Temat: zwierzęta.
Zadania:
Korekcyjne i edukacyjne:
Wyjaśnij i aktywuj słownictwo dzieci na dany temat;
- naucz się używać przyimka y w mowie poprzez np. „Kto ma kogo?”, „Kto ma co?”;
- uczyć tworzenia rzeczowników. pl. godziny z jednostek godziny przez np. „Jeden-wiele”;
- uczyć tworzenia rzeczowników. z uczuciem umysłu. suf. -ok, -enok poprzez ćwiczenie. „Kto ma kogo?”;
- naucz się koordynować liczby. z rzeczownikiem przez eks. „Ile zwierząt”;
Korekcyjne i rozwojowe:
Prawidłowe myślenie poprzez ćwiczenia. „Zbierz zdjęcie”;
- rozwijać motorykę artykulacyjną poprzez sztukę. gimnastyka; motorykę małą poprzez gimnastykę palców i ćwiczenia. "Połącz kropki";
- rozwijać uwagę wzrokową poprzez moment organizacyjny, np. „Poznaj zwierzę”;
- rozwijać spójną mowę (umiejętność odpowiadania na pytania nauczyciela pełne zdanie) przez np. Były. „Kto ma kogo?”
Korekcyjne i edukacyjne:
Pielęgnuj wytrwałość w klasie i pragnienie zobaczenia rezultatu rozpoczętej pracy.
Słownictwo: krowa, koza, świnia, koń, owca, pies, kot, baran, cielę, koźlę, kotek, szczeniak, jagnięcina, świnia.
Wyposażenie: zdjęcia tematyczne ze zwierzętami (krowa, koza, świnia, koń, owca, pies, kot, baran, cielę, koźlę, kotek, szczeniak, jagnięcina); zdjęcie Dunno, zdjęcia przekrojowe (pies, kot, królik, baran, koza, krowa), obrazek z wizerunkiem zwierząt, obraz „Podwórko”, piłka, kredki, zadania na kartkach A5 do ćwiczeń. Połącz kropki na podstawie numerów uczniów.
Prace wstępne: oduczyć się gimnastyka palców i ćwiczenia fizyczne
Postęp lekcji
1. Moment organizacyjny.
Logopeda. Ten, kto odgadnie, jakie zwierzęta są narysowane na tych obrazkach, może usiąść. (koń, koza, krowa, świnia, pies, kot)
2. Logopeda. Jak jednym słowem nazwałbyś te zwierzęta? (Domowy)
Logopeda. Zgadza się, domowe. Dziś na zajęciach będziemy nadal rozmawiać o zwierzętach domowych. I żeby nasz język mógł nam w tym pomóc, róbmy gimnastykę dla języka.
Gimnastyka artykulacyjna.
Logopeda. Och, słuchajcie, chłopaki, ktoś wokół mnie szeleści. Tak, to jest Dunno. Kochani, Dunno będzie Was uważnie obserwował i na koniec lekcji doceni każdego! Więc uważaj! Zapomniał, jakie dzieci mają zwierzęta domowe. Czy możemy pomóc mu pamiętać?
Były. „Kto ma kogo?”
Na początek nazwijmy zwierzęta-matki [obrazki na tablicy: krowa, koń, pies, kot, świnia, owca]
Logopeda. Każdy ma zdjęcia na stole, weź je. Katya, kto jest z krową? (krowa ma cielę.)
Podobnie koń ma źrebię, pies ma szczeniaka, kot ma kociaka, świnia ma prosiaka, a owca ma jagnię.
Były. „Kto ma co?”
Logopeda. Dobra robota, chłopaki, które zwierzę ma rogi? (w krowie, w baranie, w kozie)
Kto ma wąsy? (królik, pies, kot)
Kto ma miękkie łapy? (u kota)
Kto ma wymię? (j krowy, kozy)
Kto ma nos typu ryjek? (na świnię)
Były. „Jeden to wiele”. (z piłką)
Logopeda. Zagrajmy teraz w grę „One-Many”. Katya, jeden kot, a jeśli jest ich kilka, jak go nazwiesz? (koty)
Podobnie psy-psy, krowy-krowy, konie-konie, owce-owce, kocięta-kocięta, cielęta.
Były. „Zadzwoń do mnie uprzejmie”.
Logopeda. A teraz, chłopaki, pokażmy Dunno, jak możemy czule nazywać zwierzęta. Kot. Jak nazwałbyś ją czule? (koteczek)
Podobnie pies-pies, koń-koń, koza-koza, owca-owca.
Ćwiczenia fizyczne.
Były. „Ile zwierząt?”
Logopeda. Dunno mówi, że w ogóle nie umiemy z tobą liczyć. Czy tak jest? Udowodnijmy mu, że jesteśmy mądrymi chłopakami i wykonajmy kolejne trudne zadanie. Przed Tobą gumno. Misza, policz, ile jest krów. (jedna krowa)
W ten sam sposób dzieci liczą inne zwierzęta.
Były. „Poznaj zwierzę”.
Logopeda. Chłopaki, na tym obrazku ukryte są zwierzęta, nazwijcie je. (krowa, koń, owca, koza, kot, pies, świnia)
Były. „Zbierz zdjęcie”.
Logopeda. Zbierz obrazek i nazwij otrzymane zwierzę. (pies, kot, królik, baran, koza, krowa)
Gimnastyka palców.
Ten palec jest najmniejszy
Ten palec jest najsłabszy
Ten palec jest najdłuższy
Ten palec jest najsilniejszy
Ten palec jest gruby
A wszystko razem w pięść.
Były. "Połącz kropki."
Logopeda. Połącz kropki i nazwij jakie masz zwierzę?
Konkluzja.
Logopeda ocenia aktywność każdego dziecka.
Przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna
przedszkole„Alenka”
Rejon Nikiforowski, obwód Tambowski
Abstrakcyjny terapia logopedyczna zajęcia w grupa seniorów Przez temat leksykalny
Zwierzęta
przygotowany
nauczyciel logopeda
Davydova Elena Yurievna
r.p. Dmitriewka
201 5 G.
Zadania:
Korekcyjne i edukacyjne:
- wyjaśnij i aktywuj słownictwo dzieci na temat „Zwierzęta domowe”;
- naucz się używać przyimka y w mowie poprzez ćwiczenia. „Kto ma kogo?”, „Kto ma co?”;
- uczyć tworzenia rzeczowników. pl. godziny z jednostek godziny poprzez ćwiczenia. „Jeden-wiele”;
- uczyć tworzenia rzeczowników. z drobnymi przyrostkami - w ćwiczeniu „Nazwij to uprzejmie”.
Korekcyjne i rozwojowe:
- prawidłowe myślenie poprzez ćwiczenia. „Zbierz zdjęcie”;
-
wzmocnienie mięśni aparatu artykulacyjnego.
Korekcyjne i edukacyjne:
-
kultywować zainteresowanie poznawcze otaczającym nas światem
- zaszczepić miłość do zwierząt.
Postęp lekcji:
Moment organizacyjny.
Logopeda: Rozwiązując zagadki dowiecie się o kim będziemy dzisiaj rozmawiać na zajęciach.
Czołgam się wzdłuż płotu
Wychodzę na polowanie.
Myszy chowały się w dziurach,
Obserwuję je od dłuższego czasu. (Kot)
Nos jest okrągły,
A dziarski ogon jest szydełkowany.
Mama jest świnią, tata jest świnią.
Jest ich ulubionym synem. (Prosiątko)
Do osoby prawdziwy przyjaciel,
Słyszę każdy dźwięk bardzo wyraźnie.
Mam doskonały węch
Bystre oko i bystry słuch. (Pies)
Mistrz w szybkim bieganiu,
Czasami jeżdżę wózkami.
Wujek pan młody przywiózł mnie
Woda, siano i owies. (Koń)
Głodny - muczenie,
Pełne - żuje,
Małe dzieci
Daje mleko. (Krowa).
Logopeda: Jak nazwałbyś wszystkie te zwierzęta jednym słowem?
(Domowy)
Logopeda
: Zgadza się, domowej roboty. Dziś na zajęciach będziemy rozmawiać o zwierzętach domowych. I żeby nasz język mógł nam w tym pomóc, róbmy gimnastykę dla języka.
Gimnastyka artykulacyjna.
Kot pije mleko.
Wysuń „szeroki” język z ust. Podnieś czubek języka do góry „kubkiem” i ukryj język w ustach.
Cielę ssie mleko.
Usta są otwarte, usta są w uśmiechu. Umieść szeroki czubek języka pod spodem Górna warga i oderwij go jednym kliknięciem
Końskie parskanie.
Wibracje ust.
Ćwiczenie „Kto ma kogo?”
Logopeda: Matki i ich dzieci straciły siebie nawzajem. Oni naprawdę chcą być razem. Zadbajmy o to, żeby się spotkali. Dzieci wykonują zadanie.
Logopeda: Teraz sprawdźmy. Kto ma kogo?
Kot ma kociaka.
.
Koń ma źrebię.
Pies ma szczeniaka
Świnia ma prosiaka.
Krowa ma cielę.
Ćwiczenie „Kto ma co?”
Logopeda
: Chłopaki, które ze zwierząt ma rogi? (W krowie, w baranie, w kozie)
Kto ma wąsy? (U królika, u psa, u kota)
Kto ma miękkie łapy? (u kota)
Kto ma wymię? (Na krowę, na kozę)
Kto ma nos typu ryjek? (Na świni)
Ćwiczenie „Jeden-wiele”.
Logopeda : Teraz zagrajmy w grę „Jeden - Wiele”.
Kot - koty,
Pies - psy,
krowa - krowy,
koń - konie,
owca - owca,
kotek - kocięta,
cielę - cielęta.
Ćwiczenia. „Zadzwoń do mnie uprzejmie”.
Logopeda: A teraz, chłopaki, nazwijmy zwierzęta czule.
Kot. Jak nazwałbyś ją czule? (koteczek)
pies pies,
koń-koń,
koza-koza,
owca-owca.
7. Minuta wychowania fizycznego.
"Koteczek"
Taki właśnie jest kot (idą „kocim” krokiem)
Okrągła twarz (Pogładź twarz)
I na każdej łapie (reprezentują pazury)
Pazury to drapaki.
Wszystkie jego zabawki - (skaczą w miejscu)
Kostka i rolka. Kot jest jak piłka (Skaczą po sobie w kółko) Skaczą po mieszkaniu.
8. Ćwicz. „Zbieraj zdjęcia”.
Logopeda: Zbierz zdjęcia i nazwij znalezione zwierzęta:
Świnia
kot
Baran
pies
Podsumowanie lekcji logopedycznej na temat „Zwierzęta domowe”
Cel: aktualizacja słownika dziecięcego na ten temat „Zwierzęta” w zajęciach logopedycznych z wykorzystaniem elementów zabawy teatralnej.
Korekcyjne zadania edukacyjne: Utrwalanie pomysłów na temat zwierząt domowych. Wyjaśnienie i rozszerzenie słownika na temat „Zwierzęta domowe”.
Zadania korygujące i rozwojowe: Rozwijaj zdolności motoryczne artykulacyjne, mięśnie twarzy, mała motoryka. Rozwijaj percepcję wzrokową, mowę, słuchową, dotykową, kreatywną wyobraźnię. Poprawa struktury gramatycznej mowy.
Zadania korekcyjne i edukacyjne: zaszczepić miłość do zwierząt.
Sprzęt: kredki, arkusz krajobrazowy, nożyczki, ilustracje (plakat ze zwierzętami, zdjęcia zwierząt domowych),
Postęp lekcji
Nauczyciel: Witaj Dasza! Dziś rano do mojego okna wleciała sroka białoboczna i na ogonie przyniosła list od moich dziadków. Przeczytajmy to! (Wyciąga list i czyta: Cześć przyjaciele. Mieliśmy problem - wszystkie zwierzęta z naszego podwórka uciekły. Proszę, pomóż mi je znaleźć. Aby go znaleźć, musisz rozwiązać zagadki.)
2. Zgadywanie zagadek.(Jak się domyślacie, na tablicy wywieszone są zdjęcia zwierzaków.)
Stygmat jak ciasto,
Nogi z kopytami,
Gruby brzuch
Ogon jest jak wióry. (Świnia.)
Jest rogaty i brodaty,
Patrzy surowo na chłopaków.
Jeśli ktoś jest niegrzeczny -
Gore, gore, gore! ( Koza.)
Piec działa
Wszystko w pierścieniach. ( Owce)
Kto się zmienia
Mleko na siano? ( Krowa.)
Szybki jak strzała
Silny jak wół.
Na polu jest barkarz,
W bitwie - orzeł. ( Koń.)
Pieści swoich „przyjaciół”,
Przeklina „obcych”.
W twoim własnym małym domku
Siedzi na zamku. ( Pies.)
Pan idzie wzdłuż drogi.
Ma nogi jak płetwy.
Szyja jest długa i łukowata,
Szczypie, jeśli jesteś zły! ( Gęś.)
Idzie łowić ryby
Nie spieszę się z kaczkowaniem;
Moja własna wędka
Twoja własna łódź. ( Kaczka.)
Nasz dobry przyjaciel
On da nam pióra na naszą poduszkę,
Dam jajka na naleśniki,
Ciasta i torty wielkanocne. ( Kurczak.)
Zawsze na wszystkich
Nadęty jak futro. ( Indyk.)
Szmaragdowe oczy,
Puchowe futro,
Drogie piosenki,
Żelazne pazury. ( Kot.)
Nauczyciel:- Brawo, wszystkie zwierzęta wróciły na podwórko. Dziadkowie są zadowoleni z Twojej pracy. Przypomnijmy, jakie zwierzęta pomogliśmy sprowadzić? (Świnia, koza, owca, krowa, koń, pies, gęś, kaczka, kurczak, kogut, indyk, kot.)
– Jak można nazwać te wszystkie zwierzęta jednym słowem? ( Domowej roboty.)
– I dlaczego? ( Ponieważ żyją obok osoby, która się nimi opiekuje...)
3. Gimnastyka palców: Pies.
Pies ma ostry nos
Jest szyja i ogon.
Prawa dłoń na krawędzi, na sobie. Kciuk w górę. Palce wskazujący, środkowy i serdeczny są złączone. Mały palec na przemian obniża się i podnosi.
4. Lotto logopedyczne „Kto ma jakie dziecko?”
Nauczyciel: Wszystkie dzieci naszych zwierząt pomieszały się na podwórku. Czy możemy pomóc zwrócić je mamom i tatusiom? ( Tak.)
(Na flanelografie rozproszone są wizerunki zwierząt i młodych. Musimy je zebrać razem: młode z matkami.)
Pies - szczeniak
Jagnię
Krowy cielę
Świnia - prosiaczek
Koń - źrebię
Kurczak - kurczak
Kaczka - kaczątko
Koza - dzieciak
Kot - kotek
Turcja - mały indyk
Gęś - gęś
Nauczyciel: Dobrze zrobiony!
Wiersz „Moja mama jest najlepsza”.
Może rygorystycznie i surowo
Na innych spójrz na krowę.
Tylko łydka przez cały dzień
Nie jestem zbyt leniwy, żeby ją podziwiać.
Mamo – Koń jest taki piękny!
Bujny ogon, gęsta grzywa.
Spójrz jaka ona jest
Zgrabna i szczupła!
Poczekajmy jeszcze chwilę -
Spójrzmy na mamę - Kaczkę:
Niech woda się nagrzeje
W pobliżu brzegu stawu
– Pee, pe, pe! - Kurczak śpiewa.
Głos jest niezwykle dźwięczny.
Mama jest zadowolona: - Co-co-co!
Będzie latał wysoko.
Mama patrzy na jagnięta.
Spojrzenie matki jest pełne uczucia.
Nie ma piękniejszej kozy na świecie
I milsza niż nasza matka!
5. Nazwij to czule:
Szczeniak - szczeniak
Cielę - łydka
Prosiaczek - mały prosiaczek
Źrebię - źrebię
Mała koza - mała koza
Jagnięcina - jagnięcina itp.
Dobra robota, wykonałeś również to zadanie. Ale mam dla ciebie jeszcze jedno zadanie, nazywa się „Co się stało?” Znajdź błąd i powiedz go poprawnie.
6. Gra „Kto tak mówi?”
– Krowa - oink-oink - buczy
– Koń – meh – śmiech
– Świnia – muu – chrząka
- Koza - ku-ka-re-ku - beczy
– Owce – i gotowe – beczy
– Pies – cle-cle – szczeka
- Gęś - ko-ko - chichocze
– Kaczka – miau-miau – szarlatani
– Kurczak – hau-hau – bulgotanie
- Kogut - kwak-kwak - wrony
– Turcja – oink-oink – bulgotanie
– Kot – b-e – miauczy
Nauczyciel: Dobra robota, wykonałeś zadanie.
7. Zabawa „Kto co je?”
Konieczne jest podzielenie zwierząt na grupy żywnościowe.
Krowa - siano itp.
8. Rysowanie lub kolorowanie zwierzaków.
Jakie zwierzaki chciałbyś mieć w domu, narysuj!
9. Podsumowanie lekcji.
– Praca jest oceniana;
– Jakie zwierzęta dzisiaj spotkaliśmy? ( Domowej roboty.)
Organizacja: MBDOU nr 273
Lokalizacja: Terytorium Krasnojarska, Krasnojarsk
Podsumowanie lekcji grupowej logopedycznej w grupa środkowa na temat: „Zwierzęta domowe i ich młode”
Cele:
- rozbudowa i aktywacja słownika przedmiotowego, słownika znaków na temat „Zwierzęta”;
- rozwój myślenia - zagadki;
- utrwalenie umiejętności praktycznego tworzenia rzeczowników z przyrostkami zdrobnieniowymi;
- użycie rzeczowników w przypadku przyimkowym;
- tworzenie spójnej mowy;
- rozwój percepcja wzrokowa, uwaga, pamięć, uwaga mowy;
Sprzęt:
- małe zabawki dla zwierząt domowych;
- Zabawka dla kota Leopolda;
- obrazy przedstawiające domy zwierząt;
- duże puzzle przedstawiające kociaka
Postęp lekcji:
Logopeda- Cześć chłopaki. Bardzo się cieszę, że cię widzę. Zagramy? (idziemy z dziećmi do grupy i tam spotyka nas Kot Leopold)
Chłopaki, ktoś do nas przyszedł. Cześć. Kim jesteś? A dlaczego do nas przyszedłeś?
Kot: Jestem kot Leopold (logopeda może zmienić głos i przedstawić się jako kot)
Logopeda: Dlaczego jesteś tak smutny?
Kot: Miałem najlepszego przyjaciela, ale złe małe myszy go ukryły. Wysłali mi list. Oto jest.
Leopold, ty podły tchórzu. Znalezienie przyjaciela będzie możliwe dopiero po wykonaniu naszych zadań. A ponieważ nie masz przyjaciół, nie będziesz w stanie wykonać zadania. Za każde wykonane zadanie otrzymasz część zdjęcia z wizerunkiem Twojego znajomego. Gdy tylko zbierzesz całe zdjęcie, zwrócimy Twojemu przyjacielowi. Hahaha.
Logopeda: Chłopaki, czy wiecie, czym jest przyjaźń? A co to znaczy być przyjaciółmi?
Chłopaki, czy możemy zaprzyjaźnić się z kotem Leopoldem?
Dzieci: Tak.
Logopeda: Ponieważ przyjaźnimy się z kotem Leopoldem, możemy pomóc mu w wykonywaniu jego zadań.
Proszę spojrzeć, tu jest pudełko, a na nim jest wypisana cyfra 1. To chyba pierwsze zadanie.
Zadanie nr 1 Odgadnij nasze zagadki.Trzeba nie tylko odpowiedzieć, ale znaleźć odpowiedź i wskazać zabawkę.
1. Mam łatkę
Zamiast ogona - haczyk,
Uwielbiam leżeć w kałuży
I chrząknięcie: „Oink, oink!”
2. Jestem mały, biały,
Puszysty, nieśmiały,
Oddaję wełnę mojemu właścicielowi
Na szaliki i bluzy.
3. Chociaż aksamitne łapy,
Ale mówią na mnie „draperski”
Zręcznie łapię myszy,
Piję mleko ze spodka.
4. Brodaty i rogaty
Wejdę do ogrodu
Jedz kapustę i koperek.
5. Służę mojemu panu,
Dom pana jest stróżem.
Warczę i szczekam głośno
I wypędzam obcych.
6. I kwaśna śmietana i kefir,
Mleko i pyszny ser,
Abyśmy byli zdrowi
Pstrokaty da nam...
7. Zgadnij kim jestem.
Zimą ciągnę sanie,
Które z łatwością ślizgają się po śniegu,
Latem ciągnę wózek.
8. Kulka puchu - długie ucho
Zręcznie skacze i uwielbia marchewki.
Logopeda: Chłopaki, powiedzcie mi, jak jednym słowem możemy nazwać wszystkich przedstawionych na zabawkach?
Dzieci: To są zwierzęta domowe.
Logopeda: Dlaczego nazywa się je zwierzętami domowymi?
Dzieci:Żyją obok człowieka, człowiek się nimi opiekuje.
Kot: Spójrz, oto pierwsza część obrazu.
Logopeda: Otwórzmy skrzynkę nr 2, to jest zadanie nr 2
Jak nazywają się małe zwierzęta?
Rzucę ci piłkę z imieniem zwierzęcia, a ty odpowiesz mi imieniem małego zwierzątka.
Logopeda: Kot ma...? (rzuca piłkę)
Dziecko: Kocięta (odrzuca piłkę)
Logopeda: Koza...?
Dziecko: Małe kozy. Itd. (Krowa ma cielęta, koń ma źrebięta, owca ma jagnięta, pies ma szczenięta,
Świnia ma prosięta, królik ma młode króliki.)
Kot: Jesteście wspaniali! Oto kolejne zdjęcie!
Logopeda: Oto kolejne zadanie!Zadanie nr 3
Gra dydaktyczna„Zadzwoń do mnie uprzejmie”
Chłopaki, czy lubisz, gdy ludzie nazywają cię czule?
Zwierzęta też to uwielbiają.
Nazwijmy nasze zwierzęta czule.
(logopeda również rzuca piłkę po kolei dzieciom, a dzieci reagują)
Koza - koza,
Kot - kotek,
Koń to koń.
Pies - piesek
Krowa-krowa
Owce
Fizminutka
Logopeda: A teraz odpoczniemy. Kot Leopold, dołącz do nas.
Gimnastyka palców „Maszyna do owsianki”
Logopeda: Masza gotowała owsiankę,
(palec wskazujący prawa ręka dzieci „przeszkadzają” lewą dłonią)
Masza nakarmiła wszystkich owsianką.
(ręce rozłożone na boki)
Masza włożyła owsiankę:
Kot - w filiżance,
Dla robaka - w misce,
A dla kota - dużą łyżką,
W misce - dla kur, piskląt,
A w korycie - dla prosiąt.
(zginaj po jednym palcu lewej ręki)
Zabrał wszystkie naczynia
(rozluźnij pięść)
Rozdałem wszystko aż do okruszków.
(zdmuchnij okruszki z dłoni)
Logopeda: Brawo chłopaki!!! Przejdźmy do skrzynki numer 4
Gra dydaktyczna „Kto gdzie mieszka?”
Chłopaki, spójrzcie, mamy zdjęcia. Musisz znaleźć dla każdego zwierzęcia własny dom i podać poprawną nazwę domu. (każde dziecko ma jedno zwierzę, każde dziecko nazywa zwierzę i miejsce jego zamieszkania - umieszcza to na obrazku ze zdjęciem domu)
Pies mieszka w budzie.
Koń jest w stajni.
Krowa jest w oborze.
Koza jest w stodole.
Świnia jest w chlewie.
Kot jest w domu.
Owce w owczarni.
Króliki w klatce .
Kot: Jesteście wspaniali! Spójrzcie, wszystkie zadania się skończyły!
Logopeda: Chłopaki, złóżmy szybko nasze zdjęcie i dowiedzmy się o ukochanym przyjacielu Leopolda.
Ułóżmy puzzle. Na zdjęciu wygląda jak kotek.
Leopold: Dziękuję chłopaki, pomogliście mi znaleźć przyjaciela. Jesteście przyjacielskimi i mądrymi chłopakami.
Nadszedł czas, abyśmy się pożegnali. Do zobaczenia chłopcy!
Podsumowanie lekcji.
Logopeda: Przypomnijmy sobie, jakie zwierzęta spotkaliśmy w naszych zadaniach?
Dzieci: Zwierzęta.
Logopeda: Jakie zadania musieliśmy w tym celu wykonać Ty i ja? (odpowiedzi dzieci)
Logopeda: Które zadania podobały Ci się najbardziej? (odpowiedzi dzieci)
Świetnie się dzisiaj spisałeś! Próbowaliśmy i wykonaliśmy wszystkie zadania! Do zobaczenia chłopcy!
Używane książki:
- AV Aji „Notatki z zajęć zintegrowanych” (grupa środkowa)
- N.V. Niszczew „System” praca korekcyjna» w grupie logopedycznej dla dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy.
- N. V. Nishcheva „Indeksy kartowe gier na świeżym powietrzu, ćwiczeń, wychowania fizycznego, gimnastyki palców”.
Notatki z lekcji logopedy „Zwierzęta”
Korekcyjne zadania edukacyjne:
- uzupełnić i usystematyzować wiedzę na temat zwierząt domowych i ich wyglądu;
- wyjaśnij, aktywuj i zaktualizuj słownictwo na temat „Zwierzęta domowe” (zwierzę, dziecko, krowa, cielę, koń, źrebię, kot, kotek, pies, szczeniak, koza, koźlę, świnia, prosiaczek, królik, mały królik; opieka, woda, karma; domowe, przydatne, konieczne);
- poprawić strukturę gramatyczną mowy (używanie rzeczowników, rzeczowników w liczbie mnogiej, tworzenie słów antonimowych);
- zautomatyzować wymowę i różnicowanie dźwięków w grach.
Zadania korygujące i rozwojowe:
—
rozwijać spójną mowę, słuch mowy, uwagę wzrokową i percepcję, pamięć, myślenie wizualno-figuratywne, zdolności motoryczne drobne i duże.
Zadania edukacyjne:
—
kultywować umiejętności współpracy, samodzielności, inicjatywy, aktywności, miłości i szacunku do przyrody.
Prace wstępne.
- Oglądanie zdjęć zwierząt.
- Przygotowanie zagadek o zwierzętach.
- Nauka gry terenowej „Konie”.
Integracja OO: rozwój społeczno-komunikacyjny, poznawczy, artystyczno-estetyczny, fizyczny.
Przenosićzajęcia
1. Moment organizacyjny. Rozwój umiejętności motorycznych i wrażeń dotykowych
Rozbrzmiewa muzyka „The Compound”.
- Proponuję wybrać się na wycieczkę.
A do kogo pojedziemy, Ty decydujesz sam.
- Znajdź, kto się tu ukrywa.
Na zmianę opuszczaj rękę i podnoś po jednym przedmiocie na raz.
W pojemniku wśród ziarenek ukryte są plastikowe figurki zwierząt domowych: kotów, krów, kóz, psów, koni, świń, owiec.
2. Powtórzenie
Kto to jest? (Zwierząt)
- Jak nazywają się te zwierzęta? (zwierzęta)
- Dziś odwiedzamy zwierzęta domowe i będziemy o nich rozmawiać.
- Dlaczego nazywa się je zwierzętami domowymi?
(Zwierzęta domowe żyją z ludźmi. Opiekuje się nimi: zapewnia im mieszkanie i pożywienie. A zwierzęta przynoszą korzyści ludziom).
- Więc jacy oni są? (przydatne, konieczne)
3. Analiza sylab wyrazów
Podziel imię swojego zwierzęcia na sylaby
4. Poprawa struktury gramatycznej mowy (użycie rzeczowników w liczbie mnogiej w dopełniaczu)
Gra „Tak - nie”
Teraz wyobraź sobie, że masz nie jedno takie zwierzę, ale wiele.
- Zagrajmy w grę "Tak lub nie". Mówisz, kogo masz. Twój sąsiad mówi, że nie ma tych zwierząt, ale ma inne.
Dzieci wykonują zadanie i komentują swoje działania:
- Mam koty.
- I nie mam kotów, ale mam świnie.
- I nie mam świń, ale mam kozy.
- Nie mam kóz, ale mam krowy.
- Nie mam krów, ale mam owce.
- Nie mam owiec, ale mam psy.
- Nie mam psów, ale mam konie.
Jakie inne zwierzęta znasz? ( królik, wielbłąd)
5. Rozwój mowy oddechowej i głosu. Gra „Głośno i cicho”
Ze wszystkich zwierząt domowych kot jest najbardziej tajemniczym i tajemniczym stworzeniem:
Przebiegły, ale jednocześnie ufny.
Drapieżny, ale jednocześnie czuły i czuły.
Domowe, ale w jakiś sposób dzikie.
Jest oddana swojemu właścicielowi. A jednocześnie - zwierzę kochające wolność.
Nie można jej zmusić do zrobienia tego, czego nie chce.
A jeśli będzie czegoś chciała, przyjdzie do Ciebie!
A to niesamowite zwierzę zaprasza nas do wykonywania zadań podczas poruszania się tą trasą.
- Jaka jest pierwsza cyfra na schemacie? (Plac Czerwony)
- Znajdź tę figurę. Rozwiąż zagadkę.
- Kto to jest? Jest duża, cętkowana, rogata. Ma miłe oczy i ogon z chwostem na końcu. Daje mężczyźnie mleko. (To krowa)
- Jak ma na imię młoda krowa? (Łydka)
- Jak głosuje krowa? (Ona nuci - muuu)
- Weź głęboki wdech, wstrzymaj oddech i na spokojnym, długim wydechu powiedz: muuuuuu
Zagrajmy w grę „Głośno cicho”. Wymówimy Muuuuu….
- ze stopniowym wzrostem siły głosu
- z słabnącą siłą głosu
- Spójrz na diagram, gdzie musimy się dalej poruszyć? (żółty trójkąt)
6. Analiza sylaby i brzmienia słowa
Zgadnij, kto się tu ukrywa.
(Dziecko zadaje przygotowaną wcześniej zagadkę)
- Kto to jest? Ma piękną głowę duże oczy, złotą grzywę, smukłe nogi i długi jedwabisty ogon. Ona przewozi towary. Uwielbia owies. (To jest koń)
- Jak ma na imię końskie dziecko? (Źrebię)
- Kto to jest? Nie jest zbyt duża, jest miła. Uwielbia szczypać trawę, bawić się i skakać. Daje ludziom miękką i ciepłą wełnę, z której robią na drutach skarpetki i rękawiczki. (To owca)
- Jak ma na imię dziecko owcy? (Jagnięcina)
-Gdzie powinniśmy się dalej udać? Bądź ostrożny! Za trójkątem znajdują się pudełka i kula. (Najpierw do skrzynek)
- Znajdź ich. Musimy wykonać zadanie: wykonać diagramy słów.
- Sugeruję, abyś sam wybrał, której skrzynki użyjesz do wykonania zadania. W tej ramce znajdują się najtrudniejsze słowa, w tej najłatwiejsze, a w tej najprostsze.
- Mysz, kot, baran
- Konie, łapa, nogi
- Byk, kot, nos
Kontrola pracy, ocena.
- Spójrz na mapę trasy.
Zamiast figura geometryczna- losowana jest kula.
7. Doskonalenie struktury gramatycznej mowy
Gra w piłkę „Powiedz coś przeciwnego”
Zagrajmy w piłkę.
Gra nazywa się „Powiedz to inaczej”. Po złapaniu piłki musisz dokończyć zdanie, które zacząłem.
- Koń jest duży, a kot... ...mały.
- Kot ma długą sierść, a krowa... ...krótką.
- Wół jest silny, ale cielę... ...słabe.
- Koń jest wysoki, a pies... ...niski.
- Kot jest posłuszny, a kociak... ...jest psotny.
- Świnia ma twardą szczecinę, podczas gdy owca... ...ma miękką szczecinę.
- Pies jest duży, a szczeniak... ...mały.
- Spójrz na diagram, dokąd musimy się dalej udać? (człowiek w ruchu)
8. Rozwój ogólnej motoryki, koordynacja mowy z ruchem
Odpocznijmy trochę.
9. Rozwój procesów umysłowych, analiza sylab
Gra „Znajdź ten dziwny”
Dzieci układają wcześniej przygotowane zagadki o świni, kozie, psie.
Kto to jest? Ona nie jest zbyt duża. Uwielbia leżeć w kurzu lub kałużach i chrząkać. Ma małe oczy, haczykowaty ogon i pyskaty nos. (To świnia)
- Jak ma na imię młode?
Kto to jest? Ona nie jest zbyt duża. Może być biały, szary, czarny, cętkowany. Daje mleko. Ona ma rogi. Uwielbia skakać i uderzać głową. (To koza)
- Jak ma na imię młode?
Kto to jest? Może być różne rozmiary- od bardzo małych do bardzo dużych. Uwielbia spacerować i bawić się. Nazywana jest przyjaciółką mężczyzny. Ona dobry pomocnik: pilnuje domu, pomaga straży granicznej strzec granicy, pomaga niewidomym chodzić po ulicy, umie wykonywać różne polecenia. Uwielbia kości i mięso. (To jest pies)
- Jak ma na imię młode?
Dowiedz się, które zwierzę jest dziwne?
Sowa, świnia, koza, pies
Sowa - ptak
Koza - zaczyna się innym dźwiękiem.
Pies ma trzy sylaby, podczas gdy inne mają dwie.
Jeśli masz jakiekolwiek trudności:
- Policz, ile sylab jest w słowach
- Od jakiego dźwięku zaczynają się słowa?
10. Rozwój umiejętności motorycznych
Karton, plastelina. Przygotowane kawałki plasteliny:
duży, średni, mały, dwa małe. A także gotowe oczy i anteny.
- Dobrze poradziłeś sobie z tym zadaniem. Kiedy pracowaliśmy, spójrz, kogo mamy? (Kot)
- Który kot? (Smutny)
- Jak myślisz, dlaczego jest smutna?
- Oślepmy jej kocięta. W końcu koty mają zwykle wiele kociąt.
Spójrz, przed tobą jest także kawałek nocy i plastelina.
- Weź największą część. Rzućmy piłką. Pamiętaj, jak to robimy - rysujemy okrąg na dłoni. Okazało się, że była to piłka. Pokaż piłki na dłoni.
Teraz mocno zaciśnijmy dłonie. Co się stało? (koło)
- Przymocujmy go na środku naszej kartki papieru.
Podobnie w przypadku drugiej części.
- Teraz weź trzeci. Rzućmy piłkę. Teraz zwijamy kiełbasę, wici. Weź go palcami i zegnij w łuk.
- Jak myślisz, co to może być? (ogon)
- Gdzie on może być? Przymocuj go tam, gdzie najbardziej Ci odpowiada.
- Zostały jeszcze dwie małe części. Jak myślisz, co to może być? (uszy)
- Rzuć piłkę, zrób okrąg, a teraz lekko ściśnij rogi palcami. Kot ma trójkątne uszy. Przymocuj do arkusza.
- Wykonaj ostatnie poprawki: oczy i wąsy.
11. Rozwój spójnej mowy
Wspaniałe kocięta stworzyłaś. Kot jest bardzo szczęśliwy.
- Powiedz mi, co robią twoje kocięta?
Mój kotek słucha szeleszczących dźwięków. Puszysty kotek śpi. Kotek uważnie słucha, czy mysz gdzieś nie drapie. Głodny kotek pije mleko. Zadowolony kotek podziwia gwiazdy. Miauczy, mruczy, łapie, myje się, bawi się.
12. Podsumowanie
Co robiliśmy? Co możesz powiedzieć mamie o dzisiejszej wycieczce?
- Dziś byłem szczególnie zadowolony...
Podsumowanie wspólnych zajęć z dziećmi starszej grupy logopedycznej nauczyciela logopedy „Skąd wziął się chleb?”
Cel: zapoznają dzieci z procesem uprawy i produkcji chleba poprzez aktywizację i objaśnienie słownictwa oraz praktyczne opanowanie form gramatycznych.
Zadania:
- Korekcyjne i edukacyjne: wzbogacenie i aktywizacja słownictwa na dany temat; ćwiczenie w doborze słów powiązanych ze słowem chleb, w tworzeniu przymiotników względnych, komponowaniu zdań, kojarzeniu rzeczowników z liczebnikami.
- Korekcyjne i edukacyjne: rozwój artykulacji, ogólnego i umiejętności motoryczne, a także myślenie, pamięć, uwaga.
- Korekcyjne i edukacyjne: kształtowanie umiejętności współdziałania, budowanie szacunku dla osób pracujących w rolnictwie.
Sprzęt:
- rękawiczki – „robaki” pod względem liczby dzieci,
- obrazy tematyczne i fabularne na ten temat,
- różne rodzaje pieczywa,
- deska z piaskiem,
- zestaw samochodzików,
- konewki z wodą w zależności od liczby dzieci,
- nasiona pszenicy,
- zabawka słoneczna,
- kiełkująca pszenica,
- wypieki zabawkowe,
- torby dostosowane do liczby dzieci,
- karty z liczbami od 1 do 5.
Techniki niedyrektywne:
- obieg pośredni („robaki”);
- umieszczenie nauczyciela na tym samym poziomie co dzieci;
- pytania problematyczne, na które dzieci znajdują odpowiedzi, korzystając z wiedzy z „aktualnej strefy rozwoju” i przy pomocy nauczyciela poszerzając „strefę najbliższego rozwoju”;
- zapewnienie dzieciom możliwości wyboru;
- bezpośredni kontakt z materiałami (nasiona pszenicy, piasek, woda, młode kiełki pszenicy, gotowe pieczywo);
- użycie materiałów, które można wykorzystać do więcej niż jednego celu (piasek, woda);
- włączanie dorosłych w zajęcia na równych zasadach z dziećmi;
- swobodna komunikacja i przemieszczanie się;
- „Jestem wiadomościami” (efekt działania).
Techniki gry:
- gimnastyka artykulacyjna w formie bajki o „robakach”;
- poruszanie się po obrazach;
- gra „hodowców zboża”;
- gra w piłkę;
- gra „w sklepie”.
Postęp lekcji
Logopeda wraz z dziećmi wchodzą do gabinetu, witają gości i siadają na dywanie. Na dywanie leżą wielokolorowe rękawiczki z wszytymi oczami - „robaki”.
1. Gimnastyka artykulacyjna
Logopeda: Kto jest naszym dzisiejszym gościem?
Dzieci: Robaki! Dzieci i logopeda zakładają rękawiczki na dłonie.
Logopeda: Robaki, gdzie mieszkasz?
Dzieci (w imieniu robaków): W ziemi.
Logopeda: Co ty tam robisz?
Dzieci: Pełzamy, rozluźniamy, czynimy ziemię miękką i żyzną. Wszystkie rośliny dobrze rosną na takiej glebie.
Logopeda: I wiecie, chłopaki, robaki mają świetną zabawę. Rano huśtają się na huśtawce (ćwiczenie „Swing”), a następnie piją herbatę z pięknych filiżanek (ćwiczenie „Filiżanka”). Po wypiciu herbaty robaki muszą umyć zęby (ćwiczenie „Mycie zębów”). A potem cały dzień jeżdżą konno (ćwiczenie „Konie”).
Dzieci wykonują ćwiczenia, powielając ruchy języka ruchami dłoni w rękawiczce.
Dzieci i logopeda: Dziękuję, robaki! Do widzenia! Zdejmij rękawiczki.
2. Ogłoszenie tematu lekcji
Logopeda: Ile rzeczy udało nam się zrobić rano! Co robiliście dzisiaj rano?
Dzieci: Bawiliśmy się, chodziliśmy do przedszkola, rozmawialiśmy z mamą, jedliśmy śniadanie.
Logopeda: Co jadłeś dzisiaj na śniadanie?
Dzieci: Owsianka, bułka z masłem, herbata z mlekiem.
Logopeda: Powiedz mi, czy na śniadanie jesz tylko chleb?
Dzieci: Nie, na lunch i kolację
Logopeda: Co możesz powiedzieć o chlebie?
Dzieci: Chleb to produkt bardzo smaczny i satysfakcjonujący.
Jemy to codziennie.
Chleb jemy na śniadanie, obiad i kolację.
W każdym domu jest chleb.
Logopeda: Zanim jednak chleb trafi na nasz stół, przechodzi bardzo długą drogę. Chcesz wiedzieć, jak rośnie i przygotowuje chleb?
Dzieci: Tak!
Logopeda: Dziś dowiecie się skąd wziął się chleb.
3. Ćwiczenie leksykalno-gramatyczne „Wybór słów pokrewnych”
Logopeda podaje dzieciom talerz z małymi kawałkami chleba różnego rodzaju. Dzieci próbują chleba.
Logopeda: Czy lubicie chleb? Jaki on jest?
Dzieci: Pyszne, mięciutkie, aromatyczne, puszyste, chrupiące, słodkie.
Logopeda: Jak można powiedzieć coś miłego o chlebie?
Dzieci: Chleb.
Logopeda: Czy słowo chleb jest spokrewnione ze słowem chleb?
Dzieci: Tak.
Logopeda: Jakie inne słowa są spokrewnione ze słowem chleb? Zdjęcia Ci pomogą.
Dzieci wraz z logopedą podchodzą do stołu, na którym leżą obrazki. Każde dziecko wybiera obrazek i zaznacza powiązane z nim słowo: chleb, piekarnia, chleb (okruchy), chleb. Na ostatnim zdjęciu kierowca traktora na traktorze.
Logopeda: Kto jest na zdjęciu?
Dzieci: Kierowca traktora.
Logopeda: Czy słowo kierowca ciągnika ma związek ze słowem chleb?
Dzieci: NIE.
Logopeda: Jak inaczej można nazwać osobę, która pracuje przy uprawie chleba?
Dzieci: Hodowca zbóż
Logopeda: Prawidłowy.
4. Kształtowanie u dzieci koncepcji procesu uprawy chleba
Na dywanie ułożone są w odpowiedniej kolejności obrazy przedstawiające oranie ziemi, zasiew nasion, deszcz nad polem, słońce nad polem. Dzieci chodzą, podnoszą i oglądają jedno zdjęcie na raz.
Logopeda: Jaki jest pierwszy krok, jaki muszą podjąć plantatorzy zbóż, aby wyhodować chleb?
Dzieci: Zaoraj pole.
Następnie musisz zasiać nasiona pszenicy lub żyta.
Aby nasiona mogły wykiełkować, potrzebny jest deszcz i słońce.
Podążając za obrazkami, dzieci podchodzą do tablicy z piaskiem. W pobliżu znajdują się traktorki zabawkowe, różne rodzaje transport,
Logopeda: A oto nasze pole. Czego potrzebują plantatorzy zbóż do uprawy chleba?
Dzieci: Ciągnik, kombajn, nasiona, maszyny.
Logopeda: No cóż, rolnicy, do dzieła!
Dzieci wybierają potrzebny im środek transportu i wyjaśniają swój wybór. Następnie dzieci jeżdżą traktorami po piasku, aby „zaorać pole”.
Logopeda: Nasze pole jest zaorane. Co powinniśmy zrobić dalej?
Dzieci: Wysiew nasion pszenicy lub żyta.
Dzieci „sieją” nasiona.
Logopeda: Jakoś nasze nasiona nie kiełkują przez długi czas. Może czegoś im brakuje? Jak myślicie?
Dzieci: Potrzebujemy deszczu i słońca.
Dzieci biorą konewki z wodą i podlewają pole, używając zabawkowego słońca, aby „ogrzać” ziemię.
Logopeda: I tak pojawiły się pędy pszenicy. Logopeda demonstruje młode pędy pszenicy. Dzieci patrzą i dotykają.
Logopeda: Czy z tych pędów można upiec chleb?
Dzieci: NIE.
- Pędy zamieniają się w kłosy kukurydzy.
- Uszy dojrzewają.
- Ziarno jest dojrzałe i wylane.
5. Ćwiczenie leksykalno-gramatyczne „Tworzenie przymiotników względnych”
Logopeda pokazuje dzieciom zdjęcia – pole, na którym rosło żyto i pole, na którym rosła pszenica.
Logopeda rzuca dziecku piłkę i zadaje pytanie, dziecko odpowiada na pytanie i zwraca piłkę.
- Pole, na którym rosło żyto, jakie pole? – pole żyta;
- kłos pszenicy, jaki kłos? – kłos pszenicy;
- mąka owsiana, jaka mąka? - mąka owsiana;
- chleb kukurydziany, jaki rodzaj chleba? - chleb kukurydziany.
Logopeda: Uszy są dojrzałe, czy możemy je teraz zjeść?
Dzieci: NIE.
6. Ćwicz w pisaniu zdania
Na dywanie ułożone są w kolejności obrazy przedstawiające koszenie kłosów kombajnem, transport zboża do elewatora, pracę młyna, wypiek chleba w piekarni i gotowe wyroby piekarnicze.
Dzieci idą w kierunku przeciwnym do „pola”, podnoszą i oglądają po jednym obrazku oraz układają zdania:
- Kombajn kosi i młóci kłosy.
- Ciężarówka przewozi zboże do windy.
- W młynie ziarno jest mielone i przetwarzane na mąkę.
- W piekarni chleb wypiekany jest z mąki.
- Gotowy chleb trafia do sklepów.
7. Gra dydaktyczna „Sklep”. Ćwicz łączenie rzeczowników z cyframi
Pojawia się „sprzedawca”: Drodzy Klienci! Zapraszamy do zakupu świeżego pieczywa, bułek, bajgli!
Logopeda bierze torebkę, w której znajduje się kartka z cyfrą od 1 do 5 i idzie do „sklepu”, dzieci wybierają torebki i podążają za nauczycielem.
Logopeda: Zamiast pieniędzy mamy karty z numerkami, którymi będziemy kupować w sklepie chleb i wypieki.
Logopeda podchodzi do „sprzedawcy” i pyta:„Proszę, daj mi dwa bochenki chleba”.
Następnie dzieci kolejno podchodzą do „sprzedawcy” i wymawiają następujące zwroty:
- „Proszę, daj mi pięć bajgli”.
- „Proszę, daj mi trzy serniki”
- „Proszę, daj mi cztery bochenki chleba”.
- „Proszę, daj mi jedną babeczkę”.
„Sprzedawca” rozdaje dzieciom wypieki-zabawki. Dzieci żegnają się i idą na dywan.
8. Podsumowanie
Logopeda: Mam to dobry humor Dzisiaj! Bardzo mi się podobało, jak wykonywałeś ćwiczenia językowe z robakami. Bardzo nam pomogli, prawda?
Dzieci:
- A ja lubiłam bawić się traktorem.
- Interesujące było dla mnie wymyślanie powiązanych słów.
- Chciałem też zagrać w „Sklep”.
- A ja lubię bawić się piaskiem.
