Тема: « Формування рухової активності через застосування здоров'язберігаючих технологій в організації освітнього процесу у другій молодшій групі»
ПІБ педагога : Боровкова Лариса Анатоліївна.
Спеціальність ь: вихователь
Освіта : середнє професійне
Стаж педагогічної роботи : 3 роки
Дата початку роботи над темою : 01.09.2014 рік
Передбачувана дата закінчення роботи : 31.05.2015 рік
Ціль: підвищення професійної компетентності, створення психолого – педагогічних умов розвитку рухової активності у створенні освітнього процесу,впровадження та застосування технологій у роботі з дітьми
Завдання:
Створити умови їхнього своєчасного і повноцінного психічного розвитку;
Забезпечити кожній дитині можливість радісно та змістовно прожити період дошкільного віку.
зміст роботи
Вступ
Використання здоров'язберігаючих технологій у процесі фізичного розвитку та виховання дошкільнят.
групи
2.1.Етапи самоосвіти
2.2.Робота з педагогами, сім'ями.Нетрадиційні форми організації
спілкування педагогів та батьків
2.3.Результативність програми зі здоров'язбереження дітей в
освітній процес.
2.4.Рівень фізичної підготовленості дітей – 2014 – 2015р.
Список використаної літератури.
Додаток.
Вступ:
Ця робота присвячена розвитку формуваннярухової активності через застосування здоров'язберігаючих технологій в організації освітнього процесу в другій молодшій групі, що визначає вимоги ФГОС.Здоров'язберігаючий напрямок передбачає формування у дошкільнят осмисленогоставлення до здоров'я як важливої цінності,створення психолого-педагогічних умов розвиткурухової сфери та здоров'я дітей на основі їх творчоїактивності.
Робота складається з вивчення здоров'язберігаючих технологій, що використовуються в організації освітнього процесу: дихальні вправи, дихальні гімнастики, пальчикові ігри, трейнінги, психогімнастики, ігрові масажі; нетрадиційні форми взаємодії з батьками, педагогами. Виявлення результативності роботи з програмі.
Програма призначена для дітей другої молодшої групи для розвитку формування рухової активності в освітньому процесі (НД).
Глава 1. Здоров'язберігаючі технології.
Здоров'язберігаючі технології в організації освітнього процесу.
Охорона та зміцнення здоров'я дітей. Формування звички до здорового способу життя були і залишаються завданням дитячих садків.
Спираючись на завдання охорони та зміцнення здоров'я дітей, поставлені в Концепції дошкільного виховання, поставила перед собою три основні завдання:
Створити умови їхнього своєчасного і повноцінного психічного розвитку;
Забезпечити кожній дитині можливість радісно та змістовно прожити період дошкільного віку.
Планомірне збереження та розвиток здоров'я здійснюється за кількома напрямками:
Забезпечення психологічної безпеки особистості дитини (психологічно комфортна організація режимних моментів, оптимальний руховий режим, правильний розподіл фізичних та інтелектуальних навантажень, доброзичливий стиль спілкування дорослого з дітьми, використання прийомів релаксації в режимі дня, застосування необхідних засобів та методів)
Оздоровча спрямованість виховно-освітнього процесу (облік гігієнічних вимог до максимального навантаження на дітей дошкільного віку в організованих формах навчання, створення умов для оздоровчих режимів, дбайливе ставлення до нервової системи дитини: облік її індивідуальних особливостей та інтересів; орієнтація на зону найближчого розвитку дитини тощо) .п.)
Заняття з фізичної культури спрямовані на освоєння певного обсягу рухових навичок і мало сприяють оздоровленню та ще менше – здоров'язбереженню, у зв'язку з цим постало питання про пошуки шляхів проведення профілактики порушень фізичного та психологічного здоров'я. Виходячи з даної проблеми, мною були позначені завдання, які може вирішувати будь-яка технологія здоров'я в процесі проведення фізкультурних занять:
зміцнення фізичного та психологічного здоров'я дітей;
гармонійний розвиток всіх частин опорно-рухового апарату та особистості дитини;
формування правильної постави та емоційної стабільності;
формування звички до здорового способу життя та оптимізація процесу виховання та навчання.
Для реалізації поставлених завдань я використовую комплекс спеціальних вправ. Він спирається розробки таких дослідників як Аверіна Є. І., Карту шина М.Ю., Козлова С.А., Маргунова О.Н.
Рухи тіла і пальці, або тілесні вправи. До змісту занять входять також фізхвилинки, ігри, створені задля розвиток дрібної моторики рук, тренінги, елементи йоги, дихальні вправи, самомасаж, абетку тіла, східну гімнастику, психогімнастику тощо.
При їх виконанні розвивається міжпівкульна взаємодія, знімаються синкінезії (мимовільні, ненавмисні рухи) та м'язові затискачі. Відбувається збагачення та диференціація сенсорної інформації, що надходить від органів чуття, м'язових та рухових рецепторів.
Використання здоров'язберігаючих технологій
в освітньому процесі
Дихальні вправи . Вони покращують ритм функціонування функціональних систем організму, розвивають самоконтроль та довільність. Порушення ритмів організму можуть призвести до порушення психічного розвитку. Вміння довільно контролювати дихання розвивати самоконтроль над поведінкою.
Комунікативні вправи. Вони бувають трьох типів:
індивідуальні вправи спрямовані на відновлення та подальше поглиблення контактів із власним тілом, невербальне вираження станів та відносин;
парні вправи сприяють «відкритості» стосовно партнеру, тобто. здатності відчувати, розуміти та приймати його;
групові вправи дають дитині навички взаємодії колективі через організацію спільної діяльності.
Вправи для релаксації. Вони можуть проводитися як на початку заняття - з метою налаштування, так і в кінці - з метою інтеграції придбаного в
ході заняття досвіду. Вони сприяють розслабленню, самоспостереженню, спогадам подій та відчуттів та є єдиним процесом.
Пальчикові ігри
Що таке пальчикові ігри? Усі пам'ятають віршики з дитинства: «ми писали, ми писали, наші пальчики втомилися...». Так вихователі проводили фізкультхвилинки на заняттях у дитячому садку. Цей віршик і є прообразом пальчикових ігор. За своєю суттю пальчикові ігри-це масаж і гімнастика для рук, а іноді і для ніг. Це рухливі фізкультхвилинки прямо за столом, веселі вірші, які допомагають дітям стати добрішими. Для кращого сприйняття вірші слід читати напам'ять. Ніщо не повинно заважати слухати дітям.
Організовані ігри, зокрема й пальчикові, супроводжувані промовою, перетворюються на своєрідні маленькі спектаклі. Вони так захоплюють дітей і приносять їм стільки користі. За словами дорослих, діти можуть багато запам'ятати і відтворити, треба лише кілька разів повторити текст. Звичайно, якщо діяти за всіма правилами, треба вчити дітей натискати на зап'ястях і долонях потрібні точки, але це так нудно. А малюки-народ рухливий. Їм необхідно, щоб будь-яка фізкультхвилинка проходила весело, щоб вони могли уявити себе маленькою свинкою, що гріє на сонці черевце, або веселою сіренькою мишкою, яка в неділю святкуватиме свій день народження. Не варто забувати, що всі діти – фантазери. Вони легко перевтілюються і вільно приймають усі умовності театрального дійства.
Крім того, пальчикові ігри самі по собі дарують дітям здоров'я, тому що при цьому відбувається вплив на шкірні покриви кистей рук, де знаходиться безліч точок, пов'язаних із тим чи іншим органом.
Головна мета пальчикових ігор - перемикання уваги, покращення координації та дрібної моторики, що на пряму впливає на розумовий розвиток дитини. Унікальне поєднання добрих віршів та простих масажних прийомів дає разючий ефект активного розумового та фізичного розвитку. Будь-які прийоми-постукування подушечками пальців, розтирання, погладжування основи пальців, кругові рухи по долонях, легкий масаж передпліччя-несуть дитині тільки здоров'я.
Веселий трейнінг
Діти потребують додаткових фізичних навантажень для певних груп м'язів. У пропонованій системі кожному занятті після основних рухів виконуються ігрові вправи на килимі разом із вихователем протягом 2 хвилин. Вправи сприяють розвитку координації рухів та дають навантаження спеціальним групам м'язів. Кожна вправа для дитини – це її маленька перемога у своєму фізичному вдосконаленні. Спостереження виконання вправ дає можливість вихователю оцінити в кожної дитини рівень фізичної сприйнятливості тих чи інших м'язових навантажень, і, тим самим, індивідуалізувати обсяг і кількість повторень. Разом з тим, ціла низка вправ потребує фізичної напруги протягом певного часу, що може викликати у дітей відчуття рутинності фізичних тренувань. Тому всі вправи мають назви, що символізують на час його використання наслідування будь-яких дій різних персонажів з відомих творів та казок, а також предметів, птахів, риб, звірів, дерев тощо. Це дозволяє дітям краще запам'ятовувати та якісніше виконувати вправи. У цьому виконання вправ і, особливо, повторень має супроводжуватися фразами і висловлюваннями вихователя, стимулюючими у свідомості дитини підтримка образу об'єкта наслідування. Кожна вправа виконується протягом двох тижнів, тобто 8 разів, слідуючи від легшого до складного. Усі вони сприяють розвитку чи гнучкості, чи рухливості суглобів, чи зміцненню певних м'язів шиї, рук, ніг, спини, живота; покращують кровообіг і сприяють розвитку координації та постави. Весь комплекс разом із малюнками можна оформити у вигляді консультації для батьків, та запропонувати їм виконувати ці вправи вдома разом із дітьми, що, безсумнівно, допоможе підвищити інтерес дітей та батьків до фізкультурних занять.
Дихальна гімнастика
Подих це найважливіший фізіологічний процес, що відбувається автоматично рефлекторно. Разом з тим на дихання можна впливати, регулюючи його, роблячи поверхневим та рідкісним, затримуючи на деякий час. Дихальна система дітей недосконала, і що менше дитина, тим вже всі дихальні шляхи, а слизова оболонка, що їх вистилає, дуже ніжна, легко запалюється, навіть під дією частинок пилу. При цьому і так вузькі проходи стають ще вже, і дитині важко дихати. Тому приміщення в якому знаходяться діти, завжди має бути добре провітрюване. У чистому повітрі менше мікробів, зменшується ризик захворювання. Життєва ємність легень тим менше, що менше дитина, а потреба у кисні велика, тому дитина часто і поверхнево дихає. Ось чому у комплексі фізкультурно-оздоровчих вправ необхідно включати дихальну гімнастику.
Для успішного оволодіння дихальною гімнастикою необхідно дотримуватися наступних основних правил:
дихати треба із задоволенням, тому що позитивні емоції власними силами мають значний ефект.
Необхідно концентрувати увагу на дихальній вправі. Що збільшує його позитивну дію.
Дихати треба повільно, це необхідно для насичення організму киснем.
Виконувати кожну вправу потрібно не довше ніж вона приносить задоволення.
Дихати треба носом.
«Психогімнастика»
Психогімнастика за методикою М.И.Чистяковой передусім спрямовано навчання елементам техніки виразних рухів, використання виразних рухів у вихованні емоцій і вищих почуттів і придбання навичок у саморозслабленні.
Діти вивчають різні емоції і вчаться керувати ними, опановують абетку вираження емоцій. Насамперед, такі заняття показані дітям із надмірною стомлюваністю, легкими затримками психічного розвитку та іншими розладами, що знаходяться на межі здоров'я та хвороби. Не менш важливо використовувати психогімнастику у психопрофілактичній роботі з практично здоровими дітьми з метою психофізичної розрядки. Психогімнастика допомагає дітям долати бар'єри у спілкуванні, краще зрозуміти себе та інших, знімати психічну напругу, дає можливість самовираження. На психогімнастиці кожен етюд повторюється кілька разів, щоб у ньому змогли взяти участь усі діти.
Основні завдання, які можна вирішити
за допомогою психогімнастики:
Навчання дітей виразним рухам.
Тренаж впізнавання емоцій за зовнішніми ознаками.
Формування в дітей віком моральних уявлень.
Коригування поведінки за допомогою рольових ігор.
Зняття емоційної напруги.
6. Навчання ауторелаксації.
Будь-який фізичний рух у психогімнастиці висловлює якийсь образ фантазії, насичений емоційним змістом, цим об'єднує діяльність психічних функцій - мислення, емоцій, рухливості, а з допомогою коментарів педагога підключається ще внутрішню увагу дітей до цих процесів.
Освоювати всі фази та частини психогімнастики відразу дуже важко, тому можна почати, наприклад, із гімнастики. Включивши її як частину фізкультурного заняття, або замість ранкової гімнастики. Окремі етапи можна освоювати на різних видах занять, як фізкультхвилинки, ігри – тренінги, а також на прогулянці.
На заняттях з психогімнастики всі діти успішні, правильно все, що вони роблять, роблячи все по-своєму, як можуть. У цьому принципова відмінність фізичних вправ у психогімнастиці від фізкультури. Заняття проводяться підгрупами по 6 - 7 осіб та тривають від 26 хвилин до 1 години 30 хвилин.
Педагогам доцільно усі вправи та ігри програвати на собі. Звертаємо увагу на те, що всі заняття будуються тільки на уявному матеріалі, тому використання реальних шапочок для гномиків, наприклад, вкрай недоцільне, оскільки відволікає дітей на атрибутику, перетворює психогімнастику на гру, яка повинна лише лежати в її основі.
Ігровий масаж
Масаж - це один із найдивовижніших способів впливу на людський організм. Нетривалий, всього кілька хвилин і, здавалося б, незначний вплив на поверхню тіла впливає на роботу багатьох органів. Звичайно, масаж корисний у будь-якому віці, але для дітей він особливо важливий. Масаж надає на організм дитини різнобічний, винятково благотворний вплив. Під впливом масажу зі шкіри нервовими шляхами спрямовуються незліченні потоки імпульсів, які, досягають кори мозку, надають тонізуючий впливом геть центральну нервову систему, у зв'язку з, що поліпшується її основна функція- контроль над роботою всіх органів прокуратури та систем. Потужний тактильний подразник, яким є ігровий масаж, істотно впливає на розвиток позитивних емоцій та становлення рухових реакцій.
В ігровому масажі використовуються всі прийоми класичного масажу: погладжування, розтирання, розминання, вібрація, легкі ударні прийоми, деякі точкового масажу.
Різні прийоми масажу надають різну дію на нервову систему: погладжування, м'яке розтирання та розминання – заспокоюють нервову систему. Биття і пощипування мають збуджуючу дію.
Масажуючи ту чи іншу ділянку тіла, ми масажуємо точки, які безпосередньо пов'язані з тими чи іншими органами. Роблячи ігровий масаж носа, слід знати, що ніс – найважливіша рефлексогенна зона обличчя. Він пов'язаний із шлунком, тонкою та товстою кишкою, селезінкою, нервовою системою. Масажують ніс із метою стимуляції діяльності головного мозку. Інтенсивна дія на кінчики пальців стимулює приплив крові до рук. Це сприяє психоемоційній стійкості та фізичному здоров'ю. Підвищує функціональну діяльність мозку, тонізує весь організм. Ігровий масаж чарівних точок вух заснований на стимуляції біологічно активних точок, розташованих на вушній раковині та пов'язаних рефлекторно майже з усіма органами тіла. Масаж цих точок корисний, зокрема, для поліпшення роботи органів дихання та захисту організму від простудних захворювань. Загартовувальниць масаж підошв як ефективний вид загартовування рекомендується для дітей різного віку. Він ґрунтується на стимуляції активних точок, розташованих на підошвах ніг. Масаж стоп робиться щодня. Для цього використовуються доріжки здоров'я, всілякі подразники якими діти ходять босоніж, качалки і т.д. Це відмінний засіб для дітей з ослабленим здоров'ям. Підвищує стійкість організму дитини до різких коливань температури та переохолодження. Застосовуючи у своїй роботі ігровий масаж, ми виховуємо дітей здоровими.
Абетка тіла
Абетка тіла – це вправи, за допомогою яких збільшується
рухова активність дітей, здійснюється корекція мови, розвивається
гнучкість. Діти на слух і візуально сприймають назву птахів, тварин і
використовуючи м'язове почуття та м'язовий тиск, зображують їх.
І навпаки, аналізуючи ту чи іншу позу, називають зображуваного персонажа. У
даному випадку поєднується абстрактне уявлення предмета з м'язовими
відчуттями, завдяки чому умовні зв'язки у корі головного мозку
зміцнюються і згодом легко відтворюються рухи, які
виконуються при показі тієї чи іншої птиці, тварини. Ці вправи
використовуються у заключній частині фізкультурних занять та ранкової гімнастики.
Розділ 2. Формування навичок здорового способу життя у дітей 2-ої молодшої
групи
Питання про навчання дитини в дитсадку свідомому ставленню до свого здоров'я - важлива проблема. Для її вирішення необхідна робота з боку дорослих щодо ознайомлення дітей зі своїм тілом, організмом, його можливостями та особливостями функціонування. У цьому передбачається докладне вивчення з дітьми курсу анатомії і фізіології людини. Головне завдання - підтримати наявний у дітей інтерес до власного тіла, його будови та функціонування, навчити їх допомагати собі, дбайливо ставиться до свого організму та здоров'я. Важливо дитину вчити любити себе, своє тіло, виховувати в ньому оптимістичне само- і світовідчуття, що забезпечить легше безболісне входження малюка в соціум і, як наслідок, високу життєву активність. Сучасної ситуації дитини слід ставити на позицію суб'єкта, творця власного життя, зберігача свого здоров'я.
Етапи самоосвіти
Нетрадиційні форми організації спілкування педагогів та батьків
Ознайомлення батьків із роботою дошкільного закладу, особливостями виховання дітей. Формування у батьків знань про виховання та розвиток дітей
Інформаційні проспекти для батьків, організація днів (тижневих) відкритих дверей, відкритих переглядів занять та інших видів діяльності дітей. Випуск газет, організація міні-бібліотек
Перспективний план самоосвіти педагога:
Проведення Дня Здоров'яОрганізація рухливих ігор (щодня)
Проведення фізкультурних занять (протягом року)
Вчити дітей охороняти та зміцнювати своє здоров'я
Розвивати емоційну сферу. Формувати гармонійну особистість.
Формувати потребу у рухової активності.
Формувати потребу в руховій активності, навички здоров'язбереження.
Фотозвіт
Фотозвіт
Робота з батьками
Індивідуальні розмови з батьками на тему «Спортивний одяг та взуття для занять фізкультурою»
Папка пересування
Самореалізація
Продовження вивчення програми з освітньої галузі «здоров'я»
Жовтень
Робота з дітьми
Проведення динамічних пауз під час занять (протягом року)
Як профілактика втоми
Як профілактика непропорційного навантаження на м'язи
З метою зміцнення організму
Як розвиток моторики
Виявить рівень фізичного розвитку дітей. Збір та обробка даних
Фотозвіт, моніторинг
Проведення релаксації (протягом року)
Проведення ранкової гімнастики
(кожен день)
Проведення пальчикової гімнастики (щодня)
Проведення осіннього свята
Діагностика рівня фізичної підготовки дітей
Робота з батьками
Консультація для батьків «Бережіть очі»
Надання батькам педагогічної інформації на цю тему
конспект
Самореалізація
Робота з книгою Ткаченко Т.О. «Розвиваємо дрібну моторику»
Підвищення знань, збирання матеріалу
Листопад
Робота з дітьми
Проведення тематичного заходу «День Матері»
Розвивати емоційно-вольову сферу та ігрову діяльність
Свято, спільно з батьками
Робота з батьками
Консультація для батьків «Дитина б'є дітей»
Надання батькам педагогічної інформації на цю тему
буклет
Самореалізація
Оновлення фізкультурного куточка
Продовження роботи з книгою Ткаченко Т.О. «Розвиваємо дрібну моторику»
Створення умов збереження здоров'я
Підвищення знань, збирання матеріалу
грудень
Робота з дітьми
Проведення новорічного ранку
Розвивати емоційно-вольову сферу та ігрову діяльність
Фотозвіт
Робота з батьками
Консультація для батьків
«Зустрічаємо Новий рік разом із дитиною»
Надання батькам педагогічної інформації на цю тему
Папка - пересування
Самореалізація
Аналіз захворюваності у зимовий період
Збір аналітичної інформації
Січень
Робота з дітьми
Проведення тематичних днів новорічних канікул
Формувати потребу рухової активності, розвивати вміння свідомо виробляти корисні звички.
Снігове містечко
Робота з батьками
Консультація для батьків «Моя дитина – шульга»
Надання батькам педагогічної інформації на цю тему
буклет
Самореалізація
Продовження вивчення програми з освітньої галузі «Фізична культура»
Підвищення знань, збирання матеріалу
Лютий
Робота з дітьми
Проведення ранку до Дня Захисника Вітчизни
Розвивати емоційно-вольову сферу та ігрову діяльність
Розвага
Робота з батьками
Консультація «Батько як вихователь»
Надання батькам педагогічної інформації на цю тему
конспект
Самореалізація
(Ж-л «Дошкільне виховання»)
Підвищення знань, збирання матеріалу
Березень
Робота з дітьми
Розвивати емоційно-вольову сферу та ігрову діяльність
Свято спільно з батьками
Робота з батьками
Консультація «Вітамінка»
Надання батькам педагогічної інформації на цю тему
буклет
Самореалізація
Робота з методичною літературою
(Ж-л «Здоров'я дошкільника»)
Виступ на педраді «Ігри з прищіпками»
Підвищення знань, збирання матеріалу
презентація
Квітень
Робота з дітьми
Розвага «День Землі»
Моніторинг
Розвивати емоційно-вольову сферу та ігрову діяльність
Підбиття підсумків ефективності використання сучасних здоров'язберігаючих технологій
Фотозвіт
Робота з батьками
Круглий стіл «Сам собі я допоможу і здоров'я збережу» - результати проекту
Участь у Всеросійському конкурсі «Зірочка в долоні» - спільна діяльність дітей та батьків
Надання батькам педагогічної інформації на цю тему
Презентація, виставка робіт «Весняні дні»
Самореалізація
Продовження вивчення основної зразкової програми «Райдуга» з освітньої галузі «Здоров'я»
Підвищення знань, збирання матеріалу
Травень
Робота з дітьми
Проведення свята «День Перемоги»
Розвивати емоційно-вольову сферу та ігрову діяльність
Фотозвіт
Робота з батьками
Консультація «Що таке патріотичне виховання»
Збори
Трудові будні «Привіт, сонечко» - посадка квітів на клумбі
Надання батькам педагогічної інформації на цю тему
Підбиття підсумків роботи. Аналіз результатів спільної діяльності
конспект
Самореалізація
Продовження вивчення основної зразкової програми «Райдуга» з освітньої галузі «Фізична культура»
Збір інформації
Підвищення знань, збирання матеріалу
Поповнення методичної скарбнички
АНКЕТА №1
оздоровчі заняття»
Прізвище, ім'я дитини
дата заповнення
1. Чи вважаєте Ви проведення роботи з оздоровлення дітей найважливішим компонентом у програмі виховання та освіти дошкільнят?
Не ставлю на перше місце
2. Чи погоджуєтесь Ви з тим, що Вам не вистачає досвіду та знань з питань оздоровлення дітей?
Частково
3. Чи використовуєте Ви вдома якісь методи оздоровлення себе та вашого
дитину? Які?
4.3анімаєтесь Ви вдома фізкультурою?
5. Яке загартовування дитини проводилося від народження до вступу в
дитячий садок: раннє плавання, вологе обтирання, обливання, сон на повітрі,
Масаж, гімнастика? (потрібне підкресліть або впишіть інше)
б Яку медико-педагогічну допомогу Ви хотіли б отримати у МДОУ
7. Чи хотіли б Ви, щоб у групі були введені спеціальні оздоровчі заняття?
АНКЕТА №2
Прізвище, ім'я дитини
дата заповнення
1 .Чи відчуваєте Ви, що проводяться спеціальні заняття з оздоровлення?
2.Чи використовувала дитина отримані знання, вміння, навички у домашній обстановці?
3.влияли заняття для здоров'я дитини?
Незначно
4. Чи задоволені Ви результатом?
5. Чи хочете Ви продовження поглибленої роботи з оздоровлення?
б. Ваші пропозиції щодо оздоровлення дітей у МДОУ?
Підсумковий лист за анкетами батьків
«Хотіли б ви, щоб у дитячому садку велися додаткові оздоровчі заняття».
Кількість відповідей ТАК
Кількість Відповідей НІ
Кількість відповідей іноді
АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ:«ЯКЕ МІСЦЕ ЗАЙМАЄ ФІЗКУЛЬТУРА У ВАШІЙ СІМ'Ї»
ЬП.І.Б.освіта, кількість дітей у сім'ї.
2.Хто з батьків займається чи займався спортом? Яким?
З. Чи є в будинку спортивний снаряд? Який?
4.Чи відвідує ваша дитина спортивну секцію? Який?
5. Чи встановлений для Вашої дитини режим дня? (Та ні)
6.Чи дотримується дитина цей режим? (Та ні)
7. Чи робите Ви вдома ранкову гімнастику?
Мама (так, ні)
Тато (так, ні)
Діти (так, ні)
Дорослі разом із дитиною (так, ні)
Регулярно чи регулярно.
8.Чи дотримується Ваша дитина вдома правила особистої гігієни (миє руки перед
їжею, після туалету, вмивається, чистить зуби і т.д.)?
9.3Чи знаєте Ви основні принципи та методи загартовування? Які?
10. Чи проводите Ви вдома з дітьми заходи, що гартують? (та ні) -
11. Що заважає Вам займатися гартуванням дітей вдома?
12.Хто з членів сім'ї найчастіше гуляє з дитиною?
13. Чи гуляєте Ви з дитиною після дитячого садка? (Так, ні, іноді). -
14. Чи гуляє Ваша дитина одна, без дорослих? (Так, ні, іноді).
15. Види діяльності дитини після приходу з дитячого садка та у вихідні дні:
Рухливі ігри
Спортивні ігри
Настільні ігри
Сюжетно-рольові ігри
Музично-ритмічна діяльність
Перегляд телевізора
Конструювання
Читання книг
Результати анкетування батьків«Яке місце займає фізична культура у вашій родині»
Було роздано анкет – ______ штук.
Відповіли на анкети – _______ осіб.
Людина (___________) займалася спортом.
У __________ осіб (_________) є вдома спортивний снаряд.
Спортивну секцію хотіли б відвідувати, але не відвідують через те, що немає секцій раннього віку.
У _________ людини (_______) встановлено режим дня, але дотримуються його лише _____ осіб.
Людина (_________) роблять вдома ранкову гімнастику.
Людина (__________) знають методи та прийоми загартовування, ______ людина
(_____) проводять загартовувальні заходи вдома.
2.3. Результативність програми зі здоров'язбереження дітей.
Орієнтація на успіх, висока емоційна насиченість занять, постійна опора на інтерес, виховання почуття відповідальності за своє здоров'я - все це дає позитивний ефект у нашій роботі: у більшості дітей намітилася тенденція свідомого ставлення до свого здоров'я та використання доступних засобів його зміцнення, прагнення до розширення рухового досвіду.
Діти показують високий рівень розвитку фізичних якостей, окремих якісних сторін рухових можливостей людини: швидкості, сили, гнучкості, рівноваги, витривалості та спритності, достатній рівень розвитку основних рухів у дітей. Так само вони оволоділи елементарними знаннями про своє тіло, про користь та шкоду продуктів харчування для організму.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:
Антонов Ю.Е. Здоровий дошкільник. Оздоровчі технології 21 століття/Ю.Є.Антонов. - М: Аркті, 2011.
Алямовська В.Г. Як виховати здорову дитину/В.Г.Алямовская-М.,1993.
Бондаренко А. К. Дидактичні ігри у дитячому садку: Книга для вихователя дитячого садка. М., 1991.
Бочкарьова О. І. Система роботи з формування здорового способу життя. Старша група, Волгоград: ВТД «Корифей»
Веракса Н. Є., Комарова Т. С., Васильєва М. А. Програма дошкільної освіти «Від народження до школи», М.: - СИНТЕЗ, 2010.
Волошина, Л. Організація здоров'язберігаючого простору//Дошкільне виховання.-2004.-№1.-С.114-117.
Горшенінник В.В., Самошкіна І.В..Черкасова Н.П. Система роботи у дитсадку з питань сімейного воспитания./Горшенинник В.В. - М: Глобус, Волгоград: Панорама,2007.
Давидова, М.А. Спортивні заходи для дошкільнят 4-7 років: М. Вако, 2007.
Деркунская В. А. Діагностика культури здоров'я дошкільнят, М.: Педагогічне суспільство Росії, 2006.
Деркунская В. А. Проектна діяльність дошкільнят, М.: Центр педагогічної освіти, 2012.
Деркунская В. А. Ігри-експерименти з дошкільнятами, М.: Центр педагогічної освіти, 2012.
Ніщева Н. В. Картотека рухливих ігор, вправ, фізкультхвилин, пальчикової гімнастики. СПб., 2009.
Казін,Е.М. Освіта та здоров'я: медико-біологічні та психолого-педагогічні аспекти [Текст]: монографія / Е.М. Казин.- Кемерово: Вид-во КРІПКіПРО, 2010.-214с.-ISBN 978-5-7148-0338-3.
Клімова,Т.В. Здоров'язберігаючий аспект виховно-освітніх програм для дітей дошкільного віку, НДПУ
Козлова А.В., Денеуліна Р..П. Робота ДНЗ із сім'єю: Діагнгостика, планування, конспекти лекцій, консультації, моніторинг./А.В Козлова, Р..П. Денеуліна-М: ТЦ Сфера,2004.
Новікова,Е.Л. Здоров'язберігаюча спрямованість у розвитку мовної діяльності дошкільнят, М.: 1999.
Програма виховання та навчання в дитячому садку" під ред.
Свірська Л. Робота з сім'єю: необов'язкові інструкції: Методичний посібник для працівників дошкільних навчальних закладів. / Л. Свірська. - М.: ЛІНКА-ПРЕС,2007.
Сімейна академія: Питання та відповіді. / Овчарова Р.В.- М.: Освіта: Навчальний, літ.,1996.
Федорцева, М.Б. Здоров'я, що зберігає діяльність педагога дошкільного навчального закладу: навчально-методичний посібник / М.Б. Федорцева, Т.В. Шелкунова.-Новокузнецк: МОУ ДПО ІПК, 2009.-116с. –(Освіта та здоров'я).ISBN 978-5-7291-0456-7.
Чубарова, С. Нові здоров'язберігаючі технології в освіті та вихованні дітей / С. Чубарова, Г. Козловська, В. Єрємєєва // Розвиток личности.-№2.-С.171-187.
Щетинін, М.М. Стрільниківська дихальна гімнастика для дітей, М.: 2007.
Програмні завдання:
- Вдосконалювати у дітей біг у колоні по одному, на шкарпетках, ходьбу широким кроком, у напівприсяді.
- Закріплювати вміння дітей у стрибках із обруча в обруч, приземляючись на шкарпетки; у підлізі під дугу.
- Розвивати у дітей спритність, увагу, швидкість реакції.
- Викликати інтерес та бажання займатися фізкультурою.
- Виховувати доброту, чуйність, бажання допомагати іншим.
Матеріал та обладнання: гімнастичні палиці для стрибків - 3шт., ребриста дошка, м'ячі на кожну дитину, дуга для підлізання, доріжки для профілактики плоскостопості, «чарівний пеньок» з сюрпризом. Іграшки: заєць, вовк, ведмідь, лисиця.
1. Вступна частина.(Діти входять до зали).
Вихователь:Хлопці, я знаю цікаву казку. Ви хочете побувати в ній? Тоді вирушаємо в дорогу.
Доріжкою побігли і анітрохи не втомилися.
Ми крокуємо один за одним.
Ану веселіше, ось як ми вміємо.
Тут по камінчиках пройдемо
Прямо в казку потрапимо.
Вихователь:Ось ми й у казці.
Жила баба та жив дід.
Було їм багато років.
Просить дід стареньку:
«Їсти хочеться трохи
Спеки мені колобок».
Так і зробила бабуся,
По засіках помела,
Та й у піч поставила.
Колобочки спекла
Всім хлопцям дала ( Візьміть!)
(Масажні м'ячики лежать у колі в розетках, а в центрі великий колобок)
2. О.Р.У.
Як колобок піднімався у печі? (м'яч вгору – вниз)
А який рум'яний став колобок? (М'яч катають по щоках).
Як бабуся із печі діставала колобка? (м'яч класти на підлогу)
А у сметані як обваляла? (катання м'яча у долонях)
Поклала на віконце, щоб він остиг трошки (на долоні м'яч, діти дмуть на нього)
Вихователь:
Колобочок полежав
І в віконце втік.
За ворота покотився
В дорогу доріжку пустився.
І ми підемо за колобком.
І за річкою на пагорбі
Зайця зустрів біля нірки.
Заєць: .
Колобок:Не їси мене, зайчику, я такий же спритний, як і ти, і можу стрибати високо, високо. Подивися як.
1. Стрибки на двох ногах через гімнастичні палиці, приземляючись на шкарпетки
(Ходьба по доріжці для профілактики плоскостопості)
Вихователь:Не став заєць їсти колобка. Відпустив він його і покотився наш колобок далі.
Чи далеко лежить шлях,
Колобочок все біжить.
І в яру зустрів вовка.
Вовк:«Колобок, колобок, я тебе з'їм»
Колобок:Не їж мене, вовку. Я дуже швидкий і вкочусь від тебе далеко, і ти мене не наздоженеш.
2. Підлазіння під дугою.
3. Ходьба по доріжці для профілактики плоскостопості
Вихователь:Отак і втік колобок від вовка.
Чи далеко лежить шлях,
Колобочок все біжить.
Ось назустріч дорогою
Брив ведмідь до свого барлогу.
(Ходьба масажною доріжкою – сліди ведмедя).
Ведмідь:Колобок, колобок, я тебе з'їм»
Колобок:Ведмедику, не їж мене, ведмедик. Давай пограємо!
Рухлива гра«Ведмедик»
«Ведмедик клишоногий манить діток лапою
Запрошує всіх гуляти
У наздоганялки пограти»
Вихователь:
Колобок швидше покотився
Щоб ведмедик у бік не вп'явся.
На узліссі в лісі
Зустрів руду лисицю.
Лисиця:«Колобок, колобок, я тебе з'їм»
Колобок:Ні, не їж мене, лисонько. Давай грати з тобою!
Заключна частина.
Гра малої рухливості «Злови колобка». (Діти стоять на підлозі по колу, тримають м'яч у витягнутій руці. Лисиця ходить по колу і хоче зловити колобка, діти ховають м'яч за спину).
Лисиця:Які ви спритні
Вихователь:Хлопці, а давайте покажемо лисе ще які ми спритні (катання м'яча ногою).
Лисиця:Добре ми з вами пограли, потоваришували. А для друзів у мене є чарівний пеньок, у якому завжди є подарунки (на коліщатках викочується пеньок, а в ньому цукерки).
Вихователь:Скажімо лисоньке дякую і до побачення . Діти, вам сподобалася подорож у казку? А в якій казці ми були? Але нам час додому.
Попрямували наші ніжки, топ – топ – топ.
Прямо по доріжці, топ – топ – топ.
«Звіт з рухової активності у молодшій групі»
Добре відомо, що правильно організована рухова активність – найважливіший чинник формування здорового способу життя та зміцнення здоров'я людини незалежно від його віку. Це справедливіше стосовно дітей, котрим процеси зростання та розвитку є основними.
Діти різняться за рівнем рухової активності: одні – дуже рухливі, інші – спокійні. Загалом діти з високою руховою активністю значно краще розвинені. У процесі активної рухової діяльності діти пізнають себе, своє тіло, знайомляться з його будовою, властивостями, можливостями, вивчають способи переміщення у просторово-часовому середовищі
З огляду на те що рухова активність- Це природна потреба дітей дошкільного віку, необхідно при її організації приділити велику увагу планування.
Я намагаюся так організувати фізичне виховання дітей у своїй групі, щоб максимально задовольнити потребу в активних рухах, необхідних здорового фізичного стану дитини.
Фізичний розвиток дітей я здійснюю не тільки в процесі специфічних фізкультурних та спортивних ігор, вправ та занять, але й при організації всіх видів дитячої діяльності через фізкультхвилинки, дидактичні ігри з елементами рухів, рухливі ігри з елементами розвитку мовлення, конструювання та інше.
Протягом усього року в моїй групі велася оздоровча та лікувально-профілактична робота, проводилися заходи, що гартують. Щодня у групі проводилися та проводяться: ранкова зарядка, оздоровча гімнастика після сну, повітряні процедури, дихальні вправи.
Протягом дня я обов'язково передбачаю час для різноманітних рухливих ігор, надаю можливість дітям самостійно поєднуватись грати чи вправлятися.
У перерві між заняттями я проводжу рухові розминки. Вони дозволяють дітям активно відпочити, зняти емоційну напругу після розумового навантаження та вимушеної статичної пози. Я пропоную дітям вправи типу «Кільцебросс», «Дізнайся за голосом», «Закати в лунку кулька», «Вудка», «Збий кеглю», а також довільні рухи дітей з використанням різноманітних фізкультурних посібників. Також я приділяю велику увагу організації рухової активності дітей на прогулянці. Намагаюся організовувати простір таким чином, щоб з'явилася можливість багатоваріантних ігор. На ділянці ми використовуємо різноманітний виносний матеріал підвищення рухової активності дітей. Це - іграшки та дрібні фізкультурні посібники (відерця, пісочниці, м'ячі).
Під час прогулянки з дітьми я проводжу ігри з елементами спортивних ігор. Ці ігри готують дітей до ознайомлення з правилами цих ігор та заняття спортом.
Для стимулювання рухової активності дітей на ділянці я пропоную їм рольові ігри ("До дерева біжи", "Спортивні змагання" і т.д.) тим самим створюю умови, щоб діти могли виконувати різні рухові завдання (пройти доріжками, перестрибнути з купини на купку, пролізти в тунель, піднятися пожежними сходами).
Також я приділяю увагу самостійної рухової діяльності дітей протягом дня. Займаючись самостійно, дитина зосереджує увагу на діях, що ведуть до досягнення мети, що захоплює. Велике місце у самостійній діяльності дітей у нас у групі займають рухливі ігри з правилами: вони розвивають творчу ініціативу, організаторські вміння, зближують дітей.
Вся різноманітна рухова діяльність дітей протягом дня відбувається у нашій групі під керівництвом вихователя. Від цього залежить створення спокійної обстановки, підтримка життєрадісного настрою дітей, доцільна зайнятість кожної дитини.
Я намагаюся, щоб діти щодня зуміли навчитися чогось нового, удосконалили вже знайоме, збагачували свої знання та почуття, а йдучи додому, мали цікаву перспективу на завтра – пограти в обіцяну цікаву гру.
Активно та плідно ведеться робота з батьками. Для батьків були надані консультації
Картотека
рухливих ігор та ігрових вправ на прогулянці
у другій молодшій групі
Вересень
Чільне місце на прогулянці відводиться рухливим іграм.Вони розвиваються основні рухи, знімається розумове напруження від занять, виховуються моральні якості.Цей матеріалє картотекою рухливих ігор та ігрових вправ на прогулянці для дітей другої молодшої групи на вересень місяць.
Форма картотеки зручна для використання та відображає всі необхідні структурні компоненти рухової діяльності дітей на прогулянці: рухливі ігри, ігрові вправи, індивідуальна робота щодо розвитку основних видів руху.
Картотека складена з ігор різної рухливості: ігри малої, середньої та великої рухливості; сюжетні та безсюжетні ігри.Особливу групу становлять хороводні ігри. Вони проходять під пісню чи вірш, що надає специфічного відтінку рухам.
Перший тиждень
Понеділок
1.Рухлива гра «Сонечко та дощик»
Завдання: друга,привчати їх швидко діяти за сигналом вихователя.
2.Хороводна гра «Ми в лісі гуляли»
Завдання: закріплювати вміння дітей ходити по колу, наслідувати звички відомих тварин.
3.Ігрова вправа «Прокат м'яч»
4. Індивідуальна робота « Мишки, курчата»
Підлазячи під шнур (висота шнура 40-50 см).
Вівторок
Фізкультурне заняття.
На прогулянці.
1.Рухлива гра «Біжіть до мене»
2. Ігрова вправа «Пронеси не впусти»
В руках у кожної дитини по одному предмету (кубик, м'яч та ін.). За сигналом вихователя всі одночасно йдуть до кошиків на інший бік майданчика кладуть у них свої предмети і повертаються назад. Після деякої паузи діти біжать за своїми предметами.
3. Індивідуальна робота «Пострибаємо, як зайчики»
Середа
1. Рухлива гра «Горобці та автомобіль»
Завдання: привчати дітей бігати у різних напрямах, не натрапляючи один на одного, починати рух і змінювати його за сигналом вихователя, знаходити своє місце.
2. Рухлива гра «Потрап у коло»
Завдання:кидати предмети у певному напрямку двома руками,
3.Ігрова вправа «Підемо по містку»
Завдання: вправляти у рівновазі.
(ходьба та біг між двома лініями, відстань між шнурами 20 см).
4. Індивідуальна робота «Докати м'яч до прапорця»
Четвер
Фізкультурне заняття.
На прогулянці
1.Рухлива гра з бігом «Сонечко та дощик»
Завдання: вчити дітей ходити і бігати врозтіч, не натрапляючи один на одного, привчати їх діяти за сигналом вихователя.
2. Ігрова вправа «Через струмок»
Високо піднімаючи коліна, переступати через розкладені землі в хаотичному порядку шнури (відстань між «ручками» - 50-60 див, ширина «ручок» - 10-15 див).
3. Індивідуальна робота «Бешкетний м'ячик»
Дитина кидає м'яч уперед, приносить його та віддає товаришеві.
П'ятниця
1. Рухлива гра «Бережи предмет»
Завдання: вчити діяти і орієнтуватися за сигналом,подорожі, розвивати спритність.
2. Біг зграйкою на відстань до 10 м.
3. Рухлива гра «Мій веселий дзвінкий м'яч»
Завдання: розвивати в дітей віком вміння стрибати ритмічно, відповідно до текстом вірша, виконувати рухи по сигналу, вправляти у бігу, в підстрибуванні на 2 ногах.
4. Індивідуальна робота «Пройди у комірці»
Вересень Друга тиждень
Понеділок
1. Рухлива гра «Потяг»
Завдання: вчити дітей ходити і бігати в колоні по одному, прискорювати та уповільнювати рух, робити зупинки за сигналом; привчати дітей знаходити своє місце у колоні, не штовхати товаришів, бути уважними.
2. Рухлива гра «Ширі кроки»
Завдання: розвивати координацію рухів, орієнтування у просторі,вправляти в переступанні з обруча в обруч.
3. Ігрова вправа «Злови комара»
Завдання: розвивати в дітей віком вміння узгоджувати руху з зоровим сигналом, вправляти дітей у стрибках (підстрибування дома).
4. Індивідуальна робота
Катання м'ячів один одному в положенні стоячи (відстань 1,5м).
Вівторок
Фізкультурне заняття
На прогулянці
1. Рухлива гра «Знайди свій будиночок»
Завдання:
2. Ігрова вправа «Жуки»
Повзання по колоди.
3. Індивідуальна робота з м'ячем «Докати до кеглі»
Середа
1. Рухлива гра « Біжи до мене»
Завдання: вчити дітей діяти за сигналом, вправляти у ходьбі та бігу у напрямі.
2. Рухлива гра «Бульбашка»
Завдання: розвивати в дітей віком вміння узгоджувати руху зі словами, рухатися ритмічно, вправляти у присіданні і побудові у коло, у бігу в різних напрямах.
3.Ігрова вправа «Бери м'яч»
ку.
4. Індивідуальна робота «По містку»
Ходьба та біг між двома шнурами (ширина 20см) чергуються. Темп виконання вправ середній.
Четвер
Фізкультурне заняття
На прогулянці
1. Рухлива гра: «Наздожени м'яч»
Завдання:розвивати зорово-рухову координацію, швидкість реакції, вправляти дітей у бігу, викликати радість у дитини, заохочувати самостійність.
2.Ігрова вправа «Пружинка»
Діти стоять півколом, вихователь навпроти. Під рахунок (бавовни) педагога вони ритмічно присідають та випрямляються, піднімаються на шкарпетки, підстрибують.
3 . Індивідуальна робота " Хто кине далі?
П'ятниця
1. Рухлива гра «Знайди свій будиночок »
Завдання: розвивати в дітей віком орієнтування у просторі, уважність, швидкість реакції; вміння виконувати рух за сигналом, вправляти у бігу.
2. Рухлива гра «Через болото»
Завдання: розвивати спритність, координацію руху, вправляти у рівновазі.
3.Ігрова вправа
Катання м'ячів один одному (відстань 1,5 м).
4. Індивідуальна робота «Прокати та наздожені»
Дитина прокочує м'яч уперед, а потім наздоганяє його та піднімає над головою.
Друга молодша група Вересень
Третя тиждень
Понеділок
1. Рухлива гра «Ведмідь та діти»
Завдання: у вчити бігати в одному напрямку, діяти відповідно до слів дорослого, викликати задоволення від спільних дій, заохочувати самостійність дітей.
2. Рухлива гра «Заінька»
Завдання: привчати дітей слухати спів, розуміти зміст пісні та виконувати рухи відповідно до її тексту, викликати наслідування дорослого.
3.Ігрова вправа з м'ячем «Скати з гірки»
На кубі лежить дошка, діти (по 5 осіб) з м'ячами чи кульками в руках підходять до дошки, скочують їх і, наздогнавши, повертаються на місце.
4. Індивідуальна робота «Перестрибнемо канавку»
Стрибки через шнур, покладений на землю.
Вівторок
Фізкультурне заняття
На прогулянці
1. Рухлива гра «Воробки»
Завдання:
2. Ігрова вправа "Передай м'яч"
Діти стоять у колі, вихователь бере м'яч (діаметр 12-15 см) та пропонує передавати його двома руками у праву(лівий) бік дитину, що поруч стоїтьку.
3. Індивідуальна робота
Катання м'яча (кульки) один одному(відстань 2м).
Середа
1. Рухлива гра «Горобці та автомобіль»
Завдання: розвивати в дітей віком вміння виконувати рухи по сигналу, вправляти у бігу у різних напрямах і стрибках.
2. Рухлива гра «Потрап у коло»
Завдання:удосконалювати вміння діяти з різними предметами,розвивати вміння кидати предмети у певному напрямку двома руками;розвивати окомір, координацію рухів, спритність.
3. Ігрова вправа з м'ячем «Скати з гірки»
На кубі лежить дошка, діти(по 5 осіб) з м'ячами чи куліками в руках підходять до дошки, скатиють їх і, наздогнавши, повертаються намісце.
4. Доріжка, що тренує №1
Смуга перешкоди (пряди, бум, шини).
Четвер
Фізкультурне заняття
На прогулянці
1.Рухлива гра «Хмара і сонечко»
Завдання: вчити ходити і бігати врозтіч, не наштовхуючись один надруга, привчати швидко діяти за сигналом вихователя, упражнять у ходьбі та бігу.
2.Біг по колу, тримаючись за мотузку
3. Ігрова вправа «Прокати та збий»
Збити кеглі з відстані 2 м.
4. Індивідуальна робота «Я тобі, ти мені»
Гра з вихователем у м'яч.
П'ятниця
1.Рухлива гра з бігом «Наздожени м'яч»
Завдання: зудосконалити біг у різному напрямку; викликати пожвавлення, радість у дитини; заохочувати самостійність.
2.Рухлива гра « Горобці та кіт»
Завдання: вчити м'яко стрибати, згинаючи ноги в колінах;бігати, не зачіпаючи один одного, ухилятися від ведучого.
3
. Ігрова вправа «Підемо по
містку»
Ходьба по буму (ширина 25 см).
4. Індивідуальна робота «Дівчата та хлопчики стрибають як зайчики»
Друга молодша група Вересень
Четверта тиждень
Понеділок
1.Рухлива гра «Воронята»
Завдання: вправляти в бігу, розвивати увагу, вміння наслідувати; вчити діяти відповідно до тексту; викликати почуття радості від спільних дій.
2.Рухлива гра « «З купини на купину»
Завдання: продовжувати вчити підстрибувати на двох ногах;зістрибувати з невисоких предметів, м'яко приземлятися, згинаючиноги в колінах; удосконалювати навички перестрибування.
3. Ігрова вправа «Потрап у комірці»
Прокочування м'яча у ворота (ширина 60-50 см) з відстані 1,5 м,
4. Індивідуальна робота «кинь далі»
Кидання мішечка (м'яча) в далечінь.
Вівторок
Фізкультурне заняття
На прогулянці
1.Рухлива гра з бігом «Біжи до мене »
Завдання: вчити дітей діяти за сигналом, вправляти у ходьбі та бігу у напрямі.
2. Ігрова вправа «Смуга перешкод »
(Пеньки, бум, шини).
3. Індивідуальна робота "Я тобі ти мені"
Гра в м'яч із вихователем.
Середа
1.Рухлива гра з бігом «Пташка і пташенята»
Завдання: розвивати в дітей віком виконання рухів по сигналу, вправляти у бігу у різних напрямах не зачіпаючи одне одного.
2.Рухлива гра «З купини на купину»
Завдання: вчити дітей стрибати з гуртка до гуртка.
3.Ігрова вправа «Підемо по містку»
Ходьба по доріжці (ширина 25 см).
4. Індивідуальна робота «Жуки»
Повзання рачки по буму.
Четвер
Фізкультурне заняття
На прогулянці
1.Рухлива гра «Автомобілі»
Завдання: р азвивать у дітей увагу, вміння розрізняти кольори і діяти за зоровим сигналом, вправляти дітей у бігу, ходьбі.
2.Ігрова вправа «Піймай-прокати»
Діти вишиковуються півколом, вихователь, що стоїть навпроти,кидає м'яч. Впіймавши м'яч, дитина присідає і котить його назад вихователю (якщо не впіймав, то біжить за м'ячем).
3. Індивідуальна робота «Хто покине далі?»
Кидання правою та лівою рукою мішечка або м'яча в далечінь.
П'ятниця
1.Рухлива гра з бігом «Знайди свій будиночок»
Завдання: розвивати в дітей віком орієнтування у просторі, уважність, швидкість реакції; вміння виконувати рух за сигналом, вправляти у бігу.
2.Рухлива гра «Бережи предмет»
Завдання: вчити діяти та орієнтуватися за сигналом, у просторі, розвивати спритність.
3.Ігрова вправа «Доповзи до кубика»
Повзання начетвереньках зопорою на долоні та коліна по колоди.
4. Індивідуальна робота «Смуга перешкод»
( шини пеньки, колода).
Інна Гончарова
Завдання: Забезпечити вихованцеві можливість збереження здоров'я за період перебування його в дитячому садку, сформувати у нього необхідні знання, вміння та навички здорового способу життя та навчити використовувати отримані знання у повсякденному житті.
Дошкільний вік вважається найважливішим для фізичного, психічного та розумового розвитку дитини. У цей час закладаються основи його здоров'я. Серед безлічі факторів, що впливають на зростання, розвиток та стан здоров'я дитини, рухової активностіналежить чи не основна роль. Від ступеня розвитку природної потреби дитини в русі багато в чому залежить розвиток рухових навичок, пам'яті, сприйняття, емоції, мислення.
Рухаючись, Діти пізнають навколишній світ, вчаться любити і цілеспрямовано діяти в ньому. Рухи, навіть найпростіші, дають їжу дитячій фантазії, розвивають творчість, яка є найвищим компонентом у структурі особистості, є однією з найбільш змістовних форм психічної активності дитини. Крім того, у процесі руховоїдіяльності формується самооцінка дошкільнят: дитина оцінює своє "Я" за безпосередніми зусиллями, які він доклав для досягнення поставленої мети
Нерухомість для маленьких дітей стомлююча, вона призводить до уповільнення зростання, затримки розумового розвитку та зниження опірності інфекційним захворюванням. У величезній кількості рухів дитини проявляється природне прагнення фізичного та психічного вдосконалення.
Іншим показником є тривалість рухової активності дошкільнят. Діти повинні рухатисяне менше 45-50% всього періоду неспання, що дозволяє повністю забезпечити біологічну потребу організму дитини в русі.
Залежно від ступеня рухливості дітейможна розподілити їх на три основні підгрупи(висока, середня, низька рухливість) .
Діти середньої рухливості відрізняються найбільш рівною і спокійною поведінкою, рівномірною рухливістю протягом усього дня. Рухи зазвичай впевнені, чіткі, цілеспрямовані.
Діти високої рухливості відрізняються неврівноваженою поведінкою, найчастіше потрапляють у конфліктні ситуації. Через надмірну рухливість ці діти не встигають вникнути в суть діяльності, внаслідок чого у них відзначається «малий ступінь її усвідомленості». З видів рухів вони вибирають біг, стрибки, уникають рухів, які потребують точності, стриманості. Рухи їх швидкі, різання, часто безцільні. Основну увагу розвитку великої рухливості слід приділяти вихованню цілеспрямованості, керованості рухами, вдосконаленню вміння займатися більш менш спокійними видами рухів.
Діти малої рухливості часто мляві, пасивні, швидко втомлюються. Об `єм рухової активності у них невеликий. Вони намагаються піти убік, щоб нікому не заважати, вибирають діяльність, яка не потребує великого простору та рухів. У малорухливих дітейнеобхідно виховувати інтерес до рухів, потреба у рухомих видах діяльності. Особливу увагу приділяти розвитку рухових умінь та навичок.
Створення умов на прогулянцівиходять з особливостей віку та індивідуальних особливостей дітей нашої групи.
Дитина починає освоювати основні рухи, виявляючи при виконанні фізичних вправ прагнення цілепокладання (швидко пробігти, далі стрибнути, точно відтворити рух та ін.). 3-4 роки - також сприятливий вік для початку цілеспрямованої роботи з формування фізичних якостей (швидкісних, силових, координації, гнучкості, витривалості).
Організуючи прогулянку ми враховуємоякі заняття передували їй. Якщо вони мали рухливий характер (фізкультура, музика, то прогулянкупочинаємо зі спостереження чи самостійної діяльності дітей. Якщо ж діти на заняттях були обмежені у рухах, то прогулянкупочинаємо з проведення рухомої гри, ігрових чи спортивних вправ.
Взимку відкривалася можливість створити нові умови для рухової активності дітей. Тому ми облаштовували нашу ділянку сніговими спорудами. Біля них добре грали в хованки або просто перебігали, від однієї будівлі до іншої. Радість у дітейвикликали виконані зі снігу лабіринти, фортеці, корабель. Ялинка навколо якої у Новорічні свята діти охоче водили хоровод.
У роботі широко використовуємо п\игры. Ігри розвивають не тільки фізично, в процесі оволодіння різними рухами у дітейформується здатність виявляти рішучість, спритність (Миші і кіт, увага (Раз, два, три - біжи).
Логоритмічні вправи (На погодження мови та руху)н
-р: «Зайчик сірий вмивається», «Ми топаємо ногами», «Бульбашка».
Приділяємо увагу орієнтуванню у просторі через вправи «Біжіть до мене», «Знайди своє місце».
Під час прогулянокпроводимо індивідуальну роботу з дітьми, всі вправи проводять у ігровій формі.
Наприклад: стрибки на двох ногах на місці, проводяться вправи. «З купини на купину», «Через струмок», та ін.
Основна індивідуальна робота проводитиметься з дітьми з низьким рівнем розвитку (Тимофей, Сашко, Толя, Азіз)за всіма напрямками.
Особливе місце у прогулянкахзаймає самостійна ігрова діяльність дітей, В якій закріплюються знання, отримані на занятті. Передбачається розвиток взаємовідносин між дітьми: об'єднання їх для спільних ігор, виховання дбайливого ставлення до іграшок, привчання до порядку в ігровому просторі
Діти самі обирають, чим їм зайнятися, вихователь у своїй грає роль напрямного дитячої діяльності. У молодшомуДошкільному віці дитина ще не може займати себе довго, тому самостійна діяльність у цьому віці носить нетривалий, періодичний характер і потребує постійного напрямку вихователя.
Ми працюємо 9 місяців на початку навчального року, вже простежується динаміка. Наприклад: Діти, які раніше відмовлялися від фізичних занять, стали виявляти інтерес і з великим ентузіазмом разом з іншими хлопцями грають у рухливі ігри (Толя, Азізбек, Тимофій).
Таким чином, кожна дитина повинна якомога більше бувати на свіжому повітрі – це необхідно для її здоров'я.
Прогулянка- це чудовий час, коли дорослий може створювати умови для активної діяльності дітей, використовувати нестандартне обладнання, природні умови, виносне обладнання, що сприяє розвитку фізичних якостей організму Крім розвиваючого та виховного значення, правильно організована та цікава прогулянкаробить неоціненний внесок у здоров'я наших вихованців.
Література:
1. Вавілова Є. Н. Зміцнюйте здоров'я дітей. [Текст]: Посібник для вихователів д/саду/Є. М. Вавілова. - М.: Просвітництво, 1986. - 128с.
2. Змановський Ю. Виховно-оздоровча робота в дошкільних закладах // Дошкільне виховання. - № 9. - 1993. - с. 23-25.
3. Іващенко О. Н. Загальні засади організації рухової діяльності дітей на прогулянці. //Дошкільне виховання. - №11.- 2007.- с. 56-59
4. Рунова М. Формування оптимальної рухової активності. //Дошкільне виховання. - № 6. - 2000. - с. 30-37.
5. Теплюк С. Робота з дітьми на прогулянці//Дошкільне виховання. - №1. - 1990. - с. 34-42.
