У дома Мъдреци Тест за зрялост в училище основен формуляр jiraseka. Ориентировъчен тест за училищна зрялост А

Мъдреци

Тест за зрялост в училище основен формуляр jiraseka. Ориентировъчен тест за училищна зрялост А

Тест за ориентиране в училище на Керн-Джирасек

Тестът се състои от три задачи. Първият е рисуване на мъжка фигура по памет, вторият е рисуване на изписани букви, третият е рисуване на група от точки. Резултатът от всяка задача се оценява по петобална система (1 е най-високата оценка, 5 е най-ниската оценка), след което се изчислява общият резултат за трите задачи. Развитието на децата, получили общо от 3 до 6 точки по три задачи, се счита за над средното, от 7 до 11 - за средно, от 12 до 15 - под нормалното. Децата, които са получили 12-15 точки, трябва да бъдат изследвани задълбочено, тъй като сред тях може да има деца с умствена изостаналост.

И трите задачи на този графичен тест са насочени към определяне на развитието на фините двигателни умения на ръката и координацията на зрението и движението на ръката. В допълнение, тестът ви позволява да определите общ контуринтелектуално развитие на дете (рисуване на мъжка фигура по памет) (БЕЛЕЖКА ПОД ЛИНИЯ: Има цяла посока, която се занимава с определяне на умственото развитие на човек с помощта на тестове за рисуване (F. Goodenough, D. Harris, K. Machover и др. Това се отнася за класическата версия на теста, без по-късно добавен подтест за вербално разсъждение).

J. Jirasek проведе проучване, за да установи връзката между успеха на училищния тест за зрялост и успеха в по-нататъшното образование. Оказва се, че децата, които се справят добре на теста, обикновено се справят добре в училище, но децата, които се справят зле на теста, може да се справят добре в училище.

Трябва да се има предвид, че без допълнително изследване групата деца, получили 12-15 точки, не може да бъде класифицирана като недоразвита, характеризираща се с училищна незрялост, тъй като според Jirasek задоволителният резултат от теста за ориентиране е относително надеждна основа за извода за училищна зрялост с прогноза за добро училищно представяне, но незадоволителен резултат не може да послужи като достатъчно основание за заключение за училищна незрялост с прогноза за слаб успех в училище. Неговото изследване показа, че като правило по-голямата част от учениците, които са показали над средното и средно ниво на развитие на теста, се адаптират добре към училищните изисквания и успешно усвояват всички раздели от училищната програма в I-II клас. Тези ученици, които според теста са показали ниво на развитие под средното, в по-голямата си част изпитват трудности при адаптирането към училищните изисквания и овладяването на писането (използване на молив и химикал в началото на училище), но до края на училището втори клас, почти половината от тях се справят добре роден езики математика. Вероятно това са деца с нормален интелект, които към момента на постъпване в училище са имали слабо развитие на волята и фината моторика на ръката. Без допълнително изследване е трудно да се заключи каква е причината за лошото представяне на теста - ниско интелектуално развитие, слабо развитие на волята, в резултат на което детето не може да изпълни качествено задача, която не му е интересна, или недоразвитие на сензомоторните връзки и фини двигателни умения на ръцете. Има и случаи, когато деца с добра интелигентност схематично рисуват фигурата на мъж, което значително влошава общия им резултат, а левичарите не се справят добре със задача № 2 (рисуване на писмени букви). Всичко по-горе още веднъж показва, че лошият резултат от теста на Керн-Джирасек няма еднозначно тълкуване и изисква допълнително пояснение (БЕЛЕЖКА ПОД ЛИНИЯ: Практиката на използване на теста на Керн-Джирасек показва, че често деца от семейства в неравностойно положение отказват да рисуват фигура на мъж, а децата, които познават писмени букви, преписват предложения образец с печатни букви.В този случай е необходимо да имате образец на писмени букви на чужд език.).

Авторът на теста също така отбелязва ограниченията на методологията поради неизползването на вербални субтестове, които позволяват да се направи заключение за развитието на логическото мислене (училищният тест за зрялост позволява главно да се прецени развитието на сензомоторните умения ).“

Тестът на Kern-Jirasek може да се използва както в група, така и индивидуално.

Указания за използване на теста.На детето (групата деца) се дава тестова бланка.Първата страна на формуляра трябва да съдържа данни за детето и да остави свободно място за рисуване на фигурата на мъж, на гърба в горната лява част има образец на изписани букви, а в долната лява част има образец на група точки. Дясна частТази страна на листа е оставена свободна, за да може детето да възпроизвежда проби. Като формуляр може да служи лист машинописна хартия, ориентиран така, че дъното на листа да е по-дълго от страната. Моливът се поставя пред изследваното лице, така че да е на еднакво разстояние от двете ръце (ако детето е левичар, експериментаторът трябва да направи подходящ запис в протокола).

Инструкции за задача №1:"Тук (покажете на всяко дете) нарисувайте човек. Както можете." Не се допускат допълнителни обяснения, помощ или насочване на внимание към грешки и недостатъци в чертежа. Ако децата все още започнат да питат как да рисуват, експериментаторът все още трябва да се ограничи до една фраза: „Рисувайте възможно най-добре“. Ако детето не започне да рисува, тогава трябва да се приближите до него и да го насърчите, например да кажете: „Рисувай, ще успееш“. Понякога момчетата задават въпроса дали е възможно да нарисуват жена вместо мъж, като в този случай те трябва да отговорят, че всеки рисува мъж и те също трябва да нарисуват мъж. Ако детето вече е започнало да рисува жена, трябва да ви бъде позволено да я нарисувате докрай и след това да го помолите да нарисува мъж до себе си. Трябва да се има предвид, че има случаи, когато дете категорично отказва да нарисува човек. Опитът с теста показва, че такъв отказ може да бъде свързан с проблеми в семейството на детето, когато бащата или изобщо не е в него, или е, но от него идва някаква заплаха. В такава ситуация не трябва да настоявате детето да нарисува мъж.

След като завършат с рисуването на човешка фигура, на децата се казва да обърнат листа хартия от другата страна.

Тъй като тестът на Kern-Jirasek използва рисунка на мъжка фигура от паметта като една от задачите, въз основа на тази рисунка е възможно да се получи известна косвена информация за личните характеристики на детето. Интерпретацията на рисунката по отношение на личните характеристики се основава на теста на К. Маховер „Нарисувай човек“ (К. Маховер, 1996; А. Анастаси, 1982; И. Шванцара и Кол, 1978). В този случай местоположението на човешката фигура върху листа и нейният размер, качеството на линиите на рисунката (удебелени, вдлъбнати, тънки, повтарящо се проследяване на една линия), размерът различни частитяло, непропорционалност на частите на тялото, липса на части от тялото или черти на лицето, рисуване на очи (зеници, мигли). Ако, например, едно дете не рисува пръсти или рисува твърде дълги ръце, тогава е необходимо да се проучат особеностите на неговото общуване. Когато всички линии на рисунката са дебели, вдлъбнати, оградени многократно.

Трябва да се отбележи, че J. Jirasek не е направил такива заключения, тъй като тестът има за цел да определи функционалната готовност за училище, която не включва личните характеристики на детето, необходимо е да се изследва темата за тревожност. Размерът на изобразената фигура и нейното разположение на лист хартия (в центъра, в ъгъла) дават основание да се предполагат определени характеристики на самочувствието. Но трябва да се помни, че цялата тази косвена информация за личните характеристики на детето не трябва да се приема като негова характеристика. Тази информация може да бъде само ориентир за индивидуален преглед. Възможно е при по-внимателно разглеждане на детето да бъдат отхвърлени предположения за неговите лични характеристики, възникнали въз основа на интерпретацията на рисунката.

Указания към задача №2:„Вижте, тук има нещо написано. Все още не знаете как да пишете, но опитайте, може би ще можете да направите същото. Погледнете добре как е написано и тук, до него, на свободното място, напишете по същия начин. Предлага се да копирате фразата: „Той яде супа“ (написана с писмени букви). Ако някое дете неуспешно познае дължината на фразата и една дума не се побира на реда, трябва да обърнете внимание на факта, че можете да напишете тази дума по-високо или по-ниско.

Трябва да се има предвид, че има деца, които вече знаят как да четат писмен текст и след това, след като прочетат предложената фраза, я пишат с печатни букви. В този случай е необходимо да има образец с чужди думи, също написани с писмени букви.

Указания към задача №3:„Вижте, тук има нарисувани точки (БЕЛЕЖКА ПОД ЛИНИЯ: Пример за точки е даден и в „Работна тетрадка“ училищен психолог". M., 1991. Опитайте се да го нарисувате точно същото тук, до него." В този случай е необходимо да се покаже къде детето трябва да рисува, тъй като трябва да се вземе предвид възможното отслабване на концентрацията на вниманието при някои деца.

Докато децата изпълняват задачи, е необходимо да ги наблюдавате, като правите кратки бележки за техните действия. На първо място обърнете внимание с коя ръка рисува бъдещият ученик – дясна или лява и дали прехвърля молива от една ръка в друга, докато рисува. Те също така отбелязват дали детето се върти твърде много, дали изпуска молива и го търси под масата, дали въпреки инструкциите е започнало да рисува на друго място или дори чертае очертанията на образеца, дали иска да уверете се, че рисува красиво и т.н.

Оценка на резултатите от теста.

Задача No1 - рисуване на мъжка фигура.

1 точка се присъжда, ако са изпълнени следните условия. Нарисуваната фигура трябва да има глава, торс и крайници. Главата и тялото са свързани с шията и не трябва да са по-големи от тялото. Главата има коса (може би покрита с шапка или шапка) и уши, а лицето има очи, нос и уста. Ръцете завършват с петпръста ръка. Краката са свити отдолу. Фигурата е с мъжко облекло и е нарисувана по така наречения „синтетичен“ (контурен) метод, който се състои в това, че цялата фигура (глава, шия, торс, ръце, крака) се рисува веднага като едно цяло и не е съставен от отделни завършени части. С този метод на рисуване цялата фигура може да бъде очертана с един контур, без да вдигате молива от хартията. Фигурата показва, че ръцете и краката сякаш „растат“ от тялото и не са прикрепени към него. За разлика от синтетичния, по-примитивният "аналитичен" метод на рисуване включва отделно изобразяване на всяка от съставните части на фигурата. Така например първо се рисува торсът, а след това ръцете и краката са прикрепени към него.

2 точки се присъждат в следния случай. Изпълнение на всички изисквания за 1 точка, с изключение на синтетичния метод на рисуване. Три липсващи детайла (шия, коса, един пръст, но не и част от лицето) могат да бъдат игнорирани, ако фигурата е нарисувана синтетично.

3 точки. Фигурата има глава, торс и крайници. Ръцете или краката се рисуват с две линии (обем). Допустимо е отсъствието на врат, коса, уши, дрехи, пръсти и крака.

4 точки. Примитивна рисунка с глава и торс. Крайниците (един чифт е достатъчен) се рисуват само с по една линия.

5 точки. Няма ясно изображение на торса („главоноги“ или преобладаване на „главоноги“) или на двете двойки крайници. Драскане.

Задача No2 - преписване на думи, написани с писмени букви.

1 точка. Писмената проба е копирана добре и напълно четливо. Буквите са не повече от два пъти по-големи от примерните букви. Първата буква очевидно е със същата височина като главна буква. Буквите са ясно свързани в три думи. Копираната фраза се отклонява от хоризонталната линия с не повече от 30°.

2 точки. Все още четливо копирана мостра. Размерът на буквите и придържането към хоризонтална линия не се вземат предвид.

3 точки. Изрично разделяне на надписа на три части. Можете да разберете поне четири букви от примера.

4 точки. Поне две букви отговарят на модела. Възпроизведеният образец все още създава реда на надписа.

5 точки. Драскане.

Задача No3 – начертаване на група точки.

1 точка. Почти перфектно копиране на мостра. Допуска се леко отклонение с една точка от ред или колона. Намаляването на пробата е допустимо, но увеличаването й не трябва да бъде повече от два пъти. Чертежът трябва да е успореден на пробата.

2 точки. Броят и местоположението на точките съответстват на образеца. Отклонение от не повече от три точки на половината от ширината на празнината между ред или колона може да бъде игнорирано.

3 точки. Чертежът като цяло съответства на образеца, като не надвишава неговата ширина и височина повече от два пъти. Броят на точките може да не отговаря на извадката, но не трябва да е повече от 20 и не по-малко от 7. Позволено е всякакво завъртане - дори 180°.

4 точки. Контурът на чертежа не съответства на образеца, но все още се състои от точки. Не се вземат предвид размерите на образеца и броят точки. Други форми (например линии) не са разрешени.

5 точки. Драскане.

Описаният тест е удобен за първоначално запознаване с деца, тъй като дава обща картина на развитието и може да се използва в група, което е много важно при записване на деца за училище, за да не се удължава процедурата по регистрация. След като се запознае с резултатите от теста, психологът може да извика децата, от които се нуждае, за индивидуален преглед, за да си представи по-ясно тяхното психическо развитие. Ако детето получи от 3 до 6 точки и на трите теста, тогава по правило не е необходимо да провеждате допълнителен разговор с него, за да изясните картината на неговото интелектуално развитие. (Имайте предвид, че около личностни характеристикитози тест не дава почти никаква информация.) Деца, които са получили 7-9 точки, ако тези точки са равномерно разпределени между всички задачи, също не могат да бъдат поканени на интервю, тъй като тези деца по правило представляват средно ниво на развитие. Ако общият резултат включва много ниски оценки (например оценка 9 се състои от оценка 2 за първата задача, оценка 3 за втората и оценка 4 за третата), тогава е по-добре да говорите с детето (извършете индивидуален преглед), за да разберете по-точно характеристиките на неговото развитие. И разбира се, е необходимо допълнително да се изследват деца, които са получили 10-15 точки (долната граница на средното развитие е 10-11 точки, а развитието под нормата е 12-15 точки).

Допълнителният индивидуален преглед трябва да помогне на психолога да идентифицира характеристиките на интелектуалното и личностно развитие на детето, за да може да очертае коригираща и превантивна програма за работа с него. В тази връзка е много важно да се изберат подходящи методи за този вид изследване.

Работна книга на училищен психолог / I.V. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Изд. И.В. Дубровина. - М.: Образование, 1991.- 303 с.: ил.- (Психологическа наука-училище)

Възраст: Предучилищна възраст 5-7 години, Готовност за училище.

Въпрос: готовност за учене.

Цел: Определяне на нивото на готовност на детето за училище. Тестът разкрива общо ниво умствено развитие, ниво на развитие на мисленето, способност за слушане, запомняне и разбиране, изпълнение на задачи по модел.

а) тест „Рисуване на мъж“ (мъжка фигура);

б) преписване на фраза от писмени букви;

в) чертожни точки;

г) въпросник.

Разказ

Този тест е предложен от J. Jirasek като модификация и актуализация съществуваща методология A. Kern и получи комбинираното име „Актуализиран тест на Kern-Jirasek“.

През 1978 г. графичният тест на Керн-Джирасек е публикуван за първи път на руски език, но е широко използван едва 6-10 години по-късно. Изключителната простота на тестването и максималната достъпност го превърнаха в любимо средство не само сред психолозите, но и сред учителите и дори учителите в детските градини.

Някои кандидат-специалисти много свободно тълкуваха резултатите от прегледа, етикетирайки децата, които не са събрали нужния брой точки, като „изоставащи“, „изоставащи“ и дори използваха по-силни изрази, които слагаха край на детето, което беше „ нещастен“, за да изпълни теста добре. Междувременно J. Jirasek предупреди срещу такова тълкуване, той предостави техниката с много ясни инструкции и даде точни обяснения за тълкуването (вижте част 2).

Какво ви казва тестът на Kern-Jirasek и за кого е?

Тази техника е предназначена за деца на 5-7 години, целта й е да се тества тяхната готовност за училище. Това включва оценка на личностната зрялост на детето (задача 1), неговата фина моторика и зрителна координация (задача 2), а тестът разкрива и зрително-пространственото възприятие на бъдещия първокласник, зрителната памет (задача 3) и мислене (въз основа на общата оценка на целия тест) .

Тестът може да се използва индивидуално или в група.

Методика

На детето се дава лист А4, сгънат на две и обикновен молив. Листът трябва да лежи като тетрадка. На разгънатата страна (в лявата половина на листа) най-отгоре напишете предварително кратко изречение с написани (НЕпечатни!) букви: Яде супа.

По-долу начертавате група от точки, както е показано на фиг. Дясната половина на листа е за детето, което ще изпълнява задачата за рисуване.

То трябва да седи така, че да му е удобно, така че масата и столът да се съобразяват с височината му.

Когато всичко е готово, седнете детето, поставете сгънат лист хартия пред него, дайте му първата задача и изчакайте да я изпълни. След това го помолете да разгъне листа за втората задача и т.н.

1. Нарисувайте човек. Защото знаете как (не казваме нищо друго и в отговор на всички забележки на детето повтаряме инструкциите без наше обяснение). Ако той попита дали можете да нарисувате жена, кажете: „Трябва да нарисувате мъж“. Ако детето вече е започнало да рисува жена, изчакайте да свърши и повторете искането да нарисувате мъж. Случва се дете да откаже да нарисува човек (по-късно ще обясня защо е така). След това изпълняваме следващата задача.

2. Детето обръща листа и вижда изречение горе вляво. Казвате: „Вижте, тук има нещо написано. Все още не знаете как да пишете, но опитайте, може би ще можете да направите същото. Погледнете внимателно и напишете същото тук на празното място. Тези. каним го да копира фразата. Ако детето ви вече знае как да чете писмен текст, напишете всяка фраза на друг непознат за него език, например на английски: Той яде супа.

3. След това се преминава към група от точки. Казвате: „Виж, тук има нарисувани точки. Опитайте се да нарисувате същото тук, до мен. Можете да използвате пръста си, за да покажете мястото, където той ще ги нарисува.

След като завършите теста, не забравяйте да похвалите детето си.

Ако при първата задача детето категорично откаже да нарисува човек, не настоявайте – това е повод за размисъл. Такъв отказ може да означава проблеми в семейството на детето, когато бащата изобщо отсъства, заплаха идва от него или с него са свързани травматични преживявания.

По отношение на тълкуването J. Jirasek отбеляза, че високото качество на изпълнение показва по-голяма вероятност субектът да се справи успешно с училищна програма. Но ако се е справил лошо на теста, това НЕ означава, че в училище ще стане слаб ученик и невежа. Въобще не. И такива деца учат добре. Просто се случва дете да скицира човек, което въздейства обща суматочки.

Така че, ако не получите резултатите, които бихте искали, помислете дали правите всичко за развитието на детето си? Проявявайте към него повече внимание, занимавайте го по-често с всички игри и упражнения, които развиват фината моторика, паметта и мисленето.

ТАКА, ИЗПЪЛНЯВАМЕ И ЧЕТИРИТЕ ЧАСТИ ОТ ТЕСТА НА КЕРН-ЖИРАСЕК:

а) Тест „Рисуване на човек“(много важно!) - прилага се във всички училища от ОНД:

Упражнение

„Тук (показано къде) нарисувайте някой човек възможно най-добре.“ Докато рисувате, е неприемливо да коригирате детето („забравихте да нарисувате ушите“), възрастният мълчаливо наблюдава.

Оценяване

1 точка: нарисувана е мъжка фигура (елементи на мъжкото облекло), има глава, торс, крайници; главата и тялото са свързани с шията, тя не трябва да е по-голяма от тялото; главата е по-малка от тялото; на главата – коса, евентуално прическа, уши; по лицето - очи, нос, уста; ръцете имат ръце с пет пръста; краката са огънати (има крак или обувка); фигурата е нарисувана по синтетичен начин (контурът е плътен, краката и ръцете сякаш растат от тялото и не са прикрепени към него.

2 точки: изпълнение на всички изисквания, с изключение на синтетичния метод на рисуване или ако има синтетичен метод, но не са нарисувани 3 детайла: шия, коса, пръсти; лицето е напълно нарисувано.

3 точки: фигурата има глава, торс, крайници (ръцете и краката са нарисувани с две линии); може да липсват: шия, уши, коса, дрехи, пръсти, крака.

4 точки: примитивна рисунка с глава и торс, ръцете и краката не са нарисувани, може да бъде под формата на една линия.

5 точки: липса на ясен образ на торса, липса на крайници; драскам.

б) Преписване на фраза от написани букви

Упражнение

„Вижте, тук има нещо написано. Опитайте се да пренапишете същото тук (покажете под написаната фраза) възможно най-добре.“

Напишете фраза на лист хартия с главни букви, първата буква е главна: Той яде супа.

Оценяване

1 точка: пробата е добре и напълно копирана; буквите могат да бъдат малко по-големи от пробата, но не 2 пъти; първата буква е главна; фразата се състои от три думи, разположението им на листа е хоризонтално (възможно е леко отклонение от хоризонталата).

2 точки: образецът се копира четливо; размер на буквата и хоризонтално положениене се взема предвид (буквата може да е по-голяма, редът може да върви нагоре или надолу).

3 точки: надписът е разделен на три части, можете да разберете поне 4 букви.

4 точки: поне 2 букви отговарят на образеца, линията се вижда.

5 точки: нечетливи драсканици, драскане.

в) Точки за рисуване

„Тук има нарисувани точки. Опитайте се да нарисувате еднакви един до друг.”

В извадката 10 точки са разположени на равномерно разстояние една от друга вертикално и хоризонтално.

Оценяване

1 точка: точно копиране на образеца, допускат се малки отклонения от реда или колоната, намаляване на картината, увеличаване не се допуска.

2 точки: броят и местоположението на точките съответстват на извадката, допуска се отклонение до три точки с половината от разстоянието между тях; точките могат да бъдат заменени с кръгове.

3 точки: чертежът като цяло съответства на образеца и не го надвишава по височина или ширина повече от 2 пъти; броят на точките може да не отговаря на извадката, но не трябва да бъде повече от 20 и по-малко от 7; Можем да завъртим чертежа дори на 180 градуса.

4 точки: чертежът се състои от точки, но не съответства на образеца.

5 точки: драсканици, драсканици.

След оценяване на всяка задача всички точки се сумират.

И така, ако едно дете получи общ резултат и за трите задачи:

3-6 точки - това е негово високо нивоготовност за училище;

7-12 точки – доста средно ниво;

13-15 точки - така да бъде, ниско нивоготовност, детето се нуждае допълнителен преглединтелигентност и умствено развитие (или може би детето просто е имало лошо настроение? - след ден нека направим тестаоще веднъж! Дай Боже, всичко ще се нареди, но трябва да сте по-внимателни!)

г) ВЪПРОСНИК. Последната част от теста Kern-Jirasik (Kern-Jurasik в друг правопис)

Разкрива общото ниво на мислене, хоризонти и развитие на социални качества.

Провежда се под формата на разговор въпрос-отговор. Задачата може да звучи така: „Сега аз ще задавам въпроси, а вие се опитвайте да им отговорите.“ Ако за детето е трудно да отговори веднага на въпрос, можете да му помогнете с няколко водещи въпроса. Отговорите се записват в точки и след това се сумират:

Кое животно е по-голямо - кон или куче?

(кон = 0 точки; грешен отговор = -5 точки)

Сутрин закусваме, а следобед...

(обядваме, ядем супа, месо = 0; вечеряме, спим и други неправилни отговори = -3 точки)

През деня е светло, но през нощта...

(тъмен = 0; грешен отговор = -4)

Небето е синьо, а тревата...

(зелено = 0; грешен отговор = -4)

Череши, круши, сливи, ябълки - кои са те?

(плод = 1; грешен отговор = -1)

Защо бариерата пада преди да мине влакът?

(така че влакът да не се сблъска с колата; така че никой да не пострада и т.н. = 0;

грешен отговор = -1)

Какво са Москва, Одеса, Санкт Петербург? (назовете произволни градове)

(градове = 1; гари = 0; грешен отговор = -1)

Колко е часът? (покажи на часовник, истински или играчка)

(правилно показан = 4; показан е само цял час или четвърт час = 3; не знае часа = 0)

Малката крава е теле, малкото куче е..., малката овца е...?

(кученце, агне = 4; само един верен отговор = 0; грешен отговор = -1)

Дали кучето е по-скоро пиле или котка? как? Какво общо имат?

(на котка, тъй като имат 4 крака, козина, опашка, нокти (една прилика е достатъчна) = 0;

за котка без обяснение = -1, за пиле = -3)

Защо всички коли имат спирачки?

(посочени са две причини: да се намали от планината, да се спре, да се избегне сблъсък и т.н. = 1;

една причина = 0; грешен отговор = -1)

По какво си приличат чукът и брадвата?

(две общи характеристики: направени са от дърво и желязо, те са инструменти, могат да се използват за забиване на пирони, имат дръжки и т.н. = 3; една прилика = 2; грешен отговор = 0)

По какво си приличат котките и катериците?

(определяне, че това са животни или довеждане на две Общи черти: имат 4 крака, опашки, козина, могат да се катерят по дърветата и т.н. = 3; едно сходство = 2; грешен отговор = 0)

Каква е разликата между пирон и винт? Как бихте ги познали, ако лежаха на масата пред вас?

(винтът има резба (резба, такава усукана линия наоколо) = 3;

винтът е завинтен и пиронът е забит или винтът има гайка = 2; грешен отговор = 0)

Футбол, висок скок, тенис, плуване - това е...

(спорт (физическо възпитание) = 3; игри (упражнения, гимнастика, състезания) = 2; не знам = 0)

Кои знаете превозни средства?

(три сухопътни превозни средства + самолет или кораб = 4;

само три наземни превозни средства или пълен списъксъс самолет, кораб, но само след обяснение, че превозните средства са нещо, с което можете да се придвижвате = 2;

грешен отговор = 0)

Каква е разликата старецот млад мъж? Каква е разликата между тях?

(3 признака (сива коса, липса на коса, бръчки, лошо зрение, често боледуване и др.) = 4;

една или две разлики = 2; грешен отговор (има пръчка, пуши...) = 0

Защо хората спортуват?

(по две причини (да си здрав, кален, да не е дебел и т.н.) = 4;

една причина = 2; неправилен отговор (да мога да правя нещо, да печеля пари и т.н.) = 0)

Защо е лошо, когато някой се отклонява от работа?

(други трябва да работят за него (или друг израз, че някой претърпява загуба в резултат на това) = 4; той е мързелив, печели малко, не може да купи нищо = 2; грешен отговор = 0)

Защо трябва да поставите печат върху писмо?

(така че те плащат за изпращане на това писмо = 5;

другият, този, който получава, ще трябва да плати глоба = 2; грешен отговор = 0)

Нека обобщим точките.

Сума + 24 и повече – висока вербална интелигентност (перспектива).

Сума от + 14 до 23 е над средната.

Сума от 0 до + 13 – средно аритметичновербална интелигентност.

От -1 до -10 – под средното.

От -11 и по-малко е нисък показател.

Ако вербалната интелигентност е ниска или под средната, е необходимо допълнително тестване невропсихическо развитиедете.

Литература:

1. A. Kern, модификация от J. Jirasek. Гуткина Н.И. Психологическа готовностза училище. -

М.: НПО "Образование", 1996

2. Психологическа готовност за училище. - 4-то изд., преработено. и допълнителни -

Санкт Петербург: Петър, серия " Урок“, 2004 г.

След теста на Керн-Джирасек се използват следните тестове за прием в 1 клас:

Техника "къща".

Техниката е задача за рисуване на картина, изобразяваща къща, отделните детайли на която са съставени от елементи от главни букви.

Задачата ви позволява да идентифицирате: способността на детето да фокусира работата си върху модел; способността да го копирате.

Тези умения изискват определено ниво на развитие: произволно внимание; пространствено възприятие; сензомоторна координация и фина моторика на ръката.

(Пред тях се поставя лист с „къща”; фиг. 1.) Учителят се обръща към детето: „Не бързайте, внимавайте, опитайте се да направите рисунката точно като тази проба. Ако нарисувате нещо грешно, не можете да го изтриете с гумичка. Трябва да нарисувате правилния върху неправилния чертеж или до него. Разбирате ли задачата? Тогава се захващайте за работа."

Напредък в работата

Преди да изпълни задачата, учителят се обръща към децата с думите: „Пред вас лежи лист хартия и молив. На този лист те трябва да нарисуват точно същата картина, каквато виждат на рисунката.

Обработката на експерименталния материал се извършва чрез отчитане на точките, присъдени за грешки. Следното се счита за грешка:

а) липсата на какъвто и да е детайл от картината (ограда, дим, тръба,
покрив, прозорец, основа на къщата) - 4 точки;

б) увеличение на отделни детайли на чертежа с повече от две
пъти при запазване на сравнително правилния размер
цялата рисунка (точки се дават за всеки детайл) - 3
точки;

в) неправилно изобразен елемент (димни пръстени, ограда -
надясно и лява страна, сянка на покрив, прозорец,
тръба) - 2 точки.

Елементът се оценява като цяло. Ако част от него е копирана правилно, тогава се присъжда 1 точка. Броят на елементите в детайла на чертежа не се взема предвид;

г) неправилно подреждане на части в пространството (ограда

не на обща линия с основата на къщата, преместване на тръби, прозорци и др.) - 1 точка;

д) отклонение на правите с повече от 30° от зададеното
посоки (изкривяване на вертикала и хоризонтала
линии, срутване на ограда) - 1 точка;

е) празнини между линиите на местата, където трябва да бъдат

свързани (за всяко прекъсване) - 1 точка. В случай, че линиите на люка на покрива не достигат неговата линия, се дава 1 точка за целия люк като цяло;

g) ако една линия надхвърля друга (за всяко изкачване),
тогава се дава 1 точка. Засенчването на покрива се оценява на
общо взето;

з) копиране без грешки на чертеж - 0 точки. За добро изпълнение на чертежа се дава “0”. По този начин, колкото по-лошо е изпълнена задачата, толкова по-висок е общият резултат, получен от субекта.

0 точки - добре развито произволно внимание;

1-2 точки - средно развитие на произволното внимание; повече от 4 точки - лошо развитие на доброволното внимание.

Необходимо е да се вземе предвид възрастта на субекта. Петгодишните деца почти никога не получават оценка „0“, но ако тестов субект на 10 години получи повече от 1 точка, това показва лошо развитие.

Тестът на Kern-Jirasek често се използва за диагностициране на знанията на децата, които постъпват в училище. Този тест позволява на родителите да разберат дали детето им е готово за училище.

Ориентировъчният тест за училищна зрялост от J. Jirasek, който е модификация на теста от A. Kern, се състои от 3 задачи: имитация на писмени букви, рисуване на група от точки, рисуване на мъжка фигура по идея. Резултатът се оценява по петобална система, след което се изчислява общият резултат за трите задачи. Тази техника ви позволява да определите нивото на развитие на фините двигателни умения, предразположението към овладяване на уменията за писане, нивото на развитие на координацията на ръцете и пространствената ориентация. Разкрива общото ниво на умствено развитие, нивото на развитие на мисленето, способността за слушане, изпълнение на задачи по модел и произвола на умствената дейност.

1. Нарисувайте чичо (мъж)

Децата са помолени да нарисуват човек, така че да могат да видят краката на човешката фигура и да преценят как детето поддържа пропорции, когато рисува мъж. Важно е да се обърне внимание на това как детето рисува детайли, лице, елементи от облеклото. Докато рисувате, е неприемливо да коригирате детето („забравихте да нарисувате уши“), възрастният мълчаливо наблюдава.

Оценяването се извършва по петобална система, както следва:

1 точка: нарисувана е мъжка фигура (елементи на мъжкото облекло), има глава, торс, крайници; главата и тялото са свързани с шията, тя не трябва да е по-голяма от тялото; главата е по-малка от тялото; на главата - коса, евентуално прическа, уши; по лицето - очи, нос, уста; ръцете имат ръце с пет пръста; краката са огънати (има крак или обувка); фигурата е нарисувана по синтетичен начин (контурът е плътен, краката и ръцете сякаш растат от тялото и не са прикрепени към него.

2 точки:изпълнение на всички изисквания, с изключение на синтетичния метод на рисуване или ако има синтетичен метод, но не са нарисувани 3 детайла: шия, коса, пръсти; лицето е напълно нарисувано.

3 точки:фигурата има глава, торс, крайници (ръцете и краката са нарисувани с две линии); може да липсват: шия, уши, коса, дрехи, пръсти, крака.

4 точки:примитивна рисунка с глава и торс, ръцете и краката не са нарисувани, може да бъде под формата на една линия.

5 точки:липса на ясен образ на торса, без крайници; драскам.

2. Копиране на проба

Много родители смятат, че тази дейност има за цел да провери дали детето може да пише с леки букви, но това не е вярно. Тестът е насочен към идентифициране на способността за копиране, поддържане на пропорции, виждане на линията и подчертаване на отделни думи. Даден е образец, трябва да напишете абсолютно същото. Например: седя, дадоха й чай, седя.

Степен

1 точка:пробата е добре и напълно копирана; буквите могат да бъдат малко по-големи от пробата, но не 2 пъти; първата буква е главна; фразата се състои от три думи, разположението им на листа е хоризонтално (възможно е леко отклонение от хоризонталата).

2 точки:образецът се копира четливо; размерът на буквите и хоризонталната позиция не се вземат предвид (буквата може да е по-голяма, редът може да върви нагоре или надолу).

3 точки:надписът е разделен на три части, можете да разберете поне 4 букви.

4 точки: поне 2 букви отговарят на модела, линията се вижда.

5 точки:нечетливи драсканици, драсканици.

Тестът показва колко е готово детето да се научи да пише, дали вижда ред или отделни думи.

3. Начертайте точки от пробата

Необходимо е точно възпроизвеждане; една точка може да не е на мястото си. (Точките могат да бъдат в произволен ред, могат да образуват модел и често се рисуват в клетки.)
В извадката 10 точки са разположени на равномерно разстояние една от друга вертикално и хоризонтално.

Оценяване

1 точка:точно копиране на пробата, допускат се малки отклонения от линията или колоната, намаляването на шаблона, увеличаването е неприемливо.

2 точки:броят и местоположението на точките съответстват на извадката, допуска се отклонение до три точки с половината от разстоянието между тях; точките могат да бъдат заменени с кръгове.

3 точки:чертежът като цяло съответства на образеца и не го надвишава по височина или ширина повече от 2 пъти; броят на точките може да не отговаря на извадката, но не трябва да бъде повече от 20 и по-малко от 7; Можем да завъртим чертежа дори на 180 градуса.

4 точки:чертежът се състои от точки, но не отговаря на образеца.

5 точки:драсканици, драсканици.

След оценяване на всяка задача всички точки се сумират. Ако детето получи общ резултат и за трите задачи:

3-6 точки - той има високо ниво на готовност за училище;
7-12 точки - средно ниво;
13-15 точки - ниско ниво на готовност, детето се нуждае от допълнително изследване на интелигентността и умственото развитие.

Въпросник на теста за ориентация на училищната зрялост от J. Jirasek

1. Кое животно е по-голямо - кон или куче?
Кон = 0 точки, грешен отговор = - 5 точки.

2. Сутрин закусвате, а следобед...Обядваме.
Ядем супа, месо = 0 точки. Имаме вечеря, сън и други грешни отговори = - 3 точки.

3. През деня е светло, но през нощта...
Тъмно = 0 точки, грешен отговор = - 4 точки.

4. Небето е синьо, а тревата...
Зелено = 0 точки, грешен отговор = - 4 точки.

5. Череши, круши, сливи, ябълки - това ли е...?
Плодове = 1 точка, грешен отговор = - 1 точка.

6. Защо бариерата се спуска преди влакът да мине по релсовия път?
За да предотвратите сблъсък на влака с колата. Така че никой да не бъде блъснат от влак (и т.н.) = 0 точки, грешен отговор = - 1 точка.

7. Какво представляват Киев, Одеса, Харков?
Градове = 1 точка. Станции = 0 точки. Грешен отговор = - 1 точка.

8. Колко часа показва часовникът (показва на часовника)?
Добре показано = 4 точки. Само четвърт, цял час, четвърт и час са показани правилно = 3 точки. Не познава часовника = 0 точки.

9. Малката крава е теле, малкото куче е..., малката овца е...?
Кученце, агне = 4 точки, само един отговор от два = O точки. Грешен отговор = - 1 точка.

10. Кучето прилича ли повече на кокошка или на котка? По какво си приличат, какво общо имат?
Като котка, защото имат 4 крака, козина, опашка, нокти (една прилика е достатъчна) = 0 точки. За котка (без да се дават знаци за сходство) = - 1 точка. За пиле = - 3 точки.

11. Защо всички коли имат спирачки?
Две причини (спиране в планината, спиране на завой, спиране в случай на опасност от сблъсък, пълно спиране след приключване на шофирането) = 1 точка. 1 причина = 0 точки. Неправилен отговор (например той не би карал без спирачки) = - 1 точка.

12. По какво си приличат чукът и брадвата?
Две общи черти = 3 точки (направени са от дърво и желязо, имат дръжки, това са инструменти, можете да чукате пирони с тях, плоски са отзад). 1 прилика = 2 точки. Грешен отговор = 0 точки.

13. По какво си приличат катериците и котките?
Определяне, че това са животни или цитиране на две общи характеристики (имат 4 крака, опашки, козина, могат да се катерят по дърветата) = 3 точки. Една прилика 2 точки. Грешен отговор = 0 точки.

14. Каква е разликата между пирон и винт? Как бихте ги познали, ако лежаха тук пред вас?
Те имат различни знаци: винтът има резба (резба, такава усукана линия около прореза) t 3 точки. Винтът се завинтва и пиронът се забива или винтът е с гайка = 2 точки.
Грешен отговор = 0 точки.

15. Футбол, висок скок, тенис, плуване - това ли е...?
Спорт, физическо възпитание = 3 точки. Игри (упражнения), гимнастика, състезания = 2 точки. Грешен отговор = 0 точки.

16. Какви превозни средства познавате?
Три сухопътни превозни средства, самолет или кораб = 4 точки. Само три сухопътни превозни средства или пълен списък, със самолет или кораб, но само след като обясните, че превозните средства са нещо, което можете да използвате, за да стигнете до някъде = 2 точки. Грешен отговор = 0 точки.

17. Каква е разликата между старец и млад мъж? Каква е разликата между тях?
Три признака (сива коса, липса на коса, бръчки, не може повече да работи така, вижда зле, чува зле, боледува по-често, по-вероятно е да умре, отколкото млад) = 4 точки. 1 или 2 разлики = 2 точки. Грешен отговор (има пръчка, пуши и т.н.) = 0 точки.

18. Защо хората спортуват?
Две причини (да са здрави, във форма, силни, да са по-подвижни, да стоят прави, да не са дебели, искат да постигнат рекорд и т.н.) = 4 точки. Една причина = 2 точки. Неправилен отговор (да можеш да направиш нещо) = 0 точки.

19. Защо е лошо, когато някой избягва работа?
Останалото трябва да работи за него (или друг израз за това, че някой друг страда от това). Той е мързелив. Печели малко и не може да купи нищо = 2 точки. Грешен отговор = 0 точки.

20. Защо трябва да поставите марка на плика?
Така се плаща за изпращане, транспортиране на писмо = 5 точки. Другият ще трябва да плати глоба = 2 точки. Грешен отговор = 0 точки.

След приключване на анкетата, резултатите се изчисляват на базата на събраните точки по отделните въпроси. Количествените резултати от тази задача са разделени на пет групи:

Група 1 - плюс 24 или повече;
2 група - плюс 14 до 23;
3 група - от 0 до 13;
4 група - от минус 1 до минус 10;
Група 5 - по-малко от минус 11.

Според класификацията първите три групи се считат за положителни. Деца, които имат резултат от плюс 24 до плюс 13, се считат за готови за училище.

Обща оценка на резултатите от теста

За готови за училище се считат деца, получили от 3 до 6 точки в първите три подтеста. Групата деца, получили 7-9 точки, представлява средното ниво на развитие на готовност за училищно обучение. Децата, получили 9-11 точки изискват допълнителни изследванияза получаване на по-надеждни данни. Специално вниманиетрябва да се фокусира върху група деца (обикновено отделни деца), които са получили 12-15 точки, което е под нормалното развитие. Такива деца се нуждаят от задълбочено индивидуално изследване на интелектуалното развитие, развитието на лични и мотивационни качества.
Има много други тестове и методи за определяне на училищната готовност. Училището може да създаде и собствен пакет за интервюиране или тестване на деца.

Трябва да се изследва паметта, вниманието, логическото мислене на детето, нивото на неговите представи за света около него, фина моторика, ниво на развитие на речта и способност за четене, развитие математически представяния.

Тестът на Kern-Jirasek често се използва за диагностициране на деца, които постъпват в училище.

Ориентировъчният тест за училищна зрялост от J. Jirasek, който е модификация на теста от A. Kern, се състои от 3 задачи: имитация на писмени букви, рисуване на група от точки, рисуване на мъжка фигура по идея. Резултатът се оценява по петобална система, след което се изчислява общият резултат и за трите задачи. Тази техника ви позволява да определите нивото на развитие на фините двигателни умения, предразположението към овладяване на уменията за писане, нивото на развитие на координацията на ръцете и пространствената ориентация.

Разкрива общото ниво на умствено развитие, нивото на развитие на мисленето, способността за слушане, изпълнение на задачи по модел и произвола на умствената дейност.

1. Нарисувайте чичо (мъж).

Оценяването се извършва по петобална система, както следва

4 точки: примитивна рисунка с глава и торс, ръцете и краката не са нарисувани, те са под формата на една линия.

5 точки: липса на ясен образ на торса, липса на крайници; драскам.

2. Копирайте образеца.

Много родители смятат, че тази дейност има за цел да провери дали детето може да пише с леки букви, но това не е вярно. Тестът е насочен към идентифициране на способността за копиране, поддържане на пропорции, виждане на линията и подчертаване на отделни думи. Дадена е проба, изключително важно е да се пише абсолютно еднакво. Например: седя, дадоха й чай, седя.

Степен. 1 точка: пробата е добре и напълно копирана; буквите са малко по-големи от пробата, но не 2 пъти; първата буква е главна; фразата се състои от три думи, разположението им на листа е хоризонтално (възможно е леко отклонение от хоризонталата).

2 точки: образецът се копира четливо; размерът на буквите и хоризонталната позиция не се вземат предвид (буквата трябва да е по-голяма, редът може да върви нагоре или надолу).

3 точки: надписът е разделен на три части, можете да разберете поне 4 букви.

4 точки: поне 2 букви отговарят на образеца, линията се вижда.

5 точки: нечетливи драсканици, драскане.

Тестът показва колко е готово детето да се научи да пише, дали вижда ред или отделни думи.

3. Начертайте точки от пробата.

Необходимо е точно възпроизвеждане; една точка може да не е на мястото си. (Точките могат да бъдат в произволен ред, могат да образуват модел и често се рисуват в клетки.)

В извадката 10 точки са разположени на равномерно разстояние една от друга вертикално и хоризонтално.

Оценяване

2 точки: броят и местоположението на точките съответстват на извадката, допуска се отклонение до три точки с половината от разстоянието между тях; точките се заменят с кръгове.

4 точки: чертежът се състои от точки, но не съответства на образеца.

5 точки: драсканици, драсканици.

След оценяване на всяка задача всички точки се сумират. Ако детето изкара общия резултат за трите задачи:

3-6 точки – има висока степен на готовност за училище;

7-12 точки – средно ниво;

13-15 точки – ниско ниво на готовност, детето се нуждае от допълнително изследване на интелигентността и умственото развитие.

ВЪПРОСНИК ЗА ТЕСТ ЗА ОРИЕНТИРАНЕ

УЧИЛИЩНА ЗРЕЛОСТ ДЖИРАСЕКА

Кое животно е по-голямо - кон или куче?

Кон = 0 точки, грешен отговор = - 5 точки.

Сутрин закусвате, а следобед...Обядваме.

Ядем супа, месо = 0 точки. Имаме вечеря, сън и други грешни отговори = - 3 точки.

През деня е светло, но през нощта...

Тъмно = 0 точки, грешен отговор = - 4 точки.

Небето е синьо, а тревата...

Зелено = 0 точки, грешен отговор = - 4 точки.

Череши, круши, сливи, ябълки - това ли е...?

Плодове = 1 точка, грешен отговор = - 1 точка.

Защо бариерата пада преди влакът да мине по релсовия път?

За да предотвратите сблъсък на влака с колата. Така че никой да не бъде блъснат от влак (и т.н.) = 0 точки, грешен отговор = - 1 точка.

Какво са Москва, Ростов, Киев?

Градове = 1 точка. Станции = 0 точки. Грешен отговор = - 1 точка.

Колко часа показва часовникът (показва на часовника)?

Добре показано = 4 точки. Само четвърт, цял час, четвърт и час са показани правилно = 3 точки. Не познава часовника = 0 точки.

Малката крава е теле, малкото куче е..., малката овца е...?

Кученце, агне = 4 точки, само един отговор от два = O точки. Грешен отговор = - 1 точка.

Дали кучето е по-скоро пиле или котка? По какво си приличат, какво общо имат?

Като котка, защото имат 4 крака, козина, опашка, нокти (една прилика е достатъчна) = 0 точки. За котка (без да се дават знаци за сходство) = - 1 точка. За пиле = - 3 точки.

Защо всички коли имат спирачки?

Две причини (спиране надолу по планина, спиране на завой, спиране при опасност от сблъсък, пълно спиране след приключване на шофирането) = 1 точка. 1 причина = 0 точки. Неправилен отговор (например той не би карал без спирачки) = - 1 точка.

По какво си приличат чукът и брадвата?

Две общи черти = 3 точки (направени са от дърво и желязо, имат дръжки, това са инструменти, можете да чукате пирони с тях, плоски са отзад). 1 прилика = 2 точки. Грешен отговор = 0 точки.

По какво си приличат катериците и котките?

Определяне, че това са животни или цитиране на две общи характеристики (имат 4 крака, опашки, козина, могат да се катерят по дърветата) = 3 точки. Една прилика 2 точки. Грешен отговор = 0 точки.

14. Каква е разликата между пирон и винт? Как бихте ги познали, ако лежаха тук пред вас?

Те имат различни знаци: винтът има резба (резба, такава усукана линия около прореза) и 3 точки. Винтът се завинтва и пиронът се забива или винтът е с гайка = 2 точки. Грешен отговор = 0 точки.

15. Футбол, висок скок, тенис, плуване - това ли е...?

Спорт, физическо възпитание = 3 точки. Игри (упражнения), гимнастика, състезания = 2 точки. Грешен отговор = 0 точки.

16. Какви превозни средства познавате?

Три сухопътни превозни средства, самолет или кораб = 4 точки. Само три сухопътни превозни средства или пълен списък, със самолет или кораб, но само след обяснение, че превозните средства са нещо, с което може да се стигне до някъде = 2 точки. Грешен отговор = 0 точки.

17. Каква е разликата между старец и млад мъж? Каква е разликата между тях?

Три признака (сива коса, липса на коса, бръчки, не може повече да работи така, вижда лошо, чува лошо, боледува по-често, по-вероятно е да умре, отколкото млад) = 4 точки. 1 или 2 разлики = 2 точки. Грешен отговор (има пръчка, пуши и т.н.) = 0 точки.

18. Защо хората спортуват?

Две причини (да са здрави, във форма, силни, да са по-подвижни, да стоят прави, да не са дебели, искат да постигнат рекорд и т.н.) = 4 точки. Една причина = 2 точки. Неправилен отговор (да можеш да направиш нещо) = 0 точки.

19. Защо е лошо, когато някой избягва работа?

Останалото трябва да работи за него (или друг израз за това, че някой друг страда от това). Той е мързелив. Печели малко и не може да купи нищо = 2 точки. Грешен отговор = 0 точки.

20. Защо трябва да поставите марка на плика?

Така се плаща за изпращане, транспортиране на писмо = 5 точки. Другият ще трябва да плати глоба = 2 точки. Грешен отговор = 0 точки.

1 група - плюс 24 или повече;

2 група - плюс 14 до 23;

3 група - от 0 до 13;

4 група - от минус 1 до минус 10;

Група 5 - по-малко от минус 11.

Обща оценка на резултатите от теста

За готови за училище се считат деца, получили от 3 до 6 точки в първите три подтеста. Групата деца, получили 7-9 точки, представлява средното ниво на развитие на готовност за училищно обучение. Децата, получили 9-11 точки, изискват допълнителни изследвания, за да получат по-надеждни данни. Особено внимание трябва да се обърне на група деца (обикновено отделни деца), които са получили 12-15 точки, което представлява развитие под нормата. Такива деца се нуждаят от задълбочено индивидуално изследване на интелектуалното развитие, развитието на лични и мотивационни качества.

Има много други тестове и методи за определяне на училищната готовност. Училището може да създаде и собствен пакет за интервюиране или тестване на деца.

Трябва да се изследват паметта, вниманието, логическото мислене на детето, нивото на неговите представи за света около него, фината моторика, нивото на развитие на речта и способността за четене, развитието на математическите понятия. Прочетете за това в други раздели на сайта.

6. Тест „Четвъртият е екстра“.

Разкрива се способността за обобщаване, логическо и въображаемо мислене. За по-големи деца предучилищна възрастМожете да използвате както снимки, така и думи. Важно е не само детето да избере грешния, но и как да обясни избора си.
Публикувано на реф.рф
Подгответе снимки или думи, например: изображение на манатарка, манатарка, цвете и мухоморка; тиган, чаша, лъжица, шкаф; маса, стол, легло, кукла. Възможни вербални варианти: куче, вятър, торнадо, ураган; смел, смел, решителен, ядосан; смейте се, седнете, мръщете се, плачете; мляко, сирене, мас, кисело мляко; креда, химикал, градина, молив; кученце, коте, кон, прасенце; чехли, обувки, чорапи, ботуши и др. Ако използвате тази техника като развиваща, можете да започнете с 3-5 картинки или думи, като постепенно усложнявате логическата поредица, така че да има няколко верни варианта за отговор, например: котка, лъв, куче - куче (не от семейство котки) също трябва да бъде допълнително), и лъв (не домашен любимец).

7. Тест "Класиране".

Цел: Изследване логично мислене. Подгответе комплекти карти, които включват различни групи: дрехи, съдове, играчки, мебели, домашни и диви животни, храна и др. От детето се иска да подреди картинките (предварително смесени) в групи, след което му се дава пълна свобода. След като изпълни задачата, детето трябва да обясни защо е подредило снимките по този начин (децата често поставят животни или изображения заедно кухненско обзавежданеи съдове, или дрехи и обувки, в този случай предлагайте да разделите тези карти) Високо ниво на изпълнение на задачата: детето подреди правилно картите в групи, успя да обясни защо и да назове тези групи („домашни любимци“, дрехи), „храна“, „зеленчуци“ и т.н.)

Тест на Керн-Йерасеке предложен от J. Jirasek като модификация на съществуващата техника на A. Kern и получава комбинирано име. През 1978 г. графичният тест на Керн-Джирасек е публикуван за първи път на руски език, но е широко използван едва 6-10 години по-късно. Изключителната простота на тестването и максималната достъпност го превърнаха в любимо средство не само сред психолозите, но и сред учителите и дори учителите в детските градини.

Тестът се състои от три задачи. Първата задача е да нарисувате мъжка фигура по памет, втората е да нарисувате изписани букви, третата е да нарисувате група от точки. Може да се използва както в група, така и индивидуално.

И трите задачи на този графичен тест са насочени към определяне на развитието на фините двигателни умения на ръката и координацията на зрението и движенията на ръцете. Тези умения са необходими в училище, за да овладеете писането. В допълнение, тестът ви позволява да определите най-общо интелектуалното развитие на детето (рисуване на мъжка фигура от паметта).

Задачите „преписване на букви“ и „преписване на група точки“ разкриват способността на детето да имитира модел. Това умение е необходимо и при училищно обучение. Подтестовете също ви позволяват да определите дали детето може да се концентрира, без да се разсейва, за известно време върху задача, която не е много привлекателна за него.

Йерасек подчертава, че резултатът от теста може да се счита за основа за заключение за училищна зрялост и не може да се тълкува като училищна незрялост (например има случаи, когато способни деца рисуват скица на човек, което значително влияе на общия резултат, който получават ).

Авторът на теста също така отбелязва ограниченията на методологията поради неизползването на невербални субтестове, които позволяват да се направи заключение за развитието на логическото мислене (училищният тест за зрялост позволява главно да се прецени развитието на сензомоторни).

Инструкции. На детето (група деца) се предлага тестова форма. Първата страна на формуляра трябва да съдържа информация за детето и да оставя свободно място за рисуване на мъжка фигура, на гърба в горната лява част да има образец на изписани букви, а в долната част - образец на група от точки. Дясната страна на тази страна на листа е оставена свободна, за да може детето да възпроизвежда проби. Моливът се поставя пред изследваното лице, така че да е на еднакво разстояние от двете ръце (ако детето е левичар, експериментаторът трябва да направи подходящ запис в протокола). Формата се поставя пред детето с чистата страна.

Тест на Керн-Джирасек

Задача 1. Нарисувайте чичо (мъж)

Указания към задача No1. „Тук (покажете на всяко дете) нарисувайте човек. Защото можеш." Не се допускат допълнителни обяснения, помощ или насочване на внимание към грешки и недостатъци в чертежа. Ако децата все още започнат да питат как да рисуват, експериментаторът все пак трябва да се ограничи до една фраза: „Рисувайте възможно най-добре“. Ако детето не започне да рисува, тогава трябва да се приближите до него и да го насърчите, например да кажете: „Рисувай, ще успееш“. Понякога момчетата задават въпроса дали е възможно да нарисуват жена вместо мъж, като в този случай те трябва да отговорят, че всеки рисува мъж и те също трябва да нарисуват мъж. Ако детето вече е започнало да рисува жена, тогава трябва да ви бъде позволено да завършите рисуването й и след това да го помолите да нарисува мъж до себе си. Трябва да се има предвид, че има случаи, когато дете категорично отказва да нарисува човек. Такъв отказ може да бъде свързан с проблеми в семейството на детето, когато бащата или изобщо не е в семейството, или е, но от него идва някаква заплаха. След като завършат с рисуването на човешка фигура, на децата се казва да обърнат листа хартия от другата страна.

Степен

5 точки: липса на ясен образ на торса, липса на крайници; драскам.

Задача 2. Копирайте примера

Указания към задача No2. „Вижте, тук има нещо написано. Все още не знаете как да пишете, но опитайте, може би ще можете да направите същото. Погледнете добре как е написано и тук, до него, на свободното място, напишете по същия начин. Предлага се да копирате фразата („Ям супа“, „Дават й чай“ и т.н.), написана с писмени букви. Ако дете неуспешно познае дължината на фраза и една дума не се побира на реда, трябва да обърнете внимание на факта, че можете да напишете тази дума по-високо или по-ниско. Трябва да се има предвид, че има деца, които вече знаят как да четат писмен текст и след това, след като прочетат предложената им фраза, я пишат с печатни букви. В този случай е необходима мостра чужди думи, също написани с писмени букви.

Степен

2 точки: образецът се копира четливо; размерът на буквите и хоризонталната позиция не се вземат предвид (буквата може да е по-голяма, редът може да върви нагоре или надолу).

3 точки: надписът е разделен на три части, можете да разберете поне 4 букви.

4 точки: поне 2 букви отговарят на образеца, линията се вижда.

5 точки: нечетливи драсканици, драскане.

Забележка. Тестът показва колко е готово детето да се научи да пише, дали вижда ред или отделни думи.

Задача 3. Начертайте точки от образеца

Указания към задача No3. „Вижте, тук има нарисувани точки. Опитайте се да го нарисувате точно същото тук, до него. В този случай е необходимо да се покаже къде детето трябва да рисува, тъй като трябва да се вземе предвид възможното отслабване на концентрацията на вниманието при някои деца. Докато децата изпълняват задачи, е необходимо да ги наблюдавате, като правите кратки бележки за техните действия. На първо място обръщат внимание с коя ръка рисува бъдещият ученик – дясна или лява и дали прехвърля молива от една ръка в друга, докато рисува. Те също така отбелязват дали детето се върти твърде много, дали изпуска молива и го търси под масата, дали въпреки инструкциите е започнало да рисува на друго място или дори чертае очертанията на образеца, дали иска да направи сигурен, че рисува красиво и т.н.

В извадката 10 точки са разположени на равномерно разстояние една от друга вертикално и хоризонтално:

Степен

4 точки: чертежът се състои от точки, но не съответства на образеца.

5 точки: драсканици, драсканици.

Обобщаване

След оценяване на всяка задача всички точки се сумират. Ако детето получи общ резултат и за трите задачи:

3-6 точки– има висока степен на готовност за училище;
7-12 точки- средно ниво;
13-15 точки– ниска степен на готовност, детето се нуждае от допълнително изследване на интелигентността и умственото развитие.

Въпросник за ориентиращия тест за училищна зрялост

Субтестът се прилага индивидуално. Всеки въпрос се чете само веднъж. Експериментаторът трябва да следи речта си, тя трябва да бъде приятелска и ясна, за да не може детето да разбере погрешно въпроса. Не трябва да позволявате водещи въпроси, да коригирате, ако детето отговори неправилно, или допълнително да насърчавате по-пълен отговор. Необходимите изключения от това изискване са конкретно посочени в тестовия ключ.

Инструкции към вербалния субтест: „Сега ще ви задавам въпроси за различни неща, с които, разбира се, сте запознати и следователно ще можете да ми разкажете за тях. Чуйте първия въпрос..."

1. Кое животно е по-голямо - кон или куче?

Кон = 0 точки, грешен отговор = - 5 точки.

2. Сутрин закусвате, а следобед... Обядваме.

Ядем супа, месо = 0 точки. Имаме вечеря, сън и други грешни отговори = - 3 точки.

3. През деня е светло, но през нощта...

Тъмно = 0 точки, грешен отговор = - 4 точки.

4. Небето е синьо, а тревата...

Зелено = 0 точки, грешен отговор = - 4 точки.

5. Череши, круши, сливи, ябълки - това ли е...?

Плодове = 1 точка, грешен отговор = - 1 точка.

6. Защо бариерата се спуска преди влакът да мине по релсовия път?

7. Какво представляват Москва, Ростов, Киев?

Градове = 1 точка. Станции = 0 точки. Грешен отговор = - 1 точка.

8. Колко часа показва часовникът (показва на часовника)?

9. Малката крава е теле, малкото куче е..., малката овца е...?

Кученце, агне = 4 точки, само един отговор от два = O точки. Грешен отговор = - 1 точка.

10. Кучето прилича ли повече на кокошка или на котка? По какво си приличат, какво общо имат?

11. Защо всички коли имат спирачки?

Две причини (спиране в планината, спиране на завой, спиране в случай на опасност от сблъсък, пълно спиране след приключване на шофирането) = 1 точка. 1 причина = 0 точки. Неправилен отговор (например той не би карал без спирачки) = - 1 точка.

12. По какво си приличат чукът и брадвата?

13. По какво си приличат катериците и котките?

14. Каква е разликата между пирон и винт? Как бихте ги познали, ако лежаха тук пред вас?

15. Футбол, висок скок, тенис, плуване - това ли е...?

16. Какви превозни средства познавате?

17. Каква е разликата между старец и млад мъж? Каква е разликата между тях?

18. Защо хората спортуват?

19. Защо е лошо, когато някой избягва работа?

20. Защо трябва да поставите марка на плика?