ഒരു സബോർഡിനേറ്റ് കണക്ഷനുള്ള ഒരു സങ്കീർണ്ണ വാക്യം എന്താണ്. സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു വാക്യത്തിൽ സംയോജിതവും സംയോജിതമല്ലാത്തതുമായ വിധേയത്വം

ചെചെനെവ എം.ഡി.

വ്യത്യസ്ത തരങ്ങളുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങൾ

യൂണിയനും നോൺ-യൂണിയൻ കമ്മ്യൂണിക്കേഷനുകളും

9-ാം ക്ലാസ്

ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

• കൂടെ നിർദ്ദേശങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക വിവിധ തരംസഖ്യകക്ഷിയും ഭൂതവും യൂണിയൻ ആശയവിനിമയങ്ങൾ;
• സഖ്യകക്ഷികളുടെ തരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക യൂണിയൻ ഇതര ആശയവിനിമയങ്ങൾഒരു സങ്കീർണ്ണ വാക്യത്തിൽ വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾആശയവിനിമയങ്ങൾ;
• വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള കണക്ഷനുകളുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യത്തിൽ വിരാമചിഹ്നങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള വൈദഗ്ദ്ധ്യം പരിശീലിക്കുക.

പാഠ തരം: സംയുക്തം.

വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പിന്തുണ: ഗ്രേഡ് 9-നുള്ള റഷ്യൻ ഭാഷാ പാഠപുസ്തകം വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ. എസ്.ജി. ബർഖുദറോവ്, എസ്.ഇ. Kryuchkova, L.Yu. മാക്സിമോവും മറ്റുള്ളവരും - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2010.

ഉപയോഗിച്ച സാങ്കേതികവിദ്യകൾ: കമ്പ്യൂട്ടർ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ പാഠത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു (മൾട്ടിമീഡിയപവർപോയിന്റ് അവതരണം, കമ്പ്യൂട്ടർ പരിശോധന).

ക്ലാസുകൾക്കിടയിൽ

ഐ. ഓർഗനൈസിംഗ് സമയം.

II. പരീക്ഷ ഹോം വർക്ക്.

III. പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുന്നു.

1. നിർദ്ദേശത്തിന്റെ വിശകലനം. (സ്ലൈഡ് 3)

മഴ കാടുകയറി; ഗോർബുനോവ് സ്ഥിതി ചെയ്യുന്ന വനത്തിന്റെ അരികിൽ ചുട്ടുതിളക്കുന്ന തടാകങ്ങൾ രൂപപ്പെട്ടു. (ജി. ബെറെസ്കോ)

വ്യാകരണ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്ത് ഒരു വാക്യ രൂപരേഖ വരയ്ക്കുക.

വാക്യങ്ങൾ ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന രീതിയെക്കുറിച്ച് ഒരു നിഗമനത്തിലെത്തുക

/വ്യാകരണ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ: മഴ പെയ്തു, ഗോർബുനോവ് അവിടെ ഉണ്ടായിരുന്നു, തടാകങ്ങൾ രൂപപ്പെട്ടു.

; [, (എവിടെ...) ,].

ഈ വാക്യത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങൾ ഒരു നോൺ-യൂണിയൻ, അലൈഡ് സബോർഡിനേറ്റിംഗ് കണക്ഷൻ ഉപയോഗിച്ച് ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. /

സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളിൽ വിവിധ തരത്തിലുള്ള കണക്ഷനുകളാൽ ബന്ധിപ്പിച്ച ഭാഗങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കാം. എന്താണെന്ന് ചിന്തിക്കുക ഞങ്ങൾ സംസാരിക്കുംഇന്ന് ക്ലാസ്സിൽ, പാഠത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ നമുക്ക് എന്തെല്ലാം ലക്ഷ്യങ്ങൾ വെക്കണം.

/വിദ്യാർത്ഥികൾ പാഠത്തിന്റെ വിഷയവും ലക്ഷ്യങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു./

അതിനാൽ, ഞങ്ങളുടെ പാഠത്തിന്റെ വിഷയം ഇതാണ്: "വിവിധ തരത്തിലുള്ള സംയോജനവും നോൺ-കോൺജക്ഷൻ കണക്ഷനുകളും ഉള്ള സങ്കീർണ്ണ വാക്യങ്ങൾ." (സ്ലൈഡ് 4)

2. അധ്യാപകന്റെ വാക്ക് (സ്ലൈഡ് 5)

സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളിൽ വ്യത്യസ്‌ത തരത്തിലുള്ള കണക്ഷനുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന വാക്യങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്താം: ഏകോപിപ്പിക്കൽ, കീഴ്‌പ്പെടുത്തൽ, സംയോജനമല്ലാത്തത്. അത്തരം നിർമ്മിതികളെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള സംയോജനവും നോൺ-കോൺജക്ഷൻ കണക്ഷനുകളും ഉള്ള സങ്കീർണ്ണ വാക്യങ്ങൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

അത്തരം സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളിലെ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ വിവിധ കോമ്പിനേഷനുകളെ ആശ്രയിച്ച്, ഇനിപ്പറയുന്ന ഗ്രൂപ്പുകൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

I. ഉപന്യാസം + സമർപ്പിക്കൽ.

II. ഉപന്യാസം + നോൺ-യൂണിയൻ കണക്ഷൻ.

III. സബോർഡിനേഷൻ + നോൺ-യൂണിയൻ കണക്ഷൻ.

IV. ഉപന്യാസം + സമർപ്പിക്കൽ + നോൺ-യൂണിയൻ കണക്ഷൻ.

IV. ഏകീകരണം

1. നിർദ്ദേശങ്ങളുടെ വിശകലനം. (സ്ലൈഡുകൾ 6, 7)

ആശയവിനിമയ തരങ്ങളുടെ വ്യത്യസ്ത കോമ്പിനേഷനുകളുള്ള വാക്യങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ നോക്കാം. (നിർദ്ദേശങ്ങളുടെ വിശകലനം. ഡയഗ്രമുകൾ വരയ്ക്കുന്നു.)

1) ഞങ്ങൾ പ്രവേശിച്ച മുറി ഒരു തടസ്സത്താൽ വേർപെടുത്തി, ഞാൻ ആരോടാണ് സംസാരിക്കുന്നതെന്ന് അല്ലെങ്കിൽ എന്റെ അമ്മ വിനയപൂർവ്വം വണങ്ങുന്നത് ഞാൻ കണ്ടില്ല. (വി. കാവേറിൻ)

(വാക്യം സങ്കീർണ്ണമാണ്, വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള കണക്ഷനുകൾ: ഏകോപിപ്പിക്കലും കീഴ്പെടുത്തലും; ആഖ്യാനം).

2) നദിയും ശാന്തമായി; കുറച്ച് കഴിഞ്ഞ് ആരോ അതിൽ കൂടുതൽ വെള്ളം തെറിപ്പിച്ചു അവസാന സമയം, അവൾ നിശ്ചലയായി. (I. ഗോഞ്ചറോവ്)

(വാക്യം സങ്കീർണ്ണമാണ്, വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള കണക്ഷനുകൾ: ഏകോപിപ്പിക്കലും നോൺ-കോൺജങ്ക്റ്റീവ്; ആഖ്യാനവും).

3) റഷ്യൻ മനുഷ്യൻ തന്റെ ശക്തിയിലും ശക്തിയിലും വളരെ ആത്മവിശ്വാസമുള്ളവനാണ്, അവൻ സ്വയം തകർക്കാൻ വിമുഖനല്ല: അവൻ തന്റെ ഭൂതകാലത്തിലേക്ക് കുറച്ച് ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുകയും ധൈര്യത്തോടെ മുന്നോട്ട് നോക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. (ഐ.എസ്. തുർഗനേവ്)

(വാക്യം സങ്കീർണ്ണമാണ്, വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള കണക്ഷനുകൾ: കീഴ്വഴക്കവും നോൺ-യൂണിയനും; ആഖ്യാനം).

4) അടുത്ത ദിവസം, കുറച്ച് ശാന്തമായപ്പോൾ, പാസ്തുഖോവ് മെഡിക്കൽ ബറ്റാലിയനുമായി ബന്ധപ്പെടാൻ കഴിഞ്ഞു, പക്ഷേ അവർ മറുപടി നൽകി, സ്വ്യാജിൻത്സേവിനെ ഒരു സൈനിക ആശുപത്രിയിലേക്ക് കൊണ്ടുപോയി: ഒരു സങ്കീർണ്ണമായ ഓപ്പറേഷൻ ആവശ്യമാണ്.

(വ്യത്യസ്‌ത തരത്തിലുള്ള കണക്ഷനുകളുള്ള വാക്യം സങ്കീർണ്ണമാണ്: ഏകോപിപ്പിക്കൽ, കീഴ്‌പ്പെടുത്തൽ, സംയോജിതമല്ലാത്തത്; ആഖ്യാനം)

2. പാഠപുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുക.

വിരാമചിഹ്ന നിയമങ്ങൾ ഏകീകരിക്കുന്നു (വ്യായാമം 245 വാമൊഴിയായി, വ്യായാമം 246)

3. നിർദ്ദേശങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്നു. ഗ്രൂപ്പുകളായി പ്രവർത്തിക്കുക. (സ്ലൈഡ് 8)

മൂന്നിൽ ലളിതമായ വാക്യങ്ങൾവിവിധ തരത്തിലുള്ള ആശയവിനിമയങ്ങളുള്ള ഒരു സംയുക്ത സംരംഭം തയ്യാറാക്കുക, അവയുടെ ഡയഗ്രമുകൾ നിർമ്മിക്കുക (ബോർഡിൽ).

• നേരം ഏറെ വൈകിയിരുന്നു. ഞങ്ങൾ ഒരു പുസ്തകം വായിച്ചു. ഒട്ടും ഉറങ്ങാൻ തോന്നിയില്ല.
• വസന്തം വന്നിരിക്കുന്നു. നദി കരകവിഞ്ഞൊഴുകി. വെള്ളപ്പൊക്ക ഭീഷണിയുണ്ട്.
• ഞാൻ വാച്ചിലേക്ക് നോക്കി. ഇതിനകം ഒമ്പത് കഴിഞ്ഞിരുന്നു. തെരുവിൽ ആരുമുണ്ടായിരുന്നില്ല.

4. കമ്പ്യൂട്ടർ പരിശോധന. (MyTestX പ്രോഗ്രാം ഉപയോഗിച്ച് സൃഷ്ടിച്ച ടെസ്റ്റ്)

V. D/Z: § 18, ഉദാ. 248

VI. പാഠം സംഗ്രഹിക്കുന്നു. പ്രതിഫലനം. (വിദ്യാർത്ഥികൾ വാക്യങ്ങൾ തുടരുന്നു) (സ്ലൈഡ് 9)

1. ഇന്ന് ഞാൻ അറിഞ്ഞു...
2. രസകരമായിരുന്നു…
3. ബുദ്ധിമുട്ടായിരുന്നു…
4. അത് എനിക്ക് മനസ്സിലായി...
5. ഞാൻ ശ്രമിക്കാം…
6. ഞാൻ കൈകാര്യം ചെയ്തു…
7. എനിക്ക് കഴിയും...
8. ഞാൻ ആഗ്രഹിച്ചു…

പാഠ വിശകലനം

കമ്പ്യൂട്ടർ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിച്ച് ഒൻപതാം ക്ലാസിലെ റഷ്യൻ ഭാഷാ പാഠം.

പാഠത്തിന്റെ വിഷയം "വിവിധ തരത്തിലുള്ള സംയോജനവും നോൺ-കോൺജക്ഷൻ കണക്ഷനുകളും ഉള്ള സങ്കീർണ്ണ വാക്യങ്ങൾ" എന്നതാണ്. ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആദ്യ പാഠമാണിത്. പാഠ തരം: സംയുക്തം.

പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ: വിവിധ തരത്തിലുള്ള അനുബന്ധ, യൂണിയൻ ഇതര കണക്ഷനുകളുള്ള വാക്യങ്ങളിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക; വിവിധ തരത്തിലുള്ള കണക്ഷനുകളുള്ള ഒരു സങ്കീർണ്ണ വാക്യത്തിൽ അലൈഡ്, നോൺ-യൂണിയൻ കണക്ഷനുകളുടെ തരങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്; വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള കണക്ഷനുകളുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യത്തിൽ വിരാമചിഹ്നങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള വൈദഗ്ദ്ധ്യം പരിശീലിക്കുക.

ഉപകരണങ്ങൾ: കമ്പ്യൂട്ടറുകൾ, മൾട്ടിമീഡിയ പ്രൊജക്ടർ, സ്ക്രീൻ.

പാഠത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ ഇപ്രകാരമാണ്: 1) സംഘടനാ നിമിഷം. 2) ഗൃഹപാഠം പരിശോധിക്കുന്നു 3) പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുന്നു 4) ആശയം ഏകീകരിക്കുന്ന ഘട്ടം 5) ഗൃഹപാഠം 6) പാഠം സംഗ്രഹിക്കുന്നു. പ്രതിഫലനം.

പാഠ ഘട്ടങ്ങളിലെ എല്ലാ ഉപദേശപരമായ ജോലികളും പൂർത്തിയായി.

പാഠത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന അധ്യാപന രീതികൾ: ദൃശ്യവൽക്കരണം, പ്രശ്നം പരിഹരിക്കൽ, വ്യത്യസ്തമായ പഠനം, വ്യക്തി കേന്ദ്രീകൃത സമീപനം. രീതികൾ പഠിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ പോസിറ്റീവ് ആയി കണക്കാക്കാം.

പാഠത്തിൽ മൾട്ടിമീഡിയ ഉപയോഗിക്കുന്നുപവർപോയിന്റ് അവതരണം. ഒരു മൾട്ടിമീഡിയ ഘടകം ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം ദൃശ്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, മെറ്റീരിയൽ ചിട്ടപ്പെടുത്തുക, പഠിക്കാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രചോദനം വർദ്ധിപ്പിക്കുക എന്നിവയാണ്. അവതരണത്തിൽ പുതിയ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളും ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയലും ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഒരു പുതിയ വിഷയം പഠിക്കുമ്പോൾ മാത്രമല്ല, പാഠത്തിന്റെ മിക്കവാറും എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളിലും അവതരണം ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽസ്ലൈഡുകളിൽ പാഠം പ്രദർശിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, ഇത് പാഠത്തിന്റെ തീവ്രത ഗണ്യമായി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു പുതിയ വിഷയം പഠിക്കുന്നതിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള കണക്ഷനുകളുള്ള ഒരു വാക്യം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു (സ്ലൈഡിലെ വാചകം). കുട്ടികൾ വസ്തുതകൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ, ആശയങ്ങൾ എന്നിവ മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു സ്വന്തം നിഗമനങ്ങൾവാക്യങ്ങൾ ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന രീതിയെക്കുറിച്ച്. തുടർന്ന് അവർ പാഠത്തിന്റെ വിഷയവും ലക്ഷ്യങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു.

പുതിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ വിശദീകരണവും ഒരു സ്ലൈഡ് ഷോയ്‌ക്കൊപ്പമുണ്ട്. ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധയെ സജീവമാക്കുന്നു.

അറിവ് നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വ്യാപകമായ മാർഗം ഇന്ന് പരീക്ഷണമാണ്. പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിച്ച ശേഷം, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ ടെസ്റ്റ് ശക്തിപ്പെടുത്തൽ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. , മൾട്ടിപ്പിൾ ചോയ്‌സും തുറന്ന ഉത്തരങ്ങളുമുള്ള ടാസ്‌ക്കുകൾ ഉള്ളിടത്ത്. ടെസ്റ്റ് ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നതിലൂടെ, സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളിലെ സംയോജനവും നോൺ-കോൺജക്റ്റീവ് കണക്ഷനുകളും വിദ്യാർത്ഥികൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, ടെക്സ്റ്റിലെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള കണക്ഷനുകളുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങൾ കണ്ടെത്താൻ പഠിക്കുക. ഈ രീതിയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ എങ്ങനെയാണ് പുതിയ ആശയങ്ങൾ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുന്നതെന്നും അവർ എങ്ങനെയാണ് ഒരു പുതിയ വിഷയത്തിൽ പ്രാവീണ്യം നേടിയതെന്നും നിങ്ങൾക്ക് പരിശോധിക്കാം.

പാഠം ഒപ്റ്റിമൽ വേഗതയിൽ പോയി, ഭാഗങ്ങൾ യുക്തിസഹമായി പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. വൈവിധ്യമാർന്ന ഇനം അക്കാദമിക് ജോലിവിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ സ്ഥിരത ഉറപ്പാക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനം അഭ്യർത്ഥനകൾക്ക് പര്യാപ്തമാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ, വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രശ്നകരമായ സാഹചര്യങ്ങൾക്ക് തയ്യാറാണ്. എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളെയും അവരുടെ കഴിവുകൾ കണക്കിലെടുത്ത് തിരക്കിലാണെന്ന് വിവിധ അസൈൻമെന്റുകൾ ഉറപ്പാക്കുന്നു.

പാഠം വൈകാരികമായ തുറന്ന മനസ്സിനും വിശ്വാസത്തിനും സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും സംയുക്തമായി വ്യക്തിപരമായ സ്വയം തിരിച്ചറിവിനുള്ള അവസരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികൾ പാഠഭാഗങ്ങളിൽ വേണ്ടത്ര പ്രാവീണ്യം നേടിയിട്ടുണ്ട്.

അതിനാൽ, റഷ്യൻ ഭാഷാ പാഠങ്ങളിൽ കമ്പ്യൂട്ടർ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ഉപയോഗം പാഠത്തിന്റെ തീവ്രത ഗണ്യമായി വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുന്നത് കൂടുതൽ ദൃശ്യപരമാക്കുകയും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ജോലിയുടെ കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും അവരുടെ ശ്രദ്ധ സജീവമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് നമുക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം.

അപേക്ഷ.

കമ്പ്യൂട്ടർ പരിശോധനയ്ക്കുള്ള ചുമതലകൾ.

1. ഏത് സാഹചര്യത്തിലാണ് ഇത് അവതരിപ്പിക്കുന്നത്? ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള വാചകംവ്യത്യസ്ത തരം ആശയവിനിമയങ്ങൾക്കൊപ്പം?

1. ക്രമരഹിതമായ രീതിയിൽ ഭാഷ കൈകാര്യം ചെയ്യുക എന്നതിനർത്ഥം ക്രമരഹിതമായി ചിന്തിക്കുക എന്നാണ്: കൃത്യമായി, ഏകദേശം, തെറ്റായി.
2. അക്രോപോളിസിൽ ഇത്രയും സമൃദ്ധമായി കേന്ദ്രീകരിച്ചിരുന്ന ഗംഭീരമായ സൗന്ദര്യത്തിന്റെ അവശിഷ്ടങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ മുൻപിൽ കാണുമ്പോൾ, കലയും വിനാശകരമായ യുദ്ധങ്ങളും എങ്ങനെ പരസ്പരം എതിർത്തുവെന്ന് നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കണ്ണുകൊണ്ട് നിങ്ങൾ കാണുന്നു.
3. ആൻഡേഴ്സൻ കർഷകരുടെ വയലുകളിൽ നിന്ന് കവിതയുടെ വിത്തുകൾ ശേഖരിച്ചു, അവന്റെ ഹൃദയത്തോട് ചേർന്ന് ചൂടാക്കി, താഴ്ന്ന കുടിലുകളിൽ വിതച്ചു, ഈ വിത്തുകളിൽ നിന്ന് അഭൂതപൂർവവും ഗംഭീരവുമായ കവിതയുടെ പൂക്കൾ വളർന്നു വിരിഞ്ഞു, ദരിദ്രരുടെ ഹൃദയങ്ങളെ സന്തോഷിപ്പിച്ചു.
4. ജീവിതം നിരന്തരമായ ജോലിയാണ്, അതിനെ പൂർണ്ണമായും മാനുഷികമായി മനസ്സിലാക്കുന്നവർ മാത്രമേ ഈ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് നോക്കുന്നുള്ളൂ.

2. ഏത് സാഹചര്യത്തിലാണ് വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള കണക്ഷനുകളുള്ള ഒരു സങ്കീർണ്ണ വാക്യം അവതരിപ്പിക്കുന്നത്?

1. വയലുകളിൽ മഞ്ഞ് ഇപ്പോഴും വെളുത്തതാണ്, വസന്തകാലത്ത് വെള്ളം ശബ്ദമയമായിരിക്കും.
2. നല്ല വെയിൽ വീണ ഒരു പ്രഭാതത്തിൽ, പക്ഷികൾ സർവ്വശക്തിയുമെടുത്ത് പാടിക്കൊണ്ടിരിക്കുമ്പോൾ, പാർക്കിലെ തണൽ പുൽമേടുകളിൽ മഞ്ഞ് വറ്റാത്തപ്പോൾ, ക്യാമ്പ് മുഴുവൻ അൽക്കയെ കാണാൻ വന്നു.
3. ഇടിമുഴക്കം മേൽക്കൂരയിൽ മുഴങ്ങി, ഉച്ചത്തിൽ വളരുകയും ചുവപ്പ് കലർന്ന മിന്നൽ മിന്നുമ്പോൾ പൊട്ടിത്തെറിക്കുന്ന ശബ്ദത്തോടെ പ്രകോപിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തു; തൂങ്ങിക്കിടക്കുന്ന മേഘങ്ങളിൽ നിന്ന് ഇരുട്ട് വീണുതുടങ്ങി.
4. റെയിൽവേ ക്രോസിംഗിലെ തടസ്സം താഴ്ത്തി: ഒരു കൊറിയർ ട്രെയിൻ സ്റ്റേഷനിൽ നിന്ന് പുറപ്പെടുകയായിരുന്നു.

3. ഏത് സാഹചര്യത്തിലാണ് നിർദ്ദേശത്തിന്റെ ശരിയായ വിവരണം നൽകിയിരിക്കുന്നത്?

അവളുടെ സാന്നിദ്ധ്യം എനിക്ക് വളരെക്കാലമായി അനുഭവിക്കാത്ത സന്തോഷം നൽകി, എന്റെ നോട്ടം എങ്ങനെയെങ്കിലും എന്റെ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന വികാരങ്ങളെ ഒറ്റിക്കൊടുക്കാതിരിക്കാൻ അവളെ നോക്കാൻ ഞാൻ ഭയപ്പെട്ടു.

4. ഏത് സാഹചര്യത്തിലാണ് നിർദ്ദേശത്തിന്റെ ശരിയായ വിവരണം നൽകിയിരിക്കുന്നത്?

യെനിസെ വീതി കൂടുന്തോറും തീരങ്ങൾ സുഗമമായി, കറന്റ് കുറഞ്ഞു, നദി ശാന്തമായി, വെള്ളം ശബ്ദവും ബഹളവുമില്ലാതെ ഒഴുകി. (വി.പി. അസ്തഫീവ്)

1. രചനയും സമർപ്പണവുമായി എസ്.പി
2. ഉപന്യാസവും യൂണിയൻ ഇതര ബന്ധവുമുള്ള ജെ.വി
3. കീഴ്വഴക്കവും യൂണിയൻ ഇതര ബന്ധവുമുള്ള ജെ.വി
4. കോമ്പോസിഷൻ, സബോർഡിനേഷൻ, നോൺ-യൂണിയൻ കണക്ഷൻ എന്നിവയുള്ള ജെ.വി

5. ഏത് സാഹചര്യത്തിലാണ് നിർദ്ദേശത്തിന്റെ ശരിയായ വിവരണം നൽകിയിരിക്കുന്നത്?

ഒരു വ്യക്തി ജോലി ചെയ്യണം, കഠിനാധ്വാനം ചെയ്യണം, അവൻ ആരായാലും, അതിൽ മാത്രം അവന്റെ ജീവിതത്തിന്റെ അർത്ഥവും ലക്ഷ്യവും, അവന്റെ സന്തോഷവും, ആനന്ദവും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. (എ. ചെക്കോവ്)

1. രചനയും സമർപ്പണവുമായി എസ്.പി
2. ഉപന്യാസവും യൂണിയൻ ഇതര ബന്ധവുമുള്ള ജെ.വി
3. കീഴ്വഴക്കവും യൂണിയൻ ഇതര ബന്ധവുമുള്ള ജെ.വി
4. കോമ്പോസിഷൻ, സബോർഡിനേഷൻ, നോൺ-യൂണിയൻ കണക്ഷൻ എന്നിവയുള്ള ജെ.വി

6. ഏത് സാഹചര്യത്തിലാണ് നിർദ്ദേശത്തിന്റെ ശരിയായ വിവരണം നൽകിയിരിക്കുന്നത്?

റഷ്യൻ സംസാരത്തെ അന്ധാളിപ്പിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹമുണ്ടെന്നതിൽ സംശയമില്ല വിദേശ വാക്കുകളിൽആവശ്യമില്ലാതെ, മതിയായ കാരണമില്ലാതെ, സാമാന്യബുദ്ധിക്കും അഭിരുചിക്കും വിരുദ്ധമാണ്, എന്നാൽ ഇത് റഷ്യൻ ഭാഷയെയല്ല, റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തെയല്ല, മറിച്ച് അതിൽ അഭിനിവേശമുള്ളവരെ മാത്രമേ ദോഷകരമായി ബാധിക്കുകയുള്ളൂ. (വി. ബെലിൻസ്കി)

1. രചനയും സമർപ്പണവുമായി എസ്.പി
2. ഉപന്യാസവും യൂണിയൻ ഇതര ബന്ധവുമുള്ള ജെ.വി
3. കീഴ്വഴക്കവും യൂണിയൻ ഇതര ബന്ധവുമുള്ള ജെ.വി
4. കോമ്പോസിഷൻ, സബോർഡിനേഷൻ, നോൺ-യൂണിയൻ കണക്ഷൻ എന്നിവയുള്ള ജെ.വി

7. ഏത് സാഹചര്യത്തിലാണ് നിർദ്ദേശത്തിന്റെ ശരിയായ വിവരണം നൽകിയിരിക്കുന്നത്?

ഒരു മണിക്കൂറിന് ശേഷം പോകാൻ അവസരം ലഭിച്ചു: മഞ്ഞുവീഴ്ച കുറഞ്ഞു, ആകാശം തെളിഞ്ഞു, ഞങ്ങൾ യാത്ര തുടങ്ങി. (എ. പുഷ്കിൻ)

1. രചനയും സമർപ്പണവുമായി എസ്.പി
2. ഉപന്യാസവും യൂണിയൻ ഇതര ബന്ധവുമുള്ള ജെ.വി
3. കീഴ്വഴക്കവും യൂണിയൻ ഇതര ബന്ധവുമുള്ള ജെ.വി
4. കോമ്പോസിഷൻ, സബോർഡിനേഷൻ, നോൺ-യൂണിയൻ കണക്ഷൻ എന്നിവയുള്ള ജെ.വി

8. 1-7 വാക്യങ്ങളിൽ, ഒരു നോൺ-യൂണിയനും ഒരു യൂണിയനും ഉള്ള ഒരു സങ്കീർണ്ണ വാക്യം കണ്ടെത്തുക കീഴ്വഴക്കമുള്ള കണക്ഷൻഭാഗങ്ങൾക്കിടയിൽ. ഈ ഓഫറിന്റെ നമ്പർ എഴുതുക.

(1) മുത്തശ്ശി പകൽ മുഴുവൻ പിളർന്ന ചെറി മരത്തിന്റെ ചുവട്ടിൽ ഇരുന്നു. (2) ചെറി മരത്തിന്റെ ഒരു തുമ്പിക്കൈ ഇതിനകം ഉണങ്ങിക്കഴിഞ്ഞു, വീടിനെ കെട്ടിപ്പിടിച്ച് സംരക്ഷിക്കുന്ന ഒന്ന്. (3) രണ്ടാമത്തെ തുമ്പിക്കൈ അപ്പോഴും പ്രതീക്ഷയില്ലാത്ത സ്ഥിരോത്സാഹത്തോടെ ആകാശത്തേക്ക് കുതിച്ചുകൊണ്ടിരുന്നു. (4) മുത്തശ്ശി ഒഡാർക്ക തന്റെ കൊച്ചുമകനെ കാത്തിരിക്കുകയായിരുന്നു, പതുക്കെ, അദൃശ്യമായി ഗാഢമായ മയക്കത്തിലേക്ക് വീണു. (5) അവളുടെ തലയ്ക്ക് മുകളിൽ ഇലകളുടെ മുഴക്കമോ പക്ഷികളുടെ മണിനാദമോ അവൾ കേട്ടില്ല - ലോകം പുറത്തേക്ക് പോയി അതിന്റെ എല്ലാ മായയോടും കൂടി അവളിൽ നിന്ന് അകന്നു. (6) അവൾ ഇപ്പോഴും യുദ്ധത്തിന്റെ മുഴക്കം മാത്രം കേട്ടു, ഈ ഗർജ്ജനത്തിൽ നിന്ന് വിറച്ചു. (7) അവൾ ചിന്തിച്ചു: ചില കാരണങ്ങളാൽ ഒരിക്കൽ നട്ടുപിടിപ്പിച്ച ഈ ചെറിമരത്തിന്റെ വേരുകളിൽ നിന്ന്, അത് ഭൂമിയുടെ ഉള്ളിൽ നിന്ന്, അതിന്റെ കറുത്ത ഗർഭപാത്രത്തിൽ നിന്ന് വരുന്നു. (അസ്തഫീവ് വി.)

9. 1-9 വാക്യങ്ങളിൽ, കണക്ഷനുകളെ ഏകോപിപ്പിക്കുകയും കീഴ്പ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു സങ്കീർണ്ണ വാക്യം കണ്ടെത്തുക. ഈ ഓഫറിന്റെ നമ്പർ എഴുതുക.

(1) ഞങ്ങൾ വളരെ നേരം കരയിൽ ആൽമരങ്ങളുടെ ചുവട്ടിൽ ഇരുന്നു. (2) കൊതുകുകൾ ഇല്ലാതായി. (3) താഴെ നിന്ന് വീശുന്ന ഒരു ഇളം കാറ്റ്, പുല്ല് വളച്ച്, പക്ഷേ മരങ്ങളിൽ ഒരു ഇല പോലും അനക്കാതെ, ചെറിയ ഭൂതങ്ങളെ ഒളിക്കാൻ നിർബന്ധിച്ചു.

(4) വൈകുന്നേരത്തിന് തിടുക്കമില്ലായിരുന്നു, സൂര്യാസ്തമയം പൂർത്തിയാക്കാൻ അനുവദിച്ചു. (5) പടിഞ്ഞാറ് നിന്നുള്ള സിന്ദൂര ജ്വാല വെള്ളി ഉഗ്രയെ രക്ത നദിയാക്കി, എല്ലാ കൊതുകുകളും ചുവന്ന അരുവിയിൽ തുമ്പിക്കൈകൾ മുക്കി ജീവന്റെ അടിവശം നിറയ്ക്കാൻ അവിടേക്ക് പാഞ്ഞു. (6) തങ്ങൾ തെറ്റിദ്ധരിക്കപ്പെട്ടുവെന്ന് അവർ പെട്ടെന്ന് മനസ്സിലാക്കി, കോപത്താൽ ജ്വലിച്ചു, അവർ മടങ്ങിപ്പോയി. (7) ഞങ്ങൾ എതിർക്കുന്നത് നിർത്തി. (8) ഞങ്ങൾ ഓരോരുത്തർക്കും ചുറ്റും, ഞങ്ങൾ കുടിലിനോട് ചേർന്നുള്ള ടെറസിൽ ഇരുന്നു, ഇടതൂർന്ന ഒരു മേഘം പൊങ്ങിക്കിടന്നു. (9) മാതളനാരങ്ങ വിത്തുകൾ പൊങ്ങിക്കിടക്കുന്നതുപോലെ തോന്നി: അവയുടെ വീർത്ത വയറുകൾ മാണിക്യം ചുവപ്പ് നിറത്തിൽ കാണപ്പെട്ടു.

10. 44-53 വാക്യങ്ങളിൽ, ഒരു നോൺ-യൂണിയനും ഒരു യൂണിയനും ഉള്ള ഒരു സങ്കീർണ്ണ വാക്യം കണ്ടെത്തുക ഏകോപിപ്പിക്കുന്ന കണക്ഷൻഭാഗങ്ങൾക്കിടയിൽ. ഈ ഓഫറിന്റെ നമ്പർ എഴുതുക.

(44) കയ്പും വ്യക്തമല്ലാത്ത നീരസവും ഉടൻ തന്നെ അന്ന ഫെഡോടോവ്നയെ വിട്ടു ...

(45) വൈകുന്നേരം, ചെറുമകൾ, പതിവുപോലെ, അവളുടെ മകന്റെ കത്ത് അവൾക്ക് വായിച്ചു, പക്ഷേ അന്ന ഫെഡോടോവ്ന പെട്ടെന്ന് പറഞ്ഞു:

- (46) അയാൾക്ക് എന്തെങ്കിലും ആവശ്യമില്ല, പക്ഷേ അവർ അവനെ ഭീഷണിപ്പെടുത്തുകയും ഭയപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്തു. (47) താന്യ! (48) പെട്ടിയിൽ നോക്കൂ!

“(49) ഇല്ല,” താന്യ നിശബ്ദമായി പറഞ്ഞു. - (50) ശവസംസ്കാരം സ്ഥലത്താണ്, ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ ഉണ്ട്, പക്ഷേ അക്ഷരങ്ങളൊന്നുമില്ല.

(51) അന്ന ഫെഡോടോവ്ന അവളുടെ അന്ധമായ കണ്ണുകൾ അടച്ച് ശ്രദ്ധയോടെ ശ്രദ്ധിച്ചു, പക്ഷേ അവളുടെ ആത്മാവ് നിശബ്ദമായിരുന്നു, അവളുടെ മകന്റെ ശബ്ദം അവളിൽ മുഴങ്ങിയില്ല. (52) അവൻ മാഞ്ഞുപോയി, മരിച്ചു, രണ്ടാമതും മരിച്ചു, ഇപ്പോൾ അവൻ എന്നെന്നേക്കുമായി നഷ്ടപ്പെട്ടു. (53) അവളുടെ അന്ധത മുതലെടുത്ത്, അക്ഷരങ്ങൾ പെട്ടിയിൽ നിന്ന് പുറത്തെടുത്തില്ല - അവ അവളുടെ ആത്മാവിൽ നിന്ന് പുറത്തെടുത്തു, ഇപ്പോൾ അവൾ മാത്രമല്ല, അവളുടെ ആത്മാവും അന്ധനും ബധിരനുമായിരിക്കുന്നു ... (ബി പ്രകാരം. വാസിലീവ്)

പ്രിവ്യൂ:

അവതരണ പ്രിവ്യൂ ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്, നിങ്ങൾക്കായി ഒരു അക്കൗണ്ട് സൃഷ്‌ടിക്കുക ( അക്കൗണ്ട്) ഗൂഗിൾ ചെയ്ത് ലോഗിൻ ചെയ്യുക:

"വിവിധ തരത്തിലുള്ള കണക്ഷനുകളുള്ള സങ്കീർണ്ണ വാക്യങ്ങൾ" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള രണ്ടാമത്തെ പാഠമാണിത്. വിവിധ തരത്തിലുള്ള കണക്ഷനുകളുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളുടെ ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ പാഠം ആഴത്തിലാക്കി, സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു വാക്യത്തിൽ സംയോജനവും നോൺ-കോൺജക്ഷൻ കണക്ഷനുകളും നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു, അത്തരം വാക്യങ്ങളിൽ വിരാമചിഹ്നങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവ്, കൂടാതെ ഈ ജോലികളെല്ലാം പരീക്ഷയുടെ (OGE) ആവർത്തനവുമായി സംയോജിച്ച് നടപ്പിലാക്കുന്നു.

ഡൗൺലോഡ്:

പ്രിവ്യൂ:

അമൂർത്തമായ തുറന്ന പാഠംഒൻപതാം ക്ലാസ്സിൽ റഷ്യൻ ഭാഷ

തീയതി: 04/08/2017

അധ്യാപകൻ: പോൾകിന I.A.

വിഷയം: സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളിൽ സംയോജനവും (കോർഡിനേറ്റിംഗും കീഴ്പെടുത്തലും) നോൺ-കോൺജക്റ്റീവ് കണക്ഷനുകളുടെ ഉപയോഗം.

ലക്ഷ്യം

ചുമതലകൾ:

വിദ്യാഭ്യാസപരം:

വിദ്യാഭ്യാസപരം:

വിദ്യാഭ്യാസപരം:

പാഠ തരം: പഠിച്ച മെറ്റീരിയലിന്റെ ഏകീകരണം, OGE- യ്ക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്.

ഉപകരണങ്ങൾ: ഹാൻഡ്ഔട്ടുകൾ, ടെസ്റ്റ് ടാസ്ക്കുകൾ.

ക്ലാസുകൾക്കിടയിൽ

I. പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു.

ഇന്ന് പാഠത്തിൽ വിവിധ തരത്തിലുള്ള കണക്ഷനുകളുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളുടെ ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള നിങ്ങളുടെ ധാരണ ഞങ്ങൾ ആഴത്തിലാക്കും, അതായത്. സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു വാക്യത്തിലെ സംയോജനവും നോൺ-കോൺജക്ഷൻ കണക്ഷനുകളും നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള കഴിവ്, അത്തരം വാക്യങ്ങളിൽ വിരാമചിഹ്നങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള വൈദഗ്ദ്ധ്യം, കൂടാതെ പരീക്ഷയ്ക്കുള്ള ആവർത്തനത്തോടൊപ്പം ഈ ജോലികളെല്ലാം ഞങ്ങൾ പരിശീലിക്കും.

പാഠത്തിന്റെ തീയതിയും വിഷയവും രേഖപ്പെടുത്തുക.സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളിൽ സംയോജനവും (ഏകോപനവും കീഴ്‌പ്പെടുത്തലും) നോൺ-കോൺജക്റ്റീവ് കണക്ഷനുകളുടെയും ഉപയോഗം

II. പഠിച്ചതിന്റെ ആവർത്തനം.

എ) നമുക്ക് അക്ഷരവിന്യാസം ആവർത്തിക്കാം.

നിരയിലെ ശൈലികൾ എഴുതുക, നഷ്ടപ്പെട്ട അക്ഷരങ്ങൾ തിരുകുക, അക്ഷരവിന്യാസം ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക. ഏത് അക്ഷരവിന്യാസത്തിനാണ് വാക്കുകൾ തിരഞ്ഞെടുത്തത്?

കൂടാതെ.. തിന്മയെ വേരോടെ പിഴുതെറിയാൻ, പക്ഷപാതപരമായ നോട്ടം ഇല്ലാതെ, വസ്ത്രങ്ങളിൽ രുചിയില്ലാതെ, വ്യത്യസ്തമായി പെരുമാറുക, മലകയറുക, ഗുരുതരമായ രോഗം പിടിപെടാൻ, കൂടാതെ.. ദയനീയമായ ഒരു പ്രവൃത്തി.

Z/S-ലെ പ്രിഫിക്സുകളുടെ അക്ഷരവിന്യാസം. നിയമം: Z ശബ്ദമുള്ള വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾക്ക് മുമ്പ് എഴുതിയിരിക്കുന്നു, S - ശബ്ദമില്ലാത്ത വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾക്ക് മുമ്പ്). OGE-ലെ ഈ ടാസ്ക് എന്താണ്? അത് എങ്ങനെ രൂപപ്പെടുത്താം?

ബി) നമുക്ക് പദാവലി ആവർത്തിക്കാം.

നമുക്ക് LZ വാക്കുകൾ നിർവചിക്കാംകാൻഡിഡ്- ആരോടും പക്ഷപാതമല്ല, ന്യായമായ (ഓഷെഗോവ്)

നമുക്ക് പര്യായങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാം വഴിമധ്യേ. നിഷ്പക്ഷ - വസ്തുനിഷ്ഠമായ, നിഷ്പക്ഷമായ (പര്യായങ്ങളുടെ നിഘണ്ടു).

"രോഗം പിടിപെടുക" എന്ന സംഭാഷണ പദത്തിന് പകരം സ്റ്റൈലിസ്റ്റിക്കലി ന്യൂട്രൽ പര്യായപദം നൽകുക. ഈ പര്യായപദം എഴുതുക.

എഴുതിയ വാക്യങ്ങൾക്കിടയിൽ കണ്ടെത്തുകപദസമുച്ചയ യൂണിറ്റ് - "ആത്മാർത്ഥതയോടെ", അതിന്റെ അർത്ഥം നിർവചിക്കുക (സമഗ്രമായി, ഗൗരവമായി).

സി) കരാറിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിർമ്മിച്ച "ക്രൂരമായ പ്രവൃത്തി" എന്ന പദത്തിന് പകരം കണക്ഷൻ മാനേജ്മെന്റിന്റെ പര്യായപദം നൽകുക. തത്ഫലമായുണ്ടാകുന്ന വാക്യം എഴുതുക(ദയയില്ലാത്ത പ്രവൃത്തി).

ഇനി നമുക്ക് OGE യുടെ 4 ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കാം.നിങ്ങളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ നോട്ട്ബുക്കിൽ എഴുതുക(സ്വതന്ത്രമായി, പരിശോധിക്കുക).

ടാസ്ക് 4 OGE

1. 16-19 വാക്യങ്ങളിൽ നിന്ന്, പ്രിഫിക്‌സിന്റെ അക്ഷരവിന്യാസം റൂൾ അനുസരിച്ച് നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു വാക്ക് എഴുതുക: "-З, -С എന്നിവയിൽ അവസാനിക്കുന്ന പ്രിഫിക്സുകളിൽ, Z ശബ്ദമുള്ള വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾക്ക് മുമ്പും S ശബ്ദമില്ലാത്ത വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾക്ക് മുമ്പും എഴുതുന്നു. .”

(16) അവൻ ക്രോസ്ബാറിനെ പിന്തുണയ്ക്കുന്ന പോസ്റ്റുകളിലൊന്നിൽ ഒരു കയർ കെട്ടി കിണറ്റിലേക്ക് കയറുന്നു. (17) അവൻ ഒരു കാര്യം മാത്രം മനസ്സിലാക്കുന്നു: ഒരു നിമിഷം പോലും നഷ്ടപ്പെടില്ല.

(18) ഒരു നിമിഷത്തേക്ക് എന്റെ ആത്മാവിൽ ഭയം നുഴഞ്ഞുകയറുന്നു, ഞാൻ ശ്വാസം മുട്ടിച്ചേക്കാം, പക്ഷേ അവൻഓർക്കുന്നു ബഗ് ദിവസം മുഴുവൻ അവിടെ ഇരിക്കുകയാണെന്ന്. (19) ഇത് അവനെ ശാന്തനാക്കുന്നു, അവൻ കൂടുതൽ താഴേക്കിറങ്ങുന്നു.

2. 25-29 വാക്യങ്ങളിൽ നിന്ന്, പ്രിഫിക്‌സിന്റെ അക്ഷരവിന്യാസം ബധിരതയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്ന ഒരു വാക്ക് എഴുതുക - തുടർന്നുള്ള വ്യഞ്ജനാക്ഷരത്തിന്റെ ശബ്ദം.

(25) അവൻ ഒന്നും മിണ്ടാതെ എന്നെ നോക്കി. (26) എലീന ഫ്രാന്റ്സെവ്നയെക്കുറിച്ച് അവൻ എന്താണ് ശ്രദ്ധിക്കുന്നത്, അവളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ പോലും അവൻ മറന്നു. (27) അവനെ ഒരു സുഹൃത്ത് ഒറ്റിക്കൊടുത്തു. (28) പകൽവെളിച്ചത്തിൽ, ഒരു ചില്ലിക്കാശിനുവേണ്ടി, താൻ ചെയ്യാത്തവനെ അവൻ ഒറ്റിക്കൊടുത്തു.ചിന്തിക്കുന്നതെന്ന് , തീയിലും വെള്ളത്തിലും പോകും.

(29) ഏതാണ്ട് ഒരു വർഷത്തോളം അവൻ എന്നെ അകറ്റി നിർത്തി.

3. 40-43 വാക്യങ്ങളിൽ നിന്ന്, പ്രിഫിക്‌സിന്റെ അക്ഷരവിന്യാസം റൂൾ അനുസരിച്ച് നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു വാക്ക് എഴുതുക: "Z, S എന്നിവയിൽ അവസാനിക്കുന്ന പ്രിഫിക്‌സുകളിൽ, Z ശബ്ദമുള്ള വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾക്ക് മുമ്പും S ശബ്ദമില്ലാത്ത വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾക്ക് മുമ്പും എഴുതുന്നു."

(40) ലിസാപേട്ട പെട്ടെന്ന്, സ്റ്റാമ്പുകൾ കൊണ്ട് പൊതിഞ്ഞ ഷെക്കയുടെ കട്ടിയുള്ള കവറുകൾ വടക്കോട്ട് നോറിൾസ്ക് നഗരത്തിലേക്ക് നീങ്ങുന്നത് വ്യക്തമായി കണ്ടു. (41) അവർ ഫലിതം കൂട്ടം പോലെ പറക്കുന്നു. (42) അവർ കാറ്റിൽ തട്ടി വീഴുകയും മഞ്ഞിൽ എവിടെയോ വഴിതെറ്റി അപ്രത്യക്ഷമാവുകയും ചെയ്യുന്നുഒരു തുമ്പും ഇല്ലാതെ . (43) ചില കാരണങ്ങളാൽ ഈ കത്തുകൾ അവരുടെ വിലാസത്തിൽ എത്താത്തതിൽ അവൾക്ക് വളരെ വിഷമം തോന്നി...

4. 29-33 വാക്യങ്ങളിൽ നിന്ന്, പ്രിഫിക്സിന്റെ അക്ഷരവിന്യാസം അതിന്റെ അർത്ഥത്താൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു വാക്ക് എഴുതുക - "പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അപൂർണ്ണത."

- (29) അധികം മുമ്പല്ല! (30) അപ്പോൾ ആളുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നില്ല, എന്നാൽ ഇപ്പോൾ അവർക്ക് അവസാനമില്ല. (31) ഞാൻ നിങ്ങളോട് പറയാം: നിങ്ങൾ ഒരു അപരിചിതൻ കാരണം നല്ല വിലനിങ്ങൾക്ക് നഷ്‌ടമായി, നിങ്ങൾ അത് പുറത്തെടുത്തില്ലെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ കഠിനമായി ഖേദിക്കും! (32) ശരി, പുതിയ അതിഥിയുമായി ചർച്ച നടത്തണോ?

(33) വൃദ്ധ സങ്കടത്തോടെയും ആശങ്കയോടെയും വശത്തേക്ക് നോക്കി.കണ്ണിറുക്കുന്നു കണ്ണുകൾ, പിന്നെ മാറിയ ശബ്ദത്തിൽ അവൾ തിടുക്കത്തിൽ പറഞ്ഞു...

5. 28-30 വാക്യങ്ങളിൽ നിന്ന്, പ്രിഫിക്സിന്റെ അക്ഷരവിന്യാസം അതിന്റെ അർത്ഥത്താൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു വാക്ക് എഴുതുക - "ഏകദേശം".

- (28) ഇതാ വരൻ വരുന്നുവന്നു ! (29) ഹലോ, യുവ വരൻ!

(30) ആൺകുട്ടികൾ ചിരിച്ചു.

പൂർത്തിയാക്കിയ ജോലികൾ ഞങ്ങൾ പരിശോധിക്കുന്നു.

ഐ II. നമുക്ക് നമ്മുടെ പാഠത്തിന്റെ വിഷയത്തിലേക്ക് പോകാം.

നമുക്ക് സിദ്ധാന്തം ആവർത്തിക്കാം:വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള കണക്ഷനുകളുള്ള ഒരു ബഹുപദ കോംപ്ലക്സ് വാക്യത്തിന് ലളിതമായ വാക്യങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള വാക്യഘടനാ കണക്ഷനുകളുടെ ഏത് സംയോജനമാണ് സാധാരണ?

(ഇവ ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള ആശയവിനിമയങ്ങളുള്ള വാക്യങ്ങളാണ്: എ) ഏകോപിപ്പിക്കുകയും കീഴ്പ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക;

ബി) കമ്പോസിംഗ്, നോൺ-യൂണിയൻ;

ബി) കീഴ്വഴക്കവും നോൺ-യൂണിയൻ;

ഡി) ഏകോപിപ്പിക്കൽ, കീഴ്പ്പെടുത്തൽ, യൂണിയൻ അല്ലാത്തത്.)

ബോർഡിൽ ഡിക്റ്റേഷൻ പ്രകാരം റെക്കോർഡിംഗ് (എഫ്ഐപിഐ അവതരണങ്ങളുടെ വാചകത്തിൽ നിന്ന് എടുത്ത വാക്യങ്ങൾ), വിശദീകരണത്തോടുകൂടിയ വാക്യഘടന വിശകലനം.

1 (ദയയെ വിലമതിക്കാനും അതിന്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കാനും), 2 [ആവശ്യമുണ്ട് തീർച്ചയായും ഞാൻ തന്നെഅത് അനുഭവിക്കുക]: 3 [ഗ്രഹിക്കേണ്ടതാണ് മറ്റൊരാളുടെ ദയയുടെ ഒരു കിരണവുംഅതിൽ ജീവിക്കുക], 4 [ അനുഭവിക്കണം], 5 (ഈ ദയയുടെ കിരണം പോലെ ഹൃദയം ഏറ്റെടുക്കുന്നു, ജീവിതത്തിലുടനീളം വാക്കിലും പ്രവൃത്തിയിലും).

മറ്റൊരാളുടെ ദയ ഒരു മുൻകരുതലാണ് കൂടുതൽ എന്തെങ്കിലുംപെട്ടന്ന് പോലും വിശ്വസിക്കാത്തത്; ഇതാണ് ഊഷ്മളത ഹൃദയം കുളിർക്കുന്നുവരുന്നു പ്രതികരണ പ്രസ്ഥാനത്തിൽ.

(സബോർഡിനേറ്റ്, നോൺ-യൂണിയൻ കണക്ഷനുള്ള ജെവി).

എഴുതിയ വാക്യങ്ങൾ എന്തിനെക്കുറിച്ചാണ്?(ദയയെക്കുറിച്ച്)

IV. ഗൃഹപാഠം പരിശോധിക്കുന്നു

അണ്ണിനെക്കുറിച്ചുള്ള വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഉപന്യാസം 15.3 വായിക്കുക (ടെക്‌സ്റ്റ് നമ്പർ 3 FIPI)

എന്താണ് ദയ?

ഒരാളോടുള്ള ആത്മാർത്ഥവും നല്ലതുമായ വികാരങ്ങളുടെ പ്രകടനമാണ് ദയ. ദയയുള്ള ആളുകൾ അനുകമ്പയുള്ളവരും ബഹുമാനമോ പ്രതിഫലമോ ആവശ്യപ്പെടാതെ മറ്റുള്ളവർക്ക് കരുതലും സ്നേഹവും നൽകാൻ കഴിവുള്ളവരുമാണ്. നിർഭാഗ്യവശാൽ ദയയുള്ള ഹൃദയംഅസ്വസ്ഥനാകുകയും ഉപദേശം, പ്രവൃത്തികൾ, സഹാനുഭൂതി എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് സഹായം നൽകേണ്ട ആവശ്യമുണ്ട്. പ്രശ്‌നത്തിൽ നിന്ന് ആരെയെങ്കിലും സഹായിക്കുന്നതിന്, നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ മുഷ്ടി കാണിക്കുകയും ശാരീരികമായി ദുർബലരെ പ്രതിരോധിക്കുകയും ചെയ്യണമെങ്കിൽ, ദയയുള്ള ഒരാൾ, കുറ്റവാളിയേക്കാൾ ദുർബലനാണെങ്കിലും, അത് ചെയ്യും.

ആൽബർട്ട് ലിഖാനോവിന്റെ കഥയിലെ നായകൻ പത്ത് ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളാൽ ഭീഷണിപ്പെടുത്തുന്ന അണ്ണിനെ പ്രതിരോധിക്കാൻ തീവ്രമായി ഓടി. ഓരോരുത്തർക്കും ഒരു തലയും ഹൃദയവും ഉണ്ടായിരുന്നു, എന്നാൽ അവർ എന്താണ് ചെയ്യുന്നതെന്ന് ആർക്കും മനസ്സിലായില്ല എന്ന വസ്തുത ആൺകുട്ടിയെ വളരെയധികം പ്രകോപിപ്പിച്ചു. നിലവിളികളും നിർത്താനുള്ള ആവശ്യങ്ങളും ആൺകുട്ടികളെ ബാധിച്ചില്ല, അവരുടെ നേതാവ് പരസ്യമായി ആഹ്ലാദിച്ചു, അണ്ണാൻ ഇതിനകം താഴെ വീണു ... മുഷ്ടി ഉപയോഗിച്ച് നല്ലത് ചെയ്യണം. ഒപ്പം പ്രധാന കഥാപാത്രംകുറ്റവാളികളുടെ ജനക്കൂട്ടത്തിലേക്ക് പാഞ്ഞുകയറി, തീവ്രമായി എതിർത്തു, വേദന അനുഭവിക്കാതെ, ഒരേയൊരു കാര്യം മാത്രം ആഗ്രഹിച്ചു: "മറ്റൊരാളെ ഓടിക്കാൻ." രക്ഷാപ്രവർത്തനത്തിനെത്തിയ മുത്തച്ഛൻ ഈ പ്രവൃത്തിയെ അഭിനന്ദിച്ചു.

കൗമാരക്കാർ മൃഗങ്ങളോട് അപമാനകരമായി പെരുമാറുന്നത് ഞാൻ ഒന്നിലധികം തവണ കണ്ടിട്ടുണ്ട്. അവരെ തടഞ്ഞുനിർത്തി എന്തിനാണ് ഇത് ചെയ്യുന്നത്, പൂച്ചക്കുട്ടിയോ നായ്ക്കുട്ടിയോ വേദനയോ ഭയമോ ആണെന്ന് അവർ കരുതാത്തത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് ചോദിച്ചപ്പോൾ, അവരുടെ മറുപടിയിൽ ഞാൻ എപ്പോഴും അത്ഭുതപ്പെട്ടു: “പൂച്ചയേ, ചിന്തിക്കൂ. ഇത് ഒരു വ്യക്തിയല്ല! ” ലിയോ ടോൾസ്റ്റോയിയുടെ വാക്കുകൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ ഞാൻ ശരിക്കും ആഗ്രഹിക്കുന്നു: "ഒരു മൃഗത്തിന് ആത്മാവുണ്ടോ എന്ന് മനസിലാക്കാൻ, നിങ്ങൾക്ക് സ്വയം ഒരു ആത്മാവ് ആവശ്യമാണ്." ബലഹീനരും പ്രതിരോധശേഷിയില്ലാത്തവരുമായ മൃഗങ്ങളോടുള്ള ജാഗ്രത, ശിക്ഷിക്കപ്പെടാതെയും ശ്രദ്ധിക്കാതെയും വിടുകയാണെങ്കിൽ, തീർച്ചയായും അത്തരം ആക്രമണം മനുഷ്യരോട് പ്രകടമാകാൻ ഇടയാക്കും. തിരിച്ചും: മൃഗങ്ങൾക്ക് ആത്മാവുള്ള ഒരു വ്യക്തിയും ദയയോടെ പെരുമാറും.

ചുറ്റുപാടും വീക്ഷിക്കുക. ആർക്കെങ്കിലും നിങ്ങളുടെ സഹായം ആവശ്യമാണെന്ന് നിങ്ങൾ കാണുകയാണെങ്കിൽ, നിങ്ങൾക്ക് കടന്നുപോകാതിരിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് തോന്നുന്നുവെങ്കിൽ, അതിനർത്ഥം ദയ നിങ്ങളുടെ ഹൃദയത്തിൽ വസിക്കുന്നു എന്നാണ്. നല്ല പ്രവൃത്തികൾ ചെയ്യുക, ഓർക്കുക - ആകാൻ ദയയുള്ള വ്യക്തിഒരു യഥാർത്ഥ വ്യക്തി ആയിരിക്കുക എന്നാണ്.

വി. ഏകീകരണം

ഞങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന വാക്യങ്ങൾ എഴുതി വിശകലനം ചെയ്യുന്നു (വാക്യങ്ങൾ FIPI അവതരണത്തിന്റെ വാചകത്തിൽ നിന്ന് എടുത്തതാണ്):

[ചെലവുകൾ വെറുതെ ചിന്തിച്ചുവായിച്ചു ചില ക്ലാസിക്കൽ കഷണങ്ങൾ]കൂടാതെ [നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കും], (സംസാരം ഉപയോഗിച്ച് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നത് എങ്ങനെ എളുപ്പമായി സ്വന്തം ചിന്തകൾ,പുരോഗമിക്കുക ശരിയായ വാക്കുകൾ). (കമ്പോസിംഗും സബോർഡിനേറ്റ് കണക്ഷനും ഉള്ള എസ്പി).

[ഗൌരവകരമായ കൃതികൾ വായിച്ചതിനുശേഷംനിങ്ങൾ നിങ്ങൾ അത് മനസ്സിലാക്കുംവേഗത്തിൽ], [നിങ്ങളുടെ മനസ്സ് മൂർച്ചയുള്ളതായിത്തീരും], ​​[നിങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കും], (വായന പ്രയോജനകരവും പ്രയോജനകരവുമാണെന്ന്).

(കമ്പോസിംഗ്, സബോർഡിനേറ്റിംഗ്, നോൺ-യൂണിയൻ കണക്ഷനുള്ള എസ്പി).

ഇപ്പോൾ, അറിവിന്റെ ഒരു പരീക്ഷണമായി, നമുക്ക് പരീക്ഷാ ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കാം

ടാസ്ക് 14 OGE (ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കുക)

1. വാക്യങ്ങൾ 32-37 ഇടയിൽ, ഭാഗങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള സംയോജിത ഏകോപനവും കീഴ്വഴക്കവും ബന്ധിപ്പിക്കുന്ന ഒരു സങ്കീർണ്ണ വാക്യം കണ്ടെത്തുക. ഈ ഓഫറിന്റെ നമ്പർ എഴുതുക.

(32) വലിയ ഇടവേളയിൽ, ശൂന്യമായ ഒരു ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഞാനും സംവിധായകനും ഗോലുബ്കിന്റെ മനസ്സാക്ഷിയിലേക്ക് പോകാൻ തുടങ്ങി. (33) അപ്പോഴാണ്, ഞങ്ങളുടെ സംഭാഷണത്തിനിടയിൽ, വന്യ ബെലോവ് പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ട് പറഞ്ഞു:

- (34) ഞാൻ വന്നത് എന്നെ നീതിയുടെ കൈകളിലേക്ക് കൊണ്ടുവരാനാണ്!

(35) അദ്ദേഹം നിർദ്ദേശങ്ങൾ പിൻവലിച്ചതായി ഞാൻ വിശ്വസിച്ചില്ല, പക്ഷേ സംവിധായകൻ വന്യയുടെ പതിപ്പിനോട് യോജിച്ചു.(36) പാഠങ്ങൾക്ക് ശേഷം, ജോലി അപ്രത്യക്ഷമായ ആറ് വിദ്യാർത്ഥികൾ ഡിക്റ്റേഷൻ മാറ്റിയെഴുതി. (37) സെനിയ ഗോലുബ്കിൻ ഒരു സി ലഭിച്ചു, കാരണം ഇടവേളയിൽ തന്റെ തെറ്റുകൾ അദ്ദേഹം ഇതിനകം കണ്ടെത്തി, ഏഴാം ക്ലാസിലേക്ക് മാറി.

2. 12-23 വാക്യങ്ങളിൽ, ഭാഗങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള യൂണിയൻ അല്ലാത്തതും അനുബന്ധവുമായ ഏകോപനവും കീഴ്‌പ്പെടുത്തുന്നതുമായ കണക്ഷനുകളുള്ള ഒരു സങ്കീർണ്ണ വാക്യം കണ്ടെത്തുക. ഈ ഓഫറിന്റെ നമ്പർ എഴുതുക.

(12) സെർജിവ - തിയേറ്റർ ആർട്ടിസ്റ്റ്, ചെറുപ്പക്കാരനും സുന്ദരിയായ സ്ത്രീ. (13) ആലീസ് ആ വ്യക്തിയോട് ഒരു "മുതിർന്നവർക്കുള്ള" ചോദ്യം ചോദിച്ചു:

- (14) നീ അവളെ സ്നേഹിക്കുന്നുണ്ടോ?

“(15) ഇല്ല,” ആ വ്യക്തി പുഞ്ചിരിച്ചു. - (16) ഒരിക്കൽ ഞാൻ അവളെ രക്ഷിച്ചു. (17) ഞങ്ങളുടെ നഗരത്തിൽ, തിയേറ്റർ പര്യടനത്തിലായിരുന്നു. (18) അത് വസന്തകാലത്ത്, മാർച്ച് അവസാനം ആയിരുന്നു. (19) ആൺകുട്ടികൾ നദിക്കരയിൽ സ്ലെഡ് ചെയ്യുകയായിരുന്നു. (20) സെർജീവയും ഒരു സവാരിക്ക് പോകാൻ ആഗ്രഹിച്ചു. (21) ആൺകുട്ടികൾ അവൾക്ക് ഒരു സ്ലെഡ് നൽകി.(22) അവൾ ഇരുന്നു ഓടിച്ചു, സ്ലെഡ് ആകസ്മികമായി ഐസിലേക്ക് ഓടിച്ചു, അത് നേർത്തതും ദുർബലവുമാണ്, ഒരു മിനിറ്റിനുശേഷം സെർജീവ മഞ്ഞുമൂടിയ വെള്ളത്തിൽ സ്വയം കണ്ടെത്തി.(23) ആൺകുട്ടികൾ നിലവിളിച്ചു, പക്ഷേ ഞാൻ അകലെയല്ല, അത് കേട്ടു.

3. 6-10 വാക്യങ്ങളിൽ, ഭാഗങ്ങൾക്കിടയിൽ നോൺ-കോൺജക്റ്റീവ്, കൺജങ്ക്റ്റീവ് കോർഡിനേറ്റിംഗ്, സബ്‌ഓർഡിനേറ്റിംഗ് കണക്ഷനുകൾ ഉള്ള ഒരു സങ്കീർണ്ണ വാക്യം കണ്ടെത്തുക. ഈ ഓഫറിന്റെ നമ്പർ എഴുതുക.

(6) മിന്നൽപ്പിണർ പോലെ മിന്നിമറയാൻ ക്ലാസിൽ നിന്ന് രക്ഷപ്പെടാനുള്ള തിരക്കേറിയതും തിളങ്ങുന്നതുമായ ചിന്തയ്ക്ക് ഈ പരാമർശങ്ങൾ മതിയായിരുന്നു.(7) ഞങ്ങളുടെ ക്ലാസ് മാതൃകാപരമായി കണക്കാക്കപ്പെട്ടു, അതിൽ എട്ട് മികച്ച വിദ്യാർത്ഥികളുണ്ടായിരുന്നു, കൂടാതെ ഞങ്ങൾ, ബഹുമാന്യരായ, മാതൃകാപരമായ കുട്ടികളാണ്, എല്ലാ അധ്യാപകരെയും വിചിത്രവും അസാധാരണവുമായ ഒരു തന്ത്രം കൊണ്ട് വിസ്മയിപ്പിക്കും എന്നതിൽ തമാശയും വിചിത്രവും ഉണ്ടായിരുന്നു. സ്കൂൾ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിന്റെ മങ്ങിയ ഏകതാനതയെ സംവേദനത്തിന്റെ തിളക്കമുള്ള മിന്നൽ കൊണ്ട് അലങ്കരിക്കുന്നു.(8) ആഹ്ലാദത്തോടെയും ഉത്കണ്ഠയോടെയും എന്റെ ഹൃദയം മിടിച്ചു, ഞങ്ങളുടെ സാഹസികത എന്തിലേക്ക് നയിക്കുമെന്ന് ആർക്കും അറിയില്ലെങ്കിലും, പിന്നോട്ട് പോയില്ല.

- (9) ആളുകൾ മാത്രം, അങ്ങനെ മുഴുവൻ ടീമും! - വിറ്റെക് നോസ്കോവ് ഞങ്ങൾക്ക് മുന്നറിയിപ്പ് നൽകി.

(10) വർഷത്തിന്റെ ആദ്യ പകുതിയിൽ എനിക്ക് രസതന്ത്രത്തിൽ വിവാദപരമായ ബി ലഭിച്ചതിനാൽ, സത്യം പറഞ്ഞാൽ, എനിക്ക് ക്ലാസിൽ നിന്ന് ഓടിപ്പോകാൻ ഒരു കാരണവുമില്ല, പക്ഷേ ടീമിന്റെ ഇഷ്ടം വ്യക്തിപരമായ താൽപ്പര്യങ്ങളേക്കാൾ ഉയർന്നതാണ്.

4. 1-5 വാക്യങ്ങളിൽ, ഭാഗങ്ങൾക്കിടയിൽ ഒരു നോൺ-യൂണിയൻ, അനുബന്ധ കീഴ്വഴക്കമുള്ള കണക്ഷൻ ഉള്ള ഒരു സങ്കീർണ്ണ വാക്യം കണ്ടെത്തുക. ഈ ഓഫറിന്റെ നമ്പർ എഴുതുക.

(1) മുൻവശത്ത് മരിച്ച പിതാവിനെ അവൽബെക്ക് ഓർത്തില്ല. (2) ആ കുട്ടിക്ക് ഏകദേശം അഞ്ച് വയസ്സുള്ളപ്പോഴാണ് ആദ്യമായി അവനെ ഒരു സിനിമയിൽ കാണുന്നത്.

(3) സിനിമ യുദ്ധത്തെക്കുറിച്ചായിരുന്നു, അവൽബോക്ക് തന്റെ അമ്മയോടൊപ്പം ഇരുന്നു, അവർ സ്‌ക്രീനിൽ ഷൂട്ട് ചെയ്യുമ്പോൾ അവൾ എങ്ങനെ വിറച്ചുവെന്ന് തോന്നി.(4) അവൻ വളരെ ഭയപ്പെട്ടിരുന്നില്ല, ചിലപ്പോൾ, നേരെമറിച്ച്, നാസികൾ വീണപ്പോൾ ആസ്വദിച്ചു. (5) ഞങ്ങളുടേത് വീണപ്പോൾ, അവർ പിന്നീട് എഴുന്നേൽക്കുമെന്ന് അവനു തോന്നി.

5. 15-22 വാക്യങ്ങളിൽ, ഭാഗങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള യൂണിയൻ അല്ലാത്തതും അനുബന്ധവുമായ ഏകോപനവും കീഴ്‌പ്പെടുത്തുന്നതുമായ കണക്ഷനുകളുള്ള ഒരു സങ്കീർണ്ണ വാക്യം കണ്ടെത്തുക. ഈ ഓഫറിന്റെ നമ്പർ എഴുതുക.

(15) പാഠത്തിന് ശേഷം, ലിസാപേട്ട വെറയിലേക്ക് ഓടി:

- (16) വെർക്ക, ഞാൻ നിങ്ങളോട് ഒരു കാര്യം പറയാം, നിങ്ങൾ ആശ്ചര്യത്തോടെ മരിക്കും! (17) ഷെക്ക എങ്ങനെയാണ് കട്ടിയുള്ള കവറുകൾ അയച്ചതെന്ന് പോസ്റ്റ് ഓഫീസിൽ ഞാൻ കണ്ടു!

– (18) നിങ്ങൾ ആർക്കാണ് ഇത് അയച്ചത്?

(19) ലിസാപേട്ട, തീർച്ചയായും ഒരു മോശം പെൺകുട്ടിയായിരുന്നില്ല, പക്ഷേ അവൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടപ്പോൾ, നിങ്ങൾ ഉടൻ തന്നെ ചുരുങ്ങാൻ ആഗ്രഹിച്ചു - അവൾ വളരെയധികം കലഹിക്കുകയും കറങ്ങുകയും ചെയ്തു.(20) ലിസാപേട്ട ഒരേസമയം പലയിടത്തും ഉണ്ടായിരുന്നതായി തോന്നി.

- (21) വടക്കോട്ട് പോയ ലിസ റാകിറ്റിന ഞങ്ങളുടെ ക്ലാസ്സിൽ പഠിച്ചത് നിങ്ങൾ ഓർക്കുന്നുണ്ടോ? (22) ഈ ലിസ്ക്കയ്ക്കാണ് അവൻ കത്തുകൾ അയച്ചത്!

VI. പൊതുവൽക്കരണം

– സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളിലെ ഏത് തരത്തിലുള്ള സംയോജനങ്ങളാണ് നിങ്ങൾക്ക് അറിയാവുന്നത്?

– യൂണിയൻ ഇല്ലെങ്കിൽ, ഇത് എന്ത് തരത്തിലുള്ള ബന്ധമാണ്?

– യൂണിയൻ അല്ലാത്ത വാക്യങ്ങളിൽ എന്ത് വിരാമചിഹ്നങ്ങളാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്?

ഹോം വർക്ക്.OGE-യ്‌ക്ക് - പര്യായങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള എല്ലാം ആവർത്തിക്കുക, കാർഡുകളിലെ ടാസ്‌ക്കുകളുടെ ഒരു തിരഞ്ഞെടുപ്പ് പൂർത്തിയാക്കുക, കൂടാതെ 2, 3 ഓപ്ഷനുകൾ പൂർത്തിയാക്കുക; പാഠപുസ്തകം അനുസരിച്ച്: ഖണ്ഡിക 37, വ്യായാമം 211

പാഠത്തിന്റെ സ്വയം വിശകലനം

പാഠ വിഷയം "സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളിൽ സംയോജനവും (ഏകോപിപ്പിക്കലും കീഴ്പ്പെടുത്തലും) നോൺ-കോൺജങ്ക്റ്റീവ് കണക്ഷനുകളുടെയും ഉപയോഗം." ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള രണ്ടാമത്തെ പാഠമാണിത്.

ലക്ഷ്യം : വിവിധ തരത്തിലുള്ള കണക്ഷനുകളുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളുടെ ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാരണ ആഴത്തിലാക്കുക.

ചുമതലകൾ:

വിദ്യാഭ്യാസപരം:വിവിധ തരത്തിലുള്ള കണക്ഷനുകളുള്ള ഒരു സങ്കീർണ്ണ വാക്യത്തിൽ അലൈഡ്, നോൺ-യൂണിയൻ കണക്ഷനുകളുടെ തരങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്; വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള കണക്ഷനുകളുള്ള ഒരു സങ്കീർണ്ണ വാക്യത്തിൽ വിരാമചിഹ്നങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവ് പരിശീലിക്കുക; പരീക്ഷയുടെ പുനരവലോകനത്തോടനുബന്ധിച്ചാണ് ഈ ജോലികളെല്ലാം ചെയ്യുന്നത്.

വിദ്യാഭ്യാസപരം: വിശകലന കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക: താരതമ്യം ചെയ്യുക, വ്യത്യാസപ്പെടുത്തുക, നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുക;

വിദ്യാഭ്യാസപരം:മൃഗങ്ങളോട് ദയയുള്ള വികാരങ്ങൾ വളർത്തിയെടുക്കുക.

പാഠ തരം: പഠിച്ച മെറ്റീരിയലിന്റെ ഏകീകരണം.

ഉപകരണം: ഹാൻഡ്ഔട്ടുകളുടെ ഉപയോഗം.

പാഠത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ ഇപ്രകാരമാണ്: പഠിച്ചതിന്റെ ആവർത്തനം (OGE- ക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്), പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുക, ഗൃഹപാഠം പരിശോധിക്കുക, അറിവ് ഏകീകരിക്കുകയും പരിശോധിക്കുകയും ചെയ്യുക.

പാഠ ഘട്ടങ്ങളിലെ എല്ലാ ഉപദേശപരമായ ജോലികളും പൂർത്തിയായി.

പാഠത്തിൽ ഉപയോഗിച്ചിരിക്കുന്ന അധ്യാപന രീതികൾ: ദൃശ്യവൽക്കരണം, പ്രശ്നപരിഹാരം, വ്യത്യസ്തമായ പഠനം, വിദ്യാർത്ഥി കേന്ദ്രീകൃത സമീപനം. രീതികൾ പഠിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ പോസിറ്റീവ് ആയി കണക്കാക്കാം.

വിജ്ഞാന നിയന്ത്രണത്തിന് ഇന്ന് വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു മാർഗം പരീക്ഷണമാണ്. മെറ്റീരിയൽ ആവർത്തിച്ചതിന് ശേഷം, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ബലപ്പെടുത്തലായി ഒരു ടെസ്റ്റ് നൽകുന്നു. ടെസ്റ്റ് ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നതിലൂടെ, സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളിലെ സംയോജനവും നോൺ-കോൺജക്റ്റീവ് കണക്ഷനുകളും വിദ്യാർത്ഥികൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, ടെക്സ്റ്റിലെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള കണക്ഷനുകളുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങൾ കണ്ടെത്താൻ പഠിക്കുക. ഈ രീതിയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ എങ്ങനെയാണ് പുതിയ ആശയങ്ങൾ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുന്നതെന്നും അവർ എങ്ങനെയാണ് ഒരു പുതിയ വിഷയത്തിൽ പ്രാവീണ്യം നേടിയതെന്നും നിങ്ങൾക്ക് പരിശോധിക്കാം.

പാഠം ഒപ്റ്റിമൽ വേഗതയിൽ പോയി, ഭാഗങ്ങൾ യുക്തിസഹമായി പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. വിവിധ തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ സ്ഥിരത ഉറപ്പാക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ആവശ്യങ്ങൾക്ക് പര്യാപ്തമാണ്, വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രശ്നകരമായ സാഹചര്യങ്ങൾക്ക് തയ്യാറാണ്. എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളെയും അവരുടെ കഴിവുകൾ കണക്കിലെടുത്ത് തിരക്കിലാണെന്ന് വിവിധ അസൈൻമെന്റുകൾ ഉറപ്പാക്കുന്നു.

സെമാന്റിക്, വ്യാകരണ സമ്പൂർണ്ണത എന്നിവയാൽ സവിശേഷതയുള്ള ഒരു വാക്യഘടനയാണ് ഒരു വാക്യം. സാന്നിധ്യമാണ് അതിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകളിലൊന്ന് പ്രവചന ഭാഗങ്ങൾ. വ്യാകരണ അടിസ്ഥാനങ്ങളുടെ എണ്ണം അനുസരിച്ച്, എല്ലാ വാക്യങ്ങളും ലളിതമോ സങ്കീർണ്ണമോ ആയി തരം തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. രണ്ടുപേരും സംസാരത്തിൽ അവരുടെ ഉദ്ദേശ്യം നിറവേറ്റുന്നു പ്രധാന പ്രവർത്തനം- ആശയവിനിമയം.

റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ

സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു വാക്യത്തിൽ രണ്ടോ അതിലധികമോ ലളിതമായ വാക്യങ്ങൾ സംയോജനങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ സ്വരം ഉപയോഗിച്ച് പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. അതേ സമയം, അതിന്റെ പ്രവചന ഭാഗങ്ങൾ അവയുടെ ഘടന നിലനിർത്തുന്നു, പക്ഷേ അവയുടെ അർത്ഥവും അന്തർലീനവുമായ സമ്പൂർണ്ണത നഷ്ടപ്പെടുന്നു. ആശയവിനിമയ രീതികളും മാർഗങ്ങളും സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. അവ തമ്മിലുള്ള പ്രധാന വ്യത്യാസങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ ഉദാഹരണങ്ങളുള്ള ഒരു പട്ടിക നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

സംയുക്ത വാക്യങ്ങൾ

അവയുടെ പ്രവചന ഭാഗങ്ങൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ട് സ്വതന്ത്രവും അർത്ഥത്തിൽ തുല്യവുമാണ്. അവയെ ലളിതമായി വിഭജിക്കുകയും പുനഃക്രമീകരിക്കുകയും ചെയ്യാം. മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്ന കോർഡിനേറ്റിംഗ് കൺജംഗ്ഷനുകൾ ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഏകോപിപ്പിക്കുന്ന കണക്ഷനുകളുള്ള ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള സങ്കീർണ്ണ വാക്യങ്ങൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു.

1. ബന്ധിപ്പിക്കുന്ന സംയോജനങ്ങൾക്കൊപ്പം: കൂടാതെ, കൂടാതെ, അതെ (= കൂടാതെ), കൂടാതെ, അല്ല... അല്ല, മാത്രമല്ല... പക്ഷേ, കൂടാതെ, അങ്ങനെ... അങ്ങനെ, അതെ, കൂടാതെ, ഭാഗങ്ങൾ സംയുക്ത യൂണിയനുകൾവ്യത്യസ്ത ലളിതമായ വാക്യങ്ങളിൽ സ്ഥിതിചെയ്യും.

നഗരം മുഴുവൻ ഇതിനകം ഉറങ്ങുകയായിരുന്നു, ഞാൻ അതേവീട്ടില് പോയി. ഉടൻ ആന്റൺ മാത്രമല്ലഎന്റെ വീട്ടിലെ ലൈബ്രറിയിലെ എല്ലാ പുസ്തകങ്ങളും ഞാൻ വീണ്ടും വായിച്ചു, അതുമാത്രമല്ല ഇതുംസഖാക്കളുടെ നേരെ തിരിഞ്ഞു.

സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളുടെ ഒരു സവിശേഷത, വ്യത്യസ്ത പ്രവചന ഭാഗങ്ങളിൽ വിവരിച്ചിരിക്കുന്ന സംഭവങ്ങൾ ഒരേസമയം സംഭവിക്കാം എന്നതാണ് ( ഒപ്പംഇടിമുഴക്കം മുഴങ്ങി ഒപ്പംസൂര്യൻ മേഘങ്ങളെ ഭേദിച്ചു), തുടർച്ചയായി ( ട്രെയിൻ മുഴങ്ങി ഒപ്പംഒരു ഡംപ് ട്രക്ക് അവന്റെ പിന്നാലെ പാഞ്ഞു) അല്ലെങ്കിൽ ഒന്ന് മറ്റൊന്നിൽ നിന്ന് പിന്തുടരുന്നു ( ഇത് ഇതിനകം പൂർണ്ണമായും ഇരുണ്ടതാണ്, ഒപ്പംപിരിഞ്ഞുപോകാൻ അത് ആവശ്യമായിരുന്നു).

1. കൂടെ പ്രതികൂല സംയോജനങ്ങൾ: എന്നാൽ, എ, എന്നിരുന്നാലും, അതെ (= എന്നാൽ), പിന്നെ, അതേ. ഇത്തരത്തിലുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളുടെ സവിശേഷത പ്രതിപക്ഷ ബന്ധങ്ങളുടെ സ്ഥാപനമാണ് ( മുത്തശ്ശന് എല്ലാം മനസ്സിലായ പോലെ തോന്നി. പക്ഷേഗ്രിഗറിക്ക് വളരെക്കാലമായി യാത്രയുടെ ആവശ്യകത അവനെ ബോധ്യപ്പെടുത്തേണ്ടിവന്നു) അല്ലെങ്കിൽ താരതമ്യങ്ങൾ ( ചിലർ അടുക്കളയിൽ ബഹളം വച്ചു. എമറ്റുള്ളവർ പൂന്തോട്ടം വൃത്തിയാക്കാൻ തുടങ്ങി) അതിന്റെ ഭാഗങ്ങൾക്കിടയിൽ.
2. വിച്ഛേദിക്കുന്ന സംയോജനങ്ങളോടെ: ഒന്നുകിൽ, അല്ലെങ്കിൽ, അങ്ങനെയല്ല...അതല്ല, അത്...അത്, ഒന്നുകിൽ...ഒന്നുകിൽ. ആദ്യത്തെ രണ്ട് സംയോജനങ്ങൾ ഒറ്റയോ ആവർത്തിക്കുന്നതോ ആകാം. ജോലിയിൽ പ്രവേശിക്കാൻ സമയമായി, അല്ലെങ്കിൽ അവനെ പുറത്താക്കും. സാധ്യമായ ബന്ധങ്ങൾഭാഗങ്ങൾക്കിടയിൽ: പരസ്പര ഒഴിവാക്കൽ ( ഒന്നുകിൽപാൽ പാലിച്ചിന് ശരിക്കും തലവേദന ഉണ്ടായിരുന്നു, ഒന്നുകിൽഅവൻ വെറുതെ ബോറടിച്ചു), ആൾട്ടർനേഷൻ ( ദിവസം മുഴുവനും അത്ബ്ലൂസ് പിടിച്ചു, അത്പെട്ടെന്ന് ഒരു വിവരണാതീതമായ രസകരമായ ഒരു ആക്രമണം ഉണ്ടായി).

ഒരു കോർഡിനേറ്റിംഗ് കണക്ഷനുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ALSO, ALSO, SAME എന്നീ ബന്ധിപ്പിക്കുന്ന സംയോജനങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും രണ്ടാം ഭാഗത്തിന്റെ ആദ്യ വാക്കിന് ശേഷം സ്ഥിതിചെയ്യുന്നുവെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

കീഴ്വഴക്കമുള്ള കണക്ഷനുകളുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളുടെ പ്രധാന തരം

പ്രധാനവും ആശ്രിതവുമായ (സബോർഡിനേറ്റ്) ഭാഗത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം അവരുടെ പ്രധാന ഗുണമാണ്. ആശയവിനിമയ മാർഗങ്ങളാണ് കീഴ്പ്പെടുത്തുന്ന സംയോജനങ്ങൾഅല്ലെങ്കിൽ അനുബന്ധ പദങ്ങൾ: ക്രിയാവിശേഷണങ്ങളും ആപേക്ഷിക സർവ്വനാമങ്ങളും. അവയെ വേർതിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള പ്രധാന ബുദ്ധിമുട്ട് അവയിൽ ചിലത് ഏകീകൃതമാണ് എന്നതാണ്. അത്തരം സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ഒരു സൂചന സഹായിക്കും: ഒരു അനുബന്ധ വാക്ക്, ഒരു സംയോജനത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു വാക്യത്തിലെ അംഗമാണ്. അത്തരം ഹോമോഫോമുകളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ ഇതാ. എനിക്ക് ഉറപ്പായും അറിയാമായിരുന്നു എന്ത്(യൂണിയൻ വാക്ക്, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു ചോദ്യം ചോദിക്കാം) എന്നെ അന്വേഷിക്കുക. താന്യ പൂർണ്ണമായും മറന്നു എന്ത്(യൂണിയൻ) യോഗം രാവിലെ നിശ്ചയിച്ചിരുന്നു.

NGN-ന്റെ മറ്റൊരു സവിശേഷത അതിന്റെ പ്രവചനഭാഗങ്ങളുടെ സ്ഥാനമാണ്. സബോർഡിനേറ്റ് ക്ലോസിന്റെ സ്ഥാനം വ്യക്തമായി നിർവചിച്ചിട്ടില്ല. പ്രധാന ഭാഗത്തിന് മുമ്പോ ശേഷമോ മധ്യത്തിലോ നിൽക്കാൻ കഴിയും.

എസ്പിപിയിലെ സബോർഡിനേറ്റ് ക്ലോസുകളുടെ തരങ്ങൾ

ഒരു വാക്യത്തിലെ അംഗങ്ങളുമായി ആശ്രിത ഭാഗങ്ങൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നത് പരമ്പരാഗതമാണ്. ഇതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അത്തരം സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങൾ വിഭജിച്ചിരിക്കുന്ന മൂന്ന് പ്രധാന ഗ്രൂപ്പുകളുണ്ട്. ഉദാഹരണങ്ങൾ പട്ടികയിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

സബോർഡിനേറ്റ് ക്ലോസ് തരം		ചോദ്യം	ആശയവിനിമയ മാർഗ്ഗങ്ങൾ	ഉദാഹരണം
നിർണായകമായ			ഏത്, ഏത്, ആരുടെ, എപ്പോൾ, എന്ത്, എവിടെ, മുതലായവ.	പർവതത്തിനടുത്തായി ഒരു വീടുണ്ടായിരുന്നു, ഒരു മേൽക്കൂര ആരെഞാൻ ഇതിനകം നല്ല മെലിഞ്ഞിരിക്കുന്നു.
വിശദീകരണം		കേസുകൾ	എന്താണ് (s. and s.w.), എങ്ങനെ (s. and s.w.), അങ്ങനെ അങ്ങനെ, പോലെ, അല്ലെങ്കിൽ... അല്ലെങ്കിൽ, ആരാണ്, ഇഷ്ടം, മുതലായവ.	മിഖായേലിന് മനസ്സിലായില്ല എങ്ങനെഎന്ന പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുക.
സാഹചര്യം		എപ്പോൾ? എത്രകാലം?	എപ്പോൾ, എപ്പോൾ, എങ്ങനെ, കഷ്ടിച്ച്, സമയത്ത്, മുതൽ മുതലായവ.	ആ കുട്ടി അതുവരെ കാത്തിരുന്നു ബൈസൂര്യൻ അസ്തമിച്ചിട്ടില്ല.
		എവിടെ? എവിടെ? എവിടെ?	എവിടെ, എവിടെ, എവിടെ	ഇസ്മെസ്റ്റീവ് പേപ്പറുകൾ അവിടെ ഇട്ടു, എവിടെആർക്കും അവരെ കണ്ടെത്താൻ കഴിഞ്ഞില്ല.
		എന്തുകൊണ്ട്? എന്തില്നിന്ന്?	കാരണം, മുതൽ, വേണ്ടി, വസ്തുത കാരണം, മുതലായവ.	ഡ്രൈവർ നിർത്തി വേണ്ടികുതിരകൾ പെട്ടെന്ന് മൂളാൻ തുടങ്ങി.
	അനന്തരഫലങ്ങൾ	ഇതിൽ നിന്ന് എന്താണ് പിന്തുടരുന്നത്?		പുലർച്ചയോടെ അത് മായ്ച്ചു അങ്ങനെഡിറ്റാച്ച്മെന്റ് നീങ്ങി.
		ഏത് സാഹചര്യത്തിലാണ്?	എങ്കിൽ, എപ്പോൾ (= if), if, ഒരിക്കൽ, കേസിൽ	എങ്കിൽമകൾ ഒരാഴ്ചയായി വിളിച്ചില്ല, അമ്മ സ്വമേധയാ വിഷമിക്കാൻ തുടങ്ങി.
		എന്തിനുവേണ്ടി? എന്ത് ആവശ്യത്തിന്?	അതിനായി, ക്രമത്തിൽ, ക്രമത്തിൽ, ക്രമത്തിൽ, എങ്കിൽ മാത്രം,	ഫ്രോലോവ് എന്തിനും തയ്യാറായി വരെഈ സ്ഥലം നേടൂ.
		എന്താണെങ്കിലും? എന്തായിരുന്നിട്ടും?	എന്നിരുന്നാലും, ഒന്നുമില്ലെങ്കിലും, ആരായാലും, മുതലായവ.	മൊത്തത്തിൽ സായാഹ്നം വിജയകരമായിരുന്നു എങ്കിലുംകൂടാതെ അതിന്റെ സംഘടനയിൽ ചെറിയ പോരായ്മകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു.
	താരതമ്യങ്ങൾ	എങ്ങനെ? എന്തുപോലെ?	പോലെ, കൃത്യമായി, പോലെ, പോലെ, പോലെ, പോലെ, പോലെ, പോലെ,	സ്നോഫ്ലേക്കുകൾ വലിയ, ഇടയ്ക്കിടെ അടരുകളായി താഴേക്ക് പറന്നു, എന്നപോലെആരോ ഒരു ബാഗിൽ നിന്ന് ഒഴിച്ചു.
	അളവുകളും ഡിഗ്രികളും	എത്രത്തോളം?	എന്ത്, ക്രമത്തിൽ, എങ്ങനെ, പോലെ, പോലെ, എത്ര, എത്ര	അത്രയും നിശബ്ദത ഉണ്ടായിരുന്നു എന്ത്എനിക്ക് എങ്ങനെയോ അസ്വസ്ഥത തോന്നി.
	കണക്ഷൻ		എന്താണ് (ചരിഞ്ഞ സാഹചര്യത്തിൽ), എന്തുകൊണ്ട്, എന്തുകൊണ്ട്, എന്തുകൊണ്ട് = ഇത് സർവ്വനാമം	അപ്പോഴും കാർ ഇല്ലായിരുന്നു, എന്തില്നിന്ന്ഉത്കണ്ഠ വർദ്ധിച്ചതേയുള്ളൂ.

നിരവധി കീഴ്വഴക്കങ്ങളുള്ള SPP

ചിലപ്പോൾ സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു വാക്യത്തിൽ വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന രണ്ടോ അതിലധികമോ ആശ്രിത ഭാഗങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കാം.

ഇതിനെ ആശ്രയിച്ച്, ലളിതമായവയെ സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളിലേക്ക് ബന്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു (വിവരിച്ച ഘടനകളുടെ ഒരു ഡയഗ്രം നിർമ്മിക്കാൻ ഉദാഹരണങ്ങൾ സഹായിക്കുന്നു).

1. സ്ഥിരമായ സമർപ്പണത്തോടെ.അടുത്ത സബോർഡിനേറ്റ് ക്ലോസ് മുമ്പത്തേതിനെ നേരിട്ട് ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. എനിക്ക് തോന്നി, എന്ത്ഈ ദിവസം അവസാനിക്കില്ല കാരണംകൂടുതൽ കൂടുതൽ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ടായി.
2. സമാന്തര ഏകതാനമായ കീഴ്വഴക്കത്തോടെ.രണ്ട് (എല്ലാ) സബോർഡിനേറ്റ് ക്ലോസുകളും ഒരു വാക്കിനെ (മുഴുവൻ ഭാഗവും) ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, അവ ഒരേ തരത്തിൽ പെടുന്നു. ഈ നിർമ്മാണം ഒരു വാക്യത്തോട് സാമ്യമുണ്ട് ഏകതാനമായ അംഗങ്ങൾ. ഇടയിൽ കീഴ്വഴക്കങ്ങൾഏകോപിപ്പിക്കുന്ന സംയോജനങ്ങൾ ഉണ്ടാകാം. താമസിയാതെ അത് വ്യക്തമായി എന്ത്അതെല്ലാം വെറും കബളിപ്പിക്കലായിരുന്നു അതുകൊണ്ട്കാര്യമായ തീരുമാനങ്ങളൊന്നും എടുത്തില്ല.
3. സമാന്തര വൈവിധ്യമാർന്ന കീഴ്വഴക്കത്തോടെ.ആശ്രിതർ വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ളവരും അവരുടേതാണ് വ്യത്യസ്ത വാക്കുകൾ(മുഴുവൻ ഭാഗം). തോട്ടം, ഏത്മെയ് മാസത്തിൽ വിതച്ചു, ഇതിനകം ആദ്യത്തെ വിളവെടുപ്പ് നടത്തി, അതുകൊണ്ടാണ്ജീവിതം എളുപ്പമായി.

നോൺ-യൂണിയൻ സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യം

പ്രധാന വ്യത്യാസം, ഭാഗങ്ങൾ അർത്ഥത്തിലും സ്വരത്തിലും മാത്രം ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു എന്നതാണ്. അതിനാൽ, അവർക്കിടയിൽ വളരുന്ന ബന്ധങ്ങൾ മുന്നിലേക്ക് വരുന്നു. വിരാമചിഹ്നങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനെ സ്വാധീനിക്കുന്നവരാണ്: കോമകൾ, ഡാഷുകൾ, കോളണുകൾ, അർദ്ധവിരാമങ്ങൾ.

നോൺ-യൂണിയൻ സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ

1. ഭാഗങ്ങൾ തുല്യമാണ്, അവയുടെ ക്രമീകരണത്തിന്റെ ക്രമം സൗജന്യമാണ്. റോഡിന്റെ ഇടതുവശം വളർന്നു ഉയരമുള്ള മരങ്ങൾ, വലതുവശത്ത് ആഴം കുറഞ്ഞ ഒരു മലയിടുക്ക് നീണ്ടുകിടക്കുന്നു.
2. ഭാഗങ്ങൾ അസമമാണ്, രണ്ടാമത്തേത്:

• 1-ന്റെ ഉള്ളടക്കം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു ( ഈ ശബ്ദങ്ങൾ ആശങ്കയുണ്ടാക്കി: (= അതായത്) മൂലയിൽ ആരോ സ്ഥിരമായി തുരുമ്പെടുക്കുന്നുണ്ടായിരുന്നു);
• ആദ്യത്തേത് പൂർത്തീകരിക്കുന്നു ( ഞാൻ ദൂരത്തേക്ക് നോക്കി: ആരുടെയോ രൂപം അവിടെ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു);
• കാരണം സൂചിപ്പിക്കുന്നു ( ശ്വേത ചിരിച്ചു: (= കാരണം) അയൽക്കാരന്റെ മുഖത്ത് അഴുക്ക് പുരണ്ടിരുന്നു).

3. ഭാഗങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള വൈരുദ്ധ്യ ബന്ധങ്ങൾ. ഇത് ഇനിപ്പറയുന്നവയിൽ പ്രകടമാണ്:

• ആദ്യത്തേത് ഒരു സമയത്തെയോ അവസ്ഥയെയോ സൂചിപ്പിക്കുന്നു ( ഞാൻ അഞ്ച് മിനിറ്റ് വൈകി - ഇനി ആരും ഇല്ല);
• രണ്ടാമത്തെ അപ്രതീക്ഷിത ഫലത്തിൽ ( ഫെഡോർ വേഗത്തിലായി - എതിരാളി ഉടനെ പിന്നിലായി); പ്രതിപക്ഷം ( വേദന അസഹനീയമാകും - നീ ക്ഷമിക്കുക); താരതമ്യം ( അവന്റെ പുരികങ്ങൾക്ക് താഴെ നിന്ന് നോക്കുന്നു - എലീന ഉടൻ തീയിൽ കത്തിക്കും).

വിവിധ തരത്തിലുള്ള ആശയവിനിമയങ്ങളുള്ള ജെ.വി

പലപ്പോഴും മൂന്നോ അതിലധികമോ പ്രവചനഭാഗങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന നിർമ്മാണങ്ങളുണ്ട്. അതനുസരിച്ച്, അവയ്ക്കിടയിൽ ഏകോപിപ്പിക്കലും കീഴ്പെടുത്തലും സംയോജനങ്ങൾ, അനുബന്ധ പദങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ വിരാമചിഹ്നങ്ങൾ (ഇന്റണേഷൻ, സെമാന്റിക് ബന്ധങ്ങൾ) എന്നിവ ഉണ്ടാകാം. ഇവ സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളാണ് (ഉദാഹരണങ്ങൾ വ്യാപകമായി അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു ഫിക്ഷൻ) വിവിധ തരത്തിലുള്ള ആശയവിനിമയങ്ങൾക്കൊപ്പം. തന്റെ ജീവിതം മാറ്റാൻ മിഖായേൽ പണ്ടേ ആഗ്രഹിച്ചിരുന്നു. പക്ഷേഎന്തോ അവനെ നിരന്തരം തടഞ്ഞുകൊണ്ടിരുന്നു; തൽഫലമായി, ദിനചര്യ അവനെ കൂടുതൽ കൂടുതൽ തളർത്തി.

"സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കാൻ ഡയഗ്രം സഹായിക്കും:

സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങൾ (CSS) രണ്ടോ അതിലധികമോ ലളിതമായ വാക്യങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വാക്യഘടനയാണ്, അവ ഒരു കീഴ്വഴക്കമുള്ള ബന്ധത്താൽ ബന്ധിപ്പിച്ച് ഉചിതമായ സംയോജനങ്ങളാൽ ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു വാക്യത്തിലെ കീഴ്വഴക്കമുള്ള ബന്ധം അതിന്റെ ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള സെമാന്റിക് ബന്ധങ്ങളെ ആശ്രയിച്ച് പല തരത്തിലാണ്.

ഒരു സബോർഡിനേറ്റിംഗ് കണക്ഷനുള്ള വാക്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിന്, ഇനിപ്പറയുന്ന പാരാമീറ്ററുകൾ പാലിക്കുന്നുണ്ടോയെന്ന് നിങ്ങൾ പരിശോധിക്കേണ്ടതുണ്ട്:

• അസമമായ ഭാഗങ്ങളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന രണ്ടോ അതിലധികമോ ലളിതമായ വാക്യങ്ങൾ: ഒന്ന് പ്രധാനം, രണ്ടാമത്തേത് സബോർഡിനേറ്റ് ക്ലോസ്;
• ഒരു കീഴ്വഴക്കമുള്ള സംയോജനമോ അനുബന്ധ പദമോ ഉണ്ട്;
• എഴുത്തിൽ, അതിന്റെ ഭാഗങ്ങൾ ഒരു കോമയാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു.

IPP-യിൽ, പ്രധാന ഭാഗം മുതൽ കീഴിലുള്ള ഭാഗം വരെ, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു ചോദ്യം ഉന്നയിക്കാം. കണക്ഷന്റെ തരം അതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഉദാഹരണങ്ങൾ: "ഞങ്ങൾക്ക് കൃത്യസമയത്ത് നിർദ്ദേശങ്ങൾ സ്വീകരിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല (എന്തുകൊണ്ട്?) കാരണം ഞങ്ങൾ വളരെ ക്ഷീണിതരായതിനാൽ നേരത്തെ വീട്ടിലേക്ക് പോയി," "എനിക്ക് സഹായം ആവശ്യമുള്ളപ്പോൾ, ഞാൻ ശരിയായ ഉറവിടങ്ങളിലേക്ക് തിരിയുന്നതാണ് (എപ്പോൾ?)."

ഒരു വാക്യത്തിലെ കണക്ഷൻ

ഉപയോഗപ്രദമായ വീഡിയോ: എന്താണ് സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങൾ

കീഴിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ

ഒരു വാക്യത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങൾ കീഴ്‌വഴക്കമുള്ള സംയോജനങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു: അതേസമയം, പോലെ, എങ്കിൽ, അങ്ങനെ, മുതൽ, പോലെ, കൂടാതെ മറ്റു പലതും. ഓരോ യൂണിയനും അർത്ഥത്തിൽ വ്യത്യാസമുള്ള ഒരു പ്രത്യേക തരം ബന്ധം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

ചിലപ്പോൾ, പ്രധാനവും ആശ്രിതവുമായ ഭാഗങ്ങൾ ബന്ധിപ്പിക്കുന്നതിന്, മറ്റ് ഭാഷാ മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു - അനുബന്ധ പദങ്ങൾ, ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു:

• ബന്ധു: ആരാണ്, എന്ത്, ഏത്, മുതലായവ;
• ആപേക്ഷിക പ്രോണോമിനൽ ക്രിയാവിശേഷണങ്ങൾ: എന്തുകൊണ്ട്, എങ്ങനെ, എപ്പോൾ, മുതലായവ.

വ്യത്യസ്ത സെമാന്റിക് ബന്ധങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന സംയോജന പദങ്ങളും സംയോജനങ്ങളും പട്ടികയിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു:

ആശയവിനിമയ തരം	അർത്ഥവത്തായ ബന്ധങ്ങൾ	ഉദാഹരണങ്ങൾ
വിശദീകരണം	ഒരു വിശദീകരണം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു	എന്നെ ഓർത്ത് വിഷമിക്കണ്ട എന്ന് ഞാൻ അമ്മയോട് പറഞ്ഞു
താൽക്കാലികം	പ്രവർത്തന സമയം സൂചിപ്പിക്കുക, സമയം വ്യക്തമാക്കുക	മാഷയുടെ ജന്മദിനമാണെന്ന് കേട്ടപ്പോൾ മറീന പൂക്കൾക്ക് ഓർഡർ നൽകി
കാര്യകാരണം	ഒരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കാരണം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു	ഞാൻ ഇതിനെക്കുറിച്ച് മുമ്പ് ചിന്തിച്ചിട്ടില്ല, കാരണം ഇത് സംഭവിക്കുമെന്ന് എനിക്കറിയില്ല.
സോപാധികം	സോപാധിക ബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക	ഉൽപ്പന്നം കൂടുതൽ ചെലവേറിയതായിരിക്കുമെന്ന് അറിഞ്ഞിരുന്നെങ്കിൽ ദിമിത്രി ഉടൻ ഒരു ഓർഡർ നൽകുമായിരുന്നു.
ലക്ഷ്യം	ലക്ഷ്യ ബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക	പണം സമ്പാദിക്കാൻ ഒക്സാന പാടി
കൺസസീവ്	ഇളവുള്ള ബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക	പുറത്ത് മഴ പെയ്യുന്നുണ്ടെങ്കിലും കടൽത്തീരത്ത് ധാരാളം ആളുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു.

ഒരു സംയോജനവും ബന്ധിപ്പിക്കുന്ന പദവും സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു വാക്യത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങളെ ബന്ധിപ്പിക്കുന്ന ഘടകങ്ങളാണ്. സ്കീമാറ്റിക് പ്രാതിനിധ്യത്തിൽ, സംയോജനം സബോർഡിനേറ്റ് ക്ലോസിൽ പെടുന്നു, അത് വാക്യത്തിലെ അംഗമല്ല.

ശ്രദ്ധ!സംയോജന വാക്ക് രണ്ട് ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങളെ ബന്ധിപ്പിക്കുക മാത്രമല്ല, സബോർഡിനേറ്റ് ക്ലോസിൽ ഒരു വാക്യഘടനാപരമായ പങ്ക് വഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഉദാഹരണത്തിന്: "മാറ്റാവുന്ന സംഭവങ്ങളൊന്നുമില്ല." ഈ ഉദാഹരണത്തിൽ, "ഏത്" എന്നത് ഒരു സംയോജനമല്ല, മറിച്ച് ഒരു സംയോജന പദമാണ്.

കീഴ്വഴക്കത്തിന്റെ തരങ്ങൾ

സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു വാക്യത്തിൽ ഒന്നിലധികം ആശ്രിത ഭാഗങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കാം. അവർ പരസ്പരം ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു വ്യത്യസ്ത വഴികൾ. ഇതിനെ ആശ്രയിച്ച്, ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള കീഴ്വഴക്കങ്ങൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

• ഏകതാനമായ;
• സമാന്തരമായി;
• തുടർച്ചയായി;
• കൂടിച്ചേർന്ന്.

ഓരോ തരത്തിനും അതിന്റേതായ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ ഉണ്ട്, ചില സവിശേഷതകളിൽ മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്.

കീഴ്പെടുത്തുന്ന കണക്ഷനുകളുടെ തരങ്ങൾ

ഏകതാനവും സമാന്തരവും

എല്ലാ ആശ്രിത ഭാഗങ്ങളും പ്രധാനമായതോ ഒരേ തരത്തിലോ ഉള്ളതാണെങ്കിൽ ഒരു ഏകീകൃത കണക്ഷൻ രൂപപ്പെടുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്: "ഞാൻ പകൽ വെളിച്ചം കണ്ടതായും വിചിത്രമായ ശബ്ദങ്ങൾ കേട്ടതായും എനിക്ക് തണുപ്പ് അനുഭവപ്പെട്ടതായും എനിക്ക് തോന്നി."

ഈ ഉദാഹരണത്തിലെ മൂന്ന് സബോർഡിനേറ്റ് ക്ലോസുകൾ ഒരു ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുകയും ഒരു സ്വഭാവം അനുസരിച്ച് പ്രധാനവുമായി ബന്ധപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. അവ ഒരേ പദത്തെ പരാമർശിക്കുകയും ഒരേ ഇനത്തിൽ പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, എല്ലാ ആശ്രിത ഘടകങ്ങളും ഒരേ തരത്തിലുള്ളതും ഒരേ ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്നതുമാണ്.

സമാന്തര കീഴ്വഴക്കം സംഭവിക്കുന്നത് ഏകതാനതയുടെ വ്യവസ്ഥകളിലൊന്ന് പാലിക്കാത്ത നിർമ്മാണത്തിലാണ്.

ഉദാഹരണത്തിന്, സബോർഡിനേറ്റ് ക്ലോസുകൾക്ക് ഒരേ വാക്ക് സൂചിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, എന്നാൽ വ്യത്യസ്ത ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാം. ഉദാഹരണത്തിന്: "ഞാൻ പുസ്തകം വായിച്ചു തീർന്നപ്പോൾ, അതിലെ കഥാപാത്രങ്ങളോട് എനിക്ക് എന്താണ് തോന്നിയതെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ പ്രയാസമായിരുന്നു (എപ്പോൾ? എന്ത്?)", "ജാലകത്തിന് പുറത്ത് ഒരു കൊടുങ്കാറ്റ് ആഞ്ഞടിച്ചപ്പോൾ, ഞാൻ ഒരു പുസ്തകം വായിച്ചു (എപ്പോൾ?, ഏത്? ഒന്ന്?), കുട്ടികൾ അവരുടെ മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം വനത്തിൽ വിശ്രമിക്കുമ്പോൾ അവർക്ക് സംഭവിച്ച കഥയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു.

ഏകതാനമായ കണക്ഷൻ

ക്രമവും സംയോജിതവും

ആശ്രിത ഭാഗങ്ങൾ ഒരു "ചെയിൻ" വഴി പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ഒരു വാക്യത്തിലെ കണക്ഷനുകളാണ് സീക്വൻഷ്യൽ സബ്‌ബോർഡിനേഷൻ, അതായത്. അതായത്, ഓരോ തുടർന്നുള്ള മൂലകവും മുമ്പത്തേതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അവ സബോർഡിനേറ്റ് ക്ലോസുകളായി നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നു മാറുന്ന അളവിൽ. ഉദാഹരണത്തിന്: “മാക്സിം ഒരു സിനിമ കണ്ടു (ഏത്?), അവിടെ നടൻ (ഏത്?) കളിച്ചു, അവൻ സ്നേഹിച്ച (എപ്പോൾ?), കുട്ടിയായിരുന്നപ്പോൾ (ഏത്?), ചിത്രങ്ങളുമായി പ്രണയത്തിലായിരുന്നു. വീരന്മാർ."

ഈ ഉദാഹരണത്തിൽ, രണ്ടാമത്തെ ഉപവാക്യം ആദ്യത്തേതിനെയും മൂന്നാമത്തേത് രണ്ടാമത്തേതിനെയും നാലാമത്തേത് മൂന്നാമത്തേതിനെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അത്തരം വാക്യങ്ങളിലെ ചോദ്യങ്ങൾ ഒരു ഭാഗത്ത് നിന്ന് അടുത്ത ഭാഗത്തേക്ക് തുടർച്ചയായി ചോദിക്കുന്നു. അവ വ്യത്യസ്തവും വ്യത്യസ്ത സെമാന്റിക് ബന്ധങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനും കഴിയും.

സംയോജിത കീഴ്വഴക്കത്തിൽ, എല്ലാത്തരം കീഴ്വഴക്കങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നു: സമാന്തരവും അനുക്രമവും ഏകതാനവും മിശ്രിതമാണ്. ആശ്രിതത്വമുള്ള ഒരു വലിയ സംഖ്യയുള്ള നീണ്ട ഘടനകൾക്ക് ഇത് സാധാരണമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്: "ഇന്നലെ ഞാൻ വളരെ ക്ഷീണിതനായിരുന്നു, കാലാവസ്ഥ കാരണം എന്റെ തല വേദനിച്ചോ അതോ ജോലിസ്ഥലത്തെ അമിതഭാരം മൂലമാണോ എന്ന് എനിക്ക് മനസ്സിലാകുന്നില്ല." ഈ ഉദാഹരണത്തിൽ, രണ്ട് തരം ആശയവിനിമയങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു: തുടർച്ചയായതും ഏകതാനവുമായ സമർപ്പണം.

കുറിപ്പ്!കണക്ഷന്റെ തരം നിർണ്ണയിക്കാൻ, പ്രധാന അംഗങ്ങൾക്കായി ഡയഗ്രമുകളും ചിഹ്നങ്ങളും, ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള അമ്പടയാളങ്ങളും ആശ്രിത ഘടകങ്ങളുടെ തുടക്കവും അവസാനവും സൂചിപ്പിക്കാൻ ബ്രാക്കറ്റുകളും ഉപയോഗിക്കുക.

സംയുക്ത കീഴ്വഴക്കത്തോടെ എസ്പിപി

വിരാമചിഹ്നങ്ങൾ

SPP-യിൽ, സബോർഡിനേറ്റ് ക്ലോസിന്റെ സ്ഥാനം വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും:

• പ്രധാന വ്യവസ്ഥയ്ക്ക് ശേഷം കണ്ടെത്തി;
• ഇരുവശത്തും പ്രധാനം "ചുറ്റും";
• പ്രധാന ഒന്നിന് മുന്നിൽ സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു.

സബോർഡിനേറ്റ് ക്ലോസുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും കോമകളാൽ വേർതിരിക്കപ്പെടുന്നു.

ഉപയോഗപ്രദമായ വീഡിയോ: ബിഎസ്‌സിയിലെ വിരാമചിഹ്നങ്ങളും ബിഎസ്‌സി തരങ്ങളും

ദയവായി)))))1) വാക്യത്തിലെ റെവറന്റ് എന്ന ബുക്കിഷ് പദത്തിന് പകരം സ്റ്റൈലിസ്റ്റിക്കലി ന്യൂട്രൽ പര്യായപദം നൽകുക. ഈ പര്യായപദം എഴുതൂ.ജാൻ നോക്കി

ഭക്തിനിർഭരമായ ആരാധനയോടെ അവനോട്.

2) വായിച്ച വാചകത്തിൽ നിന്ന് താഴെയുള്ള വാക്യങ്ങളിൽ, എല്ലാ കോമകളും അക്കമിട്ടിരിക്കുന്നു. ഒരു സബോർഡിനേറ്റ് കണക്ഷൻ വഴി ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങൾക്കിടയിൽ കോമയെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന സംഖ്യകൾ എഴുതുക. ഇപ്പോൾ അവനു നേരെ വെടിയുതിർക്കുക, (1) വിശ്രമിക്കുമ്പോൾ, (2) അപകടത്തെക്കുറിച്ച് അറിയാതെ, (3) ഒരു കുറ്റമായിരിക്കും... എന്നാൽ ഈ കൂടിക്കാഴ്ചയ്ക്കായി ഇയാൻ വളരെക്കാലമായി ആഗ്രഹിച്ചിരുന്നു, (4) വെടിവയ്ക്കണം!

3) 1-4 വാക്യങ്ങളിൽ, വൈവിധ്യമാർന്ന (സമാന്തരം) സബോർഡിനേറ്റ് ക്ലോസുകളുടെ തുടർച്ചയായ കീഴ്വഴക്കമുള്ള ഒരു സങ്കീർണ്ണ വാക്യം കണ്ടെത്തുക. ഈ ഓഫറിന്റെ നമ്പർ എഴുതുക.

1) വേട്ടയാടൽ സീസൺ അതിന്റെ അവസാനത്തോട് അടുക്കുകയായിരുന്നു, ഒരു കാറ്റുള്ള, തണുത്തുറഞ്ഞ പ്രഭാതത്തിൽ ജാൻ പരിചിതനായ ഒരു മരംവെട്ടുകാരനെ കണ്ടുമുട്ടി. 2) മരംവെട്ടുകാരൻ അവനോട് പറഞ്ഞു, കാടിനുള്ളിൽ ഒരു ഭീമാകാരമായ മാനിനെ കണ്ടു, അതിന്റെ തലയിൽ കൊമ്പുകളുള്ള കാട് മുഴുവൻ ഉണ്ടായിരുന്നു. 3) താൻ വളരെക്കാലമായി പിന്തുടരുന്ന മാൻ ഇതാണ് എന്ന് ഇയാൻ മനസ്സിലാക്കി, മരംവെട്ടുകാരൻ കാണിച്ച ദിശയിലേക്ക് വേഗത്തിൽ നടന്നു. 4) താമസിയാതെ അദ്ദേഹം ഒരു സാൻഡ് ഹിൽസ് മാനിന്റെ ട്രാക്കുകൾ കണ്ടെത്തി.

4) 26-31 വാക്യങ്ങളിൽ, ഒരു നോൺ-യൂണിയൻ, ഒരു യൂണിയൻ കോർഡിനേറ്റിംഗ് കണക്ഷൻ ഉള്ള ഒരു സങ്കീർണ്ണ വാക്യം കണ്ടെത്തുക. ഈ ഓഫറിന്റെ നമ്പർ എഴുതുക.

26) പാവം, സുന്ദരിയായ മൃഗം! ഭയം.

5) മനുഷ്യത്വം എന്ന വാക്കിന്റെ അർത്ഥം നിങ്ങൾ എങ്ങനെയാണ് മനസ്സിലാക്കുന്നത്? നിങ്ങൾ നൽകിയ നിർവചനം രൂപപ്പെടുത്തുകയും അഭിപ്രായമിടുകയും ചെയ്യുക. വിഷയത്തിൽ ഒരു ഉപന്യാസം എഴുതുക: എന്താണ് മനുഷ്യത്വം, നിങ്ങൾ തീസിസായി നൽകിയ നിർവചനം ഉപയോഗിച്ച്. നിങ്ങളുടെ തീസിസിനുള്ള കാരണങ്ങൾ നൽകുക, നിങ്ങളുടെ ജീവിതാനുഭവത്തിൽ നിന്ന് ഒരു ഉദാഹരണം നൽകുക.

ദയവായി)))))

1-9 വാക്യങ്ങളിൽ, ഭാഗങ്ങൾക്കിടയിൽ ഒരു നോൺ-യൂണിയൻ, അനുബന്ധ ഏകോപനം കണക്ഷൻ ഉള്ള ഒരു സങ്കീർണ്ണ വാക്യം കണ്ടെത്തുക. ഈ ഓഫറിന്റെ നമ്പർ എഴുതുക.

(1) ഞങ്ങളുടെ ഗണിതശാസ്ത്ര അധ്യാപകന്റെ പേര് ഖാർലാംപി ഡയോജെനോവിച്ച് എന്നായിരുന്നു.
(2) ഒരു വ്യക്തിയെ തമാശയാക്കുക എന്നതാണ് അവന്റെ പ്രധാന ആയുധം.
(3) സ്കൂൾ നിയമങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിക്കുന്ന ഒരു വിദ്യാർത്ഥി മടിയനല്ല. ഒരു ലോഫർ അല്ല, ഒരു ഗുണ്ടയല്ല, ഒരു തമാശക്കാരൻ.
(4) ഖാർലാമ്പി ഡയോജെനോവിച്ച് ആർക്കും പ്രത്യേകാവകാശങ്ങൾ നൽകിയിട്ടില്ലെന്ന് പറയണം: എല്ലാവർക്കും തമാശയായി മാറാം.
(5) തീർച്ചയായും, ഞാനും പൊതു വിധിയിൽ നിന്ന് രക്ഷപ്പെട്ടില്ല.
(6) അന്ന് ഞാൻ എന്റെ ഗൃഹപാഠ പ്രശ്നം പരിഹരിച്ചില്ല.
(7) പൊതുവേ, പ്രശ്നം കുറച്ച് ആശയക്കുഴപ്പമുണ്ടാക്കുന്നതായിരുന്നു, എന്റെ പരിഹാരം ഉത്തരവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല.
(8) പാഠം ആരംഭിച്ചു, ഖാർലാമ്പി ഡയോജെനോവിച്ച് ഒരു ഇരയെ തിരഞ്ഞെടുത്ത് ക്ലാസിന് ചുറ്റും നോക്കാൻ തുടങ്ങി. - ഞാൻ ശ്വാസം അടക്കിപ്പിടിച്ചു.
(9) ആ നിമിഷം പെട്ടെന്ന് വാതിൽ തുറക്കുകയും ഒരു ഡോക്ടറും നഴ്സും പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു.
നമുക്ക് ഗൗരവമായിക്കൊള്ളാം. ഇത് വളരെ പ്രധാനപെട്ടതാണ്.

ദയവായി സഹായിക്കുക!!ഈ ലളിതമായ വാക്യങ്ങളിൽ നിന്ന്, അനുയോജ്യമായവ ഉപയോഗിച്ച് സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക

കീഴ്‌പ്പെടുത്തുന്ന സംയോജനത്തിന്റെ അർത്ഥം: ശേഷം, എത്രയും വേഗം, കഷ്ടിച്ച്, മുമ്പ്, മുമ്പ്, മുമ്പ്. സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു വാക്യത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങൾക്കിടയിൽ ഒരു കോമ സ്ഥാപിക്കുക.