Manba: Gamezo M.V., Petrova E.A., Orlova L.M. Yoshi va pedagogik psixologiya: Darslik. barcha mutaxassislik talabalari uchun qo'llanma pedagogika universitetlari. - M .: Rossiya Pedagogika Jamiyati, 2003. - 512 p. (118-bet).
Yosh: birinchi sinf o'quvchilari.
Maqsad: bolaning maktabga psixologik tayyorgarligining tarkibiy qismi sifatida ixtiyoriylikni o'rganish.
Taraqqiyot. « Grafik diktant"maktabning birinchi kunlaridan birida sinfdagi barcha o'quvchilar bilan bir vaqtda amalga oshiriladi. Daftar varag'ida (har bir o'quvchiga uning ismi va familiyasi ko'rsatilgan varaq beriladi), chap chetidan 4 ta katak orqaga chekinib, uchta nuqta bir-birining ostiga qo'yiladi (ular orasidagi vertikal masofa 7 katak).
O'qituvchi oldindan tushuntiradi:
“Endi siz va men turli naqshlar chizishni o'rganamiz. Siz ularni chiroyli va chiroyli qilishga harakat qilishingiz kerak. Buning uchun siz meni diqqat bilan tinglashingiz kerak - men sizga qaysi yo'nalishda va qancha katakchani chizish kerakligini aytaman. Faqat men aytib beradigan chiziqlarni chizing. Chiziq chizganingizda, keyingi chiziqni qaerga yo'naltirishimni aytgunimcha kuting. Qalamni qog'ozdan ko'tarmasdan, har bir yangi qatorni oldingisi tugagan joyda boshlang. Hamma qaerdaligini eslaydi o'ng qo'l? Bu siz qalamni ushlab turgan qo'ldir. Uni yon tomonga torting. Ko'ryapsizmi, u eshikni ko'rsatmoqda (sinfda mavjud bo'lgan haqiqiy belgi berilgan). Shunday qilib, siz o'ngga chiziq chizishingiz kerakligini aytganimda, siz uni shunday chizasiz - eshikka (oldindan katakchalarga chizilgan taxtada chapdan o'ngga chiziq chizilgan, bir katak uzunligi). Men o'ngga bitta katakchani chizdim. Endi men qo'limni ko'tarmasdan ikkita katakchani yuqoriga, keyin esa o'ngga uchta chiziq chizaman (so'zlar doskada chizilgan chiziqlar bilan birga keladi).
Shundan so'ng, mashg'ulot naqshini chizishga o'tish taklif etiladi.
“Biz birinchi naqshni chizishni boshlaymiz. Qalamni eng yuqori nuqtaga qo'ying. Diqqat! Chiziqni torting: bitta katak pastga. Qalamni qog'ozdan ko'tarmang. Endi bitta hujayra o'ngga. Bir yuqoriga. O'ngda bitta katak. Bir pastga. O'ngda bitta katak. Bir yuqoriga. O'ngda bitta katak. Bir pastga. Keyin xuddi shu naqshni o'zingiz chizishda davom eting."
Ushbu naqsh ustida ishlash jarayonida o'qituvchi qatorlar bo'ylab yuradi va bolalar tomonidan yo'l qo'yilgan xatolarni tuzatadi. Keyingi naqshlarni chizishda bunday nazorat olib tashlanadi va u faqat o'quvchilar barglarini ag'darib, to'g'ri nuqtadan yangisini boshlamasliklariga ishonch hosil qiladi. Oldingi satrni bajarish uchun vaqt ajratish uchun diktatsiya qilishda uzoq pauzalarga rioya qilish kerak va ular sahifaning butun kengligini egallash shart emasligi haqida ogohlantirilishi kerak. Naqshni mustaqil ravishda davom ettirish uchun sizga bir yarim-ikki daqiqa beriladi.
Ko'rsatmalarning keyingi matni quyidagicha:
“Endi qalamlaringizni keyingi nuqtaga qo'ying. Tayyor bo'l! Diqqat! Bir hujayra yuqoriga. Bir o'ngga. Bir hujayra yuqoriga. Bir o'ngga. Bir hujayra pastga. Bir o'ngga. Bir hujayra pastga. Bir o'ngga. Endi bu naqshni o'zingiz chizishda davom eting."
Yakuniy naqshni bajarishdan oldin o'qituvchi mavzularga quyidagi so'zlar bilan murojaat qiladi:
"Hammasi. Ushbu naqshni qo'shimcha chizish kerak emas. Biz oxirgi naqsh ustida ishlaymiz. Qalamlaringizni keyingi nuqtaga qo'ying. Men diktant qilishni boshlayman. Diqqat! Uch hujayra pastga. Bir o'ngga. Ikki kvadrat yuqoriga. Bir o'ngga. Ikki hujayra pastga. Bir o'ngga. Uch kvadrat yuqoriga. Endi bu naqshni chizishda davom eting."
Diagnostika natijalari:
Topshiriqni bajarish natijalarini tahlil qilishda siz diktant bo'yicha bajarilgan harakatlarni va naqshni mustaqil ravishda davom ettirishning to'g'riligini alohida baholashingiz kerak. Birinchi ko'rsatkich (diktant) bolaning diqqat bilan tinglash va o'qituvchining ko'rsatmalariga aniq rioya qilish qobiliyatini, begona stimullar bilan chalg'itmasdan ko'rsatadi; ikkinchi ko'rsatkich - uning mustaqillik darajasi tarbiyaviy ish. Birinchi va ikkinchi holatlarda siz quyidagi ijro darajalariga e'tibor qaratishingiz mumkin.
Yuqori daraja. Ikkala naqsh (ta'limni hisobga olmaganda) odatda diktatsiya qilinganlarga mos keladi; Ulardan birida individual xatolar mavjud.
O'rtacha darajasi. Ikkala naqsh ham dikte qilinganlarga qisman mos keladi, ammo xatolar mavjud; yoki bitta naqsh to'g'ri qilingan, lekin ikkinchisi dikte qilingan narsaga mos kelmaydi.
O'rtacha darajadan past. Bitta naqsh buyurilgan narsaga qisman mos keladi, ikkinchisi esa mos kelmaydi.
Past daraja. Ikkala naqshning hech biri buyurilgan narsaga mos kelmaydi.
| Ushbu usul yordamida tayyor hisob-kitobni yuklab oling |
Ushbu usul bo'yicha bu daqiqa Bizda tayyor hisob yo'q, ehtimol u keyinroq paydo bo'ladi. Agar siz o'zingizning shartlaringiz bilan yoki boshqa usullar bilan birgalikda ushbu usul yordamida eksklyuziv hisob-kitoblarni buyurtma qilishni istasangiz, ikkinchi havolani bosish orqali bizga yozing. Agar siz metodologiyada ishonchsiz ma'lumotlar mavjud deb hisoblasangiz yoki u bo'yicha tadqiqot o'tkazish bo'yicha savollaringiz bo'lsa, uchinchi havolani bosing.
Old shartlarni shakllantirish diagnostikasi ta'lim faoliyati bo'lajak maktab o'quvchisining yangi faoliyat turiga - ta'limga tayyorligini aniqlashga qaratilgan. O'yindan farqli o'laroq, ta'lim faoliyati bir qator xususiyatlarga ega o'ziga xos xususiyatlar. U natijalarga, o'zboshimchalik va majburiyatlarga e'tibor qaratishni nazarda tutadi.
Birinchi sinf o'quvchisi oldida turgan ta'lim vazifalarining aksariyati bir qator shartlarni, muayyan talablarni bajarishga, qoidalar va naqshlarga e'tibor berishga qaratilgan. Aynan shu ko'nikmalar ta'lim faoliyati uchun zarur shartlar deb ataladigan, ya'ni hali to'liq shakllanmagan ko'nikmalarga tegishli. o'quv faoliyati, lekin uni assimilyatsiya qilishni boshlash uchun zarur.
Shu munosabat bilan, 6-7 yoshda yuqoridagi ko'nikmalarni o'rganish maqsadga muvofiqdir, bilimlarni o'zlashtirishning dastlabki bosqichlarida o'rganish muvaffaqiyati va maktab talablari ko'p jihatdan bog'liqdir.
Ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni tashxislash uchun talablar tizimiga e'tibor qaratish qobiliyatini diagnostika qilishdan iborat - "Munchoqlar" texnikasi, namunaga e'tibor qaratish qobiliyati - "Uy" texnikasi, qobiliyat. qoida bo'yicha harakat qilish - "Naqsh" texnikasi, o'zboshimchalik rivojlanish darajasi - "Grafika" texnikasi diktant ".
Bundan tashqari, quyidagi usullar berilgan: talablar tizimida harakat qilish qobiliyatining etukligini aniqlash uchun "Nuqtalar bilan chizish", kognitiv faollik darajasini o'rganish uchun "Sirli xat" texnikasi. kichik maktab o'quvchilari, shuningdek, "Alifboni qisqartirish" texnikasi.
"Boncuk" texnikasi.
Vazifaning maqsadi: vazifani quloq bilan idrok etishda bolaning faoliyat davomida saqlab qolishi mumkin bo'lgan shartlar sonini aniqlang.
Vazifani tashkil etish: vazifa ipni ifodalovchi egri chizilgan alohida varaqlarda bajariladi:
Ishlash uchun har bir bolada kamida oltita marker yoki qalam bo'lishi kerak turli rang. Ish ikki qismdan iborat: I qism (asosiy) - topshiriqni bajarish (boncuklar chizish), II qism - ishni tekshirish va kerak bo'lganda munchoqlarni qayta chizish.
I qism uchun ko'rsatmalar:"Bolalar, har biringizda qog'ozga ip chizilgan. Bu ipga beshta dumaloq boncuklar chizishingiz kerak, shunda ip boncuklar o'rtasidan o'tadi. Barcha boncuklar turli rangda bo'lishi kerak, o'rta boncuk bo'lishi kerak. ko'k bo'lsin. (Ko'rsatmalar ikki marta takrorlanadi). Bo'yashni boshlang".
Vazifaning II qismi uchun ko'rsatmalar(imtihonning bu qismi barcha bolalar birinchi qismni bajarib bo'lgandan keyin boshlanadi): "Endi men sizga qaysi munchoqlarni chizishingiz kerakligini yana bir bor aytaman va siz hamma narsani to'g'ri bajarganligingizni tekshirish uchun chizmalaringizni tekshirib ko'ring. Agar kimdir xato, uning yoniga yangi rasm chizing. Diqqat bilan tinglang". (Sinov sharti yana sekin sur'atda takrorlanadi, har bir shart ovoz bilan ta'kidlanadi.)
Vazifaning bajarilishini baholash(baholash uchun o'qituvchi ikkalasidan eng yaxshisini tanlaydi mumkin bo'lgan variantlar):
1-daraja - topshiriq to'g'ri bajarilgan, barcha besh shart hisobga olingan: ipdagi boncuklar holati, boncuklar shakli, ularning soni, beshtadan foydalanish turli ranglar, o'rta boncukning sobit rangi.
2-darajali - topshiriqni bajarishda 3-4 shartlar hisobga olinadi.
Topshiriqni bajarishda 3 - 2 darajali shartlar hisobga olinadi.
4-daraja - topshiriqni bajarishda bir nechta shart hisobga olinmaydi.
"Uy" texnikasi.
Boladan uyning tasvirini iloji boricha aniqroq chizish so'raladi. Ishni tugatgandan so'ng, hamma narsa to'g'ri yoki yo'qligini tekshirishni taklif qiling. Agar u noaniqliklarni sezsa, tuzatishi mumkin.
Ushbu uslub sizga namunaga e'tibor qaratish va uni to'g'ri nusxalash qobiliyatini aniqlash imkonini beradi; ixtiyoriy diqqatning rivojlanish darajasi, fazoviy idrokning shakllanishi.
To'g'ri takrorlash uchun 0 ball beriladi, har bir xato uchun 1 ball beriladi.
Xatolar quyidagilardir:
A) noto'g'ri tasvirlangan element; to'siqning o'ng va chap qismlari alohida baholanadi;
b) bir elementni boshqa element bilan almashtirish;
c) elementning yo'qligi;
d) ulanishi kerak bo'lgan joylarda chiziqlar orasidagi bo'shliqlar;
d) naqshning qattiq buzilishi.
“Naqsh” metodologiyasi.
Texnika uchta nazorat diktanti va bitta treningdan iborat.
Bolalarga aytiladi: "Biz naqsh chizishni o'rganamiz. Sizda qog'ozga qatorlar chizilgan uchburchaklar, kvadratlar va doiralar bor. Biz naqsh hosil qilish uchun uchburchak va kvadratlarni bog'laymiz. Siz diqqat bilan tinglang va aytganimni bajaring. Bizda uchta qoida mavjud:
1. ikkita uchburchak, ikkita kvadrat yoki uchburchakli kvadrat faqat aylana orqali ulanishi mumkin;
2. naqshimiz chizig'i faqat oldinga borishi kerak;
3. Har bir yangi ulanishni chiziq to'xtagan rasmdan boshlash kerak, keyin chiziq uzluksiz bo'ladi va naqshda bo'shliqlar bo'lmaydi.
Uchburchaklar va kvadratlarni qanday ulash mumkinligini bilish uchun qog'ozga qarang."
Keyin imtihonchi: "Endi o'zingizni bog'lashni o'rganing. Pastki chiziqqa qarang. Ikkita kvadrat, uchburchak bilan kvadrat, ikkita uchburchak, kvadrat bilan uchburchakni ulang "(kirish - trening - seriya).
Inspektor har bir bolaning topshiriqni qanday bajarishini nazorat qiladi, kerak bo'lsa, xatolarni tuzatadi va bolaga nima noto'g'ri qilganligini tushuntiradi. Bolalar o'rganayotganda to'rtta aloqa o'rnatadilar.
Birinchi epizod keyinroq. Tekshiruvchi aytadi: "Endi biz ko'rsatmalarsiz chizamiz. Siz diqqat bilan tinglashingiz va men nom beradigan raqamlarni bog'lashingiz kerak, lekin unutmangki, ular faqat aylana orqali bog'lanishi mumkin, chiziq uzluksiz bo'lishi kerak va oldinga siljish kerak. vaqt, ya'ni, har bir yangi ulanishni chiziq tugagan raqamdan boshlashingiz kerak. Agar xato qilsangiz, xatoni tuzatmang, balki keyingi raqamdan boshlang."
Birinchi qism uchun diktant:
"Uchburchakni kvadrat bilan, kvadratni uchburchak bilan, ikkita uchburchakni, kvadrat bilan uchburchakni, ikkita kvadratni, uchburchakni, uchburchakni, kvadratni, ikkita kvadratni, uchburchakni, ikkita uchburchakni, ikkita uchburchakni bir-biriga bog'lang. ikkita uchburchak, kvadrat bilan uchburchak."
Barcha bolalar keyingi aloqani chizish uchun vaqtlari bo'lishi uchun siz sekin aytib berishingiz kerak. Xuddi shu narsani ikki marta takrorlay olmaysiz, chunki ... Bu ba'zi bolalarni keraksiz bog'lanishlarga olib kelishi mumkin.
Bolalar o'z ishlarini tugatgandan so'ng, ikkinchi qator, keyin esa uchinchi. Seriyalar bir-biridan faqat diktant ostida takrorlangan naqshning tabiati bilan farq qiladi. Ishni bajarish qoidalari bir xil bo'lib qoladi.
Ikkinchi seriya uchun diktant:
“Kvadratni uchburchak, ikkita uchburchak, kvadrat bilan uchburchak, ikkita kvadrat, yana ikkita kvadrat, uchburchak bilan kvadrat, ikkita uchburchak, uchburchak bilan kvadrat, uchburchak bilan kvadrat, uchburchakni kvadrat bilan bog'lang. , ikkita kvadrat, uchburchakli kvadrat."
Uchinchi turkum uchun diktant:
"Ikki kvadratni, uchburchak bilan kvadratni, ikkita uchburchakni, kvadrat bilan uchburchakni, ikkita kvadratni, uchburchakni, kvadratni, kvadratni, kvadratni, uchburchakni, ikkita uchburchakni, uchburchakni kvadrat bilan bog'lang. uchburchakli kvadrat, ikkita uchburchak."
Ish paytida bolalarga hech qanday yordam berilmaydi. Ishni tugatgandan so'ng, barglar yig'iladi. Shakllar imtihon boshlanishidan oldin beriladi. Ularga allaqachon namuna namunasi va 4 qator raqamlar (a, b, c, d) chizilgan. Har bir seriya bir-birining ostida joylashgan va uchta kichik qatordan iborat geometrik shakllar(shakllarning o'lchami 2x2 mm).
Natijalarni baholash.
Har bir to'g'ri ulanish ikki nuqta uchun hisoblanadi. To'g'ri bog'lanishlar diktantga mos keladiganlardir. Penalti ballari (bir vaqtning o'zida) beriladi:
1. diktantda ko'zda tutilmagan qo'shimcha bog'lanishlar uchun (naqsh oxiridagi va boshida, ya'ni diktantdan oldingi va undan keyingilar bundan mustasno);
2. "bo'shliqlar" uchun - "zonalar" ulanishining kamchiliklari - to'g'ri ulanishlar orasidagi.
Boshqa barcha mumkin bo'lgan xatolar turlari umuman hisobga olinmaydi, chunki ularning mavjudligi avtomatik ravishda berilgan ballar sonini kamaytiradi. To'plangan ballarning yakuniy soni to'g'ri to'plangan ballar soni va jarima balllari soni o'rtasidagi farq bilan hisoblanadi (ikkinchisi oldingisidan ayiriladi).
Har bir seriyada mumkin bo'lgan maksimal ball soni - 24 (0 penalti). Butun vazifani bajarish uchun maksimal mumkin bo'lgan ball soni - 72.
Olingan natijalarni talqin qilish.
60-72 ball yetarli yuqori daraja qoidalarga muvofiq harakat qilish qobiliyati. Ishda bir vaqtning o'zida bir nechta qoidalarni hisobga olishi mumkin.
48-59 ball - qoida bo'yicha harakat qilish qobiliyati etarli darajada rivojlanmagan. Ishlayotganda faqat bitta qoidaga yo'nalishini saqlab qolishi mumkin.
36-47 ball - past daraja qoidalarga muvofiq harakat qilish qobiliyati. U doimo sarosimaga tushib, qoidani buzadi, garchi unga rioya qilishga harakat qilsa ham.
36 balldan kam - qoidaga muvofiq harakat qilish qobiliyati rivojlanmagan.
“Grafik diktant” metodikasi.
Ushbu uslub bolaning ixtiyoriy sohasining rivojlanish darajasini aniqlash, shuningdek, kosmosni pertseptiv va motorli tashkil etish sohasidagi qobiliyatlarni o'rganish uchun ishlatiladi.
Material 4 ta diktantdan iborat bo'lib, ulardan birinchisi treningdir.
1. "Biz birinchi naqshni chizishni boshlaymiz. Qalamni eng yuqori nuqtaga qo'ying. Diqqat! Chiziqni torting: bitta katak pastga. Qog'ozdan qalamni ko'tarmang, endi bitta katak o'ngga. Bir katak yuqoriga. Bitta. Hujayra o'ngga Bir katak pastga. Bir katak o'ngga "Bir katak yuqoriga. Bir katak o'ngga. Bir katak pastga. Keyin o'zingiz bir xil naqsh chizishda davom eting."
2. "Endi qalamni keyingi nuqtaga qo'ying. Tayyor bo'ling! Diqqat! Bir katak yuqoriga. Bir katak o'ngga. Bir katak yuqoriga. Bir katak o'ngga. Bir katak pastga. Bir katak o'ngga. Bir katak pastga. Bir katak pastga. Bir katak o'ngga. Bir katak yuqoriga. Bir o'ngga. Endi o'zingiz ham xuddi shu naqshni chizishda davom eting."
3. "Diqqat! Uch katak yuqoriga. Bir katak o'ngga. Ikki katak pastga. Bir katak o'ngga. Ikki katak yuqoriga. Bir o'ngga. Uch hujayra pastga. Bir hujayra o'ngga. Ikki katak yuqoriga. Bir katakcha. o'ngga. Ikki katak pastga. Bir katak o'ngga. Uch kvadrat yuqoriga. Endi bu naqshni o'zingiz chizishda davom eting."
4. "Qalamni eng past nuqtaga qo'ying. Diqqat! O'ngda uchta katak. Bir katak yuqorida. Chapda bitta katak ("chap" so'zi ovoz bilan ta'kidlangan). Ikki katak yuqorida. O'ngda uchta katak. Ikki katak pastga. Bir katakchaga chapga (ovozda “ “chapga” so‘zi yana ta’kidlanadi). Bir katak pastga. Uch katak o‘ngga. Bir katak yuqoriga. Bir katakchaga chapga. Ikki katak yuqoriga Endi bu naqshni o'zingiz chizishda davom eting."
Har bir naqshni mustaqil bajarish uchun sizga bir yarim-ikki daqiqa vaqt beriladi. Jarayonning umumiy vaqti odatda taxminan 15 minut.
Natijalarni tahlil qilish.
Naqshni xatosiz takrorlash - 4 ball. 1-2 xato uchun 3 ball beradi. Ko'proq xatolar uchun - 2 ball. Agar to'g'ri takrorlangan bo'limlardan ko'ra ko'proq xatolar bo'lsa, 1 ball beriladi.
Agar to'g'ri takrorlangan bo'limlar bo'lmasa, 0 ball beriladi. Uchta naqsh (bitta trening) shu tarzda baholanadi. Olingan ma'lumotlarga asoslanib, quyidagi bajarilish darajalari mumkin:
10-12 ball - yuqori;
6-9 ball - o'rtacha;
3-5 ball - past;
0-2 ball - juda past.
"Nuqtalar bo'yicha chizish" metodikasi.
Texnika 6 ta vazifani o'z ichiga oladi, ularning har biri test mavzusiga berilgan maxsus kitobchaning alohida varag'iga joylashtirilgan. 1 va 5-masalalardagi namunalar tartibsiz uchburchaklar, 2- masalada tartibsiz trapetsiya, 3-masalada - romb, 4-masalada - kvadrat va 5-masalada - to'rt- nurli yulduz:
Tekshiruv frontal yoki yakka tartibda o'tkazilishi mumkin. Bolalar bir vaqtning o'zida stollarga o'tirishadi. Har bir bolaning oldiga topshiriq yozilgan kitob qo'yiladi. Tajribachi barcha bolalar uni yaqqol ko'rishi uchun turib, bir xil kitobni ochadi va №1 topshiriq yozilgan varaqni ko'rsatadi. Keyin u shunday deydi: "Kitoblaringizni birinchi sahifasiga oching. Qarang: sizniki bilan bir xil. meniki." (Agar bolalardan biri noto'g'ri sahifani ochgan bo'lsa, eksperimentator uni tuzatadi.)
Namunaviy uchburchakning cho'qqilarini ko'rsatib, eksperimentator davom etadi: "Ko'rdingizmi, bu erda bir-biriga bog'langan nuqtalar bor edi, shunda bu chizma olinadi (uchburchakning tomonlari ko'rsatilgan; uchburchak, tomonlar, "uchburchak" so'zlari. Tajribachi tomonidan talaffuz qilinmaydi).Boshqa nuqtalar yaqin atrofda chizilgan (namunaning oʻng tomonida koʻrsatilgan nuqtalar koʻrsatkichidan keyin).Siz oʻzingiz bu nuqtalarni chiziqlar bilan bogʻlaysiz, shunda siz aynan bir xil chizma olasiz. Qoʻshimcha nuqtalar mavjud. Bu yerda siz ularni tark etasiz, ularni bog'lamaysiz.
Endi kitoblaringizga qarang: bu fikrlar bir xilmi yoki yo'qmi?" "Yo'q" javobini olgach, eksperimentator: "To'g'ri, ular boshqacha. Qizil, ko'k va yashil ranglar mavjud. Siz qoidani eslab qolishingiz kerak: siz bir xil nuqtalarni bog'lay olmaysiz. Siz qizildan qizilga, ko'kdan ko'kgacha yoki yashildan yashilga chiziq chiza olmaysiz. Chiziq faqat turli nuqtalar orasiga chizilishi mumkin. Hamma nima qilishni esladimi? Bu erda bo'lgani kabi bir xil chizmani olish uchun nuqtalarni bir-biriga ulashingiz kerak (uchburchak namunasi ko'rsatilgandan keyin). Bir xil nuqtalarni ulab bo'lmaydi. Chiziqni noto‘g‘ri chizib qo‘ysangiz, ayting, o‘chirgich bilan o‘chirib tashlayman, hisoblanmaydi. Ushbu chizmani tugatganingizdan so'ng, sahifani aylantiring. Boshqa nuqtalar va boshqa naqsh bo'ladi, siz uni chizasiz."
Yo'riqnoma oxirida bolalarga oddiy qalamlar beriladi. Vazifani bajarish jarayonida eksperimentator bolalarning iltimosiga binoan noto'g'ri chizilgan chiziqlarni o'chiradi, hech qanday topshiriq o'tkazib yuborilmasligiga ishonch hosil qiladi va agar kerak bo'lsa, bolalarni rag'batlantiradi.
Vazifaning bajarilishini baholash.
Vazifani bajarishning asosiy ko'rsatkichi umumiy ball (TS). U quyidagicha chiqariladi. Har bir topshiriqda, birinchi navbatda, namunani ko'paytirishning aniqligi belgilanadi. 1 va 5-masalalarda har qanday uchburchak naqshni (hech bo'lmaganda taxminan), 2, 3 va 4-masalalarda - har qanday to'rtburchak, 6-masalada - istalgan yulduzni takrorlaydi deb hisoblanadi. Yuqorida sanab o'tilganlarga to'ldirilishi mumkin bo'lgan to'liq bo'lmagan raqamlar ham naqshni takrorlash uchun hisoblanadi.
Agar bola namunani kamida taxminan takrorlasa, u raqamning har bir to'g'ri ko'rsatilgan elementi uchun bitta ball oladi (1-5-masalalarda alohida chiziq element rolini o'ynaydi, 6-masalada - nur). Qoidalarning buzilishini o'z ichiga olmaydigan element (ya'ni bir xil nuqtalarning ulanishlarini o'z ichiga olmaydi) to'g'ri takrorlangan deb hisoblanadi.
Bundan tashqari, bitta ball beriladi:
1. qoidaga rioya qilish, ya'ni. agar bu vazifada bir marta ham buzilmagan bo'lsa;
2. namunani to'liq to'g'ri ko'paytirish (taxminan farqli o'laroq);
3. ikkala talabni bir vaqtning o'zida bajarish (bu faqat qaror to'liq to'g'ri bo'lsa mumkin).
Umumiy ball - bolaning barcha 6 ta muammo bo'yicha olgan ballari yig'indisi. Har bir masala bo'yicha olingan ball o'zgarishi mumkin: 1 va 5-sonli masalalarda - 0 dan 6 gacha, 2, 3, 4 va 6-sonli masalalarda - 0 dan 7 gacha.
Shunday qilib, umumiy ball 0 dan (agar bitta element to'g'ri ko'paytirilmagan bo'lsa va biron bir masalada qoidaga rioya qilinmasa) 40 gacha (agar barcha masalalar xatosiz hal etilsa) bo'lishi mumkin.
O'chirilgan, ya'ni. baholashni hisoblashda bolaning o'zi tomonidan noto'g'ri deb baholangan chiziqlar hisobga olinmaydi.
Bir qator hollarda qo'polroq va soddaroq taxmin - to'g'ri hal qilingan muammolar soni (NSP) etarli. NRP 0 dan (birorta vazifa hal etilmagan) 6 gacha (barcha 6 vazifa hal qilingan) bo'lishi mumkin.
Natijalarni talqin qilish:
33-40 ball (5-6 vazifa) - berilgan talablar tizimiga yuqori darajadagi yo'naltirilganlik, o'z harakatlarini ongli ravishda boshqara oladi.
19-32 ball (3-4 topshiriq) - talablar tizimiga yo'naltirish etarli darajada rivojlanmagan, bu ixtiyoriylikning past darajada rivojlanishi bilan bog'liq.
19 balldan kam (2 yoki undan kam vazifa) - harakatlarni tartibga solishning juda past darajasi, kattalar tomonidan taklif qilingan talablar tizimini doimiy ravishda buzadi.
“Alifboni qisqartirish” metodikasi.
Texnika bolaning predmeti tashkilotini aniqlash uchun mo'ljallangan, bu unga ta'lim vazifasini qabul qilishda yordam beradi yoki to'sqinlik qiladi. Boshqacha qilib aytganda: metodologiya bolaning ta'lim faoliyatining ma'lum bir mavzusini ishlab chiqqanligini aniqlash imkonini beradi.
Texnika G. A. Tsukerman tomonidan ishlab chiqilgan va u uchun mo'ljallangan individual foydalanish 1-3 sinf o'quvchilari bilan.
Usul materiali: Ikkita konvert. Birida 10-15 yoshlardagi o‘g‘il bola, ikkinchisida qiz bola tasvirlangan. Blok harflar bilan yozilgan 10 ta karta:
Ishning ma'nosi: Bolalar squatlarni tasniflashlari kerak: ularni konvertlarga soling. Tasniflashning asosi bolaning kattalar tomonidan tuzilgan muammoni qanday tushunganiga bog'liq. (U kattalar vazifasini qanday qabul qilishni biladimi yoki uni o'z vazifasi bilan almashtiradimi, bu almashtirishni sezmasdan).
Ko'rsatmalar.
1. "Bu harflarni nomlang (E, E, Yu, I yozadi). To'g'ri. Bu harflar so'zlarda qanday vazifani bajaradi?" (Bolaga quyidagi kabi narsalarni eslab qolishga yordam bering: bu harflar ularning unli tovushini va oldingi undoshning yumshoqligini bildiradi).
2. “Sizningcha, bu harflarsiz ham, alifboni qisqartirsak, bolalar o‘qishni oson o‘rganishimiz mumkinmi?” (bola tomonidan bildirilgan fikrlarni yozing).
3. "Siz shunday deb o'ylaysiz, lekin mening ikki katta shogirdim bu savolga boshqacha javob berishdi. Ular bu harflarsiz har qanday so'zni yozish mumkin bo'lgan yangi rus harfini ixtiro qilishdi! Ular nima o'ylab topishganini ko'rmoqchimisiz?.. Faqat bu erda muammo.Yigit o'ziga xos yozish usulini o'ylab topdi, qizning o'ziga xos usuli bor.Har kim o'zicha so'z yozgan va o'z so'zini o'z konvertiga solib qo'ygan.(O'g'il va qizning rasmlari solingan konvertlarni ko'rsatish) Va men kartochkalarni chiqarib, aralashtirdim. Endi siz so'zlarni o'qiysiz, ular qanday yozishning ikkita usulini o'ylab topganini ko'rasiz. Va siz ularning so'zlarini konvertlarga joylaysiz: bolaning so'zlari - bu erda, qizning so'zlari - mana. Lekin birinchi so'zlarni o'zim aytaman: shogirdlarimning ismlarini aniq bilaman. Mana ularning ismlari. Lekin -new bilan yozilgan. O'qiy olasizmi?" (Bolaga undosh tovushlarni yumshoq talaffuz qilishga yordam bering, so'zni tan oling, lekin yangi yozilgan belgilarning ma'nosini tushuntirmang.)
4. "To'g'ri, bolaning ismi Alyosha, qizning ismi Tanya. Ular nimani o'ylab topishganini allaqachon taxmin qildingizmi?" (Bolaning taxminini yozing, agar bola yelka qissa, uni rag'batlantiring: "Hech narsa, bu erda siz uchun ikkita yangi so'z bor. Ularni o'qing. Tez orada siz hamma narsani tushunasiz.") So'zni bering (LIENTA - MOR * AK). Yana, agar kerak bo'lsa, bolaga ularni o'qishga yordam bering, ularni konvertlarga solib qo'yishlarini so'rang: Tanya qaysi so'zni yozgan va Alyosha qaysi so'zni yozgan. Bolaning barcha harakatlarini va so'zlarini yozib oling, hamma narsa uchun maqtov: "A'lo. Qanday qilib taxmin qildingiz? Endi 2 ta yangi so'z. Ularni yana konvertlarga soling ... ".
Agar bola ish oxirigacha Tanya va Alyosha ixtirolarining mohiyatini shakllantira olmasa, keyingi tadqiqotlar to'xtatilishi kerak.
Agar bola yozishning yangi tamoyilini shakllantira olgan bo'lsa, undan Alyoshanikiga o'xshamaydi, Tanyaga o'xshamaydi, o'z maktubini o'ylab topishini so'rang va o'z maktubida BALL, ICE so'zini yozing.
Konvertatsiya qilish Maxsus e'tibor oxirgi juft so'zlar bilan bolaning ishiga SAIL - BEADS. Agar bola bu so'zlar haqida juda uzoq vaqt o'ylasa, unga ozgina yordam bering: "Ha, buni to'g'ri aniqlash qiyin. Lekin shunga qaramay, bu so'zlarning qaysi birini Alyosha yozgan deb o'ylaysiz?" Bola yagona to'g'ri javobni qanchalik chalkash va chalkash shaklda tuzmasin: "Buni umuman aniqlash mumkin emas", unga yordam bering va uni juda maqtang (!!!).
Davolash: Har bir bola uchun qaror qabul qiling:
1. Muammoni qanday hal qildi (2-4 juft so'z):
a) tabiiy ravishda - faqat so'zning ma'nosiga e'tibor qaratish (DENGIZ so'zini o'g'il bola yozgan, chunki qizlar dengizchi emas ...);
v) tabiiy ravishda hal qila boshladi, rasmiy yechimga o'tdi (yoki aksincha).
2. Oxirgi masala (echimi yo'q) qanday hal qilindi?
3. Bola yozuvda undosh tovushlarning yumshoqligini ko'rsatishning yangi usullarini mazmunli shakllantira oldimi?
4. Bola yumshoqlikni ko'rsatishning o'ziga xos usulini ixtiro qila oldimi (rad etish, unga ko'rsatilgan ikkitadan birini aynan takrorladi, o'zining yumshoqlik belgisini ixtiro qildi).
“Sirli xat” metodikasi.
Texnika kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining kognitiv faoliyatini diagnostika qilish uchun mo'ljallangan. Guruhda ham, yakka tartibda ham amalga oshirilishi mumkin.
Dars tugashiga 5 daqiqa qolganda (darsning o'zi normal) eksperimentator shunday deb e'lon qiladi: "Sizlarga sirli xat keldi, kimdan kimligi noma'lum. Bu qog'ozning pastki qismida kod bor. Qarang, bolalar ”
Har bir bola "Sirli maktub" bilan qog'oz oladi. Tajribachining rahbarligida bolalar birinchi so'zni hal qiladilar. Shifrlangan so'z qog'ozga belgilanadi. Shundan so'ng 10 daqiqalik tanaffus e'lon qilinadi. Eksperimentator boshqa bolalarni (xohlagan) xat kimdan kelganini bilish uchun taklif qiladi. Ishni davom ettirishni istamaganlar esa qog‘oz parchasini stol ustida qoldirib, sayrga chiqishlari mumkin. Tanaffusdan so'ng, keyingi dars boshlanishidan oldin, bolalar imzolangan qog'oz parchalarini topshirishadi.
Natijalarni talqin qilish.
Kognitiv faollikning yuqori darajasi - to'liq transkripsiyalangan.
Kognitiv faollik o'rtacha darajada namoyon bo'ladi, tez pasayadi - shifrlashni boshladi, lekin tugamadi.
Kognitiv faollikning past darajasi - dekodlash bilan shug'ullanmadi.
Kognitiv faoliyatning og'irligi to'g'risidagi xulosa quyidagi vazifa bilan varaqda qayd etilgan.
Maktabga tayyor
Bolaning familiyasi, ismi ______________________________________
Gr. No _____________, Sana ____________________________
Ko‘rib chiqish:
Maktabga tayyor
“Grafik diktant” metodikasi
Maktabgacha yoshdagi bolaning o'zboshimchalik sohasini shakllantirish bo'yicha vazifa.
Ko'rsatmalar:
Qatlamli qog'ozni tayyorlang. Unda nuqta bor. Qalam oling.
“Men sizga qaysi yo'nalishda va nechta katakchani chizish kerakligini aytaman. Men gaplashadigan chiziqlarni chizing. Chiziq chizganingizda, keyingi chiziqni qaerga yo'naltirishimni aytgunimcha kuting. Qalamni qog'ozdan ko'tarmasdan, har bir yangi qatorni oldingisi tugagan joydan boshlang."
Birinchi vazifa - trening. "Qalamni eng yuqori nuqtaga qo'ying. Diqqat! Chiziqni torting: bitta katak pastga. Qalamni qog'ozdan ko'tarmang. Endi bitta hujayra o'ngga. Bir hujayra yuqoriga. O'ngda bitta katak. Bir hujayra pastga. O'ngda bitta katak. Bir hujayra yuqoriga. O'ngda bitta katak. Bir hujayra pastga. Keyin xuddi shu naqshni o'zingiz chizishda davom eting." Naqshni mustaqil ravishda davom ettirish uchun sizga bir yarim-ikki daqiqa beriladi.
Kuzatuv ko'rsatmalari shunday eshitiladi:
"Endi qalamni keyingi nuqtaga qo'ying. Diqqat! Boshlaymiz! Bir hujayra yuqoriga. O'ngda bitta katak. Bir hujayra yuqoriga. O'ngda bitta katak. Bir hujayra pastga. O'ngda bitta katak. Bir hujayra pastga. O'ngda bitta katak. Keyin bu naqshni o'zingiz chizishda davom eting."
VA yakuniy naqsh.
"Qalamingizni oxirgi nuqtaga qo'ying. Diqqat! Uch kvadrat yuqoriga. O'ngda bitta katak. Ikki hujayra pastga. O'ngda bitta katak. Ikki kvadrat yuqoriga. O'ngda bitta katak. Uch hujayra pastga. O'ngda bitta katak. Ikki kvadrat yuqoriga. O'ngda bitta katak. Ikki hujayra pastga. O'ngda bitta katak. Uch kvadrat yuqoriga. Endi bu naqshni o'zingiz chizishda davom eting."
Bolaning diktant ostida va mustaqil ravishda topshiriqni qanday bajarishini tahlil qiling.
Natijalarni baholash:
Birinchi ko'rsatkich diqqat bilan tinglash va begona stimullar bilan chalg'itmasdan ko'rsatmalarni aniq bajarish qobiliyatini ko'rsatadi. Ikkinchisi, bolaning mustaqillik darajasi haqida.
Agar bola ikkinchi va uchinchi naqshlarni (mashq namunasi baholanmagan) deyarli hech qanday xatosiz yenggan bo'lsa yoki naqshlardan birida alohida xatolar mavjud bo'lsa, bu shuni ko'rsatadi. yaxshi daraja har qanday sohaning rivojlanishi.
Past daraja ixtiyoriy sohani rivojlantirish - agar ikkita naqshning hech biri dikte qilinganiga mos kelmasa.
Ko‘rib chiqish:
Maktabga tayyor
“Grafik diktant” metodikasi.
Namuna.
Ko‘rib chiqish:
Maktabga tayyor
“Grafik diktant” usuliga protokol»
Guruh raqami ______________________________________________________
Bolaning familiyasi, ismi | sana | Vazifalar | Natija |
||
O'qish vaqti: 7 daqiqa.
Fazoviy tasavvurni rivojlantirish usuli
Grafik diktantlar eng ko'plaridan biridir samarali usullar bolaning fazoviy tasavvurini rivojlantirish. Ular qo'l harakatlarida aniqlikka erishishga yordam beradi, qalam va qalamdan mohirlik bilan foydalanishni va kosmosda harakat qilishni o'rgatadi. Va bolaning kosmosda erkin yo'nalishi o'quv materialini muvaffaqiyatli o'zlashtirishning kalitidir.
Bundan tashqari, bunday vazifalar bolalar uchun juda qiziqarli ko'rinadi. Ular bola kichik mo''jizani kuzatadigan o'yinga o'xshaydi: uning ko'z o'ngida, o'z harakatlari tufayli hujayralarda ma'lum bir qahramon yoki ob'ekt paydo bo'ladi, daftar sahifasi jonlanadi.
Bunday grafik mashqlarni bajarishda mehnatsevarlik, matonat tarbiyalanadi, tasavvur kuchayadi. Bolalar zavq va quvonchni his qilishadi, bu ularning hissiy holatiga bevosita ta'sir qiladi.
Oddiy chiroyli chizilgan Qobiliyatli bolagina yarata oladi, lekin hamma ham qila oladi! Bu bolani ilhomlantiradi va uning qobiliyatiga ishonch beradi.
Ko'pincha diagnostika amaliyotida grafik diktantlar qo'llaniladi.
Ishlash standartlaridan foydalangan holda, psixolog bolalarni shartli ravishda 4 toifaga bo'lish imkoniyatiga ega:
- Sinov ko'rsatkichlarining yaxshi va etarli darajasini ko'rsatgan bolalar. Taxmin qilish mumkinki, ular bilim olish jarayonida maxsus o'rganish qiyinchiliklariga duch kelmaydilar.
- Vazifani o'rtacha darajada bajargan bolalar og'zaki ko'rsatmalarga asosan to'g'ri amal qilishdi, lekin ishni mustaqil bajarishda reproduktiv darajada bir nechta jiddiy xatolarga yo'l qo'yishdi. Odatda ular dastlabki bosqichda individual yordamga muhtoj, ular asosan o'quv vazifalarini mustaqil ravishda bajarishga moslashadi.
- Ishlashning past darajasini ko'rsatgan bolalar. Belgilangan aniq sabablar, individual qiyinchiliklar tahlil qilinadi. Bunday bolalar yangi bilimlarni o'zlashtirish jarayonida o'qituvchidan ko'proq e'tibor va uning tomonidan bosqichma-bosqich nazoratni talab qiladi. O'z vaqtida sezilgan qiyinchiliklar va muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'ymaslik uchun muayyan choralarni qo'llash vaziyatni tuzatish ehtimolini sezilarli darajada oshiradi.
- Hech qanday ish qilmagan bolalar. Muayyan bolalarning muvaffaqiyatsizligini bartaraf etish uchun tuzatish va rivojlanish choralarini ishlab chiqish uchun individual sabablar tahlil qilinadi. Bunday bolalar chuqurroq psixodiagnostik tekshiruv va psixologik-pedagogik yordamga muhtoj.
Grafik diktantlar - qanday ishlash kerak?
Grafik diktant ikki versiyada bajarilishi mumkin:
- Bolaga geometrik dizayn namunasi taklif etiladi va katakli daftarda aynan bir xil dizaynni takrorlash so'raladi.
- Kattalar hujayralar sonini va ularning yo'nalishlarini (chapga, o'ngga, yuqoriga, pastga) ko'rsatadigan harakatlar ketma-ketligini belgilaydi, bola ishni quloq bilan bajaradi, so'ngra o'zining bezak yoki rasm tasvirini qo'llanmadagi misol bilan taqqoslaydi. qoplama usuli.
Grafik diktantlar topishmoqlar, tilni burish va tilni o‘girish bilan to‘ldiriladi. Dars davomida bola to'g'ri, aniq va savodli nutqni mashq qiladi, rivojlanadi nozik vosita qobiliyatlari qo'llar, ta'kidlashni o'rganadi o'ziga xos xususiyatlar ob'ektlar, so'z boyligingizni to'ldiradi.
Vazifalar "oddiydan murakkabga" tamoyili bo'yicha tanlanadi. Agar siz ushbu grafik diktantlarni bolangiz bilan o'rganishni boshlasangiz, u bilan vazifalarni tartibda bajaring: birinchi oddiy diktantlardan boshlang va asta-sekin murakkabroqlarga o'ting.
Sinflar uchun sizga kvadrat daftar, oddiy qalam va silgi kerak bo'ladi, shunda bola har doim noto'g'ri chiziqni tuzatishi mumkin.
5-6 yoshli bolalar uchun ko'rish qobiliyatini buzmaslik uchun katta kvadrat (0,8 mm) bo'lgan daftardan foydalanish yaxshiroqdir.
Katta yoshdan boshlab, grafik diktant uchun barcha chizmalar odatdagidek hisoblanadi maktab daftarchasi(ular katta kvadrat daftarga sig'maydi).
Topshiriqlarda quyidagi belgilar qo'llaniladi: hisoblanayotgan katakchalar soni raqam bilan, yo'nalishi esa o'q bilan ko'rsatiladi.
Masalan, kirish:
Grafik diktantning namunasi quyidagicha bo'lishi kerak: 1 katak o'ngga, 3 katak yuqoriga, 2 katak chapga, 4 katak pastga, 1 katak o'ngga.
Sinflar davomida bolaning munosabati va kattalarning do'stona munosabati juda muhimdir. Esda tutingki, bola uchun darslar imtihon emas, balki o'yin.
Farzandingizga yordam bering, u xato qilmasligiga ishonch hosil qiling. Ishning natijasi har doim bolani qondirishi kerak, shunda u hujayralarni qayta-qayta chizishni xohlaydi.
Sizning vazifangiz bolangizga yaxshi o'qish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni o'ynoqi tarzda o'zlashtirishga yordam berishdir. Shuning uchun uni hech qachon xafa qilmang. Agar biror narsa unga mos kelmasa, buni qanday qilib to'g'ri bajarish kerakligini tushuntiring. Farzandingizni tez-tez maqtang va hech qachon hech kim bilan solishtirmang.
Grafik diktantlar bilan bir darsning davomiyligi 5 yoshli bolalar uchun 10-15 daqiqadan, 5-6 yoshli bolalar uchun 15-20 daqiqadan va 6-7 yoshli bolalar uchun 20-25 daqiqadan oshmasligi kerak.
Ammo agar bola o'zini tutib qo'ysa, uni to'xtatmang va darsni to'xtatmang.
Diktant paytida bolaning o'tirish holatiga va qalamni qanday ushlab turishiga e'tibor bering. Farzandingizga ko'rsatkich, bosh va o'rta barmoqlarning falanjlari o'rtasida qalamni qanday tutish kerakligini ko'rsating. Farzandingiz yaxshi hisoblamasa, unga daftaridagi kataklarni sanashga yordam bering.
Har bir darsdan oldin, bolangiz bilan turli yo'nalishlar va tomonlar mavjudligi haqida gaplashishni unutmang. Unga qayerda o'ng, qayerda chap, qayerda yuqori, qayerda past ekanligini ko'rsating. Har bir insonning o'ng va chap tomoni bo'lgan chaqaloqqa e'tibor bering.
Ovqatlanayotgan, chizgan va yozgan qo'li uning o'ng qo'li, ikkinchi qo'li esa chap qo'li ekanligini tushuntiring. Chap qo'llar uchun, aksincha, chap qo'llarga ishchi qo'li o'ng bo'lgan odamlar borligini va ishlaydigan qo'li chap bo'lgan odamlar borligini tushuntirish kerak.
Shundan so'ng siz daftarni ochib, bolangizga qog'oz varag'ida harakat qilishni o'rgatishingiz mumkin. Farzandingizga daftarning chap qirrasi qayerda, o'ng qirrasi qayerda, tepasi qayerda, pastki qismi qayerda ekanligini ko'rsating.
Ilgari maktabda qiya partalar bo'lganini tushuntirish mumkin yuqori cheti daftarlari va yuqori, va pastki pastki deb ataladi. Farzandingizga tushuntiring, agar siz "o'ngga" desangiz, qalamni "u erda" (o'ngga) ko'rsatishingiz kerak. Va agar siz "chapga" desangiz, qalamni "u erda" (chapga) va hokazolarni ko'rsatishingiz kerak. Farzandingizga hujayralarni qanday hisoblashni ko'rsating.
O'qigan satrlarni belgilash uchun sizga qalam va silgi kerak bo'ladi. Diktantlar juda uzun bo'lishi mumkin va chalkashmaslik uchun o'qiyotgan satrlarga qarama-qarshi qalam bilan nuqta qo'ying. Bu sizga yo'qolmaslikka yordam beradi. Diktantdan so'ng siz barcha nuqtalarni o'chirib tashlashingiz mumkin.
Har bir darsda grafik diktant, tasvirlarni muhokama qilish, tilni burish, tilni burish, topishmoqlar va barmoq gimnastikasi mavjud. Darsning har bir bosqichi semantik yukni ko'taradi.
Farzandingiz bilan mashg'ulotlar turli ketma-ketlikda tashkil etilishi mumkin. Siz avval barmoq mashqlarini bajarishingiz, tilni burish va tilni o'qishni o'qishingiz, so'ngra grafik diktant qilishingiz mumkin. Aksincha, siz avval grafik diktant qilishingiz mumkin, keyin tilni burish va barmoq gimnastikasi. Dars oxirida topishmoqlar yasagan ma'qul.
Bola rasm chizganda, ob'ektlar va ularning tasvirlari mavjudligi haqida gapiring. Tasvirlar har xil bo'lishi mumkin: fotosuratlar, chizmalar, sxematik tasvirlar. Grafik diktantlar ob'ektning sxematik tasviridir.
Har bir hayvonning o'ziga xos xususiyatlari borligi haqida gapiring. Sxematik tasvir hayvon yoki ob'ektni tanib olishimiz mumkin bo'lgan o'ziga xos xususiyatlarni ko'rsatadi.
Farzandingizdan u chizgan hayvonning o'ziga xos xususiyatlari nimada ekanligini so'rang. Masalan, quyonda - uzun quloqlar va kichik dumi, filning tanasi uzun, tuyaqushning bo'yni uzun, boshi kichik va oyoqlari uzun va hokazo.
Til burmalari va til burmalari bilan turli usullarda ishlang:
- Bolaga to'pni olishiga ruxsat bering va uni ritmik ravishda silkitib, qo'llari bilan ushlab, tilni burish yoki tilni burish deb ayting. Har bir so'z yoki bo'g'in uchun to'pni tashlashingiz va ushlashingiz mumkin.
- Bolaga to'pni bir qo'ldan ikkinchi qo'liga uloqtirganda tilni burish (sof tilni burish) aytsin.
- Siz ritmni kaftlaringiz bilan qarsak chalib, tilning burishini talaffuz qilishingiz mumkin.
- Tilning burilishini ketma-ket 3 marta aytishni va adashib qolmaslikni tavsiya eting.
Barmoq mashqlarini birgalikda bajaring, shunda bola sizdan keyin harakatlarni ko'radi va takrorlaydi.
Va endi siz grafik diktantni o'tkazishning asosiy qoidalari bilan tanishganingizdan so'ng, darslarni boshlashingiz mumkin.
Men bolalar uchun grafik diktantlar uchun bir nechta variantni tanladim maktabgacha yosh. Umid qilamanki, chaqalog'ingiz ularni osonlikcha enga oladi.
Kosmosda orientatsiyani o'rganish uchun mo'ljallangan. Uning yordami bilan ko'rsatmalarni diqqat bilan tinglash va aniq bajarish, berilgan yo'nalishni to'g'ri takrorlash va kattalar ko'rsatmasi bo'yicha mustaqil ravishda harakat qilish qobiliyati aniqlanadi. Texnikani bajarish uchun bolaga bir-birining ostidagi to'rtta nuqta belgilangan qutidagi daftar varag'i beriladi. Birinchidan, bolaga dastlabki tushuntirish: “Endi siz va men turli naqshlarni chizamiz. Biz ularni chiroyli va ozoda qilishga harakat qilishimiz kerak. Buning uchun siz meni diqqat bilan tinglashingiz kerak, men sizga qancha hujayra va qaysi yo'nalishda chiziq chizish kerakligini aytaman. Faqat men aytgan chiziq chizilgan. Keyingi satr qalamni qog'ozdan ko'tarmasdan, avvalgisi tugagan joydan boshlanishi kerak." Shundan so'ng, tadqiqotchi va bola uning o'ng qo'li qayerda, qaerda ekanligini aniqlaydi chap qo'l, misolda o'ngga va chapga chiziqlar chizishni ko'rsating. Keyin mashg'ulot naqshini chizish boshlanadi.
“Biz birinchi naqshni chizishni boshlaymiz. Qalamni eng yuqori nuqtaga qo'ying. Diqqat! Chiziqni torting: bitta katak pastga. Qalamni qog'ozdan ko'tarmang. o'ng tomonda bitta hujayra. Bir. O'ngda bitta katak. Bir hujayra pastga. O'ngda bitta katak. Bir hujayra yuqoriga. O'ngda bitta katak. Bir hujayra pastga. Keyin naqshni o'zingiz chizishda davom eting."
Diktatsiya qilishda juda uzoq pauzalar mavjud. Naqshni mustaqil ravishda davom ettirish uchun bolaga 1-1,5 daqiqa vaqt beriladi. Ta'lim namunasini bajarayotganda, tadqiqotchi bolaga xatolarni tuzatishga yordam beradi. Kelajakda bunday nazorat olib tashlanadi.
"Endi qalamni keyingi nuqtaga qo'ying. Diqqat! Bir hujayra yuqoriga. O'ngda bitta katak. Bir hujayra yuqoriga. O'ngda bitta katak. Bir hujayra pastga. O'ngda bitta katak. Bir hujayra pastga. O'ngda bitta katak. Endi bu naqshni o'zingiz chizishda davom eting."
“Qalamingizni keyingi nuqtaga qo'ying. Diqqat! Uchtaga. O'ng tomonda ikkita katak. Bir hujayra pastga. Chapga bitta katak ("chap ovoz bilan ta'kidlangan" so'zi). Ikki hujayra pastga. O'ng tomonda ikkita katak. Uch kvadrat yuqoriga. O'ng tomonda ikkita katak. Bir hujayra pastga. Chapda bitta katak. Ikki hujayra pastga. O'ng tomonda ikkita katak. Uch kvadrat yuqoriga. Endi o'zingiz davom eting."
"Endi qalamni eng past nuqtaga qo'ying. Diqqat! O'ng tomonda uchta hujayra. Bir hujayra yuqoriga. Chapda bitta katak. Ikki kvadrat yuqoriga. O'ng tomonda uchta hujayra. Ikki hujayra pastga. Chapda bitta katak. Bir hujayra pastga. O'ng tomonda uchta hujayra. Bir hujayra yuqoriga. Chapda bitta katak. Ikki kvadrat yuqoriga. Endi o'zingiz naqsh chizishda davom eting."
Natijalarni baholash. Mashg'ulotlar namunasi natijalari baholanmaydi. Naqshlarda diktant va mustaqil chizma alohida baholanadi:
- 4 - naqshning aniq takrorlanishi (chiziqning notekisligi va "axloqsizlik" hisobga olinmaydi);
- 3 ball - bitta satrda xatolikni o'z ichiga olgan takrorlash;
- 2 ball - bir nechta xatolarni o'z ichiga olgan takrorlash;
- 1 ball - alohida elementlarning naqsh bilan o'xshashligi mavjud bo'lgan reproduktsiya;
- 0 - o'xshashliklar.
Vazifani mustaqil bajarish uchun har bir shkala bo'yicha baholash amalga oshiriladi. Shunday qilib, bola 0 dan 4 ballgacha bo'lgan har bir naqsh uchun 2 ta oladi. Diktantni bajarish uchun yakuniy ball 3 ta naqshni bajarish uchun minimal va maksimal ball yig‘indisidan olinadi (o‘rtacha ko‘rsatkich hisobga olinmaydi). uchun ball mustaqil ish. Ularning yig'indisi yakuniy ballni beradi, u 0 dan 16 ballgacha bo'lishi mumkin. Keyingi tahlilda faqat yakuniy ko'rsatkichdan foydalaniladi, u quyidagicha talqin qilinadi:
Mavzu bo'yicha boshqa yangiliklar.
