Представям на вашето внимание напомнянията, предложени от специалистите на професионалното електронно списание "РЕГИСТРАТОР НА УЧИТЕЛ-Психолог. Детска градина." Те са бързо ръководствоза възрастни, които трудно приемат и разбират децата.
Изтегли:
Преглед:
https://accounts.google.com
Преглед:
За да използвате визуализацията, създайте акаунт ( сметка) Google и влезте: https://accounts.google.com
Преглед:
За да използвате визуализацията, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Преглед:
За да използвате визуализацията, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Преглед:
За да използвате визуализацията, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Преглед:
За да използвате визуализацията, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Преглед:
За да използвате визуализацията, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Преглед:
За да използвате визуализацията, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Преглед:
Детето драска или хапе други деца. Какво трябва да направят учителите и родителите?
Необходимо е преди всичко да се разбере, че не всички деца са в състояние да изразят своите чувства и нужди на разбираем, адаптивен език. Важно е да наблюдавате детето, за да разберете защо драска или хапе децата в групата.
Поставя граници в отношенията
Когато едно дете одраска друго дете, то може да се опитва да отстоява своите граници по този начин. Например, когато играчка бъде отнета от дете в предучилищна възраст, то отговаря, като драска или хапе нарушителя, за да покаже, че е против това. Ако самото дете претендира за нещо, но не получава това, което иска, то се разстройва и реагира по същия начин.
Помогнете на детето си да се адаптира към отношенията с други деца. Научете вашето дете в предучилищна възраст да показва чувствата си и да изразява нуждите си по приемлив начин. Посочете чувствата на децата, техните желания и мотивации. Нека знаят, че се чувстват правилно, защото първоначално мотивите на всяко дете са положителни – защитават нуждите му. Изказването на чувства ще им даде възможност да разберат себе си и другите.
Пример за разговор на учител.
Маша, не ти ли харесва, че ти взеха играчката? Разстроен ли си и ядосан ли си? Разбирам, че е несправедливо. Искахте ли да бъде върнато, а не да бъде взето без да питате? А ти, Максим, толкова много хареса тази играчка, че наистина искаше да си играеш с нея и дори не видя, че Маша вече е запалена по нея. Виж, тя изглеждаше много ядосана, когато я отведе, дори те одраска.
Търсете нови заедно полезни начиниконтакт. Поставете ясни граници с обяснението: „в нашата група драскането и хапането не е позволено - това е болезнено и обидно.“
Иска да почувства, че съществува
Причината за това поведение може да е, че детето експериментира с влиянието си върху Светът. Дете в предучилищна възраст получава обратна връзкаи заключава: „Те реагират на мен, което означава, че съществувам.“ Това може би е единственият начин засега едно дете да получи внимание и да почувства обратна връзка.
Изберете игри за децата, които ще им помогнат да се почувстват видими и да си влияят взаимно. Създайте чувство за отговорност за действията си.
Пример за игра.
Децата стоят в кръг. Възложете на едно от децата в предучилищна възраст да води. Задачата на лидера е да направи някакъв жест, който другите деца да повтарят. След това щафетата на лидера преминава към следващото дете. И така на ред – един измисля, другите го повтарят. За да е интересно на децата, можете да разнообразите играта с пляскане.
По време на такива игри се отработва необходимостта от участие в света. Те също подкрепят добро настроениеи развиват вниманието.
Състезава се за вниманието на учителя
Ако дете драска други деца само в детска градина, тогава причината може да е конкуренция за вниманието на учителя. Може би детето в предучилищна възраст чувства, че учителят е по-приятелски настроен към другите деца. Тогава той открива, че хапането и драскането е добра причина да бъде забелязан. Критиката в този случай за детето е резултат от обръщане на внимание на себе си.
Уведомете детето си, че го забелязвате и че не е нужно да се чеше за това. Важно е вашето дете в предучилищна възраст да открие други начини, по които реагирате. Например, докато играете, проявявайте интерес към детето, говорете му за нещо или просто се усмихвайте. Забележете на глас положителните му качества.
Опитвайки се да събере семейството
Когато детето драска и хапе, това може да показва безпокойство. Ако родителите не са наясно с проблемите си, но често се кълнат, тогава от поведението си детето в предучилищна възраст все още чувства, че обичайното се срива. Иска родителите му да реагират. Мама и татко си говорят, обсъждат проблема, мислят какво да правят – тогава всичко е наред, всичко си е на мястото, тревогата отшумява, детето отново е усмихнато и приказливо. В този случай той няма да иска да се отърве от това поведение, защото тревожността за семейството ще се увеличи.
Обърнете внимание на случващото се в семейството. Притеснявате ли се, че семейството ви може да се разпадне? Обединявате ли се в ситуации, когато възникне някакъв общ проблем? Ако да, тогава се обърнете към семеен психолог или психотерапевт. Ще изгради открит диалог между членовете на семейството с психологическа подкрепа: ще ви помогне да разберете преживяванията си, да изберете думи и ще ви научи да чувате себе си и един друг. Това ще освободи детето от отговорност за поддържането на връзката ви.
Преживяване на криза в семейството
Поведенчески симптом може да бъде реакцията на детето към промените в семейството. Предучилищното дете все още не се е адаптирало към новото и се нуждае от помощ и подкрепа през този период. Той все още не знае как да изрази чувствата си и да поиска помощ по различен начин.
Има ли промени във вашето семейство, където обичайният начин на живот се е променил? Това може да е смърт на близки, раждане на нови деца, преместване, злополуки, наранявания, болести, шокиращи събития. Ако да, тогава потърсете помощ от детски психолог или психотерапевт.
Преглед:
На детето, което е на гости подготвителна група, възрастните се отнасят към тях като към бъдещ ученик и поставят по-високи изисквания. Наблюдават работата му в клас, оценяват способностите и постиженията му, сравняват го с другите деца.
Педагозите дават препоръки на родителите на какво да обърнат внимание: четете повече, практикувайте писане или практикувайте броене. Родителите увеличават натиска върху детето си, защото се притесняват за бъдещия му академичен успех. Те започват да водят детето в предучилищна възраст допълнителни часове, а вкъщи го карат да чете и пише, „за да учи по-лесно в първи клас“.
Детето се чувства несигурно в себе си, в своите възможности и способности. Започва да се страхува от училище: „Нищо добро няма да се случи в училище, по-добре е в детската градина.“ Децата в предучилищна възраст могат да развият типични училищни страхове: да закъснеят за час, да получат лоша оценка, да не отговарят на стандартите или да бъдат по-лоши от другите.
Думи за родителите. За да избегнете негативни преживявания и страхове, не поставяйте повишени изисквания към успехите и постиженията на вашето дете. Не говорете как не отговаря на очакванията ви, не го сравнявайте с други деца. За да предотвратите безпокойство и страхове, наситете живота на бъдещия си първокласник с положителни впечатления. Прекарвайте повече време с детето си, играйте, говорете по теми, които го интересуват, организирайте разходки и спорт. Проявявайте повече внимание към неговите преживявания и настроение. Обсъдете тревогите и страховете на вашето дете в предучилищна възраст. За да повишите самочувствието си, припомнете си минали успехи, напр. „Справихте се страхотно на тренировъчния тест.“Убедете детето си, че е добре подготвено:„Учили сте много, можете да направите много“. Дайте положително отношение:„Готови сте за училище, ще успеете.“ |
Не показвайте загриженост или безпокойство в присъствието на детето си относно преминаване на медицински преглед, тестване или записване на училище.
Ако родителите не са щастливи, че детето им ходи на училище, тогава те увеличават страховете на предучилищното дете. Той си представя, че училището ще бъде трудно, неинтересно или „може да ти дадат лоша оценка, тогава майка ти ще ти се скара“.
Родителите понякога се притесняват, че детето им ще направи грешки и ще се представи по-зле от другите на тестовете. Или че по време на физически преглед лекарят може да открие, че нещо не е наред с детето. Те се притесняват, че детето им ще получи второстепенна роля при завършването на детската градина или ще се представи зле. Страховете на възрастните се отразяват негативно на детето. Той е емоционално стресиран и започва да се страхува от тестове и дипломиране.
Въз основа на материали от списание „Наръчник на образователния психолог. детска градина"
Преглед:
За да използвате визуализацията, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Преглед:
Електронен журнал
КОНСУЛТАЦИЯ
Как да говорим с родителите за лошото поведение на детето. Препоръки към учителите
Анна Бочарова
психолог, гещалт терапевт, Москва
Научете учителите на специални комуникационни техники, така че да могат да предадат информация на родителите за лошото поведение на детето си без конфликт. Статията съдържа препоръки за учителите как да изграждат отношения на сътрудничество с родителите и описание на комуникационни техники.
Учителите трябва да кажат на родителите не само добра, но и негативна информация за децата, ако е необходимо. Понякога учителят и родителят не могат да се чуят поради ролите, които заемат в диалога. Формата на общуване влияе на комуникацията и може да доведе до емоционални конфликти. Кажете на учителите как да ги избягват.
Преди да общувате, трябва да се погрижите за вашите емоционално състояние, в който ще съобщавате информация на родителите. Ако сте недоволни от ситуацията от действията на детето, думите може да прозвучат като критика и осъждане както към детето, така и към родителя. Родителят ще възприеме такова съобщение като атака и ще започне да се защитава.
Първо, трябва да осъзнаете, че сте ядосани на възникналото препятствие. Ако сте нещастни, тогава в общуването с родителите си можете да заемете позиция на осъждане. Това означава, че сега не сте готови за сътрудничество. Преди да говорите, трябва емоционално да се изключите от ситуацията. Преместете вниманието си, за да възстановите психологическия баланс.
Трябва да помислите от какво точно се притеснявате и да си зададете въпросите: „Каква пречка създава тази ситуация в работата ми като учител?“, „Каква трудност създава за успешната социализация на детето?“ Едва след това трябва да се настроите за сътрудничество с родителите. Когато общувате, трябва да вземете предвид вашите интереси като учител и интересите на родителя да се грижи за детето. Трябва да аргументирате позицията си и да използвате активно слушане. Важно е да се изясни на родителите, че те и учителят имат една и съща цел - да развиват детето.
съвет
Акцентът трябва да бъде върху постиженията на детето, дори и да не са много значими за учителя
Ако познавате техниките за ефективна комуникация с родителите, ще ви е по-лесно да избегнете конфликта. Нека разгледаме характеристиките на работата на четири техники: „От отрицателно към положително“, „Не търси някой, който да обвинява, а търси решения на проблемите“, „Речеви печати за сътрудничество“, „Стил на речта „адвокат““.
Техника „От отрицателно към положително“
Кажете на родителите за тази техника важна информацияза децата трябва да се говори в положителен контекст. Това ще помогне на родителите да се вслушат в мнението на учителя и да бъдат готови да сътрудничат. С помощта на положително възприятие родителите ще могат да разберат ситуацията, без да изпитват срам и вина към детето си. Трябва да се акцентира върху постиженията на детето, дори и да не са значими.
Трябва да перифразирате съдържанието на съобщението по положителен начин. Вижте таблицата за примери за перифразиране.
Пример за замяна на отрицателно лечение с положително
Отрицателна форма | Положителна форма |
„Детето ви се държи лошо. Той се бие с други деца." | „Вашият син знае как да отстоява нуждите си и да се защити. Това е важно за живота. Но може да му бъде трудно да го изрази по безопасен начин. Нека помислим заедно как да му помогнем да поддържа приятелски отношения с децата." |
„Вашето дете е хиперактивно, неспокойно, непокорно“ | „Вашият син е много любознателен и се интересува от всичко по време на часовете, дори успява да се увлече с нещо друго. Не се съмнявам, че ще бъде ерудиран човек. Но понякога това му пречи да се концентрира, за да завърши работата и да получи удовлетворение. |
„Дъщеря ви винаги изпада в истерия, когато не й се даде нещо!“ | „Вашата дъщеря винаги знае какво иска и е способна да настоява за желанията си. Това говори за нейната решителност. Но понякога й е трудно да се справи с ограниченията. Нека помислим заедно как можем да й помогнем с това. |
Техника „Не търсене на виновен, а търсене на решения на проблемите“
Когато говорите с родителите с помощта на тази техника, акцентът не трябва да бъде върху обвиняването, а върху съвместното намиране на начини за решаване на проблема. По-добре е да започнете разговора, като разкажете нещо добро за детето и след това преминете към неприятните моменти.
Когато съобщавате за неприятни моменти, трябва да говорите само за действията на детето, а не за неговата личност. Също така си струва да завършите такъв разговор на добра нотка.
Пример. Вероника научи добре правилата днес нова игра. Но все още не съм се справил с правилата в клас - взех албума и боите на Катя. Ако я научите да играе по правилата у дома, тя ще ги научи по-добре в клас. Това ще й позволи бързо да се присъедини към детския екип. Тя е много способна. На този моментинтересува се как се играе шах.
Техника „Речеви печати за сътрудничество“
Обръщайте се към родителите си с молби, а не с искания. Например започнете разговор с фразите:
- "Можеш ли…";
- "Аз питам… ".
Трябва също да обърнете внимание и да попитате мнението на родителите:
- „Не сте ли забелязали, че в напоследък…»;
- "С какво мислите, че може да е свързано това?"
След това поканете родителите да търсят съвместно решения на проблемите, което ще подчертае общите интереси. Например кажете:
- „Нека се опитаме да го направим заедно...“;
- “И ако се придържаме към същата стратегия, това ще му помогне в...”;
- „Ти и аз бихме могли да помогнем на Саша с...“;
- „Как можем да ви помогнем да...“
Техника „Стил на реч „адвокат““
Стилът на речта „адвокат“ ще покаже вашето уважение и интерес към родителите ви. Примери за фрази в стила на речта:
– „Колкото и да е сериозна ситуацията, ще се опитаме да намерим изход от нея и ви подавам ръка за помощ“;
„Не обвинявам нито теб, нито детето ти за случилото се. Ако това се е случило, значи има някакви причини за това”;
– „За мен е важно не да идентифицирам тези причини, не да изразя своето одобрение или порицание, а да окажа помощ в настоящата ситуация“;
„Аз съм учител и моята професионална задача е да дам знания на детето, които то да използва в живота.
Преглед:
За да използвате визуализацията, създайте акаунт в Google и влезте:
Тримесечно научно-практическо списание. Издава се от 1998 г
Изданието е предназначено за психолози, методисти, педагози, игрови и приказни терапевти, семейни терапевти и учители. Раздели: " Теоретични проблемипредучилищна психология“; "Класически"; „Психодиагностика”; „Игротерапия и приказкотерапия”; „Психологическо консултиране”; „Психология за родители”; „Програми за развитие”; „Творчеството на нашите деца”; "В чужбина"; "Съобщения, информация, библиография."
Съредактори: Колесников В. Г., ръководител А. Г.
Можете да се абонирате на един от следните адреси:
249020, Обнинск-1, п.к. 1022, Психологически център„Детство“, В. Г. Колесников;
117261, Москва, пощенска кутия 754, A. G. Lidersu.
Психологически вестник
Адрес: 198005, Санкт Петербург, Московски пр. 19, IMATON. Тел.: (812)327–57–57.
Психологически вестник: “Ние и светът”
гл. редактор: А. А. Жигарков. Каталожен индекс на Роспечат: 32842.
Адрес на редакцията: 123056, Москва, п.к. 29.
Тел./факс: (095) 250–53–02.
Психологическа консултация
Научно-популярно списание, излиза от януари 1998 г. Теми: брак и семейство; интимност; училище за психолог-консултант; себепознание и саморазвитие; архетипи; хора и животни; възпитание и образование; телесни и душевно здраве; психология и изкуство. гл. редактор: Татяна Грузинова.
Адрес: 123424, Москва, Волоколамское шосе, 73, Научно-технически център "Ресурс". Тел./факс: (095) 186–30–14.
Психологическа наука и образование
Списание за психолози, учители и мениджъри в образованието.
Учредители: Психологически институт на Руската академия на образованието, Международен образователен и психологически колеж. гл. редактор: редовен член на Руската академия на образованието, професор В. В. Рубцов.
Изпращайте поръчки за закупуване на списанието и предложения за сътрудничество на адрес: 103009, Москва, ул. Херцен, 16, каб. 312, Международен колеж по образование и психология. Тел.: (095) 229–89–88.
Психологически журнал
Основан през януари 1980 г., излиза 6 пъти годишно. Публикувано Руска академия Sci.
Адрес на редакцията: 129366, Москва I-366, ул. Ярославская, 13. Тел.: (095) 283–53–20, 283–58–10.
Още по темата Психолог в детската градина:
- Б. С. Волков, Н. В. Волкова. Психология на общуването в детството. 3-то изд. - СПб.: Петър. - 272 с.: ил. - (Поредица “Към детския психолог”), 2008г
- 2.3. Нормативна документация на практически детски психолог
- 1.2. Формирането на практическата детска психология в Русия
- 1.1. Формирането на практическа детска психология и педология
- # 1. Поставяне на въпроси, определяне на обхвата на задачите, изясняване на предмета на детската психология
За да провеждате успешно психолого-педагогическа практика в детската градина, трябва да развиете умения и способности за организиране на пространството около вас. Това се отнася за всички аспекти на дейността, от оборудването на кабинета до възможността за планиране на времето за организационна и методическа работа.
Само тогава ще има удовлетворение от работата, когато редица действия се доведат до автоматизъм. И преди всичко това се отнася за документацията. Ако седите над всеки ред в мисъл, тогава се губят ценни минути, а понякога дори часове. Минава ден след ден и сега се появяват раздразнение и тежки мисли за документи или дейности - изглежда невъзможно да се съчетаят и двете в един ползотворно прекаран ден.
Въпреки това, ако се замислите, дори и в бюрократичния поток учителят-психолог няма толкова колосално натоварване, колкото изглежда в самото начало. Работата е там, че често се губим и не знаем от коя страна да подходим към този или онзи лист. Няма достатъчно опит, а понякога няма и кого да попиташ.
Може би най-основната документация на учител - психолог на предучилищна институция, която ще ви бъде поискана при проверката, е работната книга. Там се въвеждат основни записи. Често за много начинаещи психолози препъникамъкът е балансирането между необходимостта от запис и задължителната поверителност. Затова си струва да овладеете способността за кодиране на информация.
Правя кратки публикации, но те са много информативни за мен. Можете да намерите редица опции за кодиране онлайн. Въпросът обаче е, че можете сами да измислите кода. Всички аспекти на психологията могат да бъдат кодиранипедагогическа практика. Така че можете да съкратите както индивидуалната, така и груповата работа. Например: IK-r (индивидуална корекционно-развиваща работа). По този начин влизането " инд. кор. - развитие работа (19/11♀контролна точка)" може да изглежда така: " IK-r (19/11♀контролна точка)".
Нека прочетем записа: " индивидуална корекционно-развиваща работа с Наташа Романова, която получава цялостна психологическа и педагогическа подкрепа" (разбира се, името е произволно). За да не се объркате в кодовете, трябва да създадете отделен бележник или файл на компютъра. Например, имам 10 групи. Взимаме ведомостта, всяко дете има По този начин всяко дете може да бъде кодирано по следния начин: номер на списък/номер на група, символ, указващ пола. За тези деца, които получават психолого-педагогическа подкрепа, добавям запис - код за направление на работа, в което се предоставя психолого-педагогическа подкрепа. Например, CPP е цялостна психологическа и педагогическа подкрепа, VnSk - внимание и самоконтрол, IrUrPr - развитие на интелигентността, умствено развитие (развитие на когнитивната сфера), развитие на когнитивната активности т.н. и така нататък. Смятам за удобно да кодирам подгрупите на корекционно-развиващата работа по азбучен ред: Подгрупа А, Подгрупа Би т.н.
В класическата "синя" версия, която се препоръчва, има редица точки, които ме объркаха и ме принудиха да я преработя донякъде. Промените са много малки - това е модификация - адаптация специално за предучилищен психолог. Въпреки това, не всички препоръки, дадени в списанието, изглеждат правилни. Така че, когато попълвате дневника за записване на видове работа, се дава пример (в края на дневника), когато записът съдържа информация, която улеснява личната идентификация. Това не трябва да се допуска. И затова, разбира се, се обръщаме отново към кодирането. Например, B1/9- това е един от учителите на група № 9, слънце- възрастов скрининг.
