فن آوری ها طبق FGOS noo. فن آوری های مدرن برای اجرای استاندارد ایالتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی

یکی از جهت گیری های مهم برای حل این مشکلات، توسعه و اجرای فناوری های جدید آموزشی است

دانلود:

پیش نمایش:

تهیه شده توسط Khazieva A.M.

معلم مدرسه ابتدایی

دبیرستان MBOU شماره 8

تویمازی

فن آوری های آموزشی مدرن

به عنوان وسیله ای برای اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال NOO

امروزه مدرسه با هدف دستیابی به کیفیت مدرن آموزش، حل وظایف و مشکلات حیاتی است. دانش آموز هنگام خروج از دیوارهای دبستان باید به چه نکاتی تسلط داشته باشد؟ البته - توانایی یادگیری. اول از همه، دانش آموز باید اقدامات یادگیری جهانی را توسعه دهد،مهارت ها فعالیت مستقلابتکار، بردباری، توانایی اجتماعی شدن موفق در جامعه.مقامات دولت فدرال در این مورد صحبت می کنند استانداردهای آموزشینسل جدید.

معلمان از همه کشورها به دنبال راه هایی برای بهبود اثربخشی تدریس هستند. اما همچنان، در فرآیند آموزشی، تضادهایی بین اشکال پیشانی یادگیری و روش های یادگیری فردی باقی می ماند. فعالیت شناختیهر دانش آموز؛ بین نیاز به تمایز آموزش و یکنواختی محتوا و فناوری های آموزشی.

یکی از جهت گیری های مهم برای حل این مشکلات، توسعه و اجرای فن آوری های آموزشی جدید است که ویژگی اصلی آن را می توان درجه سازگاری همه عناصر سیستم آموزشی در نظر گرفت: اهداف، محتوا، روش ها، ابزارها، اشکال سازماندهی. فعالیت شناختی دانش آموزان، پیش بینی انطباق نتایج یادگیری با الزامات برنامه.

بنابراین "تکنولوژی" چیست، تفاوت آن با روش شناسی چیست؟

فناوری - یونانی این کلمه به معنای "مهارت، هنر" و "قانون علم" است - این علم تسلط است. تعاریف زیادی از مفهوم "تکنولوژی آموزشی" وجود دارد.

فناوری آموزشی روشی سیستماتیک برای ایجاد، به کارگیری و تعریف کل فرآیند آموزش و کسب دانش با در نظر گرفتن منابع فنی و انسانی و تعامل آنهاست که هدف آن بهینه سازی اشکال آموزش است. به عبارت دیگر، فناوری اقدامات متوالی ثبت شده است که دستیابی به یک نتیجه معین را تضمین می کند. این شامل یک الگوریتم برای حل مسائل تعیین شده است؛ استفاده از آن بر اساس ایده کنترل پذیری کامل یادگیری و تکرارپذیری چرخه های آموزشی است.

برخلاف روش:

این فناوری موضوعی خاص نیست؛ می‌توان آن را بر روی هر موضوعی، صرف نظر از محتوا، پیاده‌سازی کرد. این فناوری می تواند توسط هر معلمی اجرا شود.

از جمله دلایل اصلی ظهور فناوری های جدید روانشناختی و آموزشی می توان به موارد زیر اشاره کرد:

• فناوری های آموزشی به راحتی در فرآیند آموزشی سیستم کلاس درس قرار می گیرند.
• به شما امکان می دهد به اهداف تعیین شده توسط برنامه و استاندارد آموزشی در یک موضوع علمی خاص دست یابید.
• آنها اجرای جهات اصلی استراتژی آموزشی را تضمین می کنند: انسان سازی، انسانی سازی آموزش و رویکرد شخص محور.
• آنها رشد فکری دانش آموزان و استقلال آنها را تضمین می کنند.
• فناوری آموزشی باعث افزایش حسن نیت نسبت به معلم و یکدیگر می شود.
• نشان می دهند توجه ویژهبه فردیت یک شخص، شخصیت او.
• فناوری آموزشی توسعه محور است فعالیت خلاق.

اهداف اصلی آموزش عمومی ابتدایی: رشد شخصیت دانش آموز، توانایی های خلاقانه او، علاقه به یادگیری، شکل گیری میل و توانایی یادگیری. آموزش احساسات اخلاقی و زیبایی شناختی، نگرش عاطفی و ارزشی نسبت به خود و دیگران. حل این مشکلات در صورتی امکان پذیر است که از یک اعتقاد انسانی مبتنی بر داده ها پیش برویم روانشناسی آموزشی: همه کودکان قادر به یادگیری موفقیت آمیز هستند دبستان، اگر شرایط لازم را برای آنها ایجاد کنید، یک محیط آموزشی است که بر جنبه ها و جنبه های مختلف رشد شخصیت تأثیر می گذارد.

در حال حاضر استفاده از فناوری های نوین آموزشی فراهم می کند توسعه شخصیکودک با کاهش سهم فعالیت تولیدمثلی (بازتولید آنچه در حافظه باقی می ماند) در فرآیند آموزشی، می تواند به عنوان یک شرط کلیدی برای ارتقای کیفیت آموزش، کاهش بار کاری دانش آموزان و ... در نظر گرفته شود. استفاده موثرزمان مدرسه.

امروزه بیش از صد فناوری آموزشی وجود دارد. بر اساس طبقه بندی می شوند فرم های سازمانیبر اساس موضوع، نویسنده، رویکرد به کودک و غیره.

این شامل:

1. فن آوری های آموزشی مبتنی بر جهت گیری شخصی فرآیند آموزشی:

• آموزش همکاری
• فناوری انسانی-شخصی Sh.A. Amonashvili

1. فناوری های آموزشی مبتنی بر فعال سازی و تشدید فعالیت های دانش آموزی:

• فناوری های بازی
• یادگیری بر پایه مشکلات
• فناوری طراحی و تحقیق

1. فناوری های آموزشی مبتنی بر اثربخشی مدیریت و سازماندهی فرآیند آموزشی:

• فناوری تمایز سطح آموزش
• فناوری های گروهی
• فناوری اطلاعات و کامپیوتر

1. فناوری آموزش توسعه ای:

• سیستم آموزش توسعه ای L. V. Zankova
• مبانی کلی فناوری های یادگیری توسعه ای

1. فناوری صرفه جویی در سلامت

سناریوی درس ممکن است شامل عناصر مختلف فناوری های آموزشی مدرن باشد: (جدول شماره 1)

وظیفه یک معلم مدرن ارائه دانش آماده به دانش آموز در یک "ظروف نقره ای" نیست، بلکه سازماندهی یک مستقل است. فرآیند شناختیاز طریق فناوری آموزش مبتنی بر شایستگی در کلاس درس و فعالیت های فوق برنامه.

بزرگ نقش مثبتدر مدرن سیستم آموزشیاستفاده از فناوری اطلاعات و رایانه را بازی می کند. استفاده گسترده از فناوری اطلاعات و رایانه در مدارس به طور قابل توجهی پویایی مثبت در آموزش کودکان و مؤلفه کیفی آنها را بهبود می بخشد. البته این امر مشروط به استفاده شایسته از رایانه و فناوری چند رسانه ای رخ می دهد.

در عمل من، زمینه های اصلی کاربرد ICT قبلاً شکل گرفته است: آماده سازی مطالب آموزشی، مشارکت در مسابقات از راه دور, المپیادهای معلمان و دانش آموزان; تست در موضوعات، بررسی تکنیک خواندن. جستجو و استفاده از اطلاعات از اینترنت برای تهیه دروس، کار طراحی و تحقیق، کار عملی در مورد دنیای اطراف، برای کارهای فوق برنامه و آموزشی. سفر مجازی، شبیه ساز موضوع، تست. بازی های آموزشی در مورد موضوعات;

استفاده از فناوری‌های مختلف و به‌ویژه فناوری اطلاعات و رایانه لزوماً همراه با فناوری حفظ سلامتی (تمرینات بدنی، ژیمناستیک برای چشم، شنوایی، تمرینات تمدد اعصاب، استراحت‌های رقص-ریتمیک به موسیقی، بازی‌های تفریحی در زمان استراحت، انعکاس)، از آنجایی که شکل گیری نگرش مسئولانه نسبت به سلامت نسل جوان مهم ترین و شرط لازمموفقیت انسان مدرن

تمامی تکنیک‌های فوق، فناوری‌های جدید مورد استفاده در درس و خارج از ساعات مدرسه، کودک را قادر می‌سازد تا خلاقانه کار کند، رشد کنجکاوی را تقویت کند، فعالیت را افزایش دهد، شادی را به ارمغان می‌آورد و میل به یادگیری را در کودک ایجاد می‌کند.

در خاتمه، یک بار دیگر تأکید می کنم که همه فناوری های مدرن و به ویژه فناوری رایانه می توانند در آموزش و پرورش هم شبیه ساز و هم ابزار کنترل، وسیله ای برای دید و نظارت تلفن همراه، نگهبان و انتشار دهنده اطلاعات شوند. با استفاده صحیح از فناوری اطلاعات و ارتباطات، اثربخشی تدریس و فرهنگ درس به میزان قابل توجهی افزایش می یابد، علاقه به موضوع شکل می گیرد و در نتیجه آموزش. دانش آموزان مقطع راهنماییبا کیفیت بالا می شود و الزامات استانداردهای آموزشی جدید را برآورده می کند.

موضوع: مواد معدنی. محصول ” جعبه مالاکیت ”						نوع: درس - پروژه
وظایف: بررسی اطلاعات اولیه در مورد مواد معدنی (مفهوم، حمل و نقل، گروه). با سنگ های زینتی مورد استفاده در ساخت اشیاء هنری آشنا شوید، با تکنولوژی جدیدکار با پلاستیک - مدل سازی در لایه ها. معرفی فناوری ساخت محصولی که از تکنیک "موزاییک روسی" تقلید می کند.
نتایج برنامه ریزی شده
موضوع برای به دست آوردن سایه های جدید از تکنیک مخلوط کردن پلاستیکین از رنگ های مختلف استفاده کنید. روش ایجاد یک محصول با استفاده از تکنیک موزاییک را توضیح دهید. انواع مواد پلاستیکی، خواص آنها را بشناسید؛ از پلاستیک موزاییک بسازید. محتوای مفاهیم را بشناسیدسنگ های زینتی تقلیدی موزاییک مواد پلاستیکی موزاییک روسی استاد سنگ	فرا موضوع به طور مستقل اقدامات خود را مطابق با وظیفه آموزشی تعیین شده برنامه ریزی کنید؛ کنترل، تنظیم، انعکاس اقدامات خود را انجام دهید. فعالیت های خود را در کار گروهی و زوجی بر اساس معیارها ارزیابی کنید. اطلاعات مربوط به فناوری ساخت "موزاییک های روسی" را پیدا و انتخاب کنید. هنگام کار در گروه دیدگاه خود را استدلال کنید						شخصی با احترام رفتار کنید فعالیت حرفه ایافراد در حال تولید؛ نشان دادن علاقه به فعالیت های جستجو و تحقیق؛ دلایل موفقیت و شکست در فعالیت های خود را درک کنید. سعی کنید خلاق باشید و ایده های خود را محقق کنید
ارتباطات بین رشته ای:خواندن ادبی، موضوع "داستان P.P. Bazhov "جعبه مالاکیت"
منابع درسی
برای معلم: برنامه کاری کتابچه راهنمای معلمان، ص. 60-67. داستان توسط P.P. Bazhov "جعبه مالاکیت" (1 نسخه در هر گروه). جدول "ویژگی های سنگ های زینتی". تصاویر کانی های مختلف و اشیاء ایجاد شده از آنها. نمونه های موزاییک، پلاستیکین.					برای دانش آموزان: کتاب درسی، ص 24-27. کتاب کار، ص18. مواد: پلاستیک سبز، سفید، سیاه. ابزار: پشته لوازم جانبی: ورق یا پارچه روغنی، تخته پشتی، نخ برای برش پلاستیکین، جعبه، پارچه برای پاک کردن دست.
در طول کلاس ها
								UUD تشکیل شد
به روز رسانی دانش لازم
به یاد داشته باشید که مواد معدنی را می توان به چه گروه هایی تقسیم کرد. امروز در این درس با سنگ های زینتی که برای ایجاد وسایل تزئینی استفاده می شود آشنا می شوید.		نمودار ساخته شده در قبل را به خاطر بسپارید درس، به نام گروه از مواد معدنی. فرمول تکلیف آموزشی را تکرار کنید.								UUD شخصی: برای آشنایی بیشتر با مواد معدنی علاقه نشان دهید UUD نظارتی: یک برنامه اقدام داخلی تشکیل دهید
انگیزه فعالیت شناختی
1. داستان معلم در مورد سنگ های زینتی و کاربرد آنها. کاری از کتاب درسی، ص24. سنگ‌های زینتی کانی‌های مات یا کمی شفاف هستند که از نظر سختی نسبت به سنگ‌های نیمه قیمتی پایین‌تر هستند. مانند پریدوت، فیروزه، گارنت، توپاز، کهربا، مرجان. (معلم عکس هایی از جواهرات ساخته شده از این سنگ های نیمه قیمتی را نشان می دهد.) سنگ های زینتی دارای نقش و رنگ های زیبایی هستند به همین دلیل در صنعت جواهرسازی کاربرد فراوانی دارند. اینها کلسدونی، کارنلیان، عقیق، عقیق، چشم گربه، جاسپر، مالاکیت، زمرد مصنوعی، زیرکونیا مکعبی. (معلم عکس هایی از جواهرات ساخته شده از این سنگ های زینتی را نشان می دهد). بیایید به عکس های جواهرات ساخته شده از سنگ های نیمه قیمتی نگاه کنیم. 2. کار تحقیقاتی. کار گروهی. به دانش آموزان جدولی با ستون ها ارائه می شود: سنگ زینتی، رنگ، محصولات سنگ. نمونه هایی از سنگ های زینتی (یاسپر، لاجورد، مالاکیت). برای پر کردن خط "مالاشیت" اطلاعات کتاب درسی صفحه 25 را مطالعه کنید. 3. نتیجه گیری. محصولات سنگی چه جایگاهی در زندگی روزمره ما دارند؟			اطلاعاتی را از متون کتاب درسی و سایر منابع در مورد ایجاد محصولات از سنگ های زینتی و تکنیک "موزاییک روسی" بیابید و انتخاب کنید. مفاهیم جدید را توضیح دهید. جدول را بدون خط آخر پر کنید. آنها آنچه را که باید در جدول در مورد مالاکیت نوشته شود، می خوانند و یادداشت می کنند. اطلاعات دریافتی را تجزیه و تحلیل کنید. نتیجه می گیرند.						UUD شخصی: به ایجاد محصولات تزئینی از سنگ های زینتی علاقه نشان دهید به فعالیت حرفه ای یک فرد در محل کار احترام بگذارید UUD ارتباطات: وارد دیالوگ شوید UUD نظارتی: اضافات و تنظیمات لازم را انجام دهید UUD شخصی: به فعالیت های جستجو و تحقیق علاقه نشان دهید UUD نظارتی: UUD ارتباطات: در یک گروه همسالان ادغام شوید UUD نظارتی: دیدگاه خود را استدلال کنید
سازماندهی فعالیت های شناختی
1. به صورت گروهی کار کنید. پیش از شما داستان P.P. Bazhov "جعبه مالاکیت" است. شرحی از جعبه را در آن بیابید. 2. طبق کتاب درسی کار کنید. محصول چگونه باید ساخته شود؟ برای ساخت موزاییک از چه موادی می توان استفاده کرد؟ موزاییک پلاستیکی روشی جدید برای کار شما است. تکنیک ایجاد محصولات از مالاکیت واقعی "موزاییک روسی" نامیده می شود. 4. ترسیم نقشه کار روی موزاییک. دوتایی کار کنید. برای کار بر روی موزاییک برنامه ریزی کنید، مرحله اول را فراخوانی کنید: جستجوی رسوبات مالاکیت. کدام یک از مراحل نوشته شده روی تابلو را می توان در کلاس تکثیر کرد؟ 5. سازماندهی کار برای تکمیل محصول. برنامه کاری محصول "جعبه مالاکیت" را در صفحه بخوانید. 26 کتاب درسی. 6. مدیریت کار عملی. 1) پلاستیک را انتخاب کنید. 2) یک تکه کوچک از هر بلوک پلاستیکی با استفاده از یک تکه نخ یا نخ ببرید. 3) قطعات برش را رول کنید. 4) لایه های رول شده را روی هم قرار دهید. 5) آنها را محکم در لوله بچرخانید و فشار دهید تا یک میله تشکیل شود. 6) صفحات نازک را از بلوک به دست آمده برش دهید که به جزئیات موزاییک تبدیل می شود. 7) آنها را محکم به دیوارها و درب جعبه و همچنین به یکدیگر بچسبانید. 7. سازماندهی کار به صورت گروهی روی پروژه ساخت محصولات با استفاده از تکنیک "موزاییک روسی".				اطلاعات لازم را با توضیحات جعبه انتخاب کنید. قسمت را بخوانید. آنها سخنان آنیا را خواندند که تقلیدی از سنگ مرمر با استفاده از پلاستیک و تکنیک "موزاییک" ساخته خواهد شد. آنها کار خود را به یاد می آورند و مواد را نام می برند: غلات، کاغذ، سنگ، سملت. دوتایی بحث کنید و برنامه ریزی کنید: جستجو برای ذخایر مالاکیت استخراج از معادن مالاکیت تحویل به کارگاه. اره کردن مالاکیت به کاشی های نازک. چسباندن کاشی روی مواد سنگ زنی و پرداخت. آنها نتیجه می گیرند که مراحل 1-3 را نمی توان در کلاس درس تکمیل کرد، اما مراحل 4-6 را می توان بازتولید کرد. آنها برنامه کار و اسلایدهای آن را از کتاب درسی مطالعه می کنند، نقشه فناوری را پر می کنند. آنها بر فناوری مجسمه سازی در لایه ها برای ایجاد تقلیدی از الگوی مالاکیت تسلط دارند. مخلوط کردن پلاستیکین سایه های مختلفبرای ایجاد یک سایه جدید از رنگ. از تکنیک های کار با پلاستیک استفاده کنید. انتخاب مواد و ابزار برای ساخت محصول. قطعات با انتخاب رنگ و طرح قطعات مالاکیت به هم متصل می شوند. آنها در عمل الگوریتمی را برای ساخت فعالیت ها در یک پروژه بر اساس متن کتاب درسی و نقشه فناوری. آنها هنگام شبیه سازی مالاکیت از مواد به صورت منطقی استفاده می کنند و برای ارائه محصول داستان می سازند.						از آنچه قبلاً آموخته شده است، آنچه هنوز باید آموخته شود، و همچنین کیفیت و سطح یادگیری آگاه باشید UUD شناختی (حل مشکل): یک مسئله را فرموله کنید و آن را حل کنید UUD ارتباطات: وارد دیالوگ شوید UUD نظارتی: سیر و روش عمل را تحلیل کنید UUD شخصی: یک مسیر آموزشی بسازید UUD نظارتی: خودارزیابی تکلیف یادگیری را انجام دهید UUD ارتباطات: جملات شفاهی ایجاد کنید UUD شناختی (منطقی): اقدامات آتی را تجزیه و تحلیل کنید UUD شخصی: به تکنیک ساخت محصولات موزاییک علاقه نشان دهید UUD نظارتی: یک فعالیت آموزشی را با استفاده از برنامه انجام دهید UUD ارتباطات: در گفتگوی آموزشی، با استفاده از اصطلاحات، عباراتی بسازید که برای همسرتان قابل درک باشد
خلاصه کردن
نمایشگاه آثار و تحلیل آنها بر اساس ضوابط در ص. 7 کتاب درسی. تشخیص نتایج برنامه ریزی شده تقلید چیست؟ محصول مالاکیت چگونه ایجاد می شود؟ به چه روش کار با پلاستیلین تسلط دارید؟ جمله را کامل کنید:قطعات مالاکیت به ... اره می شوند که از ... انتخاب می شود. 3. تکالیف. برای درس بعدی گزارش هایی از حرفه های مکانیک، برق، جوشکار و تنظیم کننده تجهیزات الکتریکی تهیه کنید. یک مفهوم جدید به "واژه نامه حرفه ها" اضافه کنیداستاد سنگ				ارائه ارائه کنید. پاسخ به سوالات. تکالیف را یادداشت کنید.						UUD شخصی: هنگام تسلط بر موضوع، آگاهی از موفقیت را نشان دهید UUD نظارتی: هدف تعیین شده و نتیجه به دست آمده از فعالیت را به هم مرتبط کنید نتایج فعالیت های خود را ارزیابی کنید UUD ارتباطات: برای ارائه نتیجه به اندازه کافی از وسایل کلامی استفاده کنید UUD شناختی (آموزش عمومی): در مورد تکنیک مخلوط کردن پلاستیکین از رنگ های مختلف برای به دست آوردن سایه های جدید صحبت کنید در مورد تکنیک موزاییک صحبت کنید UUD شناختی: اطلاعات لازم را جستجو و برجسته کنید UUD شخصی: انتخاب های اخلاقی و قضاوت های اخلاقی
مواد اضافی:نمونه هایی از محصولات ساخته شده با تکنیک موزاییک روسی

پیوست 1

جدول ویژگی های سنگ های زینتی

شکستن صفحه

ضمیمه 2

جمله را کامل کنید:

سپس ... دریافت شده بر روی ... چسبانده می شود.

جمله را کامل کنید:

قطعات مالاکیت به ... اره می شود که از ... انتخاب می شود.

سپس ... دریافت شده بر روی ... چسبانده می شود.

پیش نمایش:

نام و نام خانوادگی. معلمان: Grachev A.N.

موضوع: فناوری

کلاس: 2 B

موضوع	کاربرد. ساخت کارت پستال.
هدف	با ایجاد کارت پستال از طریق تشکیل UUD شرایطی را برای توسعه توانایی های خلاقانه ایجاد کنید
وظایف	ترویج حفظ اصطلاحات پایه در موضوع "کاربرد" کمک به آموزش توانایی برنامه ریزی فعالیت ها و کار در یک گروه به دانش آموزان مدرسه
UUD	شخصی: تسلط بر معنای شخصی یادگیری، تمایل به یادگیری. تنظیمی: توانایی سازماندهی مستقل خود محل کار; توانایی تعیین برنامه ای برای تکمیل وظایف در درس؛ توانایی ارزیابی یک کار تکمیل شده با توجه به پارامترهای خاص. ارتباطی: توانایی همکاری در حل مشترک یک کار مشخص. توانایی بیان افکار خود در گفتار شفاهی با در نظر گرفتن وضعیت آموزشی. شناختی: اشیاء را بر اساس چند دلیل مقایسه و گروه بندی کنید.
نتایج برنامه ریزی شده	موضوع: از چیستی کارت پستال و مراحل تولید آن ایده بدهید. شخصی: توانایی پذیرش ارزش های اساسی: فرا موضوع: توسعه توانایی برنامه ریزی، کنترل و ارزیابی فعالیت های آموزشی فرد مطابق با وظیفه و شرایط اجرای آن. تعیین کنند راه های موثردستیابی به نتایج
مفاهیم اساسی	اپلیک، کارت پستال، کویلینگ، اوریگامی، شکل.
ارتباطات بین رشته ای	با هنرهای زیبا از طریق ایجاد یک طرح برای ساخت قطعات. با خواندن ادبیاز طریق توسعه مهارت های خواندن، ....
منابع: 1. پایه 2. اضافی	1. برگه طرح کار، پاسخنامه، پایه کارت، جزئیات برای طرح، مداد رنگی، خودکار، چسب - مداد. 2. ارائه.
فرم درس	درس - پروژه
فن آوری	فناوری یادگیری پروژه محور

نقشه درس فن آوری

خیر	نام مرحله، هدف	فعالیت های معلم	فعالیت های دانشجویی	شکل کار	نتیجه
	سازماندهی شروع درس هدف: ایجاد انگیزه در دانش آموزان فعالیت های آموزشی	به دانش آموزان سلام می کند و آمادگی آنها را برای درس بررسی می کند: سلام بنشین! بچه ها، به ایستگاه های کاری خود نگاه کنید و تصمیم بگیرید که آیا برای درس آماده هستید؟ در یک گروه با لیستی که در اسلاید به شما داده شده است، ارتباط برقرار کرده و بحث کنید. اگر آماده ای به من نشان بده.(اسلاید1) حالا می بینم که آماده ای و ما به کارمان ادامه می دهیم.	به معلمان سلام کنید و آمادگی آنها را برای درس بررسی کنید. (بچه ها به معلم سلام می کنند، بحث می کنند، مشاغل خود را بررسی می کنند، علامتی می دهند که گروه آماده است)	گروه	تشکیل UUD: (R) خود تنظیمی ارادی
	تعیین اهداف و مقاصد هدف: در مورد هدف و موضوع درس توافق کنید	1) با مطالبی که قبلاً مورد مطالعه قرار گرفته است، به صورت موازی ترسیم می کند. 2) به هدف درس منجر می شود. 3) گفتگوی مشکلاتی را که منجر به موضوع می شود سازماندهی می کند و کودکان را تشویق می کند تا موقعیت خود را تعیین کنند. بیایید به یاد بیاوریم که چیستپروژه نظر خود را به دوست شانه خود بیان کنید. گروه 2 به من می گوید که پروژه چیست(اسلاید 2) پروژه شامل چه مراحلی است؟ آنها را به ترتیب فهرست کنید. (اسلاید 3) مراحل را با دقت نگاه کنید و بگویید در کدام مرحله توقف کردیم؟ در این مرحله از پروژه چه هدفی را برای خود در نظر خواهیم گرفت؟	1) موضوع و اهداف درس را تدوین کنید. (دانش آموزان نظر خود را به طرف مقابل خود بیان می کنند) دانش آموزان تلفظ می کنند پروژه این است: برنامه ریزی تولید محصولات (لیست بچه ها) ساخت محصول. ما باید محصول را آماده کنیم و از آن محافظت کنیم.	جلو. شخصی بخار	تشکیل UUD: (ر) خودکنترلی: یاد بگیرید که طبق برنامه پیشنهادی معلم کار کنید. هدف از فعالیت در درس را با کمک معلم تعیین و تدوین کنید. (K) توانایی بیان افکار خود با کامل بودن و دقت کافی؛ توانایی گوش دادن و درک گفتار دیگران؛ نظرات مختلف را در نظر بگیرید (K) توانایی بیان افکار خود با کامل بودن و دقت کافی؛ توانایی گوش دادن و درک گفتار دیگران. (P) تشکیل عملیات ذهنی: تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم.
	پایه ای هدف: ایجاد کارت پستال دقیقه تربیت بدنی	1) فرآیند تحلیل را مشاهده می کند، توصیه می کند، هدایت می کند. 2) در ایمن سازی پروژه کمک می کند. 3) ایجاد انگیزه در دانش آموزان، ایجاد احساس موفقیت. بر اهمیت اجتماعی و شخصی آنچه به دست آمده است تأکید می کند. ما به کار روی محصول ادامه خواهیم داد، اما به یاد داشته باشید که محصول ما باید تکمیل شود(اسلاید 4) با دقت زیبا از نظر زیبایی آموزنده پس از آن، این معیارها در ارزیابی پروژه شما مورد نیاز خواهند بود. فرماندهان گروه، مسئولیت ها را بین اعضای گروه خود تقسیم کنید و آنها را در برگه برنامه ریزی و پیشرفت ماموریت یادداشت کنید. آمادگی خود را نشان دهید.(اسلاید 5) ما با استفاده از کتاب مرجع و مهارت هایمان هنگام کار با کاغذ، شروع به ساخت محصول و آماده سازی دفاع پروژه کردیم. نحوه کار با چسب را به خاطر بسپارید ایستادند و صندلی هایشان را بالا کشیدند. اختلاط کردند و جفتی پیدا کردند. یخ زدند. دوتایی به سوال پاسخ دادند. اپلیکیشن چیست؟ اختلاط کردند و جفتی پیدا کردند. یخ زدند. دوتایی به سوال پاسخ دادند. اوریگامی چیست؟ اختلاط کردند و جفتی پیدا کردند. یخ زدند. دو به دو به سوال پاسخ دهید کویلینگ چیست؟ آفرین! بشین! نشانه سکوت	1) پروژه ای طراحی می کنند و محصولی تولید می کنند. 2) شرکت در تجزیه و تحلیل جمعی از پروژه، ارزیابی نقش آنها، تجزیه و تحلیل اجرای پروژه (فرماندهان مسئولیت ها را تقسیم می کنند و فهرستی از برنامه ریزی و پیشرفت در یک ماموریت را می نویسند) آمادگی خود را نشان می دهند. بچه ها با استفاده از کتاب مرجع و ابزارهای موجود شروع به ساخت محصول می کنند. آنها با هم مخلوط می شوند و یک جفت پیدا می کنند. یخ می زنند. آنها به صورت دوتایی به سؤال پاسخ می دهند و غیره.	گروه	تشکیل UUD: (R) تلفظ دنباله اقدامات در درس. شکل گیری ابتکارات شناختی (P) توانایی یافتن و جداسازی اطلاعات لازم؛ توانایی ایجاد فرضیات و توجیه آنها. (L) توانایی تشخیص مسئولیت یک علت مشترک؛ توانایی پیروی از معیارهای اخلاقی و الزامات اخلاقی در رفتار
	حفاظت از پروژه هدف: نشان دادن اثربخشی کار	1) به عنوان یک متخصص عمل می کند. 2) نتایج به دست آمده را خلاصه و خلاصه می کند. 3) توانایی برقراری ارتباط، گوش دادن، توجیه عقیده، مدارا و غیره را ارزیابی می کند. بر جنبه آموزشی تمرکز دارد: توانایی کار در یک گروه برای یک نتیجه مشترک و غیره. حالا بیایید دفاع از پروژه را شروع کنیم.	1) از پروژه محافظت کنید. 2) نشان دادن: درک مسئله، اهداف و مقاصد، توانایی برنامه ریزی و انجام کار. آنها به صورت گروهی از پروژه خود دفاع می کنند.	گروه	تشکیل UUD: (L) تسلط بر معنای شخصی یادگیری، میل به یادگیری (K) توانایی بیان افکار خود با کامل بودن و دقت کافی؛ توانایی گوش دادن و درک گفتار دیگران
	ارزیابی نتایج و روند فعالیت های پروژه هدف: ارزیابی نتایج و روند فعالیت های پروژه	ارزشیابی تلاش دانش آموزان، خلاقیت، استفاده از منابع، کیفیت گزارش، ایجاد انگیزه در دانش آموزان. فرآیند را مشاهده و هدایت می کند. آفرین! برای هم کف بزنیم و قدر کار گروه ها را بدانیم. 1 گروه , یک شکلک بردارید و توضیح دهید که چرا چنین علامتی گذاشته اید 2 گروه، (ما به گروه خود رای نمی دهیم.) 3 گروه، (ما به گروه خود رای نمی دهیم.) یک شکلک بردارید و توضیح دهید که چرا چنین علامتی به آن می دهید 4 گروه یک شکلک بردارید و توضیح دهید که چرا چنین علامتی به آن می دهید	ارزیابی فعالیت ها و اثربخشی آنها در طول بحث جمعی. خود اندیشی؛ به عنوان یک متخصص برای گروه های دیگر عمل کنید (کودکان در گروه ها هر گروه را به جز گروه خود ارزیابی می کنند و نظرات خود را بیان می کنند و ...) (در مورد ارزیابی آنها با توجه به صفحه نمایش فکر کنید) اگر چیزهای جدید زیادی یاد گرفتید، جالب بود، درس آسان بود، همه چیز را فهمیدید - رنگ سبز. اگر گاهی اوقات مشکل یا شک وجود داشت، رنگ زرد است. اگر موضوع را متوجه نشدید، خیلی جالب نبود - رنگ آبی بود.	گروه جلو.	تشکیل UUD: (ل) توانایی ارزیابی خود بر اساس معیار موفقیت. (P) توانایی کنترل و ارزیابی فرآیند و نتایج فعالیت ها (K) توانایی بیان افکار خود با کامل بودن و دقت کافی؛ توانایی گوش دادن و درک گفتار دیگران؛ نظرات مختلف را در نظر بگیرید

پیش نمایش:

درس فناوری. مبحث درس پایه دوم ب: صنایع دستی عامیانه(مورد: منظره "روستا")

معلم: Grachev A.N.

هدف: ایجاد یک تصویر برجسته

وظایف:

• شرایطی را برای تسلط بر فناوری ایجاد کنیدنقاشی برجسته، تکنیک های به دست آوردن سایه های جدید پلاستیکین؛
• تقویت توانایی کار با پلاستیک و ایجاد یک ترکیب موضوعی (منظره روستا).

نتایج برنامه ریزی شده:

1. موضوع:

• خواص، روش های استفاده، انواع پلاستیلین،
• کار در تکنیک ساخت یک تصویر برجسته با استفاده از پلاستیلین.
• یک منظره نمونه پیشنهاد شده در کتاب درسی را تجزیه و تحلیل کنید و بر اساس آن طرح خود را ایجاد کنید.
• سازماندهی محل کار؛
• هنگام ایجاد یک طرح، از تکنیک های هنری برای ساخت یک ترکیب استفاده کنید.
• هنگام به تصویر کشیدن پرسپکتیو، نسبت ها را حفظ کنید،
• یک ترکیب مطابق با موضوع بنویسید.
• استفاده از توانایی کار با پلاستیک، ایجاد سایه های رنگی جدید با مخلوط کردن پلاستیک.

1. فرا موضوع

UUD شناختی

• ما توانایی استخراج اطلاعات از نمودارها و تصاویر را توسعه می دهیم.
• ما توانایی شناسایی ماهیت و ویژگی های اشیاء را توسعه می دهیم.

• ما توانایی نتیجه گیری بر اساس تجزیه و تحلیل اشیاء را توسعه می دهیم.

UUD ارتباطی

• ما توانایی گوش دادن و درک دیگران را توسعه می دهیم.
• ما توانایی ساخت یک بیانیه گفتاری را مطابق با وظایف محول شده ایجاد می کنیم.
• تشکیل توانایی بیان افکار خود به صورت شفاهی
• توانایی کار به صورت دو نفره و گروهی.

UUD نظارتی

• ما توانایی بیان مفروضات خود را بر اساس کار با مواد کتاب درسی ایجاد می کنیم.
• ما توانایی ارزیابی اقدامات آموزشی را مطابق با وظیفه تعیین شده ایجاد می کنیم.
• ما توانایی پیش بینی کار آینده (برنامه ریزی) را توسعه می دهیم.
• ما توانایی انجام بازتاب شناختی و شخصی را توسعه می دهیم.

1. شخصی

UUD شخصی

• ما انگیزه یادگیری و فعالیت شناختی هدفمند را شکل می دهیم.

منابع درسی : برنامه کاری،

N.I. روگوتسوا و دیگران "فناوری". آموزش برای موسسات آموزشی. کلاس 2.

تجهیزات: معلم: تصویر یک روستا، مدل های ساختمان های روستا، انواع پلاستیک، تصاویر نقش برجسته، نقش برجسته، نقش برجسته در طبیعت.برای دانش آموزان: کتاب درسی، مقوا برای پایه کاردستی، پلاستیک، پشته، ورق پشتی، تصاویر ساختمان های روستا.

بسته به نتایج برنامه ریزی شده و محتوای فعالیت ها برای دستیابی به آنها تعیین می شود	اقدامات معلم	اقدامات دانشجویی
1. خود تعیین برای فعالیت سازمان لحظه	معلم به بچه ها سلام می کند. برای درس آماده به نظر می رسد. بعد از ظهر بخیر، دوستان من! من دوباره پیش شما هستم. من خیلی خوشحالم که همه را می بینم. موفقیت امروز در انتظار شماست. و همچنین به شما خواهم گفت: برای همه - همه ما لبخند بزنید. خودت را جمع کن، خودت را جمع کن و آرام بنشین.	بچه ها به معلم سلام می کنند. آمادگی آنها را برای درس بررسی کنید.
2. به روز رسانی دانش، انگیزه	ما در زمان سفر می کنیم. در درس های قبلی با آن آشنا شدیم انواع متفاوتصنایع دستی عامیانه آیا به یاد دارید که صنایع دستی عامیانه در زمان های قدیم سرچشمه گرفته است، مردم حتی در زمانی که در روستاها زندگی می کردند به صنایع دستی مختلف پرداختند؟ امروز به سفری در روستا خواهیم رفت. برای ساختن روستاها از چه مصالحی استفاده شده است؟ (درخت.) خانه در روستا چه نام دارد؟ (کلبه.) چه ساختمان های دیگری در روستا وجود دارد؟ (خوب، حمام، انبار، انبار، و غیره)	ویژگی های محصولات Khokhloma، Dymkovo و Gorodets را مشاهده و برجسته کنید، درک اهمیت صنایع دستی عامیانه برای توسعه هنرها و صنایع دستی، مطالعه تاریخ سرزمین مادری خود و حفظ سنت های عامیانه
3. تنظیم یک کار یادگیری	اکنون دهکده کوچک خود را ایجاد خواهیم کرد و برای این کار ترسیم می کنیم و نه به روش معمول بلکه با پلاستیک. طراحی با پلاستیلین روشی نادر برای ایجاد یک تصویر است. همچنین باید از عناصر امدادی در کار خود استفاده کنیم. مکمل الکترونیکی کتاب درسی
4. حل یک مشکل یادگیری	تجزیه و تحلیل نمونه بر اساس نمونه ها و مطالب کتاب درسی در ص. 33 – کتاب درسی را در صفحه باز کنید. 33، به تصاویر نگاه کنید. چه موادی نیاز داریم؟ از چه ابزارهایی استفاده خواهیم کرد؟ قوانین و تکنیک های کار با پلاستیک چیست؟ مکمل الکترونیکی کتاب درسی ویژگی تصویر چیست (این یک تصویر محدب است)، نحوه استفاده از کاردستی. تصویر محدب چیست؟ (تسکین.) انواع مختلفی از نقش برجسته وجود دارد: نقش برجسته - نقش برجسته کم، که در آن تصویر محدب بیش از نیمی از حجم خود از سطح صفحه پس زمینه بیرون زده است (نشان دادن تصویر). برجسته‌سازی بالا، که در آن تصویر بیش از نیمی از حجم خود از سطح صفحه پس‌زمینه بیرون زده است (نشان دادن تصویر). کجا دیگر می توانیم تسکین پیدا کنیم؟ (در طبیعت.) به چه چیزی می گویند تسکین؟ (ناهمواری های زمین، کف اقیانوس ها و دریاها.) (تصویر را نشان دهید.) آنچه را که آنیا به یاد داشت، در کتاب درسی صفحه 32 بخوانید.	تجزیه و تحلیل نمونه ای از منظر پیشنهادی در کتاب درسی و مکمل الکترونیکی کتاب درسی،
5. ادغام اولیه (کاربرد الگوریتم در عمل)	برنامه ریزی. – بیایید در مورد برنامه کاری خود بحث کنیم. - برنامه کار را در کتاب درسی (ص 33) بخوانیم و با ضمیمه کتاب مقایسه کنیم. توالی تولید محصول - بیایید توالی ساخت محصول را در نظر بگیریم. - ویدیو از مکمل الکترونیکی کتاب درسی	- صفحات کتاب درسی را پیمایش کنید، اطلاعات لازم را پیدا کنید، - به طور مستقل یک برنامه اجرای کار بر اساس یک طرح اسلاید و تجزیه و تحلیل نمونه محصول تهیه کنید.
6. کار مستقل با خودآزمایی در کلاس.	کار مستقل. 1 . مفهوم: با استفاده از ساختمان های روستایی مختلف ترکیبی را ارائه دهید. معلم از دانش آموزان دعوت می کند تا به این فکر کنند که از چه عناصری می توان برای ایجاد ترکیب "روستا" استفاده کرد، به صفحه نگاه کنید. 33 کتاب درسی، آنیا با چه ترکیبی آمد. 2. علامت گذاری: منظره مورد نظر را با مداد روی مقوا بکشید تا با پلاستیک رنگ آمیزی شود. این مرحله از کار به رشد عزت نفس و مهارت های خودکنترلی دانش آموزان کمک می کند. 3. آماده سازی قطعات منفرد از ترکیب پلاستیلین: مجسمه سازی جزئیات اشکال مختلفبرای کار لازم است، با در نظر گرفتن قوانین و تکنیک های کار با پلاستیلین و خواص آن. 4. اعمال پلاستیک به پایه: قبل از اعمال، پلاستیلین را ورز دهید، با استفاده از تکنیک مالش، قسمت‌ها را با تصاویر آسمان و زمین با لایه‌هایی از پلاستین پر کنید (برای جلوگیری از تماس کف دست با قسمت‌های پوشیده شده، استفاده از پلاستیک روی پایه باید از بالا شروع شود)، دراز بکشید. جزئیات منظره آماده شده با غلطک در مکان های مناسب. ایجاد دقت، صبر و توجه در دانش آموزان مهم است. معلم به کودکان یادآوری می کند که خاک رس را می توان مانند رنگ مخلوط کرد تا رنگ های جدیدی ایجاد کند. برای این کار باید تکه هایی از رنگ های مختلف را بردارید و پس از گرم شدن در کف دست، آن ها را بغلتانید تا رنگی یکنواخت (بدون رگه ها و لکه های رنگی) به دست آورید. 5. طراحی ترکیب: ترکیب را با استفاده از پشته تمام کنید، می توانید کاردستی را در یک قاب قرار دهید	- استفاده از مهارت های کار با پلاستیلین، - محل کار را سازماندهی کنید، قوانین را دنبال کنید استفاده ایمنابزار، - تسلط بر تکنیک ساخت یک تصویر برجسته با استفاده از پلاستیلین، - بر اساس تجزیه و تحلیل چشم انداز پیشنهادی، آنها طرح خود را ایجاد می کنند، - استفاده از تکنیک های هنری برای ساخت یک ترکیب در هنگام ایجاد یک طرح، - هنگام به تصویر کشیدن پرسپکتیو، نسبت ها را حفظ کنید، - یک ترکیب مطابق با موضوع بنویسید، -با مخلوط کردن پلاستیکین سایه های رنگی جدیدی ایجاد کنید - محصول را طراحی کنید
7. تعمیم آموخته ها و گنجاندن آن در سیستم دانش آموخته شده قبلی	تشخیص دستاوردهای نتایج برنامه ریزی شده: - امروز از چه نوع تصویری در کار خود استفاده کردید؟ (تسکین.) "چه تفاوتی با یک تصویر معمولی دارد؟"	تکالیف کتاب درسی (معلم) را کامل کنید. در مورد موضوعی که مطالعه کرده اید، تکالیف خود را ارائه دهید.
8. مقطع تحصیلی	نمایشگاه آثار معیارهای ارزیابی کار: دقت، دقت، تجلی خلاقیت، با استفاده از تکنیک اختلاط پلاستیکین، اصالت ترکیب و استفاده از تکنیک ها برای ایجاد جزئیات ترکیب.	کار مستقل پیشنهادی را انجام دهید. نتایج و راه های دستیابی به آنها را ارزیابی کنید.
9. خلاصه دروس. بازتاب فعالیت	کارهای خلاقانه اضافی: - پاسخ کتبی به این سوال تهیه کنید: زندگی در روستا چه تفاوتی با زندگی در شهر دارد؟	در گفتگو با معلم شرکت کنید (بحث سازماندهی شده). آنها دستاوردهای خود را تجزیه و تحلیل و درک می کنند.

پیش نمایش:

Grachev A.N.، معلم فناوری

مدرسه GBOU شماره 487، منطقه Vyborg

سنت پترزبورگ

اگر امروز به این شکل تدریس کنیم،

همانطور که دیروز آموزش دادیم، دزدی خواهیم کرد

بچه ها فردایی دارند" جان دیویی

درس مدرن در زمینه پیاده سازی FSES شکل گیری ارتباطات فرا موضوعی بر اساس موضوع "تکنولوژی" در چارچوب FSES.

نقش و جایگاه فناوری در زندگی جامعه، آن کارکردهای اجتماعیو وظایف، مشکلات و تضادها، راه های حل آنها و راه های برون رفت شرایط بحران، موسسات و سیستم های فناوری آموزشی، انواع فعالیت ها و فرآیندهای تعامل جوامع اجتماعی که در حوزه فناوری آموزش گنجانده شده است - همه اینها توسط شاخه خاصی از دانش مورد مطالعه قرار می گیرد که موضوع جدید آموزش - فناوری نامیده می شود. توسعه دانش آموزان، و نه فقط انتقال مهارت ها و توانایی های خاص، یک حوزه اولویت برای اصلاح آموزش روسیه است. از مجموع مشکلات خاص آموزش، دولت مشکل کیفیت آن را در اولویت قرار می دهد. این نشان دهنده توجه جامعه به جنبه های مختلف کیفیت - زندگی، تولید، نیروی کار، مدیریت و غیره است. سیستم مدرنآموزش و پرورش با چالش های زیادی مواجه است. اولین و مهمترین آن شتاب و غیرقابل پیش بینی بودن توسعه اقتصادی و فناوری است. این یک چالش برای آموزش است، زیرا از نظر تاریخی تمام سیستم های آموزشی برای آماده سازی جوانان و ادغام آنها در جامعه موجود ایجاد شده اند. در ساختار روابط متقابل عناصر بیانگر ماهیت سیستمی و کل نگر کیفیت زندگی، کیفیت آموزش به عنوان پایه ای برای خودسازی در تضمین فعالیت حیاتی و دوام جامعه به عنوان یک کل، فردی از اهمیت ویژه ای برخوردار است. گروه های اجتماعیو شخصیت فناوری فعالیتی انسانی است که با هدف رفع نیازها و نیازهای مردم و حل مشکلات آنها انجام می شود. این شامل فرآیندهای تبدیل ماده، انرژی و اطلاعات است، مبتنی بر دانش است و بر طبیعت و جامعه تأثیر می گذارد، ایجاد می کند دنیای جدید. استفاده از فناوری‌های جدید مستلزم آن است که جمعیت مجموعه‌ای از دانش و مهارت داشته باشد. برای آموزش این دانش و مهارت، باید نظام آموزشی را مدرن کنیم. که در سال های گذشتهآموزش روسیه به طور فزاینده ای در فضای آموزشی جهانی ادغام می شود. یکی از جلوه های این امر، ورود رشته آموزشی جدید «تکنولوژی» به برنامه است. در توسعه آموزش علوم طبیعی، از دیرباز تمایل به همگرایی با عمل وجود داشته است. در مدرسه، "تکنولوژی" یک موضوع عمیقاً یکپارچه است، دانش مبتنی بر ارتباطات بین رشته ای و روش های اجرای آنها در زندگی مدرن. این موضوع بر رشد خلاق دانش آموزان نه تنها در طول مطالعه محتوای آن متمرکز است، بلکه در هنگام اجرای سیستمی از پروژه ها تحت هدایت معلمان، در دانش آموزان ویژگی های افراد خلاق که فعال هستند و به راحتی با آنها سازگار می شوند، توسعه می یابد. اقتصادی جدید، شرایط اجتماعی، در شرایط فعالیت حرفه ای آینده. روندهای نوآورانه در توسعه نظام آموزشی. درس مدرن در زمینه اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در کلاس های 1-4 شامل مرحله اولیه خودتعیین حرفه ای دانش آموزان است که در طی آن آنها با دنیای کار و حرفه آشنا می شوند و آموزش اولیه کار عمومی را دریافت می کنند. و مهارت های اولیه کار در زندگی روزمره. هدف اصلی رشته آموزشی "فناوری" آماده سازی دانش آموزان برای یک زندگی کاری مستقل در زندگی مدرن است. هنگام مطالعه همه بخش ها باید تاکید کرد که فرد در فعالیت های خود دائماً اطلاعات مختلفی را که از گفتگوها، نظرسنجی ها، کتاب ها، روزنامه ها و به کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات دریافت می کند، جمع آوری، تجزیه و تحلیل، ذخیره و استفاده می کند. بخش اصلی مواد آموزشی و زمان (حداقل 70٪) به فعالیت های عملی - تسلط بر مهارت های عمومی کار اختصاص دارد. این برنامه شامل مجموعه ای از ماژول ها است که یکپارچگی را تضمین می کند انواع مختلففعالیت های لازم برای دانش آموزان برای دستیابی به اهداف یادگیری: 1. فناوری پردازش دستی مواد. 2. مدل سازی با مبانی پردازش هنری مواد. 3. عناصر مهندسی برق و کار برق. 4. فرهنگ در خانه. 5. مبانی نیروی کار کشاورزی در محل آموزش و آزمایش. 6. فناوری اطلاعات. 7. پروژه خلاقانه، فناوری پردازش مواد (طبیعی، کاغذ، سیم)، فرهنگ خانگی. موضوع "فناوری" در مرحله اولیه آموزش مورد نیاز است.

در مدارس، "فناوری" یک موضوع یکپارچه، دانش مبتنی بر ارتباطات فرا موضوعی و راه های اجرای آنها در تولید مدرن است.

الزامات استاندارد جدید چیزی کاملاً جدید برای مدرن نیست

معلمان درس فعلی باید منعکس کننده تسلط بر ساختار کلاسیک باشد

درسی در پس زمینه استفاده فعال از پیشرفت های خلاقانه خود، همانطور که در این معناست

ساخت آن، و همچنین در انتخاب محتوای مطالب آموزشی، فناوری ارائه آن و

آموزش.

درس جزء اصلی فرآیند آموزشی است. کیفیت آمادگی دانش آموزان در هر رشته تحصیلی تا حد زیادی توسط سطح درس، محتوا و محتوای روش شناختی آن و فضای آن تعیین می شود.

معلم، چه قبل و چه در حال حاضر، باید درس را از قبل برنامه ریزی کند و به آن فکر کند

سازمان، یک درس برگزار کنید، اقدامات و اقدامات خود را اصلاح کنید

دانش آموزان با در نظر گرفتن تحلیل (خود تحلیلی) و کنترل (خودکنترلی).

تفاوت بین یک درس سنتی و یک درس طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

در تجزیه و تحلیل دقیقدو نوع درس (سنتی از دروس طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال)، واضح است که آنها اول از همه در فعالیت های معلم و دانش آموزان در درس متفاوت هستند.

فرآیند فن آوری آماده سازی درس نوع مدرنهمزمان با مراحل اصلی طراحی درس سنتی:

تعریف اهداف و مقاصد؛

انتخاب محتوای آموزشی؛

انتخاب روش ها و فنون تدریس؛

تعیین اشکال سازماندهی فعالیت های دانشجویی؛

انتخاب مواد برای مشق شبدانش آموزان؛

تعیین روش های کنترل؛

فکر کردن به مکان و زمان در درس برای ارزیابی فعالیت های دانش آموزان؛

انتخاب سوالات برای خلاصه کردن درس.

فقط در حال حاضر معلم در هر مرحله باید انتقادی

به انتخاب فرم ها، روش های کار، محتوا، روش ها مربوط می شود

سازماندهی فعالیت های دانشجویی بالاخره باید درسی باشد

شخصی، فرا موضوعی و موضوعی.

آماده سازی معلم برای درس

که در شرایط مدرن، زمانی که حجم اطلاعات علمی زیاد و زمان یادگیری است

محدود، یکی از اساسی ترین الزامات یافتن بهینه است

(در درجه اول از نظر زمانی) ارائه محتوا و انتخاب روش تدریس. این الزام برای هر درسی صدق می کند.

کیفیت هر درس تا حد زیادی با آمادگی معلم برای آن تعیین می شود. من می خواهم به نظر من چندین مرحله اصلی را برجسته کنم:

مرحله 1 - مطالعه برنامه درسی.

مرحله 2 - مطالعه ادبیات روش شناختی.

مرحله 3 - مطالعه مطالب یک درس خاص در کتاب درسی.

مرحله 4 - مطالعه و تهیه وسایل کمک آموزشی موجود در مدرسه در مورد موضوع درس.

مرحله 5 - ایجاد یک طرح درس.

وقتی برای درس آماده می شوم، لازم است برنامه درسی را با دقت مطالعه کنم (این قسمت از کار در آمادگی برای سال تحصیلی انجام می شود) و در عین حال به اهداف و مقاصد اصلی توجه ویژه ای داشته باشم. موضوع دانشگاهیبه طور کلی و در مورد اهداف و مقاصد پیش روی هر موضوع آموزشی. مطالعه محتوای یک خاص موضوع آموزشی، رابطه منطقی مطالب آموزشی را با

قبلاً مطالعه شده است و همچنین با مطالبی که بعداً مورد مطالعه قرار خواهد گرفت. این به شما امکان می دهد تا اهداف کوتاه مدت و بلند مدت مطالعه مطالب آموزشی را عمیق تر و واضح تر تدوین کنید. من می خواهم توجه شما را به توسعه 3 درس فناوری جلب کنم.

نوآوری(English Innovation - innovation) - معرفی اشکال، روش ها و مهارت های جدید در زمینه آموزش، آموزش و علم. در اصل، هر نوآوری اجتماعی-اقتصادی، در حالی که هنوز مورد توجه گسترده قرار نگرفته است، یعنی. توزیع سریال را می توان نوآوری در نظر گرفت.

امروز چیست "آموزش نوآورانه"؟- این آموزشی است که قادر به توسعه خود است و شرایطی را برای رشد کامل همه شرکت کنندگان ایجاد می کند. از این رو پایان نامه اصلی؛ آموزش نوآورانه آموزشی در حال توسعه و توسعه است.

جدید استانداردمشخص الزامات، که باید مطابقت داشته باشد فرآیند آموزشی، خود نتیجهو به همان اندازه مهم شرایط تحصیل. نوآوری در نظام آموزشی مرتبط با ایجاد تغییرات: . در اهداف، محتوا، روش ها و فناوری ها، اشکال سازمان و سیستم مدیریت؛ . در سبک های فعالیت آموزشی و سازماندهی فرآیند آموزشی و شناختی؛ . در سیستم نظارت و ارزیابی سطح آموزش؛ . به سیستم تامین مالی؛ . در حمایت آموزشی و روش شناختی؛ . به سیستم کار آموزشی؛ . در برنامه های درسی و آموزشی؛ . در فعالیت های دانش آموزان و معلمان.

معلم برای پیش‌بینی مطمئن نتیجه مطلوب و تصمیم‌گیری بدون خطا و مبتنی بر علم، باید در روش‌های تدریس مهارت حرفه‌ای داشته باشد.

چیست؟ "فناوری آموزشی نوآورانه"؟ این مجموعه ای از سه جزء به هم پیوسته است:

1. محتوای مدرن، که به دانش آموزان منتقل می شود، نه چندان مستلزم تسلط بر دانش موضوعی است، بلکه بیشتر شامل توسعه است شایستگی ها، برای رویه تجاری مدرن مناسب است. این محتوا باید به خوبی ساختار یافته و در قالب مواد آموزشی چندرسانه ای ارائه شود که با استفاده از آن ارائه می شود وسایل مدرنارتباطات
2. روش‌های نوین تدریس، روش‌های فعال توسعه شایستگی‌ها است که مبتنی بر تعامل دانش‌آموزان و مشارکت آن‌ها در فرآیند آموزشی است و نه فقط بر اساس ادراک منفعل از مطالب.
3. زیرساخت‌های آموزشی مدرن که شامل اطلاعات، فن‌آوری، سازمانی و اجزای ارتباطی است که به شما امکان می‌دهد به طور موثر از مزایای یادگیری از راه دور استفاده کنید.

هدف اصلی فن آوری های نوآورانه تعلیم و تربیت عبارت است از آماده کردن انسان برای زندگی در دنیایی که همیشه در حال تغییر است. ماهیت چنین آموزشی جهت گیری فرآیند آموزشی به سمت استعدادهای انسانی و اجرای آنها است. آموزش و پرورش باید مکانیسم هایی را برای نوآوری ایجاد کند، راه های خلاقانه ای برای حل مشکلات حیاتی بیابد و به تبدیل خلاقیت به هنجار و شکل وجودی انسان کمک کند.

در حال حاضر، انواع نوآوری های آموزشی در آموزش مدرسه استفاده می شود. این اول از همه به سنت ها و جایگاه موسسه بستگی دارد. با این حال، مشخص ترین فناوری های نوآورانه زیر را می توان شناسایی کرد.

• آموزش رشدی؛

بنابراین، در آموزش رشدی، تأکید از مطالعه مطالب آموزشی به فعالیت‌های آموزشی دانش‌آموز برای رشد تفکر نظری و رشد همه جانبه شخصیت دانش‌آموز معطوف می‌شود. در عین حال، دانش همچنان به دانش آموزان منتقل می شود، اما با استفاده از رویکرد قیاسی.

دانش نه برای بازتولید آن، بلکه در فرآیند فعالیت‌های متنوع سازمان‌دهی شده خاص منتقل می‌شود. لهجه های شخصی و مبتنی بر فعالیت وارد فرآیند آموزشی می شود که برای کار با کودکان بسیار مهم است.

• یادگیری بر پایه مشکلات؛

لینک مرکزی مشکل یادگیری مشکل ساز استموقعیت - با کمک آن فکر بیدار می شود، نیاز شناختی، تفکر فعال می شود، شرایط برای شکل گیری تعمیم های صحیح ایجاد می شود.

یک موقعیت مشکل ساز، مشکل فکری یک فرد است که زمانی ایجاد می شود که او نمی داند چگونه یک پدیده نوظهور، واقعیت، روند واقعیت را توضیح دهد و نمی تواند با استفاده از روش عمل شناخته شده به هدفی دست یابد. این باعث می شود که فرد به دنبال راه جدیدی برای توضیح یا شیوه عمل باشد. موقعیت مشکل ساز الگویی از فعالیت خلاق مولد و شناختی است. شروع تفکر، فعالیت فعال و ذهنی را که در فرآیند طرح و حل یک مشکل رخ می دهد، تشویق می کند.

• فناوری طراحی؛

جستجوی نوآورانه برای ابزارهای جدید، معلمان را به این درک سوق می دهد که ما به شکل ها و روش های آموزش/یادگیری مبتنی بر فعالیت، گروهی، بازی، نقش آفرینی، تمرین محور، مسئله محور، تأملی و سایر روش ها نیاز داریم.

جایگاه پیشرو در بین چنین روش هایی امروزه متعلق به روش پروژه است.

روش پروژه مبتنی بر ایده تمرکز فعالیت آموزشی و شناختی دانش آموزان بر روی نتیجه ای است که هنگام حل یک یا آن مشکل از نظر عملی یا نظری مهم به دست می آید.

نتیجه بیرونی را می توان در فعالیت های عملی واقعی دید، درک کرد و به کار برد.

نتیجه داخلی - تجربه فعالیت - با ترکیب دانش و مهارت ها، شایستگی ها و ارزش ها به دارایی ارزشمند دانش آموز تبدیل می شود.

معلم با کار دشوار انتخاب مشکلات برای پروژه ها باقی می ماند و این مشکلات را فقط می توان از واقعیت اطراف، از زندگی گرفت.

• ;

که از اهمیت بالایی برخوردار است، زیرا دانش آموز باید اطلاعات خود را داشته باشد، بتواند از آن استفاده کند، آنچه را که برای تصمیم گیری لازم است از بین آنها انتخاب کند، با انواع اطلاعات کار کند و غیره. و امروز معلم باید درک کند که در جامعه اطلاعاتی او مانند گذشته تنها حامل دانش نیست. در برخی مواقع دانش آموز بیشتر از خودش می داند و نقش معلم مدرن بیشتر یک راهنما در دنیای اطلاعات است.

تجربه برنامه فناوری اطلاعات و ارتباطاتنشان داد:

الف) انگیزه دانش آموزان برای مطالعه رشته های موضوعی به طور قابل توجهی افزایش می یابد. ب) استرس روانی ارتباط مدرسه با حرکت از رابطه ذهنی «معلم- دانش آموز» به عینی ترین رابطه «دانش آموز-رایانه-معلم» کاهش می یابد، کارایی کار دانش آموز افزایش می یابد، سهم کارهای خلاقانه، فرصت به دست آوردن آموزش اضافیدر موضوع درون دیوار مدرسه، و در آینده متوجه انتخاب هدفمند یک دانشگاه، یک شغل معتبر خواهند شد.

ج) اطلاع رسانی تدریس برای معلمان جذاب است زیرا به آنها امکان افزایش بهره وری و بهبود فرهنگ عمومی اطلاعات معلم را می دهد.

• فناوری های بازی؛
• تکنولوژی تفکر انتقادی
• فناوری های گروهی؛
• CSR
• فن آوری های روش تدریس مبتنی بر فعالیت ; (لازم به ذکر است که مبنای روش شناختی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است رویکرد سیستم-فعالیت).

فرض می کند که کودکان انگیزه شناختی (میل به دانستن، کشف، یادگیری) و یک هدف آموزشی خاص (درکی از آنچه که دقیقاً باید کشف شود، تسلط یابد) دارند. دانش آموزانی که اقدامات خاصی را برای کسب دانش گمشده انجام می دهند. شناسایی و تسلط دانش آموزان به روشی که به آنها امکان می دهد آگاهانه دانش کسب شده را به کار گیرند. ایجاد توانایی در دانش آموزان مدرسه برای کنترل اعمال خود - هم پس از اتمام آنها و هم در طول دوره آنها. گنجاندن محتوای آموزشی در زمینه حل مشکلات مهم زندگی.

• فناوری های شخص محور

فناوری های شخصیت محورآنها شخصیت کودک را در مرکز کل سیستم آموزشی مدرسه قرار می دهند و شرایط راحت، بدون تعارض و ایمن را برای رشد او و تحقق پتانسیل های طبیعی او فراهم می کنند. شخصیت کودک در این فناوری نه تنها یک موضوع، بلکه یک موضوع است اولویت؛او اتفاق می افتد هدفسیستم آموزشی، و نه وسیله ای برای رسیدن به هدفی انتزاعی. این خود را در تسلط دانش آموزان بر برنامه های آموزشی فردی مطابق با قابلیت ها و نیازهای خود نشان می دهد.

فناوری تحقیق

هدف- برانگیختن رشد پتانسیل فکری و خلاقیت دانش آموزان جوان تر از طریق توسعه و بهبود توانایی های پژوهشی و مهارت های رفتار پژوهشی.

وظایف:

آموزش انجام تحقیقات آموزشی برای دانش آموزان دوره اول متوسطه

توسعه فعالیت پژوهشی خلاق کودکان

برانگیختن علاقه کودکان به علوم بنیادی و کاربردی - آشنایی با تصویر علمی جهان

مشارکت دادن والدین در فرآیند آموزشی

در ارتباط با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال وجود دارد جدیدترین (آخرین) فناوری های آموزشی

• اطلاعات و پشتیبانی تحلیلی از فرآیند آموزشی و مدیریت

کیفیت آموزش دانش آموزان

استفاده از فناوری های نوآورانه ای مانند اطلاعات و روش شناسی تحلیلی برای مدیریت کیفیت آموزشبه شما این امکان را می دهد تا به طور عینی، بی طرفانه رشد هر کودک را به صورت جداگانه، کلاس، موازی، مدرسه به عنوان یک کل ردیابی کنید. با برخی اصلاحات، می تواند به ابزاری ضروری در آماده سازی کنترل عمومی کلاس، مطالعه وضعیت تدریس هر موضوع تبدیل شود. برنامه تحصیلی، مطالعه سیستم کاری یک معلم فردی.

• نظارت بر رشد فکری

تجزیه و تحلیل و تشخیص کیفیت یادگیری برای هر دانش آموز با استفاده از تست و رسم نمودارهای پویایی پیشرفت.

• فناوری ارزیابی ("مدرسه 2100")

• روش نمونه کارها -

نمونه کارها - فناوری برای انباشت و سیستماتیک کردن اطلاعات

استانداردهای آموزشی جدید حوزه جدیدی از فعالیت های ارزیابی را معرفی می کند - ارزیابی دستاوردهای شخصی. این به دلیل اجرای رویکرد دانش آموز محور در یادگیری است. معرفی ارزیابی دستاوردهای شخصی رشد مؤلفه های زیر شخصیت را تضمین می کند: انگیزه برای خودسازی، شکل گیری دستورالعمل های مثبت در ساختار خودپنداره، توسعه عزت نفس، تنظیم ارادی و مسئولیت.

بنابراین، در استانداردها، نمره نهایی دانش آموز همچنین شامل یک نمره انباشته است که پویایی دستاوردهای آموزشی فردی در تمام سال های تحصیل را مشخص می کند.

راه بهینه برای سازماندهی یک سیستم ارزیابی تجمعی است نمونه کارها. این روشی است برای ثبت، جمع آوری و ارزیابی کار، نتایج دانش آموز، نشان دهنده تلاش ها، پیشرفت ها و دستاوردهای او در زمینه های مختلف در یک دوره زمانی معین. به عبارت دیگر، نوعی تثبیت ابراز وجود و خودسازی است. پورتفولیو انتقال "تاکید آموزشی" را از ارزیابی به خود ارزیابی، از آنچه که شخص نمی داند و نمی تواند انجام دهد به آنچه می داند و می تواند انجام دهد را تضمین می کند. ویژگی بارز یک پورتفولیو یکپارچگی آن است که شامل ارزیابی های کمی و کیفی می شود، همکاری دانش آموز، معلمان و والدین را در طول ایجاد آن و تداوم تجدید ارزیابی را پیش فرض می گیرد.

فناوری نمونه کارهاعملکردهای زیر را در فرآیند آموزشی اجرا می کند:

تشخیصی (تغییرات و رشد (پویایی) شاخص ها در یک دوره زمانی مشخص ثبت می شود).

تنظیم هدف (پشتیبانی از اهداف آموزشی تدوین شده توسط استاندارد).

انگیزشی (دانش آموزان، معلمان و والدین را به تعامل و دستیابی به نتایج مثبت تشویق می کند).

رشدی (تضمین روند توسعه، آموزش و آموزش از کلاسی به کلاس دیگر)؛

هنوز باید اضافه کنید:

آموزشی (شرایطی را برای شکل گیری پایه های صلاحیت کیفی ایجاد می کند)؛

اصلاحی (توسعه را در چارچوب مشروط تعیین شده توسط استاندارد و جامعه تحریک می کند).

برای یک دانش آموز، پورتفولیو سازمان دهنده فعالیت های آموزشی او است، برای یک معلم، وسیله ای است بازخوردو یک ابزار ارزیابی

ویژگی بارز نمونه کارها ماهیت شخصیت محور بودن آن است:

دانش آموز، همراه با معلم، هدف از ایجاد یک نمونه کار را تعیین یا روشن می کند.

دانش آموز مطالب را جمع آوری می کند.

مبنای ارزیابی نتایج، خود ارزیابی و ارزیابی متقابل است

ویژگی مهم سبد فناوریبازتابی بودن آن است. انعکاس مکانیسم و ​​روش اصلی خودتثبیت و گزارش خود است. انعکاس یک فرآیند شناخت است که بر اساس خود مشاهده است دنیای درونی. /آنانیف بی.جی. انسان به عنوان یک موضوع معرفت. - L. - 1969 / "آینه روانشناختی خود".

علاوه بر مهارت های آموزشی عمومی برای جمع آوری و تجزیه و تحلیل اطلاعات، ساختار و ارائه آن، یک نمونه کار به شما امکان می دهد تا مهارت های فکری بیشتری را توسعه دهید. نظم بالا- مهارت های فراشناختی

دانشجو باید آموخت :

اطلاعات را انتخاب و ارزیابی کنید

دقیقاً اهدافی را که دوست دارد به آن دست یابد، تعریف کنید

فعالیت های خود را برنامه ریزی کنید

ارزیابی و خودارزیابی ارائه دهید

اشتباهات خود را دنبال کنید و آنها را اصلاح کنید

در این زمینه در نظر می گیریم نمونه کارهابه عنوان یکی از تکنیک های مناسب برای انجام وظایف فن آوری برای توسعه تفکر انتقادی. این اوست که قابلیت های مهم ترین استراتژی فناوری را برای توسعه تفکر انتقادی و روش مدرنارزیابی و تشخیص شکل گیری اهداف اصلی - توانایی خودآموزی را امکان پذیر می کند.

بیشترین بهترین راهآشنا شدن با سبد فناوریاجرای عملی آن است.

استفاده از قابلیت های فن آوری های نوآورانه مدرن، شکل گیری شایستگی های اساسی یک فرد مدرن را تضمین می کند:

• اطلاعاتی(توانایی جستجو، تجزیه و تحلیل، تبدیل، استفاده از اطلاعات برای حل مسائل)؛
• ارتباطی(توانایی همکاری موثر با افراد دیگر)؛
• خود سازماندهی(توانایی تعیین اهداف، برنامه ریزی، اتخاذ رویکرد مسئولانه به سلامت، استفاده کامل از منابع شخصی)؛
• خودآموزی(آمادگی برای طراحی و اجرای مسیر آموزشی خود در طول زندگی، تضمین موفقیت و رقابت).

نوآوری در آموزش به فرآیند بهبود فناوری های آموزشی، مجموعه ای از روش ها، تکنیک ها و وسایل کمک آموزشی اشاره دارد. در حال حاضر، فعالیت آموزشی نوآورانه یکی از مؤلفه های ضروری است فعالیت های آموزشیهر موسسه تحصیلی. و این تصادفی نیست. این یک فعالیت نوآورانه است که نه تنها زمینه ایجاد رقابت پذیری یک موسسه را در بازار خدمات آموزشی ایجاد می کند، بلکه مسیرها را نیز تعیین می کند. رشد حرفه ایمعلم، جستجوی خلاقانه او، واقعاً به رشد شخصی دانش آموزان کمک می کند. بنابراین، فعالیت نوآورانه با فعالیت های علمی و روش شناختی معلمان و دانشجویان آموزشی و پژوهشی پیوند ناگسستنی دارد.

تهیه شده توسط Khazieva A.M.

معلم مدرسه ابتدایی

دبیرستان MBOU شماره 8

تویمازی

به عنوان وسیله ای برای اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال NOO

امروزه مدرسه با هدف دستیابی به کیفیت مدرن آموزش، حل وظایف و مشکلات حیاتی است. دانش آموز هنگام خروج از دیوارهای دبستان باید به چه نکاتی تسلط داشته باشد؟ البته - توانایی یادگیری. اول از همه، دانش آموز باید فعالیت های یادگیری همگانی، مهارت های فعالیت مستقل، ابتکار عمل، تحمل و توانایی اجتماعی شدن موفق در جامعه را توسعه دهد. این توسط استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال نسل جدید نشان داده شده است.

معلمان از همه کشورها به دنبال راه هایی برای بهبود اثربخشی تدریس هستند. اما هنوز در فرآیند آموزشی، تضادهایی بین اشکال پیشانی تدریس و روش های فردی فعالیت آموزشی و شناختی هر دانش آموز باقی می ماند. بین نیاز به تمایز آموزش و یکنواختی محتوا و فناوری های آموزشی.

یکی از جهت گیری های مهم برای حل این مشکلات، توسعه و اجرای فن آوری های آموزشی جدید است که ویژگی اصلی آن را می توان درجه سازگاری همه عناصر سیستم آموزشی در نظر گرفت: اهداف، محتوا، روش ها، ابزارها، اشکال سازماندهی. فعالیت شناختی دانش آموزان، پیش بینی انطباق نتایج یادگیری با الزامات برنامه.

بنابراین "تکنولوژی" چیست، تفاوت آن با روش شناسی چیست؟

فناوری - یونانی این کلمه به معنای "مهارت، هنر" و "قانون علم" است - این علم تسلط است. تعاریف زیادی از مفهوم "تکنولوژی آموزشی" وجود دارد.

فناوری آموزشی روشی سیستماتیک برای ایجاد، به کارگیری و تعریف کل فرآیند آموزش و کسب دانش با در نظر گرفتن منابع فنی و انسانی و تعامل آنهاست که هدف آن بهینه سازی اشکال آموزش است. به عبارت دیگر، فناوری اقدامات متوالی ثبت شده است که دستیابی به یک نتیجه معین را تضمین می کند. این شامل یک الگوریتم برای حل مسائل تعیین شده است؛ استفاده از آن بر اساس ایده کنترل پذیری کامل یادگیری و تکرارپذیری چرخه های آموزشی است.

برخلاف روش:

این فناوری موضوعی خاص نیست؛ می‌توان آن را بر روی هر موضوعی، صرف نظر از محتوا، پیاده‌سازی کرد. این فناوری می تواند توسط هر معلمی اجرا شود.

از جمله دلایل اصلی ظهور فناوری های جدید روانشناختی و آموزشی می توان به موارد زیر اشاره کرد:

فناوری های آموزشی به راحتی در فرآیند آموزشی سیستم کلاس درس قرار می گیرند.

به شما امکان می دهد به اهداف تعیین شده توسط برنامه و استاندارد آموزشی در یک موضوع علمی خاص دست یابید.

آنها اجرای جهات اصلی استراتژی آموزشی را تضمین می کنند: انسان سازی، انسانی سازی آموزش و رویکرد شخص محور.

آنها رشد فکری دانش آموزان و استقلال آنها را تضمین می کنند.

فناوری آموزشی باعث افزایش حسن نیت نسبت به معلم و یکدیگر می شود.

آنها توجه ویژه ای به فردیت یک فرد، شخصیت او نشان می دهند.

فن آوری های آموزشی بر توسعه فعالیت خلاق متمرکز است.

اهداف اصلی آموزش عمومی ابتدایی: رشد شخصیت دانش آموز، توانایی های خلاقانه او، علاقه به یادگیری، شکل گیری میل و توانایی یادگیری. آموزش احساسات اخلاقی و زیبایی شناختی، نگرش عاطفی و ارزشی نسبت به خود و دیگران. راه‌حل این مشکلات در صورتی امکان‌پذیر است که از یک باور انسان‌گرایانه مبتنی بر داده‌های روان‌شناسی تربیتی حرکت کنیم: همه کودکان در صورت ایجاد شرایط لازم، می‌توانند در دبستان با موفقیت درس بخوانند، محیط آموزشی که جنبه‌ها و جنبه‌های مختلف را تحت تأثیر قرار دهد. رشد شخصیت

در حال حاضر استفاده از فناوری های نوین آموزشی که با کاهش سهم فعالیت تولیدمثلی (بازتولید آنچه در حافظه باقی می ماند) در فرآیند آموزشی، رشد فردی کودک را تضمین می کند، می تواند به عنوان شرط کلیدی برای ارتقای کیفیت آموزش در نظر گرفته شود. کاهش حجم کار دانش آموزان و استفاده بهینه از زمان آموزشی.

امروزه بیش از صد فناوری آموزشی وجود دارد. آنها بر اساس اشکال سازمانی، موضوع، نویسنده، رویکرد به کودک و غیره طبقه بندی می شوند.

این شامل:

فن آوری های آموزشی مبتنی بر جهت گیری شخصی فرآیند آموزشی:

آموزش همکاری

فناوری انسانی-شخصی Sh.A. Amonashvili

فناوری های آموزشی مبتنی بر فعال سازی و تشدید فعالیت های دانش آموزی:

فناوری های بازی

یادگیری بر پایه مشکلات

فناوری طراحی و تحقیق

فناوری های آموزشی مبتنی بر اثربخشی مدیریت و سازماندهی فرآیند آموزشی:

فناوری تمایز سطح آموزش

فناوری های گروهی

فناوری اطلاعات و کامپیوتر

سیستم آموزش توسعه ای L. V. Zankova

مبانی کلی فناوری های یادگیری توسعه ای

فناوری صرفه جویی در سلامت

سناریوی درس ممکن است شامل عناصر مختلف فناوری های آموزشی مدرن باشد: (جدول شماره 1)

وظیفه یک معلم مدرن ارائه دانش آماده به دانش آموز در یک بشقاب نقره ای نیست، بلکه سازماندهی یک فرآیند شناختی مستقل از طریق فناوری یادگیری مبتنی بر شایستگی در کلاس و فعالیت های فوق برنامه است.

استفاده از فناوری اطلاعات و رایانه نقش مثبتی در نظام آموزشی مدرن دارد. استفاده گسترده از فناوری اطلاعات و رایانه در مدارس به طور قابل توجهی پویایی مثبت در آموزش کودکان و مؤلفه کیفی آنها را بهبود می بخشد. البته این امر مشروط به استفاده شایسته از رایانه و فناوری چند رسانه ای رخ می دهد.

در عمل من، زمینه های اصلی کاربرد ICT قبلاً شکل گرفته است: تهیه مواد آموزشی، شرکت در مسابقات از راه دور، مسابقات برای معلمان و دانش آموزان. تست در موضوعات، بررسی تکنیک خواندن. جستجو و استفاده از اطلاعات از اینترنت برای تهیه دروس، کار طراحی و تحقیق، کار عملی در مورد دنیای اطراف، برای کارهای فوق برنامه و آموزشی. سفر مجازی، شبیه ساز موضوع، تست. بازی های آموزشی در مورد موضوعات;

استفاده از فناوری‌های مختلف و به‌ویژه فناوری اطلاعات و رایانه لزوماً همراه با فناوری حفظ سلامتی (تمرینات بدنی، ژیمناستیک برای چشم، شنوایی، تمرینات تمدد اعصاب، استراحت‌های رقص-ریتمیک به موسیقی، بازی‌های تفریحی در زمان استراحت، انعکاس)، از آنجایی که شکل گیری نگرش مسئولانه نسبت به سلامت نسل جوان مهمترین و ضروری ترین شرط برای موفقیت یک فرد مدرن است.

تمامی تکنیک‌های فوق، فناوری‌های جدید مورد استفاده در درس و خارج از ساعات مدرسه، کودک را قادر می‌سازد تا خلاقانه کار کند، رشد کنجکاوی را تقویت کند، فعالیت را افزایش دهد، شادی را به ارمغان می‌آورد و میل به یادگیری را در کودک ایجاد می‌کند.

در خاتمه، یک بار دیگر تأکید می کنم که همه فناوری های مدرن و به ویژه فناوری رایانه می توانند در آموزش و پرورش هم شبیه ساز و هم ابزار کنترل، وسیله ای برای دید و نظارت تلفن همراه، نگهبان و انتشار دهنده اطلاعات شوند. با استفاده صحیح از فناوری اطلاعات و ارتباطات، اثربخشی تدریس و فرهنگ درس به میزان قابل توجهی افزایش می‌یابد، علاقه به موضوع شکل می‌گیرد و در نتیجه، آموزش دانش‌آموزان کوچک‌تر با نیازهای جدید با کیفیت می‌شود. استانداردهای آموزشی

مشاهده محتوای ارائه

فن آوری های آموزشی مدرن

به عنوان یک ابزار

اجرای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال NOO

… یک جامعه در حال توسعه به افرادی با تحصیلات مدرن، اخلاقی و مبتکر نیاز دارد که بتوانند به طور مستقل در یک موقعیت انتخابی تصمیمات مسئولانه بگیرند و آنها را پیش بینی کنند. عواقب احتمالیتوانایی همکاری که مشخصه آن تحرک، پویایی، سازنده بودن و احساس مسئولیت در قبال سرنوشت کشور است.» (مفهوم نوسازی آموزش روسیه)

"فن آوری"- این مجموعه ای از تکنیک های مورد استفاده در هر کسب و کار، مهارت یا هنری است.

"تکنولوژی آموزشی"مجموعه ای از فنون روانشناختی و تربیتی، روش های تدریس و وسایل آموزشی است.

معیارهای فناوری آموزشی:

- تعریف روشن و دقیق از اهداف یادگیری (چرا و برای چه؟);

- انتخاب و ساختار محتوا (چه؟)؛

- سازماندهی بهینه فرآیند آموزشی (چگونه؟)؛

- روش ها، تکنیک ها و وسایل کمک آموزشی (با استفاده از چه چیزی؟)

- با در نظر گرفتن سطح واقعی صلاحیت معلم (چه کسی؟)

- روش های عینی برای ارزیابی نتایج یادگیری (آیا این درست است؟).

در بسیار نمای کلیفن آوری یک سیستم فکر شده است، "چگونه" و "به چه روشی" هدف در "نوع خاصی از محصول یا آن" تجسم می یابد. جزء .

دلایل انتخاب فناوری های نوآورانه

• فناوری های آموزشی به راحتی در فرآیند آموزشی سیستم کلاس درس قرار می گیرند.
• به شما امکان می دهد به اهداف تعیین شده توسط برنامه و استاندارد آموزشی در یک موضوع علمی خاص دست یابید.
• آنها اجرای جهات اصلی استراتژی آموزشی را تضمین می کنند: انسان سازی، انسانی سازی آموزش و رویکرد شخص محور.
• آنها رشد فکری دانش آموزان و استقلال آنها را تضمین می کنند.
• فناوری آموزشی باعث افزایش حسن نیت نسبت به معلم و یکدیگر می شود.
• آنها توجه ویژه ای به فردیت یک فرد، شخصیت او نشان می دهند.
• فن آوری های آموزشی بر توسعه فعالیت خلاق متمرکز است.

شرایطی را برای دانش آموزان ایجاد کنید تا ابزارهای شناخت و کاوش جهان را به دست آورند

شرایطی را برای دانش آموزان ایجاد کنید تا انگیزه ای برای تغییر خود و رشد شخصی ایجاد کنند

فرآیندها، پدیده ها، رویدادها، ویژگی ها، قوانین و الگوها، روابط و غیره.

شرایطی را برای امکان تحقق "مفهوم من" ایجاد کنید ("من می توانم" - "من می خواهم" - "من دوست دارم")

فن آوری های آموزشی مدرن –

مجموعه ای از عملیات برای ایجاد دانش، توانایی ها، مهارت ها و نگرش ها مطابق با اهداف است.

فن آوری های آموزشی مبتنی بر جهت گیری شخصی فرآیند آموزشی

آموزش همکاری

مبتنی بر فناوری ها

فعال سازی و تشدید

فعالیت های دانشجویی

مبتنی بر فناوری ها

کارایی مدیریت و

سازماندهی فرآیند آموزشی

• فناوری یادگیری پیشرفته با استفاده از مدارهای مرجع با کنترل اظهار نظر
• تکنولوژی تمایز سطح بر اساس نتایج مورد نیاز
• فناوری های گروهی
• فناوری های آموزشی کامپیوتر (اطلاعات جدید).

موضوعات خصوصی

فن آوری ها

فناوری بهبود

مهارت های آموزشی عمومی

در دبستان

اوایل و

اموزش فشرده

سواد

فن آوری

آموزش توسعه ای

فناوری های آموزش از راه دور

آموزش از راه دور - مجموعه ای از فن آوری های آموزشی که در آن تعامل دانش آموز و معلم بدون توجه به مکان و توزیع آنها در زمان، بر اساس فناوری های اطلاعاتی سازمان یافته از نظر آموزشی، عمدتاً با استفاده از مخابرات و تلویزیون انجام می شود.

مرحله درس

موارد استفاده از فناوری آموزشی

به روز رسانی

دانش

روش و تکنیک

فناوری های بازی

ایجاد موقعیت بازی

آموزش همکاری

فعالیت مشترک. مکالمه اکتشافی.

پیام موضوع

و اهداف

درس

آموزش روان‌فیزیکی (حالت برای درس).

گرم کردن الگوریتمی

یادگیری بر پایه مشکلات

ایجاد یک موقعیت مشکل ساز

آموزش همکاری

کار کنید

موضوع

درس

کار به صورت گروهی، جفتی.مکالمه اکتشافی.

ارائه مطالب بصری (کار با تخته سفید تعاملی، ارائه)

کار انفرادی، گروهی، دو نفره.

فناوری انسانی-شخصی

ایجاد موقعیت موفقیت

آموزش مبتنی بر شایستگی

کار پژوهشی به صورت گروهی، زوجی.

فناوری اطلاعات و ارتباطات

آشنایی با مطالب جدید در کامپیوتر وظایف چند سطحی

آموزش رشدی

وظایف برای توسعه مهارت های فکری عمومی: مقایسه، تفکر، مشخصات، تعمیم.

فناوری های بازی

فیزمنتکا

وضعیت بازی.

یادگیری بر پایه مشکلات

کار انفرادی (مستقل).

ایجاد یک موقعیت مشکل ساز.

فناوری صرفه جویی در سلامت

ژیمناستیک برای بدن، شنوایی، چشم، تنفس؛ استراحت های رقص-ریتمیک، طب فشاری.

رویکرد فردی و متمایز

خلاصه کردن

درس

فناوری اطلاعات و ارتباطات

وظایف چند سطحی

تست روی کامپیوتر وظایف چند سطحی در رایانه شخصی

آموزش همکاری

نتیجه گیری جمعی

جمع بندی به صورت جفت.

فناوری انسانی-شخصی

انعکاس

ایجاد موقعیت موفقیت

فناوری انسانی-شخصی

ایجاد موقعیت موفقیت

صرفه جویی در سلامت

آموزش "من توانستم ... چه اتفاقی افتاد؟"

واطلاع رسانی دبستان نقش مهمی برای دستیابی به کیفیت مدرن آموزش و شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی کودک قرن بیست و یکم ایفا می کند.

اهداف استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به شرح زیر است:

افزایش انگیزه یادگیری؛ افزایش کارایی فرآیند یادگیری؛ فعال سازی را ترویج دهید حوزه شناختیدانش آموزان؛ بهبود روش های تدریس؛ نظارت به موقع بر نتایج آموزش و آموزش؛ کار خود را برنامه ریزی و منظم کنید؛ استفاده به عنوان وسیله ای برای خودآموزی؛ یک درس (رویداد) را کارآمد و سریع آماده کنید.

الزامات یک معلم

کار با IT:

• تسلط بر اصول کار با کامپیوتر

• مهارت در کار با برنامه های چند رسانه ای دارند

• به اصول کار در اینترنت تسلط داشته باشید

• کتاب های درسی الکترونیک
• آموزش برنامه های کامپیوتری
• کارگاه های آزمایشگاهی کامپیوتر
• مجتمع های کنترل و آزمایش …

امروزه آموزش دادن به کودکان دشوار است

قبلا آسان نبود

"گاو شیر می دهد."

قرن بیست و یکم قرن اکتشافات است،

عصر نوآوری، تازگی،

ولی بستگی به استاد داره

بچه ها چطور باید باشند

ما برای شما آرزو می کنیم که بچه های کلاس شما باشند

می درخشد از لبخند و عشق،

صبر و موفقیت خلاق برای شما

در چنین روزهای سختی این روزها!

اگر معلمی یاد نگرفته باشد که واقعیت ها را تجزیه و تحلیل کند و از پدیده های تربیتی آگاه باشد، چیزهایی که سال به سال تکرار می شوند برای او خسته کننده و یکنواخت به نظر می رسند، علاقه خود را به کار خود از دست می دهند... جوهر تجربه آموزشی این است که هر سال چیز جدیدی برای معلم باز می شود و در میل به درک چیز جدید، قدرت خلاقیت او آشکار می شود.

V.A. سوخوملینسکی