نحن نطور الاهتمام السمعي. تنمية الانتباه السمعي والإدراك

تطور الكلام عند الأطفال الصغار سن ما قبل المدرسةيحدث بسرعة خاصة: بسرعة، كما هو الحال في أي عمر آخر، يتم تجديد المفردات، ويحسن التصميم الصوتي للكلمات، وتصبح العبارات أكثر تطوراً. ومع ذلك، ليس كل الأطفال لديهم نفس المستوى تطوير الكلام: ينطق البعض الكلمات بوضوح وبشكل صحيح بحلول سن الثالثة، والبعض الآخر لا يزال يتحدث بشكل غير كافٍ وينطق الأصوات الفردية بشكل غير صحيح. غالبية الأطفال هكذا. أغلبهم أخطاء نموذجيةهي إغفال الأصوات واستبدالها، وإعادة ترتيب ليس فقط الأصوات، ولكن أيضًا المقاطع، وانتهاك البنية المقطعية (اختصار الكلمات: "apied" بدلاً من الدراجة)، والضغط غير الصحيح، وما إلى ذلك.

عند هذه النقطة المرحلة العمريةمن الضروري، أولا وقبل كل شيء، تعليم الأطفال النطق بشكل واضح وصحيح، وكذلك سماع وتمييز الأصوات في الكلمات. صوت الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنا غير مستقر أيضا: بعضهم يتحدثون بهدوء شديد، بالكاد مسموع (خاصة إذا لم يكونوا متأكدين من النطق الصحيح)، والبعض الآخر يتحدث بصوت عال. يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى حقيقة أن الكلمات يمكن نطقها بمستويات صوت مختلفة (الهمس، بهدوء، معتدل، بصوت عال)، يعلم الأطفال التمييز عن طريق الأذن، ومدى ارتفاع صوت الآخرين وأنفسهم. تساعد مثل هذه التمارين على تطوير الإدراك السمعي والاهتمام السمعي والذاكرة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية، وهذا هو الأساس لتطوير السمع الصوتي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعليا.

السمع الصوتي هو سمع دقيق ومنتظم لديه القدرة على تنفيذ عمليات التمييز والتعرف على الصوتيات التي تشكل القشرة الصوتية للكلمات. السمع الصوتي هو أحد مكونات سماع الكلام.

انتهاك الوعي الصوتي يمنع الأطفال من إتقان ما يلي بالقدر المطلوب: مفردات، البنية النحوية، تمنع تطور الكلام المتماسك، وتسبب صعوبات في التمييز بين الأصوات القريبة صوتيًا (V-B، BP، S-Sh). يواجه الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع الصوتي صعوبة في تطوير مهارات تحليل مقطع الصوت وتركيب الكلمات (تحديد مكان وعدد وتسلسل الأصوات في الكلمات)؛ ولا يستطيع الأطفال اختيار كلمة ذات صوت معين، مع عدد معين من المقاطع، وما إلى ذلك. .

يكتسب الأطفال الذين يتمتعون بوعي صوتي جيد الأصوات الأساسية للغة في وقت مبكر جدًا. بفضل الخصائص الفسيولوجيةفي بنية الجهاز النطقي، لا يمكنهم إعادة إنتاج جميع الصوتيات بشكل صحيح اللغة الأم، لكنهم في نفس الوقت يدركون جيدًا دقة النطق.

يوصى ببدء العمل على تكوين الوعي الصوتي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية مع تطورهم الاهتمام السمعيوالذاكرة، وذلك باستخدام الألعاب لتطوير عدم النطق وسمع الكلام.

يمكن استخدام الألعاب المقترحة أدناه لتنمية انتباه الأطفال السمعي، وتصحيح إدراك الكلام، لتعليم الأطفال ربط كلمة صوتية بصورة أو كائن، ونطق الكلمات المكونة من مقطعين وثلاثة مقاطع لفظية بوضوح. أجب عن الأسئلة؛ بصوت عالٍ وبهدوء، قم بإعادة إنتاج المحاكاة الصوتية.

ويصاحب الإشارات السمعية التي يدركها الطفل عرض ألعاب أو صور تتعلق بشكل أو بآخر بالأصوات المسموعة أو أداء حركات يتم فيها سماع إشارات صوتية معينة. الأطفال الصغار يميزون الأصوات:

- حسب طريقة التكاثر (التصفيق، الدوس)،

حسب الإيقاع (نقرات سريعة – “مطر غزير”، ضغطات بطيئة – “مطر خفيف”)،

- بالإيقاع (الصوت الإيقاعي - "الأطفال يمشون"، الإيقاع المكسور - "الحصان يعدو")

- حسب قوة الصوت (الأصوات العالية - "الدب قادم"، الأصوات الهادئة - "القط يتسلل").

أعمال التشكيل الإدراك السمعييحدث الانتباه للذاكرة على مراحل:

1. العثور على مصدر الصوت والتعرف عليه
2. القدرة على تمييز الإشارات السمعية، حيث تستخدم على نطاق واسع ألعاب السبر والخشخيشات والأجراس والصفارات والميتالوفونات والطبول والدفوف وغيرها من الألعاب. عليك أن تبدأ العمل مع أزواج من الألعاب ذات الأصوات المتناقضة بشكل حاد.

يميز الطفل الصغير أصوات الألعاب ابتداءً من عمر 2-3 سنوات. يقوم الطفل بتوضيح الصوت، ويسمي اللعبة إن أمكن، ويتأكد من إصدار الأصوات بنفسه باستخدام اللعبة.

أثناء اللعب بألعاب السبر، يتعلم الطفل تدريجياً تمييز الأصوات: من خلال مدة الصوت (طويل - قصير)، من خلال طبقة الصوت (مرتفع - منخفض)، من حيث الحجم (عالٍ - هادئ). يتعلم الطفل أيضًا نقل النمط الإيقاعي الأولي والإيقاع وقوة الصوت.

ألعاب لتنمية الإدراك السمعي لدى الطفل من عمر 2-3 سنوات

ألعاب تنمية الإدراك السمعي ضرورية لتحسين القدرة على التركيز على الصوت. بدون هذه القدرة، من المستحيل تعلم الاستماع وفهم الكلام. غني أغاني بسيطة لطفلك كلما كان ذلك ممكنًا، مع ضرب الإيقاع بكفيك أو الختم بقدميك. قم بتشغيل حبكات الأغاني، وإشراك الطفل في اللعبة، والغناء، وتغيير جرس وقوة صوتك، ودندن الألحان المألوفة بدون كلمات.

حاول إجراء جميع المحادثات في المنزل بهدوء، دون رفع صوتك. تظهر سنوات عديدة من الخبرة أنه إذا كان في المنزل مستوى عالالضوضاء (المحادثات بصوت مرتفع، موسيقى ثابتة، تشغيل التلفزيون)، فإن قدرة الطفل على الإدراك عن طريق الأذن تتأثر بشكل كبير.

ماذا تسمع؟

تعمل اللعبة على تطوير حدة السمع والقدرة على إدراك التعليمات اللفظية بشكل صحيح.

المعدات اللازمة: ألعاب مختلفة.

◈ نادِ طفلك بالهمس من مسافة 2-3 أمتار. ثم قم بإعطاء مهام قصيرة وبسيطة بصوت هامس، على سبيل المثال: أحضر لي دمية، التقط دمية دب.

◈ تحدث بهدوء ولكن بوضوح شديد.

شاكوش

تعمل اللعبة على تعزيز تنمية السمع وإتقان مفهومي "الصوت العالي" و"الهدوء"

معدات مطلوبة، معدة مطلوبة:مطرقة طفل.

◈ ادع طفلك للعب دور النجار. أعطه المطرقة.

◈ اشرح أنك الآن سوف تدق مسمارًا صغيرًا، لذا عليك أن تدق بهدوء. أظهر كيفية الطرق بهدوء.

◈ ثم قم بمطرقة مسمار كبير. للقيام بذلك، تحتاج إلى طرق بقوة وبصوت عال.

◈ أعط الطفل المطرقة، وقم بقيادة اللعبة بنفسك، مكررًا: "مسمار صغير، مسمار كبير".

أين أنا؟

المعدات اللازمة: الدف أو الجرس.

◈ اطلب من طفلك أن يغلق عينيه. تنحى جانبا واطرق على الدف. يجب على الطفل، دون أن يفتح عينيه، أن يبين بيده المكان الذي يأتي منه الصوت.

هل تستطيع؟

اللعبة تساعد على كسر مهارات الاستماع

◈ بطريقة مرحة، أعط طفلك مهامًا مختلفة، وابدأ عبارتك بالكلمات: "هل يمكنك القفز مرتين، والذهاب إلى الطاولة، والتظاهر بأنك أرنب".

◈ ادع طفلك إلى تبديل الأدوار.

يستدير ويخمن

معدات مطلوبة، معدة مطلوبة:قلم رصاص أو قلم.

◈ خذي قلم رصاص واطرقي مع طفلك على أشياء مختلفة: على طاولة، على رجل كرسي، على كرة، على صندوق، على كأس، على برطمانات.

◈ اطلب من طفلك أن يبتعد ويخمن الشيء الذي تطرق عليه.

◈ تبادل الأدوار: دع الطفل يطرق الباب وأنت تخمن.

"واحد اثنان!"

اللعبة تطور إحساسًا بالإيقاع

المعدات اللازمة: طبل.

◈ أظهر لطفلك كيفية السير على إيقاع الطبل. شجعه على تكرار أفعالك.

◈ إذا لم يكن هناك طبلة، فإن أي صندوق، أو في أسوأ الأحوال، طاولة ستفي بالغرض.

انتباه!

اللعبة تعزز تطوير الإدراك السمعي والانتباه

المعدات اللازمة: كرة.

◈ ادع طفلك للعب الكرة. اطلب منه أن يقوم بهذا الإجراء أو ذاك بعد أن تقول: "انتبه!" على سبيل المثال: "انتباه! دحرج الكرة."

اللعبة تعزز تنمية الاهتمام والإدراك السمعي

◈ للعب هذه اللعبة، ستحتاج إلى مساعدة فرد أو أكثر من أفراد العائلة.

◈ اللعبة مناسبة أيضًا لمجموعات الأطفال.

◈ اختر مقدم العرض. يبتعد (أو يغمض عينيه)، ويقوم أحد اللاعبين الآخرين بتقليد صوت حيوان (موس، ينبح، مواء). يجب على المقدم تخمين صوت اللاعب الذي سمعه.

الكبار،الذين يتمتعون بسمع متطور، يتميزون بالإدراك المستمر والعقل التحليلي والتفكير الابتكاري والذاكرة الممتازة.

تتطور القدرة على تذكر الأصوات لدى الطفل بناءً على الاهتمام السمعي. بدون التطوير الكافي للانتباه السمعي والذاكرة، سيكون من الصعب على الطفل التمييز بين أصوات الكلام والإيقاعات والأنماط الإيقاعية للكلمات والعبارات.

من المهم جدًا تنمية الاهتمام السمعي منذ الطفولة المبكرة، وعدم الأمل في أن كل شيء سيظهر من تلقاء نفسه مع تقدم العمر.

وفقعلماء النفس، البيئة اللحنية تخلق الظروف المواتية لتطور الإدراك السمعي فيطفل. هذا لا يعني أنك بحاجة إلى الاستماع إلى الموسيقى على مدار الساعة، ولكنلا ينبغي أن يكون هناك صمت تام.

كل صوت هو دماغيدركعلى شكل نبضات. وسيكون هناك المزيدنبضات، وأكثر نشاطاهذا هو المكان الذي تأتي منه عمليات التفكير لدى طفلنا.

إذا لم يحصل الطفل على معلومات كافية من الخارج في سن مبكرة، فإن خلاياه العصبية لا تعمل ويحدث موتها الفسيولوجي.

يعتمد الكثير على الأم والبالغين المحيطين بالطفل يتلقى الطفل المعلومات اللمسية والبصرية والسمعية الأولى منه.

عند التواصل مع الأم، ينتعش الطفل، وبالفعل، فإن التغذية العاطفية القادمة من الأم تسمح لطفلنا بالتطور بسرعة.

الخطوة الأولى في تنمية الإدراك السمعي لدى الطفل هي القدرة على إيجاد مصدر الصوت. بالفعل في عمر 3 أشهر، يدير الطفل رأسه إلى صوت أمه أو أي شخص بالغ ويبدأ في الابتسام. ويتجلى هذا في ما يسمى بـ "عقدة النهضة".

الآنشراء خشخيشات مع إيقاعية مختلفة وليس كذلكأصوات رخامية.أنها ستساعدليس فقط تعزيز مهارة جديدة، ولكن أيضًا تطوير الاهتمام السمعي.

تنظيم جلسات التطوير بشكل دوريسمع الطفل. حشرجة الموتحشرجة الموت على اليسار أو اليمين، أسفل أو فوق رأس الطفل. دعه يتعرف على مصدر الصوت وسوف تمتدالأيدي تجاهه.

واحد منالأكثر شهرةتوصيات لتنمية الإدراك السمعيالطفل -التحدث معه قدر الإمكان.

عندما يسمع الطفل حديثه الأصلي، متىالأم يتحدث معه، ويشاهد كيف يتواصل الكبار، ويقوم بإنشاء خريطة كلام.

تدريجيًا، يتم فهم كيفية ارتباط الأصوات. لذلك، من الضروري تحسين إدراك الكلام. وسوف يساعدونك في هذاألعاب.

تمارين لتنمية الانتباه السمعي
§ خشخيشة لجذب الانتباه، ومع الاستمرار في الخشخيشة، حركيها ببطء إلى مجال رؤية طفلك. يجب أن يتبعها الطفل بعينيه.

§ قف بحيث لا يتمكن طفلك من رؤيتك إلا من خلال إدارة رأسه. حشرجة الموت لعبة. يجب على الطفل أن يدير رأسه نحو الصوت.

§ مناداة الطفل بالاسم من أماكن مختلفة في الغرفة بحيث يتابع الطفل الصوت بعينيه. قم بإجراء هذا التمرين على مسافات مختلفة حتى يتعلم الطفل عن طريق الأذن ربط الصوت بموقع مصدره.
يجب إجراء التمارين عدة مرات في اليوم، بانتظام.

تمارين للأطفال من تسعة أشهر.

أجراس على الأبواب.

إذا قمت بتعليق أجراس بأصوات مختلفة على أبواب مختلفة، فسوف يخبرون الطفل دون كلمات أنك دخلت الحمام من الممر، وتعود الآن إلى غرفة المعيشة، وسوف يراك قريبا.

يساعد هذا التوقع لحدث ما وتنفيذه اللاحق الطفل على إنشاء علاقات السبب والنتيجة وتسلسل الأحداث. تعمل الأصوات المختلفة للأجراس على تطوير التمايز السمعي.

العمر 1.5 - 2 سنة

اشرح لطفلك أن الأرنب سوف يعزف على الغليون، والدب سوف يعزف على الأكورديون. انفخ واطلب من طفلك أن يخمن من لعب. ثم اعزف على الهارمونيكا وكرر السؤال. إذا كان الطفل لا يستطيع أن يقول، دعه يظهر.

قم أولاً بإصدار صوت قصير من الأنبوب، ثم صوتًا طويلًا. اطلب من طفلك أن يكرر.

اضغط على الطبلة بسرعة، ثم ببطء. ادع طفلك إلى التكرار. علم طفلك أن يتحرك بشكل إيقاعي، ثم يتكلم بإيقاع مع حركاته. اطرق على الطبلة واطلب من طفلك أن يدوس بقدميه على إيقاع الطبل. من الأفضل إظهار كيفية القيام بذلك، ثم دعم الطفل تحت الإبطين، ضع ساقيه على قدميك وتمشي معه.

ادع طفلك إلى التصفيق بيديه في الوقت المناسب مع قرع الطبول.

اصنع الصوت "A-A-A" ثم قل بسرعة "آه!" اطلب من طفلك أن يكرر.

وباستخدام انتباهه السمعي، يلتقط الطفل الأحداث الصوتية ويحاول ضبط معينته السمعية على موقف صوتي معين.

من خلال التطوير المستمر للذاكرة السمعية، يمكنك تحقيق نتائج رائعة - حفظ الألحان المسموعة والكلام المنطوق بسرعة بأي لغة.

إن القدرة ليس فقط على السمع، بل الاستماع والتركيز على الصوت وإبراز سماته المميزة، أمر مهم جدًا لتطوير الكلام في لغتين.

يتكون تصحيح عيوب نطق الصوت عند الأطفال من تنظيم الأصوات وأتمتةها والتطوير المتزامن للإدراك الصوتي، لأنه بدون الإدراك الكامل للصوتيات، دون التمييز بينها بوضوح، يكون النطق الصحيح مستحيلًا.

يحدث تطور الوعي الصوتي منذ المراحل الأولى عمل علاج النطقويتم تنفيذها بطريقة مرحة، على الجبهة والمجموعة الفرعية و دروس فردية(الشكل 8).

يبدأ هذا العمل بمواد الأصوات غير الكلامية ويغطي تدريجياً جميع أصوات الكلام المضمنة في النظام الصوتي للغة معينة (من الأصوات التي يتقنها الأطفال بالفعل إلى تلك التي يتم إدخالها للتو وإدخالها في الكلام المستقل).

بالتوازي، من الدروس الأولى، يتم العمل على تطوير الاهتمام السمعي والذاكرة السمعية، مما يسمح لنا بتحقيق النتائج الأكثر فعالية وتسريعًا في تطوير الإدراك الصوتي. وهذا أمر مهم للغاية، لأن عدم الاستماع إلى كلام الآخرين غالبًا ما يكون أحد أسباب النطق غير الصحيح للصوت.

أرز. 8. درس في تنمية الوعي الصوتي

في تَقَدم جلسات علاج النطقيجب أن يكتسب الطفل أولاً القدرة على التحكم في نطقه وتصحيحه بناءً على مقارنة كلامه بكلام الآخرين.

يمكن تقسيم نظام علاج النطق بأكمله على تطوير قدرة الأطفال على التمييز بين الصوتيات إلى ست مراحل:

المرحلة الأولى - التعرف على الأصوات غير الكلامية.

المرحلة الثانية - التمييز بين ارتفاع الصوت وقوته وجرسه على مادة الأصوات المتطابقة ومجموعات الكلمات والعبارات.

المرحلة الثالثة - تمييز الكلمات المتشابهة في التركيب الصوتي.

المرحلة الرابعة - تمايز المقاطع.

المرحلة الخامسة - تمايز الصوتيات.

المرحلة السادسة - تنمية المهارات الأساسية تحليل الصوت. دعونا نتناول المزيد من التفاصيل حول كيفية حدوث تطور الإدراك الصوتي لدى الأطفال في كل مرحلة من المراحل المحددة لتدخل علاج النطق.

المرحلة الأولى

في هذه المرحلة، ومن خلال ألعاب وتمارين خاصة، ينمي الأطفال القدرة على التعرف على الأصوات غير الكلامية وتمييزها. تساهم هذه الأنشطة أيضًا في تنمية الانتباه السمعي والذاكرة السمعية (والتي بدونها يستحيل تعليم الأطفال التمييز بين الصوتيات بنجاح).

في الدروس الأولى، يدعو معالج النطق الأطفال للاستماع إلى الأصوات خارج النافذة: ما الذي يصدر الضوضاء؟ (الأشجار.) ما هو الأز؟ (سيارة.) من يصرخ؟ (الصبي) من يتحدث؟ (الناس.) من يضحك؟ (فتاة) الخ.

ثم يتم تكليف الأطفال بمهمة الاستماع بعناية وتحديد الأصوات القادمة من الممر، من غرفة المجموعة المجاورة، من المطبخ، القاعة، إلخ.

1. يعين معالج النطق سائقًا ويدعوه إلى إغلاق عينيه بإحكام أو إدارة ظهره له. ثم يخفي بعض الألعاب (في الخزانة، خلف الستار، خلف ظهر أحد الأطفال، وما إلى ذلك) ويدعو السائق للعثور عليها، مع التركيز على قوة دقات الطبل. إذا اقترب الطفل من المكان الذي تم إخفاء اللعبة فيه، تدق الطبلة بصوت عالٍ، وإذا ابتعدت، تدق بهدوء.

يُنصح بتكرار هذه اللعبة في العديد من الفصول. للحفاظ على اهتمام الأطفال، يمكنك تنويع الأصوات التي توجه بحث الطفل، مثلاً الضرب على الدف، أو قرع الجرس، أو التصفيق بيديك، أو الطرق على الطاولة بالمطرقة، وغيرها، ومن الضروري أن تكون قوة الصوت يتغير بسلاسة: من قوي إلى متوسط ​​وهادئ.

2. يقف الأطفال في دائرة. دون أن يلاحظهم أحد من قبل السائق، يمررون الجرس خلف ظهور بعضهم البعض. يجب على السائق أن يخمن ويظهر الطفل الذي رن الجرس خلفه.

3. يضع معالج النطق لعبتين على الطاولة - واحدة كبيرة وأخرى صغيرة. يشرح ويوضح كيف يعزف الأرنب الكبير، الذي يتمتع بقوة كبيرة، على الطبل - بصوت عالٍ، وبقوة، وما إلى ذلك. مثل طفل صغير - هادئ. ثم يقوم بتغطية الألعاب بشاشة وخلفها يعزف دقات عالية أو هادئة على الطبلة. يجب على الأطفال تخمين وإظهار الأرنب الذي كان يلعب للتو.

يجب التنويع في هذه اللعبة من خلال استبدال الأرانب البرية بالدمى ذات الأحجام المختلفة مثل الدببة والقردة وغيرها.

4. يضع معالج النطق عدة أشياء (أو ألعابًا صوتية) على الطاولة. يتلاعب بالأشياء (يقرع قلم رصاص على الزجاج، ويهز الصندوق بالأزرار، ويخشخشة)، ويدعو الأطفال إلى الاستماع بعناية وتذكر الصوت الذي يصدره كل كائن. ثم يغطي الأشياء بشاشة، ويخمن الأطفال ما هو الرنين أو القعقعة.

يمكن تنويع هذه اللعبة من خلال زيادة عدد الأشياء (الألعاب)، واستبدالها بأشياء جديدة، مما يزيد من صعوبة التعرف على الأصوات على الأطفال تدريجيًا.

يجب أن تكون أحدث الإصدارات من هذه اللعبة على النحو التالي: يتم وضع العديد من الألعاب أو الأشياء في صف واحد. من اليسار إلى اليمين، يجب أن يبدو كل عنصر لاحق مشابهًا أكثر فأكثر للعنصر السابق. على سبيل المثال، كوب، كوب، كوب معدني، كوب سيراميك، برميل خشبي.

وينبغي زيادة عدد الأجسام السبر تدريجيا من اثنين إلى خمسة.

5. يقوم معالج النطق بتعريف الأطفال بالأصوات التي تصدرها أشياء مختلفة: كرة تضرب الأرض؛ كرة تتدحرج في وعاء زجاجي، كوب من السيراميك؛ صحيفة، إذا كانت ممزقة، وما إلى ذلك. ثم يقوم بنفس الإجراءات، ولكن بتسلسل مختلف، خلف حاجز الأرضية. يجب أن يخبر الأطفال بشكل كامل ودقيق قدر الإمكان ما يسمعونه في كل مرة.

المرحلة الثانية

خلال هذه المرحلة، يتم تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كيفية التمييز بين طبقة الصوت وقوته وجرسه، مع التركيز على نفس الأصوات ومجموعات الصوت والكلمات. وهناك عدد من الألعاب تخدم هذه الأغراض. دعونا نعطي أمثلة.

1. يتناوب الأطفال في مناداة اسم السائق (يقف وظهره لهم). يحدد السائق ويظهر بالأذن من اتصل به. ثم تصبح اللعبة أكثر تعقيدا: جميع الأطفال ينادون السائق ("آي!")، ويخمن من اتصل به.

الخيار الأخير لتعقيد هذه اللعبة هو أن يقول السائق "Aw!" أحيانًا بصوت عالٍ، وأحيانًا بهدوء، ويخمن الأطفال ما إذا كان بعيدًا أم قريبًا. ثم يتناوب كل طفل في قول "أوه!" أحيانًا بصوت عالٍ، وأحيانًا بهدوء - اعتمادًا على ما يقوله معالج النطق ("لقد ذهب بعيدًا إلى الغابة". أو: "إنه يقترب من الحافة ذاتها").

2. يُظهر معالج النطق للأطفال لعبة هريرة ويطلب منهم الاستماع بعناية وتذكر كيف تموء عندما تكون قريبة (بصوت عال)، وكيف تموء عندما تكون بعيدة (هادئة). ثم يقول "مواء"، مما يغير قوة صوته، ويخمن الأطفال ما إذا كانت القطة تموء قريبًا أم بعيدًا.

ثم يتموء الأطفال عند إشارة المعلم: "قريب" أو "بعيد".

يجب أن يكون التعقيد الآخر للعبة هو أن الأطفال سيميزون بين المواء والتركيز على الجرس و الخصائص الفرديةصوت المتحدث. يوضح معالج النطق أن القطة خائفة جدًا من الجرو وتموء بشكل مثير للشفقة وترتجف وتتجمد من الخوف. يتناوب كل طفل في المواء والتظاهر بالخوف، ويخمن السائق.

بطريقة مماثلة، يتم إجراء الفصول الدراسية التي يتعلم فيها الأطفال، على سبيل المثال، التمييز بين مكان طنين الباخرة ("أووه") - بعيدًا (بهدوء) أو قريب (بصوت عالٍ)؛ ما هو الأنبوب الذي يعزف - أنبوب كبير (يتم نطق "U-u-u" بصوت منخفض) أو صغير (يتم نطق "U-u-u" بصوت عالٍ) ؛ من يبكي - صبي ("A-a-a" بصوت منخفض) أو فتاة ("A-a-a" بصوت عالٍ)، إلخ.

3. يضع معالج النطق أمام الأطفال ثلاثة دببة (ألعاب أو صور): كبيرة، متوسطة، صغيرة. ثم يروي الحكاية الخيالية «الدببة الثلاثة» (بنسخة مختصرة)، وينطق السطور المناسبة والمحاكاة الصوتية بصوت منخفض جدًا أو متوسط ​​الطبقة أو مرتفع. الأطفال يخمنون الدببة.

4. يتم إعطاء الأطفال صورًا بها صور حيوانات أليفة - بالغين وصغار: بقرة وعجل، ماعز وصبي، خنزير وخنزير صغير، إلخ. ينطق معالج النطق كل محاكاة صوتية إما بصوت منخفض أو مرتفع ( "Moo-u"، "Be-e"، "Oink-oink"، وما إلى ذلك). يجب على الأطفال، مع التركيز على طبيعة المحاكاة الصوتية وفي نفس الوقت على نبرة صوتهم، رفع الصور المقابلة.

المرحلة الثالثة

في هذه المرحلة، يجب أن يتعلم الأطفال كيفية التمييز بين الكلمات المتشابهة في تكوين الصوت. أولا، يتم لعب هذه اللعبة.

يُظهر معالج النطق للأطفال صورة ويطلق على الصورة اسم "العربة" بصوت عالٍ وواضح. ثم يشرح: «سأسمي هذه الصورة إما بشكل صحيح أو غير صحيح، وأنتم تستمعون بعناية. عندما أخطئ، تصفقون بيديكم." ثم يقول: "عربة - عربة - عربة - عربة - فاكون - عربة" ونحو ذلك. ثم يعرض معالج النطق الصورة التالية أو مجرد قطعة من الورق الفارغة ويسميها: "ورقة - بوماجا - توماجا - بوماكا - ورق". إلخ. عندما يسمع الأطفال كلمة منطوقة بشكل غير صحيح من قبل معالج النطق، يجب عليهم التصفيق بأيديهم.

يجب التأكيد على أنك بحاجة إلى البدء بالكلمات البسيطة في تكوين الصوت والانتقال تدريجياً إلى الكلمات المعقدة.

قد يكون تعقيد ألعاب التمرين هذه أيضًا هو أن الأطفال سوف يتفاعلون مع الكلمة المنطوقة بشكل غير صحيح ليس عن طريق التصفيق، ولكن عن طريق رفع دائرة مصنوعة من الورق المقوى الملون. أولاً، يطلب المعلم من الأطفال أن يرفعوا دائرة حمراء عندما يسمعون كلمة غير صحيحة، ثم دائرة حمراء إذا لاحظوا خطأ، ودائرة خضراء إذا تم نطق الكلمة بشكل صحيح. الإصدار الأخير من اللعبة يساعد أكثر على تنمية الانتباه لدى الأطفال.

2. يضع معالج النطق صورًا على لوحة التنضيد، والتي تبدو أسماؤها متشابهة جدًا، على سبيل المثال: السرطان، الورنيش، الخشخاش، الخزان، العصير، الغصن، المنزل، المقطوع، المخل، سمك السلور، الماعز، المنجل، البرك، الزلاجات ، إلخ. ثم يسمي 3-4 كلمات، ويختار الأطفال الصور المقابلة ويضعونها على لوحة التنضيد بالترتيب المسمى (في سطر واحد أو في عمود - اعتمادًا على تعليمات معالج النطق).

3. يضع معالج النطق الصور التالية على قماش التنضيد في سطر واحد: مقطوع، خزان، فرع، فرع، حلبة، شريحة. ثم يدعو الأطفال واحدًا تلو الآخر ويعطي كل واحد منهم صورة. يجب على الطفل وضع هذه الصورة تحت الشخص الذي يشبه اسمه. ونتيجة لذلك، يجب أن تحصل تقريبًا على صفوف الصور التالية على لوحة التنضيد:

كوم باك الكلبة فرع حلبة التزلج الشريحة منزل جراد البحر القوس قفص وشاح قشرة سمك السلور الخشخاش خنفساء كعب ورقة المنك الخردة الورنيش الزان سوط خصلة خصلة شعر العلامة التجارية

المرحلة الرابعة

في هذه المرحلة، يتم تعليم الأطفال التمييز بين المقاطع. يُنصح ببدء هذا العمل بمثل هذه اللعبة.

على سبيل المثال، ينطق معالج النطق عدة مقاطع لفظية نا نا نا با.يحدد الأطفال ما هو غير ضروري هنا (س.أ).ثم تصبح سلسلة المقاطع أكثر تعقيدا، على سبيل المثال نا-نو-نا؛ كا-كا-جا-كا؛ با-با-با-باوما إلى ذلك وهلم جرا.

2. يقوم معالج النطق باستدعاء السائق وينطق مقطعا في أذنه مثلا سنويا.يكررها الطفل بصوت عالٍ. ثم يقوم معالج النطق بتسمية نفس المقطع أو المقطع المعارض. يجب أن يبدو مثل هذا:

طفل. بنسلفانيا.معالج النطق. بنسلفانيا.طفل. بنسلفانيا.معالج النطق. باه.طفل. كا.معالج النطق. جا.طفل. F.معالج النطق. فرجينيا.إلخ.

في كل مرة، بعد أن ينطق السائق ومعالج النطق المقطع التالي (المقاطع)، يشير الأطفال إلى ما إذا كانوا متماثلين أم مختلفين. ولكي يتمكن معالج النطق من التحكم في رد فعل كل طفل، يقترح رفع دائرة حمراء للمقاطع المتطابقة، أو الجلوس بصمت للمقاطع المختلفة، أو رفع دائرة حمراء للمقاطع المختلفة، ودائرة خضراء للمقاطع المتطابقة.

من الواضح أن هذه اللعبة يجب أن تختلف أيضًا بسبب اختيار المقاطع. يجب أن يتم هذا الأخير مع مراعاة قدرات النطق لدى الأطفال، وكذلك تسلسل جميع الأعمال الصوتية ككل.

يجب التأكيد على أن المقطع الأول يتم استدعاؤه دائمًا بواسطة معالج النطق (المعلم). وحقيقة أنه يفعل ذلك بصوت هامس (في أذن السائق) تزيد من اهتمام الأطفال بالنشاط وتكون بمثابة وسيلة إضافية لحشد انتباههم.

المرحلة الخامسة

في هذه المرحلة، يتعلم الأطفال التمييز بين المقاطع الصوتية في لغتهم الأم. يجب عليك بالتأكيد أن تبدأ بتمييز أصوات الحروف المتحركة، على سبيل المثال بهذه اللعبة.

يعطي معالج النطق للأطفال صورًا لقطار وفتاة وطائر ويشرح: "القطار يطن". أوو أوو أوو،فتاة تبكي أ-أ-أ؛الطائر يغني و و و و و."ثم ينطق كل صوت لفترة طويلة (a-a-a، o-o-o-o، e-e-e-e)،ويلتقط الأطفال الصور المقابلة.

ثم تصبح اللعبة أكثر صعوبة. خيارات اللعبة:

1) ينطق معالج النطق الأصوات لفترة وجيزة؛

2) يتم إعطاء الأطفال دوائر بثلاثة ألوان بدلاً من الصور، ويوضحون أن الدائرة الحمراء تتوافق، على سبيل المثال، مع صوت أ،أصفر - صوت و،أخضر - صوت ذ؛

3) في سلسلة من حروف العلة أ، ذ، ووتشمل الأصوات الأخرى، على سبيل المثال أوه، س، آه،والتي لا يجب أن يتفاعل معها الأطفال.

يتم العمل على التمييز بين الصوتيات الساكنة بطريقة مماثلة.

المرحلة السادسة

مهمة المرحلة الأخيرة والسادسة من الفصول الدراسية هي تنمية مهارات الأطفال في تحليل الصوت الأولي.

يبدأ هذا العمل بتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تحديد عدد المقاطع في الكلمة ونطق الكلمات المكونة من مقطعين وثلاثة مقاطع. يجب أن يشرح معالج النطق للأطفال ويوضح لهم كيفية تصفيق الكلمات ذات التعقيد المتفاوت وكيفية إبراز المقطع المشدد.

1. يتم إعطاء الأطفال عدة دوائر من نفس اللون. يقوم معالج النطق بنطق صوت واحد أو اثنين أو ثلاثة أصوات متحركة، على سبيل المثال: نعم، أويإلخ. يضع الأطفال على طاولاتهم عددًا من الدوائر يساوي عدد الأصوات التي يصدرها معالج النطق.

2. لدى الأطفال ثلاثة أكواب على طاولاتهم. ألوان مختلفة، على سبيل المثال الأحمر والأصفر والأخضر. يتفق معالج النطق مع الأطفال على أن الدائرة الحمراء تعني الصوت أ، والدائرة الصفراء تعني الصوت ذ،الأخضر - الصوت و. ثم ينطق مجموعات من هذه الأصوات - الصوتين الأولين: آي، يو، يا، منظمة العفو الدولية،ثم ثلاثة في وقت واحد: aui، aiu، ucha، uai، iua، iau.يضع الأطفال الأكواب على الطاولات بمجموعات معينة وبالترتيب الصحيح.

يتم تحليل جميع أصوات حروف العلة الأخرى بنفس الطريقة تقريبًا.

ثم يبدأون في تحليل الأصوات الساكنة. في هذه الحالة، من الضروري مراعاة تسلسل معين: أولا، يتم تدريس الطفل لتسليط الضوء على الصوت الساكن الأخير في الكلمة. (تجدر الإشارة إلى أن الحروف الساكنة الانفجارية التي لا صوت لها هي الأسهل بالنسبة للأطفال.) ولهذا الغرض، يتم تنفيذ التمرين التالي.

يذهب الأطفال واحدًا تلو الآخر إلى طاولة المعلم ويخرجون الصور من المظروف (يختارها المعلم مسبقًا)، ويسمونها بصوت عالٍ وواضح، مع تسليط الضوء على الصوت الأخير. ثم يكرر الطفل هذا الصوت بشكل منفصل.

يمكن أن تحتوي الحروف الساكنة المتفجرة على الصور التالية: سوط، قطة، عنكبوت، حلبة تزلج، دبابة، خشخاش، خنفساء، قوس، مكنسة، عنكبوت، إلخ.

يمكن تنويع هذا التمرين، مما يجعل المهام أكثر صعوبة تدريجيًا، على سبيل المثال:

1) يقوم الأطفال بوضع الصور على لوحة التنضيد بحيث توجد على جانب واحد كائنات تنتهي أسماؤها بالصوت g وعلى الجانب الآخر - بالصوت ل؛

2) يعرض معالج النطق للأطفال الصور (واحدة تلو الأخرى) ويسميها مع حذف الصوت الأخير، على سبيل المثال: "تان، باو، فيني". إلخ. يكرر الطفل الكلمة بأكملها، ثم ينطق الصوت الذي فاته معالج النطق.

التشاور للآباء والأمهات

نقوم بتطوير الاهتمام السمعي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

الاهتمام هوأحد الشروط الرئيسية ضمان استيعاب الطفل الناجح لكمية المعرفة والمهارات المتاحة له وإقامة اتصال مع شخص بالغ. إذا غاب الاهتمام، لا يستطيع الطفل أن يتعلم تقليد تصرفات شخص بالغ، أو التصرف وفقًا لنموذج، أو اتباع التعليمات اللفظية. يرتبط تطور الانتباه ارتباطًا وثيقًا بتطور الذاكرة.

الاهتمام اللاإرادي يحدث عن غير قصد، دون بذل جهود إرادية خاصة، ويسمى هذا الاهتمام أيضًا بالسلبي والقسري. ويأسر النشاط الشخص في هذه الحالات بنفسه، بسبب جاذبيته أو دهشته.

الاهتمام الطوعيلوحظ أثناء الأداء المتعمد لأي نشاط. العامل الرئيسي الذي يسبب ذلك هو الغرض من النشاط. التركيز على تحقيق الهدف هو نتيجة الجهد التطوعي.إنه الاهتمام الطوعي المتطلبات المسبقةالعمل والدراسة والعمل بشكل عام. بفضل الاهتمام الطوعي، يمكن للناس أن ينخرطوا ليس فقط في ما هو مثير للاهتمام ومثير، ولكن أيضًا في ما لا يكون جذابًا على الفور؛ أن تدرس ليس لأنك "تريد"، بل لأنك "تحتاج إلى ذلك".

خصائص الاهتمام

تركيز - هذه هي درجة التركيز على نفس الكائن، موضوع النشاط، وهو تركيز عال من الاهتمام الذي يسمح لك بملاحظة المزيد في الأشياء والظواهر أكثر من الحالة المعتادة للوعي.

الاستدامة – أهم خاصيةانتباه. هذه هي مدة الحفاظ على الانتباه لنفس الشيء أو النشاط. إذا كان الاهتمام غير مستقر، فإن جودة العمل تنخفض بشكل حاد.

مقدار - هذا هو عدد الأشياء التي يتم إدراكها في وقت واحد بوضوح وتميز كافيين. يتراوح مدى انتباه الشخص البالغ من أربعة إلى سبعة أشياء في المرة الواحدة. مدى انتباه الطفل هو 1-5 أشياء.

التبديل - هذه حركة انتباه واعية وذات مغزى من كائن إلى آخر أو من نشاط إلى آخر فيما يتعلق بالصياغة مهمة جديدة. كيف نشاط أكثر إثارة للاهتمامكلما كان التبديل إليه أسهل. بشكل عام، تحويل الانتباه يعني القدرة على التنقل بسرعة في موقف معقد.

توزيع - هذه هي قدرة الشخص على الاحتفاظ بعدد معين من الأشياء في مركز الاهتمام في نفس الوقت، أي هو الاهتمام المتزامن لشيئين أو أكثر أثناء تنفيذ الإجراءات معهم أو مراقبتهم في نفس الوقت. لكي يتمكن الشخص من أداء نوعين من الأنشطة في وقت واحد، من الضروري أتمتة أحدهما. إذا لم يتم استيفاء هذا الشرط، فإن الجمع بين الإجراءات، وفقا لعلماء النفس، أمر مستحيل.

اضطرابات الانتباه

التشتيت - حركة الانتباه اللاإرادية من كائن إلى آخر.

الذهول - عدم القدرة على التركيز على شيء محدد لفترة طويلة. يمكن أن يتجلى شرود الذهن في أ) عدم القدرة على التركيز؛ ب) في التركيز المفرط على كائن واحد من النشاط. يُطلق على شرود الذهن أيضًا استنفاد الانتباه نتيجة للمرض أو الإرهاق.

الحركة المفرطة للانتباه- الانتقال المستمر من كائن إلى آخر ومن نشاط إلى آخر بكفاءة منخفضة.

التعطيل - انخفاض حركة الانتباه وتثبيته المرضي على نطاق محدود من الأفكار والأفكار.

ألعاب وتمارين لتنمية الانتباه السمعي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

"الأمهات والأطفال"

يُنصح أيضًا باستخدام الألعاب لهذه اللعبة، لكن يمكنك اللعب بدونها. ينطق شخص بالغ المحاكاة الصوتية ("مواء"، "i-go-go"، وما إلى ذلك) بصوت منخفض أو مرتفع. إذا بدا صوت منخفض، فسيتم استدعاء الطفل من قبل حيوان بالغ (يجب على الطفل تحديد أي واحد)، وإذا كان مرتفعا، فالشبل.

"آه... أنا هنا!"

ينادي الشخص البالغ اسم الطفل، أحيانًا بصوت عالٍ، وأحيانًا بصوت عالٍ. إذا تم نداء الاسم بصوت عالٍ، فيجيب الطفل بصوت عالٍ: "أنا هنا!"، وإذا كان بهدوء، فبصوت هادئ يقول: "أوو...".

”أحضر ما أسميه“

للعب هذه اللعبة، يمكنك استخدام الأشياء والألعاب ثم الصور. توجد العديد من العناصر (الصور) على مسافة ما من الطفل، وربما حتى في غرفة أخرى. يطلب الشخص البالغ من الطفل إحضار الشيء المحدد (الصورة). يعد طلب إحضار 2 أو 3 عناصر (صور) أو أكثر من تعقيدات اللعبة.

"اسمع، افعلها"

في هذه اللعبة يقوم الطفل بأداء الحركات التي يسميها الشخص البالغ، على سبيل المثال، "اليدين لأعلى، إلى الجانبين، إلى الأسفل، على الخصر، على الرأس، خلف الرأس، الجلوس، الوقوف، الاستدارة إلى اليمين، " إلخ. قبل لعب مثل هذه اللعبة، بالطبع، تحتاج إلى تعليم طفلك فهم التعليمات وتنفيذ الإجراءات المناسبة.

"ارتباك"

هذه نسخة معقدة من اللعبة السابقة. يقوم شخص بالغ بتسمية نفس الإجراءات، ولكن في نفس الوقت يحاول "إرباك" الطفل من خلال القيام بأفعال أخرى. مهمة الطفل هي إدراك المعلومات السمعية وليس المرئية والتصرف وفقًا لها.

"الأذن والأنف والرأس"

هذه اللعبة تشبه إلى حد كبير اللعبة السابقة. يقوم شخص بالغ بتسمية الكلمات "أذن" و"أنف" و"رأس" بشكل متكرر بأي ترتيب. وإذا قيلت كلمة "أذن" فليضع الطفل يده على أذنه، و"الرأس" على رأسه، و"الأنف" على أنفه. وفي الوقت نفسه، فإن الشخص البالغ نفسه لا يفعل ما يظهره. مهمة الطفل هي أن يفعل كل شيء وفقًا لكلمات الشخص البالغ. اللعبة عادة ما تكون ممتعة للغاية.

"أولا وبعد ذلك"

تتضمن لعبة التمرين هذه اتباع تعليمات مكونة من خطوتين، ثم خطوة واحدة، على سبيل المثال، "أولاً قم بدحرجة السيارة على الأرض، ثم ضع الأرنب على الكرسي"، "صفق بيديك أولاً، ثم خذ "أخرج المكعبات من الخزانة"، "اضرب بقدمك أولاً، ثم أغلق الخزانة واجلس على الأريكة". ويستحسن أن نسأل الطفل بعد الانتهاء من التصرفات: "ماذا فعلت أولاً، وماذا بعد ذلك؟" "أخبرني ماذا فعلت."

"لو سمحت"

لا يقوم الطفل في هذه اللعبة بالأفعال التي يسميها الشخص البالغ إلا إذا سمع كلمة "من فضلك". وفي حالات أخرى، لا يتم اتباع التعليمات، على سبيل المثال، "من فضلك اقفز"، "من فضلك اجلس"، إلخ.

"التصرف على جديلة"

هذه مجموعة كاملة من الألعاب. في عملية إجرائها، يطور الأطفال تبديل جيد للغاية للانتباه. جوهر هذه الألعاب هو أن الطفل يحتاج إلى الرد بطريقة ما، على سبيل المثال، القيام بحركة (الجلوس، رفع ذراعيك، التصفيق، الختم بقدمك) على بعض الإشارات اللفظية (اسم الخضار، الفاكهة ، قطعة من الملابس، صوت الكلام). يمكن أن يزيد عدد الإشارات اللفظية، وبالتالي الإجراءات، تدريجيا. فيما يلي بعض الأمثلة على ألعاب التمرين هذه.

- "اجلس في وضع القرفصاء عندما تسمع اسم الخضار: كرسي، صندوق، متجر، قطة، طماطم، نافذة، خيار، شمندر..."؛

- "ارفع يديك عندما تسمع اسم الفاكهة: موز، حجر، كعكة، حلوى، أناناس، طاولة، برتقال، ليمون، فرشاة..."؛

- ""عندما تسمع اسم الخضار، اجلس في وضع القرفصاء، وعندما تسمع اسم الفاكهة، قف وارفع يديك: كلب، كمثرى، فجل، برقوق، سجادة، وعاء، مشمش، لفت، سحابة، البطاطس، الملفوف، الكيوي، الدولاب، الجزر..."

إحدى المتغيرات المعروفة لهذه اللعبة هي اللعبة"صالحة للأكل - غير صالحة للأكل"عندما يجب على الطفل أن يمسك الكرة فقط إذا قام القائد بتسمية شيء يمكن أكله.

"السمكة، الطيور، الوحش"

من الأفضل أن يشارك عدة أشخاص في هذه اللعبة. ويشير مقدم البرنامج إلى كل لاعب بدوره ويقول: "سمكة، طير، وحش، سمكة، طير...". يجب على اللاعب الذي توقف العد عليه أن يسمي بسرعة (بينما يعد القائد إلى ثلاثة) في في هذه الحالة، طائر. علاوة على ذلك، لا ينبغي تكرار الأسماء. إذا كانت الإجابة صحيحة، يواصل المضيف اللعبة. إذا كانت الإجابة غير صحيحة أو تكرر الاسم، يتم استبعاد اللاعب من اللعبة. تستمر اللعبة حتى يبقى لاعب واحد. ويعتبر الفائز.

يمكن لعب هذه اللعبة في خيارات مختلفة، على سبيل المثال، "زهرة، شجرة، فطر."

"ضعها بالترتيب"

انها فعالة جدا تمرين اللعبةويمكنك التوصل إلى العديد من الخيارات لاستخدامه. والمقصود هو أن الطفل يحتاج إلى ترتيب الأشياء (الصور) بالترتيب الذي تمت تسميته به، على سبيل المثال “تفاحة، كمثرى، عنب، ليمون، برتقال…”. يُنصح بالبدء بعنصرين فقط ثم الانتقال إلى المزيد. يكون الأمر أكثر إثارة للاهتمام بالنسبة للأطفال عندما يستخدم شخص بالغ الشعر أو القصص لهذه اللعبة.

جاءت المضيفة من السوق ذات يوم،

أحضرتها المضيفة إلى المنزل من السوق

البطاطس، الملفوف،

الجزر والبازلاء،

البقدونس والبنجر... أوه! (ي. توفيم)

واحد إثنان ثلاثة أربعة،

تعلم الأطفال الخضار:

البصل، الفجل، الكوسة،

اللفت والبنجر والثوم. (إل إن سميرنوفا)

إذا كان لديك الوقت، يمكنك أن تطلب من طفلك ليس فقط أن يرسم، بل أن يرسم الأشياء التي قمت بتسميتها بالترتيب على قطعة من الورق. إذا كان الطفل يجد صعوبة في تحديد ترتيب الأشياء، فيمكنكما التحدث عن هذا الترتيب معًا.

"ترتيب العناصر"

تمرين اللعبة هذا، بالإضافة إلى الاهتمام السمعي والذاكرة السمعية، يطور بشكل جيد لدى الأطفال القدرة على التنقل في الفضاء وعلى متن الطائرة. يعطي شخص بالغ للطفل التعليمات التالية تقريبًا: "ضع قلم الرصاص على اليمين، وقلم التلوين على اليسار"، "ضع الأرنب على اليمين، والدب على اليسار، والثعلب في المنتصف". " للعب مع الأطفال الأكبر سنًا، يمكنك استخدام ورقة وصور مسطحة للأشياء، أشكال هندسية. يطلب البالغ من الطفل أن يتذكر كيفية ترتيب الأشياء على الورقة، على سبيل المثال: "ضع دائرة على اليمين، ومربعًا على اليسار، ومستطيلًا في الأسفل، ومثلثًا في الأعلى" أو "ضع دائرة" "في الزاوية اليمنى العليا، مثلث سفلي أيسر، ومربع يمين سفلي، ومثلث في اليسار. "الشكل البيضاوي العلوي، ومستطيل في المنتصف." يمكن قطع شخصيات اللعبة من الورق. بالإضافة إلى ذلك، يمكنك استخدام الصور المقطوعة من الصحف القديمة والتعبئة والتغليف وبالتالي إنشاء تركيبات كاملة.

"الفنان"

هذا هو أحد المتغيرات في اللعبة السابقة. بالإضافة إلى الاهتمام والتوجيه، فإنه ينمي المهارات الرسومية. لدى الطفل ورقة وأقلام رصاص. يعطي الشخص البالغ للطفل مهمة بالشكل التالي تقريبًا: "ذات مرة كان هناك فنان. بدأ في رسم الصورة. قام برسم عشب أخضر على طول الحافة السفلية للورقة، وشمسًا في أعلى اليمين، وسحابة زرقاء على اليسار. مع الجانب الأيمنعلى العشب رسم زهرة حمراء، على اليسار - أزرق

ورد. وبينه فطر..." إلخ. وفي النهاية يقول البالغ: "لقد انتهى الفنان من رسم صورته". بعد ذلك، يمكنكم معًا التحقق مما إذا كان كل شيء في مكانه الصحيح.

"تلوين الأشكال"

يقوم شخص بالغ برسم أشكال هندسية على قطعة من الورق، ثم يدعو الطفل إلى تلوينها، على سبيل المثال: "لون الدائرة بقلم رصاص أحمر، والمربع باللون الأزرق، والمثلث باللون الأخضر، والمستطيل باللون الأصفر"... يعتمد عدد الأشكال على عمر الطفل وقدراته. يمكنك البدء برقمين على البطاقة.

"تذكر الجمل"

يقدم الشخص البالغ للطفل عدة صور مع مؤامرة ويشكل جملة لكل منها، ويدعو الطفل إلى تذكرها. يعتمد عدد الصور على قدرات الطفل. بعد ذلك، يتم قلب الصور ووجهها للأسفل وخلطها. يلتقط الطفل صورة واحدة في كل مرة ويتذكر كل جملة. يمكن أيضًا إنشاء الجمل بناءً على صور الموضوع. في هذه الحالة، سيكون من الصعب أن نتذكر.

"تذكر الجمل" (الخيار 2)

يقوم الشخص البالغ بتسمية العبارات للطفل دون الاعتماد على الوضوح (بدون صور). مهمة الطفل هي إعادة إنتاجها. هذا بالطبع صعب للغاية، لذا يمكنك تقديم المساعدة لطفلك: اطلب منه رسم هذه العبارات باستخدام قلم رصاص أو قلم فلوماستر.

على سبيل المثال، قم بتسمية سبع عبارات:

الولد بارد.

الفتاة تبكي.

أبي غاضب.

الجدة تستريح.

أمي تقرأ.

الأطفال يمشون.

إنه وقت النوم.

لكل عبارة يقوم الطفل بعمل رسم (مخطط). بعد ذلك، اطلب منه إعادة إنتاج جميع العبارات بدقة. إذا نشأت صعوبات، الرجاء المساعدة مع تلميح.

وفي اليوم التالي، اطلب من طفلك أن يكرر العبارات مرة أخرى باستخدام رسوماته. لاحظ إذا كانت الصور تساعده. إذا كان يتذكر 6-7 عبارات - جيد جدًا.

"أعطني كلمة"("قل الكلمة بالقافية")

هذه لعبة شائعة جدًا. بالإضافة إلى الاهتمام السمعي، فهو ينمي حس الإيقاع والقافية لدى الطفل. يمكن العثور على مثل هذه التمارين اللفظية في العديد من الكتب.

سقطت الخنفساء ولم تستطع النهوض.

إنه ينتظر أحداً (ليساعده).

بدأ الضفدع في النعيق بشكل مهم:

"Kva-kva-kva - لا حاجة (للبكاء)."

الطائرة جاهزة.

ذهب (رحلة).

الدب يمشي في الغابة ،

الأغاني الصاخبة... (تغني).

وجد الدب العسل في الغابة.

لا يكفي العسل، الكثير... (النحل).

بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يمكنك العثور على مثل هذه القصائد العكسية المضحكة في كتب الأطفال، حيث يتم إعادة ترتيب الكلمات. يجب على الطفل استعادة المعنى.

تسابق الرياضي بسرعة، ونقر على ... الميداليات،

وأعطوه... دواسات النصر.

لقد لعبنا الهوكي، وكسرنا الكعك.

لقد خبزت لنا أمي بعضًا من أعواد الهوكي اللذيذة جدًا.

"إنهاء الجملة"

في هذا التمرين، يجب على الطفل أن يستمع بعناية إلى الجزء الأول من الجملة التي يتحدث بها الشخص البالغ ويخرج بالجزء الثاني. بالإضافة إلى الاهتمام السمعي، يعمل هذا التمرين على تطوير تفكير الطفل وخياله وقدرته على تكوين جمل من أنواع مختلفة بشكل جيد.

"م لقد اشتريت الطماطم من أجل ذلك."

"الأطفال لم يخرجوا لأن..."

"كانت كاتيا غاضبة من مارينا لأن..."

« أرادت ديما الرسم بأقلام الرصاص، ولكن..."

"العجلة الرابعة" (عن طريق الأذن)

يقوم الشخص البالغ بتسمية 4 أشياء، ويجب على الطفل تحديد أي منها هو الشيء الغريب. اكتملت المهمة دون استخدام الألعاب والصور.

* الكرة، الدمية، الملعقة، قمة الغزل.

* القط، الذئب، الكلب، الماعز.

* اللباس والأحذية والأحذية والصنادل.

* صحن، كوب، إبريق شاي، كرسي. إلخ.

"تذكر الكلمات"

يتم استدعاء الطفل بالكلمات (من 4 إلى 10) ويطلب منه إعادة إنتاجها. وينبغي أن تؤخذ قدرات الأطفال في الاعتبار. من الأفضل أن تبدأ كلمات قصيرة، تتكون من مقطع لفظي واحد، ثم تنتقل إلى المقاطع الأطول. يمكن أن تكون الكلمات مرتبطة منطقيا ببعضها البعض(الصابون، والمعجون، والماء، والمنشفة، وغير المرتبطة (الخشخاش، الحوت، دخان العسل).

"تذكر الأرقام"

التمرين مشابه للتمرين السابق، ولكن بدلاً من الكلمات، يقوم الشخص البالغ بتسمية الأرقام. أحد المضاعفات المهمة هو التمرين الذي يحتاج فيه الطفل إلى إعادة إنتاج الأرقام أو الكلمات بترتيب عكسي.

"بضع كلمات"

هناك عدة خيارات لتنفيذ هذا التمرين. ينادي البالغ الطفل عدة أزواج من الكلمات. يمكن أن تكون هذه الأزواج مختلفة، على سبيل المثال، الصفة والاسم. وفي هذه الحالة، فهي مرتبطة منطقيا ببعضها البعض. هذه عبارات. يتم إعطاء الطفل التعليمات

"الخريف الذهبي، الذئب الجائع, كرة إضاءة، رنين الجرس, كومبوت حلو."

بعد ذلك، يقوم الشخص البالغ بتسمية الكلمة الأولى فقط من كل عبارة، ويتذكر الطفل الكلمة الثانية. ثم، على العكس من ذلك، يقول الشخص البالغ الكلمة الثانية، والطفل يقول الكلمة الأولى.

أزواج الكلمات يمكن أن تمثل فقط الأسماء، سواء المرتبطة منطقيًا ببعضها البعض (عربة الحصان، شعر الرأس، حليب القطط، وغير المرتبطة (أريكة ذبابة الغاريق، نافذة الماء، بالإضافة إلى الجمل المكونة من كلمتين (الاسم والفعل) )).

حظ سعيد!

الاهتمام المتمثل في الطريقة السمعية. كقاعدة عامة، في علم النفس العامولا يعتبر الاهتمام كعملية شمولية يتكون من أنواع مقسمة حسب الطريقة (الانتباه البصري، الاهتمام السمعي، الاهتمام اللمسي). ويفسر ذلك حقيقة أن الاهتمام هو عملية تكامل. الانتباه، على عكس العمليات العقلية الأخرى، ليس له محتواه الخاص، بل يتجلى في الإدراك والتفكير والتمثيل والكلام والعمليات العقلية الأخرى. هذا هو، خصوصية تكامل الاهتمام - فهو غير مرتبط بطريقة أو بأخرى، فهو مجاني.

تهدف جميع العمليات المعرفية، مثل الإدراك أو التفكير، إلى كائن أو آخر ينعكس فيها: نحن ندرك شيئا ما، نفكر في شيء ما، نتخيل أو نتخيل شيئا ما. الانتباه هو عملية شاملة تضمن التبديل من كائن إلى آخر. إن التحكم في الاهتمام هو موقف الفرد من العالم، وموضوع النشاط تجاه النشاط نفسه وموضوع النشاط، والوعي بالأشياء التي يعكس الواقع وينظمه.

ومع ذلك، في علم النفس العملي يتم استخدام مفهوم "الانتباه السمعي". يتم تفسير ذلك جزئيًا من خلال مهمة عملية - على سبيل المثال، تطوير "الانتباه السمعي" لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في عملية التحضير للمدرسة. سيكون من الأفضل هنا الحديث عن تطور كل الاهتمام كعملية متكاملة، حول جعل هذه العملية أكثر مرونة ويمكن التحكم فيها من خلال وعي الطفل (أي تكوين الاهتمام الطوعي).

نحن نتحدث عن ما يلي هنا. يضمن الاهتمام كعملية تكاملية توجيه وعينا نحو هذا أو ذاك من الأشياء المحيطة. تشارك هنا أيضا الإدراك البصريوالسمعي والتفكير و المجال العاطفي– إذا لزم الأمر للعمل، فسيتم تفعيل أي شخص عملية عقلية. هذا الكائن موجود في المجال المحيط به، والوعي يدركه كعنصر من عناصر هذا المجال، وليس كـ "صورة" أو " صورة صوتية" ومع ذلك، فإن دعم الوعي هنا هو الإدراك البصري، والأحاسيس الأخرى توضع فوقه. ولهذا السبب يصعب على الطفل فهم المادة عن طريق الأذن فقط - فهو يفتقر إلى الوضوح. قد يساعد هنا بعض التدريب على "الانتباه السمعي".

طريقة دراسة الانتباه السمعي: يجب على الشخص أن يكرر بصوت عالٍ رسالة مرسلة عبر إحدى القنوات المتعددة، والتي يشير إليها المجرب على وجه التحديد.