Ang mga kondisyon para sa pag-unlad ng isang bata sa pamilya ay dapat... Mga kondisyon para sa normal na pag-unlad ng isang bata 9 na nagbalangkas ng mga kondisyon para sa normal na pag-unlad ng isang bata

MGA KINAKAILANGAN AT MGA KONDISYON NG PAG-UNLAD NG MENTAL.

1. Ang konsepto ng pag-unlad ng kaisipan. Mga tagapagpahiwatig pag-unlad ng kaisipan. Biogenetic at sociogenetic na mga teorya ng pag-unlad.

2. Mga kinakailangan para sa pag-unlad ng kaisipan: mga namamana na katangian, likas na katangian ng katawan, mga proseso ng pagkahinog.

3. Mga kondisyon ng pag-unlad ng kaisipan, kapaligiran sa lipunan (buhay sa mga tao), ang sariling aktibidad ng bata.

Pag-unlad ng kaisipan at aktibidad.

Ano ang pag-unlad?

Ang pag-unlad ng tao ay maturation, quantitative at qualitative na pagbabago sa congenital at acquired properties.

Sa proseso ng pag-unlad ng kaisipan, ang mga makabuluhang pagbabago ay nangyayari sa cognitive, volitional, emosyonal na proseso, sa pagbuo ng mga katangiang pangkaisipan at mga katangian ng personalidad.

Ang pag-unawa sa kahulugan ng terminong "pag-unlad ng kaisipan" ay tumutukoy sa mga landas ng edukasyon at pagpapalaki, ang diskarte sa bata, at pag-unawa sa mga katangian ng kanyang pag-unlad.

Ang pag-unlad ng kaisipan ng isang bata ay naiimpluwensyahan ng 2 pangunahing mga kadahilanan: biological (natural) at panlipunan (kondisyon sa pamumuhay, kapaligiran).

L.S. Tinukoy ni Vygotsky ang pag-unlad bilang "isang tuluy-tuloy na proseso ng paggalaw sa sarili, na nailalarawan pangunahin sa pamamagitan ng paglitaw at pagbuo ng isang bagong bagay na wala sa mga nakaraang yugto."

Samakatuwid, isinasaalang-alang niya ang mga neoplasma na nauugnay sa edad bilang isang pamantayan para sa pag-unlad ng kaisipan. Vygotsky L.S. itinuro na ang buhay ng mga bata ay binubuo ng mga panahon na nailalarawan sa mabagal na pag-unlad ng ebolusyon, mga krisis na hiwalay sa isa't isa.

Ang mga krisis ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na tampok:

1. Dumarating at nagtatapos nang hindi mahahalata, na umaabot sa pinakamataas sa gitna.

2. Mga negatibong phenomena.

3.Nangangailangan ng higit sa bilis ng mga kakayahan.

D.B. Ikinonekta ni Elkonin ang mga panahon sa mga nangungunang aktibidad.

Mga kinakailangan para sa pag-unlad ng kaisipan.

1..Istruktura at paggana ng utak.

Sa mga hayop, karamihan sa mga bagay sa utak ay okupado na sa oras ng kapanganakan. Itinatago nito ang mga mekanismo ng mga likas na anyo ng pag-uugali na minana. Ang bahagi ng bata ay nananatiling "malinis", handang pagsamahin kung ano ang ibinibigay ng buhay at pagpapalaki. atbp. Maaari din nitong palakasin ang mga gawi ng lobo. Sa mundo ng hayop, ang nakamit na antas ng pag-unlad at pag-uugali ay ipinapasa mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon, pati na rin ang istraktura organismo - sa pamamagitan ng biological inheritance, at ang isang tao ay may lahat ng uri ng aktibidad at kaalaman. Mga kasanayan, mga katangian ng kaisipan sa pamamagitan ng pamana sa lipunan.

2. Mga likas na katangian ng katawan: ang kakayahang maglakad nang tuwid, mga reflexes ng oryentasyon, mga namamana na katangian.

Ang mga likas na katangian, nang walang pagbuo ng mga katangian ng pag-iisip, ay lumikha ng mga kondisyon para sa kanilang pagbuo. Halimbawa: ginagawang posible ng pagdinig sa pagsasalita na makilala at makilala ang mga tunog ng pagsasalita. Walang sinumang hayop ang nagtataglay nito, dahil mula sa kalikasan ay natatanggap ng bata ang istraktura Tulong pandinig at kaukulang bahagi ng nervous system.

Mga kondisyon ng pag-unlad ng kaisipan.

1. Buhay sa mga tao (edukasyon at pagsasanay).

2. Ang sariling mental na aktibidad ng bata.

Ang aktibidad ng pag-iisip ay nagpapakita ng sarili sa aktibidad ng pagiging isang tao - ibig sabihin ay pag-aaral na kumilos.

4. Pag-unlad ng kaisipan at aktibidad.

MGA BATAYANG REGULARIDAD NG PAG-UNLAD NG MENTAL.

Ang pag-unlad ng bawat mental function, bawat anyo ng pag-uugali, ay napapailalim sa sarili nitong mga batas. Ipinakikita nila ang kanilang mga sarili sa lahat ng spheres ng psyche at nagpapatuloy sa buong ontogeny. Ang mga ito ay hindi random na mga katotohanan, ngunit ang mga pangunahing, makabuluhang trend.

1. Iregularidad at heterochrony.

Bawat isa naka-on ang function na may sariling espesyal na tempo at ritmo ng pagbuo. Kung ano ang nasa unahan, may nahuhuli, pagkatapos ang mga pag-andar na nahuhuli ay nagiging priyoridad sa pag-unlad at lumikha ng batayan para sa karagdagang komplikasyon ng aktibidad ng pag-iisip.

Sa mga unang buwan, ang mga pandama ay lalong aktibong umuunlad, sa kanilang batayan, ang mga layuning aksyon ay nabuo, pagkatapos ay ang pagsasalita, visual at epektibong pag-iisip.

Ang mga panahon na pinaka-kanais-nais para sa pag-unlad ng isa o ibang aspeto ng psyche, kapag ang sensitivity ay tumaas, ay tinatawag na SENSITIVE.

Ang mga pag-andar ay nabuo nang pinakamatagumpay at paborable.

2. Stageness.

Ang pag-unlad ng kaisipan ay nangyayari sa mga yugto, pagkakaroon ng isang kumplikadong organisasyon sa oras. Ang bawat yugto ng edad ay may sariling bilis at ritmo ng oras at mga pagbabago sa magkaibang taon buhay. Ang isang taon sa pagkabata ay hindi katumbas ng isang taon sa pagdadalaga. Ang mga yugto ay sumusunod sa isa't isa, ang pagsunod sa kanilang sariling panloob na lohika ay hindi maaaring muling ayusin o baguhin sa kalooban.

Ang bawat yugto ay may sariling halaga. Samakatuwid, tulad ng idiniin ni A.V. Zaporozhets "mahalaga na hindi mapabilis ang pag-unlad ng kaisipan, ngunit upang pagyamanin at palawakin ang mga kakayahan ng bata sa mga uri ng mga aktibidad sa buhay na likas sa isang naibigay na edad"

Tinitiyak nito ang paglipat sa isang bagong yugto ng pag-unlad.

Ang mga katangian ng mga yugto ng pag-unlad ng kaisipan ay:

Sosyal na kalagayan ng pag-unlad.

Pangunahing aktibidad.

Mga pangunahing neoplasma.

Sa ilalim kalagayang panlipunan pag-unlad Naunawaan ni L.S. Vygotsky ang ugnayan sa pagitan ng panlabas at panloob na kondisyon pag-unlad ng kaisipan. Tinutukoy nito ang saloobin ng bata sa ibang tao, bagay, bagay, at sa kanyang sarili.

Mga neoplasma na may kaugnayan sa edad. Lumilitaw ang isang bagong uri ng istraktura ng personalidad, mga pagbabago sa isip, at mga positibong pagkuha, na nagpapahintulot sa paglipat sa isang bagong yugto ng pag-unlad.

Pangunahing aktibidad. A.N. Sinabi ni Leontyev na ang aktibidad na ito ay nagbibigay ng mga kardinal na linya ng pag-unlad ng kaisipan nang tumpak sa panahong ito. Sa aktibidad na ito, ang pangunahing personal na mga bagong pormasyon ay nabuo, ang muling pagsasaayos ng mga proseso ng pag-iisip ay nangyayari at ang paglitaw ng mga bagong uri ng mga aktibidad.

Ayon kay A. N. Leontiev, tinutukoy ng nangungunang aktibidad ang pinakamahalagang pagbabago sa mga katangian ng isang bata sa isang partikular na panahon ng pag-unlad. Siya ay nailalarawan sumusunod na mga palatandaan: 1) ang mga pangunahing pagbabago sa pag-iisip ng bata sa isang partikular na yugto ng edad ay pinaka malapit na nakasalalay dito, 2) iba pang mga uri ng aktibidad na lumitaw at naiiba sa loob nito, 3) ang mga pribado ay nabuo at muling naayos dito. Proseso ng utak(1981, pp. 514-515).

Sa kabila ng katotohanan na ang bawat yugto ng edad ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang tiyak na nangungunang aktibidad, hindi ito nangangahulugan na sa isang naibigay na edad ang iba pang mga uri ng aktibidad ay wala o may kapansanan. Para sa isang preschooler, ang nangungunang aktibidad ay paglalaro. Ngunit sa panahon ng preschool, ang mga elemento ng pag-aaral at trabaho ay maaaring maobserbahan sa buhay ng mga bata. Gayunpaman, hindi nila tinutukoy ang likas na katangian ng pangunahing mga pagbabago sa kaisipan sa edad na ito, ang kanilang mga katangian ay nakasalalay sa pinakamalaking lawak sa laro.

Isaalang-alang natin ang periodization ng pagkabata, na binuo ni D. B. Elkonin batay sa mga gawa ni L. S. Vygotsky at A. N. Leontiev. Ang periodization na ito ay batay sa ideya na ang bawat edad, bilang isang natatanging at qualitatively specific na panahon ng buhay ng isang tao, ay tumutugma sa isang tiyak na uri ng nangungunang aktibidad; ang pagbabago nito ay nagpapakilala sa pagbabago mga yugto ng edad. Sa bawat nangungunang aktibidad, ang kaukulang mga bagong pormasyon sa pag-iisip ay lumitaw at nabuo, ang pagpapatuloy nito ay lumilikha ng pagkakaisa ng pag-unlad ng kaisipan ng bata.

Ilahad natin ang ipinahiwatig na periodization.

2. Nangunguna ang Object-manipulative activity para sa isang bata mula 1 hanggang 3 taong gulang. Isinasagawa ang aktibidad na ito (sa una sa pakikipagtulungan sa mga may sapat na gulang), ang bata ay gumagawa ng mga paraan na binuo ng lipunan ng pagkilos sa mga bagay;

nabubuo niya ang pananalita, semantikong pagtatalaga ng mga bagay, pangkalahatan na kategoryang pang-unawa sa layunin ng mundo, at visual-effective na pag-iisip. Ang sentral na bagong pormasyon ng edad na ito ay ang paglitaw sa bata ng kamalayan, na kumikilos para sa iba sa anyo ng kanyang sariling isip bata.<я».

3. Ang aktibidad sa paglalaro ay pinaka nangingibabaw sa isang bata mula 3 hanggang 6 na taong gulang.

4. Ang aktibidad na pang-edukasyon ay nabuo sa mga bata mula 6 hanggang 10 taong gulang. Sa batayan nito, ang mga batang mag-aaral ay nagkakaroon ng teoretikal na kamalayan at pag-iisip, at nagkakaroon ng kaukulang mga kakayahan (pagninilay, pagsusuri, pagpaplano ng kaisipan); Sa edad na ito, nagkakaroon din ang mga bata ng pangangailangan at motibo para sa pag-aaral.

5. Ang holistic na aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan bilang nangunguna ay likas sa mga bata mula 10 hanggang 15 taong gulang. Kabilang dito ang mga uri ng paggawa, pang-edukasyon, panlipunan at pang-organisasyon, mga aktibidad sa palakasan at masining.

6. Ang mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal ay karaniwan para sa mga mag-aaral sa high school at mga mag-aaral sa bokasyonal na teknikal na paaralan na may edad 15 hanggang 17-18 taon. Salamat dito, nabubuo nila ang pangangailangan para sa trabaho, propesyonal na pagpapasya sa sarili, pati na rin ang mga interes ng nagbibigay-malay at mga elemento ng mga kasanayan sa pananaliksik, ang kakayahang bumuo ng kanilang mga plano sa buhay, ideolohikal, moral at civic na katangian ng indibidwal, at isang matatag na pananaw sa mundo.

Ang mga panloob na kontradiksyon ay kumikilos bilang mga puwersang nagtutulak ng pag-unlad ng kaisipan. Walang sulat sa pagitan ng GUSTO KO at KAYA KO.

4. Differentiation at integration ng mga proseso, katangian at katangian.

Ang pagkita ng kaibhan ay binubuo sa katotohanan na, kapag nahiwalay sa isa't isa, sila ay nagiging mga independiyenteng anyo o aktibidad (ang memorya ay nahihiwalay sa pang-unawa).

Tinitiyak ng pagsasama ang pagtatatag ng mga relasyon sa pagitan ng mga indibidwal na aspeto ng psyche. Kaya, ang mga proseso ng nagbibigay-malay, na sumailalim sa pagkakaiba-iba, ay nagtatatag ng mga relasyon sa bawat isa sa isang mas mataas na antas ng kalidad. Kaya ang memorya, pananalita, pag-iisip ay nagbibigay ng intelektwalisasyon.

Pagsasama-sama.

Ang akumulasyon ng mga indibidwal na tagapagpahiwatig na naghahanda ng mga pagbabago sa husay sa iba't ibang lugar ng psyche.

5. Pagbabago ng mga determinant (sanhi).

Ang relasyon sa pagitan ng biyolohikal at panlipunang mga determinant ay nagbabago. Nagiiba din ang relasyon sa pagitan ng mga social determinant. Ang mga espesyal na relasyon ay nabuo sa mga kapantay at matatanda.

6. Ang psyche ay nababaluktot.

Ito ay nagtataguyod ng pagkatuto mula sa karanasan. Sa sandaling ipinanganak, ang isang bata ay maaaring makabisado ng anumang wika. Ang isa sa mga manifestations ng plasticity ay ang kabayaran ng mental o pisikal na pag-andar (pangitain, pandinig, pag-andar ng motor).

Ang isa pang pagpapakita ng plasticity ay imitasyon. Kamakailan, ito ay tiningnan bilang isang natatanging paraan ng pag-orient sa isang bata sa mundo ng mga partikular na aktibidad ng tao, mga pamamaraan ng komunikasyon at mga personal na katangian sa pamamagitan ng pag-asimilasyon at pagmomodelo sa kanila sa mismong aktibidad (L.F. Obukhova, I.V. Shapovalenko).

Natukoy ni E. Erikson ang mga yugto ng landas ng buhay ng isang tao, bawat isa sa kanila ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang tiyak na gawain na iniharap ng lipunan.
Kabataan (oral) - tiwala - kawalan ng tiwala.
Maagang edad (anal stage) - awtonomiya - pagdududa, kahihiyan.
Edad ng paglalaro (phallic stage) - inisyatiba - pagkakasala.
Edad ng paaralan (latent stage) - tagumpay - kababaan.
Pagbibinata (latent stage) - identity - diffusion of identity.
Kabataan - intimacy - paghihiwalay.
Maturity - pagkamalikhain - pagwawalang-kilos.
Katandaan - pagsasama - pagkabigo sa buhay.

NEWBORN PERIOD.

“Kapag ipinanganak tayo, umiiyak tayo. Nakakalungkot para sa amin na magsimula ng isang hangal na komedya." W. Shakespeare

1. Pangkalahatang katangian ng anatomical at physiological na katangian ng bagong panganak.

2. Mga tampok ng mga pagpapakita ng psyche ng isang bagong panganak:

A. unconditioned reflexes b. pag-unlad ng mga receptor sa kapanganakan.

3. Pagtanggap ng mga panlabas na impression - bilang isang kondisyon para sa pag-unlad ng psyche.

4. Mga indibidwal na pagkakaiba sa mga bagong silang.

Sa panahon ng pag-unlad ng intrauterine, ang mga sumusunod na organo ay nabuo:

3-9 na linggo - puso

5-9 na linggo - upper at lower limbs

8-12 na linggo - mukha, mata, tainga, ilong

5-16 na linggo - bato.

Sa unang 3-4 na buwan ng pagbubuntis, nabuo ang nervous system. trangkaso. rubella at hepatitis ay humantong sa paglitaw ng mga congenital anomalya.

Ang isang bagong panganak ay may timbang na 3200-3500 gramo, taas mula 49-50 cm Ang istraktura ng katawan ay naiiba sa istraktura ng isang may sapat na gulang at isang 7 taong gulang na bata. Ang ratio ng mga bahagi ng katawan ay hindi katimbang: ang ulo ay napakalaki, 1.4 ng buong haba ng katawan ng isang bata, sa isang may sapat na gulang, 1.8. Ang mga binti ng sanggol ay napakaikli. Ang utak ng isang bagong panganak ay tumitimbang ng 360-370 gramo. Nervous tissue ng utak, lalo na ang cortex, sa

sa oras ng kapanganakan ay hindi pa ganap na nabuo, hindi lahat ng mga selula ng nerbiyos ay may istraktura, sukat at hugis na nagpapakilala sa mature na utak.

Sa isang bagong panganak, ang mga proseso ng mga selula ng nerbiyos, na tinitiyak ang pagtatatag ng mga koneksyon sa pagitan ng iba't ibang mga selula, ay maikli at hindi magawa ang kanilang pangunahing trabaho - ang pagpapadala ng nervous excitation mula sa isang cell patungo sa isa pa. Maraming nerve cell at fibers sa utak ng bagong panganak ang bahagyang handa na tumanggap at tumugon sa simpleng stimuli. Ang cerebral cortex ay hindi pa binuo, ang mga proseso ng pagsugpo ay mahina, kaya ang mga paggulo ng nerbiyos ay kumakalat nang malawak sa buong cortex, nakakakuha ng iba't ibang mga sentro, at nagiging sanhi ng pangkalahatang nakakalat na paggalaw sa bata.

Sa oras ng kapanganakan, handa na ang buong apparatus ng receptor - nakikita, naririnig, naaamoy, naramdaman ng bata ang sakit, hinawakan. Mula sa mga unang araw ng buhay, bilang isang resulta ng impluwensya ng panlabas na stimuli sa mga perceptive na organo at ang tugon sa kanila, ang mga pag-andar ng cerebral cortex ay bubuo.

Ang sanggol ay may likas na kakayahang tumugon sa mga tunog at sa kanilang mga pagbabago. Sa edad na isang linggo, nakikilala na ng bata ang boses ng kanyang ina sa ibang boses. Sa edad na 2 linggo, malamang na nabuo na ng sanggol ang imahe na ang mukha at boses ng ina ay iisang buo. Ipinakita ng mga eksperimento na ang isang sanggol ay nagpapakita ng estado ng pagkabalisa kung ang kanyang ina ay lilitaw sa kanyang mga mata at nagsasalita sa kakaibang boses, o kapag biglang nagsasalita ang isang estranghero sa boses ng kanyang ina. Ang pag-unlad ng pagiging sensitibo ay nagsisimula sa panahon ng prenatal (halimbawa mula sa Brusilovsky's "Life Before Birth," p. 106.

Visual sensitivity - ang paningin ay tila ang hindi gaanong nabuong pakiramdam sa pagsilang. Bagama't ang mga bagong silang ay nakakasunod sa mga gumagalaw na bagay, mahina ang kanilang paningin hanggang 2-4 na buwan ang edad. Ipinakita ng mga pag-aaral na sa 3 buwan ang kakayahang makilala ang mga kulay ay maliwanag at ang bata ay iginuhit sa kulay pula. Ang kakayahang makilala ang mga kulay ay napatunayan ng siyentipiko na si N.I. Krasnogorsky.

"Kung walang panlabas na stimuli o hindi sapat ang mga ito, ang organisasyon ng gawain ng cerebral cortex ay naantala o nagkakamali... Kaya't ang pangangailangan na palakihin ang isang bata mula sa mga unang araw ng buhay." N. M. Shchelovanov.

"Walang magawa bilang isang kuting" - sinasabi nila tungkol sa isang bagong panganak na sanggol. Ngunit nakalimutan nila na sa pagsilang ng isang kuting ay mas "naangkop sa buhay" kaysa sa isang sanggol na tao. Kung ang isang bagong panganak, tulad ng isang kuting, ay kailangang maghanap ng pagkain nang mag-isa, hindi ito mabubuhay. Ang buhay para sa isang bata sa mga bagong kondisyon ay sinisiguro ng mga likas na mekanismo. Siya ay ipinanganak na may isang tiyak na kahandaan ng nervous system upang iakma ang katawan sa mga panlabas na kondisyon. Kaagad pagkatapos ng kapanganakan, ang mga reflexes ay isinaaktibo, na tinitiyak ang paggana ng mga pangunahing organo at sistema ng katawan (paghinga, sirkulasyon ng dugo, paglabas). Ang mga pandama ng bagong panganak ay mas mahusay na binuo kaysa sa kanilang mga paggalaw.

Ang isang bagong panganak ay nagpapakita sa dalisay nitong anyo ng mga likas na likas na anyo ng pag-uugali na naglalayong matugunan ang mga pangangailangan. Tinitiyak nila ang kaligtasan, ngunit hindi bumubuo ng batayan ng pag-unlad ng kaisipan.

Mga likas na reflexes na nauugnay sa mga paggalaw.

Mga bahid ng kasiyahan at sama ng loob.

Sapat na mga ekspresyon ng mukha sa maasim, maalat, mapait at matamis na panlasa na pampasigla.

Ang pagsuso, pagkurap, paglunok ng mga reflexes.

Robinson's grasping reflex.

Babinski plantar reflex (nagkakalat ng mga daliri).

Vertebral reflex Galant.

Ang paghakbang at paglangoy ay reflexes nang hindi ginagalaw ang katawan.

Itinaas ang ulo mula sa balikat.

Repulsion reflex.

Pag-orient ng reflex.

Depensiba (kung mahigpit mong hilahin ang lampin, i-ugoy ang iyong mga braso at binti).

Tonic neck reflex (fencing pose).

Ang walang limitasyong mga posibilidad para sa pag-aaral ng mga bagong karanasan at pagkuha ng mga anyo ng pag-uugali na katangian ng mga tao ay ang mga pangunahing tampok ng isang bagong panganak.

Ang mga panlabas na impresyon ay kinakailangan para sa wastong pag-unlad ng kaisipan. Kung walang ganitong mga impression, imposible ang pagkahinog ng utak, dahil ang isang kinakailangang kondisyon para sa normal na pagkahinog ng utak sa panahon ng neonatal ay ang paggamit ng mga pandama, ang pagpasok sa utak ng iba't ibang mga signal na natanggap sa kanilang tulong mula sa labas ng mundo. (Kung ang isang bata ay nahulog sa sensory isolation, ang kanyang pag-unlad ng kaisipan ay naantala. Ang pinagmulan ng mga impression ay isang nasa hustong gulang).

"Ang mundo ay pumapasok sa kamalayan ng tao sa pamamagitan lamang ng pintuan ng mga panlabas na pandama. Kung ito ay sarado, pagkatapos ay hindi siya maaaring makipag-usap sa kanya. Ang mundo kung gayon ay hindi umiiral para sa kamalayan." B. Manghuhuli.

Ang sanggol ay may mas mahusay na nakabuo ng malayong mga receptor, kaya ang pandinig at visual na mga sensasyon ay magagamit sa kanya nang mas maaga.

Mga nakakondisyon na reflexes.

1. Ang hitsura ng isang reaksyon ng konsentrasyon mula sa mata at tainga (1-2 min).

2. Ang mga nakakondisyon na reflexes "sa posisyon ng pagpapakain" ay nabuo.

3. Positibong emosyonal na reaksyon sa isang may sapat na gulang, ang pangangailangan para sa komunikasyon.

4. Sa pamamagitan ng 2-3 linggo, isang reflex sa oras ng pagpapakain.

Ang "Revival complex" ay isang espesyal na emosyonal-motor na reaksyon na tinutugunan sa isang nasa hustong gulang. Ito ang hangganan sa pagitan ng mga bagong silang at sanggol.

Mga indibidwal na pagkakaiba.

Bagama't ang mga sanggol ay kapansin-pansing magkatulad sa maraming sitwasyon at relasyon, sila ay ibang-iba. Malaki ang pagkakaiba sa mga tuntunin ng pagkamayamutin. Kahit na sa parehong pamilya, ang mga bata ay naiiba sa kanilang karaniwang mood.

Ang hitsura ng mga reaksyon ng konsentrasyon sa mga mata at tainga.

Ang mga nakakondisyon na reflexes sa mga indibidwal na stimuli ay nabuo.

Positibong reaksyon sa isang may sapat na gulang, kailangan para sa komunikasyon.

Mga Konklusyon sa Sanggol p. 177 Carol Flake Hobson

Komunikasyon.

Sa panahong ito, ang pakikipag-ugnayan ng bata sa mundo ay isinasagawa sa pamamagitan ng isang may sapat na gulang. Ang sentro ng sitwasyon kung saan natagpuan ng bata ang kanyang sarili ay ang nasa hustong gulang. Sa panahon ng prenatal, ang bata ay konektado sa pisikal, at sa pagkabata - sa lipunan. Sa 3-6 na buwan, lumilitaw ang isang pumipili na saloobin sa mga matatanda. Ang bata ay tumutugon sa mukha at intonasyon ng boses. Para sa pag-unlad ng kaisipan sa panahon ng pagkabata, ang emosyonal na komunikasyon sa kanya ay mahalaga.

Ang komunikasyon sa mga matatanda ay ang pangunahing salik sa pag-unlad sa pagkabata.

Pananaliksik ni D.B. Elkonina, M.I. Lisina, L.I. Bozovic, M. Raibl, I. Langmeiera, Z. Matejczyk ay nagpapahintulot sa amin na magkaroon ng konklusyon na ang nangungunang aktibidad ng sanggol ay emosyonal na komunikasyon sa ina.

Ipinakita ng American Sempman na ang mga anak ng daga, na nakatanggap ng mga karanasan ng kawalan ng kakayahan sa maagang pagkabata sa kawalan ng mga matatanda, ay magiging passive sa mga mapanganib na sitwasyon sa buhay. Kahit na ang sarcoma ay tinanggihan nang mas madalas.

Natagpuan ng psychologist ng Czechoslavak na si M. Dombrovska na ang mga batang may edad na 6-10 buwan, na pinagkaitan ng pamilya, ay 7 beses na mas malamang na makaranas ng takot kapag nakakatugon sa mga bagong bagay at laruan kaysa sa mga batang may pamilya.

Natuklasan ng American psychologist na si D. Pruga na sa mga sitwasyon na may patuloy na pagbabago ng mga adult caregiver, ang isang sanggol ay nakapagpapanumbalik ng nagambalang emosyonal na pakikipag-ugnayan sa mga nasa hustong gulang nang hindi hihigit sa 4 na beses. Pagkatapos nito, huminto siya sa paghahanap ng mga bagong contact at nananatiling walang malasakit sa kanila.

Binanggit ng Polish psychologist na si K. Obukhovsky ang data ni R. Spitz sa mga kahihinatnan ng paghihiwalay ng isang 6 na buwang gulang na sanggol mula sa kanyang ina.

1 buwan - iyak, hinihiling ng ina.

2 buwan - pag-iwas reaksyon, sigaw kapag nilapitan. Kasabay nito, mayroong pagbaba sa timbang at pagbaba sa pangkalahatang antas ng pag-unlad.

3 buwan - nagpapakita ng kawalang-interes, autism, pag-iwas sa lahat ng mga contact sa mundo.

Ang mga 8-9 na buwang gulang na bata ay nakaupo o nakahiga na nakadilat ang kanilang mga mata at ang kanilang mga mukha ay nagyelo, sa pagkatulala, ang pakikipag-ugnay ay mahirap, kung minsan ay imposible. Ang mga bata ay dumanas ng insomnia, pumayat, at may sakit, lalo na sa mga sakit sa balat.

4 na buwan - nawawala ang mga ekspresyon ng mukha, ang mukha ay nagyelo na parang maskara, hindi sumisigaw, ngunit umuungol nang kaawa-awa.

Sa kaso ng paghihiwalay ng higit sa 5-6 na buwan. ang mga pagbabago ay karaniwang hindi maibabalik.

Malamig sa emosyon at may prinsipyo, ang mga mahigpit na ina ay madalas na tinitiyak na sa edad na 7-8 taon ang kanilang mga anak ay nakakaranas ng malubhang emosyonal na karamdaman.

Noong 1960s, pinag-aralan ng psychologist na si Wayne Dennis ang mga sanggol sa isang orphanage sa Tehran, Iran, at nabanggit ang matinding pagkaantala sa pag-unlad. Bumababa ang IQ ng 5-10 units kada taon. Ang antas ng pag-unlad ng karaniwang bata ay mas mataas ng 30 yunit. Kapag ang mga kondisyon ng pagpapalaki ay nagbabago, ang isang bata ay maaaring makahabol sa kanyang mga kapantay sa pag-unlad. Kaya nalaman ni Dennis na kung ang isang bata ay hinawakan sa kanyang mga bisig sa loob ng 1 oras sa isang araw at naisaaktibo sa mga bagay, kung gayon ang pag-unlad ay maaaring mapabilis ng 4 na beses. V.S. Rotenberg at S.M. Naniniwala si Bondarenko na ang isang bata na pinagkaitan ng komunikasyon sa 1 taon ng buhay ay tiyak na mapapahamak sa emosyonal na pagkabingi - schizoid. Sa 1 taong gulang, hindi kailangan ng bata ang integridad ng ina, ngunit ang walang pasubali na pagpapakita ng init, pagmamahal at pagmamahal ng ina.

Pagkatapos ng kapanganakan, hindi na kailangan ng komunikasyon. Sinusunod nito ang prinsipyo ng "request-response". Sa una, ang komunikasyon sa pagitan ng isang sanggol at isang nasa hustong gulang ay gumaganap bilang isang one-way na proseso. Ang apela ay nagmula sa isang may sapat na gulang, ang tugon ng bata ay banayad. Ang R. Burns, na binanggit ang pananaliksik ni S. Coopersmith, ay naninindigan na para sa positibong pang-unawa sa sarili, hindi ang paraan ng pagpapakain sa sarili ang mahalaga, ngunit ang tiwala ng ina sa piniling paraan.

1. Ang unang tagumpay kapag ang isang bata ay nakikipag-usap sa isang may sapat na gulang ay patuloy na tumitingin sa mga mata at labi ng isang may sapat na gulang (1 buwan). ang revitalization complex ay ang unang tugon sa apela ng isang nasa hustong gulang na ang pinakamahalagang panlipunang pangangailangan para sa positibong emosyon sa bahagi ng nasa hustong gulang ay nabuo. Sa pamamagitan ng 4-5 na buwan, ang komunikasyon ay nakakakuha ng isang pumipili na karakter at nagsisimulang makilala ang mga kaibigan mula sa mga estranghero. Unti-unti, ang komunikasyon para sa kapakanan ng komunikasyon ay bubuo sa komunikasyon tungkol sa mga bagay, laruan, at magkasanib na aktibidad.

Ang pinakamahalagang paraan ng komunikasyon ay nagpapahayag ng mga aksyon (ngumingiti, humuhuni, aktibong reaksyon ng motor). Ipinakita ng mga obserbasyon na nabigo ang organisadong komunikasyon gamit ang mga salita mula noong 3 buwan.

2. Sa 6-7 na buwan. nagiging mas kumplikado ang mga paraan at anyo ng diyalogo, lumalabas ang pag-iyak ng apela at pag-iyak ng simpatiya. Ang awa ng mga lola at mga mahabagin na ina (oohs at ahas) ay nakakatakot sa bata at nagdudulot ng takot sa paggalaw.

Ang mga isang taong gulang ay naiirita sa mahabang monologo.

pagkatapos ng 3 buwan pagsasaya

Mga 4 na buwan imitasyon ng ritmo ng mga tunog a-a-a-a, y-y-y, o-o-o

6 na buwan - babble - may unti-unting pagbuti sa paggamit ng labi, dila, at paghinga.

Mula sa kalagitnaan ng pagkabata, ang mga kondisyon ay nilikha para sa pag-unawa sa pagsasalita. Nasaan si Lyalya? Tinatayang reaksyon sa salita. Bilang resulta ng paulit-ulit na pag-uulit, lumitaw ang isang koneksyon sa pagitan ng bagay at ng salita. Sa pagtatapos ng taon, ang koneksyon sa pagitan ng pangalan ng item at ng item mismo. Ito ay ipinahayag sa paghahanap at paghahanap ng isang bagay, lumilitaw ang isang passive na bokabularyo. Sa oras na ito, bubuo ang gestural na komunikasyon. Sa 5 buwan -galaw ng kamay, tapos tapik, iwagayway ang kamay. Sa 9-10 - sang-ayon, negatibo, pagturo, pagbabanta, pag-becko.

Mga kinakailangan para sa pagkuha ng pagsasalita.

Stage 1 - huminahon, nakikinig sa mga matatanda na nakikipag-usap sa kanya.

Stage 2 - pagkatapos ng 3 buwan ay naglalakad siya, gumagawa ng mga tunog, nakikinig sa kanila.

Stage 3 - sa ikalawang kalahati ng taon, ang babbling, babbling ay binibigkas at nakikilala ang mga bagong tunog. Ang mga normal na sanggol ay nagsisimulang magdaldal sa edad na limang buwan. Ang paunang yugtong ito ay tumatagal ng halos isang buwan, kung saan ang mga bata ay gumagawa ng iba't ibang uri ng tunog. Ang mga batang bingi ay dumaan din sa yugtong ito, bagama't hindi pa sila nakarinig ng kahit isang salita. Nagdadaldal sila gaya ng mga normal na bata, bagama't hindi nila marinig ang kanilang sarili.

Sa pagtatapos ng unang taon, ang daldal ay nagtatapos at nagiging pagsasalita sa pakikipag-usap, na palaging naririnig ng isang normal na bata sa kanyang paligid. Ito ay tumatagal ng mahabang panahon upang pagsamahin ang mga kasanayan sa pagsasalita. Ang pananalita ng mga batang naging bingi sa pagkabata ay unti-unting naghihikahos. Sa edad na 6 na taon, ang simula ng pagkabingi ay hindi nakakaapekto sa pag-unlad ng pagsasalita. Bilang resulta ng paulit-ulit na pag-uulit, nagkakaroon ng koneksyon sa pagitan ng salitang binibigkas ng isang may sapat na gulang at ng bagay na itinuturo. Sa pagtatapos ng 1 taon, maaaring mangyari ito bilang tugon sa salita ng isang may sapat na gulang at reaksyon sa pagsasalita nasaan si tatay?, ang bata - "tatay". Sa pagtatapos ng taon alam niya mula 4 hanggang 15 salita. Ang mga lalaki ay mas pipi. Ang passive stock ay mas malaki kaysa sa active stock.

Sa pagtatapos ng pagkabata, ang pagkuha ng pagsasalita ay nakakakuha ng isang aktibong karakter at nagiging isa sa mga mahalagang paraan ng pagpapalawak ng mga kakayahan sa komunikasyon ng bata sa mga matatanda.

Natukoy ni Lashley ang mga sanhi ng kahirapan sa pag-unlad ng pagsasalita:

pandinig, mga tampok ng pag-unlad ng speech analyzer.

hindi sapat na karanasan sa pakikipag-usap sa mga matatanda.

mga tampok ng emosyonal na buhay ng bata.

pagsugpo dahil sa ibang mga bata.

mahinang koordinasyon ng mga paggalaw.

Ang isang paraan upang hikayatin ang pagbuo ng pagsasalita, ayon kay Lashley, ay paglalaro.

Ang unang kalahati ng taon ay isang panahon ng paghahanda para sa pagbuo ng pagsasalita. Sa panahong ito, inihahanda ang speech-motor apparatus at nabuo ang phonemic na pandinig. Batay sa komunikasyon, ang pangangailangan ay lumitaw para sa verbal na komunikasyon sa ibang tao. Ang mga unang reaksyon sa pagsasalita ay nakakondisyon na reflex sa kalikasan at nabuo sa proseso ng emosyonal na komunikasyon sa mga matatanda.

Sa ikalawang kalahati ng taon, ang bata ay bumuo ng isang malaking bilang ng mga nakakondisyon na mga reaksyon sa layunin na stimuli.

Sa partikular, lumilitaw ang mga reaksyon ng ganitong kalikasan - kinukuha nito ang pattern ng tunog ng isang salita at iniuugnay ito sa isang tiyak na bagay. nasaan ang orasan? Mga palabas.

Ang pagbuo ng pangalawang sistema ng pagbibigay ng senyas, ang kakayahang tumugon sa kahulugan ng isang salita, ay lilitaw sa ibang pagkakataon (11-12 buwan), sa tulong ng pagsasalita sinisimulan nating kontrolin ang pag-uugali ng bata. Ang bata ay nagkakaroon ng naiintindihan na pananalita;

Mga konklusyon para sa 1 taon:

Pag-unawa sa pananalita ng may sapat na gulang at unang binibigkas na mga salita.

Ang pagkilos ay maaaring kontrolin ng mga salita.

Ang pang-unawa ng isang bata ay maaaring kontrolin ng isang salita.

Nagiging aktibo ang pagsasalita at nabuo ang mga kinakailangan para sa matagumpay na pagkuha ng wika.

Ang mapagpasyang kondisyon para sa pag-unawa sa pagsasalita ay ang pangangailangan para sa komunikasyon sa isang sitwasyon ng kaakit-akit na aktibidad, isang ipinag-uutos na positibong emosyonal na pangkulay. Ang akumulasyon ng mga pangalan ng mga bagay ay nangyayari sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: a. pangalan ng mga nakapaligid na bagay b. pangalan ng matatanda at pangalan ng mga laruan c. larawan ng mga bagay, damit at bahagi ng katawan.

Hindi mo dapat iwanan ang sanggol sa isang estranghero o hayaan ang mga estranghero na lumapit sa kuna at andador. Magkakilala lamang habang nakaupo sa mga bisig ng iyong mga magulang.

Magalang na saloobin sa bata. Bawal ang palo. Lalo na ang mga lalaki, dahil ang mga testicle ay tataas mula sa scrotum.

Pasensya at kabaitan.

Hindi mo maaaring ihambing, dahil ang lahat ay umuunlad ayon sa mga batas ng indibidwal na biology.

Kunin ang sanggol sa iyong mga bisig.

Huwag pansinin ang pag-iyak ng iyong sanggol.

Ang hindi pagtugon sa isang "angkop" ay ang pinakamahusay na paraan upang bumuo ng isang relasyon sa isang bata. Ang pag-agaw ay isang pagmamarka ng isang hangganan.

Mga konsultasyon sa paksa.

1. Palibutan ang iyong anak ng pinakamahusay.

2. Pakikipag-usap sa isang bata bilang isang kadahilanan sa pag-unlad ng intelektwal.

Memorya sa murang edad.

Ang memorya ay hindi ibinigay sa isang handa na anyo; ito ay bubuo sa ilalim ng impluwensya ng mga kondisyon ng pamumuhay at pagpapalaki.

Stage 1 - isang paraan ng pag-imprenta at pagkilala sa mga panlabas na impluwensya. Ayon sa pananaliksik ni Kasatkina N.I. naobserbahan sa mga unang buwan. Sa 3-4 na buwan, ang isang mas kumplikadong anyo ng pag-imprenta ay batay sa isang elementarya na pagsusuri ng stimuli. Nagpapakita ng sarili sa pagtaas ng ulo at pagdidirekta ng katawan sa isang direksyon.

5-6 na buwan - pagkilala sa mga mahal sa buhay.

Sa 7-8 na buwan, sa proseso ng pakikipag-usap sa mga may sapat na gulang, lumilitaw ang isang natatanging anyo ng memorya - ang pagkilala sa pamamagitan ng pagsasalita (nasaan si Lyalya?)

Sa edad na 1 taon, ang isang bagong reaksyon sa isang salita ay isang kilos ng pagturo. Sa pagtatapos ng una, simula ng 2nd year, ang mga salita ay nagiging object ng memorization. Sa edad, ang panahon ng pang-unawa at kasunod na pagkilala ay humahaba.

Sa edad na 2, nakilala niya ang mga mahal sa buhay pagkatapos ng ilang linggo.

Sa 3rd year, ilang buwan.

Sa ika-4 na taon pagkatapos ng paghihiwalay na tumagal ng isang taon.

Sa edad ng preschool, ang memorya ay hindi sinasadya, hindi sinasadya, iyon ay, naaalala ng bata ang isang bagay nang hindi itinatakda ang kanyang sarili ang layunin ng pag-alala.

Ang isang bata na natututo ng mga banyagang wika sa edad na 3 ay hindi maaaring makabisado ng isang sistema ng kaalaman sa larangan ng heograpiya. Ang memorya sa isang maagang edad ay isa sa mga pangunahing pangunahing pag-andar ng pag-iisip. Ang pag-iisip ng isang bata ay higit na tinutukoy ng kanyang memorya. Para sa isang bata, ang pag-iisip ay nangangahulugan ng pag-alala, iyon ay, umaasa sa nakaraang karanasan. Ang pag-iisip sa murang edad ay nabubuo sa direktang pag-asa sa memorya.

Pangunahing aktibidad– aktibidad sa paksa, praktikal na pakikipagtulungan sa negosyo sa mga matatanda.

Paksa-manipulative na aktibidad.

Central neoplasm sa edad na ito:

Ang paglitaw sa bata ng kamalayan, na lumilitaw sa iba sa paligid niya sa anyo ng kanyang sariling "I".

Ang intensive mastery ng object-tool operations ay bumubuo ng praktikal na katalinuhan.

Ang imahinasyon at ang sign-symbolic function ng kamalayan ay lumitaw, ang bata ay nagpapatuloy sa aktibong pagsasalita.

Ang mga kinakailangan para sa mapaglaro at produktibong mga aktibidad ay lumitaw.

Nagsisimula ang komunikasyon sa mga kapantay.

Ang layunin ng pang-unawa ay nabuo bilang isang sentral na pag-andar ng nagbibigay-malay.

Ang isang personal na aksyon, isang personal na pagnanais ay lumitaw, at isang mahalagang saloobin sa katotohanan ay nabuo.

Ang isang mahalagang bagong pag-unlad ay pagmamalaki sa mga nagawa ng isang tao.

Mga krisis sa pag-unlad:

isang malayang kahulugan ng "Ako", o pagdududa at kahihiyan.

Mga layunin sa pag-unlad:

pagpipigil sa sarili, pag-unlad ng wika, pantasya at laro, malayang kilusan.

Mga mapagkukunan ng pag-unlad:

relasyon ng tao, pandama na pagpapasigla, protektadong kapaligiran, limitadong kapaligiran.

PRE-SCHOOL BATA.

Central neoplasms:

Pangunahing aktibidad- paglalaro.

Sa aktibidad ng paglalaro, sa unang pagkakataon, sila ay nabuo at ipinahayag

pangangailangan ng bata na maimpluwensyahan ang mundo sa paligid niya.

Nabubuo ang imahinasyon at simbolikong pag-andar, oryentasyon patungo sa pangkalahatang kahulugan ng mga relasyon at pagkilos ng tao.

Ang mga motibo ng subordination at kontrol ay naka-highlight sa kanila, at ang mga pangkalahatang karanasan at isang makabuluhang oryentasyon sa kanila ay nabuo.

Ang pangunahing bagong pormasyon ay isang bagong panloob na posisyon, isang bagong antas ng kamalayan sa lugar ng isang tao sa sistema ng mga relasyon sa lipunan.

Ang bata ay nag-master ng isang malawak na hanay ng mga aktibidad: paglalaro, trabaho, produktibo, sambahayan, komunikasyon.

Mastering modeling bilang isang naka-target na kakayahan sa pag-iisip.

Mastering ang mga pamamaraan at paraan ng aktibidad na nagbibigay-malay.

Pagbuo ng boluntaryong pag-uugali.

1. Pangkalahatang katangian ng nervous system ng isang preschool na bata.

2.Pagbuo ng mga uri ng atensyon sa edad ng preschool.

3. Pagbuo ng mga katangian ng atensyon sa edad ng preschool.

4. Ang kahalagahan ng paglalaro at pag-aaral sa edad ng preschool.

Pag-unlad ng mga sensasyon.

Ang sensory ay isang sistema kung saan ang mga impression ng labas ng mundo ay naging pag-aari ng ating psyche (akumulasyon ng pandama na karanasan).

"Ang pinakamalayong tagumpay ng agham at teknolohiya ay idinisenyo hindi lamang para sa pag-iisip, kundi para din sa taong nararamdaman." B.G. Ananyev.

Ang pag-unlad ng mga sensasyon at pang-unawa ay may mahalagang teoretikal at praktikal na kahalagahan.

Ang binuo na mga kasanayan sa pandama ay isang paunang kinakailangan para sa pagbuo ng iba pang mga proseso ng pag-iisip (pag-iisip, memorya, imahinasyon).

batayan para sa pagpapabuti ng mga praktikal na aktibidad.

nagtataguyod ng normal na emosyonal at kusang pag-unlad.

nauugnay sa pag-unlad ng mga espesyal na kakayahan.

Mayroong 2 punto ng pananaw sa pag-unlad ng pandama ng isang bata:

Ang mga kakayahang pandama ay ibinibigay sa bata mula sa kapanganakan sa isang handa na anyo.

Layunin: ang pandama na edukasyon ay bumababa sa paggamit ng mga kakayahang ito.

Ang pag-unlad ng pandama ay ang pagbuo ng mga bagong dating hindi umiiral na mga katangian at mga proseso ng pandama.

Ang pagkahinog ng mga analyzer, siyempre, ay isang mahalagang kondisyon, ngunit ito ay isang organic na kinakailangan lamang. Ang pagbuo ng mga kakayahan sa pandama at ang kanilang pagpapabuti ay nangyayari sa kurso ng asimilasyon ng karanasang pandama sa lipunan. Ang pananaw na ito ay ibinahagi ng maraming sikat na siyentipiko na sina Wenger, Elkonin, Saklina.

Ano, kung gayon, ang dapat maging nilalaman ng pandama na edukasyon?

1. Pagbuo ng mga pamantayang pandama (pamilyar sa mga bata sa mga pamantayang pandama). Pag-master ng mga ideya tungkol sa iba't ibang katangian at ugnayan ng mga bagay.

2. Mastery ng mga pamamaraan ng pagsusuri ng mga bagay, perceptual actions, na nagpapahintulot sa isang mas kumpleto at dissected na pang-unawa sa mundo sa paligid natin.

sensory standards - mga sample ng bawat uri ng mga katangian at relasyon ng mga bagay.

Sa proseso ng pag-unlad ng socio-historical, na-systematize ng sangkatauhan ang buong iba't ibang mga katangian ng mga bagay: hugis, pangunahing mga kulay, sukat ng pitch. Phoneme grid ng katutubong wika. Ang bawat uri ng pamantayan ay hindi lamang isang hanay ng mga indibidwal na sample, ngunit isang sistema kung saan mayroong mga uri ng isang naibigay na ari-arian. Ang asimilasyon ng mga pamantayang pandama ay nangyayari bilang resulta ng mga aksyong pang-unawa na naglalayong suriin ang mga uri ng hugis, kulay, at sukat. Kung walang espesyal na organisadong pandama na edukasyon, ang mga bata ay karaniwang unang natututo ng ilang mga pamantayan (bilog, parisukat, pula, dilaw, asul, berde). Makalipas ang ilang sandali ay nakakuha sila ng mga ideya tungkol sa mga tatsulok, parihaba, hugis-itlog, orange, asul, at kulay violet). Sa matinding kahirapan, ang mga bata ay nakakakuha ng mga ideya tungkol sa laki ng mga bagay, tungkol sa mga ugnayan sa laki sa pagitan ng mga bagay.

Ang patuloy na pamilyar sa mga bata na may iba't ibang uri ng mga pamantayan ng pandama at ang kanilang sistematisasyon ay isa sa mga pangunahing gawain ng pandama na edukasyon. Upang maging pamilyar sa mga pamantayang pandama ay nangangahulugang ayusin ang pagsasaulo ng mga salita na nagsasaad ng mga pangunahing uri ng mga katangian ng mga bagay.

Ang mga pangunahing anyo na ito ay tumutulong sa mga bata na maunawaan ang iba't ibang katangian ng mga bagay. Isinasagawa ito sa lahat ng uri ng aktibidad at dumadaan sa 2 yugto:

1.1mula sa kapanganakan hanggang 3 taon. Natututo at nakikilala ng mga bata ang mga pangunahing pamantayan ng pandama. Hindi nila kailangang pangalanan.

1.2. Mula 3 hanggang 7 taong gulang, ang mga bata ay nakakakuha ng mga pamantayang pandama at pinagsama ang mga ito sa pagsasalita.

2.Pagbubuo ng mga aksyong sarbey.

Visual na pagsusuri:

3-4 na taon - ang mga paggalaw ng mata ay hindi marami, ang tingin ay dumadausdos sa gitna ng ibabaw, walang contour tracing.

4-5 taon - mga pangunahing paggalaw sa gitna ng figure, oryentasyon sa laki at lugar ng figure, pag-aayos na may kaugnayan sa mga katangian ng figure.

5-6 na taon - lumilitaw ang mga paggalaw ng mata kasama ang tabas ng isang bagay, ngunit hindi lahat ng bahagi ng tabas ay sinusuri.

6-7 taon - ang tagal ng pag-aayos ay bumababa, ang kilusan ay nagmomodelo ng pigura (kahawig ng mga paggalaw ng isang may sapat na gulang).

Nakikita namin na mayroong unti-unting paglipat mula sa pinalawak na mga aksyon ng bata patungo sa condensation, tungo sa instant visual modeling, i.e. interiorization.

3 taon - pagmamanipula ng isang bagay nang walang mga pagtatangka sa pagsusuri

4 na taon - pagsusuri ng isang bagay, pagkilala sa mga indibidwal na bahagi at tampok.

5-6 na taon - sistematiko at pare-parehong pagsusuri.

7 taon - sistematiko, sistematikong pagsusuri

Ang pagsusuri ng mga bagay ay nagaganap sa iba't ibang paraan depende sa mga layunin, halimbawa, kapag ang pagguhit, ang isang bagay ay sinusuri lamang mula sa isang panig, dahil ang imahe ay planar.

Sa panahon ng pagtatayo, ang inspeksyon ay nangyayari mula sa lahat ng panig.

Ngunit may mga pamamaraan na karaniwan para sa maraming uri ng pagsusuri:

1.Persepsyon ng holistic na anyo ng isang bagay.

2. Paghihiwalay sa mga pangunahing bahagi ng bagay na ito at pagtukoy sa kanilang mga katangian (hugis, sukat)

3. Pagpapasiya ng mga spatial na relasyon na nauugnay sa isa't isa (sa itaas, ibaba, kaliwa, kanan).

4. Pagkilala sa maliliit na bahagi at ang kanilang lokasyon na may kaugnayan sa mga pangunahing bahagi.

5. Paulit-ulit na holistic na persepsyon ng paksa.

Ang bawat uri ng aktibidad ay may sariling gawaing pananaliksik.

Mga konklusyon sa mga visual na sensasyon:

1. Ang mga batang nasa preschool age ay may kakayahang magkaroon ng fine color discrimination. Kahit sa murang edad ay alam na nila ang mga kulay at lilim.

Ang mga salik ay mga permanenteng pangyayari na nagdudulot ng mga matatag na pagbabago sa isang partikular na katangian. Sa kontekstong ating isinasaalang-alang, dapat nating matukoy ang mga uri ng mga impluwensyang nakakaimpluwensya sa paglitaw ng iba't ibang mga paglihis sa psychophysical at personal-social development ng isang tao.

Ngunit una, tingnan natin ang mga kondisyon para sa normal na pag-unlad ng bata.

Matutukoy natin ang pangunahing 4 na kondisyon na kinakailangan para sa normal na pag-unlad ng isang bata, na binuo ni G.M. Dulnev at A.R.

Ang unang pinakamahalagang kondisyon ay "normal na paggana ng utak at cortex nito"; sa pagkakaroon ng mga kondisyon ng pathological na nagmumula bilang isang resulta ng iba't ibang mga pathogenic na impluwensya, ang normal na ratio ng mga magagalitin at mga proseso ng pagbabawal ay nagambala, at ang pagpapatupad ng mga kumplikadong anyo ng pagsusuri at synthesis ng papasok na impormasyon ay mahirap; ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bloke ng utak na responsable para sa iba't ibang aspeto ng aktibidad ng pag-iisip ng tao ay nagambala.

Ang pangalawang kondisyon ay "ang normal na pisikal na pag-unlad ng bata at ang nauugnay na pagpapanatili ng normal na pagganap, normal na tono ng mga proseso ng nerbiyos."

Ang ikatlong kondisyon ay "preserbasyon ng mga pandama na nagsisiguro sa normal na komunikasyon ng bata sa labas ng mundo."

Ang ikaapat na kondisyon ay sistematiko at pare-parehong edukasyon ng bata sa pamilya, sa kindergarten at sa sekondaryang paaralan.

Pagsusuri ng psychophysical at panlipunang kalusugan ng mga bata, na isinasagawa nang regular sa pamamagitan ng iba't-ibang mga serbisyo (medikal, sikolohikal, pang-edukasyon, panlipunan), ay nagpapakita ng isang progresibong pagtaas sa bilang ng mga bata at kabataan na may iba't ibang mga kapansanan sa pag-unlad sa lahat ng mga parameter ng pag-unlad ay paunti-unti. Ayon sa iba't ibang mga serbisyo, mula 11 hanggang 70% ng kabuuang populasyon ng bata sa iba't ibang yugto ng kanilang pag-unlad, sa isang antas o iba pa, ay nangangailangan ng espesyal na sikolohikal na tulong.

Ang pangunahing dichotomy (paghahati sa dalawang bahagi) ayon sa kaugalian ay napupunta sa linya o congenitality (heritability (FOOTNOTE: Heredity ay pag-aari ng buhay na bagay upang maihatid sa mga supling ang mga palatandaan at katangian ng pag-unlad ng mga magulang, kabilang ang mga namamana na sakit o partikular na kahinaan ng katawan sa anyo ng isang predisposisyon sa ilang mga sakit) na - mga katangian ng katawan, o ang kanilang pagkuha bilang isang resulta ng mga impluwensya sa kapaligiran sa katawan Sa isang banda, ito ang teorya ng preformation (paunang natukoy at paunang natukoy na pag-unlad ng psychosocial ng isang. tao) na may pagtatanggol sa mga karapatan ng bata bilang isang aktibong tagalikha ng kanyang sariling pag-unlad, na siniguro ng kalikasan at pagmamana (kinakatawan, sa partikular , sa mga gawa ng 18th-century na pilosopo at humanist na si J. J. Rousseau), sa sa kabilang banda, ang ideya ng bata bilang isang "blangko na slate" - "tabula rasa", na binuo ng Ingles na pilosopo noong ika-17 siglo.

Ang panlabas na kapaligiran ay may direktang epekto sa aktibidad ng buhay ng alinman, lalo na sa paglaki, na organismo. Ang kalusugan ng bata ay higit na nakasalalay sa microclimate ng silid kung saan siya ay palaging matatagpuan, ang kalinisan at pagiging bago ng hangin, ang kalidad ng mga damit na napupunta sa kanyang balat, ang mga kasangkapan na kanyang ginagamit, atbp.

Sasabihin namin sa iyo nang mas detalyado ang tungkol sa hanay ng mga hakbang na magpapahintulot sa iyo na makamit ang magagandang resulta sa pag-unlad at pagpapalaki ng iyong sanggol.

Kwarto. Kahit na bago ang kapanganakan ng bata, kinakailangan na pumili at magbigay ng kasangkapan sa isang silid o sulok ng mga bata sa pinaka-iluminado na bahagi ng silid, na pinapalaya ito mula sa mga hindi kinakailangang bagay. Mapapadali nito ang paglilinis at pagpapanatili ng kalinisan.

Ang temperatura ng hangin sa silid para sa isang bagong panganak na sanggol ay dapat na hindi bababa sa 22 °C. Upang gawin ito, sa malamig na panahon kung minsan ay kinakailangan na mag-install ng mga karagdagang kagamitan sa pag-init. Gayunpaman, ang pagtaas ng temperatura ng hangin sa itaas ng 23-24 °C ay hindi inirerekomenda, dahil ito ay maaaring humantong sa sobrang init ng bata at pagbaba ng kanyang resistensya sa mga sipon. Para sa mas matatandang mga bata, ang temperatura ng hangin ay dapat na mas mababa: para sa mga sanggol na wala pang isang taong gulang - sa loob ng 20-22 °C, at para sa mga batang mas matanda sa isang taon, dahil sa kanilang higit na pisikal na aktibidad, 18-19 °C.

Anuman ang oras ng taon, kinakailangan upang buksan ang malawak na pag-access sa sariwang hangin sa silid kung saan matatagpuan ang bata. Upang gawin ito, ang silid ay dapat na maaliwalas ng maraming beses sa isang araw. Sa malamig na panahon, ang isang transom o bintana ay binuksan para sa bentilasyon (una sa kawalan ng bata, at pagkatapos ay sa kanyang presensya). Sa tag-araw, panatilihing bukas ang mga bintana sa buong araw at, kung maaari, sa gabi.

Sa silid kung saan inilalagay ang bata, ang mga lampin at linen ay hindi maaaring hugasan o tuyo, at ang paninigarilyo ay mahigpit na ipinagbabawal. Ang sahig, bintana, pinto at kasangkapan ay dapat na basang-basa araw-araw.

Mga kasangkapan sa bata, damit, sapatos. Ang isang bata ay nangangailangan ng isang kuna na may mesh o sala-sala na mga dingding sa gilid. Dapat itong magkaroon ng matigas na ilalim. Inirerekomenda din ang isang matigas na kutson - gawa sa buhok ng kabayo, sea grass, o dayami. Hindi ka dapat gumamit ng mga kutson na gawa sa down o foam na goma, dahil ito ay maaaring humantong sa sobrang init ng bata, at sa ilang mga kaso, sa mga alerdyi. Ang mga bata ay hindi pinapayagan na matulog sa isang higaan o sa isang andador.

Ang isang batang wala pang isang taong gulang ay hindi dapat bigyan ng unan upang hindi maging sanhi ng pagkurba ng kanyang gulugod dahil sa hindi tamang postura sa kuna. Para sa mas matatandang mga bata, maaari kang gumawa ng isang maliit, patag na unan mula sa sea grass o mga balahibo ng ibon. Inirerekomenda na maglagay ng makapal na plywood sheet na natatakpan ng flannelette na kumot at oilcloth sa kuna ng sanggol habang siya ay gising. Ang playpen ay napaka-maginhawa, kung saan ang bata ay maaaring gumalaw at maglaro nang mas aktibo.

Ang mga bata na higit sa isang taong gulang ay nangangailangan ng mga espesyal na kasangkapan: isang mataas na upuan, isang mesa ng mga bata, isang mataas na upuan ng mga bata, isang laruang kabinet. Ang lahat ng muwebles ng mga bata ay dapat na magaan, komportable, at maayos na malinis. Habang lumalaki ang bata, kinakailangan na bumili ng mas malalaking kasangkapan o iakma ang umiiral nang naaayon.

Ang sanggol ay hindi dapat iwanan sa isang kuna o playpen sa lahat ng oras. Simula sa edad na 7 buwan, dapat siyang ibaba sa sahig, na lumilikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga paggalaw. Para sa layuning ito, ang bahagi ng silid ay maaaring mabakuran ng isang hadlang na 40-45 cm ang taas, ang sahig ay maaaring takpan ng isang flannelette na kumot at madaling malinis na oilcloth. Sa ganoong improvised na playpen maaari kang maglagay ng gurney, isang makinis o natatakpan ng oilcloth na log, o isang malaking bola. Ang lahat ng ito ay nagpapasigla sa mga aktibong paggalaw ng bata - pag-crawl, pagtayo, paghakbang. Para sa mas matatandang mga bata (mula 10-11 buwan), inirerekumenda na gumawa ng isang maliit na slide na may isang hagdan at isang rampa, isang bangko, o isang Swedish na hagdan.

Maipapayo na manahi ng mga damit para sa mga maliliit na bata mula sa hygroscopic, madaling hugasan na mga materyales (koton, linen, lana), at para sa mga coat, jacket, at oberols, pinapayagan ang mga materyales na may halong sintetikong mga hibla. Dapat itong tumutugma sa edad, panahon, temperatura ng hangin ng bata, protektahan mula sa parehong paglamig at sobrang pag-init, maging komportable, maluwag, at hindi paghigpitan ang mga paggalaw ng bata. Napakahalaga na ang mga damit ng sanggol ay inangkop hangga't maaari upang magamit niya ang mga ito nang nakapag-iisa.

Para sa mga sanggol, mga undershirt (calico o niniting at flannel), mga blusang flannel na may mahabang manggas, romper (calico, flannel, niniting), at mamaya - inirerekomenda ang mga pampitis. Sa mas matandang edad (pagkatapos ng isang taon) - damit na panloob na gawa sa koton na tela at mga niniting na damit (panty, T-shirt, T-shirt), mga damit o kamiseta na gawa sa koton, flannel, mga niniting na damit, pampitis (sa mga maiinit na silid at sa tag-araw - medyas), shorts na gawa sa cotton o wool na tela. Sa isang cool na silid, maaari mong bihisan ang sanggol ng damit na lana o pantalon, o isang blusang lana.

Upang mabigyan ang bata ng kalayaan sa paggalaw sa malamig na panahon, ang mga oberols na may isang blusang lana at leggings ay inirerekomenda para sa mga paglalakad. Para sa paglalakad at pagtulog sa labas, napaka-maginhawa para sa isang bata sa unang taon ng buhay na gumamit ng isang sleeping bag, na hindi naghihigpit sa paghinga at nagpapahintulot sa sanggol na kumuha ng komportableng posisyon.

Kahit na ang ulo ng napakaliit na bata ay dapat panatilihing walang takip sa loob ng bahay. Sa kalye sa tag-araw maaari kang magsuot ng isang light cap (sa kaso ng hangin o pagkakalantad sa araw), para sa mas matatandang mga bata - isang panama na sumbrero o isang takip na may isang visor. Sa malamig na panahon, inirerekumenda namin ang pagsusuot ng cotton scarf at isang woolen na sumbrero, at sa malamig na panahon, isang fur hat.

Ang mga sapatos para sa isang bata ay dapat mapili ayon sa laki. Hindi ito dapat masyadong malawak o makitid, dahil ito ay maaaring humantong sa mga deformidad ng paa. Mula sa 8-9 na buwan, kapag ang bata ay nagsimulang tumayo at humakbang sa hadlang, dapat siyang magsuot ng mga katad na bota na may matigas na likod at isang maliit na takong (0.5-1 cm), at hindi malambot na bota o medyas lamang, dahil dito nakakatulong sa pagbuo ng flat feet. Para sa mas matatandang mga bata na mahusay na pinagkadalubhasaan ang paglalakad, ang mga leather na sapatos o sandals ay angkop, na dapat ding magkaroon ng matigas na likod at isang takong na hanggang 1 cm.

Upang maiwasang mag-overheat ang mga paa ng bata, hindi siya dapat magsuot ng mainit na tsinelas, mas kaunting felt boots, o rubber shoes sa loob ng bahay. Ang mga sapatos na goma ay dapat lamang gamitin sa paglalakad sa basang panahon. Sa kasong ito, siguraduhing magsuot ng mga medyas na lana. Sa tag-araw, sa mainit-init na panahon, napaka-kapaki-pakinabang para sa mga bata na maglakad nang walang sapin (sa malinis na lupa, buhangin o damo). Ito ay isang mahusay na hardening agent at isa sa mga paraan para maiwasan ang flat feet.

Maipapayo na pumili ng maganda, maliliwanag na kulay para sa mga damit at sapatos ng mga bata. Nagbibigay ito sa kanya ng mga bagong visual na impression, nagpapataas ng emosyonal na tono, at isa sa mga sandali ng aesthetic na edukasyon.

Ang mga damit na panloob, damit at sapatos ng mga bata ay dapat na nakaimbak nang hiwalay sa mga damit na pang-adulto. Hinuhugasan din nila ang mga damit na panloob at damit ng mga bata nang hiwalay, nang hindi gumagamit ng mga pulbos sa paghuhugas, dahil maaari itong maging sanhi ng mga reaksiyong alerdyi. Ang linen ng mga bata sa kanilang unang taon ng buhay ay hinuhugasan lamang ng sabon ng sanggol at kailangang pakuluan. Ang pinatuyong paglalaba (mas mainam na tuyo ito sa sariwang hangin) ay pinaplantsa ng mainit na bakal. Napakahalaga na maingat na magplantsa ng mga diaper at undershirt para sa isang bata sa mga unang linggo ng kanyang buhay, dahil ang kanyang balat ay napaka-pinong at madaling madaling kapitan ng mga pathogen. Ang pagpapakulo at pamamalantsa ay mapagkakatiwalaan na nagdidisimpekta ng mga lampin.

Mga gamit sa pangangalaga ng sanggol. Sa mga unang buwan ng buhay, ang isang bata ay nangangailangan ng maingat na pangangalaga. Sa edad na ito, ang anumang mga kaguluhan sa kapaligiran ay maaaring humantong sa mga malubhang sakit.

Ang mga bagay at paraan ng pag-aalaga sa bata ay dapat na ihanda nang maaga, kahit na bago ang kanyang kapanganakan. Una sa lahat, kinakailangan upang matiyak na ang bagong panganak ay binibigyan ng sapat na bilang ng mga diaper, vest at iba pang linen upang malayang mapalitan ang mga ito kung kinakailangan. Ang bagong lino ay dapat na pakuluan nang maaga, plantsahin ng isang mainit na bakal at nakaimbak sa isang espesyal na aparador o nightstand.

Upang mapangalagaan ang balat at mauhog na lamad ng bata, kailangan mong magkaroon ng cotton wool, gauze wipes o bendahe, na dapat bago at hindi ginagamit sa una ay ipinapayong bumili ng gauze, cotton wool at mga bendahe sa sterile packaging. Ang cotton wool at mga bendahe ay dapat na nakaimbak sa malinis (pinakuluang) garapon na may takip. Ang paggamot sa balat ng isang bata upang maiwasan ang diaper rash ay ginagawa gamit ang baby cream o sterile vegetable oil (olive, sunflower, corn), na dapat munang pakuluan at itago sa isang espesyal na bote.

Para maligo ang bata, kailangan mo ng baby bath, water thermometer, soft sponge o flannel mitten, baby soap, at pitsel para sa pagbuhos ng bata sa dulo ng paliguan. Maipapayo na ilagay ang isang bata sa mga unang buwan ng buhay sa isang espesyal na duyan ng tela na nakaunat sa isang wire base, sa tulong kung saan ang bata ay binibigyan ng semi-lying na posisyon sa paliguan.

Hugasan ang bata pagkatapos ng bawat pag-ihi at pagdumi, gamit ang isang maliit na palanggana at pitsel. Kung mayroong supply ng mainit na tubig, maaari mong hugasan ang iyong sanggol sa ilalim ng gripo, maingat na ayusin ang temperatura ng tubig.

Ang mga kuko at mga kuko sa paa ay pinuputol ng espesyal na itinalagang gunting na may mga bilugan na dulo at sinusuklay ng isang hiwalay na suklay. Walang dapat gumamit ng mga bagay na ito.

Napakahalaga na mapanatili ang espesyal na kalinisan kapag nag-iimbak ng mga pacifier at pacifier. Dapat silang ilagay sa pinakuluang garapon ng salamin na may mahusay na pagsasara ng mga takip. Ang mga garapon na ito ay kailangang pakuluan nang hindi bababa sa 2 beses sa isang linggo. Ang mga utong ay pinakuluan pagkatapos ng bawat paggamit.

Kinakailangang magkaroon ng stock ng ilang sterile graduated na bote (binili sa parmasya) - para sa tubig, gatas ng ina, juice, atbp. Ang mga bote, tulad ng mga pacifier (pacifiers), ay dapat hugasan at pakuluan nang lubusan pagkatapos ng bawat paggamit.

Ang mga bagay sa pangangalaga tulad ng bote ng enema, gas tube, eye dropper, nasal dropper ay dapat ding itago sa hiwalay, selyadong, malinis na garapon ng salamin.

Kapag ang bata ay naging 6 na buwang gulang, dapat na patuloy na turuan ng mga magulang ang sanggol na gumamit ng palayok. Gayunpaman, hindi mo dapat pilitin ang iyong anak na umupo sa palayok, dahil nagdudulot ito ng negatibong reaksyon at naantala ang pagbuo ng kinakailangang kasanayan. Kung ang isang bata ay maaaring umupo nang nakapag-iisa, ito ay napaka-maginhawang gumamit ng isang espesyal na highchair para sa pag-upo.

Sa simula ng ikalawang taon ng buhay, dapat kang bumili ng toothbrush ng mga bata at turuan siyang magsipilyo ng kanyang ngipin, una nang walang toothpaste, at pagkatapos ay may espesyal na toothpaste ng mga bata. Ang sanggol ay dapat bigyan ng espesyal na baso para banlawan ang kanyang bibig pagkatapos kumain.

Mga laruan. Ang tamang pagpili ng mga laruan ay napakahalaga para sa neuropsychic development ng isang bata. Ang laruan ang nagiging una at pangunahing paraan kung saan nakikilala ng sanggol ang kapaligiran, nakikilala ang kulay, hugis, dami at iba pang katangian ng iba't ibang bagay, at natututong manipulahin ang mga ito. Ang mga laruan ay higit na nakakatulong sa pagbuo ng mga aktibong paggalaw ng isang bata, ang pag-unlad ng kanyang pagsasalita at pag-iisip. Dapat silang mapili alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian ng bata, ang kanyang panlasa at hilig.

Mula sa mga unang linggo ng buhay, ang bata ay bumuo ng mga pangunahing kaalaman ng binocular (dalawang mata) na pangitain, na nagpapahintulot sa kanya na makakita ng mga bagay sa kalawakan. Sa pagtatapos ng unang buwan ng buhay, maaari na niyang ayusin ang malalaking bagay gamit ang kanyang mga mata sa loob ng ilang panahon, at pagkatapos ay sundan ang paggalaw ng malalaki at maliliwanag na bagay gamit ang kanyang tingin. Kasabay nito, nagsisimula siyang makilala ang mga tunog at makinig sa kanila.

Ang mga laruang pendant ay inirerekomenda na gamitin mula sa mga unang araw ng buhay ng isang bata. Sa kuna, mga 70 cm sa itaas ng dibdib ng sanggol, dapat kang magsabit ng maliwanag, malaking laruan para sa pagtingin. Ang parehong malaki at maliwanag na mga laruan (mga bola, malalaking pyramids, mga manika, teddy bear, atbp.) ay dapat ilagay sa iba't ibang mga lugar sa silid na malapit sa kuna (ilagay sa isang istante, na nakakabit sa dingding). Paminsan-minsan, ang mga palawit na laruan ay pinapalitan, gamit ang iba na may ibang hugis at kulay. Kapag nakikipag-usap sa sanggol, dapat siyang ipakita sa maliwanag at tunog na mga laruan (rattle, tamburin, bell).

Kapag ang bata ay 2-2.5 buwang gulang, ang mga laruan ay isinasabit sa ibaba, sa taas ng nakabukang braso ng bata. Kasabay nito, ang malalaking laruan ay dapat palitan ng mas maliliit na laruan na madaling hawakan. Ang taktika na ito ay naglalayong paunlarin ang kakayahan ng bata na makaramdam at makapulot ng iba't ibang bagay. Gayunpaman, ang mga malalaking laruan ay dapat ding iwan para tingnan.

Ang isang bata na may edad na 5-6 na buwan sa isang kuna o playpen ay dapat magsabit ng ilang mga laruan na may iba't ibang hugis, kulay at texture (mga bola, kampanilya, ribbon), na nakakabit sa isang karaniwang kurdon sa paraang ang sanggol, na hinihila ang isang nakunan na bagay. patungo sa kanya, nagiging sanhi ng paglipat ng iba. Ang paggalaw at tunog na ito ng iba pang mga laruan ay naglilipat ng atensyon ng bata sa kanila at nagdudulot sa kanya ng pagnanais na kumuha ng bagong laruan. Kasabay ng mga nakasabit sa playpen o kuna ng bata, inilalagay ang iba pang mga laruan (karamihan ay mga bago). Hinihikayat nila ang bata na lumiko at gumapang.

Pagkatapos ng 6 na buwan, ang sanggol ay nagsisimulang aktibong manipulahin ang iba't ibang uri ng mga laruan. Kinakailangan na mag-alok sa kanya ng mga laruan para sa paglalagay at paglabas (matryoshka na mga manika, mga mangkok), para sa stringing (pyramids), pagtulak (cart, mga kotse), rolling (bola, bola). Kailangan din natin ng tinatawag na plot-shaped na mga laruan - mga manika, oso, hares, atbp.

Ang pag-unlad ng mga kasanayan sa motor ng daliri, na napakahalaga para sa pangkalahatang pag-unlad ng bata at lalo na ang pagsasalita, ay tinutulungan ng paggamit ng iba't ibang mga kahon (bilog, parisukat, tatsulok, pahaba) na may mga takip, mga cube ng iba't ibang laki at kulay, mga singsing. ng iba't ibang laki at kapal. Inirerekomenda namin ang mga tulong gaya ng "Wonderful Bag", "Magic Lantern", na naglalaman ng iba't ibang maliliit na laruan. Hinihikayat nito ang bata na kumuha ng mga laruan sa bag o flashlight at tingnan ang mga ito.

Kasama ang mga laruan, 2-3 mga kuwadro na gawa at mga kopya na naglalarawan ng malalaking laruan, maliliwanag na prutas o anumang bagay na naiintindihan ng bata ay dapat na nakabitin sa mga dingding ng silid upang mabuo ang oryentasyon sa kapaligiran at maisulong ang pagbuo ng pagsasalita.

Ang isang mas matandang bata (pagkatapos ng isang taon) ay nangangailangan ng mga laruan upang matukoy ang hugis ng isang bagay (bola, kubo, pyramid, atbp.), ang kulay ng bagay, at ang laki nito. Dapat niyang matutunang piliin ang mga ito ayon sa kulay, hugis, sukat, atbp.

Ang mga pampakay na laruan ay may malaking interes sa bata: mga manika, kotse, laruang gulay, prutas, pati na rin ang mga likas na materyales (cone, acorn, dahon, bulaklak). Ang mga bata ay gustong makipaglaro sa mga laruang hayop, ibon, bahay, muwebles, atbp. Upang mapaunlad ang pagsasalita ng sanggol, dapat kang gumamit ng iba't ibang aklat, larawan, modelo, at filmstrips ng mga bata.

Upang ang proseso ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata ay magpatuloy sa isang napapanahon at tamang paraan, kinakailangan ang ilang mga kundisyon. Kaya, ang bata ay dapat na malusog sa pag-iisip at somatically, may normal na kakayahan sa pag-iisip, may normal na pandinig at paningin; magkaroon ng sapat na aktibidad sa pag-iisip, ang pangangailangan para sa pandiwang komunikasyon, at mayroon ding ganap na kapaligiran sa pagsasalita. Ang normal (napapanahon at tama) na pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata ay nagpapahintulot sa kanya na patuloy na matuto ng mga bagong konsepto, palawakin ang kanyang stock ng kaalaman at ideya tungkol sa kapaligiran. Kaya, ang pagsasalita at ang pag-unlad nito ay pinaka malapit na nauugnay sa pag-unlad ng pag-iisip.

Sa pagsasagawa ng pakikipagtulungan sa mga bata, maraming mga diskarte ang binuo sa tulong ng mga matatanda na tinutulungan ang bata na makabisado ang pagsasalita nang mas mabilis at mas perpekto, pagyamanin ang kanyang bokabularyo, at bumuo ng tamang pagsasalita. Siyempre, ang papel ng pinakamahalagang matatanda, sa kondisyon na ang isang bata ay pinalaki sa isang pamilya, ay ginagampanan ng kanyang mga magulang. Sa kasong ito, ang pangunahing responsibilidad para sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay nasa kanila.

Sa seksyong ito, isinasaalang-alang namin ang mga pangunahing pamamaraan at pamamaraan na nagsisiguro sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata.

Ang ipinag-uutos na pakikipag-usap sa bata mula sa mga unang araw ng kanyang buhay ay ang una at pinakamahalagang kondisyon at paraan ng pagbuo ng pagsasalita Ang anumang pakikipag-usap sa isang bata o aksyon ay dapat na sinamahan ng pananalita. Sa isang pamilya, ang sanggol ay natural na binibigyan ng isang indibidwal na diskarte, dahil karamihan sa mga oras na siya ay nag-iisa at ang atensyon ng buong pamilya ay binabayaran sa kanya. Ang partikular na kahalagahan ay ang pagsasalita ng ina, na para sa bata ay isang mapagkukunan ng buhay, pag-ibig, pagmamahal, positibong emosyonal at puro intimate na karanasan. Ang pananalita mula sa mga labi ng ina, sa bagay na ito, ay itinuturing na lalong epektibo.

Ngunit ang pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pang-unawa at pag-unlad ng pagsasalita sa mga maliliit na bata ay nilikha kapag kumbinasyon ng edukasyong pampamilya at panlipunan.

Ang pananatili ng isang bata sa isang grupo ng mga bata, sa isang grupo, ay may natatanging epekto sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Sa panahon ng mga klase, ang bata ay nakikipag-usap sa mga bata, nagbabahagi ng kanyang mga impresyon sa kanila at nakahanap sa kanila ng angkop na pag-unawa sa kanyang pananalita, pakikiramay sa kanyang mga interes, at tulong sa kanyang aktibidad. Ang lahat ng ito ay nagpapakilos sa bata para sa karagdagang pag-unlad ng kanyang pagsasalita. Ang impluwensya ng pangkat ng mga bata sa pag-unlad ng pagsasalita ay maaaring maiugnay sa tinatawag na self-learning ng wika.

Para sa matagumpay na pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, tila napakahalaga na maimpluwensyahan hindi lamang ang pandinig, kundi pati na rin para sa paningin, At hawakan. Hindi lamang dapat marinig ng bata ang matanda, kundi pati na rin tingnan ang mukha ng nagsasalita. Ang mga bata ay tila nagbabasa ng pananalita mula sa kanilang mga mukha at, na ginagaya ang mga matatanda, nagsisimulang magbigkas ng mga salita sa kanilang sarili. Upang bumuo ng pag-unawa, ito ay kanais-nais na ang bata ay hindi lamang nakikita ang bagay na pinag-uusapan, ngunit natatanggap din ito sa kanyang mga kamay.

Pagkukuwento- isa sa mga pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, talagang gusto ito ng mga bata. Sinasabi nila sa mga bata ang mga maiikling obra na simple at madaling unawain, nagkukwento rin sila ng mga fairy tale, at nagbabasa ng mga tula. Para mas maunawaan ng mga bata ang mga ito, inirerekumenda na bigkasin ang mga tula, kwento, at fairy tale sa puso. Kinakailangan na ang mga bata, habang nakikinig sa mananalaysay, ay umupo nang kumportable sa paligid niya at malinaw na nakikita ang kanyang mukha. At ang tagapagsalaysay mismo ay dapat makita ang mga bata, obserbahan ang impresyon ng kuwento, ang reaksyon ng mga bata. Walang dapat pumipigil sa mga bata sa pakikinig.

Ang isang mahusay na pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ay tumitingin sa mga larawan, dahil ang pagsasalita ay ginawang biswal at mas madaling maunawaan. Kaya naman mainam na sabayan ang kuwento sa pamamagitan ng pagpapakita ng mga larawan at pag-uusap tungkol sa mga larawan.

Isa sa mga pinakamahusay na paraan ng pagbuo ng pagsasalita at pag-iisip ng mga bata ay isang laro, na nagbibigay sa bata ng kasiyahan at kagalakan, at ang mga damdaming ito ay isang malakas na paraan ng pagpapasigla sa aktibong pang-unawa sa pagsasalita at pagbuo ng malayang aktibidad sa pagsasalita. Ito ay kagiliw-giliw na, kahit na naglalaro nang mag-isa, ang mga nakababatang bata ay madalas na nagsasalita, na nagpapahayag ng kanilang mga saloobin nang malakas, na sa mas matatandang mga bata ay nagpapatuloy nang tahimik, sa kanilang sarili.

Nakakatulong nang malaki sa pag-unlad ng pagsasalita at pag-iisip sa mga bata naglalaro ng mga laruan, kapag hindi lamang sila binibigyan ng mga laruan upang maglaro nang nakapag-iisa, ngunit ipinakita din kung paano laruin ang mga ito. Ang ganitong mga organisadong laro, na sinamahan ng pagsasalita, ay nagiging kakaibang maliliit na pagtatanghal na nagpapanatili sa mga bata na abala at nagbibigay ng labis sa kanilang pag-unlad.

Ang mga bata, mula sa mga salita ng mga nasa hustong gulang, ay nagagawang matandaan at i-reproduce sa puso ang kanilang naririnig. Para dito kinakailangan paulit-ulit na pag-uulit ng materyal sa pagsasalita.

Pagbigkas at pagkanta, na sinasaliwan ng musika, ay isa ring mahalagang paraan ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata. Lalo silang matagumpay sa pagsasaulo ng mga tula at kanta, na pagkatapos ay binibigkas at kinakanta nila.

Bilang karagdagan, ang isang paraan ng pagbuo ng pagsasalita at pag-iisip ng mga bata ay pagbabasa ng mga libro sa mga bata. Ito ay nakakaakit ng mga bata, gusto nila ito, at medyo maaga, ginagaya ang mga matatanda, ang mga bata mismo ay nagsimulang tumingin sa libro, "basahin" ito, madalas na muling isinalaysay sa puso kung ano ang nabasa sa kanila. Ang mga bata kung minsan ay nagsasaulo ng isang kawili-wiling libro sa kabuuan nito.

Ang pagpapakilala sa mga bata sa mundo sa kanilang paligid nagtataguyod ng pag-unlad ng pagsasalita at pag-iisip ng mga bata. Kasabay nito, mahalagang maakit ang atensyon ng mga bata sa mga bagay at buhay sa kanilang paligid, at makipag-usap sa kanila tungkol dito.

Kaya, ang lahat ng mga pamamaraan at pamamaraan sa itaas ay sapilitan para sa mga magulang, dahil nagbibigay sila ng maraming nalalaman na mga kondisyon para sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata sa lahat ng mga yugto ng kanyang paglaki

Isa sa mga mahalagang salik sa pagbuo ng pagsasalita ay pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga bata. Ang mga siyentipiko ay dumating sa konklusyon na ang pagbuo ng oral speech ng isang bata ay nagsisimula kapag ang mga paggalaw ng mga daliri ay umabot sa sapat na katumpakan. Sa madaling salita, ang pagbuo ng pagsasalita ay nangyayari sa ilalim ng impluwensya ng mga impulses na nagmumula sa mga kamay. Nalaman ng mga pag-aaral ng electrophysiological na kapag ang isang bata ay gumagawa ng mga ritmikong paggalaw gamit ang kanyang mga daliri, ang coordinated na aktibidad ng frontal (motor speech zone) at temporal (sensory zone) na mga bahagi ng utak ay tumataas nang husto, iyon ay, ang mga lugar ng pagsasalita ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng mga impulses na nagmumula sa mga daliri. Upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa mga unang taon ng buhay, ang sumusunod na pamamaraan ay binuo: ang bata ay hinihiling na magpakita ng isang daliri, dalawang daliri, tatlo, atbp. Ang mga bata na nakakagawa ng hiwalay na paggalaw ng daliri ay nagsasalita ng mga bata. Hanggang sa ang mga paggalaw ng mga daliri ay maging malaya, ang pag-unlad ng pagsasalita at, dahil dito, ang pag-iisip ay hindi makakamit.

Ito ay mahalaga kapwa para sa napapanahong pag-unlad ng pagsasalita, at - lalo na - sa mga kaso kung saan ang pag-unlad na ito ay nagambala. Bilang karagdagan, napatunayan na ang pag-iisip at mata ng bata ay gumagalaw sa parehong bilis ng kamay. Nangangahulugan ito na ang mga sistematikong pagsasanay upang sanayin ang mga paggalaw ng daliri ay isang makapangyarihang paraan ng pagpapataas ng pagganap ng utak. Ang mga resulta ng pananaliksik ay nagpapakita na ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata ay palaging direktang umaasa sa antas ng pag-unlad ng mga pinong paggalaw ng mga daliri. Ang hindi perpektong koordinasyon ng pinong motor ng mga kamay at daliri ay nagpapahirap sa pag-master ng pagsulat at ng ilang iba pang mga kasanayan sa edukasyon at trabaho.

Kaya, ang pagsasalita ay napabuti sa ilalim ng impluwensya ng mga kinetic impulses mula sa mga kamay, o mas tiyak, mula sa mga daliri. Karaniwan, ang isang bata na may mataas na antas ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ay maaaring mangatuwiran nang lohikal, ang kanyang memorya, atensyon, at magkakaugnay na pananalita ay lubos na nabuo.

Ang muscular sensations ng nagsasalita mula sa mga galaw ng kanyang articulatory organs ay ang "bagay ng wika" sa kanyang pansariling persepsyon; sa oral speech, bilang karagdagan sa mga sensasyon ng kalamnan, ang mga pandinig na sensasyon ay idinagdag, na naroroon sa anyo ng mga ideya (mga imahe) at kapag nagsasalita sa sarili (panloob na pananalita). Ang isang bata na natutong maunawaan ito o ang kumplikadong mga tunog bilang isang salita, iyon ay, na naunawaan ito bilang isang tanda ng isang tiyak na kababalaghan ng katotohanan, ay naaalala ang pandinig at muscular na sensasyon ng salitang ito. Dahil hindi pa alam ng bata kung paano kontrolin ang kanyang articulatory apparatus, natututo muna siyang marinig ang isang salita (speech), at pagkatapos ay bigkasin ito. Gayunpaman, ang pandinig na imahe ng salita at ang "maskulado" na imahe nito ay nilikha nang sabay-sabay sa bata; Ang isa pang bagay ay ang "maskulado" na imahe ng isang salita ay maaaring hindi tumpak sa simula. Ito ay kilala na ang mga bata sa ikatlo at kahit ika-apat na taon ng buhay, na hindi alam kung paano tama ang pagbigkas ng ilang mga salita, gayunpaman ay may kanilang mga tamang pandinig na mga imahe at napansin kapag ang mga matatanda ay pinipilipit ang mga salitang ito. Dahil dito, ang pandama na batayan ng pagsasalita para sa bawat tao ay ang kanyang mga sensasyon: auditory at muscular (speech motor). Ayon sa mga physiologist, ang mga galaw ng pagsasalita na "echo" sa utak ang nagpapagana sa utak (ilang bahagi nito) bilang isang organ ng pagsasalita. Samakatuwid, ang bata ay dapat turuan na ipahayag ang mga tunog ng pagsasalita, upang i-modulate ang mga prosodemes, ibig sabihin, dapat nating tulungan siyang ma-assimilate ang "bagay ng wika," kung hindi, hindi niya magagawang ma-assimilate ang pagsasalita. Ito ay isang pattern. Nasabi na sa itaas na ang mga bahagi ng articulatory apparatus ay ang dila, labi, ngipin, vocal cords, baga, at kapag pinagkadalubhasaan ang nakasulat na pananalita, ang kamay, mga daliri ng kamay sa pagsulat. Ngunit dapat tandaan na ang mga daliri ay hindi lamang isang organ ng nakasulat na pagsasalita, ngunit nakakaimpluwensya din sa pagbuo ng oral speech. Lumalabas na ang papel na ito ng mga daliri ay kilala (walang malay na nauunawaan) nang napakatagal na ang nakalipas ng mga mahuhusay na tao mula sa mga tao, na noong unang panahon ay lumikha ng mga nursery rhymes ng mga bata bilang "Ladushki", "Magpie", atbp., kung saan ang ina, pinapagana ng yaya ang mga daliri ng bata (“To this I gave it, I gave it to this one,” she says, starting to finger the baby’s fingers). Ang mga eksperimento na isinagawa ng mga physiologist sa mga nakaraang taon ay nakumpirma ang papel ng mga daliri ng isang bata bilang isang speech-motor organ at ipinaliwanag ang dahilan para sa hindi pangkaraniwang bagay na ito.

Ganito inilarawan ni M. M. Koltsova ang isang eksperimento na isinagawa ng mga empleyado ng Laboratory of Higher Nervous Activity of the Child sa Institute of Physiology of Children and Adolescents ng Academy of Pedagogical Sciences ng Russian Federation na may mga batang may edad na 10 buwan hanggang 1 taon 3 buwan na may pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita. Batay sa posisyon na ang mga sensasyon ng kalamnan mula sa paggana ng speech apparatus ay may mahalagang papel sa proseso ng pagsasalita, iminungkahi ng mga eksperimento na ang mga bata na naantala ang pag-unlad ng pagsasalita ay maaaring matulungan sa pamamagitan ng pagpapalakas ng pagsasanay ng kanilang speech apparatus. Upang gawin ito, kailangan mong hamunin sila sa onomatopoeia. Ito ay pagsasanay, kabilang ang pangunahing onomatopoeia, na nagpabilis sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga sanggol.

May mahalagang papel sa pagbuo ng oral speech ng mga bata tama ang kanilang paghinga. Siyempre, ang mga tunog ng pagsasalita at prosodemes ay nabuo na may isang tiyak na posisyon ng mga articulatory organ, ngunit sa ilalim ng isang kailangang-kailangan na kondisyon: ang isang stream ng hangin na nagmumula sa mga baga ay dapat dumaan sa mga articulatory organ. Ang daloy ng hangin ay pangunahing inilaan para sa paghinga; Nangangahulugan ito na ang bata ay dapat matutong huminga at magsalita nang sabay. Sa mga unang taon ng buhay, hindi ito ganoon kadali, at narito ang isang guro na may propesyonal na kaalaman ay dapat tumulong sa bata.

Ang mga pag-aaral sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga kambal ay nagbibigay ng dahilan upang igiit na ang sikolohikal sa halip na biyolohikal na mga kadahilanan ay tila may malaking papel sa kanilang pagkahuli sa likod ng mga single-born na mga bata. Kasabay nito, ang mga katotohanan sa itaas ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na sa kaso ng mga kambal ay maaari nating pag-usapan hindi lamang ang tungkol sa dami ng mga pagkakaiba, kundi pati na rin ang tungkol sa isang qualitatively natatanging landas ng pagkuha ng pagsasalita kumpara sa sitwasyon ng isang solong ipinanganak na bata. Ang aplikasyon ng isang communicative approach (pag-aaral ng diyalogo, pragmatics, mga katangian ng pagsasalita sa iba't ibang konteksto ng lipunan) sa pagsusuri ng verbal na pakikipag-ugnayan sa mga kambal na bata ay ginagawang posible na i-highlight ang mga natatanging pamamaraan na kanilang binuo upang umangkop sa mga kondisyon ng kambal na sitwasyon, na sa huli ay nagpapahintulot sa kanila na dumaan sa mga yugto ng pag-unlad ng pagsasalita na katangian ng mga single-born na bata nang mas mabilis o mas mabagal at nagpapakita ng mga speech phenomena na hindi makikita sa mga single-born na mga kapantay. Bagama't kakaunti ang mga pag-aaral na nakaayos sa direksyong ito, karapat-dapat silang bigyang pansin.

Kaya, ang mga kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng tamang pagsasalita ng isang bata ay ang kanyang mabuting kalusugan sa somatic, ang normal na paggana ng central nervous system, speech-motor apparatus, mga organo ng pandinig, paningin, pati na rin ang maagang aktibidad ng mga bata, ang kayamanan. ng kanilang mga direktang pananaw, na nagbibigay ng nilalaman ng pagsasalita ng bata, pati na rin ang isang mataas na antas ng propesyonal na kasanayan ng mga guro at mahusay na paghahanda ng mga magulang para sa proseso ng edukasyon at pagsasanay. Ang mga kundisyong ito ay hindi bumangon sa kanilang sarili; kailangan nilang patuloy na mapanatili.

KONGKLUSYON

Ang pagsasalita ay isa sa mga pangunahing proseso ng pag-iisip na nagpapakilala sa mga tao mula sa mga hayop.

Ang pagsasalita ay gumaganap ng mga pangunahing pag-andar bilang komunikasyon at makabuluhan, dahil kung saan ito ay isang paraan ng komunikasyon at isang anyo ng pagkakaroon ng pag-iisip, kamalayan, na nabuo sa pamamagitan ng isa at gumagana ang isa sa isa.

Sa sikolohiya, kaugalian na makilala ang panlabas at panloob na pagsasalita, sa turn, ay kinakatawan ng oral (monologue at dialogic) at nakasulat na pagsasalita. Gayundin, ang pagsasalita ng bata ay ipinakita sa ilang mga anyo alinsunod sa simula nito, sa kasong ito ay nangangahulugang iba't ibang uri ng pandama at nagpapahayag na pananalita.

Sa pagsasalita tungkol sa mga yugto ng pagbuo ng pagsasalita ng isang bata, bumaling tayo sa periodization na iminungkahi ni A. N. Leontiev, na kinabibilangan ng mga yugto ng paghahanda, pre-school, preschool at paaralan. Sa yugto ng paghahanda, ang mga kondisyon kung saan nabuo ang pagsasalita ng bata (tamang pagsasalita ng iba, imitasyon ng mga matatanda, atbp.) Ay lalong mahalaga. Ang yugto ng preschool ay kumakatawan sa paunang pagkuha ng wika. Sa yugto ng preschool, ang bata ay bubuo ng kontekstwal na pagsasalita, at sa yugto ng paaralan, nangyayari ang nakakamalay na pagsasalita.

Ang mga kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng tamang pagsasalita sa isang bata ay ang kanyang mabuting kalusugan sa somatic, normal na paggana ng gitnang sistema ng nerbiyos, sistema ng motor ng pagsasalita, mga organo ng pandinig, paningin, pati na rin ang maagang aktibidad ng mga bata, ang kayamanan ng kanilang mga direktang pang-unawa. na nagbibigay ng nilalaman ng pananalita ng bata, isang mataas na antas ng propesyonal na kasanayan ng mga guro at mahusay na pagsasanay sa mga magulang sa proseso ng edukasyon at pagsasanay.

Paksa: Mga sanhi ng mga karamdaman sa pag-unlad.

Mga kondisyon para sa normal na pag-unlad ng bata.

Biological na mga kadahilanan ng mga karamdaman sa pag-unlad.

Socio-psychological na mga kadahilanan ng mga karamdaman sa pag-unlad.

Panitikan:

Mga Batayan ng espesyal na sikolohiya / Ed. L.V. Kuznetsova. – M., 2002.

Sorokin V.M. Espesyal na sikolohiya. – St. Petersburg, 2003.

Sorokin V.M., Kokorenko V.L. Workshop sa espesyal na sikolohiya. – St. Petersburg, 2003.

- 1 –

Salik- ang sanhi ng anumang proseso, kababalaghan (Modernong diksyunaryo ng mga salitang banyaga. - M., 1992, p. 635).

Mayroong maraming mga uri ng mga impluwensya na nakakaimpluwensya sa paglitaw ng iba't ibang mga paglihis sa psychophysical at personal-social development ng isang tao. At bago makilala ang mga sanhi na humahantong sa mga paglihis sa pag-unlad, kinakailangang isaalang-alang ang mga kondisyon para sa normal na pag-unlad ng bata.

Ang 4 na pangunahing kondisyong ito na kinakailangan para sa normal na pag-unlad ng isang bata ay binuo ni G.M. Dulnev at A.R. Luria.

Una pinaka importante kundisyon - "normal na paggana ng utak at cortex nito."

Pangalawang kondisyon – "ang normal na pisikal na pag-unlad ng bata at ang nauugnay na pangangalaga ng normal na pagganap, normal na tono ng mga proseso ng nerbiyos."

Pangatlong kondisyon - "pagpapanatili ng mga pandama na nagsisiguro sa normal na komunikasyon ng bata sa labas ng mundo."

Ikaapat na kondisyon – sistematiko at pare-parehong edukasyon ng bata sa pamilya, sa kindergarten at sa sekondaryang paaralan.

Ang data mula sa pagsusuri ng psychophysical at social health ng mga bata ay nagpapakita ng progresibong pagtaas sa bilang ng mga bata at kabataan na may iba't ibang kapansanan sa pag-unlad. Paunti-unti ang mga bata na malusog sa lahat ng aspeto ng pag-unlad. Ayon sa iba't ibang serbisyo, mula 11 hanggang 70% ng kabuuang populasyon ng bata sa iba't ibang yugto ng kanilang pag-unlad, sa isang antas o iba pa, ay nangangailangan ng espesyal na tulong.

- 2 -

Ang hanay ng mga sanhi ng pathogen ay napakalawak at iba-iba. Karaniwan, ang buong iba't ibang mga pathogenic na kadahilanan ay nahahati sa endogenous (namamana) at exogenous (environmental).

Ang mga biological na kadahilanan ay kinabibilangan ng:

genetic na mga kadahilanan;

somatic factor;

index ng pinsala sa utak.

Batay sa oras ng pagkakalantad, ang mga pathogenic na kadahilanan ay nahahati sa:

prenatal (bago ang simula ng paggawa);

natal (sa panahon ng paggawa);

postnatal (pagkatapos ng panganganak, at nangyayari bago ang 3 taon).

Ayon sa mga klinikal at sikolohikal na materyales, ang pinakamalubhang hindi pag-unlad ng mga pag-andar ng isip ay nangyayari bilang isang resulta ng pagkakalantad sa mga nakakapinsalang panganib sa panahon ng masinsinang cellular differentiation ng mga istruktura ng utak, i.e. sa mga unang yugto ng embryogenesis, sa simula ng pagbubuntis.

SA biological na mga kadahilanan ng panganib na maaaring magdulot ng malubhang paglihis sa pisikal at mental na pag-unlad ng mga bata ay kinabibilangan ng:

chromosomal genetic abnormalities, parehong namamana at nagreresulta mula sa gene mutations at chromosomal aberrations;

mga nakakahawang sakit at viral na sakit ng ina sa panahon ng pagbubuntis (rubella, toxoplasmosis, influenza);

mga sakit na nakukuha sa pakikipagtalik (gonorrhea, syphilis);

mga sakit sa endocrine ng ina, sa partikular na diyabetis;

hindi pagkakatugma ng Rh factor;

alkoholismo at paggamit ng droga ng mga magulang, at lalo na ng ina;

biochemical hazards (radiation, polusyon sa kapaligiran, pagkakaroon ng mabibigat na metal sa kapaligiran, tulad ng mercury, lead, paggamit ng mga artipisyal na pataba at food additives sa teknolohiyang pang-agrikultura, hindi wastong paggamit ng mga gamot, atbp.), na nakakaapekto sa mga magulang bago ang pagbubuntis o ang ina sa panahon ng pagbubuntis, pati na rin sa mga bata mismo sa mga unang panahon ng postnatal development;

malubhang paglihis sa pisikal na kalusugan ng ina, kabilang ang malnutrisyon, hypovitaminosis, mga sakit sa tumor, pangkalahatang kahinaan ng somatic;

hypoxic (kakulangan ng oxygen);

maternal toxicosis sa panahon ng pagbubuntis, lalo na sa ikalawang kalahati;

pathological kurso ng paggawa, lalo na sinamahan ng trauma sa utak ng bagong panganak;

mga pinsala sa utak at malubhang nakakahawa at nakakalason-dystrophic na sakit na dinaranas ng isang bata sa murang edad;

malalang sakit (tulad ng hika, sakit sa dugo, diabetes, sakit sa cardiovascular, tuberculosis, atbp.) na nagsimula sa maaga at preschool na edad.

- 3 –

Ang mga biological pathogenic na kadahilanan ay hindi nauubos ang hanay ng mga sanhi ng paglihis ng pag-unlad. Ang panlipunan at sikolohikal na mga kadahilanan ay hindi gaanong magkakaibang at mapanganib.

Kabilang sa mga kadahilanang panlipunan ang:

maaga (hanggang 3 taon) mga impluwensya sa kapaligiran;

kasalukuyang impluwensya sa kapaligiran.

SA mga kadahilanan ng panganib sa lipunan iugnay:

hindi kanais-nais na mga sitwasyong panlipunan kung saan ang ina ng hindi pa isinisilang na bata ay natagpuan ang kanyang sarili at kung saan ay direktang nakadirekta laban sa bata mismo (halimbawa, ang pagnanais na wakasan ang pagbubuntis, negatibo o pagkabalisa na damdamin na nauugnay sa hinaharap na pagiging ina, atbp.);

matagal na negatibong karanasan ng ina, na nagreresulta sa paglabas ng mga hormone ng pagkabalisa sa amniotic fluid (ito ay humahantong sa pagsikip ng mga daluyan ng dugo ng pangsanggol, hypoxia, placental abruption at premature birth);

malubhang panandaliang stress - pagkabigla, takot (ito ay maaaring humantong sa kusang pagkakuha);

sikolohikal na estado ng ina sa panahon ng panganganak;

paghihiwalay ng bata mula sa ina o sa kanyang mga kahalili, kakulangan ng emosyonal na init, mahinang pandama na kapaligiran, hindi wastong pagpapalaki, walang kabuluhan at malupit na saloobin sa bata, atbp.

Kung ang mga kadahilanan ng isang biological na kalikasan ay higit sa lahat ay bumubuo sa larangan ng interes ng mga clinician, kung gayon ang socio-psychological spectrum ay mas malapit sa propesyonal na larangan ng mga guro at psychologist.

Ipinakikita ng mga klinikal na pag-aaral na ang parehong dahilan kung minsan ay humahantong sa ganap na magkakaibang mga karamdaman sa pag-unlad. Sa kabilang banda, ang mga pathogenic na kondisyon na naiiba sa kalikasan ay maaaring maging sanhi ng parehong mga anyo ng mga karamdaman. Nangangahulugan ito na ang sanhi-at-epekto na relasyon sa pagitan ng isang pathogenic na kadahilanan at may kapansanan sa pag-unlad ay maaaring hindi lamang direkta, ngunit din hindi direkta.