Miejska autonomiczna placówka oświatowa

Liceum nr 10 miasta Sowietsk, obwód kaliningradzki

Indywidualna praca projektowa

Temat: projekt społeczny.

"Dobre serce"

Ukończył: Khojayan N.N.

Uczeń klasy 10 „A”

Kierownik: Zuzanna Władimirowna Chaczaturyan,

psycholog pedagogiczny.

Sowietsk, 2016

Treść:

……………………….......10

2.2 Praca poprawcza z dziećmi niepełnosprawnymi……………11

Zakończenie…………………………………………………………………………………12

Wstęp

Znaczenie projektu:

We współczesnym świecie nastąpił podział społeczeństwa – ludzie bogaci i biedni, bogaci i ci, którzy są w pilnej potrzebie. Najbardziej bezbronnymi grupami ludności były osoby starsze, dzieci, ubodzy, niepełnosprawni i osoby posiadające wiele dzieci. Kryzys gospodarczy zmienił światopogląd ludzi, zwłaszcza nastolatków.

Projekt stwarza warunki do manifestacji najlepszych cech ludzkich obywatela Rosji.

Ostatecznie okazanie miłosierdzia może przerodzić się w filantropię i chęć niesienia pomocy innym ludziom.

Problem:

Dzieci niepełnosprawne to zwykłe dzieci, takie same jak wszyscy inni. Uwielbiają się komunikować, bawić, rysować, śpiewać, ale z powodu choroby często zmuszone są przebywać w zamkniętej przestrzeni. Świat wokół nich to ich rodzice, pokój, w którym żyją i wózek niepełnosprawny. Takie dzieci rzadko komunikują się z rówieśnikami, uczą się nowych rzeczy, które dzieją się na świecie, chyba że za pośrednictwem Internetu. Stopniowo takie dziecko zamyka się w sobie i zbyt wcześnie uczy się, czym jest samotność. Kiedy dziecko dorasta i zdaje sobie sprawę, że jego choroba jest nieuleczalna, jego psychika zaczyna cierpieć. Udowodnijmy zatem wspólnie, że niepełnosprawne dziecko jest pełnoprawnym członkiem społeczeństwa, a także pomyślmy o działaniach, które mogą mu pomóc!

HIPOTEZA PROJEKTU

Jeśli ukształtujesz w dziecku obraz świata, w którym aktywna osobowość twórcza znajdzie zastosowanie dla swoich wysiłków, nie niszcząc środowiska ani nie raniąc innych żywych organizmów, będzie w stanie z pewnością znaleźć dla siebie optymalnie odpowiednie miejsce w każdym społeczeństwie środowisko.

Przedmiot badań : proces socjalizacji dzieci niepełnosprawnych.

Przedmiot badań: projektowanie pracy socjalnej z dziećmi niepełnosprawnymi w warunkach MAOUlitseya 10, Sovetsk

Cel projektu :

Przystosowanie dzieci niepełnosprawnych do środowiska społecznego zwykłych uczniów, przekazanie uczniom naszej szkoły i ich rodzicom idei miłosierdzia, zaznajomienie społeczeństwa z cechami niepełnosprawności, wyjaśnienie ogólnych wzorców rozwoju normalnych i nienormalne dzieci. Konieczne jest, aby zdrowi ludzie, zdrowe dzieci, nie unikali dzieci niepełnosprawnych, ale potrafili komunikować się z tymi, którzy mają mniejsze możliwości od nich.

Cele projektu:

wdrożenie działań zapewniających praktyczną pomoc osobom potrzebującym wsparcia społecznego, w tym sierotom, dzieciom niepełnosprawnym, kombatantom;

ułatwianie adaptacji dzieci do życia w społeczeństwie, w tym zapewnianie pozbawionego barier środowiska życia dzieciom niepełnosprawnym i sierotom;

rozwijanie inicjatyw wśród członków organizacji dziecięcej na rzecz pomocy chorym rówieśnikom, wzbudzając w nich osobistą chęć dobrowolnego i bezinteresownego zaopiekowania się nimi;

kształtowanie miłosierdzia i tolerancji, wzbogacanie emocjonalnego świata uczniów o doświadczenia moralne.

Na pierwszym etapie:

przeprowadzono badanie danych statystycznych, centrum dla dziecipobyt dzienny „Bursztynowy Most”.

przeprowadzono ankietęstudenci7 zajęć „Nauka o orientacjach wartościowych”

Na drugim etapie :

Odwiedziny Centrum Rehabilitacji, prowadzenie zabaw, zajęć korekcyjnych z Zestawem Psychologa Pertra.

Prowadzenie terapii bajkowej „Dwie Planety” z dziećmi niepełnosprawnymi i uczniami klas VI.

Oczekiwany wyniki :

Poszerzenie sfery komunikacji uczniów X Liceum Ogólnokształcącego z dziećmi niepełnosprawnymi.

Tworzenie warunków życia dziecka, które pozwolą mu na prawidłowy rozwój.

Kształtowanie wśród uczniów nawyków zdrowego stylu życia

Rozwijanie kompetencji komunikacyjnych wśród uczniów

Przewidujemy wzrost poziomu świadomych zachowań i przestrzegania społecznych zasad postępowania w społeczeństwie.

Uczestnicy tego projektu nie będą mieli wątpliwości, co należy zrobić, jeśli spotkają osobę potrzebującą wszelkiej możliwej pomocy.

Metody badawcze:

Studiowanie statystyk dotyczących dzieciCentrum pobyt dzienny „Bursztynowy Most” dla dzieci niepełnosprawnych.

Informacyjne i analityczne: analiza literatury naukowej na temat tolerancji, kompetencji waleologicznych, niepełnosprawności itp.

Zajęcia korekcyjne dla dzieci niepełnosprawnych.

Artystyczne i estetyczne.

Uczestnicy projektu:

Uczniowie X Liceum Ogólnokształcącego nr 10 oraz niepełnosprawne dzieci ośrodka rehabilitacyjnego Bursztynowy Most w Sowiecku. „Bursztynowy most”powstał w 2005 roku. na dobrowolną prośbę rodziców i przy moralnym wsparciu doktor nauk medycznych Karin Plagemann, pochodzącej z miasta Tylży (Sowietsk, obwód kaliningradzki). Irina Cherevichkina została wybrana na Przewodniczącą Organizacji przez walne zgromadzenie. Dziś Organizacja liczy 15 rodzin i jest otwarta na każdego, kto się z nią spotyka trudna sytuacja zdrowie dzieci w ich rodzinach.Do głównych celów organizacji należy promowanie:

poprawa sytuacja życiowa niepełnosprawne dzieci i ich rodziny;

podnoszenie świadomości na temat działań opiekuńczych i rehabilitacyjnych.

1.Teoretyczne podstawy projektu społecznego

1.1.Czym jest tolerancja i dlaczego warto ją kultywować?

„Bądź w stanie poczuć osobę obok ciebie, móc zrozumieć jej duszę, zobaczyć w jej oczach złożony świat duchowy - radość, smutek, nieszczęście, nieszczęście. Pomyśl i poczuj, jak twoje działania mogą wpłynąć na stan umysłu innej osoby.

V.A. Suchomlinski

Agresja, przemoc i okrucieństwo transmitowane dziś zarówno przez media, w tym telewizję i kino, jak i poprzez gry komputerowe, dostarczać negatywny wpływ w umysłach i duszach młodego pokolenia. Wyraźnie brakuje pozytywnego przykładu, dobrego podejścia do ludzi i przyrody. Monstrualne przypadki agresji wśród uczniów wobec rówieśników, które zdarzają się coraz częściej w woj Ostatnio, jak i innych ludzi, okrucieństwo wobec zwierząt i wandalizm sprawiają, że podchodzimy do tego problemu poważnie. Dewaluacja wartości rodzinnych, zastąpienie zasad moralnych prawami dżungli, nastawienie na osiąganie przyjemności i promowanie rozrywek niskiej jakości wymagają odpowiednich działań edukacyjnych. Dzieci niepełnosprawne uczące się w ośrodkupobyt dzienny „Bursztynowy Most”, cierpią na różne zaburzenia funkcji organizmu spowodowane chorobą, urazem lub wrodzonym upośledzeniem rozwoju umysłowego lub fizycznego i bardzo trudno im wyrażać się w normalnym środowisku. Często stają się obiektem wyśmiewania wśród rówieśników, trudniej jest im wejść w dorosły świat i odnaleźć swoje powołanie.

Trudno traktować te fakty beznamiętnie. Zmuszają wielu do oderwania się od codzienności i zwrócenia uwagi na dzieci z problemami.

Najprościej jest zamknąć oczy i nie zauważać, powiedzieć: „Każdy dla siebie”. Albo powołajcie się na to, że pomaganie im jest prerogatywą państwa: to ono, a nie ty i ja, powinniśmy pracować nad tym, żeby starzy ludzie nie umierali z głodu i samotności, żeby duże rodziny były szczęśliwe, żeby dzieci nie były porzucane, i dla tych, którzy mają wszystko. Ale bez powodzenia, od razu znaleźli się rodzice adopcyjni. Ale państwo tworzą obywatele, czyli ty i ja. A jeśli będziemy obojętni na nieszczęście bliźniego, jeśli miłosierdzie nie jest naszą sprawą, jeśli ból innych nas nie dotyczy, jeśli zawsze czekamy, aż inni zrobią wszystko, to nie zauważymy, że inni to my, że oni tacy są Cóż... Społeczeństwo, w którym ludzie spokojnie mijają się z nieszczęściami i bólem innych, jest skazane na zagładę.

W ostatnie lata Od polityków i dziennikarzy często słyszymy nowe słowo „tolerancja”. Na propozycję UNESCO pierwszą dekadę XXI wieku ogłoszono Dekadą Pokoju i Niestosowania Przemocy dla Dzieci Planety. Problem kształtowania świadomości tolerancyjnej jest szczególnie istotny współczesna Rosja, gdzie w ostatnim czasie akty terroryzmu i nietolerancji stały się częstsze, nasiliły się konflikty międzyreligijne, międzyetniczne i inne. Dlatego konieczne jest zbudowanie ideologii społecznej, która pomoże żyć obok siebie odmiennym ludziom. Osiągnięcie postawionych celów nie jest możliwe bez wytworzenia u dzieci pozytywnego nastawienia do współpracy, zapewnienia komfortu emocjonalnego, bezpieczeństwa psychicznego dziecka i zapewnienia możliwości sprawdzenie zdobytej wiedzy na poziomie zachowań w zabawie i rzeczywistych sytuacjach komunikacyjnych.

Tolerancja (od łac. tolerantia) – „cierpliwość, wyrozumiałość wobec kogoś lub czegoś”. Słowo „tolerancja” najlepiej tłumaczy się jako „tolerancja”. To umiejętność zrozumienia i szanowania innych kultur, odmiennych poglądów i odmiennych przejawów indywidualności człowieka.

V.I. Dal zauważa, że ​​w swoim znaczeniu tolerancja wiąże się z takimi przymiotami ludzkimi, jak pokora, łagodność i hojność. A nietolerancja objawia się niecierpliwością, pochopnością i wymaganiem.

Tolerancja umożliwia pokój i prowadzi od kultury wojny do kultury pokoju.
Tolerancja jest cnotą ludzką: sztuką życia w świecie różnych ludzi i idei, możliwością posiadania praw i wolności, bez naruszania praw i wolności innych ludzi. Jednocześnie tolerancja nie jest ustępstwem, protekcjonalnością czy pobłażaniem, ale czynem pozycja życiowa w oparciu o uznanie, że jest inaczej.
Tolerancja wymaga także zapewnienia każdemu możliwości rozwój społeczny bez jakiejkolwiek dyskryminacji. Jest to cecha osobowości, która jest składnikiem orientacji humanistycznej jednostki i jest zdeterminowana jej wartościującym stosunkiem do innych.

Problematyka nauczania tolerancji staje się obecnie szczególnie aktualna, ponieważ... Napięcia w stosunkach międzyludzkich gwałtownie wzrosły. Nie da się obejść bez dokładnej analizy przyczyn niezgodności psychicznej zbiorowości ludzkich. Na tej podstawie można znaleźć skuteczne sposoby zapobiegania procesom konfrontacyjnym, wykorzystując możliwości sektora edukacyjnego. Początkowo człowiek ma zarówno dobre, jak i złe zasady, a ich przejawy zależą od warunków życia danej osoby, środowiska, w którym żyje i rozwija się, od mentalności, która bezpośrednio wpływa na indywidualność, światopogląd i stereotypy behawioralne.

Droga do tolerancji jest drogą pełną emocji, praca intelektualna i stres psychiczny, bo jest to możliwe tylko w oparciu o zmianę siebie, swoich stereotypów, swojej świadomości w stronę tolerancji – to poważna praca emocjonalna, intelektualna i stres psychiczny, bo jest to możliwe tylko w oparciu o zmianę siebie, swoich stereotypów, świadomość.

Jak widać, tolerancja jest ważna jakość osobowość i trzeba ją kształcić.

Podsumowując, pragnę podkreślić, że prace nad rozwojem tolerancji w nowoczesne społeczeństwo wiązać się nie tylko z nauczaniem dzieci konkretnych umiejętności zachowań tolerancyjnych, ale także z kształtowaniem w nich pewnych cechy osobiste. Chodzi o uczucie poczucie własnej wartości oraz umiejętność poszanowania godności innych; świadomość, że każda osoba jest różnorodna w swoich przejawach i nie jest taka jak inni; pozytywny stosunek do siebie, do towarzyszy, do przedstawicieli innych narodów i innych kultur.

We współczesnym społeczeństwie tolerancja powinna stać się świadomie ukształtowanym modelem relacji między ludźmi. Tolerancja oznacza chęć akceptowania innych takimi, jakimi są i współdziałania z nimi w sposób oparty na obopólnej zgodzie.

Przede wszystkim zakłada wzajemność i aktywną pozycję wszystkich zainteresowanych stron. Tolerancja jest ważnym składnikiem pozycji życiowej człowieka dojrzałego, który ma własne wartości i interesy i jest gotowy w razie potrzeby ich bronić, ale jednocześnie szanuje stanowiska i wartości innych ludzi.

1.2. Co to jest waleologia ?

Człowiek jest systemem zdeterminowanym przez genetykę, Boga i Nauczyciela. Kompetencja waleologiczna jest rozumiana jako posiadanie sumy wiedzy waleologicznej, która obejmuje fakty, idee, koncepcje zgromadzone przez ludzkość w dziedzinie zdrowia, oparte na faktach naukowych; dostępność umiejętności i zdolności w zakresie ochrony zdrowia; umiejętność ustalenia powiązań wiedzy waleologicznej z praktycznymi działaniami opartymi na ukształtowanych orientacjach wartościowych na rzecz utrzymania i promocji zdrowia. Realizując nasz projekt zajmowaliśmy się dziećmi niepełnosprawnymi. Ważne było dla nas poznanie przyczyn pogorszenia się ich stanu zdrowia, możliwości wzmocnienia zdrowia zdrowych ludzi jako potencjalnych rodziców kolejnego pokolenia. Analizując literaturę naukową, zidentyfikowaliśmy główne przepisy tej nauki.

Nie da się zdefiniować pojęcia „zdrowie” bez uwzględnienia podstawowych funkcji pełnionych przez człowieka. Jakie są te funkcje? Wynikają one jasno z definicji pojęć „człowiek”: „Człowiek jest systemem żywym, który opiera się na zasadach: fizycznych i duchowych, przyrodniczych i społecznych, dziedzicznych i nabytych. Zatem głównymi funkcjami organizmu ludzkiego są realizacja programu genetycznego, aktywność instynktowna, funkcja rozrodcza (prokreacja), wrodzona i nabyta aktywność nerwowa, działania społeczne, a mechanizmy zapewniające te funkcje nazywane są zdrowiem. Według definicji Światowej Organizacji Zdrowia zdrowie to „stan pełnego dobrostanu fizycznego, psychicznego i społecznego, a nie tylko brak choroby lub niepełnosprawności”.

Stan zdrowia bada się na trzech poziomach:

1. Zdrowie publiczne to zdrowie całej populacji stanu, regionu, regionu, miasta. Charakteryzuje się kombinacją Cechy indywidulane stan zdrowia populacji, wyrażany w postaci wskaźników statystycznych i demograficznych.

2. Zdrowie GRUPY to średnie wskaźniki zdrowia małych grup (grup społecznych, etnicznych, rodzinnych, klasowych, szkolnych itp.)

3. Zdrowie INDYWIDUALNE – są to wskaźniki charakteryzujące zdrowie każdego człowieka indywidualnie.

Na każdym z tych poziomów istnieje kilka TYPÓW zdrowia:

1. ZDROWIE FIZYCZNE. Charakteryzuje stan narządów i układów człowieka, poziom ich rozwoju oraz obecność zdolności rezerwowych.

2. ZDROWIE PSYCHICZNE. Charakteryzuje się stanem pamięci, myślenia, cechami wolicjonalnymi, charakterem, rozwiniętym myśleniem logicznym, pozytywną energią emocjonalną, zrównoważoną psychiką, zdolnością do samoregulacji, zarządzania swoim stanem psycho-emocjonalnym i kontrolowania aktywności umysłowej.

3. Zdrowie MORALNE czyli duchowe – odzwierciedla system wartości i motywy postępowania człowieka w jego relacjach ze światem zewnętrznym. Charakteryzuje się obecnością świadomości i woli, która pozwala przezwyciężyć prymitywne instynkty, popędy i egoizm. Przejawia się w uznaniu wartości uniwersalnych i krajowych, szacunku dla innych punktów widzenia i wyników pracy innych ludzi. Są to normy zachowania i relacji z innymi. Jest to strategia na życie człowieka, skupiona na uniwersalnych i domowych wartościach duchowych.

4. Zdrowie SPOŁECZNE to aktywna postawa wobec świata, tj. aktywna pozycja życiowa. Jest to miara zdolności do pracy i aktywności społecznej. Jest to obecność sprzyjających warunków życia człowieka, jego pracy, odpoczynku, pożywienia, mieszkania, edukacji itp.

Zatem na podstawie analizy stało się jasne, że:

1. Zdrowie zapewniają mechanizmy adaptacyjne, czyli przystosowanie się do zmian w środowisku zewnętrznym i wewnętrznym.

2. Mechanizmy adaptacyjne realizowane są dzięki obecności rezerw funkcjonalnych, dynamicznych w każdym z układów organizmu, które oddziałują ze sobą na zasadzie niestabilnej równowagi. Kiedy ciało jest narażone na działanie czynników zewnętrznych i czynniki wewnętrzne, zachodzą zmiany w interakcji jego układów, w samych układach i w organizmie jako całości - wdrażany jest mechanizm adaptacyjny.

3. Suma rezerw wszystkich układów organizmu tworzy niejako rezerwę „siły”, którą nazywamy POTENCJAŁEM ZDROWIA lub POZIOMEM ZDROWIA, czyli SIŁĄ ZDROWIA.

4. Potencjał zdrowotny można zwiększyć dzięki odpowiedniemu stylowi życia i specjalnym wpływom treningowym lub zmniejszyć pod wpływem niekorzystnych wpływów i nieodwracalnej utraty rezerw.

5. Zwiększanie potencjału zdrowotnego jest możliwe tylko dzięki własnemu wysiłkowi człowieka.

Zatem waleologia twierdzi, że każdy człowiek ma rezerwy zdrowia, które musi nauczyć się identyfikować i zwiększać. Dlatego istotę waleologii wyraża motto: „Człowieku, poznaj i stwórz siebie!” Wartościologia proponuje kształtowanie zdrowia, zwiększanie jego potencjału, opierając się na własnych wysiłkach człowieka. Aby to zrobić poprawnie, musimy wiedzieć, od czego zależy nasze zdrowie, co determinuje nasz Potencjał Zdrowotny? Jak wykazały badania, wpływ czynników determinujących poziom zdrowia publicznego rozkłada się następująco:

1. Dziedziczność (czynniki biologiczne) - determinuje zdrowie o 20%

2. Warunki środowiskowe (przyrodnicze i społeczne) - o 20%

3. Działalność systemu opieki zdrowotnej – o 10%

4. Styl życia danej osoby - o 50%

Z tego stosunku jasno wynika, że ​​​​główną rezerwą zdrowia ludzkiego jest jego styl życia. Pozytywnie na nią wpływając, możemy znacząco zwiększyć swój potencjał zdrowotny. Waleologia proponuje w szczególności aktywne kształtowanie zdrowia człowieka poprzez modyfikację jego stylu życia, uczenie form zachowań mających na celu zachowanie, wzmocnienie zdrowia i zwiększenie wydajności.

Kiedy przeprowadziliśmy ankietę w naszej szkole, okazało się, że prawie 30% nastolatków pali i pije piwo oraz napoje o niskiej zawartości alkoholu. Dzięki wykładom, spotkaniom z dziećmi niepełnosprawnymi i pracy w sierociniec udało nam się osiągnąć, że 50% uczniów 10. klasy rzuciło palenie, a 70% uczniów 9. klasy przestało pić piwo.

Wiadomo, że kształtowanie zdrowych nawyków, „filozofii życia”, najskuteczniejsze jest w dzieciństwie. Im młodszy wiek, im bardziej bezpośrednia percepcja, tym bardziej dziecko wierzy swojemu nauczycielowi. Stwarza to najkorzystniejsze możliwości kształtowania cech osobowości i cech niezbędnych do utrzymania zdrowia.

Im wcześniej rozpocznie się edukacja, tym silniejszych umiejętności i postaw będzie potrzebować dziecko w całym swoim późniejszym życiu. Wraz z wiekiem wzrasta odporność psychiczna, ponadto okresy wiekowe są nieodwracalne, a czas na rozwój pewnych cech może zostać bezpowrotnie utracony. Najlepiej kultywować zmianę nastawienia do swojego zdrowia w adolescencja. To właśnie pozwala nam nadać naszemu projektowi odpowiedni charakter.

2. Dzieci niepełnosprawne jako pełnoprawni członkowie społeczeństwa

2.1.Sytuacja osób niepełnosprawnych w naszym kraju

Przez wiele dziesięcioleci leczenie osób niepełnosprawnych fizycznie i umysłowo było smutną historią nieporozumień, odrzucenia, podejrzeń, strachu przed intymnością i izolacji. Osoby niepełnosprawne, zwłaszcza te z niepełnosprawnością intelektualną, były traktowane z wrogością, jakby były ukarane przez Boga, przeklęte.
Od połowy ubiegłego wieku na świecie nastąpił wzrost nowy trend w rozumieniu niepełnosprawności: jednocześnie jako zjawiska fizycznego, psychicznego i społecznego.

Wdrażanie zasad integracji i inkluzji umożliwia podniesienie poziomu adaptacji społecznej społeczeństwa, jego walorów moralnych i dynamiki postępowej.
W drugiej połowie XX wieku nadal rozwijały się nowe trendy w ruchu osób niepełnosprawnych w Europie i Ameryce.

Jednocześnie od połowy lat 90. wydano szereg dekretów i ustaw Federacji Rosyjskiej, które zrewidowały już dotychczasowe podejście do osób niepełnosprawnych:
Uzupełniał je przemysł przepisy prawne, określające gwarancje medyczne i socjalne dla osób niepełnosprawnych. Szczególną uwagę poświęcono zagadnieniom rehabilitacji osób niepełnosprawnych. Z możliwością opracowania indywidualnych programów jako fundament polityki społecznej.
W kontekście naszego tematu na szczególną uwagę zasługują dwa dokumenty regulacyjne przyjęte w latach 1948 i 1954. To jest Powszechna Deklaracja Praw Człowieka; oraz Deklarację Praw Dziecka, która stanowiła swego rodzaju podstawę do opracowania międzynarodowych i krajowych programów pracy z dziećmi niepełnosprawnymi, które w 1989 roku zostały uzupełnione Konwencją Praw Dziecka, przyjętą przez Zgromadzenie Ogólne ONZ w Nowym Jorku, zgodnie z którym dzieci mają równość wobec prawa, prawo do ochrony prawnej, prawo do rozwoju, prawo do życia, zdrowia, wyboru miejsca zamieszkania, prawo do ponownego połączenia się z rodziną, do wypowiedzi, informacji, wolności zrzeszania się, życia osobistego, edukacji.
W dzisiejszych czasach, przy wszystkich swoich problemach, osoby niepełnosprawne nie czują się już zawstydzone. Zaczęto je nie tylko pokazywać publicznie i rozmawiać o nich, ale także stwarzać okazję do otwartego omawiania swoich problemów, tworzenia różnorodnych instytucji publicznych i organizowania międzynarodowych wydarzeń, w tym mistrzostw sportowych, festiwali i innych forów. Opracowano państwowy program „Dzieci niepełnosprawne”. Od początku lat 90-tych zaczęto tworzyć instytuty badawcze zajmujące się problematyką osób niepełnosprawnych.

W Federacji Rosyjskiej, podobnie jak w całym cywilizowanym świecie, dzieciństwo uznawane jest za ważny etap w życiu człowieka i opiera się na zasadach priorytetu przygotowania dzieci do pełnego życia w społeczeństwie i rozwijania ich społecznie wartościowych cech. Dotyczy to wszystkich dzieci, niezależnie od ich stanu zdrowia. Dotyczy to także dzieci upośledzonych umysłowo oraz dzieci, które nie mogą się samodzielnie poruszać i większość życia spędzają w domu.

Ustawa zasadnicza dotycząca dzieci brzmi „O gwarancjach praw dziecka”. Ustawa ta stanowi, że polityka państwa dotycząca dzieci jest priorytetem. Potwierdza się równie uważne podejście państwa do wszystkich swoich dzieci. Jednak w praktyce korzystanie z równych praw przez dzieci niepełnosprawne z rówieśnikami stwarza poważny problem.

Dziecko niepełnosprawne, jako podmiot adaptacji społecznej, może i powinno podejmować realne kroki w celu własnej adaptacji, opanowywać określone umiejętności, dążyć do możliwie najpełniejszej integracji z otoczeniem. życie towarzyskie. Prace w tym kierunku prowadzone są w ramach pracy i pomocy socjalnej. Jednocześnie miłosierdzie rozumiane jest jako pierwszy krok humanizmu, który powinien opierać się nie na litości i współczuciu, ale na chęci pomocy dzieciom w integracji ich ze społeczeństwem, w oparciu o stanowisko: społeczeństwo jest otwarte na dzieci, a dzieci są otwarte na społeczeństwo. Aktywne stanowisko w sprawie adaptacji w społeczeństwie jest konieczne, gdyż udowodniono, że możliwość adaptacji jest silnie uzależniona od stopnia i czasu trwania niepełnosprawności. W szczególności im lżejsza grupa niepełnosprawności, im krótszy staż pracy i zamożność rodziny, tym wyższy poziom motywacji do podejmowania działań resocjalizacyjnych.

2. 2. Praca korekcyjna z dziećmi niepełnosprawnymi.

1. Porażenie mózgowe (CP) jest chorobą ośrodkowego układu nerwowego, objawiającą się pierwotnym uszkodzeniem obszarów motorycznych i dróg motorycznych mózgu. Zaburzenia motoryczne w tej chorobie są wadą wiodącą i stanowią wyjątkową anomalię rozwoju motorycznego, która bez odpowiedniej korekcji i kompensacji wpływa niekorzystnie na cały przebieg kształtowania się funkcji neuropsychicznych dziecka. Uszkodzenie sfery ruchowej w porażeniu mózgowym można wyrazić w różnym stopniu: zaburzenia motoryczne mogą być tak poważne, że całkowicie pozbawiają dzieci możliwości swobodnego poruszania się; z wystarczającym zakresem ruchów; w przypadku łagodnego naruszenia napięcie mięśniowe Obserwuje się dyspraksję, dzieci mają trudności z opanowaniem umiejętności samoopieki.

Zaburzenia motoryczne ograniczające czynności praktyczne i utrudniające rozwój umiejętności samodzielnego poruszania się i samoopieki często powodują, że chore dziecko jest całkowicie zależne od swojego najbliższego otoczenia. Dlatego od pierwszych chwil komunikacji z uczniem piątej klasy A.M. staraliśmy się stworzyć sprzyjające warunki do kształtowania aktywności poznawczej i inicjatywy twórczej dziecka, rozwoju jego motywacyjnego i psycho-emocjonalnego, sfery wolicjonalne. Celem tej pracy jest usystematyzowanie materiału na temat rozwoju nienaruszonego i konsekwentnego przywracania zaburzonych funkcji motorycznych rąk u dzieci z porażenie mózgowe w szczególności tworzenie i rozwój umiejętności motoryczne rąk, aby zapobiec tworzeniu się patologicznego stereotypu w wieku szkolnym.

Celem pracy korekcyjnej i rozwojowej jest konsekwentny rozwój i korekta ruchów rąk, kształtowanie umiejętności motorycznych ręki, co zapewnia terminowy rozwój mowy, osobowości dziecka i adaptację w społeczeństwie.

Przygotowanie do pisania. Pisanie to złożona umiejętność koordynacji, która wymaga skoordynowanej pracy małych mięśni dłoni, całego ramienia i właściwej koordynacji ruchów całego ciała. Opanowanie umiejętności pisania to długi i pracochłonny proces, który nie jest łatwy dla dzieci z MPD. Pracując nad rozwojem umiejętności pisania, nauczyciel logopedy musi pamiętać o przestrzeganiu następujących warunków: Prawidłowa postawa podczas pisania. Ułożenie dłoni. Orientacja na stronie i linii notesu. Prawidłowy ruch ręki wzdłuż linii.

Pomógł w tym wszystkim zestaw psychologa „Petra”.

Dzięki różnorodności detali „Pertra” zawsze dopasowuje się do nastroju i potrzeb dziecka. Interakcja z wieloma ciekawymi, kolorowymi, dotykowymi elementami zestawu wzbudza zainteresowanie dzieci i zwiększa ich aktywność poznawczą. Wzbogacenie wrażeń dotykowych i kinestetycznych przyczynia się do rozwoju uwagi, pamięci wzrokowej, dotykowej, kinestetycznej, mowy, a także jest bezpośrednio związane z poprawą zdolności motorycznych dziecka i rozwojem koordynacji ruchów palców.

Zajęcia prowadzone były z zestawami gier Grafomotorik i Handgeschiklichkeit

Zestaw gier Grafomotorik

(Od bazgrołów po kaligrafię) W procesie budowania i obsługi „drogi i skrzyżowań” dziecko przechodzi przez wszystkie etapy rozwoju grafomotorycznego: ogólną i precyzyjną koordynację ruchów oraz rozwój umiejętności automatycznego pisania. Rozwijają się ćwiczenia z torami przyjazne ruchy oczy i ręce, tak niezbędne przy opanowaniu pisania.

Zestaw do zabawy Handgeschiklichkeit

(Od chwytania do chwytania) Opanowanie wszystkich rodzajów ruchów chwytnych jest podstawą dalszego rozwoju dziecka. Obecność w zestawie specjalnej planszy bazowej pozwala na opracowanie takich pojęć matematycznych jak ilość, więcej-mniej itp. W zestawie Game Set 6 zastosowano planszę bazową z 280 otworami.

Systematyczna praca nad treningiem drobnych ruchów palców, wraz ze stymulującym wpływem na rozwój mowy, jest potężnym środkiem zwiększającym wydajność kory mózgowej: u nastolatków poprawia się uwaga, pamięć, myślenie, słuch i wzrok. Jest to główny warunek udanej nauki. Innymi słowy, im lepiej rozwinięte palce, tym łatwiej będzie nauczyć osobę mówić i posługiwać się określonymi pojęciami.

Lekcja bajkowoterapeutyczna „Dwie Planety” z uczniami klasy VI i dziećmi niepełnosprawnymi .

Bajkowa terapia – to jest metoda , wykorzystując formę do integracji osobowości, rozwijania zdolności twórczych, poszerzania świadomości i poprawy interakcji ze światem zewnętrznym.

Ponieważ fabuła bajki zbudowana jest na metaforze, fantastyczne i niesamowite obrazy rozwijają wyobraźnię ucznia i dają pole jego wyobraźni. Dzięki bajecznej terapii dziecko całkowicie zanurza się w fantastyczny świat, przekształca go i wchodzi w interakcję z bohaterami! A jeśli dziecko się czymś martwi, to za pomocą bajkowej terapii dystansuje się od problemu, ocenia sytuację jakby z boku i przyjmuje pozytywne doświadczenia baśniowego bohatera jako własne. Bajkoterapia pomaga zatem rozwiązać problemy, które nurtują ucznia w jego prawdziwym życiu. Dziecko samodzielnie dochodzi do wniosku, jak się zachować w danej sytuacji, bo w zasadzie już „przeszło przez to” w bajce podczas bajkowo-terapeutycznej sesji!

Celem zajęć byłonauka pozytywnego postrzegania siebie i innych ludzi.

Główne cele:

rozwój samowiedzy

zwiększona samoocena;

rozwój empatii;

rozwój konstruktywnych form interakcji z innymi;

harmonizacja interpersonalnarelacje.

Dzięki tej lekcji uczniowie nauczyli się zastanawiać, „widzieć”, odczuwać drugą osobę oraz rozumieć uczucia i stany, których doświadcza.

Godzina zajęć „Dlaczego trzeba dbać o swoje zdrowie” z uczniami klasy V.

Zdrowie człowieka jest warunkiem koniecznym realizacji całego ludzkiego potencjału, podstawą osiągnięcia jakiegokolwiek sukcesu. Dbanie o zdrowie pozwala prowadzić życie satysfakcjonujące pod każdym względem.

Zdrowie to nie tylko brak chorób czy wad fizycznych. Jest to stan pełnego dobrostanu psychicznego i społecznego. Zdrowie to radosne podejście do trudności.

Celem lekcji było kształtowanie poczucia odpowiedzialności za zdrowie swoje, swoich bliskich i innych oraz chęć postrzegania zdrowia jako wartości życia ludzkiego.

Rozwijaj poczucie empatii wobec osób niepełnosprawnych.

NA godzina zajęć problemy zostały rozwiązane:

Czym jest zdrowie? Co oznaczają określenia „dziecko specjalne”, „dzieci niepełnosprawne”, osoby niepełnosprawne? Czy musisz chronić swoje zdrowie i zdrowie innych? Co należy robić, aby być zdrowym? Czym jest zdrowy styl życia?

Pod koniec lekcji uczniowie doszli do następujących wniosków:

Co,zdrowie należy chronić, np zdrowa osoba więcej możliwości i sił do osiągania celów, spełniania marzeń, komunikowania się itp. Aby zadbać o swoje zdrowie, należy ćwiczyć, nie palić, nie zażywać narkotyków i alkoholu oraz przestrzegać rutyny. Postępuj zgodnie z zaleceniami lekarzy, aby nie przedłużać choroby. Chronić i ulepszać środowisko. Trzeba prowadzić zdrowy tryb życia.

3. Wniosek

Głównym problemem naszych podopiecznych jest brak praktycznych możliwości dla zdecydowanej większości z nich pomyślnej socjalizacji w społeczeństwie.

W Praca projektowa próbowaliśmy rozwiązać problem adaptacji i socjalizacji dzieci niepełnosprawnych we współczesnym społeczeństwie. W tym celu prowadziliśmy działania mające na celu zapewnienie praktycznej pomocy dzieciom niepełnosprawnym, staraliśmy się przekazać uczniom naszej szkoły i ich rodzicom ideę miłosierdzia i tolerancji, przybliżyć społeczeństwu cechy niepełnosprawności, wyjaśnić ogólne wzorce rozwoju dzieci normalnych i nienormalnych.

Praca, która została wykonana w ramach projektu, była ważna i konieczna, i konieczna dla wszystkich uczestników projektu:

Studentom, za zrozumienie i prawidłową ocenę perspektyw na przyszłe życie, tolerancyjną postawę wobec innych członków społeczeństwa, umiejętność życia w społeczeństwie wielonarodowym;

Sieroty i dzieci niepełnosprawne, aby poszerzyć swój krąg społeczny, dostosować się nowoczesne warunki w społeczeństwie, przezwyciężenie kompleksu niższości, realizacja własnego potencjału;

Aby rodzice właściwie rozumieli wartości rodzinne, prowadzili zdrowy tryb życia i zaszczepiali ten nawyk swoim dzieciom (kształtowanie kompetencji waleologicznych);

Dla studentów, sierot i dzieci niepełnosprawnych: umiejętność pracy w zespole (kształtowanie kompetencji komunikacyjnych).

Wspólnie z naszymi uczniami staraliśmy się ukształtować w niepełnosprawnym dziecku obraz świata, w którym aktywna osoba twórcza znajdzie zastosowanie dla swoich wysiłków, nie niszcząc środowiska i nie szkodząc innym organizmom żywym, i mamy nadzieję, że w przyszłości będzie nim potrafi pewnie znaleźć dla siebie optymalnie odpowiednie miejsce w każdym środowisku społecznym

Każdy może w tym uczestniczyć, ale rozwiązując ten problem zewnętrznie, nie można zapominać: nic nie można osiągnąć, jeśli nie będziemy pracować nad zwiększeniem miłości w sercu. To jest najważniejsze.”

Projekt społeczny „Renesans”

Centrum „Renesans”.

Cele projektu:

1. Osiągnięcie maksymalnego funkcjonowania społecznego osób niepełnosprawnych

2. Osiągnięcie dobrostanu psychicznego osób niepełnosprawnych w każdym wieku

Planowane wyniki.

· Adaptacja osoby niepełnosprawnej we współczesnym społeczeństwie

· Zapewnienie pracy osobom niepełnosprawnym

· Poszerzanie kręgu znajomych

· Działalność informacyjna i edukacyjna

· Konsultacje psychologiczne

· Zapewnienie mieszkań osobom niepełnosprawnym

Grupy osób, w interesie których realizowany jest projekt:

osoby niepełnosprawne I i II grupy niepełnosprawności, od 16 roku życia, z wyjątkiem osób niepełnosprawnych, u których stwierdzono niepełnosprawność intelektualną lub zaburzenia psychiczne.

Uzasadnienie potrzeby realizacji tego projektu.

Osoby niepełnosprawne mają ograniczone możliwości i nie mogą w pełni funkcjonować w społeczeństwie, a niektóre osoby niepełnosprawne są od nich całkowicie odcięte świat zewnętrzny i są zmuszeni pokornie czekać na koniec swojego życia, a często go nie ma lepsze warunki. Mój projekt pozwoli osobom niepełnosprawnym służyć społeczeństwu i zadbać o swoją kondycję fizyczną i psychiczną.

1. Dystrybucja dla tych, którzy:

A. mieszkać w centrum

B. tymczasowo mieszkam w centrum

V. Zwiedzanie centrum zgodnie z ustalonym harmonogramem

2. Rozdziel tych, którzy będą ze sobą mieszkać, według zgodności temperamentu i charakteru niepełnosprawności.

3. Ustalić: harmonogram i rodzaj pracy (4-5 godzin), czas odpoczynku (komunikacja), czas na zabiegi psychologiczno-medyczne.

1. Od wynagrodzeń osób niepełnosprawnych nie pobiera się podatku w wysokości 13%;

2. Z renty inwalidzkiej pobierać co miesiąc na utrzymanie i świadczone usługi:

A. ci, którzy żyją - 80% emerytury

B. ci, którzy przyjdą - 40% emerytury

3. Obniżona stawka wynagrodzenia dla osób niepełnosprawnych

4. Obniżka podatku dla osób świadczących pracę osobom niepełnosprawnym.

6. Zwolnienie podatkowe dla stałych sponsorów.

7. Inwestycje rządowe

Komunikacja, terapia zajęciowa, psychologiczna i opieka zdrowotna w sumie dadzą pozytywne rezultaty. Możliwe: częściowy powrót do zdrowia, dobrostan psychiczny osoby niepełnosprawnej i jej rodziny, możliwość zarabiania pieniędzy. Centrum Renesansu jest dla osób niepełnosprawnych szansą na stanie się pełnoprawnymi członkami społeczeństwa. Komunikuj się z ludźmi, którzy mają te same problemy zdrowotne, otrzymuj różnego rodzaju pomoc...

Ten projekt jest bardzo ważny zarówno dla osób niepełnosprawnych i ich rodzin, jak i dla państwa! Często osoby z I lub II grupą niepełnosprawności są praktycznie pozbawione możliwości funkcjonowania w społeczeństwie, nie mają szerokiej wiedzy na temat przysługujących im praw i możliwości.

Przy pomocy centrum pojawi się dodatkowa niedroga siła robocza, a wszystkie prawa osób niepełnosprawnych będą chronione.

Wniosek

W każdym społeczeństwie istnieją wrażliwe grupy społeczne, a stopień ich bezbronności odzwierciedla poziom rozwoju danego społeczeństwa. Jedną z nich są osoby niepełnosprawne, niezależnie od tego, czy urodziły się niepełnosprawne, czy też stały się niepełnosprawne w wyniku okoliczności. Są dyskryminowani w społeczeństwie ze względu na brak równych szans w tak istotnych obszarach, jak dostęp do edukacji, zatrudnienie, życie publiczne itp.

Niepełnosprawność zawsze była postrzegana jako problem osoby niepełnosprawnej, która sama potrzebuje zmiany lub specjaliści pomogą jej w zmianie poprzez leczenie lub rehabilitację.

Praca socjalna jako najważniejsza część działalności terenowej

Usługi dla osób niepełnosprawnych zyskują w ostatnich latach coraz większe znaczenie. Chociaż społeczna troska państwa i społeczeństwa wobec osób niepełnosprawnych w Rosji zawsze była widoczna.

Problem rehabilitacji społecznej osób niepełnosprawnych staje się dziś coraz bardziej palący, gdyż ich liczba wykazuje stałą tendencję wzrostową, czego nasze społeczeństwo nie będzie w stanie w najbliższej przyszłości zmienić. Dlatego też wzrost liczby osób niepełnosprawnych należy uznać za czynnik stale działający, wymagający systemowych rozwiązań społecznych.

Nie ulega wątpliwości, że osoby niepełnosprawne wkraczając w życie społeczne doświadczają ogromnych trudności, które wymagają kompleksowego wsparcia pomoc społeczna. W rezultacie stają się klientami pracy socjalnej i znajdują się pod szczególną uwagą służb socjalnych.

FGOU SPO „Perevozsky Construction College”

Projekt „Centrum niezależne życie niepełnosprawni"

Kierownik projektu: Puzrova E.G.

Wprowadzenie……………………………………………………………………………..3str.

1. Rozdział 1. Centra samodzielnego życia – innowacyjna technologia pracy socjalnej z osobami niepełnosprawnymi………………………………………………………4 s.

§1. Koncepcja ośrodka niezależnego życia……………………………4 s.

§2. Rodzaje działalności ośrodków samodzielnego życia……………4-5 s.

2. Rozdział 2. Ośrodek Samodzielnego Życia „Miłosierdzie”…………………6 s.

§1. Rodzaje usług Centrum Samodzielnego Życia „Miłosierdzie”… 6-7 s.

§2. Programy wsparcia dla osób niepełnosprawnych……………………………..8 s.

Zakończenie…………………………………………………………………………………9 s.

Aplikacja. Program „Pomagaj słabym”……………………….10-14 s.

Wstęp

Znaczenie projektu jest to, że zgodnie z ideologią niezależnego życia osoby niepełnosprawne są częścią społeczeństwa i powinny żyć w społeczeństwie. Nie są pacjentami, którymi należy się leczyć, dziećmi, którymi należy się opiekować, ani śmiałkami, których należy podziwiać. Mają pełną możliwość wyboru sposobu życia, swobodę wyboru niezależności i szukania pomocy. Cierpią przede wszystkim z powodu uprzedzeń społecznych, a nie z powodu swojej niepełnosprawności.

Niezależne życie oznacza prawo i możliwość wyboru sposobu życia. Aby stać się naprawdę niezależnymi, osoby niepełnosprawne muszą stawić czoła wielu przeszkodom i pokonać je. To pierwszy krok w kierunku satysfakcjonującego życia jako pracownicy, pracodawcy, małżonkowie, rodzice, sportowcy, politycy i podatnicy – ​​innymi słowy, do pełnego uczestnictwa i bycia aktywnymi członkami społeczeństwa. Praktyczne znaczenie projektu polega na możliwości rozwiązania tych problemów.

Cel projektu – organizacja pomocy, wzajemna pomoc i samopomoc osobom niepełnosprawnym.

Cele projektu:

Identyfikować osoby niepełnosprawne;

Uczestniczyć w programach prowadzonych przez inne organizacje i wdrażać własne programy;

Współpraca z organizacjami państwowymi i publicznymi oraz ruchami działającymi w interesie osób niepełnosprawnych;

Organizuje badania naukowe i socjologiczne dotyczące problematyki niepełnosprawności

Zapewnić pomoc osobom niepełnosprawnym w doskonaleniu umiejętności i zdobywaniu wiedzy, aby zapewnić im możliwości stania się pełnoprawnymi członkami społeczeństwa;

Przyczyniać się do zmiany opinii publicznej wobec osób niepełnosprawnych, przełamywać stereotypy, bariery fizyczne i psychiczne

Rozdział 1. Centra niezależnego życia – innowacyjna technologia pracy socjalnej z osobami niepełnosprawnymi

§1. Koncepcja niezależnego centrum mieszkalnego

Od kilkudziesięciu lat istnieją organizacje zrzeszające osoby niepełnosprawne, których celem jest promowanie ideologii i praktyki niezależnego życia. Centra takie działają w Kanadzie, Belgii, USA i wielu innych krajach

Centrum Samodzielnego Życia to innowacyjna technologia pracy socjalnej z osobami niepełnosprawnymi, która w restrykcyjnych warunkach życia tworzy reżim wyrównywania szans osób niepełnosprawnych. Działalność ośrodków opiera się na samopomocy i wzajemnej pomocy. Osoby z różnymi niepełnosprawnościami pomagają sobie nawzajem w wykonywaniu codziennych czynności, zdobywaniu niezbędnych informacji i rozwiązywaniu problemów prawnych. Członkowie ośrodka samodzielnego życia rekompensują niedobory społeczne innych uczestników ośrodka rozwiniętymi przez siebie możliwościami.

§2. Rodzaje działalności ośrodków samodzielnego życia

Niezależne Centra Życia realizują następujące główne działania:

informowanie i dostarczanie informacje referencyjne. Bez kontaktu usługi społeczne osoba niepełnosprawna uzyskuje dostęp do źródeł informacji poprzez bazę danych stworzoną przez członków Centrum Niezależnego Życia. Dostęp do informacji zwiększa zdolność człowieka do zarządzania swoją sytuacją życiową;

grupy doradztwa rówieśniczego i grupy samopomocy. Konsultantem jest osoba niepełnosprawna, która dzieli się swoim doświadczeniem i umiejętnościami samodzielnego życia. Wciela się w postać człowieka, któremu udało się pokonać przeszkody, by żyć pełnią życia na równych zasadach z innymi członkami społeczeństwa. Przykład bardziej doświadczonych towarzyszy zachęca przybyszów do zaspokajania swoich potrzeb, wzięcia odpowiedzialności za swoje życie. Seminaria wymiany doświadczeń, sesje grup wsparcia, sesje indywidualne na rozwijaniu umiejętności samodzielnego życia, korzystania z technologii, radzenia sobie ze stresem, komunikowania się z innymi;

indywidualne konsultacje w zakresie ochrony praw i interesów osób niepełnosprawnych. Doradzamy w kwestiach finansowych, przepisach mieszkaniowych, zagadnieniach Zakład Ubezpieczeń Społecznych i usługi społeczne. Oprócz przekazania informacji, co w danej sprawie zrobić i gdzie się udać, koordynator uczy osobę wypowiadania się we własnym imieniu, wypowiadania się we własnej obronie i obrony swoich praw. Podstawą tego podejścia jest przekonanie, że człowiek sam wie lepiej, jakie żywotne interesy musi chronić w pierwszej kolejności;

świadczenie usług i wymiana usług. Prowadzone są badania efektywności usług świadczonych przez wolontariuszy ośrodka niezależnego życia (np. pomoc domowa, usługi wsparcia świadczone przez asystentów osobistych, usługi transportowe, pożyczki na zakup pomocy technicznych). Na podstawie tej analizy opracowywane i planowane są nowe podejścia i metody świadczenia usług. Aby wprowadzić nowe usługi, prowadzą programy demonstracyjne i pozyskują zasoby poprzez sieć kontaktów z rządem i organizacjami filantropijnymi.

Rozdział 2. Ośrodek Samodzielnego Życia „Miłosierdzie”

§1. Rodzaje usług Centrum Samodzielnego Życia „Miłosierdzie”

Na podstawie Perevozsky'ego uczelnia budowlana Ośrodek Samodzielnego Życia „Miłosierdzie” działa od dwóch lat. Celem ośrodka jest pomoc osobom niepełnosprawnym wszystkich kategorii w tworzeniu warunków dla maksymalnej niezależności i pełnego uczestnictwa w społeczeństwie.

Centrum Niezależnego Życia „Mercy”, zorganizowane na Wydziale Profilu Społeczno-Prawnego Federalnej Państwowej Instytucji Edukacyjnej Średniego Kształcenia Zawodowego „Perevozsky Construction College”, świadczy następujące rodzaje usług.

1. Usługi świadczone w Centrum:

Demonstracja sprzętu;

Udzielanie informacji i niezbędnych konsultacji;

Komputerowa baza danych;

Mobilne stanowisko informacyjno-pokazowe;

Usługi komunikacyjne;

Doradztwo projektowe;

Edukacja i szkolenia (umiejętności samodzielnego życia, umiejętność obsługi urządzeń technicznych);

Publikacje;

Bibliotekę referencyjną.

2. Usługi osobistych asystentów. Kandydaci na to stanowisko wybierani są spośród studentów, głównie ze specjalności 040101 Praca socjalna, i przechodzą z nimi rozmowę kwalifikacyjną. Osobiści asystenci pomagają swoim klientom w sprzątaniu i konserwacji, pozwalając im być bardziej niezależnymi. Z drugiej strony, ten typ Działalność ta jest bezcennym doświadczeniem praktycznym dla kształtowania kompetencji zawodowych przyszłych specjalistów ds Praca społeczna.

3. Pomoc w znalezieniu pracy. Dostępne usługi obejmują poszukiwanie pracy dla osób niepełnosprawnych, przygotowanie do rozmowy kwalifikacyjnej, pisanie CV, szkolenie w zakresie umiejętności poszukiwania pracy, informacje i dalsze doradztwo. Ta praca Studenci studiów licencjackich studiują pod okiem nauczycieli po przestudiowaniu odpowiednich dyscyplin cyklu zawodowego: Strategia zatrudnienia, Umiejętność poszukiwania pracy, Wsparcie dokumentacyjne dla kadry kierowniczej, Wsparcie prawne działalności zawodowej.

4. Doradztwo w kwestiach finansowych. Prowadzi konsultacje referencyjne i edukuje osoby niepełnosprawne w zakresie świadczeń finansowych, ubezpieczeń i innych programów socjalnych.

5. Doradztwo w sprawach mieszkaniowych. Udzielanie pomocy w znalezieniu i utrzymaniu niedrogiego mieszkania, informacji na temat programów zatrudnienia, relokacji, zniżek i świadczeń. Konsultanci centrum dysponują bazą danych federalnego i lokalnego ustawodawstwa mieszkaniowego oraz pomagają w kontaktowaniu się z kancelariami prawnymi.

§2. Programy wsparcia osób niepełnosprawnych

Oprócz świadczenia usług istnieje szereg programów wspierających osoby niepełnosprawne niebędące uczestnikami ośrodka niezależnego życia:

Program pomocy klientom – część programu ochrony praw konsumentów w ramach ich rehabilitacji;

Program „Pomóż słabym” – program socjalizacji osób niepełnosprawnych z odchyleniami w rozwoju psychofizycznym.

Konsultacje prawne – prawnicy, w tym adwokaci, spotykają się z klientami raz w miesiącu.

Ponadto Centrum organizuje dodatkową, profesjonalną i dostępną edukację dla osób niepełnosprawnych z chorobami narządu ruchu, a także promuje aktywną integrację społeczną młodych osób niepełnosprawnych.

Cele tego działania:

Wspieranie organizacji osób niepełnosprawnych i ich ruchów na rzecz równych praw i szans osób niepełnosprawnych;

Pomoc osobom niepełnosprawnym w rozwijaniu umiejętności i zdobywaniu wiedzy, aby zapewnić możliwości stania się pełnoprawnymi członkami społeczeństwa;

Promowanie zmiany opinii publicznej wobec osób niepełnosprawnych, przełamywanie stereotypów, barier fizycznych i psychicznych.

Centrum współpracuje z klientami nie tylko bezpośrednio, ale takżeNA- linia, udzielając informacji regulacyjnych i prawnych, informacji o możliwościach edukacyjnych i zawodowych, promuje zatrudnianie osób niepełnosprawnych poprzez terytorialną sieć swoich koordynatorów, którymi z reguły są osoby niepełnosprawne, prowadzi dyskusje tematyczne i wymianę poglądów interesujących młodych ludzi .

Wniosek

Wszystko to pozwala stwierdzić, że konieczne jest dalsze doskonalenie działalności Centrum Niezależnego Życia „Miłosierdzie”, angażowanie w niego większej liczby uczniów i przyciąganie wolontariuszy z innych instytucji edukacyjnych obwodu pierevozskiego. Ośrodek musi dołożyć wszelkich starań, aby zapewnić osobom niepełnosprawnym możliwość niezależnego życia.

Działalność Centrum ma praktyczne znaczenie zarówno dla osób niepełnosprawnych, jak i studentów-członków Centrum.

Dzięki Centrum Niezależnego Życia osoby niepełnosprawne maksymalnie uczestniczą w pełni życia, są chronione prawnie i informacyjnie oraz czują się wspierane i rozumiane przez młodsze pokolenie.

Studenci pracujący w Centrum Niezależnego Życia zdobywają praktyczne doświadczenie niezbędne do rozwoju ich jako konkurencyjnych, kompetentnych specjalistów. Dzieci uczy się takich cech jak życzliwość, tolerancja, współczucie, wpaja się im wartości moralne, kształtuje się kultura specjalisty pracy socjalnej.

Uczelnia otrzymuje dużą liczbę pozytywnych recenzji na temat pracy Centrum Samodzielnego Życia „Miłosierdzie” od osób niepełnosprawnych i pracowników organizacji ochrony socjalnej, co pozwala stwierdzić, że konieczne jest kontynuowanie tej pracy i oczywiście , popraw to.

Aplikacja. Program rehabilitacji społecznej dla osób niepełnosprawnych „Pomóż Słabym”

Badania społeczno-psychologiczne wykazały, że osoby niepełnosprawne od dzieciństwa różnią się od innych kategorii osób niepełnosprawnych odchyleniami w rozwoju osobowości związanymi z ich pozycją w rodzinie i wśród rówieśników.

Odchylenia te prowadzą do zaburzeń zachowania, które w znacznie większym stopniu zakłócają przygotowanie zawodowe, habilitację zawodową i integrację niż dysfunkcje organizmu będące przyczyną niepełnosprawności.

Konwencjonalne środki rehabilitacji medycznej, zawodowej i społecznej osób niepełnosprawnych od dzieciństwa nie prowadzą do rozwoju ich aktywności społecznej i konkurencyjności – cech niezbędnych we współczesnym społeczeństwie.

W tym względzie niezbędny jest pewien charakter i konsekwencja imprezy towarzyskie towarzyszące przyuczeniu do pracy dzieci niepełnosprawnych, w szczególności indywidualne i zajęcia grupowe na temat rozwoju umiejętności kontakty społeczne, w sprawie edukacji obywatelskiej oraz habilitacji społecznej i zawodowej, w sprawie rozwoju społeczno-kulturalnego.

Program habilitacji osób niepełnosprawnych „Pomóż Słabym”

Cel programu : socjalizacja osób niepełnosprawnych z odchyleniami w rozwoju psychofizycznym.

Cele programu :

szkolenie młodych osób niepełnosprawnych w zakresie udzielania pomocy codziennej i społeczno-psychologicznej innym osobom;

edukacja w ich psychologii silny mężczyzna niesienie pomocy słabym;

promowanie rozwoju praktycznych umiejętności zarządzania społecznego i interakcji z odbiorcami usług przez młode osoby niepełnosprawne;

przygotowanie publikacji dla młodych osób niepełnosprawnych w celu promowania samozatrudnienia i możliwej pomocy osobom w cięższym stanie.

Działania związane z tworzeniem grupy podzielone są na trzy etapy.

Scena 1. Szkolenie społeczne i zawodowe.

Osoby niepełnosprawne, które wyraziły chęć pracy w programie, dzielone są na grupy po 5-6 osób i przechodzą szkolenie z następujących obszarów przez 6 miesięcy.

Społeczne i domowe: sprzątanie pomieszczeń, używanie sprzętu AGD, sprzątanie terenu, robienie zakupów spożywczych, płacenie rachunków i paragonów, dostarczanie rzeczy do warsztatów usług domowych (pralnia, pralnia chemiczna, szewc i sprzęt AGD) oraz ich zwrot, pranie odzieży, drobne naprawy (naprawa odzieży, obuwia, proste naprawy sprzętu AGD).

Społeczno-psychologiczny: autoprezentacja, komunikacja z ludźmi w różnym wieku i status społeczny, komunikacja z osobami doświadczającymi depresji lub rozdrażnienia, sposoby inicjowania i prowadzenia poufnych rozmów, identyfikowanie problemów rozmówcy, łagodzenie lęku i skutków stresu.

Etap 2.Wyszukaj odbiorców usług.

Przejście do tego etapu następuje po czterech miesiącach od utworzenia grup, gdyż czynność ta nie zakłóca procesu uczenia się, jest jednym z kryteriów efektywności szkoleń i dlatego może być prowadzona równolegle z sesjami szkoleniowymi.

Zawartość etapu:

ankieta przeprowadzona wśród uczestników grupowych współlokatorów, mieszkańców sąsiednich domów, osiedli;

umieszczanie ogłoszeń „Pomagajmy Sąsiadom” w gazetach miejskich i telewizji;

stworzenie rejestru potencjalnych odbiorców usług mieszkających w sąsiedztwie - samotnych osób starszych i niepełnosprawnych, rodzin z niepełnosprawnymi dziećmi, rodzin z osobami niepełnosprawnymi, które potrzebują dodatkowej pomocy poza tą świadczoną przez służby rządowe.

Etap 3.Udzielanie jednorazowej lub krótkotrwałej pomocy.

Ze względu na fakt, że osoby niepełnosprawne z problemami rozwojowymi nie są przystosowane do udzielania stałej (codziennej, kilka razy w tygodniu) lub regularnej pomocy odbiorcom usług, etap ten jest niezbędny do odpowiedniej adaptacji i doboru członków grupy, którzy będą w późniejszym czasie mogli zapewnić usług zwykłym konsumentom. Pomoc udzielana jest na zasadzie charytatywnej (bezpłatnie lub za opłatą pokrywającą koszty jej udzielenia).

Na wszystkich etapach do szkolenia i wspierania grup wykorzystywany jest model dużej rodziny – ich kuratorami są nie tylko pracownicy programu, ale także uczestnicy wcześniej utworzonych i przeszkolonych grup.

Model ten sprzyja szybszemu zdobywaniu niezbędnej wiedzy i umiejętności, a także dalszemu rozwojowi ideologii pomocy słabszej osobie potrzebującej.

Mechanizmy realizacji programu.

Aby uzupełnić grupy, uczestnicy są wybierani na podstawie wyników diagnostyki psychologiczno-społecznej prowadzonej przez uczniów i nauczycieli Perevozsky Construction College of Social Profile w ramach praktyki edukacyjnej. Kryteriami włączenia do grupy są intencje kandydata, perspektywy podniesienia jego statusu społecznego oraz rekomendacje indywidualny program rehabilitacja (IPR).

W trakcie i po ukończeniu I etapu (po 3 i 6 miesiącach szkolenia) przeprowadzana jest ponowna diagnostyka w celu ustalenia działań w zakresie dalszej indywidualnej superwizji i wyjaśnienia charakteru wybranej aktywności zawodowej.

Przez kolejne sześć miesięcy (etap 2 i 3) członkowie grupy angażują się w wybraną przez siebie specjalizację, doskonaląc swoje możliwości i wyniki.

Na wszystkich etapach rodzice i uczniowie angażują się jako wolontariusze i uczestniczą w indywidualnym wsparciu.

W przyszłości, po zakończeniu programu, oni wraz z przeszkolonymi niepełnosprawnymi wolontariuszami będą pomagać uczestnikom grupy w radzeniu sobie z trudnościami obowiązki pracownicze I problemy społeczne. Kuratorzy i nauczyciele zajmujący się opracowywaniem i realizacją indywidualnych i grupowych działań uczestników grup i wolontariuszy to specjaliści z zakresu pracy socjalnej i pedagogiki, którzy mają doświadczenie w pracy z podobną populacją.

Aby przyciągnąć społeczeństwo do prac programu, możliwe jest zawarcie porozumień z terytorialnymi organami samorządu publicznego, na których terytorium program jest realizowany, w celu uwypuklenia działań uczestników programu i poinformowania potencjalnych użytkowników.

Planowane wyniki.

Grupy, które nabyły umiejętności i doświadczenie zawodowe, przekształcają się w organizacje non-profit (możliwa jest forma organizacji publicznych jako jedna z form organizacji non-profit), które nabyte usługi będą świadczyć osobom znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej, żyjącym w terytorium, na którym działają utworzone organizacje.

Ważne jest zachowanie zasady pomagania słabszym w trudniejszych sytuacjach.