Rumah Gigi kebijaksanaan Borang jiraseka ujian kematangan sekolah teras. Ujian orientasi kematangan sekolah A

Gigi kebijaksanaan

Borang jiraseka ujian kematangan sekolah teras. Ujian orientasi kematangan sekolah A

Ujian Orientasi Sekolah Kern-Jirasek

Ujian ini terdiri daripada tiga tugasan. Yang pertama melukis sosok lelaki dari ingatan, yang kedua melukis huruf bertulis, yang ketiga melukis sekumpulan titik. Keputusan setiap tugasan dinilai menggunakan sistem lima mata (1 ialah markah tertinggi, 5 ialah markah terendah), dan kemudian jumlah keputusan bagi tiga tugasan dikira. Perkembangan kanak-kanak yang menerima sejumlah 3 hingga 6 mata pada tiga tugas dianggap di atas purata, dari 7 hingga 11 - sebagai purata, dari 12 hingga 15 - di bawah normal. Kanak-kanak yang menerima 12-15 mata perlu diperiksa secara mendalam, kerana mungkin terdapat kanak-kanak terencat akal di kalangan mereka.

Ketiga-tiga tugas ujian grafik ini bertujuan untuk menentukan perkembangan kemahiran motor halus tangan dan koordinasi penglihatan dan pergerakan tangan. Di samping itu, ujian membolehkan anda menentukan garis besar umum perkembangan intelek kanak-kanak (lukisan sosok lelaki dari ingatan) (NOTA KAKI: Terdapat satu hala tuju yang berkaitan dengan menentukan perkembangan mental seseorang menggunakan ujian lukisan (F. Goodenough, D. Harris, K. Machover, dsb. ). Ini merujuk kepada versi klasik ujian, tanpa tambahan ujian kecil penaakulan lisan kemudiannya).

J. Jirasek menjalankan kajian untuk mewujudkan hubungan antara kejayaan ujian kematangan sekolah dengan kejayaan dalam pendidikan lanjutan. Ternyata kanak-kanak yang berjaya dalam ujian cenderung untuk berjaya di sekolah, tetapi kanak-kanak yang berjaya dalam ujian mungkin berjaya di sekolah.

Perlu diingat bahawa tanpa pemeriksaan lanjut, kumpulan kanak-kanak yang menerima 12-15 mata tidak boleh diklasifikasikan sebagai kurang maju, dicirikan oleh ketidakmatangan sekolah, kerana, menurut Jirasek, hasil ujian orientasi yang memuaskan adalah asas yang boleh dipercayai. untuk kesimpulan tentang kematangan sekolah dengan prognosis prestasi sekolah yang baik, tetapi keputusan yang tidak memuaskan tidak boleh menjadi asas yang mencukupi untuk kesimpulan tentang ketidakmatangan sekolah dengan prognosis prestasi sekolah yang lemah. Penyelidikan yang dijalankannya menunjukkan bahawa, sebagai peraturan, majoriti pelajar yang menunjukkan tahap perkembangan di atas purata dan purata pada ujian menyesuaikan diri dengan baik dengan keperluan sekolah dan berjaya menguasai semua bahagian kurikulum sekolah dalam gred I-II. Pelajar yang, mengikut ujian, menunjukkan tahap perkembangan di bawah purata, kebanyakannya mengalami kesukaran untuk menyesuaikan diri dengan keperluan sekolah dan menguasai penulisan (menggunakan pensel dan pen pada awal persekolahan), tetapi menjelang akhir darjah dua, hampir separuh daripada mereka berjaya masuk Bahasa asal dan matematik. Ini mungkin kanak-kanak yang mempunyai kecerdasan normal, yang pada masa mereka memasuki sekolah mempunyai perkembangan kemahuan yang lemah dan kemahiran motor halus tangan. Tanpa pemeriksaan tambahan, sukar untuk menyimpulkan apakah punca prestasi ujian yang lemah - perkembangan intelektual yang rendah, perkembangan kemahuan yang lemah, akibatnya kanak-kanak itu tidak dapat menyelesaikan tugas secara kualitatif yang tidak menarik baginya, atau keterbelakangan sambungan sensorimotor. dan kemahiran motor halus tangan. Terdapat juga kes apabila kanak-kanak yang mempunyai kecerdasan yang baik secara skematik melukis sosok seorang lelaki, yang secara signifikan memburukkan jumlah skor mereka, dan kanak-kanak kidal tidak dapat mengatasi tugas No. 2 dengan baik (melukis huruf bertulis). Semua perkara di atas sekali lagi menunjukkan bahawa keputusan yang lemah pada ujian Kern-Jirasek tidak mempunyai tafsiran yang jelas dan memerlukan penjelasan tambahan (NOTA KAKI: Amalan menggunakan ujian Kern-Jirasek menunjukkan bahawa selalunya kanak-kanak daripada keluarga yang kurang bernasib baik enggan melukis sosok lelaki, dan kanak-kanak yang tahu huruf bertulis, tulis semula sampel yang dicadangkan dalam huruf blok. Dalam kes ini, anda perlu mempunyai sampel surat bertulis dalam bahasa asing.).

Pengarang ujian juga mencatatkan batasan metodologi kerana tidak menggunakan subujian lisan, yang membolehkan seseorang membuat kesimpulan tentang perkembangan pemikiran logik (ujian kematangan sekolah terutamanya membolehkan seseorang menilai perkembangan kemahiran sensorimotor). ).”

Ujian Kern-Jirasek boleh digunakan dalam kumpulan dan individu.

Arahan untuk menggunakan ujian. Kanak-kanak (kumpulan kanak-kanak) diberi borang ujian. Bahagian pertama borang hendaklah mengandungi data tentang kanak-kanak dan meninggalkan ruang kosong untuk melukis sosok seorang lelaki, di bahagian belakang di bahagian kiri atas terdapat sampel huruf bertulis, dan di bahagian kiri bawah terdapat sampel sekumpulan titik. Bahagian kanan Bahagian helaian ini dibiarkan bebas untuk kanak-kanak menghasilkan semula sampel. Sehelai kertas taip boleh berfungsi sebagai bentuk, berorientasikan supaya bahagian bawah helaian lebih panjang daripada sisi. Pensel diletakkan di hadapan subjek supaya berada pada jarak yang sama dari kedua-dua tangan (jika kanak-kanak kidal, penguji mesti membuat entri yang sesuai dalam protokol).

Arahan untuk tugasan No. 1:"Di sini (tunjukkan setiap kanak-kanak) lukis seorang lelaki. Cara yang anda boleh." Tiada penjelasan lanjut, bantuan atau menarik perhatian kepada kesilapan dan kekurangan dalam lukisan dibenarkan. Jika kanak-kanak masih mula bertanya cara melukis, penguji perlu mengehadkan dirinya kepada satu frasa: "Lukis sebaik mungkin." Sekiranya kanak-kanak tidak mula melukis, maka anda harus mendekatinya dan menggalakkannya, sebagai contoh, katakan: "Lukis, anda akan berjaya." Kadang-kadang lelaki bertanya soalan sama ada boleh melukis seorang wanita dan bukannya seorang lelaki, dalam hal ini mereka mesti menjawab bahawa semua orang melukis seorang lelaki dan mereka juga perlu melukis seorang lelaki. Jika kanak-kanak itu sudah mula melukis seorang wanita, anda harus dibenarkan untuk menyelesaikan lukisannya, dan kemudian minta dia melukis seorang lelaki di sebelahnya. Perlu diingat bahawa terdapat kes apabila seorang kanak-kanak secara mutlak enggan melukis seorang lelaki. Pengalaman dengan ujian telah menunjukkan bahawa penolakan sedemikian mungkin dikaitkan dengan masalah dalam keluarga kanak-kanak, apabila bapa sama ada tidak berada di dalamnya, atau dia, tetapi beberapa jenis ancaman datang darinya. Dalam keadaan sedemikian, anda tidak sepatutnya mendesak kanak-kanak itu melukis seorang lelaki.

Selepas selesai melukis figura manusia, kanak-kanak disuruh membelokkan helaian kertas ke sisi lain.

Memandangkan ujian Kern-Jirasek menggunakan lukisan figura lelaki dari ingatan sebagai salah satu tugas, berdasarkan lukisan ini adalah mungkin untuk mendapatkan beberapa maklumat tidak langsung tentang ciri peribadi kanak-kanak itu. Tafsiran lukisan dari segi ciri peribadi adalah berdasarkan ujian "Draw a Person" K. Macover (K. Machover, 1996; A. Anastasi, 1982; I. Shvantsara dan Col, 1978). Dalam kes ini, lokasi figura manusia pada helaian dan saiznya, kualiti garisan lukisan (tebal, tertekan, nipis, pengesanan berulang satu baris), saiz pelbagai bahagian badan, bahagian badan yang tidak seimbang, ketiadaan bahagian badan atau sebarang ciri muka, lukisan mata (murid, bulu mata). Jika, sebagai contoh, seorang kanak-kanak tidak menarik jari atau menarik lengan yang terlalu panjang, maka perlu untuk mengkaji keanehan komunikasinya. Apabila semua garisan lukisan itu tebal, tertekan, dibulatkan berkali-kali.

Perlu diingatkan bahawa J. Jirasek tidak membuat kesimpulan sedemikian, kerana ujian itu bertujuan untuk menentukan kesediaan berfungsi untuk sekolah, yang tidak termasuk ciri peribadi kanak-kanak itu, adalah perlu untuk memeriksa subjek untuk kebimbangan. Saiz angka yang digambarkan dan lokasinya pada helaian kertas (di tengah, di sudut) memberi alasan untuk menganggap ciri-ciri tertentu harga diri. Tetapi harus diingat bahawa semua maklumat tidak langsung tentang ciri peribadi kanak-kanak ini tidak boleh diambil sebagai cirinya. Maklumat ini hanya boleh menjadi panduan untuk peperiksaan individu. Ada kemungkinan bahawa apabila pemeriksaan lebih dekat terhadap kanak-kanak itu, andaian tentang ciri-ciri peribadinya yang timbul berdasarkan tafsiran lukisan itu akan ditolak.

Arahan untuk tugasan No. 2:“Tengok, ada sesuatu yang tertulis di sini. Anda belum tahu menulis lagi, tetapi cuba, mungkin anda boleh melakukan perkara yang sama. Lihat baik-baik cara ia ditulis, dan di sini, di sebelahnya, dalam ruang kosong, tulis dengan cara yang sama." Adalah dicadangkan untuk menyalin frasa: "Dia makan sup" (ditulis dalam surat bertulis). Jika sesetengah kanak-kanak tidak berjaya meneka panjang frasa, dan satu perkataan tidak sesuai pada baris, anda harus menarik perhatiannya kepada fakta bahawa anda boleh menulis perkataan ini lebih tinggi atau lebih rendah.

Perlu diingat bahawa terdapat kanak-kanak yang sudah tahu membaca teks bertulis, dan kemudian, selepas membaca frasa yang dicadangkan, mereka menulisnya dalam huruf besar. Dalam kes ini, adalah perlu untuk mempunyai sampel dengan perkataan asing, juga ditulis dalam surat bertulis.

Arahan untuk tugasan No. 3:"Lihat, terdapat titik yang dilukis di sini (NOTA KAKI: Sampel titik juga diberikan dalam "Buku Kerja ahli psikologi sekolah". M., 1991. Cuba lukisnya betul-betul sama di sini, di sebelahnya." Dalam kes ini, adalah perlu untuk menunjukkan di mana kanak-kanak itu harus melukis, kerana seseorang harus mengambil kira kemungkinan melemahnya tumpuan perhatian pada sesetengah kanak-kanak.

Semasa kanak-kanak menjalankan tugas, adalah perlu untuk memantau mereka, sambil membuat nota ringkas tentang tindakan mereka. Pertama sekali, perhatikan tangan mana yang dilukis oleh pelajar masa depan - kanan atau kiri, dan sama ada dia memindahkan pensil dari satu tangan ke tangan yang lain semasa melukis. Mereka juga perhatikan sama ada kanak-kanak itu berpusing terlalu banyak, sama ada dia menjatuhkan pensel dan mencarinya di bawah meja, sama ada dia mula melukis, walaupun diarahkan, di tempat yang berbeza atau bahkan mengesan garis besar sampel, sama ada dia mahu pastikan dia melukis dengan cantik, dsb.

Penilaian keputusan ujian.

Tugasan No 1 - melukis sosok lelaki.

1 mata diberikan jika syarat berikut dipenuhi. Rajah yang dilukis mesti mempunyai kepala, badan dan anggota badan. Kepala dan badan disambungkan oleh leher dan tidak boleh lebih besar daripada badan. Kepala mempunyai rambut (mungkin ditutupi oleh topi atau topi) dan telinga, dan muka mempunyai mata, hidung dan mulut. Lengan berakhir di tangan lima jari. Kaki dibengkokkan di bahagian bawah. Angka itu mempunyai pakaian lelaki dan dilukis dalam kaedah yang dipanggil "sintetik" (kontur), yang terdiri daripada fakta bahawa keseluruhan angka (kepala, leher, badan, lengan, kaki) dilukis serta-merta sebagai satu keseluruhan, dan tidak terdiri daripada bahagian siap yang berasingan. Dengan kaedah lukisan ini, keseluruhan rajah boleh digariskan dengan satu garis besar tanpa mengangkat pensel dari kertas. Angka itu menunjukkan bahawa lengan dan kaki seolah-olah "berkembang" dari badan, dan tidak melekat padanya. Tidak seperti yang sintetik, kaedah lukisan "analitik" yang lebih primitif melibatkan menggambarkan secara berasingan setiap bahagian komponen rajah. Jadi, sebagai contoh, mula-mula batang tubuh ditarik, dan kemudian lengan dan kaki dilekatkan padanya.

2 mata diberikan dalam kes berikut. Pemenuhan semua keperluan untuk 1 mata, kecuali kaedah lukisan sintetik. Tiga butiran yang hilang (leher, rambut, satu jari, tetapi bukan bahagian muka) boleh diabaikan jika angka itu dilukis secara sintetik.

3 mata. Sosok itu mempunyai kepala, badan dan anggota badan. Tangan atau kaki dilukis dengan dua garisan (volume). Ketiadaan leher, rambut, telinga, pakaian, jari dan kaki boleh diterima.

4 mata. Lukisan primitif dengan kepala dan badan. Anggota badan (cukup sepasang) dilukis dengan hanya satu garisan setiap satu.

5 mata. Tiada imej yang jelas mengenai batang tubuh (“cephalopod” atau penguasaan “cephalopod”) atau kedua-dua pasang anggota badan. Conteng-conteng.

Tugasan No 2 - menyalin perkataan yang ditulis dalam surat bertulis.

1 mata. Sampel bertulis telah disalin dengan baik dan boleh dibaca sepenuhnya. Huruf tidak lebih daripada dua kali saiz huruf contoh. Huruf pertama jelas sama tinggi dengan huruf besar. Huruf-huruf itu disambungkan dengan jelas kepada tiga perkataan. Frasa yang disalin menyimpang dari garis mendatar tidak lebih daripada 30°.

2 mata. Sampel yang masih disalin dengan jelas. Saiz huruf dan pematuhan garis mendatar tidak diambil kira.

3 mata. Pembahagian eksplisit inskripsi kepada tiga bahagian. Anda boleh memahami sekurang-kurangnya empat huruf sampel.

4 mata. Sekurang-kurangnya dua huruf sepadan dengan corak. Sampel yang dihasilkan semula masih menghasilkan baris kapsyen.

5 mata. Conteng-conteng.

Tugasan No 3 - melukis sekumpulan mata.

1 mata. Penyalinan sampel yang hampir sempurna. Sisihan sedikit satu titik dari baris atau lajur dibenarkan. Mengurangkan sampel boleh diterima, tetapi meningkatkannya tidak boleh lebih daripada dua kali. Lukisan hendaklah selari dengan sampel.

2 mata. Bilangan dan lokasi titik sepadan dengan sampel. Sisihan tidak lebih daripada tiga mata setiap separuh lebar jurang antara baris atau lajur boleh diabaikan.

3 mata. Lukisan biasanya sepadan dengan sampel, tidak melebihi lebar dan tingginya lebih daripada dua kali. Bilangan mata mungkin tidak sepadan dengan sampel, tetapi tidak boleh lebih daripada 20 dan tidak kurang daripada 7. Sebarang putaran dibenarkan - walaupun 180°.

4 mata. Garis besar lukisan tidak sepadan dengan sampel, tetapi masih terdiri daripada titik. Dimensi sampel dan bilangan mata tidak diambil kira. Bentuk lain (contohnya, garisan) tidak dibenarkan.

5 mata. Conteng-conteng.

Ujian yang diterangkan adalah mudah untuk kenalan awal dengan kanak-kanak kerana ia memberikan gambaran umum perkembangan dan boleh digunakan dalam kumpulan, yang sangat penting semasa mendaftarkan kanak-kanak ke sekolah, supaya tidak memanjangkan prosedur pendaftaran. Setelah membiasakan dirinya dengan keputusan ujian, ahli psikologi boleh memanggil kanak-kanak yang dia perlukan untuk pemeriksaan individu untuk lebih jelas membayangkan perkembangan mental mereka. Sekiranya seorang kanak-kanak mendapat markah dari 3 hingga 6 mata pada ketiga-tiga ujian, maka, sebagai peraturan, tidak perlu mengadakan perbualan tambahan dengannya untuk menjelaskan gambaran perkembangan intelektualnya. (Perhatikan bahawa tentang ciri-ciri peribadi ujian ini hampir tidak memberikan maklumat.) Kanak-kanak yang mendapat 7-9 mata, jika mata ini diagihkan sama rata di antara semua tugas, juga tidak boleh dijemput untuk temu duga, kerana kanak-kanak ini, sebagai peraturan, mewakili tahap purata pembangunan. Jika jumlah markah termasuk markah yang sangat rendah (contohnya, skor 9 terdiri daripada skor 2 untuk tugasan pertama, skor 3 untuk tugasan kedua dan skor 4 untuk tugasan ketiga), maka lebih baik untuk bercakap. dengan kanak-kanak (menjalankan peperiksaan individu) untuk memahami dengan lebih tepat ciri-ciri perkembangannya. Dan sudah tentu, adalah perlu untuk tambahan memeriksa kanak-kanak yang menerima 10-15 mata (had bawah pembangunan purata ialah 10-11 mata dan perkembangan di bawah normal ialah 12-15 mata).

Pemeriksaan individu tambahan harus membantu ahli psikologi mengenal pasti ciri-ciri perkembangan intelek dan peribadi kanak-kanak supaya dia boleh menggariskan program kerja pembetulan dan pencegahan dengannya. Dalam hal ini, adalah sangat penting untuk memilih kaedah yang sesuai untuk jenis peperiksaan ini.

Buku kerja ahli psikologi sekolah / I.V. Dubrovina, M.K. Akimova, E.M. Borisova dan lain-lain; Ed. I.V. Dubrovina. - M.: Pendidikan, 1991.- 303 p.: sakit.- (sekolah sains psikologi)

Umur: Prasekolah 5-7 tahun, Sedia ke sekolah.

Soalan: kesediaan untuk belajar.

Matlamat: Menentukan tahap kesediaan kanak-kanak untuk ke sekolah. Ujian mendedahkan peringkat umum perkembangan mental, tahap perkembangan pemikiran, kebolehan mendengar, mengingat dan memahami, melaksanakan tugas mengikut model.

a) ujian "Lukisan seorang lelaki" (tokoh lelaki);

b) menyalin frasa daripada surat bertulis;

c) mata lukisan;

d) soal selidik.

Cerita pendek

Ujian ini telah dicadangkan oleh J. Jirasek sebagai pengubahsuaian dan kemas kini metodologi sedia ada A. Kern dan menerima nama gabungan "Ujian Kern-Jirasek yang dikemas kini".

Pada tahun 1978, ujian grafik Kern-Jirasek pertama kali diterbitkan dalam bahasa Rusia, tetapi ia digunakan secara meluas hanya 6-10 tahun kemudian. Kesederhanaan ujian yang luar biasa dan kebolehcapaian maksimum telah menjadikannya alat kegemaran bukan sahaja dalam kalangan ahli psikologi, tetapi juga dalam kalangan guru dan juga guru tadika.

Sesetengah bakal pakar dengan sangat bebas mentafsir keputusan peperiksaan, melabelkan kanak-kanak yang tidak mendapat jumlah mata yang diperlukan sebagai "kurang pencapaian", "tertinggal", dan juga menggunakan ungkapan yang lebih kuat yang menamatkan kanak-kanak yang " malang” untuk melaksanakan ujian dengan baik. Sementara itu, J. Jirasek memberi amaran terhadap tafsiran sedemikian, dia memberikan teknik itu dengan arahan yang sangat jelas dan memberikan penjelasan yang tepat untuk tafsiran (lihat bahagian 2).

Apakah yang diberitahu oleh ujian Kern-Jirasek kepada anda dan untuk siapa ujian itu?

Teknik ini bertujuan untuk kanak-kanak berumur 5-7 tahun, tujuannya adalah untuk menguji kesediaan mereka untuk bersekolah. Ini termasuk penilaian kematangan peribadi kanak-kanak (tugas 1), kemahiran motor halus dan koordinasi visualnya (tugasan 2), dan ujian itu juga mendedahkan persepsi visual-spatial masa depan pelajar kelas satu, ingatan visual (tugasan 3) dan berfikir (berdasarkan penilaian keseluruhan keseluruhan ujian) .

Ujian boleh digunakan secara individu atau dalam kumpulan.

Metodologi

Kanak-kanak itu diberikan helaian A4 yang dilipat dua dan pensel ringkas. Helaian itu sepatutnya terletak seperti buku nota. Pada bahagian yang tidak dilipat (di separuh kiri helaian) di bahagian atas, tulis ayat pendek terlebih dahulu dalam huruf bertulis (TIDAK dicetak!): Dia makan sup.

Di bawah anda lukis sekumpulan mata seperti yang ditunjukkan dalam Rajah. Separuh kanan helaian adalah untuk kanak-kanak yang akan menyelesaikan tugas melukis.

Dia harus duduk dengan cara yang selesa untuknya, supaya meja dan kerusi mengambil kira ketinggiannya.

Apabila semuanya sudah siap, dudukkan kanak-kanak itu, letakkan helaian kertas yang dilipat di hadapannya, berikan dia tugas pertama dan tunggu dia menyelesaikannya. Kemudian minta dia membuka helaian untuk tugasan kedua, dsb.

1. Lukiskan seorang lelaki. Kerana anda tahu caranya (kami tidak mengatakan apa-apa lagi dan sebagai tindak balas kepada semua kenyataan kanak-kanak kami mengulangi arahan tanpa penjelasan kami). Jika dia bertanya sama ada anda boleh melukis seorang wanita, katakan: "Anda perlu melukis seorang lelaki." Jika kanak-kanak itu sudah mula melukis seorang wanita, tunggu sehingga dia selesai dan ulangi permintaan untuk melukis seorang lelaki. Ia berlaku bahawa seorang kanak-kanak enggan melukis seorang lelaki (kemudian saya akan menerangkan mengapa ini boleh berlaku). Kemudian kami melakukan tugasan seterusnya.

2. Kanak-kanak itu membelek helaian dan melihat ayat di sebelah kiri atas. Anda berkata: "Lihat, ada sesuatu yang tertulis di sini. Anda belum tahu menulis lagi, tetapi cuba, mungkin anda boleh melakukan perkara yang sama. Lihat dengan teliti dan tulis perkara yang sama di sini di ruang kosong.” Itu. kami menjemputnya untuk menyalin frasa tersebut. Jika anak anda sudah tahu membaca teks bertulis, tulis sebarang frasa dalam bahasa lain yang tidak diketahuinya, contohnya, dalam bahasa Inggeris: Dia makan sup.

3. Ia kemudian bergerak ke sekumpulan mata. Anda berkata: “Lihat, terdapat titik-titik yang dilukis di sini. Cuba lukis benda yang sama di sini, di sebelah saya.” Anda boleh menggunakan jari anda untuk menunjukkan tempat di mana dia akan melukisnya.

Selepas selesai ujian, jangan lupa untuk memuji anak anda.

Sekiranya dalam tugas pertama kanak-kanak itu enggan melukis seorang lelaki, jangan bertegas - ini adalah makanan untuk difikirkan. Penolakan sedemikian mungkin menunjukkan masalah dalam keluarga kanak-kanak itu, apabila bapa tidak hadir sama sekali, ancaman datang daripadanya, atau pengalaman traumatik dikaitkan dengannya.

Mengenai tafsiran, J. Jirasek menyatakan bahawa kualiti prestasi yang tinggi menunjukkan kemungkinan yang lebih besar bahawa subjek akan berjaya mengatasinya. kurikulum sekolah. Walau bagaimanapun, jika dia gagal dalam ujian, ini TIDAK bermakna di sekolah dia akan menjadi seorang pelajar miskin dan jahil. Tidak sama sekali. Dan kanak-kanak seperti itu belajar dengan baik. Ia hanya berlaku bahawa kanak-kanak melukis seseorang, yang menjejaskan jumlah keseluruhan mata.

Jadi jika anda tidak mendapat markah yang anda inginkan, fikirkan sama ada anda melakukan segala-galanya untuk perkembangan anak anda? Tunjukkan lebih perhatian kepadanya, libatkan dia lebih kerap dalam semua permainan dan latihan yang membangunkan kemahiran motor halus, ingatan dan pemikiran.

JADI, KAMI MENJALANKAN KESEMUA EMPAT BAHAGIAN UJIAN KERN-JIRASEK:

a) Uji "Lukisan seseorang"(sangat penting!) - digunakan di semua sekolah CIS:

Senaman

"Di sini (ditunjukkan di mana) lukis beberapa lelaki sebaik mungkin." Semasa melukis, tidak boleh diterima untuk membetulkan kanak-kanak ("anda terlupa melukis telinga"), orang dewasa memerhatikan secara senyap.

Penilaian

1 mata: sosok lelaki dilukis (elemen pakaian lelaki), terdapat kepala, badan, anggota badan; kepala dan badan disambungkan oleh leher, ia tidak boleh lebih besar daripada badan; kepala lebih kecil daripada badan; di kepala - rambut, mungkin hiasan kepala, telinga; di muka - mata, hidung, mulut; tangan mempunyai tangan dengan lima jari; kaki dibengkokkan (ada kaki atau kasut); angka itu dilukis dengan cara sintetik (garis besarnya padat, kaki dan lengan kelihatan tumbuh dari badan, dan tidak melekat padanya.

2 mata: pemenuhan semua keperluan, kecuali kaedah lukisan sintetik, atau jika terdapat kaedah sintetik, tetapi 3 butiran tidak dilukis: leher, rambut, jari; muka dilukis sepenuhnya.

3 mata: angka itu mempunyai kepala, badan, anggota badan (lengan dan kaki dilukis dengan dua garisan); mungkin hilang: leher, telinga, rambut, pakaian, jari, kaki.

4 mata: lukisan primitif dengan kepala dan badan, lengan dan kaki tidak ditarik, boleh dalam bentuk satu baris.

5 mata: kekurangan imej badan yang jelas, tiada anggota badan; contengan.

b) Menyalin frasa daripada huruf bertulis

Senaman

“Tengok, ada sesuatu yang tertulis di sini. Cuba tulis semula perkara yang sama di sini (tunjukkan di bawah frasa bertulis) sebaik mungkin.”

Tulis frasa pada sekeping kertas dalam huruf besar, huruf pertama adalah besar: Dia makan sup.

Penilaian

1 mata: sampel disalin dengan baik dan lengkap; huruf mungkin lebih besar sedikit daripada sampel, tetapi tidak 2 kali; huruf pertama adalah huruf besar; frasa itu terdiri daripada tiga perkataan, lokasinya pada helaian adalah mendatar (sedikit sisihan dari mendatar mungkin).

2 mata: sampel disalin dengan mudah dibaca; saiz huruf dan kedudukan mendatar tidak diambil kira (huruf mungkin lebih besar, garis boleh naik atau turun).

3 mata: inskripsi dibahagikan kepada tiga bahagian, anda boleh memahami sekurang-kurangnya 4 huruf.

4 mata: sekurang-kurangnya 2 huruf sepadan dengan sampel, garisan kelihatan.

5 mata: contengan tidak boleh dibaca, contengan.

c) Mata lukisan

“Ada titik dilukis di sini. Cuba lukis yang sama di sebelah satu sama lain.”

Dalam sampel, 10 titik terletak pada jarak yang sama antara satu sama lain secara menegak dan mendatar.

Penilaian

1 mata: penyalinan tepat sampel, sisihan kecil dari garis atau lajur dibenarkan, pengurangan gambar, pembesaran tidak boleh diterima.

2 mata: bilangan dan lokasi mata sepadan dengan sampel, sisihan sehingga tiga mata dengan separuh jarak antara mereka dibenarkan; titik boleh digantikan dengan bulatan.

3 mata: lukisan secara keseluruhan sepadan dengan sampel, dan tidak melebihi ketinggian atau lebarnya lebih daripada 2 kali; bilangan mata mungkin tidak sepadan dengan sampel, tetapi tidak boleh lebih daripada 20 dan kurang daripada 7; Kita boleh memutarkan lukisan walaupun 180 darjah.

4 mata: lukisan terdiri daripada titik, tetapi tidak sepadan dengan sampel.

5 mata: contengan, contengan.

Selepas menilai setiap tugas, semua mata disimpulkan.

Jadi, jika seorang kanak-kanak mendapat markah keseluruhan pada ketiga-tiga tugasan:

3-6 mata - itu miliknya tahap tinggi kesediaan untuk sekolah;

7-12 mata – tahap yang agak purata;

13-15 mata - jadi begitu, Level rendah kesediaan, keperluan kanak-kanak peperiksaan tambahan kecerdasan dan perkembangan mental (atau mungkin kanak-kanak itu baru sahaja mengalaminya mood teruk? - dalam sehari mari ambil ujian sekali lagi! Insya-Allah, semuanya akan berjaya, tetapi anda perlu lebih berhati-hati!)

d) SOAL SELIDIK. Bahagian terakhir ujian Kern-Jirasik (Kern-Jurasik dalam ejaan lain)

Mendedahkan tahap umum pemikiran, ufuk, dan perkembangan kualiti sosial.

Ia dijalankan dalam bentuk perbualan soal jawab. Tugas itu mungkin berbunyi seperti ini: "Sekarang saya akan bertanya soalan, dan anda cuba menjawabnya." Jika sukar untuk kanak-kanak menjawab soalan dengan segera, anda boleh membantunya dengan beberapa soalan utama. Jawapan direkodkan dalam mata dan kemudian disimpulkan:

Haiwan manakah yang lebih besar - kuda atau anjing?

(kuda = 0 mata; jawapan salah = -5 mata)

Pagi kita bersarapan, petang...

(kami makan tengahari, makan sup, daging = 0; makan malam, tidur dan lain-lain jawapan yang salah = -3 mata)

Ia terang pada waktu siang, tetapi pada waktu malam...

(gelap = 0; jawapan salah = -4)

Langit biru dan rumput...

(hijau = 0; jawapan salah = -4)

Ceri, pear, plum, epal - apakah itu?

(buah = 1; jawapan salah = -1)

Mengapa penghadang itu turun sebelum kereta api berlalu?

(supaya kereta api tidak bertembung dengan kereta; supaya tidak ada yang cedera, dll. = 0;

jawapan salah = -1)

Apakah Moscow, Odessa, St. Petersburg? (namakan mana-mana bandar)

(bandar = 1; stesen = 0; jawapan salah = -1)

Pukul berapa sekarang? (tunjukkan pada jam tangan, sebenar atau mainan)

(ditunjukkan dengan betul = 4; hanya satu jam keseluruhan atau suku jam ditunjukkan = 3; tidak tahu jam = 0)

Lembu kecil adalah anak lembu, anjing kecil adalah..., biri-biri kecil adalah...?

(anak anjing, kambing = 4; hanya satu jawapan betul = 0; jawapan salah = -1)

Adakah anjing lebih seperti ayam atau kucing? Bagaimana? Apa persamaan mereka?

(setiap kucing, kerana mereka mempunyai 4 kaki, bulu, ekor, cakar (satu persamaan sudah cukup) = 0;

untuk kucing tanpa penjelasan = -1, untuk ayam = -3)

Kenapa semua kereta ada brek?

(dua sebab ditunjukkan: untuk perlahan dari gunung, berhenti, mengelakkan perlanggaran, dsb. = 1;

satu sebab = 0; jawapan salah = -1)

Bagaimanakah tukul dan kapak serupa antara satu sama lain?

(dua ciri umum: ia diperbuat daripada kayu dan besi, ia adalah alat, ia boleh digunakan untuk memalu paku, ia mempunyai pemegang, dsb. = 3; satu persamaan = 2; jawapan salah = 0)

Bagaimanakah kucing dan tupai serupa antara satu sama lain?

(menentukan bahawa ini adalah haiwan atau membawa dua ciri-ciri biasa: mereka mempunyai 4 kaki, ekor, bulu, mereka boleh memanjat pokok, dll. = 3; satu persamaan = 2; jawapan salah = 0)

Apakah perbezaan antara paku dan skru? Bagaimanakah anda akan mengenali mereka jika mereka berbaring di atas meja di hadapan anda?

(skru mempunyai benang (benang, seperti garis berpintal di sekeliling) = 3;

skru diskrukan dan paku dipacu masuk atau skru mempunyai nat = 2; jawapan salah = 0)

Bola sepak, lompat tinggi, tenis, berenang - ia...

(sukan (pendidikan jasmani) = 3; permainan (latihan, gimnastik, pertandingan) = 2; tidak tahu = 0)

Mana satu yang anda tahu kenderaan?

(tiga kenderaan darat + kapal terbang atau kapal = 4;

hanya tiga kenderaan darat atau senarai penuh dengan kapal terbang, kapal, tetapi hanya selepas penjelasan bahawa kenderaan adalah sesuatu yang boleh anda gunakan untuk bergerak = 2;

jawapan salah = 0)

Apakah perbezaannya seorang lelaki tua dari seorang lelaki muda? Apakah perbezaan antara mereka?

(3 tanda (rambut beruban, kekurangan rambut, kedutan, penglihatan kurang, sering sakit, dll.) = 4;

satu atau dua perbezaan = 2; jawapan salah (dia ada tongkat, dia merokok...) = 0

Mengapa orang bersukan?

(untuk dua sebab (untuk menjadi sihat, keras, tidak gemuk, dll.) = 4;

satu sebab = 2; jawapan yang salah (untuk dapat melakukan sesuatu, untuk mendapatkan wang, dll.) = 0)

Mengapa buruk apabila seseorang menyimpang dari kerja?

(orang lain mesti bekerja untuknya (atau ungkapan lain bahawa seseorang mengalami kerugian akibat ini) = 4; dia malas, mendapat sedikit, tidak boleh membeli apa-apa = 2; jawapan salah = 0)

Mengapa anda perlu meletakkan setem pada surat?

(jadi mereka membayar untuk menghantar surat ini = 5;

yang lain, yang menerima, perlu membayar denda = 2; jawapan salah = 0)

Mari kita ringkaskan mata.

Jumlah + 24 dan ke atas – kecerdasan lisan yang tinggi (pandangan).

Jumlah dari + 14 hingga 23 adalah di atas purata.

Jumlah dari 0 hingga + 13 – purata kecerdasan lisan.

Dari - 1 hingga - 10 – di bawah purata.

Dari -11 dan kurang adalah penunjuk rendah.

Jika kecerdasan lisan rendah atau di bawah purata, ujian tambahan diperlukan perkembangan neuropsychic anak.

kesusasteraan:

1. A. Kern, pengubahsuaian oleh J. Jirasek. Gutkina N.I. Kesediaan psikologi untuk sekolah. -

M.: NPO "Pendidikan", 1996

2. Kesediaan psikologi untuk ke sekolah. - ed. ke-4, disemak. dan tambahan -

St. Petersburg: Peter, Siri " Tutorial", 2004.

Ujian berikut untuk kemasukan ke gred 1 digunakan selepas ujian Kern-Jirasek:

Teknik "Rumah".

Teknik ini adalah tugas melukis gambar yang menggambarkan rumah, butiran individu yang terdiri daripada unsur huruf besar.

Tugas itu membolehkan anda mengenal pasti: keupayaan kanak-kanak untuk memfokuskan kerjanya pada model; keupayaan untuk menyalinnya.

Kemahiran ini memerlukan tahap pembangunan tertentu: perhatian sukarela; persepsi spatial; koordinasi sensorimotor dan kemahiran motor halus tangan.

(Lembaran dengan "rumah" diletakkan di hadapan mereka; Rajah 1.) Guru berpaling kepada kanak-kanak itu: "Luangkan masa anda, berhati-hati, cuba buat lukisan sama seperti sampel ini. Jika anda melukis sesuatu yang salah, anda tidak boleh memadamkannya dengan pemadam. Anda perlu melukis yang betul di atas lukisan yang salah atau di sebelahnya. Adakah anda faham tugasan itu? Kemudian pergi kerja."

Kemajuan kerja

Sebelum menyelesaikan tugasan, guru memanggil kanak-kanak dengan perkataan: "Di hadapan anda terletak sehelai kertas dan pensel." Pada helaian ini mereka diminta untuk melukis gambar yang sama seperti yang mereka lihat dalam gambar.

Pemprosesan bahan eksperimen dijalankan dengan mengira mata yang diberikan untuk ralat. Yang berikut dianggap ralat:

a) ketiadaan sebarang butiran gambar (pagar, asap, paip,
bumbung, tingkap, dasar rumah) - 4 mata;

b) peningkatan dalam butiran individu lukisan lebih daripada dua
kali sambil mengekalkan saiz yang agak betul
keseluruhan lukisan (mata diberikan untuk setiap butiran) - 3
mata;

c) elemen yang tidak digambarkan dengan betul (gelang asap, pagar -
betul dan sebelah kiri, teduhan pada bumbung, tingkap,
paip) - 2 mata.

Elemen dinilai secara keseluruhan. Jika sebahagian daripadanya disalin dengan betul, maka 1 mata diberikan. Bilangan elemen dalam butiran lukisan tidak diambil kira;

d) susunan bahagian yang tidak betul dalam ruang (pagar

bukan pada garisan biasa dengan pangkal rumah, anjakan paip, tingkap, dll.) - 1 mata;

e) sisihan garis lurus lebih daripada 30° daripada yang ditentukan
arah (pencongan menegak dan mendatar
garisan, meruntuhkan pagar) - 1 mata;

f) jurang antara garisan di tempat yang sepatutnya

disambungkan (untuk setiap rehat) - 1 mata. Sekiranya garisan palka di atas bumbung tidak mencapai garisannya, 1 mata diberikan untuk keseluruhan palka secara keseluruhan;

g) jika satu garisan melepasi garisan lain (untuk setiap pendakian),
maka 1 mata diberi. Teduhan bumbung dianggarkan pada
secara umum;

h) penyalinan lukisan tanpa ralat - 0 mata. "0" diberikan untuk pelaksanaan lukisan yang baik. Oleh itu, lebih teruk tugasan diselesaikan, lebih tinggi jumlah markah yang diterima oleh subjek.

0 mata - perhatian sukarela yang dibangunkan dengan baik;

1-2 mata - perkembangan purata perhatian sukarela; lebih daripada 4 mata - pembangunan kurang perhatian sukarela.

Ia adalah perlu untuk mengambil kira umur subjek. Kanak-kanak berumur lima tahun hampir tidak pernah menerima markah "0", tetapi jika subjek ujian pada usia 10 tahun menerima lebih daripada 1 mata, ini menunjukkan perkembangan yang lemah.

Ujian Kern-Jirasek sering digunakan untuk mendiagnosis pengetahuan kanak-kanak memasuki sekolah. Ujian ini membolehkan ibu bapa memahami sama ada anak mereka bersedia untuk ke sekolah.

Ujian orientasi kematangan sekolah oleh J. Jirasek, yang merupakan pengubahsuaian ujian oleh A. Kern, terdiri daripada 3 tugasan: meniru huruf bertulis, melukis sekumpulan titik, melukis sosok lelaki dari idea. Hasilnya dinilai menggunakan sistem lima mata, dan kemudian jumlah hasil untuk ketiga-tiga tugasan dikira. Teknik ini membolehkan anda menentukan tahap perkembangan kemahiran motor halus, kecenderungan untuk menguasai kemahiran menulis, tahap perkembangan koordinasi tangan dan orientasi spatial. Mendedahkan tahap umum perkembangan mental, tahap perkembangan pemikiran, kebolehan mendengar, melaksanakan tugas mengikut model, dan kesewenang-wenangan aktiviti mental.

1. Lukis pakcik (lelaki)

Kanak-kanak diminta melukis seorang lelaki supaya mereka dapat melihat kaki figura manusia dan menilai bagaimana kanak-kanak itu mengekalkan perkadaran semasa melukis seorang lelaki. Adalah penting untuk memberi perhatian kepada bagaimana kanak-kanak itu melukis butiran, muka, unsur pakaian. Semasa melukis, tidak boleh diterima untuk membetulkan kanak-kanak ("anda terlupa untuk menarik telinga"), orang dewasa memerhatikan secara senyap.

Penilaian dijalankan seperti berikut menggunakan sistem lima mata:

1 mata: sosok lelaki dilukis (elemen pakaian lelaki), terdapat kepala, batang tubuh, anggota badan; kepala dan badan disambungkan oleh leher, ia tidak boleh lebih besar daripada badan; kepala lebih kecil daripada badan; di kepala - rambut, mungkin hiasan kepala, telinga; di muka - mata, hidung, mulut; tangan mempunyai tangan dengan lima jari; kaki dibengkokkan (ada kaki atau kasut); angka itu dilukis dengan cara sintetik (garis besarnya padat, kaki dan lengan kelihatan tumbuh dari badan, dan tidak melekat padanya.

2 mata: memenuhi semua keperluan, kecuali kaedah lukisan sintetik, atau jika terdapat kaedah sintetik, tetapi 3 butiran tidak dilukis: leher, rambut, jari; muka dilukis sepenuhnya.

3 mata: angka itu mempunyai kepala, badan, anggota badan (lengan dan kaki dilukis dengan dua garisan); mungkin hilang: leher, telinga, rambut, pakaian, jari, kaki.

4 mata: lukisan primitif dengan kepala dan badan, lengan dan kaki tidak dilukis, boleh dalam bentuk satu garisan.

5 mata: kekurangan imej badan yang jelas, tiada anggota badan; contengan.

2. Salin sampel

Ramai ibu bapa berpendapat bahawa aktiviti ini bertujuan untuk menguji sama ada kanak-kanak itu boleh menulis dalam huruf kursif, tetapi ini tidak benar. Ujian ini bertujuan untuk mengenal pasti keupayaan untuk menyalin, mengekalkan perkadaran, melihat baris, dan menyerlahkan perkataan individu. Sampel diberikan, anda mesti menulis sama. Contohnya: Saya sedang duduk, dia telah diberi teh, saya sedang duduk.

Gred

1 mata: sampel disalin dengan baik dan lengkap; huruf mungkin lebih besar sedikit daripada sampel, tetapi tidak 2 kali; huruf pertama adalah huruf besar; frasa itu terdiri daripada tiga perkataan, lokasinya pada helaian adalah mendatar (sedikit sisihan dari mendatar mungkin).

2 mata: sampel disalin dengan jelas; saiz huruf dan kedudukan mendatar tidak diambil kira (huruf mungkin lebih besar, garis boleh naik atau turun).

3 mata: inskripsi terbahagi kepada tiga bahagian, anda boleh memahami sekurang-kurangnya 4 huruf.

4 mata: sekurang-kurangnya 2 huruf sepadan dengan corak, garisan kelihatan.

5 mata: contengan tak terbaca, contengan.

Ujian menunjukkan betapa bersedianya kanak-kanak itu untuk belajar menulis, sama ada dia melihat baris atau perkataan individu.

3. Lukis mata daripada sampel

Pengeluaran semula yang tepat adalah perlu; satu titik mungkin tidak pada tempatnya. (Titik-titik itu boleh dalam sebarang susunan, ia boleh membentuk corak, dan selalunya dilukis dalam sel.)
Dalam sampel, 10 titik terletak pada jarak yang sama antara satu sama lain secara menegak dan mendatar.

Penilaian

1 mata: penyalinan tepat sampel, sisihan kecil dari garis atau lajur dibenarkan, pengurangan corak, pembesaran tidak boleh diterima.

2 mata: bilangan dan lokasi titik sepadan dengan sampel, sisihan sehingga tiga mata dengan separuh jarak antara mereka dibenarkan; titik boleh digantikan dengan bulatan.

3 mata: lukisan secara keseluruhan sepadan dengan sampel, dan tidak melebihi ketinggian atau lebarnya lebih daripada 2 kali; bilangan mata mungkin tidak sepadan dengan sampel, tetapi tidak boleh lebih daripada 20 dan kurang daripada 7; Kita boleh memutarkan lukisan walaupun 180 darjah.

4 mata: lukisan itu terdiri daripada titik, tetapi tidak sepadan dengan sampel.

5 mata: contengan, contengan.

Selepas menilai setiap tugas, semua mata disimpulkan. Jika kanak-kanak mendapat markah keseluruhan pada ketiga-tiga tugasan:

3-6 mata - dia mempunyai tahap kesediaan yang tinggi untuk sekolah;
7-12 mata - tahap purata;
13-15 mata - tahap kesediaan yang rendah, kanak-kanak memerlukan pemeriksaan tambahan kecerdasan dan perkembangan mental.

Soal selidik ujian orientasi kematangan sekolah oleh J. Jirasek

1. Haiwan manakah yang lebih besar - kuda atau anjing?
Kuda = 0 mata, jawapan salah = - 5 mata.

2. Pada waktu pagi anda bersarapan, dan pada sebelah petang...Kami makan tengah hari.
Kami makan sup, daging = 0 mata. Kami makan malam, tidur dan lain-lain jawapan yang salah = - 3 mata.

3. Cahaya pada waktu siang, tetapi pada waktu malam...
Gelap = 0 mata, jawapan salah = - 4 mata.

4. Langit biru dan rumput...
Hijau = 0 mata, jawapan salah = - 4 mata.

5. Ceri, pear, plum, epal - adakah ini...?
Buah = 1 mata, jawapan salah = - 1 mata.

6. Mengapakah penghadang itu turun sebelum kereta api melalui trek?
Untuk mengelakkan kereta api bertembung dengan kereta. Supaya tiada siapa yang dilanggar kereta api (dll.) = 0 mata, jawapan salah = - 1 mata.

7. Apakah Kyiv, Odessa, Kharkov?
Bandar = 1 mata. Stesen = 0 mata. Jawapan salah = - 1 mata.

8. Pukul berapakah jam menunjukkan (menunjukkan pada jam)?
Ditunjukkan dengan baik = 4 mata. Hanya suku, satu jam penuh, suku dan satu jam ditunjukkan dengan betul = 3 mata. Tidak tahu jam = 0 mata.

9. Lembu kecil itu anak lembu, anjing kecil itu..., biri-biri kecil itu...?
Anak anjing, kambing = 4 mata, hanya satu jawapan daripada dua = O mata. Jawapan salah = - 1 mata.

10. Adakah anjing lebih seperti ayam atau kucing? Bagaimana mereka serupa, apa yang mereka ada?
Seperti kucing, kerana mereka mempunyai 4 kaki, bulu, ekor, kuku (cukup satu persamaan) = 0 mata. Untuk kucing (tanpa memberikan tanda persamaan) = - 1 mata. Untuk ayam = - 3 mata.

11. Kenapa semua kereta ada brek?
Dua sebab (membrek menuruni gunung, membrek pada selekoh, berhenti jika berlaku bahaya perlanggaran, berhenti sama sekali selepas selesai memandu) = 1 mata. 1 sebab = 0 mata. Jawapan salah (contohnya, dia tidak akan memandu tanpa brek) = - 1 mata.

12. Bagaimanakah tukul dan kapak serupa antara satu sama lain?
Dua ciri biasa = 3 mata (ia diperbuat daripada kayu dan besi, mereka mempunyai pemegang, ini adalah alat, anda boleh memalu paku dengan mereka, mereka rata di belakang). 1 persamaan = 2 mata. Jawapan salah = 0 mata.

13. Bagaimanakah tupai dan kucing serupa antara satu sama lain?
Menentukan bahawa ini adalah haiwan atau memetik dua ciri umum (mereka mempunyai 4 kaki, ekor, bulu, mereka boleh memanjat pokok) = 3 mata. Satu persamaan 2 mata. Jawapan salah = 0 mata.

14. Apakah perbezaan antara paku dan skru? Bagaimana anda akan mengenali mereka jika mereka berbaring di sini di hadapan anda?
Mereka mempunyai tanda yang berbeza: skru mempunyai benang (benang, seperti garis berpintal di sekeliling takuk) t 3 mata. Skru diskrukan dan paku dipacu masuk, atau skru mempunyai nat = 2 mata.
Jawapan salah = 0 mata.

15. Bola sepak, lompat tinggi, tenis, berenang - adakah ini...?
Sukan, pendidikan jasmani = 3 mata. Permainan (latihan), gimnastik, pertandingan = 2 mata. Jawapan salah = 0 mata.

16. Apakah kenderaan yang anda tahu?
Tiga kenderaan darat, kapal terbang atau kapal = 4 mata. Hanya tiga kenderaan darat atau senarai lengkap, dengan kapal terbang atau kapal, tetapi hanya selepas menjelaskan bahawa kenderaan adalah sesuatu yang boleh anda gunakan untuk pergi ke suatu tempat = 2 mata. Jawapan salah = 0 mata.

17. Apakah perbezaan antara lelaki tua dan lelaki muda? Apakah perbezaan antara mereka?
Tiga tanda (rambut uban, kurang rambut, kedutan, tidak lagi boleh berfungsi seperti itu, melihat dengan buruk, mendengar dengan teruk, sakit lebih kerap, lebih cenderung untuk mati daripada muda) = 4 mata. 1 atau 2 perbezaan = 2 mata. Jawapan salah (dia ada tongkat, dia merokok, dsb.) = 0 mata.

18. Mengapa orang bersukan?
Dua sebab (untuk menjadi sihat, cergas, kuat, untuk menjadi lebih mudah alih, untuk berdiri tegak, untuk tidak menjadi gemuk, mereka ingin mencapai rekod, dll.) = 4 mata. Satu sebab = 2 mata. Jawapan salah (untuk dapat melakukan sesuatu) = 0 mata.

19. Mengapakah buruk apabila seseorang mengelak daripada bekerja?
Selebihnya mesti bekerja untuknya (atau ungkapan lain untuk fakta bahawa orang lain menderita akibat ini). Dia malas. Mendapat sedikit dan tidak boleh membeli apa-apa = 2 mata. Jawapan salah = 0 mata.

20. Mengapa anda perlu meletakkan setem pada sampul surat?
Ini adalah cara mereka membayar untuk menghantar, mengangkut surat = 5 mata. Seorang lagi perlu membayar denda = 2 mata. Jawapan salah = 0 mata.

Selepas tinjauan selesai, keputusan dikira berdasarkan bilangan mata yang dicapai pada soalan individu. Keputusan kuantitatif tugasan ini dibahagikan kepada lima kumpulan:

Kumpulan 1 - tambah 24 atau lebih;
Kumpulan 2 - tambah 14 hingga 23;
Kumpulan 3 - dari 0 hingga 13;
Kumpulan 4 - dari tolak 1 hingga tolak 10;
Kumpulan 5 - kurang daripada tolak 11.

Mengikut klasifikasi, tiga kumpulan pertama dianggap positif. Kanak-kanak yang mendapat markah dari tambah 24 hingga tambah 13 dianggap bersedia untuk ke sekolah.

Penilaian keseluruhan keputusan ujian

Kanak-kanak yang menerima daripada 3 hingga 6 mata dalam tiga subujian pertama dianggap bersedia untuk ke sekolah. Kumpulan kanak-kanak yang menerima 7-9 mata mewakili tahap purata perkembangan kesediaan untuk pembelajaran sekolah. Kanak-kanak yang menerima 9-11 mata memerlukan penyelidikan tambahan untuk mendapatkan data yang lebih dipercayai. Perhatian istimewa harus ditumpukan kepada sekumpulan kanak-kanak (biasanya kanak-kanak individu) yang mendapat 12-15 mata, iaitu di bawah perkembangan normal. Kanak-kanak sedemikian memerlukan kajian individu yang menyeluruh tentang perkembangan intelek, pembangunan kualiti peribadi dan motivasi.
Terdapat banyak lagi ujian dan kaedah untuk menentukan kesediaan sekolah. Pihak sekolah juga boleh membuat pakej sendiri untuk menemuduga atau menguji kanak-kanak.

Ingatan kanak-kanak, perhatian, pemikiran logik, tahap ideanya tentang dunia di sekelilingnya mesti diperiksa, kemahiran motor halus, tahap perkembangan pertuturan dan kebolehan membaca, perkembangan perwakilan matematik.

Ujian Kern–Jirasek sering digunakan untuk mendiagnosis kanak-kanak memasuki sekolah.

Ujian orientasi kematangan sekolah oleh J. Jirasek, yang merupakan pengubahsuaian ujian oleh A. Kern, terdiri daripada 3 tugasan: meniru huruf bertulis, melukis sekumpulan titik, melukis sosok lelaki dari idea. Hasilnya dinilai menggunakan sistem lima mata, dan kemudian jumlah hasil dikira untuk ketiga-tiga tugasan. Teknik ini membolehkan anda menentukan tahap perkembangan kemahiran motor halus, kecenderungan untuk menguasai kemahiran menulis, tahap perkembangan koordinasi tangan dan orientasi spatial.

Mendedahkan tahap umum perkembangan mental, tahap perkembangan pemikiran, kebolehan mendengar, melaksanakan tugas mengikut model, dan kesewenang-wenangan aktiviti mental.

1. Lukis pakcik (lelaki).

Penilaian dijalankan seperti berikut mengikut sistem lima mata

2 mata: pemenuhan semua keperluan, kecuali kaedah lukisan sintetik, atau jika terdapat kaedah sintetik, tetapi 3 butiran tidak dilukis: leher, rambut, jari; muka dilukis sepenuhnya.

3 mata: angka itu mempunyai kepala, badan, anggota badan (lengan dan kaki dilukis dengan dua garisan); mungkin hilang: leher, telinga, rambut, pakaian, jari, kaki.

4 mata: lukisan primitif dengan kepala dan badan, lengan dan kaki tidak ditarik, mereka dalam bentuk satu baris.

5 mata: kekurangan imej badan yang jelas, tiada anggota badan; contengan.

2. Salin sampel.

Ramai ibu bapa berpendapat bahawa aktiviti ini bertujuan untuk menguji sama ada kanak-kanak itu boleh menulis dalam huruf kursif, tetapi ini tidak benar. Ujian ini bertujuan untuk mengenal pasti keupayaan untuk menyalin, mengekalkan perkadaran, melihat baris, dan menyerlahkan perkataan individu. Sampel diberikan, sangat penting untuk menulis dengan tepat sama. Contohnya: Saya sedang duduk, dia telah diberi teh, saya sedang duduk.

Gred. 1 mata: sampel disalin dengan baik dan lengkap; huruf lebih besar sedikit daripada sampel, tetapi tidak 2 kali; huruf pertama adalah huruf besar; frasa itu terdiri daripada tiga perkataan, lokasinya pada helaian adalah mendatar (sedikit sisihan dari mendatar mungkin).

2 mata: sampel disalin dengan mudah dibaca; saiz huruf dan kedudukan mendatar tidak diambil kira (huruf mestilah lebih besar, garis boleh naik atau turun).

3 mata: inskripsi dibahagikan kepada tiga bahagian, anda boleh memahami sekurang-kurangnya 4 huruf.

4 mata: sekurang-kurangnya 2 huruf sepadan dengan sampel, garisan kelihatan.

5 mata: contengan tidak boleh dibaca, contengan.

Ujian menunjukkan betapa bersedianya kanak-kanak itu untuk belajar menulis, sama ada dia melihat baris atau perkataan individu.

3. Lukis mata daripada sampel.

Pengeluaran semula yang tepat adalah perlu; satu titik mungkin tidak pada tempatnya. (Titik-titik itu boleh dalam sebarang susunan, ia boleh membentuk corak, dan selalunya dilukis dalam sel.)

Dalam sampel, 10 titik terletak pada jarak yang sama antara satu sama lain secara menegak dan mendatar.

Penilaian

1 mata: penyalinan tepat sampel, sisihan kecil dari garis atau lajur dibenarkan, pengurangan gambar, pembesaran tidak boleh diterima.

2 mata: bilangan dan lokasi mata sepadan dengan sampel, sisihan sehingga tiga mata dengan separuh jarak antara mereka dibenarkan; titik digantikan dengan bulatan.

4 mata: lukisan terdiri daripada titik, tetapi tidak sepadan dengan sampel.

5 mata: contengan, contengan.

Selepas menilai setiap tugas, semua mata disimpulkan. Jika kanak-kanak menjaringkan jumlah keseluruhan untuk ketiga-tiga tugasan:

3-6 mata - dia mempunyai tahap kesediaan yang tinggi untuk sekolah;

7-12 mata – tahap purata;

13-15 mata - tahap kesediaan yang rendah, kanak-kanak memerlukan pemeriksaan tambahan kecerdasan dan perkembangan mental.

SOAL SELIDIK UJIAN ORIENTASI

KEMATANGAN SEKOLAH J.JIRASEKA

Haiwan manakah yang lebih besar - kuda atau anjing?

Kuda = 0 mata, jawapan salah = - 5 mata.

Pada waktu pagi anda bersarapan, dan pada sebelah petang...Kami makan tengah hari.

Kami makan sup, daging = 0 mata. Kami makan malam, tidur dan lain-lain jawapan yang salah = - 3 mata.

Ia terang pada waktu siang, tetapi pada waktu malam...

Gelap = 0 mata, jawapan salah = - 4 mata.

Langit biru dan rumput...

Hijau = 0 mata, jawapan salah = - 4 mata.

Ceri, pear, plum, epal - adakah ini...?

Buah = 1 mata, jawapan salah = - 1 mata.

Mengapa penghadang itu turun sebelum kereta api melalui trek?

Untuk mengelakkan kereta api bertembung dengan kereta. Supaya tiada siapa yang dilanggar kereta api (dll) = 0 mata, jawapan salah = - 1 mata.

Apakah Moscow, Rostov, Kyiv?

Bandar = 1 mata. Stesen = 0 mata. Jawapan salah = - 1 mata.

Pukul berapakah jam menunjukkan (menunjukkan pada jam)?

Ditunjukkan dengan baik = 4 mata. Hanya suku, satu jam penuh, suku dan satu jam ditunjukkan dengan betul = 3 mata. Tidak tahu jam = 0 mata.

Lembu kecil adalah anak lembu, anjing kecil adalah..., biri-biri kecil adalah...?

Anak anjing, kambing = 4 mata, hanya satu jawapan daripada dua = O mata. Jawapan salah = - 1 mata.

Adakah anjing lebih seperti ayam atau kucing? Bagaimana mereka serupa, apa yang mereka ada?

Seperti kucing, kerana mereka mempunyai 4 kaki, bulu, ekor, kuku (cukup satu persamaan) = 0 mata. Untuk kucing (tanpa memberikan tanda persamaan) = - 1 mata. Untuk ayam = - 3 mata.

Kenapa semua kereta ada brek?

Dua sebab (membrek menuruni gunung, membrek pada selekoh, berhenti jika berlaku bahaya perlanggaran, berhenti sama sekali selepas selesai memandu) = 1 mata. 1 sebab = 0 mata. Jawapan salah (contohnya, dia tidak akan memandu tanpa brek) = - 1 mata.

Bagaimanakah tukul dan kapak serupa antara satu sama lain?

Dua ciri biasa = 3 mata (ia diperbuat daripada kayu dan besi, mereka mempunyai pemegang, ini adalah alat, anda boleh memalu paku dengan mereka, mereka rata di belakang). 1 persamaan = 2 mata. Jawapan salah = 0 mata.

Bagaimanakah tupai dan kucing serupa antara satu sama lain?

Menentukan bahawa ini adalah haiwan atau memetik dua ciri umum (mereka mempunyai 4 kaki, ekor, bulu, mereka boleh memanjat pokok) = 3 mata. Satu persamaan 2 mata. Jawapan salah = 0 mata.

14. Apakah perbezaan antara paku dan skru? Bagaimana anda akan mengenali mereka jika mereka berbaring di sini di hadapan anda?

Mereka mempunyai tanda yang berbeza: skru mempunyai benang (benang, seperti garis berpintal di sekitar takuk) dan 3 mata. Skru diskrukan dan paku dipacu masuk, atau skru mempunyai nat = 2 mata. Jawapan salah = 0 mata.

15. Bola sepak, lompat tinggi, tenis, berenang - adakah ini...?

Sukan, pendidikan jasmani = 3 mata. Permainan (latihan), gimnastik, pertandingan = 2 mata. Jawapan salah = 0 mata.

16. Apakah kenderaan yang anda tahu?

Tiga kenderaan darat, kapal terbang atau kapal = 4 mata. Hanya tiga kenderaan darat atau senarai lengkap, dengan kapal terbang atau kapal, tetapi hanya selepas menjelaskan bahawa kenderaan adalah sesuatu yang boleh anda gunakan untuk pergi ke suatu tempat = 2 mata. Jawapan salah = 0 mata.

17. Apakah perbezaan antara lelaki tua dan lelaki muda? Apakah perbezaan antara mereka?

Tiga tanda (rambut uban, kurang rambut, kedutan, tidak boleh lagi berfungsi seperti itu, kurang melihat, kurang mendengar, lebih kerap sakit, lebih cenderung untuk mati daripada muda) = 4 mata. 1 atau 2 perbezaan = 2 mata. Jawapan salah (dia ada tongkat, dia merokok, dsb.) = 0 mata.

18. Mengapa orang bersukan?

Dua sebab (untuk menjadi sihat, cergas, kuat, untuk menjadi lebih mudah alih, untuk berdiri tegak, untuk tidak menjadi gemuk, mereka ingin mencapai rekod, dll.) = 4 mata. Satu sebab = 2 mata. Jawapan salah (untuk dapat melakukan sesuatu) = 0 mata.

19. Mengapakah buruk apabila seseorang mengelak daripada bekerja?

Selebihnya mesti bekerja untuknya (atau ungkapan lain untuk fakta bahawa orang lain menderita akibat ini). Dia malas. Mendapat sedikit dan tidak boleh membeli apa-apa = 2 mata. Jawapan salah = 0 mata.

20. Mengapa anda perlu meletakkan setem pada sampul surat?

Ini adalah cara mereka membayar untuk menghantar, mengangkut surat = 5 mata. Seorang lagi perlu membayar denda = 2 mata. Jawapan salah = 0 mata.

Selepas tinjauan selesai, keputusan dikira berdasarkan bilangan mata yang dicapai pada soalan individu. Keputusan kuantitatif tugasan ini dibahagikan kepada lima kumpulan:

1 kumpulan - tambah 24 atau lebih;

Kumpulan 2 - tambah 14 hingga 23;

Kumpulan 3 - dari 0 hingga 13;

Kumpulan 4 - dari tolak 1 hingga tolak 10;

Kumpulan 5 - kurang daripada tolak 11.

Mengikut klasifikasi, tiga kumpulan pertama dianggap positif. Kanak-kanak yang mendapat markah dari tambah 24 hingga tambah 13 dianggap bersedia untuk ke sekolah.

Penilaian keseluruhan keputusan ujian

Kanak-kanak yang menerima daripada 3 hingga 6 mata dalam tiga subujian pertama dianggap bersedia untuk ke sekolah. Kumpulan kanak-kanak yang menerima 7-9 mata mewakili tahap purata perkembangan kesediaan untuk pembelajaran sekolah. Kanak-kanak yang menerima 9-11 mata memerlukan penyelidikan tambahan untuk mendapatkan data yang lebih dipercayai. Perhatian khusus harus diberikan kepada sekumpulan kanak-kanak (biasanya kanak-kanak individu) yang mendapat 12-15 mata, yang merupakan perkembangan di bawah norma. Kanak-kanak sedemikian memerlukan kajian individu yang menyeluruh tentang perkembangan intelek, pembangunan kualiti peribadi dan motivasi.

Terdapat banyak lagi ujian dan kaedah untuk menentukan kesediaan sekolah. Pihak sekolah juga boleh membuat pakej sendiri untuk menemuduga atau menguji kanak-kanak.

Ingatan kanak-kanak, perhatian, pemikiran logik, tahap ideanya tentang dunia di sekelilingnya, kemahiran motor halus, tahap perkembangan pertuturan dan keupayaan membaca, dan perkembangan konsep matematik mesti diperiksa. Baca tentang perkara ini di bahagian lain tapak.

6. Ujian "Yang keempat adalah tambahan."

Keupayaan untuk membuat generalisasi, logik, dan pemikiran imaginatif didedahkan. Untuk kanak-kanak yang lebih tua zaman prasekolah Anda boleh menggunakan kedua-dua gambar dan perkataan. Adalah penting bukan sahaja kanak-kanak itu memilih yang salah, tetapi juga bagaimana dia menerangkan pilihannya.
Dihantar pada ref.rf
Sediakan gambar atau perkataan, contohnya: imej cendawan porcini, cendawan boletus, bunga dan agaric lalat; kuali, cawan, sudu, almari; meja, kerusi, katil, anak patung. Pilihan lisan yang mungkin: anjing, angin, puting beliung, taufan; berani, berani, berazam, marah; ketawa, duduk, berkerut dahi, menangis; susu, keju, lemak babi, yogurt; kapur, pen, taman, pensel; anak anjing, anak kucing, kuda, anak babi; selipar, kasut, stokin, but, dll. Jika anda menggunakan teknik ini sebagai satu perkembangan, anda boleh mulakan dengan 3-5 gambar atau perkataan, secara beransur-ansur merumitkan siri logik supaya terdapat beberapa pilihan jawapan yang betul, contohnya: kucing, singa, anjing - anjing (bukan dari keluarga kucing) juga harus lebih ), dan singa (bukan haiwan peliharaan).

7. Uji "Klasifikasi".

Tujuan: Penyelidikan pemikiran logik. Sediakan set kad yang mengandungi pelbagai kumpulan: pakaian, pinggan mangkuk, mainan, perabot, haiwan domestik dan liar, makanan, dsb. Kanak-kanak diminta menyusun gambar-gambar (pra-campuran) ke dalam kumpulan, kemudian dia diberi kebebasan sepenuhnya. Selepas menyelesaikan tugas, kanak-kanak mesti menerangkan mengapa dia menyusun gambar dengan cara ini (kanak-kanak sering meletakkan haiwan atau imej bersama-sama perabot dapur dan pinggan mangkuk, atau pakaian dan kasut, dalam kes ini, tawarkan untuk memisahkan kad ini) Tahap penyelesaian tugas yang tinggi: kanak-kanak menyusun kad dengan betul ke dalam kumpulan, dapat menerangkan sebab dan menamakan kumpulan ini (“haiwan peliharaan”, pakaian”, "makanan", "sayuran" dsb.)

Ujian Kern–Jierasek telah dicadangkan oleh J. Jirasek sebagai pengubahsuaian teknik sedia ada A. Kern dan menerima nama gabungan. Pada tahun 1978, ujian grafik Kern-Jirasek pertama kali diterbitkan dalam bahasa Rusia, tetapi ia digunakan secara meluas hanya 6-10 tahun kemudian. Kesederhanaan ujian yang luar biasa dan kebolehcapaian maksimum telah menjadikannya alat kegemaran bukan sahaja dalam kalangan ahli psikologi, tetapi juga dalam kalangan guru dan juga guru tadika.

Ujian ini terdiri daripada tiga tugasan. Tugas pertama ialah melukis sosok lelaki dari ingatan, yang kedua ialah melukis huruf bertulis, yang ketiga ialah melukis sekumpulan titik. Boleh digunakan dalam kumpulan dan individu.

Ketiga-tiga tugas ujian grafik ini bertujuan untuk menentukan perkembangan kemahiran motor halus tangan dan koordinasi penglihatan dan pergerakan tangan. Kemahiran ini diperlukan di sekolah untuk menguasai penulisan. Di samping itu, ujian membolehkan anda menentukan secara umum perkembangan intelek kanak-kanak (melukis angka lelaki dari ingatan).

Tugasan "menyalin surat bertulis" dan "menyalin sekumpulan titik" mendedahkan keupayaan kanak-kanak untuk meniru model. Kemahiran ini juga perlu dalam persekolahan. Subujian juga membolehkan anda menentukan sama ada kanak-kanak boleh menumpukan perhatian, tanpa gangguan, untuk beberapa waktu pada tugas yang tidak begitu menarik baginya.

Jerasek menekankan bahawa keputusan ujian boleh dianggap sebagai asas untuk membuat kesimpulan tentang kematangan sekolah dan tidak boleh ditafsirkan sebagai ketidakmatangan sekolah (contohnya, terdapat kes apabila kanak-kanak yang berkebolehan melukis lakaran seseorang, yang secara signifikan mempengaruhi jumlah markah yang mereka terima. ).

Pengarang ujian juga mencatatkan batasan metodologi kerana tidak menggunakan subujian bukan lisan, yang membolehkan seseorang membuat kesimpulan tentang perkembangan pemikiran logik (ujian kematangan sekolah terutamanya membolehkan seseorang menilai perkembangan sensorimotor).

Arahan. Kanak-kanak (kumpulan kanak-kanak) ditawarkan borang ujian. Bahagian pertama borang harus mengandungi maklumat tentang kanak-kanak itu dan meninggalkan ruang kosong untuk melukis sosok lelaki, di bahagian belakang di bahagian kiri atas harus ada sampel surat bertulis, dan di bahagian bawah - sampel kumpulan daripada titik. Bahagian kanan bahagian helaian ini dibiarkan bebas untuk kanak-kanak menghasilkan semula sampel. Pensel diletakkan di hadapan subjek supaya berada pada jarak yang sama dari kedua-dua tangan (jika kanak-kanak kidal, penguji mesti membuat entri yang sesuai dalam protokol). Borang itu diletakkan di hadapan kanak-kanak dengan sisi bersihnya.

Ujian Kern-Jirasek

Tugasan 1. Lukis pakcik (lelaki)

Arahan untuk tugasan No. 1. “Di sini (tunjukkan setiap kanak-kanak) lukis seorang lelaki. Sebab awak boleh." Tiada penjelasan lanjut, bantuan atau menarik perhatian kepada kesilapan dan kekurangan dalam lukisan dibenarkan. Jika kanak-kanak masih mula bertanya cara melukis, penguji perlu mengehadkan dirinya kepada satu frasa: "Lukis sebaik mungkin." Sekiranya kanak-kanak tidak mula melukis, maka anda harus mendekatinya dan menggalakkannya, sebagai contoh, katakan: "Lukis, anda akan berjaya." Kadang-kadang lelaki bertanya soalan sama ada boleh melukis seorang wanita dan bukannya seorang lelaki, dalam hal ini mereka mesti menjawab bahawa semua orang melukis seorang lelaki dan mereka juga perlu melukis seorang lelaki. Jika kanak-kanak itu sudah mula melukis seorang wanita, maka anda harus dibenarkan untuk menyelesaikan lukisannya, dan kemudian minta dia melukis seorang lelaki di sebelahnya. Perlu diingat bahawa terdapat kes apabila seorang kanak-kanak secara mutlak enggan melukis seorang lelaki. Penolakan sedemikian mungkin dikaitkan dengan masalah dalam keluarga kanak-kanak, apabila bapa sama ada tidak berada dalam keluarga, atau dia, tetapi beberapa jenis ancaman datang darinya. Selepas selesai melukis figura manusia, kanak-kanak disuruh membelokkan helaian kertas ke sisi lain.

Gred

2 mata: pemenuhan semua keperluan, kecuali kaedah lukisan sintetik, atau jika terdapat kaedah sintetik, tetapi 3 butiran tidak dilukis: leher, rambut, jari; muka dilukis sepenuhnya.

3 mata: angka itu mempunyai kepala, badan, anggota badan (lengan dan kaki dilukis dengan dua garisan); mungkin hilang: leher, telinga, rambut, pakaian, jari, kaki.

4 mata: lukisan primitif dengan kepala dan badan, lengan dan kaki tidak ditarik, boleh dalam bentuk satu baris.

5 mata: kekurangan imej badan yang jelas, tiada anggota badan; contengan.

Tugasan 2. Salin sampel

Arahan untuk tugasan No. 2. “Tengok, ada sesuatu yang tertulis di sini. Anda belum tahu menulis lagi, tetapi cuba, mungkin anda boleh melakukan perkara yang sama. Lihat baik-baik cara ia ditulis, dan di sini, di sebelahnya, dalam ruang kosong, tulis dengan cara yang sama." Adalah dicadangkan untuk menyalin frasa (“Saya sedang makan sup”, “Dia diberi teh”, dsb.) yang ditulis dalam surat bertulis. Jika kanak-kanak tidak berjaya meneka panjang frasa dan satu perkataan tidak sesuai pada baris, anda harus memberi perhatian kepada fakta bahawa anda boleh menulis perkataan ini lebih tinggi atau lebih rendah. Perlu diingat bahawa terdapat kanak-kanak yang sudah tahu cara membaca teks bertulis, dan kemudian, selepas membaca frasa yang dicadangkan kepada mereka, mereka menulisnya dalam huruf besar. Dalam kes ini adalah perlu untuk mempunyai sampel perkataan asing, juga ditulis dalam surat bertulis.

Gred

2 mata: sampel disalin dengan mudah dibaca; saiz huruf dan kedudukan mendatar tidak diambil kira (huruf mungkin lebih besar, garis boleh naik atau turun).

3 mata: inskripsi dibahagikan kepada tiga bahagian, anda boleh memahami sekurang-kurangnya 4 huruf.

4 mata: sekurang-kurangnya 2 huruf sepadan dengan sampel, garisan kelihatan.

5 mata: contengan tidak boleh dibaca, contengan.

Catatan. Ujian menunjukkan betapa bersedianya kanak-kanak itu untuk belajar menulis, sama ada dia melihat baris atau perkataan individu.

Tugasan 3. Lukis mata daripada sampel

Arahan untuk tugasan No. 3. “Tengok, ada titik-titik dilukis di sini. Cuba lukis betul-betul sama di sini, di sebelahnya.” Dalam kes ini, adalah perlu untuk menunjukkan di mana kanak-kanak itu harus melukis, kerana seseorang harus mengambil kira kemungkinan melemahnya tumpuan perhatian pada sesetengah kanak-kanak. Semasa kanak-kanak menjalankan tugas, adalah perlu untuk memantau mereka, sambil membuat nota ringkas tentang tindakan mereka. Pertama sekali, mereka memberi perhatian kepada tangan mana yang dilukis oleh pelajar masa depan - kanan atau kiri, dan sama ada dia memindahkan pensil dari satu tangan ke tangan yang lain semasa melukis. Mereka juga perhatikan sama ada kanak-kanak itu terlalu banyak berpusing, sama ada dia menjatuhkan pensel dan mencarinya di bawah meja, sama ada dia mula melukis, walaupun diarahkan, di tempat yang berbeza atau bahkan mengesan garis besar sampel, sama ada dia mahu membuat pasti dia melukis dengan cantik, dsb.

Dalam sampel, 10 titik terletak pada jarak yang sama antara satu sama lain secara menegak dan mendatar:

Gred

1 mata: penyalinan tepat sampel, sisihan kecil dari garis atau lajur dibenarkan, pengurangan gambar, pembesaran tidak boleh diterima.

2 mata: bilangan dan lokasi mata sepadan dengan sampel, sisihan sehingga tiga mata dengan separuh jarak antara mereka dibenarkan; titik boleh digantikan dengan bulatan.

4 mata: lukisan terdiri daripada titik, tetapi tidak sepadan dengan sampel.

5 mata: contengan, contengan.

Merumuskan

Selepas menilai setiap tugas, semua mata disimpulkan. Jika kanak-kanak mendapat markah keseluruhan pada ketiga-tiga tugasan:

3-6 mata– dia mempunyai tahap kesediaan yang tinggi untuk sekolah;
7-12 mata- tahap purata;
13-15 mata– tahap kesediaan yang rendah, kanak-kanak memerlukan pemeriksaan tambahan kecerdasan dan perkembangan mental.

Soal selidik untuk ujian orientasi kematangan sekolah

Ujian kecil ditadbir secara individu. Setiap soalan dibaca sekali sahaja. Penguji perlu memantau ucapannya; ia mesti mesra dan jelas untuk mengelakkan kanak-kanak daripada salah faham soalan. Anda tidak sepatutnya membenarkan soalan utama, betulkan jika kanak-kanak menjawab salah, atau tambahan menggalakkan jawapan yang lebih lengkap. Pengecualian yang diperlukan untuk keperluan ini dinyatakan secara khusus dalam kunci ujian.

Arahan kepada subtest lisan: “Sekarang saya akan bertanya kepada anda soalan tentang pelbagai perkara yang anda, sudah tentu, biasa dengan, dan oleh itu akan dapat memberitahu saya tentang mereka. Dengar soalan pertama..."

1. Haiwan manakah yang lebih besar - kuda atau anjing?

Kuda = 0 mata, jawapan salah = - 5 mata.

2. Pada waktu pagi anda bersarapan, dan pada sebelah petang... Kami makan tengah hari.

Kami makan sup, daging = 0 mata. Kami makan malam, tidur dan lain-lain jawapan yang salah = - 3 mata.

3. Cahaya pada waktu siang, tetapi pada waktu malam...

Gelap = 0 mata, jawapan salah = - 4 mata.

4. Langit biru dan rumput...

Hijau = 0 mata, jawapan salah = - 4 mata.

5. Ceri, pear, plum, epal - adakah ini...?

Buah = 1 mata, jawapan salah = - 1 mata.

6. Mengapakah penghadang itu turun sebelum kereta api melalui trek?

Untuk mengelakkan kereta api bertembung dengan kereta. Supaya tiada siapa yang dilanggar kereta api (dll) = 0 mata, jawapan salah = - 1 mata.

7. Apakah Moscow, Rostov, Kyiv?

Bandar = 1 mata. Stesen = 0 mata. Jawapan salah = - 1 mata.

8. Pukul berapakah jam menunjukkan (menunjukkan pada jam)?

Ditunjukkan dengan baik = 4 mata. Hanya suku, satu jam penuh, suku dan satu jam ditunjukkan dengan betul = 3 mata. Tidak tahu jam = 0 mata.

9. Lembu kecil itu anak lembu, anjing kecil itu..., biri-biri kecil itu...?

Anak anjing, kambing = 4 mata, hanya satu jawapan daripada dua = O mata. Jawapan salah = - 1 mata.

10. Adakah anjing lebih seperti ayam atau kucing? Bagaimana mereka serupa, apa yang mereka ada?

Seperti kucing, kerana mereka mempunyai 4 kaki, bulu, ekor, kuku (cukup satu persamaan) = 0 mata. Untuk kucing (tanpa memberikan tanda persamaan) = - 1 mata. Untuk ayam = - 3 mata.

11. Kenapa semua kereta ada brek?

12. Bagaimanakah tukul dan kapak serupa antara satu sama lain?

13. Bagaimanakah tupai dan kucing serupa antara satu sama lain?

Menentukan bahawa ini adalah haiwan atau memetik dua ciri umum (mereka mempunyai 4 kaki, ekor, bulu, mereka boleh memanjat pokok) = 3 mata. Satu persamaan 2 mata. Jawapan salah = 0 mata.

14. Apakah perbezaan antara paku dan skru? Bagaimana anda akan mengenali mereka jika mereka berbaring di sini di hadapan anda?

15. Bola sepak, lompat tinggi, tenis, berenang - adakah ini...?

Sukan, pendidikan jasmani = 3 mata. Permainan (latihan), gimnastik, pertandingan = 2 mata. Jawapan salah = 0 mata.

16. Apakah kenderaan yang anda tahu?

17. Apakah perbezaan antara lelaki tua dan lelaki muda? Apakah perbezaan antara mereka?

18. Mengapa orang bersukan?

19. Mengapakah buruk apabila seseorang mengelak daripada bekerja?

20. Mengapa anda perlu meletakkan setem pada sampul surat?

Ini adalah cara mereka membayar untuk menghantar, mengangkut surat = 5 mata. Seorang lagi perlu membayar denda = 2 mata. Jawapan salah = 0 mata.

Selepas tinjauan selesai, keputusan dikira berdasarkan bilangan mata yang dicapai pada soalan individu. Keputusan kuantitatif tugasan ini dibahagikan kepada lima kumpulan:

1 kumpulan - tambah 24 atau lebih;
Kumpulan 2 - tambah 14 hingga 23;
Kumpulan 3 - dari 0 hingga 13;
Kumpulan 4 - dari tolak 1 hingga tolak 10;
Kumpulan 5 - kurang daripada tolak 11.

Mengikut klasifikasi, tiga kumpulan pertama dianggap positif. Kanak-kanak yang mendapat markah dari tambah 24 hingga tambah 13 dianggap bersedia untuk ke sekolah.