Логопедичне заняття домашні тварини з піском. Конспект групового логопедичного заняття в середній групі на тему: «Домашні тварини та їхні дитинчата

Тема: домашні тварини

Завдання:

Корекційно-освітні:

Уточнювати та активізувати словник дітей за темою;
- Вчити вживати прийменник у мові через упр. "У кого хто?", "У кого що?";
- Вчити утворювати сущ. мн. ч. від од. ч. через упр. "Один-багато";
- Вчити утворювати сущ. з розум-ласка. суф. -ок, -єнок через упр. "У кого хто?";
- Вчити узгоджувати число. із сут. через упр. "Скільки тварин";

Корекційно-розвиваючі:

Коригувати мислення через упр. «Збери картинку»;
- Розвивати артикуляційну моторику через арт. гімнастику; тонку моторику через пальчикову гімнастику та упр. "З'єднай точки";
- Розвивати зорову увагу через оргмомент, упр. «Дізнайся тварина»;
- розвивати зв'язне мовлення (уміння відповідати на питання педагога повною пропозицією) через упр. Упр. "У кого хто?"

Корекційно-виховні:

Виховувати посидючість на занятті, бажання побачити результат розпочатої роботи.

Словник: корова, коза, свиня, кінь, вівця, собака, кішка, баран, теля, козеня, кошеня, щеня, ягня, порося.

Обладнання: предметні картинки з тваринами (корова, коза, свиня, кінь, вівця, собака, кішка, баран, теля, козеня, кошеня, щеня, ягня);картинка Незнайки, розрізні картинки (собака, кішка, кролик, баран, коза, корова), картинка із силуетним зображенням тварин, картина «Скотний двір», м'яч, кольорові олівці, завдання на аркушах А5 для упр. «З'єднай крапки» за кількістю учнів.

Попередня робота:розучування пальчикової гімнастикита фізхвилинки

Хід заняття

1. Оргмомент.

Логопед. Сісти на місце може той, хто відгадає тварин, намальованих на цих картинках. (Кінь, коза, корова, свиня, собака, кішка)
2. Логопед. А як назвете цих тварин одним словом? (Домашні)
Логопед. Правильно, домашні. Сьогодні на занятті ми продовжуватимемо говорити про свійських тварин. А щоб наш язичок нам у цьому допоміг, зробимо гімнастику для язика.

Артикуляційна гімнастика.

Логопед. Ой, прислухайтесь, хлопці, тут хтось шарудить у мене. Та це ж Незнайко. Діти, Незнайко буде за вами уважно спостерігати і наприкінці заняття він кожного оцінить! Тож будьте уважні! Він забув які ж є дитинчата у свійських тварин. Допоможемо йому пригадати?



Упр. "У кого хто?"

Для початку давайте назвемо тварин-мам [на дошці картинки: корова, кінь, собака, кішка, свиня, вівця]
Логопед. У кожного на столі картинки, візьміть їх. Катя, хто у корови? (у корови-теля.)
Аналогічно, у коня-лоша, у собаки-цуценя, у кішки-кошеня, у свині-порося, у вівці-ягня.

Упр. "У кого що?".

Логопед. Молодці, Хлопці, а хто з домашніх тварин має роги? (У корови, у барана, у кози)
У кого вуса? (У кролика, у собаки, у кішки)
У кого м'які лапки? (у кішки)
Хто має вим'я? (у корови, у кози)
У кого ніс п'ятачком? (у свині)

Упр. "Один-багато". (з м'ячем)

Логопед. Зараз пограємо у гру «Один-багато». Катя, одна кішка, а якщо кілька, то як назвеш? (кішки)
Аналогічно, собака-собаки, корова-корови, кінь-коні, вівця-вівці, кошеня-кошенята, теля-телята.

Упр. "Назви ласкаво".

Логопед. А зараз, хлопці, давай покажемо Незнайці, як ми вміємо ласкаво називати тварин. Кішка. Як назвете її ласкаво? (кішечка)
Аналогічно, собака-собачка, кінь-конячка, коза-козочка, вівця-овечка.
Фізмінутка.

Упр. Скільки тварин?

Логопед. Незнайка каже, що ми зовсім не вміємо з вами рахувати. Чи так це? Давайте доведемо, що ми розумні хлопці і виконаємо наступне важке завдання. Перед вами Скотний двір. Мишко, порахуй скільки всього корів. (одна корова)
Аналогічно діти вважають решту тварин.

Упр. «Дізнайся тварина».

Логопед. Хлопці, а на цій картинці сховалися тварини, назвіть їх. (корова, кінь, вівця, коза, кішка, собака, свиня)

Упр. «Збери картинку».

Логопед. Зберіть картинку і назвіть тварину, яка у вас вийшла. (собака, кішка, кролик, баран, коза, корова)

Пальчикова гімнастика.

Цей пальчик найменший,
Цей пальчик найслабший,
Цей пальчик найдовший,
Цей пальчик найсильніший,
Цей пальчик товстун,
А всі разом кулачок.

Упр. "З'єднай точки".

Логопед. З'єднайте крапки і назвіть якусь тварину у вас вийшло?

Підсумок.

Логопед оцінює діяльність кожної дитини.

Муніципальне бюджетне дошкільне освітня установа

дитячий садок«Оленка»

Нікіфорівського району Тамбовської області

Конспект логопедичного заняття в старшій групіпо лексичній темі

Домашні тварини

підготувала

вчитель - логопед

Давидова Олена Юріївна

р.п. Дмитрівка

201 5 м.

Завдання:

Корекційно-освітні:
- уточнювати та активізувати словник дітей на тему «Домашні тварини»;
- вчити вживати прийменник у мові через вправи. "У кого хто?", "У кого що?";
- Вчити утворювати сущ. мн. ч. від од. ч. через вправу. "Один-багато";
- Вчити утворювати сущ. із зменшувально-пестливими суфіксами – у вправі «Назви ласкаво».

Корекційно-розвиваючі:
- Коригувати мислення через вправу. «Збери картинку»;
- зміцнення м'язів апарату артикуляції.

Корекційно-виховні:

- виховувати пізнавальний інтерес до навколишнього світу
- прищеплювати любов до свійських тварин.

Хід заняття:

Оргмомент.

Логопед: Про кого ми сьогодні говоритимемо на занятті, ви дізнаєтесь, відгадавши загадки.

Пробираюся парканом,

На полювання виходжу.

Мишки сховалися по норах,

Я їх довго сторожу. (кішка)

Носик - круглим п'ятачком,

А задерикуватий хвіст – гачком.

Мама – свинка, тато – свин.

Він у них улюблений син. (Порося)

Людині вірний друг,

Чуйно чую кожен звук.

У мене чудовий нюх,

Зірке око та гострий слух. (Собака)

Чемпіонка в швидкому бігу,

Я часом веду вози.

Дядько конюх мені приніс

Воду, сіно та овес. (Кінь)

Голодна – мукає,

Сита – жує,

Малим дітям

Молочко дає. (Корова).

Логопед: А як назвете всіх цих тварин одним словом?

(Домашні)
Логопед : Правильно, домашні Сьогодні на занятті ми говоритимемо про свійських тварин. А щоб наш язичок нам у цьому допоміг, зробимо гімнастику для язика.

Артикуляційна гімнастика.

Кішка лакає молоко.

Висунути «широку» мову з рота. Підняти кінчик язика вгору «чашечкою» і сховати язик до рота.

Теля смокче молоко.

Рот відкритий, губи в посмішці. Широкий кінчик мови підводити під верхню губуі з клацанням відривати

Фиркання коня.

Вібрація губ.

Вправа "У кого хто?"

Логопед: Мами та їхні дитинчата втратили один одного. Вони дуже хочуть бути разом. Давай зробимо так, щоби вони зустрілися. Діти виконують завдання.

Логопед: Тепер перевіримо. Хто у кого?

У кішки – кошеня.

.

У коня – лоша.

У собаки – щеня

У свині – порося.

У корови – теля.

Вправа "У кого що?".

Логопед : Хлопці, а у кого з домашніх тварин є роги? (У корови, у барана, у кози)
Хто має вуса? (У кролика, у собаки, у кішки)
У кого м'які лапки? (У кішки)
Хто має вим'я? (У корови, у кози)
У кого ніс п'ятачком? (У свині)

Вправа «Один-багато».

Логопед : Зараз пограємо у гру «Один - багато»

Кішка - кішки,

Собака - собаки,

корова - корови,

кінь - коні,

вівця - вівці,

кошеня - кошенята,

теля - телята.

Вправа. "Назви ласкаво".

Логопед: А зараз, хлопці, ласкаво називатимемо тварин.

Кішка. Як назвете її ласкаво? (кішечка),

собака-собачка,

кінь-конячка,

коза-козочка,

вівця-овечка.

7. Фізкультхвилинка.

«Котик»

Ось який коташка, (Ідуть «котячим» кроком)

Кругла мордочка, (Гладять обличчя)

А на кожній лапці (Зображують пазурі)

Коготки – подряпини.

Всі йому іграшки - (Стрибки на місці)

Кубик та котушка. Котик, немов м'ячик, (стрибають один за одним по колу) По квартирі скаче.

8. Вправа. «Збери картинки».

Логопед: Зберіть картинки і назвіть тварин, які ви отримали:

Свиня

кішка

баран

собака

Конспект логопедичного заняття на тему "Домашні тварини"

Ціль:актуалізація словника дітей на тему "Домашні тварини"на логопедичному занятті через використання елементів театралізованої гри.

Корекційно-освітні завдання:Закріплення уявлень про свійських тварин. Уточнення та розширення словника на тему “Домашні тварини”.

Корекційно-розвиваючі завдання: Розвивати артикуляційну моторику, мімічну мускулатуру, невелику моторику. Розвивати зорове, речеслухове, слухове, тактильне сприйняття, творчу уяву. Вдосконалення граматичного ладу мови.

Корекційно-виховні завдання: прищеплювати любов до свійських тварин.

Обладнання:кольорові олівці, альбомний лист, ножиці, ілюстрації (плакат із зображенням свійських тварин, картинки із зображенням свійських тварин),

Хід заняття

1. Організаційний момент.

Педагог:Привіт, Даша! До мене сьогодні вранці у віконце залетіла сорока – білобока і принесла на хвості листа від бабусі та дідуся. Давай його прочитаємо! (Достає лист і читає: Привіт, друзі. У нас трапилося лихо – розбіглися всі тварини з нашого двору. Допоможіть, будь ласка, їх знайти. А щоби знайти, треба відгадати загадки.)

2. Відгадування загадок.(У міру відгадування на дошку вивішуються зображення тварин.)

Рильце коржиком,
З копитцями ніжки,
Товсте черевце,
Хвіст, як стружка. (Свиня.)

Він рогатий і бородатий,
Суворо дивиться на хлопців.
Якщо хтось пустує –
Забодить, забодить, забодить! ( Козел.)

Ходить грубка
Вся в кільцях. ( Вівця)

Хто змінює
Молоко на сіно? ( Корова.)

Швидкість, як стріла,
Сильний, як віл.
У полі – бурлак,
У бою – орел. ( Кінь.)

До "своїх" пеститься,
На "чужих" лається.
У своєму ж теремочці
Сидить на замку. ( Собака.)

Пан крокує дорогою.
У нього, як ласти ноги.
Шия довга дугою,
Защипає, якщо злий! ( Гусак.)

Ходить на рибалку
Не поспішаючи у розвалку;
Сама собі вудка,
Сам собі човник. ( Качка.)

Наша добра подружка
Дасть нам пір'я на подушку,
Дасть яєчок для млинців,
Паски та пироги. ( Курка.)

Завжди на всіх
Надуть як хутро. ( Індик.)

Очі смарагдові,
Шубушка пухова,
Пісеньки люб'язні,
Коготки залізні. ( Кішка.)

Педагог:- Молодець, всіх тварин повернули назад у двір. Бабуся та дідусь задоволені вашою роботою. Згадаймо, яких тварин ми допомогли повернути? (Свиня, козел, вівця, корова, кінь, собака, гусак, качка, курка, півень, індик, кішка.)

– А як можна всіх цих тварин назвати одним словом? ( Домашні.)

– А чому? ( Тому що вони живуть поруч із людиною, яка їх доглядає…)

3. Пальчикова гімнастика:Собака.

У собаки гострий носик,
Є і шия, є і хвостик.

Права долоняна ребро, на себе. Великий палецьвгору. Вказівний, середній та безіменний – разом. Мізинець поперемінно опускається та піднімається.

4. Логопедичне лото "У кого який малюк?"

Педагог:У дворі переплуталися всі дитинчати наших тварин, допоможемо повернути дитинчат їх мамам та татам? ( Так.)

(На фланелеграфі виставлено зображення тварин і дитинчат на розкид. Потрібно зібрати їх разом: дитинчат зі своїми мамами.)

Собака – щеня
Вівця – ягня
Корова – теля
Свиня – порося
Кінь – лоша
Курка - курча
Качка – каченя
Коза - козеня
Кішка – кошеня
Індик – індиченя
Гусак – гусеня

Педагог:Молодці!

Вірш “Моя мама найкраща”.

Може суворо та суворо
На інших дивитись Корова.
Лише телям цілий день
Милуватися їй не ліньки.

Мама – Кінь такий гарний!
Пишний хвіст, густа грива.
Подивіться як вона
Граціозна та струнка!

Стоїмо ще хвилинку -
Подивимося на маму - Качку:
Нехай нагріється вода
Біля берега ставка

– Пі Пі пі! – співає Курча.
Голосок на диво дзвінок.
Мама рада: - Ко-ко-ко!
Полетить він високо.

Дивиться мама на ягнят.
Сповнений ласки мамин погляд.

Немає кози на світі красивіше
І добріша за маму нашу!

5. Назви ласкаво:

Цуценя – цуценя
Теля - теля
Порося – порося
Лоша – лоша
Козеня - козеня
Ягня - ягнятко і т. д.

Молодці ти впоралася і з цим завданням. Але в мене тобі є ще одне завдання, воно називається “Що не так?”. Знайди помилку, скажи правильно.

6. Гра "Хто так каже?"

– Корова – хрю-хрю – мукає
– Кінь – ме-е – ірже
– Свиня – му-у – рохкає
– Козел – ку-ка-ре-ку – блеє
– Вівця – і-го-го – блеє
– Собака – кле-кле – гавкає
- Гусак-ко-ко - регоче
– Качка – мяу-мяу – крякає
– Курка – гав-гав – клекоче
– Півень – кря-кря – кукурікає
– Індик – хрю-хрю – клекоче
- Кішка - бе-е - нявкає

Педагог:Молодець, ти впоралася із завданням.

7. Гра "Хто що їсть?"

Необхідно розподілити тварин за групами харчування.

Корова – сіно тощо.

8. Малювання чи розфарбовування свійських тварин.

А яких домашніх тварин ти хотіла б мати вдома, намалюй, будь ласка!

9. Підсумок заняття.

– Оцінюється робота;

– З якими тваринами ми сьогодні познайомилися? ( Домашніми.)

Організація: МБДОУ № 273

Населений пункт: Красноярський край, м. Красноярськ

Конспект групового логопедичного заняття в середній групіна тему: «Домашні тварини та їхні дитинчата»

Цілі:

• розширення та активізація предметного словника, словника ознак на тему «Домашні тварини»;
• розвиток мислення – загадки;
• закріплення навичок практичної освіти іменників із зменшувально-пестливими суфіксами;
• вживання іменників у прийменниковому відмінку;
• формування зв'язного мовлення;
• розвиток зорового сприйняття, уваги, пам'яті, мовної уваги;

Обладнання:

• маленькі іграшки свійських тварин;
• іграшка Кота Леопольда;
• картинки із зображенням житла тварин;
• великі пазли картинки кошеня

Хід заняття:

Логопед- Здрастуйте, хлопці. Я дуже рада вас бачити. Пограємось? (проходимо з дітьми до групи, а там нас зустрічає Кіт Леопольд)
Діти, до нас хтось прийшов. Вітаю. Ви хто? І навіщо ви прийшли до нас?

Кіт: Я - кіт Леопольд. (Логопед може змінювати свій голос і представлятися котом)

Логопед:А чому ти такий сумний?

Кіт:У мене був найкращий друг, але злі мишенята сховали його. Вони надіслали мені листа. Ось воно.

Леопольд, підлий боягуз. Ти зможеш знайти свого друга тільки після того, як виконаєш наші завдання. А оскільки в тебе немає друзів, то й завдання не виконати. За кожне виконане завдання ти отримаєш частину картинки із зображенням твого друга. Щойно збереш усю картинку, ми повернемо твого друга. Ха-ха-ха.

Логопед: Хлопці, а ви знаєте, що таке дружба? І що означає дружити?

Хлопці, а ми можемо стати друзями кота Леопольда?

Діти:Так.

Логопед:Якщо ми друзі кота Леопольда, ми можемо йому допомогти впоратися із завданнями.

Подивіться, будь ласка тут є коробка, а на ній написана цифра 1. Це і є, напевно, перше завдання.

Завдання № 1 Відгадайте наші загадки, Треба не просто відповісти, а знайти відгадку і показати на іграшку.

1.У мене є п'ятачок,

Замість хвостика – гачок,

У калюжі я лежати люблю

І похрюкувати: «Хрю, хрю!»

2. Я маленька, біла,

Пухнаста, несмілива,

Вовну даю своїй господині

На шарфи та на фуфайки.

3. Хоч і оксамитові лапки,

Але звуть мене «драпкою»,

Мишок спритно я ловлю,

Молоко із блюдця п'ю.

4. Бородата та рогата

Забереться на город

З'їсть капусту та кріп.

5.Я господарю служу,

Будинок господарський сторож.

Я гарчу і голосно гавкаю,

І чужих я проганяю.

6.І сметану та кефір,

Молоко та смачний сир,

Щоб ми були здорові,

Дасть нам строката...

7.Хто я, здогадайтеся самі.

Я везу взимку сани,

Що легко ковзають по снігу,

Влітку я везу віз.

8.Комочок пуху - довге вухо

Стрибає вправно, любить морквину.

Логопед:Хлопці, скажіть, будь ласка, а як ми можемо назвати всіх, хто зображений на іграшках одним словом?

Діти:Це — домашні тварини.

Логопед:Чому їх називають домашні тварини?

Діти:Живуть поруч із людиною, про них піклується людина.

Кіт:Подивіться, а ось і перша частина картинки.

Логопед:Давайте відкриємо коробочку під №2, це завдання №2

Як називаються дитинчат домашніх тварин.
Я кидатиму вам м'яч з назвою тварин, а ви мені відповідь з назвою дитинчати тварини.

Логопед:У кішки …? (кидає м'яч)

Дитина:Кошенята. (Назад кидає м'яч)

Логопед:У кози…?

Дитина:Козенята. І т.д. (у корови - телята, у коня - лошата, у вівці - ягнята, у собаки - цуценята,
у свині - поросята, у кролиці - кроленята.)

Кіт:Які ви молодці! Ось ще одна картинка!

Логопед:Ось і сліюче завдання! Завдання № 3

Дидактична гра«Назви ласкаво»

Хлопці, а ви любите, коли вас називають ласкаво?

Тварини також це люблять.

Давайте назвемо наших тварин лагідно.

(Логопед також по черзі дітям кидає м'яч, діти відповідають)

Коза - козочка,
Кішка - кішечка,
Кінь – конячка.
Собака - собачка

Корова-коровушка

Вівця-овечка

Фізхвилинка

Логопед:А зараз ми відпочинемо. Кіт Леопольд, приєднуйся до нас.

Пальчикова гімнастика "Машина каша"

Логопед:Маша каші наварила,
(вказівним пальцем правої рукидіти «заважають» у лівій долоні)
Маша кашею всіх годувала.
(Руки розводять у сторони)
Поклала Маша кашу:
Кішці – у чашку,
Жучці - в плошку,
А коту – у велику ложку,
У миску - куркам, курчатам,
І в коритці – поросятам.
(Загинають по одному пальчику на лівій руці)
Весь посуд зайняла,
(розтискають кулачок)
Все до крихти роздала.
(здувають «крихти» з долоні)

Логопед:Молодці хлопці! Переходимо до коробочки під № 4

Дидактична гра «Хто де живе?».

Діти, подивіться, у нас є картинки. Потрібно знайти кожній тварині свій будинок, і назвати правильну назву будиночка. (у кожної дитини по одній тварині, кожна дитина називає тварину і де вона живе-ставить на картинку з малюнком житла)

Собака живе у будці.
Кінь – у стайні.
Корова – у корівнику.
Коза – у хліві.
Свиня – у свинарнику.
Кішка – у будинку.
Овечка в кошарі.
Кролики у клітці .

Кіт:Які ви молодці! Подивіться, всі завдання закінчилися!
Логопед:Хлопці, давайте швидше, складемо нашу картинку і дізнаємося про коханого друга Леопальда.

Складаємо пазл. На картинки виходить кошеня.

Леопольд:Дякую вам хлопці, ви допомогли мені знайти мого друга. Ви дружні та розумні хлопці.

Нам час прощатися. До побачення хлопці!

Підсумок заняття.

Логопед:Давайте хлопці згадаємо яких тварин ми зустрічали у наших завданнях?

Діти:Домашніх тварин.

Логопед:Які завдання нам довелося для цього виконати? (відповіді дітей)

Логопед:Які завдання вам сподобалися найбільше? (відповіді дітей)

Ви сьогодні чудово займалися! Намагалися та виконали всі завдання! До побачення хлопці!

Використовувана література:

1. А.В. Аджі «Конспекти інтегрованих занять» (середня група)
2. Н.В. Ніщева «Система корекційної роботи» у логопедичній групі для дітей із загальним недорозвиненням мови.
3. Н. В. Нищева «Картотеки рухливих ігор, вправ, фізкультхвилин, пальчикової гімнастики».

Конспект заняття логопеда «Домашні тварини»

Корекційно-освітні завдання:

• поповнити та систематизувати знання про свійських тварин, їх зовнішній вигляд;
• уточнити, активізувати та актуалізувати словник на тему «Домашні тварини» (тварина, дитинча, корова, теля, кінь, лоша, кішка, кошеня, собака, щеня, коза, козеня, свиня, порося, кролик, кроленят; доглядати, напувати, годувати; домашнє, корисне, потрібне);
• вдосконалювати граматичний лад мови (вживання іменників Р. п. мн. ч., освіта слів-антонімів);
• автоматизувати вимову та диференціацію звуків в ігровій діяльності.

Корекційно-розвиваючі завдання:
— розвивати зв'язне мовлення, мовний слух, зорову увагу і сприйняття, пам'ять, наочно-подібне мислення, дрібну та загальну моторику.

Виховні завдання:
— виховувати навички співпраці, самостійності, ініціативності, активності, любов та дбайливе ставлення до природи.

Попередня робота.

1. Розгляд фотографій із зображеннями домашніх тварин.
2. Підготовка загадок про свійських тварин.
3. Розучування рухомої гри "Коні".

Інтеграція ГО:соціально-комунікативний, пізнавальний, художньо-естетичний, фізичний розвиток.

Хідзаняття

1. Організаційний момент. Розвиток дрібної моторики, тактильних відчуттів

Звучить музика «Подвір'я»
- Я пропоную вам вирушить у подорож.
А до кого ми підемо, ви самі визначите.
- Знайдіть, хто тут сховався.
По черзі опустіть руку та візьміть по одному предмету.
У контейнері серед квасолі заховані пластикові фігурки свійських тварин: кішки, корови, кози, собаки, коні, свині, вівці.

2. Повторення

Хто ж це? (тварини)
– Як називають цих тварин? (домашніми тваринами)
- Сьогодні ми в гостях у домашніх тварин і говоритимемо про них.
– А чому їх називають домашніми?
(Домашні тварини живуть разом з людиною. Він доглядає їх: дає їм житло і корм. А тварини приносять користь людині).
- Отже, які вони? (корисні, потрібні)

3. Складовий аналіз слів

Розділіть на склади назву своєї тварини

4. Удосконалення граматичного ладу мови (вживання іменників у формі множини в родовому відмінку)

Гра «Є – ні»

А тепер уявіть, що у вас не одна така тварина, а багато.
- Давайте зіграємо у гру "Є немає". Ви кажете, хто у вас є. Ваш сусід каже, що у нього немає цих тварин, але є інші.
Діти виконують завдання та коментують свої дії:

1. У мене є кішки.
2. А в мене немає кішок, але є свині.
3. А в мене немає свиней, але є кози.
4. У мене немає кіз, але є корови.
5. У мене немає корів, але є вівці.
6. У мене немає овець, але є собаки.
7. У мене немає собак, але є коні.

Яких ще свійських тварин ви знаєте? ( кролик, верблюд)

5. Розвиток мовного дихання, голоси. Гра «Гучно-тихо»

З усіх свійських тварин - кішка - є найзагадковішою і таємничою істотою:

Хитра, але водночас довірлива.
Хижа, але при цьому ніжна та ласкава.
Домашня, але певною мірою дика.
Вона віддана своєму господареві. І одночасно - волелюбна тварина.
Її не змусити робити те, чого вона не хоче.
А якщо захоче щось - сама до вас прийде!

І ця дивовижна тварина пропонує нам виконати завдання, рухаючись цим маршрутом.

- Яка постать на схемі перша? (червоний квадрат)
- Знайдіть цю фігуру. Відгадайте загадку.


- Хто це? Вона велика, плямиста, рогата. У неї добрі очі та хвіст із пензликом на кінці. Вона дає людині молоко. (Це корова)
- Як називається дитинча корови? (Теленя)
– Як корова подає голос? (Вона мукає - мууууу)
- Зробіть глибокий вдих, затримайте трохи дихання, а на плавному тривалому видиху промовте: муууууу

Давайте пограємось у гру «Гучно-тихо».Вимовлятимемо Мууууу….

• з поступовим посиленням сили голосу
• з ослабленням сили голосу

- Подивіться на схему, куди треба рухатися далі? (жовтий трикутник)

6. Слого-звуковий аналіз слова

Відгадайте, хто сховався тут.
(Дитина загадує заздалегідь підготовлену загадку)

- Хто це? У неї гарна голова з великими очима, золота грива, стрункі ноги і довгий шовковистий хвіст. Вона перевозить вантажі. Любить – овес. (Це кінь)
- Як називається дитинча у коня? (Лошеня)

- Хто це? Вона не дуже велика, добра. Любить щипати траву, грати, стрибати. Дає людям м'яку і теплу вовну, з якої в'яжуть шкарпетки та рукавиці. (Це вівця)
- Як називається дитинча у вівці? (Ягня)

- Куди нам рухатись далі? Будьте уважні! Після трикутника коробочки та м'яч. (Спочатку до коробочок)
- Знайдіть їх. Нам потрібно виконати завдання: створити схеми до слів.
- Я пропоную вам самостійно вибрати, з якої коробки ви виконуватимете завдання. У цій коробці найважчі слова, у цій легшій, а цій - найпростіші.

1. Мишка, кішка, баран
2. Коні, лапа, ноги
3. Бик, кіт, ніс

Перевірка роботи, оцінка.
- Подивіться на схему маршруту.

Замість геометричної фігури- намальований м'яч.

7. Удосконалення граматичного ладу мови

Гра з м'ячем «Скажи навпаки»

Давайте пограємось у м'яч.

Гра називається «Скажи навпаки». Впіймавши м'яч, ви повинні закінчити почату мною пропозицію.

1. Кінь великий, а кіт… …маленький.
2. У кішки шерсть довга, а у корови коротка.
3. Бик сильний, а теля… …слабке.
4. Кінь високий, а собака... низький.
5. Кішка слухняна, а кошеня ... ... бешкетний.
6. У свині щетина тверда, а у вівці … … м'яка.
7. Собака велика, а щеня … … маленьке.

- Подивіться на схему, куди нам треба вирушати далі? (Людина в русі)

8. Розвиток загальної моторики, координації мовлення з рухом

Давайте відпочинемо.

9. Розвиток психічних процесів, складовий аналіз

Гра «Знайди зайвого»

Діти загадують заздалегідь підготовлені загадки про свиня, козу, собаку.

Хто це? Вона не дуже велика. Вона любить лежати в пилюці чи калюжі, хрюкає. Має маленькі очі, хвостик гачком, ніс п'ятачком. (Це свиня)
- Як називається дитинча?

Хто це? Вона не дуже велика. Вона буває біла, сіра, чорна, плямиста. Вона дає молоко. Має ріжки. Вона любить стрибати, бігати. (Це коза)
- Як називається дитинча?

Хто це? Вона може бути різного розміру- від дуже маленької до дуже великої. Вона любить гуляти та грати. Її називають другом людини. Вона хороший помічник: охороняє будинок людини, прикордонникам допомагає охороняти кордон, допомагає сліпим людям ходити вулицею, вміє виконувати різні команди. Любить кісточки та м'ясо. (Це собака)
- Як називається дитинча?

Знайдіть, яка тварина зайва?
Сова, свиня, коза, собака
Сова - птах
Коза – починається на інший звук.
Собака - три склади, а в інших два.

Якщо будуть важко:
- Порахуйте, скільки складів у словах
- На який звук починаються слова?

10. Розвиток дрібної моторики

Картон, пластилін. Підготовлені шматочки пластиліну:
великий, середній, маленький, два крихітні. А також готові вічка та вусики.

- Ви добре впоралися із цим завданням. Поки ми з вами працювали, подивіться, хто у нас з'явився? (кішка)
- Яка кішка? (Сумна)

- Як ви вважаєте, чому вона сумна?
- Давайте зліпимо їй кошенят. Адже у кішок зазвичай буває багато кошенят.

Подивіться, перед вами теж шматочок ночі та пластилін.
- Візьміть найбільшу частину. Давайте скачаємо кульку. Пам'ятайте, як ми це робимо – малюємо на долоні коло. Вийшла кулька. Покажіть кульки на долоні.

А тепер давайте сильно стиснемо долоні. Що вийшло? (коло)
- Давайте прикріпимо його до середини свого листочка.

Аналогічно друга частина.
- А тепер візьміть третю. Катаємо кульку. Тепер катаємо ковбаску, джгутик. Візьміть пальчиками і зігніть у дугу.
- Як ви вважаєте, що це може бути? (хвостик)

– Де він може бути? Прикріпіть його – там, де вам більше подобається.
- Залишилося дві маленькі частини. Як ви думаєте, що це може бути? (вушка)

- Катаємо кульку, робимо коло, а тепер трохи прищепнемо пальчиками куточки. Адже в кішки вушка трикутні. Прикріпіть до аркуша.
- Зробіть останні штрихи: вічка та вуса.

11. Розвиток зв'язного мовлення

У вас вийшли чудові кошенята. Кішка дуже задоволена.
- Розкажіть, що роблять ваші кошенята?

Моє кошеня слухає шарудіння. Пухнасте кошеня спить. Кошеня уважно прислухається, чи не шкребеться десь миша. Голодне кошеня п'є молочко. Задоволене кошеня милується зірками. Мяукає, муркоче, ловить, вмивається, грає.

12. Підсумок

Чим ми займалися? Що розкажіть мамі про сьогоднішню подорож?
- Мене сьогодні особливо порадували...

Конспект спільної діяльності з дітьми старшої логопедичної групи вчителя-логопеда Звідки хліб прийшов?

Ціль:познайомити дітей з процесом вирощування та виробництва хліба, за допомогою активізації та уточнення лексики та практичного оволодіння граматичними формами.

Завдання:

1. Корекційно-освітні:збагачення та активізація словника на тему; вправа у підборі споріднених слів до слова хліб, у освіті відносних прикметників, складанні речень, узгодженні іменників з числівниками.
2. Корекційно-навчальні:розвиток артикуляційної, загальної та дрібної моторикиа також мислення, пам'яті, уваги.
3. Корекційно-виховні:виховання вміння працювати спільно, виховання поваги до людей, які працюють у сільському господарстві.

Обладнання:

• рукавички – «черв'ячки» за кількістю дітей,
• предметні та сюжетні картини на тему,
• хліб різних сортів,
• дошка з піском,
• набір іграшкових машин,
• лійки з водою за кількістю дітей,
• насіння пшениці,
• іграшка - сонечко,
• проросла пшениця,
• іграшкові хлібобулочні вироби,
• сумочки за кількістю дітей,
• картки із цифрами від 1 до 5.

Недирективні прийоми:

• опосередковане звернення («черв'ячки»);
• розташування педагога одному рівні з дітьми;
• проблемні питання, відповіді на які діти знаходять самі, використовуючи знання з «актуальної зони розвитку» та за допомогою педагога розширюючи «зону найближчого розвитку;
• надання дітям можливості вибору;
• прямий контакт із матеріалами (насіння пшениці, пісок, вода, молоді паростки пшениці, готовий хліб);
• використання матеріалів, яким можна знайти більш ніж одне застосування (пісок, вода);
• включення дорослого до діяльності нарівні з дітьми;
• вільне спілкування та переміщення;
• "я - повідомлення" (підсумок діяльності).

Ігрові прийоми:

• артикуляційна гімнастика у формі казки про «черв'ячки»;
• пересування картинками;
• гра в «хліборобів»;
• гра з м'ячем;
• гра в "магазин".

Хід заняття

Логопед з дітьми проходять до кабінету, вітаються з гостями та розташовуються на килимі. На килимі лежать різнокольорові рукавички з пришитими очима – черв'ячки.

1. Артикуляційна гімнастика

Логопед:Хто це сьогодні у нас у гостях?
Діти:Черв'ячки! Діти та логопед одягають рукавички на руку.

Логопед:Черв'ячки, а де ви живете?
Діти (від імені черв'ячків):В землі.

Логопед:А що ви там робите?
Діти:Ми повзаємо, розпушуємо, робимо землю м'якою, родючою. У такій землі добре ростуть усі рослини.

Логопед:А ви знаєте, хлопці, хробаки дуже весело проводять час. З ранку вони гойдаються на гойдалках (вправа "Гойдалка"), потім п'ють чай з гарних чашок (вправа "Чашечка"). Після чаювання черв'ячки обов'язково чистять зуби (вправу «Чистимо зуби»). А потім весь день катаються на конях (вправа «Коника»).

Діти виконують вправи, дублюючи рухи язика рухами руки в рукавичці.

Діти та логопед:Дякую вам, черв'ячки! до побачення! Знімають рукавички.

2. Оголошення теми заняття

Логопед:Скільки справ ми встигли зробити за ранок! А ви, хлопці, що вранці робили?
Діти:Грали, їхали до дитячого садка, розмовляли з мамою, снідали.

Логопед:А що сьогодні у вас було на сніданок?
Діти:Каша, булочка з олією, чай із молоком.

Логопед:Скажіть, а хліб ви їсте лише на сніданок?
Діти:Ні, на обід та на вечерю

Логопед:А що ви можете сказати про хліб?
Діти:Хліб – це дуже смачний та ситний продукт.

Ми його їмо щодня.
Ми їмо хліб на сніданок, на обід та на вечерю.
Хліб є у кожному будинку.

Логопед:Але перед тим, як потрапити до нас на стіл, хліб проходить дуже довгий шлях. Бажаєте дізнатися, як вирощують та готують хліб?
Діти:Так!

Логопед:Сьогодні ви дізнаєтесь, звідки хліб прийшов.

3. Лексико-граматична вправа «Підбір споріднених слів»

Логопед пропонує дітям тарілку з маленькими шматочками хліба різних сортів. Діти пробують хліб.

Логопед:Хлопці, вам подобається хліб? Який він?
Діти:Смачний, м'який, ароматний, пишний, хрумкий, солодкий.

Логопед:Як можна сказати про хліб ласкаво?
Діти:Хлібочок.

Логопед:Слово хліба – це родич слова хліб?
Діти:Так.

Логопед:Які ще слова-родичі має слово хліб? Зображення вам допоможуть.

Діти разом із логопедом проходять за стіл, на якому лежать картинки. Кожна дитина вибирає картинку та підбирає споріднене слово: хлібниця, хлібозавод, хлібні (крихти), хлібці. Остання картинка – тракторист на тракторі.

Логопед:Хто зображений на зображенні?
Діти:Тракторист.

Логопед:Слово тракторист споріднене до слова хліб?
Діти:Ні.

Логопед:Як інакше можна назвати людину, яка працює для того, щоб виростити хліб?
Діти:Хлібороб.
Логопед:Правильно.

4. Формування у дітей поняття про процес вирощування хліба

На килимі по порядку розкладено картинки, що зображують оранку землі, посів насіння, дощ над полем, сонце над полем. Діти йдуть, піднімаючи та розглядаючи по одній картинці.

Логопед:Який перший крок потрібно зробити хліборобам, щоби виростити хліб?
Діти:Рятайте поле.

Потім потрібно посіяти насіння пшениці чи жита.
Потрібен дощ та сонце для того, щоб насіння зійшло.

Рухаючись за картинками діти підходять до дошки з піском. Поруч розташовані іграшкові трактори, різні видитранспорту,

Логопед:А ось і наше поле. Що потрібно хліборобам у тому, щоб вирощувати хліб?
Діти:Трактор, комбайн, насіння, машини.

Логопед:Ну що ж, хлібороби, за діло!

Діти обирають потрібний транспорт, пояснюють свій вибір. Потім діти катають свої трактори піском «ораючи поле».

Логопед:Наше поле зорано. Що ж робити далі?
Діти:Посіяти насіння пшениці чи жита.

Діти «сіють» насіння.

Логопед:Щось наше насіння довго не сходить. Можливо, їм чогось не вистачає? Як ви вважаєте, хлопці?
Діти:Потрібен дощ та сонячне тепло.

Діти беруть лійки з водою та поливають поле, іграшкою-сонячком «зігрівають» землю.

Логопед:Ось і здалися сходи пшениці. Логопед демонструє молоді сходи пшениці. Діти розглядають, чіпають.

Логопед:Чи можна з цих сходів приготувати хліб?
Діти:Ні.

1. Сходи перетворюються на колосся.
2. Колосся дозріває.
3. Зерно дозріває, наливається.

5. Лексико-граматичне вправу «Утворення відносних прикметників»

Логопед показує дітям картини – поле, на якому виросло жито та поле, на якому виросла пшениця.

Логопед кидає дитині м'яч та ставить запитання, дитина відповідає на запитання та повертає м'яч.

• Поле, на якому виросло жито, яке поле? - житнє поле;
• колос пшениці, який колос? – пшеничний колос;
• борошно з вівса, яке борошно? - вівсяне борошно;
• хлібці з кукурудзи, які хлібці? – кукурудзяні хлібці.

Логопед:Колосся дозріло, чи можна вже їх їсти?
Діти:Ні.

6. Вправа у складанні пропозиції

На килимі по порядку розкладено картинки, що зображують скошування колосків комбайном, перевезення зерна на елеватор, роботу млина, випікання хліба на хлібозаводі, готові хлібобулочні вироби.

Діти йдуть у зворотному напрямку від «поля», піднімають та розглядають по одній картинці, складають пропозиції:

1. Комбайн скошує та обмолочує колосся.
2. Вантажна машина відвозить зерно на елеватор.
3. На млині зерно перемелюють, перетворюють на борошно.
4. На хлібозаводі із борошна випікають хліб.
5. Готовий хліб везуть у крамниці.

7. Дидактична гра «Магазин». Вправа відповідно до іменників з числівниками

З'являється «продавець»:Шановні покупці! Заходьте, будь ласка, купуйте свіжий хліб, булочки, бублики!

Логопед бере сумочку, у сумочці картка з цифрою від 1 до 5, і йде до «магазину», діти обирають сумочки та йдуть за педагогом.

Логопед:Замість грошей у нас картки з цифрами, на них ми з вами купуватимемо хліб та хлібобулочні вироби у магазині.

Логопед підходить до «продавця» і просить:«Дайте мені, будь ласка, два буханці хліба»

Потім діти по одному підходять до «продавця» і промовляють такі фрази:

1. «Дайте, будь ласка, п'ять бубликів»
2. «Дайте, будь ласка, три ватрушки»
3. «Дайте, будь ласка, чотири батони»
4. "Дайте, будь ласка, один кекс"

«Продавець» пропонує дітям іграшкові хлібобулочні вироби. Діти прощаються та проходять на килим.

8. Підсумок

Логопед:У мене таке гарний настрійсьогодні! Мені дуже сподобалося, як ви робили гімнастику для язика разом із черв'ячками. Вони нам дуже допомогли, правда?
Діти:

1. А мені сподобалося грати із трактором.
2. А мені було цікаво вигадувати споріднені слова.
3. А я хотів ще пограти у «Магазин».
4. А мені подобається грати із піском.