowanie króliczka podczas zajęć edukacyjnych, a następnie wykonanie go z plasteliny za pomocą modelowania).
Planowanie pracy koła
Menedżer, podobnie jak nauczyciele, musi opracować kalendarz i plan tematyczny. Jest to odrębny dokument, który składa się z następujących sekcji:
- nota wyjaśniająca wskazująca informacje ogólne o kierunku pracy w kręgu;
- znaczenie;
- wyznaczać cele i zadania;
- sekcje tematyczne;
- formy pracy;
- liczba godzin dydaktycznych, harmonogram;
- opis przebiegu lekcji ze wskazaniem tematu, terminu, celu, wyposażenia, literatury;
- monitorowanie pracy osiągnięć uczniów przez określony czas.
Zatem plan tematyczny kalendarza koła ma obszerniejszą treść i większą liczbę sekcji.
Przybliżony kalendarz i plan tematyczny dla młodszej grupy przedszkolnych placówek oświatowych
Przed sporządzeniem kalendarzowo-tematycznego planu dla młodszej grupy przedszkola należy dokładnie zapoznać się z treścią programu nauczania dla tej kategorii wiekowej uczniów, a także dokumentacją metodyczną placówki przedszkolnej. Po wypełnieniu i wprowadzeniu informacji o rodzicach i dzieciach można przystąpić do tworzenia planu zajęć. Zazwyczaj czynność tę wykonuje metodolog lub starszy pedagog.
Na podstawie harmonogramu zatwierdzonego przez administrację przedszkolnej placówki oświatowej możesz przemyśleć harmonogram zajęć, wskazując daty i tematy. Jako przykład sugerujemy zapoznanie się z fragmentem takiego dokumentu dla grupy juniorów na grudzień:
Następnie w kalendarzu tematycznym należy uwzględnić zaplanowane zajęcia z rodzicami, a także kompleksy gimnastyczne i zajęcia z zakresu ochrony życia.
Planowanie nie polega jedynie na prowadzeniu dokumentacji, którą można przedstawić organom regulacyjnym. Tematyczny plan kalendarza jest bardzo pomocny w organizacji praktycznej codziennej pracy nauczyciela w przedszkolu, skuteczna metoda systematyzacja różnych form działalności pedagogicznej.
1 tydzień
Temat: Ptaki wiosną
Treść programu: Poszerzanie wyobrażeń o wiośnie (słońce jasno świeci, padają deszcze, ziemia i woda nagrzewają się od słońca i stają się ciepłe, śnieg i sople topnieją, na drzewach i krzewach pojawiają się pąki, rośliny rosną i kwitną, dzieci są lekko ubrane) , o ptakach na wiosnę (ptaki przylatują, zaczynają budować gniazda i wykluwają pisklęta) Kształtowanie troskliwej postawy wobec ptaków (badaj je, nie robiąc im krzywdy, karm tylko za zgodą dorosłych, nie strasz, nie niszcz) gniazda).
PORANEK
1.Historia nauczyciel o domkach dla ptaków i karmnikach. Cel: kontynuacja formy ostrożna postawa do natury swojej ojczyzny.
2. Zobacz prezentacja edukacyjna „Ptaki”. Cel: poszerzenie wiedzy dzieci na temat zachowań ptaków wiosną.
3. Ćwicz"Kto jest na zdjęciu?" Cel: zapamiętaj nazwy ptaków, poszerz słownictwo dzieci.
4. Ćwicz„Wypuść ptaka”. Cel: rozwinięcie umiejętności układania obiektów z kształtów geometrycznych poprzez nałożenie ich na próbkę.
5. Trening fizyczny Piosenka ludowa „Jaskółka”. Cel: wzmocnienie system mięśniowy ciało.
6. Zadawanie zagadek:
Topnieje kula śnieżna, łąka ożyła,
Nadchodzi dzień. Kiedy to się dzieje? (Wiosna)
Dobrze, dobrze, On patrzy na ludzi, ale nie mówi ludziom, żeby patrzyli na siebie.
(Słońce) Cel: rozwijać pamięć, inteligencję
1. Rozwój artystyczny i estetyczny. Muzyka.
2. Rozwój społeczny i komunikacyjny.. Rozmowa „Przyszła wiosna, poznajmy ptaki”. Daj wyobrażenie o wczesnej wiośnie i jakie zmiany zaszły w przyrodzie. Zwróć uwagę dzieci na fakt, że słońce zaczęło coraz częściej pojawiać się na niebie. Jego promienie świecą jaśniej. Słońce się uśmiecha i wszystko wokół błyszczy. Śnieg mieni się wielobarwnymi światłami i zaczyna się topić. Słońce robi się coraz cieplejsze i gorętsze promienie słoneczneławki, rękawy futrzane, pnie drzew są podgrzewane. Słońce pracuje, grzeje, woła wiosnę. Nadchodzi wiosna, niosąca ciepło, a gdy jest ciepło, z południa przylatują do nas ptaki. Patrząc na ilustracje z ptakami, jakie ptaki przyleciały do nas z południa.
CHODZIĆ
.1.Obserwacja za pęcznieniem pąków na drzewach
Cele: ugruntowanie umiejętności rozumienia zależności obiektów i zjawisk w przyrodzie; wywołać radosne uczucia. Postęp obserwacji
Obserwuj, jak pęcznieją pąki na drzewach. Powąchaj je, ostrożnie dotknij dłońmi.
Pąki puchną
Liście się przebijają,
Mrówki zaczynają
Napraw swoje pałace. G. Ladonszczikow.
2. Gry na świeżym powietrzu
"Majdan."
Cel: ćwiczyć szybkie bieganie i uniki.
3.Aktywność zawodowa
Usuwanie uszkodzonych i suchych gałęzi.
Cel: kultywowanie miłości i troskliwego stosunku do natury.
Materiał zdalny
Nosze, grabie, wiadra, czerpaki,.
4.Ćwiczenia„Daj mi słowo”. Cel: aktywacja nazw mebli w mowie.
5. Gry na świeżym powietrzu„Giganci to karły”. Cel: poprawić technikę chodzenia, osiągnąć wyraźny, szeroki krok.
6. Gry na świeżym powietrzu„Migracja ptaków” Cel: nauka dzieci we wspinaczce.
2 PÓŁ DNIA
1. Stopniowy wzrost, gimnastyka po śnie.
2. Gry dramatyzujące Teremok”
Cel: nauczenie dzieci odgrywania dramaturgii opartej na treści znanej bajki. Zaangażuj dzieci w grę.
3. Czytanie cienkie. Literatury Cel „Wróbel i lis”: kultywować miłość do fikcja, umiejętność uważnego słuchania, odpowiadania na pytania na podstawie tego, co czytasz.
4. „Praca z piłkami”; nauczyć się rzucać i łapać piłkę, rozwijać koordynację ruchów, szybkość reakcji
5.ćwiczenie gry„Dlaczego jest to potrzebne?” rozwijać uwagę, wyobraźnię i koordynację ruchów.
6. Stwórz warunki Dla gra dydaktyczna z lalką „Uśpijmy lalkę Maszę” Cel: przedstawienie celu kołysanek oraz niektórych cech treści i formy (Naszym domem jest Donbas)
7.Interakcja z rodzicami. czytaj i dyskutuj o polecanych dziełach współczesnych i literatura zagraniczna; wzbogacanie „doświadczenia czytelniczego” dziecka;
PORANEK
1.Poranek gimnastyka
2.Rozmowa: „Powiedz mi, dlaczego nie należy straszyć ptaków.” Cel: opanowanie i zapamiętanie zasad zachowania w przyrodzie.
3.Namysł ilustracje o wiośnie. Cel: rozwinąć zainteresowanie oglądaniem ilustracji, nauczyć się komponować historię na podstawie zdjęć.
4.D/i „Spotkanie z ptakami”» Cel: rozwinąć pomysły na temat wyglądu ptaków, poćwiczyć kompilację krótka historia.
5. Praca indywidualna z Dimą, Sonyą, Alisą D/i „Porównaj lalki”
Cel: nauczyć dzieci kojarzenia przedmiotów z przedmiotami różne cechy.
6. Gra palcowa
„No dalej, bracia, bierzmy się do pracy”.
No dalej, bracia, do dzieła!
Pokaż swoje polowanie.
Dla dużego - rąbać drewno,
Wszystkie piece są po to, abyś mógł je ogrzać,
I powinieneś nosić wodę,
A żebyś ugotował obiad,
I żeby mały śpiewał piosenki,
Śpiewajcie piosenki i tańczcie,
Aby rozbawić rodzeństwo.
7. Przedstaw ilustrację cje o wiośnie
Cel: poszerzenie pomysłów na temat wiosennych zmian w przyrodzie.
8.Twórz warunki do gier s/r" Rodzina. Wiosną idziemy na spacer.” Cel: rozwinięcie umiejętności wyboru roli i wspólnej zabawy.
1.Rozwój fizyczny.
2. Rozwój artystyczny i estetyczny. Rysunek „Domek dla ptaków”
Treść programu według T.S. Komarova: Naucz się rysować obiekt składający się z prostokąta, koła, prostego dachu i poprawnie przekazuj względny rozmiar części obiektu. Utrwalenie technik malarskich.
CHODZIĆ
1.Obserwacja obserwowanie ptaków na wiosnę
Cele: przybliżenie życia ptaków wiosną;
pielęgnujcie miłość i troskliwą postawę wobec ptaków.
zwrócenie uwagi na ptaki w bezpośrednim otoczeniu, aby wzbogacić wyobrażenia dzieci na temat wyglądu. nawyki;
Czytanie pieśni, w których dzieci przywołują wiosnę („Idź, wiosno, idź, czerwony...”), poproś, żeby wyszło słońce („Słońce to wiadro”).
2. Ruchomy gra „Migracja ptaków”. Cel: ćwiczenie wspinaczki.
„Kto odszedł?” Cel: rozwinięcie uwagi.
3.Aktywność zawodowa
Sprzątanie śmieci na miejscu.
Cele: nauczyć się korzystać z grabi; pielęgnuj troskliwą postawę wobec przyrody; wzmocnić umiejętność pracy w zespole. Materiał zdalny
Grabie, wiadra, nosze, miotły, piłki.
Stworzenie warunków do zabawy „Pomóżmy woźnemu” Cel: zachęcenie dzieci do pomocy osobie dorosłej.
2 PÓŁ DNIA
1. Stopniowy wzrost, gimnastyka po śnie.
2. Chodzenie po obszarach masażuścieżki.
3. Czytanie V. Dahla „Kruk” Cel: rozwinięcie umiejętności słuchania historii i śledzenia rozwoju wydarzeń.
4.Przesłuchanie utwory muzyczne „Dźwięki wiosny” Cel: rozwinięcie słuchu muzycznego, wywołanie reakcji emocjonalnej.
5.D/i „Wiosna” Cel: rozwinąć umiejętność mówienia o zmianach w przyrodzie.
6.Praca indywidualna oraz z Makarem, Seryozha, Poliną D/i „Co podzielę się z przyjacielem” Cel: ugruntowanie wiedzy na temat artykułów higieny osobistej.
7. Stwórz warunki dla S/r gra „Poliklinika”. Rozwijaj umiejętność wyboru roli i wykonywania kilku powiązanych ze sobą czynności za pomocą zabawek. Rozwijaj umiejętność interakcji w historii z dwoma osobami aktorzy(pielęgniarka-pacjent).
8. Relacja z rodzicami. przyciągają do rysunku na podstawie wrażeń z przeczytanych dzieł, zaobserwowanych zjawisk.
ŚRODA
PORANEK
1. Poranne ćwiczenia.
2.Rosyjski folk zabawna gra „Palmy-Palmy” Cel: wywołać pozytywne emocje, dobrze się bawić, bawić
3. Rozmowa:„Kto mieszka w domu” Cel: zachęcenie dzieci do napisania opowieści o zwierzakach.
4.Gra w imitację odzwierciedlając cechy żywych obiektów przyrody, wyrażając je głosem i ruchem
5.d/i „Zapamiętaj ruch” Cel: ćwiczenie umiejętności realizacji, zapamiętywania i odtwarzania pokazanych ruchów, rozwijanie pamięci wzrokowo-ruchowej i uwagi.
6.Praca indywidualna z Jarosławem, Kariną, Stasikiem D/i „Kukułka” Cel: rozwój słuchu fonemicznego u dzieci, uwagi mowy.
7.Wiersz
Mydło zapachowe białe, mydlane,
Soap patrzy na brudną dziewczynę z uśmiechem:
Ty brudny draniu, powinieneś pamiętać o mydle,
Mydło w końcu Cię zmyje!
Celem jest zachęcenie dzieci do mycia się mydłem.
(Ja i moje zdrowie Tarasova)
8.D.i. „Uderzenie – tupnięcie”. Cel: nauczyć się odtwarzać określoną liczbę dźwięków według modelu.
2.Rozwój poznawczy. FEMP. "Porównanie" Cel: ujednolicenie sposobów porównywania dwóch obiektów pod względem długości, szerokości i wysokości. Rozwiń umiejętność rozróżniania przez ucho liczby dźwięków (wiele i jeden) Wzmocnij umiejętność rozróżniania i znajdowania kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta.
CHODZIĆ
1. Obserwacja za rozmrożonymi plamami i zieloną trawą
Cel: ugruntowanie umiejętności rozumienia zależności zjawisk w przyrodzie.
2. Aktywność zawodowa
Zbieranie połamanych gałęzi na miejscu.
Cele: - kultywowanie ciężkiej pracy i chęci pomocy dorosłym; rozwijać umiejętności pracy w zespole; przyzwyczaić się do samodzielnego wykonywania zadań.
3. Ruchomy gra „Bezdomny króliczek”.
Cel: ćwiczyć bieganie.
4. p/i „Gawrony i samochód” Cel: rozwinąć orientację przestrzenną.
5. Gry ludowe„Królik chodził, chodził, chodził, znalazł marchewkę, usiadł, zjadł i poszedł dalej. Króliczek chodził, chodził, chodził, znalazł kapustę, usiadł, zjadł i poszedł dalej. Króliczek chodził, chodził, chodził, znalazł ziemniaka, usiadł, zjadł i poszedł dalej.
Cel: wzbudzić zainteresowanie dzieci grą, wywołać pozytywną reakcję emocjonalną
2PÓŁ DZIEŃ
1.Stopniowy
2.Czytanie A. Maykov „Jaskółka” Cel: poszerzenie wiedzy o ptakach.
3.Di„Nakarmimy pisklęta” Cel: rozwój aparatu mowy.
4.Di"Popraw błąd"
Cel: nauczyć dostrzegać rozbieżności między znakami znanych obiektów przedstawionych na obrazku i nazywać je.
5.Rozmowa„Powiedz mi, dlaczego nie należy straszyć ptaków i niszczyć ich gniazd?” Cel: kultywować troskliwą postawę wobec ptaków.
6.Tworzyć warunki dla Gra RPG„Szoferzy” zapraszają dzieci do odgrywania różnych sytuacji, promują rozwój wzorców zachowań różne sytuacje. Pomóż wzbogacić znaną grę o nowe rozwiązania.
7 Interakcje Zorganizuj z rodzicami spacer do wiosennego parku lub skweru, zwracając uwagę dziecka na ptaki w najbliższym otoczeniu;
CZWARTEK
PORANEK
1.Rozmowa„Jak pomóc ptakom wiosną”. Cel: promowanie troskliwego podejścia do przyrody.
2.Namysł gołąb i szpak (ilustracje). Cel: rozwinięcie umiejętności rozróżniania ptaków według wygląd.
3.Kompilacja opisowe opowieści o ptakach. Cel: nadal uczyć, jak polegać na diagramie podczas pisania opisowej historii.
4.Przesłuchanie melodie taneczne. Cel: dalsza nauka rytmicznego poruszania się w rytm muzyki.
5.Ćwiczenia„Chodzenie na ławce gimnastycznej”. Cel: ćwiczenie utrzymywania równowagi.
6.Indywidualna praca z Albiną, Seryozha, Kariną. Di„Nasza wesoła, nasza ulubiona chusteczka”
Cel: używaj chusteczki, trzymaj nos w porządku (Ja i moje zdrowie Tarasova)
7.D/i„Wspaniała torba” Wzbogać doznania zmysłowe dzieci i możliwość ich zapisu w mowie. Popraw percepcję dzieci poprzez aktywne zaangażowanie wszystkich zmysłów. Rozwijaj pomysły figuratywne
1.Rozwój fizyczny.
2.Rozwój mowy. Pisanie opowiadania Cel: nauka pisania krótka historia zgodnie z obrazkiem. Naucz dzieci wyraźnie i wyraźnie wymawiać dźwięk ts, podkreślaj ten dźwięk słowami ze słuchu, wzmacniaj poprawną wymowę dźwięków s i z, naucz je regulować tempo mowy
CHODZIĆ
1.Obserwacja dla roślin i krzewów
Cele: wzmocnienie idei, że każde drzewo i krzew jest żywą istotą;
pielęgnuj troskliwą postawę wobec natury.
Postęp obserwacji
Sprawdź jak drzewa zimowały. Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.
Jaki jest stan korony drzew na terenie budowy?
Jakie jeszcze zmiany zaszły?
Jak drzewa cierpią z powodu zanieczyszczenia powietrza? (Gałęzie na krawędziach korony obumierają.)
2.Ruchomy gra „Moje ulubione drzewo”
Cel: rozwijać pamięć poprzez zapamiętywanie charakterystycznych szczegółów ulubionego drzewa, aby je narysować i porozmawiać o nim.
3.Praca. Przycinanie i podwiązywanie gałęzi drzew i krzewów.
Cel: zaszczepić szacunek do natury.
4.Niezależny animacje dla dzieci podczas spaceru, wybrane przez nich zabawy. Zwróć uwagę na relacje między dziećmi, jak się wydostać sytuacje konfliktowe.
5. Eksperymentowanie z wiatrem (błystka)
6.Liczba Pi. "Tramwajowy". Cel: nauczyć dzieci poruszania się w parach i koordynowania swoich działań.
7. Liczba Pi. „Kto szybciej dotrze do flagi? Cel: nauka pokonywania przeszkód w bieganiu.
2PÓŁ DNIA
1.Stopniowy wstawanie, uprawianie gimnastyki po śnie.
2.Czytanie Pleshcheev „Wiosna” Cel: zaszczepić miłość do fikcji, poszerzając ideę wiosny.
3.Di„Zabawa-smutna”, „Odkryj nastrój” Stwórz dzieciom warunki do otwartego i szczerego wyrażania swoich uczuć.
4.Indywidualny pracuj z Vadimem, Sonyą, Seryozha, Yasyą d/i Umyj lalkę
Cel: utrwalenie wiedzy na temat artykułów higieny osobistej do mycia i mycia, kolejności czynności, promowanie kształtowania nawyku schludności.
5.D/i „Ptasi zegar” Cel: rozwinąć uwagę mowy.
6.Obserwacja i dbanie o rośliny domowe w zakątku natury. Zwróć uwagę dzieci na rośliny doniczkowe oraz rośliny przesadzone z ogrodu kwiatowego. Dowiedz się, jak prawidłowo dbać o rośliny - podlewać, wycierać duże liście. Stwórz warunki dla 7. Budowa gry „Bramy do różnych samochodów”. Naucz się budować budynek według modelu, korzystając z dodatkowych materiałów według własnego planu. Naucz się bawić budynkami, udostępniaj części i zabawki.
8.Ruchomy gra „Kręta ścieżka”.
Cel: nauczyć się poruszać w kolumnie za liderem, powtarzając jego ruchy.
9.Interakcje z rodzicami. angażuj dziecko w karmienie ptaków i obserwowanie ich zachowania;
PIĄTEK
PORANEK
1.Poranne ćwiczenia
2.Czytanie wiersze
Rano biorę ręcznik na rękę
I biegaj boso, żeby umyć się w rzece.
W tym woda jest zimna,
Na klifie znajduje się basen.
Wykąpię się, wytrę się -
I szybko do domu
A potem boso zręcznie przeskoczę
Do ogrodu, w którym rośnie słodka marchewka.
G.Ladonszczikow Cel: zaszczepić miłość do fikcji, skonsolidować KGN
3.Gra"Zabawa w chowanego"
Cel: ćwiczenie rozumienia i używania przyimków przestrzennych: in, on, for, under, about.
4.Puzzle
Noszę je od wielu lat, ale nie wiem, ile ich jest. (Włosy.)
Na czubku mojej głowy
Las stał się gęsty.
Zaplecę to, las stanie się ukośny. (Włosy.)
Nie sieją, nie sieją,
I same rosną. (Włosy). (Ja i moje zdrowie Tarasova)
5.Układanie ptaki wykonane z geometrycznych kształtów. Cel: rozwinąć percepcję przestrzenną .
6. Di. „Kto jest z przodu, kto z tyłu”. Cel: rozwinąć umiejętność określania od siebie kierunków przestrzennych. Układanie ptaków z geometrycznych kształtów. Cel: rozwinąć percepcję przestrzenną.
7. Namysł zdjęcia z cyklu "Jesteśmy na służbie". Cel: ugruntowanie umiejętności odpowiedniego przygotowania się do służby.
1. Rozwój artystyczny i estetyczny. Modelowanie „Ptaki w gniazdach” Cel: wzbudzenie zainteresowania tworzeniem kompozycji. Naucz dzieci, jak w rzeźbiarski sposób zbudować gniazdo. Wyrzeźbić pisklęta zgodnie z wielkością gniazda. Rozwijaj wyczucie koloru i kompozycji. Czytanie wiersza V. Shipunowej „Gniazdo”, demonstracja i wyjaśnienie metod rzeźbiarskich.
2.Trening fizyczny podczas chodzenia.
CHODZIĆ
1.Obserwacja dla owadów
Cel: kształtować realistyczne pomysły na temat natury.
2.Kolektyw pracy przy sprzątaniu terenu.
Cel: utrwalić umiejętność koncentracji uwagi na określonych obiektach, połączyć siłę i szybkość.
3.P/n„Samoloty” Cel: ćwiczenie biegania w różnych kierunkach bez wpadania na siebie.
4.Ruchomy gry „Kto jest szybszy?”, „Stream”.
Cel: nauczyć się biegać swobodnie, bez wpadania na siebie, reagować na sygnał powrotem na miejsce.
5. Zadawanie zagadki
Z trąbą, a nie słoniem. To nie ptak, ale lata. Nikt nie uczy, tylko siedzi na nosie. (Latać.)
Rozmowa o muchie: Jak wygląda mucha? Jak muchy chodzą po suficie? Jakie szkody wyrządzają muchy?
2PÓŁ DNIA
1.Dobra kondycja gimnastyka po śnie, spacery po ścieżkach masażu
2.D/i: „Zrób zdjęcie" - naucz dzieci zbierania prostych obrazków, wybierania szczegółów według kształtu i obrazu; rozwijaj uwagę, obserwację, myślenie wizualno-wyobrażeniowe, wytrwałość i małą motorykę palców.
3.d/i „Nazwij to poprawnie”
Cel: wyjaśnienie wiedzy dzieci na temat ptaków, ich zwyczajów, utrwalenie umiejętności rozpoznawania ich na zdjęciu i dawania krótki opis.
4. Rozmowa Higiena osobista”
Cel: rozwinięcie umiejętności wykonywania zabiegów higienicznych; utrwalić zrozumienie znaczenia i konieczności stosowania procedur higienicznych.
5.D/i „Lalka Katia się obudziła” wychowanie aktywność psychiczna, utrwalenie wiedzy na temat ubioru i kolejności ubierania się.
6.Tworzyć warunki budowy od konstruktora. Kontynuuj rozwijanie umiejętności rozróżniania części według koloru i kształtu. Rozwijaj umiejętność analizowania.
7.Ruchomy zabawy „Zając i Wilk” Cele: ćwiczyć skakanie; rozwijać aktywność silnika.
8.Ruchomy gra „U Niedźwiedzia w lesie” Cel: ćwiczenie biegania i unikania.
Praca nauczyciela to nie tylko proces interakcji z uczniami, ich rodzicami, współpracownikami i dyrekcją szkoły, ponadto każdy nauczyciel, niezależnie od tego, czy jest wychowawcą klasy, czy nie, ma obowiązek sporządzania dokumentacji związanej ze swoją pracą, jego objętość jest znaczna i prawie wszystkie dokumenty są podpisane przez reżysera.
Planowanie tematyczne kalendarza to dokument, który pomaga nauczycielowi podczas przygotowywania scenariuszy zajęć tematycznych testy, semestralne i roczne zadania testowe. Każde planowanie tematyczne kalendarza ma charakter pracy biznesowej, która uwzględnia wszystkie rodzaje zajęć uczniów na lekcji, temat i tytuł lekcji, podstawową wiedzę i umiejętności, Praca domowa. Z reguły każdy nauczyciel ustala własny plan pracy na semestr lub cały rok akademicki, wcześniej praca była planowana kwartalnie, obecnie takiej praktyki już nie ma, gdyż jest czasochłonna i wymaga częstej aktualizacji materiałów.
Planowanie tematyczne kalendarza to także dokument, który nauczyciel może przedstawić rodzicom, aby mogli adekwatnie ocenić osiągnięcia własnego dziecka. Często w kontrowersyjnych sytuacjach, które czasami pojawiają się w sferze edukacyjnej między rodzicami a nauczycielami, ci drudzy mogą wykazać się planowaniem obowiązkowy wskazane są umiejętności i zdolności, które kształtują się na bieżącym etapie szkolenia. Dodatkowo w folderze planowania kalendarza nie zabrakło wydrukowanej kartki z kryteriami oceniania.Nauczyciele, zwłaszcza młodzi, mają tendencję do zawyżania ocen, bo nie zawsze wiedzą, jak właściwie ocenić pracę uczniów na zajęciach. Umiejętność różnicowania wiedzy podczas studiowania przedmiotów humanistycznych jest szczególnie ważna, ponieważ student może otrzymać ocenę nie za rozwiązanie konkretnego równania czy powtórzenie akapitu, ale za skomplikowaną pracę na lekcji.
Podczas planowania nauczyciel kieruje się Postanowienia ogólne i koncepcje, prawo oświatowe oraz programy nauczania poszczególnych przedmiotów. Programy edukacyjne z reguły są jednolite dla całego regionu, opisują tematykę nauczania, sytuacje komunikacyjne (w przypadku nauki języków obcych), umiejętności, które uczeń powinien posiadać na koniec roku szkolnego. Program każdego przedmiotu podzielony jest na klasy lub lata nauki, jeśli dyscyplina nie jest wprowadzana od klasy pierwszej; ponadto programy nauczania różnią się nieco w przypadku szkół ogólnokształcących i profilowanych. Młodzi nauczyciele, którzy po raz pierwszy stają przed koniecznością opracowania planowania tematycznego kalendarza, powinni pamiętać, że programy zmieniają się niemal co roku, dlatego przed sporządzeniem planu pracy nie będzie zbyteczna konsultacja z doświadczonymi nauczycielami, a jeszcze lepiej z metodyk z miejskiego wydziału oświaty.
Planowanie tematyczne kalendarza nauczyciela to teczka z plikami, w której gromadzone są wszystkie scenariusze lekcji we wszystkich klasach; czasami kierownictwo szkoły wymaga, aby dla każdej klasy istniała osobna teczka z planami. Nie jest to zbyt wygodne, ponieważ nauczyciel korzysta z dokumentu na co dzień, a strony wprowadzające zostaną po prostu skopiowane w kilku egzemplarzach, co jest mało ekonomiczne - koszt papieru, atramentu i pisania nie jest płacony nauczycielowi, to jest jego odpowiedzialność. Pierwszą stroną planowania jest strona tytułowa, wskazuje ona nazwisko, imię i patronim nauczyciela, przedmiot, którego naucza, nazwę instytucji edukacyjnej, datę spotkania metodologicznego, na którym zostało ono zatwierdzone oraz warunki jego ważności. Każda szkoła ma zazwyczaj swój własny szablon, który nie zmienia się od lat, ale czasami biuro metodyczne może zaproponować jeden standard dla swojego osada zmiany mogą dotyczyć układu tekstu, czcionki, odstępów między wierszami oraz ogólna perspektywa dokument.
Druga strona planowania tematycznego kalendarza to lista aktualnych programów wykorzystywanych w przygotowaniu do lekcji, nazwy podręczników i dodatkowych materiałów pomocniczych. Warto wziąć pod uwagę, że nie tylko podręczniki, ale także wszelkie podręczniki, zbiory ćwiczeń, regulaminy i testy muszą być certyfikowane przez Ministerstwo Oświaty, a niecertyfikowane materiały edukacyjne są zabronione do użytku w szkole. Wykazy zatwierdzonych podręczników i podręczników publikowane są corocznie na stronie internetowej Ministerstwa Oświaty w dziale wyposażenia metodycznego lub w jego publikacji pod koniec sierpnia, w okresie
kiedy nauczyciele przygotowują planowanie tematyczne kalendarza.
Następnie bezpośrednio następują plany pracy poszczególnych klas na bieżący semestr lub rok, w których opisano tematykę zajęć, zadania domowe, obszary komunikacji, kompetencje, eksperymenty, pracę laboratoryjną i samodzielną oraz kolokwia. Zazwyczaj planowanie ma postać tabeli zorientowanej jak arkusz poziomy, który jest podzielony na nagłówki i treść, przy czym pierwsza wskazuje rodzaje pracy na lekcji, a treść wskazuje konkretne ćwiczenia, struktury gramatyczne i formuły dla każdej lekcji. Pierwsza kolumna dokumentu zarezerwowana jest na datę lekcji, zgodnie z planie kalendarza Nauczyciel wypełnia dziennik zajęć, dlatego praca na lekcji musi odpowiadać notatkom w planie. Przy ustalaniu terminów należy pamiętać, że istnieją święta państwowe, które są dniami wolnymi od pracy, a także urlopy, których nie uwzględnia się w planowaniu. Lekcje przypadające w okresie wakacji prowadzone są metodą intensyfikacji z kolejnymi, w kalendarzu i dzienniku zapisywane są zazwyczaj dwa tematy – planowanie tematyczne i dziennik oraz tom Praca domowa wzrasta.
Gotowy kalendarz i plan tematyczny, który na etapie przygotowania nie będzie zbędny, aby pokazać kierownikowi szkolnego stowarzyszenia metodycznego nauczycieli przedmiotów, podpisuje dyrektor część edukacyjna szkoły, a także dyrektora, pieczęć instytucja edukacyjna z reguły nie jest ustawiony, ale są wyjątki. Dopiero po zatwierdzeniu planowania nauczyciel ma prawo wypełnić na jego podstawie dziennik zajęć, przy czym do momentu podpisania oceny można wystawiać na lewej stronie, bez wypełniania rubryki „Treści lekcji”. Warto obchodzić się z tym dokumentem ostrożnie, bo w przypadku jego zagubienia trzeba będzie ponownie udać się do dyrektora i wyjaśnić powody, dla których musi on ponownie poświadczyć planowanie kalendarza, a to może negatywnie wpłynąć na reputację nauczyciela.
Planowanie tematyczne kalendarza opiera się wyłącznie na akty normatywne i programach Ministerstwa Oświaty, ale twórcze podejście nauczyciela może przejawiać się już w trakcie planowania lekcji, to właśnie w notatkach pojawiają się ciekawe Dodatkowe informacje Jeśli chodzi o studiowany temat, dla uczniów oferowane są gry i quizy.
przykładowy program
Program pracy jest ważnym dokumentem szkoły, zapewniającym systematyczną realizację programu nauczania i realizację jego części praktycznej.
Program pracy jest programem tematycznym, część program edukacyjny. Program ten musi spełniać logikę oraz główne cele i zadania programu edukacyjnego. Jest to pierwsza rzecz, o której nauczyciel powinien pomyśleć, proponując swój program pracy.
Struktura i treść program pracy musi zapewnić jedność wszystkich współdziałających stron procesu edukacyjnego. Dlatego niezbędne elementy każdego programu pracy dyscyplina akademicka musi być:
Strona tytułowa;
Notatka wyjaśniająca;
Plan kalendarzowo-tematyczny obejmujący sekcje i tematy programu, planowane efekty kształcenia, metody i formy oceny osiągnięcia tych efektów, formy zajęć ( zajęcia teoretyczne, zajęcia praktyczne), techniki i metody nauczania, rodzaje zajęć studenckich;
Wykaz wsparcia edukacyjno-metodycznego procesu edukacyjnego, zawierający wykaz literatury podstawowej i dodatkowej, zasobów Internetu, aplikacji elektronicznych i materiałów testowych.
Procedura opracowywania i zatwierdzania programów szkolenia zawodowego
W oparciu o przyjęty program kształcenia i program rozwoju, program nauczania organizacji kształcenia ogólnego oraz wzorowe programy kształcenia rekomendowane przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacja Rosyjska, nauczyciel samodzielnie sporządza program pracy, zawierający stronę tytułową, notę objaśniającą, kalendarz i plan tematyczny na bieżący rok akademicki, treść materiał edukacyjny, wykaz obowiązkowych prac laboratoryjnych, praktycznych, testowych i innych, wyniki kształcenia, metody i formy oceny osiągnięcia tych wyników, wsparcie dydaktyczne, metodyczne i informacyjne dla przedmiotu, wykaz literatury dla nauczycieli i uczniów. Programy pracy mogą obejmować także inne dokumenty, które są niezbędne nauczycielowi do pełnego i skutecznego realizowania procesu edukacyjnego.
W Strona tytułowa wskazany:
pełna nazwa założyciela i organizacji edukacyjnej zgodnie ze statutem;
gdzie, kiedy i przez kogo program prac został zatwierdzony;
nazwa przedmiotu akademickiego;
oznaki, że program prac należy do tego poziomu ogólne wykształcenie;
okres realizacji tego programu;
PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. nauczyciel, który przygotował ten program pracy.
W notatka wyjaśniająca co do zasady zawiera cele i zadania studiowania przedmiotu, koncepcję zawartą w treści materiału edukacyjnego, biorąc pod uwagę rodzaj organizacji kształcenia ogólnego i populację studentów, cechy charakterystyczne program pracy w porównaniu do przybliżony program, termin realizacji programu pracy, formy i metody, technologie szkoleniowe, stosowane formy, metody i środki sprawdzania i oceniania efektów uczenia się dla tego programu pracy, uzasadnienie wyboru zestawu edukacyjno-metodycznego do realizacji programu pracy, odzwierciedleniem komponentu narodowo-regionalnego.
Opracowane przez nauczyciela programy pracy są rozpatrywane na posiedzeniu stowarzyszenia metodycznego nauczycieli organizacji kształcenia ogólnego. Po egzaminie stowarzyszenie metodyczne nauczycieli wydaje decyzję w sprawie zatwierdzenia lub udoskonalenia programów pracy. Decyzja stowarzyszenia metodologicznego jest dokumentowana w protokole. Następnie, jeśli decyzja jest pozytywna, programy pracy są przekazywane administracji organizacji edukacyjnej.
Dyrektor szkoły wydaje zarządzenie zatwierdzające programy zajęć dla każdego przedmiotu. Wszystkie programy pracy wskazują datę ich przyjęcia na posiedzeniu stowarzyszenia metodologicznego, umowę z zastępcą dyrektora ds. nauki i badań naukowych, podpis dyrektora organizacji edukacyjnej na ich zatwierdzeniu, wskazując datę i numer zamówienia. Zatwierdzenie programów zajęć dla przedmiotów akademickich następuje przed rozpoczęciem roku akademickiego, nie później jednak niż do 31 sierpnia bieżącego roku akademickiego.
Jeden egzemplarz zatwierdzonych programów pracy przechowywany jest w dokumentacji organizacji kształcenia ogólnego zgodnie z nomenklaturą przypadków, drugi egzemplarz przekazywany jest nauczycielowi w celu realizacji procesu edukacyjnego.
Administracja organizacji edukacyjnej okresowo monitoruje wdrażanie i wdrażanie programów pracy.
Kalendarz - planowanie tematyczne reguluje działalność nauczyciela w zakresie realizacji programu nauczania przedmiotu, opracowanego przez nauczyciela na każdy rok studiów zgodnie z art program oraz wymagania federalnych standardów edukacyjnych.
Celem opracowania kalendarza i planowania tematycznego jest:
Ustalenie miejsca każdego tematu w kursie rocznym i miejsca każdej lekcji w temacie;
Ustalanie powiązania poszczególnych zajęć z tematyką kursu rocznego;
Stworzenie racjonalnego systemu pracy w celu generowania zaplanowanych wyników.
Kalendarz i planowanie tematyczne koniecznie obejmuje: Nazwa zwyczajowa tematy, liczba godzin przeznaczonych na naukę danego tematu, nazwa tematu każdej lekcji lub treść materiałów edukacyjnych, planowane efekty, formy organizacji aktywność poznawcza studenci, formy kontroli. W kolumnie „Notatka” mogą znajdować się informacje wprowadzone przez nauczyciela w trakcie pracy nad tym zagadnieniem planowanie tematyczne, - na przykład wykorzystana literatura dodatkowa, treść poszczególnych zadań dla dzieci osiągających słabe wyniki lub uzdolnionych itp.
Ważny!
Rozwiązanie ma na celu ulepszenie ogólnego systemu edukacji w Rosji w związku z wprowadzeniem federalnych standardów edukacyjnych najważniejsze zadania w kształceniu i kształceniu dzieci w wieku szkolnym. Idee pedagogiki rozwojowej: podejście systemowo-aktywne (L.S. Wygotski, A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin, D.B. Elkonin, V.V. Davydov, A.G. Asmolov), edukacja rozwojowa zorientowana na osobowość (V.I. Slobodchikov, I.S. Yakimanskaya, V.V. Serikov), zmienna semantyczna edukacja rozwojowa (A.G. Asmolov, V.V. Rubtsov, E.A. Yamburg) ucieleśniały się w zmianie treści i organizacji procesu edukacyjnego w szkołach podstawowych, podstawowych i średnich w Rosji. Zmiany te mają na celu stworzenie wspólnej kultury uczniów, ich rozwój duchowy, moralny, społeczny, osobisty i intelektualny, stworzenie podstaw do samodzielnej realizacji działań edukacyjnych zapewniających sukces społeczny, rozwój zdolności twórczych, samorozwój i samokształcenie. poprawa, zachowanie i wzmocnienie zdrowia uczniów.
Zasadniczą różnicą pomiędzy nową generacją standardów szkolnych jest ich skupienie na kształtowaniu osobowości uczniów potrafiących uczyć się samodzielnie i wielokrotnie przez całe życie uczyć się na nowo, gotowych do niezależne działania i podejmowanie decyzji.
Miarą zdolności danej osoby do aktywnego angażowania się w działania jest zestaw kompetencji. Duże możliwości ich kształtowania stwarza rozwój uniwersalnych zajęć edukacyjnych (ULA), które określają orientację motywacyjną uczniów, zapewniają kompetencje społeczne, umiejętność organizowania własnych zajęć, pozwalają na kształtowanie ogólnokształcącego wykształcenia działania uniwersalne, logiczne, związane z rozwiązywaniem problemów.
Dlatego w kolumnie „Planowane rezultaty” planowania kalendarzowo-tematycznego określane są nie tylko przedmiotowe (wiedza i umiejętności), ale metaprzedmiotowe i osobiste efekty uczenia się.
Drodzy koledzy! Zrozumienie, że struktura CTP zależy również od specyfiki tematu, pozwoliło nam zaoferować kilka opcji projektowania kalendarza i planowania tematycznego. Zalecamy jednak trzymanie się jednolitej struktury CTP w poszczególnych szkołach stowarzyszenia metodologiczne lub dyscyplin pokrewnych.
Aneks 1.
| № p/s | Temat lekcji | Główna zawartość | Wsparcie informacyjne i metodologiczne/sprzęt | Zadania wyznaczające cele | Widok (typ) lekcja | Data (planowa/rzeczywista) | Notatka |
||||||
| temat | metatemat | osobisty |
|||||||||||
Załącznik 2.
KALENDARZ I PLAN TEMATYCZNY PROGRAMU PRACY
| Temat lekcji | data | Liczba godzin | Planowane wyniki | Forma organizacji aktywności poznawczej | Formy kontroli | Organizacja niezależna praca | Widoczność, ICT | notatka |
|||||||||||||||
| temat | Metatemat (UDD) | Osobisty |
|||||||||||||||||||||
| wiedzieć | móc | ||||||||||||||||||||||
Dodatek 3.
| № p/s | Nazwa działu, temat | Liczba godzin | Charakterystyka głównych rodzajów aktywności studenckiej | Planowane wyniki (PUR) | Formy kontroli | data | |||||||||
| temat | metatemat | osobisty | plan | fakt | |||||||||||
Dodatek 4.
| № lekcja | Sekcja, temat | Liczba godzin | data | Sprzęt | Formy pracy | Zajęcia | Studiuj umiejętności, których można się nauczyć | Opanowane metaprzedmioty umiejętności | notatka |
|
