PSYCHOLOGIA ROZWOJOWA: PROBLEMY WIEKU
Wiek ma ogromny wpływ na osobowość człowieka. Nie da się porównać pacjenta 30-letniego i 50-letniego pod względem parametrów fizycznych, psychicznych czy społecznych. Nie da się jednakowo leczyć 15-letniej młodzieży i 25-letnich dorosłych, chociaż przy niewielkiej różnicy wieku może wystąpić rozbieżność między wiekiem fizjologicznym i psychicznym. Chłopiec, który od 12. roku życia pracuje na pół etatu nie „na piwo”, ale po to, by wyżywić rodzinę z niepełnosprawną matką i młodszymi siostrami, jest psychicznie dojrzalszy niż 25-letni student studiów stacjonarnych ucznia, którego utrzymują rodzice. Budując relacje z pacjentami, lekarz musi opierać się na wiedzy na temat związanych z wiekiem cech rozwoju osobowości i uwzględniać je w nawiązywaniu kontaktu, konstruowaniu rozmowy, przewidywaniu zachowań pacjenta oraz uczeniu prowadzenia postępowania terapeutycznego i profilaktycznego.
Charakterystyka wieku- zespół właściwości fizycznych, poznawczych, intelektualnych, motywacyjnych i emocjonalnych charakterystycznych dla większości ludzi w tym samym wieku.
Psychologia rozwojowa (psychologia wieku) - dział nauka psychologiczna, którego przedmiotem badań jest rozwój od urodzenia (i w Ostatnio od poczęcia) aż do śmierci człowieka. Przedmiotem badań są wzorce rozwoju psychicznego w ontogenezie, dynamika procesy mentalne i cechy osobowości różne etapy koło życia. Psychologowie szukają odpowiedzi na pytania: jakie są ogólne cechy wieku i wzorce rozwoju, a gdzie jest miejsce na cechy indywidualne? Co powoduje rozwój? Jakie siły sprawiają, że psychika staje się bardziej złożona, zapewniając człowiekowi nowe możliwości? Gdzie są granice tych możliwości? Jak przebiega proces rozwoju i jak możesz na niego wpłynąć? Jakie warunki sprzyjają, a jakie utrudniają procesy rozwoju, dojrzewania i starzenia się?
Pierwszą książkę, która położyła podwaliny pod naukowe badania duszy dziecka, napisał doktor Tiedemann pod koniec XVIII wieku (1787). W XIX w. ukazały się książki Passewitza, Zygmunta, Lebischa, Altmillera, Sikorskiego i Preyera. Podstawą podejścia biogenetycznego w psychologii rozwojowej było badanie Karola Darwina „Biograficzny rozwój niemowlęcia” i jego teoria pochodzenia gatunków.
Szczyt Psychologia rozwojowa jak psychologia dzieciństwa wkracza w XX wiek. Behawioryzm i empiryzm, psychoanaliza, stały się klasykami, teoria genetyczna rozwój inteligencji Piageta, koncepcja kulturowo-historyczna Wygotskiego. Zainteresowanie drugim biegunem zmian w ludzkiej psychice – starością – pojawiło się znacznie później. I rozwój w dojrzałości przez długi czas w ogóle nie zwrócono na to uwagi. Tylko w ostatnie lata Obiektem badań psychologów jest człowiek zmieniający się, dojrzewający na całej swojej drodze życiowej.
Psychologiczno-pedagogiczne i badania medyczne umożliwiło wyodrębnienie szeregu okresów wiekowych rozwoju człowieka (por. tabela 5).
Wiadomo, że tego rodzaju periodyzacja (podział cyklu życia na odrębne okresy lub etapy wiekowe) opiera się na uogólnieniach, których granice mogą być bardzo szerokie. W każdym konkretnym przypadku wahania poziomu rzeczywistego rozwoju człowieka mają dość dużą amplitudę. Najstarszą znaną obecnie periodyzacją wiekową jest grecki podział życia ludzkiego na 10 okresów po 7 lat. Ptolemeusz determinował rozwój w określonej fazie życia poprzez wpływ poszczególnych planet. Znane są starożytne klasyfikacje rzymskie i chińskie oraz wiele nowszych.
Tabela 5. Periodyzacja wieku rozwój dziecka
| W fizjologii wieku | W medycynie | W psychologii rozwojowej i pedagogice |
| Noworodek (pierwsze 10 dni) | Noworodek (pierwsze 3-4 tygodnie) | Niemowlęctwo (od urodzenia do 1 roku) |
| Dzieciństwo(10 dni - 1 rok) | Niemowlę (młodsze dziecko) (4 tygodnie – 1 rok) | |
| Wczesne dzieciństwo (1-3 lata) | Preddo wiek szkolny(żłobek dla seniorów) (1-3 lata) | Dzieciństwo w wieku przedszkolnym (1-3 lata) |
| Pierwsze dzieciństwo (4-7 lat) | Wiek przedszkolny (3-7 lat) | Dzieciństwo w wieku przedszkolnym (3-6 lat) |
| Drugie dzieciństwo (8-12 lat) | Wiek szkolny (7-12 lat) | Wiek szkolny (6-10 lat) |
| Okres dojrzewania: chłopcy – 13-16 lat, dziewczęta – 12-15 lat | Dojrzewanie Wiek szkolny (12-18 lat) | Dorastanie (gimnazjum) (10-15 lat) |
| Wiek młodzieży: chłopcy – 17-21 lat dziewczęta – 16-20 lat | Młodzież: 1. okres - 15-17 lat 2. okres - 17-21 lat | |
Tabela 6. Etapy rozwoju psychospołecznego według E. Eriksona
| Scena | Kryzys psychospołeczny | Siła osobowości |
| Niemowlęctwo (do 18 miesięcy) | Zaufanie - nieufność | Mieć nadzieję |
| Młodym wieku(1-3 lata) | Autonomia – wstyd i wątpliwości | Siłą woli |
| Wiek zabawy (3-6 lat) | Inicjatywa – wina | Cel |
| Wiek szkolny (6-12 lat) | Osiągnięcia - poczucie niższości | Kompetencja |
| Okres dojrzewania (12-19 lat) | Tożsamość – pomieszanie ról | Lojalność |
| Młodzież (20-25 lat) | Intymność - izolacja | Miłość |
| Dojrzałość (26-64 lata) | Produktywność stoi w miejscu | Opieka |
| Starość (65-... lat) | Integracja to rozpacz | Mądrość |
Przedstawione w tabelach opcje periodyzacji rozwoju dziecka są nieco inne, ponieważ opierają się na kryteriach specyficznych dla każdego podejścia. L. S. Wygotski (1927) wyróżnił trzy grupy periodyzacji: według kryteriów zewnętrznych, według jednego lub kilku przejawów rozwoju.
Pierwsza grupa periodyzacji opiera się na kryterium zewnętrznym, ale związanym z procesem rozwojowym. Periodyzacja V. Sterna, stworzona zgodnie z zasadą biogenetyczną (ontogeneza w krótkiej i skondensowanej formie powtarza filogenezę, a więc proces rozwój indywidualny odpowiada głównym okresom ewolucji biologicznej i rozwój historyczny ludzkości), R. Zazzo (etapy dzieciństwa pokrywają się z etapami systemu wychowania i edukacji dzieci).
Druga grupa opiera się na kryterium wewnętrznym – dowolnym aspekcie rozwoju. Rozwój tkanki kostnej u P. P. Blonsky'ego i rozwój seksualności dziecięcej u Z. Freuda. Periodyzacje oparte na jednej cesze mają charakter subiektywny: autorzy arbitralnie wybierają jeden z wielu aspektów rozwoju. Ponadto nie uwzględniają zmiany roli wybranej cechy w ogólny rozwój przez całe życie, a znaczenie każdego znaku zmienia się wraz z przejściem z wieku na wiek.
Trzecia grupa periodyzacji opiera się na zasadniczych cechach tego rozwoju. Są to periodyzacje L. S. Wygotskiego i D. B. Elkonina. Stosują trzy kryteria: społeczną sytuację rozwoju, wiodącą działalność i centralny nowotwór związany z wiekiem. Podstawowe postanowienia: istnienie stabilnych i kryzysowych stadiów rozwoju.
Stabilny okres charakteryzuje się stopniowym kształtowaniem się osobowości poprzez kumulację subtelnych zmian, które zgodnie z prawem przejścia zmian ilościowych w jakościowe objawiają się w postaci nowotworów w ciele i psychice człowieka. Okresy krytyczne(stosunkowo krótki czas O m szacunek) wyróżniają się znaczącymi zmianami w rozwoju fizycznym i psychicznym. Kryzysy wieku mogą powstać podczas przejścia człowieka z jednego etapu wiekowego do drugiego w wyniku jakościowych przemian w sferach aktywności, świadomości i Stosunki społeczne. Oprócz „planowanych” kryzysów, które są typowe dla większości ludzi w pewnym wieku, człowiekowi mogą zdarzać się także „nieplanowane” momenty rewizji celów i wartości życiowych. Wiąże się to zwykle z silnym stresem wywołanym zagrożeniem lub
utrata zdrowia, kochany, dachy nad głową itp. lub duże przejęcie - narodziny dziecka, wygrana duża suma pieniądze. Ale te kryzysy mają charakter osobisty i są omówione w innych częściach książki.
D. B. Elkonin formułuje prawo okresowości w następujący sposób: „Dziecko podchodzi do każdego punktu swojego rozwoju z pewną rozbieżnością między tym, czego nauczyło się z systemu relacji osoba-osoba, a tym, czego nauczyło się z systemu relacji osoba-przedmiot. To właśnie momenty, w których rozbieżność ta nabiera największej skali, nazywane są kryzysami, po których następuje rozwój strony opóźnionej w poprzednim okresie. Ale każda ze stron przygotowuje rozwój drugiej.” Każdy wiek charakteryzuje się swoim własnym Sytuacja społeczna rozwój; wiodąca działalność, w której potrzeba motywacyjna lub sfera intelektualna osobowości; nowotwory związane z wiekiem, które tworzą się pod koniec tego okresu, wśród nich wyróżnia się centralny, najbardziej znaczący dla późniejszego rozwoju. Granice wieków to kryzysy – punkty zwrotne w rozwoju dziecka. Periodyzacja D. B. Elkonina jest najpowszechniejszą w psychologii rosyjskiej.
Istnieje wiele innych wersji periodyzacji rozwoju, a ich liczba stale rośnie, ponieważ nie znaleziono jeszcze jednolitych i niekwestionowanych kryteriów.
W każdym wieku zmienia się obraz siebie, priorytety życiowe oraz hierarchia celów i wartości, kierowane działania i motywacje, poglądy na świat i innych, a także postrzeganie własnego wieku (krótkie dane dotyczące główne cechy każdego okresu przedstawiono w tabeli 7).
Spójrzcie na niemowlęta: jeśli różnica wynosi jeden miesiąc, a tym bardziej sześć miesięcy, to są to zupełnie inne dzieci, trudno do nich zastosować słowo „rówieśnicy”. W okresie przedszkolnym różnica sześciu miesięcy lub roku staje się znacząca. Dla młodszych dzieci w wieku szkolnym ważniejszy jest czas nauki (klasa) niż wiek fizyczny, dla starszych ważniejsza jest klasa i płeć (licealistki umawiają się ze starszymi chłopcami i uważają ich za równych sobie). Uczniowie klas dziesiątych klasyfikują kolegów z klasy jako rówieśników, a uczniów klas dziewiątych jako juniorów, nie zwracając uwagi na wiek kalendarzowy. A wiek 30-40 lat wydaje im się niesamowicie odległy.
To ta sama mityczna dojrzałość, która dla nich jest równoznaczna ze starością i brakiem pragnień i planów. To samo postrzeganie jest charakterystyczne dla kierunku przeciwnego – dla 50-60-letniego nauczyciela wszyscy uczniowie są „dziećmi” i studenci także, niezależnie od wieku. Trudno patrzeć przez pryzmat pokoleń (i to w jakimkolwiek kierunku) i dopatrywać się w nich współpracowników.
Za osobę w wieku 40 lat uważa się całe pokolenie, a jest to już przedział co najmniej 10 lat. Absolwenci lat 60. różnią się od absolwentów
Tabela 7. Periodyzacja wieku rozwoju osobowości
| Psycho- | Dzieciństwo w wieku przedszkolnym | ||
| cechy logiczne | Niemowlęctwo (0-1 rok) | Wczesne dzieciństwo (1-3 lata) | Wiek przedszkolny (3-7 lat) |
| 12 3 4 | |||
| Podstawowe potrzeby | Potrzeby fizjologiczne, potrzeba kontaktu emocjonalno-cielesnego z matką - pierwsza potrzeba społeczna | Potrzeby psychofizjologiczne a potrzeba panowania nad światem obiektywnym i orientacji w nim | Potrzeba rozwoju umysłowego, komunikacji ról, miłości i akceptacji |
| Działalność wiodąca | Komunikacja z dorosłymi i manipulacja przedmiotami | Działania przedmiotowo-manipulacyjne i wizualne | Gra |
| Kryzysy formacyjne | Kryzys noworodkowy | Kryzys pierwszego roku życia | Kryzys trzech lat |
| Kompleks rewitalizacyjny, początkowa forma rozumienie mowy, orientacja w otaczającej przestrzeni, emocjonalność | Naśladownictwo, mowa, umiejętność korzystania z obiektywnego świata, odkrywanie Jaźni – pojawienie się poczucia osobowości | Umiejętność identyfikacji z innymi ludźmi, postaciami z bajek, identyfikacja płciowa, lęki, umiejętność symbolicznego zastępowania przedmiotów, gotowość psychologiczna dla szkoły |
W komunikacji z pacjentami starszymi ważne jest dokładne określenie ich wieku i unikanie szerokich uogólnień (np. emeryci) przy doborze grup do zajęć fizykoterapia lub szkolenie w zakresie konkretnych umiejętności uzdrawiania. W tym przypadku należy wziąć pod uwagę Cechy indywidulane, stan fizyczny, stadium i ciężkość choroby.
| Wiek szkolny | ||
| Wiek szkolny (7-10 lat) | Okres dojrzewania (11-14 lat) | Wczesna młodość (15-18 lat) |
| 5 6 7 | ||
| Potrzeba poznawcza, potrzeba aprobaty | Potrzeba komunikacji z rówieśnikami i samostanowienia moralnego, potrzeba bycia dorosłym | Potrzeba samoafirmacji, samostanowienia osobistego i zawodowego oraz komunikacji z osobami odmiennej płci |
| Nauczanie | Zmienny formy organizacyjne i rodzaje edukacji | Edukacyjny działalność zawodowa |
| Kryzys siedmioletni | Kryzys adolescencja | Kryzys osobowości |
| Dowolność procesów mentalnych, wewnętrzny plan działania, refleksja, umiejętność identyfikacji z innymi, rozwój systemu skoordynowanych ruchów | Poczucie dorosłości, moralna regulacja własnego zachowania, porównawcza samoocena, myślenie refleksyjne, przyjaźń | Uogólniona samoocena, samoocena, samostanowienie osobiste i zawodowe, refleksja społeczno-zawodowa, poczucie samotności, koncepcja siebie. |
Koniec stołu. 7
| Psycho- | Wiek dojrzały | ||
| cechy logiczne | Młodzież (18-23 lata) | Młodzież (24-27 lat) | Dojrzałość (28-60 lat) |
| 12 3 4 | |||
| Podstawowe potrzeby | Potrzeba samostanowienia społecznego i zawodowego w nawiązywaniu relacji | Potrzeba społecznego rozwoju zawodowego i rozwoju kariery | Potrzeba samorealizacji i samorealizacji w zawodzie |
| Działalność wiodąca | Działalność edukacyjna i zawodowa, szkolenia zawodowe i zatwierdzone normatywnie prof. działalność | Działalność zawodowa zatwierdzona przez przepisy | Zatwierdzona przez organy regulacyjne indywidualna i twórcza działalność zawodowa |
| Kryzysy formacyjne | Kryzys oczekiwań zawodowych | Kryzys profesjonaly rozwój | Kryzys niezrealizowanych możliwości zawodowych |
| Podstawowe nowotwory psychiczne | Działalność społeczna i zawodowa, uogólnione metody poznawcze i zawodowe. zajęcia. System profesjonalna wiedza, zdolności, umiejętności | Samodzielność społeczna i zawodowa, prof. doświadczenie, profesjonalizm ważne cechy, kwalifikacje zawodowe, identyfikacja zawodowa, refleksja społeczno-zawodowa | Pozycja zawodowa, ponadprzeciętna prof. działalność, kluczowe kwalifikacje i kompetencje, prof. uwarunkowane cechy charakteru, samorealizacja społeczno-zawodowa, prof. deformacja osobowości |
Rozważmy pokrótce cechy każdego okresu wiekowego.
Od chwili poczęcia Ludzkie ciało stale się rozwija. Poszczególne okresy życia wyróżniają się pewnymi cechami, których suma je nadaje ogólna charakterystyka. Spójrzmy Rzym główne okresy rozwoju dziecka.
Okres noworodka
Rozpoczyna się okres noworodka zaczyna się od pierwszego krzyku, pierwszego oddechu i trwa do końca pierwszego miesiąca życia. Dziecko jest nadal bardzo słabe i potrzebuje pomocy osoby dorosłej. Potrzebuje ciepłej matczynej miłości i stałej, bezinteresownej opieki matczynej. Przy pomocy dorosłych dziecko stopniowo przystosowuje się do nowych warunków warunki zewnętrzne od pierwszego niezależnego oddechu, początku niezależnej termoregulacji do przyjęcia pokarmu. W tym okresie możliwe są bardzo częste i poważne zaburzenia w organizmie.
Okres niemowlęcy
Okres Dziecko zaczyna rozpoczyna się pod koniec pierwszego miesiąca życia dziecka i kończy się wraz z pierwszym rokiem życia dziecka. Zachowuje się już nieco bardziej samodzielnie, choć jest całkowicie zależny od matki. Główną cechą tego połączenia jest karmienie piersią. Dziecko ma szybki wzrost potrzeby karmienia. Jest już mniej wrażliwy na infekcję, zwłaszcza jeśli karmi się mlekiem matki, co przyczynia się do powstawania właściwości odpornościowych w organizmie dziecka.
Należy skupić się na opiece nad dorosłymi w tym okresie odpowiednie odżywianie i opieka, ochrona przed choroba zakaźna i wychowywanie dziecka.
Okres małego dziecka
Okres małe dziecko zaczyna się I od drugiego, a kończy na trzecim roku życia. Niezależność staje się coraz bardziej zauważalna. Dziecko nie jest już cały czas na kolanach mamy, coraz bardziej się od niej oddala, gdyż potrafi już samodzielnie się poruszać. Możliwości mowy sprzyjają jego bliższemu kontaktowi z innymi, a nie tylko z matką. Przyswaja pierwsze pojęcia, potrafi już analizować i syntezować oraz samodzielnie podejmować pewne decyzje. Najczęściej dziecko cierpi na choroby zakaźne wieku dziecięcego, takie jak ospa wietrzna, błonica, krztusiec itp.
Okres przedszkolny
Okres wiek przedszkolny długość dziecka rozciąga się od poprzedniego etapu do pełnych sześciu lat. Charakteryzuje się intensywnym dojrzewaniem ośrodkowego układu nerwowego. Dziecko staje się coraz bardziej samodzielne, coraz bardziej pokazuje swoje „ja”. Gry są najważniejszym zajęciem w tym okresie jego życia.
Okres wieku szkolnego
Rozpoczyna się okres wieku szkolnego Rozpoczyna się w wieku sześciu lub siedmiu lat i trwa do szesnastego roku życia. W tym okresie fizyczne i rozwój mentalny jest bardzo intensywny. Dziecko wchodzi w relacje społeczne i staje się istotą mniej lub bardziej społeczną. Wśród dzieci w tym wieku liczba wypadków szybko rośnie, ponieważ umiejętności komunikacyjne dzieci w tym okresie są wyraźne. Pojawiają się zaburzenia postawy i chodu.
Dojrzewanie
Dojrzewanie u dzieci Wiek szkolny rozpoczyna się w przypadku dziewcząt w wieku około 11–12 lat, a dla chłopców w wieku 12–13 lat. U dzieci w tym wieku pojawiają się tzw. wtórne cechy płciowe: owłosienie wokół genitaliów, broda, usta, piersi... Okres ten charakteryzuje się szybkimi zmianami fizycznymi i psychicznymi. Możliwe przejawy zaburzenia funkcjonalne lub choroby charakterystyczne dla tego okresu.
Okres dojrzewania
Okres dojrzewania od wiąże się z poprzednim i charakteryzuje się dojrzałością wszystkich narządów i ich funkcji. Niezależność fizyczna i psychiczna jest całkowita. Określone są pozycje społeczne. Zakończy się wzrost kości i mięśni.
Taki podział na okresy, jak każdy inny, jest warunkowy i sztuczny. Granice między nimi nie mogą być ściśle i jednoznacznie określone. Jednak taki podział pomaga nam zrozumieć niektóre cechy poszczególnych etapów rozwoju dziecka.
Każde dziecko przechodzi w swoim życiu kilka etapów rozwoju. W naszym artykule dowiemy się, na czym polegają te etapy, jak przez nie przechodzą i jak pomóc dziecku łatwiej radzić sobie z pojawiającymi się trudnościami.
Życie dziecka zaczyna się na długo przed jego narodzinami i narodzinami. Ciało noworodka jest inne cechy fizjologiczne zależą od tego, jak rozwija się jeszcze w łonie matki.
Naukowcy odkryli, że wszystkie okresy wiekowe można uznać za dojrzałe i zaliczone, jeśli funkcje organizmu odpowiadają wiekowi dziecka i warunkom, w jakich się rozwijał.
Rodzicielstwo opiera się na kilku etapach rozwoju dziecka. Przyjrzyjmy się każdemu etapowi i porozmawiajmy o tym, jak harmonijnie wychowywać dzieci, aby zapewnić udane relacje w rodzinie i życiu.
Następujące główne etapy psychiczne i rozwój fizyczny dziecko:
- Wewnątrzmaciczne. Jest to okres od poczęcia do porodu i trwa około 280 dni lub 38-40 tygodni. Podczas rozwój wewnątrzmaciczny Ciało ludzkie jest w pełni uformowane, uformowały się wszystkie narządy, mogą także ukształtować się przyszłe preferencje i charakter.
- Noworodkowy. Jest to okres od urodzenia dziecka do ukończenia pierwszego miesiąca lub 4 tygodnia życia. W tym okresie Twoje dziecko jest wyjątkowo bezbronne i wymaga pełnej opieki i uwagi. Uczy się prawidłowo jeść, robić kupę, spać i wykonywać pierwsze mimowolne ruchy. W tym okresie ważne jest zapewnienie dziecku jak najbardziej komfortowego środowiska.
- Grudniczkowy. Jest to okres od miesiąca do roku życia dziecka. W tym czasie uczy się panować nad swoim ciałem, uczy się siadać, wstawać, raczkować, chodzić i wiele więcej, aktywnie poznaje też świat i bada otoczenie. Dziecko rozwija się najszybciej w pierwszym roku życia. Pojawiają się pierwsze zęby, a gdy zbliża się do pierwszego roku życia, staje się coraz bardziej niezależny i częściowo oddziela się od matki. W tym okresie należy uważnie monitorować rozwój i stan dziecka, przechodzić wszystkie badania i terminowo odwiedzać lekarzy.
- Żłobek. Jest to okres od roku do trzech lat. W tym okresie dziecko doskonali swoje umiejętności, uczy się biegać, rozmawiać, podejmować decyzje i staje się jeszcze bardziej samodzielne. Mowa i myślenie stają się lepsze, dziecko nadal aktywnie rośnie i rozwija się. W tym czasie wiele dzieci zaczyna już chodzić do szkoły. przedszkole i następuje pełniejsza separacja od mamy. Dla większości dzieci jest to ogromny stres. Ważne jest także odpowiednie przygotowanie dziecka do wyjazdu do placówki opiekuńczej. Główną aktywnością dzieci w tym wieku jest zabawa. Uczą się współdziałania ze sobą, komunikowania się i samodzielnego podejmowania decyzji.
Kiedy dzieci zaczynają aktywnie komunikować się ze sobą i uczęszczać do przedszkola, istnieje duże ryzyko, że zostaną zarażone różnymi chorobami zakaźnymi wieku dziecięcego.
- Przedszkole. Jest to okres od 3 do 7 lat. W tym czasie kształtuje się charakter Twojego dziecka i rozwija się ono jako osoba. Rozwija sposób zachowania i mowy, wiele kopiuje od rodziców, dlatego bardzo ważne jest, aby dać to dziecku dobry przykład. Mowa rozwija się bardzo aktywnie, dziecko nadal uczy się dogadywać i komunikować się z rówieśnikami. Rozwija także wszelkie psychologiczne i procesy fizyczne. Rośnie szybko, dzieje się coś innego rozwój wieku dziecko, zmieniają się zęby, zmienia się budowa i budowa ciała, staje się niezależne. Umie wyciągać logiczne wnioski i podejmować decyzje, potrafi się bronić.
- Wiek szkolny juniora. Jest to okres od 7 do 12 lat, czyli Szkoła Podstawowa. Dziecko staje się bardziej uważne, odpowiedzialne i coraz bardziej zaczyna zdawać sobie sprawę, że jest jednostką i może bezpiecznie samodzielnie podejmować decyzje. Dzieci uczą się planować swoją przyszłość i aktywnie rozwijają swoje zdolności intelektualne. Następuje całkowite zastąpienie zębów mlecznych zębami trzonowymi.
- Starszy wiek szkolny. Jest to okres dojrzewania od 13 do 17 lat. To ogromny skok w rozwoju i rozwoju dziecka. Często staje się niekontrolowany, nieposłuszny i wierzy, że jest już dorosły i może podejmować własne decyzje i robić, co chce. Na tym etapie wiekowym następuje odkrycie wewnętrzny świat dziecko, kształtują się jego własne poglądy. Dziecko staje się dorosłe i zaczyna prowadzić bardziej niezależne życie.
Główny etap rozwoju dziecka można nazwać żłobkiem, ponieważ w tym roku dziecko rośnie z ogromną prędkością i uczy się chodzić. Jako rodzice ważne jest, abyście zrozumieli, że każde dziecko jest bardzo indywidualne i może przejść przez wszystkie etapy, mając swoje własne cechy.
