Pašvaldības budžets izglītības iestāde"Varoņa vārdā nosauktā Bolžehirovskas vidusskola Padomju savienība Lukjančikovs Leonīds Vasiļjevičs"

Fabulas “Cūka zem ozola” analīze

Deriglazova

Aleksandrovna

Fabulas analīze« Cūka zem ozola»

Nodarbības mērķi.

1. Izglītības:

1) Iepazīstināt studentus ar krievu literatūras bagātībām, iepazīšanos ar fabulu “Cūka zem ozola”.

2) Uzsveriet morāles nozīmi kā kompozīcijas elements, kas ir fabulas idejiskā satura uzmanības centrā.

3) Darba izskatīšanas procesā iekļaujiet šādus literatūras teorijas jautājumus: raksturs, tēma, ideja, morāle, sižets, fabulisma paņēmieni (alegorija, personifikācija, ironija)

4) Ieviest terminu alegorija.

5) Papildināt zināšanas par fabulas žanra iezīmēm.

6) Sniegt darba morālo un estētisko novērtējumu.

2. Izglītības:

1) Veidojiet neatkarīgu un aktīvu lasītāju.

2) Veicināt studenta pašapliecināšanās veidošanos, spēju adekvāti reaģēt uz apkārtējo pasauli.

3) Attīstīt jutīgumu pret māksliniecisko vārdu.

4) Attīstīt estētisko uztveri, emocijas, jūtas un sajūtas, intuīciju.

3. Izglītojoši.

1) Bagātināt garīgā pasaule students.

2) Izkopt pretestību neziņai.

Konsolidācijas nodarbība.

Plānotie rezultāti:

kognitīvā UUD: nepieciešamās informācijas meklēšana un atlase, apzināta un brīvprātīga runas izteikuma veidošana mutiskā formā, brīva orientācija un teksta uztvere mākslas darbs, semantiskā lasīšana;

personīgais UUD: pašnoteikšanās, morālā un ētiskā orientācija, spēja pašvērtēt savu rīcību un rīcību;

regulējošais UUD: mērķu noteikšana, plānošana, pašregulācija, skolēnu identificēšana un izpratne par to, kas jau ir apgūts un kas vēl jāapgūst;

komunikatīvi izglītojoši pasākumi: izglītojošās sadarbības plānošana ar skolotāju un vienaudžiem, noteikumu ievērošana runas uzvedība, spēja paust un pamatot savu viedokli.

Aprīkojums. Aprīkojums: projektors, interaktīvā tāfele, dators, multivides prezentācija, fabulas ieraksts mākslinieciskās izteiksmes meistara izpildījumā; mācību grāmata, studentu zīmējumi un ilustrācijas teikām; vārdnīcas, didaktiskais materiāls.

Sagatavošanās nodarbībai: uzrakstiet epigrāfu, sakārtojiet zīmējumu izstādi, ieslēdziet prezentāciju, ievietojiet disku ar fabulu, nosauciet bērnus uz viņu galdiem.

nodarbību laikā

« Man patīk, kur ir iespēja, knibināt netikumus!...”

1. Emocionālais vingrinājums. Skolotājas atklāšanas runa.

2. Zināšanu papildināšana.

Es lasu fabulas sākuma rindas un rādu slaidus. Bērni uzmin fabulas nosaukumu.

1. slaids: " Viņi veda ziloni pa ielām,

Acīmredzot, izrādei.

Ir zināms, ka mūsu vidū ziloņi ir zinātkāre "

2. slaids: " Cik reizes viņi pasaulei ir teikuši,

Šī glaimi ir zemiska un kaitīga; bet viss nav nākotnei,

Un glaimotājs vienmēr atradīs stūrīti sirdī."

3. slaids:"Vilks naktī, domādams iekļūt aitu kūtī,

Nokļuva audzētavā ."

4. slaids: " Kad biedru starpā nav vienošanās,

Viņiem neklājas labi,

Un nekas no tā neiznāks, tikai mocības.

Reiz gulbis, vēži un līdaka."

5. slaids: "Lēcošā spāre"

Sarkanā vasara dziedāja,

Man nebija laika atskatīties,

Kā ziema iegriežas tavās acīs."

Skolotāja vērš uzmanību uz skolēnu zīmējumu izstādi fabulai “Cūka zem ozola” .

Vai pietiek ar darba lasīšanu, lai saprastu tā nozīmi? (nē, jums tas ir jāanalizē).

- Grāmatu pasaule ir plaša, vārdu spēks ir neizsīkstošs. Šodien nodarbībā turpināsim iepazīšanos ar radošumu, mēģināsim atklāt fabulas “Cūka zem ozola” noslēpumus, šarmu un spēku

· Nodarbības tēmas un mērķu formulēšana.

Pierakstiet tēmu uz tāfeles un savā piezīmju grāmatiņā.

3. Nodarbības galvenais posms. Fabulas analīze

Un es piedāvāju jūsu uzmanībai fabulas ierakstu mākslinieciskās izteiksmes meistara izpildījumā. Lūdzu, ņemiet vērā: fabulas “Cūka zem ozola” lasīšanu pavada lieliskas ilustrācijas.

Cūka zem senā ozola

Es apēdu zīles līdz sātai;

Paēdis es gulēju zem tā;

Tad, iztīrījusi acis, viņa piecēlās

Un viņa ar savu purnu sāka graut Ozola saknes.

"Galu galā tas kaitē kokam,"

Krauklis viņai stāsta no Dubu, -

Ja jūs pakļaujat saknes, tās var izžūt."

"Ļaujiet tai nožūt," saka Cūka, "

Mani tas nemaz neuztrauc,

Es no tā redzu maz jēgas;

Pat ja viņš būtu aizgājis uz visiem laikiem, es to nemaz nenožēlotu;

Ja vien būtu ozolzīles: tās padara mani resnu.

"Nepateicīgs!" Ozols viņai teica šeit: "

Ikreiz, kad varēji pacelt savu purnu,

Tev vajadzēja redzēt

Kāpēc šīs ozolzīles aug man?

Arī nezinātājs ir akls

Lamā zinātni un mācīšanos

Un visi zinātniskie darbi,

Nejūtot, ka viņš garšo to augļus.

7. slaids: Krilovs izmanto alegoriju. Alegorijas piemēri (alegorija; abstraktas idejas attēlojums caur konkrētu, skaidri attēlotu attēlu).

4) Fiziskās audzināšanas minūte.

Apsēdās, piecēlās, piecēlās, apsēdās

Vai jūs viens otru nesāpējāt?

Paskaties uz savu kaimiņu -

Sirsnīgi uzsmaidiet viņam.

Pavērsiet acis uz mani

Pasmaidi tagad par mani.

Poofigurālā analīze. Mērķis: raksturot varoņus: Cūku, Vārnu, Ozolu, identificēt morāli. Izmantojot vārdu zīmējumu.

Cūka ir stulba, slinka, egoistiska, domā tikai par savu prieku.

Cūka, kas nespēj redzēt neko tālāk par savu degunu, vēl mazāk maina savu esošo viedokli. Cūka ir tēls, kas izsmej cilvēku slinkumu un nezināšanu. Krilovs izvēlējās šo konkrēto dzīvnieku iemesla dēļ. Mēs visi zinām kādu cūku īpašību – tās nespēj pacelt galvu. Tieši tas pastiprina priekšstatu par cilvēku, kurš ne tikai nevēlas neko klausīties vai zināt, bet arī vairs nav spējīgs.

Ozols ir mūžsenas gudrības, ikdienas patiesības iemiesojums.

Ozols atspoguļo gudra cilvēka, pareizāk sakot, veca vīra tēlu, kurš necenšas nostādīt cūku uz pareizā ceļa, bet tikai runā patiesību savās sirdīs. Ar savām lūpām Krilovs nodod mums morāli no fabulas Cūka zem ozola. Ozols šeit ir saistīts ar gadsimtiem senu gudrību, un cūka ir saistīta ar tiem, kas nevēlas to aptvert mācoties. Krauklis ir smalks, mierīgs un ir pārsteigts par Cūkas stulbumu.

personāžs, kurš sava naivuma dēļ mēģina spriest ar cūku un nesaprot, ka cūka viņā diez vai klausīs, un pat ja klausās, tad diez vai dzirdēs.

8. slaids. Apelācija pie epigrāfa un ar grūts darbs . Paskaidrojiet šādu izteicienu nozīmi: Iestādiet cūku, rīkojieties kā cūka, metiet cūkām pērles priekšā.
Nepateicība - pateicības trūkums pret kādu, kurš ir sniedzis preci vai pakalpojumu)

Nezinātājs ir cilvēks, kurš neprot pieklājību, ir rupjš, nepieklājīgs.

Nezinātājs ir neizglītots, nezinošs cilvēks;

5) Primārā apgūtā nostiprināšana. Fabulas dramatizējums (četri skolēni lasa pēc lomas)

6) Atklājot mākslinieciskās iezīmes fabulas.

Morāle fabulas - fabulas sākuma vai beigu rindas ar moralizējošu noslēgumu. Interesanta ir šīs fabulas tapšanas vēsture. Viņa ir arguments strīdā. To Krilovs rakstīja laikā, kad muižniecības vidū valdīja viedoklis, ka izglītība nav vajadzīga.

Vai fabula ir aktuāla mūsdienās? Kādā situācijā savā dzīvē jūs varētu lietot šos vārdus? (Skolēns nevēlas mācīties, lamā skolu, mācās, bet nesaprot, ka izmanto ar zinātnes palīdzību paveikto)

· Atspulgs.

Nodarbības mērķu sasniegšana.

· Mājasdarbs - iemācieties fabulu un sagatavojiet izteiksmīgu lasījumu.

Fabulas "Cūka zem ozola" morāle

Apspriežot fabulas “Cūka zem ozola” morāli, jāatzīmē, ka pārsteidzoša īpašība Krilovs bija tas, ar kādu vieglumu un rotaļīgumu viņš iepazīstināja ar cilvēku netikumiem. Šai fabulai ir tāds pats raksturs. Galvenā varoņa definīcija kļūst neskaidra. No pirmā acu uzmetiena šī ir Cūka, bet, visticamāk, tas ir ozols, izskaidrojot stāsta būtību.
Starp fabulas varoņiem pirmais parādās Cūkas attēls. Tieši tajā autore akcentē tādas īpašības kā neziņa, necieņa pret citu darbu un nepateicība. Ne velti Krilovs izvēlējās šo dzīvnieku. Galu galā cūkas anatomiski nevar pacelt galvu. Tas uzsver gan nevēlēšanos kaut ko klausīties, gan nespēju to darīt. Mums blakus parādās Krauklis. Viņš mēģina argumentēt ar Cūku un ar zināmu naivumu pieņem, ka viņa viņu dzirdēs. Un tad parādās Ozola attēls. Viņš ir kā gudrais, vecs vīrs, kurš zina patiesību. Ozols necenšas ne ar vienu spriest, būdams barības avots nezinošajai Cūkai.
Krilovs apraksta Cūku bez īpašas labvēlības. Tās galvenās iezīmes ir stulbums, slinkums un egoisms. Tas parāda cilvēka tēlu, kurš sajūsmina tikai sevi.
Autors saskaras ar patiesu apgaismību un nezināšanu. Cūka ir nezināšana, jo nevēlas saprast, kas ir tās barības avots:
"Ļaujiet tai nožūt," saka Cūka, "
Mani tas nemaz neuztrauc.”

Patiesas apgaismības vārdus izsaka gādīgais Krauklis:
"Galu galā tas kaitē kokam,"
Krauklis viņai stāsta no Dubu, -
Ja jūs atsedzat saknes, tas var izžūt.
Šajā fabulā Krilovs ar labi izvēlētas alegorijas palīdzību apraksta tādus cilvēku netikumus kā nespēju un nevēlēšanos atrast cēloņsakarības. Cūka negrib saprast, ka tās barība – ozolzīles – ir tieši atkarīga no Ozola. Paļaujoties uz savu nezināšanu, viņa grauj Ozola saknes, iznīcinot savu barības avotu. Dzīvē cilvēki bieži tā uzvedas. Tieši par viņiem krievu sakāmvārds saka: “Necirti zaru, uz kura sēdi”. Pats Ivans Krilovs fabulas “Cūka zem ozola” beigās nedaudz sašaurina morāli, mudinot cienīt zinātni un mācīšanos, atgādinot, ka mēs izmantojam viņu augļus.

Priekšmets. Izteiksmīgs fabulas lasījums I.A. Krilovs "Cūka zem ozola".

Mērķis: pilnveidot 6. klašu skolēnu izteiksmīgās lasīšanas prasmes, padziļināt zināšanas izteiksmīgās lasīšanas teorijā; attīstīt estētisko garšu.
Aprīkojums: fabulas teksts I.A. Krilova “Cūka zem ozola”; fabulas ilustrācijas; “Cūka zem ozola”: video klips literatūras stundai.
Nodarbības veids: runas attīstības stunda; nodarbības veids - izteiksmīgās lasīšanas stunda.

NODARBĪBU LAIKĀ

es Nodarbības sākuma organizācija.

II. Mājas darbu pārbaude.

III. Jauna materiāla apgūšana.

1. Metodiskais komentārs. Fabula I.A. Krilova “Cūka zem ozola” ir darbs, kas, iespējams, vairāk nekā citi, ļaus studentiem pilnībā atklāt savas izpildītājprasmes šķautnes. Un tā kā šīs fabulas runas partitūra ietver sarežģītākus elementus, tad priekšnoteikums Ekspresīvās lasīšanas stunda padziļina 6. klases skolēnu zināšanas izteiksmīgās lasīšanas teorijā.
   5. klasē skolēni saņēma vispārēja ideja par jēdzieniem “pauze” un “stress” un attīstīja runas partitūras sastādīšanas primārās prasmes (Skatīt: “Integrētais kurss. Literatūra (krievu val. un pasaule): Grāmata skolotājiem. 5. klase / Sastādījuši S.E.Jevtušenko, T.I.Korvels, A.S. Onikienko, N.N. Pokatova, L.M. Sipko. - K.: Gramota, 2013 (P. 94-95).
   6. klasē skolēniem jāiemācās, ka pauzes var būt loģiskas un psiholoģiskas. Loģiski pauze, kas runas rezultātos norādīta ar vertikālu domuzīmi, var būt īsa (|) vai gara (||). Tās ilgums ir atkarīgs no teksta dalīšanas loģikas. Piemēram, komata vietā pauze parasti ir īsa, bet domuzīme un punkts prasa lasītājam ilgāku pauzi, veicot darbu skaļi.
   Bet ir vairāk sarežģīts izskats pauzes - psiholoģisks. (Runas rezultātos psiholoģiska pauze parasti tiek apzīmēta ar \/). Tas notiek daudz retāk, izņēmuma gadījumos: piemēram, kad jums ir nepieciešams koncentrēties uz nākamo vārdu, atdarināt atcerēšanos vai meklēšanu. īstais vārds, uzsvērt emocionālo spriedzi, bailes, pārsteigumu, atturību, apzinātu klusēšanu, pēkšņu runas pārtraukšanu utt. Šāda pauze var būt jebkur: starp frāzēm, mēra vidū, dalīšanas zīmju vietā un tur, kur to nav.
   Galvenais, kas 6. klases skolēniem jāatceras (un jāpieraksta savās kladēs), ir divas galvenās psiholoģiskās pauzes funkcijas:
   • fokusējiet klausītāju uzmanību uz tikko izrunātajiem vārdiem, dodot viņiem iespēju sajust dzirdēto
     vai
   • psiholoģiski sagatavo klausītājus uztvert to, kas skanēs tagad, it kā brīdinot viņus par sekojošās informācijas nozīmi.
   Loģiskās pauzes laikā lasītājs vienkārši īsi apstājas runā, tādējādi sadalot teikumu atsevišķos stabiņos. Šo pauzi sauc par pasīvu. Bet psiholoģiskā pauze nav tikai apstāšanās, tā ir "klusums ar nozīmi". Šādu pauzi sauc par aktīvu, emocionālu, un tāpēc lasītājam ir jāspēj to “izspēlēt”. Lielais skatuves treniņu meistars K.S. Staņislavskis sacīja, ka psiholoģiskās pauzes laikā aktierim īpaši dziļi jāizjūt tas, par ko viņš runā, jāiekļūst autora domās un jūtās, izprotot gan konkrētās izrunātās frāzes, gan visa teksta ideoloģisko un emocionālo nozīmi. Līdz ar to viņam vajag ne tikai klusēt, bet arī aktīvi “izdzīvot” šo runas pieturu. Galu galā psiholoģiskā pauze ir cieši saistīta ar darba zemtekstu - tas ir, tā iekšējo būtību, kas ne vienmēr atrodas virspusē.
   Loģiskās pauzes ir pazīstamas ikvienam runātājam un, ja lasītājs pareizi saprot viņa izrunāto teikumu saturu, tās ir diezgan viegli atveidotas. Nepieciešamas psiholoģiskas pauzes īpaša apmācība. Tieši tāpēc, pirms lasīt jebkuru tekstu klausītājiem, izpildītājam, pirmkārt, rūpīgi jāpiestrādā pie tā vispārējās, dziļās nozīmes. Varam teikt tā: lasītājam vispirms jāsaprot, KO viņš ar savu lasījumu vēlas nodot klausītājiem, un tikai tad jāmeklē veidi, KĀ viņš to darīs.
2. Skolotāja ievadvārdi:"Kā pareizi lasīt fabulu."
   Ja runājam par izteiksmīgu fabulu lasīšanu, tad precīzāk būtu teikt nevis “izteiksmīga lasīšana”, bet gan “izteiksmīga stāstīšana”. Kā liecina izcilā krievu fabulista I.A. laikabiedri. Krilovs, viņš lasīja savas fabulas tādā tonī, tik vienkārši un dabiski, ka viņa lasīšanu varētu sajaukt ar ikdienas sarunas turpinājumu.
   Tas ir, fabulas lasīšanas pamatā ir dzīva un dabiska stāstījuma princips, kas ietver tādu pašu dzīvīgu un dabisku varoņu līniju atveidojumu. Jāatceras, ka dzīvā runa ir bagāta ar nokrāsām, un tāpēc lasītājam ir jānodod ne tikai fabulas galvenais saturs, bet arī visa tās loģiskā un emocionālā satura daudzveidība.
   Autora teksts, kas ir pirms notikumu attīstības, tiek lasīts stāstošā un informatīvā veidā, sagatavojot klausītājus galveno notikumu uztverei. Bet ne vienmēr ir nepieciešams izrunāt visus autora vārdus “neitrālā” tonī. Piemēram, autora komentāri par varoņu negatīvajām darbībām ir jālasa ar ironiju, it kā “piesavinot” autora tekstu, pasniedzot to kā “savu” stāstu par patiesiem notikumiem un to dalībniekiem.
   Norāžu lasīšana prasa īpašas prasmes. Galu galā katrs fabulas varonis iemieso noteikta veida cilvēkus. Jums tas būs vajadzīgs šeit attīstīta iztēle lasītājs par individuālās īpašības varoņa raksturs, viņa uzvedības veids, kā arī spēja mainīt balss augstumu, stiprumu un tempu. Taču lasītājam nevajadzētu pārāk aizrauties ar dzīvnieku “reinkarnāciju” par fabulas varoņiem, jo ​​darba galvenais virziens ir cilvēku netikumu atklāsme, ko autors realizē caur alegoriju un komiskiem elementiem.
   Fabulas morāle tiek izrunāta lēnāk, pamācošāk, argumentācijas veidā. Tas ir vai nu atgādinājums par zināmu patiesību, vai gudra cilvēka padoms, vai ironiska kādas darbības kritika. Pirms un pēc morāles obligāti jāietur taustāmas pauzes (parasti psiholoģiskas), lai piesaistītu klausītāju uzmanību secinājumam, ko autors iemiesoja morālē.
   Fabulas, kurās liela nozīme ir varoņu tiešajai runai, ļauj lasītājam piesaistīt dramatizācijas elementu. Nodarbības noslēgumā mēģināsim izlasīt fabulu “Cūka zem ozola” ar lomām. Bet mēs nedrīkstam aizmirst, ka viena lasītāja perfekta visa darba izpilde parasti ir grūtāks uzdevums. Tāpēc izteiksmīgās lasīšanas stundās priekšroku dosim monologa lasīšanai, jo tieši tas prasa no skolēniem apzinīgāk strādāt pie balss kvalitātes, intonācijas, lasīšanas emocionalitātes.
3. Klausoties profesionālu lasītāju fabulas “Cūka zem ozola” lasījumu.

4. Fabulas ideoloģiskā un tematiskā analīze. Alegorijas atšifrēšana.
   Fabulā “Cūka zem ozola” Krilovs ar alegorijas paņēmienu atmasko un izsmej cilvēka stulbumu un nezināšanu, kas ir vispārēja nosodījuma vērta. Viņš nosoda nezinātājus, kuri nespēj analizēt cēloņu un seku attiecības dzīves notikumos un parādībās, un, pats galvenais, izsmej viņu pilnīgu nevēlēšanos meklēt šo saistību vispār. Lai realizētu savu plānu, fabulists ļoti veiksmīgi izvēlējās Cūkas tēlu. Pirmkārt, balstoties uz Cūkas tēla folkloras interpretāciju (sakāmvārdi, teicieni, pasakas), varam iebilst, ka cūka mums bieži asociējas ar slinkumu, rijību un nezināšanu. Krilovs nepārprotami uzsvēra, ka cūka ļoti mīl zīles un ar purnu tā var rakt zemi arī bez acīmredzams iemesls- prieka pēc. Un pamatojoties uz fizioloģiskās īpašībasŠis dzīvnieks, mēs zinām, ka cūka savas īpašās ķermeņa uzbūves dēļ patiešām nav spējīga pacelt galvu augstu. Krauklis fabulā attēlo parastu cilvēku, kurš tā vietā, lai būtu sašutis par Cūkas uzvedību, ir naivi pārsteigts par to. Un vecais Ozols, kas no Cūkas viedokļa ir vienkārši tās uzmanības vērts augs, ir mūžsenas gudrības, pasaulīgās patiesības iemiesojums.
5. Darbs pie fabulas runas partitūras. Skolotāja komentārs par loģiskām, psiholoģiskām pauzēm, frāzēm un loģiskiem uzsvariem (tas ir, vārdi, kas pasvītroti ar vienu vai divām rindiņām).

   Cūka zem ozola

   Cūka | zem simtgadīga ozola |
   Es apēdu zīles, | līdz jaudai; |
   Paēdis es gulēju zem tā; |
   Tad, iztīrījusi acis, viņa piecēlās \/
   Un purns | sāka graut Ozola saknes. ||
   “Galu galā tas kaitē kokam,” |
   Krauklis viņai stāsta no Dubu, - |
   Ja jūs pakļaujat saknes, | tas var izžūt." \/
   “Ļaujiet tai nožūt,” | saka Cūka, - |
   Mani tas nemaz neuztrauc; |
   Es no tā redzu maz jēgas; |
   Vismaz gadsimtu viņš nebūs, | Es to nemaz nenožēlošu, |
   Ja vien būtu ozolzīles: | jo tie mani padara resnu." ||
   “Nepateicīgi! – | Ozols viņai te teica: - |
   Ikreiz uz augšu | jūs varētu pacelt savu purnu, |
   Jums vajadzēja redzēt |
   Kas ir šīs ozolzīles | viņi aug uz mani." \/

   Nezinošs | arī žilbinā |
   Skaļ zinātni | un mācīšanās, |
   Un visi zinātniskie darbi, |
   Bez sajūtas | ka viņš ēd to augļus. ||

6. Detalizēti padomi izteiksmīgai fabulu lasīšanai.
   Tātad, mēs lasām fabulu šādā veidā. Ekspozīciju (pirmās 4 rindiņas) izrunājam lēni, ar stāstījuma intonāciju, taču jāņem vērā, ka šādam šķietami nepiespiestam runas raksturam nevajadzētu būt bez nepieciešamās emocionalitātes. Lasītāja uzdevums ir noteikts divos virzienos: verbāli aprakstīt Cūku un vienlaikus ar balss toni uzsvērt autores attieksmi pret viņu. Un tas skaidri veidojas jau no pirmajām darba rindām: tas ir nicinājums tiem, kuru dzīves jēga ir saistīta ar diviem dzīves priekiem - ēšanu un gulēšanu. Svarīga loma Vajadzīgo emociju veidošanā loma ir autores labi izvēlētajam izteiksmīgajam vārdu krājumam: viņa ēda “pēc sāta”, bet neatvēra acis, bet gan “saplēsa”.
   Ceturtās rindas beigās derētu psiholoģiska pauze – tā mūs sagatavo sižetam, koncentrējoties piektajā rindā. Psiholoģiskās pauzes laikā cenšamies neklusēt, bet gan to atskaņot: jau pirms piektās rindiņas izrunāšanas lasītāja sejas izteiksmei ir jāpasaka klausītājiem, ka viņš gatavojas ziņot par kādu darba varoņa pretīgu rīcību.
   Izrunājot sižetu, emocionalitātes virsotne krīt uz vārdu “purns”: mēs to izrunājam ar skaidri uzsvērtu riebumu. Pirms tiešās runas mēs pauzējam nedaudz ilgāk nekā parasti. Kraukļa vārdi jāsaka ne tik daudz ar norādījumiem, bet gan ar pārsteigumu par Cūkas bezjēdzīgo rīcību. Autores tekstam (“Krauklis runā ar viņu no Dubu”) jāskan nedaudz klusāk un ar zemāku balss tembru.
   Pirms Cūkas atbildes uz Kraukļa izteikumiem mēs atkal ieturam psiholoģisku pauzi: galu galā darbā tuvojas kulminācija, un mums ir jāpiesaista klausītāji. Lasot šo fabulas daļu, izpildītājam būs nepieciešamas ārkārtējas prasmes, jo tieši šeit galvenā tēma darbi: stulbuma, pilnīga stulbuma un neziņas tēlojums, kas arī apvienots ar augstprātīgu pašapziņu. Vārdi “Ļaujiet nožūt” ir jāizrunā ar pārmērīgu, hipertrofētu narcisismu, kā tautā saka - ar uzpūtīgām lūpām. Autora piezīmi mēs izrunājam klusāk (“Cūka runā”), un nākamās četras rindiņas ir kā vērienīga mācība “cūkas pasaulīgajā gudrībā”: dzīvot tikai savam priekam. Mēs loģisku uzsvaru liekam uz vārdu “zīle”, nedaudz izstiepjam vārdu “resns” (“fat-re-e-yu”) un izrunājam to ar maksimālu prieku un tiešu lepnumu.
   Ozola vārdi satur darba beigas. Tie ir jālasa pārdomāti, ar pamācošu piesitienu, taču noteikti atstājiet smalku riebuma noti, ko akcentēs vārds “snuķis”. Izrunājot Ozola rindu, lasītājam darba domu skanīgajam iemiesojumam jāpievieno izteiksmīgas sejas izteiksmes un žesti.
   Pirms fabulas morāles izteikšanas mēs veicam psiholoģisku pārtraukumu. Ar sejas izteiksmi mēs sagatavojam klausītājus augstākās pasaulīgās gudrības izrunāšanai. Pati morāle tradicionāli tiek izrunāta nopietnā tonī - rezultātā vispārīgs secinājums no aprakstītās situācijas, kas sižeta izpratni no alegoriskas pārnes uz universālu vai pat filozofisku.

   Piezīme. Studentiem jāzina, ka mākslas darba izpildījums pieļauj individuālās interpretācijas elementu. Tāpēc dažādu lasītāju runas vērtējumā var būt noteiktas neatbilstības. Tomēr iesācējiem lasītājiem pēc iespējas vairāk jāievēro skolotāja ieteikumi.
   Šeit piedāvātā fabulas “Cūka zem ozola” runas partitūra ir pamats darbam ar fabulas tekstu. Atsevišķu batoniņu iezīmēšanas varianti var būt šādi: “ļaujiet nožūt”, “man tas nemaz netraucē”, “galu galā tie mani padara resnu”, “ko viņš ēd | viņu augļi."

7. Studentu fabulas lasīšana.(Vispirms – individuāli, pēc tam – indivīdos).
   Pirms izteiksmīgās lasīšanas stundas skolēniem jāveic īsa runas aparāta iesildīšanās. Aptuvens iesildīšanās vingrinājumu saraksts bija norādīts iepriekš minētajā rokasgrāmatā (101.-102. lpp.).

Atbildes uz skolas mācību grāmatām

Uz 65. lpp

1. Kas fabulā ir alegorisks un tēlains, un kas varētu notikt dzīvē?

Fabula “Cūka zem ozola” alegoriski un alegoriski apraksta situāciju, kurā galvenais varonis nesaprot, kur ir cēlonis un kur sekas. Cūka neapzinās, ka ozolzīles, ko viņš ēd, aug uz Ozola. Savas nezināšanas dēļ viņa sāk graut Ozola saknes, citiem vārdiem sakot, iznīcināt to, kas viņai dod uzturu. Šādas situācijas dzīvē var notikt ļoti bieži. Par viņiem vēsta teiciens: "Nogrieziet zaru, uz kura sēdi."

Cūkas saruna ar Kraukli un Ozolu ir alegoriska; cūkas, putni un augi nevar runāt. Reāli cūka varētu ēst zīles un izrakt ozola saknes.

2. Kā Krilovs raksturo Cūku?

Krilovs apraksta Cūku bez līdzjūtības. Cūka ir stulba, nezinoša, šaurprātīga, slinka, egoistiska. Viņa domā tikai par savu prieku.

3. Kurās rindās ir ietverta fabulas morāle? Sniedziet dažādus gadījumus un situācijas, kurās varat izmantot šīs fabulas morāli.

Fabulas morāle ir pēdējās 4 rindās:

Arī nezinātājs ir akls
Nosoda zinātni un mācīšanos,
Un visi zinātniskie darbi.
Nejūtot, ka viņš garšo to augļus.

Šīs fabulas morāli var izmantot, ja negodīgs skolēns nevēlas mācīties, lamājas par skolu un mācībām, bet neapzinās, ka izmanto kaut ko, kas tapis ar zinātnes palīdzību.

4. Literatūras zinātnieki uzskata, ka fabula pretstata patiesai apgaismībai, no vienas puses, un neziņai, no otras puses. Vai piekrītat šim viedoklim? Kuras rindas runā par patiesu apgaismību, kuras — par neziņu?

Es piekrītu, ka šī fabula pretstata patieso apgaismību un nezināšanu. Par nezināšanu liecina cūkas pozīcija, kura savā vienaldzībā negrib saprast, no kurienes zīles nāk:

"Ļaujiet tai nožūt," saka Cūka, "
Mani tas nemaz neuztrauc;
Es no tā redzu maz jēgas;
Pat ja viņš neeksistē gadsimtu, es to nemaz nenožēlošu,
Ja vien būtu ozolzīles: tās padara mani resnu.

Kraukļa gādīgie vārdi runā par patiesu apgaismību:
"Galu galā tas kaitē kokam,"
Krauklis viņai stāsta no ozola, -
Ja jūs atsedzat saknes, tas var izžūt.

Literatūra un vizuālā māksla

Uz 65. lpp

1. Nosauciet māksliniekus, kuru ilustrācijas šai fabulai jums ir zināmas. Kura ilustrācija tev patika vislabāk? Kāpēc?

Šo fabulu ilustrēja A. Laptevs un G. Kuprijanovs.

2. Uzzīmējiet ilustrācijas šai fabulai vai pastāstiet mums, kā jūs attēlotu situāciju, par kuru runāja Krilovs.

Šai fabulai varētu uzzīmēt vairākas ilustrācijas.
Pirmkārt: cūka zem ozola ēd zīles.
Otrkārt: cūka guļ zem ozola.
Treškārt: Cūka neapdomīgi grauj ozola saknes.
Ceturtkārt: Krauklis pārmetoši uzrunā Cūku no ozola zara.
Piektkārt: Cūka pašapmierināti atbild Krauklim.
Sestkārt: pats Ozols sašutis uzrunā Cūku.

Krilova fabula Cūka zem ozola - oriģināltekstu no autora, fabulas morāle un analīze. Šajā sadaļā lasiet Krilova labākās fabulas!

Fable Cūka zem ozola lasīt

Cūka zem senā ozola
Es apēdu zīles līdz sātai;
Paēdis es gulēju zem tā;
Tad, iztīrījusi acis, viņa piecēlās
Un viņa ar savu purnu sāka graut Ozola saknes.

"Galu galā tas kaitē kokam,"
Krauklis viņai stāsta no Dubu, -
Ja jūs pakļaujat saknes, tās var izžūt."
"Ļaujiet tai nožūt," saka Cūka, "
Mani tas nemaz neuztrauc,
Es no tā redzu maz jēgas;
Pat ja viņš būtu aizgājis uz visiem laikiem, es to nemaz nenožēlotu;
Ja vien būtu ozolzīles: tās padara mani resnu.

"Nepateicīgs!" Ozols viņai teica šeit: "
Ikreiz, kad varēji pacelt savu purnu,
Tev vajadzēja redzēt
Kāpēc šīs ozolzīles aug man?
Arī nezinātājs ir akls
Lamā zinātni un mācīšanos
Un visi zinātniskie darbi,

Stāsta morāle: Cūka zem ozola

Arī nezinātājs ir akls
Lamā zinātni un mācīšanos
Un visi zinātniskie darbi,
Nejūtot, ka viņš garšo to augļus.

Fable Cūka zem ozola - analīze

Lai ko jūs teiktu, Krilovs prata ar viņam raksturīgo vieglumu un pat humoristiskā formā pasniegt mums uz sudraba šķīvja cilvēku netikumus visā to krāšņumā. Fabula “Cūka zem ozola” nav izņēmums. Starp citu, strīdīgs jautājums kurš ir fabulas galvenais varonis. Vai, jūsuprāt, ir loģiski pieņemt, ka tā ir cūka? Drīzāk tas ir ozols, kas mums īsi izskaidro stāsta morāli. Bet, pieņemsim visu kārtībā. Tātad, rakstzīmes fabulas:

• Cūka, kas nespēj redzēt neko tālāk par savu degunu, vēl mazāk maina savu esošo viedokli. Cūka ir tēls, kas izsmej cilvēku slinkumu un nezināšanu. Krilovs izvēlējās šo konkrēto dzīvnieku iemesla dēļ. Mēs visi zinām kādu cūku īpašību – tās nespēj pacelt galvu. Tieši tas pastiprina priekšstatu par cilvēku, kurš ne tikai nevēlas neko klausīties vai zināt, bet arī vairs nav spējīgs.
• Krauklis ir personāžs, kurš sava naivuma dēļ mēģina spriest ar cūku un nesaprot, ka cūka viņā diez vai klausīsies, un pat ja klausās, tad diez vai dzirdēs.
• Ozols atspoguļo gudra cilvēka, pareizāk sakot, veca vīra tēlu, kurš necenšas nostādīt cūku uz pareizā ceļa, bet tikai runā patiesību savās sirdīs. Ar savām lūpām Krilovs nodod mums morāli no fabulas Cūka zem ozola.