Analiza stowarzyszenia metodologicznego pedagogów na rok. Analiza pracy Miejskiego Koła Metodycznego na rok akademicki wraz z prezentacją

państwowa specjalna (poprawcza) placówka oświatowa

Chanty-Mansyjski Okręg Autonomiczny - Ugra

dla studentów, uczniów z niepełnosprawności zdrowie

Specjalny Niżniewartowsk (poprawczy) Szkoła ogólnokształcąca I, II typ

Analiza
prace stowarzyszenia metodologicznego
nauczycieli przedszkoli w roku akademickim 2013/14

Kierownik

Stowarzyszenie metodologiczne:

LV Ogirewa

Slajd nr 2,3

Koło metodyczne nauczycieli przedszkoli liczy 9 ​​osób. Siedmiu nauczycieli posiada wykształcenie wyższe pedagogiczne, dwóch – średnie specjalistyczne. Siedmiu nauczycieli ma 1 kategorię kwalifikacji, jeden nauczyciel - najwyższa kategoria, nie ma kategorii.

Mieliśmy ten rok szkolny temat: " Rozwój profesjonalizmu nauczycieli jako warunek podnoszenia jakości kształcenia na etapie opanowania FGT.

Cel: Różnorodny rozwój dzieci, biorąc pod uwagę ich wiek i Cechy indywidulane w głównych kierunkach - fizycznym, społeczno-osobowym, poznawczo-mowy i artystyczno-estetycznym.

Slajd nr 4

Do zadań Ministerstwa Edukacji na ten rok akademicki należało:

2. Kontynuować prace nad poprawą jakości edukacji dzieci w oparciu o analizę wyników monitoringu opracowaną zgodnie z FGT.

3. Kontynuuj prace nad rozwijaniem umiejętności i zdolności poznawczych u przedszkolaków z wadami słuchu poprzez technologię projektowania.

4. Kształtowanie komunikacyjnej funkcji mowy przedszkolaków, którzy przeszli edukację ślimakową

implantacja

5. Podnoszenie kwalifikacji zawodowych nauczycieli poprzez samokształcenie, zdobywanie kwalifikacji Specjalna edukacja, literatura metodyczna, wzajemne uczestnictwo w zajęciach, uogólnianie doświadczeń na terenie obwodu moskiewskiego, szkół, udział w konferencjach miejskich, aktywne korzystanie z Internetu.

Zadania powierzone M.O. realizowane były poprzez spotkania M.O., zajęcia otwarte, wizyty w radach pedagogicznych, radach metodycznych, udział w projekcie szkolnym oraz udział w konkursach szkolnych i miejskich.

Pierwsze zadanie w kontekście pracy jest dla nas zawsze sprawą najwyższej wagi. Przez cały rok nauczyciele przedszkoli aktywnie starali się propagować wśród rodziców tę wagę zdrowy wizerunekżycie rodzinne. Na bieżąco aktualizujemy informacje w kącikach dla rodziców na ten temat. Przeprowadziliśmy konsultacje ustne i doradziliśmy rodzicom, jak prawidłowo ubrać dziecko na spacer lub do przebywania w grupie. Najwięcej uwagi poświęca się temu w młodszych grupach, kiedy dziecko zaczyna uczęszczać do placówki edukacyjnej.

Wraz z nadejściem zimnej pory roku nauczyciele informowali rodziców o znaczeniu szczepienia profilaktyczne przeciwko przeziębienia(grypa). Rozmawialiśmy z rodzicami o tym, jak potrzebne są spacery z dziećmi w weekendy. Formy pracy takie jak rozmowy, konsultacje ustne i pisemne sprawdzają się u wszystkich rodziców, zwłaszcza młodych rodziców, którzy dopiero rodzą swoje pierwsze dziecko.

Slajd nr 5,6

W trosce o zachowanie i wzmocnienie zdrowia swoich uczniów nauczyciele poszczególnych grup regularnie prowadzą zajęcia wychowania fizycznego, codzienne hartowanie jodowo-solne, spacery na świeżym powietrzu, poranne ćwiczenia, przerwy dynamiczne i relaksacyjne w trakcie zajęć, gimnastyka palców, gimnastyka oczu, zabawy plenerowe, nietradycyjne formy prowadzenia zajęć.

Slajd nr 7

Nauczyciel M.V. Bakieva przeprowadziła otwartą lekcję wychowania fizycznego w grupie II roku studiów, stosując nietradycyjne formy prowadzenia zajęć. Wszyscy nauczyciele wzięli do swojej pedagogicznej skarbonki skuteczne metody prowadzenie zajęć wychowania fizycznego z dziećmi.

Nauczyciele co miesiąc prowadzą rejestr przeziębień w grupie. Liczba zimnych przypadków w tym roku akademickim wzrosła o 2, można to wytłumaczyć.(nowo przybyłe dzieci - 6 osób, część dzieci z choroby przewlekłe), ale ogólnie uważamy, że prace na rzecz zachowania i wzmocnienia zdrowia dzieci prowadzone są we właściwym kierunku.

Drugie zadanie. Kontynuować prace nad poprawą jakości edukacji dzieci w oparciu o analizę wyników monitoringu opracowaną zgodnie z FGT.

Jakość wiedzy, jaką otrzymują dzieci, zależy od wielu aspektów. Należą do nich kwalifikacje nauczyciela i umiejętność ciekawego przedstawienia materiału niezbędnego dzieciom do nauki i wyposażenia metodycznego, a także umiejętność dostrzegania przez nauczyciela braków, luk w wiedzy dziecka i terminowego ich eliminowania, a także możliwości psychofizyczne dziecka.

Aby określić poziomNauczyciele grupowi monitorują postępy dzieci i opanowanie materiału programowego na początku roku szkolnego, w jego środku i na koniec. Dla każdej części programu opracowano formularze ankiet umożliwiające dzieciom opanowanie niezbędnych umiejętności i zdolności oraz kryteria oceny tych umiejętności i umiejętności. Dla każdego dziecka wyświetlany jest procent opanowania materiału programowego we wszystkich sekcjach,silny i słabe strony proces edukacyjny. Identyfikuje się kontyngent uczniów doświadczających trudności w opanowaniu programu edukacyjnego i na tej podstawie nauczyciele ustalają działania korygujące.

We wrześniu dzieci w każdej grupie zostały zbadane pod kątem zapamiętywania wiedzy, umiejętności i zdolności na początku roku szkolnego. Stwierdzono, że w okresie letnim dzieci tracą aż do 20% wiedzy zdobytej w ciągu roku.

Aby uzupełnić bazę wiedzy dzieci, nauczyciele prowadzą sesje indywidualne z dziećmi, powtarzajcie materiał w rutynowych momentach, dawajcie rodzicom zadania, aby w zabawny sposób powtarzali z dziećmi w domu potrzebny materiał, starajcie się prowadzić zajęcia z dziećmi w nietradycyjnej formie.Wsparcie edukacyjno-wizualne jest na bieżąco uzupełniane i aktualizowane.

Analizując monitoring na zakończenie roku szkolnego dla grup przedszkolnych, można stwierdzić, że dzieci najpełniej, stosownie do swojego wieku, dzieci najpełniej opanowały umiejętności i zdolności w zakresie sztuk wizualnych i projektowania, zabawy, umiejętności kulturalnych i higienicznych, pracy i wychowania fizycznego.

Slajd nr 8

Poziomy opanowania umiejętności i zdolności	Poznanie otaczającego Cię świata	Wychowanie fizyczne	Sztuka i projektowanie	Gra	KGN i praca
wysoki
przeciętny
krótki

Największy odsetek niskich poziomów opanowania umiejętności i zdolności przypada na sekcję zapoznawania się ze światem zewnętrznym, dlatego wszyscy nauczyciele powinni zwracać większą uwagę na ten obszar. ( Praca indywidualna z dziećmi, angażowanie rodziców w zajęcia z dzieckiem w domu, wykorzystywanie w miarę możliwości technik zabaw w nauczaniu, eksperymentów, obserwacji, zajęć eksperymentalnych, tak aby dziecko samo zdobywało wiedzę w trakcie tych zajęć). Wtedy wiedza, umiejętności i zdolności nabywane przez dzieci będą na wyższym poziomie jakościowym. Konieczne jest takie ułożenie programów pracy, aby uwzględniały możliwości psychofizyczne dziecka, ale w żadnym wypadku nie lekceważyły ​​wymagań programowych.

W zeszłym roku akademickim pedagodzy z obwodu moskiewskiego opracowali program społecznego i osobistego rozwoju przedszkolaków z wadą słuchu. W styczniu kierownik obwodu moskiewskiego L.V. przedstawił na radzie metodycznej szkoły raport z realizacji tego programu. Ogirewa. W przemówieniu zauważono, że zadania określone w programie: kształtowanie interakcji i komunikacji dziecka z dorosłymi, rozwój komunikacji dziecka z rówieśnikami, rozwój relacji międzyludzkich, rozwój sfery siebie -świadomość, kształtowanie obrazu siebie, kształtowanie uczuć moralnych i idei moralnych, rozwój pozytywnych umiejętności i nawyków oraz zachowań w zespole są realizowane przez wychowawców w rutynowych momentach, na zajęciach oraz wspólnych działaniach wychowawcy i dzieci .

W ciągu roku nauczyciele przy realizacji powyższych zadań stosowali następujące metody pracy: organizowanie zajęć dla dzieci, nauczanie, obserwowanie, dawanie przykładu dorosłemu lub innym dzieciom, demonstrowanie działań, perswazja, rozmowy, czytanie i opowiadanie historii, oglądanie i omawianie obrazów , ilustracje, taśmy filmowe.

Wszyscy nauczyciele grup przeprowadzili monitoring na koniec roku szkolnego, aby określić poziom opanowania przez dzieci materiału programowego. Monitoring wykazał, że stopień przyswojenia materiału programowego był wysoki – 22,5% (4 dzieci), średni – 63% (14 dzieci), niski – 14,5% (3 dzieci). Z uzyskanych danych jasno wynika, że ​​pedagodzy mają nad czym pracować. Trzeba dalej pracowaćtworzenie warunków do rozwoju społecznego i osobistego dzieci w wieku przedszkolnym z wadą słuchu, do formacji cechy osobiste determinujących relacje z innymi dziećmi i dorosłymi, rozwój samoświadomości i świadomości swojego miejsca w społeczeństwie.

Trzecie zadanie. Kontynuuj prace nad rozwijaniem umiejętności i zdolności poznawczych u przedszkolaków z wadami słuchu poprzez technologię projektowania.

Slajd nr 9

W tym roku szkolnym oddział przedszkolny pracował nad ogólnoszkolnym projektem „Sport to Życie”. Na początku roku w holu I piętra ustawiono stoisko informacyjne. We wszystkich grupach na spotkaniach z rodzicami nauczyciele i rodzice wybierali nazwę podprojektu, np. „Jeśli chcesz być zdrowy...”, „Jesteśmy małymi olimpijczykami”, „Droga do zdrowia”, „Rodzaje sportu”. ” Cele projektów nawiązywały do ​​pierwszego celu naszego planu - zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci, zwiększenie wydajności dzieci poprzez organizację gier na świeżym powietrzu i gier z elementami sportowymi; tworzenie podstaw zdrowego stylu życia dzieci w wieku przedszkolnym z wadą słuchu, włączanie rodziców do wspólnej aktywnej pracy w sprawach wychowania fizycznego.

Slajd nr 10,11

W grupie pierwszoklasistów nauczyciele wraz z dziećmi oglądali ilustracje o tematyce sportowej, prowadzili zabawy na świeżym powietrzu, a także okresowo udzielali w kąciku dla rodziców konsultacji na tematy związane ze zdrowym trybem życia. Rodzice każdego dziecka nagrali albumy o tym, jak zaangażowali się w sport.

Slajd nr 12,13

Dzieci i rodzice grupy II roku stworzyli pamiętnik „Mój aktywny dzień wolny!”, w którym zapisali swoje sportowe dni wolne, zorganizowano wystawę literatury metodycznej na temat zdrowego stylu życia, zorganizowano folder ekranowy „Zdrowy styl życia rodziny” odbył się konkurs na wykonanie kartki świątecznej na igrzyska olimpijskie, wystawa rysunków. Aby zwiększyć zainteresowanie dzieci, wybrano materiał najbliższy ich doświadczeniom życiowym. Materiał przemówienia został starannie dobrany.

Slajd nr 14,15

Nauczyciele klasy III wspólnie z dziećmi przygotowali miniencyklopedię „Olimpiada 2014”. W kwietniu rodzice wraz z dziećmi prezentowali swoje projekty, opowiadali o tym, jak spędzają weekendy, jak spacerują, jeżdżą na kempingi i uprawiają różne sporty. Rodzina Kiryanov nazwała swój projekt „Babcią, tatą, mamą, ja - rodziną sportową”. Rodzina Valeevów nazwała swój projekt „Mój dzień dobry”.

Slajd nr 16,17

Grupa 4-latków w grudniu zorganizowała wycieczkę dla dzieci w ramach projektu pt kompleks sportowy"Triumf". Dzieci przeżyły niezapomniane przeżycia i na własne oczy zobaczyły różnorodne atrakcje Hale sportowe, trenujący sportowcy, spotkali się Wyposażenie sportowe i muszelki. Nauczyciele grup trzymali wydarzenie otwarte dla rodziców „Zdrowie jest w porządku – dzięki ćwiczeniom” (poranne ćwiczenia), a także lekcja oswajania ze światem zewnętrznym „Jeśli chcesz być zdrowy...”. Przygotowano album - „Gry na świeżym powietrzu narodów Rosji”.

Slajd nr 18

W ramach projektu w lutym odbył się konkurs dziecko – rodzic „Zwinny, Silny i Odważny”. Rodzice, dzieci i nauczyciele otrzymali z tego wydarzenia ładunek pogody ducha i optymizmu. Takie wydarzenia jednoczą rodziców i dzieci i dają dzieciom większą wiarę we własne możliwości.

Praca nad projektem nie pozostawiła nikogo obojętnym, wszyscy brali w niej czynny udział. Udział rodziców w projekcie pozwala na pełniejsze porozumienie z nauczycielami i poświęcenie dziecku większej ilości czasu w domu (przy okazji poszukiwania informacji i tworzenia albumów na potrzeby projektu). W wyniku pracy nad projektem zwiększa się słownictwo dzieci, wprowadzając do niego nowe terminy i definicje, a także dzieci otrzymują niezbędną wiedzę na temat zdrowego trybu życia, różnorodnych różne rodzaje Sporty Dzieci uczą się przy pomocy rodziców zdobywania niezbędnych informacji. Praca nad projektem przyczynia się do podniesienia poziomu teoretycznego i profesjonalizmu nauczycieli, zwiększając kompetencje rodziców w omawianych zagadnieniach rozwój fizyczny i zdrowie dzieci.

Choć praca nad projektem wymagała wiele wysiłku i czasu, wszystkim jej uczestnikom przyniosła poczucie satysfakcji z wykonanej pracy. Będziemy nadal organizować naszą pracę wspólne wydarzenia z rodzicami, aby włączyć ich do udziału w życiu oddziału przedszkolnego.

Czwarte zadanie.Kształtowanie komunikacyjnej funkcji mowy u dzieci w wieku przedszkolnym po wszczepieniu implantu ślimakowego.

Z roku na rok zwiększa się liczba dzieci, u których wszczepiono implant ślimakowy. Dlatego pedagodzy zapoznają się ze specjalistyczną literaturą na ten temat, aby efektywniej pracować z takimi dziećmi, a także ściśle współpracują z nauczycielami osób niesłyszących w grupach przedszkolnych. W marcu nauczyciele głuchoniemych: Rychkova I.E., Belokopytova L.V., Pashnina I.V., Artemova L.L. przeprowadziła konsultacje dla nauczycieli na następujące tematy:

1. „Cechy rozwoju mowy dzieci w okresie przedoperacyjnym i okres początkowy rehabilitacja po wszczepieniu implantu ślimakowego.”

2. „Organizacja pracy nauczycieli grup przedszkolnych z dziećmi po IK z rodzinami”.

Informacje podane na przystępnym poziomie, bardzo ciekawe. Takie konsultacje z nauczycielami osób niesłyszących pozwalają na podnoszenie kompetencji zawodowych nauczycieli przedszkoli. Myślę, że współpraca z nauczycielami osób niesłyszących będzie kontynuowana w przyszłym roku.

Slajd nr 19

W marcu wszyscy nauczyciele grup przedszkolnych obejrzeli lekcję otwartą dotyczącą poznawania świata zewnętrznego w grupie 3-latków szkoły N.N. Puchowa. Wszystkie dzieci w grupie mają implant ślimakowy. Nauczycielka pokazała techniki pracy z dziećmi po wszczepieniu implantu ślimakowego. Dzieci w grupie mają dobrą aktywność mowy. Lekcja była przydatna dla wszystkich nauczycieli.

Zadanie rozwijania komunikacyjnej funkcji mowy realizujemy codziennie w trakcie rutynowych chwil (mycie, przygotowywanie śniadania, obiadu, kolacji, na spacer, zajęcia), podczas wspólnych zajęć nauczyciela z dziećmi , niezależna działalność dzieci. Realizując zadanie doszliśmy do wniosku, że należy aktywnie je realizować praca informacyjna z rodzicami o tym, jak pracować z dzieckiem poza grupą przedszkolną po wszczepieniu implantu ślimakowego. Zorganizuj konsultacje na ten temat, jedne z zajęć „Uniwersytet dla Rodziców”.

Piąte zadanie. Podnoszenie kompetencji zawodowych i umiejętności nauczycieli poprzez różne kształty praca metodologiczna.

Rozwiązanie problemu zwiększenia doskonałość zawodowa i kompetencji, wychowawcy realizują je poprzez różne formy pracy metodycznej: samokształcenie, pracę w radach pedagogiczno-metodycznych szkoły, pracę w oddziale przedszkolnym, wzajemne uczestnictwo w zajęciach. W tym roku sześciu nauczycieli przejdzie w NSGU przekwalifikowanie zawodowe na kierunku „pedagogika korekcyjna”. W połowie roku szkolnego 2014/15 certyfikaty do kategorii kwalifikacyjnej otrzyma trzech nauczycieli.

Na majowym spotkaniu obwodu moskiewskiego wysłuchano doniesień na temat samokształcenia nauczycieli Czernaja I.Yu. i Garkusha I.N., w którym nakreślono główne kierunki, w jakich realizują swoją pracę, a także zaoferowano nauczycielom literaturę do zapoznania się tematyczną. Nauczyciele przedszkoli aktywnie korzystają z Internetu, przekazując swoje doświadczenia dydaktyczne i biorąc udział w różnorodnych konkursach na odległość.

Slajd nr 20

Nauczyciele poprowadzili zajęcia otwarte na terenie obwodu moskiewskiego i podzielili się swoimi doświadczeniami i innowacjami. Ogireva L.V. pokazał lekcję na temat społeczności rozwój osobisty„Etykieta”, Bobanova S.V. – znajomość otaczającego świata, Chernaya I.Yu. – aktywność wizualna (aplikacja), Egorova I.M. – zapoznanie ze światem zewnętrznym. Wzajemne wizyty nauczycieli w klasach są zawsze produktywne, za każdym razem odkrywają przed wychowawcami nowe techniki pracy z naszymi dziećmi, a także ukazują luki i niedociągnięcia w GCD. Prowadząc lekcję otwartą dla swoich kolegów, każdy pedagog uczy się ją analizować, w efekcie czego rozwijają się jego umiejętności i kompetencje zawodowe.

Jedną ze skutecznych form pracy z rodzicami jest organizowany w szkole „Dzień Otwarty”. Tego dnia rodzice obserwowali zajęcia otwarte w swoich grupach. Wszystkim rodzicom zależało na tym, aby zobaczyć swoje dziecko na zajęciach, zobaczyć, co potrafi, a także zapoznać się z życiem naszej szkoły, ponieważ w przyszłości ich dzieci będą się tu uczyć.

Slajd numer 21

Wszyscy nauczyciele grup aktywnie brali udział w szkolnym konkursie „Kocham Cię, moja ojczyzno” oraz w konkursach miejskich organizowanych przez biblioteki. Przykładowo: konkurs okręgu korespondencyjnego „Mój świat: Rodzina, Ugra i Ja”. Niemontow Oleg został zwycięzcą tego konkursu w kategorii „Amator kreatywność artystyczna„, zajmując 3 miejsce.

Slajd numer 22

Konkurs „Książka zrób to sam” zorganizowany przez bibliotekę miejską „Zhuravushka”, w którym nasze dzieci odebrały nagrody.

Slajd nr 23

W Bibliotece Miejskiej nr 14 ogłoszono konkurs gazetowy pod hasłem „Bajecznie Nowy Rok" Zapraszamy rodziców do udziału w konkursach. Współpraca rodziców, nauczycieli i dzieci zawsze przynosi pozytywne aspekty, pomaga rodzicom poświęcać dziecku więcej czasu, angażować się z nim we wspólne zajęcia i żyć w jego interesach. Udział w konkursach jednoczy nauczycieli i rodziców oraz sprzyja rozwojowi wzajemnego zrozumienia.

Grupy przedszkolne wzięły udział w ogólnoszkolnym konkursie na najlepszą klasę. Klasa nauczycieli drugiej klasy (IN. Garkusha, M.V. Bakieva) zajęła 1. miejsce wśród oddziałów przedszkolnych.

Nauczyciel Bobanova S.V. reprezentował naszą szkołę w mieście Surgut na odbywającym się tam seminarium na temat: „ Problemy współczesne korekcji i rehabilitacji pacjentów z wadą słuchu.”Podzieliła się swoim doświadczeniem w pracy nad tematem: „Nietradycyjne formy prowadzenia zajęć zapoznawczych ze światem zewnętrznym jako środek rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym z wadą słuchu”.

Opracowanie podstawowego programu kształcenia ogólnego dla wychowania przedszkolnego dla dzieci z wadą słuchu, którego podstawą byłopodstawowy program kształcenia ogólnego w zakresie wychowania przedszkolnego „Od urodzenia do szkoły”wyd. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva oraz Program edukacyjno-szkoleniowy dla dzieci z wadą słuchu, autorzy -Golovchits L.A., Noskova L.P., Shmatko N.D., Salakhova A.D., Korotkova G.V., Kataeva A.A., Trofimova T.V. W wyniku pracy nad przygotowaniem programu nauczyciele odświeżyli swoją wiedzę na temat dokumentów regulacyjnych w oświacie.

Podsumowując pracę Ministerstwa Oświaty w ciągu ostatniego roku, można stwierdzić, że wszyscy nauczyciele pracowali owocnie, z zapałem, aktywnie współpracowali z rodzicami swoich grup, zawsze znajdując ich wsparcie, a także potrzebę włączania rodziców w życie przedszkola. jest ogromna, dlatego w następnym roku szkolnym warto ją uwzględnić w planie pracy nad zajęciami MO z rodzicami.

Aby urozmaicić pracę metodologiczną w regionie moskiewskim, oferuję takie formy pracy dla nauczycieli jak gry biznesowe, okrągłe stoły, opracowanie i analiza zadań konkursowych

W kolejnym roku akademickim kontynuacji wymagają następujące zadania: utrzymanie i wzmacnianie zdrowia dzieci, przy zaangażowaniu rodziców do współpracy; kształtowanie umiejętności i zdolności poznawczych u przedszkolaków z wadą słuchu poprzez technologię projektowania.

Ponieważ liczba dzieci poddawanych wszczepieniu implantu ślimakowego rośnie, postawiliśmy sobie za cel na kolejny rok szkolny - kształtowanie mowy ustnej dzieci w początkowym okresie rehabilitacji po wszczepieniu implantu ślimakowego.

Cele na kolejny rok akademicki:

1. Chronić i wzmacniać zdrowie dzieci w wieku przedszkolnym poprzez intensyfikację współpracy z rodzicami w celu stworzenia zdrowego stylu życia ich dzieciom.

2. Kontynuuj prace nad rozwijaniem umiejętności i zdolności poznawczych u przedszkolaków z wadami słuchu poprzez technologię projektowania.

3. Kształtuj mowę ustną dzieci w początkowym okresie rehabilitacji po wszczepieniu implantu ślimakowego.

4. Podnoszenie kwalifikacji zawodowych nauczycieli poprzez wykorzystanie programów i technologii nowej generacji, samokształcenie, zdobywanie wykształcenia specjalnego, literaturę metodyczną, wzajemną obecność na zajęciach, uogólnianie doświadczeń w ramach placówek oświatowych, szkół, udział w konferencjach miejskich , aktywne korzystanie z Internetu.

Podpisy slajdów:

7 2 Wyższe wykształcenie pedagogiczne Średnie specjalistyczne wykształcenie pedagogiczne Koło metodyczne liczy 9 ​​osób

Cele Ministerstwa Edukacji na ten rok szkolny były następujące: Zachowanie i wzmocnienie zdrowia przedszkolaków, intensyfikacja pracy z rodzicami na rzecz stworzenia zdrowego stylu życia ich dzieciom Kontynuacja prac nad poprawą jakości edukacji dzieci w oparciu o analizę wyników monitoringu ; Kontynuuj prace nad rozwojem umiejętności i zdolności poznawczych przedszkolaków z wadą słuchu poprzez technologię projektowania Kształtowanie komunikacyjnej funkcji mowy przedszkolaków, którzy przeszli wszczepienie ślimaka Podnoszenie umiejętności zawodowych nauczycieli poprzez samokształcenie, zdobywanie edukacji specjalnej, literaturę metodyczną, wzajemne uczestnictwo w zajęciach, uogólnianie doświadczeń w ramach placówek oświatowych, szkół, udział w konferencjach miejskich, aktywne korzystanie z Internetu

Zajęcia wychowania fizycznego, hartowanie jodowo-solne, spacery na świeżym powietrzu, ćwiczenia poranne, dynamiczne przerwy w trakcie zajęć, ćwiczenia palców, ćwiczenia oczu, profilaktyka płaskostopia, zabawy na świeżym powietrzu

Gry sportowe na spacery

Zajęcia wychowania fizycznego w grupie 2-letniej nauki

Wyniki monitorowania przyswojenia materiału programowego przez dzieci Poziomy opanowania umiejętności Zapoznanie się z otaczającym światem Wychowanie fizyczne Zajęcia wizualne i projektowanie Gra KGN i praca wysoki 29% 48% 52% 43% 50,4% średnio 38% 42% 24% 57% 49,6% niski 33% 10% 24% 0% 0%

Albumy wykonane przez rodziców klasy I

Konsultacje dla rodziców

Wystawa literatury metodologicznej na temat zdrowego stylu życia, folder ekranowy „Zdrowy styl życia w rodzinie” Grupa 2 lata studiów Wystawa z symbolami i atrybutami igrzysk olimpijskich

Prezentacja projektów przez rodziców i dzieci

Grupa 3 lata nauki Nauczyciele wraz z dziećmi stworzyli mini-encyklopedię „Olimpiada – 2014”

Rodzice i dzieci prezentowali swoje projekty

Wycieczka do kompleksu sportowego Triumph

Lekcja z cyklu „Zdrowie” w grupie 4-letniej nauki

Konkursy dzieci-rodzice „Zręczny, silny i odważny”

Kształtowanie mowy komunikacyjnej na zajęciach z poznawania świata zewnętrznego

Zajęcia otwarte w ramach regionu moskiewskiego

Udział w konkursach miejskich, okręgowym konkursie korespondencyjnym „Mój Świat: Rodzina, Ugra i Ja”

Konkurs „Książka zrób to sam” – biblioteka miejska „Zhuravushka”

Konkurs gazetkowy „Bajeczny Nowy Rok” w Bibliotece nr 14 Biblioteka z wizytą wśród przedszkolaków

Cele koła metodycznego na kolejny rok akademicki: 1. Ochrona i wzmacnianie zdrowia przedszkolaków, intensyfikacja pracy z rodzicami na rzecz tworzenia zdrowego stylu życia ich dzieci 2. Kontynuacja prac nad rozwojem umiejętności i zdolności poznawczych u przedszkolaków z wadą słuchu poprzez projektowanie technologia 3. Kształcić mowę ustną dzieci w początkowym okresie rehabilitacji po wszczepieniu implantu ślimakowego. 4. Podnoszenie kwalifikacji zawodowych nauczycieli poprzez wykorzystanie programów i technologii nowej generacji, samokształcenie, zdobywanie kształcenia specjalnego, literaturę metodyczną, wzajemne uczestnictwo w zajęciach, generalizacja doświadczeń w ramach placówek oświatowych, szkół, udział w konferencjach miejskich, aktywne korzystanie z sieci Internet

Analiza pracy

MO pedagogów na rok akademicki 2013 – 2014.

W skład koła metodycznego pedagogów internatów wchodziło 22 pedagogów. Spośród nich pięciu pedagogów ma pierwszą kategorię (E.V. Zvychaynaya, E.A. Malysheva, L.N. Vezorgina, O.V. Kravets, G.I. Kravchenko), czterech pedagogów ma drugą kategorię kwalifikacji (T.N. Kostrubina., Kravets Yu.T., Molchanova G.A.).

W minionym roku akademickim organizacja oświatowa nauczycieli działała według planu opracowanego na podstawie analizy pracy organizacji oświatowej za lata 2012-2013, analizy poziomu wykształcenia uczniów, uwzględniającej zwrócić uwagę na problem, nad którym pracuje nasza szkoła. Plan został rozpatrzony na posiedzeniu Ministerstwa Obrony Narodowej i uzgodniony z zastępcą. dyrektor ds. VR i zatwierdzony przez dyrektora szkoły.

Organizacjom edukacyjnym pedagogów postawiono następujące cele i zadania:

Cel: zapewnienie uczniom możliwości zachowania zdrowia podczas nauki w szkole, rozwijanie i kształtowanie kultury zdrowia wśród uczniów w procesie edukacji.

Zadania:

1. Kontynuować prace nad stworzeniem systemu pracy edukacyjnej mającej na celu przygotowanie uczniów do życia i pracy w grupach 7–9.

Organizacja edukacyjna pedagogów pracowała nad problemem: „Kształcenie praktycznej i społecznie istotnej wiedzy, umiejętności i zdolności wśród uczniów i uczniów niezbędnych do samodzielnego życia”.

W ciągu roku przygotowano i odbyło się 5 zaplanowanych spotkań organizacji kształcenia nauczycieli: spotkanie orientacyjne w sierpniu oraz jedno na kwartał. Posiedzenia Ministerstwa Obrony były nagrywane terminowo. W sprawach omawianych na posiedzeniu podjęto decyzje i zalecenia, których realizacja przyczyniła się do realizacji zadań powierzonych Ministerstwu Obrony Narodowej.

Dokonano przeglądu i zbadano następujące tematy: „Edukacja moralna jest sposobem na rozwijanie wśród uczniów wzajemnej postawy opartej na wartościach” – raport przygotowała Larisa Władimirowna Panczenko. Kwestie rozwoju moralnego, edukacji i doskonalenia człowieka zawsze niepokoiły społeczeństwo. Szczególnie teraz, gdy coraz częściej spotyka się z okrucieństwem i przemocą, problem wychowania moralnego staje się coraz bardziej aktualny. To właśnie wychowawca, który ma możliwość wpływania na wychowanie dziecka, powinien zwrócić uwagę na ten problem. Istotną rolę w swojej działalności. Usłyszeliśmy wiadomość od Bondarenko L.I. „Wychowanie moralne dzieci niepełnosprawnych na zajęciach pozalekcyjnych”. Ljubow Iwanowna podzieliła się swoim doświadczeniem zawodowym w tym zakresie duże skupienie W swoich zajęciach pozalekcyjnych skupia się na rozwijaniu u uczniów swojej grupy takich pojęć estetycznych i moralnych, jak życzliwość, szacunek, uwaga, umiejętność dostrzegania otaczającego ich piękna i jego utrwalania. Opowiedziała mi, jak prowadzą rozmowy i bawią się w odgrywanie ról. Kudryashova R.L. przeprowadziła konsultację tematyczną dla nauczycieli grup 1-4 „Znaczenie i rozwój umiejętności motoryczne do korekcji zaburzeń mowy.”

przemówienia tych pedagogów miały charakter pouczający, budziły zainteresowanie słuchaczy, gdyż opierały się na bogatych osobiste doświadczenie Praca nauczyciela została poparta przykładami z codziennej pracy z dziećmi. Bardzo ciekawe przesłania przygotowali nauczyciele: Yaroslavtseva G.I. na temat „Kształtowanie zdrowego stylu życia nastolatka”, któremu towarzyszyła prezentacja T.N. Kostrubiny. „Wpływ technologii oszczędzających zdrowie na poprawę zdrowia fizycznego uczniów”, a także Krawczenko G.I., Morozova S.N. zapoznał nas z najnowszą literaturą metodologiczną, pedagogiczną i defektologiczną.

W okresie między spotkaniami Obwodu Moskiewskiego nauczyciele samodzielnie pracowali zgodnie z planem kalendarza: opracowali scenariusze wakacji ogólnoszkolnych, takich jak „Dzień Urodzin”, które organizowały S.A. Avtomonova, E.I. Myasoutova, E.A. Malysheva, „Walentynki Day” - Kravets Yu.T., Kravchenko G.I., „Maslenitsa”, który został przygotowany przez Kravets Yu.T., Kravets O.V., Malysheva E.A., Zvychaynaya E.V., Morozova T.A. Dzieci bardzo kochają te święta i zawsze biorą czynny udział w przygotowaniach i obchodach. Ponadto każda grupa wraz ze swoim nauczycielem wzięła udział w wystawach szkolnych, w wystawie regionalnego festiwalu kreatywności dzieci w mieście Rostów nad Donem.

Luty był miesiącem sportu i zdrowia. Przez cały miesiąc pracowaliśmy zgodnie z planem zawody sportowe. Nauczyciele podeszli do tej pracy kreatywnie, każdy konkurs był urozmaicony, z wykorzystaniem OSP (muzyka, karaoke). Ale najważniejsze, że dzieci wykazały się w nich aktywnością, był duch rywalizacji, zdrowej zabawy, wzajemnej pomocy i przyjacielskiego wsparcia, jednym słowem, w pełni się otworzyły. Najbardziej aktywnymi pedagogami byli: Yaroslavtseva G.I., Kravchenko G.I., Kravets O.V., Kravets Yu.T., Malysheva E.A., Firsova T.D., Myasoutova E.I.

Dużo pracy włożyli pedagodzy średniego szczebla w przygotowania do seminarium psychologicznego. Bondarenko L.I. przygotował raport na temat: „Organizacja i realizacja procesu edukacyjnego z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie przyczynia się do rozwoju ucznia jako podmiotu życia edukacyjnego, społecznego i osobistego”. Powstał folder „Wykorzystanie technologii oszczędzających zdrowie w procesie edukacyjnym”. Pragnę wymienić następujących pedagogów, którzy na podstawie zgromadzonego doświadczenia zawodowego przekazali materiały do ​​​​tworzenia folderu: Yaroslavtseva G.I., Morozova S.N., Kravchenko G.I. Malysheva E.A. przygotował prezentację wyników „Organizacja i realizacja procesu edukacyjnego z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie przyczynia się do rozwoju ucznia jako podmiotu życia edukacyjnego, społecznego i osobistego” i przedstawił ją na seminarium z psychologii.

Na lekcji poradnictwa zawodowego „Świat zawodów” nauczyciel S.N. Morozova. Zaproponowano uczniom różne sytuacje z życia. Podejmując decyzję, musieli postawić się na miejscu innych i podjąć właściwą decyzję. Materiał został przekazany w sposób bardziej otwarty dla tej kategorii dzieci.

Zajęcia prowadzone przez pedagogów pokazują, że w grupach prowadzona jest systematyczna, celowa praca w zadanych obszarach, a wychowawcy są zdolni i gotowi do opanowania i wdrożenia wszystkiego, co nowe istnieje w praktyce pracy wychowawczej.

Wspólnym wysiłkiem starszych dzieci i nauczycieli udało się umiejętnie udekorować dziedziniec szkolny. Nauczyciele: Morozova T.A., Avtomonov V.I., Pismensky A.I. brała czynny udział w pracach rękodzielniczych na boisku szkolnym.

Analizując pracę pedagogów na tematy samokształcenia, należy zauważyć, że największe zainteresowanie budzą przemówienia nauczycieli Yaroslavtsevy G.I., Vezorgina L.N., Zvychaina E.V., Kravchenko G.I., które reprezentują nie tylko materiał teoretyczny, ale także koniecznie podzielić się swoim doświadczeniem zawodowym. Dlatego młodzi nauczyciele Morozova T.A., Gorbaneva N.A., Toryanik E.A. Zalecono zwrócenie większej uwagi na praktyczną część prezentacji, aby inni mogli zastosować w swojej pracy doświadczenia kolegów.

W ciągu roku szkolnego badano poziom pracy edukacyjnej w grupach, przeprowadzano ankiety wśród uczniów, odwiedzano i analizowano zajęcia pozalekcyjne, opracowywano notatki. Organizując otwarte KTD, pedagodzy nauczyli się analizować swoją pracę, prawidłowo oceniać jej wyniki i eliminować niedociągnięcia.

Rozwijając zdolności twórcze dzieci, każdy nauczyciel wykonywał różnorodne prace, podczas których dzieci poszerzały swoje słownictwo, rozwijały horyzonty, pracowały nad korygowaniem umiejętności motorycznych, rozwijały gust estetyczny itp.

Dla efektywności pracy edukacyjnej zaoferowano MO pomoc metodyczną, wychowawcy dzielili się swoim doświadczeniem zawodowym, udzielali sobie wzajemnego wsparcia, uczestniczyli we wzajemnych zajęciach samokształceniowych i pozaszkolnych. Na lekcji „Zasady” ruch drogowy» Firsova T.D. Korzystałem z pauzy dynamicznej, minut wychowania fizycznego i gimnastyki oczu, podczas samodzielnego przygotowania Tatyana Dmitrievna korzystała z minut relaksacyjnych i ćwiczeń palców. G.I. Krawczenko miał dobry samokształcenie, w którym stosował dynamiczną pauzę i ćwiczenia fizyczne. Odwiedziliśmy wyjątkowe chwile, S.A. Avtomonova, która ma duże doświadczenie zawodowe, pokazała, jak wykonuje poranne ćwiczenia w swojej grupie. Zawiera tradycyjny zestaw ćwiczeń rozwijających uwagę i dokładność w wykonywaniu czynności. Głównym celem porannych ćwiczeń jest poprawa nastroju i napięcia mięśniowego dziecka, a także zapobieganie wadom postawy. Yaroslavtseva G.I. podzieliła się swoim doświadczeniem zawodowym, że utrzymanie i wzmocnienie zdrowia nie jest możliwe bez przestrzegania zasad higieny osobistej – zestawu środków dbających o skórę ciała, włosy i jamę ustną. Nawyki higieniczne stają się mocne, jeśli są stale wzmacniane. Spacer do natury był interesujący i ekscytujący. Nauczyciele Molchanova G.I., Kravets O.V. ze swojego doświadczenia zawodowego opowiedzieli nam, do czego służą spacery na świeżym powietrzu. Ministerstwo Edukacji Narodowej zwracało także uwagę na pracę z młodymi nauczycielami i nauczycielami z niewielkim doświadczeniem zawodowym. Młody specjalista Gorbaneva N.A. jego mentorami byli E.V. Zvychaynaya, która ma duże doświadczenie zawodowe, oraz E.A. Toryanik. - mentor G.I. Yaroslavtsev Chciałbym, aby młodzi nauczyciele wykazali się większą inicjatywą, angażowali się w działania twórcze, aby zaplanowane wydarzenia zostały zrealizowane na czas. Planowane wydarzenie „Dzień ptaka” nie zostało przeprowadzone przez nauczyciela N.A. Gorbanewę.

Na wszystkich spotkaniach stowarzyszenia metodycznego pedagogów zawsze obecny był zastępca dyrektora VR Olifer L.P., który zapewniał pedagogiczną i metodyczną pomoc pedagogom, opowiadał o metodach i formach zajęć edukacyjnych, o organizacji pracy edukacyjnej z uczniami poza szkołą godzin oraz pomagała w wyborze takiej czy innej formy pracy na zajęcia z uczniami szkół średnich. Ludmiła Pawłowna polecała pedagogom nowe materiały dydaktyczne i udzielała pomocy młodym specjalistom.

Nauczyciele: Toryanik E.A., Zvychaynaya E.V., Panchenko L.V., Myasoutova E.I., Gorbaneva N.A., Kravets O.V., Malysheva E.A., Kostrubina T.N., Yaroslavtseva G.I., Morozova T.A. przechodzić formularz korespondencyjny szkolenie w programie „Psychologia: stosowane aspekty psychologii specjalnej i pedagogiki resocjalizacyjnej”.

Aktywna praca placówek oświatowych pedagogów, przemyślana, celowa, samokształceniowa praca przyczyniła się do doskonalenia działań kadry nauczycielskiej w zakresie rozwoju i wdrażania potencjalnych możliwości uczniów z niepełnosprawnością intelektualną, ich adaptacji społecznej i rehabilitacji.

Mówiąc o pracy stowarzyszenia metodologicznego jako całości, możemy zauważyć skuteczność tej pracy. Cele wyznaczone dla obwodu moskiewskiego na rok akademicki 2012–2013. roku, zostały ukończone, podniósł się poziom zawodowy, wzrosła aktywność twórcza pedagogów, więcej efektowne formy praca ze studentami. Planujemy korygować indywidualne braki w naszej pracy (niewłaściwie prowadzone lekcje, niedostateczne propagowanie wśród starszych uczniów idei zdrowego stylu życia, zacieśnienie współpracy ze specjalistami: psychologiem, logopedą, pedagog społeczny,) w przyszłym roku i stale podnosić poziom efektywności i efektywności pracy wychowawczej w szkole. Prace realizowane przez Ministerstwo Obrony Narodowej na rok akademicki 2012-2013. rok, przyczynił się do podniesienia teoretycznego, metodologicznego poziomu szkolenia pedagogów w zakresie zagadnień pedagogiki, teorii i praktyki pracy edukacyjnej; testowanie nowoczesne formy i metody pracy.

Planując pracę organizacji edukacyjnej pedagogów na następny rok, należy zwrócić większą uwagę na gromadzenie i uogólnianie zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego (przedstaw swoje doświadczenie zawodowe na spotkaniu organizacji edukacyjnej); zastosowania nowych technologii i ich elementów. Ponadto każdy nauczyciel powinien dążyć do opanowania technologii informatycznych, wykorzystywać Internet do przygotowywania i prowadzenia wydarzeń oraz wyszukiwać zasoby internetowe.

Za aktywny udział w pracach Ministerstwa Edukacji i dobre wskaźniki edukacji dzieci Ministerstwo Edukacji oferuje nauczycielom podnoszenie kwalifikacji następującym nauczycielom: Yaroslavtseva G.I., Kravchenko G.I., Kostrubina T.N., Malysheva E.A., Zvychaina E.V., Vezorgina L.N.

Te i inne kwestie znajdą odzwierciedlenie w planie metodologicznym na przyszły rok.

W tym zakresie głównymi celami prac metodycznych przy organizacji procesu edukacyjnego w nowym roku akademickim są:

1. Kontynuować prace nad stworzeniem systemu pracy edukacyjnej mającej na celu przygotowanie uczniów do życia i pracy w grupach 7–9.

2. Kontynuuj działania na rzecz ochrony zdrowia uczniów i promuj zdrowy styl życia.

3. Aktywne włączanie pedagogów w działalność metodyczną, eksperymentalną i pedagogiczną szkoły.

4. Wzmacniaj zdrowie dzieci poprzez codzienną rutynę oraz zajęcia sportowe i rekreacyjne.

Ogólnie rzecz biorąc, zadania stojące przed pedagogami zostały wykonane, poziom nauczania wzrósł o 3% w porównaniu z rokiem ubiegłym. Jeśli w tym roku było 0 uczniów na poziomie wysokim, 12 uczniów na poziomie dobrym, 64 uczniów na poziomie średnim, 34 uczniów na niskim poziomie, to w tym roku 4 uczniów ma wysoki poziom wykształcenia, 21 uczniów ma dobry poziom wykształcenia, 50 uczniów ma średni poziom i niski poziom naukę 28 uczniów.

Analiza prac Miejskiego Towarzystwa Metodycznego „Zmienność procesu edukacyjnego” na rok akademicki 2014 - 2015

Machulina T.N. - szef miejskiego stowarzyszenia metodologicznego „Zmienność procesu edukacyjnego” w mieście Gaya w regionie Orenburg.
Opis: W publikacji przedstawiono analizę pracy za rok miejskiego stowarzyszenia metodycznego „Zmienność procesu edukacyjnego”. Powstała także prezentacja, w której można obejrzeć fotorelację z każdego spotkania stowarzyszenia metodycznego. Niniejsza publikacja zainteresuje starszych nauczycieli przedszkoli i menadżerów ds. GMO.

Analiza prac Miejskiego Towarzystwa Metodycznego „Zmienność procesu edukacyjnego” na rok akademicki 2014-2014

W roku akademickim 2014-2015 Miejskie Koło Metodyczne otrzymało zadanie „Zmienność procesu edukacyjnego”
Cel:„Podnoszenie jakości edukacji przedszkolnej poprzez podnoszenie kwalifikacji zawodowych nauczycieli”.
Aby osiągnąć cel, zdecydowano o następujących kwestiach zadania:
1. Aktywizacja nauczycieli w korzystaniu działalność zawodowa Technologie informacyjne i komunikacyjne.
2. Optymalizacja warunków rozwoju osobistego nauczyciela poprzez zapoznanie się z doświadczeniem jego pracy.

3. Stworzyć warunki do wymiany najlepszych praktyk.
W całym roku akademickim 2014-2015 odbyły się 4 spotkania, szkolenia nauczycieli odbywały się poprzez takie formy jak komunikaty, konsultacje, raporty oraz otwarte poglądy na działania edukacyjne w formie koła, w formie Gra RPG(zgodnie z planem rocznym).

Pierwsze spotkanie miejskiego stowarzyszenia metodologicznego „Zmienność procesu edukacyjnego” odbyło się 23 października 2014 r. na terenie MADOU „Przedszkole nr 14 „Małyszok”, w spotkaniu wziął udział główny specjalista ds. Edukacja przedszkolna i 11 nauczycieli.
W części teoretycznej spotkania nauczycielka MADOU „Przedszkole nr 14” Kiseleva Galina Wasiliewna przedstawiła komunikat na temat „Zapoznanie z początkami języka rosyjskiego Sztuka ludowa„W ramach dodatkowego programu edukacyjnego z zakresu wychowania patriotycznego „Moja Ojczyzna to Rosja”.
W części praktycznej zaprezentowano nauczycielom zorganizowane zajęcia edukacyjne w grupie seniorów „Odwiedziny Babci Matryony”. Celem tej działalności edukacyjnej jest realizacja programu dodatkowa edukacja przedszkolaki wg wychowanie patriotyczne„Rosja jest moją ojczyzną”.
Zajęcia edukacyjne zorganizowane zgodnie z nowymi wymogami konstrukcji procesu edukacyjnego. Otwarte oglądanie było część integralna praca certyfikacyjna dla pierwszej kategorii kwalifikacji nauczyciela: Kiseleva Galina Vasilievna. Nauczycielka pokazała, jak za pomocą sztuk plastycznych dzieci zapoznają się z początkami kultury rosyjskiej.
Impreza odbyła się na najwyższym poziomie, była ogromna prace wstępne, jakość zadań wykonywanych przez dzieci i kompetencje zawodowe nauczyciela.

Drugie spotkanie Miejskiego Stowarzyszenia Metodycznego „Zmienność procesu edukacyjnego” odbyło się 6 listopada 2014 r. w MADOU „Przedszkole nr 20 „Calineczka” na spotkaniu obecnych było 13 nauczycieli.
W części teoretycznej spotkania nauczycielka MADOU „Przedszkole nr 20” Lapochkina Elena Alekseevna przeprowadziła konsultacje na temat: „Wprowadzenie dzieci w sztukę origami podczas zajęć klubowych”
Praktyczną część produktywnej (konstruktywnej) działalności w grupie przygotowawczej do szkoły w formie pracy w kręgu na temat: „Papierowy cud” przedstawiła także Elena Alekseevna Lapochkina. Działania edukacyjne miały na celu rozwój aktywności produkcyjnej przedszkolaków w ramach realizacji programu edukacji dodatkowej dla przedszkolaków na kierunku artystyczno-estetycznym „Kroki kreatywności”.
Dzieci w zabawny sposób opanowały podstawowe techniki origami i z zainteresowaniem odpowiadały na problematyczne pytania zaproponowane przez nauczyciela. Podczas zajęć edukacyjnych dzieci brały żywy, zainteresowanych udział, wykazywały zainteresowanie różnymi zadaniami, a także tworzyły ciekawe formy do prac rękodzielniczych za pomocą schematów. Koledzy wysoko ocenili przygotowanie nauczycieli, poziom organizacji i realizacji zorganizowanych zajęć edukacyjnych.

W dniu 25 listopada 2014 r. odbyło się trzecie spotkanie Miejskiego Stowarzyszenia Metodycznego „Zmienność procesu edukacyjnego”. w MADOU „Przedszkole nr 19 „Rucheyok” na spotkaniu obecnych było 12 nauczycieli.
W części teoretycznej spotkania Zoya Aleksandrovna Nikolaeva przedstawiła swoje konsultacje na temat: „Rozwój spójnej mowy poprzez eksperymentalną pracę z dziećmi zanim wiek szkolny».
Zoya Aleksandrovna Nikolaeva w części praktycznej stowarzyszenia metodologicznego zorganizowała i przeprowadziła bezpośrednie działania edukacyjne w grupie przygotowawczej na temat: „Co wiemy o wodzie?” Zajęcia poznawcze i badawcze zawsze przyciągają dzieci, zwłaszcza jeśli są organizowane przez nauczyciela znającego zaawansowane technologie. Nauczyciel i dzieci zostali przedstawieni ciekawe eksperymenty z wodą, omawiając znaczenie wody na Ziemi. Wspaniała oprawa muzyczna, ćwiczenia ruchowe „Przy wodopoju” oraz zajęcia eksperymentalne wzbogaciły zajęcia edukacyjne i uczyniły je ciekawymi zarówno dla dzieci, jak i nauczycieli. Zachwyt dzieci nie miał granic!

19 marca 2015 r. odbyło się czwarte spotkanie Miejskiego Stowarzyszenia Metodycznego „Zmienność procesu edukacyjnego”. w MBDOU „Przedszkole nr 15 „Teremok” w spotkaniu uczestniczył metodyk z działu edukacji liczącego 12 nauczycieli.
Część teoretyczną przedstawiła nauczycielka MBDOU „Przedszkole nr 15”: Natalya Petrovna Chekanova, zapoznała się z referatem na temat: „Małe gatunki folklorystyczne jako sposób na rozwój prawidłowej wymowy dźwiękowej”. Część praktyczna stowarzyszenia metodologicznego zostało zorganizowane ciekawie i sensownie...
Bezpośrednie działania edukacyjne dotyczące organizowania gry fabularnej z dziećmi w młodszej grupie wiekowej „Niedźwiedź jest chory” przedstawiła nauczycielka Natalya Petrovna Chekanova, działanie zostało zorganizowane w formie sytuacji gry. Wprowadzająca część zajęć została zorganizowana bardzo ciekawie, aby stworzyć nastrój do zbliżających się zajęć, nauczycielka zaprosiła dzieci do założenia ubioru medycznego (fartuchów, czepków), w przeważającej części nauczyciel wykorzystał ekspresję plastyczną, aby zwrócić na siebie uwagę dzieci oraz w celu zwiększenia zainteresowania zajęciami produkcyjnymi, dzieci poproszono o napełnienie słoiczka witaminami dla misia. Dzieci z zainteresowaniem i przyjemnością uczestniczyły w zabawach, odpowiadały na pytania i rozwiązywały sytuacje problemowe.

Podsumowując wyniki pracy, można śmiało stwierdzić, że wszystkie spotkania miejskiego stowarzyszenia metodycznego „Zmienność procesu edukacyjnego” odbyły się na wysokim poziomie metodycznym, były ciekawe, merytoryczne, a poruszana na nich tematyka merytoryczna. Pozytywnym zjawiskiem jest tendencja do stabilizacji obecności na naszych spotkaniach. Średnia frekwencja wynosi 12 osób, co sugeruje, że stowarzyszenie metodyczne „Zmienność procesu edukacyjnego” jest ciekawą i użyteczną formą pracy, polega na wymianie doświadczeń, ich uogólnieniu, prezentacji i wdrażaniu w pracy współpracowników. Żadne z naszych skojarzeń metodologicznych nie przechodzi bez śladu, bo Wychowawcy starają się wdrażać w swojej pracy to, czego się nauczyli, nowego, przydatnego i interesującego, pragnę również zauważyć, że plan pracy został zrealizowany w całości. Praca w stowarzyszeniu metodycznym jest zorganizowana w taki sposób, aby każdy nauczyciel miał możliwość systematycznego i pełnego wykazania się swoimi intelektualnymi i potencjał twórczy zachęca to nauczycieli do odkrywania tajemnic zawodowych, którymi chętnie dzielą się z kolegami.
Wniosek: Działania związane z GMO w roku akademickim 2014-2015 były zróżnicowane i wieloaspektowe. Osiągnięte efekty pracy, co do zasady, odpowiadają celom i założeniom postawionym na początku roku szkolnego.

Prezentacja na temat: Analiza pracy Miejskiego Stowarzyszenia Metodologicznego

1. Temat: Rozwój społeczny i komunikacyjny dzieci w wieku przedszkolnym

2. Kierownik: Dementyeva G.N., starszy nauczyciel MDOBU przedszkole №1

3. Liczba członków MO: 13 osób

4. Planowanie:

Analiza ( Tak /NIE) _________

Paszport członków obwodu moskiewskiego wskazujący temat metodologiczny ( Tak /NIE) ______

Zadania ( Tak /NIE) ____________

5. Liczba spotkań (% realizacji): 5 z pięciu zaplanowanych - 100%

Dostępność jednego tematu spotkania ( Tak/ nie) „Relacje interpersonalne dzieci w grupie”

6. Formy prowadzenia spotkań (liczba form nie powinna przekraczać liczby spotkań): wykład, bezpośrednia działalność edukacyjna, warsztat, analiza konkretnych sytuacji, ćwiczenia szkoleniowe

7. Badanie i wdrażanie nowoczesnych technologii edukacyjnych na spotkaniach Regionu Moskiewskiego

8. Ekran aktywności twórczej nauczycieli na spotkaniach MO.

Ivanova E.I.- „Cechy charakterystyczne dzieci o różnym statusie społecznym” – wykład

Ivanova O.B. - „Metody gier służące określeniu statusu socjometrycznego dziecka w grupie” – klipy wideo zajęcia praktyczne z dziećmi

Ivanova A.D.- „Strategie technik gier w celu korygowania wyalienowanych postaw wobec rówieśników” - prezentacja, notatka

Ivanova M.T.- „Techniki gier korygujące wyalienowane postawy wobec rówieśników” - filmy wideo z zajęć praktycznych z dziećmi.

Iwanowa S.A.- „Techniki gier korygujące wyalienowane postawy wobec rówieśników” – warsztaty z nauczycielami.

Ivanova V.L.- demonstracja bezpośrednich działań edukacyjnych.

Do aktywności = ---------- = 2,3

9. Dostępność strony internetowej MO (ze wskazaniem adresu) oraz liczba zamieszczonych postów w roku akademickim 2012-2013 materiały dydaktyczne z doświadczenia zawodowego:

NIE

Podpis szefa obwodu moskiewskiego _______ / Dementyev G.N.

Paszport uczestników stowarzyszenia metodologicznego

W naszym stowarzyszeniu metodycznym pracuje 12 pedagogów i jeden psycholog edukacyjny

• kategoria najwyższa – 3 osoby
• pierwszy - 6 osób
• przydatność stanowiska - 1 osoba
• nie - 2 osoby
• wychowują dzieci w wczesnej grupie wiekowej - 5 osób
• młodszy wiek przedszkolny – 3 osoby
• starszy wiek przedszkolny – 4 osoby

Nauczyciele pracują nad różnymi tematami metodologicznymi:

• „Działania projektowe w zakresie nauczania dzieci zasad bezpieczeństwo przeciwpożarowe»
• „Łagodzenie lęku u dzieci w starszym wieku przedszkolnym”
• „Opanowane sposoby komunikowania się z dziećmi i dorosłymi”
• „Wprowadzenie dzieci w wieku przedszkolnym w przyrodę nieożywioną poprzez zajęcia eksperymentalne”
• „Rozwój zdolności sensorycznych małych dzieci poprzez zajęcia obiektowe”
• „Nietradycyjne formy rozwoju mowy u dzieci”

Plan spotkań stowarzyszenia metodologicznego

data	temat	miejsce przeprowadzanie	odpowiedzialny
	Organizacyjny
	„Diagnostyka statusu społecznego dzieci w wieku przedszkolnym”
	Bezpośrednie działanie edukacyjne „Gra – podróż”	przedszkole nr 1
	„Fenomen przywództwa. Podsumowanie pracy”	przedszkole nr 1

Analiza

Obecnie Specjalna uwaga poświęcona jest problematyce rozwoju społecznego i osobistego oraz edukacji dzieci w wieku przedszkolnym, która jest jednym z jej elementów Norma państwowa na temat edukacji przedszkolnej. Zwiększona uwaga poświęcona problemom socjalizacji wiąże się ze zmianami społeczno-politycznych i społeczno-ekonomicznych warunków życia, z niestabilnością w społeczeństwie.

Dlatego ważne zadania państwo i społeczeństwo w stosunku do dzieci mają zapewniać optymalne warunki rozwoju ich indywidualnych zdolności, samoregulacji, kształtowania podstaw szacunku wobec innych i poznawania uniwersalnych wartości ludzkich.

Specyfika wieku przedszkolnego polega na tym, że dziecko rozwija się społecznie pod wpływem osoby dorosłej, która wprowadza dziecko w społeczeństwo. Ten ostatni współpracuje z kompetentnymi dorosłymi, jako członek społeczeństwa zostaje włączony w system relacji międzyludzkich poprzez dialog jednostek i systemów wartości. Kształtowanie się wzorców i norm zachowań oraz poszukiwanie właściwych postaw życiowych następuje u przedszkolaków w interakcji z rówieśnikami, nauczycielami i rodzicami. Dorośli otwierają dzieciom przyszłość, pełnią rolę mediatorów i wspólników w działaniach dzieci, aby pomóc im zdobyć własne doświadczenia.

Jeden z najważniejsze wskaźniki udana adaptacja Dziecko w społeczeństwie jest jego pozycją w systemie relacji międzyludzkich i miarą jego psychologicznego wpływu na członków grupy. Dlatego Główny temat stała się praca naszego stowarzyszenia metodologicznego « Relacje interpersonalne dzieci w grupie.”

Zadania:

w

w

w

1. podsumować doświadczenia nauczycieli dotyczące problemu organizacji interakcji z liderami.

Pracując nad tematem, nauczyciele:

1. zapoznała się z metodami określania statusu socjometrycznego dziecka w grupie, stworzyła kartotekę metod diagnostyki psychologicznej i gier;
2. asygnowany cechy dzieci z różnych środowisk społecznych
3. status;
4. nakreślił główne strategie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dzieciom niepopularnym;
5. utworzył kartotekę metod gier korygujących wyobcowane postawy wobec rówieśników;
6. opracowane metody interakcji z pozytywnymi i negatywnymi liderami;
7. dostosował treść działalności stowarzyszenia metodologicznego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji.

W trakcie prac rozwiązano także następujące zadania:

1. podniesienie kompetencji nauczycieli w zakresie problematyki rozwoju społecznego i komunikacyjnego dzieci w wieku przedszkolnym;
2. rozwijać poczucie przynależności do grupy poprzez gry, ćwiczenia i wspólne zajęcia;
3. identyfikować wnioski od uczestników MO;
4. ustalić ogólny temat roku szkolnego.

1. uaktualnij swój wizerunek nauczyciela w świadomości współpracowników;
2. rozwinąć umiejętność refleksji;
3. określić temat zajęć na nowy rok akademicki.

Efektem rozwiązania tych problemów było:

1. podnoszenie kompetencji nauczycieli w zakresie problemu rozwoju społecznego i komunikacyjnego dzieci w wieku przedszkolnym w ramach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji;
2. ustalanie ogólnych tematów spotkań;
3. kształtowanie umiejętności refleksji (w mowie i piśmie);
4. ustalanie tematów spotkań na nowy rok akademicki.

Struktura spotkań obejmowała:

1. Organizowanie czasu. Gry i ćwiczenia integrujące grupę.
2. Analiza wykonania zadań domowych (praca w grupach, warsztaty).
3. Pracuj nad tematem lekcji
4. Odbicie
5. Praca domowa

Pierwsze spotkanie

Temat:„Rozwój społeczno-osobisty: treść i problemy”

Cel: zapoznanie uczestników ze sobą, ustalenie tematów zajęć na dany rok akademicki.

1 . Etap organizacyjny. Ćwiczenie „Dzień dobry”. Cel: złagodzenie stresu emocjonalnego. Metoda: psychogimnastyka

2. Ćwiczenie „Wiem” Cel: kształtowanie spójności grupy. Metoda: psychogimnastyka

3. Aktualizacja wiedzy nauczycieli na temat problematyki rozwoju społecznego i osobistego dzieci w wieku przedszkolnym. Metoda: okrągły stół

4 . Część teoretyczna . Treści i problemy rozwoju społecznego i osobistego dzieci w wieku przedszkolnym. Cel: podnoszenie kompetencji nauczycieli. Metoda: rozmowa (prezentacja).

5. Gra „Szmaciana lalka i żołnierz” Cel: usunięcie napięcie mięśni. Metoda: relaksacja

1. Praca w grupach. Cel: ustalenie tematów spotkań. Metoda: zajęcia praktyczne
2. Wypełnienie formularza. Cel: sporządzenie paszportu uczestników metody stowarzyszeniowej.
3. Ćwiczenie oddechowe „Przytul się”. Metoda: ćwiczenia oddechowe
4. Odbicie. Cel: retrospektywna ocena lekcji. Metoda: syncwine oparta na wrażeniach unifikacji metodologicznej

Drugie spotkanie

Temat: „Diagnostyka statusu społecznego dzieci w wieku przedszkolnym”

Cel: zapoznanie pedagogów z technikami psychologiczno-pedagogicznymi określania statusu społecznego dziecka w grupie

Zadania:

• scharakteryzować dzieci o różnym statusie społecznym;
• wprowadzić diagnostykę służącą określeniu statusu społecznego;
• rozwijanie umiejętności określania miejsca dziecka w grupie w procesie aktywność zabawowa.

1. Etap organizacyjny. Ćwiczenie „Imię i ruch”

Cele: Dzieciom łatwiej jest poczuć przynależność do grupy, kiedy mogą korzystać ze swojego ciała. Właśnie taką szansę otrzymali w tej grze. Daje także możliwość przedstawienia się grupie w niecodzienny i fantastyczny sposób. Metoda: psychogimnastyka

2. Wstęp. Pojęcie statusu socjometrycznego i jego cechy dla dzieci w wieku przedszkolnym. Metoda: historia

1. „Cechy charakterystyczne dzieci o różnym statusie społecznym” Metoda: wykład.
2. „Diagnostyka statusu społecznego dziecka”. Metoda: historia
3. „Metody gier służące określeniu statusu socjometrycznego dziecka w grupie” Metoda: praktyczna praca nad analizą fragmentów wideo zabaw dzieci.
4. Praca domowa - podnieść i wykonać(najlepiej na temat metodologiczny) gry obserwacyjne ze względu na status społeczny dziecka. Spróbuj to zrobić w ramach różnych rodzajów zajęć (poznawczych, zabawowych, produktywnych). Spróbuj zidentyfikować przyczyny popularności i izolacji dzieci.
5. Odbicie. Ćwiczenie „Mikrofon”. Cel: wyrażenie wrażeń z lekcji z praktycznego punktu widzenia.

Spotkanie trzy

Temat:„Jak pomóc dziecku zdobyć przychylność rówieśników”

Cel: rozwijanie kompetencji nauczycieli w zakresie organizacji pracy z dziećmi odrzuconymi przez rówieśników.

Zadania:

• podkreślić cechy zachowania dziecka odrzuconego;
• wprowadzić metody gry korygujące wyobcowane postawy wobec rówieśników;
• nakreśl główne strategie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dzieciom niepopularnym.

1. Ćwiczenie rozgrzewkowe „Liczenie oczami” Cel: włączenie w pracę, ćwiczenie uwagi, rozładowanie nagromadzonego napięcia, jedności, stworzenie poczucia zaufania i akceptacji w grupie. Metoda: gra
2. Analiza odrabiania zadań domowych: identyfikacja przyczyn popularności i niepopularności dzieci. Metoda: praca w grupach.
3. „Strategie technik gier w celu korygowania wyobcowanych postaw wobec rówieśników” Metoda: opowieść, prezentacja.
4. „Techniki gier korygujące wyobcowane postawy wobec rówieśników.” Metody: gra, analiza fragmentów wideo.
5. „Techniki gier korygujące wyobcowane postawy wobec rówieśników.” Metoda: warsztaty z nauczycielami.
6. Praca domowa. Dostosuj lub wybierz jedną grę na każdy etap pracy z niepopularnym dzieckiem.
7. Odbicie. Informacja zwrotna. Określ jakość oferowanego Ci materiału według trzech kryteriów: ciekawy, praktyczny, zrozumiały. Oceniamy w systemie trzypunktowym: wszystko jest cudowne – czerwone; może być lepiej - żółty; jakoś niezbyt fioletowe. Metoda: malowanie kolorami.

Pełny tekst materiału znajduje się w pliku do pobrania zawierającym analizę prac stowarzyszenia metodologicznego pedagogów na rzecz rozwoju społecznego i komunikacyjnego dzieci w wieku przedszkolnym.
Strona zawiera fragment.

Analiza pracy organizacji edukacyjnych pedagogów
Szkoła z internatem Szachty nr 16
na rok akademicki 2016-2017.
W celu doskonalenia umiejętności metodycznych i zawodowych należy generalizować,
usystematyzowanie i upowszechnienie zaawansowanych technik, metod pracy edukacyjnej w
w internacie funkcjonuje stowarzyszenie metodyczne pedagogów, w skład którego wchodzą:
23 nauczycieli.
W zależności od poziomu umiejętności zawodowych nauczycieli można zauważyć:


18 nauczycieli (78%) posiada kategorię kwalifikacji;
Najwyższą kategorię kwalifikacji posiada 13 nauczycieli (56%)
(Sidorova O.R., Babenko V.A., Verenikina M.G., Golubenko L.Ya., Kamynina T.B.,
Manokhina O.N., Myakinchenko N.V., Samarina G.V., Spichak G.E., Redko V.I. Juwczenko M.V.,
Chukhryaeva A.A., Burakova L.Ya.);

Nauczyciele pierwszej kategorii kwalifikacji 5 (22%)
(Arzhenovskaya L.Yu., Nebozhenko L.V., Kozhanova V.A., Galatova Y.S., Galotina E.V.)

Nie ma kategorii kwalifikacji – 5 nauczycieli (22%)
(Mashieva L.S., Lukina O.G., Pustovit M.Yu. Teplinskaya V., Zlepko N.P.)
Ukończone kursy dokształcające w ramach programu „Specjalnego (poprawczego)”.
edukacja” w państwowej budżetowej instytucji oświatowej dodatkowej
edukacja zawodowa GBOU DPO RO „Instytut Studiów Zaawansowanych w Rostowie”
kwalifikacji i przekwalifikowania zawodowego pracowników oświaty” w sprawie:
„Oparte na działaniu i kompetencjach podejście do nauczania i wychowywania dzieci niepełnosprawnych w odpowiednich warunkach
wprowadzenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego” 7 nauczycieli (Samarina G.V., Spichak G.E, Redko V.I. Chukhryaeva A.A.,
Sidorova O.R., Babenko V.A., Manokhina O.N.)
Praca metodologiczna opierała się na analizie działalności pracy wychowawczej
upływający okres. Cel i zadania pracy metodologicznej zostały odpowiednio określone przez cele
naszą instytucję.
W ciągu roku szkolnego dział kształcenia nauczycieli pracował nad tematem metodologicznym: „Wzrost
umiejętności zawodowych pedagogów poprzez zastosowanie aktywnego podejścia do pracy
edukacja w ramach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego”
Cel pracy: doskonalenie form i metod korekcyjnej edukacji rozwojowej
poprzez doskonalenie kompetencji pedagogicznych nauczyciela.

Aby osiągnąć powyższy cel, Ministerstwo Edukacji pracowało nad rozwiązaniem następujących kwestii
zadania:
 Zwiększenie kompetencji pedagogów w zakresie wdrażania federalnego
państwo standard edukacyjny uczniowie niepełnosprawni.
 Popraw jakość nowoczesny zawód, zwiększyć jego wydajność i
skupiać się na ochronie zdrowia uczniów i kształtowaniu życia
kompetencje.
 Kontynuuj rozwój i wdrażanie nowoczesnych technologii edukacyjnych,
metody i techniki mające na celu rozwój osobowości ucznia z niepełnosprawnością.
 Kontynuuj uogólnianie i rozpowszechnianie własnych doświadczeń w nauczaniu
poziom regionalny, regionalny (zajęcia otwarte, kursy mistrzowskie, seminaria i
itp.)
Zgodnie z przydzielonymi zadaniami prace te zostały wykonane według poniższego
obszary działalności:
 grupa działalność metodologiczna;
 indywidualna – działalność metodologiczna;
 zaawansowane szkolenia, umiejętności pedagogiczne.
Planując prace metodologiczne, Ministerstwo Obrony Narodowej starało się wybrać takie formy, które
naprawdę pozwoliłoby nam rozwiązać problemy i problemy
. Formy pracy metodycznej:
 Prowadzenie zajęć otwartych zgodnie z planem pracy koła metodycznego.
 Czytanie raportów na spotkaniach MO.
 Weź udział w wydarzeniach i konkursach ogólnoszkolnych.
 Stosowanie korekcyjnych technologii rozwojowych, rozmów, zadawania pytań,
testowanie.
 Wykorzystanie technologii ICT na lekcjach.
 Udział w seminarium regionalnym.

 Lektury pedagogiczne i samokształcenie pedagogów.
 Wymiana pomysły metodologiczne.
Rozwiązanie postawionych zadań zostało zrealizowane dzięki istniejącym
kadrę pedagogiczną, która wyróżnia się wysokim profesjonalizmem i
stabilność.
W ciągu roku przygotowano i odbyło się 5 zaplanowanych spotkań, które odbyły się o godz
dość dobry poziom pracy.
I spotkanie MO „Organizacja-instalacja”.
W pierwszej sprawie sprawozdanie złożyła dyrektor szkoły Safarova E.V. Głosiła
planowanie pracy edukacyjnej na rok szkolny 2016-2017, wymienione cele, zadania i
główne kierunki działalności edukacyjnej kadry pedagogicznej. Przez
na drugie pytanie, starsza nauczycielka Sidorova O.R. wymienione jednolite wymagania
prowadzenie dokumentacji dla nauczycieli, a także wyrażał misję nauczyciela w
specjalna szkoła z internatem. W sprawie trzeciego pytania szef organizacji edukacyjnej pedagogów
Samarina G.V. przedstawiła plan pracy stowarzyszenia metodycznego na lata 2016-2017
uch. rok, formy pracy edukacyjnej, przygotowanie do miesięcy tematycznych i tak dalej
w tych samych terminach zajęcia otwarte i osoby odpowiedzialne. Tematy zostały wyjaśnione
samokształcenie. Psycholog Suchkova M.A. zapoznał nauczycieli z planem pracy
zespół nauczycieli, w którym ogłosiła godzinę, dni tygodnia i temat psychologiczny
pomoc pedagogiczna na nowy rok akademicki 2016-2017.
Drugie spotkanie Regionu Moskiewskiego „Wprowadzenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla dzieci niepełnosprawnych”.
Na pierwsze pytanie Chukhryaeva A.A. przeanalizował wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla konstrukcji,
warunki i rezultaty opanowania programu. podkreślił ogólne stanowisko, zarysowane
główne cele i zadania, wymienione ramy regulacyjne. Na drugie pytanie
usłyszano raport L. Ya Burakowej. który wymienił psychofizyczne
Wysłuchano cech i możliwości dzieci niepełnosprawnych na różnych etapach rozwoju
sprawozdania nauczycieli nt zajęcia otwarte na następujące tematy:
„Wyszedłeś na ulicę” Spichak G.E., „Zieleń otwiera nam drogę” Nebozhenko L.V.,
„Skąd znamy zasady ruchu drogowego” Kozhanova V.A. Szef Ministerstwa Obrony
nauczyciele Samarina G.V. opisał podstawowe pojęcia „monitoringu”,
„diagnoza”, „socjalizacja”, wyjaśniono ich znaczenie, cele i etapy realizacji zadań, a także

zużyty analiza porównawcza wszystkich grup na wrzesień roku akademickiego 2016-2017
monitorowanie edukacji i diagnostyka adaptacji społecznej.
III Spotkanie Ministra Edukacji Narodowej „Rozwój umiejętności komunikacyjnych dzieci niepełnosprawnych
inteligencja."
W pierwszym numerze raport przedstawiła E.V. Galotina. podkreśliła komunikację – jak
najważniejszy czynnik ogólny rozwój psychologiczny dziecko, podał definicję i
krótki opis pojęć: komunikacja, myślenie, mowa, inteligencja.
Podzieliła się swoim doświadczeniem pracy w grupie. Golubenko L.Ya. stwierdziła w swoim raporcie
główne środki komunikacji i ich charakterystyka, podkreśliły wpływ mowy na
adaptacja społeczna dzieci. Opowiedziała mi jak w swojej pracy poprzez rozmowy, gry,
spacery, godziny wychowawcze pomagają młodzieży w jej rozwoju
umiejętności komunikacji i mowy. Verenikina M.G. scharakteryzował główne
pojęcia: agresja, agresywność, agresywne zachowanie. Dzielenie się swoim doświadczeniem
działalności pedagogicznej, proponowane metody korekcji, zarysowane zasady
zachowanie eliminacyjne agresywne zachowanie u dzieci niepełnosprawnych. Według przeprowadzonych
zajęcia dla nauczycieli w grudniu w styczniu - Arzhenovskaya L.Yu., Golubenko L.Ya.,
Myakinchenko N.V., Babenko V.A. i Burakova L.Ya. podzielili się swoimi doświadczeniami i
innowacyjne technologie, a także trudności pojawiające się podczas przygotowania i
prowadzenie zajęć. Zastępca Dyrektora wypowiadał się w kwestiach organizacyjnych
według VR Safarova E.V. wraz z wprowadzeniem następujących propozycji:
1. Zmiany w sporządzaniu sprawozdań z kształcenia nauczycieli: na podstawie osobowych
doświadczenie pedagogiczne i cechy wiekowe dzieci w ich grupie;
2. Przeprowadzenie konkursu najlepsza grupa(kwiecień maj) w następujących nominacjach:
„Kolaż zdjęć grupowych”, „Rzemiosło”, „Kącik drużyny grupowej” i „Najlepszy skład
miejsce" .
IV spotkanie Ministra Edukacji Narodowej „Godzina poprawcza jako jedna z form pracy nauczyciela
szkoła specjalna.”
Samarina G.V. sporządziła raport „Istota koncepcji „godziny korekty”. V
w którym wyrażono podstawowe koncepcje, cele, założenia, kierunki i sposoby realizacji
godzina korekty. A także poprawnie przedstaw podstawowe formularze
praca edukacyjna leżąca u podstaw tej pracy. Były oglądane i
przeanalizował godziny poprawcze nauczycieli Manokhiny O.N., Redko V.I.,

Golubenko L.Ya., Chukhryaeva A.A. Zastępca Dyrektora ds. V.R. Safarova E.V.
uzasadniło istotność tego problemu i ujawniło pozytywną dynamikę w
prowadzenie godzin poprawczych. Zaproponowała utworzenie grupy kreatywnej ds
opracowanie zaleceń metodycznych prowadzenia godzin poprawczych wobec
Samarina G.V., Manokhina O.N. i Verenikina M.G. dla wydajności
Proces pedagogiczny przedstawił propozycję stworzenia dla każdego nauczyciela
program dla Twojej grupy w dowolnym obszarze edukacji korekcyjnej
praca.
5. spotkanie Finał, finał. Podsumował pracę Ministerstwa Obrony Narodowej w
Zaprezentowano także rok akademicki 2016-2017 oraz wstępne planowanie
pracy Obwodu Moskiewskiego na kolejny rok akademicki. Warto zaznaczyć, że wstępne
planowanie pracy organizacji edukacyjnej odbywało się podczas rozmów z nauczycielami,
co pozwala nam identyfikować prośby i problemy nauczycieli, które pojawiają się w trakcie pracy
uczniowie.
Samokształcenie pedagogów jest warunkiem koniecznym uzyskania zawodu
działalności nauczyciela. Organizacja pracy nad tematem samokształcenia jest jednym z nich
elementem systemu kształcenia ustawicznego nauczycieli i odgrywa w nim znaczącą rolę
ulepszanie treści i zwiększanie efektywności. W roku akademickim 2016-2017
Nauczyciele stowarzyszenia metodologicznego pracowali nad następującymi tematami:
PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO.
nauczyciel
Tematyka samokształcenia
Spichak Galina
Eugeniuwna
Werenikina
Socjalizacja i adaptacja dzieci w wieku szkolnym
wiek w szkole z internatem.
1 Kształtowanie umiejętności zdrowego stylu życia wśród uczniów.
z niepełnosprawnościami.
№
p/s
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
przystań
Georgiewna
Samarina
Galina
Wiktorowna
Pustovit
Marina Juriewna
Redko
Walentyna
Iwanowna
Galotina Elena
Władimirowna
Golubenko Lilija
Jakowlewna
Metody i formy edukacji postawa tolerancyjna Do
dla innych jako integralna część komunikacji
kultura osobowości.
Adaptacja społeczna dzieci w szkole z internatem
Współczesne koncepcje wychowania i rozwoju osobowości
Adaptacja społeczna dzieci niepełnosprawnych.
Kultywowanie tolerancji wśród uczniów szkół średnich
wiek niepełnosprawności w szkole z internatem

8.
Arżenowska
Lilija Juriewna
Anna Chukhryaeva
Aleksandrowna
10. Juwczenko Maria
9.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Wiktorowna
Manochina Olga
Nikołajewna
Babenko Wera
Anatoliewna
Lukina Oksana
Giennadiewna
Teplinskaya V.S.
Myakinczenko
Natalia
Władimirowna
Burakowa Łarisa
Jakowlewna
Kożanowa
Wiktoria
Anatoliewna
Zlepko Natalia
Pietrowna
Szczytkowska
Elżbieta
Juriewna
Kamynina
Tatiana
Borysowna
Galatowa Julia
Siergiejewna
Niebożenko
Lilia
Wasilewna
Masziewa Łarysa
Siemionowna
Edukacja zdrowego stylu życia dzieci niepełnosprawnych.
Rozwój i doskonalenie umiejętności komunikacyjnych
dzieci z niepełnosprawnością
Adaptacja społeczna dzieci w wieku gimnazjalnym
wiek w szkole z internatem
Podstawowe formy i metody wychowawcze promujące
kształtowanie wartości moralnych u dzieci niepełnosprawnych
Kształtowanie umiejętności komunikacyjnych juniorów
niepełnosprawni uczniowie
Rozwój osobowości adaptacyjnej społecznie w warunkach
specjalna szkoła poprawcza
Rozwój osobowości uczniów szkół z internatem w
proces wychowania moralnego
Rozwój twórczego myślenia u dzieci niepełnosprawnych
Kształtowanie umiejętności zachowań kulturowych u dzieci
z niepełnosprawnością w wieku szkolnym i gimnazjalnym
„Gra dydaktyczna jest jedną z nich
formy praca korekcyjna nauczyciel."
Kształtowanie umiejętności komunikacji emocjonalnej
młodzież szkolna z niepełnosprawnością jako profilaktyka dla dzieci
agresywność
Wychowanie obywatelsko-patriotyczne młodzieży w wieku gimnazjalnym
OVZ.
Realizacja potencjału edukacyjnego literatury w j
praca z dziećmi niepełnosprawnymi
Kształtowanie pozytywnej motywacji do zdrowego stylu życia
życie dzieci niepełnosprawnych
Rozwój duchowy i moralny oraz wychowanie dzieci niepełnosprawnych
Edukacja dzieci niepełnosprawnych w zakresie zasad moralnych i etykiety
Jednym ze sposobów zwiększenia samokształcenia są wzajemne odwiedziny.
Odbywały się regularne wizyty i wzajemne wizyty na zajęciach, zajęcia pozalekcyjne,
przeprowadzono analizę godzin poprawczych i opracowano rekomendacje.Analiza

przeprowadzone zajęcia pokazały, że nauczyciele twórczo realizują wiedzę zdobytą na zajęciach
procesie samokształcenia, wyraźnie wykazują swój profesjonalizm, wiedzę w
obszarów pedagogiki resocjalizacyjnej, umiejętności analizowania i osobowości
jakość.
W ciągu roku nauczyciele prowadzili zajęcia otwarte:
Wrzesień
Miesiąc „Bezpieczna droga”


Nebozhenko L.V.
„Zieleń otwiera nam drogę”
Spichak G.E.
„Wyszedłeś na zewnątrz”
Kozhanova V.A.
„Jak wiemy, zasady ruchu drogowego
ruch"
Krainikova E.Yu.
„Poznaj zasady ruchu drogowego jak stół
mnożenie!
Miesiąc propagandy antynarkotykowej „Zdrowe Pokolenie”
Październik
Wydarzenia w ciągu miesiąca
Zajęcia edukacyjne zgodnie z planem
Arzhenovskaya L.Yu.
„Niebezpieczne błędne przekonania, czyli co
myśląc o narkotykach.”
Galatova Yu.S.
„Jesteśmy przeciw narkotykom”
Kozhanova V.A.
Burakova L.Ya
„Od braku duchowości do narkotyków”
„Czas jesieni to urok oczu”
Kamynina T.B.
„Czy potrzebujemy narkotyków”
Listopad
Miesiąc „Wybieramy życie”.
Wydarzenia w ciągu miesiąca
Zajęcia edukacyjne zgodnie z planem
Juwczenko M.V.
„Parada złych nawyków”
Myakinchenko N.V.
„Złe nawyki i walka z nimi”
Surmina Yu.A.
Golubenko L.Ya.
„Będę ratował swoje zdrowie - jestem sobą
„Wybieramy życie”
Pomogę!"
Babenko V.A.
„Żyj w zgodzie ze sobą”
Grudzień
Miesiąc „Wesołych Świąt”
Wydarzenia w ciągu miesiąca
Zajęcia edukacyjne zgodnie z planem

Samarina G.V.
„Cuda na Nowy Rok”
Pustovit M.Yu.
Korol V.A.
Shchitkovskaya E.Yu.
"Zimowa opowieść"
Arzhenovskaya L.Yu.
„Historia grudnia
wakacje"
Verenikina M.G.
„Biała księga zimy”
Miesiąc wychowania moralnego „Pośpiesz się, aby czynić dobro”.
Wydarzenia w ciągu miesiąca
Zajęcia edukacyjne zgodnie z planem
Styczeń
Golubenko L.Ya.
Myakinchenko N.V.
„Tolerancyjna postawa wobec świata”
„Jeśli rano będziemy się krzywić, pomoże nam to
Babenko V.A.
Juwczenko M.V.
„W świecie dobra”
„Moje czyny i czyny”
życzliwość"
Miesiąc edukacji bohatersko-patriatycznej „Patrioci Rosji”
Wydarzenia w ciągu miesiąca
Zajęcia edukacyjne zgodnie z planem
Luty
Redko V.I.
„Obowiązek, honor i odwaga”.
Galotina E.V.
„Przez karty historii, księga pamięci”
Krainikova E.Yu.
„Nasza Armia”.
Nebozhenko L.V.
„Nasza armia jest droga”
Miesiąc ekologiczny „Zakwitnij Ziemię”
Marsz
Wydarzenia w ciągu miesiąca
Zajęcia edukacyjne zgodnie z planem
Manokhina O.N.
„Ziemia naszym wspólnym domem”
Burdylenko E.N.
„Pieśń o ziemi”
Redko V.I.
„W świecie flory i fauny”
Chukhryaeva A.A.
„Moja mama jest najlepsza”.
Miesiąc wychowania moralnego i duchowego „Kozak Don”
Kwiecień
Wydarzenia w ciągu miesiąca
Zajęcia edukacyjne zgodnie z planem

Burakova L.Ya.
„Rodzima kraina Dona”
Samarina G.V.
„Kozak to nie tylko tytuł,
i stan umysłu"
Galotina E.V.
Manokhina O.N.
„Z wizytą u Kozaków”
„Opowieści kozackie”
Móc
Miesiąc wychowania bohatersko-patriotycznego „Chwała tych dni nie przeminie”
Chukhryaeva A.A.
Burdylenko E.N.
„W tych dniach chwała nie przeminie”
„ABC ruchu”
Verenikina M.G.
„Jesteśmy wierni tej pamięci”
Spichak G.E.
„Moje miasto to Szachty”
Ogromne znaczenie w pracy nauczyciela ma ich udział w różnorodnych konkursach.
Miniony rok pokazał pozytywną dynamikę w tym kierunku. Wychowawcy
sami uczestniczą w Ogólnorosyjskim i Zawody międzynarodowe i zaangażować się w uczestnictwo
kreatywne konkursy dla swoich uczniów. Jeden ze skutecznych sposobów
umożliwiającym upowszechnianie doświadczeń pedagogicznych jest udział nauczycieli w
konkursy, publikacje zmian metodologicznych.
W roku akademickim 2016/2017
pedagogów, publikowane na stronach internetowych
wspólnoty pedagogiczne rozwoju metodologicznego zajęcia dodatkowe,
prezentacje
scenariusze
Informacja o proces edukacyjny,
reportaże fotograficzne,
imprezy ogólnoszkolne itp.
Ministerstwo Edukacji Narodowej zwracało także uwagę na współpracę z młodymi specjalistami i nauczycielami
krótkie doświadczenie zawodowe. To jest N.P. Zlepko, V.S. Teplinskaya. Udzielono im pomocy w
opracowanie planu pracy wychowawczej, wypełnienie dziennika grupowego, prowadzenie
diagnostyka uczniów.
Tradycją stało się zapraszanie psychologa M.A. Suchkowej na spotkania MO. który prowadzi
warsztaty psychologiczno-pedagogiczne, szkolenia mające na celu utrwalanie i
wzmocnienie zdrowia psychicznego, podniesienie kultury psychologicznej nauczycieli
stosując nietradycyjne interaktywne formy pracy, inżynier bezpieczeństwa G.V. Głuszczenko.
prowadzenie odpraw bezpieczeństwa pracy.
W grudniu w internacie odbył się konkurs na najlepszego nauczyciela roku.
Wszyscy nauczyciele odpowiedzialnie podeszli do zadania.
Zastępca dyrektora ds. Pracy edukacyjnej Safarova E.V., starszy nauczyciel
Sidorova O.R., nauczyciele Manokhina O.N., Myakinchenko N.V. i Burakova L.Ya. przyjęty

udział w seminarium regionalnym dla grupy studentów Państwowej Budżetowej Placówki Kształcenia Zawodowego RO RIPC i PPRO nt.
temat: „Innowacyjne technologie w pracy edukacyjnej Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej RO Shakhtinskaya
szkoła z internatem specjalnym nr 16.”
W okresie pomiędzy posiedzeniami Ministerstwa Edukacji nauczyciele pracują samodzielnie według planu
wspomnienia.
W tym roku szkolnym nauczyciele pracowali dalej planowanie tematyczne, podczas
dokonano niezbędnych dostosowań. Opracowano i zatwierdzono nowy plan
praca edukacyjna. Biorąc pod uwagę cechy wiekowe uczniów, nauczycieli
W swoich planach zwracali uwagę na różne formy działań edukacyjnych.
Prace edukacyjne prowadzono zgodnie z zatwierdzonymi planami
pracę korekcyjno-wychowawczą i realizowana była w następujących obszarach:

Korygujące rozwojowe tworzenie warunków dla rozwoju konstruktywnego
umiejętności komunikacyjnych dzieci niepełnosprawnych.

Sportowo-rekreacyjne tworzenie warunków do wzbogacania wiedzy, rozwoju
umiejętności i zdolności, które pomogą uczniom w realizacji
odpowiedzialne zachowanie wobec własnego zdrowia i dobrego samopoczucia w
przez całe życie, tworząc podstawy zdrowego i bezpiecznego stylu życia.

Moralne wsparcie pedagogiczne i zapoznawanie uczniów z podstawami
wartości narodowe społeczeństwo rosyjskie, uniwersalne wartości ludzkie w kontekście
kształtowanie swoich uczuć moralnych, świadomości moralnej i postępowania.

Ogólne kształtowanie kulturowe wiedzy uczniów o otaczającym ich świecie,
poprzez rozwój zainteresowań poznawczych przyrodą, umiejętność dostrzegania piękna wokół
siebie, chęć kochania i ochrony przyrody.

Wychowanie socjalizacyjne do ciężkiej pracy, oszczędności, dokładności,
celowość, przedsiębiorczość, odpowiedzialność za swoje wyniki
działalności, szacunku wobec ludzi różnych zawodów i wyników ich pracy
praca.

Zajęcia rekreacyjne tworzące warunki do rozwoju społecznego
osobowość każdego dziecka, poprzez jego zaangażowanie w działania społecznie użyteczne
oraz jego pozytywną motywację, zainteresowania i potrzeby, realizowane w różne rodzaje
wypoczynek
Badanie poziomu kształcenia uczniów w szkole z internatem
jest jednym z najważniejszych elementów monitorowania pracy wychowawczej. W 2016 r

W roku akademickim 2017 dwukrotnie przeprowadzono diagnostykę poziomu kształcenia wg
wieloletni plan pracy edukacyjnej na rok akademicki 2016-2017: we wrześniu 2016 r.
oraz w maju 2017 r
Głównym celem badania poziomu wykształcenia była ocena osobista
uczniów, ocenę poziomu wiedzy i cech istotnych społecznie,
cechy
charakteryzujący system relacji człowieka ze społeczeństwem i zespołem.
Osiągnięcie tego celu polegało na rozwiązaniu następujących zadań:
 określenie poziomu wykształcenia uczniów;
analiza aspektów wpływających na poziom wychowania dziecka;
przygotowanie decyzji i wdrożenie działań mających na celu poprawę
praca edukacyjna prowadzona przez pedagogów.
Poziom kształcenia na poziomie gimnazjalnym i średnim w roku szkolnym 2016-2017. rok
1 grupa
2
2,1
6 grupa
3
3,5
7 grupa
3,8
3,8
8 grupa
3,3
3,3
9 grupa
3,5
3,5
11 grupa
2,3
2,3
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
1 grupa
6 grupa
7 grupa
8 grupa
9 grupa
11 grupa
Poziom wykształcenia kadry kierowniczej wyższego szczebla
na rok akademicki 2016-2017. rok.
2. grupa
3,1
3,3
3 grupa
3,9
3,9
4 grupa
3,7
3,8
5 grupa
4
3,1
10 grupa
3,1
3,4
12 grupa
3,3
3,6

4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
2. grupa
3 grupa
4 grupa
5 grupa
10 grupa
12 grupa
Wniosek: Tym samym na podstawie wyników badania poziomu wykształcenia ustalono, że
od września roku akademickiego 2016-2017 poziom kształcenia uczniów szkół specjalnych
w internacie nr 16 wyniósł 64%, a od maja roku akademickiego 2016-2017 było to
66%.
Analizując pracę nauczycielskich organizacji oświatowych w minionym roku akademickim,
Należy zwrócić uwagę na pozytywne aspekty pracy:
1. Zadania powierzone Ministerstwu Obrony Narodowej zostały zrealizowane.
2. Podniósł się poziom zawodowy.
3. Wzrosła aktywność wychowawców i ich chęć kreatywności
(udział w konkursach).
4. Efektywniejsze formy pracy z
uczniowie. Prowadzone tematyczne godziny edukacyjne,
mieć zróżnicowany cel.
5. W zajęciach pozaszkolnych nauczycieli z dziećmi zauważa się
szeroka gama form wydarzeń, zajęć z
wykorzystanie technologii komputerowej.
Jednak pomimo wszechstronnej pracy Ministerstwa Obrony Narodowej w ciągu roku,
niektóre punkty w pracach metodologicznego stowarzyszenia pedagogów
nie do końca opracowane. Proszę zwrócić uwagę na następujące kwestie
braki w planowaniu pracy na kolejny rok akademicki:
1. Niewystarczająca promocja wśród społeczeństwa idei zdrowego stylu życia
uczniowie w wieku gimnazjalnym i licealnym.

2. Prowadź różnorodną pracę z rodzinami uczniów, słuchaj na spotkaniach
MO wyniki pracy nauczycieli
tematy samokształcenia.
W oparciu o powyższe, metodologiczne stowarzyszenie pedagogów ds
Rok akademicki 2017-2018 podjął decyzję o uporządkowaniu prac nad wdrożeniem
cele:
Doskonalenie form i metod korekcyjnej edukacji rozwojowej poprzez
doskonalenie umiejętności pedagogicznych nauczyciela.”
Aby osiągnąć ten cel, Ministerstwo Edukacji pedagogicznej planuje główne
obszary pracy edukacyjnej:
1.Doskonalanie umiejętności dydaktycznych i podnoszenie kwalifikacji pedagogów
poprzez zastosowanie nowoczesnych form interakcji i zastosowań edukacyjnych
innowacyjne technologie.
2. Opracować wsparcie naukowe, metodyczne i prawne procesu edukacyjnego;
3Zwróć szczególną uwagę na pracę pedagogów nad tematyką samokształcenia.
4.Tworzyć warunki rozwoju zawodowego pedagogów.
5.Kontynuować współpracę ze specjalistami pracującymi w internacie doc
w celu poszerzenia i pogłębienia wiedzy na temat organizacji pracy poprawczej w
grupa, doskonalenie pedagogiczne
umiejętność.
6. Zapewnić wsparcie metodyczne w pracy z młodymi specjalistami.
Kierownik organizacji edukacyjnej nauczycieli Samarina G.V.