பாடத்தின் சுருக்கம் “ஹரே. கிராஃபிக் டிக்டேஷன்: செல்கள் மூலம் வரைதல்" (ஆயத்த குழு)

ஆதாரம்:கேம்சோ எம்.வி., பெட்ரோவா ஈ.ஏ., ஓர்லோவா எல்.எம். வயது மற்றும் கல்வியியல் உளவியல்: பாடநூல். அனைத்து சிறப்பு மாணவர்களுக்கான கையேடு கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்கள். - எம்.: பெடாகோஜிகல் சொசைட்டி ஆஃப் ரஷ்யா, 2003. - 512 பக். (பக்.118).

வயது: முதல் வகுப்பு பள்ளி மாணவர்கள்.

இலக்கு:பள்ளிக்கான குழந்தையின் உளவியல் தயார்நிலையின் ஒரு அங்கமாக தன்னார்வத்தைப் பற்றிய ஆய்வு.

முன்னேற்றம். « கிராஃபிக் டிக்டேஷன்"பள்ளியின் முதல் நாட்களில் வகுப்பில் உள்ள அனைத்து மாணவர்களுடனும் ஒரே நேரத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு நோட்புக் தாளில் (ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் அவரது முதல் மற்றும் கடைசி பெயரைக் குறிக்கும் அத்தகைய தாள் வழங்கப்படுகிறது), இடது விளிம்பிலிருந்து 4 செல்கள் பின்வாங்கி, மூன்று புள்ளிகள் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக வைக்கப்படுகின்றன (அவற்றுக்கு இடையேயான செங்குத்து தூரம் 7 செல்கள்).

ஆசிரியர் முன்கூட்டியே விளக்குகிறார்:

“இப்போது நீங்களும் நானும் வெவ்வேறு வடிவங்களை வரைய கற்றுக்கொள்வோம். அவற்றை அழகாகவும் நேர்த்தியாகவும் செய்ய முயற்சிக்க வேண்டும். இதைச் செய்ய, நீங்கள் என்னை கவனமாகக் கேட்க வேண்டும் - எந்த திசையில், எத்தனை செல்கள் கோடு வரைய வேண்டும் என்பதை நான் உங்களுக்குச் சொல்வேன். நான் கட்டளையிடும் கோடுகளை மட்டும் வரையவும். நீங்கள் ஒரு கோடு வரையும்போது, ​​​​அடுத்ததை எங்கு சுட்டிக்காட்டுவது என்று நான் சொல்லும் வரை காத்திருங்கள். காகிதத்தில் இருந்து பென்சிலைத் தூக்காமல், முந்தையது முடிந்த இடத்தில் ஒவ்வொரு புதிய வரியையும் தொடங்கவும். எங்கே என்பது அனைவருக்கும் நினைவிருக்கிறது வலது கை? நீங்கள் பென்சிலை வைத்திருக்கும் கை இது. அதை பக்கமாக இழுக்கவும். பார், அவள் கதவைச் சுட்டிக் காட்டுகிறாள் (வகுப்பறையில் கிடைக்கும் ஒரு உண்மையான அடையாளமாக கொடுக்கப்பட்டுள்ளது). எனவே, நீங்கள் வலதுபுறமாக ஒரு கோட்டை வரைய வேண்டும் என்று நான் சொன்னால், நீங்கள் அதை இப்படி வரைவீர்கள் - கதவுக்கு (முன்பு செல்களில் வரையப்பட்ட பலகையில், இடமிருந்து வலமாக, ஒரு செல் நீளமாக ஒரு கோடு வரையப்பட்டது). நான் வலதுபுறம் ஒரு கலத்தை வரைந்தேன். இப்போது, ​​​​என் கையைத் தூக்காமல், நான் ஒரு கோடு இரண்டு செல்கள் மேலே வரைகிறேன், இப்போது மூன்று வலதுபுறம் (வார்த்தைகள் பலகையில் கோடுகள் வரைகின்றன)."

இதற்குப் பிறகு, ஒரு பயிற்சி முறையை வரைவதற்குச் செல்ல பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

"நாங்கள் முதல் வடிவத்தை வரையத் தொடங்குகிறோம். பென்சிலை மிக உயர்ந்த இடத்தில் வைக்கவும். கவனம்! ஒரு கோடு வரைக: ஒரு செல் கீழே. காகிதத்திலிருந்து உங்கள் பென்சிலை உயர்த்த வேண்டாம். இப்போது வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒன்று மேலே. வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒன்று கீழே. வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒன்று மேலே. வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒன்று கீழே. பின்னர் அதே மாதிரியை நீங்களே வரையவும்.

இந்த மாதிரியில் பணிபுரியும் போது, ​​​​ஆசிரியர் வரிசைகள் வழியாக நடந்து, குழந்தைகள் செய்த தவறுகளை சரிசெய்கிறார். அடுத்தடுத்த வடிவங்களை வரையும்போது, ​​அத்தகைய கட்டுப்பாடு அகற்றப்படும், மேலும் மாணவர்கள் தங்கள் இலைகளைத் திருப்பாமல் சரியான புள்ளியில் இருந்து புதிய ஒன்றைத் தொடங்குவதை மட்டுமே அவர் உறுதி செய்கிறார். முந்தைய வரியை முடிக்க அவர்களுக்கு நேரத்தை அனுமதிக்க ஆணையிடும்போது நீண்ட இடைநிறுத்தங்கள் கவனிக்கப்பட வேண்டும், மேலும் பக்கத்தின் முழு அகலத்தையும் எடுக்க வேண்டிய அவசியமில்லை என்று எச்சரிக்க வேண்டும். சுயாதீனமாக முறையைத் தொடர உங்களுக்கு ஒன்றரை முதல் இரண்டு நிமிடங்கள் வழங்கப்படும்.

அறிவுறுத்தல்களின் அடுத்த உரை பின்வருமாறு:

"இப்போது உங்கள் பென்சில்களை அடுத்த புள்ளியில் வைக்கவும். தயாராய் இரு! கவனம்! ஒரு செல் மேலே. ஒன்று வலதுபுறம். ஒரு செல் மேலே. ஒன்று வலதுபுறம். ஒரு செல் கீழே. ஒன்று வலதுபுறம். ஒரு செல் கீழே. ஒன்று வலதுபுறம். இப்போது இந்த வடிவத்தை நீங்களே வரையவும்.

இறுதி வடிவத்தைச் செய்வதற்கு முன், ஆசிரியர் பாடங்களை வார்த்தைகளால் உரையாற்றுகிறார்:

"அனைத்து. இந்த வடிவத்தை மேலும் வரைய தேவையில்லை. நாங்கள் கடைசி வடிவத்தில் வேலை செய்வோம். உங்கள் பென்சில்களை அடுத்த புள்ளியில் வைக்கவும். நான் ஆணையிட ஆரம்பிக்கிறேன். கவனம்! மூன்று செல்கள் கீழே. ஒன்று வலதுபுறம். இரண்டு சதுரங்கள் வரை. ஒன்று வலதுபுறம். இரண்டு செல்கள் கீழே. ஒன்று வலதுபுறம். மூன்று சதுரங்கள் வரை. இப்போது இந்த வடிவத்தை வரைவதைத் தொடரவும்.

நோய் கண்டறிதல் முடிவுகள்:

ஒரு பணியை முடிப்பதன் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​கட்டளையின் கீழ் எடுக்கப்பட்ட செயல்கள் மற்றும் வடிவத்தின் சுயாதீன தொடர்ச்சியின் சரியான தன்மையை நீங்கள் தனித்தனியாக மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும். முதல் காட்டி (டிக்டேஷன்) ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களை கவனமாகக் கேட்கவும் தெளிவாகவும், புறம்பான தூண்டுதல்களால் திசைதிருப்பப்படாமல் குழந்தையின் திறனைக் குறிக்கிறது; இரண்டாவது காட்டி அவரது சுதந்திரத்தின் அளவைப் பற்றியது கல்வி வேலை. முதல் மற்றும் இரண்டாவது நிகழ்வுகளில், நீங்கள் பின்வரும் நிலைகளில் கவனம் செலுத்தலாம்.

உயர் நிலை. இரண்டு வடிவங்களும் (பயிற்சி ஒன்றைக் கணக்கிடவில்லை) பொதுவாக கட்டளையிடப்பட்டவற்றுடன் ஒத்திருக்கும்; அவற்றில் ஒன்றில் தனிப்பட்ட பிழைகள் உள்ளன.

சராசரி நிலை. இரண்டு வடிவங்களும் ஓரளவு கட்டளையிடப்பட்டவற்றுடன் ஒத்திருக்கின்றன, ஆனால் பிழைகள் உள்ளன; அல்லது ஒரு முறை சரியாக செய்யப்படுகிறது, ஆனால் இரண்டாவது கட்டளையிடப்பட்டதை ஒத்திருக்காது.

சராசரி நிலைக்கு கீழே. ஒரு முறை கட்டளையிடப்பட்டவற்றுடன் ஓரளவு ஒத்துப்போகிறது, மற்றொன்று இல்லை.

குறைந்த அளவில். இரண்டு வடிவங்களில் எதுவும் கட்டளையிடப்பட்டவற்றுடன் ஒத்துப்போவதில்லை.

இந்த முறையைப் பயன்படுத்தி ஒரு ஆயத்த கணக்கீட்டைப் பதிவிறக்கவும்

இந்த முறையின் படி இந்த நேரத்தில்எங்களிடம் தயாராக கணக்கீடு இல்லை, ஒருவேளை அது பின்னர் தோன்றும். உங்கள் நிபந்தனைகளுடன் அல்லது பிற முறைகளுடன் இணைந்து இந்த முறையைப் பயன்படுத்தி ஒரு பிரத்யேக கணக்கீட்டை ஆர்டர் செய்ய விரும்பினால், இரண்டாவது இணைப்பைக் கிளிக் செய்வதன் மூலம் எங்களுக்கு எழுதவும். இந்த முறை நம்பகத்தன்மையற்ற தரவைக் கொண்டிருப்பதாக நீங்கள் நினைத்தால் அல்லது அதில் ஆராய்ச்சி நடத்துவது குறித்து உங்களுக்கு கேள்விகள் இருந்தால், மூன்றாவது இணைப்பைக் கிளிக் செய்யவும்.

முன்நிபந்தனைகளின் உருவாக்கம் கண்டறிதல் கல்வி நடவடிக்கைகள்ஒரு புதிய வகை செயல்பாடு - கல்விக்கான எதிர்கால பள்ளி மாணவர்களின் தயார்நிலையை தீர்மானிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. கேமிங்கைப் போலன்றி, கல்வி நடவடிக்கைகள் பலவற்றைக் கொண்டுள்ளன குறிப்பிட்ட அம்சங்கள். இது முடிவுகள், தன்னிச்சையான தன்மை மற்றும் அர்ப்பணிப்பு ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துகிறது.

முதல் வகுப்பு மாணவர் எதிர்கொள்ளும் பெரும்பாலான கல்விப் பணிகள் பல நிபந்தனைகள், சில தேவைகள் மற்றும் விதிகள் மற்றும் வடிவங்களில் கவனம் செலுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. இந்த திறன்கள்தான் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகள் என்று அழைக்கப்படுபவை, அதாவது இன்னும் முழுமையாக உருவாக்கப்படாதவை. கற்றல் நடவடிக்கைகள், ஆனால் அதன் ஒருங்கிணைப்பைத் தொடங்குவது அவசியம்.

இது சம்பந்தமாக, 6-7 வயதில், மேற்கூறிய திறன்களைப் பற்றிய ஒரு ஆய்வை நடத்துவது அறிவுறுத்தப்படுகிறது, இதில் மாஸ்டரிங் அறிவு மற்றும் பள்ளி தேவைகளின் ஆரம்ப கட்டங்களில் கற்றல் வெற்றி பெரும்பாலும் சார்ந்துள்ளது.

கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகளைக் கண்டறிய, தேவைகளின் அமைப்பில் கவனம் செலுத்தும் திறனைக் கண்டறியும் நுட்பங்களின் தொகுப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது - "மணிகள்" நுட்பம், மாதிரியில் கவனம் செலுத்தும் திறன் - "வீடு" நுட்பம், திறன் விதியின்படி செயல்பட - "முறை" நுட்பம், தன்னிச்சையான வளர்ச்சியின் நிலை - "கிராஃபிக்" நுட்பம் கட்டளையிடல்".

கூடுதலாக, பின்வரும் முறைகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன: தேவைகளின் அமைப்பில் கவனம் செலுத்தும் திறனின் முதிர்ச்சியைத் தீர்மானிக்க "புள்ளிகளால் வரைதல்", அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அளவை ஆய்வு செய்வதற்கான "மர்மமான கடிதம்" முறை இளைய பள்ளி குழந்தைகள், அத்துடன் "அகரவரிசை குறைப்பு" நுட்பம்.

"மணிகள்" நுட்பம்.

பணியின் நோக்கம்:காது மூலம் ஒரு பணியை உணரும் போது, ​​செயல்பாட்டின் போது ஒரு குழந்தை பராமரிக்கக்கூடிய நிபந்தனைகளின் எண்ணிக்கையை அடையாளம் காணவும்.

பணியின் அமைப்பு:ஒரு நூலைக் குறிக்கும் வளைவின் வரைபடத்துடன் தனித் தாள்களில் பணி செய்யப்படுகிறது:

வேலை செய்ய, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் குறைந்தது ஆறு குறிப்பான்கள் அல்லது பென்சில்கள் இருக்க வேண்டும் வெவ்வேறு நிறம். வேலை இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது: பகுதி I (முக்கியம்) - பணியை முடித்தல் (மணிகளை வரைதல்), பகுதி II - வேலையைச் சரிபார்த்தல் மற்றும் தேவைப்பட்டால், மணிகளை மீண்டும் வரைதல்.

பகுதி I க்கான வழிமுறைகள்:“குழந்தைகளே, நீங்கள் ஒவ்வொருவருக்கும் ஒரு காகிதத்தில் ஒரு நூல் வரையப்பட்டிருக்கும், இதன் மூலம் நீங்கள் ஐந்து சுற்று மணிகளை வரைய வேண்டும், இதனால் அனைத்து மணிகளும் வெவ்வேறு வண்ணங்களில் இருக்க வேண்டும் நீலம் (அறிவுறுத்தல்கள் இரண்டு முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன).

பணியின் பகுதி II க்கான வழிமுறைகள்(அனைத்து குழந்தைகளும் முதல் பகுதியை முடித்த பிறகு சோதனையின் இந்த பகுதி தொடங்குகிறது): “நீங்கள் எந்த மணிகளை வரைந்திருக்க வேண்டும் என்பதை இப்போது நான் உங்களுக்கு சொல்கிறேன், நீங்கள் எல்லாவற்றையும் சரியாகச் செய்தீர்களா என்று பார்க்கவும் தவறு, அதற்கு அடுத்ததாக ஒரு புதிய வரைபடத்தை உருவாக்கவும். (சோதனை நிலை மெதுவான வேகத்தில் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது, ஒவ்வொரு நிபந்தனையும் குரல் மூலம் சிறப்பிக்கப்படுகிறது.)

பணி முடிவின் மதிப்பீடு(மதிப்பீட்டிற்கு, ஆசிரியர் இரண்டில் சிறந்ததைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார் சாத்தியமான விருப்பங்கள்):

நிலை 1 - பணி சரியாக முடிந்தது, அனைத்து ஐந்து நிபந்தனைகளும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன: நூலில் உள்ள மணிகளின் நிலை, மணிகளின் வடிவம், அவற்றின் எண்ணிக்கை, ஐந்தின் பயன்பாடு வெவ்வேறு நிறங்கள், நடுத்தர மணியின் நிலையான நிறம்.

பணியை முடிக்கும்போது நிலை 2 - 3-4 நிபந்தனைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன.

பணியை முடிக்கும்போது நிலை 3 - 2 நிபந்தனைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன.

நிலை 4 - பணியை முடிக்கும்போது ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட நிபந்தனைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுவதில்லை.

"வீடு" நுட்பம்.

குழந்தையின் வீட்டின் படத்தை முடிந்தவரை துல்லியமாக வரையுமாறு கேட்கப்படுகிறது. வேலையை முடித்த பிறகு, எல்லாம் சரியாக இருக்கிறதா என்று சரிபார்க்கவும். தவறுகளை கவனித்தால் திருத்தலாம்.

இந்த நுட்பம் ஒரு மாதிரியில் கவனம் செலுத்தும் திறனை அடையாளம் கண்டு அதை துல்லியமாக நகலெடுக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது; தன்னார்வ கவனத்தின் வளர்ச்சியின் அளவு, இடஞ்சார்ந்த உணர்வின் உருவாக்கம்.

துல்லியமான இனப்பெருக்கம் 0 புள்ளிகளைப் பெற்றது, ஒவ்வொரு தவறுக்கும் 1 புள்ளி வழங்கப்படுகிறது.

பிழைகள் பின்வருமாறு:

A) தவறாக சித்தரிக்கப்பட்ட உறுப்பு; வேலியின் வலது மற்றும் இடது பாகங்கள் தனித்தனியாக மதிப்பிடப்படுகின்றன;
b) ஒரு உறுப்பை மற்றொன்றுடன் மாற்றுதல்;
c) ஒரு உறுப்பு இல்லாதது;
ஈ) இணைக்கப்பட வேண்டிய இடங்களில் கோடுகளுக்கு இடையில் இடைவெளிகள்;
ஈ) வடிவத்தின் கடுமையான சிதைவு.

முறை "முறை".

நுட்பம் மூன்று கட்டுப்பாட்டு கட்டளைகளையும் ஒரு பயிற்சியையும் கொண்டுள்ளது.

குழந்தைகளிடம் கூறப்பட்டது: “உங்களிடம் முக்கோணங்கள், சதுரங்கள் மற்றும் வட்டங்களின் வரிசைகள் வரையப்பட்டிருக்கும் இந்த மூன்று விதிகள் எங்களிடம் இருக்கும்:

1. இரண்டு முக்கோணங்கள், இரண்டு சதுரங்கள் அல்லது ஒரு முக்கோணத்துடன் ஒரு சதுரம் ஒரு வட்டத்தின் வழியாக மட்டுமே இணைக்க முடியும்;
2. எங்கள் வடிவத்தின் கோடு முன்னோக்கி மட்டுமே செல்ல வேண்டும்;
3. ஒவ்வொரு புதிய இணைப்பும் கோடு நிறுத்தப்பட்ட உருவத்திலிருந்து தொடங்கப்பட வேண்டும், பின்னர் வரி தொடர்ச்சியாக இருக்கும் மற்றும் வடிவத்தில் இடைவெளிகள் இருக்காது.

முக்கோணங்களையும் சதுரங்களையும் எப்படி இணைக்கலாம் என்று காகிதத்தில் பாருங்கள்."

பின்னர் சோதனையாளர் கூறுகிறார்: "இப்போது உங்களை இணைக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள் இரண்டு சதுரங்கள், ஒரு முக்கோணத்துடன் ஒரு சதுரம், ஒரு சதுரத்துடன் ஒரு முக்கோணம்" (அறிமுகம் - பயிற்சி - தொடர்).

ஒவ்வொரு குழந்தையும் பணியை எவ்வாறு முடிக்கிறது என்பதை ஆய்வாளர் கண்காணிக்கிறார், தேவைப்பட்டால், தவறுகளைச் சரிசெய்து, அவர் என்ன தவறு செய்தார் என்பதை குழந்தைக்கு விளக்குகிறார். குழந்தைகள் கற்றுக் கொள்ளும்போது நான்கு இணைப்புகளை உருவாக்குகிறார்கள்.

முதல் அத்தியாயம் தொடர்ந்து வருகிறது. தேர்வாளர் கூறுகிறார்: “இப்போது நாங்கள் கேட்காமல் வரைவோம், நான் பெயரிடும் புள்ளிவிவரங்களை நீங்கள் கவனமாகக் கேட்க வேண்டும், ஆனால் அவை ஒரு வட்டத்தின் மூலம் மட்டுமே இணைக்கப்பட முடியும் என்பதை மறந்துவிடாதீர்கள், அந்த வரி தொடர்ந்து இருக்க வேண்டும். நேரம், அதாவது, ஒவ்வொரு புதிய இணைப்பையும் நீங்கள் ஒரு கோடு முடிவடைந்த உருவத்துடன் தொடங்க வேண்டும், நீங்கள் தவறு செய்தால், தவறைத் திருத்த வேண்டாம், ஆனால் அடுத்த உருவத்துடன் தொடங்கவும்.

முதல் அத்தியாயத்திற்கான டிக்டேஷன்:

"ஒரு சதுரத்துடன் ஒரு முக்கோணம், ஒரு முக்கோணத்துடன் ஒரு சதுரம், இரண்டு முக்கோணங்கள், ஒரு சதுரத்துடன் ஒரு முக்கோணம், இரண்டு சதுரங்கள், ஒரு முக்கோணத்துடன் ஒரு சதுரம், ஒரு சதுரத்துடன் ஒரு முக்கோணம், ஒரு சதுரம், இரண்டு சதுரங்கள், ஒரு முக்கோணத்துடன் ஒரு சதுரம், இரண்டு முக்கோணங்கள் இரண்டு முக்கோணங்கள், ஒரு சதுரம் கொண்ட ஒரு முக்கோணம்."

நீங்கள் மெதுவாக கட்டளையிட வேண்டும், இதனால் அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் அடுத்த இணைப்பை வரைய நேரம் கிடைக்கும். நீங்கள் ஒரே விஷயத்தை இரண்டு முறை செய்ய முடியாது, ஏனென்றால் ... இது சில குழந்தைகள் தேவையற்ற இணைப்புகளை உருவாக்க வழிவகுக்கும்.

குழந்தைகள் தங்கள் வேலையை முடித்த பிறகு, இரண்டாவது தொடர் பின்வருமாறு, பின்னர் மூன்றாவது. கட்டளையின் கீழ் மீண்டும் உருவாக்கப்படும் வடிவத்தின் தன்மையில் மட்டுமே தொடர்கள் ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகின்றன. வேலையைச் செய்வதற்கான விதிகள் அப்படியே இருக்கின்றன.

இரண்டாவது தொடருக்கான டிக்டேஷன்:

"ஒரு முக்கோணம், இரண்டு முக்கோணங்கள், ஒரு சதுரத்துடன் ஒரு முக்கோணம், இரண்டு சதுரங்கள், மேலும் இரண்டு சதுரங்கள், ஒரு முக்கோணத்துடன் ஒரு சதுரம், இரண்டு முக்கோணங்கள், ஒரு சதுரத்துடன் ஒரு முக்கோணம், ஒரு சதுரத்துடன் ஒரு சதுரம், ஒரு சதுரம் ஒரு சதுரம், ஒரு சதுரம் கொண்ட ஒரு முக்கோணம் ஆகியவற்றை ஒரு சதுரத்துடன் இணைக்கவும். , இரண்டு சதுரங்கள், ஒரு முக்கோணத்துடன் ஒரு சதுரம்."

மூன்றாவது தொடருக்கான டிக்டேஷன்:

"இரண்டு சதுரங்கள், ஒரு முக்கோணத்துடன் ஒரு சதுரம், இரண்டு முக்கோணங்கள், ஒரு சதுரத்துடன் ஒரு முக்கோணம், இரண்டு சதுரங்கள், ஒரு முக்கோணத்துடன் ஒரு சதுரம், ஒரு முக்கோணத்துடன் ஒரு சதுரம், ஒரு முக்கோணத்துடன் ஒரு சதுரம், ஒரு முக்கோணத்துடன் ஒரு சதுரம், இரண்டு முக்கோணங்கள், ஒரு சதுரத்துடன் ஒரு முக்கோணத்தை இணைக்கவும். ஒரு முக்கோணத்துடன் ஒரு சதுரம், இரண்டு முக்கோணங்கள்."

பணியின் போது குழந்தைகளுக்கு எந்த உதவியும் வழங்கப்படுவதில்லை. வேலை முடிந்ததும், இலைகள் சேகரிக்கப்படுகின்றன. தேர்வு தொடங்கும் முன் துண்டு பிரசுரங்கள் வெளியிடப்படுகின்றன. ஒரு மாதிரி முறை மற்றும் 4 தொடர் உருவங்கள் (a, b, c, d) ஏற்கனவே அவற்றில் வரையப்பட்டுள்ளன. ஒவ்வொரு தொடரும் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக அமைந்துள்ளது மற்றும் சிறிய மூன்று வரிசைகளைக் கொண்டுள்ளது வடிவியல் வடிவங்கள்(புள்ளிவிவரங்களின் அளவு 2x2 மிமீ).

முடிவுகளின் மதிப்பீடு.

ஒவ்வொரு சரியான இணைப்பும் இரண்டு புள்ளிகளைக் கணக்கிடுகிறது. சரியான இணைப்புகள் கட்டளையுடன் தொடர்புடையவை. பெனால்டி புள்ளிகள் (ஒரு நேரத்தில் ஒன்று) வழங்கப்படும்:

1. டிக்டேஷன் மூலம் வழங்கப்படாத கூடுதல் இணைப்புகளுக்கு (முறையின் இறுதியில் மற்றும் தொடக்கத்தில் உள்ளவை தவிர, அதாவது கட்டளைக்கு முந்தைய மற்றும் அதைப் பின்பற்றுபவர்கள்);
2. "இடைவெளிகளுக்கு" - இணைப்பு "மண்டலங்கள்" - சரியான இணைப்புகளுக்கு இடையில் விடுபட்டவை.

மற்ற அனைத்து வகையான பிழைகளும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுவதில்லை, ஏனெனில் அவர்களின் இருப்பு தானாகவே வழங்கப்பட்ட புள்ளிகளின் எண்ணிக்கையை குறைக்கிறது. சரியாக அடித்த புள்ளிகளின் எண்ணிக்கைக்கும் பெனால்டி புள்ளிகளின் எண்ணிக்கைக்கும் இடையே உள்ள வேறுபாட்டின் மூலம் இறுதிப் புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை கணக்கிடப்படுகிறது (பிந்தையது முந்தையவற்றிலிருந்து கழிக்கப்படும்).

ஒவ்வொரு தொடரிலும் அதிகபட்ச சாத்தியமான புள்ளிகள் 24 (0 பெனால்டி புள்ளிகள்). முழு பணியையும் முடிப்பதற்கான அதிகபட்ச புள்ளிகள் 72 ஆகும்.

பெறப்பட்ட முடிவுகளின் விளக்கம்.

60-72 புள்ளிகள் போதும் உயர் நிலைவிதிகளின்படி செயல்படும் திறன். வேலையில் பல விதிகளை ஒரே நேரத்தில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளலாம்.

48-59 புள்ளிகள் - விதியின்படி செயல்படும் திறன் போதுமான அளவு வளர்ச்சியடையவில்லை. வேலை செய்யும் போது ஒரே ஒரு விதிக்கு மட்டுமே நோக்குநிலையை பராமரிக்க முடியும்.

36-47 புள்ளிகள் - குறைந்த அளவில்விதிகளின்படி செயல்படும் திறன். அவர் தொடர்ந்து குழப்பமடைந்து விதியை மீறுகிறார், இருப்பினும் அவர் அதைப் பின்பற்ற முயற்சிக்கிறார்.

36 புள்ளிகளுக்கும் குறைவானது - விதியின்படி செயல்படும் திறன் உருவாக்கப்படவில்லை.

முறை "கிராஃபிக் டிக்டேஷன்".

இந்த நுட்பம் குழந்தையின் தன்னார்வக் கோளத்தின் வளர்ச்சியின் அளவைத் தீர்மானிக்கப் பயன்படுகிறது, அத்துடன் விண்வெளியின் புலனுணர்வு மற்றும் மோட்டார் அமைப்பின் துறையில் திறன்களைப் படிக்கவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

பொருள் 4 கட்டளைகளைக் கொண்டுள்ளது, அவற்றில் முதலாவது பயிற்சி.

1. "நாங்கள் முதல் வடிவத்தை வரையத் தொடங்குகிறோம். பென்சிலை மிக உயர்ந்த இடத்தில் வைக்கவும். கவனம்! ஒரு கோட்டை வரையவும்: ஒரு செல் கீழே. காகிதத்தில் இருந்து பென்சிலை உயர்த்த வேண்டாம், இப்போது ஒரு செல் வலதுபுறம். ஒரு செல் மேலே. ஒன்று ஒரு செல் வலப்புறம் மேலே செல்லவும்.

2. "இப்போது பென்சிலை அடுத்த புள்ளியில் வைக்கவும் . ஒரு செல் மேல் வலதுபுறம்.

3. கவனம் வலதுபுறம் இரண்டு செல்கள் கீழே.

4. "பென்சிலை மிகக் குறைந்த புள்ளியில் வைக்கவும். கவனம்! மூன்று செல்கள் வலப்புறம். ஒரு செல் மேலே. ஒரு செல் இடதுபுறம் ("இடது" என்ற வார்த்தை ஒரு குரலில் சிறப்பிக்கப்படுகிறது) இரண்டு செல்கள் மேலே. மூன்று செல்கள் வலதுபுறம் . இரண்டு செல்கள் கீழே இடதுபுறம் (குரலில் " "இடதுபுறம்" என்ற வார்த்தை மீண்டும் உயர்த்தப்பட்டுள்ளது). ஒரு செல் கீழே. மூன்று செல்கள் வலதுபுறம். ஒரு செல் மேல். ஒரு செல். மேலே. இப்போது இந்த வடிவத்தை நீங்களே வரையவும்."

ஒவ்வொரு வடிவத்தையும் சுயாதீனமாக முடிக்க உங்களுக்கு ஒன்றரை முதல் இரண்டு நிமிடங்கள் வழங்கப்படும். செயல்முறையின் மொத்த நேரம் பொதுவாக சுமார் 15 நிமிடங்கள் ஆகும்.

முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு.

வடிவத்தின் பிழையற்ற இனப்பெருக்கம் - 4 புள்ளிகள். 1-2 தவறுகளுக்கு 3 புள்ளிகள் கொடுக்கிறார்கள். மேலும் பிழைகளுக்கு - 2 புள்ளிகள். சரியாக மறுஉருவாக்கம் செய்யப்பட்ட பிரிவுகளை விட அதிகமான பிழைகள் இருந்தால், 1 புள்ளி வழங்கப்படுகிறது.
சரியாக மறுஉருவாக்கம் செய்யப்பட்ட பிரிவுகள் இல்லை என்றால், 0 புள்ளிகள் வழங்கப்படும். மூன்று முறைகள் (ஒரு பயிற்சி) இந்த வழியில் மதிப்பீடு செய்யப்படுகின்றன. பெறப்பட்ட தரவுகளின் அடிப்படையில், பின்வரும் செயல்பாட்டு நிலைகள் சாத்தியமாகும்:

10-12 புள்ளிகள் - அதிக;
6-9 புள்ளிகள் - சராசரி;
3-5 புள்ளிகள் - குறைந்த;
0-2 புள்ளிகள் - மிகக் குறைவு.

முறை "புள்ளிகள் மூலம் வரைதல்".

நுட்பம் 6 பணிகளை உள்ளடக்கியது, அவை ஒவ்வொன்றும் சோதனை பாடத்திற்கு கொடுக்கப்பட்ட ஒரு சிறப்பு கையேட்டின் தனி தாளில் வைக்கப்பட்டுள்ளன. சிக்கல் எண். 1 மற்றும் 5 இல் உள்ள மாதிரிகள் ஒழுங்கற்ற முக்கோணங்கள், சிக்கல் எண். 2 இல் - ஒரு ஒழுங்கற்ற ட்ரெப்சாய்டு, சிக்கல் எண். 3 இல் - ஒரு ரோம்பஸ், சிக்கல் எண். 4 இல் - ஒரு சதுரம் மற்றும் சிக்கல் எண். 5 இல் - நான்கு- கதிர் நட்சத்திரம்:

பரீட்சை முன் அல்லது தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்படலாம். குழந்தைகள் ஒரு நேரத்தில் மேஜைகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு பணியுடன் ஒரு புத்தகம் வைக்கப்படுகிறது. பரிசோதனை செய்பவர், எல்லா குழந்தைகளும் தெளிவாகக் காணக்கூடிய வகையில் நின்று, அதே புத்தகத்தைத் திறந்து, பணி எண் 1 உள்ள தாளைக் காட்டுகிறார். பிறகு அவர் கூறுகிறார்: “உங்கள் புத்தகங்களை முதல் பக்கத்திற்குத் திற: உங்களுடையது என்னுடையது." (குழந்தைகளில் யாராவது தவறான பக்கத்தைத் திறந்தால், பரிசோதனையாளர் அவரைத் திருத்துகிறார்.)

மாதிரி முக்கோணத்தின் செங்குத்துகளைச் சுட்டிக்காட்டி, பரிசோதனையாளர் தொடர்கிறார்: "நீங்கள் பார்க்கிறீர்கள், இங்கே புள்ளிகள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன, அதனால் இந்த வரைபடம் பெறப்பட்டது (முக்கோணத்தின் பக்கங்களின் அறிகுறி பின்வருமாறு; உச்சி, பக்கங்கள், "முக்கோணம்" பரிசோதனையாளரால் உச்சரிக்கப்படவில்லை (மாதிரியின் வலதுபுறத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள புள்ளிகளின் குறிப்பைப் பின்பற்றுகிறது). இங்கே, நீங்கள் அவற்றை இணைக்க மாட்டீர்கள்.

இப்போது உங்கள் புத்தகங்களைப் பாருங்கள்: இந்த புள்ளிகள் ஒன்றா இல்லையா?” என்ற பதிலைப் பெற்ற பிறகு, பரிசோதனையாளர் கூறுகிறார்: “அது சரி, அவை வேறுபட்டவை. சிவப்பு, நீலம் மற்றும் பச்சை நிறங்கள் உள்ளன. நீங்கள் விதியை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்: ஒரே மாதிரியான புள்ளிகளை இணைக்க முடியாது. சிவப்பு புள்ளியில் இருந்து சிவப்பு, நீலத்தில் இருந்து நீலம் அல்லது பச்சை நிறத்தில் இருந்து பச்சை என்று ஒரு கோடு வரைய முடியாது. வெவ்வேறு புள்ளிகளுக்கு இடையில் மட்டுமே ஒரு கோடு வரைய முடியும். என்ன செய்வது என்று அனைவருக்கும் நினைவிருக்கிறதா? இங்கே உள்ள அதே வரைபடத்தைப் பெற, நீங்கள் புள்ளிகளை இணைக்க வேண்டும் (முக்கோண மாதிரியின் குறிப்பைப் பின்பற்றுகிறது). ஒரே மாதிரியான புள்ளிகளை இணைக்க முடியாது. நீங்கள் ஒரு கோடு தவறாக வரைந்தால், சொல்லுங்கள், நான் அதை அழிப்பான் மூலம் அழிப்பேன், அது கணக்கிடப்படாது. இந்த வரைபடத்தை நீங்கள் முடித்ததும், பக்கத்தைத் திருப்பவும். மற்ற புள்ளிகள் மற்றும் வேறு மாதிரி இருக்கும், நீங்கள் அதை வரைவீர்கள்."

அறிவுறுத்தலின் முடிவில், குழந்தைகளுக்கு எளிய பென்சில்கள் வழங்கப்படுகின்றன. பணி முன்னேறும் போது, ​​பரிசோதனையாளர் குழந்தைகளின் வேண்டுகோளின் பேரில் தவறாக வரையப்பட்ட கோடுகளை அழிக்கிறார், எந்தப் பணியையும் தவறவிடாமல் பார்த்துக்கொள்கிறார், தேவைப்பட்டால் குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கிறார்.

பணி முடிவின் மதிப்பீடு.

பணி முடிவின் முக்கிய காட்டி மொத்த மதிப்பெண் (TS) ஆகும். இது பின்வருமாறு வெளியீடு ஆகும். ஒவ்வொரு பணியிலும், மாதிரி இனப்பெருக்கத்தின் துல்லியம் முதலில் நிறுவப்பட்டது. சிக்கல் எண் 1 மற்றும் 5 இல், எந்த முக்கோணமும் வடிவத்தை (குறைந்தது தோராயமாக) இனப்பெருக்கம் செய்வதாகக் கருதப்படுகிறது, சிக்கல் எண். 2, 3 மற்றும் 4 இல் - எந்த நாற்கரமும், சிக்கல் எண் 6 இல் - எந்த நட்சத்திரமும். முழுமையடையாத புள்ளிவிவரங்கள், மேலே பட்டியலிடப்பட்டவற்றுடன் முடிக்கப்படலாம், மேலும் வடிவத்தை மீண்டும் உருவாக்குவதாகக் கருதப்படுகிறது.

குழந்தை குறைந்தபட்சம் தோராயமாக மாதிரியை இனப்பெருக்கம் செய்தால், அவர் உருவத்தின் ஒவ்வொரு சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்ட உறுப்புக்கும் ஒரு புள்ளியைப் பெறுகிறார் (சிக்கல் எண். 1-5 இல் ஒரு தனி வரி ஒரு உறுப்பாக செயல்படுகிறது, சிக்கல் எண். 6 இல் - ஒரு கதிர்). விதியின் மீறல்களை உள்ளடக்காத ஒரு உறுப்பு (அதாவது, ஒரே மாதிரியான புள்ளிகளின் இணைப்புகளைக் கொண்டிருக்கவில்லை) சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்டதாகக் கருதப்படுகிறது.

கூடுதலாக, ஒரு புள்ளி வழங்கப்படுகிறது:

1. விதிக்கு இணங்குதல், அதாவது. இந்தப் பணியில் ஒருமுறை கூட மீறப்படவில்லை என்றால்;
2. மாதிரியின் முற்றிலும் சரியான இனப்பெருக்கம் (தோராயத்திற்கு மாறாக);
3. இரண்டு தேவைகளுக்கும் ஒரே நேரத்தில் இணக்கம் (முடிவு முற்றிலும் சரியாக இருந்தால் மட்டுமே இது சாத்தியமாகும்).

மொத்த மதிப்பெண் என்பது 6 பிரச்சனைகளுக்கும் குழந்தை பெற்ற புள்ளிகளின் கூட்டுத்தொகையாகும். ஒவ்வொரு பிரச்சனைக்கும் பெறப்பட்ட மதிப்பெண் மாறுபடலாம்: சிக்கல் எண். 1 மற்றும் 5 இல் - 0 முதல் 6 வரை, சிக்கல்கள் எண். 2, 3, 4 மற்றும் 6 - 0 முதல் 7 வரை.

எனவே, மொத்த மதிப்பெண் 0 முதல் (ஒரு உறுப்பு கூட சரியாக உருவாக்கப்படாவிட்டால் மற்றும் எந்தவொரு சிக்கலிலும் விதி பின்பற்றப்படாவிட்டால்) 40 (எல்லா சிக்கல்களும் பிழையின்றி தீர்க்கப்பட்டால்) வரை இருக்கலாம்.

அழிக்கப்பட்டது, அதாவது. மதிப்பீட்டைக் கணக்கிடும் போது குழந்தையால் தவறாக மதிப்பிடப்பட்ட வரிகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுவதில்லை.

பல சந்தர்ப்பங்களில், கடினமான மற்றும் எளிமையான மதிப்பீடு - சரியாக தீர்க்கப்பட்ட சிக்கல்களின் எண்ணிக்கை (NSP) போதுமானது. NRP 0 (ஒரு பணியும் தீர்க்கப்படவில்லை) முதல் 6 (அனைத்து 6 பணிகளும் தீர்க்கப்பட்டுள்ளன) வரை இருக்கலாம்.

முடிவுகளின் விளக்கம்:

33-40 புள்ளிகள் (5-6 பணிகள்) - கொடுக்கப்பட்ட தேவைகளின் அமைப்பை நோக்கிய உயர் மட்ட நோக்குநிலை, அவர்களின் செயல்களை உணர்வுபூர்வமாக கட்டுப்படுத்த முடியும்.

19-32 புள்ளிகள் (3-4 பணிகள்) - தேவைகளின் அமைப்பை நோக்கிய நோக்குநிலை போதுமான அளவு உருவாக்கப்படவில்லை, இது தன்னார்வத்தின் குறைந்த அளவிலான வளர்ச்சியின் காரணமாகும்.

19 புள்ளிகளுக்கும் குறைவானது (2 அல்லது அதற்கும் குறைவான பணிகள்) - செயல்களின் மிகக் குறைந்த அளவிலான ஒழுங்குமுறை, வயது வந்தோரால் முன்மொழியப்பட்ட தேவைகளின் அமைப்பை தொடர்ந்து மீறுகிறது.

முறை "எழுத்துக்களைக் குறைத்தல்".

இந்த நுட்பம் குழந்தையின் பொருள் அமைப்பை அடையாளம் காணும் நோக்கம் கொண்டது, இது ஒரு கல்விப் பணியை ஏற்றுக்கொள்வதில் அவருக்கு உதவுகிறது அல்லது தடுக்கிறது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால்: கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒரு குறிப்பிட்ட விஷயத்தை குழந்தை உருவாக்கியிருக்கிறதா என்பதை தீர்மானிக்க முறை உங்களை அனுமதிக்கிறது.

இந்த நுட்பம் ஜி. ஏ. சுகர்மேன் என்பவரால் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் நோக்கம் கொண்டது தனிப்பட்ட பயன்பாடு 1-3 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுடன்.

முறை பொருள்:இரண்டு உறைகள். ஒன்று 10-15 வயதுடைய ஒரு பையனை சித்தரிக்கிறது, மற்றொன்று பெண். தொகுதி எழுத்துக்களில் எழுதப்பட்ட வார்த்தைகளைக் கொண்ட 10 அட்டைகள்:

வேலையின் பொருள்:குழந்தைகள் குந்துகைகளை வகைப்படுத்த வேண்டும்: அவற்றை உறைகளில் வைக்கவும். வகைப்பாட்டின் அடிப்படையானது வயது வந்தோரால் உருவாக்கப்பட்ட சிக்கலை குழந்தை எவ்வாறு புரிந்துகொண்டது என்பதைப் பொறுத்தது. (இந்த மாற்றீட்டைக் கவனிக்காமல், வயது வந்தவரின் பணியை எப்படி ஏற்றுக்கொள்வது அல்லது அதை தனது சொந்தப் பணியால் மாற்றுவது எப்படி என்று அவருக்குத் தெரியுமா).

வழிமுறைகள்.

1. "இந்த எழுத்துக்களுக்கு பெயரிடுங்கள் (E, E, Yu, I என்று எழுதுகிறது) இந்த எழுத்துக்கள் வார்த்தைகளில் என்ன வேலை செய்கின்றன?" (பின்வருவதைப் போன்ற ஒன்றை குழந்தைக்கு நினைவில் கொள்ள உதவுங்கள்: இந்த எழுத்துக்கள் அவற்றின் உயிரெழுத்து ஒலி மற்றும் முன்னால் உள்ள மெய்யின் மென்மையைக் குறிக்கின்றன).

2. "இந்த எழுத்துக்கள் இல்லாமல், எழுத்துக்களை சுருக்கி, குழந்தைகள் படிக்க கற்றுக்கொள்வது எளிதாக இருக்கும் என்று நினைக்கிறீர்களா?" (குழந்தை வெளிப்படுத்திய எண்ணங்களை எழுதுங்கள்).

3. "நீங்கள் அப்படி நினைக்கிறீர்கள், ஆனால் எனது இரண்டு பழைய மாணவர்கள் இந்த கேள்விக்கு வித்தியாசமாக பதிலளித்தனர், அதில் இந்த எழுத்துக்கள் இல்லாமல் எந்த வார்த்தையையும் எழுத முடியும் என்பதை நீங்கள் பார்க்க விரும்புகிறீர்களா?. சிறுவன் தனது சொந்த வழியில் எழுதினான், ஆனால் ஒவ்வொருவரும் தங்கள் சொந்த வழியில் வார்த்தைகளை எழுதி தங்கள் சொந்த உறைகளில் வைக்கிறார்கள் (பையன் மற்றும் பெண்ணின் படங்களுடன் கூடிய உறைகளைக் காட்டு. ) அவர்கள் எழுதும் இரண்டு வழிகளைப் பாருங்கள்: பையனின் வார்த்தைகள் - இங்கே, பெண்ணின் வார்த்தைகள் - இங்கே நான் உங்களுக்குச் சொல்கிறேன்: பெயர்கள் என்னவென்று எனக்குத் தெரியும் என் மாணவர்கள். ஆனால் இங்கே அவர்களின் பெயர்கள் உள்ளன. (குழந்தைக்கு மெய் எழுத்துக்களை மென்மையாக உச்சரிக்க உதவவும், வார்த்தையை அடையாளம் காணவும், ஆனால் புதிதாக எழுதப்பட்ட எழுத்துக்களின் அர்த்தத்தை விளக்க வேண்டாம்.)

4. "அது சரி, பையனின் பெயர் அலியோஷா, பெண்ணின் பெயர் தான்யா அவர்கள் கண்டுபிடித்ததை நீங்கள் ஏற்கனவே யூகித்திருக்கிறீர்களா?" (குழந்தையின் யூகத்தை எழுதுங்கள், குழந்தை தோளில் சுருங்கினால், அவரை ஊக்குவிக்கவும்: "ஒன்றுமில்லை, இதோ உங்களுக்காக இரண்டு புதிய வார்த்தைகள். அவற்றைப் படியுங்கள். விரைவில் நீங்கள் அனைத்தையும் புரிந்துகொள்வீர்கள்.") வார்த்தை கொடுங்கள் (LIENTA - MOR*AK). மீண்டும், தேவைப்பட்டால், குழந்தைக்கு அவற்றைப் படிக்க உதவுங்கள், அவற்றை உறைகளில் வைக்கச் சொல்லுங்கள்: தான்யா எந்த வார்த்தையை எழுதினார், அலியோஷா எந்த வார்த்தையை எழுதினார். குழந்தையின் அனைத்து செயல்களையும், எல்லாவற்றிற்கும் பாராட்டு: "இப்போது 2 புதிய வார்த்தைகளை நீங்கள் எப்படி யூகித்தீர்கள் ...".

வேலையின் முடிவில் குழந்தை தன்யா மற்றும் அலியோஷாவின் கண்டுபிடிப்புகளின் சாரத்தை உருவாக்க முடியாவிட்டால், மேலும் ஆராய்ச்சி நிறுத்தப்பட வேண்டும்.

குழந்தை எழுதுவதற்கான ஒரு புதிய கொள்கையை உருவாக்க முடிந்தால், அலியோஷாவைப் போல அல்ல, தன்யாவைப் போல அல்லாமல், தனது சொந்தக் கடிதத்தைக் கண்டுபிடிக்கும்படி அவரிடம் கேளுங்கள், மேலும் அவரது சொந்த கடிதத்தில் BALL, ICE என்ற வார்த்தையை எழுதுங்கள்.

மாற்றவும் சிறப்பு கவனம்கடைசி ஜோடி வார்த்தைகள் SAIL - BEADS உடன் குழந்தையின் வேலைக்கு. ஒரு குழந்தை இந்த வார்த்தைகளைப் பற்றி மிக நீண்ட நேரம் நினைத்தால், அவருக்கு கொஞ்சம் உதவுங்கள்: "ஆம், அதை சரியாகக் கண்டுபிடிப்பது கடினம், ஆனால் இன்னும், அலியோஷா எழுதியது எது?" குழந்தை எவ்வளவு குழப்பமாகவும் குழப்பமாகவும் ஒரே சரியான பதிலை உருவாக்கினாலும்: "இதைத் தீர்மானிக்க முடியாது," அவருக்கு உதவுங்கள் மற்றும் அவரை மிகவும் புகழ்ந்து பேசுங்கள் (!!!).

சிகிச்சை:ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் முடிவு செய்யுங்கள்:

1. அவர் சிக்கலை எவ்வாறு தீர்த்தார் (2-4 ஜோடி வார்த்தைகள்):

a) இயற்கையாக - வார்த்தையின் அர்த்தத்தில் மட்டுமே கவனம் செலுத்துதல் ( SAILOR என்ற வார்த்தை ஒரு பையனால் எழுதப்பட்டது, ஏனென்றால் பெண்கள் மாலுமிகள் அல்ல ...);

c) இயற்கையாகத் தீர்க்கத் தொடங்கியது, முறையான தீர்வுக்கு மாறியது (அல்லது நேர்மாறாக).

2. கடைசி பிரச்சனை (தீர்வு இல்லாத) எப்படி தீர்க்கப்பட்டது?

3. எழுத்தில் மெய்யெழுத்துக்களின் மென்மையைக் குறிப்பிடும் புதிய வழிகளை குழந்தைக்கு அர்த்தமுள்ள முறையில் உருவாக்க முடிந்ததா.

4. குழந்தை மென்மையைக் குறிக்கும் தனது சொந்த வழியைக் கண்டுபிடிக்க முடிந்ததா (மறுப்பது, அவருக்குக் காட்டப்பட்ட இரண்டில் ஒன்றைத் திரும்பத் திரும்பச் சொன்னது, மென்மையின் சொந்த அடையாளத்தைக் கண்டுபிடித்தது).

முறை "மர்மமான கடிதம்".

இந்த நுட்பம் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டைக் கண்டறியும் நோக்கம் கொண்டது. குழுவாகவும் தனித்தனியாகவும் மேற்கொள்ளலாம்.

பாடம் முடிவதற்கு 5 நிமிடங்களுக்கு முன்பு (பாடம் இயல்பானது), "நீங்கள் ஒரு மர்மமான கடிதத்தைப் பெற்றுள்ளீர்கள், யாரிடமிருந்து இந்த காகிதத்தின் கீழே ஒரு குறியீடு உள்ளது பாருங்கள் !"

ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு "மர்மமான கடிதம்" கொண்ட ஒரு துண்டு காகிதத்தைப் பெறுகிறது. பரிசோதனையாளரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், குழந்தைகள் முதல் வார்த்தையைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள். புரிந்துகொள்ளப்பட்ட சொல் ஒரு காகிதத்தில் குறிக்கப்பட்டுள்ளது. இதற்குப் பிறகு, 10 நிமிடங்களுக்கு ஒரு இடைவெளி அறிவிக்கப்படுகிறது. கடிதம் யாரிடமிருந்து வந்தது என்பதைக் கண்டறிய பரிசோதனையாளர் மற்ற குழந்தைகளை (விரும்புபவர்கள்) அழைக்கிறார். தொடர்ந்து வேலை செய்ய விரும்பாதவர்கள், காகிதத்தை மேசையில் வைத்துவிட்டு நடைபயிற்சி செல்லலாம். இடைவேளைக்குப் பிறகு, அடுத்த பாடத்தைத் தொடங்குவதற்கு முன், குழந்தைகள் கையெழுத்திட்ட காகிதத் துண்டுகளைக் கொடுக்கிறார்கள்.

முடிவுகளின் விளக்கம்.

உயர் மட்ட அறிவாற்றல் செயல்பாடு - முழுமையாக படியெடுக்கப்பட்டது.
அறிவாற்றல் செயல்பாடு மிதமாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, விரைவாகக் குறைகிறது - புரிந்துகொள்ளத் தொடங்கியது, ஆனால் முடிக்கவில்லை.
குறைந்த அளவிலான அறிவாற்றல் செயல்பாடு - டிகோடிங்கை எடுக்கவில்லை.

அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் தீவிரம் பற்றிய முடிவு, பணியுடன் தாளில் கீழே பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது.

பள்ளிக்கு தயார்

கடைசி பெயர், குழந்தையின் முதல் பெயர்_________________________________

Gr. எண். ____________, தேதி ___________________________

முன்னோட்ட:

பள்ளிக்கு தயார்

முறை "கிராஃபிக் டிக்டேஷன்"

ஒரு பாலர் பள்ளியின் தன்னிச்சையான கோளத்தை உருவாக்குவதற்கான பணி.

வழிமுறைகள்:

ஒரு சரிபார்க்கப்பட்ட காகிதத்தை தயார் செய்யவும். அதில் புள்ளிகள் உள்ளன. ஒரு பென்சில் எடுக்கவும்.

“எந்த திசையில் எத்தனை செல்கள் கோடு போட வேண்டும் என்பதை நான் உங்களுக்கு சொல்கிறேன். நான் பேசும் கோடுகளை வரையவும். நீங்கள் ஒரு கோடு வரையும்போது, ​​அடுத்ததை எங்கு இயக்குவது என்று நான் சொல்லும் வரை காத்திருங்கள். காகிதத்தில் இருந்து பென்சிலை எடுக்காமல், முந்தைய வரி முடிந்த இடத்தில் ஒவ்வொரு புதிய வரியையும் தொடங்குங்கள்.

முதல் பணி -பயிற்சி. "பென்சிலை மிக உயர்ந்த இடத்தில் வைக்கவும். கவனம்! ஒரு கோடு வரைக: ஒரு செல் கீழே. காகிதத்திலிருந்து உங்கள் பென்சிலை உயர்த்த வேண்டாம். இப்போது வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு செல் மேலே. வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு செல் கீழே. வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு செல் மேலே. வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு செல் கீழே. பின்னர் அதே மாதிரியை நீங்களே வரையவும். சுயாதீனமாக முறையைத் தொடர உங்களுக்கு ஒன்றரை முதல் இரண்டு நிமிடங்கள் வழங்கப்படும்.

பின்தொடர்தல் வழிமுறைகள்இப்படி ஒலிக்கிறது:

"இப்போது உங்கள் பென்சிலை அடுத்த புள்ளியில் வைக்கவும். கவனம்! ஆரம்பிக்கலாம்! ஒரு செல் மேலே. வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு செல் மேலே. வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு செல் கீழே. வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு செல் கீழே. வலதுபுறம் ஒரு செல். பின்னர் இந்த வடிவத்தை நீங்களே வரையவும்.

மற்றும் இறுதி முறை.

"உங்கள் பென்சிலை கடைசி புள்ளியில் வைக்கவும். கவனம்! மூன்று சதுரங்கள் வரை. வலதுபுறம் ஒரு செல். இரண்டு செல்கள் கீழே. வலதுபுறம் ஒரு செல். இரண்டு சதுரங்கள் வரை. வலதுபுறம் ஒரு செல். மூன்று செல்கள் கீழே. வலதுபுறம் ஒரு செல். இரண்டு சதுரங்கள் வரை. வலதுபுறம் ஒரு செல். இரண்டு செல்கள் கீழே. வலதுபுறம் ஒரு செல். மூன்று சதுரங்கள் வரை. இப்போது இந்த வடிவத்தை நீங்களே வரைவதைத் தொடரவும்.

குழந்தை ஆணையின் கீழ் மற்றும் சுயாதீனமாக பணியை எவ்வாறு முடிக்கிறது என்பதை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

முடிவுகளின் மதிப்பீடு:

முதல் காட்டி, புறம்பான தூண்டுதல்களால் திசைதிருப்பப்படாமல் கவனமாகவும் தெளிவாகவும் அறிவுறுத்தல்களைக் கேட்கும் திறனைக் குறிக்கிறது. இரண்டாவது குழந்தையின் சுதந்திரத்தின் அளவைப் பற்றியது.

ஒரு குழந்தை இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது முறைகளை (பயிற்சி முறை மதிப்பீடு செய்யப்படவில்லை) கிட்டத்தட்ட எந்த பிழையும் இல்லாமல் சமாளித்திருந்தால் அல்லது ஒரு வடிவங்களில் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட பிழைகள் இருந்தால், இது குறிக்கிறதுநல்ல நிலை எந்த கோளத்தின் வளர்ச்சி.

குறைந்த அளவில் ஒரு தன்னிச்சையான கோளத்தின் வளர்ச்சி - இரண்டு வடிவங்களில் எதுவும் கட்டளையிடப்பட்ட ஒன்றோடு ஒத்துப்போகவில்லை என்றால்.

முன்னோட்ட:

பள்ளிக்கு தயார்

முறை "கிராஃபிக் டிக்டேஷன்".

மாதிரி.

முன்னோட்ட:

பள்ளிக்கு தயார்

"கிராஃபிக் டிக்டேஷன்" முறைக்கான நெறிமுறை»

குழு எண். ___________________________________________________

கடைசி பெயர், குழந்தையின் முதல் பெயர்	தேதி	பணிகள்			விளைவாக

படிக்கும் நேரம்: 7 நிமிடங்கள்.

இடஞ்சார்ந்த கற்பனையை வளர்ப்பதற்கான முறை

கிராஃபிக் கட்டளைகள் மிகவும் ஒன்றாகும் பயனுள்ள முறைகள்குழந்தையின் இடஞ்சார்ந்த கற்பனையின் வளர்ச்சி. அவை கை அசைவுகளில் துல்லியத்தை அடைய உதவுகின்றன, பேனா மற்றும் பென்சில் சாமர்த்தியமாக பயன்படுத்த கற்றுக்கொடுக்கின்றன, விண்வெளியில் செல்லவும். விண்வெளியில் குழந்தையின் இலவச நோக்குநிலை கல்விப் பொருட்களின் வெற்றிகரமான தேர்ச்சிக்கு முக்கியமாகும்.

கூடுதலாக, இதுபோன்ற பணிகள் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் சுவாரஸ்யமாகத் தெரிகிறது. ஒரு குழந்தை ஒரு சிறிய அதிசயத்தைக் கவனிக்கும் ஒரு விளையாட்டைப் போன்றது: அவரது கண்களுக்கு முன்பாக, அவரது சொந்த செயல்களுக்கு நன்றி, ஒரு குறிப்பிட்ட ஹீரோ அல்லது பொருள் கலங்களில் தோன்றும், ஒரு நோட்புக் பக்கம் உயிர்ப்பிக்கிறது.

இத்தகைய கிராஃபிக் பயிற்சிகளைச் செய்யும்போது, ​​கடின உழைப்பு, விடாமுயற்சி ஆகியவை வளர்க்கப்படுகின்றன, மேலும் கற்பனை வளரும். குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியையும் மகிழ்ச்சியையும் அனுபவிக்கிறார்கள், இது அவர்களின் உணர்ச்சி நிலையை நேரடியாக பாதிக்கிறது.

சாதாரண அழகான வரைதல்ஒரு திறமையான குழந்தை மட்டுமே உருவாக்க முடியும், ஆனால் யாராலும் முடியும்! இது குழந்தைக்கு ஊக்கமளிக்கிறது மற்றும் அவரது திறன்களில் நம்பிக்கையை அளிக்கிறது.

கிராஃபிக் கட்டளைகள் பெரும்பாலும் கண்டறியும் நடைமுறையில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

செயல்திறன் தரங்களைப் பயன்படுத்தி, உளவியலாளருக்கு குழந்தைகளை நிபந்தனையுடன் 4 வகைகளாகப் பிரிக்க வாய்ப்பு உள்ளது:

1. சிறந்த மற்றும் போதுமான அளவிலான சோதனை செயல்திறனைக் காட்டிய குழந்தைகள். அறிவைப் பெறுவதற்கான செயல்பாட்டில் அவர்களுக்கு சிறப்பு கற்றல் சிரமங்கள் இருக்காது என்று கருதலாம்.
2. சராசரி மட்டத்தில் பணியை முடித்த குழந்தைகள் பெரும்பாலும் வாய்மொழி வழிமுறைகளை சரியாகப் பின்பற்றினர், ஆனால் சுயாதீனமாக வேலையை முடிக்கும்போது இனப்பெருக்க மட்டத்தில் சில குறிப்பிடத்தக்க பிழைகளை செய்தனர். பொதுவாக அவர்களுக்கு ஆரம்ப கட்டத்தில் தனிப்பட்ட உதவி தேவைப்படுகிறது, அவர்கள் முக்கியமாக கல்விப் பணிகளை சுயாதீனமாக முடிப்பதற்கு ஏற்றார்.
3. குறைந்த அளவிலான செயல்திறனைக் காட்டிய குழந்தைகள். சுட்டிக்காட்டப்பட்டது குறிப்பிட்ட காரணங்கள், தனிப்பட்ட சிரமங்கள் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன. அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு ஆசிரியரிடமிருந்து அதிக கவனம் தேவை மற்றும் புதிய அறிவை மாஸ்டர் செய்யும் செயல்பாட்டில் அவரது பங்கில் படிப்படியான கட்டுப்பாடு தேவைப்படுகிறது. சரியான நேரத்தில் கவனிக்கப்பட்ட சிரமங்கள் மற்றும் தோல்வியைத் தடுக்க சில நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்துவது நிலைமையை சரிசெய்யும் வாய்ப்பை கணிசமாக அதிகரிக்கிறது.
4. எந்த வேலையும் செய்யாத குழந்தைகள். குறிப்பிட்ட குழந்தைகளின் குறைபாட்டைச் சமாளிப்பதற்கான திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்காக தனிப்பட்ட காரணங்கள் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன. இந்த குழந்தைகளுக்கு மிகவும் ஆழமான உளவியல் பரிசோதனை மற்றும் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு தேவைப்படுகிறது.

கிராஃபிக் கட்டளைகள் - எப்படி வேலை செய்வது?

கிராஃபிக் டிக்டேஷன் இரண்டு பதிப்புகளில் செய்யப்படலாம்:

1. குழந்தைக்கு ஒரு வடிவியல் வடிவமைப்பின் மாதிரி வழங்கப்படுகிறது மற்றும் சரிபார்க்கப்பட்ட நோட்புக்கில் அதே வடிவமைப்பை மீண்டும் செய்யும்படி கேட்கப்படுகிறது.
2. செல்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் அவற்றின் திசைகள் (இடது, வலது, மேல், கீழ்) ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் செயல்களின் வரிசையை வயது வந்தவர் கட்டளையிடுகிறார், குழந்தை காது மூலம் வேலையைச் செய்கிறது, பின்னர் கையேட்டில் உள்ள எடுத்துக்காட்டுடன் ஆபரணம் அல்லது உருவத்தின் உருவத்தை ஒப்பிடுகிறது. மேலடுக்கு முறை.

கிராஃபிக் கட்டளைகள் புதிர்கள், நாக்கு முறுக்குகள் மற்றும் நாக்கு முறுக்குகளுடன் கூடுதலாக வழங்கப்படுகின்றன. பாடத்தின் போது, ​​குழந்தை சரியான, தெளிவான மற்றும் கல்வியறிவு பேச்சு பயிற்சி, வளரும் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்கைகள், முன்னிலைப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறது தனித்துவமான அம்சங்கள்பொருள்கள், உங்கள் சொல்லகராதியை நிரப்புகிறது.

"எளிமையிலிருந்து சிக்கலானது" என்ற கொள்கையின்படி பணிகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. உங்கள் குழந்தையுடன் இந்த கிராஃபிக் கட்டளைகளைப் படிக்கத் தொடங்கினால், அவருடன் பணிகளை ஒழுங்காகச் செய்யுங்கள்: முதல் எளிய கட்டளைகளுடன் தொடங்கி படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலான கட்டளைகளுக்குச் செல்லுங்கள்.

வகுப்புகளுக்கு, உங்களுக்கு ஒரு சதுர நோட்புக், ஒரு எளிய பென்சில் மற்றும் ஒரு அழிப்பான் தேவை, இதனால் குழந்தை எப்போதும் தவறான வரியை சரிசெய்ய முடியும்.

5-6 வயது குழந்தைகளுக்கு, அவர்களின் கண்பார்வை சிரமப்படாமல் இருக்க, ஒரு பெரிய சதுரம் (0.8 மிமீ) கொண்ட நோட்புக்கைப் பயன்படுத்துவது நல்லது.

பழைய வயதிலிருந்து தொடங்கி, கிராஃபிக் டிக்டேஷனுக்காக, அனைத்து வரைபடங்களும் வழக்கமான முறையில் கணக்கிடப்படுகின்றன பள்ளி குறிப்பேடு(அவை ஒரு பெரிய சதுர நோட்புக்கில் பொருந்தாது).

பணிகளில் பின்வரும் குறிப்புகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: எண்ணப்படும் கலங்களின் எண்ணிக்கை எண்ணால் குறிக்கப்படுகிறது, மேலும் திசை அம்புக்குறியால் குறிக்கப்படுகிறது.

உதாரணமாக, நுழைவு:

கிராஃபிக் டிக்டேஷனின் உதாரணம் படிக்க வேண்டும்: 1 செல் வலதுபுறம், 3 செல்கள் மேலே, 2 செல்கள் இடதுபுறம், 4 செல்கள் கீழே, 1 செல் வலதுபுறம்.

வகுப்புகளின் போது, ​​குழந்தையின் அணுகுமுறை மற்றும் வயது வந்தவரின் நட்பு மனப்பான்மை மிகவும் முக்கியம். ஒரு குழந்தைக்கு வகுப்புகள் ஒரு தேர்வு அல்ல, ஆனால் ஒரு விளையாட்டு என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

உங்கள் பிள்ளைக்கு உதவுங்கள், அவர் தவறு செய்யவில்லை என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள். வேலையின் விளைவாக எப்போதும் குழந்தையை திருப்திப்படுத்த வேண்டும், அதனால் அவர் மீண்டும் மீண்டும் செல்களை வரைய விரும்புகிறார்.

உங்கள் குழந்தை விளையாட்டுத்தனமான முறையில் நல்ல படிப்புக்குத் தேவையான திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய உதவுவதே உங்கள் பணி. எனவே, அவரை ஒருபோதும் திட்டாதீர்கள். அவருக்கு ஏதாவது வேலை செய்யவில்லை என்றால், அதை எவ்வாறு சரியாகச் செய்வது என்பதை விளக்குங்கள். உங்கள் குழந்தையை அடிக்கடி புகழ்ந்து பேசுங்கள், யாருடனும் ஒப்பிடாதீர்கள்.

கிராஃபிக் கட்டளைகளைக் கொண்ட ஒரு பாடத்தின் காலம் 5 வயது குழந்தைகளுக்கு 10 - 15 நிமிடங்களுக்கும், 5 - 6 வயது குழந்தைகளுக்கு 15 - 20 நிமிடங்களுக்கும் மற்றும் 6 - 7 வயது குழந்தைகளுக்கு 20 - 25 நிமிடங்களுக்கும் மிகாமல் இருக்க வேண்டும்.

ஆனால் குழந்தை தூக்கிச் செல்லப்பட்டால், அவரை நிறுத்தி பாடத்தை குறுக்கிடாதீர்கள்.

உத்தரவின் போது குழந்தையின் உட்கார்ந்த நிலை மற்றும் அவர் பென்சிலை எவ்வாறு வைத்திருக்கிறார் என்பதைக் கவனியுங்கள். ஆள்காட்டி, கட்டைவிரல் மற்றும் நடுத்தர விரல்களின் ஃபாலாங்க்களுக்கு இடையில் பென்சிலை எவ்வாறு வைத்திருப்பது என்பதை உங்கள் பிள்ளைக்குக் காட்டுங்கள். உங்கள் பிள்ளை சரியாக எண்ணவில்லை என்றால், அவருடைய நோட்புக்கில் உள்ள செல்களை எண்ண உதவுங்கள்.

ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் முன், வெவ்வேறு திசைகள் மற்றும் பக்கங்கள் உள்ளன என்பதைப் பற்றி உங்கள் குழந்தையுடன் பேசுவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள். எங்கே வலது, எங்கே இடது, எங்கே மேலே, எங்கே கீழே என்று அவனுக்குக் காட்டு. ஒவ்வொரு நபருக்கும் வலது மற்றும் இடது பக்கம் இருக்கும் குழந்தைக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்.

அவர் உண்ணும், வரைந்து மற்றும் எழுதும் கை அவரது வலது கை, மற்றொரு கை அவரது இடது கை என்பதை விளக்குங்கள். இடது கை பழக்கம் உள்ளவர்களுக்கு, மாறாக, உழைக்கும் கைக்கு வலதுபுறம் இருக்கும் நபர்களும் இருக்கிறார்கள், உழைக்கும் கை இடது கையாக இருப்பவர்களும் இருக்கிறார்கள் என்பதை இடது கைக்காரர்களுக்கு விளக்குவது அவசியம்.

இதற்குப் பிறகு, நீங்கள் நோட்புக்கைத் திறந்து, ஒரு துண்டு காகிதத்தில் செல்ல உங்கள் குழந்தைக்கு கற்பிக்கலாம். நோட்புக்கின் இடது விளிம்பு எங்கே, வலது விளிம்பு எங்கே, மேல் எங்கே, கீழே எங்கே என்று உங்கள் பிள்ளைக்குக் காட்டுங்கள்.

பள்ளியில் சாய்ந்த மேசைகள் இருந்தன என்பதை விளக்கலாம் மேல் விளிம்புகுறிப்பேடுகள் மற்றும் மேல், மற்றும் கீழ் கீழே என்று. நீங்கள் "வலதுபுறம்" என்று சொன்னால், பென்சிலை "அங்கு" (வலதுபுறம்) சுட்டிக்காட்ட வேண்டும் என்பதை உங்கள் குழந்தைக்கு விளக்குங்கள். நீங்கள் "இடதுபுறம்" என்று சொன்னால், பென்சிலை "அங்கு" (இடதுபுறம்) மற்றும் பலவற்றை சுட்டிக்காட்ட வேண்டும். செல்களை எப்படி எண்ணுவது என்று உங்கள் பிள்ளைக்குக் காட்டுங்கள்.

நீங்கள் படித்த வரிகளைக் குறிக்க உங்களுக்கு ஒரு பென்சில் மற்றும் அழிப்பான் தேவைப்படும். கட்டளைகள் மிகவும் நீளமாக இருக்கும், மேலும் குழப்பமடையாமல் இருக்க, நீங்கள் படிக்கும் வரிகளுக்கு எதிரே பென்சிலால் புள்ளிகளை வைக்கவும். தொலைந்து போகாமல் இருக்க இது உதவும். கட்டளையிட்ட பிறகு, நீங்கள் அனைத்து புள்ளிகளையும் அழிக்கலாம்.

ஒவ்வொரு பாடத்திலும் கிராஃபிக் டிக்டேஷன், படங்களின் விவாதம், நாக்கு ட்விஸ்டர்கள், நாக்கு ட்விஸ்டர்கள், புதிர்கள் மற்றும் விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் ஆகியவை அடங்கும். பாடத்தின் ஒவ்வொரு கட்டமும் ஒரு சொற்பொருள் சுமையைக் கொண்டுள்ளது.

உங்கள் குழந்தையுடன் செயல்பாடுகளை வெவ்வேறு வரிசைகளில் ஏற்பாடு செய்யலாம். நீங்கள் முதலில் விரல் பயிற்சிகளை செய்யலாம், நாக்கு ட்விஸ்டர்கள் மற்றும் நாக்கு ட்விஸ்டர்களைப் படிக்கலாம், பின்னர் ஒரு கிராஃபிக் டிக்டேஷன் செய்யலாம். மாறாக, நீங்கள் முதலில் ஒரு கிராஃபிக் டிக்டேஷன் செய்யலாம், பின்னர் நாக்கு ட்விஸ்டர்கள் மற்றும் விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ். பாடத்தின் முடிவில் புதிர்களை உருவாக்குவது நல்லது.

குழந்தை ஒரு படத்தை வரையும்போது, ​​பொருள்கள் மற்றும் அவற்றின் படங்கள் உள்ளன என்ற உண்மையைப் பற்றி பேசுங்கள். படங்கள் வேறுபட்டிருக்கலாம்: புகைப்படங்கள், வரைபடங்கள், திட்டவட்டமான படங்கள். கிராஃபிக் கட்டளைகள் ஒரு பொருளின் திட்டவட்டமான பிரதிநிதித்துவம் ஆகும்.

ஒவ்வொரு விலங்குக்கும் அதன் சொந்த தனித்துவமான பண்புகள் உள்ளன என்பதைப் பற்றி பேசுங்கள். ஒரு விலங்கு அல்லது பொருளை நாம் அடையாளம் காணக்கூடிய தனித்துவமான அம்சங்களை திட்டவட்டமான படம் காட்டுகிறது.

உங்கள் குழந்தை வரைந்த விலங்கின் தனித்துவமான அம்சங்கள் என்ன என்று கேளுங்கள். உதாரணமாக, ஒரு முயலில் - நீண்ட காதுகள்மற்றும் ஒரு சிறிய வால், ஒரு யானைக்கு நீண்ட தும்பிக்கை உள்ளது, ஒரு தீக்கோழிக்கு நீண்ட கழுத்து, ஒரு சிறிய தலை மற்றும் நீண்ட கால்கள் மற்றும் பல.

வெவ்வேறு வழிகளில் நாக்கு ட்விஸ்டர்கள் மற்றும் நாக்கு முறுக்குகளுடன் வேலை செய்யுங்கள்:

1. குழந்தை பந்தை எடுக்கட்டும், தாளமாக தூக்கி எறிந்து கைகளால் பிடிக்கவும், நாக்கு ட்விஸ்டர் அல்லது நாக்கு ட்விஸ்டர் என்று சொல்லுங்கள். ஒவ்வொரு வார்த்தை அல்லது எழுத்துக்கும் பந்தை எறிந்து பிடிக்கலாம்.
2. பந்தை ஒரு கையிலிருந்து மற்றொரு கைக்கு எறியும் போது குழந்தை ஒரு நாக்கு ட்விஸ்டர் (தூய நாக்கு முறுக்கு) என்று சொல்லட்டும்.
3. உங்கள் உள்ளங்கைகளால் தாளத்தை தட்டுவதன் மூலம் நாக்கு ட்விஸ்டரை உச்சரிக்கலாம்.
4. நாக்கை ட்விஸ்டரை ஒரு வரிசையில் 3 முறை சொல்லவும், தொலைந்து போகாமல் இருக்கவும் பரிந்துரைக்கவும்.

விரல் பயிற்சிகளை ஒன்றாகச் செய்யுங்கள், இதனால் குழந்தை உங்களுக்குப் பின் அசைவுகளைப் பார்க்கிறது மற்றும் மீண்டும் செய்கிறது.

இப்போது நீங்கள் ஒரு கிராஃபிக் டிக்டேஷனை நடத்துவதற்கான அடிப்படை விதிகளை நன்கு அறிந்திருக்கிறீர்கள், நீங்கள் வகுப்புகளைத் தொடங்கலாம்.

குழந்தைகளுக்கான கிராஃபிக் கட்டளைகளுக்கான பல விருப்பங்களை நான் தேர்ந்தெடுத்துள்ளேன் பாலர் வயது. உங்கள் குழந்தை அவற்றை எளிதில் கையாளும் என்று நம்புகிறேன்.

விண்வெளியில் நோக்குநிலையைப் படிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. அதன் உதவியுடன், அறிவுறுத்தல்களை கவனமாகக் கேட்கவும் துல்லியமாகவும் பின்பற்றவும், கொடுக்கப்பட்ட திசையை சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்யவும், வயது வந்தோரால் இயக்கப்பட்டபடி சுயாதீனமாக செயல்படவும் திறன் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. நுட்பத்தை செயல்படுத்த, குழந்தைக்கு நான்கு புள்ளிகளுடன் ஒரு பெட்டியில் ஒரு நோட்புக் தாள் கொடுக்கப்படுகிறது, அதில் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக குறிக்கப்பட்டுள்ளது. முதலில், குழந்தைக்கு ஒரு பூர்வாங்க விளக்கம்: “இப்போது நீங்களும் நானும் வெவ்வேறு வடிவங்களை வரைவோம். நாம் அவற்றை அழகாகவும் நேர்த்தியாகவும் மாற்ற முயற்சிக்க வேண்டும். இதைச் செய்ய, நீங்கள் என்னிடம் கவனமாகக் கேட்க வேண்டும், எத்தனை செல்கள் மற்றும் எந்த திசையில் நீங்கள் கோட்டை வரைய வேண்டும் என்பதை நான் உங்களுக்குச் சொல்வேன். நான் சொல்லும் கோடு மட்டுமே வரையப்பட்டுள்ளது. காகிதத்தில் இருந்து பென்சிலை எடுக்காமல், முந்தைய வரி முடிவடையும் இடத்தில் அடுத்த வரி தொடங்க வேண்டும். இதற்குப் பிறகு, ஆராய்ச்சியாளரும் குழந்தையும் அவரது வலது கை எங்கே, எங்கே என்பதைக் கண்டுபிடிப்பார்கள் இடது கை, வலது மற்றும் இடதுபுறத்தில் கோடுகளை எப்படி வரையலாம் என்பதை எடுத்துக்காட்டில் காட்டவும். பின்னர் பயிற்சி முறையின் வரைதல் தொடங்குகிறது.

"நாங்கள் முதல் வடிவத்தை வரையத் தொடங்குகிறோம். பென்சிலை மிக உயர்ந்த இடத்தில் வைக்கவும். கவனம்! ஒரு கோடு வரைக: ஒரு செல் கீழே. காகிதத்தில் இருந்து பென்சிலை உயர்த்த வேண்டாம். வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒன்று . வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு செல் கீழே. வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு செல் மேலே. வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு செல் கீழே. பின்னர் நீங்களே வடிவத்தை வரைவதைத் தொடரவும்.

ஆணையிடும்போது, ​​மிக நீண்ட இடைநிறுத்தங்கள் உள்ளன. சுயாதீனமாக முறையைத் தொடர குழந்தைக்கு 1-1.5 நிமிடங்கள் வழங்கப்படுகிறது. பயிற்சி முறையைச் செய்யும்போது, ​​​​ஆராய்ச்சியாளர் குழந்தைக்கு தவறுகளைச் சரிசெய்ய உதவுகிறார். எதிர்காலத்தில், அத்தகைய கட்டுப்பாடு அகற்றப்படும்.

"இப்போது உங்கள் பென்சிலை அடுத்த புள்ளியில் வைக்கவும். கவனம்! ஒரு செல் மேலே. வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு செல் மேலே. வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு செல் கீழே. வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு செல் கீழே. வலதுபுறம் ஒரு செல். இப்போது இந்த வடிவத்தை நீங்களே வரையவும்.

“உங்கள் பென்சிலை அடுத்த புள்ளியில் வைக்கவும். கவனம்! மூன்று வரை. வலதுபுறம் இரண்டு செல்கள். ஒரு செல் கீழே. இடதுபுறத்தில் ஒரு செல் ("இடது" என்ற வார்த்தை குரலில் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது). இரண்டு செல்கள் கீழே. வலதுபுறம் இரண்டு செல்கள். மூன்று சதுரங்கள் வரை. வலதுபுறம் இரண்டு செல்கள். ஒரு செல் கீழே. இடதுபுறம் ஒரு செல். இரண்டு செல்கள் கீழே. வலதுபுறம் இரண்டு செல்கள். மூன்று சதுரங்கள் வரை. இப்போது நீங்களே தொடருங்கள்."

“இப்போது பென்சிலை மிகக் குறைந்த இடத்தில் வைக்கவும். கவனம்! வலதுபுறம் மூன்று செல்கள். ஒரு செல் மேலே. இடதுபுறம் ஒரு செல். இரண்டு சதுரங்கள் வரை. வலதுபுறம் மூன்று செல்கள். இரண்டு செல்கள் கீழே. இடதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு செல் கீழே. வலதுபுறம் மூன்று செல்கள். ஒரு செல் மேலே. இடதுபுறம் ஒரு செல். இரண்டு சதுரங்கள் வரை. இப்போது நீங்களே வடிவத்தை வரைவதைத் தொடரவும்.

முடிவுகளின் மதிப்பீடு. பயிற்சி முறையின் முடிவுகள் மதிப்பீடு செய்யப்படவில்லை. வடிவங்களில், கட்டளை மற்றும் சுயாதீன வரைதல் தனித்தனியாக மதிப்பிடப்படுகின்றன:

• 4 - மாதிரியின் சரியான இனப்பெருக்கம் (வரி சீரற்ற தன்மை மற்றும் "அழுக்கு" கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படவில்லை);
• 3 புள்ளிகள் - ஒரு வரியில் பிழையைக் கொண்டிருக்கும் இனப்பெருக்கம்;
• 2 புள்ளிகள் - பல பிழைகள் கொண்ட இனப்பெருக்கம்;
• 1 புள்ளி - இனப்பெருக்கம், இதில் வடிவத்துடன் தனிப்பட்ட கூறுகளின் ஒற்றுமை மட்டுமே உள்ளது;
• 0 - ஒற்றுமைகள்.

பணியின் சுயாதீனமான முடிவிற்கு, மதிப்பீடு ஒவ்வொரு அளவையும் அடிப்படையாகக் கொண்டது. இவ்வாறு, குழந்தை ஒவ்வொரு முறைக்கும் 2 ஐப் பெறுகிறது, 0 முதல் 4 புள்ளிகள் வரை. டிக்டேஷனை முடிப்பதற்கான இறுதி மதிப்பெண், 3 பேட்டர்ன்களை முடிப்பதற்கான குறைந்தபட்ச மற்றும் அதிகபட்ச மதிப்பெண்களின் கூட்டுத்தொகையிலிருந்து பெறப்படுகிறது (சராசரி கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படவில்லை). இதற்கான மதிப்பெண் சுதந்திரமான வேலை. இவற்றின் கூட்டுத்தொகை இறுதி மதிப்பெண்ணை அளிக்கிறது, இது 0 முதல் 16 புள்ளிகள் வரை இருக்கலாம். மேலும் பகுப்பாய்வில், இறுதி காட்டி மட்டுமே பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது பின்வருமாறு விளக்கப்படுகிறது:

தலைப்பில் மற்ற செய்திகள்.