Avots: Gamezo M.V., Petrova E.A., Orlova L.M. Vecums un pedagoģiskā psiholoģija: Mācību grāmata. rokasgrāmata visu specialitāšu studentiem pedagoģiskās augstskolas. - M.: Krievijas Pedagoģijas biedrība, 2003. - 512 lpp. (118. lpp.).
Vecums: pirmās klases skolēni.
Mērķis: Brīvprātības izpēte kā bērna psiholoģiskās gatavības skolai sastāvdaļa.
Progress. « Grafiskais diktāts"tiek veikta vienlaikus ar visiem klases skolēniem vienā no pirmajām skolas dienām. Uz piezīmju grāmatiņas lapas (katram skolēnam tiek izdalīta tāda lapa, kurā norādīts viņa vārds un uzvārds), atkāpjoties par 4 šūnām no kreisās malas, vienu zem otra novieto trīs punktus (vertikālais attālums starp tiem ir 7 šūnas).
Skolotājs iepriekš paskaidro:
“Tagad mēs ar jums iemācīsimies zīmēt dažādus rakstus. Jums jācenšas padarīt tās skaistas un glītas. Lai to izdarītu, jums rūpīgi jāuzklausa mani - es jums pateikšu, kurā virzienā un cik šūnās novilkt līniju. Zīmējiet tikai tās līnijas, kuras es noteikšu. Kad jūs novelkat līniju, pagaidiet, līdz es jums pateikšu, kur virzīt nākamo. Sāciet katru jauno rindiņu tur, kur beidzās iepriekšējā, nepaceļot zīmuli no papīra. Visi atceras kur labā roka? Šī ir roka, kurā jūs turat zīmuli. Pavelciet to uz sāniem. Redziet, viņa norāda uz durvīm (tiek dots īsts orientieris, kas pieejams klasē). Tātad, kad es saku, ka jums ir jāvelk līnija pa labi, jūs to zīmēsit šādi - līdz durvīm (uz tāfeles, kas iepriekš ievilkta šūnās, tiek novilkta līnija no kreisās uz labo pusi, vienas šūnas garumā). Es novilku līniju vienu šūnu pa labi. Tagad, nepaceļot roku, es novelku līniju divas šūnas uz augšu un tagad trīs pa labi (vārdus pavada līnijas uz tāfeles).
Pēc tam tiek ierosināts pāriet uz apmācības modeļa zīmēšanu.
"Mēs sākam zīmēt pirmo modeli. Novietojiet zīmuli augstākajā punktā. Uzmanību! Zīmējiet līniju: vienu šūnu uz leju. Neceliet zīmuli no papīra. Tagad viena šūna pa labi. Viens uz augšu. Viena šūna pa labi. Viens uz leju. Viena šūna pa labi. Viens uz augšu. Viena šūna pa labi. Viens uz leju. Pēc tam turpiniet pats zīmēt to pašu modeli.
Strādājot pie šī parauga, skolotājs izstaigā rindas un labo bērnu pieļautās kļūdas. Zīmējot turpmākos rakstus, šāda kontrole tiek noņemta, un viņš tikai uzrauga, lai skolēni neapgāztu lapas un sāktu jaunu no pareizā punkta. Diktējot jāievēro garas pauzes, lai viņiem būtu laiks pabeigt iepriekšējo rindu, un jābrīdina, ka nav nepieciešams aizņemt visu lapas platumu. Jums tiek dota pusotra līdz divas minūtes, lai patstāvīgi turpinātu modeli.
Turpmākais instrukciju teksts ir šāds:
"Tagad novietojiet zīmuļus uz nākamo punktu. Sagatavojies! Uzmanību! Viena šūna uz augšu. Viens pa labi. Viena šūna uz augšu. Viens pa labi. Par vienu šūnu uz leju. Viens pa labi. Par vienu šūnu uz leju. Viens pa labi. Tagad turpiniet pats zīmēt šo modeli.
Pirms pēdējā modeļa izpildes skolotājs uzrunā priekšmetus ar vārdiem:
"Visi. Šis modelis nav jāzīmē tālāk. Mēs strādāsim pie pēdējā modeļa. Novietojiet zīmuļus uz nākamo punktu. Es sāku diktēt. Uzmanību! Trīs šūnas uz leju. Viens pa labi. Divi kvadrāti uz augšu. Viens pa labi. Divas šūnas uz leju. Viens pa labi. Trīs kvadrāti uz augšu. Tagad turpiniet zīmēt šo modeli.
Diagnostikas rezultāti:
Analizējot uzdevuma izpildes rezultātus, atsevišķi jānovērtē diktētās darbības un modeļa neatkarīgas turpinājuma pareizība. Pirmais rādītājs (diktāts) norāda uz bērna spēju uzmanīgi klausīties un nepārprotami izpildīt skolotāja norādījumus, nenovēršot uzmanību no svešiem stimuliem; otrs rādītājs ir par viņa neatkarības pakāpi gadā izglītojošs darbs. Gan pirmajā, gan otrajā gadījumā varat koncentrēties uz šādiem izpildes līmeņiem.
Augsts līmenis. Abi modeļi (neskaitot apmācību) kopumā atbilst diktētajiem; Vienā no tām ir atsevišķas kļūdas.
Vidējais līmenis. Abi modeļi daļēji atbilst diktētajiem, bet satur kļūdas; vai arī viens raksts uztaisīts pareizi, bet otrs neatbilst diktētajam.
Zem vidējā līmeņa. Viens modelis daļēji atbilst diktētajam, otrs nē.
Zems līmenis. Neviens no diviem modeļiem neatbilst tam, kas tiek diktēts.
| Lejupielādējiet gatavu aprēķinu, izmantojot šo metodi |
Saskaņā ar šo metodi in Šis brīdis Mums nav gatavu aprēķinu, iespējams, tas parādīsies vēlāk. Ja vēlaties pasūtīt ekskluzīvu aprēķinu, izmantojot šo metodi ar saviem nosacījumiem vai kombinācijā ar citām metodēm, rakstiet mums, noklikšķinot uz otrās saites. Ja uzskatāt, ka metodoloģija satur neuzticamus datus vai jums ir jautājumi par to pētījumu veikšanu, noklikšķiniet uz trešās saites.
Priekšnosacījumu veidošanās diagnostika izglītojošas aktivitātes mērķis ir noteikt topošā skolēna gatavību jauna veida darbībai - izglītojošai. Atšķirībā no spēlēm, izglītojošām aktivitātēm ir vairākas specifiskas funkcijas. Tas paredz koncentrēšanos uz rezultātiem, patvaļu un apņemšanos.
Lielākā daļa izglītības uzdevumu, ar kuriem saskaras pirmklasnieks, ir vērsti uz vairāku nosacījumu, noteiktu prasību izpildi un koncentrēšanos uz noteikumiem un modeļiem. Tieši šīs prasmes ir saistītas ar tā sauktajiem izglītības aktivitātes priekšnosacījumiem, t.i., tiem, kas vēl nav pilnībā attīstīti. mācību aktivitātes, bet ir nepieciešami, lai sāktu tās asimilāciju.
Šajā sakarā 6-7 gadu vecumā ir vēlams veikt iepriekšminēto prasmju izpēti, no kurām lielā mērā ir atkarīgi mācīšanās panākumi zināšanu un skolas prasību apguves sākumposmā.
Lai diagnosticētu izglītojošo aktivitāšu priekšnosacījumus, tiek izmantots metožu kopums, kas sastāv no diagnostikas spējas koncentrēties uz prasību sistēmu - "krelles" tehnika, spēja koncentrēties uz paraugu - tehnika "Māja", spēja rīkoties pēc noteikuma - "Rakstu" tehnikas, patvaļas attīstības līmeņa - "Grafiskās" tehnikas diktāta".
Papildus tiek dotas šādas metodes: “Zīmēšana pēc punktiem”, lai noteiktu, cik briedums ir spēja orientēties prasību sistēmā, “Noslēpumainā vēstule” tehnika, lai pētītu kognitīvās aktivitātes līmeni. jaunākie skolēni, kā arī “Alfabēta samazināšanas” tehniku.
"Pērlīšu" tehnika.
Uzdevuma mērķis: noteikt apstākļu skaitu, ko bērns var uzturēt aktivitātes laikā, uztverot uzdevumu no auss.
Uzdevuma organizācija: uzdevums tiek veikts uz atsevišķām lapām ar līknes zīmējumu, kas attēlo pavedienu:
Lai strādātu, katram bērnam jābūt vismaz sešiem marķieriem vai zīmuļiem dažāda krāsa. Darbs sastāv no divām daļām: I daļa (galvenā) - uzdevuma izpilde (krelles zīmēšana), II daļa - darba pārbaude un, ja nepieciešams, krelles pārzīmēšana.
Norādījumi par I daļu:"Bērni, katram no jums ir uz papīra uzvilkts pavediens. Uz šī diega ir jāuzvelk piecas apaļas krelles, lai vītne izietu cauri krelles vidum. Visām krellēm jābūt dažādās krāsās, vidējai krellei būt zilam. (Instrukcijas tiek atkārtotas divas reizes). Sāciet krāsot".
Norādījumi uzdevuma II daļai(šī testa daļa sākas pēc tam, kad visi bērni ir pabeiguši pirmo daļu): "Tagad es jums vēlreiz pateikšu, kuras krelles jums vajadzēja uzzīmēt, un jūs pārbaudiet savus zīmējumus, lai redzētu, vai jūs visu izdarījāt pareizi. Ja kāds pamana kļūda, uztaisi jaunu zīmējumu blakus. Klausies uzmanīgi”. (Pārbaudes nosacījums atkal tiek atkārtots lēnā tempā, katrs nosacījums tiek izcelts ar balsi.)
Uzdevuma izpildes novērtējums(novērtēšanai skolotājs izvēlas labāko no diviem iespējamie varianti):
1. līmenis - uzdevums ir izpildīts pareizi, tiek ņemti vērā visi pieci nosacījumi: kreļļu novietojums uz diega, krelles forma, to skaits, piecu izmantošana dažādas krāsas, fiksēta vidējās lodītes krāsa.
Veicot uzdevumu, tiek ņemti vērā 2. līmenis - 3-4 nosacījumi.
Veicot uzdevumu, tiek ņemti vērā 3. līmeņa nosacījumi - 2.
4. līmenis - izpildot uzdevumu, tiek ņemts vērā ne vairāk kā viens nosacījums.
"Mājas" tehnika.
Bērnam tiek lūgts pēc iespējas precīzāk uzzīmēt mājas attēlu. Pēc darba pabeigšanas piedāvājiet pārbaudīt, vai viss ir pareizi. Var labot, ja pamana neprecizitātes.
Šis paņēmiens ļauj noteikt spēju koncentrēties uz paraugu un precīzi to kopēt; brīvprātīgas uzmanības attīstības pakāpe, telpiskās uztveres veidošanās.
Precīza reproducēšana tiek vērtēta 0 punktu, par katru pieļauto kļūdu tiek piešķirts 1 punkts.
Kļūdas ir šādas:
A) nepareizi attēlots elements; žoga labā un kreisā daļa tiek novērtēta atsevišķi;
b) viena elementa aizstāšana ar citu;
c) elementa neesamība;
d) spraugas starp līnijām vietās, kur tām jābūt savienotām;
d) nopietni modeļa izkropļojumi.
Metodika "Paraugs".
Tehnika sastāv no trim kontroles diktātiem un viena treniņa.
Bērniem stāsta: "Mācīsimies zīmēt rakstu. Jums uz papīra ir uzzīmētas trijstūrīšu, kvadrātu un apļu rindas. Savienosim trīsstūrus un kvadrātus, lai izveidotu rakstu. Jums rūpīgi jāklausās un jādara tas, ko es saku. . Mums būs šie trīs noteikumi:
1. divus trīsstūrus, divus kvadrātus vai kvadrātu ar trīsstūri var savienot tikai caur apli;
2. mūsu raksta līnijai vajadzētu iet tikai uz priekšu;
3. Katrs jauns savienojums jāuzsāk no figūras, uz kuras līnija apstājās, tad līnija būs nepārtraukta un rakstā nebūs atstarpju.
Paskatieties uz papīra lapas, lai redzētu, kā savienot trīsstūrus un kvadrātus."
Tad eksaminētājs saka: "Tagad iemācieties savienot sevi. Apskatiet apakšējo joslu. Savienojiet divus kvadrātus, kvadrātu ar trīsstūri, divus trīsstūrus, trīsstūri ar kvadrātu" (ievads - apmācība - sērija).
Inspektors uzrauga, kā katrs bērns izpilda uzdevumu, un, ja nepieciešams, izlabo kļūdas un izskaidro bērnam, ko viņš izdarījis nepareizi. Bērni mācoties veido četras saiknes.
Pirmā epizode seko. Eksaminētājs saka: "Tagad mēs zīmēsim bez uzvednēm. Jums rūpīgi jāieklausās un jāsavieno figūras, kuras es nosaukšu, bet neaizmirstiet, ka tās var savienot tikai caur apli, ka līnijai jābūt nepārtrauktai un jāiet uz priekšu visiem laiks, t.i., katrs jauns savienojums ir jāsāk no figūras, uz kuras līnija beidzās. Ja kļūdāties, nelabojiet kļūdu, bet sāciet no nākamās figūras."
Dikts pirmajai sērijai:
"Savienojiet trīsstūri ar kvadrātu, kvadrātu ar trīsstūri, divus trīsstūrus, trīsstūri ar kvadrātu, divus kvadrātus, kvadrātu ar trīsstūri, trīsstūri ar kvadrātu, divus kvadrātus, kvadrātu ar trīsstūri, divus trīsstūrus, divi trīsstūri, trīsstūris ar kvadrātu."
Jums vajadzētu diktēt lēnām, lai visiem bērniem būtu laiks izveidot nākamo savienojumu. Divreiz vienu un to pašu atkārtot nevar, jo... Tas var likt dažiem bērniem izveidot nevajadzīgus savienojumus.
Pēc tam, kad bērni ir pabeiguši darbu, seko otrā sērija, bet pēc tam trešā. Sērijas atšķiras viena no otras tikai pēc diktāta reproducētā modeļa rakstura. Darba veikšanas noteikumi paliek nemainīgi.
Otrās sērijas diktāts:
"Savienojiet kvadrātu ar trīsstūri, divus trīsstūrus, trīsstūri ar kvadrātu, divus kvadrātus, vēl divus kvadrātus, kvadrātu ar trīsstūri, divus trīsstūrus, trīsstūri ar kvadrātu, kvadrātu ar trīsstūri, trīsstūri ar kvadrātu , divi kvadrāti, kvadrāts ar trīsstūri."
Trešās sērijas diktāts:
"Savienojiet divus kvadrātus, kvadrātu ar trīsstūri, divus trīsstūrus, trīsstūri ar kvadrātu, divus kvadrātus, kvadrātu ar trīsstūri, trīsstūri ar kvadrātu, kvadrātu ar trīsstūri, divus trīsstūrus, trīsstūri ar kvadrātu, kvadrāts ar trīsstūri, divi trīsstūri."
Bērniem netiek sniegta nekāda palīdzība uzdevuma veikšanas laikā. Pēc darba pabeigšanas lapas tiek savāktas. Veidlapas tiks izsniegtas pirms eksāmena sākuma. Uz tiem jau ir uzzīmēts parauga raksts un 4 figūru sērijas (a, b, c, d). Katra sērija atrodas viena zem otras un sastāv no trim rindām mazu ģeometriskās formas(figūru izmērs 2x2 mm).
Rezultātu izvērtēšana.
Katrs pareizais savienojums tiek skaitīts par diviem punktiem. Pareizie savienojumi ir tie, kas atbilst diktātam. Soda punkti (pa vienam) tiek piešķirti:
1. papildu savienojumiem, kas nav paredzēti diktātā (izņemot tos, kas atrodas raksta beigās un sākumā, t. i., tos, kas ir pirms diktāta un pēc tā);
2. par "starpām" - savienojuma "zonu" izlaidumi - starp pareiziem savienojumiem.
Visi citi iespējamie kļūdu veidi vispār netiek ņemti vērā, jo to klātbūtne automātiski samazina piešķirto punktu skaitu. Galīgo iegūto punktu skaitu aprēķina pēc starpības starp pareizi iegūto punktu skaitu un soda punktu skaitu (pēdējos atņem no pirmā).
Maksimālais iespējamais punktu skaits katrā sērijā ir 24 (0 soda punkti). Maksimālais iespējamais punktu skaits par visa uzdevuma izpildi ir 72.
Iegūto rezultātu interpretācija.
Pietiek ar 60-72 punktiem augsts līmenis spēja rīkoties saskaņā ar noteikumiem. Darbā vienlaikus var ņemt vērā vairākus noteikumus.
48-59 punkti - nav pietiekami attīstīta spēja rīkoties saskaņā ar likumu. Strādājot spēj saglabāt orientāciju tikai uz vienu noteikumu.
36-47 punkti - zems līmenis spēja rīkoties saskaņā ar noteikumiem. Viņš pastāvīgi apjūk un pārkāpj likumu, lai gan cenšas to ievērot.
Mazāk par 36 punktiem - nav attīstīta spēja rīkoties saskaņā ar likumu.
Metodika "Grafiskais diktāts".
Šo paņēmienu izmanto, lai noteiktu bērna brīvprātīgās sfēras attīstības līmeni, kā arī lai pētītu spējas telpas uztveres un motoriskās organizācijas jomā.
Materiāls sastāv no 4 diktātiem, no kuriem pirmais ir apmācība.
1. "Mēs sākam zīmēt pirmo rakstu. Novietojiet zīmuli visaugstākajā punktā. Uzmanību! Zīmējiet līniju: vienu šūnu uz leju. Neceliet zīmuli no papīra, tagad vienu šūnu pa labi. Viena šūna uz augšu. Viena šūna pa labi. Viena šūna uz leju. Viena šūna pa labi "Viena šūna uz augšu. Viena šūna pa labi. Viena šūna uz leju. Pēc tam turpiniet pats zīmēt to pašu modeli."
2. "Tagad novietojiet zīmuli uz nākamo punktu. Sagatavojieties! Uzmanību! Viena šūna uz augšu. Viena šūna pa labi. Viena šūna uz augšu. Viena šūna pa labi. Viena šūna uz leju. Viena šūna pa labi. Viena šūna uz leju . Viena šūna pa labi. Viena šūna uz augšu. Viena pa labi. Tagad turpiniet pats zīmēt to pašu paraugu."
3. "Uzmanību! Trīs šūnas uz augšu. Viena šūna pa labi. Divas šūnas uz leju. Viena šūna pa labi. Divas šūnas uz augšu. Viena pa labi. Trīs šūnas uz leju. Viena šūna pa labi. Divas šūnas uz augšu. Viena šūna pa labi. Divas šūnas uz leju. Viena šūna pa labi. Trīs kvadrāti uz augšu. Tagad turpiniet pats zīmēt šo modeli."
4. "Novietojiet zīmuli zemākajā punktā. Uzmanību! Trīs šūnas pa labi. Viena šūna uz augšu. Viena šūna pa kreisi (balsī ir iezīmēts vārds "pa kreisi"). Divas šūnas uz augšu. Trīs šūnas pa labi . Divas šūnas uz leju. Viena šūna pa kreisi (balsī atkal tiek iezīmēts vārds " "pa kreisi"). Viena šūna uz leju. Trīs šūnas pa labi. Viena šūna uz augšu. Viena šūna pa kreisi. Divas šūnas uz augšu . Tagad turpiniet pats zīmēt šo modeli."
Katra modeļa patstāvīgai pabeigšanai jums tiek dota pusotra līdz divas minūtes. Kopējais procedūras laiks parasti ir aptuveni 15 minūtes.
Rezultātu analīze.
Raksta atveidošana bez kļūdām - 4 punkti. Par 1-2 kļūdām dod 3 punktus. Par vairāk kļūdu - 2 punkti. Ja kļūdu ir vairāk nekā pareizi atveidotās sadaļas, tiek piešķirts 1 punkts.
Ja nav pareizi reproducētu sadaļu, tad tiek piešķirti 0 punkti. Tādā veidā tiek novērtēti trīs modeļi (viena apmācība). Pamatojoties uz iegūtajiem datiem, ir iespējami šādi izpildes līmeņi:
10-12 punkti - augsts;
6-9 punkti - vidēji;
3-5 punkti - zems;
0-2 punkti - ļoti zems.
Metodika "Zīmējums pēc punktiem".
Tehnika ietver 6 uzdevumus, no kuriem katrs tiek novietots uz atsevišķas lapas speciālā bukletā, kas tiek dota pārbaudāmajam. 1. un 5. uzdevumā paraugi ir neregulāri trīsstūri, uzdevumā Nr. 2 - neregulāra trapece, uzdevumā Nr. 3 - rombs, uzdevumā Nr. 4 - kvadrāts un uzdevumā Nr. 5 - četrstūris. staru zvaigzne:
Pārbaudi var veikt gan frontāli, gan individuāli. Bērni tiek sēdināti pie galdiem pa vienam. Katram bērnam priekšā tiek nolikta grāmata ar uzdevumu. Eksperimentētājs, stāvēdams tā, lai viņu labi redzētu visi bērni, atver vienu un to pašu grāmatu un parāda lapu ar uzdevumu Nr. 1. Tad viņš saka: "Atveriet savas grāmatas līdz pirmajai lapai. Skatieties: tavējā ir tāda pati kā mans.” (Ja kāds no bērniem atvēra nepareizo lapu, eksperimentētājs viņu izlabo.)
Norādot uz paraugtrijstūra virsotnēm, eksperimentētājs turpina: “Redziet, šeit bija punkti, kas tika savienoti tā, ka tika iegūts šis zīmējums (pēc trijstūra malām ir norāde; vārdi virsotne, malas, “trijstūris” ir eksperimentētājs nav izrunājis). Blakus ir uzzīmēti citi punkti (seko punktu norādei, kas parādīta parauga labajā pusē). Jūs pats savienosit šos punktus ar līnijām, lai iegūtu tieši tādu pašu zīmējumu. Šeit ir papildu punkti Jūs tos atstāsit, nesaslēgsit.
Tagad paskatieties savās grāmatās: vai šie punkti ir vienādi vai nē?» Saņēmis atbildi «nē», eksperimentētājs saka: «Tieši tā, tie ir atšķirīgi. Ir sarkana, zila un zaļa. Jums jāatceras noteikums: jūs nevarat savienot identiskus punktus. Jūs nevarat novilkt līniju no sarkanas uz sarkanu, no zilas uz zilu vai no zaļas uz zaļu. Līniju var novilkt tikai starp dažādiem punktiem. Vai visi atcerējās, kas jādara? Punkti ir jāsavieno, lai iegūtu tieši tādu pašu zīmējumu kā šeit (seko trīsstūra parauga norādei). Identiskus punktus nevar savienot. Ja nepareizi novilksi līniju, saki, es to izdzēsīšu ar dzēšgumiju, tā neskaitīsies. Kad esat pabeidzis šo zīmējumu, pāršķiriet lapu. Tur būs citi punkti un cits raksts, jūs to uzzīmēsit."
Instrukcijas beigās bērniem tiek doti vienkārši zīmuļi. Veicot uzdevumu, eksperimentētājs pēc bērnu lūguma izdzēš nepareizi novilktas līnijas, pārliecinās, ka neviens uzdevums netiek palaists garām, un vajadzības gadījumā iedrošina bērnus.
Uzdevuma izpildes novērtējums.
Galvenais uzdevuma izpildes rādītājs ir kopējais punktu skaits (TS). Tas tiek izvadīts šādi. Katrā uzdevumā, pirmkārt, tiek noteikta parauga reproducēšanas precizitāte. 1. un 5. uzdevumā jebkurš trīsstūris tiek uzskatīts par paraugu (vismaz aptuveni), uzdevumā Nr. 2, 3 un 4 - jebkurš četrstūris, uzdevumā Nr. 6 - jebkura zvaigzne. Tiek uzskatīts, ka parauga atveido arī nepilnīgas figūras, kuras var papildināt līdz iepriekš uzskaitītajām.
Ja bērns atveido paraugu vismaz aptuveni, viņš saņem vienu punktu par katru pareizi atveidoto figūras elementu (uzdevumā Nr. 1-5 atsevišķa līnija darbojas kā elements, uzdevumā Nr. 6 - stars). Elements, kas neietver noteikumu pārkāpumus (tas ir, nesatur identisku punktu savienojumus), tiek uzskatīts par pareizi reproducētu.
Turklāt viens punkts tiek piešķirts par:
1. noteikumu ievērošana, t.i. ja šajā uzdevumā tas nav pārkāpts pat vienu reizi;
2. pilnīgi pareiza parauga atveide (pretēji aptuvenam);
3. vienlaicīga abu prasību izpilde (kas iespējama tikai tad, ja lēmums ir pilnīgi pareizs).
Kopējais punktu skaits ir to punktu summa, ko bērns saņēma par visām 6 problēmām. Par katru uzdevumu saņemtais punktu skaits var svārstīties: uzdevumā Nr.1 un 5 - no 0 līdz 6, uzdevumā Nr.2, 3, 4 un 6 - no 0 līdz 7.
Tādējādi kopējais punktu skaits var svārstīties no 0 (ja nav pareizi reproducēts neviens elements un noteikums netiek ievērots nevienā no uzdevumiem) līdz 40 (ja visas problēmas ir atrisinātas bez kļūdām).
Izdzēsts, t.i. rindiņas, kuras pats bērns novērtējis kā nepareizu, vērtējuma aprēķinā netiek ņemtas vērā.
Vairākos gadījumos pietiek ar aptuvenāku un vienkāršāku aprēķinu — pareizi atrisināto problēmu skaitu (NSP). NRP var būt no 0 (nav atrisināts neviens uzdevums) līdz 6 (atrisināti visi 6 uzdevumi).
Rezultātu interpretācija:
33-40 punkti (5-6 uzdevumi) - augsts orientācijas līmenis uz noteiktu prasību sistēmu, var apzināti kontrolēt savu rīcību.
19-32 punkti (3-4 uzdevumi) - nav pietiekami attīstīta orientācija uz prasību sistēmu, kas saistīts ar zemo brīvprātības attīstības līmeni.
Mazāk par 19 punktiem (2 vai mazāk uzdevumi) - ārkārtīgi zems darbību regulējuma līmenis, pastāvīgi pārkāpj pieaugušo piedāvāto prasību sistēmu.
Metodika "Alfabēta samazināšana".
Metode ir paredzēta, lai identificētu bērna mācību priekšmetu organizāciju, kas viņam palīdz vai traucē pieņemt izglītojošu uzdevumu. Citiem vārdiem sakot: metodika ļauj noteikt, vai bērnam ir izstrādāts konkrēts izglītības darbības priekšmets.
Šo tehniku izstrādāja G. A. Cukermans, un tā ir paredzēta individuālai lietošanai ar 1.-3.klašu skolēniem.
Metodes materiāls: Divas aploksnes. Vienā attēlots apmēram 10-15 gadus vecs zēns, otrā meitene. 10 kartītes ar vārdiem, kas rakstīti ar drukātiem burtiem:
Darba jēga: Bērniem ir jāklasificē pietupieni: ielieciet tos aploksnēs. Klasifikācijas pamats ir atkarīgs no tā, kā bērns saprata pieaugušā formulēto problēmu. (Vai viņš zina, kā pieņemt pieaugušā uzdevumu vai aizstāj to ar savu uzdevumu, nepamanot šo aizstāšanu).
Instrukcijas.
1. "Nosauciet šos burtus (raksta E, E, Yu, I). Tieši tā. Kādu darbu šie burti veic vārdos?" (Palīdziet bērnam atcerēties kaut ko līdzīgu: šie burti norāda uz viņa patskaņu skaņu un priekšā esošā līdzskaņa maigumu).
2. "Vai jūs domājat, ka mēs varam iztikt bez šiem burtiem, saīsināt alfabētu, lai bērniem būtu vieglāk iemācīties lasīt?" (pierakstiet bērna izteiktās domas).
3. "Jūs tā domājat, bet mani divi vecākie skolēni uz šo jautājumu atbildēja savādāk. Viņi izdomāja jaunu krievu burtu, kurā var ierakstīt jebkuru vārdu bez šiem burtiem! Vai vēlaties redzēt, ko viņi izdomāja?.. Tikai šeit ir problēma.Puika izdomāja savu rakstīšanas veidu,bet meitenei savs.Vārdus katrs rakstīja savā veidā un vārdus lika savā aploksnē.(Rādīt aploksnes ar zēna un meitenes attēliem) . Un es izņēmu kartītes un sajaucu tās. Tagad jūs izlasīsit vārdus, redzēsiet, kādus divus rakstīšanas veidus viņi izdomāja. Un jūs ieliksit viņu vārdus aploksnēs: zēna vārdi - lūk, meitenes vārdi - šeit. Bet pirmos vārdus es teikšu pats: es precīzi zinu, kā sauc manus audzēkņus. Un šeit ir viņu vārdi. Bet rakstīts -jauns. Vai tu vari izlasīt?" (Palīdziet bērnam klusi izrunāt līdzskaņus, atpazīstiet vārdu, bet nepaskaidrojiet jaunu rakstīto rakstzīmju nozīmi.)
4. "Tieši tā, zēnu sauc Aļoša, meiteni Tanja. Vai jūs jau uzminējāt, ko viņi izgudroja?" (Pierakstiet bērna minējumu, ja bērns rausta plecus, iedrošiniet: "Nekas, lūk, divi jauni vārdi tev. Izlasi. Drīz visu sapratīsi.") Dod vārdu (LIENTA - MOR*AK). Atkal, ja nepieciešams, palīdziet bērnam tos izlasīt, palūdziet, lai viņi tos ieliek aploksnēs: kuru vārdu uzrakstīja Tanja un kuru vārdu uzrakstīja Aloša. Pierakstiet visas bērna darbības un vārdus, uzslavējiet par visu: "Lieliski. Kā uzminējāt? Tagad 2 jauni vārdi. Ielieciet tos vēlreiz aploksnēs...".
Ja bērns līdz darba beigām nevar noformulēt Tanjas un Aļošas izgudrojumu būtību, turpmākie pētījumi ir jāpārtrauc.
Ja bērns spēja formulēt jaunu rakstīšanas principu, palūdziet viņam izdomāt savu burtu, nevis kā Aļošas un ne kā Tanjas, un ierakstiet savā vēstulē vārdu BALL, ICE.
Konvertēt Īpaša uzmanība uz bērna darbiņu ar pēdējo vārdu pāri BURAS - PĒRLES. Ja bērns ļoti ilgi domā par šiem vārdiem, palīdziet viņam: "Jā, ir grūti to pareizi izdomāt. Bet tomēr, kuru no šiem vārdiem, jūsuprāt, uzrakstīja Aloša?" Lai cik mulsinoši un mulsinoši bērns formulētu vienīgo pareizo atbildi: “To nemaz nevar noteikt”, palīdziet viņam un ļoti uzslavējiet (!!!).
Ārstēšana: Izlemiet katram bērnam:
1. Kā viņš atrisināja uzdevumu (2-4 vārdu pāri):
a) dabiski - koncentrējoties tikai uz vārda nozīmi (vārdu JŪRNIEKS ir uzrakstījis zēns, jo meitenes nav jūrnieki...);
c) sācis risināt dabiski, pārgājis uz formālu risinājumu (vai otrādi).
2. Kā tika atrisināta pēdējā problēma (kurai nav risinājuma)?
3. Vai bērns spēja jēgpilni formulēt viņam parādītos jaunos veidus, kā rakstveidā norādīt līdzskaņu maigumu?
4. Vai bērns spēja izdomāt savu veidu, kā norādīt maigumu (atteikšanās, atkārtoja tieši vienu no diviem viņam parādītajiem, izdomāja savu maiguma zīmi).
Metodika "Noslēpumainā vēstule".
Metode ir paredzēta jaunāko klašu skolēnu kognitīvās aktivitātes diagnosticēšanai. Var veikt gan grupā, gan individuāli.
5 minūtes pirms nodarbības beigām (pati nodarbība ir normāla) eksperimentētājs paziņo: "Jūs, puiši, esat saņēmuši noslēpumainu vēstuli, no kuras tā nav zināma. Šīs lapiņas apakšā ir kods. Skatieties, puiši !”
Katrs bērns saņem papīra lapu ar “Noslēpumaino vēstuli”. Eksperimenta vadītāja vadībā bērni atšifrē pirmo vārdu. Atšifrētais vārds tiek atzīmēts uz papīra lapas. Pēc tam tiek izsludināts pārtraukums uz 10 minūtēm. Eksperimentētājs aicina citus bērnus (kurus vēlas) noskaidrot, no kura vēstule nākusi. Tie, kas nevēlas turpināt strādāt, var atstāt papīra lapu uz sava galda un doties pastaigā. Pēc pārtraukuma, pirms nākamās nodarbības sākuma, bērni nodod parakstītās lapiņas.
Rezultātu interpretācija.
Augsts kognitīvās aktivitātes līmenis - pārrakstīts pilnībā.
Kognitīvā darbība ir mēreni izteikta, strauji samazinās – atšifrēšanu sāka, bet nepabeidza.
Zems kognitīvās aktivitātes līmenis - neuzņēma dekodēšanu.
Secinājums par kognitīvās aktivitātes smagumu ir ierakstīts zemāk esošajā lapā ar uzdevumu.
Gatavs skolai
Uzvārds, bērna vārds____________________________________
Gr. Nr. _____________, datums _______________________________
Priekšskatījums:
Gatavs skolai
Metodika "Grafiskais diktāts"
Uzdevums par pirmsskolas vecuma bērna patvaļīgās sfēras veidošanu.
Instrukcijas:
Sagatavojiet rūtainu papīra lapu. Uz tā ir punkti. Paņemiet zīmuli.
“Es jums pateikšu, kurā virzienā un cik šūnās novilkt līniju. Uzzīmējiet līnijas, par kurām es runāšu. Kad jūs novelkat līniju, pagaidiet, līdz es jums pateikšu, kur virzīt nākamo. Sāciet katru jauno rindiņu tur, kur beidzās iepriekšējā, nepaceļot zīmuli no papīra.
Pirmais uzdevums - apmācību. “Novietojiet zīmuli augstākajā punktā. Uzmanību! Zīmējiet līniju: vienu šūnu uz leju. Neceliet zīmuli no papīra. Tagad viena šūna pa labi. Viena šūna uz augšu. Viena šūna pa labi. Par vienu šūnu uz leju. Viena šūna pa labi. Viena šūna uz augšu. Viena šūna pa labi. Par vienu šūnu uz leju. Pēc tam turpiniet pats zīmēt to pašu modeli. Jums tiek dota pusotra līdz divas minūtes, lai patstāvīgi turpinātu modeli.
Turpmākie norādījumi izklausās šādi:
"Tagad uzlieciet zīmuli uz nākamo punktu. Uzmanību! Sāksim! Viena šūna uz augšu. Viena šūna pa labi. Viena šūna uz augšu. Viena šūna pa labi. Par vienu šūnu uz leju. Viena šūna pa labi. Par vienu šūnu uz leju. Viena šūna pa labi. Pēc tam turpiniet zīmēt šo modeli pats.
UN galīgais modelis.
"Uzlieciet zīmuli uz pēdējā punkta. Uzmanību! Trīs kvadrāti uz augšu. Viena šūna pa labi. Divas šūnas uz leju. Viena šūna pa labi. Divi kvadrāti uz augšu. Viena šūna pa labi. Trīs šūnas uz leju. Viena šūna pa labi. Divi kvadrāti uz augšu. Viena šūna pa labi. Divas šūnas uz leju. Viena šūna pa labi. Trīs kvadrāti uz augšu. Tagad turpiniet zīmēt šo modeli pats.
Analizējiet, kā bērns izpilda uzdevumu dikti un patstāvīgi.
Rezultātu novērtējums:
Pirmais rādītājs norāda uz spēju uzmanīgi klausīties un skaidri sekot norādījumiem, nenovēršot uzmanību no svešiem stimuliem. Otrais ir par bērna neatkarības pakāpi.
Ja bērns ir ticis galā ar otro un trešo modeli (apmācības modelis netiek novērtēts) praktiski bez kļūdām vai kādā no modeļiem ir atsevišķas kļūdas, tas norāda labs līmenis jebkuras sfēras attīstība.
Zems līmenis patvaļīgas sfēras attīstība - ja neviens no diviem modeļiem neatbilst diktētajam.
Priekšskatījums:
Gatavs skolai
Metodika "Grafiskais diktāts".
Paraugs.
Priekšskatījums:
Gatavs skolai
“Grafiskā diktāta” metodes protokols»
Grupas Nr._______________________________________________________
Uzvārds, bērna vārds | datums | Uzdevumi | Rezultāts |
||
Lasīšanas laiks: 7 minūtes.
Telpiskās iztēles attīstīšanas metode
Grafiskie diktāti ir viens no visvairāk efektīvas metodes bērna telpiskās iztēles attīstība. Tie palīdz sasniegt precizitāti roku kustībās, māca veikli lietot pildspalvu un zīmuli un orientēties telpā. Un bērna brīvā orientācija kosmosā ir veiksmīgas mācību materiāla apguves atslēga.
Turklāt bērniem šādi uzdevumi šķiet ļoti interesanti. Tās ir kā spēle, kuras laikā bērns novēro mazu brīnumu: viņa acu priekšā, pateicoties paša rīcībai, šūnās parādās kāds varonis vai priekšmets, piezīmju grāmatiņas lapa atdzīvojas.
Veicot šādus grafiskos vingrinājumus, tiek audzināts smags darbs, neatlaidība, attīstās iztēle. Bērni piedzīvo baudu un prieku, kas tieši ietekmē viņu emocionālo stāvokli.
Parasta skaists zīmējums Tikai spējīgs bērns var radīt, bet ikviens var! Tas iedvesmo bērnu un dod viņam pārliecību par savām spējām.
Diagnostikas praksē bieži izmanto grafiskos diktātus.
Izmantojot darbības standartus, psihologam ir iespēja nosacīti iedalīt bērnus 4 kategorijās:
- Bērni, kuri uzrādīja labu un pietiekamu testa snieguma līmeni. Var pieņemt, ka viņiem nebūs īpašu mācīšanās grūtību zināšanu apguves procesā.
- Bērni, kuri uzdevumu izpildīja vidējā līmenī, pārsvarā pareizi izpildīja mutvārdu norādījumus, taču, patstāvīgi veicot darbu, pieļāva dažas būtiskas kļūdas reproduktīvajā līmenī. Parasti viņiem ir nepieciešama individuāla palīdzība sākotnējā posmā, viņi galvenokārt pielāgojas izglītības uzdevumu veikšanai patstāvīgi.
- Bērni, kuri uzrādīja zemu snieguma līmeni. Norādīts konkrētus iemeslus, tiek analizētas individuālās grūtības. Šādiem bērniem ir nepieciešama pastiprināta skolotāja uzmanība un pakāpeniska kontrole no viņa puses jaunu zināšanu apguves procesā. Savlaicīgi pamanītas grūtības un noteiktu pasākumu izmantošana neveiksmju novēršanai būtiski palielina situācijas labošanas iespējamību.
- Bērni, kuri gandrīz nestrādāja. Tiek analizēti individuālie iemesli, lai izstrādātu audzinošus un attīstošus pasākumus konkrētu bērnu nepietiekamības pārvarēšanai. Šiem bērniem nepieciešama padziļināta psihodiagnostikas pārbaude un psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts.
Grafiskie diktāti – kā strādāt?
Grafisko diktēšanu var veikt divās versijās:
- Bērnam tiek piedāvāts ģeometriskā zīmējuma paraugs un tiek lūgts atkārtot tieši tādu pašu dizainu rūtainā burtnīcā.
- Pieaugušais diktē darbību secību, norādot šūnu skaitu un to virzienus (pa kreisi, pa labi, uz augšu, uz leju), bērns veic darbu pie auss un pēc tam salīdzina savu ornamenta vai figūras attēlu ar piemēru rokasgrāmatā, izmantojot pārklājuma metode.
Grafiskie diktāti tiek papildināti ar mīklām, mēles un mēles griežām. Nodarbības laikā bērns praktizē pareizu, skaidru un izglītotu runu, attīstās smalkās motorikas rokas, mācās izcelt specifiskas īpatnības priekšmetus, papildina jūsu vārdu krājumu.
Uzdevumi tiek atlasīti pēc principa “no vienkārša līdz sarežģītam”. Ja sākat pētīt šos grafiskos diktātus ar savu bērnu, veiciet uzdevumus ar viņu secībā: sāciet ar pašiem pirmajiem vienkāršajiem diktātiem un pakāpeniski pārejiet pie sarežģītākiem.
Nodarbībām nepieciešama rūtiņu klade, vienkāršs zīmulis un dzēšgumija, lai bērns vienmēr varētu izlabot nepareizo līniju.
5–6 gadus veciem bērniem labāk ir izmantot piezīmju grāmatiņu ar lielu kvadrātu (0,8 mm), lai neapgrūtinātu redzi.
Sākot no vecāka vecuma, grafiskajam diktātam visi zīmējumi tiek aprēķināti parastajā kārtībā skolas burtnīca(tie neietilps lielā kvadrātveida piezīmju grāmatiņā).
Uzdevumos tiek izmantoti šādi apzīmējumi: saskaitāmo šūnu skaits tiek norādīts ar skaitli, bet virziens tiek norādīts ar bultiņu.
Piemēram, ieraksts:
Grafiskā diktāta piemērā jābūt šādam: 1 šūna pa labi, 3 šūnas uz augšu, 2 šūnas pa kreisi, 4 šūnas uz leju, 1 šūna pa labi.
Nodarbību laikā ļoti svarīga ir bērna attieksme un pieaugušā draudzīgā attieksme. Atcerieties, ka nodarbības bērnam nav eksāmens, bet gan spēle.
Palīdziet savam bērnam, pārliecinieties, ka viņš nepieļauj kļūdas. Darba rezultātam vienmēr ir jāapmierina bērns, lai viņš atkal un atkal vēlētos ievilkt šūnās.
Tavs uzdevums ir rotaļīgā veidā palīdzēt bērnam apgūt labām mācībām nepieciešamās prasmes. Tāpēc nekad nelamājiet viņu. Ja kaut kas viņam nedarbojas, vienkārši paskaidrojiet, kā to izdarīt pareizi. Biežāk slavējiet savu mazuli un nekad ne ar vienu nesalīdziniet.
Vienas nodarbības ilgums ar grafiskiem diktātiem nedrīkst pārsniegt 10 - 15 minūtes bērniem vecumā no 5 gadiem, 15 - 20 minūtes bērniem no 5 līdz 6 gadiem un 20 - 25 minūtes bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem.
Bet, ja bērns aizraujas, neapturiet viņu un nepārtrauciet nodarbību.
Pievērsiet uzmanību bērna sēdpozīcijai diktēšanas laikā un tam, kā viņš tur zīmuli. Parādiet bērnam, kā turēt zīmuli starp rādītājpirksta, īkšķa un vidējo pirkstu falangām. Ja jūsu bērns neskaita labi, palīdziet viņam saskaitīt šūnas piezīmju grāmatiņā.
Pirms katras nodarbības noteikti pārrunājiet ar savu bērnu par to, ka ir dažādi virzieni un puses. Parādiet viņam, kur ir pa labi, kur pa kreisi, kur augšā, kur lejā. Pievērsiet uzmanību mazulim, ka katram cilvēkam ir labā un kreisā puse.
Paskaidrojiet, ka roka, ar kuru viņš ēd, zīmē un raksta, ir viņa labā roka, bet otra – kreisā. Kreiļiem, gluži otrādi, kreiļiem ir jāpaskaidro, ka ir cilvēki, kuriem darba roka ir labā roka, un ir cilvēki, kuriem darba roka ir kreisā.
Pēc tam varat atvērt piezīmju grāmatiņu un iemācīt bērnam orientēties uz papīra lapas. Parādiet bērnam, kur ir piezīmju grāmatiņas kreisā mala, kur labā mala, kur augšdaļa, kur apakšdaļa.
Var skaidrot, ka kādreiz skolā bijuši slīpi galdi, tātad augšējā mala piezīmju grāmatiņas un sauc par augšējo, un apakšējo apakšējo. Paskaidrojiet bērnam, ka, ja sakāt “pa labi”, jums jānorāda zīmulis “tur” (pa labi). Un, ja sakāt “pa kreisi”, jums jānorāda zīmulis “tur” (pa kreisi) un tā tālāk. Parādiet bērnam, kā skaitīt šūnas.
Jums pašam būs nepieciešams arī zīmulis un dzēšgumija, lai atzīmētu lasītās rindas. Dikti var būt diezgan gari, un, lai neapjuktu, ielieciet punktus ar zīmuli pretī lasāmajām rindiņām. Tas palīdzēs jums neapjukt. Pēc diktēšanas jūs varat izdzēst visus punktus.
Katrā nodarbībā iekļauts grafiskais diktāts, attēlu apspriešana, mēles vērpšana, mēles griešana, mīklas un pirkstu vingrošana. Katrs nodarbības posms nes semantisko slodzi.
Darbības ar bērnu var organizēt dažādās secībās. Vispirms varat veikt pirkstu vingrojumus, lasīt mēles un mēles griežņus un pēc tam veikt grafisku diktātu. Gluži pretēji, vispirms varat veikt grafisko diktātu, pēc tam mēles griežot un pirkstu vingrošana. Nodarbības beigās labāk uzminēt mīklas.
Kad bērns zīmē attēlu, runājiet par to, ka ir priekšmeti un to attēli. Attēli var būt dažādi: fotogrāfijas, zīmējumi, shematiski attēli. Grafiskie diktāti ir shematisks objekta attēlojums.
Runājiet par to, kā katram dzīvniekam ir savas atšķirīgās īpašības. Shematisks attēls parāda atšķirīgās iezīmes, pēc kurām mēs varam atpazīt dzīvnieku vai priekšmetu.
Pajautājiet savam bērnam, kādas ir viņa uzzīmētā dzīvnieka īpatnības. Piemēram, zaķī - garas ausis un maza aste, zilonim ir garš stumbrs, strausam ir garš kakls, maza galva un garas kājas utt.
Strādājiet ar mēles un mēles griezējiem dažādos veidos:
- Ļaujiet bērnam paņemt bumbu un, ritmiski mētājot un tverot to ar rokām, sakiet mēles griežot vai mēles griežot. Jūs varat mest un noķert bumbu katram vārdam vai zilbei.
- Ļaujiet bērnam pateikt mēles vērpšanu (tīru mēles vērpšanu), vienlaikus metot bumbu no vienas rokas uz otru.
- Mēles griezēju var izrunāt, sasitot ritmu ar plaukstām.
- Iesakiet 3 reizes pēc kārtas pateikt mēles griežot un nepazust.
Kopā veiciet pirkstu vingrinājumus, lai bērns redzētu un atkārtotu kustības pēc jums.
Un tagad, kad esat iepazinies ar grafiskā diktāta vadīšanas pamatnoteikumiem, varat sākt nodarbības.
Esmu izvēlējies vairākas grafisko diktātu iespējas bērniem pirmsskolas vecums. Es ceru, ka jūsu mazulis ar tiem viegli tiks galā.
Paredzēts, lai pētītu orientāciju kosmosā. Ar tās palīdzību tiek noteikta spēja uzmanīgi klausīties un precīzi sekot norādījumiem, pareizi reproducēt doto virzienu un patstāvīgi rīkoties, kā norādījis pieaugušais. Lai veiktu tehniku, bērnam tiek iedota piezīmju grāmatiņas lapa kastē, uz kuras viens zem otra ir atzīmēti četri punkti. Pirmkārt, sākotnējs paskaidrojums bērnam: “Tagad mēs ar jums zīmēsim dažādus rakstus. Mums jācenšas padarīt tās skaistas un glītas. Lai to izdarītu, jums rūpīgi jāieklausās manī, es jums pateikšu, cik šūnu un kurā virzienā jums vajadzētu novilkt līniju. Ir novilkta tikai tā līnija, ko es saku. Nākamajai rindai jāsākas tur, kur beidzas iepriekšējā, nepaceļot zīmuli no papīra. Pēc tam pētnieks un bērns uzzina, kur ir viņa labā roka, kur kreisā roka, piemērā parādiet, kā vilkt līnijas pa labi un pa kreisi. Tad sākas apmācības modeļa zīmēšana.
"Mēs sākam zīmēt pirmo modeli. Novietojiet zīmuli augstākajā punktā. Uzmanību! Zīmējiet līniju: vienu šūnu uz leju. Neceliet zīmuli no papīra. vienu šūnu pa labi. Viens . Viena šūna pa labi. Par vienu šūnu uz leju. Viena šūna pa labi. Viena šūna uz augšu. Viena šūna pa labi. Par vienu šūnu uz leju. Pēc tam turpiniet zīmēt modeli pats.
Diktējot ir diezgan ilgas pauzes. Bērnam tiek dotas 1-1,5 minūtes, lai patstāvīgi turpinātu modeli. Veicot apmācību modeli, pētnieks palīdz bērnam labot kļūdas. Nākotnē šāda kontrole tiek noņemta.
"Tagad uzlieciet zīmuli uz nākamo punktu. Uzmanību! Viena šūna uz augšu. Viena šūna pa labi. Viena šūna uz augšu. Viena šūna pa labi. Par vienu šūnu uz leju. Viena šūna pa labi. Par vienu šūnu uz leju. Viena šūna pa labi. Tagad turpiniet pats zīmēt šo modeli.
"Uzlieciet zīmuli uz nākamo punktu. Uzmanību! Trīs uz augšu. Divas šūnas pa labi. Par vienu šūnu uz leju. Viena šūna pa kreisi (vārds “pa kreisi ir izcelts balsī”). Divas šūnas uz leju. Divas šūnas pa labi. Trīs kvadrāti uz augšu. Divas šūnas pa labi. Par vienu šūnu uz leju. Viena šūna pa kreisi. Divas šūnas uz leju. Divas šūnas pa labi. Trīs kvadrāti uz augšu. Tagad turpiniet pats."
"Tagad novietojiet zīmuli zemākajā punktā. Uzmanību! Trīs šūnas pa labi. Viena šūna uz augšu. Viena šūna pa kreisi. Divi kvadrāti uz augšu. Trīs šūnas pa labi. Divas šūnas uz leju. Viena šūna pa kreisi. Par vienu šūnu uz leju. Trīs šūnas pa labi. Viena šūna uz augšu. Viena šūna pa kreisi. Divi kvadrāti uz augšu. Tagad turpiniet zīmēt modeli pats.
Rezultātu izvērtēšana. Apmācības modeļa rezultāti netiek vērtēti. Modeļos diktāts un neatkarīgais zīmējums tiek novērtēti atsevišķi:
- 4 – precīzs raksta atveidojums (līnijas nelīdzenumi un “netīrumi” netiek ņemti vērā);
- 3 punkti – reprodukcija ar kļūdu vienā rindā;
- 2 punkti – reprodukcija ar vairākām kļūdām;
- 1 punkts – reprodukcija, kurā ir tikai atsevišķu elementu līdzība ar rakstu;
- 0 – līdzības.
Patstāvīgai uzdevuma izpildei vērtēšana tiek veikta pēc katras skalas. Tādējādi bērns saņem 2 par katru modeli, sākot no 0 līdz 4 punktiem. Galīgais rezultāts par diktāta aizpildīšanu tiek iegūts, summējot minimālo un maksimālo punktu skaitu par 3 paraugu aizpildīšanu (vidējais rādītājs netiek ņemts vērā). Rezultāts par patstāvīgs darbs. To summa dod galīgo punktu skaitu, kas var svārstīties no 0 līdz 16 punktiem. Turpmākajā analīzē tiek izmantots tikai galīgais rādītājs, kas tiek interpretēts šādi:
Citas ziņas par tēmu.
