Характеризується роль історії у сучасному та перспективному розвитку бібліографії як діяльності та бібліографознавства як науки. Розкриваються основні особливості, тенденції та досягнення бібліографії на прикладі її вітчизняної історії.

Глава 10. ІСТОРИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ БІБЛІОГРАФІЇ У РАДІЙСЬКІЙ РОСІЇ

Основну увагу приділено специфіці розвитку російської бібліографії у нових соціально-економічних умовах, подальшого вдосконалення основних типів бібліографії, розробки наукових основ бібліографознавства, формування ДСНТІ, де бібліографія відіграє особливу роль.



Рекомендаційна бібліографія й у нових соціально-економічних умовах втрачає своєї основний функції: керівництво інформаційним забезпеченням конкретно даного споживача (читача), тобто. з урахуванням його особи у всіх суспільних відносинах. Традиційно це пов'язують із педагогічним аспектом бібліографії: з необхідністю самоосвіти та виховання особистості. Радянська влада привнесла у цей процес свої особливі завдання, зміст, методи та форми. Саме на прикладі радянської рекомендаційної бібліографії можна показати надмірність односторонньої ідеологізації, неправомірність лише "войовничого" підходу до духовного життя особистості. Єдиним виправданням тут може лише цілеспрямоване прагнення створити новий тип людини, всебічно і гармонійно розвиненого.

Першочерговим завданням цьому шляху стала боротьба з неграмотністю, навіщо широко використовувалася саме рекомендаційна бібліографія. Особлива роль тут належала А.В.Луначарському та Н.К.Крупській. Виступаючи на I з'їзді за позашкільною освітою в 1919 р., А.В.Луначарський стверджував: "Чого вартий грамотна людина, яка не читає жодної книги? атмосфері розширення знання, базуватись на читанні книг, газет, декретів...” [Про народну освіту. М., 1958. С. 79-80]. Н.К.Крупська була незмінним керівником культурно-просвітницької справи в Наркомпросі, ініціатором бібліографічних видань, брала активну участь у роботі Інституту бібліотекознавства та рекомендаційної бібліографії, зі своїми пропозиціями часто виступала на бібліографічних з'їздах, конференціях, нарадах. Саме за її безпосередньої участі було підготовлено програму занять у школах безграмотних та малограмотних, що отримала назву "Грамота громадянина". Особливу увагу в ній звернено на включені рекомендаційні бібліографічні списки для викладачів та учнів [детальніше див.: Андрєєва М.А. Роль Н.К.Крупської у створенні рекомендаційної бібліографії 1917-1920 рр.//Уч. зап./Моск. держ. бібл. ін-т. 1959. Т. 5. С. 79-81].

Друге завдання, поставлене перед рекомендаційною бібліографією, полягало в активізації політико-просвітницької роботи. Суть її була сформульована в декреті РНК від 10 грудня 1918 р. "Про мобілізацію грамотних та організацію пропаганди Радянського ладу". На той час вже було створено ядро ​​літератури, яке забезпечувало вибір для читання з актуальних питань поточної політики. Названий декрет передбачав, по-перше, інформування неписьменного населення про всі заходи уряду, по-друге, сприяння політичному розвитку всього населення взагалі через читання декретів і статей газет Комуністичної партії, спеціально для того рекомендованих.

Третє завдання рекомендаційної бібліографії полягало у сприянні бібліотечному будівництву. Так, у резолюції I Всеросійського з'їздуза народною освітою за доповіддю Н.К.Крупської підкреслювалася роль книги як одного з головних джерел знання та вказувалося на необхідність широкого розвитку бібліотечної справи. Вона у принципі повторила зміст розмови А.В.Луначарского з В.И.Лениным щодо першого наркомом освіти. Н.К.Крупська особливо наголосила на переважному значенні підбору книг у бібліотеках перед технікою бібліотечної справи. З цією метою у Позашкільному відділі Наркомпросу складалися зразкові бібліографічні списки для комплектування різного типубібліотек, хат-читален, сільських та робочих бібліотек. До 1 січня 1919 р. було розіслано до 500 екземплярів таких списків.

Четверте завдання рекомендаційної бібліографії пов'язані з використанням її як знаряддя ідеологічної боротьби. Крім усього іншого, цьому сприяла громадянська війна, що почалася. За словами Н.К.Крупской, ця війна " повернула всю справу інші рейки. Вона зажадала передусім відповіді питання моменту; потрібна була агітація сильна, яскрава. Це було знаряддям боротьби " [Пед. тв.: У 10 т. М., 1959. Т. 7. С. 105]. Вона велася на боці Червоної Армії. При цьому використовувалися найрізноманітніші форми, у тому числі і своєрідні, наприклад, виконані від руки настінні плакати з рекомендаційними списками з актуальних питань поточного моменту. У 1920 р. їх почали випускати друкарським способом, великим форматом чотири складені сторінки. Примітними є теми цих бібліографічних списків-плакатів: "Чи вічне панування капіталу?", "Правда і брехня про комуністів", "За що ми воювали і за що воюємо зараз", "Вчися військовій справі", "Минуле і сьогодення Інтернаціоналу", " Що читати про Парижську Комуну", "Зброя боротьби з голодом у ваших руках".

Перші підсумки розвитку радянської рекомендаційної бібліографії підбила сама Н.К.Крупська. Основний пафос її статей та рецензій – боротьба з буржуазними теоріями бібліографії. У відповідь на твердження, що підбір книг має бути безпартійним, вона писала: це "є найчистішою фікцією, коли справа стосується суспільних наук; бібліотекар-соціаліст ніколи не рекомендуватиме" читачеві книги, освітленої з погляду монархіста, стане рекомендувати, оскільки вважатиме таку книжку шкідливою" [Там же. Т. 10. З. 13]. Партійна думка її повертає нас до ленінської рецензії на працю М.А.Рубакина " Серед книг". Тепер уже Н.К.Круп-ська написала рецензію на іншу роботу Н.А.Рубакіна "Листи до читачів про самоосвіту", що вперше вийшла в 1913 р., а тепер у 1919 р. перевидану. Сам факт цей примітний. До того ж і Н.К.Крупська в цілому відгукується про книгу позитивно: "Написана вона дуже гаряче, і читачеві мимоволі передається любов автора до книги, його віра у велику силу знань". всіх питаннях можна погодитися з автором, далеким від класової точки зору...". Наприклад, у розділі, що містить список книг, "які треба кожному прочитати", даючи "широке місце представникам буржуазної та дрібнобуржуазної ідеології, Рубакін викидає за борт усю марксистську літературу ... І це після довгих міркувань на тему про необхідність неупередженості під час підбору книг» [Там само. Т. 10. С. 23-24]. Нагадаємо при цьому, що Н.А.Рубакін виправив свій підхід до марксистської літератури, включивши її в другий том "Серед книг", що вийшов того ж року (1913), щоправда, під великим впливом першого російського марксиста Г.В.Плеханова.

Таким чином, принцип партійності (більшовицької) був, можна вважати, домінуючим на етапі становлення радянської рекомендаційної бібліографії. Інша справа - наступний етап: мирне відновлення народного господарства у 1920-1929 рр. В основі лежала електрифікація промисловості та всієї країни, що вимагало значного підйому культури населення. Для цих цілей у листопаді 1920 р. при Наркомпросі було організовано Головний політико-просвітницький комітет (Головполітпросвіт). Його завдання - об'єднати під керівництвом партії політико-просвітницьку та агітаційно-пропагандистську роботу всіх відомств, комсомолу та направити її на "обслуговування політичного та економічного будівництва". Сам В.І.Ленін у промові на Всеросійській нараді політпросвітів губернських та повітових відділів народної освіти (3 листопада 1920 р.) намітив програму політпросвітроботи на тривалий період часу. За його словами, основне завдання полягало в тому, щоб кожен агітатор був державним керівником усіх селян та робітників у справі економічного будівництва держави. Звідси один із найважливіших напрямів цього періоду - виховати свідомість мас, що пов'язано з книгою, читанням. І тут агітатор "повинен сказати, що для того, щоб бути комуністом, треба знати, потрібно прочитати ось таку брошурку, ось таку книжку" [Полн. зібр. тв. Т. 41. С. 407].

Начебто у розвиток цих висловлювань В.І.Леніна у 1921 р. у Головполітпросвіті було створено програмно-бібліографічний відділ, надалі реорганізований у бібліографічне бюро. Саме цій установі ставилося в обов'язок складати бібліографічні списки та програми з окремих предметів для радпартшкіл та на допомогу самоосвіті, а також списки та покажчики до агітаційних кампаній.

Найважливіші агітаційні кампанії були присвячені економіці. Одним із перших рекомендаційних покажчиків цього роду став "На допомогу читачеві: (Збірник рецензій на книги та брошури, що вийшли, головним чином, за останні чотири роки). Вип. 1: Економічне будівництво" і був виданий для делегатів Всеросійської наради політпросвітів, оскільки призначався бібліотекарю та керівнику читання в гуртках. Встановлено, що автором посібника була Н.К.Крупська. Зокрема, її досвід рекомендаційного анотування (рецензування за її термінологією) і тут, і в інших її бібліографічних роботах того часу відіграв важливу роль у створенні методики рекомендаційної бібліографії.

Серед рекомендаційних бібліографічних посібників економічної тематики, виданих у аналізований період, особливе місце займає покажчик, надрукований у додатку до книги І.І.Степанова-Скворцова "Електрифікація РРФСР у зв'язку з перехідною фазою світового господарства" [М., 1922. XVI, 392 . Бібліогр.: с. 379-389]. Одним із авторів передмови був В.І.Ленін, і це підвищує значущість позитивної оцінки видання. Не пройшов без уваги і прикладений покажчик, цінність якого бачилася в тому, що він призначений "як для тих, кому важко було б, без пояснень, зрозуміти деякі місця у викладі тов. Степанова, так і для тих, хто хоче знати найголовніші праці російської та іноземної літератури з цього питання взагалі". Покажчик був анотований та супроводжував читача по розділах книги. Деякі анотації переростали у рецензії. За своїм методичним виконанням цей прикнижковий бібліографічний покажчик зберігає інтерес і до нашого часу.

Як ми вже зазначали вище, становлення радянської бібліографії характеризувалося досить активною увагою до її критичної (оцінної) функції. Щоправда, який завжди чітко кваліфікувалося її відмінність від рекомендаційної функції. Але важливо наголосити на самому використанні бібліографічної журналістики. І ось тепер слід сказати, що вона характерна і для перших кроків радянської рекомендаційної бібліографії. Після свого створення Головполітпросвіт організував випуск кількох журналів, у тому числі: "Бюлетень книги" (1922-1923), "Вісник книги" (1924-1925), "Що читати на селі" (1925-1928) та ін.

"Бюлетень книги" відкривався програмною статтею "Бібліографія та політична освіта", де були визначені нові завдання бібліографії. Наголошувалося, що вона "не просто культурницька справа, якою вона була до революції. Замість розпливчастих і туманних ідеалів, бібліографія має тепер суворо певні цілі. Грунтуючись на ідеології авангарду робітничого класу - комунізмі, вона стає політпросвітньою бібліографією". У цьому важливо було визначити, якого читачеві звертається та чи інша книга, чи вдало вона складено, чи задовольняє читача та її запити, слід було боротися з непотрібними і шкідливими книжками, зокрема випущеними приватними видавництвами, відновили своєї діяльності під час непу. Примітною є наступна заява журналу: "Ми хочемо стати регулятором книжкового користування в нашій Республіці". "Бюлетень книги" вважається сформованим типом радянського рекомендаційного бібліографічного журналу. Але в 1923 р. до його видання було залучено ще й Держвидав, співробітники якого виступали, як ми вже зазначали, за об'єктивізм у бібліографії, зокрема при анотуванні. Принаймні журнал того ж року було припинено.

"Вісник книги" - свого роду продовження журналу "Бюлетень книги" - мав ширшу читацьку адресу - від бібліотекаря до працівника боротьби з неграмотністю, але дуже прямолінійно розумів саму суть політичної освіти. Редактором був відомий радянський бібліограф, керівник програмно-бібліографічного відділу Головполитпросвета Л.Н.Троповский. Судячи з програмної статті, редакція журналу вважала, що політична освіта "захоплює всі галузі знання та художньої творчості, що служать життєвим суспільним інтересам" "політична освіта означає підбиття підсумку всьому". Припускаючи більше уваги приділяти питанням, що хвилюють поселення, редакція вважала, що "догляд за селянським конем, корм для худоби, будівництво селянської садиби - це питання, що мають політичне значення". Спеціальні дослідницькі публікації в журналі не рецензувалися, тому його можна вважати популярним. Потреба такого роду бібліографічної періодиці була актуальною, але, як і його попередник, "Вісник книги" проіснував лише два роки і влився в журнал "Книгоноша".

Специфічну роль грав у рекомендаційній бібліографії журнал "Що читати селі". Одним із своїх завдань він ставив збір та публікацію відгуків селян про книги. Друкувані в ньому рекомендаційні списки відображали теми, які цікавлять селянство. Багато уваги приділялося бібліографуванню популярних книг, видання яких на той час посилилося. У 1928 р. журнал почав друкувати відгуки як на книжки, видані для села, а й у " книжки міського типу " , які могли цікавити найбільш передових сільських читачів. Загалом журнал "Що читати село" справедливо вважається першим бібліографічним виданням, адресованим безпосередньо читачеві-селянину, агроному, сільському читачеві, пробачу.

Як ми знаємо, великі надії покладалися на діяльність Науково-дослідного інституту бібліотекознавства та рекомендаційної бібліографії, зокрема й у розвитку бібліографічної журналістики. І, дійсно, з метою повсякденної допомоги бібліотекам у роботі з читачами інститут з 1936 р. став видавати два масові журнали рекомендаційного характеру: "На допомогу сільському бібліотекарю та читачеві" та "Що читати" (для міських бібліотек та читачів). У 1938 р. вони були об'єднані в один щомісячний журнал, що виходив під назвою "Що читати" аж до 1941 (цього року видавався ГБЛ). За змістом це універсальний журнал. Широко використовував такі жанри, як бібліографічні огляди з актуальних питань, рецензії на нові книги, бібліографічні списки до знаменних дат, програми читання з різних галузей знань та різних категорій читачів. За відгуками самих бібліотекарів та читачів, журнал мав попит.

І все ж, незважаючи на різноманітність спроб, говорити про те, що в передвоєнні роки була створена система поточної рекомендаційної бібліографії, не доводиться. Одного журналу "Що читати" було явно замало. Бракувало й окремо виданих посібників рекомендаційної бібліографії. Скажімо, той же НДІ бібліотекознавства та рекомендаційної бібліографії випускав на рік лише 15-25 назв. Особливу активність у передвоєнні роки виявили найбільші бібліотеки – ГБЛ, ДНБ та ДПБ ім. М.Є. С.-Щедріна. Зокрема, ГБЛ розпочала підготовку багатогалузевої та капітальної бібліографічної праці "Книга про найкращих книгахУ 60 випусках, що призначався для самоосвіти широкого кола читачів. У 1939-1941 рр. видано випуски, присвячені античній літературі, астрономії та біології. розпочала випуск серії рекомендаційних брошур "Що читати робітнику про своє виробництво". ДПБ ім.М.Є.С.-Щедріна випускала для читачів масових бібліотек рекомендаційні бібліографічні посібники з актуальних тем, особливо з суспільно-політичної та художньої літератури.

Нові завдання в галузі рекомендаційної бібліографії були намічені у постанові ЦК партії "Про літературну критику та бібліографію". Стан тут кваліфікувався як незадовільний: "Досі не розроблені бібліографічні довідники, рекомендаційні списки книг для читання з різних галузей науки та покажчики літератури для різних професій". На АН СРСР покладалося завдання видання капітальної праці за всіма основними галузями знання "Книга про книги" і вже в червні 1941 р. розробка його була закінчена. ГБЛ було передано журнал "Що читати", і їй доручалася розробка бібліографічних списків для масових міських та сільських бібліотек. Тут було організовано підвідділ рекомендаційної бібліографії. ДПБ ім. М.Є. С.-Щедріна запланувала на 1941 р. випуск 19 рекомендаційних бібліографічних посібників. З кінця 1940 р. вона приступила до видання "Календаря знаменних дат" та опублікувала до початку війни 98 випусків.

У післявоєнний період, згідно з низкою партійно-урядових постанов про подальше вдосконалення рекомендаційної бібліографії, головною організацією в масштабі країни стала ГБЛ [детальніше див.: Смирнова Б.А. Діяльність ГБЛ у сфері рекомендаційної бібліографії. М., 1964]. На неї були покладені не лише координуючі, теоретичні та методичні, а й видавничі функції. На початку 50-х ГБЛ, нарівні з Видавництвом ВКП, являла собою найбільше бібліографічне видавництво. Щоправда, в ході чергової перебудови системи книжкової справи в країні у 1964 р. на базі редакційно-видавничих відділів ГБЛ та ВДБІЛ, Видавництва ВКП, редакції літератури з видавничої справи, поліграфічної техніки та книжкової торгівлі видавництва "Мистецтво" було створено видавництво "Книга". Воно стало універсальним книгознавчим видавництвом. У ньому було централізовано видавничу діяльність всіх основних її органів з рекомендаційної бібліографії для масового читача. Сформувалася певна сукупність серійних видань [детальніше див.: "Книжка": Каталог вид. М., 1968-. Вип. 1-]. ДПНТБ СРСР було надано функції організаційно-методичного та науково-дослідного центру рекомендаційної бібліографії на допомогу професійній самоосвіті та підвищенню кваліфікації масових професій та фахівців промисловості. Як упорядники посібників цієї спрямованості виступали різні органиДСНТІ.

Особливо важливу роль відіграла ГБЛ у створенні рекомендаційних бібліографічних посібників універсального профілю. Найбільшою з них була тритомна праця "Книга про книги", видана в 1969-1970 роках. Це своєрідне продовження нових історичних умов праці М.А.Рубакина " Серед книг " . Порівнювати їх не можна, хоча б тому, що "Книга про книги" не є універсальним посібником у точному сенсі, як визначає Е.К.Беспалова [Бібліографія: Загальний курс. 1981. С. 316]. Це багатогалузевий покажчик із широким проблемно-тематичним розкриттям окремих галузей. Не включені книги з логіки, мовознавства, географії, біології, сільського господарства. Галузі природознавства та техніки детально не розкрито. Лише окремими аспектами є математика, фізика, психологія. Не відображено художньої літератури, оскільки їй присвячені окремо видані посібники самоосвітнього призначення, відомості про які дано у третьому томі.

"Книжка про книги" складається з трьох томів: Т. 1. Марксизм-ленінізм, Всесвітня історія; Т. 2. Сучасний науково-технічний прогрес. Історія природознавства та техніки; Т. 3. Естетика. Літературознавство. Мистецтвознавство. Кожен том має більш детальну структуру, виділено великі галузеві та тематичні розділи, у ряді випадків – персональні розділи. Бібліографічний відбір здійснювався на основі репертуару радянських та зарубіжних видань, випущених у 50-60-ті роки. В окремих випадках включалися і більш ранні видання, які зберігали наукову значущість і не мали рівноцінної заміни. Основний вид відбитих видань – книга, у незначній кількості – статті, у третьому томі охарактеризовано основні журнали з художньої літератури та мистецтва. Загалом у "Книзі про книги" налічується близько 5,5 тис. назв, у тому числі приблизно 300, що вийшли після завершення роботи над покажчиком. За томами загальна кількість розподіляється так: перший том – понад 2500, другий – понад 1700, третій – 1300.

В покажчику використано широке розмаїття бібліографічних жанрів, щоправда, не організованих єдиним методичним принципом. Основний - анотація, різна за обсягом, структурою, елементами змісту. В анотаціях характеризуються наукова цінність видання, ступінь його доступності, особистість автора, значення та місце видання у літературі питання, цитуються відгуки про нього тощо. В окремих випадках використовуються групова анотація, бібліографічні списки, покажчики та огляди, як спеціально складені, так і наявні. У разі представлено понад 130 назв. Особливо це характерно для третього тому, у якому розділи та підрозділи включають рубрику "Довідкові та бібліографічні видання". Крім того, у додатку "Бібліографічні посібники з історії літератури та мистецтва. Тематична бібліографія художньої літератури" наведено список приблизно 80 серій та окремих покажчиків, згрупованих за принципом ускладнення цільового та читацького призначення.

Методично суворо систематизовано зміст покажчика. Розділи розпочинаються переліком книг загального характеру, що висвітлюють галузь або проблему в цілому. Потім рекомендуються книги з більш вузьких, приватних питань. Книги підвищеної складності, що мають у деяких випадках спеціальний характер, розміщені в кінці рубрик. Загалом витримано єдиний принцип розкриття змісту та рекомендації питання - від загального до приватного, що більшою мірою відповідає характеру самоосвітнього читання. Але з погляду апарату покажчик дуже бідний: є лише алфавітний перелік робіт з кожного тому.

Що стосується читацької адреси, то "Книга про книги" переважно призначена людям, які мають досить високу загальноосвітню підготовку та орієнтовані у специфіці бібліографічних посібників та методи їх використання. З деяких питань цей покажчик можуть використовувати лише читачі з вищою освітою, які мають розвинені навички самостійного читання. У цьому відношенні ширшому колу читачів призначено ще один бібліографічний посібник ГБЛ - серія покажчиків "Коло читання молоді", що випускається з 1967 року. Вона рекомендує літературу розширення кругозору, вироблення цілісного світогляду, вибору життєвого шляху. Вказівники для молоді можуть бути використані і в керівництві читанням дорослих читачів, які не мають високого рівня загальноосвітньої та книгознавчої підготовки.

Про тематику "Кола читання молоді" можна судити за назвами перших випусків цієї серії: "На орбіті часу" (два видання), "Люблю тебе, моя Вітчизна", "Моє покликання", "Контури майбутнього", "Знати, дотримуватися, охороняти" ", "Людина і машина", "Зустрічі з прекрасним", "У битві ідей немає компромісів", "Фундамент прогресу". Кожен випуск включає книги та статті, переважно популярного характеру, але є й роботи класиків науки, доступні нефахівцеві. З можливих бібліографічних жанрів обрано розмову про книги. Це дозволило досить докладно розкрити суть проблеми, застосувати прийоми "зацікавленості". Кожен розділ випуску може бути прочитаний як жива розповідь про проблему і книжки, що її розкривають, містить найбільш яскраві прийоми популяризації, наприклад: висловлювання відомих людей, цитати з творів художньої літератури та рекомендованих видань. Коло читання передбачає розкриття відповідних взаємозв'язків між окремими випусками самих бібліографічних посібників і, отже, окремими книгами, статтями. У цьому відношенні це серіальне видання може бути зразком.

Вступ 3 1. Особливості історичного розвиткубібліографії у Росії 4 1.1. Особливості становлення російської бібліографії (XI-XVII ст.) 4 1.2. Внесок Здобнова Н. В. У розвиток російської бібліографії 6 1.3. Розвиток радянського бібліографознавства 13 2. Аналіз сучасних посібниківРекомендаційна бібліографія 17 2.1. Особливості посібників рекомендаційної бібліографії 17 2.2. Виявлення цільової та читацької адреси посібників рекомендаційної бібліографії 28 3. Основні етапи складання та особливості бібліографічних посібників 32 Висновок 53 Бібліографічний список 55 Джерела виявлення літератури 59 Додатки 60

Вступ

Актуальність роботи. В даний час складається думка, що рекомендаційна літературна бібліографія є видом галузі, що відмирає. Підставою для цього є затвердження ряду фахівців про її зближення з популярним літературознавством та науково-допоміжною бібліографією. Літературознавство окреслюється «наука про художню літературу. До завдань літературознавства входить вивчення творів минулого, аналіз та оцінка художньої творчостіписьменників сьогодення та, нарешті, визначення перспективи розвитку літератури в майбутньому. Літературознавство складається з теорії літератури, історії літератури та літературної критики». Як допоміжна дисципліна літературознавства розглядається бібліографія. Визначення терміна «популярне літературознавство» знайти не вдалося. Жоден відомий нам літературознавчий словник, довідник чи енциклопедія не містять. Грунтуючись на висновках, можна припустити, що популярне літературознавство - це: літературознавство, викладене доступно для розуміння малопідготовленого читача; літературознавство, мета якого – популяризація художньої літератури. Популяризацією художньої літератури, своєю чергою, називають уявлення читачеві знань про певному колі творів найкращих письменників та поетів. Це уявлення може відбуватися у будь-якій формі: усній, друкованій, електронній; на масовому чи міжособистісному рівні. Говорячи про злиття літературної рекомендаційної бібліографії з літературознавством, мають на увазі зближення в галузі історії літератури та літературної критики. Якщо історія літератури пов'язана з минулим, то літературна критика оцінює головним чином сучасний літературний розвиток, тлумачить художній твір з погляду сучасності та існує переважно у журнальній формі. Критичні матеріали можуть бути представлені у вигляді статті, рецензії, відгуку тощо. Грані дотику рекомендаційної бібліографії та популярного літературознавства розглядалися в роботах С.А.Трубнікова та О.П.Куликової стосовно періодичних видань. Розмежування проводилося на функціональному рівні. Завданням рекомендаційної бібліографії є ​​пропаганда творів для читання широкими колами читачів. За літературною критикою закріплено аналіз твору, сприяння розвитку теорії літератури, вплив на перебіг літературного процесу. Крім цього, рекомендаційна бібліографія має відображати лише найкращі твори, тоді як літературна критика може бути негативною. Після бурхливої ​​дискусії фахівців про рекомендаційну бібліографію та керівництво читанням на перше місце в ній вийшов принцип популяризації, внаслідок чого відбулися великі зміни у жанровому складі рекомендаційної літературної бібліографії з популярним літературознавством. М.І.Давидова назвала такі його ознаки: збільшилася роль аналізу літературного творуу рекомендаційних посібниках; переважаючими стали зіставлення різних точок зору одне літературне явище; зникла сувора адресність посібників певному споживачеві літературно-художньої та літературознавчої інформації; виявилася тенденція самодостатності рекомендаційного бібліографічного посібника; відбувається запозичення рекомендаційно-бібліографічних методів подання інформації популярним літературознавством. С.П.Бавін, автор і укладач низки покажчиків, зазначає, що у 1983 р. під час підготовки довідника «Література і мистецтво» було використано лише 20 % літературознавчих праць, а 80 % становило думку бібліографа. З проявом бібліографічних нарисів серії «Процес осмислення» (РДБ) порушилося багато традицій рекомендаційної бібліографії: доступність, адресність, рекомендація тощо. У нариси включалася інформація про твори та критичні матеріали, що вийшли як у Росії, так і за кордоном. Відповідно до законів жанру них проводилися узагальнення, зіставлення, аналізувалися художні твори. Проте висновків не було. Читач був вільний робити їх сам, а також вирішувати, чи достатньо йому отриманої інформації, чи необхідно звернутися до названих джерел. До додатків до окремих нарисів увійшли невеликі поетичні твори (мініатюрні антології віршів). Популярна бібліографічна енциклопедія А.М.Горбунова «Панорама століть: Зарубіжна художня проза від виникнення до ХХ століття» (М.: Кн.палата, 1991) зруйнувала ще один бар'єр, який розділяв рекомендаційну бібліографію та популярне літературознавство: змісту творів приділено менше уваги, акцент зроблено на розкриття значення окремого твору у творчості конкретного автора або у світовому літературному процесі. Кількість бібліографічної інформації відповідало її обсягу в «Короткій літературній енциклопедії». Відомості про видання виявилися далеко не на першому місці. Це надало енциклопедії більш довідковий та менш бібліографічний характер. Проте, як згадувалося раніше, як рекомендаційна літературна бібліографія запозичує прийоми і методи популярного літературознавства. У літературознавчих виданнях активно використовують метод бібліографічної характеристики. Застосовуються прямі поради. Наприклад, у томі «Література» дитячої енциклопедії «Я пізнаю світ» наводяться уривки з художніх творів та популярних біографій. Деякі з них перериваються насправді цікавому місціі читачеві пропонується звернутися до першоджерела. В «Енциклопедії для дітей» (Аванта+) після покажчика імен літераторів слідує бібліографічний список «Радимо почитати» (Т.9 «Російська література»), який за структурою повторює видання. Бібліографічні списки (примітки) стали невід'ємною частиною «допомог для вступників до вузів» Л.Я.Шнейберга та І.В.Кондакова «Від Горького до Солженіцина» (М.: Вищ. шк., 1994), а також довідкових посібників серії « Шкільна програма» (М.:Дрофа), наприкінці яких наводиться «Коротка бібліографія» - близько 10 назв з анотаціями. Таким чином, рекомендаційна літературна бібліографія постала перед питанням: бути чи не бути їй окремим явищем бібліографічної діяльності або перейти до розряду допоміжних елементів популярного літературознавства. Зміна функціонального призначення рекомендаційної бібліографії суттєво вплинула майже всі її види. Безперечно, зміна принципів принесла позитивні плоди – рекомендаційні посібники стали популярнішими у читацьких колах. Енциклопедія А.М.Горбунова «Панорама століть», бібліографічні нариси серії «Процес осмислення» використовуються і студентами, і викладачами у навчальних, професійних та самоосвітніх цілях. Але все-таки вони програють, порівняно з літературознавчими виданнями. Причин тому багато, але основні їх: малий тираж бібліографічних посібників; мізерне оформлення (навіть ілюстрована «Панорама століть», незважаючи на велику кількість портретів, малюнків, мініатюр і гравюр, являє собою двокольорове видання); незручність використання як первинного джерела при пошуку читачем фактографічної інформації, як не парадоксально це звучить, і т.д. Відмова від принципу рекомендації допомогла у популяризації самої рекомендаційної бібліографії. Читача більше не відлякує від посібника здається обов'язковість прочитання, він із задоволенням гортає його, витягуючи цікаві факти . Проте принцип рекомендації не зник безслідно. Тепер його активно використовує видавничо-книготорговельна бібліографія. Тільки першому плані замість художніх достоїнств твори вийшов опис бібліографічної бази, чинники «моди» і «сенсації». Нині цей принцип допомагає у поширенні будь-якої друкованої продукції, без урахування її художньої цінності, з метою комерційної вигоди. На жаль, лише цей вид бібліографії відомий та реально доступний широкому колу читачів. Щодо рекомендаційних бібліографічних посібників, то вони призначені читачам, які мають стійкий інтерес до теми чи проблеми та деяку підготовку. Сучасні рекомендаційні бібліографічні посібники тяжіють до довідності, енциклопедичності, що потребує великої частки науковості з розрахунком на довговічність. Таким чином, намічається злиття рекомендаційної та науково-допоміжної літературної бібліографії. Не загрожують зміни, мабуть, лише державній бібліографії. Настав час переглянути функціональне призначення рекомендаційної бібліографії з огляду на соціально-економічні чинники та сучасний ринок інформаційних продуктів. Нині у цій галузі визначилися протиріччя. С.П.Бавін та М.І.Давидова відзначають збільшення фактографічного матеріалу та аналізу творів, перетворення рекомендаційних посібників у самодостатні видання, використання принципів популяризації. А.Н.Дулатова висловлюється збереження функцій пропаганди книжки, читання первинних художніх творів, а чи не за популяризацію знання них. На її думку, це допомагає пересічному читачеві бачити межу між бібліографічним посібником та літературознавчим виданням. Одночасно вона попереджає: перенасичення рекомендаційного бібліографічного посібника пізнавальним матеріалом призводить читача до нерозуміння суті бібліографічної інформації, отже, до інформаційної неграмотності. Оскільки створення рекомендаційних бібліографічних посібників досі залишається прерогативою бібліотечних працівників, пошуки функціонального призначення рекомендаційної бібліографії необхідно пов'язувати з діяльністю та функціями публічних бібліотек. В даний час це також болюче питання. На стику двох століть багато чого піддається критиці та запереченню. І думки про майбутнє бібліотек кардинально розходяться: від повного їх заперечення як установ до конкретної зміни їхніх соціальних функцій. У зв'язку з розшаруванням населення, що виникло в суспільстві, на багатих і бідних вищу освіту стає привілеєм переважно забезпечених людей. Соціально незабезпечені верстви реально можуть навчатися непрестижним спеціальностям у непрестижних вузах або обмежитися середньою спеціальною освітою. У зв'язку з цим нам представляється цікавою версія К.Бетта про бібліотеки майбутнього, які він бачить як «віртуальні університети». У їхнє завдання має входити надання пакетів навчальних матеріалів навчальних курсів для тих, хто з якихось причин не може навчатися у вишах. Це було б можливо, якби університети надавали такі пакети бібліотекам безкоштовно. Не варто пояснювати, що більшість бібліотек буде не в змозі їх сплатити. Таким чином, однією з функцій бібліотек має стати функція соціальної адаптації незабезпечених верств населення. А завдання рекомендаційної бібліографії, на наш погляд, має увійти створення аналогів пакетів університетських навчальних матеріалів. При складанні слід враховувати, що вони розраховані на студентів, які відвідують заняття. Користувачів бібліотек таких можливостей не буде. Отже, бібліографічне посібник має містити або великий обсяг фактографічної інформації, або відсилання до популярних видань з основ цієї дисципліни (якщо такі є). Об'єкт дослідження – бібліографія. Предмет дослідження – рекомендаційна. Мета роботи – особливості рекомендаційної бібліографії. Завдання: - Розглянути особливості історичного розвитку бібліографії у Росії; - Провести аналіз сучасних посібників рекомендаційної бібліографії; - Виявити основні етапи складання та особливості бібліографічних посібників. Як методи дослідження обрані: Історичний (використовувався в процесі вивчення історії розвитку бібліографічної науки; спеціальні методи (бібліографічний, термінологічного аналізу), пов'язані з дослідженням основних характеристик рекомендаційних бібліографічних посібників. Метод збирання та обробки теоретичної інформації на тему дослідження (аналітичний). курсової роботивключає вступ, основну частину з трьох розділів, висновок, список літератури та додатки. Введення розкриває актуальність, визначає ступінь наукової розробки теми, об'єкт, предмет, мету, завдання та методи дослідження. Перший розділ розглядає розвиток рекомендаційної бібліографії у хронологічному порядку. Другий розділ присвячений сучасним посібникам рекомендаційної бібліографії, їх характеристикам. Третій розділ розглядає особливості складання рекомендаційного бібліографічного посібника. У Висновку підбиваються підсумки дослідження, формуються остаточні висновки з теми.

Висновок

У результаті виконаної роботи вирішено такі завдання: розглянуто особливості історичного розвитку бібліографії у Росії; проведено аналіз сучасних посібників рекомендаційної бібліографії; виявлено основні етапи складання та особливості бібліографічних посібників. Рекомендаційна література пройшла великий шлях становлення та розвитку. На етапі з'явилися нові жанри рекомендаційної бібліографії, які також було розглянуто під час дослідження. Рекомендаційна бібліографія завжди мала великий освітнім значеннямОскільки вона спирається на універсальність інтересів і потреб читацької аудиторії, має освітній вплив завдяки закладеним у ній педагогічним принципам. Підсумком роботи став реферативний огляд джерел інформації на тему «Рекомендаційні бібліографічні посібники». На сучасному етапі вигляд рекомендаційних бібліографічних видань суттєво змінився, хоча роль залишилася практично без змін, - у них поєдналися і інформаційна, і освітня, і просвітницька, і педагогічна функції. Багато бібліографічних видань перенесли він роль підручників і книжок для читання. Проте у рекомендаційної бібліографії у жанровому складі відбулися деякі зміни та доповнення. У рекомендаційних бібліографічних посібниках на етапі дедалі більше наголос робиться на аналіз твори, полемічні і дослідні погляду окремий факт чи явище. Також слід сказати про тенденцію на універсальність рекомендаційного бібліографічного посібника. Рекомендаційні бібліографічні посібники активно розвиваються, модернізуються, переходять у новий режим електронної роботи. А це, у свою чергу, є причиною появи нових посібників зі своїми особливостями та можливостями. Активно розвивається мережна рекомендаційна бібліографія. На офіційних сторінках видавництв та бібліотек можна вивчити рекомендаційні бібліографічні списки різної спрямованості, а також отримати перелік рекомендованої літератури з обраної тематики. Відмовлятися від рекомендаційної бібліографічної інформації рано. Хоча варто визнати, що настав час вибору: популяризувати чи рекомендувати та пропагувати художню літературу. Від цього залежить подальша доля рекомендаційної бібліографії. Настав час для проведення широкомасштабного дослідження щодо застосування рекомендаційних бібліографічних посібників у публічних та навчальних бібліотеках, варто було б отримати відгуки про них від звичайних читачів. Адже ні для кого не секрет, що в багатьох громадських бібліотеках ведеться розробка своїх рекомендаційних посібників через відсутність випущених централізовано. На сторінках журналів продовжують публікуватися бібліографічні списки та огляди літератури.

Список літератури

1. Алексєєва, І.В. Основи бібліотечно-інформаційної справи: навчально-практичний посібник для студентів 1 курсу. Владивосток, 2012. 102 с. 2. Бібліографічна робота у бібліотеці: Організація та методика: Підручник. М., 2010. 255 с. 3. Бібліографія: Загальний курс: Підручник / За ред. О.П.Коршунова. М., 2011.512 с. 4. Барсук О.І. Бібліографознавство у системі книгознавчих дисциплін. М., 2010. 206 с. 5. Берков П.М. Бібліографічна евристика: До теорії та методики бібліографічних розвідок. М., 2010. 173 с. 6. Беспалова Е.К. Вибране: У 3 т. М., 2010. 7. Беспалова Е.К. Формування бібліографічної думки у Росії (до 60-х рр. в XIX ст.). М., 2014. 282 с. 8. Вохришева М.Г. Бібліографічна діяльність: структура та ефективність. М., 2012. 199 с. 9. Бавін, С.П., рекомендаційна бібліографія: як це робиться сьогодні: практ. посібник для працівників б-к. М., 2011. 136 с. 10. Бавін, С.П. Нариси новітньої історії рекомендаційної бібліографії. М., 2012. 279 с. 11. Баркова, І. Господа дорослі, вкажіть дітям ...: Інновації у рекомендації / / Світ бібліографії. 2013. № 7. С. 37-39. 12. Бібліографічна робота у бібліотеці: організація та методика / за ред. О. П. Коршунова. ? М.: Книжкова палата, 2010. ? 254 с. 13. Бібліотечна енциклопедія/РГБ. - М.: Пашков будинок, 2014. - С. 108-109. 14. Бріскман М. А. Упорядкування бібліографічних посібників: практ. керівництво / М. А. Бріскман, М. П. Бронштейн. - М.: Книга, 2014. - 299 с. 15. Буракова Є. Літній марафон книгочея. Упорядкування бібліографічного посібника / Є. Буракова, Т. Круглик // Бібліополь. - 2010. - № 8. - С. 21-24. 16. ГОСТ 7.78-99 Видання. Допоміжні покажчики. Загальні вимоги . - М., 2010. 23 с. 17. ГОСТ 7.9-95 (ІСО 214-76) Реферат та анотація. Загальні вимоги. М., 2012. 20 с. 18. ГОСТ 7.0-99. Інформаційно-бібліографічна діяльність, бібліографія. Терміни та визначення. - Введ. 01.07.2000 // Бібліотека та закон: юрид. довідник/ред. О. Р. Бородін. ? М., 2011. – Вип. 10. ? З. 307-329. 19. Глазков, М. Одухотворення минулого // Бібіліографія. - 2012. - №2. - С. 134-137. 20. Здобнов, Н. В. Історія російської бібліографії на початок XX століття / Н. В. Здобнов; [ред. та авт. передисл. Б. С. Боднарський]. - 3-тє вид. - Москва: Держ. вид-во культурно-просвіт. літ., 2010. – 607 с. : іл., портр., табл. - Бібліогр. у підстроч. прямуючи. - Указ. імен: с. 589. 21. Коган, Є. І. Великий працю - великі клопоти // Бібліографія. - 2013. - №6. - С. 44-51. 22. Коршунов, О.П. Проблеми загальної теорії бібліографії. М., 2013. 192 с. 23. Коршунов, О.П. Книга Бібліографія - читач. До питання про цільове читацьке призначення рекомендаційних бібліографічних посібників. / / Рад. бібліогр. 2010. ДО I. С. 20-37. 24. Коршунов, О.П. Бібліографія як система.//Рад.бібліогр. 2010. ДО I. С. 52-75. 25. Кулагіна, Н.В. Неосяжний світ Інтернет-ресурсів для дітей та дітей // Бібліографія. 2013. № 2. С. 29-40. 26. Куликова, Н. Пацієнт швидше живий // Світ бібліографії. 2012. № 5. С. 1-6. 27. Левін Г. Л. Як ми говоримо: [професійні терміни] / Г. Л. Левін // Бібліографія. ? 2011. - № 2. - С. 133-138; № 3. ? З. 128-132. 28. Моргенштерн, І.Г. Наукова організація бібліографічної праці: Навч. посібник зі спецкурсу. Челябінськ, 2010. 102 с. 29. Організація та технологія складання науково-допоміжних та рекомендаційних покажчиків // Коготков Д. Я. Бібліографічна діяльність бібліотеки: організація, технологія, управління: підручник / Д. Я. Коготков. - СПб: Професія, 2013. - Розд. III: Організація та технологія бібліографування, Гол. 10. ? З. 154-185. 30. Панкова, Є.В. Електронний бібліографічний посібник: практичний посібник для бібліотечних працівників. М., 2011. 128 с. 31. Рекомендаційна бібліографія та бібліотечна практика. Вип. 33. 202. 165 с. 32. Рекомендаційна бібліографія: актуальні завдання підвищення ефективності у світлі рішень XXVI з'їзду КПРС: Зб. наук. тр/[Редактор Кулікова А.П.]. - М: ГБЛ, 1983. - Пробл. теорії та методики річок. бібліогр.: Покажчик содерж. зб. наук. тр. ГБЛ (2013)/Б.А. Смирнова: З. 136-158. 33. Рекомендаційна бібліографія: нові можливості у просуванні читання / Г. Воронцова, Л. Тереже. URL: http://link.ac/2RO37. 34. Створення бібліографічної продукції// Довідник бібліографа/наук. ред. А. Н. Ванєєв, В. А. Мінкіна. - 2-ге вид., перероб. та дод. - СПб: Професія, 2013. - С. 388-440. 35. Складання рекомендаційно-бібліографічного посібника: метод. річок. / Держ. б-ка СРСР ім. В. І. Леніна, Від. річок. бібліографії. - М., 2012. - 12 с. 36. Технологія складання бібліографічного посібника. Етапи складання рекомендаційного бібліографічного посібника. Технологія складання бібліографічних посібників за допомогою автоматизації: диплом. робота // Економічний розвиток СРСР через призму реформ та контрреформ: бібліогр. покажчик / авт.-упоряд. А. Н. Серебрякова; ред. А. В. Журавльова. - Ярославль: ЯОУНБ ім. Н. А. Некрасова, 2011. - Гол. 1-3. ? С. 2-55. 37. Терьошин, В. Сторінки життя книгознавця // Бібліографія. - 2012. - №2. - С. 131-134. 38. Томашева, Є.М. Рекомендаційна бібліографія дитячої літератури у Росії сьогодні // Бібліографія. 2011. № 3. С. 64-70. 39. Фокєєв, В.А Бібліографія: теоретико-методологічна основа: навчальний посібник / В.А Фокєєв; за ред. Г. В. Міхєєва. СПб., 2012. 352 с.

РЕКОМЕНДАЛЬНА БІБЛІОГРАФІЯ, вид бібліографії, товариств. призначення до-рой - сприяти загальної освіти, самоосвіті, вихованню та пропаганді знань За допомогою властивих їй методів сов. Р. б. організує процес самоосвітнього читання, формує в читачів нові соціально значимі інтереси, розширює кругозір. Коментуючи літературу, запропоновану читачеві, Р. б. допомагає вибору творів для читання, осмислення та засвоєння прочитаного. Використання читачем рекомендаційних бібліографічних. посібників сприяє програмуванню читання, розвитку самостійності мислення, вмінню критично оцінювати прочитане. Одна з найважливіших функцій Р. б. - Виховання культури читання як необхідного компонента загальної культури особистості. Марксистсько-ленінська методологіч. база, загальна всім видів сов. бібліографії, для Р. б. додатково збагачується парт. документами про пропаганду та агітацію, про нар. освіту та культурно-освітню роботу, дані теорії партійної пропаганди, масових комунікацій, педагогіки, психології, теорії журналістики, книгознавства, бібліотекознавства, соціології. Будучи частиною масової інформації, рекомендаційна бібліографічна. інформація загальнодоступна та відповідає загальним інтересам членів суспільства, що зумовлює її популяризаторський, освітньо-виховний та пропагандистський характер. Р. б. обслуговує також запити читачів, які професійно або в суспільному плані зайняті пропагандистською та навчально-виховною роботою: вчителів, лекторів, пропагандистів, агітаторів та ін. Особливе значення має Р. б. для бібліотекарів, будучи основою всіх форм пропаганди книги, керівництва читанням та самоосвітою. За традицією, до рекомендаційно-бібліографічної відносять також бібліографічний. інформацію, яка відповідає загальним інтересам, а спрямовану задоволення лише виробничих потреб читачів, освоюють професію, підвищують кваліфікацію тощо.

У визначенні завдань та меж Р. б. у сов. бібліографознавство не має повної єдності поглядів. Найбільшого поширення набула концепція, що зв'язує Р. б. насамперед із загальногромадянськими, загальнонауковими, загальнокультурними інтересами членів суспільства. Об'єктами популяризації у Р. б. є обидві зони культури суспільства: гуманітарна, пов'язана з комплексом суспільних наук та сферою мистецтва, та культура, пов'язана з технікою та фундаментальними для неї науками. З позицій суч. соціальної психології ціль Р. б. - Через бібліографічний. пропаганду доступної на допрофесійному рівні літератури з обох зон культури сприятиме покращенню та збагаченню соціально-психологіч. структури особистості на користь всього суспільства, протидіяти її замиканню у вузьких межах суто професійних потреб і цим опосередковано підвищувати можливості творчого внеску людини в професійну діяльність. Таке розуміння підтверджується генезою Р. б., відповідає її прогресивним традиціям, поглядам та практиці видатних вітчизняних бібліографів-просвітителів Н. А. Рубакіна, А. В. Панова, К. Н. Дерунова, І. В. Владиславльова, більшовиків П. М. .Лебедєва (Керженцева), В. В. Адоратського, видних сов. теоретиків та істориків бібліографії Л. Н. Троповського, Н. В. Здобнова, Є. І. Шамуріна, К. Р. Симона. Рубакін, який вперше запропонував термін "Р. б.", вважав, що завдання даного виду бібліографії - допомагати читачеві у виробленні "загального світогляду" (див. "Серед книг", 2 видавництва, т. 1, М., 1911, с. .VI, XVI, XVII). Здобнов, перший історик Р. б., підкреслював, що в даному виді бібліографії "...твір розглядається виключно з погляду..." соціального вихованнямас, культурного на їх розвиток " [цит. по кн.: Машкова М. У., Н.В. Здобнов (1888 - 1942). Нарис життя і діяльності, 1959, з. 35 - 36)]. Таке розуміння суспільного призначення Р. б. лежить в основі теоретичної та практичної діяльності всесоюзного наукового і методичного центру в області Р. б. - Державної бібліотеки СРСР ім.В.І.Леніна.

Разом з тим у спеціальній літературі висловлюються й інші точки зору на Р. б.

У Росії оформлення Р. б. як самостійного виду належить до 2-ї пол. 19 ст. і з прагненням передових кіл суспільства полегшити народу шлях до знань. Подальший розвиток Р. б. невідривно від революційно-демократичного та буржуазно-ліберального рухів. Після виходу пролетаріату на історич. арену бібліографи - просвітителі-демократи створили ряд бібліографічних. посібників, звернених безпосередньо до цього нового читача, прагнучи перетворити Р. б. у дієве знаряддя самоосвіти. Нові можливості її застосування для політич. освіти мас, виховання професійних революціонерів розкрили пропагандисти-більшовики. Після Жовтневої революції 1917 р. особливо зросло значення Р. б. як одного із засобів здійснення культурної революції. Н. К. Крупська, з перших років Рад. влади керуючи бібліотечною справою, у своїх творах та бібліографіч. роботах, розвиваючи ленінські принципи та методи стосовно Р. б., заклала її методологіч. організаційні засади. Важливу роль у розвитку та осмисленні Р. б. грав Л.М. Тропівський.

Етапним документом для Р. б. була постанова ЦК ВКП(б) "Про літературну критику і бібліографію" (1940), що зміцнила зв'язку Р. б. та бібліотек. Рішення ЦК КПРС про бібліотечну справу 1959 та 1974 ставлять конкретні завдання перед Р. б. стосовно умов розвиненого соціалізму та науково-техніч. революції. Вжиті останні роки дослідження соціальних функцій Р. б. та її впливу на читацьку свідомість, вивчення Р. б. як системи (Ю. М. Тугов), як особливого роду творчої діяльності, специфічним результатом якого є рекомендаційно-бібліографічний. повідомлення, що поєднує інформаційні елементи з публіцистичними, популяризаторськими та педагогічними (Є. Н. Фоміна), вивчення її настановно-ціннісної ролі (С. А. Трубніков), функціонування Р. б. у каналах масової інформації - періодич. друк, радіо, телебачення – покликані підвищити якість та ефективність цього важливого виду бібліографії.

Рекомендаційні бібліографічні. посібники відповідно до цілей і завдань Р. б. поряд із загальною для всіх бібліографіч. посібників інформаційною функцією виконують також настановно-ціннісну та популяризаторську функції. Критерії відбору творів їм визначаються значимістю творів (ідеологічної, наукової, художньої), передбачуваною метою читання (цільове призначення) і відповідністю основним параметрам читацької групи, для якої складається посібник: характер трудової діяльності, загальноосвітня підготовка, рівень культури читання, вік, типові читацькі інтереси та психологічні. особливості (читальницьке призначення). Цільове та читацьке призначення кожного рекомендаційного бібліографіч. посібники утворюють єдність, яка забезпечує диференційований підхід до читацької маси і визначає вибір засобів і характер розкриття теми. Залежно від змін читацьких потреб, умов громадського користування книгою тощо типи посібників видозмінюються. Деякі з розроблених раніше типів (напр., "програми читання", "плани читання" та ін) нині представляють гол. обр. історич. інтерес, їх виникнення пов'язані з практикою відкритого доступу до книжкових фондів бібліотек тощо.

"Кола читання" - перехідний тип посібників від списків літератури на отд. теми до комплексу тем та списків. Вони сприяють формуванню та розширенню читацьких інтересів, відкривають широку перспективу систематич. читання. "Пам'ятка читачеві" - це рекомендаційний список літератури, пов'язаний з діяльністю к.-л. особи, з к.-л. історич. подією, ювілейною датою. У пам'ятці центр тяжкості часто переноситься на вступ. статтю, а бібліографічні. список є як би додатком. "Календар знаменних і пам'ятних дат" є збіркою бібліографічної. пам'яток (часто використовується у краєзнавчій бібліографії). До системи рекомендаційних бібліографіч, що окремо видаються. посібників примикає інформація у журналах та газетах у вигляді отд. бібліографічний. нотаток, списків літератури тощо за тематикою, що відповідає напрямку та читацькому контингенту того чи іншого періодич. видання, і навіть списки літератури до науково-популярним книгам, уч. планів, програм та підручників загальноосвітнього призначення. Особливе місце серед посібників Р. б. займають типові ("зразкові", "нормальні") каталоги. Ідея типового каталогу виникла ще в дореволюції. роки (Рубакін, Дерунов). У сов. Час типові каталоги також використовувалися, особливо після 1945, для відновлення та організації масових фондів 6-к, що постраждали в роки Великої Вітчизни. війни 1941 – 45. Поступово типові каталоги перетворилися на складову частину видань централізованої каталогізації.

Рекомендаційні бібліографічні. посібники розробляють Держ. б-ка СРСР ім. В. І. Леніна, Держ. Публічна б-ка ім. М. Є. Салтикова-Щедріна, держ. б-ки союзних та автономних республік, обласні та крайові б-ки, Держ. респ. юнацька б-ка РРФСР, Держ. респ. дитяча б-ка РРФСР, центральні наукові галузеві бібліотеки. Вся ця робота координується Держ. б-кою СРСР ім. В. І. Леніна за допомогою зведених перспективних планів, що затверджуються Міністерством культури СРСР.

Літ.: Крупська Н. К., Про бібліотечну справу. Збірник, М., 1957; її ж, Про бібліотечну справу. Ізбр. роботи, М., 1976; Смірнова Б. А., діяльність Державної бібліотеки СРСР ім. Ст І. Леніна в області рекомендаційної бібліографії, М., 1964; Рекомендаційна бібліографія у системі пропаганди книги у СРСР. Зб. наукових праць, в. 1 - 16, М., 1969 - 77; Тугов Ю. М., рекомендаційна бібліографія - об'єкт системного дослідження, "Радянська бібліографія", 1970 № 3; Барсук А. І., Бібліографознавство у системі книгознавчих дисциплін, М., 1975 (розділ "Науково-популярна бібліографія", с. 156 - 76); Коршунов О. П., Проблеми загальної теорії бібліографії, М., 1975, гол. 3, § 2, 5; Фоміна Є. Н., рекомендаційне бібліографічне повідомлення як спосіб ідейно-виховного впливу, в кн.: рекомендаційна бібліографія в системі пропаганди книги в СРСР, ст. 14, М., 1976; Рекомендаційна бібліографія у посібнику читанням. Підсумки дослідження, М., 1975; Чижкова Г. І., типові каталоги в СРСР, в кн.: Радянська бібліографія, М., 1960.

Б. А. Смирнова.

Джерела:

1. Книгознавство: енциклопедичний словник/Ред. колегія: Н. М. Сікорський (гл. ред.) та ін. - М.: Рад. енциклопедія, 1982 - 664 с. з іл., 12 л. ілл.

Вступ

Перші посібники рекомендаційної бібліографії, тобто бібліографічні посібники, що сприяють спільній та професійній освіті, самоосвіті, пропаганді наукових та політичних знань, з'явилися наприкінці ХІХ століття. Тоді ще не було терміна "рекомендаційна бібліографія", але вже складалися посібники, які мали впливати на читача. В одних випадках покажчик повинен був привернути увагу до монархічної літератури, "убезпечити" читача від ідей та творів, не до вподоби правлячим класам, в інших - зацікавити передових робітників, молодь, що вчиться прогресивною літературою.

Ще першу російську революцію з'явилися посібники більшовицької рекомендаційної бібліографії. В цілому ж у дореволюційної Росіїрекомендаційна бібліографія не набула великого розвитку. Становище різко змінилося після Великої Жовтневої Соціалістичної революції. Культурна революція, що здійснювалася в нашій країні, різке зростання ролі книги, потяг мільйонів до освіти призвели до того, що значення рекомендаційної бібліографії як важливого засобу прилучення до книги та освіти радянських людей незмірно підвищилося. На середину тридцятих років рекомендаційна бібліографія отримує загальне визнання як із основних видів бібліографії за громадським призначенням. У сімдесятих роках рекомендаційна бібліографія швидко розвивається та вдосконалюється. Її центром є Російська Бібліотека. Вона щорічно випускає багато рекомендаційних бібліографічних посібників, веде велику наукову та методичну роботу в цій галузі, допомагає іншим бібліотекам готувати рекомендаційні покажчики, списки та огляди літератури.

1.1 Виникнення та особливості формування рекомендаційної бібліографії.

Рекомендаційна бібліографія як галузь бібліографічної діяльності включає два основні компоненти. Рекомендаційне бібліографування - створення рекомендаційно-бібліографічних посібників та їх використання у процесах пропаганди книги та керівництві читанням.

Рекомендація - це цілеспрямована вибірковість, вибірковість по відношенню до об'єктів бібліографування, чітка орієнтованість бібліографічної інформації на потреби конкретних читацьких груп або окремих читачів, активний вплив на зміст, структуру та цілі читання.

Рекомендаційна бібліографія є неодмінною елементом усіх форм та етапів організованого навчання. Вона сприяє організації самостійної роботи студентів над дисциплінами, що вивчаються, забезпечує позакласне читання школярів, яку б підготовку не отримала людина в процесі організованого навчання, вона не може бути достатньою. Життя вимагає постійного поновлення отриманих у навчальному закладі знань. Йдеться про безперервну освіту протягом усього життя людини, яка багато в чому залежить від правильної організації самоосвітнього читання. У вирішенні цієї важливої ​​соціальної проблеми бере активну участь рекомендаційна бібліографія .

Завдання професійної самоосвіти випливають із необхідності постійно підвищувати рівень підготовки кадрів сучасного виробництва, працівників науки та культури, сфери обслуговування.

Завдання рекомендаційної бібліографії на допомогу спільній самоосвіті (політичній, політехнічній, естетичній) полягають у формуванні, розвитку та задоволенні потреб та інтересів у поглибленні знань з основ науки і техніки, літератури та мистецтва, розширенні кругозору.

По-друге, рекомендаційна бібліографія на допомогу пропагандистській, педагогічній діяльності, які самі ведуть виховну роботуу масах. Це лектори, агітатори, бібліотекарі, вчителі. Рекомендаційно-бібліографічні посібники відіграють тут подвійну роль: сприяють зростанню педагогічної майстерності, розширенню та поглибленню знань своїх безпосередніх споживачів. Таким чином, ці групи споживачів, з одного боку, використовують бібліографічну інформацію у своїх власних цілях, з іншого - виступають посередниками між рекомендаційно-бібліографічними матеріалами та читачами. У практиці сучасної рекомендаційної бібліографії створено значну кількість різноманітних рекомендаційних посібників цього напряму. Наприклад, для бібліотекарів – типові каталоги бібліотек, збірники методичних та бібліографічних матеріалів; для лекторів та пропагандистів - серія покажчиків "На допомогу лектору"; для вчителів середньої школи - покажчики зі шкільних курсів історії, суспільствознавства, актуальних проблем сучасності.

Рекомендаційна бібліографія й у нових соціально-економічних умовах втрачає своєї основний функції: керівництво інформаційним забезпеченням конкретно даного споживача (читача), тобто. з урахуванням його особи у всіх суспільних відносинах. Традиційно це пов'язують із педагогічним аспектом бібліографії: з необхідністю самоосвіти та виховання особистості.

Посібники рекомендаційної бібліографії складаються для читачів із різною загальноосвітньою та професійною підготовкою. Без чіткого призначення читачів рекомендаційний покажчик не може бути повноцінним. Від цього призначення залежить відбір літератури для покажчика, методи її рекомендації.

Бібліографознавці дійшли висновку, що посібники рекомендаційної бібліографії треба складати з урахуванням потреб чотирьох основних груп читачів.

До першої групи віднесені школярі (1 – 3-х класів, 4 – 5-х класів, 6 – 8-х класів).

Другу групу складає юнацтво (учні 9 - 10-х класів; учні середніх спеціальних навчальних закладів; учні інших навчальних закладів).

Третя група включає робітників, колгоспників, службовців малої та середньої кваліфікації, у тому числі робітничу молодь.

Четверта група складається із кваліфікованих фахівців усіх галузей народного господарства, робітників високої кваліфікації, кадрів управління.

Коли вирішується, на яку тему складати посібник рекомендаційної бібліографії, яку літературу до нього включати, як її охарактеризувати, обов'язково враховують читацьке та цільове призначення видання, що підготовляється.

Рекомендаційні покажчики, списки, огляди літератури призначаються переважно бібліотек. Саме на бібліотеки покладається допомога у виборі книги, кваліфікована консультація читачів. До того ж, лише в бібліотеках можна знайти публікації за минулі роки, які пропонуються в рекомендаційних бібліографічних посібниках. Ці посібники – основа для комплектування масових бібліотек, вивчення їх фондів, роботи на абонементі та в читальній залі, ведення довідково-бібліографічної роботи. Посібники рекомендаційної бібліографії корисно використовувати у книготорговельній пропаганді, у роботі з виданнями минулих років, поширення яких потребує додаткових зусиль. Слід також враховувати, що книги, що включаються до рекомендаційних посібників, ретельно відбираються. Природно, що з них систематично перевидаються. Це твори політичної та мистецької літератури, науково-популярні книги. Таким чином, рекомендаційна допомога полегшує вивчення значної частини асортименту, його книготорговельну пропаганду.

Особливо багато рекомендаційних посібників з художньої та політичної літератури. Серед посібників, у яких переважають тематичні видання, відображаються книги та статті за кілька років, і, отже, вони мають ретроспективний характер.

За структурою рекомендаційні посібники також різноманітні. Переважають рекомендаційні покажчики літератури. У них наводиться анотований перелік літератури з певної теми, галузі знання або художньої літератури. Найчастіше до покажчика включаються твори, розраховані на читачів другої, третьої та четвертої груп. Назви покажчиків досить точно розкривають їх зміст, а обсяг дозволяє зробити висновок про кількість включених книг та статей.

Не завжди покажчики, випущені п'ять років і більше, зберігають свою цінність. Необхідно диференційований підхід, уміння оцінити, чи можна використовувати певний покажчик за умов конкретного книгарні.

З перших років Радянської влади партія та уряд виявляли особливу турботу про розвиток рекомендаційної бібліографії, покликаної допомогти у якомога короткий термін долучити маси трудящих до культури. Однією з першочергових завдань рекомендаційної бібліографії було надання допомоги навчання грамоті дорослого населення. За безпосередньою участю Н. К. Крупської Наркомпросом було складено "Грамота громадянина" - програма занять у школах неписьменних та малограмотних, що включає рекомендаційні списки для викладачів та учнів. До завдань рекомендаційної бібліографії перших років Радянської влади входило надання допомоги бібліотечному будівництву. Деяку допомогу комплектуванню бібліотек надавали зразкові списки, які регулярно складали бібліотечний підвідділ Наркомпросу для бібліотек різного типу, хат-читален, сільських та робочих бібліотек.

Новий етап розвитку рекомендаційної бібліографії розпочався після закінчення громадянської війни, коли країна розпочала мирне будівництво. Основною державною установою, яка проводила систематичну роботу в галузі рекомендаційної бібліографії з 1920 по 1929 р. був Головполітпросвіт, а 1930 р. - Відділ масової роботи Наркомпросу.

Становленню та розвитку рекомендаційної бібліографії. Розширенню її тематики, пропагандистських можливостей значною мірою сприяли бібліографічні журнали Головполітпросвіту. Першим із них був "Бюлетень книги" (1922 - 1923 рр.),

В результаті здійснення програми культурного будівництва посилився потяг все більш широких верств трудящих до самоосвіти.

Бібліографи Головполітпросвіту окрім бібліографічних періодичних видань готували до друку різноманітні за тематикою рекомендаційно - бібліографічні посібники, розраховані на малопідготовлених читачів. У цьому посібнику отримували відображення питання радянського будівництва, сільського господарства, художня література.

Бібліотечна громадськість пропонує в централізованому порядку видавати анотовану друковану картку на нові книги. Використання таких карток у каталогах мало активізувати діяльність бібліотек з розкриття книжкових фондів та керівництва читанням. У 1925 році при Головполітпросвіті організується Бюро центральної каталогізації (БЦК), яке розпочало випуск анотованих карток для каталогів масових бібліотек. З листопада 1925 р. почали виходити анотовані друковані картки, у кожній з яких наводилися опис книги, коротка анотація та індекс за таблицями десяткової класифікації.

Визнана виконувати складні завдання, рекомендаційна бібліографія потребувала серйозної перебудови. Відмова від елементарної агітації, властивої рекомендаційної бібліографії 1920-х рр., вимагала вирішення низки питань методики, підвищення кваліфікації кадрів бібліографів.

Виникла потреба у створенні центру рекомендаційної бібліографії. У 1930-х роках. на базі колишнього бібліографічного відділу Головполітпросвіту відкривається Інститут рекомендаційної бібліографії. Новий інститут розпочав видання бібліографічного бюлетеня "Книга будівельникам комунізму", випускав анотовані друковані картки та рекомендаційні вказівки.

У 1931 р. Інститут рекомендаційної бібліографії реорганізується в Критико-бібліографічний інститут та передається до системи ОГІЗу. Вперше в одному центрі були об'єднані рекомендаційна бібліографія та критико-бібліографічна діяльність. Інститут продовжував випускати анотовані друковані картки та рекомендаційні посібники до політичних компаній та на допомогу самоосвіті. Довідково-бібліографічне Бюро інституту складало за заявками бібліотек тематичні списки та видавало довідки про рецензії на нові книги. В інституті складався кваліфікований колектив спеціалістів. Однак інституту не вдалося перетворитись на центр бібліографічної роботи в країні.

2. Основні типи бібліографії. 6

3. Бібліографічний перелік . 13

Рекомендаційна бібліографія неможлива без активної та плідної діяльності двох функціонально попередніх типів бібліографії – державної (обліково-реєстраційної), науково-допоміжної (критичної). Лише на основі обліку та оцінки джерел інформації стає дієвою рекомендаційна бібліографія: доведення до конкретного споживача найціннішої інформації з урахуванням можливостей її освоєння та ухвалення відповідного інформаційного рішення. Саме рекомендаційна бібліографія з деяких пір (особливо у 70-ті роки) піддається необґрунтованій ломці, аж до неприйняття її як особливого функціонального типу. Прикладом може бути документографічна концепція О.П.Коршунова, у якій взагалі виключена. Представник книгознавчої концепції А.І.Барсук вважав за можливе називати її не рекомендаційною, а науково-популярною, виходячи з її нібито "загальноцікавого" призначення [див.: Бібліографознавство в системі книгознавчих дисциплін].

Щоправда, О.П.Коршунов у своєму підручнику "Бібліографознавство. Загальний курс" змушений був погодитись з історичною закономірністю її виділення. За підсумками аналізу існуючих нашій країні точок зору у період 1927-1986 гг. він констатує, що в цій різноманітності "основних видів" бібліографії неважко виділити відносно стійкі елементи, що повторюються. До них, насамперед, належать поняття державної (базисної), науково-допоміжної (раніше науково-інформаційної) та рекомендаційної бібліографії. Цю "тріаду", на його думку, " можна як найбільш загальновизнаний варіант видової класифікації бібліографії за ознакою її громадського призначення ". Принаймні, стверджує далі О.П.Коршунов, ці види, зазвичай, " не викликають заперечень і є у більшості класифікацій, тоді як інші (доповнюючі чи узагальнюючі) незмінно ставилися під сумнів " .

Зазначена тріада найбільш чітко, але в іншому термінологічному позначенні - обліково-реєстраційна, критична та рекомендаційна - вперше в російському бібліографознавстві обґрунтована Н. В. Здобновим. Зрештою, О. П. Коршунов включив визнану рекомендаційну бібліографію над загальну, а спеціальну, співвіднісши її з освітою, самоосвітою та ідейно-виховною роботою, тобто. більшою мірою з педагогічною бібліографією.

З цим, звісно, ​​важко погодитися. Ми погоджуємося з тим, що рекомендація - загальна функціябібліографії. Але таке визначальне становище не випливає із загальної теорії бібліографії О. П. Коршунова. О. П. Коршунов так і не зміг чітко кваліфікувати різницю між оціночною та рекомендаційною функціями бібліографії, що і підтверджує його процитована вище новітня характеристика рекомендаційної бібліографії.

Нині становище з рекомендаційною бібліографією ще більше посилилося. На хвилі заперечення всього попереднього їй відмовлено у вплив формування ідеології, світогляду особи і суспільства. Але з історії вітчизняної бібліографії відомо, що рекомендаційна бібліографія сформувалася саме з завдань ідеологічного виховання, освіти - передусім самоосвітнього, а нашого часу ще й професійного. Ще одна важлива функціярекомендаційна бібліографія - пропаганда бібліографії та бібліографічних знань як серед широких кіл користувачів інформації, так і серед фахівців, професіоналів у відповідних сферах суспільної діяльності. Сучасні складнощі у держбюджетному фінансуванні системи народної освіти, поява нових способів інформаційної діяльності знову вимагають особливої ​​уваги до відродження та вдосконалення системи рекомендаційної бібліографії. Нарешті, керівництво читанням, користуванням книгою та іншими джерелами інформації певною мірою потребує кожна людина.

До нашого часу нашій країні організаційно склалася система рекомендаційної бібліографії, куди входять російські бібліотеки: РДБ, Державну республіканську юнацьку бібліотеку (ГРЮБ) і ДПНТБ Росії. Другий рівень становлять бібліотеки суб'єктів Російської Федерації – республік, країв, областей. У своїй сукупності на цих двох рівнях створюються рекомендаційні бібліографічні посібники універсального, комплексного, галузевого та тематичного змісту на допомогу загальній (політичній, політехнічній, естетичній) освіті та самоосвіті, а також посібники краєзнавчого характеру, наприклад: "Що читати про... край ( області, місті). Можна більш-менш точно говорити і про третій рівень, який представляють різні органи ДСНТІ (у тому числі й бібліотеки), що створюють посібники рекомендаційної бібліографії на допомогу професійній освіті та самоосвіті робочих масових професій, підвищенню кваліфікації фахівців. Такі, наприклад, серія бібліографічних покажчиків "Науково-технічні знання - робітникам", серія рекомендаційних оглядів "Нове у науці та техніці" та ін.

Головним центром у галузі теорії та практики рекомендаційної бібліографії є ​​РДБ,основні напрями діяльності якої складають: підготовка рекомендаційних посібників, організаційно-методична робота, науково-дослідницька робота. Вона створює рекомендаційні бібліографічні посібники універсального змісту. Специфічну роль відіграє у системі рекомендаційної бібліографії РНБ, основну увагу приділяючи проблемам обслуговування масових професій працівників промисловості та сільського господарства. ДПНТБ Росії є головним центром рекомендаційної бібліографії по відношенню до науково-технічних та спеціальних бібліотек різних відомств, що входять до ДСНТІ.

До недавнього часу провідним у галузі рекомендаційної бібліографії було видавництво "Книга", яке здебільшого централізовано та випускало підготовлені в органах ДСНТІ та бібліотеках серії: "За сторінками вашого підручника", "У світі прекрасного", "Країни та народи світу" та ін. Наразі цю функцію здійснює видавництво "Книжкова палата". Воно підготувало і нині (з 1988 р.) реалізує проект випуску рекомендаційних бібліографічних видань, взявши за основу чотири їх види: енциклопедія, довідник, антологія, путівник.

При подальшому вдосконаленні рекомендаційної бібліографії в нашій країні слід зберегти все найкраще, що було вже накопичено в минулому, розвивати її як складову ДСНТІ. У будь-якому суспільстві існують певні ідеологічні, культурологічні, освітні та виховні завдання, які потребують обов'язкового та цілеспрямованого рішення, впровадження в індивідуальну та суспільну свідомість. І тут найважливіша роль належить рекомендаційної бібліографії.

Перш за все ми виходитимемо з того, що вищою, узагальнюючою систематичною категорією є не вид, а тип. Тому створювані в результаті категорії ми називатимемо типами бібліографії. p align="justify"> Далі, бібліографічна систематизація може здійснюватися не тільки на основі родо-видових відносин, але і інших варіантів членування, поділу понять - функціонального, структурного і т.п. Умовно вони можуть вважатися однозначно співвідносними, але у межах єдиної типологічної моделі, побудованої з використанням багатовимірного критерію як певним чином структурованої цілісності, чи системи. Тому такий підхід до визначення основних типів бібліографії вважатимуться системним. Питання інше: реалізація такого підходу навіть у тривимірному варіанті вимагає не площинного, а об'ємного зображення, чого в цьому випадку досягти не вдається. Тому ми обмежимося ієрархічним варіантом типологічної моделі, якої загалом достатньо розуміння суті справи.

Головне, що необхідно покласти в основу заданої типологічної моделі бібліографії – це критерій функціональності. Інакше кажучи, основними типами бібліографії слід вважати ті, які відбивають, визначають основну її громадську функцію - інформаційне управління. Причому інформаційне управління, як ми вже знаємо, також реалізується як своєрідний діяльнісний процес, де є відповідні підсистеми: бібліографічного пізнання - бібліографознавство, бібліографічного управління (самоврядування) - бібліографія бібліографії (або бібліографія другого ступеня); бібліографічної практики - безпосередня реалізація інформаційного управління у суспільній діяльності загалом та у її спеціалізованих частинах.

Взаємозв'язки між зазначеними підсистемами бібліографічної діяльності дуже складні і остаточно не досліджені. Зрештою ясно, що де вони зводяться до перерахування і навіть до ієрархії, а мають характер інтегральної, органічної системи. Інтегральна модель бібліографії як діяльності стала вихідною базою для системи книжкової справи, що демонструє в нашому випадку специфіку бібліографії та її місце в системі інших галузей книжкової справи і відповідно бібліографознавства в системі книгознавчих дисциплін. Побудова бібліографії за інтегральним принципом поки що наштовхується на великі труднощі, тому ми лише в окремих випадках показуватимемо можливості інтегрального, або системного, моделювання бібліографії.

Таким системним критерієм стосовно бібліографії ми і вважаємо спосіб інформаційного управління, що відображає її основну соціальну функціюі реалізований як єдність певної множини найістотніших її ознак. Згідно з нашим підходом, спосіб інформаційного управління як узагальнений критерій систематизації бібліографії включає вже відомі 12 одиничних ознак.

Вони, конкретизуючи бібліографію і критерій її систематизації, відбивають як би місце поодиноких елементів бібліографічної системи у бік від мети - ідеального передбачення соціальної сутностіінформаційного управління – до потреби – реального здійснення інформаційного управління. І тут йдеться не лише про споживання бібліографічної інформації в суспільстві, а саме про таке її споживання, яке дозволяє освоїти суспільству в цілому, а також його приватним складовим (колективу, групі, особистості) необхідну інформацію (так звану первинну) для використання у громадській практиці. Інакше, опановуючи бібліографічну інформацію, ми маємо лише засіб (спосіб), але не опановуємо результати громадської діяльності.

У ієрархічному варіанті запропонований нами багатовимірний критерій " спосіб інформаційного управління " то, можливо співвіднесений з основними систематичними категоріями - тип, рід, вид, індивід. Відповідно до цього ми можемо в типологічному відношенні виділити принаймні чотири ієрархічні рівні в системі бібліографії: універсальна (загальна) бібліографія, спеціальна бібліографія, галузева бібліографія та одинична бібліографія (бібліографія окремих напрямків, тем, процесів, персоналій тощо) .).

Найбільш складними поки що є визначення та конкретизація, наповнення відповідними складовими спеціальної та галузевої бібліографії. Зазвичай ці поняття ототожнюють, у зв'язку з чим використовують одне із зазначених терміно-позначень. Наприклад, для ГОСТ 7.0-77 було обрано термін "галузева бібліографія", під якою розумілася "бібліографія, призначенням якої є обслуговування окремих галузей знання та (або) практичної діяльності". У підручниках із загальної бібліографії як протиставлення їй використовується термін "спеціальна бібліографія", щоправда, у різній кваліфікації. Зокрема, М. А. Бріскман вважав за необхідне її виділення за змістом, тоді як О. П. Коршунов пропонує складнішу інтерпретацію. Протиставляючи також спеціальну бібліографію загальної, він, з одного боку, пов'язує першу з оцінною функцією бібліографічної інформації, а з іншого - з діяльністю "з всебічного бібліографічного забезпечення певної сфери суспільної практики, що включає створення та використання спеціальних бібліографічних матеріалів, а також використання будь-яких джерел ( зокрема джерел загальної бібліографії) з метою бібліографічного забезпечення потреб та запитів даної сфери обслуговування". При змістовній кваліфікації ("зміст об'єктів бібліографування") він використовує термін "галузева бібліографія", протиставляючи її універсальній

Не погоджуючись в цілому з такою постановкою і вирішенням питання, що розглядається, ми в той же час вважаємо за можливе використовувати обидва ці терміни - спеціальна і галузева бібліографія, враховуючи дедалі більшу диференціацію, спеціалізацію бібліографічної діяльності. Під спеціальною бібліографією ми розумітимемо також сфери її громадського застосування, які в свою чергу можуть бути поділені на підсистеми більш приватного порядку. Останні ми і називатимемо галузевою бібліографією.

В даний час більш-менш обґрунтовано можна говорити про наступний принциповий ряд спеціальної бібліографії: суспільно-політична, природничо, художня, технічна, сільськогосподарська, педагогічна, медична. У свою чергу, кожна з них ділиться на низку галузевих бібліографій, наприклад: художня – за галузями мистецтва, суспільно-політична – за галузями ідеології, педагогічна – за галузями системи народної освіти тощо. Слід наголосити, що й книжкова справа як специфічна сфера інформаційного спілкування також має свої напрямки: вони в принципі збігаються з виділеними сферами спеціальної бібліографії. Це стосується і галузевої бібліографії, причому сама книжкова справа має і свої особливі галузі, в яких склалися і відповідні галузеві бібліографії: видавнича, бібліотечна, книготорговельна.

У результаті ми можемо сформувати у найзагальнішому вигляді ієрархічний варіант моделі бібліографічної діяльності як системи. Своєрідність цієї моделі у тому, що, по-перше, вона відбиває статику бібліографії протягом усього глибину громадської інформаційної діяльності; по-друге, по горизонталі вона відображає динаміку бібліографії, а загалом усе можливе різноманіття діяльнісних бібліографічних процесів. Про динаміко-бібліографічну діяльність слід сказати особливо. Справа в тому, що бібліографія, як ми зазначали вище, здійснює свої суспільні функції як ціннісний (аксіологічний) процес діяльності. Це і відображають відповідні рівні бібліографії, що виділяються за функціональною ознакою: державна (облікова, сигнальна), науково-допоміжна (оцінна, критична) та рекомендаційна, - фіксуючи найважливіші моментируху соціальної (бібліографічної) інформації у напрямі від виробництва нової інформації до її оцінки на соціальну значущість та споживання кращої, практично відпрацьованої і, отже, істинної, корисної інформації у громадській діяльності.

Виникають певні труднощі у разі детальнішої розробки зазначеної вище типологічної моделі бібліографії і особливо під час її оптимального, інтегрального варіанта. Тому подальшу деталізацію ми здійснюватимемо на окремих прикладах і у вигляді окремих блоків (модулів), з яких і може скластися в перспективі цілісна і досить розгорнута для практичного застосування типологічна модель бібліографії.

Можна бачити в зазначених моделях як загальне, таке, що збігається, так і відмінності. Спільним є необхідність виділення основних статичних рівнів по вертикалі та основних динамічних підрозділів по горизонталі. Особливою складністю і проблематичністю, через недостатню наукову розробленість системи суспільної діяльності в цілому, характеризується спеціальна бібліографія, де у вихідний, базовий ряд виділено найбільш чітко спеціалізовані сфери застосування книжкової справи та бібліографії.

Щодо цього ще складнішим стає такий базовий ряд у галузевій бібліографії, оскільки тут відповідні підрозділи формуються внаслідок подальшої диференціації кожної із зазначених, а перспективі та інших сфер громадської діяльності. Тому побудуємо необхідні галузеві моделі на прикладі педагогічної діяльності та книжкової справи. Тут зберігаються самі вертикальні і горизонтальні аспекти систематизації, а своєрідність проявляється у вихідних, базових лавах галузей педагогіки і книжкової справи. Виділення таких галузей громадської діяльності в деяких випадках поки що є досить умовним, але вирішення цієї проблеми вже виходить за рамки і книгознавства, і бібліографознавства. Ми використовуємо в даному випадку результати сучасних суспільних наук.

Одне з найактуальніших та найважчих завдань на сучасному етапі розвитку бібліографознавства – розробка інтегральної типологічної моделі бібліографічної діяльності. Значення такої моделі полягає в тому, що вона не тільки включає вихідний, базовий ряд можливих підрозділів бібліографії за функціональною ознакою, відтворює статику та динаміку бібліографічного розвитку, а й відображає їхній діалектичний взаємозв'язок, взаємопереходи. А загалом інтегральна модель наближає наші наукові уявлення до реальної бібліографічної практики.

В узагальненому варіанті інтегральна модель бібліографічної діяльності може бути ще більш ускладнена шляхом конкретизації блоків універсальної, спеціальної, галузевої бібліографії в узагальненій інтегральній моделі бібліографії. Важливо підкреслити, що принципова діяльнісна модель має бути співвіднесена до будь-якої з можливих категорій, включених до типологічної моделі бібліографії.

Тим самим було зроблено, на наш погляд, ще один важливий крок на шляху побудови універсальної типологічної моделі бібліографії. Поки що це ще віддалена перспектива бібліографознавства. Як перехідний етап ми можемо тут запропонувати робочий варіант універсальної типологічної моделі бібліографії в одному з різновидів інтегрального моделювання - циклічне моделювання. Причому і тут циклічний варіант для простоти дано лише на рівні універсальної бібліографії, оскільки важливо показати методологію такого підходу. Особливість цієї моделі полягає в тому, що бібліографія в ній постає в необхідній обумовленості такими типологічними характеристиками, як історичні, комунікативні, функціональні, соціологічні, ціннісні, статистичні (кількісні), структурні, компонентні У побудові такої моделі можна використовувати наш досвід розробки сучасної типології книги. У той же час без необхідної логічної та математичної формалізації використання сучасних засобів електронно-обчислювальної техніки ефективне та якісне створення універсальної типологічної моделі бібліографії інтегрального характеру неможливо.

Таким чином, основними є чотири типи бібліографії, що виділяються з урахуванням систематизації функціональної ознаки її способу інформаційного управління:

1. бібліографія бібліографії (або бібліографія другого ступеня, чи самоврядування бібліографії);
2. державна (або сигнальна, облікова, реєстраційна, інформаційна, пошукова тощо) бібліографія;
3. оцінна (критична, науково-допоміжна тощо) бібліографія;
4. рекомендаційна (популярна тощо) бібліографія. У свою чергу, вони модифіковані, зумовлені соціальними рівнями інформаційного спілкування – універсальним, спеціальним, галузевим та одиничним (індивідуальним, персональним, окремим тощо).

Звичайно, можливе подальше поглиблення запропонованої типологічної моделі бібліографії за іншими ознаками, що склали її багатовимірний критерій. Але в цілому вони лише доповнюватимуть, деталізуватимуть цю в принципі універсальну модель.

1)Бібліографічна робота в бібліотеці: Організація та методика:

2)Бібліографія: Загальний курс:

3)Барсук О.І.

4)Берков П.М.

5)Беспалова Е.К.

6)Беспалова Е.К.

7)Вохришева М.Г.

8)Горькова В.І., Борохов Е.А.

9)Гречіхін А.А.

10)Гречіхін А.А.

11)Гречихін А.А., Здоров І.Г.

1. Істрина М.В.Анотація творів друку: Метод. допомога. М., 1981. 48 з. (Від рукопису – до книги).

13)Коршунов О.П.

14)Коршунов О.П

15)Машкова М.В.

1. Призмент Е.Л., Дінерштейн Є.А.Допоміжні покажчики до книжкових видань. 2-ге вид., Випр. та дод. М., 1988. 208 з. (Від рукопису – до книги).

17)Рейсер С.А.

18)Симон К.Р.

19)Сляднєва Н.А

20)Фокєєв В.І

1. Чорний А.І. Введення у теорію інформаційного пошуку. М., 1975. 238 с.