ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳುಮೆದುಳು. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಈ ಕಾರ್ಯದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ತೀವ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಂಬಂಧಿಕರಿಗೆ ಇದು ಕಷ್ಟ. ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅಸಹಜತೆಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗಮನಿಸಲು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರಿಂದ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರಣಗಳು

3 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವರ್ಗವಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ - ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾ. ಇದು ಭಾಷಣ, ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.

ರೋಗವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಗತಿಶೀಲವಲ್ಲದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಇದು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕ್ರಮಗಳು, ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವು ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿದೆ. ರೋಗದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಇತರ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಹ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು. ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ತೀವ್ರ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಂದಬುದ್ಧಿಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಅಥವಾ ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರಿಗೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಭವಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿಲ್ಲ. ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಭವವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅಥವಾ ಅಂತರ್ವರ್ಧಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಾರಣಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ಇದರ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವು ಬೆಳೆಯಬಹುದು:

• ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು;
• ಹೆಚ್ಚಿದ ವಿಕಿರಣ ಮಟ್ಟ;
• ಔಷಧಗಳು ಅಥವಾ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳ ಪೋಷಕರ ಬಳಕೆ;
• ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಆದಾಯ.

ನಂತರದ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ರೋಗಿಯು ಆಹಾರದಿಂದ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮೈಕ್ರೊಲೆಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ರೋಗದ ವರ್ಗೀಕರಣ

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅರಿವಿನ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳುಮೆದುಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ರೋಗಿಯು ಸಂಘಟಿತ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿರಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ವರ್ಷದ ಮೊದಲು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಸೌಮ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ (IQ) ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ಗುಪ್ತಚರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಇರುವ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು. ರೋಗದ ತೀವ್ರ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಮೂರ್ಖತನ ಹೊಂದಿರುವ ರೋಗಿಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಆಸೆಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ತೀವ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯು ಆಲಸ್ಯ, ಆಲಸ್ಯ ಅಥವಾ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಮೂರ್ಖತನವನ್ನು 3 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೂರ್ಖತನದಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಜೋರಾಗಿ ಕಿರುಚುತ್ತಾರೆ, ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ರೋಗದ ವಿಶಿಷ್ಟ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ರೋಗಿಗಳ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸನ್ನೆಗಳು ಅಥವಾ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತಮ್ಮ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಈಡಿಯಟ್ಸ್ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಗಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಕಾಣೆಯಾಗಿವೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು

ತೀವ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಹಲವಾರು ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳ ತಜ್ಞರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ - ಶಿಕ್ಷಕರು, ನರವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಮಕ್ಕಳ ವೈದ್ಯರು. ಮೂಳೆಚಿಕಿತ್ಸಕರು, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಮತ್ತು ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಪರಿಸರ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಸರಳೀಕೃತ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಅನೇಕ ವಿಶೇಷ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ನರ ನಾರುಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಮಸಾಜ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕಿನಿಸಿಯೋಥೆರಪಿಸ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಉಪಕರಣಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪುನರ್ವಸತಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುರಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ- ಸಮಯ ಮತ್ತು ಜಾಗದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ರೋಗಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ - ಶೌಚಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿ.

ಮಧ್ಯಮ ಅಥವಾ ಸೌಮ್ಯ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಉದ್ಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಏಕೆಂದರೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳುಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ರೋಗಿಗಳ ಜೀವಿತಾವಧಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ತಜ್ಞರಿಂದ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಸಕಾಲಿಕ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಘಟನೆಗಳುಯಾವುದೇ ಹಂತದ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬದುಕುಳಿಯುವ ಮುನ್ನರಿವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು. ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ತೀವ್ರ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ತಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಹೊರಗಿನ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಹೇಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳುರೋಗ, ಸಾವಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯ.

ಥೆರಪಿ

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು ಔಷಧಗಳು. ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೂಟ್ರೋಪಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಪಿರಾಸೆಟಮ್, ಅಮಿನಾಲಾನ್, ಪಾಂಟೊಗಮ್. ಸ್ವಾಗತದ ಉದ್ದೇಶ ನೂಟ್ರೋಪಿಕ್ ಔಷಧಗಳು- ಮೆದುಳಿನ ಜೀವಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಚಯಾಪಚಯವನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ರೋಗಿಗಳಿಗೆ B ಜೀವಸತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಅಮೈನೋ ಆಮ್ಲಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ರೋಗಿಯನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಂಕ್ವಿಲೈಜರ್ಸ್ ಅಥವಾ ಆಂಟಿ ಸೈಕೋಟಿಕ್ಸ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಔಷಧಿಗಳ ಡೋಸೇಜ್ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳನ್ನು ಮನೋವೈದ್ಯರು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬದಲಾಗಿ ಔಷಧಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೂಟ್ರೋಪಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಔಷಧಿಗಳುನೈಸರ್ಗಿಕ ಮೂಲ - ಚೀನೀ ಲೆಮೊನ್ಗ್ರಾಸ್, ಜಿನ್ಸೆಂಗ್ ಟಿಂಚರ್. ಸಸ್ಯಗಳು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ ನರಮಂಡಲದ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೇಜಕಗಳು ಸೈಕೋಸಿಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಣವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಔಷಧವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸಿದ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ.

ತೀವ್ರತರವಾದ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ ಮಂದಬುದ್ಧಿತಳಿಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ವಿವಾಹಿತ ದಂಪತಿಗಳ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಸಾಧ್ಯ. ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಅಪಾಯವಿದ್ದರೆ, ದಂಪತಿಗಳು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾಗಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಇವು ಸೇರಿವೆ:

• ಅಲ್ಟ್ರಾಸೋನೋಗ್ರಫಿ;
• ಆಮ್ನಿಯೋಸೆಂಟೆಸಿಸ್;
• ತಾಯಿಯ ರಕ್ತದ ಸೀರಮ್ನಲ್ಲಿ ಫೆಟೊಪ್ರೋಟೀನ್ ಅಧ್ಯಯನ.

ಆಮ್ನಿಯೊಸೆಂಟೆಸಿಸ್ ಭ್ರೂಣದಲ್ಲಿ ಆನುವಂಶಿಕ ಮತ್ತು ಚಯಾಪಚಯ ಅಸಹಜತೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆವಿ ಕಡ್ಡಾಯ 35 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಎಲ್ಲಾ ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರುಬೆಲ್ಲಾ ಲಸಿಕೆಯನ್ನು ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವ್ಯಾಕ್ಸಿನೇಷನ್, ತೀವ್ರ ಮಾನಸಿಕ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದ. ವಿರುದ್ಧ ಲಸಿಕೆ ಸೈಟೊಮೆಗಾಲೊವೈರಸ್ ಸೋಂಕು, ಇದು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ತೀವ್ರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತವು ಗುಣಪಡಿಸಲಾಗದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಕಾಯಿಲೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಹೊರಗಿನ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸೌಮ್ಯದಿಂದ ಮಧ್ಯಮ ಕಾಯಿಲೆ ಇರುವ ಜನರಂತೆ ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಹಲವಾರು ರೂಪಗಳಿವೆ: ಸಂಪೂರ್ಣ, ಮಾತು ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ. ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ರೋಗಿಗಳು ಕಲಿಕೆಗೆ ಒಗ್ಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ತಮ್ಮ ಆಸೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವಿತಾವಧಿಯು ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಜನರಿಗಿಂತ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಯೋಜನೆ

1. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು

2. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ವಿಧಗಳು

3. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಪದವಿಗಳು

1. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು

ಮೆಂಟಲ್ ರಿಟಾರ್ಡೇಶನ್ ಎನ್ನುವುದು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತೀವ್ರ, ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ದುರ್ಬಲತೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ಗೆ ಹರಡಿರುವ ಸಾವಯವ ಹಾನಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ, ಮೂರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು:

1) ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ಗೆ ಸಾವಯವ ಪ್ರಸರಣ ಹಾನಿ;

2) ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬೌದ್ಧಿಕ ದುರ್ಬಲತೆ;

3) ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದು.

ಈ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದರ ಕೊರತೆಯು ನಾವು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಡೈಸೊಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನೊಂದಿಗೆ. ನಿಜವಾಗಿಯೂ:

ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ಗೆ ಸಾವಯವ ಹಾನಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು;

ಮೆದುಳಿಗೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಹಾನಿಯು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಷ್ಟ ಅಥವಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು (ದುರ್ಬಲವಾದ ಶ್ರವಣ, ಮಾತು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಜ್ಞಾನ, ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಮತ್ತು ಹಾಗೆ), ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ದೋಷಕ್ಕೆ ಪರಿಹಾರದ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ;

ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ದೋಷಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬಹುದು;

ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅತ್ಯಲ್ಪ ಇಳಿಕೆಯು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆವೈಯಕ್ತಿಕ;

ಸಾವಯವ ಮಿದುಳಿನ ಹಾನಿಯು ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ದುರ್ಬಲತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಸಂಗತ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಎಲ್ಲಾ ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, L.M. ಸೌಮ್ಯವಾದ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸಾವಯವ ಮಿದುಳಿನ ಹಾನಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಪಿಟ್ಸಿನಾ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಅಭಾವ, ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯವು ತುಂಬಾ ಆಳವಾಗಿರಬಹುದು, ಅದು ಹೆಚ್ಚಿನ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ.

D.M ನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಪ್ರಕಾರ. Isaevata (2005), ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯು ಎಟಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ವಿಭಿನ್ನ (ಆನುವಂಶಿಕ, ಜನ್ಮಜಾತ, ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು), ಪ್ರಗತಿಶೀಲವಲ್ಲದ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಇದು ಬೌದ್ಧಿಕ ನ್ಯೂನತೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಹಿಂದುಳಿದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಕುಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ವಿಧಗಳು

ಸಂಭವಿಸುವ ಸಮಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯನ್ನು ಎರಡು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ.

ಮಂದಬುದ್ಧಿಪ್ರಸವಪೂರ್ವ, ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅಥವಾ ಆರಂಭಿಕ (ಮೂರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ) ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿಗೆ ಸಾವಯವ ಹಾನಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದ ಒಂದು ವಿಧವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಹಿಂದುಳಿದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಎಟಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಂಶಗಳು, ಆದರೆ ಮೆದುಳಿನ ಮೇಲೆ ಈ ಅಂಶಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಭಾವ. ಅಂದರೆ, ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾದ ಆನುವಂಶಿಕ, ಜನ್ಮಜಾತ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಹಾನಿಕಾರಕತೆಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವಿಕೆಯನ್ನು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳುಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾವು ಅದರ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ದೋಷದ ರಚನೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಎಟಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೋಗಕಾರಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುನ್ಯೂರೋಇನ್‌ಫೆಕ್ಷನ್‌ನಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಆಘಾತಕಾರಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಆಘಾತ ಅಥವಾ ಸೋಂಕಿನಿಂದ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತವು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ನವಜಾತ ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳು ಇನ್ನೂ ಅದರ ರಚನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಕ್ ರಚನೆಗಳ ರಚನೆ, ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ನ್ಯೂರಾನ್‌ಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆ ಮತ್ತು ನರ ನಾರುಗಳ ಮಯಿಲೀಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗು ಪಡೆಯುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಮೂಲಕ ಕೆಟ್ಟ ಪ್ರಭಾವಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ನ್ಯೂರಾನ್ಗಳು ಅಪಕ್ವವಾಗಿ ಅಥವಾ ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಇದು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾದಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂರೋಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಅಬ್ಚುರೇಟರ್ ಕ್ರಿಯೆಯ ದುರ್ಬಲತೆ, ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಜಡತ್ವ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಕೊರತೆ, ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಅತಿಯಾದ ವಿಕಿರಣ, ಸಂಕೀರ್ಣ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಕ್ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಸಹಜ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್‌ಗೆ ಹಾನಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ದೀರ್ಘ ಅವಧಿಹಣ್ಣಾಗುವುದು, ಇದು ಕ್ರಮಾನುಗತವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟಯಾವುದೇ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ. ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ದೋಷವು ಮೆದುಳಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಫೈಲೋಜೆನೆಟಿಕಲ್ ಆಗಿ ಕಿರಿಯ ಸಹಾಯಕ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ.

ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾದಲ್ಲಿ ದ್ವಿತೀಯ ದೋಷ, ವಿ.ವಿ. ಲೆಬೆಡಿನ್ಸ್ಕಿ, ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಎರಡು ನಿರ್ದೇಶಾಂಕಗಳಿಂದ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತವಾಗಿದೆ: "ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆ" - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಹುಟ್ಟಿಗೆ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ; "ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ" - ಉನ್ನತ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪುನರ್ರಚನೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ರಚನೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ, ಉಲ್ಲೇಖ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮತ್ತು ಹಾಗೆ. ದ್ವಿತೀಯಕ ದೋಷದ ರಚನೆಯು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭಾವದಿಂದ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತವಾಗಿದೆ.

ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾದಲ್ಲಿನ ಡೈಸೊಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಇಂಟರ್ನಾಲೈಜರ್ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಇದೆ. ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಕ್ ಮಕ್ಕಳ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವುದು, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಅದರ ಕಂಠಪಾಠದಿಂದ ವಸ್ತುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆ.

ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾವು ಉಳಿದಿರುವ (ಪ್ರಗತಿಶೀಲವಲ್ಲದ) ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಇದು ಪ್ರಗತಿಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ - ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸಲು. ನಲ್ಲಿ ಈ ಸಂದರ್ಭ ಮತ್ತು ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಸೌಮ್ಯ ಪದವಿಪ್ರೇರಕ-ಅಗತ್ಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ, ಎನ್ಸೆಫಲೋಪತಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳುಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾದೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾದ ಮುಖ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು:

ಬೌದ್ಧಿಕ ದೋಷದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಇದು ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮಾತು, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ, ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ರೂಪಗಳು;

ಒಟ್ಟು ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೊರತೆ, ಅಂದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ದುರ್ಬಲ ಚಲನಶೀಲತೆ;

ಬೌದ್ಧಿಕ ದೋಷದ ಕ್ರಮಾನುಗತ, ಅಂದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಅಮೂರ್ತ ರೂಪಗಳ ಚಿಂತನೆಯ ಅಗಾಧ ಕೊರತೆ. ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ: ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅಮೂರ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು; ಮೆದುಳಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ನಂತರ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದಲ್ಲಿ, ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ರೂಪಗಳಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾವು ಪ್ರಗತಿಯಾಗದಿರುವುದು, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಾನುಗತ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶದ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಗುರುತಿಸಲಾದ ರೀತಿಯ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಎರಡರಿಂದ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್‌ಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ರೂಪುಗೊಂಡ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಭಾಗಶಃ ಕುಸಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ರಚನೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ 16-18 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ಅವನತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯಲ್ಲಿನ ಡೆಸೊಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನ ಸ್ವರೂಪವು ಒಂಟೊಜೆನೆಟಿಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಹಲವಾರು ರೂಪುಗೊಂಡ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ರಚನೆಗಳು(ಮುಂಭಾಗದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು), ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮುಂಭಾಗದ-ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ನರಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಭಾಗಶಃ ನಷ್ಟದ ಜೊತೆಗೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಿಷೇಧಿತ ರೈಲುಗಳು, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಅಡಚಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

ಹಾನಿ ನಿರೋಧನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಸಂಕೀರ್ಣ ಕ್ರಮಾನುಗತ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಕುಸಿತ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಹಿಂಜರಿತದೊಂದಿಗೆ.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಭಾಗಶಃ ದುರ್ಬಲತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇದರರ್ಥ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಹೆಚ್ಚು ಹಾನಿಗೊಳಗಾಗಿದ್ದರೆ, ಇತರವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತೊಡಕುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತವಾಗಿರುವುದು ಆಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಅಡಚಣೆಗಳಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗಮನ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗ್ರಹಿಕೆ, ಭಾವನೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಯ ಬಯಕೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ತೀವ್ರತೆಯಿಂದ. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ, ನ್ಯೂರೋಡೈನಾಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಇದು ಚಿಂತನೆಯ ಜಡತ್ವ, ತ್ವರಿತ ಬಳಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ.

ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಂಖ್ಯೆ 2. ರೂಪಗಳು, ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು

3. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಪದವಿಗಳು.

4. ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾದ ರೂಪಗಳು.

5. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ರೂಪಗಳು.

1. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ರೂಪಗಳು.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು 1806 ರಲ್ಲಿ ಫಿಲಿಪ್ ಪಿನೆಲ್ ಮಾಡಿದರು, ಅವರು "ಇಡೋಟಿಯಾ" ಎಂಬ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅದರ ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರು. ಈ ಟ್ಯಾಕ್ಸಾನಮಿಯಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ವಿಭಜನೆಯನ್ನು ಜನ್ಮಜಾತ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ರೂಪಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಇಂದಿಗೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು. ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ರೂಪಗಳು. ಈ ರೂಪಗಳು ರೋಗಕಾರಕ (ಹಾನಿಕಾರಕ) ಅಂಶದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ನಲ್ಲಿ ಮಂದಬುದ್ಧಿ ರೋಗಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮವು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ, ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅಥವಾ ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ (ಜೀವನದ ಮೊದಲ 2-3 ವರ್ಷಗಳು, ಪ್ರಮುಖ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಇನ್ನೂ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ), ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂತಹ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಹಿಂದುಳಿದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ನ್ಯೂನತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಯಿಲ್ಲದ (ಹೆಚ್ಚಳವಿಲ್ಲ) ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು ಮಂದಗತಿಯ ಲಕ್ಷಣ. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ, ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ದೊಡ್ಡ ಕೊರತೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಗೋಳವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರಅವುಗಳ ರಚನೆಗಳು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಮೇಲಿನ ಪದರಗಳಾಗಿವೆ, ಅವುಗಳು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಸಾವಯವ ಮಿದುಳಿನ ಹಾನಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಹರಡಿರುವುದರಿಂದ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ (ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊರಗಿಡದಿದ್ದರೂ), ಅಂದರೆ. ಇಡೀ ಪ್ರದೇಶವು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮೇಲಿನ ಪದರಗಳುಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್. ಈ ಮಾನದಂಡವು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಭಾಗವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಗೆ ಅಲ್ಲ. ಹಾಗಾಗಿ, ಡಿ.ಎನ್. ಐಸೇವ್ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ “..ಬುದ್ಧಿ ಕುಂಠಿತ, ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಫೈಲೋ- ಮತ್ತು ಆಂಟೊಜೆನೆಟಿಕಲಿ ಕಿರಿಯ ಮಿದುಳಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಧಾನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಾನಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಪುರಾತನವಾದ ಆಳವಾದ ರಚನೆಗಳ ಪ್ರಧಾನ ಗಾಯದಿಂದಾಗಿರಬಹುದು, ಇದು ಜೀವನದ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಸಂಗ್ರಹಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ.

ನಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ರೋಗಕಾರಕ ಅಂಶವು 2-3 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೆದುಳಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ರೂಪುಗೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಹಿಂದೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಆಕಾರವನ್ನು ಪಡೆದ ಅಥವಾ ರಚನೆಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಇರುವ ಆ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಾನಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಸಮಕಾಲಿಕತೆ (ಅಸಮಾನತೆ), ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕುಸಿತದಿಂದಾಗಿ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಹಾನಿಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟರೆ, ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಕ್ ಮೂಲದ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ .

2. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಕಾರಣಗಳು.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಕಾರಣಗಳು

ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾದ ಕಾರಣಗಳು ಮೆದುಳಿನ ಸಾವಯವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಬಾಹ್ಯ (ಬಾಹ್ಯ) ಮತ್ತು ಅಂತರ್ವರ್ಧಕ (ಆಂತರಿಕ) ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಾಗಿರಬಹುದು.

ಸಂಭವಿಸುವ ಸಮಯದ ಪ್ರಕಾರ ಮೆದುಳಿನ ಗಾಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ:

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ (ಹೆರಿಗೆಯ ಮೊದಲು);

ಇಂಟ್ರಾಪಾರ್ಟಮ್ (ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ);

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ (ಹೆರಿಗೆಯ ನಂತರ).

ರೋಗಕಾರಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಮೆದುಳಿನ ಗಾಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ:

ಹೈಪೋಕ್ಸಿಕ್ (ಆಮ್ಲಜನಕದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ);

ವಿಷಕಾರಿ (ಚಯಾಪಚಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು);

ಉರಿಯೂತ (ಎನ್ಸೆಫಾಲಿಟಿಸ್ ಮತ್ತು ರುಬೆಲ್ಲಾ ಜೊತೆ ಮೆನಿಂಜೈಟಿಸ್, ಟೊಕ್ಸೊಪ್ಲಾಸ್ಮಾಸಿಸ್);

ಆಘಾತಕಾರಿ (ಅಪಘಾತಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಮೆದುಳಿನ ಸಂಕೋಚನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿದ ಸಮಯ, ರಕ್ತಸ್ರಾವಗಳೊಂದಿಗೆ);

ಕ್ರೋಮೋಸೋಮಲ್ ಜೆನೆಟಿಕ್ (ಡೌನ್ಸ್ ಕಾಯಿಲೆ, ಫೆಲ್ಲಿಂಗ್ಸ್ ಕಾಯಿಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಇಂಟ್ರಾಸೆಕ್ರೆಟರಿ ಹಾರ್ಮೋನ್;

ಕ್ಷೀಣಗೊಳ್ಳುವ;

ಇಂಟ್ರಾಕ್ರೇನಿಯಲ್ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳು (ಗೆಡ್ಡೆಗಳು).

ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಂಶಗಳ ಗುಂಪು - ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಔಷಧಿಗಳ (ಟಾಕ್ಸಿನ್ಗಳು) ಸ್ಥಗಿತ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ರಕ್ತಪರಿಚಲನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಭ್ರೂಣವನ್ನು ವಿಷಪೂರಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಡ್ರಗ್ಸ್ (ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳ ಬದಲಿಗಳು) ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಬಳಕೆಯು ಪೋಷಕರ ಆನುವಂಶಿಕ ಉಪಕರಣದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಮೋಸೋಮಲ್ ಮತ್ತು ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ರೋಗಗಳುಮಗು.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಕಾರಣಗಳು

1) ತೀವ್ರವಾದ ಆಘಾತ, ಮೆದುಳಿನ ಗೆಡ್ಡೆಗಳು ಅಥವಾ ವಿಷಕಾರಿ ವಸ್ತುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರ್ಬನ್ ಮಾನಾಕ್ಸೈಡ್), ಥೈರಾಯ್ಡ್ ಗ್ರಂಥಿಯ ಕಡಿಮೆ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಎನ್ಸೆಫಾಲಿಟಿಸ್, ವಿಟಮಿನ್ ಬಿ 12 ಕೊರತೆ, ಏಡ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ, ಇದು ಮೆದುಳಿನ ಕೋಶಗಳನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ. , ಯುವಕರಲ್ಲಿ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ;

2) ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಿಷ್ಟ ಕಾರಣ: ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ರೋಗಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ರೋಗವು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 60 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಜನರ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ವಯಸ್ಸಾದ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಆಲ್ಝೈಮರ್ನ ಕಾಯಿಲೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪಿಕ್ಸ್ ಕಾಯಿಲೆ, ಸೈನೈಡ್ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ, ಪಾರ್ಕಿನ್ಸನ್ ಕಾಯಿಲೆ (ಅಸಾಮಾನ್ಯ), ಆದರೆ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯು ವಯಸ್ಸಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಗವಲ್ಲ, ಇದು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಯಾಗುವ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಕುಸಿತವಾಗಿದೆ. ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಹಿರಿಯ ವಯಸ್ಕರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿವರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವವರು ಇತ್ತೀಚಿನ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮರೆತುಬಿಡಬಹುದು;

3) ಮೆದುಳಿನ ನಾಳೀಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ (ನಂತರದ ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ);

4) ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ (ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಯಾ, ಅಪಸ್ಮಾರ).

ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟದ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ (ಸೌಮ್ಯ ಅಶಕ್ತತೆ)

ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಹಿಂದುಳಿದವರ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಜನರ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ 10% ರಷ್ಟಿದೆ. ಇದರ ಎಟಿಯಾಲಜಿ ಆನುವಂಶಿಕ ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು ಸಾವಯವ ಮಿದುಳಿನ ಹಾನಿಯ ಪರಿಣಾಮಗಳೆರಡೂ ಆಗಿರಬಹುದು. ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ರಚನೆಯಾಗದ ಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು(ಕಾಂಕ್ರೀಟ್, ಅಸಮಂಜಸ, ನಿಧಾನ ಚಿಂತನೆ) ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ. ಐಕ್ಯೂ 35-49 ಅಥವಾ 54 ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಲೊಕೊಮೊಟರ್ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಅವರು ಗಮನಾರ್ಹ ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರ ಸಮನ್ವಯ, ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ವೇಗವು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಚಲನೆಗಳು ನಿಧಾನ ಮತ್ತು ಬೃಹದಾಕಾರದವು, ಇದು ರಚನೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಓಟ ಮತ್ತು ಜಿಗಿತ (ಕೈನೆಟಿಕ್ ಅಪ್ರಾಕ್ಸಿಯಾ). ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಕುಂಠಿತಗೊಂಡ ಜನರು ನೀಡಿದ ಚಲನೆಗಳು ಅಥವಾ ಭಂಗಿಗಳನ್ನು (ಭಂಗಿ ಅಪ್ರಾಕ್ಸಿಯಾ) ಸಹ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಿಂಕಿನೆಸಿಸ್ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಚಲನೆಗಳು ಅಥವಾ ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆ ಇದೆ. ಕೆಲವರಲ್ಲಿ, ಮೋಟಾರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು ಚಲನೆಗಳ ಏಕತಾನತೆ, ಅವುಗಳ ವೇಗದ ನಿಧಾನತೆ, ಆಲಸ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಚಿತ್ರತೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಇತರರಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಚಲನಶೀಲತೆಯು ಗಮನ ಕೊರತೆ, ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯದ ಕೊರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮೋಟಾರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವ ತೀವ್ರ ದೋಷಗಳು ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಬಹುದು, ಅದು ಬೆರಳುಗಳ ಉತ್ತಮ ಚಲನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ: ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಲೇಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಗುಂಡಿಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವಾಗ, ರಿಬ್ಬನ್ಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುವಾಗ (ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ನ ಅಪ್ರಾಕ್ಸಿಯಾ). ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಳಂಬವಾಗಿರುವ ಜನರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ನಿರಂತರ ಸಹಾಯಅನೇಕ ಮನೆಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ.

ಗಮನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು. ಎಲ್ಲರ ಗಮನವೂ ಕುಂಠಿತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಕಷ್ಟ, ಅಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ವಿಚಲಿತವಾಗಿದೆ. ಅತ್ಯಂತ ದುರ್ಬಲವಾದ ಸಕ್ರಿಯ ಗಮನವು ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು; ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ಸೇರ್ಪಡೆ ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು.

ಸಂವೇದನೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳು. ಸಂವೇದನಾ ಗೋಳವು ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲವಾಗಿದೆ. ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ. ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸಹಜತೆಗಳಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ಅನೇಕರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪರೇಖೆ. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಲ್ಲ, ಅವರು ಗ್ರಹಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ, ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಈ ಮಕ್ಕಳ ವಾಸಸ್ಥಳವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು.

ಚಿಂತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು. ಮಧ್ಯಮ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪೂರೈಕೆ ಬಹಳ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಚಿಂತನೆಯು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್, ಅಸಮಂಜಸ ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನರಳುತ್ತದೆ. ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯು ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳಿಗೆ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಗುಂಪು ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬಹುದು. ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು ಬಹಳ ಕಷ್ಟದಿಂದ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಈ ಆಲೋಚನಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ವಸ್ತುಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಅಸಮರ್ಪಕ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ: ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ, ಆಟ, ರಚನಾತ್ಮಕ, ಇದರಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆಯು ಪರಿಹಾರದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಹೋಲಿಕೆ, ವರ್ಗಾವಣೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಹುಡುಕಾಟದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಷ್ಟಕರಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗಮನ, ವೇಗ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯ ಕೊರತೆಯಿದೆ, ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು; ಅವರು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ.

ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಚಿತ್ರದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಒಂದೇ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮೂಲಕ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ತೀರ್ಪುಗಳು ಕಳಪೆಯಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಕೇಳಿದ ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ.

ಕೆಲವು ಮಧ್ಯಮ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಜನರು ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಓದುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅವರು ಓದಿದ್ದು ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಅದನ್ನು ಛಿದ್ರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ಹಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ, ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಆರ್ಡಿನಲ್ ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಸರಳವಾದ ಅಂಕಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಅಗ್ರ ಹತ್ತರೊಳಗೆ ಅಮೂರ್ತವಾಗಿ ಎಣಿಸಲು ವಿಫಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಮಧ್ಯಮ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಮುಖ್ಯ ತೊಂದರೆಗಳು: 1. ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಸಾಕಷ್ಟು ಬಲವಾದ ಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದಾಗಿ ಕಾರ್ಯದ ದುರ್ಬಲ ಸ್ವೀಕಾರ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು, ಮಾನಸಿಕ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ; 2. ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಕೊರತೆ, ಅಂದರೆ. ಲಿಂಕ್ಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು; 3. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು "ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ" ಸಂಘಟಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಅಂದರೆ. ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಅನುಕ್ರಮ ಪರಿವರ್ತನೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ.

ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು. ರೋಗಿಗಳು 3-5 ವರ್ಷಗಳ ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ ಮಾತಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಂತಿಮ ರಚನೆಯು ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಸಂವಾದಕನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಹಳ ಸೀಮಿತ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿ ಅಂತಃಕರಣಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ.

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣವು ಒಂದೇ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಶಬ್ದಕೋಶವು ಕಳಪೆಯಾಗಿದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಳಸುವ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ, ಅವರು ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಮಾತಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಭಾಗವು ದೋಷಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಭಾಷಣವು ಬಹುತೇಕ ಮಾಡ್ಯುಲೇಷನ್‌ಗಳಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತದೆ, ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅನೇಕ ಪದಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಆಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಸಂನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿವೆ. ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ತಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವರು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇತರರನ್ನು ಹೇಗೆ ಕೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಧೈರ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಪರೂಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವು ಹಿಂದೆ ಕೇಳಿದ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ (ಎಕೋಲಾಲಿಕ್ ಭಾಷಣ) ​​ಉಚ್ಚರಿಸಲಾದ ಅರ್ಥಹೀನ ಕ್ಲೀಚ್ಗಳ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಆಗಿದೆ. ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಮೂಲವು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಮುಂಭಾಗದ ಹಾಲೆ ಅಥವಾ ಜಲಮಸ್ತಿಷ್ಕ ರೋಗದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಧಾನವಾದ ಲೆಸಿಯಾನ್ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ 20% ರಷ್ಟು, ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಭಾಷಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವುದರಿಂದ ಭಾಷಣವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಮೆಮೊರಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು. ಮೆಮೊರಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ: ಅದರ ಪರಿಮಾಣ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಹದಿಹರೆಯಇದು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಬಹುದು. ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ಮರಣೆಯು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ. ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವಾಗ, ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಂಠಪಾಠವು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸ್ಮರಣೆ ಎರಡೂ ನರಳುತ್ತದೆ. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ (8 ನೇ ಪ್ರಕಾರ) ಮಧ್ಯಮ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗವು (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯಿಂದಾಗಿ) ಓದುವುದು, ಬರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಮೂಲ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು(ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಾಲೆಗಳುಅಥವಾ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳು) ಸೀಮಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಕಷ್ಟದಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ಕ್ಲೀಷೆಗಳಂತೆ ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಯದ ಕ್ರಮೇಣ ತೊಡಕುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ದೃಶ್ಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಮೂಲಕ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಪಾಠಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಧ್ಯಮ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ವಯಸ್ಕರು, ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೋಧಕರಿಂದ ನಿರಂತರ ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಅವರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಭಾವದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು. ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಜನರು ಮೊಬೈಲ್ ಆಗಿರಬಹುದು, ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅಂದರೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಜನರ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೆಂದರೆ: ಉಪಕ್ರಮದ ಕೊರತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಮನಸ್ಸಿನ ಜಡತ್ವ, ಇತರರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೂಚಿಸುವ ಸಂಯೋಜನೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಜಡತ್ವ ಮತ್ತು ಬಿಗಿತದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಅವರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಜೀವನದ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸಮಗ್ರತೆಯು ಇತರ ಜನರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಿಗೆ ಅವರ ಸಂವೇದನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಕೊರತೆ, ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲದ ಭಾವನೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಜಡತ್ವ ಮತ್ತು ಬಿಗಿತವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಎರಡನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮೂರನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಗೆಳೆಯರ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಅವರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮನ್ನಣೆ ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಪಕ್ವವಾದಂತೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದರೂ ಸಹ, ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತದೆ.

ಗುಣಲಕ್ಷಣ ಅಸಮಕಾಲಿಕತೆಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳುಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ: ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಕೆಲವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಇತರರಲ್ಲಿ, ಗಣನೀಯ ವಿಕಾರತೆಯು ಕೆಲವು ಯಶಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಸಂಭಾಷಣೆ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ: ಕೆಲವು ರೋಗಿಗಳು ಸರಳ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು, ಇತರರು ತಮ್ಮ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಭಾಷಣ ಮೀಸಲು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ರೋಗಿಗಳು ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಸರಳ ಸೂಚನೆಗಳುಮತ್ತು ಅವರ ಮಾತಿನ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಕೈಪಿಡಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ. ಮಧ್ಯಮ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸಿನ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ಅಸಮತೋಲನವು ಸಾವಯವ ಮಿದುಳಿನ ಗಾಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಎಟಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಆಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಬಹುಪಾಲು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು ಅದು ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಚಿತ್ರ: ಕೆಲವರು ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ವಭಾವದವರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರರು; ಇತರರು ಡಿಸ್ಫೊರಿಕ್, ಕೋಪಗೊಂಡ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ; ಇನ್ನೂ ಕೆಲವರು ಹಠಮಾರಿ ಮತ್ತು ಸೋಮಾರಿಗಳು; ನಾಲ್ಕನೆಯದು ಜಡ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ.

ಲೈಂಗಿಕತೆಯ ನಿಷೇಧವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅನೇಕ ಅನುಭವಗಳು ಹೆಚ್ಚಾದ ಮತ್ತು ವಿಕೃತ ಡ್ರೈವ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅವರು ಹಠಾತ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಎಪಿಲೆಪ್ಟಿಫಾರ್ಮ್ ರೋಗಗ್ರಸ್ತವಾಗುವಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಮಧ್ಯಮ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು(ಪಾರೆಸಿಸ್, ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು), ಹಾಗೆಯೇ ದೈಹಿಕ ವಿರೂಪಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು: ಕೈಕಾಲುಗಳು, ಬೆರಳುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು, ತಲೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು ಒಳ ಅಂಗಗಳು, ಹೈಪೋಜೆನಿಟಲಿಸಮ್, ಮುಖದ ದೋಷಗಳು, ಕಣ್ಣುಗಳು, ಕಿವಿಗಳು. ಸಾಧ್ಯ ದೈಹಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳುಸಂಬಂಧಿತ ರೋಗಗಳು ( ಶ್ವಾಸನಾಳದ ಆಸ್ತಮಾ, ಹೊಟ್ಟೆ ಹುಣ್ಣು).

ಸೌಮ್ಯ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಮೂಲಭೂತ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳುಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇತರ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಗಳಿಂದ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ - ನರರೋಗಗಳು, ಮನೋರೋಗಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರ ಮಾತಿನ ಸೀಮಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಗುರುತಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.