СЭТГЭЛИЙН ХӨГЖЛИЙН УРЬДЧИЛГАА, НӨХЦӨЛ.
1. Сэтгэцийн хөгжлийн тухай ойлголт. Үзүүлэлтүүд сэтгэцийн хөгжил. Хөгжлийн биогенетик ба социогенетик онолууд.
2. Сэтгэцийн хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл: удамшлын шинж чанар, бие махбодийн байгалийн шинж чанар, боловсрох үйл явц.
3. Сэтгэцийн хөгжлийн нөхцөл, нийгмийн орчин (хүмүүсийн амьдрал), хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагаа.
Сэтгэцийн хөгжил, үйл ажиллагаа.
Хөгжил гэж юу вэ?
Хүний хөгжил гэдэг нь төрөлхийн болон олдмол шинж чанарын төлөвшил, тоон болон чанарын өөрчлөлт юм.
Сэтгэцийн хөгжлийн явцад танин мэдэхүйн, сайн дурын, сэтгэл хөдлөлийн үйл явц, сэтгэцийн чанар, хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэхэд.
Боловсрол, хүмүүжлийн арга замыг тодорхойлох, хүүхдэд хандах хандлага, түүний хөгжлийн онцлогийг ойлгох нь "сэтгэцийн хөгжил" гэсэн нэр томъёоны утгыг ойлгохоос хамаарна.
Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд биологийн (байгалийн) ба нийгмийн (амьдрах нөхцөл, хүрээлэн буй орчин) гэсэн 2 үндсэн хүчин зүйл нөлөөлдөг.
Л.С. Выготский хөгжлийг "Өмнөх үе шатанд байгаагүй шинэ зүйл гарч ирэх, бүрэлдэх замаар тодорхойлогддог өөрөө хөдөлгөөний тасралтгүй үйл явц" гэж тодорхойлсон.
Тиймээс тэрээр насжилттай холбоотой неоплазмуудыг сэтгэцийн хөгжлийн шалгуур гэж үздэг. Выготский Л.С. Хүүхдийн амьдрал нь бие биенээсээ тусдаа хувьслын хөгжил, хямралаар тодорхойлогддог эрин үеүүдээс бүрддэг гэдгийг онцолсон.
Хямрал нь дараахь шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.
1.Мэдэгдэхгүйгээр ирж төгсдөг, дунд нь дээд талдаа хүрдэг.
2. Сөрөг үзэгдэл.
3. Урьдчилан давах чадвар хэрэгтэй.
Д.Б. Элконин үе үеийг тэргүүлэх үйл ажиллагаатай холбосон.
Сэтгэцийн хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл.
1..Тархины бүтэц, үйл ажиллагаа.
Амьтанд төрөх үед тархины ихэнх бодис аль хэдийн эзлэгдсэн байдаг. Энэ нь удамшлын зан үйлийн зөн совингийн хэлбэрүүдийн механизмыг тусгасан байдаг. Хүүхдийн хэсэг нь "цэвэр" хэвээр байгаа бөгөөд амьдрал, хүмүүжил нь юу өгдөгийг нэгтгэхэд бэлэн байдаг. гэх мэт. Энэ нь мөн чонын зуршлыг бэхжүүлж чадна. Амьтны ертөнцөд хөгжил, зан үйлийн хүрсэн түвшин, түүнчлэн бүтэц нь үеэс үед дамждаг организм - byбиологийн удамшил, хүн бүх төрлийн үйл ажиллагаа, мэдлэгтэй байдаг. Нийгмийн өв залгамжлалаар дамжуулан ур чадвар, оюун санааны чанарууд.
2. Биеийн байгалийн шинж чанар: босоо алхах чадвар, чиг баримжаа олгох рефлекс, удамшлын шинж чанар.
Байгалийн шинж чанарууд нь сэтгэцийн чанарыг бий болгохгүйгээр тэдгээрийг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлдэг. Жишээ нь: ярианы сонсгол нь ярианы дууг ялгах, таних боломжийг олгодог. Хүүхэд байгалиасаа бүтцийг хүлээн авдаг тул нэг ч амьтан үүнийг эзэмшдэггүй Сонсголын аппаратболон мэдрэлийн системийн холбогдох хэсгүүд.
Сэтгэцийн хөгжлийн нөхцөл.
1. Хүмүүсийн дундах амьдрал (боловсрол, сургалт).
2. Хүүхдийн өөрийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа.
Сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь хүн болох үйл ажиллагаанд илэрдэг - үйлдэл хийж сурах гэсэн утгатай.
4. Сэтгэцийн хөгжил, үйл ажиллагаа.
СЭТГЭЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ҮНДСЭН ЗОХИЦУУЛАЛТ.
Сэтгэцийн үйл ажиллагаа, зан үйлийн хэлбэр бүр өөрийн гэсэн хууль тогтоомжид захирагддаг. Тэд сэтгэцийн бүх салбарт илэрдэг бөгөөд онтогенезийн туршид хадгалагддаг. Эдгээр нь санамсаргүй баримт биш, харин гол, чухал чиг хандлага юм.
1. Тогтмол бус байдал ба гетерохрон.
Тус бүр функц асаалттай байнаөөрийн гэсэн өвөрмөц хэмнэлтэй, бүрэлдэх хэмнэлтэй. Цаашид ямар нэг зүйл хоцорч, дараа нь хоцрогдсон функцууд нь хөгжлийн тэргүүлэх чиглэл болж, сэтгэцийн үйл ажиллагааг улам хүндрүүлэх үндэс суурийг бүрдүүлдэг.
Эхний саруудад мэдрэхүй хамгийн идэвхтэй хөгжиж, дараа нь тэдгээрийн үндсэн дээр объектив үйлдлүүд, дараа нь яриа, харааны болон үр дүнтэй сэтгэлгээ үүсдэг.
Мэдрэмж нэмэгдсэн үед сэтгэцийн нэг буюу өөр талыг хөгжүүлэхэд хамгийн таатай үеийг МЭДРЭМЖ гэж нэрлэдэг.
Чиг үүрэг нь хамгийн амжилттай, эерэгээр хөгждөг.
2. Үе шатлал.
Сэтгэцийн хөгжил нь үе шаттайгаар явагддаг бөгөөд цаг хугацааны хувьд нарийн төвөгтэй зохион байгуулалттай байдаг. Насны үе шат бүр өөрийн гэсэн цаг хугацаа, хэмнэл, өөрчлөлттэй байдаг өөр он жилүүдамьдрал. Бага насны нэг жил нь өсвөр насны нэг жилтэй тэнцэхгүй. Үе шатууд нь өөрсдийн дотоод логикийг дагаж, дарааллаар нь дагаж мөрддөг бөгөөд тэдгээрийн дарааллыг хүссэнээрээ өөрчлөх, өөрчлөх боломжгүй юм.
Үе шат бүр өөрийн гэсэн үнэ цэнэтэй байдаг. Тиймээс, А.В. Запорожец "Сэтгэцийн хөгжлийг хурдасгах биш, харин тухайн насны онцлогтой амьдралын үйл ажиллагааны төрлөөр хүүхдийн чадварыг баяжуулж, өргөжүүлэх нь чухал юм"
Энэ нь хөгжлийн шинэ шатанд шилжихийг баталгаажуулдаг.
Сэтгэцийн хөгжлийн үе шатуудын онцлог нь:
Хөгжлийн нийгмийн байдал.
Тэргүүлэх үйл ажиллагаа.
Гол неоплазмууд.
Доод нийгмийн байдалхөгжил Л.С.Выготский гадаад ба хоорондын хамаарлыг ойлгосон дотоод нөхцөл байдалсэтгэцийн хөгжил. Энэ нь хүүхдийн бусад хүмүүс, эд зүйл, зүйл, өөртөө хандах хандлагыг тодорхойлдог.
Настай холбоотой неоплазмууд. Шинэ хэлбэрийн хувь хүний бүтэц, сэтгэцийн өөрчлөлт, эерэг худалдан авалтууд гарч ирдэг бөгөөд энэ нь хөгжлийн шинэ шатанд шилжих боломжийг олгодог.
Тэргүүлэх үйл ажиллагаа. А.Н. Леонтьев хэлэхдээ, энэ үйл ажиллагаа нь яг энэ хугацаанд сэтгэцийн хөгжлийн үндсэн шугамыг өгдөг. Энэ үйл ажиллагаанд хувийн үндсэн формацууд үүсч, сэтгэцийн үйл явцын бүтцийн өөрчлөлт, шинэ төрлийн үйл ажиллагаа бий болдог.
А.Н.Леонтьевын хэлснээр тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь хөгжлийн тодорхой үе дэх хүүхдийн шинж чанарын хамгийн чухал өөрчлөлтийг тодорхойлдог. Тэр онцлогтой дараах шинж тэмдгүүд: 1) тухайн насны хүүхдийн сэтгэцийн үндсэн өөрчлөлтүүд үүнээс хамгийн их хамаардаг, 2) бусад төрлийн үйл ажиллагаа үүн дээр үүсч, ялгаатай байдаг, 3) хувийн хэвшлийнх нь түүний дотор бий болж, өөрчлөгддөг. сэтгэцийн үйл явц(1981, хуудас 514-515).
Насны үе бүр тодорхой тэргүүлэх үйл ажиллагаагаар тодорхойлогддог хэдий ч энэ нь тухайн насанд бусад төрлийн үйл ажиллагаа байхгүй эсвэл суларсан гэсэн үг биш юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом юм. Гэхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьдралд суралцах, ажиллах элементүүд ажиглагдаж болно. Гэсэн хэдий ч тэд үндсэн шинж чанарыг тодорхойлдоггүй сэтгэцийн өөрчлөлтЭнэ насанд тэдний шинж чанар нь тоглоомоос ихээхэн хамаардаг.
Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев нарын бүтээлүүд дээр үндэслэн Д.Б.Эльконин боловсруулсан хүүхэд насны үечлэлийг авч үзье. Энэхүү үечлэл нь хүний амьдралын өвөрмөц, чанарын тодорхой үе болох нас бүр нь тодорхой төрлийн тэргүүлэх үйл ажиллагаатай тохирдог гэсэн санаан дээр суурилдаг; түүний өөрчлөлт нь өөрчлөлтийг тодорхойлдог насны үеүүд. Удирдах үйл ажиллагаа бүрт сэтгэцийн шинэ хэлбэрүүд бий болж, бүрэлдэн тогтдог бөгөөд тэдгээрийн тасралтгүй байдал нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн нэгдмэл байдлыг бий болгодог."
Заасан үечлэлийг танилцуулъя.
2. 1-ээс 3 хүртэлх насны хүүхдэд объект-манипуляцийн үйл ажиллагаа чиглэгддэг. Энэ үйл ажиллагааг явуулахдаа (анхан насанд хүрэгчидтэй хамтран) хүүхэд аливаа зүйлтэй харилцах нийгмийн хөгжсөн арга барилыг хуулбарладаг;
Тэрээр яриа, юмсын семантик тэмдэглэгээ, объектив ертөнцийн талаархи ерөнхий ойлголт, харааны үр дүнтэй сэтгэлгээг хөгжүүлдэг. Энэ эрин үеийн гол шинэ төлөвшил бол хүүхдэд бусдын төлөө өөрийн хүүхэд мэт үйлчилдэг ухамсрын төлөвшил юм.<я».
3. 3-6 насны хүүхдэд тоглоомын үйл ажиллагаа хамгийн их давамгайлдаг.
4. Боловсролын үйл ажиллагаа нь 6-10 насны хүүхдүүдэд бий болдог. Үүний үндсэн дээр бага насны хүүхдүүд онолын ухамсар, сэтгэлгээг хөгжүүлж, зохих чадварыг (тусгал, дүн шинжилгээ, сэтгэцийн төлөвлөлт) хөгжүүлдэг; Энэ насанд хүүхдүүдэд суралцах хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл бий болдог.
5. Нийгэмд тустай цогц үйл ажиллагаа нь 10-аас 15 насны хүүхдүүдэд байдаг. Үүнд хөдөлмөр, боловсрол, нийгэм, зохион байгуулалт, спорт, урлагийн үйл ажиллагаа зэрэг төрлүүд орно.
6. Боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагаа нь 15-аас 17-18 насны ахлах ангийн сурагчид, мэргэжлийн техникийн сургуулийн оюутнуудад зориулагдсан байдаг. Үүний ачаар тэд хөдөлмөрийн хэрэгцээ, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чадвар, танин мэдэхүйн сонирхол, судалгааны ур чадварын элементүүд, амьдралын төлөвлөгөөгөө боловсруулах чадвар, хувь хүний үзэл суртлын, ёс суртахууны болон иргэний чанар, тогтвортой ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгодог.
Дотоод зөрчилдөөн нь сэтгэцийн хөгжлийн хөдөлгөгч хүч болдог. I WANT болон I CAN хоёрын хооронд ямар ч захидал харилцаа байхгүй.
4. Процесс, шинж чанар, чанарыг ялгах, нэгтгэх.
Ялгаалах нь бие биенээсээ тусгаарлагдсан тохиолдолд бие даасан хэлбэр эсвэл үйл ажиллагаа болж хувирдаг (санах ой нь ойлголтоос тусгаарлагддаг).
Интеграци нь сэтгэцийн бие даасан талуудын хоорондын харилцааг бий болгох боломжийг олгодог. Тиймээс танин мэдэхүйн үйл явц нь ялгаварлан гадуурхаж, бие биетэйгээ илүү өндөр түвшинд харилцаа холбоо тогтоодог. Тиймээс ой санамж, яриа, сэтгэлгээ нь оюун ухааныг өгдөг.
Хуримтлал.
Сэтгэцийн янз бүрийн салбарт чанарын өөрчлөлтийг бэлтгэдэг бие даасан үзүүлэлтүүдийн хуримтлал.
5. Тодорхойлогчдын өөрчлөлт (шалтгаан).
Биологийн болон нийгмийн тодорхойлогчдын хоорондын хамаарал өөрчлөгдөж байна. Нийгмийн тодорхойлогчдын хоорондын хамаарал бас өөр болж байна. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй онцгой харилцаа үүсдэг.
6. Сэтгэл зүй нь уян хатан байдаг.
Энэ нь туршлагаас суралцахад түлхэц болдог. Хүүхэд төрсний дараа ямар ч хэлийг эзэмшиж чадна. Хуванцар байдлын нэг илрэл нь сэтгэцийн болон бие махбодийн үйл ажиллагааны нөхөн олговор (алсын хараа, сонсгол, моторын үйл ажиллагаа) юм.
Хуванцар байдлын өөр нэг илрэл бол дууриамал юм. Сүүлийн үед энэ нь хүүхдийг тухайн үйл ажиллагаанд шингээх, загварчлах замаар хүний үйл ажиллагаа, харилцааны арга барил, хувийн шинж чанаруудын ертөнцөд чиглүүлэх өвөрмөц хэлбэр гэж үзэж байна (Л.Ф. Обухова, И.В. Шаповаленко).
Э.Эриксон хүний амьдралын замналын үе шатуудыг тодорхойлсон бөгөөд тэдгээр нь тус бүр нь нийгмээс дэвшүүлсэн тодорхой даалгавараар тодорхойлогддог.
Нялх нас (амаар) - итгэлцэл - үл итгэх.
Эрт нас (шулуун гэдсээр үе шат) - бие даасан байдал - эргэлзээ, ичгүүр.
Тоглоомын нас (фаллик үе шат) - санаачлага - гэм буруу.
Сургуулийн нас (далд үе шат) - амжилт - доогуур байдал.
Өсвөр нас (далд үе шат) - өвөрмөц байдал - өвөрмөц байдлын тархалт.
Залуу нас - дотно байдал - тусгаарлалт.
Төлөвшил - бүтээлч байдал - зогсонги байдал.
Хөгшрөлт - нэгтгэх - амьдралд урам хугарах.
ШИНЭ ТӨРӨХ ҮЕ.
“Бид төрөхдөө уйлдаг. Тэнэг инээдмийн кино хийх нь бидний хувьд харамсалтай байна." В.Шекспир
1. Нярайн анатомийн болон физиологийн шинж чанарын ерөнхий шинж чанар.
2. Шинээр төрсөн хүүхдийн сэтгэцийн илрэлийн онцлог:
A. болзолгүй рефлексүүд b. төрөх үед рецепторын хөгжил.
3. Гадны сэтгэгдлийг хүлээн авах - сэтгэцийн хөгжлийн нөхцөл байдал.
4. Шинээр төрсөн хүүхдийн бие даасан ялгаа.
Умайн доторх хөгжлийн явцад дараахь эрхтнүүд үүсдэг.
3-9 долоо хоног - зүрх
5-9 долоо хоног - дээд ба доод мөчрүүд
8-12 долоо хоног - нүүр, нүд, чих, хамар
5-16 долоо хоног - бөөр.
Жирэмсний эхний 3-4 сард мэдрэлийн систем үүсдэг. Ханиад томуу. rubella болон гепатит нь төрөлхийн гажиг үүсэхэд хүргэдэг.
Нярайн жин 3200-3500 грамм, өндөр нь 49-50 см.Биеийн бүтэц нь насанд хүрсэн хүн, 7 настай хүүхдийн бүтцээс ялгаатай. Биеийн хэсгүүдийн харьцаа тэнцвэргүй байна: толгой нь маш том, хүүхдийн биеийн бүх уртын 1.4, насанд хүрсэн хүний хувьд 1.8 байна. Хүүхдийн хөл маш богино байдаг. Шинээр төрсөн хүүхдийн тархи 360-370 грамм жинтэй байдаг. Тархины мэдрэлийн эд, ялангуяа бор гадаргын
төрөх үед бүрэн бүрдээгүй, бүх мэдрэлийн эсүүд нь боловсорч гүйцсэн тархины шинж чанартай бүтэц, хэмжээ, хэлбэртэй байдаггүй.
Шинээр төрсөн хүүхдэд янз бүрийн эсүүдийн хоорондын холбоог бий болгодог мэдрэлийн эсийн үйл явц богино бөгөөд үндсэн үүргээ гүйцэтгэх чадваргүй байдаг - мэдрэлийн өдөөлтийг нэг эсээс нөгөөд шилжүүлэх. Нярайн тархины олон мэдрэлийн эсүүд болон утаснууд нь энгийн өдөөлтийг хүлээн авч, хариу үйлдэл үзүүлэхэд хэсэгчлэн бэлэн байдаг. Тархины кортекс хараахан хөгжөөгүй, дарангуйлах үйл явц сул тул мэдрэлийн цочрол нь бүхэл бүтэн бор гадар дээр өргөн тархаж, янз бүрийн төвүүдийг барьж, хүүхдийн ерөнхий тархсан хөдөлгөөнийг үүсгэдэг.
Төрөх үед бүх рецепторын аппарат бэлэн болсон байдаг - хүүхэд харж, сонсдог, үнэрлэдэг, өвдөлтийг мэдэрдэг, хүрдэг. Амьдралын эхний өдрүүдээс эхлэн мэдрэхүйн эрхтнүүдэд гадны өдөөлтөд үзүүлэх нөлөө, түүнд үзүүлэх хариу урвалын үр дүнд тархины бор гадаргын үйл ажиллагаа хөгждөг.
Хүүхэд дуу чимээ, түүний өөрчлөлтөд хариу үйлдэл үзүүлэх төрөлхийн чадвартай байдаг. Нэг долоо хоногтой хүүхэд эхийнхээ дуу хоолойг бусад дуу хоолойноос аль хэдийн ялгаж чаддаг болсон. Хүүхэд 2 долоо хоногтойдоо эхийн царай, дуу хоолой нь нэг бүтэн юм гэсэн дүр төрхийг бий болгосон байх. Хэрэв ээж нь түүний нүдэн дээр гарч ирэн хачин дуугаар ярих юм уу эсвэл гэнэт танихгүй хүн ээжийнхээ хоолойгоор ярих юм бол нялх хүүхэд сэтгэлийн түгшүүртэй байдгийг туршилтаар харуулсан. Мэдрэмжийн хөгжил нь төрөхийн өмнөх үеэс эхэлдэг (жишээ нь Брусиловскийн "Төрөхөөс өмнөх амьдрал" 106-р хуудас.
Харааны мэдрэмж - алсын хараа нь төрөх үед хамгийн бага хөгжсөн мэдрэмж юм. Шинээр төрсөн хүүхэд хөдөлж буй объектыг дагаж чаддаг ч 2-4 сар хүртэл хараа нь сул байдаг. Судалгаанаас үзэхэд 3 сартайдаа өнгийг ялгах чадвар нь илэрч, хүүхэд улаан өнгө рүү татагддаг. Өнгө ялгах чадварыг эрдэмтэн Н.И. Красногорский.
"Хэрэв гадны өдөөлт байхгүй эсвэл хангалтгүй байвал тархины бор гадаргын ажлын зохион байгуулалт удааширч, буруу явагддаг ... Тиймээс амьдралын эхний өдрүүдээс хүүхдийг өсгөх шаардлагатай байдаг." N. M. Щелованов.
"Муурын зулзага шиг арчаагүй" гэж тэд шинэ төрсөн хүүхдийн тухай ярьдаг. Гэвч зулзага төрөхдөө хүний хүүхдээс илүү “амьдралд дасан зохицдог” гэдгийг мартдаг. Хэрэв нярай хүүхэд, зулзага шиг хоол хүнсээ өөрөө хайх ёстой байсан бол тэр амьд үлдэхгүй. Шинэ нөхцөлд байгаа хүүхдийн амьдралыг төрөлхийн механизмаар хангадаг. Тэрээр бие махбодийг гадаад нөхцөлд дасан зохицохын тулд мэдрэлийн системийн тодорхой бэлэн байдалд төрдөг. Төрсний дараа тэр даруй рефлексүүд идэвхжиж, биеийн үндсэн эрхтэн, тогтолцооны үйл ажиллагааг хангадаг (амьсгалах, цусны эргэлт, ялгаралт). Шинээр төрсөн хүүхдийн мэдрэхүй нь хөдөлгөөнөөс илүү сайн хөгжсөн байдаг.
Шинээр төрсөн хүүхэд хэрэгцээгээ хангахад чиглэсэн зан үйлийн төрөлхийн зөн совингийн хэлбэрийг цэвэр хэлбэрээр харуулдаг. Тэд амьд үлдэх баталгаатай боловч сэтгэцийн хөгжлийн үндэс суурь болдоггүй.
Хөдөлгөөнтэй холбоотой төрөлхийн рефлексүүд.
Баяр баясгалан, дургүйцлийн илэрхийлэл.
Исгэлэн, давслаг, гашуун, чихэрлэг амтыг өдөөхөд хангалттай нүүрний илэрхийлэл.
Сорох, нүдээ анивчих, залгих рефлексүүд.
Робинсоны атгах рефлекс.
Бабинскийн ургамлын рефлекс (хуруугаа дэлгэдэг).
Галант нугаламын рефлекс.
Биеийг хөдөлгөхгүйгээр гишгэх, сэлэх рефлексүүд.
Толгойгоо мөрөн дээрээс нь өргөв.
Зөрчлийн рефлекс.
Чиглүүлэх рефлекс.
Хамгаалах (хэрэв та живхийг огцом татвал гар, хөлөө дүүжин).
Хүзүүний тоник рефлекс (хашаа барих байрлал).
Шинэ туршлага судлах, хүний зан үйлийн хэлбэрийг олж авах хязгааргүй боломжууд нь шинэ төрсөн хүүхдийн гол шинж чанар юм.
Сэтгэцийн зөв хөгжилд гадаад сэтгэгдэл зайлшгүй шаардлагатай. Ийм сэтгэгдэлгүйгээр тархины боловсорч гүйцэх боломжгүй, учир нь нярайн үед тархины хэвийн төлөвшилтөд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл бол мэдрэхүйн дасгал, тэдгээрийн тусламжтайгаар гадаад ертөнцөөс хүлээн авсан янз бүрийн дохиог тархинд оруулах явдал юм. (Хэрэв хүүхэд мэдрэхүйн тусгаарлалтанд орвол түүний сэтгэцийн хөгжил удааширдаг. Сэтгэгдлийн эх үүсвэр нь насанд хүрсэн хүн юм).
“Ертөнц хүний ухамсарт зөвхөн гадаад мэдрэхүйн хаалгаар нэвтэрдэг. Хэрэв энэ нь хаалттай бол тэр түүнтэй харилцах боломжгүй болно. Тэгвэл ертөнц ухамсарт оршин тогтнохгүй." Б.Прейер.
Хүүхэд алсын рецепторуудыг илүү сайн хөгжүүлдэг тул сонсголын болон харааны мэдрэмж нь түүнд эрт боломжтой байдаг.
Нөхцөлтэй рефлексүүд.
1. Нүд, чихнээс концентрацийн урвалын харагдах байдал (1-2 мин).
2. "Хооллох байрлал руу" нөхцөлт рефлексүүд үүсдэг.
3. Насанд хүрсэн хүний эерэг сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, харилцааны хэрэгцээ.
4. 2-3 долоо хоногт хооллох үед рефлекс үүсдэг.
"Сэргэлтийн цогцолбор" нь насанд хүрсэн хүнд чиглэсэн сэтгэл хөдлөлийн-моторын онцгой урвал юм. Энэ бол нярай болон нярайн хоорондох хил хязгаар юм.
Хувь хүний ялгаа.
Хэдийгээр нялх хүүхдүүд олон нөхцөл байдал, харилцаанд гайхалтай төстэй зан авир гаргадаг ч тэд маш өөр байдаг. Цочромтгой байдлын хувьд маш их ялгаа байдаг. Нэг гэр бүлд байсан ч хүүхдүүд ердийн сэтгэл санаагаараа ялгаатай байдаг.
Нүд, чихэнд төвлөрөх урвалын дүр төрх.
Хувь хүний өдөөлтөд нөхцөлт рефлексүүд үүсдэг.
Насанд хүрэгчдэд эерэг хариу үйлдэл үзүүлэх, харилцааны хэрэгцээ.
Хүүхдийн талаарх дүгнэлт 177-р тал Кэрол Флейк Хобсон
Харилцаа холбоо.
Энэ хугацаанд хүүхдийн ертөнцтэй харилцах харилцаа нь насанд хүрсэн хүнээр дамждаг. Хүүхэд өөрийгөө олох нөхцөл байдлын төв нь насанд хүрсэн хүн юм. Төрөхийн өмнөх үед хүүхэд бие бялдар, нялх насандаа нийгмийн харилцаатай байдаг. 3-6 сартайдаа насанд хүрэгчдэд хандах сонгомол хандлага гарч ирдэг. Хүүхэд нүүр царай, дуу хоолойны аялгуунд хариу үйлдэл үзүүлдэг. Нярайн сэтгэцийн хөгжилд түүнтэй сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо чухал байдаг.
Насанд хүрэгчидтэй харилцах нь нялх хүүхдийн хөгжлийн гол хүчин зүйл юм.
Д.Б. Элконина, М.И. Лисина, Л.И. Бозович, М.Райбл, И.Лангмейера, З.Матейчик нар нялх хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол эхтэйгээ сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо байдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрэх боломжийг бидэнд олгодог.
Бага наснаасаа насанд хүрэгчдийн эзгүйд арчаагүй байдалд орсон хархны бамбарууд дараа нь амьдралын эрсдэлтэй нөхцөл байдалд идэвхгүй байх болно гэдгийг Америкийн Семпман харуулсан. Саркома хүртэл илүү олон удаа татгалздаг байв.
Чехославын сэтгэл судлаач М.Домбровска гэр бүлгүй, 6-10 сартай хүүхдүүд шинэ эд зүйл, тоглоомтой танилцахдаа айдсыг гэр бүлтэй хүүхдүүдээс 7 дахин их мэдэрдэг болохыг тогтоожээ.
Америкийн сэтгэл судлаач Д.Пруга насанд хүрэгчдийн асран хамгаалагч байнга солигддог нөхцөлд нярай хүүхэд насанд хүрэгчидтэй тасалдсан сэтгэл хөдлөлийн холбоог 4-өөс илүүгүй удаа сэргээж чаддаг болохыг тогтоожээ. Үүний дараа тэрээр шинэ харилцаа холбоо хайхаа больж, тэдэнд хайхрамжгүй ханддаг.
Польшийн сэтгэл зүйч К.Обуховский 6 сартай хүүхдийн эхээс салсны үр дагаврын тухай Р.Спицийн тоо баримтаас иш татав.
1 сар - уйлж, ээж шаарддаг.
2 сар - зайлсхийх урвал, ойртох үед хашгирах. Үүний зэрэгцээ жин буурч, хөгжлийн ерөнхий түвшин буурч байна.
3 сар - хайхрамжгүй байдал, аутизм, дэлхийтэй харилцахаас зайлсхийх зэргийг харуулдаг.
8-9 сартай хүүхдүүд нүдээ бүлтийлгэн, нүүрээ хөлдөөж хэвтэх, ухаан алдах, холбоо барихад хэцүү, заримдаа боломжгүй байдаг. Хүүхдүүд нойргүйдэлд өртөж, жингээ хасаж, өвдөж, ялангуяа арьсны өвчин туссан.
4 сар - нүүрний хувирал алга болж, нүүр нь маск шиг хөлддөг, хашгирахгүй, харин өрөвдмөөр ёолно.
5-6 сараас дээш хугацаагаар салсан тохиолдолд. өөрчлөлт нь үндсэндээ эргэлт буцалтгүй юм.
Сэтгэл санааны хувьд хүйтэн, зарчимч, хатуу ээжүүд ихэвчлэн 7-8 нас хүртлээ хүүхдүүддээ сэтгэл хөдлөлийн ноцтой эмгэгийг мэдэрдэг.
1960-аад онд сэтгэл судлаач Уэйн Деннис Ираны Тегеран хотын нэгэн асрамжийн газарт нярай хүүхдүүдийг судалж, хөгжлийн ноцтой хоцрогдолтой байгааг тэмдэглэжээ. IQ жилд 5-10 нэгжээр буурдаг. Дундаж хүүхдийн хөгжлийн түвшин 30 нэгжээр илүү байдаг. Хүмүүжлийн нөхцөл өөрчлөгдөхөд хүүхэд үе тэнгийнхнийхээ хөгжлийг гүйцэж чаддаг. Тиймээс Деннис хүүхдийг өдөрт 1 цаг гартаа барьж, эд зүйлсээр идэвхжүүлбэл хөгжлийг 4 дахин хурдасгаж болохыг олж мэдэв. V.S. Ротенберг ба С.М. Бондаренко 1 настайдаа харилцаа холбоогүй болсон хүүхэд сэтгэл хөдлөлийн дүлий болох магадлалтай гэж үздэг - шизоид. 1 настайдаа хүүхэд эхийн үнэнч шударга байдлыг шаарддаггүй, харин эхийн дулаан, хайр, энэрэлийн болзолгүй илрэл юм.
Төрсний дараа холбоо барих шаардлагагүй болно. Энэ нь "хүсэлт-хариу" зарчмыг баримталдаг. Эхэндээ нярай болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа холбоо нь нэг талын үйл явц юм. Хүсэлт нь насанд хүрсэн хүнээс ирдэг, хүүхдийн хариу үйлдэл нь нарийн байдаг. Р.Бөрнс С.Күүперсмитийн судалгаанаас иш татан, өөрийгөө эерэгээр хүлээн зөвшөөрөхийн тулд өөрийгөө хооллох арга биш, харин сонгосон аргад эхийн итгэлтэй байх нь чухал гэж үздэг.
1. Хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй харилцах анхны амжилт бол насанд хүрсэн хүний нүд уруул руу шаргуу ширтэх явдал юм (1 сар). Сэргээх цогцолбор нь насанд хүрэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн анхны хариу үйлдэл бөгөөд насанд хүрэгчдийн эерэг сэтгэл хөдлөлийн нийгмийн хамгийн чухал хэрэгцээ үүсдэг. 4-5 сар гэхэд харилцаа холбоо нь сонгомол шинж чанартай болж, найз нөхдөө танихгүй хүмүүсээс ялгаж эхэлдэг. Харилцааны төлөөх харилцаа нь аажмаар объект, тоглоом, хамтарсан үйл ажиллагааны талаархи харилцаа холбоо болж хувирдаг.
Харилцааны хамгийн чухал хэрэгсэл бол илэрхийлэлтэй үйлдэл (инээмсэглэх, дуугарах, идэвхтэй моторт урвал) юм. Үг ашиглан зохион байгуулалттай харилцаа холбоо 3 сарын дараа бүтэлгүйтсэн нь ажиглалтаас харагдаж байна.
2. 6-7 сартайд. яриа хэлцлийн арга хэрэгсэл, хэлбэрүүд улам төвөгтэй болж, уриалгахан уйлах, өрөвдөх уйлах зэрэг гарч ирдэг. Эмээ, энэрэнгүй ээжүүдийн өрөвдөх сэтгэл (өөх, аха) хүүхдийг айлгаж, хөдөлгөх айдас төрүүлдэг.
Нэг настай хүүхдүүд урт монолог ярихдаа уурладаг.
3 сарын дараа зугаа цэнгэл
4 сар орчим a-a-a-a, y-y-y, o-o-o дууны хэмнэлийг дуурайх
6 сар - үг хэлэх - уруул, хэл, амьсгалын үйл ажиллагаа аажмаар сайжирч байна.
Бага наснаас эхлэн яриаг ойлгох нөхцөл бүрддэг. Ляля хаана байна? Энэ үгэнд ойролцоогоор хариу үйлдэл үзүүлэх. Давтан давталтын үр дүнд объект болон үгийн хооронд холбоо үүсдэг. Жилийн эцэс гэхэд тухайн зүйлийн нэр болон тухайн зүйлийн хоорондын холболт. Энэ нь объект хайх, олоход илэрхийлэгддэг, идэвхгүй үгсийн сан үүсдэг. Энэ үед дохио зангаагаар харилцах харилцаа хөгждөг. 5 сартайдаа -гарын хөдөлгөөн, дараа нь алгадах, гараа даллах. 9-10-д - батлах, сөрөг, зааж өгөх, заналхийлэх, уриалах.
Яриа эзэмших урьдчилсан нөхцөл.
1-р шат - тайвширч, насанд хүрэгчдийн түүнтэй ярихыг сонсдог.
2-р шат - 3 сарын дараа тэр алхаж, дуу чимээ гаргаж, тэднийг сонсдог.
3-р үе шат - жилийн хоёрдугаар хагаст шуугиан дэгдээх, шуугиан дэгдээх нь шинэ дуу авиаг хэлж, ялгадаг. Хэвийн хүүхэд таван сартайгаасаа эхлэн үглэж эхэлдэг. Энэ эхний үе шат нь сар орчим үргэлжилдэг бөгөөд хүүхдүүд янз бүрийн дуу чимээ гаргадаг. Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд ч гэсэн энэ үе шатыг давдаг, гэхдээ тэд хэзээ ч ганц ч үг сонсож байгаагүй. Тэд өөрсдийгөө сонсож чаддаггүй ч жирийн хүүхдүүд шиг их ярьдаг.
Эхний жилийн эцэс гэхэд уйлах нь дуусч, ердийн хүүхэд эргэн тойронд нь байнга сонсдог ярианы яриа болж хувирдаг. Хэл ярианы чадварыг нэгтгэхэд удаан хугацаа шаардагдана. Багадаа дүлий болсон хүүхдүүдийн хэл яриа аажмаар ядуурч байна. 6 настайдаа сонсголгүй болох нь ярианы хөгжилд нөлөөлдөггүй. Давтан давталтын үр дүнд насанд хүрсэн хүний хэлсэн үг болон зааж буй объектын хооронд холбоо үүсдэг. 1 жилийн эцэс гэхэд энэ нь насанд хүрэгчдийн үг, ярианы хариу үйлдэл, аав хаана байна вэ?, хүүхэд - "аав" гэсэн үгэнд хариу үйлдэл үзүүлж болно. Жилийн эцэс гэхэд тэр 4-15 үг мэддэг. Хөвгүүд илүү хэлгүй болдог. Идэвхгүй хувьцаа нь идэвхтэй хувьцаанаас хамаагүй том.
Нярайн эцэс гэхэд ярианы чадвар нь идэвхтэй шинж чанартай болж, хүүхдийн насанд хүрэгчидтэй харилцах чадварыг өргөжүүлэх чухал хэрэгслийн нэг болдог.
Лашли хэл ярианы хөгжлийн бэрхшээлийн шалтгааныг тодорхойлсон.
сонсгол, ярианы анализаторын хөгжлийн онцлог.
насанд хүрэгчидтэй харилцах туршлага хангалтгүй.
хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн амьдралын онцлог.
бусад хүүхдүүдийн улмаас саатуулах.
хөдөлгөөний зохицуулалт муу.
Лашлигийн хэлснээр ярианы хөгжлийг дэмжих арга бол тоглоом юм.
Жилийн эхний хагас бол ярианы хөгжилд бэлтгэх үе юм. Энэ хугацаанд ярианы моторын аппарат бэлтгэгдэж, фонемик сонсгол хөгждөг. Харилцааны үндсэн дээр бусад хүмүүстэй амаар харилцах хэрэгцээ үүсдэг. Анхны ярианы хариу урвал нь болзолт рефлекс шинж чанартай бөгөөд насанд хүрэгчидтэй сэтгэл хөдлөлийн харилцааны явцад үүсдэг.
Жилийн хоёрдугаар хагаст хүүхэд объектив өдөөлтөд олон тооны нөхцөлт хариу үйлдэл үзүүлдэг.
Ялангуяа ийм шинж чанартай хариу үйлдэл гарч ирдэг - энэ нь үгийн дууны хэв маягийг авч, тодорхой объекттой холбодог. Цаг хаана байна? Шоунууд.
Хоёрдахь дохионы системийг хөгжүүлэх, үгийн утгыг ойлгох чадвар нь хожим (11-12 сар) гарч ирдэг бөгөөд ярианы тусламжтайгаар бид хүүхдийн зан байдлыг хянаж эхэлдэг. Хүүхэд ойлгомжтой яриаг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг.
1 жилийн дүгнэлт:
Насанд хүрэгчдийн яриа, анхны өөрийгөө хэлдэг үгсийг ойлгох.
Үйлдлийг үгээр удирдаж болно.
Хүүхдийн ойлголтыг үгээр удирдаж болно.
Яриа идэвхтэй болж, хэлийг амжилттай эзэмших урьдчилсан нөхцөл бүрддэг.
Хэл яриаг ойлгох шийдвэрлэх нөхцөл бол сэтгэл татам үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд харилцах хэрэгцээ, зайлшгүй эерэг сэтгэл хөдлөлийн өнгө юм. Объектуудын нэрсийн хуримтлал дараах дарааллаар явагдана: a. ойр орчмын юмсын нэрс b. насанд хүрэгчдийн нэр, тоглоомын нэр c. объект, хувцас, биеийн хэсгүүдийн зураг.
Та хүүхдээ танихгүй хүнтэй орхиж болохгүй, эсвэл үл таних хүмүүсийг хүүхдийн ор, тэрэг рүү ойртуулж болохгүй. Аав ээжийнхээ өвөрт суугаад л танилц.
Хүүхдэд хүндэтгэлтэй хандах. Цохихыг зөвшөөрөхгүй. Ялангуяа хөвгүүд, төмсөг нь scrotum-аас дээш гарах болно.
Тэвчээр ба сайхан сэтгэл.
Хүн бүр хувь хүний биологийн хуулийн дагуу хөгждөг тул та харьцуулж болохгүй.
Хүүхдийг гартаа ав.
Хүүхдийнхээ уйлахыг үл тоомсорлож болохгүй.
"Тохирох"-д хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх нь хүүхэдтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх хамгийн сайн арга юм. Татаж авах нь хил хязгаарыг тэмдэглэх явдал юм.
Сэдвийн талаар зөвлөгөө өгөх.
1. Хүүхдээ хамгийн сайнаар хүрээлүүл.
2. Хүүхэдтэй харилцах нь оюун ухааныг хөгжүүлэх хүчин зүйл.
Бага насны ой санамж.
Санах ой нь бэлэн хэлбэрээр өгөгддөггүй, амьдралын нөхцөл, хүмүүжлийн нөлөөн дор хөгждөг.
1-р шат - гадны нөлөөллийг таних, таних хэлбэр. Касаткина N.I-ийн хийсэн судалгаагаар. эхний саруудад ажиглагдсан. 3-4 сартайдаа илүү нарийн төвөгтэй хэлбэрийг дарах нь өдөөгчийг анхан шатны шинжилгээнд үндэслэнэ. Толгойгоо дээшлүүлж, биеийг чиглэл рүү чиглүүлэхэд илэрдэг.
5-6 сар - хайртай хүмүүсээ хүлээн зөвшөөрөх.
7-8 сартайдаа насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад ой санамжийн өвөрмөц хэлбэр гарч ирдэг - яриагаар дамжуулан таних (Ляля хаана байна?)
1 нас хүрэхэд үгэнд шинэ хариу үйлдэл үзүүлэх нь заагч дохио юм. Эхний жилийн төгсгөл, 2-р жилийн эхэнд үг цээжлэх объект болдог. Нас ахих тусам ойлголт, дараа нь хүлээн зөвшөөрөх хугацаа уртасдаг.
2 настайдаа тэрээр хэдэн долоо хоногийн дараа хайртай хүмүүсээ таньдаг.
Гурав дахь жилдээ хэдэн сар.
Нэг жил үргэлжилсэн салалтын дараа 4 дэх жилдээ.
Сургуулийн өмнөх насны ой санамж нь санамсаргүй, өөрийн эрхгүй, өөрөөр хэлбэл хүүхэд ямар нэг зүйлийг санах зорилго тавиагүй санаж байдаг.
3 настайдаа гадаад хэл сурсан хүүхэд газарзүйн чиглэлээр мэдлэгийн тогтолцоог эзэмшиж чадахгүй. Бага насны ой санамж нь сэтгэцийн үндсэн үйл ажиллагааны нэг юм. Бага насны хүүхдийн сэтгэн бодох чадвар нь түүний ой санамжаас ихээхэн хамаардаг. Бага насны хүүхдийн хувьд сэтгэнэ гэдэг нь санах, өөрөөр хэлбэл өмнөх туршлагадаа найдах гэсэн үг. Бага насны сэтгэн бодох чадвар нь ой санамжаас шууд хамааралтайгаар хөгждөг.
Тэргүүлэх үйл ажиллагаа– сэдвийн үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчидтэй бизнесийн практик хамтын ажиллагаа.
Субъект-манипуляцийн үйл ажиллагаа.
Төвийн неоплазмэнэ нас:
Хүүхдэд өөрийн "би" хэлбэрээр эргэн тойрныхоо хүмүүст харагдах ухамсар бий болно.
Объект-хэрэгслийн үйл ажиллагааг эрчимтэй эзэмших нь практик оюун ухааныг бүрдүүлдэг.
Төсөөлөл, ухамсрын тэмдэг-бэлгэдлийн функц үүсч, хүүхэд идэвхтэй ярианд шилждэг.
Хөгжилтэй, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулах урьдчилсан нөхцөл үүсдэг.
Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа эхэлдэг.
Объектив ойлголт нь танин мэдэхүйн төв функц болж үүсдэг.
Хувийн үйлдэл, хувийн хүсэл эрмэлзэл үүсч, бодит байдалд бодитой хандах хандлага бий болдог.
Шинэ чухал хөгжил бол амжилтаараа бахархах явдал юм.
Хөгжлийн хямрал:
"Би" гэсэн бие даасан мэдрэмж эсвэл эргэлзээ, ичгүүр.
Хөгжлийн зорилтууд:
өөрийгөө хянах, хэл яриа хөгжүүлэх, уран зөгнөл ба тоглоом, бие даасан хөдөлгөөн.
Хөгжлийн нөөц:
хүний харилцаа, мэдрэхүйн өдөөлт, хамгаалагдсан орчин, хязгаарлагдмал орчин.
СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН НАС.
Төвийн неоплазмууд:
Тэргүүлэх үйл ажиллагаа- тоглоом.
Тоглоомын үйл ажиллагаанд анх удаа тэдгээр нь үүсч, илэрдэг.
хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцөд нөлөөлөх хэрэгцээ.
Төсөөлөл, бэлгэдлийн функцийг бий болгож, хүний харилцаа, үйл ажиллагааны ерөнхий утга санааг чиглүүлдэг.
Тэдэнд захирагдах, хянах сэдлийг онцолж, ерөнхий туршлага, утга учиртай чиг баримжаа бүрдүүлдэг.
Гол шинэ формаци бол шинэ дотоод байр суурь, нийгмийн харилцааны тогтолцоонд өөрийн байр сууриа ухамсарлах шинэ түвшин юм.
Хүүхэд олон төрлийн үйл ажиллагааг эзэмшдэг: тоглоом, ажил, үр бүтээлтэй, гэр ахуй, харилцаа холбоо.
Зорилтот сэтгэцийн чадвар болох загварчлалыг эзэмших.
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны арга, хэрэгслийг эзэмших.
Сайн дурын зан үйлийг төлөвшүүлэх.
1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэлийн системийн ерөнхий шинж чанар.
2.Сургуулийн өмнөх насны анхаарлын төрлийг хөгжүүлэх.
3.Сургуулийн өмнөх насны анхаарлын шинж чанарыг хөгжүүлэх.
4.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоом, сурахын ач холбогдол.
Мэдрэхүйн хөгжил.
Мэдрэхүй гэдэг нь гадаад ертөнцийн талаарх сэтгэгдэл бидний сэтгэцийн өмч болдог систем юм.(мэдрэхүйн туршлага хуримтлуулах)
"Шинжлэх ухаан, технологийн хамгийн өргөн хүрээний амжилтууд нь зөвхөн сэтгэн бодоход төдийгүй мэдрэмжтэй хүмүүст зориулагдсан байдаг." Б.Г. Ананьев.
Мэдрэмж, ойлголтыг хөгжүүлэх нь онолын болон практикийн чухал ач холбогдолтой.
Хөгжүүлсэн мэдрэхүйн ур чадвар нь сэтгэцийн бусад үйл явцыг (сэтгэлгээ, санах ой, төсөөлөл) хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл юм.
практик үйл ажиллагааг сайжруулах үндэс.
сэтгэл хөдлөлийн болон сайн дурын хэвийн хөгжлийг дэмждэг.
тусгай чадварыг хөгжүүлэхтэй холбоотой.
Хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн талаар 2 үзэл бодол байдаг.
Мэдрэхүйн чадварыг хүүхдэд төрсөн цагаас нь эхлэн бэлэн хэлбэрээр өгдөг.
Зорилго: мэдрэхүйн боловсрол нь эдгээр чадварыг хэрэгжүүлэхэд хүргэдэг.
мэдрэхүйн хөгжил гэдэг нь урьд өмнө байгаагүй шинэ шинж чанар, мэдрэхүйн үйл явц үүсэх явдал юм.
Мэдээжийн хэрэг анализаторуудын боловсорч гүйцэх нь чухал нөхцөл боловч энэ нь зөвхөн органик урьдчилсан нөхцөл юм. Мэдрэхүйн чадварыг бий болгох, сайжруулах нь нийгмийн мэдрэхүйн туршлагыг өөртөө шингээх явцад тохиолддог. Энэ үзэл бодлыг олон алдартай эрдэмтэд Венгер, Элконин, Сакулина нар хуваалцдаг.
Тэгвэл мэдрэхүйн боловсролын агуулга юу болох ёстой вэ?
1. Мэдрэхүйн стандартыг бүрдүүлэх (мэдрэхүйн стандарттай хүүхдүүдийг танилцуулах). Объектуудын янз бүрийн шинж чанар, харилцааны талаархи санаа бодлыг эзэмших.
2. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг илүү бүрэн дүүрэн, задлан ойлгох боломжийг олгодог объект, мэдрэхүйн үйлдлүүдийг шалгах аргуудыг эзэмшсэн байх.
мэдрэхүйн стандартууд - объектын шинж чанар, харилцааны төрөл бүрийн дээж.
Нийгэм-түүхэн хөгжлийн явцад хүн төрөлхтөн объектын олон янзын шинж чанарыг системчилсэн: хэлбэр, үндсэн өнгө, давирхайн хэмжээ. Төрөлх хэлний авианы сүлжээ. Стандартын төрөл бүр нь зөвхөн бие даасан дээжийн багц биш, харин тухайн өмчийн сортуудыг агуулсан систем юм. Мэдрэхүйн стандартыг шингээх нь хэлбэр, өнгө, хэмжээ зэргийг судлахад чиглэсэн ойлголтын үйл ажиллагааны үр дүнд үүсдэг. Тусгайлан зохион байгуулалттай мэдрэхүйн боловсролгүйгээр хүүхдүүд эхлээд зөвхөн зарим стандартыг (тойрог, дөрвөлжин, улаан, шар, цэнхэр, ногоон) сурдаг. Хожим нь тэд гурвалжин, тэгш өнцөгт, зууван, улбар шар, хөх, нил ягаан өнгөний талаархи санааг олж авдаг. Хүүхдүүд объектын хэмжээ, объектуудын хоорондын хамаарлын талаархи санаа бодлыг маш их бэрхшээлтэй олж авдаг.
Хүүхдийг янз бүрийн төрлийн мэдрэхүйн стандарттай тууштай танилцуулах, тэдгээрийг системчлэх нь мэдрэхүйн боловсролын үндсэн зорилтуудын нэг юм. Мэдрэхүйн стандарттай танилцана гэдэг нь объектын шинж чанарын үндсэн төрлийг харуулсан үгсийг цээжлэх ажлыг зохион байгуулах гэсэн үг юм.
Эдгээр үндсэн хэлбэрүүд нь хүүхдүүдэд объектын олон янзын шинж чанарыг ойлгоход тусалдаг. Энэ нь бүх төрлийн үйл ажиллагаанд хийгддэг бөгөөд 2 үе шатыг дамждаг.
1.1 төрснөөс 3 нас хүртэл. Хүүхдүүд мэдрэхүйн үндсэн стандартуудыг сурч, ялгаж чаддаг. Тэднийг нэрлэх шаардлагагүй.
1.2.3-7 нас хүртлээ хүүхэд мэдрэхүйн хэм хэмжээг эзэмшиж, яриандаа нэгтгэдэг.
2.Судалгааны үйл ажиллагааг бүрдүүлэх.
Харааны үзлэг:
3-4 жил - нүдний хөдөлгөөн олон биш, харц нь гадаргуугийн дундуур гулсдаг, контурын ул мөр байхгүй.
4-5 жил - зургийн дундах үндсэн хөдөлгөөн, зургийн хэмжээ, талбайн чиг баримжаа, зургийн онцлог шинж чанартай холбоотой бэхэлгээ.
5-6 жил - нүдний хөдөлгөөн нь объектын контурын дагуу гарч ирдэг боловч контурын бүх хэсгийг шалгадаггүй.
6-7 жил - бэхэлгээний хугацаа багасч, хөдөлгөөн нь дүрсийг загварчилдаг (насанд хүрсэн хүний хөдөлгөөнтэй төстэй).
Хүүхдийн өргөтгөсөн үйлдлээс конденсац, шууд харааны загварчлал руу аажмаар шилжиж байгааг бид харж байна. дотоод засал.
3 жил - шалгалт хийх оролдлогогүйгээр объектыг удирдах
4 жил - объектыг шалгаж, бие даасан хэсэг, шинж чанарыг тодорхойлох.
5-6 жил - системтэй, тууштай шалгалт.
7 жил - системтэй, системчилсэн хяналт
Объектуудыг шалгах нь зорилгоос хамааран янз бүрийн аргаар явагддаг; жишээлбэл, зурахдаа объектыг зөвхөн нэг талаас нь шалгадаг. зураг хавтгай байна.
Барилга угсралтын явцад хяналт шалгалтыг бүх талаас нь хийдэг.
Гэхдээ олон төрлийн үзлэгт тохирсон техникүүд байдаг:
1.Объектийн нэгдмэл харагдах байдлын талаарх ойлголт.
2. Энэ объектын үндсэн хэсгүүдийг тусгаарлах, тэдгээрийн шинж чанарыг тодорхойлох (хэлбэр, хэмжээ)
3. Орон зайн харилцааг бие биентэйгээ харьцуулан тодорхойлох (дээр, доор, зүүн, баруун).
4. Үндсэн хэсгүүдтэй уялдуулан жижиг хэсгүүд, тэдгээрийн байршлыг тодорхойлох.
5. Сэдвийн талаар давтан нэгдмэл ойлголт.
Үйл ажиллагааны төрөл бүр өөрийн гэсэн судалгааны үйл ажиллагаатай байдаг.
Харааны мэдрэмжийн талаархи дүгнэлт:
1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өнгө ялгах чадвартай байдаг. Залуу насандаа ч тэд өнгө, сүүдрийг сайн мэддэг.
Хүчин зүйл нь тодорхой шинж чанарын тогтвортой өөрчлөлтийг үүсгэдэг байнгын нөхцөл байдал юм. Бидний авч үзэж буй контекстийн хүрээнд бид хүний сэтгэц-физиологийн болон хувь хүн-нийгмийн хөгжилд янз бүрийн хазайлт үүсэхэд нөлөөлдөг нөлөөллийн төрлийг тодорхойлох ёстой.
Гэхдээ эхлээд хүүхдийн хэвийн хөгжлийн нөхцөлийг авч үзье.
Г.М.-ийн томъёолсон хүүхдийн хэвийн хөгжилд шаардлагатай 4 үндсэн нөхцлийг бид тодорхойлж болно. Дулнев, А.Р.Лурия нар.
Эхний хамгийн чухал нөхцөл бол "тархи ба түүний бор гадаргын хэвийн үйл ажиллагаа"; янз бүрийн эмгэг төрүүлэгч нөлөөний үр дүнд үүссэн эмгэгийн нөхцөл байдал байгаа тохиолдолд цочромтгой, дарангуйлах үйл явцын хэвийн харьцаа алдагдаж, ирж буй мэдээллийн анализ, синтезийн нарийн төвөгтэй хэлбэрийг хэрэгжүүлэхэд хүндрэлтэй байдаг; хүний сэтгэцийн үйл ажиллагааны янз бүрийн талыг хариуцдаг тархины блокуудын хоорондын харилцан үйлчлэл тасалдсан.
Хоёрдахь нөхцөл бол "хүүхдийн бие бялдрын хэвийн хөгжил, түүнтэй холбоотой хэвийн гүйцэтгэл, мэдрэлийн үйл явцын хэвийн аяыг хадгалах" юм.
Гурав дахь нөхцөл бол "хүүхдийн гадаад ертөнцтэй хэвийн харилцаа холбоог хангах мэдрэхүйн эрхтнүүдийг хадгалах" юм.
Дөрөв дэх нөхцөл бол хүүхдийг гэр бүл, цэцэрлэг, ерөнхий боловсролын сургуульд системтэй, тууштай хүмүүжүүлэх явдал юм.
Төрөл бүрийн үйлчилгээ (эмнэлгийн, сэтгэл зүй, боловсрол, нийгмийн) тогтмол явуулдаг хүүхдийн сэтгэцийн болон нийгмийн эрүүл мэндийн байдалд хийсэн дүн шинжилгээ нь хөгжлийн янз бүрийн бэрхшээлтэй хүүхэд, өсвөр үеийнхний тоо аажмаар нэмэгдэж байгааг харуулж байна; хөгжлийн бүх үзүүлэлтүүдэд эрүүл хүүхдүүд байдаг. улам бүр цөөрсөөр байна. Төрөл бүрийн үйлчилгээний дагуу хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд байгаа хүүхдийн нийт хүн амын 11-70% нь тодорхой хэмжээгээр сэтгэлзүйн тусламж шаарддаг.
Гол дихотомийг (хоёр хэсэгт хуваах) уламжлал ёсоор төрөлхийн буюу төрөлхийн (удамшлын шинж чанар (ЗҮҮЛЭЛТ: Удамшил гэдэг нь удамшлын өвчин, өвөрмөц сул талыг багтаасан эцэг эхийн шинж тэмдэг, хөгжлийн онцлогийг үр удамд дамжуулах амьд бодисын өмч юм.) бие махбодь нь тодорхой өвчинд өртөмтгий хэлбэр) бөгөөд энэ нь бие махбодийн шинж чанар, эсвэл бие махбодид хүрээлэн буй орчны нөлөөллийн үр дүнд олж авах явдал юм.Нэг талаас, энэ нь преформационизмын онол (урьдчилан тодорхойлогдсон, урьдчилан тодорхойлсон сэтгэц-нийгмийн хөгжил) юм. хүн) байгаль, удамшилаар хангагдсан өөрийн хөгжлийг идэвхтэй бүтээгч хүүхдийн эрхийг хамгаалах (ялангуяа 18-р зууны Францын гүн ухаантан, хүмүүнлэгч Ж. Ж. Руссогийн бүтээлүүдэд дүрслэгдсэн), нөгөө талаас. 17-р зууны Английн гүн ухаантан Жон Локкийн томъёолсноор хүүхдийг хүрээлэн буй орчин ямар ч бичлэг хийх боломжтой "хоосон хуудас" - "tabula rasa" гэсэн санаа юм.
Гадаад орчин нь аливаа, ялангуяа өсөн нэмэгдэж буй организмын амьдралын үйл ажиллагаанд шууд нөлөөлдөг. Хүүхдийн эрүүл мэнд нь түүний байнга байрладаг өрөөний бичил цаг уур, цэвэр, цэвэр агаар, арьсанд нь хүрч буй хувцасны чанар, ашигладаг тавилга зэргээс ихээхэн хамаардаг.
Нялх хүүхдийнхээ хөгжил, хүмүүжилд сайн үр дүнд хүрэх боломжийг олгох цогц арга хэмжээний талаар бид танд илүү дэлгэрэнгүй ярих болно.
Өрөө. Хүүхэд төрөхөөс өмнө өрөөний хамгийн гэрэлтүүлэгтэй хэсэгт хүүхдийн өрөө эсвэл буланг сонгож, тохижуулж, шаардлагагүй зүйлээс чөлөөлөх шаардлагатай. Энэ нь цэвэрлэгээ, цэвэр байдлыг хадгалахад хялбар болгоно.
Шинээр төрсөн хүүхдэд зориулсан өрөөний агаарын температур хамгийн багадаа 22 ° C байх ёстой. Үүнийг хийхийн тулд хүйтэн улиралд заримдаа нэмэлт халаалтын төхөөрөмж суурилуулах шаардлагатай байдаг. Гэсэн хэдий ч агаарын температурыг 23-24 хэмээс дээш өсгөхийг зөвлөдөггүй, учир нь энэ нь хүүхдийн хэт халалт, ханиадны эсэргүүцэл буурахад хүргэдэг. Ахимаг насны хүүхдүүдийн хувьд агаарын температур бага байх ёстой: нэг нас хүрээгүй хүүхдэд 20-22 хэм, харин нэг наснаас дээш насны хүүхдэд 18-19 хэм байна.
Жилийн цаг хугацаанаас үл хамааран хүүхэд байгаа өрөөнд цэвэр агаарт өргөн нэвтрэх боломжийг нээх шаардлагатай. Үүнийг хийхийн тулд өрөөг өдөрт хэд хэдэн удаа агааржуулах шаардлагатай. Хүйтэн улиралд агааржуулалт хийх зориулалттай хөндлөвч эсвэл цонх нээгддэг (эхлээд хүүхэд байхгүй үед, дараа нь түүний дэргэд). Зуны улиралд цонхоо өдөржин, боломжтой бол шөнийн цагаар нээлттэй байлгах хэрэгтэй.
Хүүхдийг байрлуулсан өрөөнд живх, даавууг угааж, хатааж болохгүй, тамхи татахыг хатуу хориглоно. Шал, цонх, хаалга, тавилга зэргийг өдөр бүр чийгтэй цэвэрлэж байх ёстой.
Хүүхдийн тавилга, хувцас, гутал. Хүүхдэд тор эсвэл торны хажуугийн ханатай хүүхдийн ор хэрэгтэй. Энэ нь хатуу ёроолтой байх ёстой. Хатуу гудас хэрэглэхийг зөвлөж байна - адууны хялгас, далайн өвс, өвсөөр хийсэн. Хүүхдийн хэт халалт, зарим тохиолдолд харшил үүсгэдэг тул та хөвөн эсвэл хөөс резинээр хийсэн гудас хэрэглэж болохгүй. Хүүхдийг хүүхдийн ор, тэргэн дээр унтахыг хориглоно.
Нэг нас хүрээгүй хүүхдэд хүүхдийн ор дэрний буруу байрлалаас болж нурууны муруйлт үүсгэхгүйн тулд дэр өгч болохгүй. Ахмад насны хүүхдүүдэд далайн өвс эсвэл шувууны өднөөс жижиг, хавтгай дэр хийж болно. Хүүхдийг сэрүүн байхад нь өлгийд нь фланеллет хөнжил, тосон даавуугаар хучсан зузаан фанер хуудсыг байрлуулахыг зөвлөж байна. Манеж нь маш тохиромжтой бөгөөд хүүхэд илүү идэвхтэй хөдөлж, тоглох боломжтой.
Нэг наснаас дээш насны хүүхдэд тусгай тавилга хэрэгтэй: өндөр сандал, хүүхдийн ширээ, хүүхдийн сандал, тоглоомын шүүгээ. Хүүхдийн бүх тавилга нь хөнгөн, тав тухтай, эрүүл ахуйн шаардлага хангасан байх ёстой. Хүүхэд өсч томрох тусам том тавилга худалдаж авах эсвэл одоо байгаа тавилгааа тохируулах шаардлагатай болдог.
Хүүхдийг өлгий, манеж дээр байнга орхиж болохгүй. 7 сартайгаас нь эхлэн түүнийг шалан дээр буулгаж, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлнэ. Энэ зорилгоор өрөөний нэг хэсгийг 40-45 см өндөртэй хаалтаар хашиж, шалыг фланеллет хөнжил, цэвэрлэхэд хялбар тосны даавуугаар хучиж болно. Ийм хийцтэй манежны талбайд та гарни, гөлгөр, эсвэл тосны даавуугаар хучсан гуалин эсвэл том бөмбөг байрлуулж болно. Энэ бүхэн нь хүүхдийн идэвхтэй хөдөлгөөнийг өдөөдөг - мөлхөх, зогсох, алхах. Ахмад насны хүүхдүүдэд (10-11 сартай) шат, налуу зам, вандан сандал, Шведийн шаттай жижиг гулсуур хийхийг зөвлөж байна.
Гигроскоптой, амархан угааж болдог материалаас (хөвөн, цагаан хэрэглэл, ноос) бага насны хүүхдэд зориулсан хувцас оёхыг зөвлөж байна, хүрэм, хүрэм, комбинзонд синтетик утастай холилдсон материалыг ашиглахыг зөвшөөрдөг. Энэ нь хүүхдийн нас, улирал, агаарын температуртай тохирч, хөргөлт, хэт халалтаас хамгаалж, тав тухтай, чөлөөтэй, хүүхдийн хөдөлгөөнийг хязгаарлахгүй байх ёстой. Хүүхдийн хувцасыг бие даан ашиглахын тулд аль болох тохирсон байх нь маш чухал юм.
Нярайн хувьд дотуур цамц (калик эсвэл сүлжмэл ба фланел), урт ханцуйтай фланел цамц, өмд (калико, фланел, сүлжмэл), дараа нь бариу өмд өмсөхийг зөвлөж байна. Ахмад настан (нэг жилийн дараа) - хөвөн даавуугаар хийсэн дотуур хувцас, сүлжмэл хувцас (дотуур өмд, подволк, подволк), хөвөн даавуугаар хийсэн даашинз, цамц, фланел, сүлжмэл хувцас, трико (дулаан өрөөнд, зуны улиралд - оймс), хөвөн эсвэл ноосон даавуугаар хийсэн шорт. Сэрүүн өрөөнд та хүүхдийг ноосон даашинз эсвэл өмд, ноосон цамц өмсөж болно.
Хүйтэн улиралд хүүхдэд хөдөлгөөн хийх эрх чөлөөг хангахын тулд алхахдаа ноосон цамц, өмд бүхий комбинезон өмсөхийг зөвлөж байна. Амьдралын эхний жилийн хүүхэд гадаа алхах, унтахын тулд амьсгалыг хязгаарлахгүй, нялх хүүхдэд тав тухтай байрлалыг авах боломжийг олгодог унтлагын уут хэрэглэх нь маш тохиромжтой.
Бүр бага насны хүүхдийн толгойг ил задгай байлгах хэрэгтэй. Зуны улиралд гудамжинд та хөнгөн малгай өмсөж болно (салхи эсвэл наранд өртөх тохиолдолд), том хүүхдүүдэд - панамын малгай эсвэл бүрээстэй малгай өмсөж болно. Хүйтэн улиралд хөвөн ороолт, ноосон малгай өмсөж, хүйтэн жавартай үед үслэг малгай өмсөхийг зөвлөж байна.
Хүүхдэд зориулсан гутал нь хэмжээг харгалзан сонгох ёстой. Энэ нь хэт өргөн, нарийн байх ёсгүй, учир нь энэ нь хөлний хэв гажилтанд хүргэдэг. Хүүхэд аль хэдийн 8-9 сартайгаас эхлэн босч, саад тотгор дээр алхаж эхлэхэд зөөлөн гутал эсвэл зүгээр л оймс биш харин хатуу нуруутай, жижиг өсгийтэй (0.5-1 см) савхин гутал өмсөх ёстой. хавтгай хөлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сайн алхаж сурсан ахимаг насны хүүхдүүдэд савхин гутал эсвэл шаахай тохиромжтой бөгөөд нуруу нь хатуу, өсгий нь 1 см хүртэл байх ёстой.
Хүүхдийн хөл хэт халалтаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд дулаан шаахай, эсгий гутал, резинэн гутал өмсөж болохгүй. Резин гутлыг зөвхөн нойтон цаг агаарт алхахад ашиглах ёстой. Энэ тохиолдолд ноосон оймс өмсөхөө мартуузай. Зуны улиралд дулаан улиралд хүүхдүүд хөл нүцгэн (сайн цэвэрлэсэн хөрс, элс, зүлгэн дээр) алхах нь маш ашигтай байдаг. Энэ бол сайн хатууруулах бодис бөгөөд хавтгай хөлөөс урьдчилан сэргийлэх аргуудын нэг юм.
Хүүхдийн хувцас, гутлын хувьд үзэсгэлэнтэй, тод өнгө сонгохыг зөвлөж байна. Энэ нь түүнд шинэ харааны сэтгэгдэл төрүүлж, сэтгэл хөдлөлийн өнгө аясыг нэмэгдүүлж, гоо зүйн боловсрол олгох мөчүүдийн нэг юм.
Хүүхдийн дотуур хувцас, хувцас, гутлыг насанд хүрэгчдийн хувцаснаас тусад нь хадгалах ёстой. Мөн хүүхдийн дотуур хувцас, хувцсыг угаалгын нунтаг хэрэглэхгүйгээр тусад нь угааж, харшил үүсгэдэг. Амьдралын эхний жилд хүүхдийн цагаан хэрэглэлийг зөвхөн хүүхдийн савангаар угааж, буцалгах ёстой. Хатаасан угаалга (цэвэр агаарт хатаах нь дээр) халуун төмрөөр индүүддэг. Амьдралын эхний долоо хоногт хүүхдийн живх, дотуур цамцыг сайтар индүүдэх нь маш чухал бөгөөд учир нь түүний арьс маш эмзэг бөгөөд эмгэг төрүүлэгчид амархан өртөмтгий байдаг. Буцалгах, индүүдэх нь живхийг найдвартай ариутгана.
Хүүхэд асрах хэрэгсэл. Амьдралын эхний саруудад хүүхэд онцгой анхаарал халамж шаарддаг. Энэ насанд хүрээлэн буй орчны аливаа эвдрэл нь ноцтой өвчинд хүргэдэг.
Хүүхдийг асрах эд зүйл, хэрэгслийг төрөхөөс нь өмнө урьдчилан бэлтгэсэн байх ёстой. Юуны өмнө нярай хүүхдэд хангалттай тооны живх, хантааз болон бусад даавуугаар хангагдсан байх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр шаардлагатай бол тэдгээрийг чөлөөтэй сольж болно. Шинэ маалинган даавууг урьдчилан буцалгаж, халуун төмрөөр индүүдэж, тусгай шүүгээ эсвэл унтлагын өрөөнд хадгална.
Хүүхдийн арьс, салст бүрхэвчийг арчлахын тулд хөвөн ноос, самбай салфетка эсвэл боолттой байх шаардлагатай бөгөөд энэ нь шинэ бөгөөд ашиглагдаагүй байх ёстой бөгөөд эхлээд ариутгасан савлагаатай самбай, хөвөн ноос, боолт худалдаж авахыг зөвлөж байна. Хөвөн ноос, боолтыг таглаатай цэвэр (чанасан) шилэн саванд хадгална. Живх тууралт гарахаас сэргийлэхийн тулд хүүхдийн арьсыг эмчлэх нь хүүхдийн тос эсвэл ариутгасан ургамлын тос (чидун, наранцэцэг, эрдэнэ шиш) -ээр хийгдсэн бөгөөд эхлээд буцалгаж, тусгай саванд хадгалах ёстой.
Хүүхдийг усанд оруулахын тулд та хүүхдийн ванн, усны термометр, зөөлөн хөвөн эсвэл фланель бээлий, хүүхдийн саван, ванны төгсгөлд хүүхдийг угаах зориулалттай лонх хэрэгтэй. Амьдралын эхний саруудад хүүхдийг утсан суурь дээр сунгасан тусгай даавууны гамак дээр байрлуулах нь зүйтэй бөгөөд түүний тусламжтайгаар хүүхдийг усанд ороход хагас хэвтэх байрлалд өгдөг.
Хүүхдийг шээх, гэдэсний хөдөлгөөн бүрийн дараа жижиг сав, лонх ашиглан угаана. Хэрэв халуун усны хангамж байгаа бол та хүүхдээ усны температурыг сайтар тохируулан цоргоны доор угааж болно.
Гар, хөлийн хумсыг тусгай зориулалтын хайчаар бөөрөнхий үзүүртэй, тусдаа самаар самнадаг. Эдгээр зүйлсийг хэн ч ашиглах ёсгүй.
Соосог, соосгийг хадгалахдаа онцгой цэвэр байдлыг сахих нь маш чухал юм. Тэд сайн таглаатай чанасан шилэн саванд хийнэ. Эдгээр савыг долоо хоногт 2-оос доошгүй удаа буцалгаж байх ёстой. Хөхний толгойг хэрэглэх болгоны дараа буцалгана.
Нөөцөд хэд хэдэн ариутгасан савтай байх шаардлагатай (эмийн санд худалдаж авсан) - ус, ялгасан хөхний сүү, жүүс гэх мэт. Соосог (соос) гэх мэт лонхыг хэрэглэх бүрийн дараа сайтар угааж, буцалгаж байх ёстой.
Бургуй, хийн хоолой, нүдний дусаагуур, хамрын дусаагуур зэрэг арчилгааны хэрэгслийг тусад нь, битүүмжилсэн, цэвэр шилэн саванд хадгална.
Хүүхэд 6 сартай болоход эцэг эх нь хүүхдэд тогоо хэрэглэхийг тууштай зааж өгөх хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч та хүүхдээ шавар дээр суулгахыг албадах ёсгүй, учир нь энэ нь сөрөг хариу үйлдэл үзүүлж, шаардлагатай ур чадварыг хөгжүүлэхэд саад болдог. Хэрвээ хүүхэд өөрөө сууж чаддаг бол тусгай сандал дээр суухад маш тохиромжтой.
Амьдралын хоёр дахь жилийн эхэн үед та хүүхдийн шүдний сойз худалдаж аваад, эхлээд шүдний оогүйгээр, дараа нь тусгай хүүхдийн шүдний оо ашиглан шүдээ угаахыг заах хэрэгтэй. Хүүхэд хоол идсэний дараа амаа зайлах тусгай шил өгөх ёстой.
Тоглоом. Тоглоомыг зөв сонгох нь хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм. Тоглоом нь хүүхэд хүрээлэн буй орчинтой танилцах, янз бүрийн объектын өнгө, хэлбэр, эзэлхүүн болон бусад шинж чанаруудтай танилцах, тэдгээрийг удирдаж сурах анхны бөгөөд гол хэрэгсэл болдог. Тоглоом нь хүүхдийн идэвхтэй хөдөлгөөн, яриа, сэтгэхүйг хөгжүүлэхэд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг. Тэдгээрийг хүүхдийн нас, хувийн шинж чанар, түүний амт, хандлагад нийцүүлэн сонгох ёстой.
Амьдралын эхний долоо хоногоос эхлэн хүүхэд дуран (хоёр нүд) харааны үндсийг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь түүнд сансар огторгуй дахь объектуудыг харах боломжийг олгодог. Амьдралын эхний сарын эцэс гэхэд тэрээр хэсэг хугацаанд том объектуудыг нүдээрээ засч, дараа нь том, тод объектуудыг харцаараа дагаж чаддаг. Үүний зэрэгцээ тэрээр дуу авиаг ялгаж, сонсож эхэлдэг.
Хүүхдийн амьдралын эхний өдрөөс эхлэн зүүлт тоглоомыг ашиглахыг зөвлөж байна. Хүүхдийн цээжнээс 70 см-ийн өндөрт байрлах өлгийд та үзэхийн тулд тод, том тоглоом өлгөх хэрэгтэй. Ижил том, тод тоглоом (бөмбөг, том пирамид, хүүхэлдэй, бамбарууш гэх мэт) нь хүүхдийн орны ойролцоох өрөөнд өөр өөр газар байрлуулах ёстой (тавиур дээр тавьж, хананд наалдсан). Үе үе зүүлт тоглоомыг өөр хэлбэр, өнгөтэй бусдыг ашиглан сольдог. Хүүхэдтэй харилцахдаа түүнд тод, чимээ шуугиантай тоглоом (шагжиг, хэнгэрэг, хонх) үзүүлэх хэрэгтэй.
Хүүхэд 2-2.5 сартай байхад тоглоомыг хүүхдийн сунгасан гарны өндрөөс доош өлгөдөг. Үүний зэрэгцээ том тоглоомыг ойлгоход хялбар жижиг тоглоомоор солих хэрэгтэй. Энэ тактик нь хүүхдийн янз бүрийн объектыг мэдрэх, авах чадварыг хөгжүүлэх зорилготой юм. Гэсэн хэдий ч том тоглоомыг үзэхийн тулд үлдээх хэрэгтэй.
5-6 сартай хүүхэд өлгий, манежны өрөөнд янз бүрийн хэлбэр, өнгө, бүтэцтэй хэд хэдэн тоглоомыг (бөмбөг, хонх, тууз) өлгөх хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр хүүхэд барьж авсан нэг зүйлээ татна. түүн рүү чиглэсэн, бусдыг хөдөлгөдөг. Бусад тоглоомуудын энэ хөдөлгөөн, дуу чимээ нь хүүхдийн анхаарлыг өөрт хандуулж, шинэ тоглоом авах хүсэлд хүргэдэг. Хүүхдийн манеж эсвэл хүүхдийн ор дэр өлгөхтэй зэрэгцэн бусад тоглоомыг (ихэвчлэн шинэ) тавьдаг. Тэд хүүхдийг эргүүлж, мөлхөхийг дэмждэг.
6 сарын дараа хүүхэд олон төрлийн тоглоомыг идэвхтэй удирдаж эхэлдэг. Түүнд оруулах, гаргах тоглоом (матрешка, аяга), уях (пирамид), түлхэх (тэрэг, машин), өнхрөх (бөмбөг, бөмбөг) зэргийг санал болгох шаардлагатай. Бидэнд бас хуйвалдаан хэлбэртэй тоглоомууд хэрэгтэй - хүүхэлдэй, баавгай, туулай гэх мэт.
Хүүхдийн ерөнхий хөгжил, ялангуяа ярианы хөгжилд маш чухал ач холбогдолтой хурууны моторт чадварыг хөгжүүлэхэд таглаатай янз бүрийн хайрцаг (дугуй, дөрвөлжин, гурвалжин, гонзгой), янз бүрийн хэмжээ, өнгөт шоо, цагираг зэргийг ашиглах нь тусалдаг. өөр өөр хэмжээтэй, зузаантай. Бид янз бүрийн жижиг тоглоом агуулсан "Гайхамшигт цүнх", "Шидэт дэнлүү" зэрэг туслах хэрэгслүүдийг санал болгож байна. Энэ нь хүүхдийг цүнх, гар чийдэнгээс тоглоом гаргаж, тэднийг харахыг дэмждэг.
Тоглоомын хажуугаар хүрээлэн буй орчинд чиг баримжаа олгох, хэл ярианы хөгжлийг дэмжих зорилгоор том тоглоом, тод жимс эсвэл хүүхдэд ойлгомжтой зүйлийг дүрсэлсэн 2-3 зураг, хэвлэлийг өрөөний хананд өлгөх хэрэгтэй.
Том хүүхэд (нэг жилийн дараа) объектын хэлбэр (бөмбөг, шоо, пирамид гэх мэт), объектын өнгө, хэмжээ зэргийг тодорхойлохын тулд тоглоом хэрэгтэй. Тэр тэдгээрийг өнгө, хэлбэр, хэмжээ гэх мэтээр сонгож сурах ёстой.
Сэдвийн тоглоомууд нь хүүхдэд маш их сонирхолтой байдаг: хүүхэлдэй, машин, тоглоомын ногоо, жимс жимсгэнэ, түүнчлэн байгалийн материал (боргоцой, царсны боргоцой, навч, цэцэг). Хүүхдүүд тоглоомон амьтан, шувууд, байшин, тавилга гэх мэт зүйлээр тоглоход маш их дуртай байдаг. Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхийн тулд та янз бүрийн хүүхдийн ном, зураг, загвар, киноны хальс зэргийг ашиглах хэрэгтэй.
Хүүхдийн ярианы хөгжлийн үйл явцыг цаг тухайд нь, зөв явуулахын тулд тодорхой нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Иймээс хүүхэд сэтгэцийн болон соматикийн хувьд эрүүл, сэтгэцийн хэвийн чадвартай, сонсгол, хараа нь хэвийн байх ёстой; хангалттай сэтгэцийн үйл ажиллагаатай, аман харилцааны хэрэгцээ, мөн ярианы бүрэн орчинтой байх. Хүүхдийн ярианы хэвийн (цаг тухайд нь, зөв) хөгжил нь түүнд шинэ ойлголтыг байнга сурч, хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэг, санаагаа өргөжүүлэх боломжийг олгодог. Тиймээс яриа, түүний хөгжил нь сэтгэлгээний хөгжилтэй хамгийн нягт холбоотой байдаг.
Бага насны хүүхдүүдтэй ажиллах практикт насанд хүрэгчид хүүхдийн яриаг илүү хурдан, төгс эзэмших, үгсийн санг баяжуулах, зөв яриаг хөгжүүлэхэд тусалдаг олон арга техникийг боловсруулсан. Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд гэр бүлд өссөн тохиолдолд хамгийн чухал насанд хүрэгчдийн үүргийг эцэг эх нь гүйцэтгэдэг. Энэ тохиолдолд хүүхдийн ярианы хөгжлийн гол үүрэг хариуцлага нь тэдэнд ногддог.
Энэ хэсэгт бид хүүхдийн ярианы хөгжлийг хангах үндсэн техник, аргуудыг авч үзэх болно.
Амьдралынхаа эхний өдрөөс хүүхэдтэй заавал ярилцах хэрэгтэйхэл ярианы хөгжлийн эхний бөгөөд хамгийн чухал нөхцөл, арга юм.Хүүхэдтэй харилцах аливаа үйлдэл, үйлдэл нь ярианы хамт байх ёстой. Гэр бүлд нялх хүүхэд байгалиасаа бие даасан хандлагаар хангагдсан байдаг, учир нь тэр ихэнхдээ ганцаараа байдаг бөгөөд бүх гэр бүлийн анхаарал түүнд байдаг. Хүүхдэд амьдрал, хайр, энхрийлэл, эерэг сэтгэл хөдлөл, цэвэр дотно туршлагын эх сурвалж болох эхийн яриа нь онцгой ач холбогдолтой юм. Үүнтэй холбогдуулан эхийн амнаас гарах яриа нь ялангуяа үр дүнтэй гэж тооцогддог.
Гэхдээ бага насны хүүхдийн ярианы ойлголт, хөгжилд хамгийн таатай нөхцөл нь хэзээ үүсдэг гэр бүл, нийгмийн боловсролыг хослуулах.
Хүүхэд хүүхдийн бүлэг, бүлэгт байх нь хүүхдийн ярианы хөгжилд онцгой нөлөө үзүүлдэг. Хичээлийн үеэр хүүхэд хүүхдүүдтэй харилцаж, тэдэнтэй сэтгэгдлээ хуваалцаж, тэдний ярианы талаархи зохих ойлголт, түүний сонирхлыг өрөвдөж, үйл ажиллагаанд нь туслахыг олж авдаг. Энэ бүхэн нь хүүхдийг ярианы цаашдын хөгжилд дайчилдаг. Хүүхдийн бүлгийн ярианы хөгжилд үзүүлэх нөлөө нь хэлийг өөрөө сурах гэж нэрлэгддэг зүйлтэй холбоотой байж болно.
Хүүхдийн яриаг амжилттай хөгжүүлэхийн тулд зөвхөн сонсгол төдийгүй сонсголд нөлөөлөх нь маш чухал юм алсын харааны хувьд,Тэгээд хүрэх. Хүүхэд зөвхөн насанд хүрэгчдийг сонсохоос гадна бас сонсох ёстой илтгэгчийн царайг харах. Хүүхдүүд яриаг царайнаасаа уншиж, насанд хүрэгчдийг дуурайн үгээ өөрөө хэлж эхэлдэг. Ойлголтыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхэд тухайн объектыг хараад зогсохгүй гартаа авах нь зүйтэй.
Өгүүлэх- хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх аргуудын нэг нь хүүхдүүдэд үнэхээр дуртай. Тэд хүүхдүүдэд энгийн, ойлгоход хялбар богино хэмжээний бүтээлүүдийг хэлдэг, үлгэр ярьж өгдөг, шүлэг уншдаг. Хүүхдүүд тэднийг илүү сайн ойлгохын тулд шүлэг, үлгэр, үлгэрийг цээжээр уншихыг зөвлөж байна. Хүүхдүүд үлгэрчийг сонсож байхдаа түүний эргэн тойронд тухтай сууж, царайг нь тод харах хэрэгтэй. Өгүүлэгч өөрөө хүүхдүүдийг харж, үлгэрийн сэтгэгдэл, хүүхдүүдийн хариу үйлдлийг ажиглах ёстой. Хүүхдийг сонсоход юу ч саад болохгүй.
Яриа хөгжүүлэх сайн арга бол зураг харж байна, учир нь яриаг нүдээр харж, ойлгоход илүү хялбар болгодог. Тийм учраас үлгэрийг дагалдан зураг үзүүлж, зургийн талаар ярилцах нь зүйтэй.
Хүүхдийн яриа, сэтгэхүйг хөгжүүлэх хамгийн шилдэг арга хэрэгслийн нэг тоглоом юм, энэ нь хүүхдэд таашаал, баяр баясгаланг өгдөг бөгөөд эдгээр мэдрэмжүүд нь ярианы идэвхтэй ойлголтыг өдөөж, бие даасан ярианы үйл ажиллагааг бий болгох хүчтэй хэрэгсэл юм. Сонирхолтой нь, ганцаараа тоглож байхдаа ч бага насны хүүхдүүд ихэвчлэн ярьж, бодлоо чанга дуугаар илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь том хүүхдүүдэд чимээгүйхэн явагддаг.
Бага насны хүүхдийн яриа, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд ихээхэн тусалдаг тоглоомоор тоглох, тэдэнд зөвхөн бие даан тоглох тоглоом өгөөд зогсохгүй тэдэнтэй хэрхэн тоглохыг харуулах үед. Ийм зохион байгуулалттай тоглоомууд нь яриа дагалдаж, хүүхдүүдийн хөгжилд маш их зүйлийг өгдөг өвөрмөц бяцхан үзүүлбэр болж хувирдаг.
Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн үгнээс сонссон зүйлээ цээжээр санаж, хуулбарлах чадвартай байдаг. Үүний тулд энэ нь зайлшгүй шаардлагатай ярианы материалыг дахин давтах.
Унших, дуулах, хөгжим дагалдуулсан нь мөн хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх чухал арга юм. Тэд ялангуяа шүлэг, дуу цээжлэхдээ амжилттай байдаг бөгөөд дараа нь уншиж, дуулдаг.
Үүнээс гадна хүүхдийн яриа, сэтгэхүйг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм хүүхдүүдэд ном унших. Энэ нь хүүхдүүдийн сэтгэлийг хөдөлгөж, тэдэнд таалагддаг бөгөөд насанд хүрэгчдийг дуурайлган хүүхдүүд өөрсдөө ном үзэж, "уншиж", уншсан зүйлээ ихэвчлэн цээжээр хэлдэг. Хүүхдүүд заримдаа сонирхолтой номыг бүтнээр нь цээжилдэг.
Хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцуулаххүүхдийн яриа, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүдийн анхаарлыг эргэн тойрныхоо объект, амьдралд хандуулж, энэ талаар тэдэнтэй ярилцах нь чухал юм.
Тиймээс дээрх бүх арга, арга барил нь хүүхдийн өсөлтийн бүх үе шатанд хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх олон талын нөхцлийг бүрдүүлдэг тул эцэг эхчүүдэд заавал байх ёстой.
Хэл ярианы хөгжлийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг юм нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэххүүхдүүдэд. Эрдэмтэд хурууны хөдөлгөөн хангалттай нарийвчлалтай болох үед хүүхдийн аман яриа үүсэх нь эхэлдэг гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Өөрөөр хэлбэл, гараас ирж буй импульсийн нөлөөн дор яриа үүсэх нь үүсдэг. Электрофизиологийн судалгаагаар хүүхэд хуруугаараа хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх үед тархины урд (хөдөлгөөнт ярианы бүс) болон түр зуурын (мэдрэхүйн бүс) зохицуулалтын үйл ажиллагаа огцом нэмэгддэг, өөрөөр хэлбэл ярианы хэсэг нь түүний нөлөөн дор үүсдэг болохыг тогтоожээ. хуруунаас гарах импульс. Амьдралын эхний жилүүдэд хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлохын тулд дараахь аргыг боловсруулсан: хүүхэд нэг хуруу, хоёр хуруу, гурав гэх мэтийг харуулахыг хүсдэг. Тусгаарлагдсан хурууны хөдөлгөөн хийх чадвартай хүүхдүүд ярьдаг хүүхдүүд юм. Хурууны хөдөлгөөн чөлөөтэй болтол ярианы хөгжил, улмаар сэтгэлгээний хөгжилд хүрэх боломжгүй юм.
Энэ нь яриаг цаг тухайд нь хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой бөгөөд ялангуяа энэ хөгжил тасалдсан тохиолдолд чухал юм. Нэмж дурдахад хүүхдийн бодол санаа, нүд нь гартай ижил хурдтай хөдөлдөг нь батлагдсан. Энэ нь хурууны хөдөлгөөнийг сургах системтэй дасгалууд нь тархины үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх хүчирхэг хэрэгсэл юм гэсэн үг юм. Судалгааны үр дүнгээс харахад хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшин нь хурууны нарийн хөдөлгөөний хөгжлийн түвшингээс шууд хамаардаг. Гар, хурууны нарийн моторт зохицуулалт нь бичгийн болон бусад боловсролын болон ажлын ур чадварыг эзэмшихэд хэцүү болгодог.
Тиймээс гар, илүү нарийвчлалтай хурууны кинетик импульсийн нөлөөн дор яриа сайжирдаг. Ихэвчлэн нарийн моторт ур чадвар өндөр хөгжсөн хүүхэд логикоор сэтгэж чаддаг, ой санамж, анхаарал, уялдаа холбоотой яриа нь нэлээд сайн хөгжсөн байдаг.
Илтгэгчийн үе мөчний эрхтнүүдийн хөдөлгөөнөөс үүсэх булчингийн мэдрэмж нь түүний субъектив ойлголт дахь "хэлний асуудал" юм; аман ярианд булчингийн мэдрэмжээс гадна сонсголын мэдрэмжүүд нэмэгддэг бөгөөд тэдгээр нь санаа (зураг) болон өөртэйгөө ярих (дотоод яриа) хэлбэрээр илэрдэг. Энэ болон бусад дуу авианы цогцыг үг болгон хүлээн авч сурсан, өөрөөр хэлбэл бодит байдлын тодорхой үзэгдлийн шинж тэмдэг гэж ойлгосон хүүхэд энэ үгийн сонсголын болон булчингийн мэдрэмжийг санаж байна. Хүүхэд үе мөчний аппаратаа хэрхэн хянахаа хараахан мэдэхгүй байгаа тул эхлээд үг (яриа) сонсож, дараа нь дуудаж сурдаг. Гэсэн хэдий ч үгийн сонсголын дүр төрх, түүний "булчингийн" дүр төрх нь хүүхдэд нэгэн зэрэг бий болдог; Өөр нэг зүйл бол үгийн "булчинлаг" дүр төрх нь эхэндээ маш буруу байж болно. Амьдралын гурав, тэр байтугай дөрөв дэх жилийн зарим үгсийг хэрхэн зөв хэлэхээ мэддэггүй хүүхдүүд сонсголын зөв дүрстэй байдаг бөгөөд насанд хүрэгчид эдгээр үгсийг гажуудуулж байгааг анзаардаг. Тиймээс хүн бүрийн ярианы мэдрэхүйн үндэс нь түүний мэдрэмж юм: сонсголын болон булчин (ярианы мотор). Физиологичдын үзэж байгаагаар тархинд "цуурай" байдаг ярианы хөдөлгөөн нь тархи (түүний зарим хэсэг) нь ярианы эрхтэн болж ажилладаг. Тиймээс хүүхдийг ярианы дууг илэрхийлэх, просодемуудыг өөрчлөхийг заах ёстой, өөрөөр хэлбэл бид түүнд "хэлний асуудлыг" шингээхэд нь туслах ёстой, эс тэгвээс тэр яриаг шингээж чадахгүй. Энэ бол загвар юм. Артикуляторын аппаратын бүрэлдэхүүн хэсэг нь хэл, уруул, шүд, дууны утас, уушиг, бичгийн яриаг эзэмших үед гар, бичгийн гарын хуруунууд гэж дээр дурдсан. Гэхдээ хуруу нь зөвхөн бичгийн ярианы эрхтэн төдийгүй аман ярианы хөгжилд нөлөөлдөг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хурууны энэ үүргийг эрт дээр үеэс "Ладушки", "Шаазгай" гэх мэт хүүхдийн хүүхдийн шүлгийг бүтээсэн авьяаслаг хүмүүс маш эрт дээр үеэс мэддэг байсан (ухамсаргүйгээр ойлгодог байсан). ээж, асрагч нь хүүхдийн хурууг ажиллуулдаг ("Үүний тулд би үүнийг өгсөн, би үүнийг өгсөн" гэж тэр хүүхдийн хурууг хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа урсгадаг. Физиологичдын сүүлийн жилүүдэд хийсэн туршилтууд нь хүүхдийн хуруу нь ярианы хөдөлгүүрийн үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг баталж, энэ үзэгдлийн шалтгааныг тайлбарлав.
М.М.Кольцова ОХУ-ын Багшийн шинжлэх ухааны академийн Хүүхэд, өсвөр үеийнхний физиологийн хүрээлэнгийн Хүүхдийн мэдрэлийн дээд үйл ажиллагааны лабораторийн ажилтнуудын 10 сараас 1 нас 3 хүртэлх насны хүүхдүүдтэй хийсэн туршилтыг ингэж тайлбарлав. хэл ярианы хөгжил удаашралтай сар. Хэл ярианы аппаратын үйл ажиллагаанаас үүсэх булчингийн мэдрэмж нь ярианы үйл явцад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг гэсэн байр суурийг үндэслэн хэл ярианы хөгжилд хоцрогдсон хүүхдүүдэд ярианы аппаратын сургалтыг бэхжүүлэх замаар тусалж болохыг туршилтанд оролцогчид санал болгов. Үүнийг хийхийн тулд та тэднийг onomatopoeia-д уриалах хэрэгтэй. Энэ бол нялх хүүхдийн ярианы хөгжлийг хурдасгасан сургалт, түүний дотор ономатопея юм.
Хүүхдийн аман яриаг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг Тэдний амьсгал зөв байна. Мэдээжийн хэрэг, ярианы дуу чимээ, просодемууд нь үе мөчний эрхтнүүдийн тодорхой байрлалаар үүсдэг, гэхдээ зайлшгүй нөхцөлд: уушигнаас гарч буй агаарын урсгал нь үе мөчний эрхтнүүдээр дамжих ёстой. Агаарын урсгал нь үндсэндээ амьсгалахад зориулагдсан; Энэ нь хүүхэд нэгэн зэрэг амьсгалж, ярьж сурах ёстой гэсэн үг юм. Амьдралын эхний жилүүдэд энэ нь тийм ч амар биш бөгөөд энд мэргэжлийн мэдлэгтэй багш хүүхдэд туслах ёстой.
Ихрүүдийн ярианы хөгжлийн судалгаа нь ганц төрсөн хүүхдүүдийн хоцрогдолд биологийн гэхээсээ илүү сэтгэл зүйн хүчин зүйл ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг нотлох үндэслэл болж байна. Үүний зэрэгцээ, дээр дурдсан баримтууд нь ихрүүдийн хувьд зөвхөн тоон ялгааны тухай төдийгүй ганц бие төрсөн хүүхдийн нөхцөл байдалтай харьцуулахад ярианы хөгжлийн чанарын өвөрмөц замын талаар ярьж болно гэж дүгнэх боломжийг бидэнд олгож байна. Ихэр хүүхдүүдийн ярианы харилцан үйлчлэлд дүн шинжилгээ хийхэд харилцааны арга барилыг (яриа яриа, прагматик, нийгмийн янз бүрийн нөхцөлд ярианы шинж чанарыг судлах) ашиглах нь хүүхдийн амьдралын нөхцөл байдалд дасан зохицохын тулд тэдний хөгжүүлдэг өвөрмөц арга техникийг тодруулах боломжийг олгодог. Ихрүүдийн нөхцөл байдал, энэ нь эцэст нь ганц бие төрсөн хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн үе шатыг илүү хурдан эсвэл удаан даван туулах боломжийг олгодог бөгөөд ганц бие төрсөн үеийнхэнд байдаггүй ярианы үзэгдлийг харуулах боломжийг олгодог. Хэдийгээр энэ чиглэлээр зохион байгуулагдсан судалгаа цөөхөн байгаа ч тэдэнд илүү анхаарал хандуулах хэрэгтэй.
Тиймээс хүүхдийн зөв яриаг бий болгох зайлшгүй нөхцөл бол түүний биеийн эрүүл мэнд, төв мэдрэлийн систем, хэл ярианы моторын аппарат, сонсгол, харааны эрхтнүүдийн хэвийн үйл ажиллагаа, түүнчлэн хүүхдийн эрт үеийн үйл ажиллагаа, баялаг юм. Тэдний шууд ойлголт, хүүхдийн ярианы агуулгыг хангах, түүнчлэн багш нарын мэргэжлийн өндөр ур чадвар, эцэг эхийн боловсрол, сургалтын үйл явцад сайн бэлтгэх. Эдгээр нөхцөл нь өөрөө үүсдэггүй, тэдгээрийг бий болгох нь маш их хөдөлмөр, тэсвэр тэвчээр шаарддаг; тэдгээрийг байнга арчилж байх шаардлагатай.
ДҮГНЭЛТ
Яриа бол хүнийг амьтнаас ялгах сэтгэцийн үндсэн үйл явцын нэг юм.
Яриа нь харилцааны болон чухал ач холбогдолтой зэрэг үндсэн үүргийг гүйцэтгэдэг бөгөөд үүний ачаар энэ нь харилцааны хэрэгсэл, сэтгэлгээ, ухамсрын оршин тогтнох хэлбэр бөгөөд нэг нэгээр нь бий болж, нөгөөгөөр нь ажилладаг.
Сэтгэл судлалд гадаад ба дотоод яриаг ялгах нь заншилтай байдаг бөгөөд гадаад яриа нь аман (монологи ба харилцан яриа) болон бичгийн хэлээр илэрхийлэгддэг. Түүнчлэн, хүүхдийн яриа нь үүслийн дагуу тодорхой хэлбэрээр илэрхийлэгддэг бөгөөд энэ тохиолдолд бид мэдрэхүйн болон илэрхийлэлтэй ярианы янз бүрийн төрлийг хэлдэг.
Хүүхдийн яриа үүсэх үе шатуудын талаар бид А.Н.Леонтьевын санал болгосон бэлтгэл, сургуулийн өмнөх, сургуулийн өмнөх болон сургуулийн үе шатуудыг багтаасан үе шат руу шилждэг. Бэлтгэл үе шатанд хүүхдийн яриаг бий болгох нөхцөл (бусдын зөв яриа, насанд хүрэгчдийн дууриамал гэх мэт) онцгой чухал байдаг. Сургуулийн өмнөх насны үе нь хэлний анхан шатны мэдлэгийг илэрхийлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд контекст хэл яриаг хөгжүүлдэг бөгөөд сургуулийн үе шатанд ухамсартай яриа эзэмшдэг.
Хүүхдэд зөв яриа бий болгох зайлшгүй нөхцөл бол түүний биеийн эрүүл мэнд, төв мэдрэлийн тогтолцооны хэвийн үйл ажиллагаа, ярианы моторын систем, сонсгол, харааны эрхтнүүд, түүнчлэн хүүхдийн эрт үеийн үйл ажиллагаа, тэдний шууд ойлголтын баялаг юм. Хүүхдийн ярианы агуулга, багш нарын мэргэжлийн өндөр ур чадвар, эцэг эхийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад сайн сургах.
Сэдэв: Хөгжлийн эмгэгийн шалтгаанууд.
Хүүхдийн хэвийн хөгжлийн нөхцөл.
Хөгжлийн эмгэгийн биологийн хүчин зүйлүүд.
Хөгжлийн эмгэгийн нийгэм-сэтгэл зүйн хүчин зүйлүүд.
Уран зохиол:
Тусгай сэтгэл судлалын үндэс / Ed. Л.В. Кузнецова. - М., 2002.
Сорокин В.М. Тусгай сэтгэл зүй. - Санкт-Петербург, 2003 он.
Сорокин В.М., Кокоренко В.Л. Тусгай сэтгэл судлалын семинар. - Санкт-Петербург, 2003 он.
- 1 –
Хүчин зүйл- аливаа үйл явц, үзэгдлийн шалтгаан (Гадаад үгийн орчин үеийн толь бичиг. - М., 1992, х. 635).
Хүний сэтгэлзүйн болон хувь хүний нийгмийн хөгжилд янз бүрийн хазайлт үүсэхэд нөлөөлдөг олон төрлийн нөлөөлөл байдаг. Хөгжлийн хазайлтад хүргэж буй шалтгааныг тодорхойлохын өмнө хүүхдийн хэвийн хөгжлийн нөхцөлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Хүүхдийн хэвийн хөгжилд шаардлагатай эдгээр 4 үндсэн нөхцлийг Г.М. Дулнев вэ А.Р. Луриа.
Эхлээд хамгийн чухал нөхцөл - "тархи ба түүний бор гадаргын хэвийн үйл ажиллагаа."
Хоёр дахь нөхцөл - "Хүүхдийн бие бялдрын хэвийн хөгжил, түүнтэй холбоотой хэвийн гүйцэтгэл, мэдрэлийн үйл явцын хэвийн аяыг хадгалах."
Гурав дахь нөхцөл - "хүүхдийн гадаад ертөнцтэй хэвийн харилцаа холбоог хангах мэдрэхүйн эрхтнүүдийг хадгалах."
Дөрөв дэх нөхцөл – хүүхдийг гэр бүл, цэцэрлэг, ерөнхий боловсролын сургуульд системтэй, тууштай хүмүүжүүлэх.
Хүүхдүүдийн сэтгэцийн болон нийгмийн эрүүл мэндэд хийсэн дүн шинжилгээнээс үзэхэд янз бүрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, өсвөр насныхны тоо аажмаар нэмэгдэж байгааг харуулж байна. Бүх талаараа эрүүл саруул хүүхдүүд улам бүр цөөрсөөр байна. Төрөл бүрийн үйлчилгээний дагуу хөгжлийнхөө янз бүрийн үе шатанд байгаа хүүхдийн нийт хүн амын 11-70 хувь нь тодорхой хэмжээний тусламж хэрэгтэй байна.
- 2 -
Эмгэг төрүүлэгч шалтгаануудын хүрээ маш өргөн бөгөөд олон янз байдаг. Ихэвчлэн эмгэг төрүүлэгч хүчин зүйлсийг эндоген (удамшлын) ба экзоген (байгаль орчны) гэж хуваадаг.
Биологийн хүчин зүйлүүд нь:
удамшлын хүчин зүйл;
соматик хүчин зүйл;
тархины гэмтлийн индекс.
Нөлөөлөх хугацаанаас хамааран эмгэг төрүүлэгч хүчин зүйлсийг дараахь байдлаар хуваана.
төрөхийн өмнөх (төрөлт эхлэхээс өмнө);
төрөлт (хөдөлмөрийн үеэр);
төрсний дараах (төрсний дараа, 3 наснаас өмнө тохиолддог).
Эмнэлзүйн болон сэтгэлзүйн материалаас үзэхэд сэтгэцийн үйл ажиллагааны хамгийн ноцтой дутагдал нь тархины бүтцийн эсийн ялгаралын эрчимтэй үед хор хөнөөлтэй аюулд өртсөний үр дүнд үүсдэг. үр хөврөлийн эхний үе шатанд, жирэмсний эхэн үед.
TO биологийн эрсдэлт хүчин зүйлүүд Хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжилд ноцтой хазайлт үүсгэж болзошгүй нь дараахь зүйлийг агуулдаг.
удамшлын болон генийн мутаци, хромосомын гажиг зэргээс үүдэлтэй хромосомын генетикийн эмгэг;
жирэмсэн үед эхийн халдварт ба вируст өвчин (rubella, токсоплазмоз, томуу);
бэлгийн замын халдварт өвчин (заг хүйтэн, тэмбүү);
эхийн дотоод шүүрлийн өвчин, ялангуяа чихрийн шижин;
Rh хүчин зүйлийн үл нийцэх байдал;
эцэг эх, ялангуяа эхийн архидалт, мансууруулах бодис хэрэглэх;
Биохимийн аюул (цацраг туяа, хүрээлэн буй орчны бохирдол, хүрээлэн буй орчинд мөнгөн ус, хар тугалга зэрэг хүнд металлын агууламж, хөдөө аж ахуйн технологид хиймэл бордоо, хүнсний нэмэлт бодис ашиглах, эмийн зохисгүй хэрэглээ г.м.) жирэмсэн үед эх, түүнчлэн төрсний дараах хөгжлийн эхний үе шатанд хүүхдүүд өөрсдөө;
эхийн биеийн эрүүл мэндэд ноцтой хазайлт, түүний дотор хоол тэжээлийн дутагдал, гиповитаминоз, хавдрын өвчин, биеийн ерөнхий сулрал;
гипокси (хүчилтөрөгчийн дутагдал);
жирэмсэн үед эхийн токсикоз, ялангуяа хоёрдугаар хагаст;
хөдөлмөрийн эмгэгийн явц, ялангуяа нярайн тархины гэмтэл дагалддаг;
бага насны хүүхдийн тархины гэмтэл, хүнд халдварт ба хорт-дистрофик өвчин;
эрт болон сургуулийн өмнөх насны үед эхэлсэн архаг өвчин (астма, цусны өвчин, чихрийн шижин, зүрх судасны өвчин, сүрьеэ гэх мэт).
- 3 –
Биологийн эмгэг төрүүлэгч хүчин зүйлүүд нь хөгжлийн хазайлтын шалтгаануудын хүрээг шавхдаггүй. Нийгэм, сэтгэл зүйн хүчин зүйлүүд үүнээс дутахгүй олон янз, аюултай.
Нийгмийн хүчин зүйлүүд нь:
эрт (3 жил хүртэл) хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл;
одоогийн байгаль орчны нөлөө.
TO нийгмийн эрсдэлт хүчин зүйлс холбогдох:
төрөөгүй хүүхдийн эх өөрөө өөрийгөө олж, хүүхдийн эсрэг шууд чиглэсэн нийгмийн тааламжгүй нөхцөл байдал (жишээлбэл, жирэмслэлтийг зогсоох хүсэл, ирээдүйн эхтэй холбоотой сөрөг эсвэл түгшүүртэй мэдрэмж гэх мэт);
ургийн шингэнд түгшүүрийн даавар ялгардаг эхийн удаан хугацааны сөрөг туршлага (энэ нь ургийн судас нарийсах, гипокси, ихэсийн тасалдал, дутуу төрөлт зэрэгт хүргэдэг);
хүнд богино хугацааны стресс - цочрол, айдас (энэ нь аяндаа зулбах шалтгаан болдог);
хүүхэд төрөх үеийн эхийн сэтгэлзүйн байдал;
хүүхдийг эхээс эсвэл түүнийг орлох хүмүүсээс тусгаарлах, сэтгэл санааны дулаан дутуу, мэдрэхүйн мэдрэмжгүй орчин, зохисгүй хүмүүжил, хүүхдэд харгис хэрцгий хандах гэх мэт.
Хэрэв биологийн шинж чанартай хүчин зүйлүүд нь эмч нарын сонирхлын чиглэлийг бүрдүүлдэг бол нийгэм-сэтгэлзүйн спектр нь багш, сэтгэл судлаачдын мэргэжлийн чиглэлээр илүү ойр байдаг.
Клиникийн судалгаагаар ижил шалтгаан нь заримдаа хөгжлийн огт өөр эмгэгийг үүсгэдэг болохыг харуулж байна. Нөгөөтэйгүүр, шинж чанараараа ялгаатай эмгэг төрүүлэгч эмгэгүүд нь ижил хэлбэрийн эмгэгийг үүсгэдэг. Энэ нь эмгэг төрүүлэгч хүчин зүйл болон хөгжлийн бэрхшээлийн хоорондын шалтгаан-үр дагаврын холбоо нь зөвхөн шууд бус, бас шууд бус байж болно гэсэн үг юм.
