ಅಧೀನ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ವಾಕ್ಯಗಳು. ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ: ವಾಕ್ಯಗಳ ವಿಧಗಳು

ಚೆಚೆನೆವಾ ಎಂ.ಡಿ.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು

ಒಕ್ಕೂಟ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂವಹನಗಳು

9 ನೇ ತರಗತಿ

ಗುರಿಗಳು:

• ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಮಿತ್ರ ಮತ್ತು ರಾಕ್ಷಸ ಒಕ್ಕೂಟ ಸಂವಹನ;
• ಜೊತೆಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಿತ್ರ ಮತ್ತು ಮಿತ್ರೇತರ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಸಂವಹನಗಳು;
• ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.

ಪಾಠ ಪ್ರಕಾರ: ಸಂಯೋಜಿತ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ: ಗ್ರೇಡ್ 9 ಗಾಗಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಎಸ್.ಜಿ. ಬರ್ಖುದರೋವ್, ಎಸ್.ಇ. Kryuchkova, L.Yu. ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮೋವ್ ಮತ್ತು ಇತರರು - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2010.

ಬಳಸಿದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾಪವರ್ಪಾಯಿಂಟ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆ).

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

I. ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು.

II. ಪರೀಕ್ಷೆ ಮನೆಕೆಲಸ.

III. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.

1. ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. (ಸ್ಲೈಡ್ 3)

ಮಳೆಯು ಅರಣ್ಯವನ್ನು ಪ್ರವಾಹ ಮಾಡಿತು; ಗೋರ್ಬುನೋವ್ ಇರುವ ಕಾಡಿನ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಕುದಿಯುವ ಸರೋವರಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡವು. (ಜಿ. ಬೆರೆಜ್ಕೊ)

ವ್ಯಾಕರಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ

/ ವ್ಯಾಕರಣ ಮೂಲಗಳು: ಮಳೆಯಾಯಿತು, ಗೋರ್ಬುನೋವ್ ಇತ್ತು, ಸರೋವರಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡವು.

; [, (ಎಲ್ಲಿ...) ,].

ಈ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ನಾನ್-ಯೂನಿಯನ್ ಮತ್ತು ಮಿತ್ರ ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ. /

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳುವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಏನೆಂದು ಯೋಚಿಸಿ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆಇಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನಾವು ನಮಗಾಗಿ ಯಾವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

/ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ./

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಪಾಠದ ವಿಷಯ: "ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಯೋಗ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಗವಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು." (ಸ್ಲೈಡ್ 4)

2. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು (ಸ್ಲೈಡ್ 5)

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು: ಸಮನ್ವಯ, ಅಧೀನ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲದ. ಅಂತಹ ನಿರ್ಮಾಣಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಯೋಗ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಗವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

I. ಪ್ರಬಂಧ + ಸಲ್ಲಿಕೆ.

II. ಪ್ರಬಂಧ + ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂಪರ್ಕ.

III ಅಧೀನತೆ + ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕ.

IV. ಪ್ರಬಂಧ + ಸಲ್ಲಿಕೆ + ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂಪರ್ಕ.

IV. ಬಲವರ್ಧನೆ

1. ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. (ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು 6, 7)

ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ. (ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.)

1) ನಾವು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಕೋಣೆಯನ್ನು ತಡೆಗೋಡೆಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ನಾನು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಅಥವಾ ನನ್ನ ತಾಯಿ ಯಾರಿಗೆ ನಮ್ರತೆಯಿಂದ ನಮಸ್ಕರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನಾನು ನೋಡಲಿಲ್ಲ. (ವಿ. ಕಾವೇರಿನ್)

(ವಾಕ್ಯವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ: ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ; ನಿರೂಪಣೆ).

2) ನದಿಯೂ ಶಾಂತವಾಯಿತು; ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಯಾರೋ ಅದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ನೀರನ್ನು ಚೆಲ್ಲಿದರು ಕಳೆದ ಬಾರಿ, ಮತ್ತು ಅವಳು ಚಲನರಹಿತಳಾದಳು. (I. ಗೊಂಚರೋವ್)

(ವಾಕ್ಯವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ: ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲದ; ನಿರೂಪಣೆ).

3) ರಷ್ಯಾದ ಮನುಷ್ಯನು ತನ್ನ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಮುರಿಯಲು ಹಿಂಜರಿಯುವುದಿಲ್ಲ: ಅವನು ತನ್ನ ಹಿಂದಿನದನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಮುಂದೆ ನೋಡುತ್ತಾನೆ. (ಐ.ಎಸ್. ತುರ್ಗೆನೆವ್)

(ವಾಕ್ಯವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ: ಅಧೀನ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲದ; ನಿರೂಪಣೆ).

4) ಮರುದಿನ, ಸ್ವಲ್ಪ ಶಾಂತವಾದಾಗ, ಪಸ್ತುಖೋವ್ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಬೆಟಾಲಿಯನ್ ಅನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದರು, ಆದರೆ ಅವರು ಜ್ವ್ಯಾಗಿಂಟ್ಸೆವ್ ಅವರನ್ನು ಸೇನಾ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ಸಾಗಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿದರು: ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

(ವಾಕ್ಯವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ: ಸಮನ್ವಯ, ಅಧೀನ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲದ; ನಿರೂಪಣೆ)

2. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುವುದು (ವ್ಯಾಯಾಮ 245 ಮೌಖಿಕವಾಗಿ, ವ್ಯಾಯಾಮ 246)

3. ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು. ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. (ಸ್ಲೈಡ್ 8)

ಮೂರು ಸರಳ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳಿಂದ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಗಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಉದ್ಯಮವನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಅವುಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು (ಬೋರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ) ನಿರ್ಮಿಸಿ.

• ತುಂಬಾ ತಡವಾಗಿತ್ತು. ನಾವು ಪುಸ್ತಕ ಓದುತ್ತೇವೆ. ನನಗೆ ನಿದ್ದೆ ಬರಲೇ ಇಲ್ಲ.
• ವಸಂತ ಬಂದಿದೆ. ನದಿ ತುಂಬಿ ಹರಿಯಿತು. ಪ್ರವಾಹ ಭೀತಿ ಎದುರಾಗಿದೆ.
• ನಾನು ನನ್ನ ಗಡಿಯಾರವನ್ನು ನೋಡಿದೆ. ಆಗಲೇ ಒಂಬತ್ತಾಗಿತ್ತು. ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ಇರಲಿಲ್ಲ.

4. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆ. (MyTestX ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಬಳಸಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ)

V. D/Z: § 18, ಉದಾ. 248

VI. ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ) (ಸ್ಲೈಡ್ 9)

1. ಇಂದು ನಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ ...
2. ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿತ್ತು…
3. ಇದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು ...
4. ನನಗೆ ಅರಿವಾಯಿತು...
5. ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ…
6. ನಾನು ನಿಭಾಯಿಸಿದೆ…
7. ನನಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು...
8. ನಾನು ಬಯಸಿದ್ದೆ...

ಪಾಠ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು 9 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠ.

ಪಾಠದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ "ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಯೋಗ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಗವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು." ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಇದು ಮೊದಲ ಪಾಠವಾಗಿದೆ. ಪಾಠ ಪ್ರಕಾರ: ಸಂಯೋಜಿತ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಿತ್ರ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು; ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೈತ್ರಿ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು; ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.

ಸಲಕರಣೆ: ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್, ಪರದೆ.

ಪಾಠದ ಹಂತಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ: 1) ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ. 2) ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು 3) ಹೊಸ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು 4) ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಹಂತ 5) ಮನೆಕೆಲಸ 6) ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

ಪಾಠದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿವೆ.

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು: ದೃಶ್ಯೀಕರಣ, ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ, ವಿಭಿನ್ನ ಕಲಿಕೆ, ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನ. ವಿಧಾನಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆಪವರ್ಪಾಯಿಂಟ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿ. ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಘಟಕವನ್ನು ಬಳಸುವ ಉದ್ದೇಶವು ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ವಸ್ತುವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ಪ್ರಸ್ತುತಿಯು ಹೊಸ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಪಾಠದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವಾಗ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಪಾಠವನ್ನು ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು, ಇದು ಪಾಠದ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ (ಸ್ಲೈಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಪಠ್ಯ). ಮಕ್ಕಳು ಸತ್ಯಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಸ್ವಂತ ತೀರ್ಮಾನಗಳುವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ. ನಂತರ ಅವರು ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆಯು ಸ್ಲೈಡ್ ಶೋ ಜೊತೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಇಂದು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವ್ಯಾಪಕ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಪರೀಕ್ಷೆ. ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿತ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಲವರ್ಧನೆಯಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. , ಅಲ್ಲಿ ಬಹು ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳಿವೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಗ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು.

ಪಾಠವು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಹೋಯಿತು, ಭಾಗಗಳು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿವೆ. ಜಾತಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ವಾತಾವರಣದ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿನಂತಿಗಳಿಗೆ ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯನಿರತವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಾಠವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯು ಪಾಠದ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳು.

1. ಯಾವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

1. ಅವ್ಯವಸ್ಥಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಅಡ್ಡಾದಿಡ್ಡಿಯಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದು: ನಿಖರವಾಗಿ, ಸರಿಸುಮಾರು, ತಪ್ಪಾಗಿ.
2. ಆಕ್ರೊಪೊಲಿಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೇರಳವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುವ ಭವ್ಯವಾದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅವಶೇಷಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ನೋಡಿದಾಗ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ವಿನಾಶಕಾರಿ ಯುದ್ಧಗಳು ಹೇಗೆ ಪರಸ್ಪರ ವಿರೋಧಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ನೋಡುತ್ತೀರಿ.
3. ಆಂಡರ್ಸನ್ ರೈತ ಹೊಲಗಳಿಂದ ಕಾವ್ಯದ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಹೃದಯದ ಬಳಿ ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸಿ, ಕಡಿಮೆ ಗುಡಿಸಲುಗಳಲ್ಲಿ ಬಿತ್ತಿದನು, ಮತ್ತು ಈ ಬೀಜಗಳಿಂದ ಅಭೂತಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಭವ್ಯವಾದ ಕಾವ್ಯದ ಹೂವುಗಳು ಬೆಳೆದು ಅರಳಿದವು, ಬಡವರ ಹೃದಯವನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸಿದವು.
4. ಜೀವನವು ನಿರಂತರ ಕೆಲಸ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾನವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವವರು ಮಾತ್ರ ಅದನ್ನು ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾರೆ.

2. ಯಾವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

1. ಹೊಲಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಮವು ಇನ್ನೂ ಬಿಳಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ನೀರು ಗದ್ದಲದಂತಿರುತ್ತದೆ.
2. ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಬಿಸಿಲಿನ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಇನ್ನೂ ತಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ಹಾಡುತ್ತಿದ್ದಾಗ, ಉದ್ಯಾನದ ನೆರಳಿನ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಇಬ್ಬನಿ ಇನ್ನೂ ಒಣಗದಿದ್ದಾಗ, ಇಡೀ ಶಿಬಿರವು ಅಲ್ಕಾವನ್ನು ನೋಡಲು ಬಂದಿತು.
3. ಗುಡುಗು ಛಾವಣಿಯ ಮೇಲೆ ಸದ್ದು ಮಾಡಿತು, ಜೋರಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಮಿಂಚು ಮಿಂಚಿದಾಗ ಕ್ರ್ಯಾಕ್ಲಿಂಗ್ ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ; ನೇತಾಡುತ್ತಿದ್ದ ಮೋಡಗಳಿಂದ ಕತ್ತಲು ಕವಿಯುತ್ತಿತ್ತು.
4. ರೈಲ್ವೆ ಕ್ರಾಸಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿನ ತಡೆಗೋಡೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ: ಕೊರಿಯರ್ ರೈಲು ನಿಲ್ದಾಣದಿಂದ ಹೊರಡುತ್ತಿದೆ.

3. ಯಾವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಸರಿಯಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ?

ಅವಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ನಾನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಅನುಭವಿಸದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡಿತು ಮತ್ತು ನನ್ನ ನೋಟವು ಹೇಗಾದರೂ ನನ್ನ ಗುಪ್ತ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ದ್ರೋಹ ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ನಾನು ಅವಳನ್ನು ನೋಡಲು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದೆ.

4. ಯಾವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಸರಿಯಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ?

ಯೆನಿಸೀ ಅಗಲವಾದಷ್ಟೂ ದಡಗಳು ಸುಗಮವಾಯಿತು, ಪ್ರವಾಹವು ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು, ನದಿಯು ಶಾಂತವಾಯಿತು, ನೀರು ಶಬ್ದ ಮತ್ತು ಗಡಿಬಿಡಿಯಿಲ್ಲದೆ ಹರಿಯಿತು. (ವಿ.ಪಿ.ಅಸ್ತಫೀವ್)

1. ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಲ್ಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಎಸ್ಪಿ
2. ಪ್ರಬಂಧದೊಂದಿಗೆ ಎಸ್ಪಿ ಮತ್ತು ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕ
3. ಅಧೀನ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಜೆ.ವಿ
4. ಸಂಯೋಜನೆ, ಅಧೀನತೆ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ JV

5. ಯಾವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಸರಿಯಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ?

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು, ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು, ಅವನು ಯಾರೇ ಆಗಿರಲಿ, ಮತ್ತು ಇದರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅವನ ಜೀವನದ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶ, ಅವನ ಸಂತೋಷ, ಅವನ ಸಂತೋಷ ಇರುತ್ತದೆ. (ಎ. ಚೆಕೊವ್)

1. ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಲ್ಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಎಸ್ಪಿ
2. ಪ್ರಬಂಧ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಜೆ.ವಿ
3. ಅಧೀನ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಜೆ.ವಿ
4. ಸಂಯೋಜನೆ, ಅಧೀನತೆ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ JV

6. ಯಾವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಸರಿಯಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ?

ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಬೆರಗುಗೊಳಿಸುವ ಬಯಕೆ ಇದೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳಲ್ಲಿಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದೇ, ಸಾಕಷ್ಟು ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಭಿರುಚಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಗೀಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರಿಗೆ ಮಾತ್ರ. (ವಿ. ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಿ)

1. ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಲ್ಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಎಸ್ಪಿ
2. ಪ್ರಬಂಧ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಜೆ.ವಿ
3. ಅಧೀನ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಜೆ.ವಿ
4. ಸಂಯೋಜನೆ, ಅಧೀನತೆ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ JV

7. ಯಾವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಸರಿಯಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ?

ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ನಂತರ ಹೋಗಲು ಅವಕಾಶವು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು: ಹಿಮಪಾತವು ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು, ಆಕಾಶವು ತೆರವುಗೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ನಾವು ಹೊರಟೆವು. (ಎ. ಪುಷ್ಕಿನ್)

1. ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಲ್ಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಎಸ್ಪಿ
2. ಪ್ರಬಂಧ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಜೆ.ವಿ
3. ಅಧೀನ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಜೆ.ವಿ
4. ಸಂಯೋಜನೆ, ಅಧೀನತೆ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ JV

8. 1-7 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಮಿತ್ರ ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

(1) ಅಜ್ಜಿ ಒಡೆದ ಚೆರ್ರಿ ಮರದ ಕೆಳಗೆ ಕಲ್ಲುಮಣ್ಣುಗಳ ಮೇಲೆ ದಿನವಿಡೀ ಕುಳಿತುಕೊಂಡರು. (2) ಚೆರ್ರಿ ಮರದ ಒಂದು ಕಾಂಡವು ಈಗಾಗಲೇ ಒಣಗಿದೆ, ಅದು ಮನೆಯನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಂಡು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. (3) ಎರಡನೇ ಕಾಂಡವು ಇನ್ನೂ ಹತಾಶ ಹಠದಿಂದ ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ನುಗ್ಗುತ್ತಿತ್ತು. (4) ಅಜ್ಜಿ ಒಡಾರ್ಕಾ ತನ್ನ ಮೊಮ್ಮಗನಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಳು ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿ ಆಳವಾದ ನಿದ್ರೆಗೆ ಬಿದ್ದಳು. (5) ಮತ್ತು ಅವಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ತನ್ನ ತಲೆಯ ಮೇಲಿರುವ ಎಲೆಗಳ ಘರ್ಜನೆ ಅಥವಾ ಪಕ್ಷಿಗಳ ನಾದವನ್ನು ಕೇಳಲಿಲ್ಲ - ಪ್ರಪಂಚವು ಹೊರಟುಹೋಗಿ ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಾನಿಟಿಯಿಂದ ಅವಳಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯಿತು. (6) ಅವಳು ಇನ್ನೂ ಯುದ್ಧದ ಘರ್ಜನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕೇಳಿದಳು ಮತ್ತು ಈ ಘರ್ಜನೆಯಿಂದ ನಡುಗಿದಳು. (7) ಮತ್ತು ಅವಳು ಯೋಚಿಸಿದಳು: ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಅವಳು ಒಮ್ಮೆ ನೆಟ್ಟ ಈ ಪಾದದ ಚೆರ್ರಿ ಮರದ ಬೇರುಗಳ ಕೆಳಗೆ, ಅದು ಭೂಮಿಯ ಒಳಭಾಗದಿಂದ, ಅದರ ಕಪ್ಪು ಗರ್ಭದಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ. (ಅಸ್ತಫೀವ್ ವಿ.)

9. 1-9 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

(1) ನಾವು ಎಲ್ಮ್ ಮರಗಳ ಕೆಳಗೆ ತೀರದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಕುಳಿತುಕೊಂಡೆವು. (2) ಸೊಳ್ಳೆಗಳು ಹೋಗಿವೆ. (3) ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಬೀಸುವ ಲಘು ಗಾಳಿ, ಹುಲ್ಲು ಬಗ್ಗಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಮರಗಳ ಮೇಲೆ ಎಲೆಯನ್ನು ಚಲಿಸದೆ, ಚಿಕ್ಕ ರಾಕ್ಷಸರನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿತು.

(4) ಸಂಜೆ ಯಾವುದೇ ಆತುರವಿಲ್ಲ, ಸೂರ್ಯಾಸ್ತವನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. (5) ಪಶ್ಚಿಮದಲ್ಲಿ ಕಡುಗೆಂಪು ಜ್ವಾಲೆಯು ಬೆಳ್ಳಿಯ ಉಗ್ರನನ್ನು ರಕ್ತದ ನದಿಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿತು, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸೊಳ್ಳೆಗಳು ತಮ್ಮ ಕಾಂಡಗಳನ್ನು ಕೆಂಪು ಹೊಳೆಯಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಜೀವನದ ತಲಾಧಾರದಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ತುಂಬಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಧಾವಿಸಿವೆ. (6) ಅವರು ತಪ್ಪಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ್ದಾರೆಂದು ಅವರು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅರಿತುಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಕೋಪದಿಂದ ಉರಿಯುತ್ತಿದ್ದರು, ಅವರು ಹಿಂತಿರುಗಿದರು. (7) ನಾವು ವಿರೋಧಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ್ದೇವೆ. (8) ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಸುತ್ತಲೂ, ಮತ್ತು ನಾವು ಗುಡಿಸಲಿಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾದ ಟೆರೇಸ್ನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿದ್ದೇವೆ, ದಟ್ಟವಾದ ಮೋಡವು ಸುಳಿದಾಡುತ್ತಿತ್ತು. (9) ದಾಳಿಂಬೆ ಬೀಜಗಳು ತೇಲುತ್ತಿರುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಿದೆ: ಅವರ ಊದಿಕೊಂಡ ಹೊಟ್ಟೆಗಳು ಮಾಣಿಕ್ಯ ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದಿಂದ ತೋರಿಸಿದವು.

10. 44-53 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

(44) ಕಹಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲದ ಅಸಮಾಧಾನವು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅನ್ನಾ ಫೆಡೋಟೊವ್ನಾ ಅವರನ್ನು ತೊರೆದಿದೆ ...

(45) ಸಂಜೆ, ಮೊಮ್ಮಗಳು ಎಂದಿನಂತೆ, ತನ್ನ ಮಗನ ಪತ್ರವನ್ನು ಅವಳಿಗೆ ಓದಿದಳು, ಆದರೆ ಅನ್ನಾ ಫೆಡೋಟೊವ್ನಾ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಹೇಳಿದರು:

- (46) ಅವರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಬಯಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಅವನನ್ನು ಬೆದರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಹೆದರಿಸಿದರು. (47) ತಾನ್ಯಾ! (48) ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೋಡಿ!

"(49) ಇಲ್ಲ," ತಾನ್ಯಾ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಹೇಳಿದರು. - (50) ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಪತ್ರಗಳಿಲ್ಲ.

(51) ಅನ್ನಾ ಫೆಡೋಟೊವ್ನಾ ತನ್ನ ಕುರುಡು ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಗಮನವಿಟ್ಟು ಆಲಿಸಿದಳು, ಆದರೆ ಅವಳ ಆತ್ಮವು ಮೌನವಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಅವಳ ಮಗನ ಧ್ವನಿಯು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅವಳಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಸಲಿಲ್ಲ. (52) ಅವನು ಮರೆಯಾದನು, ಮರಣಹೊಂದಿದನು, ಎರಡನೆಯ ಬಾರಿ ಮರಣಹೊಂದಿದನು, ಮತ್ತು ಈಗ ಅವನು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಕಳೆದುಹೋದನು. (53) ಅವಳ ಕುರುಡುತನದ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆದು, ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯಲಿಲ್ಲ - ಅವುಗಳನ್ನು ಅವಳ ಆತ್ಮದಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಈಗ ಅವಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವಳ ಆತ್ಮವೂ ಕುರುಡು ಮತ್ತು ಕಿವುಡವಾಗಿದೆ ... (ಬಿ ಪ್ರಕಾರ. ವಾಸಿಲೀವ್)

ಮುನ್ನೋಟ:

ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಪೂರ್ವವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು, ನಿಮಗಾಗಿ ಖಾತೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ ( ಖಾತೆ) ಗೂಗಲ್ ಮತ್ತು ಲಾಗ್ ಇನ್:

ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಏನೆಂದು ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ಅದರ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು, ದೂರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ ಎಂದರೇನು?

ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥದಿಂದ ಒಂದುಗೂಡಿಸಿದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಥೀಮ್, ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಉದ್ದೇಶ. ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಜನರು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಬಹುದು. ಅಂತೆಯೇ, ವಾಕ್ಯಗಳು ಲಕೋನಿಕ್ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿರಬಹುದು.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಾಕ್ಯವು ಅದರ "ಹೃದಯ" - ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ. ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ. ಇದು ಮಾತಿನ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ (ಅದು ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದು ಏನು, ಅದು ಏನು?). ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಒಂದು ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವಿದ್ದರೆ, ಎರಡು ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಇದ್ದರೆ ಅದು ಸರಳವಾದ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ;

(SP) ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ಮೂರು, ನಾಲ್ಕು ಅಥವಾ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನವು. ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಸಂಕೀರ್ಣ ಯೂನಿಯನ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳಿವೆ. ಅವರ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಯಲು, ಮುಂದಿನ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಓದಿ.

ಜಂಟಿ ಉದ್ಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಯಾವುವು?

ಜಂಟಿ ಉದ್ಯಮಗಳು ಯೂನಿಯನ್ ಅಥವಾ ಯೂನಿಯನ್ ಆಗಿರಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಎಲ್ಲವೂ ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಜಂಟಿ ಉದ್ಯಮದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಕ್ಕೂಟದಿಂದ (ಅಥವಾ ಸ್ವರದಿಂದ) ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದರೆ, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಯೂನಿಯನ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ, ನಂತರ, ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ, ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲ.

ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸಂಯೋಜಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಅವುಗಳ ಭಾಗಗಳು "ಸಮಾನ" ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಒಂದು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ವಸಂತ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಬರಲಿದೆ. ಇದು ಸರಳವಾದ ಪ್ರಸ್ತಾಪವಾಗಿದೆ. ಜಗತ್ತು ಮತ್ತೆ ಗಾಢ ಬಣ್ಣಗಳಿಂದ ಮಿಂಚುತ್ತದೆ.ಈ ವಾಕ್ಯವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸ್ವರ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಗದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ " ಯಾವಾಗ". ನಾವು ಮುಖ್ಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಭಾಗದಿಂದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು ( ಜಗತ್ತು ಗಾಢ ಬಣ್ಣಗಳಿಂದ ಮಿಂಚುತ್ತದೆ ಯಾವಾಗ? - ವಸಂತ ಬಂದಾಗ), ಅಂದರೆ ಅದು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ವಸಂತ ಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ ಅರಳುತ್ತದೆ. ಈ ವಾಕ್ಯವು ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳು ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯ ಸಂಯೋಗದಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು. ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಆದರೆ ನೀವು ಈ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಎರಡು ಸರಳ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಸುಲಭವಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಬಹುದು. ಈ ವಾಕ್ಯವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ವಸಂತ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಬರಲಿದೆ, ಹೂವುಗಳು ಅರಳುತ್ತವೆ, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಹಾರಿಹೋಗುತ್ತವೆ, ಅದು ಬೆಚ್ಚಗಾಗುತ್ತದೆ.ಈ ಜಂಟಿ ಉದ್ಯಮವು ನಾಲ್ಕು ಸರಳ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳ ಗಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಒಕ್ಕೂಟಗಳಿಲ್ಲ. ಇದರರ್ಥ ಇದು ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಕ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳಿರಬಹುದು?

ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕಾದರೆ, ಅದು ಕನಿಷ್ಟ ಎರಡು ಸರಳ ಮತ್ತು ಎರಡು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು (ನಾವು ಕೆಳಗೆ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ) ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹತ್ತು ಇವೆ. ಆದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗಬಹುದು. ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳು ಯಾವುದೇ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಗ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಗವಲ್ಲದ, ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ.

ಅವನಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಯಿತು; ನನ್ನ ತಲೆ ಮತ್ತು ಎದೆ ಕೆಲವು ವಿಚಿತ್ರ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿತ್ತು; ನೀರು ಭಯಾನಕ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಓಡಿತು, ಅದಮ್ಯವಾಗಿ ಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಭೇದಿಸಿತು ಮತ್ತು ಎತ್ತರದಿಂದ ಎಷ್ಟು ಬಲದಿಂದ ಬೀಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಇಳಿಜಾರು ಪರ್ವತ ಹೂವುಗಳಿಂದ ತುಂಬಿತ್ತು, ಈ ಒತ್ತಡವನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ ...

ಇಲ್ಲಿ ಅದ್ಭುತ ಉದಾಹರಣೆ. ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ಭಾಗಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ 5 ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಭಾಗಗಳು, ಇವುಗಳ ನಡುವೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಂಭವನೀಯ ವಿಧಗಳುಸಂವಹನಗಳು. ಅವರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೇನು? ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳೋಣ.

ಸಂಯೋಜಕ ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕ

ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಯೋಗ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯಗಳು (CCS) ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು (CCS).

ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕ (CC) "ಸಮಾನ" ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಒಂದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಭಾಗದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಅವಲಂಬನೆ ಇಲ್ಲ. BSC ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು, ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛದ ಅರ್ಥವು ತೊಂದರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಸಮನ್ವಯ ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು, ಎ, ಆದರೆ, ಅಥವಾಇತ್ಯಾದಿ ಸಮುದ್ರವು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧವಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಅಲೆಗಳು ಬಿರುಸಿನ ಬಲದಿಂದ ಬಂಡೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅಪ್ಪಳಿಸಿದವು..

ಸಂಯೋಜಕ ಅಧೀನ

ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ (SC), ಅದರ ಹೆಸರೇ ಸೂಚಿಸುವಂತೆ, "ಅಧೀನ" ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದ ಒಂದು ಭಾಗವು ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು, ಎರಡನೆಯದು (ಅಧೀನ) ಮಾತ್ರ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ, ಏನನ್ನಾದರೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ನೀವು ಕೇಳಬಹುದು ಮುಖ್ಯ ಭಾಗದಿಂದ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ. ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಗಾಗಿ, ಅಂತಹ ಸಂಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಏನು, ಯಾರು, ಯಾವಾಗ, ಯಾವುದು, ಏಕೆಂದರೆ, ವೇಳೆಇತ್ಯಾದಿ

ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಯೌವನವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿ ನಮಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು, ಅವರು ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಮೋಸ ಮಾಡಿದರು, ಅದು ನಮ್ಮನ್ನು ಮೋಸಗೊಳಿಸಿತು ಎಂದು ಯೋಚಿಸುವುದು ದುಃಖಕರವಾಗಿದೆ ...(ಎ. ಪುಷ್ಕಿನ್). ಈ ವಾಕ್ಯವು ಒಂದು ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಮೂರು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: " ಆದರೆ ಅದು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿದೆ ಎಂದು (ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ?) ಯೋಚಿಸುವುದು ದುಃಖಕರವಾಗಿದೆ ..."

ನೀವು SPP ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸರಳವಾದವುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವು ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳಿಲ್ಲದೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಬಹುದು ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ಅವುಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅಪೂರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿರುವುದಿಲ್ಲ. ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು.

ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕ

ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಜಂಟಿ ಉದ್ಯಮವು ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲದ ಜಂಟಿ ಉದ್ಯಮವಾಗಿದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಂಯೋಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಎರಡೂ ಪ್ರಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಗವಿಲ್ಲದೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಿಎಸ್ಪಿಯ ಭಾಗಗಳು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ. ಆದರೆ ಈ ರೀತಿಯ ಜಂಟಿ ಉದ್ಯಮವನ್ನು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಳಗೆ ಇದ್ದರೆ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳುಅವುಗಳ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಕೇವಲ ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆ - ಅಲ್ಪವಿರಾಮ, ನಂತರ ಇನ್ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿನೀವು ನಾಲ್ಕು ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ: ಅಲ್ಪವಿರಾಮ, ಅರ್ಧವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆ, ಡ್ಯಾಶ್ ಅಥವಾ ಕೊಲೊನ್. ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ನಿಯಮದ ವಿವರಗಳಿಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇಂದು ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಅವುಗಳ ವ್ಯಾಕರಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಸರಿಯಾದ ಕರಡು ರಚನೆಮತ್ತು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ.

ಕುದುರೆಗಳು ಚಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು, ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸಿತು, ವ್ಯಾಗನ್ ಹಾರಿಹೋಯಿತು(ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್). ಈ ವಾಕ್ಯವು ಮೂರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಜಂಟಿ ಉದ್ಯಮದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಂಭವನೀಯ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಾವು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಲೇಖನದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತೇವೆ.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಗಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಉದ್ಯಮಗಳನ್ನು ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್

ಅನೇಕ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ? ಎಷ್ಟು ಭಾಗಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗಡಿಗಳು ನಿಖರವಾಗಿ ಎಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ವ್ಯಾಕರಣದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಇರುವಷ್ಟು ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಭಾಗಗಳಿವೆ. ಮುಂದೆ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಚಿಕ್ಕ ಸದಸ್ಯರು, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನೆಲೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಒಂದು ಭಾಗವು ಎಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ನಂತರ, ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು (ಸಂಯೋಗಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೋಡಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಾಕ್ಯವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ).

ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಇಡುವುದು ಮಾತ್ರ ಉಳಿದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳಿಲ್ಲದೆ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಗ್ರಹಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ (ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ).

ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ತಪ್ಪು ಮಾಡಬಾರದು?

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ

ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ನಂತರ, ಎಲ್ಲವೂ ತುಂಬಾ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ನಾವು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಸಮನ್ವಯ (CC) ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕ(PS) ಸಂಯೋಗದ ಮೊದಲು ಅಲ್ಪವಿರಾಮ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇತರ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ಗುರುತುಗಳು ಬಹಳ ವಿರಳ (ಸಂಯೋಜಕ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಭಾಗವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಅರ್ಧವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯು ಸಾಧ್ಯ; ಭಾಗಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸಿದರೆ ಅಥವಾ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಡ್ಯಾಶ್ ಸಾಧ್ಯ).

ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ, ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನಾಲ್ಕು ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಕಾಣಿಸಬಹುದು.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

ಈ ಹಂತವನ್ನು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವ ಮೊದಲು ಅಥವಾ ನಂತರ ಅವುಗಳ ಸರಿಯಾಗಿರುವುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯಲ್ಲಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಇಲ್ಲದೆ ಬರೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ ದೋಷಗಳುವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು. ನಾವು ಇದೀಗ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ.

[ದಿನವು ಸುಂದರವಾಗಿತ್ತು, ಬಿಸಿಲು, ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿ ಶಾಂತವಾಗಿತ್ತು]; [ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಶೀಲ ನೆರಳು ಮೂಡಿತು], ಮತ್ತು [ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಯಿತು], (ಅದು ಎಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ನೆರಳು) ಮತ್ತು (ಮರಗಳ ಪಚ್ಚೆ ಎಲೆಗಳು ಎಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ).

ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಯೂನಿಯನ್-ಅಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು, ಎರಡನೆಯ ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕ, ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಎರಡಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮೂರನೇ ಭಾಗವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳುಮತ್ತು ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಅವರಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಜಂಟಿ ಉದ್ಯಮದ ಯೋಜನೆ ಹೀಗಿದೆ: [__ =,=,=]; [= __], ಮತ್ತು [=], (ಎಲ್ಲಿ = __) ಮತ್ತು (ಎಲ್ಲಿ = __). ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ಯೋಜನೆಗಳು ಸಮತಲ ಮತ್ತು ಲಂಬವಾಗಿರಬಹುದು. ನಾವು ಸಮತಲ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿದ್ದೇವೆ.

ಅದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸೋಣ

ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ (ಅವುಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಕಾದಂಬರಿಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂವಹನ) ಇವುಗಳು ಎರಡಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸರಳವಾದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಭಾಗಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ JVಗಳು ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ SPP, SSP ಮತ್ತು BSP ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡದಿರಲು, ನೀವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಸರಳವಾದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು.

ಸಾಕ್ಷರರಾಗಿರಿ!

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು- ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು , ಇದು ಕನಿಷ್ಠ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ನಿಂದ ಮೂರು ಸರಳಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳು , ಸಮನ್ವಯ, ಅಧೀನ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ.

ಅಂತಹ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆಗಳುಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳುಎರಡು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಬ್ಲಾಕ್ಗಳು), ಸಮನ್ವಯ ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಅಥವಾ ಒಕ್ಕೂಟಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ; ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಗವು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

1) [ದುಃಖ I]: [ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸ್ನೇಹಿತ ಇಲ್ಲ], (ಅವರೊಂದಿಗೆ ನಾನು ದೀರ್ಘವಾದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಕುಡಿಯುತ್ತೇನೆ), (ನಾನು ಹೃದಯದಿಂದ ಹಸ್ತಲಾಘವ ಮಾಡಬಲ್ಲೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಸಂತೋಷದ ವರ್ಷಗಳನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ)(ಎ. ಪುಷ್ಕಿನ್).

ಇದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ: ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಅಧೀನ, ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಬ್ಲಾಕ್ಗಳು) ಸಂಪರ್ಕಿತ ಅಲ್ಲದ ಒಕ್ಕೂಟ; ಎರಡನೆಯ ಭಾಗವು ಮೊದಲನೆಯದರಲ್ಲಿ ಹೇಳಲಾದ ಕಾರಣವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಭಾಗ I ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸರಳ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ; ಭಾಗ II ಸಮರೂಪದ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ.

2) [ಲೇನ್ಎಲ್ಲಾ ತೋಟಗಳಲ್ಲಿತ್ತು], ಮತ್ತು [ಬೇಲಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದವು ಲಿಂಡೆನ್ ಮರಗಳು, ಈಗ ಬಿತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಚಂದ್ರನ ಕೆಳಗೆ, ವಿಶಾಲವಾದ ನೆರಳು], (ಆದ್ದರಿಂದ ಬೇಲಿಗಳುಮತ್ತು ಗೇಟ್ಸ್ಒಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೂಳಲ್ಪಟ್ಟರು)(ಎ. ಚೆಕೊವ್).

ಇದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ: ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಸಮನ್ವಯ ಸಂಯೋಗದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿರುವ ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಎಣಿಕೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಭಾಗ I ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸರಳ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ; ಭಾಗ II - ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ; ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಗದಿಂದ ಅದಕ್ಕೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಯೋಗ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಗವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು.

ಇವುಗಳ ಸಹಿತ:

1) ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಲ್ಲಿಕೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದಕ್ಷಿಣದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದಂತೆ ಸೂರ್ಯಾಸ್ತ ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯು ಮಧ್ಯಂತರವಿಲ್ಲದೆ ದಿನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿತು.(ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್).

(ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗದಂತೆ ಸಮನ್ವಯ ಸಂಯೋಗವಾಗಿದೆ.)

ಈ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯ ರೂಪರೇಖೆ:

2) ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂವಹನ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸೂರ್ಯನು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಅಸ್ತಮಿಸಿದನು, ಆದರೆ ಕಾಡು ಇನ್ನೂ ಸಾಯಲಿಲ್ಲ: ಆಮೆ ಪಾರಿವಾಳಗಳು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಗೊಣಗುತ್ತಿದ್ದವು, ಕೋಗಿಲೆ ದೂರದಲ್ಲಿ ಕೂಗುತ್ತಿತ್ತು.(ಬುನಿನ್).

(ಆದರೆ - ಸಮನ್ವಯ ಸಂಯೋಗ.)

ಈ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯ ರೂಪರೇಖೆ:

3) ಅಧೀನತೆ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂಪರ್ಕ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಅವನು ಎಚ್ಚರವಾದಾಗ, ಸೂರ್ಯ ಆಗಲೇ ಉದಯಿಸುತ್ತಿದ್ದನು; ದಿಬ್ಬವು ಅವನನ್ನು ಅಸ್ಪಷ್ಟಗೊಳಿಸಿತು(ಚೆಕೊವ್).

(ಯಾವಾಗ - ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗ.)

ಈ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯ ರೂಪರೇಖೆ:

4) ಸಂಯೋಜನೆ, ಅಧೀನತೆ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂಪರ್ಕ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಉದ್ಯಾನವು ವಿಶಾಲವಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಓಕ್ ಮರಗಳು ಮಾತ್ರ ಇದ್ದವು; ಅವು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಅರಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು, ಆದ್ದರಿಂದ ಈಗ ಎಳೆಯ ಎಲೆಗಳ ಮೂಲಕ ಇಡೀ ಉದ್ಯಾನವು ಅದರ ಹಂತ, ಮೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಿಂಗ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.

(ಮತ್ತು ಒಂದು ಸಮನ್ವಯ ಸಂಯೋಗವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗವಾಗಿದೆ.)

ಈ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯ ರೂಪರೇಖೆ:

ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗಗಳು ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಇಡೀ ದಿನ ಹವಾಮಾನವು ಸುಂದರವಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ನಾವು ಒಡೆಸ್ಸಾವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಭಾರೀ ಮಳೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು.

(ಆದರೆ - ಒಂದು ಸಮನ್ವಯ ಸಂಯೋಗ, ಯಾವಾಗ - ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗ.)

ಈ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯ ರೂಪರೇಖೆ:

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳು

ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಇರಿಸಲು, ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ನಿಯಮದಂತೆ, ನಡುವೆ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳುವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಯುಕ್ತದಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: [ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿ, ಮರಗಳು ಐಷಾರಾಮಿ ಹಿಮದಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟವು] , ಮತ್ತು [ಇದು ಎರಡು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ನಡೆಯಿತು] , [ನಂತರ ಹಿಮವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು] , [ಸೂರ್ಯ ಮುಚ್ಚಿದೆ] , ಮತ್ತು [ದಿನವು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ, ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿ ಹಾದುಹೋಯಿತು , ದಿನದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹನಿ ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಅಸಂಗತ ಚಂದ್ರನ ಟ್ವಿಲೈಟ್].

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಎರಡು, ಮೂರು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಸರಳ ನೀಡುತ್ತದೆ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅತ್ಯಂತ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಬಹುದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಇತರ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಅರ್ಧವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆ . ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಸೆಮಿಕೋಲನ್ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: (ಅವನು ಎಚ್ಚರವಾದಾಗ), [ಸೂರ್ಯ ಈಗಾಗಲೇ ಉದಯಿಸಿದ್ದಾನೆ] ; [ದಿಬ್ಬವು ಅದನ್ನು ಅಸ್ಪಷ್ಟಗೊಳಿಸಿತು].(ವಾಕ್ಯವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ: ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ.)

ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣದೊಳಗೆ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಸಾಧ್ಯ ಅಲ್ಲದೆ ಅಲ್ಪವಿರಾಮ , ಡ್ಯಾಶ್ ಮತ್ತು ಕೊಲೊನ್ , ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: [ಸೂರ್ಯನು ಅಸ್ತಮಿಸಿ ಬಹಳ ಸಮಯವಾಗಿದೆ] , ಆದರೆ[ಕಾಡು ಇನ್ನೂ ಅಳಿದು ಹೋಗಿಲ್ಲ] : [ಸಮೀಪದಲ್ಲಿ ಪಾರಿವಾಳಗಳು ಕುಣಿದಾಡಿದವು] , [ಕೋಗಿಲೆ ದೂರದಲ್ಲಿ ಕೂಗಿತು]. (ವಾಕ್ಯವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ: ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ.)

[ಲಿಯೋ ಟಾಲ್‌ಸ್ಟಾಯ್ ಮುರಿದ ಬುರ್ಡಾಕ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿದರು] – ಮತ್ತು [ಮಿಂಚಿನ ಹೊಳಪಿನ] : [ಹಡ್ಜಿ ಮುರಾದ್ ಬಗ್ಗೆ ಅದ್ಭುತ ಕಥೆಯ ಕಲ್ಪನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು](ಪಾಸ್ಟ್.). (ವಾಕ್ಯವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ: ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲ.)

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ತಾರ್ಕಿಕ-ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳಾಗಿ ಒಡೆಯುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ ಅಥವಾ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ, ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳ ಜಂಕ್ಷನ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವುಗಳ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಂತರಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: [ಇಲ್ಲಿನ ಪೊದೆಗಳು, ಮರಗಳು, ಸ್ಟಂಪ್‌ಗಳು ಸಹ ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಪರಿಚಿತವಾಗಿವೆ] (ಆ ಕಾಡು ಕಡಿಯುವುದು ನನಗೆ ತೋಟದಂತೆ ಆಯಿತು) : [ನಾನು ಪ್ರತಿ ಪೊದೆ, ಪ್ರತಿ ಪೈನ್ ಮರ, ಪ್ರತಿ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವನ್ನು ಮುದ್ದಿಸಿದ್ದೇನೆ] ಮತ್ತು [ಅವೆಲ್ಲವೂ ನನ್ನದಾಯಿತು], ಮತ್ತು [ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ನೆಟ್ಟಂತೆಯೇ], [ಇದು ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ಉದ್ಯಾನ](ಪ್ರಿವಿ.) - ಬ್ಲಾಕ್ಗಳ ಜಂಕ್ಷನ್ನಲ್ಲಿ ಕೊಲೊನ್ ಇದೆ; [ನಿನ್ನೆ ಒಂದು ವುಡ್‌ಕಾಕ್ ತನ್ನ ಮೂಗನ್ನು ಈ ಎಲೆಗಳಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿತು] (ಅದರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹುಳುವನ್ನು ಪಡೆಯಲು) ; [ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಸಮೀಪಿಸಿದೆವು], ಮತ್ತು [ಅವನ ಕೊಕ್ಕಿನಿಂದ ಹಳೆಯ ಆಸ್ಪೆನ್ ಎಲೆಗಳ ಪದರವನ್ನು ಎಸೆಯದೆ ಬಲವಂತವಾಗಿ ತೆಗೆಯಲಾಯಿತು](ಪ್ರಿವಿ.) - ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳ ಜಂಕ್ಷನ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೆಮಿಕೋಲನ್ ಇದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಜಂಕ್ಷನ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ನಿಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗಗಳು (ಅಥವಾ ಸಮನ್ವಯ ಸಂಯೋಗಮತ್ತು ಸಂಯೋಗ ಪದ). ಅವರ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯು ಸಮನ್ವಯ, ಅಧೀನ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳ ವಿನ್ಯಾಸದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇವೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸಂಯೋಗಗಳು ಕಂಡುಬರುವ ವಾಕ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಡಬಲ್ ಸಂಯೋಗದ ಎರಡನೇ ಭಾಗವು ಅನುಸರಿಸದಿದ್ದರೆ ಸಂಯೋಗಗಳ ನಡುವೆ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ, ಹೌದು, ಆದರೆ(ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಬಿಟ್ಟುಬಿಡಬಹುದು). ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಸಂಯೋಗಗಳ ನಡುವೆ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಚಳಿಗಾಲ ಬರುತ್ತಿತ್ತು ಮತ್ತು , ಮೊದಲ ಹಿಮವು ಬಂದಾಗ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಯಿತು. - ಚಳಿಗಾಲವು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಹಿಮವು ಹೊಡೆದಾಗ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಯಿತು.

ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಕರೆಯಬಹುದು, ಆದರೆ , ನೀವು ಇಂದು ಕರೆ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ನಾವು ನಾಳೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. - ನೀವು ನನಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ನೀವು ಇಂದು ಕರೆ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ನಾವು ನಾಳೆ ಹೊರಡುತ್ತೇವೆ.

ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ , ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತೀರಿ. - ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜನೆ

1. ಹೇಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ನಿರೂಪಣೆ, ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ).

2. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ (ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಅಥವಾ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲದ).

3. ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಮೂಲಕ ವ್ಯಾಕರಣದ ಮೂಲಗಳು) ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅವುಗಳ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

4. ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು (ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು) ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಅಲ್ಲದ ಒಕ್ಕೂಟ ಅಥವಾ ಸಮನ್ವಯ).

5. ಪ್ರತಿ ಭಾಗದ (ಬ್ಲಾಕ್) ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿ (ಸರಳ ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ).

6. ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯ ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಮಾದರಿ ಉದಾಹರಣೆ

[ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ದಪ್ಪ ಮಂಜು], [ಗೋಡೆಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಂತೆ ಅವನುನಾನು ಪ್ರಪಂಚದ ಉಳಿದ ಭಾಗದಿಂದ], ಮತ್ತು, (ಕಳೆದುಹೋಗದಂತೆ), [ Iನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ

"ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಇದು ಎರಡನೇ ಪಾಠವಾಗಿದೆ. ಪಾಠವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸಿತು, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಗ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಗವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು, ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯ, ಮತ್ತು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು ಪರೀಕ್ಷೆ (OGE) ಗಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ಅಮೂರ್ತ ತೆರೆದ ಪಾಠ 9 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ

ದಿನಾಂಕ: 04/08/2017

ಶಿಕ್ಷಕ: ಪೋಲ್ಕಿನಾ I.A.

ವಿಷಯ: ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಗ (ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ) ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಬಳಕೆ.

ಗುರಿ

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಪಾಠ ಪ್ರಕಾರ: ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ, OGE ಗಾಗಿ ತಯಾರಿ.

ಸಲಕರಣೆ: ಕರಪತ್ರಗಳು, ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

I. ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು.

ಇಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅಂದರೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಗ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಗವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಾವು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಪಾಠದ ದಿನಾಂಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ.ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಗ (ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ) ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಬಳಕೆ

II. ಕಲಿತದ್ದರ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

ಎ) ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸೋಣ.

ಕಾಲಮ್ನಲ್ಲಿ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಕಾಣೆಯಾದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ, ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ. ಪದಗಳನ್ನು ಯಾವ ಕಾಗುಣಿತಕ್ಕಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ?

ಮತ್ತು..ಕೆಟ್ಟತನವನ್ನು ಬೇರೂರಿಸಲು, ಪಕ್ಷಪಾತದ ನೋಟವಿಲ್ಲದೆ, ಬಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ರುಚಿಯಿಲ್ಲದೆ, ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು, ಪರ್ವತವನ್ನು ಏರಲು, ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಲು, ಇಲ್ಲದೆ.. ಕರುಣಾಜನಕ ಕ್ರಿಯೆ.

Z/S ನಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳ ಕಾಗುಣಿತ. ನಿಯಮ: Z ಅನ್ನು ಧ್ವನಿ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಮೊದಲು ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, S - ಧ್ವನಿರಹಿತ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಮೊದಲು). OGE ನಲ್ಲಿ ಈ ಕಾರ್ಯವೇನು? ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ರೂಪಿಸಬಹುದು?

ಬಿ) ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ.

LZ ಪದಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸೋಣಸೀದಾ- ಯಾರಿಗೂ ಪಕ್ಷಪಾತವಲ್ಲ, ನ್ಯಾಯೋಚಿತ (ಓಝೆಗೋವ್)

ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡೋಣ ಅಂದಹಾಗೆ. ನಿಷ್ಪಕ್ಷಪಾತ - ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ನಿಷ್ಪಕ್ಷಪಾತ (ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳ ನಿಘಂಟು).

"ಗೆಟ್ ಸಿಕ್" ಎಂಬ ಆಡುಮಾತಿನ ಪದವನ್ನು ಶೈಲಿಯ ತಟಸ್ಥ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿ. ಈ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಲಿಖಿತ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ನಡುವೆ ಹುಡುಕಿನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕ - "ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ", ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ (ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ, ಗಂಭೀರವಾಗಿ).

ಸಿ) ಒಪ್ಪಂದದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ "ನಿರ್ದಯ ಕ್ರಿಯೆ" ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕ ನಿರ್ವಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗುಚ್ಛದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಬರೆಯಿರಿ(ಕರುಣೆಯಿಲ್ಲದ ಕ್ರಿಯೆ).

ಈಗ OGE ನ ಕಾರ್ಯ 4 ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸೋಣ.ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ(ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಪರಿಶೀಲಿಸಿ).

ಕಾರ್ಯ 4 OGE

1. 16-19 ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ, ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯದ ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ನಿಯಮದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ: "-З ಮತ್ತು -С ನಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವ ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳಲ್ಲಿ, Z ಅನ್ನು ಧ್ವನಿ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಮೊದಲು ಮತ್ತು S ಧ್ವನಿರಹಿತ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಮೊದಲು ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ."

(16) ಅವನು ಅಡ್ಡಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಪೋಸ್ಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೆ ಹಗ್ಗವನ್ನು ಕಟ್ಟುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬಾವಿಗೆ ಏರುತ್ತಾನೆ. (17) ಅವನು ಒಂದೇ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: ಒಂದು ಸೆಕೆಂಡ್ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

(18) ಒಂದು ಕ್ಷಣ ಭಯವು ನನ್ನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಹರಿದಾಡುತ್ತದೆ, ನಾನು ಉಸಿರುಗಟ್ಟಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವನುನೆನಪಾಗುತ್ತದೆ ದೋಷವು ಇಡೀ ದಿನ ಅಲ್ಲಿಯೇ ಕುಳಿತಿದೆ. (19) ಇದು ಅವನನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಕೆಳಗಿಳಿಯುತ್ತಾನೆ.

2. 25-29 ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ, ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯದ ಕಾಗುಣಿತವು ಕಿವುಡುತನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ - ನಂತರದ ವ್ಯಂಜನದ ಧ್ವನಿ.

(25) ಅವನು ಮೌನವಾಗಿದ್ದನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಹಿಂದೆ ನೋಡಿದನು. (26) ಎಲೆನಾ ಫ್ರಂಟ್ಸೆವ್ನಾ ಬಗ್ಗೆ ಅವನು ಏನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಅವಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಸಹ ಮರೆತಿದ್ದಾನೆ. (27) ಅವನು ಸ್ನೇಹಿತನಿಂದ ದ್ರೋಹ ಮಾಡಿದನು. (28) ಶಾಂತವಾಗಿ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ, ಹಗಲು ಹೊತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಪೈಸೆ ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ, ಅವನು ಯಾರಿಗೆ ದ್ರೋಹ ಮಾಡಿದನುಆಲೋಚನೆ , ಬೆಂಕಿ ಮತ್ತು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದರು.

(29) ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಸುಮಾರು ಒಂದು ವರ್ಷ ದೂರವಿಟ್ಟರು.

3. 40-43 ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ, ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯದ ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ನಿಯಮದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ: "Z ಮತ್ತು S ನಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವ ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳಲ್ಲಿ, Z ಅನ್ನು ಧ್ವನಿ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಮೊದಲು ಮತ್ತು S ಧ್ವನಿರಹಿತ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಮೊದಲು ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ."

(40) ಲಿಸಾಪೆಟಾ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಜೆಕಾ ಅವರ ದಪ್ಪ ಲಕೋಟೆಗಳನ್ನು ಅಂಚೆಚೀಟಿಗಳಿಂದ ಮುಚ್ಚಿರುವುದನ್ನು ನೋಡಿದೆ, ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿ ನೊರಿಲ್ಸ್ಕ್ ನಗರದ ಕಡೆಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತಿದೆ. (41) ಅವರು ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳ ಹಿಂಡಿನಂತೆ ಹಾರುತ್ತಾರೆ. (42) ಅವರು ಗಾಳಿಯಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಬೀಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಹಿಮದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲೋ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತಾರೆಯಾವುದೇ ಸುಳಿವು ಇಲ್ಲದೆ . (43) ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಈ ಪತ್ರಗಳು ತಮ್ಮ ವಿಳಾಸವನ್ನು ತಲುಪುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವಳು ತುಂಬಾ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು ...

4. 29-33 ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ, ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯದ ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಅದರ ಅರ್ಥದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ - "ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಪೂರ್ಣತೆ."

- (29) ಹೆಚ್ಚು ಮೊದಲು ಅಲ್ಲ! (30) ಆಗ ಜನರೇ ಇರಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈಗ ಅವರಿಗೆ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲ. (31) ನಾನು ನಿಮಗೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ: ನೀವು ಅಪರಿಚಿತರಿಂದಾಗಿ ಒಳ್ಳೆಯ ಬೆಲೆನೀವು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಹಾಕದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಕಟುವಾಗಿ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತೀರಿ! (32) ಸರಿ, ನಾವು ಹೊಸ ಅತಿಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಬೇಕೇ?

(33) ಮುದುಕಿ ದುಃಖದಿಂದ ಮತ್ತು ಚಿಂತೆಯಿಂದ ಬದಿಗೆ ನೋಡಿದಳು,ಕಣ್ಣು ಕುಕ್ಕುವುದು ಕಣ್ಣುಗಳು, ನಂತರ ಬದಲಾದ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಅವಳು ಅವಸರದಿಂದ ಹೇಳಿದಳು ...

5. 28-30 ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ, ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯದ ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಅದರ ಅರ್ಥದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ - "ಅಂದಾಜು".

- (28) ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ವರ ಬರುತ್ತಾನೆಬಂದೆ ! (29) ಹಲೋ, ಯುವ ವರ!

(30) ಹುಡುಗರು ನಕ್ಕರು.

ನಾವು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇವೆ.

I II. ನಮ್ಮ ಪಾಠದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ.

ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸೋಣ:ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಯಾವ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಹುಪದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ?

(ಇವು ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ: ಎ) ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ;

ಬಿ) ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲದ;

ಬಿ) ಅಧೀನ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲದ;

ಡಿ) ಸಮನ್ವಯ, ಅಧೀನ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲ.)

ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ (FIPI ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳ ಪಠ್ಯದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾದ ವಾಕ್ಯಗಳು) ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್, ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

1 (ದಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು), 2 [ಅಗತ್ಯ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನಾನೇಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ]: 3 [ಗ್ರಹಿಸಬೇಕು ಬೇರೊಬ್ಬರ ದಯೆಯ ಕಿರಣ ಮತ್ತುಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸು], 4 [ ಅನುಭವಿಸಬೇಕು], 5 (ಈ ದಯೆಯ ಕಿರಣದಂತೆ ಹೃದಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮಾತು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ).

ಬೇರೆಯವರ ದಯೆ ಒಂದು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಏನಾದರೂ ಹೆಚ್ಚುಇದು ತಕ್ಷಣ ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ; ಇದು ಉಷ್ಣತೆ ಹೃದಯ ಬೆಚ್ಚಗಾಗುತ್ತದೆಮತ್ತು ಬರುತ್ತದೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಚಳುವಳಿಯಲ್ಲಿ.

(ಅಧೀನ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಜೆವಿ).

ಲಿಖಿತ ವಾಕ್ಯಗಳು ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ?(ದಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ)

IV. ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ಅಳಿಲಿನ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಪ್ರಬಂಧ 15.3 ಅನ್ನು ಓದಿ (ಪಠ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 3 FIPI)

ದಯೆ ಎಂದರೇನು?

ದಯೆ ಎಂದರೆ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಒಳ್ಳೆಯ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಕರುಣಾಮಯಿ ಜನರು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಬೇಡದೆ ಇತರರಿಗೆ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ನೀಡಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ದುರದೃಷ್ಟದ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ರೀತಿಯ ಹೃದಯಅಸಮಾಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಲಹೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಮತ್ತು ಯಾರಿಗಾದರೂ ತೊಂದರೆಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕಾದರೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲರ ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಬರಬೇಕಾದರೆ, ಒಬ್ಬ ದಯೆಯುಳ್ಳ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಅವನು ಅಪರಾಧಿಗಿಂತ ದುರ್ಬಲನಾಗಿದ್ದರೂ, ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಲಿಖಾನೋವ್ ಅವರ ಕಥೆಯ ನಾಯಕ ಅಳಿಲನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಹತಾಶವಾಗಿ ಧಾವಿಸಿದನು, ಇದನ್ನು ಹತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಬೆದರಿಸಲಾಯಿತು. ಅವರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ತಲೆ ಮತ್ತು ಹೃದಯವಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಹುಡುಗನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಆಕ್ರೋಶಗೊಂಡನು, ಆದರೆ ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಅವರಲ್ಲಿ ಯಾರಿಗೂ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಕೂಗು ಮತ್ತು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಹುಡುಗರ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಲಿಲ್ಲ, ಅವರ ನಾಯಕ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು, ಮತ್ತು ಅಳಿಲು ಈಗಾಗಲೇ ಕೆಳಗೆ ಬಿದ್ದಿದೆ ... ಮುಷ್ಟಿಯಿಂದ ಒಳ್ಳೆಯದು ಮಾಡಬೇಕು. ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಅಪರಾಧಿಗಳ ಗುಂಪಿನತ್ತ ಧಾವಿಸಿದರು, ತೀವ್ರವಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸಿದರು, ನೋವು ಅನುಭವಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಬಯಸಿದರು: "ಬೇರೊಬ್ಬರನ್ನು ಓಡಿಸಲು." ನೆರವಿಗೆ ಬಂದ ಅಜ್ಜನ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಮೆಚ್ಚುಗೆ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಅವಮಾನಕರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ನಾನು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ನೋಡಿದ್ದೇನೆ. ಅವರನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಇದನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಕಿಟನ್ ಅಥವಾ ನಾಯಿ ನೋವು ಅಥವಾ ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಏಕೆ ಭಾವಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕೇಳಿದಾಗ, ಅವರ ಉತ್ತರದಿಂದ ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತನಾಗಿದ್ದೆ: “ಸುಮ್ಮನೆ ಯೋಚಿಸಿ, ಬೆಕ್ಕು. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲ! ” ಲಿಯೋ ಟಾಲ್‌ಸ್ಟಾಯ್ ಅವರ ಮಾತುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಉತ್ತರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: "ಪ್ರಾಣಿಗೆ ಆತ್ಮವಿದೆಯೇ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವೇ ಆತ್ಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು." ದುರ್ಬಲ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ನಿಷ್ಠುರತೆ, ಶಿಕ್ಷಿಸದೆ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸದೆ ಬಿಟ್ಟರೆ, ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ: ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಆತ್ಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಹ ದಯೆಯಿಂದ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸುತ್ತ ಒಮ್ಮೆ ನೋಡು. ಯಾರಿಗಾದರೂ ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ನೋಡಿದರೆ, ನೀವು ಸಹಾಯ ಮಾಡದೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ದಯೆ ನೆಲೆಸಿದೆ ಎಂದರ್ಥ. ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಡಿ - ಎಂದು ಕರುಣಾಮಯಿನಿಜವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಅರ್ಥ.

ವಿ. ಬಲವರ್ಧನೆ

ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತೇವೆ (ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು FIPI ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಪಠ್ಯದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ):

[ವೆಚ್ಚಗಳು ಕೇವಲ ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿಓದಿದೆ ಕೆಲವು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತುಣುಕು]ಮತ್ತು [ನೀವು ಗಮನಿಸಬಹುದು], (ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳು,ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ ಸರಿಯಾದ ಪದಗಳು) (ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಎಸ್ಪಿ).

[ಗಂಭೀರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರನೀವು ನೀವು ಅದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತೇವೆವೇಗವಾಗಿ], [ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಸು ಚುರುಕಾಗುತ್ತದೆ], ಮತ್ತು [ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಿರಿ], (ಓದುವುದು ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ).

(ಸಂಯೋಜನೆ, ಅಧೀನ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಎಸ್ಪಿ).

ಈಗ, ಜ್ಞಾನದ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸೋಣ

ಕಾರ್ಯ 14 OGE (ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ)

1. 32-37 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಯೋಜಕ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

(32) ದೊಡ್ಡ ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಖಾಲಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮತ್ತು ನಾನು ಗೊಲುಬ್ಕಿನ್ ಅವರ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯತ್ತ ಸಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆವು. (33) ಆಗ, ನಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮಧ್ಯೆ, ವನ್ಯಾ ಬೆಲೋವ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಹೇಳಿದರು:

- (34) ನಾನು ನ್ಯಾಯದ ಕೈಗೆ ನನ್ನನ್ನು ತರಲು ಬಂದಿದ್ದೇನೆ!

(35) ಅವರು ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರ್ದೇಶಕರು ವನ್ಯಾ ಅವರ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು.(36) ಪಾಠದ ನಂತರ, ಕೆಲಸ ಕಣ್ಮರೆಯಾದ ಆರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಅನ್ನು ಪುನಃ ಬರೆದರು. (37) ಸೆನ್ಯಾ ಗೊಲುಬ್ಕಿನ್ ಸಿ ಪಡೆದರು, ಏಕೆಂದರೆ ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ತಮ್ಮ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಏಳನೇ ತರಗತಿಗೆ ತೆರಳಿದರು.

2. 12-23 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಮಿತ್ರ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

(12) ಸೆರ್ಗೆವಾ - ರಂಗಭೂಮಿ ಕಲಾವಿದ, ಯುವ ಮತ್ತು ಸುಂದರ ಮಹಿಳೆ. (13) ಮತ್ತು ಆಲಿಸ್ ಆ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ "ವಯಸ್ಕ" ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದರು:

- (14) ನೀವು ಅವಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೀರಾ?

"(15) ಇಲ್ಲ," ವ್ಯಕ್ತಿ ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು. - (16) ನಾನು ಒಮ್ಮೆ ಅವಳನ್ನು ಉಳಿಸಿದೆ. (17) ನಮ್ಮ ನಗರದಲ್ಲಿ, ರಂಗಮಂದಿರವು ಪ್ರವಾಸದಲ್ಲಿತ್ತು. (18) ಇದು ಮಾರ್ಚ್ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿತ್ತು. (19) ಹುಡುಗರು ನದಿಯಿಂದ ಸ್ಲೆಡ್ಡಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು. (20) ಸೆರ್ಗೆವಾ ಕೂಡ ಸವಾರಿ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದ್ದರು. (21) ಹುಡುಗರು ಅವಳಿಗೆ ಸ್ಲೆಡ್ ನೀಡಿದರು.(22) ಅವಳು ಕುಳಿತು ಓಡಿದಳು, ಸ್ಲೆಡ್ ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯ ಮೇಲೆ ಓಡಿತು, ಅದು ತೆಳುವಾದ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲವಾಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿಮಿಷದ ನಂತರ ಸೆರ್ಗೆವಾ ಹಿಮಾವೃತ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಳು.(23) ಹುಡುಗರು ಕಿರುಚಿದರು, ಆದರೆ ನಾನು ದೂರವಿರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕೇಳಿದೆ.

3. 6-10 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

(6) ಮಿಂಚಿನಂತೆ ಮಿಂಚಲು ತರಗತಿಯಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ತೀವ್ರವಾದ, ಹೊಳೆಯುವ ಆಲೋಚನೆಗೆ ಈ ಟೀಕೆಗಳು ಸಾಕಾಗಿದ್ದವು.(7) ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯನ್ನು ಅನುಕರಣೀಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಎಂಟು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ನಾವು, ಗೌರವಾನ್ವಿತ, ಅನುಕರಣೀಯ ಮಕ್ಕಳು, ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ವಿಚಿತ್ರವಾದ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ತಂತ್ರದಿಂದ ವಿಸ್ಮಯಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ತಮಾಷೆ ಮತ್ತು ವಿಚಲನವಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಮಂದವಾದ ಏಕತಾನತೆಯನ್ನು ಸಂವೇದನೆಯ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಹೊಳಪಿನಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸುವುದು.(8) ನನ್ನ ಹೃದಯವು ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಆತಂಕದಿಂದ ಬಡಿತವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿತು, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸಾಹಸವು ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಯಾರಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲವಾದರೂ, ಹಿಂತಿರುಗಲಿಲ್ಲ.

- (9) ಮಾತ್ರ, ಜನರು, ಆದ್ದರಿಂದ ಇಡೀ ತಂಡ! - ವಿಟೆಕ್ ನೋಸ್ಕೋವ್ ನಮಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಿದರು.

(10) ನಾನು ವರ್ಷದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಬಿ ಪಡೆದಿದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಹೇಳಬೇಕೆಂದರೆ, ತರಗತಿಯಿಂದ ಓಡಿಹೋಗಲು ನನಗೆ ಯಾವುದೇ ಕಾರಣವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗಿಂತ ತಂಡದ ಇಚ್ಛೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.

4. 1-5 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಮಿತ್ರ ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

(1) ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಿಧನರಾದ ತನ್ನ ತಂದೆಯನ್ನು ಅವಲ್ಬೆಕ್ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. (2) ಹುಡುಗನಿಗೆ ಸುಮಾರು ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವನಾಗಿದ್ದಾಗ ಅವನು ಅವನನ್ನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಚಲನಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ನೋಡಿದನು.

(3) ಚಲನಚಿತ್ರವು ಯುದ್ಧದ ಕುರಿತಾಗಿತ್ತು, Avalbök ತನ್ನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತು ಅವರು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರೀಕರಿಸಿದಾಗ ಅವಳು ಹೇಗೆ ನಡುಗಿದಳು ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದನು.(4) ಅವರು ತುಂಬಾ ಹೆದರುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ನಾಜಿಗಳು ಬಿದ್ದಾಗ ಮೋಜು ಮಾಡಿದರು. (5) ಮತ್ತು ನಮ್ಮದು ಬಿದ್ದಾಗ, ಅವರು ನಂತರ ಎದ್ದೇಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ.

5. 15-22 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಮಿತ್ರ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

(15) ಪಾಠದ ನಂತರ, ಲಿಸಾಪೇಟಾ ವೆರಾಗೆ ಓಡಿಹೋದರು:

- (16) ವರ್ಕಾ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಆಶ್ಚರ್ಯದಿಂದ ಸಾಯುತ್ತೀರಿ! (17) ಝೆಕಾ ದಪ್ಪ ಲಕೋಟೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳುಹಿಸಿದ್ದಾರೆಂದು ನಾನು ಅಂಚೆ ಕಛೇರಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡಿದೆ!

- (18) ನೀವು ಅದನ್ನು ಯಾರಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಿದ್ದೀರಿ?

(19) ಲಿಸಾಪೆಟಾ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಕೆಟ್ಟ ಹುಡುಗಿಯಾಗಿರಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ನೀವು ತಕ್ಷಣ ಕುಗ್ಗಲು ಬಯಸಿದ್ದೀರಿ - ಅವಳು ತುಂಬಾ ಗಡಿಬಿಡಿ ಮತ್ತು ತಿರುಗಿದಳು.(20) ಲಿಸಾಪೇಟಾ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಇದ್ದಂತೆ ತೋರುತ್ತಿದೆ.

- (21) ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ಹೋದ ಲಿಜಾ ರಕಿಟಿನಾ ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿದೆಯೇ? (22) ಈ ಲಿಜ್ಕಾಗೆ ಅವನು ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದನು!

VI. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ

– ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಂಯೋಗಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ?

– ಯಾವುದೇ ಒಕ್ಕೂಟವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ?

– ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಮನೆಕೆಲಸ.OGE ಗಾಗಿ - ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು 2 ಮತ್ತು 3 ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ; ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರಕಾರ: ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 37, ವ್ಯಾಯಾಮ 211

ಪಾಠದ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಪಾಠದ ವಿಷಯ "ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಗದ ಬಳಕೆ (ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ) ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಗಳು." ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಇದು ಎರಡನೇ ಪಾಠವಾಗಿದೆ.

ಗುರಿ : ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೈತ್ರಿ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು; ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ; ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ: ಹೋಲಿಕೆ, ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ದಯೆಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಪಾಠ ಪ್ರಕಾರ: ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಬಲವರ್ಧನೆ.

ಸಲಕರಣೆ: ಕರಪತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ.

ಪಾಠದ ಹಂತಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ: ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು (OGE ಗಾಗಿ ತಯಾರಿ), ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು.

ಪಾಠದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿವೆ.

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು: ದೃಶ್ಯೀಕರಣ, ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ವಿಭಿನ್ನ ಕಲಿಕೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನ. ವಿಧಾನಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಇಂದು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಜ್ಞಾನ ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಪರೀಕ್ಷೆ. ವಿಷಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬಲವರ್ಧನೆಯಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಗ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು.

ಪಾಠವು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಹೋಯಿತು, ಭಾಗಗಳು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿವೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ವಾತಾವರಣದ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.