Podsumowanie lekcji w języku rosyjskim
z elementami technologii V.F. Bazarnego
W klasie 4. „Deklinacja rzeczowników. Konsolidacja”
Cele Lekcji:
Edukacyjny:
- powtórz istniejącą wiedzę na temat deklinacji rzeczowników;
- wzmocnić umiejętność odmieniania rzeczowników;
- rozwinąć umiejętność określania końcówek rzeczowników pojedynczy według deklinacji i przypadków;
Edukacyjny:
- rozwijać logiczne myślenie, uwaga, wyobraźnia, percepcja;
- rozwijać mowę ustną,
- zwiększać leksykon studenci;
- rozwijać czujność ortograficzną.
Edukacyjny:
- kultywować zainteresowanie tematem;
- kultywuj wzajemny szacunek;
- rozwijać zainteresowanie otaczającym nas światem.
Oszczędność zdrowia:
- rozwijać i wspierać funkcje wizualne oczy;
- stworzyć pozytywny klimat psychologiczny w klasie;
- utrzymać wysoką wydajność.
Sprzęt:
- karty celów;
- indywidualne karty zadań;
- figurki wykonane z prążkowanej tektury i aksamitnego papieru.
Podczas zajęć
Psychologiczny nastrój lekcji, biorąc pod uwagę modalności uczniów.
Nauczyciel:
– Zamknij oczy i narysuj ocenę, którą chcesz dzisiaj uzyskać na zajęciach.
Dzieci: Narysuj znak w powietrzu z zamkniętymi oczami.
Nauczyciel:
– Weź pamiętnik i szepnij tam notatkę.
Dzieci: Szepnij notatkę w pamiętniku.
Nauczyciel:
– Weź kartę ze znakiem na biurku i palec wskazujący przesuń palcem po znaku, który chcesz uzyskać.
Dzieci: zakreśl swój znak.
(Na biurkach znajdują się karty z piątkami i czwórkami. Cyfry wykonane są z prążkowanej tektury i aksamitnego papieru.)
Nauczyciel:
- Zrobiliśmy magiczny rytuał i mam nadzieję, że Twoje życzenia się spełnią! Usiądź!
2. Przekaż temat i cele lekcji.
Nauczyciel:
- Chłopaki, skoro nasza lekcja zaczęła się od magii, powinniśmy sprawdzić, czy jesteśmy czarodziejami? Nawet cele lekcji w magiczny sposób zniknęły ze ścian naszej klasy. Rozejrzyj się uważnie i znajdź czasowniki wśród tych słów. -
Cele (czasowniki wiesza się po klasie w różnych miejscach, na tablicy zapisuje brakujące czasowniki):
- Przypomnienie sobie czegoś , deklinacja rzeczowników.
– Jakie przypadki istnieją w języku rosyjskim?
- Jak, za pomocą jakich znaków możesz wyróżnić jeden przypadek od drugiego? (według pytania, przyimka, końcówki, roli w zdaniu)
- Ćwiczyć umiejętność wyznaczania przypadków i deklinacji.
- Umieścić słowa we właściwym przypadku.
Odpowiadając, uczniowie udowadniają, że znalezione słowo jest czasownikiem.
Nauczyciel:
– Dziś na lekcji powtórzymy i uogólnimy wiedzę na temat zmian rzeczowników przez przypadki i deklinacje.
Rozgrzewka
Aby szybko wykonać pierwsze zadanie, musimy wykonać magiczną rozgrzewkę, która wspomoże pracę mózgu.
Zróbmy ćwiczenia: „Słoń”, „Pięść dłoniowo-żebrowa”, „Magiczne ósemki”.
Nauczyciel: Dobrze zrobiony! Przygotowaliśmy mózg do aktywnej pracy, teraz przygotujemy rękę do pisania.
3. Kaligrafia
W pierwszej linii pisma jest takie zadanie d/b/ (-d, -b)
Jeśli masz magiczny urok, możesz łatwo rozszyfrować drugą linijkę pisma i zapisać ją w swoim notatniku.
drzewko świąteczne wysoki. (Wiewiórka siedziała w zagłębieniu).
- Dokończ zdanie.
– Podaj podstawę gramatyczną.
– Nazwij rzeczowniki, udowodnij, że to słowo jest rzeczownikiem, określ przypadek i deklinację.
4. Pracuj nad tematem lekcji.
Nauczyciel: Żaden czarodziej nie obejdzie się bez teorii. Przyjrzyjmy się nazwom przypadków, słowom pomocniczym i pytaniom dotyczącym przypadków.
- Ktoś zniszczył kartę! Wykonajmy poprawnie zadanie w parach!
Pracujcie w parach nad kartkami.
– Ustal powiązanie pomiędzy przypadkami, słowami pomocniczymi i pytaniami za pomocą strzałek.
daję | I.p. | przez kogo? Jak? |
Widzę | R.p. | Do kogo? Co? |
Myśleć | D.p. | o kim? o czym? |
NIE | V.p. | kogo? Co? |
podziwiam | itp. | kogo? Co? |
Jeść | P.p. | Kto? Co? |
Kontrola czołowa.
– Ile jest przypadków w języku rosyjskim?
- Nazwij to cechy sprawy.
– Teraz żadna praktyczna praca nie jest straszna czarodziejom!
Zadanie na karcie.
Nauczyciel:
– Aby stać się prawdziwymi czarodziejami, musimy znać pewne sztuczki. Przygotujmy oczy na oszustwo (mruż oczy na 15 odliczeń). Zobaczmy teraz, ile sztuczek na nas czeka.
Wykonaj zadanie zapisane na kartach.
- Uzupełnij brakujące litery. Wskaż deklinację i przypadek wyróżnionych rzeczowników.
Barometry na żywo
zła pogoda__ .
powierzchnia ___ rzeki.
W Afryce __ o pogodzie życia __ .
– Dlaczego w tym zadaniu trzeba określić deklinację i przypadek rzeczowników?
– Czego nowego dowiedziałeś się o zwierzętach?
Testowanie wzajemne w parach z komentowaniem.
Egzaminator zaznacza na karcie 5 lub 4.
5. Minuta wychowania fizycznego.
Nauczyciel: Tylko najbardziej uważni mogą być czarodziejami.
(Powtórzenie wiedzy o deklinacji, rozwój uwagi.)
Nauczyciel nazywa rzeczowniki o różnych deklinacjach, jeśli uczeń słyszy 1. kl. – przysiady, 2 rundy – sięga w górę, 3 rundy – klaszcze w dłonie.
Słowa oznaczające ćwiczenia fizyczne: śnieg, zamieć, mróz, zamieć, zimno, mróz, odwilż, płatek śniegu,
Zadanie na karcie.
– Jak myślicie, czy zimą w lesie jest trudno zwierzętom? Proponuję zostać przeniesionym do zimowego lasu za pomocą czarów. Zamknęliśmy oczy... lecimy nad polami, przez łąki schodzimy do lasu w pobliżu wysokiego świerka. Pracując z kartą, dowiemy się, kto przyjaźni się ze świerkiem.
Kontrola czołowa.
Zadanie na karcie.
Autotest przy użyciu Smart Board.
Uczniowie zaznaczają na kartce liczbę 5 lub 4.
Ćwiczenia dla oczu.
Zamykamy razem oczy,
W tym czasie odpoczywamy.
Ruszajmy się, przyjacielu,
Idziemy na lekcję otwartą.
Niezależna praca z podręcznikiem
Skoro opanowaliśmy techniki magii, oznacza to, że możemy czynić dobre uczynki. A żeby to zrobić, trzeba poprawnie wskazać adresata: komu i od kogo dajemy prezenty, wykonajmy ćwiczenie utrwalające.
Po wykonaniu zadania uczniowie oddają swoje zeszyty.
Praca domowa.
Podsumowanie lekcji.
- Chłopaki, nad jakim tematem dzisiaj pracowaliśmy na zajęciach?
– Jakie cele sobie postawiłeś? Co osiągnąłeś?
– Wstań, ktokolwiek dostał dziś na zajęciach wszystkie 3 „5”.
- A ci, którzy mają 2 lata?
Po sprawdzeniu zeszytów dzieci otrzymują ocenę ogólną.
Odbicie.
„Metoda pięciu palców”
M (mały palec) – procesy myślowe.
– Jaką wiedzę zdobyłeś na lekcji?
B (bezimienny) – bliskość celu.
– Co dzisiaj zrobiłem i osiągnąłem?
S (średni) – pomoc, obsługa.
– Jak dzisiaj pomogłem, jak sprawiłem radość nauczycielowi i kolegom?
U (indeks) – forma fizyczna.
– Co dzisiaj zrobiłem dla swojego zdrowia?
B (duży) – stan umysłu.
– Jaki mam nastrój?
– Jak podoba Ci się nasza magia? - Wow!!!
Szanowni Państwo, taki rozkaz
Aby nastrój był świetny!
I dbaj o swoje zdrowie, trzymaj plecy prosto!
I oby wyniósł z lekcji mnóstwo wiedzy!
Dodatkowa karta do lekcji.
Ćwiczenie 1.
Przeczytaj to. Wstaw brakujące litery. Wskaż przypadek rzeczownika EL we wszystkich zdaniach.
Na polanie w lesie rośnie świerk. Na drzewie wiszą szyszki. Jak często wiewiórka wspina się na drzewo? Często dzięcioł przychodzi zjeść___. Pod świerkiem kryje się nieśmiały króliczek. Zimą w pobliżu świerka można zobaczyć na śniegu ślady zwierząt i ptaków.
Zadanie 2.
Zapisz odpowiedzi na pytania, wstawiając wyrazy w nawiasach w odpowiednim przypadku.
- Gdzie skoczyła czerwona wiewiórka? (góra, świerk) ________________________________________________________________
- Gdzie rosła brzoza kędzierzawa? (krawędź, wpust) _________________________________________________________________
- Gdzie pojawiła się rzeka? (niebieska mgła, mgła) ________________________________________________________________
Zadanie 3.
Dodaj, kto gdzie mieszka, podkreśl końcówki rzeczowników w przypadku przyimkowym.
Mieszkańcy Astrachania – w ________________, mieszkańcy Kaługi – w ________, mieszkańcy Tuły – w ________________________________, Moskale – w ___________________, mieszkańcy Kijowa – w _________________, mieszkańcy Omska – w _______________, mieszkańcy Kazania – w _________________.
daję | I.p. | przez kogo? Jak? |
Widzę | R.p. | Do kogo? Co? |
Myśleć | D.p. | o kim? o czym? |
NIE | V.p. | kogo? Co? |
podziwiam | itp. | kogo? Co? |
Jeść istnieć wyróżnić Pozbyć się dzięki pracy Umieścić Karta nr 1 Barometry na żywo Gil ćwierka pod oknem – odwilż___. Jaskółki nie latają nigdzie nad ziemią - do zła pogoda__ . Sum podnosi się do powierzchnia ___ rzeki. W Afryce __ pogoda __ można rozpoznać po zachowaniu słoni. Przed deszczem olbrzymy te chronią się dalej wyżynny __, bo na nizinach ___ dużo wody. Grozi im to głodem i niebezpieczeństwemżycie __ . Karta nr 2 Wstaw rzeczowniki w nawiasach w odpowiednim przypadku i określ przypadek. W gęstym lesie rosła wysoka (choinka). Wokół (drzewo) biegały zające i wilki. Nad (choinką) przeleciały sikorki i sroki. Karta nr 3 Uzupełnij brakujące nieakcentowane końcówki rzeczowników. Na białym obrusie..(3kl.P.p.) śniegu widoczne są ślady rysi..(3kl.R.p.). Zwinna wiewiórka skacze z drzewa..(1 kl. R.p.) na drzewo..(1 kl. D.p.). Na brzozach widać puszyste czapy śniegu (1 klasa). Gałęzie ugięły się do ziemi..(1 klasa. D.p.) pod takim ciężarem..(3 klasa. R.p.). Prochaj Natalia Aleksandrowna Instytucja edukacyjna: KGKOU dla studentów z niepełnosprawności szkoła średnia Ałtaj zdrowia nr 2 Krótki opis pracy: Data publikacji: 2017-09-08 Podsumowanie lekcji języka rosyjskiego „Rzeczowniki nieodmienne” Prochaj Natalia Aleksandrowna Podsumowanie lekcji języka rosyjskiego w klasie 4 na temat: Ćwiczenia z deklinacji rzeczowników. Rzeczowniki nieodmienne. Cel lekcji: stworzenie warunków do usystematyzowania i utrwalenia wiedzy i umiejętności uczniów na temat: „Deklinacja rzeczowników”. Zobacz certyfikat publikacji Podsumowanie lekcji języka rosyjskiego „Rzeczowniki nieodmienne”Lekcja publiczna Język rosyjski w klasie 4 Temat:Ćwiczenia z deklinacji rzeczowników. Rzeczowniki nieodmienne. Cel: stworzyć warunki do usystematyzowania i utrwalenia wiedzy i umiejętności uczniów na temat: „Deklinacja rzeczowników”. Zadania: Edukacyjny: ugruntowanie wiedzy o przypadkach, pytania kazuistyczne, umiejętność określenia przypadku rzeczowników; wprowadzić pojęcie „rzeczowniki nieodmienne”. Korygujące i rozwojowe: rozwijać pamięć, uwagę, werbalne i logiczne myślenie; Poszerzaj wiedzę o słowach; poprawić umiejętności mówienia i kreatywność. Edukacyjny: promować zainteresowanie nauką język ojczysty; kultywuj schludność i organizację; umiejętności komunikacyjne. Rodzaj lekcji: łączony. Sprzęt: podręczniki , przypomnienia, karty do samodzielnej pracy, tabele referencyjne. Podczas zajęć: 1. Moment organizacyjny — -Chłopaki, cieszę się, że was widzę! Uśmiechajmy się do siebie, ładujmy siły dobry humor Zróbmy świetną robotę na zajęciach! 2. Minuta pisma Lekcję rozpoczniemy od minuty pisma i w tym celu wykonamy ćwiczenia na palce. Powtarzaj za mną: Zwiedzanie dużego palca Przyszli prosto do domu: Indeks i środek Bezimienny i ostatni. Mały palec sam w sobie jest dzieckiem Zapukano do drzwi! (Dzieci wraz z nauczycielem wykonują gimnastyka palców dla rozwoju umiejętności motorycznych). Teraz odgadnij zagadkę: Przepasany kamiennym pasem Setki miast i wsi. (Autostrada) Jaki jest pierwszy dźwięk w tym słowie, który słyszysz? Jak nazywa się litera oznaczająca ten dźwięk? Będziemy więc pięknie i poprawnie pisać listy i połączenia. Piszemy czysto i dokładnie. Obserwujemy naszą postawę. Sh sh sha sho sh shk Patrzę na Twoje listy I nie jestem w stanie wszystkiego zrozumieć. Proszę o wskazanie Gdzie szukać najlepszych? (Dzieci oceniają swoją pracę pismową i przeprowadzają samoanalizę).
3. Praca ze słownictwem Jak rozumiesz to słowo Autostrada? (Przyszło do nas z Francuski i oznacza drogę utwardzoną) Przeczytaj słowo tak, jak je mówimy. Zdecydowanie wymawiamy spółgłoskę na końcu wyrazu. Przeczytaj pisownię, gdy piszemy. - Skopiuj, połóż nacisk na słowo, podkreśl „błędne” miejsca. Powiedzmy szybko łamańce językowe i zapiszmy to w zeszycie. Sasha szła autostradą i ssała suszarkę. 4.Aktualizacja wiedzy podstawowej Suszenie autostrady Sasha Co te słowa mają ze sobą wspólnego? Jaką częścią mowy są? O tej części mowy wiemy już dużo, a teraz schematycznie zapiszemy naszą wiedzę. Co to są rzeczowniki? Jak się zmieniają. rzeczowniki? Co to jest deklinacja rzeczownika? Jak określić przypadek rzeczownika? Czy wszystkie rzeczowniki są odmienne? 5. Ustalenie tematu i celów lekcji A więc temat naszej lekcji: „Ćwiczenia z deklinacji rzeczowników. Rzeczowniki nieodmienne.” Myśleć (Cele: rozwinięcie umiejętności określania przypadku rzeczowników za pomocą pytań i przyimków przypadków; dowiedzieć się, czy wszystkie rzeczowniki w języku rosyjskim są odmieniane) 6. Pracuj nad tematem lekcji Wzmocnijmy umiejętność określania przypadków rzeczowników. Możesz skorzystać z przypomnienia. Zróbmy ćwiczenie nr 115 z komentarzem. (Indywidualnie przy tablicy wzdłuż łańcucha.) A więc, chłopaki, jakie umiejętności ćwiczyliście podczas wykonywania tego ćwiczenia? Co pomogło Ci w pracy? 7. Moment fizyczny Pinokio przeciągnął się. Raz - pochylił się, dwa razy - pochylił się. Rozłożył ramiona na boki, Najwyraźniej nie znalazłem klucza. Aby zdobyć dla nas klucz, Musimy stanąć na palcach! Co rzeczownik Buratino ma wspólnego z tematem naszej lekcji? (Czytaliśmy o Pinokio, martwiliśmy się o Pinokia, byliśmy dumni z Pinokia...) W języku rosyjskim istnieje wiele rzeczowników nieodmiennych. Wiele słów jest zapożyczonych z innych języków. 1. Poznaj niektóre rzeczowniki: radio płaszczowe szympans metra kinowa kakadu kangur taksówkowy 2. Obserwacja deklinacji rzeczowników. I.p. kreda metra R.p. kreda metra D.p. melo metro Metro kredowe V.p itp. kreda metra P.p. o kredzie o metrze Która część słowa zwykle zmienia się, gdy rzeczowniki zmieniają się w zależności od pytań? Czy zmieniła się forma rzeczownika? metro? Czy to słowo ma końcówkę? Wniosek: rzeczowniki, które są używane w różnych przypadkach, ale nie zmieniają formy słowa, nazywane są nieodmiennymi. Te słowa trzeba zapamiętać. Po co? 3. Przyjrzyj się obrazkom i znajdź rzeczownik nieodmienny. (Płaszcz) Pracujmy ustnie. Gra ćwiczeniowa„Wstaw słowo”. Sklep sprzedaje różne …….. Przyszyte są piękne guziki.... Kupili mi ubrania na jesień i zimę……… Jestem zadowolony z moich nowych………. 4. Samodzielna praca w parach przy użyciu kart, a następnie sprawdzenie. A teraz przeczytam w całości ten humorystyczny wiersz, a Twoim zadaniem jest poprawienie końcówek rzeczowników nieodmiennych. Pewnego wczesnego ranka ja i mój przyjaciel usiedliśmy metr dalej. I poszliśmy do licznika obejrzeć film o kangurze. Dzieci uwielbiają kina, jeśli w kinach są kangury Chodzi i błąka się autostradą, niosąc w torbie szympansa. Kangur wszedł do kawiarni i zajął tam wolny stolik. I siedzi za kostką domino z szympansem i kakadu. Ciekawy film, szkoda, że się skończył. Pytanie: Które słowa wydały Ci się dziwne w użyciu? Temat: Rozpowszechnianie sugestii. Podczas zajęć Slajd momentu organizacyjnego 1 Nauczyciel: Tradycja, która rozwijała się przez wieki Witajcie się nawzajem z uśmiechem, Witam wszystkich, kłaniam się I „Witam!” delikatnie powiedzieć. Uśmiechajcie się do siebie i naszych gości. II. Psychologiczne podejście do pracy Kochani, abyśmy mogli efektywnie pracować na tej lekcji, musimy przygotować się do pracy. Zamknij oczy. Teraz powiem ci niedokończone zdania, a ty będziesz je kontynuować. Podczas lekcji nasze oczy patrzą uważnie i (widzą) wszystko. Uszy słuchają uważnie i (słyszą) wszystko. Głowa jest dobra (myśli). Dobrze zrobiony! III. Spójrz na tablicę. Zamknięta notatka na tablicy: Składnia I CHK Nauczyciel otwiera pierwszą literę Y. Slajd 2 Co to jest? (Litera może reprezentować jeden lub dwa dźwięki) Jakie inne samogłoski reprezentują dwa dźwięki i kiedy? Powiedz wskazany wpis. Co możesz powiedzieć o tym nagraniu? (Kombinacja liter, ta kombinacja jest zapisywana bez b) Jakie inne kombinacje są zapisywane bez ь? Teraz nazwaliśmy pisownię. Jakie inne pisownie znasz? W takim razie rozgrzewka słownictwa nie będzie dla Ciebie trudna. Według grup. Kraj, w którym żyjemy. (Rosja) Miejsce urodzenia osoby. (Ojczyzna) Główne miasto kraju. (Kapitał) Stolica naszej ojczyzny. (Moskwa) Ludność kraju. (Ludzie) Język narodowy naszego narodu. (Język rosyjski) Osada na obszarach wiejskich. (Wieś) Duży miejscowość. (Miasto) Slajd 3 Wymieniamy się prześcieradłami i meldujemy się w kółku. I na koniec składnia słów otwiera Slajd 4 Co można powiedzieć o tym słowie? Slajd 4 Składnia to dział gramatyki zajmujący się badaniem struktury zdań, fraz i tekstu. IV . Wiadomość dotycząca tematu lekcji. Slajd 5 Dziś przypomnimy sobie propozycje obecności członków większych i mniejszych. Oznacza to, o jakich propozycjach będziemy rozmawiać? (wspólne i niecodzienne zdania). I oczywiście o innych konstrukcjach syntaktycznych. Uwaga na tablicę. Do jakich konstrukcji składniowych służą poniższe diagramy? Slajd 6 Jak? Kto? co on robi? GL.+ RZECZOW RZECZOWNIK +GL. Czym różni się fraza od zdania? Praca nad opcjami. Podaj i zapisz 2 przykłady diagramów. Jeśli się zgubiłeś, skorzystaj z podpowiedzi. kosić kosą, pisać piórem, rysować tuszem Nadeszło lato. Słońce świeci. Dzieci przybyły. Co chłopaki zapisali w 2 opcjach? Jakie są sugestie dotyczące posiadania członków większych i mniejszych? Dlaczego? Tak więc, jeśli zdanie ma tylko główne członki, to nie jest powszechne, a jeśli są mniejsze, to jest powszechne. Slajd 7 V. Zadanie grupowe. Podziel zdania na dwie grupy. Dystrybucja, niedystrybucja Jest świt. Rosa wyschła. Zatrzepotały ważki i motyle. Suchy marzec i mokry maj zapewnią dobry chleb. Trzmiele i osy suszyły mokre skrzydła i brzęczały. Biała mewa przepłynęła obok nas na małym kawałku lodu. Badanie. Slajd 8 Przeprowadźmy analizę syntaktyczną zdania. I o tym pamiętajmyalgorytm. Slajd 9 Określ cel wypowiedzi. Określ intonację Na podstawie obecności głównych i mniejszych członków określ, czy jest to powszechne, czy rzadkie. Wybierz główne elementy. Wybierz członków mniejszych (grupa tematyczna, grupa orzeczeń) i wskaż, jakimi częściami mowy się wyrażają. Zapisz więc zdanie w zeszycie. Zacznijmy analizę. VI . Podsumujmy informacje o dystrybucji. i brak dystrybucji zdania, główne. i drugi. członkowie zdania za pomocą tabeli. Strona 111 ćwiczeń 268. Dokończ wypowiedzi Zdanie nazywamy pospolitym, jeśli zawiera ________________________ VII . Konkluzja Co otrzymaliśmy? Notatka. Gdzie może się przydać? Podczas wykonywania d/z. z 111 np. 270 Odbicie. Slajd 10 Najbardziej aktywny uczestnik ________________ Najtrudniejsze zadanie ____________________ Lekcja była interesująca _________________ Slajd 11 Nr grupy Ćwiczenia. Zastąp zdanie lub odpowiedz na pytanie odpowiednim słowem słownictwa. Kraj, w którym żyjemy ________________________________ Miejsce urodzenia osoby ____________________________________ Głównym miastem kraju jest ____________________________________________ Stolica naszej ojczyzny_______________________________________________ Ludność kraju ___________________________________________ Językiem narodowym naszego narodu jest ____________________________ Osiedlenie się na obszarach wiejskich__________________________ Duży zaludniony obszar____________________________________________ grupa nr 1 grupa nr 2 grupa nr 3 grupa nr 4 Wskazówka. Wskazówka. 1) kosić kosą, pisać piórem, rysować tuszem 2) Nadeszło lato. Słońce świeci. Dzieci przybyły. Wskazówka. 1) kosić kosą, pisać piórem, rysować tuszem 2) Nadeszło lato. Słońce świeci. Dzieci przybyły. Wskazówka. 1) kosić kosą, pisać piórem, rysować tuszem 2) Nadeszło lato. Słońce świeci. Dzieci przybyły. Wskazówka. 1) kosić kosą, pisać piórem, rysować tuszem 2) Nadeszło lato. Słońce świeci. Dzieci przybyły. Wskazówka. 1) kosić kosą, pisać piórem, rysować tuszem 2) Nadeszło lato. Słońce świeci. Dzieci przybyły. Wskazówka. 1) kosić kosą, pisać piórem, rysować tuszem 2) Nadeszło lato. Słońce świeci. Dzieci przybyły. Podziel zdania na dwie grupy. Rosa wyschła. Suchy marzec i mokry maj zapewnią dobry chleb. Zatrzepotały ważki i motyle Jest świt... Trzmiele i osy suszyły mokre skrzydła i brzęczały. Biała mewa przepłynęła obok nas na małym kawałku lodu. Dokończ wypowiedzi Niezbyt często to zdanie zawierające ____________________________ Zdanie nazywamy pospolitym, jeśli zawiera ________________________ Głównymi członkami zdania są ____________________ Podmiot odpowiada na pytanie ______________________________, wyrażone przez ____________ Predykat odpowiada na pytanie ____________________________, wyrażone przez ____ Członkowie mniejsi zdania są ______________________________________________________ Definicja ________________________________________________________________________________________________________________________________________ Dodatek ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Okoliczność ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Zadania: Edukacyjny : Wiedza - przestudiuj zasadę pisowni dotyczącą używania znaku miękkiego po syczących przysłówkach na końcu; Umiejętności – znajdź poznaną pisownię w wyrazach i zapisz je poprawnie; Rozwijaj silne umiejętności pisania miękkiego znaku po syczących przysłówkach na końcu; Powtórz użycie znaku miękkiego po sybilantach w różnych częściach mowy. Rozwojowy: rozwój uwagi, percepcji, pamięci, myślenia skojarzeniowego i analitycznego, umiejętności spójnej mowy, zdolności twórczych. Edukacyjny:kształtowanie motywacji do aktywnej twórczej asymilacji materiał edukacyjny, kształtowanie takich cech osobowości ucznia, jak tolerancja, umiejętność dialogu. Sprzęt:komputer, projektor, karty zadań. Podręcznik:S.V.Ivanov: Język rosyjski, klasa 4: Podręcznik dla uczniów instytucje edukacyjne: o godzinie 2 - M.: Ventana-Graf, 2013. – 160 s.: chory. Podczas zajęć 1. Moment organizacyjny i motywacja. Nauczyciel:Miło mi powitać Was i Was, drodzy goście, na lekcji języka rosyjskiego. I chciałbym, żeby odbywało się ono pod hasłem: „Jeśli chcesz, żeby życie uśmiechało się do Ciebie, najpierw podaruj mu swój dobry nastrój”. Podaruj uśmiech wszystkim obecnym. 2. Aktualizowanie wiedzy Slajd 1 Len(?), rouge(?)yo, kon(?), noch(?)yu, pięć(?)dziesięć, pięć(?), p(?)yot Nauczyciel:Co mają wspólnego wszystkie te słowa? (Brak b) Podziel słowa na grupy. Ile grup otrzymaliście? Na jakiej podstawie je podzielono? Odpowiedzi uczniów. Slajd 2 Córka(?), sterech(?), chmura(?), czytaj(?), szeroko otwarte(?), cegła(?), potężny(?), reż(?) Nauczyciel:Oto następna grupa słów. Co możesz powiedzieć o tych wszystkich słowach? Jaki jest dźwięk na końcu? Jakiej litery brakuje? Słowem? Odpowiedzi uczniów. Nauczyciel:Kiedy b zapisuje się słownie z sykiem na końcu? Sugeruję zapamiętanie i wypełnienie tabeli. Jeśli zgadzasz się ze stwierdzeniem, wstaw „+” lub „-”. Pracujcie w parach. Pracować w mała grupa przy tablicy znajduje się KLASTER (3 osoby). Po pracy uczniowie bronią swoich klastrów, reszta dzieci sprawdza ich prace Nauczyciel:Wymień więc słowa, w których nie powinieneś pisać ь. 3. Ustalenie tematu i celów lekcji. Nauczyciel:Kto może podać temat naszej lekcji? Jak myślisz, do którego bloku należy nasza lekcja? Znajdź w książce lekcję 108. Czy zgadliśmy poprawnie? Odpowiedzi uczniów. Nauczyciel:Zdefiniuj swój cel. (Naucz się pisać poprawnie). Jakie są cele tej lekcji? (Powtórz przypadki pisania b słownie i utrwal umiejętność pisania b słownie). 4. Generalizacja w mowie potocznej. Strona 104 podręcznika, ćwiczenie 1. Nauczyciel:Przeczytaj zadanie samodzielnie, zaznacz czynności, które należy wykonać, aby ukończyć ćwiczenie. Podczas gdy klasa pracuje samodzielnie, zadanie w parach jest oddzielne – ćwiczenie 3. Kontrola slajdów. Nauczyciel:Kolya wykonał to zadanie w następujący sposób. Czy zgadzasz się z nim? Dlaczego? Pracować z tablica interaktywna. Slajd 3. Nauczyciel:Sprawdź, czy wszyscy wykonali to zadanie tak, jak pokazano na ekranie? Strona Podręcznik 105, ćwiczenie 2. Nauczyciel:Wypisz słowa z tekstu, w których ь jest wskaźnikiem miękkości spółgłoski. Ale te słowa nie powinny być czasownikami. Dwie osoby współpracujące Odwrotna strona deski, następnie praca jest sprawdzana i demontowana. Napisane słowa: chwyć, zjedz , zerwać, wiedzieć, nachylenie, na malutkim, zeskocz, wymknij się, z palców, wprowadzić, życie. Wniosek Nauczyciel:O jakiej funkcji pamiętaliśmy podczas wykonywania zadania? Karta na tablicy - „b - wskaźnik miękkości”. 5. Ćwiczenia fizyczne. Nauczyciel:Jeśli wymienię słowo, które jest napisane ь - wskaźnik miękkości, usiądź, jeśli pełni inną funkcję, podskocz, a jeśli słowo nie przeliteruje ь, podnieś ręce do góry. Noc, kikut, mors, siedem, drzewa, galop, pistolet, dzień, cegła. 6. Pracuj nad tematem. Samodzielna praca z weryfikacją Nauczyciel:Zadanie: napisz słowa z separatorem ь ze śmiesznego wiersza. Nie można było być niegrzecznym miękki znak Nie ma mowy, żeby znaleźć miejsce. W szemraniu przezroczystym strumień Miękki znak przed literą „E” unosił się w powietrzu. Zauważyłem, że leciał wrona, I zręcznie przeleciał przed „Yo”. Stamtąd wspiąłem się do Mrówka Usiadłem tuż przed „Yu”. A kiedy przechodziłem obok świnia, Wspiął się na nią przed „ja”. I śpiewał głośno: „Przed E, E, I, Yu Zawsze separator Stoję. Jestem znakiem podziału, wiecie, przyjaciele. Znajdziesz mnie w słowach poprzedzających „ja”! Slajd 4.
Ocena wzajemna obejmująca sprawdzenie i zaznaczenie slajdów. Nauczyciel:Wymień się zeszytami ze swoim kolegą z pracy i sprawdź, czy zadanie zostało wykonane poprawnie. Czy są jakieś błędy ortograficzne? Umieść znaki. Kryteria na slajdzie. Nauczyciel:Na jakiej zasadzie spisano te słowa? Kiedy oddzielające b zapisuje się słownie? Odpowiedzi uczniów. Karta na tablicy „b – dzielenie”. 7. Włączenie do systemu wiedzy. Zróżnicowana praca Nauczyciel:To nie koniec naszych dzisiejszych zadań, a najciekawsze przed nami. Przed tobą leżą karty różne kolory, odpowiedni różne poziomy trudności. Przeczytaj zawartość każdej karty i wybierz tę, z którą sobie poradzisz. Dzieci pracują samodzielnie. Slajd 5 z zadaniami. Nauczyciel:Kto pracował z kartami Różowy kolor? Kto ma niebieskie karty? Czerwony? To właśnie powinieneś dostać. Slajd 6. Czy wstaniesz rano przed świtem i schodzić na ganku. O świcie powietrze śmierdzący I świeży. Wszystkie okna w domu są otwarte szeroko otwarte. Nie na czystym niebie zobaczysz chmurę. Cała trawa całkowicie pokryte kroplami rosy. Nauczyciel:Z jaką pisownią spotkałeś się podczas wykonywania tego zadania? (b po syczących słowach na końcu). Odwieszam kartkę „b po słowach, które skwierczą na końcu”. 8. Refleksja. Nauczyciel:Zapamiętaj temat naszej lekcji. Wróćmy do zadania, które sobie postawiliśmy. Pamiętać. (Powtórz i utrwal umiejętność pisania b słowami). Jak myślisz, jak wykonaliśmy zadanie? Czy osiągnąłeś swój cel? Odpowiedzi uczniów. Nauczyciel:Przejrzyj etapy pracy na lekcji, zapamiętaj, jak wykonałeś zadania i oceń cały proces pracy. Na marginesach napisz b odpowiednim kolorem (wg kolorów przyjętych w klasie do oceny). Slajd 7. Nauczyciel:Proponuję kontynuować sformułowania. Dobrze się nauczyłem... Muszę powtórzyć... Wydaje mi się to trudne… Ocena pracy nauczyciela. Praca domowa: s. 105, ćwiczenie 3 Nelia Khlypina, nauczyciel zajęcia podstawowe progimnazjum „Inteligencja” w mieście Władykaukaz, Republika Osetii Północnej-Alanii, laureat Ogólnorosyjskiego konkursu „Nauczyciel Roku w Rosji-2014” W załączonych plikach znajdują się materiały do lekcji oraz prezentacja do lekcji. |
