શિક્ષણશાસ્ત્રીય પ્રોજેક્ટ અને તેની રચના

શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના મેનેજમેન્ટ અને ટીચિંગ સ્ટાફના પ્રમાણપત્ર માટેનું નવું મોડલ યોગ્યતા આધારિત અભિગમ પર આધારિત છે. કર્મચારીઓની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાના માળખામાં, અગ્રણી ક્ષમતાઓમાંની એક આધુનિક નવીન પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા છે, ખાસ કરીને, ડિઝાઇન તકનીક.
પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓની સફળતા શિક્ષણ પ્રણાલીમાં આધુનિક ફેરફારોની જગ્યામાં કાર્ય કરવાની શિક્ષકની ક્ષમતા અને શિક્ષણશાસ્ત્રની વાસ્તવિકતાને પરિવર્તિત કરવાની ક્ષમતાની સાક્ષી આપે છે.
સંરક્ષણ માટે શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રોજેક્ટને સક્ષમ રીતે તૈયાર કરવા માટે, પ્રોજેક્ટનો મુસદ્દો તૈયાર કરવા માટે કેટલીક આવશ્યકતાઓને અનુસરવી જરૂરી છે.

lat માંથી "પ્રોજેક્ટ". "પ્રોજેક્ટસ", જેનો અર્થ થાય છે "આગળ ફેંકવું", "બહાર નીકળવું", "સ્પષ્ટ". પ્રોજેક્ટ એવી વસ્તુ બનાવે છે જે હજી અસ્તિત્વમાં નથી; તેને હંમેશા અલગ ગુણવત્તાની જરૂર હોય છે અથવા તેને મેળવવાનો માર્ગ બતાવે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પ્રોજેક્ટ એ એક એવો પ્રોજેક્ટ છે જેના આધારે પરંપરાગત વ્યવહારમાં જે પ્રચલિત છે તે સિવાયનો વિકાસ અને અમલ કરવામાં આવે છે:

શિક્ષણની સામગ્રી, પદ્ધતિઓ અને તકનીકોના નિર્માણ માટે વૈચારિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વિચારો;

વિદ્યાર્થીઓ, શિક્ષકો, માતાપિતા સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાના નવા સ્વરૂપો;

વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણ, ઉછેર અને વિકાસ માટે ફિલોસોફિકલ-શિક્ષણશાસ્ત્રીય, મનોવૈજ્ઞાનિક-શિક્ષણશાસ્ત્રના અભિગમો.

શિક્ષણશાસ્ત્રનો પ્રોજેક્ટ એ ચોક્કસ શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યના અમલીકરણ માટે શિક્ષકની ક્રિયાઓની વિકસિત સિસ્ટમ અને માળખું છે, જેમાં દરેક ક્રિયાની ભૂમિકા અને સ્થાન, આ ક્રિયાઓના અમલીકરણનો સમય, તેમના સહભાગીઓ અને સમગ્ર કાર્યની અસરકારકતા માટે જરૂરી શરતોનો ઉલ્લેખ કરવામાં આવે છે. ઉપલબ્ધ (આકર્ષિત) સંસાધનોની સ્થિતિમાં ક્રિયાઓની સિસ્ટમ.

પ્રોજેક્ટના પ્રકારો

એ) સંશોધન. આવા પ્રોજેક્ટ્સ માટે સારી રીતે વિચાર્યું માળખું, નિર્ધારિત લક્ષ્યો, તમામ સહભાગીઓ માટે પ્રોજેક્ટની સુસંગતતા, પ્રાયોગિક અને પ્રાયોગિક કાર્ય સહિત વિચારશીલ પદ્ધતિઓ, પરિણામોની પ્રક્રિયા માટેની પદ્ધતિઓની જરૂર છે. ઉદાહરણ: નિબંધો, સંશોધન પત્રો.

બી) સર્જનાત્મક. આવા પ્રોજેક્ટ્સમાં, એક નિયમ તરીકે, વિગતવાર માળખું હોતું નથી; તે ફક્ત રૂપરેખા અને વધુ વિકસિત કરવામાં આવે છે, પ્રોજેક્ટ સહભાગીઓના તર્ક અને હિતોને આધિન. ઉદાહરણ: અખબાર, વિડિયો ફિલ્મ, સ્પોર્ટ્સ ગેમ, પ્રદર્શનની તૈયારી.

બી) ગેમિંગ. આવા પ્રોજેક્ટ્સમાં, માળખું પણ માત્ર રૂપરેખા આપવામાં આવે છે અને પ્રોજેક્ટના અંત સુધી ખુલ્લું રહે છે. સહભાગીઓ પ્રોજેક્ટની પ્રકૃતિ અને સામગ્રી દ્વારા નિર્ધારિત ચોક્કસ ભૂમિકાઓ લે છે. આ સાહિત્યિક પાત્રો અથવા કાલ્પનિક નાયકો હોઈ શકે છે, સામાજિક અથવા વ્યવસાયિક સંબંધોનું અનુકરણ કરીને, સહભાગીઓ દ્વારા શોધાયેલી પરિસ્થિતિઓ દ્વારા જટિલ. આવા પ્રોજેક્ટ્સના પરિણામો પ્રોજેક્ટની શરૂઆતમાં દર્શાવી શકાય છે, અથવા તે ફક્ત અંતમાં જ બહાર આવી શકે છે. અહીં સર્જનાત્મકતાની ડિગ્રી ખૂબ ઊંચી છે, પરંતુ પ્રબળ પ્રકારની પ્રવૃત્તિ હજુ પણ ભૂમિકા ભજવવાની અને સાહસિકતા છે. ઉદાહરણ: રજાની સ્ક્રિપ્ટ, પાઠનો ટુકડો, ઘટનાઓનો કાર્યક્રમ, શિક્ષણશાસ્ત્રની ઘટનાનો ટુકડો.

ડી) માહિતી પ્રોજેક્ટ. આ પ્રકારના પ્રોજેક્ટનો પ્રારંભિક હેતુ ચોક્કસ ઑબ્જેક્ટ વિશેની માહિતી એકત્રિત કરવાનો છે, પ્રોજેક્ટના સહભાગીઓને આ માહિતીથી પરિચિત કરવા, તેનું વિશ્લેષણ કરવા અને વિશાળ પ્રેક્ષકો માટે બનાવાયેલ હકીકતોનો સારાંશ આપવાનો છે. ઉદાહરણ: સંદેશાઓ, અહેવાલો, શિક્ષણશાસ્ત્રની વેબસાઇટ પૃષ્ઠ, મીડિયા પ્રોજેક્ટ્સ, શિક્ષણશાસ્ત્રના બ્લોગ્સ.

ડી) પ્રેક્ટિસ લક્ષી. આ પ્રોજેક્ટ્સ શરૂઆતથી જ પ્રોજેક્ટ સહભાગીઓની પ્રવૃત્તિઓમાંથી સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત નોંધપાત્ર પરિણામો દ્વારા અલગ પડે છે. તદુપરાંત, આ પરિણામ આવશ્યકપણે સહભાગીઓના હિત પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. આવા પ્રોજેક્ટને સારી રીતે વિચારી શકાય તેવી રચનાની જરૂર હોય છે, તેના સહભાગીઓની તમામ પ્રવૃત્તિઓ માટે પણ એક દૃશ્ય, તેમાંના દરેકના કાર્યોને વ્યાખ્યાયિત કરવા, સ્પષ્ટ તારણો અને અંતિમ ઉત્પાદનની રચનામાં દરેકની ભાગીદારી. સંકલન કાર્યનું સારું સંગઠન અહીં ખાસ કરીને મહત્વનું છે. ઉદાહરણ: ડ્રાફ્ટ કાયદો, સંદર્ભ સામગ્રી, ક્રિયા કાર્યક્રમ, સંયુક્ત અભિયાન, વિઝ્યુઅલ સહાય, પદ્ધતિસરના વિકાસ, શિક્ષણ સહાયદ્વારા ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓ, ઇલેક્ટ્રોનિક સંસ્કરણતાલીમ કાર્યક્રમ

શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રોજેક્ટનું માળખું

1. મુખ્ય પાનું

2. પ્રોજેક્ટનો સંક્ષિપ્ત સારાંશ (0.5 પૃષ્ઠોથી વધુ નહીં)

3. પ્રોજેક્ટની જરૂરિયાતનું સમર્થન (હાલની પ્રેક્ટિસમાં વિરોધાભાસને ઓળખવા દ્વારા સમસ્યાની પરિસ્થિતિનું વિશ્લેષણ; શિક્ષક, શૈક્ષણિક સંસ્થા માટે પ્રોજેક્ટની સુસંગતતા; આધુનિક લક્ષ્યો, ઉદ્દેશ્યો, શિક્ષણ વિકાસના તર્ક માટે શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રોજેક્ટની પર્યાપ્તતાની ડિગ્રી ).

4. પ્રોજેક્ટના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો (વિશિષ્ટ ધ્યેયોની વ્યાખ્યા કે જે સમસ્યાને ઉકેલવા માટે સેટ કરવામાં આવે છે, તેમજ કાર્યો કે જે લક્ષ્ય હાંસલ કરવા માટે ઉકેલવામાં આવશે).

5. પ્રોજેક્ટની મુખ્ય સામગ્રી (નિર્ધારિત લક્ષ્યો હાંસલ કરવાની રીતો અને પદ્ધતિઓનું વર્ણન, પ્રોજેક્ટના અમલીકરણ માટેની પદ્ધતિનો વિકાસ, પ્રોજેક્ટ વિશેની માહિતી કેવી રીતે પ્રસારિત કરવામાં આવશે, વગેરે).

6. સંસાધનો (અસ્થાયીse, માહિતીપ્રદ, બૌદ્ધિક (નિષ્ણાત), માનવ (કર્મચારી), સંસ્થાકીય ("વહીવટી" સંસાધન), સામગ્રી અને તકનીકી, નાણાકીય).

7. ભાગીદારો.

8. લક્ષ્ય પ્રેક્ષકો (પસંદગીના સિદ્ધાંતો, સહભાગીઓની પસંદગી; લક્ષ્ય જૂથજેના માટે પ્રોજેક્ટ ડિઝાઇન કરવામાં આવ્યો છે, પ્રોજેક્ટ સહભાગીઓની અપેક્ષિત સંખ્યા, તેમની ઉંમર અને સામાજિક સ્થિતિ).

9. પ્રોજેક્ટ અમલીકરણ યોજના (તૈયારીનું શેડ્યૂલ, આયોજિત પ્રવૃત્તિઓ, તારીખો અને દરેક પ્રવૃત્તિ માટે જવાબદાર લોકો સાથે પ્રોજેક્ટ અમલીકરણ માટેના તબક્કા અને સમયમર્યાદા).

10. અપેક્ષિત પરિણામો અને સામાજિક અસર (પરિણામો-ઉત્પાદનો, એટલે કે નવી, એક નિયમ તરીકે, ભૌતિક વસ્તુઓ કે જે પ્રોજેક્ટના અમલીકરણ દરમિયાન દેખાશે (પુસ્તક, ફિલ્મ, પદ્ધતિસરના વિકાસ, પ્રદર્શન, નવો શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ, વગેરે) અને/અથવાપરિણામો-અસર, એટલે કે સામાજિક, સાંસ્કૃતિક, મનોવૈજ્ઞાનિક ફેરફારો જે પ્રોજેક્ટના અમલીકરણના પરિણામે થશે. પરિણામો-ઉત્પાદનો અને પરિણામો-અસર બંને હોવા જોઈએમાપી શકાય તેવું. નિર્ધારિત ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોની સિદ્ધિની ડિગ્રી - પરિણામોનું માત્રાત્મક અને ગુણાત્મક મૂલ્યાંકન. અસરકારકતાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેના માપદંડ. પ્રોજેક્ટ અમલીકરણની સંભવિત અસરો).

11. પ્રોજેક્ટના વધુ વિકાસ માટેની સંભાવનાઓ (પ્રોજેક્ટના વધુ ચાલુ રાખવાની સંભાવના, પ્રદેશનું વિસ્તરણ, સહભાગીઓની સંખ્યા, આયોજકો, સામગ્રી વિકસાવવાની સંભાવના, વગેરે. પ્રોજેક્ટના વધુ ચાલુ રાખવા માટે સંસાધનોનો સંકેત.

12. સાહિત્ય.

13. પ્રોજેક્ટના જોડાણોમાં તમે પ્રસ્તુત કરી શકો છો:

શૈક્ષણિક અને વિષયોની યોજનાઓ;

હેન્ડઆઉટ્સની રચના;

વિષય/અંદાજિત માળખું/પ્રકાશન/પ્રકાશનો/મુદ્રિત સામગ્રીઓનું પરિભ્રમણ;

બનાવેલ ઇન્ટરનેટ સંસાધનોના વિભાગોની રચના/સૂચિ;

અંદાજિત માળખું/વોલ્યુમ/પદ્ધતિ/સાધનો/સંશોધન;

વિષય/ નમૂના કાર્યક્રમ/ પરિષદો / રાઉન્ડ ટેબલના પ્રેક્ષકો

પરામર્શનો વિષય/વોલ્યુમ

પ્રોજેક્ટ માટેનો વિચાર સામાન્ય રીતે શિક્ષક તરફથી આવે છે. પરંતુ તે એક સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિ એવી રીતે ઉભી કરે છે કે વિદ્યાર્થીને આ સમસ્યામાં રસ ઓછો હોય તેવું લાગે છે અને તે લાંબા સમયથી તેને હલ કરવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યો છે, જો કે તે કેવી રીતે કરવું તે જાણતો ન હતો.
પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓના પરિણામો સ્પર્ધામાં રજૂ કરી શકાય છે: વર્ગ, શાળા અને ઉચ્ચ સ્તરે. એવા પ્રોજેક્ટ્સ છે જે સ્પર્ધામાં ફાયદાકારક લાગે છે અને લઈ શકે છે ટોચના સ્થાનો. શિક્ષકને અંતર્જ્ઞાન અને ડિઝાઇન સ્પર્ધાઓમાં ભાગ લેવાના અનુભવ દ્વારા કહેવામાં આવે છે કે કયો પ્રોજેક્ટ ચોક્કસપણે વિજેતા બનશે. પ્રોજેક્ટ તેજસ્વી અને મોટા પાયે હોવો જરૂરી નથી, મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે વિષય વિદ્યાર્થી માટે નજીકનો અને રસપ્રદ છે. તેથી, શિક્ષક પોતે જ નક્કી કરે છે કે તે શું ઇચ્છે છે: બાળકને પ્રોજેક્ટ પર કામ કરવાનું શીખવવું અથવા કોઈ સ્પર્ધા જીતવી (જે, જો કે, કાર્યનું મૂલ્ય ઘટાડતું નથી, પરંતુ, તેનાથી વિપરીત, વિદ્યાર્થીઓના સ્વમાં વધારો કરે છે. -સન્માન).
ઉદાહરણ તરીકે, તમે શોધી શકો છો કે ઇન્ડોર છોડ કેવી રીતે વિદ્યાર્થીની શારીરિક અને માનસિક-ભાવનાત્મક સ્થિતિને અસર કરે છે, એક પ્રયોગ હાથ ધરે છે અને પછી ઓફિસમાં એવા ઇન્ડોર છોડને રોપવા જે વ્યક્તિની લાગણીઓ અને શારીરિક સ્વાસ્થ્ય પર સકારાત્મક અસર કરે છે. તમે પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા થિયેટરમાં કામ કરી શકો છો. પરિણામ પ્રથમ-ગ્રેડર્સ (પ્રોજેક્ટની રચનાત્મક બાજુ) માટે કેટલીક તકનીકનો ઉપયોગ કરીને બનાવવામાં આવેલ કઠપૂતળીઓ, સ્ક્રિપ્ટો અને પ્રદર્શન હશે. શિક્ષણશાસ્ત્રના કોઈપણ પાસાથી આવા પ્રોજેક્ટનું મહત્વ વધારે પડતું આંકી શકાતું નથી.

પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓને સક્ષમ રીતે કેવી રીતે ગોઠવવી?

કોઈપણ પ્રવૃત્તિની સફળતા (પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ સહિત) તેની યોગ્ય સંસ્થા પર આધાર રાખે છે. અહીંનો મહત્વનો નિયમ છે “ટ્રિનિટી” - શિક્ષક, વિદ્યાર્થી અને માતાપિતા વચ્ચેનો સહકાર. શિક્ષક ટીમના માર્ગદર્શક, સુધારાત્મક, સલાહકાર સભ્ય અને સૌથી અગત્યનું, પ્રેરણાદાતા અને વ્યૂહરચનાકારનું કાર્ય કરે છે. વિદ્યાર્થી અને માતાપિતા સાથે મળીને કાર્ય કરે છે, જ્યાં બાળક વૈચારિક વહીવટકર્તા છે, અને માતાપિતા જરૂરી માહિતી શોધવામાં મદદ કરે છે, અને કેટલીકવાર વિચારોને સાકાર કરવામાં મદદ કરે છે.
કોઈ પ્રોજેક્ટ પર કામ કરતી વખતે, અમે વિવિધ સંયોજન જૂથોની રચના માટે સૌથી સાચી દિશા ધ્યાનમાં લઈએ છીએ: શિક્ષક + બાળકો, શિક્ષક + માતાપિતા, શિક્ષક + બાળકો + માતાપિતા.
ચાલો કહીએ કે, અઠવાડિયામાં બે વાર શિક્ષક બાળકો સાથે બાળ સ્તરે પ્રોજેક્ટ વિકસાવવા, બાળકોને યોજના બનાવવા, માહિતી એકત્રિત કરવા, સંશોધન પદ્ધતિઓ રજૂ કરવા વગેરે શીખવે છે અને અઠવાડિયામાં એક વાર (ઉદાહરણ તરીકે, શુક્રવારે સાંજે) - અનુસાર યોજના માટે : શિક્ષક + માતાપિતા + વિદ્યાર્થી, જ્યાં મૂળભૂત સિદ્ધાંતો, નિયમો, પ્રોજેક્ટનું માળખું અને દરેકની ક્રિયાઓનો ઉલ્લેખ કરવામાં આવ્યો છે.
આ કિસ્સામાં, પ્રોજેક્ટને બાળકના સ્તરે ગણવામાં આવે છે, પરંતુ ડબલ સપોર્ટ સાથે: શિક્ષક અને માતાપિતા તરફથી.
આ સંસ્થા પણ સારી છે કારણ કે માતાપિતા તેમના બાળકના જીવનમાં સક્રિયપણે ભાગ લે છે; તેમની સામાન્ય રચનાત્મક રુચિઓ સામાન્ય ઘરના સંચારના વર્તુળની બહાર જાય છે.

પ્રોજેક્ટ માળખું શું છે?

લેખના પ્રાયોજક: AMERICHIP એ અમેરિકન કોર્પોરેશન છે, જે રશિયા સહિત સમગ્ર વિશ્વમાં શાખાઓ સાથે નવીન જાહેરાત તકનીકોના વિકાસ અને ઉત્પાદનમાં આંતરરાષ્ટ્રીય અગ્રણી છે.

શાળામાં પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ

Americhip કોર્પોરેશન તરફથી નવીન તકનીકોના આધારે કરવામાં આવતી જાહેરાત સામાન્ય ફોર્મેટથી આગળ વધે છે અને તમને કોઈપણ બ્રાન્ડ, ઉત્પાદન અથવા સેવાને તેજસ્વી અને મૂળ રીતે રજૂ કરવાની મંજૂરી આપે છે. શું તમને લાગે છે કે પ્રેસમાં વિડિયો જાહેરાત અદ્ભુત છે? આ વાસ્તવિકતા છે! નવીન વિડિયો-ઇન-પ્રિન્ટ ટેક્નોલોજીનો ઉપયોગ કરીને, તમે મેગેઝિનના પૃષ્ઠો પરથી સીધા જ વિડિયો જોઈ શકો છો. અને તે બધુ જ નથી! ઑડિઓ અને વિડિયો જાહેરાતો, પેપર આર્કિટેક્ચર, પ્રકાશ અને સંવેદનાત્મક જાહેરાતને સક્ષમ રીતે જોડીને, તમે કોઈપણ ઉત્પાદન અથવા બ્રાન્ડને પ્રમોટ કરવા માટે ખરેખર મોહક ઝુંબેશ બનાવી શકો છો. તમે americhip.ru વેબસાઇટ પર અમેરિચિપ કોર્પોરેશનમાંથી આધુનિક જાહેરાત તકનીકો વિશે વધુ જાણી શકો છો. તમારા વ્યવસાયને આગલા સ્તર પર લઈ જવાની તક ચૂકશો નહીં!

ચાલો આ બધા પર નજીકથી નજર કરીએ તબક્કાઓ.

1. સમસ્યાનું નિવેદન

સમસ્યા બાળક તરફથી આવી શકે છે (ઉદાહરણ તરીકે, વર્ગમાં એક સર્વેક્ષણ કરીને, તમે વિદ્યાર્થીઓને ચિંતિત તમામ સમસ્યાઓ શોધી શકો છો), અથવા તે શિક્ષક દ્વારા નિર્દેશિત કરી શકાય છે, એટલે કે, શિક્ષક એવી પરિસ્થિતિ બનાવે છે જે આ સમસ્યામાં બાળકોની રુચિ અથવા અરુચિ દર્શાવો. જો પરિસ્થિતિ સ્વીકારવામાં આવે છે, તો અમે ફરીથી નોંધીએ છીએ, સમસ્યા વ્યક્તિગત બની જાય છે અને પહેલેથી જ બાળક તરફથી આવે છે.

2. પ્રોજેક્ટ થીમ

વિષય (પ્રોજેક્ટનું નામ) તેના મુખ્ય વિચારને પ્રતિબિંબિત કરવું જોઈએ. ઉદાહરણ તરીકે, પ્રોજેક્ટને "એ મિલિયન સ્કાર્લેટ ગુલાબ" કહેવામાં આવે છે. બાળકો કહે છે કે આ નામ એ. પુગાચેવાના પ્રખ્યાત ગીત પરથી લેવામાં આવ્યું છે. આ પ્રોજેક્ટનું નામ પસંદ કરવાની કાયદેસરતાને સમજાવે છે. પ્રોજેક્ટના વિકાસને પ્રોત્સાહિત કરનાર સમસ્યા એ હકીકતથી સંબંધિત છે કે પ્રિય સ્ત્રીઓ, માતાઓ અને મિત્રોને પ્રસ્તુત કરાયેલા સૌથી અદ્ભુત ફૂલોમાંથી એક લગભગ તરત જ મૃત્યુ પામે છે.
તે મહત્વનું છે કે જ્યારે કોઈ પ્રોજેક્ટ વિકસાવતા હોય, ત્યારે પ્રથમ સમસ્યા ઊભી થવી જોઈએ, પછી પ્રોજેક્ટનો વિષય નક્કી કરવામાં આવે છે. પ્રસ્તુતિની રચના અલગ રીતે કરવામાં આવી છે: પ્રથમ વિષયની જાહેરાત કરવામાં આવે છે, પછી સમસ્યા કે જે પ્રોજેક્ટનું નામ નક્કી કરે છે.

3. પ્રોજેક્ટ ધ્યેય

અસંખ્ય સમસ્યારૂપ મુદ્દાઓમાંથી સૌથી વધુ મહત્ત્વપૂર્ણની પસંદગી કર્યા પછી, પ્રોજેક્ટનું લક્ષ્ય નક્કી કરવામાં આવે છે.
ઉદાહરણ તરીકે, જો તમે વર્ગખંડમાં વિશ્વની અજાયબીઓનો તમારો પોતાનો સંગ્રહ એકત્રિત કરવા માંગતા હો, તો સંખ્યાબંધ સમસ્યારૂપ સમસ્યાઓ ઊભી થઈ શકે છે:

- શાળાના વાતાવરણમાં કઈ આર્કિટેક્ચરલ ઈમારતો ફરીથી બનાવી શકાય?
- ચોક્કસ માળખા માટે કઈ સામગ્રીનો ઉપયોગ કરવો શ્રેષ્ઠ છે?
- મોડેલિંગ માટે કઈ સામગ્રી સૌથી યોગ્ય છે? - વગેરે

તમારા માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ છે તે પસંદ કરીને, તમે પ્રોજેક્ટનો હેતુ નક્કી કરી શકો છો: ઉદાહરણ તરીકે, આર્કિટેક્ચરલ સ્ટ્રક્ચર્સના મોડેલિંગ માટે કઈ સામગ્રી સૌથી યોગ્ય છે.

4. પ્રોજેક્ટ હેતુઓ

મોટેભાગે, કાર્યોને નીચેની રીતે ગણવામાં આવે છે: સિદ્ધાંત સંબંધિત કાર્યો (સૈદ્ધાંતિક કાર્યો: અભ્યાસ, શોધો, માહિતી એકત્રિત કરો); મોડેલિંગ અથવા સંશોધન સંબંધિત કાર્યો (અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલા ઑબ્જેક્ટનું મોડલ કરવું અથવા સંશોધન પ્રયોગ હાથ ધરવો); પ્રસ્તુતિ સંબંધિત કાર્યો (પ્રોજેક્ટનો સક્ષમ સંરક્ષણ હાથ ધરવા).
કોઈ પ્રોજેક્ટ વિકસાવતી વખતે, શિક્ષક માત્ર કાર્યો જ સેટ કરે છે, પણ બાળકો સાથે તેની ચર્ચા પણ કરે છે (માતાપિતાની ભાગીદારીથી પણ વધુ સારી). કોઈ પ્રોજેક્ટનો બચાવ કરતી વખતે, ઉદ્દેશ્યો જણાવવા જોઈએ.

5. પૂર્વધારણા

ધ્યેયના આધારે પૂર્વધારણા આગળ મૂકવામાં આવે છે. આર્કિટેક્ચરલ સ્ટ્રક્ચર્સના મોડેલિંગ પર પાછા ફરતા, અમે નીચેની પૂર્વધારણા આગળ મૂકી શકીએ છીએ: ધારો કે પ્લાસ્ટિસિન એ સૌથી શ્રેષ્ઠ સામગ્રી છે જેનો ઉપયોગ શાળા સેટિંગમાં થઈ શકે છે.

સામગ્રીના ગુણધર્મોની તપાસ કરીને, આ પૂર્વધારણાની પુષ્ટિ અથવા ખંડન કરી શકાય છે.

6. કાર્ય યોજના

આપણે પ્રોજેક્ટનો વ્યવહારિક વિકાસ શરૂ કરીએ તે પહેલાં (એટલે ​​​​કે, લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો વિશે પહેલેથી જ નક્કી કર્યું છે, પરંતુ હજી સુધી કાર્ય કરવાનું શરૂ કર્યું નથી), આપણે બાળકોને સંશોધન પદ્ધતિઓનો પરિચય કરાવવો જોઈએ જેનો તેઓ પ્રોજેક્ટ પર કામ કરતી વખતે ઉપયોગ કરશે:

તમારા માટે વિચારો;

પુસ્તકો જુઓ;

પુખ્ત વયના લોકોને પૂછો;

કમ્પ્યુટર ઍક્સેસ કરો;

અવલોકન

નિષ્ણાતની સલાહ લો;

એક પ્રયોગ કરવા માટે;

સંરક્ષણમાં, અમે સંશોધન પદ્ધતિઓ અને સોંપેલ કાર્યો વચ્ચેના સંબંધને અવાજ આપીએ છીએ. આ એક્શન પ્લાન છે (એટલે ​​​​કે, પદ્ધતિઓ દ્વારા કાર્યોનું વ્યવહારુ અમલીકરણ).
ઉદાહરણ તરીકે, પ્રોજેક્ટના બચાવમાં, બાળકો નીચે મુજબ કહે છે: “માહિતી એકત્રિત કરવા માટે (આ ​​એક સૈદ્ધાંતિક કાર્ય છે), અમે પુખ્ત વયના લોકોને પૂછ્યું: માતાઓ, દાદીઓ, પડોશીઓ; અમે પુસ્તકો અને જ્ઞાનકોશ વાંચીએ છીએ; અમે ઇન્ટરનેટ તરફ વળ્યા; અમે નિષ્ણાત સાથે સલાહ લીધી,” વગેરે. તે જ સમયે, બાળકો માહિતીની શોધ સાથે સંકળાયેલ સૈદ્ધાંતિક સમસ્યાને ઉકેલવા માટે ઉપયોગમાં લેવાતી પદ્ધતિઓનું નામ આપે છે.
અન્વેષણ અથવા મોડેલિંગની બીજી સમસ્યાને ઉકેલવા માટે, બાળકો તેઓએ શું સંશોધન કર્યું છે અથવા તેઓએ શું મોડેલ કર્યું છે તે વિશે વાત કરે છે.
અહીં પ્રયોગના પરિણામોને સ્પષ્ટપણે જણાવવું અથવા સામગ્રીની પસંદગીની કાયદેસરતાના સમજૂતી સાથે મોડેલિંગની જરૂરિયાત સમજાવવી મહત્વપૂર્ણ છે.

ઉદાહરણ 1. "મિલિયન સ્કાર્લેટ ગુલાબ" પ્રોજેક્ટમાં, બાળકોએ બે પ્રયોગો કર્યા: "ગુલાબ - પાણી," જ્યાં તેઓએ ગુલાબની સ્થિતિ પર પાણીની અસરનો અભ્યાસ કર્યો, અને "ગુલાબ - રાસાયણિક ઉમેરણો," જ્યાં તેઓએ રાસાયણિક ઉમેરણોની અસરનો અભ્યાસ કર્યો. કાપેલા ગુલાબનું આયુષ્ય. અભ્યાસના તારણો સ્પષ્ટપણે જણાવવામાં આવ્યા હતા અને પ્રયોગોના પરિણામો પર આધારિત કોષ્ટકો અને ગ્રાફ પુરાવા તરીકે રજૂ કરવામાં આવ્યા હતા.

ઉદાહરણ 2.પ્રોજેક્ટ "શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ "સ્પેન" ના બચાવમાં, સંશોધનને બદલે, મોડેલિંગ કરવામાં આવ્યું હતું. બાળકોએ "સ્પેનિશ છબીઓની સીડી" એકત્રિત કરી, જેમાં સ્પેનિશ સંસ્કૃતિની સૌથી આકર્ષક છબીઓ રજૂ કરવામાં આવી હતી. દરેક વક્તા (અને ત્રણ કરતા વધુ લોકો સંરક્ષણમાં ભાગ લઈ શકતા નથી) એ તેમના કાર્યના ભાગ વિશે વાત કરી અને સમજાવ્યું કે શા માટે તેઓએ તેમની છબી (ફેબ્રિક, પ્લાસ્ટિસિન, ચોક્કસ તકનીક, વગેરે) રજૂ કરવા માટે બરાબર આવી સામગ્રીનો ઉપયોગ કર્યો.

એ નોંધવું જોઈએ કે જો પ્રોજેક્ટમાં ઘણા લોકો સામેલ છે, તો આ તબક્કે દરેક વક્તાએ એકંદર પ્રોજેક્ટના વિકાસમાં તેના વ્યક્તિગત યોગદાન વિશે વાત કરવી જોઈએ - બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, ટૂંકમાં તેના "સબપ્રોજેક્ટ" નો પરિચય આપો.
અમે બે સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે કાર્ય યોજનાના અમલીકરણની તપાસ કરી: એક સૈદ્ધાંતિક સમસ્યા અને મોડેલિંગ અથવા સંશોધન સાથે સંકળાયેલ સમસ્યા. ત્રીજું કાર્ય, જો તમને યાદ હોય, તો પ્રોજેક્ટનું પ્રેઝન્ટેશન હાથ ધરવાનું હતું. આ કાર્યનો અમલ પ્રોજેક્ટના સમગ્ર સંરક્ષણ દરમિયાન ચાલુ રહે છે.

7. પ્રોજેક્ટ ઉત્પાદન

કોઈપણ પ્રોજેક્ટનું તાર્કિક પરિણામ એ પ્રોજેક્ટ ઉત્પાદનની રજૂઆત હોવી જોઈએ - ચોક્કસ સામગ્રી (જોકે હંમેશા નહીં) પદાર્થ, જે અર્થપૂર્ણ અને ઉપયોગી હોવા જોઈએ. પ્રોજેક્ટનો વિચાર, લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યોને ઉકેલવા માટેનું કાર્ય, સમગ્ર કાર્ય દરમિયાન તમારી સાથે રહેલી પ્રેરણા - આ બધું પ્રોજેક્ટ ઉત્પાદનમાં પ્રતિબિંબિત થવું જોઈએ.
આ એક પુસ્તક હોઈ શકે છે જેમાં તમે સૌથી મહત્વપૂર્ણ અને એકત્ર કર્યા છે ઉપયોગી માહિતીપ્રોજેક્ટના વિષય પર; એક આલ્બમ જ્યાં ચોક્કસ કામગીરી કરવા માટેનું અલ્ગોરિધમ રજૂ કરવામાં આવે છે; પ્રોજેક્ટના મહત્વપૂર્ણ તબક્કાના રેકોર્ડિંગ અથવા પ્રદર્શન સાથેની ડિસ્ક; તમારા દ્વારા વિકસિત ઇવેન્ટનું દૃશ્ય, કેટલોગ, ફિલ્મ, વગેરે. પરંતુ કોઈ પણ સંજોગોમાં, પ્રોજેક્ટના ઉત્પાદન તરીકે જે બધું રજૂ કરવામાં આવશે તે ફક્ત તમારા માટે જ નહીં (પ્રોજેક્ટના નિર્માતાઓ અને વિકાસકર્તાઓ માટે), પણ અન્ય વ્યક્તિઓ માટે પણ મહત્વપૂર્ણ હોવું જોઈએ જેમની રુચિ કોઈક રીતે વિષયના સંપર્કમાં આવશે. તમારા પ્રોજેક્ટની.
ઉદાહરણ તરીકે, "મિલિયન સ્કાર્લેટ રોઝ" પ્રોજેક્ટનું ઉત્પાદન એક બ્રોશર હતું જેમાં માત્ર રસપ્રદ માહિતીગુલાબ પર, પણ ઉપયોગી: ગુલાબની સંભાળ રાખવાની ટીપ્સ અને પાણી અને રાસાયણિક ઉમેરણો પરના સંશોધનના પરિણામો જે ગુલાબની આયુષ્યને અસર કરે છે. આ પુસ્તિકા ઘણી નકલોમાં છપાઈ હતી અને બાળકોએ તેને મિત્રો, જ્યુરી સભ્યો અને શિક્ષકોને આપી હતી.
“એજ્યુકેશનલ પ્રોગ્રામ “સ્પેન” પ્રોજેક્ટનું ઉત્પાદન એક મોટું સચિત્ર ફોલ્ડ-આઉટ પુસ્તક હતું, જેમાંથી તમે સ્પેનનો અભ્યાસ “થી અને સુધી” કરી શકો છો. તેમાં પ્રસ્તુત "સ્પેનિશ છબીઓની સીડી" ફક્ત સ્પેનમાં રસ ધરાવતા લોકો માટે જ નહીં, પણ અન્ય કોઈપણ દેશની મુખ્ય છબીઓને કેવી રીતે યોગ્ય રીતે ઓળખવી તે શીખવા માંગતા લોકો માટે પણ ઉપયોગી છે (રાજ્ય પ્રતીકો, સ્થાપત્ય, સાહિત્ય, નૃત્ય, ભોજન, રજાઓ, વગેરે.).
આમ, પ્રોજેક્ટનું ઉત્પાદન એ તમારા બધા કાર્યનું ભૌતિક પરિણામ છે, જે આધુનિક જીવનમાં પ્રોજેક્ટના મહત્વની પુષ્ટિ કરે છે.

8. પ્રોજેક્ટના તારણો (પરિણામ).

પ્રોજેક્ટ પર કામ સારાંશ સાથે સમાપ્ત થાય છે: શું તમે તમારું લક્ષ્ય હાંસલ કરવામાં સક્ષમ છો કે નહીં, શું પૂર્વધારણાની પુષ્ટિ થઈ છે કે નહીં, તમે તમારા કાર્યથી સંતુષ્ટ છો કે નહીં. તમે ભવિષ્ય માટેની યોજનાઓ માટે અવાજ ઉઠાવી શકો છો.
એ નોંધવું અગત્યનું છે કે પ્રોજેક્ટ સંરક્ષણના તબક્કાઓ વિકાસના તબક્કાઓ સાથે સંપૂર્ણપણે સુસંગત છે, ફક્ત સંક્ષિપ્તતા, ચોકસાઈ અને સંક્ષિપ્તતામાં અલગ છે.

પબ્લિશિંગ હાઉસ — "શૈક્ષણિક સહકારનું પેનોરમા»

પબ્લિશિંગ હાઉસ"શિક્ષણમાં નવીનતા અને પ્રયોગ"
www.in-exp.ru
જર્નલનું સંપાદકીય બોર્ડ "ઇનોવેટિવ પ્રોજેક્ટ્સ એન્ડ પ્રોગ્રામ્સ ઇન એજ્યુકેશન"
જર્નલનું સંપાદકીય બોર્ડ “શાળામાં પ્રયોગ અને નવીનતા”
"મ્યુનિસિપલ એજ્યુકેશન: ઇનોવેશન એન્ડ એક્સપેરિમેન્ટ" મેગેઝિનનું એડિટોરિયલ બોર્ડ
એલએલસી "શિક્ષણમાં નવીનતા અને પ્રયોગ"
શિક્ષણ કેન્દ્ર નંબર 641 સર્ગેઈ યેસેનિન, મોસ્કોના નામ પર રાખવામાં આવ્યું છે
મેગેઝીન નાસ્તાવા આઈ વાસ્પિટેન (બેલગ્રેડ, સર્બિયા)નું સંપાદકીય મંડળ

2012 માં આયોજિત:

ઓલ-રશિયન સ્પર્ધા - 2012
"શૈક્ષણિક સહકારનું પેનોરમા"
તારીખ:
16 માર્ચ, 2012 - થી 10 એપ્રિલ, 2012 સુધી

શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક પ્રણાલીઓ, તકનીકો, અભિગમો, પદ્ધતિઓ, તકનીકો અને વિદ્યાર્થી અને શિક્ષક, શિક્ષક અને વિદ્યાર્થી, શિક્ષક અને વિદ્યાર્થી, શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષણ કર્મચારીઓના ઉત્પાદક કાર્યની પદ્ધતિઓનો પેનોરમા

સ્પર્ધા પત્રવ્યવહાર હોવાથી, તે શિક્ષણ પ્રવૃત્તિનું પરિણામ નથી જેનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે, પરંતુ કોઈનો અનુભવ અથવા પ્રોજેક્ટ રજૂ કરવાની ક્ષમતા.

સ્પર્ધામાં ભાગ લેવા માટે અરજી સબમિટ કરનાર વ્યક્તિઓ અને કાનૂની સંસ્થાઓને સ્પર્ધામાં ભાગ લેવાની છૂટ છે.

• શિક્ષકો, શિક્ષકો, શિક્ષકો, શિક્ષકો, શિક્ષકો, પદ્ધતિશાસ્ત્રીઓ, તમામ પ્રકારની અને પ્રકારની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વડાઓ, વિભાગીય જોડાણ અને સંસ્થાકીય અને કાનૂની સ્વરૂપોને ધ્યાનમાં લીધા વગર
• જિલ્લા પદ્ધતિસરના કેન્દ્રોના મેથોડોલોજિસ્ટ્સ, મ્યુનિસિપલ મેથડોલોજીકલ સેન્ટરોના મેથોડોલોજિસ્ટ્સ, ડિસ્ટ્રિક્ટ મેથડોલોજીકલ એસોસિએશનના મેથોડોલોજિસ્ટ્સ
• તમામ પ્રકારની અને પ્રકારની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના ડિરેક્ટરો જે વિકાસ પ્રક્રિયાઓ કરે છે.
• તમામ પ્રકારની અને પ્રકારની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ કે જે વિકાસ પ્રક્રિયાઓ હાથ ધરે છે

સ્પર્ધામાં ભાગ લેવા માટેની સામગ્રી "સ્પર્ધાઓ" વિભાગમાં વેબસાઇટ http://in-exp.ru પર ડાઉનલોડ કરી શકાય છે.

આંતરરાષ્ટ્રીય વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિષદ
"આધુનિક શિક્ષણ: અનુભવ, સમસ્યાઓ, વિકાસની સંભાવનાઓ"
મોસ્કો, રશિયા, 2012, 1 એપ્રિલ.ફોર્મેટ પત્રવ્યવહાર, ઇલેક્ટ્રોનિક છે.

કોન્ફરન્સની સામગ્રીઓ કોન્ફરન્સના વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ કાર્યોના સંગ્રહમાં પ્રકાશિત કરવામાં આવશે અને પબ્લિશિંગ હાઉસ “શિક્ષણમાં નવીનતાઓ અને પ્રયોગો” www.in-exp.ru ની વેબસાઇટ પર પોસ્ટ કરવામાં આવશે.
કોન્ફરન્સના અંતે, સહભાગીને કાર્યોનો સંગ્રહ મળે છે અને વધારાની ચુકવણી સાથે, સહભાગિતાનું પ્રમાણપત્ર આંતરરાષ્ટ્રીય પરિષદ, (પરીક્ષા પછી) ડિપ્લોમા " શ્રેષ્ઠ કામઆંતરરાષ્ટ્રીય પરિષદ - 2012".

• શિક્ષણના નવા લક્ષ્યો અને મૂલ્યો
• આધુનિક શિક્ષણમાં નવીન પ્રક્રિયાઓ
• માટે શિક્ષકોની તત્પરતાનું સ્તર વધારવું નવીનતા પ્રવૃત્તિ
• શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં માહિતી તકનીકોનો ઉપયોગ કરવાની સમસ્યાઓ
• અંતર શિક્ષણ
• આધુનિક પાઠના વિકાસ માટે એક નવીન સંસાધન
• શિક્ષણમાં પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ
• શિક્ષણમાં યોગ્યતા આધારિત અભિગમ
• આરોગ્ય-બચત શિક્ષણ: અનુભવ, સમસ્યાઓ, વિકાસની સંભાવનાઓ
• સમાવિષ્ટ શિક્ષણ

(તમે તમારી પોતાની શ્રેણી પણ સૂચવી શકો છો)

કોન્ફરન્સની સામગ્રી ઈ-મેલ દ્વારા કોન્ફરન્સ સહભાગીઓને મોકલવી આવશ્યક છે: [ઇમેઇલ સુરક્ષિત] 1 એપ્રિલ, 2012 સુધી .
કોન્ફરન્સમાં ભાગ લેવા માટેની સામગ્રી વેબસાઇટ http://in-exp.ru પર "કોન્ફરન્સ" વિભાગમાં ડાઉનલોડ કરી શકાય છે.

કોન્ફરન્સની આયોજન સમિતિ:
કાર્યકારી સચિવ -
ડેનિસોવા લ્યુડમિલા સ્ટેપનોવના [ઇમેઇલ સુરક્ષિત]
ટેલ 8 903 119 55 97
પબ્લિશિંગ હાઉસના ડિરેક્ટર, પ્રોફેસર -
સિડેન્કો અલા સ્ટેપનોવના [ઇમેઇલ સુરક્ષિત]ટેલ. 8 903 138 39 96 વેબસાઇટ http://in-exp.ru

અમે તમને ભાગ લેવા માટે આમંત્રિત કરીએ છીએ!

પ્રકાશન ગૃહ ત્રણ સામયિકો પ્રકાશિત કરે છે: “ મ્યુનિસિપલ શિક્ષણ: નવીનતા અને પ્રયોગ"(Rospechat 72415 માં અનુક્રમણિકા), "શાળામાં પ્રયોગ અને નવીનતા"(71940), "શિક્ષણમાં નવીન પ્રોજેક્ટ્સ અને પ્રોગ્રામ્સ"(71941).

અમારા સામયિકોની નોંધણી રશિયન ફેડરેશન ફોર પ્રેસ, ટેલિવિઝન અને માસ કોમ્યુનિકેશન્સ મંત્રાલય દ્વારા કરવામાં આવે છે (જૂન 1, 2007 ના રોજ માસ મીડિયા નોંધણી પ્રમાણપત્ર); સામયિકો 2008 થી પ્રકાશિત થાય છે.

તેના અસ્તિત્વના વર્ષોમાં, જર્નલોએ મોટી સંખ્યામાં સંશોધકો અને પ્રેક્ટિશનરોને એક કર્યા છે. રશિયન ફેડરેશન, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને શિક્ષણની વિવિધ સમસ્યાઓ પર કામ કરવું. ઘણા અધિકૃત રશિયન વૈજ્ઞાનિકો - વિદ્વાનો અને રશિયાના વિવિધ પ્રદેશોમાંથી રશિયન એકેડેમી ઑફ એજ્યુકેશનના અનુરૂપ સભ્યો, જેમની વ્યાવસાયિક રુચિઓ શિક્ષણના ક્ષેત્ર સાથે સંબંધિત છે - લેખકો તરીકે જર્નલ સાથે સહયોગ કરે છે: વર્બિટસ્કી એ.એ., ઝાગ્વ્યાઝિન્સ્કી વી.આઈ., ઝીર ઇ.એફ., ઝિમ્ન્યા I. .A., કુઝનેત્સોવ A.A., Lazarev V.S., Novikov A.M., Novikov D.A., Slobodchikov V.I., Feldshtein D.I.

પ્રોજેક્ટ કેવી રીતે તૈયાર કરવો?

અને અન્ય ઘણા. સાયન્ટિફિક સાથેના કરારના આધારે ઇલેક્ટ્રોનિક પુસ્તકાલય(2009 થી) પૂર્ણ-ટેક્સ્ટ જર્નલ સામગ્રીઓ RSCI ડેટાબેઝમાં મૂકવામાં આવે છે, પ્રક્રિયા કરવામાં આવે છે અને ઇન્ટરનેટ પર સબ્સ્ક્રાઇબર્સ માટે ઉપલબ્ધ છે. જાન્યુઆરી 2009 થી, તેઓ પબ્લિશિંગ હાઉસની વેબસાઇટ પર પોસ્ટ કરવામાં આવ્યા છે www.in-exp.ru.

મેગેઝિનના પૃષ્ઠો વિવિધ પ્રકારો અને પ્રકારની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની નવીન પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રીથી સંબંધિત મુદ્દાઓની વિશાળ શ્રેણીને આવરી લે છે.
પ્રકાશનો પ્રકૃતિમાં પ્રેક્ટિસ લક્ષી છે. તમે તેમાં ઘણા પ્રશ્નોના જવાબો શોધી શકો છો:

1. સ્થાનિક સ્તરે નિયમનકારી અને કાનૂની માળખું શું હોઈ શકે જે શૈક્ષણિક સંસ્થામાં વિકાસ પ્રક્રિયાઓને સુનિશ્ચિત કરે છે?
2. શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ગુણવત્તાને અસરકારક રીતે કેવી રીતે સંચાલિત કરવી?
3. નવીન પ્રોજેક્ટ શું છે, તેની રચનાની સુવિધાઓ અને પદ્ધતિ શું છે?
4. શિક્ષકની સર્જનાત્મક વર્કશોપ કેવી દેખાઈ શકે?
5. સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક ક્રિયાઓની રચના માટે લક્ષણો અને પદ્ધતિ શું છે?
6. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિની સાર્વત્રિક પદ્ધતિઓ તરીકે મુખ્ય ક્ષમતાઓમાં નિપુણતા મેળવવા માટે શિક્ષકે વિદ્યાર્થીને શું જાણવું જોઈએ?
7. વિદ્યાર્થીઓ, શિક્ષકો, શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની સિદ્ધિઓનો પોર્ટફોલિયો કેવી રીતે બનાવવો? અને અન્ય ઘણા

જર્નલ્સ આવરી લે છે: નવીન અને પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓના સિદ્ધાંતના મુદ્દાઓ; વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાનના મુદ્દાઓ, બીજી પેઢીના ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો રજૂ કરવાનો અનુભવ, વિવિધ પ્રકારો અને પ્રકારોની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં નવીનતાઓ; શિક્ષણશાસ્ત્ર વર્કશોપ; પ્રાયોગિક સાઇટ્સ; એક યુવાન વૈજ્ઞાનિક-વ્યવસાયી માટે પત્રવ્યવહાર શાળા, વગેરે.

સાઇટ પર http://in-exp.ruજર્નલમાં પ્રકાશન માટેની શરતો “હોમ પેજ” પર પોસ્ટ કરવામાં આવે છે.

1 ગોલોવિના ઇ.ઓ. 1

રશિયન સ્ટેટ પેડાગોજિકલ યુનિવર્સિટીની 1 શાખા

1. બેસ્પાલ્કો વી.પી. શિક્ષણશાસ્ત્ર અને પ્રગતિશીલ શિક્ષણ તકનીકો. - એમ., 1995.

2. પેટ્રોવ્સ્કી એન.વી. સંદર્ભમાં શિક્ષણ આધુનિક શિક્ષણ. – શિક્ષણ શાસ્ત્ર, નંબર 1, 1996.

3. બોર્ડોવસ્કાયા એન.વી., રેન એ.એ. શિક્ષણશાસ્ત્ર. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: પીટર, 2000.

4. સ્લેસ્ટેનિન વી., ઇસેવ આઇ. એટ અલ. શિક્ષણ શાસ્ત્ર: પાઠ્યપુસ્તક.

નવીનતાઓ, અથવા નવીનતાઓ, કોઈપણ વ્યાવસાયિક માનવ પ્રવૃત્તિની લાક્ષણિકતા છે અને તેથી સ્વાભાવિક રીતે અભ્યાસ, વિશ્લેષણ અને અમલીકરણનો વિષય બની જાય છે. નવીનતાઓ પોતાની મેળે ઊભી થતી નથી; તે વૈજ્ઞાનિક સંશોધન, વ્યક્તિગત શિક્ષકો અને સમગ્ર ટીમોના અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવનું પરિણામ છે. આ પ્રક્રિયા સ્વયંસ્ફુરિત હોઈ શકતી નથી; તેનું સંચાલન કરવાની જરૂર છે. સર્વગ્રાહી શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની નવીન વ્યૂહરચના સંદર્ભમાં, નવીન પ્રક્રિયાઓના પ્રત્યક્ષ વાહક તરીકે શાળાના આચાર્ય, શિક્ષકો અને શિક્ષકોની ભૂમિકા નોંધપાત્ર રીતે વધે છે. અધ્યાપન તકનીકોની વિવિધતાઓ સાથે: ઉપદેશાત્મક, કમ્પ્યુટર, સમસ્યા-આધારિત, મોડ્યુલર અને અન્ય, અગ્રણી શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યોનું અમલીકરણ શિક્ષક પાસે રહે છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં આધુનિક તકનીકોની રજૂઆત સાથે, શિક્ષકો અને શિક્ષકો સલાહકાર, સલાહકાર અને શિક્ષકના કાર્યોમાં વધુને વધુ નિપુણતા મેળવી રહ્યા છે. આ માટે તેમની પાસેથી વિશેષ મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય તાલીમની જરૂર છે, કારણ કે શિક્ષકની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિમાં માત્ર વિશેષ જ નહીં, પણ વિષયનું જ્ઞાન પણ પ્રાપ્ત થાય છે. આધુનિક જ્ઞાનશિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવિજ્ઞાનના ક્ષેત્રમાં, તાલીમ અને શિક્ષણની તકનીક. આના આધારે, શિક્ષણશાસ્ત્રની નવીનતાઓને સમજવા, મૂલ્યાંકન કરવા અને અમલમાં મૂકવાની તત્પરતા રચાય છે.

"નવીનતા" ની વિભાવનાનો અર્થ થાય છે નવીનતા, નવીનતા, પરિવર્તન; એક સાધન અને પ્રક્રિયા તરીકે નવીનતામાં કંઈક નવું કરવાની રજૂઆતનો સમાવેશ થાય છે. શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના સંબંધમાં, નવીનતાનો અર્થ છે ધ્યેયો, સામગ્રી, પદ્ધતિઓ અને શિક્ષણ અને ઉછેરના સ્વરૂપોમાં નવી વસ્તુઓનો પરિચય અને શિક્ષક અને વિદ્યાર્થી વચ્ચે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન.

શિક્ષણમાં નવીન પ્રક્રિયાઓના સારને સમજવામાં, શિક્ષણશાસ્ત્રની બે સૌથી મહત્વપૂર્ણ સમસ્યાઓ છે - અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવના અભ્યાસ, સામાન્યીકરણ અને પ્રસારણની સમસ્યા અને મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્ર વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓને વ્યવહારમાં રજૂ કરવાની સમસ્યા. પરિણામે, નવીનતાનો વિષય, નવીનતા પ્રક્રિયાઓની સામગ્રી અને પદ્ધતિઓ બે એકબીજા સાથે જોડાયેલી પ્રક્રિયાઓને સંયોજિત કરવાના પ્લેનમાં રહેલી હોવી જોઈએ, જેને અત્યાર સુધી એકલતામાં ગણવામાં આવી છે, એટલે કે. નવીનતા પ્રક્રિયાઓનું પરિણામ એ સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારુ બંને, તેમજ સિદ્ધાંત અને વ્યવહારના આંતરછેદ પર રચાયેલી નવીનતાઓનો ઉપયોગ હોવો જોઈએ. આ બધું શિક્ષણશાસ્ત્રની નવીનતાઓની રચના, વિકાસ અને ઉપયોગમાં મેનેજમેન્ટ પ્રવૃત્તિઓના મહત્વ પર ભાર મૂકે છે. તેથી, મુદ્દો એ છે કે શિક્ષક એક લેખક, વિકાસકર્તા, સંશોધક, વપરાશકર્તા અને નવી શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો, સિદ્ધાંતો અને ખ્યાલોના પ્રમોટર તરીકે કાર્ય કરી શકે છે. આ પ્રક્રિયાનું સંચાલન સાથીદારોના અનુભવ અથવા વિજ્ઞાન દ્વારા પ્રસ્તાવિત નવા વિચારો અને તકનીકોની પ્રવૃત્તિઓમાં લક્ષ્યાંકિત પસંદગી, મૂલ્યાંકન અને એપ્લિકેશનને સુનિશ્ચિત કરે છે.

સમાજ, સંસ્કૃતિ અને શિક્ષણના વિકાસની આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિ પર નવીન ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની જરૂરિયાત સંખ્યાબંધ સંજોગો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

સૌપ્રથમ, ચાલી રહેલા સામાજિક-આર્થિક પરિવર્તનોએ વિવિધ પ્રકારની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના આયોજન માટે શિક્ષણ પ્રણાલી, પદ્ધતિ અને તકનીકના આમૂલ નવીકરણની જરૂર છે. શિક્ષણશાસ્ત્રની નવીનતાઓના નિર્માણ, વિકાસ અને ઉપયોગ સહિત શિક્ષકો અને શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓનું નવીન ધ્યાન, શૈક્ષણિક નીતિને અપડેટ કરવાનું એક માધ્યમ છે.

બીજું, શિક્ષણની સામગ્રીના માનવીયકરણને મજબૂત બનાવવું, શૈક્ષણિક શાખાઓના વોલ્યુમ અને રચનામાં સતત ફેરફારો અને નવા શૈક્ષણિક વિષયોની રજૂઆત જરૂરી છે. સતત શોધનવા સંગઠનાત્મક સ્વરૂપો, તાલીમ તકનીકો. આ સ્થિતિમાં, શિક્ષણના વાતાવરણમાં શિક્ષણશાસ્ત્રના જ્ઞાનની ભૂમિકા અને સત્તા નોંધપાત્ર રીતે વધે છે.

ત્રીજે સ્થાને, શિક્ષણશાસ્ત્રની નવીનતાઓને નિપુણ બનાવવા અને લાગુ કરવાની હકીકત પ્રત્યે શિક્ષકોના વલણની પ્રકૃતિમાં ફેરફાર. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સામગ્રીના કડક નિયમનની શરતો હેઠળ, શિક્ષક ફક્ત નવા કાર્યક્રમો અને પાઠયપુસ્તકોની સ્વતંત્ર પસંદગીમાં જ નહીં, પણ નવી તકનીકો અને શિક્ષણની પદ્ધતિઓના ઉપયોગમાં પણ મર્યાદિત હતો. જો અગાઉની નવીન પ્રવૃત્તિ મુખ્યત્વે ઉપરથી ભલામણ કરેલ નવીનતાઓના ઉપયોગ માટે ઘટાડવામાં આવી હતી, તો હવે તે વધુને વધુ પસંદગીયુક્ત, સંશોધન પાત્ર પ્રાપ્ત કરી રહી છે. તેથી જ શાળાના નેતાઓ અને શૈક્ષણિક અધિકારીઓના કાર્યમાં એક મહત્વપૂર્ણ દિશા એ શિક્ષકો દ્વારા રજૂ કરાયેલ શિક્ષણશાસ્ત્રની નવીનતાઓનું વિશ્લેષણ અને મૂલ્યાંકન છે, તેમના સફળ વિકાસ અને એપ્લિકેશન માટે શરતો બનાવવી.

ચોથું, સામાન્ય શિક્ષણનો સમાવેશ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓબજાર સંબંધોમાં, બિન-રાજ્ય સહિત નવી પ્રકારની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની રચના, તેમની સ્પર્ધાત્મકતાની વાસ્તવિક પરિસ્થિતિ બનાવે છે.

આ સંજોગોએ 20મી સદીની શરૂઆતમાં જ્ઞાનનું નવું ક્ષેત્ર, નવીનતા - નવીનતાનું વિજ્ઞાન વિકસાવવાનું કામ કર્યું, જેના માળખામાં ભૌતિક ઉત્પાદનના ક્ષેત્રમાં તકનીકી નવીનતાઓના દાખલાઓનો અભ્યાસ કરવાનું શરૂ થયું. રશિયામાં ઉચ્ચ શિક્ષણ પ્રણાલીમાં સુધારો એ સ્થાનિક ઉચ્ચ શિક્ષણમાં સ્થાપિત પરંપરાઓ અને વૈશ્વિક શૈક્ષણિક જગ્યામાં પ્રવેશ સાથે સંકળાયેલા નવા વલણો વચ્ચેના શ્રેષ્ઠ પત્રવ્યવહારની શોધ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. અહીં સંખ્યાબંધ વલણો જોવા મળે છે.

તેથી, યુનિવર્સિટી શિક્ષણમાં નવીન વલણો:

1. ઘણી રશિયન યુનિવર્સિટીઓમાં મલ્ટિ-લેવલ સિસ્ટમનો વિકાસ. આ સિસ્ટમના ફાયદા એ છે કે તે શીખવાની ગતિમાં અને ભવિષ્યની વિશેષતા પસંદ કરવામાં વધુ ગતિશીલતા પ્રદાન કરે છે. તે તેમના યુનિવર્સિટી શિક્ષણના આધારે નવી વિશેષતાઓને માસ્ટર કરવાની સ્નાતકની ક્ષમતા બનાવે છે.

2. આધુનિક માહિતી પ્રૌદ્યોગિકી, ઈન્ટરનેટ સિસ્ટમમાં વ્યાપક સમાવેશ અને વિદ્યાર્થીઓ માટે અંતર શિક્ષણનો સઘન વિકાસ સાથે યુનિવર્સિટીઓનું શક્તિશાળી સંવર્ધન.

3. રશિયામાં ઉચ્ચ શિક્ષણનું યુનિવર્સિટીકરણ અને દેશ અને વિશ્વની અગ્રણી યુનિવર્સિટીઓ સાથે તમામ ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના એકીકરણની પ્રક્રિયા, જે યુનિવર્સિટી સંકુલના ઉદભવ તરફ દોરી જાય છે.

4. રશિયામાં ઉચ્ચ શિક્ષણનું સ્વ-ધિરાણમાં સ્થાનાંતરણ.

5. ઉચ્ચ શિક્ષણના નવીકરણમાં રશિયન યુનિવર્સિટીઓનો સમાવેશ વ્યાવસાયિક શિક્ષણવિશ્વ ધોરણોની જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં લેતા. તેથી, નવા પરીક્ષણ માટે પ્રાયોગિક કાર્યના મોડમાં રશિયન યુનિવર્સિટીનું સંક્રમણ છે અભ્યાસક્રમ, શૈક્ષણિક ધોરણો, નવી શૈક્ષણિક તકનીકો અને વ્યવસ્થાપન માળખાં.

આમ, શિક્ષણમાં નવીન પ્રક્રિયાઓ એ નવા શૈક્ષણિક નમૂનાના વિકાસનું અભિવ્યક્તિ છે, જે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠન માટે સર્જનાત્મક, નવીન અભિગમના વિકાસ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. આજકાલ, વૈશ્વિક શૈક્ષણિક જગ્યાના વિકાસમાં વલણોની આગાહી કરવામાં આવે છે, શૈક્ષણિક પ્રણાલીઓની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને એકીકરણ પ્રક્રિયાઓ પ્રત્યેના તેમના પ્રતિભાવના આધારે પ્રદેશોના પ્રકારો ઓળખવામાં આવે છે.

હું કેવી રીતે શાળા સંશોધન પ્રોજેક્ટ માટે વિષયો સાથે આવ્યો

આધુનિક શિક્ષણ આંતરરાષ્ટ્રીય બનવું જોઈએ તે સમજથી તમામ દેશો એક થયા છે. તે. યુનિવર્સિટી શિક્ષણ બહુસાંસ્કૃતિક શિક્ષણની વિશેષતાઓ પ્રાપ્ત કરી રહ્યું છે. તે અન્ય વ્યક્તિના પરિપ્રેક્ષ્યમાંથી ઘટનાનું મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે, વિવિધ સંસ્કૃતિઓ, એક અલગ સામાજિક-આર્થિક રચના.

ગ્રંથસૂચિ લિંક

ગોલોવિના ઇ.ઓ. આધુનિક શિક્ષણમાં નવીનતાઓ // આધુનિક વિજ્ઞાનમાં પ્રગતિ. – 2013. – નંબર 10. – પૃષ્ઠ 74-75;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=32967 (એક્સેસ તારીખ: 10/21/2018).

શિક્ષણશાસ્ત્રની નવીનતાનો ખ્યાલ

"ઇનોવેશન" શબ્દની વ્યાખ્યાઓ તદ્દન વૈવિધ્યસભર છે. અનુસાર અંગ્રેજી-રશિયન શબ્દકોશ, “નવીનતા” એ નવીનતા, નવીનતા, પરિવર્તન છે. સંક્ષિપ્ત શબ્દકોશમાં "ઇનોવેશન" શબ્દનું સંક્ષિપ્ત સમજૂતી આપવામાં આવી છે આધુનિક ખ્યાલોઅને V. A. Makarenko ના સામાન્ય સંપાદન હેઠળની શરતો: “ઇનોવેશન (અંગ્રેજી ઇનોવેશનમાંથી - નવીનતા, નવીનતા, લેટિન ઇનોવેશનમાંથી - નવીકરણ, નવીકરણ): 1) અર્થતંત્રમાં રોકાણ, સાધનો અને તકનીકીની પેઢીઓમાં પરિવર્તનની ખાતરી કરવી; 2) નવી ટેકનોલોજી, તકનીક કે જે વૈજ્ઞાનિક અને તકનીકી પ્રગતિનું પરિણામ છે; 3) વિકાસ, નવા વિચારોનું સંશ્લેષણ, નવા સિદ્ધાંતો અને મોડેલોની રચના, તેમના અમલીકરણ; 4) રાજકીય કાર્યક્રમો, જે, એક નિયમ તરીકે, વ્યક્તિગત, અનન્ય પાત્ર ધરાવે છે; 5) ભાષાશાસ્ત્રમાં - એક નવી રચના, પ્રમાણમાં નવી ઘટના, મુખ્યત્વે મોર્ફોલોજીમાં.

નવીનતા પ્રક્રિયાના પ્રથમ તબક્કે, તમામ નવીનતાને બે જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે: સામગ્રી અને તકનીકી અને સામાજિક. શૈક્ષણિક નવીનતા એ સામાજિક નવીનતાઓ છે. સામાજિક નવીનતાની નિશાની એ તકનીકી નવીનતાઓ કરતાં એપ્લિકેશનનો વિશાળ અવકાશ છે, તેના પર નિર્ભરતા અંગત ગુણો, પરિવર્તનનો વિષય લોકો પોતે, તેમની સ્થિતિ, સ્થિતિ, આદતો, સંબંધો છે.

શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટ્સ: વિષયો, વિકાસ, ઉદાહરણો

સ્લેસ્ટેનિન અને એલ.એસ. પોડીમોવા સંપૂર્ણ નવીનતા, સંબંધિત નવીનતા, સ્યુડો-નવીનતા અને સંશોધનાત્મક નાનકડી બાબતોને અલગ પાડે છે. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં સૌથી સામાન્ય સાપેક્ષ નવીનતા છે.

ઈનોવેશન ચળવળ છે નોંધપાત્ર પરિબળશિક્ષણ પ્રણાલીને અપડેટ કરવી. "ઇનોવેશન" ની ખૂબ જ ખ્યાલનો અર્થ છે નવી રચના. નવીનતાઓ, એક નિયમ તરીકે, ઘણી સમસ્યાઓના આંતરછેદ પર ઉદ્ભવે છે અને મૂળભૂત રીતે નવી સમસ્યાઓનું નિરાકરણ લાવે છે, જે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સતત નવીકરણ તરફ દોરી જાય છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની નવીનતાને નવા જ્ઞાન તરીકે સમજવામાં આવે છે જે શિક્ષણમાં સિનર્જેટિક પ્રક્રિયાઓની આવશ્યક બાજુને પ્રતિબિંબિત કરે છે અને શિક્ષણશાસ્ત્રના મૂળભૂત ઘટકોને પદ્ધતિસર અસર કરે છે, તેમના વર્તમાન અને ભાવિ અર્થોને ધરમૂળથી રૂપાંતરિત કરે છે - દાખલા, ખ્યાલ, સિદ્ધાંત, સિસ્ટમ, તકનીક, વગેરે. નવીનતાઓ શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓને વિચાર અને અભિનયની નવી રીતમાં આકાર આપે છે.

નવીન શિક્ષણ શાસ્ત્રનો આવશ્યક અર્થ એ છે કે વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિત્વની સર્જનાત્મક સંભાવનાના વિકાસના આધારે ભવિષ્ય પર તેનું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું. નવીન શિક્ષણ શાસ્ત્રની એક મહત્વપૂર્ણ લાક્ષણિકતા એ શૈક્ષણિક અને વૈજ્ઞાનિક કાર્ય દરમિયાન નવા વિચારો અને જ્ઞાનના સ્વરૂપમાં "શિક્ષણશાસ્ત્રની નવીનતાની પેઢી" નો તબક્કો છે, જે વ્યક્તિલક્ષીમાંથી સંક્રમણની સતત પ્રક્રિયામાં છે. નવીન શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓ. નવાના ઉદ્દેશ્યને નવીન વિચારના સાકારીકરણ તરીકે સમજવામાં આવે છે, તેના વિકાસ અને પ્રતિકૃતિના તબક્કામાં સંક્રમણ, અનુભૂતિ અને અન્ય વ્યક્તિઓ દ્વારા એસિમિલેશન.

શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના આધુનિકીકરણની સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત પદ્ધતિ નવીનતા છે. વ્યક્તિઓ અને સમાજની સતત બદલાતી જરૂરિયાતોને અનુરૂપ શિક્ષણમાં નવીનતા એ તેના વિકાસ માટે કુદરતી અને જરૂરી સ્થિતિ છે. એક તરફ, જાળવણીમાં ફાળો આપવો સ્થાયી મૂલ્યો, બીજી બાજુ, નવીનતાઓ જૂની અને જૂની દરેક વસ્તુનો અસ્વીકાર કરે છે, અને તેઓ પોતે જ સામાજિક પરિવર્તનનો પાયો નાખે છે.

નવીન શિક્ષણ એ આજની શૈક્ષણિક અને સામાજિક-શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયા અને પરિણામ છે જે વ્યક્તિ અને સમગ્ર સમાજ બંને માટે નવી પ્રકારની પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજીત કરે છે અને ડિઝાઇન કરે છે.

નવીન શિક્ષણની સામગ્રી માનવીય, વ્યક્તિત્વ-લક્ષી, શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો દ્વારા રચાયેલ છે, શિક્ષણ અને સામાજિક શિક્ષણમાં નવા અને પરંપરાગત શૈક્ષણિક વિષયોમાં સંકલિત છે, જેનો હેતુ વ્યક્તિના સ્વ-વિકાસ, આત્મ-અનુભૂતિ, સ્વ-વાસ્તવિકકરણનો છે. આયોજક તરીકે શિક્ષકની ભૂમિકામાં વધારો કરવા પર આધારિત શૈક્ષણિક તકનીકો, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સહયોગી, વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે સંવાદ તરીકે રચાયેલ, વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિત્વની સક્રિય વ્યક્તિલક્ષી સ્થિતિ સાથે.

નવીન શૈક્ષણિક વાતાવરણ એ શૈક્ષણિક સંસ્થાની શૈક્ષણિક જગ્યા છે, જે કોર્પોરેટ સંસ્કૃતિ દ્વારા એકીકૃત છે, જે વ્યક્તિગત વિકાસ, શિક્ષણશાસ્ત્રની સર્જનાત્મકતાને પ્રોત્સાહન આપવા અને વિદ્યાર્થીઓમાં બિન-પરંપરાગત વિચારસરણીની રચના પર વ્યાપક અસર કરે છે.

નવીન શૈક્ષણિક વાતાવરણની એક વિશિષ્ટ આવશ્યક લાક્ષણિકતા એ વ્યક્તિગત વિકાસના મૂળભૂત પરિબળોનું સંશ્લેષણ છે - જીવંત વાતાવરણ, શિક્ષણ, સ્વ-શિક્ષણ અને સ્વ-શિક્ષણ એક ફોર્મેટમાં, જેનો હેતુ દરેક વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિત્વની સર્જનાત્મક સંભાવનાને સાકાર કરવાનો છે. નવીન શૈક્ષણિક વાતાવરણ વ્યક્તિગત વિષયો અને કોર્પોરેટ શિક્ષણ સમુદાયો બંને વચ્ચે સર્જનાત્મક વિચારસરણીના નિર્માણમાં અગ્રણી પરિબળ બની રહ્યું છે. આ વિચારસરણી સભાન અને બેભાન (L. S. Vygotsky), ચેતના અને પ્રવૃત્તિની એકતા (S. L. Rubinstein, A. N. Leontyev) ના સંશ્લેષણ પર આધારિત છે, જે શાળાના નવીન શૈક્ષણિક વાતાવરણ, વિષયોના વ્યક્તિગત, વ્યાવસાયિક અને સામાજિક હેતુઓ અને ઑબ્જેક્ટ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા. નવીન વિચારસરણીની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓમાંની એક, સર્જનાત્મકતાના સર્વોચ્ચ પ્રકાર તરીકે, સમસ્યાઓના પરંપરાગત ઉકેલોથી તેના ધારકોની સ્વતંત્રતા અને ભવિષ્ય પર તેમના વિચારો અને પ્રોજેક્ટ્સનું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું.

શિક્ષણમાં નવીન પ્રક્રિયાઓ

નવીનતાની વિભાવના, નવીનતા પ્રક્રિયા

નવીનતા — નવીનતા પ્રવૃત્તિનું અંતિમ પરિણામ, બજારમાં વેચાયેલા નવા અથવા સુધારેલા ઉત્પાદનના સ્વરૂપમાં સમજાયું; પ્રેક્ટિસમાં વપરાતી નવી અથવા સુધારેલી પ્રક્રિયા.

નવીનતા -આ વિચારો, પ્રક્રિયાઓ, માધ્યમો અને અવિભાજ્ય એકતામાં ગણવામાં આવતા શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રણાલીમાં સુધારો કરવાના પરિણામો છે.

"નવીનતા" નો ખ્યાલ એટલે નવીનતા, નવીનતા, પરિવર્તન; એક સાધન અને પ્રક્રિયા તરીકે નવીનતામાં કંઈક નવું કરવાની રજૂઆતનો સમાવેશ થાય છે. શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના સંબંધમાં, નવીનતાનો અર્થ છે ધ્યેયો, સામગ્રી, પદ્ધતિઓ અને શિક્ષણ અને ઉછેરના સ્વરૂપોમાં નવી વસ્તુઓનો પરિચય અને શિક્ષક અને વિદ્યાર્થી વચ્ચે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન.

ઇનોવેશન એ આવશ્યકપણે પ્રગતિશીલ નવીનતા છે જે પ્રેક્ટિસને આગળ ધપાવે છે.

નવીનતા પ્રક્રિયા - વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાનને નવીનીકરણમાં રૂપાંતરિત કરવાની પ્રક્રિયા, ઘટનાઓની અનુક્રમિક સાંકળ કે જેમાં નવીનતા એક વિચારથી ચોક્કસ ઉત્પાદન, તકનીકી (બૌદ્ધિક ઉત્પાદન) અથવા સેવામાં પરિપક્વ થાય છે અને વ્યવહારિક ઉપયોગ દ્વારા ફેલાય છે.

શિક્ષણમાં નવીન પ્રવૃત્તિની દિશાઓ.

કેટલીક નવીનતા પ્રક્રિયાઓ મુખ્યત્વે શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવના અભ્યાસ, સામાન્યીકરણ અને પ્રસાર સાથે સંકળાયેલી હોય છે, જ્યારે અન્ય શિક્ષણશાસ્ત્રીય નવીનતાઓના વિકાસ અને અમલીકરણની સમસ્યાને પ્રાધાન્ય આપે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની પદ્ધતિમાં નવીન પરિવર્તનની મુખ્ય દિશાઓ છે સિદ્ધાંત, ટેકનોલોજી(સામગ્રી, સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ, માધ્યમો) નિયંત્રણ(ધ્યેયો અને પરિણામો), શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ.

નવીનતા પ્રવૃત્તિની દિશાઓ

વિવિધ પ્રકારની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના આયોજન માટે શિક્ષણ પ્રણાલી, પદ્ધતિ અને તકનીકને અપડેટ કરવી (શિક્ષણશાસ્ત્રની નવીનતાઓની રચના, વિકાસ અને ઉપયોગ સહિત શિક્ષકો અને શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓનું નવીન ધ્યાન);

નવા સંગઠનાત્મક સ્વરૂપો, તાલીમ તકનીકો માટે શોધો;

શિક્ષકો દ્વારા રજૂ કરાયેલ શિક્ષણશાસ્ત્રની નવીનતાઓનું વિશ્લેષણ અને મૂલ્યાંકન, તેમના સફળ વિકાસ અને એપ્લિકેશન માટે શરતો બનાવવી;

બજાર સંબંધોમાં સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાઓનો પ્રવેશ, બિન-રાજ્ય સંસ્થાઓ સહિત નવા પ્રકારની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની રચના; મોટી સંખ્યામાં સામાન્ય અને ખાનગી ઇનોવેશન પ્રોજેક્ટ્સના પૃથ્થકરણથી નીચેનાને સામાન્ય શિક્ષણશાસ્ત્રીય નવીનતાઓ તરીકે વર્ગીકૃત કરવાનું શક્ય બન્યું:

નવું નથી, પરંતુ શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાન અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રેક્ટિસની સિસ્ટમને આવરી લેતી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને ઑપ્ટિમાઇઝ કરવા માટેની સામાન્ય વિચાર અને વ્યવહારિક તકનીક સતત સુસંગત અને થાકેલી નથી;

તેના સૈદ્ધાંતિક સિદ્ધાંતો અને વ્યવહારિક તકનીકોની સંપૂર્ણતામાં માનવતાવાદી શિક્ષણશાસ્ત્ર;

નવા વિચારોના આધારે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાઓનું આયોજન અને સંચાલન કરવા માટેના અભિગમો;

નવા વિચારો અને માહિતી અને સમૂહ સંચારના માધ્યમોના ઉપયોગ પર આધારિત ટેકનોલોજી.

નવીનતાઓનું વર્ગીકરણ

પ્રવૃત્તિના પ્રકાર દ્વારા:

શિક્ષણશાસ્ત્ર (શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા પૂરી પાડવી);

વ્યવસ્થાપક (શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનું સંચાલન પૂરું પાડવું).

માન્યતા અવધિ દ્વારા:

ટુંકી મુદત નું;

લાંબા ગાળાના;

ફેરફારોની પ્રકૃતિ દ્વારા:

આમૂલ (મૂળભૂત રીતે નવા વિચારો અને અભિગમો પર આધારિત);

સંયુક્ત (જાણીતા તત્વોના નવા સંયોજનના આધારે);

સંશોધિત (હાલના નમૂનાઓ અને સ્વરૂપોને સુધારવા અને પૂરક બનાવવાના આધારે);

ફેરફારોના સ્કેલ દ્વારા:

સ્થાનિક (વ્યક્તિગત સહભાગીઓ અથવા ઘટકોના ફેરફારો એકબીજાથી સ્વતંત્ર);

મોડ્યુલર (કેટલીક સ્થાનિક નવીનતાઓના એકબીજા સાથે જોડાયેલા જૂથોનો પરિચય);

સિસ્ટમ (સંપૂર્ણ રીતે સિસ્ટમનું સંપૂર્ણ પુનર્નિર્માણ);

ઉપયોગના ધોરણ દ્વારા:

એકમાત્ર (એકવાર હાથ ધરવામાં);

પ્રસરેલું (પુનરાવર્તિત);

મૂળ દ્વારા:

બાહ્ય (શૈક્ષણિક પ્રણાલીની બહારનો સ્ત્રોત);

આંતરિક (શૈક્ષણિક પ્રણાલીમાં સ્ત્રોત);

ઉદાર;

વહીવટી;

પહેલ;

કાર્યક્ષમતા પર આધાર રાખીને:

§ નવીનતાઓ - એવી પરિસ્થિતિઓ જે અસરકારક સુનિશ્ચિત કરે છે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા(શિક્ષણની નવી સામગ્રી, નવીન શૈક્ષણિક વાતાવરણ, સામાજિક સાંસ્કૃતિક પરિસ્થિતિઓ, વગેરે);

§ નવીનતા-ઉત્પાદનો (શિક્ષણશાસ્ત્રના સાધનો, તકનીકી શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટ્સ, વગેરે);

§ સંસ્થાકીય અને વ્યવસ્થાપન નવીનતાઓ (શૈક્ષણિક પ્રણાલીઓના માળખામાં ગુણાત્મક રીતે નવા ઉકેલો અને વ્યવસ્થાપન પ્રક્રિયાઓ જે તેમની કામગીરીને સુનિશ્ચિત કરે છે).

અમલીકરણ અથવા અમલીકરણના ક્ષેત્રના આધારે, નવીનતાઓ આ હોઈ શકે છે:

§ શૈક્ષણિક તકનીકોમાં, શૈક્ષણિક સિસ્ટમના શૈક્ષણિક કાર્યોના ક્ષેત્રમાં;

§ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની રચનામાં, શિક્ષણશાસ્ત્રના માધ્યમોની સિસ્ટમમાં, વગેરે.

શાળા પ્રોજેક્ટ્સ

સ્કેલ અને સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રના મહત્વના સંદર્ભમાં, નવીનતાઓને અલગ કરી શકાય છે:

§ ફેડરલ

§ પ્રાદેશિક

§ ઉપપ્રાદેશિક અથવા સ્થાનિક, ચોક્કસ પ્રકારની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને શિક્ષકોના ચોક્કસ વ્યાવસાયિક અને ટાઇપોલોજીકલ જૂથો માટે બનાવાયેલ

નવીનતાઓનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેના માપદંડ

શિક્ષણશાસ્ત્રની નવીનતાઓ માટે માપદંડોનો સમૂહ:

§ નવીનતા(નવીનતાના ઘણા સ્તરો છે: નિરપેક્ષ, સ્થાનિક રીતે-નિરપેક્ષ, શરતી, વ્યક્તિલક્ષી, લોકપ્રિયતાની ડિગ્રી અને એપ્લિકેશનના અવકાશમાં અલગ);

§ શ્રેષ્ઠતા(એટલે ​​પરિણામો હાંસલ કરવા માટે શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા કરાયેલા પ્રયત્નો અને સંસાધનોનો ખર્ચ. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં શિક્ષણશાસ્ત્રની નવીનતાનો પરિચય અને ઓછામાં ઓછા શારીરિક, માનસિક અને સમયના ખર્ચ સાથે ઉચ્ચ પરિણામોની સિદ્ધિ તેની શ્રેષ્ઠતા દર્શાવે છે);

§ સારો પ્રદ્સન(શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓમાં સકારાત્મક પરિણામોની ચોક્કસ સ્થિરતાનો અર્થ છે. માપનમાં ઉત્પાદનક્ષમતા, પરિણામોની અવલોકનક્ષમતા અને સ્થિરતા, સમજણ અને પ્રસ્તુતિમાં અસ્પષ્ટતા આ માપદંડને નવી તકનીકો, શિક્ષણની પદ્ધતિઓ અને શિક્ષણના મહત્વના મૂલ્યાંકન માટે જરૂરી બનાવે છે);

§ સર્જનાત્મક એપ્લિકેશનની શક્યતાસામૂહિક અનુભવમાં નવીનતાઓ (જો કોઈ મૂલ્યવાન શિક્ષણશાસ્ત્રીય વિચાર અથવા તકનીક સાંકડી, મર્યાદિત એપ્લિકેશનના માળખામાં રહે છે, તો તે અસંભવિત છે આ બાબતેઅમે શિક્ષણશાસ્ત્રની નવીનતા વિશે વાત કરી શકીએ છીએ).

સંબંધિત માહિતી:

1. V2: જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ
2. VII. "જુસ્સો": જીવવિજ્ઞાન અને અન્ય પરસ્પર રોકાણ પ્રક્રિયાઓ
3. A) RF કાયદો "શિક્ષણ પર", શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં રાજ્યની નીતિના સિદ્ધાંતો. "શિક્ષણ પર" આરએફનો ડ્રાફ્ટ કાયદો
4. પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશનમાં મેનેજમેન્ટ અને ટીચિંગ સ્ટાફનું પ્રમાણપત્ર
5. b) માનસિક પ્રક્રિયાઓઅને માનસિક રચનાઓ
6. ટિકિટ 20. કાર્સ્ટ પ્રક્રિયાઓ, તેમના વિકાસ માટેની શરતો, મુખ્ય સ્વરૂપો. સ્યુડોકાર્સ્ટ
7. પુખ્ત વયના શિક્ષણમાં જીવનચરિત્રાત્મક અભિગમ
8. આંશિક ગંદાપાણીની સારવાર માટે ઝડપી પ્રક્રિયાઓનો ઉપયોગ થાય છે. સૌથી વધુ
9. ઇજનેરી મનોવિજ્ઞાનમાં, શ્રમનો મુખ્ય વિષય "ઓપરેટર" છે - માહિતી પ્રક્રિયાઓ દ્વારા જટિલ સાધનો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરતી વ્યક્તિ
10. રશિયામાં જરૂર છે કાનૂની શિક્ષણ, સૈદ્ધાંતિક, અથવા વૈજ્ઞાનિક, ન્યાયશાસ્ત્રના પાયા પર આધારિત છે
11. ધ્યેય-નિર્દેશિત વર્તનના વેક્ટર તરીકે પ્રભાવશાળીની રચનામાં, બિનશરતી (સંયુક્ત) નિષેધની બંને પ્રક્રિયાઓ અને
12. સામૂહિક ઘટના અને સરેરાશ મૂલ્યોની વિવિધતા. અગાઉ નોંધ્યું તેમ, આંકડાઓ દ્વારા અભ્યાસ કરાયેલ સામૂહિક સામાજિક ઘટનાઓ અને પ્રક્રિયાઓ બંને સમગ્ર વસ્તી માટે સામાન્ય છે.

પર્યાવરણીય શિક્ષણના સ્વરૂપોમાંનું એક ઇકોટુરિઝમ છે, મુખ્ય લક્ષણજે પ્રકૃતિ અને તેની સંપત્તિનું સક્રિય જ્ઞાન છે, જે પ્રકૃતિના રક્ષણ અને સ્થાનિક સામાજિક-સાંસ્કૃતિક વાતાવરણને પ્રોત્સાહન આપે છે. ઇકો-ટૂરિઝમ શૈક્ષણિક, શૈક્ષણિક, વિકાસલક્ષી, આરોગ્ય સુધારણા કાર્યો દ્વારા વ્યક્તિ પર વ્યાપક અસર પ્રદાન કરે છે, આધ્યાત્મિક અને એકતાની અનુભૂતિ કરે છે. શારીરિક સ્વાસ્થ્યવ્યક્તિ. પર્યટનમાં, મુશ્કેલીઓ દૂર કરવાની ક્ષમતા વિકસિત થાય છે, બાળકો સામૂહિકતા શીખે છે, સભાન શિસ્ત, ખંત અને જવાબદારી વિકસાવવામાં આવે છે. પર્યટનની મહાન ભૂમિકા નૈતિક અને આધ્યાત્મિક શિક્ષણ, સમાજીકરણ અને કિશોરોના વાતચીત ગુણોના વિકાસમાં છે, જેને "શિક્ષણ પર" કાયદા અનુસાર સર્વોચ્ચ મહત્વના કાર્યો તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે. ઇકોલોજીકલ ટુરિઝમના વિવિધ સ્વરૂપો ચોક્કસ સામાજિક અનુભવ, જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને વ્યવહારુ કૌશલ્યોને આત્મસાત કરવામાં મદદ કરે છે અને તેને વ્યક્તિના પોતાના સામાજિક ધોરણો, રચાયેલા પાત્ર લક્ષણો, સક્રિય સર્જનાત્મકતામાં, સ્વ-જ્ઞાન માટેની ઇચ્છા, આત્મ-અનુભૂતિ અને આત્મ સુધારણા. રશિયન નાગરિકના વ્યક્તિત્વના આધ્યાત્મિક અને નૈતિક વિકાસ અને શિક્ષણની વિભાવનાના આધારે, શાળાના બાળકોના સ્વાસ્થ્યને જાળવવા અને મજબૂત કરવા માટે "અમારી નવી શાળા" પહેલની દિશાને ધ્યાનમાં લેતા, અનન્ય સામાજિક-કુદરતી વાતાવરણ અને સર્જિત. શાળાના શૈક્ષણિક વાતાવરણની પરિસ્થિતિઓ, આ નવીન પ્રોજેક્ટ "શાળા ઇકોટુરિઝમ એઝ અ કન્ડીશન" વિકસાવવામાં આવ્યો હતો. સામાજિક વિકાસવ્યક્તિત્વ"

ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો.

ધ્યેય: પર્યાવરણીય પ્રવાસન પ્રવૃત્તિઓમાં વ્યક્તિનો સમાવેશ કરીને તેના સામાજિકકરણ માટે પરિસ્થિતિઓ બનાવવી.

કાર્યો:

1. પર્યાવરણીય શિક્ષણની સામગ્રીનું વિસ્તરણ
2. રચનાઓ તંદુરસ્ત છબીજીવન, દેશભક્તિનું શિક્ષણ, સાવચેત વલણપ્રકૃતિ માટે
3. પ્રાદેશિક પર્યાવરણીય અને સ્થાનિક ઇતિહાસ સંગઠન ગ્લોબસ સાથે સહકાર
4. ઇકો-ટૂરિઝમમાં વિદ્યાર્થીઓને સામેલ કરવા

પ્રોજેક્ટ વિકાસ માટે પૂર્વજરૂરીયાતો

1. કુદરતની સુંદરતા, અનન્ય પુરાતત્વીય સ્મારકો અને ઐતિહાસિક પરંપરાઓ આ વિસ્તારની પર્યાવરણીય અને પ્રવાસન સંભાવનાના વિકાસ માટે ઘણી પૂર્વજરૂરીયાતો બનાવે છે.
2. MKOU "મિખૈલોવસ્કાયા માધ્યમિક શાળા" ના આધારે પદયાત્રી પ્રવાસન

મુખ્ય દિશાઓ

• શૈક્ષણિક
• રમતગમત
• વૈજ્ઞાનિક

પ્રોજેક્ટ અમલીકરણ પદ્ધતિઓ

1. ઇકોટુરિઝમમાં વિદ્યાર્થીઓ, શિક્ષકો, પ્રાદેશિક પર્યાવરણીય અને સ્થાનિક ઇતિહાસ ચળવળ "ગ્લોબસ" ના સભ્યોને સામેલ કરવા
2. શૈક્ષણિક પ્રેક્ટિસમાં નવી શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોનો પરિચય.
3. ઉનાળુ પ્રવાસી રેલી, હાઇકિંગ સ્પર્ધાઓ, એક-દિવસીય અને બહુ-દિવસીય હાઇકનું આયોજન અને આયોજન.

પ્રોજેક્ટનો વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરનો આધાર

1. આ પ્રોજેક્ટ
2. શાળા ચાર્ટર
3. અભ્યાસ માર્ગદર્શિકા "પર્યટન માર્ગો"
4. પુસ્તક ""
5. ઇકોલોજીકલ ટ્રેલ્સ નંબર 1 - નંબર 10 ના પાસપોર્ટ

પ્રોજેક્ટ અમલીકરણ સમયમર્યાદા

તૈયારીનો તબક્કો - એપ્રિલ - મે 2014

કાર્ય યોજનાની રચના અને પ્રોજેક્ટ અમલીકરણ માટે દિશા નિર્ધારણ

નિયમનકારી માળખાને અંતિમ સ્વરૂપ આપવું

તાલીમ અભ્યાસક્રમ "પર્યટન માર્ગો" નો વિકાસ

પ્રાયોગિક તબક્કો - જૂન - સપ્ટેમ્બર 2014

તાલીમ અભ્યાસક્રમ કાર્યક્રમો "પર્યટન માર્ગો" ની મંજૂરી

યોજનાઓ અનુસાર પ્રોજેક્ટની અંદર પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવી

અંતિમ તબક્કો - ઓક્ટોબર - માર્ચ 2015

પ્રાપ્ત પરિણામોનું વિશ્લેષણ અને કાર્ય અનુભવના પ્રસારના વધુ વિકાસ માટેની સંભાવનાઓનું નિર્ધારણ

પ્રોજેક્ટ અમલીકરણના અપેક્ષિત પરિણામો

કામ દરમિયાન:

1. પર્યાવરણીય સાક્ષરતા અને વિદ્યાર્થીઓની આધ્યાત્મિક અને નૈતિક ક્ષમતાના સ્તરમાં વધારો, તંદુરસ્ત જીવનશૈલી;
2. પર્યટનમાં જ્ઞાન અને કૌશલ્યોની રચના, પ્રવાસન કૌશલ્યોની સુધારણા અને સંપાદન;
3. શાળાની સામાજિક સ્થિતિ સુધારવી;
4. ઘણી બધી હકારાત્મક લાગણીઓ અને છાપ.

મુદ્રિત અને ડિજિટલ ઉત્પાદનો:

1. શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટ "સામાજિક વિકાસ માટેની શરત તરીકે ઇકોલોજીકલ ટુરિઝમ"
2. ઇકોલોજીકલ ટ્રેલ્સ માટે માર્ગદર્શન
3. વિદ્યાર્થીઓના સર્જનાત્મક અને સંશોધન કાર્યોનો સંગ્રહ
4. મલ્ટીમીડિયા પ્રસ્તુતિઓ, ફોટા, વિડિઓઝ

નિયમનકારી અને કાનૂની આધાર

પરિશિષ્ટ નં. 1.

પર્યટન માર્ગો

નંબર 1 – ગિલેવસ્કોય જળાશય (પરિશિષ્ટ નંબર 2)

નંબર 2 - શાર્પ હિલ (પરિશિષ્ટ નંબર 3)

નંબર 3 - લિવલીઆન્ડસ્કી નેચર રિઝર્વ (પરિશિષ્ટ નંબર 4)

નંબર 4 – બ્લુ લેક (પરિશિષ્ટ નંબર 5)

પરિશિષ્ટ નંબર 2

નંબર 1 "ગિલેવ જળાશય"

1. ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલનું વર્ણન

ઉપલબ્ધતા: ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ નંબર 1 અમારી શાળાની ઉત્તરે 38 કિમી દૂર સ્થિત છે. બાળકોને સ્કૂલ બસ દ્વારા લઈ જવામાં આવે છે. ગિલેવ્સ્કી જળાશયના પ્રદેશ પર પુરાતત્વીય સ્મારકો છે - મધ્ય-2જી સહસ્ત્રાબ્દી પૂર્વે, VI-VII સદીઓ BC અને VIII-XI સદીઓ ADના દફન સંકુલ. કુદરતી સ્મારકોના અભ્યાસ પર વૈજ્ઞાનિક સંશોધન કાર્ય માટે ઉત્તમ શરતો છે.

અહીં કુદરતી સ્મારકોની વિશાળ વિવિધતા છે. સેંકડો લોકો અહીં જળાશયના સુંદર કિનારે આરામ કરવા આવે છે. આ સ્થળો ઈતિહાસ સાથે જોડાયેલા છે.

માહિતી ક્ષમતા:ઇકો-ટ્રેલ નંબર 1 પર આપણને પ્રાકૃતિક સ્મારકો - પુરાતત્વીય સ્થળો - BC 2જી સહસ્ત્રાબ્દીની મધ્ય, VI-VII સદીઓ BC અને VIII-XI સદીઓ ADના દફન સંકુલોથી પરિચિત થવાની તક મળે છે; બેરેઝોવકા નદીના વિસ્તારમાં બીચ અને સઢવાળી રજાઓ સાથે; આખું વર્ષ માછીમારી પર્યટન સાથે; સ્કુબા ડાઇવિંગ, સઢવાળી, કોરબોલીખા ગામના મ્યુઝિયમમાં ફરવા સાથે.

પરિશિષ્ટ નં. 3

નંબર 2 “શાર્પ હિલ”

ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલનું વર્ણન

પાથ પસંદ કરવા માટેની નિર્ણાયક શરતો:મુલાકાત માટે સુલભતા, આસપાસના લેન્ડસ્કેપની આકર્ષકતા અને સૌંદર્યલક્ષી અભિવ્યક્તિ, માર્ગની માહિતી ક્ષમતા.

ઉપલબ્ધતા: ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ નંબર 2 23 કિમી દૂર સ્થિત છે. અમારી શાળાથી દક્ષિણપશ્ચિમ દિશામાં. બાળકોને સ્કૂલ બસ દ્વારા લઈ જવામાં આવે છે. ટ્રેત્યાકોવ પ્રદેશના કુદરતી સ્મારકોના અભ્યાસ પર સંશોધન કાર્ય માટે ઉત્તમ શરતો છે.

આકર્ષણ અને સૌંદર્યલક્ષી અભિવ્યક્તિ :.આ એક ખૂબ જ સુંદર કુદરતી સ્મારક છે, દરેક વ્યક્તિ આ સ્થાન પર રોકાઈને આરામ કરી શકે છે, પર્વત પર ચડતા, નજીકના ગામો અને નગરો ખૂબ જ સ્પષ્ટ રીતે દૃશ્યમાન છે, અને કુદરતી લેન્ડસ્કેપની બધી સુંદરતા દૃશ્યમાન છે.

માહિતી ક્ષમતા:ખાસ સુરક્ષિત કરવા માટે કુદરતી વિસ્તારોકુદરતી સ્મારકો ઓસ્ટ્રાયા હિલ ("પોસ્ટ્ઝમેનોગોર્સ્ક સંકુલ") શામેલ છે. સોપકા ઓસ્ટ્રાયા ગામથી 5 કિમી ઉત્તર પશ્ચિમમાં આવેલું છે. એકટેરીનિન્સકો. આ ટેકરીનું પ્રથમ વર્ણન પી.એસ. પલ્લાસના પુસ્તક "રશિયન રાજ્યના વિવિધ પ્રાંતો દ્વારા પ્રવાસ" માં જોવા મળે છે, જેમણે 1770 માં સાઇબિરીયામાંથી પ્રવાસ કર્યો હતો, ખાસ કરીને ટ્રેત્યાકોવ પ્રદેશમાં: "... એક પર્વત, ખાતર. તેના પર ઉગતા વૃક્ષો અને છોડો અને શંક્વાકાર પ્રકાર માટે તેને તીક્ષ્ણ શેગી ટેકરી કહેવામાં આવે છે. આ પર્વત એકબીજાની ટોચ પર પડેલા એકદમ ગ્રેનાઈટ ડુક્કરનો સમાવેશ કરે છે. આના અવશેષોમાંથી, પાઈન, બિર્ચ અને સેજ વૃક્ષો એકલા ઉગે છે, પરંતુ સમગ્ર પર્વત વિસર્પી કોસાક જ્યુનિપરથી ઉગી નીકળ્યો છે. ઉપરાંત, આ બધા પર્વતો પર એક ચોક્કસ પ્રકારનો નાનો, ખૂબ મીઠો અને લાલ રંગનો કાંટો સામાન્ય રીતે ઉગે છે...”

જૂના સમયના લોકોની વાર્તાઓ અનુસાર, ટેકરી, ખાસ કરીને યુદ્ધના વર્ષો દરમિયાન, કોઈપણને ખવડાવી અને પાણી આપી શકે છે, કારણ કે તે વનસ્પતિ અને ઝરણાથી સમૃદ્ધ હતું. રાસબેરી, બ્લેકબેરી, ગૂસબેરી, વિબુર્નમ અને વિવિધ પ્રકારની ડુંગળી અહીં ઉગી હતી. હવે આ છોડમાં ઘણા ઓછા છે; ફક્ત સૌથી અભૂતપૂર્વ છોડ બાકી છે. ઝરણાની સંખ્યામાં ઘણો ઘટાડો થયો છે.

ટેકરી દસેક કિલોમીટર દૂરથી દેખાય છે. તેના આકાર અને સુંદરતા સાથે, તે ઘણા પસાર થતા લોકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરે છે, તેમને ટોચ પર ચઢવા અને પક્ષીની આંખના દૃશ્યથી આસપાસના વિસ્તારોનું અન્વેષણ કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે. તે તેના આકારને કારણે છે કે તેનું હુલામણું નામ "ઓસ્ટ્ર્યા" (અથવા "ઓસ્ટ્રુખા") છે. તેની ટોચ પરથી તમે આ પ્રદેશના લગભગ તમામ ગામો જોઈ શકો છો, રસ્તાઓના વળાંકવાળા રિબન જોઈ શકો છો અને તમામ ક્ષેત્ર અને દેશના રસ્તાઓ સાથે એક વેબ બનાવે છે. અને ટેકરીઓ, ટેકરીઓ, ટેકરીઓ... અને દૂર ક્યાંક વાસ્તવિક પર્વતોની રૂપરેખા સફેદ છે. ઘણા લોકો જેઓ આ ટેકરીની મુલાકાત લે છે, અને તેથી પણ તેની ટોચ પર ચઢે છે, ઓટોગ્રાફ છોડવાનો પ્રયાસ કરે છે, જે, અલબત્ત, અસ્વીકાર્ય છે.

પરિશિષ્ટ નંબર 4

નંબર 3 "લિવલીઆન્ડસ્કી રિઝર્વ"

1. ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલનું વર્ણન

પાથ પસંદ કરવા માટે નિર્ણાયક શરતો: મુલાકાત માટે સુલભતા, આસપાસના લેન્ડસ્કેપની આકર્ષકતા અને સૌંદર્યલક્ષી અભિવ્યક્તિ, માર્ગની માહિતી ક્ષમતા.

ઉપલબ્ધતા: ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ નંબર 3 33 કિમી દૂર છે. અમારી શાળામાંથી દક્ષિણ દિશામાં. બાળકોને સ્કૂલ બસ દ્વારા લઈ જવામાં આવે છે.

આકર્ષણ અને સૌંદર્યલક્ષી અભિવ્યક્તિ:ઇકોલોજિકલ ટ્રેઇલ નંબર 3 એ એક અદ્ભુત અને અનન્ય કુદરતી ખૂણો છે, જે વર્ષના કોઈપણ સમયે સુંદર છે, જ્યાં તમે ગ્રોવના અવાજોનો આનંદ માણી શકો છો, મેદાનની સુંદરતાની પ્રશંસા કરી શકો છો અને પ્રકૃતિની તાજી હવામાં શ્વાસ લઈ શકો છો.

માહિતી ક્ષમતા:લિવલીઆન્ડસ્કી રિઝર્વ (2007 સુધી - ગિલેવસ્કી) એલી નદીની ખીણની પ્રાકૃતિક પ્રણાલીને જાળવવા અને પુનઃસ્થાપિત કરવાના ઉદ્દેશ્ય સાથે આયોજિત કરવામાં આવી હતી, પક્ષીઓ, પ્રાણીઓ અને વેટલેન્ડ અને મેદાનના સંકુલના છોડના કુદરતી નિવાસસ્થાનો અને તેમના પ્રજનનને સાચવવા. લિવલ્યાન્ડસ્કી નેચર રિઝર્વની રચના એ માત્ર પ્રાણીઓની દુર્લભ પ્રજાતિઓ અને તેમના નિવાસસ્થાનને જાળવવા માટેનું એક માપ નથી, પરંતુ તે દક્ષિણપશ્ચિમમાં જૈવવિવિધતાને પણ જાળવી રાખે છે. અલ્તાઇ પ્રદેશ. રિઝર્વનો વિસ્તાર 11,552 હેક્ટર છે, તેમાં ગિલેવસ્કી જળાશયનો નદીનો ભાગ અને નજીકની જમીનનો સમાવેશ થાય છે.

અનામતની વિશેષ સુરક્ષા વ્યવસ્થા કુદરતી સંસાધનોના ઉપયોગ પર સંખ્યાબંધ નિયંત્રણો પ્રદાન કરે છે. બિનશરતી નિયમો છે: વનનાબૂદી પર પ્રતિબંધ; અંદર ચરવું જળ સંરક્ષણ ઝોન; મે-જૂનમાં હેયમેકિંગ; બર્નિંગ સ્ટ્રો અને સૂકા નીંદણ; જુલાઈ સુધી સામૂહિક પ્રવાસન અને સંગઠિત મનોરંજનના અન્ય સ્વરૂપો; સિંચાઈ અને ડ્રેનેજના કામો હાથ ધરવા; સ્નોમોબાઇલ અને મોટર બોટ ચલાવવી; યાંત્રિક પર મુસાફરી વાહનોજાહેર રસ્તાઓ બંધ; શિકાર અને અન્ય પ્રકારના વન્યજીવનનો ઉપયોગ; ઔદ્યોગિક અને ઘરગથ્થુ કચરાનો નિકાલ.

તે જ સમયે, પરિસ્થિતિ અહીં વેકેશનર્સને મંજૂરી આપે છે, જેમના બેજવાબદાર વલણને કારણે "માનવ હાજરીના નિશાન" વારંવાર ઉદ્ભવે છે. કમનસીબે, પ્રાકૃતિક મેદાનની વનસ્પતિ માત્ર અનામતના અમુક વિસ્તારોમાં જ સાચવવામાં આવી છે, પરંતુ તે માનવ આર્થિક પ્રવૃત્તિઓની વિવિધ પ્રતિકૂળ અસરોને પણ આધિન છે. આ પ્રક્રિયા રોકવા માટે સૌથી મુશ્કેલ છે.

પરિશિષ્ટ નં. 5

નંબર 4 "બ્લુ લેક"

નંબર 4 ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલનું વર્ણન

પાથ પસંદ કરવા માટેની નિર્ણાયક શરતો:મુલાકાત માટે સુલભતા, આસપાસના લેન્ડસ્કેપની આકર્ષકતા અને સૌંદર્યલક્ષી અભિવ્યક્તિ, માર્ગની માહિતી ક્ષમતા.

ઉપલબ્ધતા: ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ નંબર 4 અમારી શાળાથી 50 કિમી દૂર પશ્ચિમ દિશામાં સ્થિત છે. બાળકોને સ્કૂલ બસ દ્વારા લઈ જવામાં આવે છે.

આકર્ષણ અને સૌંદર્યલક્ષી અભિવ્યક્તિ:ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ નંબર 4 એ એક અદ્ભુત અને અનન્ય કુદરતી ખૂણો છે, જે વર્ષના કોઈપણ સમયે સુંદર છે, જ્યાં તમે ગ્રોવના અવાજોનો આનંદ માણી શકો છો, મેદાનની સુંદરતાની પ્રશંસા કરી શકો છો અને પ્રકૃતિની તાજી હવામાં શ્વાસ લઈ શકો છો.

માહિતી ક્ષમતા:બ્લુ લેક એ છલકાયેલી ખાણ છે. તાંબાની સામગ્રીને લીધે, તળાવના પાણીમાં આકાશી વાદળી રંગ છે. અલ્તાઇની તળેટીમાં સ્થિત, તે તેની અનન્ય, નૈસર્ગિક સુંદરતા દ્વારા અલગ પડે છે. તળાવની આસપાસનો આરામદાયક ખૂણો વિસ્તારના તમામ રહેવાસીઓ અને તેના મહેમાનો માટે એક પ્રિય વેકેશન સ્પોટ બની ગયો છે. આ તળાવની મુલાકાત લીધા પછી, વી. ડોબ્રીનિનએ “બ્લુ લેક” ગીત લખ્યું.

રીમાઇન્ડર

શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટ્સ અને પ્રસ્તુતિઓ બનાવવા પર

પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિશિક્ષણ પ્રણાલી છે, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના આયોજનનું લવચીક મોડલ, જે વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિત્વના સ્વ-અનુભૂતિ, તેના બૌદ્ધિક ગુણો અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસ પર કેન્દ્રિત છે.

આગામી ક્રિયાઓનો હેતુ ઘડવામાં આવે છે;

મુખ્ય તબક્કાઓ દર્શાવેલ છે;

દરેક તબક્કાના પરિણામો કાર્યોના સ્વરૂપમાં નક્કી કરવામાં આવે છે;

પ્રોજેક્ટની સમયમર્યાદા સ્થાપિત કરવામાં આવી છે;

કલાકારોની ઓળખ કરવામાં આવી છે અને દરેકના કાર્યો સોંપવામાં આવ્યા છે;

લક્ષ્ય હાંસલ કરવા માટે ભંડોળના સ્ત્રોતો ઓળખવામાં આવે છે;

પ્રોજેક્ટના પરિણામો પર રિપોર્ટિંગનું સ્વરૂપ નક્કી કરવામાં આવ્યું છે;

પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ– આ શૈક્ષણિક-જ્ઞાનાત્મક, સર્જનાત્મક અથવા છે રમત પ્રવૃત્તિ, એક સામાન્ય ધ્યેય ધરાવે છે, પ્રવૃત્તિના સામાન્ય પરિણામ પ્રાપ્ત કરવાના હેતુથી પદ્ધતિઓ, પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓ પર સંમત થયા હતા.

શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટના પ્રકાર

1. સંશોધન.સંશોધન પ્રોજેક્ટનો અર્થ એ છે કે સર્જનાત્મક, સંશોધન સમસ્યા (કાર્ય) ને એડવાન્સ સાથે ઉકેલવાના હેતુથી લેખકની પ્રવૃત્તિ. અજ્ઞાત ઉકેલઅને ની લાક્ષણિકતાના મુખ્ય તબક્કાઓની હાજરીની પૂર્વધારણા વૈજ્ઞાનિક સંશોધન.

2. સર્જનાત્મક.આ પ્રકારના પ્રોજેક્ટ માટે અંતિમ પરિણામો અને તેમની રજૂઆતના સ્વરૂપનું સ્પષ્ટ આયોજન જરૂરી છે. પ્રોજેક્ટનું માળખું ફક્ત અંતિમ પરિણામની શૈલી અને સહભાગીઓના હિતોને આધિન, કાર્ય દરમિયાન ફક્ત દર્શાવેલ અને વધુ વિકસિત કરવામાં આવે છે, પરંતુ પહેલાથી જ તે નિર્દિષ્ટ છે કે પ્રોજેક્ટ શું હશે. આ સંયુક્ત અખબાર, નિબંધ, વિડિયો વગેરે હોઈ શકે છે.

3. પરિચયાત્મક અને અભિગમ (માહિતીલક્ષી).આ પ્રકારના પ્રોજેક્ટનો હેતુ કોઈ વસ્તુ અથવા ઘટના વિશેની માહિતી સાથે કામ કરવાનો છે. એવી અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે કે પ્રોજેક્ટના સહભાગીઓ ચોક્કસ માહિતીથી પરિચિત હશે, તેનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવશે અને વ્યાપક પ્રેક્ષકો માટે સારાંશ આપવામાં આવશે. આવા પ્રોજેક્ટ્સ, જેમ કે સંશોધન પ્રોજેક્ટ્સ માટે, સારી રીતે વિચારી શકાય તેવું માળખું અને જેમ જેમ કામ આગળ વધે તેમ તેને સમાયોજિત કરવાની ક્ષમતાની જરૂર હોય છે.

4.પ્રેક્ટિસ-ઓરિએન્ટેડ (લાગુ).આ પ્રોજેક્ટ્સ તેમના સહભાગીઓની પ્રવૃત્તિઓના ભાવિ પરિણામો દ્વારા અલગ પડે છે જે શરૂઆતથી જ સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, સંશોધનના તારણોના આધારે બનાવેલ દસ્તાવેજ; ક્રિયા કાર્યક્રમ, ભલામણો.

પ્રોજેક્ટમાં નીચેના ભાગો હોવા જોઈએ:

મુખ્ય પાનું

સંક્ષિપ્ત સારાંશ

• મુખ્ય ભાગ

  નિષ્કર્ષ (પરિણામ)

  ગ્રંથસૂચિ

સ્ટેજ 1

વિષયના શબ્દોની પસંદગી- કોઈપણ સંશોધનનો આ પ્રારંભિક અને અત્યંત ગંભીર તબક્કો છે. વિષય સુસંગત હોવો જોઈએ, એટલે કે. વ્યવહારિક રીતે ઉપયોગી અને વૈજ્ઞાનિક હિતનું. સંશોધન વિષય પસંદ કરતી વખતે, લેખકને કેટલાક નિયમો દ્વારા માર્ગદર્શન આપવું આવશ્યક છે:

વિષય રસપ્રદ, મનમોહક અને લેખકના ઝોક સાથે સુસંગત હોવો જોઈએ,

વિષય શક્ય હોવો જોઈએ, તેનો ઉકેલ વાસ્તવિક લાભ લાવવો જોઈએ,

વિષય મૂળ હોવો જોઈએ,

વિષય શક્ય હોવો જોઈએ, સાહિત્યના સ્ત્રોતો પ્રાપ્ત કરી શકાય તેવા અને સમજી શકાય તેવા હોવા જોઈએ.

1. પ્રારંભિક તબક્કોકોઈપણ પ્રોજેક્ટ પસંદ કરેલા વિષયની સુસંગતતાને ન્યાયી ઠેરવવાનો છે. સુસંગતતાની સમજૂતી સંક્ષિપ્ત હોવી જોઈએ. મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે સમસ્યાની પરિસ્થિતિનો સાર દર્શાવવો અને શા માટે સંશોધન હાથ ધરવામાં આવે છે તે સમજાવવું.

2. હેતુ નિવેદન, એટલે કે એક પ્રશ્ન પૂછે છે જેનો જવાબ મેળવવો આવશ્યક છે. તે જ સમયે, આગળનું લક્ષ્ય ચોક્કસ અને સુલભ હોવું જોઈએ. કામ જરૂરી હોવું જોઈએ. તેના પરિણામો ફક્ત લેખક માટે જ નહીં, પણ લોકોના કેટલાક અન્ય વર્તુળ માટે પણ રસ ધરાવતા હોવા જોઈએ.

3. લક્ષ્યને પ્રકાશિત કર્યા પછી, તમારે નિર્દેશ કરવો આવશ્યક છે ચોક્કસ કાર્યોજેનો ઉકેલ લાવવાનો હોય છે (અભ્યાસ કરો, વર્ણન કરો, સ્થાપિત કરો, શોધો, ફોર્મ્યુલા મેળવો, વગેરે).

4. પ્રોજેક્ટ વર્ક માટે જરૂરી શરત તેનું નિર્ધારણ છે પદાર્થ અને વિષય. ઑબ્જેક્ટનો ભાગ જે સંશોધનના વિષય તરીકે સેવા આપે છે તે પ્રકાશિત થાય છે.

અભ્યાસનો હેતુ- એક પ્રક્રિયા અથવા ઘટના જે સમસ્યાની પરિસ્થિતિને જન્મ આપે છે અને અભ્યાસ માટે પસંદ કરવામાં આવે છે.

અભ્યાસનો વિષય- વિચારણાના ચોક્કસ પાસામાં અભ્યાસના ઑબ્જેક્ટની સીમાની અંદરની દરેક વસ્તુ.

5. એક પૂર્વધારણા પ્રસ્તાવ- કોઈપણ સંશોધનની આવશ્યક વિશેષતા.

પૂર્વધારણાકેટલીક ઘટનાઓને સમજાવવા માટે આગળ મૂકવામાં આવેલ એક વૈજ્ઞાનિક ધારણા છે. સમસ્યાના સંભવિત ઉકેલ તરીકે પૂર્વધારણા ઊભી થાય છે.

2 - સ્ટેજ

ડિઝાઇન કાર્ય હાથ ધરવું:

પ્રાયોગિક માહિતીનો સંગ્રહ,સાહિત્યના ડેટા અને સૈદ્ધાંતિક અનુમાનો સાથે તેમની સરખામણી કરવી.

એકવાર કોઈ વિષય પસંદ થઈ જાય પછી, જે પ્રશ્નોના જવાબ આપવાની જરૂર છે તે ઘડવામાં આવે છે - તમારે અભ્યાસના વિષય વિશે શક્ય તેટલી વધુ માહિતી એકત્રિત કરવાનો પ્રયાસ કરવાની જરૂર છે.

કામનું આયોજનસંશોધન પદ્ધતિ પસંદ કરવાની જરૂરિયાત સૂચવે છે, અવલોકનો અથવા પ્રયોગોની સંખ્યા કેટલી હોવી જોઈએ તેની ગણતરી કરો, કાર્યના કયા ભાગનો અંદાજ કાઢો, તે તમને કેટલો સમય લેશે.

કામ કરવાની પદ્ધતિ પસંદ કરી રહ્યા છીએઅભ્યાસના હેતુ અને વિષય પર આધાર રાખે છે: અવલોકન, સરખામણી, પ્રયોગ, વિશ્લેષણ, સંશ્લેષણ, વગેરે.

3-તબક્કો

પ્રાપ્ત કાર્ય પરિણામોની નોંધણી

સંશોધનના વિષય પરના તમામ વૈજ્ઞાનિક સાહિત્યના વિગતવાર અભ્યાસ અને પોતાના સંશોધનના પરિણામોની અંતિમ ચર્ચા પછી, કૃતિની સાહિત્યિક રચનાનો તબક્કો શરૂ થાય છે - તેનું લેખન.

કાર્ય માળખું:

મુખ્ય પાનું,

પરિચય,

મુખ્ય ભાગ,

નિષ્કર્ષ,

ગ્રંથસૂચિ,

અરજીઓ.

મુખ્ય પાનું- કાર્યનું પ્રથમ પૃષ્ઠ (ક્રમાંકિત નથી). સામગ્રીઓનું કોષ્ટક પૃષ્ઠ નંબરો સાથે કામની વસ્તુઓની સૂચિ આપે છે. પરિચય એ પસંદ કરેલા વિષય, ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોની સુસંગતતાનું સંક્ષિપ્ત સમર્થન છે. સંશોધનનો હેતુ, ઉદ્દેશ્યો અને પદ્ધતિઓ દર્શાવેલ છે. આ વિષય પરના સાહિત્યની સમીક્ષા હાથ ધરવામાં આવે છે. મુખ્ય ભાગ પ્રાપ્ત પરિણામો રજૂ કરે છે અને તેનું વિશ્લેષણ કરે છે. કાર્યના ટેક્સ્ટમાં સંદર્ભ નંબર અનુરૂપ હોવા જોઈએ અનુક્રમ નંબરસંદર્ભોની યાદીમાં. પરિશિષ્ટમાં આકૃતિઓ, આલેખ, કોષ્ટકો અને આકૃતિઓ છે.

ડિઝાઇન વર્ક પ્લાન:

પરિચય (સંગતતાનું વાજબીપણું, ધ્યેયની વ્યાખ્યા, કાર્ય, પદાર્થ, વિષય, સંશોધન પૂર્વધારણા).

મુખ્ય ભાગ (સાહિત્ય સમીક્ષા, સંશોધન પદ્ધતિ, અભ્યાસનું વર્ણન).

નિષ્કર્ષ (નિષ્કર્ષ અને પરિણામો).

ગ્રંથસૂચિ.

1. પરિચયમાં સમસ્યાનું નિવેદન શામેલ હોવું જોઈએ, વિષયની સુસંગતતાને પ્રતિબિંબિત કરવી જોઈએ, કાર્યના પર્ફોર્મર માટે નિર્ધારિત ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોની વ્યાખ્યા, ઑબ્જેક્ટનું વર્ણન, વિષય, સંશોધન પૂર્વધારણા અને તેનું વર્ણન શામેલ હોવું જોઈએ. પસંદ કરેલી સમસ્યાને ઉકેલવા માટે કાર્યના લેખકનું વ્યક્તિગત યોગદાન.

પરિચય- નોકરીનો ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ ભાગ. પરિચયમાં નીચેના પ્રશ્નોના સ્પષ્ટ જવાબો હોવા જોઈએ:

શા માટે આ સમસ્યા વિજ્ઞાન અથવા તેના વ્યવહારિક ઉપયોગના દૃષ્ટિકોણથી રસપ્રદ છે? સમસ્યાના એકંદર ઉકેલમાં આ કાર્યના પરિણામો શું સ્થાન ધરાવે છે? કાર્ય શા માટે કરવામાં આવ્યું હતું, તેનો હેતુ શું હતો અને તે કેટલી હદ સુધી પ્રાપ્ત થયું હતું?

2. મુખ્ય ભાગલેખકના નિષ્કર્ષ સાથે વપરાયેલ સાહિત્ય અને સ્ત્રોતોની સંક્ષિપ્ત ઝાંખી, આ મુદ્દાના અભ્યાસની ડિગ્રી, વિચારણા હેઠળના મુખ્ય તથ્યોનું વર્ણન, સમસ્યાને ઉકેલવા માટેની પદ્ધતિઓની લાક્ષણિકતાઓ, જાણીતી જૂની અને સૂચિત ઉકેલ પદ્ધતિઓની તુલના હોવી જોઈએ. લેખક માટે, પસંદ કરેલ ઉકેલ વિકલ્પ (કાર્યક્ષમતા, ચોકસાઈ, સરળતા, સ્પષ્ટતા, વ્યવહારુ મહત્વ, વગેરે) માટે વાજબીપણું. મુખ્ય ભાગ પ્રકરણો (ફકરા) માં વિભાજિત થયેલ છે. દરેક પ્રકરણ (ફકરો) ના અંતે તારણો હોવા જોઈએ. તારણો આવશ્યકપણે અગાઉના પ્રકરણમાં જે કહેવામાં આવ્યું હતું તેનું પુનરાવર્તન કરે છે, પરંતુ વિગતવાર પુરાવા વિના, સંક્ષિપ્તમાં ઘડવામાં આવે છે.

3. નિષ્કર્ષલેખક દ્વારા મેળવેલા તારણો અને પરિણામો સંક્ષિપ્ત સ્વરૂપમાં હોવા જોઈએ (જો શક્ય હોય તો, વધુ સંશોધન માટેની દિશાઓ અને સંશોધન પરિણામોના સંભવિત વ્યવહારિક ઉપયોગ માટેના સૂચનો સૂચવે છે).

4. ગ્રંથસૂચિપ્રકાશકો, શહેર અને પૃષ્ઠોની કુલ સંખ્યા દર્શાવતી પ્રકાશનો, આવૃત્તિઓ અને લેખક દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાતા સ્ત્રોતોની મૂળાક્ષરોની સૂચિ ધરાવે છે.

ડિઝાઇન કાર્ય માટે સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણો

ફોન્ટ: TimesNewRoman, 14, બોલ્ડ નથી (વિભાગો, પેટાવિભાગો, વગેરેના નામો પ્રકાશિત કરવા સિવાય).

રેખા અંતર:દોઢ.

ક્ષેત્રો:ટોચ - 2 સેમી, નીચે - 2 સેમી, ડાબે - 3 સેમી, જમણે - 1.5 સેમી.

પૃષ્ઠ ક્રમાંકન- બીજામાંથી (યોજના અથવા સામગ્રીઓ સાથેનું પૃષ્ઠ).

ફકરા– મુખ્ય ટેક્સ્ટની ડાબી કિનારીમાંથી 1.5 સેમી દ્વારા ઇન્ડેન્ટ કરો.

ટેક્સ્ટ સંરેખણપહોળાઈમાં.

પૃષ્ઠ ઓછામાં ઓછું 40% ભરેલું છે.

દરેક વિભાગ સાથે શરૂ થાય છે નવું પૃષ્ઠ(પરંતુ પેટાવિભાગ નથી). વિભાગના શીર્ષક પછી સમયગાળો ન મૂકશો.

કાર્યક્ષેત્રમાં એપ્લિકેશનનો સમાવેશ થતો નથી.

વિકાસના મૂળ સિદ્ધાંતો શૈક્ષણિક પ્રસ્તુતિઓ

1. શ્રેષ્ઠ વોલ્યુમ. સૌથી અસરકારક દ્રશ્ય શ્રેણી 8 - 20 સ્લાઇડ્સ કરતાં વધુ નથી. વધુ સ્લાઇડ્સ ધરાવતી પ્રસ્તુતિ થાકનું કારણ બને છે અને અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલી ઘટનાના સારથી વિચલિત થાય છે.

2. ઉપલબ્ધતા.વિદ્યાર્થીઓની વય લાક્ષણિકતાઓ અને તાલીમના સ્તરને ધ્યાનમાં લેવું ફરજિયાત છે. દરેક શબ્દ, વાક્ય, વિભાવનાના અર્થની સમજણની ખાતરી કરવી, તેમને જાહેર કરવા, વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાન અને અનુભવ પર આધાર રાખીને, અલંકારિક તુલનાનો ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે.

3. આકારની વિવિધતા. અમલીકરણ વ્યક્તિગત અભિગમશીખનારને, શું પ્રસ્તાવિત છે તે સમજવાની તેની ક્ષમતાને ધ્યાનમાં લેતા શૈક્ષણિક સામગ્રીજટિલતા, વોલ્યુમ, સામગ્રીમાં.

4. સ્ક્રીન પરથી માહિતીને સમજવાની વિશિષ્ટતાઓને ધ્યાનમાં લેવી. વિભાવનાઓ અને અમૂર્ત દરખાસ્તો વિદ્યાર્થીઓની ચેતના સુધી વધુ સરળતાથી પહોંચે છે જ્યારે તેઓ ચોક્કસ તથ્યો, ઉદાહરણો અને છબીઓ દ્વારા સમર્થિત હોય છે; તેથી તેનો ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે જુદા જુદા પ્રકારોદૃશ્યતા

વૈકલ્પિક સ્થિર છબીઓ, એનિમેશન અને વિડિઓ ક્લિપ્સ જરૂરી છે.

5. મનોરંજક. રમુજી વાર્તાઓ અને કાર્ટૂન પાત્રોની પ્રસ્તુતિઓમાં સમાવેશ (વૈજ્ઞાનિક સામગ્રી સાથે સમાધાન કર્યા વિના) પાઠને જીવંત બનાવે છે, સકારાત્મક વલણ બનાવે છે, જે સામગ્રીના આત્મસાત અને મજબૂત યાદમાં ફાળો આપે છે.

6. સૌંદર્ય અને સૌંદર્ય શાસ્ત્ર. તદ્દન ઘણો મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકારંગ સંયોજનો અને સ્લાઇડ્સની ડિઝાઇનમાં શૈલીની સુસંગતતા અને સંગીતની સાથોસાથ ભૂમિકા ભજવે છે. વિઝ્યુઅલ લર્નિંગ અમૂર્ત વિભાવનાઓ અને શબ્દો પર આધારિત નથી, પરંતુ દર્શકો દ્વારા સીધી રીતે જોવામાં આવતી ચોક્કસ છબીઓ પર આધારિત છે.

7. ગતિશીલતા.ધારણા માટે સ્લાઇડ્સ અને એનિમેશન ઇફેક્ટ્સ બદલવા માટે શ્રેષ્ઠ ટેમ્પો પસંદ કરવો જરૂરી છે.

પ્રસ્તુતિ બનાવવા માટે ત્રણ તબક્કાઓ શામેલ છે:

આઈ. તમારી રજૂઆતનું આયોજન કરો – આ એક બહુ-પગલાની પ્રક્રિયા છે, જેમાં ધ્યેયો નિર્ધારિત કરવા, પ્રેક્ષકોનો અભ્યાસ કરવા, સામગ્રીને પ્રસ્તુત કરવાના માળખા અને તર્કની રચનાનો સમાવેશ થાય છે.

II. પ્રસ્તુતિ વિકાસ - વર્ટિકલ અને હોરીઝોન્ટલ લોજિક, સામગ્રી અને ટેક્સ્ટ અને ગ્રાફિક માહિતીનો સહસંબંધ સહિત પ્રસ્તુતિ સ્લાઇડ્સ તૈયાર કરવાની પદ્ધતિસરની સુવિધાઓ.

III. પ્રસ્તુતિ રિહર્સલ- આ બનાવેલ પ્રસ્તુતિને તપાસી અને ડીબગ કરી રહ્યું છે.

પ્રસ્તુતિઓ માટે જરૂરીયાતો

સ્લાઇડ ડિઝાઇન

સુસંગત ડિઝાઇન શૈલી જાળવો.

એવી શૈલીઓ ટાળો જે પ્રસ્તુતિમાંથી જ વિચલિત થાય.

સહાયક માહિતી (નિયંત્રણ બટનો) મુખ્ય માહિતી (ટેક્સ્ટ, ચિત્રો) પર પ્રબળ હોવી જોઈએ નહીં.

બેકગ્રાઉન્ડ માટે કૂલ રંગો પસંદ કરવામાં આવે છે.

રંગનો ઉપયોગ

એનિમેશન અસરો

સ્લાઇડ પર માહિતી રજૂ કરવા માટે કમ્પ્યુટર એનિમેશનનો ઉપયોગ કરો. તમારે વિવિધ એનિમેશન અસરોનો વધુ પડતો ઉપયોગ કરવો જોઈએ નહીં; તેઓએ સ્લાઈડ પરની માહિતીની સામગ્રીથી ધ્યાન ભટકાવવું જોઈએ નહીં.

ટૂંકા શબ્દો અને વાક્યોનો ઉપયોગ કરો.

હેડલાઇન્સે પ્રેક્ષકોનું ધ્યાન ખેંચવું જોઈએ.

પૃષ્ઠ પર માહિતીનું સ્થાન

માહિતીનું આડું લેઆઉટ પ્રાધાન્યક્ષમ છે.

સૌથી વધુ મહત્વની માહિતીસ્ક્રીનની મધ્યમાં સ્થિત હોવું જોઈએ.

જો સ્લાઈડ પર કોઈ ચિત્ર હોય, તો કેપ્શન તેની નીચે સ્થિત હોવું જોઈએ.

નક્કર ટેક્સ્ટ ટાળો. બુલેટેડ અને ક્રમાંકિત સૂચિનો ઉપયોગ કરવો વધુ સારું છે.

ફોન્ટ્સ

શીર્ષકો માટે - 24 કરતાં ઓછું નહીં. માહિતી માટે - 18 કરતાં ઓછું નહીં.

ભળી શકતા નથી વિવિધ પ્રકારોએક પ્રસ્તુતિમાં ફોન્ટ્સ.

માહિતીને હાઇલાઇટ કરવા માટે બોલ્ડ, ત્રાંસા અથવા અન્ડરલાઇનિંગનો ઉપયોગ કરો.

દુરુપયોગ કરી શકાતો નથી મોટા અક્ષરોમાં(તેઓ લોઅરકેસ કરતા ઓછા વાંચી શકાય તેવા છે).

માહિતી પ્રકાશિત કરવાની રીતો

ફ્રેમનો ઉપયોગ થવો જોઈએ; સરહદો, ભરણ, ઇંડામાંથી બહાર નીકળવું, તીર; સૌથી મહત્વપૂર્ણ તથ્યોને સમજાવવા માટે રેખાંકનો, આકૃતિઓ, આકૃતિઓ.

માહિતીની માત્રા

તમારે વધુ માહિતી સાથે એક સ્લાઇડ ભરવી જોઈએ નહીં: લોકો એક સમયે ત્રણ કરતાં વધુ હકીકતો, તારણો અને વ્યાખ્યાઓ યાદ રાખી શકતા નથી. અધૂરી સ્લાઇડ ભીડભાડ કરતાં વધુ સારી છે.

જ્યારે દરેક વ્યક્તિગત સ્લાઇડ પર મુખ્ય મુદ્દાઓ દર્શાવવામાં આવે ત્યારે સૌથી વધુ અસરકારકતા પ્રાપ્ત થાય છે.

સ્લાઇડને સરળ બનાવો. પ્રેક્ષકો પાસે તેને શોષવા માટે માત્ર એક મિનિટ છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોમાં સક્રિયપણે સુધારો કરવામાં આવી રહ્યો છે, અને વિકાસલક્ષી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ અત્યંત લોકપ્રિય બની રહી છે. "શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટ" શબ્દનો ઉપયોગ શિક્ષણ પદ્ધતિઓના વર્ણનમાં વધુને વધુ થાય છે. આ શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓ છે, જેનો ઉદ્દેશ્ય ચોક્કસ સમસ્યાને હલ કરવાનો છે જે પ્રક્રિયામાં તમામ સહભાગીઓ માટે મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે.

આવા પ્રોજેક્ટ એક ગેમિંગ અથવા સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ, તેમજ શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક કાર્યોની શ્રેણી હોઈ શકે છે. શિક્ષકોના મતે, તેમની સહાયથી તે શીખવાની પ્રક્રિયામાં વિકાસ પદ્ધતિઓ દાખલ કરવી સૌથી સરળ છે જે મેળવવા માટે પ્રદાન કરે છે. નવી માહિતીવિદ્યાર્થીઓ અગાઉ જે શીખ્યા હતા તેના આધારે.

પ્રોજેક્ટ શું છે અને તે શેના માટે છે?

જો તમે કોઈપણ શિક્ષકને પૂછો, તો તે જવાબ આપશે કે શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટ એ મોટી સંખ્યામાં પ્રવૃત્તિઓ છે જે એકસાથે સમસ્યાઓના સંપૂર્ણ પેકેજને હલ કરે છે. સૌ પ્રથમ, અમે વિદ્યાર્થીઓ સંપૂર્ણપણે નવું જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓ પ્રાપ્ત કરવા વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ. પ્રોજેક્ટ્સ માત્ર શિક્ષણ સાથે સંબંધિત હોઈ શકે છે; બધું નિર્માતાઓએ પોતાને માટે શું લક્ષ્ય નક્કી કર્યું છે તેના પર નિર્ભર રહેશે. ઉદાહરણ તરીકે, જો ધ્યેય બાળકોમાં દયા અને કરુણા કેળવવાનું હોય, તો પ્રવૃત્તિઓમાં આશ્રયસ્થાનો, અનાથાશ્રમો, નર્સિંગ હોમ અને આ સંસ્થાઓના રહેવાસીઓ સાથે વાતચીતનો સમાવેશ થઈ શકે છે.

કેટલાક કિસ્સાઓમાં, આવા પ્રોજેક્ટને મૉડલ, સિસ્ટમ અથવા તો સમગ્ર ઑબ્જેક્ટ બનાવવાના હેતુથી પ્રવૃત્તિઓની શ્રેણી તરીકે સમજવામાં આવે છે. નિયમ પ્રમાણે, આ અર્થઘટનનો ઉપયોગ એવા વર્ગોમાં થાય છે કે જેમાં વિદ્યાર્થીઓ પાસે મોટી સંખ્યામાં પ્રાયોગિક કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ હોવી જરૂરી છે - રસાયણશાસ્ત્ર, ભૌતિકશાસ્ત્ર, કોમ્પ્યુટર સાયન્સ, ટેક્નોલોજી વગેરેના પાઠોમાં. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, પ્રવૃત્તિઓનો આ સમૂહ બનાવતી વખતે, માતાપિતા વિદ્યાર્થીઓ પણ કામમાં સામેલ છે, જેઓ સામાન્ય રીતે દરેક વસ્તુ માટે ખાનગી હોય છે.દરેક પ્રોજેક્ટનો પોતાનો હેતુ હોવો જોઈએ, અન્યથા તેનો કોઈ અર્થ નથી.

લક્ષ્ય કેવી રીતે વ્યાખ્યાયિત કરવું?

શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટનો ધ્યેય શિક્ષક તેના વિદ્યાર્થીઓને શું શીખવવા માંગે છે તેના પર સીધો આધાર રાખશે. તે ઇચ્છનીય છે કે શિક્ષક દ્વારા વિકસિત પ્રવૃત્તિઓનો સમૂહ માત્ર વિદ્યાર્થીઓને જ નહીં, પણ પોતાને પણ લાભ આપે છે. આધુનિક શિક્ષણ શાસ્ત્રમાં, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં ક્વેસ્ટ્સ રજૂ કરવાનું વલણ રહ્યું છે, અને શિક્ષકોની વધતી સંખ્યા આ વિશિષ્ટતામાં પોતાને અજમાવી રહી છે.

જો આપણે ક્વેસ્ટ્સને વસ્તુઓ કરવાની સામાન્ય રીતને સંશોધિત કરવાની તક તરીકે ધ્યાનમાં લઈએ, તો પ્રોજેક્ટમાંના બધા સહભાગીઓ નવો અનુભવ અને લાગણીઓ મેળવે છે. બાળકો સંતુષ્ટ છે કે પાઠ રસપ્રદ છે, અને શિક્ષક, નવી તકનીકનો ઉપયોગ કરીને, તેમના પોતાના વિશ્વ દૃષ્ટિકોણ, તેમજ તેમના વિદ્યાર્થીઓની લાગણીઓ અને લાગણીઓને રેકોર્ડ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. પ્રાપ્ત ડેટાના આધારે, શિક્ષક વિશ્લેષણ કરે છે અને નિર્ણય લે છે કે શું તે ભવિષ્યમાં સમાન પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવા યોગ્ય છે કે નહીં.

ડિઝાઇન

એકવાર તમે નક્કી કરી લો કે તમારા શાળા પ્રોજેક્ટનો હેતુ શું હશે, તે તૈયાર કરવાનું શરૂ કરવાનો સમય છે. સૌ પ્રથમ, અમે તબક્કાઓની રચના વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ જેના દ્વારા વિદ્યાર્થીઓએ તેમના માટે નિર્ધારિત લક્ષ્ય સુધી પહોંચવા માટે જવું આવશ્યક છે. શિક્ષક, એક નિયમ તરીકે, આ તબક્કાઓને અવાજ આપતા નથી, ખાસ કરીને જો તે વિકાસલક્ષી શિક્ષણ પદ્ધતિઓની ચિંતા કરે છે, જ્યાં વિદ્યાર્થીઓ સ્વતંત્ર રીતે તેમના પોતાના વૈજ્ઞાનિક અનુભવના આધારે ઇચ્છિત નિષ્કર્ષ પર આવે છે.

જ્યારે તબક્કાઓ રચાય છે, ત્યારે તમારે બધું તૈયાર કરવાની જરૂર છે જરૂરી શરતોસોંપાયેલ કાર્યો પૂર્ણ કરવા માટે. અમે સંસાધનો અને સાધનો તૈયાર કરવા વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ; વધુમાં, શિક્ષકે, પ્રવૃત્તિઓના આયોજિત સમૂહના અમલીકરણની શરૂઆત પહેલાં પણ, પોતાના માટે અને પ્રક્રિયામાંના તમામ સહભાગીઓ માટે માપદંડો નક્કી કરવા આવશ્યક છે જે કાર્યની અસરકારકતા નક્કી કરશે. પૂર્ણ

માળખું: ક્યાંથી શરૂ કરવું?

પ્રોજેક્ટમાં તાર્કિક રીતે રચાયેલ માળખું હોવું આવશ્યક છે, જે તેના અમલીકરણના તમામ ફાયદા અને જોખમોને ધ્યાનમાં લેવું આવશ્યક છે. તમારે હંમેશા વર્તમાન બાબતોના વિશ્લેષણથી શરૂઆત કરવી જોઈએ; તમારે તમારા પગલાંના સમૂહની મદદથી તમે જે સમસ્યા હલ કરશો તે નક્કી કરવાની જરૂર છે. એક નિયમ તરીકે, પરિસ્થિતિના પ્રારંભિક અભ્યાસ દરમિયાન, કેટલાક વિરોધાભાસો ઓળખવામાં આવે છે જેને તાત્કાલિક ઉકેલની જરૂર છે.

આગળનો તબક્કો એ વિચારોની રચના છે જેનો અમલ પ્રવૃત્તિઓના શોધ સમૂહના માળખામાં થવો જોઈએ. આગળ, તમારે તમારા પ્રોજેક્ટનો સામાન્ય અર્થ અને તેના લક્ષ્યો શું છે તે નક્કી કરવાની જરૂર છે; આ માટે તમારે પ્રશ્નનો જવાબ આપવાની જરૂર છે - તેને શા માટે અમલમાં મૂકવો જોઈએ? તે મહત્વનું છે કે આ પ્રશ્નનો જવાબ શિક્ષક અને તમામ સહભાગીઓ બંને માટે ખૂબ જ સ્પષ્ટ અને સમજી શકાય તેવું હોય.

માળખું: મહત્વપૂર્ણ મુદ્દાઓ

પ્રોજેક્ટ પ્લાન તૈયાર કરવાનો આગળનો તબક્કો એ કાર્યોની સૂચિ બનાવવાનું છે જેને તેના માળખામાં પૂર્ણ કરવાની જરૂર છે, તેમજ આ માટે જરૂરી સંસાધનોનું રજિસ્ટર. આગળ, તમારે નક્કી કરવાની જરૂર છે કે તમે આયોજિત પ્રવૃત્તિઓના સમૂહના અમલીકરણથી કયા પરિણામોની અપેક્ષા રાખો છો, તેમજ તમે પૂર્ણ અથવા નિષ્ફળતાની હકીકતનું મૂલ્યાંકન કેવી રીતે કરશો. એકવાર આયોજિત પરિણામો એક જ ચિત્રમાં રચાયા પછી, પ્રોજેક્ટના સફળ સમાપ્તિ અને તેની નિષ્ફળતા બંને કિસ્સામાં શું પરિણામ આવી શકે છે તે વિશે વિચારવું જરૂરી છે.

આ પરિણામો શૈક્ષણિક અને સામાજિક-સાંસ્કૃતિક બંને હોઈ શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, જો કોઈ શિક્ષક તેના વર્ગ સાથે કાચની ફેક્ટરીની મુલાકાત લે છે, અને તેના કામદારોએ પ્રવાસ દરમિયાન શબ્દોને કાબૂમાં રાખ્યા નથી, તો ત્યાં એક તક છે કે બાળકો તેમને તેમના શબ્દભંડોળમાં લઈ જશે. આમ, શૈક્ષણિક દૃષ્ટિકોણથી, પ્રોજેક્ટ પૂર્ણ થઈ ગયો છે, પરંતુ સામાજિક-સાંસ્કૃતિક પરિણામો વિદ્યાર્થીઓના વર્તન પર નકારાત્મક અસર કરી શકે છે. આગળનો તબક્કો તમારી પ્રવૃત્તિઓના સમૂહના અમલીકરણ માટે સ્પષ્ટ આયોજન છે, તેની શરૂઆત અને પૂર્ણતાના સમય સુધી.

તમારા વિકાસની રજૂઆત માટે કેવી રીતે તૈયારી કરવી?

શિક્ષકો માટે શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટ ફક્ત વિદ્યાર્થીઓ સાથે પ્રયોગો કરવા માટે જ નહીં, પણ અનુભવોની આપ-લે કરવા માટે પણ બનાવવામાં આવે છે. પ્રેઝન્ટેશન માટેની તૈયારી ઘણી રીતે ડિપ્લોમા અથવા કોર્સ વર્ક બનાવવા જેવી જ છે અને તેમાં પરિચય, સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારુ ભાગો તેમજ નિષ્કર્ષનો સમાવેશ થાય છે. પ્રોજેક્ટની લેખિત રૂપરેખા સંદર્ભો અને જરૂરી પરિશિષ્ટોની સૂચિ સાથે હોવી આવશ્યક છે.

પરિચયમાં, તમારે પ્રારંભિક વિશ્લેષણ દરમિયાન મળેલા વિરોધાભાસોને ઓળખવાની જરૂર છે, તેના આધારે સમસ્યા ઘડવી, એક પૂર્વધારણા આગળ મૂકવી અને તેને હલ કરવાની રીતો સૂચવવી. આ રીતે, તમે ઘડી શકો છો કે જેનું તમે ભવિષ્યમાં પાલન કરશો.

વિકાસની રજૂઆત: સિદ્ધાંત અને વ્યવહાર

વ્યવહારુ ભાગને શિક્ષક તેના વિદ્યાર્થીઓ સાથે મળીને હાથ ધરે તેવી પ્રવૃત્તિઓના વર્ણન તરીકે ફોર્મેટ કરી શકાય છે. તમે સ્વતંત્ર રીતે તે શરતો નક્કી કરી શકો છો જેમાં તમે કાર્ય હાથ ધરશો; આમાં પ્રોજેક્ટની રચના અને કાર્યમાં ઉપયોગમાં લેવાતી પદ્ધતિઓનું વર્ણન પણ શામેલ હોઈ શકે છે. અહીં તમારે કાર્યના લક્ષ્યો, આયોજિત પરિણામ અને તમે જે રીતે તેમને પ્રાપ્ત કરશો તે નક્કી કરવાની જરૂર છે.

નિષ્કર્ષમાં શું લખવું?

પ્રોજેક્ટ પ્લાન ધારે છે કે નિષ્કર્ષ તેના અમલીકરણ સાથે સંબંધિત સામગ્રી સૂચવે છે. અહીં તમારે પ્રોજેક્ટ પૂર્ણ થયા પછી કરવામાં આવેલા વિશ્લેષણના પરિણામો પણ સૂચવવા જોઈએ, તેમજ અગાઉ પસંદ કરેલા માપદંડો અનુસાર તેની અસરકારકતાનું મૂલ્યાંકન કરવું જોઈએ. માપદંડ તરીકે, તમે વિદ્યાર્થીઓમાં સર્જનાત્મકતાની ઇચ્છા, પ્રેરણા અને જરૂરિયાતોનો વિકાસ, પ્રોજેક્ટ વ્યવસ્થાપનક્ષમતા વગેરેનો ઉપયોગ કરી શકો છો.

જો ડિઝાઇન યોગ્ય રીતે હાથ ધરવામાં આવે તો, શિક્ષક તેના કાર્યમાં તેની સામાજિક-વ્યાવસાયિક અને વિષય-વસ્તુની યોગ્યતા જાહેર કરી શકે છે. પરિણામે, શિક્ષક પાસે પ્રોજેક્ટના અમલીકરણ દરમિયાન હાથ ધરવામાં આવેલી તમામ પ્રવૃત્તિઓનું વિગતવાર વર્ણન હોવું જોઈએ.

તમે આવા પ્રોજેક્ટની રજૂઆતનું મૂલ્યાંકન કેવી રીતે કરશો?

શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટ એ વિવિધમાં ભાગ લેવાની ઉત્તમ તક છે શિક્ષણશાસ્ત્રીય સ્પર્ધાઓ. શક્ય તેટલી શ્રેષ્ઠ તૈયારી કરવા માટે, તમારે આ નોકરીઓ માટેના મૂલ્યાંકનના માપદંડ વિશે જાણવાની જરૂર છે. તેમાંથી સૌથી મહત્વપૂર્ણ સુસંગતતા છે, જે આધુનિક શિક્ષણના વિકાસ માટે હાથમાં રહેલા મુદ્દાનો અભ્યાસ કરવાની જરૂરિયાત સૂચવે છે. આ વિભાગમાં મહત્તમ સ્કોર મેળવવા માટે, તમારે સમસ્યાને સ્પષ્ટ રીતે ઘડવાની, તમારા વિચારોને યોગ્ય ઠેરવવાની અને તમારા પ્રોજેક્ટની સુસંગતતા અને સામાજિક મહત્વને ન્યાયી ઠેરવવાની જરૂર છે.

અન્ય માપદંડ નવીનતા છે. તેનું પાલન કરવા માટે, તમારે તમે ઉપયોગમાં લીધેલી તકનીકોની નવીનતા સૂચવવી આવશ્યક છે. તે સલાહભર્યું છે કે તમે પ્રોજેક્ટમાં દર્શાવેલ તમામ વિચારો મૂળ અને વધુ પ્રસાર માટે સુલભ છે. કાર્યમાં જોખમો અને પરિણામો પણ સૂચવવા જોઈએ જે શિક્ષક તેના પોતાના પ્રોજેક્ટને અમલમાં મૂકતી વખતે જુએ છે.

અન્ય માપદંડ વાસ્તવિકતા છે. અહીં તમારે તમારા પૂર્ણ પ્રોજેક્ટના પરિણામોની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા પર શું અસર પડી શકે છે તેનું વર્ણન કરવાની જરૂર છે. અનુમાનિત પરિણામનું વર્ણન કરવા, સંસાધનોની જોગવાઈ પરનો ડેટા સૂચવવા અને તમારા કાર્યમાં વિકાસલક્ષી શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે કે કેમ તે સ્પષ્ટ કરવા માટે તે પૂરતું છે. જો તમે સમયાંતરે તેમના પર અગ્રણી પ્રશ્નો ફેંકશો તો વિદ્યાર્થીઓ પોતે સમસ્યાનું સમાધાન શોધી શકશે કે કેમ તે વિશે તમારે માહિતી પ્રદાન કરવાની જરૂર પડશે.

વિષય કેવી રીતે પસંદ કરવો?

શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટ માટે વિષયોની પસંદગી સંખ્યાબંધ સિદ્ધાંતોના આધારે થવી જોઈએ. આ તે વિદ્યાર્થીઓ માટે ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે જેઓ પ્રથમ વખત આવી ઇવેન્ટમાં ભાગ લઈ રહ્યા છે. તમારા વિદ્યાર્થીઓ માટે વ્યક્તિગત વિષયો પસંદ કરવાનો પ્રયાસ કરો, દરેક વિદ્યાર્થી માટે ચોક્કસ સમય ફાળવો અને તેની સાથે તેની રુચિઓ, આકાંક્ષાઓ અને ઇચ્છાઓની ચર્ચા કરો. તે મહત્વનું છે કે પ્રોજેક્ટ માટેનો પ્રસ્તાવિત વિચાર બાળક માટે અર્થપૂર્ણ અને આધુનિક છે; તેણે પોતાના કરેલા કાર્ય પર ગર્વ અનુભવવો જોઈએ.

જો તમારી પાસે તકોની વિશાળ શ્રેણી હોય, તો તમારા વિદ્યાર્થીઓને અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલા ક્ષેત્રના નિષ્ણાતો સાથે કામ કરવા દેવાનો વિચાર સારો રહેશે. તે જ સમયે, બાળકોને તેમની વિનંતીઓ અને જરૂરિયાતો ઘડવામાં મદદ કરવી જરૂરી છે જેથી કરીને તેમના વરિષ્ઠ સાથીદારો પાસેથી બિનજરૂરી સમય ન લે. સંસાધનોની હાજરી અથવા ગેરહાજરીને પણ ધ્યાનમાં લો જે વિદ્યાર્થીને સમયસર કાર્ય પૂર્ણ કરવાથી રોકી શકે.

વિષયો વિશે બોલતા, તમે બાળકોને આધુનિક તકનીકી માધ્યમોની મદદથી નવી શોધ કરવા માટે આમંત્રિત કરી શકો છો. ઉદાહરણ તરીકે, બાળકો વિવિધ વર્તનને ટ્રેક કરી શકે છે જૈવિક સજીવોમાઇક્રોસ્કોપ હેઠળ અને વિડિઓ પર પ્રક્રિયા રેકોર્ડ કરો. બીજો વિકલ્પ એ આંતરશાખાકીય અભિગમ છે, એટલે કે, બે અથવા વધુ શાખાઓના આંતરછેદ પર સંશોધન. ઉદાહરણ તરીકે, તમે જૂના ચર્ચ સ્લેવોનિક અને જૂના રશિયન મૂળાક્ષરોનો ઉપયોગ કરીને રશિયન શાસકોના અક્ષરોનો અભ્યાસ કરી શકો છો.

કોની સાથે કામ કરવું?

શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટ પર કામ વિવિધ રીતે કરી શકાય છે. શિક્ષક ફક્ત તેના પોતાના વિદ્યાર્થીઓ સાથે જ કામ કરી શકે છે, તે તેમના માતાપિતા સાથે પણ વાર્તાલાપ કરી શકે છે, અને તે તૃતીય-પક્ષ વિષયના શિક્ષકોને તેના પ્રોજેક્ટ્સમાં સામેલ કરી શકે છે જેઓ આ વિષયમાં રસ ધરાવતા હોય. કામના વિકલ્પો અસંખ્ય અને વૈવિધ્યસભર છે, મુખ્ય વસ્તુ એ યોગ્ય પસંદ કરવાનું છે.

અન્ય મહત્વપૂર્ણ પરિબળ- જો તમે કોઈપણ શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટમાં સાથી શિક્ષકો સાથે મળીને કામ કરવાનું નક્કી કર્યું હોય, તો તમારે તરત જ સહભાગીઓ વચ્ચે ભૂમિકાઓ વહેંચવાની જરૂર છે. તેમાંના દરેક તેમની પ્રવૃત્તિઓના ભાગ માટે જવાબદાર હોવા જોઈએ, અને નિયંત્રણનું સ્વરૂપ એકદમ કડક રીતે સ્થાપિત હોવું જોઈએ. જો તમે તમારા માતા-પિતા સાથે સંયુક્ત પ્રોજેક્ટ કરી રહ્યા છો, તો પરિસ્થિતિ વધુ જટિલ બની જાય છે, કારણ કે તેઓ ફક્ત તમારા કામમાં સામેલ છે. મફત સમય, અને તે ગંભીર રીતે ચૂકી શકે છે. બાળકો સાથે પ્રોજેક્ટ કરવાનું સૌથી સહેલું છે; તેમને સમયસર રીતે ઇવેન્ટનું મહત્વ જણાવવું અને નિયંત્રણ બિંદુઓ સ્થાપિત કરવું મહત્વપૂર્ણ છે.

પાઠના સ્વરૂપ તરીકે પ્રોજેક્ટ

એક અર્થમાં, શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટ એ અસામાન્ય રીતે નવું જ્ઞાન મેળવવાનો એક માર્ગ છે. પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ આપમેળે પાઠના બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપોની હાજરી સૂચવે છે, જેમાં રાઉન્ડ ટેબલ, પ્રસ્તુતિઓ, સ્વતંત્ર રીતે બનાવેલા સંરક્ષણનો સમાવેશ થાય છે. વૈજ્ઞાનિક કાર્યો, ભૂમિકા ભજવવાની રમતો, વિચારમંથન વગેરે. આ કિસ્સામાં, બધું શિક્ષક પર અને બાળકોની ઉંમર અને સામગ્રીની જટિલતાને આધારે, પાઠ શીખવવાનું સૌથી અનુકૂળ સ્વરૂપ યોગ્ય રીતે પસંદ કરવાની તેમની ક્ષમતા પર આધારિત છે.

આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રમાં, ઘણા પ્રકારના વર્ગો છે, જેમાંથી સૌથી વધુ લોકપ્રિય છે. આ પાઠ પરીક્ષણ ગૃહ કાર્યઅગાઉ અભ્યાસ કરેલી સામગ્રી સાથે, એક નવા વિષયનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે, જેના પછી તેને એકીકૃત કરવામાં આવે છે. શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટ માટે, વર્ગનો પ્રકાર કે જેમાં ફક્ત નવી સામગ્રી શીખવી શામેલ હોય તે સૌથી યોગ્ય છે. તમે એવા ઘટકો પણ ઉમેરી શકો છો જે નવા કૌશલ્યો અને જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે જે સામાન્ય રીતે અલગ પાઠમાં આવરી લેવામાં આવશે.

મુશ્કેલીઓ (પ્રોજેક્ટ અમલીકરણ)

જો તમે શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટ્સ અમલમાં મૂકવાનું નક્કી કરો છો, તો તમારે રસ્તામાં ઊભી થતી મોટી સંખ્યામાં મુશ્કેલીઓ યાદ રાખવી જોઈએ. સૌ પ્રથમ, આ નિયંત્રણનો અભાવ છે, અને કેટલાક કિસ્સાઓમાં - તેની અતિશયતા. તમે વિદ્યાર્થીઓને પ્રોજેક્ટમાં ભાગ લેવા માટે દબાણ કરી શકતા નથી, અન્યથા તેઓ તેના વિચારને સમજી શકશે નહીં, અને અંતે, તમામ પક્ષો હારી જશે. તમારે તમારા સાથીદારો પર પણ વિશેષ ધ્યાન આપવું જોઈએ કે જેમની સાથે તમે પ્રોજેક્ટ બનાવ્યો છે; જો તેઓ તેમાં રસ ગુમાવે છે, તો પછી સૌથી અયોગ્ય ક્ષણે તમારા પર ખૂબ મોટી માત્રામાં કામ આવશે.

બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે જે મુખ્ય પાસું ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ તે તેમની ઇચ્છાઓ, રુચિઓ અને જરૂરિયાતો છે. જો કોઈ શિક્ષક જાણતો નથી કે તેના વિદ્યાર્થીઓ શું સપનું જુએ છે, તો તેનો અર્થ એ છે કે તેનો તેમની સાથે પૂરતો સંપર્ક નથી, જે ફક્ત પ્રોજેક્ટ જ નહીં, પરંતુ પ્રમાણભૂત શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓને પણ હાથ ધરવા માટે મદદ કરશે. તમે ઉપયોગ કરી શકો તે જરૂરી માહિતી મેળવવા માટે બિઝનેસ ગેમ્સ, પ્રશ્નોત્તરી, પરીક્ષણ, તેમજ મોડેલિંગ પરિસ્થિતિઓ કે જે બાળકો શાળાના વર્ગખંડની બહાર અનુભવી શકે છે.

નિષ્કર્ષ

આધુનિક શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટ્સનો ઉપયોગ ફક્ત શાળાઓમાં જ નહીં, પણ કોલેજો, તકનીકી શાળાઓ અને યુનિવર્સિટીઓમાં પણ થાય છે. શિક્ષકે એ હકીકત માટે તૈયાર રહેવું જોઈએ કે તેણે તેના મગજની ઉપજના અમલીકરણ માટે એકદમ મોટો સમય પસાર કરવો પડશે. પોતાની પ્રવૃત્તિઓના સેટ પર કામ કરતી વખતે શિક્ષક જે સૌથી મુશ્કેલ બાબતનો સામનો કરી શકે છે તે નિષ્ફળતા છે. જો આવું થાય, તો સમયસર પરિસ્થિતિનું વિશ્લેષણ કરવું અને નિષ્ફળતાના કારણોને ઓળખવું મહત્વપૂર્ણ છે. અને, અલબત્ત, તમારે યાદ રાખવું જોઈએ કે નકારાત્મક પરિણામ તમને વિકાસ કરવામાં અને વધુ વ્યાવસાયિક બનવામાં મદદ કરે છે.

તે સમજવું જોઈએ કે શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટ એ માત્ર શિક્ષણની મહત્વાકાંક્ષાઓને સાકાર કરવાનો એક માર્ગ નથી; કેટલાક શિક્ષકો આ વિશે સંપૂર્ણપણે ભૂલી જાય છે, ખાસ કરીને તે કિસ્સાઓમાં જ્યારે તે ખરેખર સફળ થાય છે. એવું બની શકે છે કે પ્રવૃત્તિઓનો સમૂહ જેનો એક શિક્ષક સફળતાપૂર્વક ઉપયોગ કરે છે તે બીજા માટે કામ કરતું નથી, અને આ એક સામાન્ય ઘટના છે, કારણ કે પ્રોજેક્ટના પ્રેક્ષકો ધરમૂળથી અલગ હોઈ શકે છે અને તેની પોતાની લાક્ષણિકતાઓ હોઈ શકે છે.