Пізнавальні процеси у психології. Психічні пізнавальні процеси

3.1 Відчуття як пізнавальний процес

3.2 Сприйняття

3.3 Увага.

3.4 Пам'ять

3.5 Види та процеси мислення

3.6 Уява

3.7 Роль мови у життєдіяльності людини

Психічні процеси, за допомогою яких формуються образинавколишнього середовища, а також образи самого організму та його внутрішнього середовища, називаються пізнавальними психічними процесами.Саме пізнавальні психічні процеси забезпечують здобуття людиною знань про навколишній світ і про себе.

Протікаючи одночасно, ці процеси взаємодіють один з одним настільки злагоджено і настільки непомітно для нас, що ми в кожний момент сприймаємо і розуміємо світ не як нагромадження кольорів, відтінків, форм, звуків, запахів, в яких необхідно розбиратися, щоб встановити, що до чому, і не як картинку, зображену на якомусь екрані, а саме як світ, що знаходиться поза нами, наповнений світлом, звуками, запахами, предметами, населений людьми, що має перспективу і явно сприймається, а також і прихований, що не сприймається в даний момент плану.

Розглянемо тепер докладніше основні пізнавальні психічні процеси, які беруть участь у побудові образів навколишнього світу.

Відчуття як пізнавальний процес

Відчуття– це відображення у свідомості людини окремих властивостей явищ і предметів, які безпосередньо впливають на наші органи почуттів.

Органи почуттів – це ті механізми, за допомогою яких інформація про

навколишньому світі надходить у кору головного мозку (КГМ). За допомогою відчуттів відображаються основні зовнішні ознаки предметів та явищ (колір, форма, смак, звук та ін.), а також стан внутрішніх органів.

Фізіологічною основою відчуттівє діяльність спеціального

нервового апарату – аналізатора. Аналізатор складається з:

1. Периферичного відділу, чи рецептора. Понад дві тисячі років тому

давньогрецький вчений і мислитель Аристотель виділив п'ять рецепторів: зір, слух, нюх, дотик і смак. Рецептори здійснюють перетворення енергії зовнішнього на нервовий імпульс.

2. Провідних аферентних(до кори головного мозку) та еферентних

(Від кори головного мозку) нервів, які з'єднують периферичний відділ аналізатора з його центральним відділом.

3. Центральних кіркових відділів (мозковий кінець), де відбувається переробка нервових імпульсів, що надходять з периферичних відділів.

Види відчуттів

Відчуття можна класифікувати в залежності від характеру подразників, що впливають на даний аналізатор, і відчуттів, що виникають при цьому.

З добрі відчуттявикликаються впливом електромагнітних хвиль, випромінюваних фізичними тілами, на зоровий аналізатор.

Слухові відчуттявідбивають вплив звукових хвиль, що створюються коливанням тіл.

Нюхові відчуттяє результат впливу пахучих речовин на периферичні закінчення аналізатора, закладені в слизовій оболонці.

оболонки носа.

Смакові відчуттяє відображенням хімічних властивостей смакових речовин, розчинених у слині чи воді.

Відчутні відчуттявиявляються при дотику до предметів зовнішнього світу.

Двигунивідображають рух і становище самого тіла, а внутрішні відчуття- Внутрішній стан тіла.

За місцем розташування рецепторів усі перелічені відчуття можна

підрозділити на екстероцепивні, інтероцептивні та пропріоцептивні.

Екстероцептивні- Виникають при впливі зовнішніх стимулів на рецептори, розташовані на поверхні тіла: зорові, слухові, нюхові, смакові, дотикові відчуття.

Пропріоцептивні– відбивають рухи нашого тіла, оскільки їх рецептори

розташовані у внутрішніх органах і тканинах тіла і дають інформацію про положення тіла та його рухи.

Інтероцептивні –ранкові відчуття, дають уявлення про стан

внутрішніх органів, почутті голоду, спраги, болю та інших.

Якість відчуттів всіх видів залежить від чутливість аналізаторів

відповідного типу. Наші органи почуттів відрізняються один від одного різним ступенем чутливості до явищ, що ними відображаються. Висока чутливість властива, наприклад, зоровому та слуховому аналізаторам, тоді як чутливість дотикового аналізатора є досить низькою.

Експериментально була встановлена ​​мінімальна сила будь-якого подразника, при дії якого з'являється ледь помітне відчуття. Цю мінімальну силу подразника називають нижнім абсолютним порогом чутливості.

Чим менша величина цього порога, тим вище чутливість аналізатора Верхній поріг- Це максимальна сила подразника, понад яку роздратування перестає відчуватися.

Органи почуттів здатні змінювати свої характеристики, пристосовуючись до умов, що змінилися. Ця здатність називається адаптацією відчуттів. Так, чутливість зорового аналізатора різко знижується при інтенсивному світловому роздратуванні, коли з напівтемної кімнати людина потрапляє у яскраво освітлений простір. І, навпаки, при темновій адаптації чутливість очей збільшується:

при переході з яскраво освітленого приміщення в темряві людина спочатку нічого не бачить і тільки через деякий час поступово починає розрізняти обриси навколишніх предметів.

Швидкість та повнота адаптації різних сенсорних систем не однакова: висока адаптованість відзначається при нюху (звикаєш до неприємного запаху), у тактильних відчуттях (людина швидко перестає помічати тиск одягу на тіло), і значно повільніше відбувається зорова та слухова адаптація. Найменшим ступенем адаптації відрізняються болючі відчуття: біль – це сигнал про небезпечні порушення в роботі організму, і зрозуміло, що швидка адаптація больових відчуттів могла б загрожувати йому загибеллю.

Взаємодія відчуттів проявляється в сенсибілізацію.На відміну від адаптації, яка є в одних випадках підвищення чутливості, а в інших, навпаки, її зниження, сенсибілізація завжди є підвищення чутливості. Часто при порушенні діяльності одного з аналізаторів можна спостерігати підвищення чутливості інших. Відбувається своєрідна компенсація: людина втратила

слух, але в нього загострюється зір та дія інших аналізаторів. Крім того, сенсибілізація може бути досягнута і внаслідок спеціальних вправ.

Сприйняття

Сприйняття- Це процес відображення предметів і явищ дійсності у всьому різноманітті їх властивостей і сторін, що безпосередньо діють на органи почуттів.

Сідаючи за парту, бачимо її колір, прямокутну форму, відчуваємо твердість дерева, гладку поверхню, т. е. у вигляді відчуття визначаємо властивості парти.

Одночасно в нас виникає цілісний образ парти з усіма її властивостями – конструкції, кольору, твердості матеріалу тощо. Можна стверджувати, що сприйняття виражається сукупністю образних відчуттів. При цьому воно не зводиться до суми окремих відчуттів, а є якісно новим ступенем чуттєвого пізнання з такими властивими їй особливостями, як предметність, цілісність, структурність, константність, осмисленість.

Властивості сприйняття

Предметністьсприйняття визначається як віднесеність відомостей, одержуваних із зовнішнього світу, до предметів цього світу. Ми бачимо не просто біле, а білий сніг, Біла квітка, білий халат, чуємо звуки людського голосу, спів птахів, сприймаємо смак цукерки тощо. п. Отже, предметність формується лише тому випадку, коли здійснюється взаємодія аналізаторів із самими предметами.

Цілісністьі нерозривно пов'язана з нею структурністьсприйняття означають, що психіка нормальної людини налаштована сприйняття саме предметів, а чи не окремих ліній, плям тощо.

Константністьє незалежність сприйняття властивостей предметів від умов, у яких це сприйняття відбувається.

Завдяки цій властивості людина сприймає оточуючі

предмети як відносно постійні за формою, величиною, кольором і т. д. Лектор бачить особи всіх, хто сидить в аудиторії, приблизно однаковими за розміром, хоча зображення осіб студентів, які перебувають на останніх партах, повинні бути значно меншими, ніж у перших рядах. Цікавим є факт, що повідомляється верхолазами. Виявляється, вони

спочатку бачать людей і машини землі дуже маленькими, але невдовзі константність відновлюється і всі предмети сприймаються такими, якими мають бути, т. е. нормальної величини.

Сприйняття предмета тісно пов'язане з його свідомістю,розумінням його

сутності. Іншими словами, сприйняття завжди передбачає деяке тлумачення отриманих органами почуттів даних про предмети та явища зовнішнього світу. У сприйнятті завжди є фігура і фон, хоча об'єкти можуть бути різні, в тому числі і не розчленовані на фігуру і фон. До того ж, вони можуть змінюватися місцями. На цьому засновані багато зорових ілюзій і так звані двозначні малюнки, в яких сприймаються поперемінно то постать, то тло. (малюнок «дві вази»)

Ми бачимо або два профілі, або одну вазу. Одночасно бачити обидві ці

фігури неможливо. Одна з них сприймається лише як тло. У цьому вся малюнку виділення об'єкта сприйняття пов'язані з його осмисленням.

Залежність сприйняття змісту психічного життялюдину отримала назву аперцепції.Завдяки апперцепції можна керувати процесом сприйняття, створюючи певні настанови на сприйняття. Як засвідчили дослідження, установка може визначати навіть сприйняття зростання людини. Так, різним групамстудентів одного з університетів було представлено одну й ту саму людину, але щоразу йому присвоювалися нові звання та титули. Коли цю людину представили як студента, її зростання визначалося в середньому 171 см; коли його назвали асистентом кафедри

психології, його зростання збільшився до 176 див; при званні "доцент" його зростання перевищило 180 см; а зростання професора дорівнювало 184 см.

Порушення сприйняття

При різкій фізичній або емоційній перевтомі іноді відбувається підвищення сприйнятливості до звичайних зовнішніх подразників. Денне світло раптом засліплює, забарвлення навколишніх предметів робиться надзвичайно яскравим. Звуки приголомшують, грюкання дверей звучить як постріл, запахи сприймаються гостро і дратують. Ці зміни сприйняття називаються гіперстезією. Протилежний їй стан – гіпостезія, що виявляється у зниженні сприйнятливості зовнішніх стимулів і пов'язані з розумовим перевтомою.

Галюцинації- Це сприйняття виникли без наявності реального об'єкта (бачення, привиди, уявні звуки, голоси, запахи). Галюцинації є наслідком те, що сприйняття виявляється насиченим не зовнішніми дійсними враженнями, а внутрішніми образами. Люди під час галюцинування дійсно бачать, чують, нюхають, а не уявляють чи уявляють. Для галюцинуючого суб'єктивні чуттєві відчуття є такими ж дійсними, як і вихідні з об'єктивного світу.

Від галюцинацій слід відрізняти ілюзії, тобто. помилкове сприйняття реальних речей чи явищ. Обов'язкова наявність справжнього об'єкта, хоч і сприймається помилково - головна особливість ілюзій. Ілюзії бувають афективні, вербальні (словесні), парейдолічні.

Афективні(афект – короткочасне, сильне емоційне збудження) ілюзії найчастіше зумовлені страхом чи тривожним пригніченим настроєм. У цьому стані навіть одяг, що висить на вішалці, може здатися грабіжником.

Вербальні ілюзії полягають у хибному сприйнятті змісту реально відбуваються розмов оточуючих; людині здається, що ці розмови містять натяки на якісь його непристойні вчинки, знущання, приховані погрози на його адресу.

Дуже цікаві та показові парейдолічні ілюзії, які зазвичай викликаються зниженням тонусу психічної діяльності, загальною пасивністю. Звичайні візерунки на шпалерах, тріщини на стелі, різні світлотіні сприймаються як яскраві картинки, фантастичні чудовиська.

Найбільшою мірою відомі ілюзії зорового сприйняттятак звані геометричні ілюзії. Більшість геометричних ілюзій можна розглядати або як спотворення у сприйнятті величини, або як спотворення у сприйнятті напряму ліній. Прикладом ілюзії довжини відрізка є ілюзія Мюллера-Лайєра: дві лінії рівної довжини, одна з яких закінчується схожими, а інша - клинами, що розходяться, сприймаються людиною як не рівні по довжині (намалювати на дошці). При цьому ефект ілюзії настільки стійкий, що вона виникає й у тому випадку, якщо людина знає про причину її виникнення.

Увага

Будь-яка діяльність людини вимагає зосередженості та спрямованості, тобто уваги – найважливішої умови перебігу всіх психічних процесів у людини.

Увагоюназивається спрямованість психічної діяльності на певні предмети або явища реальної дійсності при відволіканні від решти. Увага - це виділення предмета або явища дійсності з багатьох інших, що оточують людину.

Види уваги

Увага може бути мимовільною (ненавмисною) і довільною (навмисною).

Мимовільна увагавиникає без жодного наміру і без заздалегідь

поставленої мети. Воно викликається особливостями подразників, що діють на людину, наприклад силою подразника (сильний звук або яскраве світло); контрастності подразника (великий предмет серед невеликих, світлий серед темних); значущості подразника для даної людини (наприклад, плач дитини для матері серед шуму) та ін.

Але мимовільну увагу в людини багато в чому залежить також і від стану та самопочуття, настрою та переживань, очікувань і мрій, потреб та інтересів.

Довільна увагавиникає навмисно, внаслідок свідомо

поставленої мети. Воно виникає в людини та розвивається у процесі праці, оскільки без нього неможливо здійснювати та підтримувати трудову діяльність. Така увага можлива при чіткій постановці мети, реальних завданнях, інтересі, моральному забезпеченні, матеріальному оснащенні, підтримці керівництва та оточуючих. З іншого боку, збереження довільного уваги залежить від усвідомлення обов'язків; розуміння мети та завдань виконуваної діяльності; стійкості інтересів; звичних умов роботи; наявності сприятливих умов виконання діяльності.

Деякі психологи виділяють також післядовільну увагу, яка поєднує в собі деякі риси довільної та мимовільної уваги.

Увага має деякі особливості, які у різних людейвиявляються різною мірою. Отже, властивості:

1. Зосередженість(Концентрація) – виділення свідомістю об'єкта та направлення на нього уваги.

2. Стійкість– велика опірність відволіканням, завдяки чому людина тривалий час може бути зосереджена на якомусь предметі чи дії.

3. Інтенсивність- якість, що визначає ефективність сприйняття,

мислення, пам'яті та ясність свідомості в цілому.

4. Обсяг уваги– кількість об'єктів, що сприймаються одночасно (у дорослої людини – від 4 до 6 об'єктів, у дитини – не більше 2 – 3).

5. Розподіл– вміння одночасно стежити за кількома предметами чи виконання різних дій.

6. Перемикання– свідоме переміщення уваги новий об'єкт.

Пам'ять

Все, що відбувається в нашій психіці, в якомусь сенсі в ній і залишається. Іноді назавжди. Як слід минулого, його символ, образ.

Пам'ять – цепроцес запам'ятовування, збереження та подальшого

відтворення індивідом його досвіду

Здатність постійно накопичувати інформацію є найважливішою особливістю психіки, носить універсальний характері і у часто реалізується автоматично, майже несвідомо. Як приклад можна навести класичну достовірну історію, що стала в психології. Цілком неписьменна жінка захворіла і в маренні вигукувала латинські та грецькі вислови, сенсу яких явно не розуміла. Виявилося, що у дитинстві вона служила у пастора, який любив вголос заучувати цитати античних класиків. Жінка мимоволі запам'ятала їх назавжди, що до хвороби і підозрювала.

Пам'ять є у всіх живих істот. Головний мозок не тільки зберігає в пам'яті наші знання про навколишній світ, але й має здатність за нашим бажанням відтворювати ці знання, встановлювати асоціативний зв'язок між подіями, так як і пам'ять, і асоціації тісно пов'язані між собою.

Види пам'яті :

рухова (моторна)– проявляється у запам'ятовуванні та відтворенні

рухів та їх систем (вона лежить в основі вироблення та формування фізичної спритності, вправності у праці, спорті, ходьбі, листі).

емоційна– це реакція на пережиті почуття (наприклад, позитивні та негативні почуття не зникають безвісти, а запам'ятовуються і відтворюються); вона впливає формування особистості і дозволяє регулювати свою поведінку залежно від пережитих почуттів.

образна– збереження та відтворення образів, що раніше сприймалися.

предметів та явищ дійсності; вона буває зорової, слухової, дотикальної, нюхової, смакової; найвищого розвитку сягає художників, музикантів, письменників, дегустаторів, коли точність відтворення об'єкта залежить з його закріплення у пам'яті;

словесно-логічна (вербальна)- Вищий вид пам'яті властивий тільки людині,виявляється у запам'ятовуванні та відтворенні думок, слів та виразів. З її допомогою утворюється інформаційна база людського інтелекту.

довільна та мимовільна; їхня відмінність у цілях та способах запам'ятовування та відтворення (наприклад, довільна пам'ять активна, коли ставиться спеціальна мета – запам'ятати, і для цього свідомо додаються вольові зусилля; а мимовільна пам'ять – частіше, коли такої спеціальної мети не ставиться, і цей процес йде пасивно, без вольових зусиль).

За часом запам'ятовування матеріалу пам'ять поділяють на короткочасну,

довготривалу, оперативну та проміжну.Будь-яка інформація спочатку потрапляє у короткочасну пам'ять, що забезпечує запам'ятовування одноразово пред'явленої інформації короткий час (5 – 7 хв), після чого інформація може забути повністю, або у довготривалу пам'ять, але за умови 1 – 2- кратного повторення.

Короткочасна пам'ять(КП) обмежена за обсягом, при одноразовому

пред'явлення в КП міститься в середньому 7±2 одиниці інформації. Це магічна формула пам'яті людини, тобто в середньому з одного разу людина може запам'ятати від 5 до 9 слів, цифр, чисел, фігур, картинок тощо. Головне – домогтися, щоб ці «елементи» були більш інформаційно насичені рахунок угруповання, об'єднання цифр, слів на єдиний цілісний «образ». Обсяг короткочасної пам'яті в кожної людини індивідуальний.

По ньому можна прогнозувати успішність навчання, вдаючись до формули:

Обсяг КП/2+1 = прогнозований навчальний бал успішності.

Довготривала пам'ять(ДП) забезпечує тривале збереження інформації.

Вона буває двох типів:

1. ДП зі свідомим доступом (тобто людина може з власної волі витягти,

згадати потрібну інформацію).

2. ДП закрита (людина в природних умовах не має до неї доступу, а лише за гіпнозу, при подразненні ділянок мозку може отримати до неї доступ і актуалізувати у всіх деталях образи, переживання, картини всього життя).

Оперативна пам'ятьпроявляється в ході виконання та обслуговування

певної діяльності, що відбувається завдяки збереженню інформації, що надходить як з КП, так і ДП, необхідної для виконання дій.

Проміжна пам'ятьзабезпечує збереження інформації протягом

кількох годин. Вона накопичується протягом дня, а час нічного сну приділяється організмом для очищення проміжної пам'яті, категоризації інформації, отриманої за минулий день, та переведення її в довготривалу пам'ять. Після сну проміжна пам'ять знову готова прийому нової інформації. У людини, яка спить менше трьох годин на добу, проміжна пам'ять не встигає очищатися, в результаті порушується виконання розумових, обчислювальних операцій,

знижуються увага, короткочасна пам'ять, з'являються помилки у мовленні, в діях.

Довготривалої пам'яті з свідомим доступом властива закономірність забування: забувається все непотрібне, другорядне, і навіть певний відсоток і необхідної інформації. Щоб зменшити забування, необхідно виконати низку операцій.

По-перше, зрозуміти, осмислити інформацію (механічно вивчена, але зрозуміла остаточно, вона забувається швидко і майже повністю – крива забування 1а (рис. 2.6).

По-друге, повторювати інформацію (перше повторення потрібно через 40 хв після заучування, оскільки за годину в пам'яті залишається лише 50% механічно завченої інформації). Потрібно частіше повторювати в перші дні після заучування, тому що в цей період максимальні втрати від забування. Краще діяти так: першого дня – 2 – 3 повторення, другого – 1 – 2, з третього по сьомий – по одному повторенню, після цього

– одне повторення з інтервалом 7 – 10 днів. Пам'ятайте, що 30 повторень протягом місяця ефективніше, ніж 100 повторень на день. Тому систематичне, без перевантаження, навчання, заучування маленькими порціями протягом семестру з періодичними повтореннями через 10 днів набагато ефективніше, ніж концентроване заучування великого обсягу інформації в стислий термін сесії, що викликає розумове і психічне навантаження і призводить до майже повного забуття інформації через тиждень після тижня. .

Мал. 2.6.

Основні процеси пам'яті– запам'ятовування, впізнавання, відтворення,

пригадування і, відповідно, забування.

Запам'ятовування– (з нього починається діяльність пам'яті), закріплення образів та вражень, які виникають у свідомості під впливом предметів та явищ дійсності у процесі відчуття та сприйняття. Воно може бути ненавмисним (мимовільним) і навмисним (мимовільним).

Впізнавання– повторне сприйняття предмета, який раніше сприймався.

Відтворення– образи, закріплені у пам'яті, актуалізуються (оживляються) без опори на вторинне сприйняття тих чи інших об'єктів,

тобто відбувається пожвавлення образу (предмету) за його відсутності. Воно буває довільним та мимовільним.

Пригадування– найбільш активна форма відтворення, пов'язана з

напругою мозку та потребує певних вольових зусиль. Воно буде успішнішим, якщо факт відтворюється не ізольовано, а у зв'язку з іншими фактами, подіями, обставинами і діями, що збереглися в пам'яті (наприклад, пригадування втраченої книги завжди асоціюється з тим, де людина була перед цим і відтворює послідовність подій, що полегшує цей процес).

Забування– процес поступового (з часом) зникнення того, що було в пам'яті. Воно може бути повним, частковим, тривалим, нетривалим, тимчасовим. Слід пам'ятати, що процес забування протікає нерівномірно: спочатку швидше, потім повільніше.

Ефективність пам'ятізалежить від низки умов, до них належать:

1. Цілі запам'ятовування (як міцно, як надовго людина хоче запам'ятати).

Якщо мета – вивчити, щоб скласти іспит, то незабаром після нього багато чого забудеться. Якщо мета – вивчити надовго, для майбутньої професійної діяльності, інформація мало забувається.

2. Прийоми заучування. Вони бувають такими:

Механічне дослівне багаторазове повторення. Працює механічна

пам'ять, витрачається багато сил, часу, а результати низькі. Механічна

пам'ять ґрунтується на повторенні матеріалу без його осмислення;

Логічний переказ, який включає: логічне осмислення матеріалу, систематизацію, виділення основних логічних компонентів інформації, переказ своїми словами. Працює логічна пам'ять (смислова). Вона заснована на встановленні в запам'ятовуваному матеріалі смислових зв'язків.

Ефективність логічної пам'яті у 20 разів вища, ніж механічної;

Образні прийоми запам'ятовування (переведення інформації в образи, графіки,

схеми, картинки). У цьому випадку задіюється образна пам'ять. Вона буває

різних типів: зорова, слухова, моторно-рухова, смакова,

дотикова, нюхова, емоційна.

Мнемотехнічні прийоми запам'ятовування(Для полегшення запам'ятовування). Серед них:

1. Утворення смислових фраз з початкових літер запам'ятовується («Кожен мисливець бажає знати, де сидить фазан» – про послідовність кольорів у спектрі: червоний, помаранчевий і т. д.).

2. Ритмізація – переведення інформації у вірші, пісні, рядки, пов'язані

певним ритмом чи римою.

3. Запам'ятовування довгих термінів за допомогою співзвучних слів (наприклад, для іноземних термінів шукають схожі за звучанням російські слова; так, щоб запам'ятати медичні поняття"Супінація" і "пронація", використовують співзвучну жартівливу фразу "суп несла і пролила").

4. Знаходження яскравих, незвичайних образів, картинок, які «методом зв'язки» поєднують з інформацією, яку треба запам'ятати. Наприклад, нам треба запам'ятати набір слів: олівець, окуляри, люстра, стілець, зірка, жук. Це легко зробити, якщо ви уявите їх «персонажами» яскравого, фантастичного мультфільму, де стрункий франт у «окулярах» – «олівець» – підходить до повної дами, «люстра», на яку пустотливо поглядає «стул», на оббивці якої виблискують « зірки». Такий вигаданий мультик

забути чи переплутати важко. Щоб підвищити ефективність запам'ятовування з допомогою цього, слід сильно спотворювати пропорції (величезний «жук»); представляти предмети в активній дії («олівець» підходить); збільшувати кількість предметів (сотні «зірок»); міняти місцями функції предметів («стілець» до «люстри»). Спробуйте запам'ятати таким чином список слів, витрачаючи на кожне по 3 с: трава, будинок, павич, сукня, окуляри, скріпка, цвях, клей. Чи вдалося?

5. Метод візуалізації: образно, у різних деталях подумки представляти

(«бачити») інформацію, що запам'ятовується.

6. Метод Цицерону. Уявіть, що оминайте свою кімнату, де вам все добре знайоме. Інформацію, яку вам треба запам'ятати, розставляйте подумки по ходу вашого просування по кімнаті. Ви зможете знову все згадати, уявивши собі свою кімнату – все буде на тих місцях, де ви розташували при попередньому обході.

7. При запам'ятовуванні цифр чисел можна використовувати такі прийоми:

Виявити арифметичну залежність між групами цифр у числі:

наприклад, у номері телефону 35-89-54 залежність 89 = 35 + 54;

Виділити знайомі числа: наприклад, серед 859314 виділити 85 – рік

народження брата, 314 - перші цифри числа "пі" і т. д.;

«метод зачіпок» – заміна цифр образами: наприклад, 0 – коло, 1 – олівець,

2 – лебідь, 3 – вила, 4 – вітрило, 5 – зірка, 6 – жук, 7 – шибениця, 8 – пісочні

годинник і т. д. Можна замінювати цифри буквами та словами. Наприклад, заміна

цифр 1, 2, 3, 8 останніми приголосними літерами в назві цих цифр: 1 – один – Н, 2 – два – В, 3 – три – Р. А цифри 4,5, 6, 7,9 замінити початковими приголосними у них назві: 4 - Ч, 5 - П, 6 - Ш, 7 - С, 9 - Д.

Види та процеси мислення

Мислення- Це найбільш узагальнена і опосередкована форма психічного відображення, що встановлює зв'язки та відносини між об'єктами, що пізнаються. Вирізняють різні види мислення.

Наочно-дієве мисленняспирається на безпосереднє сприйняття предметів, реальне перетворення ситуації у процесі з предметами.

Наочно-подібне мисленняхарактеризується опорою на уявлення та образи. Його функції пов'язані з поданням ситуацій та змін у них, яких людина хоче досягти в результаті своєї діяльності, що перетворює ситуацію. Дуже важлива його особливість – складання незвичних, неймовірних поєднань предметів та його властивостей.

На відміну від наочно-действенного, тут ситуація перетворюється лише у плані образу.

Словесно-логічне мислення– вид мислення, здійснюваний з допомогою логічних операцій із поняттями. Воно формується протягом тривалого періоду (з 7 -8 до 18 - 20 років) у процесі засвоєння понять та логічних операцій у ході навчання. Розрізняють також теоретичне та практичне, інтуїтивне та аналітичне, реалістичне та аутистичне, продуктивне та репродуктивне мислення.

Теоретичнеі практичнемислення відрізняється за типом розв'язуваних завдань і структурних і динамічних особливостей, що випливають звідси. Теоретичне – це пізнання законів, правил. Основне завдання практичного мислення – підготувати фізичне перетворення насправді: постановка мети, створення плану, проекту, схеми. Практичне мислення надає дуже обмежені можливості для перевірки гіпотез, все це робить його часом складнішим, ніж теоретичне.

Також поділяють інтуїтивнеі аналітичне (логічне)мислення. При цьому зазвичай ґрунтуються на трьох ознаках: часовому (час перебігу процесу), структурному (членування на етапи), рівні протікання (усвідомленість чи неусвідомленість).

Аналітичне мислення розгорнуто у часі, має чітко виражені етапи, представлено у свідомості людини. Інтуїтивне мислення характеризується швидкістю протікання, відсутністю чітко виражених етапів є мінімально усвідомленим.

Реалістичнемислення спрямоване переважно на зовнішній світ, регулюється логічними законами, а аутистичнепов'язане з реалізацією бажань людини (хто з нас не видавав бажане за дійсність). Іноді застосовують термін егоцентричне мислення,воно характеризується неможливістю прийняти думку іншої людини.

Важливим є розрізнення продуктивного (творчого)і репродуктивного (що відтворює)мислення, заснованого на ступені новизни одержуваного результату розумової діяльності.

Структуру розумового процесу вирішення проблеми можна так:

1. Усвідомлення проблемної ситуації.

2. Постановка задачі.

3. Обмеження зони пошуку.

4. Побудова гіпотези.

5. Перевірка гіпотези.

6. Оцінка дій та результатів.

Виділяють основні розумові операції: аналіз, порівняння, синтез,

узагальнення, абстрагування та ін.:

аналіз- мисленнєва операція розчленування складного об'єкта на

складові його частини чи характеристики;

порівняння- розумова операція, заснована на встановленні подібності та відмінності між об'єктами;

синтез- розумова операція, що дозволяє в єдиному процесі подумки переходити від частин до цілого;

узагальнення– уявне об'єднання предметів та явищ щодо їх загальних та

суттєвим ознакам;

абстрагування(відволікання) - розумова операція, заснована на

виділення істотних властивостей та зв'язків предмета та відволіканні від інших,

несуттєвих.

Основними формами логічного мисленняє поняття, судження, висновок.

Концепція- Форма мислення, що відображає суттєві властивості, зв'язки та

відносини предметів та явищ, виражена словом чи групою слів. Поняття можуть бути загальними та одиничними, конкретними та абстрактними.

Судження- Форма мислення, що відображає зв'язки між предметами та явищами; затвердження чи заперечення чогось. Судження бувають істинними та хибними.

Висновок- Форма мислення, при якій на основі кількох суджень робиться певний висновок. Розрізняють умовиводи індуктивні, дедуктивні, за аналогією. Індукція– логічний висновок у процесі мислення від частки до загального.

Дедукція– логічний висновок у процесі мислення від загального до часткового. Аналогія– логічний висновок у процесі мислення від частки до частки (на основі деяких елементів подібності).

Індивідуальні відмінності у мисленнєвій діяльності людей пов'язані з такими якостями мислення, як широта, глибина та самостійність мислення, гнучкість думки, швидкість та критичність розуму.

Способи активізації мислення.Тепер звернемося до того, як можна

сприяти розвитку мислення.

Насамперед необхідно відзначити особливу роль самоорганізації, усвідомлення прийомів та правил розумової діяльності. Людина повинна також керувати такими етапами мислення, як постановка завдання, створення оптимальної мотивації, регулювання спрямованості мимовільних асоціацій, максимальне включення як образних, і символічних компонентів, використання переваг понятійного мислення, зниження зайвої критичності в оцінці результату. Все це

дозволяє активізувати розумовий процес, зробити його ефективнішим. Захоплення, інтерес до проблеми, оптимальна мотивація – найважливіші чинники продуктивності мислення.

Успішному розумовому процесу перешкоджає ряд факторів: відсталість,

стереотипність мислення; надмірна прихильність до використання звичних методів рішення, що ускладнює можливість поглянути на завдання по-новому; страх помилки, страх критики, страх «виявитися дурним», зайва критичність до своїх рішень; психічна та м'язова напруженість тощо.

Уява

Поряд із сприйняттям, пам'яттю та мисленням важливу роль у діяльності людини грає уява. У процесі відображення навколишнього світу людина разом із сприйняттям того, що діє на нього в даний момент, або зоровим уявленням того, що впливало на нього раніше, створює нові образи.

Уява- це психічний процес створення нового у формі образу,

уявлення чи ідеї. Людина може подумки уявити те, що у минулому не сприймав чи робив, він може виникати образи предметів і явищ, із якими раніше не стикався. Уява властиво лише людині і є необхідною умовою її трудової діяльності. Уява завжди є певний відхід від

насправді. Але у будь-якому разі його джерело – об'єктивна реальність.

Види уяви

Можна виділити кілька видів уяви, основні з яких –

пасивнеі активний.

Пасивне, у свою чергу, ділиться на довільне

(мрійність, мрії) та мимовільне(гіпнотичний стан, фантазія у сновидіннях).

Активна уявазавжди спрямовано рішення творчої чи особистісної завдання. Людина оперує фрагментами, одиницями конкретної інформації у певній галузі, по-різному їх комбінуючи.

Відтворююча уява –один із видів активного, коли відбувається

конструювання нових образів, уявлень відповідно до сприйнятої ззовні стимуляції у вигляді словесних повідомлень, схем, умовних зображень, знаків тощо.

Незважаючи на те, що його продуктами є абсолютно нові, раніше не

сприймаються людиною образи, вона заснована на колишньому досвіді.

Антиципіруюча уявалежить в основі дуже важливої ​​здатності людини: передбачати майбутні події, передбачати результати своїх дій і т. д. Чим молодша людина, тим сильніша і яскравіша її уява орієнтована в далечінь. У літніх та старих людей уява більшою мірою пов'язана з подіями минулого.

Творча уява– вид уяви, коли людина самостійно створює нові образи та ідеї, які мають цінність іншим людям чи суспільства загалом, і які втілюються («кристалізуються») у конкретні оригінальні продукти діяльності. Творча уява є необхідним компонентом та основою всіх видів творчої діяльності людини.

Пасивна уявапідпорядковане внутрішнім, суб'єктивним чинникам.

У процесі такого пасивного уяви здійснюється нереальне, уявне задоволення будь-якої потреби чи бажання. У цьому полягає відмінність від реалістичного мислення, спрямованого дійсне, а чи не уявне задоволення потреб. До пасивної уяви відносять фантазію - вид уяви, що дає образи, що мало відповідають дійсності. Мрії - фантазія, пов'язана з бажаннями, найчастіше дещо ідеалізується майбутнім.

Мрія від мрії відрізняється тим, що вона реалістичніша і більшою мірою пов'язана з дійсністю. Сновидіння – пасивні і мимовільні форми уяви, у яких знаходять свій відбиток багато життєво важливі потреби людини.

1.Сенсорно-перцептивні пізнавальні процеси. Відчуття та сприйняття

2.Інтегративні пізнавальні процеси. Пам'ять, уявлення, увага, уява.

Психічні процеси, з допомогою яких формуються образи довкілля, і навіть образи самого організму та її внутрішнього середовища, називаються пізнавальними психічними процесами.

Пізнавальні процеси – відчуття, сприйняття, мислення, уяву та пам'ять – формують інформаційну базу, орієнтовну основу психіки. Саме пізнавальні психічні процеси забезпечують здобуття людиною знань про навколишній світ і про себе.

Пізнаючи та перетворюючи світ, людина виявляє стійкі, закономірні зв'язки між явищами. Закономірності, внутрішні зв'язки явищ відбиваються у свідомості опосередковано – у зовнішніх ознаках явищ людина розпізнає ознаки внутрішніх, стійких взаємозв'язків. Помічаючи зв'язки між явищами, встановлюючи загальний характер цих зв'язків, людина освоює світ, раціонально організує свою взаємодію Космосу з ним, він здійснює розумову діяльність – узагальнену орієнтацію у світі.

1. Сенсорно-перцептивні пізнавальні процеси. Відчуття та сприйняття.

ВІДЧУВАННЯ

Відчуття – психічний пізнавальний процес відображення у свідомості людини окремих властивостей, якостей предметів та явищ, які безпосередньо впливають на наші органи почуттів.

Орган чуття - анатомо-фізіологічний апарат, розташований на периферії тіла або у внутрішніх органах; спеціалізований для прийому впливу певних подразників із зовнішнього та внутрішнього середовища.

Аналізатор - складний нервовий механізм, що робить тонкий аналіз навколишнього світу, тобто виділяє окремі його елементи та властивості. Аналізатори бувають зовнішніми та внутрішніми. У зовнішніх аналізаторів рецептори винесені на поверхню тіла – око, вухо та ін. Внутрішні аналізатори мають рецептори, розташовані у внутрішніх органах та тканинах.

ВИДИ ВІДЧУВАНЬ

Зорові відчуття - це відчуття світла та кольору. Зорові відчуття виникають внаслідок впливу світлових променів (електромагнітних хвиль) на сітківку, в якій знаходяться клітини двох типів - палички та колбочки, названі так за їхню зовнішню форму. При денному освітленні активні лише колбочки. При слабкому освітленні (в сутінках) колбочки припиняють роботу і людина бачить переважно сірі (ахроматичні) кольори.

Захворювання, при якому порушується робота паличок і людина погано чи нічого не бачить у сутінках та вночі, а вдень його зір залишається відносно нормальним, називається «куряча сліпота», оскільки кури, голуби не мають паличок і в сутінках майже нічого не бачать. Найчастіше зустрічається червоно-зелена сліпота, яка називається дальтонізмом (на ім'я англ. вченого Д. Дальтона, який вперше описав це явище). Дальтоніки не розрізняють червоний та зелений колір, тому не можуть бути шоферами, льотчиками, пожежниками, художниками та ін.

Слухові відчуття з'являються за допомогою органу слуху. Розрізняють три види слухових відчуттів: мовні, музичні та шуми. У цих видах відчуттів звуковий аналізаторвиділяє чотири якості: силу звуку (гучний - слабкий), висоту (високий - низький), тембр (своєрідність голосу або музичного інструменту), тривалість звуку (час звучання), а також темпо-ритмічні особливості звуків, що послідовно сприймаються.

Слух до звуків мови називається фонематичним. Він формується в залежності від мовного середовища, в якому виховується дитина. Опанування іноземної мови передбачає вироблення нової системи фонематичного слуху. Розвинений фонематичний слух дитини помітно впливає на безпомилковість писемного мовлення, особливо у початковій школі. Музичний слухвиховується та формується, як і мовний слух.

Шуми можуть викликати в людини певний емоційний настрій (шум дощу, шелест листя, виття вітру), іноді служать сигналом наближення небезпеки (шипіння змії, грізний гавкіт собаки, гуркіт поїзда, що йде) або радості (тупіт ніжок дитини, кроки наближається коханої людини, ). У викладацькій практиці частіше доводиться стикатися з негативним впливом шуму: він стомлює нервову систему людини.

Вібраційні відчуття відбивають коливання пружного середовища. Такі відчуття людина отримує, наприклад, при дотику рукою до кришки роялю, що звучить. Вібраційні відчуття зазвичай не відіграють важливу роль для людини і розвинені слабо. Однак вони досягають дуже високого рівня розвитку у багатьох глухих, яким вони частково замінюють відсутній слух.

Нюхові відчуття. Здатність відчувати запахи називається нюхом. Органами нюху є спеціальні чутливі клітини, що у глибині носової порожнини. Окремі частинки речовин проникають у ніс разом із повітрям, яке ми вдихаємо. У сучасної людини нюхові відчуття відіграють порівняно незначну роль. Але люди сліпо-глухі користуються нюхом, як зрячі - зором зі слухом: визначають за запахами знайомі місця, впізнають знайомих людей та ін.

Смакові відчуття виникають за допомогою органів смаку – смакових бруньок, розташованих на поверхні язика, глотки та піднебіння. Існує чотири види основних смакових відчуттів: солодке, гірке, кисле, солоне. Смакові відчуття людини знаходяться у великій залежності від почуття голоду та нюху. При сильному нежиті будь-яка, навіть найулюбленіша, страва здається несмачна. Кінчик язика найкраще відчуває солодке. Краї язика чутливі до кислого, яке основа до гіркого.

Шкірні відчуття – тактильні (відчуття дотику) та температурні (відчуття тепла чи холоду). На поверхні шкіри є різні види нервових закінчень, кожен з яких дає відчуття чи дотику, чи холоду, чи тепла. Температурні відчуття мають дуже виражений емоційний тон. Так, середні температури супроводжуються позитивним почуттям, характер емоційного забарвлення для тепла і холоду різний: холод переживається як відчуття, що бадьорить, теплота - як розслаблююче. Температура ж високих показників, як у бік холоду, і тепла, викликає негативні емоційні переживання.

Рухові (або кінестетичні) відчуття - це відчуття руху та положення частин тіла. Завдяки діяльності рухового аналізатора людина отримує можливість координувати та контролювати свої рухи. Рецептори рухових, відчуттів розташовані в м'язах і сухожиллях, а також у пальцях рук, язику та губах, оскільки саме цими органами здійснюються точні та тонкі робочі та мовні рухи.

Вісцеральні (органічні) відчуття розповідають нам про роботу наших внутрішніх органів – стравоходу, шлунка, кишечника та багатьох інших, у стінках яких і знаходяться відповідні рецептори. Поки ми ситі та здорові, ми не помічаємо жодних органічних відчуттів. Вони з'являються лише тоді, коли в роботі виникає збій або розвивається захворювання. Органічні відчуття тісно пов'язані з органічними потребами людини.

Дотичні відчуття - це поєднання шкірних і рухових відчуттів при обмацуванні предметів, тобто при дотику до них руки, що рухається. Поєднання шкірних і рухових відчуттів, що виникають під час обмацування предметів, тобто. при дотику до них руки, що рухається, називається дотиком. Органом дотику є рука.

Відчуття рівноваги відбиває становище, яке займає наше тіло у просторі. Коли ми вперше сідаємо на двоколісний велосипед, стаємо на ковзани, ролики, водні лижі, то найважче – утримати рівновагу і не впасти. Відчуття рівноваги дає нам орган, розташований у внутрішньому вусі. Він схожий на раковину равлика і називається лабіринтом. При зміні положення тіла відбувається коливання особливої ​​рідини (лімфи) у лабіринті внутрішнього вуха, що називається вестибулярним апаратом.

Больові відчуття мають захисне значення: вони сигналізують людині про неблагополуччя, що у його організмі. Повна нечутливість до болю – рідкісна аномалія, і вона приносить людині серйозні неприємності. Больові відчуття мають різну природу. По-перше, існують «точки болю» (спеціальні рецептори), розташовані на поверхні шкіри та у внутрішніх органах та м'язах. По-друге, відчуття болю виникають при дії надсильного подразника на будь-який аналізатор.

Основні закономірності відчуттів

Щоб виникло відчуття, подразнення має досягти певної величини. Надто слабкі подразники не викликають відчуттів. Мінімальна величина подразника, що дає помітне відчуття, називається абсолютним порогом відчуття.

Кожен вид відчуття має власний поріг. Величина абсолютного порога характеризує абсолютну чутливість органів чуття, чи здатність їх реагувати на мінімальні дії. Чим менша величина порога відчуття, тим більша абсолютна чутливість до цих подразнень.

Інша важлива характеристика аналізатора – його здатність розрізняти зміни у силі подразника. Та найменша надбавка до сили діючого подразника, при якій виникає ледь помітна відмінність у силі або як відчуття, називається порогом чутливості до розрізнення.

Адаптація – при тривалому впливі різними стимулами відчуття поступово зменшується. В основі цього явища лежать складні процеси, що відбуваються як у рецепторних апаратах, так і в центральних відділах нервової системи. Взаємодія відчуттів. Робота одного аналізатора може впливати на роботу іншого, посилюючи чи послаблюючи її. Наприклад, слабкі музичні звуки можуть підвищити чутливість зорового аналізатора, а різкі чи сильні звуки, навпаки, погіршують зір. Обтирання обличчя холодною водою, слабкі кисло-солодкі смакові відчуття можуть загострити зір.

Дефект роботи одного аналізатора зазвичай компенсується посиленою роботою та вдосконаленням інших аналізаторів при втраті одного з них. Аналізатори, що залишилися непошкодженими, своєю чіткішою роботою компенсують діяльність «вибулих» аналізаторів (у сліпо-глухих).

Розвиток відчуттів. Розвиток відчуттів відбувається у зв'язку з практичною, трудовою діяльністюлюдини і залежить від вимог, які пред'являються до роботи органів чуття. Високого ступеня досконалості досягають, наприклад, нюхові та смакові відчуття у дегустаторів, що визначають якість чаю, вина, духів та ін. На точність визначення звуків за висотою впливає, наприклад, інструмент, на якому людина грає. Особливістю сенсорної організації людини і те, що вона складається прижиттєво. Чутливість – потенційна властивість людини. Реалізація його залежить від обставин життя та зусиль, які докладе людина до розвитку.

Сприйняття

Відчуття та сприйняття - ланки єдиного процесу чуттєвого пізнання. Вони нерозривно взаємопов'язані, але мають свої відмінні риси. На відміну від відчуття при сприйнятті людина пізнає не окремі властивості предметів та явищ, а предмети та явища навколишнього світу в цілому.

Сприйняття - це відображення предметів і явищ, цілісних ситуацій об'єктивного світу в сукупності їх властивостей та елементів за безпосереднього впливу їх на органи почуттів.

Спеціальних органів сприйняття немає. Фізіологічною основою сприйняття є комплексна діяльність системи аналізаторів. Будь-який предмет чи явище дійсності постає як складний, комплексний подразник. Сприйняття є результатом аналітико-синтетичної діяльності кори мозку: окремі збудження, відчуття пов'язані один з одним, утворюючи певну цілісну систему.

Види сприйняття. Залежно від цього, який аналізатор грає у сприйнятті переважну роль, розрізняють зорові, дотичні, кінестетичні, нюхові і смакові сприйняття. Складні види сприйняття становлять комбінації, поєднання різних видів сприйняття. На відміну від відчуттів, образи сприйняття виникають зазвичай, у результаті роботи кількох аналізаторів. До складних видів сприйняттів відносяться, наприклад, сприйняття простору та сприйняття часу.

Сприймаючи простір, тобто. віддаленість предметів від нас і один від одного, їх форму та величину, людина ґрунтується на зорових відчуттях, і на відчуттях слухових, шкірних та рухових.

При сприйнятті часу крім слухових та зорових відчуттів велику роль відіграють рухові та органічні відчуття. Під сприйняттям часу розуміється процес відображення тривалості та послідовності подій, що відбуваються в об'єктивному світі. Безпосередньому сприйняттю піддаються лише дуже короткі часові відрізки. Коли ж йдеться про більш тривалі відрізки часу, то правильніше говорити не про сприйняття, а про уявлення часу. Сприйняття часу характеризується високим ступенем суб'єктивності. Заповнені позитивно емоційно забарвленими діями і переживаннями людини відрізки часу сприймаються як коротші. Незаповнені або заповнені негативно забарвленими емоційними моментами сприймаються як довші. Час, заповнений цікавою роботою, протікає набагато швидше, ніж зайнятий монотонною або нудною діяльністю.

Основні властивості сприйняття

Вибірковість сприйняття. З величезної кількості різноманітних впливів ми з великою виразністю і усвідомленістю виділяємо лише деякі. Те, що знаходиться в центрі уваги людини при сприйнятті називають об'єктом (предметом) сприйняття, а все інше – тлом. Предмет і фон динамічні, вони можуть змінюватися місцями - те, що було об'єктом сприйняття, може стати на якийсь час фоном сприйняття. Сприйняття завжди вибіркове і залежить від апперцепції.

Апперцепція - це залежність сприйняття від загального змісту психічного життя людини, її досвіду та знань, інтересів, почуттів та певного ставлення до предмета сприйняття. Іноді людина сприймає не те, що є, а те, що хочеться. Про зорові ілюзії добре знають художники, архітектори, кравці. Наприклад, вертикальні смужки на сукні візуально «роблять» жінку вищою на зріст. Спробуйте потримати руку в дуже холодній водіа потім опустіть її в теплу. Вам здаватиметься, що ваша рука потрапила мало не в окріп. Якщо з'їсти шматочок лимона або оселедця та запитати його чаєм з невеликою кількістю цукру, то перший ковток здасться дуже солодким.

Індивідуальні особливості сприйняття. Люди різняться:

1) характером прийому інформації. Виділяють цілісний (синтетичний) тип сприйняття. Для цього характерна орієнтованість на суть, зміст, узагальнення, а чи не на деталі і зокрема. Детальний (аналітичний) тип сприйняття орієнтований на деталі, подробиці.

2) характером відображення одержуваної інформації. Тут розрізняють описовий та пояснювальний типи сприйняття. Описовий тип орієнтований фактичну бік інформації: відбиває те, що бачить і чує, максимально наближаючись до вихідним даним, але не вникаючи у тому сенс. Пояснювальний тип намагається знайти загальний зміст інформації.

3) характером особливостей самої особистості. Тут розрізняють об'єктивний тип сприйняття, коли людина орієнтована точність сприйняття, неупередженість. Суб'єктивний тип, коли сприйняття підпорядковане суб'єктивному відношенню до того, що сприймається, упередженій його оцінці, що склалися раніше упередженим думкам про нього. Це найчастіше життєвий тип сприйняття.

Спостереження – це сприйняття, тісно пов'язане з діяльністю мислення – порівнянням, розрізненням, аналізом. Спостереженням називають цілеспрямоване, планомірне сприйняття об'єктів та явищ, у пізнанні яких ми зацікавлені. Спостерігати - значить не просто дивитися, а розглядати, не просто слухати, а прислухатися, прислухатися, не просто нюхати, а принюхуватися.

Спостереження передбачає чітке уявлення завдань спостереження та розробку плану його здійснення. Ясність мети та завдань спостереження активізують важливу характеристику сприйняття – вибірковість. Сприйняття, увага, мислення та мова поєднуються при спостереженні в єдиний процес розумової діяльності. Спостережливість - це властивість особистості, вміння спостерігати та помічати характерні, але мало помітні особливості предметів, явищ, людей. Вона тісно пов'язана з розвитком професійних інтересів людини, тому що удосконалюється у процесі систематичних занять обраною справою.

Таким чином, різноманіття відчуттів - це відображення безлічі існуючих, значущих для людини властивостей середовища її проживання та його взаємодії з цим середовищем. Відчуття та сприйняття - ланки єдиного процесу чуттєвого пізнання. Сприйняття - це відображення предметів і явищ, цілісних ситуацій об'єктивного світу в сукупності їх властивостей та елементів за безпосереднього впливу їх на органи почуттів.

2. Інтегративні пізнавальні процеси. Пам'ять, уявлення, увага та уява.

Пам'ять – це процеси запам'ятовування, збереження, відтворення та забування минулого досвіду, які уможливлюють його повторне використання у діяльності чи повернення у сферу свідомості.

Пам'ять – головна умова психічного розвитку, забезпечує єдність і цілісність особистості. Психологічною основою пам'яті є свідомість. Фізіологічною основою пам'яті є утворення, збереження та актуалізація (затребуваність) тимчасових нервових зв'язків, за допомогою протікання фізико-хімічних процесів у корі та підкорці головного мозку.

Види пам'яті можна умовно поділити на три групи:

1) що запам'ятовує людина (предмети та явища, думки, рухи,

почуття). Відповідно до цього розрізняють рухову, емоційну, словесно-логічну та образну пам'ять;

2) як людина запам'ятовує (випадково чи навмисно). Тут виділяють

довільну та мимовільну пам'ять;

3) як довго зберігається запам'ятоване. Це короткочасна, довготривала та оперативна пам'ять.

Двигуна (моторна) пам'ять дозволяє запам'ятовувати вміння, навички, різні рухи та дії. Якби не було цього виду пам'яті, то людині щоразу доводилося б знову вчитися ходити, писати, виконувати різноманітну діяльність.

Емоційна пам'ять допомагає пам'ятати почуття, емоції, переживання, які ми відчували у тих чи інших ситуаціях. Емоційна пам'ять має велике значення у формуванні особистості людини, будучи найважливішою умовою її духовного розвитку.

Смислова, чи словесно-логическая пам'ять виявляється у запам'ятовуванні, збереженні та відтворенні думок, понять, роздумів, словесних формулювань. Форми відтворення думки залежить від рівня мовного розвитку. Чим менш розвинена мова, тим важче висловити зміст своїми словами.

Образна пам'ять. Цей вид пам'яті пов'язані з нашими органами почуттів, завдяки яким людина сприймає навколишній світ. Відповідно до наших органів почуттів розрізняють 5 видів образної пам'яті: слухову, зорову, нюхову, смакову, тактильну. Ці види образної пам'яті розвинені в людини нерівномірно, який завжди є переважним.

Довільна пам'ять передбачає наявність спеціальної мети запам'ятати, яку ставить людина і застосовує для цього відповідні прийоми, робить вільні зусилля.

Мимовільна пам'ять передбачає спеціальної мети запам'ятати чи пригадати той чи інший матеріал, випадок, явище, вони запам'ятовуються хіба що само собою, без застосування спеціальних прийомів, без вольових зусиль. У розвитку пам'яті мимовільне запам'ятовування передує довільному. Людина мимоволі запам'ятовує в повному обсязі поспіль, бо, що з його особистістю і діяльністю. Мимоволі запам'ятовується насамперед те, що нам подобається, на що ми звернули увагу, над чим ми активно та із захопленням працюємо. Тому мимовільна пам'ять також має активний характер. Мимовільна пам'ять є вже у тварин. Найкращий спосіб запам'ятати та надовго зберегти в пам'яті – застосувати знання на практиці. Крім того, пам'ять не бажає утримувати у свідомості те, що суперечить настановам особистості.

Короткочасна та довготривала пам'ять. Ці два види пам'яті відрізняються тривалістю збереження того, що людина запам'ятовує. Короткочасна пам'ять має відносно невелику тривалість – кілька секунд чи хвилин. Вона достатня для точного відтворення подій, щойно сприйнятих предметів і явищ. Після нетривалого часу враження зникають, і людина зазвичай виявляється нездатною щось згадати зі сприйнятого. Довготривала пам'ять забезпечує тривале збереження матеріалу. Важливі настанови запам'ятати надовго, необхідність цих відомостей, їх особистісне значення для людини.

Виділяють ще оперативну пам'ять - запам'ятовування якихось відомостей тимчасово, необхідне виконання операції, окремого акта діяльності. Наприклад, у процесі вирішення будь-якого завдання необхідно до отримання результату утримувати в пам'яті вихідні дані та проміжні операції, які надалі можуть бути забуті.

Усі види пам'яті необхідні і самоцінні, у процесі життя вони узагальнюються, взаємодіють між собою.

Процеси пам'яті

Основні процеси пам'яті - запам'ятовування, відтворення, збереження, впізнавання, забування. За характером відтворення судять якість роботи всього апарату пам'яті. Пам'ять починається із запам'ятовування.

Запам'ятовування - відтворення образів об'єктивної реальності, сприйнятих свідомістю людини за короткий проміжок часу, що забезпечує збереження в пам'яті матеріалу для подальшого відтворення.

При ненавмисному запам'ятовуванні людина не ставить за мету запам'ятати і не робить для цього жодних зусиль. Так запам'ятовується те, що жваво цікавить людину чи викликає у ньому сильне і глибоке почуття. Але будь-яка діяльність вимагає, щоб людина пам'ятала безліч таких речей, які самі собою не запам'ятовуються. Тоді набирає чинності навмисне, свідоме запам'ятовування, т. е. має на меті запам'ятати матеріал.

Механічне запам'ятовування ґрунтується на закріпленні окремих зв'язків, асоціацій. Змістове запам'ятовування пов'язані з процесами мислення. Якщо запам'ятовування має характер спеціально організованої роботи, що з застосуванням певних прийомів для найкращого засвоєння знань, воно називається заучуванням.

Заучування залежить: а) від характеру діяльності, від процесів мети мети: довільне запам'ятовування, засноване на свідомо поставленій меті - запам'ятати, більш ефективно, ніж мимовільне;

б) від установки – запам'ятати надовго або запам'ятати на короткий термін. Ми нерідко приймаємося за заучування якогось матеріалу, знаючи, що, ймовірно, використовуємо його тільки у певний день, а потім він не матиме значення. Справді, після цього терміну ми забуваємо завчене.

в) від емоцій, що випробовуються. Краще заучується емоційно забарвлений матеріал, цікавий, особистісно значимий.

Способи довільного чи організованого заучування:

1. Угруповання - розподіл матеріалу на групи з будь-яких підстав (за змістом, асоціаціями і т.д.), виділення опорних пунктів (тези, назви, питання, приклади і т.д., у цьому сенсі складання шпаргалок: корисно для запам'ятовування), план – сукупність опорних пунктів; класифікація – розподіл будь-яких предметів, явищ, понять за класами, групами на основі загальних ознак.

2. Структурування матеріалу - встановлення взаємного розташування елементів, що становлять ціле.

3. Схематизація – опис інформації в основних рисах.

4. Аналогія - встановлення подібності, подоби між явищами, предметами, поняттями, образами.

5. Мнемічні прийоми – певні прийоми чи способи запам'ятовування.

6.Перекодування - вербалізація або промовлення, подання інформації у образній формі.

7. Добудовування матеріалу, що запам'ятовується, привнесення нового в запам'ятовування (використання слів або образів-посередників, ситуативних ознак).

8. Асоціації - встановлення зв'язків за подібністю, суміжністю чи протилежністю.

9. Повторення - свідомо контрольовані та неконтрольовані процеси відтворення матеріалу. Запам'ятовування здійснюється швидше і буває міцнішим, коли повторення не слідують один за одним безпосередньо, а розділяються більш менш значними проміжками часу (краще робити перерви від двох годин до доби).

Збереження – засвоєння свідомістю людини раніше сприйнятих образів предметів та явищ. Тривалість збереження залежить від часу. Через 20 хвилин після заучування зберігається 58,2% інформації, за годину – 44,2%, за 8 годин – 35,8%, за добу – 33,7%. Критерії збереження матеріалу в пам'яті: відтворення та впізнавання.

Відтворення – це актуалізація закріплених свідомістю людини образів предметів та явищ, думок, дій та вчинків. Відтворення може протікати на трьох рівнях: впізнавання, саме відтворення (довільне та мимовільне), пригадування (в умовах часткового забування, що вимагає вольового зусилля).

При ненавмисному відтворенні думки, слова тощо. згадуються самі собою, без жодного свідомого наміру з нашого боку. Причиною ненавмисного відтворення можуть бути асоціації. Ми говоримо: "Мені згадалося". Тут думка йде за асоціацією. При навмисному відтворенні говоримо: «Я згадую». Тут уже асоціації йдуть за думкою.

Якщо відтворення пов'язане із труднощами, ми говоримо про пригадування. Пригадування – найбільш активне відтворення, воно пов'язане з напругою та потребує певних вольових зусиль. Успіх пригадування залежить від розуміння того, в якому логічному зв'язку забутий матеріал знаходиться з рештою матеріалу, що зберігся в пам'яті добре. Важливо викликати ланцюг асоціацій, які опосередковано допомагають пригадати необхідне.

Впізнавання - найпростіша форма відтворення. Впізнавання - це поява почуття знайомості при повторному сприйнятті чогось. Це процес, що характеризується тим, що образи, закріплені у пам'яті, виникають без опори на вторинне сприйняття об'єктів. Дізнатись легше, ніж відтворити.

Забування – процес стирання ранньо відбитих образів у часовому проміжку. Забуття починається невдовзі після заучування і спочатку йде особливо швидкими темпами. За перші 5 днів забувається приблизно 75% інформації, а за наступні 25 днів – ще 4%. Через 31 день після заучування залишається 21% від вихідної інформації, що запам'ятовується. Тому повторювати вивчене слід не тоді, коли воно вже забуте, а поки що забування ще не почалося. Щоб запобігти забуттю, досить швидкого повторення, а щоб відновити забуте, потрібна велика робота.

Якість пам'яті: 1) швидкість запам'ятовування; 2) міцність збереження; 3) точність пам'яті - відсутність спотворень, пропусків суттєвого; 4) готовність пам'яті - вміння швидко витягувати з пам'яті те, що необхідно в даний момент.

ПРЕДСТАВЛЕННЯ

Образи предметів та явищ, яких ми зараз не сприймаємо, називають уявленнями. Уявлення можуть викликатися механізмом асоціацій, з допомогою слова, описи. Відмінність уявлень від сприйняттів у тому, що уявлення дають більш узагальнене відбиток предметів. Уявлення дуже нестійкі, непостійні та фрагментарні. Уявлення – це результат переробки та узагальнення минулих сприйняттів. У сліпонароджених немає уявлень про квіти та фарби, у глухих від народження немає звукових уявлень. Подання пов'язане з роботою образної пам'яті.

Уявлення - більш високий ступінь пізнання, ніж сприйняття, є ступенем переходу від відчуття до думки, це наочний і водночас узагальнений образ, що відбиває характерні ознаки предмета. У формуванні загальних уявлень найважливішу роль грає мова, називаючи одним словом ряд предметів. Уявлення формуються у процесі діяльності, тому залежно від професії переважно розвивається якийсь один вид уявлень.

УВАГА

У мозок людини постійно надходить величезна маса інформації, з якої слід вибрати найнеобхіднішу. Механізм вибору і є увага. Увага – це психічний пізнавальний процес вибіркової спрямованості та зосередженості свідомості на певних предметах та явищах.

Увага не є самостійною психічною функцією. Це особлива форма психічної активності; вона входить як необхідний компонент у всі види психічних процесів. Увага – характеристика будь-якого психічного процесу: сприйняття, коли ми вслухаємося, розглядаємо; мислення, коли вирішуємо завдання; пам'яті, коли щось згадуємо чи намагаємось запам'ятати; уяви, коли ми намагаємося щось чітко уявити. Таким чином, увага - це здатність вибирати важливе для себе і зосереджувати на ньому своє сприйняття, мислення, уяву та ін.

Уважність важлива якість будь-якої професії. Види уваги:

1. мимовільне - не вимагає вольового зусилля, приваблює новизною, незвичністю, значимістю об'єкта (наприклад, реклама товару);

2. довільне - управляється вольовим зусиллям і спрямоване певний об'єкт залежно від завдання;

Основні характеристики уваги. Розрізняють п'ять властивостей уваги: ​​зосередженість, стійкість, обсяг, розподіл та перемикання.

1. Зосередженість - це утримання уваги одному об'єкті чи однієї діяльності при відволіканні від решти. Зосередженість уваги пов'язана з глибоким, дієвим інтересом до діяльності, будь-якої події чи факту. Ступінь чи сила зосередженості – це концентрація чи інтенсивність уваги.

Концентрація – це поглинання уваги одним об'єктом чи однією діяльністю. Показником інтенсивності є неможливість відвернути увагу від предмета діяльності сторонніми подразниками. Наприклад, дитина збирає новий архітектор. Він повністю поглинений справою, не відволікається ні на хвилину, не помічає, як минає час, не реагує на телефонні дзвінки, його можна гукнути, покликати обідати – він не відповідає, а часом навіть і не чує.

2. Стійкість - це тривале утримання уваги предметі чи якоїсь діяльності. Стійким називається увага, здатне протягом багато часу залишатися безупинно зосередженим одному предметі чи одній й тієї роботі. Повна стійкість зберігається 15-20 хв;

Увага нестійка періодично послаблюється або відволікається.

3. Обсяг – це кількість об'єктів, які охоплюються увагою одномоментно, одночасно. Обсяг уваги зазвичай коливається у дорослих у межах від 4 до 6 об'єктів. Обсяг уваги багато в чому залежить від знання об'єктів та його зв'язків друг з одним.

4. Розподіл уваги - це вміння виконувати дві чи більше різноманітні діяльності, утримуючи ними свою увагу. Увага може розподілятися одночасно між кількома різними діяльностями. Наприклад, курсант на лекції розподіляє увагу між тим, що записує, і тим, що чує зараз.

5. Перемикання уваги - це свідоме та осмислене переміщення уваги з одного предмета або на інші, це перебудова уваги, перехід його з одного об'єкта на інший у зв'язку зі зміною завдань діяльності. Свідоме перемикання уваги не треба плутати з відволіканням уваги. У нормі перемикання відбувається 3-4 рази на секунду. Різні види діяльності потребують різних форм уваги.

Розвитку та зміцненню довільної уваги сприяють:

 усвідомлення людиною значення завдання: чим важливіше завдання, чим сильніше

бажання виконати її, тим більше привертається увагу;

 інтерес до кінцевого результату діяльності змушує нагадувати

самому собі, що треба бути уважним;

 організація діяльності.

Увага та розсіяність. Зазвичай увага протиставляється неуважності. У нашій мові неуважність часто розуміється як синонім неуважності. Однак ці терміни не завжди збігаються один з одним.

Неуважність може бути результатом нестійкості, слабкості уваги. Людина ні на чому не може зосередитись довгий час, його увага безперервно перескакує з одного на інше. Наприклад, така увага характерна для дітей, вона спостерігається і у дорослих, особливо у стані втоми, під час хвороби.

Одна з причин неуважності – недостатня розумова активність. Величезну роль розвитку уваги грає спрямованість особистості.

Уява

Уява - це психічний пізнавальний процес створення нових образів, ідей, думок на основі наявних уявлень та життєвого досвіду. Матеріалом для уяви є минулі враження, відчуття, життєвий досвід, знання. Психологічні механізми уяви:

У образах, що у уяві, завжди є риси вже відомих людині образів. Але в новому образі вони перетворені, змінені, з'єднані у незвичайні поєднання. Сутність уяви полягає у здатності помічати та виділяти у предметах та явищах специфічні ознакита властивості та переносити їх на інші предмети. Вирізняють кілька технік уяви.

Комбінування - поєднання окремих елементів різних образів предметів у нових, більш менш незвичайних комбінаціях. Комбінування - це творчий синтез, а чи не проста сума вже відомих елементів, це процес істотного перетворення елементів, у тому числі будується новий образ.

Акцентування - підкреслення тих чи інших характеристик (наприклад, образ велетня). Цей спосіб лежить в основі створення карикатур та дружніх шаржів (розумний – дуже високий лоб, недолік розуму – низький).

Індивідуальні особливості уяви визначаються:

1) ступенем легкості та проблеми, з якою людині дається уява;

2) характеристикою створюваного образу (безглуздя, оригінальна знахідка);

3) у сфері яскравіше, швидше відбувається створення нових образів (особистісна спрямованість).

Прояви уяви: мрія (образи бажаного майбутнього, пов'язані з реальною дійсністю); фантазія (образи, частково пов'язані з дійсністю); мрії (повний відрив від реальної дійсності).

Таким чином, до інтеграційних пізнавальних процесів відносяться пам'ять, уявлення, увага, уява і пам'ять. Інтегративні пізнавальні процеси є основними умовами психічного розвитку, вони забезпечують єдність і цілісність особистості.

3.Вищі психічні пізнавальні процеси. Мислення, інтелект та мова.

МИСЛЕННЯ

Мислення – це соціально зумовлений, нерозривно пов'язаний із промовою пізнавальний процес, що характеризує узагальненим та опосередкованим відображенням зв'язків та відносин між об'єктами у навколишній дійсності

Думкова діяльність людей відбувається за допомогою розумових операцій: порівняння, аналізу та синтезу, абстракції, узагальнення та конкретизації. Всі ці операції є різними сторонами основної діяльності мислення – розкриття більш суттєвих об'єктивних зв'язків та відносин між предметами, явищами, фактами.

1. Порівняння - це зіставлення предметів та явищ з метою знаходження подібності та відмінності між ними. Успішне порівняння предметів та явищ можливе тоді, коли воно цілеспрямоване, тобто відбувається з певної точки зору. Воно може бути спрямоване або встановлення подібності предметів, або встановлення відмінності, або те й інше одночасно. Порівнюючи речі, явища, їх властивості, порівняння розкриває тотожність та відмінність. Виявляючи тотожність одних та відмінності інших речей, порівняння призводить до їхньої класифікації. Класифікація проводиться за якоюсь ознакою, яка виявляється властивим кожному предмету цієї групи. Так, у бібліотеці книги можна класифікувати за авторами, за змістом, за жанром, за плетенням, за форматом та ін. Ознака, за якою проводиться класифікація, називається основою класифікації.

2. Аналіз та синтез – найважливіші розумові операції, нерозривно пов'язані між собою. У єдності вони дають повне та всебічне знання дійсності. Аналіз дає знання окремих елементів, а синтез, спираючись на результати аналізу, поєднуючи ці елементи, забезпечує знання об'єкта загалом.

Аналіз - це уявне розчленування предмета чи явища на які утворюють його частини чи уявне виділення у ньому окремих властивостей, чорт, якостей. Аналіз може бути й уявним виділенням загалом його окремих властивостей, ознак, сторін. Аналіз можливий не лише тоді, коли ми сприймаємо предмет, а й тоді, коли згадуємо про нього, уявляємо його собі. Можливий також аналіз понять, коли ми подумки виділяємо різні їх ознаки, аналіз ходу думки доказ, пояснення та ін.

Синтез - це уявне поєднання окремих частин предметів або уявне поєднання окремих їх властивостей. Якщо аналіз дає знання окремих елементів, синтез, спираючись на результати аналізу, поєднуючи ці елементи, забезпечує знання об'єкта загалом. Розрізняються два види синтезу: як уявне об'єднання елементів цілого і як уявне поєднання різних ознак, властивостей, сторін предметів та явищ дійсності.

3. Абстрагування - це уявне виділення істотних властивостей та ознак предметів чи явищ при одночасному відволіканні від несуттєвих ознак та властивостей. Виділені у процесі абстрагування ознака чи властивість предмета стають самостійними об'єктами мислення. Так, у всіх металів ми можемо виділити одну властивість – електропровідність.

4. Узагальнення та конкретизація.

Абстракція лежить в основі узагальнення - уявного об'єднання предметів і явищ у групи за тими загальними та суттєвими ознаками, що виділяються в процесі абстрагування.

Конкретизація - це уявний перехід від загального до одиничного, яке відповідає цьому загальному. Конкретизація відіграє істотну роль у поясненні, яке ми даємо іншим людям. У навчальній діяльності конкретизувати - означає навести приклад, ілюстрацію, конкретний факт, що підтверджує загальне теоретичне становище, правило, закон (наприклад, граматичне, математичне правило, фізичний, суспільно-історичний закон тощо). Відсутність конкретизації призводить до формалізму знань, приватне надає значну допомогу розумінню загального.

Форми мислення:

1. Поняття - це форма мислення, в якій відображаються загальні та суттєві властивості предметів та явищ. Наприклад, у поняття «дерево» входять всі ознаки, властиві дереву, і не входить те, що характерно тільки для берези, або ялинки, або дуба та ін. світу.

2. Судження - основна форма мислення, що відображає зв'язки та відносини між предметами та явищами навколишнього світу, їх властивостями та ознаками. Судження-це форма мислення, що містить утвердження або заперечення будь-якого положення щодо предметів, явищ або їх властивостей.

Судження бувають загальними, приватними та одиничними. У загальних судженнях затверджується чи заперечується щось щодо всіх предметів та явищ, що об'єднуються поняттям, наприклад: «Всі метали проводять електрику».

Судження розкриває зміст понять. Знати якийсь предмет чи явище - означає вміти висловити про нього правильне і змістовне судження, тобто вміти судити про нього. Істинність суджень перевіряється суспільною практикою людини.

3. Висновок - це така форма мислення в процесі якої людина, зіставляючи та аналізуючи різні судження, виводить з них нове судження. Типовий приклад висновку - доказ геометричних теорем. Людина користується в основному двома видами висновків - індуктивними та дедуктивними.

Індукція - це спосіб міркування від приватних суджень до загального судження, встановлення загальних законів та правил на підставі вивчення окремих фактів та явищ. Індукція починається з накопичення знання про більшу кількість в чомусь однорідних предметів і явищ, що дає можливість знайти подібне і різне в предметах і явищах і опустити несуттєве і другорядне. Узагальнюючи подібні ознаки цих предметів та явищ, роблять загальний висновок чи висновок, встановлюють загальне правило чи закон.

Дедукція - це спосіб міркування від загального судження до приватного судження, пізнання окремих фактів та явищ на підставі знання загальних законів та правил. Дедуктивний висновок дає людині знання про конкретні властивості та якості окремого предмета на основі знання загальних законів та правил. Наприклад, знаючи, що всі тіла при нагріванні розширюються, людина може передбачати, що залізничні рейки в літній спекотний день теж розширюватимуться, а тому при прокладанні залізничної колії будівельники залишають між рейками певний зазор.

4. Міркування - це практична думка людини, виражена в єдності понять, суджень, висновків

Рішення розумової задачі починається з ретельного аналізу даних, з'ясування того, що дано, що має в своєму розпорядженні людина. Ці дані зіставляють один з одним і з питанням, співвідносять з колишніми знаннями та досвідом людини. Людина намагається залучити принципи, успішно застосовані раніше під час вирішення завдання, подібної до нової. На цій основі виникає гіпотеза (припущення), намічається спосіб дії, шлях розв'язання. Практична перевірка гіпотези, перевірка шляхів вирішення може показати помилковість намічених дій.

Види мислення

 за формою та змістом виділяються конкретно-дієве, наочно-

образне та абстрактно-логічне мислення.

 за характером розв'язуваних завдань мислення може бути теоретичним і

практичним.

 за рівнем розгорнутості та усвідомленості мислення може бути

аналітичним (логічним) та інтуїтивним.

 за рівнем новизни та оригінальності мислення можна віднести до

репродуктивному (відтворюючому) та продуктивній творчості.

Конкретно-дійове – це мислення, яке зводиться до реальних, практичних дій людини у наочно сприймається ситуації (обстановці). Тут внутрішні, розумові дії зведені до мінімуму, а завдання переважно вирішується за рахунок зовнішніх, практичних дій із реальними матеріальними предметами. Цей вид мислення можна спостерігати вже в дітей віком раннього віку, починаючи з 6 – 8-го місяців життя.

Наочно-образним мисленням називають мислення, у якому завдання вирішуються шляхом маніпуляцій з реальними, матеріальними предметами, а з допомогою внутрішніх дій з образами цих предметів. Це мислення дуже яскраво проявляється при розумінні, наприклад, складних картин, складних ситуацій.

Абстрактно-логічне мислення - вищий вид мислення людини, що має справу з поняттями про предмети та явища, а не з самими предметами, явищами або їх образами і виражається в словах чи інших знаках. Цей вид повністю протікає на внутрішньому, розумовому плані.

Розподіл мислення на теоретичне і практичне вельми умовно і відносно, йдеться лише про переважання тих чи інших компонентів та його спрямованість. Теоретичне і практичне мислення розрізняють на кшталт розв'язуваних завдань і звідси структурних і динамічних особливостей.

Теоретичне мислення спрямоване на пізнання найбільш загальних законів та правил. Воно оперує найбільш загальними категоріями та поняттями. Різні наукові концепції, теорії, методологічні основи науки є продуктом цього виду мислення. Теоретичне мислення є основою наукової творчості.

Основне завдання практичного мислення – підготовка фізичних перетворень насправді, тобто постановка мети, створення плану, проекту, схеми дій та перетворень. Його здатність полягає в тому, що воно часто розгортається в умовах дефіциту часу, а також у тому, що в умовах практичної діяльності його суб'єкт має обмежені можливості для перевірки гіпотез.

Важливо розрізняти продуктивне і репродуктивне мислення, засноване на рівні новизни одержуваного у процесі мисленнєвої діяльності продукту стосовно занять суб'єкта.

Продуктивне мислення породжує нові знання, новий матеріальний чи ідеальний результат. Продуктивним, наприклад, є мислення вченого, який робить нове відкриття, письменника, який створює новий твір, художника, який пише нову картину.

Репродуктивне - це мислення, що повторно відкриває вже відомі знання або відтворює те, що кимось колись вже було створено. Репродуктивне мислення притаманно людей, які багаторазово вирішують типові завдання. У такому мисленні людина йде відомим, пройденим шляхом, тому цей вид мислення також називають нетворчим.

Проводиться також різницю між інтуїтивним і аналітичним (логічним) мисленням. Зазвичай використовуються три ознаки: тимчасова (час протікання процесу), структурна (членування на етапи), рівень протікання (усвідомленість або неусвідомленість).

Аналітичне мислення розгорнуто у часі, має чітко виражені етапи, а процес мислення усвідомлений. На відміну від аналітичного, інтуїтивне мислення характеризується швидкістю протікання, у ньому відсутні етапи, і, нарешті, його процес усвідомлюється мінімальною мірою.

Реалістичне мислення ґрунтується на реальних знаннях про світ, спрямоване на досягнення цілей, зумовлених життєво важливими потребами та обставинами, воно регулюється логічними законами, а його перебіг усвідомлено контролюється та спрямовується.

Аутистичне мислення ґрунтується на довільних, ірраціональних припущеннях при ігноруванні реальних фактів. Основною його рушійною і спрямовуючою силою є погано усвідомлювані чи неусвідомлювані бажання чи страхи. Воно переважно пов'язані з реалізацією бажань.

Інтелект

Індивідуальні відмінності в мисленнєвій діяльності людей проявляються у різноманітних якостях мислення. Найбільш суттєві з них - самостійність, широта, глибина, гнучкість, швидкість та критичність.

1. Самостійність мислення проявляється у вмінні людини висувати нові ідеї, завдання та знаходити потрібні відповіді та рішення, не вдаючись до думки та частої допомоги інших людей. Самостійність мислення завжди вважалася одним із найважливіших вимірів особистості. Той, хто не має самостійного мислення, орієнтується лише на чужі знання, досвід, думку, а при вирішенні будь-яких питань і завдань спирається на готові формули, шаблонні рішення.

2. Широта розуму проявляється в широкому кругозорі людини, в активній пізнавальній діяльності, що охоплює різні галузі науки і практики.

3. Глибина - вміння поринути у сутність найскладніших питань, здатність побачити проблему там, де в інших питань не виникає.

4. Якщо мислення буває широким, значить, може бути в когось і вузьким, предметом якого є якась невелика (вузька) частина дійсності. Вузьке мислення може бути змістовним і глибоким (мислення «вузького фахівця»), а може – бідним, дрібним, поверховим.

5. Гнучкість розуму виявляється у вмінні бути вільним від прийнятих шаблонних прийомів і способів вирішення завдань будь-якого змісту та рівня, в умінні швидко змінювати свої дії при зміні обстановки, швидко перемикатися з одного способу вирішення, поведінки на інший, урізноманітнити спроби вирішення проблеми чи завдання та цим знаходити швидше нові шляхи їх вирішення.

6. Важливою якістю розуму є спроможність передбачення. Розвиток саме цієї якості дозволяє людині продуктивно виконувати функцію управління діяльністю, особливо якщо до цієї діяльності включено багато людей. «Управляти – значить передбачати» – каже старовинний вислів.

Йдеться – є процес індивідуального використання мови з метою спілкування з іншими людьми, матеріальний носій мислення.

Щоб говорити і розуміти чужу мову, необхідно знати мову і вміти ним користуватися.

Мова - це система умовних символів, за допомогою яких передаються поєднання звуків, що мають для людей певне значення та зміст. Мова виробляється суспільством і є формою відображення у суспільній свідомості людей їхнього суспільного буття.

Мова – це досить складна освіта. Кожна мова має певну систему значущих слів, що називається лексичним складом мови. Крім цього, мова має певну систему різних форм слів і словосполучень, що становить граматику мови, а також певний звуковий, або фонетичний склад, властивий тільки даній конкретній мові. Основне призначення мови полягає в тому, що, будучи системою знаків, вона забезпечує закріплення за кожним словом певного значення. До основних функцій мови прийнято відносити повідомлення, позначення, вираз, вплив. За допомогою мови ми викладаємо свої думки, висловлюємо своє ставлення до предмета чи явища, про яке говоримо. Але для успішної військово-професійної діяльності найбільш значуща функція мови, що впливає.

Функція мови, що впливає, - це спонукання людини до виконання завдань за допомогою слова. Мовленнєвий вплив може змінити психічний стан, почуття та мотиви поведінки людей. Функція мови, що впливає, широко використовується в навчально-виховній роботі, у керівництві та командуванні. Існує кілька видів мови: усне, письмове та внутрішнє. У свою чергу, усне мовлення ділиться на діалогічну та монологічну. Діалогічну мову ми використовуємо, коли ведемо розмову. Наявність контакту із співрозмовником допомагає опустити окремі моменти у мовленні. В інших випадках діалогічна мова може бути більш розгорнутою, наприклад коли ведеться наукова суперечка, командир розмовляє з підлеглим з питань служби та ін. У цих випадках використовуються розгорнуті пропозиції, що забезпечують більш повне досягнення змістовності та виразності мови.

Монологічна мова - виступ однієї людини, наприклад лекція, доповідь. Тут безпосередній контакт слабше, важче оцінити те, як сприймають мову люди, які слухають виступ. Монологічна мова вимагає великих знань, загальної культури, правильної вимови, володіння собою, активної та планомірної передачі інформації, точних описів, визначень, вмілого оперування порівняннями тощо.

Прояв та використання усного мовлення в повсякденному спілкуванніотримало назву мови спілкування: Її вплив поширюється на всі сторої життя і діяльності військовослужбовців. Вона впливає на взаємини, на формування громадської думки та взаємини.

Письмова мова є процес передачі мовної інформації з допомогою літерних позначень. Цей вид спілкування найважчий. Для передачі психічного стану, емоцій, думок необхідно найбільш повно, послідовно і зрозуміло викласти відомості, факти.

Внутрішнє мовлення вимовляється подумки. Вона виконує функції спілкування, а служить реалізації процесу мислення і є основою формування розумових дій. Нерідко ми промовляємо подумки те, що маємо намір сказати іншим людям. Тому внутрішня мова забезпечує смисловий бік зовнішньої мови.

Глибина сприйняття командної мови залежить від низки умов. Чим ясніше, точніше і виразніше сформульовано наказ, вимогу, тим легше і повніше його розуміння та з'ясування підлеглими. Короткість, стриманість наказу, поряд із зовнішнім спокоєм і поважним тоном самого командира вселяють підлеглому впевненість у успішному виконанні завдання. Наказ, вимога авторитетного командира одночасно внутрішньо приймається підлеглими, стає мотивом своєї діяльності.

Необхідний індивідуальний підхіддо формування мовленнєвих навичок. Але здебільшого шлях один: читання художньої літератури, виступи на семінарських заняттях та громадських заходах.

Таким чином, мислення – це соціально зумовлений, нерозривно пов'язаний із промовою пізнавальний процес, що характеризує узагальненим та опосередкованим відображенням зв'язків та відносин між об'єктами у навколишній дійсності. Індивідуальні відмінності в мисленнєвій діяльності людей проявляються у різноманітних якостях мислення. Йдеться – є процес індивідуального використання мови з метою спілкування з іншими людьми, матеріальний носій мислення.

Отже, зв'язок мови і мислення не тільки дозволяє глибше проникати в явища дійсності, у відносини між речами, діями та якостями, а й має в своєму розпорядженні систему синтаксичних конструкцій, які дають можливість сформулювати думку, висловити судження. Мова має в своєму розпорядженні більш складні освіти, які дають основу для теоретичного мислення і які дозволяють людині вийти за межі безпосереднього досвіду і робити висновки абстрактним вербально-логічним шляхом. До апаратів логічного мислення належать і ті логічні структури, моделлю яких є силогізм. Перехід до складних форм суспільної діяльності дає можливість опанувати засобами мови, які лежать в основі найвищого рівня пізнання-теоретичного мислення. Цей перехід від чуттєвого до раціонального і становить основну рису свідомої діяльності, що є продуктом суспільно-історичного розвитку.

Запитання для самостійного вивчення:

1. Творчість.

2. Мнемічні процеси. Мислення, інтелект та мова.

Психічні процеси: відчуття, сприйняття, увага, уява, пам'ять, мислення, мова – виступають як найважливіші компоненти будь-якої людської діяльності. Для того щоб задовольняти свої потреби, спілкуватися, грати, вчитися і працювати, людина повинна якимось чином сприймати світ, звертаючи при цьому увагу на різні моменти або компоненти діяльності, представляти те, що потрібно робити, запам'ятовувати, обмірковувати, висловлювати. Отже, без участі психічних процесів людська діяльність неможлива. Більше того, виявляється, що психічні процеси не просто беруть участь у діяльності, вони в ній розвиваються і самі є особливими видами діяльності.

У чому полягає роль психічних процесів?

Це функція сигналу або регулятора, яка приводить дію у відповідність до умов, що змінюються.

Психічні явища - це відповіді мозку на зовнішні (довкілля) та внутрішні (стан організму як фізіологічної системи) впливу.

Іншими словами психічні явищаце постійні регулятори діяльності, що виникає у відповідь на роздратування, які діють зараз (відчуття та сприйняття) і були колись у минулому досвіді (пам'ять), які узагальнюють ці впливи або передбачають результати, до яких вони призведуть (мислення, уяву).

Психічні процеси - процеси, що відбуваються в голові людини і відображаються в психічних явищах, що динамічно змінюються.
Пізнавальна психічна діяльність починається із відчуттів. Відповідно до теорії відображення, відчуття - це перше і непомітне джерело всіх наших знань про світ. Завдяки відчуттям ми пізнаємо колір, форму, розмір, запах, звук.

Здатність до відчуттів є у всіх живих істот, що мають нервову систему, але до усвідомлюваних відчуттів - тільки у живих істот, які мають головний мозок і кору головного мозку.

Відчуттявважаються найпростішими із усіх психічних явищ; вони є усвідомлюваний, суб'єктивно представлений у голові людини чи неусвідомлюваний, але діє його поведінка, продукт переробки центральної нервової системою значних подразників, що у внутрішньому чи зовнішньому середовищі. Фізіологічним апаратом, з якого виникає відчуття, є аналізатор. Для того щоб людина мала нормальні відчуття, потрібний здоровий стан всіх трьох відділів аналізатора: рецептор провідний; нервовий шлях; кіркова частина.

ТИПИ ВІДЧУВАНЬ
1. Зовнішні відчуття.
Зорові, слухові, нюхові, смакові, шкірні, дотичні - з їх допомогою людина пізнає властивості предметів, що знаходяться поза нею. Рецептори цих зовнішніх відчуттів розташовані лежить на поверхні тіла людини, в органах почуттів.

У свою чергу, зупиняючись докладніше на окремих видах відчуттів цього типу, ми можемо охарактеризувати їх так: нюх -вид чутливості, що породжує специфічні відчуття запаху; смаковівідчуття мають чотири основні модальності (солодке, солоне, кисле та гірке); дотик(Шкірна чутливість) – результат складного комбінування чотирьох більш простих видів відчуттів (тиску, болю, тепла та холоду).

2. Внутрішні почуття.
Голод, спрага, нудота, печія тощо. буд. Ці відчуття дають інформацію від рецепторів органів почуттів, які усередині організму людини.

3. Двигуни.
Це відчуття руху та положення тіла у просторі. Рецептори рухового аналізатора знаходяться у м'язах та зв'язках - так звані кінестезичнівідчуття - забезпечують керування рухами на підсвідомому рівні (автоматично).

ВСІ ВІДЧУТТЯ МАЮТЬ ЗАГАЛЬНІ ЗАКОНИ:
1. Чутливість- здатність організму реагувати на порівняно слабкі дії. Відчуття кожної людини мають певний діапазон, із двох сторін цей діапазон обмежується абсолютним порогом відчуття. За межами нижнього абсолютного порога відчуття ще виникає, оскільки подразник занадто слабкий, поза верхнього порогу відчуттів вже немає, оскільки подразник занадто сильний. Внаслідок систематичних вправ, людина може підвищити свою чутливість (сенсибілізацію).
2. Адаптація(пристосування) - зміна порога чутливості під впливом подразника, що діє, наприклад: людина гостро відчуває будь-який запах тільки в перші кілька хвилин, потім відчуття притуплюються, так як людина до них адаптувався.
3. Контрастність- Зміна чутливості під впливом попереднього подразника, наприклад одна і та ж фігура на білому тлі здається темніше, а на чорному світліше.

Наші відчуття тісно пов'язані та взаємодіють один з одним. На основі цієї взаємодії виникає сприйняття, процес складніший, ніж відчуття, що з'явився при розвитку психіки в тваринному світі набагато пізніше.

Сприйняття - відображення предметів і явищ дійсності в сукупності їх різних властивостей та частин за безпосереднього їх впливу на органи почуттів.

Іншими словами, сприйняттяє не що інше, як процес прийому та переробки людиною різної інформації, що надходить у мозок через органи почуттів.

Сприйняття, в такий спосіб, постає як осмислений (що включає прийняття рішення) і зазначений (пов'язаний із мовою) синтез різноманітних відчуттів, одержуваних від цілісних предметів чи складних, які сприймаються як ціле явищ. Цей синтез виступає у вигляді образу даного предмета або явища, що складається в ході їх активного відображення.

На відміну від відчуттів, які відображають лише окремі властивості та якості предметів, сприйняття завжди є цілісним. Результатом сприйняття образ предмета. Тому воно завжди предметне. Сприйняття поєднує відчуття, що йдуть від низки аналізаторів. Не всі аналізатори беруть однакову участь у цьому процесі. Як правило, один із них буває провідним і визначає вид сприйняття.

Саме сприйняття найбільш тісно пов'язане з перетворенням інформації, що надходить безпосередньо із зовнішнього середовища. У цьому формуються образи, із якими надалі оперують увагу, пам'ять, мислення, емоції. Залежно від аналізаторів розрізняють такі види сприйняття: зір, дотик, слух, кінестезію, нюх, смак. Завдяки зв'язкам, що утворюються між різними аналізаторами, в образі відображаються такі властивості предметів або явищ, для яких немає спеціальних аналізаторів, наприклад, величина предмета, вага, форма, регулярність, що свідчить про складну організацію цього психічного процесу.

Побудова образу об'єкта, що сприймається, тісно пов'язане зі способом його обстеження. При багаторазовому сприйнятті об'єкта у процесі навчання з одного (зовнішнього) боку відбувається інтеріоризація - видозміна структури дій з об'єктом. Можна спостерігати, що способи обстеження об'єкта спрощуються та прискорюються за рахунок зменшення числа та сплавлення у комплекси рухових компонентів. З іншого (внутрішнього) боку відбувається формування образу об'єкта, з яким людина взаємодіє. Отримана за допомогою рухового обстеження в активній взаємодії з об'єктом інформація про його властивості (форму, величину тощо) перетворюється на послідовні ряди характеристик, з яких надалі знову реконструюються цілісні відображення об'єктів - образи.

Спочатку діяльність людини спрямовується та коригується впливом лише зовнішніх об'єктів, але поступово вона починає регулюватися та образами. Можна сміливо сказати, що образ представляє суб'єктивну форму об'єкта, він - породження внутрішнього світуданої людини. Вже в процесі формування даного образу на нього впливають установки, інтереси, потреби та мотиви особистості, визначаючи його унікальність та особливості емоційного забарвлення. Оскільки в образі одночасно представлені такі різні властивості об'єкта, як його розміри, колір, форма, фактура, ритм, можна сказати, що це цілісне і узагальнене уявлення об'єкта, результат синтезу багатьох окремих відчуттів, яке вже здатне регулювати доцільну поведінку.

До основних характеристик сприйняття відносять константність, предметність, цілісність та узагальненість (або категоріальність).
Константність- це відносна незалежність образу умов сприйняття, що виявляється у його незмінності: форма, колір і розмір предметів сприймаються нами як постійні, як і раніше, що сигнали, які від цих предметів до органів чуття, безперервно змінюються. Як відомо, розмір проекції предмета на сітківці ока залежить від відстані між предметом та оком і від кута зору, але предмети нам здаються незмінною величиною незалежно від цієї відстані (зрозуміло, у певних межах). Сприйняття кольору залежить багатьох чинників: освітленості, фону, інтенсивності. У той самий час колір знайомих предметів завжди сприймається однаково, і форма знайомих об'єктів сприймається як постійна, незалежно від умов спостереження. Значення константності дуже велике. Не будь цієї властивості, при кожному нашому русі, при кожній зміні відстані до предмета, при найменшому повороті або зміні освітлення практично безперервно змінювалися б всі основні ознаки, якими людина дізнається предмет. Він перестав сприймати світ стійких речей і сприйняття було б засобом пізнання об'єктивної дійсності.

Важливою характеристикою сприйняття його предметність. Предметністьсприйняття виявляється у тому, що об'єкт сприймається нами саме як відокремлене у просторі та у часі окреме фізичне тіло. Найбільш яскраво ця властивість проявляється у феномені виділення фігури із фону. Саме це виявляється у тому, що вся спостерігається людиною реальність поділяється на дві нерівні за значимістю частини: одна - предмет - сприймається як конкретне, чітко окреслене, розташоване передньому плані замкнене ціле, а друга – тло – як аморфне, невизначене, розташоване позаду предмета та необмежене поле. Таким чином, реальність, що сприймається, завжди поділяється як би на два шари: на фігуру - образ предмета, і фон - образ навколишнього предмет простору.

Будь-який образ цілісний.Під цим розуміється внутрішній органічний взаємозв'язок елементів і в образі. При аналізі цілісності сприйняття можна виділити два взаємопов'язані аспекти: об'єднання різних елементів у ціле та незалежність освіченої цілісності (у певних межах) від якості елементів. У цьому сприйняття цілого впливає і сприйняття елементів. Правило подібності: чим більше частини картини схожі одна на одну за якою-небудь якістю, що зорово сприймається, тим з більшою ймовірністю вони сприйматимуться як розташовані разом. Як групуючих властивостей може виступати подібність за розміром, формою, за схильністю елементів. У єдину цілісну структуру поєднуються елементи, що становлять у сукупності замкнутий контур, а також елементи з так званою гарною формою, тобто мають симетрію або періодичність. Правило загальної долі: безліч елементів, що рухаються з однаковою швидкістю і по одній траєкторії, сприймається цілісно - як єдиний об'єкт, що рухається. Це застосовно і тоді, коли об'єкти нерухомі, але рухається спостерігач. Правило близькості: у будь-якому полі, що містить кілька об'єктів, ті з них, які розташовані найближче один до одного, візуально можуть сприйматися цілісно, ​​як один об'єкт.

Незалежність цілого від якості складових його елементів проявляється у домінуванні цілісної структури над її складовими. Вирізняють три форми такого домінування. Перша виявляється у тому, що той самий елемент, будучи включеним у різні цілісні структури, сприймається по-різному. Друга проявляється у тому, що з заміні окремих елементів, але збереження співвідношення з-поміж них, загальна структура образу залишається незмінною. Як відомо, можна зобразити профіль і штрихами, пунктиром, і за допомогою інших елементів, зберігаючи портретну подібність. І, нарешті, третя форма отримує своє вираження у добре відомих фактах збереження сприйняття структури як цілого при випаданні окремих її частин. Так, для цілісного сприйняття людського обличчядостатньо лише кількох елементів його контуру.
Ще однією важливою характеристикою образу є його узагальненість. Вона означає віднесеність кожного образу до деякого класу об'єктів, що має назву. У цьому вся відбивається вплив як мови, а й досвіду даного людини. У міру розширення досвіду образ сприйняття, зберігаючи свою індивідуальність та віднесеність до конкретного предмета, зараховується до все більшої сукупності предметів певної категорії, тобто класифікується. Саме класифікація забезпечує надійність правильного впізнавання об'єкта незалежно від його індивідуальних особливостей та спотворень, які не виводять об'єкт за межі класу. Значення узагальненості впізнавання проявляється, наприклад, у здібності людини вільно читати текст незалежно від шрифту чи почерку, яким він написаний. Слід зазначити, що узагальненість сприйняття дозволяє як класифікувати і впізнавати предмети і явища, а й передбачати деякі властивості, безпосередньо які сприймаються. Якщо об'єкт за окремими своїми якостями віднесений до даного класу, то з певною ймовірністю можна очікувати, що він має й інші властивості, характерні для цього класу.

Між усіма перерахованими характеристиками сприйняття є деяка функціональна схожість. І константність, і предметність, і цілісність, і узагальненість (категоріальність) надають образу важливу рису – незалежність у межах від умов сприйняття і спотворень. У цьому сенсі константність – це незалежність від фізичних умов сприйняття, предметність – від того фону, на якому об'єкт сприймається, цілісність – незалежність цілого від спотворення та заміни компонентів, що становлять це ціле, і, нарешті, узагальненість – це незалежність сприйняття від таких спотворень та змін, що не виводять об'єкт за межі класу. Іншими словами, узагальненість – це константність внутрішньокласова; цілісність – структурна; предметність – семантична. Зрозуміло, що якби сприйняття не мало цих якостей, наша здатність адаптуватися до безперервно змінних умов існування була б значно слабшою. Така організація сприйняття дозволяє нам гнучко і адекватно взаємодіяти із середовищем, а також у певних межах передбачати безпосередньо не сприймаються властивості об'єктів та явищ.

Усі розглянуті властивості сприйняття є вродженими і розвиваються протягом життя.

Людині не потрібно сприймати всі подразники, що оточують її, та він і не може все одночасно сприйняти. Його сприйняття організовуються у процесі уваги.

Є люди, які завжди напоготові; майже ніщо не може їх здивувати, приголомшити, поставити в глухий кут. Їхня повна протилежність – люди розсіяні та неуважні, які часом губляться у найпростіших ситуаціях.

Увага - це активна спрямованість свідомості людини на ті чи інші предмети та явища дійсності або на певні їх властивості, якості при одночасному відволіканні від решти. Увага - це така організація психічної діяльності, при якій певні образи, думки або почуття зізнаються виразніше за інших.

Іншими словами, увага є не що інше, як стан психологічної концентрації, зосередженості на якомусь об'єкті.
Актуальні, особистісно-значущі сигнали вирізняються увагою. Вибір здійснюється з багатьох сигналів, доступних сприйняттю в даний момент. На відміну від сприйняття, пов'язаного з переробкою та синтезом інформації, що надходить від входів різної модальності, увага обмежує лише ту її частину, яка реально оброблятиметься.

Відомо, що людина не може одночасно думати про різні речі та виконувати різноманітні роботи. Це обмеження призводить до необхідності дробити інформацію, що надходить ззовні, на частини, що не перевищують можливості обробної системи. Центральні механізми переробки інформації в людини можуть мати справу в даний час лише з одним об'єктом. Якщо сигнали про другий об'єкт з'являються під час реакції на попередній, обробка нової інформації не проводиться, поки ці механізми не звільняться. Тому якщо деякий сигнал з'являється через короткий час після попереднього, час реакції людини на другий сигнал більше, ніж час реакції на нього за відсутності першого. Спроба одночасно стежити за одним повідомленням та відповідати на інше знижує і точність сприйняття та точність відповіді.

Згадані обмеження можливості одночасного сприйняття кількох незалежних між собою сигналів, інформація про які надходить із зовнішнього та внутрішнього середовища, пов'язані з основною характеристикою уваги – його фіксованим обсягом. Важливою та визначальною особливістю обсягу уваги є те, що він практично не піддається регулюванню під час навчання та тренування.

Обмеженість обсягу сприйманого та перероблюваного матеріалу змушує безперервно дробити на частини інформацію, що надходить, і визначати послідовність (черговість) аналізу середовища. Що ж визначає вибірковість уваги, її спрямування? Вирізняють дві групи чинників. До першої відносять чинники, що характеризують структуру зовнішніх подразників, які сягають людини, тобто структуру зовнішнього поля. До них відносять фізичні параметри сигналу, наприклад, інтенсивність, його частоту та інші характеристики організації сигналів у зовнішньому полі. До другої групи відносять чинники, що характеризують діяльність самої людини, тобто структуру внутрішнього поля. Дійсно, кожен погодиться, що якщо в полі сприйняття з'являється сигнал, що має або більшу інтенсивність, ніж інші (наприклад, звук пострілу або спалах світла), або більшою новизною (наприклад, в кімнату несподівано входить тигр), цей подразник автоматично приверне увагу.
Проведені дослідження звернули погляд вчених на чинники центрального (внутрішнього) походження, що впливають на вибірковість уваги: ​​відповідність інформації, що надходить, потребам людини, її емоційному стану, актуальність для неї даної інформації. З іншого боку, уваги себе вимагають дії, недостатньо автоматизовані, і навіть не доведені остаточно.

У численних експериментах виявлено, що слова, що мають особливий сенс для людини, наприклад, його ім'я, імена її близьких і т. п., легше вилучаються з шуму, оскільки на них завжди налаштовані центральні механізми уваги. Яскравим прикладом впливу особливо актуальної інформації є факт, відомий під назвою "феномен вечірки". Уявіть собі, що ви знаходитесь на вечірці та поглинені цікавою бесідою. Раптом ви чуєте своє ім'я, тихо вимовлене кимось в іншій групі гостей. Ви швидко переключаєте увагу на розмову між цими гостями, і можете почути щось цікаве про себе. Але в той же час ви перестаєте чути те, що говорять у тій групі, де ви стоїте, тим самим ви упускаєте нитку розмови, в якій брали участь раніше. Ви налаштувалися на другу групу та відключилися від першої. Саме висока значущість сигналу, а не його інтенсивність, бажання дізнатися, що про вас думають інші гості, визначили зміну вашої уваги.

Велику роль організації предвнимания грає периферична настройка органів чуття. Прислухаючись до слабкого звуку, людина повертає голову у бік звуку і водночас відповідний м'яз натягує барабанну перетинку, підвищуючи її чутливість. При дуже сильному звуку натяг барабанної перетинки змінюється, приводячи до ослаблення передачі надмірних коливань у внутрішнє вухо, подібно до того, як звуження зіниці усуває зайву кількість світла. Зупинка чи затримка дихання у моменти найвищої уваги також полегшує прислуховування.

Придивляючись, людина проводить низку операцій: конвергенцію очей, фокусування кришталика, зміна діаметра зіниці. Якщо потрібно бачити більшу частину сцени, то фокусна відстань коротшає, коли цікаві деталі, вона подовжується, відповідні частини сцени виділяються і стають вільними від впливу побічних деталей. Виділена ділянка, перебуваючи у фокусі, позбавляється, таким чином, контексту, з яким спочатку був пов'язаний: він видно чітко, а його оточення (контекст) здається розмитим. Таким чином, один і той же ділянку може купувати різні значеннязалежно від мети чи встановлення спостерігача.

На окремий розгляд заслуговують теорії, що пов'язують увагу з мотивацією: привертає увагу те, що пов'язано з інтересами людини - це і повідомляє об'єкту сприйняття додаткову інтенсивність, а з нею підвищується ясність і виразність сприйняття. Так, учений, який вивчає цю конкретну проблему, відразу зверне увагу на, здавалося б, малу деталь, але пов'язану з цією проблемою, яка вислизне від іншої людини, яка не виявляє інтересу до цього питання.

Фізіологічний аспект всіх без винятку теорій пов'язаний з розглядом уваги як результату додаткового нервового збудження, що виходить із вищих нервових центрів і веде до посилення образу чи поняття. Його динаміка видається наступним чином: назустріч збудженню, що надходить від органів чуття, центральна нервова система посилає сигнали, які вибірково посилюють деякі сторони зовнішнього подразнення, виділяючи їх і надаючи їм підвищену ясність і чіткість.

Приділяти увагу - означає сприймати деяку річ за допомогою допоміжних механізмів. Увага завжди передбачає кілька фізіологічних та психологічних вставок (різної природи та різного рівня), з яких виділяється і прояснюється щось конкретне.
Таким чином, увага виконує своєрідне "обмацування", огляд, аналіз навколишнього середовища. Оскільки обмацування одразу всього середовища неможливе, виділяється її частина – поле уваги. Це частина середовища, яка охоплюється увагою в даний момент. Аналітичний ефект уваги можна як наслідок його посилюючого впливу. Інтенсифікуючи сприйняття частини поля і послідовно переносячи це посилення інші частини, людина може досягти повного аналізу середовища.

ХАРАКТЕРИСТИКИ УВАГИ
Обмежений обсяг уваги визначає основні його характеристики: стійкість, концентрацію, розподіл, переключення та предметність.

Стійкість- це тривалість привернення уваги до одного й тому об'єкту або до однієї й тієї ж задачі. Вона може визначатися периферичними та центральними факторами. Стійкість, яка визначається периферичними факторами, не перевищує 2-3 секунд, після чого увага починає коливатися. Стійкість центральної уваги може становити значно більший інтервал – за кілька хвилин. Зрозуміло, що коливання периферичної уваги при цьому не виключаються, воно повертається весь час до того самого об'єкта. При цьому тривалість привернення центральної уваги, на думку С. Л. Рубінштейна, залежить від можливості постійно розкривати в об'єкті новий зміст. Можна сказати, що чим цікавіший для нас об'єкт, тим стійкішою буде наша увага. Стійкість уваги тісно пов'язана з його концентрацією.

Концентраціявизначається єдністю двох важливих факторів- Підвищенням інтенсивності сигналу при обмеженості поля сприйняття.
Під розподіломрозуміють суб'єктивно пережиту здатність людини утримувати у центрі уваги кілька різнорідних об'єктів одночасно. Саме ця якість дає можливість здійснювати відразу кілька дій, зберігаючи в полі уваги. Багато хто чув про феноменальні здібності Юлія Цезаря, який міг, за переказами, робити одночасно сім не пов'язаних між собою справ. Відомо, що Наполеон міг одночасно диктувати своїм секретарям сім відповідальних дипломатичних документів. Однак є всі підстави припускати, що одночасно протікає лише один вид свідомої психічної діяльності, а суб'єктивне відчуття одномоментності виконання кількох зобов'язане швидкому послідовному перемиканню з одного на інше. Таким чином, розподіл уваги по суті є зворотним боком його перемикання.

Перемиканнявизначається швидкістю переходу від одного виду діяльності до іншого. Важливу рольцієї характеристики легко продемонструвати при аналізі такого відомого і поширеного явища, як розсіяність, яка зводиться переважно до поганої переключаемости.

Безліч анекдотів присвячено розсіяності вчених. Однак їхня розсіяність часто є зворотною стороною максимальної зібраності та зосередженості на основному предметі інтересів: вони так занурені у свої думки, що при зіткненні з життєвими дрібницями не перемикаються і можуть опинитися у смішному становищі. Ось кілька фактів такого роду. Чимало розповідали про розсіяність відомого композитора та хіміка А. П. Бородіна. Якось, коли в нього були гості, втомившись, він став прощатися з ними, говорячи, що йому час додому, бо в нього завтра лекція і пішов одягатися в передпокій. Або такий випадок. Бородін поїхав із дружиною за кордон. Під час перевірки паспортів на прикордонному пункті чиновник запитав, як звати його дружину. Бородін за своєю розсіяністю ніяк не міг згадати її ім'я. Чиновник глянув на нього підозріло. В цей час у кімнату ввійшла його дружина, Катерина Сергіївна, і Бородін кинувся до неї: "Кате! Заради бога, як тебе звуть?"
Відома й така історія. Приходить Н. Є. Жуковський до себе додому, дзвонить, із-за дверей питають: "Вам кого?". Він у відповідь: "Скажіть, чи вдома господар?" - "Ні". - "А господиня?" - "Немає і господині. А що передати?" - "Скажіть, що приходив Жуковський".

І ще один факт. Якось у відомого математика Гільберта був званий вечір. Після приходу одного з гостей мадам Гільберт відвела чоловіка вбік і сказала йому: "Давиде, піди і зміниш краватку". Гільберт пішов. Минула година, а він не з'являвся. Стривожена господиня будинку вирушила на пошуки чоловіка і, зазирнувши до спальні, виявила його в ліжку. Той міцно спав. Прокинувшись, він згадав, що, знявши краватку, автоматично почав роздягатися далі і, одягнувши піжаму, ліг у ліжко. Тут ми знову стикаємося із глибинною взаємопов'язаністю всіх характеристик уваги.
У чому причина описаної неуважності? Головним чином у тому, що, виробивши побутові стереотипи, вчені користувалися кожним випадком, щоб вивести зі свідомості контроль за їх виконанням або своєчасним перемиканням на іншу програму і звільнити тим самим поле уваги для вирішення основного наукового завдання.

Тепер звернемося до наступної характеристики уваги - предметності.Як було підкреслено, центральні механізми уваги діють шляхом зміни чутливості (порогів) органів чуття різної модальності. Але людина оперує з конкретними об'єктами, а чи не з узагальненою модальністю. Наприклад, можна слухати оркестр, не помічаючи кашлю сусіда і шуму вентилятора, дивитися кінофільм, не помічаючи капелюха глядача, що сидить попереду, тобто виділяти певні комплекси сигналів відповідно до центральних установок, особистої значущості, актуальності.

Згадані характеристики уваги (стійкість, концентрація та інших.) певною мірою властиві як людині, а й тваринам. Але особлива властивість уваги – довільність – є істинно людською. Тварини мають лише мимовільну увагу.

ВИДИ УВАГИ

Довільне- свідомо регульоване, зосереджене об'єкті.

Мимовільне- виникає не спеціально, а під впливом особливостей предметів та явищ, така увага дозволяє орієнтуватися у змінах навколишнього оточення.

Післядовільне– виникає свідомо за довільним і вимагає зусиль, щоб не відволікатися.

У процесі сприйняття при відповідному напрузі уваги в людини створюються суб'єктивні образи об'єктивних предметів і явищ, які безпосередньо впливають на її органи відчуттів. Частина цих образів виникає і видозмінюється під час відчуттів та сприйняттів. Але є такі образи, які залишаються після припинення відчуттів та сприйняттів або під час перемикання цих процесів на інші об'єкти. Такі образи називаються уявленнями.

Уявлення та його зв'язку (асоціації) можуть довго зберігатися в людини. На відміну від образів сприйняття, уявлення викликаються образами пам'яті.

Пропонуємо цікавий тест (№ 4), за допомогою якого ви можете перевірити, чи у вас хороша пам'ять. Адже у повсякденному житті нам часто доводиться запам'ятовувати багато різної інформації.

Запам'ятайте наведені нижче слова разом із порядковими номерами, під якими вони перебувають у списку.

Пам'ять - Це відображення того, що раніше сприймалося, переживалося, відбувалося і осмислювалося людиною. Вона характеризується такими процесами, як зйомка, збереження, відтворення та переробка людиною різноманітної інформації. Ці процеси пам'яті завжди перебувають у єдності, але у кожному даному випадку якийсь із них стає найактивнішим.

Розрізняють два види пам'яті: генетичну (спадкову) та прижиттєву.

Спадкова пам'ятьзберігає інформацію, що визначає анатомічну та фізіологічну побудову організму в процесі розвитку та вроджені форми видової поведінки (інстинкти). Вона менше залежить від умов життєдіяльності організму в порівнянні з довготривалою пам'яттю, що прижиттєво накопичується. Інформація у спадковій пам'яті зберігається в молекулах ДНК (дезоксирибонуклеїнової кислоти), що складаються з довгих згорнутих у спіралі ланцюгів. При цьому в кожній клітині організму міститься вся спадкова інформація. Як носій спадкової інформації, ДНК має низку особливих властивостей. Вона стійка до ушкоджуючих факторів, здатна до виправлення деяких своїх ушкоджень, що стабілізує інформаційний склад. Ці та інші властивості забезпечують надійність спадкової інформації.

Прижиттєва пам'ять– це сховище інформації, отриманої з народження до смерті. Вона значно більше залежить від зовнішніх умов. Розрізняють кілька видів та форм прижиттєвої пам'яті. Один із видів прижиттєвої пам'яті - відтворення (імпринтінг) - є проміжним між генетичною та прижиттєвою пам'яттю.

Зображення- Це форма пам'яті, що спостерігається тільки в ранній період розвитку, відразу після народження. Зображення полягає в одномоментному встановленні дуже стійкого специфічного зв'язку людини або тварини з об'єктом зовнішнього середовища. Цей зв'язок може проявитися в слідуванні за будь-яким об'єктом, що рухається, вперше показаним тварині в перші години життя, в наближенні до нього, дотику і т. п. Такі реакції зберігаються на тривалий час, що розглядається як приклад навчання і довготривалого запам'ятовування з одного пред'явлення. Зображення суттєво відрізняється від звичайного запам'ятовування тим, що тривале непідкріплення не послаблює реакції, але воно обмежене коротким, чітко визначеним періодом у життєвому циклі та необоротне. При звичайному навчанні те, що показано останнім, надає (за інших рівних умов значущості, ймовірності тощо) найбільший вплив на поведінку, тоді як при імпринтингу об'єкт, показаний першим, має більше значення. Тут головне – не новизна подразника, яке першість.

Отже, легко помітити, що відображення як форма прижиттєвої пам'яті дуже близька до спадкової за міцністю, неушкодженістю сліду і невідворотним характером своїх проявів.

Виділяють такі види прижиттєвої пам'яті: рухову, образну, емоційну та символічну (словесну та логічну).

Двигуна пам'ять виявляється дуже рано. Це насамперед пам'ять на позу, становище тіла. Двигуна пам'ять лежить в основі професійних та спортивних навичок, танцювальних фігур та незліченних автоматичних навичок, на зразок звички, переходячи вулицю, дивитися спочатку ліворуч, а потім праворуч. Досягаючи повного розвитку раніше інших форм, рухова пам'ять деяких людей залишається провідною протягом усього життя, в інших провідну роль грають інші види пам'яті.

Одна з форм образної пам'яті - зорова. Її відмінна риса у цьому, що у період утримання образу у пам'яті він зазнає певну трансформацію. Виявлено такі зміни, що відбуваються з зоровим чином у процесі збереження: спрощення (опускання деталей), деяке перебільшення окремих деталей, перетворення фігури на більш симетричну (одноманітнішу). Форма, що зберігається в пам'яті, може округлятися, розширюватися, іноді змінюється її положення та орієнтація. У процесі збереження образ трансформується і за кольором. Ясніше і найяскравіше візуально відтворюються образи, що рідко зустрічаються, несподівані. З одного боку, зазначені перетворення образу у пам'яті роблять його менш точним порівняно з образом у словесній пам'яті. З іншого боку, ці перетворення можуть принести користь - перетворити образ на загальну схему і до певної міри зробити його символом. Зорова образна пам'ять погано піддається довільному управлінню. Добре пам'ятати лише особливе, екстраординарне – ще не означає мати гарну пам'ять.

У А. П. Чехова в п'єсі "Чайка" невдалий письменник так порівнює себе з талановитим: "У нього [талановитого] на греблі блищить шийка від розбитої пляшки і чорніє тінь від млина - ось місячна ніч і готова, а в мене і тремтячий світло місяця, і тихе мерехтіння зірок, і далекі звуки рояля, що завмирають у тихому ароматному повітрі». Останній опис кожен сприймав і читав багато разів, і тому він не викликає яскравого образу. Навпаки, блиск шийки розбитої пляшки - несподіваний образ, що запам'ятовується.

Образна пам'ять зазвичай яскравіше проявляється у дітей та підлітків. У дорослих людей провідна пам'ять, зазвичай, не образна, а логічна. Проте є професії, де корисно мати розвинену образну пам'ять. Виявили, що можна ефективно тренувати образну пам'ять, якщо відтворювати задані картини подумки у розслабленому пасивному стані із заплющеними очима перед сном.

Емоційна пам'ять визначає відтворення певного чуттєвого стану при повторному впливі тієї ситуації, в якій цей емоційний стан виник уперше. Важливо наголосити, що цей стан відтворюється в комплексі з елементами ситуації та суб'єктивним ставленням до неї. Особливості цієї пам'яті - у швидкості формування слідів, особливої ​​їхньої міцності та мимовільності відтворення. Є твердження про те, що чуттєва пам'ять, на основі якої розвивається емоційна пам'ять, є вже у шестимісячної дитини та досягає свого розквіту до трьох-п'яти років. На ній ґрунтуються обережність, симпатії та антипатії, а також первинне почуття впізнавання ("знайоме" та "чуже"). Сильні, емоційно забарвлені враження людина зберігає найдовше. Досліджуючи стійкість емоційної пам'яті, У. М. Мясищев зазначав, що школярам показували картини, то точність їх запам'ятовування залежала від емоційного ставлення до них - позитивного, негативного чи байдужого. При позитивному відношенні вони запам'ятали всі 50 картин, при негативному лише 28, а при байдужому – всього 7. Емоційна пам'ять відрізняється тим, що майже ніколи не супроводжується ставленням до почуття, що ожило, як до спогаду раніше пережитого почуття. Так, людина, налякана чи покусана у дитинстві собакою, лякається потім під час кожної зустрічі з собакою, але з усвідомлює, із чим пов'язане це почуття. Довільне відтворення почуттів майже неможливе. Поряд із відображенням чуттєвого стану, що супроводжував сприйняття тієї чи іншої інформації, емоційна пам'ять забезпечує швидке та міцне запам'ятовування і самої інформації, що викликала цей емоційний стан, проте не завжди можна покладатися на точність її збереження.

Наведемо приклад. Було здійснено такий експеримент: студенти сиділи в аудиторії, схиливши голови над екзаменаційними листами. Раптом двері відчинилися, і молода жінка зростом приблизно 1 метр 50 сантиметрів, одягнена в джинси, картату ковбойку і тірольський зелений капелюх, увірвалася в кімнату. Вона швидко кинула в студента, що сидів у першому ряду, моркву і крикнула: "Федеральний оселедець! Ти вкрав мої позначки". При цьому зовні з коридору було чути звук, що плескав. Студент у першому ряду, одягнений в уніформу спортивного товариства, скрикнув і впав на підлогу. Коли нападниця вискочила з кімнати, двоє чоловіків, одягнених як санітари, вбігли в аудиторію, поставили жертву на ноги і швидко вивели. Уся сцена зайняла хвилину з моменту, коли вбігла нападаюча, і до того як вивели жертву. Вплив емоційного шоку та несподіванки яскраво виявився тоді, коли студентів попросили негайно описати повну картину подій, свідками яких вони були, відповівши на низку запитань. Результат виявився приголомшливим. Ось деякі питання та відповіді. Хто був нападником? Один студент писав: "...великий, німецького типу... як голлівудський рятівник". Як був одягнений нападник? "В уніформу залізничного кондуктора". Яка була зброя? "Вбивця використовував ніж із відкритим лезом". Хто був жертвою? "Чоловік одягнений у штани кольору хакі та блакитний светр". Оскільки інцидент був надзвичайно несподіваним і мав вигляд драматичного, більшість свідків не запам'ятали ні зовнішнього вигляду, ні обставин вторгнення. В описаній експериментальній ситуації деформацію слідів у пам'яті можна віднести тільки за рахунок емоційного впливу, тому що фактор часу виключено, і не можна забути за рахунок перетворення інформації за тривалий період зберігання.

Символічна пам'ять підрозділяється на словесну та логічну. Словесна формується у процесі прижиттєвого розвитку за образною і сягає найвищої сили до 10-13 років. відмінною рисоюїї є точність відтворення. Інший (і в цьому її перевага перед образною пам'яттю) – значно більша залежність від волі. Відтворити зоровий образ - не завжди у нашій владі, тоді як повторити фразу значно простіше. Однак і за словесного збереження спостерігаються спотворення. Так, при запам'ятовуванні ряду слів найточніше відтворюються початкові та кінцеві, крім того, деталь у оповіданні, яка привернула увагу людини, при переказі має тенденцію пересуватися до початку. Точність словесного відтворення забезпечується як повторенням, а й скороченням. Текст можна скоротити і тим самим полегшити роботу пам'яті: чим коротший, тим менше помилок при відтворенні. Короткість ефективна як за рахунок простого урізування, а й з допомогою вироблення правил виділення найістотнішого. Поступово через узагальнення розвивається логічна пам'ять.
Відносини словесної пам'яті із зорової - складні. З одного боку, словесна пам'ять сама по собі точніше зорової, з іншого - вона може впливати на зорові образи, що зберігаються в пам'яті, посилюючи їх трансформацію або пригнічуючи їх повністю. І тут зорові образи у пам'яті можуть перетворюватися те щоб точніше відповідати своїм словесним описам.

За часом збереження матеріалу виділяють чотири основні форми пам'яті:
- миттєва (або іконічна - пам'ять-образ) пов'язана з утриманням точної та повної картини щойно сприйнятої органами почуттів, без будь-якої переробки отриманої інформації. Ця пам'ять – безпосереднє відображення інформації органами почуттів. Її тривалість від 0,1 до 0,5 секунди і вона є повним залишковим враженням, яке виникає від безпосереднього сприйняття стимулів;
- короткочасна є способом зберігання інформації протягом короткого проміжку часу. Тривалість утримання мнемічних слідів не перевищує кількох десятків секунд, загалом близько 20 (без повторення). У короткочасній пам'яті зберігається не повний, лише узагальнений образ сприйнятого, його найістотніші елементи. Ця пам'ять працює без попередньої свідомої установки на запам'ятовування, зате з установкою на подальше відтворення матеріалу;
- оперативною називають пам'ять, розраховану зберігання інформації протягом певного, заздалегідь заданого терміну, в діапазоні від кількох секунд за кілька днів. Термін зберігання відомостей цієї пам'яті визначається завданням, яке постало перед людиною, і розрахований тільки на вирішення цього завдання. Після цього інформація може зникати з оперативної пам'яті;
– довготривала пам'ять здатна зберігати інформацію протягом майже необмеженого терміну. Інформація, що потрапила в сховища довгострокової пам'яті, може відтворюватися людиною скільки завгодно без втрати. Понад те, багаторазове і систематичне відтворення цієї інформації лише зміцнює її сліди у довгостроковій пам'яті.

Особливості запам'ятовування та пригадування виступають у вигляді якостей пам'яті. До них відносяться обсяг (вимірюється кількістю об'єктів, що пригадуються відразу ж після їх одноразового сприйняття), швидкість (вимірюється швидкістю, тобто кількістю витраченого часу на запам'ятовування та пригадування потрібного матеріалу), точність (вимірюється ступенем подібності того, що пригадується, з тим, що сприймалося), тривалість (вимірюється кількістю часу, протягом якого без повторних сприйняттів може пригадати те, що запам'яталося).
Підсумовуючи всього вищесказаного, можна підкреслити, що пам'ять – це психічний процес зйомки та відтворення людиною його досвіду. Завдяки пам'яті, минулий досвід людини не зникає безвісти, а зберігається у вигляді уявлень.

Відчуття, сприйняття і уявлення людини відбивають головним чином предмети та явища чи його окремі властивості, які безпосередньо впливають на аналізатори. Ці психічні процеси разом із мимовільною увагою та наочно-образною пам'яттю є чуттєві основи пізнання людиною об'єктивної дійсності.

Але чуттєві основи не вичерпують усіх здібностей людського відображення. Про це свідчить те, що людина дуже багато не відчуває і не сприймає, але пізнає. Він, наприклад, не чує ультракороткі або занадто слабкі звуки, не відчуває невеликі температурні зміни, не бачить руху світлової або радіохвилі, не відчуває процесів, що відбуваються всередині атомів, і т. д. Особливо гостро проявляється обмеженість чуттєвого пізнання у відображенні минулого та майбутнього, тобто те, що об'єктивно не існує і не впливає на людину в конкретний момент її життєвої діяльності.

Незважаючи на таку обмеженість, людина все-таки відбиває і те, що недоступне її чуттєвому пізнанню. Це відбувається завдяки мисленню.

Мислення - це узагальнене відображення об'єктивної дійсності у її закономірних, найбільш суттєвих зв'язках та відносинах. Воно характеризується спільністю та єдністю з промовою.

Інакше кажучи, мислення є психічний процес пізнання, що з відкриттям суб'єктивно нового знання, з розв'язанням завдань, з творчим перетворенням дійсності.

Мислення проявляється при вирішенні будь-якого завдання, що виникає перед людиною, якщо вона актуальна, не має готового рішення і потужний мотив спонукає людину шукати вихід. Безпосереднім поштовхом до розгортання розумового процесу є виникнення завдання, яке, своєю чергою, постає як наслідок усвідомлення неузгодженості між відомими людиніпринципами та способами виконання дій та новими умовами, що виключають їх застосування. Перший етап, безпосередньо наступний за усвідомленням наявності завдання, зазвичай пов'язаний із затримкою реакцій, що імпульсивно виникають. Така затримка створює паузу, необхідну для орієнтування в її умовах, аналізу компонентів, виділення найбільш суттєвих та співвідношення їх один з одним. Попереднє орієнтування за умов завдання є обов'язковим початковим етапом будь-якого процесу мислення.

Наступний ключовий етап пов'язаний з вибором однієї з альтернатив та формуванням загальної схеми рішення. У процесі такого вибору деякі можливі ходи у вирішенні виявляють себе як вірогідніші та відтісняють неадекватні альтернативи. При цьому з пам'яті вилучаються не тільки загальні риси даної та аналогічних ситуацій з минулого досвіду людини, а й відомості про результати, які виходили раніше за подібних мотивацій та емоційних станів. Відбувається безперервне сканування інформації у пам'яті, а готівкова домінуюча мотивація спрямовує пошук. Характер мотивації (її сила і тривалість) визначає видобуту з пам'яті інформацію. Поступове підвищення емоційної напруженості веде до розширення діапазону гіпотез, що витягуються з пам'яті, але надмірна напруга може звузити цей діапазон, що і визначає відому тенденцію до стереотипних рішень у стресових ситуаціях. Однак і при максимальному доступі до інформації повний перебір гіпотез нераціональний через великі витрати часу.

Для обмеження поля гіпотез та управління черговістю перебору використовується спеціальний механізм, тісно пов'язаний із системою установок людини та її емоційним настроєм. Перш ніж перебирати та оцінювати можливі підходи до вирішення завдання, її треба зрозуміти, а що таке зрозуміти? Розуміння зазвичай визначається наявністю проміжних понять, що пов'язують умови завдання та необхідний результат, і транспонованість рішення. Рішення буде транспонованим, якщо виділено загальний принцип рішення для класу завдань, тобто виділено інваріант, який може бути використаний для вирішення задач інших класів. Навчитися виділяти такий загальний принцип означає отримати універсальний інструмент для вирішення завдань. Цьому допомагає тренування у переформулюванні завдання.

Основними елементами, з якими оперує думка, є поняття(відображення загальних та суттєвих ознак будь-яких предметів та явищ), судження(Встановлення зв'язку між предметами і явищами; воно може бути істинним і хибним), висновки(висновок з одного або декількох суджень нового судження), а також образиі уявлення.

До основних операцій мислення відносять аналіз(Уявний поділ цілого на частини з подальшим їх порівнянням), синтез(Об'єднання окремих частин у ціле, побудова цілого з аналітично заданих частин), конкретизацію(Застосування загальних законів до конкретного випадку, операція, зворотна узагальнення), абстрагування(Виділення будь-якої сторони або аспекту явища, яке насправді як самостійне не існує), узагальнення(Уявне об'єднання подібних за якимись ознаками предметів та явищ), а також порівнянняі класифікацію.

Важливо, що основні розумові операції можна як оборотні пари: аналіз – синтез, виявлення подібності - виявлення відмінностей, абстрагування - конкретизація.

Основними видами мислення є теоретичне(до якого, у свою чергу, відносять понятійне та образне), а також практичне (додо нього належать наочно-образне і наочно-дієве).

До основних властивостей розуму відносяться:
- допитливістьі допитливість(прагнення дізнатися якнайбільше і досконаліше);
- глибина(уміння проникати у сутність предметів та явищ);
- гнучкість(уміння правильно орієнтуватися у нових обставинах);
- критичність(уміння поставити під сумнів зроблені висновки та вчасно відмовитись від невірного рішення);
- логічність(уміння мислити струнко та послідовно);
- швидкість(Здатність приймати правильні рішення в найкоротші терміни).

При дослідженні розумових процесів виявлено кілька видів бар'єрів – специфічних перешкод у мисленні, своєрідних табу. Це і самообмеження, пов'язані з інертністю та трафаретністю нашого мислення, і схиляння перед живими авторитетами ("сам Н. Н. скептично відгукнувся про перспективність робіт у цьому напрямі") та мертвими ("ще Пуанкаре вказував на нерозв'язність аналогічної проблеми"), і заборони , засновані на помилковій аналогії ("це схоже на створення вічного двигунаОдин з найбільш дієвих способів придушення нових ідей - це уявлення, згідно з яким ніхто не має права сумніватися в будь-якому рішенні, якщо сам не пропонує кращого чи більш доказового.

Для подолання перерахованих бар'єрів корисно на початку розв'язання задачі аналізувати все поле гіпотез незалежно від їх очікуваної продуктивності. І тільки в міру того як аналіз просувається, він повинен зосереджуватися на дедалі вужчій сфері, що має ближче відношення до розв'язуваного завдання.

Для полегшення подолання зазначених труднощів і щоб не прогаяти важливих гіпотез при випадковому переборі, розроблено спеціальний метод - морфологічний аналіз. Він полягає у розчленуванні завдання на функціональні елементи та послідовному дослідженні всіх можливих композицій цих елементів у всій різноманітності їх параметрів. Іншим способом направити асоціації в потрібну сторону є метод "фокальних об'єктів". У рамках цього підходу проводиться аналіз поєднання властивостей об'єкта, що вивчається, і декількох випадкових, але примусовим чином обраних.

Ще одним способом уникнення стереотипів у рішенні є вміння цілеспрямовано видозмінювати, "похитати" умови завдання. З цією метою можна змінювати розміри об'єкта як у бік зменшення - до нуля, так і в бік збільшення - до нескінченності, можна варіювати час існування об'єкта від мікроінтервалів до нескінченності. Той самий ефект досягається і при дробленні об'єкта на частини, і при пошуку рішення окремих частин роздробленого об'єкта. Доцільно використовувати та перенесення рішення в інший простір чи введення нерівномірності у просторові особливості середовища чи об'єкта.

У мисленні поняттями закладено ще одну можливість оптимізації розв'язання задачі. Використання понять різного рівня дозволяє, переходячи від менш узагальнених понять до більш узагальненим і назад, уникнути вторинних шляхів рішення.

Одним із дієвих способів активізації мислення вважають підказку. Її можна пропонувати або на різних (ранньому і пізньому) етапах вирішення завдання, або на тому самому етапі застосовувати підказки різного рівня – більш-менш конкретні. В якості підказки для вирішення основного завдання можна використовувати допоміжне завдання, менш важке, але містить принцип основного рішення, який може бути перенесений. Розглянемо приклад із книги А. В. Брушлинського. Завдання: чи горітиме свічка в космічному кораблі в умовах невагомості? Рішення: невагомість виключає конвекцію, і горіння неможливе, оскільки продукти горіння не видаляються з полум'я і воно гасне через відсутність кисню. На перших стадіях розв'язання цього завдання можуть бути запропоновані дві легші допоміжні завдання-підказки, вирішення яких також ґрунтується на принципах конвекції та дифузії. Чому батареї водяного опалення знаходяться в кімнаті внизу, а не вгорі? (Конвекція.) Чому вершки на молоці швидше відстоюються у холодному приміщенні? (Дифузія.)

Використовують різноманітні підказки: повідомлення чергового ходу рішення, додаткові дані, приведення аналогії. Однак треба мати на увазі, що підказка, яка збігається за часом з формуванням власного рішення, може різко загальмувати його або зірвати так званий ефект замикання. Ефект замикання нерідко проявляється на іспиті, якщо підказка екзаменатора, запропонована в момент, коли той, хто екзаменується, майже досяг результату, руйнує розумову схему його власного рішення. Він навіть не може зрозуміти, що йому підказують, чи настільки він поглинений реалізацією свого рішення.

Усі перелічені способи подолання розумових бар'єрів дуже ефективні за необхідності знайти новий оригінальний підхід аналізу теоретичних і технічних проблем. Однак у повсякденному житті людина змушена щодня вирішувати завдання міжособистісного спілкування, і тоді виявляється, що тут йому ще важче вивільнятися з-під жорсткого контролю традиційних та стереотипних підходів. Останніми роками стало швидко розвиватися навіть окремий напрямок у психології - теорія атрибуції, – що вивчає методи повсякденного, повсякденного мислення. Поле докладання зусиль дослідників у цій галузі - вивчення впливів соціального середовища те що, як людина, змушений діяти за умов інформаційної невизначеності, висуває гіпотези причини спостережуваного поведінки інших людей.
Карл Юнг розглядав два типи людей за характером мислення: інтуїтивний (характеризується переважанням емоцій над логікою та домінуванням правої півкулі головного мозку над лівим) та розумовий (йому властиві раціональність та переважання лівої півкулі головного мозку над правим, примат логіки над почуттями).

У психології проблема мислення тісно пов'язана із проблемою мови. Людське мислення та мова протікають на основі загальних елементів – слів. Йшлося одночасно з мисленням у процесі суспільно-історичного розвитку людини.

Мова - це система використовуваних людиною звукових сигналів, письмових знаків та символів для подання, переробки, зберігання та передачі інформації.

Мова – головне придбання людства, каталізатор його вдосконалення. Дійсно, вона всемогутня, вона робить доступними пізнанню ті об'єкти, які людина сприймає безпосередньо, тобто з якими можна досягти реальної взаємодії. Крім того, мова дозволяє оперувати і з об'єктами, які людина взагалі не зустрічала раніше, тобто не належала до її індивідуального досвіду, а присвоєна їм з загальнолюдського досвіду. Тому й кажуть, що мова знаменує появу особливої ​​форми відображення дійсності. Виникнення усного та писемного мовлення визначило специфіку розвитку мислення.

Відомо, що є поняття різного ступеня узагальненості і кожному поняттю відповідає назва - слово (символ). Участь мови у цьому аспекті мислення безсумнівна. Значно важче уявити образи, які пройшли кілька етапів узагальнення. Розвиток писемної мови дозволяє нам простежити поступовий перехід від конкретних образів до узагальнених символів. Біля витоків писемного мовлення в давнину знаходилися картинки, що реалістично зображали предмети, але відносини між предметами в них не зображалися. У сучасній мові слово втратило всяку зорову схожість з об'єктом, що позначається ним, а відносини між об'єктами видаються граматичною структурою речення. Письмове слово - результат багатьох етапів узагальнення вихідного конкретного візуального образу.

Вплив промови інші вищі психічні процеси щонайменше значимо і проявляється багатогранно як чинник, організуючий структуру сприйняття, що формує архітектоніку пам'яті і визначає вибірковість уваги.

Узагальнений образ сприйняття зіставляється з назвою, і цим визначається зворотний вплив слова наступне сприйняття. Кожна зорова картина сприймається людиною відповідно до того, якого поняття він відносить конфігурацію.

Так само чітко проявляється вплив промови на згадку. Як приклад можна згадати, що пред'являються людині для запам'ятовування кольору зміщуються у пам'яті до назв основних кольорів спектра. Однак, як тільки людину ставлять в умови, коли вона має використовувати інші категорії для позначення кольору, даного усунення не спостерігається. Так, якщо просити запам'ятати колір, назвавши його вишневим, апельсиновим або фіалковим, і тим самим співвіднести з кольорами конкретного, добре знайомого предмета, тобто використовувати інші поняття, ніж у першому випадку, то спостерігається зміщення іншого роду - у напрямку до властивостей названого предмета . Одним словом, висунута на основі колишнього досвіду (пам'яті) гіпотеза робить сприйняття тенденційним.

Ще один приклад: позначення у різних мовах квітки, що називається в російській мові "проліском", у німецькій - "Schneeglockchen", у французькій - "perce-niege", в англійській - "snowdrop". Походження цього слова в російській мові пов'язане з ранньою появою квітки навесні (під снігом), тобто назва звертає увагу на фактор часу, у німецькій - слово означає "сніговий дзвіночок", вказуючи на його форму. Французька назва - "perce-niege" (що просвердлює сніг) асоціюється з рухом. В основі англійської назви "snowdrop" (снігова крапля) лежить інша ознака – форма. Хоча всі ці найменування проліска мають на увазі одну і ту ж квітку, що говорить російською мовою повідомляє додаткову інформацію про час появи цієї квітки, німецькою та англійською - про її форму, французькою - про спосіб її появи. Цей приклад ще раз показує, що слово має істотний вплив на зміст інформації про об'єкт, що зберігається у пам'яті.

Як показали спеціальні дослідження, кожне слово у пам'яті закономірно пов'язані з іншими більш менш міцними зв'язками (асоціаціями). Структура, де простежуються навіть слабкі зв'язки, називається смисловим полем цього слова. Передбачається, що центр поля характеризується тіснішими зв'язками - вищими ймовірностями поєднання даних слів, а периферія містить слова, що утворюють поєднання, що рідко зустрічаються. Така організація смислового поля слова проявляється, наприклад, у розумінні переносного змісту слова та гумору. Відомо, що вживання малоймовірних поєднань слів часто викликає сміх, проте лише активне володіння всім значеннєвим полем слова дозволяє зрозуміти сіль жарту, відчути малу ймовірність поєднання слів. Звідси випливає важливість вивчення великої лексики (а чи не лише граматики) при оволодінні іноземними мовами.

Говорячи про основні види мови, ми повинні підкреслити, що процес обміну думками здійснюється у вигляді усного та письмового мовлення, проте необхідно пам'ятати і ще про один вид - внутрішньої мови, що вимовляється подумки. Вона не виконує функцію спілкування, а служить для здійснення процесу мислення (її основна особливість полягає саме в тому, що слова вимовляються про себе і, як правило, не мають звукового оформлення; вона відрізняється від розмовної, зовнішньої, промови конспективністю, стислою, носить уривчастий характер).
Мова також поділяють на активну(Мова того, хто говорить, пише) і пасивну(Мова слухає, читає).

Мова людини взагалі та її окремі виступи перед слухачами можна охарактеризувати за змістом, виразністю та формою.
Виступаючий перед аудиторією повинен мати добре поставлений голос. Від цього значною мірою залежить успіх передачі змісту, спрямованого як до розуму, до почуттів слухачів. Неможливо передати всю глибину змісту, впливати на аудиторію та емоційно та естетично, якщо голос хрипкий, сипкий та монотонний. Крім цього, охриплий оратор викликає у слухачів непереборну потребу прочистити горло кашлем. До речі про кашлю. Кашель аудиторії якось заважав лекторові розпочати виступ. У відповідь на його прохання перестати кашляти з аудиторії відповіли: "Що означає перестати? Адже кашель некерований". "Уявіть собі - керуємо", - відповів лектор і розповів про народовольця М. А. Морозова, який, потрапивши в Шліссельбурзьку фортецю з осередком туберкульозу в легенях і знаючи, що кашель прискорює хворобливий процес, зусиллям волі наказав собі не кашляти. Коли за 30 років він вийшов на волю, лікарі вразилися: від туберкульозу не залишилося й сліду. "До речі, - закінчив лектор, - зверніть увагу: за той час, поки я розповідав, жоден із вас не кашлянув".

Мова має бути збалансована за темпом. Квапливість, зазвичай викликана боязкістю оратора, створює враження, що виступаючий "обробляється". Млява мова теж неефективна, оскільки викликає байдужість до теми виступу. Дуже повільне читання лекції призводить до ослаблення сприйняття, що виникають між словами паузи накладають на кожне слово додаткове смислове навантаження, слова отримують невиправдано велику емоційну та змістовну значимість, що ускладнює сприйняття.

Зрозумілість мови виступу залежить від багатьох чинників: словникового складу, довжини речень, ступеня синтаксичної складності мови, насиченості її абстрактними висловлюваннями, іноземними та спеціальними термінами. Дуже важливо правильно вживати слова. Невідповідність вживаного слова його загальноприйнятого значення або стилістичним нормам викликає у слухачів негативні емоції, які можуть звести нанівець мету виступу. Надмірно виспрені вирази змішають, тривіальні дратують, неправильно вживані слова викликають глузування та іронію. Видатний російський юрист і оратор А. Ф. Коні, який добре знав ціну точності побудови фрази, писав: "Варто переставити слова в народному виразі "кров з молоком" і сказати "молоко з кров'ю", щоб побачити значення окремого слова, поставленого на своє місце ".

Необхідно звернути увагу до словниковий склад мови. У мовному відношенні судження повинні бути сформульовані так, щоб відповідати запасу знань слухачів та певною мірою характеру їхніх очікувань – соціальних установок. Зразок гнучкого прямування письмової мови за мінливою у Франції обстановкою можна знайти у Є. В. Тарле, який наводить спостереження над специфікою підбору слів у паризькій пресі для опису просування Наполеона з моменту його висадки в бухті Жуан до вступу до Парижа (період Ста днів). Перша публікація: "Корсиканське чудовисько висадилося в бухті Жуан", друга - "Людожер йде до Граса", третя - "Узурпатор увійшов до Гренобля", четверта - "Бонапарт узяв Ліон", п'ята - "Наполеон наближається до Фонтенбло", шоста - " Його імператорська величність очікується сьогодні у своєму вірному Парижі”. Уся ця літературна гама витягнута з тих самих газет, що видавалися при тому самому складі редакції протягом кількох днів: змінювалися ситуації і разом із - слова.

Лекція 7. Пізнавальні психічні процеси

Пізнавальні психічні процеси є каналами нашого спілкування зі світом. Інформація, що надходить про конкретні явища і предмети, зазнає змін і перетворюється на образ. Усі знання людини про світ є результатом інтеграції окремих знань, одержуваних з допомогою пізнавальних психічних процесів. Кожен із цих процесів має власні характеристики та власну організацію. Але водночас, протікаючи це й злагоджено, ці процеси непомітно в людини взаємодіють друг з одним й у результаті створюють йому єдину, цілісну, безперервну картину об'єктивного світу.

1. Відчуття– найпростіший пізнавальний психічний процес, у ході відбувається відображення окремих властивостей, якостей, сторін дійсності, її предметів і явищ, зв'язків з-поміж них, і навіть внутрішніх станів організму, безпосередньо які впливають органи почуттів людини. Відчуття є джерелом наших знань про світ і про себе. Здатність до відчуттів є у всіх живих організмів, що мають нервову систему. Усвідомлювані відчуття характерні лише живих істот, мають головний мозок. Головна роль відчуттів полягає в тому, щоб швидко довести до центральної нервової системи відомості про стан як зовнішнього, так і внутрішнього середовища організму. Всі відчуття виникають в результаті впливу стимулів-подразників на відповідні органи почуттів. Для того щоб відчуття виникло, вкрай важливо, щоб стимул, що викликає його, досяг певного значення, званого абсолютним нижнім порогом відчуття.До кожного виду відчуттів існують свої пороги.

Але органи почуттів мають властивість адаптації до умов, що змінюються, у зв'язку з цим пороги відчуттів не є постійними і здатні змінюватися при переході від одних умов довкілля до інших. Цю здатність називають адаптацією відчуттів.Наприклад, при переході від світла до темряви чутливість ока до різних подразників змінюється в десятки разів. Швидкість і повнота адаптації різних сенсорних систем неоднакова: у тактильних відчуттях, при нюху відзначається високий рівень адаптації, а найменший ступінь – при больових відчуттях, оскільки біль є сигналом про небезпечне порушення у роботі організму, і швидка адаптація больових відчуттів може загрожувати йому смертю.

Англійським фізіологом Ч. Шеррінгтоном було запропоновано класифікацію відчуттів: Екстероцептивні відчуття- Це відчуття, що виникають при впливі зовнішніх подразників на аналізатори людини, розташовані на поверхні тіла.

Пропріоцептивні відчуття- Це відчуття, що відбивають рух і становище частин тіла людини.

Інтероцептивні відчуття- Це відчуття, що відбивають стан внутрішнього середовища організму людини.

За часом виникнення відчуття бувають актуальнимиі неактуальними.

Наприклад, кислий смак у роті від лимона, відчуття так званого «фактомного» болю в ампутованій кінцівці.

Всі відчуття мають наступні характеристиками:

якість- сутнісна особливість відчуттів, що дозволяє відрізняти одні їх види від інших (наприклад, слухові від зорових);

інтенсивність– кількісна характеристика відчуттів, що визначається силою подразника, що діє;

тривалість– тимчасова характеристика відчуттів, що визначається часом впливу подразника.

2. Сприйняття- це цілісне відбиток предметів і явищ об'єктивного світу за її безпосереднього впливу на даний момент органи чувств. Здатність до сприйняття світу у вигляді образів є тільки в людини і в деяких вищих представників тваринного світу. Разом із процесами відчуття сприйняття забезпечує безпосереднє орієнтування у навколишньому світі. Воно передбачає виділення з комплексу зафіксованих ознак базових і найбільш істотних з одночасним відволіканням від несуттєвих (рис. 9). На відміну від відчуттів, що відбивають окремі якості реальності, за допомогою сприйняття створюється інтегральна картина дійсності. Сприйняття завжди суб'єктивно, оскільки одну й ту саму інформацію люди сприймають по-різному виходячи зі здібностей, інтересів, життєвого досвіду тощо.

Розглянемо сприйняття як інтелектуальний процес послідовних, взаємопов'язаних актів пошуку ознак, необхідних та достатніх для формування образу:

‣‣‣ первинне виділення низки ознак з усього потоку інформації та прийняття рішення про те, що вони відносяться до одного певного об'єкта;

‣‣‣ пошук у пам'яті близького за відчуттями комплексу ознак;

‣‣‣ віднесення сприйнятого об'єкта до певної категорії;

‣‣‣ пошук додаткових ознак, що підтверджують чи спростовують правильність прийнятого рішення;

‣‣‣ остаточний висновок про те, який об'єкт сприйнятий.

До основних властивостям сприйняттявідносяться: цілісність- Внутрішній органічний взаємозв'язок елементів і цілого в образі;

предметність– об'єкт сприймається людиною як відокремлене у просторі та часі окреме фізичне тіло;

узагальненість- Віднесення кожного образу до деякого класу об'єктів;

константність- відносне сталість сприйняття образу, збереження за об'єктом його параметрів незалежно від умов його сприйняття (відстань, висвітлення тощо);

свідомість– розуміння сутності сприйманого об'єкта у процесі сприйняття;

вибірковість- Переважне виділення одних об'єктів перед іншими в процесі сприйняття.

Сприйняття буває зовнішньоспрямованим(сприйняття предметів та явищ зовнішнього світу) та внутрішньонаправленим(Сприйняття власних станів, думок, почуттів тощо. буд.).

За часом виникнення сприйняття буває актуальнимі неактуальним.

Сприйняття має бути помилковим(або ілюзорним), наприклад зорові чи слухові ілюзії.

Розвиток сприйняття має дуже велике значення для навчальної діяльності. Розвинене сприйняття допомагає швидше засвоювати більший обсяг інформації із меншим ступенем енергетичних витрат.

3. Подання- Це психічний процес відображення предметів і явищ, які в даний момент не сприймаються, але відтворюються на основі попереднього досвіду. Уявлення виникають не власними силами, а результаті практичної діяльності.

Оскільки основу уявлень лежить минулий перцептивний досвід, то основна класифікація уявлень будується з урахуванням класифікацій видів відчуттів і сприйняттів.

Основні властивості уявлень:

фрагментарність– у образі, що представляється, часто відсутні будь-які його риси, сторони, частини;

нестійкість(або непостійність)- Подання будь-якого образу рано чи пізно зникає з поля свідомості людини;

мінливість– при збагаченні людини новим досвідом та знаннями відбувається зміна уявлень про об'єкти навколишнього світу.

4. Уява- Це пізнавальний психічний процес, що полягає у створенні людиною нових образів на основі наявних у нього уявлень. Уява тісно пов'язані з емоційними переживаннями людини. Від сприйняття уява відрізняється тим, що його образи не завжди відповідають реальності, в них можуть бути більшою чи меншою мірою елементи фантазії, вигадки. Уява є основою наочно-образного мислення, що дозволяє людині орієнтуватися у ситуації та вирішувати завдання без безпосереднього практичного втручання. Особливо воно допомагає в тих випадках, коли практичні дії або неможливі, або утруднені, або недоцільні.

При класифікації видів уяви базуються на характеристиках – ступеня вольових зусильі ступеня активності.

Відтворююча уявапроявляється тоді, коли людині вкрай важливо відтворити уявлення об'єкта за його описом (наприклад, під час читання опису географічних місць або історичних подій, і навіть при знайомстві з літературними героями).

Мрія- Це уява, спрямоване на бажане майбутнє. У мрії людина завжди створює образ бажаного, тоді як у творчих образах не завжди втілюється бажання їхнього творця. Мрія - це процес уяви, не включений у творчу діяльність, тобто не призводить до негайного та безпосереднього отримання об'єктивного продукту у вигляді художнього твору, винаходу, виробу та ін.

Уява тісно пов'язані з творчістю. Творча уявахарактеризується тим, що людина перетворює наявні в неї уявлення і створює самостійно новий образ – за знайомому образу, а зовсім відмінний від нього. У практичній діяльності з феноменом уяви, перш за все, пов'язаний процес художньої творчостітоді, коли відтворення дійсності реалістичними методами автора не влаштовує. Звернення до незвичайних, химерних, нереалістичних образів дозволяє посилити інтелектуальний та емоційно-моральний вплив мистецтва на людину.

Творчість- Це діяльність, яка породжує нові матеріальні та духовні цінності. Творчість розкриває потребу особистості самовираженні, самоактуалізації та реалізації своїх творчих можливостей. У психології виділяють такі критерії творчої діяльності:

творчою є така діяльність, яка призводить до отримання нового результату, нового продукту;

оскільки новий продукт (результат) має бути отриманий випадково, то новим має бути і сам процес отримання продукту (новий метод, прийом, спосіб тощо);

результат творчої діяльності не повинен бути отриманий за допомогою простого логічного висновку чи дії за відомим алгоритмом;

творча діяльність, як правило, спрямована не так на вирішення вже поставленої кимось завдання, скільки на самостійне бачення проблеми та визначення нових, оригінальних шляхів вирішення;

для творчої діяльності зазвичай характерна наявність емоційних переживань, що передують моменту знаходження рішення;

творча діяльність потребує особливої ​​мотивації.

Аналізуючи природу творчості, Г. Ліндсей, К. Халл та Р. Томпсон спробували дізнатися, що заважає прояву творчих здібностей у людини. Οʜ виявили, що прояву творчості заважаєяк недостатнє розвиток певних здібностей, а й наявність певних особистісних характеристик, наприклад:

- Схильність до конформізму, тобто прагнення бути схожим на інших, не відрізнятися від більшості оточуючих людей;

- страх здатися дурним або смішним;

- страх або небажання критикувати інших через сформоване з дитинства уявлення про критику як про щось негативне і образливе;

- Зайва зарозумілість, тобто повна задоволеність з приводу своєї особистості;

– переважне критичне мислення, т. е. спрямоване лише виявлення недоліків, а чи не пошук шляхів їх викорінення.

5. Мислення- Це вищий пізнавальний процес, породження нового знання, узагальнене та опосередковане відображення людиною дійсності в її суттєвих зв'язках та відносинах. Суть даного пізнавального психічного процесу полягає у породженні нового знання з урахуванням перетворення людиною реальності. Це найскладніший пізнавальний процес, найвища форма відображення дійсності.

Предметно-дійовемислення здійснюється під час дій із предметами при безпосередньому сприйнятті предмета насправді.

Наочно-подібнемислення відбувається при поданні предметних образів.

Абстрактно-логічнемислення є результатом логічних операцій із поняттями. Мислення носить мотивованийі цілеспрямований характер,всі операції розумового процесу викликані потребами, мотивами, інтересами особистості, її цілями та завданнями.

Мислення завжди індивідуально.Воно дає можливість зрозуміти закономірності матеріального світу, причинно-наслідкові зв'язки у природі та громадському житті.

Джерелом мисленнєвої діяльності є практика.

Фізіологічну основу мислення складає рефлекторна діяльність мозку.

Винятково важлива особливість мислення - це нерозривна зв'язок із промовою.Ми завжди думаємо словами, навіть якщо не вимовляємо їх уголос.

Активні дослідження мислення ведуться з XVII ст. Спочатку мислення фактично ототожнювалося з логікою. Всі теорії мислення можна поділити на дві групи: перші засновані на гіпотезі про наявність у людини вроджених інтелектуальних здібностей, що не змінюються з плином життя, другі – на уявленні про те, що розумові здібності формуються та розвиваються під впливом життєвого досвіду.

До основних розумовим операціямвідносяться:

аналіз- Уявний поділ цілісної структури об'єкта відображення на складові елементи;

синтез– возз'єднання окремих елементів у цілісну структуру;

порівняння- Встановлення відносин подібності та відмінності;

узагальнення- Виділення загальних ознак на базі об'єднання сутнісних властивостей або подібності;

абстрагування– виділення будь-якої сторони явища, яка насправді як самостійна не існує;

конкретизація– відволікання від загальних ознак та виділення, підкреслення приватного, одиничного;

систематизація(або класифікація)– уявний розподіл предметів або явищ за певними групами, підгрупами.

Крім перерахованих вище видів та операцій існують процеси мислення:

судження- Висловлювання, що містить конкретну думку;

висновок- низка логічно пов'язаних висловлювань, що призводять до нового знання;

визначення понять- Система суджень про деякий клас предметів або явищ, що виділяє їх найбільш загальні ознаки;

індукція- Висновок приватного судження із загального;

дедукція- Висновок загального судження з приватних.

Основні якісні характеристики мисленнятакі: самостійність, ініціативність, глибина, ширина, швидкість, оригінальність, критичність та ін.

Із мисленням нерозривно пов'язане поняття інтелекту.

Інтелект- Це сукупність всіх розумових здібностей, що забезпечують людині можливість вирішувати різноманітні завдання. У 1937 р. Д. Векслер (США) розробив випробування для вимірювання інтелекту. За Векслером, інтелект - це глобальна здатність діяти розумно, раціонально мислити і добре впоратися з життєвими обставинами.

Л. Терстоун в 1938 р., досліджуючи інтелект, виділив його первинні складові:

лічильна здатність– здатність оперувати числами та виконувати арифметичні дії;

вербальна(словесна) гнучкість- Здатність знаходити потрібні слова для пояснення чого-небудь;

вербальне сприйняття– здатність розуміти усне та письмове мовлення;

просторова орієнтація– здатність уявляти різні предмети у просторі;

пам'ять;

здатність до міркування;

швидкість сприйняття подібностей та відмінностей між об'єктами.

Що визначає розвиток інтелекту?На інтелект впливають як спадкові чинники, і стан довкілля. На розвиток інтелекту впливають:

‣‣‣ генетична зумовленість – вплив спадкової інформації, отриманої від батьків;

‣‣‣ фізичний та психічний стан матері в період вагітності;

‣‣‣ хромосомні аномалії;

‣‣‣ екологічні умови проживання;

‣‣‣ особливості харчування дитини;

‣‣‣ соціальний статус сім'ї та ін.

Спроби створити єдину систему «вимірювання» людського інтелекту наштовхуються на багато перешкод, оскільки інтелект включає здатність до абсолютно різноякісним розумовим операціям. Найбільшою популярністю користується так званий коефіцієнт інтелектуальності(скорочено IQ), що дозволяє співвіднести рівень інтелектуальних можливостей індивіда із середніми показниками його вікової та професійної груп.

Серед вчених відсутня єдина думка про можливість отримання реальної оцінки інтелекту за допомогою тестів, оскільки багато хто з них вимірює не стільки вроджені інтелектуальні здібності, скільки знання, вміння та навички, набуті у процесі навчання.

6. Мнемічні процеси.Сьогодні у психології немає єдиної, закінченої теорії пам'яті, а вивчення феномена пам'яті залишається однією з центральних завдань. мнемічніпроцеси, чи процеси пам'яті, вивчаються різними науками, які розглядають фізіологічні, біохімічні та психологічні механізми процесів пам'яті.

Пам'ять- Це форма психічного відображення, що полягає в закріпленні, збереженні та подальшому відтворенні минулого досвіду, що робить можливим його повторне використання в діяльності або повернення до сфери свідомості.

Серед перших психологів, що розпочали експериментальні дослідження мнемічних процесів, був німецький вчений Г. Еббінгауз, який, досліджуючи процес запам'ятовування різних словосполучень, вивів низку законів запам'ятовування.

Пам'ять пов'язує минуле суб'єкта з його сьогоденням та майбутнім - це основа психічної діяльності.

До процесам пам'ятівідносяться такі:

1) запам'ятовування- Такий процес пам'яті, в результаті якого відбувається закріплення нового шляхом зв'язування його з набутим раніше; запам'ятовування завжди вибірково - у пам'яті зберігається не все, що впливає на наші органи почуттів, а тільки те, що має значення для людини або викликало її інтерес і найбільші емоції;

2) збереження– процес переробки та утримання інформації;

3) відтворення- процес вилучення з пам'яті збереженого матеріалу;

4) забування– процес позбавлення давно отриманої, рідко використовуваної інформації.

Одною з найважливіших характеристикє якість пам'яті,ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ обумовлено:

швидкістю запам'ятовування(кількість повторень, необхідні утримання інформації у пам'яті);

швидкістю забування(Час, протягом якого інформація зберігається в пам'яті).

Для класифікації видів пам'яті існує кілька підстав: за характером психічної активності, що переважає в діяльності, за характером цілої діяльності, за тривалістю закріплення та збереження інформації та ін.

Робота різних видів пам'яті підпорядковується деяким загальним законам.

Закон осмислення:чим глибше осмислення пам'яті, тим легше останнє закріплюється в пам'яті.

Закон інтересу:цікаве запам'ятовується швидше, тому що на це витрачається менше зусиль.

Закон встановлення:запам'ятовування відбувається легше, якщо людина ставить собі завдання сприйняття змісту та її запам'ятовування.

Закон першого враження:чим яскравіше перше враження від того, що запам'ятовується, тим міцніше і швидше його запам'ятовування.

Закон контексту:інформація легше запам'ятовується, якщо її співвіднести з іншими одночасними враженнями.

Закон обсягу знань:чим ширші знання з певної теми, тим легше запам'ятовується нова інформація з даної галузі знань.

Закон обсягу інформації, що запам'ятовується:що більше обсяг інформації для одночасного запам'ятовування, то гірше вона запам'ятовується.

Закон гальмування:всяке наступне запам'ятовування гальмує попереднє.

Закон краю:краще запам'ятовується те, що сказано (прочитано) на початку та наприкінці ряду інформації, гірше запам'ятовується середина ряду.

Закон повторення:повторення сприяє кращому запам'ятовування.

У психології у зв'язку з вивченням пам'яті можна зустріти два терміни, дуже схожих один на одного, - «мнемічний» і «мнемонічний», значення яких різні. Мнемічнийозначає «має відношення до пам'яті», а мнемонічний- «Має ставлення до мистецтва запам'ятовування», тобто. мнемоніка- Це прийоми запам'ятовування.

Історія мнемоніки сягає корінням у Стародавню Грецію. У давньогрецькій міфології говориться про Мнемозин, матері дев'яти муз, богині пам'яті, спогадів. Особливого розвитку мнемоніка отримала у ХІХ в. у зв'язку з законами асоціацій, що отримали теоретичне обґрунтування. Для кращого запам'ятовування було запропоновано різноманітні прийоми мнемоніки.Наведемо приклади.

Метод асоціацій:що більше виникає різноманітних асоціацій при запам'ятовуванні інформації, то легше інформація запам'ятовується.

Метод зв'язок:об'єднання інформації в єдину, цілісну структуру за допомогою опорних слів, понять тощо.

Метод місцьзаснований на зорових асоціаціях; ясно представивши предмет запам'ятовування, потрібно подумки об'єднати його з образом місця, який легко виймається з пам'яті; Наприклад, щоб запам'ятати інформацію в певній послідовності, дуже важливо розбити її на частини і кожну частину співвіднести з певним місцем у добре відомій послідовності, наприклад маршрутом на роботу, розташуванням меблів у кімнаті, розташуванням фотографій на стіні і т.д.

Загальновідомий спосіб запам'ятовування кольорів веселки, де початкова буква кожного слова ключової фрази є першою буквою слова, що означає колір:

докожен – дорізний

мисливець – оранжовий

жїлає – жжовтий

знати - зялений

где – голубий

зйде- зінший

фАзан - фіолетовий

7. Увага- це довільна чи мимовільна спрямованість і зосередженість психічної діяльності на якомусь об'єкті сприйняття. Природа та сутність уваги викликають розбіжності у психологічній науці, серед психологів щодо його сутності немає єдиної думки. Складності пояснення феномена уваги викликані тим, що воно не виявляється в «чистому» вигляді, воно завжди «увага до чого-небудь». Одні вчені вважають, що увага не є незалежним процесом, а лише частиною будь-якого іншого психологічного процесу. Інші вважають, що це самостійний процес, що має свої особливості. Дійсно, з одного боку, увага включена у все психологічні процеси, з іншого боку, у уваги є спостережувані та вимірні характеристики (обсяг, концентрація, переключення та ін), які безпосередньо до інших пізнавальних процесів не відносяться.

Увага є необхідною умовою оволодіння будь-якими видами діяльності. Воно залежить від індивідуально-типологічних, вікових та інших характеристик людини. Враховуючи залежність від активності особистості виділяють три види уваги.

Мимовільна увага- Найпростіший вид уваги. Його часто називають пасивним,або вимушеним,тому що воно виникає та підтримується незалежно від свідомості людини.

Довільна увагауправляється свідомою метою, що з волею людини. Його ще називають вольовим, активнимабо навмисним.

Післядовільна увагатакож носить цілеспрямований характер і спочатку вимагає вольових зусиль, але потім сама діяльність стає настільки цікавою, що практично не вимагає від людини вольових зусиль для підтримки уваги.

Увага має певні параметри та особливості, які багато в чому є характеристикою людських здібностей і можливостей. До основним властивостям увагизазвичай відносять такі:

концентрованість- Це показник ступеня зосередженості свідомості на певному об'єкті, інтенсивності зв'язку з ним; концентрованість уваги передбачає утворення тимчасового центру (фокусу) усієї психологічної активності людини;

інтенсивність- характеризує ефективність сприйняття, мислення та пам'яті в цілому;

стійкість– здатність тривалий час підтримувати високі рівні концентрованості та інтенсивності уваги; визначається типом нервової системи, темпераментом, мотивацією (новизна, значущість потреби, особисті інтереси), і навіть зовнішніми умовами діяльності;

Об `єм– кількісний показник об'єктів, що у фокусі уваги (у дорослої людини – від 4 до 6, в дитини – трохи більше 1–3); обсяг уваги залежить як від генетичних чинників і можливостей короткочасної пам'яті індивіда, мають значення характеристики сприймаються об'єктів і професійні навички самого суб'єкта;

розподіл|- Здатність зосереджувати увагу на декількох об'єктах одночасно; при цьому формується кілька фокусів (центрів) уваги, що дає можливість здійснювати кілька дій або стежити за кількома процесами одночасно, не втрачаючи жодного з них з уваги;

перемикання –здатність до більш менш легкого і досить швидкого переходу від одного виду діяльності до іншого і зосередження на останньому.

Лекція 7. Пізнавальні психічні процеси - поняття та види. Класифікація та особливості категорії "Лекція 7. Пізнавальні психічні процеси" 2017, 2018.

За допомогою таких пізнавальних психічних процесів, як: мова, відчуття, мислення, пам'ять, увага, людина сприймає дійсність і здійснює свою життєдіяльність.

Особливості психічних пізнавальних процесів

Саме завдяки цим процесам мозок відповідає на впливи із зовнішнього та внутрішнього середовища. Якби не пізнавальні явища, діяльність людини була б у небезпеці. Так, без сприйняття, відчуттів ви не змогли б відчувати подразник, який, не виключено, цілком міг би нести загрозу вашому життю. Без уяви і психічні регулятори, що у кожній людині, були б здатні проаналізувати загрозу, передбачати результат її впливу. А без пам'яті ви не пам'ятали б про свій минулий досвід, не знали, до чого призведе роздратування.

Види психічних пізнавальних процесів

Розглянемо детально вищенаведену класифікацію процесів:

1. Відчуттяє найпростішими серед усіх психічних явищ. Вони зберігають у собі уявлення про дратівливі чинники, з якими вам доводилося коли-небудь зіштовхуватися. При цьому розрізняють такі види відчуттів:

• ззовні: смакові, дотикові, слухові, шкірні, зорові, нюхові відчуття, з яких ми пізнаємо навколишній світ;
• внутрішні: нудота, голод, спрага та ін., що виникають, як результат сигналів від рецепторів певних органів;
• рухові відчуття з'являються внаслідок зміни становища вашого тіла.

2. Сприйняттявідбиває як те, що ви бачите, що вас оточує, а й доповнює усе це їх властивостями, впливаючи на органи почуттів.

3. Увагає сконцентрованою спрямованістю вашої свідомості на явища чи предмети реального світу. Варто зазначити, що кожній особистості складно дається одночасне сприйняття інформації з багатьох джерел, але ваше ім'я, наприклад, вимовлене в натовпі під час бурхливої ​​вечірки, ви обов'язково почуєте. Вчені це пояснюють тим, що у фрази, слова, мають особистості особливе значення, завжди сфокусовані її основні механізми уваги.

4. Пам'ятьвідображає все те, що було раніше сприйняте вами, скоєно, пережито. Існує генетична та прижиттєва:

• спадкова пам'ять включає інстинкти, всю ту інформацію, що характеризує вашу фізіологічну будову. На неї не мають особливого впливу життєві умови людини;
• прижиттєва зберігає те, що накопичилося, починаючи з моменту вашого народження. До того ж, на відміну від попередньої, вона залежить від зовнішніх впливів.

5. Мисленнятакож відноситься до вищих психічних пізнавальних процесів. Воно допомагає відкрити нові знання для людини, сприяє творчому розвитку, вирішенню завдань. Саме в процесі останнього воно проявляється найяскравіше.

6. Мовапоєднує в собі звукові сигнали, символи, що сприяють уявленню інформації, її переробки, збереженню в пам'яті і, у разі чого, передачі.

Порушення пізнавальних психічних процесів

Особистість може піддаватися порушенням психічних пізнавальних процесів. Причиною цього стають різні захворювання. Так, при епілепсії зменшується обсяг пам'яті, виникають проблеми з мисленням (хворому дуже складно вирішити елементарні завдання). Внаслідок черепно-мозкових травм помічено зменшення розумової працездатності. Якщо виникає припущення на психічне порушення, слід терміново звернутися за консультацією до психіатра.