Nota pelajaran tentang FEMP
kumpulan persediaan 6-7 tahun
Kandungan program
Belajar membentuk nombor 6 daripada dua nombor yang lebih kecil dan menguraikannya kepada dua nombor yang lebih kecil.
Teruskan memperkenalkan pembentukan nombor sepuluh kedua dalam 15.
Memperkenalkan ukuran kuantiti menggunakan ukuran bersyarat.
Membangunkan keupayaan untuk mengemudi di angkasa menggunakan simbol dan gambar rajah.
Bahan visual didaktik
Bahan demonstrasi.Dua bakul: satu dengan 10 bola, satu lagi dengan 5 bola, balang beras, 6 kiub, sudu, gelas, pembaris, tali, sehelai kertas, jalur kadbod (jalur mesti muat nombor penuh kali dalam sehelai kertas), 2 kotak pensel : dalam satu kotak - 5 pensel merah, dalam kotak lain - 5 pensel daripada warna biru; kad dengan nombor.
Edaran.Kad dengan nombor, helaian kertas yang menggambarkan bangunan tadika (segi empat tepat) dan tapak (bujur) (lihat Rajah 1), bulatan, segi tiga, pensel.
Garis panduan
Bahagian I. Latihan permainan "Bermain dengan bola".
Terdapat 10 bola dalam bakul. Guru memanggil 15 kanak-kanak ke papan dan menjemput mereka untuk mengambil satu bola setiap seorang. Kanak-kanak mengira berapa banyak bola yang mereka ambil.
Guru memberikan satu bola kepada kanak-kanak yang lain, setiap kali mengira bilangan bola dan kanak-kanak dan mengetahui bagaimana nombor baru itu terhasil.(Ada 10, tambah 1, jadi 11...)
Bahagian II. Latihan permainan "Belajar mengukur."
Di atas meja guru terdapat 6 kiub dan satu balang nasi. Guru bertanya kepada kanak-kanak: "Bagaimana saya boleh mengetahui berapa banyak kiub yang ada di sini?(Kira.) Bagaimana awak tahu berapa banyak beras dalam balang?"
Guru mendengar jawapan kanak-kanak dan membawa mereka kepada kesimpulan bahawa mengira bijirin mengambil masa yang sangat lama: "Anda boleh mengukur bijirin dalam balang. Bagaimanakah anda boleh mengukur jumlah bijirin?
Selepas jawapan kanak-kanak, guru meletakkan sudu, gelas, pembaris, dan tali di atas meja dan bertanya: "Apakah yang lebih mudah untuk mengukur bijirin?"(Gelas, sudu.)Apa yang kita gunakan untuk mengukur sesuatu dipanggil ukuran.”
Guru menawarkan untuk menyukat bijirin menggunakan gelas dan menunjukkan teknik menyukat. Dia menuangkan segelas penuh bijirin, memberi perhatian kepada fakta bahawa bijirin dituangkan ke tepi gelas, dan menuangkannya ke dalam mangkuk. Kanak-kanak itu meletakkan kiub di atas meja. Pada akhir ukuran, kanak-kanak mengira kubus dan menamakan nombor mereka. Guru menjelaskan: “Bilangan kiub menunjukkan berapa gelas beras di dalam balang. Terdapat empat cawan beras di dalam balang itu.”
Kemudian kanak-kanak, bersama-sama dengan guru, mengukur panjang helaian kertas menggunakan jalur kadbod. Pertama, guru menjelaskan peraturan pengukuran: "Kami bermula dari awal helaian kertas, picit hujung ukuran dengan jari kami dan letakkan tanda (sempang) dengan pensil."
Guru mengetahui berapa banyak ukuran yang diperolehi, apa yang ditunjukkan oleh nombor, dan berapa panjang helaian kertas.
Semasa pengukuran, guru menggunakan perkataan:diukur, diukur, diukur.
Pelajaran pendidikan jasmani "Oliver Twist"
Guru membaca puisi dan melakukan pergerakan yang sesuai bersama-sama kanak-kanak. Permainan ini diulang 5 kali dengan perkataan terakhir dalam baris diulang sehingga 5 kali.
Pergi dan kagum - (Menggelengkan kepala mereka.)
Oliver Twist,
tak boleh duduk(Mereka mencangkung.)
Tidak boleh berdiri(Duduk di atas lantai.)
Bukan untuk bertepuk tangan -(Tangan di belakang anda.)
Mari kita mulakan semula: (Berdiri.)
Pergi dan kagum, kagum -(Perkara berikut diulang
pergerakan yang sama.)
Oliver Twist, Twist,
Tidak boleh duduk atau duduk,
Tidak boleh bangun atau bangun
Jangan bertepuk tangan, bertepuk tangan,
Mari kita mulakan semula, sekali lagi:
Pergi dan kagum, kagum, kagum...
Bahagian III. Latihan permainan "Membuat nombor".
Cikgu ada 2 kotak pensel: dalam satu kotak ada 5 pensel merah, dalam kotak lain ada 5 pensel biru. Guru bertanya kepada kanak-kanak berapa jumlah pensel di dalam kotak dan warnanya. Kemudian dia memberi kanak-kanak itu tugas:
Ambil satu
Kawan saya, pensil
Dan letakkannya
Kepada lima yang lain di dalam kotak.
Sekarang katakan:
Bunga apa dan berapa banyak yang anda berikan?
Sehingga ia ternyata menjadi enam, dan itu sahaja.
Guru bertanya: “Berapa jumlah pensel dalam kotak itu sekarang? Apakah warna pensel? Bagaimana kita mendapat nombor enam?”(Lima dan satu.)
Guru membincangkan segala-galanya dengan kanak-kanak pilihan yang mungkin komposisi nombor enam.(Empat dan dua, tiga dan tiga, dua dan empat, satu dan lima.)Kanak-kanak meletakkan pasangan nombor yang sepadan di atas meja dan di papan tulis (setiap pasangan adalah satu di bawah yang lain). Kemudian semua varian komposisi nombor 6 dinamakan.
Bahagian IV. Latihan permainan "Melukis laluan ke tapak."
Kanak-kanak mempunyai helaian kertas yang menggambarkan pelan wilayah tadika (bangunan dan tapak tadika) (Rajah 1).
nasi. 1
Guru menjemput kanak-kanak untuk membantu Parsley mencari jalan ke tapak dan memberi arahan:
- Fikirkan bagaimana kita akan menunjukkan arah pergerakan.(Garis lurus dengan anak panah.)
- Letakkan segi tiga di tengah helaian. (Taman permainan.)
- Lukis garis lurus dengan anak panah dari segi empat tepat ke segi tiga.
- Letakkan bulatan di tengah-tengah salah satu sisi helaian (kawasan beberapa jenis kumpulan).
- Lukis garis lurus dengan anak panah dari segi tiga ke bulatan.
- Semak arah perjalanan selanjutnya ke tapak.
- Lukis garis lurus dengan anak panah dari bulatan ke kawasan.
Kemudian kanak-kanak bergilir-gilir bercakap tentang arah pergerakan dari tadika ke tapak, menggunakan perkataan yang menunjukkan hubungan ruang (lurus, kiri, kanan, dll.).
Ringkasan pelajaran:
Apa yang awak dan saya buat hari ini?
Salah satu prinsip utama moden pendidikan prasekolah adalah prinsip pembelajaran perkembangan. Perkembangan pengetahuan dan kemahiran matematik awal merangsang perkembangan menyeluruh kanak-kanak, membentuk pemikiran dan logik abstrak, meningkatkan perhatian, ingatan dan pertuturan, yang akan membolehkan kanak-kanak belajar dan menguasai secara aktif. dunia. Perjalanan yang menghiburkan kepada negara bentuk geometri dan masalah aritmetik akan menjadi bantuan yang sangat baik dalam membangunkan kualiti seperti rasa ingin tahu, keazaman dan organisasi.
Matlamat dan objektif menguasai asas matematik bagi kumpulan tadika yang berbeza
Aritmetik adalah asas di mana keupayaan untuk memahami realiti dengan betul dibina, dan mewujudkan asas untuk pembangunan kecerdasan dan kecerdasan berhubung dengan isu praktikal.
I. Pestalozzi
Matlamat membentuk asas perwakilan matematik(FEMP):
- perkembangan kanak-kanak pemahaman tentang hubungan kuantitatif antara objek;
- penguasaan teknik khusus dalam bidang mental (analisis, sintesis, perbandingan, sistematisasi, generalisasi);
- merangsang perkembangan pemikiran bebas dan tidak standard, yang akan menyumbang kepada pembangunan budaya intelektual secara amnya.
Tugas perisian:
- Kumpulan junior pertama (dua hingga tiga tahun):
- mengajar kemahiran menentukan bilangan objek (banyak-sedikit, satu-banyak);
- belajar membezakan objek mengikut saiz dan menetapkannya dalam perkataan (kiub besar - kiub kecil, anak patung besar - anak patung kecil, kereta besar - kereta kecil, dll.);
- mengajar melihat dan menamakan bentuk padu dan sfera sesuatu objek;
- membangunkan orientasi dalam premis kumpulan (bilik permainan, bilik tidur, tandas, dll.);
- memberi pengetahuan tentang bahagian badan (kepala, lengan, kaki).
- Kumpulan junior kedua (tiga hingga empat tahun):
- Kumpulan pertengahan (empat hingga lima tahun):
- Kumpulan senior dan persediaan (lima hingga tujuh tahun):
Teknik pedagogi FEMP
- Visual (sampel, paparan, demonstrasi bahan ilustrasi, video, persembahan multimedia):
- Lisan (penjelasan, soalan, arahan, ulasan):
- Praktikal:
- Latihan (tugas, kerja bebas dengan set bahan didaktik), di mana kanak-kanak berulang kali mengulang operasi praktikal dan mental. Dalam satu pelajaran, guru menawarkan dua hingga empat tugasan yang berbeza dengan setiap satu diulang dua atau tiga kali untuk pengukuhan. Di tengah dan kumpulan senior Kerumitan dan bilangan latihan meningkat.
- Teknik permainan melibatkan penggunaan aktif detik-detik kejutan, permainan aktif dan didaktik di dalam bilik darjah. Dengan kanak-kanak prasekolah yang lebih tua mereka mula menggunakan satu set tugasan permainan dan permainan perkataan, berdasarkan tindakan berdasarkan idea: "Di manakah lebih (kurang)?", "Siapa yang akan menamakannya dahulu?", "Katakan sebaliknya," dan lain-lain. Guru menggunakan dalam amalan pedagogi elemen permainan mencari dan berdaya saing. alam semula jadi dengan pelbagai jenis latihan dan tugasan mengikut tahap kesukaran.
- Eksperimen menjemput kanak-kanak, melalui percubaan dan kesilapan, untuk secara bebas membuat beberapa kesimpulan penting, mengukur kelantangan, panjang, lebar, membandingkan, menemui sambungan dan corak.
- Memodelkan bentuk geometri, membina tangga berangka, mencipta model grafik merangsang minat kognitif, membantu mengembangkan minat dalam pengetahuan matematik.
Video: pelajaran matematik menggunakan LEGO (kumpulan pertengahan)
Bagaimana untuk menarik minat kanak-kanak dalam matematik pada awal kelas
Untuk mengaktifkan perhatian pelajarnya, guru boleh menggunakan puisi, teka-teki, permainan didaktik, persembahan berkostum, demonstrasi ilustrasi, tontonan persembahan multimedia, video atau filem animasi. Detik kejutan biasanya dibina di sekitar cerita dongeng atau plot sastera yang popular yang digemari oleh kanak-kanak. Wiranya akan mencipta situasi yang menarik, tipu daya asli yang akan melibatkan kanak-kanak dalam permainan atau menjemput mereka dalam perjalanan yang hebat:
Jadual: indeks kad tugasan permainan dalam matematik
| Nama permainan | Kandungan permainan |
| Melukis bentuk geometri |
|
| Rantaian contoh | Orang dewasa membaling bola kepada kanak-kanak dan memanggil aritmetik mudah, sebagai contoh, 3+2. Kanak-kanak menangkap bola, memberikan jawapan dan membaling bola ke belakang, dsb. |
| Bantu Cheburashka mencari dan membetulkan kesilapan | Kanak-kanak diminta untuk mempertimbangkan bagaimana bentuk geometri disusun, dalam kumpulan apa dan dengan kriteria apakah ia digabungkan, perhatikan ralat, betulkan dan terangkan. Jawapannya ditujukan kepada Cheburashka (atau mana-mana mainan lain). Ralatnya mungkin terdapat segi tiga dalam kumpulan segi empat sama, dan satu merah dalam kumpulan bentuk biru. |
| Hanya satu harta | Kedua-dua pemain mempunyai set penuh bentuk geometri. Seseorang meletakkan mana-mana bahagian di atas meja. Pemain kedua mesti meletakkan sekeping di atas meja yang berbeza daripadanya hanya dalam satu atribut. Jadi, jika yang pertama meletakkan segitiga besar kuning, maka yang kedua meletakkan, sebagai contoh, segi empat besar kuning atau segitiga besar biru. Permainan ini dibina seperti domino. |
| Cari dan namakan | |
| Namakan nombor itu | Para pemain berdiri menentang satu sama lain. Seorang dewasa dengan bola di tangannya membaling bola dan menamakan sebarang nombor, contohnya, 7. Kanak-kanak mesti menangkap bola dan menamakan nombor bersebelahan - 6 dan 8 (lebih kecil dahulu). |
| Lipat segi empat sama | Untuk bermain permainan, anda perlu menyediakan 36 petak pelbagai warna berukuran 80x80 mm. Warna warna harus nyata berbeza antara satu sama lain. Kemudian potong segi empat sama. Selepas memotong segi empat sama, anda perlu menulis nombornya pada setiap bahagian (di bahagian belakang). Tugas untuk permainan:
|
| yang mana? | Bahan: reben berbeza panjang dan lebar. Cara bermain: Reben dan kiub dibentangkan di atas meja. Guru meminta kanak-kanak mencari reben yang sama panjang, lebih panjang - lebih pendek, lebih lebar - lebih sempit. Kanak-kanak menyebut menggunakan kata adjektif. |
| Teka mainan itu | Bahan: 3–4 mainan (mengikut budi bicara guru) Kemajuan permainan: Guru bercakap tentang setiap mainan, memanggil tanda-tanda luaran. Kanak-kanak meneka mainan itu. |
| Lotto "Bentuk Geometrik" | Bahan: Kad yang menggambarkan bentuk geometri: bulatan, segi empat sama, segi tiga, bola, kubus dan segi empat tepat. Kad yang menggambarkan objek berbentuk bulat, segi empat sama, segi tiga, dsb. Kemajuan permainan: Guru memberikan kanak-kanak kad dengan imej bentuk geometri dan meminta mereka mencari objek yang sama bentuk. |
| Beritahu kami tentang corak anda | Setiap kanak-kanak mempunyai gambar (permaidani dengan corak). Kanak-kanak mesti memberitahu bagaimana unsur-unsur corak terletak: di sudut kanan atas terdapat bulatan, di sudut kiri atas terdapat persegi. Di sudut kiri bawah ada bujur, di sudut kanan bawah ada segi empat tepat, di tengah ada bulatan. Anda boleh memberi tugas untuk bercakap tentang corak yang mereka lukis dalam pelajaran lukisan. Sebagai contoh, di tengah- bulatan besar, sinar terpancar daripadanya, terdapat bunga di setiap sudut. Di bahagian atas dan bawah - garis bergelombang, di sebelah kanan dan kiri - satu garis beralun dengan daun, dsb. |
| Apakah nombor seterusnya? | Kanak-kanak berdiri dalam bulatan dengan ketua di tengah. Dia membaling bola kepada seseorang dan menyebut sebarang nombor. Orang yang menangkap bola memanggil gantung sebelumnya atau seterusnya. Jika kanak-kanak membuat kesilapan, semua orang memanggil nombor itu serentak. |
| Kira dan nama | “Hitung berapa kali tukul itu dipukul, dan tunjukkan kad di mana bilangan objek yang sama dilukis” (Guru membuat dari 5 hingga 9 bunyi). Selepas ini, dia mengajak kanak-kanak untuk menunjukkan kad mereka. |
Video: permainan luar untuk matematik dalam kumpulan persediaan
Jadual: matematik dalam puisi dan teka-teki
| Angka geometri | Semak | Hari dalam seminggu |
| Saya tidak mempunyai sudut Dan saya kelihatan seperti piring Di atas pinggan dan di atas tudung, Di atas gelanggang, di atas roda. Siapa saya, kawan-kawan? (Bulatan) Dilipat empat batang Dan jadi saya menerima segi empat sama. Dia dah lama kenal aku Setiap sudut di dalamnya adalah betul. Keempat-empat sisi sama panjang. Saya gembira untuk memperkenalkan dia kepada anda, Dan namanya ialah... (Petak) Bulatan itu mempunyai seorang kawan, Semua orang tahu penampilannya! Dia berjalan di sepanjang tepi bulatan Dan ia dipanggil bulatan! Saya mengambil segitiga dan segi empat sama, Dia membina sebuah rumah daripada mereka. Dan saya sangat gembira tentang ini: Kini seekor gnome tinggal di sana. Kami akan meletakkan dua petak, Dan kemudian bulatan besar. Dan kemudian tiga lagi bulatan, Topi segi tiga. Maka terkeluarlah sipi yang ceria itu. Segitiga mempunyai tiga sisi Dan mereka boleh mempunyai panjang yang berbeza. Trapezoid kelihatan lebih seperti bumbung. Skirt juga dilukis sebagai garisan a. Ambil segitiga dan keluarkan bahagian atas - Anda boleh mendapatkan trapezoid dengan cara ini. | Ada anak anjing duduk di beranda Menghangatkan sisi gebunya. Seorang lagi datang berlari Dan duduk di sebelahnya. Berapakah bilangan anak anjing yang ada? Seekor ayam jantan terbang ke atas pagar, Bertemu dua lagi di sana. Berapakah bilangan ayam jantan? Siapa ada jawapannya? Lima anak anjing sedang bermain bola sepak Seorang dipanggil pulang. Dia melihat ke luar tingkap, berfikir, Berapa ramai daripada mereka yang bermain sekarang? Empat buah pir masak Ia berayun di atas dahan. Pavlusha memetik dua pir, Berapa banyak pear yang tinggal? Dibawa oleh ibu angsa Enam kanak-kanak berjalan-jalan di padang rumput. Semua anak angsa adalah seperti bola. Tiga anak lelaki, berapa anak perempuan? Cucu Syura ialah seorang datuk yang baik hati Semalam saya memberikan tujuh biji gula-gula. Cucu makan satu gula-gula. Tinggal berapa keping? Nenek Luwak Saya membakar penkek Saya menjemput tiga cucu, Tiga luak garang. Ayuh, berapa banyak luak yang ada? Adakah mereka menunggu lagi dan diam? Bunga ini mempunyai Empat kelopak. Dan berapa banyak kelopak Dua bunga seperti ini? | Pada hari Isnin saya mencuci pakaian Saya menyapu lantai pada hari Selasa. Pada hari Rabu saya membakar kalach Sepanjang hari Khamis saya mencari bola, Saya mencuci cawan pada hari Jumaat, Dan pada hari Sabtu saya membeli kek. Semua teman wanita saya pada hari Ahad Menjemput saya untuk hari lahir saya. Ini adalah seminggu, terdapat tujuh hari di dalamnya. Kenali dia dengan cepat. Hari pertama dalam semua minggu Ia akan dipanggil Isnin. Selasa adalah hari kedua Dia berdiri di hadapan persekitaran. Rabu tengah Ia sentiasa hari ketiga. Dan hari Khamis, hari keempat, Dia memakai topinya di sebelah. Kelima - Jumaat-adik, Seorang gadis yang sangat bergaya. Dan pada hari Sabtu, hari keenam Mari kita berehat secara berkumpulan Dan yang terakhir, Ahad, Mari jadikan ia sebagai hari yang menyeronokkan. - Di mana hari Isnin yang pemalas? - Selasa bertanya. - Isnin bukan pemalas, Dia bukan pemalas Dia seorang janitor yang hebat! Ia untuk Chef Rabu Dia membawa sebaldi air. Bomba Khamis Dia membuat poker. Tetapi hari Jumaat tiba - malu, kemas, Dia meninggalkan semua kerjanya Dan saya pergi bersamanya pada hari Sabtu Menjelang Ahad untuk makan tengah hari. Saya bertanya khabar kepada awak. (Yu. Moritz). |
Galeri foto: permainan didaktik untuk pembangunan aritmetik mental
Berapa banyak bunga yang diperlukan oleh lebah untuk terbang? Berapa banyak epal di dahan, berapa banyak di rumput? Berapa banyak cendawan yang ada di bawah pokok yang tinggi, dan berapa banyak yang ada di bawah yang rendah? Berapakah bilangan arnab dalam bakul? Berapa banyak epal yang dimakan oleh kanak-kanak, dan berapa banyak yang tinggal? Berapa ekor anak itik? Berapa banyak ikan berenang ke kanan, berapa banyak ke kiri? Berapa banyak pokok Krismas di sana, berapa banyak yang ditebang? Berapa banyak pokok, berapa banyak birch yang ada? Berapakah bilangan lobak merah yang dimakan oleh arnab itu? Berapa banyak epal yang ada, berapa banyak yang tinggal?
Video: kartun pendidikan (belajar mengira)
Peringkat perkembangan aktiviti mengira mengikut kumpulan umur
Peringkat "pra-numerik" persediaan (tiga hingga empat tahun). Menguasai teknik perbandingan:
- Pengenaan adalah kaedah paling mudah, yang diajar menggunakan mainan, serta set kad ilustrasi berwarna-warni dengan imej tiga hingga enam objek. Untuk persepsi yang mencukupi dalam tempoh latihan ini, elemen yang dilukis disusun dalam satu baris mendatar. Kad, sebagai peraturan, disertakan dengan bahan edaran tambahan (elemen bersaiz kecil), yang diletakkan atau ditindih pada imej dengan menggerakkan tangan dari kiri ke kanan supaya tidak menutup gambar sepenuhnya. Guru membimbing kanak-kanak memahami dan mengingati urutan tindakan, maksud ungkapan "sama," "satu kepada satu," "sebanyak," "sama-sama." Guru mengiringi demonstrasi teknik tindanan dengan penjelasan dan soalan yang menjelaskan: “Saya memberi setiap landak sebiji epal. Berapa banyak epal yang saya berikan kepada landak? Selepas mengukuhkan pemahaman kanak-kanak tentang prinsip surat-menyurat, guru meneruskan untuk menerangkan konsep "sama-sama": "Terdapat banyak epal seperti landak, iaitu, sama-sama."
- Aplikasi - untuk menguasai teknik, prinsip dua baris selari digunakan, objek dilukis di baris atas, baris bawah boleh dilukis ke dalam segi empat sama untuk memudahkan persepsi. Setelah meletakkan objek pada lukisan, guru mengalihkannya ke petak yang sepadan di baris bawah. Kedua-dua teknik diamalkan apabila kanak-kanak menguasai konsep ketidaksamaan: “lebih daripada; kurang daripada”, manakala kumpulan kuantitatif untuk perbandingan berbeza dalam satu elemen sahaja.
- Perbandingan berpasangan, yang mana guru membuat pasangan objek yang berbeza (kereta dan anak patung bersarang), kemudian beralih kepada kanak-kanak dengan soalan: "Bagaimana kita tahu bahawa terdapat bilangan kereta dan anak patung bersarang yang sama?"
Video: matematik dalam kumpulan junior kedua
Peringkat pengiraan dalam tempoh 5 (empat hingga lima tahun):
- Langkah pertama ialah perbandingan berangka dua kumpulan elemen yang disusun dalam dua baris mendatar, yang terletak satu di bawah satu lagi untuk lebih jelas. Perbezaan (lebih, kurang, sama) ditetapkan dengan perkataan yang menunjukkan angka, yang mana kanak-kanak melihat hubungan antara nombor dan bilangan unsur. Guru menambah atau menolak satu item, yang membantu untuk melihat dan memahami bagaimana nombor seterusnya atau sebelumnya boleh diperolehi.
- Langkah kedua didedikasikan untuk menguasai operasi mengira ordinal dan kemahiran mengira; kanak-kanak diajar untuk menunjukkan objek feminin, maskulin dan neuter (anak patung, bola, epal) mengikut susunan dan menamakan perkataan angka yang sepadan. Kemudian kanak-kanak diminta untuk membentuk kumpulan kuantitatif berdasarkan nombor yang dinamakan, sebagai contoh, "Kumpul 2 kiub dan 4 bola."
Video: mengira dalam kumpulan tengah
Peringkat pengiraan dalam tempoh sepuluh (lima hingga tujuh tahun).
Teknik berdasarkan prinsip mendapatkan nombor seterusnya daripada yang sebelumnya dan sebaliknya dengan menambah atau menolak satu masih menjadi yang utama. Latihan disusun di sekitar perbandingan visual dua kumpulan objek yang berbeza, contohnya, kereta dan anak patung bersarang, atau objek dari jenis yang sama, tetapi dibahagikan kepada kumpulan mengikut kriteria tertentu, contohnya, rumah merah dan biru. Sebagai peraturan, semasa pelajaran dua nombor baru diberikan, mengikuti satu sama lain, sebagai contoh, enam dan tujuh. Pada suku ketiga kumpulan yang lebih tua, kanak-kanak diperkenalkan kepada komposisi nombor daripada unit.
Untuk membangunkan operasi mental mengira, latihan menjadi lebih kompleks; kanak-kanak ditawarkan tugasan yang berkaitan dengan mengira bunyi (tepukan atau bunyi alat muzik), pergerakan (melompat, mencangkung) atau mengira dengan sentuhan, contohnya, mengira bahagian kecil sesuatu set pembinaan dengan mata tertutup.
Video: mengira dalam kumpulan senior
Cara Merancang dan Menjalankan Pelajaran Matematik
Pelajaran matematik diadakan seminggu sekali, tempohnya bergantung pada umur kanak-kanak:
- 10-15 minit dalam kumpulan yang lebih muda;
- 20 minit ;
- 25–30 di sekolah menengah dan persediaan.
Semasa kelas, kedua-dua bentuk kerja kolektif dan individu diamalkan secara aktif. Format individu melibatkan melakukan latihan berhampiran papan tunjuk cara atau di meja guru.
Latihan individu, bersama-sama dengan bentuk latihan kolektif, membantu menyelesaikan masalah asimilasi dan penyatuan pengetahuan dan kemahiran. Di samping itu, latihan individu berfungsi sebagai model untuk prestasi kolektif. Pilihan optimum untuk mengatur dan mengendalikan kelas matematik melibatkan membahagikan kanak-kanak kepada subkumpulan, dengan mengambil kira kebolehan intelek yang berbeza. Pendekatan ini akan membantu meningkatkan kualiti pendidikan dan mencipta syarat yang diperlukan untuk pelaksanaan pendekatan individu dan dos rasional tekanan mental dan psikologi.
Video: pelajaran individu dengan kanak-kanak berumur tiga tahun
Jadual: kad indeks topik untuk mengenal nombor dalam kumpulan persediaan
| Subjek | Tugasan |
| "Nombor 1–5" | Ulang nombor 1–5: pendidikan, ejaan, gubahan; mengukuhkan kemahiran mengira kuantitatif dan ordinal; membangunkan kemahiran grafik; menyatukan konsep nombor "seterusnya" dan "sebelumnya". |
| "Nombor 6. Nombor 6" | Memperkenalkan pembentukan dan komposisi nombor 6, nombor 6; mengukuhkan kefahaman tentang hubungan antara bahagian dan keseluruhan, idea tentang sifat objek, konsep geometri, menyatukan idea tentang segi tiga, melatih kanak-kanak dalam menyelesaikan masalah, mengenal pasti bahagian dalam sesuatu masalah. |
| "Lebih panjang, lebih pendek" | Untuk membangunkan keupayaan untuk membandingkan panjang objek "dengan mata" dan menggunakan superposisi langsung, untuk memperkenalkan perkataan "lebih lama" dan "lebih pendek" ke dalam latihan pertuturan, untuk menyatukan hubungan antara keseluruhan dan bahagian, pengetahuan tentang komposisi nombor 2–6, kemahiran mengira: mengira ke hadapan dan ke belakang, penyelesaian masalah penambahan dan penolakan, latihan menulis penyelesaian kepada masalah, dan mengarang masalah berdasarkan ungkapan yang dicadangkan. |
| "Mengukur panjang" (tiga pelajaran) | Untuk membentuk idea mengukur panjang menggunakan ukuran, untuk memperkenalkan unit panjang seperti langkah, rentang, hasta, fathom. Mengukuhkan keupayaan untuk mengarang cerita mini dan ekspresi daripada lukisan, kemahiran mengira secara langsung dan susunan terbalik, ulangi komposisi nombor dalam lingkungan 6, perkenalkan sentimeter dan meter sebagai unit ukuran panjang yang diterima umum, bangunkan keupayaan untuk menggunakan pembaris untuk mengukur panjang segmen. |
| “Nombor 7. Nombor 7” (tiga pelajaran) | Untuk memperkenalkan pembentukan dan komposisi nombor 7, nombor 7, untuk menyatukan idea komposisi nombor 2-6, hubungan antara keseluruhan dan bahagian, konsep poligon, untuk melatih kanak-kanak dalam menyelesaikan contoh seperti 3+1, 5─, untuk meningkatkan keupayaan bekerja dengan pelan dan peta, keupayaan mengukur panjang segmen menggunakan pembaris, mengulangi perbandingan kumpulan objek menggunakan pasangan, teknik mengira dan mengira satu atau lebih unit pada garis nombor, menyatukan keupayaan untuk membandingkan bilangan objek, menggunakan tanda<, >, =. |
| "Lebih berat, lebih ringan" | Lebih sukar untuk membentuk idea tentang konsep - lebih mudah berdasarkan perbandingan langsung objek mengikut jisim. |
| "Pengukuran Jisim" | Untuk membentuk idea kanak-kanak tentang keperluan memilih ukuran semasa mengukur jisim. Perkenalkan ukuran 1 kg. |
| "Nombor 8. Nombor 8" | Untuk memperkenalkan pembentukan dan komposisi nombor 8, nombor 8, untuk menyatukan idea tentang komposisi nombor 2-7, kemahiran mengira dalam susunan hadapan dan terbalik, hubungan keseluruhan dan bahagian. |
| "Jumlah" | Membentuk idea isipadu (kapasiti), perbandingan vesel mengikut isipadu menggunakan transfusi. |
| "Nombor 9. Nombor 9" | Memperkenalkan komposisi dan pembentukan nombor 9, nombor 9, memperkenalkan dail jam, membentuk idea tentang penentuan masa mengikut jam, melatih kanak-kanak dalam mengarang masalah menggunakan gambar, menulis penyelesaian, dan menyelesaikan maze. |
| "Segi empat sama" | Bentuk idea tentang luas angka, membandingkan angka dengan luas secara langsung dan menggunakan ukuran konvensional. |
| "Nombor 0. Digit 0" | Untuk menyatukan idea nombor 0 dan nombor 0, mengenai komposisi nombor 8 dan 9, untuk membangunkan keupayaan untuk membuat kesamaan berangka dari lukisan dan sebaliknya, untuk bergerak dari lukisan ke kesamaan berangka. |
| "Nombor 10" | Untuk membentuk idea tentang nombor 10: pembentukannya, komposisi, rakaman, untuk menyatukan pemahaman tentang hubungan antara keseluruhan dan bahagian, keupayaan untuk mengenali segi tiga dan segi empat, untuk membangunkan kemahiran grafik, keupayaan untuk menavigasi pada helaian kertas dalam kotak (imlak grafik). |
| "Bola. kiub Parallelepiped" | Untuk membangunkan keupayaan untuk mencari objek berbentuk seperti bola, kubus, atau selari di persekitaran. |
| "Piramid. Kon. silinder" | Untuk membangunkan keupayaan untuk mencari objek dalam bentuk piramid, kon, atau silinder dalam persekitaran. |
| "Simbol" | Perkenalkan kanak-kanak kepada penggunaan simbol untuk menunjukkan sifat objek (warna, bentuk, saiz). |
Video: matematik dalam kumpulan persediaan
Struktur dan rangka pelajaran
Struktur pelajaran:
- Bahagian organisasi adalah permulaan yang memotivasikan pelajaran.
- Bahagian utama ialah penerangan praktikal guru dan penyiapan bebas tugas dan latihan kanak-kanak.
- Bahagian terakhir ialah analisis dan penilaian oleh kanak-kanak terhadap hasil kerja mereka.
Jadual: nota dari pelajaran S. V. Smirnova "Di jejak Kolobok" dalam kumpulan senior
| Matlamat dan objektif | Matlamat didaktik: untuk membentuk pemahaman kanak-kanak tentang bagaimana nombor 8 terbentuk. Tugasan:
Bahan: bahan mengira (lobak merah, jalur kertas pelbagai warna, roti, bagel), lukisan but felt dengan corak geometri, helaian album dengan imej jejak arnab, 3 kotak berbeza saiz, patung haiwan dan murai, patung dari Kolobok. |
| Bahagian organisasi | - Kanak-kanak, pagi ini saya melihat seekor burung di atas meja saya. Adakah anda tahu ini jenis burung? (Magpie). Mereka mengatakan bahawa dia terbang ke mana-mana, mengetahui segala-galanya, dan membawa berita pada ekornya yang panjang. Jadi hari ini dia membawa kami beberapa jenis mesej. Jom baca. “Saya tinggalkan nenek, saya tinggalkan datuk. Mendapat masalah. Jimat." Tiada tandatangan. Rupanya ada yang tergesa-gesa. Adakah anda tahu dari siapa murai membawa nota ini? (dari Kolobok). Anak-anak, siapa nak tolong kawan kita? Tetapi perjalanan boleh berbahaya. awak tak takut ke? Lepas tu kami jalan. (Terdapat helaian di atas lantai dengan imej jejak arnab)
Kanak-kanak, haiwan apakah yang meninggalkan jejak ini? (arnab) |
| Bahagian utama | - Hello, sayang arnab. Tolong beritahu saya, adakah kawan kita, Kolobok, lalu di sini? (Arnab "berbisik" di telinganya). Ya, kanak-kanak, Kolobok ada di sini. Arnab akan membantu kita, tetapi biarlah kita juga membantunya. - Arnab membawa pulang sebakul lobak merah. Di Bunny's keluarga besar- 8 ekor arnab. Adakah anak-anaknya mempunyai lobak merah yang mencukupi? Mari bantu dia mengira berapa banyak lobak merah (kira hingga 7). Oh, lihat, ada satu lagi di bahagian bawah. Berapa harganya sekarang? Berapa banyak yang ada, berapa banyak yang ditambah, berapa banyak yang menjadi? (mengira ke hadapan dan ke belakang). Kanak-kanak, arnab mengucapkan terima kasih kepada kami dan mengatakan bahawa Kolobok pergi ke Serigala. - Hello, Serigala yang dikasihi! Pernahkah anda bertemu rakan kami, Kolobok? (Serigala "berbisik" di telinganya). Ya, kawan kita ada di sini. Tolong kami Serigala kelabu. Mari kita bantu dia juga. Serigala bersiap untuk membaiki rumahnya untuk musim sejuk dan menyediakan beberapa papan. Mari bantu dia menyelesaikannya. Pilih 7 papan setiap satu dan letakkan di hadapan anda. Masih ada papan lagi. Fikirkan apa yang perlu dilakukan supaya setiap orang mempunyai 8 papan. Berapa banyak yang ada, berapa banyak lagi yang mereka ambil, berapa banyak? Mari kita bina rumah untuk Serigala dari papan. (Kanak-kanak mereka bentuk rumah untuk Serigala) Kanak-kanak, Serigala sangat menyukai rumah anda, dia mengatakan bahawa setiap hari dia akan menukar rumahnya, berpindah dari satu rumah ke rumah yang lain. Dan sekarang dia menjemput anda untuk berehat. Pelajaran pendidikan jasmani "Angin menggegarkan pokok Krismas"
Nah, kawan-kawan, sudah tiba masanya untuk kita pergi, Kolobok pergi ke Beruang.
Kanak-kanak, Chanterelle sedang menunggu tetamu, dia membakar roti dan bagel, dia membakar banyak dan tertanya-tanya adakah cukup untuk semua tetamu secara sama rata? Itulah sebabnya dia menyembunyikan Kolobok manis tepung kami. Mari bantu Fox, bandingkan bilangan bagel dan roti (bandingkan secara berpasangan, samakan set).
|
| Bahagian akhir | - Kanak-kanak, adakah anda gembira kerana anda telah menyelamatkan Kolobok? Bagus! Mari beritahu kawan kita siapa yang kita jumpa sepanjang perjalanan dan siapa yang kita tolong. (Kanak-kanak, menghantar mainan kepada satu sama lain, bercakap tentang perjalanan mereka). |
Video: pelajaran tentang FEMP dalam kumpulan senior "Perjalanan melalui matematik dengan Masha dan beruang"
Ciri-ciri kelas matematik untuk kanak-kanak berbakat
Kecerdasan kanak-kanak ialah individu, manifestasi terang dari intelek yang kuat, aktif, tidak standard, berkembang pesat yang jauh mendahului penunjuk umur purata. Matlamat bekerja dengan kanak-kanak berbakat adalah untuk mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk memotivasikan perkembangan kebolehan matematik.
Kanak-kanak berbakat boleh ditawarkan volum yang berbeza secara kuantitatif, serta sifat penerokaan dan masalah pembentangan. bahan pendidikan. Untuk melaksanakan pendekatan pembelajaran ini, adalah dinasihatkan untuk menggunakan tugas yang lebih kompleks yang diambil daripada program latihan untuk kanak-kanak yang lebih tua.
Kanak-kanak berbakat boleh ditawarkan dalam jumlah yang berbeza secara kuantitatif, serta sifat penerokaan, berasaskan masalah bagi pembentangan bahan pendidikan
Kaedah bekerja dengan kanak-kanak berbakat:
- Persekitaran pembangunan yang dianjurkan khas yang merangsang perkembangan pemerhatian, rasa ingin tahu, dan pemikiran kreatif (permainan matematik pendidikan, bahan didaktik untuk eksperimen, kit pembinaan).
- Organisasi kerja bulatan matematik.
- Kaedah pembangunan awal yang tidak konvensional yang telah terbukti sangat berkesan, contohnya, blok logik Dienesh, kayu Cuisenaire, dan permainan teka-teki pasangan Nikitin.
- Penggunaan alat pengajaran ICT moden, yang akan menjadikan kelas lebih menarik, kreatif, bertenaga dan kaya dari segi emosi.
- Format kerja individu, penggunaan teknik permainan yang mengembangkan kebolehan matematik kanak-kanak.
Galeri foto: contoh tugas untuk bekerja dengan kanak-kanak berbakat
Tugas logik dengan gambar geometri Tugasan grafik dan gambar rajah Tugas didaktik dengan nombor Tugasan untuk mengenal pasti urutan logik Contoh menarik dalam gambar Masalah logik dalam gambar rajah dan gambar Corak logik dalam tanda dan simbol Mengira berpasangan dalam gambar Contoh dalam jadual Pengagihan objek mengikut ciri Menghubungkan titik mengikut urutan Tugas untuk menentukan surat-menyurat antara tugas dan gambar rajah Corak berangka dan corak dalam sel Corak berangka dan gambar grafik Teka-teki berangka
Jadual: ringkasan pelajaran matematik "Roket semasa pelancaran" untuk bekerja dengan kanak-kanak berbakat oleh S. A. Goreva
| Matlamat dan objektif | Matlamat: untuk mendiagnosis keupayaan kanak-kanak untuk mencari penyelesaian secara bebas kepada masalah. Tugasan: Membangunkan:
Pin:
|
| Bentuk kelakuan | “Kelas tanpa guru” |
| Bahan |
|
| Bahagian organisasi | Guru menjemput kanak-kanak untuk "melancarkan roket ke angkasa," dan untuk melakukan ini mereka perlu menyelesaikan beberapa tugas secara bebas, tanpa bantuan orang dewasa. Untuk setiap tugasan yang diselesaikan dengan betul, anda akan diberikan beberapa elemen yang akan membantu melancarkan roket. Guru mengingatkan kanak-kanak bahawa mereka boleh menyelesaikan tugas hanya jika mereka bertindak bersama dan mendengar pendapat orang lain. Sila ambil perhatian bahawa semasa permainan berlangsung, isyarat bunyi akan berbunyi, menunjukkan kepada pemain bahawa mereka menuju ke arah yang salah dan perlu mencari cara lain untuk menyelesaikan masalah. (Isyarat bunyi adalah perlu, kerana ini membolehkan kanak-kanak menavigasi sedikit dalam pilihan keputusan dan tidak menandakan masa). |
| Bahagian utama |
|
Video: Permainan Nikitin "Lipat segi empat sama"
Ciri-ciri kelas matematik untuk kanak-kanak prasekolah dengan pertuturan am yang kurang pembangunan
Ciri-ciri perkembangan kemahiran matematik pada kanak-kanak dengan keterbelakangan pertuturan umum (GSD):
- Kelesuan, ketidakjelasan pertuturan, dan perbendaharaan kata yang lemah membawa kepada fakta bahawa kanak-kanak sering berasa tidak selamat semasa kelas hadapan.
- Kecacatan pertuturan membawa kepada masalah perhatian yang tidak stabil, kapasiti ingatan yang kecil, tahap pembangunan logik yang rendah dan pemikiran abstrak Oleh itu, kesukaran timbul dengan persepsi bahan pendidikan:
- cara cermin menulis nombor;
- kesukaran membentuk siri nombor;
- masalah dengan orientasi spatial dan temporal.
Ciri kerja kompleks pembetulan pada FEMP dalam kumpulan terapi pertuturan:
- Pelaksanaan tugasan matematik perisian digabungkan dengan pelaksanaan tugas terapi pertuturan. Kerja ini dirancang berdasarkan prinsip tematik, sebagai contoh, semasa mempelajari tema minggu "Buah-buahan", kanak-kanak mengiranya, membandingkannya dengan warna, bentuk, saiz, membahagikannya ke dalam kumpulan, dan mencipta masalah mudah.
- Untuk membangunkan kemahiran numerasi, adalah penting untuk menjejaki penggunaan yang betul borang kes nombor kardinal berpasangan dengan kata nama (satu epal - tiga epal).
- Ia adalah perlu untuk menggalakkan kanak-kanak untuk memberikan jawapan terperinci dengan cara yang mesra, untuk meningkatkan ucapan monolog, membangunkan kemahiran komunikasi.
- Ucapan guru hendaklah jelas, tidak tergesa-gesa, dan disertai dengan pengulangan maklumat penting untuk pemahaman yang lebih terperinci dan mendalam mengenainya.
- Jika boleh, gunakan individu dan kelas kumpulan pada waktu pagi dan petang.
- Cuba untuk menyatukan kemahiran mengira ordinal dan kuantitatif semasa aktiviti harian (mengira lantai, kereta semasa berjalan, objek dan watak dalam kelas membaca, pergerakan dalam kelas pendidikan jasmani, dll.).
- Dalam kelas seni visual dan pembinaan kertas, satukan konsep spatial.
Jadual: ringkasan pelajaran matematik "The Journey of a Point" dalam kumpulan terapi pertuturan kanan oleh L. S. Krivokhizhina
| Tugasan | Pendidikan:
Pembetulan dan pembangunan:
|
| Bahan | Bahan demonstrasi: bentuk geometri satah (bulatan, segi empat sama, segi empat tepat), titik kertas dan magnet dengan warna yang sama untuk bekerja di papan. |
| Bahagian organisasi | Mewujudkan latar belakang emosi yang positif. - Lelaki, saya ingin memberi anda mood yang baik, dan senyuman akan membantu saya dengan ini. Saya memberi anda senyuman dan mood yang baik, dan anda akan membalas senyuman saya. Motivasi - peringkat orientasi Pendidik: - Kanak-kanak, saya tahu bahawa anda sangat suka mendengar cerita dongeng? Adakah anda tidak mahu masuk ke dalam kisah dongeng sendiri? Pada suatu masa dahulu tinggallah Dot kecil. Dia tinggal di tanah bentuk geometri. Tetapi ahli sihir jahat menculiknya dan tidak mahu melepaskannya. Kawan-kawan, kita perlu membantu heroin kita - Dot. Dia benar-benar mahu pulang - ke tanah ajaib bentuk geometri. Dia sangat kecil, pemalu, dan hanya anda yang boleh membantunya. baik? Kisah dongeng bermula, dan anda adalah watak utama di dalamnya. Wira sentiasa membantu mereka yang dalam kesusahan. - Hari ini kita akan mengembara bersama melalui kisah dongeng, bukan kisah dongeng yang mudah, tetapi yang ajaib, dengan tugasan matematik. Dan untuk masuk ke dalam kisah dongeng, anda perlu menutup mata anda dan berkata kata-kata ajaib: "Satu keajaiban yang indah, menjadi kenyataan, dan kita akan mendapati diri kita dalam kisah dongeng." Kita buka mata. Awak dan saya berada dalam kisah dongeng. Baiklah, mari mulakan perniagaan dan bantu titik kami? |
| Bahagian utama |
Pendidik:
|
| Bahagian akhir | - Ke mana kita pergi hari ini, kawan-kawan? - Apa yang awak suka? - Apa yang anda ingin ucapkan kepada rakan anda? |
Galeri foto: bahan didaktik untuk pelajaran
Kanak-kanak mengumpulkan bentuk mengikut bentuknya. Dua nombor bersama-sama mesti membentuk nombor 5. Titik-titik besar lazimnya menggambarkan rumah haiwan. Dicadangkan mereka menggunakan pen felt-tip untuk menyambungkan rumah dengan laluan yang berbeza warna. Hasil daripada eksperimen, kanak-kanak memahami bahawa reben mempunyai panjang yang berbeza. Kanak-kanak menyambungkan gambar-gambar yang dipotong haiwan menjadi imej yang kukuh. Permainan "Gulung reben" untuk Kanak-kanak. dicadangkan untuk menyambungkan bentuk geometri dengan warna tertentu
Ciri-ciri kelas matematik untuk kanak-kanak prasekolah bermasalah pendengaran
Kecacatan pendengaran adalah kehilangan sepenuhnya atau sebahagian daripada keupayaan untuk melihat bunyi. Bergantung pada tahap perkembangan masalah, kanak-kanak bermasalah pendengaran mungkin mempunyai pertuturan yang cukup berkembang dengan kecacatan yang ketara; kumpulan kedua kanak-kanak bermasalah pendengaran termasuk kanak-kanak yang mengalami kekurangan pertuturan yang serius.
Satu cara atau yang lain, semua kanak-kanak yang kehilangan pendengaran mempunyai masalah yang berkaitan dengan perkembangan mental dan pertuturan dan menghadapi kesukaran untuk berinteraksi dengan orang di sekeliling mereka. Saluran utama persepsi dunia luar- visual, oleh itu kanak-kanak tersebut mempunyai ambang yang lebih rendah untuk keletihan, perhatian yang tidak stabil, akibatnya mereka membuat lebih banyak kesilapan. Kanak-kanak bermasalah pendengaran dididik di tadika pampasan khas, jenis gabungan dengan kumpulan khusus (tidak lebih daripada enam kanak-kanak) atau campuran bersepadu (satu atau dua kanak-kanak dalam kumpulan biasa).
Kaedah pengajaran:
- Bahasa isyarat - isyarat tertentu ialah perwakilan simbolik perkataan, abjad jari, apabila tanda jari memaparkan huruf.
- Kaedah lisan yang mengajar ucapan lisan tanpa memberi isyarat.
Kad tebuk - kad kadbod dengan "tetingkap" yang dipotong di mana kanak-kanak menulis jawapan. Kaedah visual dan praktikal ini memperluaskan kemungkinan melaksanakan latihan individu.
Contoh kad tebuk untuk bekerja dalam kumpulan pembetulan:
- "Lengkapkan angka" - tugas untuk menemui corak.
Tugas itu memerlukan kanak-kanak mempunyai pemikiran logik yang cukup berkembang
- "Letak tanda yang betul» - penyatuan kemahiran perbandingan.
Tugas ini bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran perbandingan dan penggunaan tanda "lebih" dan "kurang".
- "Tuliskan tanda dan nombor" - tugas untuk menentukan kesamaan, ketidaksamaan, mengandaikan pengetahuan tentang nombor dan tanda.
Kanak-kanak mesti menulis dalam petak dan nombor mengikut bilangan angka, dan tanda ketaksamaan
- "Lukis buah-buahan yang hilang, ikan..." - latihan mengenai keupayaan untuk mengaitkan bilangan objek dengan nombor.
Dalam tugasan ini anda perlu melengkapkan bilangan objek yang hilang dalam sel kosong
Latihan matematik di tadika
Adalah sukar bagi kanak-kanak prasekolah untuk mengatasi kerja membosankan yang membosankan, jadi dinasihatkan untuk menjalankan latihan motor, jari atau pernafasan dengan sedikit gelisah tepat pada masanya, dan dalam proses kerja, masukkan permainan luar yang bersifat matematik.
Video: latihan matematik
Jadual: puisi untuk latihan matematik
| Matahari mengangkat kita untuk bersenam, Kami mengangkat tangan pada arahan "satu". Dan di atas mereka dedaunan berdesir riang. Kami menurunkan tangan kami pada arahan "dua". | Pada suatu hari tikus itu keluar Tengok pukul berapa sekarang. Satu dua tiga empat - Tikus-tikus menarik berat... Tiba-tiba terdengar bunyi deringan yang dahsyat, Tikus-tikus itu lari. |
| Kegelapan menyelubungi sekeliling. Satu dua tiga - Lari, lari! Pinokio diregangkan, Sekali - membongkok, Dua - membongkok, Tiga - membongkok. Dia membentangkan tangannya ke sisi, Rupanya tak jumpa kunci. Untuk mendapatkan kita kunci, Kita perlu berdiri di atas kaki kita. | Jari tertidur Digulung menjadi penumbuk. (Kepalkan jari anda ke dalam penumbuk.) Satu dua tiga empat lima! (panjangkan jari anda satu persatu). Mahu bermain! Matahari melihat ke dalam buaian... Satu dua tiga empat lima. Kami semua melakukan senaman Kita perlu duduk dan berdiri, Panjangkan tangan anda lebih lebar. Satu dua tiga empat lima. Membongkok - tiga, empat, Dan berdiri diam. Pada jari kaki, kemudian pada tumit - Kami semua melakukan senaman. |
| Satu, dua - kepala ke atas, Tiga, empat - lengan lebih lebar. Lima, enam - duduk diam-diam, Tujuh, lapan - mari kita buang kemalasan. | Satu dua tiga empat lima, Kita semua tahu mengira. Kami juga tahu bagaimana untuk berehat - Mari letakkan tangan kita ke belakang, Mari angkat kepala lebih tinggi Dan mari bernafas dengan mudah. Tarik ke atas pada jari kaki anda banyak kali Tepat sebanyak jari di tangan anda. |
| Satu, dua - kepala ke atas. Tiga, empat - lengan lebih lebar. Lima, enam - duduk diam-diam. Sekali - bangkit. Tarik diri anda. Dua - bengkok, luruskan. Tiga - tiga tepukan tangan anda, Tiga anggukkan kepala. Empat - lengan lebih lebar, Lima - lambaikan tangan anda, Enam - duduk diam di meja. Bersama anda kami percaya Dan mereka bercakap tentang nombor. Dan sekarang kita berdiri bersama Mereka menguli tulang mereka. Pada kiraan "satu", mari kita mengepal penumbuk kita. Pada kiraan dua, bengkokkan siku anda. Pada kiraan tiga, tekan ke bahu anda. Pada empat - ke syurga. Bagus Dan mereka tersenyum sesama sendiri. Jangan lupa tentang "lima" - kita akan sentiasa berbaik sangka. | Sama-sama kita angkat tangan! Keduanya duduk, tangan ke bawah, Lihatlah jiran anda. sekali! - dan atas Dua! - dan ke bawah Lihatlah jiran anda. Mari bangun bersama, Untuk memberi kaki saya sesuatu untuk dilakukan. Mereka duduk sekali, mereka berdiri dua kali. Siapa yang cuba mencangkung Mungkin dia boleh berehat. Satu dua tiga empat lima. Kami tahu bagaimana untuk berehat. Kami berdiri dan duduk sedikit Dan jiran itu tidak cedera. Dan sekarang saya perlu bangun Duduk diam-diam dan teruskan. |
Diagnostik perkembangan matematik kanak-kanak prasekolah
Diagnostik pembangunan matematik ialah kajian yang membantu mengenal pasti sejauh mana pengetahuan dan kemahiran sebenar kanak-kanak sepadan dengan matlamat dan objektif program FEMP. Maklumat yang diperoleh membolehkan kita membuat kesimpulan yang berguna dan memilih yang paling banyak teknologi yang berkesan mencapai keputusan yang tinggi, serta menyesuaikan strategi kerja pedagogi selanjutnya. Bahan kajian biasanya termasuk tugasan bertulis dan lisan yang menyeronokkan, soalan untuk perbualan, sama seperti yang dibincangkan di dalam kelas.
Kaedah:
- kajian dijalankan pada permulaan (soalan program tahun pengajian sebelumnya) dan di akhir tahun sekolah guru institusi pendidikan prasekolah (ketua, metodologi, pendidik dengan kategori kelayakan, guru pakar);
- bentuk pelaksanaan boleh sama ada kumpulan (tidak lebih daripada sepuluh hingga dua belas orang) atau individu;
- tugas itu dibaca pada kadar yang tenang, sehingga tiga minit diperuntukkan untuk disiapkan, mereka bergerak ke tugas seterusnya apabila majoriti (kira-kira sembilan puluh peratus) kanak-kanak telah menyelesaikan tugas;
- Tempoh pengajian tidak boleh melebihi jangka masa pelajaran biasa yang sepadan dengan umur tertentu.
Kajian ini membolehkan kami menyesuaikan strategi kerja pedagogi selanjutnya
Hasil kajian memungkinkan untuk menentukan tahap perkembangan pengetahuan matematik subjek:
- Tinggi - kanak-kanak mengatasi menyelesaikan tugas yang diberikan secara bebas, secara produktif menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh. Jawapannya dirumus dalam bentuk terperinci, dengan penjelasan tentang algoritma tindakan dan penaakulan yang dibina secara logik. Subjek menggunakan istilah khas dan menunjukkan tahap tinggi perkembangan pertuturan.
- Purata - kanak-kanak sebahagiannya menghadapi tugas itu; stok pengetahuan dan kemahiran program tidak mencukupi untuk menyelesaikan masalah tanpa bantuan tambahan, petunjuk, dan soalan utama. Stok terhad perkataan istimewa tidak membenarkan anda memberikan jawapan yang lengkap dan dirumuskan dengan baik; kanak-kanak mendapati sukar untuk menerangkan urutan tindakan yang dilakukan.
- Rendah - kanak-kanak mengalami kesukaran yang serius semasa menyelesaikan tugas, membuat tindakan yang salah, terlepas beberapa tugas, dan bantuan guru tidak membawa kepada hasil positif. Terma khas tidak bercakap, tahap perkembangan pertuturan adalah rendah.
Jadual: contoh tugas untuk diagnostik dalam kumpulan tengah
| Penunjuk pembangunan (apa yang dinilai) | Permainan dan latihan |
| Keupayaan untuk membezakan bahagian mana kumpulan objek dibuat dan menamakannya ciri-ciri(warna, bentuk, saiz). | Permainan "Cari dan Warna" Jemput kanak-kanak untuk mewarnakan petak sahaja. - Berapa petak yang anda warnakan? (3) - Apakah saiz segi empat sama? - Apakah warna yang anda menghiasi segi empat sama terbesar, lebih kecil, terkecil? |
| Boleh mengira dan mengira dalam masa 5, tahu jumlah kiraan. | Permainan "Teka teka-teki" - Lukiskan seberapa banyak bulatan dalam segi empat sama kerana terdapat burung dalam gambar. |
| Keupayaan untuk menghasilkan semula kuantiti menggunakan pola dan nombor. | Permainan "Mengira dan Menggambar" - Lukis seberapa banyak bulatan di segi empat tepat bawah seperti yang terdapat di atas. - Lukis seberapa banyak bola di segi empat tepat bawah seperti yang terdapat di atas. |
| Keupayaan untuk mewujudkan hubungan antara nombor dan kuantiti. | Permainan "Cari dan Warna" - Warnakan seberapa banyak petak yang diwakili oleh nombor. |
| Keupayaan untuk menentukan panjang, mengaitkan beberapa objek mengikut panjang. | Latihan "Pendek dan Panjang" Kanak-kanak itu diberikan satu set jalur lebar yang sama, tetapi panjang yang berbeza. - Susun jalur daripada terpanjang kepada terpendek. - Jalur manakah yang panjang (pendek)? - Jalur manakah yang lebih panjang daripada yang hijau? - Jalur manakah yang lebih pendek daripada yang merah? |
| Keupayaan untuk melihat dan menamakan sifat objek (lebar). | Permainan "Lebar, Sempit" - Warnakan laluan lebar dengan pensel kuning, dan laluan sempit dengan hijau. - Siapa yang berjalan di sepanjang jalan yang luas? - Pada yang sempit? |
| Keupayaan untuk membezakan objek mengikut panjang dan lebar. | Latihan "Bandingkan trek" Dua trek yang berbeza panjang dan lebar, bola tenis. Guru mencadangkan untuk membandingkan laluan mengikut panjang dan lebar. - Tunjukkan saya trek panjang (lagu pendek). - Apa yang anda boleh katakan tentang lebar trek? - Tunjukkan saya jalan yang luas (sempit). - Gulingkan bola di sepanjang laluan yang sempit (lebar); sepanjang jalan yang panjang (pendek). |
| Keupayaan untuk mencari cara untuk membandingkan objek secara bebas (tindihan, aplikasi). | Latihan "Bulatan dan Petak" 1. Kanak-kanak diminta meletakkan semua bulatan pada jalur atas pembaris mengira, dan semua petak pada jalur bawah. - Berapakah bilangan bulatan yang anda bentangkan, dan berapa banyak petak? - Apakah yang anda boleh katakan tentang bilangan bulatan dan petak? (mereka sama) - Letakkan satu segi empat sama dalam kotak. Apa yang boleh kita katakan sekarang tentang bilangan bulatan dan petak? 2. Sebuah kotak dengan figura diletakkan di hadapan kanak-kanak itu. - Bagaimana untuk menentukan angka yang lebih banyak dan yang lebih kecil dalam kotak? (Kira). - Bagaimana lagi anda boleh menyemak? (Letak di atas satu sama lain, atau letak berpasangan). |
| Keupayaan untuk menamakan bentuk geometri (bulatan, segi empat, segi tiga), jasad geometri (sfera, kubus, silinder). | Permainan "Cari dan Warna". - Namakan bentuk geometri (bulatan, bujur, segi empat sama, segi empat tepat). - Namakan jasad tiga dimensi: sfera, kubus, silinder. - Warnakan bola dengan pensel merah, kubus dengan biru, dan silinder dengan hijau. -Apa yang dicat merah? Biru? hijau? |
| Keupayaan untuk menentukan bentuk objek secara bebas, menggunakan kaedah pemeriksaan visual dan sentuhan-motor secara bebas untuk mengenal pasti tanda-tanda bentuk geometri. | Permainan "Cari dan namakan" Di atas meja di hadapan kanak-kanak itu, 10-12 bentuk geometri dengan warna dan saiz yang berbeza dibentangkan dalam keadaan kucar-kacir. Penyampai meminta untuk menunjukkan pelbagai bentuk geometri, contohnya: bulatan besar, persegi biru kecil, dsb. |
| Keupayaan untuk mengaitkan bentuk objek dengan rajah geometri. | Permainan "Padankan bentuk dengan angka geometri." Gambar objek (pinggan, selendang, bola, kaca, tingkap, pintu) dan bentuk geometri (bulatan, segi empat sama, silinder, segi empat tepat, dll.). Guru meminta untuk mengaitkan bentuk objek dengan bentuk geometri yang diketahui: pinggan ialah bulatan, selendang adalah segi empat sama, bola adalah sfera, kaca adalah silinder, tingkap, pintu adalah segi empat tepat, dsb. |
| Orientasi dalam ruang. | Permainan "Ke mana anda akan pergi, apa yang anda akan dapati?" Sekiranya ketiadaan kanak-kanak, guru menyembunyikan mainan di tempat yang berbeza di dalam bilik, dengan mengambil kira lokasi yang dijangkakan kanak-kanak (di hadapan, belakang, kiri, kanan). Sebagai contoh, dia menyembunyikan seekor beruang di belakang skrin di hadapan, dan meletakkan anak patung matryoshka di rak di belakangnya, dll. Dia menerangkan tugas: "Hari ini anda akan belajar cara mencari mainan tersembunyi." Memanggil kanak-kanak itu, dia berkata: "Jika anda pergi ke hadapan, anda akan menemui beruang, jika anda kembali, anda akan menemui anak patung bersarang." Ke mana anda mahu pergi dan apa yang anda akan dapati di sana? Kanak-kanak mesti memilih arah, namakannya dan pergi ke arah itu. Setelah menemui mainan, dia memberitahu mainan yang mana dan di mana dia menemuinya. (“Saya kembali dan menemui anak patung bersarang di atas rak”). Catatan. Pada mulanya, kanak-kanak diminta memilih arah hanya dari 2 arah berpasangan yang ditawarkan kepadanya (ke hadapan-belakang, kiri-kanan), dan kemudian - dari 4. Bilangan mainan yang terletak di setiap sisi secara beransur-ansur meningkat. Tugasan itu boleh ditawarkan kepada 2 kanak-kanak pada masa yang sama. |
| Keupayaan untuk menentukan secara bebas lokasi objek berhubung dengan diri sendiri. | Permainan "Tugasan". Bahan: set mainan (matryoshka, kereta, bola, piramid). Kanak-kanak itu duduk di atas permaidani menghadap guru. - Susun mainan seperti berikut: anak patung bersarang di hadapan (relatif kepada diri sendiri), kereta di belakang, bola di kiri, piramid di sebelah kanan. |
| Keupayaan untuk menavigasi pada helaian kertas, pada satah meja. | Latihan "Apa di mana" - Di segi empat tepat yang betul, lukis:
Beritahu kami bagaimana bentuk disusun dalam segi empat tepat. |
| Keupayaan untuk mengemudi bilik kumpulan. | Permainan "Namakan Apa yang Anda Lihat". Mengikut arahan guru, kanak-kanak itu berdiri di tempat tertentu dalam kumpulan. Kemudian guru meminta kanak-kanak menamakan objek yang berada di hadapan (kanan, kiri, belakang)nya. Minta kanak-kanak menunjukkan tangan kanan dan kirinya. |
| Keupayaan untuk menyerlahkan dan menetapkan hubungan ruang (“kanan” - “kiri”) dalam perkataan. | Latihan "Kiri, Kanan." Jemput kanak-kanak untuk mewarnakan pakaian pemain ski ke kanan dengan pensel biru, dan yang ke kiri dengan pensel merah. - Ke arah manakah pemain ski berbaju merah itu pergi? (dibiarkan). - Berbaju biru? (ke kanan). |
| Keupayaan untuk membezakan dan menamakan bahagian hari dengan betul, urutannya | Permainan "Bilakah ini berlaku?" Gambar yang menggambarkan bahagian-bahagian hari, sajak semaian, puisi tentang bahagian yang berbeza hari. Dengar dengan teliti sajak nurseri, tentukan masa hari dan cari gambar yang sepadan. Seterusnya, guru mengingatkan kanak-kanak tentang semua bahagian hari (menggunakan puisi). |
| Keupayaan untuk memahami hubungan masa dalam kala sekarang, masa lalu dan masa depan: hari ini, semalam, esok. | Latihan "Jawab dengan betul" Guru bercakap kepada kanak-kanak: - Apa yang anda perlu lakukan hari ini? (Berjalan, makan tengahari, tidur). - Apa yang awak buat semalam? (Melukis, bermain, menonton TV). - Apa yang anda akan lakukan esok? (Datang ke tadika, pergi ke kolam, pergi melawat). |
| Pembentukan konsep "cepat" - "lambat". | Permainan "Teka siapa lebih pantas" - Singa dan kura-kura bertelagah siapa yang pertama sampai ke pokok kurma. - Warnakan orang yang berlari ke pokok kurma dahulu. (Seekor singa). -Siapa yang dilukis? (Leo). - Kenapa? (Sebab penyu berjalan perlahan dan singa berlari dengan laju). |
Kawalan tematik pada FEMP
Kawalan tematik ke atas kerja guru prasekolah, yang bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan matematik, kemahiran dan kebolehan pelajar, mengejar matlamat tertentu.
- Kenal pasti tahap keberkesanan kerja pedagogi menggunakan kaedah ini:
- introspeksi kecemerlangan profesional;
- temu bual dengan guru;
- analisis pendidikan kendiri pendidik;
- analisis kandungan persekitaran pembangunan subjek, maklumat bermaksud ibu bapa;
- diagnostik perkembangan matematik kanak-kanak;
- tinjauan ibu bapa.
- Untuk menggalakkan pertukaran pengalaman mengajar, untuk mempopularkan kaedah dan teknik yang telah menunjukkan tahap keberkesanan yang tinggi.
- Memberi bantuan metodologi kepada guru yang menghadapi masalah dalam kerja mereka mengenai perkembangan matematik kanak-kanak.
Kawalan tematik dijalankan oleh suruhanjaya khas yang terdiri daripada wakil pentadbiran tadika dan guru berdasarkan perintah ketua institusi pendidikan prasekolah dan pelan kawalan.
Jadual: contoh pelan kawalan tematik untuk FEMP
| Isu kawalan | Kaedah kawalan | Bahan kerja | Bertanggungjawab |
| 1. Tinjauan tahap perkembangan minat kognitif dan rasa ingin tahu pada kanak-kanak. | Pd pemerhatian. proses. | Peta analisis GCD (aktiviti kanak-kanak). | Seni. cikgu |
| Mempelajari minat kognitif kanak-kanak. | Soal selidik "Mengkaji minat kognitif kanak-kanak", teknik "Sedikit Rasa ingin tahu". | ||
| 2. Sistem perancangan aktiviti pendidikan bersama kanak-kanak secara berkumpulan. | Analisis program kerja untuk bekerja dengan kanak-kanak mengenai topik ini. | Kad untuk menyemak program kerja dengan kanak-kanak. | Seni. cikgu |
| 3. Tahap kemahiran profesional pendidik. | Analisis organisasi dan pengendalian acara terbuka. | Kad Kesedaran Diri acara terbuka terhadap perkembangan kognitif kanak-kanak. | Ketua institusi pendidikan prasekolah, Seni. cikgu |
| Analisis kemahiran profesional guru. | Kad harga diri Prof kemahiran guru. | ||
| 4. Penciptaan syarat | Analisis syarat untuk perkembangan kognitif kanak-kanak mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan. | Peta tinjauan keadaan untuk perkembangan kognitif kanak-kanak mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan. Peraturan mengenai pertandingan untuk sokongan metodologi terbaik Pusat Matematik Menghibur. | Seni. cikgu, ahli psikologi pendidikan, guru terapi pertuturan |
| Semakan-pertandingan permainan pendidikan dan pusat matematik yang menghiburkan. | |||
| 5. Bekerjasama dengan ibu bapa | Tinjauan ibu bapa. | Soal selidik untuk ibu bapa tentang isu ini. |
Anahit Tovmasyan
Ringkasan aktiviti pendidikan mengenai perkembangan matematik untuk kanak-kanak kumpulan persediaan "Nombor 15, angka 15"
Kandungan program: Memperkenalkan pendidikan nombor 15 dan dengan unit pengiraan baharu; belajar menulis pendidikan nombor 15, baca entri; mengajar menulis nombor 15; membangun keupayaan untuk mencipta semula siluet berdasarkan model; terus membangunkan kemahiran kawalan diri dan harga diri; menyatukan pengetahuan tentang pengiraan ke hadapan dan ke belakang, tentang jiran nombor, hari dalam seminggu; memupuk keupayaan untuk tidak mengganggu orang dewasa. Membangunkan keupayaan untuk mendengar orang dewasa dan tidak mengganggu.
bahan: pensel warna, pensel ringkas, "Permainan Vietnam".
Kemajuan pelajaran:
1. Memanaskan badan matematik: Kanak-kanak berdiri dalam bulatan, hantar bola ke sekeliling bulatan:
Pengiraan terus dari 1 hingga 14;
Kira mundur dari 14 hingga 1;
Namakan jiran anda nombor 2,3,5…
Namakan hari dalam seminggu;
Apakah hari dalam minggu itu Isnin, Selasa...
2. "Dengar, kira, tulis" kerja dalam buku nota
Membaca puisi oleh V.P. Gudimova:
Vanya mempunyai satu permainan:
“Masuklah ke pertempuran, pelaut, bersenang-senanglah!”
Dia meniup dan berenang di dalam bilik mandi
Semua lima belas kapal.
Berapakah bilangan kapal besar yang terdapat dalam gambar? (sepuluh)
Bagaimana anda boleh mengatakannya secara berbeza? (Satu sepuluh)
Jom warnakan hijau.
Berapakah bilangan bot kecil yang terdapat dalam gambar? (lima)
Mari kita warnakan mereka kuning.
Berapakah jumlah kapal yang terdapat dalam gambar? (lima belas)
Bagaimana ia berlaku nombor 15? (tambah lima hingga sepuluh)
Tulis bagaimana ia ternyata nombor 15, dan baca entri. (sepuluh tambah lima sama dengan lima belas)
3. “Kami sedang menulis Nombor 15»
Ajak kanak-kanak menulis nombor 15 hingga hujung baris seperti yang ditunjukkan dalam
4. Minit pendidikan jasmani: “Roket pantas sedang menunggu kita...”
Kerusi berdiri dalam bulatan, kanak-kanak bebas berlari kumpulan dan menyebut perkataan dengan cikgu:
Roket pantas sedang menunggu kita
Untuk berjalan-jalan di planet-planet.
Apa sahaja yang kita mahu
Mari terbang ke yang ini!
Tetapi ada satu rahsia dalam permainan -
Tiada ruang untuk mereka yang lewat.
Guru mengeluarkan satu kerusi dan kanak-kanak duduk untuk perkataan terakhir. Permainan diulang 2 – 3 kali.
5. "Permainan Vietnam"
Seorang dewasa memberitahu kanak-kanak bahawa semasa mereka bermain, ikan itu bertaburan. Bertanya
membantu mengumpul mereka. U kanak-kanak terdapat dua set warna yang berbeza. Kanak-kanak menyusun mengikut warna dan mengumpul siluet ikan mengikut corak.
6. “Siapa yang boleh menamakan lebih banyak peribahasa dan bait kata dengan nombor?»
Satu untuk semua dan semua untuk satu.
Lebih baik melihat sekali daripada mendengar seratus kali.
Satu kepala lebih baik, tetapi dua lebih baik.
Jika anda mengejar dua ekor arnab, anda juga tidak akan dapat menangkap.
Jika anda tidak mengenali rakan dalam tiga hari, anda mengenalinya dalam tiga tahun.
Kuda itu mempunyai empat kaki, malah dia tersandung.
Ada di hujung jari. (Ketahuilah dengan baik)
Cuba tujuh kali, potong sekali.
Tujuh jangan tunggu satu.
Tujuh hari Jumaat seminggu.
Sifar mutlak, sifar bulat. (Lelaki tak guna)
7. Pemantauan kendiri dan penilaian kendiri terhadap kerja yang dilakukan dalam buku nota
Mari semak kerja dengan anda buku nota:
1) 10 kapal hijau dicat
2) Terdapat 5 buah kapal kuning dicat
3) Penyertaan 10+5=15 mesti dibuat
4) Bertulis nombor 15 melangkau satu petak
Mereka yang tidak mempunyai kesilapan - hijau, 1 - 2 kesilapan - kuning, jika tugas tidak selesai - merah. (lampu isyarat).
Saya sangat seronok mempunyai awak hari ini penuh perhatian, pintar, gigih dan itulah sebabnya anda berjaya menemui harta karun itu. Perjalanan kami telah berakhir.
Penerbitan mengenai topik:
Ringkasan pelajaran tentang perkembangan matematik untuk kanak-kanak kumpulan pertengahan "Mengira hingga empat. Nombor dan angka 4" Nota perkembangan matematik untuk kanak-kanak kumpulan pertengahan“Kira hingga empat. Nombor dan angka 4" pada 10/06/2017 Disediakan oleh: Ovcharenko.
Selalunya, ibu bapa, apabila cuba memberi anak mereka idea pertama tentang matematik, fokus secara eksklusif pada pengiraan ordinal atau menghafal nombor. Sememangnya, kedua-duanya adalah aktiviti yang berguna, namun, jika anda benar-benar ingin mengajar anak anda mengira, maka anda perlu memperkenalkannya bukan kepada nombor, tetapi kuantiti dan bukan sahaja menghafal mengira hingga sepuluh bersama anak anda, tetapi bantu dia memahami maksud yang dituturkan dan mengembangkan pemikiran matematik. Bagi kanak-kanak, perkataan "Empat epal" tidak sepatutnya menjadi frasa kosong; kanak-kanak itu harus memahami dengan jelas berapa banyak epal itu dan memahami bahawa, sebagai contoh, empat adalah lebih daripada dua.
Matematik untuk kanak-kanak. Prinsip asas
Permainan matematik yang saya ingin bincangkan dalam artikel ini paling sesuai untuk kanak-kanak berumur 2-4 tahun (dan ada yang lebih awal). Matlamat utama permainan ini adalah untuk mengajar kanak-kanak mengenali nombor secara visual, memahami mana yang lebih besar, yang lebih kecil, yang sama, kuantiti yang sepadan dengan setiap nombor, dan apa yang akan berlaku jika anda menambah satu lagi kepada tiga buah epal. Saya ingin ambil perhatian bahawa ini adalah permainan, bukan pelajaran. Kanak-kanak pada usia ini tidak akan terlalu suka jika anda sentiasa menyeksa mereka dengan soalan seperti "Tunjukkan saya nombor 3" "Beritahu saya berapa batang yang ada?" Mereka perlu berminat dan tanpa mengganggu menambah masalah matematik kepada masalah harian mereka. Saya melihat minat yang paling tinggi terhadap anak perempuan saya apabila mainan kegemarannya secara peribadi memberitahunya tentang masalahnya dan meminta bantuannya (tentu saja saya bercakap tentang mainan itu).
Jangan cuba bermain dengan segera bilangan yang besar! Ia cukup untuk menghadkan diri anda kepada 4-5 permainan. Setuju, adalah lebih menarik untuk membantu anak menguasai pelbagai operasi dengan nombor yang tidak melebihi nombor 4, kembangkan pemikiran matematik daripada hanya belajar mengira hingga sepuluh tanpa mengetahui cara beroperasi dengan setiap nombor ini. Seorang kanak-kanak yang telah menguasai operasi dengan nombor kecil kemudian akan mudah memindahkan kemahirannya kepada nombor yang besar.
Jadi, permainan matematik untuk kanak-kanak:
1. Pengiraan ordinal dalam kehidupan seharian
Pertama sekali, tarik perhatian anak anda kepada fakta bahawa segala-galanya di sekeliling kita boleh dikira dan memperkenalkan pengiraan ke dalam kehidupan seharian anda. Hitung langkah-langkah yang anda panjat, kereta di hadapan rumah anda, sudu sebelum makan malam, babi dalam kisah dongeng, tongkat lilin pada kek pasir anda, dll. Jadi secara beransur-ansur kanak-kanak itu akan mengingati urutan "satu, dua, tiga..." yang anda selalu sebutkan dan perlahan-lahan akan mula mengaitkannya dengan kuantiti yang dilihatnya. Ini boleh dilakukan seawal 1 tahun.
2. Kami mengkaji konsep "Jumlah yang sama"
Berikut ialah beberapa contoh permainan pertama kami dengan kuantiti (kami bermainnya pada usia kira-kira 2 tahun):
Kami meletakkan 2-3 mainan di atas meja, memberitahu kanak-kanak bahawa hari ini adalah hari lahir salah seorang daripada mereka, jadi semua tetamu perlu diberi makan. Sebagai permulaan, kami mengira bersama berapa ramai tetamu yang ada dan dengan perkataan "Jadi, hanya ada 3 tetamu, bermakna kami juga memerlukan 3 pinggan," kami mengira tiga pinggan bersama bayi. Kami meletakkannya untuk tetamu, periksa bahawa ada cukup untuk semua orang, yang bermaksud bahawa ada seberapa banyak , berapa banyak mainan. Begitu juga, anda boleh memberi tugas untuk mengedarkan sudu atau kerusi untuk mainan.
Kemudian, dengan suara anak patung Masha, kami berkata, "Boleh saya minta 3 cendawan?" Kami mengira 3 cendawan untuk Masha. Kemudian kami beralasan bahawa katak harus diberikan jumlah yang sama supaya tidak menyinggung perasaannya. Kami mengira 3 cendawan untuknya juga. Konsep " seberapa banyak ».
Dalam permainan, anda boleh menggunakan mana-mana bahan mengira yang tersedia (kon pain, butang, kayu mengira) atau yang dibeli (pelbagai cendawan, lobak merah, buah tomato; ini satu lagi contoh set bergaya).
- Anda tidak perlu mengehadkan diri anda kepada topik minum teh sahaja; matematik boleh ditambah pada mana-mana tema. Sebagai contoh, letakkan bilangan rumah yang sama seperti terdapat haiwan, lukis bilangan beri yang sama seperti terdapat landak dalam gambar, dsb. Perkara utama adalah dengan harmoni menenun tugas ke dalam plot permainan, menceritakan kisah bahawa haiwan itu ditinggalkan tanpa perumahan, dsb.
3. Bandingkan "Lebih-kurang"
- Meneruskan tema mainan hari jadi, kami meletakkan 2 cendawan untuk salah seorang tetamu, dan 4 untuk yang lain, bersama-sama kami memikirkan siapa yang lebih banyak dan siapa yang kurang. Mula-mula, kita biarkan kanak-kanak itu cuba menentukan dengan mata; jika dia membuat kesilapan, kita mengira semula bersama-sama.
- Jika kanak-kanak itu sudah pandai membandingkan objek yang serupa, anda boleh menawarkannya tugas yang lebih sukar : letakkan 2 nombor objek yang berbeza di hadapannya saiz yang berbeza, sebagai contoh, butang. Sebagai contoh, kami meletakkan 3 butang besar dan 5 butang kecil dan bertanya yang mana lebih banyak. Pada mulanya, kanak-kanak biasanya keliru, menunjuk pada butang besar. Tugas anda adalah untuk menjelaskan bahawa dalam masalah ini anda tidak membandingkan saiz, tetapi bilangan butang.
4. Kami mengkaji konsep "Sifar"
Malah kanak-kanak yang paling kecil, berumur satu tahun boleh dengan mudah melihat fakta bahawa objek telah dan berakhir, dan juga memahami saat ini berlaku. Oleh itu, setelah mengedarkan gula-gula, cendawan dan kegembiraan lain kepada mainan, rentangkan tangan anda dalam kebingungan dan katakan, "Kami tidak mempunyai apa-apa lagi - gula-gula sifar." Konsep "sifar", sebagai peraturan, dipelajari dengan mudah oleh kanak-kanak.
5. Permainan papan
Permainan papan dengan dadu dan cip adalah salah satu yang terbaik dan cara yang menarik Berlatih mengira ordinal dengan anak anda. Di samping itu, dengan sentiasa mengira bilangan titik yang sama pada kiub, bayi belajar mengenali nombor tanpa mengira, yang juga sangat berguna dan akan membantu pada masa hadapan untuk mengendalikan nombor dengan mudah dalam fikiran.
Taisiya dan saya mula bermain Permainan papan pada usia 2.5 tahun, pada usia ini dia sudah dapat memahami bahawa dia perlu bermain mengikut peraturan, terdapat urutan pergerakan, dll. Saya menulis secara terperinci tentang semua permainan papan pertama kami. Atau anda boleh memuat turun permainan berjalan yang dibuat khas untuk kanak-kanak.
6. Undur detik
Tunjukkan anak anda bukan sahaja mengira ke hadapan, tetapi juga mengira ke belakang. Jadi, sebagai contoh, apabila meletakkan cincin pada piramid, kira seperti biasa, dan apabila membuka piramid, kira dalam susunan terbalik, dengan itu menunjukkan bahawa bilangan cincin semakin berkurangan. Perkara yang sama boleh dilakukan dengan melipat / membuka sesuatu dari kotak, memasang / membuka laluan (turret) dari kiub. Ini adalah permainan yang sangat berguna; ia menyediakan kanak-kanak dengan baik untuk operasi tolak.
7. Operasi mudah dengan objek: tambah dan tolak
Tidak, sudah tentu, saya tidak akan menulis di sini bahawa sudah tiba masanya untuk menyelesaikan contoh. Kami hanya akan secara tidak mengganggu, semasa permainan, memberi kanak-kanak idea asas dan sangat mudah tentang operasi matematik seperti penambahan dan penolakan. Semuanya hanya dalam cara yang suka bermain! Jika kanak-kanak merasa sukar atau tidak mahu mengira, kami hanya menyebut kesimpulan dari situasi permainan itu sendiri. "Ada tiga gula-gula, mereka makan satu, tinggal dua." Berikut ialah beberapa contoh permainan yang boleh digunakan untuk melatih pemikiran matematik kanak-kanak (biar saya ingatkan anda bahawa setakat ini kami hanya menggunakan nombor terkecil dalam permainan kami - dalam tempoh 4-5):
Kami mengambil beberapa mainan dan pergi bersamanya ke dalam hutan untuk mencari buah beri. Sebagai contoh, kami bermain dengan kucing. Berjalan di sekeliling bilik, kami menjumpai buah beri dan kerikil dua warna di bawah kerusi dan meja. Nah, pada akhirnya mereka mengira: "Berapa banyak beri oren yang ditemui oleh kucing? Tiga. Berapa banyak yang kuning? dua. Sekarang mari kita kira berapa banyak buah beri yang ditemuinya. lima. Ternyata kami mengumpul 2 beri kuning dan 3 beri oren, dengan jumlah keseluruhan 5!”
- Fixies berkumpul untuk membaiki kerusi. Mereka mempunyai 3 bolt. Mari kita kira sama ada setiap fixie mempunyai bolt yang mencukupi. Berapa banyak lagi bolt yang perlu saya cari?
- Kami mengangkut kiub dalam kereta ke tapak pembinaan (katakan 3 keping). Semasa pengangkutan, satu kiub terjatuh. Kami mengira berapa banyak kiub yang tinggal.
- Kami memberi beruang tiga gula-gula, dia makan dua. Kami mengira berapa banyak yang dia tinggalkan.
- Sangat menarik untuk bermain permainan yang dipanggil "sorok dan cari". Sebagai contoh, kita melukis empat biji epal, kemudian menutup satu dengan tapak tangan kita, berapa banyak yang tinggal? Kemudian kita tutup dua, dsb.
8. Gubahan nombor
Ia amat berguna untuk memecahkan nombor kepada komponennya bersama anak anda (contohnya, 3 ialah 2+1, 1+1+1, 3+0). Ini akan membantu kanak-kanak mengira pada masa hadapan. Pilihan permainan:
- Lihat, anda dan saya mempunyai tiga epal, mari kita bahagikan antara beruang dan arnab. Kami akan memberikan satu epal kepada arnab, dan dua kepada beruang. Cuba agihkan semula epal antara mainan dengan cara yang berbeza, tunjukkan varian yang berbeza penguraian nombor.
Anda boleh memasang beberapa penyepit pakaian pada penyangkut, letakkan mainan kecil di sepanjang tepi dan edarkan semula penyepit pakaian di antara mereka, membayangkan bahawa ia adalah, sebagai contoh, gula-gula. Ia ternyata menjadi pengganti yang sangat baik untuk akaun biasa yang membosankan. Pilihan lain: anda boleh meletakkan bagel pada reben dan mengagihkannya semula dengan cara yang sama, dengan mengatakan siapa yang mendapat berapa banyak.
9. Kenali nombor, wujudkan hubungan antara nombor dan kuantiti
Apabila kanak-kanak mempunyai sedikit idea tentang kuantiti, anda boleh mula memperkenalkan nombor. Sekarang, setelah mengira sesuatu, anda bukan sahaja menamakan nombor itu, tetapi juga menunjukkan angka yang sepadan. Berikut ialah beberapa lagi pilihan untuk permainan matematik:
Kami membina menara daripada set pembinaan atau kiub saiz yang sesuai;
- Kami melampirkan bilangan penyepit pakaian yang sesuai ( ANDA BOLEH MUAT TURUN DI SINI templat kepala kami);
- Kami memilih domino dengan bilangan titik yang diperlukan (untuk mempelbagaikan permainan, anda boleh menjemput anak anda untuk mengangkut domino ke rumah bernombor menggunakan mesin taip);
- Kami meletakkan trek daripada kayu pengiraan dan memilih nombor yang sesuai - panjang trek yang terhasil akan membantu kanak-kanak memahami nombor mana yang lebih besar;
- Kami meletakkan bilangan padanan yang diperlukan ke dalam kotak bernombor;
- Kami meletakkan bilangan kiub yang diperlukan ke dalam kereta dengan nombor (kereta boleh dilukis di atas kertas);
- Anda juga boleh menggunakan penyelesaian sedia, seperti ini permainan "Nombor" (Ozon, Labirin, Kedai saya)
atau masukkan bingkai
(Ozon, Kedai saya,Baca)
10. Ulang nombor
Untuk menyatukan nombor, permainan akan berguna di mana kanak-kanak perlu mencari nombor yang sama dan gabungkan mereka. Contohnya, anda boleh memadankan rumah dengan mainan mengikut nombor, meletakkan kereta di garaj bernombor, dsb.
Atau main dalam permainan matematik "Enjin Kereta Api" . Untuk melakukan ini, lukis lokomotif stim di atas kertas atau bina lokomotif stim dari set pembinaan, menomborkan kereta. Setiap penumpang, semasa mereka menghampiri, akan memanggil nombor gerabak mereka, dan membiarkan kanak-kanak itu meletakkan semua orang di tempat duduk mereka.
Buku dengan puisi tentang nombor seperti "Selamat Mengira" oleh Marshak (Ozon, Labirin, Kedai saya). Kami bernasib baik dan nombor dalam buku itu sama dengan saiz nombor lembut kami, jadi kami bertindih semasa membaca.
Saya juga sangat menyukainya "Merry Count" oleh N. Vladimirova (Ozon, Labirin, Kedai saya), saya menulis tentang dia sebelum ini.
11. Urutan nombor
Pada pendapat saya, sebelum umur 3 tahun tidak perlu menumpukan perhatian kanak-kanak pada susunan nombor yang muncul dalam siri nombor, supaya tidak mengelirukan kanak-kanak semasa dia membentuk idea kuantitinya. Nah, selepas tiga kanak-kanak mungkin sudah berminat dengan permainan matematik berikut:
- « Baba Yaga mencampurkan nombor" Kanak-kanak mesti menyusun nombor bercampur mengikut urutan.
- . Pada dasarnya, ini adalah permainan yang sama seperti yang sebelumnya, hanya lebih menarik, pada pendapat saya, kerana dengan menyusun nombor, bayi dapat melihat gambar yang cantik. Beberapa contoh teka-teki boleh didapati MUAT TURUN DI SINI.
- “Namakan jiran nombor itu.” Setelah menambah nombor mengikut nombor, anda boleh bertanya kepada anak anda jenis jiran, contohnya, nombor 4 ada.
- Sambungkan titik dengan nombor. Maze nombor paling mudah, yang sesuai sebagai yang pertama, pada pendapat saya, dibentangkan dalam Buku kerja KUMON "Belajar mengira dari 1 hingga 30" (Ozon, Labirin, Kedai saya)
Kesimpulannya, saya ingin memetik beberapa lagi buku berguna yang akan membantu anda mengajar anak anda mengira.
- Zemtsov "Nombor dan pengiraan". Buku pelekat (Ozon, Labirin, Kedai saya)
Buku-buku tersebut mengandungi tugasan mudah untuk mengira dan menghafal nombor. Tugasnya agak pelbagai; kehadiran pelekat dalam buku pasti meningkatkan minat kanak-kanak terhadapnya. Manual akan menjadi bantuan yang hebat dalam menguasai matematik.
.- Mainan buku magnetik "Mengira" (Ozon, Labirin, Kedai saya)
- Buku foto "Belajar warna dan nombor" (Ozon, Labirin, Kedai saya)
Dalam buku ini, kanak-kanak diminta mencari objek yang berbeza sambil mengiranya. Buku yang sangat baik untuk mempraktikkan kemahiran mengira dan perhatian secara sedar. Kami tidak berminat dengannya serta-merta, selepas kira-kira 2.5 tahun.
Jadi, jika anda memperkenalkan matematik mudah ke dalam situasi bermain harian anda dengan anak anda sejak kecil, maka sains ini akan menjadi mudah untuk anak anda. Saya ingin anda permainan yang menarik dan sengit!
Taisiya dan saya terus perlahan-lahan mengembangkan himpunan permainan matematik kami, jadi saya rasa akan ada sambungan artikel ini tidak lama lagi. Langgan kemas kini blog supaya anda tidak terlepas ( E-mel, Instagram, Bersentuhan dengan, Facebook). Oh, dan omong-omong, jangan lupa membaca artikel tentang mengkaji bentuk geometri, kerana perkembangan pemikiran spatial juga merupakan bahagian penting dalam matematik untuk kanak-kanak:
