Hogar Cavidad oral Presentación sobre en qué se diferencian los sonidos de las letras. Sinopsis y presentación de una lección de alfabetización: “Sonidos consonantes sonoros, que se distinguen por suavidad y dureza

Cavidad oral

Presentación sobre en qué se diferencian los sonidos de las letras. Sinopsis y presentación de una lección de alfabetización: “Sonidos consonantes sonoros, que se distinguen por suavidad y dureza

Lección de alfabetización.

Tema de la lección:"Sonidos consonantes sonoros [v], [v"], que se diferencian en suavidad y dureza. Letras B,v"

UUD formado:

personal– darse cuenta de la importancia de la lectura; expresar su propio punto de vista y respetar la opinión de su interlocutor; formación de la posición interna del estudiante

regulador– aceptar y guardar la tarea de aprendizaje; planifique su acción de acuerdo con la tarea; percibir adecuadamente la evaluación del docente; evaluar la corrección de las acciones

comunicativo – forma tu propia opinión y posición; Reglas para trabajar en grupo, en parejas.

cognitivo – formación del nivel requerido de competencia lectora; dominar técnicas de comprensión lectora; construcción consciente y voluntaria de declaraciones orales del habla; estructurar el conocimiento.

Objetivo: formación de acciones educativas universales comunicativas y cognitivas.

Tareas:

educativo: dar ideas sobre la letra B (cómo está impresa, dónde se ubica, en qué elementos consta), enseñar a leer sílabas, palabras con la letra B, conocer las convenciones de los sonidos de consonantes sonoras, duras y suaves; análisis de sonido de palabras basado en modelos de un nivel y dos niveles; aprenda a caracterizarlos como sonidos duros, suaves y sonoros;

desarrollando: desarrollo de operaciones lógicas: análisis, síntesis, comparación, generalización;

educativo: Fomentar la precisión y una cultura de la comunicación (la capacidad de escuchar y escuchar a los demás).

Resultado planificado: los estudiantes deben poder identificar el sonido consonante (c) en el habla, leer sílabas y palabras con este sonido.

Equipo: libro de texto “ABC” UMK “Prospectiva escuela primaria” p. 67-68, cuaderno de lectura, material de escritura, tarjetas con tareas multinivel, computadora, proyector, pantalla, presentación de 19 diapositivas.

durante las clases

1. Momento organizacional.

Diapositiva número 1. Presentación

Sonó el timbre y se hizo silencio.

Estamos comenzando la lección.

Se miraron el uno al otro

Y se sentaron tranquila y silenciosamente.

2. Gimnasia de articulación

Antes de pasar a un tema nuevo, debemos despertar las voces. Vamos a hacerlo.

¿Qué está escrito en la pizarra? (Letras)

¿Qué sonidos representan? (vocales)

Cantémoslos:

A-a-a-a o-o-o-o

A-a-a-a i-i-i-i

A-o-u-y uh-uh

3. Conocimiento de los sonidos [v], [v,].

Ahora estamos teniendo una lección de alfabetización. ¿Qué aprendemos de ellos? (analizamos, comparamos, modelamos, trabajamos en cuadernos y con un libro de texto, aprendemos a leer y escribir, nos familiarizamos con nuevas letras y sonidos)

1. Para determinar el tema de la lección de hoy, hagamos una tarea interesante. Trabajaremos en grupos, lo has hecho más de una vez. Recordemos las reglas para trabajar en grupo:

Dividámonos en grupos. Y les explico la tarea: ¿Qué está escrito en cada línea?

Mire cada línea y encuentre la letra adicional en la primera fila. Una sílaba extra en la segunda fila. Palabra extra en la fila 3. ¿Y explicar por qué son superfluos?

2. Verifique: Los representantes de cada fila responden.

(letra extra v, V, sílabas va, vo, vi, palabras lobo, vata, Vova)

¿Por qué su grupo piensa esto?

3. Determinar el tema y propósito de la lección:

¿Qué vamos a aprender? ¿Qué quieres saber sobre esta carta?

Hagamos un plan para introducir material nuevo. ( 5 diapositiva)

4. Etapa de asimilación de nuevos conocimientos y métodos de actuación:

1. Ahora iremos a visitar a tía Búho, que está muy feliz de verte, ella te presentará un nuevo sonido y tú intentarás recordar la mayor cantidad de palabras posibles con el nuevo sonido. ¿Entiendes la tarea? (Película sobre la letra B)

¿Qué carta te presentó la tía Búho? (con la letra B)

¿Qué palabras con esta letra recuerdas? ? (Diapositiva 6)

¿Quién sabe cómo es ella? ¿Y cómo se ve? (Diapositiva 7)

5. Diseñando la letra B, B

1. Encuentra la letra C,c en el cartel del Alfabeto.

2.Construya esta carta. La siguiente tarea le ayudará a recordar mejor la imagen de una letra: diseñar una letra.

Mire ejemplos de letras impresas “В” “в”. Diapositiva nº 11, 12

Las novias se fueron a la cama

Tomamos almohadas mullidas:

P - uno y la letra B - dos.

¿De qué elementos (plantillas) se componen? (Semióvalos, rectos). Diséñalo en tu escritorio. Consulten unos con otros.

Una letra es un signo, un símbolo. Nosotros... vemos y escribimos cartas.

3. En trozos de papel ya preparados que se encuentran sobre la mesa, aprenda a imprimir esta carta.

(aprenda a encontrarlo en palabras y a leer palabras con esta letra).

¿Qué letra escribiste? (Letra b, b)

¿Crees que estas palabras tendrán el mismo patrón de sonido? ¿Por qué? Diapositiva número 6

Compara los primeros sonidos. Dile a ellos.

¿Qué puedes decir sobre ellos? ¿Qué necesitas recordar para esto? (¿Qué sonidos hay?)

¿Qué sonidos tenemos? (Consonante - cuando se pronuncia, el aire en la boca encuentra una barrera, sordo - no lo escuchamos en nuestros oídos, sonoro - lo escuchamos)

¿Qué aprendiste al hacer esta tarea?

6. Nombrar palabras con sonidos [v], [v,]. Diapositiva número 7

Minuto de educación física.

Describe los sonidos de la letra B. ¿Qué sonidos representa la letra B?

Si el sonido es fuerte, levante las manos; si el sonido es suave, doble la cintura.

Viento, jarrón, agua, techo, marchitarse, capturas, este, mermelada, vaca, tenedor, gorrión.

4. Análisis sonoro de palabras basado en modelos de un solo nivel.

Abra sus libros de texto en la página 67. ¿Qué se muestra en la esquina superior izquierda? (jarrones) ¿Qué aprenderemos al hacer esta tarea?

Lea la palabra “vasos” sílaba por sílaba y ortografía.

Describe el primer sonido.

¿Por qué el primer sonido es difícil?

¿Qué se muestra a la derecha? (Olmos) Diapositiva No. 10

El olmo es un árbol. ¿Por qué el árbol tiene ese nombre?

¡Oh, tiempo-r! ¡Eh, dos!

¡El hermano mayor está cortando leña!

¿Por qué un bloque de madera?

¿No se desmoronará?

El hacha se atascó en el tronco.

No se puede partir un olmo pegajoso.

La respuesta se puede encontrar en el poema. Este árbol tiene una madera muy dura y difícil de partir. El árbol debe su nombre a esta propiedad.

Lea la palabra “olmos” sílaba por sílaba y ortografía.

Describe el primer sonido.

¿Que has aprendido? (Da una descripción sonora)

6. Análisis sonoro de palabras basado en modelos de dos niveles.

¿Qué se muestra en la página? (Cubos, nutria). Diapositiva 13

¿Cuántas sílabas?

¿Qué tambor?

¿Dónde está la letra B en la palabra?

Describe el sonido.

AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Cherkásov. "Notas de un cazador del este de Siberia". Diapositiva número 14

Donde hay agua y peces, puedes encontrar una nutria. Este animal no vive mucho tiempo en un solo lugar: vive en las orillas de algún río o lago hasta que hay suficientes peces; a medida que disminuye, se traslada a otro río o lago pesquero.

Por lo tanto, nunca se hace un agujero fuerte y permanente, sino que vive en cualquier lugar y de cualquier manera en un nido preparado apresuradamente. A veces, la nutria es colocada para vivir temporalmente en las madrigueras de otras personas, luchando contra los zorros por la fuerza.

No es difícil reconocer el nido o la madriguera de una nutria, porque a su alrededor siempre hay espinas de pescado y de otros animales pequeños. Además, en invierno, cerca del agujero, se ven en la nieve las huellas de sus patas, la huella de una nutria es similar a la de un ganso.

Ejercicio físico. Diapositiva número 16

7. Trabajo práctico. Juego "Pingüinos esparcidos sobre témpanos de hielo"

9. Trabajar en parejas.

Juego "¿Quién es el más atento?"

Hay dos tarjetas de señales sobre el escritorio. Acuerda quién mostrará qué carta durante el juego. Recoge tu tarjeta. ¿Recordarles a todos qué sonido indica este diagrama? (ag., fuerte, sonoro) Y esta es una tarjeta - (ag., suave, sonoro)

Escuchamos atentamente las palabras y cogemos la tarjeta deseada. No olvides que mientras trabajas puedes consultar con tu vecino de escritorio.

Lectura de sílabas, palabras con la letra B. Deslice del disco de aprendizaje.

8. Abramos nuestros libros de texto en la página 68. Orientación espacial.

¿Qué vamos a aprender?

Lean las palabras en medio susurro entre sí.

Lectura en cadena.

A) Lea la palabra: lo que le encanta al caballo, una planta de cereal.

B) Lea la palabra - movimiento del aire.

B) Lea la palabra: se utiliza para conectar piezas, una varilla de metal con un hilo en espiral.

D) Lea solo, con hojas, no con un libro, arbusto o árbol con ramas flexibles y hojas estrechas.

e) Leer palabras formadas por dos sílabas.

La varita mágica nos ha preparado sus tareas.

¿Qué tarea vamos a hacer?

Leer pares de palabras sobre un fondo rosa y azul que se diferencian en un sonido y tienen diferentes significados. Los estudiantes leen pares de palabras y explican su significado. Indique qué sonidos difieren entre estos pares de palabras.

8. Habla pura.

Leer y memorizar refranes sencillos.

Lea las palabras que contienen el sonido [v], [v,].

Lectura en parejas. Hablando en voz alta.

9. Resumen de la lección. Reflexión oral.

Trabajo en grupos.

Revise las reglas para trabajar en grupo.

Juego "Banda sonora"

Cada grupo coloca una pista multicolor en su escritorio. Escuchar un sonido fuerte es un cuadrado rojo, escuchar un sonido suave es un cuadrado verde. Adivina por qué elegí el color rojo de la pista para la difícil (en la palabra rojo todos los sonidos son fuertes, y en la palabra verde casi todos son suaves)

(Libra, algodón, tenedor, mente, agua, alegría, baño, bigote, viento)

Juego "Palabra en la palma" ( Ponga tantas palabras que comiencen con la letra G en la palma del maestro).

Hicimos un buen trabajo hoy.

¿Qué hicimos? (Razonamos, analizamos, es decir, aprendimos a pensar; creamos, desarrollamos nuestra atención, aprendimos a trabajar con un libro de texto, aprendimos a leer y escribir)

¿Qué te gustó de la lección?

¿Qué fue difícil?

Si te resultó fácil durante la lección, todo estuvo claro, levanta un emoticón alegre.

Y si algo no te salió bien. Definitivamente funcionará.

Ver contenido de la presentación
"BB listo"

Resumen de la lección de alfabetización.

Preparado por: Khalitova Irina Nikolaevna, profesora de la primera categoría de calificación, Institución Educativa Municipal “Escuela Secundaria No. 48”, Orenburg.

Sonidos sonoros consonantes en, en ’ . Letra B,v.

Queridos chicos!

¡Estoy muy contento de verte!

preparado para ti

tareas interesantes.

creo que estas con ellos

¡harás un gran trabajo!

Reglas de trabajo en grupo:

Habla con calma y claridad.

Habla solo al punto

saber negociar

Ayuda a tu amigo si lo necesita

Encuentra la letra extra (trabajar en grupos)

Primera fila: a, o, b, y, s y

va, tu, si, dya, ve, ru

invierno, mapache, pastel, lobo

2da fila: E, Z, E, B, O, A

mo, ny, ga, ru, vo,

casa, tiza, algodón, trueno

3ra fila: e, e, a, v, i

lyu, mu, para, ry, pero, vi

Elya, Ira, Vova, Raya

Letra extra, sílaba, palabra:

1ra fila: en, en, lobo

2da fila: V, va, sauce

3ra fila: en, vi, vova

Plan de estudios:

Practiquemos identificar sonidos y dar sus características;

Conozcamos la carta y aprendamos a imprimirla;

Practiquemos la lectura de sílabas, palabras, oraciones y texto con la nueva letra V, v.

Por la mañana, la ardilla se despertó.

Ella se estiró, sonrió

Una vez me lavé la cara con rocío,

Dos -

hilado con gracia

Tres -

aplaude con tres manos,

Tres movimientos de cabeza,

Cuatro - brazos más anchos,

Cinco -

agita los brazos,

Seis: todos se sientan

Siete ocho -

Dejemos la pereza a un lado.

gorriones

uva

mitones

rama

guirnalda

acianos

tartas de queso

cuervo

lobo

florero

cereza

¡Oh, tiempo-r! ¡Eh, dos!

¡El hermano mayor está cortando leña!

¿Por qué un bloque de madera?

¿No se desmoronará?

El hacha se atascó en el tronco.

no se puede partir un olmo pegajoso.

Letra ve -

sonido [v] –

consonante,

dobles,

expresado,

puede ser difícil [ V ],

puede ser suave [ V , ]

h V bien

h V enit

NUTRIA

CUCHARONES

Ayúdense mutuamente al completar una tarea.
Corrijan amablemente los errores de los demás, hablen en voz baja, sin molestar a los demás.
Actuar en concierto. Eres responsable de tu camarada, él es responsable de ti.

Complete la tarea de ELECCIÓN:

A) atravesar el laberinto desde la letra B;

B) inserte la letra B mayúscula o minúscula requerida.

...defensa...era

... asya ... viejo

Clase: 1

Objetivos de la lección:

educativo:

ser capaz de nombrar la diferencia entre un sonido y una letra, ser capaz de caracterizar vocales y consonantes, trabajar con patrones sonoros de palabras;

desarrollando: desarrollar la atención y el ingenio;

educativo:

aprenda a trabajar en parejas, en grupos, aprenda a escuchar música y a comprender su estado de ánimo, aprenda a trabajar con refranes.

Equipo:

dos melodías diferentes en tono y timbre;
tarjetas en colores verde, azul y rojo;
tarjetas con letras vocales;
tarjetas de demostración con palabras;
imágenes que representan diversos objetos;
Tarjetas para trabajos individuales.

durante las clases

1. Momento organizacional. Comprobando la preparación para la lección.

2. Caligrafía.

En el tablero: Zv Bv Zv Bv Zv Bv

3. Situación problemática.

Sólo después de nacer la persona entra en el mundo de los sonidos. Hay tantos que es simplemente imposible enumerarlos todos. Los sonidos pueden ser suaves y fuertes, suaves y aterradores, agradables y alarmantes. ¿Qué piensan, niños, qué sonidos le resultan agradables a una persona y qué sonidos la irritan y asustan? (Respuestas de los niños) Muy a menudo las personas intentan imitar el sonido que escuchan utilizando diferentes sonidos de nuestro habla. ¿Y en qué sonidos se pueden dividir todos los sonidos de nuestro habla? (Respuestas de los niños: vocales y consonantes) Mira, aquí tienes algunos ejemplos:

sh - sh - sh
r - r - r
goteo goteo
Ding Ding
bom - bom
TIC Tac

Díganme chicos, ¿qué o quién hace estos sonidos? ¿Cuáles son silenciosos y cuáles son ruidosos, cuáles son tranquilos y cuáles son perturbadores? (Respuestas de los niños)

Intentemos retratar melodías de diferentes tonos con sonidos similares de nuestro habla. (Se tocan dos composiciones musicales diferentes: una alegre canción infantil y una solemne melodía clásica)¿Qué sonidos crees que se adaptarían mejor a la primera melodía? (La - la, na - na)¿Qué pasa con el segundo? (Tranvía-tranvía, tada-dada) Verás, ¡conseguimos representar el estado de ánimo de las obras musicales con sólo unos pocos sonidos! ¿Qué sonidos jugaron el papel principal aquí? ? (Consonantes suaves y duras)

¿Qué piensan, niños, a qué se dedicará toda nuestra lección de hoy? (Los niños nombran el tema de la lección si es posible)

4. El tema de la lección es “Sonidos y letras”. Los niños nombran el tema.

Díganme chicos, ¿cuál es la diferencia entre letras y sonidos? (Respuestas de los niños: escuchamos y pronunciamos sonidos, pero escribimos y vemos letras) Individualmente, sólo algunos sonidos del idioma ruso forman palabras, y aun así son muy breves y sin significado. Pero al fusionarse, los sonidos forman sílabas y palabras. Pero incluso aquí debes tener mucho cuidado: los sonidos y las letras deben estar conectados entre sí en una secuencia determinada; de lo contrario, ¡no puedes cometer ningún error! Veamos si puedes combinar correctamente sonidos y letras. Jugaremos al juego "Encuentra tu casa".

Juego "Encuentra tu casa". (El juego también es una sesión de educación física)

Había dos casas al borde del bosque. En uno vivían suaves consonantes y en el otro, duros. Los vocales también vivían con ellos, y cuando salían a la calle, siempre regresaban a sus hogares. ¿Podréis, siendo vocales, encontrar vuestros hogares? ? (Cuatro niños van a la pizarra. Dos toman tarjetas azules y dos verdes. Todos los demás niños tienen tarjetas con letras vocales en sus escritorios. Por orden del maestro, las vocales que se escriben después de consonantes suaves deben tener lugar en la casa con una tarjeta verde y las vocales que se escriben después de consonantes duras están en la casa con una tarjeta azul).

salimos temprano
Cartas en el claro.
Descansamos y caminamos
Sólo ellos fueron llamados a casa.
Uno, dos, tres: ¡recoge las sílabas!

Una vez que las vocales han ocupado su lugar, los propietarios de la casa, las consonantes, comprueban si todas las letras han entrado en su casa.

Díganme chicos, ¿qué tiene más sonidos o letras en el idioma ruso? (sonidos)¿Y por qué? (Las consonantes pueden indicar dos sonidos: duro y suave) Veamos qué tan bien entiendes los sonidos de las vocales y consonantes, duras y suaves. (Cada alumno tiene tres tarjetas en su escritorio: verde, roja, azul)

Juego "Silencio".

Tarea 1. El maestro lee las palabras, los niños toman una tarjeta correspondiente al primer sonido y luego al último según las instrucciones del maestro. (Cigüeña, ardilla, cuervo, aguja, manzana, etc.)
Tarea 2. La maestra muestra palabras escritas en letra grande, los niños realizan la misma tarea. (Nube, zorro, cerro, tocón, sauce, etc.)
Tarea 3. El maestro muestra una imagen con la imagen de un objeto, los niños nombran en silencio el objeto que se muestra en la imagen y nuevamente muestran la tarjeta deseada.

(Si se producen errores durante las tareas, se solucionan inmediatamente en voz alta)

¿Cómo se puede trabajar no con un solo sonido, sino con todos a la vez? ¿Lo intentamos? Ante ti hay palabras y patrones de palabras. Intenta encontrar el diagrama correcto para la palabra. . (Las palabras están escritas en una columna y los diagramas de estas palabras en otra. Conecte las palabras y sus diagramas con flechas) Ahora juguemos al juego "Live Sounds" con una de estas palabras.

Juego "Sonidos en vivo". Invito a tantos niños aquí como sonidos tenga la palabra OSO. Cada uno de ustedes se convierte en un sonido vivo. Ponte en orden y te llamaré, pero debes tener mucho cuidado. Entonces, me llegará el primer sonido vocal de esta palabra. (Y) Y ahora vendrá a mí la segunda consonante de esta palabra. (W), etc. ¡Bien hecho! Hicimos bien la tarea.

Y ahora Dunno quiere jugar con nosotros. También está en primer grado y cree que es bueno creando patrones de sonido para las palabras. Mira aquí. Cómo trazó su nombre. ¿Crees que cometió errores? (Los niños corrigen el diagrama de la palabra DESCONOCIDO - Z K Z S K S SK)

minuto de educación física

Trabajar en cuadernos. Como lo hizo tan bien, puedo estar seguro de que definitivamente no cometerá errores en sus nombres. Que cada uno escriba su nombre en un cuaderno y haga un diagrama de sonido al lado. (Los niños trabajan en cuadernos)

Trabajo en parejas. Ahora intercambie cuadernos para comprobar la tarea completada.

Entonces, hemos visto repetidamente que cada sonido de una palabra debe ocupar su lugar. En casos raros, sucede que al reemplazar un sonido por otro, también se obtiene una palabra, pero con un significado completamente diferente. Hagamos el ejercicio 11 de la página 12 con usted y compruébelo usted mismo. (Los niños hacen el ejercicio escrito en cuadernos)

Educación física para los ojos (realizada en un simulador oftálmico)

5. Fijación del material.

Bueno chicos, hoy trabajaron muy duro y creo que no les resultará difícil completar la última tarea de las tarjetas que recibirán cada uno de ustedes. (El profesor reparte tarjetas con tareas:

Subraya palabras en las que todas las consonantes sean duras.

2. A, O, E, U, Y, E.

Tacha la letra extra.

3. Topo, bolígrafo, faro.

Indique el número de letras y sonidos de estas palabras).

Una tarea de ingenio. Hay un proverbio en la pizarra: LA PALABRA NO ES UN GORRIÓN, CUANDO SALE VUELO NO LO CAPTURARÁS. Díganme, muchachos, ¿este proverbio está relacionado de alguna manera con nuestro tema? (Respuestas de los niños) Chicos, ¿cuántas veces aparece el sonido [a] en este proverbio? (5 veces)

6. Reflexión. ¿De qué hablamos hoy en clase? ¿Cuál es la diferencia entre una letra y un sonido? ¿Qué características le damos a las vocales y consonantes?

El objetivo de la actividad del docente: proporcionar las condiciones para consolidar conceptos básicos sobre letras y sonidos, desarrollar la capacidad de los estudiantes para construir sus conocimientos de forma independiente. Resultados planificados (asignatura): dominar las habilidades del habla como medio para implementar de manera integral un acto de habla, no confundir los conceptos de "sonido" y "letra", dividir palabras en sílabas, acentuar, determinar el papel de las vocales y consonantes. UUD personal: adquiere experiencia personal de aprendizaje integrado. Actividades de aprendizaje regulatorio: definir y formular una tarea educativa con la ayuda de un docente, realizar y evaluar actividades educativas. UUD cognitiva: sacar conclusiones como resultado del trabajo conjunto de la clase y el profesor, transformar la información de una forma a otra. UUD comunicativos: son capaces de negociar y llegar a una decisión común en actividades conjuntas. Tecnología Desarrollar el pensamiento crítico a través de la lectura y la escritura.