Fonemik şüurun inkişafı üçün oyunlar və məşqlər. Fonemik şüurun inkişafı üçün məşqlər Uşaqlar üçün fonemik məşqlər

Danışıq mərkəzində böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda fonemik proseslərin formalaşması işində oyun texnologiyalarının istifadəsi.

Fonetik-fonemik pozğunluqları aradan qaldırmaq üçün fonemik qavrayışın və eşitmənin inkişafı lazımdır.

Fonemik eşitmə- nitqin, fonemlərin eşitmə qavrayış qabiliyyəti. Fonemik eşitmə dilin səs tərəfini mənimsəmək üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir, onun əsasında fonemik qavrayış formalaşır.

Fonemik məlumatlılıq nitq səslərini ayırd etmək və sözün səs tərkibini təyin etmək bacarığıdır.

İnkişaf etmiş fonemik proseslər bütövlükdə nitq sisteminin uğurlu inkişafında mühüm amildir.

Fonemik eşitmənin yetişməməsi səs tələffüzünün formalaşmasına mənfi təsir göstərir;

Fonemik qavrayışın pozulması tələffüzdə spesifik çatışmazlıqlara gətirib çıxarır ki, bu da dilin səs tərəfinin natamam mənimsənilməsindən xəbər verir, uşaqların sözlərin səsli təhlilinə hazırlığının formalaşmasına mənfi təsir göstərir, oxumağı və yazmağı mənimsəməkdə çətinliklər yaradır.

Formalaşmış fonemik qavrayış səslərin aydın tələffüzü, sözlərin düzgün heca quruluşunun qurulması, dilin qrammatik quruluşunun mənimsənilməsi, yazı və oxu bacarıqlarının uğurlu inkişafı üçün əsasdır, buna görə də bütün kompleks nitqin əsasını təşkil edir. sistemi.

Səsin tələffüzü nitq eşitməsi ilə sıx bağlıdır. Bunun üçün uşaqlarda yaxşı diksiyanı, yəni artikulyasiya aparatının hərəkətliliyini inkişaf etdirmək, hər bir səsin ayrı-ayrılıqda aydın və dəqiq tələffüzünü, həmçinin düzgün və vahid tələffüzü təmin etmək lazımdır.

Uşaq dilin səs quruluşunu başa düşməlidir - bu, bir sözdə fərdi səsləri eşitmək, onların müəyyən bir ardıcıllıqla yerləşdiyini başa düşmək bacarığıdır. Tələffüz çatışmazlığı olan uşaqda bu hazırlıq olmur.

Bir oyun - məktəbəqədər yaşda aparıcı fəaliyyət növü.

Oyun vasitələrinin köməyi ilə oyun şəraiti yaradılır, uşaqların bilikləri yenilənir, qaydalar izah edilir, oyun və nitq fəaliyyətinin əlavə stimullaşdırılması formalaşdırılır, idrak motivlərinin yaranması və möhkəmlənməsi, maraqların inkişafı üçün şərait yaradılır. öyrənməyə müsbət münasibət formalaşır.

Danışıq terapevtinin işində oyun texnologiyalarından istifadə nitq pozğunluğu olan uşaqlar üçün öyrənmə müvəffəqiyyətini artırmağa imkan verir.

Korreksiya işinin istiqamətini müəyyən etmək üçün nitq mərkəzinə daxil olan uşaqların fonemik proseslərinin hərtərəfli müayinəsi lazımdır. Fonemik eşitmənin hərtərəfli müayinəsi olmadan effektiv korreksiya işi mümkün deyil.

Dərs ilinin əvvəlində nitq mərkəzinə daxil olan AVİSMA ASC-nin 69 nömrəli məktəbinin uşaqlarında fonemik qavrayış vəziyyətinin təhlili göstərdi ki, 26 uşaqdan 16-da zəif inkişaf var ki, bu da uşaqların 61%-ni təşkil edir. uşaqların ümumi sayı.

Uşaqlar 3 hecadan ibarət sətirləri səslilik və səssizlik baxımından zidd olan samit səslərlə təkrarlamaqda çətinlik çəkirdilər. Səhvlərə səslərin əvəzlənməsi və qarışıqları, cərgənin strukturunun dəyişməsi, hecaların və sözlərin əvvəlki cərgədən tələffüz edilənə köçürülməsi daxildir.

Bir sıra digər səslərdə verilmiş bir səsi tanıyarkən, şagirdlər bir sıra hecalarda verilmiş səsi tanıyarkən tapşırığın öhdəsindən gəldilər; Bir sıra sözlərdə səsləri tanımaq uşaqlar üçün çox çətin idi.

Yuxarıda göstərilənlərin hamısından belə nəticəyə gələ bilərik:

1. Uşaqlarda fonemik şüurun inkişafının aşağı səviyyədə olduğu aşkar edilmişdir. Onlar təkcə tələffüzdə pozulan səslərin deyil, həm də düzgün tələffüz edilən səslərin qavranılmasının pozulması ilə xarakterizə olunur. Səs və səssizliyə görə müxalif olan samitləri fərqləndirmək uşaqlar üçün sərtlik və yumşaqlıq baxımından samitləri, yaxud əmələ gəlmə yerinə və üsuluna görə fərqləndirməkdən daha çətindir.

2. Ən böyük çətinlikləri hecalarda və sözlərdə verilmiş səsin tanınması ilə bağlı tapşırıqlar, eləcə də söz və söz birləşmələrinin düzgün və səhv səslərinin fərqləndirilməsi üzrə tapşırıqlar səbəb olmuşdur.

3. Şagirdlərdə fonemik qavrayışın formalaşmasına ikinci növbədə səsin tələffüzündə olan çatışmazlıqlar, həmçinin nitq diqqətinin inkişaf səviyyəsinin aşağı olması təsir göstərir.

O, məktəbəqədər loqopedik mərkəzində nitqin fonetik-fonemik inkişafı olmayan böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda fonemik qavrayışın inkişaf pozğunluğunun aradan qaldırılması üçün korreksiya işini üç mərhələdə təsvir etdi. Hər mərhələdə o, düzəldici fəaliyyətin effektivliyini artırmaq üçün oyunların və oyun texnikalarının istifadəsini müəyyənləşdirdi.

Mərhələ 1 (hazırlıq) – nitqsiz eşitmənin inkişafı.

Bu mərhələdə nitqsiz səsləri ayırd etmək üçün məşqlər aparılır. Bu cür məşqlər eşitmə yaddaşının və eşitmə diqqətinin inkişafına kömək edir, onsuz uşağa başqalarının nitqini dinləməyi və fonemləri fərqləndirməyi öyrətmək mümkün deyil. Bu zaman fiziki eşitmə işləyir.

1-ci mərhələdə islah işində istifadə olunan oyunlar.

- nitqsiz səslərin ayrı-seçkiliyi.

Oyun "Səssizlik"

Uşaqlar, gözlərini yumaraq, "sükuta qulaq asırlar". 1-2 dəqiqədən sonra uşaqlardan gözlərini açıb eşitdiklərini söyləmələri xahiş olunur.

Oyun "Nə oynadığımı tap"

Məqsəd: eşitmə diqqətinin sabitliyinin inkişafı, aləti səsi ilə qulaqdan ayırd etmək bacarığı.

Danışıq terapevti stolun üzərinə musiqili oyuncaqlar qoyur, onlara ad verir və səslər çıxarır. Sonra uşaqları gözlərini bağlamağa dəvət edir ("gecə düşdü", diqqətlə qulaq asın, hansı səsləri eşitdiklərini öyrənin.

Oyun "Səslə tap"

Xarakterik səslər yarada bilən müxtəlif əşyalar və oyuncaqlar: (taxta qaşıq, metal qaşıq, karandaş, çəkic, rezin top, şüşə, qayçı, zəngli saat)

Oyun "Səs-küy qabları".

Məqsəd: taxıl növünü qulaqlara görə müəyyənləşdirmək üçün məşq etmək.

- çoxalma üsuluna görə fərqləndirmə (alqışlar, ayaqlar)

Oyun “Harada əl çaldılar? ", Oyun "Zəng etdikləri yer"

Məqsəd: eşitmə diqqətinin fokusunun inkişafı, səsin istiqamətini təyin etmək bacarığı.

Bu oyun zəng və ya başqa səslənən obyekt tələb edir. Uşaq gözlərini yumur, siz ondan uzaq durun və sakitcə zəng edin (şaqqıltı, xışıltı). Uşaq səsin gəldiyi yerə çevrilməli və gözləri bağlı olaraq əli ilə istiqaməti göstərməli, sonra gözlərini açıb özünü yoxlamalıdır. Suala cavab verə bilərsiniz: harada zəng çalır? - sol, ön, yuxarı, sağ, aşağı. Daha mürəkkəb və əyləncəli bir seçim "kor adamın buffı" dır.

- tempə görə fərqləndirmə (sürətli - yavaş)

"Kim daha sürətli?"

- ritmə görə fərqləndirmə (ritmik nümunələr)

Oyun "Polyanka".

Məqsəd: ritmik nümunəni tanıyın.

Çöldə vəhşi heyvanlar toplandı. Onların hər biri fərqli şəkildə döyəcək: dovşan 1 dəfə, ayı balası 2 dəfə, dələ 3 dəfə, kirpi 4 dəfə. Təxmin et ki, kim döyülərək təmizliyə gəlib.

- səs gücünə görə fərqləndirmə (yüksək - səssiz)

Oyun "Yüksək - Aşağı"

Uşaqlar bir dairədə gəzirlər. Musiqiçi alçaq və yüksək səsləri ifa edir (düymə akkordeonunda). Uşaqlar yüksək səsləri eşidəndə ayaqlarının ucunda qalxırlar, aşağı səsləri eşidəndə çömbəlirlər.

Oyun "Sakit və yüksək səslə"

Əvvəlki ilə eyni şəkildə həyata keçirilir, yalnız səslər ya yüksək səslə, ya da səssizcə çıxarılır. Uşaqlar səslərin təbiətini fərqli hərəkətlərlə də əlaqələndirirlər.

Mərhələ 2 - nitq eşitmə qabiliyyətinin inkişafı.

2-ci mərhələdə islah işində istifadə olunan oyunlar.

- eyni sözləri, ifadələri, səs komplekslərini və səsləri səsin yüksəkliyinə, gücünə və tembrinə görə fərqləndirmək;

Oyun "Blizzard"

Məqsəd: uşaqlara bir ekshalasiya ilə səsin gücünü sakitdən yüksək səsə və yüksəkdən səssizə dəyişməyi öyrətmək.

Qar fırtınası getdi və mahnılarını oxumağa başladı: bəzən sakit, bəzən yüksək səslə.

Oyun "Külək əsir".

Yüngül yay küləyi əsir: ooh-ooh (sakit-sakit)

Güclü külək əsdi: U-U-U (yüksək səslə) Şəkillərdən istifadə etmək olar.

Oyun "Səsli və Sakit".

Cütlənmiş oyuncaqlar: böyük və kiçik. Böyüklər sözləri ucadan, kiçiklər isə sakitcə tələffüz edir.

Oyun "Üç ayı".

Ayı, dişi ayı və balası üçün ifadələrdən birini səs hündürlüyünə görə dəyişən səslə söyləyin.

Oyun "Yaxın - Uzaq".

Danışıq terapevti müxtəlif səslər çıxarır. Uşaq qayığın harada uğultu olduğunu (oooh) - uzaqda (sakit) və ya yaxından (yüksəkdən) ayırmağı öyrənir. Hansı tütək çalır: böyük (aşağı səslə) və ya kiçik (yüksək səslə).

- səs tərkibinə görə oxşar sözlərin fərqləndirilməsi:

Oyun "Doğru və yanlış".

Seçim 1. Danışıq terapevti uşağa bir şəkil göstərir və üzərində çəkilənləri yüksək səslə və aydın şəkildə adlandırır, məsələn: "Vaqon". Sonra izah edir: “Mən bu şəklin adını ya düzgün, ya da səhv qoyacağam, siz də səhv edirəmsə, əllərinizi çırpın.

Seçim 2. Uşaq şəkildə göstərilən obyektin düzgün tələffüzünü eşidirsə, o, yaşıl bir dairəni düzgün deyilsə, qırmızı dairəni qaldırmalıdır;

Baman, paman, bana, banam, wavan, davan, bavan.

Vitanin, mitavin, fitamin, vitanim, vitamin, mitanin, fitavin.

Oyun "Dinlə və seçin".

Uşağın qarşısında adları səs baxımından oxşar olan obyektlərin şəkilləri var:

xərçəng, lak, haşhaş, tank

ev, parça, qırıntı, yayın balığı

keçi, hörük

gölməçələr, xizəklər

ayı, siçan, kasa

Danışıq terapevti müəyyən bir ardıcıllıqla 3-4 sözün adını çəkir, uşaq müvafiq şəkilləri seçir və onları göstərilən ardıcıllıqla düzür.

Oyun" "Hansı söz fərqlidir? "

Yetkinlərin söylədiyi dörd sözdən uşaq digərlərindən fərqli olan sözü seçməli və adlandırmalıdır.

Com-com-cat-com

Xəndək-xəndək-kakao-xəndək

Ördək balası-ördək balası-ördək balası-pişik

stend-məktub-köşkə-stend

Vida-vida-sarğı-vida

Dəqiqə-qəpik-dəqiqə-dəqiqə

Bufet-buket-bufet-bufet

Bilet-balet-balet-balet

Dudka-stend-stend-stend

- hecaların fərqləndirilməsi

Oyun "Eyni və ya fərqli".

Uşağın qulağına bir heca deyilir, o, ucadan təkrarlayır, bundan sonra böyüklər ya eyni şeyi təkrarlayır, ya da əksini deyir. Uşağın vəzifəsi hecaların eyni və ya fərqli olub olmadığını təxmin etməkdir. Hecalar seçilməlidir ki, uşaq artıq düzgün təkrarlaya bilsin. Bu üsul eşitmə analizatorunu mükəmməl məşq edən pıçıltı ilə danışılan səsləri ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirməyə kömək edir.

Oyun "Gəlin əl çalaq"

Yetkin uşağa qısa və uzun sözlərin olduğunu izah edir. Hecaları intonasiya baxımından ayıraraq onları tələffüz edir. Uşaqla birlikdə sözləri tələffüz edir (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, hecaları alqışlayır. Daha çətin bir seçim: uşağı sözdəki hecaların sayını alqışlamağa dəvət edin. öz.

Oyun “Əlavə nədir? "

Loqoped bir sıra hecaları “pa-pa-pa-ba-pa”, “fa-fa-va-fa-fa” tələffüz edir... Uşaq əlavə (fərqli) heca eşitdikdə əl çalmalıdır.

Oyun "Yadplanetli"

Məqsəd: hecaların fərqləndirilməsi.

Avadanlıq: yadplanetli qapaq.

Hod: Uşaqlar, başqa planetdən bizə yuxuda gəzən adam gəldi. O, rusca danışmağı bilmir, amma sizinlə dostluq etmək, oynamaq istəyir. O danışır, sən də onun ardınca təkrar. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-ŞA-SA... LA-LA-RA... Əvvəlcə yadplanetli rolunu böyük, sonra uşaq oynayır.

-fonemlərin diferensasiyası.

Başqa səslər fonunda, sözün fonunda səsin tanınması.

Bir sıra səslərdən saitlərin təcrid edilməsi.

Hecaların və birhecalı sözlərin fonunda saitlərin tanınması.

Çoxhecalı sözlərin fonunda saitlərin tanınması.

Bir sıra başqa səslərdən samitlərin təcrid edilməsi.

Çoxhecalı sözlərin fonunda samitlərin tanınması.

Hava ağızdan sərbəst keçir,

Fərqli maneələr yoxdur.

Səs saitdir

Razı olanlar oxumağa şad olarlar,

Ancaq ağızda yalnız maneələr var:

Pıçıltı, fit, vızıltı, uğultu

Dil bizə verir.

Oyun "Siçan nə soruşur"

Məqsəd: verilmiş səslə sözləri müəyyən etməyi öyrənin. Fonemik analiz və sintezi inkişaf etdirin.

Avadanlıq: “bi-ba-bo” oyuncağı – dovşan, yemək maketləri.

Prosedur: Uşaqlara oyuncağı göstərin və özünü onun kimi göstərərək deyin: "Mən çox acam, amma pişikdən qorxuram, zəhmət olmasa, mənə adlarında A səsi olan yeməklər gətirin." Digər səslərlə eynidir.

Oyun "Söz deyin."

Danışıq terapevti şeiri oxuyur və uşaq məna və qafiyəyə uyğun gələn son sözü bitirir:

Budaqda bir quş yoxdur -

Kiçik heyvan

Kürk isti, isti su şüşəsi kimi.

Onun adı. (dələ).

Oyun "Səs itdi"

Uşaq uyğun mənası olmayan bir söz tapmalı və düzgün birini seçməlidir: Ana barellərlə getdi (qızları)

Kənd boyu yolda.

Oyun "Səs tutmaq". "Mahnını tut"

Sözdə “m” səsi eşidilirsə, əllərinizi çırpın.

Haşhaş, soğan, siçan, pişik, pendir, sabun, çıraq.

Oyun "Səs tap"

1 Adlarında verilmiş səsi ehtiva edən mövzu şəkillərini seçin. Əvvəllər şəkillər böyüklər adlanırdı.

2 Süjet şəklinə əsasən, verilmiş səsin eşidildiyi sözləri adlandırın.

Top oyunu.

Danışıq terapevti müxtəlif hecaları və sözləri tələffüz edir. Uşaq verilən səsdə topu tutmalıdır, əgər səsi eşitmirsə, topa vurun.

Mərhələ 3 Elementar səs analizi və sintezi bacarıqlarının inkişafı.

Bu mərhələnin müəyyən bir ardıcıllığı var:

Müxtəlif mürəkkəblikdə olan sözlərdə hecaların sayının müəyyən edilməsi

Bir sözdə ilk və son səsin vurğulanması

Sözlər qrupundan və ya sözlərdən təklif olunan səsli sözün seçilməsi

təklif edir.

Səsləri keyfiyyət xüsusiyyətlərinə görə fərqləndirmək (sait-

samit, kar - səsli, sərt - yumşaq);

Sözdə səslərin yerini, miqdarını, ardıcıllığını müəyyən etmək

Yaradıcı tapşırıqlar (məsələn, verilmiş səsləri olan sözlər tapın)

Bina modelləri

Söz hecalara bölünür,

Portağal dilimləri kimi.

Hecalar bir-birinin yanında gəlsə -

Nəticədə çıxan sözlər:

Siz- və -qua- və birlikdə "balqabaq".

Belə- və -va- belə, “bayquş”.

Vurğulu heca, vurğulu heca

- Əbəs yerə belə adlandırılmayıb...

Hey, görünməz çəkic,

Onu bir zərbə ilə etiketləyin!

Və çəkic döyür, döyür,

Və mənim çıxışım aydın səslənir.

Oyun "Hecaları döymək"

Məqsəd: sözlərin heca təhlilini öyrətmək

Avadanlıqlar: nağara, qaval.

Oyunun təsviri: Uşaqlar bir sıra otururlar. Danışıq terapevti izah edir ki, hər bir uşağa bir söz veriləcək ki, ona vurmalı və ya əl çalmalıdır. Sözü aydın yüksək səslə tələffüz edir, məsələn, təkər. Çağırılan uşaq müəyyən bir sözdə nə qədər heca varsa, o qədər vurmalıdır. Aparıcı uşaqlara müxtəlif sayda hecalardan ibarət sözlər verir. Qaliblər heç bir səhv etməyənlər olacaq.

Oyun "Sözü tap"

Məqsəd: müəyyən sayda hecadan ibarət sözlər tərtib edin

Oyunun təsviri: uşaqlar masada otururlar. Müəllim deyir: “İndi siz və mən sözləri təxmin edəcəyik. Onların nə olduğunu sənə deməyəcəyəm, sadəcə teleqrafla deyəcəyəm, onları nokauta edəcəyəm və sən bu sözlərin nə ola biləcəyini düşünüb deməlisən”. Əgər uşaqlar sözün adını çəkməkdə çətinlik çəkirlərsə, müəllim sözə yenidən toxunur və onun birinci hecasını tələffüz edir. Oyun təkrarlanır, amma indi müəllim bir uşağın adını çəkir. Zəng edən şəxs ona səslənəcək sözü təxmin etməli, onu adlandırmalı və nokaut etməlidir. Uşaqlar oyunu mənimsədikdə, siz uşaqlardan birini lider seçə bilərsiniz.

Oyun "Heca qatarı".

Üç vaqonlu buxar lokomotivi. 1-də naxış 1 hecadan, 2-də 2 hecadan, 3-də 3 hecadan ibarətdir. Uşaqlar “şəkilləri düzgün vaqona yerləşdirməlidirlər.

Oyun "Piramida".

Məqsəd: uşaqları sözlərdə hecaların sayını təyin etməyi öyrətmək.

Avadanlıq: üç cərgədə kvadratlardan ibarət piramidanın təsviri: aşağıda üçhecalı sözlər üçün 3 kvadrat, yuxarıda - ikihecalı sözlər üçün 2 kvadrat və yuxarıda - birhecalı sözlər üçün bir kvadrat var. Kvadratların altında ciblər var. Mövzu şəkillər.

Prosedur: sözlərin sayından asılı olaraq şəkilləri düzgün cibinə qoyun.

Oyun "Söz üçün nümunə tap"

Məqsəd: uşaqları hecalara ayırmağı öyrətmək.

Mövzu şəkilləri, birhecalı, ikihecalı, üçhecalı sözlər üçün sxemlər.

Sözü diaqramla uyğunlaşdırın.

Oyun "Sözlər zənciri".

sözlə.

Avadanlıq. Mövzu şəkilləri olan kartlar.

Oyunun gedişatı. 4-6 uşaq oynayır. Hər uşağın 6 kartı var. Danışıq terapevti zənciri çəkməyə başlayır. Növbəti şəkil, təsvir olunan obyektin adı sözlə bitən səslə başlayan bir uşaq tərəfindən yerləşdirilir - ilk obyektin adı. Qalib bütün kartlarını ilk qoyan şəxsdir.

Qatar oyunu

Məqsəd: bir sözdə ilk və son səsi müəyyən etmək bacarıqlarını məşq etmək.

Oyunun gedişi: uşaqlardan vaqon-kartlardan qatar düzəltmələri xahiş olunur. Qatardakı vaqonlar bir-birinə bağlı olduğu kimi, kartlar da ancaq səslərin köməyi ilə birləşdirilməlidir. Son səs növbəti adın ilk səsi ilə üst-üstə düşməlidir, o zaman qatarımızın vaqonları möhkəm bağlanacaq. Birinci kart elektrovozdur, onun sol yarısı boşdur. Son treylerdə də boş yer var - sağ yarısı boşdur. Bir neçə nəfər oynaya bilər. Bütün kartlar oyunçulara bərabər paylanır. Hər bir şəxs öz növbəsində sonuncu şəklə uyğun olanı, yəni adındakı ilk səsi verilmiş sonuncu kartdakı son səslə eyni olanı əlavə edir. Beləliklə, sol şəkillərin adlarında həmişə birinci səs, sol şəkillərin adlarında isə sonuncu səs vurğulanır. Bu nəzərə alınmalı və adlarında sözün sonunda samitləri olan şəkilləri sağ tərəfə yerləşdirməməlidir.

Oyun "Gözəl balıqçı çubuğu"

Məqsəd: Uşaqları ilk və son səsi tanımağa öyrətmək

sözlə.

Kiçik bir evdə hazırlanmış balıqçı çubuğunun ipinin ucuna bir maqnit əlavə olunur. Balıqçı çubuğunu ekranın arxasına endirərək, orada metal klipləri olan bir neçə şəkil var, uşaq şəkli çıxarır və ilk və son səsi adlandırır.

Oyun "Sözdə səsin yerini tapın."

Avadanlıq. Sözlərdə səslərin yerləşməsinin diaqramları olan kartlar.

Oyunun gedişi: Hər bir uşaq bir kart alır. Danışıq terapevti şəkillər göstərir və sözləri adlandırır. Əgər sözün əvvəlində verilən səs eşidilirsə, birinci hüceyrəyə çip qoymaq lazımdır. Sözün ortasında səs eşidilirsə, çip ikinci hücrəyə yerləşdirilməlidir. Əgər səs sözün sonundadırsa, çip üçüncü hücrəyə yerləşdirilir. Qalib heç bir səhv etməyəndir.

Oyun "Şəkiliniz üçün yer tapın."

Məqsəd: sözlərdə səsləri fərqləndirməyi öyrənin. (sh-f, b-p, r-l, sh-s, g-k, g-z, z-s).

Hər səs üçün 2 ev. (səsli [w] şəkillər 1 evdə, səsli [s] başqa evdə yaşayır)

Oyun "Ehtiyatlı olun".

Məqsəd: paronimlərdə [d] - [t] səslərini fərqləndirmək.

Nöqtə-qızı, hissi-vəzifə, çarx-çarx, su-pambıq, həsrət taxtası, sal-meyvə.

Oyun "Mənə əşyalarımı yığmağa kömək et"

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [z] – [zh]

Ağcaqanad və böcək səyahətə çıxır. Onlara səyahət üçün əşyalarını yığmağa kömək edin. Ağcaqanad [z] səsi olan şeylərə ehtiyac duyur. və [g] səsi olan böcəyə.

Çətir, qala, pijama, xizək, bıçaq, bel çantası, əlifba, jilet, piroq, kofta, ulduz, palamut, nişan.

Oyun "Çamadan və portfel".

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [w].– [zh]

Çamadanınızda [zh] səsi olan obyektləri gizlədin. və [w] səsi olan portfeldə.

Oyun "Hədiyyələr"

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [l] – [l*]; [r] – [r*]

Zvukoviçok Lana və Lenaya hədiyyələr verməyə qərar verdi. Ancaq bu barədə düşündüm, çünki Lana [l] səsli, Lena [l*] səsli əşyaları sevir. Mənə hədiyyələr seçməyə kömək et.

Pələng - [r] səsli obyektlər və [r*] səsli pələng balası.

Oyun "Oğlanın bağda səsləri ilə topladığı şey [r] - [r]

[r] pomidor, şüyüd, yerkökü, noxud, kartof.

[p*] xiyar, turp, şalgam, turp.

Oyun “Böyük ağcaqanadın mahnısının hansı sözlərdə səsləndiyini, hansında kiçik olduğunu tapın.

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [z].– [z*]

Çətir, hasar, səbət, zebra, cırcırama, ağcaqayın, qala, kişmiş.

Oyun "Hansı şəkil kimə"

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [g] - [k]

Göyərçin - səsli şəkillər [g];

Pişik Leopold - səsli şəkillər[k].

Fonetik loto "Səsli - Kar".

Məqsəd: Səsləri düzgün tələffüz etməyi və fonemləri səslilik və karlıqla fərqləndirməyi öyrənmək.

Sarı düzbucaqlı kartda sözlərin səsli samitlə başladığı şəkillər, yasəmən düzbucaqlı kartda isə sözlərin səssiz samitlə başladığı şəkillər yerləşdirilir.

"Sərt - yumşaq" fonetik loto.

Məqsəd: Səsləri düzgün tələffüz etməyi və fonemləri sərtliyə və yumşaqlığa görə fərqləndirməyi öyrənmək.

Mavi düzbucaqlı kartda sözlərin sərt samitlə başladığı şəkillər, yaşıl düzbucaqlı kartda isə sözlərin yumşaq samitlə başladığı şəkillər yerləşdirilir.

Oyun "Zvukoedik"

Məqsəd: bir sözdə səsin yerini müəyyənləşdirmək.

Oyun materialı: kukla.

Oyunun qaydaları: Səslərin dəhşətli düşməni var - Səs yeyən. O, bütün sözlərdə ilkin səslərlə (son səslər) qidalanır. Müəllim əlində kukla ilə qrupun ətrafında gəzir və deyir: ... İvan, ... tul, ... alın,. kno (sto, stu, albo, okn) və s.. Kukla nə demək istəyirdi?

Oyun "Səsi tut"

Məqsəd: bir sözdə səsi məkan xüsusiyyətlərinə görə adlandırmağı öyrətmək (birinci, ikinci, müəyyən səsdən sonra, müəyyən bir səsdən əvvəl)

Oynamaq qaydası: Uşaqlar bir dairədə dururlar, liderdə top var. O, yüksək səslə bir söz deyir, topu oynayan hər kəsə atır və hansı səsi adlandırmalı olduğunu söyləyir, məsələn, “pendir, ikinci səs”. Uşaq topu tutur və cavab verir: "Y" - və topu eyni sözlə əlaqəli növbəti tapşırığı soruşan aparıcıya qaytarır. Sözdəki bütün səslər təhlil edilməlidir.

Oyun "Svetofor".

Məqsəd: Uşaqları bir sözdə səsin yerini tapmağı öyrətmək.

Yetkinlər sözləri adlandırır. Uşaq verilən səsin haradan eşidilməsindən asılı olaraq zolağın sol qırmızı, orta sarı və ya yaşıl sağ tərəfinə ("svetofor") çip qoyur.

Oyun "Evlər".

Məqsəd: Bənzər səsləri ayırd etmək və bir sözdə səsin yerini tapmaq bacarığını inkişaf etdirmək. Avadanlıq. Adları müxalif səslərlə başlayan mövzulu şəkillər toplusu, 2 ev, hər evdə 3 cib var (sözün əvvəli, ortası, sonu).

Oyunun gedişatı. Uşaq şəkil çəkir, onun adını çəkir, səsin varlığını müəyyən edir (məsələn, Ş və ya Ş, onun sözdəki yeri, şəkli müvafiq cibinə qoyur. Düzgün yerinə yetirilən tapşırığa görə xal verilir.

Oyun "Hər səsin öz otağı var"

Məqsəd: səs diaqramı və çiplər əsasında sözün tam səs təhlilini aparmağı öyrətmək.

Necə oynamaq olar: Oyunçular eyni sayda pəncərələri olan evləri alırlar. Sakinlər - "sözlər" - evlərə köçməlidirlər və hər bir səs ayrı bir otaqda yaşamaq istəyir. Uşaqlar evdəki pəncərələrin sayını hesablayır və bir sözdə neçə səsin olması lazım olduğu qənaətinə gəlirlər. Sonra aparıcı sözü tələffüz edir və oyunçular hər bir səsi ayrıca adlandırır və çipləri evin pəncərələrinə qoyurlar - "səsləri doldurun". Təlimin əvvəlində lider yalnız məskunlaşmaq üçün uyğun sözləri, yəni evdə pəncərələrin sayı qədər səsləri ehtiva edən sözləri söyləyir. Sonrakı mərhələlərdə, müəyyən bir evdə "məskunlaşmaq" mümkün olmayan bir söz deyə bilərsiniz və uşaqlar təhlil yolu ilə səhvə əmin olurlar. Belə bir kirayəçi, fərqli sayda səsləri olan sözlərin yaşadığı başqa bir küçədə yaşamağa göndərilir.

“Mənzildə neçə otaq var? »

Məqsəd: fişlərdən istifadə edərək hazır diaqrama güvənmədən sözlərdə səslərin sayını necə təyin etməyi öyrətmək.

Necə oynamaq olar: Oyun üçün söz evləri istifadə olunur, lakin diaqram pəncərələri yoxdur. Hər bir oyunçunun bir belə evi, həmçinin bir neçə fiş və bir sıra nömrələr var: 3, 4, 5, 6. Liderin obyekt şəkilləri var. O, bir şəkil göstərir, uşaqlar səslərin sayına uyğun olaraq evdə pəncərə çipləri qoyurlar, sonra müvafiq rəqəmi qoyurlar. Sonra fişlər evdən çıxarılır, aparıcı növbəti şəkli göstərir və uşaqlar sözü yenidən təhlil edirlər. Oyunun sonunda, rəqəmlərə əsaslanaraq, təhlil üçün hansı şəkillərin təklif edildiyini xatırlamağa çalışmaq lazımdır. Onlardan eyni sayda səslə öz sözlərini seçmələrini xahiş edə bilərsiniz.

Oyun "Teleqrafçılar"

Məqsəd: təqdimata əsaslanan ardıcıl səs təhlili bacarıqlarını inkişaf etdirmək; sözlərin səs sintezi təlimi.

Oyunun gedişi: İki uşaq oynayır, teleqrafçıdırlar, teleqramlar ötürür və alırlar. Teleqramın məzmunu aparıcı tərəfindən təyin olunur, o, ikinci oyunçudan gizli şəkildə birinci oyunçuya bir şəkil göstərir. O, "teleqramın məzmununu çatdırmalıdır": sözü - şəklin adını səslə tələffüz edin. İkinci oyunçu "teleqramı alır" - sözü birlikdə çağırır, yəni səs sintezi əməliyyatını həyata keçirir. Sonra oyunçular rolları dəyişir və oyun davam edir.

Oyun "Şəkili diaqrama uyğunlaşdırın"

Məqsəd: bir sözdə səsin yerini (əvvəlində, ortasında, sonunda) təmsil yolu ilə təyin etməyi öyrətmək.

Oyunun gedişatı. Uşaqlarda sözlərin diaqramları var (düzbucaqlılar çarpaz şəkildə üç hissəyə bölünür, birinci hissə rəngli - sözün əvvəli, ikinci hissə rəngli - sözün ortası, üçüncü hissə rəngli - sözün sonu). Oyundan əvvəl hər bir iştirakçı aparıcının təklif etdiyi məktublardan birini seçir. Təqdimatçı şəkilləri göstərir (hər şəklin yuxarı sağ küncündə hərf yerləşdirilir və uşaqlar seçdikləri səsi ehtiva edənləri soruşmalı və bu şəkilləri istədiyiniz diaqrama qoymalıdırlar. Üç şəkil toplayan birinci hər bir sxem üçün sonra uşaqlar hərfləri dəyişir və oyun davam edir.

Oyun "Canlı səslər, hecalar"

MƏQSƏD: Ayrı-ayrı səsləri (hecaları) sözə sintez etməyi öyrənin.

OYUNUN GÖRÜŞÜ: Uşaqları çağırın və onlara kimin hansı səsə çevriləcəyini söyləyin. Misal üçün:

Misha, sən ilk səsə, "donut" sözünə çevrilirsən.

Katya, sən "mol" sözünün son səsinə çevrilirsən.

Olya, sən əsas səs "və"sən.

Vera, sən "alt" sözünün ikinci səsisən

Uşaqlar sıraya düzülür. Əllərində səslərinə uyğun gələn dairələr tuturlar (mavi, qırmızı və ya yaşıl). Uşaqların qarşısında sözün “canlı” modeli var. Uşaqlar-səslər hər səsin adını çəkir. Qalanları bunun hansı söz olduğunu təxmin edə bilər.

Oyun "Gülməli toplar"

Məqsəd: səs təhlili bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Avadanlıqlar: hecalı kartlar, şəffaf cibləri olan çox rəngli toplar.

Mənim şən zəng topum,

Hara qaçdınız?

Qırmızı, mavi, açıq mavi -

Səninlə ayaqlaşa bilmirəm.

Gülməli toplar sizinlə söz oynamaq istəyirlər, lakin siz onları hecalardan birləşdirmək və topları düzmək lazımdır ki, söz əldə edəsiniz.

Oyun "Sözü toplayın."

Məqsəd: uşaqlara kiçik şəkillərdəki ilk səslərə əsaslanaraq sözləri tərtib etməyi öyrətmək.

Tərəqqi: uşaqlara bir böyük və bir neçə kiçik kart verilir.

Kiçik kartlarda şəkillərdən ilk səsləri vurğulayaraq avtomobil sözünü düzün.

MAŞANA: xaşxaş, qarpız, papaq, söyüd, corab, leylək.

Oyun "Sözü ilk hərflərlə oxu"

Məqsəd: bir sözdə ilk səsi müəyyənləşdirmək üçün məşq etmək, vurğulanan səslərdən sözlər yaratmaq və sözləri oxumaq bacarığını möhkəmləndirmək.

Prosedur: Loqoped şəkilləri nümayiş etdirir və onlardan hər sözdə ilk səsi adlandırmağı və bu səslərdən söz düzəltməyi xahiş edir.

Oyun "Verilmiş səslərlə sözlər tapın"

1 Verilən səslə başlayan qabların, çiçəklərin, heyvanların, oyuncaqların adını çəkin.

2 Süjet şəklinə əsasən, verilmiş səslə başlayan sözləri seçin.

Oyun "Birinci səsi dəyişdirin"

Danışıq terapevti sözü çağırır. Uşaqlar içindəki ilk səsi müəyyənləşdirirlər. Sonra onlardan sözdəki ilk səsi başqa bir səsə dəyişdirmələri xahiş olunur. Kommunal ev.

Məqsəd: ümumi başlanğıcla birləşdirilən sözlərin oxunuşunu birləşdirmək. Fonemik şüurunu inkişaf etdirin.

Avadanlıqlar: heyvanların və quşların şəkilləri olan kartlar və bu heyvanların və ya quşların söylədiyi sözlər.

Xəritə– ta Ş-arf mu-ka z-avod kva-drat zh-aba me-şok ğa=zeta pi-la.

Dəri pi-la cu-bik r-balıq bluza.

Ədəbiyyat:

1. Vakulenko L. S. Uşaqlarda səs tələffüzü pozğunluqlarının korreksiyası: başlanğıc danışma terapevti üçün istinad kitabı: [Mətn] Təhsil təlimatı. / L. S. Vakulenko - Sankt-Peterburq. : “CHILDHOOD-PRESS” MMC-NƏŞRİYYƏSİ, 2012.

2. Volina V.V. Oynayaraq öyrənmək. [Mətn] / V.V.Volina - M.: Yeni məktəb, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Məktəbəqədər uşaqlarda fonemik eşitmənin inkişafı. [Mətn] / E. V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Oynayarkən öyrədin. MMC nəşriyyatı "UŞAQLIQ-PRESS", 2011. A. İ., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. Məktəbəqədər uşağın səsli sözlə tanışlığı. [Mətn] / - G. A Tumanova - M. 1991.

6. Şevçenko I. N. Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin fonetik-fonemik aspektinin inkişafına dair dərs qeydləri. [Mətn] / İ. N. Şevçenko - Sankt-Peterburq. : “CHILDHOOD-PRESS” MMC NƏŞRİYYƏSİ, 2011.

www.maam.ru

Məqsəd: Bir sözdə səsin varlığını təyin etmək bacarığının inkişafı.

Avadanlıqlar: Pəncərələri və şəkilləri qoymaq üçün cibi olan ev; mövzu şəkilləri toplusu.

Oyunun gedişatı. Müəllim izah edir ki, evdə yalnız heyvanlar (quşlar, ev heyvanları) yaşayır, adlarında, məsələn, bir səs var. Bu heyvanları bir evə qoymalıyıq. Uşaqlar şəkillərdə göstərilən bütün heyvanların adlarını çəkirlər və onların arasından adlarında və ya səsi olanları seçirlər. Hər düzgün seçilmiş şəkil oyun çipi ilə qiymətləndirilir.

"Slam-stomp"

Məqsəd: Bənzər səsləri ayırd etmək bacarığının inkişafı.

Avadanlıqlar adları müxalif səslərlə başlayan mövzu şəkilləri toplusu

Oyunun gedişi: Uşaqlar şəklin adındakı mövqe səslərindən birini eşidəndə əl çalmalı, digərini eşidəndə isə ayaqla vurmalıdırlar.

"tutuquşu"

Hədəf. Eşitmə diqqətini formalaşdırmaq, bir fonemə diqqət yetirmək və samit fonemləri ayırd etmək bacarığı.

Avadanlıq. Tutuquşu oyuncağı

Oyunun gedişi oyun vəziyyəti yaradılır, ona görə tutuquşuya heca sırasını səhvsiz təkrarlamağı öyrətmək lazımdır. Uşaqlardan biri tutuquşu rolunu alır. Müəllim bir sıra hecaları tələffüz edir, uşaq təkrarlayır.

Nümunə nitq materialı. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-qa, ka-ka-ta və s.

"Mənim kimi əl çalın"

Hədəf. Eşitmə diqqətini formalaşdırmaq, fonetik eşitməni, ritm hissini inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişi: Müəllim müəyyən bir ritmi çırpır, məsələn: \ \\ \ \\ və ya \ \\\ \ və s., Uşaq təkrarlayır.

"Şən qaval"

Avadanlıq. qaval

Oyunun gedişi: Müəllim qavalda müəyyən bir ritm çalır, uşaq təkrarlayır.

Fəsad. Ritmik naxış və temp daha mürəkkəbləşir.

"Ritmləri çəkmək"

Hədəf. Eşitmə diqqətini və ritm hissini formalaşdırmaq.

Avadanlıq. Qələm, vərəq, hazır ritmik naxışlı kartlar.

Oyunun gedişi: Müəllim uşaqları hazır ritmik naxışa uyğun olaraq ritmi təkrarlamağa dəvət edir, sonra müstəqil olaraq öz ritmik nümunəsini eskiz edib əl çalmağa dəvət edir.

Hədəf. Eşitmə diqqətini, fonemə diqqət yetirmək, səs baxımından oxşar olan fonemləri ayırd etmək bacarığını formalaşdırmaq.

Oyunun gedişi: Müəllim dağda və ya meşədə gəzdiyi oyun vəziyyəti yaradır və uşaqlar özlərini əks-səda kimi göstərirlər. Müəllim mürəkkəb sözləri və ya dil bükmələrini tələffüz edir və uşaqlar onları düzgün şəkildə təkrarlamalıdırlar.

"Səs qaçdı"

Hədəf. Eşitmə diqqətini, fonemə diqqət yetirmək bacarığını formalaşdırmaq.

Oyunun gedişi: Müəllim son səsi bitirmədən sözü tələffüz edir. Uşaqlar sözü düzgün tələffüz etməli və “qaçan” səsi adlandırmalıdırlar.

Nümunə nitq materialı. Ma...(k), mo...(x), ro...(g), co..(t), qayğı...(r) və s.

"Heca qaçdı"

Hədəf. Eşitmə diqqətini, fonemdə naviqasiya qabiliyyətini formalaşdırmaq, fonetik eşitməni inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişi uşaqlar “heca” anlayışı ilə tanış olduqdan sonra oynanılır. Müəllim sözü son hecanı tamamlamadan tələffüz edir. Uşaqlar sözü düzgün bitirməli və “qaçmış” hecanın adını çəkməlidirlər.

Hədəf. Eşitmə diqqətini, fonemlərə diqqət yetirmək bacarığını formalaşdırmaq, sözlərin heca təhlili bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişi uşaqlar “heca” anlayışı ilə tanış olduqdan sonra oynanılır. Müəllim sözü tələffüz edir və uşaqlar yalnız son hecanı tələffüz edərək əks-səda verməlidirlər.

"Gülməli meydanlar"

Hədəf. Eşitmə diqqətinin formalaşdırılması, “səs”, “sait”, “samit”, “sərt samit”, “yumşaq samit” anlayışlarının konsolidasiyası.

Avadanlıq. Qırmızı kvadrat sait səslər üçün, mavi sərt samitlər üçün, yaşıl isə yumşaq samitlər üçündür.

Oyunun gedişi: Müəllim səsi adlandırır və uşaq müvafiq kvadratı düzgün göstərməlidir.

"Saiti/saiti tut"

Hədəf. Eşitmə diqqətinin formalaşdırılması, "səs", "sait", "samit" anlayışlarının konsolidasiyası.

Oyunun gedişi: Müəllim səsin adını çəkir və uşaq yalnız sait/samit (razılıq əsasında) səsi eşitdikdə əllərini çırpmalıdır.

Avadanlıq. İki ev: sərt və yumşaq samitləri göstərmək üçün mavi və yaşıl, top.

Oyunun gedişi: Müəllim və uşaq "böyük" və "uşaq" rollarını bölüşdürür. "Böyüklər" topu uşağa atır və sərt samit adlandırır, "uşaq" təklif olunan səsi yumşaldır və topu "böyüklərə" qaytarır.

"Sərt və yumşaq"

Hədəf. Eşitmə diqqətinin formalaşdırılması, səsləri sərtliyə və yumşaqlığa görə fərqləndirmək bacarığı, "səs", "samit", "sərt samit", "yumşaq samit" anlayışlarının konsolidasiyası.

Avadanlıq. Adında yumşaq və sərt samit səsləri olan yastıq, kərpic, əşya şəkilləri.

Oyunun gedişi: Müəllim uşaqlara şəkillər paylayır. Əgər sözünün əvvəlində uşaq sərt samit eşidirsə, o zaman kərpicə, yumşaqdırsa, yastığa keçir.

"Çaşqınlıq" ("Səhv tapın")

Hədəf. Uşaqlara oxşar səsləri ayırd etməyi öyrət

Oyunun gedişi: Müəllim poetik sətirlərdə sözləri və ya yumoristik bəndləri səhv tələffüz edir və uşaqlar onları necə düzəltməyi təxmin edirlər.

Məsələn: Rus gözəli keçisi ilə məşhurdur.

Siçan böyük bir çörəyi çuxura sürükləyir.

Şair sətri bitirib qızını axırda qoydu.

"Sözü tap" ("Sözü topla")

Hədəf. Səs sintezi bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Avadanlıqlar 5-6 yaşlı uşaqlar üçün şəkilli göstərişlərdən istifadə etməyə icazə verilir

Oyunun gedişi: Müəllim sözləri tələffüz edir, hər bir səsi ayrıca adlandırır: , . Uşaqlar səsləri sözlərə sintez edirlər. Məşqi mənimsədikcə sözlər uzanır və tələffüz sürəti dəyişir. Uşaqlar səslərdən öz sözlərini düzəldirlər.

"Sözlər" (bax "Zəncir")

Hədəf. Sözdə ilk və son səsləri müəyyən etmək bacarığının inkişafı.

Avadanlıq.Top

Müəllim ilk sözü adlandırır və aşağıdakı şeiri oxuduqdan sonra topu uşağa ötürür:

Söz zənciri toxuyacağıq,

Top sizə xal qoymağa imkan verməyəcək.

Topu ötür

"zəncir"

Məqsəd: Bir sözdə ilk və son səsləri müəyyən etmək bacarığının inkişafı.

Oyunun gedişi: Uşaqlardan biri (yaxud müəllim) sözün adını çəkir, onun yanında oturan şəxs öz sözünü seçir, burada ilkin səs əvvəlki sözün son səsi olacaqdır. Sıradakı növbəti uşaq davam edir və s. Serialın vəzifəsi zənciri qırmamaqdır. Oyun yarışma şəklində oynana bilər.

Qalib zənciri ən uzun müddət "çəkən" cərgə olacaq.

"Birinci və sonuncu"

Hədəf. Səs təhlili bacarığını, bir sözdə ilk və son səsi təcrid etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Avadanlıq. Top, şəkillər

Oyunun gedişi: Müəllim uşaqlara şəkillər paylayır və hər uşağa növbə ilə topu atır. Uşaq topu qaytararaq ilk və son səsi adlandırır. Düzgün cavabların/səhvlərin sayı çiplərlə qeyd olunur.

"Sıra ilə adlandırın" (top)

Hədəf. Səs təhlili bacarıqlarını, bir sözdə səslərin ardıcıllığını təyin etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Avadanlıq "Sehrli çubuq", şəkillər.

Oyunun gedişi: Müəllim uşaqlara şəkillər paylayır və "sehrli çubuq" ötürməyə başlayır. Əlində çubuq olan şəxs şəklindəki sözü təşkil edən səsləri ardıcıllıqla adlandırır.

"İlbiz yolları"

Hədəf. Verilən səsin sözdəki yerini təyin etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Avadanlıqlar "İlbiz izləri", şəkillər, kiçik top.

Oyunun gedişi: Müəllim uşaqlara şəkillər paylayır və topu ötürməyə başlayır. Əlində top olan şəxs “ilbiz yolu” naxışlarına diqqət yetirərək verilən səsin sözdəki yerini adlandırır.

"Canlı səslər"

Hədəf. Sözdə verilmiş səsin yerini tapmağı öyrənin.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar sözün səs təhlilini apardıqdan sonra oyun oynanılır. Səsin rolunu müəllimin əmri ilə asfalt üzərində çəkilmiş sözün diaqramında yerlərini tutmalı olan uşaqlar oynayır.

"Səs yerində"

Məqsəd: Bir sözdə səsin yerini təyin etmək bacarığının inkişafı.

Avadanlıqlar müəllimdə mövzu şəkilləri var. Hər bir uşağın üç kvadrata bölünmüş bir kartı və rəngli bir çipi var (qırmızı - əgər iş sait səslə, mavi - samitlə).

Oyunun gedişi: Müəllim şəkli göstərir və üzərində təsvir olunan obyektin adını çəkir. Uşaqlar sözü təkrarlayır və sözdə öyrənilən səsin yerini göstərir, səsin yerləşdiyi yerdən asılı olaraq üç kvadratdan birini çiplə əhatə edir: sözün əvvəlində, ortasında və ya sonunda. Kartda çipi düzgün yerləşdirənlər qalib gəlir.

"Evimiz haradadır?"

Məqsəd: fonetik eşitmənin inkişafı, bir sözdəki səslərin sayını təyin etmək bacarığı.

Avadanlıqlar, mövzu şəkilləri dəsti, cibləri olan üç ev və hər birində bir nömrə (3,4 və ya 5).

Oyunun gedişi: Uşaq şəkil çəkir, üzərində təsvir olunan obyektin adını çəkir, danışıq sözündəki səslərin sayını hesablayır və şəkli sözdəki səslərin sayına uyğun rəqəmlə cibinə qoyur. Sıranın nümayəndələri bir-bir çıxırlar.

Əgər səhv edirlərsə, o biri cərgənin uşaqları onları düzəldirlər. Hər düzgün cavab üçün bir xal sayılır. Ən çox xal toplayan cərgə qalib hesab olunur.

Eyni oyun fərdi ola bilər. Bu halda, hər kəsin cavabının düzgünlüyü çip ilə qiymətləndirilir.

"Səsləri saymaq"

Məqsəd: Bir sözdəki səslərin sayını təyin etmək bacarığının inkişafı.

Avadanlıq. Düymələr və ya çiplər

Oyunun gedişatı. Müəllim sözü çağırır, uşaq səslərin sayını hesablayır və masaya müvafiq sayda fiş qoyur.

"Səs parçaları"

Məqsəd: Bir sözdə səslərin ardıcıllığını qurmaq bacarığının inkişafı; səs təhlilinin həyata keçirilməsi.

Avadanlıq: Hüceyrələrə bölünmüş düzbucaqlılar. Qırmızı, mavi və yaşıl çiplər və ya kvadratlar. Şəkillər

Oyunun gedişi: Hər bir uşaq saitləri, samitləri, sərt və yumşaq səsləri göstərmək üçün düzbucaqlı ("səs yolu") və rəngli kvadratlar alır. Hər uşağa bir şəkil təklif olunur. Uşaq sözün səs tərkibini təhlil etməli və kvadratlardan istifadə edərək sözün diaqramını tərtib etməlidir.

"Bir sözlə gəl"

Hədəf. Səs təhlili və sözlərin sintezi bacarıqlarının gücləndirilməsi.

Oyunun gedişi məktəbə hazırlıq qrupunda, uşaqlar artıq sözlərin səs təhlilini mənimsədikdə və sözlərdə səslərin yerini eşitdikdə həyata keçirilir.

Uşaqlar artıq çəkilmiş söz nümunəsi əsasında öz sözlərini yaratmağa dəvət olunur.

"Sözlər üçün evlər"

Məqsəd: Bir sözdə səslərin ardıcıllığını qurmaq bacarığının inkişafı; səs analizi və sintezinin həyata keçirilməsi.

Böyük kvadratdakı kağız vərəqləri, rəngli karandaşlar və ya çiplər (mavi, yaşıl, qırmızı).

Oyunun gedişi: Hər bir uşaq bir şəkil və sözün diaqramını çəkmək tapşırığını alır ("hər səsi öz mənzilinizə qoyun"). Uşaqlar sait səsləri göstərmək üçün qırmızı karandaşdan, sərt samitləri göstərmək üçün mavi karandaşdan, yumşaq samitləri göstərmək üçün yaşıl qələmdən istifadə edir və əvvəllər müstəqil olaraq sözün səs təhlilini apararaq sözün diaqramını çəkirlər.

"Neçə hecalı?"

Məqsəd: sözlərin heca təhlili bacarıqlarını gücləndirmək, fonetik eşitməni inkişaf etdirmək.

Avadanlıqlar hər bir uşaq üçün nömrələr toplusu, şəkillər.

Oyunun gedişi: Hər bir uşaq bir şəkil alır və ona məlum olan hər hansı bir şəkildə (əl çalmaqla, saitləri saymaqla və s.) sözdəki hecaların sayını hesablamaq və hecaların sayına uyğun gələn rəqəmi göstərmək tapşırığı alır. söz.

Qeyd: Oyun 6-7 yaşlı uşaqlarla səs-heca təhlilində kifayət qədər bacarıqlara malik olmaq şərtilə oynanılır.

Mürəkkəblik Uşaqlar sözlərindəki hecaların sayına uyğun gələn ardıcıllıqla düzülməlidirlər (müəllim uyğun materialı seçir).

"Məktubda hansı səs gizlidir?"

Məqsəd: Eşitmə diqqətini, fonetik eşitməni inkişaf etdirin, "səs", "sait", "samit", "sərt samit", "yumşaq samit" anlayışlarını birləşdirin.

Avadanlıqlar, oyuncaqlar.

Oyunun gedişi Oyuncaqların meşə məktəbində şagirdlər, uşaq isə müəllim olduğu bir oyun vəziyyəti yaradılır. (Qrupda müəllim rolunu hər bir uşaq növbə ilə oynaya bilər) Uşaq bir məktub alır və bu məktubda gizlənən səsləri adlandırmaq tapşırığı alır. O, verilən səsin hansı səs növü olduğunu da adlandırmalıdır: sait/samit, sərt/yumşaq səslər və səbəbini izah etməlidir.

Qeyd: Oyun 6-7 yaşlı uşaqlarla səs-heca təhlilində kifayət qədər bacarıqlara malik olmaq şərtilə oynanılır.

İnsan cəmiyyətində belə qəbul olunur - insanlar arasında ünsiyyət danışıq dili ilə baş verir və başa düşülmək üçün yaxşı diksiyaya, yəni aydın və aydın tələffüzə malik olmaq lazımdır.

Kiçik bir uşağın nitqi böyüklərin nitqindən çox fərqlidir, çünki körpənin hələ öyrənəcəyi çox şey var. Uşağın söz ehtiyatını inkişaf etdirməsi və zənginləşdirməsi üçün onunla xüsusi məşqlərdən istifadə etməklə işləmək, xüsusi oyunlar oynamaq lazımdır. Onda uşağın öz istək və düşüncələrini ifadə etməsi xeyli asanlaşacaq, həmyaşıdları və böyüklərlə ünsiyyət qurmaq onun üçün daha asan olacaq.

Akademik uğur həm də uşağın səsləri və sözləri nə qədər yaxşı eşitdiyi və tələffüz etməsindən birbaşa asılıdır - nə qədər yaxşı olsa, bir o qədər savadlı yazacaqdır. Uşağınızla dərslər üçün lazımi tapşırıqları seçəcək bir danışma terapevti ilə vaxtında əlaqə saxlasanız, yazı ilə bağlı problemlərin qarşısını almaq olar.

Buna görə də, valideynlər övladlarında fonemik qavrayışla bağlı yaranan problemlərə nə qədər tez diqqət etsələr, bu, hər kəs üçün, ilk növbədə, həmyaşıdları arasında özünü kənarda hiss etməyən, lakin asanlıqla qoşulan uşağın özü üçün daha yaxşı olar. komanda.

Oynayaraq öyrənmək

Uşaqların nitqini inkişaf etdirmək üçün uşaq psixoloqları ilə birlikdə danışma terapevtləri tərəfindən hazırlanmış fonemik qavrayışın inkişafı üçün xüsusi üsullardan istifadə olunur.

Səs tələffüzünün formalaşması üzərində uşaqla iş oynaq şəkildə aparılır. Bu məqsədlə müəllimlər və praktiki loqopedlər tərəfindən xüsusi oyunlar və məşqlər hazırlanmışdır.

Fonemik şüurun inkişafı üzrə bu işin ilkin mərhələlərində qeyri-nitq səsləri olan materiallardan istifadə olunur, sonra ana dili ilə əlaqəli bütün nitq səsləri əhatə olunur, uşaqlar tərəfindən artıq mənimsənilənlərdən hələ təqdim edilməmişlərə keçilir. və uşağın müstəqil nitqinə daxil edilmir.

Bu iş çox vacibdir, çünki uşaqlar ətrafındakı böyüklərin nitqini dinləməyi öyrənməli və onlardan düzgün tələffüzü öyrənməlidirlər.

Bu işlə eyni vaxtda uşaqla eşitmə, diqqət və yaddaşın inkişafı ilə bağlı dərslər keçirilir, bu, fonemik qavrayışın effektiv inkişafına imkan verəcəkdir.

Uşaqların nitqinin inkişafı. Mərhələlər

Fonemik qavrayışın tam formalaşması üçün onun üzərində iş aparılır, fonemik qavrayışın inkişafının 6 mərhələsinə bölünür:

Mərhələ 1: sözdə qeyri-nitq səslərinin tanınması ilə başlayır. Eşitmə yaddaşı və eşitmə diqqəti inkişaf edərkən onları tanımaq və ayırd etməyi öyrənməlisiniz.

Mərhələ 2: müəllim eyni səsləri, ifadə birləşmələrini və ayrı-ayrı sözləri ehtiva edən oyun və məşqlərin köməyi ilə uşağa səsin yüksəkliyini, gücünü və tembrini ayırd etməyi öyrədir.

Mərhələ 3: danışma terapevti oxşar səs kompozisiyaları ilə sözləri ayırd etməyi öyrənməyə kömək edəcək.

Mərhələ 4: müəllim hecaları necə düzgün fərqləndirməyi izah edir.

5-ci mərhələ: müəllim uşaqlara fonemləri (səsləri) ayırmağı öyrədir, səslərin sait və samitlərə bölündüyünü izah edir. Əvvəlcə saitlər öyrənilir, sonra samitlərə keçirlər.

Mərhələ 6: sözlərin hecalara bölünməsini nəzərdə tutan ən sadə səs təhlili bacarıqlarını inkişaf etdirməyin vaxtı gəlir. Danışıq terapevti uşaqlara ovuc içi əl çalaraq hecaları necə saymağı və vurğulanan hecanı vurğulamağı göstərir.

Mərhələ sait səslərin, sonra samitlərin təhlili ilə davam edir, beləliklə fonemik qavrayış inkişaf edir və

Məktəbəqədər dövrdə uşağın psixikasının, nitqinin və idrak inkişafının əsası qoyulur. Buna görə də fonemik şüurun inkişafı ardıcıl olaraq baş verməlidir.

Xüsusi inkişaf məşqləri

Çalışma 1. Sözdə müəyyən səsi vurğulamaq lazımdır.

Danışıq terapevti uşaqlara sözdə hansı səsi eşitmək lazım olduğunu söyləyir və bu barədə müəllimə şərti siqnalla məlumat verir (siqnal da əvvəlcədən razılaşdırılır).

Çalışma 2. İstədiyiniz səsin sözün harada yerləşdiyini tapmaq lazımdır.

Müəllim sözün adını çəkir, uşaqlar səsin yerini müəyyənləşdirirlər: sözün əvvəlində, sonunda və ya ortasında. Tapşırıq, istədiyiniz səsin bir sözdə bir dəfədən çox olması ilə çətinləşir.

Çalışma 3. Adlandırılmış hərfin yanında hansı səslərin olduğunu müəyyən etməlisiniz: ondan əvvəl və ya ondan sonra.

Uşaqlar müəllimin adlandırdığı sözdə hansı səslərin və hansı ardıcıllıqla olduğunu söyləməlidirlər.

Seçimlər:

• müəllim səsin adını çəkir, uşaq isə bu səsin sözdə hansı səs olduğunu adlandırır: ikinci, dördüncü və ya birinci və s.;
• Müəllim sözü səsləndirir və uşaq, məsələn, üçüncü səsi adlandırmalıdır.

Çalışma 4. Verilmiş sözdə neçə səsin olduğunu müəyyən etməlisiniz. Bu məşq uşaqlarda fonemik şüurun daha sürətli inkişafına kömək edir.

Çalışma 5. Verilmiş hərflərdən söz düzəltməlisiniz.

Müəllim səsləri tələb olunan ardıcıllıqla tələffüz edir və uşaq söz uydurmalıdır. Danışıq səsləri arasında fasilə nə qədər uzun olsa, iş bir o qədər çətinləşir.

Beləliklə, fonemik qavrayışın inkişafının hər bir mərhələsini ardıcıl olaraq keçməklə uşaq nitqini təkmilləşdirir.

Təlim metodları və sistemləri

Xüsusi inkişaf üsulları var və bunların hamısı pozuntuları düzəltmək üçün loqopedik işin əsas vəzifəsini həll etməyə yönəldilmişdir.

İstənilən inkişaf metodologiyası aşağıdakı mərhələləri əhatə edir:

1. Şifahi nitqin qavranılması, fonemik şüurun formalaşmasına köməklik.
2. Müxtəlif tələffüz şəraitində avtomatizmə gətirilən səslərin düzgün tələffüzü (artikulyasiyası) tərbiyəsi.

Danışıq terapevtləri nitq inkişafı üçün təlim sistemləri və metodlarını inkişaf etdirirlər:

• eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək;
• nitq eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək;
• fonemik şüurun inkişaf etdirilməsi, fonemik şüurun inkişafı üzrə işi daha sistemli və rahat etmək.

Müəllim uşaqlarla dərsə başlamazdan əvvəl onlara insanların tələffüz etdiyi bütün sözlərin səslərdən ibarət olduğunu başa salmalıdır. Fonemik eşitmə və qavrayış inkişafı ilə eyni vaxtda uşağın lüğət ehtiyatı intensiv şəkildə inkişaf edir və bu məqsədlər üçün elm adamları tərəfindən xüsusi öyrədici oyunlar və məşqlər hazırlanır;

Yazıda səsə hərf deyilir. Məktubları yalnız oxumaq və ya yazmaq olar; Hər səsin öz hərfi var. Amma bəzi səslərin bir neçə təsviri, yəni hərfləri var.

Hər şeyi başa düşmək üçün uşaqlar səsləri dinləməyi və eşitməyi öyrənməlidirlər.

Uşaqlarla işdə texnikanın tətbiqi

Səsləri eşitməyi necə öyrənmək olar?

Ətrafımızdakı dünya müxtəlif heyrətamiz səslərlə doludur: qulaq tərəfindən qəbul edilən və insanlar və ya heyvanlar, quşlar tərəfindən tələffüz edilən hər şey - bunlar səslərdir. Dinləyərək neçə səsi ayırd edə bilərsiniz?

Uşaqlardan kimin hansı səsləri eşidəcəyini öyrənmək üçün bir müddət çox sakit oturmaları xahiş olunur.

Səsi bilmək lazımdır

Uşaqlar arxası ilə müəllimə otururlar, nə dönüb baxa bilmirlər.

Loqoped müxtəlif obyektlərdən istifadə edərək müxtəlif səslər və səslər yaradır.

Uşaqlar nə baş verdiyini təxmin etməlidirlər: kağız cırılır, su səs-küy salır, qələm yerə düşür, bir qabda taxıl cingildəyir və ya telefon zəng çalır.

Səs yazısında səslər: onları necə ayırd etmək olar?

a) evdə:

• mətbəxdə su gurultusu;
• saat tıklanır;
• soyuducu işləyir;
• tozsoran uğuldayır;
• ayaq səsləri eşidilir;
• kimsə qapı zəngini çalır;
• kimsə qapını bağladı.

b) Hava səsləri:

• yağış damcılarının səsi;
• tufan zamanı ildırım;
• ulayan külək və s.

• avtomobil buynuzları;
• avtomobilin qapılarının çırpılması;
• uşaqların qışqırıqları və gülüşləri;
• sərçələr cingildəyir.

Bu xoş səsdir, ya yox?

• klassik musiqi;
• Pop Musiqi;
• avtomobil buynuzları;
• zəngli saat cingiltisi;
• şüşə üzərində dəmir cırıltısı;
• uşaqların gülüşü;
• hacking öskürək.

Sehrli qutu

Müəllim əvvəlcə kiçik qutuya istənilən kombinasiyada müxtəlif əşyalar qoyur. Qutunu silkələyən müəllim uşaqlardan orada nə olduğunu müəyyən etməyi xahiş edir: kiçik bir top, şüşə top, sikkələr, düymələr və boncuklar və ya başqa bir şey.

"Eşitməyə əsaslanan birləşmələri tərtib edin" məşqi

Uşaqlara səs-hərf analizini və sait səs birləşmələrinin oxunmasını öyrətmək lazımdır.

Hər uşağa plastik hərflər verilir: A, I, E.

Danışıq terapevti aşağıdakı birləşmələri təklif edir: [AI], [IA], [AE], [EA], [IE], [EI].

"Sözləri hecalara bölün" tapşırığı

Sözlərin heca təhlili bacarığı inkişaf etdirilir.

Təsvir. Maqnit lövhəsində məişət əşyalarını əks etdirən müxtəlif şəkillər qoyulur: bıçaq, kupa, stol, stul, çekmece.

Uşaqlar şəkillərə baxmalı, adlarını söyləməli, sonra hər sözdə neçə hecanın olduğunu göstərmək üçün əl çalmalıdırlar.

Məktəbəqədər uşaqlarda fonemik şüurun inkişafı üçün məşqlər onlara səsləri tanımağa, bir sözü digərindən ayırmağa və verilən sözün hansı səslərdən ibarət olduğunu başa düşməyə kömək edir.

Əlavə tapşırıqlar

Doğru sözü tapmaq və adlandırmaq lazımdır

Cüt səslərdən istifadə olunur: “s-z”, “t-d” və s.

Danışıq terapevti uşaqların şeirlərindən və ya verilmiş cüt səslərlə cümlələrdən parçalar oxuyur. Uşaqlar yalnız adı çəkilən səsləri ehtiva edən sözləri adlandırmalıdırlar.

Bütün sözlərdə mövcud olan səsi tapın

Müəllim müəyyən səsi olan sözləri adlandırır:

• xışıltı, xışıltı, sıyıq, qırıntı (w);
• jest, lark, cingilti, gözətçi (w);
• qağayı, barbel, lapwing, humock (h);
• çimdik, pike, at quyruğu;
• şeh, quyruq, biçin (lər);
• orta, simli çanta (lar);
• qızılgül, dovşan, guatr (h);
• qışdan əvvəl, iksir (z);

Uşaqlar bütün sözlərdə təkrarlanan səsi adlandırmalı və sözdə səsin yerini göstərməlidirlər. Uşaqlar yumşaq və sərt səsləri tələffüz edərkən çox diqqətli olmalıdırlar.

Sözdəki ilk səsi adlandırmaq lazımdır

Aşağıdakı oyun təklif olunur:

Hər bir uşaq öz adını deyir və adının hansı hərflə (səslə) başladığını müəyyənləşdirir.

Sonra uşaqlar tanıdıqları uşaqların və böyüklərin adlarını çəkirlər və səslərin sərtliyinə və yumşaqlığına diqqət yetirərək bu adlarda hansı hərfin birinci gəldiyini söyləyirlər.

İndi sözdəki son səsi adlandırmaq lazımdır

Uşaqlara müxtəlif obyektlərin şəkilləri təklif olunur:

• avtomobil;
• tit;
• divan;
• qu quşu;
• moz və s.

Müəllim uşağa bir şəkil göstərir, uşaq orada gördüklərini adlandırmalı və bu obyektin adındakı son səsi müəyyən etməlidir. Uşaq həm tələffüzün aydınlığına, həm də samit səslərin sərtliyinə və yumşaqlığına diqqət yetirməlidir.

Fonemik şüurun inkişafı üçün oyunlar

Fonemik və leksiko-qrammatik nümayəndəliklər bir-biri ilə bağlıdır, çünki uşaqlarda fonemik eşitmənin inkişafı üzərində işləyərkən sözlərin, prefikslərin və qohumluqların sonlarını daha yaxşı mənimsəyə bilirlər və sonradan yazıda daha az problem yaranır. "Fil" sözünün son səsi ilə başlayan bir söz seçməlisiniz (burun, bıçaq, çuxur).

1. İlk səsin "r" və sonuncunun "k" (xərçəng, qaya) olduğu bir söz seçməlisiniz.
2. Söz yaratmaq üçün bir səs əlavə etməlisiniz: "belə" (şirə, yuxu).
3. Bütün sözlərin eyni hərflə başladığı bir cümlə qurmalısınız, məsələn, "m" (Mila Maşanın qabı yumasına mane olur).
4. Otaqda adlarında müəyyən bir səs olan obyektləri tapmaq lazımdır, məsələn, “a” (kağız, kubok, abajur).

Bu səsin müəyyən bir yerdə (ikinci, üçüncü və ya birinci) yerləşdiyi obyektləri tapmağı təklif etsəniz, tapşırıq daha da çətinləşəcəkdir.

Diqqəti inkişaf etdirmək üçün oyun

Loqoped uşaqları elə təşkil edir ki, hamı bir-birini görsün və müəyyən əmrlər verir, müxtəlif heyvan və quşların adlarını verir, məsələn: dovşan, qurbağa, quş, xərçəng, at və s.

Uşaqlar müəllimlə əvvəlcədən razılaşaraq müəyyən səsə və ya hərəkətə malik heyvan və ya quş təyin etməlidirlər.

Fonemik şüurun formalaşması və inkişafı

Fonemik şüur, uşağın sözün səs tərkibini qavramaq və anlamaq qabiliyyətidir. Bu qabiliyyət təbii olaraq inkişaf edir, tədricən formalaşır və ayrı-ayrı sözlərin mənasını başa düşməyə imkan verir, yəni fonemik eşitmə semantik eşitmədir.

Uşaqlar ana dilinin əsas səslərini kifayət qədər erkən başa düşməyə başlayırlar, lakin nitq aparatının quruluşunun yaşa bağlı xüsusiyyətlərinə görə bəzi səsləri düzgün tələffüz edə bilmirlər, baxmayaraq ki, onları necə tələffüz etməyi dəqiq bilirlər.

Aydın nitq yaxşı fonemik şüurlu uşaqlarda formalaşır, çünki onlar doğma nitqinin bütün səslərini aydın şəkildə qəbul edirlər.

Fonemik qavrayışı nədənsə yetərincə inkişaf etməmiş, səsin tələffüzü axsaq, nitqi başa düşmək daha çətindir, çünki səs baxımından oxşar olan səsləri ayırd etmək çətin olur, bu, uşaqların səsinin inkişafına mənfi təsir göstərir. tələffüz edir və səs təhlili bacarıqlarının formalaşmasını çətinləşdirir. Bu bacarıqlar olmadan oxumağı və yazmağı tam öyrənmək mümkün deyil. Buna görə məktəbəqədər uşaqlarda fonemik şüurun inkişafı xüsusi aktuallıq və əhəmiyyət kəsb edir.

Məktəbə hazırlıq

Beləliklə, məktəbdə müvəffəqiyyətlə öyrənmək üçün uşaqda fonetik qavrayış inkişaf etmiş olmalıdır, yəni ana dilinin bütün səslərini tanımalı və düzgün fərqləndirməlidir.

Ancaq uşaq məktəbdə oxumağı və yazmağı öyrənərkən sözlərin tam fonemik təhlili ilə işləməyi daha sonra öyrənəcək, çünki danışıq nitqində heç kim sözlərin səslərə bölünməsindən istifadə etmir.

Məktəb kurikulumunda birbaşa oxumağı və yazmağı öyrənməyə başlamazdan əvvəl uşaqlara səs analizinin öyrədildiyi xüsusi bir dövr var.

Bu dövr qısamüddətlidir və hazırlıqsız bir uşaq üçün sözlərin səs təhlilinə yiyələnmək çox çətin olacaq və bu bacarıq olmadan yazıda problemlər qaçılmazdır.

Odur ki, gələcəkdə savad səviyyəsini yüksəltmək üçün uşaqları məktəbəqədər yaşdan inkişaf etmiş fonemik şüuruna sistemli şəkildə hazırlamaq lazımdır.

Cihaz ən çətin səsləri belə tələffüz etməyə artıq hazırdır). Amma müəllim hələ də uşaqların fonemik eşitmə qabiliyyətinin və artikulyasiya aparatının inkişafına ciddi fikir verir, onlara səsləri qulağı ilə ayırmağı və düzgün tələffüz etməyi öyrədir (s - z, s - ts, sh - zh, ch - sch, s). - sh, z - g, c - h, s - sch, l - r).

Fonemik şüur ​​və fonemik şüur ​​nədir?

Fonemik eşitmə nitq səslərini təcrid etmək, çoxaltmaq və ayırd etmək qabiliyyətidir. Fonemik eşitmə deyilənlərin mənasını anlamaq üçün əsasdır. Axı, bir sözdə bir səsi belə əvəz etməklə, biz tamamilə fərqli bir söz əldə edə bilərik: "keçi hörük", "ev-tom", "barrel-böyrək". Uşaq səsləri təhrif edirsə, onları başqa səslərlə əvəz edirsə və ya səsləri atlayırsa, bu onun fonemik eşitmə qabiliyyətinin tam formalaşmaması deməkdir.

Fonemik şüur ​​nitq səslərini ayırd etmək və sözün səs tərkibini təyin etmək bacarığıdır. Məsələn: “MAC sözü neçə hecadan ibarətdir? Onun neçə səsi var? Sözün sonunda hansı samit səs gəlir? Sözün ortasındakı sait hansı səsdir?

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar bir sözdə müəyyən bir səsin varlığını və ya olmamasını qulağı ilə müəyyən edə bilirlər və əlbəttə ki, onlarla ilkin iş aparılıbsa, verilən səslər üçün sözləri müstəqil olaraq seçə bilirlər. Ancaq bütün uşaqlar müəyyən səs qruplarını qulağı ilə dəqiq ayırd etmirlər, onlar tez-tez onları qarışdırırlar. Bu, əsasən müəyyən səslərə aiddir, məsələn, S və Ts, S və Ş, Ş və Zh və başqaları qulaq tərəfindən eşidilmir. Fonemik qavrayış, sözlərin səsinə qulaq asmaq, bir sözdə müəyyən bir səsin varlığını və ya olmamasını təyin etmək və müəyyən səs cütlərini fərqləndirmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək üçün bu yaşda olan uşaqlara verilmiş səslərlə sözləri seçməyə yönəlmiş oyunlar təklif olunur, və ya ifadələrdən, kiçik şeirlərdən verilən səslərlə sözləri vurğulamaq üçün lazım olan məşqlər.

Aşağıdakı oyun və məşqlərin məqsədi eşitmə diqqətini və fonemik qavrayışı inkişaf etdirməkdir: uşaqlara sözlərdə səsləri eşitməyi, qulaq və tələffüzdə bəzi cüt səsləri (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - h, s - shch, l - r), ifadələrdə lazımi sözləri düzgün vurğulayın.

Fonemik şüurun formalaşması üzrə işlər də gənc uşaqlarla aparılmalıdır. “Sakit-yüksək” və “Əhval teatrı” kimi oyunlarda nitqin intonasiya tərəfini təşkil edirlər.

2-4 yaşlı uşaqlar üçün oyunlar onomatopeyaya əsaslanır. “Uşaq necə ağlayır? AAA. Canavar necə ulayır? Woohoo. Su necə axır? SSS." Bu oyunu kiçik uşaqlarla oynaya bilərsiniz: səs simvolu olan bir şəkil göstərirsiniz (ilan, ağcaqanad, böcək) və uşaqlar tələb olunan səsi təkrarlayırlar (ilan - W, ağcaqanad - Z, böcək - F).

Kiçiklər üçün başqa bir oyun: "Mahnı" - biz sait səsləri simvollaşdıran kartları göstəririk - A, O, U, Və müxtəlif sıralarda uşaqlar mahnı oxuyurlar.

SƏSİ TUTMAQ

Sözün fonunda səsi müəyyən etmək üçün oyun.

Tapşırıq: adlanan sözdə verilmiş bir səs eşidilirsə (məsələn, [c] - "bayquş", "çətir", "tülkü", "meşə", "keçi", "fil" kimi uşaqlar ayağa qalxıb əllərini çırpmalıdırlar. , "böcək", "hörgü", "kirpi", "burun", "şüşə").

ovçular

Məqsəd: fonemik şüurun inkişafı.

Oyunun təsviri: böyüklər uşaqları səsləri tutmağı öyrənməyə dəvət edir. Uşaqlardan yuxuda olduqlarını iddia etmələrini xahiş edir (səsdən qorxmamaq üçün): başlarını əllərinin arasına qoyun, gözlərini yumun. Digər səslər arasında istədiyiniz səsi eşitdiyiniz zaman “Oyan” (düz oturun).

BÜTÜN SÖZLƏRDƏ NƏ SƏSDİR?

Bir yetkin üç və ya dörd söz tələffüz edir, hər birində məşq edilən səslərdən biri var: xəz palto, pişik, siçan - və uşaqlardan bütün bu sözlərdə hansı səsin olduğunu soruşur. Uşaqlar səsə "ş" deyirlər. Sonra o, aşağıdakı bütün sözlərdə hansı səsin olduğunu müəyyən etməyi təklif edir: böcək, qurbağa, xizək - “zh”; çaydan, açar, eynək - "h"; fırça, qutu, turşəng - "sch"; örgü, bığ, burun - ilə; siyənək, Sima, uzunqulaq – “s”; keçi, qala, diş – “z”; qış, güzgü, – “z”; çiçək, yumurta, toyuq - "ts"; qayıq, stul, lampa - "l"; cökə, meşə, duz - "l"; balıq, xalça, qanad – “p”; düyü, güc, - "ry". Yetkinlər uşaqların səsləri aydın şəkildə tələffüz etmələrini və sərt və yumşaq samitləri düzgün adlandırmalarını təmin edir.

Tapşırıq: bir qrup uşaq oynayır, hər birinə bir məktub verilir. Təqdimatçı hərfləri təsadüfi olaraq sıralayır. Əlifbanın hərfini eşidən uşaq ayağa qalxmalıdır. Oyun bir sözdə ilk və ya son səsi vurğulamaqla oynana bilər.

SESLİ OYUNLAR.

1) A səsi ilə başlayan mümkün qədər çox sözləri adlandırın (E, O, L, V və s.). A (K, N, G) səsi ilə bitən sözləri adlandırın. Sözün ortasında A (D, V, I) səsinin olduğu sözləri adlandırın.

2) Söz cədvəlinin sonuncu səsi ilə başlayan sözü seçin. Pendir sözünün son səsi olacaq quşun adını xatırlayın. (Sərçə, qarğa...) Elə söz seçin ki, birinci səs k, sonuncu səs isə ş olsun. (Qələm, qamış...) “amma”ya bir səs əlavə etsəniz, hansı sözü alacaqsınız? (Bıçaq, burun...) Bütün sözlərin “m” səsi ilə başladığı cümlə qurun. (Ana Maşanı dəsmal ilə yuyur.) Otaqda adlarında ikinci “u” səsi olan əşyaları tapın. (Kağız, boru, Pinocchio...)

Şəkilləri tapın

1) Uşaq müəyyən bir səs və ya bir neçə səs üçün dəstdən şəkillər seçir. Səs sözün əvvəlində, sonunda və ya ortasında ola bilər.

2) Süjet şəklinə əsasən əşyaların adlarında səsin tapılması. Ən çox əşyanı tapan qalib gəlir. Mövzu şəkilləri leksik mövzuya uyğun seçilə bilər.

3) Oyun estafet yarışı şəklində keçirilir. Uşaqlar 2 komandaya bölünür. Bir komanda şəkillər toplayır, məsələn, L səsi ilə, digəri R səsi ilə. Bir oyunçu bir şəkil çəkə bilər. Bütün uşaqlar şəkil çəkdirdikdən sonra bir-birlərinə dönüb şəkillərin adını çəkirlər, səsləri ilə səslərini vurğulayırlar. Şəkilləri düzgün və tez toplayan komanda qalib gəlir.

Sehrbazlar

Tapşırıq: “İndi bir sözü digərinə çevirəcəyik, mən sizə bir söz söyləyəcəyəm və siz onun içindəki ikinci səsi dəyişdirməyə çalışacaqsınız ki, məsələn: balina - pişik.

Dəyişdiriləcək sözlər: ev, yuxu, şirə, içdi, təbaşir.

Birinci səsi dəyişdirmək üçün sözlər: nöqtə, yay, lak, gün, pedal, layout.

Son səsi dəyişdirmək üçün sözlər: pendir, yuxu, budaq, haşhaş, dayan.

EŞİDƏN ƏN QISA SÖZÜ MÜƏYYƏN EDİN

Sözlər dərsin mövzusuna uyğun seçilir və siz də ən uzun sözü müəyyən etmək üçün tapşırıq verə bilərsiniz. İnşaatçı, usta, ev, şüşəçi.

Tırtıl

Uşaq hissələrdən tırtıl düzəldir. Detalların sayı verilən sözdəki səslərin sayına bərabərdir. Sonra iki kartdan birini çıxarır (biri tırtılın başını, digərində quyruğunu göstərir) və şəkildən asılı olaraq sözdəki ilk və ya sonuncu səsi adlandırır.

Oxşar SÖZLƏR SEÇİN.

Yetkinlər oxşar səslənən sözləri tələffüz edir: pişik - qaşıq, qulaq - silah. Sonra sözü tələffüz edir və uşaqları ona oxşar səslənən başqa sözləri seçməyə dəvət edir. Uşaqların düzgün sözləri seçmələrini və onları aydın, aydın və yüksək səslə tələffüz etmələrini təmin etmək lazımdır.

DÜZƏT SƏHVLƏR

Tapşırıq: aparıcı sözlərdə qəsdən səhv edərək bir şeir oxuyur. Sözləri düzgün adlandırın.

Kuklanı əlimdən atıb,

Maşa anasının yanına qaçır:

Orada yaşıl soğan sürünür

Uzun bığlı (böcək).

Ovçu qışqırdı: “Oh!

Qapılar məni təqib edir!” (heyvanlar).

Hey, çox yaxın durma.

Mən pələng balasıyam, kasa deyil (pişik).

Qar əriyir, çay axır,

Filiallar həkimlərlə (qala) doludur.

Əmim jiletsiz maşın sürdü,

Bunun üçün (bilet) cərimə ödədi.

Qaşıqda otur və gedək!

Biz gölməçə boyunca bir qayıq götürdük.

Ana çəlləklərlə getdi

Kənd boyunca yolda (qızları).

Yazda təmizlikdə

Gənc diş (palıd ağacı) böyüdü.

Saralmış otların üstündə

Aslan yarpaqlarını atır (meşə).

Uşaqların qarşısında

Rəssamlar siçovulu (damını) çəkirlər.

Konus üçün köynək tikdim

Mən ona şalvar tikəcəm (ayı).

Günəş çıxdı və gedir

Qaranlıq uzun qızı (gecə).

Səbətdə saysız-hesabsız meyvələr var:

Alma, armud və qoyun (banan) var.

Çayda xaşxaş yaşayır,

Mən onu heç bir şəkildə tuta bilmirəm (xərçəng).

Nahar etmək üçün Alyoshka götürdü

Sağ əlində, sol ayaq (qaşıq).

Gəmidə aşpaz həkimdir

Mən dadlı şirə hazırladım (kok).

O, çox mehriban idi

Sahibinin alnını yaladı (pişik).

Buynuzlu vadi

Yol boyu bir öküz gedirdi.

Məktəbli xətti bitirdi

Və bareli (nöqtə) qoydu.

Siçan dəliyə sürüklənirdi

Böyük bir çörək təpəsi (qabıq).

Mən çubuqla sobanın yanında oturmuşam

Gözümü balıqdan (çaydan) çəkə bilmirəm.

Rus gözəlliyi

O, keçisi (dərpağı) ilə məşhurdur.

Sobanın üstündə balina oturur,

İsti bir yer seçmək (pişik).

Meşə təmizliyində

Gənc diş (palıd ağacı) böyüdü.

Kölgə olan ağcaqayınların altında

Köhnə gün (kötük) gizlənir.

DOĞRU SÖZ

Oyunun təsviri: böyüklər bir sözü səhv tələffüz edirsə, uşaqlardan əllərini qaldırmalarını xahiş edir və bir sözü düzgün tələffüz edirsə, əllərini çırpın.

Məsələn, karetin təsviri olan obyekt şəkli göstərilir. Yetkin deyir: vaqon, butulka, korral, vaqon, vaqon...

SMART KARTLAR

Uşaqlar adları verilmiş səsi ehtiva edən şəkilləri tapmaq üçün obyekt şəkilləri olan kartdan istifadə edir və onları nişanlarla örtürlər.

tənzimləyicilər

Uşaqlar siqnal kartları ilə işləyirlər. Hansı səsi eşitdiklərini müəyyənləşdirin: sait (qırmızı) və ya samit, sərt (mavi) və ya yumşaq (yaşıl), səssiz (zəngsiz) və ya səsli (zənglə).

SƏBƏTLƏR

Sözün fonunda səsləri müəyyən etmək üçün oyunlar.

Yazıçı kətan üzərində meyvə və ya tərəvəz, giləmeyvə, göbələk, gül, məhsul və s.-nin mövzu şəkilləri nümayiş etdirilir (leksik mövzuya uyğun). Uşaqlar şəkilləri zənbillərə qoyurlar: verilmiş səs sərt səslənirsə mavi, yumşaqdırsa yaşıl, sözdə deyilsə qırmızı. Şəkilləri bir sözdə ilk və ya son səsə görə paylaya bilərsiniz - sərt, yumşaq, sait.

CANLI SESLER

Bir sözdəki səslərin sayına görə bir qrup uşaq çağırılır. Onlara verilən sözün səs nümunəsinə uyğun səs simvolları verilir. "Bizdə sıyıq (ziyafət) sözü var idi, amma səslər canlıdır, hamısı qaçdı, gəlin onları bir sözə çevirək, uşaqlar diaqramın sözə uyğun gəlməsi üçün düzgün ardıcıllıqla düzülür." Sonra uşaqlardan bu diaqrama uyğun gələn yeni sözlər tapmağı xahiş etmək olar.

TELEGRAF

Məqsəd: sözlərin heca təhlilini öyrətmək. “İndi teleqraf oynayacağıq. Mən sözləri adlayacağam, sən isə onları teleqrafla başqa şəhərə çatdıracaqsan”. Sözlər heca ilə tələffüz olunur və əl çalmaqla müşayiət olunur. Sonra uşaqların özləri teleqrafla ötürülməsi lazım olan sözləri tapırlar. "İndi mən sözləri teleqrafla sizə çatdıracağam - adlarını çəkmədən səslənəcəyəm. Və bu sözlərin nə ola biləcəyini anlamalısan." Uşaqlar müəyyən sayda hecadan ibarət sözlər tapırlar.

BOARD OYUN

Səslər aləmində - oxşar səslənən sözlərin fərqləndirilməsi, ilk və son səsin vurğulanması.

Danışıq terapiyası loto - səslərin mövqeyini təyin etmək.

Biz özümüzü oxuyuruq - səslər üçün şəkillər seçmək, səs sxemlərini seçmək.

Məktəbə hazırsınız - test tapşırıqları toplusu.

Səsli – səssiz – səslərin xüsusiyyətlərinin təyini.

Danışıq terapiyası çobanyastığı - səslərin fərqləndirilməsi.

On sait qız yoldaşı - sait səsləri ilə işləmək.

İlk hərflərim bir sözdə ilk səsi vurğulayır.

İlk hərflə oxuyun - sözdə ilk səsin vurğulanması.

A-dan Z-yə səyahət - bir sözdə ilk səsi vurğulamaq.

Və bir çox başqa oyunlar.

Fonemik şüurun inkişafı üçün məşqlər.

Uşaqlarda qrammatik cəhətdən düzgün, leksik cəhətdən zəngin və fonetik cəhətdən aydın nitqin formalaşması məktəbəqədər təhsil müəssisəsində, ailədə uşağa ana dilinin öyrədilməsinin ümumi sistemində ən vacib vəzifələrdən biridir. Uşağı məktəbə yaxşı hazırlamaq, oxumağı və yazmağı öyrənməyə zəmin yaratmaq ancaq fonemik şüurun inkişafı üzərində ciddi iş aparmaqla mümkündür.

Professor R.E. Levina, nitq pozğunluqlarının psixoloji və pedaqoji təsnifatı çərçivəsində nitqin fonetik-fonemik inkişaf etməməsi (FFN) olan bir qrup uşaq müəyyən etdi. Bunlara normal fiziki eşitmə və intellektə malik, tələffüz və xüsusi fonemik eşitmə qabiliyyəti olmayan uşaqlar daxildir.

Fonemik şüur ​​və fonemik şüur ​​nədir?

Fonemik eşitmə ana dilinizin fonemlərini ayırd etməyə və tanımağa imkan verən incə, sistemləşdirilmiş eşitmədir. Fizioloji eşitmənin bir hissəsi olmaqla, eşidilən səsləri onların standartları ilə əlaqələndirməyə və müqayisə etməyə yönəldilmişdir.

“Fonemik eşitmə” anlayışını “fonemik qavrayış” anlayışından ayırmaq lazımdır.

Normal inkişaf edən uşaq ətraf aləmin səslərini eşidir, böyüklərin artikulyasiya hərəkətlərini görür və onları təqlid etməyə çalışır. Eyni zamanda, uşaq öz ana dilinin fonemlərinin müxtəlif səsləri ilə qarşılaşır: eyni səslər böyüklər və uşaqlar, kişilər və qadınlar tərəfindən fərqli şəkildə tələffüz olunur. Amma bu səs çalarları linqvistik vahidlərin səs qabıqlarını fərqləndirməyə xidmət etmir.

N.İ.-yə görə. Jinkin, səs əlamətlərinə sinir sisteminin periferiyasından mərkəzə siqnalın keçidi zamanı baş verən kodlaşdırma prosesləri də daxildir.

Müəyyən edilmişdir ki, artıq nitq inkişafının erkən mərhələlərində uşaq fonemlərin bəzi diferensial xüsusiyyətlərini götürür. Üç yaşlı uşaq hələ də öz ana dilinin səslərini düzgün tələffüz etməyə bilər, lakin o, başqalarının nitqində onların düzgün səslənib səsləndiyini müəyyən edə bilir. Bu fenomen fonemik eşitmə və fonemik qavrayışın olması səbəbindən mümkündür.

Fonemik şüur ​​fonemləri ayırd etmək və sözün səs tərkibini təyin etmək bacarığıdır. Bir sözdə neçə heca var? Bir sözdə neçə səs var? Sözün sonunda hansı samit səs gəlir? Sözün ortasındakı sait hansı səsdir? Bu suallara cavab verməyə kömək edən fonemik şüurdur.

Fonemik qavrayışın formalaşması üzərində iş aşağıdakı ardıcıllığı əhatə edir:

1. Səs təhlilinin öyrədilməsinin birinci mərhələsində a, u saiti səslənir və işlənir. Uşaqlar sözün əvvəlində ilk sait səsi, sait səslərin ardıcıllığını müəyyən edirlər (məsələn, ay - 1-ci a; 2-ci - y).
2. Sonra an, ut tərs heca növünün təhlili və sintezi aparılır. Uşaqlar sözün sonundan samiti təcrid etməyi öyrənirlər (pişik, haşhaş). Sonra onlar ilkin samitləri və vurğulanmış saitləri samitlərdən sonrakı mövqedən təcrid etməyə davam edirlər (ev, orada).
3. Sonra uşaqlar sa kimi birbaşa hecanın təhlili və sintezini mənimsəyirlər. Uşaqlar sözü hecalara bölməyi və diaqramlar qurmağı öyrənirlər.
4. Sonra uşaqlar birhecalı üçsəsli (xaşxaş) və ikihecalı (keçi) sözlərin tam səs-heca təhlilini mənimsəyir və müvafiq sxemləri tərtib edirlər.
5. Materialın sonrakı mürəkkəbləşməsi samitlərin birləşməsi (cədvəl), üç hecalı (xəndək) olan sözlərin təhlilini əhatə edir. Terminlər öyrənilir: heca, samit səslər, səssiz, sərt, yumşaq səslər.
6. Eyni zamanda, uşaqlar hərflərlə tanış olurlar, sonra hecalara birləşirlər. İlk oxuma məşğələlərindən başlayaraq uşağın hecaları oxumasını təmin etməyə çalışmaq vacibdir. Uşaqların oxunan sözləri və cümlələri başa düşmələrini təmin etmək lazımdır.

Fonemik eşitmə, qavrayış, eşitmə diqqəti və yaddaşın inkişafı üçün praktik tapşırıqlar və oyunlar nümunələri.

« Eşidirsənsə, əl çal."

Məqsədlər : eşitmə diqqətini, fonemik qavrayışı inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı . Yetkinlər bir sıra səsləri (hecalar, sözlər) tələffüz edir, gözləri bağlı olan bir uşaq, müəyyən bir səs eşidir və əllərini çırpır.

"Kim daha böyükdür?"

Məqsədlər : fonemik şüurun, eşitmə diqqətinin inkişafı.

Müsabiqə oyununun gedişatı. Uşaqlar verilmiş səslə başlayan sözləri seçirlər. (Təkrarlara icazə verilmir.)

"Diqqətli dinləyici" (və ya "Səs haradadır?").

Məqsədlər : fonemik şüurun, diqqətin inkişafı.

Oyunun gedişatı . Yetkinlər sözləri tələffüz edir, uşaqlar isə onların hər birində verilən səsin yerini müəyyənləşdirirlər.

"Doğru söz."

Məqsədlər : fonemik qavrayışı, fonemik təmsili, fonemik təhlili inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı. Yetkinlərin göstərişi ilə uşaqlar sözün əvvəlində, ortasında və sonunda müəyyən səslə sözləri tələffüz edirlər.

"Kəskin göz"

Məqsədlər : fonemik şüurun, fonemik təhlilin, diqqətin inkişafı.

Oyunun gedişatı . Uşaqlara ətraf mühitdə adlarında verilmiş səs olan əşyaları tapıb onun sözdəki yerini müəyyən etmək tapşırılır..

"Gözəl sənətkar"

Məqsədlər : fonemik şüur, fonemik təhlil, diqqət, gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı. Sözün əvvəlində, ortasında və sonunda göstərilən səs üçün şəkillər çəkin. Şəkillərin altında, uşaqların bilik səviyyəsinə əsaslanaraq, hər bir hecanın qövslə göstərildiyi bir xətt və ya verilmiş sözün hecalarının diaqramı şəklində sözün diaqramını çəkmək təklif olunur. , və tədqiq olunan səsin yerini göstərin.

"Yaddaş"

Məqsədlər

Oyunun gedişatı . Yetkinlər bir sıra sözləri tələffüz edir, uşaqlar isə xatırlayır və təkrarlayırlar. Birinci tapşırıq iki sözdən ibarətdir, sonra onların sayı tədricən artır (üç, dörd, beş və s.), məsələn:

bağ kirşəsi

şirə şoku

çanta-şorba-çəkmələr

papaq-oğul-xəz palto

Oyun zamanı uyğun nitq materialı seçilərkən səsləri avtomatlaşdırmaq və fərqləndirmək, fonemik qavrayış və fonemik anlayışları inkişaf etdirmək üçün işlər görülə bilər.

"Muncuqlar"

Məqsədlər : fonemik şüurun, təhlilin, eşitmə diqqətinin, yaddaşın inkişafı.

Oyunun gedişatı. Liderin sözlərindən sonra:

Muncuqlar səpələnib... Onları yığıb sapa bağlayıb söz tapacağıq. - oyun iştirakçıları "muncuq" sözlərini zəncirdə müəyyən bir səsə (təkrar etmədən) tələffüz edirlər, məsələn:

səsinə [R] - göy qurşağı-raket-bulka-buxar-əli - ... səslərinə [R]-[L] - xərçəngkimi-çıraq-nora-soğan-balıq sabunu - ...

"Təkrar et və əlavə et"

Məqsədlər : eşitmə diqqətini, yaddaşı inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı. Birinci oyunçu bir sözü tələffüz edir, ikincisi onu təkrarlayır, özünün sözünü əlavə edir və s. Hər bir iştirakçı sıranı bir sözlə artırır. Oyunçulardan biri sözlərin ardıcıllığını dəyişdikdən sonra oyun dayanır və yenidən başlayır, məsələn: səsə [Zh] -

səhv

böcək, qurbağa

böcək, qurbağa, ilan

böcək, qurbağa, ilan, kirpi və s.

"Səslər əlavə edin."

Məqsədlər : fonemik sintezi, eşitmə diqqətini, yaddaşı inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı . Yetkinlər bir sıra səsləri tələffüz edir, uşaqlar isə hecaları və ya onlardan ibarət sözləri tələffüz edir, məsələn: [P], [A] - PA; [N], [O], [S] - BURUN.

"Əksini deyin."

Məqsədlər : fonemik qavrayış, fonemik təsvirlər, analiz və sintez, eşitmə diqqəti və yaddaşı inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı . Yetkinlər iki və ya üç səsi tələffüz edir, uşaqlar isə onları tərs ardıcıllıqla tələffüz etməlidirlər.

Seçim 1 - saitlərləA, U - U, A I, O -... (O, I) U, O, A - A, O, U E, Y, I-... (I, Y, E)

Seçim 2 - sərt samitlərlə

PA - AP

AP - PA

YUT)

OP- (PO)

İB - ... (PU)

PI - ... (PY)

PE-...(PE)

İB-...(PU)

PO-...(PYO)

PV-...(PO)

PY - ... (PI)

PE - ... (PE)

Səs doldurulması

Məqsədlər : eşitmə diqqətini, hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirmək; sait səsləri fərqləndirməyə məşq edin.

Oyunun gedişatı.

Seçim 1: böyüklər (lider) müvafiq hərəkəti yerinə yetirərək səsi tələffüz edir və uşaqlar təkrarlayır.

Seçim 2: böyüklər (lider) səsi tələffüz edir, uşaqlar isə yaddaşdan hərəkətləri yerinə yetirirlər.

Variant 3: "Çaşqınlıq" - böyüklər (lider) səsi tələffüz edir və ona uyğun gəlməyən bir hərəkət edir, uşaqlar isə müvafiq hərəkət edirlər.

A səsi - qollarınızı yanlara çiyin səviyyəsinə qaldırın.

Səs U - qollarınızı irəli uzatın.

O səsi - əllərinizi kəmərinizə qoyun.

Səs I - əllərinizi yuxarı qaldırın.

E səsi - aşağı salınmış qollarınızı bir az yanlara doğru hərəkət etdirin.

Y səsi - qollarınızı geri (və ya arxa arxa) hərəkət etdirin.

SƏSLƏRİ EŞİTMƏYİ ÖYRƏNMƏK

Bizi müxtəlif heyrətamiz səslərlə dolu bir dünya əhatə edir. Eşitdiyimiz və söylədiyimiz hər şey səslərdir. Neçə səsi ayırd edə bilərik?

Gəlin bir dəqiqə çox sakit oturaq: kim hansı səsləri eşidəcək?

SƏSƏ GÖRÜN

Arxasını mənə tutub otur və arxanı dönmə. Səslər və səslər yaratmaq üçün nədən istifadə edəcəyimi təxmin edin. (Döşəməyə müxtəlif əşyalar ata bilərsiniz: qaşıq, pozan, karton parçası, sancaqlar, top və s. əllərinizi bir şeyə vurmaq, saçınızı taramaq, əllərinizi yumaq, süpürmək, kəsmək və s.)

GƏL SÜSÜSÜ OTURAQ

Bir-birinə toxunduqda zəng çalan əşyaları toplayın: qaşıqlar, boşqablar, metal qapaqlar. Onları bir-birinin üstünə qoyun, sonra 2-3 dəfə hərəkət etdirin, mümkün qədər az səs-küy yaratmağa çalışın.

SKAUT

Bütün yüksək səsli obyektləri otağın bir küncündən digərinə çox sakit şəkildə köçürün. Hətta döşəmə və ya ayaqqabı cırılmamalıdır.

NƏ NÖV MAŞINDIR?

Küçədə hansı avtomobilin getdiyini təxmin edin: avtomobil, avtobus və ya yük maşını? Hansı yolla?

Pıçıltıya qulaq asın

Məndən 5 addım uzaqlaş. Mən pıçıltı ilə əmrlər verəcəm, siz isə onlara əməl edin. 10, 15, 20 addım geri çəkilin. Məni eşidirsən?

KOMANDA OYUNU

MORSE

Sizə rep deyəcəm ritmə diqqətlə qulaq asın. Təkrarlamaq. (Hər dəfə getdikcə çətinləşən ritmik model təklif olunur).

Mən hansısa obyekti səslərlə təsvir etməyə çalışacağam: parovoz, avtomobil, təyyarə, fit çalan çaydan, it, pişik, toyuq və s. Siz də təxmin edirsiniz. Düzgün təxmin etsəniz, maşın sürəcəksiniz.

GÖRƏK KİM DANIŞIR

Təxmin et kim deyir:

Moskva vaxtı 5 saat 10 dəqiqə.

Sizə daha çay töküm?

Ağzınızı açın və “Ahh” deyin.

Bir, iki, üç, sən sür!

Bu gecə və sabah günorta dəyişkən buludlu olacaq, yağıntı olmayacaq.

Ehtiyatlı olun, qapılar bağlanır. Növbəti dayanacaq - "Uşaq dünyası".

BU NƏDİR?

Səslər diskə yazılır. Təxmin et, dəqiq nə.

a) Evdə: hamamda suyun şırıltısı, saatın tıqqıltısı, tavada qızardılan yeməklərin xışıltısı və qırışması, soyuducunun gurultusu, telefon zəngi, tozsoranın uğultusu, itin hürməsi, körpənin ayaq döyməsi, qapının zənginin çalması, boşqabların cingiltisi (masanın üzərinə, lavaboya qoyulduqda), stulun cırıltısı, bağlanan qapının səsi, qapının cingiltisi stəkanda qaşıq, qapı döyülməsi, açarın tıqqıltısı.

b) Havaya qulaq asın: şüşədəki damcıların səsi, ildırım gurultusu, küləyin uğultusu, yağışın xışıltısı və s.

c) Küçə: avtomobilin səsi, avtomobilin qapısının çırpılması, yük maşınının cingiltisi, əyləclərin üyüdülməsi və cırıltısı, uşaqların gülüşü, hərəkət edən tramvayın səsi, uçan təyyarənin səsi, quşların oxuması .

d) Mağaza: kassa işləyir, qablar yuvarlanır, yeməkxanada fincanlar cingildəyir.

BU SƏSİ EŞİTMEK YAXŞIDIR?

Xoş səslər, ya yox: klassik, populyar musiqi, avtomobil siqnalları, zəngli saatın çalması, şüşə üzərində dəmir üyüdülməsi, uşaqların gülüşü, öskürək.

SEHİRLİ SİNƏ

Qulaq asın və təxmin edin: qutuda nə var? (İstənilən kombinasiyada bir və ya bir neçə əşya ola bilər: tennis topu, taxta top, sikkələr, düymələr, kibrit qutusu və s.)

SÖZLƏRİN SƏS GİBİ

Nitqimiz, hər birimizin tələffüz etdiyi sözlər də səslərdən ibarətdir. Söz səslə başlayıb səslə bitir. Sözlərin ortasında səslər də var. Səsin şəklinə, onun portretinə hərf deyilir. Hərfləri eşitmək mümkün deyil. Məktublar yazıla və oxuya bilər. Hər səsin öz hərfi var. Bəzi səslər çox zəngindir: onların bir neçə hərf portreti var. Tapmaca hərfləri var: portret birdir, amma səs tamam başqadır. Hər şeyi başa düşmək üçün əvvəlcə səsləri dinləməyi və eşitməyi öyrənin.

İstinadlar:

1. Chirkina G.V. Uşaqlarla loqopedik işin əsasları.

2. Xvattsev M.E. Danışıq terapiyasının əsasları.

Yazının mənimsənilməsi üçün əsas şərt fonemik şüurun inkişafıdır. Nitq qavrayışının əsas komponenti olan fonemik eşitmə insanın ayrı-ayrı fonemləri və ya sözdəki səsləri eşitmək və ayırd etmək, sözdə səsin varlığını, onların sayını və ardıcıllığını müəyyən etmək qabiliyyətinə aiddir. Deməli, məktəbə qədəm qoyan uşaq bir sözdə ayrı-ayrı səsləri ayırd etməyi bacarmalıdır. Məsələn, ondan “çıraq” sözündə “m” səsinin olub-olmadığını soruşsanız, o, müsbət cavab verməlidir.

Niyə uşağa yaxşı fonemik şüur ​​lazımdır? Bu, bu gün məktəblərdə mövcud olan, sözlərin səsli təhlilinə əsaslanan oxunuşun öyrədilməsi metodu ilə bağlıdır. Bu, bizə oxşar səslənən sözləri və söz formalarını ayırmağa və deyilənlərin mənasını düzgün başa düşməyə kömək edir. Uşaqlarda fonemik şüurun inkişafı oxumağı və yazmağı, gələcəkdə isə xarici dilləri müvəffəqiyyətlə öyrənməyin açarıdır.

Beş yaşa qədər uşaqlar bir sözdə müəyyən bir səsin varlığını və ya olmamasını qulağı ilə müəyyən edə bilirlər və təbii ki, onlarla ilkin iş aparılıbsa, verilən səslər üçün sözləri müstəqil seçə bilirlər.

Uşaqda fonemik eşitməni necə inkişaf etdirmək olar? Ən yaxşı şey bunu oyunda edin. Fonemik proseslərin inkişafı üçün bir çox oyunlar yalnız lüğətin zənginləşdirilməsində deyil, həm də daha yüksək zehni funksiyaların (yaddaş, diqqət, düşüncə, motor bacarıqları) aktivləşdirilməsində ifadə olunan birləşmiş xarakter daşıyır. Uşağınıza nitq səslərini maraqlı şəkildə dinləməyi öyrətməyə imkan verən oyunları diqqətinizə çatdırıram.

1. Oyun "Alqışla düzgün səsi tut."

Təlimatlar: Bir sözdə [k] səsini eşidirsinizsə, əllərinizi çırpın. Sözlər: [K]ran, dəniz[K]ov, daxma, çəkmə[K]. . .

Digər səslərlə eynidir:

Ş - pişik, papaq, maska, yastıq...; S - it, boyalar, at, corab, burun...

R - əllər, pəncələr, Vətən, rəf, kubok...; L - kürək, qabıq, söz, plov...

1. Oyun "Verilmiş səs üçün sözlər tapın."

Başlamaq üçün yalnız sait səsləri (a, o, u, i) vermək daha yaxşıdır - qarpız, halqa, ilbiz, iynə və s.

Sonra samitlər (r, s, sh, l, p, b və s.)

1. Oyun "Bir sözdə səsin yerini müəyyənləşdirin."

Harada müəyyən edin: sözün əvvəlində, ortasında, sonunda sözlərdə [K] səsini eşidirik: köstəbək, kök, yumruq, corab. . .

Ш - papaq, pişik, duş; S - günəş, makaron, burun; H - çaydan, hummock, gecə; Shch - fırça, bala, kömək; L - ay, rəf, stul; R - lokomotiv, buxar, gül; P - mərtəbə, pəncə, dayanma; K - şahin, lak, dam və s.

1. Heca zəncirlərinin təkrarlanması.

Hecalar fərqli səs gücü və intonasiyası ilə qurulur. (sa-SHA-sa), (for-SA). Hecalar istənilən müxalif səslərlə, məsələn, s-sh, sh-zh, l-r, p-b, t-d, k-g, v-f (yəni, səssiz-səsli, sərt-yumşaq, fit-fısıltı) ilə dəqiqləşdirilə bilər. Uşağın zəncirlərdəki ardıcıllığı dəyişmədiyinə əmin olun. Üç hecanı təkrar etməkdə çətinlik çəkirsə, əvvəlcə iki heca verin: sa-şa, şa-sa,

sa-za, za-sa, la-ra, ra-la, şa-şa, şa-şa və s.

Heca zəncirlərinə nümunələr:

Sa-za-za, za-za-sa, sa-za-sa, za-sa-za

Sa-şa-şa, şa-şa-sa, sa-şa-sa, şa-sa-şa

La-ra-ra, ra-la-la, ra-la-ra, la-ra-la

Şa-şa-şa, şa-şa-şa, şa-şa-şa, şa-şa-şa

Za-za-za, za-za-za, za-za-za, za-za-za (Eyni şəkildə digər səs cütləri ilə)

1. Hecaları səslə çırpın Əllərdə "B" və dizlərdə "P" səsi ilə (ba-pu-bo-po). Səslərlə eynidir, məsələn, s-sh, sh-zh, k-g, t-d, r-l, ch-sch və s.

1. Sözü səslə adlandırın "B": ördək - yay - balina; "P": bilər - yapışdırılır - dələ. Bunlar. üç söz verilir, onlardan yalnız biri verilmiş səslə.

1. Oyun "Kim daha diqqətlidir."

Yetkinlər şəkilləri göstərir və onlara adlar qoyur (şəkillər olmadan). Uşaq diqqətlə dinləyir və adı çəkilən bütün sözlərdə hansı ümumi səsin olduğunu təxmin edir.

Məsələn, keçi, meduza, qızılgül, unutma məni, cırcırama sözlərində ümumi səs “Z”dir. Unutmayın ki, bu səsi mümkün qədər səsinizlə vurğulayaraq uzun müddət sözlərlə tələffüz etməlisiniz.

1. Oyun "Sözü tap."

Yetkinlər sözü səslər arasında fasilələrlə tələffüz edir, uşaq bütün sözü adlandırmalıdır.

Əvvəlcə 3 və ya 4 səsdən ibarət sözlər verilir, əgər uşaq öhdəsindən gələ bilsə, o zaman daha çətin ola bilər - 2-3 hecadan, samitlərin birləşməsi ilə.

Misal üçün:

s-u-p, k-o-t, r-o-t, n-o-s, p-a-r, d-a-r, l-a-k, t-o-k, l- u-k, s-y-r, s-o-k, s-o-m, w-u-k, h-a-s

r-o-z-a, k-a-sh-a, D-a-sh-a, l-u-z-a, ş-u-b-a, m-a-m-a, r-a-m-a, v-a-t-a, l-a-p-a, n-o-t-s, ş-a-r-s

p-a-s-t-a, l-a-p-ş-a, l-a-s-t-s, k-o-s-t, m-o-s-t, t-o- r-t, k-r-o-t, l-a-s-k-a, p-a-r-k, i-g-r-a və s.

1. Sözdəki bütün səsləri ardıcıllıqla söyləyin. Qısa sözlərlə başlayırıq, məsələn: HOUSE - d, o, m

1. bir oyun" Dördüncü təkər"

Oyunu oynamaq üçün sizə obyektləri əks etdirən dörd şəkil lazımdır, onlardan üçündə adda verilmiş səs var, birində isə yoxdur. Yetkin onları uşağın qarşısına qoyur və onlardan hansı şəklin əlavə olduğunu və niyə olduğunu müəyyən etməyi xahiş edir. Dəst müxtəlif ola bilər, məsələn: fincan, gözlük, bulud, körpü; ayı, kasa, it, təbaşir; yol, taxta, palıd, ayaqqabı. Uşaq tapşırığı başa düşmürsə, ona aparıcı suallar verin və sözlərdəki səslərə diqqətlə qulaq asmasını xahiş edin. Yetkin bir insan öz səsi ilə müəyyən bir səs çıxara bilər. Oyunun bir variantı olaraq, müxtəlif heca quruluşlu sözləri (3 söz üçhecalı, biri isə ikihecalı) və müxtəlif vurğulu hecaları seçə bilərsiniz. Tapşırıq təkcə fonemik şüurun deyil, həm də diqqətin və məntiqi təfəkkürün inkişafına kömək edir.

1. Top atma oyunu “Yüz sual - A (I, B...) hərfi ilə başlayan yüz cavab - və yalnız bu.

Topu uşağa atın və ona sual verin. Topu böyüklərə qaytararaq, uşaq suala cavab verməlidir ki, cavabın bütün sözləri müəyyən bir səslə, məsələn, [I] səsi ilə başlasın.

Misal:

-Adın nədir?

-İra.

- Bəs soyadı?

- İvanova.

- Haralısan?

- İrkutskdan

- Orada nə bitir?

- Əncir.

1. Oyun "Söz zəncirləri"

Bu oyun məşhur "şəhərlərin" analoqudur. Bu ondan ibarətdir ki, növbəti oyunçu əvvəlki oyunçunun verdiyi sözün son səsinə əsaslanaraq öz sözü ilə gəlir. Söz silsiləsi əmələ gəlir: leylək – boşqab – qarpız. Sən xatırlayırsan?

1. Oyun "Sınıq telefonu düzəldin"

Üç nəfər və ya daha böyük bir qrupla oynamaq yaxşıdır. Məşq məşhur "Sınıq Telefon" oyununun modifikasiyasıdır. Birinci iştirakçı sakitcə və çox aydın olmayan bir şəkildə qonşusunun qulağına bir söz tələffüz edir. Növbəti iştirakçının qulağına eşitdiyini təkrarlayır. Oyun hamı “telefonda” sözünü keçənə qədər davam edir.

Son iştirakçı bunu yüksək səslə deməlidir. Hər kəs təəccüblənir, çünki bir qayda olaraq, söz digər iştirakçılar tərəfindən ötürülən sözlərdən nəzərəçarpacaq dərəcədə fərqlənir. Ancaq oyun bununla bitmir. Telefonun pozulması nəticəsində "yığılan" bütün fərqləri öz növbəsində adlandıraraq ilk sözü bərpa etmək lazımdır. Bir yetkin, fərqlərin və təhriflərin uşaq tərəfindən düzgün şəkildə təkrarlanmasını diqqətlə izləməlidir.

1. Oyun "Səhv etmə."

Yetkin uşağa bir şəkil göstərir və yüksək səslə və aydın şəkildə təsviri adlandırır: "Vaqon". Sonra izah edir: “Mən bu şəklin adını ya düzgün, ya da səhv qoyacağam, siz də mən səhv edəndə əllərinizi çırpın”. Sonra deyir: “Vaqon – vaqon – vaqon – vaqon”. Sonra böyüklər aşağıdakı şəkli və ya boş bir vərəq göstərir və zəng edir: "Kağız - pumaga - tumaqa - pumaka - kağız." Uşaqlar oyunu çox sevirlər və əyləncəlidirlər.

Vurğulamaq lazımdır ki, səs tərkibinə görə sadə sözlərdən başlamaq və tədricən mürəkkəb sözlərə keçmək lazımdır.

1. Oyun "Ehtiyatlı olun" Yetkin uşağın önünə adları çox oxşar səslənən şəkillər qoyur, məsələn: xərçəngkimi, lak, xaşxaş, çən, şirə, budaq, ev, parça, lom, pişik, keçi, tüpürcək, gölməçə, xizək. Sonra 3-4 sözü adlandırır və uşaq müvafiq şəkilləri seçir və onları adlandırılan qaydada (bir sətirdə və ya sütunda - göstərişlərinizə uyğun olaraq) təşkil edir.

1. Oyun "Səslə uyğunlaş" » Bir yetkin aşağıdakı şəkilləri bir sətirə qoyur: top, tank, filial, filial, konkisürmə meydançası, sürüşmə. Sonra uşağa hər dəfə bir şəkil verərək, onu adı oxşar səslənən şəklin altına qoymağı xahiş edir. Nəticə təxminən aşağıdakı şəkillər sətirləri olmalıdır:
   com tank qancıq filialı skating rink slayd
   ev xərçəngi yay qəfəs eşarp qabığı
   yayın balığı xaşxaş böcəyi daban yarpağı mink
   hurda lak fıstıq kirpik skein brendi
2. Oyun "mağaza"

Sözün fonunda səsləri müəyyən etmək üçün oyunlar.

Məşq: Dunno dükana gedib meyvə almağa, gəldi dükana, meyvənin adını unutdu. Dunno-ya adlarında [l’] səsi olan meyvələr almağa kömək edin. Yazıçı kətan üzərində mövzu şəkilləri göstərilir: alma, portağal, armud, naringi, gavalı, limon, üzüm. Uşaqlar adlarında [l’] səsi olan şəkilləri seçirlər.

Uşağınıza mağazadan aldığınız məhsulları göstərin və adlarında [P] səsi və ya başqa səsi olanları sadalamasını istəyin.

1. Oyun "Canlı ABC"

Səs ayrı-seçkiliyini inkişaf etdirmək üçün oyun

Cüt hərflərin kartları: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh stolun üstündəki uşaqların qarşısında üzü yuxarı qoyulur. Hərfləri olan iki kart da istifadə olunur. Əmr əsasında uşaqlar adlarında bu hərf olan obyektləri (şəkilləri) seçməli və onları yığınlara düzməlidirlər. Ən çox kartı götürən qalib gəlir. Oyun onların hamısı ayrılana qədər davam edir.