Título de la lección: ¿Qué haces en tu tiempo libre?
Metas y objetivos de la lección:
Aspecto sociocultural- conocer cómo los compañeros británicos pasan su tiempo libre con amigos y padres, con juegos bingo, con dibujos animados favoritos de los niños estadounidenses. Los Simpsons Y Rugrats;
R aspecto de desarrollo- desarrollo de la atención, la memoria, la capacidad de comparar y contrastar unidades del habla, generalización; desarrollo de conjeturas por analogía con el idioma ruso, según elementos de formación de palabras; desarrollo de habilidades comunicativas;
EN aspecto educativo- alimentar la necesidad de forma saludable vida y pasatiempo útil con amigos y familiares, fomentando la necesidad y capacidad de cooperación y asistencia mutua cuando se trabaja en parejas y en grupos;
Ud. aspecto educativo- mejorar las habilidades de expresión léxica; tarea relacionada: desarrollo de habilidades de lectura/escucha para comprender completamente la información y extraer información específica.
Material del discurso:
productivo: léxico - una piscina, hacer un viaje, tomar una foto, aburrirse, hacer un rompecabezas:
gramatical - Presente simple.
Resultados previstos:
Personal-respeto por las tradiciones de su familia y actitud cuidadosa hacia ellas; conocimiento especial de las reglas de comportamiento cortés, cultura del habla; una idea de amistad y amigos, una actitud atenta a sus intereses y pasatiempos; Fomentar el respeto por la lengua y la cultura de otros pueblos.
Metasujeto- desarrollar una idea de una lengua extranjera como medio para comprender el mundo y otras culturas; desarrollo de habilidades lingüísticas: diferenciación auditiva y visual, imitación, conjeturas, anticipación semántica, identificación de patrones lingüísticos; desarrollo de UUD: utilizar las acciones lógicas de comparación, análisis, síntesis, generalización, clasificación según varios signos, estableciendo analogías y relaciones de causa y efecto; resaltar, resumir y registrar la información necesaria; Trabajar de forma independiente, organizando racionalmente su trabajo en el aula y en casa.
Sujeto- dominio de las habilidades comunicativas en los principales tipos de actividad del habla:
Discurso- realizar un diálogo de investigación, interrogar al interlocutor y responder a sus preguntas; Realizar un informe sobre un tema determinado a partir de una encuesta.
Escuchando- comprender el habla hablada.
Carta- registrar por escrito las declaraciones orales.
Conceptos básicos:h introducción a nuevas unidades léxicas: una piscina, hacer un viaje, hacer una foto, aburrirse, hacer un rompecabezas; repetición de especie-tiempo Formas presentes Verbos simples (construcción de oraciones afirmativas, negativas e interrogativas), verbos regulares e irregulares, métodos de su formación, pronunciación de la terminación -ed, repetición de las reglas para leer la letra Uu.
Plan de estudios:
1. Preparación del discurso.
2. Semantización de nuevas unidades léxicas.
3. Desarrollo de habilidades comunicativas en los principales tipos de actividad del habla:
a) escuchar;
segundo) lectura;
c) hablar.
4. Repetición del tiempo del presente simple, verbos regulares e irregulares.
5. Tarea.
Problema de lección: Poder hablar de lo que haces en tu tiempo libre.
Recursos de apoyo para la lección: Ilustraciones, fotografías de varios tipos clases; grabación de sonido; tabla de gramática (Presente simple), libro de texto, libro de trabajo, libro de lectura, presentación.
Apoyo técnico-computadora.
Descripción de la lección
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Etapas |
Actividades del profesor y de los alumnos. |
Resultados previstos |
Control y evaluación |
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1.Motivación |
La lección abordará el tema del tiempo libre, por lo que en el entrenamiento del habla se activan las unidades léxicas utilizadas para describir las actividades de tiempo libre que los estudiantes han dominado en grados anteriores. Se utilizan ilustraciones como soporte informativo. Maestro: Da la tarea de nombrar los tipos de actividades que se muestran en las imágenes. Nos gusta hacer cosas diferentes. ¿Qué podemos hacer para divertirnos? (Crea una situación problemática en la lección, actualiza los conocimientos existentes de los estudiantes sobre este tema). Alumno: Recuerda lo que sabe sobre el tema que se está estudiando, hace una suposición, sistematiza la información antes de aprender material nuevo, determina el tema de la lección. |
Darse cuenta actualizando conocimientos previamente adquiridos sobre el tema. Evaluar la corrección de la tarea, realizar los ajustes necesarios en su trabajo tanto al final de la acción como durante su implementación; evalúe el campo de su ignorancia, establezca metas y objetivos educativos (con la ayuda del maestro, determine qué más se necesita aprender sobre este tema). |
Controles individuales. Se evalúan los estudiantes que lograron nombrar el mayor número de acciones representadas en las imágenes. |
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2.Obtención de información |
Maestro: Semantiza nuevas unidades léxicas utilizando traducciones e ilustraciones del libro de texto y practica su pronunciación. Ex. 1, página 8. Alumno: Percibe de oído y reproduce los nombres de diversas actividades en inglés. |
Semantizar palabras basándose en conjeturas lingüísticas. Evalúe de forma independiente la corrección de la acción y realice los ajustes necesarios a la tarea. Detectar desviaciones del estándar. | |
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3. Procesamiento y discusión de la información. |
Maestro: Organiza el trabajo con una grabación de audio (da la tarea de escuchar el mensaje, seleccionar la información necesaria y transformarla. Ex. 2 1), 2), 3). 1) ¿Qué actividades del ej. 1 ¿Qué hacen Clara y Pablo en su tiempo libre? 2) ¿Qué más hacen Clare, Paul y Megan en su tiempo libre? ¿Se divierten? 3) ¿Cuáles de las actividades de Clara y Pablo haces/no haces? Alumno: Escuchar afirmaciones, seleccionar la información necesaria y hablar de sí mismos, transformando verbos de primera persona en verbos de tercera persona en Presente simple. Alumno: Construyen oraciones comparando sus partes, expresan su actitud respondiendo las preguntas: ¿Qué datos sobre las actividades familiares de Clare son sorprendentes (interesantes, habituales/inusuales)?
Alumno: Aprenda a hacer preguntas correctamente, utilizando la forma verbal correcta y a responderlas. |
Entender discurso Inglés de oído para extraer información específica. Conocer los rasgos funcionales y formales de los fenómenos gramaticales (Presente simple). Utilice medios verbales para argumentar su punto de vista. Utilice los medios de habla necesarios para la discusión; Ser capaz de utilizar preguntas para obtener la información faltante. |
Control frontal e individual. Control de las habilidades del habla dialógica. |
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4. Resumiendo |
Maestro: Invite a los estudiantes a jugar un juego.Encuentra un compañero de clase con intereses similares,utilizando el nuevo vocabulario aprendido en clase. Alumno: Sistematiza la información recibida. Maestro: Resume la lección y explica la tarea.¿Qué hacen juntos en su familia? Alumno: Escribe la tarea. |
Actualizar los conocimientos adquiridos sobre el tema. Analizar de forma independiente el logro de una meta a partir de tener en cuenta las pautas de acción identificadas por el docente en el nuevo material educativo. |
Seguimiento del material estudiado en clase. |
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5.Reflexión |
Maestro: Invita a los estudiantes a evaluar sus actividades en la lección, apunta a la comprensión y conciencia de sus estado emocional y contribución personal a la lección. Los niños hablan así:Ahora puedo... Los estudiantes también recibencartas con tres caras:alegre, neutral y triste.
Se pide a los niños que elijan un dibujo que coincida con su estado de ánimo: elija un dibujo que coincida con su estado de ánimo:Elige el dibujo que refleje tu ánimo:
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Desarrollar la capacidad de análisis de los estudiantes. actividades educacionales y estado emocional. Realizar una reflexión cognitiva sobre actuaciones para la resolución de problemas educativos y cognitivos. |
Autoevaluación |
Institución educativa autónoma municipal
"Escuela secundaria nº 55"
Esquema de la lección
ingles en 3er grado
sobre el tema "Tareas domésticas favoritas y menos favoritas"
(UMK English 3 Kuzovlev V.P., Lapa N.M. y otros)
Compilado por: Erofeeva
Larisa
Alexandrovna
2013
Tema de la lección: Tareas domésticas favoritas y menos favoritas
Metas y objetivos de la lección:
- Activación de vocabulario sobre el tema "Tareas del hogar" en el habla; desarrollar la capacidad de trabajar en grupo;
- Formación de habilidades de lectura correcta de las letras Aa, Ii, Yy, Ee en sílabas abiertas y cerradas;
- Fomentar una actitud respetuosa hacia los compañeros, un sentido de cooperación, asistencia mutua y aumentar la motivación para seguir estudiando el idioma inglés.
Equipo:
- fotografías con días de la semana, estaciones;
- tarjetas de lectura;
- tarjetas con vocabulario de lecciones en dos idiomas;
- papas fritas
Técnicas y estructuras utilizadas en la lección:
Administrar tapete
Cinco altos
Quiz-Quiz-Comercio
mitin petirrojo
Round Robin continuo
Despegue – Aterriza
Durante las clases:
Momento organizativoProfesor: ¡Buenos días niños!
Niños: ¡Buenos días, L.A.!
Maestra: ¡Me alegro de verte! ¡Siéntate! (los niños se sientan).
¿Cómo estás hoy?
Maestra: Todos juntos: ¡Estoy bien! (Gesto "OK") ¡Estoy bien! ¡Soy maravillosa! ¡Soy super! ¡Estoy genial! ¡Soy excelente! ¡Soy clase! ¡Estoy en plena forma! ¡Soy perfecto! (pulgar hacia arriba) ¡No hay problema! (gesto negativo con la mano) ¡Soy regular! (gira el borde de la palma hacia arriba y hacia abajo) ¡No soy tan bueno! ¡No soy tan malo! (pulgar hacia abajo). (La práctica coral de las opciones de respuesta está en curso)
Ahora quiero saber “¿Cómo estás hoy?” (respuesta de cada niño por turno)
Parte principal
Instalación para obra (Manage Mat)
Maestra: Chicos, hoy en clase tendremos trabajo en grupo. Seremos socios con usted. Mire atentamente los diagramas sobre la mesa y coloque las insignias correspondientes. Números 2-3 / 1-4: estarán frente a frente, se saludarán con un firme apretón de manos y dirán: "Me alegro de verte". Números 1-2 / 3-4: serán compañeros de hombro, se saludarán dándose la mano y dirán: "¡Que tengas un buen día!"
Gracias. Comencemos nuestra lección.
1). Días de la semana
Profesor: Mira el pizarrón. Repasaremos todos los días de la semana. Repite después de mi:
Lunes. Hoy es lunes.
Martes. Hoy es martes.
Miércoles. Hoy es miércoles.
Jueves. Hoy es jueves.
Viernes. Hoy es viernes.
Sábado. Hoy es sábado.
Domingo. Hoy es domingo.
(práctica fonética de los días de la semana usando imágenes)
Responde mis preguntas:
¿Es hoy lunes? ¿Es hoy martes? ¿Es hoy domingo? etc. Dame una respuesta completa: ¿Qué día de la semana es hoy? (los niños responden) ¿Qué día de la semana es entre el lunes y el miércoles? (2-3 opciones) ¿Qué día de la semana es el próximo al viernes? (2-3 opciones) (los niños responden preguntas, por las respuestas correctas reciben fichas, que se contarán al final de la lección).
2). Fecha
Maestra: Niños, ¿y qué fecha es hoy? Mira la pizarra:
El dos de diciembre - vive en el tejado.
El dos de diciembre - mastica caramelo.
El 2 de diciembre: no estoy acostumbrado a aburrirme. El 2 de diciembre: un gran hacedor de travesuras.
Hoy es dos de diciembre. ¿Qué fecha es hoy? (2-3 niños responden la pregunta)
3). Estaciones
Maestro: Dices que hoy es dos de diciembre. Pero eso significa que el otoño ha terminado y comienza el invierno. ¿Qué otras estaciones conocéis, niños? Mira la pizarra: ¡estas imágenes te pueden ayudar! Todos juntos: otoño, invierno, primavera, verano. (estamos trabajando en las estaciones usando imágenes)
mitin petirrojo
Maestra: Chicos, cada uno de ustedes recibirá ahora una fotografía de una de las cuatro estaciones. Piénsalo. Nombra tu temporada. Intercambia imágenes con tu compañero de cara. Nombra tu nueva imagen. Ahora intercambia fotos con tus compañeros de hombro. Nombra tu nueva imagen nuevamente. ¿Estás listo? ("¡Sí!")
Maestra: Ahora chicos levantémonos, les doy exactamente 1 minuto, deben encontrar la pareja más cercana, pero no de su grupo, intercambiar fotografías con su nuevo compañero, nombrando las fotografías de cada uno. No te olvides de “choca esos cinco” cuando busques una nueva pareja. ¿Estás listo? (los niños responden “¡Sí!”) ¡Empecemos!
Después de un minuto, se da una señal de silencio: “¡Clase!” – los niños responden “¡Sí!” y trasladarse a sus lugares. ¡Ahora revisaré tus cartas! (las estaciones se siguen a un ritmo rápido; si el niño nombra su estación, recibe un chip por su respuesta)
4). Seguimiento de la adquisición de vocabulario pasivo.
Despegue – Aterriza
Maestra: Chicos, ahora levántense, ¿quién puede decir qué día de la semana es hoy? (controla 2-3 personas). ¿Quién puede decir qué fecha es hoy? (controla 2-3 personas). ¿Quién puede nombrar cualquier estación? (controla 2-3 personas) (por la respuesta correcta, cada niño recibe un chip)
5). Reglas de lectura
Maestro: Ahora repasaremos todas las reglas de lectura. Mira la pizarra. (las reglas básicas de lectura se repiten con práctica fonética utilizando tarjetas de lectura)
Round Robin continuo
Maestra: Chicos, ahora cada grupo recibirá su propio juego de tarjetas de lectura de colores. El socio número 1 toma una carta de la pila común y la lee, luego el socio número 2 toma una carta, luego la número 3, y luego la número 4 y nuevamente en círculo hasta que se acabe el tiempo. Te doy exactamente un minuto. ¿Estás listo? (“¡Sí!”) ¡Empecemos!
Prueba-Prueba-Comercio (Prueba-Prueba-Comercio)
Maestra: Ahora chicos levantémonos, les doy exactamente 1 minuto, deben encontrar la pareja más cercana, pero no de su grupo, intercambiar cartas con su nuevo compañero, leyendo las cartas de cada uno. No te olvides de “choca esos cinco” cuando busques una nueva pareja. ¿Estás listo? (“¡Sí!”) ¡Empecemos!
Después de un minuto, se da una señal de silencio: “¡Clase!” – los niños responden “¡Sí!” y trasladarse a sus lugares. ¡Ahora revisaré tus cartas! (las estaciones se siguen a un ritmo rápido; si el niño ha leído su tarjeta, recibe un chip por su respuesta)
6). ¡Somos buenos ayudantes!
Maestra: Niños, todos somos buenos ayudantes para nuestras mamás. Pero ¿qué puedes hacer al respecto? la casa? Inventa tus oraciones. Por ejemplo: puedo lavar los platos. Puedo limpiar el auto. (los niños inventan oraciones usando vocabulario sobre el tema "Tareas del hogar") Gracias.
Pero, ¿qué te gusta o no te gusta hacer en la casa? Responde mis preguntas:
Maestra: ¿Te gusta lavar los platos?
Niños: Sí, lo hago / No, no lo hago
(lavar los platos, limpiar el coche, recoger frutas/verduras/bayas, alimentar a las mascotas, barrer los caminos, quitar el polvo de los muebles, poner la mesa, cocinar, tender la cama, trabajar en el jardín, ir de compras, etc. )
mitin petirrojo
Profesor: ¡Bien hecho, chicos! Y ahora quiero saber: ¿qué tan bien conoces el vocabulario de nuestra lección? Estamos trabajando nuevamente en grupos, combinamos las versiones en inglés de los clichés con sus versiones en ruso. Te doy 5 minutos para hacer todo el trabajo. Relaciona los equivalentes en inglés y ruso entre sí. Te doy 5 minutos para trabajar en grupo. ¿Estás listo? ("¡Sí!")
Conclusión
Maestro: Chicos, hoy hicieron un gran trabajo. Gracias a todos por tan fructífero trabajo. Contamos las fichas, decimos quién ganó cuánto hoy y las intercambiamos por estimaciones.
Maestro: La lección ha terminado. ¡Adios niños!
Niños: Adiós, L.A.
Archivos adjuntos
Resumen de una lección de inglés en 4to grado utilizando los materiales didácticos de V.P. Kuzovlev utilizando tecnologías TIC.
Tema de la sección:"El lugar que me hace feliz"Tema de la lección:“¿Has ordenado tu habitación? »
Objetivos:
Educativo:
formación de habilidades gramaticales del habla (oraciones interrogativas en presente perfecto)
mejorar las habilidades de vocabulario sobre el tema
Desarrollo de habilidades de escucha para extraer información específica.
Educativo:
desarrollo de la memoria y la atención
Desarrollar la capacidad de trabajar en parejas.
Educativo:
Fomentar una cultura de comunicación, mostrar amor e interés por una lengua extranjera.
Fomentar el interés en estudiar la cultura de los países de habla inglesa.
Resultados previstos:
1. Personales:
Desarrollar la motivación para las actividades de aprendizaje y formar un significado personal del aprendizaje, darse cuenta del grado de dominio del material.
Desarrollar la competencia comunicativa en comunicación y cooperación con pares.
2. Meta-sujeto:
Aprenda a determinar de forma independiente sus objetivos de aprendizaje y
planificar formas de lograr objetivos
Ser capaz de definir conceptos, establecer relaciones de causa y efecto.
3. Asunto:
Desarrollar habilidades lingüísticas gramaticales y léxicas en el marco del tema "Preguntas en PresentPerfect".
Mejorar las habilidades del habla dialógica.
Equipo de lección: Computadora, pantalla, pizarra, presentación multimedia para la lección en PowerPoint, tabla de gramática Presente perfecto
Durante las clases.
1. Momento organizativo.Maestra: “Buenos días a todos”. Estas listo para comenzar?
Estudiantes: "¡Buenos días, buenos días!"
¡Buenos días a ti!
¡Buenos días, buenos días!
¡Estamos contentos de verte!
Maestra: “Yo también me alegro de verte. Hoy me gustaría comenzar nuestra lección con la imagen en la pizarra. Ahora mira la imagen e intenta nombrar el tema de la lección de hoy”.
Estudiantes: (expresan sus pensamientos)
Maestro: “Eso es muy cierto”. . Es “¿Has ordenado tu habitación”? Sé que te encanta ayudar a tus padres. Así que hoy en la lección leeremos, hablaremos y jugaremos”.
2.Ejercicio fonético.
Profesor: “Comencemos nuestra lección con ejercicios fonéticos”
3. Calentamiento del habla.
Maestra: “¡Mira el tablero! Este es papá y su sala favorita. Responda la pregunta: "¿Qué tiene y qué no tiene en la habitación?"
(El profesor invita a los alumnos a recordar el vocabulario de lecciones anteriores sobre el tema: “Casa, muebles”. Los alumnos responden la pregunta planteada en cadena. Como pista, se escribe un cliché en la pizarra: “Él (ella) tiene (no tiene)...)” Así se activa y consolida el material anteriormente tratado).
Maestro: "Así es". Y esta es mamá y su cocina favorita. Responda la pregunta: “¿Qué tiene y qué no tiene en su cocina?”
(El trabajo es el mismo según el modelo propuesto.)
Maestro:“Hiciste un muy buen trabajo con eso. En la foto ves a una niña Kate y su habitación. ¿Tienes que decir qué habitación tiene y qué habitación no tiene?
(Trabajar según la muestra propuesta)
Maestro: “Estoy muy bien”. Repitamos los nombres de los muebles en un pequeño poema.
(A los estudiantes siempre les gustan los poemas de acuerdo. clases primarias. En la diapositiva hay un poema, el profesor lee las líneas en ruso, los alumnos insertan palabras de concordancia en inglés).
4. Formación de habilidades orales gramaticales.
Maestro:“¡Hoy estás simplemente genial! ¿Los niños miran? Este hombre tiene algo perdido. ¿Qué nos dice?
Estudiantes: (levanta la mano y uno de los alumnos lee):
"He perdido mi llave".
Maestro: "Bien. ¿Qué tiempo usa un hombre para decirnos esta concentración?
Estudiantes: Presente perfecto. (Este tiempo gramatical se ha tratado en lecciones anteriores, los estudiantes saben lo que significa el tiempo presente perfecto y saben cómo se forman las oraciones declarativas).
Maestro:"Bien. Repitamos cómo formar oraciones declarativas en el presente perfecto tenso."
(El maestro incluye una presentación en video que explica este tiempo gramatical. Este video también incluye una explicación de material nuevo. Mientras mira, el maestro hace una pausa y comenta. Luego muestra una diapositiva en la pizarra que muestra esquemáticamente cómo se forman las oraciones interrogativas en Presente Tiempo perfecto).
5. Ejercicio físico.
Maestro:“Es hora de descansar un poco. Hagamos algunos movimientos"
(Los niños hacen ejercicios mientras escuchan una canción divertida, y el uso constante de este clip les permite cantar también, ya que las palabras son fáciles de recordar).
6. Automatización del uso de un nuevo fenómeno gramatical en el habla.
Profesor: “Libro de texto abierto, Ej.1.3, p.15. ¡Lea el texto cuidadosamente!"
(Los estudiantes leen el texto de forma independiente).
Maestro:"Y ahora escuchemos de nuevo la historia de Andy sobre lo que ha hecho en la casa".
(Se muestra una diapositiva con texto en la pizarra, el profesor enciende una grabación de audio con este ejercicio (curso de audio para el complejo educativo de V.P. Kuzovlev)).
(Después de escuchar, el profesor ofrece trabajar para automatizar el uso de nuevo material gramatical en el habla)
Maestro:“Aquí hay algunas preguntas que la mamá de Andy le hace a menudo. ¿Qué son?"
(En la pizarra hay un modelo de estudiantes trabajando en parejas. El maestro lee el ejemplo. Luego les pide a los estudiantes que trabajen en parejas. En este modelo, los estudiantes practican oraciones interrogativas en presente perfecto usando el verbo auxiliar “have”).
Maestro: "Trabajo en parejas. Uno de ustedes hace preguntas en el texto, otro da algunas respuestas breves. Tienes cinco minutos para hacer esto."
(Después de 5 minutos, el profesor verifica la finalización de la tarea, puede escuchar a un par de personas, puede pedirle a cada par que responda preguntas (1 pregunta cada uno).
Maestro: "Haciéndolo bien." Ahora sugiero otro ejercicio. Andy tiene una hermana. Mamá le pregunta qué ha hecho el hermano de Ashley. ¡Mira la pizarra!
(En la pizarra hay una diapositiva con otro modelo. El profesor lee el ejemplo, prestando atención al uso del verbo auxiliar “has”. Se pide nuevamente a los alumnos que trabajen en parejas).
Profesor: “Trabajar en parejas. Uno de ustedes hace preguntas en el texto, otro da algunas respuestas breves. Tienes cinco minutos para hacer esto."
(La tarea se verifica de la misma manera que la tarea anterior).
Maestro: “Hiciste un muy buen trabajo con eso”.
7.Relajación.
(Los ojos experimentan mucho estrés mientras se trabaja en clase, por lo que es recomendable organizar momentos de relajación).
Maestro: "Siéntate cómodamente". Cierra tus ojos. Aspirar. Exhalar. Hagamos como que es verano. Estás tumbado en una playa de arena. El clima está bien. El ligero viento sopla desde el mar. Los pájaros están cantando. No tienes problemas. Sin problemas graves. Eres tranquilo. Tu cerebro se relaja. Hay calma en tu cuerpo. Nada desvía tu atención. Te estás relajando. (Pausa) Tus problemas se van flotando. Amas a tus familiares, tu escuela, tus amigos. Ellos también te aman. Aprenda a apreciar todo lo bueno. La Tierra está llena de maravillas. Tu puedes hacer cualquier cosa. Estás seguro de ti mismo, que tienes mucha energía. Estás de buen humor. Abre tus ojos. ¿Cómo te sientes?
(Durante esta relajación integral, puedes incluir sonidos de la naturaleza asociados a las palabras (el sonido del mar, el grito de las gaviotas, el soplo de la brisa, etc.)
8. Desarrollo de la capacidad de escritura.
Profesor: “Ej.1, p.59. ¿Qué cambios han hecho los vecinos de Andy? Rellena los huecos. Tienes cinco minutos para hacer esto"
(Los estudiantes completan la tarea de forma independiente por escrito. Una vez completada, se debe verificar la tarea. El propio maestro elige el método de verificación:
Oralmente (leer en voz alta)
Por parejas (los estudiantes intercambian cuadernos, en la pizarra se muestra una diapositiva con las respuestas correctas).
Cada alumno revisa su trabajo él mismo (en la pizarra se muestra una diapositiva con una tarea completada correctamente)
9. Gimnasia con los dedos.
(Para aliviar la fatiga muscular de los dedos al escribir, utilice un pequeño calentamiento)
Maestra: “Cinco señoritos saliendo a caminar”. Cinco pequeños caballeros, paren a hablar. Llegaron cinco damas. Se pararon todas juntas y comenzaron a bailar. (5 dedos - caballeros, 5 dedos - damas, se encuentran y empiezan a bailar)"
10. Resumiendo la lección. Reflexión.
Maestro:“Hoy hemos hablado de...”
Estudiantes: (expresan varias opiniones), por ejemplo “mi habitación, mi casa, etc.
Maestro:«¿Tienes tu propia habitación?
Maestro: "¿Has ordenado tu habitación?"
Estudiantes: “Sí/No, tengo (no tengo)”
Maestro: "¿Has puesto tus juguetes en el armario?"
Estudiantes: “Sí/No, tengo (no tengo)”
Maestro: "¿Has hecho tu cama?"
Estudiantes: “Sí/No, tengo (no tengo)”
Maestro: "¿Has hecho tu tarea?"
Estudiantes: “Sí/No, tengo (no tengo)”
Maestro: "Qué lindo."
11. Tarea.
Maestro:“Mira la pizarra, estos son tus deberes (AB ej.2, Ej.1.2, p.59. T. Relaciona las preguntas 1-6 con las respuestas A-G.
Eso es todo por hoy. Puedes irte ahora. ¡Adiós!
Estudiantes:"Levanta tu cabeza.
Salta alto.
Saluda con la mano
y decir "¡Adiós!"
