Խաղեր և վարժություններ հնչյունաբանական գիտակցության զարգացման համար. Հնչյունաբանական իրազեկության զարգացման վարժություններ Հնչյունաբանական վարժություններ երեխաների համար

Խաղային տեխնոլոգիաների օգտագործումը խոսքի կենտրոնում ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հնչյունաբանական գործընթացների ձևավորման աշխատանքներում:

Հնչյունաբանական-հնչյունաբանական խանգարումները հաղթահարելու համար անհրաժեշտ է հնչյունաբանական ընկալման և լսողության զարգացում։

Հնչյունաբանական լսողություն- խոսքի, հնչյունների լսողական ընկալման ունակություն: Հնչյունաբանական լսողությունը մեծ նշանակություն ունի լեզվի ձայնային կողմը տիրապետելու համար, դրա հիման վրա ձևավորվում է հնչյունաբանական ընկալումը:

Հնչյունաբանական իրազեկումխոսքի հնչյունները տարբերելու և բառի ձայնային կազմությունը որոշելու ունակությունն է:

Զարգացած հնչյունաբանական գործընթացները կարևոր գործոն են ընդհանուր խոսքի համակարգի հաջող զարգացման գործում:

Հնչյունաբանական լսողության անհասությունը բացասաբար է անդրադառնում ձայնի արտասանության ձևավորման վրա, երեխան ոչ միայն վատ է տարբերում որոշ հնչյուններ ականջով, այլև չի տիրապետում դրանց ճիշտ արտասանությանը:

Հնչյունաբանական ընկալման խախտումը հանգեցնում է արտասանության հատուկ թերությունների, ինչը ցույց է տալիս լեզվի ձայնային կողմի թերի տիրապետումը, բացասաբար է անդրադառնում բառերի ձայնային վերլուծության երեխաների պատրաստակամության ձևավորման վրա և դժվարություններ է առաջացնում կարդալու և գրելու յուրացման գործում:

Ձևավորված հնչյունաբանական ընկալումը հնչյունների հստակ արտասանության, բառերի ճիշտ վանկային կառուցվածքի կառուցման բանալին է, լեզվի քերականական կառուցվածքի յուրացման հիմքը, գրելու և կարդալու հմտությունների հաջող զարգացումը, հետևաբար այն ամբողջ բարդ խոսքի հիմքն է: համակարգ.

Ձայնի արտասանությունը սերտորեն կապված է խոսքի լսողության հետ: Դա անելու համար անհրաժեշտ է երեխաների մոտ զարգացնել լավ արտասանություն, այսինքն՝ հոդակապային ապարատի շարժունակություն՝ ապահովելով յուրաքանչյուր ձայնի առանձին և հստակ արտասանությունը, ինչպես նաև ճիշտ և միասնական արտասանությունը։

Երեխան պետք է հասկանա լեզվի ձայնային կառուցվածքը՝ սա առանձին հնչյուններ մեկ բառով լսելու ունակություն է, հասկանալ, որ դրանք գտնվում են որոշակի հաջորդականությամբ: Արտասանության պակաս ունեցող երեխան այս պատրաստակամությունը չունի։

Մի խաղ - նախադպրոցական տարիքում գործունեության առաջատար տեսակը.

Խաղային միջոցների օգնությամբ ստեղծվում է խաղային իրավիճակ, թարմացվում են երեխաների գիտելիքները, բացատրվում են կանոնները, ձևավորվում է խաղային և խոսքի գործունեության լրացուցիչ խթանում, պայմաններ են ստեղծվում ճանաչողական մոտիվների առաջացման և ամրապնդման, հետաքրքրությունների զարգացման համար, ձևավորվում է ուսման նկատմամբ դրական վերաբերմունք.

Լոգոպեդի աշխատանքում խաղային տեխնոլոգիաների օգտագործումը հնարավորություն է տալիս բարձրացնել խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների ուսուցման հաջողությունը։

Ուղղիչ աշխատանքի ուղղությունը որոշելու համար անհրաժեշտ է խոսքի կենտրոնում ընդգրկված երեխաների հնչյունաբանական գործընթացների մանրակրկիտ ուսումնասիրություն: Առանց հնչյունաբանական լսողության մանրակրկիտ հետազոտության անհնար է արդյունավետ ուղղիչ աշխատանք։

Ուսումնական տարվա սկզբին խոսքի կենտրոն ընդունված «ԱՎԻՍՄԱ» ԲԲԸ-ի թիվ 69 դպրոցի երեխաների հնչյունաբանական ընկալման վիճակի վերլուծությունը ցույց է տվել, որ 26 երեխաներից 16-ը ունեցել են թերզարգացում, որը կազմել է երեխաների 61%-ը: երեխաների ընդհանուր թիվը.

Երեխաները դժվարությամբ կրկնում էին իրենց 3 վանկի տողերը բաղաձայն հնչյուններով, որոնք հակադրվում էին ձայնավորության և ձայնազուրկության առումով: Սխալները ներառում էին հնչյունների փոխարինումներ և խառնուրդներ, շարքի կառուցվածքի փոփոխություն և վանկերի և բառերի փոխանցում նախորդ շարքից արտասանվողին։

Տրված ձայնը մի շարք այլ հնչյունների մեջ ճանաչելիս աշակերտները հաղթահարեցին առաջադրանքը, դժվարություններ նկատվեցին մի շարք վանկերի մեջ տվյալ ձայնը ճանաչելիս: Բառերի շարքում հնչյունների ճանաչումը չափազանց դժվար էր երեխաների համար:

Վերոնշյալ բոլորից մենք կարող ենք եզրակացնել.

1. Երեխաների մոտ հայտնաբերվել է հնչյունաբանական իրազեկության զարգացման ցածր մակարդակ: Դրանք բնութագրվում են ոչ միայն արտասանության մեջ խանգարված, այլև ճիշտ արտասանվող հնչյունների ընկալման խանգարումներով։ Երեխաների համար ավելի դժվար է տարբերակել բաղաձայնները, որոնք տարբերվում են ձայնավորության և ձայնազուրկության առումով, քան բաղաձայնները՝ ըստ կարծրության և փափկության, կամ ըստ ձևավորման տեղի և եղանակի:

2. Ամենամեծ դժվարություններն առաջացրել են վանկերի և բառերի մեջ տրված ձայնը ճանաչելու, ինչպես նաև բառերի և բառակապակցությունների ճիշտ և սխալ հնչյունները տարբերելու առաջադրանքները:

3. Աշակերտների մոտ հնչյունաբանական ընկալման ձևավորման վրա երկրորդ հերթին ազդում են ձայնի արտասանության թերությունները, ինչպես նաև խոսքի ուշադրության զարգացման ցածր մակարդակը:

Նա նախանշեց ուղղիչ աշխատանքը՝ նախադպրոցական լոգոպեդական կենտրոնում նախադպրոցական լոգոպեդական կենտրոնում ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հնչյունաբանական ընկալման զարգացման խանգարումները հաղթահարելու համար՝ երեք փուլով: Յուրաքանչյուր փուլում նա որոշել է խաղերի և խաղային տեխնիկայի օգտագործումը ուղղիչ գործողությունների արդյունավետությունը բարձրացնելու համար:

Փուլ 1 (նախապատրաստական) – ոչ խոսքային լսողության զարգացում։

Այս փուլում անցկացվում են վարժություններ՝ տարբերելու ոչ խոսքային հնչյունները։ Նման վարժությունները նպաստում են լսողական հիշողության և լսողական ուշադրության զարգացմանը, առանց որի հնարավոր չէ երեխային սովորեցնել լսել ուրիշների խոսքը և տարբերակել հնչյունները: Այս պահին աշխատում է ֆիզիկական լսողությունը:

1-ին փուլում ուղղիչ աշխատանքում օգտագործվող խաղեր.

- ոչ խոսքային հնչյունների խտրականություն.

Խաղ «Լռություն»

Երեխաները, փակելով իրենց աչքերը, «լսում են լռությունը»: 1-2 րոպե հետո երեխաներին խնդրում են բացել աչքերը և պատմել, թե ինչ են լսել։

Խաղ «Գուշակիր, թե ինչի վրա եմ խաղում»

Նպատակը` զարգացնել լսողական ուշադրության կայունությունը, գործիքը ականջով իր ձայնով տարբերելու կարողություն:

Լոգոպեդը սեղանին դնում է երաժշտական ​​խաղալիքներ, անուններ տալիս և հնչյուններ է տալիս: Այնուհետև նա երեխաներին հրավիրում է փակել իրենց աչքերը («գիշերն է ընկել», ուշադիր լսեք, պարզեք, թե ինչ ձայներ են նրանք լսել:

Խաղ «Գտի՛ր ձայնով»

Տարբեր առարկաներ և խաղալիքներ, որոնք կարող են արտադրել բնորոշ ձայներ. (փայտե գդալ, մետաղական գդալ, մատիտ, մուրճ, ռետինե գնդակ, ապակի, մկրատ, զարթուցիչ)

Խաղ «Աղմուկ բանկա».

Նպատակը. վարժեցնել հացահատիկի տեսակը ականջով նույնացնելը:

- տարբերակում ըստ վերարտադրման եղանակի (ծափեր, ոտքեր)

Խաղ «Որտե՞ղ ծափահարեցին. », խաղ «Որտեղ նրանք կանչեցին»

Նպատակը. լսողական ուշադրության կենտրոնի զարգացում, ձայնի ուղղությունը որոշելու կարողություն:

Այս խաղը պահանջում է զանգ կամ այլ հնչող առարկա: Երեխան փակում է աչքերը, դուք հեռու եք կանգնում նրանից և կամացուկ կանչում եք (խշշոց, խշխշոց). Երեխան պետք է շրջվի դեպի այն տեղը, որտեղից լսվում է ձայնը, և փակ աչքերով, ձեռքով ցույց տա ուղղությունը, ապա բացի աչքերը և ստուգի իրեն։ Դուք կարող եք պատասխանել այն հարցին, թե որտեղ է այն զանգում: - ձախ, առջև, վերև, աջ, ներքև: Ավելի բարդ և զվարճալի տարբերակ է «կույր տղամարդու գոմեշը»:

- տարբերակում ըստ տեմպի (արագ - դանդաղ)

«Ո՞վ է ավելի արագ»:

- տարբերակում ըստ ռիթմի (ռիթմիկ նախշեր)

Խաղ «Պոլյանկա».

Նպատակը. ճանաչել ռիթմիկ նախշը:

Բացատում հավաքվել են վայրի կենդանիներ. Նրանցից յուրաքանչյուրը յուրովի կթակի՝ նապաստակը 1 անգամ, արջի քոթոթը 2 անգամ, սկյուռը 3 անգամ, ոզնիը՝ 4 անգամ։ Գուշակեք, թե ով է թակոցով եկել բացատ։

- տարբերակում ձայնի ուժգնությամբ (բարձր - հանգիստ)

Խաղ «Բարձր-ցածր»

Երեխաները քայլում են շրջանով: Երաժիշտը ցածր և բարձր ձայներ է նվագում (կոճակի ակորդեոնի վրա): Երբ երեխաները բարձր ձայներ են լսում, բարձրանում են ոտքի ծայրերի վրա, ցածր ձայներ լսելիս՝ կծկվում են:

Խաղ «Հանգիստ և բարձրաձայն»

Այն իրականացվում է նախորդի նման, միայն հնչյուններն են արտադրվում կամ բարձր կամ հանգիստ: Երեխաները նաև կապում են հնչյունների բնույթը տարբերակված շարժումների հետ:

2-րդ փուլ - խոսքի լսողության զարգացում:

2-րդ փուլում ուղղիչ աշխատանքում օգտագործվող խաղեր.

- տարբերակել միանման բառերը, արտահայտությունները, ձայնային բարդույթներն ու հնչյունները ըստ բարձրության, ուժի և ձայնի տեմբրի

Խաղ «Blizzard»

Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին մեկ արտաշնչումով փոխել իրենց ձայնի ուժը լուռից բարձր և բարձրից հանգիստ:

Ձնաբքերը տարան ու սկսեցին երգել իրենց երգերը՝ երբեմն հանգիստ, երբեմն բարձր:

Խաղ «Քամին փչում է».

Թեթև ամառային քամի է փչում. օհ-օհ (հանգիստ-հանգիստ)

Ուժեղ քամի փչեց. U-U-U (բարձրաձայն) Նկարները կարող են օգտագործվել:

Խաղ «Բարձր ու հանգիստ».

Զուգակցված խաղալիքներ՝ մեծ և փոքր: Մեծերը բարձրաձայն արտասանում են բառերը, փոքրերը՝ հանգիստ:

Խաղ «Երեք արջուկ».

Արտահայտեք արջի, արջի և ձագի արտահայտություններից մեկը տարբեր բարձրության ձայնով:

Խաղ «Մոտ - Հեռու».

Լոգոպեդը տարբեր ձայներ է հանում. Երեխան սովորում է տարբերակել, թե որտեղ է բզզում շոգենավը (oooh)՝ հեռու (հանգիստ) կամ մոտ (բարձրաձայն): Ինչպիսի խողովակ է նվագում` մեծը (ցածր ձայնով) կամ փոքրը (բարձր ձայնով):

- ձայնային կազմով նման բառերի տարբերակում.

Խաղ «Ճիշտ և սխալ».

Տարբերակ 1. Լոգոպեդը երեխային ցույց է տալիս նկարը և բարձրաձայն և հստակ անվանում, թե ինչ է նկարված դրա վրա, օրինակ՝ «Վագոն»։ Այնուհետև նա բացատրում է. «Ես այս նկարը կանվանեմ կա՛մ ճիշտ, կա՛մ սխալ, իսկ դուք ուշադիր լսեք։ Եթե ես սխալ եմ, ծափ տվեք։

Տարբերակ 2. Եթե ​​երեխան լսում է նկարում պատկերված առարկայի ճիշտ արտասանությունը, ապա պետք է բարձրացնի կանաչ շրջան, սխալի դեպքում՝ կարմիր:

Բաման, պաման, բանա, բանամ, վավան, դավան, բավան։

Վիտանին, միտավին, ֆիտամին, վիտանիմ, վիտամին, միտանին, ֆիտավին:

Խաղ «Լսիր և ընտրիր».

Երեխայի առջև պատկերված են առարկաներ, որոնց անունները ձայնով նման են.

քաղցկեղ, լաք, կակաչ, բաք

տուն, միանվագ, ջարդոն, լոքո

այծ, հյուս

ջրափոսեր, դահուկներ

արջ, մուկ, գունդ

Լոգոպեդը որոշակի հաջորդականությամբ անվանում է 3-4 բառ, երեխան ընտրում է համապատասխան նկարները և դասավորում դրանք անվանված հերթականությամբ։

Խաղ» «Ո՞ր բառն է տարբեր. «

Մեծահասակի կողմից ասված չորս բառերից երեխան պետք է ընտրի և անվանի այն բառը, որը տարբերվում է մնացածից:

Com-com-cat-com

Խրամուղի-կակաոյի խրամատ

Բադի ձագ-բադի ձագ-ձագուկ-կատվի ձագ

Կրպակ-նամակ-կրպակ

Պտուտակ-պտուտակ-վիրակապ-պտուտակ

Րոպե-մետաղադրամ-րոպե-րոպե

Ֆուրշետ-բուֆետ-բուֆետ-բուֆետ

Տոմս-բալետ-բալետ-բալետ

Դուդկա-կրպակ-կրպակ

- վանկերի տարբերակում

Խաղ «Նույն կամ տարբեր».

Երեխայի ականջին վանկ է հնչում, որը նա բարձրաձայն կրկնում է, որից հետո մեծահասակը կամ կրկնում է նույնը, կամ ասում է հակառակը։ Երեխայի խնդիրն է գուշակել, թե արդյոք վանկերը նույնն են, թե տարբեր: Պետք է ընտրվեն այնպիսի վանկեր, որոնք երեխան արդեն կարողանում է ճիշտ կրկնել: Այս մեթոդը օգնում է զարգացնել շշուկով ասված հնչյունները տարբերելու ունակությունը, որը հիանալի մարզում է լսողական անալիզատորը:

Խաղ «Եկեք ծափահարենք»

Մեծահասակը բացատրում է երեխային, որ կան կարճ և երկար բառեր: Նա արտասանում է դրանք՝ ինտոնացիոն կերպով առանձնացնելով վանկերը։ Երեխայի հետ նա արտասանում է բառերը (պա-պա, լո-պա-տա, բա-լե-րի-նա, վանկերի վրա ծափ տալով: Ավելի բարդ տարբերակ. հրավիրեք երեխային ծափ տալ բառի վանկերի քանակին. իր սեփական.

Խաղ «Ի՞նչ կա լրացուցիչ. «

Լոգոպեդը մի շարք վանկեր է արտասանում «պա-պա-պա-բա-պա», «ֆա-ֆա-վա-ֆա-ֆա»... Երեխան պետք է ծափահարի, երբ ավելորդ (տարբեր) վանկ է լսում:

Խաղ «Այլմոլորակային»

Նպատակը` վանկերի տարբերակում:

Սարքավորում՝ այլմոլորակայինի գլխարկ։

Հոդ. Տղերք, ուրիշ մոլորակից մեզ մոտ մի քնկոտ է եկել: Նա ռուսերեն խոսել չգիտի, բայց ուզում է ընկերանալ և խաղալ քեզ հետ։ Նա խոսում է, իսկ դու կրկնում ես նրա հետևից. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Սկզբում այլմոլորակայինի դերը խաղում է մեծահասակը, հետո երեխան:

- հնչյունների տարբերակում.

Ձայնի ճանաչում այլ հնչյունների, բառի ֆոնի վրա:

Ձայնավորների մեկուսացում մի շարք հնչյուններից:

Ձայնավորների ճանաչում վանկերի և միավանկ բառերի ֆոնի վրա.

Բազմավանկ բառերի ֆոնի վրա ձայնավորների ճանաչում.

Բաղաձայնների մեկուսացում մի շարք այլ հնչյուններից:

Բազմավանկ բառերի ֆոնի վրա բաղաձայնների ճանաչում.

Օդը ազատորեն հոսում է բերանի միջով,

Տարբեր խոչընդոտներ չկան։

Ձայնը ձայնավոր է

Նրանք, ովքեր համաձայն են, ուրախ կլինեն երգել,

Բայց բերանում կան միայն խոչընդոտներ.

Շշուկ, սուլել, բզզոց, մռնչյուն

Լեզուն մեզ տալիս է.

Խաղ «Ինչ է հարցնում մկնիկը»

Նպատակը. սովորել նույնացնել բառերը տրված հնչյունով: Մշակել հնչյունաբանական վերլուծություն և սինթեզ:

Սարքավորում՝ «բի-բա-բո» խաղալիք – նապաստակ, սննդի մոդելներ:

Ընթացակարգ. Երեխաներին ցույց տվեք խաղալիքը և ասեք՝ ձևանալով, թե նա եմ. Նույնը այլ հնչյունների հետ:

Խաղ «Ասա բառը».

Լոգոպեդը կարդում է բանաստեղծությունը, իսկ երեխան ավարտում է վերջին բառը, որը համապատասխանում է իմաստին և հանգին.

Ճյուղի վրա թռչուն չկա...

Փոքր կենդանի

Մորթին տաք է, ինչպես տաք ջրի շիշ։

Նրա անունն է. (սկյուռ) .

Խաղ «Կորած ձայն».

Երեխան պետք է գտնի մի բառ, որը չունի համապատասխան նշանակություն և ընտրի ճիշտը. մայրիկը գնաց տակառների հետ (դուստրերը)

Գյուղի երկայնքով ճանապարհին.

Խաղ «Բռնել ձայնը». «Բռնել երգը»

Ծափահարեք ձեր ձեռքերը, եթե բառի մեջ լսվում է «m» ձայնը:

Կակաչ, սոխ, մուկ, կատու, պանիր, օճառ, լամպ:

Խաղ «Գտիր ձայնը»

1 Ընտրեք առարկայի նկարներ, որոնց անունները պարունակում են տվյալ ձայնը: Նախկինում նկարները կոչվում էին մեծահասակներ:

2 Ելնելով սյուժեի նկարից՝ անվանի՛ր այն բառերը, որոնցում հնչում է տվյալ ձայնը։

Գնդակախաղ.

Լոգոպեդն արտասանում է տարբեր վանկեր և բառեր։ Երեխան պետք է բռնի գնդակը տվյալ ձայնով, եթե ձայնը չի լսում, ապա հարվածիր գնդակին:

Փուլ 3 Տարրական ձայնի վերլուծության և սինթեզի հմտությունների զարգացում:

Այս փուլն ունի որոշակի հաջորդականություն.

Տարբեր բարդության բառերով վանկերի քանակի որոշում

Առաջին և վերջին հնչյունների ընդգծում մեկ բառով

Առաջարկվող հնչյունով բառ ընտրելը բառերի խմբից կամ ից

առաջարկում է.

Հնչյունների տարբերակումը՝ ըստ դրանց որակական հատկանիշների (ձայնավոր.

բաղաձայն, խուլ - ձայնավոր, կոշտ - փափուկ);

Բառի մեջ հնչյունների տեղի, քանակի, հաջորդականության որոշում

Ստեղծագործական առաջադրանքներ (օրինակ՝ տրված հնչյուններով բառեր հորինել)

Շենքերի մոդելներ

Բառը բաժանված է վանկերի,

Նարինջի կտորների նման:

Եթե ​​վանկերը գալիս են միմյանց կողքին,

Ստացված բառերն են.

Դուք- և –qua-, և միասին «դդում»:

So- and -va- so, «բու»:

Շեշտված վանկ, շեշտված վանկ

-Իզուր չի կոչվում…

Հեյ, անտեսանելի մուրճ,

Նշեք նրան բռունցքով:

Եվ մուրճը թակում է, թակում,

Եվ իմ խոսքը պարզ է հնչում.

Խաղ «Հպելով վանկերը»

Նպատակը` բառերի վանկային վերլուծության ուսուցում

Սարքավորումներ՝ թմբուկ, դափ։

Խաղի նկարագրությունը. Երեխաները նստում են անընդմեջ. Լոգոպեդը բացատրում է, որ յուրաքանչյուր երեխայի կտրվի մի բառ, որը նա պետք է դիպչի կամ ծափահարի: Հստակ բարձրաձայն արտասանում է մի բառ, օրինակ անիվ: Կանչված երեխան պետք է դուրս հանի այնքան անգամ, որքան տվյալ բառում կան վանկեր: Ներկայացնողը երեխաներին տալիս է տարբեր թվով վանկերի բառեր: Հաղթողները կլինեն նրանք, ովքեր ոչ մի սխալ թույլ չեն տվել։

Խաղ «Գուշակիր բառը»

Նպատակը. Կազմել բառեր որոշակի քանակությամբ վանկերով

Խաղի նկարագիրը. երեխաները նստած են սեղանի շուրջ: Ուսուցիչն ասում է. «Հիմա ես և դու կռահենք բառերը։ Ես ձեզ չեմ ասի, թե որոնք են դրանք, ես ձեզ կասեմ միայն հեռագրով, ես նրանց կնոկաուտի ենթարկեմ, և դուք պետք է մտածեք և ասեք, թե ինչ կարող են լինել այս բառերը»: Եթե ​​երեխաները դժվարանում են անվանել բառը, ուսուցիչը կրկին հարվածում է բառին և արտասանում նրա առաջին վանկը: Խաղը կրկնվում է, բայց հիմա ուսուցիչը մեկ երեխայի անուն է տալիս։ Զանգվածը պետք է կռահի այն բառը, որը կհայտնվի իրեն, անվանի այն և նոկաուտի ենթարկի: Երբ երեխաները յուրացնեն խաղը, կարող եք երեխաներից մեկին ընտրել որպես առաջնորդ:

Խաղ «Վանկերի գնացք».

Շոգեքարշ երեք վագոններով. 1-ին նախշը 1 վանկ է, 2-րդում՝ 2 վանկից, 3-րդում՝ 3 վանկից։ Երեխաները պետք է «տեղադրեն նկարները ճիշտ վագոնում:

Խաղ «Բուրգ».

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել բառերի վանկերի քանակը որոշելու հարցում:

Սարքավորումներ՝ քառակուսիների բուրգի պատկեր երեք շարքով. ներքևում կա 3 քառակուսի եռավանկ բառերի համար, վերևում՝ 2 քառակուսի երկվանկ բառերի համար և վերևում՝ մեկ քառակուսի մեկ վանկ բառերի համար: Քառակուսիների տակ գրպաններ կան։ Թեմայի նկարներ.

Ընթացակարգը՝ նկարները դնել ճիշտ գրպանում՝ կախված բառերի քանակից:

Խաղ «Գտեք բառի օրինակը»

Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին բաժանել վանկերի:

Առարկայական նկարներ, գծագրեր՝ միավանկ, երկվանկ, եռավանկ բառերի համար։

Բառը համապատասխանեցնել գծապատկերին:

Խաղ «Բառերի շղթա».

բառերով.

Սարքավորումներ. Քարտեր թեմայի նկարներով:

Խաղի առաջընթաց. Խաղում են 4-6 երեխա: Յուրաքանչյուր երեխա ունի 6 քարտ: Լոգոպեդը սկսում է շարել շղթան: Հաջորդ նկարը տեղադրվում է երեխայի կողմից, որի պատկերված առարկայի անունը սկսվում է բառով ավարտվող հնչյունով՝ առաջին առարկայի անունով: Հաղթողն այն է, ով առաջինը կդնի իր բոլոր քարտերը:

Գնացքի խաղ

Նպատակը` կիրառել առաջին և վերջին հնչյունները բառով նույնականացնելու հմտությունները:

Խաղի առաջընթացը. երեխաներին խնդրում են վագոն-քարտերից գնացք պատրաստել: Ինչպես գնացքի վագոնները միացված են միմյանց, այնպես էլ քարտերը պետք է միացվեն միայն հնչյունների օգնությամբ։ Վերջին ձայնը պետք է համընկնի հաջորդ անվան առաջին հնչյունի հետ, այդ ժամանակ մեր գնացքի վագոնները ամուր կկապվեն։ Առաջին քարտը էլեկտրական լոկոմոտիվ է, ձախ կեսը դատարկ է։ Վերջին թրեյլերը նույնպես չզբաղեցված տեղ ունի՝ աջ կեսը դատարկ է: Մի քանի հոգի կարող են խաղալ: Բոլոր քարտերը հավասարապես բաշխվում են խաղացողներին: Յուրաքանչյուր ոք, իր հերթին, դնում է հարմար մեկը ամենաարտաքին նկարի վրա, այսինքն՝ մեկը, որի անվան առաջին հնչյունը նույնն է, ինչ վերջին հնչյունը տվյալ ամենաարտաքին քարտում: Այսպիսով, ձախ նկարների անուններում միշտ ընդգծված է առաջին ձայնը, իսկ ձախ նկարների անուններում՝ վերջին ձայնը։ Սա պետք է հաշվի առնել և աջ կողմում չտեղադրել նկարներ, որոնք իրենց անվան տակ բառի վերջում հնչյունավորել են բաղաձայններ:

Խաղ «Հրաշալի ձկնորսական գավազան»

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել առաջին և վերջին ձայնը ճանաչելու հարցում

բառերով.

Տնական փոքրիկ ձկնորսական գավազանի թելի ծայրին մագնիս է ամրացված։ Ձկնորսական գավազանն իջեցնելով էկրանի ետևում, որտեղ մի քանի նկարներ կան մետաղական սեղմիչներով, երեխան հանում է նկարը և անվանում առաջին և վերջին ձայնը։

Խաղ «Գտիր ձայնի տեղը բառի մեջ».

Սարքավորումներ. Քարտեր բառերով հնչյունների գտնվելու վայրի դիագրամներով:

Խաղի առաջընթաց. Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է քարտ: Լոգոպեդը նկարներ է ցույց տալիս և բառեր է անվանում: Եթե ​​բառի սկզբում հնչում է տվյալ ձայն, ապա պետք է առաջին բջիջում չիպ տեղադրել: Եթե ​​բառի մեջտեղում ձայն է լսվում, ապա չիպը պետք է տեղադրվի երկրորդ բջիջում: Եթե ​​ձայնը բառի վերջում է, ապա չիպը տեղադրվում է երրորդ բջիջում: Հաղթում է նա, ով չի սխալվել։

Խաղ «Գտեք տեղ ձեր նկարի համար».

Նպատակը. սովորել տարբերել հնչյունները բառերով: (շ-ֆ, բ-պ, ր-լ, շ-ս, գ-կ, գ-զ, զ-ս):

Յուրաքանչյուր ձայնի համար 2 տուն: (ձայնով [w] նկարները ապրում են 1 տանը, ձայնով [s] մեկ այլ տանը)

Խաղ «Զգույշ եղիր».

Նպատակը ՝ տարբերակել [d] - [t] հնչյունները հոմանիշներով:

Կետ-դուստր, զգայական-պարտականություն, կծիկ-կոճ, ջրային-բամբակյա բուրդ, մելամաղձոտ-տախտակ, լաստանավ-պտուղ:

Խաղ «Օգնիր ինձ հավաքել իմ իրերը»

Նպատակը. տարբերակել հնչյունները [z] – [zh]

Մժեղն ու բզեզը գնում են ճանապարհորդության։ Օգնեք նրանց հավաքել իրենց իրերը ճանապարհորդության համար: Մոծակին անհրաժեշտ են [z] ձայնով իրեր։ իսկ բզեզին ձայնով [zh].

Հովանոց, ամրոց, գիշերազգեստ, դահուկներ, դանակներ, ուսապարկ, այբուբեն, ժիլետ, կարկանդակ, բլուզ, աստղ, կաղին, կրծքանշան:

Խաղ «Ճամպրուկ և պայուսակ».

Նպատակը. տարբերակել հնչյունները [w].– [zh]

Թաքցրեք առարկաները, որոնք պարունակում են [zh] ձայնը ձեր ճամպրուկում: իսկ պայուսակի մեջ [w] ձայնով։

Խաղ «Նվերներ»

Նպատակը` տարբերակել հնչյունները [l] – [l*]; [r] – [r*]

Զվուկովիչոկը որոշել է Լանային և Լենային նվերներ տալ։ Բայց ես մտածեցի դրա մասին, քանի որ Լանան սիրում է առարկաներ [l] ձայնով, Լենան՝ [l*] ձայնով։ Օգնիր ինձ ընտրել նվերներ:

Վագր - [r] ձայնով առարկաներ, և [r*] ձայնով վագրի ձագ:

Խաղ «Ինչ հավաքեց տղան այգում [r] - [r] հնչյուններով.

[r] լոլիկ, սամիթ, գազար, ոլոռ, կարտոֆիլ։

[p*] վարունգ, բողկ, շաղգամ, բողկ։

Խաղ «Գտի՛ր, թե որ բառերով է հնչում մեծ մոծակի երգը, որում՝ փոքրի:

Նպատակը. տարբերակել հնչյունները [z].– [z*]

Հովանոց, պարիսպ, զամբյուղ, զեբր, ճպուռ, կեչի, ամրոց, չամիչ։

Խաղ «Որ նկարը ում»

Նպատակը. տարբերակել հնչյունները [g] – [k]

Dove - նկարներ ձայնով [g];

Լեոպոլդ կատուն - նկարներ ձայնով[k]:

Հնչյունական լոտո «Ձայնավոր – խուլ».

Նպատակը. Սովորել ճիշտ արտասանել հնչյունները և տարբերակել հնչյունները ըստ ձայնի և խուլության:

Դեղին ուղղանկյունով բացիկի վրա դրված են նկարներ, որոնցում բառերը սկսվում են հնչյունավոր բաղաձայնով, իսկ յասամանագույն ուղղանկյունով բացիկի վրա դրված են նկարներ, որոնցում բառերը սկսվում են ձայնազուրկ բաղաձայնով:

Հնչյունային լոտո «Կոշտ - փափուկ»:

Նպատակը. Սովորել ճիշտ արտասանել հնչյունները և տարբերել հնչյունները ըստ կարծրության և փափկության:

Կապույտ ուղղանկյունով բացիկի վրա դրված են նկարներ, որոնցում բառերը սկսվում են կոշտ բաղաձայնով, իսկ կանաչ ուղղանկյունով քարտի վրա դրված են նկարներ, որոնցում բառերը սկսվում են փափուկ բաղաձայնով:

Խաղ «Զվուկոեդիկ»

Նպատակը` բառի մեջ ձայնի տեղը որոշել:

Խաղի նյութը՝ տիկնիկ։

Խաղի կանոններ. Հնչյուններն ունեն սարսափելի թշնամի` Ձայնակեր: Այն սնվում է սկզբնական հնչյուններով (վերջին հնչյուններով) բոլոր բառերում։ Ուսուցիչը տիկնիկը ձեռքին շրջում է խմբով և ասում. ... Իվան, ... տուլ, ... ճակատ,. kno (sto, stu, albo, okn) և այլն: Ի՞նչ էր ուզում ասել տիկնիկը:

Խաղ «Բռնել ձայնը»

Նպատակը. սովորեցնել, թե ինչպես անվանել ձայնը բառի մեջ՝ ըստ դրա տարածական բնութագրերի (առաջին, երկրորդ, որոշակի ձայնից հետո, որոշակի հնչյունից առաջ)

Ինչպես խաղալ. Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ, ղեկավարն ունի գնդակը: Նա բարձրաձայն արտասանում է մի բառ, գնդակը նետում է խաղացողին և ասում, թե ինչ ձայն պետք է անվանի, օրինակ՝ «պանիր, երկրորդ ձայն»։ Երեխան բռնում է գնդակը և պատասխանում. «Y» - և գնդակը վերադարձնում է հաղորդավարին, ով տալիս է նույն բառի հետ կապված հաջորդ առաջադրանքը: Բոլոր հնչյունները մեկ բառով պետք է վերլուծվեն:

Խաղ «Երթևեկության լույս».

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել բառի մեջ ձայնի տեղը գտնելու հարցում:

Մեծահասակն անվանում է բառերը: Երեխան տեղադրում է չիպ ժապավենի ձախ կարմիր, միջին դեղին կամ կանաչ աջ կողմում («երթևեկության լույս»)՝ կախված նրանից, թե որտեղ է լսվում տվյալ ձայնը:

Խաղ «Տներ».

Նպատակը. Զարգացնել միանման հնչյունները տարբերելու և բառի մեջ ձայնի տեղը գտնելու կարողությունը: Սարքավորումներ. Առարկայական նկարների հավաքածու, որոնց անունները սկսվում են հակադիր հնչյուններով, 2 տուն, յուրաքանչյուր տուն ունի 3 գրպան (բառի սկիզբ, միջին, վերջ):

Խաղի առաջընթաց. Երեխան նկարում է նկարը, անվանակոչում է այն, որոշում ձայնի առկայությունը (օրինակ՝ Ш կամ Ш, նրա տեղը բառի մեջ, նկարը մտցնում է համապատասխան գրպանը։ Ճիշտ կատարված առաջադրանքի համար միավորներ են շնորհվում։

Խաղ «Յուրաքանչյուր ձայն ունի իր սենյակը»

Նպատակը. սովորեցնել, թե ինչպես կատարել բառի ամբողջական ձայնային վերլուծություն՝ հիմնված ձայնային դիագրամի և չիպերի վրա:

Ինչպես խաղալ. Խաղացողները ստանում են նույն թվով պատուհաններով տներ: Բնակիչները՝ «բառերը», պետք է տեղափոխվեն տներ, և յուրաքանչյուր ձայն ուզում է ապրել առանձին սենյակում: Երեխաները հաշվում են տան պատուհանների քանակը և եզրակացնում, թե քանի ձայն պետք է լինի մեկ բառում: Այնուհետև հաղորդավարը արտասանում է բառը, իսկ խաղացողները յուրաքանչյուր ձայն անվանում են առանձին և չիպսերը դնում տան պատուհանների վրա՝ «բնակեցնել ձայները»: Պարապմունքների սկզբում առաջնորդն ասում է միայն տեղավորվելու համար հարմար բառեր, այսինքն՝ այնպիսի ձայներ, որոնք կպարունակեն այնքան հնչյուններ, որքան տան պատուհանները։ Հետագա փուլերում կարելի է ասել մի բառ, որը չի կարող «տեղավորվել» տվյալ տանը, և երեխաները վերլուծության միջոցով համոզվում են սխալի մեջ։ Նման վարձակալին ուղարկում են ապրելու մեկ այլ փողոցում, որտեղ ապրում են տարբեր թվով հնչյուններ ունեցող բառեր։

«Քանի՞ սենյակ կա բնակարանում։ »

Նպատակը. սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է որոշել բառերի հնչյունների քանակը՝ առանց չիպսերի օգտագործմամբ պատրաստի դիագրամի վրա հենվելու:

Ինչպես խաղալ: Խաղի համար օգտագործվում են բառերի տներ, բայց առանց գծապատկերների պատուհանների: Յուրաքանչյուր խաղացող ունի մեկ այդպիսի տուն, ինչպես նաև մի քանի չիպեր և թվերի հավաքածու՝ 3, 4, 5, 6: Հաղորդավարն ունի օբյեկտների նկարներ: Նա նկար է ցույց տալիս, երեխաները ըստ հնչյունների քանակի տանը պատուհանի բեկորներ են տեղադրում, հետո դնում են համապատասխան թիվը։ Հետո չիպսերը հանվում են տնից, հաղորդավարը ցույց է տալիս հաջորդ նկարը, իսկ երեխաները նորից վերլուծում են խոսքը։ Խաղի վերջում, հենվելով թվերի վրա, պետք է փորձել հիշել, թե որ նկարներն են առաջարկվել վերլուծության։ Դուք կարող եք խնդրել նրանց ընտրել իրենց բառերը նույն թվով հնչյուններով:

Խաղ «Հեռագիրներ»

Նպատակը` զարգացնել ձայնի հաջորդական վերլուծության հմտությունները` հիմնված ներկայացման վրա; բառերի ձայնային սինթեզի ուսուցում.

Խաղի առաջընթացը՝ խաղում են երկու երեխա, նրանք հեռագրողներ են, հեռագրեր են փոխանցում և ստանում։ Հեռագրի բովանդակությունը սահմանում է հաղորդավարը, ով երկրորդ խաղացողից գաղտնի ցույց է տալիս առաջին խաղացողին նկար: Նա պետք է «փոխանցի հեռագրի բովանդակությունը»՝ արտասանի բառը՝ նկարի անունը ձայնով: Երկրորդ նվագարկիչը «ստանում է հեռագիրը» - անվանում է բառը միասին, այսինքն՝ կատարում է ձայնի սինթեզի գործողությունը: Այնուհետև խաղացողները փոխում են դերերը և խաղը շարունակվում է:

Խաղ «Նկարը համապատասխանեցնել դիագրամին»

Նպատակը. սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է բառի մեջ (սկիզբ, միջին, վերջ) որոշել հնչյունի տեղը ներկայացման միջոցով:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաներն ունեն բառերի գծապատկերներ (ուղղանկյունները խաչաձև բաժանված են երեք մասի, որոնցում առաջին մասը գունավոր է՝ բառի սկիզբը, երկրորդը՝ գունավոր՝ բառի կեսը, երրորդ մասը՝ գունավոր՝ բառի վերջը): Խաղից առաջ յուրաքանչյուր մասնակից ընտրում է հաղորդավարի առաջարկած նամակներից: Ներկայացնողը ցույց է տալիս նկարները (յուրաքանչյուր նկարի վերևի աջ անկյունում դրված է տառ, և երեխաները պետք է հարցնեն իրենց ընտրած ձայնը պարունակողներին և տեղադրեն այդ նկարները ցանկալի գծապատկերում: Առաջինը հավաքում է երեք նկար: յուրաքանչյուր սխեմայի համար կհաղթի Այնուհետև երեխաները տառերը փոխում են և խաղը շարունակվում է:

Խաղ «Կենդանի հնչյուններ, վանկեր»

ՆՊԱՏԱԿ. Սովորեք սինթեզել առանձին հնչյուններ (վանկեր) բառի մեջ:

ԽԱՂԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ. Կանչեք երեխաներին և ասեք, թե ով ինչ ձայնի կվերածվի: Օրինակ:

Միշա, դու վերածվում ես առաջին հնչյունի՝ «բլիթ» բառի։

Կատյա, դու դառնում ես «մոլ» բառի վերջին հնչյունը։

Օլյա, դու հիմնական հնչյունն ես «և»:

Վերա, դու «ներքև» բառի երկրորդ հնչյունն ես

Երեխաները հերթ են կանգնում. Նրանք իրենց ձեռքերում պահում են շրջանակներ, որոնք համապատասխանում են իրենց ձայնին (կապույտ, կարմիր կամ կանաչ): Երեխաներն իրենց առջև ունեն բառի «կենդանի» մոդել: Երեխաներ-հնչյուններն անվանում են յուրաքանչյուր հնչյուն: Մնացածը կարող է կռահել, թե դա ինչ բառ է ստացվել։

Խաղ «Զվարճալի գնդակներ»

Նպատակը` զարգացնել ձայնային վերլուծության հմտությունները:

Սարքավորումներ՝ վանկերով քարտեր, թափանցիկ գրպաններով բազմագույն գնդակներ։

Իմ ուրախ զանգի գնդակը,

Ո՞ւր ես փախել։

Կարմիր, կապույտ, բաց կապույտ -

Չեմ կարող ձեզ հետ պահել:

Զվարճալի գնդակները ցանկանում են բառեր խաղալ ձեզ հետ, բայց դուք պետք է դրանք միացնեք վանկերից և դասավորեք գնդակները այնպես, որ բառ ստանաք:

Խաղ «Հավաքիր բառը».

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել փոքրիկ նկարներում առաջին հնչյունների հիման վրա բառեր դնել:

Առաջընթաց. երեխաներին տրվում է մեկ մեծ և մի քանի փոքր բացիկներ:

Դրսիր մեքենա բառը՝ փոքր բացիկների վրա ընդգծելով նկարներից առաջին հնչյունները:

ՄԱՇԱՆԱ՝ կակաչ, ձմերուկ, գլխարկ, ուռենու, գուլպաներ, արագիլ։

Խաղ «Կարդացեք բառը առաջին տառերով»

Նպատակը. Սովորեցնել բառի մեջ առաջին հնչյունը նույնացնելը, համախմբել ընդգծված հնչյուններից բառեր կազմելու և բառեր կարդալու կարողությունը:

Ընթացակարգը. Լոգոպեդը ցուցադրում է նկարներ և խնդրում նրանց անվանել յուրաքանչյուր բառի առաջին ձայնը և այդ հնչյուններից որևէ բառ կազմել:

Խաղ «Գտի՛ր տրված հնչյուններով բառեր»

1 Անվանիր ճաշատեսակներ, ծաղիկներ, կենդանիներ, խաղալիքներ, որոնք սկսվում են տվյալ ձայնով:

2 Ելնելով սյուժեի նկարից՝ ընտրեք բառեր, որոնք սկսվում են տվյալ ձայնով:

Խաղ «Փոխիր առաջին ձայնը»

Խոսքի թերապևտը կոչում է բառը. Երեխաները որոշում են դրա մեջ առաջին ձայնը: Հաջորդը, նրանց առաջարկվում է բառի առաջին հնչյունը փոխել մյուսի: Com-house.

Նպատակը. համախմբել ընդհանուր սկիզբով միավորված բառերի ընթերցումը: Զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկությունը:

Սարքավորումներ. քարտեր կենդանիների և թռչունների նկարներով և տպված բառեր, որոնք ասում են այս կենդանիները կամ թռչունները:

Քարտեզ– թա Շ-արֆ մու-կա զ-ավոդ կվա-դրատ ժ-աբա մե-շոկ գա=զետա պի-լա.

Skin pi-la cu-bik r-fish բլուզ.

Գրականություն:

1. Vakulenko L. S. Երեխաների ձայնի արտասանության խանգարումների ուղղում. տեղեկագիրք սկսնակ լոգոպեդի համար. [Text] Ուսումնական ձեռնարկ. / L. S. Vakulenko - Սանկտ Պետերբուրգ. «ՄԱՆԿԱԿԱՆ ՄԱՄՈՒԼ» ՍՊԸ ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ 2012թ.

2. Վոլինա Վ.Վ. Սովորում ենք խաղալով. [Տեքստ] / V.V. Volina - M.: Նոր դպրոց, 1994 թ.

3. Kolesnikova E. V. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հնչյունաբանական լսողության զարգացում: [Տեքստ] / E. V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000 թ.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Դասավանդել խաղալիս: ՍՊԸ ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ «ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ-ՄԱՄՈՒԼ», 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983 թ.

5. Թումանովա Գ.Ա. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի ծանոթացում հնչող բառին. [Տեքստ] / - G. A Tumanova - M. 1991 թ.

6. Shevchenko I. N. Դասի նշումներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի հնչյունական-հնչյունաբանական ասպեկտի զարգացման վերաբերյալ: [Տեքստ] / I. N. Shevchenko - Սանկտ Պետերբուրգ. «ՄԱՆԿԱԿԱՆ ՄԱՄՈՒԼ» ՍՊԸ ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ 2011թ.

www.maam.ru

Նպատակը. Բառի մեջ ձայնի առկայությունը որոշելու ունակության զարգացում:

Սարքավորում՝ պատուհաններով տուն և նկարներ դնելու գրպան; առարկայական նկարների հավաքածու:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բացատրում է, որ տանը ապրում են միայն կենդանիներ (թռչուններ, ընտանի կենդանիներ), որոնց անունները պարունակում են, օրինակ, ձայն: Մենք պետք է այս կենդանիներին տանենք: Երեխաներն անվանում են նկարներում պատկերված բոլոր կենդանիներին և նրանցից ընտրում են նրանց, ում անունները պարունակում են ձայն կամ. Յուրաքանչյուր ճիշտ ընտրված նկար գնահատվում է խաղի չիպով:

«Slam-stomp»

Նպատակը. Նմանատիպ հնչյունները տարբերելու ունակության զարգացում:

Սարքավորումներ Թեմայի նկարների մի շարք, որոնց անունները սկսվում են հակառակ հնչյուններով

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները պետք է ծափ տան, երբ լսում են նկարի անվան տակ հնչող դիրքային հնչյուններից մեկը, իսկ մյուսը լսելիս՝ կոխկռտեն։

«Թութակ»

Թիրախ. Լսողական ուշադրություն ձևավորելու, հնչյունների վրա կենտրոնանալու և բաղաձայն հնչյունները տարբերելու ունակություն:

Սարքավորում.Թութակ խաղալիք

Խաղի առաջընթաց Ստեղծվում է խաղային իրավիճակ, ըստ որի պետք է սովորեցնել թութակին առանց սխալների կրկնել վանկային շարքը։ Երեխաներից մեկը ստանձնում է թութակի դերը։ Ուսուցիչը արտասանում է մի շարք վանկեր, երեխան կրկնում է.

Խոսքի նյութի նմուշ. Պա-բա, թա-դա, տա-տա-դա, կա-գա, կա-կա-տա և այլն:

«Ծափահարիր ինձ նման»

Թիրախ. Ձևավորել լսողական ուշադրություն, զարգացնել հնչյունական լսողությունը, ռիթմի զգացումը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ծափ է տալիս որոշակի ռիթմով, օրինակ՝ \ \\ \ \\ կամ \\\\ \ և այլն, երեխան կրկնում է.

«Ուրախ դափ»

Սարքավորումներ. Դափ

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը որոշակի ռիթմով ծափ է տալիս դափին, երեխան կրկնում է.

Բարդություն. Ռիթմիկ օրինաչափությունն ու տեմպը դառնում են ավելի բարդ։

«Նկարչական ռիթմեր»

Թիրախ. Ձևավորել լսողական ուշադրություն և ռիթմի զգացում:

Սարքավորումներ. Մատիտ, թուղթ, պատրաստի ռիթմիկ նախշերով բացիկներ։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է վերարտադրել ռիթմը ըստ պատրաստի ռիթմիկ օրինաչափության, այնուհետև ինքնուրույն ուրվագծել իրենց ռիթմիկ նախշը և ծափահարել:

Թիրախ. Ձևավորել լսողական ուշադրություն, ձայնի վրա կենտրոնանալու ունակություն, տարբերակել հնչյունները նման հնչյուններ:

Խաղի առաջընթացը. Ուսուցիչը ստեղծում է խաղային իրավիճակ, որտեղ նա քայլում է լեռներում կամ անտառում, իսկ երեխաները ձևացնում են, թե արձագանքներ են: Ուսուցիչը արտասանում է բարդ բառեր կամ լեզվական պտույտներ, և երեխաները պետք է դրանք ճիշտ կրկնեն:

«Ձայնը փախավ»

Թիրախ. Ձևավորել լսողական ուշադրություն, ձայնի վրա կենտրոնանալու ունակություն:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը արտասանում է բառը՝ չավարտելով վերջին հնչյունը: Երեխաները պետք է ճիշտ արտասանեն բառը և անվանեն «փախած» ձայնը:

Խոսքի նյութի նմուշ. Ma...(k), mo...(x), ro...(g), co..(t), care...(r) եւ այլն:

«Վանկը փախավ»

Թիրախ. Ձևավորել լսողական ուշադրություն, հնչյունների վրա կենտրոնանալու ունակություն, զարգացնել հնչյունական լսողությունը:

Խաղի առաջընթաց Խաղը խաղում են այն բանից հետո, երբ երեխաները ծանոթանում են «վանկի» հասկացությանը: Ուսուցիչը բառն արտասանում է առանց վերջին վանկն ավարտելու: Երեխաները պետք է ճիշտ ավարտեն բառը և անվանեն «փախած» վանկը:

Թիրախ. Ձևավորել լսողական ուշադրություն, հնչյունների վրա կենտրոնանալու ունակություն, զարգացնել բառերի վանկային վերլուծության հմտությունը:

Խաղի առաջընթաց Խաղը խաղում են այն բանից հետո, երբ երեխաները ծանոթանում են «վանկի» հասկացությանը: Ուսուցիչը արտասանում է բառը, և երեխաները պետք է ձևացնեն, որ արձագանքում են՝ արտասանելով միայն վերջին վանկը:

«Զվարճալի հրապարակներ»

Թիրախ. Լսողական ուշադրության ձևավորում, «ձայն», «ձայնավոր», «բաղաձայն», «կոշտ բաղաձայն», «փափուկ բաղաձայն» հասկացությունների համախմբում:

Սարքավորումներ. Կարմիր քառակուսին ձայնավոր հնչյունների համար է, կապույտը՝ կոշտ բաղաձայնների համար, իսկ կանաչը՝ փափուկ բաղաձայնների համար։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը անվանում է ձայնը, և երեխան պետք է ճիշտ ցույց տա համապատասխան քառակուսին:

«Բռնել ձայնավորը/բաղաձայնը»

Թիրախ. Լսողական ուշադրության ձևավորում, «ձայն», «ձայնավոր», «բաղաձայն» հասկացությունների համախմբում:

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչն անվանում է ձայնը, և երեխան պետք է ծափահարի միայն այն դեպքում, եթե լսում է ձայնավոր/բաղաձայն (համաձայնությամբ):

Սարքավորումներ. Երկու տուն՝ կապույտ և կանաչ՝ կոշտ և փափուկ բաղաձայնները նշելու համար, գնդակ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը և երեխան բաշխում են «մեծ» և «երեխա» դերերը: «Մեծահասակը» գնդակը նետում է երեխային և անվանում կոշտ բաղաձայն, «երեխան» մեղմացնում է առաջարկվող ձայնը և գնդակը վերադարձնում «մեծահասակին»:

«Դժվար և փափուկ»

Թիրախ. Լսողական ուշադրության ձևավորում, հնչյունները կարծրությամբ և փափկությամբ տարբերելու ունակություն, «ձայն», «համաձայն», «կոշտ բաղաձայն», «փափուկ բաղաձայն» հասկացությունների համախմբում:

Սարքավորումներ. Բարձի, աղյուսի, առարկայի նկարներ՝ անվանման մեջ փափուկ և կոշտ բաղաձայն հնչյուններով:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նկարներ է բաժանում երեխաներին: Եթե ​​իր խոսքի սկզբում երեխան լսում է կոշտ բաղաձայն, ապա նա գնում է դեպի աղյուսը, եթե այն փափուկ է, նա գնում է պահոցում:

«Շփոթություն» («Գտեք սխալը»)

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին տարբերել նմանատիպ հնչյունները

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը բանաստեղծական տողերում սխալ է արտասանում բառերը կամ հումորային դրույթները, և երեխաները կռահում են, թե ինչպես ուղղել դրանք:

Օրինակ՝ ռուս գեղեցկուհին հայտնի է իր այծով։

Մի մուկ հացի հսկայական կույտը քարշ է տալիս փոսի մեջ։

Բանաստեղծը վերջացրեց տողը և դստերը դրեց վերջում.

«Գուշակիր բառը» («Հավաքիր բառը»)

Թիրախ. Զարգացնել ձայնի սինթեզի հմտությունները:

Սարքավորումներ 5-6 տարեկան երեխաների համար թույլատրվում է օգտագործել նկարների հուշումներ

Խաղի ընթացքը՝ Ուսուցիչը արտասանում է բառերը՝ յուրաքանչյուր հնչյուն անվանելով առանձին՝ , . Երեխաները սինթեզում են հնչյունները բառերի մեջ: Վարժությանը տիրապետելով, բառերն ավելի երկար են դառնում, իսկ արտասանության արագությունը փոխվում է: Երեխաներն իրենց խոսքերն են կազմում հնչյուններից:

«Բառեր» (տես «Շղթա»)

Թիրախ. Առաջին և վերջին հնչյունները բառով նույնականացնելու ունակության զարգացում:

Սարքավորում.Գնդակ

Ուսուցիչը ասում է առաջին բառը և գնդակը փոխանցում երեխային հետևյալ բանաստեղծությունը կարդալուց հետո.

Մենք կհյուսենք բառերի շղթա,

Գնդակը ձեզ թույլ չի տա միավոր դնել:

Փոխանցիր գնդակը

"Շղթա"

Նպատակը` մեկ բառով առաջին և վերջին հնչյունները նույնացնելու ունակության զարգացում:

Խաղի ընթացքը. Երեխաներից մեկը (կամ ուսուցիչը) անվանում է բառ, նրա կողքին նստածն ընտրում է իր բառը, որտեղ սկզբնական հնչյունը կլինի նախորդ բառի վերջին հնչյունը: Շարքի հաջորդ երեխան շարունակվում է և այլն: Սերիալի խնդիրը շղթան կոտրելը չէ։ Խաղը կարելի է խաղալ որպես մրցույթ։

Հաղթողն է լինելու այն շարքը, որն ամենաերկարն է «քաշել» շղթան։

«Առաջին և վերջին»

Թիրախ. Զարգացնել ձայնային վերլուծության հմտությունը, առաջին և վերջին հնչյունը մեկ բառով մեկուսացնելու ունակությունը:

Սարքավորումներ.Գնդակ, նկարներ

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նկարներ է բաժանում երեխաներին և հերթով գնդակը նետում յուրաքանչյուր երեխայի: Երեխան անվանում է առաջին և վերջին ձայնը՝ վերադարձնելով գնդակը: Ճիշտ պատասխանների/սխալների քանակը գրանցվում է չիպերով:

«Անվանեք այն ըստ հերթականության» (գնդակ)

Թիրախ. Ձայնային վերլուծության հմտություն զարգացնել, բառի մեջ հնչյունների հաջորդականությունը որոշելու կարողություն:

Սարքավորումներ «Կախարդական փայտիկ», նկարներ.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նկարներ է բաժանում երեխաներին և սկսում փոխանցել «կախարդական փայտիկը»: Նա, ով ձեռքին փայտ ունի, անվանում է ըստ իր նկարի բառը կազմող հնչյունների:

«Խխունջի ուղիներ»

Թիրախ. Զարգացնել բառի մեջ տրված ձայնի տեղը որոշելու ունակությունը:

Սարքավորումներ «Խխունջի հետքեր», նկարներ, փոքրիկ գնդակ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նկարներ է բաժանում երեխաներին և սկսում փոխանցել գնդակը: Գնդակը ձեռքին գտնվողը բառի մեջ անվանում է տվյալ ձայնի տեղը՝ կենտրոնանալով «խխունջի արահետի» նախշերի վրա։

«Կենդանի հնչյուններ»

Թիրախ. Սովորեք բառի մեջ գտնել տրված ձայնի տեղը:

Խաղի առաջընթաց. Խաղը կատարվում է այն բանից հետո, երբ երեխաները կատարել են բառի ձայնային վերլուծություն: Ձայնի դերը խաղում են երեխաները, ովքեր ուսուցչի հրամանով պետք է իրենց տեղը զբաղեցնեն ասֆալտի վրա գծված բառի գծապատկերում։

«Ձայն տեղում»

Նպատակը. Խոսքի մեջ ձայնի տեղը հաստատելու ունակության զարգացում:

Սարքավորումներ Ուսուցիչը ունի առարկայական նկարների հավաքածու: Յուրաքանչյուր երեխա ունի երեք քառակուսիների բաժանված բացիկ և գունավոր չիպ (կարմիր՝ եթե աշխատանքը ձայնավոր ձայնով է, կապույտ՝ բաղաձայնով):

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարը և անվանում է դրա վրա պատկերված առարկան: Երեխաները կրկնում են բառը և նշում բառի մեջ ուսումնասիրվող ձայնի տեղը՝ երեք քառակուսիներից մեկը ծածկելով չիպով, կախված նրանից, թե որտեղ է գտնվում ձայնը՝ բառի սկզբում, միջին կամ վերջում: Հաղթում են նրանք, ովքեր ճիշտ են դնում չիպը քարտի վրա:

«Որտե՞ղ է մեր տունը»։

Նպատակը. Ձայնային լսողության զարգացում, բառում հնչյունների քանակը որոշելու կարողություն:

Սարքավորումներ Թեմայի նկարների հավաքածու, գրպաններով երեք տներ և յուրաքանչյուրի համար (3,4 կամ 5):

Խաղի ընթացքը. Երեխան նկարում է, անվանում է դրա վրա պատկերված առարկան, հաշվում է խոսակցական խոսքի հնչյունների քանակը և նկարը մտցնում գրպանը՝ բառի հնչյունների թվին համապատասխան թվով: Շարքի ներկայացուցիչները հերթով դուրս են գալիս։

Եթե ​​սխալվում են, մյուս շարքի երեխաները ուղղում են։ Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար հաշվվում է միավոր: Այն շարքը, որը հավաքում է ամենաշատ միավորները, համարվում է հաղթող:

Նույն խաղը կարող է լինել անհատական։ Այս դեպքում բոլորի պատասխանի ճիշտությունը գնահատվում է չիպով:

«Հնչյունների հաշվում»

Նպատակը. Բառի մեջ հնչյունների քանակը որոշելու ունակության զարգացում:

Սարքավորումներ. Կոճակներ կամ չիպսեր

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կանչում է բառը, երեխան հաշվում է հնչյունների քանակը և սեղանի վրա դնում համապատասխան քանակությամբ չիպսեր:

«Ձայնային հետքեր»

Նպատակը. Բառի մեջ հնչյունների հաջորդականությունը հաստատելու ունակության զարգացում. ձայնային վերլուծության իրականացում.

Սարքավորումներ. Ուղղանկյուններ բաժանված բջիջների: Կարմիր, կապույտ և կանաչ չիպսեր կամ քառակուսիներ: Պատկերներ

Խաղի առաջընթաց. Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է ուղղանկյուն («ձայնային ուղի») և գունավոր քառակուսիներ, որոնք ցույց են տալիս ձայնավորները, բաղաձայնները, կոշտ և փափուկ հնչյունները: Յուրաքանչյուր երեխայի առաջարկվում է նկար: Երեխան պետք է վերլուծի բառի ձայնային կազմը և հրապարակի բառի դիագրամը, օգտագործելով քառակուսիները:

«Մի բառ արի»

Թիրախ. Ձայնային վերլուծության և բառերի սինթեզի հմտությունների ամրապնդում.

Խաղի առաջընթաց Այն իրականացվում է դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբում, երբ երեխաներն արդեն տիրապետում են բառերի ձայնային վերլուծությանը և լսում են հնչյունների տեղը բառերում։

Երեխաներին առաջարկվում է հանդես գալ իրենց սեփական խոսքերով՝ հիմնվելով արդեն գծված բառի օրինակի վրա:

«Տներ բառերի համար»

Նպատակը. Բառի մեջ հնչյունների հաջորդականությունը հաստատելու ունակության զարգացում. ձայնային վերլուծության և սինթեզի իրականացում.

Սարքավորումներ. Թղթի թերթիկներ մեծ քառակուսու մեջ, գունավոր մատիտներ կամ չիպսեր (կապույտ, կանաչ, կարմիր)

Խաղի առաջընթաց. Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է նկար և առաջադրանք՝ ուրվագծել բառի գծապատկերը («յուրաքանչյուր ձայն դրեք ձեր սեփական բնակարանում»): Երեխաներն օգտագործում են կարմիր մատիտ՝ ձայնավոր հնչյունները նշելու համար, կապույտ մատիտ՝ կոշտ բաղաձայններ և կանաչ մատիտ՝ փափուկ բաղաձայններ, և ուրվագծում են բառի դիագրամը՝ նախկինում ինքնուրույն կատարելով բառի ձայնային վերլուծությունը:

— Քանի՞ վանկ։

Նպատակը. Բառերի վանկային վերլուծության հմտությունների ամրապնդում, հնչյունական լսողության զարգացում:

Սարքավորումներ Թվերի հավաքածու յուրաքանչյուր երեխայի համար, նկարներ:

Խաղի առաջընթաց. Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է նկար և առաջադրանք՝ իրեն հայտնի որևէ ձևով (ծափահարելով, ձայնավորները հաշվելով և այլն) հաշվելու բառի վանկերի քանակը և ցույց տալով վանկերի թվին համապատասխան թիվը։ բառ.

Նշում. Խաղը խաղում են 6-7 տարեկան երեխաների հետ, պայմանով, որ նրանք ունենան ձայնային-վանկային վերլուծության բավարար հմտություններ:

Բարդություն Երեխաները պետք է շարեն իրենց բառերի վանկերի քանակին համապատասխան հերթականությամբ (ուսուցիչը ընտրում է համապատասխան նյութը)

«Ի՞նչ ձայն է թաքնված նամակում»:

Նպատակը. Զարգացնել լսողական ուշադրությունը, հնչյունական լսողությունը, համախմբել «ձայն», «ձայնավոր», «համաձայն», «կոշտ բաղաձայն», «փափուկ բաղաձայն» հասկացությունները:

Սարքավորումներ Նամակներ, խաղալիքներ.

Խաղի առաջընթաց Ստեղծվում է խաղային իրավիճակ, որտեղ խաղալիքները անտառային դպրոցի աշակերտներն են, իսկ երեխան՝ ուսուցիչ։ (Խմբում ուսուցչի դերը կարող է կատարել յուրաքանչյուր երեխա հերթով) Երեխան ստանում է նամակ և առաջադրանք՝ անվանելու այն հնչյունները, որոնք թաքնված են այս նամակում: Նա պետք է նշի նաև, թե տվյալ հնչյունը ինչ տեսակի է` ձայնավորներ/բաղաձայններ, կոշտ/փափուկ, և բացատրի, թե ինչու:

Նշում. Խաղը խաղում են 6-7 տարեկան երեխաների հետ, պայմանով, որ նրանք ունենան ձայնային-վանկային վերլուծության բավարար հմտություններ:

Մարդկային հասարակության մեջ այդպես է ընդունված՝ մարդկանց միջև շփումը տեղի է ունենում խոսակցական լեզվի միջոցով, իսկ հասկանալու համար պետք է ունենալ լավ տեքստ, այսինքն՝ հստակ և հստակ արտասանություն։

Փոքր երեխայի խոսքը շատ է տարբերվում մեծահասակի խոսքից, քանի որ երեխան դեռ սովորելու շատ բան ունի։ Որպեսզի երեխան զարգացնի և հարստացնի իր բառապաշարը, անհրաժեշտ է աշխատել նրա հետ՝ օգտագործելով հատուկ վարժություններ և խաղալ հատուկ խաղեր։ Այդ դեպքում երեխայի համար շատ ավելի հեշտ կլինի արտահայտել իր ցանկություններն ու մտքերը, իսկ նրա համար ավելի հեշտ կլինի շփվել հասակակիցների և մեծահասակների հետ:

Ակադեմիական հաջողությունը նաև ուղղակիորեն կախված է նրանից, թե երեխան որքան լավ է լսում և արտասանում հնչյուններն ու բառերը. որքան լավ, այնքան գրագետ կգրի: Գրելու հետ կապված խնդիրներից կարելի է խուսափել, եթե ժամանակին դիմեք լոգոպեդի, որը կընտրի ձեր երեխայի հետ դասերի համար անհրաժեշտ առաջադրանքները:

Հետևաբար, որքան շուտ ծնողները ուշադրություն դարձնեն իրենց երեխայի մոտ հնչյունաբանական ընկալման հետ կապված խնդիրներին, այնքան լավ կլինի բոլորի համար, առաջին հերթին հենց երեխայի համար, ով իրեն վտարանդի չի զգա իր հասակակիցների մեջ, այլ հեշտությամբ կմիանա թիմը։

Սովորել խաղալով

Երեխաների խոսքի զարգացման համար օգտագործվում են հնչյունաբանական ընկալման զարգացման հատուկ մեթոդներ, որոնք մշակել են լոգոպեդները մանկական հոգեբանների հետ միասին։

Երեխայի հետ աշխատանքը ձայնային արտասանության ձևավորման վրա իրականացվում է խաղային ձևով: Այդ նպատակով ուսուցիչները և պրակտիկ լոգոպեդները մշակել են հատուկ խաղեր և վարժություններ։

Հնչյունաբանական իրազեկության զարգացման այս աշխատանքի սկզբնական փուլերում օգտագործվում են ոչ խոսակցական հնչյուններ պարունակող նյութեր, այնուհետև լուսաբանվում են մայրենի լեզվին առնչվող բոլոր խոսքի հնչյունները՝ երեխաների կողմից արդեն յուրացվածներից անցնելով նրանց, որոնք դեռ չեն ներկայացվել: և չի ներմուծվել երեխայի ինքնուրույն խոսքի մեջ:

Այս աշխատանքը շատ կարևոր է, քանի որ երեխաները պետք է սովորեն լսել շրջապատի մեծերի խոսքը և նրանցից սովորեն ճիշտ արտասանություն։

Այս աշխատանքին զուգահեռ երեխայի հետ անցկացվում են լսողության, ուշադրության և հիշողության զարգացման դասեր, ինչը թույլ կտա արդյունավետ զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը:

Երեխաների խոսքի զարգացում. Փուլեր

Հնչյունաբանական ընկալման լիարժեք ձևավորման համար աշխատանք է տարվում դրա վրա, այն բաժանված է հնչյունաբանական ընկալման զարգացման 6 փուլերի.

Փուլ 1. սկսվում է այսպես կոչված ոչ խոսքային հնչյունների ճանաչմամբ: Դուք պետք է սովորեք ճանաչել և տարբերել դրանք, մինչ զարգանում է լսողական հիշողությունը և լսողական ուշադրությունը:

Փուլ 2. ուսուցիչը երեխային սովորեցնում է տարբերակել ձայնի բարձրությունը, ուժը և տեմբրը խաղերի և վարժությունների օգնությամբ, որոնք պարունակում են նույն հնչյունները, արտահայտությունների համակցությունները և առանձին բառեր:

Փուլ 3. լոգոպեդը կօգնի ձեզ սովորել տարբերակել բառերը նմանատիպ ձայնային կոմպոզիցիաներով:

Փուլ 4. ուսուցիչը բացատրում է, թե ինչպես ճիշտ տարբերակել վանկերը:

Փուլ 5. ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է տարբերակել հնչյունները (հնչյունները), բացատրում է, որ հնչյունները բաժանվում են ձայնավորների և բաղաձայնների: Նախ ուսումնասիրվում են ձայնավոր հնչյունները, այնուհետև անցնում են բաղաձայններին։

Փուլ 6. գալիս է ժամանակը զարգացնելու ձայնի ամենապարզ վերլուծության հմտությունները, որը ներառում է բառերը վանկերի բաժանելը: Լոգոպեդը երեխաներին ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է հաշվել վանկերը՝ օգտագործելով ափի ծափերը և ընդգծել շեշտված վանկը:

Բեմը շարունակվում է ձայնավոր հնչյունների, ապա բաղաձայնների վերլուծությամբ՝ դրանով իսկ զարգացնելով հնչյունաբանական ընկալումը և

Նախադպրոցական տարիքում հիմք է դրվում երեխայի հոգեկանի, խոսքի և ճանաչողական զարգացման համար: Հետևաբար, հնչյունաբանական գիտակցության զարգացումը պետք է տեղի ունենա հաջորդաբար:

Հատուկ զարգացման վարժություններ

Վարժություն 1. Բառի մեջ պետք է առանձնացնել որոշակի հնչյուն:

Լոգոպեդը երեխաներին ասում է, թե ինչ ձայն պետք է լսեն բառի մեջ և պայմանական ազդանշանով տեղեկացնում ուսուցչին (ազդանշանը նույնպես նախապես համաձայնեցված է)։

Վարժություն 2. Պետք է պարզել, թե բառի մեջ որտեղ է գտնվում ցանկալի ձայնը:

Ուսուցիչը անվանում է բառը, երեխաները որոշում են ձայնի տեղը՝ սկզբում, վերջում կամ բառի մեջտեղում: Խնդիրը բարդանում է նրանով, որ ցանկալի ձայնը մեկ բառում մեկից ավելի անգամ է հնչում:

Վարժություն 3. Պետք է որոշել, թե որ հնչյուններն են անվանված տառի կողքին՝ դրանից առաջ, թե հետո:

Երեխաները պետք է ասեն, թե ինչ հնչյուններ և ինչ հաջորդականությամբ են գրված ուսուցչի կողմից նշված բառը:

Ընտրանքներ:

• ուսուցիչը անվանում է ձայնը, իսկ երեխան նշում է, թե ինչպիսի ձայն է այս բառի մեջ. երկրորդ, չորրորդ կամ առաջին և այլն;
• Ուսուցիչը հնչեցնում է բառը, և երեխան պետք է անվանի, օրինակ, երրորդ ձայնը:

Վարժություն 4. Պետք է որոշել, թե քանի հնչյուն կա տվյալ բառում: Այս վարժությունը նպաստում է երեխաների մոտ հնչյունաբանական իրազեկության ավելի արագ զարգացմանը:

Վարժություն 5. Տրված տառերից պետք է բառ կազմել։

Ուսուցիչը հնչյուններն արտասանում է պահանջվող հաջորդականությամբ, իսկ երեխան պետք է բառ հորինի։ Որքան երկար է դադարը խոսակցական հնչյունների միջև, այնքան ավելի դժվար է առաջադրանքը:

Այսպիսով, հաջորդաբար անցնելով հնչյունաբանական ընկալման զարգացման յուրաքանչյուր փուլ՝ երեխան բարելավում է իր խոսքը։

Ուսուցման մեթոդներ և համակարգեր

Կան զարգացման հատուկ մեթոդներ, և դրանք բոլորն ուղղված են լոգոպեդական աշխատանքի հիմնական խնդիրը լուծելուն՝ խախտումները շտկելու համար։

Մշակման ցանկացած մեթոդաբանություն ներառում է հետևյալ փուլերը.

1. Բանավոր խոսքի ընկալում, աջակցություն հնչյունաբանական գիտակցության ձևավորմանը:
2. Տարբեր արտասանական պայմաններում ավտոմատիզմի հասցված հնչյունների ճիշտ արտասանության (հոդավորման) կրթություն։

Լոգոպեդները մշակում են խոսքի զարգացման ուսուցման համակարգեր և մեթոդներ, որոնք.

• զարգացնել լսողական ուշադրությունը;
• զարգացնել խոսքի լսողությունը;
• զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկությունը՝ ավելի համակարգված և հարմար դարձնելով հնչյունաբանական իրազեկության զարգացմանն ուղղված աշխատանքը։

Նախքան ուսուցիչը երեխաների հետ դասեր սկսելը, նա պետք է բացատրի նրանց, որ բոլոր բառերը, որոնք մարդիկ արտասանում են, կազմված են հնչյուններից: Հնչյունաբանական լսողության և ընկալման զարգացմանը զուգահեռ երեխայի բառապաշարը ինտենսիվորեն զարգանում է և նա տիրապետում է ճիշտ արտասանությանը, այդ նպատակով գիտնականները մշակել են հատուկ կրթական խաղեր և վարժություններ:

Գրության մեջ ձայնը կոչվում է տառ: Նամակները կարելի է միայն կարդալ կամ գրել, դրանք լսելի չեն: Յուրաքանչյուր ձայն ունի իր տառը: Բայց որոշ հնչյուններ ունեն մի քանի պատկեր, այսինքն՝ տառեր։

Ամեն ինչ հասկանալու համար երեխաները պետք է սովորեն լսել և լսել ձայները:

Երեխաների հետ աշխատելու տեխնիկայի կիրառում

Ինչպե՞ս սովորել լսել ձայները:

Մեզ շրջապատող աշխարհը լի է տարատեսակ զարմանալի հնչյուններով՝ այն ամենը, ինչ ընկալվում է ականջով և արտասանվում մարդկանց կամ կենդանիների կողմից, թռչունները՝ սրանք հնչյուններ են: Քանի՞ ձայն կարող եք տարբերել լսելով:

Երեխաներին խնդրում են մի որոշ ժամանակ շատ հանգիստ նստել՝ պարզելու համար, թե ով ինչ ձայներ կլսի։

Պետք է իմանալ ձայնը

Երեխաները նստում են մեջքով դեպի ուսուցիչը, նրանք չեն կարող շրջվել կամ նայել:

Լոգոպեդը տարբեր առարկաների միջոցով ստեղծում է տարբեր ձայներ և աղմուկներ։

Երեխաները պետք է գուշակեն, թե ինչ է կատարվում. թուղթը պատռվում է, ջուրը աղմուկ է բարձրացնում, գրիչը ընկնում է հատակին, հացահատիկային շրխկոցները ամանի մեջ, կամ հեռախոսը զանգում է:

Ձայններ ձայնագրության մեջ. ինչպե՞ս տարբերակել դրանք:

ա) տանը.

• ջուրը կծկվում է խոհանոցում;
• ժամացույցը թրթռում է;
• սառնարանը աշխատում է;
• փոշեկուլը բզզում է;
• լսվում է ոտնաձայներ;
• ինչ-որ մեկը զանգում է դռան զանգը;
• ինչ-որ մեկը փակեց դուռը.

բ) Եղանակի ձայները.

• անձրևի կաթիլների ձայնը;
• ամպրոպ ամպրոպի ժամանակ;
• ոռնացող քամի և այլն:

• մեքենայի եղջյուրներ;
• մեքենայի դռների փակում;
• երեխաների ճիչեր և ծիծաղ;
• ճնճղուկները ծլվլում են.

Հաճելի ձայն է, թե ոչ։

• դասական երաժշտություն;
• փոփ երաժշտություն;
• մեքենայի եղջյուրներ;
• զարթուցիչի ցնցում;
• ապակու վրա երկաթի ճռռոց;
• երեխաների ծիծաղը;
• հաքերային հազ.

Կախարդական տուփ

Ուսուցիչը նախ փոքր տուփի մեջ դնում է տարբեր առարկաներ ցանկացած համակցություններով: Տուփը թափահարելով՝ ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է որոշել, թե ինչ կա այնտեղ՝ փոքրիկ գնդակ, ապակյա գնդիկ, մետաղադրամներ, կոճակներ և ուլունքներ, թե՞ այլ բան:

Վարժություն «Դասավորիր համակցություններ՝ հիմնված լսողության վրա»

Պետք է երեխաներին սովորեցնել ձայնային տառերի վերլուծություն և ձայնավոր ձայնային միաձուլումներ կարդալ:

Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է պլաստիկ տառեր՝ A, I, E:

Լոգոպեդն առաջարկում է հետևյալ համակցությունները՝ [AI], [IA], [AE], [EA], [IE], [EI]:

Վարժություն «Բառերը բաժանել վանկերի»

Զարգացած է բառերի վանկային վերլուծության հմտությունը։

Նկարագրություն. Մագնիսական տախտակի վրա դրված են կենցաղային իրեր պատկերող տարբեր նկարներ՝ դանակ, գավաթ, սեղան, աթոռ, վարտիքի տուփ:

Երեխաները պետք է նայեն նկարներին, ասեն իրենց անունները, ապա ծափահարեն՝ ցույց տալու համար, թե քանի վանկ կա յուրաքանչյուր բառում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հնչյունաբանական իրազեկությունը զարգացնելու վարժությունները օգնում են նրանց ճանաչել հնչյունները, տարբերել մի բառը մյուսից և հասկանալ, թե ինչ հնչյուններից է կազմված տվյալ բառը:

Լրացուցիչ առաջադրանքներ

Պետք է գտնել և անվանել ճիշտ բառը

Օգտագործվում են զույգ հնչյուններ՝ «s-z», «t-d» և այլն։

Լոգոպեդը կարդում է հատվածներ մանկական բանաստեղծություններից կամ տրված զույգ հնչյուններով նախադասություններ: Երեխաները պետք է անվանեն միայն այն բառերը, որոնք պարունակում են անվանված հնչյուններ:

Գտի՛ր բոլոր բառերում առկա ձայնը

Ուսուցիչը անվանում է բառեր, որոնք պարունակում են որոշակի հնչյուն.

• խշշոց, խշխշոց, շիլա, փշուր (w);
• ժեստ, արտույտ, չախչախ, պահակ (w);
• ճայ, ծանրաձող, լապինգ, բզեզ (h);
• պտղունց, պիկ, ձիաձետ;
• ցող, պոչ, հնձում (ներ);
• միջին, լարային պայուսակ (ներ);
• վարդ, նապաստակ, goiter (h);
• նախաձմեռային, խմելիք (z);

Երեխաները պետք է անվանեն այն ձայնը, որը կրկնվում է բոլոր բառերում և նշեն բառի մեջ հնչյունի գտնվելու վայրը: Երեխաները պետք է շատ զգույշ լինեն փափուկ և կոշտ հնչյուններ արտասանելիս:

Դուք պետք է անվանեք բառի առաջին հնչյունը

Առաջարկվում է հետևյալ խաղը.

Յուրաքանչյուր երեխա ասում է իր անունը և որոշում, թե որ տառով (հնչյունով) է սկսվում իր անունը:

Այնուհետև երեխաները նշում են իրենց ծանոթ երեխաների և մեծահասակների անունները և ասում, թե որ տառն է առաջինը այս անուններում՝ կենտրոնանալով հնչյունների կոշտության և փափկության վրա:

Այժմ դուք պետք է անվանեք բառի վերջին հնչյունը

Երեխաներին առաջարկվում են տարբեր առարկաների պատկերներ.

• ավտոմեքենա;
• ծիտ;
• բազմոց;
• կարապ;
• խոզուկ և այլն:

Ուսուցիչը երեխային ցույց է տալիս նկար, երեխան պետք է անվանի այն, ինչ տեսնում է դրանում և որոշի վերջին ձայնը այս առարկայի անունով: Երեխան պետք է ուշադրություն դարձնի նաև արտասանության հստակությանը, ինչպես նաև բաղաձայն հնչյունների կոշտությանը և փափկությանը:

Խաղեր՝ զարգացնելու հնչյունաբանական իրազեկությունը

Հնչյունաբանական և բառապաշարային-քերականական ներկայացումները փոխկապակցված են, քանի որ երեխաների մոտ հնչյունաբանական լսողության զարգացման վրա աշխատելիս նրանք շատ ավելի լավ են կարողանում տիրապետել բառերի, նախածանցների և հարակից վերջավորություններին, և հետագայում ավելի քիչ խնդիրներ են առաջանում գրավոր: Դուք պետք է ընտրեք մի բառ, որը սկսվում է «փիղ» բառի վերջին հնչյունով (քիթ, դանակ, անցք):

1. Դուք պետք է ընտրեք մի բառ, որում առաջին հնչյունը լինի «r», իսկ վերջինը՝ «k» (քաղցկեղ, ռոք):
2. Բառը կազմելու համար անհրաժեշտ է ձայն ավելացնել՝ «այդպես» (հյութ, քուն):
3. Պետք է նախադասություն կազմել, որում բոլոր բառերը սկսվում են նույն տառով, օրինակ՝ «մ» (Միլան խանգարում է Մաշային լվանալ ամանը):
4. Սենյակում անհրաժեշտ է գտնել առարկաներ, որոնց անունները պարունակում են որոշակի ձայն, օրինակ՝ «ա» (թուղթ, գավաթ, լուսամփոփ):

Եթե ​​դուք առաջարկում եք գտնել առարկաներ, որոնց անունով այս ձայնը գտնվում է որոշակի տեղում (երկրորդ, երրորդ կամ առաջին), ապա խնդիրն ավելի կբարդանա:

Խաղ զարգացնելու ուշադրությունը

Լոգոպեդը երեխաներին դասավորում է այնպես, որ բոլորը տեսնեն միմյանց, և որոշակի հրամաններ է տալիս՝ անվանելով տարբեր կենդանիների և թռչունների, օրինակ՝ նապաստակ, գորտ, թռչուն, խեցգետին, ձի և այլն։

Երեխաները ուսուցչի հետ նախնական համաձայնությամբ պետք է նշանակեն կենդանի կամ թռչուն որոշակի ձայնով կամ շարժումով:

Հնչյունաբանական գիտակցության ձևավորում և զարգացում

Հնչյունաբանական գիտակցությունը երեխայի կարողությունն է՝ ընկալելու և հասկանալու բառի ձայնային կազմը: Այս ունակությունը զարգանում է բնական ճանապարհով՝ աստիճանաբար ձևավորվելով և հնարավորություն տալով հասկանալ առանձին բառերի իմաստը, այսինքն՝ հնչյունական լսողությունը իմաստային լսողությունն է։

Երեխաները սկսում են հասկանալ իրենց մայրենի լեզվի հիմնական հնչյունները բավականին վաղ, բայց խոսքի ապարատի կառուցվածքի տարիքային առանձնահատկությունների պատճառով նրանք չեն կարող ճիշտ արտասանել որոշ հնչյուններ, չնայած նրանք հստակ գիտեն, թե ինչպես դրանք արտասանել:

Հստակ խոսքը ձևավորվում է լավ հնչյունաբանական գիտակցությամբ երեխաների մոտ, քանի որ նրանք հստակ ընկալում են իրենց հարազատ խոսքի բոլոր հնչյունները։

Երեխաներ, որոնց հնչյունաբանական ընկալումը ինչ-ինչ պատճառներով բավականաչափ զարգացած չէ, ձայնի արտասանությունը կաղ է, նրանց համար ավելի դժվար է հասկանալ խոսքը, քանի որ նրանց համար դժվար է տարբերակել ձայնի նման հնչյունները, դա բացասաբար է անդրադառնում երեխաների ձայնի զարգացման վրա: արտասանությունը և բարդացնում է ձայնային վերլուծության հմտությունների ձևավորումը: Առանց այս հմտությունների անհնար է կարդալ և գրել լիարժեք սովորելը: Հետևաբար, նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հնչյունաբանական իրազեկման զարգացումը ձեռք է բերում առանձնահատուկ արդիականություն և նշանակություն:

Նախապատրաստում դպրոցին

Այսպիսով, դպրոցում հաջող ուսուցման համար երեխան պետք է զարգացած լինի հնչյունական ընկալումը, այսինքն՝ ճանաչի և ճիշտ տարբերակի իր մայրենի լեզվի բոլոր հնչյունները։

Բայց երեխան կսովորի գործել բառերի ամբողջական հնչյունաբանական վերլուծությամբ ավելի ուշ, մինչդեռ դպրոցում կարդալ և գրել սովորում է, քանի որ խոսակցական խոսքում ոչ ոք չի օգտագործում բառերի բաժանումը հնչյունների:

Դպրոցական ծրագրում կա հատուկ շրջան՝ նախքան ուղղակի գրել-կարդալ սովորելու սկիզբը, որում երեխաներին սովորեցնում են ձայնային վերլուծություն։

Այս շրջանը կարճատև է, և անպատրաստ երեխայի համար շատ դժվար կլինի տիրապետել բառերի ձայնային վերլուծությանը, իսկ առանց այդ հմտության՝ գրավոր խնդիրներն անխուսափելի են։

Հետևաբար, անհրաժեշտություն կա համակարգված նախապատրաստել երեխաներին նախադպրոցական տարիքից զարգացած հնչյունաբանական իրազեկման համար՝ ապագայում գրագիտության մակարդակը բարելավելու համար:

Սարքն արդեն պատրաստ է արտասանել նույնիսկ ամենադժվար հնչյունները): Բայց ուսուցիչը դեռևս լուրջ ուշադրություն է դարձնում երեխաների հնչյունաբանական լսողության և հոդային ապարատի զարգացմանը, նա սովորեցնում է նրանց ականջով տարբերել հնչյունները և ճիշտ արտասանել դրանք (ս - զ, ս - ց, շ - ժ, չ - շ, ս. - sh, z - g, c - h, s - sch, l - r).

Ի՞նչ է հնչյունաբանական գիտակցությունը և հնչյունաբանական իրազեկությունը:

Հնչյունաբանական լսողությունը խոսքի հնչյունները մեկուսացնելու, վերարտադրելու և տարբերելու ունակությունն է: Հնչյունաբանական լսողությունը հիմք է ասվածի իմաստը հասկանալու համար: Չէ՞ որ բառի մեջ թեկուզ մեկ հնչյուն փոխարինելով՝ կարող ենք բոլորովին այլ բառ ստանալ՝ «այծ-հյուս», «տուն-տոմ», «տակառ-երիկամ»: Եթե ​​երեխան աղավաղում է հնչյունները, դրանք փոխարինում է այլ հնչյուններով կամ բաց է թողնում հնչյունները, դա նշանակում է, որ նրա հնչյունաբանական լսողությունը լիովին ձևավորված չէ:

Հնչյունաբանական գիտակցությունը խոսքի հնչյունները տարբերելու և բառի ձայնային կազմը որոշելու ունակությունն է: Օրինակ՝ «Քանի՞ վանկ կա MAC բառում: Քանի՞ ձայն ունի: Ո՞ր բաղաձայն հնչյունն է հնչում բառի վերջում: Ո՞րն է բառի մեջտեղի ձայնավորը:

Ավելի հին նախադպրոցականները կարողանում են ականջով որոշել բառի մեջ որոշակի ձայնի առկայությունը կամ բացակայությունը և կարող են ինքնուրույն ընտրել բառեր տվյալ հնչյունների համար, եթե, իհարկե, դրանց հետ նախնական աշխատանք է կատարվել: Բայց ոչ բոլոր երեխաներն են ականջի միջոցով հստակ տարբերակում հնչյունների որոշակի խմբեր, նրանք հաճախ խառնում են դրանք: Դա վերաբերում է հիմնականում որոշ հնչյունների, օրինակ՝ Ս և Ծ, Ս և Շ, Շ և Ժ և այլ հնչյունները ականջով չեն լսվում։ Հնչյունաբանական ընկալումը զարգացնելու, բառերի ձայնը լսելու կարողությունը, որոշակի հնչյունի առկայությունը կամ բացակայությունը որոշակի բառի մեջ հաստատելու և որոշակի զույգ հնչյուններ տարբերելու կարողությունը, այս տարիքի երեխաներին առաջարկվում են խաղեր, որոնք ուղղված են տվյալ հնչյուններով բառեր ընտրելուն. կամ վարժություններ, որոնցում պետք է առանձնացնեն տրված հնչյուններով բառերը.հնչյուններ բառակապակցություններից, փոքրիկ բանաստեղծություններ.

Ստորև բերված խաղերի և վարժությունների նպատակն է զարգացնել լսողական ուշադրությունը և հնչյունաբանական ընկալումը. սովորեցնել երեխաներին լսել հնչյունները բառերով, տարբերել ականջով և արտասանության մեջ որոշ զույգ հնչյուններ (ս - զ, ս - ց, շ - ժ, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - h, s - shch, l - r), բառակապակցություններում ճիշտ ընդգծել անհրաժեշտ բառերը:

Հնչյունաբանական իրազեկման ձևավորման ուղղությամբ աշխատանք պետք է տարվի նաև փոքր երեխաների հետ։ Խաղերում, ինչպիսիք են «Հանգիստ-բարձրաձայն» և «Տրամադրությունների թատրոն», նրանք կազմում են խոսքի ինտոնացիոն կողմը:

2-4 տարեկան երեխաների համար նախատեսված խաղերը հիմնված են օնոմատոպեի վրա: «Ինչպե՞ս է երեխան լաց լինում. AAA. Ինչպե՞ս է գայլը ոռնում: Վուհու. Ինչպե՞ս է ջուրը հոսում: ՈՒԳԸ»։ Այս խաղը կարող եք խաղալ ավելի փոքր երեխաների հետ. ցույց եք տալիս ձայնային նշանով նկար (օձ, մոծակ, բզեզ), և երեխաները վերարտադրում են պահանջվող ձայնը (օձ - W, մոծակ - Z, բզեզ - F):

Եվս մեկ խաղ փոքրերի համար՝ «Երգ» - ցույց ենք տալիս ձայնավոր հնչյունները խորհրդանշող քարտեր՝ A, O, U, Եվ տարբեր հերթականությամբ երեխաները երգում են երգ:

ԲՌՆԵԼ ՁԱՅՆԸ

Խաղ՝ բառի ֆոնի վրա ձայնը բացահայտելու համար:

Առաջադրանք. երեխաները պետք է վեր թռնեն և ծափ տան, եթե նշված բառում հնչում է որոշակի ձայն (օրինակ [c] - «բու», «հովանոց», «աղվես», «անտառ», «այծ», «փիղ» , «բզեզ», «հյուս», «ոզնի», «քիթ», «ապակի»):

ՈՐՍՈՐԴՆԵՐ

Նպատակը. Հնչյունաբանական գիտակցության զարգացում:

Խաղի նկարագիրը. մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է սովորել ձայներ որսալ: Նա երեխաներին խնդրում է ձևացնել, թե իրենք քնած են (որպեսզի չապշեն ձայնից). գլուխները դնել ձեռքերի մեջ, փակել աչքերը։ «Արթնացեք» (ուղիղ նստեք), երբ լսում եք ցանկալի ձայնը այլ հնչյունների թվում:

ԻՆՉ Է ՁԱՅՆԸ ԲՈԼՈՐ ԲԱՌՈՎ:

Մեծահասակն արտասանում է երեք կամ չորս բառ, որոնցից յուրաքանչյուրը պարունակում է կիրառվող հնչյուններից մեկը՝ մորթյա բաճկոն, կատու, մուկ, և երեխաներին հարցնում է, թե ինչ ձայն է այս բոլոր բառերում: Երեխաները ձայնը անվանում են «շ»: Այնուհետև նա առաջարկում է որոշել, թե ինչ ձայն է ստորև բերված բոլոր բառերում. բզեզ, դոդոշ, դահուկներ - «ժ»; թեյնիկ, բանալի, բաժակներ - «h»; խոզանակ, տուփ, թրթնջուկ – «sch»; հյուս, բեղ, քիթ - հետ; ծովատառեխ, Սիմա, Էլկ – «ս»; այծ, ամրոց, ատամ – «զ»; ձմեռ, հայելի, – “z”; ծաղիկ, ձու, հավ – «ց»; նավակ, աթոռ, լամպ - «l»; լինդեն, անտառ, աղ – «l»; ձուկ, գորգ, թեւ – «p»; բրինձ, ուժ, - «րի»: Մեծահասակը հոգ է տանում, որ երեխաները հստակ արտասանեն հնչյունները և ճիշտ անվանեն կոշտ և փափուկ բաղաձայնները:

Առաջադրանք. մի խումբ երեխաներ խաղում են, յուրաքանչյուրին տրվում է նամակ: Ներկայացնողը պատահականորեն թվարկում է տառերը: Լսելով իր այբուբենի տառը՝ երեխան պետք է ոտքի կանգնի։ Խաղը կարելի է խաղալ՝ մեկ բառով ընդգծելով առաջին կամ վերջին ձայնը։

ԽԱՂԵՐ ՁԱՅՆՈՎ.

1) Անվանեք որքան հնարավոր է շատ բառեր, որոնք սկսվում են Ա ձայնով (E, O, L, V և այլն): Անվանե՛ք բառեր, որոնք ավարտվում են Ա ձայնով (K, N, G): Անվանե՛ք այն բառերը, որոնցում բառի մեջտեղում Ա (D, V, I) հնչյունն է:

2) Ընտրեք բառ, որը սկսվում է աղյուսակ բառի վերջին հնչյունով: Հիշեք թռչնի անունը, որը կունենար պանիր բառի վերջին հնչյունը: (Ճնճղուկ, նժույգ...) Ընտրիր բառ այնպես, որ առաջին հնչյունը լինի կ, իսկ վերջին հնչյունը՝ շ։ (Մատիտ, եղեգ...) Ի՞նչ բառ կստանաք, եթե «բայց»-ին մեկ ձայն ավելացնեք: (Դանակ, քիթ...) Կազմի՛ր նախադասություն, որտեղ բոլոր բառերը սկսվում են «մ» հնչյունով: (Մայրիկը լվանում է Մաշային անձեռոցիկով:) Սենյակում գտեք առարկաներ, որոնք իրենց անուններում ունեն երկրորդ «u» հնչյունը: (Թուղթ, խողովակ, Պինոկիո...)

ԳՏԵՔ ՆԿԱՐՆԵՐ

1) Երեխան ընտրում է նկարներ հավաքածուից տվյալ ձայնի կամ մի քանի հնչյունների համար: Ձայնը կարող է լինել բառի սկզբում, վերջում կամ մեջտեղում:

2) Սյուժետային նկարի հիման վրա առարկաների անվանումներում ձայնի հայտնաբերում. Հաղթում է նա, ով գտնում է ամենաշատ իրերը: Առարկայական նկարները կարող են ընտրվել բառապաշարի թեմային համապատասխան:

3) Խաղն անցկացվում է փոխանցումավազքի տեսքով. Երեխաները բաժանված են 2 թիմի. Մի թիմը նկարներ է հավաքում, օրինակ՝ L ձայնով, մյուսը՝ R ձայնով։ Մեկ խաղացողը կարող է մեկ նկար նկարել։ Երբ բոլոր երեխաները նկարում են, նրանք դիմում են միմյանց և անվանում նկարները՝ իրենց ձայնով ընդգծելով նրանց ձայնը: Այն թիմը, որը ճիշտ և արագ հավաքում է նկարները, հաղթում է:

ՎԻԶԱՐԴՆԵՐ

Առաջադրանք «Հիմա մենք մի բառը կվերածենք մյուսի, ես ձեզ մի բառ կասեմ, իսկ դուք փորձեք փոխել դրա երկրորդ հնչյունը, որպեսզի նոր բառ ստանաք, օրինակ՝ կետ - կատու:

Փոխելու բառեր՝ տուն, քուն, հյութ, խմել, կավիճ:

Առաջին ձայնը փոխելու բառեր՝ կետ, աղեղ, լաք, օր, ոտնակ, դասավորություն:

Վերջին հնչյունը փոխելու բառեր՝ պանիր, քուն, ճյուղ, կակաչ, կանգառ:

ԱՄԵՆԱԿԱՐճ ԲԱՌԸ ԼՍԵԼՈՎ ԲԱՆԱԿԱՑԵՔ

Բառերը ընտրվում են դասի թեմային համապատասխան, կարող եք նաև առաջադրանք տալ՝ որոշել ամենաերկար բառը։ Շինարար, որմնադիր, տուն, ապակեպատ.

ԹՐԹՈՒՐ

Երեխան մասերից թրթուր է պատրաստում։ Մանրամասների թիվը հավասար է տվյալ բառի հնչյունների քանակին։ Հետո նա հանում է երկու քարտերից մեկը (մեկը ցույց է տալիս թրթուրի գլուխը, մյուսը՝ պոչը) և անվանում է բառի առաջին կամ վերջին ձայնը՝ կախված նկարից։

ԸՆՏՐԵՔ ՆՄԱՆԱԲԱՌԵՐ:

Մեծահասակն արտասանում է բառեր, որոնք նման են հնչում՝ կատու - գդալ, ականջներ - հրացաններ: Այնուհետև նա արտասանում է բառը և հրավիրում երեխաներին ընտրել այլ բառեր, որոնք նման են դրան: Անհրաժեշտ է ապահովել, որ երեխաները ճիշտ ընտրեն բառերը և արտասանեն դրանք պարզ, հստակ և բարձրաձայն:

ՈՒՂԻՂ ՍԽԱԼՆԵՐԸ

Առաջադրանք՝ հաղորդավարը կարդում է բանաստեղծություն՝ միտումնավոր սխալներ թույլ տալով բառերում: Ճիշտ անվանեք բառերը:

Տիկնիկը ձեռքիցս գցելով՝

Մաշան շտապում է մոր մոտ.

Կանաչ սոխը սողում է այնտեղ

Երկար բեղերով (բզեզ):

Որսորդը բղավեց.

Դռներն ինձ հետապնդում են»։ (կենդանիներ):

Հեյ, շատ մոտ մի կանգնիր:

Ես վագրի ձագ եմ, ոչ թե գունդ (փիսիկ):

Ձյունը հալվում է, առվակը հոսում է,

Մասնաճյուղերը լեցուն են բժիշկներով (ռոքներ)։

Քեռիս քշում էր առանց ժիլետի,

Նա տուգանք է վճարել սրա (տոմսի) համար։

Նստեք գդալի մեջ և գնանք։

Մենք նավակ նստեցինք լճակի երկայնքով:

Մայրիկը գնաց տակառներով

Գյուղի երկայնքով ճանապարհին (դուստրեր).

Գարնանը բացատում

Երիտասարդ ատամ (կաղնու) աճել է։

Դեղնած խոտի վրա

Առյուծը թողնում է իր տերևները (անտառ):

Երեխաների աչքի առաջ

Նկարիչները նկարում են առնետին (տանիքը):

Ես կարեցի վերնաշապիկը կոնի համար

Ես նրա (արջի) համար շալվար կկարեմ։

Արևը ծագել է և հեռանում է

Մուգ երկար դուստր (գիշեր):

Զամբյուղում կան անթիվ մրգեր.

Կան խնձոր, տանձ, ոչխար (բանան):

Գետում ապրում է կակաչ,

Ես նրան ոչ մի կերպ չեմ կարող բռնել (քաղցկեղ):

Ճաշելու համար Ալյոշկան վերցրեց

Աջ ձեռքում, ձախ ոտքը (գդալ):

Նավում խոհարարը դոկ

Պատրաստեցի համեղ հյութ (կոկ):

Նա շատ սիրալիր էր

Նա լիզեց տիրոջ (կատվի) ճակատը։

Horned Valley

Ճանապարհով մի եզ էր քայլում։

Դպրոցականը վերջացրեց տողը

Եվ նա դրեց տակառը (կետ):

Մկնիկը քարշ էր տալիս փոսի մեջ

Հացաբույլ (ընդերքը) հսկա.

Ես ձկնորսական գավազանով նստած եմ վառարանի մոտ

Ես չեմ կարող աչքս կտրել ձկից (գետից):

Ռուս գեղեցկուհի

Նա հայտնի է իր այծով (դիզով):

Վառարանի վրա նստած է մի բլենդ կետ,

Ընտրելով տաք տեղ (կատու):

Անտառի բացատում

Երիտասարդ ատամ (կաղնու) աճել է։

Կեչու տակ, որտեղ ստվեր կա

Հին օրը (կոճղը) թաքնված է.

ՃԻՇՏ ԽՈՍՔ

Խաղի նկարագրությունը. մեծահասակը խնդրում է երեխաներին բարձրացնել ձեռքը, եթե նա սխալ է արտասանում բառը, իսկ եթե նա ճիշտ է արտասանում, ապա ծափահարել:

Օրինակ, ցուցադրվում է օբյեկտի նկար՝ կառքի պատկերով: Մեծահասակն ասում է՝ վագոն, շիշ, կորալ, վագոն, վագոն...

ՍՄԱՐԹ ՔԱՐՏԵՐ

Երեխաներն օգտագործում են առարկաների նկարներով բացիկ՝ գտնելու պատկերներ, որոնց անունները պարունակում են տվյալ ձայն և ծածկում դրանք նշաններով:

ԿԱՐԳԱՎՈՐՈՂՆԵՐ

Երեխաները աշխատում են ազդանշանային քարտերով: Որոշեք, թե ինչ ձայն են նրանք լսում՝ ձայնավոր (կարմիր) կամ բաղաձայն, կոշտ (կապույտ) կամ մեղմ (կանաչ), ձայնազուրկ (առանց զանգի) կամ ձայնավոր (զանգով):

Զամբյուղներ

Խաղեր բառի ֆոնի վրա հնչյունները նույնականացնելու համար:

Տառատեսակի կտավի վրա ցուցադրվում են մրգերի կամ բանջարեղենի, հատապտուղների, սնկերի, ծաղիկների, ապրանքների և այլն առարկայական նկարներ (բառային թեմային համապատասխան): Երեխաները նկարները դնում են զամբյուղների մեջ՝ կապույտ, եթե տրված ձայնը կոշտ է հնչում, կանաչ, եթե ձայնը մեղմ է, կարմիր, եթե տվյալ ձայնը բառի մեջ չկա: Նկարները կարող եք բաշխել ըստ առաջին կամ վերջին հնչյունի մեկ բառով՝ կոշտ, փափուկ, ձայնավոր։

ՈՒՂԻՂ ՁԱՅՆՆԵՐ

Երեխաների խումբը կանչվում է բառի հնչյունների քանակի հիման վրա: Նրանց տրվում են ձայնային նշաններ՝ տվյալ բառի հնչյունային ձևին համապատասխան։ «Մենք ունեինք շիլա (խնջույք) բառը, բայց հնչյունները կենդանի են, նրանք բոլորը փախան, եկեք դրանք նորից հավաքենք բառի մեջ»: Երեխաները շարվում են ճիշտ հերթականությամբ, որպեսզի դիագրամը համապատասխանի բառին: Այնուհետև երեխաներին կարելի է խնդրել նոր բառեր հորինել, որոնք կհամապատասխանեն այս գծապատկերին:

ՀԵՌԱԳԻՐ

Նպատակը` բառերի վանկային վերլուծության ուսուցում: «Հիմա մենք հեռագր ենք խաղալու։ Ես բառերը կանվանեմ, իսկ դուք դրանք հեռագրով կփոխանցեք մեկ այլ քաղաք»։ Բառերն արտասանվում են վանկ առ վանկ և ուղեկցվում են ծափերով։ Այնուհետև երեխաներն իրենք են հորինում բառեր, որոնք պետք է փոխանցվեն հեռագրով։ «Եվ հիմա ես ձեզ հեռագրով կփոխանցեմ խոսքերը, կհեռացնեմ առանց անուններ տալու: Եվ դուք պետք է պարզեք, թե ինչ կարող են լինել այս խոսքերը»: Երեխաները բառեր են հորինում որոշակի քանակությամբ վանկերով:

ՍԵՂԱՆԻ ԽԱՂԵՐ

Հնչյունների աշխարհում՝ նույնանման բառերի տարբերակում, առաջին և վերջին հնչյունների առանձնացում։

Խոսքի թերապիայի լոտո - ձայների դիրքի որոշում:

Մենք ինքներս ենք կարդում` ձայների համար նկարներ ընտրելով, ձայնային սխեմաների ընտրություն:

Պատրա՞ստ եք դպրոցին՝ թեստային առաջադրանքների հավաքածու:

Ձայնային – ձայնազուրկ – հնչյունների բնութագրերի որոշում:

Լոգոպեդիկ երիցուկ - հնչյունների տարբերակում.

Տասը ձայնավոր ընկերուհիներ - աշխատում են ձայնավոր հնչյուններով:

Իմ առաջին տառերը մեկ բառով ընդգծում են առաջին հնչյունը:

Կարդացեք առաջին տառով - ընդգծելով առաջին հնչյունը բառով:

Ճանապարհորդություն A-ից Z - առաջին հնչյունը բառով ընդգծելով:

Եվ շատ այլ խաղեր:

Զորավարժություններ հնչյունաբանական գիտակցությունը զարգացնելու համար:

Երեխաների մոտ քերականորեն ճիշտ, բառապաշարով հարուստ և հնչյունական հստակ խոսքի ձևավորումը կարևոր խնդիրներից է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում, ընտանիքում երեխային մայրենի լեզուն սովորեցնելու ընդհանուր համակարգում: Երեխային լավ պատրաստել դպրոցին և գրել-կարդալ սովորելու հիմքեր ստեղծել միայն հնչյունաբանական իրազեկության զարգացման վրա լուրջ աշխատանքով:

Պրոֆեսոր Ռ.Է. Լևինան, խոսքի խանգարումների հոգեբանական և մանկավարժական դասակարգման շրջանակներում, հայտնաբերել է խոսքի հնչյունաբանական-հնչյունաբանական թերզարգացում ունեցող երեխաների մի խումբ (FFN): Դրանք ներառում են նորմալ ֆիզիկական լսողություն և ինտելեկտ ունեցող երեխաներ, ովքեր ունեն արտասանության և հատուկ հնչյունաբանական լսողության խանգարումներ:

Ի՞նչ է հնչյունաբանական գիտակցությունը և հնչյունաբանական իրազեկությունը:

Հնչյունաբանական լսողությունը նուրբ, համակարգված լսողություն է, որը թույլ է տալիս տարբերակել և ճանաչել ձեր մայրենի լեզվի հնչյունները: Լինելով ֆիզիոլոգիական լսողության մաս՝ այն ուղղված է լսելի ձայները դրանց ստանդարտների հետ փոխկապակցելուն և համեմատելուն:

«Հնչյունաբանական լսում» հասկացությունը պետք է տարբերել «հնչյունաբանական ընկալում» հասկացությունից:

Նորմալ զարգացող երեխան լսում է շրջապատող աշխարհի ձայները, տեսնում է մեծահասակների հոդակապային շարժումները և փորձում ընդօրինակել դրանք: Միևնույն ժամանակ, երեխան բախվում է իր մայրենի լեզվի հնչյունների տարբեր հնչյուններին. նույն հնչյունները տարբեր կերպ են արտասանվում մեծերի և երեխաների, տղամարդկանց և կանանց կողմից: Բայց այս ձայնային երանգները չեն ծառայում լեզվական միավորների ձայնային թաղանթները տարբերելուն։

Ըստ Ն.Ի. Ժինկին, ձայնի նշանները ներառում են նաև կոդավորման գործընթացները, որոնք տեղի են ունենում ազդանշանի անցման ժամանակ նյարդային համակարգի ծայրամասից կենտրոն:

Հաստատվել է, որ արդեն խոսքի զարգացման վաղ փուլերում երեխան ընկալում է հնչյունների որոշ դիֆերենցիալ հատկանիշներ։ Երեք տարեկան երեխան կարող է դեռ ճիշտ չարտաբերել իր մայրենի լեզվի հնչյունները, բայց նա կարողանում է որոշել, թե արդյոք դրանք ճիշտ են հնչում ուրիշների խոսքում։ Այս երեւույթը հնարավոր է հնչյունաբանական լսողության եւ հնչյունաբանական ընկալման առկայության շնորհիվ։

Հնչյունաբանական գիտակցությունը հնչյունները տարբերելու և բառի ձայնային կազմությունը որոշելու կարողությունն է: Քանի՞ վանկ կա մեկ բառում: Քանի՞ ձայն կա մեկ բառում: Ո՞ր բաղաձայն հնչյունն է հնչում բառի վերջում: Ո՞րն է բառի միջի ձայնավոր ձայնը: Հնչյունաբանական իրազեկումն է, որն օգնում է պատասխանել այս հարցերին:

Հնչյունաբանական ընկալման ձևավորման վրա աշխատանքը ներառում է հետևյալ հաջորդականությունը.

1. Հնչյունային վերլուծության ուսուցման առաջին փուլում ձայնավորը հնչում է a, u և օգտագործվում են. Երեխաները բառի սկզբում որոշում են առաջին ձայնավոր հնչյունը, ձայնավոր հնչյունների հաջորդականությունը (օրինակ՝ այ - 1-ին ա; 2-րդ - յ):
2. Հաջորդիվ կատարվում է an, ut հակադարձ վանկի վերլուծություն և սինթեզ։ Երեխաները սովորում են առանձնացնել բաղաձայնը բառի վերջից (կատու, կակաչ): Այնուհետև նրանք սկսում են առանձնացնել սկզբնական բաղաձայնները և ընդգծված ձայնավորները բաղաձայններից հետո գտնվող դիրքից (տուն, այնտեղ):
3. Այնուհետև երեխաները տիրապետում են sa-ի նման ուղիղ վանկի վերլուծությանը և սինթեզին: Երեխաները սովորում են բառը բաժանել վանկերի և կազմել գծապատկերներ:
4. Այնուհետև երեխաները տիրապետում են միավանկ եռաձայն (կակաչ) և երկվանկ (այծ) բառերի ամբողջական ձայնային-վանկային վերլուծությանը և կազմում համապատասխան գծապատկերներ:
5. Նյութի հետագա բարդացումը ենթադրում է բառերի վերլուծություն բաղաձայնների (աղյուսակ), եռավանկ (խրամուղի) համադրությամբ: Սովորվում են տերմիններ՝ վանկ, բաղաձայն հնչյուններ, ձայնազուրկ, կոշտ, մեղմ հնչյուններ։
6. Միևնույն ժամանակ, երեխաները ծանոթանում են տառերին, որոնք հետո միաձուլվում են վանկերի: Կարևոր է, որ առաջին ընթերցանության վարժություններից դուք պետք է ձգտեք ապահովել, որ երեխան կարդա վանկեր: Անհրաժեշտ է ապահովել, որ երեխաները հասկանան կարդացած բառերն ու նախադասությունները:

Հնչյունաբանական լսողության, ընկալման, լսողական ուշադրության և հիշողության զարգացման համար գործնական առաջադրանքների և խաղերի օրինակներ:

« Եթե ​​լսում եք, ծափ տվեք»:

Նպատակներ զարգացնել լսողական ուշադրությունը, հնչյունաբանական ընկալումը:

Խաղի առաջընթաց . Մեծահասակն արտասանում է մի շարք հնչյուններ (վանկեր, բառեր), երեխան փակ աչքերով լսում է որոշակի ձայն և ծափ տալիս:

«Ո՞վ է ավելի մեծ»:

Նպատակներ Զարգացնել հնչյունաբանական գիտակցությունը, լսողական ուշադրությունը:

Մրցույթի խաղի առաջընթացը. Երեխաները ընտրում են բառեր, որոնք սկսվում են տրված հնչյունով: (Կրկնություններն անթույլատրելի են):

«Ուշադիր լսող» (կամ «Որտե՞ղ է ձայնը»):

Նպատակներ Զարգացնել հնչյունաբանական գիտակցությունը, ուշադրությունը:

Խաղի առաջընթաց . Մեծահասակն արտասանում է բառերը, իսկ երեխաները որոշում են դրանցից յուրաքանչյուրում տվյալ ձայնի տեղը։

«Ճիշտ խոսք».

Նպատակներ զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը, հնչյունաբանական ներկայացումը, հնչյունաբանական վերլուծությունը:

Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակների ցուցումով երեխաները բառի սկզբում, մեջտեղում և վերջում որոշակի հնչյունով բառեր են արտասանում:

«Սուր աչք»

Նպատակներ Զարգացնել հնչյունաբանական գիտակցությունը, հնչյունաբանական վերլուծությունը, ուշադրությունը:

Խաղի առաջընթաց . Երեխաներին առաջարկվում է միջավայրում գտնել առարկաներ, որոնք իրենց անվան մեջ ունեն տվյալ հնչյուն և որոշել դրա տեղը բառի մեջ:.

«Հրաշալի նկարիչ»

Նպատակներ Զարգացնել հնչյունաբանական գիտակցությունը, հնչյունաբանական վերլուծությունը, ուշադրությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Խաղի առաջընթաց. Նկարներ նկարիր նշված ձայնի համար բառի սկզբում, մեջտեղում և վերջում: Նկարների տակ, ելնելով երեխաների գիտելիքների մակարդակից, առաջարկվում է բառի գծապատկերը գծել տողի կամ տվյալ բառի վանկերի գծապատկերի տեսքով, որում յուրաքանչյուր վանկ նշված է աղեղով։ , և նշեք ուսումնասիրվող ձայնի գտնվելու վայրը:

«Հիշողություն»

Նպատակներ

Խաղի առաջընթաց . Մեծահասակն արտասանում է մի շարք բառեր, իսկ երեխաները հիշում և կրկնում են: Առաջին առաջադրանքը բաղկացած է երկու բառից, ապա դրանց թիվը աստիճանաբար ավելանում է (երեք, չորս, հինգ և այլն), օրինակ.

պարտեզի սահնակ

հյութ-ցնցում

պայուսակ-ապուր-կոշիկ

գլխարկ-որդի-մորթյա վերարկու

Խաղի ընթացքում համապատասխան խոսքի նյութ ընտրելիս կարելի է աշխատանք կատարել ձայների ավտոմատացման և տարբերակման, հնչյունաբանական ընկալման և հնչյունաբանական հասկացությունների զարգացման ուղղությամբ:

«ուլունքներ»

Նպատակներ Զարգացնել հնչյունաբանական գիտակցությունը, վերլուծությունը, լսողական ուշադրությունը, հիշողությունը:

Խաղի առաջընթաց. Առաջնորդի խոսքերից հետո.

Բշտիկները ցրվել են... Կհավաքենք, լարենք թելի վրա ու կգտնենք բառը։ - խաղի մասնակիցները շղթայով արտասանում են «ուլունք» բառերը որոշակի հնչյունով (առանց կրկնությունների), օրինակ.

ձայնին [R] - ծիածան-հրթիռ-բոքոն-գոլորշի-ձեռք - ... հնչյուններին [R]-[L] - խեցգետին-լամպ-նորա-սոխ-ձուկ-օճառ - ...

«Կրկնել և ավելացնել»

Նպատակներ Զարգացնել լսողական ուշադրությունը, հիշողությունը:

Խաղի առաջընթաց. Առաջին խաղացողը արտասանում է բառ, երկրորդը, կրկնելով այն, ավելացնում է իրը և այլն: Յուրաքանչյուր մասնակից մեծացնում է տողը մեկ բառով: Խաղը դադարում է և նորից սկսվում այն ​​բանից հետո, երբ խաղացողներից մեկը փոխում է բառերի հաջորդականությունը, օրինակ.ձայնին [Zh] -

վրիպակ

բզեզ, դոդոշ

բզեզ, դոդոշ, օձեր

բզեզ, դոդոշ, օձ, ոզնի և այլն:

«Ավելացրեք հնչյուններ»:

Նպատակներ զարգացնել հնչյունաբանական սինթեզը, լսողական ուշադրությունը, հիշողությունը:

Խաղի առաջընթաց . Մեծահասակն արտասանում է մի շարք հնչյուններ, իսկ երեխաները արտասանում են վանկեր կամ դրանցից կազմված բառեր, օրինակ՝ [P], [A] - PA; [N], [O], [S] - Քիթ:

«Ասա հակառակը».

Նպատակներ Զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը, հնչյունաբանական ներկայացումները, վերլուծությունը և սինթեզը, լսողական ուշադրությունը և հիշողությունը:

Խաղի առաջընթաց . Մեծահասակն արտասանում է երկու կամ երեք ձայն, իսկ երեխաները պետք է դրանք արտասանեն հակառակ հերթականությամբ։

Տարբերակ 1 - ձայնավորներովA, U - U, A I, O -... (O, I) U, O, A - A, O, U E, Y, I-... (I, Y, E)

Տարբերակ 2 - կոշտ բաղաձայններով

PA - AP

AP - PA

PO - (OP)

OP- (PO)

PU - ... (PU)

PI - ... (PY)

PE-...(PE)

PU-...(PU)

PO-...(PYO)

PV-...(PO)

PY - ... (PI)

PE - ... (PE)

Ձայնային լիցքավորում

Նպատակներ զարգացնել լսողական ուշադրությունը, շարժումների համակարգումը. վարժեցնել ձայնավորների հնչյունները տարբերելու համար:

Խաղի առաջընթաց.

Տարբերակ 1. մեծահասակը (առաջնորդը) արտասանում է ձայնը՝ կատարելով համապատասխան շարժումը, իսկ երեխաները կրկնում են։

Տարբերակ 2. մեծահասակը (առաջնորդը) արտասանում է ձայնը, իսկ երեխաները կատարում են շարժումները հիշողությունից:

Տարբերակ 3. «Շփոթություն» - մեծահասակը (առաջնորդը) արտասանում է ձայն և կատարում է շարժում, որը չի համապատասխանում դրան, իսկ երեխաները կատարում են համապատասխան շարժում:

Ձայն A - բարձրացրեք ձեր ձեռքերը կողքերին մինչև ուսի մակարդակը:

Ձայն U - երկարացրեք ձեր ձեռքերը առաջ:

Sound O - ձեռքերը դրեք ձեր գոտու վրա:

Sound I - բարձրացրեք ձեր ձեռքերը վեր:

Ձայն E - իջեցրած ձեռքերը թեթևակի շարժեք դեպի կողքերը:

Ձայն Y - ձեռքերը տեղափոխեք ետ (կամ մեջքի հետևում):

ՍՈՎՈՐՈՒՄ ԵՆ ԼՍԵԼ ՁԱՅՆՆԵՐ

Մենք շրջապատված ենք տարբեր զարմանալի հնչյուններով լի աշխարհով: Այն ամենը, ինչ մենք լսում և ասում ենք, հնչյուններ են: Քանի՞ ձայն կարող ենք տարբերել:

Եկեք մի րոպե շատ հանգիստ նստենք՝ ո՞վ կլսի ինչ ձայներ։

ԿՌԻՇԵԼ ՁԱՅՆՈՎ

Նստի՛ր մեջքով դեպի ինձ և մի՛ շրջիր։ Գուշակիր, թե ինչ եմ օգտագործելու ձայներ և աղմուկներ ստեղծելու համար: (Կարող եք հատակին տարբեր առարկաներ նետել՝ գդալ, ռետին, ստվարաթուղթ, քորոց, գնդիկ և այլն, կարող եք ձեռքերով թուղթը ճզմել, պատռել, թերթել գիրքը, պատռել նյութը, քսել. ձեռքերդ, առարկայով հարվածիր առարկային, սանրիր մազերը, լվացիր ձեռքերը, ավլում, կտրում և այլն):

ԵԿԵՔ ԼՈՒՌ ՆՍՏԵՆՔ

Հավաքեք առարկաներ, որոնք զանգում են միմյանց դիպչելիս՝ գդալներ, ափսեներ, մետաղական կափարիչներ: Տեղադրեք դրանք մեկը մյուսի վրա, ապա տեղափոխեք 2-3 անգամ՝ փորձելով հնարավորինս քիչ աղմուկ բարձրացնել։

ՍԿԱՈՒՏ

Բոլոր բարձրաձայն առարկաները շատ հանգիստ տեղափոխեք սենյակի մի անկյունից մյուսը: Նույնիսկ հատակը կամ կոշիկները չպետք է ճռռան:

ԻՆՉ ՄԵՔԵՆԱ.

Գուշակեք, թե ինչպիսի մեքենա էր քշում փողոցով` մեքենա, ավտոբուս, թե բեռնատար: Ո՞ր ճանապարհով:

ԼՍԵԼ ՇՇՈՒԿԸ

Ինձնից 5 քայլ հեռացիր։ Ես հրամաններ կտամ շշուկով, իսկ դու հետևիր դրանց։ Նահանջ 10, 15, 20 քայլ։ Լսո՞ւմ ես ինձ։

ԹԻՄԱՅԻՆ ԽԱՂ

ՄՈՐՍ

Ուշադիր լսեք այն ռիթմը, որը ես ձեզ ռեփ կանեմ։ Կրկնել. (Ամեն անգամ առաջարկվում է ավելի ու ավելի բարդ ռիթմիկ օրինաչափություն):

Կփորձեմ ինչ-որ առարկա պատկերել հնչյուններով՝ շոգեքարշ, մեքենա, ինքնաթիռ, սուլող թեյնիկ, շուն, կատու, հավ և այլն։ Եվ դուք կռահեք։ Եթե ​​ճիշտ եք գուշակում, կարող եք քշել:

Գուշակիր, թե ով է խոսում

Գուշակիր, թե ով է ասում.

Մոսկվայի ժամանակ 5 ժամ 10 րոպե:

Եվս մի թեյ լցնե՞մ։

Բացեք ձեր բերանը և ասեք «Ահ»:

Մեկ, երկու, երեք, դու քշիր։

Այս գիշեր և վաղը ցերեկը մասամբ ամպամած է, առանց տեղումների եղանակ։

Զգույշ եղեք, դռները փակվում են։ Հաջորդ կանգառը՝ «Մանկական աշխարհ».

ԻՆՉ Է ՍԱ?

Ձայները ձայնագրվում են սկավառակի վրա: Գուշակիր, թե կոնկրետ ինչ:

ա) Տանը. լոգարանում ջրի խշշոց, ժամացույցի տկտկոց, թավայի մեջ տապակվող սննդի շշուկ ու ճռճռոց, սառնարանի դղրդյուն, հեռախոսի զանգ, փոշեկուլի բզզոց, շան հաչոց, նորածնի կոխկռտոց, դռան զանգի զնգոց, ափսեների զնգոց (երբ դրանք դրվում են սեղանի վրա, դեպի լվացարանը), աթոռի ճռռոցը, փակվող դռան ձայնը, թխկոցը։ գդալ բաժակի մեջ, դռան թակոց, անջատիչի սեղմում:

բ) Լսեք եղանակին՝ ապակու վրա կաթիլների ձայնը, որոտի դղրդյունը, քամու ոռնոցը, անձրևի խշշոցը և այլն:

գ) Փողոց՝ մեքենայի շչակը, մեքենայի դռան փակման շրխկոցը, բեռնատարի դղրդոցը, արգելակների ճռճռոցն ու ճռռոցը, երեխաների ծիծաղը, շարժվող տրամվայի ձայնը, թռչող ինքնաթիռի ձայնը, թռչունների երգը։ .

դ) Խանութ. դրամարկղը աշխատում է, տարաները գլորվում են, գավաթները զրնգում են ճաշարանում:

ԼԱՎ Է ԼՍԵԼ ԱՅՍ ՁԱՅՆԸ:

Հաճելի հնչյուններ, թե ոչ՝ դասական, հանրաճանաչ երաժշտություն, մեքենաների շչակներ, զարթուցիչի զնգոց, երկաթի հղկում ապակու վրա, երեխաների ծիծաղ, հազ.

ԿԱԽԱՐԴԱԿԱՆ ՍՈՒՐԴԻԿ

Լսեք և գուշակեք՝ ի՞նչ կա տուփի մեջ: (Կարող է լինել մեկ կամ մի քանի իրեր ցանկացած համակցության մեջ՝ թենիսի գնդակ, փայտե գնդակ, մետաղադրամներ, կոճակներ, լուցկու տուփ և այլն)

ԲԱՌԵՐԻ ՁԱՅՆԱՅԻՆ ՀԱԳՈՒՍՏ

Մեր խոսքը, այն բառերը, որոնք յուրաքանչյուրս արտասանում է, նույնպես բաղկացած են հնչյուններից։ Բառը սկսվում է հնչյունով և ավարտվում հնչյունով: Բառերի մեջտեղում հնչում են նաև հնչյուններ. Ձայնի պատկերը, նրա դիմանկարը կոչվում է տառ: Նամակներն անհնար է լսել։ Նամակները կարելի է գրել և կարդալ: Յուրաքանչյուր ձայն ունի իր տառը: Որոշ հնչյուններ շատ հարուստ են. ունեն մի քանի տառային դիմանկարներ: Կան հանելուկ տառեր՝ դիմանկարը մեկն է, բայց ձայնը՝ բոլորովին այլ։ Ամեն ինչ հասկանալու համար նախ սովորեք լսել և լսել ձայներ:

Հղումներ:

1. Չիրկինա Գ.Վ. Երեխաների հետ լոգոպեդական աշխատանքի հիմունքները.

2. Խվատցև Մ.Ե. Խոսքի թերապիայի հիմունքներ.

Գրելու յուրացման հիմնական նախապայմանն է զարգացած հնչյունաբանական գիտակցությունը: Հնչյունաբանական լսողությունը՝ խոսքի ընկալման հիմնական բաղադրիչը, վերաբերում է անձի՝ առանձին հնչյուններ կամ հնչյուններ մեկ բառով լսելու և տարբերելու կարողությանը, որոշելու բառի մեջ ձայնի առկայությունը, դրանց թիվը և հաջորդականությունը: Այսպիսով, դպրոց ընդունվող երեխան պետք է կարողանա մեկ բառով տարբերակել առանձին հնչյուններ։ Օրինակ, եթե նրան հարցնեք, թե արդյոք «լամպ» բառի մեջ կա «մ» հնչյուն, նա պետք է դրական պատասխանի:

Ինչու է երեխային անհրաժեշտ լավ հնչյունաբանական իրազեկում: Դա պայմանավորված է այսօր դպրոցներում առկա ընթերցանության ուսուցման մեթոդով՝ բառերի ձայնային վերլուծության հիման վրա։ Այն օգնում է մեզ տարբերակել բառերն ու բառաձևերը, որոնք նման են հնչում և ճիշտ ընկալում ասվածի իմաստը: Երեխաների մոտ հնչյունաբանական գիտակցության զարգացումը գրելու և կարդալու, իսկ ապագայում՝ օտար լեզուների հաջող ուսուցման գրավականն է:

Հինգ տարեկանում երեխաները կարողանում են ականջով որոշել բառի մեջ որոշակի ձայնի առկայությունը կամ բացակայությունը և կարող են ինքնուրույն ընտրել բառեր տվյալ հնչյունների համար, եթե, իհարկե, նախնական աշխատանք է կատարվել դրանց հետ։

Ինչպե՞ս զարգացնել ֆոնեմիկ լսողությունը երեխայի մոտ: Լավագույն բանը դա արեք խաղի մեջ: Հնչյունաբանական գործընթացների զարգացման համար շատ խաղեր համակցված բնույթ են կրում, որն արտահայտվում է ոչ միայն բառապաշարի հարստացման, այլև ավելի բարձր մտավոր գործառույթների (հիշողություն, ուշադրություն, մտածողություն, շարժիչ հմտություններ) ակտիվացման մեջ: Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում խաղեր, որոնք թույլ են տալիս երեխային սովորեցնել հետաքրքիր կերպով լսել խոսքի հնչյունները։

1. Խաղ «Բռնել ճիշտ ձայնը ծափով»:

Հրահանգներ:Եթե ​​լսում եք ձայնը [k] բառով, ծափ տվեք ձեր ձեռքերին: Բառեր՝ [K]ran, sea[K]ov, hut, boot[K]: . .

Նույնը ցանկացած այլ հնչյունների դեպքում.

Շ - կատու, գլխարկ, դիմակ, բարձ...; Ս - շուն, ներկեր, ձի, գուլպաներ, քիթ...

R - ձեռքեր, թաթեր, Հայրենիք, դարակ, գավաթ ...; Լ - բահ, հաչոց, խոսք, փլավ...

1. Խաղ «Գտի՛ր բառեր տվյալ ձայնի համար»:

Սկզբից ավելի լավ է տալ միայն ձայնավոր հնչյուններ (a, o, u, i)՝ ձմերուկ, օղակ, խխունջ, ասեղ և այլն։

Այնուհետև բաղաձայնները (r, s, sh, l, p, b և այլն):

1. Խաղ «Որոշեք ձայնի տեղը մի բառով».

Որոշի՛ր, թե որտեղ՝ բառի սկզբում, մեջտեղում, վերջում լսում ենք [K] ձայնը խլուրդ, գազար, բռունցք, գուլպա բառերում: . .

Ш - գլխարկ, կատու, ցնցուղ; S - արև, մակարոնեղեն, քիթ; H - թեյնիկ, հումք, գիշեր; Շչ - խոզանակ, լակոտ, օգնություն; L - լուսին, դարակ, աթոռ; R - լոկոմոտիվ, գոլորշու, վարդ; P - հատակ, թաթ, կանգառ; K - բազե, լաք, տանիք և այլն:

1. Վանկերի կրկնվող շղթաներ.

Վանկերը դրվում են տարբեր ձայնային ուժգնությամբ և ինտոնացիայով։ (սա-ՇԱ-սա), (համար-SA): Վանկերը կարող են սահմանվել ցանկացած հակադիր հնչյուններով, օրինակ՝ s-sh, sh-zh, l-r, p-b, t-d, k-g, v-f (այսինքն՝ անձայն, կոշտ-փափուկ, սուլիչ-դզզոց): Համոզվեք, որ երեխան չի փոխում շղթաների հաջորդականությունը: Եթե ​​նա դժվարանում է կրկնել երեք վանկ, նախ երկու վանկ տվեք՝ սա-շա, շա-սա,

սա-զա, զա-սա, լա-րա, րա-լա, շա-շա, շա-շա և այլն:

Վանկերի շղթաների օրինակներ.

Սա-զա-զա, զա-զա-սա, սա-զա-սա, զա-սա-զա

Սա-շա-շա, շա-շա-սա, սա-շա-սա, շա-սա-շա

Լա-րա-րա, րա-լա-լա, րա-լա-րա, լա-րա-լա

Շա-շա-շա, շա-շա-շա, շա-շա-շա, շա-շա-շա

Զա-զա-զա, զա-զա-զա, զա-զա-զա, զա-զա-զա (Նմանապես այլ զույգ հնչյունների դեպքում)

1. Ծափահարել վանկերի ձայնը «B» ձեռքերում, իսկ «P» ձայնով ծնկներին (ba-pu-bo-po): Նույնը հնչյունների դեպքում, օրինակ՝ ս-շ, շ-ժ, կ-գ, տ-դ, ր-լ, չ-շ և այլն:

1. Անվանեք բառը հնչյունով «B»: բադ - աղեղ - կետ; «P»: կարող է - փայտ - սկյուռ: Նրանք. Տրված է երեք բառ, որոնցից միայն մեկն ունի տրված հնչյուն։

1. Խաղ «Ով է ավելի ուշադիր».

Մեծահասակը ցույց է տալիս նկարներ և անվանում դրանք (առանց նկարների հնարավոր է): Երեխան ուշադիր լսում է և կռահում, թե ինչ ընդհանուր հնչյուն կա բոլոր անվանված բառերում:

Օրինակ՝ այծ, մեդուզա, վարդ, անմոռուկ, ճպուռ բառերում ընդհանուր հնչյունը «Զ» է։ Մի մոռացեք, որ այս ձայնը պետք է երկար արտասանել բառերով՝ հնարավորինս շեշտելով այն ձեր ձայնով։

1. Խաղ «Գուշակիր բառը».

Մեծահասակն արտասանում է բառը հնչյունների միջև ընդմիջումներով, երեխան պետք է անվանի ամբողջ բառը:

Նախ տրվում են 3 կամ 4 հնչյունների բառեր, եթե երեխան կարողանում է գլուխ հանել, ապա կարող է ավելի դժվար լինել՝ 2-3 վանկից, բաղաձայնների համադրությամբ։

Օրինակ:

s-u-p, k-o-t, r-o-t, n-o-s, p-a-r, d-a-r, l-a-k, t-o-k, l- u-k, s-y-r, s-o-k, s-o-m, w-u-k, h-a-s.

ր-ո-զ-ա, կ-ա-շ-ա, Դ-ա-շ-ա, լ-ու-զ-ա, շ-ու-բ-ա, մ-ա-մ-ա, ր-ա-մ-ա, վ-ա-տ-ա, լ-ա-փ-ա, ն-ո-տ-ս, շ-ա-ռ-ս.

p-a-s-t-a, l-a-p-sh-a, l-a-s-t-s, k-o-s-t, m-o-s-t, t-o- r-t, k-r-o-t, l-a-s-k-a, p-a-r-k, i-g-r-a, եւ այլն:

1. Բառի բոլոր հնչյուններն ասեք հերթականությամբ: Մենք սկսում ենք կարճ բառերով, օրինակ՝ ՏՈՒՆ - դ, ո, մ

1. Մի խաղ» Չորրորդ անիվ»

Խաղը խաղալու համար ձեզ հարկավոր է առարկաներ պատկերող չորս նկար, որոնցից երեքը պարունակում են անվանման մեջ նշված ձայնը, իսկ մեկը՝ ոչ: Մեծահասակը դրանք դնում է երեխայի առջև և խնդրում է որոշել, թե որ նկարն է ավելորդ և ինչու: Հավաքածուն կարող է բազմազան լինել, օրինակ՝ բաժակ, բաժակ, ամպ, կամուրջ; արջ, գունդ, շուն, կավիճ; ճանապարհ, տախտակ, կաղնու, կոշիկ. Եթե ​​երեխան չի հասկանում առաջադրանքը, ապա տվեք նրան առաջատար հարցեր և խնդրեք նրան ուշադիր լսել բառերի հնչյունները: Մեծահասակն իր ձայնով կարող է կոնկրետ ձայն արտադրել։ Որպես խաղի տարբերակ՝ կարող եք ընտրել տարբեր վանկային կառուցվածք ունեցող բառեր (3 բառը եռավանկ է, իսկ մեկը՝ երկվանկ), և տարբեր ընդգծված վանկերով։ Առաջադրանքը օգնում է զարգացնել ոչ միայն հնչյունաբանական գիտակցությունը, այլև ուշադրությունը և տրամաբանական մտածողությունը:

1. Գնդակ նետելու խաղ «Հարյուր հարց՝ A տառով սկսվող հարյուր պատասխան (I, B...) - և միայն այս մեկը:

Գնդակը նետեք երեխային և նրան հարց տվեք. Գնդակը վերադարձնելով մեծահասակին՝ երեխան պետք է պատասխանի հարցին, որպեսզի պատասխանի բոլոր բառերը սկսվեն տրված ձայնով, օրինակ՝ [I] ձայնով:

Օրինակ:

-Ինչ է քո անունը?

-Իրա.

-Իսկ ազգանունը?

-Իվանովա.

-Որտեղից ես?

-Իրկուտսկից

-Ի՞նչ է աճում այնտեղ:

-Թուզ.

1. Խաղ «Բառերի շղթաներ»

Այս խաղը հայտնի «քաղաքների» անալոգն է։ Այն բաղկացած է նրանից, որ հաջորդ խաղացողը հանդես է գալիս իր սեփական բառով` հիմնվելով նախորդ խաղացողի կողմից տրված բառի վերջին հնչյունի վրա: Կազմվում է բառերի շղթա՝ արագիլ - ափսե - ձմերուկ: Հիշում ես?

1. Խաղ «Փակել կոտրված հեռախոսը»

Ավելի լավ է խաղալ երեք հոգով կամ նույնիսկ ավելի մեծ խմբի հետ: Վարժությունը հայտնի «Broken Phone» խաղի փոփոխությունն է։ Առաջին մասնակիցը հանգիստ և ոչ շատ պարզ արտասանում է մի բառ իր հարևանի ականջին: Նա կրկնում է այն, ինչ լսել է հաջորդ մասնակցի ականջին։ Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլորը փոխանցեն «հեռախոսով» բառը:

Վերջին մասնակիցը պետք է բարձրաձայն ասի: Բոլորը զարմացած են, քանի որ, որպես կանոն, բառը նկատելիորեն տարբերվում է մյուս մասնակիցների փոխանցածից։ Բայց խաղը դրանով չի ավարտվում: Պետք է վերականգնել առաջին բառը՝ իր հերթին անվանելով հեռախոսի խափանման արդյունքում «կուտակված» բոլոր տարբերությունները։ Մեծահասակը պետք է ուշադիր հետևի, որ տարբերություններն ու աղավաղումները երեխայի կողմից ճիշտ վերարտադրվեն:

1. Խաղ «Մի սխալվիր».

Մեծահասակը ցույց է տալիս երեխային նկար և բարձրաձայն և հստակ անվանում է պատկերը՝ «Վագոն»: Այնուհետև նա բացատրում է. «Ես այս նկարը կանվանեմ կա՛մ ճիշտ, կա՛մ սխալ, իսկ դուք ուշադիր լսեք, երբ ես սխալվում եմ, ծափ տվեք»։ Հետո նա ասում է. «Վագոն - վագոն - վագոն - վագոն»: Այնուհետև մեծահասակը ցույց է տալիս հետևյալ նկարը կամ դատարկ թղթի թերթիկը և կանչում. Երեխաներին իսկապես դուր է գալիս խաղը, և դա զվարճալի է:

Պետք է ընդգծել, որ պետք է սկսել հնչյունային բաղադրությամբ պարզ բառերից և աստիճանաբար անցնել բարդ բառերին։

1. Խաղ «Զգույշ եղիր» Մեծահասակը երեխայի առջև դնում է նկարներ, որոնց անունները շատ նման են հնչում, օրինակ՝ խեցգետին, լաք, կակաչ, բաք, հյութ, ճյուղ, տուն, միանվագ, լոքո, լոքո, այծ, թքել, ջրափոս, դահուկ: Այնուհետև նա անվանում է 3-4 բառ, իսկ երեխան ընտրում է համապատասխան նկարները և դասավորում դրանք անվանված հերթականությամբ (մեկ տողով կամ սյունակով՝ ըստ ձեր հրահանգների):

1. Խաղ «Համապատասխանություն ձայնով» » Մեծահասակը մեկ տողով դնում է հետևյալ նկարները՝ միանվագ, բաք, ճյուղ, ճյուղ, սահադաշտ, սահիկ։ Այնուհետև, երեխային մեկ-մեկ նկար տալով, նա խնդրում է այն դնել այն մեկի տակ, ում անունը նման է հնչում: Արդյունքը պետք է լինի մոտավորապես հետևյալ նկարների տողերը.
   com տանկի բիթչի մասնաճյուղի սահադաշտի սլայդ
   տուն քաղցկեղ աղեղ վանդակ scarf ընդերքը
   լոքո կակաչ բզեզ կրունկի տերեւ ջրաքիս
   ջարդոն լաք հաճարենի թարթիչների շերեփ ապրանքանիշը
2. Խաղ «ԽԱՆՈՒԹ»

Խաղեր բառի ֆոնի վրա հնչյունները նույնականացնելու համար:

Զորավարժություններ:Դանոն գնաց խանութ միրգ գնելու, եկավ խանութ և մոռացավ մրգի անունը։ Օգնեք Dunno-ին գնել մրգեր, որոնց անունները պարունակում են [l’] ձայնը: Տառատեսակի կտավի վրա պատկերված են առարկայական նկարներ՝ խնձոր, նարինջ, տանձ, մանդարին, սալոր, կիտրոն, խաղող: Երեխաները ընտրում են նկարներ, որոնց անունները պարունակում են [l’] ձայնը:

Ցույց տվեք ձեր երեխային խանութից ձեր գնած ապրանքները և խնդրեք նրան թվարկել այն ապրանքները, որոնց անուններում կա ձայն [P] կամ այլ ձայն:

1. Խաղ «Live ABC»

Խաղ ձայնային խտրականության զարգացման համար

Զույգ տառերի քարտերը. Օգտագործված են նաև երկու տառերով բացիկներ։ Հրամանով երեխաները պետք է ընտրեն առարկաներ (նկարներ), որոնց անունները ներառում են այս տառը և դասավորեն դրանք կույտերի մեջ: Նա, ով վերցնում է ամենաշատ քարտերը, հաղթում է: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև նրանք բոլորը բաժանվեն: